Etkinlik 1: Tanışma ve Dönem Planı Günü

03.10.2022 Pazartesi günü saat 08.15’te Abdurrahman Alaattinoğlu Ortaokuluna

gittim. İstiklal Marşını okuduktan sonra bizimle ilgilenecek Müdür yardımcı Süleyman Uyar
odasına davet etti. Daha sonra danışman öğretmenimiz Aslı Akın geldi. Bizimle bir dönem
boyunca neler yapacaklarımız paylaşıldı. Dersin işlenişinde neler yapacaklarımız detaylı bir
şekilde anlatıldı. Aslı öğretmenimiz daha iyi öğretmen olabilmemiz için derslerinin daha fazla
olduğu pazartesi ve salı günlerini tercih etti.
İlk dört hafta dersleri takip ederek notlar almamız gerektiğini daha sonra ders
anlatacağımızı söyledi ve devamsızlık durumu hakkında bilgilendirmeler yaptıktan sonra
bizlere okulu tanıttı. Okulun kuralları hakkında bilgilendirmeler yapıldı. Aslı öğretmenimiz
diğer öğretmen arkadaşlarla tanışmamızı istedi. Diğer öğretmen arkadaşlarla tanıştıktan sonra
gün belirledik. Nimet Şan ve ben pazartesi gününü aldık Nebiyle Ergün ve Rozerin Aydın’da
salı gününü aldı. Günlerden pazartesi olduğu için aynı gün staja başlamış bulunduk.

Etkinlik 2: Öğretmenin Okuldaki Bir Günü

Rapor:
03.10.2022 tarihinde saat 08.15’te Abdurrahman Alaattinoğlu Ortaokulu’na giderek
danışman öğretmenim olan Aslı Akın ile “Öğretmenin okuldaki bir günü” konulu ödevimi
hazırlamak üzere buluştum. Konu ile ilgili gözlemlerim aşağıya çıkarılmıştır.
Dersler Öncesinde Yapılanlar:
Aslı hocamla tanıştıktan sonra hangi sınıfa gireceğimizi Nimet arkadaşımla sorduktan
sonra ders programını rica ettik ve ders öncesinde nasıl bir hazırlık yaptığını sorduk. Aslı
öğretmenimiz ders öncesi hazırlığını önceden soruları çözerek hazırlandığını söyledi.
Derslerde Yapılanlar
Heyecanlı bir şekilde ilk dersimize 8/D sınıfında girdik. Aslı öğretmenimiz ders
esnasında soru çözümü yaptı. Sınıfa hakimiyet yeterli düzeydeydi. Ve pekiştireçler (soru
çözümü yapana artı verdi) vererek ilgiyi sorular üzerinde topladı. Tahtaya öğrenciler çıkarken
iki defa çıkartmamaya özen gösterdi. Soru çözümünü kendi yaparken yeterli bir süre
öğrencilerin yazması için bekledi.
Dersler Arasında (teneffüste) Yapılanlar
Neden artı (+) koyduğunu Aslı hocama sordum. Nedeni benim de tahmin ettiğim gibi
sınıfın hakimiyetini sağlamak ve derse ilgiyi artırmak için pekiştireçler kullandığını ifade etti.
İlk gün olduğu için çekingen tavırlarda bulunduğum için danışmanım beni rahat olmamı
söyledi.
Gün Sonu Değerlendirmesi:
Danışmanımız öncelikle çok sıcak bir karşılama yaparak bizleri rahatlattı. Dersten
önce okulda herhangi bir hazırlık yapmadı. Ama o hafta işleyeceği soruları önceden evinde
çözüyormuş. Teneffüslerde LGS öğrencilerinin sorularını çözüyor. Dinlenmesi gerektiği
zaman öğretmenler odasında öğretmen arkadaşlarıyla eğlenceli sohbetler yapıyor.
Teneffüslerde hizmetli odasında sıcak içecekler içiyor. Ders esnasında sürenin çoğu kısmını
soru çözümü yaparak geçiriyor. Tüm soruları kendi çözmüyor etkileşimli bir öğrenme için
gönüllü olan öğrencileri de tahtaya kaldırıp artı veriyor.
Bireysel olarak öğretmenlik mesleğini seçtiğim için çok mutluyum. Bu mesleği
layığıyla yapacağımı düşünüyorum

Gözlem Formu (Öğretmenin bir günü)

Davranışlar
Sınıf içi disipline önem veriyor
Öğrencilerin derse katılımını
sağlıyor
Öğrencilerle bireysel ya da
gruplar halinde ilgileniyor
Öğrencilerin dinleme, anlama ve
konuşma yeteneklerinin
gelişmesini sağlıyor
Öğrencileri soru sormaya ve
cevap vermeye yöneltiyor
Her dersle ilgili ödev veriyor
Ders zamanını etkin kullanıyor
Alan dilini iyi kullanıyor
Ders araç-gereçlerini kullanıyor
Öğrencilerin ders dışındaki
sorunlarıyla ilgileniyor
Evet Hayır Gözlenemed Açıklamalar
i
X Sınıf kurallarını etkili
bir şekilde uyguluyor.
Ve sınıfta hakimiyeti
sağlıyor.
X Öğrencileri tahtaya
kaldırarak derse katılımı
sağlıyor
X Öğrencilere sorular
sorarak grup halinde
ilgileniyor
X Öğrencileri derse aktif
bir şekilde katılmasını
sağlıyor.
X Öğrencilerin ders
başında ön
öğrenmelerini soru
cevap şeklinde ölçüyor.
X Ders sonunda
ödevlendirmeler yapıyor
X Bir derste ne kadar
ilerleyeceğini kaç soru
çözeceğini biliyor.
X Matematiksel dili doğru
bir biçimde kullanarak
kavram yanılgılarının
önüne geçiyor
X Akıllı tahtayı kullanıyor
X Gözlemleyemedim
 Diğer öğretmenlerle bilgi
alışverişinde bulunuyor
Okulun tümünü ilgilendiren
etkinliklere katılıyor
Kendi geliştirmeye gayret ediyor
Meslek standartlarına uyuyor
Velilerle iyi bir ilişki içerisinde
Okul yönetimi ile uyumlu
Diğer öğretmenlerle uyumlu
Kültürel ve sanatsal faaliyetlerde
bulunuyor
Bana karşı tutumu
X Zümreleriyle her daim
etkileşim içinde bilgi
alışverişinde bulunuyor.
X Kantin denetlemesini
müdür yardımcısıyla
birlikte yaptı
X Ders anlatımını
yaparken çeşitli
yerlerden soru çözümü
yapıyor derse hazırlıklı
geliyor.
X Mesleğinin
gerekliliklerini yerine
getiriyor
X Velilerin geldiğini
görmedim.
X Okul yönetimi ile çok
uyumlu
X Diğer öğretmen
arkadaşlarıyla uyumlu
X Gözlemleyemedim
Bizleri daha iyi
öğrenmesini sağlamak
için yoğun derse girdiği
günü seçmesi bizleri
düşündüğünü
gösteriyor.

Etkinlik 3: Öğrencinin Okuldaki Bir Günü

Rapor:
03.10.2022 tarihinde uygulama öğretmenime danışarak Abdurrahman Alaattinoğlu
Ortaokulunda 8/C sınıfından Mehmet Temiz adlı öğrenciyi matematik derslerinde ve
teneffüslerde gözlemlemeye başladım. Gözlemle sürecim 4 hafta sürdü.
4 haftalık gözlemlerim:
5. ve 6. Ders Saati Ders Matematik;
Öğrencinin derse hazırlıklı geldiğini kitaplarındaki ödevlerini eksiksiz yaptığını ders
öncesinde kontrol ettim. Ders esnasında öğretmenin sorduğu sorulara parmak kaldırarak derse
aktif katıldığını gördüm. Ders esnasında soru çözmek için tahtaya kalktı ve çözümünü anlatım
yönünden eksik fakat doğru şekilde yaptı. Daha sonra öğretmen çözümü tekrar anlattı. Artı
puanını alarak Mehmet Temiz yerine oturdu.
 Teneffüste; öğrencinin pek fazla sosyal olmadığını gördüm. Hedefinin iyi bir lise
olduğunu danışman öğretmenimden öğrendim. Teneffüste genellikle soru çözmeye çalıştığını
gördüm. Okulda olan denemede kaydırma yaptığı için üzgündü. Kaydırma yapmasa
matematiğin hepsini doğru yaptı. Öğretmenimiz bire bir teneffüste öğrenciyle ilgilendi.
Genel olarak öğrenciyi gözlemlediğimde başarılı hedefleri olan bir öğrenci tipi
gelecekte başarılı olacağını düşünüyorum.
Gözlem Formu (Öğrencinin Gözlemi)

Davranışlar Evet Hayır Gözle- Açıklamalar

Derslere karşı yeterince ilgilidir
Verilen ödevleri zamanında
hazırlamaktadır
Arkadaşlarıyla bireysel ya da
gruplar halinde iletişim kuruyor
Anlatılan dersleri dinleme, anlama
ve konuşma yetenekleri yeterlidir
Derste soru soruyor ve sorulara
cevap veriyor
Disiplin kurallarına uyuyor
Ders kitabı dışında yardımcı
kaynaklara başvuruyor
Laboratuvar ve atölyelerde
yaratıcılığını öne çıkarıyor
Ders araç-gereçlerini kullanıyor
Öğretmenleriyle ilişkileri olumludur
Okul idaresiyle ilişkileri olumludur
Panel, konferans .. gibi etkinliklerde
görev alıyor
Eğitici kol faaliyetlerine katılıyor
Kendi geliştirmeye gayret ediyor
Kültürel ve sanatsal faaliyetlerde
nemedi
X Derslere genelde aktif olarak
katılıyor. Bazen de sessiz
kalmayı tercih ediyor.
X Verilen ödevlerini
zamanında ve eksiksiz
şekilde yapıyor
X Seçtiği arkadaşları ile
iletişim kuruyor
X Derslerde huzursuzluk
çıkarmıyor. Düzenli bir
şekilde dersini dinliyor. Ve
anlıyor.
X Sorulan sorulara genelde
cevap veriyor bazen canı
istemiyor
X Okul ve sınıf kurallarına
uyuyor.
X Yardımcı kaynaklarını okula
getirip teneffüslerde soru
çözümü yapıyor.
X Laboratuvar ve atölyelerde
öğrenciyi gözlemleyemedim.
X Öğretmenin istediği ders araç
gereçlerini eksiksiz getirip
kullanıyor.
X Hem danışman öğretmenim
hem de diğer öğretmenler
öğrenci hakkında olumlu
yorumlarda bulundur
X Okul idaresiyle ilgili bir
durumunu göremediğim için
gözlemleyemedim
X Okula gittiğim günler öyle
etkinlikler görmedim
X Herhangi bir faaliyete
katıldığını görmedim
X Kesinlikle gayet başarılı bir
öğrenci
X Okula gittiğim günler öyle
bulunuyor bir faaliyetler olmadığı için
gözlemleyemedim
Öğrenci hakkında genel izlenim Sosyal yaşantısı eksik
derslerinde başarılı kendi
halinde gerektiğinde derslere
aktif katılan gerektiğinde
sessiz kalmayı tercih eden bir
öğrenci

Etkinlik 4: Dersi Planlama ve Etkinlikleri Sıraya Koyma

Ders Planı

Öğrenme Alanı: Sayılar ve İşlemler

Alt Öğrenme Alanı: Üslü Sayılar

M.8.1.2.1. Tam sayıların, tam sayı kuvvetlerini hesaplar.

M.8.1.2.2. Üslü ifadelerle ilgili temel kuralları anlar, birbirine denk ifadeler oluşturur.

M.8.1.2.3. Sayıların ondalık gösterimlerini 10’un tam sayı kuvvetlerini kullanarak

çözümler.

Sınıf: 8/D

Tarih ve Saat: 10/10/2022 ve 17/10/2022 Tarihlerinde Saat 9.25-10.05 ve 10.20-

11.00 Ders saatleri arası

Hedefler: Öğretmen üslü ifadelerin tam sayı kuvvetlerini öğretmeyi hedefliyor.

Öğrencilerin derse karşı hazırbulunuşluk durumları ideal, kitaplar ve defterler sıraların
üzerinde; kısacası sınıf derse hazır durumda.

Araç-Gereçler: Hiper Zekâ yayınları Matematik Akıllı Defteri, akıllı tahta, defter

Etkinlikler: Dersin ilk aşamasında (ilk 10 dakika) ödev kontrolü ve ön öğrenmelerin

kalıcılığını, soru cevap şeklinde Aslı öğretmenimiz ölçüyor. Daha sonra akıllı tahtayı
kullanarak Hiper Zekâ yayınlarının akıllı defteri ile ders işlemeye başlıyor. Konu işlerken
öncelikle öğrencilere notlar aldırıyor. Daha sonra kitaptaki etkinlikleri sınıfla etkileşim
halinde (pekiştireçler, ipucu, anında dönüt-düzeltme, etkin katılım sağlıyor) dersi işliyor.

İkinci ders saati; Öğrencilerle daha fazla etkileşim halinde kalarak soruları gönüllü
öğrencileri tahtaya kaldırarak çözdürüyor. Ve anlamayanlara anında dönüt-düzeltme ile
konuyu öğretmeye çalışıyor. En sonunda ödevlendirmelerini yapıyor. Dersi sonlandırıyor.
 Değerlendirme: Tümdengelim yöntemiyle değerlendirme yaparsak; Öğretmen genel
anlamda sınıfa hâkim, tahtayı etkin şekilde kullanıyor ve verimli ders işliyor. Eksiklik olarak
tahtayı etkin kullanmasına rağmen bazen karışıklıklara sebep oluyor (tahtayı düzenli
kullanımı). Öğrencilere eşit davranmaya özen gösteriyor. Öğrencilerin derse aktif katılmasını
gördüğüm için hem hocayı hem de dersi sevdiklerini düşünebiliriz. Zamanını iyi
değerlendiriyor. Çünkü öğrencilerin önceden derse hazırlıklı gelmesini sağlıyor.

Etkinlik 5: Öğretim Yöntemleri

Tarih:24/10/2022 ve 31/10/2022 tarihlerindeki ortak gözlemlerim

Sınıf: 8/D
Öğrenci sayısı: 28
Dersin adı: Matematik
Konu: Üslü İfadeler ve Köklü İfadeler
Saat Öğretmen etkinliği Öğrenci etkinliği
9.25 Önceki konuyu tekrarlamak için Ödevlerini çoğu öğrenci yapmamış. (eksi
sınıfa soru sordu ve ödevleri aldılar) Ama sorulara yeterli cevaplar
kontrol eden öğrenci ile etkileşim verdiler ve kitaplarını çoğu öğrenci
halinde ödevleri ve kitaplarını eksiksiz getirdi.
getirenleri kontrol etti
9.35 Bugünkü konuya geçilir. Akıllı Öğrenci dersi sessiz bir şekilde takip etti.
tahtaya yansıttığı akıllı defter ile
deftere not tutturarak anlatım
tekniği uygulayarak derse başladı.
9.55 Soru cevap tekniğini kullanarak Öğrenciler yeterli cevaplar verdi.
öğrencilerin konuyu anlayıp
anlamadıklarını sorguladı
10.05 Kalan sürede soru çözümüne Tahtaya kalkan öğrenciler + aldılar.
devam etti pekiştireçler verdi
Teneffü
s
10.20 Sokratik tartışma tekniğini Çoğu öğrenci kavram yanılgılarını fark etti
kullanarak öğrencilerin kavram
yanılgılarından kurtulmasını
sağladı
 11.00 Anlatım tekniği ile etkin katılımı Öğrencilerin hazırlıklı gelmesi konuyu
harmanlayarak ders işleyişine ve anlamalarında ve soru çözümünde etkili
soru çözümüne devam etti oldu

Not: 8/C sınıfında da benzer anlatım teknikleri kullanıldı.(31/10/2022 tarihinde ders

anlatımını ben yaptım)

Saat: 11.15 ile öğle arasına kadar Bireyselleştirilmiş Eğitim Programına göre özel
eğitim gereksinim duyan öğrencilerle (2 kişi) öğrencilerin isteklerine göre 4 işlem becerisini
geliştirmeye yönelik ders işlendi. (İki hafta Nimet arkadaşımla beraber ders anlatımını birlikte
yaptık)

Genel olarak öğretmenin öğrencilere yaklaşımını dengeli buldum. (Yani ne çok

samimi ne de çok sert) Öğretmen sorumlulukları bilen öğrenci tiplemesini sağlamaya
çalışıyor.

Ben dersi anlatmış olsaydım beyin fırtınası tekniğini de kullanırdım. Öğrencinin üslü
ifadeler deyince aklına gelenleri tahtaya yazarak bir düşünme becerisi geliştirmeyi günlük
hayattan örneklerle sadece sınav odaklı bir anlatım yapmamaya özen gösterirdim.

Tarih:24/10/2022
Sınıf: 6/B
Öğrenci sayısı: 28
Dersin adı: Matematik
Konu: Çarpanlar ve Katlar
Saat Öğretmen etkinliği Öğrenci etkinliği
13.5 Önceki konuyu tekrarlamak için Ödevlerini çoğu öğrenci yapmamış. (Eksi
5 sınıfa soru sordu ve ödevleri aldılar) Ama sorulara yeterli cevaplar
kontrol eden öğrenci ile etkileşim gelmedi. Ve kitaplarını çoğu öğrenci
halinde ödevleri ve kitaplarını eksiksiz getirdi.
getirenleri kontrol etti
14.1 Bugünkü konuya geçilir. Akıllı Öğrenci derse gürültü yaparak başladı
0 tahtaya yansıttığı akıllı defter ile öğretmen öğrencileri sessiz kalarak ve
deftere not tutturarak anlatım sözlü uyarılarda bulunarak susturdu
tekniği uygulayarak derse başladı.
Soru cevap tekniğini kullanarak Öğrencilerden yeterli cevaplar gelmedi.
 öğrencilerin konuyu anlayıp Temel 4 işlem eksiklikleri var
anlamadıklarını sorguladı
Kalan sürede soru çözümüne Tahtaya kalkan öğrenciler + aldılar.
devam etti pekiştireçler verdi
14.3 Programlı öğretim kullanarak Çoğu öğrenci eksikliklerini fark etti
5 tahtaya kalkan öğrenciler
özelinde, sınıfa da eksikliklerini
anlatmaya çalıştı

Tarih: 24/10/2022
Sınıflar: 6/B
Öğrenci sayısı: 28
Dersin adı: Matematik
Konu: Çarpanlar ve Katlar

Davranışlar Evet Hayır Gözlenemedi Açıklamalar

1.Ders öncesi
Günlük plân hazırlandı
Ders araç-gereçleri hazırlandı
Yardımcı kaynaklar sağlandı
2.Derse başlama
Selamlama ve yoklama yapıldı
Hal-hatır soruldu
Günün önemiyle ilgili kısa
açıklama yapıldı
Verilen ödevler kontrol edildi
X Derste işlenecekler
belirlendi
X Akıllı tahta hazırlandı
defterler çıkartıldı.
X Hiper Zekâ yayınları
yardımcı kaynak akıllı
tahtaya yansıtıldı
X Her ders başlangıcında
yapılıyor.
X Her ders başlangıcında
yapılıyor
X
X Her ders öncesinde
kontrolü görevlendirilen
öğrenci ile etkileşim

Önceki konu tekrar edildi
3.Dersin işlenişi
Not tutturuldu
Soru-cevap yöntemi uygulandı
Güncel örnek verildi
Tartışma yapıldı
Önemli terimler tahtaya yazıldı
Kaynaklar hakkında açıklamalar
yapıldı
Konu öğrencilere anlattırıldı
Fıkra, hikâye, anekdot anlatıldı
Başka kaynaklardan alıntılar
yapıldı
Öğrenci tahtaya kaldırıldı
halinde olan öğretmen
kontrol ediyor. Bizler de
soru ödevlerini
teneffüslerde kontrol
ediyoruz.
X Ders başlangıcında önceki
konulardan haberdar
edilerek sarmal bir şekilde
öğrenme sağlanmaya
çalışılıyor
X Deftere önemli olan
bilgiler not tutturuluyor.
Ve defter kontrolü
sağlanıyor.
X Genel hatlarıyla her ders
soru cevap tekniği
kullanılıyor
X Güncel örnekler vermeye
öğretmenimiz gayret
gösteriyor. (Her ders
olmuyor)
X Tartışma
gözlemleyemedim. Anlatım
tekniği tercih ediyor
X Tahtaya yazarak deftere
not aldırtıyor
X MEB kitaplarından ve
yardımcı kaynaklardan
ödevlendirmeler yapılarak
kaynaklar hakkında
açıklamalar yapılıyor
X Anlatımı öğretmen yapıyor
X Nadir de olsa anlatılıyor
X Başka kaynaklardan
alıntılar yapılıyor
X Genel ders işleyiş şekli
böyle, etkileşimi
öğrencileri tahtaya
kaldırarak sağlıyor.

Gösteri, deney vs. yapıldı
Münazara yapıldı
Konunun uzmanı misafir davet
edildi
Gezi, gözlem yapıldı
Öğrenciler grup çalışmasına
yönlendirildi
Sözlü, yazılı sınav yapıldı
Ödüllendirme ve cezalandırma
uygulandı
4.Dersin bitişi
Konu kısaca özetlendi
Değerlendirme soruları
cevaplandırıldı
Bir sonraki ders için ödev verildi
Etkinlik 6: Dersin Yönetimi ve Sınıf Kontrolü
Öğretmen adayı: Erdem ORHAN
Sınıf: 8/C
Ders: Matematik
Öğretmen: Aslı Akın
Öğrenci sayısı: 27
Dönüt/düzeltme pekiştireç,
ipucu, etkin katılım ile
dersi işliyor
X Danışmanımız, Gösteri
tekniği ile öğrencilere
çözümü gösteriyor. Hatta
gösterip yaptırma tekniği
ile benzer soruları önce
kendi çözüyor sonra
öğrencilere çözdürüyor
X Gözlenemedi
X Gözlenemedi
X Gözlenemedi
X Gözlenemedi
X Yazılı sınav haftasında
yapıldı
X Ödül-Ceza yöntemine sık
başvuruyor. Ödevlerini
yapmayanlara eksi
vererek 2. Tip Ceza
veriyor
X Konu yetişirse özetleniyor
X Gözlemleyemedim
X Ödevler tahtaya yazılıyor
öğrenci not alıyor
Tarih: 4/11/2022 Cuma ve Genel 6 Hafta
 Dersi planlama: Ders öncesinde soruları önceden çözerek hazırlık yapıyor. Derste ne
kadar ilerleyeceğini ayarlıyor. Ve derse hazırlığını noktalıyor.

Başlangıç: Derste öğrenciler de önceden hazırlık yaptığı için nerede kaldıklarını

biliyorlar. Öğretmen önceki ders işledikleri hakkında soru cevap yapıyor. Yeni konuyu
işleyecekse öğrencilerin hazırlıklarını yapmasını bekliyor. (Defter çıkarma)

Dersin amaçları: 8. Sınıflara girdiği için LGS sınavına yönelik bir ders anlatımı
gerçekleştiriyor.

Öğretme-öğrenme yaklaşımı: Öğretmen konu anlatırken deftere not tutturuyor. Daha

sonra akıllı tahtadan öğrencilerinde ellerinde bulundurduğu kaynaktan etkinlikler yaparak ders
işliyor.

Öğretim yöntemleri: Öğretmen, soru cevap yöntemine sıkça başvuruyor. Etkin

katılımı sağlamak için gönüllü olan öğrencileri tahtaya kaldırarak soru çözümünü yapmalarını
istiyor. Ve tahtaya kalkan öğrencilere pekiştireç olarak artı veriyor. Genel olarak sınıfa
anlayıp anlamadıklarını sorduktan sonra diğer etkinliğe geçiyor.

İletişim: Gürültülü bir ortam oluşturduğunda önce sessiz kalarak bekliyor. İşe
yaramazsa güçlü ses tonuyla sözlü uyarılarda bulunuyor. Ve sınıfa hâkim oluyor. Öğrencilerle
soru cevap stratejisini kullanırken soruları gereksiz bulup ses yükselmesine başvurmuyor
olabildiğince tüm soruları sohbet havası tınısında cevaplamaya gayret gösteriyor. Öğrencileri
zorla ayağa kaldırmıyor. Arada sırada sınıfta gürültü olduğunda ilk başlarda bir şey demiyor
hala gürültüye devam ediyorlarsa sert bir şekilde sözlü uyarıda bulunuyor.

Etkinlikler arasındaki geçişler: Etkinliği bitirdikten sonra öğrencilerin anlayıp

anlamadıklarını kontrol ettikten sonra diğer etkinliğe geçiş yapıyor.

Öğrencilerin yönetimi: Sınıftaki düzen hocanın planı dahilinde ilerliyor. Öğrencinin

gereksiz davranışlarını sözlü olarak uyararak bastırıyor. Genel olarak sınıfta dolaşarak ve
tahta başında ders anlatıyor. Oturarak not tutturuyor. Ayakta dolaşarak anlatması daha etkili
bir anlatım sağlıyor. İstenmedik durumlarla karşılaştığında uyarısını sert bir dille yaparak
kontrolü sağlıyor. Öğrencilerine isimleriyle hitap ediyor. Kuralları öğrenciler gayet net bir
şekilde biliyorlar. Sınıfı pekiştireçler sayesinde güdülemeyi tercih ediyor. Sınıfın tümüyle
birlikte bir çalışma yürütüyor. Övgüyü hak edenlere vererek sosyal öğrenmeyi sağlamaya
çalışıyor. Cezayı fazla kullanmaya özen gösteriyor. Sadece ödevlerini yapmayanlara eksi
veriyor. Öğrenciler dolayısıyla ödevlerine daha çok dikkat ediyor. Sınıfın huzurunu bozan
öğrencilerle öncelikle göz teması kuruyor etkili olmazsa sözlü uyarılarda bulunuyor. Ses
tonunu ayarında kullanıyor yeri geldiğinde derse ilgiyi üstünde toplamasını (jest, mimik,
şakalarla vb.) çok iyi biliyor

Dersi bitirme: Öğretmen ödevler vererek dersi bitiriyor. Zamanı yeterse öğrenilenleri
özetliyor. İleriye yönelik olarak ödevlendirmeler veriyor. Diğer ders ne işleyeceğinden
bahsediyor.

Öğrenci çalışmalarını değerlendirme: Ödevleri detaylı bir şekilde değerlendiriyor.

Teneffüslerde de biz ödev kontrolünü sağlıyoruz. Kaç soru çözdüklerini kontrol ediyoruz.
Denemelerin öneminden bahsediyor. Ve oldukları denemeyi iyi bir değerlendirmesini
yapıyor. Denemeleri iyi yapanlara performans puanı olarak pekiştireç veriyor

Etkinlik 7: Soru Sormayı Gözlemleme

Öğretmen ile önceki hafta konuşarak soru sormayı, gelen cevapları

gözlemleyeceğimizi daha önceden iletmiştik. Öğretmen derse başladığında ön öğrenmelerini
belirlemek için net cevaplı sorular iletti. Soruları sorarken genel olarak sınıfa sordu.
Gönüllülük esasına dayalı soruları sorduktan sonra parmak kaldıran öğrencilere söz hakkı
tanıdı. Öğrenciler derse hazırlıklı geldiği için net cevaplı sorularda pek sıkıntı yaşamadan
cevapladı. Örneğin Mutlak değeri sorduğunda öğretmenimiz, öğrencilerden doğruya yakın
cevaplar aldı. Çamaşır makinesine benzeten oldu. Pozitif olarak çıkacağını söyleyen oldu.
Burada öğretmenimiz öğrencilere pekiştireçler verdikten sonra (aferin, süpersin vb.) duruma
el atarak sayı doğrusu ile ilgili ipucu verdi. Öğrenciler daha sonra sıfıra olan uzaklık olarak
tanımladı. Öğretmen bilgileri kalıcı hale getirmek için tahtada sayı doğrusunda gösterdi.

Ders esnasında ise konuyu anlattıktan sonra çoktan seçmeli tarzda sorularda yine
gönüllülük esasına dayalı öğrencileri tahtaya kaldırarak soru çözümlerini yapmalarını istedi.
Utangaç olan öğrencileri de düşünerek " İlla soruyu çözmeniz şart değil tahtada birlikte
düşünerek de çözebiliriz" gibi ifadeler kullanarak öğrencilerin utanmamalarını sağlamaya
çalıştı.

Ders sonunda ise daha çok düşünmelerini gerektiren açık uçlu sorular iletti. Öğrencilerin
bilişsel düşünmelerini sağladı. Gelen cevaplara dönüt-düzeltmeler vererek öğrencilerin
motivasyon düzeylerini artırdı. Yanlış cevap veren öğrencilerin sınıf ortamında kırılmamasını
sağladı.

Etkinlik 8: Öğretim Materyali Hazırlama ve Kullanma

 Öğretim materyali ile ders işlemek, dersi daha kalıcı ve eğlenceli hale getirmektedir.
Bende bu konuda BEP programındaki öğrencilere çalışma yaprakları hazırladım. Kısa cevaplı
sorular, odaklanmasını engellemeyecek şekilde düzgün anlatım, günlük hayatla bağdaştırma,
öğrencilerin sevdiği şeyleri (hayvanlar, meyveler vb.) kullanmaya özen gösterdim.

Sınıflarda anlattığım ders anlatımında ise günlük hayattan örnekleri çocuklarla iş

birliği halinde kullanarak dersi daha eğlenceli ve kalıcı hale getirdim. Mutlak değer konusunu
anlatırken deniz seviyesinin 0 metre olduğunu söylemeden öğrencilerin isimlerini kullanarak
A isimli çocuk, Alanya kalesini çok sevdiği için kaleye çıkmış. B isimli çocuk denizi çok
sevdiği için paletlerini takarak denize dalmış. (Sınıfta öğrencilerin isimlerini söyleyerek)
Daha sonra deniz seviyesini 0 kabul ettiğimizi Alanya kalesinin denize göre yüksekliğinin
100 metre olduğunu, B çocuğunun denizin 100 metre aşağısına daldığı bilgileri vererek
öğrencilerin mutlak değer kavramını keşfetmesini sağladım.

Soru çözümü yaparken de Rol oynama tekniği ile gönüllü öğrencileri tahtaya
kaldırarak öğrencilerle etkileşimli ve anında dönüt düzeltme sağlayarak soru çözümlerini
yaptım.

Etkinlik 9: Dersin Kaynaklarının İncelenmesi

Öğretmenimiz MEB ders kitaplarından ödevler verdiği için kaynakları inceledim.

Beceri temelli sorular, etkinlikler, günlük hayatla harmanlanmış konu anlatımlarını gördüm.
Bu durumda öğrencilerin konuyu ezberlemeden mantığıyla kalıcı bir şekilde öğrenmesini
sağlıyor. MEB kitabıyla eş güdümlü olarak defter tutturan öğretmenimiz öğrenmeyi daha
kalıcı hale getiriyor. Öğrencilerin defterlerini kontrol ettiğimde, konuyla alakalı önemli
noktaların vurgulandığını gördüm. Kısacası MEB kitabı ve defterle birlikte öğrenciler konuyu
daha kalıcı şekilde öğreniyor. MEB kitabındaki etkinliklerin nasıl yapılacağını, ne düşünmesi
gerektiğini öğrencilere rehberlik ederek kitabı nasıl kullanmaları gerektiğini keşfettirdim.
Öğrencilerin genel anlamda zorlandığı etkinlikleri tekrar gözden geçirip öğrencilere nasıl
yapmaları gerektiğini anlattım.

Genellikle 8. Sınıf öğrencilerine girdiğimiz için öğrenciler teneffüslerde çok sık

sorular soruyor. Kitapları incelediğimde bazı kaynakların öğrencileri gereksiz yere
zorladığını düşünüyorum. Öğrencilere MEB Kazanım Testlerini çözmelerini çünkü soruların
anlaşılır ve düşünmeyi sağladığını öğrencilerime aktardım.
 Etkinlik 10: Test Hazırlama, Puanlama, Analiz

Kareköklü İfadeler, Veri Analizi ve Basit Olayların Olma Olasılığı konularından

kapsam geçerliliğini de düşünerek eşit dağılımlı sorular hazırladım. 20 soruluk çoktan seçmeli
test hazırladım ölçmeye uygunluk açısından; 2 soru çok kolay, 4 soru kolay, 2 soru çok zor, 4
soru zor ve 8 soru orta düzeyde sorular hazırladım. Soru hazırlarken derste anlatılan önemli
yerleri ve öğrenci kazanımlarına uygun sorular hazırlamaya gayret gösterdim. Yardımcı
kaynaklar, MEB kazanım testleri ve LGS’de çıkmış sorulardan yararlandım. Soruların anlam
bütünlüğünü kontrol ettikten sonra öğrencilere uyguladım. Her soru 5 puan olacak şekilde
tam puanı 100 olarak ayarladım.

Uygulamış olduğum bu testte öğrencilerin almış olduğu notlar aşağıdaki gibidir:

50, 50, 55, 60, 60, 65, 65, 65, 70, 70, 70, 75, 75, 75, 75, 75, 80, 80, 80,

85, 85, 85, 90, 90, 90, 95, 100, 100

Aritmetik Ortalama: 75,535714285714

Mod: 75

Medyan: 75

Standart Sapma: 13,833620192092

Ranj: 50

Varyans: 191,37

Maddelerin güçlük indeksi hazırladığım testlerde çok kolay, kolay tipteki sorularda
1’e yakın çıktı. Zor ve çok zor tipteki sorularda gibi 0’a daha yakın çıktı (0.50’den az) Orta
düzeydeki sorularda ise öğrencilerin daha çok zorlandığını gördüm. Testteki çeldiricilerin
gerektiği gibi çalıştığını fark ettim. Öğrencilerle yapamadıkları soruları sınıfta beraber soruları
çözüme kavuşturduk.

Kareköklü ifadelerde öğrenme düzeylerinin diğer konulara göre daha yüksek olduğunu
fark ettim. Bunun sebebinin de öğrencilerin kareköklü ifadeleri daha önce işlemiş olmalarına
bağlıyorum. Çünkü yeteri kadar soru çözen öğrencilerin pek zorlanmadığını fark ettim. Yeni
işledikleri Basit Olayların Olma Olasılığında kareköklü ifadeler kadar iyi kavrayamadıklarını
yaptığım test aracılığı ile fark ettim.

Genel olarak hedeflediğimiz ölçüde öğrencilerin ilerleme kaydettiğini düşünüyorum.

Gerekli çalışmalarla öğrenmeyi daha pekiştirerek kalıcı hale getireceklerini düşünüyorum.
 Etkinlik 11: Öğrenci Sınav ve Çalışmalarının Değerlendirilmesi

Hazırlayan: Erdem ORHAN

Okul Numarası: 190301054