Yabancı dil

öğretiminde iki ana

araç
Sınıf anlık görüntüleri

Bir dil sınıfındaki tipik bir anın "anlık

görüntüsünü" tanımlayın. İçermek:
Bir sınıfın görünümü;
Atmosfer;
Öğrencilerin " ruh hali"
Öğretmenin tutumu

Anlık görüntünüz ne gösterir?

 Sınıf anlık görüntüleri
Öğretmen 1
”Hedef dil ile konuşulan ortamlara dalmak, öğrencilerin dili
öğrenmeleri için en etkili yoldur"

• Konuşmalar ve grup çalışması gibi etkinliklere öncelik verin

• Resmi yönergelere daha az vurgu

Öğretmen 2
"Öğrenciler, dilbilgisi kurallarının ve kelime dağarcığının açık
bir şekilde öğretilmesiyle en iyi şekilde öğrenirler”

• Öğretmenler büyük ölçüde ders kitaplarına güveniyor

• Ezberlemeye ve tekrarlamaya odaklanın
• Grup halinde konuşmaya ve çalışmaya daha az vurgu
 Hedeflerimiz

1 Dil sınıfında çalışma biçimlerine genel giriş

2 Yabancı dil ortamlarında dersi vermek için temel yaklaşımları öğrenin

3 Yabancı dil sınıfını oluşturan teknikleri inceleyin

 Alıştırma 1 Farklı dersler

1. Bireysel
2. Gruplar halinde
3. Sınıfta etkili olan özellikler ve
yaklaşımlar geliştirin
 Alıştırma 1
Cevaplar
"Modern dil sınıfı
yaşamının" anlık
görüntüleri
grup çalışması / ”yönetimsel"
Sınıf 1 rol / yeterli alan
1. İletişimsel dil öğretimi
”yönetme" rolü / daha az yaklaşımı;
Sınof 2 konuşma 2. Göreve dayalı dil öğretimi
yaklaşımı;
3. Teknoloji entegrasyonu;
"sunum" dersi /
sınıf 3 Öğrencininin dikkatini çekmek
4. Multimodal öğrenme;
5. Bireyselleştirilmiş öğrenme.
İkili çalışması / “gözlem” rolü /
Sınıf 4 geri bildirimi yönetme ve kontrol
etme
 Alıştırma 2 Yabancı dıl ortamlarında
Yaklaşımlar ve
1. Bireysel Yöntemler
2. 3-5 dakika
Alıştırma 2 Yabancı dil ortamlarında
Yaklaşımlar ve
Cevaplar Yöntemler

İletişimsel dil öğretimi yaklaşımı c

Göreve dayalı dil öğretimi

e
yaklaşımı

Teknoloji entegrasyonu a

Multimodal öğrenme b

Bireyselleştirilmiş öğrenme d
 Dil öğrenenlerin her zaman
öğretmene ihtiyacı yoktur

kendi kendine sınıf çalışması “başkasından

çalışma alma”
 Dil ediniminin üç unsurunu da içeren
kullanabileceğimiz en iyi öğretim
yöntemleri nelerdir?

self-kendi sınıf çalışması “başkasından

kendine alma”
çalışma
Özellikle okul bağlamında Tümdengelimli
dil öğretimine iki yaklaşım
vardır. Burada farkı vs
öğrenmeye çalışacağız.
Endüktif
 Tümdengelimli Endüktif

Önce kuralı açıklar ve Öğrencilere önce örnekler

örnekler verirseniz, bu verir ve onlardan inşaat
tümdengelimli bir kullanımının modelini
yaklaşımdır (kural odaklı) bulmalarını isterseniz, bu
tümevarımsal bir
yaklaşımdır
(kural keşfi)
 Alıştırma 3 Dil öğretiminde
tümdengelimli ve
1. Bireysel tümevarımsal
2. 3-5 dakika yaklaşımlar
Alıştırma 3 Dil öğretiminde
tümdengelimli ve
Cevaplar tümevarımsal
yaklaşımlar
Tümdengelimli yaklaşım : tümevarımsal yaklaşımlar:

d Öğretmen örnekler
e. Öğretmen kuralı açıklar;
sunar;

b. Öğretmen kalıpları
a. Sağlar ve örnek;
bulmayı ister;

c.c.Then
Thengives
givesstudents
students f. Öğrenciler kuralı ve
some
somepractice.
practice. uygulamayı formüle eder.
 Öğretmeninin rolü

n d i -
K e
d i n e Sını
f
ke n ç a lı
ş ma
1 Tümevarımsal yaklaşımı kullanırken bir
ş m a ları öğretmene sahip olmak öğrenme sürecinde ne gibi
ç al ı bir fark yaratır?

“başkadan almak”
2. Neden bazı insanlar öğretmen sahibi olmak için
para ödüyor?

3. Öğrenciler bir öğretmenden ne bekler?

 1. Tümevarımsal
yaklaşımı kullanırken
2. Neden bazı insanlar
bir öğretmene sahip 3. Öğrenciler bir
öğretmen sahibi olmak
olmak öğrenme öğretmenden ne bekler?
için para ödüyor?
sürecinde ne gibi bir
fark yaratır?

Rehberlik, destek Sabırlı,

Kişiselleştiril Ek destek ve rehberlik Bilgili ve deneyimli
ve geri bildirim destekleyici ve
miş eğitim sağlayabilirler olmak
sağlayabilirler zor
sağlayın ve
kavramları
öğrenciyi
anlaşılması
meşgul
Zor kavramları kolay bir
olmaya Kişiselleştirilmiş geri bildirim ve Yardımsever ve
netleştirmeye şekilde
motive edin talimat sağlayın olumlu olmak
yardımcı olun açıklayabilme
 Dil öğretmek bir pasta gibidir

Rehberlik, destek Sabırlı,

Kişiselleştiril Ek destek ve rehberlik Bilgili ve deneyimli
ve geri bildirim destekleyici ve
miş eğitim sağlayabilirler olmak
sağlayabilirler zor
sağlayın ve
kavramları
öğrenciyi
anlaşılması
meşgul
Zor kavramları kolay bir
olmaya Kişiselleştirilmiş geri bildirim ve Yardımsever ve
netleştirmeye şekilde
motive edin talimat sağlayın olumlu olmak
yardımcı olun açıklayabilme
Dil öğretimi çok katmanlı bir süreçtir

Dil bilgisi Kelime Telaffuz

Öğretmen Öğrenme stilleri Sınıf ortamı

Pasta birçok farklı şekilde
sunulabilir

İyi Kötü
 Beyin fırtınası
Dersi iyi yapan ve iyi
1. Gruplar halinde
2. Dersi anlamlı, ilgi çekici,
yapmayan şey nedir?
eğlenceli ya da değil yapan
fikirler üretin.

kötü

yun l a r
o
Komik örnekle
r
İl g i ç e
ki ci e
gzers İyi
izler
l er i
kaye
a h i
ya p m
Ro l
 Pasta birçok farklı şekilde
sunulabilir.

İlgi çekici Sıkıcı

Etkileşimli Monoton
Konu ile ilgili Alâkasız
Yaratıcı Ayrılmayan
Zorlayıcı Çok kolay
 1993
Neden bazı öğrenciler
dil öğrenmeyi
sevmiyor?

Ambady, N., & Rosenthal, R. (1993). Half a minute: Predicting teacher evaluations from thin slices of
nonverbal behavior and physical attractiveness. Journal of Personality and Social Psychology, 64(3),
431–441.
 Öğretmenleri gözlemleyen öğrenciler,
öğretmenleri doğru bir şekilde tahmin
edebildiler.
Gerçekten kötü ve gerçekten iyi

Sizce öğrenciler, öğretmenlerin iyi

mi kötü mü olduğunu tahmin
etmeden önce bir sınıfta
öğretmenleri ne kadar süre
?
izlediler?

Bu _________ içinde neye dikkat

ediyorlardı? ? Nalini Ambady Robert Rosenthal

Ambady, N., & Rosenthal, R. (1993). Half a minute: Predicting teacher evaluations from thin slices of
nonverbal behavior and physical attractiveness. Journal of Personality and Social Psychology, 64(3),
431–441.
 Öğretmenleri gözlemleyen öğrenciler,
gerçekten kötü ve gerçekten iyi olan
öğretmenleri doğru bir şekilde tahmin
edebildiler

Sizce öğrenciler, öğretmenlerin iyi

mi kötü mü olduğunu tahmin
etmeden önce bir sınıfta
öğretmenleri ne kadar süre
6 saniye
izlediler?

O 6 saniyede neye dikkat Öğretmenin sunumu, tarzı, ayağa

ediyorlardı? kalkma şekli vb.

Ambady, N., & Rosenthal, R. (1993). Half a minute: Predicting teacher evaluations from thin slices of
nonverbal behavior and physical attractiveness. Journal of Personality and Social Psychology, 64(3),
431–441.
İçerik Teknikler

Yabancı dil öğretimi

 Öğrenciler genellikle içeriği
görmeden önce tekniği görürler
Yüksek
İçerik

Düşük Yüksek
Teknik Teknik

Düşük
İçerik
 Learners often see technique
before they see content
Yüksek
İçerik

Düşük Yüksek
Teknik Teknik

Düşük
İçerik
 Learners often see technique
before they see content
Yüksek
İçerik

Düşük Yüksek
Teknik Teknik

Düşük
İçerik
 Learners often see technique
before they see content
Yüksek
İçerik

Düşük Yüksek
Teknik Teknik

Düşük
İçerik
 Learners often see technique
before they see content
Yüksek
İçerik

Düşük
? Yüksek
Teknik Teknik

Düşük
İçerik
Sorular
1.Modern dil sınıfının anlık görüntülerini anlatın.
2.Yabancı dil ortamlarındaki hangi yaklaşımları ve yöntemleri biliyorsunuz.
3.Dil öğrenenlerin her zaman öğretmene ihtiyaci var mı? Neden var/neden
yok.
4.Yabancı dil öğretiminde iki ana araç hangisidir? Onları açıklayın
5.Öğretmenin rölün anlatın? Öğrenciler bir öğretmenden ne bekler?
Neden bazı insanlar öğretmen sahibi olmak için para ödüyor?
6.Tümevarımsal yaklaşımı kullanırken bir öğretmene sahip olmak
öğrenme sürecinde ne gibi bir fark yaratır?
7.Neden bazi öğrenciler dil öğrenmeyi sevmiyor?
Dil öğretim yöntemleri
Dil bilgisi-çeviri yöntemi
 Dil bilgisi-çeviri yöntemi özellikleri

Öğretim, öğrencilerin ana dilinde verilmektedir.

İletişim için hedef dilin çok az kullanımı vardır.

Odak nokta, sözcüklerin biçim ve çekimlerini incelemek gibi dil bilgisel inceleme üzerinedir.
Zor metinlerin erken okunması vardır.
Tipik bir alıştırma, cümleleri hedef dilden ana diline ya da ana dilinden hedef dile çevirmektir.
Öğretmenin hedef dili konuşması gerekmemektedir.
Dil bilgisi-çeviri yöntemi
Dil bilgisi-çeviri yönteminin olumlu ve
olumsuz özellikleri
Dil bilgisi-çeviri yönteminin olumlu ve
olumsuz özellikleri
Rehberli keşif - dilbilgisi kurallarını
tıkmak yerine kalıpları nasıl
bulacağınızı öğrenin!
 Havuçtan sonra ne olacak?

Muzu her zaman hangi sebze takip eder?

Bir desen görebiliyor musun?

 Havuçtan sonra ne olacak?

Muzu her zaman hangi sebze takip eder?

Bir desen görebiliyor musun?

 Kural:

"Havucu her zaman patlıcanın arkasına

koyun”