‫كسر الجليد‬

‫‪0‬‬
 ‫فهرس‬
‫التشابك العشوائي بااليدي ‪------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫الكيس‪-------------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫لعبة المنطاد ‪-------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫واحد لواحد ‪-------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫التعبير عن العضو الواحد في الفريق ‪--------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫توزيع االدوار ‪-----------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫مهارة الصندوق ‪---------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫ادارة النقاش حول المفاهيم ‪-----------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫من هو المواطن ‪---------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫كيف اعرف البرنامج ‪----------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫مقصوصات ‪------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫ارض المواطنة ‪---------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫بنجو االنجاز الشعبي ‪----------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫من غير كالم ‪------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫فعالية سيناريوهات ‪------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫الحقوق المدنية ‪----------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫فكر واربح ‪--------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫العامل غير المشترك ‪-----------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫التقبل بين اعضاء الفريق المتنوعين ‪--------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫العامل المشترك ‪---------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫حروف االسم المتباعدة ‪---------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫مهارة التذكر ‪-------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫مهارة اللفاف ‪------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫اين الكذبة ؟ ‪-------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫لعبة التأثير ‪-------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫سلطة االنجاز ‪-----------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫السفينة ‪----------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫سرد القصص‪-----------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫( يسرد ‪ ,‬يستمع ‪ ,‬يراقب )‪----------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫سم لعبة بواسطة كرة ‪---------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫سم لعبة بالحروف األولى ‪-----------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫لوحة الرسم ‪-----------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫قصص الحياة ‪----------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫بالونات وأسئلة‪---------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫دائرة االقرار بالذات ‪----------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫احجية الصور المتقطعة ‪-------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫المراسلة ‪---------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫الكرسي الدوالبي‪-------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫االزدواجية ‪------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫القيادة السرية ‪---------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫محامي الشيطان ‪-------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫االتصال ‪----------------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫شبكة االتصاالت ‪--------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫كيف تجري مقابلة ‪------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬
‫كتابة الرسائل ‪----------------------------------------------------‬‬ ‫‪-‬‬

‫التشابك العشوائي لاليدي‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم لحل المشكالت ويهدف إلى‪:‬‬

‫تنمية القدرات العقلية والذهنية من خالل العمل الجماعي لحل‬ ‫‪.1‬‬

‫سرعة البديهة اليجاد حلول فورية تفيد المجموعة‬ ‫‪.2‬‬

‫‪1‬‬
 ‫المواد الالزمة ‪ -:‬مجهود المجموعة‪ ،‬و ساعة لضبط الوقت‬
‫مدة النشاط ‪ 51‬دقيقة‬
‫اإلجراءات‬
‫الوقوف بشكل دائري وإغماض العينين‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫مد األيدي لالمام ثم تحريكها بشكل عشوائي مع الثبات في الوقوف‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫تشابك األيدي بشكل عشوائي‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫فتح العينين والنظر إلى وضعية األيدي‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫محاولة فك األيادي بشكل منطقي وسلس ( سياسي ) وبدون إحداث أي ضرر لآلخرين‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫الكيس‬

‫الهدف‪:‬‬
‫هذا النشاط يقوم ببناء و تطوير الديناميكية بين الفريق ويهدف إلى‪:‬‬

‫التعاون والعمل بروح الفريق‪.‬‬

‫اتخاذ القرارات الجماعية واالتفاق عليها‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الحوار مع االخرين‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫استخدام األسلوب المناسب في طريقة الحوار واإلقناع‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫المواد الالزمة ‪ -:‬أكياس نايلون‪ ،‬بعض المال‪ ،‬ساعة( لضبط الوقت)‬

‫‪ 51‬دقيقة‬ ‫مدة النشاط‬

‫االجراءات‬
‫شرح الفعالية بشكل مختصر للحضور‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫إحضار كيس‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫اطلب من كل فرد دفع ما يستطيع من المال ووضعه في الكيس‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫استفز الفريق بأنك ستأخذ المال إذا لم يخرجوا بقرار واحد وإذا لم يحددوا ماذا سيفعلون بالمال‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪ -5‬اعط لكل شخص دقيقة واحدة‪.‬‬
‫‪ -6‬حدد واحدا ً من الطلبة بشكل سري لمعارضة إي قرار تتخذه المجموعة والى فترة معينة فقط‪.‬‬
‫‪ -7‬اتفق مع الطالب الذي حددته للمعارضة أن يوافق على القرار في نهاية المطاف‪.‬‬

‫لعبة المنطاد‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تعزز سرعة البديهة لدى المشاركين‪ ،‬و اتخاذ القرارات وقت أالزمات‬
‫ويهدف إلى‪:‬‬

‫سرعة اتخاذ القرار في حالة الطوارىء‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تجديد روح التضحية لدى المجموعات‬ ‫‪.2‬‬

‫المواد الالزمة ‪ -:‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 02‬دقيقة‬
‫االجراءات‬

‫تخيل منطادا في الجو‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪2‬‬
 ‫المنطاد يحوي عائلة تضم زوجا وزوجة وابنيهما‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫حدث عطب في المنطاد اثناء تحليقه في الجو وال بد إلسقاط اثنين من العائلة من اجل نجاة اآلخرين‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫االستفسار من الطالب أي اثنين نتوقع ان يبقيا واي اثنين نتوقع ان يخليا المنطاد‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ناقش النتائج التي نجمت عن هذه الفعالية مع المشاركين‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫واحد لواحد‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يستخدم هذا النشاط لتحسين مهارات اإلصغاء و االستماع ويهدف إلى‪:‬‬

‫اكتساب مهارات اإلصغاء‬ ‫‪.1‬‬

‫التعارف و كسر الحواجز‬ ‫‪.2‬‬

‫مدة النشاط ‪ 11 :‬دقيقة‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬

‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫‪-1‬يتم تقسيم المجموعة إلى مجموعات صغيرة مكونة من مشاركين‪.‬‬
‫‪-2‬يقوم كل مشاركين بالجلوس في مقاعد متقابلة‪.‬‬
‫‪-3‬يقوم كل مشارك بالتعريف عن نفسه‪ ،‬هواياته‪ ،‬ماذا يحب و ماذا يكره‪...‬‬
‫‪-4‬يتحدث كل مشارك عن نفسه لمدة ‪ 2‬دقيقة دون أن يقاطعه شريكه‪.‬‬
‫‪ -5‬تنضم المجموعة المكونة من المشاركين إلى بقيت المجموعات التي أنهت مقابلتها‪.‬‬
‫‪ -6‬يقوم المشارك بالحديث عن زميله و اإلدالء بالمعلومات التي قام شريكه بإبالغه بها‪.‬‬

‫التعبير عن العضو الواحد في الفريق‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي يتم استخدامها لبناء ديناميكية بين أفراد المجموعة بأسلوب ديمقراطي ويهدف‬
‫إلى‪:‬‬

‫تبادل اآلراء بشكل ديمقراطي‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫خلق روح الحوار بين المجموعة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫الصراحة و الوضوح‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تقبل أراء اآلخرين‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬ورقة وقلم‪ ،‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 02 :‬دقيقة‬
‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫يتم تقسيم المجموعة إلى مجموعات صغيرة مكونة من اثنين‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫يقوم المشاركين بالتعريف على أنفسهم‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يقوم كل مشارك بكتابة مالحظاته عن شريكه‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫يتم جمع المجموعة كلها كمجموعة واحدة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫يتم تبادل األدوار بين المجموعة بحيث يقوم المشارك األول بتقمص شخصية الثاني و بالعكس‬ ‫‪-5‬‬
‫و يقوم الشخص بانتقاد أو اإلفصاح عن رأيه في الشخصية التي تقمصها‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫تقوم المجموعة بالحديث وإبداء رائيها في الشخصيات المختلفة للمشاركين و الحديث عن نقاط الضعف و‬ ‫‪-7‬‬
‫القوة فيها‪.‬‬
‫توزيع األدوار‬
‫‪3‬‬
 ‫الهدف‪:‬‬
‫هذا النشاط من النشاطات التي تقوم بتطوير مهارات اتخاذ القرارات ويهدف إلى‪:‬‬

‫‪ -1‬إعطاء الفرصة للمشاركين التخاذ القرارات‬

‫المواد الالزمة ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 21‬دقيقة‬
‫االجراءات‬

‫تقوم المجموعة بالجلوس بشكل دائري‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫يطلب المدرب من كل فرد في المجوعة بتقمص دور معين كقبطان في سفينة‪ ،‬أب‪ ،‬مدرس‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫نطلب من كل مشارك اتخاذ قرار من موقعه‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫يطلب من اخذي القرار استخدام بعض المهارات في صنع القرار‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫مهارة الصندوق‬
‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تقوم بإعطاء فرصة للمشاركين بتطوير مهارات التعبير عن الرأي بأسلوب‬
‫ديمقراطي ويهدف إلى‪:‬‬

‫التعبير عن الذات والرأي العام‬ ‫‪-‬‬

‫تقييم مجريات اللقاء‬ ‫‪-‬‬

‫المواد الالزمة ‪ -:‬ورق مقوى‪ ،‬أقالم‪ ،‬غرا‪ ،‬أوراق عادية‪ ،‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 02‬دقيقة‬

‫تفاصيل الفعالية‪:‬‬
‫‪-1‬يقوم الفريق بصناعة صندوق من الورق المقوى او أي مادة يختاروها‪.‬‬
‫‪-2‬يقوم المدرب بتوزيع قصصات من الورق و األقالم على المشاركين‪.‬‬
‫‪ -3‬يقوم كل مشارك بكتابة رأيه في عناصر التدريب على مقصوصات الورق كالمدرب مثال‪ ،‬الفعاليات‪ ،‬مواد‬
‫التدريب‪ ،‬مكان انعقاد اللقاء‪...‬‬
‫‪ -4‬يقوم المشاركين بطوي مقصوصات الورق الخاصة بهم ووضعها في الصندوق‬
‫‪ -5‬يتم تمرير الصندوق على المشاركين و يقوم كل مشارك باختيار ورقة‪.‬‬
‫‪ -6‬يقوم كل مشارك بقراءة الورقة التي قام باختيارها من الصندوق‪.‬‬
‫‪-7‬تقوم المجموعة بمناقشة المواضيع و اآلراء التي تم طرحها من قبل المشاركين على الورق‪.‬‬

‫إدارة النقاش حول المفاهيم‬

‫الهدف‪:‬‬
‫هذا النشاط من النشاطات التي تعطي صورة واضحة عن تعريف المشاركين لبعض المفاهيم األساسية في اإلنجاز‬
‫الشعبي ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬عصف ذهني للمفاهيم‪.‬‬
‫المواد الالزمة ‪ :‬لوح‪ ،‬قلم فولوماستر‪ ،‬ساعة لضبط الوقت‬
‫مدة النشاط ‪ 02 :‬دقيقة‬
‫اإلجراءات‪:‬‬
‫‪4‬‬
 ‫تقوم المجموعة بالجلوس بشكل دائري‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫من الضروري وجود لوح أو ورقة لتدوين آراء المشاركين‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يقوم المدرب بطرح بعض األسئلة على المشاركين مثل‪ :‬ماذا يخطر ببالك عندما تسمع كلمة سياسة؟ ماذا‬ ‫‪-3‬‬
‫يخطر في بالنا عندما نسمع كلمة جمهور أو عام؟ ما هي أهمية الجمهور‪...‬؟‬
‫يتم تدوين هذه اآلراء على اللوح‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫تقوم المجموعة بوضع صياغة لها حول مفاهيمها وآرائها‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫من هو المواطن‬
‫الهدف‪:‬‬
‫هذه الفعالية تعمق مفهوم المواطنة لدى المشاركين من خالل عرض بعض المواصفات لمفهوم المواطن الصالح و‬
‫عكسه وتهدف إلى‪:‬‬

‫إعطاء المشاركين فرصة للتعبير عن ألذات‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫خلق اتصال جماعي يهدف إلى تقارب وجهات النظر‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫تعميق روح المواطنة عن طريق تخيل صفات األشخاص الصالحين في المجتمع‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫المواد الالزمة ‪ -:‬لفافة ورق‪ ،‬بعض األقالم وورقة بيضاء كبيرة‬

‫مدة النشاط ‪ 02‬دقيقة‬

‫االجراءات‬
‫اطلب من احد المشاركين أن يجلس على الورقة البيضاء الكبيرة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫اطلب من احد المشاركين أن يرسم خطا دائريا حول الشخص الجالس على الورقة البيضاء‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫اطلب من الشخص الجالس االنسحاب من اللعبة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫اطلب من كل مشترك كتابة مواصفات المواطن الصالح ووضعها داخل الدائرة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫اطلب من كل المشتركين كتابة مواصفات المواطن الغير صالح ووضعها خارج إطار الدائرة‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫ناقش مع المجموعة اآلراء المعروضة خارج الدائرة وداخلها وقيّم هذه االراء‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫كيف أعرف البرنامج‬

‫نظرة شاملة يهدف هذا النشاط إلى بناء تصور عن مراحل البرنامج كما يراه المشاركين‬

‫األهداف ‪:‬‬
‫يستخدم هذا النشاط لعرض كمقدمة قبل عرض مراحل البرنامج‬ ‫‪-‬‬
‫المراحل التي يمر بها أي برنامج‪ ،‬و ما هي أهم مراحل أي برنامج‬ ‫‪-‬‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬مجالت‪ ،‬ورق مقوى‪ ،‬مقصات‪،‬‬

‫مدة النشاط ‪ 02 :‬دقيقة‬
‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫‪-1‬تقوم المجموعة بالجلوس بشكل دائري‪.‬‬
‫‪ -2‬يقوم المدرب بتمرير بعض المجالت على المشاركين‪.‬‬
‫‪ -3‬يتم التوضيح للمشاركين أن الهدف من توزيع هذه المجالت هو إيجاد صورة تمثل عملية التدريب‪ ،‬مجموعة‪،‬‬
‫نشاط‪ ،‬محاسبو وتقيم‪ ،‬تحول‪ ،‬قيادة‪ ،‬امة‪.‬‬
‫‪ -4‬يقوم المدرب بتوزيع مقصات و بطاقات من الورق المقوي‪.‬‬
‫‪ -5‬يقوم المشاركين بقص الصور التي تعطي دالالت معينة من عملية التدريب‪ ،‬و لصقها على البطاقات‪.‬‬
‫‪ -6‬يتم كتابة اسم المصطلح أو الفعل على بطاقة أخرى‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪ -7‬يتم تعريف المصطلح مع المشاركين‪.‬‬
‫‪ -8‬اشرح كيف تشكل الصورة معنى للمصطلح‪.‬‬
‫‪-9‬اخلط البطاقات جميعها و اقلب الصورة على وجهها‪.‬‬
‫‪-10‬اطلب من المشاركين إيجاد زوج مطابق من الصور و الوصف‪.‬‬

‫مقصوصات‬
‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تعزز بعض من فهمنا لبعض المفاهيم ويهدف إلى‪:‬‬

‫توزيع األدوار و المهمات في الفريق‬ ‫‪-‬‬

‫المسؤوليات الملقاة على عاتق كل المشاركين في البرنامج‬ ‫‪-‬‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬مجالت‪ ،‬مقص‪ ،‬غرى‪ ،‬ورق مقوى‪ ،‬أقالم‬

‫مدة النشاط ‪ 01‬دقيقة‬

‫االجراءات‬

‫يقوم بالمشاركة بالفعالية جميع أعضاء الفريق‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫يتم توزيع المهام على الفريق‪ :‬مدرب‪ ،‬فريق‪ ،‬مجتمع‪ ،‬مصلحة ذاتية‪ ،‬خبر عام‪ ،‬خطط‪ ،‬مشكلة‪ ،‬قضية‪،‬‬ ‫‪-2‬‬
‫نشاط‪.‬‬
‫يتم توزيع بعض الكتب و المجالت على الفريق‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫اطلب من الفريق أن يقوم بقص بعض الصور من المجالت كل حسب المهمة الملقاة عليه‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫قم بإلصاق هذه الصور على ورق مقوى مع كتابة عنوان لها‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫قم بمناقشة هذه البطاقات مع الفريق‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫ارض المواطنة‬

‫الهدف‬
‫يعزز هذا النشاط مهارات التخطيط و العمل الجماعي ويهدف إلى‪:‬‬
‫تعزيز مهارات التخطيط الجماعي و بأقل الخسائر‬ ‫‪-‬‬

‫المواد الالزمة ‪ -:‬أي مواد يمكن االستفادة منها من المحيط‬

‫مدة النشاط ‪ 51‬دقيقة‬

‫اإلجراءات‬
‫يقوم عدد من الطالب من ‪ 22 – 11‬طالب باستخدام ساحة المدرسة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫يقوم الطالب بعمل سياج أو جدار من أي شيء حقيقي أو رمزي لمنع وصول الطالب اآلخرين إلى‬ ‫‪-2‬‬
‫الهدف المطلوب‪.‬‬
‫عمل بوابات في السياج يمكن اختراقها وهنا تكمن المجازفة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫توزيع األدوار على الطالب بحيث يكون طالب حارسا لكل بوابة ويحاول الطالب اآلخرون اجتياز‬ ‫‪-4‬‬
‫البوابة‪.‬‬
‫الوصول إلى المنطقة المطلوبة بعد المواجهة من قبل الطالب المهاجمين وهنا يكمن الهدف في أن‬ ‫‪-5‬‬
‫الموطنة ال تكون باألرض فقط أو بالمواطن وإنما باالثنين معا وان ال ينسى كل فرد حق األخر والعمل على إظهار‬
‫شخصية المتدربين وعمل تقييم كامل (هل كانت اللعبة لمجرد التسلية أو إليصال الفكرة والعمل بموجبها)‪.‬‬
‫‪6‬‬
 ‫بنجو اإلنجاز الشعبي‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تقوم بتوضيح المفاهيم الجوهرية للبرنامج من خالل العمل الجماعي ويهدف‬
‫إلى‪:‬‬
‫مشاركة الجميع في إعطاء الرأي والمشاورة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫المنافسة على توصيل فكرة للمجموعات من خالل العمل الجماعي ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫المواد الالزمة ‪ -:‬قصاصات من الورق المقوى‪ ،‬أقالم‪ ،‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 02‬دقيقة‬

‫اإلجراءات‬
‫تقسيم الفريق إلى مجموعات حسب العدد ( مثالً ‪ 22‬شخص ‪ 4‬مجموعات )‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫كتابة بعض المصطلحات على قصاصات من الورق‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫توزيع األوراق على الفريق بحيث يحصل كل فريق على مصطلحات بشكل عشوائي‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫أول مجموعة تعرف المصطلحات تصرخ بشكل جماعي ( بنجو )‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫إعطاء مدة زمنية ال تزيد عن خمسة دقائق لتطرح كل مجموعة مفهومها للمصطلحات التي عرفتها أمام‬ ‫‪-5‬‬
‫المجموعة الكبيرة‪.‬‬
‫من غير كالم‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تقوم بتطوير مهارات االتصال غير اللفظي لدى المشاركين ويهدف إلى‪:‬‬

‫‪ -‬إيصال المعلومة من خالل االتصال الغير لفظي‪.‬‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬أوراق‪ ،‬أقالم‪ ،‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 02 :‬دقيقة‬

‫تفاصيل الفعالية‪:‬‬
‫يتم تقسيم المجموعة إلى مجموعتين‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫تقوم كل مجموعة بكتابة بعض المصطلحات و التعابير الخاصة باإلنجاز الشعبي على بطاقات‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يتم قلب البطاقات و يقوم احد أعضاء الفريق األول بالطلب من أعضاء الفريق الثاني اختيار إحدى‬ ‫‪-3‬‬
‫البطاقات المقلوبة و يقوم بتمثيلها و على الفريق الثاني أن يعرف الداللة من التمثيل‪.‬‬
‫يتم إعطاء وقت ال يتجاوز الدقيقتين لكل فريق لتمثيل كل بطاقة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫الفريق الذي يعرف الكلمة بدون كالم تحسب له نقطة‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫فعالية سيناريوهات‬

‫الهدف‪:‬‬

‫كسر الحواجز بين المجموعة ( الخجل )‬ ‫‪-1‬‬

‫التعلم على ادوار مسرحية عفوية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪7‬‬
 ‫تعلم مهارات من جديدة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫اإلجراءات ‪:‬‬

‫شرح الفعالية للمجموعة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫تقسيم المجموعة إلى مجموعتين مقابل بعضهم‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يخرج من كل مجموعة شخص مقابل بعضهم في وسط المجموعتين‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫يبدأ كل شخص في موضوع ما مع تبادل األدوار‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫الفترة الزمنية لشخصين ‪ 1‬دقائق‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫بعدها يخرج اثنان غيرهم حتى تخرج جميع المجموعة‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫بعدها تقيم المجموعة الفعالية وماذا استفادوا منها‪.‬‬ ‫‪-7‬‬

‫الحقوق المدنية‬
‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تؤدي الى خدمة مفهوم التعبير عن الرأي ويهدف إلى‪:‬‬

‫‪ -‬مناقشة تطورات العصر‪.‬‬

‫‪ -‬الربط بين إحداث معينة‪.‬‬
‫‪ -‬التعبير عن الرأي‪.‬‬

‫المواد الالزمة ‪ -:‬ساعة لضبط الوقت‬

‫‪ 01‬دقيقة‬ ‫مدة اللقاء‬

‫اإلجراءات‬

‫يتم تقسيم المجموعة إلى مجموعتين‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫يتم الطلب من المجموعة بالحديث عن موضوع معين لمدة ‪ 12‬دقائق‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يتم الطلب من المجموعة بعد االنتهاء من مناقشة إحدى األحداث الراهنة و ربطها مع الموضوع الذي تم‬ ‫‪-3‬‬
‫اختياره‪.‬‬
‫من الضروري سؤال الطالب عن سبب اختيار هذه القضية أو الموضوع‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫اطلب من المشاركين الحديث بالتعريف عن األشخاص الذين سيمثلونهم إلدارة النقاش‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫فكر و اربح‬

‫الهدف‪:‬‬
‫هذا النشاط يقوم بتطوير مهارات سرعة البديهة لدى المشاركين ويهدف إلى‪:‬‬

‫‪ -‬المنافسة و كسر الحواجز‪.‬‬

‫‪ -‬التعريف أكثر بالمشروع‪.‬‬
‫‪ -‬إعطاء خصوصية لكل مجموعة‪.‬‬

‫المواد الالزمة ‪ -:‬أوراق‪ ،‬أقالم‪ ،‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 02‬دقيقة‬

‫‪8‬‬
 ‫اإلجراءات‬
‫يتم تقسيم الفريق إلى مجموعتين‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫يقوم المدرب بطرح ‪ 1‬اسئلة على كل فريق‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫من الضروري أن يكون لكل فريق شعار و اسم خاص به‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫يتم اختيار شخص ليكتب النتيجة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫تتمحور مواضيع األسئلة حول االنجاز الشعبي‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫الفريق الذي يجيب إجابات صحيحة أكثر هو الفريق الفائز‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫العامل غير المشترك‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تقوم بتعزيز مفهوم التقبل لدى المشاركين ويهدف إلى‪:‬‬

‫‪ -‬التقبل بين أعضاء الفريق المتنوعين‬

‫المواد الالزمة ‪ -:‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 02‬دقيقة‬

‫االجراءات‬
‫يتم تقسيم الفريق إلى مجموعات صغيرة مكونة من اثنين‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫يقوم كل مشاركين بالوقوف مقابل بعضهما البعض‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يقوم كل مشارك باإلجابة على بعض األسئلة التي يقوم المدرب بسؤالها لكل المجموعات المتقابلة‪ ،‬األسئلة‬ ‫‪-3‬‬
‫قد تكون عن العمر‪ ،‬الهوايات‪ ،‬مواقف معينة كيف يتم التصرف اتجاهها في حال واجهتك‪ ،‬ما هي أالماكن التي‬
‫تتمنى زيارتها‪ ،‬ما هو موضوعك المفضل او األقل تفضيال في المدرسة‪.‬‬
‫تقوم المجموعة بالجلوس بشكل دائري‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ً‬
‫يقوم كل مشارك بالحديث عن الفروقات التي لمسها عند شريكه سواءا في شخصيته أو آرائه المتعددة‪.‬‬

‫العامل المشترك‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم لبناء الفريق و كسر الحواجز ويهدف إلى‪:‬‬

‫‪ -‬كسر الحواجز بين المجموعة‬

‫‪ -‬إيجاد صفات متشابهة بين أعضاء الفريق‬

‫المواد الالزمة‪ -:‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 02‬دقيقة‬

‫اإلجراءات‬

‫قم بتقسيم الفريق إلى ثالث مجموعات‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫من الضروري أن تقوم هذه الثالث مجموعات بإيجاد عامل مشترك بينها من خالل طرح بعض المواضيع‬ ‫‪-2‬‬
‫و المواقف التي تقوم المجموعة باختيارها‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫من الضروري أيضا إيجاد صفة تجعل كل مجموعة مميزة عن غيرها مثال لون شعر المشتركين كله اسود‬ ‫‪-3‬‬
‫و لكنه ليس لونهم المفضل‪.‬‬

‫حروف االسم المتباعدة‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم لكسر الحواجز بين المشاركين ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬كسر الجليد بين الطلبة‪.‬‬
‫‪ -‬أن يعرف الطالب أسماء بعضهم البعض عن طريق الورق‪.‬‬
‫‪ -‬تكوين بعض الكلمات من خالل األسماء مثل أسم‪ :‬رامي‪ ،‬احمد‪.‬‬
‫‪ -‬خلق جو من الراحة والسرور للطلبة‪.‬‬
‫‪ -‬أن ينمي لدى الطالب الدافعية والمشاركة‪.‬‬

‫المواد الالزمة ‪ -:‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 51‬دقيقة‬

‫اإلجراءات‬

‫‪ .1‬توزيع أوراق على الطالب‪.‬‬

‫‪ .2‬يكتب كل طالب أسمه على الورقة بحروف متباعدة مثل (أ ح م د م و س ى )‪.‬‬
‫‪ .3‬وضع الورق في مكان خاص لها مثل ( صندوق )‪.‬‬
‫‪ .4‬يسحب كل طالب ورقة ويفتحها ويكون منها أسماء‪ ،‬أو صفات أو أفعال من خالل األحرف المكونة السم‬
‫الطالب في الورقة‬
‫‪.5‬يقرأ الطالب كلمة أو كلمتين أو ثالث كلمات كونها من االسم الذي سحبه صفة ويستحسن أن يكون أسماء أو‬
‫صفات تضحك الطلبة وتخلق جو من الراحة لهم‪.‬‬

‫مهارة التذكر‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم للتعارف و كسر الحواجز بين المجموعة ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬أن يتعرف المشاركين على أسماء بعضهم البعض‪.‬‬
‫‪ -‬التسلية والمرح بين أفراد المجموعة‪.‬‬
‫‪ -‬إزالة الخجل من بين المشاركين‪.‬‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 51 :‬دقيقة‬

‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫‪ .1‬يقوم كل مشارك في المجموعة بذكر أسمه األول‪.‬‬
‫‪ .2‬يقوم الشخص الثاني بذكر أسمه و أسم المشارك األول‪.‬‬
‫‪ .3‬بعدها يذكر المشارك الثالث اسمه و أسم األول و الثاني‪.‬‬
‫‪ .4‬تستمر الفعالية حتى ينتهي ذكر جميع أسماء األفراد في المجموعة‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫مهارة اللفاف‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تعمل على تطوير فريق العمل ويهدف إلى‪:‬‬
‫الجرأة لدى الطالب في التعبير عن نفسه‪.‬‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 02 :‬دقيقة‬

‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫يقوم كل مشارك بأخذ لفاف المحارم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫يوزع المدرب على جميع المشاركين لفافا ً من الورق‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫يلف المحارم على يده بكمية غير محدودة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫بعدها يقوم كل طالب من أعضاء الفريق بالتعريف على نفسه أثناء حل اللفاف عن يده‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫يجب أن ينهي تعريف عن نفسه بانتهاء كمية اللفاف التي على يده‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫(أين الكذبة )‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تعزز مهارات التركيز و سرعة البديهة ويهدف إلى‪:‬‬

‫الجرأة لدى المشارك في الكالم‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫كسر الجمود بين أفراد المجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أن يعمل على أظهار قوة الشخصية في التعبير عن الرأي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أن يعرف أعضاء الفريق المواقف الصحيحة من المواقف الخاطئة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التعمق في العمل ضمن المجموعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 51 :‬دقيقة‬

‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫يقوم كل طالب من أعضاء الفريق بالتحدث عن ثالث مواقف حصلت معه موقفان منهما حقيقيان‬ ‫‪-1‬‬
‫وموقف آخر لم يحدث‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يطلب من أعضاء الفريق معرفة الموقف الذي لم يحدث معه من واقع الثالثة مواقف التي تحدث‬ ‫‪-3‬‬
‫عنها‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫تكرار هذه الخطوات مع جميع الطالب‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫لعبة التأثير‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تقوم بكسر الحواجز بين المشاركين ويهدف إلى‪:‬‬

‫‪ -‬الثبات في المواقف مهما حصل‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ -‬االنتماء للمجموعة وعدم التشويش عليهما‪.‬‬
‫‪ -‬قوة الشخصية في تحدي المشارك من قبل المشاركين اآلخرين‪.‬‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 52 :‬دقائق‬

‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫‪ .1‬يقف عدد من أفراد المجموعة كأصنام ال يتحركون أبدا‪.‬‬
‫‪.2‬اختيار شخص يمتلك القدرة على التالعب في مالمح وجهه‪.‬‬
‫‪.3‬يبذل قصارى جهده للتأثير على األصنام لتغيير مالمحهم واالنتقال بهم من حالة الجمود والركود إلى حالة‬
‫إضحاكهم أو تحريكهم دون المساس بهم أو لمسهم‪.‬‬
‫‪ .4‬يتبادل أفراد المجموعة األدوار‪.‬‬

‫سلطة اإلنجاز الشعبي‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم لبناء فريق العمل ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬كسر حاجز الجليد بين أفراد المجموعة‪.‬‬
‫‪ -‬خلق جو من المرح و السرور فيما بينهم‪.‬‬
‫‪ -‬التركيز عند المشاركين خالل اللعبة‪.‬‬
‫‪ -‬التنافس و اإلصغاء‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 52 :‬دقائق‬
‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫ترتيب الكراسي بشكل دائري ثم عزل كرسي بحيث يقل عدد الكراسي عن عدد أفراد المجموعة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫نصنف كل فرد من المجموعة بمفهوم من مفاهيم اإلنجاز الشعبي فمنهم من نلقي عليه اسم مواطنة ومنهم‬ ‫‪.2‬‬
‫من نلقي عليه اسم تفاوض‪،‬‬
‫أو ديمقراطية – وهكذا‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫يحفظ كل فرد اسمه الجديد‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫نطلب منهم الجلوس على الكراسي ويبقى شخص بدون كرسي‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫يقف بوسط الدائرة ثم يقوم بتسمية مفهوم من مفاهيم البرنامج‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫المطلوب من هذه المفاهيم أن تستبدل أماكنها ويبقى شخص آخر دون كرسي ويقوم بتسمية جميع المفاهيم‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫السفينة‬

‫الهدف‪:‬‬
‫تعتبر هذه الفعالية من الفعاليات التي تقوم بدفع الفريق إلى العمل الجماعي ويهدف إلى‪:‬‬
‫التعود على تحمل المسؤولية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تنمية روح التعاون وروح الجماعة والقدرة على حل المشاكل باالعتماد على النفس بتروي و عقالنية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التنافس بين أفراد المجموعة لبقاء أكبر عدد ممكن من المتدربين على الكراسي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 51 :‬دقيقة‬

‫‪12‬‬
 ‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫‪ .1‬ترتيب الكراسي على شكل سفينة‪.‬‬
‫‪ .2‬يقف المشتركون على الكراسي‪.‬‬
‫‪ .3‬يقف شخص أو اثنان في وسط السفينة يكلفون بسحب الكراسي أثناء تنقل المشتركين عليها‪.‬‬
‫‪ .4‬ينتقل المشتركون على الكراسي‪.‬‬
‫‪ .5‬يقوم الشخص المكلف بسحب الكراسي بسحب الكرسي الفارغ قبل أن ينتقل علية أحد أفراد المجموعة أي أن‬
‫يسحب كرسي تلو اآلخر حتى يبقى عدد محدود من األفراد ومن الكراسي‪.‬‬

‫سرد القصص‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تقوم بالعمل على تطوير الجوانب اإلبداعية لدى المشاركين ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬توسيع مدارك اآلخرين والتعايش مع عالم آخر‪.‬‬
‫‪ -‬سرعة البديهة والعصف الذهني‪.‬‬
‫‪ -‬سعة الخيال لدى أفراد الفريق‪.‬‬
‫‪ -‬تحمل المسؤولية و االستمرار في المجموعة مع أعضاء الفريق‪.‬‬
‫‪ -‬خلق روح التعاون بين أعضاء الفريق‪.‬‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 52 :‬دقائق‬

‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫‪ .1‬الجلوس على شكل دائرة‪.‬‬
‫‪ .2‬إغماض األعين ‪.‬‬
‫‪ .3‬يبدأ (المشارك األول) بسرد القصة وذلك بذكر كلمة ثم يتوقف‪.‬‬
‫‪ .4‬يقوم الشخص الذي يليه بإكمال القصة بما يراه مناسبا ً من كلمات وهكذا‪ .....‬الخ حتى آخر‬
‫شخص ليقوم بإنهاء ما بدأ سرده الشخص األول‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫األول‪ :‬رأيت أرنب‪.‬‬
‫الثاني‪ :‬تحت الشجرة‪.‬‬
‫الثالث‪ :‬يبحث عن الطعام‪.‬‬
‫الرابع‪ :‬بجانبه الثعلب‪.‬‬
‫الخامس‪ :‬مختبئ بالعشب‪.‬‬
‫السادس‪ .............‬ووقع الثعلب بشر أعمالة‪.‬‬

‫( يسرد‪ ,‬يستمع‪ ,‬يراقب )‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تقوم بتطوير مهارات االتصال لدى المشاركين ويهدف إلى‪:‬‬
‫تعزيز روح التفاهم بين أفراد المجموعة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أهمية حسن االستماع إلى اآلخرين من قبل أفراد المجموعة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫إدراك وجهة نظر الغير عبر االهتمام به بكافة الحواس‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أن تتوفر لدى المدرب أساليب فنية الستخالص المعلومات‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪13‬‬
 ‫المواد الالزمة ‪ -:‬ساعة لضبط الوقت‬
‫مدة النشاط ‪ 01‬دقيقة‬
‫اإلجراءات‬
‫‪ .1‬يقسم أفراد المجموعة إلى مجموعات صغيرة تتكون من ثالثة طالب (أحمد‪ ،‬يوسف‪ ،‬حنا )‪.‬‬
‫يعرف بنفسه و(يوسف ) يستمع إلى (أحمد) و(حنا) يراقب الوقت واألسلوب‬ ‫‪ .2‬يقوم (أحمد) بسرد موقف معين أو ِّ ّ‬
‫لكال الشخصين‪.‬‬
‫‪ .3‬يطلب حنا من يوسف أن يعيد ما سرده أو ذكره‪ ،‬في هذه االثناء يقوم احمد بتسجيل مالحظاته ويسجل مالحظاتة‬
‫حول ذلك‪.‬‬
‫‪.4‬يطلب حنا من أحمد ويوسف أن يغمضا أعينهما وأن يضعا أيديهما ( تحت أرجلهم وهم على المقاعد) وحنا‬
‫يراقب العملية‪.‬‬
‫‪ .5‬يتم تبادل األدوار بين يوسف و أحمد لتتكرر العملية‪.‬‬
‫‪ .6‬يطرح المدرب أو أفراد المجموعة مجموعة من األسئلة عن الفعالية مثل ( ما هو تأثير حاسة البصر وحاسة‬
‫السمع )‪.‬‬

‫سم لعبة بواسطة كرة‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تعمل على تطوير ديناميكية الجماعة ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬كسر حاجز الجليد‪.‬‬
‫‪ -‬الجرأة على التكلم وعدم الخجل من اآلخرين‪.‬‬
‫‪ -‬الذكاء و التذكر في حفظ األسماء‪.‬‬
‫‪ -‬السرعة البديهية في اختيار األسماء‪.‬‬
‫‪ -‬الحرية في أختيار األسماء‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫المواد الالزمة ساعة لضبط الوقت‬
‫مدة النشاط ‪ 02‬دقيقة‬

‫تفاصيل الفعالية‪:‬‬

‫‪ .1‬يقف جميع المشاركين في حلقة دائرية‪.‬‬

‫‪ .2‬يذكر كل مشارك اسمه بصوت عال للجميع‪.‬‬
‫‪ .3‬يرمي المشارك الكرة لمشارك آخر و يناديه باسمه‪.‬‬
‫‪ .4‬تدور الكرة بين أفراد المجموعة بسرعة حتى تنتهي اللعبة‪.‬‬
‫‪ .5‬يمكن إضافة كرة ثانية لتسريع دوران اللعبة بين أفراد المجموعة ولزيادة حماسهم ونشاطهم‪.‬‬

‫سم لعبة بالحروف األولى‬

‫الهدف‪:‬‬
‫تعتبر هذه الفعالية من الفعاليات التي تنمي قدرات المشاركين التفكيرية وتهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬تكوين أسماء وأفعال وصفات من خالل أسماء الطلبة‪.‬‬
‫‪ -‬بناء الفريق‪.‬‬
‫‪ -‬التشجيع من قبل المدربين على االستمرار في مشاركة األفراد األقل تفاعال‪.‬‬
‫‪ -‬الجرأة على التكلم داخل المجموعة و إزالة الخجل‪.‬‬
‫‪ -‬تعريف األشخاص بأسمائهم بشتى الطرق التي يرونها مناسبة لهم‪.‬‬
‫‪ -‬تشغيل العقل و اإلبداع في اختيار الصفات‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫المواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬
‫مدة النشاط ‪ 51 :‬دقيقة‬

‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫‪ .1‬يجلس المشاركون على المقاعد بشكل دائري‪.‬‬
‫‪ .2‬يقوم كل مشارك بذكر أسمه‪.‬‬
‫‪ .3‬يبدأ المشاركون بأخذ الحرف األول من أسماء أفراد المجموعة‪.‬‬
‫‪ .4‬يفكر المشارك بصفة تبدأ بالحرف األول من ذلك االسم‪.‬‬
‫‪ .5‬تدور الدائرة على المشاركين مثال‪ :‬عبد‪ ،‬محمد‪ ،‬احمد‪ .....‬الخ‪.‬‬
‫‪ .6‬إضافة صفات أخرى أو أسماء لنشاط رياضي أو ترفيهي أو اسم بلد أو أي شي مناسب لذلك‬
‫لوحة االسم‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم للتعارف و كسر الحواجز ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬التعريف بشخصية المشارك‪.‬‬
‫‪ -‬زيادة االنتماء للمجموعة‪.‬‬
‫‪ -‬أعطاء فرصة أكبر لكسر الجمود و االهتمام بكل فرد مشارك و احترام آرائة‪.‬‬

‫مدة النشاط ‪ 02‬دقيقة‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬قلم‪ ،‬بطاقات‪،‬ساعة لضبط الوقت‬

‫اإلجراءات‬
‫‪ .1‬يقوم المشارك بتحضير قلم و بطاقة و يكتب عليها اسمه وما يفضله من النشاطات واألكالت واأللوان‬
‫والهوايات وغيرها‬
‫‪ .2‬يعرضها على الفريق عند كل اجتماع باعتبارها هوية تمثل شخصيته‪.‬‬

‫قصص الحياة‬
‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم للتفريغ و التعرف على ميول المشاركين ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬أن يرسم مشارك أي شي يمثل حياته الشخصية‪.‬‬
‫‪ -‬تفعيل المشارك في كيفية سرد قصة حياته الشخصية‪.‬‬
‫‪ -‬أن يصبح لدى المشارك الجرأة على تحدي المشاكل ومواجهتها وحلها بسرعة‪.‬‬
‫‪ -‬زرع قوة الشخصية لدى المشارك في مواجهة اآلخرين من أفراد المجتمع‪.‬‬
‫‪ -‬استثمار المواد المحيطة بنا للتعبير عن شخصيتنا‪.‬‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬أوراق‪ ،‬أقالم‪ ،‬ألوان‪ ،‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 02 :‬دقيقة‬

‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫‪ .1‬يتم تزويد كل مشارك من أفراد المجموعة بورقة و قلم وأقالم ألوان‪.‬‬
‫‪ .2‬يطلب من كل مشارك أن يرسم أي شي يمثل شخصيته‪.‬‬
‫‪.3‬أو يكتب عن كتابة حادثة لها معنى في حياته أو يرسم صورة مفضلة من ذاكرته‪.‬‬
‫‪ .4‬و يمكن أن يحتاج المشارك وقتا ً أطول ومساعدة في الرسم أو الكتابة‪.‬‬
‫‪ . 5‬يسرد المشارك أسباب اختياره للرسم المعين أو الكلمات المحددة التي كتبها‪.‬‬
‫‪15‬‬
 ‫بالونات وأسئلة‬
‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تعزز مفهوم الحرية و التعبير عن الرأي ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬القدرة على خلق روح اإلبداع للفريق‪.‬‬
‫‪ -‬أعطاء فرصة أكبر للحوار والتعبير‪.‬‬

‫المواد الالزمة ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 02‬دقيقة‬

‫اإلجراءات ‪-:‬‬
‫‪ .1‬يحضر المدرب بعض األسئلة التي يمكن أن تهم المشاركين أو المشروع الذي يتم العمل عليه‪.‬‬
‫مثال‪ :‬هل توافق على هذا التعريف للسياسة أو الديمقراطية ولماذا ؟‬
‫‪ .2‬وضع هذه األسئلة داخل بالونات ونفخها بحيث تكون األسئلة داخل البالون ومن ثم يتم توزيع البالونات‬
‫على المشاركين بشكل عشوائي‪.‬‬
‫‪ .3‬تفجر البالونات مرة واحدة‪.‬‬
‫‪ .4‬يعلق كل مشارك على التعريف الذي بداخل البالون أو اإلجابة على السؤال الموجود داخل البالون‪.‬‬

‫دائرة اإلقرار بالذات‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تعزز ديناميكية الجماعة ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬إعطاء أهميه لكل مشارك‪.‬‬
‫‪ -‬التعمق بكل شخص ومعرفته من خالل األسئلة المطروحة‪.‬‬
‫‪ -‬زيادة المتعة والتسلية بين المشاركين من اجل إزالة الملل‪.‬‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 51 :‬دقيقة‬

‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫‪ .1‬يجلس المشاركون بشكل دائري‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد القائد من ضمن األفراد المشاركين‬
‫‪ .3‬يطرح القائد أسئلة عامة على المشاركين‪.‬‬
‫‪ .4‬يقف كل مشارك تنطبق علية األسئلة‪.‬‬
‫‪.5‬يقف في وسط الدائرة ويصفق الجميع‪.‬‬
‫مثال على األسئلة‪ :‬من يرتدي قبعة حمراء ؟ من يحب لعبة الكرة ؟‬

‫أحجية الصور المقطعة‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم لتعزيز العمل و الوالء للفريق الذي ينتمي إليه المشاركين ويهدف‬
‫إلى‪:‬‬
‫‪ -‬ترسيخ مفهوم برنامج اإلنجاز الشعبي‪.‬‬
‫‪ -‬إشراك اكبر عدد ممكن من المشاركين‪.‬‬
‫‪ -‬االعتزاز بالشعار المرسوم من كل مجموعة‪.‬‬
‫‪ -‬أظهار مواهب بعض المشاركين‪.‬‬
‫‪16‬‬
 ‫المواد الالزمة ‪ :‬مقص‪ ،‬ورق مقوى‪ ،‬اقالم‪ ،‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 01‬دقيقة‬

‫اإلجراءات‬

‫‪.1‬تقسيم الفريق إلى مجموعات‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تقوم كل مجموعة برسم الشعار المتفق عليه على لوح كرتون حجم كبير‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫قص الكرتون على شكل قطع‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ويتم تبادل هذه القطع مع باقي المجموعات ومحاولة تركيبها من جديد‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫المراسلة‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط لتعزيز مهارات االتصال غير المباشر ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬إيصال الرسالة إلى المشاركين بأسرع الطرق‪.‬‬
‫‪ -‬السرعة والتركيز في الحركة داخل مجموعة المشاركين‪.‬‬

‫مدة الفعالية ‪ 51‬دقيقة‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬

‫اإلجراءات‬

‫‪ .1‬يجلس المشاركون في حلقة دائرية على الكراسي التي يقل عددها عن عدد الطالب بكرسي واحد‬
‫‪ .2‬يقف المشارك الذي ال يملك كرسي داخل الدائرة و يعطي وصفا أو صفة لمجموعة من المشاركين بهدف‬
‫الحصول على كرسي يجلس عليه‪.‬‬
‫‪ .3‬من تنطبق عليهم الصفات يقومون بتغيير مواقعهم على الكراسي‪.‬‬
‫‪ .4‬يحاول المشارك المرسل لألوصاف أن يجلس محل أحد المشاركين الذين قاموا من أماكنهم‪.‬‬

‫الكرسي الدوالبي‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تعمل على اكتشاف المصالح الذاتية ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬أثبات ألذات‪.‬‬
‫‪ -‬فرض القوة للسيطرة أحيانا‪.‬‬
‫‪ -‬اظهار مدى الضرر الذي ينجم عن استخدام العنف‪.‬‬

‫مدة الفعالية ‪ 02‬دقيقة‬

‫المواد الالزمة ‪ -:‬كرسي‪ ،‬ساعة لضبط الوقت‬

‫االجراءات‬
‫‪17‬‬
 ‫‪ .1‬ترتيب الكراسي على شكل دائري‪.‬‬
‫‪ .2‬يجلس كل مشارك في الفريق على أحد الكراسي‪.‬‬
‫‪ .3‬يتطوع مشارك من الفريق بأن يكون في وسط الدائرة تاركا كرسيه فارغاً‪.‬‬
‫‪ .4‬يأتي المشارك الذي يجلس بجانب الكرسي ويتنازع معه على الجلوس على الكرسي‪.‬‬
‫‪ .5‬تدور اللعبة بأن يحاول كل طالب منع الطالب الذي في وسط الدائرة من الجلوس على الكرسي الفارغ‬
‫بالقفز عليه وتستمر اللعبة حتى يسيطر أحدهم على هذا الكرسي‪.‬‬
‫االزدواجية‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تعمل على تطوير مهارات الذاتية ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬سرعة البديهة لدى المشارك‪.‬‬
‫‪ -‬تبادل األدوار‪.‬‬
‫‪ -‬السرعة في االندماج داخل المجموعة‪.‬‬
‫‪ -‬الحصول على شريك في المهارة‪.‬‬

‫مدة الفعالية ‪ 51‬دقيقة‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬

‫اإلجراءات‬
‫‪ .1‬يقف كل زوج من المشاركين بشكل ثنائي ويبقى مشترك واحد وحيدا‪ً.‬‬
‫‪ .2‬يقف المشارك الذي ال يلعب ضمن األزواج ويدعوا األزواج لمالمسة بعضهم البعض‪.‬مثال‪ :‬القدم‬
‫بالقدم أو اليد باليد‪.‬‬
‫‪ .3‬على كل ثنائي أن يالمسا هذين العضوين ببعضهم البعض ومن يسبق في المالمسة يبقى في اللعبة‬
‫‪ .4‬ينتشر المشاركون من جديد للبحث عن شريك آخر و تستمر اللعبة هكذا‬
‫القيادة السرية‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تساعد على تعزيز المهارات القيادية ويهدف إلى‪:‬‬
‫* كيفية السرعة في التعرف على القائد من قبل مشارك خارج المجموعة‪.‬‬
‫* التعاون بين أعضاء الفريق من أجل أخفاء شخصية القائد‪.‬‬
‫* التسلية بين أعضاء الفريق‪.‬‬
‫* تمثيل القضية التي أختارها الطالب عن طريق القائد‪.‬‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة الفعالية ‪ 51 :‬دقيقة‬

‫اإلجراءات ‪:‬‬
‫‪ .1‬الطلب من المشاركين الجلوس بشكل دائري على األرض‪.‬‬
‫‪ .2‬الطلب من أحد المشاركين الخروج من الغرفة‪.‬‬
‫‪ .3‬يتم اختيار قائد للمجموعة‪.‬‬
‫‪ .4‬على القائد أن يقوم ببعض الحركات التي تقلدها باقي أفراد المجموعة مع األخذ بعين االعتبار التنويع في‬
‫الحركات بحيث تبدل الحركة خالل وقت قصير‪.‬‬
‫‪ .5‬الطلب من الشخص الذي خارج الغرفة الدخول بوسط الدائرة لمحاولة التعرف على قائد المجموعة الذي يعمل‬
‫الحركات‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫محامي الشيطان‬
‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم لتعزيز مفهوم حرية التعبير عن النفس ويهدف إلى‪:‬‬
‫التشاور في القضية وبلورتها وتعزيز القناعة بها وفهمها بكل ابعادها‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مدة الفعالية ‪ 02‬دقيقة‬

‫مستلزمات الفعالية ساعة لضبط الوقت‬

‫اإلجراءات‬
‫‪ -1‬تفق الفريق على اختيار شخص من بينهم " كثير الكالم " وال يستسلم بسهولة ليقوم بدور " محامي الشيطان "‬
‫أي الدفاع عن أفكار سلبية‪.‬‬
‫‪ -2‬يقوم " محامي الشيطان " بالجلوس مقابل الفريق وعلى بعد منهم‪.‬‬
‫‪ -3‬على المجموعة المتدربة أن تناقش القضية أو المشروع مع " محامي الشيطان ) في حين يقوم هو بدوره للدفاع‬
‫عن وجهة نظر معارضة للقضية أو المشروع‪.‬‬
‫‪ -4‬يطول الصراع بين الطرفين ويشتد ( تالحظ أثناء الحوار أن هناك تطرق لقضايا وامور تتعلق بالقضية لم تؤخذ‬
‫بعين االعتبار من ذي قبل ) وكل لحظة يشعر " محامي الشيطان " انه اقتنع بوجهة نظر الفريق يقوم بتقريب‬
‫مقعدة من الفريق‪.‬‬
‫‪ -5‬يتوقع ان تصل المجموعة لوقت ال تجد فيه ضرورة لمحامي الشيطان‪ ،‬حيث يقوم أعضاء الفريق بالتفكير‬
‫العميق وإقناع " محامي الشيطان " إلى أن يصبح مدافع عن القضية مثلهم ويجلس في صفهم‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬يتفق الفريق على تنسيق حمالت نظافة في قرية ما تعاني من التلوث ‪.‬‬
‫محامي الشيطان ‪ :‬حمالت النظافة ال يوجد منها جدوى الن المكان سوف يتلوث من جديد مع مرور الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ -‬احد اعضاء الفريق ‪ :‬ال تقل ذلك الننا سوف نصحب عملنا بكتيب يحث على النظافة ويوضح مضار التلوث ‪.‬‬
‫‪ -‬يالحظ هنا ان هذا العضو من الفريق يريد ان يواجه او يرد على فكرة " محامي الشيطان " بفكرة اكثر إقناعا ً‬
‫وعليك في هذه الحالة ان تكتب الفكرة النها بناءة وتفيد في حل القضية ‪.‬‬

‫مالحظة ‪ :‬في داخل كل انسان شيطان يمكن ان يجعلنا نفكر باالفكار السلبية فعند تجسيد هذا الشيطان على ارض‬
‫الواقع يعتبر ذلك بمثابة تفريغ نفسي للفريق لمخاوفهم مما سيواجهونه من متاعب في القضية ‪.‬‬
‫االتصال‬

‫الهدف‪:‬‬
‫هذا النشاط من النشاطات التي تقوم بتطوير مهارات االتصال و عرض القضية ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬مساعدة المشاركين في عملية االتصال والتوجه إلى جهات رسمية أو مختصة وذلك قبيل تنفيذ المشروع‪.‬‬

‫المواد الالزمة ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 02‬دقيقة‬
‫اإلجراءات‬
‫يقسم الفريق إلى ثالث مجموعات كل مجموعة تتألف من ثالثة أشخاص‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫" المرسل " الذي يطرح رأيه في موضوع مثير للجدل‪ ،‬و " المستقبل " الذي يلخص ما طرحه المرسل أمام‬
‫المجموعة و " المقيم " الذي يقوم بتقييم عملية االتصال التي جرت‪.‬‬
‫من المفيد كمدرب أن تكتب وتلخص مالحظات المقيم بعد االنتهاء من جلسة النقاش‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ثم يعاد توزيع األدوار في المجموعة بحيث يصبح " المرسل " مستقبال و " المستقبل " مقيما لكي يتعلم‬ ‫‪-3‬‬
‫الجميع كافة مهارات االتصال‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬أمثلة على الموضوعات المثيرة للجدل‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫حاجة طالب المدارس للنشاطات الالمنهجية مثل الرسم‪ ،‬الرقص‪ ،‬الكشافة‪ ،‬التمثيل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عمالة األطفال في المصانع والمقاهي والكراجات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شبكة االتصاالت‬
‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم لتعزيز مهارات االتصال والتواصل بين الفريق ويهدف إلى‪:‬‬
‫التعرف على طبيعة العالقات المعقدة اإلنسانية وأساليب التواصل‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫المواد الالزمة ‪ :‬طبة من الصوف‪ ,‬ساعة لضبط الوقت‬

‫مدة النشاط ‪ 51 :‬دقيقة‬
‫اإلجراءات‪:‬‬

‫تحتاج في هذه الفعالية إلى طبة من الصوف‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫يمسك فرد من الفريق طرف هذه الطبة ويختار هذا الفرد أحد أعضاء الفريق اآلخرين من اجل إعطاءه‬ ‫‪-2‬‬
‫موقع آخر من خيط الطبة قائال‪ :‬أريد آن أتواصل مع فالن‪ ،‬ويذكر سبب اختياره لفالن‪.‬‬
‫فالن بدوره يقوم بإعطاء طرف أخر من الخيط لفرد آخر من الفريق لكي يضمه إلى الشبكة ذاكرا ً سبب‬ ‫‪-3‬‬
‫لهذا الفرد بالذات‪.‬‬
‫بعد أن يصبح كل الفريق جزءا ً من هذه الشبكة‪ ،‬تتضح للمجموعة كيف أن العالقات اإلنسانية معقدة‪،‬‬ ‫‪-4‬‬
‫وأيضا أن بإمكاننا الوصول ألي شخص من خالل شخص أخر يعرفه مسبقا‪ً.‬‬
‫تستطيع في هذه الفعالية أيضا أن تستنتج مدى قوة العالقات في الفريق نفسه ومدى انسجامه من الداخل (‬ ‫‪-5‬‬
‫أي تمييز األفراد األقرب إلى بعضهم من األفراد اآلخرين )‪.‬‬

‫كيف تجري مقابلة‬

‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم لتطوير مهارات إجراء المقابالت ويهدف إلى‪:‬‬
‫تدريب الطلبة او المشاركين على كيفية االلتقاء مع المعنيين في المجتمع المحلي وإجراء المقابلة معهم‬ ‫‪-‬‬
‫وذلك بشكل مسرحي‪.‬‬

‫مدة النشاط ‪ 02‬دقيقة‬

‫مستلزمات النشاط أوراق‪ ,‬أقالم‪ ,‬ساعة لضبط الوقت‬

‫اإلجراءات‬
‫يأخذ أحد المشاركين دور المقابل ( أي الذي سيجري المقابلة ) ويحدد هدف المقابلة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫جمع المعلومات عن الشخص أو الجهة التي ستتم مقابلتها‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫تحضير عدد من األسئلة التي سيتم االستفسار بشأنها من اجل تحقيق هدف المقابلة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫تحديد واحد أو أكثر من الطالب ليأخذ دور الشخص أو الجهة التي ستتم مقابلتها‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫يتم االتصال بالشخص أو الجهة المعنية بالمقابلة لتحديد موعد‬ ‫‪-5‬‬
‫يجب أن يحضر المقابل لموعد المقابلة قبل خمسة دقائق على األقل من الموعد المحدد‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫إجراء عملية التعارف المناسبة ومن ثم يتم طرح مجموعة األسئلة التي تحقق الهدف وتكثيف األجوبة‬ ‫‪-7‬‬
‫حسب األصول ( توثق )‪.‬‬
‫تناقش المجموعة ما تم الحصول عليه من أجوبة وكيف تمت إدارة المقابلة‪.‬‬ ‫‪-8‬‬
‫كتابة الرسائل‬
‫الهدف‪:‬‬
‫يعتبر هذا النشاط من النشاطات التي تستخدم لتطوير مهارة كتابة الرسائل لدى المشاركين ويهدف إلى‪:‬‬
‫‪ -‬تعلم مهارة صياغة الرسائل الرسمية من اجل طلب معلومات أو مواد أو طلب مساعدة ودعم أو رأي‬
‫حول القضية التي تعمل عليها‪.‬‬
‫‪20‬‬
 ‫مدة النشاط ‪ 02‬دقيقة‬
‫مستلزمات النشاط ورقة‪ ,‬قلم‪ ,‬ساعة لضبط الوقت‬
‫اإلجراءات‬
‫يقسم الفريق إلى عدة مجموعات‪ ،‬كل مجموعة تتألف من شخصين‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫يجلس كل شخصين بمواجهة بعضهما‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يقوم ( س ) بتخيل ( ص ) كأنه جهة رسمية يريد أن يطلب منها مساعدة أو دعم ومن المفيد أن يتقمص (‬ ‫‪-3‬‬
‫ص ) شخصية الجهة الرسمية بالمظهر والسلوك‪ ،‬فمثال يمكن استخدام مالبس التنكر )‪.‬‬
‫يكتب ( س ) رسالة في إطار معلوماته الخاصة ليوجهها إلى ( ص ) الذي يجلس امامه‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫يقرأ ( ص ) الرسالة على مسمع الفريق ويقوم بتقييم ما قرء‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫تقوم أنت كمدرب بتدوين مالحظات ( ص )‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫عند االنتهاء يتبادل الشخصين األدوار في المجموعة وتعاد الكرة ثانيا‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫عند انتهاء الفعاليات تقوم أنت كمدرب بطرح االقتراحات والمعلومات المهمة والتي لم يتم التطرق لها‪.‬‬ ‫‪-8‬‬

‫‪21‬‬