20. ve 21.
YÜZYIL EĞİTİM
PARADİGMALARININ KARŞILAŞTIRILMASI
20. YY PARADİGMALARI
Etkileşim  Birey çok-işbirliği az
Değerlendirme  Çoğunlukla düzey belirleyici
değerlendirme
 Biçimlendirici değerlendirme az
Merkeziyet Noktası  Öğretmen Merkezli
Öğrenme  Grubu esas alan
Programları  Gerekirse yardımcı eğitim
Öğrenme Programı  Değerlendirme odaklı
Çıktıları
Öğrenme Odağı  Daha fazla içerik
 Daha az süreç odaklı
Öğretim Yaklaşımı  “Olur da gerekirse” diye
öğrenme
Öğrenmenin İlgililiği  Öğrenenle zayıf ilgililik
 Düşük geçerlik/güncellik
 Yaşam temelli öğrenme düşük
Dagget Uygulama  Düşük, sadece öğrenilen konu
Modeli ya da ünite ile ilgili
Düşünme Becerileri  Bloom Taksonomisinde alt
düzeyler
Bilgi- Kavrama- Uygulama
 SOLO Taksonomi
İlişkisel- Karmaşık Bağlantı
Teknoloji Kullanımı  Okuryazarlık düzeyinde
(Teknolojiyi öğrenme )
 Artırımlı(Teknolojiyle öğrenme)
Öğretim Yöntemleri  Ayağa kalk ve anlat
 Öğretimsel
21. YY PARADİGMALARI
 İşbirliği çok-birey az
 Düzey belirleyici
değerlendirmenin daha az
olduğu biçimlendirici
değerlendirme
 Öğrenci Merkezli
 Bireysel Öğrenme Programları
 Süreç ve sonuç odaklı
 İçeriğin dahil edildiği süreç
odaklı
 “Tam zamanında” öğrenme
 Öğrenenle ilgililik yüksek
 Geçerli ve güncel
 Yaşam temelli öğrenme (benim,
grubum, toplumum için önemi ve
küresel değer)
 Öğrenilenler farklı alanlara ve
gerçek yaşama uygulanabilir
 Bloom Taksonomisinde üst
düzeyler
Analiz- Sentez-Değerlendirme
 SOLO Taksonomi
İlişkisel-Geniş Özet
 Dönüştürücü Öğrenme
(Teknoloji yoluyla öğrenme)
 Proje ve sorun çözmeye
dayanan öğrenme
 Yapılandırmacı
 20. YY 21. YY
PARADİGMALARI PARADİGMALARI

Öğrencinin  İçerik öğrenciye verilir- ne  Öğrenci içeriği kendi

Öğrenmeye Katılımı yapacağı söylenir geliştirir-süreçleri geliştirir ve
değerlendirir
Dönüt  Sınırlı  Farklı dönüt kaynakları:
bireysel, akran, öğretmen,
mentor
Öğrencinin Kendini  Kurallara dayalı  Ahlaki ve etik yaklaşıma
Yönetimi  Çerçevede öğrencinin katkısı dayalı
sınırlı/yok  Öğrenci-personel- toplum
ortaklığında hazırlanmış bir
çerçeve
Ders Geçme  Tek düzey öğrenmede akademik  Farklı düzeylerde ve sosyal
başarıya dayalı geçiş sistemi başarıyı da esas alan geçil
sistemi- öğrenciye kapsamlı
destek sağlama
Üstün Zekalı ve  Hızlandırma odaklı  Hızlandırma ve kapsamını
Yetenekli Çocuklar geliştirme

Öğrenme Biçimleri  Baskın olarak okuma-yazma,  Farklı öğrenme biçimlerinin

işitsel yaygın kullanımı (görsel,
işitsel, bedensel, okuma-
yazma) Farklı zeka türleri
uygulaması
Beden Eğitimi  Beden eğitimi derslerinde  Günlük beden eğitimi, sınıf
azalma içinde fiziksel hareketlerin sık
 Tek bir sporu destekleme kullanımı
 Bireysel ve takım sporlarının
desteklenmesi
Raporlama  Dönem ödevi-Yıllık ödevler  Düzenli olarak güncellenen
Sistemleri  5’lik not sistemi dijital not sistemi
 Sözlü notları  Açıkça tanımlanmış ölçütlere
 Düzey belirlemeye dayalı sözlü dayalı
değerlendirme- sınırlı kelime ile  Biçimlendirmeye dayalı ilgili
yorumları içeren
Öğrenim  Geleneksel okul zamanlaması  Nörolojik araştırmalara göre
Zamanlaması  9-3 öğrenme zamanı - ev ödevi ayarlanan esnek okul
zamanlaması
 Dönüştürücü teknoloji ile her
zaman her yer eğitim imkanı
 Sınıf-laboratuar-tek amaçlı  Ortak öğrenme
odalar  Esnek öğrenme alanları
Okul Tasarımı  Belirli bir alan hapsolmayan
öğrenme alanları