‫بحث عن‬

‫تطور اعداد المعلم من الحرفه للمهنه‬

 ‫تعريف المهنة والحرفة‬

‫الحرفة‪ :‬هي مهارة محددة يتعلمها أي شخص للقيام بمهمة محددة‪ .‬يمكن أن تكون هذه المهمة مهنة أو هواية‪ ،‬نشأ‬
‫مصطلح "الحرفي" منذ زمن بعيد عندما صقل الناس مهاراتهم في صناعات صغيرة محددة‪ .‬في العصر الحديث‪،‬‬
‫غالبا ً ما يستخدم مصطلح "الحرفي" بشكل مرادف للحرفيين‪ .‬وفي الوقت الحاضر تقتصر الحرف على الصناعات‬
‫اليدوية‪ ،‬ويستخدم‪ 8‬الناس معرفتهم‪ 8‬ومهاراتهم‪ 8‬وخبراتهم‪ 8‬المكتسبة إلنتاج أشياء يدوية؛ حيث يستغرق‪ 8‬األمر سنوات‬
‫من الممارسة ليصبح اإلنسان حرفيا ً ماهراً‪ ،‬ويمكن أن يصف‪ 8‬مصطلح الحرفة عدة معايير تصنف الحرفة ترتبط‬
‫بنوعية التعليم والتدريب التي أمدت أصحاب المهن بالمعارف والمهارات‪ 8‬والخبر ات المميزة والالزمة لحرفتهم‪.‬‬
‫والحرفي‪ 8:‬يكون عضواً عامالً بإحدى المهن‪ ،‬ويقوم بكسب رزقه من خالل هذا النشاط الحرفي المعين‪.‬‬

‫المهنة‪ :‬هي العمل الذي يقوم بها الشخص طوال حياته؛ لتلبية احتياجاته‪ ‬األساسية‪ ‬نتيجة تلقيه نوع معين من التعليم‬
‫والممارسة‪ ،‬وتأتي كلمة مهنة من الكلمة الالتينية (‪ ،)professo‬والتي تعني المهنة‪ .‬وتشمل‪ 8‬المهنة جميع‬
‫الخطوات التي يجب اتخاذها إلتمام عملية النمو‪ ،‬على أن المهنة التي يمتهنها الشخص‪ ،‬ويختارها‪ 8‬ال تؤثر على‬
‫نمط حياته‪ .‬ويخضع‪ 8‬المهني لمدونات‪ 8‬سلوكية حازمة‪ ،‬وذلك حتى تزرع‪ 8‬داخلهم التزامات أخالقية ومعنوية‬
‫صارمة‪.‬‬

‫التطور التاريخي لمهنة التعليم‬

‫مهنة المعلم في العصور القديمة‬

‫أعمال و‬
‫ٍ‬ ‫كان التعليم في القبائل البدائية القديمة يقتصر على ما يلقنه اآلباء إلى أوالدهم‪ ،‬وما يالحظه األطفال من‬
‫سلوكيا ٍ‬
‫ت عند الكبار‪ ،‬ثم ازدادت أهمية التعليم لنقل التراث المكتوب عبر األجيال‪ ،‬وحفظه من االندثار‪ ،‬فظهرت‬
‫المدارس النظامية‪ ،‬ولكن في تلك الفترة كان مقتصراً على صفو ٍة من الخاصة؛ كرجال الدين نتيجة سمو مكانة‬
‫ودين وفلكٍ ‪ ،‬ثم انتشر‬
‫ٍ‬ ‫تاريخ‬
‫ٍ‬ ‫التعليم‪ ،‬وكان مقصوراً‪ 8‬على تعلم رموز‪ 8‬اللغة و فهم ما سجل في هذه الرموز من‬
‫ً‬
‫مكانة‬ ‫التعليم فيما بعد بين العامة‪ ،‬ولم يعد حكراً على الكهنة عند اليونان نتيجة عدم اهتمامهم به‪ ،‬وعدم إيالئه‬
‫كبير ًة‪.‬‬

‫مهنة المعلم في العصور اليونانية القديمة‬

‫تأثر التعليم في اليونان القديمة بكل من الجدليين وأفالطون وإيسقراط‪ 8‬في القرن الخامس قبل الميالد بشكل جعله‬
‫أكثر ديمقراطية‪ .‬كان التعلم في مدرسة الجيمناسيون في العصر الهلنستي لليونان القديمة ضروريًا للمشاركة في‬
‫الثقافة اليونانية‪ .‬كانت قيمة التربية البدنية لإلغريق والرومان فريدة من نوعها تاريخيًا؛ ويوجد‪ 8‬في هذا الخصوص‬
‫نوعان من التعليم في اليونان القديمة‪ :‬الرسمي وغير الرسمي‪ .‬يتحقق التعليم الرسمي من خالل االلتحاق بمدرسة‬
‫عامة؛ ويمكن توفيره كذلك عن طريق مدرس خاص‪ ،‬بينما يكون التعليم غير الرسمي باستخدام مدرس غير مدفوع‪8‬‬
‫األجر في بيئة غير عامة‪ .‬كان التعليم آنذاك عنصرً ا أساسيًا من هوية الشخص‪.‬‬

‫كان التعليم اليوناني‪ 8‬الرسمي للذكور وغير العبيد بشكل أساسي‪ .‬صدرت في بعض المدن قوانين تحظر‪ 8‬تعليم‬
‫العبيد‪ .‬قام اإلسبرطيون أيضً ا بتدريس الموسيقى والرقص بهدف تعزيز قدرتهم على المناورة كجنود‪.‬‬

‫مهنة المعلم في العصور الوسطى‬

‫بشكل أكبر‪ ،‬مما جعل معلمي هذه المواد‬

‫ٍ‬ ‫في العصور الوسطى‪ 8‬أو العصور‪ 8‬المسيحية تم االهتمام بالفلسفة والبيان‬
‫أحسن حاالً من معلمي مواد القراءة والكتابة‪ ،‬وكان رجال الدين في تلك الفترة يعلمون الناس القراءة والكتابة‪،‬‬
‫وانقسموا إلى نوعين؛ معلموا المرحلة األولى‪ :‬وهم من يعلمون األطفال القراءة والكتابة‪ ،‬وفهم آيات الكتاب‬
‫المقدس‪ ،‬وحفظها‪ ،‬وتعلم بعض ألحان الكنيسة‪ ،‬ومعلموا‪ 8‬التعليم العالي وهم على درج ٍة عالي ٍة من الفهم والثقافة‬
‫والمعرفة‪ ،‬فيدرّ سون الدراسات الالهوتية في أمور الدين والعقيدة‪ ،‬وكانت هذه الدراسات حكراً على أبناء الملوك‬
‫والخاصة‪.‬‬

‫مهنة المعلم في العصوراإلسالمية‬

‫ً‬
‫خاصة‪ ،‬فالكلمة األولى التي نزلت من عند هللا تعالى لسيدنا محمد‬ ‫ً‬
‫أهمية‬ ‫كان للعِلم في مرحلة العصر اإلسالمي‬
‫صلى هللا عليه وسلم هي‪ :‬اقرأ‪ ،‬وهذا دليل على أهمية القراءة والكتابة على الرغم من أنه عليه الصالة والسالم‪ 8‬كان‬
‫ً‬
‫حرفة لكسب المال‪ ،‬وإنما‬ ‫أم ّياً‪ ،‬لذلك كان سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم هو المعلم األول‪ ،‬ولم تكن مهنة التعليم‬
‫ً‬
‫دينية‪ ،‬وكان المعلمون في تلك المرحلة ينقسمون إلى‪ :‬معلمو المرحلة األولى أو الكتائب‪ :‬وهم لديهم‬ ‫معان‬
‫ٍ‬ ‫ً‬
‫خدمة لها‬
‫ً‬
‫متدنية وقليلة‪ .‬معلمو المساجد والمدارس‪ :‬وهم الذين يتمتعون بالمكانة المرموقة نتيجة درجتهم العالية في‬ ‫ً‬
‫معرفة‬
‫العِلم والمعرفة‪.‬‬

‫مهنة المعلم في العصور المسيحية‬

‫تعود العالقة بين المسيحية والتعليم‪ 8‬إلى العصور المسيحية المبكرة وقد دعى آباء الكنيسة إلى ضرورة التعليم لكل‬
‫عضو في الكنيسة‪ ،‬إن كان طفاًل أو معتن ًقا للمسيحية‪ ،‬وذلك استنا ًدا إلى تعاليم الكتاب المقدس‪ .‬على مر العصور‪8‬‬
‫أسست الكنيسة المسيحية أسس النظام التعليمي الغربي‪ .‬من بدايتها واجهت الجماعة المسيحية تحديات خارجية‬
‫وداخلية إليمانها‪ ،‬مما دعا إلى تطوير واستخدام‪ 8‬الموارد الفكرية والتربوية من أجل الدفاع عن اإليمان‪ .‬ويطلق‪8‬‬
‫على هذا النوع من الرد اسم الالهوت الدفاعي هي مجال الالهوت المسيحي‪ 8‬الذي يهدف إلى تقديم أساس عقالني‬
‫لإليمان المسيحي والدفاع‪ 8‬عنه ضد اعتراضات من خالل فضح العيوب الظاهرة في نظرات عالمية أخرى‪ .‬وقد‬
‫أخذت الدفاعيات المسيحية أشكاالً كثيرة عبر القرون‪.‬‬
 ‫تطور مفهوم االعداد من الحرفة الي المهنة‬

‫اإلعداد المهني‪:‬‬

‫يعتبر اإلعداد المهني أهم ركيزة من ركائز‪ 8‬إعداد المعلم‪ ،‬حيث يهدف إلى تكوين وصقل شخصيته ليكون قادراً على‬
‫أداء مهمته التربوية والتعليمية في توجيه وإرشاد الطالب‪ .‬ونقترح في هذا الجانب هدفين لإلعداد المهني للمعلم‪:‬‬

‫االستيعاب الكامل لحقيقة العملية التربوية والتعليمية وأهدافها حتى يتمكن من التأثير اإليجابي في الطالب وفقا ً‬ ‫‪‬‬
‫لألهداف المقررة‪.‬‬
‫االستيعاب الكامل الحتياجات الطلبة المختلفة‪ ،‬وقدراتهم‪ 8‬ومعرفة الفروق‪ 8‬الفردية وإمكاناتهم‪8.‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلعداد الثقافي‪:‬‬

‫تنتقل الثقافة من جيل إلى جيل عن طريق‪ 8‬التعلم والتعليم‪ ،‬وهي مكتسبة يتم تعلمها من قبل الصغار والكبار‪ ،‬وهي‬
‫كذلك متغيرة بحكم تطور المجتمعات اإلنسانية‪ ،‬فأهميتها للمعلم ترجع إلى ‪:‬‬

‫‪ ‌ ‬القدرة على حسن االختيار‪ 8‬من بين العناصر الثقافية ليستخدمها بصورة تؤثر في الفرد‪ .‬حيث أن الحقائق‬
‫والقوانين واألفكار االجتماعية والمعاني‪ 8‬والقيم والنظريات تنتقى من الثقافة‪ ،‬لذلك فإن هذا كله يستلزم من المعلم‬
‫الوعي والتمييز‪ ،‬حتى ال يعطي الطالب المفاهيم الخاطئة‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على حل المشكالت التي تعتري‪ 8‬العملية التربوية لدى الطالب‪ ،‬وهذا بدوره يؤدي إلى تسهيل عملية التربية‬
‫والتوجيه‪.‬‬
‫‪‌ ‬تعطي المعلم معلومات عن البيئة التي يعيش فيها وعن العالم المحيط به‪.‬‬
‫‪ ‬تمكنه من اإللمام بالموضوعات المتنوعة حتى يستطيع‪ 8‬اإلجابة عليها‪.‬‬

‫اإلعداد التدريبي‪:‬‬

‫يعمل التدريب المستمر للمعلم على رفع قدراته ومهاراته ومستواه التحصيلي نظرياً‪ 8‬وعملياً‪ ،‬ويكون قادراً على تأدية‬
‫مهنته بجدارة‪ .‬فكلما ُد ّرب المعلم التدريب الصحيح وأعطي معلومات ومفاهيم جديدة تفيده في مهنته‪ ،‬أصبح عطاؤه‬
‫مثمراً ذا نتيجة ومردود‪ 8‬حسن على الطالب‪ .‬ألنه من خالل التدريب يتلقى الجديد والمفيد لتطوير‪ 8‬نفسه أوالً‪ ،‬ويحسن‬
‫من أدائه في مهنته ثانياً‪ .‬وهذا التدريب الحالي للمعلمين أيا كانت الجهة التربوية التي تعقده ال يؤدي‪ 8‬المطلوب‪ ،‬وال‬
‫يحقق النتائج المرجوة من عملية التدريب للمعلم‪ ،‬ألن طريقته –من وجهة نظرنا‪ -‬مملة وروتينية ينبغي إعادة النظر‬
‫فيها‪ ،‬وترتيب‪ 8‬عملية التدريب‪ ،‬لنتمكن بعد ذلك من تمهين التعليم ونحن مطمئنون على وضع المعلم‪.‬‬