‫التدابير ذات األولوية‬

‫التدابير ذات األولوية‬

‫لقد سمحت اللقاءات التشاورية حول واقع وآفاق المدرسة المغربية‬

‫بتشخيص وتحليل إشكاالت واختالالت منظومة التربية والتكوين‪ ،‬وباستشراف‬
‫ما يتعين القيام به لتأهيل المدرسة المغربية سواء على المدى القريب أو‬
‫المتوسط أو البعيد‪.‬‬

‫وقد مكنت االقتراحات والتوصيات التي أفرزتها هذه اللقاءات‪ ،‬من جهة‪،‬‬
‫من إعداد وبلورة التدابير ذات األولوية التي تكتسي صبغة استعجالية‪ ،‬ومن‬
‫جهة أخرى‪ ،‬سيتم اعتمادها إلى جانب التقرير االستراتيجي المرتقب للمجلس‬
‫األعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي لبناء الرؤية المستقبلية ‪.2030‬‬
 ‫التدابير ذات األولوية‬
‫المحور ‪ : 1‬التمكن من التعلمات األساسية‬
‫‪ .1‬مسارات تعلم جديدة للسنوات األربع األولى من التعليم االبتدائي‬
‫‪ .2‬عتبات االنتقال بين األسالك‬
‫المحور ‪ : 2‬التمكن من اللغات األجنبية‬
‫‪ .3‬تقوية اللغات األجنبية بالثانوي اإلعدادي وتغيير نموذج التعلم‬
‫‪ .4‬المسالك الدولية للباكالوريا المغربية‬
‫المحور ‪ : 3‬دمج التعليم العام والتكوين المهني وتثمين التكوين المهني‬
‫‪ .5‬مسار اكتشاف المهن‬
‫‪ .6‬المسار المهني بالثانوي اإلعدادي‬
‫‪ .7‬الباكالوريا المهنية‬
‫‪ .8‬التوجيه نحو التكوين المهني‬
 ‫التدابير ذات األولوية‬
‫المحور ‪ : 4‬الكفاءات العرضانية والتفتح الذاتي‬
‫‪ .9‬مؤسسات التفتح )األنشطة الثقافية والفنية والرياضية واللغات(‬
‫‪ .10‬روح المبادرة والحس المقاولتي‬
‫المحور ‪ : 5‬تحسين العرض المدرسي‬
‫‪ .11‬تأهيل المؤسسات التعليمية‬
‫‪ .12‬توسيع العرض المدرسي‬
‫‪ .13‬المدارس الشريكة‬
‫‪ .14‬التعليم األولي‬
‫المحور ‪ : 6‬التأطير التربوي‬
‫‪ .15‬المصاحبة والتكوين عبر الممارسة‬
‫‪ .16‬الرفع من جودة التكوين األساس للمدرسين‬
 ‫التدابير ذات األولوية‬
‫المحور ‪ : 7‬الحكامة‬
‫‪ .17‬تدبير المؤسسات التعليمية‬
‫‪ .18‬الالمركزية الفعلية‬
‫‪ .19‬النظام األساسي الخاص بموظفي التربية الوطنية‬
‫المحور ‪ : 8‬تخليق المدرسة‬
‫‪ .20‬النزاهة والقيم بالمدرسة‬
‫المحور ‪ : 9‬التكوين المهني‪ :‬تثمين الرأسمال البشري وتنافسية المقاولة‬
‫‪ .21‬استراتيجية التكوين المهني‬
‫‪ .22‬تثمين المسار المهني‬
‫‪ .23‬التكوين المستمر في قطاع التكوين المهني‬
 ‫المحور ‪1‬‬

‫التمكن من التعلمات األساس‬

 ‫التمكن من التعلمات األساس‬
‫مسارات تعلم جديدة للسنوات األربع األولى من التعليم االبتدائي‬ ‫التدبير‬
‫• تحسين العملية البيداغوجية لتستهدف أساسا اكتساب المعارف األساسية في القراءة‬ ‫الهدف‬
‫والكتابة والحساب والتفتح في السنوات األربع األولى من التعليم االبتدائي‪.‬‬
‫تخصيص السنوات األربع األولى لتعلم المعارف األساسية في اللغة العربية والحساب‬ ‫•‬ ‫النتائج‬
‫وأنشطة التفتح مع تخفيف البرامج؛‬ ‫المنتظرة‬
‫معالجة قصور المناهج المدرسية ومراجعة الطرائق البيداغوجية لتحسين مستوى تحصيل‬ ‫•‬
‫التعلمات األساس؛‬
‫إرساء نظام وبرامج لتقويم التعلمات تمكن األستاذ والمؤسسات التعليمية وأطر المراقبة‬ ‫•‬
‫والتأطير بمواكبة تحصيل التعلمات األساس؛‬
‫تكوين المدرسين وإرساء نظام التأطير عن قرب والتكوين عبر الممارسة (اإلجراء ‪)16‬؛‬ ‫•‬
‫مراجعة برنامج التكوين األساس مع تكوين مكوني المدرسين (اإلجراء ‪)17‬؛‬ ‫•‬
‫تنسيق عمل المتدخلين المكلفين بتأطير المدرسين‪.‬‬ ‫•‬
‫• ‪ :2013-2014‬تحليل اإلشكاليات وتحديد العوامل المؤثرة؛‬ ‫المحطات‬
‫• ‪ :2014-2015‬إعداد عدة العمل وتكوين المدرسين والمؤطرين؛‬ ‫األساسية‬
‫• ‪ :2015-2016‬انطالق إنجاز المشروع في صيغته التجريبية‪.‬‬
 ‫التمكن من التعلمات األساس‬
‫عتبات االنتقال بين األسالك التعليمية‬ ‫التدبير‬
‫• الرفع تدريجيا من عتبات االنتقال بين األسالك التعليمية من أجل الوصول للحد األدنى من المعارف‬ ‫الهدف‬
‫األساسية الضروري للنجاح في السلك الموالي‪.‬‬
‫تحديد مستوى التمكن من المعارف األساسية الضرورية لمتابعة الدراسة في بداية و نهاية كل سنة‬ ‫•‬ ‫النتائج‬
‫دراسية؛‬ ‫المنتظرة‬
‫الرفع تدريجيا من عتبات االنتقال بين المستويات من خالل‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬إرساء نظام موحد للتحقق من حصول التعلمات األساسية في المستويات االنتقالية‬
‫واإلشهادية؛ بالسلك االبتدائي واإلعدادي‪ ،‬وذلك إلى جانب نظام االمتحان واإلشهاد؛‬
‫‪ -‬إرساء نظام موحد ومتكامل للدعم ومعالجة التعثرات وصعوبات التعلم لفائدة التالميذ الذين ال‬
‫يتحكمون في التعلمات األساسية بما يقتضيه ذلك من إحداث محطات لالستدراك في نهاية أو‬
‫بداية السنة‪.‬‬
‫إبالغ المؤسسات التعليمية بمعدالت النجاح ونسب المقبولين مع مقارنتها مع المؤسسات األخرى على‬ ‫•‬
‫المستوى اإلقليمي والجهوي و ذلك التخاذ التدابير الالزمة للمعالجة في حالة ضعف نسب النجاح؛‬
‫مصاحبة التدبير بمخطط تواصلي ومواكبة مكثفة لدعم األجرأة بالمؤسسات التعليمية‪.‬‬ ‫•‬
‫المحطات • ‪ :2014-2015‬التحسيس‪ ،‬التواصل‪ ،‬اإلعداد وانطالق المشروع في صيغته التجريبية؛‬
‫األساسية • أفق ‪ :2017-2018‬تعميم عتبة ‪ 10/20‬للمرور للسلك الموالي‪.‬‬
 ‫المحور ‪2‬‬

‫التحكم في اللغات األجنبية‬

 ‫التحكم في اللغات األجنبية‬
‫تقوية اللغات األجنبية بالثانوي اإلعدادي وتغيير نموذج التعلم‬ ‫التدبير‬
‫الرفع من مستوى التحكم في اللغات األجنبية لدى تالميذ الثانوي اإلعدادي‪.‬‬ ‫الهدف‬

‫• تبني طرائق حديثة لتعلم اللغات األجنبية؛‬ ‫النتائج‬

‫• تحسين مردودية الغالف الزمني المخصص لتدريس اللغات األجنبية؛‬ ‫المنتظرة‬
‫• توفير المزيد من فرص االحتكاك مع اللغة عبر إبرام شراكات (مراكز اللغات‪ ،‬معاهد أجنبية)؛‬
‫• تكوين األساتذة الستعمال الطرائق الحديثة عبر التكنولوجيات الحديثة وتأطيرهم عن قرب‬
‫(اإلجراء ‪)16‬؛‬
‫• تنظيم مباريات تنافسية في اللغات األجنبية؛‬
‫• توفير فرص إلشهاد الكفاءات في اللغات األجنبية‪.‬‬
‫• ‪ :2014-2015‬إعداد المشروع وتكوين المدرسين والمؤطرين؛‬ ‫المحطات‬
‫• ‪ :2015-2016‬انطالق إنجاز المشروع في صيغته التجريبية؛‬ ‫األساسية‬
‫• ‪ :2016-2018‬توسيع تدريجي لنطاق تطبيق المشروع‪.‬‬
 ‫التحكم في اللغات األجنبية‬
‫المسالك الدولية للبكالوريا المغربية‬ ‫التدبير‬
‫• تنويع المسارات ودعم التمكن من اللغات األجنبية عبر تدريس بعض المواد بها خاصة العلمية‬ ‫الهدف‬
‫والتكنولوجية‪.‬‬
‫• فتح أقسام للمسالك الدولية للبكالوريا المغربية بغالبية المؤسسات التعليمية العمومية في اللغات‬ ‫النتائج‬
‫التالية‪:‬‬ ‫المنتظرة‬
‫‪ -‬الفرنسية؛‬
‫‪ -‬اإلنجليزية؛‬
‫‪ -‬االسبانية‪.‬‬
‫• تمكن نسب عالية من التالميذ في نهاية السلك الثانوي من متابعة الدراسات العليا أو المهنية إما‬
‫باللغة العربية أو بلغة أجنبية‪.‬‬
‫• ‪ :2013-2014‬مرحلة التجريب بالنسبة للغة الفرنسية في ‪ 06‬ثانويات (‪ 470‬تلميذة وتلميذا)؛‬ ‫المحطات‬
‫• ‪ :2014-2015‬توسيع المشروع التجريبي ليشمل ‪ 03‬لغات أجنبية يستهدف ‪ 50‬ثانوية تأهيلية‬ ‫األساسية‬
‫عمومية و‪ 6.000‬تلميذة وتلميذ؛‬
‫• ‪ :2015-2020‬التوسيع التدريجي‪.‬‬
 ‫المحور ‪3‬‬

‫دمج التعليم العام والتكوين المهني‬

‫وتثمين التكوين المهني‬
 ‫دمج التعليم العام والتكوين المهني‬
‫مسار اكتشاف المهن‬ ‫التدبير‬
‫• تحسيس التالميذ منذ التعليم االبتدائي بأهمية األنشطة المهنية عبر اكتشاف‬ ‫الهدف‬
‫المهن‪.‬‬
‫• إدماج مضامين حول اكتشاف المهن في السنتين األخيرتين من التعليم االبتدائي؛‬ ‫النتائج‬
‫المنتظرة • برمجة أنشطة تطبيقية مرتبطة بالمهن بإشراك المهنيين؛‬
‫• تنظيم زيارات استكشافية للمهن لفائدة التلميذات والتالميذ؛‬
‫• تنظيم تداريب تكوينية لفائدة المدرسين لتمكينهم من تدريس هذه المضامين‬
‫الجديدة؛‬
‫• تمكين المؤسسات التعليمية من العدة البيداغوجية والديداكتيكية الالزمة؛‬
‫• إدخال التعديالت الالزمة على التكوين األساس إلعداد أساتذة التعليم االبتدائي‬
‫لتدريس هذه األنشطة الجديدة‪.‬‬
‫المحطات • ‪ : 2014-2015‬إعداد المرحلة التجريبية؛‬
‫األساسية • ‪ : 2015-2016‬انطالق المشروع‪.‬‬
 ‫دمج التعليم العام والتكوين المهني‬
‫المسار المهني بالثانوي اإلعدادي‬ ‫التدبير‬
‫• إحداث مسار مهني جديد بالثانوي اإلعدادي‬ ‫الهدف‬
‫• إرساء سلك من ثالث سنوات في اإلعدادي يرتكز على التكوين المزدوج (التعليم العام والتكوين المهني)‬ ‫النتائج‬
‫يمكن من‪:‬‬ ‫المنتظرة‬
‫‪ -‬ولوج السلك الثانوي التأهيلي (الباكالوريا المهنية)؛‬
‫‪ -‬أو ولوج التكوين المهني؛‬
‫‪ -‬أو ولوج سوق الشغل بعد التدريب لمدة سنة واحدة إلعداد شهادة الدراسات المهنية‪.‬‬
‫• الدمج بين التكوين المهني والتعليم المدرسي لفتح آفاق جديدة في وجه التالميذ ذوي الميوالت المهنية والتطبيقية‬
‫• تقليص عدد التالميذ المنقطعين عن الدراسة بالثانوي اإلعدادي؛‬
‫• مواكبة التالميذ المنقطعين عن الدراسة من أجل إدماجهم في المسار المهني بالثانوي اإلعدادي‪.‬‬

‫‪ : 2014-2015‬تحديد مجاالت التكوين والمقاوالت الشريكة‪ ،‬وتكوين شبكات اإلعداديات ومؤسسات التكنولوجيا‬ ‫•‬ ‫المحطات‬
‫التطبيقية؛‬ ‫األساسية‬
‫‪ : 2015-2016‬تحديد المجاالت االقتصادية ذات األولوية والفاعلين والشركاء‪ ،‬والمسالك والمراكز‪ ،‬وتحضير‬ ‫•‬
‫العدة البيداغوجية والتكوين‪ ،‬وتنظيم الحملة التواصلية؛‬
‫‪ : 2016-2017‬انطالق المرحلة التجريبية؛‬ ‫•‬
‫أفق سنة ‪ : 2020‬استهداف ‪ 120.000‬تلميذة وتلميذا‪.‬‬ ‫•‬
 ‫دمج التعليم العام والتكوين المهني‬
‫البكالوريا المهنية‬ ‫التدبير‬
‫• خلق عرض تكويني على مستوى الثانوي التأهيلي يهيئ لمهن مطلوبة جدا في سوق الشغل‪.‬‬ ‫الهدف‬
‫تحضير برامج تكوينية تجمع بين التعليم العام والتكوين المهني والتطبيق الفعلي بالمقاوالت؛‬ ‫•‬ ‫النتائج‬
‫خلق شعب البكالوريا المهنية عبر شراكة ثالثية (بين الثانويات ومراكز التكوين المهني والمقاوالت أو‬ ‫•‬ ‫المنتظرة‬
‫الفدراليات المهنية)؛‬
‫مالءمة العرض المدرسي مع متطلبات الشركاء االقتصاديين (فتح وغلق الشعب حسب متطلبات سوق‬ ‫•‬
‫الشغل)؛‬
‫الدمج بين التكوين المهني والتعليم المدرسي لفتح آفاق جديدة في وجه تالميذ الثانوي التأهيلي لتمكينهم من‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬ولوج سوق الشغل مباشرة؛‬
‫‪ -‬ولوج المسارات العليا للتكوين المهني؛‬
‫‪ -‬ولوج المدارس العليا في التعليم العالي‪.‬‬
‫‪ 4 :2014-2015‬مشاريع قيد التجريب (الميكانيك الصناعية والصيانة الصناعية وصناعة الطيران وتسيير‬ ‫المحطات‬
‫ضيعة فالحية)؛‬ ‫األساسية‬
‫‪ 17 :2015-2016‬مشروع في طور التحضير مع ‪ 9( OFPPT‬اتفاقيات شراكة مع ‪ CGEM‬والفدراليات المهنية)؛‬
‫أفق ‪ : 2020‬توسيع تدريجي لتكوين ‪ 140.000‬تلميذ مع الحرص على التكيف مع طلبات المقاوالت‪.‬‬
 ‫دمج التعليم العام والتكوين المهني‬
‫التوجيه المدرسي ونحو التكوين المهني‬ ‫التدبير‬
‫إعداد سياسة وطنية واضحة المعالم في مجال إعالم الشباب ومواكبتهم وتوجيههم الدراسي والمهني في‬ ‫الهدف‬
‫أفق تقريب منظومات التربية والتكوين أكثر من محيطها االقتصادي واالجتماعي وتمكين الشباب من‬
‫االندماج في الحياة العملية‪.‬‬
‫النتائج‬
‫• بنيات التوجيه المدرسي والمهني معاد تنظيمها مركزيا وجهويا وإقليميا ومحليا؛‬
‫المنتظرة • آليات توجيه مدرسي ومهني موضوعة ومفعلة لفائدة جميع الفئات المستهدفة؛‬
‫• توجيه مدرسي ومهني مدمج ابتداء من التعليم االبتدائي؛‬
‫• الموارد البشرية المخصصة للتوجيه المدرسي والمهني ممهننة؛‬
‫• استراتيجية للتواصل حول مختلف آليات وخدمات اإلعالم والمساعدة على التوجيه موضوعة ومفعلة؛‬
‫• إطار قانوني وتنظيمي لمجال التوجيه المدرسي والمهني مكيف ومفعل؛‬
‫• انخراط مؤسساتي لمختلف الشركاء في مجال التوجيه المدرسي والمهني‪.‬‬
‫المحطات ‪ : 2013-2014‬انطالق بوابة التوجيه الخاصة بالتكوين المهني؛‬
‫األساسية ‪ : 2014-2015‬إعداد تصور لتطوير منظومة التوجيه المدرسي والمهني؛‬
‫‪ : 2015-2016‬انطالق المرحلة التجريبية للمنظومة الجديدة‪.‬‬
 ‫المحور ‪4‬‬

‫الكفاءات العرضانية والتفتح الذاتي‬

 ‫الكفاءات العرضانية والتفتح الذاتي‬
‫مؤسسات التفتح )األنشطة الثقافية والفنية والرياضية واللغات(‬ ‫التدبير‬
‫• تحفيز التفتح واليقظة عند التالميذ وتشجيعهم على إبراز مواهبهم‪.‬‬ ‫الهدف‬
‫إعطاء تالميذ ينتمون لمنطقة تربوية تضم مؤسسات تعليمية متواجدة بحي واحد أو أكثر‪ ،‬فرصة‬ ‫•‬ ‫النتائج‬
‫الولوج إلى أنشطة ثقافية وفنية ورياضية عبر االستعمال المشترك للموارد من خالل تجميعها في‬ ‫المنتظرة‬
‫مؤسسة واحدة؛‬
‫استعمال البنايات المتوفرة وغير المستغلة لخلق هذه المؤسسات؛‬ ‫•‬
‫التوظيف األمثل للموارد البشرية المتميزة بندرتها ولمنشطي الجمعيات المحلية؛‬ ‫•‬
‫دعم أنشطة هذه المؤسسات عبر اتفاقيات شراكة مع جمعيات ثقافية ورياضية وفنية ومع هيئات عمومية‬ ‫•‬
‫تهتم بهذه المجاالت؛‬
‫الرفع تدريجيا من عدد التالميذ المستفيدين من هذه األنشطة وخاصة المنحدرين من المناطق الهشة؛‬ ‫•‬
‫دعم الجهود التي تبذلها المدارس في االنفتاح الثقافي والرياضي واللغوي‪.‬‬ ‫•‬
‫المحطات • ‪ : 2014-2015‬تحديد التصور‪ ،‬إبرام االتفاقيات وإعداد المشروع؛‬
‫األساسية • ‪ : 2015-2016‬انطالق المرحلة التجريبية ب ‪ 16‬مؤسسة لألنشطة الثقافية و‪ 7‬مؤسسات لألنشطة‬
‫الرياضية؛‬
‫• ‪ : 2016-2018‬توسيع شبكة المؤسسات لتهم ما يقارب ‪ 66‬مؤسسة لألنشطة الثقافية و‪ 75‬مؤسسة‬
‫لألنشطة الرياضية‪.‬‬
 ‫الكفاءات العرضانية والتفتح الذاتي‬
‫روح المبادرة والحس المقاولتي‬ ‫التدبير‬

‫• تطوير روح المبادرة والمقاولة والقيادة والمجازفة لدى تالميذ الثانويات من خالل تدخل أطر تنتمي للمقاوالت‪.‬‬ ‫الهدف‬
‫• تبني استراتيجية قطاعية مندمجة لتنمية روح المبادرة والمقاولة لدى التالميذ؛‬ ‫النتائج‬
‫المنتظرة • إعداد العدة البيداغوجية لتعميم البرامج المتعلقة بتطوير روح المبادرة والمقاولة و“التربية المالية“؛‬
‫• عقد شراكة مع المتدخلين من المقاوالت وتعميم اتفاقيات الشراكة على األكاديميات؛‬
‫• تعميم تدريجي بجميع الثانويات للبرامج المتعلقة بتطوير روح المبادرة والمقاولة و“التربية المالية“ بالتعاون مع‬
‫المؤسسات والجمعيات الشريكة؛‬
‫• الرفع من عدد األطر المتطوعة والمنتمية للمقاوالت‪.‬‬

‫• ‪ : 2014-2015‬تكوين ‪ 25.000‬تلميذ في برنامج «روح المقاولة» و‪ 100000‬تلميذ في برنامج «التربية‬ ‫المحطات‬

‫المالية»؛‬ ‫األساسية‬
‫• ‪ : 2015-2016‬تكوين ‪ 30.000‬تلميذ في برنامج «روح المقاولة» و‪ 150.000‬تلميذ في برنامج «التربية‬
‫المالية»؛‬
‫• ‪ : 2016-2018‬الرفع التدريجي من عدد التالميذ المستفيدين من هذه البرامج‪.‬‬
 ‫المحور ‪5‬‬

‫تطوير العرض المدرسي‬

 ‫تطوير العرض المدرسي‬
‫تأهيل المؤسسات التعليمية‬ ‫التدبير‬

‫• توفير ظروف استقبال مالئمة‪.‬‬ ‫الهدف‬

‫• تعويض البناء المفكك من النوع غير الصحي؛‬ ‫النتائج‬
‫• تأهيل البنية التحتية للمؤسسات التعليمية التي تم إدراجها في الئحة البنايات المتدهورة ذات‬ ‫المنتظرة‬
‫األولوية؛‬
‫• توفير الماء والكهرباء والمراحيض بالمؤسسات التعليمية؛‬
‫• تحسين ظروف التدفئة بالمؤسسات المتواجدة بالمناطق الباردة؛‬
‫• تعويض التجهيزات المدرسية المهترئة؛‬
‫• تبني نظام الصيانة الوقائية‪.‬‬
‫• ‪ :2014-2015‬إنجاز إحصاء للبنايات التي تحتاج إلى تأهيل وتحديد األولويات؛‬ ‫المحطات‬
‫• ‪ .2015-2020‬برمجة تأهيل ‪ 4800‬مؤسسة على مدى ‪ 5‬سنوات‪.‬‬ ‫األساسية‬
 ‫تطوير العرض المدرسي‬
‫توسيع العرض المدرسي‬ ‫التدبير‬

‫• توسيع العرض المدرسي مع توفير التكييف األمثل للموارد مع تطور الطلب وتغير بنيات المجتمع‬ ‫الهدف‬
‫وتباين البيئات السوسيو ثقافية واالقتصادية‪.‬‬
‫تبني منظومة توقعات تطور العرض المدرسي تأخذ بعين االعتبار‪:‬‬ ‫•‬ ‫النتائج‬
‫‪ -‬استكمال أهداف تعميم التمدرس اإللزامي؛‬ ‫المنتظرة‬
‫‪ -‬التخفيف من االكتظاظ باألقسام الدراسية؛‬
‫‪ -‬االستعمال األمثل للموارد (البنايات والموارد البشرية)؛‬
‫‪ -‬توفير بديل للفرعيات المدرسية عبر إحداث المزيد من المدارس الجماعاتية؛‬
‫‪ -‬توفير عرض مدرسي لألطفال ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬
‫تعديل الخريطة المدرسية واقتراح إمكانيات توسيعها؛‬ ‫•‬
‫تعميق التحليل لتطوير المنظومة الحالية ولتوسيع العرض المدرسي (تقييم تجربة المدارس الجماعاتية‬ ‫•‬
‫وتقييم تجربة اإلعداديات القروية)؛‬
‫تقوية قدرات األكاديميات والنيابات في مجال التخطيط ومجال منظومة التوقعات (نظام المحاكاة) ومجال‬ ‫•‬
‫تدبير البنايات والموارد البشرية؛‬
‫دمج منظومة التخطيط في منظومة اإلعالم الحالية‪.‬‬ ‫•‬
 ‫تطوير العرض المدرسي‬
‫توسيع العرض المدرسي‬ ‫التدبير‬
‫• ‪: 2014-2015‬‬ ‫المحطات‬
‫تبني منظومة توقعات تطور العرض المدرسي؛‬ ‫✓‬ ‫األساسية‬
‫تعميق التحليل وتطوير المنظومة الحالية ولتوسيع العرض المدرسي (تقييم تجربة‬ ‫✓‬
‫المدارس الجماعاتية وتقييم تجربة اإلعداديات القروية)‪.‬‬
‫• ‪:2015-2016‬‬
‫• تعديل الخريطة المدرسية واقتراح إمكانيات توسيعها؛‬
‫• تقوية قدرات األكاديميات والنيابات في مجال التخطيط ومجال منظومة التوقعات (نظام المحاكاة)‬
‫ومجال تدبير البنايات والموارد البشرية؛‬
‫• دمج منظومة التخطيط في منظومة اإلعالم الحالية‪.‬‬
 ‫تطوير العرض المدرسي‬
‫المدارس الشريكة‬ ‫التدبير‬
‫• توفير العرض المدرسي عبر شراكات عمومي‪/‬خصوصي تحقق التكافؤ في الفرص واالندماج‬ ‫الهدف‬
‫االجتماعي‪.‬‬
‫• تبني نظام أساسي جديد للمؤسسات التعليمية‪ ،‬ينبني على الشراكة بين القطاع العمومي والقطاع‬ ‫النتائج‬
‫الخصوصي؛‬ ‫المنتظرة‬

‫• توفير دعم من طرف الدولة لمؤسسات التعليم الخصوصي مقابل التزامها بعتبات مصاريف‬
‫التمدرس‪ ،‬وتخويل منح دراسية للتالميذ من األسر المعوزة؛‬

‫• تشجيع تكوين مجموعات مدرسية منتظمة داخل شبكات للمؤسسات تتوفر على القدرات والخبرات‬
‫الالزمة لضمان استدامتها ولخلق بنيات مدرسية متعددة المواقع (‪ (multi-sites‬وذات جودة‪.‬‬
‫• ‪ :2015-2016‬تجريب النموذج باستغالل البنايات غير المستعملة؛‬ ‫المحطات‬
‫• في أفق ‪ : 2018‬رفع حصة القطاع الخاص من ‪ 12%‬في ‪ 2014‬إلى ‪.20%‬‬ ‫األساسية‬
 ‫تطوير العرض المدرسي‬
‫التعليم األولي‬ ‫التدبير‬

‫• تنظيم سلك التعليم األولي وتحسين جودة الخدمات المقدمة من طرف مختلف المتدخلين فيه‪.‬‬ ‫الهدف‬
‫النتائج‬
‫• تحديد جهة وصية واضحة ووحيدة (مراجعة القانون ‪ )05-00‬لمعالجة »بلقنة« القطاع؛‬
‫المنتظرة • إعداد معايير‪ ،‬ومواصفات مرجعية وطنية ودفتر تحمالت خاص بتراخيص فتح أو توسيع مؤسسات‬
‫التعليم األولي؛‬
‫• إرساء نظام ناجع لتأطير ومراقبة مؤسسات التعليم األولي؛‬
‫• تحديد مخطط مستقبلي لتمويل وتطوير التعليم األولي‪.‬‬
‫المحطات • ‪ :2015-2016‬مراجعة القانون ‪ 05-00‬وإعداد معايير ومواصفات مرجعية وطنية إلحداث مؤسسات‬
‫التعليم األولي؛‬ ‫األساسية‬
‫• ‪ :2016-2018‬تطبيق الهيكلة الجديدة ومراجعة ترخيص مؤسسات التعليم األولي بتبني المعايير‬
‫والمواصفات الوطنية‪.‬‬
 ‫المحور ‪6‬‬

‫التأطير التربوي‬
 ‫التأطير التربوي‬
‫التدبير‬
‫المصاحبة والتكوين عبر الممارسة‬
‫• إحداث آلية للمصاحبة لفائدة المدرسين للرفع من مستوى أدائهم داخل األقسام الدراسية‪.‬‬ ‫الهدف‬
‫• برمجة حصص عمل أسبوعية مؤطرة من طرف « األستاذ المصاحب » لمواكبة مجموعة من‬ ‫النتائج‬
‫المدرسين؛‬ ‫المنتظرة‬

‫• تشجيع التعاون بين مدرسي نفس المادة واستثمار تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في ذلك؛‬

‫• توفير فرص إدماج التجديدات التربوية من طرف المدرسين وتشجيعهم على ذلك؛‬

‫• تنظيم المؤسسات المتقاربة جغرافيا في شبكات؛‬

‫• تنظيم ورشات عمل لتقاسم الممارسات الجيدة بين المدرسين‪.‬‬

‫• ‪ : 2014-2015‬تحديد التصور وبرمجة التكوينات؛‬ ‫المحطات‬
‫• ‪ :2015-2016‬انطالق المشروع في مرحلة تجريبية‪.‬‬ ‫األساسية‬
 ‫التأطير التربوي‬
‫الرفع من جودة التكوين األساس للمدرسين‬ ‫التدبير‬
‫• تحسين مستوى كفاءة المدرسين الجدد‪.‬‬ ‫الهدف‬
‫• تفعيل التكوين األساس على مدى ‪ 3‬سنوات مع توسع عرض المسالك الجامعية للتربية؛‬ ‫النتائج‬
‫• تعزيز وتحسين التكوين التأهيلي (تعزيز األسس المعرفية‪ ،‬والتكوين البيداغوجي المالئم وتملك‬ ‫المنتظرة‬
‫قيم وأخالقيات المهنة‪ ،‬وتحسين معايير االنتقاء لولوج مراكز التكوين والتقييم النهائي)؛‬
‫• دعم دور التداريب الميدانية وتحسين تنظيمها وتعزيز دور األساتذة المكلفين بتأطير المتدربين؛‬
‫• ربط الترسيم بالنجاح في امتحان الكفاءة؛‬
‫• إعادة تفعيل تكوين المبرزين وتوسيعه؛‬
‫• تفعيل سلك تكوين أطر اإلدارة التربوية؛‬
‫• تحسين حكامة مراكز التكوين‪.‬‬
‫• ‪ :2014-2015‬إعداد التكوين الجديد؛‬ ‫المحطات‬
‫• ‪ :2015-2016‬انطالق التكوين‪.‬‬ ‫األساسية‬
‫المحور ‪7‬‬

‫الحكامة‬
 ‫الحكامة‬
‫تدبير المؤسسات التعليمية‬ ‫التدبير‬
‫• تعزيز القدرات التدبيرية للمؤسسات التعليمية‬ ‫الهدف‬
‫• مراجعة معايير االنتقاء واستهداف أفضل للمترشحين إلدارة المؤسسات التعليمية؛‬ ‫النتائج‬
‫المنتظرة‬
‫• تكوين المديرين في مجال تدبير المؤسسات التعليمية وتعزيز آليات القيادة؛‬
‫• إعداد مشروع مؤسسة تعاقدي يحدد األهداف المتوخاة لكل مؤسسة تعليمية؛‬

‫• تفعيل شبكات جماعات الممارسات المهنية من طرف بنية إدارية تابعة للنيابة اإلقليمية؛‬
‫• خلق شعبة خاصة بتكوين مديري المؤسسات التعليمية على مستوى المراكز الجهوية لمهن التربية‬
‫والتكوين؛‬
‫• تحسين مردودية الهياكل التدبيرية للمؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫• ‪ : 2014-2015‬انطالق المشروع (‪ 110‬إطار إداري في طور التكوين وأجرأة مشروع المؤسسة)؛‬ ‫المحطات‬
‫• ‪ :2015-2016‬تفعيل شبكات جماعات الممارسات المهنية وانطالق تكوين المديرين؛‬ ‫األساسية‬
‫• ‪ : 2016-2017‬إعادة تنظيم الهياكل التدبيرية للمؤسسات التعليمية‪.‬‬
 ‫الحكامة‬
‫الالمركزية الفعلية‬ ‫التدبير‬
‫• استكمال سيرورة الالمركزية وتعزيز استقاللية األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين مع منحها‬ ‫الهدف‬
‫قدرات إدارية وتدبيرية ناجعة‪.‬‬
‫• إعادة النظر في الهيكلة التنظيمية الحالية لألكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‪ ،‬بهدف تدقيق‬ ‫النتائج‬
‫اختصاصاتها وجعلها أكثر انسجاما ووضوحا حتى تستجيب لمتطلبات المرحلة؛‬ ‫المنتظرة‬
‫• تعديل القانون رقم ‪ 07-00‬القاضي بإحداث األكاديميات الجهوية للتربية والتكوين من خالل‪:‬‬
‫‪ -‬إرساء مجالس إدارية لألكاديميات مسؤولة وفاعلة (التقليص من حجم المجالس اإلدارية‬
‫وتدقيق اختصاصاتها وتعزيز أدوار اللجان المختصة)؛‬
‫‪ -‬توزيع األدوار والمسؤوليات وتكريس مبادئ الشفافية والفعالية ونجاعة التدبير‪.‬‬
‫• إرساء أدوات عمل حديثة مرتكزة على نظام معلوماتي يتيح تدبير ديناميكي وآني للموارد‪ ،‬ويسمح‬
‫بنزع الصفة المادية عن مساطر تتبع التمدرس‪.‬‬
‫• ‪ : 2013-2014‬مصادقة المجالس اإلدارية لألكاديميات على مشروع الهيكلة التنظيمية؛‬ ‫المحطات‬
‫• ‪ : 2014-2015‬مشروع تعديل القانون ‪07-00‬؛‬ ‫األساسية‬
‫• ‪ : 2014-2018‬إرساء األدوات المعلوماتية لتحسين التدبير‪.‬‬
 ‫الحكامة‬
‫النظام األساسي الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية‬ ‫التدبير‬
‫• إعداد نظام مالئم للمهن يمكن من تدبير محكم للموارد البشرية ويأخذ بعين االعتبار‪:‬‬ ‫الهدف‬
‫‪ -‬المركزية تدبير الموارد البشرية؛‬
‫‪ -‬مراجعة النظام األساسي الحالي لتجاوز االختالالت التي تم رصدها؛‬
‫‪ -‬إرساء مبدأ االستحقاق وربط ترقية المدرسين بمردودية التالميذ؛‬
‫‪ -‬رؤية أفضل لمخططات المسارات اإلدارية والتربوية؛‬
‫‪ -‬إرساء امتحانات الكفاءة المهنية ووضع ميثاق ألخالقيات المهنة‪.‬‬
‫• تدبير الموارد البشرية يمكن من ‪:‬‬ ‫النتائج‬
‫‪ -‬تحسين المردودية واستعمال المنتوج التربوي كأساس لتحسين المسارات المهنية‬ ‫المنتظرة‬
‫(المساواة والعدل واإلنصاف والتحفيز)؛‬
‫‪ -‬توحيد السيرورة المهنية لكل األطر مع خلق المنافذ والجسور بين مختلف اإلطارات‬
‫والهيئات (االستحقاق وتكافؤ الفرص)؛‬
‫‪ -‬اعتماد ميثاق يفضي إلى ربط المسؤولية بالمحاسبة؛‬
‫‪ -‬إلزامية التكوين األساس والتكوين المستمر لولوج مختلف مهن التربية والتكوين‪ ،‬وخالل‬
‫ممارسة المهنة‪.‬‬
‫• ‪ : 2014-2015‬المشاورات مع الشركاء االجتماعيين واإلداريين؛‬ ‫المحطات‬
‫• ‪ : 2015-2016‬إعداد المشروع وتنفيذه‪.‬‬ ‫األساسية‬
 ‫المحور ‪8‬‬

‫تخليق المدرسة‬
 ‫تخليق المدرسة‬
‫النزاهة والقيم بالمدرسة‬ ‫التدبير‬
‫• محاربة العنف والغش والممارسات السيئة (الساعات اإلضافية وتغيب المدرسين) وتشجيع تلقي‬ ‫الهدف‬
‫القيم الجيدة بالمؤسسة التعليمية‪.‬‬
‫• إدماج األخالقيات في المناهج الدراسية و‪/‬أو في األنشطة الموازية ذات التوجه المهني؛‬ ‫النتائج‬
‫• إعداد ميثاق القيم بالمدرسة من طرف التالميذ سنويا؛‬ ‫المنتظرة‬
‫• خلق مرصد وطني للقيم واألخالقيات واالرتقاء بالبحث العلمي في الميدان؛‬
‫• القيام بمبادرة وطنية لتخليق المدرسة (شبكات جمعوية ومنتديات إلخ)؛‬
‫• االرتقاء بأنشطة وإنتاجات التالميذ حول مسألة النزاهة؛‬
‫• وضع إجراءات لمحاربة العنف في الوسط المدرسي‪.‬‬
‫• ‪ :2014-2015‬انطالق المشروع؛‬ ‫المحطات‬
‫• ‪ :2015-2016‬انطالق العمل بميثاق القيم بالمدرسة وإعالن سنة ‪ » 2015-2016‬سنة النزاهة‬ ‫األساسية‬
‫بالمدرسة»؛‬
‫• ‪ :2016-2017‬انطالق العمل بتدبير غياب المدرسين عبر منظومة مسار‪.‬‬
‫نظام التنزيل والتتبع‬
‫نظام التنزيل والتتبع‬

‫‪36‬‬
‫شكرا عىل حسن تتبعمك‬