‫الخدمة العملية‬

‫نورا حبشي عزيز ابراهيم‬

‫االولي‬

‫عام‬

‫الخدمة العملية‬

‫استاذ دكتور نصيف فهمي‬

‫‪57-058‬‬
‫السادس من اكتوبر‬

‫‪01010589142‬‬

‫‪Monicahaniapril3@gmail.com‬‬
‫‪Mariahanimarch16@gmail.com‬‬
‫اجابة الفصل الثاني‬
‫الترتيب‬
‫النمو و جوانبه‪1‬‬
‫الحاجات النفسية و الروحية‪2‬‬
‫الشخصية و كيف تتعامل معها‪3‬‬
‫التربية و التعليم‬
‫مراعاة االتجاهات التربوية و النفسية‬
‫المشكلة النفسية‬
‫مواجهة االضطرابات و االمراض النفسية‬
‫التدريس‬
‫الذكاء و قدراته النوعية‬
‫اقتراح مفاهيم جديدة‬
‫البدء من بورة اهتمام المخدوم ‪1‬‬
‫التبادلية‪3،5‬‬
‫االفتقاد‪7‬‬
‫القبول و الفروق الفردية‪2‬‬
‫ادرس الدوافع وراء السلوك‬
 ‫اجابة الفصل الرابع‬
‫االبن الضال‬
‫‪ 1‬دافع جنسي فطري و اهداف انحرافية و دافع اكون انا و اثبات الذات و دافع الحرية و الشهوة‬
‫‪2‬دافع القلق و الجوع و التوبة و الندم و دافع ايجابي لتفادي االذي‬
‫‪3‬المشاعر االيجابية الستعادة حياة ابنه دافع مرتبط باشياء ايجابية الحب و القبول‬
‫زكا العشار‬
‫‪ 1‬دافع المعرفة و االكتشاف دافع ايجابي‬
‫‪2‬دافع تحقيق الهدف مويدة بقوة للا‬
‫‪ 3‬دافع داخلي ‪:‬الحب و القبول‬
‫دافع خارجي العمل في بيت زكا خالص اهل لبيت‬
‫يوسف الصديق‬
‫‪ 1‬دافع سلبي عدواني لتحقيق اهداف انحرافية و العنف و الغيرة و االنتقام‬
‫‪2‬االكشاف و قهر المجهول و دافع مرتبط بالمكافاءة و دافع اثبات الكفاءة‬
‫‪ 3‬تحقيق الهدف و دافع الحاجة و دافع التقدير ليوسف‬
‫ما هي الدوافع التي وراء السلوكيات االتية‬
‫سلوك ارتكاب الجريمة‪:‬االنتقام و العنف و الغضب و عدم التحكم و مرض نفسي‬
‫ارتكاب السرقة‪:‬انا هنا و دافع لفت النظر و سد النقص و االحتياج و دافع مرضي‬
‫سلوك العنف و السيطرة‪:‬عدم الثقة بالنفس و اظهار االنا و الشعور بالنقص و اثبات الذات‬
‫سلوك يتجه لالعتراف و التوبة‪:‬دافع الحب و التوبة و الندم و الضمير‬
‫سلوك المحبة بين االسرة‪:‬دافع االنتماء و االمان و السالم‬
‫سلوك خدمة االخرين‪:‬دافع العطاء دافع الخدمة و تنفيذ الوصية دافع سد االحتياج و المحبة دافع خالص‬
‫المخدوم‬
‫تطبيقات الفصل الخامس‬
‫الحاجات و المشاعر االنسانية في حياة االنسان‬
 ‫اذكر اهم المواقف التي عبر فيها السيد المسيح عن مشاعره مع ذكر الشواهد‬

‫الموقف االول‪:‬غضبه من الباعة في الهيكل‬

‫مت ‪ 21‬اية‪13‬‬
‫الموقف التاني ‪:‬ابن ارملة نايين ابن وحيد المه‬
‫لوقا السابع ‪ 13‬نحنن عليها‬
‫الموقف التالت اقامة لعازر بكي يسوع يوحنا ‪11‬اية ‪35‬‬
‫من هم الذين عبروا عن مشاعرهم المرتبطة بحاجات اساسية يبحثون عن اشباعها من العهد القديم مع‬
‫الشاهد‬
‫‪1‬‬
‫يونان بالصالة لينقذه من الحوت يونان‪ 2‬اية‪2‬ل‪10‬‬
‫‪2‬داود الحاجة الي االمن و االمان و طلب الحماية و النجاة‬
‫مز ‪ 140‬اية ‪7‬‬
‫‪ 3‬شعب اسراءيل حاجته للماء تذمروا خروج ‪ 15‬اية‪22‬ل‪25‬‬

‫هل توافق او ال توافق‬

‫‪1‬جميع المخدومين يحتاجون الي تلبية احتياجاتهم مهما كان نوعها او مستواها‬
‫ال‬
‫البد ان يتم التلبية في االطار المسموح بيه و يكون له هدف ايجابي و مرتبط باهلل‬
‫مثل اب كاهن يعمل قداس قبل اجتماع اخوة الرب لسد احتياجتهم‬

‫‪ 2‬الحاجات االنسانية ترتبط بالجوانب النفسية فقط‬

‫ال‬
‫الحاجات االنسانية ترتبط بكل الجوانب الفسيولوجية و النفسية و العقلية و االجتماعية و الروحية‬
‫نعم‬ ‫‪3‬الحاجات ممكن ان تتحول لمشكالت توثر في حياة االنسان‬
‫يجب ان تتم تلبية الحاجات بشكل صحيح في كل المراحل‬
‫اس‪8-5:5‬‬ ‫استير‬

‫اع‪ 16‬اية ‪25‬‬ ‫بولس و سيال‬

‫المراة صاحبة‬
‫لو‪:7‬من ‪- 37‬‬
‫قارورة الطيب‬
‫‪38‬‬

‫مت ‪:14‬من‬
‫‪29‬ل‪30‬‬ ‫بطرس‬
 ‫‪ 1‬تقبل االخر‬
‫‪2‬المشاركة الفعالة‬
‫‪ 3‬المبادرة‬
‫‪ 4‬االلتزام بالمقويات الروحية‬
‫‪5‬التبادل و تعرف النفس‬
‫‪ 6‬معرفة اهمية الجسد الواحد‬
‫‪7‬الصبر و عدم التذمر‬
‫‪ 8‬العطاء‬
‫‪ 9‬االهتمام بالمشاعر و االحتياج و معرفة الدوافع و الميول و الرغبة الي سلوك يقابلني‬
 ‫تطبيقات الفصل الثامن‬
‫الشخصية‬
‫تصحيح العبارات‬
‫‪1‬يولد االنسان و لديه شخصية واضحة و محددة يمكن التعرف عليها‬
‫التصحيح‬
‫الشخصية تنتج نتيجة اتحاد مجموعة من الصفات الوراثية و المكتسبة من البيءة و االصدقاء و المدرسة و‬
‫الثقافات و المجتمع و الخبرات المكتسبة و النضج و اسلوب التنشئة‬
‫يجب التعرف عليها معرفة جيدة‬
‫‪2‬الشخصية هي ما يعبر عن االنسان من افكار و ما يقدمه من اراء و ما يريده من رغابات فقط‬
‫البناء الخاص بصفات الفرد و انماط سلوكه اجتماعية و جسدية و انفاعلية التي تميز كل شخص عن االخر‬
‫عن طريق التفاعالت و العالقات‬
‫‪ 3‬بعض االسرار المقدسة تسهم في تغيير الشخصية مباشرة‬
‫يجب ان يكون في هدف للتغيير نابع من الداخل‬
‫و نبدء االصالح مع الناحية الروحية‬
‫السوال الثاني‬
‫الشخصية االنباسطية‪ :‬يوسف الصديق تكوبن ‪40‬‬

‫الشخصية االنطواءية‪:‬جدعون قضاة ‪ 6‬اية ‪30‬لو‪15‬‬

‫و القديس تيماثوس‬

‫الشخصية العدوانيةهيرودس الملك مت ‪ 2‬اية‪16‬‬

‫الشخصية السويةبولس الرسول اكو‪:9‬اية ‪20‬‬
 ‫االنبا انطونيوس و االنبا بيشوي‬

‫االتجاهات المشتركة حياة الوحدة و النسك و الصالة و جهاد و محبة اتجاه روحي‬

‫السلوك عدم التعصب لعبادة معينة االهتمام بخالص النفوس الغيرة المقدسة و التسامح تلمذ علي يديهم كثيرين‬

‫االدواراالنبا انطونيوس اسس نظام الرهبنة‬

‫االنبا بيشوي‬
‫كان يمثل رهبنة الشركة بعد الفديس باخوميوس‬

‫مواقف المساندة و المساعدة‬

‫االنبا انطونيوس االرشاد وقت بدعة اريوس‬
‫االنبا بيشوي‪:‬اهتم بتعليم الراهابات‬
 ‫المخاوف و القلق‬
‫مشكلة نفسية و فسيولوجية ذاتية‬

‫سيطرة افكار صعبة سلبية عن المستقبل‬

‫الخدمة ‪:‬يجعل االنسان يفقد قوة االيمان و الثقة في قوة هللا‬

‫مدخل لالصابة باالمراض‬
‫دائم التوقعات المستقبلية السلبية‬
‫قراءة الكتاب المقدس و التعرف علي قصص القديسين و التالميذ و المومنين الذين امنوا بالسيد المسيح فكان‬
‫لهم ثقة كبيرة و كان هللا امين معهم والصالة و القداس‬
 ‫استطيع كل‬
‫شي في المسيح الذي يقويني‬
‫انبدا الخطوة االولي‬
‫اكتشاف االمكانيات الذاتية‬
‫ثصميم ووضع خطة‬
‫علينا ان نواجه المعوقات‬
‫اهم الدوائر‬
‫الثقة في ربنا‬
‫وضع خطة‬
‫اصعب انوعها‬
‫المعوقات مع االحباط و القلق من النتيجة و استعجال الحل‬
 ‫االتصال‬ ‫الحوار‬ ‫الهوية او الكيان‬
‫مشاركة المخدوم‬ ‫االحساس بالفشل‬
‫لالنشطة المودية النجازات واضحة‬
 ‫‪2‬االضطراب‪:‬الحزن و االكتئاب‬

‫االساليب ‪ :‬الحب و القبول‬

‫ممارسة سر االعتراف و التناول‬
‫االكتشاف و المساندة و المتابعة‬
‫دور الخادم ‪ :‬التفريغ للمشاعر و االحاسيس‬
‫التعاطف االيجابي العقالني‬

‫‪3‬الغضب و الشعور بالدونية‬

‫االساليب ‪:‬التقدير و متخصصون في الحاالت النفسية و التشجيع‬
‫دور الخادم‬
‫االتصال بالكتاب المقدس و معرفة المخدوم بقيمتها و حب ربنل له‬

‫االجابات السوال ‪1‬‬

‫‪ 1‬دور المكتشف‬
‫دور المساعدة‬
‫االستعانة باالطباء و المتخصصين و خدام المشورة‬
‫المشاركة في خطة العالج‬
‫المساندة‬
‫المتابعة و التقييم و التنمية‬
‫‪ 2‬االرتباط الكنسي‬
‫المشاركة في االنشطة الكنسية‬
‫تطبيقات الفصل الحادي عشر‬

‫‪ 1‬استخدام وسائل االيضاح مع تبسيط المعلومة و ووقت مناسب لسنهم‬

‫‪ 2‬الجوايز مع االسالة او االلعاب تخص الدرس‬
‫‪3‬استخدام الحواس عن طريق مشاهدة مقطع من فيديو‬
‫االدوار التي تخص المخدومين‬
‫االنصات و االستمتاع‬ ‫المبادرة و المشاركة‬
‫معرفة ان المسيح يحبه و ان الخادم يحبه و يذهب له في اي مشكلة‬
 ‫نموذج تطبيقي للخدمة العملية‬
‫خدمة التربية الكنسية التابعة لكنيسة السيدة العذراء مريم و االنبا صموءيل‬
‫الكنيسة التي تتبعها هذه الخدمة‬
‫كنيسة السيدة العذراء مريم و االنبا صموءيل بالشيخ زايد‬
‫اهداف الخدمة خدمة‬
‫مرحلة ثانوي‬
‫تعلم السلوك و المشاعر المناسبة لهذه الفترة‬
‫دراسة اعمق للكتاب المقدس و االلحان‬
‫استخدام ادوات حديثة لجذبهم مع التطور السريع‬
‫االدوار التي تقوم بها في اطار هذه الخدمة‬
‫تحضير وسائل ايضاح صور فيديوهات عرض فيلم و مناقشته‬
‫مشاركة في برامج لتعليم الكتاب المقدس‬
‫حوار مع المخدومين و التزام القدوة مع االفكار الجديدة‬
‫المصادر االساسية التي يمكن االستعانة بها‬
‫الكتاب المقدس و االب الكاهن‬
‫كورس ات المشورة و كورسات لتعليم الكتاب المقدس و الكتب و التفسيرات و تعليم االباء‬
‫ما االنشطة المرتبطة بالخدمة العملية‬
‫زيارة اديرة و اعداد مهرجانات و دورات كورة و انشطة رياضية و مسرح و كورال‬
‫مسابققات في الكتاب المقدس‬
‫ما هي المشكالت التي تواجه الخدمة العملية‬
‫المخدومين محتاجين اشباع الحتياجتهم فقط‬
‫عدم توافر الوقت و عدم وجود صداقة بين الخدام و المخدومين مع عدم توافر االمكانيات‬
‫مدي االستفادة الشخصية‬
‫تعليم اكتر عن الكتاب المقدس الفرح بالخدمة والعمل في وصول الوالد لالعتراف فالعمل علي خالص نفسي‬
‫توقيع‬ ‫ايضا‬

‫ابونا ارسانيوس‬
‫االستاذ عماد‬