DRUŠTVO PSIHOLOGA FEDERACIJE BOSNE I HERCEGOVINE

STANDARD ZANIMANJA-PSIHOLOG U ŠKOLI

(RADNA VERZIJA april/travanj 2021. godine)

Predgovor

Pritisak na odgojno - obrazovne ustanove da odgovore na sve veće zahtijeve koje se pred
njih postavljaju čini da je rad u njima veoma složen, i da je postojanje psihologa u školi
potreba, a ne luksuz.

Zadaci koji se postavljaju pred psihologe u školama podrazumijevaju niz prepreka i

nepoznanica sa kojima se susreću te je potreba da se djelatnost psihologa u odgojno –
obrazovnim ustanovama pravno reguliše sada izraženija više nego ikada.

Definisanje inicijalnog dokumenta koji je pred vama, STANDARDI ZANIMANJA – PSIHOLOG

U ŠKOLI, govori nam o tome da postoji potreba da se jasno naglasi širina djelokruga
njegovog rada koji je od velikog značaja kako za stručnu javnost, tako i za cjelokupni
odgojno – obrazovni sistem.

Dokument “Standardi zanimanja – psiholog u školi“ koji je nastao zahvaljujući psiholozima

koji su svoje stručno znanje i iskustvo ugradili u njegovu izradu treba da posluži kao vodič
profesionalcima u njihovom prefesionalnom razvoju kao i da definiše ključne oblasti i
poslove psihologa u školi. Do sada su psiholozi u školama radili najbolje što su umjeli, te im
ovaj dokument odaje priznanje i postavlja njihove napore na viši nivo tako što će
dosadašnje iskustvo objediniti na taj način da će omogućiti jednoobraznost rada svih
psihologa u odgojno – obrazovnim ustanovama.

Napisan je tako da omogućava fleksibilnost, u radu uz uvažavanje konteksta u kojem

psiholog u školi radi, što predstavlja odličnu priliku i resurs za efikasno praćenje, i
unapređenje rada psihologa u školi kroz razvoj kompetencija potrebnih da bi se taj posao
uspješno obavljao.

Dobro definisani i pažljivo izrađeni standardi zanimanja mogu poslužiti i kao temelj za
izradu i razvoj standarda kvalifikacija koji će doprinijeti izgradnji efikasne slike znanja i
vještina potrebnih za zapošljavanje psihologa u predškolskim ustanovama, osnovnim i
srednjim školama Federacije Bosne i Hercegovine u budućnosti.

Temelj je postavljen...

Branko Anđić, dipl. psiholog

Predsjednik Sekcije psihologa zaposlenih u obrazovanju Društva psihologa Republike
Srpske
PSIHOLOG u predškolskim ustanovama, osnovnim i srednjim školama Federacije
Bosne i Hercegovine

Standard zanimanja psihologa u predškolskim ustanovama, osnovnim i srednjim školama

definiše ključne oblasti i poslove koji su u opisu zanimanja psihologa, kao i kompetencije
potrebne kako bi se taj posao uspješno obavljao. Poslovi i kompetencije definisane
standardima predstavljaju generički okvir i ne obuhvataju sve specifične obaveze i
odgovornosti uslovljene kontekstom u kojem psiholozi rade, potrebama ustanove i
djece/učenika. Kompetencije su definisane tako da omogućavaju fleksibilnost i uvažavaju
individualne stilove, potrebe i kontekst u kojem psiholozi rade.

Primarna svrha standarda je da doprinesu unapređenju odgojno – obrazovnog procesa

kroz unapređenje kvaliteta rada psihologa u stručnim službama predškolskih ustanova,
osnovnih i srednjih škola Federacije BiH. Istovremeno, standardima se želi naglasiti značaj
rada psihologa u predškolskim ustanovama, osnovnim i srednjim školama Federacije BiH,
doprinos psihologa u školi, u radu sa djecom, te specifičnost i širina djelokruga njihovog
rada.

1. OSNOVNE INFORMACIJE
1.1. Naziv zanimanja: PSIHOLOG U ŠKOLI

2. OPIS ZANIMANJA

Psiholog u odgojno-obrazovnoj ustanovi je stručni saradnik koji u vršenju svoje

profesionalne djelatnosti poštuje principe humanističkog i holističkog pristupa kroz
primjenu adekvatno stečenih znanja i vještina iz fundamentalnih i primijenjenih oblasti
psihologije, a primarno iz školske, razvojne i socijalne psihologije.
Krajnji ishod psihološke djelatnosti u odgojno-obrazovnoj ustanovi usmjeren je ka
prioritetnom ostvarivanju najboljih interesa djeteta.

Težište rada psihologa usmjereno je ka prepoznavanju, razumijevanju i objašnjenju

djetetovih/učenikovih potreba i ponašanja, te pružanju različitih vidova psihološke
podrške u optimizaciji djetetovih/učenikovih stanja i ponašanja.

Psiholog, kroz timski rad, analizira, predviđa, osmišljava, podstiče i usmjerava razvoj
odgojno-obrazovne ustanove, tako da ona bude u potpunosti usklađena sa potrebama i
razvojnim potencijalima djece/učenika.

Rad psihologa sa odgajateljima/nastavnicima i roditeljima/starateljima fokusiran je na

osposobljavanje za razumijevanje djetetovih/učenikovih potreba i ponašanja.

Psiholog radi na izgradnji partnerskih odnosa i kvalitetne saradnje sa

roditeljima/starateljima kroz psiho-edukativnu podršku i podsticaj na aktivnije
uključivanje roditelja/staratelja u život odgojno-obrazovne ustanove. Doprinosi da odnosi
u odgojno-obrazovnoj ustanovi postanu utemeljeni na pravima i odgovornostima,
povjerenju, poštovanju i prihvatanju.
Psiholog kroz vlastiti primjer promoviše timski rad, efektivnu komunikaciju i poštovanje
prava i odgovornosti na poslu. Sagledavajući potrebe djece/učenika, njihovih
roditelja/staratelja i odgajatelja/nastavnika, u partnersku saradnju uključuje predstavnike
drugih institucija i organizacija (zdravstvenih, socijalnih, bezbjednosnih, kulturnih,
sportskih i dr.) s ciljem stvaranja pozitivnih efekata procesa socijalizacije na razvoj
djece/učenika.

Psihološku podršku psiholog može da vrši individualno i grupno, samostalno i u saradnji sa

drugim stručnim saradnicima u odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Psiholog koristi savremena znanja i adekvatnu edukovanost za vršenje psihološke procjene

dječje zrelosti, dječjeg kognitivnog i socio-emocionalnog razvoja, razvoja ličnosti,
motivacije, socijalnih vještina, stavova i interesovanja, kako bi na efektivan i efikasan način
doprinjeo razvoju, napredovanju i postignućima svakog djeteta/učenika u različitim
razvojnim fazama.

Psiholog pruža podršku djeci/učenicima u postizanju boljeg predškolskog i školskog

postignuća i uspjeha kroz identifikovanje specifičnih poteškoća u učenju: problema sa
usmjeravanjem pažnje i održavanjem koncentracije, motivacijom za učenjem, korištenjem
neprimjerenih strategija učenja i u savladavanju ispitne anksioznosti, a u saradnji sa
drugim stručnim saradnicima u odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Psiholog pruža psihološku podršku darovitoj djeci/učenicima kroz prepoznavanje

darovitosti i razvoj programa za podsticanje njihovih sposobnosti. U saradnji sa drugim
stručnim saradnicima i odgajateljima/nastavnicima, psiholog prepoznaje probleme u
ponašanju i vršnjačkim odnosima djece/učenika i razvija, realizuje i evaluira programe
prevencije društveno nepoželjnih i neprihvatljivih ponašanja, programe jačanja
samopouzdanja, samopoštovanja i socijalnih vještina djece/učenika. Psiholog kroz stručne
konsultacije pruža podršku odgajateljima/nastavnicima za provođenje programa sa
djecom/učenicima.

Psiholog učestvuje i sprovodi krizne intervencija u odgojno-obrazovnim ustanovama u

slučajevima kada se djeci/učenicima dogode teški traumatski događaji (npr. smrt bliskog
člana porodice/obitelji, pandemije, razvod roditelja, smrt ili samoubojstvo
učenika/nastavnika, različiti oblici nasilja i dr.).

U vršenju psihološke djelatnosti psiholog se koristi naučno utemeljenim psihološkim

metodama i tehnikama rada. Sve poslove obavlja u skladu sa Etičkim kodeksom Društva
psihologa Federacije BiH, čuva dignitet struke i promoviše psihologiju u odgojno-
obrazovnim ustanovama.
3. STRUČNE KOMPETENCIJE –PSIHOLOG U ŠKOLI

Psiholog u školi podrazumijeva psihologa u predškolskim ustanovama, osnovnim i

srednjim školama.

Psiholog posjeduje stručne kompetencije za samostalno obavljanje psihološke djelatosti i

primjenu poslova:

 Diplomirani psiholog sa završenim četverogodišnjim studijskim programom u

trajanju od 8 semestara (uz godinu apsolventskog staža po predbolonjskom
sistemu) i/ili
 Magistar/master psihologije sa završenim studijskim programom u trajanju od 10
semestara i ostvarenih 300 ECTS bodova, na licenciranim studijskim programima
psihologije.

Studenti završenog dodiplomskog studija psihologije sa ostvarenih 180 ECTS bodova po

Bolonjskom sistemu obrazovanja, su ekvivalent nivoa “The degree od Bachelor” i nisu stekli
nužne kompetencije za samostalno obavljanje psihološke djelatnosti uređene po
Europskom standardu o obrazovanju psihologa.

4. CILJEVI RADA PSIHOLOGA U ŠKOLI

Cilj rada psihologa u školi je da analizira, predviđa, osmišljava, podstiče i usmjerava razvoj
odgojno-obrazovne ustanove, tako da ona bude u potpunosti usklađena sa potrebama i
razvojnim potencijalima djece/učenika, nastavnika/odgajatelja odnosno, da koristi
savremena naučna znanja u cilju obezbjeđivanja optimalnih uslova za:
 Razvijanje potencijala ličnosti djece/učenika;
 Razvijanje interpersonalnih i socijalnih vještima djece/učenika
 Rješavanje razvojnih problema djece/učenika;
 Uspješno učenje u predškolskim/školskim i vanškolskim uslovima;
 Profesionalnu orijentaciju i karijerno savjetovanje djece/učenika;
 Obrazovanje roditelja/staratelja za odgovorno roditeljstvo;
 Efikasniji rad i profesionalni razvoj zaposlenih u predškolskim ustanovama,
osnovnim i srednjim školama;
 Unapređivanje kvaliteta programskih, organizacionih i materijalno-tehničkih uslova
rada;
 Stručno usavršavanje i pripremnje za oblast u kojoj ostvaruje sadržaje programa
svog rada;
 Razvijanje zaštite prava svakog djeteta/učenika i roditelja/staratelja u skladu s
Konvencijom o pravima djeteta i drugim relevantnim konvencijama i deklaracijama;
 Čuvanje profesionalnih tajni i podataka u radu sa djecom/učenicima.

Ciljeve rada psiholog u školi, ostvaruje kroz individualni i grupni rad sa djecom/učenicima,
zaposlenima u školi, roditeljima/starateljima i kroz saradnju sa drugim učesnicima odgojno
- obrazovnog procesa, koristeći se različitim metodama i tehnikama rada, a prije svega u
funkciji njihovog osposobljavanja za bolje razumijevanje potreba i ponašanja djece/učenika
i efektiviji rad sa njima. U ostvarivanju ciljeva svog rada psiholog sarađuje sa pedagogom i
drugim stručnim saradnicima škole u kojoj radi.

5. ALATI I INSTRUMENTI KOJE PSIHOLOZI KORISTE U RADU

Poslovi stručnih saradnika, psihologa u predškolskim ustanovama, osnovnim i srednjim

školama,pretpostavljaju korištenje niza specijalizovanih alata i instrumenata (testovi,
formulari za praćenje, skale, instrumenti za procjenu zrelosti i sl.), koji su predmet procjene
i revizije, pa ih je potrebno osigurati i redovno obnavljati.

Pored navedenog, za rad stručnih saradnika psihologa u školi, potrebni su i didaktički i

drugi specijalizovani materijali, aparati i uređaji, te asistivne tehnologije za rad sa
djecom/učenicima, roditeljima/starateljima i nastavnicima/odgajateljima.

Pod instrumentima za rad misli se na sve ono što je neophodno za uspješno ostvarivanje
programskih zadataka psihologa u predškolskim ustanovama, osnovnim i srednjim
školama: psihološki instrumenti za upoznavanje djece/učenika (npr. testovi sposobnosti,
testovi i inventari ličnosti), različiti protokoli, upitnici, ankete, skale stavova, evidencione
liste, didaktički i metodički materijali za rad sa djecom/učenicima i sl.

Većina instrumenata koje u svom radu koristi psiholog u predškolskim ustanovama,

osnovnim i srednjim školama su standardizirani, i izrađeni u specijalizovanim
institucijama, i koriste se samo u skladu sa profesionalnim ovlaštenjima, a neke izrađuju
sami/e ili u saradnji sa drugim osobljem škole, poštujuči norme i standard naučno-
istraživačkog rada (npr. prigodni upitnici, ankete za istraživanje stavova i sl.).

Predškolska ustanova, osnovna i srednja škola u kojoj psiholog radi dužna je da obezbijedi
neophodne instrumente i materijale za rad.

6. RADNO OKRUŽENJE I USLOVI RADA

Radi prirode posla, potrebno je da psiholog u predškolskoj ustanovi, osnovnoj i srednjoj

školi posjeduje izdvojen i siguran prostor za rad, koji omogućava diskreciju, adekvatno
čuvanje psihodijagnostičkih instrumenata, dokumentacije i neometan rad koji uključuje i
individualne ili grupne razgovore sa djecom/učenicima, nastavnicima/odgajateljima,
roditeljima/starateljima i sl.

Potrebno je da se obezbijedi prostor za sigurno čuvanje dokumentacije i podataka o

djeci/učenicima i roditeljima/starateljima, sa ograničenim pristupom.

Važno je da psiholog u predškolskim ustanovama, osnovnim i srednjim školama ima

primjerenu informatičku opremu, računar sa odgovarajučim tehničkim performansama i
pristup internetu.
Podrazumijeva se optimalni softver, statistički i grafički program u kojem je moguće
napraviti i ažurirati bazu podataka.

Psiholog u predškolskim ustanovama, osnovnim i srednjim školama treba da ima svoju e-

mail adresu za brzu elektronsku komunikaciju, primanje i dostavljanje informacija.

Područja rada psihologa u predškolskim ustanovama, osnovnim i srednjim

školama Federacije Bosne i Hercegovine.

1. Rad sa djecom/učenicima
2. Rad sa roditeljima/starateljima
3. Rad sa odgajateljima/nastavnicima
4. Planiranje, programiranje, evidencija i samoevaluacija rada
5. Profesionalni razvoj
6. Rad u stručnim organima, timovima i saradnja sa društvenom sredinom

1. Rad sa djecom/učenicima

GRUPE POSLOVA KLJUČNI POSLOVI KOMPETENCIJE (Psiholog

je kompetentan da:)

1. Rad sa djecom/ 1.1 Zaštita prava • Usmjerava zaštitu svakog

učenicima djece/ učenika u djeteta/ učenika i porodice
odgojno- u skladu s Konvencijom o
obrazovnoj pravima djeteta i drugim
ustanovi relevantnim konvencijama i
deklaracijama.
• Prepoznaje i reaguje
sukladno kompetencijama
svakog djeteta/učenika od
onoga što mu može ugroziti
sigurnost, zdravlje ili prilike
za razvoj i učenje.
• Promoviše poštovanje
različitosti, toleranciju i
nediskriminaciju.

• Doprinosi razvoju
optimalnog ambijenta za
očuvanje fizičkog i
mentalnog zdravlja i
dostojanstva svakog
djeteta/ učenika, gradeći
 podsticajnu klimu i kulturu
odgojno- obrazovne
ustanove u zajedničkom
radu sa osobljem odgojno-
obrazovne ustanove.

1.2 Procjena i praćenje • Učestvuje u prijemu djece

psihofizičkih u predškolsku ustanovu i
mogućnosti prati proces njihove
djece/učenika u adaptacije.
odgojno-
obrazovnoj • Obavlja procjenu
ustanovi psihofizičke spremnosti za
polazak djeteta u osnovnu
školu (utvrđuje zrelost
djeteta za polazak u
osnovnu školu), te sarađuje
sa stručnjacima u ovom
procesu i u izradi
individualnih planova za
podsticanje psihološkog
razvoja djeteta.

• Procjenjuje psihofizičke
mogućnosti djece/ učenika i
mladih,tokom daljeg
školovanja.

• Prati napredovanje
djeteta/ učenika u
pojedinim razvojnim
oblastima (emocionalni,
socijalni, kognitivni,
motorički razvoj), počevši
od
- upisa u predškolsku
ustanovu tokom perioda
adaptacije, kao i u
posljednjoj godini boravka
u predškolskoj ustanovi
pred upis u prvi razred
osnovne škole
- upisa u osnovnu školu
 tokom perioda adaptacije,
tokom školovanja, kao i u
posljednjem razredu
osnovne škole pred upis u
prvi razred srednje škole
- upisa u srednju školu
tokom adaptacije, tokom
školovanja, kao i u
posljednjem razredu
srednje škole pred
završetak srednjoškolskog
obrazovanja i/ ili pred upis
na prvu godinu
visokoškolske ustanove.

• Saopćava rezultate
testiranja i/ ili statističke
podatke postignuća
djece/učenika na način koji
je razumljiv odgovarajućoj
populaciji.

• Sarađuje sa mobilnim
timovima u svojoj općini ili
u drugim općinama, sa
stručnim institucijama i
licima u zavisnosti od
specifičnih odgojno-
obrazovnih potreba
djeteta/ učenika

1.3 Identifikacija i • Identificira poteškoće koje

procjena faktora i utiču na razvoj, odnose i
neadekvatnih postignuća pojedinog
oblika ponašanja djeteta/ učenika, predlaže
djece/učenika u mjere za njihovo
odgojno- prevazilaženje, učestvuje u
obrazovnoj njihovom provođenju i u
ustanovi evaluaciji ishoda.

• Identificira i procjenjuje
neadekvatne oblike
ponašanja djece/učenika i
prepoznaje faktore unutar i
 izvan odgojno-obrazovne
ustanove.

• Identificira faktore koji

uzrokuju ili doprinose
niskom stepenu motivacije i
lošem obrazovnom
postignuću djeteta/učenika.

• Prepoznaje ponašanja i
druge uslove koji prethode
problemima u učenju,
ponašanju i razvoju ličnosti
djeteta/učenika kako bi im
pomogao da postižu bolji
školski uspjeh i razvoj, i
sarađuje sa nadležnim
institucijama radi
obezbjeđivanja adekvatnog
statusa djeteta/učenika u
odgojno - obrazovnom
procesu.

1.4 Identifikacija, • Obezbjeđuje uspješno

procjena i psihološko- uključivanja djece/učenika
savjetodavni rad sa sa posebnim obrazovnim
djecom/učenicima sa potrebama (poteškoće u
posebnim obrazovnim psihofizičkom razvoju,
potrebama teškoćama u učenju i
poteškoćama u ponašanju, nadarene i
razvoju u odgojno- talentovane djece) u
obrazovnoj ustanovi odgojno-
obrazovni/nastavni proces
i postizanja odgojno-
obrazovnih ciljeva, te traži i
mišljenje nadležnih
institucija u vezi
navedenog.

• Identificira i radi sa
djecom/ učenicima sa
poteškoćama u razvoju.
• Opservira djecu/učenike
sa poteškoćama u razvoju u
odgojnoj grupi, na nastavi i
u kabinetu u svrhu
psihološke procjene.

• Identificira i radi sa
talentovanom i nadarenom
djecom/učenicima.

• Provodi prema stručnoj

procjeni i potrebama
učenika individualni i
grupni rad sa
djecom/učenicima sa
poteškoćama u razvoju kroz
multidisciplinarni pristup.

• Pruža podršku razvoju

djeteta/učenika sa
posebnim obrazovnim
potrebama: teškoćama u
psihofizičkom razvoju,
teškoćama u učenju i
ponašanju, nadarene i
talentovane djece/učenika,
prati njihov razvoj i
postignuće, koordinira
radom tima i učestvuje u
izradi individualnog
razvojnog odgojno-
obrazovnog programa.

• Pomaže razvoj i primjenu

programa za uspješnu
adaptaciju djece/učenika sa
poteškoćama u razvoju na
novu sredinu (npr. polazak
u predškolsku ustanovu,
polazak u osnovnu školu,
prelazak iz razredne u
predmetnu nastavu,
prelazak iz osnovne u
 srednju školu, prebacivanje
u novu školu).

• Radi na profesionalnoj
orijentaciji djece/učenika
sa posebnim obrazovnim
potrebama (uključujući
nadarenu i talentovanu
djecu)

• Sarađuje sa mobilnim
timovima u svojoj općini ili
u drugim općinama, sa
stručnim institucijama i
licima u zavisnosti od
specifičnih odgojno-
obrazovnih potreba
djeteta/ učenika.

• Organizuje, u saradnji sa
upravom školom, posjete
sajmu zanimanja, srednjim
školama sa područja kojoj
škola pripada i/ ili
fakultetima, posjetama
preduzećima.

• Radi na poticanju
cjelovitog razvoja
djeteta/učenika sa
poteškoćama u razvoju
(senzornog,
psihomotornog,
kognitivnog, socio -
emocionalnog), u skladu sa
raspoloživim sredstvima i
prostoru u školi, skladno
razvoju djetetove ličnosti i
doprinos kvaliteti njegova
odrastanja.

1.5 Razvoj i • Razvija programe

provođenje vršnjačke pomoći u
preventivnih obrazovnoj ustanovi,
programa obučava djecu/ učenike za
 namijenjenih pružanje vršnjačke pomoći i
djeci/ učenicima u supervizira njihov rad.
odgojno-
obrazovnoj • Provodi programe
ustanovi prevencije od vršnjačkog
zlostavljanja djece/učenika
i edukativne programe u
svrhu prepoznavanja i
reagiranja vezano uz sve
druge oblike nasilja, u
odgojno-obrazovnoj
ustanovi.

• Razvija i realizuje
programe za pomoć u
učenju (vještine učenja,
samopraćenja, upravljanja
vremenom) i ostale
programe za unaprijeđenje
razvoja djeteta/ učenika.

• Razvija i provodi
programe prevencije za
jačanje samopouzdanja,
samopoštovanja, sigurnosti,
učenje socijalnih vještina.

• Pomaže razvoj i primjenu

programa za uspješnu
adaptaciju djece/ učenika i
mladih na novu sredinu
(npr. polazak u predškolsku
ustanovu, polazak u
osnovnu školu, prelazak iz
razredne u predmetnu
nastavu, prelazak iz
osnovne u srednju školu,
prebacivanje u novu školu).

1.6 Razvoj i • Učestvuje u izradi i

provođenje realizaciji programa
programa profesionalne orijentacije
profesionalne djece/učenika.
orijentacije i
karijernog • Profesionalno savjetuje
savjetovanja učenike završnih razreda
djece/učenika u osnovne i srednje škole za
odgojno- izbor zanimanja.
obrazovnoj
ustanovi • Provodi karijerno
savjetovanje s ciljem
definiranja profesionalnih
ciljeva i uspješne pripreme
učenika za tržište rada.

• Primijenjuje psihološke
mjerne instrumente s ciljem
pružanja učenicima boljeg
uvida u vlastite
sposobnosti, osobine
ličnosti i interese.

• Educira i savjetuje
učenike o izradi životopisa,
motivacijskog pisma i
zamolbe za zapošljavanje,
praksu, stipendije i/ili
daljnje školovanje.

• Educira i savjetuje
učenike o načinima
aktivnog traženja posla,
prakse, stipendije i/ili
daljnjeg školovanja, te
savjetuje učenike o
kanalima informiranja i
pripremi za intervju za
posao, prakse, stipendije
i/ili daljnjeg školovanja.

• Organizuje, u saradnji sa
upravom školom, posjete
sajmu zanimanja, srednjim
školama sa područja kojoj
škola pripada i/ ili
fakultetima, posjetama
preduzećima.
1.7 Psihološko- • Opservira/ prati djecu/
savjetodavni rad sa učenike s kojim inidivualno
djecom/ učenicima radi (njihovo ponašanje,
u odgojno- postignuće, uklopljenost u
obrazovnoj grupu/ razred) posjećujući
ustanovi odgojne grupe/ razrede u
toku realizacije odgojno-
obrazovnog rada.

• Pruža podršku i
individualno radi sa
djecom/ učenicima na
prevazilaženju teškoća
adaptacije, razvojnih kriza
djece/ učenika, reaktivnih
stanja i slično.

• Pruža podršku i
individualno radi sa
djecom/ učenicima u
prevazilaženju problema
neadekvatnih ponašanja u
cilju zdravog razvoja i
postizanja boljeg odgojno-
obrazovnog uspjeha.

• Pruža podršku i
individualno radi s djecom/
učenicima u prevazilaženju
ili ublažavanju faktora koji
uzrokuju ili doprinose
niskom stepenu motivacije i
lošem odgojno-
obrazovnom postignuću
djece/učenika.

• Pruža podršku i
individualno radi s djecom/
učenicima u prevazilaženju
emocionalnih problema,
problema u porodici i/ ili
vršnjačkim odnosima.

• Ostvaruje stručnu
saradnju, prema potrebi, za
djecu/ učenike i roditelje/
staratelje sa odgovarajućim
institucijama, sa kojima
aktivno sarađuje u daljem
praćenju djece/ učenika.

• Pruža podršku i
primjenjuje grupni rad
savjetovanja i psihološke
podrške djeci/ učenicima
kojima je potrebno.

• Pruža prvu psihološku

pomoć u kriznim
situacijama slučajeva
nasilja na invidiualnom
nivou, na nivou odgojnih
grupa/ razreda, na nivou
odgojno- obrazovne
ustanove.

• Pruža prvu psihološku

pomoć u kriznim
situacijama gubitka bliskih
osoba na individualnom
nivou, na nivou odgojnih
grupa/ razreda, nivou
odgojno- obrazovne
ustanove.

• Pruža prvu psihološku

pomoć u slučajevima
izolacije, kriznih situacija
uzrokovanih pandemijom i
slično, na individualnom
nivou, na nivou odgojnih
grupa/razreda, nivou
odgojno- obrazovne
ustanove.

• Pomaže djeci/učenicima
razvijati adekvatne
mehanizme suočavanja i
prevladavanje stresnih
događaja i kriznih situacija
 na individualnom nivou, na
nivou odgojnih grupa/
razreda, nivou odgojno-
obrazovne ustanove.

• Doprinosi stvaranju
uslova za učešće
djece/učenika u svim
segmentima školskog života
i vanškolskih aktivnosti
(npr. vijeće/ savjet učenika,
zajednice učenika/ ca,
društvene akcije, lokalna
zajednica, saradnja sa NVO-
a i dr.).

•Učestvuje u Vijeću/
Savjetu učenika.

2. Rad sa roditeljima/starateljima

GRUPE POSLOVA KLJUČNI POSLOVI KOMPETENCIJE (Psiholog

je kompetentan da:)

2.Rad s 2.1. Planiranje rada s • Prikuplja od

roditeljima/starateljima roditeljima/starateljima roditelja/staratelja podatke
o psihofizičkom razvoju i
uvjetima odrastanja, s
ciljem upoznavanja i
praćenja.

• Ističe načelo povjerljivosti

dobivenih podataka i
uvažava prava i
odgovornosti
roditelja/staratelja.
2.2. Savjetodavni rad s • Informira
roditeljima/starateljima roditelje/staratelje o
(individualni i/ili grupni) poslovima psihologa u
predškolskim ustanovama,
osnovnim i srednjim
školama.

• Savjetodavno radi s
roditeljima/starateljima,dj
ece/učenika kojima je
određen pojačan odgojni
rad.

•Detektira specifične
potrebe djece/učenika i
djeluje savjetodavno.

• Informira i savjetuje
roditelje/staratelje s ciljem
razvijanja socijalnih
vještina i unapređenja
psihosomatskog razvoja
djece/učenika.

2.3. Edukativna podrška • Realizira edukativne

roditeljima/starateljima aktivnosti koje se tiču
razvojnih i drugih potreba
njihove djece/učenika,
pomažući
roditeljima/starateljima da
ih prepoznaju, razumiju te
ih savjetuje kako da se
ponašaju u odnosu na njih.

• Održava stručna
predavanja za
roditelje/staratelje s
temama za unapređenje
roditeljskih kompetencija.

• U suradnji s ostalim
članovima tima, informira
roditelje/staratelje o
 programu profesionalne
orijentacije i prilagođenim
nastavnim programima
djece/učenika i radi na
osnaživanju uloge
roditelja/staratelja u
daljem izboru
profesionalnih usmjerenja
djeteta/učenika.

2.4. Rad s • Informira

roditeljima/starateljima roditelja/staratelja o
nadarene djece/učenika i proceduri i ishodima
djece/učenika s procjene intelektualnog,
razvojnim teškoćama kognitivnog, emocionalnog
i socijalnog razvoja
djece/učenika.

• Koristeći rezultate
urađenih analiza i iz njih
proisteklih mjera i
preporuka, izrađuje
planove savjetodavnog
rada s
roditeljima/starateljima i
edukativne podrške, u
suradnji s članovima tima
planove rada sa
roditeljima/starateljima.
nadarene djece/učenika i
rada sa
roditeljima/starateljima
djece/učenika s razvojnim
teškoćama.

• U suradnji s članovima
tima kontinuirano surađuje
sa roditeljima/starateljima
djece/učenika s teškoćama
u razvoju, informira ih o
napredovanju njihovog
djeteta, pruža im podršku i
usmjerava ih kako da
adekvatno odgovore
potrebama
 djeteta/učenika.

• U suradnji s članovima
tima upoznaje
roditelje/staratelje
nadarene djece/učenika sa
njihovim potrebama i
pruža im podršku.

• U suradnji s ostalim
2.5 Podrška u radu članovima tima
Roditeljskog vijeća roditelju/staratelju
pojašnjava značenje
određenih primjerenih
oblika školovanja.

• U suradnji s članovima
stručne službe doprinosi
radu Roditeljskog vijeća
usmjeravajući sudjelovanje
roditelja u životu odgojno-
obrazovne ustanove i
odazivajući se na poziv za
stručna predavanja.

• Svojim radom promovira

važnost mentalnog zdravlja
u lokalnoj zajednici
pozivajući
roditelje/staratelje na
suradnju.

3. Rad sa odgajateljima/nastavnicima

GRUPE POSLOVA KLJUČNI POSLOVI KOMPETENCIJE

(Psiholog je kompetentan
da:)
3. Rad sa odgajateljima/ 3.1 Psihološo • Savjetuje i konsultuje se
nastavnicima savjetodavni i sa
komsultativni rad sa odgajateljima/nastavnicim
odgajateljima/nastav a kako da podstiču razvoj
nicima u odgojno- emocionalnih i socijalnih
brazovnoj ustanovi u kompentencija kod
radu sa djece/učenika.
djecom/učenicima
•Savjetuje
odgajatelje/nastavnike o
strategijama za efikasno
upravljanje grupom
djece/učenika, strategijama
efikasne komunikacije sa
učenicima i upućuje ih na
uzrasne karakteristike
djece/učenika.

•Obezbjeđuje stručnu
podršku i pomoć
odgajateljima/nastavnicim
a u stvaranju povoljne
psihološko – pedagoške
klime za interakciju i
komunikaciju među
djecom/učenicima i između
djece/učenika i odraslih
(putem predavanja,
radionica, savjetodavnog
rada sa djecom/
učenicima).

• Sarađuje sa
odgajateljima/nastavnicim
a prilikom rada sa
djecom/učenicima koji
postižu slabiji akademski
uspjeh.

• Sarađuje sa
odgajateljima/nastavnicim
a u radu sa
djecom/učenicima koji
 pokazuju poteškoće u
prilagodbi na odgojo-
obrazovno okruženje.

• Sarađuje sa
odgajateljima/
nastavnicima u radu sa
djecom/učenicima koji
ispoljavaju ponašanje koje
nije prihvatljivo za
odgojno-obrazovno
okruženje.

3.2 Saradnja sa •Sarađuje sa odgajateljima/

odgajateljima/nastav nastavnicima u
nicima u odgojno- identifikovanju
obrazovnoj ustanovi u djece/učenika sa
radu sa poteškoćama u razvoju i
djecom/učenicima sa talentovane i darovite
poteškoćama u djece/učenika i pruža im
razvoju i stručnu podršku prema
talentovanom i individualnim potrebama
darovitom djece/učenika.
djecom/učenicima
•Pruža stručnu podršku
timu koji učestvuje u izradi
individualnih obrazovnih
programa za djecu/učenike
sa posebnim obrazovnim
potrebama (smetnjama u
psihofizičkom razvoju,
poteškoćama u učenju i
ponašanju), pomažući
nastavniku/odgajatelju da
prati, evaluira i stalno
modifikuje postavljene
ciljeve individualnog
obrazovnog programa u
skladu sa sposobnostima
djece/učenika sa posebnim
obrazovnim potrebama.
 •Upoznaje
odgajatelje/nastavnike sa
karakteristikama
djece/učenika sa
poteškoćama u razvoju i
talentovane i darovite
djece/učenika i predlaže
postupke koje doprinose
njihovom daljem rastu i
razvoju.

• Kontaktira i pronalazi
spoljne saradnike za pomoć
u radu sa
djecom/učenicima čije
psihofizičke poteškoće
premašuju profesionalne
kompetencije stručnih
saradnika zaposlenih u
odgojno-obrazovnoj
ustanovi.

• Sarađuje s pomoćnicima u
nastavi s ciljem efikasne
provedbe primjerenog
oblika školovanja i pruža
stručnu podršku prema
individualnim potrebama
djeteta/učenika

3.3 Saradnja sa • Sarađuje sa

odgajateljima/nastavnici odgajateljima/
ma u odgojno-obrazovnoj nastavnicima u osnaživanju
ustanovi u radu sa istih za vođenje
roditeljima/starateljima informativnih razgovora sa
roditeljima/starateljima
djece/učenika kod kojih je
prepoznata potreba za
nekom od odgojno-
obrazovnih intervencija u
školi.

• Psihološki savjetuje
odgajatelje/ nastavnike o
 temama za rad na
roditeljskim sastancima
poštujući specifičene
karakteristike odjeljenja.

• Sarađuje sa
odgajateljima/
nastavnicima u realizaciji
individualnih razgovora sa
roditeljima/starateljima u
cilju djelotvornije pomoći
djeci/učenicima.

3.4 Saradnja sa • Sarađuje sa

odgajateljima/ odgajateljima/
nastavnicima u odgojno- nastavnicima na realizaciji
obrazovnoj ustanovi u ciljava iz Razvojnog plana
provedbi nastavnog odgojno-obrazovne
procesa ustanove (realizacija
Godišnjeg plana i programa
rada odgojno-obrazovne
ustanove).

• Sarađuje sa
odgajateljima/
nastavnicima prilikom
oblikovanja
odjeljenja/odgojnih grupa,
poštujući specifične
karakteristike
djece/učenika.

• Sarađuje sa
odgajateljima/nastavnicim
a prilikom vođenja
pedagoške dokumentacije
djece/učenika.

• Sarađuje sa nastavnicima
prilikom realizacije
profesionalnog
usavršavanja učenika
završnih razreda.

• Sarađuje sa nastavnicima
prilikom kreiranja tema za
vođenje i realizaciju časova
odjeljenske zajednice,
poštujući i uvažavajući
specifičnosti odjeljenja.

• Sarađuje sa
odgajateljima/
nastavnicima prilikom
realizacije aktivnosti
planiranih u školskom
planu prevencije nasilja i
maloljetničke delinkvencije
prema Protokolu o
prevenciji nasilja i
maloljetničke delinkvencije
kantonalnih ministarstava
obrazovanja.

• Sarađuje sa
odgajateljima/
nastavnicima u izradi i
prilagodbi individualnih
prilagođenih programa
(IPP-a) kao i izradu i
prilagodbu
individualiziranog
edukacijskog programa
(IEP-a) za učenike sa
posebnim obrazovnim
potrebama.

• Sarađuje sa nastavnicima
u radu sa učenicima koji
nastavu prate prema
prilagođenom i/ili
individualiziranom planu i
programu rada.

• Saradnja sa nastavnicima
u radu sa
 djecom/učenicima sa
teškoćama u razvoju koji
imaju dodjeljene asistente
u nastavi.

• Sarađuje sa
odgajateljima/
nastavnicima u kreiranju i
realizaciji roditeljskih
sastanaka poštujući
specifične potrebe
djece/učenika u odjeljenju.

• Sarađuje sa
odgajateljima/
nastavnicima u kreiranju i
realizaciji stručnih tema
neophodnih za stručno
usavršavanje, sugerišući
one teme koje mogu
unaprijediti kvalitet
njihovog odgojno –
obrazovnog rada.

• Sarađuje sa
odgajateljima/
nastavnicima u radu
stručnih organa odgojno-
obrazovne ustanove u kojoj
rade.

• Prepoznaje specifične
3.5 Saradnja sa poteškoće, ali i pozitivnosti
odgajateljima/ radne klime i odnosa među
nastavnicima u odgojno - radnicima odgojno-
obrazovnoj ustanovi u obrazovne ustanove i
očuvanju pozitivne radne razvija programe za njeno
klime i međuljudskih optimiziranje.
odnosa
• Radi na prevenciji
profesionalnog
sagorjevanja na radnom
mjestu putem individualnih
savjetodavnih razgovora,
 predavanja, radionica sa
odgajateljima/nastavnicim
a.

3.6 Saradnja sa • Prepoznaje potrebu za

odgajateljima/nastavnici cjeloživotnim učenjem i
ma u odgojno-obrazovnoj istu prenosi na
ustanovi u procesu odgajatelje/nastavnike.
profesionalnog
usavršavanja • Prati i identifikuje
potrebu za stručnim
usavršavanjem
odgajatelja/nastavnika.

• Predlaže stručne teme

odgajateljima/nastavnicim
a koje su od značaja za
odgojno-obrazovnu
ustanovu u kojoj rade.

4. Planiranje, programiranje, evidencija i samoevaluacija rada

GRUPE POSLOVA KLJUČNI POSLOVI KOMPETENCIJE

(Psiholog je kompetentan
da:)
4.Planiranje, 4.1 Izrada programa • Izrađuje vlastiti godišnji
programiranje, rada program rada i
evidencija i mjesečne/operativne
samoevaluacija rada programe rada.

• Učestvuje u izradi
pojedinih dijelova godišnjeg
programa rada odgojno-
obrazovne ustanove.

• Učestvuje u izradi
razvojnog plana škole.

• Učestvuje u izradi i
provedbi posebnih
obrazovnih programa.

• U suradnji sa pedagogom
pomaže planirati i
realizirati stručno
usavršavanje
nastavnika/odgajatelja.

4.2 Vođenje • Kontinuirano vodi i

psihološke ažurira svu relevantnu
dokumentacije dokumentaciju za rad
psihologa u odgojno-
obrazovnoj ustanovi.
4.3 Evaluacija • Analitički pristupa
vlastitog rada i obrazovnoj praksi
rada odgojno- ustanove, sa posebnim
obrazovne akcentom na specifičnosti
ustanove djece/učenika i
odgajatelja/nastavnika, te u
skladu s tim daje prijedloge
za poboljšanje.

• Redovito vrši
samoevaluaciju rada, te u
skladu s tim radi na
poboljšanju prakse.

4.4 Upotreba, izrada i • Za procjenu i zadovoljenje

dokumentiranje obrazovnih, psiholoških,
rada sa socijalnih i profesionalnih
psihološkim potreba djece/učenika
mjernim koristi i izrađuje psihološke
instrumentima mjerne instrumente, te iste
pohranjuje na propisan
način.
5. Profesionalni razvoj

GRUPE POSLOVA KLJUČNI POSLOVI KOMPETENCIJE (Psiholog

je kompetentan da:)

5. Profesionalni 5.1 Planira i realizira • Planira i realizira vlastito

razvoj vlastiti stručno usavršavanje
profesionalni koristeći razne formalne i
razvoj neformalne načine
usavršavanja, prati stručnu
i naučnu literaturu,
uključuje se u odgovarajuće
oblike profesionalnog
razvoja koji unapređuju rad
psihologa, uključuje se u
domaće i međunarodne
projekte
iz oblasti razvojne i školske
psihologije,pohađa stručne
skupove i učestvuje u
njihovom radu.

• Izrađuje i ažurira
dokumentaciju o svom
profesionalnom razvoju.
6. Rad u stručnim organima, timovima i saradnja sa društvenom sredinom

GRUPE POSLOVA KLJUČNI POSLOVI KOMPETENCIJE (Psiholog

je kompetentan da:)

6. Rad u stručnim 6.1 Rad u stručnim • Učestvuje i konstruktivno

organima, organima doprinosi radu stručnih
timovima i predškolskih organa odgojno-obrazovne
saradnja sa ustanova, ustanove (sjednice stručnih
društvenom osnovnih i aktiva, sjednice
sredinom srednjih škola Nastavnićkog vijeća,
sjednice Razrednih i
Odjeljenskih vijeća, sjednice
Vijeća roditelja škole,
sjednice Vijeća učenika).

• Učestvuje i konstruktivno
doprinosi radu
stručnih tijela u
predškolskoj ustanovi.

6.2 Rad u timovima • Učestvuje i konstruktivno

doprinosi radu timova u
odgojno-obrazovnoj
ustanovi koji se formiraju s
ciljem ostvarivanja
određenih zadataka ili
programa.

• Podstiče i njeguje timski

rad i zajedničko rješavanje
problema.

• Učestvuje u saradnji sa
timovima za naderene
učenike.
 • Učestvuje u saradnji sa
timovima asistenata u
nastavi i
odgajateljima/nastavnicima
djece/učenika sa
poteškoćama u razvoju za
vrijeme realizacije nastave
u učionici ili online
okruženju u cilju
optimalnog napretka i
postignuća učenika sa
poteškoćama u razvoju.

6.3 Saradnja sa • Sarađuje sa relevantnim

društvenom stručnim institucijama,
sredinom ministarstvima
obrazovanja,odgojno-
obrazovnim ustanovama,
Pedagoškim zavodima,
visokoškolskim
institucijama, saradnja sa
nevladinim organizacijama,
saradnja za zdravstvenim
institucijama.

•Sarađuje sa Zavodima za
zapošljavanje.

• Sarađuje sa centrima za
socijalni rad i Centrima za
mentalno zdravlje,
lokalnom zajednicom,
medijima i širom
društvenom sredinom,
ministarstvima unutrašnjih
poslova, tužilaštvom i sve
ostale ustanove civilnog
društva koje rade u
interesu i zaštiti
djece/učenika.

•Saradnja sa nevladinim i
vladinim organizacijama
kojima je cilj ostvarivanje
prava djece/učenika.
 •Mentorski rad sa
psiholozima pripravnicima.

Zahvaljujemo stručnim konsultantima i psiholozima koji su učestvovali u izradi

Standarda zanimanja – Psihologa u školi Federacije Bosne i Hercegovine.

Stručni kolsultant:

Branko Anđić, dipl. psiholog

Predsjednik Sekcije psihologa zaposlenih u obrazovanju Društva psihologa Republike
Srpske

Konsultant:

Sedin Habibović, dipl, psiholog, psihoterapeut

Član Upravnog odbora Društva psihologa Federacije Bosne i Hercegovine.
Psiholog - koordinator komisije za izradu Standarda:

Olivera Đokić, magistar psihologije, (Zeničko-dobojski kanton).

Psiholozi - članovi komisije za izradu Standarda iz kantona/županija Federacije BiH:

Mario Brkić, mag. psych, (OŠ “Marka Marulića“ Ljubuški), (Zapadnohercegovačka županija/
kanton).

Edna Dragunić – Husić, magistar psihologije, (Zeničko – dobojski kanton).

Fata Mujanović, dipl. psiholog, (OŠ “Harmani I“ Bihać), (Unsko-sanski kanton).

Sanela Taso, dipl. psiholog (OŠ “Bijelo Polje“ Potoci, Mostar), (Hercegovačko-neretvanski
kanton).

Klaudija Ribić, magistar psihologije, (Katolički školski centar “Petar Barbarić“ – gimnazija,
Travnik), (Srednjobosanska kanton).

Dajana Stajić, magistar psihologije i certificirani geštalt psihoterapeut, (Tuzlanski kanton).

Edina Maslo – Bukva, magistar psihologije, (Zeničko – dobojski kanton).