PTK Shalat Fardhu Siap Unggah

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS
KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PAI

MATERI POKOK SHALAT FARDHU PADA SISWA KELAS III
SDN BRENGGOLO 2 KECAMATAN PLOSOKLATEN
KABUPATEN KEDIRI SEMESTER II
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
DISUSUN OLEH :
AHMAD MARZUKI, S.Pd.I
NIP. 198402132022211015
PEMERINTAH KABUPATEN KEDIRI

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
SDN BRENGGOLO 2
TAHUN 2022
i
HALAMAN PENGESAHAN

Kediri, 17 Maret 2023

Peneliti,

NIP. 198402132022211015
Disahkan oleh :
Kepala SDN Brenggolo 2
SUJOKO, S.Pd
NIP. 19660425 198511 1 001
ii
BERITA ACARA SEMINAR
Pada hari ini Sabtu Tanggal Dua Puluh Enam Bulan Maret Tahun Dua Ribu Dua
Puluh Dua, bertempat di SDN BRENGGOLO 2, yang dihadiri oleh 10 (Sepuluh)
Peserta, telah diseminarkan sebuah Laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
dengan judul:

Disusun oleh:
GURU PAI SDN BRENGGOLO 2
Pembahas :
1. SEGER RIYANTO, S.Pd. ( )
2. RATNA YULI ASTUTI, S.Pd. SD ( )
Moderator, Notulis,
SITI NURHAYATI, S.Pd.I FIKA ANNISA QURRATA, S.Pd.
Mengetahui
SUJOKO, S.Pd
NIP. 19660425 198511 1 001
iii
PUBLIKASI PERPUSTAKAAN

OLEH :

NIP 198402132022211015
Telah dipublikasikan di perpustakaan SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten

Kabupaten Kediri
Pada Tanggal : 28 Maret 2023
Perpustakaan SDN Brenggolo 2.

Petugas
DEA ANGGRAENI, S.Pd
iv
KATA PENGANTAR
Segala puji kami haturkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan
karunia-Nya penelitian tindakan kelas (PTK) yang berjudul “Penerapan Strategi
Pembelajaran Berbasis Kelompok Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAI Materi
Pokok SHALAT Fardhu Pada Siswa Kelas III SDN Brenggolo 2 Kecamatan
Plosoklaten Kabupaten Kediri Semester II Tahun Pelajaran 2022/2023” dapat
terselesaikan.
Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti yakin masih banyak terdapat
kekurangannya, oleh karena itu, peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun
dari para pembaca agar penelitian ini menjadi lebih baik. Pada penelitian tindakan kelas ini
tidak lupa peneliti sampaikan ucapan terima kasih yang sebanyak-banyaknya kepada :
1. Bapak Kepala Sekolah SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri .
2. Bapak / Ibu guru SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri .
3. Semua pihak yang membantu dalam memberi masukan dalam penelitian ini.
Peneliti menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penelitian ini karena
adanya keterbatasan waktu, pengetahuan,dan pengalaman. Oleh karena itu, kritik maupun
saran yang baik masih kami perlukan dalam penelitian ini. Dan semoga hasil penelitian
tindakan ini dapat bermanfaat khususnya bagi peneliti sendiri dan bagi para pembaca pada
umumnya. Amiin..
Kediri , 17 Maret 2023
Penyusun

NIP. 198402132022211015
v
DAFTAR ISI
Halaman Judul ......................................................................................................................i
Halaman Pengesahan .......................................................................................................... ii
Halaman Berita Acara Seminar…………………………………………………………… iii
Halaman Publikasi Perpustakaan ........................................................................................ iv
Kata Pengantar ..................................................................................................................... v
Daftar Isi ............................................................................................................................. vi
Daftar Tabel .................................................................................................................... . viii
Daftar Lampiran ................................................................................................................. ix
Abstrak ................................................................................................................................. x
BAB I : PENDAHULUAN..............................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................1
B. Perumusan Masalah........................................................................................3
C. Pemecahan Masalah ......................................................................................3
D. Tujuan Penelitian ..........................................................................................3
E. Manfaat Penelitian..........................................................................................4
BAB II : KAJIAN PUSTAKA......................................................................................... 6
A. Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar...............................................6
B. Pembelajaran SHALAT Fardhu ……........................................................8
C. Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok.............. ...................................12
D. Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok dalam
Pembelajaran ……………………………………………………………...15
vi
BAB III : METODE PENELITIAN.................................................................................19
A. Setting dan Subyek Penelitian ..................................................../................18
B. Prosedur Penelitian ..................................................................................... 19
C. Instrumen Penelitian ....................................................................................24
D. Teknik Analisis data ...................................................................... .............25
E. Indikator Keberhasilan Penelitian………………………………………….26
BAB IV : LAPORAN HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................27
A. Laporan hasil Penelitian .............................................................. ...............27
B. Pembahasan ................................................................................................ 58
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN....................................................................... 62
A. Kesimpulan ..................................................................................................62
B. Saran ............................................................................................................63
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran PAI kelas III ….....8
Tabel 4.1. Hasil Penilaian Praktik SHALAT Fardhu Siklus I Pertemuan 1...................... 29
Tabel 4.2. Data Hasil Tes Tulis (individu) Siklus I Pertemuan 1 ………………...………30
Tabel 4.3. Hasil Penilaian Praktik SHALAT Fardhu Siklus I Pertemuan 2.......................32
Tabel 4.4. Data Hasil Tes Tulis (individu) Siklus I Pertemuan 2 ……………………...…33
Tabel 4.5. Hasil Penilaian Praktik SHALAT Fardhu Siklus I Pertemuan 3.......................36
Tabel 4.6. Data Hasil Tes Tulis (individu) Siklus I Pertemuan 3 ………………………...36
Tabel 4.7. Hasil Observasi Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok Siklus I ................38
Tabel 4.8. Prosentase Hasil Penilaian Praktik SHALAT Fardhu Siklus I............................39
Tabel 4.9. Prosentase Siswa yang Mencapai Ketuntasan Belajar Siklus I ………………..40
Tabel 4.10. Hasil Observasi Strategi Pembelajaran Berbasis kelompok siklus I..................41
Tabel 4.11. Hasil Penilaian Praktik SHALAT Fardhu Siklus II Pertemuan 1....................45
Tabel 4.12. Data Hasil Tes Tulis (individu) Siklus II Pertemuan 1………………...……..46
Tabel 4.14. Data Hasil Tes Tulis (individu) Siklus II Pertemuan 2………..……………...49
Tabel 4.16. Data Hasil Tes Tulis (individu) Siklus II Pertemuan 3 ………………………52
Tabel 4.17. Hasil Observasi Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok Siklus II .............53
Tabel 4.18. Prosentase Hasil Penilaian Praktik SHALAT Fardhu Siklus II.........................55
Tabel 4.19. Prosentase Siswa yang Mencapai Ketuntasan Belajar Siklus II ……………..56
Tabel 4.20. Hasil Observasi Strategi Pembelajaran Berbasis kelompok siklus II.................57
Tabel 4.21. Rekap Hasil Penilaian Praktik SHALAT pada siklus I dan II………………58
Tabel 4.22. Rekap Hasil Observasi Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis
kelompok Siklus I dan Siklus II ………………….…………………………60

viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Identitas Peneliti
Lampiran 2 : Identitas Kolaborator
Lampiran 3 : Jadwal Penelitian
Lampiran 4 : Daftar Hadir Siswa
Lampiran 5 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan HAND OUT
Lampiran 6 : Lembar Pedoman Penilaian Praktik SHALAT.
Lampiran 7 : Lembar Penilaian Praktik SHALAT
Lampiran 8 : Lembar Instrumen Tes Tulis (Individu)
Lampiran 9 : Data Hasil Tes Tulis (individu)
Lampiran 10 : Lembar Observasi Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis kelompok.
Lampiran 11 : Foto-Foto Proses Pembelajaran
Lampiran 12 : Surat Izin Penelitian
Lampiran 13 : Surat Keterangan Izin Penelitian.
Lampiran 14 : Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 15 : Surat Izin Seminar PTK
Lampiran 16 : Surat Keterangan Izin Seminar PTK
Lampiran 17 : Surat Undangan Seminar PTK
Lampiran 18 ; Berita Acara Seminar
Lampiran 19 : Daftar Hadir Seminar
Lampiran 20 : Notulen Seminar
Lampiran 21 : Materi Seminar (Power Poin)
Lampiran 22 : Surat Keterangan Telah Mengadakan Seminar PTK
Lampiran 23 : Foto-Foto Seminar
Lampiran 24 : Surat Pernyataan Keaslian Dokumen

ix
ABSTRAK
Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar PAI Materi Pokok SHALAT Fardhu Pada Siswa Kelas III SDN Brenggolo 2
Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri Semester II Tahun Pelajaran 2022/2023
Kata Kunci : SHALAT fardhu, Strategi pembelajaran berbasis kelompok
Penelitian ini didasarkan fakta bahwa berdasarkan hasil pengamatan terhadap
rendahnya kemampuan siswa dalam mempraktikkan SHALAT fardhu pada siswa kelas III
SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri Semester II Tahun Pelajaran
2022/2023 serta kurangnya keaktifan siswa pada saat proses pembelajaran Pendidikan
Agama Islam. Hal ini merupakan permasalahan yang perlu mendapat penyelesaiannya.
Salah satu cara untuk menyelesaikan masalah tersebut adalah perlunya strategi
pembelajaran yang mampu meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam
mempraktikkan SHALAT fardhu dengan menggunakan strategi pembelajaran berbasis
kelompok. Strategi ini dipilih karena merupakan salah satu strategi pembelajaran yang
menekankan sikap dan perilaku bersama yang terencana dan terpadu dengan melibatkan
dua orang atau lebih. Dalam strategi ini, setiap siswa berperan sebagai bagian dari suatu
sistem kerjasama dalam mencapai keberhasilan optimal tujuan pembelajaran.
Keberhasilan strategi pembelajaran ini tentunya dipengaruhi oleh banyak faktor,
baik dari guru maupun dari siswa itu sendiri. Namun penelitian ini setidaknya memberi
gambaran bagaimana seorang guru Pendidikan Agama Islam berusaha untuk meningkatkan
hasil belajar siswa dalam mempraktikkan SHALAT fardhu melalui penerapan strategi
pembelajaran kelompok.
Berdasarkan data dari hasil penelitian ini, dapat dibuktikan bahwa strategi
pembelajaran berbasis kelompok dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Pendidikan Agama Islam materi pokok SHALAT fardhu pada siswa kelas III
SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri Semester II Tahun Pelajaran
2022/2023. Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya hasil belajar siswa mulai siklus
pertama sampai siklus yang terakhir, yaitu pada Siklus I kelompok A mampu menguasai
62,5 % (kategori Cukup), Kelompok B mendapat skor 50 % (kategori kurang), Kelompok
C mendapat skor 70 % (kategori cukup), Kelompok D mendapat skor 35 % (kategori baik)
dan Kelompok E mendapat skor 75 % (kategori baik) dalam aspek praktik SHALAT.
Sedangkan ketuntasan belajar berdasarkan tes tulis mencapai 57,6 %. Pada siklus II hasil
penilaian praktik SHALAT fardhu dapat diketahui yaitu pada Siklus II kelompok A
mampu menguasai 75 % (kategori Baik), Kelompok B mendapat skor 60 % (kategori
cukup), Kelompok C mendapat skor 80 % (kategori baik), Kelompok D mendapat skor 90
% (kategori sangat baik) dan Kelompok E mendapat skor 82,5 % (kategori baik).
Sedangkan hasil belajar siswa berdasarkan hasil tes tulis ketuntasan belajar siswa mencapai
84,6 %.
Oleh karena itu penelitian ini dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran
berbasis kelompok dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam materi pokok SHALAT fardhu pada siswa kelas III SDN Brenggolo 2
Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri Semester II Tahun Pelajaran 2022/2023.
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.
Tujuan mata pelajaran Pendididkan Agama Islama (PAI) di SD/MI adalah
menumbuh kembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan
pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta
pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Alloh SWT. Disamping itu tujuan Pendidikan
Agama Islam adalah mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan
berakhlak mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas,
produktif, jujur, adil, berisiplin, bertoleransi, menjaga keharmonisan secara
personal dan sosial sserta mengembangkan budaya agama dalam komunitas
sekolah. (Permendiknas No.22 tahun 2006)
Materi pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas III di Sekolah
Dasar salah satunya adalah melaksanakan Salat fardhu dengan tertib. Ibadah Salat
merupakan ibadah wajib yang harus dikerjakan oleh setiap muslim sehari
semalam lima waktu. Ibadah Salat merupakan rukun Islam yang kedua yang yang
merupakan tiang agama. Ibadah Salat merupakan ibadah yang tersusun dari
beberapa perkataan (bacaan Salat) dan perbuatan yang dimulai dari takbirotul
ikhrom dan diakhiri dengan salam. (Sulaiman Rosjid.2002:53)
Dalam pembelajaran materi Salat di kelas III di SDN Brenggolo 2
Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri, dengan jumlah siswa 26 anak
sebagian besar siswa belum bisa melaksanakan Salat dengan baik dan benar.
1
Karena panjangnya bacaan yang ada dalam Salat dan banyaknya perbuatan (
gerakan-
gerakan Salat) membuat siswa sulit untuk menghafal dan menguasai gerakan Salat
dengan baik.
Berdasarkan hasil tanya jawab antar siswa, dapat diperoleh catatan bahwa
siswa yang mengaji di TPQ atau di masjid hanya 11 siswa dari jumlah siswa kelas
III yang berjumlah 26 anak. Setelah dites untuk melafalkan niat Salat , hanya ada
5 anak yang sudah bisa dan yang lainnya hanya diam saja. Disamping itu siswa
belum hafal bacaan-bacaan dalam Salat fardhu.
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, sebagai guru Pendidikan Agama
Islam permasalahan diatas merupakan permasalahan yang serius yang perlu dicari
jalan pemecahannya. Salah satu cara pneyelesaian permasalahan tersebut adalah
pemilihan strategi atau metode pembelajaran yang tepat untuk diterapkan dalam
proses pembelajaran PAI pada materi melakukan Salat fardhu. Diantara strategi
pembelajaran yang ada, menurut peneliti, yang dalam hal ini sebagai guru
memilih salah satu strategi pembelajaran yaitu strategi pembelajaran berbasis
kelompok.
Strategi pembelajaran berbasis kelompok dipilih karena strategi
pembelajaran berbasis kelompok berpijak pada beberapa pendekatan, antara lain
pendekatan belajar aktif, kontruktivisme, dan kooperatif. Strategi pembelajaran
berbasis kelompok dipilih karena model pembelajaran ini menempatkan siswa
dalam kebersamaan dan terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran yang
saling membantu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ditentukan.
2
Berdasarkan indentifikasi permasalahan diatas, maka sebagai guru
pendidikan agama Islam, peneliti memilih untuk menerapkan strategi
pembelajaran berbasis kelompok untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
materi pokok Salat fardhu pada siswa kelas III SDN Brenggolo 2 Kecamatan
Plosoklaten Kabupaten Kediri Semester II tahun pelajaran 2022/2023 .
B. Perumusan Masalah.
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah penerapan strategi pembelajaran berbasis kelompok pada mata
pelajaran Pendidikan Agama Islam materi pokok Salat fardhu pada siswa kelas
III SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri Semester II
tahun pelajaran 2022/2023 ?
2. Sejauh manakah peningkatan hasil belajar siswa dalam mempraktikkan Salat
fardhu pada siswa kelas III SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten
Kabupaten Kediri Semester II tahun pelajaran 2022/2023 ?
C. Cara Pemecahan Masalah.
Cara pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah melalui penelitian
tindakan kelas yang dirancang sebanyak dua siklus dengan tiga kali pertemuan
dalam setiap siklusnya. Sedangkan strategi pembelajaran dalam penelitian ini
adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran berbasis kelompok.
D. Tujuan Penelitian.
Berdasarkan rumusan permasalahan diatas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui bagaimanakah penerapan strategi pembelajaran berbasis
kelompok pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi pokok Salat
3
Kabupaten Kediri Semester II tahun pelajaran 2022/2023 .
2. Untuk mengetahui sejauhmanakah peningkatan hasil belajar siswa dalam
mempraktikkan Salat fardhu melalui penerapan strategi pembelajaran berbasis
kelompok pada siswa kelas III SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten
Kabupaten Kediri Semester II tahun pelajaran 2022/2023 .
E. Manfaat Penelitian.
Adapun manfaat dalam penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat
memberikan perbaikan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil
belajar siswa. Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagi Siswa.
Siswa akan lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dalam melakukan Salat
fardhu secara bersama-sama dalam kelompoknya. Disamping itu siswa yang
belum bisa melakukan Salat fardhu akan mengikuti siswa lain dalam satu
kelompok untuk meningkatkan kemampuan dalam melakukan Salat fardhu.
2. Bagi Guru.
Guru mendapatkan pengalaman mengajar yang lebih memudahkan siswa
dalam memahami materi pembelajaran yaitu dengan memberi kesempatan
siswa untuk belajar secara berkelompok dan setiap anggota kelompok
bertanggung jawab terhadap anggota lainnya untuk menghafal bacaan dan
gerakan-gerakan dalam Salat.
4
3. Bagi Peneliti/ Guru lain.
Penelitian ini dapat dijadikan bahan rujukan dalam melakukan penelitian
yang sejenisnya dan dapat dijadikan masukan dalam proses pembelajaran
Pendidikan Agama Islam dengan materi pokok melakukan Salat.
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar.
1. Hakekat Pendidikan Agama Islam.
Peran Agama dalam kehidupan umat manusia sangatlah penting untuk
menjaga keselarasan antara kehidupan di dunia dan di akhirat. Agama menjadi
pemandu dalam upaya mewujudkan suatu kehidupan yang bermakna, harmonis
dan bermartabat. Pentingnya peran agama bagi kehidupan umat manusia maka
internalisasi nilai-nilai agama perlu diwujudkan melalui pendidikan baik
pendidikan formal maupun nonformal.
Peranan Pendidikan Agama Islam dimaksudkan untuk meningkatkan
potensi spiritual dan membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Akhlak
mulia mencakup etika, budi pekerti, dan moral sebagi perwujudan dari
pendidikan agama. Peningkatan potensi spiritual mencakup pengenalan,
pemahaman, serta pengamalan nilai-nilai keagamaan dalam kehidupan
bermasyarakat.
Materi Pendidikan Agama Islam (PAI) di sekolah dasar diberikan dengan
mengikuti tuntunan bahwa agama diajarkan kepada manusia dengan visi untuk
mewujudkan mabusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang manha
Esa dan berakhlak mulia, serta bertujuan untuk menghasilakan manusia yang
jujur, adil, berbudi pekerti, saling menghargai, harmonis baik personal maupun
sosial.
6
Pendidikan Agama Islam (PAI) diharapkan menghasilkan manusia yang
selalu berupaya menyempurnakan iman, taqwa, dan akhlak, serta aktif
membangun peradaban bangsa yang bermartabat. Pendidikan Agama Islam di
sekolah dasar (SD/MI) diharapkan dapat mengembangkan metode
pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Pencapaian seluruh standar kompetensi dan kompetensi dasar merupakan
tujuan dari pendidikan agama islam di sekolah dasar yang memerlukan peran
serta semua unsur sekolah, orang tua dan masyarakat.
Adapun tujuan dari Pendididkan Agama Islama (PAI) di SD/MI adalah
menumbuh kembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan
pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta
pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Alloh SWT. Disamping itu tujuan Pendidikan
Agama Islam adalah mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan
berakhlak mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas,
produktif, jujur, adil, berisiplin, bertoleransi, menjaga keharmonisan secara
personal dan sosial sserta mengembangkan budaya agama dalam komunitas
sekolah. (Permendiknas No.22 tahun 2006)
Pendidikan Agama Islam di SD/MI menekankan keseimbangan antara
hubungan manusia dengan Tuhan, hubungan manusia dengan manusia serta
hubungan manusia dengan lingkungan sekitar. Adapun ruang lingkup
Pendidikan Agama Islam di SD/MI meliputi aspek Al Qur’an dan hadits, aspek
Aqidah, aspek Akhlak, aspek Fiqih, dan aspek Tarikh (sejarah Kebudayaan
Islam).
7
2. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar PAI Kelas III Semester II.
Adapun Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama
Islam Kelas III pada semester II tahun 2022/2023 sesuai kurikulum KTSP
Tabel 2.1
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran PAI
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
AL QUR’AN
Mengenal ayat-ayat Al qur’an 1. Membaca huruf-huruf Al Qur’an.
2. Menulis huru-huruf Al Qur’an
AQIDAH
Mengenal sifat mustahil bagi 1. Menyebutkan sifat mustahil bagi Allah.
Allah. 2. Mengartikan sifat mustahil bagi Allah.
AKHLAK
Membiasakan perilaku terpuji 1. Menampilkan perilaku setiakawan.
2. Menampilkan perilakukerja keras.
3.Menampilkan perilaku penyayang
terhadap hewan.
4. Menampilkan perilakuk penyayang pada
lingkungan.
FIQIH
Melakukan Salat fardhu 1. Melakukan Salat fardhu.
2. Mempraktikkan Salat fardhu.
Sedangkan dalam penelitian ini yang menjadi topik penelitian
tindakan kelas adalah pada aspek fiqih dengan materi pokok melakukan Salat
fardhu pada siswa kelas III..
B. Pembelajaran Salat Fardhu.
1. Pengertian Salat fardhu.
Kata Salat menurut bahasa Arab ialah “do‟a”, tetapi yang
dimaksud disini ialah “Ibadat yang tersusun dari beberapa perkataan dan
perbuatan yang dimulai dengan takbir, disudahi dengan salam, dan
memenuhi beberapa syarat yang ditentukan”.Sedangkan menurut istilah fiqh,
8
Salat adalah beberapa ucapan atau rangkaian ucapan dan perbuatan (gerakan)
yang dimulai dengan takbir dan diakhiri dengan salam yang dengannya kita
beribadah kepada Allah, dan menurut syarat-syarat yang telah ditentukan oleh
agama.
Kata Salat dalam pengertian bahasa arab, ialah : “Do‟a memohon
kebaikan dan pujian.”Adapun takrif Salat yang dikehendaki syara‟ menurut
fuqaha (ahli fiqh) adalah beberapa ucapan dan beberapa perbuatan (gerakan
tubuh) yang dimulai dengan takbir, disudahi salam, yang dengannya kita
beribadat kepada Allah, menurut syarat-syarat yang ditentukan (Hasbi
Assidieqy.2001: 40)
Sedangkan dalam penelitian ini , Salat fardhu yang peneliti bahas yaitu
yang termasuk fardhu „ain yaitu Salat yang bila ditinggalkan dengan sengaja
dihukum durhaka, yaitu dhuhur, ashar, maghrib, isya‟ dan shubuh. Sedangkan
waktu mengerjakan Salat fardhu yaitu :
a) Salat Zuhur, 4 raka‟at, dan waktunya sejak matahari condong kearah barat
sampai bayangan sama panjang dengan bendanya.
b) Salat Ashar, 4 raka‟at, dan waktunya sejak bayangan lebih panjang
dari bendanya sampai bayangan 2 kali lebih panjang dari bendanya,
sekitar hampir terbenamnya matahari.
c) Salat magrib, 3 raka‟at, dan waktunya sejak terbenam matahari sampai
mega kuning hilang.
d) Salat Isya, 4 raka‟at, dan waktunya sejak hilangnya mega kuning
sampai fajar shadiq (hampir) terbit.
9
e) Salat Subuh, 2 raka‟at, dan waktunya adalah pada saat fajar shadiq
(hampir) terbit. (Ash Siddieqy. 2001:58)
2. Rukun Salat fardhu.
Rukun Salat adalah sesuatu gerakan ataupun ucapan yang harus
dikerjakan selama melaksanakan Salat, karena ketika tidak dilaksanakan akan
membuat Salat itu tidak sah. Begitu juga tidak boleh mengurangi bahkan
menambahnya, walaupun satu gerakan ataupun satu ucapan yang tidak
termasuk sunnah Salat maka akan menjadikan Salatnya tidak sah atau
harus diulang.Yang termasuk rukun Salat yaitu:
a) Niat
b) Berdiri jika sanggup.
c) Takbiratul Ihram
d) Membaca surat al- Fatihah.
e) Ruku serta tumakninah
f) I’tidal serta tumakninah.
g) Sujud dua kali serta tumukninah.
h) duduk diantara dua sujud serta tumukninah.
i) Duduk tasyahud
j) Membaca tasyahud akhir
k) Membaca sholawat atas Nabi Muhammad S.A.W
l) Mengucapkan salam.
m) Menertibkan rukun-rukunnya. (Sulaiman Rosjid.1994:86)
Untuk meningkatkan hasil belajar tentang materi Salat, guru perlu
memilih strategi pembelajaran yang mampu meningkatkan kemampuan siswa
10
dan melibatkan siswa secara aktif dalam mempraktikkan Salat fardhu.
Penerapan strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran
merupakan salah satu cara untuk mempermudah dan meningkatkan
kemampuan siswa yang telah direncanakan sebelumnya.
3. Sunnah-sunnah Salat
Salat mempunyai beberapa sunnah yang kita kerjakan di dalam
Salat. Sunnah-sunnah itu ialah:
1) Mengangkat kedua tangan ketika takbiratul ihram
3) Membaca doa tawajjuh atau doa iftitah
4) Isti‟adzah (ta‟awwudz)
5) Membaca amin ketika selesai membaca Al Fatikhah
6) Membaca surat, atau beberapa ayat sesudah Al Fatikhah
7) Takbir-takbir intiqal, yaitu takbir ketika pindah dari satu gerak ke
gerakan lain, yaitu membaca Allahu Akbar.
8) Membaca dzikir di dalam rukuk
9) Membaca dzikir di kala bangun dari rukuk dan di dalam iktidal
10) Turun kepala sujud dan mengangkat kepala, menurut jumhur ulama
ketika turun sujud supaya kita meletakkan dua lutut sebelum tangan, dan
ketika bangun yaitu mengangkat tangan terlebih dahulu sesudah itu
baru lutut.
11) Sujud, disukai bagi orang yang memelihara dalam sujudnya hal-hal
sebagai berikut:
a) Meletakkan hidungnya, dahinya, dan kedua tangannya ke tempat
sujud serta merenggangkan kedua tangannya dari lambung.
11
b) Meletakkan kedua telapak tangan ditentang telinga atau di tentang bahu
c) Menghamparkan anak-anak jarinya yang di rapatkan
12) Cara duduk antara dua sujud dan doanya yaitu iftirasy
13) Duduk istirahat
14) Cara duduk untuk tasyahud
15) Doa sesudah tasyahud akhir dan sebelum salam
Salah satu strategi pembelajaran yang dianggap oleh peneliti sesuai
untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam melakukan Salat fardhu adalah
strategi pembelajaran berbasis kelompok. Strategi pembelajaran berbasis
kelompok berpijak pada beberapa pendekatan, antara lain pendekatan belajar
aktif, kontruktivisme, dan kooperatif. pembelajaran ini menempatkan siswa
dalam kebersamaan dan terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran yang
saling membantu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ditentukan.
C. Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok.
1. Pengertian Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok.
Menurut Kosasih (2014:101) menjelaskan bahwa strategi
pembelajaran berbasis kelompok merupakan strategi pembelajaran yang
menekankan sikap dan perilaku bersama yang terencana dan terpadu dengan
melibatkan dua orang atau lebih. Dalam strategi ini, setiap siswa berperan
sebagai bagian dari suatu sistem kerjasama dalam mencapai keberhasilan
optimal tujuan pembelajaran. Pembelajaran berbasis kelompok berpijak pada
beberapa pendekatan pembelajaran, antara lain :
12
a. Pendekatan belajar aktif.
Pendekatan belajar aktif ditunjukkan dengan melibatkan kemampuan
intelektual dan emosional serta aktivitas fisik. Siswa diberi kesempatan
seluas-luasnya untuk melakukan eksplorasi terhadap materi pelajaran serta
menafsirkan hasil belajarnya secara bersama-sama. Belajar aktif juga dapat
diartikan sebagai pembelajaran yang mengajak siswa belajar secara aktif.
b. Pendekatan Konstruktivisme
Menurut Hamdani (2011:7) menjelaskan bahwa salah satu pendekatan
konstruktivisme adalah pembelajaran koperatif. Pembelajaran
kontruktivisme mendorong siswa membangun pengetahuannya secara
bersama-sama dalam kelompok. Deangan cara demikian materi pelajaran
dapat dibangun bersama dan bukan dari hasil transfer guru. Pengetahuan
dibentuk bersama berdasarkan pengalaman serta interaksi dengan
lingkungan di dalam kelompok belajar.
c. Pendekatan Kooperatif
Pendekatan kooperatif mendorong siswa untuk lebih termotivasi dalam
melaksanakan kegiatan belajar melalui interkasi yang lebih intensif dalam
satu kelompok. Menurut Trianto.(2011:57) menjelaskan bahwa ide
pembelajaran kooperatif adalah siswa bekerjasama untuk belajar dan
bertanggung jawab pada kemajuan belajar temannya dalam satu kelompok.
Kesuksesan kelompok tergantung jika semua anggota kelompok mencapai
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Dalam pembelajaran
kopoperatif, siswa tidak hanya mempelajari materi, mereka juga
mempelajari keterampilan khusus yang disebutketerampilan kooperatif.
13
Berdasarkan beberapa pengertian diatas, dapat dirumuskan empat
karakteristik dari strategi pembelajaran berbasis kelompok yaitu :
a. Saling ketergantungan antar siswa.
Setiap siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran dalam kegiatan
kelompok sesuai dengan potensi masing-masing siswa yang dimilikinya.
Artinya setiap siswa mempunyai tugas yang harus diselesaikan dalam
kegiatan belajar secara kelompok. Keberhasilan kelompok menjadi
tanggung jawab semua anggota kelompok.
b. Adanya tanggung jawab perseorangan.
Dalam strategi pembelajaran berasis kelompok, setiap siswa memiliki tugas
yang jelas. Untuk itu, sebelum pembelajarn berlangsung maka dilakukan
pembagian tugas terlebih dahulu. Pembagian tugas disesuaikan dengan
kemampuan yang dimiliki oleh masing-masing siswa.
c. Komunikasi yang intensif antarsiswa.
Komunikasi baik secara lisan maupun tulisan dilakukan secara terprogram.
Siswa dibagi secara heterogen, dengan demikian komunikasi akan berjalan
secara alamiah. Bentuknya berupa pemberian informasi yang diperlukan
oleh teman bicaranya dan sekaligus meminta informasi yang diperlukan dari
teman kelompoknya masing-masing.
d. Evaluasi kerja kelompok.
Evaluasi terhadap kinerja belajar siswa dilakukan diawal pembelajaran,
selama pembelajaran dan setelah pembelajaran. Eavaluasi dilakukan baik
secara individu maupun secara kelompok. Evaluasi dilakukan dengan
mengamati sikap, keterampilan, dan kemampuan berpikir siswa serta
14
komunikasi siswa. Sedangkan prosedur evaluasi yang dilakukan adalah
sebagai berikut :
a) Penilaian individu adalah evaluasi terhadap tingkat pemahaman siswa,
meliputi ranah kognitif.
b). Penilaian kelompok meliputi berbagai indikator keberhasilan kelompok
seperti kerjasama, toleransi, tanggung jawab, serta kedisiplinan dalam
kerja kelompok. (dalam Kosasih . 2014:105)
2. Kelebihan dan kekurangan strategi pembelajaran berbasis kelompok.
Setiap strategi pembelajaran pasti ada kelebihan dan kekurangannya,
tidak ada strategi pembelajaran yang dianggap paling baik daripada strategi
pembelajaran yang lainnya. Sedangkan kelebihan strategi pembelajran berbasis
kelompok adalah sebagai berikut :
a) Keterampilan siswa menjadi meningkat dari sebelumnya.
b) Siswa terlibat langsung dan aktif mengikuti pembelajaran.
c) Siswa yang sudah pandai mengajari temannya dalam satu kelompok dan
bertanggung jawab terhadap anggotanya masing-masing.
Sedangkan kelemahan pada pembelajaran berbasis kelompok adalah
sebagai berikut :
a) Siswa yang kurang aktif sulit mencapai tujuan pembelajaran.
b) Biasanya hanya didominasi oleh siswa yang pandai saja.
D. Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok dalam pembelajaran.
1. Pelaksanaan strategi pembelajaran berbasis kelompok.
Strategi pembelajaran berbasis kelompok merupakan strategi
pembelajaran yang melibatkan siswa belajar secara bersama-sama. Tujuannya
15
untuk mencapai tujuan pembelajaran secara lebih efektif. Wujud pencapaian
tujuan itu berupa peningkatan pemahaman dan partisipasi siswa, memberi
pelajaran kepemimpinan dan membuat keputusan kelompok, dan memberi
kesempatan untuk berinteraksi dan belajar dengan siswa lain yang berasal dari
latar belakang budaya dan kemampuan yang berbeda.
Dalam penerapan strategi pembelajaran berbasis kelompok pada mata
pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) pada materi melakukan Salat fardhu
pada siswa kelas III sebelumnya guru merancang pembelajaran melalui
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang meliputi menetapkan tujuan
pembelajaran serta indikator-indikator yang harus dicapai oleh siswa. Dalam
merancang pembelajaran guru mengorganisasikan materi dan tugas-tugas yang
harus dikerjakan dalam kegiatan kelompok.
Dalam aplikasi pembelajaran, guru merancang lembar observasi
tentang mempraktikan Salat fardhu dalam kelompok. Dalam kegiatan observasi
terhadap kegiatan siswa dalam mempraktikkan Salat fardhu, guru mengarahkan
dan memberi bimbingan siswa baik secara individu maupun kelompok. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk belajar menghafal bacaan-bacaan
Salat sesuai waktu yang telah ditentukan sebelumnya. Guru juga beberapa
penekanan terhadap nilai, sikap, dan ketrampilan dalam mempraktikkan Salat
fardhu.
Diakhir proses pembelajaran guru melakukan penilaian secara
kelompok terhadap siswa tentang mempraktikkan Salat. Penilaian ini
digunakan untuk mengetahui sejauhmana peningkatan hasil belajar siswa
dalam mempraktikan Salat setelah melakukan belajar secara kelompok.
16
Disamping itu penilaian tes tulis dilakukan ketika kelompok lain
mempraktikkan Salat fardhu.
2. Langkah-langkah strategi pembelajaran berbasis kelompok.
Kegiatan Awal
a) Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan mengajak siswa untuk
berdo,a.serta mengecek kehadiran siswa.
b) Guru memberi motivasi dan memberi tes tentang rukun Salat.
c) Guru memberi penjelasan tentang tujuan pembelajaran dalam
Kegiatan Inti
d) Guru memberi penjelasan tentang materi Salat fardhu, meliputi gerakan dan
bacaan-bacaan dalam Salat.
e) Guru mempraktikkan gerakan-gerakan Salat yang benar .
f) Guru dan siswa secara bersama-sama membaca-bacaan dalam Salat.
g) Guru menjelaskan kegiatan yang dilakukan dalam melakukan Salat fardhu
secara berkelompok.
h) Guru membentuk kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 siswa.
i) Guru memberi bimbingan kepada siswa baik secara individu maupun
kelompok tentang bacaan dan gerakan dalam Salat yang harus dihafalkan.
j) Guru melakukan penilaian siswa dalam mempraktikkan Salat secara
kelompok dan siswa yang lain mengerjakan tes tulis.
Kegiatan Akhir
k) Guru memberi umpan balik terhadap hasil penilaian berupa kekurangan
dalam mempraktikkan Salat.
17
l) Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran dan memberi penguatan.
m) guru menutup pembelajaran dengan berdo,a.
Dari uraian tentang penerapan strategi pembelajaran berbasis kelompok
pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dengan materi mempraktikkan
Salat fardhu diatas, peneliti menduga bahwa strategi pembelajaran berbasis
kelompok dapat meningkatkan hasil belajar Salat fardhu pada siswa kelas III
SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri semester II tahun
pelajaran 2022/2023 . Sedangkan hasil belajar yang hendak dicapai oleh siswa
dalam materi mempraktikkan Salat adalah siswa memahami syarat dan
rukunnya Salat dan mampu mempraktikkan Salat fardhu dengan baik dan benar
sesuai syariat Islam.
18
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Setting dan Subyek Penelitian.
1. Tempat Penelitian.
Adapun tempat dilaksanakan penelitian tindakan kelas ini adalah di SDN
Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri.
2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian ini dilakukan mulai bulan Januari sampai Maret 2023.
Pelaksanaan tindakan dirancang dalam dua siklus, setiap siklus 3 pertemuan
dan waktu yang dibutuhkan dalam setiap pertemuan adalah 3 x 35 menit .
3. Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah guru PAI dan siswa kelas III di SDN
Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri dengan jumlah siswa
sebanyak 26 siswa. Nama-nama siswa terdapat pada lampiran.
B. Prosedur Penelitian
1. Rancangan Penelitian
Rancangan dalam penelitian ini menggunakan Penelitan Tindakan
Kelas (PTK). Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih, yaitu penelitian
tindakan kelas, maka penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan
yang dikemukakan oleh Kemmis dan Taggart yaitu berbentuk spiral dari
siklus yang satu ke siklus berikutnya.
Adapun rancangan siklus penelitian tindakan kelas ini meliputi
perancanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Sedangkan alur PTK ini
dapat dilihat pada gambar siklus Penelitian Tindakan Kelas sebagai berikut :
19
SIKLUS I PERENCANAAN PELAKSANAAN
REFLEKSI PENGAMATAN
SIKLUS II PERENCANAAN PELAKSANAAN
REFLEKSI PENGAMATAN
Gambar 3.1.Alur PTK
Siklus I
a) Perencanaan.
Menentukan materi yaitu pada standar kompetensi melakukan Salat
fardhu di kelas III semester II tahun ajaran 2022/2023 . Menentukan
strategi pembelajaran yaitu menggunakan strategi pembelajaran Berbasis
kelompok. Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan alat
peraga yang diperlukan. Membuat lembar penilaian siswa tentang
praktik Salat dan lembar pengamatan aktifitas guru.
20
b) Pelaksanaan
Kegiatan Awal
1) Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan mengajak siswa
untuk berdo,a.serta mengecek kehadiran siswa.
2) Guru memberi motivasi dan memberi tes tentang rukun Salat.
3) Guru memberi penjelasan tentang tujuan pembelajaran dalam
Kegiatan Inti
1) Guru memberi penjelasan tentang materi Salat fardhu, meliputi gerakan
dan bacaan-bacaan dalam Salat.
2) Guru mempraktikkan gerakan-gerakan Salat yang benar .
3) Guru dan siswa secara bersama-sama membaca-bacaan dalam Salat.
4) Guru menjelaskan kegiatan yang dilakukan dalam melakukan Salat
fardhu secara berkelompok.
5) Guru membentuk kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 siswa.
6) Guru memberi bimbingan kepada siswa baik secara individu maupun
kelompok tentang bacaan dan gerakan dalam Salat yang harus
dihafalkan.
7) Guru melakukan penilaian siswa dalam mempraktikkan Salat dengan
berkelompok dan siswa yang lain mengerjakan tes tulis.
Kegiatan Akhir
1) Guru memberi umpan balik terhadap hasil penilaian berupa kekurangan
2) Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran dan memberi penguatan.
21
3) guru menutup pembelajaran dengan berdo,a.
c. Pengamatan/Observasi
Pada tahap ini guru dibantu dengan guru lain sebagai pengamat
melakukan pengamatan terhadap aktivitas pembelajaran dengan
menggunakan lembar observasi aktivitas guru dan siswa yang telah
disiapkan sebelumnya. Disamping itu guru dan kolaborator melakukan
penilaian terhadap praktik Salat siswa dalam proses pembelajaran.
d. Refleksi
Pada tahap refleksi guru beserta guru lain sebagai pengamat
melakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran. Dalam hal ini membahas
setiap kelebihan dan kekurangan dalam proses pembelajaran kemudian
merancang perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya apabila belum
mencapai keberhasilannya.
Siklus II
a) Perencanaan.
Guru merencanakan pembelajaran berdasarkan kekurangan yang ada pada
siklus I dan menentukan cara memperbaiki permasalahan yang muncul pada
siklus I. Kemudian guru membuat rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) dan alat peraga yang diperlukan. Membuat soal tes tulis danmembuat
lembar penilaian siswa tentang praktik Salat dan lembar pengamatan
aktifitas guru.
22
b) Pelaksanaan
Kegiatan Awal
untuk berdo,a.serta mengecek kehadiran siswa.
Kegiatan Inti
7) Guru melakukan penilaian siswa dalam mempraktikkan Salat secara
berkelompok dan siswa lain mengerjakan tes tulis.
Kegiatan Akhir
23
c. Pengamatan/Observasi
Pada tahap ini guru dibantu dengan guru lain sebagai pengamat
melakukan pengamatan terhadap aktivitas pembelajaran dengan
menggunakan lembar observasi aktivitas guru dan siswa yang telah
disiapkan sebelumnya. Disamping itu guru dan kolaborator melakukan
penilaian siswa terhadap praktik Salat dalam proses pembelajaran.
d. Refleksi
Pada tahap refleksi guru beserta guru lain sebagai pengamat
melakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran. Dalam hal ini membahas
setiap kelebihan dan kekurangan dalam proses pembelajaran kemudian
merancang perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya apabila
pembelajaran belum mencapai keberhasilannya.
C. Instrumen Penelitian.
Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini
adalah sebagai berikut:
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah program
perencanaan yang disusun sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran untuk
setiap proses pembelajaran,(Wina,2008:173) RPP disusun berdasarkan
langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi.
3. Lembar observasi aktivitas guru.
Observasi digunakan untuk mengumpulkan data yang diperlukan
untuk mengetahui keadaan sebenarnya aktivitas guru dalam menggunakan
24
strategi pembelajaran berbasis kelompok pada materi pokok Salat fardhu
pada siswa kelas III SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten
Kediri semester II tahun pelajaran 2022/2023 .
4. Lembar Penilaian Praktik Salat.
Lembar Penilain siswa yaitu lembar penilaian yang telah disiapkan
sebelumnya untuk mengetahui sejauhmana peningkatan hasil belajar siswa
dalam mempraktikkan Salat fardhu. Format penilaian terdapat pada lampiran.
5. Soal tes tulis.
Soal tes tulis dilakukan ketika kelompok yang lain melakukan praktik
Salat. Soal tes tulis digunakan untuk mengetahui sejauhmana pemahaman
siswa terhadap materi Salat fardhu.
D. Teknik Analisis Data.
Analisis data merupakan proses mengorganisasikan dan mengurutkan data
ke dalam pola kategori dan satuan uraian dasar, sehingga dapat ditemukan tema
dan dapat dirumuskan ide yang disarankan oleh data. Sebagaimana dalam
pelaksanaan PTK, analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1. Analisis kualitatif digunakan untuk memberikan informasi yang
menggambarkan peningkatan hasil belajar dan aktivitas belajar peserta didik
dan pelaksanaan strategi pembelajaran berbasis kelompok dalam materi Salat
fardhu. Data kualitatif yang berbentuk kata-kata tersebut disisihkan
sementara, karena akan sangat berguna untuk menyertai dan melengkapi
gambaran yang diperoleh dari analisis data kuantitatif.
25
2. Analisis Kuantitatif digunakan untuk menganalisis nilai hasil belajar
peserta didik dan perolehan skor aktivitas belajar pada pembelajaran
menggunakan strategi pembelajaran berbasis kelompok. Dalam hal ini
peneliti menggunakan statistik deskripif dengan mencari nilai rata-rata
dan prosentase dari hasil belajar maupun aktivitas belajar peserta didik.
E. Indikator Keberhasilan Penelitian.
Sedangkan indikator keberhasilan dalam penelitian ini yaitu apabila
sudah ada 80 % dari jumlah siswa telah mampu mempraktikkan Salat fardhu
dengan baik dan benar. Untuk tes tulis apabila 80 % siswa mendapat nilai diatas
KKM . Sedangkan KKM dari mata pelajaran PAI kelas III sebesar 70.
26
BAB IV
LAPORAN HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Laporan Hasil Penelitian.
Data hasil penelitian diambil dari hasil penilaian siswa dalam
mempraktikkan Salat fardhu dan hasil pengamatan aktivitas guru yaitu data
pengamatan tentang penerapan strategi pembelajaran berbasis kelompok dalam
meningkatkan hasil belajar PAI materi pokok Salat fardhu pada siswa kelas III
SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri. Adapun data hasil
penelitian dalam menerapkan strategi pembelajaran berbasis kelompok pada mata
pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) materi pokok Salat fardhu pada siswa
kelas III SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri semester II
Tahun pelajaran 2022/2023 adalah sebagai berikut:
1. Siklus I
a) Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran dan
instrumen penelitian yang terdiri dari RPP 1, LKS 1, Lembar penilaian
praktik Salat dan lembar observasi aktivitas guru serta alat pendukung
lainya dalam proses pembelajaran.
b) Pelaksanaan
Pertemuan 1
Tahap pelaksanaan pembelajaran pada siklus I pertemuan 1
dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 16 Januari 2023 pada siswa kelas III
SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri semester II
Tahun pelajaran 2022/2023 dengan jumlah siswa sebanyak 26 siswa. Dalam
27
hal ini peneliti malaksanakan pembelajaran seperti biasa dan dibantu oleh
guru lain sebagai pengamat (kolaborator).
Adapun langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan oleh guru
Kegiatan Awal
untuk berdo,a serta mengecek kehadiran siswa.
Kegiatan Inti
dihafalkan.
7) Guru melakukan penilaian siswa dalam mempraktikkan Salat.
28
Kegiatan Akhir
Adapun hasil penilaian paktrek Salat pada siklus I pertemuan 1
dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4.1
Hasil Penilaian Praktik Salat fardhu Siklus I Pertemuan 1
No Aspek Penilaian Nama Kelompok

Praktik Salat A B C D E
1 Bacaan niat Salat 2 1 2 2 2
2 Posisi Berdiri dan takbirotul ikhrom 2 2 3 3 3
3 Bacaan surat al- Fatihah 2 2 2 3 2
4 Ruku’ dan bacaannya 2 2 2 2 2
5 I’tidal dan bacaannya 1 1 2 2 2
6 Sujud dan bacaannya 2 2 3 3 3
7 Duduk diantara dua sujud dan bacaan 1 1 2 2 2
8 Duduk tasyahud dan bacaannya 1 1 2 3 2
9 Membaca salam dan gerakannya 3 3 3 3 3
10 Tertib dan berurutan 2 2 2 2 2
Jumlah Skor 18 17 23 25 23
Kriteria K K C C C
Keterangan
Skor 1 = Kurang jumlah skor 10 – 20 = Kriteria Kurang
Skor 2 = Cukup jumlah skor 21 – 29 = Kriteria Cukup
Skor 3 = Baik jumlah skor 30 – 35 = Kriteria Baik
Skor 4 = Sangat Baik jumlah skor 36 – 40 = Kriteria Sangat Baik
Berdasarkan data tabel diatas dapat diketahui bahwa dari kelima
kelompok, kelompok yang mendapat kriteria cukup adalah kelompok C,
29
kelompok D, dan kelompok E. Sedangkan kelompok A dan kelompok B,
masih kurang dan perlu bimbingan yang terus menerus.
Adapun Hasil tes tulis siswa tentang materi Salat fardhu adalah
sebagai berikut :
Tabel 4.2
Data Hasil Tes Tulis Siswa (individu) Siklus I Pertemuan 1
NILAI KETUNTASAN
NO NAMA SISWA
YA TIDAK
1 Adeeva Harlina 40 √
Fathiyaturrahma
2 Alya Nur Azizah 50 √
3 Andika Pratama 70 √
4 Ashila Vidya Triani 60 √
5 Ashira Ayudya Gantari 50 √
6 Ata Khabibatun Nasiroh 60 √
7 Aura Puspita Sari 50 √
8 Beny Junianto 60 √
9 Bunga Septia 70 √
10 Danizyu Arya Ramadhan 50 √
11 Fiki Aldi Nugroho 60 √
12 Hafizh Ananda Wijaya 70 √
13 Intan Nur Sa'adah 50 √
14 Jihan Kusnul Khotimah 80 √
15 Kistyan Anartha Ramadhan 70 √
16 Moh. Abid Izzan Nujud 70 √
17 Mohamad Muslikhun 30 √
18 Muh. Evan Syaputra 70 √
19 Muh. Faisal Ardiansyah 40 √
20 Nur Anissa 60 √
21 Pipit Dwi Novitasari 40 √
22 Putrama Naufal Nazhirul 70 √
Asrofi
23 Reyhan Rafaleo 50 √
24 Ridzal Dwiadi Rangga 70 √
25 Ryan Adi Pradipta 50 √
26 Titus Kismahardika 70 √
JUMLAH 1510 10 16
RATA-RATA 58,1
30
Dari table diatas, dapat diketahui siswa yang mendapat nilai diatas
KKM sebanyak 10 anak dan siswa yang mendapat nilai dibawah KKM
sebanyak 16 anak. Sedangkan nilai rata-rata siswa sebesar 58,1.
Pertemuan 2
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
31
Kegiatan Akhir
Adapun hasil penilaian Salat fardhu pada siklus I pertemuan 2
Tabel 4.3

Jumlah Skor 22 19 25 32 26
Kriteria C K C B C
32
Keterangan
kelompok, kelompok yang Salatnya mendapat kriteria sudah baik adalah
kelompok D. Kelompok yang kriteria Salatnya masih cukup adalah
kelompok A, kelompok C, dan kelompok E. Sedangkan kelompok B masih
kurang dan perlu bimbingan yang terus menerus.
Adapun Hasil tes tulis siswa tentang materi Salat fardhu adalah
sebagai berikut :
Tabel 4.4
NO NAMA SISWA NILAI KETUNTASAN

YA TIDAK
Fathiyaturrahma
33
Asrofi
JUMLAH 1630 13 13
RATA-RATA 62,7
Pertemuan 3
Kegiatan Awal
34
Kegiatan Inti
dihafalkan.
Kegiatan Akhir
Adapun hasil penilaian Salat fardhu pada siklus I pertemuan 3
35
Tabel 4.5

Jumlah Skor 25 20 28 35 30
Kriteria C K C B B
Keterangan
kelompok D dan kelompok E . Kelompok yang kriteria Salatnya masih
cukup adalah kelompok A, dan kelompok C. Sedangkan kelompok B masih
kurang dan perlu bimbingan yang terus menerus.
36
Tabel 4.6

YA TIDAK
Fathiyaturrahma
18 Muhammad Evan Syaputra 80 √
19 Muhammad Faisal 60 √
Ardiansyah
Asrofi
JUMLAH 1800 15 11
RATA-RATA 69,2
37
c) Pengamatan/Observasi
1. Pengamatan Aktivitas Guru
Pengamatan terhadap aktivitas guru dalam menerapkan strategi
pembelajaran berbasis kelompok menggunakan lembar observasi
aktivitas guru yang dilakukan oleh pengamat/observer. Adapun hasil
pengamatan terhadap aktivitas guru dalam proses pembelajaran pada
siklus I mulai pertemuan 1, pertemuan 2, dan 3, dapat dilihat pada tabel
berikut ini :
Tabel 4.7
Hasil Observasi Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok
Skor
NO Aktivitas guru yang diamati P1 P2 P3
Pendahuluan
1) Guru membuka pelajaran mengorganisasi siswa 3 3 3
2) Guru memberi motivasi dan memberi tes 3 3 3
tentang rukun Salat.
I 3) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dalam 2 2 3
38
Langkah-Langkah Pembelajaran
II 1) Guru memberi penjelasan tentang materi Salat 2 2 2
fardhu, meliputi gerakan dan bacaan-bacaan
dalam Salat.
2) Guru mempraktikkan gerakan-gerakan Salat 2 2 2
secara runtut .
3) Guru dan siswa secara bersama-sama membaca- 3 3 3
bacaan dalam Salat.
4) Guru menjelaskan kegiatan yang dilakukan 2 2 2
dalam melakukan Salat fardhu secara
berkelompok.
5) Guru membentuk kelompok kecil yang terdiri 3 3 3
dari 4-6 siswa.
6) Guru memberi bimbingan kepada siswa baik 2 2 2
secara individu maupun kelompok.
7) Guru melakukan penilaian siswa. 3 3 3
Kegiatan Akhir
III 1) Guru memberi umpan balik terhadap hasil 2 2 2
penilaian berupa kekurangan dalam
mempraktikkan Salat.
2) Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran dan 2 2 2
memberi penguatan.
IV Pengelolaan Waktu 2 2 2
Antusiasme
V 1) Antusias Siswa 2 2 2
2) Antusias Guru 3 3 3
Jumlah Skor 36 36 37
Persentase Keberhasilan ( % ) 80 80 82
Kriteria keberhasilan B B B
Keterangan : Skor = Kriteria % keberhasilan = kriteria keberhasilan
1 = kurang dibawah 60 = kurang baik
2 = cukup 60 – 79 = cukup baik
3 = baik 80 – 100 = baik
Berdasarkan hasil pengamatan siklus I aktifitas guru dalam
proses pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran
berbasis kelompok diperoleh data bahwa aktifitas guru dalam mengelola
proses pembelajaran pada siklus I pertemuan 1 dan pertemuan 2
39
mendapat persentase keberhasilan sebesar 80 % (baik), pada pertemuan 3
naik menjadi 82 % (kategori baik).
d) Refleksi
Pada tahap refleksi, guru dan pengamat melakukan pertemuan
untuk membahas hasil penelitian dalam proses pembelajaran dalam
menerapkan strategi pembelajaran berbasis kelompok pada mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam kelas III SDN Brenggolo 2 Kecamatan
Plosoklaten Kabupaten Kediri semester II tahun pelajaran 2022/2023 .
1. Penilaian tentang praktik Salat.
Untuk mengetahui hasil penilaian terhadap praktik Salat pada
siklus I dapat diketahui pada tabel berikut ini :
Tabel 4.8
Prosentase Hasil Penilaian Praktik Salat pada Siklus I
NO Siklus I Nama Kelompok

A B C D E
Skor 18 Skor 17 Skor 23 Skor 25 Skor 23
1 Pertemuan (45 %) (42,5%) (57,5%) (62,5%) (57,5%)
1 Kurang Kurang Cukup Kurang Cukup
2 Pertemuan (55 %) (47,5%) (62,5) (80 %) (65 %)
2 Kurang Cukup Baik Cukup Cukup

3 Pertemuan (62,5 %) (50 %) (70 %) (87,5%) (75 %)
3 Cukup Kurang Cukup Baik Baik
Berdasarkan data tabel diatas dapat diketahui bahwa pada siklus
I yaitu pada Siklus I kelompok A mampu menguasai 62,5 % (kategori
Cukup) dari aspek penilaian praktik Salat. Kelompok B pada siklus I
mendapat skor 50 % (kategori kurang) dari aspek penilaian praktik Salat.
40
Kelompok C pada siklus I mendapat skor 70 % (kategori cukup) dalam
aspek penilaian praktik Salat. Kelompok D pada siklus I mendapat skor
35 % (kategori baik) dalam aspek penilaian praktik Salat. Kelompok E
pada siklus I mendapat skor 75 % (kategori baik) dalam aspek praktik
Salat.
Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa kelompok yang sudah
baik dalam mempraktikkan Salat adalah kelompok D dan kelompok E,
sedangkan kelompok A dan kelompok C masih kategori cukup, dan
kelompok B masih kurang dan perlu berlatih lebih keras lagi.
Tabel 4.9
Prosentase Siswa yang Mencapai Ketuntasan Belajar Siklus I
No Uraian Siklus I
P1 P2 P3
1 Jumlah siswa 10 13 15
2 Prosentase ketuntasan 38,5 % 50 % 57,7 %
3 Nilai rata-rata 58,1 62,7 69,2
Berdasarkan data tabel diatas, dapat diketahui bahwa siswa yang
mencapai ketuntasan belajar pada siklus I pertemuan 1 sebanyak 10 anak
(38,5 %), pada pertemuan 2 meningkat menjadi 13 anak (50 %), dan pada
pertemuan 3 meningkat menjadi 15 anak (57,7 %). Sedangkan nilai rata-rata
siswa pada siklus I mencapai 69,2. Hal ini dapat disimpulkan bahwa hasil
belajar siswa mengalami peningkatan mulai dari pertemuan 1 sampai
pertemuan 3.
41
2. Pengamatan Aktivitas Guru.
Adapun hasil pengamatan terhadap aktivitas pada siklus I dapat
diketahui pada tabel berikut ini :
Tabel 4.10
Hasil Observasi Strategi Pembelajaran Berbasis kelompok
No Uraian Siklus I
P1 P2 P3
1 Jumlah skor pengamatan 36 36 37
2 Prosentase keberhasilan 80 % 80 % 82 %
3 Kriteria keberhasilan Baik Baik Baik
Berdasarkan data tabel diatas, dapat diketahui bahwa dalam
penerapan strategi pembelajaran berbasis kelompok pada siklus I pertemuan
1 sampai pertemuan ke-3 terjadi peningkatan prosesntase keberhasilan . Hal
ini dapat disimpulkan bahwa guru dalam menerapkan strategi pembelajaran
berbasis kelompok mengalami peningkatan yang cukup baik mulai dari
pertemuan 1 sampai pertemuan 3.
Berdasarkan hasil penilaian hasil belajar siswa serta pengamatan
aktivitas guru pada siklus I dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Kemampuan siswa dalam mempraktikkan Salat secara kelompok mulai
pertemuan 1 sampai pertemuan 3 mengalami peningkatan yang cukup
baik.
2. Pada Siklus I kelompok yang sudah baik dalam mempraktikkan Salat
adalah kelompok D dan kelompok E dan siswa yang mencapai
ketuntasan belajar sebesar 57,7 % (15 anak) .
42
3. Penerapan strategi pembelajaran berbasis kelompok kriteria keberhasilan
mengalami peningkatan yang cukup baik mulai dari pertemuan 1 sampai
pertemuan 3.
Sedangkan kekurangan pada siklus I dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Kelompok B masih kurang dalam mempraktikkan Salat , sedangkan
kelompok A dan C masih kategori cukup.
2. Masih banyak siswa yang kurang serius dalam menghafal bacaan Salat
dan masih banyak siswa yang hanya bermain-main saja, serta disiplin
siswa dalam pembelajaran masih rendah.
3. Aspek penilaian Salat yang masih rendah dalam penguasaan siswa adalah
pada bacaan I’tidal, duduk diantara dua sujud, dan bacaan tasyahud.
4. Ketuntasan belajar siswa pada tes tulis mencapai 57,7 % dan nilai rata-
rata sebesar 69,2. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa masih
belum mencapai ketuntasan.
Berdasarkan kelebihan dan kekurangan pada siklus I, maka guru
perlu mengadakan perbaikan atau tindak lanjut proses pembelajaran pada
siklus berikutnya antara lain :
1. Dalam menerapkan strategi pembelajaran berbasis kelompok guru perlu
meningkatkan lagi aspek-aspek yang masih kurang maksimal dan
mempertahankan aspek-aspek yang sudah berjalan dengan baik.
2. Guru harus terus mengawasi dan memberi nasehat kepada siswa yang
masih kurang perhatiannya, kurang disiplinnya dalam proses
pembelajaran.
43
3. Guru perlu memberi bimbingan baik individu maupun kelompok dalam
menghafal bacaan Salat yang masih sulit dihafalkan.
Siklus II
a. Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang
sudah direvisi berdasarkan hasil pembahasan dari siklus I yaitu instrumen
penelitian yang terdiri dari RPP 2, lembar observasi guru dan lembar penilaian
siswa dan soal tes individu serta alat pendukung lainya dalam proses
pembelajaran.
b. Tahap Kegiatan atau Pelaksanaan.
Pertemuan 1
Tahap pelaksanaan pembelajaran pada siklus II pertemuan 1
SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri semester II Tahun
pelajaran 2022/2023 dengan jumlah siswa sebanyak 26 siswa. Dalam hal ini
peneliti malaksanakan pembelajaran seperti biasa dan dibantu oleh guru lain
sebagai pengamat (kolaborator).
Kegiatan Awal
1) Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan mengajak siswa untuk
berdo,a serta mengecek kehadiran siswa.
44
Kegiatan Inti
1) Guru memberi penjelasan tentang materi Salat fardhu, meliputi gerakan dan
4) Guru menjelaskan kegiatan yang dilakukan dalam melakukan Salat fardhu
secara berkelompok.
Kegiatan Akhir
Adapun hasil penilaian Salat fardhu pada siklus II pertemuan 1 dapat
dilihat pada tabel berikut ini :
45
Tabel 4.11
Hasil Penilaian Praktik Salat fardhu Siklus II Pertemuan 1

Jumlah Skor 26 22 29 35 32
Kriteria C C C B B
Keterangan
kelompok D dan kelompok E. Sedangkan kelompok A, kelompok B, dan
kelompok C masih kategori cukup.
Tabel 4.12
Data Hasil Tes Tulis Siswa (individu) Siklus II Pertemuan 1

YA TIDAK
Fathiyaturrahma
46
Asrofi
JUMLAH 1920 18 8
RATA-RATA 73,8
Pertemuan 2
47
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
secara berkelompok.
48
Kegiatan Akhir
Tabel 4.13

Jumlah Skor 29 23 30 36 32
Kriteria C C B SB B
Keterangan
kelompok, kelompok yang Salatnya mendapat kriteria sangat baik adalah
49
kelompok D. Sedangkan kelompok C dan kelompok E kriteria sudah baik
sedangkan kelompok A dan kelompok B masih kategori cukup.
Tabel 4.14

YA TIDAK
Fathiyaturrahma
Ardiansyah
Asrofi
JUMLAH 2030 20 6
RATA-RATA 78,1
50
Pertemuan 3
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti
secara berkelompok.
51
Kegiatan Akhir
Tabel 4.15

Jumlah Skor 30 24 32 36 33
Kriteria B C B SB B
52
Keterangan
kelompok, kelompok yang Salatnya mendapat kriteria sangat baik adalah
kelompok D. Sedangkan kelompok A, kelompok C, dan kelompok E sudah
baik dan kelompok B masih kategori cukup.
Tabel 4.16

YA TIDAK
Fathiyaturrahma
Ardiansyah
53
Asrofi
JUMLAH 2110 22 4
RATA-RATA 81,2
c) Pengamatan/Observasi
1. Pengamatan Aktivitas Guru
Pengamatan terhadap aktivitas guru dalam menerapkan strategi
pembelajaran berbasis kelompok menggunakan lembar observasi
aktivitas guru yang dilakukan oleh pengamat/observer. Adapun hasil
pengamatan terhadap aktivitas guru dalam proses pembelajaran pada
siklus II mulai pertemuan 1, pertemuan 2, dan 3, dapat dilihat pada tabel
berikut ini :
Tabel 4.17
Hasil Observasi Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok
Skor
NO Aktivitas guru yang diamati P1 P2 P3
Pendahuluan
1) Guru membuka pelajaran mengorganisasi siswa 3 3 3
2) Guru memberi motivasi dan memberi tes 3 3 3
tentang rukun Salat.
I 3) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dalam 3 3 3
54
Langkah-Langkah Pembelajaran
II 1) Guru memberi penjelasan tentang materi Salat 3 3 3
fardhu, meliputi gerakan dan bacaan-bacaan
dalam Salat.
2) Guru mempraktikkan gerakan-gerakan Salat 2 2 2
secara runtut .
3) Guru dan siswa secara bersama-sama membaca- 3 3 3
bacaan dalam Salat.
4) Guru menjelaskan kegiatan yang dilakukan 2 3 3
dalam melakukan Salat fardhu secara
berkelompok.
5) Guru membentuk kelompok kecil yang terdiri 3 3 3
dari 4-6 siswa.
6) Guru memberi bimbingan kepada siswa baik 2 2 2
secara individu maupun kelompok.
7) Guru melakukan penilaian siswa. 3 3 3
Kegiatan Akhir
III 1) Guru memberi umpan balik terhadap hasil 2 2 2
penilaian berupa kekurangan dalam
2) Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran dan 2 2 2
memberi penguatan.
IV Pengelolaan Waktu 2 2 2
Antusiasme
V 1) Antusias Siswa 2 2 2
2) Antusias Guru 3 3 3
Jumlah Skor 38 40 40
Persentase Keberhasilan ( % ) 84 88 88
Kriteria keberhasilan B B B

3 = baik 80 – 100 = baik
Berdasarkan hasil pengamatan siklus II pertemuan 1, pertemuan
2, dan pertemuan 3, pada aktifitas guru dalam proses pembelajaran
dengan menggunakan strategi pembelajaran berbasis kelompok diperoleh
data bahwa aktifitas guru dalam mengelola proses pembelajaran pada
siklus II pertemuan 1 mendapat persentase keberhasilan sebesar 84 %
55
(baik), pada pertemuan 2 dan pertemuan 3 meningkat menjadi 88 %
(kriteria Baik).
d) Refleksi
Pada tahap refleksi, guru dan pengamat melakukan pertemuan
untuk membahas hasil penelitian dalam proses pembelajaran dalam
menerapkan strategi pembelajaran berbasis kelompok pada mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam kelas III SDN Brenggolo 2 Kecamatan
Plosoklaten Kabupaten Kediri semester II tahun pelajaran 2022/2023 .
1. Penilaian tentang praktik Salat.
Untuk mengetahui hasil penilaian terhadap praktik Salat pada
siklus I dapat diketahui pada tabel berikut ini :
Tabel 4.18
Prosentase Hasil Penilaian Praktik Salat pada Siklus II
NO Siklus I Nama Kelompok

A B C D E
1 Pertemuan (65 %) (55%) (72,5%) (87,5%) (80 %)
1 Cukup Cukup Cukup Baik Baik
2 Pertemuan (72,5 %) (57,5%) (75) (90 %) (80 %)
2 Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Baik
3 Pertemuan (75 %) (60 %) (80 %) (90 %) (82,5%)
3 Baik Cukup Baik Sangat Baik
Baik
Berdasarkan data tabel diatas dapat diketahui bahwa pada siklus
II yaitu pada Siklus II kelompok A mampu menguasai 75 % (kategori
Baik) dari aspek penilaian praktik Salat. Kelompok B pada siklus II
mendapat skor 60 % (kategori cukup) dari aspek penilaian praktik Salat.
56
Kelompok C pada siklus II mendapat skor 80 % (kategori baik) dalam
aspek penilaian praktik Salat. Kelompok D pada siklus II mendapat skor
90 % (kategori sangat baik) dalam aspek penilaian praktik Salat.
Kelompok E pada siklus II mendapat skor 82,5 % (kategori baik) dalam
aspek praktik Salat.
Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa kelompok yang sudah
baik dalam mempraktikkan Salat adalah kelompok A, kelompok, C,
kelompok D, kelompok E,sedangkan kelompok B masih kategori cukup.
Tabel 4.19
Prosentase Siswa yang Mencapai Ketuntasan Belajar Siklus II
No Uraian Siklus II
P1 P2 P3
1 Jumlah siswa 18 20 22
2 Prosentase ketuntasan 69,2 % 76,9 % 84,6 %
3 Nilai rata-rata 73,8 78,1 81,2
Berdasarkan data tabel diatas, dapat diketahui bahwa siswa yang
mencapai ketuntasan belajar pada siklus II pertemuan 1 sebanyak 18 anak
(69,2 %), pada pertemuan 2 meningkat menjadi 20 anak (76,9 %), dan pada
pertemuan 3 meningkat menjadi 22 anak (84,6 %). Sedangkan nilai rata-rata
siswa pada siklus II mencapai 81,2. Hal ini dapat disimpulkan bahwa hasil
belajar siswa mengalami peningkatan mulai dari pertemuan 1 sampai
pertemuan 3.
57
2. Pengamatan Aktivitas Guru.
Adapun hasil pengamatan terhadap aktivitas pada siklus II dapat
diketahui pada tabel berikut ini :
Tabel 4.20
Rekap Hasil Observasi Strategi Pembelajaran Berbasis kelompok
No Uraian Siklus II
P1 P2 P3
1 Jumlah skor pengamatan 38 40 40
2 Prosentase keberhasilan 84 % 88 % 88 %
3 Kriteria keberhasilan Baik Baik Baik
Berdasarkan data tabel diatas, dapat diketahui bahwa dalam
penerapan strategi pembelajaran berbasis kelompok pada siklus II
pertemuan 1 sampai pertemuan ke-3 terjadi peningkatan prosesntase
keberhasilan . Hal ini dapat disimpulkan bahwa guru dalam menerapkan
strategi pembelajaran berbasis kelompok mengalami peningkatan yang
cukup baik mulai dari pertemuan 1 sampai pertemuan 3.
Berdasarkan hasil penilaian hasil belajar siswa serta pengamatan
aktivitas guru pada siklus II dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Kemampuan siswa dalam mempraktikkan Salat secara kelompok mulai
pertemuan 1 sampai pertemuan 3 mengalami peningkatan yang baik.
2. Pada Siklus II kelompok yang sudah baik dalam mempraktikkan Salat
adalah kelompok A, kelompok C, kelompok D, dan kelompok E .
58
3. Penerapan strategi pembelajaran berbasis kelompok kriteria keberhasilan
mengalami peningkatan yang cukup baik mulai dari pertemuan 1 sampai
pertemuan 3.
4. Ketuntasan belajar siswa pada tes tulis mencapai 84,6 % dan nilai rata-
rata sebesar 81,2. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa sudah
mencapai ketuntasan belajar.
Sesuai indikator keberhasilan dalam penelitian ini yaitu apabila 75 %
dari jumlah siswa sudah baik dalam mempraktikan Salat fardhu, dan hasil
tes tulis siswa yang medapat nilai diatas KKM 70 sebesar 75 % dari jumlah
siswa, maka penelitian ini dianggap telah selesai dan tidak perlu lagi
diadakan siklus berikutnya.
B. Pembahasan.
1. Penilaian praktik Salat fardhu.
Untuk mengetahui hasil penilaian aktivitas siswa dalam
mempraktikkan Salat fardhu dalam proses pembelajaran mulai siklus I sampai
siklus II dapat diketahui pada tabel berikut ini :
Tabel 4.21
Rekap Hasil Penilaian Praktik Salat pada siklus I dan II
Siklus I NAMA KELOMPOK

A B C D E
Pertemuan 1 (45 %) (42,5%) (57,5%) (62,5%) (57,5%)
Kurang Kurang Cukup Kurang Cukup
Pertemuan 2 (55 %) (47,5%) (62,5) (80 %) (65 %)
Kurang Cukup Baik Cukup Cukup
59
Pertemuan 3 (62,5 %) (50 %) (70 %) (87,5%) (75 %)
Cukup Kurang Cukup Baik Baik
Siklus II A B C D E
Pertemuan 1 (65 %) (55%) (72,5%) (87,5%) (80 %)
Cukup Cukup Cukup Baik Baik
Pertemuan 2 (72,5 %) (57,5%) (75 %) (90 %) (80 %)
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Baik
Pertemuan 3 (75 %) (60 %) (80 %) (90 %) (82,5%)
Baik Cukup Baik Sangat Baik
Baik
Berdasarkan data tabel diatas dapat diketahui bahwa pada siklus I yaitu
pada Siklus I kelompok A mampu menguasai 62,5 % (kategori Cukup) dari
aspek penilaian praktik Salat. Kelompok B pada siklus I mendapat skor 50 %
(kategori kurang) dari aspek penilaian praktik Salat. Kelompok C pada siklus I
mendapat skor 70 % (kategori cukup) dalam aspek penilaian praktik Salat.
Kelompok D pada siklus I mendapat skor 35 % (kategori baik) dalam aspek
penilaian praktik Salat. Kelompok E pada siklus I mendapat skor 75 %
(kategori baik) dalam aspek praktik Salat. Sedangkan ketuntasan belajar pada
siklus I masih mencapai 57,7 %.
Pada siklus I, aspek penilaian yang masih sulit dikuasai siswa dan
masih perlu bimbingan latihan yaitu pada aspek bacaan I’tidal, bacaan duduk
diantara dua sujud, dan bacaan tasyahud. Hal ini merupakan masalah yang
harus diselesaikan pada siklus berikutnya.
Pada siklus II hasil penilaian praktik Salat fardhu dapat diketahui yaitu
pada Siklus II kelompok A mampu menguasai 75 % (kategori Baik) dari aspek
penilaian praktik Salat. Kelompok B pada siklus II mendapat skor 60 %
60
(kategori cukup) dari aspek penilaian praktik Salat. Kelompok C pada siklus II
mendapat skor 80 % (kategori baik) dalam aspek penilaian praktik Salat.
Kelompok D pada siklus II mendapat skor 90 % (kategori sangat baik) dalam
aspek penilaian praktik Salat. Kelompok E pada siklus II mendapat skor 82,5
% (kategori baik) dalam aspek praktik Salat. Sedangkan ketuntasan belajar
pada siklus II mencapai 84, 6 % ( 22 siswa ).
Setelah diadakan perbaikan dalam proses pembelajaran berdasarkan
kelemahan pada siklus I, hasil penilaian praktikkan Salat pada siklus II dapat
diketahui sebagai berikut, yaitu keempat kelompok sudah mampu
mempraktikkan Salat dengan baik satu kelompok masih kategori cukup, serta
ketuntasan belajar mencapai 84, 6 %. Walaupun demikian masih ada beberapa
aspek penilaian yang masih kurang dikuasai terutama aspek bacaan duduk
diantara dua sujud dan bacaan tasyahud. Akan tetapi secara keseluruhan siswa
telah mampu mempraktikkan Salat fardhu dengan baik secara berkelompok.
2. Penerapan strategi pembelajaran berbasis kelompok
Untuk mengetahui penerapan strategi pembelajaran kelompok pada

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam pokok bahasan mempraktikkan Salat
Kabupaten Kediri semester II tahun pelajaran 2022/2023 dapat diketahui pada
tabel di bawah ini :
Tabel 4.22
Rekap Hasil Observasi Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis kelompok
No Uraian Siklus I Siklus II

P1 P2 P3 P1 P2 P3
1 Jumlah skor 36 36 37 38 40 40
pengamatan
61
2 Prosentase 80 % 80 % 82 % 84 % 88 % 88 %
keberhasilan
3 Kriteria Baik Baik Baik Baik Baik Baik
keberhasilan
Berdasarkan data hasil pengamatan aktivitas guru dalam menerapkan
strategi pembelajaran berbasisi kelompok pada mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam materi pokok mempraktikkan Salat fardhu mulai siklus I sampai
siklus II dapat disimpulkan yaitu bahwa guru telah melaksanakan proses
pembelajaran dengan dengan baik dan lancar. Hal ini dapat diketahui dari hasil
penilaian aktivitas guru mulai siklus I sampai siklus II.
Dengan pembelajaran kelompok siswa yang belum hafal bacaan Salat
akan meniru dari bacaan temannya yang sudah hafal dalam kelompoknya dan
berlatih menghafal bersama-sama. Hasilnya siswa yang belum bisa menghafal
bacaan Salat sedikit demi sedikit dapat menghafal bacaan Salat tersebut.
Hal ini sesuai dengan pendapat Kosasih (2014:101) yang menjelaskan
bahwa strategi pembelajaran berbasis kelompok merupakan strategi
pembelajaran yang menekankan sikap dan perilaku bersama yang terencana
dan terpadu dengan melibatkan dua orang atau lebih. Dalam strategi ini, setiap
siswa berperan sebagai bagian dari suatu sistem kerjasama dalam mencapai
keberhasilan optimal tujuan pembelajaran.
62
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan.
Berdasarkan hasil pembahasan pada penelitian tindakan kelas ini maka
penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Penerapan strategi pembelajaran berbasis kelompok yang dilakukan oleh guru
Pendidikan Agama Islam pada materi pokok Salat fardhu pada siswa kelas III
SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri semester II tahun
pelajaran 2022/2023 telah dilakukan dengan baik dan lancar. Hal ini dapat
diketahui dari hasil penilaian terhadap aktivitas guru dalam proses
pembelajaran mulia siklus I pertemuan 1 sampai siklus II pertemuan 3.
2. Dengan penerapan strategi pembelajaran berbasis kelompok dengan baik dan
lancar hasil belajar siswa dalam materi Salat fardhu mengalami peningkatan
yang cukup baik. Hal ini dapat diketahui dari hasil penilaian terhadap aktivitas
siswa dalam mempraktikkan Salat fardhu selama proses pembelajaran. pada
Siklus I kelompok A mampu menguasai 62,5 % (kategori Cukup), Kelompok
B mendapat skor 50 % (kategori kurang), Kelompok C mendapat skor 70 %
(kategori cukup), Kelompok D mendapat skor 35 % (kategori baik) dan
Kelompok E mendapat skor 75 % (kategori baik) dalam aspek praktik Salat.
Sedangkan ketuntasan belajar berdasarkan tes tulis mencapai 57,6 %. Pada
siklus II hasil penilaian praktik Salat fardhu dapat diketahui yaitu pada Siklus
II kelompok A mampu menguasai 75 % (kategori Baik), Kelompok B
mendapat skor 60 % (kategori cukup), Kelompok C mendapat skor 80 %
(kategori baik), Kelompok D mendapat skor 90 % (kategori sangat baik) dan
63
Kelompok E mendapat skor 82,5 % (kategori baik). Sedangkan hasil belajar
siswa berdasarkan hasil tes tulis ketuntasan belajar siswa mencapai 84,6 %.
B. Saran.
1. Bagi Guru
Dalam menerapkan strategi pembelajaran berbasis kelompok guru
harus menyiapkan terlebih dahulu seluruh perangkat pembelajaran. Disamping
itu guru perlu membentuk kelompok yang heterogen berdasarkan urutan
kemampuan siswa. Sehingga siswa yang sudah mampu mempraktikkan Salat
mengajari temannya dalam kelompoknya.
2. Bagi Siswa
Dalam proses pembelajaran siswa harus selalu aktif dalam setiap
kegiatan sesuai strategi yang diterapkan oleh guru. Hal ini dilakukan agar siswa
dalam mencapai tujuan pembelajaran dapat mencapainya dengan baik. Strategi
ini menekankan sikap dan perilaku bersama yang terencana dan terpadu dengan
melibatkan dua orang atau lebih. Dalam strategi ini, setiap siswa berperan
sebagai bagian dari suatu sistem kerjasama dalam mencapai keberhasilan
optimal tujuan pembelajaran.
3. Bagi Peneliti Lain
Strategi pembelajaran berbasisi kelompok sangat cocok untuk
digunakan dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dalam aspek
penilaian psikomotorik dalam mempraktikan gerakan Salat. Oleh sebab itu,
sebelum menggunakan strategi ini guru perlu menyiapkan seluruh instrumen
penelitian terlebih dahulu agar proses pembelajaran berjalan dengan baik dan
lancar.
64
DAFTAR PUSTAKA
As Shidieqy, M. Hasbi. 2001. AL Islam. Semarang: Pustaka Rizki Putra.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : CV Pustaka Setia.
Kosasih.2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran.Bandung :Yrama Widya
Permendiknas RI No.22 Tahun 2006. Tentang Standra Isi Untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah. Jakarta : DEPDIKNAS
Rosjid, Sulaiman. H. 1994. Fiqih Islam. Bandung : Sinar Baru Algensindo
Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenad Media
Group.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif.Jakarta : Kencana

Prenada Media Group.
Lampiran 1
IDENTITAS PENELITI
Nama Peneliti : Ahmad Marzuki, S.Pd.I
NIP : 198402132022211015
Tempat/Tanggal Lahir : Kediri, 13 Pebruari 1984
Pangkat/Gol : -/IX
Jabatan : Guru PAI
Tugas : Mengajar PAI kelas I - VI
Unit Kerja : SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kab. Kediri
Alamat Sekolah : Desa Brenggolo Kecamatan Plosoklten Kab. Kediri.

Lampiran 2
IDENTITAS OBSERVER (PENGAMAT)
Nama Pengamat : Dra. Siti Nurhayati
NIP : 19641223 198504 2 001
Tempat/Tanggal Lahir : Kediri, 23 Desember 1964
Pangkat/Gol : Pembina TK 1, IV/b
Tugas : Wali Kelas VI
Unit Kerja : SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri
Alamat Sekolah : Desa Brenggolo Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri.

Lampiran 3
JADWAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
BULAN (TAHUN 2023)

No URAIAN KEGIATAN Januari Februari Maret
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Penyusunan proposal X X
penelitian
2 Pengajuan izin penelitian X
3 Pelaksanaan penelitian
Siklus I pertemuan 1,2,dan 3 X X X
Siklus II pertemuan 1,2,dan 3 X X X
4 Penyusunan laporan X X
penelitian
5 Pelaporan hasil penelitian X
6 Seminar hasil penelitian X
Kediri, 5 Januari 2023
Peneliti

NIP. 198402132022211015013
Lampiran 4
DAFTAR HADIR SISWA
Siklus I pertemuan 1
Hari/Tanggal : Kamis, 16-01-2023
NO NAMA Kehadiran keterangan

Hadir Tidak hadir
1 Adeeva Harlina Fathiyaturrahma
2 Alya Nur Azizah
3 Andika Pratama
4 Ashila Vidya Triani
5 Ashira Ayudya Gantari
6 Ata Khabibatun Nasiroh
7 Aura Puspita Sari
8 Beny Junianto
9 Bunga Septia
10 Danizyu Arya Ramadhan
11 Fiki Aldi Nugroho
12 Hafizh Ananda Wijaya
13 Intan Nur Sa'adah
14 Jihan Kusnul Khotimah
15 Kistyan Anartha Ramadhan
16 Moh. Abid Izzan Nujud
17 Mohamad Muslikhun
18 Muhammad Evan Syaputra
19 Muhammad Faisal Ardiansyah
20 Nur Anissa
21 Pipit Dwi Novitasari
22 Putrama Naufal Nazhirul Asrofi
23 Reyhan Rafaleo
24 Ridzal Dwiadi Rangga
25 Ryan Adi Pradipta
26 Titus Kismahardika
Jumlah
Peneliti

NIP. 198402132022211015013
DAFTAR HADIR SISWA

Hadir Tidak hadir
2 Alya Nur Azizah
3 Andika Pratama
7 Aura Puspita Sari
8 Beny Junianto
9 Bunga Septia
20 Nur Anissa
23 Reyhan Rafaleo
Jumlah
Peneliti

NIP. 198402132022211015013
DAFTAR HADIR SISWA

Hadir Tidak hadir
2 Alya Nur Azizah
3 Andika Pratama
7 Aura Puspita Sari
8 Beny Junianto
9 Bunga Septia
20 Nur Anissa
23 Reyhan Rafaleo
Jumlah
Kediri, 30 – 01- 2023
Peneliti

NIP. 198402132022211015013
DAFTAR HADIR SISWA
Siklus II pertemuan 1

Hadir Tidak hadir
2 Alya Nur Azizah
3 Andika Pratama
7 Aura Puspita Sari
8 Beny Junianto
9 Bunga Septia
20 Nur Anissa
23 Reyhan Rafaleo
Jumlah
Kediri, 06 Februari 2023
Peneliti

NIP. 198402132022211015013
DAFTAR HADIR SISWA

Hadir Tidak hadir
2 Alya Nur Azizah
3 Andika Pratama
7 Aura Puspita Sari
8 Beny Junianto
9 Bunga Septia
20 Nur Anissa
23 Reyhan Rafaleo
Jumlah
Kediri,13 Februari 2023
Peneliti

NIP. 198402132022211015013
DAFTAR HADIR SISWA

Hadir Tidak hadir
2 Alya Nur Azizah
3 Andika Pratama
7 Aura Puspita Sari
8 Beny Junianto
9 Bunga Septia
20 Nur Anissa
23 Reyhan Rafaleo
Jumlah
Kediri, 20-02- 2023
Peneliti

NIP. 198402132022211015013
Lampiran 5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SDN BRENGGOLO 2
Kelas/Semester : III/ 2
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Materi Pokok : SALAT FARDHU
Alokasi waktu : 9 x 35 menit ( 3 x Pertemuan / SIKLUS I )
A. Standar Kompetensi
1. Melakukan Salat fardhu.
B. Kompetensi Dasar
1.1. Memyebutkan Salat fardhu.
1.2. Mempraktikkan Salat fardhu.
C. Indikator
1.1.1. Siswa dapat menyebutkan Salat fardhu dan waktunya.
1.1.2. Siswa dapat memyebutkan syarat dan rukun Salat fardhu.
1.2.1. Siswa dapat menghafal bacaan dalam Salat.
1.2.2. Siswa dapat mempraktikkan Salat fardhu dengan baik dan benar.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi pada materi ini, peserta didik diharapkan mampu:
1. Siswa mampu menyebutkan macam-macam Salat fardhu dan mengerjakannya.
2. Siswa mampu mempraktikkan Salat fardhu dengan baik dan benar.
E. Materi Pembelajaran
1. Salat fardhu.
F. Strategi Pembelajaran
1. Strategi pembelajaran berbasis kelompok.
G. Langkah-Langkah Kegiatan
Pertemuan 1 Hari/tanggal : Kamis, 16-01- 2023
Langkah-langkah strategi pembelajaran berbasis kelompok
Kegiatan Awal
1) Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan mengajak siswa untuk berdo,a.serta
mengecek kehadiran siswa.
3) Guru memberi penjelasan tentang tujuan pembelajaran dalam mempraktikkan Salat
fardhu.
Kegiatan Inti
1) Guru memberi penjelasan tentang materi Salat fardhu, meliputi gerakan dan bacaan-
bacaan dalam Salat.
4) Guru menjelaskan kegiatan yang dilakukan dalam melakukan Salat fardhu secara
berkelompok.
6) Guru memberi bimbingan kepada siswa baik secara individu maupun kelompok tentang
bacaan dan gerakan dalam Salat yang harus dihafalkan.
7) Guru melakukan penilaian siswa dalam mempraktikkan Salat secara berkelompok dan
siswa yang lain mengerjakan tes tulis (individu).
Kegiatan Akhir
1) Guru memberi umpan balik terhadap hasil penilaian berupa kekurangan dalam
Pertemuan 2 Hari/tanggal : Kamis, 23-01-2023

Kegiatan Awal
fardhu.
Kegiatan Inti
bacaan dalam Salat.
berkelompok.
siswa lain mengerjakan tes tulis (individu).
Kegiatan Akhir

Kegiatan Awal
fardhu.
Kegiatan Inti
bacaan dalam Salat.
berkelompok.
siwa yang lain mengerjakan tes tulis (individu).
Kegiatan Akhir
H. Sumber/Media Belajar
1. Buku paket Pendidikan Agama Islam Kelas III

2. LKS dan tempat Salat.(musholla)
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Penilaian Tes tulis
2. Penilaian kinerja : Mempraktikkan Salat fardhu dengan baik dan benar.
Mengetahui, Kediri, 16 Januari 2023

Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam
SUJOKO, S.Pd AHMAD MARZUKI, S.Pd.I

NIP. 196604251985111001 NIP. 198402132022211015013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SDN BRENGGOLO 2
Kelas/Semester : III/ 2
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Materi Pokok : SALAT FARDHU
Alokasi waktu : 9 x 35 menit ( 3 x Pertemuan / SIKLUS II )
A. Standar Kompetensi
1. Melakukan Salat fardhu.
B. Kompetensi Dasar
1.1. Memyebutkan Salat fardhu.
1.2. Mempraktikkan Salat fardhu.
C. Indikator
1.1.1. Siswa dapat menyebutkan Salat fardhu dan waktunya.
1.1.2. Siswa dapat memyebutkan syarat dan rukun Salat fardhu.
1.2.1. Siswa dapat menghafal bacaan dalam Salat.
1.2.2. Siswa dapat mempraktikkan Salat fardhu dengan baik dan benar.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi pada materi ini, peserta didik diharapkan mampu:
1. Siswa mampu menyebutkan macam-macam Salat fardhu dan mengerjakannya.
2. Siswa mampu mempraktikkan Salat fardhu dengan baik dan benar.
E. Materi Pembelajaran
1. Salat fardhu.
F. Strategi Pembelajaran
1. Strategi pembelajaran berbasis kelompok.
G. Langkah-Langkah Kegiatan
Pertemuan 1 Hari/tanggal : Kamis, 06-02- 2023
Kegiatan Awal
fardhu.
Kegiatan Inti
bacaan dalam Salat.
berkelompok.
siswa yang lain mengerjakan tes tulis (individu).
Kegiatan Akhir

Kegiatan Awal
fardhu.
Kegiatan Inti
bacaan dalam Salat.
berkelompok.
siswa lain mengerjakan tes tulis (individu).
Kegiatan Akhir

Kegiatan Awal
fardhu.
Kegiatan Inti
bacaan dalam Salat.
berkelompok.
siwa yang lain mengerjakan tes tulis (individu).
Kegiatan Akhir
H. Sumber/Media Belajar
1. Buku paket Pendidikan Agama Islam Kelas III

2. LKS dan tempat Salat.(musholla)
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Penilaian Tes tulis
2. Penilaian kinerja : Mempraktikkan Salat fardhu dengan baik dan benar.
Mengetahui, Kediri, 06 Februari 2023

Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam
SUJOKO, S.Pd AHMAD MARZUKI, S.Pd.I

NIP. 19660425 198511 1 001 NIP. 198402132022211015013
HAND OUT
SALAT FARDHU
1. Pengertian Salat fardhu.
Ibadah Salat merupakan ibadah wajib yang harus dikerjakan setiap hari oleh setiap
orang Islam yang sudah baligh. Ibadah Salat merupakan salah satu dari rukun Islam yang
menjadi dasar ajaran agama Islam.
Kata Salat menurut bahasa Arab ialah “do‟a”, tetapi yang dimaksud disini ialah
“Ibadah yang tersusun dari beberapa perkataan dan perbuatan yang dimulai dengan
takbir, disudahi dengan salam, dan memenuhi beberapa syarat yang ditentukan”.Sedangkan
menurut istilah fiqh, Salat adalah beberapa ucapan atau rangkaian ucapan dan perbuatan
(gerakan) yang dimulai dengan takbir dan diakhiri dengan salam yang dengannya kita
beribadah kepada Allah, dan menurut syarat-syarat yang telah ditentukan oleh agama.
Kata Salat dalam pengertian bahasa arab, ialah : “Do‟a memohon kebaikan dan
pujian.”Adapun takrif Salat yang dikehendaki syara‟ menurut fuqaha (ahli fiqh) adalah
beberapa ucapan dan beberapa perbuatan (gerakan tubuh) yang dimulai dengan takbir,
disudahi salam, yang dengannya kita beribadat kepada Allah, menurut syarat-syarat yang
ditentukan (Hasbi Assidieqy.2001: 40)
Sedangkan dalam penelitian ini , Salat fardhu yang peneliti bahas yaitu yang termasuk
fardhu „ain yaitu Salat yang bila ditinggalkan dengan sengaja dihukum durhaka, yaitu
dhuhur, ashar, maghrib, isya‟ dan shubuh. Sedangkan waktu mengerjakan Salat fardhu yaitu :
a) Salat Zuhur, 4 raka‟at, dan waktunya sejak matahari condong kearah barat sampai
bayangan sama panjang dengan bendanya.
b) Salat Ashar, 4 raka‟at, dan waktunya sejak bayangan lebih panjang dari bendanya
sampai bayangan 2 kali lebih panjang dari bendanya, sekitar hampir terbenamnya
matahari.
c) Salat magrib, 3 raka‟at, dan waktunya sejak terbenam matahari sampai mega kuning
hilang.
d) Salat Isya, 4 raka‟at, dan waktunya sejak hilangnya mega kuning sampai fajar shadiq
(hampir) terbit.
e) Salat Subuh, 2 raka‟at, dan waktunya adalah pada saat fajar shadiq (hampir) terbit.
(Ash Siddieqy. 2001:58)
2. Rukun Salat fardhu.
Rukun Salat adalah sesuatu gerakan ataupun ucapan yang harus dikerjakan
selama melaksanakan Salat, karena ketika tidak dilaksanakan akan membuat Salat itu tidak
sah. Begitu juga tidak boleh mengurangi bahkan menambahnya, walaupun satu gerakan
ataupun satu ucapan yang tidak termasuk sunnah Salat maka akan menjadikan Salatnya
tidak sah atau harus diulang.Yang termasuk rukun Salat yaitu:
a) Niat
b) Berdiri jika sanggup.
c) Takbiratul Ihram
d) Membaca surat al- Fatihah.
e) Ruku serta tumakninah
f) I’tidal serta tumakninah.
g) Sujud dua kali serta tumukninah.
h) duduk diantara dua sujud serta tumukninah.
i) Duduk tasyahud
j) Membaca tasyahud akhir
k) Membaca sholawat atas Nabi Muhammad S.A.W
l) Mengucapkan salam.
m) Menertibkan rukun-rukunnya. (Sulaiman Rosjid.1994:86)
3. Sunnah-sunnah Salat
Salat mempunyai beberapa sunnah yang kita kerjakan di dalam Salat. Sunnah-
sunnah itu ialah:

1) Mengangkat kedua tangan ketika takbiratul ihram
3) Membaca doa tawajjuh atau doa iftitah
4) Isti‟adzah (ta‟awwudz)
5) Membaca amin ketika selesai membaca Al Fatikhah
6) Membaca surat, atau beberapa ayat sesudah Al Fatikhah
7) Takbir-takbir intiqal, yaitu takbir ketika pindah dari satu gerak ke
gerakan lain, yaitu membaca Allahu Akbar.
8) Membaca dzikir di dalam rukuk
9) Membaca dzikir di kala bangun dari rukuk dan di dalam iktidal
10) Turun kepala sujud dan mengangkat kepala, menurut jumhur ulama ketika turun
sujud supaya kita meletakkan dua lutut sebelum tangan, dan ketika bangun yaitu
mengangkat tangan terlebih dahulu sesudah itu baru lutut.
11) Sujud, disukai bagi orang yang memelihara dalam sujudnya hal-hal sebagai berikut:
a) Meletakkan hidungnya, dahinya, dan kedua tangannya ke tempat sujud serta
merenggangkan kedua tangannya dari lambung.
b) Meletakkan kedua telapak tangan ditentang telinga atau di tentang bahu
c) Menghamparkan anak-anak jarinya yang di rapatkan
12) Cara duduk antara dua sujud dan doanya yaitu iftirasy
13) Duduk istirahat
14) Cara duduk untuk tasyahud
15) Doa sesudah tasyahud akhir dan sebelum salam

Lampiran 6
PEDOMAN PENILAIAN PRAKTIK SALAT
NO ASPEK PENILAIAN KRITERIA SKOR

PRAKTIK SALAT
Dapat menghafal niat Salat dengan sangat baik dan 4
lancar.
1 Membaca niat Salat Dapat menghafal niat Salat dengan baik . 3
Menghafal niat Salat kurang baik dan kurang sempurna 2
Niat Salat tidak hafal. 1
Berdiri dan takbirotul ikhrom dengan sangat baik. 4
2 Berdiri dan Berdiri dan takbirotul ikhrom dengan baik. 3
takbirotul ikhrom Berdiri dan takbirotul ikhrom cukup baik. 2
Berdiri dan takbirotul ikhrom tidak baik. 1
Membaca al-fatihah dengan sangat baik dan lancar. 4
3 Membaca surat al- Membaca alfatihah dengan baik. 3
Fatihah Membaca al-fatihah kurang lancar. 2
Membaca al-fatihah tidak lancar. 1
Sikap rukuk dan bacaanya sangat baik dan benar. 4
4 Ruku’ dan Sikap rukuk dan bacaannya baik. 3
bacaannya Sikap rukuk kurang baik dan bacaannya kurang benar. 2
Sikap rukuk dan bacaannya tidak baik dan tidak benar 1
5 I’tidal dan Sikap i’tidal bacaannya sangat baik dan lancar. 4
bacaannya Sikap i’tidal dan bacaannya baik. 3
Sikap i’tidal dan bacaannya kurang baik dan benar 2
Sikap i’tidal dan bacaannya tidak baik dan tidak benar. 1
Cara sujud baik dan bacaannya benar dan sangat lancar 4
6 Sujud dan bacaannya Cara sujud baik dan bacaanya benar. 3
Cara sujud kurang baik dan bacaanya benar. 2
Cara sujud tidak baik dan bacaanya kurang benar. 1
Cara duduk benar dan bacaannya sangat lancar 4
Cara duduk dan bacaanya baik dan benar. 3
7 Duduk diantara dua Cara duduk benar dan bacaanya kurang baik dan kurang 2
sujud dan bacaan lancar.
Cara duduk tidak baik dan bacaanya banyak yang 1
kurang benar.
Cara duduk tasyahud benar dan bacaanya sangat lancar 4
Cara duduk tasyahud benar dan bacaanya benar. 3
8 Duduk tasyahud dan Cara duduk tasayahud benar dan bacaannya kurang 2
bacaannya lancar.
Cara duduk tasyahud dan bacaannya tidak baik dan 1
kurang lancar.
Membaca salam sangat baik dan gerakan benar 4
9 Membaca salam dan Membaca salam dan gerakan benar. 3
gerakannya Membaca salam dan gerakan kurang baik. 2
Membaca salam dan gerakan kurang benar. 1
Melakukan Salat dengan sangat tertib dan lancar 4
10 Tertib dan berurutan Melakukan Salat dengan tertib. 3
Melakukan Salat kurang tertib. 2
Melakukan Salat tidak tertib 1
Keterangan pedoman penilaian
DAFTAR NAMA-NAMA KELOMPOK
NO NAMA KELOMPOK NAMA SISWA

Achan Dharmawan
Achmad Zuhri M
1 KELOMPOK A
Fuad Ferdianto
Danar Ardy Setyawan
Reza Budi P
Dimas Ebin
Jonatan Putra P
2 KELOMPOK B
Mochammad Ferdian D.W
Rizky Mardinsyah
Muhammad Alfiannur
Arafi Firmansyah
Aldi Pramudyta
Aldhi Surya P
3 KELOMPOK C
Mochammad Octa R P
Muhammad Rizal Hakim
Syamsul Arifin
Ferdi Adi Sasongko
Layla Khusnul Khotimah
Lusiana Virna Novitasari
4 KELOMPOK D
Sabrina Elibrianti R
Ajeng Arike Putri
Aurel Dwi Marcellina
Destri Natalia
5 KELOMPOK E
Meilina Wiyanti
Naula Fratica A
Titik Ambarwati
Lampiran 7
Instrumen Pengumpul Data Hasil Belajar
Lembar Penilaian Praktik Salat Siklus I Pertemuan 1

Praktik Salat
A B C D E
1 Bacaan niat Salat
2 Posisi Berdiri dan takbirotul ikhrom
3 Bacaan surat al- Fatihah
4 Ruku’ dan bacaannya
5 I’tidal dan bacaannya
6 Sujud dan bacaannya
7 Duduk diantara dua sujud dan bacaan
8 Duduk tasyahud dan bacaannya
9 Membaca salam dan gerakannya
10 Tertib dan berurutan
Jumlah Skor
Kriteria
Keterangan
Kediri, 16 – 01 - 2023
Peneliti

NIP. 19840213202221101501

Praktik Salat
A B C D E
1 Bacaan niat Salat
Jumlah Skor
Kriteria
Keterangan
Kediri, 23-01- 2023
Peneliti

NIP. 19840213202221101501

Praktik Salat
A B C D E
1 Bacaan niat Salat

Jumlah Skor
Kriteria
Keterangan
Kediri, 30-01- 2023
Peneliti

NIP. 19840213202221101501
Lembar Penilaian Praktik Salat Siklus II Pertemuan 1

Praktik Salat
A B C D E
1 Bacaan niat Salat


Jumlah Skor
Kriteria
Keterangan
Kediri, 06-02- 2023
Peneliti

NIP. 19840213202221101501

Praktik Salat
A B C D E
1 Bacaan niat Salat


Jumlah Skor
Kriteria
Keterangan
Kediri, 13-02-2023
Peneliti

NIP. 19840213202221101501

Praktik Salat
A B C D E
1 Bacaan niat Salat
Jumlah Skor
Kriteria
Keterangan
Kediri, 20-02- 2023
Peneliti

NIP. 19840213202221101501
Lembar Soal Tes Tulis (individu) Siklus I Pertemuan 1
Mata Pelajaran : PAI Materi Pokok : Salat Fardhu
Kelas/semester : III/2 Hari/tanggal : Kamis, 16 – 01 – 2023
1. Salat fardhu sehari semalam ada….

2. Ada berapa jumlah rokaat Salat dhuhur ?
3. Ibadah Salat merupakan rukun Islam kearah ….
4. Salat diawali dengan takbirotul Ikhrom dan diakhiri dengan ….
5. Kita Salat menghadap ke ….
6. Salat yang tidak boleh ditinggalkan disebut ….
7. Bacaan takbir adalah ….
8. Rukun Salat ada ….
9. Apa nama Salat fardhu waktu tengah hari ….
10. Membaca surat setelah membaca Al Fatihah termasuk ….
KUNCI JAWABAN
1. 5 kali
2. 4 rokaat
3. kedua
4. salam
5. kearah kiblat
6. Salat fardhu
7. Allahu akbar
8. 13/17
9. Salat dhuhur
10. sunnah
1. Berdiri setelah melakukan rukuk disebut ….

2. Subhana robbiyal a’la wabihamdih adalah bacaan ….
3. Takbir diantara rukun-rukun dalam Salat disebut takbir ….
4. Membaca salam yang kedua termasuk ….
5. Membaca surat Al fatihah hukumnya …..
6. Berwudhu termasuk slah satu …..Salat.
7. Sebutkan 3 macam yang membatalkan Salat !
8. Sebutkan 3 macam syarat wajib Salat !
9. Jumlah rokaat pada Salat Isya’ ada ….rokaat
10. Salat fardhu yang ada do’a qunutnya adalah Salat …
KUNCI JAWABAN
1. I’tidal
2. sujud
3. takbir intiqol
4. sunah Salat
5. wajib
6. syarat sah Salat
7. keluar angin, berbicara, bergerak lebih tiga kali.
8. sudah masuk waktunya, sudah baligh, beragama Islam.
9. 4 rokaat
10. Salat subuh.
1. Jumlah rokaat pada Salat Ashar ada ….rokaat.

2. Bacaan Allohu Akbar artinya ….
3. Salat yang dikerjakan mulai terbiit fajar sampai terbit matahari adalah …
4. Niat Salat merupakan …….Salat.
5. Menutup aurot merupakan ………...Salat.
6. Jumlah rokaat pada Salat maghrib ada ….rokaat.
7. Bacaan dalam rukuk adalah ….
8. Salam yang pertama hukumnya ….
9. Waktu melaksanakan Salat maghrib yaitu ketika …
10. Berwudhu merupakan ……Salat.
KUNCI JAWABAN
1. 4 rokaat
2. Allah maha besar
3. Salat subuh
4. rukun Salat
5. syarat sah Salat
6. 3 rokaat
7. subhaanarobbiyal ‘adhimmi wabihamdih
8. wajib
9. matahari terbenam
10. syarat sah Salat.
Lembar Soal Tes Tulis (individu) Siklus II Pertemuan 1
1. Salat menurut bahasa artinya …..

2. Jumlah rokaat pada Salat subuh ada ….rokaat.
3. Bacaan Al Fatihah merupakan ……Salat.
4. Do’a iftitah merupakan ….Salat.
5. Bacaan penutup Salat adalah ….
8. Salat yang tidak boleh ditinggalkan disebut ….
9. Bacaan takbir adalah ….
10. Rukun Salat ada ….
KUNCI JAWABAN
1. Do’a
2. 2 rokaat
3. rukun Salat
4. sunnah Salat.
5. salam
6. salam
7. kearah kiblat.
8. Salat fardhu
9. Allohu Akbar
10. 13/17
Kelas/semester : III/2 Hari/tanggal : Kamis, 13– 02 – 2023
1. Jumlah rokaat pada Salat maghrib ada ….rokaat.

2. Bacaan dalam rukuk adalah ….
3. Salam yang pertama hukumnya ….
4. Waktu melaksanakan Salat maghrib yaitu ketika …
5. Berwudhu merupakan ……Salat.
6. Salat fardhu sehari semalam ada….
7. Ada berapa jumlah rokaat Salat dhuhur ?
8. Ibadah Salat merupakan rukun Islam kearah ….
KUNCI JAWABAN
1. 3 rokaat
2. subhaanarobbiyal ‘adhimmi wabihamdih
3. wajib
4. matahari terbenam
5. syarat sah Salat.
6. 5 kali
7. 4 rokaat
8. kedua
9. salam
10. kearah kiblat
1. Berdiri setelah melakukan rukuk disebut ….

2. Subhana robbiyal a’la wabihamdih adalah bacaan ….
3. Takbir diantara rukun-rukun dalam Salat disebut takbir ….
4. Membaca salam yang kedua termasuk ….
5. Membaca surat Al fatihah hukumnya …..
6. Salat menurut bahasa artinya …..
7. Jumlah rokaat pada Salat subuh ada ….rokaat.
8. Bacaan Al Fatihah merupakan ……Salat.
9. Do’a iftitah merupakan ….Salat.
10. Bacaan penutup Salat adalah ….
KUNCI JAWABAN
1. I’tidal
2. sujud
3. takbir intiqol
4. sunah Salat
5. wajib
6. Do’a
7. 2 rokaat
8. rukun Salat
9. sunnah Salat.
10. salam
Lembar Jawaban Siswa Siklus I Pertemuan 1
Nama Siswa : …………..
Lembar Jawaban Siswa Siklus II Pertemuan 1
Lampiran 8
Lembar Observasi Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok
Siklus I Pertemuan 1
NO Aktivitas guru yang diamati Skor
Pendahuluan
I 1) Guru membuka pelajaran mengorganisasi siswa
3) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dalam mempraktikkan
Salat fardhu.
Kegiatan Inti
1) Guru memberi penjelasan tentang materi Salat fardhu, meliputi
gerakan dan bacaan-bacaan dalam Salat.
II 3) Guru dan siswa secara bersama-sama membaca-bacaan dalam
Salat.
4) Guru menjelaskan kegiatan yang dilakukan dalam melakukan
Salat fardhu secara berkelompok.
6) Guru memberi bimbingan kepada siswa baik secara individu
maupun kelompok.
7) Guru melakukan penilaian siswa dalam mempraktikkan Salat dan
siswa lainya mengerjakan tes tulis.
Kegiatan Akhir
III 1) Guru memberi umpan balik proses pembelajaran
2) Guru memberi penguatan.
IV Pengelolaan Waktu
Antusiasme
V 1) Antusias Siswa
2) Antusias Guru
Jumlah Skor
Persentase Keberhasilan ( % )
Kriteria keberhasilan

3 = baik 80 – 100 = baik
Kediri, 16-01- 2023
Peneliti

NIP. 19840213202221101501
Pendahuluan
Salat fardhu.
Kegiatan Inti
Salat.
maupun kelompok.
Kegiatan Akhir
Antusiasme
V 1) Antusias Siswa
2) Antusias Guru
Jumlah Skor

3 = baik 80 – 100 = baik
Kediri, 23-01- 2023
Peneliti

NIP. 19840213202221101501
Pendahuluan
Salat fardhu.
Kegiatan Inti
Salat.
maupun kelompok.
Kegiatan Akhir
Antusiasme
V 1) Antusias Siswa
2) Antusias Guru
Jumlah Skor

3 = baik 80 – 100 = baik
Kediri, 30-01- 2023
Peneliti

NIP. 19840213202221101501
Siklus II Pertemuan 1
Pendahuluan
Salat fardhu.
Kegiatan Inti
Salat.
maupun kelompok.
Kegiatan Akhir
Antusiasme
V 1) Antusias Siswa
2) Antusias Guru
Jumlah Skor

3 = baik 80 – 100 = baik
Kediri, 06-02-2023
Peneliti

NIP. 19840213202221101501
Pendahuluan
Salat fardhu.
Kegiatan Inti
Salat.
maupun kelompok.
Kegiatan Akhir
Antusiasme
V 1) Antusias Siswa
2) Antusias Guru
Jumlah Skor

3 = baik 80 – 100 = baik
Kediri, 13-02- 2023
Peneliti

NIP. 19840213202221101501
Pendahuluan
Salat fardhu.
Kegiatan Inti
Salat.
maupun kelompok.
Kegiatan Akhir
Antusiasme
V 1) Antusias Siswa
2) Antusias Guru
Jumlah Skor

3 = baik 80 – 100 = baik
Kediri, 20-02- 2023
Peneliti

NIP. 19840213202221101501
FOTO-FOTO PEMBELAJARAN
SURAT PERMOHONAN IZIN PENELITIAN
Hal : Permohonan Izin penelitian
Kepada :
Yth. Kepala SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten
Di
Tempat
Dengan Hormat,
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama Peneliti : AHMAD MARZUKI, S.Pd.I
NIP : 198402132022211015
Tempat/Tanggal Lahir : Kediri, 13 Pebruari 1984
Pangkat/Gol : -/IX
Jabatan : Guru PAI
Mohon izin mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Strategi
Pembelajaran Berbasis Kelompok Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAI Materi Pokok
Salat Fardhu Pada Siswa Kelas III SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten
Kediri Semester II Tahun Pelajaran 2022/2023” Mulai bulan Januari sampai Maret tahun
2023.
Demikian surat permohonan izin ini, atas perhatiannya kami sampaikan terima kasih.

Pemohon,

NIP. 198402132022211015013
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH DASAR NEGERI BRENGGOLO 2
Dusun Klaten RT 4 RW 9 Desa Brenggolo Kecamatan Plosoklaten
Email : sdnbrenggolo2@gmail.com
KEDIRI Kode Pos: 64175
SURAT KETERANGAN PERIZINAN
Nomor: 800 /21/ 418.20.1.68.10.11 /2023
Yang bertanda tangan di bawah ini kepala SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten
Kabupaten Kediri memberi izin penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan oleh :
NIP : 198402132022211015
Tempat/T. Lahir : Kediri, 13 Pebruari 1984
Pangkat/Gol : - / IX
Jabatan : Guru PAI
Judul PTK : Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar PAI Materi Pokok Salat Fardhu Pada
Siswa Kelas III SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten
Kabupaten Kediri Semester II Tahun Pelajaran 2022/2023
Demikian surat pemberian izin penelitian ini Kami buat, untuk dapat digunakan
sebagaimana mestinya.

SUJOKO, S.Pd
NIP. 19660425 198511 1 001
DINAS PENDIDIKAN
SURAT KETERANGAN
NO : 800/025/406.009.10.126/2023
Kabupaten Kediri menerangkan bahwa :

NIP : 198402132022211015
Jabatan : Guru PAI
Telah melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Strategi

Kediri Semester II Tahun Pelajaran 2022/2023” Mulai bulan Januari sampai Maret tahun
2023.
Demikian surat keterangan telah melakukan penelitian ini Kami buat, untuk dapat
dipergunakan sebagaimana mestinya.

SUJOKO, S.Pd
NIP. 19660425 198511 1 001
SURAT PERMOHONAN IZIN SEMINAR PTK
Hal : Permohonan Izin Seminar
Kepada :
Yth. Kepala SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten
Di
Tempat
Dengan Hormat,

NIP : 198402132022211015
Jabatan : Guru PAI
Mohon izin mengadakan seminar PTK dengan judul “Penerapan Strategi

Kediri Semester II Tahun Pelajaran 2022/2023”.
Demikian surat permohonan izin untuk mengadakan seminar hasil penelitian ini dibuat,
atas perhatiannya disampaikan terima kasih.
K ediri, 9 Maret 2023
Pemohon,

NIP. 198402132022211015013
DINAS PENDIDIKAN
SURAT KETERANGAN
NO : 800/025/406.009.10.126/2023
Kabupaten Kediri memberi izin seminar PTK yang dilaksanakan oleh :

NIP : 198402132022211015
Jabatan : Guru PAI
Judul PTK :Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar PAI Materi Pokok Salat Fardhu Pada
Siswa Kelas III SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten
Kabupaten Kediri Semester II Tahun Pelajaran 2022/2023
Demikian surat pemberian izin seminar PTK ini kami buat, untuk dapat dipergunakan
sebagaimana mestinya.

SUJOKO, S.Pd
NIP. 19660425 198511 1 001
DINAS PENDIDIKAN
SURAT KETERANGAN
NO : 800/027/406.009.10.126/2023
Kabupaten Kediri menerangkan bahwa :

NIP : 198402132022211015
Jabatan : Guru PAI
Telah melaksanakan seminar PTK dengan judul “Penerapan Strategi Pembelajaran

Berbasis Kelompok Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAI Materi Pokok Salat Fardhu
Pada Siswa Kelas III SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri
Semester II Tahun Pelajaran 2022/2023” pada hari Sabtu, 14 Maret 2023.
Demikian surat keterangan seminar ini kami buat, untuk dapat dipergunakan
sabagaimana mestinya.

SUJOKO, S.Pd
NIP. 19660425 198511 1 001
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN DOKUMEN

NIP : 198402132022211015
Jabatan : Guru PAI
Menyatakan dengan sebenarnya, bahwa seluruh dokumen dalam penelitian tindakan kelas
ini, dengan judul “Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar PAI Materi Pokok Salat Fardhu Pada Siswa Kelas III SDN
Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri Semester II Tahun Pelajaran
2022/2023” adalah benar keasliannya.
Demikian surat pernyataan keaslian dokumen hasil penelitian ini dibuat, untuk dapat
dipergunakan sebagaimana mestinya.
Yang membuat pernyataan,

NIP. 198402132022211015013
MATERI POKOK SALAT FARDHU PADA SISWA KELAS III
SDN 1 SUKORAME KECAMATAN GANDUSARI
KABUPATEN TRENGGALEK SEMESTER II TAHUN
PELAJARAN 2019/2020
LATAR BELAKANG MASALAH
1. Rendahnya kemampuan siswa dalam
mempraktikkan salat fardhu.
2. Kurang baik bacaan dan gerakan dalam salat.
3. Perlunya strategi pembelajaran yang sesuai.
4. Siswa tidak memahami rukun dan sunah dalam

salat
PERUMUSAN MASALAH
1. Bagaimanakah penerapan strategi
pembelajaran berbasis kelompok pada mata
pelajaran Pendidikan Agama Islam materi pokok
salat fardhu pada siswa kelas III SDN 1
Sukorame Kecamatan Gandusari kabupaten
Trenggalek Semester II tahun pelajaran
2019/2020 ?
2. Sejauhmanakah peningkatan hasil belajar
siswa dalam mempraktikkan salat fardhu pada
siswa kelas III SDN 1 Sukorame Kecamatan
Gandusari Kabupaten Trenggalek Semester II
CARA PEMECAHAN MASALAH
1. Dengan Melakukan Penelitian Tindakan
Kelas Yang Terdiri Dari Dua Siklus, Setiap
Siklus tiga Pertemuan.
2. Menggunakan strategi pembelajaran

berbasis kelompok
TUJUAN PENELITIAN
1. Untuk mengetahui bagaimanakah penerapan strategi
pembelajaran berbasis kelompok pada mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam materi pokok salat fardhu
pada siswa kelas III SDN 1 Sukorame Kecamatan
Gandusari Kabupaten Trenggalek Semester II tahun
pelajaran 2019/2020.
2. Untuk mengetahui sejauhmanakah peningkatan hasil
belajar siswa dalam mempraktikkan salat fardhu
melalui penerapan strategi pembelajaran berbasis
kelompok pada siswa kelas III SDN 1 Sukorame
Kecamatan Gandusari Kabupaten Trenggalek
Semester II tahun pelajaran 2019/2020 .
MANFAAT PENELITIAN
1. Bagi Siswa.
 Siswa akan lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dalam
melakukan salat fardhu secara bersama-sama dalam kelompoknya.
Disamping itu siswa yang belum bisa melakukan SALAT fardhu akan
mengikuti siswa lain dalam satu kelompok untuk meningkatkan
kemampuan dalam melakukan Salat fardhu.
2. Bagi Guru.
 Guru mendapatkan pengalaman mengajar yang lebih memudahkan
siswa dalam memahami materi pembelajaran yaitu dengan
memberi kesempatan siswa untuk belajar secara berkelompok dan
setiap anggota kelompok bertanggung jawab terhadap anggota
lainnya untuk menghafal bacaan dan gerakan-gerakan dalam salat.
3. Bagi Peneliti/ Guru lain.
 Penelitian ini dapat dijadikan bahan rujukan dalam melakukan
penelitian yang sejenisnya dan dapat dijadikan masukan dalam
proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan materi pokok
melakukan salat.
KAJIAN PUSTAKA
A. Pendidikan Agama I slam di Sekolah Dasar.
B. Pembelajaran salat fardhu
C. Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok.
D. Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis
Kelompok dalam Pembelajaran.
METODOLOGI PENELITIAN
A. Setting dan Subyek Penelitian
1. Tempat Penelitian.
 Adapun tempat dilaksanakan penelitian tindakan kelas ini
adalah di SDN 1 sukorame kecamatan gandusari kabupaten
trenggalek.
2. Waktu Penelitian
 Waktu penelitian ini dilakukan mulai bulan Maret sampai
Mei 2015. Pelaksanaan tindakan dirancang dalam dua
siklus, setiap siklus 3 pertemuan dan waktu yang
dibutuhkan dalam setiap pertemuan adalah 3 x 35 menit .
3. Subyek Penelitian
 Subyek penelitian ini adalah guru PAI dan siswa kelas III di
SDN 1 sukorame kecamatan gandusari kabupaten
trenggalek dengan jumlah siswa sebanyak 26 siswa. Nama-
nama siswa terdapat pada lampiran.
PROSEDUR PENELITIAN
1. Rancangan Penelitian
 Rancangan dalam penelitian ini menggunakan
Penelitan Tindakan Kelas (PTK).Sesuai dengan jenis
penelitian yang dipilih, yaitu perencanaan,
pelaksanaan/tindakan, pengamatan/observasi dan
refleksi.
2. Instrumen penelitian
RPP, lembar Penilaian praktik salat, lembar observasi
penerapan strategi pembelajaran berbais kelompok.
Lembar Tes Tulis (individu)
3. Teknik Analisis Data
Deskriptif kualitatif.
LAPORAN HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Laporan Hasil Penelitian

Memaparkan kegiatan yang dilakukan mulai
siklus pertama sampai siklus terakhir.
B. Pembahasan
Memaparkan hasil kegiatan yang telah dilakukan
meliputi hasil belajar serta hasil observasi untuk
dianalisis kemudian diambil suatu kesimpulan.
HASIL PENILAIAN PRAKTIK SALAT SIKLUS I
SIKLUS I NAMA KELOMPOK
A B C D E

PERTEMUAN (45 %) (42,5%) (57,5%) (62,5%) (57,5%)
1
Kurang Kurang Cukup Kurang Cukup
PERTEMUAN (55 %) (47,5%) (62,5) (80 %) (65 %)
2
Kurang Cukup Baik Cukup Cukup
PERTEMUAN (62,5 %) (50 %) (70 %) (87,5%) (75 %)
3
Cukup Kurang Cukup Baik Baik
HASIL PENILAIAN PRAKTIK SALAT SIKLUS II
NAMA KELOMPOK
SIKLUS II
A B C D E

PERTEMUAN (65 %) (55%) (72,5%) (87,5%) (80 %)
1
Cukup Cukup Cukup Baik Baik
PERTEMUAN (72,5 %) (57,5%) (75 %) (90 %) (80 %)
2
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Baik
PERTEMUAN (75 %) (60 %) (80 %) (90 %) (82,5%)
3
Baik Cukup Baik Sangat Baik
Baik
kesimpulan
Dengan penerapan strategi pembelajaran berbasis kelompok
dengan baik dan lancar hasil belajar siswa dalam materi salat fardhu
mengalami peningkatan yang cukup baik. hal ini dapat diketahui dari
hasil penilaian terhadap aktivitas siswa dalam mempraktikkan salat fardhu
selama proses pembelajaran.
pada Siklus I kelompok A mampu menguasai 62,5 % (kategori
Cukup), Kelompok B mendapat skor 50 % (kategori kurang), Kelompok C
mendapat skor 70 % (kategori cukup), Kelompok D mendapat skor 35 %
(kategori baik) dan Kelompok E mendapat skor 75 % (kategori baik) dalam
aspek praktik salat. Sedangkan ketuntasan belajar berdasarkan tes tulis
mencapai 57,6 %.
Pada siklus II hasil penilaian praktik salat fardhu dapat diketahui
yaitu pada Siklus II kelompok A mampu menguasai 75 % (kategori Baik),
Kelompok B mendapat skor 60 % (kategori cukup), Kelompok C mendapat
skor 80 % (kategori baik), Kelompok D mendapat skor 90 % (kategori
sangat baik) dan Kelompok E mendapat skor 82,5 % (kategori baik).
Sedangkan hasil belajar siswa berdasarkan hasil tes tulis ketuntasan belajar
siswa mencapai 84,6 %.
SARAN
1. Bagi Guru
 Dalam menerapkan strategi pembelajaran berbasis kelompok guru harus menyiapkan
terlebih dahulu seluruh perangkat pembelajaran. Disamping itu guru perlu membentuk
kelompok yang heterogen berdasarkan urutan kemampuan siswa. Sehingga siswa yang
sudah mampu mempraktikkan salat mengajari temannya dalam kelompoknya.
2. Bagi Siswa
 Dalam proses pembelajaran siswa harus selalu aktif dalam setiap kegiatan sesuai strategi
yang diterapkan oleh guru. Hal ini dilakukan agar siswa dalam mencapai tujuan
pembelajaran dapat mencapainya dengan baik. Strategi ini menekankan sikap dan
perilaku bersama yang terencana dan terpadu dengan melibatkan dua orang atau lebih.
Dalam strategi ini, setiap siswa berperan sebagai bagian dari suatu sistem kerjasama
dalam mencapai keberhasilan optimal tujuan pembelajaran.
3. Bagi Peneliti Lain
 Strategi pembelajaran berbasisi kelompok sangat cocok untuk digunakan dalam mata
pelajaran Pendidikan Agama Islam dalam aspek penilaian psikomotorik dalam
mempraktikan gerakan salat. oleh sebab itu, sebelum menggunakan strategi ini guru
perlu menyiapkan seluruh instrumen penelitian terlebih dahulu agar proses
pembelajaran berjalan dengan baik dan lancar.

PTK Shalat Fardhu Siap Unggah

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

PTK Shalat Fardhu Siap Unggah

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS

KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PAI

PEMERINTAH KABUPATEN KEDIRI

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS

Kediri, 17 Maret 2023

AHMAD MARZUKI, S.Pd.I

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS

AHMAD MARZUKI, S.Pd.I

GURU PAI SDN BRENGGOLO 2

1. SEGER RIYANTO, S.Pd. ( )

2. RATNA YULI ASTUTI, S.Pd. SD ( )

SITI NURHAYATI, S.Pd.I FIKA ANNISA QURRATA, S.Pd.

Kepala SDN Brenggolo 2

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS

AHMAD MARZUKI, S.Pd.I

Telah dipublikasikan di perpustakaan SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten

Pada Tanggal : 28 Maret 2023

Perpustakaan SDN Brenggolo 2.

DEA ANGGRAENI, S.Pd

1. Bapak Kepala Sekolah SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri .

2. Bapak / Ibu guru SDN Brenggolo 2 Kecamatan Plosoklaten Kabupaten Kediri .

Kediri , 17 Maret 2023

AHMAD MARZUKI, S.Pd.I

Halaman Judul ......................................................................................................................i

Halaman Pengesahan .......................................................................................................... ii

Halaman Berita Acara Seminar…………………………………………………………… iii

Halaman Publikasi Perpustakaan ........................................................................................ iv

Kata Pengantar ..................................................................................................................... v

Daftar Isi ............................................................................................................................. vi

Daftar Tabel .................................................................................................................... . viii

Daftar Lampiran ................................................................................................................. ix

A. Latar Belakang Masalah ................................................................................1

C. Pemecahan Masalah ......................................................................................3

D. Tujuan Penelitian ..........................................................................................3

BAB II : KAJIAN PUSTAKA......................................................................................... 6

A. Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar...............................................6

B. Pembelajaran SHALAT Fardhu ……........................................................8

C. Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok.............. ...................................12

D. Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Kelompok dalam

A. Setting dan Subyek Penelitian ..................................................../................18

B. Prosedur Penelitian ..................................................................................... 19

C. Instrumen Penelitian ....................................................................................24

D. Teknik Analisis data ...................................................................... .............25

E. Indikator Keberhasilan Penelitian………………………………………….26

BAB IV : LAPORAN HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................27

A. Laporan hasil Penelitian .............................................................. ...............27

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN....................................................................... 62

Tabel 4.22. Rekap Hasil Observasi Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis

kelompok Siklus I dan Siklus II ………………….…………………………60

Lampiran 1 : Identitas Peneliti

Lampiran 2 : Identitas Kolaborator

Lampiran 3 : Jadwal Penelitian

Lampiran 4 : Daftar Hadir Siswa

Lampiran 5 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan HAND OUT

Lampiran 6 : Lembar Pedoman Penilaian Praktik SHALAT.

Lampiran 7 : Lembar Penilaian Praktik SHALAT

Lampiran 8 : Lembar Instrumen Tes Tulis (Individu)

Lampiran 9 : Data Hasil Tes Tulis (individu)

Lampiran 10 : Lembar Observasi Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis kelompok.

Lampiran 11 : Foto-Foto Proses Pembelajaran

Lampiran 12 : Surat Izin Penelitian

Lampiran 13 : Surat Keterangan Izin Penelitian.

Lampiran 14 : Surat Keterangan Penelitian