Bagas Fix

LAPORAN MAGANG II
DI SMA NURUL IMAN PALEMBANG
Disusun untuk memenuhi tugas

dan memenuhi syarat mata kuliah magang II
Oleh :
M. Bagas Prayoga
NIM. 2020202171
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN FATAH PALEMBANG

2022
LEMBAR PENGESAHAN
Dengan ini M. Bagas Prayoga NIM 2020202171 dinyatakan telah

melaksanakan Program Magang II dan Laporan Penyusunan Pembelajaran yang
ditulis oleh mahasiswa tersebut telah mendapat persetujuan dari Guru Pamong
Magang II dan Dosen Pembimbing Magang II.
Pelembang, Agustus 2022
Menyetujui, Menyetujui,
Dosen Pembimbing Magang II Kepala SMA Nurul Iman

Pelembang
HJ. Lenny Marzulina, M.Pd Susi Apriani, S.Pd

NIDN. 2031017103 NIY.02.98.044
Mengesahkan, Mengetahui,
Ketua UPL Ketua Program Studi
Kris Setyaningsih, M.Pd.I Dr. Mardeli, M.A

NIP. 196409021990032002 NIP. 197510082000032001
i
KATA PENGANTAR
Bismillaahirrahmaanirrahiim
Assalamu’alaikum warahmatullahhi wabarakaatuh
Alhamdulillahirobbil’alamiin, puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah

SWT yang telah memeberikan segala memberikan hidayah dan rahmat-Nya,
sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan magang II ini dengan tepat waktu.
Shalawat dan salam tak lupa kita panjatkan kepadajunjungan kita Nabi
Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat, serta para pengikutnya hingga akhir
zaman. Adapun penulisan laporan magang II ini bertujuan membangun landasan
jati diri pendidik atau tenaga kependidikan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-

pihak yang telah membantu berupa dorongan, semangat,maupun materil dalam
pelaksanaan magang. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Ibu Prof. Dr.Nyayu Khodijah, S.Ag, M.SI selaku Rektor UIN Raden
Fatah Palembang
2. Bapak Prof. Dr. Abdullah, M.ED. selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Raden Fatah Palembang
3. Ibu Dr. Mardeli, M.A selaku ketua prodi pendidikan Agama Islam
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang yang telah memberikan
pengarahan dalam kegiatan magang II
4. Ibu Kris Setyaningsih, M.Pd.I Selaku Ketua UPM (Unit Pelaksanaan
magang) yang telah melayani kegiatan magang II
5. Ibu Hj. Lenny Marzulina M.Pd selaku Dosen Pembimbing Magang yang
telah membimbing dan memberikan arahan dalam melaksanakan kegiatan
magang II
6. Ibu Susi Apriani S.Pd. selaku Kepala SMA Nurul Iman Palembang yang telah
menerima dan melayani kegiatan magang II
7. Ibu Aminah, S.Ag selaku guru pamong magang II di SMA Nurul Iman
Palembang yang telah membantu dalam pelaksanaan magang II di SMA
Nurul Iman Palembang
8. Bapak,Ibu Guru dan Staff Tata Usaha SMA Nurul Iman Palembang yang ikut
serta membantu dalam pelaksanaan Magang II
ii
9. Orang tua, saudara-saudara dan rekan-rekan seperjuangan penulis yang telah
mendukung dan memberikan motivasi, kritik, dan saran kepada penulis
Penulis menyadari pada laporan ini terdapat banyak kesalahan dan

kekurangan, mugkin disebabkan karena keterbatasan pengetahuan atau
pengalaman saya. Oleh sebab itu, saya sangat mengharapkan saran dan kritik
yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan laporan ini. Semoga laporan
ini bermanfaat bagi penulis sendiri maupun pembaca, serta dapat menjadi
inspirasi bagi dunia pendidikan. Aamiin Ya Robbal ’alamiin.
Wassalamu’alaikum warahmatullaahi wabarakatuh
Palembang, Agustus 2022

Penyusun
M. Bagas Prayoga
NIM. 2020202171
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN.................................................................................i
KATA PENGANTAR............................................................................................ii
DAFTAR ISI..........................................................................................................iv
DAFTAR LAMPIRAN.........................................................................................vi
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
A. Latar Belakang Magang II............................................................................1

B. Rumusan Masalah........................................................................................ 2
C. Tujuan Magang II.........................................................................................2
D. Manfaat Magang II.......................................................................................3
BAB II DESKRIPSI HASIL MAGANG.............................................................5
A. Program Tahunan......................................................................................... 5
1. Contoh Program Tahunan...................................................................... 5
2. Pembahasan Program Tahunan..............................................................9
B. Program Semester.......................................................................................11
1. Contoh Program Semester....................................................................11
2. Pembahasan Program Semester........................................................... 12
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)................................................14
1. Format RPP..........................................................................................14
2. Pembahasan RPP..................................................................................25
D. Strategi Pembelajaran.................................................................................26
1. Strategi Pembelajran Pada RPP...........................................................26
2. Pembahasan Strategi Pembelajran Pada RPP......................................26
E. Media Pembelajaran...................................................................................27
1. Media Pembelajaran yang digunakan pada RPP..................................27
2. Pembahasan Media Pembelajaran yang digunakan pada RPP.............27
iv
F. Metode Pembelajaran.................................................................................28
1. Metode Pembelajaran yang digunakan pada RPP...............................28
2. Pembahasana Metode Pembelajaran yang digunakan pada RPP........28
G. Bahan Ajar..................................................................................................30
1. Jenis Bahan Ajar yang digunakan........................................................30
2. Pembahasan Jenis Bahan Ajar yang digunakan...................................30
H. Peragkat Evaluasi.......................................................................................31
1. Perangkat dan Instrumen Evaluasi yang dikembangkan.....................31
2. Pembahasan perangkat dan instrumen evaluasi.................................. 31
BAB III PENUTUP.............................................................................................33
A. Kesimpulan.................................................................................................33
B. Saran...........................................................................................................33
v
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Deskripsi Kurikulum SMA Nurul Iman ..........................................34
Lampiran 2. Silabus PAI XI..................................................................................37
Lampiran 3. Profil SMA Nurul Iman Palembang.................................................48
Lampiran 4. Lembar Penilaian Magang II...........................................................55
Lampiran 5. Lembar Penilaian Laporan Magang II..............................................56
Lampiran 6. Lembar Rekapitulas Penilaian Akhir Magang II..............................57
Lampiran 7. Foto Dokumentasi.............................................................................58
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Magang II

Proses pendidikan di perguruan tinggi menuntut pencapaian kompetensi
mahasiswa secara optimal, baik dalam hal sikap, pengetahuan, maupun
keterampilan. Pada Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK)
tuntutannya lebih banyak lagi, karena LPTK tidak hanya mengemban tanggung
jawab untuk menghasilkan lulusan yang berkompeten pada bidangnya akan
tetapi juga mempersiapkan mereka menjadi tenaga profesional di bidang
pendidikan.
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN Raden Fatah merupakan
salah satu LPTK yang bertujuan menghasilkan para calon sarjana pendidikan.
Untuk itu FITK bertanggung jawab untuk membekali para lulusannya dengan
berbagai kompetensi, dari penguasaan bidang studi, landasan keilmuan kegiatan
mendidik, hingga strategi menerapkannya secara profesional di lapangan.
Salah satu cara yang dapat ditempuh untuk memaksimalkan pencapaian
penguasaan yang dimaksud adalah melalui Program Magang II. Program
Magang II merupakan kegiatan mahasiswa di Sekolah/Madrasah/TK/RA untuk
melakukan pembelajaran praktek dalam pembuatan perangkat pembelajaran,
strategi pembelajaran, sistem evaluasi, RPP, media pembelajaran, bahan ajar dan
perangkat evaluasi. Magang II merupakan salah satu kegiatan kurikuler atau
mata kuliah yang wajib dilaksanakan oleh mahasiswa FITK UIN Raden Fatah
Palembang setelah lulus Magang I dan sebagai persyaratan untuk mengikuti
Magang III. Dengan Program Magang II, diharapkan terbentuknya pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang dibutuhkan melalui pengalaman menyelesaikan
kegiatan-kegiatan yang ditugaskan termasuk mengatasi masalah-masalah yang
dihadapi di lapangan.
Pada masa saat ini, proses pembelajaran tidak lagi dilakukan secara daring.
Proses pembelajaran sekarang sudah mulai tatap muka sebagaimana mestinya,
sesuai dengan Surat Edaran Guburnur Sumatera Selatan, Surat Edaran
1
kemdikbud, dan Surat Edaran Kemenang. Untuk mengantisipasi ini, maka
disusunlah paduan pelaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan atau magang.
Sebagai respon terhadap situasi saat ini, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas UIN Raden Fatah Palembang melakukan perbaikan program PPL
atau yang biasa disebut dengan magang dengan mengembangkan kegiatan yang
memprioritaskan pada pengembangan kurikulum, Program Tahunan, Program
Semester rancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan ajar,
Media dan teknologi pembelajaran, dan manajemen pendidikan. Proses ini
dilakukan dengan pendekatan e-learning yang meliputi: aktivitas perencanaan,
pelaksanaan dan refleksi. Semua aktivitas tersebut dilakukan secara partisipatif,
kolaboratif dengan pelibatan mahasiswa, guru pamong, dan dosen pembimbing.
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam magang II ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana membuat dan mengembangkan program tahunan
pembelajaran?
2. Bagaimana membuat program semester pembelajaran?
3. Bagaimana membuat dan mengembangkan RPP?
4. Bagaimana mengembangkan strategi/metode pembelajaran?
5. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran?
6. Bagaimana mengembangkan perangkat evaluasi?
C. Tujuan Magang II
Melalui Magang ini, mahasiswa dapat memvalidasi, menguji, dan

mengimplementasi ilmu yang diperoleh pada persoalan riil di lingkungan
sekolah sebagai landasan dalam proses pembentukan jati diri sebagai calon
pendidik atau tenaga kependidikan, serta menatapkan kompetensi sesuai bidang
studi, mengembangkan perangkat pembelajaran dan kecakapan pedagogis dalam
membangun bidang keahlian pendidikan. Secara khusus, Program Magang II
bertujuan membangun landasan jati diri pendidik atau tenaga kependidikan serta
memperoleh pemahaman dan mampu mengembangkan perangkat pembelajaran
yang terdiri dari: Program tahunan pembelajaran, Program semester
pembelajaran, Perancangan RPP, Penelaan Strategi/Metode pembelajaran,
2
Pengembangan media pembelajaran, dan Pengembangan perangkat evaluasi.
D. Manfaat Magang II
Program magang ini diharapkan bermanfaat bagi mahasiswa, lembaga
tempat magang, dan FITK UIN Raden Fatah Palembang yang dijabarkan
sebagai berikut :
1. Manfaat Bagi Mahasiswa
a. Mahasiswa mempunyai pengalaman program tahunan pembelajaran
dalam menelaah dan Menyusun;
b. Mahasiswa mempunyai pengalaman program semester pembelajaran;
dalam menelaah dan menyusun;
c. Mahasiswa mempunyai pengalaman dalam menelaah dan menyusun
perancangan RPP;
d. Mahasiswa mempunyai pengalaman dalam menelaah dan menyusun
strategi pembelajaran;
e. Mahasiswa mempunyai pengalaman dalam menelaah dan menyusun
pengembangan media pembelajaran;
f. Mahasiswa mempunyai pengalaman dalam menelaah dan menyusun
pengembangan perangkat evaluasi.
2. Manfaat Bagi Sekolah
a. Terjalinnya kerjasama yang saling menguntungkan antara sekolah
tempat magang dengan FITK UIN RF Palembang;
b. Sekolah memperoleh kesempatan untuk ikut serta dalam menyiapkan
calon guru yang kompeten; dan
c. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam
merencanakan serta melaksanakan pengembangan sekolah.
3. Manfaat Bagi FITK UIN RF Palembang
a. Mendapatkan informasi tentang penyusunan perangkat

pembelajaran di sekolah;
b. Mendapatkan informasi tentang proses membangun kompetensi
pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial di sekolah;
c. Mendapatkan informasi tentang proses pembelajaran di kelas;
3
d. Mendapatkan masukkan yang berguna untuk penyempurnaan
kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan lapangan kerja;
e. Membangun kerjasama antara sekolah dengan FITK UIN RF
Palembang dalam mempersiapkan lulusan yang bermutu; dan
f. Mendapatkan umpan-balik tentang kompetensi akademik
mahasiswa.
4
BAB II
DESKRIPSI HASIL MAGANG
A. Program Tahunan
1. Contoh Program Tahunan
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SMA Nurul Iman Palembang

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : XI / 1-2 (Ganjil&Genap)
Tahun Pelajaran : 2021/2022
StandarKompetensi (KI)
KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
sertamampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
1 1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa taat 12 JP
pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja sebagai
perintah agama
2.1 Bersikap taat aturan, tanggung jawab, kompetitif dalam
kebaikan dan kerja keras sebagai implementa-si dari
pemahaman Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S. an-Nisa/4: 59; dan
Q.S. at-Taubah /9: 105 serta Hadis yang terkait
3.1 Menganalisis makna Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4:
59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta Hadis tentang taat pada
aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja
4.1 4.1.1 Membaca Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59,
5
Alokasi
Waktu
dan Q.S. at-Taubah/9 : 105 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makharijul huruf
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Maidah/5 : 48;
Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105
dengan fasih dan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara perintah berkompetisi
dalam kebaikan dengan kepatuhan terhadap ketentuan
Allah sesuai dengan pesan Q.S. al-Maidah/5 : 48;
Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105
1.2 Meyakini bahwa agama mengajarkan toleransi, kerukunan,
dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
2.2 Bersikap toleran, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak
kekerasan sebagai implementasi pemahaman Q.S. Yunus /10 :
40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta Hadis terkait
3.2 Menganalisis makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
Maidah/5 : 32, serta Hadis tentang toleransi, rukun, dan
menghindarkan diri dari tindak kekerasan
4.2 4.2.1 Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al- 9 JP
Maidah/5 : 32 sesuai dengan kaidah tajwid dan
makharijul huruf
4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus/10 : 40-41
dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 dengan fasih dan lancar
4.2.3 Menyajikan keterkaitan antara kerukunan dan
toleransi sesuai pesan Q.S. Yunus/10: 40-41 dengan
menghindari tindak kekerasan sesuai pesan Q.S. Al-
Maidah/5: 32
1.3 Meyakini adanya kitab-kitab suci Allah Swt.
2.3 Peduli kepada orang lain dengan saling menasihati sebagai
cerminan beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.
12 JP
3.3 Menganalisis makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
4.3 Menyajikan keterkaitan antara beriman kepada kitab-kitab suci
Allah Swt., dengan perilaku sehari-hari
1.4 Meyakini adanya rasul-rasul Allah Swt.
2.4 Menunjukkan perilaku saling menolong sebagai cerminan
beriman kepada rasul-rasul Allah Swt.
3.4 Menganalisis makna iman kepada rasul-rasul Allah Swt. 9 JP
4.4 Menyajikan kaitan antara iman kepada rasul-rasul Allah Swt.
dengan keteguhan dalam bertauhid, toleransi, ketaatan, dan
kecintaan kepada Allah
1.5 Meyakini bahwa Islam mengharus-kan umatnya untuk 12 JP
memiliki sifat syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran
2.5 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani membela kebenaran)
dalam mewujudkan kejujuran
3.5 Menganalisis makna syaja’ah (berani membela kebenaran)
dalam kehidupan sehari-hari
6
Alokasi
Waktu
4.5 Menyajikan kaitan antara syaja’ah (berani membela
kebenaran) dengan upaya mewujudkan kejujuran dalam
kehidupan sehari-hari
2 1.6 Meyakini bahwa hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
sebagai kewajiban agama
2.6 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan
guru sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Isra’/17: 23
dan Hadis terkait
9 JP
3.6 Menganalisis perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan
guru
4.6 Menyajikan kaitan antara ketauhidan dalam beribadah dengan
hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sesuai dengan
Q.S. al-Isra’/17: 23 dan Hadis terkait
1.7 Menerapkan penyelenggaraan jenazah sesuai dengan
ketentuan syariat Islam
2.7 Menunjukkan sikap tanggung jawab dan kerja sama dalam
9 JP
penyelenggaraan jenazah di masyarakat
3.7 Menganalisis pelaksanaan penyelenggaraan jenazah
4.7 Menyajikan prosedur penyelenggaraan jenazah
1.8 Menerapkan ketentuan khutbah, tablig, dan dakwah di
masyarakat sesuai dengan syariat Islam
2.8 Menjaga kebersamaan dengan orang lain dengan saling
6 JP
menasihati melalui khutbah, tablig, dan dakwah
3.9 Menganalisis pelaksanaan khutbah, tablig, dan dakwah
4.8 Menyajikan ketentuan khutbah, tablig, dan dakwah
1.9 Menerapkan prinsip ekonomi dan muamalah sesuai dengan
ketentuan syariat Islam
2.9 Bekerja sama dalam menegakkan prinsip-prinsip dan praktik
ekonomi sesuai syariat Islam 6 JP
3.9 Menelaah prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam
4.9 Mempresentasikan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam
Islam
1.10 Mengakui bahwa nilai-nilai islam dapat mendorong kemajuan
perkembangan Islam pada masa kejayaan
2.10 Bersikap rukun dan kompetitif dalam kebaikan sebagai
implementasi nilai-nilai perkembangan peradaban Islam pada
9 JP
masa kejayaan
3.10 Menelaah perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
4.10 Menyajikan kaitan antara perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan dengan prinsip-prinsip yang mempengaruhinya
1.11 Mempertahankan keyakinan yang benar sesuai ajaran islam 12 JP
dalam sejarah peradaban Islam pada masa modern
2.11 Bersikap rukun dan kompetitif dalam kebaikan sebagai
implementasi nilai-nilai sejarah peradaban Islam pada masa
modern
3.11 Menelaah perkembangan Islam pada masa modern (1800-
7
Alokasi
Waktu
sekarang)
4.11 4.11.1 Menyajikan prinsip-prinsip perkembangan peradaban
Islam pada masa modern (1800-sekarang)
4.11.2 Menyajikan prinsip-prinsip pembaharuan yang sesuai
dengan perkembangan peradaban Islam pada masa
modern
Mengetahui, Palembang Agustus 2022

Kepala SMA Nurul Iman Guru Pamong
Susi Apriani, S. Pd Aminah, S. Ag

NIY. 02.98.044
8
2. Pembahasan Program Tahunan
Program tahunan yang dibuat di SMA Nurul Iman Palembang ini untuk
rencana penetapan alokasi waktu satu tahun untuk mencapai tujuan (SK
dan KD) yang telah ditetapkan. Pada penentuan alokasi waktu ditentukan
pada jumlah jam pelajaran sesuai dengan struktur kurikulum yang
berlaku di SMA Nurul Iman Palembang serta keluasan materi yang harus
dikuasai oleh peserta didik.
Program tahunan ini program umum setiap mata pelajaran untuk setiap
kelas, berisi tentang garis-garis besar yang hendak dicapai dalam satu
tahun dan dikembangkan oleh guru mata pelajaran dan program ini perlu
dipersiapkan dan dikembangkan oleh guru sebelum tahun pelajaran
dimulai, karena merupakan pedoman bagi pengembangan program-
`program berikutnya, yakni program semester, mingguan, dan harian
serta pembuatan silabus dan sistem penilaian.
Dalam proses pembelajaran, pastinya memiliki jumlah jam mengajar
sendiri untuk mata pelajaran yang dikuasai. Dari banyaknya jam
mengajar, bisa mengalokasikan waktu tersebut dan menyusunnya
menjadi program tahunan untuk dijalankan pada awal tahun ajaran baru
selama 1 tahun ke depan. Penyusunannya juga tidak dilakukan
sembarangan dan perlu memperhatikan beberapa aspek, seperti
banyaknya materi pelajaran, seberapa lama peserta didik memahami
materi pelajaran tersebut per-bab, dan lainnya.. Dalam penyusunan prota
terdapat minggu efektif dan minggu tidak efektif.
Minggu efektif ini hari-hari yang dapat digunakan untuk melakukan
proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Bagaimana menentukan
hari pembelajaran efektif ini? Caranya yaitu dengan melihat hari biasa,
atau bukan hari libur maupun hari peringatan khusus. Anda bisa
menghitung seberapa banyak minggu/pekan yang ada dalam satu tahun.
Setelah itu, Anda bisa menghitung pekan yang tidak efektif dalam satu
tahun. Lalu, Anda bisa menghitung hasil dari pekan dalam satu tahun
dikurangi pekan yang tidak efektif dalam setahun. Dari perhitungan
9
tersebut, Anda akan memperoleh seberapa banyak minggu atau pekan
efektif.
Setelah mengetahui pekan efektif, langka selanjutnya Anda bisa
menghitung banyaknya jam efektif. Caranya dengan mengalikan
banyaknya pekan efektif Dengan jumlah jam pemberian materi pelajaran
per minggu. Melalui hitungan Jam efektif tersebutlah, Penentuan alokasi
waktu pembelajaran disesuaikan dengan jumlah jam pelajaran, struktur
kurikulum yang berlaku serta kemampuan siswa dalam menguasai materi
pelajaran.
10
B. Program Semester
1. Contoh Program Semester
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 2021/2022 Kelas/Semester : XI/ Ganjil
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Alokasi Waktu : 3 Jam / Minggu
Jml JULI Agustus September Oktober November Desember
Materi Pokok / Kompetensi Dasar Ket
JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. 12
3 3 3 3
at Taubah /9: 105 JP
Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32 9 JP 3 3 3
12
Iman kepada Kitab-kitab Allah Swt. 3 3 3 3
JP
Iman kepada Rasul-rasul Allah Swt. 9 JP 3 3 3
12
Syaja’ah (berani membela kebenaran) 3 3 3 3
JP
54
Jumlah Jam Efektif 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 - - -
JP
Jumlah Jam Cadangan 9 JP 3 3 3
63
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
JP
Mengetahui, Palembang, Agustus 2022

Kepala Sekolah Guru Pamong
Susi Apriani, S.Pd Aminah, S.Ag

NIY. 02.98.044
11
2. Pembahasan Program Semester
Program Semester atau Prosem yang dibuat SMA Nurul Iman
Palembang ini termasuk kedalam bagian program tahunan yang berisikan
gambaran pembelajaran atau pencapaian yang akan diraih selama satu
semester kedepan. Arti semester sendiri yaitu satuan waktu yang
digunakan untuk menyelenggarakan program pendidikan selama 6 bulan.
Adapun beberapa kegiatan pembelajaran yang dilakukan selama satu
semester yaitu kegiatan tatap muka, kerja lapangan, praktikum, ujian
tengah semester dan kegiatan lainnya guna mencapai tujuan pendidikan.
Isi dari program semester yang dibuat yaitu hal-hal yang akan
dilakukan atau yang ingin dicapai selama pembelajaran satu semester.
Perbedaan prota dan promes, yaitu jika program tahunan dibuat untuk
mengetahui banyak jam dalam mencapai kompetensi dasar, sedangkan
program semester untuk menjawab minggu keberapa kompetensi dasar
tersebut dapat dilakukan.
Promes menjadi langkah awal atau susunan perencanaan untuk
menyampaikan materi kepada peserta didik. Promes dibuat secara
terperinci dan berurutan dari beberapa hal yang akan dilakukan oleh guru
selama mengajar. Fungsi prosem ini untuk memudahkan guru dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran selama satu semester sesuai
perencanaan. Program semester harus disusun dengan tepat dan teratur
agar bisa dijadikan acuan yang baik untuk melaksanakan pembelajaran. Isi
dari promes sendiri yaitu alokasi waktu untuk setiap kompetensi dasar atau
topik satuan bahasan dengan terperinci setiap semester.
Program semester ini penjabaran yang masuk ke dalam program
tahunan, artinya promes tidak bisa dibuat tanpa adanya susunan program
tahunan. Umumnya program semester ini berisi mengenai: Identitas, mulai
dari satuan pendidikan, nama sekolah, kelas, semester, mata pelajaran,
tahun pelajaran, Isian, mulai dari Standar Kompetensi (SK), Kompetensi
Dasar (KD), jumlah jam pertemuan (JJP) pembelajaran serta bulan
12
Adapun indikator pada program semester dirumuskan sesuai dengan
kondisi dan karakteristik peserta didik yang ada di sana. Artinya setiap
kompetensi dasar atau topik satuan bahasan ini akan dikembangkan
menjadi indikator atau sub-sub topik, sesuai dengan alokasi waktunya
untuk setiap minggu efektif dalam setiap bulan yang ada selama satu
semester.
13
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Format RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SEKOLAH : SMA Nurul Iman KELAS/SEMESTER : XI/ 1 KD : 3.1
MATA PELAJARAN : PAI dan Budi Pekerti ALOKASI WAKTU : 3 x 45 menit dan 4.1
PERTEMUAN Ke :1
MATERI:Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
A. TUJUAN
 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan
etos kerja sebagai perintah agama
 Bersikap taat aturan, tanggung jawab, kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras sebagai implementa-
si dari pemahaman Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at-Taubah /9: 105 serta Hadis
yang terkait
 Membaca Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah
tajwĩd dan makhrajul huruf.
 Menyebutkan arti Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S. at-Taubah/9:105.
 Menjelaskan makna isi Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S. at Taubah/9: 105 sesuai dengan
kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S. at-Taubah /9: 105 sesuai
dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf.
 Menampilkan contoh perilaku taat kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras berdasarkan Q.S. an-
Nisā'/4: 59, QS. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9:105.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105
 Menyajikan keterkaitan antara perintah berkompetisi dalam kebaikan dengan kepatuhan terhadap
ketentuan Allah sesuai dengan pesan Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 :
105
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)
 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)

 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi
(yel-yel/ice breaking)
PENDAHULUAN  Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah
pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,

membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan
bacaan terkait materi Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-
Kegiatan Literasi
Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan
kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf
14
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Critical Thinking
Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-
Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan
makhrajul huruf
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
KEGIATAN INTI
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar

informasi mengenai Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4:
Collaboration
59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah
tajwĩd dan makhrajul huruf
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara

Communication klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian
ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4:
Creativity 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah
tajwĩd dan makhrajul hurufPeserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
PENUTUP  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
dan berdoa
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja


NIY. 02.98.044

15
PERTEMUAN Ke :2
A. TUJUAN
yang terkait
105

 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
PENDAHULUAN
akan diajarkan
pembelajaran

KEGIATAN INTI
Kegiatan Literasi bacaan terkait materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48,
dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9:
105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf
16
Collaboration informasi mengenai Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48,
dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf

dipelajari terkait Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan
Creativity Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
PENUTUP  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN


NIY. 02.98.044

17
PERTEMUAN Ke :3
A. TUJUAN
yang terkait
105

PENDAHULUAN
akan diajarkan
pembelajaran

KEGIATAN INTI
Kegiatan Literasi bacaan terkait materi Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi
dalam kebaikan, dan etos kerja
Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja
18
Collaboration informasi mengenai Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi
dalam kebaikan, dan etos kerja

dipelajari terkait Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam
Creativity
kebaikan, dan etos kerjaPeserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
dan berdoa
C. PENILAIAN


NIY. 02.98.044

19
PERTEMUAN Ke :4
A. TUJUAN
yang terkait
105

PENDAHULUAN
akan diajarkan
pembelajaran

bacaan terkait materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung
Kegiatan Literasi
pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
serta hadis terkait
Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait
20
informasi mengenai Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung
Collaboration
pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
KEGIATAN INTI
serta hadis terkait

dipelajari terkait Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada
Creativity Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta
hadis terkait Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
dan berdoa
C. PENILAIAN


NIY. 02.98.044
21
Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Skala Sikap
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-
pernyataan yang tersedia!
Kebiasaan
No Pernyataan Tidak
Selalu Sering Jarang
Pernah
Skor4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta

didik× 100 skor tertinggi 4
2. Penilaian “Membaca dengan

Tartil” Rubrik Pengamatannya
sebagai berikut:
Aspek yang dinilai Ketuntas Tindak

Jumlah Nil an Lanjut
No. Nama Peserta Didik
1 2 3 4 Skor ai T TT R P
1 ABELIA FRANSISCA 60
2 ANNISA DWI SHEVA 85
3 ANNISA PERMATASARI 85
4 DELLA SAPUTRI 90
5 DWI ADELLIA 60
6 FATIMAH AZ-ZAHRA 88
7 FERRY PRIHANTORO 80
8 HANI DWIANITA 80
9 LAVENDRA GUSTINUS 80
10 MAFISA ABELIA 85
11 MISIS 80
12 MOH. FACHRUL 90
22
HIDAYATULLAH
13 MUHAMMAD KEVIN 65
14 MUHAMMAD RASYA 84
SYURIANSYAH
15 NABILA ROBBY WELLEM 60
ROMER
16 RISNA AYUANDINI 85
17 RIZKI PUTRA PRATAMA 90
18 SEPTI ANGELINA 80
19 SYAKIRA SASIKIRANA 60
20 TIARA MAHARANI PUTRI 90
21 TIARA NOVELIA 80
22 VITRIA TRISNAWATI 90
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100
Rubrik penilaiannya adalah:

1) Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna,
skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
2) Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang
sempurna, skor 75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
3) Isi
a) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
4) Dan Lain-lain
Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain
berdasarkan bentuk perilaku peserta didik pada situasi dan kondisi yang
berkembang
23
3. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman
informasi kurang lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke
dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Aspek yang Tindak

Ketuntasan
Dinilai Lanjut
Jumlah
No. Nama Peserta didik Kejelasan dan Nilai
Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.
2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) (d)Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25. Contoh
Tabel:
Aspek yang Tindak
Ketuntasan
Dinilai Jumlah Lanjut
No. Nama Peserta didik Nilai
Keaktifan dalam Skor
T TT R R
Diskusi
1
Dst.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat
jelas dan rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan
rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat
jelas dan kurang rapi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang
jelas dan tidak rapi, skor 25.
24
Contoh Tabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
didik Skor
Kerapian T TT R R
Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan
belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali
dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang
telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar
jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
2. Pembahasan RPP
Suatu kegiatan pembelajaran, diperlukan sebuah rencana agar

pembelajran tersebut dapat berjalan dengan baik. Rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) yang dibuat di SMA Nurul Iman ini untuk rencana
yang mengambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk
mencapai suatu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standard isi dan
dijabarkan dalam silabus. Seorang pendidik harus memilki perangkat
pembelajaran yang cukup agar dapat menyelengarakan pembelajaran
dengan baik dan mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan salah
satunya adalah rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini rencana kegiatan
pembelajaran untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan oleh
silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam
upaya pencapaian kompetensi dasar (KD), RPP mengambarkan prosedur
dan pengorganisasian pembelajaran didalam mencapai KD yang
ditetapkan dalam KI dan dijabarkan dalam silabus.
Tujuan dari pembuatan RPP ini unuk mempermudah hasil proses
belajar mengajar, dan dengan menyusun RPP secara professional,
sistematis dan berdaya guna, maka guru dapat melihat dan mengamati,
25
dan memprediksi program pembelajaran sebagai kerangka kerja yang
logis dan terencana. Adapun format RPP yang yang dipakai yaitu:
identitas, tujuan pembelajaran media dan sumber belajar, metode,
langkah-langkah pembelajaran dan penilian pembelajaran.
D. Strategi Pembelajaran
1. Strategi Pembelajaran Pada RPP
Strategi pemebelajaran yang digunakan pada RPP ini
menggunakan strategi secara langsung yaitu menggunakan model
pembelajaran Problem Based Learning.
2. Pembahasan Strategi Pembelajaran Pada RPP
Strategi pembelajaran ini sangat dibutuhkan dalam dunia
pendidikan. Sehingga strategi yang menggunakan model Problem Based
Learning ini membuat sistem belajar mengajar dikelas tidak menjadi
menonton atau membosankan, serta dapat membantu mengembangkan
pola berpikirnya peserta didik. Strategi pembelajaran adalah cara yang
akan digunakan oleh seorang pengajar untuk menyampaikan materi
pembelajaran yang bertujuan untuk memudahkan peserta didik dan
memahami materi pembelajaran, yang pada akhirnya tujuan
pembelajaran dapat dikuasainya di akhir kegiatan belajar.
Strategi yang digunakan model Problem Based Learning ini

menuntun peserta didik untuk berpikir secara kritis karena model
pembelajaran ini menekankan keaktifan peserta didik dalam proses
pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu menyelesaikan suatu
masalah yang diberikan guru mengenai fenomena yang terjadi di
lingkungan sekitar, selain itu peserta didik juga diharapkan untuk berpikir
kritis agar mendapatkan wawasan atau pengetahuan yang dapat
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan strategi pembelajaran Problem based learning ini, peserta
didik mempunyai kesempatan untuk mengeksplor dan membangun
26
pemikiran kreatif sehingga peserta didik dapat memecahkan masalah
yang ada dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga kegiatan belajar
yang ada di kelas bisa menjadi lebih efektif. Dengan demikian peserta
didik dapat mengetahui apa yang telah dketahui dan apa yang belum
diketahui dan peserta didik dapat menentukan tujuan dari
pembelajarannya. Strategi pembelajaran Problem Based Learning
merupakan strategi pembelajaran yang dapat mengekatifkan peserta didik
untuk mempelajari sendiri suatu masalah dengan jalan membaca sendiri,
memecahkan masalah sendiri, sehingga apa yang mereka pelajari dapat
mereka rasakan berguna untuk mereka dan akan lebih lama mereka
mengingatnya
E. Media Pembelajaran
1. Media Pembelajaran Yang digunakan Pada RPP
Media yang digunakan pada RPP terdapat beberapa macam, baik
itu berdasarkan bentuk , dan fungsi. Media yang digunakan di SMA
Nurul Iman Palembang :
a. Lembar Kerja Siswa (LKS)
b. HP, dan Laptop
2. Pembahasan Pembelajaran Yang digunakan Pada RPP
Media Pembelajaran yang dgunakan di SMA Nurul Iman
Palembang ini digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi
dalam proses belajar mengajar sehingga dapat merangsang perhatian
dan minat peserta didik untuk belajar. Alat ini dapat berupa alat grafik,
visual, elektronik dan audio yang digunakan untuk mempermudah
informasi yang disampaikan kepada peserta didik. Media pembelajaran
ini sebagai alat yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk
menyampaikan pesan, ide atau gagasan berupa bahan ajar kepada siswa
oleh guru.
Tujuan dari media pembelajaran yang digunakan :
a. Media pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik
27
b. Mengajar akan menarik perhatian peserta didik sehingga dapat
menumbuhkan motivasi belajar, Makna materi pelajaran akan lebih
jelas sehingga dapat lebih dipahami oleh peserta didik, dan
memungkinkan peserta didik untuk lebih menguasai tujuan
pembelajaran.
c. peserta didik lebih banyak melakukan kegiatan belajar, karena tidak
hanya mendengarkan deskripsi guru, tetapi juga aktivitas lain seperti
mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan lain-lain.
Media ini sebagai perantara atau penghubung. Media

pembelajaran memberikan manfaat dalam pembelajaran di kelas,
diantaranya meningkatkan perhatian peserta didik, motivasi peserta didik,
meningkatkan efektifitas pembelajaran dan penyesuaian dengan tingkat
perkembangan peserta didik. Dalam memilih media ada beberapa kriteria
yang harus disesuaikan yaitu: Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai,
tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip,
atau Generalisasi, praktis, luwes dan bertahan, guru terampil
menggunakannya, Pengelompokan sasaran, mutu teknis.
F. Metode Pembelajaran
1. Metode Yang digunakan Pada RPP
Metode Pembelajaran yang digunakan pada RPP bermacam-

macam yaitu mengunakan metode:
a. Dikusi
b. Tanya Jawab
c. Penugasan
2. Pembahasan Metode Yang digunakan Pada RPP

Metode pembelajaran yang digunkan di SMA Nurul Iman Palembang
ini merupakan cara yang dipergunakan dalam mengimplementasikan
rencana yang telah disusun berbentuk kegiatan yang nyata dan praktis
agar mencapai tujuan pembelajaran. Maka seorang guru akan mencari
metode mana yang paling tepat untuk menyampaikan materi supaya bisa
diserap secara mudah oleh siswa.
28
Dalam memilih metode pembelajaran yang tepat maka seorang guru
harus terlebih dahulu mengenali karakteristik peserta didik. Selain itu,
seorang guru harus mampu menggunakan metode berbeda untuk setiap
kelas sesuai dengan karakteristik dan kemampuan peserta didik di dalam
kelas.
Metode yang digunakan yaitu bermacam-macam yaitu Diskusi, Tanya
jawab, dan Penugasan dari berbagai motede ini membuat pembelajaran
menarik, dan tidak membosankan dimana diskusi, taanya jawab, dan
penugasan ini membuat peserta didik dituntut aktif dalam pembelajaran
dan pendidik membimbingnya sehingga mencapai dari tujuan
pembelajaran, sedangkan metode diskusi yang digunakan ini ialah peserta
didik dituntun untuk berkerja sama dengan sesama dalam memecahkan
masalah disini pendidik membimbing peserta didik dalam mencari
informasi sehingga peserta didik tahu apa yang akan dipelajari. Tujuan
utama dari metode pembelajaran yang dbuat yaitu membantu
mengembangkan kemampuan secara individu para peserta didik agar
mereka mampu menyelesaikan masalahnya. Lebih jelasnya, berikut
beberapa tujuan metode dalam pembelajaran:
a. Membantu siswa mengembangkan kemampuan individual para
peserta didik supaya mereka bisa mengatasi permasalahannya
menggunakan terobosan solusi alternatif.
b. Membantu kegiatan belajar mengajar agar pelaksanannya bisa
dilakukan menggunakan cara terbaik.
c. Memudahkan dalam menemukan, menguji serta menyusun data yang
diperlukan sebagai upaya mengembangkan disiplin sebuah ilmu
d. Proses pembelajaran bisa berjalan dengan suasana yang lebih
menyenangkan serta penuh motivasi sehingga siswa mudah
memahami materi.
29
G. Bahan Ajar
1. Bahan Ajar Yang digunakan Pada RPP
Bahan ajar yang digunakan pada RPP yaitu berupa, PPT, LKPD,
dan Buku Paket SMA.
2. Penjelasan Bahan Ajar Yang digunakan Pada RPP
Bahan ajar yang digunakan di SMA Nurul Iman Palembang ini
memiliki seperangkat sarana atau alat pembelajaran yang berisikan
materi pembelajaran, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi
yang didesain secara sistematis dan menarik. Bahan ajar dibuat untuk
mencapai tujuan seperti yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi
atau subkompetensi dengan segala kompleksitasnya.
Bahan ajar PPT, yang digunakan merupakan ringkasan materi
Pembelajaran secara rinci, sedangkan Buku paket yang digunakan materi
yang secara lebih mendalam dan LKPD ini masalah/pertanyaan yang
akan dijawab atau dipecahkan suatu masalah oleh peserta didik.
Peran seorang guru dalam merancang ataupun menyusun bahan ajar
sangatlah menentukan keberhasilan proses belajar dan pembelajaran
melalui sebuah bahan ajar. Manfaat dalam pengembangan bahan ajar
untuk pendidik/instruktur atau guru :
a. Dengan adanya pengembangan bahan ajar menjadikan
pembelajaran tidak bergantung dengan sumber teks yang susah
untuk didapat.
b. Sumber menjadi lebih luas karena referensi yang banyak dan
komprehensif.
c. Menciptakan interaksi pembelajaran yang efektif antara siswa
dengan pendidik. Ini dikarenakan peserta didik bisa lebih menaruh
hormat lebih kepada guru.
d. Adanya bahan ajar yang bisa terpenuhi sesuai dengan kurikulum
dan pas dengan keperluan dari peserta didik itu sendiri.
e. Angka kredit bisa menjadi lebih banyak dan bisa digunakan
menjadi buku untuk disebarluaskan.
30
H. Perangkat Evaluasi
1. Perangkat dan Instrumen Evaluasi
Instrumen evaluasi pembelajaran yang digunakan di SMA Nurul
Iman Palembang terbagi menjadi 2, yaitu: tes dan non tes, misalnya tes:
Pilihan Ganda, Bentuk tes Benar-Salah (B-S), menjodohkan, isian
singkat, sedangkan bentuk non tes yang digunakan tes lisan, dan sikap.
2. Pembahasan Perangkat dan Instrumen Evaluasi

Instrumen penilaian hasil belajar atau instrumen peserta didik.
Untuk menentukan keberhasilan peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran maka diperlukan suatu alat ukur keberhasilan yang
dimaksud dengan evaluasi pembelajaran. Evaluasi pembelajaran ini
untuk mengukur kemampuan dasar yang mutlak harus dimiliki seorang
peserta didik.
Pada evaluasi tertulis biasanya peserta didik dikasih soal pilihan
ganda atau bentuk uraian dari pembelajaran yang telah dipelajari tes ini
untuk mengukur seberapa paham materi yang telah dipelajari selama
proses belajar. Sedangkan dalam evaluasi non tes yaitu dari sikap yang
telah dilakukan selama proses belajar misalnya bagaimana cara peserta
didik dalam memecahkan sebuah dengan teman sekelompok nya dan
lain-lain.
Evaluasi pembelajaran pada dasarnya dilakukan untuk menilai hasil
belajar peserta didik, sehingga dalam evaluasi dilakukan penilaian atau
pengukuran terhadap kemampuan peserta didik. Teknik evaluasi yang
digunakan ada dua macam, yaitu teknik tes dan teknik non-tes. Teknik
tes dapat dilakukan secara tertulis maupun tidak tertulis. Sedangkan
teknik non-tes biasanya dilakukan untuk menilai sikap, tingkah aku dan
kepribadian peserta didik selama kegiatan belajar mengajar dikelas
Evaluasi meliputi mengukur dan menilai. Evaluasi merupakan proses
penilaian pertumbuhan siswa dalam proses belajar mengajar. Evaluasi
pembelajaran sangat penting dilakukan bagi guru untuk menilai hasil
31
belajar peserta didik serta untuk mengukur keberhasilan materi yang
telah disampaikan di dalam kelas. Sebagai calon pendidik atau pendidik
harus mengetahui jenis-jenis instrumen dalam evaluasi pembelajaran
32
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari kegiatan magang II yang telah dilaksanakan di SMA Nurul Iman

Palembang selama 14 hari ini , dapat saya simpulkan bahwa dalam
melaksanakan kegiatan belajar-mengajar harus mematuhi sesuai aturan yang
telah kita huat dalam bentuk Rencana Plaksanaan Pembelajaran (RPP) dan
harus sesuai dengan kurikulum yang ada, program semester, program
tahunan yang berpedoman dengan kalender akademik. Dengan demikian
suatu proses belajar mengajar akan lebih teratur dan efektif, dan proses
pembelajaran disini cukup baik. Karena kepala sekolah dan seluruh guru
beratusias dalam menjalankan amanah mereka dalam meneransper ilmu
kepada peserta didik.
B. Saran
Dengan terlaksananya program magang II ini diharapkan penulis bisa
memahami dan mengaplikasikan dalam program selanjutnya. Mahasiswa
sebaiknya melakukan kegiatan observasi dan pembuatan perangkat
pembelajaran dengan lebih disiplin dan bertangung jawab, agar dapat
diimplementasikan kepada peserta didik dengan lebih baik untuk selanjutnya.
33
Lampiran 1.
Deskripsi Kurikulum
SMA Nurul Iman Palembang mengunakan kurikulum pembelajaran tahun

2013 yang mana kurikulum ini merupakan kurikulum yang berlaku dalam Sistem
Pendidikan Indonesia. Kurikulum ini merupakan kurikulum tetap yang digunakan
atau diterapkan oleh pemerintah untuk mengantikan kurikulum 2006 atau disebut
juga dengan KTSP. Kurikulum ini mengunakan metode, pendekatan yang
pembelajaran yang berdasarkan pengamatan dan pemecahan masalah,
pengumpulan data, penalaran dan penyajian hasil yang telah dilakukan, disini
peserta didik mencari tahu tentang materi pembelajaran. Dengan mengunakan
kurikulum 2013 guru sebagai fasilator dalam pembelajaran dan membuat peserta
didik menjadi kreatif dimana menekankan pada proses pembelajaran bukan hasil
dari pembelajaran, dan membuat peserta didik berani untuk mencoba, menentukan
sendiri yang kurang jelas informasi yang didapat dan memberikan keseimbangan
anatara kegiatan terstruktur dan spontan. Kurikulum 2013 ini juga dapat
mengukur kemampuan peserta didik dari tingkat rendah sampai ketingkat tinggi.
Lebih berfokus pada pertanyaan yang menekankan untuk berpikir tingkat tinggi
bukan sekedar hanya menghapal apa yang sudah dipelajari. Kurikulum 2013 ini
juga diberikan materi yang diperkarya sesuai dengan kebutuhan peserta
didikuntuk berpikir kritis, analis sesuai dengan standar internasional. Kurikulum
2013 ini sebagai praksis kontektual peluasan dari konsep kurikulum sebagai
proses dengan menambahkan perlunya komitmen bersama menyepakati kegiatan-
kegiatan yang diperlukan untuk mencapai target yang telah ditentukan. Kurikulum
yang digunakan dapat menjadikan Indonesia yang kreatif, produktif, inovatif, dan
afektif melalui keterampilan, sikap dan pengetahuan yang terintegrasi. Kurikulum
memiliki Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, dan Standar
Peniliaian.
34
Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan republik indonesia Nomor 24
tahun 2016 tentang Kompetensi inti dan kompetensi dasar pelajaran pada
kurikulum 2013 Pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah dengan rahmat
tuhan yang maha esa menteri pendidikan dan kebudayaan republik indonesia,
35
Menimbang :
a. bahwa berdasarkan perkembangan dan kebutuhan
pendidikan saat ini diperlukan perbaikan Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar yang mengakomodasikan
prinsipprinsip untuk memperkuat proses pembelajaran;
b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud
dalam huruf a, perlu menetapkan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
Mengingat :
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara
Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional 2005-2025
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2007 Nomor
33, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia 4700);
3. Peraturan pemerintah nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan
peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 Tentang
Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2013 nomor 71, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5410);
36
4. Peraturan Presiden Nomor 2 Tahun 2015 tentang Rencana
Pembangunan Jangka Menengah Nasional Tahun 2015- 2019
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2015 Nomor
3);
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22
Tahun 2015 tentang Rencana Strategis Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2015-2019 (Berita
Negara Republik Indonesia Tahun 2015 Nomor 923);
Menetapkan : Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan tentang kompetensi
inti dan kompetensi dasar pelajaran pada kurikulum 2013 pada
pendidikan dasar dan pendidikan menengah
37
Lampiran 2.
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMA Nurul Iman Palembang

Mata Pelajaran : Pendidikan Agma Islam dan Budi Pekerti
Kelas / Semester : XI / ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Kompetensi Inti:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Indikator Pencapaian Alokasi Kegiatan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu Pembelajaran
3.12 Menganalisis 3.12.1 Membaca Q.S. Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. 12 JP  Mengamati untuk Sikap :  Al-Qur’an dan
makna Q.S. an-Nisā'/4: 59, an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at mengidentifikasi dan  Observasi, terjemah
al-Maidah/5 : Q.S. al- Taubah /9: 105 : merumuskan  Penilaian diri (self  Buku PAI
48; Q.S. an- Māidah/5: 48,  Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al- masalah tentang Q.S. assessment), untuk
Nisa/4: 59, Q.S. at- Māidah/5: 48, Q.S. at- al Maidah/5: 48;Q.S.  Penilaian teman SMA/SMK
dan Q.S. at- Taubah/9: 105 Taubah/9: 105 . an-Nisa/4: 59; dan sejawat/antarpeser buku-buku yang
Taubah/9 : sesuai dengan  Arti Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. at Taubah /9: ta didik (peer relavan
105, serta kaidah tajwĩd Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S. 105 assessment),  Internet
Hadis tentang dan makhrajul at-Taubah/9:105.  Mengumpulkan data  Jurnal
taat pada huruf.  Makna isi Q.S. an-Nisā'/4: tentang Q.S. al
aturan, 3.12.2 Menyebutkan 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Maidah/5: 48;Q.S. Pengetahuan:
kompetisi arti Q.S. an- Q.S. at Taubah/9: 105 .. an-Nisa/4: 59; dan  Tes tertulis
dalam Nisā'/4: 59,  Hafalan Q.S. an-Nisā'/4: Q.S. at Taubah /9:  Tes lisan
kebaikan, Q.S. al- 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, 105  Penugasan
dan etos Māidah/5: 48, Q.S. at-Taubah /9: 105 .  Mengolah data
kerja Q.S. at-  Contoh perilaku taat tentang Q.S. al
38
Taubah/9:105. kompetitif dalam kebaikan Maidah/5: 48;Q.S. Keterampilan:
3.12.3 Menjelaskan dan kerja keras berdasarkan an-Nisa/4: 59; dan  Tes praktik,
makna isi Q.S. Q.S. an-Nisā'/4: 59, QS. al- Q.S. at Taubah /9:  Proyek,
an-Nisā'/4: 59, Māidah/5: 48, dan Q.S. at- 105  Penilaian
Q.S. al- Taubah/9:105  Mengomunikasikan portofolio
Māidah/5: 48, tentang Q.S. al
Q.S. at Maidah/5: 48;Q.S.
Taubah/9: 105 an-Nisa/4: 59; dan
sesuai dengan Q.S. at Taubah /9:
kaidah tajwĩd 105
dan makhrajul  Bertanya dan
huruf. mempertanyakan
3.12.4 hal-hal yang terkait
Q.S. al Maidah/5:
Mendemonstra 48;Q.S. an-Nisa/4:
sikan hafalan 59; dan Q.S. at
Q.S. Taubah /9: 105
an-Nisā'/4: 59,  Melakukan tindakan
Q.S. al- memberi dan
Māidah/5: 48, meminta informasi
Q.S. at- terkait dengan Q.S.
Taubah /9: 105 al Maidah/5: 48;Q.S.
sesuai dengan an-Nisa/4: 59; dan
kaidah tajwĩd Q.S. at Taubah /9:
dan makhrajul 105
huruf.
3.12.5 Menampilkan
contoh perilaku
taat kompetitif
dalam kebaikan
dan kerja keras
berdasarkan
Q.S.
an-Nisā'/4: 59,
QS. al-
Māidah/5: 48,
dan Q.S. at-
39
Taubah/9:105.
4.1.1 Membaca Q.S.

al-Maidah/5 :
48; Q.S. an-
Nisa/4: 59, dan
Q.S. at-
Taubah/9 : 105
sesuai dengan
kaidah tajwid
dan makharijul
huruf
4.1.2
Mendemonstra
sikan hafalan
Q.S. al-
Maidah/5 : 48;
Q.S. an-Nisa/4:
59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105
dengan fasih
dan lancar
4.1.3 Menyajikan
keterkaitan
antara perintah
berkompetisi
dalam kebaikan
dengan
kepatuhan
terhadap
ketentuan
Allah sesuai
dengan pesan
Q.S. al-
Maidah/5 : 48;
Q.S. an-Nisa/4:
40
59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105
3.13 Menganalisis 3.13.1 Menunjukkan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan 12 JP  Mengamati untuk Sikap :  Al-Qur’an dan
makna Q.S. contoh perilaku Q.S. al-Maidah/5: 32 : mengidentifikasi dan  Observasi, terjemah
Yunus/10 : toleran dan  Contoh perilaku toleran dan merumuskan  Penilaian diri (self  Buku PAI
40-41 dan menghindari menghindari tindak masalah tentang Q.S. assessment), untuk
Q.S. al- tindak kekerasan sebagai Yunus/10 : 40-41  Penilaian teman SMA/SMK
Maidah/5 : kekerasan implementasi dari dan Q.S. sejawat/antarpeser buku-buku yang
32, serta sebagai pemahaman Q.S. al-Maidah/5: 32 ta didik (peer relavan
Hadis tentang implementasi Yŭnus/10: 40-41 dan Q.S.  Mengumpulkan data assessment),  Internet
toleransi, dari al-Māidah /5: 32 serta hadis tentang Q.S.  Jurnal
rukun, dan pemahaman yang terkait. Yunus/10 : 40-41
menghindark Q.S. Yŭnus/10:  Q.S. Yŭnus/10: 40-41 dan dan Q.S. Pengetahuan:
an diri dari 40-41 dan Q.S. Q.S. al-Māidah /5: 32 . al-Maidah/5: 32  Tes tertulis
tindak al-Māidah /5:  Hukum bacaan tajwĩd Q.S.  Mengolah data  Tes lisan
kekerasan 32 serta hadis Yŭnus/10: 40-41 dan Q.S. tentang Q.S.  Penugasan
yang terkait. al-Māidah /5: 32. Yunus/10 : 40-41
3.13.2 Menampilkan  Arti Q.S. Yŭnus/10: 40-41 dan Q.S. Keterampilan:
perilaku dan Q.S. al-Māidah /5: 32 al-Maidah/5: 32  Tes praktik,
sebagai serta hadis yang terkait  Mengomunikasikan  Proyek,
implementasi tentang perilaku toleran, tentang Q.S.
dari  Penilaian
rukun dan menghindari Yunus/10 : 40-41 portofolio
pemahaman tindak kekerasan. dan Q.S.
Q.S.  Isi Q.S. Yŭnus/10: 40-41 al-Maidah/5: 32
Yŭnus/10:40- dan Q.S. al-Māidah /5: 32  Bertanya dan
41 dan Q.S. al- serta hadis yang terkait mempertanyakan
Māidah /5: 32 tentang perilaku toleran, hal-hal yang terkait
serta hadis rukun dan menghindari Q.S. Yunus/10 : 40-
yang terkait. tindak kekerasan. 41 dan Q.S. al-
3.13.3 Membaca Q.S.  Hafalan Q.S. Yŭnus/10: 40- Maidah/5: 32
Yŭnus/10: 40- 41 dan Q.S. al-Māidah /5:  Melakukan tindakan
41 dan Q.S. al- 32. memberi dan
Māidah /5: 32 meminta informasi
dengan benar. terkait dengan Q.S.
3.13.4 Yunus/10 : 40-41
dan Q.S.
41
Mengidentifika al-Maidah/5: 32
si hukum
bacaan tajwĩd
Q.S. Yŭnus/10:
40-41 dan Q.S.
al-Māidah /5:
32.
3.13.5 Menyebutkan
arti Q.S.
Yŭnus/10: 40-
41 dan Q.S. al-
Māidah /5: 32
serta hadis
yang terkait
tentang
perilaku
toleran, rukun
dan
menghindari
tindak
kekerasan.
3.13.6 Menjelaskan isi
Q.S. Yŭnus/10:
40-41 dan Q.S.
al-Māidah /5:
32 serta hadis
yang terkait
tentang
perilaku
toleran, rukun
dan
menghindari
tindak
kekerasan.
3.13.7
Mendemonstra
42
sikan bacaan
Q.S. Yŭnus
(10): 40-41 dan
Q.S. al-Māidah
(5):32.
3.13.8
Mendemonstra
sikan hafalan
Q.S. Yŭnus/10:
40-41 dan Q.S.
al-Māidah /5:
32.
4.13.1
Mendemonstra
sikan hafalan
Q.S.
Yunus/10 : 40-
41 dan Q.S. al-
Maidah/5 : 32
dengan fasih
dan lancar
4.13.2 Menyajikan
keterkaitan
antara
kerukunan dan
toleransi sesuai
pesan Q.S.
Yunus/10: 40-
41 dengan
menghindari
tindak
kekerasan
sesuai pesan
Q.S. Al-
43
Maidah/5: 32
3.14 Menganalisis 3.14.1 Menjelaskan Iman kepada Kitab-kitab 12 JP  Mengamati untuk Sikap :  Al-Qur’an dan
makna iman makna iman Allah Swt.: mengidentifikasi dan  Observasi, terjemah
kepada kitab- kepada kitab-  Makna iman kepada kitab- merumuskan  Penilaian diri (self  Buku PAI
kitab Allah kitab Allah kitab Allah Swt. masalah tentang assessment), untuk
Swt. Swt.  Kandungan dalil naqli Iman kepada Kitab-  Penilaian teman SMA/SMK
3.14.2 Menjelaskan tentang iman kepada kitab- kitab Allah Swt. sejawat/antarpeser buku-buku yang
4.14 Menyajikan kandungan kitab Allah Swt.  Mengumpulkan data ta didik (peer relavan
keterkaitan dalil naqli  Ciri-ciri orang beriman tentang Iman kepada assessment),  Internet
antara tentang iman kepada kitab-kitab Allah Kitab-kitab Allah  Jurnal
beriman kepada kitab- Swt. Swt.
kepada kitab- kitab Allah  Perilaku yang  Mengolah data Pengetahuan:
kitab suci Swt. mencerminkan iman tentang Iman kepada  Tes tertulis
Allah Swt., 3.14.3 kepada kitab-kitab Allah Kitab-kitab Allah  Tes lisan
dengan Swt. Swt.  Penugasan
perilaku Mengidentifika  Hikmah dan manfaat  Mengomunikasikan
sehari-hari si ciri-ciri beriman kepada kitab-kitab tentang Iman kepada Keterampilan:
orang beriman suci Allah Swt Kitab-kitab Allah  Tes praktik,
kepada kitab- Swt.  Proyek,
kitab Allah  Bertanya dan
Swt.  Penilaian
mempertanyakan portofolio
3.14.4 Menunjukkan hal-hal yang terkait
perilaku yang Iman kepada Kitab-
mencerminkan kitab Allah Swt.
iman kepada  Melakukan tindakan
kitab-kitab memberi dan
Allah Swt. meminta informasi
3.14.5 terkait dengan Iman
kepada Kitab-kitab
Mengidentifika Allah Swt.
si hikmah dan
manfaat
beriman
kepada kitab-
kitab suci Allah
Swt.
44
4.14.1 Menyajikan
paparan
tentang makna,
tanda-tanda,
hikmah, dan
manfaat
beriman
kepada kitab-
kitab suci Allah
Swt.
4.14.2 Menyajikan
paparan
keterkaitan
antara beriman
kepada kitab-
kitab suci Allah
Swt. dengan
perilaku peduli
kepada orang
lain dan saling
menasihati.
3.15 Menganalisis 3.15.1 Menyebutkan Iman kepada Rasul-rasul 12 JP  Mengamati untuk Sikap :  Al-Qur’an dan
makna iman arti iman Allah Swt. : mengidentifikasi dan  Observasi, terjemah
kepada rasul- kepada rasul-  Arti iman kepada rasul- merumuskan  Penilaian diri (self  Buku PAI
rasul Allah rasul Allah rasul Allah Swt. masalah tentang assessment), untuk
Swt. Swt.  Kandungan dalil naqli Iman kepada Rasul-  Penilaian teman SMA/SMK
3.15.2 Menjelaskan tentang iman kepada rasul- rasul Allah Swt. sejawat/antarpeser buku-buku yang
4.15 Menyajikan kandungan rasul Allah Swt.  Mengumpulkan data ta didik (peer relavan
kaitan antara dalil naqli  Makna iman kepada rasul- tentang Iman kepada assessment),  Internet
iman kepada tentang iman rasul Allah Swt. Rasul-rasul Allah  Jurnal
rasul-rasul kepada rasul-  Perilaku yang Swt.
Allah Swt. rasul Allah mencerminkan iman  Mengolah data Pengetahuan:
dengan Swt. kepada rasul-rasul Allah tentang Iman kepada  Tes tertulis
keteguhan 3.15.3 Menjelaskan Swt. Rasul-rasul Allah  Tes lisan
dalam makna iman  Keterkaitan antara beriman Swt.  Penugasan
45
bertauhid, kepada rasul- kepada Rasul-rasul Allah  Mengomunikasikan
toleransi, rasul Allah Swt. dengan perilaku saling tentang Iman kepada Keterampilan:
ketaatan, dan Swt. tolong menolong. Rasul-rasul Allah  Tes praktik,
kecintaan 3.15.4 Menunjukkan Swt.  Proyek,
kepada Allah perilaku yang  Bertanya dan  Penilaian
mencerminkan mempertanyakan portofolio
iman kepada hal-hal yang terkait
rasul-rasul Iman kepada Rasul-
Allah Swt. rasul Allah Swt.
3.15.5 M  Melakukan tindakan
enyimpulkan memberi dan
keterkaitan meminta informasi
antara beriman terkait dengan Iman
kepada Rasul- kepada Rasul-rasul
rasul Allah Allah Swt.
Swt. dengan
perilaku saling
tolong
menolong.
4.15.1 Menyajikan
paparan
tentang makna,
tanda-tanda,
hikmah, dan
manfaat
beriman
kepada Rasul-
rasul Allah
Swt.
4.15.2 Menyajikan
paparan
keterkaitan
antara beriman
kepada Rasul-
rasul Allah
Swt. dengan
46
perilaku saling
tolong
menolong.
3.16 Menganalisis 3.16.1 Syaja’ah (berani membela 12 JP  Mengamati untuk Sikap :  Al-Qur’an dan
makna Mengidentifika kebenaran): mengidentifikasi dan  Observasi, terjemah
syaja’ah si gambar,  Gambar, peristiwa, atau merumuskan  Penilaian diri (self  Buku PAI
(berani peristiwa, atau fenomena alam terkait masalah tentang assessment), untuk
membela fenomena alam dengan Syaja’ah (berani Syaja’ah (berani  Penilaian teman SMA/SMK
kebenaran) terkait dengan membela kebenaran). membela kebenaran) sejawat/antarpeser buku-buku yang
dalam Syaja’ah  Dalil tentang Syaja’ah  Mengumpulkan data ta didik (peer relavan
kehidupan (berani (berani membela tentang Syaja’ah assessment),  Internet
sehari-hari membela kebenaran). (berani membela  Jurnal
kebenaran).  Hikmah dan manfaat dari kebenaran)
4.16 Menyajikan 3.16.2 Memahami sifat Syaja’ah (berani  Mengolah data Pengetahuan:
kaitan antara dalil-dalil membela kebenaran). tentang Syaja’ah  Tes tertulis
syaja’ah tentang  Makna Syaja’ah (berani (berani membela  Tes lisan
(berani Syaja’ah membela kebenaran). kebenaran)  Penugasan
membela (berani  Ciri orang yang memiliki  Mengomunikasikan
kebenaran) membela sifat Syaja’ah (berani tentang Syaja’ah Keterampilan:
dengan upaya kebenaran). membela kebenaran). (berani membela  Tes praktik,
mewujudkan 3.16.3 Menganalisis  Tanda-tanda orang yang kebenaran)  Proyek,
kejujuran hikmah dan memiliki sifat Syaja’ah  Bertanya dan
dalam manfaat dari  Penilaian
(berani membela mempertanyakan portofolio
kehidupan sifat Syaja’ah kebenaran). hal-hal yang terkait
sehari-hari (berani  Dalil-dali yang berkaitan Syaja’ah (berani
membela dengan Syaja’ah (berani membela kebenaran)
kebenaran). membela kebenaran)..  Melakukan tindakan
3.16.4 Menganalisis memberi dan
 Hikmah dan manfaat
makna meminta informasi
Syaja’ah (berani membela
Syaja’ah terkait dengan
kebenaran).
(berani Syaja’ah (berani
 Hikmah dan manfaat sifat
membela membela kebenaran)
Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
kebenaran).
3.16.5 Menganalisis
ciri-ciri orang
yang memiliki
47
sifat Syaja’ah
(berani
membela
kebenaran).
3.16.6
Mengidentifika
si tanda-tanda
orang yang
memiliki sifat
Syaja’ah
(berani
membela
kebenaran).
4.16.1 Menyajikan
paparan
tentang makna,
dalil, dan
contoh sifat
Syaja’ah
(berani
membela
kebenaran).
4.16.2 Menyajikan
paparan
tentang hikmah
dan manfaat
dari sifat
hikmah dan
manfaat sifat
Syaja’ah
(berani
membela
kebenaran).
48
Mengetahui, Palembang, Agustus 2022
Kepala Sekolah Guru Pamong
Susi Apriani, S.Pd Aminah, S.Ag

NIY. 02.98.044
49
Lampiran 3.
Profil Sekolah
1. Lokasi Sekolah
Pelaksanaan Magang III dilaksanakan di SMA Nurul Iman Palembang
yang berlokasi di Jl. Mayor Salim Batubara NO. 358, Sekip Jaya, Kec.
Kemuning, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30126
50
(Gambar 1. 1 Peta Sekolah, 2022)

2. Sejarah Sekolah
SMA Nurul Iman Palembang,merupakan salah satu sekolah menengah
yang ada di Provinsi Sumatera Selatan, Indonesia. Sama sdengan SMA pada
umumnya di Indonesia masa Pendidikan sekolah di SMA Nurul Iman
Palembang ditempuh pada waktu tiga tahun pelajaran, mulai dari kelas X,
kelas XI, dan kelas XII. Prestasi belajar bagi siswa sangat penting karena
prestasi belajar merupakan salah satu gambaran tingkat keberhasilan dari
kegiatan
selama mengikuti pelajaran. Salah satu tujuan dalam proses pembelajaran
adalah meraih suatu prestasi dalam belajar. Prestasi belajar merupakan hasil
belajar yang diperoleh oleh siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar
yang dilakukan oleh guru. Peranan orang tua sangatlah penting dalam
membimbing bagi anaknya dalam memotivasinya untuk giat belajar. Supaya
prestasi belajarnya baik, orang tua perlu mencurahkan seluruh bimbingan
unyuk anaknya. Kepala Sekolah Menengah Atas (SMA) Nurul Iman
Palembang menceritakan bahwa SMA Nurul Iman kurang lebih mempunyai
72 siswa IPA dan IPS dari kelas 1 sampai 3, setiap siswa mempunytai
kemampuan masing- masing dengan cara mereka menerima ilmu yang didapat
di sekolah dan ada banyak siswa yang berprestasi dilihat dari siswa-siwi yang
nilai UAS, Ekatrakulikuler, Nilai Sikap, Absensi Kehadiran.
Menurut Sardiman AM (2015), setiap siswa yang belajar itu senantiasa
merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan dengan serangkaian
kegiatan, karena proses penyusutan dan pengurangan muncul suatu pola
tingkah laku baru yang relative menetap dan otomatis. Prestasi belajar siswa
dapat diketahui setelah dilakukan evaluasi. Hasil dari evaluasi dapat
memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi belajar siswa. Faktor
yang mempengaruhi prestasi belajar dapat dikatagorikan menjadi dua yaitu
faktor yang terdapat dalam diri siswa (faktor intern), dan faktor yang terdiri
dari luar siswa (faktor ekstern). Faktor-faktor yang berasal dari dalam diri
anak bersifat biologis sedangkan faktor satuan Pendidikan agar mampu
menyelenggarakan pembelajaran yang bisa mengatasi masalah tersebut.
Akibat dari kurangnya antisipasi atau pencegahan sejak dini terhadap
siswa atau calon siswa yang berpotensi yang mengalami hambatan dalam
belajarnya atau kurang berprestasi adalah fakta masih banyak siswa-siswi
yang tidak naik kelas karena terhambat prestasinya bahkan ada juga yang
dikeluarkan dari sekolah. Kedua hal tersebut sering kita dengar dan pasti
dialami oleh semua sekolah, yang berasal dari luar diri anak antara lain adalah
faktor data siswa, UAS, ekstrakulikuler, dan Nilai Sikap.
Beberapa menunjukkan bahwa orang tua dengan latar Pendidikan cukup
acuh bahkan tidak tahu permasalahan Pendidikan anak terutama di SMA
Nurul Iman Palembang. Kleragaman latar belakang dan perhatian orang tua
menjadi permaslahan tersendiri bagi anak terutama peran orang tua dalam
membimbing anak dalam proses Pendidikan di SMA Nurul Iman Palembang.
Permasalahan yang sering muncul di SMA Nurul Iman Palembang adalah
masih banyak yang mementingkan kompetensi mata pelajaran produktif dari
pada adaktif dan normative. Banyak peserta didik Nurul Iman yang piaway
menghasilkan karya yang sesuai dengan kompetensi tetapi mereka lemah
dalam mata pelajaran adaptif dan normative.
Contohnya adalah banyaknya peserta didik ekstrakulikuler tapi dia lemah
dalam pelajaran matematika yang menjadi salah satu syarat kelulusannya.
Oleh karena itu, sangat diperlukan perhatian oleh satuan Pendidikan untuk
mampu menyelenggarakan pembelajaran yang bisa mengatasi permasalahan
tersebut.
Adapun nama-nama kepala sekolah yang pernah menjabat di SMA Nurul
Iman yaitu:
No. NAMA JABATAN MASA

JABATAN
1. Drs. H. Anwar Malik Kepala 1979 – 1982
Sekolah
2. Drs. Umar Dani Kepala 1982 – 1993
Sekolah
3. Drs. Mahfizul Anwar Kepala 1993 – 2000
Sekolah
HMN
4. Drs. Bakarudin Kepala 2000 – 2001
Sekolah
5. Dra. Kiswaty Kepala 2001 – 2009
Sekolah
6. Drs. Kiagus Hasan Kepala 2009 – 2015
Sekolah
7. Supardi, S.Ag Kepala 2015 – 2018
Sekolah
8. Susi Apriyani, S,Pd Kepala 2018 – 2025
Sekolah
Tabel 1. Daftar Nama-nama Kepala sekolah yang pernah menjabat.
Kemudian ada juga nama-nama guru beserta staf yang ada di SMA Nurul
Iman Palembang:
NO. NAMA JABATAN JURUSAN

TUGAS
1. Susi Apriani, S.Pd Kepala Sekolah Biologi
2. Dwi Rahayu, S.Pd Wk. Urs Kurikulum Seni Budaya
3. Erma Eka Wati, S.Pd Wk. Urs Kesiswaan Bahasa Indonesia
4. Suzami Bendahara SPG Aisyah
5. Mardjan Anang Ka. TU -
6. Putriyani,S. Ag TU -
7. Liya Maya Sari, S.E TU Ekonomi
8. Yuli Topiana S.Pd Guru PPKN Kewarganegaraan
9. Fathullah, S.Ag GTY -
10. Nurfadillah, S.Pd Guru Biologi -
11. Fajar A, Kom Kepala Lab. Teknik Informatika
Komputer
12. Zulmawati Petugas UKS -
13. Hevilyani, S.Pd Kepala Lab. Bahasa -
14. Novi Oktarina, S.Pd Guru PJOK Pendidikan Jasmani
&
Olahraga
15. Vivin Oktaviani, S.Pd Guru Bahasa Bahasa Indonesia
Indonesia
16. Randi Saniago, S.Pd Guru Kimia Kimia
17. Aminah, S.Ag Guru/Pembina Pendidikan Agama
OSIS Islam
18. Dian Andriani, S.Pd Guru Matematika Matematika
19. Irna Yunita, S.Pd Guru Baha Inggris Bahasa Inggris
20. Nori Agustini, S.Pd Guru Fisika -
21. Gustin Riasari, S.Pd Guru BP/BK -
22. Tri Novianingsih, S.Pd. I Guru Piket -
23. Sanudin Satpam -
24. Fitriansya Satpam -
25. Kartini Cln. Service -
26. M. Wahyu Prihandani, Guru Sejarah Sejarah
S.Pd
27. Yulis Suswita, S.Pd Guru Bahasa Bahasa Inggris
Inggris
28. Iis Darnila, S.Pd Ekonomi -
29. M. Khadafi, S.Pd Ket. Ibadah -
Tabel. 1.2. Nama-nama Guru beserta staf SMA Nurul Iman Palembang
3. Visi dan Misi Lembaga
a. Visi Satuan Pendidikan
“menuju sekolah yang unggul, kompetitif dan menunjukkan generasi
muslim yang bertakwa, berakhlak mulia, berprestasi dan cinta lingkungan.
Indicator visi:
Generasi Muslim Yang Bertakwa
1) Melaksanakan sholat wajib dan sunnah dengan benar.
2) Mampu membaca al-Qur’an dengan tartil dan lancer.
3) Mampu menghafal Juz 30 al-Qur’an.
4) Membiasakan puasa sunnah senin dan kamis.
Generasi Muslim Yang Berakhlak Mulia
1) Membudayakan salam, sapa, senyum, sopan, dan santun (5 S).
2) Santu dalam berbicara, bersikap, dan bertidak sesame murid, guru
dan orang tua
Generasi Muslim Yang Berprestasi
1) Unggul dalam aktivitas keagamaan.
2) Unggul sdalam pencapaian nilai terbaik.
3) Unggul dalam olahraga, prestasi, dan seni.
4) Diterima di perguruan tinggi non tes (SNMPTN) dan jalur test.
Generasi Muslim Yang Cinta Lingkungan
1) Membuang sampah pada tempatnya.
2) Tidak mencoret-coret disembarang tempat.
3) Memelihara tanaman yang ada disekitar sekolah.
b. Misi Satuan Pendidikan
Misi SMA Nurul Iman Berbasis Imtaq
1) Mengembangkan system manajement yang handal dan
berkualitas.
2) Meningkatkan system pembelajaran yang berkualitas.
3) Meningkatkan kondisi sekolah yang kondusif dan bernuansa
religious.
4) Membentuk peserta didik yang beriman, berakhlak mulia,
dan berprestasi.
5) Meningkatkan profesionalisme sumber daya manusia yang
beriman dan bertakwa.
6) Mengembangkan pembelajaran yang berbasis IMTAQ,
IMTEK dalam pembelajaran.
7) Mewujudkan sekolah yang bersi, tertib, aman, dan nyaman
serta lingkungan.
c. Misi
Adapun misi dari SMA Nurul Iman Palembangsebagai berikut :
1) Menyelenggarakan Pembelajaran Dan Bimbingan Secara
Efektif.
2) Menumbuh Kembangkan Semangat Keunggulan Secara
Intensif.
3) Mendorong Siswa Untuk Meningkatkan Motifasi Dan
Prestasi.
4) Menumbuh Kembangkan Wawasan Wiyata Mandala.
5) Menumbuh Kembangkan Pengalaman Ajaran Agama.
6) Memberikan Bekal Keterampilan Bagi Lulusan.
55
4. Struktur Organisasi
Struktur Organisasi merupakan kerangka susunan dan hubungan antara
tiap bagian serta posisi yang ada pada suatu organisasi dalam menjalankan
kegiatan operasional untuk mencapai tujuan yang diharapkan dan diinginkan.
Organisasi tersebut dimaksudkan agar setiap pekerjaan harus dikoordinasikan
sedemikian rupa kepada bagian-bagian yang terkait guna menghasilkan
kinerja yang saling bersinergi.
Struktur Organisasi menggambarkan dengan jelas pemisahan kegiatan

pekerjaan antara yang satu dengan yang lainnya dibatasi. Dalam struktur
organisasi yang baik harus menjelaskan hubungan wewenang siapa melaporr
kepada siapa, jadi ada satu pertanggung jawaban apa yang dikerjakan.
Bagan 1. Struktur Organisasi SMA Nurul Iman Palembang
56
Lampiran 4.
LEMBAR PENILAIAN MAGANG II
FITK UIN RADEN FATAH PALEMBANG
NAMA MAHASISWA : M. BAGAS PRAYOGA

NIM : 2020202171
PROGRAM STUDI : S1 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEMESTER : 5 (Lima)
No Aspek Penilaian Skor
1 Sikap (kehadiran, kerjasama, etika)

2 Workshop 1
Pembuatan Program Tahunan dan Program
Semester
3 Workshop 2
Silabus dan RPP
4 Workshop 3
Cara Penilaian
5 Workshop 4
Materi dan Media Pembelajaran
Jumlah Skor
Nilai Angka
Nilai Huruf
KETERANGAN: Guru Pamong Magang

1. Pemberian Skor dari 10 – 100
1. Untuk nilai jumlah skor dibagi (:) 5
2. Rentang nilai
80 – 100 ( A Sangat Baik) 70
– 79 ( B Baik) Aminah, S.Ag
60 – 69 ( C Cukup)
50 – 59 ( D Kurang )
57
Lampiran 5.
LEMBAR PENILAIAN LAPORAN MAGANG II
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN RF PALEMBANG
NAMA MAHASISWA : M. BAGAS PRAYOGA
NIM : 2020202171
PROGRAM STUDI : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEMESTER : 5 (LIMA)
No Indikator Skor
1 Tata tulis dan sistematika penulisan.

2 Pemahaman latar belakang kegiatan program magang
3 Pemahaman terhadap program, tahunan.

4 Pemahaman terhadap program semester.
5 Pemahaman terhadap RPP
6 Pemahaman terhadap strategi pembelajaran
7 Pemahaman terhadap media pembelajaran
8 Pemahaman terhadap metode pembelajaran
9 Pemahaman terhadap bahan ajar
10 Pemahaman terhadap perangkat evaluasi

pembelajaran
11 Kelengkapan laporan.
Jumlah Skor
Nilai Angka
Nilai Huruf

KETERANGAN:
Dosen Pembimbing Mgang II
1. Pemberian Skor dari10– 100
2. Nilai angka = jumlah skor dibagi (:) 11
3. Rentang nilai
80 – 100( A Sangat Baik )
Hj. Lenny Marzulina, M.Pd
70 –79 ( B Baik ) NIDN. 2031017103
58
Lampiran 6.
LEMBAR REKAPITULAS PENILAIAN AKHIR MAGANG II
No NIM Nama A1 A2 Skor Nilai

(40%) (60%) Total Akhir
2020202171 M. Bagas Prayoga

1
2020202172 Clara Vitaloka
2
2020202174 Arkan Sajid
3
2020205066 Hadana Sabila
4
2020206050 Anggun Meylani Saputri
5
2020206051 Putri Suciati
6
2020207055 Shinta Dwi
7 Mandaryuning
2020207056 Natasya Damayanti
8
2030208038 Wanda Indriani
9
2020209032 Siti Holifah
10
2020208027 Kartini
11
2010209024 Yunia Pertiwi
12
2020208028 Viona Fitriyanni
13
2030208036 Usna Kurniati
14
2020208029 Yuka Anjeli
15
2030203072 Miftahul Jannah
16
2020203052 Marifahtullah
17
Keterangan:
A1 : Nilai Sikap dari Guru Pamong Magang II
A2 : Nilai Laporan Magang II dari Dosen Pembimbing Magang II
Nilai Akhir : A1 + A2 dibagi 2
Dosen Pembimbing Magang
Hj. Lenny Marzulina, M.Pd

Lampiran 7. NIDN. 2031017103
59
Foto Dokumentasi
Gambar 1. Pembukaan Magang
Gambar 2. Penyerahan Simbolis
Gambar 3. Kegiatan Pengajian Pagi
60
Gambar 4. Kegiatan !7 Agustus
Gambar 5. Penutupan Magang
Gambar 6. Penyerahan Cinderamata
61

Bagas Fix

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Bagas Fix

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

LAPORAN MAGANG II

DI SMA NURUL IMAN PALEMBANG

Disusun untuk memenuhi tugas

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN FATAH PALEMBANG

Dengan ini M. Bagas Prayoga NIM 2020202171 dinyatakan telah

Pelembang, Agustus 2022

Dosen Pembimbing Magang II Kepala SMA Nurul Iman

HJ. Lenny Marzulina, M.Pd Susi Apriani, S.Pd

Ketua UPL Ketua Program Studi

Kris Setyaningsih, M.Pd.I Dr. Mardeli, M.A

Assalamu’alaikum warahmatullahhi wabarakaatuh

Alhamdulillahirobbil’alamiin, puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-

Penulis menyadari pada laporan ini terdapat banyak kesalahan dan

Wassalamu’alaikum warahmatullaahi wabarakatuh

Palembang, Agustus 2022

A. Latar Belakang Magang II............................................................................1

BAB II DESKRIPSI HASIL MAGANG.............................................................5

BAB III PENUTUP.............................................................................................33

Lampiran 1. Deskripsi Kurikulum SMA Nurul Iman ..........................................34

Lampiran 2. Silabus PAI XI..................................................................................37

Lampiran 3. Profil SMA Nurul Iman Palembang.................................................48

Lampiran 4. Lembar Penilaian Magang II...........................................................55

Lampiran 5. Lembar Penilaian Laporan Magang II..............................................56

Lampiran 6. Lembar Rekapitulas Penilaian Akhir Magang II..............................57

Lampiran 7. Foto Dokumentasi.............................................................................58

A. Latar Belakang Magang II

Melalui Magang ini, mahasiswa dapat memvalidasi, menguji, dan

a. Mendapatkan informasi tentang penyusunan perangkat

DESKRIPSI HASIL MAGANG

Satuan Pendidikan : SMA Nurul Iman Palembang

Mengetahui, Palembang Agustus 2022

Susi Apriani, S. Pd Aminah, S. Ag

Mengetahui, Palembang, Agustus 2022

Susi Apriani, S.Pd Aminah, S.Ag

 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,

mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara

Mengetahui, Palembang Agustus 2022

Susi Apriani, S. Pd Aminah, S. Ag

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja

Mengetahui, Palembang Agustus 2022

Susi Apriani, S. Pd Aminah, S. Ag

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja

Mengetahui, Palembang Agustus 2022

Susi Apriani, S. Pd Aminah, S. Ag

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,

serta hadis terkait

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja