Laporan Magang 3 New-1-1

LAPORAN MAGANG 3
DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 PONTIANAK

TAHUN AKADEMIK 2023/2024
Diajukan untuk melengkapi persyaratan penyelesaian Magang 3
Oleh:
1. Lukman Hakim (12017034)

2. Ananda Rosa Berlianti (12002040)
3. Syarofa (12002025)
4. Syarifah Shalli Safitri (12001340)
5. Rinda Revi Oktavia (12001130)
6. Deanda Laila Azizah (12017037)
7. Sulis Andryani (12018005)
8. Putri Kusuma Wardani (12018016)
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PONTIANAK
TAHUN 2023/1445 H
LEMBAR PENGESAHAN
Laporan Magang 3 Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)

Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Pontianak Semester Ganjil Tahun
Akademik 2023/2024 di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Pontianak pada 25
September – 3 November 2023 yang disusun oleh Kelompok 31 ini telah
dikonsultasikan dan diketahui oleh Dosen Pembimbing dan disahkan pada:
Hari : ………………………………..............
Tanggal : ………………………………..............
Pontianak,…………………..............
Kepala Madrasah Dosen Pembimbing
Wiyana, M.Pd Dr. Nelly Mujahidah, S.Ag., M.S.I

NIP. 196608172005011002 NIP. 197402022000032003
Mengetahi
Dekan FTIK IAIN Pontianak
Dr. H. Hermansyah, M.Ag

NIP.197307011998031002
i
KATA PENGANTAR
Bismillahirahmanirrahi
Assalamu'alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan Rahmat,

Hidayah dan perlindungan yang di berikan kepada penulis sehingga penulisan
Laporan Magang 3 ini dapat di selesaikan tepat pada waktunya. Dalam
pelaksanaan penyusunan Laporan Magang 3 ini, penulis mendapat banyak
bantuan, bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu dalam
kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang tulus
kepada:
1. Bapak Rektor Institut Agama Islam Negeri Pontianak Dr. H. Syarif,

S.Ag.,M.A.
2. Bapak Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Dr. H.
Hemansyah, M.Ag.
3. Ibu Dr. Nelly Mujahidah, S.Ag.,M.Si., selaku Dosen Pembimbing
4. Bapak/Ibu Dosen beserta Staf di lingkungan Fakultas Tarbiyah dan
Ilmu Keguruan
5. Bapak Wiyana, M.Pd., selaku Kepala Sekolah di MTs Negeri 1
Pontianak
6. Ibu Ummi Fauziah, M.Pd., selaku Koordinator Guru Pamong Magang
3 di MTs Negeri 1 Pontianak
7. Bapak Yosi, S.Ag., M.Pd., selaku Guru Pamong Magang 3 di MTs
Negeri 1 Pontianak
8. Ibu Dra. Wizastuti M.Pd., selaku Guru Pamong Magang 3 di MTs
Negeri 1 Pontianak
9. Ibu Nurul Masita, S.Pd., selaku Guru Pamong Magang 3 di MTs
Negeri 1 Pontianak
10. Ibu Hj. Suwarni, S.Pd., selaku Guru Pamong Magang 3 di MTs Negeri
1 Pontianak
11. Ibu Lely Fermiyanti, M.Pd., selaku Guru Pamong Magang 3 di MTs
Negeri 1 Pontianak
ii
12. Ibu Mega Herawati, S.Pd., selaku Guru Pamong Magang 3 di MTs
Negeri 1 Pontianak
13. Bapak/Ibu Guru beserta Staf di lingkungan MTs Negeri 1 Pontianak
14. Kedua Orang Tua yang telah memberikan Support dan doanya
15. Rekan-rekan senasib dan seperjuangan yang tidak bisa penulis
sebutkan satu-persatu.
Semoga arahan, motivasi dan bantuan yang telah diberikan

menjadi amal ibadah bagi keluarga, bapak/ibu, dan rekan-rekan,
sehingga memperoleh balasan yang lebih baik dari Allah SWT. Penulis
sudah berusaha semaksimal mungkin, untuk itu penulis mengharapkan
kritik dan saran yang dapat membangun untuk kesempurnaan Laporan
Magang 3. Semoga Laporan Magang 3 ini bermanfaat bagi pembaca
serta dapat dijadikan sebagai penyaluran pikiran untuk pengembangan
pendidikan.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Pontianak, 27 November 2023
Penulis
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................. ii
DAFTAR ISI ................................................................................................iv
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1
A. Eksistensi Kegiatan Praktik Mengajar ..................................................... 1
B. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kegiatan Praktik

Mengajar.........................................................................................................2
BAB II PROFIL MADRASAH .................................................................... 3
A. Visi dan Misi serta Program Sekolah ...................................................... 3
B. Sumber Daya Manusia Sekolah ............................................................... 4
C. Sarana dan Prasarana Sekolah ..................................................................7
D. Struktur Organisasi Pelaksana Pendidikan di Sekolah

..................................................................................................................... 11
E. Peluang, Tantangan, dan Hambatan Sekolah di Masa Depan

..................................................................................................................... 11
BAB III PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR

..................................................................................................................... 14
A. Administrasi Pembelajaran .................................................................... 14
B. Kurikulum dan Silabus Pembelajaran .................................................... 15
C. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar dan Praktik Mengajar di Sekolah

......…………………………………………………………………………18
BAB IV PENUTUP .................................................................................... 20
A. Kesimpulan ............................................................................................ 20
B. Saran ...................................................................................................... 20
LAMPIRAN ............................................................................................... 21
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Eksistensi Kegiatan Praktik Mengajar

Kegiatan Magang 3 merupakan agenda rutin tahunan yang dilakukan oleh
mahasiswa semester 7. Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan wawasan,
pengetahuan, serta pengalaman bagi mahasiswa mengenai mata kuliah yang
diambilnya. Magang 3 FTIK dilaksanankan di sekolah-sekolah baik tingkat TK,
PAUD/RA, SD/ MI, SMP/MTs, maupun SMA/MA sederajat.
Ada beberapa yang menjadi dasar pemikiran kegiatan praktik pengalaman
magang 3 ini yaitu:
1. Tantangan guru di masa yang akan datang semakin berat, terutama tentang
kompetensinya. Sementara kedudukan guru SMP/MTs, dalam rangka
meningkatkan kualitas sumber daya bangsa sangat strategis.
2. Dengan adanya kami (mahasiswa PPL) guru MTs. Negeri 1 Pontianak
merasa terbantu den gan adanya kehadiran mahasiswa PPL disekolah
tersebut. Seperti jika terdapat salah satu guru yang berhalangan hadir
dengan alasan tertentu maka mahasiswa magang 3 yang menggantikan
guru yang berhalangan untuk mengisi mata pelajaran di kelas tersebut.
Dengan adanya hal tersebut mahasiswa magang 3 telah terlibat dalam
kemampuan praktek mengajar di kelas sehingga mahasiswa magang 3
dapat melatih kemapuan dalam mengelola di dalam kelas.
3. Kompetensi utama lulusan mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan (FTIK) IAIN Pontianak adalah menjadi guru yang ulung,
unggul, dan berkualitas serta berakhlakul kharimah. Oleh karena itu,
tantangan di atas tidak boleh diabaikan atau dihindari, akan tetapi
tantangan tersebut harus dihadapi dan dicarikan alternatif pemecahan
terus-menerus secara cerdas. Sebagai tenaga pendidik, guru juga dituntut
untuk memiliki empat kompetensi dasar yaitu pedagogik, sosial,
kepribadian, dan kompetensi profesional. Upaya mengantisipasi dan
mencari alternatif jawaban dari persoalan-persoalan serta
mengembangkan empat kompetensi ini, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan (FTIK) IAIN Pontianak telah melaksanakan proses
pembelajaran teoritik konseptual pada perkuliahan sebelumnya bagi
1
mahasiswa tentang landasan dasar pengembangan profesi guru Pendidikan
Guru. Namun demikian, diperlukan juga langkah-langkah praktis yang
berbentuk praktik mengajar bagi calon guru, agar mereka memiliki
kompetensi yang lebih memadai.
B. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kegiatan Praktik Mengajar
1. Standar Kompetensi Pencapaian pembelajaran magang 3 ini adalah mahasiswa
mampu menciptakan pelajaran yang kreatif, menarik dan bisa dipahami anak,
mendesain media dan mempraktikkan pembelajaran di SMP/MTs, secara
keseluruhan dan juga dapat mengembangkan empat kompetensi guru di
SMP/MTs, pedagogik, sosial, kepribadian, dan profesional.
2. Kompetensi Dasar Kegiatan Praktik Mengajar Pencapaian pembelajaran mata
kuliah magang 3 sebagai berikut :
a. Mampu mendesain atau membuat media pelajaran dengan menarik di
SMP/MTs secara tertulis untuk pembelajaran dalam jaringan laring.
b. Mampu mempraktikkan desain perangkat pembelajaran berbasis media
yang telah direncanakan dan dibuat, baik berkaitan dengan strategi,
metode, penguasaan materi, motivasi maupun kepemimpinan dalam
pembelajaran di SMP/MTs.
c. Mampu menerapkan dan mengembangkan media pembelajaran yang di
buat untuk pelajaran di SMP/MTs.
d. Mampu mempraktikkan teknik penilaian dalam pembelajaran di
SMP/MTs selama pembelajaran berlangsung.
e. Mampu mendeskripsikan manajemen pembelajaran secara keseluruhan di
madrasah/sekolah selama pembelajaran.
f. Mampu memotivasi dan menjalin hubungan yang harmonis dengan
stakeholder SMP/MTs.
g. Mampu memposisikan dirinya sebagai tenaga pendidik yang profesional
saat pembelajaran berlangsung.
2
BAB II
PROFILE SEKOLAH TEMPAT MAGANG
A. Visi, Misi Dan Tujuan Sekolah
Sekolah menjadi salah satu lembaga pendidikan yang mengemban tugas dalam
mencapai tujuan pendidikan nasional, harus menjalankan perannya dengan baik.
Dalam menjalankan peran sebagai lembaga pendidikan, sekolah harus dikelola
dengan baik agar dapat mewujudkan tujuan pendidikan yang telah dirumuskan dengan
optimal. Pengelolaan sekolah yang tidak profesional dapat menghambat proses
pendidikan yang sedang berlangsung dan dapat menghambat langkah sekolah dalam
menjalankan fungsinya sebagai lembaga pendidikan formal. Visi dan misi merupakan
elemen yang sangat penting dalam sekolah, dimana visi dan misi digunakan agar
dalam operasionalnya bergerak pada track yang diamanatkan oleh para stakeholder
dan berharap mencapai kondisi yang diinginkan dimasa yang akan datang sebagai
sebuah perwujudan dari tujuan (Calam dan Qurniati, 2016: 53).
1. Visi MTs N 1 Pontianak

Visi merupakan serangkaian kata yang menunjukkan impian, cita-cita atau
nilai inti sebuah organisasi, perusahaan atau instansi dengan pandangan yang jauh ke
masa depan demi mencapai sebuah tujuan yang diinginkan (Sari, 2020:37). Adapun
visi MTs N 1 Pontianak Selatan, yaitu :
“Terwujudnya MTs Negeri 1 Pontianak yang melahirkan generasi unggul,
kompetitif dan berakhlaqul karimah”.
2. Misi MTs N 1 Pontianak
Misi adalah tujuan yang ada pada visi dituang dalam wujud tulisan dan
disepakati semua anggota dan dalam misi ada target- target yang harus dicapai dan
target utama sudah tertulis, sehingga kepercayaan masyarakat dapat dicapai (Sawitri
& Pujiyana, 2021:128). Adapun Misi MTs N 1 Pontianak Selatan, yaitu :
‘’Memantapkan penyelenggaraan pendidikan, pembelajaran dan
pengembangan diri yang berkualitas dan optimal, sesuai dengan 8 Standar Nasional
Pendidikan (SNP) dengan tambahan program plus, penguasaan bahasa Arab dan
bahasa Inggris aktif serta kemampauan atas teknologi informasi / komunikasi’’.
3. Tujuan
1) Meningkatkan secara terus menerus pengembangan kurikulum Madrasah
Tsanawiyah Negeri 1 Pontianak.
3
2) Meningkatkan kualitas pembelajaran, dengan lebih menekankan pada proses
dan hasil.
3) Meningkatkan jaminan kualitas lulusan melalui berbagai pendekatan, metode
dan strategi.
4) Meningkatkan mutu SDM Madrasah.
5) Meningkatkan kelengkapan dan mutu sarana / prasarana pendidikan dan
pembelajaran serta atmosfir pendukung lainnya.
6) Meningkatkan mutu manajemen madrasah.
7) Meningkatkan kesejahteraan warga madrasah.
8) Meningkatkan pelaksanaan evaluasi dan penilaian berkelanjutan.
B. Sumber Daya Manusia Di Sekolah (Guru, Siswa, Dan Tenaga Kependidikan)
1. Guru dan Tenaga Kependidikan

L/P
NO NAMA JABATAN
L P
1 Wiyana, M.Pd 1 Kepala Madrasah
Drs H Burhanuddin
2 1 Guru Penjaskes
Nasution
3 Hj. Suwarni, S.Pd 1 Guru Matematika
4 Jumiati, S.Pd 1 Guru IPA Terpadu
5 Dra. Hj. Nizmah. AR 1 Guru Akidah Akhlak
6 Sigit Wahyudi, S.Pd 1 Guru Matematika
7 Nurul Masita, S.Pd 1 Guru Matematika
8 Hikmah, M.Pd 1 Guru IPS Terpadu
9 Abdullah, S.Ag 1 Guru SKI
10 Afrida, S.Ag 1 Guru Fiqih
11 Bustami S.Ag 1 Guru Al-Qur’an Hadits
12 Yosi, S.Ag.M.Pd 1 Guru Bahasa Arab
13 Yuni Gusnani, ST M.Pd 1 Guru IPA Terpadu
14 Nurbaiti, M.Pd. 1 Guru Fiqih
15 Umy Haziah, S.Pd 1 Guru PPKn
16 Yuli Harnentis, S.Pd 1 Guru IPS Terpadu
17 Suryani, SH. M.Pd 1 Guru PPKn
4
18 Nurbaniah, ST 1 Guru IPA Terpadu
19 Lely Fermiyanti, M.Pd 1 Guru Bahasa Inggris
20 Etty Kurniawati, S.Pd 1 Guru Bimbingan Konseling
21 Silauwati, S.Pd 1 Guru Bahasa Indonesia
22 Asmani, S.Pd 1 Guru Bimbingan Konseling
23 Yenny Nurlastari, S.Pd 1 Guru Bimbingan Konseling
24 Siti Maryam, S.Pd.I 1 Guru Aqidah Akhlak
26 Fauzan, S.Ag 1 Guru Al-Qur’an Hadits
27 H. Rosy Yuniwati, S.Pd 1 Guru Bahasa Inggris
28 Dwi Astuti, S.Pd 1 Guru IPA Terpadu
29 Wati Suparyatun, S.Pd 1 Guru Bahasa Indonesia
30 Dra, Nurmini 1 Guru Bahasa Indonesia
31 Albari Wijaya, S.Pd 1 Guru Penjaskes
32 Sika Salbiah Akbar, S.Pd 1 Guru Bahasa Arab
Wira Catur Gagah Prakasa,
33 1 Guru Bahasa Indonesia
S.Pd
34 Sarwono, S.Kom.l 1 Guru Bimbingan Konseling
35 Drs. H. Masyum. M. Zaini 1 Guru Bahasa Arab
36 Hesty Damayanti, S.Kom 1 Guru Informatika, SB
37 Rizky Khairowati, S.Pd.I 1 Guru Al-Qur’an Hadits
38 Amelia Ananda Lubis, S.Pd 1 Guru Seni Budaya
39 Sugeng Widodo, S.Pd 1 Guru Informatika
40 Aprizal Luthfi Nur, S.Pd 1 Guru Bahasa Indonesia, SB
41 Mega Herawati, S.Pd 1 Guru Bahasa Inggris
42 Mas Janiah, S.Pd. 1 Guru IPS Terpadu
43 Lukmanul Hakim, S.Ag. 1 Kepala Tata Usaha
44 Roviq Sudrajad 1 Pengolah Data Pelayanan
45 Asmara, S.Pd 1 Bendahara
Pengdministrasi
46 Sarkawi Dhofir, SH 1
Kepegawaian
Pengelola Barang Milik
47 Maryani 1
Negara
48 H. Hangtuah 1 Pengadministrasi Kesiswaan
5
59 Syanti 1 Pembantu Bendahara
50 Subhan Maulana 1 Keamanan (Satpam)
51 Abdussalam, SE 1 Operator Madrasah
52 Azima, S.Pd 1 Bagian Perpustakaan
53 Burhanuddin 1 Keamanan (Satpam)
54 Leonardo Bayu Koeshendra 1 Keamanan (Satpam)
55 Holipah, SH 1 Bagian Laboratorium
56 Nismani 1 Bagian Kebersihan
57 Is Jumbadi 1 Bagian Kebersihan
58 Lilis Karyani, A.Md. 1 Bagian UKS
Arum Diny Almarazagi,
59 1 Bagian Laboratorium
A.Md.Kes
60 M. Fauzi Dibangga 1 Keamanan (Satpam)
61 Apriwansyah 1 Petugas Buang Sampah
25 37
JUMLAH
62
2. Siswa
N RINCIAN
KELAS WALI KELAS JUMLAH
O Lk Pr
1 VII A Albari Wijaya, S. Pd 13 26 39
2 B Jumiati, S Pd 15 24 39
3 C Mas Janiah, S.Pd. 15 24 39
4 D Nurul Masita, S.Pd 16 23 39
5 E Wati Suparyatun, S. Pd. 15 24 39
6 F Sika Salbiah Akbar, S.Pd 15 24 39
JUMLAH 89 145 234
7 VIII A Nurbaiti, S. Pd., M. Pd 14 25 39
8 B Dwi Astuti, S. Pd 16 26 42
9 C Yuli Hernentis, S. Pd. 15 27 42
10 D Umy Haziah, S. Pd 17 23 40
11 E Siti Maryam, S. Pd. 16 26 42
12 F Bustami, S. Ag 18 24 42
6
JUMLAH 96 151 247
13 IX A Yuni Gunani, ST., M. Pd. 20 22 42
14 B Dra. Nurmini 21 21 42
15 C Afrida, S. Ag 20 22 42
16 D Silauwati, S. Pd 20 18 38
17 E Drs. H. Masyum. M. Zaini 21 20 41
18 F Fauzan, S. Ag. 19 22 41
JUMLAH 121 126 246
JUMLAH KESELURUHAN 306 421 727
C. Sarana Dan Prasarana
1. Luas Tanah
Luas Tanah (m2) Menurut Status
Status Sertifikat
No
Kepemilikan Belum
Bersetifikat Total
bersertifikat
1 Hak Milik Sendiri 2696 2696
2 Wakaf
3 Hak Guna Banguan
4 Sewa/Kontrak
5 Pinjam/Menumpang
2. Penggunaan Tanah
Luas Tanah Menurut

Status Setifikat (m2)
Status Status
Penggunanaan
No Balum Kepemili Penggunaa
Tanah Bersert Tota
bersertifi kan1) n2)
ifikat l
kat
1 Bangunan 1980 1980 1 1
7
Lapangan
2 716 716 1 1
Olahraga
3 Halaman
1) Status kepemilikan : 1: milik sendiri 2: bukan milik sendiri

2) Status pengguaan : 1: hanya diguanakan sendiri 2:digunakan bersama
3. Jumlah dan Kondisi Bangunan
Jumlah Ruangan Menurut Kondisi

Status
No Jenis Bangunan
Rusak Rusak Rusak Kepemilikan
Baik
Ringan Sedang Berat
1 Ruang Kelas 18 1
Ruang Kepala
2 1 1
Madrasah
3 Ruang Guru 1 1
4 Ruang Tata Usaha 1 1
5 Laboratorium IPA 1 1
Laboratorium
6 1 1
Komputer
Laboratorium
7
Bahasa
8 Laboratorium PAI
Ruang
9 1 1
Perpustakaan
10 Ruang UKS 1 1
Ruang
11
Keterampilan
12 Ruang Kesenian
13 Toilet Guru 3 1
14 Toilet Siswa 7 1
Ruang Bimbingan
15 1 1
Konseling (BK)
8
Gedung Serba
16 1 1
Guna
17 Ruang OSIS 1 1
18 Ruang Pramuka 1 1
19 Masjid/Mushola 1 1
Gedung/Ruang
20 1 1
Olahraga
21 Rumah Dinas Guru
22 Pos Satpam
23 Kantin 7 1
4. Sarana Prasarana Pendukung Pembelajaran

Jumlah Sarpras Menurut
Status
No Jenis Sarpras Kondisi
Kepemilikan
Baik Rusak
1 Kursi Siswa 732 1
2 Meja Siswa 732 1
3 Loker Siswa
4 Kursi Guru Di Ruang Kelas 18 1
5 Meja Guru Di Ruang Kelas 18 1
6 Papan Tulis 18 1
7 Lemari Di Ruang Kelas
Komputer/Laptop Di Lab.
8
Komputer
9 Alat Peraga PAI
10 Alat Peraga IPA 593 1
11 Bola Sepak 2 3 1
12 Bola Voli 2 4 1
13 Bola Basket 1 3 1
Meja Pingpong (Tenis
14 2 1
Meja)
Lapangan Sepak
15
Bola/Futsal
9
16 Lapangan Bulutangkis 1 1
17 Lapangan Basket 1 1
18 Lapangan Voli 2 1
5. Sarana Prasarana Pendukung Lainnya

Jumlah Sarpras Menurut
Status
No Jenis Sarpras Kondisi
Kepemilikan
Baik Rusak
Laptop (Di Luar Yang Ada
1 3 1
Di Lab. Komputer)
Komputer (Di Luar Yang
2 34 3 1
Ada Di Lab. Komputer)
3 Printer 10 1
4 Telivisi 4 1
5 Mesin Fotocopy
6 Mesin Fax
7 Mesin Scanner
8 LCD Proyektor 2 1
9 Layar (Screen)
10 Meja Guru & Pegawai 52 1
11 Kursi Guru & Pegawai 52 1
12 Lemari Arsip 43 1
13 Kotak Obat (P3K) 2 1
14 Brankas 1 1
15 Pengeras Suara 2 1
Washtafel (Tempat Cuci
16
Tangan)
Kendaraan Oprasional
17
(Motor)
Kendaraan Oprasional
18
(Mobil)
19 Mobil Ambulance
10
20 AC (Pendingin Ruangan) 11 1
6. Ketersediaan Listrik
a. Sumber listik : PLN
b. Daya Listrik (watt) : >6600 W
7. Ketersediaan Air Sanitasi

a. Kecukupan Air : Cukup
b. Sumber Air Sanitasi : Ledeng/PDAM
c. Air Minum Untuk Siswa : Disediakan Madrasah
8. Ketersediaan Jaringan Internet

a. Kualitas Akses Internet : Baik
b. Akses Internet Tersedia : Langganan Provider Internet Broadband
D. Struktur Organisasi Pelaksana Pendidikan Di Sekolah/Madrasah
E. Peluang, Tantangan, dan Hambatan Sekolah di Masa Depan

Berdasarkan jadwal Praktik Pengalaman Lapangan yang telah direncanakan
maka mahasiswa Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) 2023 telah melaksanakan tugas
sesuai dengan arahan panitia Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dengan sebaik-
baiknya walaupun berdasarkan observasi yang kami laksanakan terdapat beberapa
peluang, tantangan dan hambatan dalam proses kegiatan pembelajaran tersebut.
11
1) Tantangan yang dihadapi di MTsN 1 Pontianak
Bahwa guru prefesional pada bidang sudah cukup baik sekitar 90% dan guru-guru
sangat bagus saat mengajar, kemudian juga mengajar sesuai dengan profesinya
masing-masing.
2) Hambatan yang dihadapi di MTsN 1 Pontianak
Hambatan yang ada di sekolah dari yang kami lihat di MTsN 1 Pontianak sekolah
tidak memiliki hambatan dari segi teknologi seperti ruangan lab computer yg
cukup memadai. Adapun peluang, tantangan dan hambatan yang ada di MTsN 1
Pontianak sebagai sekolah cabang dalam kegiatan PPL ini, yaitu sebagai berikut.
1. Peluang di MTsN 1 Pontianak
Peluang di MTsN 1 Pontianak adalah banyaknya peminat untuk masuk kesekolah
sehingga banyaknya orang tua yang antusias untuk memasukkan anaknya ke
MTsN 1 Pontianak. Selain itu, letak sekolah yang strategis menjadi daya tarik
agar anak-anak mau masuk ke MTsN 1 Pontianak.
2. Hambatan yang dialami di MTsN 1 Pontianak
Kurangnya sarana dan prasarana sekolah, adapun sarana dan prasarana yang
dimaksud, yaitu:
a. jaringan internet kurang lancar
Fasilitas jaringan internet yg kurang lancar, tidak hanya untuk siswa untuk guru-
guru yang ada di MTsN 1 Pontianak saja masih kurang lancar, namun itu menjadi
kemakluman bagi kami dan untuk sekolah.
b. Halaman olahraga kurang memadai
Halaman atau lapangan untuk kegiatan keolahragaan seperti badminton dan sepak
bola.
3. Tantangan di MTsN 1 Pontianak
Tantangan yang mungkin dirasakan oleh para pendidik di MTsN 1 Pontianak
adalah dengan adanya perubahan kurikulum dari kurilum 2013 menjadi
kurikulum merdeka, sehingga guru harus menyesuaikan kembali pola
pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang ditentukan. Di samping itu,
guru dituntut untuk memiliki kecakapan, kreativitas, tanggung jawab dan
keahlian dalam menggunakan berbagai media, metode dan strategi pembelajaran
agar tujuan dalam kurikilum dapat tercapai dengan maksimal. Hal ini tentu saja
menjadi tantangan bagi seorang guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
12
karena harus menyesuaikan dengan tingkat kemampuan peserta didik dalam
memahami suatu pelajaran.
13
BAB III
PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR
A. Administrasi Pembelajaran
Soewarno Handayaningrat Mengungkapkan bahwa administrasi adalah

kegiatan ketatausahaan yang terdiri dari berbagai kegiatan seperti pembukuan baik
penghitungan, pencatatan atau yang lainnya dengan tujuan untuk menyediakan
informasi yang dibutuhkan. Sedangkan dala arti yang sempit, menurutnya administrasi
merupakan kegiatan catat mencatat atau pembukuan, surat menyurat atau lainnya yang
berkaitan dengan ketatausahaan.Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, guru harus
membuat danmelaksanakan admistrasi pembelajaran denga sebaik-baiknya karena itu
semua adalah sebagai ujung tombak untuk meningkatkan mutu pendidikan. Diharapkan
adanya pelaksanaan administrasi pembelajaran yang baik, proses belajar mengajar akan
berjalan apa yang diharapkan sesuai dengan tujuan pendidikan administrasi
pembelajaran diantaranya berupa. Silabus, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajara
(RPP). Sedangkan Fungsi Administrasi Pembelajaran banyak dikaitkan dengan
rangkaian proses kegiatan dalam lembaga pendidikan yang dimulai dari merencanakan
sampai dengan evaluasi. Dadang Uhardang, (2010: 22) merinci bahwa dalam proses
administrasi pendidikan terdiri dari kegiatan-kegiatan yang meliputi perencanaan,
pengorganisasi, komunikasi, koordinasi, pengawasan dan penilaian. Seiring dengan
perkembangan zaman, proses administrasi pendidikan memiliki cakupan yang lebih
luas lagi.
Menurut Hadari Nawawi (2011: 11) mengemukakan administrasi pembelajaran,
adalah rangkaian kegiatan atau keseluruhan proses pengendalian usaha kerjasama
sekelompok orang untuk mencapai tujuan pendidikan, secara berencanadan sistematis
yang diselenggarakan dilingkungan tertentu, terutama lembaga pendidikan formal.
Perangkat administrasi sangat dibutuhkan bagi pembelajaran di sekolah. Karena
menurut ketentuan undang-undang tentang guru yang di buat pada tahun 2005,
menegaskan bahwa kerja guru meliputi beberapa pokok kegiatan, yang pertama harus
bisa merencanakan pendidikan, kemudian melaksanakan pembelajaran secara aktif,
lalu menilai hasil dari pembelajaran
yang sudah dilakukan, melatih para siswa serta membimbing untuk dapat memahami,
danyang terakhir melaksanakan tugas tambahan jika diperlukan.
14
B. Kurikulum dan Silabus Pembelajaran
1. Pengertian Kurikulum
Secara etimologi kurikulum berasal dari bahsa Yunani yaitu curir dan
currere yang merupakan istilah bagi temoat berpacu dan berlari dari sebuah
perlombaan yangtelah dibentuk semacam rute pacuan dan harus dilalui oleh para
competitor. Dengan kata lain, rute tersebut harus dipatuhi dan dilalui oleh para
kompetitor sebuah perlombaan.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
danbahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan
pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang kedua adalah
cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Kurikulum yang digunakan di
MTs Negeri 1 Pontianak yaitu Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 yang diberlakukan
mulai tahun ajaran 2013/2014 memenuhi kedua dimensi tersebut. Kurikulum 2013
dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:
a. Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan

dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) standar nasional
pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan,
standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.Tantangan
internal lainnya terkait denganperkembangan penduduk indonesia dilihat dari
pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk indonesia usia
produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia
0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia
produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat
angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah
bagaimana mengupayakan agar sumberdaya manusia usia produktif yang

melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang
memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi
beban.
15
b. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai
isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan
informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan
di tingkat internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari
agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan
modern seperti dapat terlihat di world trade organization (wto), association of
southeast asian nations (asean) community, asia-pacific economic cooperation
(apec), dan asean free trade area (afta).
c. Penyempurnaan Pola Pikir
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai

berikut:
1) Penguatan pola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Peserta didik
harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari dan gaya
belajarnya (learning style) untuk memiliki kompetensi yang sama;
2) Penguatan pola pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik
masyarakat-lingkungan alam, sumber/media lainnya);
3) Penguatan pola pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat menimba
ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh
melalui internet);
4) Penguatan pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa aktif mencari
semakin diperkuat dengan pendekatan pembelajaran saintifik);
5) Penguatan pola belajar sendiri dan kelompok (berbasis tim);
6) Penguatan pembelajaran berbasis multimedia;
7) Penguatan pola pembelajaran berbasis klasikal-massal dengan tetap

memperhatikan pengembangan potensikhusus yang dimiliki setiap peserta
didik;
8) Penguatan pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines);dan

9) Penguatan pola pembelajaran kritis.
d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum
Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut:

16
1) Penguatan tata kerja guru lebih bersifat kolaboratif;
2) Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen

kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan
3) Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses
pembelajaran.
Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia indonesia agar
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat,berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
Kurikulum 2013 sekolah menengah pertama/madrasah tsanawiyah terdiri atas:
1) Kerangka dasar kurikulum;
2) Struktur kurikulum;
3) Silabus; dan
4) Pedoman mata pelajaran.
Kompetensi inti pada kurikulum 2013 sekolah menengah pertama/madrasah

tsanawiyah merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi
lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik sekolah menengah
pertama/madrasah tsanawiyah pada setiap tingkat kelas. Kompetensi inti terdiri
atas:
1) Kompetensi inti sikap spiritual;
2) Kompetensi inti sikap sosial;
3) Kompetensi inti pengetahuan; dan
4) Kompetensi inti keterampilan.

2. Pengertian Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran atau tema
tertentu yang mencangkup Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu dan sumber belajar.
Istilah silabus dapat didefenisikan sebagai : “garis besar, ringkasan, ikhtisar atau pokok-
pokok isi atau materi pelajaran”. Istilah ini digunakan untuk menyebut suatu produk
pengembangan kurikulum berupa penjabaran lebih lanjut dari SK dan KD yang ingin
dicapai, dan materi produk serrta uraian materi yang perlu dipelajari peserta didik dalam
17
rangka mencapai SK dan KD. Dalam pengertian yang agak lebih rinci, silabus
didefinisikan sebagai: “rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber
belajar.
C. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar dan Praktik Mengajar di Madrasah

1. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di sekolah
Pelaksanaan Kegiatan belajar mengajar di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1

Pontianak berjalan dengan baik seperti sekolah-sekolah lain pada umumya, sistematika
yang berjalan sesuai dengan perangkat pembelajaran seperti pendahuluan, isi dan
penutup. Dimana dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar Guru pamong dan
mahasiswa dapat saling melengkapi materi pelajaran saat di kelas. Guru pamong juga
tidak menngingalkan siswa mengajar sendiri selama kegiatan belajar mengajar
berlangsung boleh ditemankan oleh temannya.
Guru pamong membing mahasiswa agar dapat mengikuti kelas dengan optimal.
Adapun, Proses pembelajaran di setiap kelas sudah berjalan dengan baik dan tertib.
Tidak ada kelas yang dibiarkan kosong tanpa guru, apabila ada seorang guru yang
berhalangan hadir, maka di hari sebelumnya harus mencari guru pengganti.
Pengkondisian awal belajar untuk sekolah ini baik siswa masuk ke dalam kelas sebelum
gurunya masuk ke kelas. Sebelum kegiatan pembelajaran dimulai beberapa kelas
mengaji terlebih dahulu.
2. Praktek mengajar disekolah
a. Praktek mengajar terbimbing

Praktek mengajar terbimbing adalah praktek mengajar dimana praktikan masih
mendapat arahan pada pembuatan perangkat pembelajaran yang meliputi program
satuan pelajaran, rencana pembelajaran, media pembelajaran, alokasi waktu dan
pendampingan pada saat mengajar di dalam kelas. Dalam praktek terbimbing ini
semua praktikan mendapat bimbingan dari guru pamongnya masing-masing.
Bimbingan dilaksanakan pada waktu yang telah disepakati mahasiswa dengan guru
pamong masing-masing.
b. Praktek Mengajar Mandiri
c. Dalam praktek mengajar mandiri, praktikan melaksanakan praktik mengajar yang
sesuai dengan program studi praktikan dan sesuai dengan mata diklat yang diajarkan
18
oleh guru pembimbing di dalam kelas secara penuh. Kegiatan praktek mengajar
meliputi:
d. Membuka pelajaran :
a) Salam pembuka
b) Berdoa
c) Presensi
d) Apersepsi
e) Memberikan motivasi
f) Pokok pembelajaran
g) Menyampaikan materi
h) Memberikan kesempatan bertanya (diskusi) aktif dua arah
i) Menjawab pertanyaan siswa
j) Memotivasi siswa untuk aktif
k) Menutup pelajaran
l) Membuat kesimpulan
m) Memberi tugas dan evaluasi
n) Berdoa
o) Salam Penutup
19
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari kegitan Magang 3 yang telah kami laksanakan di MTs Negeri 1 Pontianak,
banyak sekali ilmu yang telah kami dapatkan bagaimana cara mengajar yang baik
didalam kelas, dan bagaimana cara mendidik masing-masing sifat dan karakter siswa
yang berbeda-beda. Di lingkungan MTs Negeri 1 Pontianak juga kami mempelajari 2
kurikulum yang berbeda, Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Modul
Ajar, Media bahan ajar, dan penerapan strategi pembelajaran yang tersusun dengan
baik. Sebagai seorang calon guru sudah sepantasnya untuk memahami setiap tahapan-
tahapan pembelajaran dikelas maupun diluar kelas agar proses pembelajaran berjalan
dengan tersusun secara sistematis sesuai dengan mekanisme yang berlaku.
B. Saran
Di MTs Negeri 1 Pontianak sudah menerapakan kurikulum Merdeka Belajar
(KMB) pada tahun ajaran 2022/2023. Namun sistem kurikulum ini belum sepenuhnya
diterapkan diseluruh kelas seperti kelas VIII dan IX yang masih menggunakan K-13.
Akan tetapi Kurikulum merdeka ini juga sudah berjalan dengan baik di MTs Negeri 1
Pontianak. Penulis berharap penerapan Kurikulum Merdeka Belajar keseluruh jenjang
kelas bisa segara dilakukan dan sistem pembelajaran bisa terlaksanakan dengan baik.
20
LAMPIRAN
RPP, LKPD, PROTA,DAN PROSEM
21
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs. Negeri 1 Pontianak

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional;
Keadaan/Tindakan/Kegiatan/ Kejadian di Waktu
Lampau yang Merujuk Waktu Terjadinya dan
Kesudahannya (Continuous Tense)
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktfi
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional.
 KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,  Mengidentifikasi struktur teks dan unsur
dan unsur kebahasaan teks interaksi kebahasaan tentang past, present, dan future
transaksional lisan dan tulis yang continuous tense.
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait  Mengisi teks rumpang tentang past, present,
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dan future continuous tense.
sedang dilakukan/terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan waktu yang akan  Mengkomunikasikan hasil mengisi teks
datang, sesuai dengan konteks rumpang tentang past, present, dan future
penggunaannya (perhatikan unsur continuouse tense bersama-sama.
22
kebahasaan present continuous, past
continuous, will+continuous).
4.5 Menyusun teks interaksi transaksional  Menyusun kalimat acak (jumble words)
lisan dan tulisan sangat pendek dan mengenai past, present, dan future
sederhana yang melibatkan tindakan continuous tense secara berkelompok.
memberi dan meminta informasi terkait  Mengidentifikasi struktur dan formula
keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang kalimat past, present, dan future continuous
sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, tense.
waktu lampau, dan waktu yang akan
datang, dengan memperhatikan fungsi  Mengkomunikasikan hasil
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan Mengkomunikasikan hasil mengisi teks
yang benar dan sesuai konteks. rumpang tentang past, present, dan future
continuouse tense bersama-sama.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi trusktur teks dan unsur kebahasaan tentang
tindakan/kegiatan yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini setelah melihat dan
memperhatikan penjelasan guru dengan menggunakan slide powerpoint dengan tepat.
2. Peserta didik dapat menyusun kalimat tentang tindakan/kegiatan yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini setelah melihat tayangan video dan diberikan flashcard
dengan tepat.
3. Peserta didik dapat membuat teks percakapan bentuk present continuous tense dalam
teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana secara
berpasangan setelah melihat tayangan video dengan tepat.
4. Peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil pembuatan teks percakapan bentuk
present continuous tense dalam teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana secara berpasangan di depan kelas setelah melakukan diskusi
dengan tepat.
D. Materi Pembelajaran
1. Present Continuous Tense
 Definition
Present continuous tense is a verb tense which is used for:
1) Describe actions or event that are happening now or in the present or the action
is not finished or may continue into the future.
2) To describe an action or event in the future, which has already been planned or
prepared:
 They are going to the music festival, next month.
23
 I am watching a movie tonight.
 She is studying English tomorrow.
 Social Function:
Describe actions or event that are happening now or in the present or the action is
not finished or may continue into the future.
 Language Feature:
The sentences in this tense often use present participle or Verb – Ing.
Example:
Q : Hei, what are you doing?
A : Hi, I am reading
Q : What are you reading?
A : I am reading a novel
E. Metode Pembelajaran
1. Model : Contextual Teaching and Learning (CTL)
2. Pendekatan : TPACK (kerangka kerja dalam mendesain model
pembelajaran baru bagi
guru atau calon guru dengan menggabungkan tiga aspek utama
yaitu teknologi, pedagogi, dan konten/materi pengetahuan
3. Metode : Group Work
F. Media, Alat, dan Bahan Pembelajaran

1. Media Pembelajaran : PowerPoint Presentation, Video, WordWall Learning
Website.
2. Alat : Laptop, Projector, Speaker, White board, Marker.
G. Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris: Think Locally
Act Globally. Jakarta: Penerbit Erlangga.
 Raymond Murphy. 2019. English Grammar In Use. United Kingdom: Cambridge
University Press.
 https://in.pinterest.com/pin/281543706330593/
 https://youtu.be/Xy8cpyPa_qQ?si=fnEnIahL73T-q9SD
 Wordwall Learning Website: https://wordwall.net/
24
H. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Durasi

 Orientasi
Pendahuluan  Apersepsi 10 Menit
 Motivasi
Tahap 1: Modelling (Pemberian Contoh)
1. Guru menunjuk seorang siswa dan
mengajukan pertanyaan:
a. What is your friend wearing on her/his
body?
b. What are we doing now?
c. What were you doing yesterday?
d. After you answer my questions, can you
guess what is the material we will learn?
2. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru.
3. Guru menyajikan video YouTube melalui LCD
Kegiatan Inti dan proyektor berupa penjelasan terkait 60 Menit
Continuous Tense.
4. Peserta didik menyimak penjelasan singkat
guru mengenai materi Continuous Tense
melalui slide presentasi.
Tahap 2: Questioning (Menanya)
5. Guru membantu peserta didik untuk
menanyakan materi yang sudah dijelaskan.
6. Peserta didik memberi pertanyaan terkait
materi yang sedang dipelajari.
Tahap 3: Learning Community
7. Peserta didik mengidentifikasi struktur teks
dan unsur kebahasaan tentang
tindakan/kegiatan yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini.
8. Guru melakukan pengamatan untuk
membimbing peserta didik dalam
mengerjakan tugas.
9. Guru membimbing peserta didik dalam
berdiskusi untuk menentukan jawaban yang
benar.
10. Kemudian peserta didik dikelompokkan dalam
kelompok diskusi, masing-masing kelompok
terdiri dari 4-5 orang dengan kemampuann
25
heterogen. Peserta didik menempatkan diri
sesuai kelompok yang telah ditentukan.
11. Guru menyajikan laman Wordwall.net berisi
permainan spinwheel dengan kata-kata acak
tersembunyi.
12. Masing-masing kelompok diminta maju untuk
mengambil giliran memainkan spinwheel
sebanyak 2 kali kesempatan dan mendapatkan
kata-kata acak rahasia mereka.
Tahap 4: Inquiry
13. Guru membimbing dan memantau setiap
kelompok dalam mengerjakan tugas.
Tahap 5: Constructivism (Membangun
Pemahaman, Konsep, Analisis-Sintesis)
14. Setiap kelompok diminta untuk
mempresentasikan jawaban beserta penjelasan
berupa jenis tenses (Present/Past/Future
Continuous) dan formula kalimat.
15. Guru membimbing peserta didik untuk
menentukan jawaban yang benar.
16. Guru meminta peserta didik melakukan
refleksi kesimpulan kegiatan hari ini.
Kegiatan refleksi berikut ini :
What have you learned today?
What did you like about today's lesson?
What did you not understand in today's lesson?
17. Guru menyampaikan materi yang akan di 10 Menit
Penutup pelajari di pertemuan selanjutnya yaitu
membuat teks percakapan bentuk present,
past, dan future continuous tense dalam teks
interaksi transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana secara berpasangan.
18. Guru mempersilahkan peserta didik untuk
berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang
diberikan Allah SWT.
19. Guru mengucapkan salam perpisahan
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. berikut contoh instrumen penilaian sikap:
26
Aspek Perilaku yang Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1. Adara 80 75 50 75 280 70 SB
2 ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
 BS
 JJ
 TJ
 DS
Catatan:
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 40 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 280 : 4 = 70
4. Kode nilai/predikat:
75.01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai.
Penilaian Diri
26 Program Tindak Lanjut
1. Pengayaan
Bagi peserta didik yang mempunyai nilai diatas (...) diberi pengayaan berupa tugas
untuk mencari dialog tentang keadaan/ kejadian/ kegiatan/ tindakan yang sedang
berlangsung / terjadi pada saat ini.
2. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM (...) diberi tugas untuk menganalisis
fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari vidio yang sudah didapatkan.
Pontianak, Oktober 2023
27
Mengetahui,
Guru Pamong MTs Negeri 1 Pontianak Guru Mata Pelajaran
Lely Fermiyanti, M.Pd Deanda Laila Azizah

NIP.197502182005012003 NIM.12017037
28
(RPP)
Nama Madrasah : MTs Negeri 1 Pontianak

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Peran Para Ulama dan Karya-karyanya Pada Masa Daulah
Abbasyiah
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama Islam yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam sekitarnya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya
terkait fenomena atau kejadian yang tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain menurut sudut pandang/ teori yang kuat.
B. Kompetensi Dasar
1.3 Menghayati semangat menuntut ilmu yang dicontohkan oleh ilmuwan muslim di
bidang ilmu pengetahuan umum masa Dinasti Abbasiyah.
2.3 Menunjukkan perilaku semangat belajar sebagai implementasi dari pemahaman
para ilmuwan muslim di bidang ilmu pengetahuan pada masa Dinasti Abbasiyah.
3.3 Mengidentifikasi tokoh ilmuwan muslim Ali bin Rabban at-Tabari, Ibnu Sina, ar-Razi
(ahli kedokteran), Al-Kindi, Al-Gazali, Ibnu Maskawaih (ahli filsafat), Jabir bin
Hayyan(ahli kimia), Muhammad bin Musa al- Khawarizmi (ahli astronomi), juga
perannya dalam kemajuan kebudayaan/ peradaban Islam pada masa Dinasti
Abbasiyah.
4.3 Menceritakan biografi dan karya para ilmuwan muslim pada masa Dinasti Abbasiyah.
29
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1 Menganalisis peran ulama penyusun kutubussittah (ahli hadis), empat imam
madzhab (ahli fiqih), imam At-Tabari, Ibnu Katsir (ahli tafsir) dan peranannya dalam
kemajuan peradaban islam pada masa Daulah Abbasyiah
4.3.1 Mengelola informasi dari biografi dan karya para ilmuwan muslim pada masa Daulah
Abbasiyah
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan proses pembelajaran demgan menggunakan strategi the power of
two maka peserta didik dapat mengelola informasi dari biografi dan karya para ilmuwan
muslimpada masa Daulah Abbasiyah dengan baik dan benar.
E. Materi ajar
1. Ahli hadis
a. Imam Bukhari (194-256 H/810-870 M)
Imam bukhari bernama Muhammad bin ismail bin Ibrahim Mughirah bin
Bardizhab Al-Ju’fii Al-Bukhara atau bisa dipanggil Abu Abdullah. Disebut imam
bukhari karenadinisbatkan kepada negeri kelahirannya Bukhara, Uzbekistan.
b. Imam Muslim (204-261 H/810-870 M)
Nama lengkapnya Imam Abul Husain Muslim bin al-Hajjaj bin Muslim bin
Kausyaz Al-Qusyairi An- Naisaburi, dilahirkan di Naisabur pada tahun 204 H/810
M. Naisabur, saat itu termasuk wilayah Rusia, yang dalam sejarah Islam dikenal
dengan sebutan Maa Wara’a an Nahr, daerah-daerah yang terletak di belakang
Sungai Jihun diUzbekistan, Asia Tengah.
c. Imam Abu Daud (202-275H/817-889 M)
Nama lengkapnya, Sulaiman bin Al-Asy’as bin Ishaq bin Basyir bin Syidad bin
‘Amr Al-Azdi As-Sijistani, dilahirkan pada tahun 202 H/817 M di Sijistan. Sejak
kecil, AbuDawud sudah mencintai ilmu dan para ulama.
d. Imam Tirmidzi (209-279H/ 824-892 M)
Imam Tirmidzi banyak mengarang kitab diantaranya, Kitab Al-ilal, Kitab Asma
Ash- Shahabah, Kitab Al-Asma’ Al-Kuna, dan yang terkenal adalah Kitab As-
Sunan.
Dalam bab Hadist Hasan disebutkan bahwa Sunan At-Tirmidzi adalah induk
Hadist Hasan.
30
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajar
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Alat/Bahan :
 Buku siswa, spidol, papan tulis, penghapus
 Sumber Belajar :
 Buku Guru SKI Kls VIII 2019

 Ensiklopedi atau buku referensi lain.
 Multimedia. interaktif dan Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Kegiatan Tahap Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1.1 Orientasi 10 menit
1.1.1 Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
1.1.2 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
1.1.3 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
megawali kegiatan pembelajaran.
1.1.4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
1.2 Appersepsi
1.2.1 Guru memberi appersepsi terkait ,ateri pembelajaran
sebelumnya dan mengaitkanya denngan materi yang akan
dibahas
1.3 pre-test
1.3.1 Guru memberikan pre-test untuk menguji sejauh mana
pemahaman peserta didik mengenai materi yang akan di
pelajari
1.4 Motivasi
1.4.1 Guru memberikan motivasi pentingnya materi yang akan
disampikan.
1.5 Menyampaikan Tujuan
31
1.5.1 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di
capai
Kegiatan inti 2.1 Mengamati 25 Menit

2.1.1 Peserta didik mendengarkan penjelsan yang diberikan oleh
guru
2.1.2 Peserta didik di bagi menjadi bebrapa kelompok kecil
dengan materi yang sama
2.2 Menanya
2.2.1 Setelah peserta didik bersama teman kelompoknya
mendengarkan penjelasan di guru, maka peserta didik diberi
kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum di
pahami
2.3 Mengeksplorasi
2.3.1 Peserta didik berdiskusi bersama teman kelompok
2.4 Mengasosiasi
2.4.1 Peserta didik mengolah informasi yang dari bahan ajar
2.4.2 Peserta didik membuat sebuah pertanyan terkait dengan
materi yang telah di ajarkan
2.4.3 Peserta didik menuangkan pertanyaan-pertanyaan
berbentuk tulisan dalam selembar kertas
2.4.4 Guru mengambil kertas pertanyaan dan membagikan
secara acak agar di jawab oleh peserta didik
2.5 Mengkomunikasi
2.5.1 Peserta didik menjawab pertanyan yang telah di berikan
2.5.2 Peserta didik mempresentasikan hasil jawaban ke depan
kelas
32
Penutup 1.1 Kesimpulan 5 Menit
3.1.1 Guru menyimpulkan hasil pembelajaran
1.2 Post-test
1.2.1 Guru melakukan post-test dengan cara memberikan
pertanyaan
1.3 Feedback
3.2.1 Guru memberikan feedback (umpan balik) terhadap proses
dan hasil belajar peserta didik dalam rangka meluruskan
pemahaman apabila terjadi kesalahan.
1.4 Follow-up
1.4.1 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran yang berbentuk PR
1.5 Reinforcement
1.5.1 Guru memberikan penguatan dengan cara non verbal
1.6 Doa
1.6.1 Guru menutup pembelajaran dengan mengajak
peserta didik untuk berdoa bersama
1.7 Salam
3.7.1 Guru mengucapkan salam penutup untuk mengakhiri

pembelajaran
H. Penilaian, Remidial dan Pengayaan

1. Penilaian
 Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam
melakukan diskusiyang mencakup kesantunan, percaya diri dan
kemampuan bermusyawarah
- Penilaian Diri (self assessment)
- Penilaian Teman Sebaya (peer assessment)
- Penilaian Jurnal (anecdotal record)
33
-
b. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk
mengetahuipemahaman siswa tentang Cemerlangnya Ilmuwan
Muslim Masa Abbasiyah
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Presentasi
- Penugasan
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Tertulis
 Instrumen Penilaian
- Pertemuan Pertama (Terlampir)
- Pertemuan Kedua (Terlampir)
- Pertemuan Ketiga (Terlampir)
- Pertemuan Keempat (Terlampir)
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
 Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi tentang “Cemerlangnya Ilmuwan Muslim Masa Abbasiyah”. Guru
akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat
jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit
setelah jam pelajaran selesai).
 Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi, mengerjakan soal pengayaan
yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan tentang
Cemerlangnya Ilmuwan Muslim Masa Abbasiyah (Guru mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan).
34
Mengetahui, Pontianak, 10 Oktober 2023
Guru Pamong Guru Mata Pelajaran
Wizas Astuti Rinda Revi Oktavia

NIP_ NIM: 12001130
35
(RPP)
Nama Satuan Pendidikan : MTs Negri 1 Pontianak
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Maharah : Kalam
Sub-Materi Pokok : Hobi (‫) الهواية‬
Sub Materi : ‫المفردات‬
Kelas/Semester : VIII / I (Satu)
Alokasi Waktu : 1X40 Menit, 1 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 (Sikap Spiritual) : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 (Sikap Sosial) : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 (Pengetahuan) : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 (Keterampilan): Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
36
B. KOMPETENSI DASAR
5.1 Mendemonstrasikan tindak tutur membuat pilihan dan argumentasinya dengan

memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal baik secara lisan
maupun tulisan
5.2 Melakukan dialog sederhana tentang “ Hobi (‫ ”) الهواية‬struktur kalimat ; ÷‫ضمير‬
‫أستفهام ما ومن وهل‬
5.3 Menyampaikan informasi secara lisan dalam kalimat sederhana tentang “ Hobi
(‫ ”) الهواية‬struktur kalimat ; ‫ضمير÷ أستفهام ما ومن وهل‬
C. Indikator
1. Bertanya, secara lisan tentang karyawan sekolah (‫ )العاملون فى المدرسة‬dengan 5-10

kosakata baru dan struktur kalimat ; ‫ضمير÷ أستفهام ما ومن وهل‬
2. Menjawab pertanyaan, secara lisan tentang karyawan sekolah (‫)العاملون فى المدرسة‬
dengan 5-10 kosakata baru dan struktur kalimat ; ‫ضمير÷ أستفهام ما ومن وهل‬
Tujuan pembelajaran maharah kalam’yang terkait dengan topik “ Hobi (‫ ”) الهواية‬adalah

sebagai berikut:
1. Peserta didik mampu melafalkan mufradat serta mendemonstrasikan antara bentuk
huruf dan suara menggunakan metode At-Thariqah Al-Intiqaiyah sesuai dengan
mufradat tentang “ Hobi (‫”) الهواية‬ dengan baik dan benar.
2. Peserta didik mampu melafalkan pertanyaan, jawaban serta mendemonstrasikan
antara bentuk huruf dan suara menggunakan metode At-Thariqah Al-Intiqaiyah sesuai
dengan mufradat tentang “ Hobi (‫”) الهواية‬ dengan baik dan benar.
37
E. Materi Pembelajaran
“ Hobi (‫”) الهواية‬

1. Mufradat
2. Pola Dhomir
‫ضمير‬
‫ ه‬- ‫هو‬
‫ ها‬- ‫هي‬
‫ ك‬- ‫انت‬
‫ ك‬- ‫انت‬
‫ ت‬- ‫انا‬
‫نحن – نا‬
38
3. Pola Kalimat
‫ ضمير‬+ ‫أستفهام ما ومن وهل‬
‫ما هوايتك؟ هويتي‬

Keterangan:
Pola kalimat dalam pelajaran ini terdiri dari dhomir (kata ganti).seperti contoh:, ‫أنا‬
‫هو‬, ‫ أنت‬,‫ أنت‬dan ‫ هي‬sedangkan kata tanya ma (‫ )ما‬digunakan untuk menyakan kata
benda yang tidak berakal dan juga kata tanya man digunanakan untuk menantakan
kata benda yang berakal. Sedangkan untuk penggunaan kata tanya hal (‫)هل‬jawaban
hanya memiliki 2 kemungkinan yaitu ‫ نعم‬dan‫ال‬
F. Metode Pembelajaran
Thariqah Al-Intiqaiyah
G. Media Pembelajaran, Alat

Media : Laptop, Speaker.
Alat : Papan Tulis, Spidol, Penghapus.
H. Sumber Belajar
LKS Bahasa Arab Kelas VIII
KMA Nomor 138 Tahun 2019 Bahasa Arab Kelas VIII
I. Langkah-Langkah Pembelajaran
1) Guru mengucapkan
salam
2) Guru menyapa dan
menanyakan kabar
siswa
3) Guru mengajak siswa
membaca doa sebelum
belajar
4) Guru mengajak peserta
didik memulai
39
pembelajaran dengan
Pendahuluan mengucapkan basmalah
5) Guru mengabsen
kehadiran peserta didik
6) Guru melakukan
apersepsi
7) Guru Guru
menyampaikan
informasi tentang materi
yang akan dipelajari
8) Guru menjelaskan
gambaran umum tentang
materi yang akan
dipelajari
9) Guru menjelaskan
tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti a) Mengamati
1) Peserta didik
mengamati pelafalan
Mufradat baru yang
sesuai dengan tema
Al-Hiwayah
2) Peserta didik
menyimak materi
yang dijelaskan oleh
guru
b) Menanya
1) Peserta didik
menanyakan arti
dan maksud dari
mufradat
2) Peserta didik yang
mengetahui arti dan
maksud dari
40
mufradat yang
dilafalkan oleh guru
dan peserta didik
akan diberikan
penguatan verbal
seperti kata bagus,
benar, dan tepat,
3) Peserta didik
menanyakan cara
pelafalan mufradat
dengan baik dan
benar baru
c) Menalar
1) Peserta didik
menemukan
beberapa mufradat
baru serta
mendemonstrasikan
mufradat tersebut
kedalam struktur
kalimat ÷‫ضمير‬
‫هل‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫أستفهام‬
bertemakan Al-
Hiwayah
2) Peserta didik
menemukan cara
penempatan dhomir
dari pola kalimat
tanya dan didalam
mufradat yang
diberikan
d) Mencoba
1) Peserta didik dilatih
untuk melafalkan
41
kembali mufradat
yang telah dipelajari
2) Peserta didik
mendemonstrasikan
mufradat dengan
pola kalimat yang
telah dipelajari
3) Peserta didik
didekati oleh guru
untuk dilatih
melafalkan mufradat
dan pola kalimat
yang telah dipelajari
4) Peserta didik saling
bertanya satu sama
menggunakan pola
kalimat dan
mufradat yang
sesuai dengan
materi Al-Hiwayah
5) Peserta didik
diawasi oleh guru
lalu guru
mengapresiasi
dengan kalimat
verbal
6) Peserta didik
disentuh oleh guru
untuk
mendemonstrasikan
hasil belajarnya
didepan kelas
e) Mengkomunikasikan
42
1) Peserta didik diajak
bermain game
2) Peserta didik yang
memegang bola
terakir akan ditunjuk
untuk maju kedepan
3) Peserta didik
menyampaikan
contoh pola kalimat
yang telah dipelajar
menggunakan
mufradat yang
berkaitan dengan
tema Al-Hiwayah
1) Guru menyimpulkan
materi yang telah
disampaikan
Guru menyampaikan
rencana pembelajaran pada
Penutup pertemuan berikutnya
2) Guru memberikan pesan
dan penugasan kepada
siswa
3) Guru menutup pelajaran
dengan membaca
hamdalah, doa Bersama
4) Guru mengucapkan salam
43
J. Penilaian
a. Ranah yang dinilai : Pelafalan materi secara lisan.

b. Teknik Penilaian : Memahami pelafalan mufradat dan penempatan dhomir dalam pola
kalimat.
c. Instrumen Penilaian.
1. Penilaian Sikap
No Aspek Pengamatan Skor
1 Mengikuti pembelajaran tepat waktu 1-4
Selalu 4
Sering 3
Kadang-Kadang 2
Tidak Pernah 1
2 Menghargai guru atau teman yang sedang 1-4
berbicara
Selalu 4
Sering 3
Kadang-kadang 2
Tidak Pernah 1
berbicara
Selalu 4
Sering 3
Kadang-Kadang 2
Tidak Pernah 1
4 Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai 1-4
dengan waktu yang telah ditentukan
Selalu 4
Sering 3
Kadang-Kadang 2
Tidak Pernah 1
2. Penilaian Pengetahuan
44
No Aspek yang dinilai Skor
1 Ketepatan Melafalkan huruf hijaiyah yang 1-4
benar
Sudah tepat 4
Cukup tepat 3
Kurang Tepat 2
Tidak Tepat 1
2 ketepatan dalam melafalkan Dhomir 1-4
Sudah tepat 4
Cukup tepat 3
Kurang Tepat 2
Tidak Tepat 1
pontianak, 19 oktober 2023
guru pamong mahasiswa
YOSI S.Ag. M. Pd SYAROFA

NIP. 19760615 2003121003 NIM. 12002025
45
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Negeri 1 Pontianak

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX / (1)ganjil
Materi Pokok : Simple perfect
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran (3 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalahdalam
pergaulan dunia.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
46
4. Menyusun teks lisan dantulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

1. Siswa dapat mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2. Siswa dapat menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3. Siswa dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4. Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan / kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
1. Siswa dapat mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2. Siswa dapat menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3. Siswa dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4. Siswa dapat Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
E. Materi Ajar
47
Present Perfect
F. Pendekatan, Strategi dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Pembelajaran berbasis masalah
Metode : Tanya Jawab, Diskusi
G. Sumber Belajar : Internet, Buku Ajar Bahasa Inggris, Rekan Sejawat
http://www.wordsmile.com/present-perfect-tense
http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/present-perfect-simple
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
KegiatanPendahuluan (15 Menit)
1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik dan mengajak berdoa sebelum memulai
kegiatan pembelajaran, serta mengecek kehadiran siswa
2. Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk tetap semangat belajar
3. Mengaitkan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat.
4. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari definisi dan unsur-unsur simple perfect
5. Guru menjelaskan aktivitas yang akan di lakukan dan cara pengerjaannya.
KegiatanInti ( 50 Menit )
Kegiatan Peserta didik melihat video/ppt/file yang akan dipelajarai terkait Materi:
Literasi simple perfect
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
Thinking mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan factual
sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik yang berkaitan dengan
materi simple perfect.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam kalimat yg terdapat simple perfect serta mengerjakan Lembar
Kerja yang dibagikan dengan panduan pertanyaan yang ada di LK.
48
Masing-masing kelompok diberikan kesempatan untuk presentasi dan
Communication
bertanya mengenai materi yang belum dipahami.
Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
Creativity yang baru dilakukan. Terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam kalimat yg terdapat simple
perfect.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
1. Guru melakukan penilaian.,
2. Guru mengigatkan kepada peserta didik untuk mengulas kembali materi yang telah
dipelajari hari ini.
3. Guru memotivasi peserta didik agar tetap semangat belajar di rumah dan selalu menjaga
kesehatan.
4. Menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap : keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan disiplin
waktu dalam mengerjakan tugas yang diberikan.
2. Penilaian Pengetahuan : tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan : menyusun teks terkait materi simple perfect.
Mengetahui, Pontianak, 16, oktober 2023
Kepala MTs N 1 Pontianak Guru Bahasa Inggris
Wiyana, M.Pd
Lely Fermiyanti, M.Pd
NIP.196608172005011002
NIP. 197502182005012003
49
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Sekolah : MTsN 1 Pontianak
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (‫)اللغة العربية‬

Maharoh : Berbicara (‫)كالم‬
Kelas / semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : ‫الهواية‬
Alokasi Waktu : 1 x 40 menit (1 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama Islam
KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya..
KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Mengindentifikasi bunyi kata, frase, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan
‫الهواية‬secara lisan dengan baik dan benar
4.1.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa atau kalimat dalam bahasa Arab yang berkaitan
dengan ‫الهواية‬
50
1. Melalui metode sing a song peserta didik dapat melafalkan kosa kata sederhana terkait
topik ‫ الهواية‬dengan baik dan benar
E. Materi Pembelajaran
‫الهواية‬
3. Mufradat
4. Pola Dhomir
‫ضمير‬
51
‫ ه‬- ‫هو‬
‫ ها‬- ‫هي‬
‫ ك‬- ‫انت‬
‫ ك‬- ‫انت‬
‫ ت‬- ‫انا‬
‫نحن – نا‬
5. Pola Kalimat
‫ ضمير‬+ ‫أستفهام ما ومن وهل‬
‫ما هوايتك؟ هويتي‬

Keterangan:
Pola kalimat dalam pelajaran ini terdiri dari dhomir (kata ganti).seperti contoh:, ,‫أنا أنت‬
‫هو‬, ‫ أنت‬dan ‫ هي‬sedangkan kata tanya ma (‫ )ما‬digunakan untuk menyakan kata benda
yang tidak berakal dan juga kata tanya man digunanakan untuk menantakan kata benda
yang berakal. Sedangkan untuk penggunaan kata tanya hal (‫)هل‬jawaban hanya memiliki
2 kemungkinan yaitu ‫ نعم‬dan‫ال‬
F. Model, Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Coomperative Learning (Take and Give)
3. Metode : Langsung, sing of song
G. Media dan Alat Pembelajaran

1. Media : Leptop, Speker
2. Alat : Buku, Papan Tulis, Spidol
H. Sumber Belajar
1. Buku Siswa : Pelajaran Bahasa Arab MTs kelas VIII, Kementerian Agama Indonesia
2020, hal. 40
52
2. Kamus Bahasa Arab
I. Langkah-langkah Pembelajaran
Tahap Deskripsi Kegiatan Waktu
Kegiatan
Kegiatan 1.1 Orientasi
Awal 1.1.1 Mengucapkan Salam
1.1.2 Berdoa
1.1.3 Mengkondisikan Kelas
1.1.4 Mengabsen siswa
1.1.5 Menyampaikan materi yang akan di pelajari
1.2 Pretest
1.2.1 Guru bertanya kepada peserta didik mengenai
pengetahuan tentang materi yang akan diajari.
1.3 Motivasi Awal
1.3.1 Guru menjelaskan pentingnya materi pembelajaran
yang akan diajarkan bagi peserta didik
1.4 Menyampaikan Tujuan Pembelajaran
1.4.1 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan 2.1 Mengamati

Inti 2.1.1 Peserta didik mengamati gambar materi kosakata
terkait ‫الهواية‬
2.2 Menanya
2.2.1 Guru menunjukkan Gambar kepada peserta didik
dan menjelaskan kosa kata kemudian memberikan
kesempatan untuk bertanya tentang materi terkait ‫الهواية‬
2.3 Mencoba
2.3.1 Guru menyuruh peserta didik untuk bernyanyi
terkait materi ‫الهواية‬
2.4 Mengasosiasikan
2.4.2 Guru mengarahkan peserta didik untuk
menghafalkan lagu terkait ‫الهواية‬
2.5 Mengkomunikasikan
53
2.5.1 Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk maju
menyanyikan lagu terkait tema ‫الهواية‬
Kegiatan 3.1 Kesimpulan

Akhir 3.1.1 Siswa diminta untuk menyimpulkan materi terkait
‫الهواية‬
Motivasi Akhir
3.2.1 Guru memotivasi siswa agar giat belajar
3.2.2 Mengadakan evaluasi
3.2.3 Guru menutup pembelajaran dengan doa
J. Penilaian
d. Ranah yang dinilai : Pelafalan materi secara lisan.
e. Teknik Penilaian : Memahami pelafalan mufradat dan penempatan dhomir dalam pola
kalimat.
f. Instrumen Penilaian.
6. Penilaian Sikap
No Aspek Pengamatan Skor
1 Mengikuti pembelajaran tepat waktu 1-4
Selalu 4
Sering 3
Kadang-Kadang 2
Tidak Pernah 1
berbicara
Selalu 4
Sering 3
Kadang-kadang 2
Tidak Pernah 1
berbicara
54
Selalu 4
Sering 3
Kadang-Kadang 2
Tidak Pernah 1
4 Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai 1-4
dengan waktu yang telah ditentukan
Selalu 4
Sering 3
Kadang-Kadang 2
Tidak Pernah 1
No Aspek yang dinilai Skor
1 Ketepatan Melafalkan huruf hijaiyah yang 1-4
benar
Sudah tepat 4
Cukup tepat 3
Kurang Tepat 2
Tidak Tepat 1
2 ketepatan dalam melafalkan Dhomir 1-4
Sudah tepat 4
Cukup tepat 3
Kurang Tepat 2
Tidak Tepat 1
Mengetahui Pontianak, 2 Oktober 2023
Guru Pamong Mahasiswa
Yosi M, Ag. Ananda Rosa Berlianti
NIP. 19760615 2003121003 NIM. 12002040
55
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs Negeri 1 Pontianak

Mata Pelajaran : MATEMATIKA / FUNGSI
Kelas/Semester : VIII C
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan)
A. Standar Kompetensi
1.3 Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus
1. Kompetensi Dasar
1.4 Menentukan nilai fungsi
2. Indikator Pencapaian
1. Menghitung nilai fungsi
2. Menentukan rumus fungsi jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui
3. Menghitung nilai perubahan fungsi jika nilai variabelnya berubah
3. Tujuan Pembelajaran
Tujuan Kognitif:
1. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi
2. Peserta didik dapat menentukan rumus fungsi jika nilai fungsi dan data
fungsidiketahui
3. Peserta didik dapat menghitung nilai perubahan fungsi jika nilai variabelnya
berubah
Tujuan Afektif:
1. Ingin tahu dan minat dalam mempelajari matematika

2. Tekun dan perhatian
56
4. Materi Pembelajaran
 Menentukan Nilai Fungsi
5. Model / Metode Pembelajaran

 Langsung
 Ceramah
 Tanya jawab
 Diskusi
 Pemberian Tugas
6. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembuka (10 menit)
a. Guru menyiapkan peserta didik untuk memulai pembelajaran

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta memotivasi peserta didik
denganmemberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini
Kegiatan Inti ( 60 menit)
c. Guru menjelaskan cara menghitung nilai fungsi kemudian dilanjutkan

denganmembahas contoh soal yang ada pada buku sumber
d. Peserta didik mengerjakan latihan dan guru membimbing peserta didik
yangkesulitan
e. Beberapa peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya
f. Guru menjelaskan cara menentukan banyaknya pemetaan yang mungkin dari

duahimpunan
g. Guru memberikan latihan soal terbimbing dan meminta peserta didik
untukmempresentasikan/memaparkan pekerjaannya di kelas
57
h. Kemudian dilanjutkan dengan membimbing peserta didik dengan
memberikan soal kepada peserta didik mengenai cara menentukan bentuk
fungsi jika nilainyadiketahui:
Apabila diketahui suatu fungsi f(x)= ax + b, dengan f(1) = 3 dan f( 2)

= 9.Tentukan bentuk fungsi f(x).
i. Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil

diskusinya didepan kelas
j. Guru mengkonfirmasi dan menjelaskan kembali cara menentukan bentuk
fungsijika nilainya diketahui
k. Guru menjelaskan cara menghitung nilai perubahan fungsi jika nilai
variabelnya berubah serta memberikan contoh
l. Untuk mengecek pemahaman peserta didik, guru memberikan latihan mandiri
(lampiran 1)
Kegiatan Penutup
m. Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran hari ini
n. Guru memberikan Pekerjaan Rumah pada buku paket halaman 54-56
o. Guru mengingatkan peserta didik untuk membaca materi yang akan dibahas
padapertemuan berikutnya
7. Sumber Belajar
 Sumber:
Buku Teks Matematika Kelas VIII Semester 1
 Alat :
Laptop. Infocus
58
8. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
soal no.
Tes Tertulis Uraian 1d
1. Menghitung nilai fungsi
3b,c
Tes Tertulis Uraian 1a,b, c
2. Menentukan rumus fungsi jika nilai 2
fungsi dan data fungsi diketahui 3a
4
3. Menghitung nilai perubahan fungsi Tes Tertulis Uraian 3d
jika nilai variabelnya berubah
Instrumen : Lampiran 1
Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Wiyana, M.Pd Hj. Suwarni S.Pd

NIP. 196608172005011002 NIP.................
59
Lampiran 1
Tugas Mandiri
Nama :
Kelas :
No. absen :
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
60
Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat!
1. Diketahui sebuah fungsi yaitu : f(x) = 2 𝑎 𝑥 dan g(x) = 2(a3)x. Jika f(x) =
2
g(x), tentukan :
a. nilai a
b. bentuk fungsi f(x) dan g(x);
c. bentuk fungsi f(x) + g(x);
d. nilai f(-1), f(2), g(0) dan g(4)
2. Pada fungsi linear f(x) = ax + b dengan f(1) = 0 dan f(0) = –2, rumus fungsi
f(x)
adalah ….
3. Diketahui f(x) = (x + a) + 3 dan f(2)

= 7Tentukan
a. bentuk fungsi f(x);
b. nilai f(–1);
c. nilai f(–2) + f(–1);
d. bentuk fungsi f(2x – 5)
61
4. Jika fungsi f dirumuskan dengan f(x) = 4x + 3, untuk x bilangan real maka
tentukan rumus fungsi yang paling sederhana dari f(x – 3) dan f(x) – f(x –
3)
Pedoman Penilaian
Indikator Kunci Jawaban

No. Soal Skor
Pencapaian
1. Menghitung 1. Diketahui sebuah fungsi f(x) = g(x)

nilai fungsi yaitu : f(x) = 2 2 𝑎 𝑥 = 2(a3)x
2
𝑎𝑥 dan g(x) =
2 −𝑎+2(𝑎 3)
𝑥 =0
2
2(a3)x.
−𝑎+2𝑎−6
𝑥 =0
Jika f(x) = g(x),tentukan 2
𝑎−6
: x=0
2
a. nilai a ax+6x = 0
5
a=6
 nilai a = 6
Menentukan b. bentuk fungsi f(x)dan diketahui a = 6

rumus fungsi jika g(x);
f(x) = g(x)
nilai fungsidan
2 𝑎 𝑥 = 2(a3)x
2
data fungsi
2 6 𝑥 = 2(63)x 5
diketahui 2
= 2  3x
bentuk fungsi f(x) =
g(x) = 2  3x
62
Menentukan c. bentuk fungsi f(x) +g(x); f(x) + g(x)
rumus fungsi jika
= 2  3x + 2  3x
nilai fungsidan
= 4  6x
data fungsi 5
 bentuk fungsi f(x) +
diketahui
g(x) = 4  6x
Menghitung d. nilai f(-1), f(2), g(0)dan f(x)= g(x) = 23x

nilai fungsi g(4)  f(-1)= 23(-1)
=2+3
=5
 f(2) = 23(2)
=2 6
= -4
 g(0) = 2  3(0)
=2 0
10
=2
 g(4) = 2  3(4)
= 2 12
= -10
 nilai
f(-1) = 5
f(2) = -4
g(0) = 2
g(4) = -10
Total skor = 25
2. Menentukan Pada fungsi linear f(x) = ax +b 5
63
rumus fungsi jika f(x) = ax + b dengan F(1) = 0
nilai fungsidan f(1) = 0 dan f(0) = –2, 0 = a (1) + b
data fungsi rumus fungsi f(x) 0 = a + b ............... *
diketahui adalah ….
F(0) = -2
-2 = a (-2) + b
-2 = -2a + b.............. **
Eliminasi persamaan 10
* dan persamaan
**, sehingga
didapat :
a+b = 0
-2a+b = -2
3a = 2
 a=2
3
 a+b=0
2 +b=0
3
2
𝑏=−
3
Subtitusi nilai a dan b

pada persamaanfungsi
linier
15
f(x)= ax + b
2
f(x) = 2x −
3 3
 bentuk fungsi
64
2
f(x) =2x −
3 3
Total Skor : 30
3. Menentukan Diketahui f(x) = (x + a) +3 dan Diketahui :

rumus fungsi jika f(2) = 7 f(x) = (x + a) + 3 dan
nilai fungsidan Tentukan f(2) = 7
data fungsi a. bentuk fungsi f(x); f(2) = (2+a) +37= 5 + a
diketahui
2=a
Subtitusi a = 2 pada
persamaan, sehingga: 10
f(x) = (x +a) +3
f(x) = (x+2) + 3
f(x) = x +5
 bentuk fungsif(x)
=x+5
f(x) = x+ 5
Menghitung b. nilai f(–1);
f(-1) = -1 + 5 5
nilai fungsi
=4
Nilai f(-2) + f(-1)
f(-2) = -2+5
Menghitung c. nilai f(–2) + f(–1);
=3 5
nilai fungsi
f(-1) = 4
f(-2) + f(-1) = 3 + 4 = 7
Menghitung d. bentuk fungsi f(2x – 5) f(x) = x + 5 5
65
nilai perubahan f(2x5) = (2x5) + 5
fungsi jika nilai = 2x
variabelnya  bentuk fungsi f
berubah (2x5) = 2x
Total Skor : 25
f(x) = 4x + 3
 f(x3) = 4 (x3)
Jika fungsi f dirumuskan +3
dengan f(x) = 4x + 3, untuk x = 4x  12 + 3
Menghitung 10
bilangan real maka = 4x – 9
nilai perubahan
tentukan rumus fungsiyang  f(x)  f(x3) =(4x
fungsi jika nilai
paling sederhana dari f(x – +3) 
4. variabelnya
3) dan f(x) – f(x – 3)
(4x9)
berubah
= 12
10
 bentuk rumus
f(x3) = 4x  9 Dan
bentuk seerhana dari
f(x)  f(x3) = 12
Total skor : 20
66
𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai Akhir = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑥 × 100
67
Lampiran 2
Lembar Penilaian Afektif

Skor
Afektif
4 3 2 1
1. Ingin tahu dan minat dalam mempelajari matematika
2. Tekun dan perhatian
Keterangan :
Skor
Aspek ke
1 2 3 4
Bertanya
Bertanya Bertanya dan
dan/atau
Tidak pernah dan/atau menjawab
menjawab
1 bertanya maupun menjawab pertanyaan
sebanyak satu
menjawab dengan rinci lebih dari 2
sampai dengan
minimal 1 kali kali
dua kali
Selama guru
Berbicara dan atau Berbicara dan
Bebricara dan memberi
membuat kegaduhan atau membuat
atau membuat penjelasan,
2 ketika guru kegaduhan
kegaduhan tidak berbicara
menjelaskan lebih sebanyak 2
sebanyak 3 kali dengan teman
dari 4 kali kali
lainnya
Skor minimum ;1x4=4
Skor maksimum ; 4 x 4 = 16
Rentang skor
4 – 7 : Tidak Baik
8 – 12 : Kurang Baik
13 – 16 : Baik
68
Lampiran 3
Materi
Menentukan Nilai Fungsi

Diagram ini menggambarkan fungsi yang memetakan x
anggota himpunan A ke y anggotahimpunan B. Notasi
fungsinya dapat ditulis sebagai berikut
dibaca: fungsi f memetakan x anggota A ke y anggota B

Himpunan A disebut domain (daerah asal). Himpunan B
disebut kodomain (daerah kawan).
Himpunan C B yang memuat y disebut range (daerah hasil).
Misalkan bentuk fungsi f(x) = ax + b. Untuk menentukan nilai fungsi untuk x tertentu, dengan cara
mengganti (menyubstitusi) nilai x pada bentuk fungsif(x) = ax + b.
Contoh :
Perhatikan diagram panah, tentukan :

i. Domain
ii. Kodomain
iii. range dan bayangan dari 1, 2,3,4 dan 5 olehfungsi f
iv. Diketahui fungsi f didefinisikan sebagai f(x) = 2x2
 3x + 1, tenttukan nilai fungsi f(x) untuk:
 X=2
 X = -3
Penyelesaian :
(i) Domain = A = {1, 2, 3, 4, 5}
(ii) Kodomain = B = {a, b, c, d, e}
(iii) Range = {a, c, e}
69
(iv) Bayangan 1 oleh fungsi f adalah f(1) = a.
Bayangan 2 oleh fungsi f adalah f(2) = a.
Bayangan 3 oleh fungsi f adalah f(3) = c.
Bayangan 4 oleh fungsi f adalah f(4) = c.
Bayangan 5 oleh fungsi f adalah f(5) = e.
Banyaknya pemetaan dari dua himpunan
Contoh :
Jika A = {bilangan prima kurang dari 5} dan B = {huruf vokal}, hitunglahbanyaknya
pemetaan
a. dari A ke B;
b. dari B ke A, tanpa menggambar diagram panahnya.
Penyelesaian :
a. A = {2, 3}, n(A) = 2, B = {a, e, i, o, u}, n(B) = 5.
Banyaknya pemetaan yang mungkin dari A ke B = ba = 52 = 25
Menentukan Rumus Fungsi Jika diketahui nilainya

Misalkan fungsi 𝑓: 𝑥 → 𝑎𝑥 + 𝑏 dengan a dan b konstanta dan x variable maka fungsi tersebut
adalah 𝑓(𝑥): 𝑎𝑥 + 𝑏 untuk x = k maka 𝑓(𝑘): 𝑎𝑘 + 𝑏, dan demikian seterunya
Contoh :
Apabila diketahui suatu fungsi f(x)= ax + b, dengan f(1) = 3 dan f( 2) = 9.Tentukan bentuk
fungsi f(x).
Penyelesaian
70
Karena f fungsi linear, maka f(x) = ax + b.
Dengan demikian diperoleh

f(1) = a + b
3 = a + b ............... *
f(-2) = -2a +b 9=
-2a + b..................... **
dari * dan ** di eliminasi, didapatkan :a + b =

3
-2a + b = 9
-a = -6
a=6
Dan b = -3
71
Menghitung nilai fungsi jika nilai variabel berubah
Sekarang kita akan mempelajari cara menghitung nilai suatu fungsi jikavariabelnya berubah.
Perhatikan contoh berikut!
Contoh :
Diketahui suatu fungsi f ditentukan oleh 𝑓: 𝑥 → 3𝑥 + 2. tentukan :
a. Rumus fungsi f(x)
b. Rumus fungsi f(x+1)
c. Rumus fungsi (2x+2)Penyelesaian:
a. f(x)= 3x+2
b. f(x+1)=3(x+1)+2
=3x+3+2
=3x+5
c. f(2x+2) =3(2x+2)+2
=6x+6+2
=6x+8
72
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs Negeri 1 Pontianak Kelas/Semester : VII / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : SKI Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit
Materi Pokok : Khalifah Abubakar Ash-Shiddiq Kompetensi Dasar : 3.5, 3.6 dan 4.6
A. KOMPEENSI INTI
KI 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli (toleran, gotong royong), santun,
percaya diri, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauanpergaulan dan keberadaannya.
KI 3 Memahami pengetahuan (factual, konseptual dan procedural) dengan cara mengamati [mendengar,
melihat,membaca] berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya
terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
denganyang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

Komptensi dasar Indikator pencapaian
3.5 Menganalisis Sejarah terpilihnya khalifah abubakar 3.5.1 Menelaah sejarah terpilihnya khalifah abubakar
ash- ash-shiddiq
shiddiq
3.6 Menganalisis perkembangan peradaban pada masa 3.6.1 Menunjukan peristiwa kepemimpinan pada masa
khalifah abubakar ash-shiddiq khalifah abubakar ash-shiddiq
4.6 Mengolah informasi tentang akhir pemerintahan 4.6.1 Menceritakan perkembangan peristiwa akhir
khalifah abubakar ash-shiddiq padamasa khalifah abubakar ash-shiddiq
73
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar dan merefleksi,
diharapkan peserta didik mampu :
 Menelaah sejarah terpilihnya abu bakar ash-shiddiq dengan benar

 Menunjukan peristiwa kepemimpinan pada masa khalifah abubakar ash-shiddiq dengan tepat
 Menceritakan perkembangan peristiwa akhir pada masa khalifah abubakar ash-shiddiq dengan tepat
A. Khalifah Abu Bakar Ash-Shiddiq

Pasca Nabi Muhammad saw wafat, status sebagai rasul Allah Swt. tidak dapat diganti oleh
siapapun, akan tetapi kedudukan Rasulullah saw sebagai pemimpin kaum muslimin harus digantikan
Abu Bakar ash-Shiddiq diangkat sebagai khalifah pertama menggantikan Rasulullah saw. sebagai
pemimpin kaum muslimin. Mari mengenal lebih jauh mengenaiKhalifah Abu Bakar ash-Shiddiq
1. Biografi Khalifah Abu Bakar Ash-Shiddiq

Khalifah Abu Bakar ash-Shidiq memiliki nama lengkap Abdullah Abi Quhafah at-Tamimi.
Beliau pada tahun 573 M dan wafat pada 23 Jumadil Akhir tahun 13 H dalam usianya yang ke 63
tahun. Khalifah Abu Bakar ash-Shidiq diberi julukan Abu Bakar yang artinya pelopor pagi, karena
beliau merupakan salah satu sahabat yang masuk Islam pertama kali. Sementara gelar ash-Shiddiq
didapatkan dikarenakan beliau yang pertama kali mempercayai dan membenarkan peristiwa Isra'
Miraj.
Di masa Jahiliah, beliau bernama Abdul Ka'bah, namun setelah masuk Islam namanya diubah
oleh Nabi Muhammad saw. menjadi Abdullah. Nama panggilannya banyak, di antaranya adalah Abu
Bakar ash-Shiddiq, Al-Aliq, Abdullah, dan Abu Khuhafah. Namun yang paling terkenal adalah Abu
Bakar ash-Shiddiq Beliau adalah seorang pedagang sukses yang banyak melakukan perjalanan dagang
Kesuksesannya diraih karena beliau adalah
sosok yang sangat glat dan tekun, Setelah masuk Islam beliau menggunakan hartanya untuk
menopang perjuangan Rasulullah saw. Karenanya. Abu Bakar tergolong sebagai sahabat yang
dermawan.
Abu Bakar adalah salah satu sahabat karib Nabi Muhammad saw yang setia dan mencintai Rasulullah
saw Begitu setia dan cintanya kepada Rasulullah saw., sehingga la rela mempertaruhkan harta dan
nyawa demi membela Rasulullah saw. Hal ini dibuktikan saat Allah Swt. memerintahkan hijrah. ia
tidak mengikuti hijrah ke Madinah mengikuti sahabat-sahabat lain yang berangkat lebih awal. Tetap
la setia menemani Rasulullah saw yang berangkat hijrah beberapa waktu kemudian,
74
2. Terpilihnya Menjadi Khalifah (Peristiwa Tsaqifah Bani Saidah)
Musyawarah dilakukan oleh Abu Bakar ash-Shiddiq. Sa'ad bin Ubadah, dan Ali bin Abu
Thalib Sosok Umar bin Khattab menengahi musyawarah pemilihan kepala pengganti Rasulullah saw
dan menghasilkan sebuah keputusan, yaitu Abu bakar ash-Shiddiq sebagai pemimpin pengganti
Rasulullah saw. Hal tersebut karena beliau adalah orang Quraisy yang merupakan pilihan ideal karena
sejak pertama menjadi pendamping Rasulullah saw. Beliau adalah sahabat yang paling memahami
risalah Nabi Muhammad saw Bahkan ia merupakan kelompok as-sabiqun al-awwalun yang
memperoleh gelar Abu Bakar ash-Shiddiq. Setelah Abu Bakar terpilih dan dibaiat oleh kaum
Muslimin Keesokan harinya, Khalifah Abu Bakar ash- Shiddiq menaiki mimbar di masjid Nabawi
dan kaum muslimm menyepakati kekhalifahan Abu Bakar ash-Shiddiq Dalam pidato pertamanya
beliau menyerukan "Taatlah kalian kepadaku sepanjang aku taat kepada Allah Swt. dan Rasul-Nya,
jika aku bermaksiat maka kalian tidak wajib taat kepadaku” dengan demikian, maka khalifah
pertama yang terpilih setelah Rasulullah saw wa adalah Abu Bakar ash-Shiddiq yang sekaligus
menjadi imam dalam agama dan pemimpin negara yang berlangsung selama dua tahun.
3. Pemerintahan Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq

Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq menjadi pemimpin selama dua tahun, yakni dan tahun 10 H
sampai dengan tahun 12 H. Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq dikenal sebagai sahabat yang jujur teguh
membela kebenaran, mempunyai prinsip yang kuat, adil, bijaksana, serta dermawan. Sebagai
khalifah, dalam memutuskan perkara, Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq melakukan musyawarah
dengan para sahabat lainnya.
Pemerintah Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq, lebih banyak melanjutkan apa yang telah
dirintis oleh Rasulullah saw Masa awal pemerintahan Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq diwamai
dengan berbagal kekacauan dan pemberontakan, seperti munculnya orang-orang murtad, aktifnya
orang-orang yang mengaku diri sebagai nabi inabi palsu) pemberontakan dari beberapa kabilah Arab
dan banyaknya orang-orang yang ingkar membayar zakat. Namun Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq
berusaha untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan tersebut. Berikut ini upaya-upaya yang
dilakukan oleh Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq semasa memimpin kepemerintahan
a. Penetapan Politik dan Pemerintahan

Melaksanakan pemerintahan yang demokratis, untuk menjaga stabilitas dan keamanan dalam
pemerintahannya, maka Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq membuka pintu seluas-luasnya kepada
rakyat untuk menyampaikan aspirasi dengan cara yang Islami dan memberikan peluang kepada
seluruh lapisan masyarakat untuk mengkitik pemerintah dalam melaksanakan tugasnya.
Melaksanakan pemerintahan seadil-adilnya dengan kebijakannya melaksanakan rada pemerintahan
dengan keadilan dan kesabaran didukung oleh keyakinan yang kuat, sehingga beliau dapat meredam
75
gejolak-gejolak yang timbul di tengah Masyarakat.
b. Memberantas Nabi Palsu

Pada masa kepemimpinannya, Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq berhasil menumpas gerakan
nabi palsu untuk menyelamatkan umat Islam dan kekufuran Nabi Muhammad saw adalah nabi terakhir
mengakui ada nata setelah Nabi Muhammad saw adalah kekufuran dan murtad.Tokoh nabi palsu di
antaranya adalah Musalamah al-Kazab dan Bani Hanifah dari al-Yamamah. Tokoh lain yang mengaku
menjadi nabi adalah al-Aswad al-Ansi di Yaman dan Thulailah ibnu Khuwalid dan bani As'ad Di
antara pengikut nabi-nabi palsu tersebut banyak yang mengetahui sekepatan dan kesesatan nabi-nabi
palau Tetapi mereka mau mendukung karena mereka tidak ingin dipimpin oleh suku Quraisy.
c. Kodifikasi Al-Qur'an
Akibat peperangan menumpas kaum murtad, sebanyak 70 sahabat penghafal Al-Qur'an gugur
menjadi syuhada. Sahabat Umar bin Khattab khawatir jika Al-Qur'an akan sulit diajarkan karena
jumlah penghafal semakin sedikit dan dikhawatirkan akan musnah. Untuk menjaga kemurnian Al-
Qur'an, beliau mengusulkan kepada Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq agar menulis dan
mengumpulkan Al-Qur'an. Usulan ini awalnya ditolak oleh Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq, beliau
keberatan karena sebelumnya tidak pernah dilakukan oleh Rasulullah saw. Umar bin Khattab tetap
membujuknya, sehingga Allah Swt membukakan hati khalifah Abu Bakar Ash-shiddiq untuk
menerima usulan tersebut. Beliau menunjuk sahabat Zaid bin Tsabit mempunyai tim penulis Alquran
Zaid bin Tsabit memulai tugas tersebut. Dalam tugas tersebut ia ditemani oleh sahabat-sahabat
lainnya, seperti Ubay Bin ka'ab, Utsman bin Affan dan Ali Bin Abi Thalib disebut pengumpulan nas-
nas Alquran tersebut ia bersandar pada hafalan yang ada dalam hati para dan catatan yang ada pada
penulis setelah Khalifah Abu Bakar As Siddiq wafat. Alquran disampaikan oleh Umar Bin Khattab
selaku khalifah berikutnya. Kemudian setelah Khalifah Umar Bin Khattab wafat mushaf Alquran yang
pertama disampaikan oleh Hafsah, istri Rasulullah SAW.
d. Menertibkan Orang yang Enggan Membayar Zakat

Sebagian kaum muslimin ada yang enggan membayar zakat Di samping karena mere mannya
belum kuat juga disebabkan pemahaman yang salah terhadap ajaran zakat Mareka ini menganggap zakat
sebagai pajak sehingga ketika Rasulullah saw, wafat, mereka tidak wel membayar zakat Sudah tidak
ada lagi pajak sepeninggal Rasulullah saw. Padahal dalam istan zakat bukanlah pajak
e. Menertibkan Orang Murtad

Orang-orang yang murtad adalah mereka yang imannya masih lemah atau mereka yang ba
masuk islam Mereka hanya taat dan patuh selama Rasulullah saw masih hidup Sepeningg Rasulullah
saw mereka banyak yang keluar dan Islam Kondisi tersebut disebabkan karera banyak dari mereka yang
76
masuk Istam setelah perjanjian Hudaibiah pada tahun keenam hijrah Ada yang masuk Islam setelah
dikalahnya Hawazin dan Tsaqif pada tahun 9 Hijrah Sementar Rasululah saw wafat pada tahun 10
Hijrah, Dengan demikian mereka baru saja masuk Islam Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq
mengingatkan mereka agar kembali ke jalan yang benar namun mereka membangkang.
Setelah berhasil menyelesaikan urusan dalam negeri, Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq mulai
melakukan ekspansi ke wilayah utara untuk menghadapi pasukan Romawi dan Persia yang selalu
mengancam kedudukan umat Islam Namun, upaya ekspansi tersebut tidak berhasil dilakukan karena
beliau meninggal dunia sebelum misi ini selesai.
f. Pengelolaan Baitul Mal

Membangun Baitul Mal demi kesejahteraan masyarakat serta memperdayakan zakat ghanimah,
infaq, dan jizyah. Selama pemerintahan Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq harta dalam Baitul Mal tak
pernah ditimbun dalam jangka waktu yang lama karena langsung disalurkan kepada seluruh kaum
muslimin yang membutuhkan.
Bahkan ketika beliau wafat hanya ditemukan satu dirham dari kas negara. Seluruh kaum
muslimin diberikan hak yang sama dan Baitul Mal. Dalam pengembangan ekonominya, selama beliau
memimpin mempunyai ciri khas sebagai berikut.
1) Menerapkan akad yang sesuai dengan syariah.
2) Tidak mengistimewakan siapapun karena semuanya adalah sahabat yang dekat dengan Nabi Muhammad
saw..
3) Menegakkan hukum bagi orang yang tidak membayar zakat.
4) Mengelola barang tambang (rikaz) yang terdiri dari emas, perunggu, perak besi, dan baja untuk
pendapatan negara.
5) Tidak merubah sistem yang sudah dicontohkan oleh nabi serta tidak membuat ketentuan khusus tentang
jumlah dan kadar jizyah, Jizyah dapat dibayarkan dengan emas, pakaian, kambing. unta, atau benda-
benda lainnya.
6) Memperhatikan penghitungan harta kekayaan negara. Hasil penghitungan perbendaharaan negara
disimpan di Baitul Mal dan seluruhnya dibagikan secara merata kepada kaum muslimin.
4. Akhir Pemerintahan Khalifah Abu Bakar Ash-Shiddiq

Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq wafat setelah sakit keras. la wafat pada tahun ke 13 H, malam
selasa, tanggal 23 Jumadil Akhir pada usia 63 tahun. Masa khilafahnya 2 tahun, 3 bulan, dan 3 hari. Beliau
dimakamkan di rumah putrinya, Aisyah binti Abu Bakar, di samping makam Rasulullah saw. Menjelang
wafatnya, Khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq meminta pendapat sejumlah para sahabat generasi pertama
yang tergolong ahli syura. Mereka seluruhnya sepakat untuk mewasiatkan khilafah sesudahnya kepada
sahabat Umar bin Khatab. Dengan demikian, khalifah Abu Bakar ash-Shiddiq adalah orang pertama yang
77
mewasiatkan khilafah sepeninggalnya kepada Umar bin Khattab.
E. MODEL,PENDEKATAN,STRATEGI DAN METODE

Model : Coperative Learning
Pendekatan : Saintific
Strategi : Index card match
Metode : Ceramah, Tanya jawab
Media Alat / Bahan

Visual Diam atau Power Point Penggaris, spidol, papan tulis, card
Lembar penilaian Laptop & infocus
Sumber Belajar : Buku Siswa Modul Tarbiyah SKI Kelas VII, Kurikulum Merdeka KMA 2022
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan
1. Peserta didik memberi salam, berdoa (PPK)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi
3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang materi yang akan diajarkan
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiata KEGIATAN LITERASI

n Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Khalifah
Abubakar Ash-Shiddiq
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang disampaikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru membagikan potongan kertas yang berisi pertanyaan dan jawaban kepada seluruh
peserta didik
 Guru meminta peserta didik untuk mencari pasangannya
 Setelah menemukan pasangannya, mintalah peserta didik untuk duduk berdekatan dengan
pasangannya
COLLABORATION(KERJASAMA)
 Peserta didik menyimpulkan potongan soal dan jawabn yang mereka dapatkan
COMMUNICATION (KOMUNIKASI)
78
 Setiap pasangan peserta didik diminta untuk membacakan soal yang didapat dengan keras
dan membacakan jawaban dari soal yang didapat
Penutu
p
1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
2. Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
79
G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
No Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Ket
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Observasi Tes Tertulis Presentasi
1 3.5 Menganalisis
Sejarah terpilihnya
khalifah abubakar
ash- shiddiq
2 3.6 Menganalisis
perkembangan
peradaban pada
masa khalifah
abubakar ash-
shiddiq
4 4.6 Mengolah
informasi tentang
akhir
pemerintahan
khalifah
abubakar ash-
shiddiq
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

2. Teknik Penilaian
1 3.5 Menganalisis
Sejarah terpilihnya
khalifah abubakar
ash- shiddiq
80
2 3.6 Menganalisis
perkembangan
peradaban pada
masa khalifah
abubakar ash-
shiddiq
4 4.6 Mengolah
informasi tentang
akhir
pemerintahan
khalifah
abubakar ash-
shiddiq
3. Instrumen Penilaian
a. Sikap: Observasi Pengamatan
No Sikap Indikator
1 Rasa ingin tahu Bertanya dan mengeksplorasi terkait informasi
2 Jujur Jujur dalam mencatat data sesuai dengan apa yang
didapatkan
I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

4. Teknik Penilaian
1 3.5 Menganalisis
Sejarah terpilihnya
khalifah abubakar
ash- shiddiq
2 3.6 Menganalisis
perkembangan
peradaban pada
masa khalifah
81
abubakar ash-
shiddiq
4 4.6 Mengolah
informasi tentang
akhir
pemerintahan
khalifah
abubakar ash-
shiddiq
No Sikap Indikator
didapatkan
J. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

6. Teknik Penilaian
1 3.5 Menganalisis
Sejarah terpilihnya
khalifah abubakar
ash- shiddiq
2 3.6 Menganalisis
perkembangan
peradaban pada
masa khalifah
abubakar ash-
shiddiq
82
4 4.6 Mengolah
informasi tentang
akhir
pemerintahan
khalifah
abubakar ash-
shiddiq
No Sikap Indikator
didapatkan
K. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

8. Teknik Penilaian
1 3.5 Menganalisis
Sejarah terpilihnya
khalifah abubakar ash-
shiddiq
2 3.6 Menganalisis
perkembangan
peradaban pada masa
khalifah abubakar
ash-shiddiq
4 4.6 Mengolah
informasi tentang
akhir pemerintahan
khalifah abubakar
ash-shiddiq
83
No Sikap Indikator
didapatkan
3 Bekerjasama Bekerjasama dengan anggota kelompok
4 Bertanggung Bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas yang
jawab telah diberikan
5 Kritis Kritis dalam menanggapi suatu permasalahan atau
pertanyaan
b. Pengetahuan
No Kompetensi Materi Indikator Level No Bentuk
Dasar soal Kognitif Soal Soal
1 3.5 Khalifah Dapat C4 1 Pilihan
Menganalisis Abubaka Menelaah Ganda
Sejarah r Ash- sejarah dari
terpilihnya Shiddiq peristiwa
peristiwa berdirinya
abubakar Daulah
ash-shiddiq Ayyubiyah
Menganalisis Abubaka menunjukan Ganda
perkembangan r Ash- peristiwa
peradaban pada Shiddiq penting
masa khalifah sejarah
abubakar ash- berdirinya
shiddiq Daulah
Ayyubiyah
84
4 4.6 Mengolah Khalifah Dapat C2 4 Pilihan
informasi Abubaka Menceritakan Ganda
tentang akhir r Ash- kemajuan
pemerintahan Shiddiq peradaban
khalifah Islam masa
abubakar ash- Daulah
shiddiq Abbasiyah
Butir Soal
c. Keterampilan
No Indikator Butir Instrumen
1 Kemampuan peserta didik dalam Unjuk Kerja
berdiskusi dengan teman
sebangkunya
2 Menyimpulkan hasil diskusi Unjuk Kerja
peserta didik

a. Remedial
Layanan yang diberikan kepada peserta didik untuk memperbaiki prestasi
belajarnya guna mencapaikriteria ketuntasan minimum yang ditetapkan
3 Bekerjasama Bekerjasama dengan anggota kelompok

4 Bertanggung Bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas yang
jawab telah diberikan
5 Kritis Kritis dalam menanggapi suatu permasalahan atau
pertanyaan
b. Pengetahuan
85
No Kompetensi Dasar Materi Indikat Level No Bentuk
orsoal Kognitif Soal Soal
Menganalisis Abubakar Menelaah Ganda
Sejarah terpilihnya Ash- sejarah
peristiwa abubakar Shiddiq dari
ash-shiddiq peristiwa
berdiriny
a Daulah
Ayyubiya
h
Menganalisis Abubakar menunjuk Ganda
perkembangan Ash- an
peradaban pada masa Shiddiq peristiwa
khalifah abubakar penting
ash- shiddiq sejarah
berdirinya
Daulah
Ayyubiya
h
4 4.6 Mengolah Khalifah Dapat C2 4 Pilihan
informasi tentang Abubakar Menceritak Ganda
akhir pemerintahan Ash- ankemajuan
khalifah abubakar Shiddiq peradaban
ash- shiddiq Islam masa
Daulah
Abbasiyah
86
Butir Soal
c. Keterampilan
No Indikator Butir Instrumen
1 Kemampuan peserta didik dalam Unjuk Kerja
berdiskusi dengan teman
sebangkunya
2 Menyimpulkan hasil diskusi Unjuk Kerja
peserta didik

a. Remedial
Layanan yang diberikan kepada peserta didik untuk memperbaiki prestasi
belajarnya guna mencapaikriteria ketuntasan minimum yang ditetapkan
b. Pengayaan
Peserta didik yang telah memperoleh atau mecapai kriteria
ketuntasan minimum, untuk memperdalam penguasaan materi pelajaran
yang berkaitan
Pontianak, 01 November 2023
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran SKI

Guru Pamong
Dra. Wizastuti M.Pd.i Syarifah Shalli Safitri

NIP. 196812122000032001 NIM. 12001340
87
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs 1 Negeri Pontianak
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Materi Pokok : Perkalian dan Pembagian Bilangan Pecahan
Alokasi Waktu : 2JP (2x40 Menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi,gotong royong), satun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan da keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.2 Menjelaskan dan melakukan 3.2.2 Menentukan perkalian dan pembagian
perkalian dan pembagian bilangan pecahan
bilangan pecahan
4.2Menyelesaikan masalah berkaitan 4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perkalian dan pembagian dengan perkalian dan pembagian
bilangan pecahan bilangan pecahan
88
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran peserta didik dapat:
1. Menentukan perkalianan dan pembagian bilangan pecahan
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagianbilangan
pecahan
Perkalian dan Pembagian bilangan pecahan
Contoh Soal
2
1. 3 × = 3×2
4 4
4×4
=6= 6÷2 3
=
16÷2
1 8
6
5×3
=
2×2
15
=
3 4
2. 5 ×
2 2 3
=3
4
2
3. 5 ÷ = 5×3
6 3
6 2
15
=
12 1
=1
15÷3 5 4
= =
12÷3 4
2
4. 4 ÷ = 4×3
5 3
5 2
12
=
10 1
=1
12÷2 6 5
= =
10÷2 5
2 3
× ÷ = 4×2×2
5. 4
5
2 2 5 2 3
89
16
=
30
16÷2 8
= =
30÷2 15
2 3
× ÷ = 3×2×4
6. 3
2
5 4 2 5 3
24
=
30
24÷6 4
= =
30÷6 5
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
3. Metode : Diskusi dan Tugas
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan Waktu
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
Apersepsi
1. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan 10
materi yang telah dipelajari sebelumnya Menit
2. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan
Motivasi
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang akan
berlangsung yaitu:
90
1. Menentukan perkalian dan pengurangan bilangan pecahan
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan
pembagian bilangan pecahan
Kegiatan Inti Waktu

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
(stimulus/pemberian untuk memusatkan perhatian pada topik materi
rangsangan) perkalian dan pembagian bilangan pecahan
dengan cara:
1. Mendengar dan menyimak
Peserta didik diminta untuk mendengarkan
dan menyimak penjelasan guru, dimana
guru akan menyampaikan topik materi dan
mengajukan masalah terkait materi yang
disajikan serta berusaha memancing peserta
didik untuk bertanya tentang masalah
tersebut.
2. Mengamati
Peserta didik diminta untuk mengamati
contoh soal yang telah dijelaskan oleh guru
didepan papan tulis
Problem Statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta
(pertanyaan/identifikasi didik untuk mengidentifikasi sebanyak
masalah mungkin pertanyaan yang berkaitan
penjumlahan dan pengurangan bilangan
pecahan
Data Collection 1. Peserta didik berdiskusi mengerjakan
( pengumpulan data) LKPD secara kelompok
2. Peserta didik diminta secara disiplin
melakukan kegiatan literasi denganmencari
dan membaca berbagai referensi dari
60
berbagai sumber guna menambah
Menit
pengetahuan dan pemahaman tentang
masalah yang berkaitan penjumlahan dan
pengurangan bilangan pecahan dengan
cara:
a. Mendiskusikan
b. Mengumpulkan informasi
c. Saling tukar informasi
d. Memecahkan masalah
Data Processing Peserta didik secara berkelompok menuliskan
( pengolahan data) hasil diskusi LKPD yang terdiri dari:
1. Mengolah informasi yang di peroleh dari
pengamatan, literasi serta diskusi yang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada LKPD
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal
secara berkelompok mengenai
penjumlahan dan pengurangan bilangan
pecahan
91
Verification Peserta didik melakukan pemeriksaan secara
(pembuktian) cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya
hipotesis yang ditetapkan dalam hasil LKPD
dengan cara peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-
soal dari LKPD yang telah dikerjakan peserta
didik
Generalization Peserta didik dibimbing guru untuk
( menarik kesimpulan) menyimpulkan materi tentang penjumlahan
dan pengurangan bilangan pecahan
Kegiatan Penutup Waktu
1. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang
materi yang belum dipahami
2. Guru memberikan tugas individu 10
3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan menit
berikutnya
4. Guru menutup pembelajaran dengan salam
G. Media,Alat,Bahan dan Sumber Pembelajaran

1. Media : LKPD
2. Alat/Bahan : Papan tulis,dan spidol
3. Sumber Belajar
a. Kemendikbud.(2017).Buku Siswa Matematika SMP/MTs Kelas VII Edisi
Revisi 2018.Jakarta.Kemendikbud
b. Buku Penunjang Kurikulum 2013 Matematika,Kelas VII,Kemendikbud
c. Internet
H. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Pengamatan Penilaian Sikap
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Keterampilan-Unjuk Kerja
92
Pontianak , Oktober 2023
Guru Pamong Guru Mata Pelajaran
Nurul Masita, S.Pd Sulis Andryani

NIP.197108051994122002 NIM.12018005
Mengetahui,
Kepala Madrasah
MTs Negeri 1 Pontianak
Wiyana,M.Pd
NIP.196608172005011002
93
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik Penilaian:
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan diskusi
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan diskusi
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan diskusi
tetapi masih belum konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan diskusi tetapi
masih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan diskusi secara
terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap rasa ingin tahu dalam kegiatan pembelajaran terhadap proses
pemecahanmasalah yang berbeda dan kreatif
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya
atau acuh tak acuh tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk mencoba atau bertanya dan ambil
bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dan ambil bagian
dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dan ambil
bagian dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten
Indikator sikap santun dalam kegiatan pembelajaran
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap santun dan sibuk sendiri dalam kegiatan
pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap santun dalam kegiatan
pembelajaran, tetapi masih belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap santun dalam kegiatan diskusi,
tetapi masih belum konsisten.
94
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap santun dan sabar
mendengarkan pendapat teman dalam kegiatan diskusi secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap komunikatif dalam kegiatan diskusi
1. Kurang baik jika sama sekali tidak terlibat dan diam dalam kegiatan diskusi
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk menyampaikan pendapat dalam kegiatan
diskusi tetapi masih belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk aktif dan berani menyampaikan pendapat
dalam kegiatan diskusi tetapi masih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk aktif, mempunyai ide, berani
berpendapat serta bertanggung jawab dalam kegiatan diskusi secara terus menerus dan
konsisten.
95
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – OBSEVASI PADA KEGIATAN DISKUSI
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, rasa ingin tahu, santun,
serta komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Kerja Rasa Ingin

No Nama Siswa Santun Komunikatif Keterangan
Sama Tahu
1
2
3
4
5
Dst..
Kolom aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut :
Sangat baik = 4
Baik =3
Cukup =2
Kurang Baik = 1
96
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal tes Uraian:

1. Selesaikan pecahan dari 5 × 3 =
7
3
2. Selesaikan pecahan dari 7 4
5 × =
3. Selesaikan pecahan dari 3 5
5
2
4. Selesaikan pecahan dari 5 ÷ =
2 6
2
5. Selesaikan pecahan dari ÷ 3 =
3
4
6. Selesaikan pecahan dari 3 5 6
2 × ÷ =
4 3
2 3
× ÷ =
5 4
Kunci jawaban dan pedoman penskoran
No Penyelesaian Skor
5 3 5×3
1 7
×3 = 7×3
3
15
= 21
15÷3 5
= =
21÷3 7
7 4 7×4
2 5
×5 = 5×5 3
28
= 25
3
=1
25
3 2 3 6
3 5
÷6 =5×2 3
18
= 10
18÷2 9 4
= = =1
10÷2 5 5
5 3 5 4
4 2
÷4 =2×3 3
20
= 6
20÷2 10 1
= = =3
6÷2 3 3
97
2 5 6 2 5 3
5 3
×4÷3 = 3× 4× 6 4
30
= 72
30÷6 5
= =
72÷6 12
3 2 3 3 2 4
6 2
×5÷4 = 2× 5× 3 4
24
= 30
24÷6 4
= 30÷6
= 5
Total Nilai 20
98
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN –TES TERTULIS
No Nama siswa Soal Uraian Skor Nilai

1 2 3
1
2
3
4
5
Dst..
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN OBSERVASI DALAM

KEGIATAN DISKUSI
Diskusi mengerjakan LKPD

No Nama Aspek Pengamatan Total
skor
Kerja Mengkomunikasi- Toleransi Keaktifan Menghargai
sama kan pendapat pedapat
teman
1
2
3
4
5
Dst.
99
Lembar kerja peserta didik (LKPD)
Petunjuk Pengerjaan:
1. Cermati instruksi pada LKPD

2. diskusikan dengan teman
kelompok
3. konsultasikan dengan guru
dalam mengerjakannya
Anggota Kelompok:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
100
K egiatan 1
Pada kegiat an ini, anda diminta untuk men en tu kan p erkali an dan p embagi an bilan gan
pecahan
101
102
103
Lembar Kerja
PESERTA DIDIK
104
Lembar Kerja Peserta Didik
PETUNJUK PENGERJAAN:
1. Cermati instruksi pada LKPD
2. Perhatikan penjelasan guru,

kemudian diskusikan dengan teman
kelompok
3. Konsultasikan dengan guru dalam

mengerjakannya
ANGGOTA KELOMPOK
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
105
Kegiatan 1
Pada kegiatan ini, kamu diminta untuk mengisi kalimat rumpang

sesuai denganstruktur kalimat Past, Present, dan Future Continuous
Tense
1. Kate phoned last night. She’s on holiday with riends ..................................

(she / have) a great time and doesn’t Come back.
2. The situation is already very bad and now........................... (it / get)

worse.
3. ‘What ....................................................... (you/ do) at this time yesterday?’ ‘I was sleep’
4. ‘.............................................. (you / go) out last night?’ “No, I was too tired.’
Sarah will meet you at the station ............................... for you when
5. you arrive. (she / wait).
106
Kegiatan 2
Pada kegitan ini, kamu diminta untuk menyusun kalimat acak secara
berkelompok. Setiap kelompok secara bergiliran memutar spinner
wheelrandom number sebanyak 2 kalikesempatan.
Setiap kesempatan masing-masingkelompok akan mendapatkan 1 nomor

random yang akan menjadi nomor soal.
107
1. park/be/her/you/waiting/Will/at
2. Where/were/they/when/Called?/Jacob/going
3. Climbing/tree./monkey/the/The/is
4. Taehyung/Celebrating/birthday/will/his/be
5. Thomas/games/was/video/his/rang./phone/when/playing
6. better./is/English/Your/getting
7. will/He/be/not/at/o'CloCk/10/watChing/TV
108
8. kitten/a/when/They/down/the/street/were/walking/
found
9. now/right/Are/working/you?
10. Mom/be/riCe/Cooking/will/my/fried
11. EriC/was/football/started./the/game/when/Cooking
12. radio/right/is/the/Bobby/to/now./listening
13. reading/a/evening?/be/Will/novel/you/this
14. sleeping/when/you/I/were/Called?
15. not/dress./wearing/fantastiC/is/She/a/red
Setelah menyusun kalimat acak menjadi kalimat

yang tepat danmengidentifikasi struktur serta
formula kalimat, kamu diminta untuk
mempresentasikannya ke depan kelas untuk
dibahas bersama
109
SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah

Negeri (MTsN) 1 Pontianak Mata Pelajaran
: Sejarah Kebudayaan
Islam (SKI)
Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 2 Kompetensi Inti :
4. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

5. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya
diri, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
6. Memahami pengetahuan (factual, konseptual dan procedural) dengan cara mengamati [mendengar,
melihat,membaca] berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
7. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
110
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.5 Menghargai Perjuangan • Menunjukan penghargaan Perwujudan Sebelum pembelajaran

Islam dari proses Observasi
terhadap perjuangan Islam sikap religius dimulai, diawali dengan
berdirinya Daulah dari proses berdirinya Daulah dalam kegiatan berdoa. 2. Kegiatan ini
Ayyubiyah
Ayyubiyah pembelajaran tentang dilakukan dengan
cara merumuskan
1.6 Menghayati kewajiban umat • Meyakini mengembangkan  Teks deskripsi pernyataan yang ada
peradaban Islam merupakan hubungannya dengan
Islam untuk Mengikuti pembelajaran
kewajiban setiap umat Islam materi ajar, yang
mengembangkan perdaban  Struktur teks dengan kegiatan mengamati, disertai dengan
• Menekankan semangat juang rubrik penilaian.
pemimpin Daulah Ayyubiyah deskripsi dan menanya, diskusi tentang
1.7 Menghargai semangat Penilain diri:
merupakan sepirit ajaran contoh-contoh  Teks deskripsi
juang yang dimiliki para
pemimpin Daulah Islam telaahannya 3. Guru
Ayyubiyah merupakan Struktur teks deskripsi menyiapkan
spirit ajaran Islam a. Meyakini semangat dan contoh-contoh pernyataan untuk
juang para telaahannya
pemimpin Daulah
Ayyubiyah
1.8 Menghargai Karya Ilmuan
111
Muslim Sebagai Khazanah merupakan spirit ajaran Islam dijawab siswa
Intelektual Islam dengan cara
1.8.1 Meyakini kaya ilmuan muslim memilih menurut
1.9 Menghayati nilai-nilai masa Daulah Ayyubiyah sebagai
positif dari perjuangan
pemahaman dan
khazanah intelektual Islam
Daulah Mamluk dalam keyakinan.
membangun peradaban 1.9.1 Meyakini nilai positif dari perjuangan
Daulah Mamluk untuk membangun Penilaian Sejawat:
Islam di Mesir
peradaban Islam.
v. Guru
menyiapkan
pernyataan
untuk diisi siswa
dengan cara
memilih yang
sesuai dengan
keadaan
Jurnal-catatan
Anecdot :
vi. Rekam
jejak anak
dalam kegiatan
112
• Menjalankan sikap • Membentuk sikap gigih dan sabar Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran
sabar dalam menggapai Observasi
dalam mewujudkan cita-sita sportif dan dengan kegiatan mengamati,
prestasi
disiplin dalam menanya, diskusi, tentang  Kegiatan ini
• Membiasakan perilaku konsisten dilakukan dengan
• Menjalankan
dalam mengembangkan ilmu pembelajaran  Teks deskripsi cara merumuskan
perilaku konsisten tentang
untuk pengetahuan pernyataan yang
 Teks deskripsi Struktur teks deskripsi
mengembangkan ada hubungannya
• Meneladani sikap tegas dan toleran dan contoh-contoh
ilmu pengetahuan dengan materi ajar,
sebagai semangat juang para  Struktur telaahannya.
yang disertai
• Menjalankan sikap tegas pemimpin Daulah Ayyubiyah teks dengan rubrik
dan toleran dalam deskripsi penilaian.
meneladani semangat • Membentuk sikap tegas dan toleran dan contoh-
juang para pemimpin dalam meneladani semangat juang contoh Penilain diri:
Daulah Ayyubiyah para pemimpin Daulah Ayyubiyah telaahannya.  Guru menyiapkan
• Menjalankan sikap kritis • Menunjukkan sikap kritis dan imiah (Terintegrasi pada KI 3 pernyataan untuk
dan ilmiah di bidang ilmu di bidang ilmu pengetahuan seperti dan KI 4) dijawab siswa
pengetahuan dengan cara
yang dicontohkan ilmuan Islam
sebagaimana dicontohkan memilih menurut
ilmuwan muslim pada pemahaman dan
2.9.1 Meneladani sikap berani sebagaimana
masa Daulah Ayyubiyah keyakinan.
• Mengamalkan sikap berani
113
sebagaimana Daulah Mamluk Penilaian Sejawat:
Daulah Mamluk
2.9.2Menunjukkan keberanian sebagaimana  Guru
Daulah Mamluk menyiapkan
pernyataan
untuk diisi siswa
dengan cara
memilih yang
sesuai dengan
keadaan
Jurnal-catatan
Anecdot :
 Rekam jejak
anak dalam
kegiatan sehari-
hari
114
3.5 Menganalisis sejarah 3.5.1 Menelaah sejarah dari peristiwa PROSES
berdirinya Daulah Mengamati Tugas 4 x TM  Buku
berdirinya Daulah Ayyubiyah BERDIRIN
Ayyubiyah Mencermati bacaan teks tentang  Mengumpulkan Pedoman
YA
4.5.1 Menunjukan peristiwa penting sejarah Guru mapel
DAULAH Proses Berdirinya Daulah gambar/ berita/
4.5 Mengidentifikasi urutan berdirinya Daulah Ayyubiyah SKI Kls
peristiwa sejarah berdirinya AYYUBIYA Ayyubiyah artikel yang
VIII
Daulah Ayyubiyah H sesuai materi
 Meyimak penjelasan materi di Kemenag
ajar
atas melalui tayangan video  Buku
atau media lainnya. Observasi
Pegangan
Menanya  Mengamati siswa mapel
pelaksanaan diskusi SKI Kls
 (memberi stimulus dengan VIII
agar peserta didik menggunakan Kemenag
bertanya) lembar observasi
 Kitab Al-
 Bagaimana yang memuat:
Quran dan
Proses  Kejelasan dan terjamahan
Berdirinya kedalaman ya
Daulah informasi yg
Ayyubiyah  Buku
diperoleh
ensiklopedi
Mengeksplorasi  Keaktifan atau buku
 Peserta didik dalam referensi
mendiskusikan Proses diskusi
Berdirinya Daulah  Kejelasan dan
Ayyubiyah kerapian
 Guru mengamati perilaku presentasi/resum
e
115
siswa melalui lembar Portofolio lain
pengamatan di sekolah.
 Membuat  Multimedia
 Guru berkolaborasi dengan paparan interaktif
orang tua untuk mengamati tentang materi dan Internet
perilaku siswa di rumah. ajar beserta
contoh- contoh
Mengasosiasi
dilapangan
 Membuat kesimpulan tentang
Tes
Proses Berdirinya Daulah
Ayyubiyah  Tes tulis
Mengkomunikasikan  Lisan
Mempresentasikan/menyampai
kan hasil diskusi tentang
Proses Berdirinya Daulah
Ayyubiyah
116
3.6 Menganalisis 3.6.1 Menemukan kemajuan pradaban PERADABAN
Mengamati Tugas 4 x TM 7) Buku
perkembangan peradaban Islam masa Daulah Ayyubiyah ISLAM MASA
Mencermati bacaan teks tentang 5. Mengumpulka Pedoman
Islam pada masa Daulah DAULAH
3.6.2 Menegaskan semangat pemimpin Guru mapel
Ayyubiyah AYYUBIYAH Peradaban Islam Masa Daulah n gambar/
besar Daulah Ayyubiyah SKI Kls
Ayyubiyah berita/ artikel
4.6 Mengolah informasi tentang (Salahuddin AlAyyubi, Al-Adil dan
VIII
yang sesuai
kemajuan peradaban Islam L. Meyimak penjelasan materi Kemenag
Al-Kamil) materi ajar
pada masa Dulah di atas melalui tayangan 8) Buku
Ayyubiyah 4.6.1 Menceritakan kemajuan peradaban video atau media lainnya. Observasi
Pegangan
Islam masa Daulah Abbasiyah 6. Mengamati siswa mapel
Menanya
pelaksanaan SKI Kls
4.6.2 Merumuskan karakter positif yang M. (memberi diskusi dengan VIII
patut diteladani dari penguasa stimulus agar peserta menggunakan Kemenag
besar/terkenal Daulah Ayyubiyah didik bertanya) lembar observasi
9) Kitab Al-
N. Bagaimana Peradaban yang memuat:
Quran dan
Islam Masa Daulah 7. Kejelasan dan terjamahan
Ayyubiyah? kedalaman ya
Mengeksplorasi informasi yg
10) Buku
diperoleh
O. Peserta didik ensiklopedi
mendiskusikan 8. Keaktifan
Peradaban Islam Masa dalam
diskusi
117
Daulah Ayyubiyah  Kejelasan atau buku
dan kerapian referensi
 Guru mengamati perilaku
presentasi/res lain
siswa melalui lembar
pengamatan di sekolah. ume  Multimedia
Portofolio interaktif
 Guru berkolaborasi dengan
dan Internet
orang tua untuk mengamati  Membuat
perilaku siswa di rumah.  paparan
Mengasosiasi tentang
materi ajar
Membuat kesimpulan tentang beserta
Peradaban Islam Masa Daulah contoh-
Ayyubiyah contoh
Mengkomunikasikan dilapangan
 Mempresentasikan/menya Tes
mpaikan hasil diskusi  Tes tulis
tentang Peradaban Islam
Masa Daulah Ayyubiyah  Lisan
3.7 Menganalisis semangat 3.7.1 Menelaah semangat juang para PENGUASA
juang para pemimpin pemimpin besar Daulah Mengamati Tugas 4 x TM 12. Buku
BESAR
Pedoman
Daulah Ayyubiyah yang Ayyubiyah (Salahuddin DAULAH Mencermati bacaan teks tentang  Mengumpulk Guru mapel
terkenal (Salahuddin AlAyyubi, Al-Adil dan Al-Kamil) Penguasa Besar Daulah
AYYUBIYAH an gambar/ SKI Kls
aAl- Ayyubi, Al-Adil
Ayyubiyah berita/ artikel
dan Al- Kamil) 4.7.1 Merumuskan karakter tokoh pemimpin VIII
besar Daulah Ayyubiyah yang sesuai Kemenag
4.7 Mengidentifikasi karakter  Meyimak penjelasan materi materi ajar
para tokoh yang terkenal di atas melalui tayangan 13. Buku
(Shalahuddin al-Ayyubi, video atau media lainnya. Observasi Pegangan
Al Adil dan Al Kamil)
Menanya  Mengamati siswa mapel
pada masa Daulah pelaksanaan SKI Kls
Ayyubiyah
 (memberi stimulus agar diskusi dengan VIII
peserta didik bertanya) menggunakan Kemenag
lembar observasi
 Mengapa kita harus yang memuat:
14. Kitab
mencotoh Penguasa Besar Al- Quran
Daulah Ayyubiyah  Kejelasan dan dan
118
kedalaman terjamahan
informasi yg
diperoleh
119
 Siapa saja Penguasa Besar  Keaktifan ya
Daulah Ayyubiyah? dalam
 Buku
diskusi
Mengeksplorasi ensiklopedi
 Kejelasan atau buku
 Peserta didik mendiskusikan
dan kerapian referensi
tentang Penguasa Besar
presentasi/res lain
Daulah Ayyubiyah
ume
 Multimedia
 Guru mengamati perilaku
Portofolio interaktif
siswa melalui lembar
dan Internet
pengamatan di sekolah.  Membuat
paparan
tentang
orang tua untuk mengamati
materi ajar
perilaku siswa di rumah.
beserta
Mengasosiasi contoh-
 Membuat kesimpulan tentang contoh
Penguasa Besar Daulah dilapangan
Ayyubiyah Tes
Mengkomunikasikan  Tes
Mempresentasikan/menyampai tulis
kan hasil diskusi tentang
Penguasa Besar Daulah Lisan
Ayyubiyah
120
3.8 Menganalisis peran ilmuwan SUMBANGSIH
muslim pada masa Daulah
3.8.1 Menemukan peran ilmuan muslim pada Mengamati Tugas 4 x TM  Buku
masa Daulah Ayyubiyah dalam BESAR Pedoman
Ayyubiyah dalam kemajuan
memajukan peradaban Islam ILMUAN  Mencermati bacaan teks  Mengumpulk
peradaban Islam Guru mapel
tentang Sumbangsih Besar an gambar/
4.8 Mengidentifikasi peran 4.8.1 Menyusun peran ilmuan Islam MUSLIM SKI Kls
Ilmuan Muslim Daulah berita/ artikel
ilmuwan dalam memajukan memajukan pradaban dan kebudayaan DAULAH VIII
Ayyubiyah yang sesuai
peradaban Islam pada masa Islam masa Daulah Ayyubiyah Kemenag
AYYUBIYAH materi ajar
Daulah Ayyubiyah  Meyimak penjelasan materi
 Buku
di atas melalui tayangan Observasi
Pegangan
video atau media lainnya.
 Mengamati siswa mapel
Menanya pelaksanaan SKI Kls
diskusi dengan
menggunakan
121
 (memberi stimulus agar lembar VIII
peserta didik bertanya) observasi Kemenag
yang
 Bagaiman Sumbangsih  Kitab Al-
memuat:
Besar Ilmuan Muslim Quran dan
Daulah Ayyubiyah  Kejelasan dan terjamahan
kedalaman ya
 Apa saja Sumbangsih Besar
informasi yg  Buku
Ilmuan Muslim Daulah
diperoleh ensiklopedi
Ayyubiyah?
 Keaktifan atau buku
Mengeksplorasi
dalam referensi
 Peserta didik mendiskusikan diskusi lain
Sumbangsih Besar Ilmuan
 Kejelasan  Multimedia
Muslim Daulah Ayyubiyah
dan kerapian interaktif
 Guru mengamati perilaku presentasi/res dan Internet
siswa melalui lembar ume
pengamatan di sekolah.
Portofolio
 Membuat
paparan
tentang
Mengasosiasi materi ajar
 Membuat kesimpulan tentang beserta
Sumbangsih Besar Ilmuan contoh-
Muslim Daulah Ayyubiyah contoh
dilapangan
Mengkomunikasikan
Tes
Mempresentasikan/menya
mpaikan hasil diskusi  Tes tulis
Sumbangsih Besar  Lisan
Ilmuan Muslim Daulah
Ayyubiyah
122
3.9 Menganalisis sejarah DAUL
3.9.1 Menelaah Daulah Mamluk Mengamati Tugas 4 x TM  Buku
Daulah Mamluk dalam AH
membangun peradaban Islam di Pedoman
membangun peradaban
MAM  Mencermati bacaan teks  Mengumpulkan
Guru mapel
LUK
123
Islam di Mesir Mesir.  PROSES tentang Sumbangsih Besar gambar/ berita/ SKI
BERDIRI Ilmuan Muslim Daulah artikel yang Kls
4.9 Mengolah informasi 4.9.1 Menyajikan informasi sejarah
NYA Ayyubiyah sesuai materi VIII
tentang sejarah berdiri berdirinya Daulah Mamluk dan
ajar Kemenag
dan peran Daulah perannya membangun peradab DAULAH  Meyimak penjelasan materi
Mamluk dalam Islam di Mesir. MAMLUK di atas melalui tayangan Observasi  Buku
membangun peradaban video atau media lainnya. Pegangan
Islam di Mesir  Mengamati
 KEMAJUAN Menanya pelaksanaan
siswa
PERADABAN mapel
diskusi dengan
 (memberi stimulus agar SKI Kls
DAN menggunakan
peserta didik bertanya) VIII
KEBUDYAAN lembar observasi
 Siapakah pendiri Daulah
Kemenag
ISLAM yang memuat:
Mamluk ?  Kitab
 Kejelasan dan
 Apa peran penting yang
Al-
kedalaman
dilakukan dari sejarah Quran
informasi yg
berdirinya Daulah Mamluk ? dan
diperoleh
terjamah
 Nilai positif apa yang dapat  Keaktifan an ya
kalian temukan dari proses dalam
 Buku
berdirinya Daulah Mamluk ? diskusi
ensiklope
Mengeksplorasi  Kejelasan di atau
 Peserta didik mendiskusikan dan kerapian buku
presentasi/res referensi
Siapakah the Founding ume lain
Fathers (pendiri) Daulah
Mamluk ? Portofolio  Multimed
 Membuat
ia
Kemajuan pradaban Islam interaktif
dalam bidang apa yang paparan
dan
dicapai oleh Daulah Mamluk tentang
Internet
? materi ajar
beserta
 Guru mengamati perilaku contoh-
siswa melalui lembar contoh
pengamatan di sekolah. dilapangan
124
 Guru berkolaborasi dengan Tes
 Tes tulis
 Lisan
125
Mengasosiasi
 Membuat kesimpulan
tentang Nilai-nilai positif
semangat kepemimpinan
yang adil dalam
kegiatanmu di Madrasah.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan/meny
a mpaikan hasil diskusi
Bukti pelaksanaan
nillai- nilai positif dari
kepemimpinan yang
adil dalam kegiatan di
Madrasah
Pontianak , Juli 202

Mengetahui
Kepala Mts N 1 Pontianak Guru Mata Pelajaran
Wiyana, M. Pd Dra. Wizastuti, M.Pd.I

NIP. 196608172005011002 NIP. 196812122000032001
126
PROGRAM SEMESTER
Mata Pelajaran / Seri : Sejarah Kebudayaan Islam Kelas/Semester : VIII / Genap

Alokasi Waktu : 2 jam / minggu Tahun Pelajaran : 202…/202…
Alokasi Januari Februari Maret April May Juni

Nomor KI Materi Ket
Waktu
1 2 3 4
Nomor KD 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
PROSES
BERDIRINY 8 JP
1.5 2.5 3.5 4.5 2 2 2
A DAULAH
AYYUBIYAH
Penlaian Harian (PH) 0 JP
PERADABAN
ISLAM 8 JP
1.6 2.6 3.6 4.6 2 2 2
MASA
DAULAH
AYYUBIYAH
PENGUASA
1.7 2.7 3.7 4.7 BESAR DAULAH 8 JP 2 2 2
AYYUBIYAH
127
SUMBANGSIH
BESAR
1.8 2.8 3.8 4.8 ILMUAN 8 JP 2 2 2
MUSLIM
DAULAH
AYYUBIYAH
128
1.9 2.9 3.9 4.9 2 2 2 2
PenilaianAkhir Semester
CADANGAN 8 JP 2 2 2 2
JUMLAH 40 JP
Mengetahui
Wiyana, M. Pd Dra. Wizastuti, M.Pd.I
NIP. 196608172005011002 NIP. 196812122000032001
129
PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran :SejarahKebudayaan

Islam Satuan Pendidikan :MTsN 1 Pontianak
Kelas / Semester :VIII/Genap
Tahun Pelajaran :202.../202...
Smt No Materi pokok / Kompetensi Dasar AW Ket.
BAB 3 : KEMAJUAN PERADABAN ISLAM MASA

DAULAH AYYUBIYAH
3.5 Menganalisis sejarah berdirinya Daulah Ayyubiyah 3 JP
3.6 Menganalisis perkembangan peradaban Islam pada masa
Daulah Ayyubiyah 3 JP
1 6 TM
4.5 Mengidentifikasi urutan peristiwa sejarah berdirinya Daulah

3 JP
Ayyubiyah
4.6 Mengolah informasi tentang kemajuan peradaban Islam
pada masa Dulah Ayyubiyah 3 JP
BAB 4 : PENGUASA BESAR DAN ILMUAN ISLAM

MASA DAULAH AYYUBIYAH
3.7 Menganalisis semangat juang para pemimpin Daulah
Ayyubiyah yang terkenal (Salahuddin aAl-Ayyubi, Al-Adil 3 JP
dan Al-Kamil)
3.8 Menganalisis peran ilmuwan muslim pada masa Daulah

2 Ayyubiyah dalam kemajuan peradaban Islam 3 JP 6 TM
2
4.7 Mengidentifikasi karakter para tokoh yang terkenal

(Shalahuddin al-Ayyubi, Al Adil dan Al Kamil) pada masa 3 JP
Daulah Ayyubiyah
4.8 Mengidentifikasi peran ilmuwan dalam memajukan

3 JP
peradaban Islam pada masa Daulah Ayyubiyah
BAB 5 : DAULAH MAMLUK

3.9 Menganalisis sejarah Daulah Mamluk dalam membangun
4 JP
3 peradaban Islam di Mesir 4 TM
4.9 Mengolah informasi tentang sejarah berdiri dan peran Daulah
Mamluk dalam membangun peradaban Islam di Mesir 4 JP
4 Ulangan Harian 1 dan 2 6 JP 3 TM
130
5 UTS dan UAS - Minggu ti-
dak efektif
Cadangan 2 JP 1 TM
JUMLAH 40 JP 40 Pekan
Mengetahui

Wiyana, M. Pd Dra. Wizastuti,
M.Pd.I
NIP. 196608172005011002
NIP.
19681212200003200
1
131
132
133
134
135
136
137
138
139
LAMPIRAN DOKUMENTASI
FOTO-FOTO
140
Dokumentasi saat proses belajar mengajar dikelas
141
Ikut membersamai dalam acara pelepasan salah satu guru di MTS N 1
Potianak
Foto Bersama pasukan paskibra MTSN 1 Pontianak yg mendapatkan

beberapa tropi dan sertifikat dalam mengikuti lomba
142
Dokumentasi siswa/siswa MTSN 1 Pontianak saat melaksanakan apel pagi
Kegiatan proses belajar mengajar menggunkan kurikuum merdeka pada

kelas 7
143
Penyerahan dan penjemputan mahasiswa magang 3 IAIN Pontianak di
MTSN 1 Pontianak tahun ajaran 2023
144

Laporan Magang 3 New-1-1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Laporan Magang 3 New-1-1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

LAPORAN MAGANG 3

DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 PONTIANAK

Diajukan untuk melengkapi persyaratan penyelesaian Magang 3

1. Lukman Hakim (12017034)

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

Laporan Magang 3 Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)

Kepala Madrasah Dosen Pembimbing

Wiyana, M.Pd Dr. Nelly Mujahidah, S.Ag., M.S.I

Dekan FTIK IAIN Pontianak

Dr. H. Hermansyah, M.Ag

Assalamu'alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan Rahmat,

1. Bapak Rektor Institut Agama Islam Negeri Pontianak Dr. H. Syarif,

Semoga arahan, motivasi dan bantuan yang telah diberikan

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Pontianak, 27 November 2023

B. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kegiatan Praktik

B. Sumber Daya Manusia Sekolah ............................................................... 4

C. Sarana dan Prasarana Sekolah ..................................................................7

D. Struktur Organisasi Pelaksana Pendidikan di Sekolah

E. Peluang, Tantangan, dan Hambatan Sekolah di Masa Depan

BAB III PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR

B. Kurikulum dan Silabus Pembelajaran .................................................... 15

C. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar dan Praktik Mengajar di Sekolah

A. Eksistensi Kegiatan Praktik Mengajar

1. Visi MTs N 1 Pontianak

B. Sumber Daya Manusia Di Sekolah (Guru, Siswa, Dan Tenaga Kependidikan)

1. Guru dan Tenaga Kependidikan

C. Sarana Dan Prasarana

Luas Tanah Menurut

1 Bangunan 1980 1980 1 1

1) Status kepemilikan : 1: milik sendiri 2: bukan milik sendiri

3. Jumlah dan Kondisi Bangunan

Jumlah Ruangan Menurut Kondisi

4. Sarana Prasarana Pendukung Pembelajaran

5. Sarana Prasarana Pendukung Lainnya

7. Ketersediaan Air Sanitasi

8. Ketersediaan Jaringan Internet

E. Peluang, Tantangan, dan Hambatan Sekolah di Masa Depan

Soewarno Handayaningrat Mengungkapkan bahwa administrasi adalah

Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan

bagaimana mengupayakan agar sumberdaya manusia usia produktif yang

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai

6) Penguatan pembelajaran berbasis multimedia;

7) Penguatan pola pembelajaran berbasis klasikal-massal dengan tetap

8) Penguatan pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines);dan

d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum

Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut:

2) Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen

1) Kerangka dasar kurikulum;

4) Pedoman mata pelajaran.

Kompetensi inti pada kurikulum 2013 sekolah menengah pertama/madrasah

2) Kompetensi inti sikap sosial;

3) Kompetensi inti pengetahuan; dan

4) Kompetensi inti keterampilan.

C. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar dan Praktik Mengajar di Madrasah

Pelaksanaan Kegiatan belajar mengajar di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1

a. Praktek mengajar terbimbing

Sekolah : MTs. Negeri 1 Pontianak

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Media, Alat, dan Bahan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Durasi

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Pontianak, Oktober 2023