2022 年安徽省普通高中新课程新教材优质课评选

人教版 必修四《哲学与文化》
第二单元 第四课 探索认识的奥秘

4.1 人的认识从何而来
 必修四《哲学与文化》第二单元第四课
课题
第一框题《人的认识从何而来》
授课类型 新授课 课时数：1 课时 授课日期：2022 年 10 月

1、了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质。
对应课标知识点
2、阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。
本课是必修四《哲学与文化》第二单元第四课“探索认识的奥秘” 第一框题
“人的认识从何而来”。在学习本框题之前，学生们对马克思主义哲学已经有了
初步的认识，这为本框题的学习奠定了基础。从地位看，实践的观点是马克思主
义认识论的首要的和基本的观点，区别于其他旧哲学的根本特点。所以学好该框
教材分析 题能够为后面的学习打下坚实的基础。因此，本节课在本单元及整本教材中占据
重要地位，对学生学好整本书具有重大意义。
高二学生已经初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。这阶
段的学生对事物的认识多停留在感性认识阶段，缺乏理性的思考。因而需要选择
学情分析
贴近学生生活的素材来创设情境，依据学生认知水平设计富有梯度的探究问题，
逐步培养学生辩证思维能力和抽象概括能力。
本课下设两目，通过学生自主阅读教材，理清认识的基本概念、认识的两个阶段
及二者的关系；设计探究活动，让学生自主分析阅读素材，通过小组合作，师生
设计意图
共同总结归纳出知识点，强化理解，在探究活动中，培养学生对探究材料的分析
能力，对教材的总结概括能力，强化所学知识，认同所学知识。
1.必备知识：了解认识的含义，理清认识过程的两个阶段及其关系；理解实践的
含义和基本形式以及特点，懂得分析实践和认识的关系。
2.关键能力：深刻把握实践是认识的基础，提高运用实践观点来分析和解决问题
的能力。
3.核心素养：树立实践第一的观点，积极投身实践，在实践中提高认识。
政治认同：认同实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点，初步具
教学目标 有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。
科学精神：牢固树立实践第一的观点，明确实践是检验认识的真理性的唯一标准，
勇于实践，在实践中不唯书、不唯上，坚持科学精神，增强创新意识。
法治意识：树立法治观念，重视认识对实践的反作用，自觉地学法、尊法、守法、
用法。
公共参与：积极投身社会实践，坚持一切认识来源于实践，一切认识都要服务于
实践。
1、实践的特点
教学重点
2、实践是认识的基础
1、实践是认识的来源
教学难点
2、实践是检验认识的真理性的唯一标准
教学资源 多媒体课件；视频、图片

教法：情境教学法、综合探究法
教法与学法
学法：自主学习法、合作探究法
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
 课前播放视频《江河奔腾看中国•淮河
篇》，“一河穿城过，潺潺流水诉不尽我
们的美好生活”，这是著名词作家闫肃 边听边感：淮河是 创设主题情境，激
导入新课 对淮河的赞美，同学们应该都知道淮河 我们的母亲河！ 发学习兴趣。
是我们江淮儿女的？——母亲河。

展示图片：淮河风光——走千走万，不
创设情景，激发思
如淮河两岸 结合图片，谈一谈
维。人机互动，情
请同学们谈一谈你眼中的淮河？ 自己对淮河的认
景交融，区分对淮
识。
河的感性认识和理
性认识

设问过渡：同学们对淮河的了解就是一
种认识。那“人的认识从何而来”呢？ 学生思考 引出本节课课题
（板书）
议题一 自主学习：
自主学习：P48-49
1、认识的含义： 带着问题阅读课
识淮河 2、认识的两个阶段：感性认识和理性
第一自然段（2 分
本，联系实际，学
钟）
认识： 习新知。
3、认识的两个阶段的关系
总结：有些同学说了淮河很美、很漂亮、
很壮观、蜿蜒曲折、波光粼粼，这都是
同学们感官直接感知到的，这属于感性 进一步理解认识、
通过讲授，理解感
认识。 感性认识和理性
性认识和理性认识
有些同学说了淮河有民生、经济、生态、 认识的含义及其
之间的关系。
社会等方面的作用，这些是同学们通过 之间的关系。
抽象思维概况出来的，深层次的认识，
这属于理性认识。
设问激疑：同学们，现在我们看到的淮 通过视频，认识过
河是不是很美呀？大家知道我们的淮 去的淮河“穷在水
学生思考回答，带
河曾经是一条“害河”吗？她曾造成饿 上，困在水上”的
着疑问观看纪录
殍遍野的巨大灾害。让我们一起来看一 生活生产实践，理
片。
段珍贵的影像资料，进一步了解淮河。 解治理淮河的必要
播放：《一定要把淮河修好》纪录片 性。
设问激疑：请问治理淮河是认识活动还 带着疑问阅读课 结合治理淮河的具
是实践活动？那什么叫实践呢？请阅 本，初步整理理解 体实践，理解实践
议题二 读书本 P49 第二自然段第一句话。 知识 的含义及特点。
多媒体展示实践的含义，并讲解:实践是
治淮河 人们改造客观世界的物质性活动。
讲授新知，突破重
边听边悟
点
 提问：通过对实践含义的学习，请同学
从形象到抽象，结
们来判断以下哪些活动是实践呢？ 区分实践和非实
合具体活动图片，
（授权学生利用智慧平板判断哪些是 践活动，进一步掌
区分实践与非实
实践活动，并把实践活动和实践的基本 握实践活动的三
践，掌握的三种基
形式连一连。） 种基本形式。
本形式。

探究一：我们共同学习了实践的含义和
从感性认识到理性
基本形式，请同学们结合刚才的《一定 自 主 阅 读 P49-50
认识，结合具体活
要把淮河修好》的纪录片和图片，谈一 （2 分钟），小组
动图片，掌握实践
谈治理淮河的过程中体现了实践的什 合作探究并分享。
的三个特点。
么特点？
设问激疑：1951 年，毛主席提出“一定
要把淮河修好”，几十年过去了，现在
播放视频内容，感
淮河怎么样了呢？ 边看边悟，结合视
悟靓淮河进展和靓
今天，我就带大家来一场说走就走的旅 频，思考新知
化淮河现有成果。
行，我们一起畅游淮河。
播放自己录制视频《畅游淮河》
设问：今天的淮河美不美，大家觉得是
谁的功劳？广大人民群众（治淮人）所 阅读书本 P50-52，
以，我们今天对淮河所有的赞美都来源 思考实践是认识
自主学习，了解重
于治淮人几十年的辛勤实践。 的基础具体表现
点知识“实践是认
所以说——实践是认识的基础 在哪四个方面。
识的基础”。
自主学习：请同学们阅读书本 P50-52，
议题三 思考实践是认识的基础具体表现在哪
些方面呢？
靓淮河 探究二： 结合四段材料说明淮河的治 训练学生阅读理解
小组合作探究并
理和靓化过程是如何体现实践是认识 和解题能力，知道
分享，每个小组探
的基础呢？ 答案来自问题逻
究一个材料。（2
辑、材料事实逻辑
分钟）
和书本理论逻辑。
以问促思：请同学们提出在自主阅读和
通过“以问促思”
探究过程中的疑问，采用“学生问、学 学生积极思考提
环节达到答疑解
生答”
“老师问、学生答”“学生问、老 出问题或解答问
惑、提升素养的目
师答”三种形式进行。 题。
的。

创设优美情境，激
展示：习近平总书记生态文明思想— 欣赏优美的风景 发学生增强绿色发
情感升华 —绿水青山就是金山银山和靓淮河的 和音乐。感悟情 展理念和投身家乡
效果图。（配音乐《我和我的祖国》） 感。 建设的积极性，提
升公共参与意识
 结合板书
设计，总
结本课知
理清核心概念之间
识： 边听边悟，联系实
课堂小结 的联系，掌握重点，
际，迁移运用
突破难点。

请同学们积极建言献策“靓淮河”工程， 学 生 积 极 思 考 并 专门设计了一个实
为把准河打造成集生产生活、文化旅 付诸实践 践作业：建议学生
游、商贸生态为一体的“城市会客厅”， 走出教室，走进社
贡献自己的力量。利用假期实地到淮河 会大课堂，开展一
两岸走一走，看一看，亲身感受家乡的 次实地调研，并把
变迁，淮河的唯美，体会治淮人的辛劳。 自己的靓淮河建议
并把自己的建议通过以下方式反映给 通过以下方式反映
相关部门。 给相关部门，为家
建言献策方式： 乡建设贡献自己的
作业设计 蚌埠市人民政府网站•互动交流 •我要 力量。以此增强学
建议、 “蚌埠发布”微信公众号•新媒 生的政治参与能
问 政 •暖 人 心 建 言 平 台 、 市 长 热 线 力。
（12345）、向人大代表反映等。配相关
图片。