INTÉZMÉNYI BEMUTATÁS

I. Intézmény neve: Kisteleki Általános Iskola és Kollégium

Címe: 6760 Kistelek, Petőfi u. 9.

Intézmény típusa: általános iskola

A Fenntartó neve: Szegedi Tankerületi Központ

Címe: 6726 Szeged, Bal fasor 17-21.

Intézmény típusa: közös igazgatású közoktatási intézmény

II. a) Az intézmény tanulóinak száma normál osztályban: 522 fő (269 fő lány,

Évfolyamok száma: 8 évfolyam
Tanulócsoportok száma:
Nemek aránya: 269 fő lány, 253 fiú
Kisebbség száma:
A tanulók szociális háttere:

A tanulók szociális háttere: lány/fő fiú/fő összesen/fő

Hátrányos helyzetű (HH) 17 20 37
Halmozottan hátrányos helyzetű (HHH) 3 2 5
Rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben 40 45 85
részesülő

Egyéb speciális vonások: lány/fő fiú/fő összesen/fő

Más településről bejáró 41 44 85

Integráltan oktatott sajátos nevelési igényű 13 23 36
Beilleszkedési, tanulási, magatartási
nehézséggel küzdő (BTMN) 14 29 43
Veszélyeztetett tanuló 14 11 25
Napközis tanuló 148 143 291
 Étkezők száma 195 205 400

b) Az intézmény tanulóinak száma az eltérő tantervű osztályban jelenleg: 9 fő

Évfolyamok száma: 6 osztály
Tanulócsoportok száma: 2 csoport
Nemek aránya: 4 fő lány, 5 fő fiú

A tanulók szociális háttere: lány/fő fiú/fő összesen/fő

Hátrányos helyzetű (HH): 1 1 2
Halmozottan hátrányos helyzetű 1 1 2
Rendszeres gyermekvédelmi 2 3 5
kedvezményben részesülő

Egyéb speciális vonások: lány/fő fiú/fő összesen/fő

Más településről bejáró: 1 1 2
Napközis tanuló: 3 3 6

c) Az intézményben oktatott tanulók közül 14 fő (7 fő lány, 7 fő fiú) részesül kollégiumi

elhelyezésben.

d) Az intézményben az osztálytermek száma: 15, emellett a szaktantermek száma: 16 és 2

tornaterem található.

III. a) A tantestület profilja:

nő/ fő férfi/fő összesen/fő

Teljes munkaidős 1-4.
évfolyamokon tanítók
száma: 25 - 25

Teljes munkaidős 5-8

évfolyamon tanítók száma 23 7 30
Kollégiumban
foglalkoztatott: 1 - 1
 Összesen/fő: 56

b)

Pedagógusképesítés nő/fő férfi/fő összesen/fő

(képesítés és munkakör
szerint):
Középiskolai tanár 9
Általános iskolai tanár
23
Tanító 20
Tanító speciális képesítéssel 1
Gyógypedagógus 3
Összesen/fő: 56

c)

Korcsoporteloszlás nő/fő férfi/fő összesen/fő

d)
Szakmai munkaközösségek megnevezése
Alsós osztályfőnöki munkaközösség
Felsős osztályfőnöki munkaközösség és a Szülői Munkaközösség (SZM)
Napközis munkaközösség
Humán munkaközösség
Matematika munkaközösség
Idegen nyelvi munkaközösség
Természettudományos munkaközösség
Testnevelés munkaközösség
IV.1. A szakmai munkaközösségek feladatai és tevékenységei: pedagógiai programmal
és az éves munkatervvel összhangban:

 részt vesz az intézmény szakmai munkájában

 koordinálják az intézményben az oktató-nevelő munkát
 szakmai, módszertani segítséget nyújtanak az adódó kérdésekben iskola
pedagógusainak
 segítik a pályakezdő gyakornokok munkáját, javaslatot tesznek a mentor tanár
személyére
 a munkaközösségen belül is segítik egymást a KAP módszereinek alkalmazásában, az
óratervek, foglalkozási tervek elkészítésében, megvalósításában, szakmai beszélgetés,
óralátogatás keretében
 két évente döntenek a vezető személyéről, aki 5 évig határozott ideig vezeti a
munkaközösséget, a megbízása az intézményvezető jogkörébe tartozik
 kezdeményezik a helyi pályázatok, tanulmányi, megyei, országos versenyeken való
részvételt, házi versenyeket szervez a tanulók megmérettetése céljából.
 felmérik, értékelik a tanulók tudásszintjét
 Szervezik a pedagógusok továbbképzését
 összeállítják az intézmény számára az osztályozó vizsga anyagát

2. A munkaközösség vezető feladatai és jogai:

 megszervezi a munkaközösségek tevékenységeit, irányít, tájékoztat, eredményeiket

rögzíti, közvetíti a munkaközösség információit a vezetőség felé és vissza.

 legalább félévente beszámol az intézmény vezetőnek a munkaközösség

tevékenységeiről, gondjairól, tapasztalatairól
 összeállítja a munkaközösség munkatervét
 írásos beszámolót készít a tanév végi értekezlet előtt a munkaközösség munkájáról
 Az intézményvezető megbízásából szakmai ellenőrző munkát végez, óralátogatások
keretében, amiről beszámol az intézményvezetőnek is.
 a nevelőtestület számára is tar beszámolót, értékelést a munkaközösség munkájáról
 a munkaközösséggel egyeztetve a közös álláspontot kell hogy képviselje, a
állásfoglalása, javaslata, véleménynyilvánítása előtt
INNEN legyen benne a szakmai önéletrajzodban!

Az eltérő tantervű osztály 2-8. évfolyamának gyógypedagógusaként, mint osztályfőnök,

részben az alsós-, részben a felsős osztályfőnöki munkaközösség tagja vagyok.

A tervezett alsós értekezleteken voltam gyakrabban jelen. Ezeken az értekezleteken

képviselve az osztály tanulóit és pedagógusait próbáltuk az osztály számára olyan
bekapcsolódási pontokat keresni, melyben a gyerekek szervesen tudnak bekapcsolódni a
többségi osztályokhoz. Amelyek során nem éri őket lehetséges kudarc, sőt inkább bizonyítani
tudják, meg tudják mutatni, hogy ők miben jók, mire képesek. Értem itt az iskolai
sportrendezvényeket, farsangi szereplést, humán szakos kolleganő által szervezett két évvel
ezelőtti adventi gyertyagyújtást…amely során való a tanulók felejthetetlen, szívhez szóló
szereplést mutattak be. De bármilyen szervezett eseményre is igaz, hogy törekedünk
törekszünk rá, hogy amint lehet minél több kapcsolódási pontot teremtsünk az iskola többi
tanulóival együtt.

Ugyanakkor a felsős osztályfőnökökkel is, legfőképpen a 8. osztályos tanuló

osztályfőnökeivel kell olykor egyeztetni, hiszen ilyenkor a mi tanulóink számára is biztosítani
kell, mind a továbbtanulással kapcsolatos, mind a ballagás szervezésével kapcsolatos
információkat.

A munkaközösségen belül a gyógypedagógusok is folyamatosan egyeztetnek a

munkaközösség vezetővel, az esetlegesen felmerült problémákról. Próbáljuk a
leghatékonyabb lépéseket megtenni, annak érdekében, hogy az oktató-nevelő munka minél
gördülékenyebben menjen. Az oktatási munka során olykor módszertani tapasztalatokat
cserélünk, ezáltal a tapasztalatcserék során könnyebben tudjuk az aktuális problémákat
megoldani. Az iskolai nevelés során is gyakran adódnak problémák, melyekre is nagyon
hatékonyak a rövid eszmecserék.

3. Osztályfőnöki feladatok:
 fontosnak tartom az osztályfőnöki munka során a pedagógiai programot alapul véve a
tanulók személyiség fejlődésére való odafigyelést.
 törekszem a tanulócsoportok nevelő-oktató munkájában részt vevő szakos tanárokkal
együttműködve, egy osztályközösségé kovácsolását, közös programok szervezésével.
(Ilyenek például.: a születésnapok megünneplése, hagyományokhoz kapcsolódó
projektnapok szervezésével (Márton nap, Mikulás várás, Farsang, Március 15-e,
Húsvét…) Osztályszintű közös készülődések: Adventi gyertyagyújtás, Karácsony,
Farsang, Anyák napja…Szervezett osztálykirándulások, tanulmányi séták-
pályaorientációs nap: látogatás a Mentőállomásra, Tűzoltóállomásra,
asztalosműhelybe…,mozilátogatás, bowlingozás…
 osztályfőnöki és a közös KAP-os óra keretében lehetőség nyílik a tanulók tanulmányi
előmenetelének átbeszélésére, a tanulókkal kapcsolatban felmerülő problémák
megbeszélésére is.
 az osztályban tanító pedagógusokkal együtt sor kerül a tanulók magatartás és
szorgalom jegyeinek megbeszélésére is. Mindemellett a KRÉTA naplóba felkerült
jegyeket a pedagógusok elfogadhatják, illetve javaslatot is tehetnek rá.
 feladatom közé tartozik továbbá az osztállyal kapcsolatos ügyviteli teendők elvégzése,
törzslapok, tájékoztatók, bizonyítványok megírása, hiányzások, mulasztások kezelése,
egyéb adminisztrációs feladatok, a továbbtanulással kapcsolatos ügyintézések, a
szülőkkel, kollégiumi nevelővel, szociális szakemberrel, védőnővel való
kapcsolattartás, segítem a kötelező orvosi vizsgálatokat, (gyermekorvos, fogorvos)
ezenkívül az SZM vezetővel, a tanító kollégákkal is szoros együttműködésben
dolgozunk.
 A járvány előtt sort kerítettünk számát tekintve, adott helyzettől adódóan a szülői
értekezletekre is. Ezeken beszéltünk az előttünk álló feladatokról, a tervezett
szabadidős programokról,a tanulók előmeneteléről, eredményeinkről, adódó
problémákról is. Ezek a megbeszélések közvetlenek, kompromisszum központúak, és
főszempont a tanulók minél zökkenőmentesebb, sikeresebb iskolai életét célozza, ami
a későbbi önállóbb életre való felkészítését segíti. A nagyon közérdekű és felsőbb
szintű intézkedést igénylő problémáknál, az intézmény vezetőségét is meg szoktuk
hívni. Egyéni konzultációra adott időpontokban, fogadó órák adnak lehetőséget.
 A szülők írásban történő értesítése (a tanév rendje, beírások, szünetek jelzése, SZM
általi üzenetek, fogorvosi szűrések, tanév során kapott érdemjegyek, magatartás-
szorgalom jegyek, félévi értékelés, és egyéb feljegyzések a tanulók tájékoztatójában
kerül beírásra. A közérdekű információk közlésére, az osztállyal történt közös
képekkel , videókkal együtt az erre a célra létrehozott zárt közösségi csoportban kerül
felírásra. IDÁIG
V. 1. Az intézmény pedagógiai program alapelvei:
 Az iskola törekszik a nyugodt légkör biztosítására. A pedagógusok a nevelő-oktató
munkájuk során figyelnek arra, hogy a tanulókat bevonják a saját iskolai életük
megszervezésébe
 figyelembe veszik a tanulók képességeit
 tudják a támasztott követelményeket
 minden pedagógus szeretetteljesen, türelmesen, jóindulatúan segíti a tanulókat a
tanulmányaik során, az iskolai élet során adódó problémás helyzetek megoldása
területén is.
 mindamellet, hogy egyéni tanulási módszerek mellett biztos tudás megszerzésére van
lehetőségük a diákoknak, amihez minden tárgyi és személyi feltételnek eleget teszünk,
még a tanuló teljes személyiségének fejlesztése is cél.
 mind ezek eléréséhez elengedhetetlen a szülőkkel való kölcsönös kapcsolat
kialakítása, megőrzése.
 az iskola törekszik arra, hogy a diákok részt vegyenek a tágabb lakókörnyezetük
életében, ünnepek, rendezvények alkalmával.

2. A pedagógiai munka során megnyilvánuló értékeink:

 fontos, hogy a tanulók nyitottak érdeklődők legyenek, az őt körülvevő világra

 lássa meg az értékeit, és őrizze meg azokat
 fontos hogy igényt érezzen egészsége megóvására, amiért képességei szerint mindent
megtesz
 ismerje saját magát
 ápolja az emberi kapcsolatait
 tisztelje szüleit, és a felnőtteket
 törekedjen az udvarias magatartásra, kommunikációra
 Tisztelje hazáját, ápolja annak értékeit, és anyanyelvét
A pedagógiai program helyi tervében

3. Fontos kiemelni, hogy iskolánk céljai a tanulók sikeres nevelés-oktatása

érdekében többek között:

 olyan tudás szintet érjenek a tanulók melyek a későbbi tanulmányaikhoz

elengedhetetlen

 Fontos az önismeret fejlesztése is, hogy ismerje a saját képességeit, melyek

hozzájárulnak, hogy kevesebb kudarc éri őket a későbbiekben, illetve az esetleges
kudarcokat könnyebben tudják majd elviselni.

 nagy gondot fordítunk a testi-lelki higiéne fontosságára is, itt gyakran a védőnőt is
bevonva alkalmat adunk a szakmai beszélgetésekre is.

 az ökotudatos magatartásformák kialakítása, tudatosítására, hiszen ezeket a tanult

magatartásformákat majd át tudják adni a családon belül is.

 A diákok esztétikai szemléletének alakítása, az értékes alkotások iránti igényének

erősítésére

 az egyénre szabott kulcskompetenciák fejlesztése

 a hátrányos, halmozottan hátrányos tanuló esélyegyenlőségének figyelembevétele

CSOPORTPROFILBA

Az iskolában két eltérő tantervű osztály működik, egy alsó és egy felső tagozatú osztály.
A felső tagozatú osztály melyben tanítok, vegyes összetételű különböző korosztályú, és
fogyatékossági típusba tartozó tanuló van:

1 tanuló enyhe értelmi fogyatékos - tanulásban akadályozottak 5. osztályába

1 tanuló enyhe értelmi fogyatékos - tanulásban akadályozottak 7. osztályába

2 tanuló enyhe értelmi fogyatékos - tanulásban akadályozottak 8. osztályába

1 tanuló középsúlyos értelmi fogyatékos - értelmileg akadályozottak 7. osztályába jár.

Az iskola pedagógiai programjából fontosnak tartom kiemelni-gyógypedagógusként a

VI. 1. A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrációját segítő

tevékenységeink:
 Ezen tanulók nevelése, integrációs és képességeik kibontakozásának felkészítése, az
IPR módszertani elemeinek beépítése segítségével történik.
 A pedagógiai munka során központi szerepe van a differenciálásnak, az egyénhez
igazított módszerek alkalmazásának, mely során figyelembe vesszük a tanuló
erősségeit, gyengeségeit az adott területeken, a tanulók igényeit, érdeklődési területeit,
személyiségének jellemző vonásait.
Alapelvek:
 A tanulókkal szemben olyan elvárásokat, feladatokat kell állítani, mely az egyéni
fejlődésének megfelelő.

2.a) Sajátos nevelési igényű tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység helyi

rendje:

 A tanulók nevelése, oktatása a többi tanulóval együtt integráltan és szegregáltan

(eltérő tantervű osztályban) történik.
 Nevelésüket, oktatásukat a 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet által kiadott 2. sz.
mellékleteként kiadott Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve
alapján szervezzük meg.
 A nevelés-oktatás során alkalmazott módszerek igazodnak a tanuló hiányosságaihoz,
fogyatékosságaikhoz.
 A többségi osztályokban történő együttnevelésükre akkor kerül sor, ha azt a szakértői
bizottságok integrált osztályba javasolják.
 Az integrált tanulók a szükséges területeken támogatást kapnak a tanítási órákon kívül,
amely egyéni fejlesztési terv alapján, egyéni fejlesztés keretében, speciális
szakemberek segítségével
 Az iskola igénybe veszi a pedagógiai szakszolgálat, illetve más pedagógiai-szakmai
szolgáltatást nyújtó intézmények munkáját is.

b)A sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztéséhez biztosított feltételek:

 a szükséges irányelvek figyelembevételével az eltérő tanterv része az iskolai helyi

tantervnek
 az oktatásukhoz szükséges megfelelő gyógypedagógus alkalmazása
 a fogyatékosság típusának megfelelő tankönyvek, segédletek használata
 a tanulók képességeinek megfelelő differenciált foglalkoztatás
 a fogyatékos tanulók részére kidolgozott értékelési formák alkalmazása
  képességfejlesztő, oktatási fejlesztő eszközök, játékok
 számítógépes fejlesztő programok

3.a)Beilleszkedési, tanulási és magatartási problémákkal küzdő tanulók:

 Fontosnak tartjuk az időben történő felismerést, jelzést, irányítást a megfelelő
szakember felé
 a fejlesztés során fontos kiemelni a szakemberek együttműködését is
(gyógypedagógusok, pedagógiai szakszolgálat szakemberei, és az egészségügyi
intézmények szakemberei)
 A tanulók fejlesztése a rendelkezésre álló törvényi óraszámok alapján éves
tantárgyfelosztásban és meghatározásban zajlik

b)A beilleszkedési, tanulási-, magatartási, zavarok enyhítésére biztosított pedagógiai

feltételek:

 fejlesztőpedagógus támogatásával egyéni fejlesztés, a tanuló tanulmányainak

segítése
 kéttanítós módszer a fejlesztő szakember a tanórán a pedagógussal együttműködve
segíti a tanulót
 többségi órákon támogató légkört alakít ki, konfliktusmegoldó stratégiát
alkalmazva
 szeretetteljes bánásmódot alakít ki
 dicsérettel, biztatással, reális követelmények meghatározásával pozitív énképet
alakít ki a tanulóban
 fontos a rendszeres kapcsolattartás a szülővel és a többi pedagógussal
 egyes esetekben pszichológus vagy más egyéb szakember bevonása

VII. a) Az intézmény külső kapcsolatai:

Az iskolai nevelés-oktatás, a tanuló személyiségének fejlesztése a szülő és a pedagógus

együttműködése nélkül, ehhez szükség van a kölcsönös bizalomra, tájékoztatásra,
őszinteségre
 Együttműködési formák, melyek alkalmat adnak erre a családlátogatás, egyéni
megbeszélések, szülői értekezletek, írásbeli tájékoztatók, közös programok, bemutató
órák, pályaválasztási tanácsadás, a nyilvánosság biztosítása (Pedagógiai Program,
Szerkezeti és Működési Szabályzat, Házirend)

Ezekről a programokról az iskola igazgatójától, valamint pedagógusaitól az iskolai

munkatervben meghatározott fogadóórákon kaphatnak a szülők, tanulók, az iskola
alkalmazottjai joguknak megfelelő tájékoztatást. Valamint az különböző információs
csatornákon is megtalálhatóak, mint pl.: az iskola honlapján, az iskola fenntartójánál,
igazgatójánál, igazgató- helyetteseknél, irattárban, tanári helyiségben, a szakmai
munkaközösségek vezetőinél

Szülői értekezletet az osztályfőnök tartja, legalább két alkalommal. renkívüli esetekben az

intézmény vezető, osztályfőnök vagy a szülői munkaközösség elnöke is tarthat szülői
értekezletet. Továbbá a szülői munkaközösség döntési jogkörébe beletartozik:

 a saját belső szerkezetének, programjának és működési rendjének meghatározása

 az elnökének a megválasztása
 a tevékenységének a szervezése
 saját pénzeszközeikből segélyek, anyagi támogatások és annak felhasználási

módjának megállapítása.

Egyetértési jogkörébe tartoznak az SZMSZ, a Pedagógiai Program, a tankönyvrendelés

elfogadása.

 Összevont szülői értekezlet az intézmény igazgatójának a jogköre.

b) A kapcsolattartás rendjét, formáját, módját az SZMSZ rögzíti

 az intézmény különböző országos, megyei, városi szervezetekkel tart szakmai

kapcsolatot, melyet az intézmény vezetője és helyettesei szerveznek
 a nevelési-oktatási intézmények szakmai fejlődésének támogatása érdekében az
Oktatási Hivatal irányításával, kormányhivatal közreműködésével, a pedagógiai-
szakmai ellenőrzések során az intézmény vezetősége, és pedagógusai
együttműködnek az ellenőrzést végző tanfelügyelettel is.
 Mindezeken kívül az intézmény rendszeres kapcsolatot tart a gyermek-és
ifjúságvédelmi szervezetekkel, szakmai, szolgáltató szervezetekkel,
szakszolgálatokkal, iskola-egyészségüggyel, kulturális-,és sport szervezetekkel,
cilvil szervezetekkel, és vállalkozásokkal, továbbá:
  Szegedi Tankerületi központtal

 Kistelek Város Önkormányzattal

 művészeti iskolákkal,

 családsegítő és gyermekjóléti szolgálattal

 történelmi egyházakkal

 kisebbségi önkormányzatokkal

 nevelési tanácsadóval, szakszolgálatokkal

 a Kistelek Város Tehetséges Gyermekeiért Alapítvánnyal

 iskolaorvossal, védőnővel

a részletezés nem szükséges!

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

c) Kapcsolattartás a pedagógiai szakszolgálatokkal: nem

 a kapcsolattartásért, szakmai szolgáltatások igénybe vételéért az igazgató-helyettesek a

felelősek
 munkájuk segítik a szülőt, hogy szükség esetén fel tudják venni a kapcsolatot a
szakértői bizottsággal, igénybe vegyék a nevelési tanácsadó segítségét, illetve a
tehetséges gyermekekkel kapcsolatos segítséget is kaphassanak.
 megszervezik a szakmai szolgáltatások igénybevételét, a pedagógus továbbképzés, a
pedagógiai értékelés, a tanítással kapcsolatos igazgatási szolgáltatások igénybevételét,
tanulmányi-, sport-, tehetséggondozó versenyen való részvételt

d) Kapcsolattartás a gyermekjóléti szolgálattal: nem

 A kapcsolatot az igazgató- helyettesen tartják.
 legfontosabb feladatuk, hogy egyes esetekben eljárást kezdeményezzenek, ha a tanuló
veszélyeztetett, vagy veszélyeztetésnek a lehetősége áll fenn, vagy ha az osztályfőnök
jelez a jogszabály mértékét túllépő hiányzásokkal kapcsolatban
 esetleges esetmegbeszélést szerveznek, amelyen megoldást próbálnak találni az adott
helyzetre
  segítik a kapcsolattartást, a rászoruló tanulók (szülők) és a tanácsadó között

e) Kapcsolattartás az iskola-egészségügyi ellátást biztosító egészségügyi

szolgáltatóval : nem
célja elősegíteni a köznevelési törvényben előírt évenkénti szűrővizsgálatok megtételét,
melyben a kölcsönös kapcsolattartásért az igazgatóhelyettesek felelősek.

 1. Az iskolaorvos elvégzi a tanulók törvényben előírt szűrővizsgálatát.

 2. Az iskolai védőnő legfontosabb feladatai között szerepel, hogy segíti az iskolaorvos
munkáját. A szűrővizsgálatok beütemezését segíti, és elvégzi azok előkészítését.
 kapcsolatot tart az intézményvezető helyetteseivel
 osztályfőnöki óra keretében felvilágosító órákat, előadásokat az adott osztály
tanulóinak az osztályfőnökkel egyeztetett aktuális témában
 heti 2 órában fogadóórákat tart, az iskola tanulói számára
 különböző intézményekkel is tartja a kapcsolatot, mint a Pedagógiai Szakszolgálat,
Drogambulancia, Családsegítő Szolgálat, Gyermekjóléti Szolgálat…

VIII. A Komplex Alapprogram itt említeni, átteni a szakmai életútba

 Az iskola alkalmazza a tanítás során ezt a programot, melyben a központi szerep a

tanulók együttműködésén alapszik, amely során a tanulók együtt dolgoznak, de mégis
az egyén képességeihez mért differenciált, egyéni feladatokat tartalmaz.
 igazodik továbbá a köznevelési törvényben foglaltakhoz, és a NAT-ban foglalt
műveltségterületekhez is.

1. A program alapelvei:
 épít a tanulók előzetes ismereteire
 fejleszti az együttműködést
 véleményalkotást
 kreativitást
 problémamegoldó képességet
 kísérletezés
 megvalósul a differenciálás
 az esélyegyenlőség
 2. célja:
 a lemorzsolódás megelőzése
 tanulást segítő módszerek alkalmazása
 a tanulók képességeinek, készségeinek kibontakoztatása
 a probléma megoldó gondolkodás, döntéshozatal képességének fejlesztése
 az alulmotiváltság mérséklése
 képesek legyenek az együtt tanulásra a DFHT csoportokban
3. Alprogramjai:

TA – testnevelés alapú alprogram

ÉA – életgyakorlatalapú alprogram

LA – logikai alprogram

DA – digitális alapú alprogram

MA – művészetalapú alprogram

TÓ – „Te órád”

RÁ – ráhangolódás IDÁIG

Iskolánk más, egyéb programokban is részt vesz: maradhat

X. KEVE program:
 Tavaly tanévben iskolánk is csatlakozott ehhez a programhoz, melyet az 1.
osztályosokkal indított el.
 A program lehetőséget ad a biztonságos gyalogos, kerékpáros, és
tömegközlekedési eszközök alapvető szabályaival, a rendőri karjelzéstől egészen a
közlekedési táblák, és lámpák megismeréséig

XI. LÁZÁR ERVIN program:
 A Magyar Kormány hogy felelős azért, hogy a felnövekvő nemzedéknek és
minden magyar állampolgárnak ismernie kell a magyar kultúrát, értékeit.
 Ezért 1-8. évfolyamon az általános iskolák részére évente egyszer ingyenesen
biztosít színházi-, hangverseny-, bemutatóhelyek-, látogatásának élményét.
 Ennek iskolánk is részese a 2019/20 tanévtől kezdődően.
XII. Ünnepélyek megemlékezések rendje:

1. Az iskolai hagyományok őrzése, ápolása, bővítése és jó hírnevének

gyarapítása az iskolaközösség kötelessége.
a rendezett hagyományok őrzésére, az ünnepek megjelölésére az iskola
éves munkatervében van feltüntetve.
A vendégek meghívásáról az iskola igazgatója dönt, a nevelőtestület és a
diákönkormányzat javaslata alapján
2. Ilyen ünnepségek: a tanévnyitó, (szüreti mulatság), (gyermekfarsang,) a
március 15-ei megemlékezés, osztályszintű megemlékezés: október 6.
október 23-ai iskolaszintű ünneplés, tanévzáró, ballagás.

XIII. Összegzés: Az iskola zöld környezetben, a gyermekek számára biztonságos, szép

épülettel ellátott intézmény. Az intézmény vezetőivel és a kollegákkal is jó
kapcsolatot ápolok. A munkámban adódó szakmai és egyéb más kérdésekben is
nagyon készségesek, segítőkészek.