世界汉语教学 第 ２９ 卷 ２０１５ 年第 １ 期

论两类 “的 ”字句与其中助词 “的 ”的句法性质

＊

杉村博文

日本大阪大学

提要 本文针对“
Ａ 都 Ｖ 的 Ｐ（Ｗ ）”和“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”这两类“的”字句 以 及 其 中“的”字 的 句 法 性 质 进 行
了讨论。主要结论是：（ Ａ 都 Ｖ 的 Ｐ（Ｗ ）”是“
１）“ Ａ 都 Ｖ 的是 Ｐ（Ｗ ）”的 紧 缩 形 式，“都”出 现 在 ＡＶ 之 间
是结构杂糅和“都”语气词化 的 结 果；（ Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”具 有 明 显 的 “先 ｌ
２）“ ｅ 后 ｄｅ”特 征，“的 ”字 出 现 在
ＶＰ 之间，可以从“先ｌ
ｅ后 ｄｅ”的角度进行解释。假如“后 ｄｅ”没 有 在 “先 ｌ
ｅ”的 基 础 上 引 导 任 何 新 的 信
息，只是在形式上变成“是 Ｖ 的 Ｐ”来重申“先ｌ
ｅ”的话，那么其表达意图即可理解为对“先ｌ
ｅ”的已然性
重新进行确认。“的”仍是结构助词，并没有转化为动态助词或动词后缀。
关键词 “是……的”句 结构助词“的” 副词“都” 结构杂糅 “先ｌ
ｅ后 ｄｅ”

DOI:10.13724/j.cnki.ctiw.2015.01.002
一 引言

１ 本文准备讨论以下面例（
１． ２）划线部分为典型事例的两类“的”字句以及其中“的”
１）（
字的句法性质：
１）“怎么回事？”领班问服务员。
（
“我说马上给他上的……”
要不是周瑾拉着我，我手指能杵这服务员的鼻子上：“我要不说你也不马上给我上。
怎么着？我这钱不是人民币？比我晚到的都吃完了，你挤兑谁呢？”
“马上上，马上给您上。”领班劝抚我，问服 务 员：“他 都 要 的 什 么 菜？”（王 朔 《给 我 顶
住》）
２）因为有一回办壁报，我写了一首诗，其中用了“落花缤纷”一词，卢小波的爸爸读后
（
说，陶渊明的《桃花源记》用 的 是“落 英 缤 纷”，你 何 故 改 去 一 字。 当 时 我 大 吃 一 惊，
因为我的确是用的“落英缤纷”，因抄写时将“英”写成了“花”，懒得改正，便成了“落
花缤纷”。（方方《一波三折》）
为讨论方便，我们将例（ ２）所代表的句式分别记作“
１）（ Ａ 都 Ｖ 的 ＰＷ ”和“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”，
Ａ和

＊ 本文曾在第 ３５ 届中日理论语言学研讨会（
２０１３ 年 １０ 月 ２０ 日，大 阪）上 宣 读，不 少 同 道 对 本 文 提 出
了宝贵的修改意见。此后又根据《世界汉语教 学》匿 名 审 稿 专 家 的 意 见 作 了 进 一 步 的 修 改 ，对 各 位 先 生 的
指正和帮助，作者表示由衷的感谢。文中不妥和错谬之处，概由本人负责。

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 杉村博文：论两类“的”字句与其中助词“的”的句法性质

Ｐ／ＰＷ 分别代表 Ｖ 的施事论元和受事论元， ＰＷ 代表由疑问代词（组）充当的受事论元。

据我们所知，至今尚无一篇 文 章 专 门 讨 论“Ａ 都 Ｖ 的 ＰＷ ”这 一 句 式。 只 有 木 村 （
２００３）
在系统地讨论“的”字句时提 及 过 它。① 木 村 先 生 指 出，“的”字 句 不 仅 可 以 拿 疑 问 词 语 作 宾
语（如：“你都买的什么？”“你都要的什么菜？”），而且无论将“是”补充到“ Ａ 都 Ｖ 的 ＰＷ ”句式
中的哪个位置上去，都会变 成 不 合 法 的 句 子，例 如： 是 你 都 买 的 什 么？”“＊ 你 是 都 买 的 什
“＊

么？”“＊ 你都买的是什么？”② 木村先生进一步指出，虽然“的”字在“的”字句中“正在向动词后

缀的范畴转移”，但是与其将其视为类似“了、着、过”的体标记，倒不如“视为接近于动词后缀
‘得’也许更为贴切”。本文认为木村先生的观察 有 不 符 合 语 言 事 实 之 处。 下 文 我 们 将 力 图
澄清语言事实，并在此基础上提出本文的观点。
２ 与“
１． Ａ 都 Ｖ 的 ＰＷ ”不同，“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”已经积累了不少前人的研究，这里只介绍几
种具有代表性的意见。
朱德熙（ １９７８）认为，“ Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”是由 两 个 主 谓 结 构 套 叠 而 成 的 一 种 判 断 句，其 中“Ｖ
的 Ｐ”是主 谓 结 构 “Ｖ 的 是 Ｐ”的 紧 缩 形 式，整 个 句 子 的 层 次 结 构 可 分 析 为 “Ａ ［是 （Ｖ 的
Ｐ）］”。③ 他的例子是“他 是 说 的 上 海 话”和 “我 是 买 的 旧 的”。“
Ｖ 的 Ｐ”为 非 紧 缩 形 式 的 “
Ａ
是 Ｖ 的是 Ｐ”在实际语料中极为罕见，我们不打算对它作进一步的讨论。下面举 两 个 例 子，
仅供参考：
３）早早的祖父、祖母、外祖父、外 祖 母 虽 说 都 去 世 了，可 都 是 得 的 是 心 脏 病、脑 溢 血 这
（
些清清白白的病去世的。（毕淑敏《血玲珑》）
４）不过呢，人家说的可是别的意思，我可是说的是咱们女人家的事情。（张宇《软弱》）
（
例（
３）很明显是将“（他们）得的是心脏病、脑溢血这些清清白白的病”和“（他们）是得心脏病、
脑溢血这些清清白白的病去世的”杂糅而成的，应删去“得”后“的是”二字。例（
４）“人家说的
可是别的意思”中“可是”应该分析为两个词（语气副词加判 断 词）；“我 可 是 说 的 是 咱 们 女 人
家的事情”中“可是”的优先解释是一个词，但也不完全排除分析为两个词。这里暂时忽略前
一种解释，采用后一种解释。
赵淑华（１９７９）认为“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”是 一 种 “是 …… 的”句，并 指 出 “这 种 句 式 要 强 调 的 是
宾语，说话时重音落在宾语上”。她还 主 张，“ Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”的 谓 语 表 示 的 是 “过 去 已 发 生 的
某一件事，侧重说明一种活动、一种行为”，而“的”很像是“了”“过”“来 着”一 类 的 动 态 助 词，
“应把它看作动态助词”，也就是说，应把“
Ｖ 的 Ｐ”分析为动宾结构。④ 她的例子是“我是骑的
自行车，他是骑的摩托车，当然他比我快。”和“每 个 同 学 都 给 墙 报 投 了 稿，有 人 是 作 的 诗，有

① 木村（２００３）所谓的“的”字句是由下列一组 事 例 构 成 的 句 式 范 畴：“小 王 什 么 时 候 来 的？———他 前

天来的。”“小王在西单买的车。”“你都买的什么？”“写的这封信？”。
② 理论上应该还有一个可能出现“是”的位置，即“＊ 你都是买的什么？”此例同样也不成立。
③ 张和友（ ８０）指出：“‘他们 都 是 做 的 小 本 生 意。’…… 实 际 上，虽 嫌 赘 余 但 更 为 严 密 的 表 达 是
２０１２：
‘他们都是做的是小本生意。’”
④ 赵先生没有明确指出这个句式中的“是”到底是什么成分。

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 世界汉语教学 第 ２９ 卷 ２０１５ 年第 １ 期

人是写的文章，有人是画的漫画。”⑤
杉村（
１９９５）根据像下面例（
５）（６）这种语言现象，从“先ｌ ｅ后 ｄｅ”的角度对“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”
的使用情况进行探讨，也认为“ Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”是一种“是……的”句（详见第三部分）：
５）她走到电话机旁，随手拿起话筒，顺手拨了个号码，却是拨的李向阳家。（柯云路《夜
（
与昼》）
６）局长，那个报案的人会不会是提供的假情报呢？（王亚平《刑警队长》）
（
沈家煊（ ２００８）从“移情”（
ｅｍｐａｔｈｙ）为语义要求，“糅合”（ｂｌ
ｅｎｄ
ｉｎｇ）为句法机制的角度对
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”进行分析，指出“
“ Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”属于“主观认同句”，表达了说话人对 Ｐ 的“主观
认同”。“移情”和“主观认同”指的是，说话人把 Ａ 的“情”“移”到 Ｐ 的身上，在“主观”上将 Ａ
和 Ｐ 等同起来。从结构上讲，“
Ｖ 的 Ｐ”是一个定中结构，只 是“
Ｖ 的”作 为 定 语“没 有 多 少 语
义分量”。他的例子有“他是投的赞成票”“我是花的银子啊”等。
以往的研究，包括诸如 Ｐａｕ
ｌ ＆ Ｗｈ
ｉｔｍａｎ（
２００８）、Ｈｏｌ ２０１１）⑥ 等 国 际 语 言 学 界 发 表 的
ｅ（
文章在内，一个共同的问题就是没有 从 动 态 文 本 的 角 度 去 研 究 “
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”的 使 用 情 况，
以致得出的结论或多或少都带有一定的片面 性，未 能 全 面 地 反 映 语 言 事 实。 杉 村（
１９９５）指
出，“的”字居 ＶＰ 之间的现象只有在句子平面上才能看到。例如：
７）他是为我受的伤。 ～ 为我受（＊ 的）伤的战士
（
８）他是从北京地区推荐上的大学。 ～ 从北京地区推荐上（＊ 的）大学的学生
（
Ｖ 的 Ｐ”只能出现在谓语位置，不能出现在其他句法位置，这就说明我们有必要将其放在句
“
子（即“语用单位”）层面上去加以考察、分析。本文准备沿袭杉村（１９９５）的思路，从动态文本
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”进行考察和分析，说明其语义、句法及语用上的特点。
的角度对“

二 Ａ 都 Ｖ 的 Ｐ”的使用情况及其句法分析
“

１ 我们已经在上文指出，至今尚无一篇文章专门讨论“
２． Ａ 都 Ｖ 的 Ｐ／ＰＷ ”这一句式（以
下把 Ｐ／ＰＷ 改写为 Ｐ（Ｗ ），
Ｐ（Ｗ ）表示“
Ｐ 或 ＰＷ ”），究 其 原 因，很 有 可 能 与 它 的 实 际 用 例 极 为 罕
见有关。尤其是“都”管辖其后 ＰＷ 的例子，除去例（
１），我们在一千多万字的当代小说语料库
里只搜集到了下面例（９）一个例子：
９）孔繁星 郑权的东西，是我开的证明倒腾来的哟！
（
（略）
何 贵 都倒腾的什么吧？

⑤ 赵淑华（
１９７９）的两个例子均为对举结构，张斌主编（ ６０３）举的例子也是对举结 构：“他 是 买 的
２０１０：
衣服，不是买的鞋子。”由“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”组 成 对 举 结 构 时，“是 ”字 轻 读，重 音 落 在 Ｐ 之 上。 参 见 下 文 对 例
（ ）（
４２ ４３）的分析。
⑥ Ｈｏ
ｌｅ（ １７２９）有一个例子“是张三来 的”，值 得 推 敲。 根 据 杉 村 （
２０１１： １９９５），非 宾 格 动 词 （
ｕｎａ
ｃｃｕｓ
ａ－
ｔ
ｉｖｅｖｅ
ｒｂｓ）可以用于“（是）
ＡＶ 的”，非 作 格 动 词 （
ｕｎｅ
ｒｇａ
ｔｉｖｅｖｅ
ｒｂｓ）却 不 能 用 于 “（是）ＡＶ 的 ”。 我 们 不 能 说
“＊ （是）谁来的？——— ＊ （是）张 三 来 的”，也 不 能 说 “＊ （是）谁 死 的——— ＊ （是）张 三 死 的”。 但
比如 在 静 静 的 课 堂 上 突 然 有 学 生 肆 无 忌 惮 地 大 笑，打 破 了 课 堂 的 宁 静，老 师 就 有 可 能 叱 责
道：“（是）谁笑的？”这个问题还有待进一步研究。

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 杉村博文：论两类“的”字句与其中助词“的”的句法性质

孔繁星 无非是中药跟文物…… （苏叔阳《家庭大事》）

至于下面例（
１０），据母语者的语感，“都”总括的是前面的“一天到晚”，而不是后面的“什
么”。从语用上看，整个句子以表示不满为主，一般不用于正面提问的场合：
１０）“也不知道（这孩子）一天到晚在学校都 学 的 什 么。”慧 芳 道，“得 查 查 她 一 天 到 晚 都
（
跟什么人混在一起。”（王朔《刘慧芳》）
将“都”换成其他单音节副词，实际用例罕见的情况仍然不 变，比 如“
Ａ 也 Ｖ 的 Ｐ（Ｗ ）”虽
然在结构上合格（如“我也吃的披萨饼”），但我们却尚未发现一例。
当“都”出现在 Ｖ 前总括后面的 ＰＷ ，并在“的”的位置上需要使用动态助词时，一般会用
“了”或“过”，例如：
１１）哥们儿，都犯了什么事儿了？（陈建功《卷毛》）
（
１２）匡总，您今天都点了些什么菜呀？（毕淑敏《血玲珑》）
（
１３）你喜欢读书？你都读过什么书？（钟晶晶《黄羊堡故事》）
（
１４）江导，都导过什么大作呀？（王朔《懵然无知》）
（
而当 Ｐ 由普通名词（组）充 当 时，“都”一 般 会 出 现 在 “的 ”之 后，构 成 “ＡＶ 的 都 是 Ｐ”句
式，例如：
１５）我没犯罪，我说的都是实话！（李迪《傍晚敲门的女人》）
（
（１６）从餐厅的帐单看，那天晚上你要的都是双份。（张平《十面埋伏》）
这时“都”后面一定要用“是”，如果省去“是”，句 子 就 会 变 得 不 合 法，“＊ 我 说 的 都 实 话”“＊ 你
要的都双份”都是不能说的。 至 于“都”出 现 在 ＡＶ 之 间 的 “
Ａ 都 Ｖ 的 是 Ｐ”句 式，我 们 准 备
留到 ２．
４ 节再谈。
２ 木村（
２． ２００３）指出，无论将“是”补充到“ Ａ 都 Ｖ 的 ＰＷ ”中的哪个位置 上 去，都 会 变 成
不合法的句子，这一观察恐怕 不 符 合 语 言 事 实。 因 为“Ａ 都 Ｖ 的 ＰＷ ”这 一 句 式 的 信 息 焦 点
在 Ｐ 上，所以如果把兼有焦点标记功能的“是”放在 Ａ 或“都”前，“是”就无法标记信息焦点，
句子自然会不成立，这是不难理解的。那么，把“是”放在信息焦点，也是结构焦点的 ＰＷ 前会
怎么样呢？请看下面的例子：
１７）“老子什么时候在晚上干过事情！中午 １２ 点 ２０！要干就大天白日地干，偷偷摸摸
（
地算什么男子汉大丈夫！”
“你们都干的是什么？”⑦
“当然是抢钱！抢 银 行！ 抢 运 钞 车！ 老 子 不 抢 银 行 不 抢 钱，跑 到 那 些 地 方 去 干 什
么！”（张平《十面埋伏》）
１８）问题是，如果刘老师真的是指郭志杰，都指的是哪些事呢？是指上次同我握手的那
（
件事？还是指昨天课堂上发生的事？（出处失记）
１９）看看你都 传 的 是 一 些 啥 球 啊！ 为 啥 我 们 的 进 攻 总 是 面 对 对 手 二 人 以 上 的 拦 网？
（
（新浪网）
２０）以前我不喜欢阿里汉，记得朱广沪刚 当 国 家 队 主 教 练 时，我 还 对 朱 指 导 说 过，那 个
（

⑦ 有一位北京长大的受试者觉得“你们都干的是 什 么？”这 个 例 子 不 合 法，但 她 同 时 又 承 认 把 “什 么”

改成“什么事儿”，句子的可接受度就会明显提高。

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阿里汉都用的是什么人啊！（新浪网）
我们还发现了一个以存现句为基础的，与“
Ａ 都 Ｖ 的是 ＰＷ ”平行的例子：
２１）罗维民，你他妈的真是个笨蛋！笨透了！脑子不够用，眼睛也瞎了！就不睁眼看看
（
车里都坐的是什么人！（张平《十面埋伏》）
可见，“
Ａ 都 Ｖ 的是 ＰＷ ”是可以成立的。也就是说，将“
Ａ 都 Ｖ 的 ＰＷ ”作 为“是 …… 的”
句的一种类型来论证其中“的”字的句法性质，是缺乏事实根据的。
３“
２． Ａ 都 Ｖ 的 Ｐ（Ｗ ）”的实际用例极为 罕 见，加 了“是”的“ Ａ 都 Ｖ 的 是 Ｐ（Ｗ ）”同 样 也 很
罕见，这是不难解释的。我们从“ Ａ 都 Ｖ 的 Ｐ（Ｗ ）”中拿掉“都”，从“ＡＶ 的 Ｐ（Ｗ ）”谈起。
ＡＶ 的 Ｐ（Ｗ ）”既可解释为“
“ ＡＶ 的是 Ｐ（Ｗ ）”的紧缩形式，也可解释为“ Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ（Ｗ ）”的
紧缩形式，但母语者的语感表明，“ ＡＶ 的 Ｐ（Ｗ ）”的优先解释不是 Ａ 和“
Ｖ 的 Ｐ（Ｗ ）”构 成 主 谓
结构，而是“ ＡＶ 的”和 Ｐ（Ｗ ）构成主谓结构，也 就 是 说 “ ＡＶ 的 Ｐ（Ｗ ）”会 优 先 解 释 为 “
ＡＶ 的 是
Ｐ（Ｗ ）”的紧缩形式，层次结构为“［ ＡＶ 的］［（是）
Ｐ（Ｗ ）］”。下面的例子非常清楚地揭示了这一
点：
２２）他写的散文，我写的是诗歌。（陆俭明，
（ ２０１３：
２９）
２３）一般的问候后，钟先生进入正题：“那个孩子怎么样了？”魏晓日略微愣怔了一下，他
（
在判断先生说的是哪 一 个 孩 子。 他 飞 快 地 断 定 先 生 指 的 是 夏 晚 晚。 “嗯，发 育 良
好，现在已经迁出暖箱，像正常足月婴儿一样哭声响亮，手脚活动自如，体温也没有
波动……”魏晓日简要报告。“哦。”先 生 若 有 所 思 的 样 子。“那 个 孩 子 怎 么 样 了？”
他又问。这一回指的谁，⑧ 魏晓日就很明白了。
２４）等大家填完纸条，组织处的人就带了回去。女老乔又找小林下去“通气”，问：“你填
（
的谁？”
小林这时学聪明了，反问：“乔大姐，您填的谁？”
女老乔撇撇嘴说：“有人亲自找我，想让我填他，我偏偏不填他！我填的全是两个外
边的！”
小林说：“我填的也是外边的！”（刘震云《单位》）
既然“
ＡＶ 的 Ｐ（Ｗ ）”优先解释为“（
ＡＶ 的）
Ｐ（Ｗ ）”，那么当有必要把副词“都”放进去时，自
然会把它放在谓语 Ｐ（Ｗ ）之前，然后再把“是”补上去，这样就可以组成合法的句法结构“
ＡＶ
的都是 Ｐ（Ｗ ）”。与此相反，如果把“都”放 在 ＡＶ 之 间，势 必 会 破 坏 层 次 结 构，从 而 导 致 层 次
分析和语义解释互不 对 应 的 结 果。 因 此，如 果 没 有 非 要 那 么 做 的 充 分 理 由，我 们 就 不 会 把
“都”放在 ＡＶ 之 间。 这 一 点，我 们 可 以 从 这 样 一 种 现 象 得 到 证 实，即 如 果 从 “Ａ 都 Ｖ 的
Ｐ（Ｗ ）”中把“都”拿掉，改成“ ＡＶ 的 Ｐ（Ｗ ）”，那么，正如上面例（ ２２）－ （２４）所示，极 为 罕 见 的 句
式就会变成极为常见的句式。请看下面的例子：
２５）她最近的一篇日志写的什么？（电视剧台词）
（
２６）刚才你在那纸条上写的什么呀？（电视剧台词）
（
２７）哟，你们喝的什么酒哇？（王朔《过把瘾就死》）
（

⑧ 这里省略了“是”，“是”字在疑问 代 词 前 比 在 名 词 前 更 容 易 脱 落，因 为 疑 问 代 词 陈 述 性 强，指 称 性

弱，所以即使省略了“是”字，也不容易造成歧义。比较：他买的领带（有歧义）～ 他买的什么（无歧义）。

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２８）那天王少怀穿的什么衣服？（李迪《傍晚敲门的女人》）
（
像（ ２８）这种例子俯拾即是，举不胜举，这和“
２５）－ （ Ａ 都 Ｖ 的 Ｐ（Ｗ ）”的极 为 罕 见 形 成 鲜 明 的
对比。那么，究竟是什么因素可以逼得“都”跑到 ＡＶ 之间去呢？
４ 我们认为“
２． Ａ 都 Ｖ 的（是） Ｐ（Ｗ ）”是通过两种句式的结构杂糅（ ｓｔ
ｒｕｃｔｕｒａ
ｌｍｉｘｔ ｅ）产
ｕｒ
生的，比如“他都要的 什 么 菜？”就 是 “他 都 要 了 什 么 菜？”和 “他 要 的 都 是 什 么 菜？”的 结 构 杂
糅。如上所述，“ Ａ 都 Ｖ 的（是）Ｐ（Ｗ ）”使用频率极低，远不如后两种句式用得多，这正好说明
了“
Ａ 都 Ｖ 的（是）Ｐ（Ｗ ）”是一种结构杂糅造成的非常规句式。接下来我们要问的是，导致这
种结构杂糅的心理活动是什么？ 我 们 先 看 Ｐ 由 非 疑 问 代 词 （组）充 当 的 例 子。 请 比 较 下 面
四组例句：
（ ａ．我是一个不怎么爱说话的人，但我 说 的 都 是 我 的 心 里 话 …… （孙 云 晓 《握 手 在 十
２９）
六岁》）
ｂ．你想着我喝醉了 说 胡 话 哩，我 一 点 也 没 有 胡 说。 我 都 说 的 是 我 心 里 话。 （张 宇
《软弱》）
ａ．你哪里知道，那时候我们这些女兵，穿 的 都 是 “空 心 棉 袄”，棉 袄 里 边 连 一 件 小 褂
３０）
（
儿和汗背心也没有。（赵大年《公主的女儿》）
ｂ．……还有，他们抓人打人的时候，……都，都穿的是警服。（张平《十面埋伏》）
（ ａ．她写字画画用的都是右手，左手不要紧，她已经准备牺牲左手了……（钟晶晶《黄
３１）
羊堡故事》）
ｂ．……两封信都 用 的 是 长 型 国 际 航 空 信 封———这 真 莫 名 其 妙，从 天 津 往 北 京 寄
信，为什么要用航空信封呢？（王蒙《恋爱的季节》）
（ ａ．季陶民最爱画荷花，他画的都是墨荷。（汪曾祺《鉴赏家》）
３２）
ｂ．台上有三张 画，都 画 的 是 三 里 湾，有 一 张 有 水，有 一 张 有 汽 车！ （赵 树 理 《三 里
湾》）
很显然，“
Ａ 都 Ｖ 的是 Ｐ”是“心 急 嘴 慢”造 成 的，也 就 是 说，说 话 者 太 想 强 调 总 括 意 味，
结果未等把句子结构组织好，就 把 本 应 放 在 “的”后 面 的 “都”放 在 了 ＡＶ 之 间。 拿 （ ２９ｂ）来
说，我们可以把它看作“（我心里话）我都说了”和“我 说 的 都 是 我 心 里 话”的 结 构 杂 糅。 如 果
没有“心急嘴慢”，仔细斟酌着遣词造句的话，“都”就会出现在“的”字后面。例如：
３３）如果你说的都是事实的话，那么秀珠把事实隐藏了十几年，为什么突然间要抖落出
（
来？（电视剧《少年包青天》）
３４）她看得出来，冯先生并不很有钱，要的 都 是 些 一 般 的 菜，不 像 邻 桌 几 个 欧 洲 人 那 么
（
挥霍。（海岩《便衣警察》）
上面我们已经指出，在小说语言 里 很 难 找 到 “
Ａ 都 Ｖ 的 （是）
Ｐ（Ｗ）”的 例 子，这 也 许 跟 它
的极端口语化有关。与口头语言相比，经过深 思 熟 虑 整 理 成 文 字 的 语 言，结 构 相 对 严 谨、规
范，极少出现结构杂糅，这是不难理解的。
５ 从母语者使用标点符号的情况来看，“
２． Ａ 都 Ｖ 的 是 Ｐ”在 很 多 情 况 下 都 应 该 分 析 为
Ａ［都（
“ Ｖ 的是 Ｐ）］”，这是以主谓结构“
Ｖ 的是 Ｐ”作谓语的格式。请比较下面一对例子：
３５）是的，他当时对我说的也是这句话：“这就对了。”（王朔《玩的就是心跳》）
（
３６）燕燕到了小晚家，也走的是妇女路 线，先 和 小 晚 他 娘 接 头。 这 地 方 的 普 通 习 惯，只
（

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要女家吐了口，男家的话好说，没有费多大工夫，就说妥了。（赵树理《登记》）
由于“当时对我”的存在，例（
３５）被切分为“他当时对我说的（也是这句话）”的概率比“他
（当时对我说的也是这句话）”大得多，因此就很难将“也”挪到“说”前面去，“他当时对我也说
的是这句话”远没有（
３５）那么自然通顺。相反地，“燕燕走的也是妇女路线”则完全可以切分
为“燕燕（走的也是妇女路线）”，因此就有了例（
３６）副词“也”修饰主谓结构谓语“走的是妇女
路线”的格式。这是将“也走了妇女路线”和“走的也是妇女路线”杂糅而成的。
除此之外，与单音节副词有关的结构杂糅还有“也有的……”和“还有的……”。例如：
３７）人们的心情是复杂而激动的，有的为 陆 青 抱 不 平，但 敢 怒 而 不 敢 言；有 的 为 自 己 被
（
蒙蔽而痛心；也有的拍手叫好，唯恐天下不乱。（王亚平《神圣的使命》）
有的拍手叫好 ＋ 也有拍手叫好的 → 也有的拍手叫好
３８）他们有的牵着羊，有的捧着雪白的奶酪。有的背着哈密瓜和伊犁苹果，还有的带着
（
新摘的草莓，来看望我，希望我为他们拍张彩照。（孙云晓《握手在十六岁》）
有的带着新摘的草莓 ＋ 还有带着新摘的草莓的 → 还有的带着新摘的草莓
６ 至于 Ｐ 由疑问代词（组）充当的“
２． Ａ 都 Ｖ 的（是）
ＰＷ ”，有的似乎已经从“结构杂糅”更
往前走了一步。母语者的语感和内省告诉我们，当句子带上“抱 怨”“责 难”“不 能 理 解”等 语
气时，造“
Ａ 都 Ｖ 的（是）
ＰＷ ”的例句就会变得容易得多。例如：
３９）食堂都做的什么饭啊！简直是猪食！
（
４０）你们都受的什么教育啊！连这个字都不认识！
（
４１）你都开的什么车啊！怎么老往人群里冲呢！
（
不难看出，在上面这些例子里“都”已经从总括副词彻底转变成语气副词，表达由于事情
的极端性在说话 者 心 中 引 起 的 “抱 怨”“责 难”“不 能 理 解”等 极 为 强 烈 的 负 面 感 情，这 就 给
“都”提供了“无 视”层 次 结 构，插 到 ＡＶ 之 间 去 的 语 义 动 因 （
ｓｅｍａｎ
ｔｉｃ ｍｏ
ｔｉｖａ
ｔｉｏｎ）。袁 毓 林
（ ３１５）指出：
２００２：
因为语气副词属 于 句 子 所 表 达 的 基 本 命 题 之 外 的 模 态 性 成 分 （ｍｏｄａ
ｌｏｒ ｍｏｄａ
ｌｉ－
ｙ），跟谓语动词关系相对疏远，所以可以远离谓语动词。于是，在汉语这种中心语居后
ｔ
（ｈｅ
ａｄ－ｆ
ｉ ｌ）语言中，语气副词就可 以 居 于 谓 语 动 词 之 前、句 子 主 语 之 后 的 最 前 端 的 位
ｎａ
置。
如果拿例（４１）来进行层次分析的话，我们可以将其划分为“［你（都）开的什么车（啊）］”，
也就是说，例（
４１）是由主谓结构“你开的什么车”和框式 结 构“都 …… 啊”组 成 的，而“你 开 的
什么车”则通过重新分析，分析为“［（你）（开的什么车）］”。“开的什么车”是个主谓结构，“开
的”做主语，“什么车”做谓语。至于其中“的”的句法性质，既 然 我 们 将“开 的 什 么 车”分 析 为
主谓结构，那么“的”就只能分析为结构助词了。
上面也举了“他都要的什么菜？”“都倒腾的什么吧？”“你们都干的是什么？”“都指的是哪
些事呢？”（例 １、
９、 １８）这 些 例 子，它 们 的 主 观 语 气 虽 然 没 有 例 （
１７、 ２１）和 例 （
１９）－ （ ３９）－
４１）那么直白、强烈，但也不难看出它们或多或少都带有“不能理解”的语气。比如例（
（ １）“他
都要的什么菜？”就带有“到底做什么菜需要那么长时间呐？”这样一种言外之意，而想要表达
“不能理解”的语气，用“他都要的什么菜？”来提问 比 用“他 都 要 了 什 么 菜？”更 合 适，因 为“他
要的（菜）”已经隐含了“他要了（菜）”，所以问“他都要的 什 么 菜？”就 可 以 把“要 了”抑 制 下 去

１８
 杉村博文：论两类“的”字句与其中助词“的”的句法性质

的同时，把“什么菜”凸显出来，更加明确地要求听话人回答“什么菜”。

三 Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”的语义、句法及语用特点
“

１ 在这一章里，我们准备讨论“
３． Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”这一句式的语义、句法及语用特点。先看
下面的例子：
４２）八分之一决赛，西班牙对意大利，我押的意大利。（电视剧台词）
（
此例可理解为“我押的是意大利”的紧缩形式（“是”字轻读，重音在“意大利”上），也可理
解为“我是押的意大利”的紧缩形式。前一种分析 被 优 先 选 择，而 后 一 种 分 析 则 必 须 满 足 两
个条件才能被选择：一，“是”字重读；二，语境预设了“我押了／过意大利”。⑨ 再看一个例子：
４３）清早起来小林和小林老婆都吃的剩 饭，把 昨 天 的 剩 饭 泡 了 泡，就 着 咸 菜 吃 下 了 肚。
（
（刘震云《一地鸡毛》）
离开了上下文，此例也可以有两种分析，一是“小林 和 小 林 老 婆 都 吃 的 是 剩 饭”的 紧 缩 形 式，
二是“小林和小林老婆都是吃的剩饭”的紧缩形式。前 者 倾 向 于 说 明“他 们 平 时 的 情 况”，但
也不排除说明“他们这一天的情况”，而后者则一定是说明“他们这一天的情况”的。
瑠
瑏

从以上观察可见，“
ＡＶ 的 Ｐ”作 为 一 个 句 式，是 个 有 歧 义 的 结 构。 在 接 下 来 的 讨 论 中，
为讨论对象明确无误起见，我们将考查对象限制在“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”上。
现将例（２）重录如下：
４４）因为有一回办壁报，我写了一首诗，其中 用 了“落 花 缤 纷”一 词，卢 小 波 的 爸 爸 读 后
（
说，陶渊明的《桃花源记》用的是“落 英 缤 纷”，你 何 故 改 去 一 字。 当 时 我 大 吃 一 惊，
因为我的确是用的“落英缤纷”，因抄写时将“英”写成了“花”，懒得改正，便成了“落
花缤纷”。
此例“我……用了‘落花缤纷’一词”和“我……是用的‘落英缤纷’”之间存在着一种承指
关系，杉村（１９９５）主要根据这 一 观 察，将 与 “我 …… 是 用 的 ‘落 英 缤 纷 ’”类 似 的 “Ａ 是 Ｖ 的
Ｐ”也看作“是……的”句的一种类 型，并 认 为 “的”字 仍 是 结 构 助 词，并 没 有 转 化 为 动 态 助 词
或动词后缀。至于“的”字居 ＶＰ 之间的语义动因，杉村（
１９９５）的认识可以概括为：“的”字居
ＶＰ 之间是为了从形式上保证 ＶＰ 的已然性。
与“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”不同，“
Ａ 是 ＶＰ 的”很 难 保 证 ＶＰ 的 已 然 性，比 如 “她 是 画 油 画 的”，只
能理解为“她”是“画油画的”这类 人 中 的 一 员 （从 属 性 的 角 度 给 Ａ 分 类），而 不 能 理 解 为 “她
画了张画儿，画的是油画”（从受事论元的角度对已然事件进行区分）。
瑡 至于“
瑏
ＡＶ 的是 Ｐ”，
虽然已然性程度很高，但也不限于已然性事件。比较：
４５）我要写的是他，是 他 们 的 家 庭，不 是 你。 ～
（ ＊ 我 是 要 写 的 他，是 他 们 的 家 庭，不 是

⑨ 后一种分析，如果“是”字不重读，重音落在“意 大 利”上 的 话，句 子 一 般 需 要 组 成 对 举 结 构，如：“我

是押的意大利，不是西班牙。”参见注释 ⑤ 。

瑏
瑠 例（
４３）的三种情况（即原句和两种非紧缩形式），“都”均重读。如果不重读，就给人一种对 于“剩 饭
Ｐ）”融入了“不能理解、抱怨”语气的感觉。
（

瑏
瑡 详见杉村（
１９９５）、小野（ ４２－４６）。请 注 意，此 处 “
２００８： ＶＰ”并 不 是 Ｖｅ
ｒｂＰｈｒ
ａｓｅ 的 缩 写，而 是 一 个
动词带一个受事论元的动宾词组。

１９
 世界汉语教学 第 ２９ 卷 ２０１５ 年第 １ 期

你。
４６）你 知 道 他 们 正 在 讨 论 的 是 什 么 问 题 吗？ ～
（ ＊你知道他们是正在讨论的什么问题

吗？
Ｖ 的 Ｐ”在“是……的”句中，一般情况下总是毫无新信息可言，只是为了引导新信息而
“
存在。例如：
４７）他们打了我。他们是扑上来把我压在最底下打的我。
（
４８）“他已经找过我三次，提出进修的事儿。”“他是什么时候找的你？”
（
不难看出，“打的我”和“找的你”所担负的句法作用无非就是将“打 了 我”和“找 了 我”作 为 其
先行成分，用来引导新信息“扑上来把我压在最底下”和“什 么 时 候”。这 种 新 旧 信 息 的 编 排
方式和部分“得”字句平行。例如：
４９）有一年冬天，她堆了个雪人，雪人堆得特别美，特别美！（李汉平《梦·泪·梦》）
（
５０）原来五星红旗周围有一圈金属的栅 栏，栅 栏 里 还 站 着 四 个 解 放 军 战 士。 他 们 都 站
（
得笔直笔直的，而且还端着枪。（白连春《北京》）
“（雪人）堆得”和“（他们）站得”分别以“堆了（个雪人）”和“站着（四个解放军战士）”作为其先
行成分，为引导新信息“特别美”和“笔直笔直的”服 务。 杉 村（
１９９５）把 这 种 上 下 文 衔 接 情 况
叫做“先ｌ
ｅ后 ｄｅ”。
如上所述，“后 ｄｅ”从形式上保证了“先ｌ
ｅ”的 已 然 性，因 此 在 事 件 发 生 与 否 方 面 “后 ｄｅ”
就不会带出反问语气来。试将“我什么时候说的？”与下例划线部分进行比较：
５１）“我听说郑岩 的 身 世 很 曲 折。”“您 听 谁 说 的？”“我 听 你 说 的。”“我 什 么 时 候 说 了？”
（
（电视剧台词）
“我什么时候说了？”带有明 显 的 反 问 语 气，这 是 因 为 这 句 问 话 在 可 以 取 消 “先 ｌ
ｅ”的 情 况 下
（即“先ｌｅ”未成为预设），便询问了“先ｌ ｅ”发生的时间。
关 于“先ｌ
ｅ后 ｄｅ”，需要注意的是，虽然“后 ｄｅ”作为承接成分是个形式概念，但“先ｌ
ｅ”却
只能是信息概念，不能是形式概念。很多情况下，“先ｌ
ｅ”是通过各种可以暗示事件已然性的
语用预设来提供的。其实，人称代词回指的先行成分也是信息概念，不是形式概念。例如：
５２）他……指着台上 的 女 士 问 我：“你 怎 么 和 她 搅 在 一 起 了？”（邓 建 楚 《
（ ９２ 年，
５ 月 １７
日》）
５３）赵新明在照片里翻出一张来，递给了代英。“你看看他是谁？”（张平《十面埋伏》）
（
一般情况下，“后 ｄｅ”必 须 在 “先 ｌ
ｅ”的 基 础 上 引 导 新 信 息，但 在 例 （
４４）里，“后 ｄｅ：用 的
‘落英缤纷’”却没有引导任何新信息，对于这种情况，我们又该做何解释呢？
３．２ 让我们先看一看更为典型的“Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”。现将例（
５）重录如下：
（５４）她走到电话机旁，随手拿起话筒，顺手拨了个号码，却是拨的李向阳家。
杉村（１９９５）将此例分析为：以“拨了个号码”为“先ｌ
ｅ”，以“拨的号码”为“后 ｄｅ”，引导新
信息“李向阳家（的号码）”，而新信息“李向阳家（的号码）”存 在 于 旧 信 息“号 码”的 次 范 畴 层
面，起着从受事论元的角度对“先ｌｅ”加以区分的作用。
瑢 完权（
瑏
２０１３）指出“＊ 我是吃的饭”不
合法，说成“我是吃的红米饭”才对。这一现象可以从“先ｌ ｅ后 ｄｅ”传递信息的特点上得到解


瑏
瑢 关于新信息 Ｐ 的语义作用，我们采用了木村（
２００３）的表达方式。

２０
 杉村博文：论两类“的”字句与其中助词“的”的句法性质

释。即，“吃饭”之于“吃红米饭”相当于“拨号码”之于“拨李向阳家的号码”，“吃饭”作为一个
事件信息缺乏对“先ｌ
ｅ”加以区分的信息量，不宜在“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”中充当“后 ｄｅ”；而“吃红米
饭”则属于“吃饭”的次范畴，具备了对“先ｌ
ｅ”加以区分的信息量，可以在“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”中充
当“后 ｄｅ”。
瑣
瑏

让我们再看两个解释起来稍微费些事的例子：
５５）接待生振振有词地介绍说我们这儿二 ○ 八房是总统套房您有兴趣住住吗？一九一
（
二年孙中山赴京会晤袁，一九二四年北上反段，都是住的这套房子。（海岩《永不瞑
目》）
５６）那个夏冠书真不是个东西，什么阴险 的 事 都 做 得 出 来。 他 还 向 市 纪 检 部 门 举 报 了
（
你。可能是写的匿名信。（牛伯成《游魂》）
与例（
５４）相比，此二例的问题就在于上文里找不到文字表述的“先ｌ ｅ”。这就要求我们到“字
里行间”或“生活常识”中 去 为“后 ｄｅ”寻 找“先ｌ
ｅ”。 例（
５５）可 分 析 为：以“（孙 中 山 在 我 们 这
儿）住过房子”为“先ｌ
ｅ”，以“住的房子”为“后 ｄｅ”，引导新信息“这套（房子）”；例（
５６）可分析
为：以“（夏冠书）写了信（举报了你）”作为一种可能的“先ｌ
ｅ”，以“写的信”为“后 ｄｅ”，引导新
信息“匿名（信）”。在解读例（
５６）的过程中，“先ｌ
ｅ：写了信”是按照“向市纪检部门举报了你”
推论出来的。请注意，句 中 加 了 “可 能”两 个 字。 生 活 常 识 告 诉 我 们，上 个 世 纪 “举 报”最 典
型、最常见的方式就是“写信”。
３ 现在再来看例（
３． ４４）。这个例子告诉我 们，我 们 以 往 对“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”的 认 识 并 不 全
面。采用“ Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”这个句式，不仅可以引导并凸显 Ｐ，而且还可以对“先ｌ ｅ”的已然性重
新进行确认（这时重音要落在“是”上面）。例（
４４）就是这种用法：以“用 了‘落 花 缤 纷’一 词”
作为“先ｌ
ｅ”，再用“是 ＋ 后 ｄｅ：是用的‘落花缤纷’”来重新确认“先ｌ
ｅ”的已然性。
瑏
瑤

下例采用“他到底做的是什么梦？”优于采用“他到底是做的什么梦？”：
５７）酒杯碰过，两个老友开始聊天，达西问李寻常在忙什么。李寻常说：做了一个梦，南
（
柯一梦做完了。达西问他到底做的是什么梦。李寻常迟疑一下，就把那件事说了。


瑏
瑣 其实，如果将“吃饭”和“吃面”对比着说的 话，“我 是 吃 的 饭”也 可 以 成 立。 这 时，“吃 饭”特 指 “吃 大
？
米饭”，也属于“吃饭”的次范畴。沈家煊（
２００８）有“他 是 去 年 生 的 孩 子 ”和 “ 他 是 去 年 生 的 外 甥 ”这 样 一 对
例子，前者自然，后者不自然。沈先生将其中 对 立 归 结 为 “移 情 ”问 题，这 无 疑 是 正 确 的。 但 我 们 还 不 能 就
此得出“他是去年生的孩子”是“主观认同句 ”的 结 论。 因 为 我 们 发 现 “他 生 了 个 孩 子 ”和 “？他 生 了 个 外 甥 ”
之间也存在着同样的对立，前者自然，后者不自然。比较：
他生了个孩子。 他是去年生的孩子。
？ ？
他生了个外甥。 他是去年生的外甥。
依照本文的思路来说就是：“先ｌ
ｅ”不 自 然，“后 ｄｅ”当 然 也 不 会 自 然。 换 言 之，如 有 特 殊 语 境 “他 生 了 个 外
甥”成立的话，那么“他是去年生的外甥”也应该可以成立。

瑏
瑤 也许我们可以把这个观察推广到其他类型的“先ｌ
ｅ后 ｄｅ”上面去。比较下面两组句子：
ａ．他（是）什么时候去意大利的？ │ 他（是）什么时候谈女朋友的？
ｂ．他（是）什么时候去的意大利？ │ 他（是）什么时候谈的女朋友？
母语者的语感和内省表明，如果给 ａ句和 ｂ 句接上“我怎么不知道？”对“先ｌ
ｅ”的已然性 表 示 怀 疑 的 话，
ｂ句
比 ａ句更合适，因为“
Ｖ 的 Ｐ”从 形 式 上 保 证 了 “先 ｌ
ｅ”的 已 然 性，所 以 当 “先 ｌ
ｅ”的 已 然 性 遭 到 怀 疑 时，比 之
“
ＶＰ 的”对于说话人的冲击会更大。

２１
 世界汉语教学 第 ２９ 卷 ２０１５ 年第 １ 期

（储福金《莲舞》）
因为在此例中提问者只想问清李寻常南柯一梦的 内 容 是 什 么，信 息 焦 点 明 白 无 误 地 直 接 落
在“什么梦”上面，所以压根儿就没有理由采用“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”这样一种复杂的句式。这个句
式的复杂性体现在结构组织和 焦 点 配 置 的 不 和 谐 上。
瑥 在 这 个 句 式 里，
瑏 信息焦点 Ｐ并没有
出现在“是……的”所圈定的焦点范围之中，反而被隔离在焦点范围之外。这显然与“是……
的”句的一般情况大相径庭。即使采用“
ＡＶ 的是 Ｐ”也不能完全解决这个矛盾，因为“
ＡＶ 的
是 Ｐ”是用来对“
ＡＶ 的”所指谓的事物进行归类，而“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”则是用来对“先ｌ
ｅ”所指谓
的动作行为加 以 区 分 的。 因 此，当 “后 ｄｅ”没 有 在 “先 ｌ
ｅ”的 基 础 上 引 导 任 何 新 的 信 息 时，
Ａ）是 Ｖ 的 Ｐ”就只能被解读为“对‘先ｌ
“（ ｅ’的已然性重新进行确认”。
从焦点配置和句式选择的角度比较下列例子里的划线部分 ：
５８）刘军长问：“我军围城肯定也要记入 你 的 县 志 了？”朱 先 生 说：“你 围 的 是 西 安 府，不
（
是围的滋水县，因之无权载入本志：……”（陈忠实《白鹿原》）
５９）姬铭骢揉揉被拧痛的胳膊，出了房门。老张等在外面，说：“没什么事吧？”
（
姬铭骢说：“没事。”
老张说：“我不是问的她，我问的是您。不要紧吧？”（毕淑敏《女心理师》）
６０）但是报信者说，这篇文章最后仍然暗暗落到了沐浴学之争上，是对赵小强的不点名
（
批评。一说是不点名批评，赵小强就 有 点 毛 了。 到 底 是 不 是 批 的 他 呢？ 他 无 从 打
探，也无法声明表白。越是关心他的好友越说批的就是他，但他又想不起自己有贬
低布鞋或者豫剧的劣迹。（王蒙《冬天的话题》）
６１）老人说日落很长一段时间给我写信总要提到河，最后一封信全是写的河。说着，老
（
人便拉开一个包的白拉链，取出一封信。 那 封 信 上 果 然 写 的 全 是 河。（阎 连 科《夏
日落》）
例（５８）“你不是围的滋水县”把“我军围了城”作为“先ｌ
ｅ”，“滋水县”是“城”的次范畴；例（ ５９）
“我（老张）不是问的她”把“我（老张）问了人”作为“先ｌｅ”，“她”是“人”的 次 范 畴；例（
６０）“文
章是不是批的他？”把“文章批评了赵小强”作为“先ｌ
ｅ”，“赵小强”和“他”指同一个人；例（
６１）
“信全是写的河”把“日落写信总要提到河”作为“先ｌ ｅ”，先后两个“河”指同一个概念。
以上讨论初步证明，从“先ｌ
ｅ后 ｄｅ”的角度对“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”进行分析是一种行之有效的
方法。从形式上看，“（Ａ 是）
Ｖ 的 Ｐ”是 一 个 承 接 已 然 事 件 的 句 法 形 式；从 语 义 上 看，在 一 般
情况下，见于“先ｌ
ｅ”中的受事论元 Ｐ 的次范畴成为信息焦点，起到从受事论元的 角 度 对“先
ｅ”加以区分的作用。只有当“后 ｄｅ”没有在“先ｌ
ｌ ｅ”的基础上引导任何新的信息，只是在形式
上变成“是 Ｖ 的 Ｐ”来重申“先ｌ
ｅ”的时候，“（
Ａ）是 Ｖ 的 Ｐ”才被解读为“对‘先ｌ
ｅ’的已然性重
新进行确认”。


瑏
瑥 龙海平、肖小平（
２０１１）从不同的角度指出“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”的复杂性：“这种句式的系动词需要跨过关
系小句直接标识中心词 Ｎ２ ，难度较大，因而在现代汉语中并未成 为 高 频 出 现 的 句 式 。”引 文 中 “系 动 词”“关
系小句”和 Ｎ２ 分别 对 应 本 文 的 “是 ”“Ｖ 的 ”和 Ｐ。“是 …… 的 ”结 构 和 焦 点 成 分 的 配 置 方 式 ，详 见 袁 毓 林
（
２００３）。

２２
 杉村博文：论两类“的”字句与其中助词“的”的句法性质

四 结语

本文针对“
Ａ 都 Ｖ 的 Ｐ（Ｗ ）”和“
Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”这两类“的”字句的句法性质以及其中“的”
字的归属问题进行了讨论。主要结论是：（ １）“Ａ 都 Ｖ 的 Ｐ（Ｗ ）”是“
Ａ 都 Ｖ 的是 Ｐ（Ｗ ）”的紧缩
形式，“都”出现在 ＡＶ 之间有 两 个 理 据，即 结 构 杂 糅 和 “都”的 语 气 词 化。“的”仍 是 结 构 助
词，并没有转化为动态助 词 或 动 词 后 缀；（
２）“Ａ 是 Ｖ 的 Ｐ”具 有 明 显 的 “先 ｌ
ｅ 后 ｄｅ”特 征，
“的”字出现在 ＶＰ 之间，可以从动态的、“先ｌ ｅ 后 ｄｅ 的角度进 行 解 释。 如 果“后 ｄｅ”没 有 在
”
“先ｌ
ｅ”的基础上引导任何新的信息，只是在形式上变成“是 Ｖ 的 Ｐ”来重申“先ｌ
ｅ”的话，那么
其表达意图便可理解为“对‘先ｌ
ｅ’的已然性重新进行确认”。
我们觉得对本文所讨论的问题下结论，时 机 尚 未 成 熟。 主 要 原 因 在 于 我 们 还 缺 乏 对 它
们的描写性研究，尤其缺乏以汉语母语者的语感和内省为基础的、细致的描写性研究。举个
例子，根据一个汉语母语者的内省，在“
Ｖ 的都是 Ｐ”和“都是 Ｖ 的 Ｐ／都 Ｖ 的是 Ｐ”中“都”的
语义辖域不同，前者中，“都”只 是 将 Ｐ 作 为 其 语 义 辖 域，信 息 焦 点 集 中 在 Ｐ 上 面，而 在 后 者
中，不仅 Ｖ 和 Ｐ 都被包含在“都”的语义辖域之中，而且还不一定要求 Ｖ 在语境中事先被确
认，从而便导致了如下对立：
６２）他的文章根本没有自己的观点，＊ 抄的都是别人的东西 ～ 都是抄的别人的东 西／都
（
抄的是别人的东西。
这一观察是否属实，还有待于进一步研究。希望本文能够起到抛砖引玉的作用，引起汉语背
景的学者对本文提出的问题的关注。

参考文献
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２３
 世界汉语教学 第 ２９ 卷 ２０１５ 年第 １ 期

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作者简介
杉村博文，男，
１９５１ 年生，大阪大学语言与文化研究生院／外国语学院教授，研究方向为
现代汉语语法、对外汉语教学。著有《中国語文法教室》、《世界の言語シリ ーズ ２ 中国語》
（合著）等，发表论文多篇。［
ｓｕｇ
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ａ＠ｌ
ａｎｇ．
ｏｓａｋａ－ｕ．
ａｃ．
ｊｐ］
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《世界汉语教学 》在近期期刊评价中再获佳绩

近日，中国社会科学院中国社会科学评价 中 心、中 国 学 术 文 献 国 际 评 价 研 究 中 心 先 后 发 布 了 《中 国 人
文社会科学期刊评价报告（
２０１４ 年）》和《中 国 学 术 期 刊 国 际 引 证 年 报 （
２０１４ 年 ）》，《世 界 汉 语 教 学 》分 别 入
选“权威期刊”以及“中国最具国际影响力学术期刊”。
《中国人文社会科学期刊评价报告（
２０１４ 年）》对 ７３３ 种 中 文 人 文 社 会 科 学 学 术 期 刊 进 行 评 价 ，综 合 评
价后，共评出 １７ 种顶级期刊，
４０ 种权威期刊，
４３０ 种核心期刊和 ２４６ 种扩展期刊。语言学学科共收录 ３２ 种
期刊，其中：顶级期刊 １ 种（《中国语文》），权威期刊 ２ 种（《外语教学与研究》《世界汉语教 学》），核 心 期 刊 １９
种，扩展期刊 １０ 种。《中国学术期刊国际引证年报（
２０１４ 年）》筛 选 的 期 刊 标 准 为：国 际 他 引 影 响 因 子 大 于
０１、国 际 他 引 总 频 次 均 大 于 ２０、所 发 表 ５０％ 以 上 文 献 为 研 究 论 文 的 期 刊 。 参 与 评 选 的 人 文 社 科 期 刊 有
０．
１２３８ 种，经过专家评审，最终确定了“
２０１４ 中国最具国际影响力 学 术 期 刊”
６０ 种，“
２０１４ 中 国 国 际 影 响 力 优
秀学术期刊”
６０ 种。《世界汉语教学》再次入选“中国最具国际影响力学术期刊”。

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