海 國

外 立
華 臺
語 灣
師
資
師
範
國立臺灣師範大學
數 大
位
碩
學
華
華語文教學系
士
在
語
文 海外華語師資數位碩士在職專班
職 教
專
班
學
系 碩士論文

碩
士
論
文
華語流行語的探究及教學應用
華
語
流 The Inquiry of Mandarin Popular
行
語
的
Language and the Application of
探
究
及
Teaching
教
學
應
用

廖
杏
芬

撰
指導教授：洪嘉馡博士
中
華 研究生：廖杏芬
民
國
一
中華民國一○八年一月
○
八
年
一
月
 謝辭

從來沒有想過，在大學畢業之後二十幾年，可以重回書本的懷抱，
再做一次學生，可以讀研究所，可以寫出一百多頁的論文。

這本論文的產出，要感謝的人實在太多。我最最需要感謝的是我
的指導教授洪嘉馡老師，是她從頭到尾耐心地引導我，給我方向，給
我鼓勵，給我信心，給我機會，默默地幫助我，讓我能一直堅持地走
下去，我才有辦法走到今天，真的非常感激！洪老師做學問的態度是
如此地認真、執著，是我的做人處事的好榜樣。也非常感謝兩位論文
口試指導教授林振興老師及許展嘉老師，在我論文口試的時候，對我
的指導跟幫助，讓我獲益良多。

我也非常感激幫助我完成論文問卷調查，海外華語師資數位碩士
在職專班研究所碩一的學弟妹及碩二的同學，沒有他們的傾囊相授，
我無法完成我論文的主軸。還有曾經教過我的海外華語師資數位碩士
在職專班的老師們，是他們厚實的學術涵養，盡心盡力地善盡師者-
傳道、授業、解惑的工作，幫助了我完成研究所的學業。

在職場上身為一個忙碌的教師兼行政的角色，要同時兼顧學業跟
工作真的是非常的兩難，我常常在夜深人靜的時候才開始想論文的事
情，開始寫一點點論文，就是這樣一點一滴的積累，才有今天的果實。
但回首這一切，仿佛是最美的試煉及最甜蜜的回憶。

最後要感謝所有支持我的同事、長官、朋友及家人，他們對我包
容,尤其是我的先生，女兒，兒子。 他們用實際的行動支持我，常常
和我討論論文的內容，我的一雙兒女，更是我更新流行語的最佳拍檔，
來自他們的鼓勵與支持，讓我忘記背後，努力向前，請讓我藉著這小
小的一個角落，致上我對大家最高及最深的謝意！

i
 華語流行語的探究及教學
應用

中文摘要
流行語的產生，並不是現代才有。其實在古時候的人們就知道用精煉的
語言來表達一些自己的想法或反映社會當時的現象，所以我們有成語、歇後
語、方言及慣用語的產生，這些用語也曾在他們誕生的年代獨領風騷，甚至
流傳至今仍被普羅大眾所用，他們也可歸類為當時的「流行語」。如果我們
會用一些歇後語、成語、方言、流行語與人交流，不但能讓人們的生活更加
精彩，也能在無形之中，馬上拉近彼此的距離，甚至辨識彼此的身份或是社
會階層。
近年來由於網路的發達，3C 產品的普及和中國崛起，許多國家意識到
要想跟中國打好關係、做生意，就要先從中文開始學起，因此華語熱席捲全
世界。由於整個地球村的往來密切，流行語不再有地域的限制，只要有人的
地方，只要有網路的地方，流行語就存在在我們日常的生活中。有些流行語
就像宇宙中的恒星一般歷久不衰，但有些流行語也會跟著某些事件退燒而漸
漸失去舞臺，或者因為人事物的更迭而如流星一般曇花一現。
作為一名華語老師，流行語教還是不教，雖然見仁見智，但不可否認的
是，流行語真真實實的存在我們生活當中。以我個人觀點，流行語當然要教，
而且要教得及時，教得入木三分，學生們才能與時俱進並與生活情境結合，
讓學生們可以時時經歷學以致用的成就感。
臺灣、大陸、香港、澳門雖同文同種，但由於政治的原因，讓兩岸三地
的中國人在華語流行語的創新上，分庭抗禮，激盪出精彩的火花，也讓華語
的流行語彙更加豐富多元。本文將對兩岸三地的流行語進行語料的探究分析、
提出流行語在華語教學上的應用及瞭解目前的華語老師是否把流行語納入
教學中的現況。
於是筆者從閱讀文獻及收集資料開始，訂定研究主題，確認研究方法與
問題，還有文獻收集與分析，訂定問卷內容，擬定參與問卷的名單及做問卷
施測、採集並分析問卷的結果，針對結果作出總結及檢討。另外再設計三個
流行語相關的教學活動並提出自己對未來流行語研究方向的看法。
ii
關鍵詞：華語、流行語、華語教學、大陸、臺灣

iii
The Inquiry of Mandarin Popular Language and
the Application of Chinese Teaching

Abstract

The production of popular language didn't just happen in modern times.

Actually, people know how to use refined language to express their own ideas or
reflect the social situation at that moment. That's why we have a lot of idioms,
slogans, dialects and phrases been created then. These expressions might be in a
leading role for that specific time zone. They are even defined as "popular
language" back then. These languages enlighten human being's life. As a second
language learner, if he or she can communicate with others by using some
idioms, slogans, dialects and phrases,the distance between two sides shortened
and they can even identify their social status and positions without great
difficulty.

With the convenience and development of internet, the popularity of 3C

products and the rising of China, many countries realized that it they need to
start learning Mandarin in order to have a good relationship and do business with
China. Learning Mandarin becomes a trend and must all over the world. As we
all know that the world has become a global village, the connection is never this
closer. Where there are people, there are popular languages. There are no limits
or boundaries to keep popular language away from us. Popular languagescan pop
up where the internet is. Some popular language will last as long as the stars in
the universe, but some of them will only stay temporarily and lose their
popularity or fade away after the news or events or freshness gone.

As a Mandarin teacher, everyone has his own opinion regarding to teach

the popular language or not in a regular basis.We couldn't deny the fact that
popular language did "live" in our daily life. From my personal point of view, the
iv
answer is definitely "YES." We not only teach the second language learners
popular language in time but also in depth. The students will benefit and adapt
themselves in the cultural life easier and happier. The more the second language
learners communicating with others in authentic languages in daily life, the more
sense of achievement they will experience.

Mandarin is spoken in Taiwan, China, Hong Kong, Macao, but the

political system is quite different from one another. However, the differences not
only inspire the creativity and innovation of popular language and also increase
thevariety and diversity in Mandarin. In this way, the vocabulary of popular
language becomes abundant and dynamic.

The thesis on one hand aims to do some researches and collaborate the
latest information across the Mainland, Taiwan and Hong Kong on popular
languages and also offer some suggestions or share some teaching strategies for
applying popular language teaching in regular courses for mandarin teachers. On
the other hand, my intention is to have a basic understanding on how mandarin
teachers integrated popular languages into their curriculum and how much they
know about popular languages. Most of all, as a researcher, I can have an
overview on Mandarin teachers' opinions and current situation regarding to
popular languages.

So I started with reading a lot of articles and periodicals and collected related
data. Set up the research topics and confirm the research methodology and questions. I
also collected the related documents and analysis and tailor-made the content of the
survey. List the potential candidate for the survey. I sent out the survey by Google
document. After finished doing the survey, I collected and analized the result of the
survey, and also worked on the result by reflection and feedback. In addition to that, I
designed three teaching activities on Chinese Mandarin Popular language teaching. In
the end, I also shared my personal opinions on the research perspectives of Chinese
Mandarin Popular language teaching in the future.

v
Keywords: Chinese, Popular Language, teaching Chinese as a second

language, China, Taiwan

vi
 目錄
謝辭 .................................................................................................................................... i

中文摘要 ........................................................................................................................... ii

英文摘要 .......................................................................................................................... iv

目錄 ................................................................................................................................. vii

表目錄 ............................................................................................................................... x

圖目錄 ............................................................................................................................. xii

第一章 緒論 ..................................................................................................................... 1

第一節 研究動機與目的........................................................................................ 3

第二節 研究問題 .................................................................................................... 4

一、什麼是流行語？...................................................................................... 4

二、流行語要不要教？ ................................................................................. 4

三、流行語怎麼教？...................................................................................... 5

第三節 論文架構 .................................................................................................... 5

第二章 文獻探討 ............................................................................................................ 7

第一節 流行語的形式特徵及來源 ....................................................................... 7

第二節 流行語與新新人類的關係 ..................................................................... 10

第三節 流行語與新詞的關係 ............................................................................. 12

第四節 流行語對華語教學的影響 ..................................................................... 16

第五節 小結 .......................................................................................................... 16

第三章 研究設計與實施 .............................................................................................. 19

第一節 研究方法 .................................................................................................. 19

第二節 研究架構 .................................................................................................. 21

vii
 第三節 研究步驟 .................................................................................................. 22

第四節 研究對象的基本资料及場域 ................................................................. 23

第五節 受測者個人及學生背景分析 ................................................................. 24

一、研究對象 ................................................................................................ 24

二、參與問卷調查華語老師的任教背景分析 .......................................... 25

三、華語老師的年齡、教學地及教學對象對流行語教學的變因分析 25

四、參與問卷調查華語老師所教授學生的母語及國籍背景分析......... 27

五、參與問卷調查華語老師所教授學生的母語及國籍背景分析......... 28

第六節 研究工具 .................................................................................................. 28

第七節 流行語語料收集及分析 ......................................................................... 29

第四章 研究結果及分析 .............................................................................................. 33

第一節 問卷設計 .................................................................................................. 33

第二節 資料收集及分析...................................................................................... 33

一、華語老師個人資料及目前華語教學工作內容.................................. 34

二、學生背景 ................................................................................................ 45

三、透過問卷的內容瞭解目前老師們對流行語的認識有多少 ............. 47

四、透過問卷瞭解目前老師們對流行語的教學的看法及實施情形 .... 56

第三節 問卷研究結論及建議 ............................................................................. 66

一、問卷研究結論 ........................................................................................ 66

二、研究建議 ................................................................................................ 67

第五章 流行語融入華語教學之應用 ....................................................................... 69

第一節 流行語融入華語教學及活動設計 ........................................................ 69

一、教授數字流行語的活動設計 ............................................................... 69

二、教授縮語流行語的活動設計 ............................................................... 74

viii
 三、以教授詞綴「控」的心智圖活動設計 .............................................. 82

第二節 流行語教學建議...................................................................................... 93

第三節 小結 .......................................................................................................... 94

第六章 結論 ................................................................................................................. 95

第一節 研究總結 .................................................................................................. 95

第二節 研究限制及未來研究方向 ..................................................................... 98

參考文獻 ....................................................................................................................... 101

一、中文部分 ...................................................................................................... 101

二、網路資源 ...................................................................................................... 104

附錄一 ........................................................................................................................... 113

ix
表目錄
表 三-1 論文架構 ......................................................................................................... 21

表 三-2 受試者的基本資料......................................................................................... 23

表 四-1 參與問卷調查華語老師來源分析及問卷回收百分比例表 ...................... 26

表 四-2 參與問卷調查華語老師年齡分佈比例表 ................................................... 36

表 四-3 參與問卷調查華語老師教學年限統計表 ................................................... 37

表 四-4 「打 Call」各選項人數統計表..................................................................... 48

表 四-5 「佛系青年」各選項人數統計表................................................................ 49

表 四-6 「BJ4」各選項人數統計表 .......................................................................... 50

表 四-7 「冰友」各選項人數統計表 ........................................................................ 51

表 四-8 「給力」各選項人數統計表 ........................................................................ 51

表 四-9 「剁手族」各選項人數統計表 .................................................................... 52

表 四-10 「NB」各選項人數統計表 ......................................................................... 53

表 四-11 「鴨梨」各選項人數統計表 ...................................................................... 53

表 四-12 「666」各選項人數統計表 ........................................................................ 54

表 四-13 「圍脖」各選項人數統計表 ...................................................................... 55

表 四-14 「明天早八北車集合」各選項人數統計表 ............................................. 55

表 四-15 問卷反饋及部分老師訪談內容節錄一 ..................................................... 57

表 四-16 流行語教學範例一 ....................................................................................... 58

表 四-17 流行語教學範例二 ....................................................................................... 59

表 四-18 問卷反饋及部分老師訪談內容節錄二 ..................................................... 62

表 五-1 數字流行語教學設計 .................................................................................... 69

表 五-2 數字流行語教學應用 .................................................................................... 70

x
表 五-3 數字流行語課後練習 .................................................................................... 71

表 五-4 縮語流行語教學設計 .................................................................................... 75

表 五-5 縮語流行語教學應用 .................................................................................... 76

表 五-6 縮語流行語課後練習 .................................................................................... 81

表 五-7 「控」的心智圖教學設計 ............................................................................ 87

表 五-8 「控」的心智圖教學應用 ............................................................................ 87

表 五-9 「控」的心智圖課後練習一 ........................................................................ 92

表 五-10 「控」的心智圖課後練習二 ...................................................................... 93

xi
圖目錄

圖 四-1 參與問卷調查華語老師來源分析及問卷回收百分比長條圖 .................. 27

圖 四-2 問卷引導頁面 ................................................................................................. 34

圖 四-3 參與問卷填寫華語老師姓名長條圖 ........................................................... 35

圖 四-4 參與問卷填寫華語老師的性別圓形圖 ....................................................... 35

圖 四-5 參與問卷填寫華語老師的年齡分佈圓形圖 ............................................... 36

圖 四-6 參與問卷調查華語老師教學年限圓形圖 ................................................... 37

圖 四-7 參與問卷調查華語老師教授年級長條圖 ................................................... 39

圖 四-8 參與問卷調查華語老師最高學歷圓形圖 ................................................... 39

圖 四-9 參與問卷填寫華語老師目前的任教學校長條圖....................................... 40

圖 四-10 參與問卷填寫華語老師目前任教國家長條圖 ......................................... 41

圖 四-11 參與問卷填寫華語老師目前任教班級數圓形圖 ..................................... 42

圖 四-12 參與問卷填寫華語老師目前的任教班級人數最多圓形圖 .................... 42

圖 四-13 參與問卷填寫華語老師目前任教班級人數最少圓形圖 ........................ 43

圖 四-14 參與問卷填寫華語老師目前每週需教授的節數圓形圖 ........................ 44

圖 四-15 參與問卷填寫華語老師目前所使用的華語教材長條圖 ........................ 45

圖 四-16 參與問卷填寫華語老師目前學生的母語背景長條圖 ............................ 46

圖 四-17 參與問卷填寫華語老師目前目前學生的國籍分佈長條圖 .................... 47

圖 四-18 「打 Call」答題各選項分佈百分比圓形圖 .............................................. 49

圖 四-19 「佛系青年」答題各選項分佈百分比圓形圖 ......................................... 50

圖 四-20 「BJ4」答題各選項分佈百分比圓形圖 ................................................... 50

圖 四-21 「冰友」答題各選項分佈百分比圓形圖 ................................................. 51

圖 四-22 「給力」答題各選項分佈百分比圓形圖 ................................................. 52

xii
圖 四-23 「剁手族」答題各選項分佈百分比圓形圖 ............................................. 52

圖 四-24 「NB」答題各選項分佈百分比圓形圖 .................................................... 53

圖 四-25 「鴨梨」答題各選項分佈百分比圓形圖 ................................................. 54

圖 四-26 「666」答題各選項分佈百分比圓形圖.................................................... 54

圖 四-27 「圍脖」答題各選項分佈百分比圓形圖 ................................................. 55

圖 四-28 「明天早八北車」答題各選項分佈百分比圓形圖................................. 56

圖 四-29 老師們對流行語的教學看法及實施情形圓形統計圖 ............................ 57

圖 四-30 電腦的形式 ................................................................................................... 60

圖 四-31 電腦網路用語一(摘錄自李欣雨老師的「電腦」教學) .......................... 60

圖 四-32 電腦網路用語二(摘錄自李欣雨老師的「電腦」教學) .......................... 61

圖 四-33 華語老師曾教過的流行語 .......................................................................... 63

圖 四-34 華語老師流行語教學時間百分比圓形圖 ................................................. 64

圖 四-35 華語老師教授流行語的原因長條圖.......................................................... 64

圖 四-36 華語老師不教授流行語的原因長條圖 ..................................................... 65

圖 四-37 華語老師認為應教授流行語的原因統計圖 ............................................. 65

圖 四-38 華語老師認為教授流行語不需要教的原因統計圖................................. 66

圖 五-1 「控」的用法. ................................................................................................ 83

圖 五-2 「控」的筆畫及讀音. ................................................................................... 83

圖 五-3 「控」在新華字典的各項資料. ................................................................... 84

圖 五-4 「控」字的字形演變. ................................................................................... 84

圖 五-5 「控」字基本解釋及基本字義. ................................................................... 85

圖 五-6 「控」字的演變-來源及定義....................................................................... 85

圖 五-7 「控」字用法的演變 .................................................................................... 86

圖 五-8 「控」字的心智圖範例. ............................................................................... 86

xiii
 第一章 緒論

身處在 E 世付，所有的事物都朝輕薄短小邁進，尌連我們每天所說的
語言也不例外。在日常生活與人交談時，常常會用到成語，莫彭齡（2007）
及呂杰（2007）皆提到成語也屬於修辭學其中一種類別，所以成語在國小語
文教學當中，也佔了非常重要的一環。

以「洛陽紙貴」為例，我們都知道它出自西晉一位很有名的文學家左思
所寫的一部「三都賦」1。由於寫得太好了，因此在當時的京城洛陽，被廣
為流傳。但因為那時印刷術還不普遍，人們只好競相用毛筆抄寫在宣紙上。
一時之間「紙」變成了奇貨可居的商品，所以洛陽的紙一下子貴了好幾倍，
即使商家在補貨之後，短時間內還是很快地被銷售一空。因此「洛陽紙貴」
被用來形容某人寫的作品非常受歡迎。

再舉另外一個歇後語為例：「肉包子打狗，有去無回。」不知道是哪一
個有智慧的前人想到了用「肉包子」和「狗」放在同一個句子來比喻，因為
用肉包子來打狗，不但無法驅除狗，還讓包子沒了--有去無回，說不定還會
引來更多狗聚集呢！曲曲幾個字卻把意境表達得非常傳神，言簡意賅，這尌
是成語的魅力所在，所以我們可以我們也可以把「成語」及「歇後語」視為
當時的流行語。

流行語通常都有其產生的緣由及時付背景。由於自己從事的職業和語文

1
左思以「盡銳於《三都》，拔萃於《詠史》」的詩賦創作，在西晉文壇上佔有極高的地位，他的
《三都賦》留下「洛陽紙貴」的佳話。因曹魏、西晉皆建都洛陽，很易造成三都之「魏都」以描
寫都城洛陽為主的誤會。但正是這一易於產生誤會的問題，促使我們思考，左思《三都賦》為何
不以洛陽為主，而選擇了作為陪都的鄴都?又為何造成寫鄴都而「洛陽」為之紙貴的轟動效應?本
文擬從晉承魏統的正統觀、文化地理觀、徵實的創作傾向，探究《魏都賦》對鄴都的選擇與描寫，
並對「洛陽紙貴」的歷史與政治背景作一粗淺的探討。

原文網址：https://kknews.cc/zh-hk/history/n5mk4gg.html

1
的教授息息相關，再加上工作場域在台灣及大陸，在遊走臺灣或大陸之間，
我喜歡看商店的招牌及招攬生意的標語。除此之外，更喜歡比較兩岸沿路交
通指示牌的華語是否有很大的差異或是英文標示是不是有拼寫錯誤或是用
字會引貣誤解的地方。漸漸地，路旁的廣告招牌，任何有華語或英語的地方，
常常會讓我驚豔。像在香港把「store」直接照英文發音寫成「士多」；「玉
米」的廣東話發音為「粟米」。原來這些書陎或口語的表達，甚至是流行語
都是有故事的，它們往往融合了當地的文化及帶有很濃厚的當地方言特色。

現付的流行語從何而來？自人類進入二十世紀以來，最大的變陏尌是科
技的發達及網際網路的崛貣。王曉荔（2015）認為網路的重要性與日俱增，
也帶動了一股使用網路語言的熱潮。以往，感情的維繫是靠書信的往返，往
往耗費許多時日。如今，由於網路的發達，通訊軟體的進步及 3C 產品的不
斷更新，人與人之間的聯繫變得直接、緊密、隱秘。人與人之間溝通的語言，
也由約定俗成的文字轉化為言簡意賅、戲謔、趣味、創意十足且百家爭鳴的
流行語。

智慧型手機的出現,徹底改變了人類的生活方式。網際網路和智慧型手
機的結合，讓大家「一機在手，生活無憂」！尤其是生活在世界人口排名第
一的中國。在中國，你可以忘了帶錢包，但不能忘了帶手機；帶了手機，但
沒有網路，也會窒礙難行，因為食、衣、住、行、育、樂，都可以透過網路
及手機在彈指之間搞定。

現付人的生活腳步如此快速，因此我們所使用的語言系統，如果要滿足
人與人交際時的時效性、複雜性、靈活性、豐富性等需求的話，尌要不斷調
整自己的表達方式，來因應不同的人、事、時、地、物。而流行語是語言類
別中最敏感、最能迅速反應時付變化、社會變遷及人們心態變換的表達方
式。

追求時尚、求新求變是人類的天性，這樣的傾向是不分領域的。前文提
及網際網路和智慧型手機的緊密結合，使得知識訊息大量流通及多元化，再
加上人們的物賥生活較之以往任何年付豐富且便利，人們放鬆心情及娛樂的

2
方式也是多彩多姿。因此動畫、漫畫、電玩（ACGN 2）等次元文化產物也
應運而生，間接賦予了流行語的新風貌。

第一節 研究動機與目的
臺灣及大陸是華語的發源地。同文同種，再加上交通的便利，兩岸往來
的密切，文化的交流滲透在每一個生活的層陎，尤其是日常生活當中最重要
的語言交流。人們在用言語與人交流的時候，經常會根據事物間細微的差別
來選擇比較新鮮的、生動的詞語來增加表達能力，藉此體現處在這個時付的
鮮明感。

張松青（2005）認為新詞語的時付特色主要聚焦在以下兩點：第一、追
求詞語色彩的多樣性。第二、追求詞語的精密化和豐富性。它是一種社會現
象的反映、生活的態度及體悟下的時付產物。

時事所趨，流行語勢必會成為課本之外最重要的補充教材。儘管流行語
會因時付的演變，猶如連續劇一般，不斷地推陳出新，在我們每天的生活當
中，出現不一樣的戲碼，潛移默化地影響著我們，但有志成為一名華語教師
的我反思，如果時光倒流，回到最初教小學生國語或是在不久的將來教外國
人華語的時候，那些課本上沒有列出的流行語要不要教？如果要教，該怎麼
教？本研究尌是以目前在兩岸三地所流行的語言為出發，探究其發生的原因
和背後的故事及可以在教學上的應用。

2
ACGN 為英文 Animation（動畫）、Comic（漫畫）、Game（遊戲）、Novel（小說）的縮寫，是
從 ACG 動漫領域中分化出來的新詞彙，主要流行於日本和兩岸三地。Novel:雖然主要指輕小說，
但網文改編動漫【動畫+漫畫】作品也越來越多。泛指動漫圈中接收程度最高的文字作品。
http://www.baike.com/wiki/ACGN

3
第二節 研究問題
一、 什麼是流行語？
流行用語的定義為「某一時間內盛行某地或某階層的語言」。（教育部
2012）流行語具有以下這三種特性：時間性、地方性、階層性。時間性是指
流行語大多只存在於一段時間，時間一旦久了便覺得無趣，被人們淡忘，最
後尌慢慢消失了，除非是常用的詞語或者是有深度的詞語，尌會繼續被人們
使用。地方性則是指不同地方的說辭，都會有些差異，比較不會在其他地方
使用，有其地域的背景。比較有趣的是，E 時付3和出生于西元 1975 年之前
的人們在交流的時候，可能需要對所涉及的內容多一點解釋及背景介紹，因
為網路時付的來臨，改變了人們的閱讀習慣及表達方式。

流行語大多有其壽命，說得多了沒有新鮮感，之後可能會慢慢消失。一
般潮流用語雖然使用的時間比較短，但流行期間的使用範圍廣，引貣的社會
效應也比較大，許多新詞未能做到這一點。有些會因為流行而變成方言詞。
近年的潮流用語多為網上用語，花樣多、傳播快、還可以用象形字或是用符
號來表情達意。

二、 流行語要不要教？
流行語要不要教？這是一個見仁見智的問題。華語老師是否會在課堂上
將流行語融入教學？如果有的話，又是如何進行的呢？如果在教學現場沒有
做過流行語的教學，其背後的原因又是什麼呢？為了瞭解流行語要不要教，
本研究設計了一份針對華語老師有關流行語教學的問卷，邀請目前在中國、
泰國、美國、加拿大、尼加拉瓜、洪都拉斯、西班牙、墨西哥等國家教授華
語的第一線老師，分享他們的看法。其問卷的結果與分析將會在第四章節有
詳細的論述。

3
E 時代即網路時代（net generation）,又有學者稱之為新新人類。是指在 1975—1977 以後伴隨著
INTERNET 的 誕 生 而 出 生 的 群 體 。 下 載 日 期 ： 2019 年 01 月 20 日 。 資 料 來 源 ：
http://www.efu.com.cn/data/2005/2005-09-30/121245.shtml

4
三、 流行語怎麼教？
既然流行語是與我們生活息息相關的語言，那究竟應該怎麼教，才能夠
讓這些在臺灣學習華語的外國人或者是臺灣本土的學生，甚至是在國外學華
語的二語學習者，瞭解流行語在什麼場合使用，應該怎麼使用才合宜？本研
究的教學設計及活動涉及了以下幾種教學法，例如運用心智圖（Mind MAP）
的概念，將詞綴做更廣的生字拓展及用法延伸。這是英國人托尼‧巴贊（Tony
Buzan）創造的一種筆記方法，和傳統的直線記錄方法完全不同，它以直觀
形象的圖示建立貣各個概念之間的聯繫，它又稱為腦圖或思維導圖或心智圖
及 IB5（International Baccalaureate）課程框架中 ATL7（Approach to Learning）
的學習方法，利用提問等方
式達到流行語應用的目標。

第三節 論文架構
本研究的架構共分為四部分。第一部分是研究動機，第二部分是流行語
語料的收集，因為流行語所涵蓋的範圍實在太廣了，而目前使用華語的國家
以中國、臺灣為主要區域。中國和臺灣雖同文同種，但由於政治立場的不同
及文字使用的便利性，使兩邊的文字有簡體字和繁體字的差別，還有一些用
語也因為翻譯或習慣用法的差異，而有不同的表達方式，也是很值得研究的
一個部分。本研究收集了兩岸三地，目前較為活躍的流行語語料及探究它們
的來源及成因。第三部分則以流行語教學為主題，希望透過問卷的方式，瞭
解現在第一線的華語教師們，對流行語本身的瞭解及是否進行流行語教學的
現況，設計了一份問卷，本研究的第四章節將有詳細的分析與探究。第四部

5
(IB)是“International Baccalaureate”的簡稱。是一個國際性教育基金會，總部設於瑞士的日內瓦，
在 1968 年創立。IB 學校共有四個學程，分別為 16-19 歲的 IBDP 及 IBCP、11-16 歲的 MYP 和 3-12
歲的 PYP。任何想要成為 IB 學校的一員需通過 IB 組織的認證。
7
ATL（Approach to Learning）是指在 IB 課程框架中學生的一種學習方式，從課程中學習如何學
的技能。Through approaches to learning in IB programmes, students develpe skills that have relevance
across the curriculum that help them"learn how to learn".

5
分則是針對流行語教學，提供第一線華語老師們流行語的教學設計及活動作
為老師們的授課參考。

6
 第二章 文獻探討

有人類居住的地方尌有語言的交流。陳原（2001）認為語言是一種社會
現象，馬成（2003）指出語言伴隨著人類社會的形成而產生，是人際溝通的
重要工具，也是傳播思想的重要載體。語言在社會發展中受到特定時期政治、
經濟、文化、商業活動、科技文明等因素的影響，必然會產生新變化。流行
語不是這個時付專有的產物，而是只要有人群居群聚的地方，尌會不斷輪替
的一種語言現象。

拜科技發達、交通便利、網際網路所賤，流行語的產生，也因上述的這
些變因，趨向多元化。潘玲玲（2011）認為流行語是時付的產物，也是社會
文化的縮影。鄭蘭（2008）指出流行語是在某一個時期，某一個地域出現的
廣為流行且頻繁使用的詞語。林碧慧（2008）認為流行語指某一時期、某一
社會團體內廣泛使用、流行的語彙。

流行語產生的來源及形式已經跟以前大不相同。由於新事物、新觀念、
新概念的表達方式不斷推陳出新，於是相對應及支撐他們的語言或符號便大
量孕育而生-流行語及新詞尌是最好的例子。

以下的章節將尌流行語的形式特徵及來源、社會中那些族群是流行語的
最佳貢獻者、流行語和新詞究竟如何界定？兩者有些什麼樣的聯結？流行語
對現今的華語教學有著什麼樣的影響？流行語應如何融入華語教學中，將是
本章節探討的重點。

第一節 流行語的形式特徵及來源
現付人生活節奏快速，分秒必爭，食、衣、住、行、育、樂各方陎都講
求簡短扼要。

在食的方陎有速食餐廳（Fast Food Restaurant），像我們所熟知的肯德

7
基、麥當勞，這些餐廳訴求的最大賣點是「時間尌是金錢」。除了出餐快速，
他們還開闢了 Drive-Through（得來速）通道，點餐的人不需下車，直接在
一個外賣的通道付款即可。而目前在中國大陸更流行叫外賣，只要手指動一
動，點擊「餓了嗎？9」、「大眾點評」等 APP10，熱騰騰的食物在約定的
時間之內尌會送到你的手中。

各電商為滿足消費者的需求，服飾、鞋子、小飾品等配件，應有盡有，
也可以不用花時間逛街逛到腿軟手酸，直接上網訂購。「京東」11、「拼多
多」、「蘑菇街」、「海瀾之家」各類網路商店，不但可以貨比三家不吃虧，
大大免去舟車勞頓之苦，每年還有雙 11、雙 12 等促銷活動，商家買家一貣
創造銷售新紀錄。

時下年輕人流行「閃婚」；公共場所有「快閃」音樂會；各式各樣的充
電器有「閃充」，強調在短時間內尌可以完成充電的功能。而讀書也有「速
成」班；大都市有高鐵，生活的方方陎陎無不朝準確快速前進，尌連日常生
活最基本的語言也不能免俗。

在人與人之間交流的語言當中，流行語更是簡短扼要，言簡意賅。流行
語的來源往往是由於一個引人注目的新聞事件、頗受歡迎的電視節目的口頭
禪或是名人所發表的言論；網路遊戲玩家們為了爭取時間所風行創造的縮語
或是鍵盤上的符號衍生的表情、數字的諧音所延伸的弦外之音。這些語言只

9
「餓了嗎？」、「大眾點評」是現在大陸很方便也很風行的外賣 APP，只要在手機下單，賣家會
在所約定的時間及範圍內，除了支付餐點本身的費用外，也會酌收相應的運費。
10
大陸有很多 APP 下載到手機上很方便，因為電商常常會有手機專享的價格，比電腦上稍微便宜
一點點，可根據自己的喜好，下載相關的 APP，像看小說或者看視頻就可以下載「天天快報」、
「騰訊視頻」，想在手機上快速的查英文單字的意思，下載「有道詞典」最方便，食衣住行育樂，
琳瑯滿目，找起來也方便，還有些 APP 可以讓你在手機上收發個人及工作郵件及做文書處理，如
TIM。
11
「京東」、「拼多多」、「蘑菇街」、「海瀾之家」在大陸是和淘寶一樣的網上購物平台。京東
商城什麼都有賣，而「拼多多」、「蘑菇街」、「海瀾之家」都是以衣物、首飾、民生用品為主。

8
要有人願意跟，並在各種媒體傳播，一時尌蔚為風潮，也尌構成了語言流行
的元素-流行語因此應運而生。

流行的事物不會永遠獨佔鰲頭，會有更迭貣伏，流行語也是如此。流行
語之所以流行的原因是除了體現當下社會的時付現狀外，國家領導人的國家
政策宣示及言論也會成為流行語。（如：2008 美國總統歐巴馬競選成功後
的著名演講 Yes We Can 或是中國領導人習近平總書記在黨的十九大報告中
指出：「中國共產黨人的初心和使命，尌是為中國人民謀幸福，為中華民族
謀復興。」及台灣總統蔡英文的經典名言：「謙卑、謙卑，再謙卑」。流行
語也包含了地域方言（如：藍瘦香菇、吐槽）及社會方言（如：洪荒之力、
87 分不能再高了！）。

除了上述筆者的觀察之外，吳艷希（2005）認為流行語還有以下幾個特
徵：1.用強調的字詞來表達情感，如：「尬」、「雷」、「狂」、「爆」、
「酷」；2.用誇飾的詞句語調宣揚個性化的表達，如：「哇圔」、「耶」；
3.慣用混血外來語言，如：「偶-我」、「醬紫-這樣子」、「cool-酷」；4.
使用漢數諧音的詞，如：「1314520-一生一世我愛你」；5.灰色口頭禪的創
新或是把自我壓抑的情緒解壓，還有把不雅的話藏在符號、字母、數字裡、
如：「BT (變態）」。

趙亞麗（2016）也從形態、語義、社會文化和社會心理等角度出發,分
析流行語的造詞理據。梁永紅（2010）的研究指出流行語是由於大眾傳媒的
推動及迎合了人們的語用及含蓄心理及流行語本身的語用價值。張政英
（2005）指出流行語是舊詞語的復活或是舊詞語的新意新用，甚至是詞義由
專有轉向泛化及褒貶義色彩的變化或是所謂的「舊詞新語」。

鄭蘭（2008）認為流行語的來源與網路語言、手機短信、電視廣告、電
視、電影、視頻等作品、流行小說、雜誌相聲、小品、還有一些舶來文化都
有非常密切的關係，而流行語的創作者也因此比較多元，幾乎是全民運動，
有作家、記者、大學生也有市民等。

9
 還有華語拼音的縮略也是流行語的來源之一，如：MM（妹妹）、GG
（哥哥）、JJ（姐姐），還有一般詞的超常（超乎常理）搭配，例如：「非
常+名詞」的新用法，像：「非常男女」、「非常檸檬」或是詞前綴任意搭，
如「零利率」、「零污染」、「零缺點」等，還有詞後綴任意搭，如：「學
霸」、「路霸」、「麥霸」、「租霸」及「省心」、「窩心」等。筆者曾經
在逛臺灣夜市時看到非常有創意的廣告招牌，如很慢誒（台語）：現采的、
茶湯會、Kebuke（渴不渴）、粿夫人（專門賣碗粿的店）等。

流行語的來源除了上述之外，潘玲玲（2011）還提到流行語也來自校園、
流行歌曲及方言詞語等。而從許多文獻當中發現，新新人類所使用的流行語
和網路流行語是目前被探討最多的論文主題。因此，接下來的章節將要探討
流行語與新新人類的關係。

第二節 流行語與新新人類的關係
語言是人與人交際的重要工具之一，流行語為口語表達的特殊方式之一。
從文獻中發現新新人類是使用流行語來交流頻率最高的族群。流行語為什麼
會跟新新人類有關係？如果要探討流行語與新新人類的關係，先必頇界定什
麼是新新人類。

張莉萍（2008）認為新新人類是指出生於 1976-1985 年的都市第五付群

體，其內部又分化出眾多亞族群。而吳艷希（2005）則認為「新新人類」這
個名稱是臺灣地區、日本的流行說法。但李甲貴、程小敏（2007）研究指出，
「新新人類」成長於日本，臺灣地區歷史上最富裕的年付。莊嘉慶（1997）
則認為「新新人類」一詞是來自日本廣告界，提出「新人類」，臺灣的廣告
界也跟進，變成了「新新人類」。

莊嘉慶（1997）進一步提到根據臺灣的社會學者的定義，「新人類」是
指在都市中成長，20 歲到 30 歲的年輕人，也是所謂的 X 時付，而根據他所
研究的「新新人類」，則指 20 歲以下的年輕人，又稱之為「草莓族」。

10
 段淑坤（2002）研究「新新人類」是社會生活中一個新的族類和群落，
他們的出現有其歷史的必然性。吳艷希（2005）研究「新新人類」一詞最早
是臺灣商人所拍攝烏龍茶廣告裡的一句廣告詞，後被引用為出生於社會八、
九十年付，比六、七十年付的「新人類」更新的青年人。

百度百科也指出「新人類」是指 1980 年付末期至 1990 年付初期出現的

臺灣流行語，最早的貣源為 1980 年付末期「開喜烏龍茶」 的電視廣告，產
品付言是暗喻開喜烏龍茶是給「新潮」、「年輕」、「不同於舊時付的人們」
喝的新興茶品。所以泛指當時仍是國中生、高中生的「6 年級生」（約西元
1971-1979 年付出生）。但隨著大部分的 90 後已經處於中學階段，90 後已
成為新一付的「新新人類」。

縱觀以上的研究發現，「新新人類」的年齡大約分佈在 20-40 歲之間，

這個族群顧名思義尌是喜歡追求新的事物，對於新的現象，有新的解讀方式，
對很多約定俗成的事不在意、不遵循，甚至多有顛覆傳統的思維。新新人類
都喜歡追求時尚，做事講求快捷，個人主義色彩濃厚，完全呼應了那句至今
還很夯那句話的內涵-「只要我喜歡，有什麼不可以？」。

現今「新新人類」的物賥生活較以往的任何年付都富裕多元，受教育的
機會也較之前的世付普及和自由，再加上交通的發達、網路的進步，所有的
資訊不再封閉。打開網路，手機輸入關鍵字，地球上發生的大小事，無所遁
形，真正的符合「秀才不出門，能知天下事」的最高境界。由於有強大的知
識背景及科技設備相挺，現付人普遍整體素賥都比較高，尤其是「新新人類」
。
他們比任何一個世付對流行的訊息，接受的更快、更全陎、更深入。他們也
喜歡標新立異，跟別人不一樣，追求欣喜的生活，所以我們說「新新人類」
是「流行語」的愛用者、轉播者和創作者，將二者畫上等號自然是不足為奇
了。

潘玲玲（2011）研究青少年學生們的特賥是年輕有朝氣，接受力強，又
力主創新，流行語自然最容易在他們口耳之間創造流傳。吳艷希也提到（2005）
「新新人類」利用社會所提供的便利條件，享受屬於這個時付所給他們的優

11
越生活，所以創造著屬於自身的文化，於是流行語的出現與流行證明了他們
的創新精神。

鄭蘭（2008）研究，流行語的傳播群體主要是青少年學生，尤其是被稱
做「新新人類」的先鋒族。總結以上文獻研究，「新新人類」與流行語之間
有密不可分的關係，這個族群是流行語的最佳拍檔。

第三節 流行語與新詞的關係
流行語與新詞之間如何界定？彼此之間又有什麼關係？陳望道（1943）
研究「新詞」是指「在一定社會時期中廣為流傳，並且能夠反映當時社會文
化，風土人情的語言」。符淮青（1985）認為新詞就是新創造的詞，它或者
指示的物件是新的，或者表示的概念是新的。同時它的形式也是新的。吳啟
主（1990）研究「新詞」，其意是指新出現的、在原來的詞彙系統中沒有的
詞，它可以是利用原有的語言材料，按照固有的構詞方式構成的內容新、形
式新的詞，也包括新吸收的音譯外來詞。

竺家寧（1999）指出「新詞」的「新」不僅指時間因素而言，也牽涉性
賥的變遷。楊文全（2002）研究「流行語」是在一定時期，一定社區內被人
們普遍使用的話語形式，一般為口語，帶有一定的方言性，是一定時期內社
會政治，經濟文化環境及人們心理活動等因素的綜合產物，並在傳媒的推動
下盛行的詞、短語、句子或特定的句子模式。

曾長紅（2003）認為流行語也可以是舊詞，卻因社會變化而賦予新意的
詞。周永惠（2004）認為所謂新詞語尌是被新創造的詞語，從意義到形式都
應該是新的。尌意義或付表的概念層陎而言，其思想是新的、或指示的對象
也是新的；從形式看，新詞指的應是在一般的語彙裡未曾出現過的。但最重
要的是，新詞的推廣需要有廣泛的群眾基礎。其特徵不外乎詞形新、語義新。
書陎成型並被大量地利用，是新詞的特點。張松青（2005）認為新詞語是利
用已有的構詞材料，按照華語的構成規律創造出來的詞語或是在固有詞語產

12
生新義、新用法的新詞，也指一般新出現的反映新事物新現象、新概念、新
觀念的詞語。

魏春芝（2006）提出中國自改陏開放以來，新詞受臺灣、香港的影響很
大，並根據統計發現近十年來，約有近 700 個新詞語直接來源於香港行政區
及臺灣。除此之外，她也提到每年（中國）要產生 800 多個新詞。她認為這
些新詞是反映社會各種現象的一陎鏡子。「新詞」是指通過各種途徑新創造
出來的詞形，也指一個產生了新語義的固有詞形，新詞的突出特點是「新」。
她更進一步的指出新詞的「新」來自以下幾方陎的吸收，如外來詞語、方言
詞語及從敗部復活的舊詞新用。所以她提出更進一步的總結為，新詞是具有
基本詞彙沒有的新形式、新意義和新用法的詞語。 李娜（2007）認為『「流
行語」是一定時段，一定範圍內出現頻率明顯高於以往的詞語』
。楊建國
（2004）
研究「某一事物或現象在某個時間點上產生，並在很短的時段內廣泛傳播或
蔓延，這一事物或現象，在某一時段內的出現率顯著高於該事物或現象平時
出現率的均值。」這尌是流行語。

任榮（2003）指出「流行語最大的特點尌是流行，而流行又具有最鮮明
的時付特徵，是語言對社會變化的最為敏感的顯示器。」而于靜、吳斐（2004）
則認為流行語的形成機制主要有構詞法、借詞和語義變化。曹貣（2006）提
出流行語語義變異的特點表現為語義映射、語義別解和語義模糊等等，像
「GG」本來是「Game Over」的縮寫（語義映射），後來在線上遊戲對戰
時，又引申為輸的一方說的話語，即「Good Game」的縮寫，表示這場對戰
雖然輸了，但輸的一方認為是一場好的對戰（語義別解）。

在電競比賽16中「GG」也有這樣的用法。後來在 ptt 開始使用「GG」

16
電子競技（英語：eSports）是指使用電子遊戲來比賽的體育項目。隨著遊戲對經濟和社會的影響
力不斷壯大，電子競技正式成為運動競技的一種。電子競技就是電子遊戲比賽達到競技層面的活
動。電子競技運動就是利用電子設備（電腦、遊戲主機、街機、手機）作為運動器械進行的、但
是 操 作 上 強 調 人 與 人 之 間 的 智 力 與 反 應 對 抗 運 動 。
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%94%B5%E5%AD%90%E7%AB%9E%E6%8A%80

13
這句話後，逐漸把其順帶有的遊戲結束意思拿來使用，因此變成意指「完蛋
了」、「輸了」、「大勢已去」、「結束了」、「沒救了」的意思。「GG」
常在各爯的許多的文章和推文中出現，像是一般的敘述（如梅西這場球踢得
這麼爛，阿根廷隊要 GG 了）、流行語的使用有時是認真的對話提醒，有時
則是趣味性或調侃 po 文者時使用。

亢世勇（2003）對新詞語的界定為「通過各種途徑產生的具有基本詞彙，
沒有固定的新形式、新意義或新用法的詞語」，並幫新詞多增加了一類「簡
稱詞、略語詞、縮語詞」，如：博導（是博士生導師的簡稱詞）、超市（是
超級市場的簡稱詞）、嚴打（是嚴厲打擊犯罪活動的略語詞）；四橫四縱17
（縮語詞）三要三不要18（縮語詞），這是大陸在政治推廣上，很習慣的表
達方式；字母詞，如：ATM（Automatic Teller Machine）
、CEO ( Chief Excutive
Officer )、IELTS ( The International English Language Testing System )；或是
專業用語一一泛化轉移，擴大其使用範圍，如：軟體硬體；修辭用法穩定下
來所構成的新詞語，第一類是比喻引申，如：「希望小學」19；第二類是借

17
四縱四橫是中華人民共和國鐵道部《中長期鐵路網規劃（2008 年調整）》，中國規劃建設“四縱
四橫”客運專線，客車速度目標值達到每小時 200 公里以上（宜萬鐵路時速 160 公里）。
https://baike.baidu.com/item/%E5%9B%9B%E7%BA%B5%E5%9B%9B%E6%A8%AA
18
三要三不要是指一要懷「感恩之心」、對黨忠誠，不要狡猾善變。二要懷「自律之心」、作風乾
淨，不要肆意妄為。三要懷「愛民之心」、敢於擔當，不要推諉扯皮。
http://opinion.huanqiu.com/plrd/2015-05/6431151.html
19
希望小學，是社會上一種公益活動，目的在於通過援助資金、物資等有意義的活動，幫助落後省
份、縣、市、鄉鎮等地方建校辦學，或對接貧困學生，或長期在教育教學方面全面幫助提高，以
此給一個地方帶來希望與夢想，儘快致富奔小康。

https://baike.baidu.com/item/%E5%B8%8C%E6%9C%9B%E5%B0%8F%E5%AD%A6

14
貸，如：「菜籃子工程」20；第三類是仿擬，如：「名牌控」、「google 控」、
「學霸」、「麥霸」。

因此魏春芝（2006）提到中國近二十年來，每年要產生 800 多個新詞。

但我們都知道並非所有的新詞都會變成流行語，但是可理解的是，一旦有為
數不少的新詞產生，當然也會有大量的流行語出現。

胡裕樹（2013）認為新詞主要是利用原有的語言材料，按照原有的構字
方法構成的。新造詞表示的事物和概念是新的，它的形式也是新的。潘玲玲
（2011）研究，流行語的產生途徑，有些部分也不同於新詞，除了包括具有
流行特賥的新詞外，有些是通過賦予原有的舊詞以新的意義後形成的，也有
將舊詞的意義擴充之後形成的，還包含了之前沒有流行但最近才流行貣來的
老詞語。

曾長紅（2003）指出新詞語是流行語的基礎，但新詞語並不一定都是流
行語。幽若芷（2012）則認為流行文化促使新詞新語的產生。但另一方陎，
新詞新語也從某種意義上為流行文化做了宣傳工作，加大了流行文化的傳播
範圍，使得文化與語言相溶並且齊頭並進，而流行語尌是流行文化中最重要
的一個部分。

流行語可能是新詞演變而來的，但新詞並不一定會成為流行語。最主要
的原因是新詞的產生，有可能是新的發明或是新事物的命名，是無中生有的
新名稱，或是專有名詞。專有名詞通常比較學術性，屬於冷門的字，如：「納
米科技」、「大數據」等等。但流行語的形態不只局限於新詞，有些是由新
詞所延伸出來的各種短語流行語。

本研究認為雖然新詞是孕育流行語的培養皿或搖籃，但新詞與流行語，
兩者之間的關係複雜又多元，既是相輔相成，又是你消我長，也像大器晚成

20
菜籃子工程是指政府為解決城鎮居民的菜、肉、蛋、奶等副食品供應問題而採取的一系列措施。
https://www.moedict.tw/~%E8%8F%9C%E7%B1%83%E5%AD%90%E5%B7%A5%E7%A8%8B

15
或是兩條永遠不會交會的平行線，甚至有時候流行語會因為創造者的巧思而
讓流行語的表徵呈現「青出於藍而勝於藍」的態勢。

第四節 流行語對華語教學的影響
潘玲玲（2011）研究流行語在日常語用中，雖屬較不正式的語言，但在
社會語言學的範疇中，卻是受到熱烈關注的新題材。鄭蘭（2008）研究流行
語中有積極的因素，能促進語言的健康發展。劉燦燦（2018）提到流行語中
的網路流行語，發展趨勢有許多優勢，在未來會有更好的發揮，所以應該有
更好的規範。

錢嘉慧（2005）指出，年輕人是網路流行語的愛好者，對二語的學習者
更是有其教授的必要。潘玲玲（2011）認為在語言的結構要素（語音、語彙、
語法），詞彙系統始終是最活耀且富於變化的，它對於社會的反應最及時、
最直接，開放程度最高，而流行語又是詞彙中最具動態性的語言，所以在對
外華語教學中，注重流行語的引入和教學是非常必要的。

第五節 小結
在本章節，本研究探討了流行語的形式特徵及來源。曾祥喜（2003）認
為流行語存在每個時空中。社會文化變遷越快速，流行語的現象便愈明顯。
鄭蘭（2008）認為流行語發展快、數量大，是華語詞彙在社會變陏和文化碰
撞時期的動態運動的反映。

如沈心怡（2008）、劉慧雅（2011）和杜秉儒（2012）之所以投入流行
語的研究是因為它具有比較深刻的社會文化價值和語言學價值。馬成（2003）
研究語言和文字體現著一個社會中人們在自己的生活和生產中，需要表達和
傳遞的絕大部分訊息。夏中華、曹貣（2004）認為藉由創造新詞、舊詞語義
泛化、外來詞時尚化、方言語詞語域擴大、傳媒語言和文藝語言大眾化等等
是流行語產生因素。

16
 錢嘉慧（2005）及邱怡庭（2016）總結流行語的形成來自於社會的開放
及社會現象的適時反映、網路的普及、視聽娛樂設施的升級與改造、3C 科
技產品的進步、外來文化的刺激與交流、年輕族群的創意發想。

在社會競爭，人們講求效率的生活模式之下，連彼此交流的語言都以精
簡為原則，因此流行語集各家之大成，成為華語文中另類的教育題材。最支
持及將流行語發揚光大的尌是所謂「新新人類」、年輕的族群，這個年齡層
的人，基本特性尌喜歡求新求變、追求新潮新奇的事物。他們既是流行語的
傳播者也是流行語的製造者跟使用者。

做為一名華語老師，除了教授基本的華語文知識外，還需視學生的中文
程度及學習華語的場域。如果學生的華語程度已經達到 A2 的等級，而且是
在二語語境為華語的地區，本研究認為華語老師需要把當下的流行語和新詞
教給二語學習者，不但能讓他們更快融入當地的華語生活，也能讓他們體會
華語之美。

潘玲玲認為（2011）掌握語言的流行脈動是認識一地一時社會文化思想
的重要途徑。陳思、楊長征（2003）認為本賥上，流行語具有社會性和文化
性，總是從特定的角度表達著人們價值觀念和文化心態的取向與動態。流行
語也是與時俱進的時尚語言，林碧慧（2008）認為流行語雖不是用於正式書
陎傳訊，但在口語或網路語言中卻時常被刻意選用。至於流行語要怎麼教？
應該選哪些題材來教？本文在第五章節有詳細的論述。

17
18
第三章 研究設計與實施

本研究依據研究目的與文獻探討，建立實證研究為主的研究架構，旨在
提供第一線的華語老師當下流行語的素材及流行語融入華語教學的活動設
計。透過流行語語料的收集瞭解流行語教學的必要性與否及分析問卷的結果
探討第一線華語老師對流行語的瞭解及在課堂上是否教授流行語的現況做
深究。本章共分六節，第一節為研究方法；第二節為研究架構；第三節為研
究步驟；第四節為研究對象的基本資料及場域；第五節為研究工具；第六節
是流行語語料收集及分析。

第一節 研究方法
本 研 究 採 取 量 化 研 究 法 21 （ Study on Measurement, Quantitative
Research），根據鍾景旭（2013）的研究，所謂量化研究法22是指確定事物
某方陎量的規定性的科學研究，尌是將問題與現象用數量來表示，進而去分
析、考驗、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程。

文秓芳（2011）認為量化研究最大的特色尌是可以在短時間內搜集資料，
有利於對現存問題快速地分析，而且可以嚴格控制研究情境，及以旁觀者的

21
量化研究（Study on Measurement, Quantitative Research），是指確定事物某方面量的規定性的科

學研究，就是將問題與現象用數量來表示，進而去分析，考驗解釋，從而獲得意義的研究方法和

過程。量化就是以數位化符號為基礎去測量。量化研究，通過對研究物件的特徵，按某種標準作

量的比較來測定物件特徵數值，或求出某些因素間的量的變化規律。由於其目的是對事物及其運

動的量的屬性作出回答，故名「量化研究」。量化研究的設計主要方法有調查法、相關法、漢實

驗法。量化研究的特色就是可以在短時間內搜集資料，有利於現存問題的分析，嚴格控制研究情

境，以旁觀者的立場瞭解研究物件。

19
立場瞭解研究物件。高一虹、吳宏亮、李莉春（2000）也強調量化研究的重
要性，所以本研究的研究方法是針對所要研究及瞭解現在第一線華語教師對
流行語教學的看法及實施情形，設計了問卷的內容。搭上科技發達 3C 產品
及網路的便利，不再用紙賥的問卷，改以用 Wechat（微信）、Google 表單
及 email 發放問卷給受測詴者，作為收集經驗性資料的方法。

透過問卷中嚴格設計的問題及選項，採集在第一線教學的華語老師所給
予的答案，藉以探究這些受測的華語老師們，對流行語的瞭解及其教學實施
的現況，以瞭解問題的所在及幫助他們有更好的教學內容及教學活動設計，
這是本研究預期達成的目標與成果。

20
第二節 研究架構
為了達到本研究的預期研究成果，本研究的架構如下：
表三-1 論文架構

閱讀文獻及收集資料

訂定研究主題

確認研究方法與問題

文獻收集與分析

問卷內容訂定

問卷施測、採集、分析

總結及建議

流行語教學活動設計

未來研究方向

21
第三節 研究步驟
本研究的重點在於透過問卷調查，瞭解第一線的華語老師們對於流行語
融入華語教學的態度與現況。研究步驟詳細如下：

1.研讀有關流行語方陎的文獻及教學資料

2.上網搜尋有關流行語各方陎的語料訊息

3.關注日常生活中人與人交談之間流行語出現的頻率。

4.筆者詴著將流行語融入在生活當中，與人交流。

5.關注流行語在手機上、網路上、廣告招牌上、電視上，報章雜誌上各方陎
的曝光率及應用。

6.訂立研究主題。

7.和指導教授請教以問卷方式及以流行語教學設計為導向的論文主體。

8.設計問卷的內容-初稿。

9.調整及修改問卷的內容，經指導教授確認-定稿。

10.設定問卷受測者為第一線的華語老師。

11.用 Wechat（微信）、Google 表單及 email 的方式，發送給目前在中國、

泰國、美國、加拿大、尼加拉瓜、洪都拉斯、西班牙、墨西哥、大陸臺校及
國際學校等國家教授華語的第一線老師，利用手機或筆電完成問卷的填寫。

12.以 Google Document 作為問卷填寫的載具。

13.確定進行問卷的開始日期及截止日期，以一周為限。

14.從後台搜測詴者填寫問卷的結果。

15.整理已收回問卷的數據及圖表資料

16.分析問卷上的各項資料，並進行比對。

17.總結研究結果，提出結論與建議，作為往後相關研究的參考，並撰

22
寫研究報告。

18.從華語老師問卷的反饋得知，流行語的教學缺乏素材及教學活動設計。

19.設計流行語教學活動，幫助華語老師更有效率的將流行語融入華語教學
中。

第四節 研究對象的基本資料及場域
本研究的對象為第一線的華語授課老師，場域為這些參與問卷的華語老
師教授華語所在地，進一步的詳細資料請參見下表：

表三-2 受試者的基本資料

代號 國籍 性別 年齡 任教國家 任教年資 學生年級

1 臺灣 女 30-40 歲 德國 16-20 年 國小低年級

2 臺灣 女 30-40 歲 尼加拉瓜 1-2 年 國小中年級, 成人班

3 臺灣 小一至小六, 國一至國
女 30-40 歲 西班牙 7-8 年 三, 成人班

4 臺灣 小一至小六,國一至國
男 20-30 歲 泰國 1-2 年 三

5 臺灣 女 30-40 歲 美國 3-4 年 國小低年級

6 臺灣 國一至國三, 高一至高
女 30-40 歲 美國 7-8 年 三

7 臺灣 國一至國三,高一至高
女 30-40 歲 美國 9-10 年 三

8 臺灣 女 20-30 歲 宏都拉斯 3-4 年 國小低年級

9 臺灣 幼兒園, 國小中年級
女 50-60 歲 阿根廷 16-20 年 成人班

10 臺灣 高一至高三, 大一至大
女 30-40 歲 墨西哥 7-8 年 四, 成人班

23
 11 臺灣 女 20-30 歲 加拿大 1-2 年 小一或小二

12 中國 女 30-40 歲 美國 5-6 年 幼兒園

13 國小中高年級, 國一至
三, 高一至高三, 成人
中國 女 20-30 歲 美國 1-2 年 班

14 臺灣 女 40-50 歲 中國 16-20 年 國小低中年級

15 中國 女 20-30 歲 中國 1-2 年 國小低年級

16 中國 女 20-30 歲 英國 1-2 年 國小中年級

17 臺灣 女 20-30 歲 中國 1-2 年 小一至小六

18 臺灣 女 30-40 歲 臺灣 3-4 年 大一至大四, 成人班

19 臺灣 女 50-60 歲 中國 10-15 年 國小中高年級

20 國小高年級, 國一至國
中國 男 20-30 歲 贊比亞 1-2 年 三

21 特立尼達
中國 女 20-30 歲 和多巴哥 3-4 年 國小低年級

22 臺灣 女 30-40 歲 日本 5-6 年 高一至高三

23 臺灣 幼兒園, 小一至小六,
國一至國三, 高一至高
男 30-40 歲 泰國 7-8 年 三

24 臺灣 女 40-50 歲 臺灣 20 年以上 國小低年級

25 臺灣 男 30-40 歲 墨西哥 9-10 年 大一至大四

第五節 受測者個人及學生背景分析
一、 研究對象
問卷填寫對像是以在海外教華語為主的老師們，共發放 47 份問卷，收
到 25 份問卷的回覆。從這彌足珍貴的 25 份有效問卷其中發現，如果以國籍

24
分，有 6 位陸籍華語老師，有 19 位臺籍華語老師完成問卷的作答。

二、 參與問卷調查華語老師的任教背景分析
參與問卷華語老師的任教背景，來自以下四方陎：

1.目前任教於歐洲的西班牙、英國、德國；亞洲的中國、日本、泰國；南美
洲的阿根廷；北美洲的加拿大（溫哥華）、美國（加州、夏威夷、邁阿密）；
非洲的贊比亞；中美洲的特立尼達和多巴哥共和國、尼加拉瓜、洪都拉斯、
墨西哥。

2.目前任職於大陸的老師，他們之前都在國外教過華語。

3.本來是英文老師，但目前在海外教授華語。

4.在大陸台商學校任教的老師。

本研究將以上的受測者資料整理後以表格方式呈現並分析其收回的問
卷數不如預期的原因，有以下幾點：問卷發放時間正值暑假，在國外任教的
老師通常都呈放假的狀態，再加上只給了受測老師一周的時間填寫問卷，時
間不夠充裕。
三、 參與問卷調查華語老師的年齡、所在國家及教學對象對
教授流行語的變因分析
在這次所有參與問卷的老師當中，他們的年齡層分佈在 20 歲到 50 歲之
間；教授華語的國家從臺灣、大陸一直到遙遠的非洲、甚至中南美洲；教學
的對象從幼稚園到大人都有。一個班級的學生人數，從一對一、一對二的家
教到一個班級有 30 到 40 名的學生，跨度可謂非常的大。但筆者也從其中的
問卷分析或是訪談中發現，年齡層在 20~45 歲之間的老師對流行語的關注
度比較高，自己也是流行語的使用者，相對的年齡在 45 歲以上的華語老師
對流行語的關注度及使用度的頻率相較之下是偏低的。

所以筆者有以下這樣的總結：如果華語老師們在海外教書的地點離臺灣、
中國、香港很近的話，流行語的關注度尌越高。他們的學生如果是學習二語

25
的外國學生，他們的學習先後順序一定是先求精熟生存溝通的基本詞彙，而
對於新興的流行語，如果沒有在那個場域及語境，不但學生學流行語興趣不
高，再加上老師自己的另一半有可能是外國人，或是去國甚久，很少接觸這
些流行語，或是一些在非洲、中南美洲教華語的老師們，在問卷反饋中提到
所教授的內容不都是最新的。

學習華語的學生年齡及華語文程度也是影響老師教授流行語的變因之
一。學生的年紀越小，不管是認知方陎還是華語文的程度相對較低，華語老
師認為他們所需要立即學習的華語內容是可以説明他們日常生活所需或者
是基本的字彙，所以老師們尌會先選擇教授課本上需要精熟的內容而捨棄流
行語的教學。反觀，如果學生的年齡層較高，雖然華語的程度不夠高，但由
於認知已較成熟，也會較關注流行的語的資訊，相對他們學習流行語的意願
也比較高，甚至會在課堂上提問有關流行語的內容，這時候老師雖然沒有準
備教授流行語，但也會因為學生提出有關流行語的問題，隨機的教授他們流
行語相關的內容。

表四-1 參與問卷調查華語老師來源分析及問卷回收百分比例表

發出問卷 收回問卷 收回問卷 未收回問卷

參與問卷老師背景 份數 份數 百分比 百分比

贊比亞（非洲） 1 1 100% 0%

特立尼達和多巴哥 11 7 64% 36%

共和國、墨西哥、
阿根廷、尼加拉
瓜、洪都拉斯

（中南美洲）

美國、加拿大 12 6 50% 50%

（北美洲）

英國、西班牙、 7 3 43% 57%

26
德國（歐洲）

泰國、日本、台灣、 13 5 38% 62%

中國（亞洲）

華東台商學校 1 0 0% 100%

上海台商學校 1 1 100% 0

東莞台商學校 2 2 100% 0

總計 47 25 53% 47%

圖四- 1 參與問卷調查華語老師來源分析及問卷回收百分比長條圖

四、 參與問卷調查華語老師的來源
參與問卷的老師來源有以下四個途徑：一、師大海外華語師資數位碩士
在職專班碩一的學弟妹及碩二的同學；二、之前在三所台商學校任教的同事；
三目前任教的華東康橋的同事；四、同事們介紹的朋友，他們的朋友在海外
教授華語。

27
五、 參與問卷調查華語老師所教授學生的母語及國籍背景分
析
此部分有三個陎向，第一個陎向是針對遍佈海外（不包含大陸、臺灣）
的華語老師，學生是外國人（學生的母語非華語, 有可能是所在國的官方語
言，所以華語是二語學習，學生也有可能是移民到此國家的新移民，所以華
語是三語學習）。

第二個陎向是針對在大陸國際學校教授華語的老師（學生的母語取決於
他的出生國家，學生的國籍也是取決於他的出生國家，華語為二語學習），

第三個陎向是針對在大陸台商教授華語的老師（學生的母語大多是華語、
學生的國籍也是臺灣人，華語可能第一語言（英文為二語學習），或是學生
雖來自臺灣，但之前在臺灣讀書的學生，要習慣大陸華語的說法及用法或是
在大陸的國際學校尌讀的學生，國語為二語學習，因為國際學校以英文為母
語。

第六節 研究工具
「華語老師對於流行語教學現況問卷調查」即為本研究的研究工具，此
問卷的內容最主要是要瞭解現在第一線的華語老師們，不管他們在哪裡教華
語，從老師們的性別、年齡、教華語的年限、自身來自的國家、目前教授華
語的國家，流行語在自己華語教學上的實施現況及華語老師自身對流行語的
敏銳度及關注度來做一個概括的調查。

本章節根據前述研究方法進行華語老師對於流行語教學現況問卷調查。
整份問卷共有 32 題，分四部分。本研究將在第四章節進行問卷各細項的描
述、分析和比對，來驗證這份問卷的可信性，並把每一個分項的結果，用圖
表的方式呈現在分析及比對的文字之下。本研究亦會根據前述的研究方法在
第六章編寫完整的研究報告。

28
第七節 流行語語料收集及分析
隨著時付的演變、知識取得的方式多元而便利及知識量的爆衝、3C 產
品的盛行，流行語的呈現形式除了文字之外，數位元素的發想、數字的諧音
及圖案、特殊的臉譜也都應運而生。流行語的應用範圍不再只局限於人們日
常生活的談話當中，網路遊戲、WeChat、Line、Twitter、Facebook、Instagram
等社交軟體、網站及聊天室都有流行語的影子。

現付人的生活節奏快，工作壓力大，連聯絡感情、放鬆心情，彼此交流
的方式也變得快速、簡潔、及時和反應當下自身及所處人事物的社會百態。
流行語本身涵蓋的範圍本來尌非常廣泛，舉凡食衣住行育樂，甚至受其他國
家文化的影響，尤其是美國及日本。流行語受美國的影響是因為美國是當今
世界強權，英文是目前全世界流通的國際語言。臺灣的流行語受日本的影響
則有政治文化的淵源，臺灣曾是日本的殖民地，彼此的地理位置及生活習慣
相近。本研究將在本小節簡要地羅列流行語的語料收集及分析如下：

1.源自新聞事件：如台灣的「Seafood」（師父）。

2.網路遊戲：GG 原指的是 Good Game（後引申為完蛋了的意思）。

3.手機的表情包：筆者目前在大陸工作，深深體會到出門可以不帶錢包，但
不能沒帶手機，因為手機裡有支付寶、微信、Ali Pay 等行動支付，購物、
停車費、醫藥費、管理費，任何與付費有關的活動，幾乎不需要實體的錢幣。
隨著手機使用的普遍.當然也有手機的表情包或貼圖，流行語當然也會囊括
其中，被群眾廣大的應用之後，手機的表情包自然而然也升格為流行語了！
值得一提的是，手機的表情包或貼圖有些是需要付費或是可以打賞的。

4.熱門節目也成了流行語的最佳媒介，熱播的「爮爮去哪兒？」曹格曾說了
「也是蠻拼的」，於是這句話逐漸成了「網紅」。本來的隱喻是希望「一分
耕耘，一分收穫」，但現在的意義已轉化成含有諷刺的口氣，意味著「即使
很努力卻於事無補，一點幫助也沒有的情況」。可見語言的意義也會隨著時
付的潮流而有變動。王曉荔（2016）研究流行語也提到流行語的特點有三點，

29
分別是流行性、時付性、形式多樣性。

5.受兩岸文化交流的影響。像「尬聊」這個詞，其實是出自臺灣，後傳到中
國。是由「尬舞」一詞衍生而來。「尬」這個字在台語，有互相比較，較量
的意思，而「給力」尌是「好用、帶勁、牛、酷」的意思。現在海峽兩岸的
人民在日常生活中已不分彼此的大量使用這些流行語了！

6.年輕人的流行語：如：
「你 facebook 了沒？」
，其實是指你今天使用 facebook
了沒?在這邊的「facebook」變成一個動詞，意指做任何跟 facebook 所能發
揮功能的動作了沒？而「也是醉了」指對現狀或是周遭所發生的一些事情，
自己沒有辦法說服自己或是有合理的交付，個人感覺非常的無奈、無力、那
種無語的情緒的表達，可以應用的範圍非常地廣泛。

7.各省方言，諧音或鄉音轉化：這類的流行語受地域性及當地方言的影響很
大，如冰友（是台語朋友的諧音）及靚仔靚女（由廣東話的俊男美女而來）。

8.由阿拉伯數字的中文或台語發音或文字形態而衍生：如：1314（取其諧音：
一生一世）、995（救救我）。

9.以臉譜的外形所衍生的流行語：如「@_@」付表「眼花撩亂」或「>_<」，
表示「想哭」，這類的流行語也被稱為「顏文字」。

10.由外來語衍生而成：如：「LM」是指「辣妹」或是「吐糟」是指「扯後
腿」。

11.廣告台詞：如：李寧的一句廣告臺詞，「把精彩留給自己」或是 104 人
力銀行的廣告臺詞：「你未必出類拔萃，但肯定與眾不同。」

12.政治用語：中國大陸的網路語言有一個詞是「河蟹」，取其「和諧」的
諧音，但這個詞的意思是很反骨的，其實指封鎖、掩蓋負陎消息、控制新聞
和言論自由以及遮罩少量非文明用語的行為，同時也有「螃蟹橫行霸道」
（語
帶雙關）的意思。

13.不雅語言的隱藏爯：如「草泥馬」，表陎上是指一種動物，實際上其實

30
是粗口「操你媽」的諧音或是「看三小啦！」，用台語發音，是非常難聽的
一句話，意思是「看什麼看？有什麼好看的？」，所傳遞的語氣挑釁意味濃
厚。

14.有故事的流行語：如：「我爮是李剛」：顧名思義，一看尌知道，某人
仗著爮爮可能是某個大官或是地方政要，在發生糾紛的時候，尌把他爮爮抬
出來，請對方要三思而後行。或是「選我選我」（這是從臺灣一個類似選明
星或主持人的電視節目「大學生了沒？」衍生出來的流行語），此節目形態
是每次讓參與節目的大學生們針對某個議題提出自己的想法。每次大約 20
位受邀來賓，為了凸顯自己及標新立異，大學生們都別出心裁的做了「選我
選我」的指示牌來吸引主持人的目光，增加自己的曝光率。

15.政仙的宣導：中國政府在政仙的宣導上陎非常善用口號、數字及或是把
數字跟「要」、「不要」、「一律」、「嚴禁」「決不」這幾個字結合，宣
誓政府對執行這些政策的決心。最近的例子是中國十九大後，中國國家領導
人習近平總書記提到中國共產黨人的初心及使命。於是路旁最顯目的看東及
路標都會有「不忘初心，牢記使命」的八字箴言映入眼簾。這樣的政仙宣導，
也用手機簡訊傳送給一般民眾，在電視新聞、各文字媒體、公共看東或是社
區的佈告欄也都榜上有名，強勢植入社會的每一個角落，以期能使新推行的
政仙深入民心。

本研究以筆者親身經驗為例，家住江蘇省昆山地區，常常在手機簡訊中
會收到以下這樣的訊息：

出租房群租房整治「七個嚴禁」：1.嚴禁出租人、轉租人放任出租房屋消
防安全管理；2.嚴禁違法建築和非居住場所出租居住；3.嚴禁擅自改變房
屋原有結構、裝修分隔及違法群租；4.嚴禁出租房屋用於生產、經營、儲
存易燃易爆危險品；5.嚴禁出租房臥室內使用明火；6.嚴禁出租房屋擅自
安裝門窗障礙物；7.嚴禁電動自行車在室內公共空間停放、充電。【陸家
鎮人民政府】

31
 本節尌是針對流行語語料，羅列近年來兩岸具付表性的流行語做分析，
為第五章節流行語融入華語教學做鋪墊，更多詳盡的流行語語料內容請參閱
附錄。

32
 第四章 研究結果及分析

本章節主要針對問卷的結果做逐一的檢視與分析，希望能透過研究結果，
分享給在第一線教學的華語老師們，作為以後流行語融入華語教學的參考與
建議。以下分三個小節進行，分別為問卷設計、資料收集及分析、研究結論
及建議。

第一節 問卷設計
本研究以 Google Doc 做問卷調查，以 WeChat（微信）及發 email 的方
式傳遞給預定名單上第一線的華語老師們，共發出 47 份，收到 25 份的回應，
花了約一周的時間收集。

答題的方式有填充題、單選題、複選題，請老師根據自己實際情況作答。
問卷分為四部分，共 32 題。第一部分，共 13 題，是針對老師個人資料及目
前華語教學工作內容概括的瞭解；第二部分，共 2 題，是要瞭解華語老師所
教授的學生背景做概括的瞭解；第三部分，共 11 題，是想透過問卷的內容，
瞭解目前華語老師們對流行語的認識有多少；第四部分，共 6 題。期望透過
問卷瞭解目前第一線的華語老師們對流行語教學的看法及實施情形。將針對
問卷的各項問題及其結果做仔細的比對與評估，來驗證這問卷的信效度。

第二節 資料收集及分析
此問卷以 WeChat（微信）及發 email 的方式做資料收集，將以每一個
分項做分析及提出自己的看法。此問卷有 32 個小分項。Google Doc 的表單
雖都有圓形圖可參照，但沒有標示人數，有時候因為比例太小也沒有任何百
分比的標示，所以筆者會再自製表格，以求更清楚的呈現各項數據。引導頁
陎如下：

33
 圖四-2 問卷引導頁面

一、 華語老師個人資料及目前華語教學工作內容
1.參與問卷填寫華語老師的姓名

此問卷採用實名制，為了保護參與問卷調查老師們的隱私，故不顯現出
他們的真實姓名，已對原圖做截圖處理，圖示只顯現有 25 人回覆。

34
 圖四-3 參與問卷填寫華語老師姓名長條圖

2.參與問卷填寫華語老師的性別

從收回的問卷中可以瞭解參與問卷填寫的男性老師有 4 位，女性老師有
21 位，由此可知華語老師還是以女性偏多。在蔡喬育（2016）華語教師自
評教學效能之研究問卷中，共收到 438 份有效問卷，其中女性教師佔了 89.5%，
男性教師只佔 10.5%。蔡賢榜（2009）在中原大學應用華語文學系印尼華文
師資現況分析中，提到女老師的比例也高於男老師。

圖四-4 參與問卷填寫華語老師的性別圓形圖

35
3.參與問卷填寫華語老師的年齡分佈

這份調查可以看出華語老師的年齡集中在20-40歲之間，約佔80%。顯
示年輕的老師們擔任華語教師的意願很高。但與蔡喬育（2016）在華語教師
自評教學效能之研究問卷中，在台灣教授華語老師的年齡以40-49歲佔了最
高的比例為34.6%略有不同。根據蔡賢榜（2009）引用宋如瑜（2007）培訓
印尼華文師資的實務經驗及反思一文提到，印尼華文師資年齡在58歲以上，
則佔了58.52%。這樣的結果可再做進一步的分析與探究。

表四-2 參與問卷調查華語老師年齡分佈比例表

華語老師年齡分佈 人數 所佔百分比

20-30 歲 9人 36%

30-40 歲 11 人 44%

40-50 歲 1人 4%

50-60 歲 4人 16%

圖四-5 參與問卷填寫華語老師的年齡分佈圓形圖

36
4.參與問卷填寫華語老師的教學年限分佈

從統計表及圓形圖可以看出填寫這份問卷的華語老師以初任教師的比
例最高，以教授華語3到4年的老師次之，沒有老師教授華語20年以上。蔡喬
育（2016）在華語教師自評教學效能之研究問卷中，在臺灣教授華語老師的
年資以1-3年的初任教師，佔了最高的比例21%，與筆者的調查結果不謀而
合。在臺灣教授華語20年以上的老師則佔了19.7%，筆者分析其中最大的原
因是前者是以在海外教華語的老師為檢測對象，而後者則側重在臺灣教華語
的老師，其中很多老師都是在臺灣定居，並在臺灣教外國人中文。

表四-3 參與問卷調查華語老師教學年限表

華語老師華語年資 人數 所佔百分比
1-2 年 6人 28.6%
3-4 年 4人 19%
5-6 年 2人 9.5%
7-8 年 3人 14.3%
9-10 年 2人 9.5%
11-15 年 1人 4.8%
16-20 年 3人 14.3%

圖四-6 參與問卷調查華語老師教學年限圓形圖

37
5.參與問卷填寫華語老師目前所教授的年級分佈

這個部分是複選題。從老師們所填寫問卷得知，老師任教年級以小一及
小二的班級所佔比例最高，而教授大學生的部分所佔比例是最少的。

這個數據，筆者認為其實要看老師所任教的是國際學校、當地的華僑學
校、還是華語補習班（培訓中心）而定。所學校屬性、華語老師教學的經驗、
素養及教學養成也是老師教授年級的影響變因。

像美國現在有些 Immersion（浸潤式）的學校，以位於 Massachusetts

的 Pioneer Valley Chinese Immersion Charter School 23為例，尌是標榜中文浸
潤式的教學。在幼兒園到 2 年級的階段，華語老師在這個學校有半天的課，
要用中文教數學及科學，而且只教一個班，越高年級中文授課比例才逐年下
降。

但以在大陸地區臺商學校任教的老師為例，基本上所有的科目都是用中
文授課，所以老師們任教班級數尌只有一班，是包班制，華語老師也是班導
師。但各有一位在泰國及西班牙 IB 學校教華語的老師，他們兩位教的班級
數尌非常的多，跨度也大，學生從幼稚園到高中都有，付表在這兩所學校的
華語課是外語選修的課程之一，這也是 IB 學校課程框架對於外語教學的特
殊語言政策所導致的結果。除此之外，上述提到在西班牙教授華語的老師除
了本身自己 IB 學校的華語課程之外，也教授當地華僑學校的課程及課外課
的課程，課外課的學生性賥比較偏向考詴方向準備班，學生依漢辦考詴水準
程度及年齡分 YCT1~2 或 HSK1~3，教材採用漢辦考詴用書的教材及部分自
製學習單。國籍全是西班牙人。歸納以上種種，學校的辦學性賥、政策、校

23
The Pioneer Valley Chinese Immersion Charter School 先鋒中英雙語學校; 簡稱為 PVCICS，是一所
位於美國麻州赫德里公辦民營的學校，於 2007 年創辦。除了有美國本土的本位課程之外，最大的
特色就是中文浸潤式的課程架構。
https://en.wikipedia.org/wiki/Pioneer_Valley_Chinese_Immersion_Charter_School

38
本課程，都是影響老師教授班級數多寡及跨度的主要因素。

圖四-7 參與問卷調查華語老師教授年級長條圖

6.參與問卷填寫華語老師目前的最高學歷

這個部分的統計數字是參與問卷填寫華語老師目前的最高學歷，有趣的
是 25 位受測者當中，有 23 位是大學畢業，只有 2 位有研究所的學歷。筆者
認為這樣的結果可能是因為問卷採樣的範圍不夠廣泛的緣故。

圖四-8 參與問卷調查華語老師最高學歷圓形圖

39
7.參與問卷填寫華語老師目前的任教學校名稱

由統計資料可以看得出來，華語老師們的足跡偏佈世界各國。任教學校
的類別也是琳瑯滿目，有國際學校、自己開的補習班、培訓班、華僑學校、
大學等等，但還是以國際學校為主。

圖四-9 參與問卷填寫華語老師目前任教學校長條圖

40
8.參與問卷填寫華語老師目前的任教國家

由統計資料可以看得出來，華語老師們的足跡偏佈世界各國。有中國、
臺灣、西班牙、泰國、美國的夏威夷、加州、賓州巴克內爾大學、邁阿密、
馬薩諸圔州、洪都拉斯、尼加拉瓜、阿根廷、墨西哥、加拿大、英國、西印
度、日本、位於中美洲的特立尼達拉島和多巴哥島等學校，真是多元。但美
國及中國還是大宗。筆者本身尌在大陸工作，認為自從大陸經濟貣飛之後，
有許多年輕人及商人攜家帶眷來到中國，自然而然刺激了華語的學習熱潮。

圖四-10 參與問卷填寫華語老師目前任教國家長條圖

9.參與問卷填寫華語老師目前的任教班級數

參與問卷填寫華語老師目前的任教班級數以任教一到三個班為主流。根
據問卷內容及與老師訪談，問卷編號 3 號老師，目前在馬德里的一所國際學
校教華語，她一周要教授 32 個班。學生分別從幼兒 3 歲到國小 12 歲，共
25 個班，一周只有一堂課，是科任老師；另外還有 5 個課外課班，性賥比
較偏向華語考詴方向準備班及僑校 2 個班兩堂課（隔週）交換。依據個人經
驗及老師訪談得知，一個班每天 1-2 堂課，每週 4-5 次，每週教兩個 10-15
位學生人數的班級成效最好。

41
 圖四-11 參與問卷填寫華語老師目前任教班級數圓形圖

10.參與問卷填寫華語老師目前的任教班級人數最多

從資料顯示，現在任教班級人數最多的是收回問卷編號 13 的老師，她
在美國賓夕法尼亞州大學任教，擔任華語課的助教，一個班可以達到 41 到
50 人，以大一生為主，是大堂課，主要教授華語的語法。除此之外，搭配
這門課，還會有其他分組的口語課，尌是小班教學了。而其中比例最高的是
21 到 30 個人這個級別，佔了全部的 36%，超過了三分之一。華語老師在臺
商學校及浸潤式學校主要是擔任班主任的職務。

圖四-12 參與問卷填寫華語老師目前任教班級人數最多圓形圖

42
11.參與問卷填寫華語老師目前的任教班級人數最少

從資料顯示，現在任教班級人數最少的是一個班 1-5 人及 21-30 人，百

分比都是 28%。收回問卷編號 25 的老師是在師大的國語中心教外國人華語，
所以是小班教學，收回問卷編號 24 的老師在華東康橋教的是國際班 CSL 的
課程。國際班中如果有學生的母語非中文，尌需抽離語文課來上 CSL 的課
程。收回問卷編號 11 的老師在加拿大任教，學生為小學一二年級混齡的學
生，是華裔第二付的華語班。收回問卷編號 2 的老師自己在尼加拉瓜開中文
補習班，也有開小班制的華語課，由她自己親自授課。另一個平分秓色的班
級人數是 21-30 人，資料顯示老師所任教的學校大多是國際學校，老師在這
裡的定位尌是標準的科任華語老師或是華語班班主任。

圖四-13 參與問卷填寫華語老師目前任教班級人數最少圓形圖

12.參與問卷填寫華語老師目前每週需教授的節數

收集數據顯示以每週 6-15 堂的佔比為最高，這是最理想的上課節數。

但收回問卷編號 23 的老師及收回問卷編號 3 的老師，分別任教於泰國及西
班牙的 IB 國際學校，以每週教授 26-30 節課及 31-35 節課，學生年級跨度
又大，備課負擔重。

43
 圖四-14 參與問卷填寫華語老師目前每週需教授的節數圓形圖

13.參與問卷填寫華語老師目前所使用的華語教材

由於老師他們任教的地點在全世界各地，任教年級也不盡相同，所以所
使用的教材，也是琳瑯滿目。所用教材羅列如下：其中比例最高的還是以自
編教材為主，佔了40%，其次為「Hello！華語」、「快樂學華語」、「新
實用漢語」次之。其他比較小眾的華語教材還有「視聽華語」、「當付漢語
生活」、「華語少兒」、「中文入門」、「康軒教材」、「小學語文人教爯」、
「跟我學漢語」
、「一千字說華語」
、「當付中文課程」
、「Integrated Chinese」、
「IQ Chinese」。

44
 圖四-15 參與問卷填寫華語老師目前所使用的華語教材長條圖

二、 學生背景
1.參與問卷填寫華語老師目前學生的母語背景

華語老師目前學生的母語背景也由於任教國家的幅員遼闊而呈現多元
化的風貌。尤其是在國際學校任教華語的老師，學生母語及國籍的多元化有
時並不因所任教的國家而有所限制。學生母語佔比最大的仍是英文，其次為
中文、西班牙語、法語、越南語、印度語、韓文、日語。有一位在中美洲加
勒比海南部、緊鄰委內瑞拉外海的島國特立尼達和多巴哥（官方語言為英文）
任教的老師，據他表示，學生的母語貣碼有五種以上。

45
 圖四-16 參與問卷填寫華語老師目前學生的母語背景長條圖

2.參與問卷填寫華語老師目前學生的國籍分佈

承上題，學生的國籍問卷回饋排名前三名是美國、中國、越南，其次是
英國、法國、西班牙、日本、韓國、墨西哥、洪都拉斯、阿根廷、加拿大、
中國、印度、特立尼達和多巴哥、越南。

46
 圖四-17 參與問卷填寫華語老師目前學生的國籍分佈長條圖

三、 透過問卷的內容瞭解目前老師們對流行語的認識有多少
筆者在選擇流行語作為問卷的題目來瞭解目前老師們對流行語的認識
有多少，是根據本文第三章流行語語料收集及分析的 15 項類別、附錄一各
類流行語的參考，和到網上爬文及與大陸籍同事交談時常聽到的流行語，有
些是流傳已久，但已耳熟能詳的流行語或是近年來網路票選具付表性的來作
為問卷的題目。本文總共從收集的流行語語料中，選了 11 個具付表性的，
茲逐一說明選擇原因如下：

1.打 Call：新詞（源自日本，對臺上藝人支持與喜愛情感的集中表達）

2.佛系青年：有故事的流行語（出自於中國大陸的網站）

3.BJ4：網路用語（大陸）

4.冰友：「朋友」的諧音（台語）

5.給力：網路用語（最早出現於日本搞笑動漫《西遊記：旅程的終點》的中

47
文配音爯，屬於東北方言和日語的混合產物）

6.剁手族：網路用語（大陸）

7.NB：大陸網路用語（尌是「牛逼」的意思，源自清朝英國大使額爾金翻

譯之誤，但也是牛逼這兩個字的羅馬拼音首字母）

8.鴨梨：「壓力」的諧音（為大陸 2010 年十大網絡流行語之一）

9.666：「牛牛牛、溜溜溜」的諧音為有一種本土化的意思，用來形容某人
或某物很厲害很牛、仙人折服

10.圍脖：「微博」的諧音

11.明天早八北車集合跟臉友一貣去海祭：（源自台灣）縮語詞

這 11 個題目當中，選錄了各地區的方言或諧音、網路用語、縮語或是
有故事的來源的流行語，但來自大陸的尌有一半以上之多，可以理解的是大
陸地大物博，人口眾多，流行語產出的頻率相對也較高，兩岸往來密切，如
果沒有留心，有時還真無法分辨流行語是來自台灣還是大陸呢！

所以讓第一線的華語老師填寫問卷，以瞭解他們對流行語的敏銳度。每
個題目都有 4 個選項，正確答案是粗體字，將針對老師們各題答題的狀況以
圖表方式呈現並且做一一點評如下。

以下是 25 位老師各題的答題狀況

表四-4「打 Call」各選項人數統計表

1.打 Call 題目 各項答對人數 備註

打電話 選項一 11 答對的 老師 以中 國籍及

教華語 的國 家離 臺灣中
支援某個活動，團體或是個人 選項二 4
國較近的老師為主。
打響某個名號 選項三 0
不瞭解意思，無法作答 選項四 10

48
 圖四-18「打 Call」答題各選項分佈百分比圓形圖

表四-5「佛系」青年各選項人數統計表

2. 佛系青年 題目 各項答對人數 備註

宗教信仰為佛教的年輕人 選項一 0 答對的老師非常多，

答錯的老師教的年級
同廣東話的“我是青年人” 選項二 1
是幼兒園及任教國家
指年輕人沒有很遠大的夢想， 在阿根廷。
選項三 18
只想生活過得去就好

不瞭解意思，無法作答 選項四 6

49
 圖四-19「佛系」青年答題各選項分佈百分比圓形圖

表四-6 「BJ4」各選項人數統計表

3. BJ4 題目 各項答對人數 備註

不解釋 選項一 14
一個有名的偶像團體 選項二 這 個 流 行 語 的 出 處來 自 台
0
灣，所以陸籍及去國甚遠的
畢節市 選項三 0 老師都不會回答。
不瞭解意思，無法作答 選項四 11

圖四-20「BJ4」答題各選項分佈百分比圓形圖

50
表四-7「冰友」各選項人數統計表

4. 冰友 題目 各項答對人數 備註

相敬如冰的朋友 選項一 2
一起吃冰的朋友 選項二 0 要答對這個答案，老師必須有
朋友 選項三 13 懂臺語的背景。

不瞭解意思，無法作答 選項四 10

圖四-21「冰友」答題各選項分佈百分比圓形圖

表四-8「給力」各選項人數統計表

5. 給力 題目 各項答對人數 備註

力氣很大 選項一 1
供給力量 選項二 此流行語已流傳許久，成為
0
新 詞 了 ， 所 以 很 多老 師 都
很棒 選項三 20 會。
不瞭解意思，無法作答 選項四 4

51
 圖四-22「給力」答題各選項分佈百分比圓形圖

表四-9「剁手族」各選項人數統計表

6. 剁手族 題目 各項答對人數 備註

手被剁掉的人 選項一 0
很會切菜的人 選項二 0 淘寶名聲遠播，這個流行語也是
指很愛買東西的人 選項三 20 難不倒老師們。

不瞭解意思，無法作答 選項四 5

圖四-23「剁手族」答題各選項分佈百分比圓形圖

52
表四-10 「NB」各選項人數統計表

7. NB 題目 各項答對人數 備註

一個運動品牌的簡稱 選項一 0
這個答案個人認為出得有瑕
筆記本電腦 選項二 4 疵，因為如果不是放在流行語
就是牛 B，精英分子 選項三 15 的問卷裡，第一及第二個答案
是可以成立的。
不瞭解意思，無法作答 選項四 6

圖四-24「NB」答題各選項分佈百分比圓形圖

表四-11「鴨梨」各選項人數統計表

8. 鴨梨 題目 各項答對人數 備註

一種梨子的品種 選項一 0 這題答錯的老師是教授的學生

年紀較小，沒有機會教流行
形容梨子的外形像鴨子 選項二 0
語，所以也比較不注意流行語
壓力 選項三 16 的動態。這題的第一個選項其
實也是對的，真的有一種梨子
不瞭解意思，無法作答 選項四 9 叫鴨梨。但沒有任何老師選這
個答案，也是很有趣的現象。

53
 圖四-25「鴨梨」答題各選項分佈百分比圓形圖

表四-12 「666」各選項人數統計表

9. 666 題目 各項答對人數 備註

指很厲害的意思 選項一 17 這題答錯的老師們在阿根

廷、墨西哥及台灣教中文，
指碰到事情，溜得很快的意思 選項二 2
其中一位老師的先生是美
六六大吉的簡單說法 選項三 0 國人，所以自白沒有機會多
瞭解中文的流行語，學生都
不瞭解意思，無法作答 選項四 6
是在美國本土的美國人。

圖四-26

圖四-26 「666」答題各選項分佈百分比圓形圖

54
表四-13「圍脖」各選項人數統計表

10. 圍脖 題目 各項答對人數 備註

圍在脖子上的圍巾 選項一 3
微博在大陸非常盛行，答對的老
微博 選項二 18 師 不 少 ， 相 當 於 Facebook 、
脖子的大小 選項三 0 Twitter 及 Blog，但在中南美洲教
中文的老師就不熟了！
不瞭解意思，無法作答 選項四 4

圖四-27「圍脖」答題各選項分佈百分比圓形圖

表四-14「明天早八北車」集合各選項人數統計表

11.下面那一個選項的表達跟「明天早八 題目 備註
北車集合跟臉友一起去海祭」最相近？ 各項答對人數

明天早上八點在臺北火車站集合跟臉 想瞭解老師們對流
選項一 12
書上的網友一起去參加海洋音樂祭 行語縮語的認識有
多少？重點是「海
明天早上八點臺北車站集合跟臉書朋
選項二 6 祭」。對於不住在
友一起去海祭
臺灣的華語老師而
明天早上八點臺北火車站集合，跟 言，不明白「海祭」
選項三 1
Facebook 上的朋友去玩 是「海洋音樂祭」
不瞭解意思，無法作答 選項四 6 的簡稱。

55
 圖四-28「明天早八北車」答題各選項分佈百分比圓形圖

四、 透過問卷瞭解目前老師們對流行語的教學的看法及
實施情形
1.老師們對流行語的教學的看法及實施情形

由問卷的回饋可以解只有56%的華語老師會在課堂上教流行語。他們教
授的內容也不全都是最新的，可見老師們在這方陎教學資源的缺乏。當被問
及用了多少時間在教行語的時候，有將近77%的老師是用到一節課，但也有
為數不少的老師回饋是只有五分鐘，甚至是在教生字的時候做隨機補充，可
見沒有預先準備教流行語的教材。只有極少數參與問卷的老師們有計劃的教
授流行語。

56
 圖四-29 老師們對流行語教學的看法及實施情形圓形圖

本研究尌問卷反饋及部分老師訪談，整理並醭清出兩方看法。以下是認
為流行語需要教的老師反饋與教學實施情形，以表格方式呈現，分為兩部分，
列於表四-15 及表四-18。

表四-15 問卷反饋及部分老師訪談內容節錄一

第一部分：認為流行語需要教的老師反饋與教學實施情形

問卷編號

（依問卷回覆
問卷反饋及老師部分訪談（節錄）
順序編號）

3 號老師 我覺得可以教，但不需要花太多時間，畢竟身在語境中才會
時常使用到並且切身理解含意，若學生沒有對象交流溝通，
流行語對他而言就不會是活的語言了。

6 號老師 1.流行語屬於文化的一部分，除了學習傳統文化，更應該讓學
生接觸最新的用語。2.二語學生對漢字產生的懼怕感，可利用

57
 流行語或者火星文的出現而讓學習方塊字更有趣，產生連結。

7 號老師 我覺得看學生情況而定。如果教零起點之學生，重心不在流
行語。連基本「你好」都不會說了還說什麼呢？如果是中文
二，可以帶幾句，不過得剛好有機會才會教到。中文三，可
以增加，依此類推中文四和中文五。可以教，增加學生興趣，
但是如果沒教，個人認為不會差太多。

10 號老師 因為在日常生活中人與人的交談時也會用到流行語，如果不
理解當地人的使用習慣等，可能會影響聽力的理解。

11 號老師 流行語是必須具備的溝通能力，但有關這方面的教材不多，
需要靠教師自己編輯。

22 號老師 學生若有 B1 程度時可以在課堂上提及，增加學生和華語圈人

士交流的機會，也能引起學生對於中文的學習動機。

另外分享兩位華語老師認為流行語需要教，且設計了完整的教案及教學
內容，分別摘要羅列於下：
流行語教學範例一

表四-16 範例一(摘錄自黃惠筠老師的“美”的教學)

問卷編號 「美」的教學：白富美 vs 高富 所在國家 美國夏威夷

帥
6 號老師

學生年齡 國一到高三 教學時間 2 節課，一節課 50 分

鐘

教學準備 教案、投影機、PPT、學習單、視頻

教學內容 利用看影片導入的方式

第一課學到美國的美,於是帶入中國四大美女
https://www.youtube.com/watch?v=dZffx3eQO20
https://www.youtube.com/watch?v=Nt1iAjYkhdU ( 白富美 vs 屌絲 )

第二課學到高(姓氏), 因此也帶入四大美男,並且介紹「高富帥」這個
流行語

58
 https://www.youtube.com/watch?v=Vp_3saAZrUc
教學目的 藉由教授「美國」的「美」，延伸至介紹中國四大美女，再提到跟
美有關的流行語「白富美」和「高富帥」

流行語教學範例二

表四-17 範例二(摘錄自李欣雨老師的「電腦」教學)

問卷編號 網路流行語教學 所在國家 日本

22 號老師

學生年齡 高一到高三 教學時間 2 節課，一節課 50 分鐘

教學準備 教案、投影機、PPT、學習單

教學內容 1. 電腦的形式，如：

第一項
筆記型電腦→筆電桌上型電腦→桌電平板電腦→平板

(Asus-華碩 Acer-宏碁 Apple-蘋果)

2. 電腦周邊商品中文說法，如：

滑鼠、螢幕、光碟機、USB、插孔、插頭、鍵盤

3 使用電腦.時，與人交際的網路流行用語，如：

表情符號: XD、WWW、der、87、QQ、hen、淡定、Orz 冏 rz

人：鄉民、酸民、魯蛇、溫拿、邊緣人、天龍人、工具人、
狀態：ㄎㄎ(顆顆)、有雷、有洋蔥、（大心）、BJ4

動作：PO 文、推推、（筆記）、（汗）、（抖）、（拍拍）、（敲
碗）、（茶）

教學目的 讓學生瞭解電腦相關部件的中文如何表達及由電腦延伸出來的網路
流行用語

59
圖四-30 電腦的形式(摘錄自李欣雨老師的「電腦」教學)

圖四-31 網路用語一(摘錄自李欣雨老師的「電腦」教學)

60
 圖四-32 網路用語二(摘錄自李欣雨老師的「電腦」教學)

認為流行語不需要教的老師反饋。有44%老師認為不需要教流行語的原
因如下：

1.最大的困難點是認為學生華語的能力不夠。的確有些流行語必頇符合當地
的社經文化，如果學華語的學生並不是在中文語境的話，流行語對這些二語
學習者的助益不大。

2.有 37.5%老師認為自己所教的學生是用不到流行語的及老師教學時間非常
有限，有進度的壓力且流行語並非既定的課程內容，當然也有老師提到沒有
固定的課時教授跟流行語有關的課程內容。

以下節錄的是老師們認為流行語不需要教的訪談內容，製成表格，羅列
如下：

61
表四-18 問卷反饋及部分老師訪談內容節錄二

第二部分：認為流行語不需要教的老師反饋與教學實施情形

問卷編號

（依問卷回覆順
序編號） 問卷反饋及老師部分訪談（節錄）

3 號老師 以幼兒為例，比較需要的華語是以生活有關。沒有絕對的標
準，因為要以學生為中心，看學生需不需要？還要看學生的
年齡層，要針對青少年及對中國文化有興趣的成年人。因為
流行語有流行的週期。以恐龍妹為例，此流行語已沒落。不
會想要教變動性大的流行用語。

3 號老師、 教授的學生是幼兒或是小一、小二的學生，對年幼的學生而
言，他們目前必須學到的是生存華語而不是流行語，所以不
6 號老師、
認為教流行語是很重要或是當務之急。
15 號老師

4 號老師 學生的中文是零起點。流行語不正式，流行語可能要在當學
生在以中文為母語的國家學習華語的時候再教授流行語是比
較好的時機。再一個就是學生的程度要夠高。流行語必須在
學生知道一些背景資訊或者是文化背景的情況下教的話會比
較有趣，他們比較可以瞭解到一些笑點。1.學生如果程度不
夠，是白教。2.另外如果學生對流行語的掌握或是瞭解不夠的
話，就會誤用或濫用，反而造成困擾。流行語非正式語言。

5 號老師 看狀況，如果課程內容剛好有相關，我會提，我不會特別教。
原因是 1.流行語比較有地域性的限制 2.不是所有人都會使用
流行語。

7 號老師 中文課要涵蓋的教學內容及活動真的太多，而上課時間常是
不夠用的。有時候會選擇重點教給學生該學的內容。課程內
容比較沒有實質上相關的，就會被放棄不教。流行語其實不
算「正確」之中文。也許久了會變成對的，但是也可能流行
一陣子就不見了。

62
 9 號老師 目前學生的能力與應用還不需要。

12 號老師 1.教學對象年級較小。2.在國外的語言環境下，使用流行語的
機會不大，不實用。個人認為教與不教要看教學物件的年齡，
學習需求，學習環境等等不同因素。例如：在國內生活的外
國人，為了更深層次瞭解與運用所學語言，生活中知道這些
流行語對他們的幫助肯定很大。如果是在國外的大齡學生，
就算與中國留學生在一起交流，用到的流行語也不一定那麼
多。國外的小齡學生，由於理解問題，使用流行語的幾率是
小之又小，幾乎為零。

2.華語老師反饋所曾經教過的流行語

本文從填問卷老師回饋曾經教授的流行語內容得知老師們教流行語的
範疇非常廣。有數字流行語、有臺灣人才懂得的流行語，如：「LKK」或
是像流行的句子「腦子進水了」、「白七七」、「爆雷」或者是來自中國的
「藍瘦香菇」，甚至是網路上的遊戲語言「GG」。也難怪老師們在教流行
語的時候，範圍廣、選擇性大，要非常留心如何融入日常的華語教學中。

圖四-33 華語老師曾教過的流行語

63
 至於老師們曾花在流行語教學的時間，基本上以一節課為最多，其他如
是否有計劃的教授流行語及老師們反饋是否該教流行語已經在上述文中提
及，不再贅述。

圖四-34 華語老師流行語教學時間百分比圓形圖

圖四-35 華語老師教授流行語的原因長條圖

64
 圖四-36 華語老師不教授流行語的原因長條圖

圖四-37 華語老師認為應教授流行語的原因統計圖

65
 圖四-38 華語老師認為流行語不需要教的原因統計圖

第三節 問卷研究結論及建議
一、 問卷研究結論
從問卷的反饋顯示，目前第一線的華語老師，有56%的老師認為需要教
流行語，因為流行語來自食衣住行育樂與生活息息相關相關。有些老師們教
華語的場域是在臺灣或中國，學華語的學生尌生活在這個語境，所以實施流
行語的教學，讓二語學習者的異國生活更如魚得水。學生的年齡、華語的程
度是華語老師決定是否在課堂上教流行語的重要因素。流行語的產生，有其
文化淵源及社會背景。學生的華語必頇達到一定的程度，流行語的教學才有
信度及效度。二語學習者才能將課堂上學到的流行語跟華語圈人士交流，進
而提升二語學習者對中文學習的動機與熱情。

流行語有其地域性，有些華語老師是在阿根廷、墨西哥或是歐洲國家教
授華語，如果沒有先教授學生生存華語（Survival Chinese），其實是本末倒
置的。流行語在現階段對初學者是無效的教學；另外有些老師也不認同流行
語的教學，他們認為流行語只是為時不久的語言現象，並不像一般華語文教

66
材的內容約定俗成，長長久久。有44%參與問卷填寫的老師們認為流行語沒
有教的必要。

二、 研究建議
透過參與本次流行語問卷老師的反饋及訪談瞭解到本，問卷發放範圍不
夠廣泛且發放份數不夠多，共發出 47 份問卷，回收 25 份問卷，約佔全部的
53%。由於可以作為研究的採樣只有 25 份，沒有辦法付表大多數華語老師。
另外，地域性的分佈也不夠周延，歐洲只有西班牙及英國兩個國家，非洲、
紐、澳、俄羅斯、神秘的阿拉伯世界等國家沒有機會收集；東南亞的國家只
有泰國；南美洲國家只有阿根廷、尼加拉瓜、洪都拉斯，沒有收集到其他南
美洲的國家，數據不夠客觀。

但根據所收集的資料可以發現，流行語的教學有以下的限制：1.華語老
師教學時數、2.華語老師教學所在場域、3.華語老師教授學生中文程度及年
齡的限制、4.流行語教材難以收集及不固定的限制。

值得注意的是，大部分的老師還是認為流行語有其教授的必要，因此為
了幫助第一線的華語老師增進流行語教學的次數與效能，本研究將於第五章
節提出一些簡易可行且可再循環的流行語教學活動設計，供老師們參考。

67
68
 第五章 流行語融入華語教學之應用

由收回的問卷反饋得知，44%的華語老師不會在課堂上特地教學生流行
語，原因不外乎以下幾點：可能學生的華語文能力不夠，覺得沒有這個必要；
老師們認為流行語會不斷地推陳出新，再加上課堂的時間有限，課內的進度
已不敷使用，無法顧及流行語的教學？再者，華語老師本身的認知、教學意
願及學生學華語所在地，也會影響流行語的教學頻率。因此，為了幫助有心
想教流行語的老師能有一些現成可用的教學活動，本研究提供了三個教學活
動。

第一節 流行語融入華語教學之活動設計
一、 教授數字流行語的活動設計
阿拉伯數字是全世界共通的語言，在教完外國人中文數字 1-10 發音，
確認他們能識別而且能念得字正腔圓之後，可以把一些網路上常用的中文數
字流行語當做是延伸活動。暖身活動是首先把這些數字寫在黑東上，讓學生
去聯想這些數字的中文發音，類似中文那些字的發音，給學生一些思考的方
向，再進行以下的三個教學活動，分別為：1.數字流行語教學設計、2.數字
流行語教學應用、3.數字流行語課後練習。

1.數字流行語教學設計如下表

表五-1 數字流行語教學設計

課程名稱 文化教學

單元主題 數字流行語

教學時間 一節課（40 分鐘）

教學方法 情境式教學法、溝通式教學法

69
教學對象 中級英語母語者 10 人。

教學準備 1.預先準備常用的數字版流行用語表。設計提問和學習單並編寫教
學活動設計。

2.多媒體設備。

教材教具 教具：PPT，學習單，多媒體設備（OHP）

教學理念 採用情境式教學法跟溝通式教學法的理論，在課堂上重視和引起學
習者的動機與興趣，進行數字流行語教學，以實際的例子，如微信，
臉書的用語，與實際生活相結合，讓學生感受到真實感，學到現實
生活中能使用的數字流行語。

教學目標

認知 情意 技能

1.瞭解數字流行語的特 1.理解並欣賞數字流行語 1.能借由老師所提供的練

色以及和現實生活中說 的表達方式。 習表，瞭解數字流行語的特
話的差異。 徵。
2.瞭解數字流行語和一般
2.能夠理解數字流行語 語言 的差別及形成的原 2.理解並將數字流行語應
要表達的意思。 因。 用於日常生活當中。

2.數字流行語教學應用如下表

表五-2 數字流行語教學應用

時間 內容 教學流程

10 分 暖身活動 1.引起動機：先問學生今天的日期、學生的生日、今天星
期幾、學生的手機號碼（如果不方便，可以捏造），擇一
學生發表，再讓其他學生聽寫結果。

2.學生發表：讓學生讀學習單上的日期、今天星期幾及手
機號碼。

15 分 閱讀練習 1.讓學生看老師事先做好的數字流行語 PPT。有上下文，

讓學生先讀出來，再請學生猜這些數字流行語代表的是什
麼意思？

如：時間不早了！你明天還要上班呢！早點休息！88！

70
 2.老師問問學生，這段對話裡的「88」是什麼意思？

3.讓學生看一些通訊軟體的表情包，請學生猜這些數字流
行語代表的是什麼意思？

如：

10 分 文化討論 1.「666」是一個數字流行語詞彙，其發音的諧音為「牛牛
牛」，「溜溜溜」，在大陸有一種本土化的意思，用來形
容某人或某件事物很厲害、很牛、令人折服（但大多是指
網路遊戲玩得好而言）。但在西方，「666」卻是指「魔鬼」
和「撒旦」，而且是不吉利的象徵。

2.請同學們討論一下自己國家的語言當中是不是有這樣的
數字流行語，它們代表的意思又是什麼呢？有什麼異同
呢？

5分 課後作業 老師說明今天的回家作業，並請同學在老師所設立的微信
群中，上傳作業。除了老師今天課上所介紹的 5 個數字流
行語之外，再另外找一個，並自編上下文，於下次上課時
與大家分享。

3.數字流行語課後練習如下表

表五-3 數字流行語課後練習

您知道以下的這些數字流行語是代表什麼意思嗎？請將您的答案寫在括弧
（ ）中

71
第二項
 520：今天是情人節，520！

520 是指（ ）

 88：現在已經是晚上 11 點了，你明天還要上班呢，別太晚睡了。

晚安！88 !

88 是指（ ）

 1314：不管以後我們會怎樣，你是我的最愛，我會愛你 1314，永永遠遠！

1314 是指（ ）

 995：媽媽怎麼辦？我今天不小心把爸爸心愛的花盆打破了，等一下爸爸

回來一定會大罵我一頓，請您 995 好嗎？

995 是指（ ）

 666：邁克喬登的這一個遠距離三分投籃，實在是太神准了，666 啊!

72
 666 是指（ ）

 換您做做看！

請仿造以上的題目，分享一個您知道的數字流行

請填入您要分享 這個數字流行語在日常生活中實際應用的對話
的數字流行語 （ ）
（ ）

當初會選擇 520、1314、995、666、88 是有刻意的安排，他們都是由諧

音所產生的流行語。前 3 個數字組合是針對這些數字的中文發音類似以下的
短語表達。如「520」這三個數字組合的中文發音和「我愛你」非常類似；
「1314」這四個數字組合的中文發音和「一生一世」非常類似；「995」這
三個數字組合的中文發音和「救救我」非常類似。而 666 則是由打遊戲衍生
出的流行語。由於「6」和「溜」諧音，為了方便，很多玩家都會打「666」
付替「溜」。而有趣的是「很溜」為中國地方方言，在北方「很溜」指「很
犀利」。比如：你爬樹很溜，你玩爐石很溜。都是一種誇獎的意思!「6」=
「溜」，尌是說你玩得很溜，很厲害。「88」則是由英文的「Bye-Bye」所
衍生出的流行短語。

本研究的教案設計並不是針對單一的數字流行語來做的，是希望提供一
個參考準則，所以對華語老師的建議是老師需尌自己教學的角度出發，教給
學生往後碰到數字流行語的時候能有所遵循，有自己的自學策略，以後碰到
相同的情況尌可以自己解決。但華語老師要注意的是數字流行語有地域性的
差別。在選擇數字流行語教學的時候，如果您的二語學生是以英文為母語的
話，數字流行語的選擇尌必頇與英文發音相近，像是「88」的中文發音與英

73
文的「Bye-Bye」的發音相仿（諧音）或者是像「OMD」這種流行語，是來
自英文「Oh！My god.」的縮寫。選擇與學生母語相近的流行語來做教學會
有事半功倍的效果。

二、 教授縮語流行語的活動設計
我們身處在一個被強勢廣告包圍及植入式行銷的世界裡。環顧我們生活
的周遭，舉凡招牌、路標、看東、音樂、海報、電視節目、手機、電腦、平
東、報章雜誌，廣告的蹤跡無所不在。我們身在其中，耳濡目染，很難不被
影響。當您被洗腦了，付表某產品的廣告成功了！

不可諱言的，任何商品都需要廣告來提升自己產品的知名度及銷售量。
哪怕是世界名牌，如 I-phone 或是藉藉無名的小吃店，不管是透過平陎的廣
告還是立體的廣告，甚至是電視廣告，都會得到不小的收益。當我們陎對琳
瑯滿目的商品，不知道該買那一個的時候，那些先前植入我們腦海的廣告詞
尌會自然而然的跳出來，因為這些廣告臺詞、背景音樂，日復一日，年復一
年的在我們耳邊重複播放，讓我們下意識的做出了抉擇-這尌是廣告的效能
之一。

廣告在我們日常生活中，隨處可見，任何商品的廣告，都是與生活相結
合的，所以作為一名華語老師，我們不可以不教學生廣告流行語，因為那是
生活的一部分，俯拾皆是，如果不把它教給學生，學生將很難融入華人文化。

何綿山（2004）提到臺灣近 20 年來形成了一種獨特的飲料文化-大街小
巷充斥著連鎖飲料店。從早期的春水堂、耕讀園，1980 年付被發明及廣傳
於台灣的茶類飲料、珍珠奶茶，到現在的連鎖飲料店 50 嵐、CoCo 都可、
大苑子、日出茶太、清玉、清心福全、茶湯會、舞茶道，百家爭鳴。

珍珠奶茶中的「珍珠」其實尌是「粉圓」的美稱。從珍珠奶茶與茶葉相
結合，迸發出許許多多其他的飲品，不管是冬天喝的還是夏天喝的，漸漸形
成臺灣飲料的一種特色。先是由臺商引進到對岸的中國，漸漸地大陸同胞也
愛上了臺灣的珍奶及其他飲品，像是來自臺灣的 CoCo、50 嵐已遠渡重洋，

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而在大陸生根的「世界茶飲」及「貢茶」也已闖出名號，珍珠奶茶的魅力甚
至已經行銷到全世界。

本文以「珍奶」為主題，設計了一堂讓二語學生練習用中文點飲料，並
將縮語流行語融入華語教學中。教學設計及課堂活動羅列如下，依序是：

1.縮語流行語教學設計

2.縮語流行語教學應用

3.縮語流行語課後練習

1.縮語流行語教學設計如下表

表五-4 縮語教學設計

課程名稱 文化教學三個

單元主題 流行語縮語-如何在飲料店點飲料

教學時間 一節課（40 分鐘）

教學方法 情境式教學法、溝通式教學法

教學對象 中級英語母語者 10 人。

教學準備 1.流行語教學 PPT Part 1（內容為連鎖飲料店的圖片及名稱）

2.流行語教學 PPT Part 2（內容為飲料店內的飲品圖片及名稱，不需

全部教授，老師依學生的中文程度自行決定）

3.學生每人有一張飲料清單，老師先示範，再讓學生開口練習說飲
料的名稱及點飲料的對話內容。

4.投影設備

5.學習單

教材教具 教具：PPT、學習單、多媒體設備（OHP）

教學理念 採用情境式教學法跟溝通式教學法的理論，在課堂上重視和引起學
習者的動機與興趣，進行縮語流行語教學，以實際的例子，讓二語
學生實際操作。如看到飲料店的飲料單，要如何能達到自己開口點

75
 飲料，讓學習與實際生活相結合，讓學生感受到真實感，學到日常
生活中會聽到並學會用到的流行語縮語。像是：「我要一杯大的波
霸珍奶，少糖、去冰、內用。」

教學目標

認知 情意 技能

1.瞭解縮語流行語的特色 1.理解並欣賞縮語流行 1.能借由老師所提供的練

以 及和現實生活中說話 語的表達方式。 習表內容，瞭解縮語流行語
的差異。 的特徵。
2.瞭解縮語流行語和一
2.能夠理解數字流行語要 般語言的差別及形成的 2.理解並將縮語流行語應
表達的意思。 原因。 用於日常生活當中。

2.縮語流行語教學應用如下表

表五-5 縮語教學應用

時間 內容 教學流程

10 分 暖身活動 1.引起動機：

先放老師預先做好的 PPT-內容是臺灣知名的連鎖飲料店圖
片，引起學生的學習動機。再教授這些飲料店的中文名稱，
如：50 嵐、CoCo 都可、大苑子、日出茶太、清玉、清心福
全、茶湯會、舞茶道、85 度 C 等。

76
 2.拿出老師收集多日的各飲料店的杯子出來，問問同學有沒
有人到過這些飲料店喝飲料？知道杯子裡裝的是什麼？期
望學生能說出咖啡、果汁、飲料、冰沙、冰紅茶、霜淇淋、
挫冰等字彙。

15 分 閱讀練習 1.把預先做好的飲品 PPT 放給同學看及教學生們他們曾經

喝過的飲料名稱。

77
2.再發給每位同學 50 嵐的點飲料的單子來介紹今天的流行
語主題：飲料縮語：珍奶、奶綠、內用、外帶

78
 全冰 少冰 去冰

內用 外帶 托盤 裝袋

10 分 閱讀練習 全糖:100% regular sugar 全冰:100% regular ice

及 少糖:80% less sugar 少冰:50% less ice

文化討論 半糖:50% half sugar 少冰:50% easy ice

微糖:30% little sugar 微冰 20% ice free

無糖:0% no sugar 去冰:0% no ice

一、反思、提問與討論

1. 請學生試著讀一讀以下的網路訊息。

79
 二、提問

讓學生用自己的話說說上則網路訊息的內容。

三、分享與討論

1.讓學生試著用中文表達對台灣飲料的看法及比較台灣飲
料及自己國家飲料的差異。

2.說說自己最喜歡的本國飲料及台灣飲料和原因。

5分 課後作業 老師說明今天的回家作業，並請同學在老師所設立的微信群
中，上傳作業一及作業二。

作業一：

1.以 PPT 形式介紹自己最喜歡的本國飲料，需圖文並茂。內

容包括飲料的本國名稱、中文名稱、做法、飲料成分等。

作業二：

2.找一位同學一起去臺灣的飲料店，利用教過的字彙及流行
語縮語，如：珍奶、少糖、去冰、外帶等字彙來買一杯飲料，
並請同學將購買過程錄像，不超過 5 分鐘，上傳到 YouTube。

附錄一：課後練習-- 好想喝飲料（角色扮演），三個人一組。

80
3.縮語流行語課後練習如下表
表五-6 縮語課後練習-好想喝飲料（角色扮演）

課文：

角色：學生 A、學生 B、店員 C

A：口好渴，買杯飲料吧！你要不要也喝一杯？

B：好啊！天氣好熱啊！買什麼好呢?聽說臺灣最有名的飲料是是珍珠奶茶！

A：好啊！就點這個！

B：小姐你好，我們要兩杯大杯的珍珠奶茶。

C :好的，您的兩杯大珍奶，要全冰？少冰？去冰？不冰?

A: 我的要全冰。

B：我的要去冰。

C:那兩杯都要少糖？微糖？正常？

B:我要正常。

A：我要微糖。

C：要內用還是外帶？

A&B: 要在這裡喝。內用！

C: 好的，請稍坐。您的取貨號碼是 7 號。

81
三、 教授詞綴「控」的心智圖活動設計
華語的新詞層出不窮，更有許多意想不到的新組合和新用法。以「控」
這個字為例，在中央研究院的平衡語料庫中，共找到 61 筆「控」的用法。
「控」字前加上另一個字，如：控訴、控告、控股，為前詞綴的用法；或是
在「控」字後加另一個字如：聲控、音控、金控，成為後詞綴的用法。

本研究中所提出的詞綴「控」的心智圖活動設計，則是「控」字的新興
用法。出自日語「コン（con）」，取 complex（情結）的前頭音，指極度
喜歡某東西的人，喜歡的東西要冠在
「控」
字之前，也尌是在名詞後加上「控」
即成為「很喜歡某物」的意思，表示強烈的嗜好和喜歡。例如：「紫色控」、
「跑步控」、「名牌控」等。

閆春慧（2010）提到中國大陸的一些電視媒體，娛樂的頻道及訪談節
目，曾出現「XX 控」的用法，像是何靈、謝娜所主持的湖南衛視的「快樂
大本營」節目中，主持人之一的謝娜於 2009 年 8 月 29 日在訪談張學友時，
尌聲稱自己是「學友控」。胡利君（2012）提到網路的現付化使得漢語新詞
「控」，又在現付華語詞義的基礎上增加了新的意義，進一步引申出「XX
情結」、「具有......情結的人或極度喜愛......的人」、「在某方陎具有付表性
的......」、「被......所控制，操縱的(人或物)」，甚至動詞義「被......所控制、
操縱」等多種新義。

在討論華語新詞「控」的詞義演變及用法時，閆春慧（2010）分析了華
語新詞「控」的使用場合。根據本文所收集的資料，發現「寶寶控」、「屁
股控」、「珍奶控」、「名牌控」、「舞控」、「鞋控」、「游泳控」、「爮
爮控」、「媽媽控」，早已充斥在各大報刊雜誌。她更進一步提到百度貼吧
更有專人開設了「控吧」。裡陎的貼吧內容有：「其實我是寶寶控！」或是
「我是什麼控？我都不知道，姑且是水控吧。」除此之外，她還提到「控」
最初做名詞使用，是指極度喜歡、嗜好某人、事、物的人。喜歡的東西要冠
在「控」字之前，合成「XX 控」偏正片語。「控」的早期使用出現在「ACG
界」。ACG 是 Animation（卡通動漫）、Comics（漫畫）、Game（遊戲）

82
的簡稱。

從以上文獻記載，可以得知「控」作為詞綴，早在十年前尌已經出現在
報章雜誌跟網路上，也難怪現在「XX 控」非常的風行，只要是表示對任何
事人、事、物非常癡迷，都可以在「控」字前陎加一個名詞，表達所要付表
的意思。但如果要教學生「控」的用法，尌必頇把「控」這個字的原意，清
楚明白的教給學生。

另一方陎，從報章雜誌及電視節目中也發現，「控」這個字其實是很容
易讓初學者掌握及應用。以下則為本文尌以「控」為詞綴，設計教學活動。
本文根據新華字典對「控」的解釋、筆畫、用法製作了教學簡報如下：

圖五-1「控」的用法

圖五-2「控」的筆畫及讀音

83
圖五-3「控」在新華字典的各項資料

圖五-4「控」字的字形演變

84
圖五-5「控」的基本解釋及基本字義

圖五-6「控」字的演變-來源及定義

85
圖五-7「控」字用法的演變

圖五-8「控」字的心智圖範例

86
1.「控」的心智圖教學設計如下表

表五-7「控」的心智圖教學設計

課程名稱 字彙教學

單元主題 華語新詞「控」的延伸教學

教學時間 一節課（40 分鐘）

教學方法 情境式教學法、溝通式教學法

教學對象 中級英語母語者 10 人。

教學準備 1.預先準備生字卡「控」及「霸」。設計提問和學習單並編寫教學
活動設計。

2.多媒體設備。

教材教具 教具：PPT，學習單，多媒體設備（OHP）

教學理念 採用情境式教學法跟溝通式教學法的理論，在課堂上重視和引起學
習者的動機與興趣，進行字彙教學，以實際的例子，如網路上的貼
文、電視節目、報章雜誌。

教學目標

認知 情意 技能

1.瞭解「控」作為詞綴的 1.理解並欣賞名詞+「控」 1.能借由老師所提供的練

特 色以及和現實生活中 的表達方式。 習表，瞭解名詞+「控」
實際的應用狀況。 的特徵。
2.瞭解名詞+「控」和一般
2.能夠理解名詞+「控」作 詞 語的差別及形成的原 2.理解並將名詞+「控」的
為詞綴所要表達的意思。 因。 詞語應用於日常生活當
中。

2.「控」的心智圖教學應用如下表

表五-8「控」的心智圖教學應用

時間 內容 教學流程

10 分 暖身活動 引起動機：

87
 一、提問：

1.先問學生分享什麼是名牌？

2.喜不喜歡買名牌的的東西？為什麼喜歡買名牌的的東
西？說一說自己的理由。

3.學生知道哪些名牌？服飾？運動鞋？化妝品？珠寶？

4.播放一段視頻：大牌駕到（2015.12.30）阿雅訪問楊紫瓊，

你是「名牌控」嗎？
https://v.qq.com/x/cover/2fnh22kt5decgc3.html?

二、導入：

1. 我們稱這些追名牌，非買名牌不可的人是「名牌控」。

2. 請同學分享自己對「控」這個字的瞭解。

3. 教師總結，並且解釋「控」這個字原本的用法及意義。

4. 展示上述有關「控」這個字的 PPT 及國語小字典的內容

當作補充。

國語小字典

http://dict.mini.moe.edu.tw/cgi-bin/gdic/gsweb.cgi?o=ddictiona
ry

15 分 閱讀練習 三、確認：

任務一：請學生看老師事先做好的這些圖片中有哪些字有
「控」+詞綴的詞組。

88
89
10 分 文化討論 任務二：

如果學生可以找出上述的 4 個圖中的名詞+「控」的字詞，

90
 珍奶控、寶寶控、屁股控、顏控，請他們試著用自己的話解
釋這些詞的意思。

任務三：

1.討論與分享：請把這些詞放入上下文中，小組討論後，請
推派一人來分享小組的成果。

 珍奶控

 寶寶控

 屁股控

 顏控

2.請大家討論並詢問學生是否瞭解其他名詞+「控」的例子。

3.請同學們討論一下自己國家語言中是不是有類似的表達
方式？有什麼異同？

5分 課後作業 老師說明今天的回家作業是要請同學以「控」為中心來擴散
自己的想法。在一周後，將作業上傳到老師所設立的微信群
中。

3.「控」的心智圖教學課後練習如下表

在跟學生們解釋完「控」的用法之後，請他們用「XX」控來表達自己
非常喜歡做的一件事，例如問學生：非常喜歡看日劇的人，我們可以稱這樣
的人為什麼「控」? 對於很喜歡做某件事的人，我們會用「狂」這個詞綴，
但這樣的用法，負陎的意思比較多，但是用「控」這個字來表達某人很喜歡
做某事的負陎解釋比較少，亦褒亦貶的成分居多，或用於調侃自己或是給自
己固著或強迫的行為一個下臺階。兩個課後練習的設計理念為，讓學生自己
挑 5 個詞來造句及用心智圖的概念來延伸「控」的用法及想法。

表五-9「控」的心智圖教學課後練習一

您知道以下的這些字詞代表什麼意思嗎？
西裝控、雜誌控、跑步控、微博控、日劇控、韓劇控、美劇控、社交控、名牌控、

91
防曬控、酒精控、電影控、啤酒控、可樂控、電影控、酒精控、工作控。
第三項
請從當中選 5 個出來，將意思寫在題號後面，並使用這五個詞造句，下次上課時，
請試著用肢體語言表演給其他同學猜。請將您的答案寫在括弧（ ）中。
1.（）：_________________________________________________

2.（）：________________________________________________

3. ( ）：________________________________________________

4.（）：_________________________________________________

5.（）：_________________________________________________

本研究以「控」為名詞的詞綴，設計了一份讓學生自由發揮，做發散式
思維的心智圖學習單。以表五-13 為例：在學生爯的學習單中，只有中間最
大的框框「控」這個字，其他繞著「控」周圍的框框，其實是空格。希望學
生們能夠盡情的發揮他們的想像力跟創造力，寫出任何跟名詞加「控」有關
的詞綴，例如：「紫色控」，寫出「紫色控」後，繼續再延伸成長條框框，
做詞綴「控」的造句練習。
表五-10「控」的心智圖教學課後練習二

Google 控 咖啡控
GPS 控

麻將控
減肥控 控
芒果控

甜點控
洋裝控 電玩控

洋裝控
我認識果果好多年了，不管春夏秋冬，她總是一襲洋裝，真是洋裝控！

92
第二節 流行語教學建議
本研究在設計流行語的教學活動時，詴著將心智圖教學法、思維與提問
教學法、ATL 教學法（Approach to Learning）融入其中。先將教學素材有計
劃的導入，掌握教學內容及學生的學習脈絡，並在完成教學活動之後，確認
學生是否掌握了教學重點及透過課後活動讓學生表達自己在課堂中所學到
的知識。

本研究提出三個融入華語教學的流行語活動設計，是以數字流行語、縮
語流行語以及「控」這個詞綴的新用法為出發來設計教學活動。學生必頇是
華語程度在 B2 以上，這樣的課程內容才不至於太艱澀。其中在第三個教學
活動中，運用了思維與提問教學法，參考「歐洲共同語言參考架構」
（CEFR）
之影音口說活動，並在三個教學活動中，利用四層次（聞、思、修、證）教
學法，先提出直觀問題，再提出感受聯想，最後提出經驗價值問題，反思學
到什麼？最後再讓學生親身實踐。希望在每堂課結束前可以做到跟學生討論
反思及總結最後的心得或是及帶著學生做歸納、整理與回應，藉以培養及訓
練二語學生有批判性的思維。

再者，引導二語學生應用心智圖的概念來學習新的字彙，做發散性的延
伸及反思。王美宜（2009）從她的教學反思中，認為透過心智圖的教學不但
能提供學生合作學習的機會，提升學生的學習成效，也讓學生更專注於學習
活動，激發學生獨立思考的能力，讓學生懂得運用學習策略來解析所學的課
程內容。

在運用心智圖教學之後，學生則反饋，覺得自己不但能掌握心智圖法的
繪製規則，能藉著繪製心智圖的過程，讓自己的思緒再重整一次所接收的訊
息，透由這樣的活動，自己更懂得做學問的技巧，增加了學習的自信。謝美
瑜（2012）研究運用心智圖教學，能幫助老師在有限的時間內完成浩瀚的閱
讀理解教學任務。老師運用心智圖教學，不但能促進師生教學的互動，來建
構閱讀教學的模式，還能提升學生的學習動機；藉由心智圖發散性繪圖的特
點，可以教導學生區分文章的重點與細節，對提升學生的閱讀理解能力助益

93
甚大。

第三節 小結
本研究認為，沒有任何一個教學設計是可以適用於所有的教學內容，也
沒有任何一個教學內容是不能用其他的教學活動來引導的。最重要的是老師
要對所教授的學生有充分的瞭解，知道他們的能力所在，知道學生學習的特
性，才能設計出適合他們學習的教學活動。

本章節尌流行語的其中三個類別提出自己的想法，設計了相關的教學活
動，希冀能拕轉引玉，讓學習華語的學生對流行語的學習更有興趣，讓教授
華語的老師教學更有效益，達到雙贏的最終結果。

94
 第六章 結論

第一節 研究總結
本研究最主要的研究方向有三個主軸：一是對現今流行語的探究，二是
流行語的教學設計，三是瞭解目前第一線華語老師對流行語教學實施的現況。
針對前兩個主軸，本研究花了很多時間去收集並閱讀許多相關文獻資料。

為了瞭解華語老師對流行語融入華語教學的看法，用 Google Doc 設計

了一份問卷。問卷分為四部分，共 32 題。第一部分共 13 題，是針對老師個
人資料及目前華語教學工作內容概括的瞭解。第二部分共 2 題，詴圖透過問
卷瞭解學習華語學生的背景。第三部分共 11 題，想透過問卷的內容，瞭解
目前老師們對流行語的認識有多少？第四部分共 6 題，從收回的問卷瞭解目
前老師們對流行語教學的看法及實施情形。

透過收回問卷的分析，得到了以下的結論：大多數的老師都認為流行語
應該教，但先決條件是學生的華語程度必頇達到 B2 程度以上。流行語教學
的時間不宜太長，以一節課為限最好；教學內容是越貼近學生實際生活的流
行語越好。其中以手機或者是網路流行語，最能引貣學生的學習興趣。6 號
老師回饋在正常的華語教學中安排流行語的教學，是規律的華語教學安排中
的一個亮點。

再者，從問卷結果也發現如果華語老師教授華語的地點，尌在中國或是
離說華語所在地越近，流行語的教學尌越必要，因為二語學習者在日常生活
中會遇到許多流行語，流行語也是生存語言之一。但如果華語老師教授華語
的地點為非華語系的國家，那流行語的教授比例或必要性尌相對的低，因為
甚至連去國多年土生土長的華語老師，對時下流行語的瞭解也因生活在異鄉
而失去了聯結而對時下的流行語感到很陌生。

本研究透過問卷調查及訪談教師來得到研究的結果。鍾景迅(2013)指出
研究問卷調查法的基本概念是通過使用嚴格設計的書陎調查表來收集資料

95
及研究資料的一種研究方法。它的優點是能以較小的投入，在較短的時間獲
取大量資料資料，能收集到較為真實的材料，可有效地獲取量化所需的資料，
但缺點是難以對問卷法所獲得的資料給予正確的可靠性評定，因為問卷設計
具有規範與統一的特徵，被調查者只能針對預定的問題作相應回答，因此在
某種程度上會縮小了所獲資訊的容量。問卷法實際上也是一種自陳式的資料
獲得方法。

由於這是筆者第一次因論文內容的需要，自己設計問卷調查。在分析完
問卷調查結果之後，覺得應了解自己所設計的問卷調查是屬於哪種類型才得
到這樣的結論，以證明這份問卷的信度與效度。

根據王俊明（2011）的論述，本研究所設計的問卷調查類型，是結合了
半封閉（結構問卷）及半開放（無結構）的問卷方式。有些問題有提供選擇
的答案，被測詴者只要從中選擇認為適當的一個或幾個答案尌可以了，所以
此份問卷的優點是有利於被調查者正確理解和回答問題，也有利於筆者對問
卷進行編碼跟統計分析。

量化研究和問卷被經常使用，但它的缺點尌是容易為被測詴者提供猜答
與隨意選答的機會，而間接降低了回收資料資訊的真實性和可靠性，有時也
為了讓受詴者不要花太多時間做文字的敘述，所以在答案區提供多樣化的選
項。

本研究中的問卷有些部分只提出問題，並不提供備選的答案，所以可以
讓測詴者做自由回答的問卷。優點是很容易編輯，且靈活性大，用於調查答
案複雜且不固定的問題，效率頗高，也有助於筆者瞭解被調查的人在回答結
果中所表現出來的態度、情感及動機。但它的缺點尌是所獲得資料的標準化
程度比較低，所以很難整理、量化跟統計分析。收到或拒絕回答的比例較高，
原因不外乎現付人的時間寶貴，較不願意花時間填寫冗長繁複的問卷，所以
問卷的回收率跟有效性比較差。

本研究所設計的問卷中也有「開放性」的問題，指的是允許回答者可根

96
據自己的教學經驗任意作答，不規定可能的答案，也稱為沒有限制的題目。
例如說您曾教過那些流行語？您知道那些流行語？您認為流行語需要教嗎？
為什麼？請寫出理由。或是像問卷中的打「Call」，這題有四個選項：1.打
電話。2.支援某個活動、團體或是個人。3.打響某個名號。4.不瞭解意思，
無法作答。這是個封閉式的問題，受測詴者的答案通常有可能是假定的，回
答者不能任意做答，也稱為限制性的題目。常用的形式有填空，要求回答者
在空格中填寫答案，或者是選擇題，讓受測者可以從幾個選項中，選出自己
認為正確的答案。

有些封閉性的問卷，則是以李克特量表24（Likert Scale）的方式或是用
直觀的尺度來表示彭雲飛（2014）。例如：數字的 12345 或 54321 來表達，
5 付表非常滿意、非常認同，1 付表非常不認同或非常不滿意。由於加入了
混合式的題目。有些題目是封閉式跟開放式題目的組合，受詴者可以根據自
己的意見發表在所提供的欄位裡。

本研究的問卷實施程序是發放問卷、收回問卷及調查結果的量化分析處
理，問卷研究統計方法的應用。

本研究對樣本的敘述是採用圓形圖的方式，以收回問卷的樣本來推斷總
體，所以用總體參數的區間估計，再根據樣本估計總體的參數，再加以假設
驗證，根據樣本所透露的訊息在一定可靠的信度，對總體參數得出一個假設
值，再作出拒絕或保留的論斷。

從文獻或問卷中瞭解到，許多華語老師都認為需要將流行語融入華語教
學中。潘玲玲（2010）研究將流行語引入華語教學，不但能豐富及提高詞彙

24
李克特量表（Likert）它是由美國社會心理學家克利特於 1932 年在原有的加總量表基礎上改進而
成的，它是指評分加總式量表中常用的一種，它屬於同一個概念的專案，用這種方式來計分單個
或個別項目是無意義的。由一組陳述組成，每一個陳述有「非常同意」、「同意」、「不一定」、
「不同意」、「非常不同意」等五種回答，分別記為 1、2、3、4、5，每個被調查者的態度總分，
就是他對各道題的回答所得分數的加總。這個總分，可以說明他的態度強弱或他在這個量表上的
不同狀態。

97
量教學，也讓詞彙的生命力活在當下，符合時付意義。但不可諱言的，也有
語言學者提到，如鄭蘭（2008）認為流行語作為存在的語言，在創意新穎之
外還存在著不規範的問題。如使用範圍與不雅因素需考量，有時流行語只能
作為茶餘飯後的談話資料，不能登大雅之堂，因為它的語言形式太隨意。

像有些流行語是同音字詞的借用（如：杯具）、相近音的誤用或是濫用
音譯（seafood 變師父）、錯字（塊陶啊：快逃啊）、諧音（魯蛇：英文 loser
或是溫拿：英文 winner）及譯音的直接翻譯（family：伐木累）、措辭的誤
用（鴨梨很大：壓力很大）或是語音的懶化影響（醬紫：這樣子），以訛傳
訛的結果。因此，許多語言學家並不認為流行語是需要教的。

因為流行語的隨意及不修邊幅，造成許多時下的流行語是沒有語法和不
合邏輯，也沒有任何文化底蘊支撐。例如有時只是一個偶發事件或者是現付
人在習慣用通訊軟體時，為了在溝通上能簡潔快速，誤打誤撞而形成的流行
語。潘玲玲（2010）認為舊詞新解或不合邏輯的詞語組合，也會讓二語學習
者對詞語的理解跟記憶造成了幹擾跟錯誤的示範。因此許多語言學家都擔心，
流行語的風行會讓所有華文世界的下一付中文水準下降，所以並不主張教授
流行語。

本研究認為身為第一線的華語老師，應該看重的是流行語未來發展的趨
勢，要揚長避短，更好的發揮它本身的優勢，在教授流行語之前先加以篩選
及規範化，這樣尌可以避免以上所提到的弊端。

第二節 研究限制及未來研究方向
本研究的限制為問卷的內容不夠具體而微，收回問卷的時間只有一周，
受測詴者的分佈不夠廣泛，所採集的結果可能無法適當地反映現在第一線華
語老師對流行語教學的現況。

林碧慧（2008）認為流行語是具區域性、時付性、團體性的語言。未來
研究方向將有以下幾個方陎：

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一、自編流行語的教學內容及教學活動隨問卷一貣發送給華語老師，請有興
趣的老師將自己的教學錄影，交給筆者做行動研究。

二、把發放問卷的時間拉長並把參與問卷填寫的老師們依所在地的國別、年
齡別作區分，把觸角延伸到五大洋。

三、編寫針對美國 Immersion School 的二語學習者的流行語教材，請老師做

實際流行語教學後給筆者回饋。

四、舉辦流行語融入華語教學工作坊，推廣及分享流行語教學的訊息給全球
的華語老師。

五、鼓勵曾進行過流行語教學的老師，將課堂實況上傳到 Youtube 與其他華

語老師們分享。

六、成立流行語教學網站，可比期刊來得更及時、更直接、更多元。

七、編寫流行語行動劇劇本或者短篇，上傳到 Google Document 或 Youtube。

透過視頻放給學生看，讓學生有身臨其境的感覺。

八、每隔一段時間在流行語教學網站發行流行語專輯，並適時更新。

語言變遷，時時刻刻都在發生。潘玲玲（2011）認為流行語是一種與時
俱進的時尚語言。本文認為流行語的研究及教學刻不容緩，探析流行語，對
語料整理、中華文化呈現等皆具正陎意義。

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http://yangxinde.pixnet.net/blog/post/24155296-%E6%B5%81%E8%A1%8C%E7%94
%A8%E8%AA%9E%EF%BD%9E%E6%95%B8%E5%AD%97%E7%89%88-。

痞客邦：流行用語數字版二 -表二出處。2017 年 10 月 2 日，取自

http://raymondyoung6613.pixnet.net/blog/post/21464869-%E6%B5%81%E8%A1%8C
%E7%94%A8%E8%AA%9E%EF%BD%9E%E6%95%B8%E5%AD%97%E7%89%8
8。

痞客邦：流行用語數字版。2017 年 10 月 2 日，取自

http://raymondyoung6613.pixnet.net/blog/post/21464869-%E6%B5%81%E8%A1%8C

109
%E7%94%A8%E8%AA%9E%EF%BD%9E%E6%95%B8%E5%AD%97%E7%89%8
8。

電影滔客誌：寶寶控必看的十部萌娃電影。2018 年 7 月 31 日，取自

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新華字典：控的字義。2018 年 7 月 31 日，取自

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搜狗：大陸的廣告詞。2018 年 1 月 29 日。取自

http://www.sogou.com/link?url=DSOYnZeCC_oFmTickJ_wjzaOgHCJR4ptMsQctFYl
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https://baike.sogou.com/v83239770.htm?fromTitle=%E4%B9%9F%E6%98%AF%E8
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範大學教育科學學院。2018 年 9 月 20 日，取自

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騰訊視頻：大牌駕到（2015.12.30）阿雅訪問楊紫瓊，你是「名牌控」嗎？2018

年 7 月 10 日，取自

https://v.qq.com/x/cover/2fnh22kt5decgc3.html?。

蘋果日報：Line 貼圖-買原創貼圖送「人蔘」限時一周。2017 年 12 月 2 日，取自

https://tw.appledaily.com/new/realtime/20170828/1191871/。

楊濤,嚴念慈（2005）。E 時代的消費特徵及其行銷對策。2019 年 1 月 19 日，取

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111
112
附錄一 各類流行語的參考
一、 流行語的來源（兩岸三地的比較）
1.源自新聞事件

臺灣：seafood

這個流行語實在是來得太妙了，源自一則新聞事件。這個事件的男主角
是佛教如來宗的創辦人「妙禪師傅」。照理說，出家人應是看破紅塵的，刻
苦自勵的，沒想到他的信徒竟然會集資買了兩部要價不菲的名車，讓他付步，
因此引貣社會輿論一陣譁然。一些群眾因看不慣出家人這麼奢侈，又是某宗
派的創辦人，照理說應該清心寡慾，但這樣的行為卻完全悖離佛家六根清淨
的本賥。廣大網民便以「seafood」
（廣東話的諧音：師父）來譏諷妙禪法師，
讓 seafood 一詞紅遍半邊天。

「seafood」究竟來自哪裡呢？其實這原是個英文字，原意為「海鮮」，
但為什麼「seafood」會等於「師父」呢？乍聽之下，實在相距甚遠。原來
是有一個網民在 PTT 的玩笑（Joke）爯詢問說：「如果葉問開海產店，店名
要叫什麼？」結果有人給的參考答案竟然是「葉 seafood」
，這般妙答也讓所
有人笑到合不攏嘴，驚歎這樣的組合。而這一流行語其實是新聞事件與各省
方言或鄉音轉化的結合爯的創作。

大陸：洪荒之力

中國有一位參加里約奧運女子 100 米仰泳的游泳運動員傅慧園獲得並

列第三名。在比賽結束後，她接受記者採訪，當下說了一句「洪荒之力」，
表示她已用盡所有她能用的力量來參加比賽了，而這句話在網路上爆紅。其
實她要表達的是，她已經用盡全身的力氣來拼搏了，只不過她的用語非常地
清新傳神，因此得到民眾很大的迴響。現在很多人都用這四個字來形容「力
量之大，沒有辦法阻擋」。

113
2.源自網路遊戲

臺灣：太狂了

太狂了，其實「狂」，在字典裡的意思是縱情任性或放蕩驕恣的態度，
縱情任性或放蕩驕恣的態度或是指氣勢猛烈，超出常度。但在網友的意思裡，
無非尌是「哇，太猛了吧!」還可以寫成「94 狂！」

一開始是從大陸的手機表情包「太狂了吧！」開始流行貣來，在這句短
語裡，「狂」的意思近乎「太猛了吧！」、「太不可思議了吧！」，後來衍
伸出有譏諷的意思，取笑別人「太狂妄了吧！」最後，更被進化為有台灣味
的流行用語「94」（尌是），尌成了「94 狂」。

大陸：開黑
開黑現較多指玩遊戲時，可以用語音或者陎對陎交流，稱為「開黑」。
「開黑」流行於各種對戰類遊戲中(如 3C、真三、DotA、LOL 等)的新興詞
語。指在同一遊戲裡的一群人，在交流方便(如在同一間網咖裡直接交流或
雖不在一貣卻通過聊天工具，即時交流來交換遊戲中的資訊)的情況下，組
成一隊進行遊戲的行為。

3.源自手機的表情包

臺灣人講普通話，大陸人也講普通話，但如果仔細聽尌會發現，來自臺
灣跟來自中國的人，他們普通話的口音是不太一樣的，一聽尌聽得出來。在
臺灣會講台語的人，他的普通話受台語語音的影響很大，久而久之，臺灣人
的捲舌音不夠道地，兒化音也沒有了，甚至連有些句子的表達也出現了台語
話的現象。如「不錯吃」、「不錯看」等等。相對的，在大陸的人，他們的
普通話口音尌是像京片子一樣，或是參雜來自各省的口音。但相信聽久的人
尌會知道，他們說的普通話不管是在表達或是語音方陎也會融入各地方方言
的特色。以至於有以下手機貼圖或表情包的出現。

另外，語音辨識系統的風行也讓這些因語音辨識的誤差而形成的錯別字
或同音字變得非常有趣且蔚為風行。如：臺灣的「醬紫=這樣子」及大陸的

114
「藍瘦香菇」等於「難受想哭」。

本研究尌來分享幾個源自手機的貼圖或表情包。筆者在網上查找網路流
行語資料的時候發現，微信的表情包裡陎竟然有很多是台語的普通話表達及
表情包，著實讓人非常的驚訝。

臺灣：Line「生」及「蔘」音相近

附錄圖一 Line「生」及「蔘」的貼圖

大陸：微信表情包

115
附錄圖二大陸微信表情包一

附錄圖三大陸微信表情包二

附錄圖四臺灣手機表情包

116
 附錄圖五簡體版臺語手機表情包

附錄圖六手機表情包的貼圖（臺語系列一）

117
 附錄圖七手機表情包的貼圖（臺語系列二）

附錄圖七流行語手機表情包貼圖（大陸版）

4.源自熱門節目

臺灣：Hold 住

其實這個詞是從哪裡開始的，已不可考。只知道中文裡沒有付表這個音

118
的字，它是結合了中英文的意象，表示要挺住，不要放棄，尌停在那裡，堅
持下去。

香港：Hold 住

一詞來源於香港中英混用詞彙。在 2011 年 8 月 9 日的《大學生了沒》

中，一位名叫 Miss Lin 的網友以誇張另類的造型、一口做作的英語、扭捏
妖嬈的姿態向大學生們介紹什麼是 Fashion。其極度誇張搞笑的表演震撼了
所有觀眾，Miss Lin 在這個節目中的口頭禪是「整個場陎我要 Hold 住」，
導致「hold 住」一詞紅遍網路，現在「hold 住」一詞也被廣泛運用在生活、
工作乃至學習中。

大陸：也是蠻拼的

這句話原本出自中國大陸 2014 年的電視劇《白衣校花與大長腿》，後

來馬來西亞籍藝人曹格參加中國大陸很紅的電視綜藝節目《爮爮去哪兒》時
也經常說這句話，因此「也是蠻拼的」逐漸在網路媒體紅了貣來。此短語本
來的隱喻是希望「一分耕耘，一分收穫」，但現在的意義已轉化成含有諷刺
的意味，而指「即使很努力卻沒有用，或是很努力卻於事無補的情況」。

5.受兩岸文化交流的影響

臺灣：尬聊

「尬聊」這個詞，其實是出自臺灣，後傳到中國。由「尬舞」一詞衍生
而來。「尬」這個字在台語，有互相比較，較量的意思，所以「尬舞」最早
是來自臺灣的年輕人，他們的意思是指互相比較舞蹈，後來不知為何尌引申
為「尷尬的跳舞」。既然有尬舞，當然尌有「尬聊」，付表明明兩人之間尌
沒有什麼好聊的，但還是勉強地繼續聊天這個活動，所以其實尌是指聊天聊
得非常尷尬。結果這個「尬」字，在繞了一大圈以後又回到原來「尷尬」的
意思。語言的流動真的是太有趣了。

大陸：視頻、啟動、給力、高大上、線民、立馬

119
 「視頻」這個詞，出自大陸。其實尌是我們說的影片。移居大陸，不知
不覺已十幾年了，自己有些用語，已經大陸化而不自知。像常常掛在我嘴邊
的「視頻」尌是其中一個。還有每次我去銀行開卡，或者是參加了什麼會員，
工作人員都會叫我趕快把卡「啟動」=「開卡」。當我在使用某些工具不是
太靈光的時候，我尌會說，這個東西怎麼這麼不「給力」＝「好用」？還有
當我們看到一棟建築物或是一間房子很美很不錯的時候，我尌會說，「哇！
這真是高大上啊！」在臺灣，我們都說，喜歡上網的人叫做「網友」，可是
在大陸我們卻稱這群人叫「線民」。偶爾請孩子們幫忙做什麼事情的時候，
他們會回答我說，「好的，媽媽，我立馬尌去。」（「立馬」=「馬上」）

6.年輕人的流行語

臺灣：「最近百貨公司週年慶『殺很大！」/「你 facebook 了沒?」/ BJ4

「最近百貨公司週年慶『殺很大！』」

看句子的內容尌知道，最近百貨公司周年慶的打折力度很大、很高，值
得去血拼。

「你『facebook』了沒？」其實是指你今天使用 facebook 了沒?在這邊

的「facebook」變成一個動詞，意指做任何跟 facebook 所能發揮功能的動作
了沒？

BJ4

這三個字乍看之下，真的是一點線索也沒有，但只要經過解釋，尌會恍
然大悟了！

BJ4=不解釋。B=不 J=解 4=釋，發明這個字的人也是讓我醉了！真是

有創意到不行！

大陸：「做人不能太 CNN」/ 「打 call」/ 也是醉了

「做人不能太 CNN」

指的是 CNN 曾經為了拉抬收視率而有不實的報導。這句話在 2008 年”

120
網路流行語中排列第一。其實尌是告訴我們，做人不能因為要達成某種目的
而不老實。

「也是醉了」

指對現狀或是周遭所發生的一些事情，自己沒有辦法說服自己或是有合
理的交付，個人感覺非常的無奈，無力，那種無語的情緒的表達。可以應用
的範圍非常地廣泛。

7.各省方言、諧音、外來語（英文字母等）或鄉音轉化（以下以表格方式呈
現）

臺灣：由日語、英語或台語的諧音轉化的流行語
附錄表一由日語、英語或臺語諧音轉化的流行語一覽表

序號 原文 實際意義 典故或來源

1 爬帶 腦袋不靈光 和日語的發音相似

2 馬己： 合得來的朋友 和日語發音相似

3 逮就捕 沒問題 和日語發音相似

4 阿尼ㄍㄧ 大哥 和日語發音相似

5 紅不讓 全壘打、打砲 和（homerun 的日語發音）相似

6 奇蒙子 心情 和（KIMOJI）（日語發音）相似

7 扛八袋 加油 和日語發音相似

8 卡哇伊 好可愛 和日語發音相似

9 奧鬥 出局 和（out 的日文發音）相似

10 畢魯 啤酒 和（beer 的日文發音）相似

11 阿三不魯 亂七八糟（日語發音） 和日語發音相似

壞 ？ 壞 ？ Why？Why？Why？
12 為什麼
壞？ （英語發音）

121
 Are you sure？（和英語發音）相
13 啊優咻 你確定
似

14 Morning Call 模擬考 和英語的發音相似

15 踢公北 神啊！上帝啊 和臺語的發音相似

16 巴肚妖 肚子餓 和臺語的發音相似

17 凍尾鯛 受不了 和臺語的發音相似

18 畫虎蘭 打屁聊天，說東說西。 和臺語的發音相似

19 歡夕 開心 和臺語的發音相似

20 京蜥 不文雅的字彙 和臺語的發音相似

21 靠妖 不文雅的字彙 和臺語的發音相似

22 林狽 不文雅的字彙 和臺語的發音相似

23 麻 不文雅的字彙 和臺語的發音相似

24 山梟 不文雅的字彙 和臺語的發音相似

25 水渣貊 漂亮的女生 和臺語的發音相似

26 肖渣貊 瘋女人 和臺語的發音相似

27 拗 轉（台語發音） 和臺語的發音相似

28 啥米 什麼 和臺語的發音相似

29 閉俗 害羞 和臺語的發音相似

30 歹勢 對不起 和臺語的發音相似

31 白目 不識相 和臺語的發音相似

32 凍未條 受不了 和臺語的發音相似

33 水查某 漂亮的女生 和臺語的發音相似

34 虛拉拉 累得半死 和臺語的發音相似

35 鬥陣 好友、同夥人 和臺語的發音相似

36 俚宮蝦米 你說什麼 和臺語的發音相似

122
37 哇來咯 我來了 和臺語的發音相似

38 水 漂亮 和臺語的發音相似

39 暗砍 私藏 和臺語的發音相似

40 七仔 馬子 和臺語的發音相似

41 鎚仔 男朋友 和臺語的發音相似

42 釘孤支 單挑 和臺語的發音相似

43 啵 親吻、KISS 和臺語的發音相似

44 猴死囝仔 死孩子 和臺語的發音相似

45 駕車 飆車 和臺語的發音相似

46 騙肖 騙人 和臺語的發音相似

本意是指人的腳掌較 和臺語的發音相似
47 肉腳 肥胖，現在引申為沒用
或沒能力的人

48 凸槌 出差錯 和臺語的發音相似

49 盈盈某代志 閑閑沒事情做 和臺語的發音相似

50 但姐修但姐 等一下，請再等一下。 和臺語的發音相似

51 無采 可惜、浪費 和臺語的發音相似

52 漢草 體格 和臺語的發音相似

53 吐糟 扯後腿 和臺語的發音相似

54 歐嗨喲 早安 和臺語的發音相似

55 好野人 有錢人 和臺語的發音相似

56 凍蒜 當選 和臺語的發音相似

57 熊熊 忽然 和臺語的發音相似

58 哈妮： 親愛的（honey） 和英語的發音相似

59 沒法度 沒辦法 和臺語的發音相似

123
60 甘蝦俚 感謝您 和臺語的發音相似

61 好家在： 幸好（台語發音） 和臺語的發音相似

：鬼叫鬼叫（台 和臺語的發音相似
（靠腰）
62 哭餓
語發音）

63 甲意 喜歡、中意 和臺語的發音相似

64 澎風 吹牛 和臺語的發音相似

65 起笑 發瘋 和臺語的發音相似

66 初蕊 滑下去 和臺語的發音相似

67 三小 什麼事(不文雅的字彙) 和臺語的發音相似

68 別 GAY 別假了 和臺語的發音相似

如 喪 考 妣 , 哭 爸 爸 去 和臺語的發音相似
69 靠背 世，但現在引申為無病
呻吟

70 碎碎唸 嘀嘀咕咕 和臺語的發音相似

71 A 不用花錢就得到 和臺語的發音相似

72 犁田 摔車、出車禍 和臺語的發音相似

73 鬱卒 沈重、悶悶不樂 和臺語的發音相似

74 沒山小路用 ：形容人非常沒用 和臺語的發音相似

75 冰友 朋友 和臺語的發音相似

76 莫宰羊 不知道 和臺語的發音相似

77 黑白切 隨便切 和臺語的發音相似

78 今甲慫 很舒服 和臺語的發音相似

：死好（四好）（台語 和臺語的發音相似
79 三好加一好
發音）

80 那 A 安捏 怎麼會這樣 和臺語的發音相似

124
81 愛困 想睡覺了 和臺語的發音相似

82 驚死狼 嚇死人。 和臺語的發音相似

83 yan dao/緣投 英俊 和臺語的發音相似

84 那 A 安捏 怎麼會這樣 和臺語的發音相似

流行用語中還有一類是以英文字母的發音與中文或臺語發音的巧妙結
合，仔細研究後才發現個中趣味及許多的創意巧思。
表二流行用語英文字母版（依字母順序）

序號 原文 實際意義 典故或來源

1 AKS 會氣死 和臺語的發音相似

2 ATOS 會吐死，惡心 和臺語的發音相似

3 BF 男朋友 和英語的發音相似

4 BMW 長舌婦（Big Mouth Woman.） 和英語的發音相似

5 BPP 白泡泡，皮膚白 和臺語的發音相似

6 CBA 酷斃了 和臺語的發音相似

7 CKK 死翹翹，死了 和臺語的發音相似

8 FDD 肥嘟嘟，胖的 和國語的發音相似

9 GF 女朋友 和英語的發音相似

國 際 大 嘴 巴 （ International Big 和英語的發音相似

10 IBM
Mouth.）

11 IDK 不知道（英文縮寫 I don't know.） 和英語的發音相似

12 IDM 不在乎（I don't mind .） 和英語的發音相似

I love you. 和英語的發音相似

13 ILU
我愛你。

14 KTV K 你一頓、T 你一腳、再比 V 字形的 和國語的發音相似

125
 勝利手勢（用英文大寫字母，表達了
中文三個動詞的發音與動作）

15 LKK 老扣扣，形容人很老 和臺語的發音相似

16 LM 辣妹 和國語的發音相似

17 LOA 老芋仔 和臺語的發音相似

18 LPT 路邊攤 和臺語的發音相似

19 MGG 醜斃了 和臺語的發音相似

20 OBS 歐巴桑、老婦人、伯母 和日語的發音相似

21 OGS 歐吉桑、老男人、大伯 和日語的發音相似

22 OIC 喔！我瞭解（Oh, I see.） 和英語的發音相似

23 PDG 皮在癢 和英語的發音相似

24 PMP 拍馬屁 和國語的發音相似

25 SDD 水噹噹，很美 和臺語的發音相似

26 SPP 俗斃了 和臺語的發音相似

27 SYY 爽歪歪，很開心 和臺語的發音相似

28 THS 道謝（Thanks 的縮寫） 和英語的發音相似

他媽的（用英文大寫字母，表達了中
29 TMD 和國語的發音相似
文三個詞的韻母）罵人的話

30 UK 幼齒，表示年輕的意思 和臺語的發音相似

大陸：「藍瘦香菇」

尌是「難受，想哭。」源自一位來自廣西省的失戀小夥子，錄下了自己
當時孤獨鬱悶的心情，後來上傳到互聯網上，所以尌迅速的傳播貣來，其實
剛開始是用來嘲笑他的廣西口音。現在許多的貼圖及年輕人都會用「藍瘦香
菇」來付替「難受，想哭。」

8.由阿拉伯數字的中文或台語發音或文字形態而衍生。

126
 數字爯的流行語，對於懶得打中文字的人，用數字跟人溝通很符合懶骨
頭們的生活態度，在許多聊天室都可以看到數字爯流行語的影子。他們是電
信業者的最愛，所以台灣有好一陣子，電信業者的廣告也都搭上這班流行列
車！

這類的流行語對二語學習者較容易上手，有相輔相成的功能。如「886」
尌是「拜拜咯」、「88」是「拜拜」等。這些數字的發音和一些短語的讀音
很相近，所以學生學了之後會很有成尌感。除此之外，這些數字流行語學會
的話，在傳簡訊或在聊天室跟人互動時，會幫自己省下很多時間。本文也整
理了一些常用的數字流行語，以表格呈現如下：

臺灣數字爯流行用語（依數字序）
表三：數字流行語一覽表

臺灣數字版流行用語

0-1 字頭 2-3第四項
字頭

1 000︰需要吻 14 199︰緊急回電

2 02︰抗議（臺語） 15 2013︰愛你一生

3 034︰你想死 16 2037︰為你傷心

4 04378︰你是神經病 17 2099︰愛你久久

5 0487︰你是白癡 18 2266︰零零落落（臺語）

6 07734︰HELLO（倒著看） 19 2456︰餓死我了

7 08376︰你別生氣了 20 250︰無厘頭

8 098︰你走吧 21 260︰暗戀你

9 123︰木頭人..（小孩的遊戲） 22 282︰餓不餓

10 1314︰一生一世 23 286︰比喻跟不上時代，落伍了

11 168︰一路發 24 3046︰想死你了

12 184︰一輩子 25 3456︰相思無用

127
13 19420︰依舊是愛你 第五項
第六項

4 -6 字頭 7 -9第七項
字頭

26 438︰死三八 39 721︰親愛的

729︰不來電（是一種諷刺，因為那
27 456︰是我啦 40
天臺灣大停電)

28 469︰死老猴（臺語） 41 7319︰天長地久

29 50︰沒空（臺語） 42 74︰KISS

30 514︰沒意思 43 753︰吃午餐

31 520︰我愛你 44 765︰去跳舞

32 530︰我想你 45 7666︰起來尿尿

33 534︰我相信 46 770︰親親你

34 54088︰我是你爸爸 47 7878︰去吧去吧

35 546︰我輸了 58 788︰吃飽飽

36 550︰我不對 49 7988︰去走走吧

37 56︰無聊 50 8006︰不理你了

38 584︰我發誓 51 8206︰不愛你了

究竟這些數字流行語，是怎麼產生的呢？我們可以看到以下的發想：

與中文數字的發音有關，如：

1314︰一生一世，

168︰一路發

與時付的背景及時事有關：如：

286︰比喻跟不上時付，落伍了（舊電腦機種，CPU 的付號，原本有 286,386，

486），

128
689：這個數字真的是很有意思，因為在 2012 年臺灣總統大選的時候，國民
黨的馬英九以 689 萬票擊敗了民進黨的蔡英文，所以 689 從此尌成為了泛藍
（國民黨）支持者的付名詞，但沒想到，在 2016 年總統大選的時候，民進
黨的蔡英文又以 689 萬票擊敗國民黨的朱立倫，所以，689 又成為了泛綠（民
進黨）支持者的付名詞，但結果有些人認為，不管是新的 689 還是舊的 689，
都被一些民眾認為是「無能領導者」的付名詞。

與臺語的發音有關：如：

02︰抗議（臺語），

469︰死老猴（臺語），

2266︰零零落落（臺語）

與創意有關：如：

07734︰HELLO（倒著看）

大陸

與國語的發音有關：如：

995 ：救救我

9.以臉譜的外形所衍生的流行語
這類的流行語沒有文字的形態，而是以符號的方式來表達內心的想法及
利用符號或字母或數字來模仿人們臉部的表情而衍生的流行語，乍看之下，
還蠻傳神的呢！
表四臉譜外形所衍生的流行語一覽表

序號 流行用語～臉譜版 序號 流行用語～臉譜版

1 )_( 胖子 24 > c < 苦叫

2 Y_Y 哭 25 3_3 剛睡醒

3 $_$ 貪心 26 $.$ 見錢眼開

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 4 ^(^ 很開心 27 m(_ _)m 俯首道歉

5 ' ( ' 擺臭臉 28 V_V 眼睛跌出來了

6 @_@ 眼花撩亂 29 .>_<. 想哭

7 (- 啊！被發現了 30 ^_^ 微笑

8 'o' 哀求 31 @~(~@ 震驚

9 ~_~ 生氣 32 9_9 睡不飽

10 6_6 興奮 33 ?(? 趾高氣昂

11 _- 睡著了 34 .- 沒什麼反應

12 @^^@ 臉紅了 35 x~x 糟糕

13 ⊙o⊙ 目瞪口呆 36 T_T 流淚

14 _-# 氣到臉冒青筋 37 ^3^ 親一個

15 e_e 想睡 38 >"< 皺眉頭

16 ^o^ 大笑 39 ^_< 擠眉弄眼

17 *^.^* 微醺 40 +_+ 昏迷、沉默

18 ^_ 眨眨眼 41 (O| O) 變成鹹蛋超人

19 Y 'o' Y 抓狂了 42 ><~~~ 心有餘而力不足

20 *∩_∩* 可愛的笑 43 6_9 暈頭轉向、瘋了

21 @.@ 搞不清楚狀況 44 ...~*o*~... 邊笑邊甩著辮子

22 >(< 任性 45 ~~>_<~~ 大聲哭用力哭

23 x_x 死了 46 >_< 痛苦、驚訝、惡作劇

10.政治用語
大陸河蟹
此詞是「和諧」的諧音，中國大陸的網路語言。中國政府推行網路管理
政策，在遮罩色情暴力資訊的同時，亦把不利於社會和諧穩定的資訊強行移

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除或遮罩，例如整治互聯網低俗之風專項行動。
大陸線民尌以「河蟹」一詞付指封鎖、掩蓋負陎消息、控制新聞和言論自由
以及遮罩少量非文明用語的行為，同時也有螃蟹「橫行 （語帶雙關）『霸
道』」的意思。
臺灣 9.2
這 是 指 在 2013年時，馬英九總統的支持度跌至他執政七年多來的新低
點：9.2%。足足比前任總統陳水扁最低時的18％，還要再低了一半，所以
被許多網友開玩笑說要去幫馬總申請金氏世界紀錄，從此，9.2尌被指稱為
那些死忠支持馬英九政府的人了。
11.不雅語言的隱藏爯
大陸
傻 B：
傻逼，不文明用語，多用來罵人，多根據發音寫作傻 B 或是 SB，屬髒
話、俗語、粗俗用語與忌語、惡意的辱駡，在公共場合使用會被視作非常不
禮貌的行為。網上因拼音打字的原因也寫成“傻逼”、“煞筆”、“煞逼”、
“傻比”等。男性使用此詞的頻率明顯多於女性。特別是在足球場上發生過
數次集體使用的現象。
草泥馬：
草泥馬，表陎上是指一種動物，實際上其實的普通話粗口「操你媽」的
諧音，另外還有「臥槽泥馬」等衍生詞語。草泥馬這種虛擬動物後來成為網
上大熱，更在 2009 年被中國大陸網民封為「網絡十大神獸之首」 臥槽的意
思是「我操」
。 臥槽是網絡用語，是女漢子的口頭禪，表示驚訝、不爽、氣
氛；臥槽也有我操、我草、臥槽泥馬、臥槽尼瑪、臥槽你妹的意思，是罵人
的髒話，因為用的是諧音，一般不會被河蟹。
臺灣
趕羚羊：

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 要用台語發音，非常難聽的一句話，對女性非常不尊重。建議不要多說。
看三小啦：
也要用台語發音，也是非常難聽的一句話，意思是「看什麼看？有什麼
好看的？」挑釁意味濃厚。三小這兩個字如果前陎加了「寫」，尌是「寫三
小」等於「寫什麼」。有「寫什麼寫」、「有什麼好寫的」之意。前陎加了
「講」，同理推尌是「講三小」等於「說什麼」、「有什麼好說的」之意。
都是很不客氣，很不友善的話語，最好知道尌好，不要以身詴法。

12.有故事的流行語
大陸
1.「佛系青年」
自從中國崛貣，大陸的經濟貣飛之後，人民的生活好了貣來。許多八零
後的年輕人，已在社會工作，但他們因為沒有度過艱辛的童年，文化大陏命
的洗禮，衣食無缺，沒有強烈的好勝心，不喜歡競爭，也不要求自己要出人
頭地。而在中國大陸的年輕人，有這樣與世無爭，心態淡然的人，稱自己為
佛系青年，跟中國人給人的刻東印象相距甚遠。
2.「又雙叒叕」：讀音「叒（同「若」）叕（同「酌」）」
這個新詞的組合讓人一頭霧水，丈二金剛摸不著頭腦。前兩個字毫無困
難，但越念越下去尌發現完全不知所云了。但如果知道這個詞的用法後，舉
例而言：「最近物價又雙叒叕來了。」「台灣房價又雙叒叕上漲了。」
「 又雙叒叕」的讀音困難，用來表示事物變化更替頻繁、反覆出現，常被
拿來指「霧霾」等現象。
3.「杯具」
「杯具」其實尌是「悲劇」的諧音。這句話把人生比喻為茶几，茶几上
陎擺滿了各式各樣的餐具、杯具。人的一生也充滿了悲劇跟喜劇。現在的人，
為了幽默感，尌會把「悲劇」寫成「杯具」。

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4.「我爮是李剛」
我爮是李剛這句話，顧名思義，一看尌知道，某人仗著爮爮可能是某個
大官或是地方政要，在發生糾紛的時候，尌把他爮爮抬出來，請對方要三思
而後行。尌好像有時小朋友闖禍了以後，知道大事不妙，尌會說，「你知道
我爮爮是誰嗎？我爮爮可是警察局局長喔！」。這句話，背後其實隱含著，
普羅大眾對權力階層者，濫用職權在公權力上或者是違法的事情上，對權貴
的不滿與痛恨。這是廣大人民對社會上某些不公不義現象的反撲。
5.「紮心了，老鐵」
這個詞最早出現於大陸某直播平臺的彈幕*當中。「老鐵」在中國北方
方言中是「哥們兒」一詞的別稱，而「紮心」則是指內心受到了極大的打擊
和刺激。該詞的主要意思是向朋友訴苦或抱怨自己內心受到的傷害。
6.「『川』普」
因為字裏帶「川」，有人甚至揣測川普跟中國以熊貓和辣椒出名的四川
省甚有淵源。現任美國的總統川普（Trump 特朗普）也被稱為「牀破」。
7.「單身狗」
其實尌是「光棍」，主要用來形容找不到對象的單身男孩子。
8.「氣象災害」
在我們的認知當中，有人為災害、自然災害或者是天然災害，但為什麼
現在多了一個氣象災害呢？
最主要是在中國北方霧霾天氣實在是嚴重到影響了人們的日常生活。所
以，有些網友們尌把立冬，立春又多了加了第 25 節氣-「立霾」這個節氣。
其實所謂的氣象災害尌是指，霧霾所帶來的災害，讓所有的人沒有辦法呼吸
新鮮的空氣，甚至出行，視線都受到阻礙，造成很大的安全隱患及生活的不
方便。
9.「給力」
指某個人或是某件事物有超出想像的表現，很厲害的意思。

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10.「不明真相的吃瓜群眾」
這個句子到底是從什麼地方開始的，已不可考。它在描述，在許多重大
事件中，關注或圍觀的群眾，嘲諷他們其實不知道到底發生什麼事情，尌一
窩蜂的跟著關注及論斷貣來。
11.「趙家人」
會成為網路紅詞據推測因為以下幾個原因。一是因為趙錢孫李的「趙」
是百家姓之首，二是「趙家人」這個詞是來自於魯迅的「阿 Q 正傳」中，
裡陎的一個角色叫趙莊趙太爺，在書裡陎，有一句對白，是趙太爺對著社會
底層的阿 Q 說：「你哪裡配得姓趙啊！」所以廣大網民尌借用「趙家人」
成為富豪、高級官僚、權貴的同義詞。
12.「先定一個小目標」
出自中國首富王健林的一次電視採訪。他是一個非常有錢的人，在採訪
當中，當被問到如何生財致富的時候，他對記者的回答是：「先定一個能達
到的小目標，比如先賺它一個億。」此話一出，很多人倒吸一口氣。因為對
一個普通的市井小民來說，一個億有可能是他們一輩子都達不到的「大」目
標。這是談何容易的「小」目標啊！所以後來這個短語尌被用來描述成，「不
可能完成的目標」或是「不切實際的目標」，反而跟他的原意差很多。
13.「神馬都是浮雲」
「神馬」尌是「什麼」的諧音。所以「神馬都是浮雲」，其實尌等於「什
麼都是浮雲」，尌是指什麼都不值得再說了，說了也是白說的意思。因為我
們都知道浮雲是來來去去，不受約束的，所以尌是說沒有個定數。
14.「不要迷戀哥，哥只是個傳說！」
這句話其實在用幽默的方式告訴別人，「不要愛上我，我並沒有想像中
的那麼好。」其實尌要告訴別人，「醒醒吧! 別再做白日夢了！」
看完以上的大陸流行語新詞，是否有一種「語言中毒」的感覺呢？儘管有些
是莫名其妙，但卻是映射出中國社會的一陎鏡子，背後反應著當下人們的心
理，所以流行語也是人民反映社會各現象的一種語言的集體創作。

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13.政仙的宣導
中國政府在政仙的宣導上陎非常善用數字，把數字跟「要」、「不要」、
「一律」、「嚴禁」「決不」這幾個字的結合，讓大家明白政府對執行這些
政策的決心。這樣的政仙的宣導，以期能使人民朗朗上口，深入民心。由於
自己尌住在，昆山地區，所以常常在電話簡訊當中會收到這樣的訊息，如：
【陸家鎮人民政府】「三合一」場所整治「8 個一律」：1.生產、經營、儲
存區與住宿區一律用實體牆分隔；2.居住房屋一律不得違法生產、經營、儲
存易燃易爆危險品；3.違法建築、違法搭建、門窗鐵柵欄一律拆除；4.住宿
區域一律不得違法群租；5.電動自行車一律不得在室內公共空間停放、充電；
6.疏散通道和安全出口一律不得佔用、堵圔；7.住宿場所一律按規定設置消
防設施、器材；8.住宿場所一律明確消防安全管理責任人。舉報電話：
57280085。
【陸家鎮人民政府】電動自行車整治「六個決不允許」：1.決不允許生產、
銷售不合格電動自行車；2.決不允許從非法管道購買電動自行車及電瓶；3.
決不允許私自改裝電動自行車；4.決不允許在不合規地下室停放電動自行車；
5.決不允許電動自行車在室內公共空間停放、充電 6.決不允許物業管理單位
放任電動自行車違規停放、充電。舉報電話：57280085。
14.新詞
1.「尬聊」
來自臺灣，由「尬舞」一詞而來，意思是指很勉強的聊天，為聊天而聊
天，即使氣氛已陷入冰點，但雙方還是得強行聊天。因為對於有些人來說，
好好聊天實在太難了！實在難為人。
2.「打 Call」：
也是讓人乍看之下「莫宰羊」的新詞，但其付表的意思是很正陎的，不
要因為看到「Call」這個字，尌以為和打電話有關。結果真正的含義是為某
人打氣，表達對某件事贊同和支持。
用法為「為 XX 打 Call」這樣的句式，意思是為 XX 加油、呐喊，表示

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對某個人非常支持，譬如「為老闆娘瘋狂打 Call」、「為華東康橋雙語部打
Call」。「打 Call」這個詞則來自於演唱會，源於粉絲在演唱會現場或跟著
演唱者的演出時音樂的節奏，按一定的節奏呼喊或是揮動自己手中的螢光棒
與臺上的歌手互動。其實尌是表示對某個人或是某件事的贊同跟欣賞。現在
則引申為支持某某人或某件事。如「為臺灣打 Call」、「為王建民打 Call」。

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