‫‪5‬ﺨﺼﺼﺎت واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ً‬

‫ﻋﺎﻣﻼ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب؟‪ :‬دﻟﻴﻠﻚ ﻟﻠﺘ ّ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ‪ /‬اﻟﻤﺤﺘﻮى )ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻘﺎﻻت( ‪ /‬اﻟﻤﺤﺘﻮى ‪ /‬ﺷﺒﺎب ﺑﻴﺪﻳﺎ ‪ /‬ﻛﻴﻒ ﺗﺼﺒﺢ‬

‫اﻷﻛﺜﺮ ﻗـــــﺮاءة‬

‫ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻟﻠﺮﻳﺎﺿﻴﻴﻦ‬

‫ﺷﺒﺎب ﺑﻴﺪﻳﺎ‬

‫د‪ .‬أﺣﻤﺪ‬ ‫‪(12) 4.8‬‬

‫اﻟﺤﺮاﻣﻠﺔ اﺳﺘﺎذ ﻣﺸﺎرك ﻓﻲ‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ رﺋﻴﺲ‬
‫]…[‬

‫<ﺨﺼﺼﺎت‬ ‫ً‬
‫ﻋﺎﻣﻼ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب؟‪ :‬دﻟﻴﻠﻚ ﻟﻠﺘ ّ‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺼﺒﺢ‬
‫واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬
‫‪#‬اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت‬ ‫‪ 8‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‪2021 ،‬‬
‫دور اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﺎﺑﻌﻨﺎ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ )ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ‪...‬‬ ‫‪(6) 5 ‬‬

‫ﻣﻘﺎﻻت‬
‫إﻋﺪاد‪ :‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‬
‫ﻣﺮوان ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﻴﺪ‬ ‫‪(1) 5‬‬
‫اﻟﺨﺮﻳﺴﺎت ﻣﺴﺘﺸﺎر وﺧﺒﻴﺮ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪2‬‬
‫واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ]…[‬

‫ً‬
‫أوﻻ‪ :‬ﺗﻤﻬﻴﺪ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪2 .‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴ ًﺎ‪ :‬اﻷﻫﺪاف ﻣﻦ ﺟﻌﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻬﻨﺔ اﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ ‪2‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜ ًﺎ‪ :‬دﻟﻴﻞ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻬﻨﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪3 .‬‬

‫راﺑﻌ ًﺎ‪ :‬ﻣﺒﺎدئ اﻟﺘﺨﺼﺺ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺑﻤﻬﻨﺔ اﻟﺸﺒﺎب‪3 :‬‬

‫ﺧﺎﻣﺴ ًﺎ‪ :‬اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت واﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ اﻟﻤﻬﻨﻲ‪4 .‬‬

‫ﺳﺎدﺳ ًﺎ‪ :‬ﺣﺎﻻت ﻋﻤﻠﻴﺔ ‪5‬‬

‫ﺳﺎﺑﻌ ًﺎ‪ :‬إﻃﺎر ﻣﻘﺘﺮح ﻟﺠﻌﻞ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ ﻣﻬﻨﺔ ‪6‬‬

‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‪7 .‬‬
‫‪:‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ اﻟﺮﻗﻤﻲ‪..‬‬
‫ﺗﻄﻠ‪ñ‬ﻊٌ ﻧﺤﻮ اﻟﺘﻮﺳ‪ñ‬ﻊ‬
‫واﻻﻧﺘﺸﺎر‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬

‫َ‬
‫ﺗﺤﻆ ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎم اﻟﻤﻬﻨﻲ؛ ﺑﻤﻌﻨﻰ وﺟﻮد ﺗﺨﺼﺺ‪،‬‬ ‫ﻳﻌﺪ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ اﻻﺣﺘﺮاﻓﻲ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﻟﻢ‬
‫ﻣﻘﺎﻻت‬
‫وﻗﻮاﻋﺪ‪ ،‬وﻧﻘﺎﺑﺔ ﺗﻨﻈﻢ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ اﻟﻌﻜﺲ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻬﻦ‪ :‬ﻛﺎﻟﻄﺐ‪ ،‬واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺤﺎﻣﺎة… واﻟﺘﻲ‬
‫َ‬
‫ﺗﺤﻆ‬ ‫ﺗﻔﺮض ﻋﻠﻰ ﺷﺎﻏﻠﻴﻬﺎ اﻟﺘﺨﺮج ﻣﻦ ﻛﻠﻴﺎت ﺑﻌﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻋﻀﻮﻳﺔ ﻧﻘﺎﺑﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺈن< ﻣﻬﻨﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب ﻟﻢ‬
‫ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻄﺎس‬ ‫‪(14) 5‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‪ :‬أﺛّﺮت اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‪ .‬ﻃﺒﻘ ًﺎ ﻟﺪراﺳﺔ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟـ )اﻟﻜﻮﻣﻨﻮﻟﺚ( ﻓﺈن< )‪ % (11‬ﻓﻘﻂ ﻣﻦ اﻟﺪول ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺳﻴﺎﺳﺎت‬
‫اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ]…[‬ ‫ﻗﻄﺎﻋﻴﺔ ﺗﻌﺘﺮف ﺑﺎﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ وﻣﻬﻨﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ )‪ % (34‬ﻣﻦ اﻟﺪول اﻷﻋﻀﺎء اﺗﺨﺬت ﺧﻄﻮات ﻓﻲ‬
‫ٍ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﺟﻌﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻬﻨﺔ اﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ‬

‫)‪(The Commonwealth Youth Program, 2017‬‬

‫ً‬
‫أوﻻ‪ :‬ﺗﻤﻬﻴﺪ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‬

‫ﺣﺪد اﻻﺗﺤﺎد اﻷوروﺑﻲ أرﺑﻊ ﻣﻜﻮﻧﺎت ﻻﻋﺘﺒﺎر اﻟﻌﻤﻞ )ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻣﻬﻨﺔ(‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬

‫)‪(Panagides Panayiotis, et al, N.D‬‬

‫ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ‬

‫ّ‬
‫)أﺧﺼﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫وﻫﻲ‪:‬‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ(‬
‫وﺟﻮد ﺟﻬﺎز أو ﻛﻴﺎن ﻣﻨﻈﻢ ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ ﻳﻀﻊ ﻗﻮاﻋﺪ وﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻷداء اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‪.‬‬
‫ﻣﻘﺎﻻت‬ ‫وﺟﻮد ﻣﻴﺜﺎق ِ ّ‬
‫ﻟﻠﺸﺮف اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ واﻟﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬
‫إدارة ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ ﺗﻀﻤﻦ ﺗﺄﻫﻴﻞ وﺣﺴﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﺔ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺟﺪﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﻬﻨﺔ‪.‬‬
‫إﻋﺪاد‪ :‬د‪ .‬ﻣﺤﻤﻮد‬ ‫‪(2) 5‬‬
‫اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺤْ ﻜﻢ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﻴﻦ وﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﻢ‪ ،‬وﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ اﻟﺠﺪد واﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ‪.‬‬
‫ﻣﻤﺪوح ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺮزوق ﺗﺤﺮﻳﺮ‪:‬‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﻤﺤﺘﻮى ]…[‬

‫وذﻟﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫أن ﻳﻤﺎرس اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺗﺄﻫﻴﻞ ﻋﻠﻤﻲ ﻳﺰوده ﺑﺎﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪،‬واﻟﻤﻬﺎرات‬
‫اﻟﻀﺮورﻳﺔ‪ ،‬وأﺧﻼﻗﻴﺎت اﻟﻤﻬﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺣﺪود ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬ﻓﻴﻜﻮن أداؤه ﻣﺆﺳ<ﺴ ًﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﻮاﻋﺪ ﻣﺤﺪدة؛ ﻓﻼ ﻳﺨﻠﻂ اﻷﻣﻮر ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ‪ ،‬وﻻ ﻳﻘﻮم‬
‫ﺑﻌﻤﻠﻪ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﺟﺘﻬﺎدﻳﺔ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻔﻮﺿﻰ واﻷﺧﻄﺎء‪.‬‬
‫ﻳﻨﺘﻤﻲ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻤﻬﻨﺔ ﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﻣﻬﻨﻴﺔ؛ ﺣﺘﻰ ﻳﻮاﺻﻞ ﺗﺤﺪﻳﺚ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ وﻣﻬﺎراﺗﻪ وأﺧﻼﻗﻴﺎت اﻟﻤﻬﻨﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﻤﺎرﺳﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺘﻈﻢ‪ ،‬ﻓﻼ ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻌﺎرﻓﻪ وﻣﻬﺎراﺗﻪ وﻓﻬﻤﻪ ﻟﻤﻬﻨﺘﻪ أﻣﺮ ًا ﻋﻔﺎ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺰﻣﻦ‪.‬‬
‫ﻟﻜﻲ ﻳﻤﺎرس اﻟﻤﺤﺘﺮف ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ‪-‬ﺑﺤﻜﻢ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﻬﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ‪-‬رﻗﺎﺑﺔ ذاﺗﻴﺔ ﺗﻔﺮﺿﻬﺎ ﺣﺪود‬
‫ﻣﻬﻨﺘﻪ‪ ،‬وأﺧﻼﻗﻴﺎت ﻋﻤﻠﻪ‪.‬‬

‫ﻣﻘﺎرﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ‬

‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻓﻨﻘﻄﺔ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻟﺠﻌﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻬﻨﺔ ﻫﻲ ْ‬
‫أن ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ وﺟﻮد ﺗﺨﺼﺺ ﻋﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻟﻤﺮاﺣﻞ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ‬
‫ﺷﺒﺎب ﺑﻴﺪﻳﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬أو ﺧﻼﻟﻪ‪ ،‬أو ﺑﻌﺪه‪.‬‬

‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‪ :‬ﻣﺎ ﻫﻲ‬ ‫‪(1) 5‬‬

‫اﻟﻤﻘﺎرﺑﺔ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﻘﺎرﺑﺎت‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺟﻌﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻬﻨﺔ اﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ‬
‫]…[‬
‫إﻧﻪ ﻟﺤﻖ ﻣﻦ ﺣﻘﻮق اﻟﺸﺒﺎب ْ‬
‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﻢ ذا ﺗﺨﺼﺺ‪ ،‬وﻟﺪﻳﻪ ﻗﻮاﻋﺪ ﻋﻤﻞ ﻣﺆﺳﺴﻴﺔ؛ وذﻟﻚ‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫ﻣﻌﺎوﻧﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرة اﻟﺸﺒﺎب ﻋﻠﻰ اﺣﺘﺮام اﻟﺬات‪.‬‬
‫ﺗﻘﻮﻳﺔ ﻗﺪرات اﻟﺸﺒﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‪ ،‬واﻻﻧﺨﺮاط اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺸﺒﺎب ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺘﺎج واﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪.‬‬
‫ﻣﻌﺎوﻧﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻜﻤﺎل اﻟﻨﻀﺞ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ واﻟﻌﻘﻠﻲ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪.‬‬

‫أن ﺗﺤﻘﻖ ﻫﺪﻓ ًﺎ آﺧﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻵﺧﺮ ﻓﺈن< ﻣﻬﻨﻴﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ ْ‬
‫واﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺷﺄن ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻨﺔ أن ﺗﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻘﻠﻴﻞ ﻃﻠﺒﺎت اﻟﺸﺒﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬
‫اﻟﺤﻜﻮﻣﻲ‪ ،‬وﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ ْ‬
‫أن ﺗﻌﺰز ﻛﻔﺎءة اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎق أوﺳﻊ ﺗﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫‪:‬‬
 ‫اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪ :‬دﻟﻴﻞ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻬﻨﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‬

‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ﻣﻬﻨﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ ﺑﺪوﻟﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ْ‬
‫أن ﺗﺘﻮاﻓﺮ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫وﺟﻮد ﺗﺤﺪﻳﺪ واﺿﺢ ﻟﻤﻔﻬﻮم اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وأﻫﺪاﻓﻪ‪ ،‬وﻣﻬﺎراﺗﻪ؛ وﻣﺜﺎل ذﻟﻚ‪ :‬وﺟﻮد ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﺘﻔﻖ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬ﺳﻮاء ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬أو ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻤﻨﻈﻢ‪.‬‬
‫وﺟﻮد ﺳﻴﺎﺳﺎت وﺗﺸﺮﻳﻌﺎت اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وﻫﻨﺎك أﻣﺜﻠﺔ ﻋﺪﻳﺪة ﻟﻤﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻗﺎﻧﻮن ﺗﻨﻈﻴﻢ‬
‫اﻟﻬﻴﺌﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ ﺑﻤﺼﺮ رﻗﻢ )‪ (218‬ﻟﺴﻨﺔ )‪ ،(2017‬واﻟﺬي ﻳﻨﻈﻢ ﻋﻤﻞ اﻟﻬﻴﺌﺎت‪ ،‬وﻋﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻮاﺟﺪ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ اﻟﻤﻨﻈ‪ö‬ﻤﺔ ﻷﺻﻮل اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل وﺟﻮد ﺟﻬﺔ ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪ ،‬وﻫﻲ ﻋﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬وزارة اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ووزارة اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ وﻫﻴﺌﺔ ﺗﻘﻮﻳﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺗﻮاﺟﺪ ﺟﻤﻌﻴﺎت واﺗﺤﺎدات ﺷﺒﺎﺑﻴﺔ ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻠﺘﺄﻫﻴﻞ؛ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻛﺘﺤﺎﻟﻒ ﺷﺆون اﻟﺸﺒﺎب‬
‫اﻷﺳﺘﺮاﻟﻲ‪.‬‬
‫وﺟﻮد ﻣﺴﺎر واﺿﺢ ﻟﻠﺘّﺄﻫﻴﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ ﻳﺒﺪأ ﻣﻦ اﻟﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة؛ ﺣﺘﻰ أﻃﺮوﺣﺎت اﻟﺪﻛﺘﻮراه‪،‬‬
‫وﻫﺬه ﺳﻴﺄﺗﻲ ذﻛﺮُﻫﺎ ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‪.‬‬

‫راﺑﻌﺎً‪ :‬ﻣﺒﺎدئ اﻟﺘﺨﺼﺺ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺑﻤﻬﻨﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻻﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ؛ ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺧﺪﻣﺎت ﻟﻠﺸﺒﺎب ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻗﺎدرة‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺑﻴﺌﺔ داﻋﻤﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪.‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﻮﻋﻲ واﻟﺘﻮﻗﻌﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ؛ ﺑﺘﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻌﻒ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪ ،‬وﻳﺮﺗﺒﻂ‬
‫ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ وﻣﺼﺎﻟﺤﻬﻢ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ؛ وذﻟﻚ ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪرات اﻟﺸﺒﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ واﻟﻨﻘﺪي ﻓﻲ‬
‫اﻟﺴﻴﺎق اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‪ ،‬أي‪ :‬ﻓﻲ ﻇﻞ ﻇﺮوف اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬وﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎت اﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ دﻟﻴﻞ ﻋﻤﻠﻲ ﻣﺤﺎﻳﺪ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻴﺰ واﻟﻬﻮى اﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬
‫اﻹﻳﻤﺎن ﺑﻨﻬﺞ ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ ﺣﻘﻮق اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪ْ ،‬‬
‫ﺑﺄن ﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب اﻹﻳﻤﺎن واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎب‪،‬‬
‫وإﺷﺮاﻛﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﺮارات اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﺼﺎﻟﺢ واﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬

‫ﺧﺎﻣﺴﺎً‪ :‬اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت واﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ اﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت‬

‫‪ .١‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .٢‬اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫أﺳﺲ اﻟﻌﻤﻞ اﻻﺣﺘﺮاﻓﻲ‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.٥‬‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬ ‫‪.٦‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪.٧‬‬
‫اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ واﻟﺘﺄﻫﻴﻞ اﻟﺒﺪﻧﻲ‪.‬‬ ‫‪.٨‬‬
‫اﻻﻧﺨﺮاط واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.٩‬‬
‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﺤﺎﻳﺪة‪.‬‬ ‫‪.١٠‬‬

‫اﻟﻤﻬﺎرات‬

‫‪ .١‬ﻣﻬﺎرات أوﻟﻴﺔ‬
‫‪ .٢‬ﻣﻬﺎرة ﺗﺤﺪﻳﺪ وﺗﻘﻴﻴﻢ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ‪ ،‬واﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وﻓﻬﻢ ﻣﺸﺎﻛﻠﻪ واﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻪ‪ ،‬وﺗﺮﻛﻴﺒﺘﻪ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﺗﻔﻬﻢ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ إدارﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .٥‬ﻣﻬﺎرات ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻻﺳﺘﻴﻌﺎب ﻟﻠﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺤﻤﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب‪.‬‬
‫‪ .٦‬ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﻴﺎدة ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‪.‬‬
‫‪ .٧‬اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ أﺛﻨﺎء اﻷزﻣﺎت‪.‬‬
‫‪ .٨‬ﻣﻬﺎرات إدارة اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪.‬‬
‫‪:‬‬
 ‫‪ .٩‬ﻣﻬﺎرات ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‪.‬‬
‫‪ .١٠‬ﻣﻬﺎرات اﻹﻗﻨﺎع‪.‬‬
‫‪ .١١‬ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ‪.‬‬
‫‪ .١٢‬ﻣﻬﺎرات إدارة ﻓﺮق اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫‪ .١٣‬اﻟﻤﺨﺮﺟﺎت اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ‬
‫‪ .١٤‬اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ إدارة اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‪.‬‬
‫‪ .١٥‬اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .١٦‬إدارة اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت‪.‬‬
‫‪ .١٧‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ورش اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‪.‬‬
‫‪ .١٨‬ﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﻤﺸﺮوﻋﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .١٩‬ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ وﻓﻘ ًﺎ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬
‫‪ .٢٠‬اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪.‬‬

‫ﺳﺎدﺳﺎً‪ :‬ﺣﺎﻻت ﻋﻤﻠﻴﺔ‬

‫ﺗﻘﺪم ﺟﺎﻣﻌﺔ )‪) (RMIT University‬ﻣﻠﺒﻮرن‪-‬أﺳﺘﺮاﻟﻴﺎ( اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ واﻟﺪراﺳﺎت‬

‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺬي ﻳﺪرس اﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻮن ﺑﻬﺎ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻔﻘﺮ‪ ،‬واﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻮم اﻟﻨﻔﺲ‪،‬‬
‫ِ‬
‫واﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ،‬واﻟﺪﻳﺎﻧﺎت‪ ،‬وﻗﻀﺎﻳﺎ اﻷﺳﺮة‪ ،‬واﻟﻘﺎﻧﻮن‪ ،‬وﻣﺴﺎﺋﻞ اﻟﻤﺸﺮ<دﻳﻦ…‬
‫ﺗﺘﻨﻮع اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﺑﺸﺄن اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺪﺧﻞ ﺿﻤﻦ ﻛﻠﻴﺎت وﻣﻌﺎﻫﺪ اﻟﺨﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ وﺳﻂ وﺷﺮق أوروﺑﺎ‪ ،‬أو ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ ﻓﻲ )ﻓﻨﻠﻨﺪا( واﻟﺪول‬
‫)اﻹﺳﻜﻨﺪﻧﺎﻓﻴﺔ( أﻣﺎ ﺑﻮﻟﻨﺪا ﻓﺈن< اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ ﻳﺪﺧﻞ ﺿﻤﻦ ﻛﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺸﻬﺪ ﺗﺨﺼﺼﺎت‬
‫ٍ‬ ‫ً‬
‫ﻓﺮﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻳﻮﺟﺪ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة ﻧﻮﻋﺎن ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﺆﻫﻠﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪ :‬اﻷوﻟﻰ‪ ،‬وﺗﻘﺪﻣﻬﺎ اﻟﻮﻛﺎﻟﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﺒﺎب )‪ ،((The National Youth Agency (NYA‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻘﻴﺎدات اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪،‬‬
‫وﻗﺪ ﺗﻢ إﻧﺸﺎؤﻫﺎ ﻣﻨﺬ ﻋﺎم )‪ ،(1964‬واﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮﻟﺖ ﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﻮﻃﻨﻲ‪ ،‬وﺗﻌﺪ ﻫﺬه اﻟﺠﻬﺔ ﻣﺴﺆوﻟﺔ‬
‫ﻋﻦ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬وﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻤﺎرﺳﻴﻦ واﻟﺮاﻏﺒﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪ .‬اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪،‬‬
‫وﻫﻲ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻤﻔﺎوﺿﺎت اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ )‪ ،(Joint Negotiating Committee) (JNC‬واﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم ﻧﻮﻋﻴﻦ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‪ :‬ﻋﺎﻣﻞ داﻋﻢ ﻟﻠﺸﺒﺎب‪ ،‬وﻋﺎﻣﻞ ﺷﺒﺎب ﻣﺤﺘﺮف‪ ،‬أو ﻣﻬﻨﻲ‪ .‬وﻛﻼ‬
‫اﻟﺤﺎﺻﻞ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬
‫َ‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺠﻴﻦ‪-‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺷﻬﺎدة ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺸﺒﺎب اﻟﻮﻃﻨﻲ‪-‬ﻳﺆﻫﻞ‬
‫دراﺳﺎت ﻋُ ﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪.‬‬

‫وﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ أﻫﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم درﺟﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪:‬‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺮﻣﻨﺠﻬﺎم )‪(University of Brighton‬‬

‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ))‪The Open University‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﻴﻮﻣﺎن )‪(Newman University‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻨﺪرﻻﻧﺪ )‪(University of Sunderland‬‬
‫ﻛﺬﻟﻚ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﻮرج وﻟﻴﺎﻣﺰ‪ (YMCA George Williams College London):‬وﻫﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻏﺰﻳﺮة‬
‫وﻣﻔﺼﻠﺔ؛ ﺣﻴﺚ وﺿﻌﺖ ﻋﺪد ًا ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻟﻠﺮاﻏﺒﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب ﺗﺘﺪرج ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‪:‬‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول‪ :‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻣﻤﺎرﺳﺎت وﺣﺎﻻت ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬دﺑﻠﻮﻣﺔ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ وﻗﻴﺎدة اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺨﺎﻣﺲ‪ :‬ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺴﺎدس‪ :‬ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺴﺎﺑﻊ‪ :‬دراﺳﺎت ﻣﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ اﻹﺷﺮاف‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻣﻦ‪ :‬اﻟﻘﻴﺎدة اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎب‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺘﺎﺳﻊ‪ :‬ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ وﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪.‬‬

‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮق ﻟﻨﺪن )‪(The Youth and Community Work MA of the University of East London‬‬
‫ﺗﻘﺪم ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﺗﺤﺖ ﻣﺴﻤﻰ “اﻟﺸﺒﺎب واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ” ﻟﻤﺪة ﺳﻨﺔ واﺣﺪة‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻤﻴﺰ ﻫﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻄﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻲ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻮﻓﺮ ﻣﻌﺴﻜ ٌﺮ ﻟﻠﺸﺒﺎب ﺑُﻐﻴﺔ ﻣﺤﺎﻛﺎة اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻄﻼب‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺸﺒﺎب داﺧﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﻤﻜﻴﻨﻬﻢ ﻣﻦ أدوات إدارة اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت؛‬
‫‪:‬‬
 ‫ﻛﺎﻷدوات اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬وإدارة ﻓﺮق اﻟﻌﻤﻞ… وﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻫﻮﻣﺎك ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ )‪ (Humak University of Applied Sciences‬ﺗﻤﻨﺢ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﻬﻠﺴﻨﻜﻲ – ﻓﻨﻠﻨﺪا درﺟﺔ اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ واﻟﻤﺴﺎواة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻤﻨﺢ‬
‫ﻛﺬﻟﻚ درﺟﺔ اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﺘﺨﺼﺺ ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﻤﻜﻴﻦ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪ ،‬واﻟﺸﻤﻮل‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻤﻮاﻃﻨﺔ اﻟﻨﺸﻄﺔ‪ ،‬وﺗﻜﺎﻓﺆ اﻟﻔﺮص‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺗﺪرﻳﺲ ﻋﺪة ﺗﺨﺼﺼﺎت ﻟﻠﻄﻼب‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‪ ،‬وﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪ ،‬وﻋﻠﻮم اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ودور ﺗﻨﻈﻴﻤﺎت‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪﻧﻲ…إﻟﺦ‪.‬‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺑﺎﻟﻨﻤﺴﺎ )‪ :(YMCA George Williams College London‬ﺗﻘﺪم ﻓﺮﺻﺎً‬
‫وﻣﻬﻨﻴﺔ ﻋﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ؛ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻨﻮع اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ﺗﺪرﻳﺴﻴﺔ‬
‫ً‬
‫وﺻﻮﻻ إﻟﻰ رﻓﺎﻫﻴﺔ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وﺣﻞ اﻟﻤﻨﺎزﻋﺎت اﻷﺳﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺮور ًا ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ اﻷﺳﺮة‬
‫ﺧﺎرج ﻧﻄﺎق اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﺮوﻧﻲ ﻧﺠﻮن )‪ (Groningen‬ﺗﻌﺪ راﺋﺪة ﻓﻲ إﻋﺪاد ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪،‬‬
‫َ‬
‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ رﻓﺎﻫﻴﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻓﻬﻲ ﺗﺪرس اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‬
‫ِ‬
‫واﻷﻃﻔﺎل واﻷﺳﺮ‪ .‬ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻘﺮرات اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﻤﺎرﺳﺎت ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ‪ ،‬وﻣﻨﺎﻫﺞ ﺑﺤﺚ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪ ،‬وﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ودورة ﺻﻨﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻘﺮارات‬
‫واﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻛﻠﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎد واﻟﻌﻠﻮم اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻘﺪﻳﻢ دﺑﻠﻮﻣﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻣﻦ أﻧﻬﺎ ﺗﺤﻤﻞ ﻣﺴﻤﻰ “ﺣﻘﻮق اﻟﻄﻔﻞ” إﻻ أﻧّﻬﺎ اﻣﺘﺪت ﻟﺪراﺳﺔ ﺣﻘﻮق‬
‫وﺣﻘﻮق اﻟﻄﻔﻞ‪ .‬وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ْ‬
‫اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻌﺎﻗﺪت وزارة اﻟﺸﺒﺎب اﻟﻤﺼﺮﻳﺔ ﻣﻊ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل ﻹﻟﺤﺎق ﻋﺪد ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﺑﺎﻟﻮزارة‪ .‬ﺗﺘﻜﻮن اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺔ ﻣﻦ أرﺑﻊ ﻣﻘﺮرات‪ ،‬ﻫﻲ‪ :‬اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬وﺣﻘﻮق اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮن واﻟﻤﻮاﺛﻴﻖ‪ ،‬واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‪ ،‬واﻗﺘﺼﺎدﻳﺎت اﻟﻄﻔﻞ‪ .‬ﻫﺬه اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺔ ﺷﺒﻴﻬﺔ ﺑﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﻄﻔﻞ واﻟﺸﺒﺎب ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ )‪ (Mykolas Romeris‬ﺑﻼﺗﻔﻴﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺸﺮوع اﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ :‬ﻣﺒﺎدرة ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺒﺎب )ﻣﺎ ﺗﺶ( ﺗﻬﺪف‬
‫إﻟﻰ ﺟﻌﻞ ﻣﻬﻨﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻬﻨﺔ اﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺑﺮاﻣﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻟﺘﺄﻫﻴﻞ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ‬
‫اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وإﻋﺪاد ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ وأﺧﻼﻗﻴﺎت وﻣﻴﺜﺎق ﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ ﻣﻬﻨﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺒﺎب‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﻷن ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻣﻮﻇﻔ ًﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬وﺗﻄﻤﺢ ﻫﺬه اﻟﻤﺒﺎدرة ْ‬
‫ﻣﺆﻫﻼ ﻋﻠﻤﻴﺎً‬
‫ً‬ ‫واﺣﺪ ًا‪-‬ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‪-‬ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻳﺤﻤﻞ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺒﺎب‪.‬‬

‫ﺳﺎﺑﻌﺎً‪ :‬إﻃﺎر ﻣﻘﺘﺮح ﻟﺠﻌﻞ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ ﻣﻬﻨﺔ‬

‫ً‬
‫اﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ً‬
‫ﻣﻬﻨﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﻌﺮض اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻧﻘﺪم اﻟﻤﻘﺘﺮح اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﺠﻌﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب‬

‫ً‬
‫أوﻻ‪ :‬وﺿﻊ ﺳﻴﺎﺳﺎت وﻗﻮاﻧﻴﻦ ﻟﻀﺒﻂ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‬

‫ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻓﻲ إﺻﺪار ﺗﺸﺮﻳﻌﺎت وﺳﻴﺎﺳﺎت ﺣﺎﻛﻤﺔ ﻟﺠﻌﻞ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ ﻣﻬﻨﺔ ﻟﻬﺎ ﻗﻮاﻋﺪ‪ ،‬ﻋﻠﻰ أن ﻳُﺘﺮَك‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻫﺬه اﻟﻘﻮاﻋﺪ وﺗﻔﺎﺻﻴﻠﻬﺎ ﻟﻠﺠﻬﺎت اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ؛ ﺑﺈدارة وﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ ﻛﻮزارات وﻫﻴﺌﺎت اﻟﺸﺒﺎب‪،‬‬
‫وﻳﻔﻀﻞ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر وﺟﻮد ﻣﻴﺜﺎق ﺷﺮف ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ ﻳﺤﻜﻢ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻻﺣﻘﺔ ﻳﺘﻢ ذﻛﺮﻫﺎ‪،‬‬
‫وﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻪ ﻧﻘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ ﻓﻲ ﻗﺒﻮل وﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﺳﺘﻤﺮارﻳﺘﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬إﻧﺸﺎء وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ ﻟﻤﻦ ﻳﻠﺘﺤﻖ ﺑﻤﻬﻨﺔ اﻟﺸﺒﺎب‬

‫اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﻟﻰ‪ :‬ﻫﻨﺎ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﺗﻀﻤﻴﻦ ﻣﻘﺮرات ﺷﺒﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺒﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ أﺳﻮة ﺑﻤﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫ً‬
‫ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻋﺪادي‪ ،‬ﺛﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺪول اﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬وﻳُﻘﺘﺮح ﻫﻨﺎ ْ‬
‫أن ﺗﻜﻮن اﻟﻤﻘﺮرات‬
‫ﻳﻠﻲ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻛﻠﻴﺎت ﺗﺆﻫﻞ ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ؛ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻛﻠﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬أو أﻗﺴﺎم ﺑﻜﻠﻴﺎت‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻛﻠﻴﺎت اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬أو ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ واﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﺑﺮاﻣﺞ‬
‫أن ﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ اﻟﻮزارات اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت ﻟﻠﺪراﺳﺎت اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬وﻳﻔﻀﻞ ْ‬
‫ﺗﺪرﻳﺲ ﻓﻜﺮ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻟﻤﻦ ﻳﺮﻳﺪون اﻟﺘﺮﻗﻲ ﻓﻲ‬ ‫َ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﺒﺎب؛ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻀﻤﻦ ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬
‫ً‬
‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻗﺎﺋﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﺮط اﻟﺘﺮﻗﻲ ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق ﺑﻬﺬه اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ .‬وﻳُﻘﺘﺮح ﻫﻨﺎ ْ‬
‫ُ‬
‫ﺊ وزارات اﻟﺸﺒﺎب ﻣﻌﺎﻫ َﺪ أﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ‬ ‫ْ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺘﻘﺪم ْ‬
‫أن ﺗﻨﺸ َ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬واﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‪ ،‬واﻟﺪﻛﺘﻮراه‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ ﻓﻲ‬
‫ً‬ ‫ِ‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺗﻔﻴﺪ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ أﺳﻮة ﺑﻤﻌﻬﺪ إﻋﺪاد اﻟﻘﺎدة اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻮزارة اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‪ ،‬واﻟﺬي ﻳﻀﻊ دﺑﻠﻮﻣﺎت ودراﺳﺎت‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻛﺪﺑﻠﻮم إدارة اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‪ ،‬وﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ٍ ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ٍ .‬‬
‫‪:‬‬
 ‫ ﺟﻤﻌﻴﺔ ﻣﻬﻨﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ اﻟﺸﺒﺎب وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻬﻬﺎ‬/ ‫ ﻋﻤﻞ ﻧﻘﺎﺑﺔ‬:ً‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬

‫ وﺗُﻌﻨﻰ‬،‫أن ﺗﻜﻮن ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺑﻬﺎ ﻧﻘﺎﺑﺔ ﺗﻀﻤﻦ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻣﻦ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ‬

ْ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ﺟﻌﻞ أي وﻇﻴﻔﺔ اﺣﺘﺮاﻓﻴﺔ؛ ﻳﺠﺐ‬
‫ﺑﻌﻘﺪ اﻟﺪورات واﻟﻤﺆﺗﻤﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺸﺒﺎب ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺤﺪﺛﺔ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻟﻜﻞ‬
‫ وﻟﻮاﺋﺢ داﺧﻠﻴﺔ؛‬،‫ وﻣﻴﺜﺎق ﻟﻠﺸﺮف‬،‫ وﺗﻌﻤﻞ ﻫﺬه اﻟﻨﻘﺎﺑﺔ اﺳﺘﻨﺎد ًا إﻟﻰ ﻗﺎﻧﻮن ﻣﻨﻈﻢ‬.‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﺟﺪﻳﺪ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل‬
.‫ واﺳﺘﻤﺮارﻳﺘﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺸﺒﺎﺑﻲ‬،‫ وﻣﺪى ﺻﻼﺣﻴﺘﻬﻢ‬،‫ وﻗﺒﻮﻟﻬﻢ‬،‫ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻀﻤﻦ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺟﻮدة اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ‬
.‫وﻓﻲ دول أﺧﺮى ﻳﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻌﺎﺿﺔ ﻋﻦ اﻟﻨﻘﺎﺑﺔ ﺑﻤﺆﺳﺴﺎت وﺗﻨﻈﻴﻤﺎت ﺑﺪﻳﻠﺔ؛ ﻛﺎﻟﻬﻴﺌﺎت واﻟﺠﻤﻌﻴﺎت اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬

‫ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺠﺰﻳﺮة‬،‫ اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت واﻟﻬﻴﺌﺎت اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﺴﻌﻮدة‬،‫– ﻋﺒﺪ ﷲ ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ اﻟﻌﺒﻴﺪ‬
(12907) ‫ اﻟﻌﺪد‬،‫ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ‬
‫ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺠﻤﺎﻋﺎت وﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪرات اﻟﺸﺒﺎب‬،‫– ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﺠﻴﺪ ﺳﻮدﻳﺎن‬
‫ﻋﻠﻰ إﻃﻼق اﻟﻤﺒﺎدرات اﻟﺸﺒﺎﺑﻴﺔ– دراﺳﺔ ﺗﻘﻮﻳﻤﻴﺔ ﻣﻄﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺸﺒﺎب واﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬
‫ ﻳﻮﻟﻴﻮ‬1 ‫( اﻟﻤﺠﻠﺪ رﻗﻢ‬٥١) ‫ ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد‬،‫اﻟﺒﺤﻴﺮة‬
(٢٠٢٠)
Astroth, K., P. Garza and B. Taylor. (2004), ‘Getting down to business: Defining competencies –
.for entry-level youth workers’, New Directions for Youth Development, Vol. 104, pp. 25–37
Helve, H. (2019), “The Finnish Perspective: youth work, policy and research” in Verschelden G. –
et. al (eds.) The history of youth work in Europe – Relevance for today’s youth work policy,
.Strasbourg, Council of Europe Publishing, 117-30
Humak University of Applied Sciences, Helsinki, Finland – Bachelor Youth Work and Social –
Equality, Available at: http://www.bachelorsportal.eu/studies/129330/youth-work-and-social-
equality.html
Master’s in social work with Youth and Children of Mykolas Romeris University, Available at: –
<http://www.masterstudies.com/Master-in-Social-Work-with-Youth-and-Children/Lithuania/MRU-
,</Mykolas-Romeris
Panagides Panayiotis, et al, (N.D) Research on Youth Work Studies in Europe”, Modern Youth –
.”NGO Management- The Challenge of Professionalism
.The Commonwealth Youth Program, (2017), Youth Work Promoting Professional Recognition –
University of Applied Sciences Upper Austria, Linz, Austria, Available at: –
http://www.bachelorsportal.eu/studies/16254/social-work.html

‫ﻣﺎ ﻣﺪى ﻓﺎﺋﺪة ﻫﺬه اﻟﻤﻘﺎﻟﺔ؟‬

!‫اﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ ﻧﺠﻤﺔ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ‬


6 :‫ ﻋﺪد اﻷﺻﻮات‬.5 / 5 ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬

‫ﺷﺎرك‬

Telegram
WhatsApp
LinkedIn
Twitter
Facebook
:
 ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‬
‫اﺷﺘﺮك‬ ‫اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻻﺳﻢ‬

‫ﻣﺂب‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﻤﺎرﺳﻴﻦ‬ ‫ﺑﻨﺎء اﻟﻘﺪرات‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﻋﻦ ﻣﺂب‬ ‫اﻟﺪﻳﻮاﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬

‫اﺣﺠﺰ ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬ ‫اﻟﺮواﺷﻦ‬ ‫اﻷدﻟﺔ‬

‫ﻣﺒﺎدرات وﻣﺆﺳﺴﺎت ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻣﻘﺎﻻت‬ ‫© ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺤﻘﻮق ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ ‪2023‬‬

‫اﻟﻜﺘﺐ‬

‫ﺷﺒﺎب ﺑﻴﺪﻳﺎ‬

‫أﺿﻒ ﻣﻘﺎﻟﺘﻚ‬

‫اﻟﻤﺰﻳﺪ‬

‫ﻋﻦ ﺷﺒﺎب ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ‬

‫اﻧﻀﻢ ﻟﻨﺎ‬

‫ﻓﺮﻳﻖ ﻋﻤﻞ ﺷﺒﺎب ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ‬

‫‪:‬‬