RADY NA PÍSOMNÚ MATURITU

Zároveň pridávame rady, ako čo najlepšie prejsť celoslovenským testovaním. Nezabúdajte na to,
že vedieť analyzovať, interpretovať a hĺbkovo čítať texty nesúvisí iba s úspešným výsledkom
v testoch. Neraz od toho závisí aj váš úspech v budúcom povolaní, ktorého podstatou je práca
s textami (napr. s právnickými, lekárskymi, novinárskymi, úradnými, učebnými, politickými, so
zákonmi a inými textami).
 Pozorne si prečítajte jednotlivé zadania úloh, aj keď sa vám zdajú naoko jasné, jednoduché.
Pri analýze testových úloh v tejto kapitole sme zistili, že je dôležité každé slovo zadania (aj
častice, príslovky).
 Dávajte si pozor na záporné otázky typu čo z textu nevyplýva; ktorá odpoveď je nesprávna
a pod., ktoré sa často mýlia (pod vplyvom nesústredenia sa) s otázkami typu čo vyplýva
z textu, ktorá odpoveď je správna a pod. Slovesá v záporných otázkach sú v testoch
podčiarknuté alebo inak zvýraznené.
 Pri riešení zatvorených úloh so štyrmi možnosťami odpovedí možno postupovať tak, že si
prečítate prvú možnosť, overíte jej správnosť/nesprávnosť, potom druhú možnosť, tretiu a
štvrtú. Využívajte aj vylučovaciu metódu.
 V otázkach s výberom odpovede je iba jedna možnosť správna. Ak nájdete v úlohách
zameraných na čítanie s porozumením dve zdanlivo správne možnosti, musíte sa zamerať na
úplné detaily textu, na čítanie „medzi riadkami“, na dedukciu, na vlastnú čitateľskú
skúsenosť, na koherenciu a konexiu v texte. Pozorne si text ešte raz prečítajte a vylúčte jednu
zo zostávajúcich možností. Ak sa vám to nepodarí, nechajte si túto úlohu nakoniec a vyriešte
ju s odstupom času.
 Pri úlohách zameraných na prácu s textom interpretujte, dedukujte, čítajte medzi riadkami,
všímajte si obsahové zložky textu (koherenciu), ale aj jazykové konektory (konexiu).
Nezabúdajte, že text môže súvisieť aj s informáciami, ktoré v ňom nie sú priamo uvedené, je
potrebné ich dedukovať alebo ich poznať v rámci všeobecného vzdelania. Ak sa
v maturitných testoch vyskytujú povinné literárne diela, testové úlohy môžu súvisieť aj
s informáciami mimo úryvku v teste.
 Pripravte sa na to, že sa v teste môže objaviť aj text, ktorému ste sa na hodinách literatúry
nevenovali, pretože nepatril k povinným literárnym dielam. Vtedy sa úlohy zameriavajú iba
na daný úryvok, nie sú orientované na informácie, ktoré sa z neho nedajú vyčítať (napr. na
meno autora, na žáner, na postavy, ktoré v diele vystupujú a nie sú v úryvku spomenuté
a pod.).
 Všímajte si všetky časti úryvku, ku ktorému sa vzťahujú úlohy – aj titulok, zdroj, dátum
vydania textu, uvedenie autora textu, zdroj textu, informácie písané malými písmenami.
Testovanie čítania s porozumením môže súvisieť aj s týmito informáciami.
 Ak je súčasťou textu nesúvislý text (obrázok, graf, mapa, tabuľka a pod.), riešenie úlohy
bude súvisieť s jeho čítaním, preto si v ňom pozorne všímajte farby, značky, čísla, údaje,
ikonky a pod.
 V testoch sa pravidelne objavujú aj veľmi ľahké úlohy. Nedajte sa pomýliť a nemyslite si, že
každá ľahšia úloha je hneď chytákom. Riešte ju tak ako ostatné.
 V testoch sa nachádzajú texty rôznej štylistickej platnosti. Najčastejšie, okrem umeleckých,
sú to texty publicistické, náučné a administratívne. Texty sa vyberajú na základe vekovej
primeranosti, takže žiaci stredných škôl pracujú so zložitejšími. Cieľom je, aby žiaci vedeli
pracovať s rôznymi textami, aby ich učitelia na vyučovaní viedli k takejto práci.
 V otvorených úlohách, ktoré vyžadujú napísanie odpovede, sa snažte písať čitateľne a bez
chýb. Pri odpisovaní slova z úryvku v texte ho takisto prepíšte pravopisne a gramaticky
správne (pokiaľ úloha nepožaduje, aby ste ho dali do inej podoby, do iného tvaru). Niekedy
treba vypísať viac ako jedno slovo. Treba pozorne vnímať zadanie úlohy.

1
 Rozložte si čas na jednotlivé úlohy, využite všetok čas, neponáhľajte sa. Určite si po
vyplnení testu treba všetko skontrolovať (môže sa stať, že nejakú otázku omylom vynecháte,
hoci by ste ju vedeli vyriešiť). Spätná kontrola môže odhaliť rôzne chyby.
 Najčastejšie typy úloh zameraných na čítanie s porozumením by sme mohli zhrnúť do týchto
okruhov: čo vyplýva/nevyplýva z textu, doplniť vhodné slovo na prázdne miesto v ukážke,
vyjadriť tvrdenie v texte inými slovami, vysvetliť/interpretovať časť textu, vyvodiť tvrdenie
na základe textu, pomenovať zámer, cieľ, myšlienku textu, pochopiť konanie/výrok postavy,
overiť pravdivosť informácie v texte, vyhľadať požadovanú informáciu v texte a pod.
Poznámka na okraj: Iné úlohy v slovenských testoch súvisia so znalosťou jazykovedy, gramatiky, pravopisu,
štylistiky a literatúry. Tie obyčajne nesúvisia priamo s čitateľskou gramotnosťou, majú skôr vedomostný charakter.

 Náplň a podoba jednotlivých úloh sa v testoch z roka na rok opakujú, preto si dôkladne
vyriešte testy sprístupnené na stránkach Národného ústavu certifikovaných meraní
vzdelávania.

KRITÉRIÁ NA OPRAVU POVINNÝCH SLOHOVÝCH PRÁC

Pre zvýšenie objektívnosti hodnotenia povinných slohových prác na základných a stredných

školách sa stanovili jednotné kritériá na ich opravu. Obzvlášť dôležité je pridržiavať sa ich pri
oprave maturitných slohov, ktorých témy sú určené celoslovensky. V tejto kapitole si jednotlivé
kritériá na ich opravu analyzujeme.
V maturitných slohových prácach sa podľa predpísaných kritérií hodnotí vonkajšia forma,
vnútorná forma a celkový dojem. Všetky tri zložky sa bodujú. Maximálny počet bodov je 28.
Body sa potom menia na percentá, resp. na známky.

Vonkajšia forma

Prvá zložka kritérií na opravu povinných slohov sa dotýka vonkajšej podoby textu. Platí bez
rozdielu pre všetky maturitné slohové útvary. Čo si pri nej všímame, sme na základe oficiálneho
dokumentu Kritériá na hodnotenie písomnej formy internej časti skopírovali do nasledujúcej
tabuľky (v texte sme doplnili interpunkciu). Pod ňou ponúkame výklad týchto pravidiel a rady na
ich dodržanie.

VONKAJŠIA FORMA (4 body)

Celková úprava:
 prepísanie práce z konceptu do čistopisu,
 čitateľnosť (zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodržiavanie diakritických
znamienok),
 zreteľné grafické členenie odsekov,
 čistota textu – bez škrtania,
 dodržiavanie okrajov.
Dodržanie rozsahu.

 Musíte stihnúť prepísať prácu z konceptu do čistopisu v stanovenom čase (čas na písanie
maturitnej práce je 150 minút). Ak nestihnete, zvyšok práce sa opravuje podľa konceptu,
avšak strácajú sa body za vonkajšiu formu, keďže sa predpokladá, že koncept nebude
upravený. Písať maturitný sloh a vôbec slohovú prácu bez konceptu neodporúčame. Môže si
to dovoliť iba talentovaný a skúsený štylista. Píšte teda slohovú prácu primerane dlhú, aby
ste si ju stihli prečítať a prepísať do čistopisu. Stanovte si čas na písanie konceptu a na jeho
prepísanie do čistopisu. Správne si rozdeľte čas.

2
 Dodržiavajte čitateľnosť písma: spájajte písmená v jednom slove, píšte zreteľne jednotlivé
písmená, diakritiku a interpunkciu (napr. nepísať dĺžeň ako mäkčeň), rozlišujte veľké a malé
písmená. Možno písať aj tlačeným písmom, ale treba rozlišovať malé a veľké písmená.
Hodnotí sa čitateľnosť písma, nie krasopis.
 Rozčleňte text na rovnako odsadené odseky, aspoň 1,5 cm, aby sa nemýlili s náhodnými
medzerami na začiatku riadku. Osvojte si korektorskú značku na označenie zabudnutého
odseku – môže sa stať, že odsek zabudnete dať. Vtedy vpíšte túto značku pred nevyčlenený
odsek, aby hodnotiaci učiteľ vedel, že ste si uvedomili chýbajúci odsek.
 Neškrtajte v čistopise. Ak vznikne omyl, dajte chybu do zátvorky a škrtnite slovo v nej. Ale
aj za takúto opravu sa berú body, ak je takýchto opráv príliš veľa. Preto je dôležité sústrediť
sa pri prepisovaní slohu do čistopisu. Vymedzte si na tento úkon potrebný čas.
 Dodržiavajte okraje – aj ľavý, aj pravý. Nedodržiavanie okrajov je najčastejšou chybou vo
vonkajšej forme. Nevyhýbajte sa rozdeľovaniu slov na konci riadka, keďže pravý okraj musí
byť takisto zarovnaný ako ľavý.
 Na konci riadka v súčasných textoch môže byť aj jedno písmeno, jednoslabičné slovo
(predložka). Nový riadok sa nesmie začínať čiarkou, druhou úvodzovkou, bodkou,
otáznikom, výkričníkom, tromi bodkami, druhou zátvorkou a pod. Tieto znaky musíte vložiť
do predchádzajúceho riadka.
 Dodržte rozsah (rozsah maturitnej práce je minimálne 1,5 strany, maximálne 3 strany). Aj
presiahnutie maximálneho rozsahu je chybou. Nezväčšujte písmo v snahe natiahnuť text.
Kto má naopak malé písmo, aj tak musí dodržať stanovený rozsah. Zohľadňuje sa aj počet
riadkov – hárok na písanie maturitného slohu má riadky predtlačené.
 Na základnej škole si rozsah práce a čas potrebný na jej písanie určuje učiteľ (podľa ročníka).
Povinný sloh sa píše počas vyučovania formou kontrolnej písomnej práce spravidla na dvoch
vyučovacích hodinách. Kontrolné písomné práce z povinných maturitných útvarov sa píšu aj
na strednej škole. Spravidla sa píše jedna kontrolná práca za polrok.
 Po napísaní a vyhodnotení maturitných, cvičných alebo kontrolných slohových prác je
nevyhnutné a veľmi dôležité spraviť dôkladnú analýzu prác a opravu najčastejších chýb.
Analýze a oprave prác by sa mala venovať jedna vyučovacia hodina. Preto sa pýtajte
vyučujúcich, aké chyby ste v práci urobili v prípade, že vám spätnú väzbu nedávajú.

Vnútorná forma

Druhou zložkou hodnotenia povinných a maturitných slohových útvarov je vnútorná forma. Tá

zväčša závisí od slohového útvaru. Sú to akési kritériá hodnotenia vlastnej podoby textu
v závislosti od kritérií a charakteristiky požadovaných slohových útvarov. V nasledujúcej
tabuľke preto rozlišujeme jednotlivé kritériá slohových prác podľa konkrétneho slohového
útvaru. Niektoré položky platia pre všetky útvary.
Poznámka na okraj: V tejto položke nemožno prehliadnuť, že sú kritériá na vnútornú formu neúplné, všeobecné a
nerešpektujú fakt, že slohové útvary sa vyvíjajú a už dávno sa nedajú napísať podľa niektorých z uvedených kritérií.
Preto sa pri písaní slohov opierajte o definície jednotlivých útvarov v Kompendiu (od s. XX). Okrem nich pod
tabuľkou ponúkame rozširujúce rady, ktoré vám objasnia, o čo ide v hodnotení vnútornej formy slohových prác.

VNÚTORNÁ FORMA (20 bodov)

Obsah (4 body):
 pre všetky útvary platí: dodržanie témy,
 pre úvahu platí: aktualizácia, používanie prvkov zodpovedajúcich úrovni veku študenta,
subjektívnosť,
 pre rozprávanie platí: príbeh s pointou,
 pre výklad platí: jasné vysvetlenie problému, používanie argumentov, používanie citátov,
bibliografických záznamov, objektívnosť,
 pre charakteristiku osoby platí: enumerácia vlastností vo vzťahu k sebe, k obdobiu, k práci,
3
 komplexná charakteristika osoby, t. j. vlastnosti človeka z viacerých uhlov pohľadu,
 pre beletrizovaný životopis platí: príbehovosť, faktografickosť – umelecké zakomponovanie
najdôležitejších faktov (minimálne 5), napr. narodenie, rodinné zázemie, štúdium, záujmy,
schopnosti, ambície do budúcnosti,
 pre diskusný príspevok platí: vlastné hodnotenie problémov s využitím aktuálnych poznatkov
o danej problematike (subjektívno-objektívny prístup), používanie argumentov (tvrdenia s
dôkazmi) a citátov s cieľom presvedčiť poslucháčov,
 pre slávostný prejav platí: vlastné hodnotenie aktuálnych javov (subjektívno-objektívny
prístup),
 pre umelecký opis platí: enumerácia zobrazovaných javov, subjektívnosť pohľadu na
zobrazované javy.
Kompozícia (4 body):
 pre všetky útvary platí: uplatnenie zodpovedajúceho slohového postupu (dodržanie žánrovej
formy),
 pre úvahu platí: nadväznosť a logickosť textu, členenie textu,
 pre rozprávanie platí: vnútorná stavba epického diela (zápletka, zauzľovanie deja,
vyvrcholenie deja, nečakaný obrat v deji, rozuzlenie; pri jednoduchom rozprávaní – úvod,
jadro, záver, t. j. udalosť zachytená v časovom slede), členenie textu na pásmo rozprávača a
pásmo postáv,
 pre výklad platí: jasné vysvetlenie problému, používanie argumentov (tvrdenia s dôkazmi),
používanie citátov, bibliografických záznamov, objektívnosť,
 pre charakteristiku osoby platí: dodržanie zvoleného kompozičného plánu,
 pre beletrizovaný životopis platí: časová postupnosť podľa vopred zvoleného plánu,
 pre diskusný príspevok platí: nadväznosť a logickosť textu, členenie textu (oslovenie, úvod,
jadro, záver, poďakovanie),
 pre slávnostný prejav platí: nadväznosť a logickosť textu, členenie textu (oslovenie, úvod,
jadro, záver),
 pre umelecký opis platí: dodržanie zvoleného kompozičného plánu, logické členenie textu.
Jazyk (4 body):
 pre všetky útvary platí: správne využitie slovných druhov typických pre daný slohový postup,
resp. žánrovú formu (slohový útvar), syntaktická a morfologická správnosť použitých
jazykových prostriedkov,
 pre úvahu platí: syntaktické prostriedky (napr. jednočlenné vety, príčinno-následkové vety,
slovosled, rôzna modálnosť a dĺžka viet),
 pre rozprávanie platí: rôznorodosť syntaktických prostriedkov, použitie častíc, citosloviec,
 pre výklad platí: syntaktické prostriedky (napr. zložené súvetia, polovetné konštrukcie a i.),
 pre charakteristiku osoby platí: syntaktické prostriedky (napr. vety s viacnásobným vetným
členom), použitie prídavných mien, prísloviek; synoným,
 pre diskusný príspevok platí: syntaktické prostriedky (napr. zložené súvetia – príčinno-
následkové, dôsledkové a pod., polovetné konštrukcie a i. vo výkladovej časti príspevku a
pestrá modalita v úvahovej časti príspevku),
 pre slávnostný prejav platí: pestrá modalita viet vo vyjadrovaní,
 pre umelecký opis platí: syntaktické prostriedky (napr. vety s viacnásobným vetným členom),
použitie prídavných mien, prísloviek, synoným.
Pravopis – platí pre všetky útvary:
 0 – 2 chyby............4 body,
 3 – 6 chýb..............3 body,
 7 – 10 chýb............2 body,
 11 – 14 chýb..........1 bod,
 15 a viac chýb........0 bodov.

4
Štýl (4 body):
 pre úvahu platí: tvorivé využitie lexiky všetkých štýlov (vyšší, stredný, nižší), subjektívnosť
(použitie 1. os. sg. alebo 1. os. pl.), originálnosť, nie frázovitosť,
 pre rozprávanie platí: rôznorodosť modálnej stavby viet, tvorivé využitie lexiky všetkých
štýlov (vyšší, stredný, nižší), pútavosť,
 pre výklad platí: tvorivé využitie lexiky typickej pre daný jazykový štýl (napr. odborné
termíny, neutrálnosť jazyka a i.), objektívnosť (použitie 1. os. pl. alebo 3. os. sg.),
 pre charakteristiku osoby platí: tvorivé využitie lexiky všetkých štýlov (vyšší, stredný, nižší),
využitie štylistických prostriedkov priamej a nepriamej charakteristiky,
 pre beletrizovaný životopis platí: tvorivé využitie lexiky typickej pre daný jazykový štýl
(najmä umelecké jazykové prostriedky), originálnosť,
 pre diskusný príspevok platí: tvorivé využitie lexiky typickej pre daný jazykový štýl (napr.
odborné termíny), použitie presviedčacích prvkov (podnecujúce a motivujúce poslucháčov,
napr. rečnícke otázky), subjektívna interpretácia objektívnych faktov (použitie 1. os. sg. alebo
1. os. pl.),
 pre slávnostný prejav platí: využitie emocionálne pôsobiacich prvkov, parafrázovanie a
citovanie, využitie okrídlených výrazov, exempiel, aforizmov, bonmotov a pod., tvorivé
využitie lexiky, subjektívnosť pohľadu, originálnosť vo vyjadrovaní, nie frázovitosť,
 pre umelecký opis platí: pestrosť použitých jazykových prostriedkov, tvorivé využitie
umeleckých jazykových prostriedkov, emocionálnosť.

Rady:

 Obsah: Treba dodržať tému práce. Niekedy sa v zápale písania maturant odkloní od témy, čo
znamená stratu bodov. Môže sa stať, že v zadaní budú dve témy. Napr. sloh Človek, od
ktorého sa mám stále čo učiť obsahuje tému o vami vybranom človeku a o tom, čo sa od
neho môžete naučiť.
 Kompozícia: Treba dodržať stanovený slohový útvar. Do kompozície patrí aj logika textu,
plynulosť myšlienok, súdržnosť textu. Dodržujte trojčlennú kompozíciu – úvod, jadro, záver
(pri niektorých témach a slohových útvaroch sa dá experimentovať s kompozíciou).
 Jazyk: využívajte a správne zapisujte lexikálne jednotky, ktoré sú pre daný útvar typické
(napr. v opise sa využívajú prídavné mená, vo výklade termíny a pod). Jazyk je podľa vyššie
uvedených oficiálnych kritérií nesprávne obmedzený iba na morfologické a syntaktické
prostriedky. Preto si v tomto kritériu hodnotiteľ všíma najmä to, či sú správne napísané
slovné druhy, sklady, vety a súvetia.
 Pravopis: toto kritérium by sa dalo pokojne zlúčiť s kritériom jazyk. Dodržiavajte pravopis,
pracujte s Pravidlami slovenského pravopisu alebo s Krátkym slovníkom slovenského jazyka,
ktoré musia byť počas písania slohu (aj maturitného) k dispozícii. Pravopis sa hodnotí podľa
počtu chýb. Predchádzajte zbytočným chybám (napr. zle umiestnené dĺžne, chýbajúca bodka
na konci vety, mäkčeň, čo vyzerá ako dĺžeň; obe úvodzovky hore a pod.). Úplne rovnaké
pravopisné chyby (okrem interpunkčných) sa počítajú ako jedna chyba. Do pravopisu patrí
zápis interpunkcie, diakritiky, rozdeľovanie slov na slabiky na konci riadka, písanie veľkých
a malých písmen, písanie i/y vo vnútri slova (písanie i/y v ohýbacích príponách a ohýbacie
prípony patrí do jazyka), vynechanie alebo nadbytočnosť hlásky a pod. Ak neovládate
pravopis čiarky v zložených súvetiach, píšte radšej kratšie alebo jednoduché vety, aby ste
čiarku nemuseli použiť, alebo používajte vety, v ktorých čiarku písať viete.
 Štýl: v slohu treba využívať rôznorodé štylistické prostriedky, ktoré sa hodia do daného
funkčného jazykového štýlu, slohového útvaru, do danej témy. Neopakujte slová – môžete
využívať synonymický slovník (aj počas písania maturitného slohu), ktorý musí byť na
písomnej maturite k dispozícii. Funkčné opakovanie slov je možné (napr. Môj kamarát je
priateľský. Priateľský ku mne. Priateľský ku všetkým.) Niektoré slová sa nedajú nahradiť
synonymom (napr. Usmial sa na mňa. Predstavil sa. Pritom sa správal ako džentlemen.). Ak

5
 ich napriek tomu nechcete použiť, musíte zmeniť celú vetu (napr. Usmial sa na mňa.
Povedal mi svoje meno. Bol dokonalý džentlemen.). Nepoužívajte vety typu: rozhodol som sa
písať úvahu... toto bude opis... a to je záver... a to bola moja úvaha... the end/koniec a pod.
Nepoužívajte v maturitnej práci smajlíky. Nevyužívajte subštandardné (nespisovné) slová,
pokým nesúvisia s hovorovým alebo umeleckým poňatím textu (napr. nemá moc peňazí,
chcem mať kľud). Využívaním rôznych slov sa preveruje hĺbka slovnej zásoby žiaka.

V nasledujúcom texte vám ponúkame stručné rady na písanie maturitných slohov a povinných
slohových prác, ktoré sme nazbierali počas svojej pedagogickej praxe. Uvádzame ich, aby ste
podobným chybám predchádzali.
 Úvaha: píšte o moderných názoroch; neprotirečte si (stáva sa, že v závere maturant poprie
svoj názor rozvinutý v jadre práce); zachovajte subjektívnosť – neprejdite k výkladu; úvahu
píšte v 1. os. singuláru; snažte sa o originálnosť; môžete využiť citáty a mottá; využívajte
rôznorodé umelecké prostriedky (nielen prirovnania a epitetá); zachovajte trojčlennú
kompozíciu (môžete však experimentovať, ak máte talent na písanie, napr. úvod s
retrospektívou); zámerom úvahy je získať si adresáta pre svoj názor.
 Výklad: pridržiavajte sa objektívneho vysvetľovania, argumentácie a logiky textu; dodržujte
trojčlennú kompozíciu; využívajte štylizačné prostriedky náučného štýlu; vyjadrujte sa
neosobne, objektívne, vecne; pozor, úvaha, výklad a diskusný príspevok sa často zamieňajú –
poriadne si pozrite rozdiely medzi nimi.
 Diskusný príspevok: využívajte argumentáciu; kombinujte objektivitu (aj prvky náučného
štýlu) so subjektivitou (prvky rečníckeho štýlu); myslite na to, že je to útvar rečníckeho štýlu
(oslovujeme adresáta, používajú sa diskusné frázy: napr. ak môžem pripomenúť, dovolím si
nesúhlasiť, treba zdôrazniť); dodržujte trojčlennú kompozíciu (aj oslovenie a poďakovanie za
pozornosť); využívajte prvky agitácie (presvedčovania v prospech veci); píšte v 1. os.
singuláru; chybou je písanie veľkého písmena na začiatku osobných zámen vy, vás, ty, tvoj.
 Charakteristika osoby: spomeňte viacero vlastností (vnútorných i vonkajších) z rôznych
oblastí; pristupujte k opisu komplexne; môžete vložiť aj krátke rozprávanie (nie dlhé, aby
nedošlo k porušeniu útvaru), krátku úvahu, motto; stanovte si kompozíciu charakteristiky
a držte sa jej (od vnútorných vlastností k vonkajším alebo naopak a pod.).
 Rozprávanie: môže byť aj umelecké; vložte do rozprávania: pointu – konflikt – dej –
riešenie – napätie – ideu; zvoľte si kompozíciu (odporúča sa trojčlenná, ale možno
experimentovať, ak ste talentom v písaní, napr. in medias res); využite aj pásmo rozprávača
a pásmo postáv – treba si pozrieť zápis priamej reči a tri polohy uvádzacej vety; využívajte
rôznorodé (aj umelecké) jazykové prostriedky; funkčne sa môžu využívať aj subštandardné
(nespisovné) a expresívne slová (vulgarizmy neodporúčame).
 Beletrizovaný životopis: môže byť o vás alebo o literárnej postave, prípadne o známej
osobnosti; treba ho založiť na príbehovosti a opise; beletrizovaný životopis je štylistickou
opozíciou k administratívnemu – obsahuje údaje z administratívneho životopisu, ale ich
uvádzanie je voľnejšie, umeleckejšie a v súvislých vetách (napr. narodil som sa v jeden
mrazivý biely januárový deň); stanovte si kompozíciu (môže byť aj in medias res,
retrospektíva); využívajte rôznorodé umelecké prostriedky (nie samé prirovnania
a zdrobneniny); píše sa v 1. os. singuláru; môže byť aj vtipný alebo karikatúrny.
 Umelecký opis: zachovajte subjektívnosť a metaforickosť (nevyužívajte iba zdrobneniny
a prirovnania); využívajte expresívne slová a umelecké prostriedky, ale neafektujte,
neprechádzajte do gýču; stanovte si kompozíciu (možno experimentovať); snažte sa o
emocionálnosť a estetický zážitok; číslice v umeleckom štýle treba písať slovom (aj v úvahe,
rozprávaní a slávnostnom prejave, teda v žánroch, ktoré sú subjektívnejšie a umeleckejšie).
 Slávnostný prejav: využívajte prvky rečníckeho štýlu (diskusné frázy); zachovajte
trojčlennú kompozíciu (aj oslovenie a poďakovanie), snažte sa o originálnosť; prihovárajte sa
adresátovi (nepíšte osobné zámená vy, váš, ty, tvoj s veľkým písmenom); využívajte
rôznorodé umelecké prostriedky; môžete vsunúť do textu prejavu krátke rozprávanie, úvahu
(nie dlhé, aby nedošlo k porušeniu útvaru).
6
Celkový dojem

Treťou zložkou kritérií na opravu povinných slohov je celkový dojem, ktorým sa vnáša
subjektívny prvok do hodnotenia textov. Platí bez rozdielu pre všetky slohové útvary. Vyjadruje,
ako práca pôsobí na hodnotiaceho po prečítaní. Aj toto pôsobenie sa hodnotí bodmi.

CELKOVÝ DOJEM (4 body)

Celkové vyznenie práce.

Práca by nemala obsahovať:
 nelogické názory,
 protispoločenské postoje,
 antihumánne a neetické názory,
 názory propagujúce poškodzovanie ľudského zdravia a iné.

CHARAKTERISTIKA MATURITNÝCH ÚTVRAOV:

Rozprávanie

 Funkčný jazykový štýl: hovorový alebo umelecký.

 Slohový postup: rozprávací, opisný.
 Rozprávanie je základný slohový útvar rozprávacieho slohového postupu, je podstatnou
zložkou umeleckého štýlu, základom epických diel. Jeho cieľom je podať príbeh, zážitok, dej
v časovej postupnosti a v priestore. Pre rozprávanie je charakteristická súdržnosť textu, ktorú
umocní napr. prítomnosť rozprávača. Kombinuje sa s opisom, môžu sa vsúvať aj úvahové
prvky. Vystupujú v ňom postavy (v umeleckom rozprávaní) alebo reálni ľudia (v hovorovom
štýle). Obsahuje dialógy, no môže mať aj monologickú formu. Využíva rôznorodosť
lexikálnych, syntaktických a expresivnych prostriedkov. Rozprávanie spravidla máva
zápletku (konflikt), ktorá sa v priebehu podania príbehu vyrieši. Môže sa končiť aj pointou.
Na zvýšenie napätia v príbehu sa používa historický prézent (napr. Kráčal som lesom. Všade
bola tma. A zrazu počujem zvuky.), neukončená výpoveď – apoziopéza (napr. Keď so vošiel
dnu, tak som uvidel...) alebo sa striedajú krátke vety s dlhými. Striedanie dlhých a krátkych
viet vyvoláva napätie v čitateľovi. Ak po niekoľkých dlhých vetách nasleduje zrazu krátka,
čitateľ spozornie.
Napr.
Stál som tam celý čas zamyslený. „Čau!“ ozvalo sa. Poobzeral som sa okolo seba. A nič. „Tu
som!“ znova sa ozvalo.
Keď sme prešli spráchniveným mostom ponad lesný potôčik, tešili sme sa, že sa pod nami
neprelomil. No naša radosť netrvala dlho. Bum!
 Ak ide o umelecké rozprávanie, zaraďujeme ho medzi epické literárne žánre (poviedka,
novela, román).
 Môže mať písomnú i ústnu podobu.
 S rozprávaním súvisí aj prerozprávanie príbehu alebo filmu, ide o reprodukciu,
reprodukovaný dej.
 Z kompozičného hľadiska máva úvod, jadro, záver, no môže sa použiť aj in medias res
a retrospektíva, prípadne otvorený koniec.
Poznámka na okraj: Rozprávanie je na stredných školách povinným maturitným slohovým
útvarom. Rozprávanie s prvkami opisu a rozprávanie s využitím priamej reči sú povinnými
kontrolnými písomnými prácami na základných školách.

7
 Ukážka rozprávania

Dnes som vstala okolo pol ôsmej aj napriek tomu, že je nedeľa. Chvíľu som ležala v posteli
a pozerala telku. Potom som išla do kuchyne naraňajkovať sa. Dala som si vianočku s džemom
a ovocný čaj.
O desiatej som sa začala učiť. Sadla som si za stôl vo svojej izbe a až vtedy som si to uvedomila:
„Dnes mám narodeniny!“ Bola som veľmi zvedavá, koľko ľudí mi zablahoželá. Tak som znova zišla
do kuchyne, kde práve raňajkovala moja mama aj sestra. Najprv som sa s nimi začala rozprávať akoby
nič, ale keď sa mi po desiatich minútach nechystali blahoželať, vrátila som sa späť do izby. Bola som
veľmi smutná.
Celý deň som čakala na jednu-dve správy, ale nič nedošlo. Doma som to už nemohla vydržať
a pobrala som sa so svojím psom von. Išla som do lesa. Keďže je február zimný mesiac, celý les bol
pokrytý snehom. Okolité stromy boli biele. Obzerala som sa, či neuvidím nejaké zvieratká. Všetky sa
však poschovávali vo svojich úkrytoch. Túto zasneženú prírodu som obdivovala asi dve hodiny.
Potrebovala som sa odreagovať. Domov som sa vracala už za tmy.
Keď som prišla, všade tma. Rozsvietila som svetlo a čo ma nečakalo! Asi tridsať ľudí na mňa
skríklo: „Prekvapenie!“ Došlo mi, že toto je moja narodeninová oslava. Celý dom bol krásne
vyzdobený. Všade samé balóniky červenej, žltej, hnedej a, samozrejme, mojej obľúbenej modrej farby.
Na stene bol plagát s nápisom: Všetko najlepšie k narodeninám! V kúte ležalo plno darčekov. Ale tie
mi boli v tom momente ukradnuté. Najdôležitejšie bolo, že prišli všetci, ktorých mám rada. Každý mi
osobitne poprial k sviatku, vybozkával ma a podal mi ruku.
Nezabudnuteľná oslava!
Zdroj: žiacka práca (upravené)

Umelecký opis

 Funkčný jazykový štýl: umelecký.

 Slohový postup: opisný.
 Umelecký opis je slohový útvar, ktorého cieľom je nielen opísať bytosť, predmet alebo jav
formou uceleného textu tak, aby si opisovaný objekt vedel adresát predstaviť, ale zároveň je
cieľom esteticky (citovo) zapôsobiť na adresáta, pôsobiť na jeho obraznoosť.
 Využívajú sa v ňom rôzne prostriedky umeleckého štýlu.
Poznámka na okraj: Treba si dávať pri písaní umeleckého opisu pozor na to, aby text nepôsobil afektovane alebo
gýčovo. Umelecké prostriedky v umeleckom opise sa nemusia používať masovo.

 Kompozícia: úvod, jadro, záver. Nedodržanie tejto trojčlennej kompozície závisí od

umeleckého zámeru. Môže sa teda použiť aj in medias res, otvorený koniec, retrospektíva.

Ukážka umeleckého opisu

Vysoké stromy so zelenožltými listami pokojne dočahovali farby neba. Vyzeralo ako nepodarená
maľba. S modrými, tmavomodrými, sivými či červenými machuľami. Pretínali ju výrazné krivky,
vytvarajúce oranžové pásy a pásiky, ktoré príjemne hriali.
Pod počmáraným nebom sa rozprestieral nekonečný priestor. Zhluky stromov a kríkových
porastov striedali pásy zarastené vysokou trávou. V diaľke sa zdvíhali k nebu kopce. Vrcholky tých
väčších sa strácali v oblakoch. Tam, kde pôda neposkytovala dostatočnú výživu, vyčnievala holá zem.
Okrem krás flóry, neživej prírody a niekoľkých drobných vtákov nebolo badať náznak iného života.
Nedotknutá krajina akoby nepoznala kroky ľudí. Občas zavial tichý vetrík, ktorý však dokázal
rozhýbať tenké stonky lúčnych kvetov. Vyletovali z nich včely a mušky. Lúka bzučala hmyzími
zvukmi. No ľudskej duše široko-ďaleko nikde.
Zdroj: Ján Papuga – Strážca kameňa I: V krajine havranov (úryvok)

Charakteristika
8
 Funkčný jazykový štýl: hovorový, umelecký alebo náučný.
 Slohový postup: opisný.
 Charakteristika je slohový útvar, ktorého cieľom je komplexne a výstižne opísať typické
(charakteristické) vnútorné i vonkajšie vlastnosti človeka, bytosti, veci alebo javu.
Nezameriava sa teda na detaily, vyberá podstatné vlastnosti charakterizovaného objektu.
 Pri charakteristike osoby si všímame typické výzorové znaky (napr. modré oči, vysoká
postava, veľký nos, dlhé vlasy, humanistické čítanie, vysoká inteligencia), teda nepodávame
komplexný opis zovňajšku a vnútorných vlastností. Ďalej si v charakteristike všímame
vnútorné vlastnosti, akými sú temperament, záujmy, schopnosti, názory, postoje, vzťah
k ľuďom, k práci, k sebe a pod.
 Rozlišujeme priamu (pomenovanie vlastnosti slovami) a nepriamu (pomenovanie vlastnosti
konaním) charakteristiku.
Napr. veta Je veľmi múdry. je priama charakteristika, pretože priamo slovom pomenúva
vlastnosť charakterizovaného človeka. Ale veta V škole nemá problémy so žiadnym predmetom,
dokonca doučuje spolužiakov. nepriamo, prostredníctvom iných slov, viet pomenúva jeho
múdrosť, preto ide o nepriamu charakteristiku.
 Ďalej rozlišujeme individuálnu/skupinovú; umeleckú/odbornú; vonkajšiu (vonkajšie
vlastnosti)/vnútornú (vnútorné vlastnosti), subjektívnu/objektívnu charakteristiku. Prvky
charakteristiky využíva aj životopis a osobný posudok – sú to administratívne
charakteristiky.
 Charakteristika môže byť zavŕšená úvahou, myšlienkou, osobným postrehom.
Napr.
Je to človek, ktorého si nesmierne vážim. Keby bolo takých viac, svet by vyzeral inak.

Ukážka charakteristiky

VODNÁR
Človek narodený v znamení Vodnára je už odmalička samostatná bytosť s bleskovými reakciami
a s riadnou dávkou vynaliezavosti. V jeho tvári sa dá vždy vyčítať oduševnenosť, vedychtivosť a
bystrý intelekt. Vodnári so šľachetným srdcom milujú spoločnosť a každý je ich priateľom. Aj ich
nepriatelia. Združujú sa do skupín a v športe rozumejú pravidlám fair play. Priateľstvo je pre nich viac
ako láska. Dôverujú ľuďom dovtedy, pokiaľ ho nepresvedčia skutkami o opaku. Napriek bohémskej
povesti zastávajú konzervatívne pozície a dokážu viesť dlhé kázania o morálke. Ich morálne pravidlá
však nemusia korešpondovať s tými všeobecne akceptovanými. Zasadzujú sa často za
neuskutočniteľné veci, zaplietajú sa do pavučín rôznych ideológií a nedajú si poradiť. S klapkami na
očiach nepoznajú prekážky, ak vidia kdesi v diaľke cieľ. Vysoké ideály smerujú k obhajovaniu
ľudskosti a budúcnosti ľudstva. Za každých okolností sa ovládajú. Nerozčúlite ich. Priťahuje ich práca,
ktorá poskytuje dostatok voľnosti. Neznesú obmedzovanie časom, nadriadenými, ale ani žiarlivým
partnerom. Ohurujú neobyčajnými metódami, hľadajú stále nové cesty aj v alternatívnych oblastiach
života. Rebelovaním sa dostávajú do riadiacich pozícií v prírodných vedách, medicíne, technike,
bankovom sektore, diplomatických službách a zmysel pre slobodu ich privádza k práci novinára či
športovca.
Zdroj: http://horoskopy.aktuality.sk/charakteristika-vodnar/ (upravené, úryvok)

Úvaha

 Funkčný jazykový štýl: umelecký, hovorový (publicistický).

 Slohový postup: úvahový.
 Úvaha je slohový útvar, ktorého cieľom je subjektívne vyjadriť, vysvetliť vlastný názor,
odhaliť autorovo videnie na danú tému formou uceleného textu so zámerom získať si
adresáta na svoju stranu.
9
 Kompozícia: úvod, jadro záver, no môže využívať aj inú kompozíciu (napr. otvorený koniec,
úvod i záver s otázkou, záver s mottom, s krátkym rozprávaním). Najzávažnejší je záver,
v ktorom sa vyslovuje stanovisko k danej téme, ktoré by nemalo protirečiť tvrdeniam v jadre
textu.
 Píše sa v 1. osobe sg. a využíva prostriedky umeleckého i hovorového štýlu, je to teda
synkretický útvar.
 K tradičným výrazovým prostriedkom úvahy patria rétorické prvky – rečnícka otázka,
rečnícka odpoveď, rečnícke zvolanie, nedokončené vety (apoziopézy), náhla zmena dĺžky
vety, opakovacie figúry. Sú to prostriedky, ktoré majú zvýšiť atraktívnosť textu, provokovať
čitateľa k spolupráci s uvažujúcim autorom.
 Úvaha je argumentačný útvar, no na rozdiel od výkladu môže dokladať tvrdenia
(argumentovať) subjektívne, vlastnou skúsenosťou. Porovnanie úvahy a výkladu nájdete
v nasledujúcej tabuľke:
Výklad Úvaha

objektívnosť subjektívnosť

myšlienkové operácie, argumentácia myšlienkové operácie, argumentácia

hodnotenie, presviedčanie, presnosť, presná parafráza, voľná citácia, humor, irónia

citácia

záväzná štylizácia voľnejšia štylizácia: expresívne a štylisticky

príznakové slová, umelecké prostriedky,
ustálené frázy (napr. domnievam sa, podľa
mňa)

záväzná trojčlenná kompozícia voľnejšia kompozícia

oznamovacie vety rôzna modalita

vedeckosť laickosť

jednoduchý, presný nadpis zložitejší, obrazný nadpis

výkladový slohový postup úvahový slohový postup

Poznámka na okraj: Úvaha je na stredných školách povinným maturitným slohovým útvarom

a na základných školách povinnou kontrolnou písomnou prácou.

Ukážka úvahy

10
 MENŠIA ÚVAHA NA TÉMU ALKOHOL A MLADISTVÍ
Začína sa to celkom nevinne: najprv kamaráti ponúknu... Alkohol vábi... Pitie sa
toleruje... Priťahuje svojimi hroznými chápadlami. A nakoniec z ponúknutia vzniká vášeň.
Človek, a už vôbec nie dieťa, neodolá pokušeniu zakázaného ovocia. Veď pije každý. Bez
ohľadu na vek! Prečo by som ja mal byť výnimkou?
Ľudia, ktorí to robia, patrili medzi mojich kamarátov. Patrili... Moji bývalí spolužiaci. Je
mi z toho naozaj zle. Nehovorím, že som nikdy nepil alkohol. Ale nikdy som to nerobil
spôsobom kúpiť si fľašu a opiť sa tak, že netrafím domov. Je iné posedieť si pri večeri so
známymi, pri rodinnej večeri alebo na oslave s fľašou šampanského. Ale nie tak: ožeriem sa,
pomáha mi to, odviažem sa. V čom to pomôže? Aj tak po opojení nasleduje vytriezvenie.
Peniaze na alkohol väčšinou pochádzajú od rodičov, ktorí ich zarábajú ťažkou prácou.
Keby mama a otec mladým opilcom ukázali účty, ktoré treba zaplatiť a povedia, tak teraz na to
zarábaj, možno by inak hovorili. A možno nie. Naši rodičia sa nám snažia dať aj modré z neba.
Niektorí z nás si to aj tak nevážia a prepijú to, čo nezarobili. Možno si niektorí tínedžeri zarábajú
sami. O to je smutnejšie, keď svoje peniaze minú na piatkový záťah alebo sobotnú chatovicu
s vodkou a s nevyhnutnou „brzdou“.
Jeden človek mal v statuse na našom slávnom facebooku „už len rok a pol“. Mňa,
zvedavca nad zvedavcov (musím mať aj zlé stránky), zaujímalo, čo sa stane za ten čas.
Z diskusie v komentároch vyplynulo, že taký čas ho delí od plnoletosti. Nedalo mi tam nenapísať
komentár: „Hej, Ella? Budeš na seba celý rok zarábať, popri tom si dokončíš školu, budeš platiť
byt, ktorý si prenajmeš, budeš prispievať na domácnosť, budeš si platiť telefónne účty a
všetko??? Alebo čo si vlastne predstavuješ pod pojmom sloboda???“ A ešte viac ma prekvapila
odpoveď ďalšieho človeka: „To, že bude môcť chľastať a nebude vys.aná z toho“.
Sedel som pri počítači v nemom úžase. To je životný sen dospievajúcich mladých? Piť,
piť, piť a piť? Nehovorím, že ja som svätý a nikdy v živote som nič nevyviedol. Ale nejako ma
nikdy nelákalo ožierať sa, fajčiť alebo dokonca húliť či ťahať vodnú fajku. Mám rád diskotéky,
zábavy, oslavy, stretnutia s ľuďmi, ale rozmýšľam aj do budúcnosti. Chcem dokončiť strednú
školu a začať vysokú, chcem v budúcnosti robiť, mať manželku a deti, mať šťastný život, dobrú
prácu... Nie piť pri každej príležitosti a byť závislý od alkoholu a podriaďovať tomu celý život!
Myslím pri tom aj na svojich rodičov, ktorí mi dávajú vreckové. Veria, že budem
s peniazmi rozumne hospodáriť. Že ich neminiem na desať fliaš chľastu a neožeriem sa tak, že
ma bude brať sanitka do nemocnice, čím privediem svojich rodičov do problémov alebo k pocitu
hanby.
Čo som týmto všetkým chcel povedať? (Verím, že rozumnému človeku to došlo!) Asi to,
že ma to strašne, brutálne nahnevalo, iba kvôli tomu sa spomínaná „kamarátka“ teší na svoju
osemnástku. Aj ja sa teším na svoju plnoletosť, ale pre úplne iné veci. Spravím si vodičák,
nájdem si brigádu, budem môcť voliť... Vek osemnásť rokov je zodpovednosť, nie voľnosť,
ktorá robí z mladých ľudí primitívov. Najmä počas stužkových (najnovšie dozvukov), osláv,
diskoték, lyžovačiek, piatkových posedení s priateľmi, ktorých jediným cieľom je bezbreho sa
ožrať a robiť machra v spoločnosti.
Dúfam, že si tento môj výkec vydržal až do konca. Možno si uvedomuješ, že pitie je
hlúposť, napriek tomu sa mu oddávaš. Možno si ešte dnes dáš do nosa, i keď vieš, aké to môže
mať skôr-či-neskôr dôsledky. V tom prípade sa aspoň za triezva zamysli nad mojimi slovami
a dúfaj, že to s tebou neskončí zle a tvoje zdravie ti ešte dlhé roky poslúži (i keď si myslím
opak).
Možno máš podobný názor ako ja. V tom prípade ti gratulujem, že patríš k tej správnej
menšine mladých a zodpovedných ľudí okolo mňa. Dôležitejšie ako názor, ako slová v tomto
texte je však to, ako budeš konať. Je sloboda, rozhodnúť sa musíš sám, je to na tebe. Bude ale
tvoje rozhodnutie správne?
Zdroj: http://we-love-hp.blog.cz/1007/mensia-uvaha-na-temu-alkohol (upravené)

Výklad

11
 Funkčný jazykový štýl: náučný.
 Slohový postup: výkladový, prvky opisného a informačného.
 Výklad je základný slohový útvar náučného štýlu, ktorého cieľom je objektívne objasniť
podstatu javu, vysvetliť kauzálne (logicko-príčinné) vzťahy medzi javmi formou uceleného
textu s ustálenou kompozíciou (úvod, jadro, záver). Vysvetľuje, ako veci, javy fungujú, ako
sa navzájom ovplyvňujú, ako ovplyvňujú iné javy, čo spôsobujú a pod.
 Vyjadrovanie vo výklade je neosobné (trpný rod, 3. osoba singuláru) alebo sa využíva
autorský plurál (1. osoba plurálu). Využíva jazykové prostriedky náučného štýlu, presnú
argumentácia a iné druhy myšlienkových operácií, vedeckú citáciu, uvádza sa zdroj
informačných prameňov.
 Výklad sa najčastejšie realizuje v oblasti vedy. Je súčasťou širšej odbornej práce alebo je
samostatným textom.

Ukážka výkladu

TVORENIE HLASU
Jestvuje niekoľko teórií tvorenia hlasu: myoelastická, neurochronaxná, myoelasticko-
aerodynamická.
Podľa myoelastickej teórie hlas vzniká pôsobením protichodných síl, totiž svalového
napätia hlasiviek a tlaku vzduchu z pľúc. Podľa neurochronaxnej teórie každé otvorenie
hlasiviek vzniká aktívnou činnosťou samých svalových vláken, takže na každé otvorenie
hlasiviek musí prísť osobitný nervový impulz (príkaz). Podľa myoelasticko-aerodynamickej
teórie sa zúčastňuje na fonačnom pohybe hlasiviek aj zmena tlaku vzduchu (vznik podtlaku) nad
hlasivkovým otvorom. Vzniká v určitej fáze zrýchlenia toku vzduchového prúdu cez zmenšený
otvor medzi hlasivkami oproti jeho toku v priedušnici a nad ňou (Lieberman, 1967).
Tvorenie hlasu vysvetlíme podľa myoelastickej teórie, pretože jej neprotirečí ani novšia
myoelasticko-aerodynamická teória, iba ju dopĺňa a čiastočne upravuje. Podľa myoelastickej
teórie hlas sa tvorí takto:
Počas dýchania sú hlasivky voľne roztvorené, takže medzi nimi v ich predĺžení aj medzi
krhlovitými chrupkami je veľká trojuholníková štrbina (pozri obr. 33c). Vznik hlasu vyžaduje,
aby sa hlasivky spojili a prehradili cestu výdychovému prúdu. Pritom sú hlasivky spojené
a napnuté určitou silou svalovej kontrakcie. Pretože aj počas trvania hlasivkového záveru
hrudníkový kôš neprerušene klesá a bránica je tiež uvoľnená a vydúva sa smerom do
hrudníkovej dutiny, zvyšuje sa tlak vzduchového stĺpca pod hlasivkami. Ten pôsobí ako protisila
k sile napnutia hlasiviek. Keď tlak vzduchového stĺpca prevýši tlak napnutia hlasiviek, hlasivky
sa roztvoria (vznikne hlasivková štrbina – glottis) a otvorom pomedzi ne unikne časť vzduchu
vytláčaného z pľúc. Tým sa zmenší tlak vzduchu pod hlasivkami a konštantne udržiavané
napätie hlasiviek prevýši silu tlaku vzduchu, takže hlasivky sa opäť priblížia k sebe a zavrú
priechod pre vzduch z pľúc (zruší sa glottis). Tento dej sa periodicky opakuje.
Vzduchové nárazy, ktoré vznikajú pravidelnými únikmi vzduchu, spôsobujú vlnenie
(kmitanie molekúl) vzduchu v nadhrtanových priestoroch, čo sluchom vnímame ako zvuk , čiže
ako ľudský hlas. Základy tejto teórie vzniku hlasu položil nemecký bádateľ J. Müller už v prvej
polovici 19. storočia.
Zdroj: Á. Kráľ a J. Sabol – Fonetika a fonológia (úryvok)

Slávnostný prejav

 Funkčný jazykový štýl: rečnícky, umelecký.

 Slohový postup: úvahový.
 Slávnostný prejav je rečnícky slohový útvar s estetickou funkciou, ktorým sa nadnesene
prihovárame k účastníkom rôznych slávností, výnimočných udalostí, slávnostných podujatí
(napr. stužková, svadba, otvorenie školského roka, preberanie ocenenia, promócia a pod.)

12
 s cieľom upozorniť na výnimočnosť oslavovanej chvíle, oslavovanej osoby, verejne o nej
uvažovať.
 Zo štylizačných prostriedkov sa využíva funkčné opakovanie slov, dôraz, dramatická pauza,
rečnícke otázky, umelecké prostriedky, expresívne slová, historický prézent, ustálené
rečnícke frázy (napr. Zišli sme sa tu pri tejto výnimočnej príležitosti...) a pod.
 Kompozícia: oslovenie, úvod, jadro, záver, poďakovanie za pozornosť. V snahe o originalitu
prejavu sa môžu využívať aj iné kompozičné prvky (napr. otvorený koniec, retrospektíva
a pod.). V závere prejavu môže byť pointa, úvaha, humor. Môže sa doň vsunúť aj krátke
rozprávanie, opis, úryvok z básne, motto. Niekedy sa môže slávnostný prejav začať in
medias res a až potom nasleduje oslovenie a úvod.
Napr.
Teší ma, že môžem uviesť dnešnú slávnosť na tomto skromnom pódiu. Slávnosť, ktorá umožní
nové etapy v našej obci. Vážené dámy, vážení páni, deti a obyvatelia mesta, zišli sme sa tu, aby
sme spoločne otvorili túto novú dominantu a vyjadrili tak radosť, že po dlhých rokoch sa nám to
napokon podarilo.

Ukážka slávnostného prejavu

Vážený pán riaditeľ, ctený pedagogický zbor, drahí rodičia, milovaná štvrtá A!
Je o mne všeobecne známe, že veľa rozprávam, no dnes, dnešný večer, ako tu pred vami stojím,
strácam slová. Uvedomujem si, že onedlho bude koniec študentských čias, ktoré boli najbláznivejšie,
najromantickejšie a najnezodpovednejšie. Uvedomujú si to aj moji spolužiaci, s ktorými o malú chvíľu
pripnutím zelenej stužky symbolicky vstúpime do sveta dospelých.
Pre každého z nás je dnešný večer niečím výnimočný, niečím významný. Nejde nám len o
drahé róby a nóbl účesy. My, celá naša trieda, by sme sa dnes chceli poďakovať všetkým ľuďom, ktorí
nám počas tých štyroch rokov pomáhali.
Naše obrovské ďakujem patrí hlavne vám, drahí profesori! Nebudem klamať, keď poviem, že
sme neboli tí najpoctivejší študenti. Na písomkách nás nebol vždy plný počet a chuť odpovedať
chýbala. Neboli sme dokonalí, lebo dokonalý nie je nik. Ale viem, že sme sa snažili tak, ako sme
najlepšie vládali. Nemali ste to s nami vždy ľahké, niekedy ste videli z našej strany nezáujem alebo
nesústredenosť. Za tú trpezlivosť, pomoc a chuť z nás vytvoriť inteligentných mladých ľudí, za to
všetko vám ďakujeme.
V škole sa nás snažili usmerňovať profesori, no doma to boli rodičia: Drahá mama, chcem sa ti
za všetko poďakovať. Za každú tvoju radu, ktorú som vždy nebrala s úsmevom, no časom som
pochopila, že máš pravdu, za nekonečné počúvanie mojich banálnych problémov a za to, že sa o mňa
staráš a pomáhaš mi. Už mi síce netreba fúkať moje rozbité kolená, už som dospelá, ale napriek tomu
ťa potrebujem mať stále pri sebe.
Milý ocko, naučil si ma bicyklovať, spoznávať krásy Slovenska, vážiť si ľudí, byť
zodpovedným človekom. Dnes už viem, že môžeš s hrdosťou v hlase povedať: Toto je moja dcéra!
Toto je môj syn! Drahí rodičia, vaša láska, pomoc a opatera bola často pre nás samozrejmosťou,
niekedy sme si to nevážili. Chodili sme neskoro domov, nosili zlé známky, nepočúvali vaše rady a
príkazy. Odpustite nám všetky starosti, ktoré ste s nami mali.
Milí spolužiaci, štyri roky s vami boli úžasné. Veď komu by sa nevykúzlil úsmev na tvári pri
spomienke na spoločné zážitky, voľné hodiny vo vestibule, hádky, ťaháky, výlety... Každý z nás je iný,
s inou povahou a inými názormi, ale predsa sme sa vedeli zoceliť, keď bolo treba. I keď sa objavili aj
zlé chvíle, v našej triede sa vytvorili obrovské priateľstvá, ktoré budú trvať večne. Želám nám
všetkým, aby sme zvládli maturitu, prijímačky na vysoké školy, aby sme zvládli celý náš život aj s
prekážkami, ktoré sa naskytnú, aby sme boli šťastní a niečo veľké dokázali. Ďakujem vám spolužiaci
moji milí za to, že ste.
Na záver patrí naša najväčšia vďaka triednej pani profesorke. Nemali ste to s nami vždy ľahké,
nebola to prechádzka ružovou záhradou. O našom prospechu radšej pomlčíme. Je nám to veľmi ľúto,
no chceme, aby ste vedeli, že si vás veľmi vážime. Prepáčte nám všetky problémy, ktoré ste kvôli nám
mali. Boli ste našou druhou mamou, no hlavne našou priateľkou, človekom, ktorý nám ustavične s
13
láskou pomáhal.
V mene celej triedy vás chcem, drahí prítomní, privítať na našej stužkovej slávnosti a verím, že
sa budete zabávať až do skorého rána.
Ďakujem a na zdravie!
Zdroj: http://renkydoo.blog.cz/0904/prihovor-na-stuzkovu-slavnost (upravené)

Diskusný príspevok

 Funkčný jazykový štýl: rečnícky, náučný.

 Slohový postup: výkladový, prvky informačného.
 Diskusný príspevok je náučný rečnícky slohový útvar, ktorého cieľom je vyjadriť vlastný
názor na tému diskusie, avšak podložený objektívnymi argumentmi. Je to teda subjektívno-
objektívny útvar. Využíva aj prvky presvedčovania ako agitačné rečnícke útvary.
 Kompozícia: oslovenie, úvod, jadro, záver, poďakovanie za pozornosť. Niekedy sa môže v
diskusnom príspevku nadviazať na predchádzajúceho diskutéra.
 V diskusnom príspevku sa využívajú ustálené spojenia, tzv. diskusné frázy: napr. na vašu
otázku nejestvuje jediná odpoveď; ako je vám známe; nemôžem súhlasiť; nedokážem na to
jednoznačne odpovedať; rozhodne s vami nesúhlasím; som rezolútne proti; mám na to úplne odlišný
názor; veď tomu ani sami neveríte; dovolím si vyjadriť nesúhlas s vaším názorom; čo tak pozrieť sa
na vec z iného hľadiska; na vyvrátenie vášho tvrdenia by som chcel uviesť niekoľko protiargumentov;
chcel by som trochu poopraviť vaše tvrdenie; rozviniem svoje predchádzajúce tvrdenia; môžem uviesť
ďalšie dôkazy na podporu svojho tvrdenia; to sú veľmi slabé argumenty a iné.
 Ak má diskusný príspevok písanú podobu, v zámenách vy, váš a ich tvaroch sa nepíšu na
začiatku veľké písmená.
 Diskusia je organizovaná verejná výmena názorov na istú tému s viacerými partnermi
s cieľom riešiť a vyriešiť, resp. navrhnúť riešenia na vybraný problém (resp. problémy).
Často sa spája s odbornou (konferencie) alebo spoločenskou (napr. politické relácie)
problematikou. Rečník by sa mal na diskusiu pripraviť.
 Osnova priebehu diskusie:
a) Určenie témy a cieľa diskusie.
b) Určenie moderátora diskusie – usmerňuje diskusiu (vyká účastníkom, dáva pozor, aby
diskutujúci neodbočovali od témy, nedopúšťali sa komunikačných chýb,
neuchyľovali sa k invektívam, neútočili na osobné vlastnosti partnera, rieši ostré
konflikty, stráži čas, dáva slovo hlásiacim sa, posúva diskusiu, ukončuje
diskusiu/tému).
c) Oboznámenie sa s programom diskusie (program alebo jeho okruhy sú vopred
známe).
d) Predstavenie diskutérov.
e) Diskusia formou vopred pripravených i nepripravených diskusných príspevkov.
f) Záver diskusie, jej zhodnotenie, formulácia uznesení z diskusie.
 Z odborných diskusií (konferencií) sa vydáva zborník s diskusnými príspevkami.
 Diskusia môže mať aj hovorový ráz (napr. diskusia na domovej schôdzi).
 Zásady diskusie: odmietavý postoj vyjadriť pokojne bez osobných útokov a expresívnych
výrazov, minimalizovať používanie demagógií, uznať rozumné argumenty, používať
vykanie, nechať dohovoriť spoludiskutujúceho a neskákať mu do reči, používať spisovný
jazyk, neodkláňať sa od témy, dodržať čas vymedzený na diskusný príspevok, držať sa zásad
etiky a etikety a pod.

Ukážka diskusného príspevku

Vážení členovia rady školy!

Dovoľte mi, aby som aj ja povedala niekoľko slov k návrhu, ktorý predniesla pani riaditeľka.
Chcela by som pripomenúť, že nehovorím len za seba, ale zasadnutiu rady školy predkladám výsledky
14
podpisovej akcie žiakov, ktorí sa v počte 462 vyjadrili proti návrhu pani riaditeľky zakázať používanie
mobilov na hodinách odborných predmetov a matematiky.
Prekvapuje ma, že na začiatku 21. storočia niekto považuje používanie mobilného telefónu ako
kalkulačky za netradičný spôsob. Práve naopak, my, žiaci, ho považujeme za spôsob úplne bežný,
každodenný a hlavne ekonomický. Ak rodič alebo žiak sám investoval do drahšieho telefónneho
aparátu s viacerými funkciami, nevidím dôvod, prečo by sa tento prístroj nemal používať tak, ako to
odporúča výrobca. To si má žiak kúpiť novú kalkulačku, hoci ju už nepotrebuje? Ešte jedna vec ma
znepokojuje: Ako môže niekto študentov považovať a priori za podvodníkov, ktorí na nič iné
nemyslia, len na to, ako pri písomke zneužiť situáciu a podvádzať? Skutočne máme uveriť, že učitelia
sa obávajú, že si budeme posielať správy SMS ako na bežiacom páse? A oni to nezaregistrujú? Nebudú
počuť zvukové signály? Nezbadajú čudný pohyb? Hlavne, že sme sa dnes učili o nezmyselnosti
kolektívnej viny...
Môžem vám povedať, pani riaditeľka, že na škole máte skoro polovicu už dospelých ľudí, ktorí
nevedia, či majú nad týmto návrhom plakať alebo sa smiať. Vaše argumenty považujeme za
irelevantné a prosíme vás, aby ste tento návrh nezaradili medzi pripravované zmeny školského
poriadku.
Ďakujem za slovo.
Zdroj: http://www.zones.sk/studentske-prace/slohove-prace/4378-diskusny-prispevok-vazeni-clenovia-rady-skoly/
(upravené)

Beletrizovaný životopis

 Funkčný jazykový štýl: umelecký s prvkami hovorového.

 Slohový postup: rozprávací, opisný, niekedy úvahový (napr. uvažovanie o budúcnosti).
 Beletrizovaný životopis je umelecký útvar, ktorý estetickou formou podáva informácie
o reálnom človeku (často o sebe samom) alebo o fiktívnej postave, charakterizuje ju
a rozpráva jej životný príbeh. Vychádza z klasického životopisu – uvádza rovnaké
informácie. Tie sú však podané umeleckým spôsobom, majú esteticky zapôsobiť na adresáta,
nemusia byť podané detailne, môžu byť nepresné, približné alebo skreslené. Takisto sa
nemusia uvádzať všetky povinné informácie z klasického administratívneho životopisu
(napr. vodičský preukaz). Beletrizovaný životopis zachováva časovú postupnosť (spravidla
zachytáva život od detstva po súčasnosť), podáva sa ako príbeh.
Poznámka na okraj: Keď budete písať beletrizovaný životopis, použite ako východisko klasický administratívny
životopis. A transformujte administratívny štýl na umelecký. Alebo siahnite po hovorovom štýle a voľne
porozprávajte o svojom alebo inom živote.

 Často býva humorný, ba prechádza ku karikatúre.

 Keď píšeme o sebe, využívame 1. osobu singuláru.
 Kompozícia: úvod, jadro, záver. Spravidla sa začína retrospektívou, ale môže sa využívať aj
princíp in medias res. Tak, ako v iných umeleckých útvaroch, s kompozíciou beletrizovaného
životopisu môžeme experimentovať (napr. otvorený koniec).
Poznámka na okraj: Beletrizovaný životopis je na stredných školách povinným maturitným
slohovým útvarom. * Beletrizované životopisy často píšu spisovatelia (autobiografie) alebo
autori o iných spisovateľoch, resp. osobnostiach (biografie). Stávajú sa tak umeleckými dielami
a zdrojom informácií o osobnostiach, o dobe, v ktorej žili, o ich práci a prínose a pod. Sú to
kompozične zložitejšie a dlhšie texty. Niekedy môžu mať podobu denníkov. O obľúbenosti
beletrizovaných životopisov svedčia aj rôzne autobiografie a biografie rôznych celebrít
a populárnych ľudí, ktoré sa po vydaní neraz stávajú bestsellermi. * Publikované beletrizované
životopisy nemusia vždy zachytávať celý život osoby, o ktorej píšu.

Ukážka beletrizovaného životopisu

15
 To, čo sa stalo pred šestnástimi rokmi, nikto neočakával. V Bratislave 12. 10. 1994 večer prišiel
na svet anjelik. Bola som to ja, Michaela. Narodila som sa mojim rodičom Jarmile a Róbertovi, ktorí
boli po mojom príchode veľmi šťastní.
Keď som trošku podrástla, prišla som na to, že nemusím len ležať a plaziť sa po kolenách, ale
môžem aj vstať a začať chodiť. Pre rodičov to bol pekný zážitok, keď ich dcéra začala robiť prvé
kroky.
Rodičia a starí rodičia si ani nestihli všímať, ako rýchlo rastiem. Roky ubiehali rýchlo a ja som
nastúpila do škôlky. Už som nemusela otravovať mamku, starkú alebo sesternicu, aby sa so mnou
hrali, pretože som sa hrala s deťmi v mojom veku.
Po nedlhom čase som nastúpila do prvého ročníka základnej školy v Senci. V ten pekný, slnečný
deň som si sadla k jednému dievčatku s menom Gabriela. Najprv sme sa spolu nerozprávali. Ale po
niekoľkých dňoch sa to zmenilo, skamarátili sme sa. Tak, že celých deväť rokov sme spolu sedeli v
jednej lavici. Spolu sme sa smiali, zabávali, učili, bláznili, boli sme milé a priateľské.
Na základnej škole som vyhrala rôzne diplomy. Vystupovala som na okresnom kole v prednese
poézie a prózy, v ktorom som získala tretie miesto. Zúčastnila som sa s družstvom dievčat okresného
kola vo vybíjanej, kde sme získali prvé miesto a postup na kraj. Bola som účastníčkou na vlastivednej
súťaži.
S mojou triedou nám ubiehali roky veľmi rýchlo. Ani sme si neuvedomili, že prichádza zvonec,
koniec deviateho ročníka. Po našom rozlúčkovom plese nastal posledný deň. Padali slzy, spomínalo sa,
nasledovali posledné objatia. Každého z nás prijali na rôzne stredné školy, bude ťažké sa znova takto
spoločne stretnúť. Mňa prijali na obchodnú akadémiu v Bratislave, kde študujem cestovný ruch. Keby
sa tu nevyučovala matematika, bola by som spokojnejšia. Mám rada nemčinu, telesnú a anglinu.
Nemčinu sa učím sedem rokov, dokážem sa bez problémov dohovoriť. Ovládam aj maďarský jazyk.
Časom by som rada pričuchla k španielčine.
Mojím obľúbeným športom je plávanie, o čom svedčí aj výhra v miestnej plaveckej súťaži. Ale
najväčšou záľubou a najdôležitejšími (okrem rodiny) sú pre mňa kamaráti, s ktorými sa smejem
a bláznim. Nepohrdnem však ani počítačmi, počúvaním hudby či pozeraním televízie. Mám rada
cestovanie, preto sa veľmi teším, keď pôjdeme s mojou terajšou triedou na výmenný pobyt do
Anglicka.
V budúcnosti chcem úspešne ukončiť strednú a ísť na vysokú školu. Ak by ma neprijali, chcela
by som pracovať. Ale nie na Slovensku.
Zdroj: práca žiačky (upravené)

16