Eda 1° y 2° Grado Octubre. Tejidos Con Fibras

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
MES DE OCTUBRE
“VALOREMOS LOS TEJIDOS CON DIFERENTES FIBRAS DE MI COMUNIDAD”
Del 02 al 27 de Octubre
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E: 64851-B Miguel Grau
Directora Enith Dilda Mori Pascual
Docente: Willer Eysen Cushi Velasquez
Grado: 1° Y 2° Sección: “U”
Duración: Del 2 de octubre al 27 Octubre del 2023

1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la Institución educativa N64851-B de la comunidad Educativa BOCA SAPANI del pueblo originario Ashaninka que se encuentra ubicada en la carretera km
13 Atalaya Boca Sapani , Distrito de Raimondi, Provincia de Atalaya Departamento de UCAYALI . Debido a la muestra de pérdida del valor de la práctica de
los tejidos que desde la óptica cultural donde nuestros ancestros han sabido aprovechar las fibras de distintas palmeras y algodón para tejer objetos y
vestimentas. La extracción de las fibras del algodón y los procesos de elaboración de objetos y vestimentas estaban cargados de saberes y conocimientos,
los que se han transmitido de generación en generación. Sin embargo, esas prácticas se han ido perdiendo sobre todo en las generaciones más jóvenes. En
la actualidad, gran parte de estos tejidos han sido reemplazados por objetos que ofrece el mercado. Frente a esta situación, te planteamos el siguiente reto:
¿Qué podemos hacer para que se fortalezcan las prácticas culturales del tejido en tu familia y comunidad? , ¿Cómo podemos explicar a
nuestras familias sobre la importancia de los tejidos de la comunidad y de otros pueblos?, ¿cómo contribuyen a nuestra comunidad al
mantener viva nuestra herencia cultural.? ¿Podemos identificar los patrones gráficos en la técnica del tejido?.
III.PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Concientizar a los estudiantes y demás agentes educativos sobre lo valioso que es preservar los
conocimientos ancestrales de la cultura amazónica respecto al tejido y sus diversos productos como idea de negocio. Para lograrlo,
analizaremos casos y reflexionaremos sobre ellos; dialogaremos con nuestros familiares, las sabias y los sabios; también revisaremos diversas
fuentes.
I. PRODUCTO:
 Promover, Feria artesanal, para dar un valor de identidad y económico “Los tejidos de mi comunidad”:
 Elaboración de canastas, abanicos, esteras, escobas con fibras de ungurahui, shapaja, aguaje y tambishi.
 Confección de hiladores, balistas y flechas.
 Elaboración de textos instructivos y descriptivos.
 Dramatización de cuentos.
 Concurso de afiches
 Creación de canciones y poesías.
 Resolución de problemas de adicción sustracción, multiplicion y división.
 Juegos tradicionales asháninca como: lanzamiento de flechas, chontari, itonaki,tiro al blanco entre otros..
 Tejidos de aparina, tejido de mochila entre otros.
V.ENFOQUES TRANVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

Enfoque intercultural Respeto al identidad Profesores y estudiantes promueven el reconocimiento del tejido y valoran la diversidada de
cultural productos a base del tejido amazónico a la cultura ashaninka
Enfoque de Igualdad de Igualdad y Dignidad Profesores y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al recibir
género educación como al apreciar y realizar tejidos.
VI.COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Determina qué necesita aprender e Los estudiantes realicen por sí solos sus
Define metas de aprendizaje identifica las preferencias, potencialidades y aprendizajes y elijan según su preferencia una
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus limitaciones propias que le permitirán variedad de tejido y lo presenten.
metas de aprendizaje alcanzar o no la tarea.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
“Se desenvuelve en los entornos virtuales Realiza diversas búsquedas de información y Los estudiantes realizan diversos organizadores
generados selecciona y utiliza lo más relevante según el visuales para conocer los diversos tejidos y para
por las TIC” propósito de aprendizaje. promocionar la feria que se realizará al finalizar la
• Personaliza entornos virtuales. EDA.
• Gestiona información del entorno virtual. Navega en entornos virtuales y selecciona
• Interactúa en entornos virtuales. aplicaciones y recursos digitales de distintos
• Crea objetos virtuales en diversos formatos. formatos según un propósito definido cuan-
do desarrolla aprendizajes de las áreas cu-
rriculares. Ejemplo: El estudiante representa
una idea utilizando organizadores visuales
VII.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
PRIMERA SEMANA: APRECIAMOS LA HISTORIA DEL TEJIDO Y CELEBRAMOS EL ANIVERSARIO DE LA IE
LUNES 2/ 10 / 23 MARTES 3/ 10 / 23 MIERCOLES 4 / 10 / 23 JUEVES 5 /10 / 23 VIERNES 6 /10 /23
COMUNICACIÓN (L1) Matemática EDUCACION FISICA Realizamos Matemática ARTE
Obetsikayetiri ako el juego de tiro al blanco Opoñantarakari onashiyetantari
Opoñantarakari Propósito: Conocer las reglas del abetsikayetiriYotantsi
(chokiyo onashiyetantari juego
4°pag.11-14) abetsikayetiriYotantsi (Yarato 3° pág. 12-13) Cantidad CELEBRAMOS EL
Propósito: Participamos en el (Yarato 3° pág. 12-13) Propósito: Representa cantidades ANIVERSARIO DE
diálogo y dan conocer sobre la Cantidad Comunicación (L1) utilizando el material base diez y LA I.E.
Práctica del tejido en nuestra Añanate: Yatiribeta Charima (parte el tablero de valor posicional
comunidad. Propósito: Representa 1) Propósito: Que los
cantidades utilizando el niños demuestren sus
Elaboramos afiche alusivo a material base diez y el (chokiyo 4°pag.14-16) habilidades y
nuestro aniversario. tablero de valor Propósito: Leemos y dramatizamos destrezas,
posicional. un cuento sobre el origen del tamshi
revalorando la
Propósito: para señalar las partes de un cuento.
cultura-ashaninka en
Informar a la comunidad educativa
sobre el aniversario de la I.E. los diferentes juegos
tradicionales:
EDUCACION FISICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA Lanzamiento de flechas,
Practicamos el juego del Añanatero okanta ibetsikayetiri Okoñantanakari ejati chontari, itonaki, tiro al
chontari Tikuna. opashiniyeti abetskayetir blanco entre otros.
(Amempori 3° pág. 12 y 13) (amempori 3° pág. 10)
Propósito: CONOCEMOS Comp. Gestiona espacio y ambiente. Comp. indaga
LAS REGLAS DEL JUEGO Propósito: Realiza comparaciones del Propósito: Escuchamos y
DEL CHONTARI. tejido Tikuna y Ashaninka anotamos la información sobre
comprometiéndose a valorar y cuidad tejido que nos narra el sabio(a)
los saberes ancestrales.
SEGUNDA SEMANA: NOS PREPARAMOS PARA ELABORACION DE LOS TEJIDOS
LUNES 9/ 10 /23 MARTES 10/ 10 /23 MIERCOLES 11/10/23 JUEVES 12 /10 / 23 VIERNES 13/10 /23
CASTELLANO MATEMATICA EDUCACION FISICA MATEMATICA ARTE
Nos conocemos Okantakota abetsikayeteri Okantakota abetsikayeteri Dibujamos y registramos los
Castellaneando pág. 8-10 (Yarato 3° pag.14-17) cantidad Realizamos movimientos (Yarato 4° pag.14-16) cantidad tintes naturales.
Propósito: Pronuncia Propósito: representa corporales en el Propósito: Resuelve Propósito: Plasma en una
palabras en español al cantidades agregando, espacio(lateralidad) problemas de adicción al lámina los dibujos de los
saludar y presentar su separando y juntando. agregar objetos. diversos productos utilizados
nombre participando en un como tintes naturales en los
diálogo en pareja. tejidos.
ESPIRITUALIDAD. EDUCACION FISICA COMUNICACIÓN (L1) CIENCIA Y TECNOLOGIA EDUCACION FISICA
Valoramos la creación de Dios. Añanate: Yatiribeta Charima Ajakayetero mampetsape Realizamos movimientos
Propósito: Identifica y valora Realizamos movimientos (parte 2) potsonaropeki akobakayetari corporales en el
cuándo y para qué ha creado Dios corporales en el (chokiyo 4° pag.17-18) arori. espacio(lateralidad)
a las plantas. espacio(lateralidad) Propósito: Leemos un cuento Comp. Indaga Propósito: Reconoce su
sobre el origen del tamshi e Propósito: recopila muestras derecha e izquierda
identificamos los conectores y productos utilizados en la realizando diversos
que van en cada estructura del extracción de tintes usados movimientos corporales.
cuento. en tejidos.
PERSONAL SOCIAL
Okantakota
abetsikayetantyarori
(amempori 3° pag.14-16)
Propósito: Conocer y valorar los

saberes en cuanto a dietas,
diseños y tintes empleados en
los tejidos de algodón
TERCERA SEMANA:
Nos conocemos Realizamos movimientos Paita abetsikantyaror
Castellaneando pág. 11-12 Okantakota abetsikayeteri corporales en el (parte 1) Extraemos tintes naturales.
Propósito: Pronuncia espacio(lateralidad) (Yarato 4° pag.22-23) gestión
palabras en español al (Yarato 4° pag.16-17) cantidad Propósito: Reconoce qué es de datos e incertidumbre.
saludar y presentar su Propósito: Realiza secuencias adelanta y atrás realizando Propósito: Presenta una
nombre participando en un aditivas de dos en dos. diversos movimientos Propósito: Analiza la tabla de paleta de colores primarios.
diálogo en pareja. corporales. conteo y representa en el
plano cartesiano.
Conocemos las dietas, Realizamos movimientos Añanate: Otimantanakari Ajakayetero mampetsape Realizamos movimientos
curaciones para la extracción corporales en el kantiri potsonaropeki akobakayetari corporales en el
de los productos empleados en espacio(lateralidad) (chokiyo 4° pág. 14-16) arori. espacio(lateralidad)
los tejidos. Propósito: Reconoce qué es Propósito: lee e identifica las (amempori 3° pág. 17) Propósito: Reconoce qué es
Propósito: Realiza un mapa adelanta y atrás realizando partes del cuento y explica el Comp. Indaga adelanta y atrás realizando
conceptual explicando las diversos movimientos origen del tejido de las Propósito: Obtiene tintes diversos movimientos
dietas durante la extracción corporales. canastas. naturales siguiendo corporales.
de productos utilizados en el procedimientos.
tejido.
PERSONAL SOCIAL
Ampitarentsi antayetiri nampitsi
Shipib4.
(Amempori 3° pág. 12 y 13)
Comp. Gestiona espacio y
ambiente.
Propósito: Realiza comparaciones
del tejido Shipibo
comprometiéndose a valorar y
cuidar los saberes ancestrales.
CUARTA SEMANA:
Conocemos nuestros Paita abetsikantyarori Realizamos movimientos Paita abetsikantyarori
familiares y amigos (Yarato 4° pag. 24-25) gestión corporales en el espacio (Yarato 3° pág. 23-25) gestión Realizamos tejidos
Castellaneando pág. 13-15 de datos e incertidumbre. (lateralidad). de datos e incertidumbre.
Propósito: Observa y (parte 2) Propósito: Reconoce qué es Propósito: Analiza e Comp. Diseña.
reconoce a los miembros de Propósito: Analiza la tabla de arriba abajo, adelante y atrás interpreta los datos del
la familia de cada personaje. conteo y realiza grafico de realizando diversos grafico de barras. Propósito: Teje abanicos y...
barras. movimientos corporales.
Conocemos a la madre de las Realizamos movimientos Añanate: Oinijaro Amana Participamos en la feria Realizamos movimientos
plantas utilizadas en el tejido. corporales en el espacio shawi artesanal de tejidos. corporales en el espacio
Propósito: Reconoce que (lateralidad). (chokiyo 3° pág. 26 y 27) Propósito: Presenta y (lateralidad).
debe pedir permiso a la Propósito: Reconoce qué es Propósito: Lee e identifica la Propósito: Reconoce qué es
expone sus tejidos en la
madre de las plantas antes arriba abajo, adelante y atrás forma de tejido del pueblo arriba abajo, adelante y atrás
de extraerlas Shawi
feria artesanal.
realizando diversos realizando diversos
movimientos corporales. movimientos corporales.
PERSONAL SOCIAL
Oimoshirenkayetirori
abetsikayetiri
Amempori 3° pág. 19 -21)
Comp. Gestiona espacio y
ambiente.
Propósito: Identifica el
significado de los diseños
empleados en los tejidos.
VII.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
SEMANA 1
COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA
ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Se comunica oralmente en su lengua materna

 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS III CICLO ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVIDENCI INST.
EVALUACIÓN A DE
COMUNICACIÓN L1
EVALUA
CION
1° 2° Obetsikayetiri 1° 1° ESCALA
Recupera información explícita de los textos Recupera información explícita de los textos Obtiene información del tal Comenta VALORACI
orales (imágenes del diversos tejidos) que orales (imágenes del diversos tejidos) que ako observar las imágenes sobre
sobre la ON
escucha, seleccionando datos específicos escucha, seleccionando datos específicos, y que el tejido.
(nombres de personas y personajes, acciones, presentan expresiones con sentido figurado, • Infiere y expresa sus información
hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario que incluye sinónimos y términos comentarios referentes a la que observan
vocabulario de uso frecuente y sinónimos. propios de los campos del saber. imagen de los tipos de en las
tejidos. imágenes.
Explica el tema, el propósito comunicativo, las Explica el tema, el propósito comunicativo, las •Utiliza gestos y
emociones y los estados de ánimo de las emociones y los estados de ánimo de personas movimientos durante el
personas y los personajes, así como las (imágenes del diversos tejidos) y personajes; para diálogo.
enseñanzas que se desprenden del texto ello, distingue lo relevante de lo complementario. 2°
(imágenes del diversos tejidos); para ello, 2° Comentan y
recurre a la información relevante del mismo. Emplea gestos y movimientos corporales que Obtiene información del tal reflexionan
enfatizan lo que dice ( durante el diálogo sobre observar las imágenes sobre
sobre los
los tejidos). Mantiene contacto visual con sus el tejido.
Emplea gestos y movimientos corporales tejidos que
interlocutores. Se apoya en el volumen y la • Infiere y expresa sus
( durante el diálogo sobre los tejidos) que hay en la
entonación de su voz para transmitir emociones, comentarios referentes a la
enfatizan lo que dice. Mantiene contacto imagen y en
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice. imagen de los tipos de
visual con sus interlocutores. Se apoya en el
tejidos. su comunidad.
volumen de su voz para transmitir emo-
• Utiliza gestos y
ciones, caracterizar personajes o dar claridad Opina como hablante y oyente sobre
movimientos durante el
a lo que dice. ideas(imágenes del diversos tejidos, hechos y
diálogo.
temas de los textos orales, del ámbito escolar,
•Opina sobre los distintos
social o de medios de comunicación, a partir de su
usos del tejido en la vida
experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
diaria.
ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir
su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑOS III CICLO ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA INST. DE
EVALUACIÓN EVALUACI
ON
1° 2°
-Identifica información explícita que es  Identifica información explícita y relevante que Añanate: Criterio n°1: Obtiene Participa y ESCALA
claramente distinguible de otra porque la se encuentra en distintas partes del cuento información sobre los VALORACIO
Yatiribeta opina
relaciona con palabras conocidas o porque Yatiribeta Charima. Distingue esta información de personajes y de qué trata el
conoce el contenido del texto (por ejemplo, en otra semejante, en la que selecciona datos Charima cuento. durante la N
una lista de cuentos con títulos que comienzan específicos, en diversos tipos de textos de clase y
de diferente manera, el niño puede reconocer estructura simple, con algunos elementos Criterio n°2: señalas las reconoce
dónde dice “Yatiribeta Charima” porque complejos, así como vocabulario variado, de partes del cuento.
las partes
comienza como el nombre de un compañero o acuerdo a las temáticas abordadas.
lo ha leído en otros textos) y que se encuentra Criterio n°3: Reflexiona de cuento.
en lugares evidentes como el título, subtítulo,  Deduce características implícitas de personajes, sobre las consecuencias
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. animales, objetos y lugares, y determina el que originan las acciones
Establece la secuencia de los textos que lee significado de palabras y frases según el contexto, de los personajes.
(instrucciones, historias, noticias). así como de expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.). Establece
-Deduce características de personajes, relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y
animales, objetos y lugares, así como subtema, a partir de información relevante
relaciones lógicas de causa-efecto que se explícita e implícita.
pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.  Opina acerca del contenido del cuento Yatiribeta
Charima, explica el sentido de algunos recursos
-Predice de qué tratará el texto y cuál es su textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice,
propósito comunicativo, a partir de algunos tipografía, subrayado, etc.), a partir de su
indicios, como título, ilustraciones, palabras experiencia y contexto, y justifica sus preferencias
conocidas o expresiones que se encuentran en cuando elige o recomienda textos según sus
los textos que le leen, que lee con ayuda o que necesidades, intereses y su relación con otros tex-
lee por sí mismo. tos, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
- Explica la relación del texto con la ilustración
en textos que lee por sí mismo, que lee con
ayuda del docente o que escucha leer.
-Opina acerca de personas, personajes y

hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha
leer.

 Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del cuento.
COMUNICACIÓN – CASTELLANO SEGUNDA LENGUA
ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos de vocabulario variado. Interpreta el propósito comunicativo del interlocutor, reconoce y relaciona información relevante. Se expresa brevemente
organizando la información en torno a un tema usando vocabulario cotidiano. Utiliza recursos no verbales y paraverbales. Opina brevemente sobre un texto. En un intercambio, formula y responde preguntas a su interlocutor.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.

 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido

EVALUACIÓN EVALUACION
1° 2°
 Recupera información explícita de los  Recupera información explícita de Nos saludamos y  Emplea Participa ESCALA
textos orales (Diálogo: Nos saludamos y textos orales (Diálogo: Nos saludamos y presentamos. movimientos en un VALORACION
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
presentamos) que escucha, seleccionando presentamos) sencillos con vocabulario corporales diálogo.
datos específicos (nombres de personas y variado seleccionando datos específicos del
personajes, acciones, hechos, lugares y
durante su
texto que escucha.
fechas), y que presentan vocabulario de uso conversación
frecuente y sinónimos. (diálogos)
 Emplea recursos no verbales (gestos y
Emplea gestos y movimientos movimientos corporales) y paraverbales  Pronuncia el
corporales que enfatizan lo que dice. (entonación) para enfatizar información
Mantiene contacto visual con sus saludo y menciona
(Diálogo: Nos saludamos y presentamos).
interlocutores. Se apoya en el volumen de su su nombre en
voz para transmitir emociones, caracterizar castellano.
personajes o dar claridad a lo que dice
durante el (Diálogo: Nos saludamos y
presentamos).
MATEMÁTICA
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en
partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números
de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la
noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar
de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
DESEMPEÑOS III CICLO ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA INST.
EVALUACIÓN DE
EVALU
ACION
1° 2° Opoñantarakari  Resuelve problemas de Representa ESCAL
 Establece relaciones entre datos y una o  Establece relaciones entre datos y una o más onashiyetantari adicción utilizando sus cantidades A
más acciones de agregar, quitar, comparar, acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, abetsikayetiriYotantsi propias estrategias y utilizando el VALOR
igualar, reiterar, agrupar, repartir reiterar, agrupar, repartir cantidades y lo representa con los material base ACION
cantidades y combinar colecciones combinar colecciones, para transformarlas en materiales. diez y el
diferentes de objetos, para transformarlas expresiones numéricas (modelo) de adición, tablero de
MATEMÁTICA
en expresiones numéricas (modelo) de sustracción, multiplicación y división con

 Usa estrategias para valor
adición, sustracción, multiplicación y números naturales de hasta cuatro cifras.
representar la en posicional.
división con números naturales de hasta (materiales que se emplea en los tejidos).
tres cifras. forma simbólica.
 Emplea estrategias y procedimientos como los
Emplea estrategias y procedimientos como siguientes:
los siguientes: - Estrategias heurísticas.
-Estrategias heurísticas. - Estrategias de cálculo mental o escrito, como
- Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas y
descomposiciones aditivas y multiplicativas, multiplicativas, doblar y dividir por 2 de
duplicar o dividir por 2, multiplicación y forma reiterada, completar al millar más
división por 10, completar a la centena más cercano, uso de la propiedad
cercana y aproximaciones. distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de fracciones.
PERSONAL SOCIAL
ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y
valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios
argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que
fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Construye su identidad.

 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
DESEMPEÑOS III CICLO ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INST. DE
EVALUACION
1° 2° Añanatero okanta desarrollo de tu proyecto personal sobre los Realiza ESCALA

Describe aquellas Describe sus características (de los ibetsikayetiri Tikuna. tejidos de tu comunidad y de otros pueblos. comparaciones del VALORACION
características (de los tejidos tejidos amazónicos) físicas, cualidades tejido Tikuna y
amazónicos) personales, e intereses, y las fortalezas que le Relaciona lo que sientes sobre cómo realizan Ashaninka
cualidades, habilidades y permiten lograr sus metas; manifiesta los tejidos en tu comunidad con las prácticas comprometiéndose
logros que hacen que se que estas lo hacen una persona única y de tejidos de otros pueblos. a valorar y cuidad
PERSONAL SOCIALÁTICA
sienta orgulloso de sí mismo; valiosa que forma parte de una

se reconoce como una comunidad familiar y escolar. Participa los saberes
persona valiosa con
con seguridad y confianza en las
Explica con ideas y argumentos sencillos ancestrales.
características únicas. sobre los tejidos de tu comunidad y de otros
tradiciones, costumbres y prácticas
culturales (tejidos) que caracterizan pueblos que contribuyen al cuidado del
a su familia e institución educativa, y medio ambiente y a la conservación y
muestra aprecio por ellas. transmisión de conocimientos y técnicas.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ESTANDAR: Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en sus experiencias. Propone estrategias para obtener información
sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades,
conclusiones y dudas.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
1° 2°
Okoñantanakari ejati  Describe la importancia Escuchamos ESCALA
 Propone un plan donde describe (Registra en el  Propone un plan donde describe las de los tejidos propios VALORACION
opashiniyeti y anotamos
cuaderno de campo las materias primas que se utilizan en acciones y los procedimientos que de tu comunidad y de
abetskayetir otros pueblos, que la
el tejido amazónico) las acciones y los utilizará para recoger información acerca
procedimientos que utilizará para responder a la de los factores relacionados con el problema en contribuyen a nuestra información
pregunta. Selecciona los mate riales e instrumentos su indagación. Selecciona materiales, comunidad al mantener sobre tejido
instrumentos y fuentes de información viva nuestra herencia
que necesitará para su indagación, así como las que nos
fuentes de información que le permitan comprobar científica que le permiten comprobar la cultural.
respuesta.
narra el
la respuesta.
 Explica sobre los sabio(a
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos (sobre  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos conocimientos de los
materias primas útiles para tejer) al llevar a cabo el (sobre materias primas útiles para tejer) al tejidos propios de tu
plan que propuso para responder la pregunta. Usa llevar a cabo el plan que propuso para comunidad y de otros
CIANCIA Y TECNOLOGÍA
unidades de medida convencionales y no responder la pregunta. Usa unidades de pueblos y cómo

convencionales, registra los datos y los representa medida convencionales y no convencionales, incorporarlas a tus
en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante registra los datos y los representa en prácticas.
observa cómo se derriten unos cubos de hielo, organizadores.
puede medir la temperatura a la que están  Opina sobre la
inicialmente y, luego, medir la temperatura del  Comunica las conclusiones de su indagación y importancia de
líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así fortalecer las prácticas
lo que aprendió usando conocimientos
como hacer una representación gráfica de lo culturales de los tejidos
científicos, así como el procedimiento, los
sucedido. en tu familia y
logros y las dificultades que tuvo durante su
comunidad.
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
Comunica las conclusiones de su indagación y lo que conocer su indagación en forma oral o
aprendió usando conocimientos científicos, así como Explica algunas
escrita.
el procedimiento, los logros y las dificultades que alternativas para
tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. conservar las
Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. prácticas de los
tejidos
ARTE
ESTANDAR: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza,
su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la in formación
recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
1° 2° Visita al sabio y dibuja  Reconoce las formas Identifica y ESCALA

Comenta sobre los posibles Investiga el significado de los símbolos y características las manifestaciones del y los propósitos de nombra sus VALORACION
significados de una obra de arte principales de manifestaciones artístico-culturales de tejido. los tejidos. dibujos con las
ARTE
(Tipos de tejidos amazónicos), con diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen distintas
base en lo observado y lo investigado diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la  Representa
mediante un dibujo manifestaciones
acerca del autor, y emite una opinión que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las
sobre ella. formas y los propósitos (Tejidos amazónicos) de la cerámica las manifestaciones del tejido.
Moche y cómo los motivos y diseños usados representan el culturales del tejido
carácter de los personajes o las figuras que allí aparecen.
RELIGIÓN
ESTANDAR: Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia
como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

1° 2°
Aprendemos el Identifica quien ESCALA
significado es el VALORACION
……………………. protagonista de
RELIGIÓN
semana santa.
EDUCACIÓN FÍSICA
ESTANDAR: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando
la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades
expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.

1° 2°
 Reconoce la izquierda y la derecha con  Regula la posición del cuerpo en situaciones de Movemos nuestro  Participa de Reconoce ESCALA
relación a objetos y a sus pares, para mejorar equilibrio, con modificación del espacio (Reconoce cuerpo al son de la manera autónoma su dercha e VALORACION
sus posibilidades de movimiento en diferentes su lateralidad de derecha, izquierda, arriba, abajo a
acciones lúdicas. música. y voluntaria en los izquierda
través del baile), teniendo como referencia la
desplazamientos
EDCACIÓN FÍSICA
trayectoria de objetos, los otros y sus propios

Se orienta en un espacio (Reconoce su desplazamientos, para afianzar sus habilidades con su cuerpo.
lateralidad de derecha, izquierda, arriba, motrices básicas.  Identifica su
abajo a través del baile) y tiempo
determinados, con relación a sí mismo, a lateralidad
los objetos y a sus compañeros; coordina Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad izquierda y
sus movimientos en situaciones lúdicas y y/o necesidad y se orienta en el espacio (Reconoce su
lateralidad de derecha, izquierda, arriba, abajo) y en el derecha.
regula su equilibrio al variar la base de
sustentación y la altura de la superficie de tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos de
apoyo, de esta manera, afianza sus referencia en actividades lúdicas y pre deportivas.
habilidades motrices básicas.
SEMANA 2
ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras
próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e
ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
 Identifica información explícita que se  Identifica información explícita y relevante que Añanate: • Ubica la Leemos un
encuentra en distintas partes del texto se encuentra en distintas partes del texto cuento sobre el
Yatiribeta información que se
narrativo (Ikanta isabikajeiti shipibo). narrativo (Ikanta isabikajeiti shipibo) Distingue
Charima (parte 2) encuentra en origen del tamshi
Distingue información de otra próxima y esta información de otra semejante, en la que
semejante, en la que selecciona datos selecciona datos específicos, en diversos tipos diferentes partes del e identificamos
específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho de textos de estructura simple, con algunos texto sobre los tejidos los conectores
en una noticia), en diversos tipos de textos de elementos complejos, así como vocabulario de otras culturas. que van en cada
estructura simple, con algunos elementos variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. estructura del
complejos (por ejemplo, sin referentes cuento.
próximos, guiones de diálogo, ilustraciones),  Deduce características implícitas de personajes, • Descubre y
con palabras conocidas y, en ocasiones, con animales, objetos (Tamishi, algodón, y analiza la información
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas palmeras) y lugares, y determina el significado implícita y explícita del
abordadas. de palabras y frases según el contexto, así
texto sobre los tejidos y
como de expresiones con sentido figurado
 Deduce características (sobre la importancia (refranes, comparaciones, etc.). Establece construir el sentido
de los diversos tipos de tejidos de la relaciones lógicas de intenciónfinalidad y tema global del texto.
comunidad implícitas de personajes, y subtema, a partir de información relevante
animales, objetos y lugares, y determina el explícita e implícita.
significado de palabras según el contexto y
hace comparaciones; así como el tema y •Opina acerca de los
Explica el tema (sobre la importancia de los
destinatario. Establece relaciones lógicas de diversos tipos de tejidos de la comunidad), el textos leídos sobre los
causa-efecto, semejanza-diferencia y propósito, las motivaciones de personas y tejidos
enseñanza y propósito, a partir de la personajes, las comparaciones y
información explícita e implícita relevante del personificaciones, así como las enseñanzas y
texto. los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
ESTANDAR:. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del
COMUNICACIÓN L1
uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: “Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
1° 2° Tsame  Planifica tu texto sobre los Planifica la ESCALA
tejidos de tu comunidad y
 Adecúa el texto (descriptivo sobre la  Adecúa el texto (descriptivo sobre la asankenajeite: escritura y VALORACION
de otros pueblos,
importancia del tejido) a la situación importancia del tejido) a la situación Aparoni considerando ¿Que voy a realiza su primer
comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito kenkitsarentsi escribir? ¿Para qué voy a borrador el
comunicativo, el destinatario y las características comunicativo, el destinatario y las características (parte 1) escribir? ¿A quién voy a borrador.
más comunes del tipo textual. Distingue el más comunes del tipo textual. Distingue el escribir? ¿Qué tipo de texto
registro formal del informal; para ello, recurre a registro formal del informal; para ello, recurre a voy a escribir?
su experiencia y a algunas fuentes de su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria. información complementaria.  Ordena las ideas en tu texto
en relación a los tejidos de
 Escribe textos (descriptivo sobre la  Escribe textos (descriptivo sobre la tu comunidad y de otros
importancia del tejido) de forma importancia del tejido) de forma pueblos, e incorpora
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en coherente y cohesionada. Ordena las ideas en vocabulario variado.
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones información, sin contradicciones, reiteraciones  Utiliza la coma y el punto
innecesarias o digresiones. Establece relaciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones aparte para darle claridad y
entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a entre las ideas, como adición, causa-efecto y sentido a tu texto.
través de algunos referentes y conectores. consecuencia, a través de algunos referentes y
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
y algunos términos propios de los campos del sinónimos y algunos términos propios de los Revisa en tu escrito, el
saber. campos del saber. vínculo y relación entre las
ideas considerando
 Revisa el texto (descriptivo sobre la  Revisa el texto (descriptivo sobre la información de los saberes
importancia del tejido) para determinar si importancia del tejido) para determinar si locales y el conocimiento
se ajusta a la situación comunicativa, si existen científico. El uso de la coma y
se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que el punto aparte.
contradicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
recursos ortográficos empleados en su texto y ortográficos que empleó en su texto y verifica si
verifica si falta alguno (como los signos de falta alguno (como el punto aparte), con el fin de
interrogación), con el fin de mejorarlo. mejorarlo.
Explica el efecto de su texto (descriptivo Explica el efecto de su texto (descriptivo

sobre la importancia del tejido) en sobre la importancia del tejido) en los
los lectores, luego de compartirlo con otros. lectores considerando su propósito al momento
También, revisa el uso de los recursos de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de
ortográficos empleados en su texto y los aspectos gramaticales y ortográficos más

1° 2° Nos saludamos y  Emplea Pronuncia ESCALA

 Recupera información explícita de los  Recupera información explícita de textos presentamo. movimientos palabras en VALORACION
textos orales (Diálogo: Nos saludamos y orales (Diálogo: Nos saludamos y corporales durante español al
presentamos) que escucha, seleccionando presentamos) sencillos con vocabulario variado su conversación saludar y
datos específicos (nombres de personas y seleccionando datos específicos del texto que (diálogos) presentar su
personajes, acciones, hechos, lugares y escucha.
fechas), y que presentan vocabulario de uso nombre
frecuente y sinónimos.  Pronuncia el participando
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos saludo y menciona en un
Emplea gestos y movimientos corporales) y paraverbales (entonación) para enfatizar su nombre en
corporales que enfatizan lo que dice.
diálogo en
información (Diálogo: Nos saludamos y castellano.
Mantiene contacto visual con sus pareja..
interlocutores. Se apoya en el volumen de su
presentamos).
voz para transmitir emociones, caracterizar
presentamos).
MATEMÁTICA
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes
iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro
cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como
parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con
números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
1° 2° Okantakota  Resuelve problemas Representa ESCALA

 Establece relaciones entre datos y una o más  Establece relaciones entre datos y una o más abetsikayeteri de adicción utilizando cantidades VALORACION
acciones de agregar, quitar, comparar, acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, Parte 1 y parte 2 sus propias agregando,
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades reiterar, agrupar, repartir cantidades y estrategias y lo separando y
y combinar colecciones diferentes de objetos, combinar colecciones, para transformarlas en
representa con los juntando.
para transformarlas en expresiones expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con materiales BASE
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
números naturales de hasta cuatro cifras. DIEZ.
MATEMÁTICA
multiplicación y división con números

naturales de hasta tres cifras. (materiales que se emplea en los tejidos).
 Usa estrategias para
 Emplea estrategias y procedimientos como representar la adición
 Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes: en forma simbólica.
los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
 Estrategias heurísticas.
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y
Estrategias de cálculo mental, como dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar
descomposiciones aditivas y multiplicativas, más cercano, uso de la propiedad distributiva,
duplicar o dividir por 2, multiplicación y división redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y
por 10, completar a la centena más cercana y simplificación de fracciones.
aproximaciones.
PERSONAL SOCIAL

1° 2°
 Describe aquellas características  Describe sus características físicas, cualidades e Okantakota  en el desarrollo de tu Conocer y ESCALA
(de los tejidos) personales, intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus proyecto personal VALORACION
abetsikayetantyarori valorar los
cualidades, habilidades y logros metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única sobre los tejidos de tu
que hacen que se sienta orgulloso y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y comunidad y de otros saberes en
de sí mismo; se reconoce como escolar. Participa con seguridad y confianza en las pueblos. cuanto a
una persona valiosa con tradiciones, costumbres (saberes sobre dietas y dietas,
características únicas. curaciones al tejer y prácticas culturales(tejidos)  Relaciona lo que
sientes sobre cómo
diseños y
que caracterizan a su familia e institución educativa, tintes
Comparte las manifestaciones y muestra aprecio por ellas. realizan los tejidos en
tu comunidad con las empleados
PERSONAL SOCIALÁTICA
culturales (características de los

prácticas de tejidos de en los
tejidos), tradiciones y costumbres
otros pueblos.
propias de su familia que hacen que  Relaciona sus diversas emociones (saberes sobre tejidos de
se sienta orgulloso de su origen. dietas y curaciones al tejer) con su comportamiento y algodón
 Explica con ideas y
el de sus compañeros; menciona las causas y argumentos sencillos
consecuencias de estas y las regula mediante el uso de sobre los tejidos de tu
diferentes estrategias de comunidad y de otros
autorregulación (ponerse en el lugar del otro, pueblos que
respiración y relajación). contribuyen al cuidado
del medio ambiente y a
 Se relaciona con niñas y niños con igualdad y la conservación y
respeto (saberes sobre dietas y curaciones al transmisión de
tejer ,reconoce que puede desarrollar diversas conocimientos y
habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza técnicas.
actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de
amistad.
1° 2° Okoñantanakari ejati  Describe la importancia Explica ESCALA

de los tejidos propios de VALORACION
 Propone un plan donde describe las acciones y  Propone un plan donde describe las acciones y opashiniyeti sobre los
los procedimientos que utilizará para tu comunidad y de
los procedimientos que utilizará para abetskayetir otros pueblos, que diversos
(información acerca de (los tipos de insumos y recoger (información acerca de (los tipos de
materias primas que se necesitan en los tejidos contribuyen a nuestra usos del
insumos y materias primas que se necesitan en
amazónicos) responder a la pregunta. Selecciona los tejidos amazónicos) los factores relacionados
comunidad al mantener tejido a
viva nuestra herencia
los materiales e instrumentos que necesitará con el problema en su indagación. Selecciona través de un
para su indagación, así como las fuentes de cultural.
materiales, instrumentos y fuentes de mapa
información que le permitan comprobar la información científica que le permiten
respuesta.  Explica sobre los conceptual.
comprobar la respuesta.
conocimientos de los
tejidos propios de tu
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al comunidad y de otros
llevar a cabo el plan que propuso para responder pueblos y cómo
llevar a cabo el plan que propuso para responder
la pregunta (registra en el cuaderno de campo la pregunta (registra en el cuaderno de campo incorporarlas a tus
sobre los tipos de palmeras usados en los tejidos prácticas.
sobre los tipos de palmeras usados en los tejidos
amazónicos). Usa unidades de medida
amazónicos). Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales, registra los  Opina sobre la
convencionales y no convencionales, registra los
datos y los representa en organizadores. importancia de
datos y los representa en organizadores.
Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se fortalecer las prácticas
derriten unos cubos de hielo, puede medir la culturales de los tejidos
temperatura a la que están inicialmente y, luego, Comunica las conclusiones de su indagación y lo que en tu familia y
medir la temperatura del líquido, el tiempo que aprendió usando conocimientos científicos, así comunidad.
pasó para que se derritan, así como hacer una como el procedimiento, los logros y las dificultades
representación gráfica de lo sucedido. que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas Explica algunas
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral alternativas para
o escrita. conservar las
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo
que aprendió usando conocimientos científicos, prácticas de los
así como el procedimiento, los logros y las tejidos
dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
ESTANDAR: Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que
producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas
climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
1° 2° Ajakayetero  Explica el proceso de recopila ESCALA
obtención del tinte. VALORACION
 Describe que los objetos pueden sufrir mampetsape muestras y
Identifica y describe los elementos básicos del arte cambios (procesos para obtener tintes potsonaropeki  Relaciona cambios productos
que encuentra en su entorno y en manifestaciones naturales) reversibles e irreversibles por
artísticoculturales diversas. Reconoce que los acción de la energía. Ejemplo: El estudiante
akobakayetari arori generados en la utilizados en
elementos(procesos para obtener tintes describe por qué un cubo de hielo se disuelve
combinación de los tintes la extracción
naturales.
naturales) pueden transmitir múltiples por acción del calor del ambiente y por qué de tintes
sensaciones. puede volver a ser un cubo de hielo al colocar usados en
el líquido en un refrigerador. Explica algunas tejidos.
Especula sobre los procesos (procesos para
obtener tintes naturales) que el artista ha alternativas para la
 Relaciona los cambios (procesos para obtener conservación de los
seguido para crear su obra e identifica los distintos
tintes naturales) en el equilibrio, la posición y diversos tintes
usos y propósitos de manifestaciones
artísticoculturales de su comunidad (ritual, la forma de los objetos por las fuerzas aplicadas naturales para los
recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.). sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de tejidos
por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y
cuando cesa esta acción, recupera su forma
inicial.
ARTE

1° 2° Dibujamos y  Dibuja y nombra los Plasma en ESCALA

Identifica y describe (tintes  Describe y analiza los elementos del arte que identifica registramos los tintes tintes utilizados en una lámina VALORACION
utilizados para los tejidos en el entorno y en manifestaciones artístico- naturales. el tejido. los dibujos
amazónicos) los elementos culturales, e identifica los medios utilizados.
básicos del arte que encuentra en Relaciona elementos (tintes utilizados para los de los
su entorno y en manifestaciones tejidos amazónicos) con ideas, mensajes y  Explica el proceso de diversos
artístico culturales diversas. sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué obtención del productos
Reconoce que los elementos instrumentos se usan en la música tradicional peruana tinte.
pueden transmitir múltiples que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el
utilizados
sensaciones. ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, como tintes
qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros. naturales en
Comenta sobre los posibles  Opina sobre las los tejidos.
ARTE
significados (tintes utilizados para Investiga el significado de los símbolos y características prácticas de los
los tejidos amazónicos) de una (tintes utilizados para los tejidos amazónicos) principales
obra de arte, con base en lo tintes naturales en
de manifestaciones artístico-culturales tintes-(tejidos
observado y lo investigado acerca del amazónicos) de diferentes lugares y tiempos, y comprende sus tejidos
autor, y emite una opinión personal que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la
sobre ella. cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante
investiga las formas y los propósitos de la cerámica Moche y
cómo los motivos y diseños usados representan el carácter
de los personajes o las figuras que allí aparecen.
RELIGIÓN
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa
1° Valoramos la creación Identifica y ESCALA

de Dios valora cuándo y VALORACION
para qué ha
creado Dios a
RELIGIÓN
las plantas.
EDUCACIÓN FÍSICA


1° 2°
 Reconoce la izquierda y la derecha con  Regula la posición del cuerpo en situaciones de Movemos nuestro  Participa de Realiza ESCALA
relación a objetos y a sus pares, para mejorar equilibrio, con modificación del espacio (Reconoce ejercicios VALORACION
cuerpo al son de manera autónoma
sus posibilidades de movimiento en diferentes su lateralidad de derecha, izquierda, arriba, abajo a
ritmos. y voluntaria en los corporales
acciones lúdicas. través del baile), teniendo como referencia la
desplazamientos (lateralidad)
EDCACIÓN FÍSICA
Se orienta en un espacio (Reconoce su desplazamientos, para afianzar sus habilidades con su cuerpo.
lateralidad de derecha, izquierda, arriba, motrices básicas.  Identifica su
abajo a través del baile) y tiempo
 Alterna sus lados corporales de acuerdo a su lateralidad
determinados, con relación a sí mismo, a
los objetos y a sus compañeros; coordina utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio izquierda y
sus movimientos en situaciones lúdicas y (Reconoce su lateralidad de derecha,
izquierda, arriba, abajo) y en el tiempo, con derecha.
regula su equilibrio al variar la base de
sustentación y la altura de la superficie de relación a sí mismo y a otros puntos de
apoyo, de esta manera,afianza sus referencia en actividades lúdicas y pre
habilidades motrices básicas. deportivas.
SEMANA 3

 Identifica información explícita que se  Identifica información explícita y relevante que se Añanate: • Ubica la lee e identifica las Escala de
encuentra en distintas partes del encuentra en distintas partes del cuento Distingue esta Otimantanakari partes del cuento y valoración
información que se
cuento. Distingue información de otra información de otra semejante, en la que selecciona kantiri explica el origen
próxima y semejante, en la que datos específicos, en diversos tipos de textos de encuentra en
del tejido de las
selecciona datos específicos (por estructura simple, con algunos elementos complejos, diferentes partes del canastas.
ejemplo, el lugar de un hecho en una así como vocabulario variado, de acuerdo a las cuento sobre los tejidos
noticia), en diversos tipos de textos de temáticas abordadas. de otras culturas.
estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin  Deduce características implícitas de personajes,
referentes próximos, guiones de animales, objetos (Tamishi, algodón, y palmeras) y • Descubre y
diálogo, ilustraciones), con palabras lugares, y determina el significado de palabras y frases analiza la información
conocidas y, en ocasiones, con según el contexto, así como de expresiones con sentido implícita y explícita del
vocabulario variado, de acuerdo a las figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
temáticas abordadas.
cuento sobre los tejidos
relaciones lógicas de intenciónfinalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante explícita e y construir el sentido
 Deduce características (sobre la implícita. global del texto.
importancia de los diversos tipos
de tejidos de la comunidad Explica el tema (sobre la importancia de los diversos
implícitas de personajes, animales, tipos de tejidos de la comunidad), el propósito, las
objetos y lugares, y determina el •Opina acerca de los
motivaciones de personas y personajes, las
significado de palabras según el comparaciones y personificaciones, así como las leídos sobre los tejidos
contexto y hace comparaciones; así enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
como el tema y destinatario. Establece sintetizando la información.
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
COMUNICACIÓN L1
 Adecúa el texto (cuento) a la situación  Adecúa el (cuento) a la situación comunicativa  Planifica su infografía, sobre Escribe la ESCALA
los tejidos de tu comunidad y
comunicativa considerando el propósito considerando el propósito (importancia del tejido) versión final VALORACION
(importancia del tejido) comunicativo, el comunicativo, el destinatario y las características más de otros pueblos,
destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal considerando ¿Que voy a (limpio) de su
comunes del tipo textual. Distingue el del informal; para ello, recurre a su experiencia y a escribir? ¿Para qué voy a cuento y la
registro formal del informal; para ello, algunas fuentes de información complementaria. escribir? ¿A quién voy a pública.
recurre a su experiencia y a algunas escribir? ¿Qué tipo de texto
fuentes de información complementaria.  Escribe (cuento) de forma coherente y cohesionada. voy a escribir?
Ordena las ideas en torno a un tema (importancia del
Escribe (cuento) de forma  Ordena las ideas en su
tejido) y las desarrolla para ampliar la información, sin
coherente y cohesionada. Ordena las infografía en relación a los
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
ideas en torno a un tema tejidos de tu comunidad y de
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
(importancia del tejido) y las otros pueblos, e incorpora
adición, causa-efecto y consecuencia, a través de
desarrolla para ampliar la vocabulario variado.
algunos referentes y conectores. Incorpora un
información, sin contradicciones,
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
reiteraciones innecesarias o  Utiliza la coma y el punto
propios de los campos del saber.
digresiones. Establece relaciones aparte para darle claridad y
entre las ideas, como causa-efecto y sentido a su infografía.
secuencia, a través de algunos  Revisa el (cuento) para determinar si se ajusta a la
referentes y conectores. Incorpora un situación comunicativa, si existen contradicciones o
vocabulario que incluye sinónimos y Revisa en tu escrito, el
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
algunos términos propios de los vínculo y relación entre las
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
campos del saber. ideas considerando
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
información de los saberes
de los recursos ortográficos que empleó en su texto y
locales y el conocimiento
verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin
científico. El uso de la coma
de mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los lectores
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Asimismo, explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes.


1° 2° Nos saludamos y  Emplea Participa en ESCALA

 Recupera información explícita de los  Recupera información explícita de textos presentamos. movimientos un diálogo. VALORACION
textos orales (Diálogo: Nos saludamos y orales (Diálogo: Nos saludamos y corporales durante
presentamos) que escucha, seleccionando presentamos) sencillos con vocabulario variado su conversación
datos específicos (nombres de personas y seleccionando datos específicos del texto que (diálogos)
personajes, acciones, hechos, lugares y escucha.
fechas), y que presentan vocabulario de uso
frecuente y sinónimos.  Pronuncia el
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos saludo y menciona
corporales que enfatizan lo que dice. información (Diálogo: Nos saludamos y castellano.
Mantiene contacto visual con sus
presentamos).
presentamos).
MATEMÁTICA
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes
iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro
cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como
parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con
números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

1° 2° Realiza
 Establece relaciones entre datos y una o más  Establece relaciones entre datos y una o más Okantakota Resuelve problemas de secuencias ESCALA
acciones de agregar, quitar, comparar, acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, abetsikayeteri de secuencias aditivas, aditivas de dos en VALORACION
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades reiterar, agrupar, repartir cantidades y dos.
combinar colecciones, para transformarlas en
utilizando sus propias
y combinar colecciones diferentes de objetos,
expresiones numéricas (modelo) de adición, estrategias y lo
para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción, sustracción, multiplicación y división con representa con los
multiplicación y división con números números naturales de hasta cuatro cifras. materiales.
naturales de hasta tres cifras (materiales (materiales que se emplea en los tejidos).
que se emplea en los tejidos.  Emplea estrategias y procedimientos como Usa estrategias para
los siguientes: representar la
- Estrategias heurísticas.
 Emplea estrategias y procedimientos como
- Estrategias de cálculo mental o escrito, como
secuencia en forma
los siguientes: simbólica.
las descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de
Estrategias de cálculo mental, como
forma reiterada, completar al millar más
descomposiciones aditivas y multiplicativas,
MATEMÁTICA
cercano, uso de la propiedad distributiva,

duplicar o dividir por 2, multiplicación y redondeo a múltiplos de 10 y amplificación
división por 10, completar a la centena más y simplificación de fracciones.
cercana y aproximaciones.
ESTANDAR: Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en
tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de
doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
1° 2° Paita abetsikantyaror
Representa las características y el compor- Representa las características y el comportamiento (parte 1) • Representa datos con Analiza la tabla ESCALA
tamiento de datos cualitativos (por ejemplo, de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: gráficos. de conteo y VALORACION
color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y • Comunica su representa en el
cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos cuantitativos discretos (por ejemplo: número de comprensión de las plano cartesiano.
discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de cantidades que
2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una una población, a través de pictogramas verticales y representa el gráfico de
población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una barras en el plano
horizontales (el símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada cartesiano.
unidad) y gráficos de barras horizontales (múltiplos de 10) y la moda como la mayor • Analiza y Explica los
(simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en frecuencia, en situaciones de interés o un tema de resultados de los
10), en situaciones de su interés o un tema de estudio. gráficos de barras en el
estudio. plano cartesiano .
PERSONAL SOCIAL

1° 2°
 Describe aquellas  Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las Ampitarentsi  Explica su cuadro Elabora un ESCALA
características (de los tejidos fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas comparativo. cuadro VALORACION
lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una
antayetiri
shipibo) personales, nampitsi comparativo de
comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza  Elaboración de los tipos de
cualidades, habilidades y
Shipibo. tejidos por género los tipos de
logros que hacen que se sienta en las tradiciones, costumbres (características de los tejidos) y
tejidos shipibos.
orgulloso de sí mismo; se prácticas culturales(tejidos shipibo) que caracterizan a su
reconoce como una persona familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas.
valiosa con características  Relaciona sus diversas emociones ( características de los
únicas. tejidos shipibo) con su comportamiento y el de sus compañeros;
menciona las causas y consecuencias de estas y las regula
Comparte las manifestaciones
mediante el uso de diferentes estrategias de
culturales (características de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y
los tejidos shipibo), tradiciones relajación).
y costumbres propias de su
familia que hacen que se sienta  Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto
orgulloso de su origen.
(características de los tejidos), reconoce que puede desarrollar
diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza
actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
1° 2°
 Propone un plan donde describe las  Propone un plan donde describe las acciones y Ajakayetero  Describe la importancia de (al Obtiene tintes ESCALA
acciones y los los procedimientos (extracción de tintes extraer tintes naturales) los tejidos VALORACION
mampetsape naturales
procedimientos(extracción de tintes naturales) que utilizará para recoger propios de tu comunidad y de otros
naturales) que utilizará información acerca de los factores relacionados potsonaropeki pueblos, que contribuyen a nuestra siguiendo
para responder a la pregunta. Selecciona con el problema en su indagación. Selecciona akobakayetari comunidad al mantener viva nuestra procedimientos.
los materiales e instrumentos que materiales, instrumentos y fuentes de arori. herencia cultural.
necesitará para su indagación, así como información científica que le permiten .
las fuentes de información que le comprobar la respuesta.  Explica sobre los conocimientos (al
permitan comprobar la respuesta. extraer tintes naturales) de los
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos (al tejidos propios de tu comunidad y de

Obtiene datos cualitativos o extraer tintes naturales) al llevar a cabo el otros pueblos y cómo incorporarlas a
cuantitativos (extracción de tintes plan que propuso para responder la pregunta. tus prácticas.
naturales) ) al llevar a Usa unidades de medida convencionales y no
cabo el plan que propuso para convencionales, registra los datos y los representa
responder la pregunta. Usa unidades en organizadores.  Opina sobre la importancia de
de medida convencionales y no fortalecer las prácticas culturales (al
convencionales, registra los datos y extraer tintes naturales) de los
los representa en organizadores. tejidos en tu familia y comunidad.
Comunica las conclusiones de su indagación y lo
Ejemplo: Cuando el estudiante  Explica algunas alternativas para
que aprendió usando conocimientos científicos, así
observa cómo se derriten unos
como el procedimiento, los logros y las dificultades conservar las prácticas de (al extraer
cubos de hielo, puede medir la
que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas tintes naturales) los tejidos
temperatura a la que están
inicialmente y, luego, medir la mejoras. Da a conocer su indagación en forma en tu familia y comunidad.
temperatura del líquido, el tiempo oral o escrita.
que pasó para que se derritan, así
como hacer una representación
gráfica de lo sucedido.
ARTE

1° 2° Extraemos tintes  Utiliza los tintes Presenta ESCALA
Identifica y describe (tintes  Describe y analiza los elementos del arte que identifica naturales. naturales para una paleta VALORACION
utilizados para los tejidos en el entorno y en manifestaciones artístico- descubrir los de colores
amazónicos) los elementos culturales, e identifica los medios utilizados.
básicos del arte que encuentra en Relaciona elementos (tintes utilizados para los
colores primarios. primarios.
su entorno y en manifestaciones tejidos amazónicos) con ideas, mensajes y
artístico culturales diversas. sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué  Explica el proceso de
Reconoce que los elementos instrumentos se usan en la música tradicional peruana obtención del
pueden transmitir múltiples que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el
sensaciones. ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención,
color primario
qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
Comenta sobre los posibles
significados (tintes utilizados para Investiga el significado de los símbolos y características  Elabora una paleta de
los tejidos amazónicos) de una (tintes utilizados para los tejidos amazónicos) principales
obra de arte, con base en lo colores primarios
de manifestaciones artístico-culturales tintes-(tejidos
observado y lo investigado acerca del amazónicos) de diferentes lugares y tiempos, y comprende con los tintes
autor, y emite una opinión personal que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la naturales.
sobre ella. cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante
investiga las formas y los propósitos de la cerámica Moche y
cómo los motivos y diseños usados representan el carácter
de los personajes o las figuras que allí aparecen.
RELIGIÓN
RELIGIÓN
1° Conocemos las dietas, Realiza un ESCALA

curaciones para la mapa VALORACION
extracción de los conceptual
productos empleados explicando
en los tejidos las dietas
EDUCACIÓN FÍSICA

1° 2°
 Reconoce la izquierda y la derecha con  Regula la posición del cuerpo en situaciones de Realizamos  Participa de Realiza ESCALA
relación a objetos y a sus pares, para equilibrio, con modificación del espacio (Reconoce su ejercicios VALORACION
movimientos manera autónoma
mejorar sus posibilidades de movimiento lateralidad de derecha, izquierda, arriba, abajo a través
corporales. y voluntaria en los corporales
en diferentes acciones lúdicas. del baile), teniendo como referencia la trayectoria de
desplazamientos (lateralidad)
objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para
Se orienta en un espacio (Reconoce con su cuerpo.
EDCACIÓN FÍSICA
afianzar sus habilidades motrices básicas.

su lateralidad de derecha, izquierda,
 Alterna sus lados corporales de acuerdo a su  Identifica su
arriba, abajo a través del baile) y
utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio lateralidad
tiempo determinados, con relación a
(Reconoce su lateralidad de derecha, izquierda,
sí mismo, a los objetos y a sus izquierda y
compañeros; coordina sus arriba, abajo) y en el tiempo, con relación a sí
mismo y a otros puntos de referencia en actividades derecha.
movimientos en situaciones lúdicas y
regula su equilibrio al variar la base lúdicas y pre deportivas.
de sustentación y la altura de la
superficie de apoyo, de esta
manera,afianza sus habilidades
motrices básicas.
SEMANA 4

 Identifica información explícita que se  Identifica información explícita y relevante que se Añanate: • Ubica la Lee e identifica Escala de
encuentra en distintas partes del encuentra en distintas partes del cuento Distingue esta valoración
Oinijaro Amana información que se la forma de
cuento. Distingue información de otra información de otra semejante, en la que selecciona
próxima y semejante, en la que datos específicos, en diversos tipos de textos de shawi encuentra en tejido del
selecciona datos específicos (por estructura simple, con algunos elementos complejos, diferentes partes del pueblo Shawi
ejemplo, el lugar de un hecho en una así como vocabulario variado, de acuerdo a las cuento sobre los tejidos
noticia), en diversos tipos de textos de temáticas abordadas. de los shawi.
estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin  Deduce características implícitas de personajes,
referentes próximos, guiones de animales, objetos (cultura shawi) y lugares, y • Descubre y
diálogo, ilustraciones), con palabras determina el significado de palabras y frases según el analiza la información
conocidas y, en ocasiones, con contexto, así como de expresiones con sentido implícita y explícita del
vocabulario variado, de acuerdo a las figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
temáticas abordadas.
cuento sobre los tejidos
relaciones lógicas de intenciónfinalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante explícita e y construir de los
 Deduce características (sobre la implícita. shawi.
importancia de los diversos tipos
de tejidos de la comunidad shawi Explica el tema (sobre la importancia de los diversos
implícitas de personajes, animales, tipos de tejidos de la comunidad shawi), el
objetos y lugares, y determina el •Opina acerca de los
propósito, las motivaciones de personas y personajes,
significado de palabras según el las comparaciones y personificaciones, así como las leídos sobre los tejidos
contexto y hace comparaciones; así enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
como el tema y destinatario. Establece sintetizando la información.
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
COMUNICACIÓN L1




1° 2° Conocemos nuestros  Emplea Observa y ESCALA

 Recupera información explícita de los  Recupera información explícita de textos familiares y amigos movimientos reconoce a VALORACION
textos orales (Diálogo: conocemos a los orales (Diálogo: conocemos a los miembros corporales durante los
miembros de la familia) que escucha, de la familia sencillos con vocabulario variado su conversación miembros de
seleccionando datos específicos (nombres seleccionando datos específicos del texto que (diálogos) la familia de
de personas y personajes, acciones, hechos, escucha.
lugares y fechas), y que presentan cada
vocabulario de uso frecuente y sinónimos.  Pronuncia el personaje
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos saludo y menciona
corporales que enfatizan lo que dice. información (Diálogo: conocemos a los castellano.
Mantiene contacto visual con sus
miembros de la familia
durante el (Diálogo: conocemos a los
miembros de la familia
MATEMÁTICA
ESTANDAR: Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en
tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de
doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
1° 2° Paita abetsikantyaror • Representa datos Analiza la ESCALA
con gráficos. VALORACION
Representa las características y el compor- Representa las características y el comportamiento
• Comunica su
tabla de
tamiento de datos cualitativos (por ejemplo, de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos:
comprensión de las conteo y
color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.)
cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de cantidades que realiza
discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de representa el gráfico grafico de
de barras en el plano
2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una una población, a través de pictogramas verticales y
cartesiano.
barras.
población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una
horizontales (el símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada • Analiza y Explica los
unidad) y gráficos de barras horizontales (múltiplos de 10) y la moda como la mayor resultados de los
(simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en frecuencia, en situaciones de interés o un tema de gráficos de barras en
10), en situaciones de su interés o un tema de estudio. el plano cartesiano.
estudio.
PERSONAL SOCIAL
ESTANDAR: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales.
Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres.
Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza repre sentaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
1° 2° Ampitarentsi antayetiri  Elabora un mapa Identifica el ESCALA
conceptual sobre el VALORACION
Distingue los elementos naturales Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de nampitsi Shipibo. significado de los diseños
significado de
y sociales de su localidad y región; su localidad y región, y de un área natural protegida; los diseños
empleados en los tejidos
asocia recursos naturales con reconoce la relación entre los elementos naturales y
actividades económicas. sociales que los componen.
ashaninkas. empleados en
}   Explica el significado de los
los tejidos.
diseños empleados en los
tejidos ashaninkas.
ESTANDAR: Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone alternativas de solución con conocimientos científicos.
Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos para implementarla
usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución
tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno”
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
DESEMPEÑOS III CICLO ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INST. DE
EVALUACION
1° 2°
Construye su alternativa de solución tecnológica Construye su alternativa de solución Realizamos  Comprende la importancia e elaborar Teje ESCALA
manipulando materiales, instrumentos y tecnológica manipulando materiales, tejidos. VALORACION
herramientas según su utilidad; cumple las normas instrumentos y herramientas según sus
tejidos. abanicos
de seguridad y considera medidas de funciones; cumple las normas de  Diseña una alternativa para tejer y y tapetes.
ecoeficiencia. Usa unidades de medida seguridad y medidas de ecoeficiencia. Usa permitir que la costumbre no
convencionales. Realiza cambios o ajustes para unidades de medida convencionales. desaparezca.

cumplir los requerimientos o mejorar el Realiza cambios o ajustes para cumplir los
funcionamiento de su alternativa de solución requerimientos o mejorar el
tecnológica. Ejemplo: El estudiante construye su funcionamiento de su alternativa de solu-  Presenta su tejido terminado.
sistema de riego usando material reciclable ción tecnológica.
(botellas descartables y mangueras) y
herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones,
etc.), siguiendo las recomendaciones para su
seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo.
Riega el jardín de la institución educativa
utilizando el sistema de riego y realiza las
modificaciones necesarias hasta que funcione y
cumpla con los requerimientos establecidos.
ARTE
ESTANDAR: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios
que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra
la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.

ARTE
1° 2°
Identifica y describe (tintes  Describe y analiza los elementos del arte que Escuchamos a los  Utiliza los tintes Pinta una ESCALA
utilizados para los tejidos identifica en el entorno y en manifestaciones VALORACION
amazónicos) los elementos artístico-culturales, e identifica los medios sabios y pintamos naturales para diseño en
pintarse en la cara su rostro
básicos del arte que encuentra en utilizados. Relaciona elementos (tintes diseños en
su entorno y en manifestaciones utilizados para los tejidos amazónicos) con con tintes
artístico culturales diversas. ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El nuestra cara.  Explica el significado naturales.
Reconoce que los elementos estudiante describe qué instrumentos se usan en la del diseño en su
pueden transmitir múltiples música tradicional peruana que está escuchando,
sensaciones. cómo es el sonido del tambor, el ritmo constante, cara.
qué sonidos le llaman la atención, qué le hace
Comenta sobre los posibles sentir, qué le hace pensar, entre otros.
significados (tintes utilizados para
los tejidos amazónicos) de una Investiga el significado de los símbolos y características
obra de arte, con base en lo (tintes utilizados para los tejidos amazónicos)
observado y lo investigado acerca principales de manifestaciones artístico-culturales tintes-
del autor, y emite una opinión (tejidos amazónicos) de diferentes lugares y tiempos, y
personal sobre ella. comprende que cumplen diversos propósitos y
comunican ideas sobre la cultura en la que fueron
creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas y
los propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos
y diseños usados representan el carácter de los
personajes o las figuras que allí aparecen.
RELIGIÓN
ESTANDAR: Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identi dad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa
en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
1° Conocemos a la Reconoce ESCALA

madre de las plantas que debe VALORACION
RELIGIÓN
utilizadas en el tejido. pedir

permiso a la
madre de
las plantas
antes de
extraerlas
EDUCACIÓN FÍSICA
ESTANDAR: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y
ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta
nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos

1° 2° ESCALA VALORACION
 Reconoce la izquierda y la derecha  Regula la posición del cuerpo en situaciones de Realizamos  Participa de Realiza
con relación a objetos y a sus pares, equilibrio, con modificación del espacio (Reconoce ejercicios
movimientos manera
para mejorar sus posibilidades de su lateralidad de derecha, izquierda, arriba, abajo a
corporales. autónoma y corporales
movimiento en diferentes acciones través del baile), teniendo como referencia la
lúdicas. voluntaria en los (lateralidad)
desplazamientos, para afianzar sus habilidades desplazamientos
EDCACIÓN FÍSICA
Se orienta en un espacio motrices básicas. con su cuerpo.

(Reconoce su lateralidad de
derecha, izquierda, arriba, abajo
 Alterna sus lados corporales de acuerdo a su  Identifica su
utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio lateralidad
a través del baile) y tiempo
determinados, con relación a sí (Reconoce su lateralidad de derecha,
izquierda, arriba, abajo) y en el tiempo, con izquierda y
mismo, a los objetos y a sus
compañeros; coordina sus relación a sí mismo y a otros puntos de derecha.
movimientos en situaciones referencia en actividades lúdicas y pre
lúdicas y regula su equilibrio al deportivas.
variar la base de sustentación y
la altura de la superficie de
apoyo, de esta manera, afianza
sus habilidades motrices básicas.
IX MATERIALES Y RECURSOS
Cuadernos de trabajo del MED pertenecientes al primer y segundo , proyector y fichas de aplicación.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Recursos virtuales (capacitaciones)
 Ministerio de Educación. Programa Curricular de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación. Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Ministerio de Educación Cuaderno de trabajo - Comunicación 2- Chokiyo 2 – Ashaninka Grupo Editorial Bruño.
 Ministerio de Educación Cuaderno de Trabajo - Matemática 2 - Ashaninka. Grupo Editorial Bruño
 Ministerio de Educación Ciencia y Ambiente (Ayoyeteri añaantyari kametsa – Ashaninka) Cuaderno de trabajo - Personal Social - Ciencia y
Tecnología 2– Ashaninka Grupo Editorial Bruño
ATALAYA 02 DE OTUBRE DEL 2023
..............…………………..…………… ....…………………..……………
WILLER EYSEN CUSHI VELASQUEZ ENITH DILDA MORI PASCUAL
DOCENTE DE AULA DIRECTORA

Eda 1° y 2° Grado Octubre. Tejidos Con Fibras

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Eda 1° y 2° Grado Octubre. Tejidos Con Fibras

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

I.E: 64851-B Miguel Grau

Directora Enith Dilda Mori Pascual

Docente: Willer Eysen Cushi Velasquez

Grado: 1° Y 2° Sección: “U”

Duración: Del 2 de octubre al 27 Octubre del 2023

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

Propósito: Conocer y valorar los

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Se comunica oralmente en su lengua materna

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

-Opina acerca de personas, personajes y

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.

DESEMPEÑOS III CICLO ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA INST. DE

en expresiones numéricas (modelo) de sustracción, multiplicación y división con

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Construye su identidad.

1° 2° Añanatero okanta desarrollo de tu proyecto personal sobre los Realiza ESCALA

sienta orgulloso de sí mismo; valiosa que forma parte de una

unidades de medida convencionales y no responder la pregunta. Usa unidades de pueblos y cómo

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

1° 2° Visita al sabio y dibuja  Reconoce las formas Identifica y ESCALA

DESEMPEÑOS III CICLO ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA INST. DE

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

DESEMPEÑOS III CICLO ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA INST. DE

trayectoria de objetos, los otros y sus propios

uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Explica el efecto de su texto (descriptivo Explica el efecto de su texto (descriptivo

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.

1° 2° Nos saludamos y  Emplea Pronuncia ESCALA

1° 2° Okantakota  Resuelve problemas Representa ESCALA

multiplicación y división con números

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Construye su identidad.

culturales (características de los

1° 2° Okoñantanakari ejati  Describe la importancia Explica ESCALA

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

1° 2° Dibujamos y  Dibuja y nombra los Plasma en ESCALA

1° Valoramos la creación Identifica y ESCALA

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

DESEMPEÑOS III CICLO ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA INST. DE

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

COMUNICACIÓN – CASTELLANO SEGUNDA LENGUA

DESEMPEÑOS III CICLO ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA INST. DE

1° 2° Nos saludamos y  Emplea Participa en ESCALA

DESEMPEÑOS III CICLO ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA INST. DE

cercano, uso de la propiedad distributiva,

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Construye su identidad.

 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos (al tejidos propios de tu comunidad y de

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

1° Conocemos las dietas, Realiza un ESCALA

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

afianzar sus habilidades motrices básicas.

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.

DESEMPEÑOS III CICLO ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA INST. DE

1° 2° Conocemos nuestros  Emplea Observa y ESCALA

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

convencionales. Realiza cambios o ajustes para unidades de medida convencionales. desaparezca.

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

1° Conocemos a la Reconoce ESCALA

utilizadas en el tejido. pedir

COMPETENCIA/ CAPACIDAD: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.