行进行写作，以此达到教学的目地。

再比如教师为学生讲解《匆匆》阅读教学时，教师可以像学生提出这一问题：在文章中

的匆匆有着怎样的含义呢？你是怎么理解这一词汇的呢？通过这一问题学生则会对文章进

行积极的探索，并结合文章就这一问题进行探究。同时教师为了帮助学生深度的进行这一文

章的理解，还可以引导学生就文章中自己认为写的较好的词句进行分享，并说出自己认为好

在哪里。同时教师还引导学生就文章主题构建一篇作文，可以书写父爱故事或者是母爱等与

主题贴合的故事，这一过程中，学生会将自己掌握的文章写作手法以及修辞等完全运用，在

通过自己的理解开放思维能力，书写文章内容。在对文章产生深刻的印象的同时，提高自身

阅读能力。

总之，阅读能力对学生而言是进行语文学习中必须要具备的能力，良好的阅读教学可以

帮助学生对语文知识产生深刻的理解，因此教师需要关注阅读教学，通过教师的教学，优化

阅读教学过程，最终取得良好的阅读成果。同时教师需要关注单单课内的阅读对学生的阅读

能力并没有良好的作用，基于此教师的教学过程需要结合课外阅读进行，促使学生的阅读能

力得到发展，成为一个具备素养与能力的综合性人才。

参考文献：

[1]王彦龙. 深度教学理念下小学语文阅读教学策略优化研究[D].河北师范大学,2020.

[2] 朱 自 强 . 论 小 学 语 文 阅 读 教 学 的 “ 深 入 阅 读 ” 模 式 [J]. 课 程 . 教 材 . 教

法,2020,40(03):10-15.

浅析小学语文跨学科教学的有效实施路径
杨春辉

[摘要]随着教育改革的不断深入，基础教育越来越重视在学科教学中实施跨学科教学，希望

能够不断提升学生的学科素养。在小学阶段，综合运用跨学科教学，可以有效地改善学生的

语言学习状况，增强他们的学习兴趣和主动性。本文笔者从自身的教学实践出发，对小学语

文如何实施跨学科教学展开探讨，以促进小学语文教学质量的提高。

[关键词]小学语文；跨学科教学；意义；策略

[作者简介]杨春辉，黑龙江省海伦市共荣镇中心小学（黑龙江 海伦 152300）

在素质教育不断落实的背景下，小学语文教学更加注重跨学科教学，注重对学生各方面
综合素质的培养。在小学的课堂上，教师的跨学科教学思维是提高课堂教学效果的关键。在

教学过程中，要培养学生的跨学科思维能力，使学生脱离单一教学模式，把知识与生活、其

它科目结合起来，使他们能够更好地培养跨领域的思维能力，从而提升小学语文课堂教学的
[1]
教学质量 。

一、小学语文教学中实施跨学科教学的意义

1.有效化解教学难点

在小学生不能很好地理解小学语文教材中的一些内容，出现了思想上的阻塞时，教师要

适时地对教材进行交叉的整合，做出相应的调整，运用其它科目的有益知识来完成教学，有

利于学生多方面的思考，让学生的思想更加活跃，从而达到创新教学的目的。比如将那些晦

涩难懂的词语或句子，通过多媒体技术，让它们“活”在了学生的眼前，让文字变得栩栩如
[2]
生，让原本无法用文字描述的东西，变得更加简洁，更加清晰 。

2.培养跨学科思维能力

目前所采用的一些小学语文教材，有些内容与学生的现实状况不符，学生难以完全掌握，

而进行小学语文跨学科教学，可以弥补这一方面的缺陷。运用其它学科的知识进行小学语文

的学习，有利于培养学生的跨学科思维能力，防止学生形成思维定势。

3.对教学资源的有效补充
[3]
通过多个学科的融合，可以收集大量的“额外”语文教学资源，从而提高其教学效果 。

由于这是一种综合的教育方式，将多种学科的知识紧密结合，形成一个完整的体系，使学生

能够从各个方面扩展自己的能力，从而更好地传达教育的信息。如果能成功地开展多学科综

合的语言课程，就能使学习者得到更加深刻的知识。因为小学语文课本所包含的知识有限，

再加上学生的人生阅历还比较匮乏，所以，通过跨学科教学，可以逐渐地充实他们的语文知

识。

二、小学语文教学中实施跨学科教学的策略

1.利用多学科知识对文章进行解读

小学阶段的学生学习基础比较差，根据目前的认识来进行教学，往往会产生一些困难。

要解决这些问题，就需要老师用多学科知识来进行教学，使学生能够更好地了解所读的内容
[4]
。例如，在部编版小学语文《小蝌蚪找妈妈》中，是一篇关于小蝌蚪如何找到自己的母亲，

如何突出小蝌蚪的勇敢品质的文章，在让孩子们体会温情的同时，还带有一定的科普色彩。

有些孩子没有见过蝌蚪变成青蛙的过程，不知道它们是怎么进化而来，所以当他们阅读这些

文字时，总是会产生迷惑，不能产生语言联想。要使本课程的阅读教学能够成功地进行，就
需要对其进行常识知识的普及。在开始这篇课文的阅读前，老师会进行以下的引导：同学们，

你们有没有注意过小蝌蚪的成长？你可曾听说过蝌蚪的妈妈是谁？蝌蚪与青蛙的外表为何

如此不同？然后通过多媒体课件对学生进行相关知识的科普，演示小蝌蚪一步一步的改变，

使同学们能够体会到神奇的大自然。

2.结合历史激发情感

语文的学习要求教师和学生都要有一种情感的投入，单纯地看书、理解文章的内涵，并

非我们的本意，我们的目的在于通过语言背后的内涵和文化来影响学生的思想和情感。因此，

有些带有历史和文化的作品，需要收集相关的材料来进行解释，一来是让学生开阔眼界，让

他们了解到更多的东西，二来，也能激发学生情感，形成跨学科思维。例如《狼牙山五壮士》，

这篇文章展现了强烈的爱国情怀，教师可以结合相关历史进行跨学科教学，激发学生情感，

培养学生爱国情怀。教师可借助多媒体技术创造教学情境，设计教学视频。将那个战争与革

命的时代，以带学生观看影视视频的方式呈现出来。也可播放相关音乐，或相关插图及文字

内容，激发学生的阅读热情，让学生明白其意义。接着老师介绍了新课程，对学生们说，
“同

学们，英雄可以被分为很多种，其中包括在战场上投掷热血的英雄，还有一些在背后坚韧不

拔的英雄先生。也正因为如此，我们今天才能过着这样幸福的生活！”这样不但可以激发学

生的爱国热情，而且对学生未来的成长和发展具有积极的意义。

3.运用音乐和美术来提升教学艺术性

音乐和美术都是艺术学科，如果能将其与语文教学有机地结合起来，就能使语文教学更
[5]
加富有艺术气息。音乐具有很强的吸引力，各种类型的音乐对人们产生的影响也不尽相同 。

比如，在小学语文《月光曲》的教学中，可以利用多媒体教学设备为学生播放这首钢琴曲，

营造艺术氛围，让他们仔细体会贝多芬所创造的作品，并在脑海中勾勒出与之对应的图像，

以此来加深对文本的认识。又如，在学习小学语文《画杨桃》这篇课文时，就可以根据学生

们的喜好合理运用跨学科教学增加课堂的乐趣，比如老师可以让同学们进行画画游戏。首先

在上课之前，老师可以提前准备一个真正的杨桃，在上课时先让同学们自己在座位上观察，

然后让学生临摹杨桃的外貌，最后进行全班分享绘画结果并进行答疑解惑。促使其更好地理

解看问题做事情时，
“远近高低各不同”的角度影响最终得出的答案，更好地理解实事求是

这一内涵，让学生在学中玩、在玩中学，提升语文教学的艺术效果。

总之，在教学中，要重视教学法的创造性运用，使教学效果得到切实的提升。在目前的

教育背景下，传统的教育方式已不能满足学生的学习需求，要通过创造性的方式来培育学生

的跨学科思维，使之能够为学生的终身发展奠定坚实的基础。在教学实践中，小学语文老师
要尽量扩大教学的应用领域，结合多学科知识，采用现代的教育方法，提高教学质量。

参考文献：

[11] 张贤.小学语文课堂教学跨学科思维能力培养探究［J］.小学教学研究（学生版），

2019（5）：40-42.

[12] 隋丽丽.在小学语文阅读教学中培养学生的跨学科思维探究［J］.教育（文摘版），

2017（12）
：241.

[13] 王秀菊.提高信息技术在小学语文课堂教学有效应用[J].语文课内外，2019（32）.

浅论初中英语教学中的作业分层设计
杨芳

[摘要]中学生受家庭背景等因素影响，以及生活经验、基础教育环境等，所以学生之间存在

一些差异。并且在某种程度上教学更加困难。尤其是在初中英语教育中，学生个性的差异给

教师的作业设计和日常教学带来了一定的挑战。因此，初中英语教师会在尊重学生差异的基

础上，制定更加科学的作业设计方法，以有效提高作业水平，促进学生全面成长，需要大家

积极探索。

[关键词]分层 作业 中学

[作者简介]杨芳，河北省秦皇岛市卢龙县木井镇中学（河北 秦皇岛 066400）

英语作业可以激发学生的创造精神。它为学生提供了发展学术独立性、参与实践和应用

知识的机会。作业细节随意，图片缺乏对作业设计和创意的理解。家庭作业是教师为学生提

供的家务活，通常认为学生需要在课堂内外完成。具体来说，家庭作业通常被称为“放学后

工作”，英语作业的内容和形式很少表现出作业设计性。说到初中英语教育。分层作业设计

是当前研究的必然趋势。在此，笔者简单谈谈对初中英语循序渐进作业的理解。

一、英语作业存在的普遍问题

（一）课后作业没有层次。由于许多学校老师布置相同的课后作业，因此缺乏课后作业

的水平。这种作业分配模式超出了范围，对学生的成长非常不利，尤其是对于学业困难和拔

尖学生的学习。同样的课后作业模式并没有认识到成绩好的学生和有学习障碍的学生之间的

区别。此外，这种作业水平的缺失，也让大部分学生心理上反感不愿意做作业，甚至还会抄

袭，失去作业本身的意义。