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DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2023.03.036 教学探微 ＞ 教师教育 87

跨学科项目式学习
在小学语文教学中的实践探索
□濮阳市实验小学 李桂荣 孙志伟

跨学 科 项 目 式 学 习 模 式 凸 显 了 学 生 的 主 体 据在 课 件 里 、生 活 中 见 到 的 葫 芦 ，开 展 “画 葫 芦 ”
地位，能够增强学生的自主学习能力和自主探究 “剪葫芦”“做葫芦”的项目式学习活动。 根据教师
能力，提高课堂教学质量。 语文教材中所选取的 教授 的 构 图 技 巧 和 方 法 ， 学 生 在 葫 芦 上 练 习 作
课 文 ，大 多 是 文 质 兼 美 、 历 久 不 衰 的 佳 作 ， 融 自 画 ，设 计 的 图 案 类 型 很 多 ，有 机 器 猫 、小 雪 人 等 。
然 、社 会 、音 乐 、美 术 等 学 科 内 容 于 一 体 ，具 有 很 孩子们创意纷呈，彩绘葫芦、工笔画葫芦、做葫芦
强的思想性、科学性和艺术性。 教师在语文教学 器皿等，还举行了优秀作品展览会。 这样就把语
中 应 该 巧 妙 融 合 其 他 学 科 ，优 化 课 堂 结 构 ，激 发 文学习和美术学科进行了完美融合，将创作活动
学生兴趣，让学生在学习语文知识的同时受到多 融 入 教 学 过 程 ，使 孩 子 们 的 审 美 能 力 、动 手 能 力
学科的熏陶，促进学生全面发展。 和创新能力得到提升。
语文学科与信息技术的深度结合 语文学科与科学探究的巧妙组合
在语文教学中恰当运用信息技术，创新教学 学生 的 生 活 积 累 少 ，谈 “写 ”色 变 ，畏 难 心 理
形式，可以丰富教学内容，突出重难点。 信息技术 重 ，写 作 文 时 或 无 病 呻 吟 ，或 死 背 硬 套 。 学 习 完
可以 为 课 堂 教 学 创 设 更 形 象 、 更 丰 富 的 学 习 情 《我要的是葫芦》，我和科学老师一起布置了花卉
境，激发学生兴趣，促进学生自主学习。 种植观察日记。 孩子们请教科学老师如何科学育
比如 ，在 教 学 《我 要 的 是 葫 芦 》一 课 时 ，教 师 种、防 虫 等 问 题 ，通 过 实 验 观 察 、学 习 探 究 ，完 成
通过 播 放 课 前 一 支 歌 《葫 芦 娃 》激 发 情 感 。“葫 芦 观察记录。 孩子们写的观察日记内容真实、生动
娃，葫芦娃，一根藤上七朵 花 ，风 吹 雨 打 都 不 有趣。
怕……”学生热情高涨，拍手跟唱，很快进入学习 语文学科与教育戏剧的完美联合
状态。 教师还可以借助 PPT 播放葫芦从播种、发 展演《我要的是葫芦》教育戏剧，学生造型各
芽到长大、开花，最终长出小葫芦的动态过程；展 异 ，表 演 惟 妙 惟 肖 ，每 一 句 台 词 、每 一 个 动 作 、每
示各种各样的葫芦和精美的葫芦制品；设计与葫 一种表情都是对阅读的深度理解与诠释。 学生用
芦相关的一系列项目式学习活动，让孩子们参与 稚嫩的语言和有趣的动作，展现他们良好的舞台
体验 ，如 利 用 网 络 搜 集 写 葫 芦 的 诗 篇 ，探 究 葫 芦 表现能力。 语文学科与教育戏剧的巧妙融合，拨
的功效，画葫芦的样子等。 这样不仅丰富了学生 动了语文教学这池水，让小学语文课堂真正活起
学习内容， 还提高了学生的信息搜集与处理能 来，使学生的语文学科素养得到提升。
力，拓宽了学生的学习路径。 总之，跨学科项目式学习对于发展学生的综
语文学科与美术学科的有机融合 合素养、培养学生的创新能力有着十分重要的现
在语文教学中融入美术学科元素，把课文中 实意义。 因此，我们要打破学科之间的壁垒，将语
平淡的语言转化为生动形象的图画，既可以帮助 文学科与其他学科进行优化整合，提高学生学习
学生理解课文知识，又可以培养学生动手和想象 语文的积极性，促使语文教学事半功倍。
的 能 力 。 语 文 与 美 术 的 融 合 ，使 文 字 、语 言 与 色 （本 文 系 2022 年 河 南 省 教 育 信 息 技 术 研 究
彩、图像融为一体，给学生多方面的感官体验，让 课题“信息化环境下的小学跨学科项目式学习实
他们在读、画、思中学语文。 践研究”的研究成果。 立项编号：1452022086 ）
在学习完《我要的是葫芦》后，我让孩子们根 （责编 马孟贤）