PREDIPLOMSKI PROGRAM PRVOG STUPNJA

Program: Primijenjena psihologija

Predmet: Razvojna psihologija

Pismeni timski zadatak

SLOBODNI OPISI DJECE

Nositeljica predmeta: doc. dr. Blanka Čebašek

Online mentorica: Jasenka Gojšić

TIM 4
Marija Pešić 100%
Martina Fistrić 100%
Matea Dukić Gotal 100%
Renate Kunović 100%
Tin Dukić 100%

Maribor, 22.02.2023.
KAZALO

1. METODA ....................................................................................................... 1
1.1. Opis uzorka............................................................................................... 1
1.2. Pomagala .................................................................................................. 1
1.3. Postupak ................................................................................................... 1
2. REZULTAT ...................................................................................................... 2
2.1. Tablice......................................................................................................... 2
2.2. Kategorije izvan Velikih pet ....................................................................... 3
3. RASPRAVA ................................................................................................... 4
3.1. Usporedba stečenog znanja Velikih Pet ..................................................... 4
3.2. Prednosti i nedostatci pristupa slobodnih opisa kod djece i usporedba sa
pristupom upitnika ............................................................................................. 4
3.3. Moguća primjena slobodnih opisa .............................................................. 4
4. PRILOZI ......................................................................................................... 5
4.1. Tablica slobodnih opisa djece ..................................................................... 5
5. IZVORI............................................................................................................................................ 11
KAZALO DODATAKA

Tablica 1: Kategorije ............................................................................................. 2

Tablica 2: Potkategorije ........................................................................................ 2
Tablica 3: Pozitivni i negativni krajevi ................................................................. 3
Tablica 4: Slobodni opisi djece ............................................................................. 5
 1. METODA

1.1. Opis uzorka

U uzorku je četvero djece, dvije djevojčice i dva dječaka. Prosječna dob djece je 5;7. Četvero
djece spada u razvojno razdoblje ranog djetinjstva, a jedan dječak u razdoblje prelaza iz ranog
djetinjstva u srednje djetinjstvo.
Četvero djece, prema Eriksonovom stupnju, spada u stadij poduzetnosti nasuprot krivnji. Stariji
dječak je fazi sposobnost nasuprot zbunjenosti.
Prema Piagetovoj teoriji, sva djeca iz promatranog uzorka spadaju u predoperacijski period.
Opisi djece:
Dječak (6;8), prvorođeno dijete , živi s majkom (29), ocem (35) i sestrom (1;10).
Dječak, (5;6),drugo je dijete. Živi s bratom (7;3), ocem (37) i majkom (34).
Djevojčica, (3;4), drugo dijete. Živi sa sestrom (8;3), ocem (46) i majkom (38).
Djevojčica (5;9), prvorođeno dijete, živi s ocem, (45), majkom (40) i dvije mlađe sestre (4;4 i
2;2).
Djevojčica (5;8), živi s ocem (27), majkom (25) i bratom (4;7)

1.2. Pomagala
Korištena su sljedeća pomagala:
1. Priprema za intervju
• DOBA Fakultet (2023). Interno gradivo, zadatak II/1, Intervju s roditeljima.
Maribor: DOBA Fakulteta
2. Kategorizacija slobodnih opisa djece
• Čebašek, B. (2022). III. Webinar. Osobnost djece, djeca s posebnim
potrebama. Maribor: DOBA Fakulteta
• DOBA Fakultet (2023). Interno gradivo, zadatak III/1, taksonomijska
shema za razvrstavanje. Prilagođeno prema Havill i dr. 1994.; Kohnstamm
i dr. 1995.; Zupančič, 2009. Maribor: DOBA Fakulteta
• Zupančič, M. (2009.). Razvojni prethodnici Velikih pet dimenzija
osobnosti. UL. Marjanovič Umek i M. Zupančič (Ur.). Razvojna
psihologija: Izbrane teme. Ljubljana: Znanstvena naklada Filozofskog
fakulteta.

1.3. Postupak

Svi slobodni opisi dobiveni su kroz osobni razgovor ispitivača s roditeljima (za dvoje djece s
oba roditelja, za troje djece s majkom), prema uputama u sklopu zadatka za prethodni tjedan.

1
2. REZULTAT
2.1. Tablice
U sljedećim tablicama prikazani su rezultati svih opisa djece koje smo uvrstili u pojedine
kategorije Velikih pet. Rezultati su prikazani po kategorijama, potkategorijama i krajevima.
Tablica 1

KATEGORIJE UKUPAN POSTOCI

BROJ
OPISA
Ekstraverzija 11 31%
Ugodnost i prihvatljivost 7 19%
Otvorenost 7 19%
Savjesnost 5 14%
Emocionalna stabilnost 3 8%
Neovisnost 1 3%
Društvena interakcija 1 3%
Drugo 1 3%
Ukupno 36 100%
Tablica: Kategorije
Tablica 2

POTKATEGORIJE UKUPAN
BROJ
OPISA
Aktivnost 6
Upravljivost 5
Društvenost 4
Otvorenost za iskustva 4
Upornost 3
Inteligencija 2
Popularnost 2
Bojažljivost 2
Neovisnost 1
Interesi 1
Obiteljski odnosi 1
Emocionalna reaktivnost i 1
stabilnost
Suradnja i pomoć 1
Dominantnost 1
Brižnost 1
Razno 1
Tablica: Potkategorije

2
Tablica 3

KRAJEVI UKUPAN
BROJ OPISA
Pozitivan 31
Negativan 5
Tablica: Pozitivni i negativni krajevi

Iz prikazanih rezultata u tablici kategorija možemo vidjeti da su najčešće korištene kategorije

ekstraverzija, ugodnost i prihvatljivost i otvorenost. Kod potkategorija je najviše korištena
aktivnost, upravljivost i društvenost, te su smjerovi izražavanja 86% pozitivni.
Od kategorija Velikih pet istaknula bi ekstraverziju i otvorenost kao dvije kategorije koje
pojašnjuju najveći udio slobodnih opisa.

2.2. Kategorije izvan Velikih pet

Izvan kategorije Velikih pet koristili smo neovisnost, društvena interakcija i razno, i to svaku
za samo jedan opis.

3
 3. RASPRAVA

3.1. Usporedba stečenog znanja Velikih Pet

Uvid u razlike između rađenja upitnika velikih pet i slobodnog opisa mogli smo steći pomoću
prethodnog znanja sa predmetna menadžment ličnosti na kome smo radili zadatak gdje smo
testirali svoju ličnost pomoću upitnika. Koristeći znanje iz navedenog predmeta olakšalo nam
je razvrstavanje odgovora slobodnog opisa pod odgovarajuće kategorije i potkategorije.

3.2. Prednosti i nedostatci pristupa slobodnih opisa kod djece i usporedba

sa pristupom upitnika

Glavne prednosti kod upotrebe pristupa slobodnih opisa u opisivanju djece je njihova
jednostavnost. Prilikom opisivanja roditelji daju svoj subjektivni doživljaj određenih osobina
kod djeteta koje su za njih bitne, te su značajne za njihovu svakodnevnu interakciju sa djetetom
(DOBA, 2023, str.3.). Obzirom da nema ograničenja od strane osobe koja provodi istraživanje,
sam tok opisa ovisi samo o roditelju.
Najveća negativna osobina je pristranost i ograničen broj karakteristika djeteta. Nadalje, neki
pojmovi koje roditelj navede kao opis, te se ga kasnije opiše značenjem i primjerom, može biti
konfuzan i nejasan. Kada sve to uzmemo u obzir dolazimo do još jednog nedostatka, a to je
nemogućnost uzimanja rezultata takvog pristupa za dijagnostiku djeteta.
Kada pristup slobodnih pet uspoređujemo sa upitnikom, glavna razlika je planiranje samog
istraživanja. Upitnik je pravilno i detaljno isplaniran skup pitanja sa točno određenim ciljem,
dok kod slobodnih opisa, zadan je jedino predmet opisa, a odgovori su slobodni izbor
ispitanika. Metoda slobodnog izbora, može biti nadopuna upitniku.

3.3. Moguća primjena slobodnih opisa

Jedno od područja upotrebe slobodnih opisa bi moglo biti i izvođenje razgovora za posao. Iz
svog iskustva, kao jedan od članova grupe za zapošljavanje novih pilota u zrakoplovnu
kompaniju, koristili smo se sa pitanjima sličnim slobodnim opisima. Na primjer, kada su
kandidati izvodili grupnu vježbu, na kraju vježbe smo pitali određenog kandidata da nam u
par riječi opiše određenog kolegu, te da pojasni primjerom i značenjem tog pojma. Također,
tokom individualnog razgovora smo pitali kandidate da nam kažu u par riječi kako bi ih opisali
njihovi prijatelji i oni sami sebe, te bismo preko toga i par dodatnih pojašnjenja mogli dobiti
okvirni dojam o ličnosti samog kandidata i njegovom doživljavanju sebe. Sami slobodni opisi
se mogu koristiti kada nam je važno vidjeti nečije subjektivno mišljenje u relativnom kratkom
i ugodnom zadatku.

4
 4. PRILOZI
4.1. Tablica slobodnih opisa djece

Tablica 4

Slobodni opis Značenje Primjer Kategorija,

potkategorija i
smjer izražavanja
Dijete 1: Dječak starosti 6;8 godina
Emotivan Osjetljiv je na sve Pojedini događaju ga 4A/-
što se događa potresaju i nekoliko ES/Emocionalna
mjeseci stabilnosti i
reaktivnost/-
Zamišljen Ne voli kada ga Buni se ako mu 1A/-
neko uznemirava smetamo dok pravi E/Društvenost/-
ili uči nešto
Hrabar Suočava se sa Izlazi u borbu sa 4C/+
strahovima razmišlja većim dječacima od ES/Bojažljivost/+
o svojim strahovima sebe
Tvrdoglav Ne želi popustiti Da bi istjerao svoje 2B/-
ostat će usamljen ili S/Upravljivost/-
će trpjeti kaznu
Radoznao Postavlja pitanja Pored eventualnog 5A/+
straha spreman je da O/Otvorenost za
istražuje da bi iskustva/+
saznao nešto novo
Dijete 2: Djevojčica starosti 5;8 godina
Uporna Kada sebi nešto Kada želi da iz 3C/+
zacrta da želi onda je vrtića idemo ravno u S/Upravljivost/+
uporna da to i dobije park iako imamo
ili uspije napraviti drugih obaveza ili
kada slaže puzle,
uporna je dok ih ne
uspije složiti
Znatiželjna Puno propitkuje Kada čuje za neki 5A/+
kako bi nešto bolje događaj, uvijek O/Otvorenost za
razumjela postavlja puno iskustva/+
pitanja o tome
Osjećajna Izražava svoje Zagrliti mamu, tatu i 2A+
emocije zagrljajima i brata kada odlazi u S/suradnja i
lijepim gestama, i vrtić i na spavanje, pomoć/+
povrijedi ju kada često govori koliko
vidi neku nepravdu ih voli. Ako vidi da
je brat tužan, uvijek
ga tješi.
Zdravo jede Voli lijepo jesti svu Kada je u gostima 14/+
hranu, nije izbirljiva nikada ne odbija niti Razno/+

5
 jedno jelo, pravi je
gurman
Društvena Uživa igrati se sa Uvijek pozove 1A+
rođacima i drugom društvo na dvorište E/Društvenost/+
djecom ili na kućnu igru
Pametna Voli učiti nove stvari Kada rade neke 5C+
i sposobna je brzo ih vježbe u vrtiću, lako I/Inteligencija/+
usvojiti razumije zadatak i
brzo dolazi do
zaključaka
Nemirna - aktivna Ne može dugo biti Kada je kod kuće 1C+
na jednom mjestu, uvijek potiče brata E/Aktivnost/+
voli da se stalno na igru ili tatu i
događa neka akcija mamu na odlazak u
park
Dijete 3: Djevojčica starosti 5;9 godina
Jako pričljiva Priča cijeli dan, od Kada je tiho onda se 1C/+
ranog jutra pa dok zabrinemo za nju, E/Aktivnost/+
ne ide spavat najčešće ne priča
samo onda kada je
bolesna. Dok se
vozimo stalno priča
o tome što je bilo u
vrtiću, opisuje sve
događaje, što je bilo
za ručak, koliko je
pojela, što joj se
svidjelo što ne,
opisuje što su radili
taj dan, govori koji
su planovi za sutra.
Voli se družiti Voli društvo, ali ne Druži se sa svima i 1A+
svačije nekako je popularna E/Društvenost/+
u vrtiću. Ali ne
odgovara joj društvo
bilo koga. Uvijek
organiziramo tri
proslave rođendana;
za cijelu grupu u
vrtiću, za najbolje
prijatelje i za obitelj.
Svoje vrijeme više
voli provoditi sa
dvije svoje najbolje
prijateljice koje joj i
često dođu na
igranje. Nije da se ne
druži sa svima ali je
u društvu koje joj ne
odgovara u

6

Uporna Ne odustaje od
onoga što je
zamislila da će
napraviti ili što treba
napraviti
Voli biti glavna Često vodi glavnu
riječ u igrama.
Aktivna Voli biti vani, na
igralištu, u parkiću,
trenira plivanje
7
potpunosti više
rezervirana nego u
društvu koje je baš
njoj po volji.
Ako smo na igralištu 3C/+
i ona je zamislila V/Upornost/+
neku igru, neće
odustati dok ne
pripremi sve što za
igru treba i dok se ne
izvede kako želi. To
za nas najčešće znači
da ćemo ostati dulje
u parkiću ili na
igralištu, ali one se
sve toliko užive, da
nam nije problem.
Kada se igra sa 1B/+
sestrama ona stalno E/Dominantnost/+
predlaže tko će što
biti, raditi, koji će se
crtić gledati. Nama
govori što da
kuhamo za taj dan.
Prijateljice kad
dođu, moraju oprati
ruke i skinuti cipele
u hodniku i onda ona
kaže što bi htjela
raditi. Nije da uvijek
mora biti po njenom,
ali ona će se svakako
potruditi reći što ona
hoće i na koji način
to treba biti
napravljeno.
Nikad ne izostane s 1C/+
treninga, jako uživa E/Aktivnost/+
u tim aktivnostima.
Nakon plivanja je
uvijek toliko dobre
volje i smije se. Sad
smo još je upisali i u
školi skijanja, i to joj
isto ide jako dobro,
rekla je da jedva
čeka sljedeći tjedan
da opet ide. A i
doma je stalno u
 pokretu, osim kad
crta ili gleda crtić.
Tvrdoglava Ako si je nešto Kada treba ići u 2B/-
zamislila da mora vrtić, odjeća mora S/Upravljivost/-
biti tako od toga ne biti upravo ona koju
odustaje si je ona odabrala i
tu nema rasprave.
Inače neće ići u
vrtić. Ne voli ići kod
frizera i stalno se s
njome borimo oko
toga. Tu je teško
urazumimo
Marljiva Svoje zadatke Kada ima prijateljice 3A/+
napravi i pomaže u posjeti dogovor je V/Brižnost/+
nam da pospremi sobu.
Uvijek će to
napraviti, tako smo
se dogovorili. Voli
pomagati i nama u
kućanstvu, npr. njen
je zadatak da iznese
malo smeće. I uvijek
napravi.
Razumna Može se s njome sve Recimo kada je riječ 2B/+
dogovoriti o hrani, ne voli jesti S/Upravljivost/+
svu hranu ali ukoliko
joj objasniš zašto je
nešto dobro i da je
dobro da to jede,
postaviti će još
nekoliko pitanja, ali
nakon toga više neće
prigovarati nego će
pojesti. Ili ako
idemo kod doktora,
vaditi krv ili slično.
Ono što mi trebamo
je objasniti joj kako
će sve izgledati,
hoće li je boljeti ili
ne, što točno mora
očekivati. I kada to
zna, spremna je i sve
će izdržati.
Plašljiva Boji se određenih Recimo ima baš 4C/-
stvari veliki strah od ES/bojažljivost/-
tramvaja u gradu.
Kada "zaškripe" ona
se nakratko

8
 izbezumi i ukipi. Na
početku se baš
bojala, ali sad već
shvaća da smo mi tu,
da joj se ništa neće
dogoditi i ide s
nama. Samo mi
malo jače stisne ruku
i ništa više.
Zainteresirana Sve ju interesira, Stalno ispituje a 5A/+
stalno pita za sve kako to? Što god O/Otvorenost za
radimo, ona će iskustva/+
sigurno pitati kako
to i zašto. Recimo
kad radimo ručak
stalno pita, zašto
nešto radim, kako to
da ne radim to na
drugi način, Ili kad
putujemo ispituje
razne stvari, od toga
koja je to pjesma na
radiju, pa gdje smo
točno, zašto s
potrebni žmigavci na
autu, kako to da
vozač ispred nas nije
uključio žmigavce i
sl.
Inteligentna Vrlo brzo shvaća i Teta u vrtiću kaže 5C/+
usvaja znanja kako je ona uvijek O/Inteligencija/+
"ispred"- naučila je
brojke I slova bez
problema, stalno
priča što zna o
životinjama ili
slično.
Samostalna Voli raditi sama Ne voli da mi sve 6+
odlučujemo za nju ili Neovisnost/+
radimo umjesto nje.
Sama se oblači,
sama odlučuje kako
će crtati, sama
priprema stvari koje
će obući u vrtić ili za
taj dan.
Dijete 4: Djevojčica starosti 3;4 godine
Upornost Ne odustaje lagano Kada nešto želi, 3C/+
uglavnom ustraje V/Upornost/+
dok

9
 to ne dobije
Muzikalna Voli pjevati i plesati Kada čuje neku 5B/+
melodiju na radiju, O/Interesi/+
počinje pjevušiti i
plesati
Odanost Privržena je sestri i Tokom igre, 13A/+
obitelji uglavnom Obiteljski odnosi/+
bira stranu svoje
sestre
Zaigrana Voli se igrati Voli se igrati sa 1C/+
raznim E/Aktivnost/+
igračkama i razne
vrste
igara
Vesela Često se smije i Za ručkom se zna 2A/+
nasmijava druge smijati ostalim S/Popularnost/+
članovima i
nasmijavati ih
Dijete 5: Dječak starosti 5;6 godina
Veseo Voli se smijati Često se smije i 2A/+
stvarima koje nisu S/Popularnost/+
smiješne
Komunikativan Voli pričati Ulazi u 1C/+
komunikaciju E/Aktivnost/+
i s ljudima koje ne
poznaje
Otvoren Nije sramežljiv Lako prilazi 1A/+
nepoznatoj djeci E/Društvenost/+
Zaigran Voli se igrati Većinu slobodnog 1C/+
vremena provodi u E/Aktivnost/+
igri
Uporan Ne odustaje lako Puno puta će pitati 3C/+
za V/Upornost/+
istu stvar sve dok je
ne dobije
Pristojan Lijepo se ponaša Uvijek pozdravlja i 2B/+
kad napravi S/Upravljivost/+
pogrešku
se ispriča
Znatiželjan Puno propitkuje Sve ga zanima i 5A/+
postavlja puno O/Otvorenost za
pitanja iskustva/+
dok ne bude
zadovoljan
odgovorom
Tablica: Slobodni opisi djece

10
 5. IZVORI

Čebašek, B. (2022). III. Webinar. Osobnost djece, djeca s posebnim potrebama. Maribor:
DOBA Fakulteta
DOBA Fakultet (2023). Interno gradivo, zadatak II/1, Intervju s roditeljima. Maribor: DOBA
Fakulteta
DOBA Fakultet (2023). Interno gradivo, zadatak III/1, taksonomijska shema za razvrstavanje.
Prilagođeno prema Havill i dr. 1994.; Kohnstamm i dr. 1995.; Zupančič, 2009. Maribor: DOBA
Fakulteta
Zupančič, M. (2009.). Razvojni prethodnici Velikih pet dimenzija osobnosti. UL. Marjanovič
Umek i M. Zupančič (Ur.). Razvojna psihologija: Izbrane teme. Ljubljana: Znanstvena naklada
Filozofskog fakulteta.

11