TESTIRANJE I ZADACI

OBJEKTIVNOG TIPA

IZRADILE: Antonija Nikolić i Ella Prgomet

MENTORICA: pred. dr. sc. Martina Lončar
 SADRŽAJ

1. UPITNIK

2. OBLICI PITANJA

3. PREDNOST I NEDOSTACI
RAZNIH VRSTA PITANJA

4.TESTOVI I VRSTE TESTOVA

 UPITNIK TEST

- procjena sposobnosti
- set pitanja - vrste testova
- odgovaraju ispitanici
 OBLICI PITANJA

OTVORENA ZATVORENA

- odgovor nije ponuđen - nude odgovore u sklopu upitnka

 PREDNOSTI OTVORENIH PITANJA PREDNOSTI
NEDOSTACI OTVORENIH PITANJA

- sloboda izražavanja - poteškoće u izražavanju

- ispitanici nisu ograničeni na „listu” - izgubljeni podaci
ponuđenih odgovora
 PREDNOSTI ZATVORENIH PITANJA NEDOSTACI ZATVORENIH PITANJA

- osiguravaju prikupljanje podataka - nedostatak dubine i širine

- jednostavnija analiza - ispitivačeva pristranost
- označivanje odgovora bez razmišljanja
PRI SASTAVLJANJU PITANJA POTREBNO JE OBRATITI POZORNOST NA:

1. jednostavan jezik
„Ima li neki član vaše obitelji disleksiju?”

2. ne koristiti dvosmislena pitanja

„Imate li problema na poslu zato što ste u drugom stanju?”

3. ne postavljati više pitanja u jednom

„Koliko često i u kojem trajanju održavate sastanke?”

4. ne postavljati pitanja koja navode na odgovor

„Pušenje je štetno.”
 REDOSLIJED PITANJA U UPITNIKU

1. POREDANA SLUČAJNIM REDOSLIJEDOM

- slaganje odnosno neslaganje ispitanika

2. LOGIČAN SLIJED PITANJA

- od jednostavnih prema složenima

PRETPOSTAVKE ZA PRIKUPLJANJE PODATAKA
1. motivacija za dijeljenje informacija
2. razumijevnje pitanja
3. posjedovanje tražene informacije
 TEST

„Standardizirani postupak s pomoću kojeg se izaziva određena

aktivnost, a onda se učinak te aktivnosti mjeri i vrednuje tako da
se individualni rezultat usporedi s rezultatima koji su dobiveni
kod drugih individua u jednakoj situaciji.” Z. Bujas
 TEST

- mjerni instrumenti
- mjerne karakteristike
- visok stupanj dotjeranosti i metričnost
ZADACI OBJEKTIVNOG TIPA

1. PREDMET MJERENJA
- testovi sposobnosti
- testovi ličnosti
- testovi znanja

2. SVRHA
- dijagnostički
- prognostički
- istraživački

3. TIP ANALIZE PODATAKA

- testovi učinka
- testovi kvalitativnih osobina

4. ZOT (odgojno – obrazovne svrhe)

- testovi individualnih razlika
- kriterijski testovi
1.1. TESTOVI SPOSOBNOSTI

- testovi učinka
- rezultat u kvantitativnim vrijednostima

1. testovi senzornih
sposobnosti

2. testovi
psihomotornih
sposobnosti

3. testovi mehničkih
sposobnosti

4. testovi
intelektualnih
sposobnosti
1.2. TESTOVI LIČNOSTI

- kvalitativne osobine
- manja točnost i dosljednost

1. analitički testovi

- vanjski ispitivač
- ocjenjivanje samih sebe

2. sintetički testovi

- cjelovite lične strukture

TESTOVI INDIVIDUALNIH RAZLIKA

- individualne razlike
- osjetljivost

KRITERIJSKI TESTOVI

- kriterijski rezultat
TESTOVI ZNANJA

- školske i domaće zadaće

znanje se ispituje i subjektivno ocjenjuje

- nizovi zadataka objektivnog tipa

znanje se ispituje i objektivno ocjenjuje

- testovi znanja

znanje se mjeri i objektivno ocjenjuje

PODJELA TESTOVA ZNANJA

A. testovi znanja u užem smislu

testovi primjene znanja
kombinirani testovi
B. testovi razine
testovi brzine
C. tradicionalni ili normativni testovi
kriterijski testovi
D. testovi tipa papir- olovka
testovi u kojima ispitanik odgovara usmeno
testovi čina
E. testovi u kojima se pitanja postavljaju pismeno
testovi s usmenim postavljanjem pitanja
F. testovi sa zadacima tipa prepoznavanja
testovi sa zadacima tipa dosjećanja- reprodukcije
kombinirani testovi
Tablica 1. upotreba nizova zadataka objektivnog tipa i testova znanja u redovnoj školskoj praksi

ZOT TZ
provjeravanje da ne
ispitivanje da ?
formalni ispiti da da

 testovi su objektivni i ekonomični u primjeni

 nedostatak TZ, kao i ZOT, pretežno ispituju „statična” znanja
 nema potpitanja za emocionalno nestabilne i nedovoljno snalažljive korisnike
 skupi, dugo se prave
 KONSTRUKCIJA TESTOVA ZNANJA I NIZOVA ZADATAKA
OBJEKTIVNOG TIPA

1. odabrati najvažnije dijelove gradiva koji će se ispitivati

2. odabrati najprikladniji oblik zadatka
3. nastojati da u jednom nizu bude što manje različitih zadataka po obliku
4. zadatke grupirati i po obliku i po sadržaju
5. u skupinama poredati zadatke od najlakših do najtežih
6. uvrstiti najviše zadataka srednje težine, te zadatke čija diskriminativna valjanost
zadovoljava
OBLICI ZADATAKA OBJEKTIVNOG TIPA

zadaci jednostavnog dosjećanja

a) 1961. Godine Nobelovu nagradu za književnost dobio je

_______________

zadaci dopunjavanja

a) Eksplozije atomskih bombi izazivaju u živim

bićima ______________ bolest.

alternativni zadaci

a) Testosteron je muški spolni organ.

TOČNO NETOČNO
zadaci višestrukog izbora

1. Tko je bio na čelu Habsburške Monarhije?

A. Josip II.
B. Karlo III.
C. Leopold II.
D. Marija Terezija

2. Koja je riječ sinonim u kemiji sa riječju spajanje?

A. Piroliza
B. Sinteza
C. Analiza
D. Elektroliza

zadaci ispravljanja

3. Kolaće mjese sve dobre domaćice.

 zadaci povezivanja

zadaci esejskog tipa

a) Kako se općine udružuju radi postizanja

zajedničkih ciljeva?

(prostor za odgovor)
PRETVARANJE BODOVA U NIZU ZADATAKA OBJEKTIVNOG TIPA U OCJENU

 bez kriterijskog broja bodova ( bez NPR= najnižeg prolaznog rezultata)

 s kriterijskim brojem bodova (s NPR)

 rangirati sve rezultate od najvišeg do najnižeg ili obrnuto

 primijeniti na rang- listu zahtjeve prinudne distribucije

Postotno 10% 20% 40% 20% 10%

redno najslabijih sljedećih srednjih sljedećih najboljih
mjesto
Ocjena 1 2 3 4 5

Tablica 2. odnos mjesta na rang listi i ocjena

ANALIZA ZADATAKA

 provodi se nakon pokusne primjene na reprezentativnom uzorku ispitanika

 indeks težine – postotak ispitanika u cijelom uzorku koji su taj zadatak ispravno
riješili
 indeks diskriminativnosti – ako je vrijednost +0.4 ili veća, zadatak se smatra
dobrim, a ako je manja zadatak se mora odbaciti ili popraviti
HVALA NA POZORNOSTI