‫‪l‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ‪ :‬اﻟﺴﻨﮥ اﻟﺜﺎﻟﺜﮥ ﻣﺘﻮﺳﻂ )‪ 3‬م(‬

‫ﺍﳌﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ ‪ :‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻘﺎﻳﺲ ﺍﳌﺜﻠﺜﺎﺕ‬

‫ﳛﻞ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻭ ﻳﻮﻇﻒ ﺧﻮﺍﺹ‬

‫)‪ (3‬ﺟﺪاء ﻋﺪة أﻋﺪاد نﺴبﻴﺔ‬

‫)‪ (4‬الحﺎﻟﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫ﺍﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‪ّ :‬‬
‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﳌﺜﻠﺜﺎﺕ )ﺣﺎﻻﺕ ﺗﻘﺎﻳﺲ ﻣﺜﻠﺜﲔ(‪.‬‬

‫)‪ (3‬الحﺎﻟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ‪:‬‬
‫ﻫﻴﻜﻠﺔ ّ‬

‫‪ .1‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ‪:‬‬

‫)‪ (1‬ﺟﻤﻊ و ﻃﺮح ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن‪ ،‬املجﻤﻮع الج ي )ﺗﺬﻛ (‬
‫)‪ (2‬ﺿﺮب ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن‬
‫)‪ (4‬ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن‬
‫‪ .2‬ﺗﻘﺎﻳﺲ ﺍﳌﺜﻠﺜﺎﺕ ‪:‬‬
‫)‪ (1‬ﻣﺪﺧﻞ )‪ (2‬الحﺎﻟﺔ اﻷو ى‬
‫)‪ (5‬ﺣﺎﻟﺘﺎ ﺗﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜ ن ﻗﺎﺋﻤ ن‬
‫‪ .3‬ﺇﺩﻣﺎﺝ‪.‬‬
 ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ‪ :‬اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺘﻮﺳﻂ )‪ 3‬م(‬ ‫اﻟﻤﻮرد اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﺟﻤﻊ ﻭ ﻃﺮﺡ ﻋﺪﺩﻳﻦ ﻧﺴﺒﻴﻴﻦ )ﺗﺬﻛﻴﺮ(‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬أن ﻳﺘﺬﻛﺮ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻃﺮيﻘﺔ ﺟﻤﻊ و ﻃﺮح ﻋﺪدﻳﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪ :‬اﳌ ﺎج‪.‬‬
‫نﺴبﻴ ن و ﺣﺴﺎب ﻣﺠﻤﻮع ﺟ ي‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ‬
‫ﺗﺬﻛﻴﺮ ‪:‬‬
‫ﻣﻔهﻮم اﻟﻌﺪد اﻟنﺴ ‪ ،‬اﻹﺷﺎرة‪ ،‬اﳌﺴﺎﻓﺔ إ ى اﻟﺼﻔﺮ‪.‬‬ ‫¶‬
‫اﻟﻌﺪدان اﳌﺘﻌﺎﻛﺴﺎن‪.‬‬ ‫·‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎء‬
‫ﻗﺎﻋﺪة )‪: (1‬‬
‫لجﻤﻊ ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻹﺷﺎرة‪ ،‬ﻧﺠﻤﻊ ﻣﺴﺎﻓﺘ ﻤﺎ إ ى اﻟﺼﻔﺮ و ﻧﺤﺘﻔﻆ ﺑﺎﻹﺷﺎرة اﳌﺸ ﻛﺔ‬
‫أﻣﺜﻠﺔ‪:‬‬
‫‪7, 5 + (+1, 8) = +(7, 5 + 1, 8) = +9, 3 = 9, 3‬‬ ‫؛‬ ‫‪−4, 5 + (−2, 5) = −(4, 5 + 2, 5) = −7‬‬

‫ﻗﺎﻋﺪة )‪: (2‬‬

‫لجﻤﻊ ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن ﻣﺨﺘﻠﻔ ن ي اﻹﺷﺎرة‪ ،‬ﻧﻄﺮح ﻣﺴﺎﻓﺘ ﻤﺎ إ ى اﻟﺼﻔﺮ و ﻧﺤﺘﻔﻆ ﺑﺈﺷﺎرة اﻟﻌﺪد اﻷﻛ ﻣﺴﺎﻓﺔ إ ى اﻟﺼﻔﺮ‬
‫أﻣﺜﻠﺔ‪:‬‬
‫‪2, 1 + (+ − 8) = −(8 − 2, 1) = −5, 9‬‬ ‫؛‬ ‫‪−1, 5 + 6, 8 = +(6, 8 − 1, 5) = +5, 3 = 5, 3‬‬

‫ﻗﺎﻋﺪة )‪: (3‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن ﻣﺘﻌﺎﻛﺴ ن يﺴﺎوي اﻟﺼﻔﺮ‪.‬‬
‫أﻣﺜﻠﺔ‪:‬‬
‫‪6, 25 + (−6, 25) = 0‬‬ ‫؛‬ ‫‪−3, 4 + 3, 4 = 0‬‬

‫ﻗﺎﻋﺪة )‪: (4‬‬

‫ّ‬
‫)ﻧﺤﻮل اﻟﻄﺮح إ ى ﺟﻤﻊ اﳌﻌﺎﻛﺲ(‬
‫ﻟﻄﺮح ﻋﺪد نﺴ ‪ ،‬ﻧﻀﻴﻒ ﻣﻌﺎﻛﺴﮫ ِ‬
‫أﻣﺜﻠﺔ‪:‬‬
‫‪1, 2 − 5 = 1, 2 + (−5) = −(5 − 1, 2) = −3, 8‬‬ ‫؛‬ ‫‪−2, 5 − (−7) = −2, 5 + 7 = 7 − 2, 5 = 4, 5‬‬

‫املجﻤﻮع الج ي هﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺟﻤﻊ و ﻃﺮح ﻋ ى اﻷﻋﺪاد اﻟنﺴبﻴﺔ(‬

‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬
‫)‪S = 7 − 4, 5 + 8 − (−3, 5) − 9 + (−6, 5‬‬
‫‪= 7 − 4, 5 + 8 + 3, 5 − 9 − 6, 5‬‬
‫‪= 7 + 8 + 3, 5 − 4, 5 − 9 − 6, 5‬‬
‫‪= 18, 5 − 20‬‬
‫‪S = −1, 5‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ :‬اﺣﺴﺐ ﺑﺘﻤﻌﻦ املجﺎﻣﻴﻊ الج ﻳﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫)‪D = 10 + (−3) − (5 − (−11)) − (−6‬‬ ‫؛‬ ‫)‪C = −6 + (−5) − 4 − (−3‬‬ ‫؛‬ ‫‪B = −7, 1 + (−3, 6) − (+4, 3) + 3, 60‬‬ ‫؛‬ ‫‪A = −5, 1 + 6, 3 + (−4, 2) + 2, 1‬‬

‫‪. D = −3‬‬ ‫؛‬ ‫‪C = −12‬‬ ‫؛‬ ‫‪B = −11, 4‬‬ ‫؛‬ ‫‪A = −0, 9‬‬ ‫ﺍﳉﻮﺍﺏ ‪:‬‬

‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪10‬‬ ‫ﺍﳌﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‬

 ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ‪ :‬اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺘﻮﺳﻂ )‪ 3‬م(‬ ‫اﻟﻤﻮرد اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﺟﺪﺍء ﻋﺪﺩﻳﻦ ﻧﺴﺒﻴﻴﻦ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬ﺗﻤﻜ ن اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﻦ تﻌﻴ ن ﺟﺪاء ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪ :‬اﳌ ﺎج‪ ،‬اﻟﻜﺘﺎب اﳌﺪر ‪ ،‬اﻵﻟﺔ‬
‫الحﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬ ‫و اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺴﻠﻴﻢ ﻟﻘﺎﻋﺪة اﻹﺷﺎرات‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ‬
‫ﺗﺬﻛﻴﺮ ‪ :‬ﻗﺎﻋﺪة ﺟﻤﻊ و ﻃﺮح ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن و اﳌﻌﺎﻛﺲ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎء‬
‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫أﻛﻤﻞ ﻣﺎ ﻳ ي ‪:‬‬
‫· · · ‪. (+2, 4) × (+5, 2) = 2, 4 × · · · = · · · = +‬‬ ‫⃝‬
‫‪1‬‬
‫· · · = )‪+12 × (+2, 3‬‬

‫!‬
‫ﻳﻮزع اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن ﻋﻠﻰ أﻓﻮاج ﻣﻦ‬
‫ﺟﺪاء ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن ﻣﻮﺟﺒ ن هﻮ ﻋﺪد ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫ﺗﻠﻤﻴﺬﻳﻦ و ﻳﻘﻮم أﺣﺪﻫﻤﺎ ﺑﺈﺟﺮاء‬ ‫· · · = )‪(+4) × (−3, 5) = 4 × (−3, 5) = (−3, 5) + (−3, 5) + (−3, 5) + (−3, 5‬‬ ‫⃝‬
‫‪2‬‬
‫اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت و اﻵﺧﺮ ﺑﺎﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫· · · = )‪(−2) × (+5‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻵﻟﺔ ﻣﻊ ﺗﺒﺎدل اﻷدوار‪.‬‬ ‫ﺟﺪاء ﻋﺪدنﺴ ﻣﻮﺟﺐ و ﻋﺪد نﺴ ﺳﺎﻟﺐ هﻮ ﻋﺪد ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫⃝ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻵﻟﺔ الحﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬اﺣﺴﺐ ‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫· · · = )‪(−3, 4) × (−0, 4‬‬
‫· · · = )‪(−6) × (−21, 9‬‬
‫ﺟﺪاء ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن ﺳﺎﻟﺒ ن هﻮ ﻋﺪد ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ‪ :‬لحﺴﺎب ﺟﺪاء ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن‪ ،‬ﻧﻀﺮب ﻣﺴﺎﻓﺘ ﻤﺎ إ ى اﻟﺼﻔﺮ ّ‬

‫ﺛﻢ ﻧﻄﺒﻖ ﻗﺎﻋﺪة اﻹﺷﺎرات اﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺟﺪاء ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن ﻟهﻤﺎ ﻧﻔﺲ اﻹﺷﺎرة هﻮ ﻋﺪد نﺴ ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬
‫ﺟﺪاء ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن ﻣﺨﺘﻠﻔ ن ي اﻹﺷﺎرة هﻮ ﻋﺪد نﺴ ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬

‫أﻣﺜﻠﺔ ‪:‬‬
‫‪(+2) × (+5) = +(2 × 5) = +10‬‬ ‫؛‬ ‫‪(−2) × (−5) = +(2 × 5) = +10‬‬
‫‪(−2) × (+5) = −(2 × 5) = −10‬‬ ‫؛‬ ‫‪(−2) × (+5) = −(2 × 5) = −10‬‬

‫ﺧﺎﺻﻴﺔ ‪ :‬ﺟﺪاء ﻋﺪد نﺴ ي اﻟﻌﺪد ‪ −1‬يﺴﺎوي ﻣﻌﺎﻛﺲ هﺬا اﻟﻌﺪد اﻟنﺴ ‪.‬‬

‫‪. (−1) × (+1, 3) = −1, 3‬‬ ‫؛‬ ‫‪(−3) × (−1) = +3‬‬ ‫؛‬ ‫‪+7 × (−1) = −7‬‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ ‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪±‬‬ ‫×‬ ‫‪7‬‬ ‫‪±‬‬ ‫=‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﻹﻧﺠﺎز اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ )‪ (−3) × (−7‬ﺑﺎلحﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﻧﻀﻐﻂ )ﻣﻦ اﻟيﺴﺎر إ ى اﻟﻴﻤ ن( ﻋ ى ‪:‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ : 1‬ﺗﻤﺮيﻦ ‪ 2‬ﺻﻔﺤﺔ ‪14‬‬
‫‪(−3, 25) × (−10) = +(3, 25 × 10) = +32, 5‬‬ ‫)ج(‬ ‫)ب( ‪(+6, 5) × (−4) = −(6, 5 × 4) = −26‬‬ ‫)ا( ‪(−2, 5) × (+4) = −(2, 5 × 4) = −10‬‬
‫)و( ‪(−10) × (+5, 25) = −(10 × 5, 25) = −52, 5‬‬ ‫)د( ‪) (+8, 6) × (+0, 1) = +(8, 6 × 0, 1) = +0, 86‬ه( ‪(−7, 8) × (+100) = −(7, 8 × 100) = −780‬‬
‫ي كﻞ ﺣﺎﻟﺔ ﺛﻢ اﺣﺴﺒﮫ‬ ‫‪x‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ : 2‬ﺣﺪد إﺷﺎرة اﻟﻌﺪد‬
‫‪x = +5‬‬
‫‪ ← (+6) × x = 30‬الجﺪاء ﻣﻮﺟﺐ إذن ﻟﻠﻌﺎﻣﻠ ن ﻧﻔﺲ اﻹﺷﺎرة ؛ و ﺑﻤﺎ ّأن ‪ +6‬ﻣﻮﺟﺐ ّ‬
‫ﻓﺈن ‪ x‬ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪x = −2‬‬
‫‪ ← (−5) × x = 10‬الجﺪاء ﻣﻮﺟﺐ إذن ﻟﻠﻌﺎﻣﻠ ن ﻧﻔﺲ اﻹﺷﺎرة ؛ و ﺑﻤﺎ ّأن ‪ −5‬ﺳﺎﻟﺐ ّ‬
‫ﻓﺈن ‪ x‬ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪x = −5‬‬
‫‪ ← (+7, 5) × x = −37, 5‬الجﺪاء ﺳﺎﻟﺐ إذن ﻓﺎﻟﻌﺎﻣﻼن ﻣﺨﺘﻠﻔﺎن ي اﻹﺷﺎرة ؛ و ﺑﻤﺎ ّأن ‪ +7, 5‬ﻣﻮﺟﺐ ّ‬
‫ﻓﺈن ‪ x‬ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪x = +3‬‬
‫‪ ← (−1, 5) × x = −3, 5‬الجﺪاء ﺳﺎﻟﺐ إذن ﻓﺎﻟﻌﺎﻣﻼن ﻣﺨﺘﻠﻔﺎن ي اﻹﺷﺎرة ؛ و ﺑﻤﺎ ّأن ‪ −1, 5‬ﺳﺎﻟﺐ ّ‬
‫ﻓﺈن ‪ x‬ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪x = −0, 5‬‬

‫‪ ← (+35) × x = −17, 5‬الجﺪاء ﺳﺎﻟﺐ إذن ﻓﺎﻟﻌﺎﻣﻼن ﻣﺨﺘﻠﻔﺎن ي اﻹﺷﺎرة ؛ و ﺑﻤﺎ ّأن ‪ +7, 5‬ﻣﻮﺟﺐ ّ‬
‫ﻓﺈن ‪ x‬ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪x = +10‬‬
‫• ‪ ← (−0, 1) × x = 1‬الجﺪاء ﻣﻮﺟﺐ إذن ﻟﻠﻌﺎﻣﻠ ن ﻧﻔﺲ اﻹﺷﺎرة ؛ و ﺑﻤﺎ ّأن ‪ −0, 1‬ﺳﺎﻟﺐ ّ‬
‫ﻓﺈن ‪ x‬ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬
‫واﺟﺐ ﻣﻨﺰﻟﻲ ‪ :‬ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻵﻟﺔ الحﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪10‬‬ ‫ﺍﳌﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‬

 ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ‪ :‬اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺘﻮﺳﻂ )‪ 3‬م(‬ ‫اﻟﻤﻮرد اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﺟﺪﺍء ﻋﺪﺓ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﻧﺴﺒﻴﺔ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬ﺗﻤﻜ ن اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﻦ تﻌﻴ ن ﺟﺪاء ﻋﺪة أﻋﺪاد نﺴبﻴﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪ :‬اﳌ ﺎج‪ ،‬اﻟﻜﺘﺎب اﳌﺪر ‪ ،‬اﻵﻟﺔ‬
‫الحﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬ ‫و اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺴﻠﻴﻢ ﻟﻘﺎﻋﺪة اﻹﺷﺎرات‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ‬
‫ﺗﺬﻛﻴﺮ ‪ :‬ﻗﺎﻋﺪة ﺟﻤﻊ و ﻃﺮح ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن و اﳌﻌﺎﻛﺲ‪ ،‬ﻗﺎﻋﺪة اﻹﺷﺎرات ي اﻟﻀﺮب‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎء‬
‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫اﺣﺴﺐ ‪:‬‬ ‫⃝‬
‫‪1‬‬

‫!‬
‫ﻳﻮزع اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن ﻋﻠﻰ أﻓﻮاج ﻣﻦ‬ ‫)‪A = (+1, 5) × (+4) × (+3) × (+5‬‬ ‫؛‬ ‫)‪D = (−1, 5) × (+4) × (−3) × (−5‬‬
‫ﺗﻠﻤﻴﺬﻳﻦ و ﻳﻘﻮم أﺣﺪﻫﻤﺎ ﺑﺈﺟﺮاء‬
‫اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت و اﻵﺧﺮ ﺑﺎﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫)‪B = (−1, 5) × (+4) × (+3) × (+5‬‬ ‫؛‬ ‫)‪E = (−1, 5) × (−4) × (−3) × (−5‬‬

‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻵﻟﺔ ﻣﻊ ﺗﺒﺎدل اﻷدوار‪.‬‬ ‫)‪C = (−1, 5) × (+4) × (−3) × (+5‬‬

‫⃝ ﻣﺎ هﻮ ﻋﺪد اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ي اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﻮﺟﺒﺔ ؟ و ي اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ؟‬
‫‪2‬‬
‫⃝ ﺣﺎول أن ﺗﺘﻜهﻦ إﺷﺎرة الجﺪاء )‪ F = (−2) × (+3) × (−1, 5) × (−7) × (−0, 03) × (−1‬؟‬
‫‪3‬‬
‫ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻵﻟﺔ الحﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫‪B = (−1, 5) × (+4) × (+3) × (+5) = (−6) × (+15) = −90‬‬ ‫؛‬ ‫⃝ ‪A = (+1, 5) × (+4) × (+3) × (+5) = (+6) × (+15) = +90‬‬
‫‪1‬‬
‫|‬ ‫‪{z‬‬ ‫| }‬ ‫‪{z‬‬ ‫}‬ ‫|‬ ‫‪{z‬‬ ‫| }‬ ‫‪{z‬‬ ‫}‬
‫‪D = (−1, 5) × (+4) × (−3) × (−5) = (−6) × (+15) = −90‬‬
‫|‬ ‫‪{z‬‬ ‫| }‬ ‫‪{z‬‬ ‫}‬
‫؛‬ ‫‪C = (−1, 5) × (+4) × (−3) × (+5) = (−6) × (−15) = +90‬‬
‫|‬ ‫‪{z‬‬ ‫| }‬ ‫‪{z‬‬ ‫}‬
‫‪E = (−1, 5) × (−4) × (−3) × (−5) = (+6) × (+15) = +90‬‬
‫|‬ ‫‪{z‬‬ ‫| }‬ ‫‪{z‬‬ ‫}‬
‫⃝ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﳌﻮﺟﺒﺔ ي ‪ C ، A‬و ‪ . E‬ﻋﺪد اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻓ ﺎ هﻮ ‪ 2 ، 0‬أو ‪ . 4‬ﻧﻼﺣﻆ أ ﺎ أﻋﺪاد زوﺟﻴﺔ‪.‬‬‫‪2‬‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ي ‪ B‬و ‪ . D‬ﻋﺪد اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻓ ﺎ هﻮ ‪ 1‬أو ‪ . 3‬ﻧﻼﺣﻆ أ ﺎ أﻋﺪاد ﻓﺮدﻳﺔ‪.‬‬
‫⃝ ﻋﺪد اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ي ‪ F‬هﻮ ‪ 5‬و هﻮ ﻋﺪد ﻓﺮدي ؛ إذن ﻓﺎﻟﻨتﻴﺠﺔ ﺗكﻮن ﺳﺎﻟﺒﺔ أي ‪ F‬ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ‪ :‬ﺟﺪاء ﻋﺪة أﻋﺪاد نﺴبﻴﺔ )ﻏ ﻣﻌﺪوﻣﺔ( هﻮ ‪:‬‬

‫• ﻋﺪد ﻣﻮﺟﺐ إذا كﺎن ﻋﺪد اﻟﻌﻮاﻣﻞ )اﻹﺷﺎرات( اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ي الجﺪاء ﺯﻭﺟﻴﴼ ‪.‬‬
‫• ﻋﺪد ﺳﺎﻟﺐ إذا كﺎن ﻋﺪد اﻟﻌﻮاﻣﻞ )اﻹﺷﺎرات( اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ي الجﺪاء ﻓﺮﺩﻳﴼ ‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎل ‪ : 1‬ﻣﺎ ي إﺷﺎرة اﻟﻌﺪد )‪ G = −6 × 7 × (−8) × (−9‬؟‬

‫ً‬
‫ي الجﺪاء‪ ،‬ﺗﻮﺟﺪ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﺎﻟﺒﺔ و ‪ 3‬ﻋﺪد ﻓﺮدي إذا ‪ G‬ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل ‪ : 2‬ﻣﺎ ي إﺷﺎرة اﻟﻌﺪد )‪ H = 2 × (−4) × (−5) × (−2, 5) × (−0, 8‬؟‬
‫ً‬
‫ي الجﺪاء‪ ،‬ﺗﻮﺟﺪ أربﻌﺔ ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﺎﻟﺒﺔ و ‪ 4‬ﻋﺪد زو ي إذا ‪ H‬ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ : 1‬ﺗﻤﺮيﻦ ‪ 10‬ﺻﻔﺤﺔ ‪14‬‬
‫ً‬
‫‪A = 6 × (−2) × 4 × (−1) × (−3) = − (6 × 2 × 4 × 1 × 3) = −144‬‬ ‫)ا( ي الجﺪاء‪ ،‬ﺗﻮﺟﺪ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﺎﻟﺒﺔ و ‪ 3‬ﻋﺪد ﻓﺮدي إذا ‪ A‬ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬
‫ً‬
‫‪B = −5 × (−3) × (−7) × 4 × (−0, 5) = + (5 × 3 × 7 × 4 × 0, 5) = +210‬‬ ‫)ب( ي الجﺪاء‪ ،‬ﺗﻮﺟﺪ أربﻌﺔ ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﺎﻟﺒﺔ و ‪ 4‬ﻋﺪد زو ي إذا ‪ B‬ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬
‫ً‬
‫‪C = 5 × (−3) × 0, 8 × (−9) × (−11) = − (5 × 3 × 0, 8 × 9 × 11) = −1188‬‬ ‫)ج( ي الجﺪاء‪ ،‬ﺗﻮﺟﺪ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﺎﻟﺒﺔ و ‪ 3‬ﻋﺪد ﻓﺮدي إذا ‪ C‬ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬
‫ً‬
‫‪D = −1 × (+2) × (−3) × 6 × (−8) = − (1 × 2 × 3 × 6 × 8) = −288‬‬ ‫)د( ي الجﺪاء‪ ،‬ﺗﻮﺟﺪ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﺎﻟﺒﺔ و ‪ 3‬ﻋﺪد ﻓﺮدي إذا ‪ D‬ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬
‫ً‬
‫‪E = (−2) × (−5) × (−1) × 4 × (−9) = + (2 × 5 × 1 × 4 × 9) = +360‬‬ ‫)ه( ي الجﺪاء‪ ،‬ﺗﻮﺟﺪ أربﻌﺔ ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﺎﻟﺒﺔ و ‪ 4‬ﻋﺪد زو ي إذا ‪ E‬ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ : 2‬ﺣﺪد إﺷﺎرة ﺟﺪاء ‪ 379‬ﻋﺪدا نﺴبﻴﺎ ﻏ ﻣﻌﺪوم ﻣﻦ ﺑﻴ ﺎ ‪ 221‬ﻋﺪدا ﻣﻮﺟﺒﺎ‪.‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ هﻮ ‪ 379 − 221 = 158‬و ‪ 158‬ﻋﺪد زو ي و ﺑﺎﻟﺘﺎ ي ﻓﺎلجﺪاء ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ : 3‬ﺗﻤﺮيﻦ ‪ 39‬ﺻﻔﺤﺔ ‪.18‬‬
‫ً‬
‫ﻋﺪد اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ هﻮ ِﺿﻌﻒ ﻋﺪد اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﻮﺟﺒﺔ هﺬا يﻌ أن ﻋﺪد اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ هﻮ ﻋﺪد زو ي إذا ﻓﺎلجﺪاء ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬

‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪10‬‬ ‫ﺍﳌﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‬

 ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ‪ :‬اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺘﻮﺳﻂ )‪ 3‬م(‬ ‫اﻟﻤﻮرد اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪﺩﻳﻦ ﻧﺴﺒﻴﻴﻦ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬ﺗﻤﻜ ن اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﻦ تﻌﻴ ن ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪدﻳﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪ :‬اﳌ ﺎج‪ ،‬اﻟﻜﺘﺎب اﳌﺪر ‪ ،‬اﻵﻟﺔ‬
‫الحﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬ ‫نﺴبﻴ ن و اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺴﻠﻴﻢ ﻟﻘﺎﻋﺪة اﻹﺷﺎرات‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ‬
‫ﺗﺬﻛﻴﺮ ‪ :‬ﻗﺎﻋﺪة ﺟﻤﻊ و ﻃﺮح ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن و اﳌﻌﺎﻛﺲ‪ ،‬ﻗﺎﻋﺪة اﻹﺷﺎرات ي اﻟﻀﺮب‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎء‬
‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ 4‬ﺻﻔﺤﺔ ‪9‬‬
‫ﻳﻮزع اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن‬
‫ﻋﻠﻰ أﻓﻮاج ﻣﻦ‬ ‫• ‪14 × (−3) = −42‬‬ ‫• ‪7 × (−4) = −28‬‬ ‫• ‪(−5) × (−12) = 60‬‬ ‫⃝ )ا( • ‪4 × 8 = 32‬‬‫‪1‬‬
‫ﺗﻠﻤﻴﺬﻳﻦ و ﻳﻘﻮم‬

‫!‬
‫• )‪14 = −42 ÷ (−3‬‬ ‫• ‪−4 = −28 ÷ 7‬‬ ‫• )‪−12 = 60 ÷ (−5‬‬ ‫)ب( • ‪8 = 32 ÷ 4‬‬
‫أﺣﺪﻫﻤﺎ ﺑﺈﺟﺮاء‬ ‫⃝ ﻧﻼﺣﻆ أن ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻹﺷﺎرة هﻮ ﻋﺪد ﻣﻮﺟﺐ و ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪدﻳﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔ ن‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت و اﻵﺧﺮ‬ ‫ي اﻹﺷﺎرة هﻮ ﻋﺪد ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﻘﻖ‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫⃝ )ا( بﺴﻂ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ Q‬ﺳﺎﻟﺐ ﻷن ﻓﻴﮫ ‪ 3‬ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﺎﻟﺒﺔ و ‪ 3‬ﻋﺪد ﻓﺮدي‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫اﻵﻟﺔ ﻣﻊ ﺗﺒﺎدل‬ ‫ﻣﻘﺎم اﻟﻌﺒﺎرة ‪ Q‬ﻣﻮﺟﺐ ﻷن ﻓﻴﮫ ﻋﺎﻣﻠ ن ﺳﺎﻟﺒ ن و ‪ 2‬ﻋﺪد زو ي‪.‬‬
‫اﻷدوار‪.‬‬ ‫)ب( اﻟﻌﺒﺎرة ‪ Q‬ي ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪدﻳﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔ ن ي اﻹﺷﺎرة و ﺑﺎﻟﺘﺎ ي ﻓ ﺳﺎﻟﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻼﺣﻆ أن ﻋﺪد اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ي اﻟﻌﺒﺎرة ‪ Q‬هﻮ ‪ 5‬و هﻮ ﻋﺪد ﻓﺮدي‪.‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ‪ : 1‬ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ اﻟﻌﺪد اﻟنﺴ ‪ a‬ﻋ ى اﻟﻌﺪد اﻟنﺴ ﻏ اﳌﻌﺪوم ‪ b‬هﻮ اﻟﻌﺪد ‪ x‬اﻟﺬي ﻳﺤﻘﻖ اﳌﺴﺎواة ‪:‬‬
‫‪a‬‬
‫= ‪ x‬ﻣﻊ ‪. b ̸= 0‬‬ ‫‪ a × x = b‬أي‬
‫‪b‬‬

‫‪a‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪b‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪=a‬‬ ‫و‬ ‫‪=0‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪=1‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪: 1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ‪ : 2‬ﻹﻳﺠﺎد ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪد نﺴ ﻋ ى ﻋﺪد نﺴ ﻏ ﻣﻌﺪوم‪ ،‬ﻧﻘﺴﻢ ﻣﺴﺎﻓﺘ ﻤﺎ إ ى اﻟﺼﻔﺮ ّ‬
‫ﺛﻢ ﻧﻄﺒﻖ ﻗﺎﻋﺪة اﻹﺷﺎرات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫• ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن ﻣﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ هﻮ ﻋﺪد ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬
‫• ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن ﳐﺘﻠﻔﲔ ﰲ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ هﻮ ﻋﺪد ﺳﺎﻟﺐ‪.‬‬

‫ي اﻟﻀﺮب‪.‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ : 2‬ﻗﺎﻋﺪة اﻹﺷﺎرات ﺑﺎﻟنﺴﺒﺔ إ ى اﻟﻘﺴﻤﺔ ي ﻧﻔﺲ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟ‬

‫ﻣﺜﺎل ‪ِ : 1‬ﺟﺪ ﻗﻴﻤﺔ )‪. K = (+65) ÷ (−5‬‬
‫‪K = − (65 ÷ 5) = −13‬‬ ‫‪ K‬هﻮ ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن ﻣﺨﺘﻠﻔ ن ي اﻹﺷﺎرة و ﺑﺎﻟﺘﺎ ي ‪ K‬ﺳﺎﻟﺐ ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل ‪ : 2‬ﻣﺎ ي اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺸﺮيﺔ ﻟﻠﻌﺪد )‪ L = (−30) ÷ (−4‬؟‬
‫‪L = +(30 ÷ 4) = 7, 5‬‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪ L‬ﻣﻮﺟﺐ ﻷﻧﮫ ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻹﺷﺎرة )ﺳﺎﻟﺒﺎن(‪.‬‬
‫ً‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ : 3‬ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪدﻳﻦ نﺴبﻴ ن ﻻ ﻳكﻮن داﺋﻤﺎ ﻋﺪدا نﺴبﻴﺎ‪ .‬ﻣﺜﻼ‪ ،‬ﻋﻨﺪ ﻗﺴﻤﺔ ‪ −11‬ﻋ ى ‪ 6‬ﻻ ﻧﺠﺪ ﻋﺪدا نﺴبﻴﺎ‪.‬‬
‫ي هﺬﻩ الحﺎﻟﺔ ﻧﻜﺘﻔﻲ ﺑﺈﻋﻄﺎء ﻗﻴﻤﺔ ﺗﻘﺮيبﻴﺔ لحﺎﺻﻞ اﻟﻘﺴﻤﺔ و ﻧﻜﺘﺐ ‪. (−11) ÷ 6 ≈ −1, 83 :‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ : 1‬ﺗﻤﺮيﻦ ‪ 25‬ﺻﻔﺤﺔ ‪16‬‬
‫)ج( ‪(−15) ÷ (−3) = +(15 ÷ 3) = +5‬‬ ‫)ب( ‪(−5) ÷ (+10) = −(5 ÷ 10) = −0, 5‬‬ ‫)ا( ‪(−8) ÷ (−4) = +(8 ÷ 4) = +2‬‬
‫)و( ‪(−72) ÷ (+8) = −(72 ÷ 8) = −9‬‬ ‫)ه( ‪(−45) ÷ (−9) = +(45 ÷ 9) = +5‬‬ ‫)د( ‪20 ÷ (−5) = −(20 ÷ 5) = −4‬‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪: 2‬‬
‫)‪d = (−1) × (−1) × · · · × (−1‬‬
‫|‬ ‫‪{z‬‬ ‫}‬
‫؛‬ ‫‪c = 9 × (−2) × 11‬‬ ‫؛‬ ‫)‪b = (−5) × (−2‬‬ ‫؛‬ ‫)‪a = 11 × (−3‬‬ ‫⃝ اﺣﺴﺐ ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 99‬ﻣﺮة‬ ‫⃝ اﺳﺘنﺘﺞ ﻗﻴﻢ اﻷﻋﺪاد اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫)‪D = (a − b − d ) − (c − 90d − a‬‬ ‫‪،‬‬ ‫)‪C = (c × d ) + (a × b‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪B = d −c‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪A = a +b‬‬

‫اﻷﺟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫‪) d = −1‬ﻋﺪد اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ هﻮ ‪ 99‬و هﻮ ﻋﺪد ﻓﺮدي( ‪.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪c = −198‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪b = +10‬‬ ‫‪،‬‬ ‫⃝ ‪a = −33‬‬
‫‪1‬‬

‫‪. D = +33‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪C = −132‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪B = +197‬‬ ‫‪،‬‬ ‫⃝ ‪A = −23‬‬
‫‪2‬‬

‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪10‬‬ ‫ﺍﳌﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‬

 ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ‪ :‬اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺘﻮﺳﻂ )‪ 3‬م(‬ ‫اﻟﻤﻮرد اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﺗﻘﺎﻳﺲ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﺎﺕ ) ﻣﺪﺧﻞ (‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪ :‬اﳌ ﺎج‪ ،‬اﻷدوات اﻟهﻨﺪﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬أن ﻳﺘﻌﺮف اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋ ى اﳌﺜﻠﺜ ن اﳌﺘﻘﺎيﺴ ن‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ‬
‫ﺗﺬﻛﻴﺮ ‪:‬‬
‫ﺧﻮاص اﻟﺘﻨﺎﻇﺮ املحﻮري و اﻟﺘﻨﺎﻇﺮ اﳌﺮﻛﺰي‪.‬‬ ‫¶‬

‫بﻌﺾ ﺧﻮاص ﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع‪.‬‬ ‫·‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎء‬
‫‪C‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪ (1‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ‪:‬‬
‫ن‬ ‫رأ ن‬ ‫اﳌﺜﻠﺜﺎن اﳌﺘﻘﺎيﺴﺎن هﻤﺎ ﻣﺜﻠﺜﺎن ﻗﺎﺑﻼن ﻟﻠﺘﻄﺎﺑﻖ‪.‬‬
‫ن‬ ‫زاو ن‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ‪:‬‬
‫• اﳌﺜﻠﺜﺎن اﳌﺘﻨﺎﻇﺮان ﺑﺎﻟنﺴﺒﺔ إ ى ﻧﻘﻄﺔ أو إ ى ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ هﻤﺎ ﻣﺜﻠﺜﺎن ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‪.‬‬
‫• اﳌﺜﻠﺜﺎن اﻟﻠﺬان ﻟهﻤﺎ ﻧﻔﺲ اﻷﻃﻮال و ﻧﻔﺲ أﻗﻴﺎس اﻟﺰواﻳﺎ هﻤﺎ ﻣﺜﻠﺜﺎن ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪ (2‬اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ‪ :‬ي اﳌﺜﻠﺜ ن اﳌﺘﻘﺎيﺴ ن ‪:‬‬
‫• كﻞ ﺿﻠﻌ ن ﻣﺘﻘﺎيﺴ ن هﻤﺎ ﺿﻠﻌﺎن ﻣﺘﻤﺎﺛﻼن‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫• كﻞ زاويﺘ ن ﻣﺘﻘﺎيﺴﺘ ن هﻤﺎ زاويﺘﺎن ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺘﺎن‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل ‪:‬‬
‫‪ ABC D‬ﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع و ‪ I‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻗﻄﺮﻩ ]‪. [B D‬‬
‫ّ‬
‫ﺑﻤﺎ أن ‪ I‬ﻣﺮﻛﺰ ﺗﻨﺎﻇﺮ ﳌﺘﻮازي اﻷﺿﻼع ‪ ABC D‬ﻓﺈن اﳌﺜﻠﺜ ن ‪ AB D‬و ‪BC D‬‬
‫ّ‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﺘﻨﺎﻇﺮان ﺑﺎﻟنﺴﺒﺔ إ ى ‪ I‬و ﺑﺎﻟﺘﺎ ي ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‪ .‬ﻣﻦ ﺗﻘﺎيﺴهﻤﺎ نﺴﺘنﺘﺞ ﺗﻘﺎيﺲ‬
‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﳌﺘﻤﺎﺛﻠﺔ اﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪I‬‬
‫اﻟﺰواﻳﺎ‬ ‫اﻷﺿﻼع‬
‫‬ ‫‬
‫‪ B AD‬و ‪BC D‬‬ ‫] ‪ [AB‬و ]‪[C D‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬‫‪ AB‬و ‪DC‬‬‫‬ ‫‪D‬‬ ‫] ‪ [BC‬و ]‪[AD‬‬
‫‪ C‬و ‬
‫‪ADB‬‬ ‫]‪ [B D‬و ]‪) [B D‬ﺿﻠﻊ ﻣﺸ ك( ‪B D‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ ABC D :‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‪.‬‬
‫اﺷﺮح ﳌﺎذا اﳌﺜﻠﺜﺎن ‪ ABC‬و ‪ AB D‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‪.‬‬

‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻦ ﺟهﺔ )ﺗﻘﺎيﺲ اﻷﺿﻼع اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻣﺜ ﻣﺜ ( ‪:‬‬ ‫•‬

‫ً‬
‫‪O‬‬ ‫ي ﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع‪ ،‬كﻞ ﺿﻠﻌ ن ﻣﺘﻘﺎﺑﻠ ن ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن إذا ‪. AD = BC‬‬ ‫•‬
‫ﻗﻄﺮا اﳌﺴﺘﻄﻴﻞ ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن و ﺑﺎﻟﺘﺎ ي ‪. B D = AC‬‬ ‫•‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫] ‪ [AB‬ﺿﻠﻊ ﻣﺸ ك‪.‬‬ ‫•‬

‫و ﻣﻦ ﺟهﺔ أﺧﺮى )ﺗﻘﺎيﺲ اﻟﺰواﻳﺎ ﻣﺜ ﻣﺜ ( ‪:‬‬ ‫•‬

‫‪. B‬‬ ‫• ◦‪ = 90‬‬

‫‪AD = ABC‬‬
‫‪. O‬‬ ‫‪ O‬و ﺑﺎﻟﺘﺎ ي ‪A‬‬
‫‪AB = OB‬‬ ‫• ﻗﻄﺮا اﳌﺴﺘﻄﻴﻞ ﻣﺘﻨﺎﺻﻔﺎن و ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن ﻣﻨﮫ ‪ OB = O A‬و هﺬا يﻌ أن اﳌﺜﻠﺚ ‪ O AB‬ﻣتﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗ ن رأﺳﮫ اﻷﺳﺎ‬
‫‬
‫‪. AC‬‬ ‫‪B = ADB‬‬
‫ّ‬
‫‪) OBC‬ﻣﺘﺒﺎدﻟﺘﺎن داﺧﻠﻴﺎ( ﻓنﺴﺘنﺘﺞ أن ‬
‫‪ = OD‬‬ ‫ƒ‬ ‫ّ‬ ‫‬
‫‪ . OC‬و ﺑﻤﺎ أن ‪A‬‬ ‫‪ O‬و ﺑﺎﻟﺘﺎ ي ‬
‫‪B = OBC‬‬ ‫• اﳌﺜﻠﺚ ‪ OBC‬ﻣتﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗ ن رأﺳﮫ اﻷﺳﺎ‬
‫ً‬
‫أﺿﻼع اﳌﺜﻠﺜ ن ‪ ABC‬و ‪ AB D‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن ﻣﺜ ﻣﺜ و زواﻳﺎهﻤﺎ أﻳﻀﺎ‪ ،‬نﺴﺘنﺘﺞ إذا أ ﻤﺎ ﻣﺜﻠﺜﺎن ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺔ ّأن هﺬﻳﻦ اﳌﺜﻠﺜ ن ﻣﺘﻨﺎﻇﺮان ﺑﺎﻟنﺴﺒﺔ إ ى ﻣﺤﻮر اﻟﻀﻠﻊ ] ‪ [AB‬و ﺑﺎﻟﺘﺎ ي ﻓهﻤﺎ ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﻨﺰل ‪ :‬ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫!‬
‫َ‬
‫ﺍﳌﺘﺒﺎﻳﻨﺔ ﺍﳌﺜﻠﺜﻴﺔ‪ :‬ي اﳌﺜﻠﺚ‪ ،‬ﻃﻮل اﻟﻀﻠﻊ اﻷﻃﻮل أﺻﻐﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮع ﻃﻮ ْي اﻟﻀﻠﻌ ن اﻵﺧﺮيﻦ‪.‬‬ ‫¶‬
‫ﻣﺠﻤﻮع أﻗﻴﺎس زواﻳﺎ اﳌﺜﻠﺚ يﺴﺎوي ◦‪.180‬‬ ‫·‬
‫إنﺸﺎء ﻣﺜﻠﺜﺎت ي ﺣﺎﻻت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫¸‬

‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪10‬‬ ‫ﺍﳌﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‬

 ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ‪ :‬اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺘﻮﺳﻂ )‪ 3‬م(‬ ‫اﻟﻤﻮرد اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﺘﻘﺎﻳﺲ ﻣﺜﻠﺜﻴﻦ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬أن ﻳﺘﻌﺮف اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋ ى الحﺎﻟﺔ اﻷو ى ﻟﺘﻘﺎيﺲ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪ :‬اﳌ ﺎج‪ ،‬اﻷدوات اﻟهﻨﺪﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺜﻠﺜ ن و أن ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻮﻇﻴﻔهﺎ ي ﺑﺮاه ن بﺴﻴﻄﺔ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ‬
‫ﺗﺬﻛﻴﺮ ‪ :‬اﳌﺜﻠﺜﺎن اﳌﺘﻘﺎيﺴﺎن هﻤﺎ ﻣﺜﻠﺜﺎن ﻗﺎﺑﻼن ﻟﻠﺘﻄﺎﺑﻖ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎء‬

‫ﻳﻮزع اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن ﻋﻠﻰ أﻓﻮاج ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫!‬
‫ﺛﻼﺛﺔ ﺗﻼﻣﻴﺬ و ﻳﻘﻮم ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻢ ﺑﺈﻧﺸﺎء‬ ‫هﻞ اﳌﺜﻠﺜﺎن ‪ ABC‬و ‪ E FG‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن ؟‬ ‫¶‬
‫إﺣﺪى اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت اﻟﺜﻼث ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﺑﻴﻀﺎء‬ ‫أن ء اﳌﺜﻠﺜﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫هﻞ اﳌﺜﻠﺜﺎن ‪ ABC‬و ‪ D H I‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن ؟‬ ‫·‬ ‫‪ AC = 6cm ، AB = 4cm‬و ◦‪. Ab = 60‬‬ ‫•‬
‫ﻗﺼﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺠﻴﺒﻮن ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫و ّ‬
‫ﺑﻤﻘﺎرﻧﺔ اﻷﺷﻜﺎل‪.‬‬ ‫ﻣﺎ أوﺟﮫ اﻟتﺸﺎﺑﮫ أو اﻻﺧﺘﻼف ﺑ ن هﺬﻩ‬ ‫¸‬ ‫‪ EG = 6cm ، E F = 4cm‬و ◦‪.Eb = 60‬‬ ‫•‬

‫الحﺎﻻت ؟‬ ‫‪ I D = 6cm ، H I = 4cm‬و ◦‪.Hb = 60‬‬ ‫•‬

‫‪D‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪C‬‬

‫)ا( ﻧﻼﺣﻆ ّأن ّاﳌﺜﻠﺜ ن ‪ ABC‬و ‪ E FG‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن )ﻗﺎﺑﻼن ﻟﻠﺘﻄﺎﺑﻖ( ‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪m‬‬

‫‪6c‬‬
‫‪6c‬‬
‫‪6 cm‬‬

‫)ب( ﻧﻼﺣﻆ أن اﳌﺜﻠﺚ ‪ D H I‬ﻻ ُﻳﻘﺎيﺲ اﳌﺜﻠﺚ ‪) ABC‬ﻟيﺴﺎ ﻗﺎﺑﻠ ن ﻟﻠﺘﻄﺎﺑﻖ( ‪.‬‬
‫◦‪60‬‬ ‫◦‪60‬‬
‫◦‪60‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪4 cm‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪4 cm‬‬ ‫‪4 cm‬‬
‫ي الحﺎﻟﺔ )ا(‪ ،‬ﺿﻠﻌﺎن ﻣﻦ اﳌﺜﻠﺚ ‪ E F G‬ﻳﻘﺎيﺴﺎن ﺿﻠﻌ ن ﻣﻦ اﳌﺜﻠﺚ ‪ ABC‬و اﻟﺰاويﺔ املحﺼﻮرة ﺑ ن هﺬﻩ اﻟﻀﻠﻌ ن ي اﳌﺜﻠﺚ ‪ E F G‬ﺗﻘﺎيﺲ اﻟﺰاويﺔ املحﺼﻮرة‬
‫ﺑ ن اﻟﻀﻠﻌ ن اﳌﻤﺎﺛﻠ ن ي اﳌﺜﻠﺚ ‪ . ABC‬ﻟﻜﻦ ي الحﺎﻟﺔ )ب(‪ ،‬اﻟﺰاويﺔ ‪ Hb‬ي اﳌﺜﻠﺚ ‪ D H I‬و اﻟ ﺗﻘﺎيﺲ اﻟﺰاويﺔ ‪ Ab‬ي اﳌﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻟيﺴﺖ ﻣﺤﺼﻮرة ﺑ ن اﻟﻀﻠﻌ ن‬
‫اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﺎيﺴﺎن ﺿﻠﻌ ن ي اﳌﺜﻠﺚ ‪. ABC‬‬

‫ﺣ ﻳﺘﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜﺎن‪ ،‬ﻳﻜﻔﻲ أن ﻳﺘﻘﺎيﺲ ﺿﻠﻌﺎن و اﻟﺰاويﺔ املحﺼﻮرة ﺑﻴ ﻤﺎ ي أﺣﺪهﻤﺎ ﻣﻊ ﺿﻠﻌ ن و اﻟﺰاويﺔ املحﺼﻮرة ﺑﻴ ﻤﺎ ي اﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬
‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ي اﻟﺸكﻞ اﳌﻘﺎﺑﻞ ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬

‫!‬
‫ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﺗﻘﺎﻳﺲ ﻣﺜﻠﺜﻴﻦ‬
‫ّ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪:‬‬ ‫‪B′‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫و ﻟﻴﺲ ﺗﺴﺎوﻳﻬﻤﺎ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﻧﻜﺘﺐ‬ ‫‪  B A = B ′ A ′ ‬ﻓﺎﳌﺜﻠﺜﺎن‬
‫‪‬‬
‫‪. ABC = A ′ B ′C ′‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A′‬‬ ‫‪  Bb = Bb′ ‬إذن ‪ ABC ‬و ‪.  A ′ B ′C ′‬‬
‫ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‬ ‫‪BC = B ′C ′‬‬
‫‪C′‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬

‫‪A‬‬ ‫‪B′‬‬
‫اﳌﺜﻠﺜﺎن ‪ ABC‬و ‪ A ′ B ′C ′‬ﻟيﺴﺎ ﻣﺘﻘﺎيﺴ ن‪:‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ : 1‬ارﺳﻢ ﻣﺴﺘﻄﻴﻼ ‪ ABC D‬ﻣﺮﻛﺰﻩ ‪ O‬ﺛﻢ أن ء ﻗﻄﺮيﮫ‪.‬‬
‫◦‪30‬‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺿﻠﻌﺎن ﻣﻦ اﳌﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻳﻘﺎيﺴﺎن‬ ‫ﻋ ِّ ن كﻞ اﳌﺜﻠﺜﺎت اﳌﺘﻘﺎيﺴﺔ ي هﺬا اﳌﺴﺘﻄﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺿﻠﻌ ن ﻣﻦ اﳌﺜﻠﺚ ‪ A ′ B ′C ′‬و اﻟﺰاويﺔ‬
‫‪m‬‬

‫◦‪30‬‬
‫‪3c‬‬

‫‪3 cm‬‬

‫املحﺼﻮرة ﺑﻴ ﻤﺎ ي اﳌﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﺗﻘﺎيﺲ‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫اﳌﺜﻠﺜﺎت اﳌﺘﻘﺎيﺴﺔ ‪:‬‬

‫‪4 cm‬‬

‫‪B‬‬
‫زاويﺔ ﻏ ﺗﻠﻚ املحﺼﻮرة ﺑ ن اﻟﻀﻠﻌ ن ي‬ ‫‪ AOB‬و ‪ COD‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‪.‬‬
‫اﳌﺜﻠﺚ ‪. ABC‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪ AOD‬و ‪ COB‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‪.‬‬
‫‪A′‬‬ ‫‪ AC D ، AB D ، ABC‬و ‪BC D‬‬
‫)ﻟﻮ كﺎﻧﺎ ﻣﺘﻘﺎيﺴ ن ﻟكﺎن ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪، AB = A ′ B ′ :‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻣﺘﻘﺎيﺴﺔ كﻠهﺎ‪.‬‬
‫‪C‬‬
‫‪4c‬‬
‫‪m‬‬
‫‪ ... ، Ab = Ab′ ، AC = A ′C ′‬إلخ ‪.‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪: 2‬‬
‫ﻟﻜﻦ ‪ Ab‬زاويﺔ ﺣﺎدة و ‪ Ab′‬زاويﺔ ﻣﻨﻔﺮﺟﺔ ‪.(...‬‬ ‫‪b‬‬ ‫◦‬
‫أن ء ﻣﺜﻠﺜﺎ ‪ ABC‬ﺑﺤﻴﺚ ‪ AB = 3cm ، A = 30‬و ‪. AC = 4cm‬‬ ‫¶‬
‫‪C′‬‬

‫‪A ′ B ′ = 3cm‬‬ ‫‪،‬‬ ‫◦‪c′ = 30‬‬

‫‪B‬‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫· أن ء ﻣﺜﻠﺜﺎ ‪A ′ B ′C ′‬‬
‫و ‪. A ′C ′ = 4cm‬‬
‫ّ‬
‫ﻋﻠﻞ‪.‬‬‫هﻞ اﳌﺜﻠﺜﺎن ‪ ABC‬و ‪ A ′ B ′C ′‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن ؟ ِ‬ ‫¸‬

‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪10‬‬ ‫ﺍﳌﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‬

 ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ‪ :‬اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺘﻮﺳﻂ )‪ 3‬م(‬ ‫اﻟﻤﻮرد اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﺘﻘﺎﻳﺲ ﻣﺜﻠﺜﻴﻦ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬أن ﻳﺘﻌﺮف اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋ ى الحﺎﻟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﺘﻘﺎيﺲ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪ :‬اﳌ ﺎج‪ ،‬اﻷدوات اﻟهﻨﺪﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺜﻠﺜ ن و أن ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻮﻇﻴﻔهﺎ ي ﺑﺮاه ن بﺴﻴﻄﺔ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ‬
‫ﺗﺬﻛﻴﺮ ‪ :‬الحﺎﻟﺔ اﻷو ى ﻟﺘﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜ ن‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎء‬

‫ﻳﻮزع اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن ﻋﻠﻰ أﻓﻮاج ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫!‬
‫ﺛﻼﺛﺔ ﺗﻼﻣﻴﺬ و ﻳﻘﻮم ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻢ ﺑﺈﻧﺸﺎء‬ ‫هﻞ اﳌﺜﻠﺜﺎن ‪ LK J‬و ‪ M NO‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن ؟‬ ‫¶‬
‫إﺣﺪى اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت اﻟﺜﻼث ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﺑﻴﻀﺎء‬ ‫أن ء اﳌﺜﻠﺜﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫هﻞ اﳌﺜﻠﺜﺎن ‪ LK J‬و ‪ RST‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن ؟‬ ‫·‬ ‫◦‪ Kb = 60◦ ، Jb = 40‬و ‪.K J = 3cm‬‬ ‫•‬
‫ﻗﺼﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺠﻴﺒﻮن ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫و ّ‬
‫ﺑﻤﻘﺎرﻧﺔ اﻷﺷﻜﺎل‪.‬‬ ‫ﻣﺎ أوﺟﮫ اﻟتﺸﺎﺑﮫ أو اﻻﺧﺘﻼف ﺑ ن هﺬﻩ‬ ‫¸‬ ‫‪ Nb = 60◦ ، M‬و ‪.M N = 3cm‬‬ ‫◦‪c = 40‬‬ ‫•‬

‫الحﺎﻻت ؟‬ ‫◦‪ Rb = 60◦ ، Sb = 40‬و ‪.ST = 3cm‬‬ ‫•‬

‫!‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﻹنﺸﺎء اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ R‬ﻳﻤﻜﻦ ‪:‬‬
‫⃝ أن ﻧﺒﺪأ ﺑﺎﻟﺰاويﺔ ◦‪ Sb = 40‬ﺛﻢ اﻟﺰاويﺔ ◦‪ Tb = 80‬و اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ R‬ي ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻘﺎﻃﻊ ﺿﻠﻌ ﻤﺎ‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ T‬ﺛﻢ ﻧﺮﺳﻢ اﻟﺰاويﺔ ◦‪) Rb′ = 60‬ﻧﺤﻮ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ (T‬و بﻌﺪهﺎ ﻧﺮﺳﻢ اﳌﺴﺘﻘﻴﻢ‬
‫(‬
‫يﺸﻤﻞ‬
‫)‬
‫ﻻ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻀﻠﻊ‬ ‫ى‬ ‫ﻋ‬ ‫اﻟﺰاويﺔ ‪ Sb‬و نﻌ ن ﻧﻘﻄﺔ ‪R ′‬‬ ‫ﻧن‬ ‫أن‬ ‫⃝‬
‫‪2‬‬
‫اﻟﺬي يﺸﻤﻞ ‪ T‬و ﻳﻮازي ﺿﻠﻊ اﻟﺰاويﺔ ‪ Rb′‬اﻟﺬي ﻻ يﺸﻤﻞ ‪ S‬ﻓﻴﻘﻄﻊ ‪ SR ′‬ي اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪. R‬‬

‫‪R‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪L‬‬

‫‪60‬‬ ‫◦‬ ‫)ا( ﻧﻼﺣﻆ ّأن ّاﳌﺜﻠﺜ ن ‪ LK J‬و ‪ M NO‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن )ﻗﺎﺑﻼن ﻟﻠﺘﻄﺎﺑﻖ( ‪.‬‬
‫◦‪60‬‬
‫)ب( ﻧﻼﺣﻆ أن اﳌﺜﻠﺚ ‪ RST‬ﻻ ُﻳﻘﺎيﺲ اﳌﺜﻠﺚ ‪) LK J‬ﻟيﺴﺎ ﻗﺎﺑﻠ ن ﻟﻠﺘﻄﺎﺑﻖ( ‪.‬‬
‫◦‪40‬‬ ‫◦‪40‬‬ ‫◦‪60‬‬ ‫◦‪40‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪S‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪3 cm‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪3 cm‬‬ ‫‪3 cm‬‬
‫ي الحﺎﻟﺔ )ا(‪ ،‬زاويﺘﺎن ﻣﻦ اﳌﺜﻠﺚ ‪ M NO‬ﺗﻘﺎيﺴﺎن زاويﺘ ن ﻣﻦ اﳌﺜﻠﺚ ‪ LK J‬و اﻟﻀﻠﻊ املحﺼﻮر ﺑ ن هﺎﺗ ن اﻟﺰاويﺘ ن ي اﳌﺜﻠﺚ ‪ M NO‬ﻳﻘﺎيﺲ اﻟﻀﻠﻊ املحﺼﻮر‬
‫ﺑ ن اﻟﺰاويﺘ ن اﳌﻤﺎﺛﻠﺘ ن ي اﳌﺜﻠﺚ ‪ . LK J‬ﻟﻜﻦ ي الحﺎﻟﺔ )ب(‪ ،‬اﻟﻀﻠﻊ ‪ ST‬ي اﳌﺜﻠﺚ ‪ RST‬و اﻟﺬي ﻳﻘﺎيﺲ اﻟﻀﻠﻊ ‪ K J‬ي اﳌﺜﻠﺚ ‪ LK J‬ﻟيﺲ ﻣﺤﺼﻮرا ﺑ ن اﻟﺰاويﺘ ن‬
‫اﻟﻠﺘ ن ﺗﻘﺎيﺴﺎن زاويﺘ ن ي اﳌﺜﻠﺚ ‪. LK J‬‬

‫ﺣ ﻳﺘﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜﺎن‪ ،‬ﻳﻜﻔﻲ أن ﺗﺘﻘﺎيﺲ زاويﺘﺎن و اﻟﻀﻠﻊ املحﺼﻮر ﺑﻴ ﻤﺎ ي أﺣﺪهﻤﺎ ﻣﻊ زاويﺘ ن و اﻟﻀﻠﻊ املحﺼﻮر ﺑﻴ ﻤﺎ ي اﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬
‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ي اﻟﺸكﻞ اﳌﻘﺎﺑﻞ ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬

‫!‬
‫ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﺗﻘﺎﻳﺲ ﻣﺜﻠﺜﻴﻦ‬
‫ّ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪:‬‬ ‫‪B′‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫و ﻟﻴﺲ ﺗﺴﺎوﻳﻬﻤﺎ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﻧﻜﺘﺐ‬ ‫‪   Ab = Ab′ ‬ﻓﺎﳌﺜﻠﺜﺎن‬
‫‪‬‬
‫‪. ABC = A ′ B ′C ′‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A′‬‬ ‫‪  AB = A ′ B ′ ‬إذن ‪ ABC ‬و ‪.  A ′ B ′C ′‬‬
‫ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‬ ‫‪Bb = Bb′‬‬
‫‪C′‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬

‫ي‪.M‬‬ ‫] ‪[BC‬‬
‫‪ّ [Ax) . A‬‬
‫ﻣﻨﺼﻒ اﻟﺰاويﺔ ‪ Ab‬ﻳﻘﻄﻊ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ ABC :‬ﻣﺜﻠﺚ ﻣتﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗ ن رأﺳﮫ اﻷﺳﺎ‬
‫ﺑﺮهﻦ ﺑﻄﺮيﻘﺘ ن ّأن اﳌﺜﻠﺜ ن ‪ AB M‬و ‪ AC M‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‪.‬‬
‫‪A‬‬
‫اﻟﻄﺮيﻘﺔ اﻷو ى ‪) :‬زاويﺘﺎن و اﻟﻀﻠﻊ املحﺼﻮر ﺑﻴ ﻤﺎ(‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ƒ‪  B‬اﳌﺜﻠﺜﺎن‬ ‫‪AM = C‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪AM‬‬
‫‪‬‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪  AB = AC  :‬إذن ‪ AB M ‬و ‪.  AC M‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‬ ‫‪Bb = Cb‬‬

‫اﻟﻄﺮيﻘﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪) :‬ﺿﻠﻌﺎن و اﻟﺰاويﺔ املحﺼﻮرة ﺑﻴ ﻤﺎ(‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ [AM ]‬ﻣﺸ ك ﺿﻠﻊ‪  ‬اﳌﺜﻠﺜﺎن‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪M‬‬ ‫ƒ‪  B‬إذن ‪ AB M ‬و ‪.  AC M‬‬
‫‪‬‬ ‫ƒ‬
‫‪AM = C‬‬
‫‪‬‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪AM  :‬‬
‫‪x‬‬
‫ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‬ ‫‪AB = AC‬‬

‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ‪ 7‬ﻣﻦ ‪10‬‬ ‫ﺍﳌﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‬

 ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ‪ :‬اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺘﻮﺳﻂ )‪ 3‬م(‬ ‫اﻟﻤﻮرد اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻟﺘﻘﺎﻳﺲ ﻣﺜﻠﺜﻴﻦ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬أن ﻳﺘﻌﺮف اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋ ى الحﺎﻟﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻟﺘﻘﺎيﺲ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪ :‬اﳌ ﺎج‪ ،‬اﻷدوات اﻟهﻨﺪﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺜﻠﺜ ن و أن ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻮﻇﻴﻔهﺎ ي ﺑﺮاه ن بﺴﻴﻄﺔ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ‬
‫ﺗﺬﻛﻴﺮ ‪ :‬الحﺎﻟﺘﺎن اﻷو ى و اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﺘﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜ ن‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎء‬
‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫!‬
‫ﻳﻮزع اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن ﻋﻠﻰ أﻓﻮاج ﻣﻦ ﺗﻠﻤﻴﺬﻳﻦ و ﻳﻘﻮم ِ ﻛﻞ‬
‫ﻗﺼﻪ‪،‬‬ ‫أن ء اﳌﺜﻠﺜ ن ‪:‬‬
‫ﻣﻨﻬﻢ ﺑﺈﻧﺸﺎء أﺣﺪ اﻟﻤﺜﻠﺜﻴﻦ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﺑﻴﻀﺎء و ّ‬ ‫‪ P Z = 3cm ، PU = 2cm‬و ‪.U Z = 4cm‬‬ ‫•‬
‫ﺛﻢ ﻳﺠﻴﺒﻮن ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﻤﻘﺎرﻧﺔ اﻷﺷﻜﺎل‪.‬‬ ‫‪ W Y = 3cm ، W X = 2cm‬و ‪. X Y = 4cm‬‬ ‫•‬
‫ﻗﺎرن ﺑ ن اﳌﺜﻠﺜ ن ‪ PU Z‬و ‪ . W X Y‬هﻞ هﻤﺎ ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‬
‫‪W‬‬
‫‪3 cm‬‬
‫‪P‬‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ ّأن اﳌﺜﻠﺜ ن ‪ PU Z‬و ‪ W Xً Y‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن )ﻗﺎﺑﻼن ﻟﻠﺘﻄﺎﺑﻖ( ﺣﻴﺚ ﻳﻘﺎيﺲ‬
‫‪3 cm‬‬ ‫كﻞ ﺿﻠﻊ ﻣﻦ اﳌﺜﻠﺚ ‪ PU Z‬ﺿﻠﻌﺎ ﻣﻦ اﳌﺜﻠﺚ ‪. W X Y‬‬
‫‪m‬‬
‫‪m‬‬

‫‪2c‬‬

‫‪Y‬‬
‫ﻣﻦ ﺗﻘﺎيﺴهﻤﺎ‪ ،‬نﺴﺘنﺘﺞ ﺗﻘﺎيﺲ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﳌﺘﻤﺎﺛﻠﺔ اﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪2c‬‬

‫‪X‬‬ ‫‪4 cm‬‬

‫‪U‬‬
‫‪4 cm‬‬
‫‪Z‬‬ ‫‪ W‬؛ ‪ Xb = Ub‬؛ ‪. Yb = Zb‬‬‫‪ W X = PU‬؛ ‪ W Y = P Z‬؛ ‪ X Y = U Z‬؛ ‪c = Pb‬‬

‫ً‬
‫ﺣ ﻳﺘﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜﺎن‪ ،‬ﻳﻜﻔﻲ أن ُﻳﻘﺎيﺲ كﻞ ﺿﻠﻊ ﻣﻦ أﺣﺪهﻤﺎ ﺿﻠﻌﺎ ﻣﻦ اﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ي اﻟﺸكﻞ اﳌﻘﺎﺑﻞ ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬

‫!‬
‫ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﺗﻘﺎﻳﺲ ﻣﺜﻠﺜﻴﻦ‬
‫ّ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪:‬‬ ‫‪B′‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫و ﻟﻴﺲ ﺗﺴﺎوﻳﻬﻤﺎ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﻧﻜﺘﺐ‬ ‫‪   AB = A ′ B ′ ‬اﳌﺜﻠﺜﺎن‬
‫‪‬‬
‫‪. ABC = A ′ B ′C ′‬‬ ‫‪  AC = A ′C ′ ‬إذن ‪ ABC ‬و ‪.  A ′ B ′C ′‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪A′‬‬
‫ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‬ ‫‪BC = B ′C ′‬‬
‫‪C′‬‬

‫ﺍﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫ﺣ ﻳﺘﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜﺎن‪ ،‬ﻳﻜﻔﻲ ‪:‬‬
‫أن ﻳﺘﻘﺎيﺲ ﺿﻠﻌﺎن و اﻟﺰاويﺔ املحﺼﻮرة ﺑﻴ ﻤﺎ ي أﺣﺪهﻤﺎ ﻣﻊ ﺿﻠﻌ ن و اﻟﺰاويﺔ املحﺼﻮرة ﺑﻴ ﻤﺎ ي اﻵﺧﺮ‪.‬‬ ‫•‬
‫أو أن ﺗﺘﻘﺎيﺲ زاويﺘﺎن و اﻟﻀﻠﻊ املحﺼﻮر ﺑﻴ ﻤﺎ ي أﺣﺪهﻤﺎ ﻣﻊ زاويﺘ ن و اﻟﻀﻠﻊ املحﺼﻮر ﺑﻴ ﻤﺎ ي اﻵﺧﺮ‪.‬‬ ‫•‬
‫ً‬
‫أو أن ُﻳﻘﺎيﺲ كﻞ ﺿﻠﻊ ﻣﻦ أﺣﺪهﻤﺎ ﺿﻠﻌﺎ ﻣﻦ اﻵﺧﺮ‪.‬‬ ‫•‬

‫ً‬ ‫ُ‬
‫ﻻ ﻳﻜﻔﻲ أن ﺗﻘﺎيﺲ كﻞ زاويﺔ ﻣﻦ ﻣﺜﻠﺚ ﻣﺎ زاويﺔ ﻣﻦ ﻣﺜﻠﺚ آﺧﺮ ﺣ ﻳﺘﻘﺎيﺲ اﳌﺜﻠﺜﺎن !‬
‫!‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ :‬ارﺳﻢ ﻣﺜﻠﺜ ن ‪ ABC‬و ‪ AC D‬يﺸ كﺎن ي اﻟﻀﻠﻊ ] ‪ [AC‬ﺑﺤﻴﺚ ‪ Bb = 65◦ ، AB = C D = 5cm‬و ‪. AD = BC = 3cm‬‬
‫ﺑﺮهﻦ ّأن اﳌﺜﻠﺜ ن ‪ ABC‬و ‪ AC D‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‪.‬‬
‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻹﻧﺸﺎء ‪:‬‬
‫‪5 cm‬‬ ‫)ا( ﻧﺮﺳﻢ اﻟﻀﻠﻊ ] ‪[AB‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫)ب( ﺛﻢ اﻟﺰاويﺔ ‪Bb‬‬
‫)ج( بﻌﺪهﺎ اﻟﻀﻠﻌ ن ] ‪ [BC‬و ] ‪[AC‬‬
‫‪3 cm‬‬

‫‪3c‬‬

‫)د( و ي اﻷﺧ ‪ ،‬اﻟﻀﻠﻌ ن ]‪ [AD‬و ]‪) [C D‬ﺑﺎﳌﺪور( ‪.‬‬

‫‪m‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫اﳌﺜﻠﺜﺎن‬ ‫‪AB = C D‬‬
‫‪65‬‬ ‫◦‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪ [AC ] :‬ﺿﻠﻊ ﻣﺸ ك‪ ‬إذن ‪ ABC ‬و ‪.  AC D‬‬
‫‪5 cm‬‬
‫ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‬ ‫‪BC = AD‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ي اﻟﺮبﺎ ي ‪ ABC D‬كﻞ ﺿﻠﻌ ن ﻣﺘﻘﺎﺑﻠ ن ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن و ﺑﺎﻟﺘﺎ ي ﻓهﻮ ﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع‪.‬‬
‫!‬
‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ‪ 8‬ﻣﻦ ‪10‬‬ ‫ﺍﳌﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‬
 ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ‪ :‬اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺘﻮﺳﻂ )‪ 3‬م(‬ ‫اﻟﻤﻮرد اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﺣﺎﻟﺘﺎ ﺗﻘﺎﻳﺲ ﻣﺜﻠﺜﻴﻦ ﻗﺎﺋﻤﻴﻦ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬أن ﻳﺘﻌﺮف اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋ ى ﺣﺎﻟ َ ْ ﺗﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜ ن اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪ :‬اﳌ ﺎج‪ ،‬اﻟﻜﺘﺎب اﳌﺪر ‪ ،‬اﻷدوات‬
‫اﻟهﻨﺪﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﺎﺋﻤ ن و أن ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻮﻇﻴﻔهﺎ ي ﺑﺮاه ن بﺴﻴﻄﺔ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ‬
‫ﺗﺬﻛﻴﺮ ‪ :‬الحﺎﻻت اﻟﺜﻼث ﻟﺘﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜ ن‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎء‬
‫‪2‬‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫‪A‬‬ ‫اﻟﺸكﻞ اﳌﻘﺎﺑﻞ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ي ‪. A‬‬ ‫‪A‬‬
‫ و ﻋ ِّ ن ﻋ ى‬‫⃝ ارﺳﻢ زاويﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ‪xE y‬‬
‫‪1‬‬ ‫اﻟﺸكﻞ اﳌﻘﺎﺑﻞ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ي ‪. A‬‬
‫⃝ أن ء ﻣﺜﻠﺜﺎ ‪ M N P‬ﻗﺎﺋﻤﺎ ي ‪ M‬ﺑﺤﻴﺚ‬
‫‪4c‬‬

‫اﻟﻀﻠﻊ )‪ [E x‬ﻧﻘﻄﺔ ‪ F‬ﺑﺤﻴﺚ ‪.E F = AB‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪m‬‬

‫‪ّ 2‬‬
‫⃝ ﻋ ِ ن ﻧﻘﻄﺔ ‪ G‬ﻋ ى اﻟﻀﻠﻊ )‪[E y‬‬ ‫◦‪30‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪P‬‬ ‫=‬ ‫‪BC‬‬ ‫و‬ ‫‪b‬‬
‫‪N‬‬ ‫=‬ ‫‪Bb‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫⃝ ﺑ ِ ن ّأن ‪.Pb = Cb‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪6, 5 cm‬‬
‫‪7 cm‬‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ ‪.FG = BC‬‬ ‫‪2‬‬
‫⃝ ﺗﺤﻘﻖ ﺑﺎﳌﺪور ﻣﻦ ّأن ‪ EG = AC‬و اﺳﺘنﺘﺞ ّأن‬ ‫‪3‬‬ ‫⃝ اﺳﺘنﺘﺞ ّأن اﳌﺜﻠﺜ ن ‪ ABC‬و ‪ M N P‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫اﳌﺜﻠﺜ ن ‪ ABC‬و ‪ E FG‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‪.‬‬
‫◦‪ Cb = 90◦ − Bً b = 60‬و ◦‪ Pb = 90◦ − Nb = 60‬ﻣﻨﮫ ‪. Pّ b = Cb‬‬
‫اﳌﺜﻠﺜﺎن ‪ ABC‬و ‪ E FG‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن ﻷن أﺿﻼﻋهﻤﺎ ﻣﺘﻘﺎيﺴﺔ ﻣﺜ ﻣﺜ ‪.‬‬ ‫‪ABC‬‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ إذا ‪ N P = BC ، Nb = Bb‬و ‪ Pb = Cb‬نﺴﺘنﺘﺞ أن اﳌﺜﻠﺜ ن‬
‫و ‪ M N P‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن )زاويﺘﺎن و اﻟﻀﻠﻊ املحﺼﻮر ﺑﻴ ﻤﺎ(‪.‬‬

‫ﺣ ﻳﺘﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜﺎن ﻗﺎﺋﻤﺎن‪ ،‬ﻳﻜﻔﻲ أن ﻳﺘﻘﺎيﺲ وﺗﺮاهﻤﺎ و أن ﻳﺘﻘﺎيﺲ‬ ‫ﺣ ﻳﺘﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜﺎن ﻗﺎﺋﻤﺎن‪ ،‬ﻳﻜﻔﻲ أن ﻳﺘﻘﺎيﺲ وﺗﺮاهﻤﺎ و أن ﺗﺘﻘﺎيﺲ‬
‫ﺿﻠﻊ ﻗﺎﺋﻢ ي أﺣﺪهﻤﺎ ﻣﻊ ﺿﻠﻊ ﻗﺎﺋﻢ ي اﻵﺧﺮ‪.‬‬ ‫زاويﺔ ﺣﺎدة ي أﺣﺪهﻤﺎ ﻣﻊ زاويﺔ ﺣﺎدة ي اﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫َ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺣﺎﻻت ﺗﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜ ن ﻛﻴﻔﻴ ن ﻹﺛﺒﺎت ﺗﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜ ن ﻗﺎﺋﻤ ن )إذا ﻟﻢ ُيﻌﻂ اﻟﻮﺗﺮان(‪.‬‬
‫!‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ ABC D : 2‬ﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع‪ H ،‬و ‪ K‬اﳌﺴﻘﻄﺎن اﻟﻌﻤﻮدﻳﺎن‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪: 1‬‬

‫ﻟﻠﻨﻘﻄﺘ ن ‪ A‬و ‪ C‬ﻋ ى اﳌﺴﺘﻘﻴﻤ ن )‪ (C D‬و ) ‪ (AB‬ﻋ ى اﻟ ﺗيﺐ‪.‬‬ ‫⃝ ارﺳﻢ ﻣﺜﻠﺜﺎ ‪ ABC‬ﻣتﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗ ن رأﺳﮫ اﻷﺳﺎ ‪ A‬ﺛﻢ أن ء‬ ‫‪1‬‬
‫ﺑ ِّ ن ّأن ‪.D H = B K‬‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺘ ن ‪ B ′‬و ‪ ، C ′‬اﳌﺴﻘﻄ ن اﻟﻌﻤﻮدﻳ ن ﻟﻠﻨﻘﻄﺘ ن ‪ B‬و ‪ C‬ﻋ ى‬
‫اﻟﻀﻠﻌ ن ] ‪ [AC‬و ] ‪ [AB‬ﻋ ى اﻟ ﺗيﺐ‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪B‬‬ ‫⃝ ﺑﺮهﻦ ّأن اﳌﺜﻠﺜ ن ‪ B B ′C‬و ‪ BCC ′‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن و اﺳﺘنﺘﺞ ّأن‬ ‫‪2‬‬
‫‪.B B ′ = CC ′‬‬
‫‪A‬‬
‫اﳌﺜﻠﺜﺎن اﻟﻘﺎﺋﻤﺎن ‪ B B ′C‬و ‪BCC ′‬‬
‫ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‬
‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫ƒ‬ ‫‪′‬‬ ‫ƒ‬
‫ﻷن اﻟﻮﺗﺮ ] ‪ [BC‬ﻣﺸ ك و ‪C BC = BCC ′‬‬
‫ّ‬
‫‪H‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪H‬‬
‫اﳌﺜﻠﺜﺎن اﻟﻘﺎﺋﻤﺎن ‪ AD H‬و ‪ BC K‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن ّ‬ ‫)زاويﺘﺎ اﻟﻘﺎﻋﺪة ي اﳌﺜﻠﺚ اﳌتﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗ ن‬
‫ﻷن ‪) AD = BC‬ﺿﻠﻌﺎن‬ ‫‪C‬‬ ‫‪′‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪′‬‬
‫ّ‬ ‫ﻣﺘﻘﺎيﺴﺘﺎن(‪.‬‬
‫ﻣﺘﻘﺎﺑﻼن ي ﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع( و ‪) AH = C K‬اﻻرﺗﻔﺎع اﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺪة ]‪.([C D‬‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻘﺎيﺴهﻤﺎ نﺴﺘنﺘﺞ أن ‪B B ′ = CC ′‬‬
‫ّ‬
‫ﻣﻦ ﺗﻘﺎيﺴهﻤﺎ نﺴﺘنﺘﺞ أن ‪B K = D H ′‬‬
‫ƒ‪.(C‬‬ ‫)و ‪ BC ′ = C B ′‬؛ ‪ƒ′‬‬
‫‪B B ′ = BCC‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪142‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ : 3‬ﺗﻤﺮيﻦ ‪ 7‬ﺻﻔﺤﺔ‬

‫‪F‬‬
‫‪D‬‬
‫◦‪50‬‬
‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪Eb = 90◦ − Fb = 90◦ − 50◦ = 40◦ :‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫◦‪Ab = Eb = 90‬‬
‫‪5 cm‬‬

‫‪C‬‬
‫‪‬‬
‫ﻓﺎﳌﺜﻠﺜﺎن‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫)زاويﺘﺎن و اﻟﻀﻠﻊ املحﺼﻮر ﺑﻴ ﻤﺎ(‪.‬‬ ‫و ﺑﺎﻟﺘﺎ ي ‪  AB = DE = 5cm :‬ﻣﻨﮫ ‪ ABC ‬و ‪DE F‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪E‬‬ ‫ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن‬ ‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪B = D = 90‬‬ ‫◦‬

‫◦‪40‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪5 cm‬‬

‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ‪ 9‬ﻣﻦ ‪10‬‬ ‫ﺍﳌﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‬

 ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ‪ :‬اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﺘﻮﺳﻂ )‪ 3‬م(‬ ‫اﻟﻤﻮرد اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ :‬ﺇﺩﻣﺎﺝ ﺟﺰﺋﻲ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪ :‬ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻷﻋﺪاد اﻟنﺴبﻴﺔ و ﺣﺎﻻت ﺗﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜ ن اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ‪ :‬اﳌ ﺎج‪ ،‬اﻟﻜﺘﺎب اﳌﺪر ‪ ،‬اﻵﻟﺔ‬
‫الحﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬اﻷدوات اﻟهﻨﺪﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫ي ﺑﺮاه ن بﺴﻴﻄﺔ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ‬
‫ﺗﺬﻛﻴﺮ ‪ :‬اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻋ ى اﻷﻋﺪاد اﻟنﺴبﻴﺔ‪ ،‬الحﺎﻻت اﻟﺜﻼث ﻟﺘﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜ ن ﻛﻴﻔﻴ ن‪ ،‬ﺣﺎﻟﺘﺎ ﺗﻘﺎيﺲ ﻣﺜﻠﺜ ن ﻗﺎﺋﻤ ن‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎء‬

‫ﲤﺮﻳﻦ ‪ : 1‬ﺗﻤﺮيﻦ ‪ 52‬ﺻﻔﺤﺔ ‪19‬‬

‫⃝‬
‫‪1‬‬

‫‪x‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫‪−125‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫‪−5‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫‪x‬‬ ‫‪−125‬‬ ‫‪−5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﺧ ﻋﺪدا‬
‫‪x + x + 1 = 2x + 1‬‬ ‫‪(−125) + (−124) = −249‬‬ ‫‪(−5) + (−4) = −9‬‬ ‫‪10 + 11 = 21‬‬ ‫أﺿﻒ ﻟﮫ اﻟﻌﺪد اﻟصحﻴﺢ اﻟﺬي ﻳﻠﻴﮫ‬
‫‪(2x + 1) × (−2) = −4x − 2‬‬ ‫‪(−249) × (−2) = 498‬‬ ‫‪(−9) × (−2) = 18‬‬ ‫‪21 × (−2) = −42‬‬ ‫اﺿﺮب اﻟﻨﺎﺗﺞ ي )‪(−2‬‬
‫‪−4x − 2 + 2 = −4x‬‬ ‫‪498 + 2 = 500‬‬ ‫‪18 + 2 = 20‬‬ ‫‪(−42) + 2 = −40‬‬ ‫أﺿﻒ ‪ 2‬إ ى اﻟﻨﺎﺗﺞ‬
‫‪(−4x) ÷ (−4) = x‬‬ ‫‪500 ÷ (−4) = −125‬‬ ‫‪20 ÷ (−4) = −5‬‬ ‫‪(−40) ÷ (−4) = 10‬‬
‫ّ‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋ ى )‪(−4‬‬ ‫ِ‬
‫ﻣﺨﻤﻨﺔ ‪ :‬ي هﺬا اﻟ ﻧﺎﻣﺞ ‪ ،‬ﻧﺤﺼﻞ داﺋﻤﺎ ي اﻷﺧ ﻋ ى اﻟﻌﺪد اﻟﺬي اﺧ ﻧﺎﻩ ي اﻟﺒﺪاﻳﺔ‪.‬‬
‫ي ‪) x‬اﻧﻈﺮ اﻟﻌﻤﻮد اﻷﺧ ﻣﻦ الجﺪول(‪.‬‬ ‫اﻹﺛﺒﺎت ‪ :‬إذا كﺎن ‪ x‬اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﻧﺨﺘﺎرﻩ ي اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻓﺈن ﻧتﻴﺠﺔ الحﺴﺎب ي اﻷﺧ‬ ‫⃝‬
‫‪2‬‬

‫‪M‬‬
‫‪F‬‬
‫‪X‬‬

‫‪A‬‬
‫‪ X‬زاويﺔ ﺣﺎدة و ) ‪ [OZ‬ﻣﻨﺼﻔهﺎ‪.‬‬‫ﲤﺮﻳﻦ ‪OY : 2‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ A‬و ‪ B‬ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ اﻟﻀﻠﻌ ن ) ‪ [OX‬و ) ‪ [OY‬ﻋ ى اﻟ ﺗيﺐ ﺑﺤﻴﺚ ‪O A = OB‬‬
‫‪ ، M‬و ﻋ ّن‬ ‫ƒ‬ ‫‪ OB‬ﺑﺤﻴﺚ ‪L‬‬
‫‪AO = OB‬‬ ‫‪ M‬و ‪L‬‬ ‫ƒ‬ ‫اﻟﺰاويﺘ ن ‪AO‬‬ ‫‪ ، X‬أن‬
‫ﺧﺎرج اﻟﺰاويﺔ ‪OY‬‬
‫‪Z‬‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺘ ن ‪ E‬و ‪ F‬ﺑﺤﻴﺚ ] ‪ E ∈ [B L] ، F ∈ [AM‬و ‪. AF = B E‬‬
‫‪O‬‬
‫⃝ ّﻗﺎرن ّﺑ ن اﳌﺜﻠﺜ ن ‪ F AO‬و ‪. OB E‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ = AOF‬‬
‫‪. BOE‬‬ ‫⃝ ﺑ ن أن ‬
‫‪. F‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ ّ 23‬‬
‫⃝ ﺑ ن أن ) ‪ [OZ‬ﻣﻨﺼﻒ اﻟﺰاويﺔ ‪OE‬‬
‫‪B‬‬

‫‪Y‬‬
‫‪E‬‬
‫‪L‬‬

‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬ ‫⃝‬

‫‪1‬‬

‫‪، AF = B E‬‬ ‫•‬

‫‪، O A = OB‬‬ ‫•‬
‫‪F‬‬
‫‪AO = E‬‬
‫‪BO‬‬ ‫•‬
‫ً‬
‫إذا ﻓﺎﳌﺜﻠﺜﺎن ‪ F AO‬و ‪ OB E‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺎن )الحﺎﻟﺔ اﻷو ى ‪ :‬ﺿﻠﻌﺎن و اﻟﺰاويﺔ املحﺼﻮرة ﺑﻴ ﻤﺎ( ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ = BOE‬‬
‫‪AOF‬‬ ‫‬ ‫و‬ ‫‬
‫‪OF‬‬ ‫‬
‫‪A = OE‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪F O = EO‬‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻘﺎيﺲ اﳌﺜﻠﺜ ن ‪ F AO‬و ‪ OB E‬نﺴﺘنﺘﺞ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﳌﺘﻤﺎﺛﻠﺔ اﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬ ‫⃝‬
‫‪2‬‬

‫‪ . F‬ﻟﻜﻦ ‪:‬‬ ‫أن ‬

‫‪OB = EOB‬‬
‫‪ F‬ﻳﻜﻔﻲ أن ﻧﺜبﺖ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫ﻟكﻲ ﻧﺒ ن أن ) ‪ [OZ‬ﻣﻨﺼﻒ اﻟﺰاويﺔ ‪OE‬‬ ‫⃝‬
‫‪3‬‬

‫‪ = BO‬‬
‫‪، AOZ‬‬ ‫‬ ‫‪Z‬‬ ‫•‬
‫‪F‬‬ ‫‬
‫‪O A = EOB‬‬ ‫•‬

‫‪F‬‬ ‫‬
‫‪OZ = EOZ‬‬ ‫أي‬ ‫‪F‬‬ ‫‪ = EOB‬‬
‫‪O A + AOZ‬‬ ‫‪ + BO‬‬
‫‬ ‫‪Z‬‬ ‫ﻣﻨﮫ‬
‫‪. F‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ F‬و ‬
‫‪ EOZ‬ﻣﺘﻘﺎيﺴﺘﺎن ﻣﻨﮫ ) ‪ [OZ‬ﻣﻨﺼﻒ اﻟﺰاويﺔ ‪OE‬‬
‫ّ‬
‫و هﺬا يﻌ ﺗﻤﺎﻣﺎ أن اﻟﺰاويﺘ ن اﳌﺘﺠﺎورﺗ ن ‪OZ‬‬

‫ﻣﺬﻛﺮﺓ ‪ 10‬ﻣﻦ ‪10‬‬ ‫ﺍﳌﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‬

 ‫ﲤﺮﻳﻦ ‪: 2‬‬ ‫ﲤﺮﻳﻦ ‪: 2‬‬
‫𝑌𝑂𝑋 زاو ﺔ ﺣﺎدة و )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻔﻬﺎ‪.‬‬‫̂‬ ‫𝑌𝑂𝑋 زاو ﺔ ﺣﺎدة و )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻔﻬﺎ‪.‬‬‫̂‬
‫𝐴 و 𝐵 ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ ا ﻀﻠﻌﻦﻴ )𝑋𝑂[ و ) 𝑌𝑂[ ﺒﻟ ا ﺮﺘﺗﻴﺐ‬ ‫𝐴 و 𝐵 ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ ا ﻀﻠﻌﻦﻴ )𝑋𝑂[ و ) 𝑌𝑂[ ﺒﻟ ا ﺮﺘﺗﻴﺐ‬
‫ﺤﺑﻴﺚ 𝐵𝑂 = 𝐴𝑂 ‪.‬‬ ‫ﺤﺑﻴﺚ 𝐵𝑂 = 𝐴𝑂 ‪.‬‬
‫𝑂𝐴𝑀 و ̂‬
‫𝐿𝐵𝑂‬ ‫𝑌𝑂𝑋 ‪ ،‬أﻧﺸﺊ ا ﺰاو ﺘﻦﻴ ̂‬ ‫ﺧﺎرج ا ﺰاو ﺔ ̂‬ ‫𝑂𝐴𝑀 و ̂‬
‫𝐿𝐵𝑂‬ ‫𝑌𝑂𝑋 ‪ ،‬أﻧﺸﺊ ا ﺰاو ﺘﻦﻴ ̂‬ ‫ﺧﺎرج ا ﺰاو ﺔ ̂‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫𝑂𝐴𝑀 ‪ ،‬و ﻋﻦﻴ ا ﻘﻄﺘﻦﻴ 𝐸 و 𝐹 ﺤﺑﻴﺚ‬ ‫𝐿𝐵𝑂 = ̂‬ ‫ﺤﺑﻴﺚ ̂‬ ‫𝑂𝐴𝑀 ‪ ،‬و ﻋﻦﻴ ا ﻘﻄﺘﻦﻴ 𝐸 و 𝐹 ﺤﺑﻴﺚ‬ ‫𝐿𝐵𝑂 = ̂‬ ‫ﺤﺑﻴﺚ ̂‬
‫]𝑀𝐴[ ∈ 𝐹 ‪ 𝐸 ∈ [𝐵𝐿] ،‬و 𝐸𝐵 = 𝐹𝐴 ‪.‬‬ ‫]𝑀𝐴[ ∈ 𝐹 ‪ 𝐸 ∈ [𝐵𝐿] ،‬و 𝐸𝐵 = 𝐹𝐴 ‪.‬‬
‫⃝ ﻗﺎرن ﺑﻦﻴ اﻤﻟﺜﻠﺜﻦﻴ 𝑂𝐴 𝐹 و 𝐸𝐵𝑂 ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫⃝ ﻗﺎرن ﺑﻦﻴ اﻤﻟﺜﻠﺜﻦﻴ 𝑂𝐴 𝐹 و 𝐸𝐵𝑂 ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫𝐸𝑂𝐵 ‪.‬‬ ‫⃝ ﺑﻦﻴ أن ̂‬
‫𝐹𝑂𝐴 = ̂‬ ‫‪2‬‬ ‫𝐸𝑂𝐵 ‪.‬‬ ‫⃝ ﺑﻦﻴ أن ̂‬
‫𝐹𝑂𝐴 = ̂‬ ‫‪2‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫̂𝐹 ‪.‬‬
‫⃝ ﺑﻦﻴ أن )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻒ ا ﺰاو ﺔ 𝐸𝑂‬ ‫‪3‬‬ ‫̂𝐹 ‪.‬‬
‫⃝ ﺑﻦﻴ أن )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻒ ا ﺰاو ﺔ 𝐸𝑂‬ ‫‪3‬‬

‫ﲤﺮﻳﻦ ‪: 2‬‬ ‫ﲤﺮﻳﻦ ‪: 2‬‬

‫𝑌𝑂𝑋 زاو ﺔ ﺣﺎدة و )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻔﻬﺎ‪.‬‬‫̂‬ ‫𝑌𝑂𝑋 زاو ﺔ ﺣﺎدة و )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻔﻬﺎ‪.‬‬‫̂‬
‫𝐴 و 𝐵 ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ ا ﻀﻠﻌﻦﻴ )𝑋𝑂[ و ) 𝑌𝑂[ ﺒﻟ ا ﺮﺘﺗﻴﺐ‬ ‫𝐴 و 𝐵 ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ ا ﻀﻠﻌﻦﻴ )𝑋𝑂[ و ) 𝑌𝑂[ ﺒﻟ ا ﺮﺘﺗﻴﺐ‬
‫ﺤﺑﻴﺚ 𝐵𝑂 = 𝐴𝑂 ‪.‬‬ ‫ﺤﺑﻴﺚ 𝐵𝑂 = 𝐴𝑂 ‪.‬‬
‫𝑂𝐴𝑀 و ̂‬
‫𝐿𝐵𝑂‬ ‫𝑌𝑂𝑋 ‪ ،‬أﻧﺸﺊ ا ﺰاو ﺘﻦﻴ ̂‬ ‫ﺧﺎرج ا ﺰاو ﺔ ̂‬ ‫𝑂𝐴𝑀 و ̂‬
‫𝐿𝐵𝑂‬ ‫𝑌𝑂𝑋 ‪ ،‬أﻧﺸﺊ ا ﺰاو ﺘﻦﻴ ̂‬ ‫ﺧﺎرج ا ﺰاو ﺔ ̂‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫𝑂𝐴𝑀 ‪ ،‬و ﻋﻦﻴ ا ﻘﻄﺘﻦﻴ 𝐸 و 𝐹 ﺤﺑﻴﺚ‬ ‫𝐿𝐵𝑂 = ̂‬ ‫ﺤﺑﻴﺚ ̂‬ ‫𝑂𝐴𝑀 ‪ ،‬و ﻋﻦﻴ ا ﻘﻄﺘﻦﻴ 𝐸 و 𝐹 ﺤﺑﻴﺚ‬ ‫𝐿𝐵𝑂 = ̂‬ ‫ﺤﺑﻴﺚ ̂‬
‫]𝑀𝐴[ ∈ 𝐹 ‪ 𝐸 ∈ [𝐵𝐿] ،‬و 𝐸𝐵 = 𝐹𝐴 ‪.‬‬ ‫]𝑀𝐴[ ∈ 𝐹 ‪ 𝐸 ∈ [𝐵𝐿] ،‬و 𝐸𝐵 = 𝐹𝐴 ‪.‬‬
‫⃝ ﻗﺎرن ﺑﻦﻴ اﻤﻟﺜﻠﺜﻦﻴ 𝑂𝐴 𝐹 و 𝐸𝐵𝑂 ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫⃝ ﻗﺎرن ﺑﻦﻴ اﻤﻟﺜﻠﺜﻦﻴ 𝑂𝐴 𝐹 و 𝐸𝐵𝑂 ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫𝐸𝑂𝐵 ‪.‬‬ ‫⃝ ﺑﻦﻴ أن ̂‬
‫𝐹𝑂𝐴 = ̂‬ ‫‪2‬‬ ‫𝐸𝑂𝐵 ‪.‬‬ ‫⃝ ﺑﻦﻴ أن ̂‬
‫𝐹𝑂𝐴 = ̂‬ ‫‪2‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫̂𝐹 ‪.‬‬
‫⃝ ﺑﻦﻴ أن )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻒ ا ﺰاو ﺔ 𝐸𝑂‬ ‫‪3‬‬ ‫̂𝐹 ‪.‬‬
‫⃝ ﺑﻦﻴ أن )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻒ ا ﺰاو ﺔ 𝐸𝑂‬ ‫‪3‬‬

‫ﲤﺮﻳﻦ ‪: 2‬‬ ‫ﲤﺮﻳﻦ ‪: 2‬‬

‫𝑌𝑂𝑋 زاو ﺔ ﺣﺎدة و )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻔﻬﺎ‪.‬‬‫̂‬ ‫𝑌𝑂𝑋 زاو ﺔ ﺣﺎدة و )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻔﻬﺎ‪.‬‬‫̂‬
‫𝐴 و 𝐵 ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ ا ﻀﻠﻌﻦﻴ )𝑋𝑂[ و ) 𝑌𝑂[ ﺒﻟ ا ﺮﺘﺗﻴﺐ‬ ‫𝐴 و 𝐵 ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ ا ﻀﻠﻌﻦﻴ )𝑋𝑂[ و ) 𝑌𝑂[ ﺒﻟ ا ﺮﺘﺗﻴﺐ‬
‫ﺤﺑﻴﺚ 𝐵𝑂 = 𝐴𝑂 ‪.‬‬ ‫ﺤﺑﻴﺚ 𝐵𝑂 = 𝐴𝑂 ‪.‬‬
‫𝑂𝐴𝑀 و ̂‬
‫𝐿𝐵𝑂‬ ‫𝑌𝑂𝑋 ‪ ،‬أﻧﺸﺊ ا ﺰاو ﺘﻦﻴ ̂‬ ‫ﺧﺎرج ا ﺰاو ﺔ ̂‬ ‫𝑂𝐴𝑀 و ̂‬
‫𝐿𝐵𝑂‬ ‫𝑌𝑂𝑋 ‪ ،‬أﻧﺸﺊ ا ﺰاو ﺘﻦﻴ ̂‬ ‫ﺧﺎرج ا ﺰاو ﺔ ̂‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫𝑂𝐴𝑀 ‪ ،‬و ﻋﻦﻴ ا ﻘﻄﺘﻦﻴ 𝐸 و 𝐹 ﺤﺑﻴﺚ‬ ‫𝐿𝐵𝑂 = ̂‬ ‫ﺤﺑﻴﺚ ̂‬ ‫𝑂𝐴𝑀 ‪ ،‬و ﻋﻦﻴ ا ﻘﻄﺘﻦﻴ 𝐸 و 𝐹 ﺤﺑﻴﺚ‬ ‫𝐿𝐵𝑂 = ̂‬ ‫ﺤﺑﻴﺚ ̂‬
‫]𝑀𝐴[ ∈ 𝐹 ‪ 𝐸 ∈ [𝐵𝐿] ،‬و 𝐸𝐵 = 𝐹𝐴 ‪.‬‬ ‫]𝑀𝐴[ ∈ 𝐹 ‪ 𝐸 ∈ [𝐵𝐿] ،‬و 𝐸𝐵 = 𝐹𝐴 ‪.‬‬
‫⃝ ﻗﺎرن ﺑﻦﻴ اﻤﻟﺜﻠﺜﻦﻴ 𝑂𝐴 𝐹 و 𝐸𝐵𝑂 ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫⃝ ﻗﺎرن ﺑﻦﻴ اﻤﻟﺜﻠﺜﻦﻴ 𝑂𝐴 𝐹 و 𝐸𝐵𝑂 ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫𝐸𝑂𝐵 ‪.‬‬ ‫⃝ ﺑﻦﻴ أن ̂‬
‫𝐹𝑂𝐴 = ̂‬ ‫‪2‬‬ ‫𝐸𝑂𝐵 ‪.‬‬ ‫⃝ ﺑﻦﻴ أن ̂‬
‫𝐹𝑂𝐴 = ̂‬ ‫‪2‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫̂𝐹 ‪.‬‬
‫⃝ ﺑﻦﻴ أن )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻒ ا ﺰاو ﺔ 𝐸𝑂‬ ‫‪3‬‬ ‫̂𝐹 ‪.‬‬
‫⃝ ﺑﻦﻴ أن )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻒ ا ﺰاو ﺔ 𝐸𝑂‬ ‫‪3‬‬

‫ﲤﺮﻳﻦ ‪: 2‬‬ ‫ﲤﺮﻳﻦ ‪: 2‬‬

‫𝑌𝑂𝑋 زاو ﺔ ﺣﺎدة و )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻔﻬﺎ‪.‬‬‫̂‬ ‫𝑌𝑂𝑋 زاو ﺔ ﺣﺎدة و )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻔﻬﺎ‪.‬‬‫̂‬
‫𝐴 و 𝐵 ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ ا ﻀﻠﻌﻦﻴ )𝑋𝑂[ و ) 𝑌𝑂[ ﺒﻟ ا ﺮﺘﺗﻴﺐ‬ ‫𝐴 و 𝐵 ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ ا ﻀﻠﻌﻦﻴ )𝑋𝑂[ و ) 𝑌𝑂[ ﺒﻟ ا ﺮﺘﺗﻴﺐ‬
‫ﺤﺑﻴﺚ 𝐵𝑂 = 𝐴𝑂 ‪.‬‬ ‫ﺤﺑﻴﺚ 𝐵𝑂 = 𝐴𝑂 ‪.‬‬
‫𝑂𝐴𝑀 و ̂‬
‫𝐿𝐵𝑂‬ ‫𝑌𝑂𝑋 ‪ ،‬أﻧﺸﺊ ا ﺰاو ﺘﻦﻴ ̂‬ ‫ﺧﺎرج ا ﺰاو ﺔ ̂‬ ‫𝑂𝐴𝑀 و ̂‬
‫𝐿𝐵𝑂‬ ‫𝑌𝑂𝑋 ‪ ،‬أﻧﺸﺊ ا ﺰاو ﺘﻦﻴ ̂‬ ‫ﺧﺎرج ا ﺰاو ﺔ ̂‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫𝑂𝐴𝑀 ‪ ،‬و ﻋﻦﻴ ا ﻘﻄﺘﻦﻴ 𝐸 و 𝐹 ﺤﺑﻴﺚ‬ ‫𝐿𝐵𝑂 = ̂‬ ‫ﺤﺑﻴﺚ ̂‬ ‫𝑂𝐴𝑀 ‪ ،‬و ﻋﻦﻴ ا ﻘﻄﺘﻦﻴ 𝐸 و 𝐹 ﺤﺑﻴﺚ‬ ‫𝐿𝐵𝑂 = ̂‬ ‫ﺤﺑﻴﺚ ̂‬
‫]𝑀𝐴[ ∈ 𝐹 ‪ 𝐸 ∈ [𝐵𝐿] ،‬و 𝐸𝐵 = 𝐹𝐴 ‪.‬‬ ‫]𝑀𝐴[ ∈ 𝐹 ‪ 𝐸 ∈ [𝐵𝐿] ،‬و 𝐸𝐵 = 𝐹𝐴 ‪.‬‬
‫⃝ ﻗﺎرن ﺑﻦﻴ اﻤﻟﺜﻠﺜﻦﻴ 𝑂𝐴 𝐹 و 𝐸𝐵𝑂 ‪.‬‬‫‪1‬‬ ‫⃝ ﻗﺎرن ﺑﻦﻴ اﻤﻟﺜﻠﺜﻦﻴ 𝑂𝐴 𝐹 و 𝐸𝐵𝑂 ‪.‬‬‫‪1‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫𝐸𝑂𝐵 ‪.‬‬ ‫⃝ ﺑﻦﻴ أن ̂‬
‫𝐹𝑂𝐴 = ̂‬ ‫‪2‬‬ ‫𝐸𝑂𝐵 ‪.‬‬ ‫⃝ ﺑﻦﻴ أن ̂‬
‫𝐹𝑂𝐴 = ̂‬ ‫‪2‬‬
‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫⃝ ﺑﻦﻴ أن )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻒ ا ﺰاو ﺔ 𝐸𝑂 𝐹 ‪.‬‬
‫̂‬ ‫‪3‬‬ ‫⃝ ﺑﻦﻴ أن )𝑍𝑂[ ﻣﻨﺼﻒ ا ﺰاو ﺔ 𝐸𝑂 𝐹 ‪.‬‬
‫̂‬ ‫‪3‬‬