Hajnal Anikó – Szabóné D.

Mária

TANÁRI KÉZIKÖNYV
a Nyelvi készség fejlesztőfüzethez

Celldömölk
 AP–050332
ISBN 978-963-465-975-4

© Hajnal Anikó, Szabóné D. Mária, 2010

1. kiadás, 2011

A kiadó a kiadói jogot fenntartja. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül

sem a teljes mű, sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható.

Kiadja az APÁCZAI KIADÓ Kft.

9500 Celldömölk, Széchenyi utca 18.,
Telefon: 95/525-000, fax: 95/525-014
E-mail: apaczaikiado@apaczai.hu
Internet: www.apaczai.hu
Felelős kiadó: Esztergályos Jenő ügyvezető igazgató

Nyomdai előkészítés
Széll Ildikó

Terjedelem: 4,12 A/5 ív

 Kedves Kollégák! Kedves Szülők!

Az utóbbi években tapinthatóan növekedett a felső tagozatba kerülő írási, helyesírási és olvasási problémával küzdő tanulók
aránya. A témával kapcsolatban számos szakirodalom jelent meg az elmúlt évtizedekben, amelyek segítik megérteni a nehézség
mibenlétét, természetét; a háttérben meghúzódó oki tényezőket; valamint útmutatást adnak kezelésére vonatkozóan. Ezen elmé-
leti megfontolásokat szem előtt tartva egy olyan fejlesztőfüzet-sorozat elkészítését vállaltuk, amely a mindennapi gyakorlat
szintjén nyújt hasznos segítséget és tanácsot a problémák hátterében meghúzódó részképességek fejlesztésére.
Mindannyian tudjuk, hogy a tanulási problémákat legtöbbször bizonyos részképességek kiesése, gyengesége, egyes terü-
letek fejlődésbeli elmaradása okozza. Az esetek egy részében csak a készségek, képességek megkésett fejlődéséről van szó, más
esetben valódi deficit áll az olvasás, írás, helyesírás terén megmutatkozó alacsony teljesítmény mögött. Bármi is legyen azonban a
tanulási probléma hátterében, a pedagógus és vele karöltve a szülő feladata, hogy segítséget nyújtson a gyermeknek a nehézségek
leküzdésében, biztosítsa számára az egyéni fejlődéshez szükséges feltételeket.
Egy olyan iskolai tevékenység, mint az írás, helyesírás vagy az olvasás, a különböző idegrendszeri mechanizmusok szoros és har-
monikus együttműködését kívánja meg. Az összetett teljesítmények kivitelezését nehezítő, akadályozó részképesség-problémák
megnyilvánulhatnak az észlelés, a figyelem, az emlékezet, a gondolkodás, a beszéd és a mozgás területén is. A felsorolt területeken
megmutatkozó hiányosságok, problémák megnehezítik a gyermek számára az eredményes tanulmányi előrehaladást, sorozatos ku-
darcélményt okozhatnak. Az elszenvedett sikertelenségek erőteljesen csökkentik a tanulás iránti motivációt, a gyermek önbizalmát.
A gyenge teljesítmény következtében kialakulhat a környezet negatív értékelése és minősítése, amely másodlagos magatartási prob-
lémákhoz vezethet, agresszívvá vagy éppen ellenkezőleg szorongóvá, visszahúzódóvá tehetik a gyermeket.
Kiadványunkkal elsősorban a felső tagozatos és a középiskolás korú tanulók, az őket fejlesztő gyógypedagógiai végzett-
séggel nem rendelkező pedagógusok és a gyermeküknek segíteni akaró szülők fejlesztő munkáját kívánjuk segíteni.
A füzet a gyermek önálló munkájára is lehetőséget teremt, a tanulót aktív alanyává kívánjuk tenni a fejlesztésnek.
Ön most a sorozat nyelvi készségeket fejlesztő füzetét tartja a kezében.
A nyelvi készségek problémái esetén zavart szenved a beszédészlelés, beszédmegértés, a helyes artikuláció. Sérül a szimbólumok
felismerése és képzése, a jelentéstartalmak értelmezése. Szűk mind az aktív, mind a passzív szókincs, a gyermek korlátozott nyelvi
kódot használ és ért meg. Gondolatait mind szóban, mind írásban nehezen tudja formába önteni, az összefüggő szöveg megszerkesz-
tése gondot okoz számára. A grammatikai problémák sokasága akadályozza az írásos megnyilvánulást.
Fejlesztőfüzetünk egyaránt tartalmaz szókincset, grammatizmust (nyelvtan), nyelvi kreativitást (alkotóképesség), nyelvi kompe-
tenciát (hozzáértés), nyelvi performanciát (teljesítmény) fejlesztő feladatokat. A gyakorlatok megjelennek a hang, betű, szótag, szó,
mondat és szöveg szintjén.
Kiadványunk egy tanári és egy tanulói füzetből álló, párhuzamos szerkesztésű „tükörkiadvány”, amely megteremti a fej-
lesztést végző pedagógus, szülő és a diák hatékony együttműködését, párhuzamosan folyó munkáját.
A füzetek jobb oldalán foglalnak helyet a fejlesztését célzó feladatsorok, amelyek általános és középiskolás diákok különbö-
ző korosztályain történő kipróbálás után kerültek beépítésre. Tematikájukat tekintve kapcsolódnak a célcsoport tananyagához.
Az egy lapon szereplő feladatok érdekes és változatos tevékenységeket kínálnak, elkerülve ezzel az unalmas és monoton gyakorlást.
Az egész füzet felépítésében és egy-egy feladatsoron belül is a fokozatosság elvét szem előtt tartva, egyre nehezedő tevékenysége-
ket végeztet a tanulóval. Mindez biztosítja a diák egyéni tempójához igazodó folyamatos fejlődés lehetőségét, valamint módot ad a
fejlesztést végző számára a minőségi és mennyiségi differenciálásra egyaránt.
A tanári füzet bal oldala két részből áll: a tanulónak szóló „Utasítások” és a pedagógus, szülő munkáját segítő „Gyakorlati ta-
pasztalatok, ötletek, tanácsok”. Ez utóbbi rész összegzi a kipróbálás során leszűrt tapasztalatokat, jelzi a feladatok megoldása során
felmerülő buktatókat, jellegzetes tévesztéseket. Javaslatot tesz a rásegítés módjaira a gyermek elakadása esetén. Utal a feladatok-
ban megjelenő tantárgyi kapcsolódás lehetőségeire.
A tanulói füzet bal oldala szintén két részből épül fel. Az „Utasítások” a gyermek számára jól érthetően, kezdetben egyszerű,
kellően tagolt, majd egyre összetettebb módon fogalmazza meg az elvégzendő tevékenységeket. A „Mentőöv” közvetlen gyakorlati
segítséget, hasznos tanácsokat ad a tanulónak bizonytalanság vagy elakadás esetére, támogatva ezzel az önálló munkavégzést.

Eredményes munkát kívánunk!

A Szerzők

3
 UTASÍTÁSOK
1. Az aláhúzott betűk helyére keress más betűket, amelyekkel újabb szavakat kapsz!
2. Nevezd meg a rajzokat! Emeld ki a páratlan számú képek nevének kezdőhangját, a páros számú képek nevé-
nek utolsó hangját! Írd le a két szót!
3. Minden szóban két másik szót rejtettünk el. Az első szó utolsó betűje ugyanaz, mint a második szó első betűje.
Keresd meg és karikázd be ezeket a közös betűket!
4. Keresd meg a szavak szinonimáit, és írd be a táblázatba!
5. Pótold a hiányzó betűket a szavakban! Az első oszlopban rövid-hosszú magánhangzópárok, a másodikban
rövid-hosszú mássalhangzópárok hiányoznak.
A szópárok mindkét tagjával alkoss mondatot úgy, hogy kiderüljön a közöttük lévő jelentésbeli különbség!
Karikázd be a szópároknak azt a tagját, amelyikhez a mellettük megadott fogalom kapcsolódik!
6. Álló egyenesekkel bontsd szavakra, majd írd le a mondatokat!
7. A mondatok jelentésének megfelelően pótold a hiányzó szavakat!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. Érdemes először megbeszélni, hogy magán- vagy mássalhangzót kell-e kicserélni a szóban. Ha a gyerek ne-
hezen találja a megfelelő betűt, akkor próbálgassák egyesével a lehetséges megoldásokat az ábécé betű-
rendjének megfelelően! Törekedjenek az összes jó megoldás megtalálására!
2. Beszéljék meg, hogy melyek a páros, s melyek a páratlan sorszámú képek! Segítésként a képek fölé tegyenek
jelzést, hogy melyik képhez tartozó szónál kell az első, s melyiknél az utolsó hangot leválasztani! Ezzel meg-
könnyítik a gyermek számára az összetett utasítás felbontását, értelmezését, s így elkerülhetőek a figyelem
megosztásából adódó tévesztések. Ha a hanganalízis sikertelen, akkor írassák le a szavakat, és keressék meg a
megfelelő betűket!
3. Karikáztassák be eltérő színnel a két szót, így könnyen megállapítható a közös betű, amelyet mindkét szín ke-
retez! Előfordul, hogy kettőnél több szót is talál a gyerek (kötök, székel, sajtó szavakban), de csak akkor helyes
a megoldás, ha a közös betű megfelel az utasításban leírtaknak.
Ha szükséges, beszéljék meg a szavak jelentését!
4. Támaszkodjanak a gyermek szókincsére, első olvasat után a tanuló minél több szót próbáljon teljesen önálló-
an a táblázatban elhelyezni! A fennmaradó szavakat próbálják mondatba foglaltatni vagy helyzethez köttetni,
így behatárolva azok jelentését. Ha az ige ismeretlen, használtassanak szinonimaszótárt! A táblázat kitöltése
után beszéljék meg az egy-egy oszlopba sorolt kifejezések jelentésbeli árnyalati különbségeit!
5. Beszéljék meg, hogy mit jelent és hogyan jelöljük a hangok hosszúságát! (Szóban és írásban egyaránt!) A hi-
ányzó betűpárok pótoltatása után értelmezzék az ismeretlen szavakat! Ezt követően mondatalkotással vagy
helyzetbe illesztéssel kerestessenek minél szorosabb asszociációs kapcsolatot a szópárok egyik tagja és a
melléjük rendelt fogalom között!
6. Egyszeri néma olvasás után olvastassák fel az egész mondatot hangosan, „nyújtott olvasással”!
(Ne hagyják, hogy a gyerek ismételgessen egy-egy szórészt, vagy magában silabizálja a szöveget!)
Egy mondat nyújtott olvasását addig ismételtessék, amíg a gyermek el nem tudja mondani a mondat tartal-
mát! Ezután kerestessék meg és jelöltessék a szóhatárokat!
(Így elkerülhetik a toldalékos szavak szóhatárának hibás jelölését.)
7. Ebben a feladatban sok olyan szót használtunk fel, amely a gyermek passzív szókincsében sem szerepel.
Érdemes tehát a feladatot a szavak magyarázatával (körülírás, szinonima, ellentétes szójelentés) kezdeni. Ezt
követően hagyják, hogy a gyermek önállóan dolgozzon! Arra azonban hívják fel a figyelmét, hogy először
azokat a szavakat pótolja, amelyeknek az elhelyezésében biztos! A kitöltés után felolvasással ellenőriztessék a
megoldást! Hiba esetén utaljanak vissza a megbeszélt jelentésekre!

4
1. hegyező _______________ tészta
legyező _______________
tiszta szegény _______________
szegély

szűrj _______________ pumpa

tűrj _______________
pompa szék _______________
szél

tacskó zacskó
_______________ szerény szegény
_______________ hús húz
_______________

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
2.

M A K E T T É R C

3. kötök kapor rádió székel okos sajtó karó füles

zabál, vihog, szunyál, hangoskodik, lármázik, étkezik, falatozik, kacag,

4. hahotázik, durmol, üvölt, bóbiskol, kuncog, óbégat, habzsol, szendereg

nevet alszik eszik kiabál

vihog szunyál zabál hangoskodik
kacag durmol étkezik lármázik
hahotázik bóbiskol falatozik üvölt
kuncog szendereg habzsol óbégat

ü
f__zet ű
– f__zet gyöngy z
tü___el zz
– tű___el puska
5.
k__r ó
o – k__r betegség l – to___
to___ ll tinta
__rült
ö – __rült
ő tébolyda sz – ka___a
ka___a ssz pénz
a – v__r
v__r á seb k
la___os – la___os
kk város

HunyadiMátyástanépválasztottakirállyáaDunajegén.
6. ____________________________________________________________________________________
Hunyadi Mátyást a nép választotta királlyá a Duna jegén.
____________________________________________________________________________________
Acukrosételekésitalokrongáljákafogakat.
A cukros ételek és italok rongálják a fogakat.
____________________________________________________________________________________

tágas, settenkedve, kicicomázott, ingerült, aranyveretes, kihelyezett

7. Az ___________________
aranyveretes kicicomázott
tükörben újra megnézte magát a ___________________ hölgy.
A bokor mögött __________________
settenkedve osonó róka elkerülte a __________________
kihelyezett csapdát.
A _____________
tágas téren várakozó ______________
ingerült tömeg hangosan kiabálta a bűnös nevét.

5
 UTASÍTÁSOK
1. Karikázd be az egy sorban lévő szavak közül azt, amelyik jelentése alapján nem illik a többi közé!
2. Kódold a szavakat a szótagokat jelző nagybetűkkel!
(pl.: A) ma B) gi C) da D) al alma: DA, gida: BC)
3. Olvasd végig az egy-egy sorban lévő betűhalmazokat! Húzd alá azokat, amelyeknek jelentése van!
4. Kösd össze a szavakat a megfelelő képpel! Takard le papírral a nyomtatott szavakat, és a képek mellé írd le a
megfelelő szót!
5. Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj!
6. A megfelelő tagmondattal egészítsd ki az összetett mondatokat! Ügyelj arra, hogy az okok és a következmé-
nyek helyes logikai sorrendben legyenek!
7. Tagold a szöveget mondatokra! Tedd ki a mondatvégi írásjeleket! Másold le a szöveget folyóírással a füzetedbe!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. Minden sorban keressenek két hasonló jelentésű szót, s ennek alapján határozzák meg a jelentésmezőt! Ezt
követően a maradék szavakból – soronként haladva – állapítsák meg, hogy melyik tartozik a halmazba, s me-
lyik nem!
2. A hangos szótagoltatás után álló egyenesekkel tagoltassák a szavakat, majd a tanuló önállóan végezze el a
kódolást!
3. Előzetes áttekintés nélkül, szavanként hangosan olvastassák fel a szavakat, majd jelöltessék a jelentéssel ren-
delkezőket! Ennél a feladatnál fokozottan jelentkezhetnek olvasási hibák, a gyerek törekszik jelentéssel bíró
szóval helyettesíteni a betűhalmazt.
4. Ebben a feladatban olyan szavakat használtunk fel, amelyek esetleg a gyermek passzív szókincsében sem
szerepelnek. Fontos, hogy a gyermek önállóan dolgozzon, és a képekhez kizárásos módszerrel keresse meg a
szavakat! Bár a szavak leírásának elsődleges célja a szójelentés bevésése, a szavak helyesírásának összehason-
lítással történő ellenőrzése nem maradhat el.
5. Oszloponként haladjanak a megoldással! Először beszéljék meg az ismeretlen szavakat, majd minden szóhoz
igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes
oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglaltassák mondatba!
6. Ha papírra kiíratják a tagmondatokat, akkor tologatással könnyebben megtalálható a megoldás.
Az ok-okozat feltárásakor segítségként érdemes megbeszélni az összetett mondatok cselekményének idő-
rendjét! Jó megoldás esetén egy mondaton belül nincs szóismétlés.
7. Néma olvasás után többször olvastassák fel az egész szöveget hangosan, mondatokra tagolás nélkül! Ezt
addig ismételtessék, amíg a gyermek el nem tudja mondani a szöveg tartalmát!
Ezután kerestessék meg és jelöltessék a mondathatárokat!
Ügyeljenek arra, hogy a mondatok csak akkor fogadhatóak el, ha az így elkészült szöveg logikailag is helytálló!

6
1. jókedvű morcos kedélyes vidám mosolygós
értelmes okos jóképű eszes jófejű
futóbab karfiol sütőtök szőlő karalábé
katicabogár házilégy keresztes pók káposztalepke bolha

A) mar B) jó C) rin D) ha E) rap F) ga

2.
jóga: BF
__________ hajó: DB
__________ hamar: DA
__________
harap: DE
__________ margarin: AFC
__________ marha: AD
__________

bereglye geberlye begerlye gereblye gelyebre gereblye belyegre

3. karaván kavarán kavánar rakaván ravánka karaván ravakán
gombogaly gomgalybo gombolyag bogomlyag gombolyag bolyagom gombalyog

4. zsalugáter ____________
talicska petrezselyem ____________
bólya

sarló ____________
zsalugáter bólya ____________
kemence

talicska sarló
____________ kemence petrezselyem
____________

fűző eső fürdő kéreg

5. sarok pálya mozdony kopáncs
_______
cipő pucoló _______
jég korszak _______
gőz gép _______
fa kanál
talp csap kazán rakás
tartó krém hajó vicc

nem tudott írni, elvágta a kezét, begipszelték a kezét, vérzett, eltörte a kezét, be kellett gipszelni
6. _________________________________________________________________
Eltörte a kezét , mert elesett a jégen.
_________________________________________________________
Elvágta a kezét , mert nem tud bánni a késsel.
Eltörte a kezét, ezért _______________________________________________________________
be kellett gipszelni .
vérzett
Elvágta a kezét, ezért ______________________________________________________________ .
Begipszelték a kezét
_________________________________, tehát __________________________________
nem tudott írni .

TAVASSZAL A GAZDA ELVETI A MAGOKAT. A KICSÍRÁZÓ GABONA HAMAROSAN MEGNŐ. A NAPOS IDŐ
ARANYLÓ KALÁSZOKAT ÉRLEL. AZONBAN ELVERHETI A TERMÉS EGY RÉSZÉT A JÉGESŐ. ARATÁSKOR MIN-
7.
DEN GAZDA ÖRÜL A SOKZSÁKNYI BÚZÁNAK.

7
 UTASÍTÁSOK
1. A szavak egyik betűjét cseréld ki a megadott betűvel úgy, hogy új szót kapj!
2. Szavanként összekevertük a szótagokat. Keresd meg az összetartozó párokat (szó – a szó összekevert szótag-
jai)! A párok alapján készíts kódot a számokból és a hozzájuk tartozó betűkből!
3. Minden szóban elrejtettünk egy másik szót. Keresd meg ezeket, és keretezd be!
4. Keress szinonimákat a felsorolt szavakhoz!
5. Keresd meg a szavak ellentétes jelentésű párját!
6. Pótold a zárójelben megadott mássalhangzókkal a hiányos mondatokat! A megfejtéseket többször ismételd
el hangosan!
7. A képek az elrejtett szólások szó szerinti jelentését ábrázolják. Állítsd össze a megadott szavakból a szólásokat,
majd magyarázd meg őket!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. Érdemes először megbeszélni, hogy magán- vagy mássalhangzót kell-e kicserélni a szóban. Ha a gyerek nem
találja a megoldást, akkor próbálgatással minden lehetséges helyre illesztessék be a betűt a tulajdonságának
megfelelően! (mgh., msh.)
2. Először szótagoltassák a számozással jelölt szavakat, és álló egyenesekkel jelöltessék a szótaghatárokat! Ez
megkönnyíti a gyermek számára a hozzárendelést! Egy közösen megoldott példa után a kódolást a gyerek
önállóan végezze!
3. Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy az új szó bárhol lehet, és a kétjegyű mássalhangzók elemei nem
választhatóak szét! A betűk sorrendje szintén nem változtatható, és egy betűt sem lehet átugrani.
4. Beszéljék meg a szinonima fogalmát! Az egy oszlopba tartozó szavak jelentését próbálják tagadással megfo-
galmazni! Pl.: csendes, szótlan, szűkszavú, szófukar az olyan ember, aki NEM beszél sokat.
5. Kétféle módon közelíthető meg a feladat megoldása. Egyik lehetőség, hogy a felsorolt szavakhoz tulajdonsá-
gokat gyűjtetnek, s ezen tulajdonságok tagadásával próbálják megkerestetni az ellentétpárt. A másik lehető-
ség, hogy a fogalomhoz szituációt rendelnek, s ehhez ellentétes helyzetet keresve találtatják meg a szópárt.
6. Áttekinthetőbb lesz a feladat, ha először a szóhatárokat jelöltetik álló egyenesekkel. Ezt követően szavanként
vizsgáltassák meg, hogy a zárójelben lévő mássalhangzók beillesztésekor mikor kapnak jelentéssel bíró szót!
Gyakoroltassák a megfejtésként kapott nyelvtörőket!
7. Beszéljék meg, hogy mit ábrázolnak a képek! Ennek segítségével a gyerek a megadott szavakból állítsa össze
a mondatot. Ha az nem felel meg a szólás kötött szórendjének, akkor a kulcsszavak segítségével a pontos
szólást keressék ki szakkönyvből! A feladat végén mindenképpen térjenek ki a szólás magyarázatára!

8
1. tacskó zacskó
z ____________ cipő cipó
ó ____________ mázol f fázol
____________
béka béke
e ____________ szélen t télen
____________ bútor á bátor
____________
kacsa kasza
sz ____________ egér e ____________
Eger papír t tapír
____________

1. szabálysértés 4. tekegolyó A golyfobortá D ketelyógo

2.
2. szarvasmarha 5. gólyafészek B sérszatésbály E boszargárvas
3. szarvasbogár 6. fogolytábor C vashaszarmar F fégószeklya

Kód: 1B 2C 3E 4D 5F 6A

szék karika ablak tál kever repül rémes rétes

3.
alma ajtó pénz komoly csuklya köröm kacsa fogó

apró csendes rút ékes

4. parányi szótlan rusnya tetszetős
kicsi
_______ halk
_______ csúnya
_______ szép
_______
pinduri szűkszavú csúf szemrevaló
pici szófukar ocsmány gyönyörű

nyár apró vidám reggel völgy kunyhó nappal rövid

5.
tél óriási szomorú este hegy palota éjszaka hosszú

Sá___
r ___a
g ___ö___
b g ___e
r ___ö___
g r ___e
b ___ö___
b g ___e.
r (g, b, r)
6. k p c
Egy ___u___a___ k p
___o___asz k k p
c meg egy ___u___a___
___u___a___ k c k p
___o___asz
k k c
___u___a___, az k
___ét k p c
___u___a___ k p
___o___asz k k c (k, p, c)
___u___a___.

7.
a, szöget, fejébe, üt
____________________________________
Szöget üt a fejébe.

nyomát, a, ütheti, bottal

____________________________________
Bottal ütheti a nyomát.

az, köti, a, ebet, karóhoz

Köti az ebet a karóhoz.
____________________________________

vágja, nagy, a, fába,

fejszéjét
____________________________________
Nagy fába vágja a fejszéjét.

9
 UTASÍTÁSOK
1. Válogasd szét a szavakat a gyűjtőfogalmaknak megfelelően!
2. Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj!
3. Pótold a szavak hiányzó betűit a táblázatnak megfelelően! Megoldásként állatneveket kell kapnod.
4. Pótold a hiányos mondatokat -nák vagy -nék toldalékkal! A sor végére írd ki a mondatban szereplő cselekvő
számát és személyét!
5. A megfelelő tagmondattal egészítsd ki az összetett mondatokat! Ügyelj arra, hogy az okok és a következmé-
nyek helyes logikai sorrendben legyenek!
6. Jelöld álló egyenesekkel a szóhatárokat, majd színessel tagold a szöveget mondatokra! Másold le a szöveget
folyóírással a füzetedbe!
7. Rajzold meg és színezd ki a fagylaltokat a szövegnek megfelelően!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. Először a táblázatban lévő három főfogalmat értelmezzék! Ezt követően támaszkodjanak a gyermek szókin-
csére, első olvasat után a tanuló minél több szót próbáljon teljesen önállóan elhelyezni a felső két sorból!
A fennmaradó szavakat próbálják mondatba foglaltatni vagy helyzethez köttetni, így behatárolva azok jelen-
tését. Ha valamelyik szó ismeretlen, használtassanak értelmező szótárt!
2. Oszloponként haladjanak a megoldással! Először beszéljék meg az ismeretlen szavakat, majd minden szóhoz
igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes
oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglaltassák mondatba!
Probléma esetén hívják fel a gyermek figyelmét az összetett szó és a szószerkezet közötti különbségekre!
3. Érdemes először megbeszélni, hogy magán- vagy mássalhangzót kell-e beilleszteni a szóba. Ha a gyerek
nehezen találja a megfelelő betűt, akkor az első oszlopban próbálgatással, a második és harmadik oszlopban
segítségként egy-két betű megadásával jussanak el a megoldáshoz.
4. Először ragozzák el az olvas igét jelen idő, feltételes mód, határozatlan ragozásban (én olvasnék valamit)! Íras-
sák le a ragozási sort, majd kereteztessék be a -nák, -nék toldalékokat, s vizsgálják meg ezen ragozási alakok
számát és személyét! Ezt a segítséget felhasználva oldassák meg a feladatot!
5. Először társítsák az állatokhoz a jelentésük alapján egyértelműen hozzájuk rendelhető igéket, majd válasszák
ki azok helyét a mondatpárok logikáját figyelembe véve! Elakadás esetén papírra írassák ki a pótolandó ki-
fejezéseket és rendezzék azokat! Az ok-okozat feltárásakor segítségként érdemes megbeszélni az összetett
mondatok cselekményének időrendjét.
6. Egyszeri néma olvasás után olvastassák fel az egész szöveget hangosan, „nyújtott olvasással”!
Ezt addig ismételtessék, amíg a gyermek el nem tudja mondani a szöveg tartalmát! Ezután kerestessék meg
és jelöltessék a szóhatárokat, majd a mondathatárokat!
7. A nevek sorrendjét szándékosan cseréltük fel, csak hiba esetén hívják fel erre a figyelmet! Beszéljék meg, hogy
hány információegységet tartalmaz egy-egy tagmondat, s ezek hogyan jeleníthetőek meg a rajzon!

10
 tutaj, kredenc, mamusz, heverő, személygépkocsi, saru, hokedli, sámli, komp,
1. villamos, papucs, bakancs, topánka, metró, asztal

lábbeli: mamusz, saru, papucs, bakancs, topánka

bútor: kredenc, heverő, hokedli, sámli, asztal
jármű: tutaj, személygépkocsi, komp, villamos, metró

cipő léc pálya arc

2. pihe szezon kunyhó szakáll
hó
_______ sí
_______ jég
_______ ál
_______
hányó bot virág név
takaró oktató csap láb

magánhangzóval mássalhangzóval magán- és mássalhangzóval

3.
g ___
o r ___
i ll ___
a ___
p ú ___
p o ___
s ___
t e ___
v e l___
e o ___
p á ___d
r
g ___
a z ___
e ll ___
a sz u ___
___ r i ___
k á ___
t a r
k ___ok o dil
___
i ___
h ___ ú z ___
k e ___
n ___
g u ___
r u e le ___
___ f ánt
i ___
h ___ é n ___
a ___
k oa ___
l a t igr ___
___ i ___
s

nék
Ha figyelnél, monda ______ valamit neked. E 1
______/______
4.
Ők megmonda ______
nák az igazat, ha nem kapnának ki érte. T 3
______/______
nák
A gyerekek leír ______ a véleményüket, ha a tanárok kíváncsiak lennének rá. T 3
______/______
Ír nék
______ neked levelet, ha megadnád a címedet. E 1
______/______

felém repült, éhes volt, hálás volt, nyüszített, visítottam, dorombolt

5. Kivittem a kutyát sétálni, mert _________________________________________________________
nyüszített.
hálás volt.
Kivittem a kutyát sétálni, ezért ___________________________________________________________
éhes volt.
Megetettem a macskát, mert ________________________________________________________
dorombolt.
Megetettem a macskát, ezért ________________________________________________________
Megijedtem a denevértől, mert felém repült.
______________________________________________________
Megijedtem a denevértől, ezért visítottam.
______________________________________________________

felhívtamtelefononabarátaimatmegbeszéltükatalálkozótnyolcóráraamozieléafilmvetítéselőttettünkegy
6. hamburgertésvettünkegycsomagpattogatottkukoricát

Cs = csoki Cs Cs
M = málna MC Cs Cs
7. Lujza háromgombócos csokifagyit vett,
C = citrom
Jeromos ugyanakkora adagot kért, de két csokit
málnára és citromra cserélt.
Jeromos Lujza

11
 UTASÍTÁSOK
1. Pótold a szavak hiányzó betűit a táblázat szerint!
2. A szótagokat szavanként állítsd helyes sorrendbe! Az így kapott szavaknak keresd meg a rímelő párját, és írd
be a táblázatba!
3. Minden szóban több szót rejtettünk el, a táblázat jelöli, hogy hányat. Keresd meg, és írd ki a füzetedbe az
elrejtett szavakat!
4. A betűkből állíts össze szavakat, és egészítsd ki a hiányos szólásokat! Milyen helyzetekre illenek a szólások?
Nézz utána a jelentésüknek!
5. Jelöld álló egyenesekkel a szóhatárokat, majd színessel tagold a szöveget összetett mondatokra! Másold le a
szöveget folyóírással a füzetedbe!
6. Írd be a felsorolt foglalkozásokat a megfelelő munkahelyhez! Minden foglalkozást a legjellemzőbb helyre írj!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. Szükség esetén próbálgatással kerestessék a megoldásokat! Előfordulhat, hogy egy szón belül két üres helyre
is azonos betűt kell beilleszteni. A táblázat kitöltése után beszéljék meg az ismeretlen szavak jelentését!
2. A szótagokat szavanként haladva állíttassák megfelelő sorrendbe! A kapott szavak szótagszámát és hangzá-
sát figyelembe véve kerestessék meg a rímpárt! Ahol szükséges, adjanak szómagyarázatot!
3. Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy új szó bárhol lehet a megadott szavakban, és egy betű több elrej-
tett szónak is része lehet. A kétjegyű mássalhangzók elemei nem választhatóak szét! A betűk sorrendje nem
változtatható.
4. A betűk papírra írásával és tologatásával könnyebb megalkotni a szavakat. Beszéljék meg a szóláshasonlatok
jelentését, és keressenek olyan helyzeteket, amikor ezek alkalmazhatóak!
5. Egyszeri néma olvasás után olvastassák fel az egész szöveget hangosan, „nyújtott olvasással”!
Ezt addig ismételtessék, amíg a gyermek el nem tudja mondani a szöveg tartalmát! Ezután kerestessék meg
és jelöltessék a szóhatárokat, majd a mondathatárokat! A feladat megoldását nehezíti a tulajdonnevek előfor-
dulása, és a mondat szerkezetének bonyolultabbá válása.
Az összetett mondatokat alkotó tagmondatok határának felismerését segíti, ha bekarikáztatják a kötő- és
utalószavakat.
6. Beszéljék meg, hogy foglalkozásonként milyen tevékenységeket végeznek az emberek!
Ezt követően vizsgálják meg, hogy melyik munkahelyen lehet ezt a tevékenységkört ellátni!

12
1. ő–ű b–d z – zs s – sz ny – gy – ty
köt ___
ő t ___
ű sza ___
b a ___
d zs el
leb ___ sz es
me ___ sző ___
ny eg ___
gy ár
gy ___
ű jt ___
ő ___
d o ___
b oz z ír
gej ___ sz ö ___
___ sz ös ___
gy ík ___
ny ál
ű n ___
kit ___ ő ___
b or ___
d a zs ár
mo ___ sz ára ___
___ s be ___
ty árgú ___
ny a
b ___ ő
ű nöz ___ b en ___
___ d ő zs o ___
rú ___ z sz o ___
baj ___ s ___
ty úkbe ___
gy
ő
ű löl ___
gy ___ b an ___
___ d a zs íro ___
___ z tap ___
s ol fe ___
ny ő ___
gy anta

cso-lya-kor, li-ho-ked, tya-kár, juk-gond, ce-ke-men, nye-te-rét, ró-kot-hó, lo-kul-gunk

2.
lúdtollunk gomblyuk Orsolya petrence sószóró kenyerét hártya nokedli
kullogunk gondjuk korcsolya kemence hókotró tenyerét kártya hokedli

3 szó 3 szó 4 szó 5 szó

3.
PADLÓ: pad, ad, ló MÁKOS: mák, kos, Ákos TÉRKÉP: tér, ér, kép, ép KÖVETÉS: követ, vet,
KULTÚRA: úr, túr, túra SEPER: epe, eper, per KALAPÁCS: kalap, alap, vetés, öv, és
SZÉPÍT: szép, ép, épít KOVÁCSOL: kovács, ács, Vác lap, ács ÍRÓESZKÖZ: író, ró,
LEKVÁROS: lekvár, vár, eszköz, ír, köz
ár, város KANAPÉK: kan, nap,
pék, ék, napé

ú r o
Bámul, mint ______________________________________
borjú az új kapura.
b j
4.
e e e
Szegény, mint a templom ______________________________________
egere .
r g
ty k s k
Belejön, mint ______________________________________
kiskutya az ugatásba.
a i u
a m o
Örül, mint ____________________________________________
majom a farkának.
j m
r é g
féreg
Ordít, mint a fába szorult _______________________________________ .
e f
5. amikoraHoldaFöldésaNapközékerülakkorfigyelhetjükmeganapfogyatkozásjelenségéthaaFöld
bizonyospontjárólnézzükilyenkorteljesenvagyrészlegeseneltakarjaaHoldaNapot

6. laboráns, karosszérialakatos, pénztáros, tervező, eladó, orvos, ápolónő, boltvezető, asztalos, autósze-
relő, műtős, beteghordó, autófényező, kárpitos

élelmiszerbolt bútorgyár kórház autószerviz

pénztáros tervező laboráns karosszérialakatos
eladó asztalos orvos autószerelő
boltvezető kárpitos ápolónő autófényező
műtős
beteghordó

13
 UTASÍTÁSOK
1. Alkoss szóláncot! Minden szóban egy-egy betűt kell cserélned, a csere helyét jelöltük.
2. Töltsd ki a keresztrejtvényt a meghatározások alapján! A kétjegyű mássalhangzó egy betű, ezért egy keretbe
írd! A megfejtésül kapott fogalmat magyarázd meg!
3. Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj!
4. Kösd össze a meghatározásokat a megadott foglalkozásnevekkel!
5. A mondatokban lévő igéket alakítsd át a megadott feltételeknek megfelelően! Ügyelj arra, hogy a mondatok-
ban a cselekvő száma és személye is megváltozik! Az átalakítást követően minden alkalommal írd le a teljes
mondatot!
6. Készíts rajzot a mondatnak megfelelően!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. Először beszéljék meg azt, hogy a megadott szó melyik betűjét kell cserélni az egyes lépésekkor!
(Pl.: a VÁR szóban az Á betűt cseréljük először.) Hívják fel a figyelmet arra, hogy magánhangzót magánhang-
zóra, mássalhangzót mássalhangzóra kell cserélni! A feladat minden lépésénél több szót is találhat a gyermek,
de mindig csak egy szó alkalmas arra, hogy a helyes szóláncot megalkossa. Probléma esetén mindkét irány-
ból elindulva gyűjtessenek szavakat!
2. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire!
A soronkénti megfejtések beírása előtt számolják meg, hány hangból áll a szó, s ez egyezik-e a megadott
keretek számával! A megoldásul kapott ERSZÉNY szó jelentéseit beszéljék meg!
3. Oszloponként haladjanak a megoldással, és minden szóhoz igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha
egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglaltas-
sák mondatba!
4. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire, személyes él-
ményeire! Beszélgessenek arról, hogy a felsorolt foglalkozásokhoz milyen képességek megléte, illetve milyen
tanulmányok elvégzése szükséges!
5. Először kerestessék meg a mondat alanyát és állítmányát! (Ha így még nem tanulta a gyerek, akkor kerestes-
sék ki a cselekvést kifejező szót és a cselekvőt!) A feladat elvégzése előtt érdemes áttekinteni a gyermekkel az
igeidőkről tanultakat! Javasolt transzformációs lépések: az alany átalakítása, az ige egyeztetése az alannyal, az
igeidő módosítása. Az így elkészített mondatokat írassák le!
6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz a bővített mondat, s ezek hogyan jeleníthetőek
meg a rajzon!

14
1. V Á R – V É R – V É S – K É S – K O S

T Ö R – T Ö K – L Ö K – L É K – L É P

T Ú R – T Ű R – T Ű Z – F Ű Z – F Ő Z

1. A tetőről az esővizet összegyűjtő és elvezető csatorna. 1. E R E SZ

2.
2. Öt pár ízelt lábbal rendelkező állat. 2. R Á K

3. Halmazállapot. 3. SZ I L Á R D

4. Csermelynél is kisebb folyóvíz. 4. É R

5. Égtáj, ebben az irányban van Magyarországtól Ausztria. 5. NY U G A T
1. Pénz tárolására használt eszköz, pénztárca.
Magyarázat: ____________________________________________________________________________
2. A kenguru kicsinyének élőhelye.
_______________________________________________________________________________________

más vonat öntetű szín

3. sor azonosság oldalú ivó
név
_______ elő személy
_______ leírás egy
_______ jegyű tej
_______ termék
utó forgalom nemű csokoládé
rokon autó kedvű termelés

Kiszolgáló személyzet a repülőgépen. burkoló

4. A követ építészeti, szobrászati célra megmunkáló kézműves. ács
Csempét, járólapot lerakó szakember. kőfaragó
A tető faszerkezetét elkészítő szakember. esztergályos
Forgó tengelyű gépen fát, fémet megmunkáló mesterember. légikísérő

A béka brekeg a tó partján. múlt idő, T./3.

5. A békák brekegtek a tó partján.
_______________________________________________________________________________________
A menyét után szaladok a hegyi ösvényen. jövő idő, T./1.
A menyét után fogunk szaladni a hegyi ösvényen.
_______________________________________________________________________________________
Te nyerted meg a pókerbajnokságot. jövő idő, E./1.
Én fogom megnyerni a pókerbajnokságot.
_______________________________________________________________________________________

6.
A dombon álló három ház közül a középsőre
nemzetiszínű zászlót tűztek.

15
 UTASÍTÁSOK
1. A megadott betűkből állíts össze szavakat! Minden betűt fel kell használnod, de mindegyiket csak egyszer!
A megfejtéseket írd a vonalra!
2. A hibásan írt szavakat húzd alá! Kijavítva írd be őket a táblázatba aszerint, hogy milyen típusú helyesírási prob-
lémát javítottál!
3. Töltsd ki a táblázatot!
4. Írd a felsorolt szavak mellé az ellentétes jelentésű párjukat!
5. Kösd össze a szólásokat a jelentésükkel!
6. A szöveg alapján döntsd el, hogy igazak vagy hamisak az állítások! (I = igaz, H = hamis)
A hamis állításokat javítva írd le a füzetedbe!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy a betűkből összeállítható szavak a megadott főfogalmakhoz tar-
toznak! Ahol szükséges, beszéljék meg ezek jelentését! A betűk papírra írásával és tologatásával könnyebb a
megoldást megtalálni.
2. Beszéljék meg a táblázatban feltüntetett lehetséges helyesírási problémákat! Kitöltés előtt ismételjék át az
igekötős igék helyesírásának szabályait! Az időtartam-problémáknál támaszkodjanak a szavak helyes kiejté-
sére, de ügyeljenek a kivételekre (pl.: lesz)! Probléma esetén használtassák a helyesírási szabályzatot! Minden
keretbe három javított szó kerül, s négy helyesen írt szó kimarad!
3. Értelmeztessék a táblázatban előforduló biológiai fogalmakat! Először a gyermek a számára ismert szavakat
önállóan helyezze el a táblázatban! A nehézséget okozó kifejezéseket kerestessék ki értelmező szótárból!
4. Először a megadott szavakat magyaráztassák meg, vagy köttessék helyzethez! Próbálják tagadással megke-
restetni az ellentétes jelentésű kifejezést!
5. Az ismeretlen szólásokhoz segítségként a pedagógus találjon ki egy-egy szituációt, s a gyerekkel ezután
kerestesse meg a szóláshoz kapcsolódó jelentést! Megoldás után minden szólás jelentését kerestessék ki
szakkönyvből!
6. Először némán, majd hangosan olvastassák el a szöveget és a hozzá kapcsolt állításokat! Minden állításhoz
keressék meg azt a szövegrészt, amelynek alapján dönteni tudnak annak igazságáról!
A gyermek döntését szóban mindig indokoltassák! A hamis állításokban húzassák alá azt a kifejezést, amelyet
módosítani kell!
A javítást kétféle módon kérjék: a hibás kifejezés cseréjével és az állítás tagadásával is. Leíratni elég az egyik
módon. (Pl.: Pénteken van böjtnap. – 1. Vasárnap van böjtnap. 2. Nem pénteken van böjtnap.)

16
1. madár földrész halmazállapot síkidom
F T I A R E G L T P
Ü CS E F É M D I É E L G A
K E S A L K N Ű M A L É

füstifecske
_________________ Dél-Amerika
_________________ légnemű
_________________ téglalap
_________________

jégpálya, irígy, szőllő, vágta át, fojékony, tűzes, szalag, megse nézi, talaly, tízedik,
2. össze szedte, talyga, fotoszintézis, eggyes, le nemveti, lessz
magánhangzó mássalhangzó igekötő
j – ly
időtartama időtartama használata
folyékony irigy szőlő meg se nézi
talaj tüzes egyes összeszedte
tajga tizedik lesz le nem veti

csikó, koca, kanca, kondás, csikós, ménes, malac, konda, kan, mén
3. állat neve utód neve hím neve nőstény neve csoport neve őrző neve
sertés malac kan koca konda kondás
ló csikó mén kanca ménes csikós

kinéz – benéz
________________________ olvad – ________________________
fagy
4. emelkedik – ereszkedik
________________________ fény – árnyék
________________________
húz – von
________________________ gyújt – olt
________________________
széles – ________________________
keskeny magas – ________________________
mély, alacsony
növekszik – ________________________
csökken vékony – ________________________
vastag

Kijön a sodrából. Megverték.

Az orráig sem lát. Helytelenül viselkedett.
5.
Rossz fát tett a tűzre. Nem látja, ami nyilvánvaló.
Ellátták a baját. Dühös lesz.

Az állatkertekben minden állatnak van látványetetése, de néhányan csak kétnaponta kerülnek sorra.
A legtöbb állatnak több örökbefogadó szülője is lehet, akik félévente kétszer közvetlenül is találkoz-
6. hatnak kedvencükkel. A hét utolsó napja böjtnap az állatkert lakói számára, ilyenkor nem kapnak táp-
lálékot.
H Minden állat minden nap látványetetésen vesz részt.
___
I Az állatoknak akár öt örökbefogadó szülője is lehet.
___
___
I Minden évben háromszor is találkozhatnak az örökbefogadó szülők kedvencükkel.
H Pénteken van böjtnap.
___

17
 UTASÍTÁSOK
1. Alkoss szóláncot! Minden szóban egy-egy betűt kell cserélned, a csere helyét jelöltük.
2. Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj!
3. Töltsd ki a keresztrejtvényt a meghatározások alapján! A kétjegyű mássalhangzó egy betű, ezért egy keretbe
írd! A megfejtésül kapott fogalmat magyarázd meg!
4. Kösd össze a meghatározásokat a megadott régies foglalkozásnevekkel!
5. A mondatban lévő igét alakítsd át háromféle módon a megadott feltételeknek megfelelően! Az átalakítást
követően minden alkalommal írd le a teljes mondatot!
6. Készíts rajzokat a mondatoknak megfelelően!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. Először beszéljék meg azt, hogy a megadott szó melyik betűjét kell cserélni az egyes lépésekkor!
Hívják fel a figyelmet arra, hogy magánhangzót magánhangzóra, mássalhangzót mássalhangzóra kell cserél-
ni! A feladat minden lépésénél több szót is találhat a gyermek, de mindig csak egy szó alkalmas arra, hogy a
helyes szóláncot megalkossa. Probléma esetén mindkét irányból elindulva gyűjtessenek szavakat!
2. Oszloponként haladjanak a megoldással, és minden szóhoz igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha
egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglaltas-
sák mondatba!
3. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire!
A soronkénti megfejtések beírása előtt számolják meg, hány hangból áll a szó, s ez egyezik-e a megadott
keretek számával! A megoldásul kapott LÁRVA szó jelentését próbálják meg szakszerűen, a természetismeret
és biológia tantárgy tananyagát felhasználva definiálni!
4. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire, személyes élmé-
nyeire! Mivel ezek régi mesterségek, érdemes megbeszélni, képek segítségével bemutatni a foglalkozások-
hoz kapcsolódó munkafolyamatokat! Képeket az internet segítségével is kerestethetnek a gyerekkel.
5. Először kerestessék meg a mondat alanyát és állítmányát! A feladat elvégzése előtt érdemes áttekinteni a
gyermekkel az igeidőkről és az igemódokról tanultakat! Javasolt transzformációs lépések: az ige módjának
átalakítása, az ige idejének átalakítása, az igealak módosítása a cselekvő számának és személyének megfele-
lően. Az így elkészített mondatokat írassák le!
6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz egy-egy bővített mondat, s ezek hogyan jelenít-
hetőek meg a rajzon! Mivel nagyon sok az információ, érdemes visszaellenőrzéskor a rajzon megjelenített
elemeket egyesével áthúzni a mondatokban.

18
1. L Á B – L Á P – L É P – G É P – G É Z

R Ú T – K Ú T – K O T – K O R – K É R

ZS Á K – F Á K – F O K – F O G – B O G

ember szertár gömb láng

2.
kör növény rajz gyújtás
szak
_______ értő _______
gyógy füvek _______
föld műves _______
gyertya világ
könyv fürdő rengés fény
iskola üdülő alatti tartó

1. Föld alatti üreg. 1. B A R L A N G

3.
2. Tűzhányó. 2. V U L K Á N
3. A hosszúság mértékegysége. 3. M É T E R
4. Az élethez szükséges oxigént tartalmazó gáz. 4. L E V E G Ő
5. Most a XXI.-et éljük. 5. SZ Á Z A D
Átalakítással fejlődő állat átmeneti fejlődési alakja.
Magyarázat: ____________________________________________________________________________

Hordókat, dézsákat készítő iparos. takács

4. A nyersbőr kikészítését végző szakember. szűcs
Szövőmunkás. kádár
Cipőket készítő és javító iparos, cipész. tímár
Szőrmés bőrből ruhákat készítő szakember. suszter

Ödön felmászik a kötélen.

5. jelen idő, feltételes mód, E./3.
Ödön felmászna a kötélen.
_______________________________________________________________________________________
múlt idő, feltételes mód, E./3.
Ödön felmászott volna a kötélen.
_______________________________________________________________________________________
múlt idő, feltételes mód, E./1.
Felmásztam volna a kötélen.
_______________________________________________________________________________________

A piros háromszögben lévő zöld körök közül a A béka dülledt szemmel nézi a kidőlt fa melletti
6. két legkisebb egymáshoz ér. sárga virágon mászó katicabogarakat.

19
 UTASÍTÁSOK
1. A kérdőszavaknak megfelelően toldalékold a szavakat! A sorban haladva mindig az újonnan keletkezett szó-
hoz illeszd a megfelelő toldalékot!
2. Töltsd ki a táblázatot!
3. A hibásan írt szavakat húzd alá! Írd be őket kijavítva a táblázatba aszerint, hogy milyen típusú helyesírási alap-
elvet kell figyelembe venni a szó leírásakor!
4. Írd a felsorolt szavak mellé az ellentétes jelentésű párjukat!
5. Kösd össze a szólásokat a jelentésükkel!
6. Készíts rajzokat a mondatoknak megfelelően!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. A kérdőszavakkal kapcsolatos műveletek mindig sok problémát okoznak. Érdemes a feladat megkezdése
előtt a névszókhoz tartozó toldalék nélküli szavakon (főnév, melléknév, számnév) gyakoroltatni a kérdőszava-
kat. Ezután soronként haladva arra ügyeljenek, hogy a gyermek mindig a toldalékos szóhoz illessze a követke-
ző toldalékot! Ha problémát okoz a toldalékolás, akkor egyesével próbáltassák a szóhoz illeszteni a megadott
toldalékokat, kiválasztva azt, amelyik felel az adott kérdésre.
2. Értelmeztessék a táblázatban előforduló biológiai fogalmakat! Először a gyermek a számára ismert szavakat
önállóan helyezze el a táblázatban! A nehézséget okozó kifejezéseket kerestessék ki értelmező szótárból!
3. Beszéljék meg a táblázatban feltüntetett lehetséges helyesírási alapelveket! (A helyesírási alapelvekről a gye-
rek 5. osztályban tanul. Érdemes a tankönyvi szabályok közös értelmezésével kezdeni a feladatot.) Probléma
esetén kerestessék ki a szavakat a helyesírási szabályzat szójegyzékéből! Minden keretbe három javított szó
kerül, s négy helyesen írt szó kimarad!
4. Először a megadott szavakat magyaráztassák meg, vagy köttessék helyzethez! Próbálják tagadással megke-
restetni az ellentétes jelentésű kifejezést! Amit így sikerül párosítani, azt írja be a gyerek, amelyik szóhoz nem
tud párt találni, ott az ellentétes jelentésű szavakat keverve kínálják fel a tanulónak! Így a gyerek feladata már
csak a párok egyeztetése.
5. Az ismeretlen szólásokhoz segítségként a pedagógus találjon ki egy-egy szituációt, s a gyerekkel ezután
kerestesse meg a szóláshoz kapcsolódó jelentést! Megoldás után minden szólás jelentését kerestessék ki
szakkönyvből!
6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz egy-egy mondat, s ezek hogyan jeleníthetőek meg
a rajzon! Mivel nagyon sok az információ, érdemes visszaellenőrzéskor a rajzon megjelenített elemeket egye-
sével áthúzni a mondatokban.

20
1. Milyen? Mi? Mit?
mágnes mágneses mágnesség mágnest -ség, -et, -es
Mit csinál? Mi? Mit?
dob dobol dobás dobot -ás, -ol, -t
Ki? Mi? Hol?
kert kertész keret kertben -ben, -ész, -et

borjú, jerke, gulyás, bárány, juhász, kos, bika, gulya, nyáj, tehén
2.
állat neve utód neve hím neve nőstény neve csoport neve őrző neve
szarvasmarha borjú bika tehén gulya gulyás
juh bárány kos jerke nyáj juhász

fonnya, odú, II. Rákoci Ferenc, tollal, jeggyűrű, borju, igasság, Kossút Lajos, vízes,
3. Wörös Sándor, sakk-kal, búra, aszszony, küldjön, Batthyány Lajos, ucca

kiejtés elve hagyomány elve szóelemzés elve egyszerűsítés elve

borjú II. Rákóczi Ferenc fonja jegygyűrű
vizes Kossuth Lajos igazság sakkal
bura Weöres Sándor utca asszony

párolog – ______________________
lecsapódik elmélet – ______________________
gyakorlat
4. rugalmas – siker – ______________________
kudarc
______________________
rugalmatlan
mély – ______________________
sekély előny – ______________________
hátrány
győz – ______________________
veszít vízszintes – ______________________
függőleges
együttérző – ______________________
érzéketlen arrogáns – ______________________
szelíd

Fejjel megy a falnak. Nem szólal meg.

5. Leharapták a nyelvét. Nagyon néz valamit.
Kiesik a szeme. Mindig rosszat csinál.
Keresi a bajt. Meggondolatlan.

Három zsinór lóg le a csillár alatt lévő asztalról, A fenyő odvából két mókus figyeli a zöld fűben
6. melyekből a legrövidebb kék, a leghosszabb rejtőző gomba fölött repkedő öt legyet.
piros.

21
 UTASÍTÁSOK
1. Alkoss két szótagú szavakat a megadott szótagokból, majd írd le a vonalra őket!
2. Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj! Foglald mondatba az összetett
szavakat!
3. Töltsd ki a keresztrejtvényt a meghatározások alapján! A kétjegyű mássalhangzó egy betű, ezért egy keretbe
írd! A megfejtésül kapott fogalmat magyarázd meg!
4. Vizsgáld meg, melyik a tágabb jelentésű szó! A jelentésük alapján írd be a szavakat a halmazábrába!
5. A mondatokban lévő igéket alakítsd át a megadott feltételeknek megfelelően! Ügyelj arra, hogy a mondatok-
ban a cselekvő száma és személye is megváltozik! Az átalakítást követően minden alkalommal írd le a teljes
mondatot!
6. Készíts rajzokat a füzetedbe a mondatoknak megfelelően!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy egy szótagot csak egyszer használhat fel! Érdemes a már felhasznált
szótagokat kihúzatni, így a gyermek mindig csak a maradék készlettel dolgozik. A megalkotott szavakhoz
mindig kérjenek szómagyarázatot!
2. Oszloponként haladjanak a megoldással, és minden szóhoz igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha
egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglal-
tassák mondatba! Ha végképp nem megy a megoldás megtalálása, akkor emeljenek ki oszloponként egy
szószerkezetet, s ahhoz adjanak szómagyarázatot vagy körülírást, amiből a gyerek következtethet az összetett
szóra. A segítés ne tartalmazza az összetett szó előtagját!
3. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire! A földrajzi felad-
ványoknál használtassanak térképet is!
A soronkénti megfejtések beírása előtt számolják meg, hány hangból áll a szó, s ez egyezik-e a megadott ke-
retek számával! A megoldásul kapott CSAPADÉK szó jelentését beszéljék meg úgy, hogy példákat gyűjtenek,
majd ezek közös tulajdonságait kiemelik!
4. Az első halmazábrába közös megbeszélés után írják be a fogalmakat úgy, hogy értelmezzék a halmazok egy-
máshoz való viszonyát! (A „növény” részhalmaza a „gyümölcs”, ennek részhalmaza a „szőlő”.) A halmazokhoz
rendeltessenek a gyerekkel példákat! Fogalmaztassanak meg állításokat és tagadásokat a halmazábráról az
alábbi séma alapján! Minden szőlő gyümölcs, de nem minden gyümölcs szőlő. Tehát van olyan gyümölcs,
amelyik nem szőlő. Nincs olyan szőlő, amelyik nem gyümölcs. Ezt a logikát követve minden fogalommal
alkossanak állításokat!
5. Először kerestessék meg a mondat alanyát és állítmányát! Mindkét mondat alanyának (rejtett alany, személyes
névmás) számát és személyét írják a sor elejére! A feladat elvégzése előtt érdemes áttekinteni a gyermekkel az
igemódokról tanultakat. Javasolt transzformációs lépések: a cselekvő számának és személyének megfelelően
az igealak átalakítása, az igemód megváltoztatása. Az így elkészített mondatokat írassák le!
6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz egy-egy összetett mondat, s ezek hogyan jelenít-
hetőek meg a rajzon! Mivel nagyon sok az információ, érdemes visszaellenőrzéskor a rajzon megjelenített
elemeket egyesével áthúzni a mondatban.

22
1. hor po lés ________________________________________________________
horgol, pokol, gyűlés, jármű, dörmög, láncok
gol dör kol ________________________________________________________
gyű mű jár ________________________________________________________
cok lán mög ________________________________________________________

esés galamb járat működés

2. rúgás bíró üzenet érző
szabad
_______ lábra béke
_______ kötés had
_______ sereg együtt
_______ ható
téri tűrő vezér lét
idő szerződés nagy véve

3. 1. A börtön ablakain látható. 1. R Á CS

2. Földrész, ahol a Nílus folyik. 2. A F R I K A
3. Mocsaras terület. 3. L Á P
4. Földrészünk. 4. E U R Ó P A
5. A földfelszínhez közeli, sűrű vízpára. 5. K Ö D
6. Arra vonatkozó kérdőszó, hogy valami kinek a birtokában van. 6. K I É
7. Magas falú konyhai főzőedény. 7. F A Z É K

A légköri páratartalom földre hulló kicsapódása (eső, hó stb.).

Magyarázat: _______________________________________________________________________________________

4. szőlő nílusi krokodil

gyümölcs hüllő
növény gerinces
gyümölcs, szőlő, növény nílusi krokodil, gerinces, hüllő

Sokat tartózkodnak a friss levegőn. felszólító mód, jelen idő, E./2.

5. Tartózkodj sokat a friss levegőn!
_____________________________________________________________________________________________________
Én délután festem a kerítést. felszólító mód, jelen idő, T./2.
Délután fessétek a kerítést!
______________________________________________________________________________________________________

A négy fenyő szegélyezte kanyargós úton megy egy nagyon sovány macska, ami hosszú farkú egeret
6. visz a szájában.
A bordó sapkában evező nagyapó egy kék csónakból nézi a tóparton totyogó három sárga pihés kis-
kacsát, amik egy piros pettyes szoknyás lányt követnek.

23
 UTASÍTÁSOK
1. Alkoss ÉR-re végződő szavakat a megadott betűkből és szótagokból! A szótagok betűit is külön-külön tégla-
lapokba írd!
2. Két és három szótagú szavakat rejtettünk el a táblázatban. Mindegyik szó ugyanazzal a szótaggal kezdődik.
Keresd meg a közös szórészt, majd állítsd össze és írd le a szavakat!
3. Alkoss szóláncot! Juss el az oszlop tetejétől az aljáig úgy, hogy az egymás alá kerülő szavakban mindig csak
egy betűt módosíthatsz!
4. Egészítsd ki a közmondásokat a megadott állatnevekkel!
5. Állítsd össze és írd le a mondatokat a megadott kódok alapján!
6. Készíts rajzot a füzetedbe a mondatnak megfelelően!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. Minden keretbe egy-egy betűnek kell kerülnie. (A kétjegyű mássalhangzó is egy betű.) A papírra kiírt szóele-
mek tologatásával könnyebb a szavak megalkotása. A már felhasznált és beírt elemeket húzzák ki a felsoro-
lásból!
2. Próbálják a közös kezdő szótagot megtalálni úgy, hogy kerestessenek 2-3 olyan szót, ami ugyanazzal a szó-
taggal kezdődik! Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy a kezdő szótag kivételével minden szótagot csak
egyszer használhat fel! Érdemes a már felhasznált szótagokat kihúzatni, így a gyermek mindig csak a maradék
készlettel dolgozik. A megalkotott szavakhoz mindig kérjenek szómagyarázatot! A közös szórész: fej-.
3. Ha a gyermek önálló próbálgatása sikertelen, segítségként hívják fel a figyelmét arra, hogy a második sorban
a cserélt betűnek már meg kell egyeznie a megoldásban azonos helyen álló valamely betűvel. A harmadik
sorban már két betű egyezése szükséges. Próbálják meg oszloponként váltani a megoldás megkeresésének
irányát (fentről le, lentről fel), ez segíti a sematikus gondolkodás oldását.
4. Adjanak időt a gyermeknek arra, hogy áttekintse a feladatot, s ezt követően az általa már ismert hiányos
közmondásokat önállóan kiegészítse! Elakadás esetén hívják fel a gyermek figyelmét a két állatnéven lévő
toldalékra, amelyek meghatározzák, hogy melyik mondatokba illeszthetőek! Szintén segítség lehet a makk
szó is, amelyik csak egy állathoz kapcsolható. Kiegészítés után mindenképpen beszéljék meg a közmondások
jelentését, és kapcsoljanak hozzájuk hétköznapi helyzeteket!
5. Közösen értelmezzék a kódolás mikéntjét, s a táblázatból való visszakeresés folyamatát! Hívják fel a figyelmet
a mondatok és a tulajdonnevek helyesírására! A mondatokból álló bibliai szöveget kapcsolják a megfelelő ün-
nepkörhöz! Segítsenek rendszerezni a gyermek ismereteit, s beszélgessenek az ünnephez kapcsolódó vallási,
népi és családi hagyományokról is!
6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz a mondat, s ezek hogyan jeleníthetőek meg a raj-
zon! Mivel nagyon sok az információ, érdemes visszaellenőrzéskor a rajzon megjelenített elemeket egyesével
áthúzni a mondatban. Többféle rajzos megjelenítés is elfogadható, hiszen a mondat nem tartalmaz minden
aspektusra konkrét információt. (Pl.: Ödönkét rajzolhatja szemből vagy profilból, a falon több kép is lehet, a ké-
pen lévő fák száma is tetszőleges, de az fontos, hogy páratlan számú legyen.) A rajz elkészülte után érdemes
ötleteket gyűjteni arra, hogy mivel lehetne még kiegészíteni a képet úgy, hogy az módosítva is megfeleljen
a mondat tartalmának. Utaljanak a „megengedhető” és a „kötelező” elemek különbségére!

24
1. B Ő R E G É R
K Á Z M É R TÁ EL KÁZ BŐR
T Á NY É R
E L É R M NY G E T
T É R

2. léc fe sze lő ___________________________________________________

fejléc, fejsze, fejfa, fejtő, fejlődő, fejfedés, fejvesztett, fejfedő
dés vesz fej fa ___________________________________________________
tett tő dő te ___________________________________________________

K É R P É K M Á K L É P
3.
K A R P Ó K M Á J L A P
M A R P Ó Z F Á J P A P
M A G S Ó Z F E J P A D

lúd
Ha ___________________, legyen kövér! kutyára
4. kacsa
Nyeli, mint ____________________ a nokedlit. disznó
kutyára
Jön még ____________________ dér! egereket
disznó
Éhes ___________________ makkal álmodik. lúd
egereket
Itatja az ____________________. kacsa

A B C D E F G
5. 1 kisdedhez állatok király Jézus a bölcseket egy
2 Betlehemben vezette jászola aranyat született fényes három
3 istállóban karácsony tömjént az volt és vitt
4 ajándékba mirhát éjjelén napkeleti szent bölcsője csillag

D1-E4-B3-C4-E2-A2
______________________________________________________________________________________________________
Jézus szent karácsony éjjelén született Betlehemben.
F4-G1-A3-D3-B1-C2-E3
Bölcsője egy istállóban az állatok jászola volt.
______________________________________________________________________________________________________
G1-F2-G4-B2-E1-D4-F1-E1-A1
______________________________________________________________________________________________________
Egy fényes csillag vezette a napkeleti bölcseket a kisdedhez.
E1-G2-C1-A4-B4-C3-F3-D2-G3
A három király ajándékba mirhát, tömjént és aranyat vitt.
______________________________________________________________________________________________________

A széken ücsörgő piros csokornyakkendős Ödönke feje felett lévő képen a középső fa mögül bújik
elő a fekete-sárga sávos kígyó.
6.

25
 UTASÍTÁSOK
1. Alkoss ÁT-ra végződő szavakat a megadott betűkből és szótagokból! A szótagok betűit is külön-külön tégla-
lapokba írd!
2. Töltsd ki a táblázatot vízszintesen haladva!
3. Alkoss szóláncot! Juss el az oszlop tetejétől az aljáig úgy, hogy az egymás alá kerülő szavakban mindig csak
egy betűt módosíthatsz!
4. Melyik szóból származtathatók a felsorolt szavak? A négy lehetőséget betűkkel jelöltük.
Írd a szavak előtti keretbe a megfelelő betűjelet!
5. Pótold a zárójelben megadott mássalhangzókkal a hiányos mondatot! A megfejtést többször ismételd el
hangosan!
6. A szöveg alapján döntsd el, hogy igazak vagy hamisak az állítások! (I = igaz, H = hamis)
A hamis állításokat javítva írd le a füzetedbe!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. Minden keretbe egy-egy betűnek kell kerülnie. A papírra kiírt szóelemek tologatásával könnyebb a szavak
megalkotása. A már felhasznált és beírt elemeket húzzák ki a felsorolásból!
Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy ezek nem tárgyragosak! Adjanak magyarázatot a gát, az apát és a
plakát szavakra!
2. Ismételjék át az alapszófajokról és a képzőkről tanultakat! Az új szónál a toldalék megkeresésekor a kötőhan-
got válasszák le a képzőről! Beszéljék meg, hogy a képző a nevét a keletkezett szó szófajáról kapja. A kitöltést
soronként, de nem minden esetben balról jobbra kell elvégezni. A szavak beírásának irányát a gyerekkel ke-
restessék meg!
3. Ha a gyermek önálló próbálgatása sikertelen, segítségként hívják fel a figyelmét arra, hogy a szópárokban
már két betű azonos, ezeket nem kell cserélni! A második sorban a cserélést követően már három, a harmadik
sorban már négy betűnek kell egyeznie a megoldásban ugyanazon a helyen álló valamely betűvel. Próbálják
meg oszloponként váltani a megoldás megkeresésének irányát (fentről le, lentről fel).
4. A fal szót csak főnévi jelentésben használják, igei jelentésben a falni főnévi igenévvel dolgozzanak! A táblázat-
ban lévő szavak jelentését beszéljék meg, ezt követően állapíttassák meg, hogy melyik szóból eredhet! (A je-
lentés megbeszélésekor kérjenek szinonimát, definíciót, körülírást, tagadást és mondatba foglalást egyaránt!)
5. Áttekinthetőbb lesz a feladat, ha először a szóhatárokat jelöltetik álló egyenesekkel. Ezt követően szavanként
vizsgáltassák meg, hogy a zárójelben lévő mássalhangzók beillesztésekor mikor kapnak jelentéssel bíró szót!
Gyakoroltassák a megfejtésként kapott nyelvtörőt!
6. Először némán, majd hangosan olvastassák el a szöveget és a hozzá kapcsolt állításokat! Minden állításhoz
keressék meg azt a szövegrészt, amely alapján dönteni tudnak annak igazságáról!
A gyermek döntését szóban mindig indokoltassák! A hamis állításokban húzassák alá azt a kifejezést, amelyet
módosítani kell!
A javítást kétféle módon kérjék: a hibás kifejezés cseréjével és az állítás tagadásával is. Leíratni elég az egyik
módon.

26
 G Á T
1.
A P Á T KA PLA LA FA
K A B Á T
P L A K Á T A P G P B K
F A L A P Á T

szó kérdőszó szófaj képző új szó új kérdőszó új szófaj képző neve

2.
dob Mi? főnév -l dobol Mit csinál? ige igeképző
szám Mi? főnév -l számol Mit csinál? ige igeképző
édes Milyen? melléknév -ség édesség Mi? főnév főnévképző

L A P O S P A T Á S B É R E S
3.
L A K O S H A T Á S B É R E K
L A K Á S H A T O S B E R E K
R A K Á S H A B O S K E R E K

4. A) fa B) fal C) falni D) falu

A faláb B falaz C falás D falucska B falvédő D falugyűlés B falfehér

C falánk A falevél B falfestés C falat B falinaptár C falósejt D faluközösség

5. Az i __
p a __
f ai __
p a __
p nak __
f a __
p i __ p a__
p ája van, tehát az i __ f ai __
p a __
p i __i
p __pa
p a __
__ p i f a __
__ p i __
p a. (f, p)

Aggtelek, ez a kis észak-magyarországi község – amely később a környező karsztvidék hazánkhoz tar-
6.
tozó részének, majd az ott létrehozott nemzeti parknak is névadójává vált – már a XVIII. század elején
az ország nevezetességei közé számított. A falu határában nyíló hatalmas barlang és annak különleges
szépségű cseppkőalakzatai messzi földről vonzották, s vonzzák ide ma is a látogatókat.
H Aggtelek Magyarország közepén az egyik legnagyobb város.
___
I Aggtelek Magyarország északi vidékének egyik nevezetes települése.
___
I Az ezredforduló előtt kétszáz évvel már híres volt a cseppkőbarlang.
___
H 150 évvel ezelőtt még nem alakultak ki a barlangban a cseppkövek.
___
H A faluban van a barlang bejárata.
___
I Külföldiek is megcsodálják a páratlan szépségű cseppkőalakzatokat.
___
I A karsztvidék egy része nem Magyarország területén van.
___
H A nemzeti park névadóját Agg Eleknek hívták.
___

27
 UTASÍTÁSOK
1. Két, három és négy szótagú szavakat rejtettünk el a táblázatban. Mindegyik szó ugyanazzal a szótaggal kez-
dődik. Keresd meg a közös szórészt, majd állítsd össze és írd le a szavakat!
2. Egészítsd ki a közmondásokat a megadott szavakkal!
3. Állítsd össze és írd le a mondatokat a megadott kódok alapján!
4. Pótold a hiányzó szavakat a szövegben!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. Próbálják a közös kezdő szótagot megtalálni úgy, hogy kerestessenek 2-3 olyan szót, ami ugyanazzal a szó-
taggal kezdődik! Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy a kezdő szótag kivételével minden szótagot csak
egyszer használhat fel! Érdemes a már felhasznált szótagokat kihúzatni, így a gyermek mindig csak a maradék
készlettel dolgozik. A megalkotott szavakhoz mindig kérjenek szómagyarázatot! A közös szórész: sze-.
2. Adjanak időt a gyermeknek arra, hogy áttekintse a feladatot, s ezt követően az általa már ismert hiányos köz-
mondásokat önállóan kiegészítse! Az ismeretleneket kerestessék ki szakkönyvből! Kiegészítés után minden-
képpen beszéljék meg a közmondások jelentését, és kapcsoljanak hozzájuk hétköznapi helyzeteket!
3. Közösen értelmezzék a kódolás mikéntjét, s a táblázatból való visszakeresés folyamatát! Hívják fel a figyelmet
a mondatok és a tulajdonnevek helyesírására! Elevenítsék fel a mondatok alapján a bibliai történetet! Segítse-
nek rendszerezni a gyermek ezzel kapcsolatos ismereteit!
4. Olvasás után állapíttassák meg, miről szól a szöveg, majd rövid beszélgetés során elevenítsék fel és rendsze-
rezzék a gyermeknek a témával kapcsolatos előzetes ismereteit! A beszélgetést követően hagyják, hogy a
tanuló önállóan pótolja azokat a kifejezéseket, amelyek beillesztése nem okoz számára gondot! Megakadás
esetén hívják fel a figyelmét, hogy egy-egy mondaton belül a pótolandó szó mely kifejezéssel alkothat szó-
szerkezetet! A szószerkezet tagjai között lévő nyelvtani vagy jelentésbeli kötöttség behatárolja a felhasználha-
tó szavak körét. Kitöltés után ellenőrzésként hangosan olvastassák fel a szöveget!

28
1. re bur lem rep ___________________________________________________
szegény, szerény, szerencsés, szeszélyes, szelence, szereplő,
le ren len rény ___________________________________________________
szerelem, szeleburdi
gény sze szé lyes ___________________________________________________
ce di lő csés ___________________________________________________

Bátraké a __________________________.
szerencse éhség
2. Aki mer, az nyer
_________________________. arany
Legjobb szakács az ______________________.
éhség szerencse
A _____________________
harag rossz tanácsadó. kolbász
Több nap, mint _____________________.
kolbász nyer
Nem mind ___________________,
arany ami fénylik. harag

3. A B C D E F
1 megkötésének a/az és eső Noénak galamb
2 megparancsolta 40 nap csőrében hogy földre egy
3 szivárvány át hozott olajágat Úr építsen
4 szövetség éjen bárkát hullott negyven jelképe

B1-E3-A2-E1-D2-F3-C4
______________________________________________________________________________________________________
Az Úr megparancsolta Noénak, hogy építsen bárkát.
B1-E2-B2-C1-E4-B4-B3-D4-B1-D1
A földre 40 nap és negyven éjen át hullott az eső.
______________________________________________________________________________________________________
B1-F1-F2-D3-C3-B1-C2
______________________________________________________________________________________________________
A galamb egy olajágat hozott a csőrében.
B1-A4-A1-B1-F4-B1-A3
______________________________________________________________________________________________________
A szövetség megkötésének a jelképe a szivárvány.

4. ideig fa emberek és állati gyertyabél ősember

és
A fényt kezdetben a gondosan őrzött _______________ táplált tűz adta, majd később az
ősember
______________ fa
megtanulta a tűzgyújtást. Eleinte az égő ______________ fényét használták,
állati
majd felismerték, hogy az _____________ zsiradékkal, viasszal, kátránnyal átitatott fa hosszabb
_______________
ideig gyertyabél
ég. Ezek voltak a fáklyák. A ________________ feltalálása után olajmécseseket,
emberek
faggyúgyertyákat készítettek az __________________.

29
 UTASÍTÁSOK
1. Alkoss -LE- szórészt tartalmazó szavakat a megadott betűkből és szótagokból! A szótagok betűit is külön-
külön téglalapokba írd!
2. Töltsd ki a táblázatot vízszintesen haladva!
3. Alkoss szóláncot! Juss el az oszlop tetejétől az aljáig úgy, hogy az egymás alá kerülő szavakban mindig csak
egy betűt módosíthatsz!
4. A szöveg alapján döntsd el, hogy igazak vagy hamisak az állítások! (I = igaz, H = hamis)
A hamis állításokat javítva írd le a füzetedbe!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. A feladat az előzőekhez képest azzal nehezedik, hogy a pótlást a szórészek elé és mögé is el kell végezni.
Minden keretbe egy-egy betűnek kell kerülnie. A papírra kiírt szóelemek tologatásával könnyebb a szavak
megalkotása. A már felhasznált és beírt elemeket húzzák ki a felsorolásból!
Beszéljék meg, hogy a meglepő és a félelem szavakat milyen helyzetben tudná a gyermek alkalmazni!
2. Ismételjék át az alapszófajokról és a képzőkről tanultakat! Az új szónál a toldalék megkeresésekor a kötőhan-
got válasszák le a képzőről! Beszéljék meg, hogy a képző a nevét a keletkezett szó szófajáról kapja. A kitöltést
soronként, de nem minden esetben balról jobbra kell elvégezni. A szavak beírásának irányát a gyerekkel ke-
restessék meg!
3. Ha a gyermek önálló próbálgatása sikertelen, segítségként hívják fel a figyelmét arra, hogy a szópárokban
már két betű azonos, ezeket nem kell cserélni! A második sorban a cserélést követően már három, a harmadik
sorban már négy betűnek kell egyeznie a megoldásban ugyanazon a helyen álló valamely betűvel. Próbálják
meg oszloponként váltani a megoldás megkeresésének irányát (fentről le, lentről fel).
4. Először némán, majd hangosan olvastassák el a szöveget és a hozzá kapcsolt állításokat! Közösen elemezzék,
hogy milyen információkat tartalmaznak a táblázatok, s ezekről alkottassanak összefüggő szóbeli szöveget a
tanulóval! Ha nehezen megy, kezdjék el a mondatokat, s engedjék, hogy a gyerek fejezze be a fogalmazást!
Ezt követően minden állításhoz kerestessék meg azt a szövegrészt vagy táblázatbeli információt, amely alap-
ján dönteni tudnak annak igazságáról!
A gyermek döntését szóban mindig indokoltassák! A hamis állításokban húzassák alá azt a kifejezést, amelyet
módosítani kell!
A javítást kétféle módon kérjék: a hibás kifejezés cseréjével és az állítás tagadásával is. Leíratni elég az egyik
módon.

30
1. E L E F Á N T TE MEG FÁNT
T E L E F O N
E M
M E G L E P Ő
F É L E L E M LE FON FÉ PŐ

2. szó kérdőszó szófaj képző új szó új kérdőszó új szófaj képző neve

vers Mi? főnév -s verses Milyen? melléknév melléknévképző
hal Mi? főnév -ász halász Ki? főnév főnévképző
rajz Mi? főnév -l rajzol Mit csinál? ige igeképző

S A R O K V E Z E T F Ü Z E T
3.
S O R O K K E Z E T F I Z E T
S O R O L K E Z E L V I Z E T
P O R O L K Ö Z E L V I Z E S

Magyarország egyetlen hucul törzstenyészete az Aggteleki Nemzeti Parkban, Jósvafőn található.

4. A hucul egy, a Kárpátokban kialakult, az ősi vadlovakhoz, illetve a honfoglaló magyarok lovához ge-
netikailag igen közel álló lófajta. A ridegen tartott ménes egész évben megtekinthető a Jósvafőtől
mintegy 1 km-re, északra található gergés-lápi legelőkön, néhány példány pedig Jósvafőn, a Kúria
épületében (Táncsics M. u. 1.) látható.

Nyitvatartási idő
Nyári szezonban: ápr. 1.–szept. 30.: 8.00–17.00 helyszíni bejelentkezés: 8.30–16.00
Téli szezonban: okt. 1.–márc. 31.: 8.00–15.00 helyszíni bejelentkezés: 8.30–13.45

A helyszíni bejelentkezéssel igénybe vehető szolgáltatások: Árak:

Jósvafői sétakocsizás, szánozás 3000 Ft/kocsi
Gyermeklovagoltatás segítővel vezetékszáron 1250 Ft/15 perc
Lovagoltatás kezdőknek 2000 Ft/óra

I Május 28-án, délután négykor még meg lehet nézni a lovakat.

___
I A téli szezonban rövidebb a látogatási idő, mint nyáron.
___
H A jósvafői szánozás többe kerül, mint két óra lovagoltatás egy kezdő számára.
___
I Ha egy ötezresből kifizetem a félórás gyermeklovagoltatást, a maradék pénz nem lesz elég egy
___
sétakocsikázásra.
H A hucul a honfoglaló magyarokhoz genetikailag közel álló lófajta.
___
H A hidegen tartott ménes megtekinthető a Kúria épületében.
___
H A gergés-lápi legelők Jósvafőtől nem messze találhatók délre.
___
I Hazánkban egy hucul törzstenyészet van.
___

31
 UTASÍTÁSOK
1. Alkoss -ÁL- szórészt tartalmazó szavakat a megadott betűkből és szótagokból! A szótagok betűit is külön-
külön téglalapokba írd!
2. Két szótagú szavakat rejtettünk el a táblázatban. Mindegyik szó ugyanazzal a szótaggal kezdődik. Keresd meg
a közös szótagot, majd állítsd össze és írd le a szavakat!
3. Válaszd ki és húzd alá a szólások jelentését!
4. Illeszd be a szópárok tagjait a hiányos mondatokba a jelentéseknek megfelelően!
5. Pótold a hiányzó toldalékokat a szövegben!

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK

1. A papírra kiírt szóelemek tologatása még mindig segíthet a szavak megalkotásában. A már felhasznált és
beírt elemeket húzzák ki a felsorolásból!
Beszéljék meg, hogy a lófrál szó mit jelent, és a felszólító módját milyen helyzetben tudná a gyermek alkal-
mazni!
2. Próbálják a közös kezdő szótagot megtalálni úgy, hogy kerestessenek 2-3 olyan szót, ami ugyanazzal a szó-
taggal kezdődik! Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy a kezdő szótag kivételével minden szótagot csak
egyszer használhat fel! Érdemes a már felhasznált szótagokat kihúzatni, így a gyermek mindig csak a maradék
készlettel dolgozik. A megalkotott szavakhoz mindig kérjenek szómagyarázatot! A közös szórész: fa-.
3. Adjanak időt a gyermeknek arra, hogy áttekintse a feladatot, s ezt követően az általa már ismert szólások ma-
gyarázatát önállóan kiválassza! Ha nem ismeri a szólást, nézzen utána O. Nagy Gábor könyvében! Keressenek
a szólásokhoz olyan hétköznapi helyzeteket, ahol ezek elhangozhatnak!
4. Érdemes a megoldást azzal kezdeni, hogy a mondatpárokhoz a mondatok tartalma alapján hozzárendelik a
szópárokat. Ha a gyermek a szópárok tagjai között lévő minimális eltérés alapján nem tud jelentésbeli különb-
séget tenni, akkor használtassanak valamilyen értelmező szótárt!
5. Olvasás után állapíttassák meg, miről szól a szöveg, majd rövid beszélgetés során elevenítsék fel és rendsze-
rezzék a gyermeknek a témával kapcsolatos előzetes ismereteit! A beszélgetést követően hagyják, hogy a
tanuló önállóan pótolja azokat a toldalékokat, amelyek beillesztése nem okoz számára gondot! Haladjanak
mondatonként! Először a szavakhoz keressék meg az összes lehetséges toldalékot, s ezt követően a mondat
tartalma alapján próbálják meg kiválasztani ezek közül a megfelelőt! Kitöltés után ellenőrzésként hangosan
olvastassák fel a szöveget!

32
1. Á L A R C O S
AR ÁT TA
V Á L L F Á N
LÓF FÁN COS
A M Á L I Á T
V L I L A
T A L Á L O K
K O M R J
L Ó F R Á L J

2. zék kír kad ________________________________________________________

fazék, fakír, fakad, falat, falu, facér, fagyal, facsar, farag
lat lu cér ________________________________________________________
fagott, falánk, fanyar, falaz, fakul
gyal fa csar ________________________________________________________
rag gott lánk ________________________________________________________
nyar laz kul ________________________________________________________

Kihúzza a gyufát. Megtanítja kesztyűbe dudálni.

3. – rá akar gyújtani – muzsikust nevel belőle
– ingerli, felbosszantja – felmelegíti
– mérges lesz – ellátja a baját
Bogarat tett a fülébe. Nyomja az ágyat.
– töprengésre készteti – kövér
– gonosz – beteg
– kissé bogaras – erőszakos

sótalan – sótlan megélni – megérni ízetlen – íztelen átérte – átélte

4. átérte
A lány karcsú derekát táncos partnere két kezével ___________________.
átélte
A háború borzalmait nem felejti el az, aki ____________________.
A boldogság érzését _____________________
megélni csodálatos dolog.
megérni
Kevés embernek sikerül a századik életévét ___________________.
sótlan
Jaj, ebből a levesből kifelejtetted a sót, ez a leves __________________!
sótalan
A szomszédom nem kedveli a humort, ő egy komor, unalmas, __________________ alak.
ízetlen
Ez egyáltalán nem vicces, ez egy ___________________ tréfa.
íztelen
A desztillált víz színtelen, szagtalan, ___________________ folyadék.

-kal -ették -ó -at -t -ok -ból -ott -ú -en -ban

5. ó
A honfoglal____ ok jellegzetes lakóhelye a jurta volt. Ez egy kör alak_____
magyar____ ban felállított rács-
szerű falból, felette pedig íves____
en meghajlít____ t
ott lécekből készült kupolából áll____. A léceket bőr-
ették össze. A kör alak____
szíjakkal erősít_____ ú ból összeállított ajtókeretet hagytak.
falban négy deszká____
at nemeztakarók____
A faváz____ kal borították.