Dunaújvárosi Petőfi Sándor Általános Iskola

Dunaújváros, Római krt. 2.

OM:030032

TANMENET
Technika és tervezés

6.a, 6.b és 6.c osztály

2023/2024. tanév

Összeállította: Ellenőrizte: Jóváhagyta:

Juhász Veronika ……………………………………. …………………………………….

szaktanár mkv / ivh ivh / iv

Heti óraszám:
Tanítási hetek száma:
Tankönyvek, taneszközök:
Egyéb források:
1
36
Technika és tervezés 6. tankönyv / ISBN: 978-615-6256-37-9/ Kiadó: Oktatási Hivatal 2020 - Szerzők:
Erlich József, Karsai Zsuzsanna
NAT 2020, Kerettanterv 2020, Helyi tanterv DPSÁI 2020 (6. évfolyam)
 Teljes

Témák óraszám

36 óra

I/1. LAKÁS, LAKÓKÖRNYEZET – A LAKÁS JELLEMZŐI, LAKÁSTÍPUSOK,

5
FUNKCIÓK, HELYISÉGEK

I/2. LAKÁS, LAKÓKÖRNYEZET – FUNKCIÓK, BERENDEZÉSEK 4

I/3. LAKÁS KARBANTARTÁSA – A LEGFONTOSABB ÁLLAGMEGÓVÁSI,

KARBANTARTÁSI MUNKÁK 4

II/1. KÖZTEREK, KÖZÖSSÉGI TEREK, KÖZÉPÜLETEK 2

II/2. KÖZLEKEDÉS EGYKOR ÉS MA – KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK 3

III/1. KOMPLEX MODELL- ÉS MAKETTKÉSZÍTÉS, MUNKADARABÖTLETEK 4

IV. TUDÁSTÁR – EMBER ÉS KÖRNYEZETE 6

V. TÁRGYI KULTÚRA, TECHNOLÓGIÁK, TÁRGYKÉSZÍTÉS, MODELLEZÉS 5

VI. ÉTELKÉSZÍTÉSEK + TANÉVZÁRÁS ÉS ÉRTÉKELÉSEK 2+1

Összesen 36 óra

Oldal: 2 / 22
Célok és feladatok
A tudás hétköznapi életben való alkalmazása, a gyakorlatban való jártasság megszerzése, az alkotó képesség fejlesztése.

- segítse a gyermekeket a technikai környezetbe való beilleszkedésben, a tájékozódásban és az aktív alkotótevékenységben egyaránt. Az
alkotás örömének átélése során elégedettséget érezzenek a munkában, végső soron kialakul a munkához való pozitív hozzáállás.
Az alapvető szerszámok és technikai eszközök szakszerű és balesetmentes használata.

- a technikai műveltség alapozása, a kézügyesség fejlesztése, és a mindennapokban praktikus elemi ismeretek és tevékenységek
elsajátíttatása, begyakorlása.
A műszaki- és természettudományos kompetencia fejlesztése.

- a gyakorlati tevékenységekhez kapcsolódó elemi ismeretek szerzése, a megfelelő technikai szemléletmód formálása.
- a manualitás központba helyezése.
- a kéz intelligenciájának fejlesztése.
A fogyasztói, felhasználói kultúra fejlesztése.
- az egészségfejlesztés,
- a környezetvédelem,
- a követendő minták elfogadtatása,
- a helyes szokások kialakítása.
A családi életre, az egészséges életvitelre való felkészítés.

- a háztartástan, az egészségnevelés, a szűkebb lakóhelyi környezet, a lakás és környéke, a gazdálkodás, a szolgáltatások, a helyes
közlekedés, és szabályainak ismerete.
Különböző helyzetekhez való alkalmazkodás, válaszok korunk kihívásaira.

- ismeretek, képességek, készségek, beállítódások kialakítása, amelyek segítik a modern technika és gazdaság eredményeinek ésszerű
felhasználását, ugyanakkor óvnak ennek torzító hatásaitól.
A pályaválasztásra való felkészítés segítése.

Oldal: 3 / 22
 - A technika és tervezés tantárgy a probléma megoldó gondolkodást, a saját tapasztalás útján történő ismeretszerzést helyezi a
középpontba, melynek eszköze a tanórákon megvalósuló kreatív tervező és alkotó munka, a hagyományos kézműves és a
legmodernebb digitális technológiák felhasználásával. A tantervben kiemelt szerepet kap a tanulni tudás, az alkalmazás, a
problémamegoldáson alapuló alkotás.

A technika és tervezés tantárgy a Nemzeti alaptantervben rögzített kulcskompetenciákat az alábbi módon fejleszti:
A kommunikációs kompetenciák: A tantárgy tanulása során a tanuló elképzeléseit, terveit megoszthatja társaival, véleményét ütközteti, a
különbségek tisztázásával konszenzusra jut. A tanórákon a csoportban végzett feladatmegoldás során a tanulónak együttműködési készségeit
fejlesztve lehetősége nyílik építő jellegű párbeszédre. Kiemelt jelentőségű a szaknyelv használata, a szakkifejezések helyes és szakszerű
alkalmazása. Ezzel párhuzamosan – a tananyag jellegéből adódóan – a tanuló vizuális kommunikációs kompetenciái is fejlődnek. Megtanul
rajz, ábra, műszaki leírás alapján építeni, tárgyakat kivitelezni, terveit rajzban bemutatni, szóban fogalmazni, előadni. A tantárgy
technikatörténeti ismeretei hozzájárulnak a régi korok – esetleg tájegységenként eltérő – elnevezéseinek megismeréséhez és elsajátításához,
amin keresztül bemutatható a gyakorlati tevékenységhez kapcsolódó nyelvhasználat gazdagsága, árnyaltsága és a tájnyelvi értékek.
A digitális kompetenciák: A tantárgy olyan értékrendet közvetít, melynek szerves része a környezet folyamatos észlelése, az
információhoz jutás, az információk értékelése, beépülése a hétköznapokba. A tanuló elsajátítja az alapvető technikákat ahhoz, hogy az
információ hitelességét és megbízhatóságát értékelni tudja. A technika és tervezés a különböző tevékenységek, munkafolyamatok,
technológiák algoritmizálásával támogatja a digitális tervezői kompetenciákat, hozzájárul a rendszerszintű gondolkodáshoz. A tantárgy
tanítása során kiemelt fontosságú a vizuális szemléltetés, és speciális lehetőségeket nyújt a különféle digitális tervezőprogramok felhasználása
számára.
A matematikai, gondolkodási kompetenciák: A technika és tervezés a természettudományos tantárgyak – környezetismeret,
természettudomány 5–6. évfolyam – előkészítésében, valamint azok bevezetését követően a tanult ismeretek szintetizálásában és gyakorlati
alkalmazásában tölt be fontos szerepet. A célok eléréséhez széles körű, differenciált tevékenységrendszert alkalmaz, mellyel megalapozza a
tanulók természettudományos és műszaki műveltségét, segíti a mindennapi életben felmerülő problémák megoldását. A tanuló az
anyaghasználat, az eszközök, a technológiák fejlődésének követésével, a változások hatásainak elemzésével értékeli környezete állapotát,
életvitelét.
A személyes és társas kapcsolati kompetenciák: A tantárgy változatos tevékenységeken keresztül ad lehetőséget a praktikus
feladatmegoldó képesség fejlesztésére, valamint a kedvelt, sikerélményt nyújtó tevékenységi területek azonosítására, ezzel segítve a tanuló
pályaválasztási döntését is. A tanuló a másokkal közösen végzett csoportos gyakorlati alkotótevékenységek révén szerez tapasztalatot a
csoporttagokkal tervezett együttműködés kialakításának lehetőségeiről és a csoporton belüli vezetői, illetve végrehajtói szerepekről.
A kreativitás, a kreatív alkotás, önkifejezés és kulturális tudatosság kompetenciái: A tanulóban az iskolai tevékenysége során erősödik
a cselekvő tudatosság, amely hozzájárul a munkára vonatkozó igényességhez, az életvitel aktív alakításához, fejlesztéséhez. A kreatív alkotás

Oldal: 4 / 22
készségei tekintetében fejlesztési lehetőséget biztosít a különböző tárgyak és működőképes eszközök tanulói tervezése. Az emberek
mindennapi életet átalakító jelentős technikai találmányok történetének és emberi életre gyakorolt hatásának megismerése hozzájárul a
kulturális tudatosság fejlesztéséhez.
Munkavállalói, innovációs és vállalkozói kompetenciák: A tantárgyi keretekben végzett tevékenységek elősegítik, hogy a tanulók
számára olyan munkavállalói és vállalkozói készségek fejlesztésére nyíljon lehetőség, mint a tervezés, szervezés, irányítás, tapasztalatok
értékelése, kockázatfelmérés és kockázatvállalás, az egyéni és csapatmunkában történő munkavégzés, felelősségvállalás. Ezek a készségek
alapvető alkalmazkodási lehetőséget biztosítanak a szakmák gyorsan változó világában történő eligazodáshoz. A tevékenységek során szerzett
munkatapasztalat hozzájárul a pályaválasztási önismeret, a továbbtanulási és a szakmaválasztási célok kirajzolódásához, valamint az
élethosszig tartó tanulás mint szükségszerűség és érték felismerésének megalapozásához.
Cél a tanulók életében felmerülő komplex gyakorlati problémák megoldási készségének kialakítása, a cselekvés általi tanulás és fejlődés
támogatása. A tanulók a tanulási folyamat során használható (működő, megehető, felvehető stb.) produktumokat hoznak létre valódi
anyagokból, ezekhez az adott életkorban biztonságosan használható szerszámokat, eszközöket alkalmazva.
A tantárgy sajátossága, hogy a tanórai tevékenység gyakorlatközpontú; kiemelkedő jellemzője, hogy a tanulási folyamatban központi
szerepet kap az ismereteken túlmutató tudásalkalmazás, ezért az értékelés elsősorban az alkotó folyamatra, a munkavégzési szokásokra, az
elkészült produktumra irányul, és jelentős szerepet kap benne az elért sikerek, eredmények kiemelése, a pozitív megerősítés.
A tantárgy tanulása és tanítása során célszerű alkalmazni azokat a közismereti tárgyak tanulása során elsajátított ismereteket, amelyek
segíthetnek a mindennapi életben felmerülő problémák megoldásában. Olyan cselekvőképesség kialakítása a cél, amelynek mozgatója a
felelősségérzet és az elköteleződés, alapja pedig a megfelelő autonómia és nyitottság, megoldási komplexitás.
A tantárgy struktúrájában rugalmas, elsősorban cselekvésre épít és tanulócentrikus. A megszerezhető tudás alkalmazható, s ezzel lehetővé
teszi a mindennapi életben használható és hasznos készségek kialakítását és a munka világában való alkalmazását.

Oldal: 5 / 22

Óra sz. Cím Feladat
I/1. LAKÁS, LAKÓKÖRNYEZET – A LAKÁS JELLEMZŐI, LAKÁSTÍPUSOK, FUNKCI-ÓK, HELYISÉGEK
1. Munka és balesetvédelmi Munkavédelmi szabályok
szabályok ismertetése, segélyhívás
módjai. A műhely rendje
2. A lakás A lakás fogalmának
meghatározása, lakástörténeti
összefoglalás és áttekintés.
3. A lakás jellemzői Az épített környezet, az
épületek védelme az időjárási
és egyéb külső hatások ellen.
A szükségletnek megfelelő
anyagok és technológiák
kiválasztásának szempontjai.
Épület, lakás alaprajzának,
terület helyszínrajzának
értelmezése és összevetése a
valósággal.
A lakás helyiségének
csoportosítása.
Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
Közérdekű telefonszámok vészhelyzet te, fel
segítségnyújtás szabályai eljátszása, megoldása Ke, Te
A lakás a család otthona. Feladattal irányított ön, csa, ga, er, fel
Akkor jó egy lakás, ha a csoportos feldolgozó Esz, Te, Szo,
lakói életét szolgálja. Ha a munka, megbeszélés.
család minden tagja,
felnőttek és gyerekek
egyaránt jól érzik magukat
benne. Mindenki számára
lehetővé teszi a pihenést, a
kikapcsolódást, a
feltöltődést. Alkalmas a
családellátó és higiénés
tevékenységek végzésére.
F: Alaprajz, helyszínrajz, Az épített környezet áll, ön, csa, te, fen,
tájolás, fizikai jellemzők, külső hatási, ellenük ga, ta
egyéni és közösségi terek, való védelem - Any, Ma, Te, Szo, Ke
háztartási- és higiénés Irányított beszélgetés
terület, közlekedők, (frontális
tárolók, szabad terület osztálymunka).
Ö: A lakás kialakítása Alaprajzok
(építése) és a külső hatások tanulmányozása,
elleni védelem elemzése, alaprajzok
összefüggésének és helyszínrajzok
felismerése (feladat – összevetése,
anyag - technológia) azonosítása -
A lakás fizikai adottságai Feladattal irányított
és a benne folyó kiscsoportos
tevékenységek közötti feldolgozó munka
kapcsolat felismerése, Alaprajz tervezése –
elemzése feladattal irányított

Óra sz. Cím Feladat
4. Lakásból otthon A lakásalaprajz jellemzői. A
nyitott és kötött alaprajzú
lakás. A helyiségek egymással
való kapcsolatának elemzése.
Lakás berendezése, bútorok
csoportosítása.
A bútorok kiválasztásának,
elhelyezésének szempontjai.
5. Modell készítés (lakóház) A lakásalaprajz jellemzői. A
nyitott és kötött alaprajzú
lakás. A helyiségek egymással
való kapcsolatának elemzése.
Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
egyéni munka.
(Esetleg a XIII.-XIV.
melléklet feladatának
megoldása)
Egyéni tervek
elemzése,
megvitatása
kiscsoportban.
F: Mire kell figyelni egy Az előző órán áll, ön, csa, te, fen,
lakás kiválasztásánál. elkészített ga, ta
Ö: A lakást lakói alakítják alaprajzokat Any, Ma, Te, Szo, Ke
át otthonná. A megfelelő hasonlítsátok össze,
lakás kiválasztásánál a és válasszatok
legfontosabb szempont, közülük, vagy a saját
hogy hányan fognak élni a terv helyett
lakásban, hány évesek, modellezhetitek a
milyen kapcsolatban mellékletben levő
vannak egymással – azaz alaprajzon is a lakást.
kiknek lesz közös
szobájuk.
F: nyitott és kötött Lakás modell er, ön, csa, te, fel,
alaprajz, egyéni és készítése a csoport fen, ga, mé, ta
közösségi terek, háztartási- által elfogadott Any, Ma, Te, Dig,
és higiénés terület, alaprajz szerint – Ha, Szo, Ke, Esz
közlekedők, tárolók, vagy III-IV.
szabad terület melléklet er, ön, csa, te, fel,
Ö: A lakás beosztásának, (Kiscsoportos önálló fen, ga, mé, ta
az egyes helyiségek manuális munka) Any, Ma, Te, Dig,
egymással való Ha, Szo, Ke, Esz
kapcsolatának jelentősége, Lakásmodell
szerepe berendezésnek
tervezése
F: ergonómia, bútorok (Szemléltetés: film,
Oldal: 7 / 22
 Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
Óra sz. Cím Feladat tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
helyigénye, kényelmi és képek, újságok,
tároló bútorok, katalógusok)
Bútorválasztás szempontjai Bútorok tervezése,
Ö: Különböző helyiségek modellezése –
jellemző bútorzatai, a kivitelezés
bútorzat és a kiscsoportban
tevékenységek közötti (Lakásmodell
kapcsolat felismerése folytatása,
A lakást lakói alakítják berendezése)
saját igényeik,
lehetőségeik szerint
otthonná.
Reflexió:
I/2. LAKÁS, LAKÓKÖRNYEZET – FUNKCIÓK, BERENDEZÉSEK
6. Bútorok A lakás berendezésének F: Az egyes Otthon hol szoktál áll, ön, csa, te, fen, ga,
legfontosabb elemei a bútorok. helyiségeknek, tanulni? A te ta
A bútorokat lehet feladatuk tevékenységeknek tanulósarkod Any, Ma, Te, Szo, Ke
szerint csoportosítani. megvannak a jellegzetes mennyiben felel meg
bútorai a leírt
Ö: Bútortörténeti kívánalmaknak?
kitekintés Melyek azok a
körülmények,
melyek nem felelnek
meg a
kívánalomnak?
Hogyan tudnál
változtatni rajta?
7. A bútorok elhelyezése Lakás berendezése, bútorok F: Milyen bútorok vannak Nevezzétek meg az áll, ön, csa, te, fen, ga,
csoportosítása. a szobádban? egyes ta
A bútorok kiválasztásának, Szerinted jól vannak tevékenységekhez Any, Ma, Te, Szo, Ke
elhelyezésének szempontjai elhelyezve? tartozó bútorokat!
Ö: Minden helyiségnek, Vizsgáljátok meg,

Oldal: 8 / 22

Óra sz. Cím Feladat
8. Lakberendezés A lakás berendezésének
jellemzői. Az egyes
lakóterületek funkcióinak
kialakítása a megfelelő
berendezéssel.
A berendezés stílusa, az
egyéni ízlés közötti kapcsolat
elemzése
Bútortörténet
9. Háztartási helyiségek A lakás nemcsak a pihenés és
feltöltődés helye, hanem
munkahely is, hiszen helyet ad
a családellátó
tevékenységeknek.
Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
tevékenységnek hogy milyen
megvannak a jellegzetes közlekedőút vezet az
bútorai, berendezési egyes
tárgyai. Ezek bútorcsoportokhoz,
kiválasztása, elhelyezése van-e elegendő hely
nem egyszerű feladat. azok használatához!
F: Funkció, esztétika, Berendezett lakások, er, nem, áll, ön, csa,
stílus, ízlés, harmónia, lakásrészek elemzése te, fel, fen, pály, ga,
színek szerepe, ergonómia, megadott mé, ta
design, téralakítás szempontok alapján. Any, Id, Ma, Te, Dig,
eszközei, helykihasználás, (Feladattal irányított Ha, Szo, Ke, Esz
nyugalmi területek, egyéni feldolgozó
közlekedő utak munka –
Ö: A lakótér feladata és szemléltetés: diák
bútorzata közötti vagy képek, például
összefüggés felismerése. lakberendezési
A berendezés szerepe a tér újságokból,
alakításban. honlapokról)
A lakás berendezése függ a Alaprajzok
kor divatjától és lakói berendezése –
egyéni ízlésétől feladattal irányított
kiscsoportos munka
F: Milyen háztartási Látogassatok el egy er, nem, áll, ön, csa,
helyiségek vannak egy konyhastúdióba vagy te, fel, fen, pály, ga,
lakásban? bútoráruházba, és mé, ta
Szerinted melyik a nézzétek meg a Any, Id, Ma, Te, Dig,
legfontosabb közülük? különböző Ha, Szo, Ke, Esz
Ö: Konyha, konyhai konyhabútorokat,
gépek, tárolás, mosás, gardróbszekrényeket.
tisztálkodás. Kérjétek meg az
eladót, hogy mutassa
meg az áruházi
kínálatot és a
Oldal: 9 / 22

Óra sz. Cím Feladat
Reflexió:
I/3. LAKÁS KARBANTARTÁSA – A LEGFONTOSABB ÁLLAGMEGÓVÁSI, KARBAN-TARTÁSI MUNKÁK
10. Veszélyek az otthonunkban. Kémiai, biológiai, illetve
tűzvédelmi szempontból
veszélyes anyagok
(gyógyszerek, kozmetikai
anyagok, irtószerek,
tisztítószerek, oldószerek,
festékek, növényvédő szerek,
műszaki célú vegyi anyagok
stb.) tárolása, kezelése,
használata, ezek veszélyei és
ezekkel kapcsolatos biztonsági
szabályok. Az anyagok kémiai
veszélyeiről való tájékozódás
információforrásokból.
Balesetveszélyes
munkaműveletek,
mozzanatok, munkavédelmi
eszköz szükségességének
felismerése. A segítségnyújtás
lehetőségeinek megismerése.
Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
bútorrendelés
menetét!
F: Háztartási baleset, A téma nagyobb er, nem, áll, ön, csa,
veszélyes anyagok, egységeinek kiadása te, fel, fen, pály, ga,
veszélyes helyetek, kérdés formájában 3- mé, ta
vegyszerek, savak, lúgok, 4 fős tanulói Any, Ma, Te, Dig,
mérgek, tűzveszélyes csoportoknak, Ha, Szo, Ke
anyagok, veszélyes feldolgozásra – adott
tulajdonságot jelző forrásanyag (pl.
piktogramok, tankönyvi szöveg)
elsősegélynyújtás, vagy önálló
mérgezés, égés, forrázás, forráskeresés lapján.
vérző seb – vágott, szúrt, (Feladattal irányított
horzsolt, vérzéscsillapítás. kooperatív
Ö: A balesetek mindig csoportmunka) A
valamilyen emberi csoportok
figyelmetlenség, mulasztás beszámolója a
miatt következnek be. A végzett munka
megfelelő szabályok eredményéről. A
megismerésével, témák között lehet
betartásával különböző háztartási
megelőzhetőek. A vegyszerek
balesetek bekövetkezése címkéinek
esetén fontos a gyors, tanulmányozása
szakszerű beavatkozás. (felhasználás, tárolás,
Ezért fontos a baleseti balesetveszély, stb),
források azonosítása, a a beleseti források
sérülések felismerése, az azonosítása,
elsősegély nyújtási megtörtént balesetek
szabályok ismerete. elemzése, elsősegély
nyújtási szabályok
Oldal: 10 / 22
 Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
Óra sz. Cím Feladat tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
ismertetése,
elsősegélynyújtás,
különböző
vérzéscsillapítási,
sebkötözési
módszerek
gyakorlása.
11. A lakás tisztán tartása. Otthonunkban az egyik F: Takarítási feladatok Az órán felsorolt er, nem, áll, ön, csa,
legfontosabb háztartási munka Ö: A takarítási munkákat módszereket több te, fel, fen, pály, ga,
a takarítás. leggyakrabban a internetes oldalon mé, ta
rendszerességük szerint is meg lehet találni, Any, Ma, Te, Dig,
szokták csoportosítani, így ugyanakkor más Ha, Szo, Ke
beszélhetünk naponta, oldalakon kísérlettel
hetente, havonta és még alátámasztott cáfolata
ritkábban is megjelenik.
elvégzendő takarítási Keressetek erre
feladatokról. példákat, és
vitassátok meg, hogy
szerintetek melyik a
megbízható módszer!
12. Karbantartás, felújítás. Környezetbarát anyagok és F: oldószertartalmú Folttisztítási csa, te, fen, ga
eljárások alkalmazása a tisztítószerek, gyakorlat. Te, Ha
tevékenység során. oldószermentes Feladattal irányított
Fémek felületkezelése, tisztítószerek, kombinált kiscsoportos Te, Ha, Ke, Di, ga,
korrózió elleni védelem. tisztítószerek feldolgozó munka, kö, fe
Ö: hagyományos megbeszélés
tisztítószerek alkalmazása
és a környezetvédelem
összefüggéseinek
felismertetése.
F: Rozsda, korrózió,
védőbevonat, hajlító,
fárasztó anyagvizsgálat

Oldal: 11 / 22

Óra sz. Cím Feladat
13. Textíliák gondozása Lakástextíliák csoportosítása
Textilipari szakmák
Reflexió:
II/1. KÖZTEREK, KÖZÖSSÉGI TEREK, KÖZÉPÜLETEK
14. Az iskola terei Az iskolában folyó munkát
is feloszthatjuk alap- és
változó tevékenységekre,
az iskola tereit egyéni és
közösségi terekre, gazdasági
és higiénés területekre,
közlekedőkre és tárolókra,
valamint szabad területekre
oszthatjuk
fel.
15. Modell készítés Az iskola tereinek jellemzői.
A helyiségek egymással való
kapcsolatának elemzése és
rajzai.
Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
Ö: A környezet fémekre
gyakorolt hatásának, az
anyag károsodásának és az
anyagvédelem
lehetőségeinek
összefüggései
F: Lakástextíliák anyagai Gyűjtőmunka, csa, pály
Ö: Lakástextíliák feladatai lakástextíliák Te, Esz
csoportosítása
Kisebb textilmunka
készítése
F: Biztos hallottad már a Feladattal irányított áll, ön, csa, te, fen,
mondást, hogy az iskola kiscsoportos feldol- ga, ta
a második otthonod. Mit gozó munka, megbe- Any, Ma, Te, Szo, Ke
gondolsz róla? szélés.
Ö: Figyeljétek meg a
képeken látható
osztálytermeket, és
hasonlítsátok össze
egymással, illetve a saját
osztálytermetekkel!
F: Alakítsatok 3-4 fős kis Iskolai épület modell ön, te, fen, ga,
csoportokat, és osszátok készítése a csoport Ha, Te, Szo, Esz
fel a csoportok között az által elfogadott
iskola közös tereit, mint alaprajz szerint.
például a bejárat közvetlen (Kiscsoportos önálló
környéke, a folyosók, a manuális munka)
lépcsőház – ha van, a büfé
előtti terület, az ebédlő, az
illemhelyiségek, az
udvar stb. Járjátok be a
Oldal: 12 / 22
 Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
Óra sz. Cím Feladat tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
kijelölt területet, és
vizsgáljátok meg
ergonómiai és esztétikai
szempontból.
Figyeljétek meg, hogy az
adott helyiség, tér milyen
feladatot tölt be, kik
használják és hogyan,
illetve milyen
kihasználatlan
lehetőségeket rejt.
Reflexió:
II/2. KÖZLEKEDÉS EGYKOR ÉS MA – KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK
16. Kerékpárral az iskolába. A biztonságos F: Rendőri irányítás, Feladattal irányított Te, Ha, Szo, er, áll,
kerékpározáshoz szükséges veszélyek, balesetek, kiscsoportos fel, ta
készségek fejlesztése baleset megelőzés feldolgozó munka,
Ö: A szabályismeret, a megbeszélés.
Az elsősegélynyújtás alapjai, veszélyfelismerés, a Egyéni tanulás,
gyakori sérülések baleset megelőzés gyakorlás tanári
összefüggései irányítással
F: Útviszonyoknak
megfelelő sebesség, Tennivalók
irányjelzés, kerékpár közlekedési baleset
karbantartás, beállítás esetén,
Ö: A szabályok betartása, a helyzetfelmérés,
megfelelő műszaki biztosítás,
állapotú jármű és a segélyhívás,
biztonságos közlekedés
összefüggéseinek
felismerése

F: Általános cselekvési
sorrend, sérülések fajtái,

Oldal: 13 / 22

Óra sz. Cím Feladat
17. Közlekedéstörténet A közlekedési eszközök, a
járművek fejlődését az
őskortól napjainkig részben az
élelemszerzés (pl. halászat),
részben a kereskedelem,
áruszállítás,
részben a hadseregek igényei
ösztönözték.
Milyen járműveken utaztál
már életed során?
18. Modell készítés Településünk és lakó
övezetünk modellezése
kresztáblákkal és útburkolati
jelekkel
Reflexió:
III/1. KOMPLEX MODELL- ÉS MAKETTKÉSZÍTÉS, MUNKADARABÖTLETEK
Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
ellátás módjai, segélyhívás
Ö: Elsősegély nyújtás
feladatai, sérülések
felismerése
F: Készíts egy rövid Feladattal irányított Te, Ha, Szo, er, áll,
bemutatót a mai kiscsoportos feldol- fel, ta
legmodernebb gozó munka, megbe-
tömegközlekedési szélés.
eszközökről.
Ö: A nagyvárosi közösségi
közlekedés fontos eleme
a forgalomirányító
rendszer, amely
összehangolja
a különböző járműfajták és
útvonalak hálózatát,
menetrendjét. A hozzá
kapcsolt forgalmi
utastájékoztató rendszer
(Futár) jelentősen
kényelmesebbé és
gyorsabbá teszi a
közlekedést az
embereknek.
Menetirányok, forgalom Kiscsoportos ön, fel, pály, ga, mé,
által használt területek, feladatok és munkák ta
forgalom elől elzárt végzése szükséges Any, Id, Mat, Te,
területek, gyalogátkelő eszközökkel (karton, Dig, Ha, Ke, Esz
helyek, parkolóhelyek, ollók, ragasztók,
lakóövezetek gyurma, színes
ceruzák, filctollak)
Oldal: 14 / 22

Óra sz. Cím Feladat
19. Munkadarabötletek Tárolókosár
újságpapírcsíkokból
A háztartásokban sok
újságpapírt, reklámújságot és
csomagolópapírt dobnak ki.
Ezek egy részét újra tudjuk
hasznosítani, például ha
tárolókat készítünk belőlük.
20. Tárgyak készítése 3D A 3D nyomtatás technikájának
nyomtatással. megismerése
(Étkezőasztal-makett
tervezése 3D-
tervezőprogrammal)
21. Közlekedési helyek, Közlekedési helyzetek
helyzetek modellezése 1. elemzése, tudnivalók és
tennivalók a gyakorlatban
Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
F: A papírból tartós, mégis Feladattal irányított fen, ga, ta
könnyen hajtogatható kiscsoportos Ha, Ke, Esz
csíkokat kell készíteni. feldolgozó munka,
Minél nagyobb kosarat megbeszélés
szeretnénk, annál több
csíkra van szükség. Az
első alkalommal elég, ha
egy 4 csík széles, négy
csík magas
tároló elkészítésével
kezdünk. Ebben az esetben
összesen 12 csíkra van
szükségünk, feltéve, ha a
csíkok körbeérik a doboz
alapját.
Ö: A számítógépek Frontális ön, fel, pály, ga, mé,
elterjedése előtti osztálymunka, ta
időszakban megbeszéléssel Any, Id, Mat, Te,
rajztáblán, papírlapokon, Dig, Ha, Ke, Esz
kétdimenziós felületen
folyt a tervezés. A
különböző épületek,
járművek,
gépek, gépalkatrészek,
használati tárgyak
tervezése gyökeresen
megváltozott a digitális
technika
megjelenésével.
F: A lakókörnyezeti Feladattal irányított ön, fel, pály, ga, mé,
modell kirajzolása, kiscsoportos ta
tervezése kartonon, feldolgozó munka, Any, Id, Mat, Te,
lakóépületekkel és megbeszélés Dig, Ha, Ke, Esz
Oldal: 15 / 22
 Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
Óra sz. Cím Feladat tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
tárgyakkal, közúti táblák,
jelző berendezések,
útburkolati jelek és azok
jelentése
22. Közlekedési helyek, helyze- Közlekedési helyzetek F: Kresz jelzések, közúti Feladattal irányított ön, fel, pály, ga, mé,
tek modellezése 2. elemzése, megbeszélése az táblák, útburkolai jelek kiscsoportos ta
elkészített lakóövezeti összehangolása feldolgozó munka, Any, Id, Mat, Te,
modelleken, azok kiépítése, Ö: A közlekedési megbeszélés Dig, Ha, Ke, Esz
tovább fejlesztése, forgalmi és ismeretek gyarapítása új
közlekedési helyzetek Kresz szabályokkal
modellezéséhez
Reflexió:
IV. TUDÁSTÁR – EMBER ÉS KÖRNYEZETE
23. Világunk 20 év múlva. Kutatást kis csoportokban, az F: Okosváros, (Óriási Frontális ön, fel, pály, ga, mé,
alábbi témakörök szuperfák („Supertrees”) osztálymunka, ta
valamelyikében: Szingapúrban) megbeszéléssel, majd Any, Id, Mat, Te,
• A jövő városai Okosközlekedés, egyéni kutatás az Dig, Ha, Ke, Esz
• A jövő közlekedése Önvezető autók az utakon eddig ismert
• A jövő szolgáltatási Okosmunkahely, tudományos tények
• A jövő munkahelyei Háztartási robot a tükrében
• A jövő otthonai konyhában
Mezőgazdasági robotok,
21. századi otthon…
Ö: Tudományos kutatások
és ismeretek
24. Ember és környezete. A természetben található F: Technikai környezet, A téma nagyobb er, nem, áll, ön, te,
anyagok kitermelési természeti környezet, egységeinek kiadása fel, fen, ga, mé, ta
módszereinek megismerése. alapanyag, nyersanyag, kérdés formájában 3- Any, Te, Ha, Szo
A legfontosabb anyagok érc, bányászat, külszíni 4 fős tanulói
tulajdonságaik, fejtés, mélyművelésű csoportoknak,
felhasználásának ismertetése. bányászat, feldolgozásra – adott
A nyersanyag és az alapanyag erdőgazdálkodás, forrásanyag (pl.
fogalmának tisztázása. fakitermelés, fém, ötvözet, tankönyvi szöveg)

Oldal: 16 / 22

Óra sz. Cím Feladat
25. Mit kezdjünk a hulladékkal? Megbeszéljük közösen, majd
kisebb csoportokban, hogy ti,
személy szerint mit tudnátok
tenni a
hulladékmennyiségének
csökkentése,
az újrahasználat vagy a
hasznosítás érdekében.
26. Az elektromos áram Az elektromos áram
veszélyei tulajdonságainak ismertetése:
-Fizikai alapismeretek
-Élettani hatások
-Segítségnyújtás áramütés
esetén
-A balesetek megelőzése
-VESZÉLYHELYZETEK
beazonosítása
Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
hőkezelés, cement, beton, vagy önálló
alumínium, bauxit, forráskeresés lapján.
műanyag, üveg. (Feladattal irányított
Ö: Annak felismerése, kooperatív
hogy a mesterséges csoportmunka)
környezet anyagait a A csoportok
természeti környezetből beszámolója a
nyeri az ember. végzett munka
Az anyagok kitermelése és eredményéről.
a természeti környezet
károsítása közötti
összefüggés felismerése.
Az egyes anyagok
legjellemzőbb tulajdonsági
és felhasználásuk közötti
összefüggés.
F: „Hulladékhierarchia”, Feladattal irányított ön, fel, pály, ga, mé,
és a hulladékok kiscsoportos ta
kezelésének lehetőségei: feldolgozó munka, Any, Id, Mat, Te,
Ö: 1.megelőzés, megbeszélés Dig, Ha, Ke, Esz
2.újrahasználat,
3.hasznosítás,
4.energetikai hasznosítás,
5.deponálás (lerakás)
Hallottál már olyan Feladattal irányított ta, er, ön, csa, te, fel,
lakástűzről, amit az kiscsoportos fen, pály, ga,
elektromos feldolgozó munka, Te, Ha, Ke
hálózat hibája okozott? megbeszélés
-hibás elektromos
eszközök, berendezések
-hibás készülékek
túlmelegedhetnek,
-egy rosszul elvégzett
Oldal: 17 / 22

Óra sz. Cím Feladat
27. Régiből új Mennyire vagy elégedett a
szobád jelenlegi
berendezésével, bútoraival?
Biztos te is szeretnéd, ha a
szobád megújulna, és
valamennyi bútor ki lenne
benne cserélve újra.
-Környezet megújítási
stratégiák és elképzelések
28. Újrahasznosítás Mit kezdtek a régi megunt
tárgyaitokkal, játékaitokkal?
Reflexió:
V. TÁRGYI KULTÚRA, TECHNOLÓGIÁK, TÁRGYKÉSZÍTÉS, MODELLEZÉS
29. Munkavégzés A helyes munkavégzés
szükségességének
Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
bekötés vagy a régi, elavult
elektromos hálózat
F: Pácolás, lazurozás, Frontális ta, er, ön, csa, te, fel,
festés… osztálymunka, fen, pály, ga,
Ö: A fatárgyakat egyedivé megbeszéléssel Te, Ha, Ke
tétele tapétával, egyéni felújítási
dekupázstechnikával, technikák
matricával borítva. megismerése/megism
ertetése egyéni
beszámolók alapján
Újrahasznosítás célja: Nézd át otthon az ta, er, ön, csa, te, fel,
-újrahasznosítás minden összes szekrényedet, fen, pály, ga,
olyan tevékenység, mely a polcodat, fiókodat, és Te, Ha, Ke
hulladékot nyersanyaggá, az abban talált
illetve olyan termékké tárgyakból képezz
alakítja át, ami csökkenti különböző
a természetes anyagok kupacokat!
felhasználását. E -első kupac: a
tevékenység angol „semmi baja,
elnevezése a „recycling”— használom”
az anyagok -második: az „ennek
környezettudatos még valaki hasznát
körforgásáról van szó, veszi”
azaz: nyersanyag– -a harmadik: a
késztermék – hulladék – „szemét”
nyersanyag
F: egészségkárosító Munkaműveletek, er, áll, ön, csa, te, fel,
helyzetek, statikus, tárgyak, eszközök fen, pály, ga, ta
Oldal: 18 / 22
 Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
Óra sz. Cím Feladat tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
felismertetése. dinamikus terhelés, a elemzése ergonómiai Any, Ma, Te, Ha,
Új szerszámok és műveletek megfelelő ülés és az szempontból. Szo, Ke
megismerése, biztonságos, ergonómiai szempontból (Irányított
balesetmentes alkalmazása. megfelelő szék, illetve beszélgetés –
Tapasztalatok szerzése a egyéb tárgyak frontális
különféle fémek fizikai Ö: Az egészségtelen osztálymunka)
jellemzőiről a megmunkálás testhelyzetben végzett Feladattal irányított
során. munka megterheli a kiscsoportos
Ismertetni a leggyakoribb szervezetet, és hosszútávon feldolgozó munka, a
egészségkárosító helyzeteket, egészségkárosodáshoz helyes munkavégzés,
és azok elkerülését. vezet. a helyes ülés
Eszközök, felszerelések begyakorlása.
használatának szabályai.
Kéziszerszámok, eszközök
biztonságos és ergonomikus
használata.
30. Eszközök kiválasztása Új szerszámok és műveletek -Az eredményes Csoportmunka: er, áll, ön, csa, te, fel,
megismerése, biztonságos, munkavégzés feltételei Gyűjtsetek az fen, pály, ga, ta
balesetmentes alkalmazása. -Milyen a jó szerszám internetről Any, Ma, Te, Ha,
Tapasztalatok szerzése a -Új eszközök energiacímkéket a Szo, Ke
különféle fémek fizikai kiválasztásának lépései mosó-,
jellemzőiről a megmunkálás mosogatógépekről,
során. hűtőszekrényekről.
-tanulmányozzátok
és értelmezzétek
azokat
31. Munkaszervezés Egy munkafolyamat A tervezési folyamat Irányított er, áll, ön, csa, te, fel,
megszervezésének az a célja, lépései. A tervezésnél beszélgetés, frontális fen, pály, ga, ta
hogy az improduktív időket figyelembe kell venni az osztálymunka. Any, Ma, Te, Ha,
lehetőleg elkerüljük, és a fő adott Szo, Ke
feladat elvégzéséhez munka elvégzéséhez
szükséges szükséges időt.
tényidőt csökkentsük.

Oldal: 19 / 22
 Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
Óra sz. Cím Feladat tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
32. Szerkezetek felépítése A váz és az állvány szerepe. Fogalmazzuk meg, hogy Feladattal irányított ön, fel, fen, pály, ga,
A bemutatott ábrákból az emberek miért kiscsoportos feldol- ta, mé
kiindulva készítsd el a használnak gépeket! gozó munka. Te, Ha, Ke, Esz, Any,
szabályos -A gép olyan összetett (megfigyelés, kísérlet Id, Dig
testek éleit. Elkészítheted szerkezet, amit valamilyen gyakorlati
fogpiszkálóból, de hosszabb feladat (munka) megvalósítással)
kihegyezett végű rudakból, elvégzésére hoztak létre.
például hurkapálcából.
(Figyeld meg, hogy melyek a
legstabilabbak, kísérletezd ki,
hogy melyik mekkora
terhelést bír ki!)
33. Műszaki rajzi ismeretek Vetületi ábrázolás szabályai, F: Vetület, méretarány, Műszaki rajz Ma, Ha, Di, énk, kö,
rajzi jelek, méretarány hajlítási vonal, tengely, készítése, egyéni ta, fe
alkalmazása nem látható él, furat, munka tanári
Ö: A valóság és az ábra irányítással
összefüggéseinek
felismerése
Reflexió:
VI. ÉTELKÉSZÍTÉSEK + TANÉVZÁRÁS ÉS ÉRTÉKELÉSEK

34. Évszakok ételei 1. Étel-alapanyagok azonosítása, F: étrendkészítés Csoportmunkában: 4 csa, te, ga,ta,
évszakokhoz kapcsolása. szempontjai évszakra ételsorok Any, Ma, Te
Ö: A készítendő étel és a összeállítása,
szükséges alapanyagok receptek gyűjtése.
mennyiségének Egy kiválasztott
meghatározása, a költségek recept 4 főre való
valamint a készítés elkészítése esetén az
időszükségletének élelmiszer
becslése. alapanyagok
mennyiségének és
költségének

Oldal: 20 / 22
 Kiemelt
Tanuló
Fogalmak, fejlesztési
Óra sz. Cím Feladat tevékenységek Reflexió
összefüggések területek,
feladatok
kompetenciák
kiszámítása.
35. Évszakok ételei 2. Étel-alapanyagok azonosítása, F: étrendkészítés Csoportmunkában: 4 csa, te, ga,ta,
évszakokhoz kapcsolása. szempontjai évszakra ételsorok Any, Ma, Te
Ö: A készítendő étel és a összeállítása,
szükséges alapanyagok receptek gyűjtése.
mennyiségének Egy kiválasztott
meghatározása, a költségek recept 4 főre való
valamint a készítés elkészítése esetén az
időszükségletének élelmiszer
becslése. alapanyagok
mennyiségének és
költségének
kiszámítása.
36. Évvégi záró foglalkozás, Az eddigi ismeretek Ö: Az eddigi fogalmak Feladattal irányított er, áll, ön, csa, te, fel,
értékeléssel összefoglalása, rendszerezése. rendszerezése, mélyítése, a egyéni és fen, ga, ta
Éves munka értékelése. köztük lévő kapcsolat kiscsoportos Any, Te, Ha, Szo,
feltárása feldolgozó munka Ke, Esz, Dig
(Feladatlap)
Reflexió:

Jelölések a tanmenetben: Kiemelt fejlesztési feladatok Kulcskompetenciák:

er Az erkölcsi nevelés
nem Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Any Anyanyelvi kommunikáció
áll Állampolgárságra, demokráciára nevelés Id Idegen nyelvi kommunikáció
ön Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése Ma Matematikai kompetencia

Oldal: 21 / 22
csa A családi életre nevelés Te Természettudományos és technikai kompetencia
te A testi és lelki egészségre nevelés Dig Digitális kompetencia
fel Felelősségvállalás másokért, önkéntesség Ha A hatékony, önálló tanulás
fen Fenntarthatóság, környezettudatosság Szo Szociális és állampolgári kompetencia
pály Pályaorientáció Ke Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia
ga Gazdasági és pénzügyi nevelés Esz Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség
mé Médiatudatosságra nevelés
ta A tanulás tanítása

Oldal: 22 / 22