‫‪http://ad2math.

com‬‬ ‫األعداد الجذرية‬ ‫مادة ‪ :‬الرٌاضٌات‬

‫الدورة ‪ :‬األولى‬
‫‪:‬الثانٌة ثــــــــانوي إعدادي‬ ‫المستــــــــوى‬ ‫الثانوٌة اإلعدادٌة سٌدي ٌحٌى بنً زروال‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬
‫التدبٌر الزمنً ‪.14h:‬‬ ‫‪:‬مصطفى أحمــــــــــــــوث‬ ‫األستـــاذ‬

‫التعلمات المستهدفة‬ ‫المكتسبات المبلٌة‬

‫التعرف على العدد الجذري و مختلف كتاباته‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األعداد العشرٌة النسبٌة و العملٌات علٌها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اختزال الكتابة الكسرٌة لعدد جذري‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األعداد الكسرٌة و العملٌات علٌها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حساب مجموع و فرق عددٌن جذرٌٌن‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التناسبٌة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حساب جداء و خارج عددٌن جذرٌٌن‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫حساب مجموع و فرق عددٌن كسرٌٌن و كذا مجموع و فرق عددٌن عشرٌٌن نسبٌٌن‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حساب جداء و خارج عددٌن كسرٌٌن و كذا جداء و خارج عددٌن عشرٌٌن نسبٌٌن‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلمتدادات‬

‫األعداد الحمٌمٌة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الدوال الخطٌة و التآلفٌة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المعادالت من الدرجة األولى و الثانٌة بمجهول واحد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫النظمات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الحدودٌات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مواد دراسٌة أخرى نذكر منها على الخصوص العلوم الفٌزٌائٌة و علوم الحٌاة و األرض‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫التموٌم‬ ‫المحتوى الدٌداكتٌكً‬ ‫األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫مراحل اإلنجاز و أهدافه‬

‫تمرٌن‪:1‬‬ ‫‪ .I‬العدد الجذري‪:‬‬ ‫نشاط‪:1‬‬ ‫العدد الجذري‪:‬‬

‫‪ - 1‬تعرٌف‪:‬‬ ‫نشاط‪:1‬‬
‫أكتب األعداد التالٌة على شكل خارج‬ ‫أذكر من بٌن األعداد التالٌة األعداد‬ ‫تذكٌر المتعلم بمفهوم األعداد العشرٌة النسبٌة‬
‫عددٌن صحٌحٌن نسبٌٌن‪:‬‬ ‫العدد الجذري هو خارج عدد صحٌح نسبً ‪ a‬على عدد صحٌح نسبً‬ ‫العشرٌة النسبٌة و األعداد التً لٌست‬ ‫و تمهٌده لمعرفة مفهوم األعداد الجذرٌة‪.‬‬
‫‪ 3.1‬و ‪ 2.7‬و ‪ 0,99‬و ‪ 5‬و ‪0, 01‬‬ ‫غٌر منعدم ‪. b‬‬ ‫عشرٌة نسبٌة‪:‬‬ ‫تعرٌف‪:‬‬
‫و ‪ 0‬و‪. 0, 001‬‬ ‫‪ 8‬و ‪ 10‬و ‪ 0, 012‬و ‪3,14‬‬ ‫تمدٌم مفهوم األعداد الجذرٌة و كتابته على‬
‫‪a‬‬
‫تمرٌن‪:2‬‬ ‫نرمز لهذا العدد بالرمز ‪.‬‬ ‫و ‪ 5, 666.....‬و ‪1, 2323.....‬‬ ‫السبورة و فً دفتر التالمٌذ بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫‪b‬‬ ‫خاصٌة‪:‬‬
‫‪4 3‬‬
‫حدد إشارة كل عدد من األعداد التالٌة‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫و و‬ ‫توسٌع مفهوم األعداد الجذرٌة‪.‬‬
‫خاصٌة‪:‬‬ ‫‪3 4‬‬ ‫أمثلة‪:‬‬
‫‪3 11  1   1 ‬‬
‫و‬ ‫‪ ‬و‬ ‫‪  ‬و‪‬‬ ‫ترسٌخ المفهوم عند التلمٌذ‪.‬‬
‫‪0, 7 21  6   5 ‬‬ ‫كل عدد عشري نسبً هو عدد جذري‪.‬‬ ‫مصطلحات‪:‬‬
‫التعرف على بعض المصطلحات الرٌاضٌة التً‬
‫تمرٌن‪:3‬‬ ‫أمثلة‪:‬‬ ‫تستعمل فً األعداد الجذرٌة‪.‬‬
‫‪11 23 5 2‬‬ ‫ملحوظة‪:‬‬
‫و ‪ 0‬و ‪ 3‬و ‪ 5‬هً أعداد جذرٌة‪.‬‬
‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫األعداد مثل‪:‬‬
‫أحسب ما ٌلً‪:‬‬ ‫‪2 7 4 3‬‬ ‫توسٌع مفهوم األعداد الجذرٌة‪.‬‬
‫‪3  5  15 ‬‬ ‫‪2 2‬‬ ‫مصطلحات‪:‬‬ ‫تمرٌن‪:1‬‬
‫‪ ‬‬ ‫و ‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪ 4  2  5 5‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪ٌ a ‬سمى بسط العدد الجذري ‪.‬‬
‫‪9  9 ‬‬ ‫‪b‬‬ ‫نهاية الحصة األولى‬
‫نشاط‪:2‬‬
‫و ‪ ‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪2  3  6 ‬‬ ‫‪ٌ b ‬سمى ممام العدد الجذري ‪.‬‬ ‫تمهٌد المتعلم لمعرفة إشارة عدد جذري‪.‬‬
‫‪b‬‬ ‫إشارة عدد جذري‪:‬‬
‫ملحوظة‪:‬‬ ‫لاعدة‪:‬‬
‫‪3, 7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫تمدٌم مفهوم إشارة عدد جذري و كتابته على‬
‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ٌمكن كتابة العدد الجذري على شكل‪:‬‬
‫‪2, 4 0,5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫السبورة و فً دفتر الدروس بالنسبة للتلمٌذ‪.‬‬
‫‪ - 2‬إشارة عدد جذري‪:‬‬ ‫أمثلة‪:‬‬
‫نشاط‪:2‬‬ ‫ترسٌخ المفهوم عند التلمٌذ‪.‬‬
‫لاعدة‪:‬‬ ‫خاصٌة‪:‬‬
‫هذا النشاط هو عبارة عن تذكٌر التالمٌذ‬ ‫معرفة أنه ٌمكن كتابة العدد الجذري بصٌغ‬
‫بإشارة خارج عددٌن عشرٌٌن نسبٌٌن‬ ‫مختلفة‪.‬‬
‫‪a‬‬
‫موجبا إذا كان للعددٌن ‪ a‬و ‪ b‬نفس اإلشارة‪.‬‬ ‫ٌكون العدد الجذري‬ ‫‪‬‬ ‫‪a‬‬ ‫مالحظات‪:‬‬
‫‪b‬‬ ‫) حٌث ‪. b  0‬‬ ‫‪ a‬و ‪( ،b‬‬
‫‪b‬‬ ‫التعرف على ممابل عدد جذري‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪a‬‬ ‫التعرف على أن مجموع عدد جذري‬ ‫‪‬‬
‫ٌكون العدد الجذري سالبا إذا كان للعددٌن ‪ a‬و ‪ b‬إشارتان مختلفتان‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪b‬‬ ‫و ممابله ٌساوي ‪. 0‬‬
‫تمرٌن‪:2‬‬
‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫تمرٌن‪:3‬‬
‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫نهاية الحصة الثانية‬
 ‫أمثلة‪:‬‬
‫‪49 20‬‬
‫موجبان‪ ،‬ألن للبسط و الممام نفس اإلشارة‪.‬‬ ‫و‬ ‫العددان الجذرٌان‬ ‫‪‬‬
‫‪25 7‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪31‬‬
‫سالبان‪ ،‬ألن للبسط و الممام إشارتان‬ ‫و‬ ‫العددان الجذرٌان‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬
‫مختلفتان‪.‬‬
‫خاصٌة‪:‬‬

‫‪a a‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪a a‬‬

‫‪ ‬‬ ‫و‬ ‫‪‬‬
‫‪b b‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪b b‬‬
‫مالحظات‪:‬‬
‫‪a‬‬
‫عدد جذري‪.‬‬
‫‪b‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪a a‬‬
‫‪.‬‬ ‫ٌسمى ممابل العدد‬ ‫و‬ ‫‪‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪b b‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪.‬‬ ‫بالعدد‬ ‫سن تعوٌض‬ ‫إذا كان ‪ b‬عددا سالبا‪ٌُ ،‬ستح َ‬ ‫‪‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ،‬ألن‬ ‫بالعدد‬ ‫مثال‪ٌ :‬ستحسن تعوٌض العدد‬ ‫نهاية الحصة الثالثة‬ ‫نشاط‪:3‬‬
‫‪3 3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫تمهٌد المتعلم لمعرفة أن حل المعادلة ‪ax  b‬‬
‫‪ - 3‬العدد الجذري و المعاالت‪:‬‬ ‫‪b‬‬
‫بحٌث ‪ a‬و ‪ b‬عددان عشرٌان‬ ‫هو العدد اللجذري‬
‫تمرٌن‪:4‬‬ ‫لاعدة‪:‬‬ ‫‪a‬‬
‫نشاط‪:3‬‬ ‫نسبٌان و ‪ a‬غٌر منعدم‪.‬‬
‫التمرٌن ‪ 9‬ص ‪ 26‬من كتاب التلمٌذ‬ ‫‪b‬‬ ‫العدد الجذري و المعاالت‪:‬‬
‫هو حل المعادلة ‪ ax  b‬بحٌث ‪ a‬و ‪ b‬عددان عشرٌان‬ ‫العدد الجذري‬
‫(المسار)‪.‬‬ ‫‪a‬‬ ‫أوجد العدد ‪ x‬فً الحاالت التالٌة‪:‬‬ ‫لاعدة‪:‬‬
‫نسبٌان و ‪ a‬غٌر منعدم‪.‬‬ ‫‪ 2x  5‬و ‪ 7x  3‬و‬ ‫تمدٌم المفهوم بكتابته على السبورة و فً دفتر‬
‫تمرٌن‪:5‬‬ ‫‪0, 7 x  2, 2‬‬ ‫الدروس بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫أنمل فً دفترن‪ ،‬ثم ضع مكان النمط عددا‬ ‫ترسٌخ المفهوم عند التلمٌذ‪.‬‬
‫مناسبا‪:‬‬ ‫تمرٌن‪:4‬‬
‫‪ 3  ....  7‬و‪33  ....  1‬‬ ‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫و ‪5  ....  0‬‬ ‫تمرٌن‪:5‬‬
‫و‪....   23  1‬‬ ‫ٌنجز فً المنزل و ٌصحح فً بداٌة الحصة‬
‫الموالٌة‪.‬‬

‫نهاية الحصة الرابعة‬

 ‫أمثلة‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪.‬‬ ‫أي‬ ‫حل المعادلة ‪ 2x  5‬هو العدد الجذري‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫أي ‪.‬‬ ‫حل المعادلة ‪ 4x  3‬هو العدد الجذري‬ ‫‪‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫هو حل المعادلة ‪. 3x  1‬‬ ‫العدد الجذري‬ ‫‪‬‬
‫‪3‬‬
‫‪11‬‬ ‫تصحٌح التمرٌن‪:5‬‬
‫هو حل المعادلة ‪. 4x  11‬‬ ‫العدد الجذري‬ ‫‪‬‬ ‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫تمرٌن‪:6‬‬ ‫‪4‬‬
‫نشاط‪:4‬‬
‫‪ -‬تساوي عددٌن جذرٌٌن‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫تمهٌد المتعلم لمعرفة شرط من شروط تساوي‬
‫أوجد لٌمة العدد الجذري ‪ x‬فً كل حالة‬ ‫لاعدة‪:‬‬ ‫نشاط‪:4‬‬ ‫عددٌن جذرٌٌن بكتابة كسرٌة‪.‬‬
‫من الحاالت الآلتٌة‪:‬‬ ‫تساوي عددٌن جذرٌٌن‪:‬‬
‫‪12 x‬‬ ‫‪x 7‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪a‬‬ ‫أحسب الجداءٌن‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫و‬ ‫‪‬‬ ‫عددان جذرٌان‪.‬‬ ‫و‬ ‫لاعدة‪:‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪3 5‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪ 5   30 ‬‬ ‫تمدٌم المفهوم بكتابته على السبورة و فً دفتر‬
‫‪3 2 1‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪x‬‬ ‫و ‪. 10 15‬‬ ‫الدروس بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫و ‪12x  ‬‬ ‫و ‪‬‬ ‫ٌعنً ‪a  y  b  x‬‬ ‫‪‬‬ ‫تطبٌك‪:‬‬
‫‪11 3x 4‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪y‬‬ ‫هل الجداءان متساوٌان؟‬
‫‪30 10‬‬ ‫ترسٌخ المفهوم عند المتعلم و معرفة كٌفٌة‬
‫متساوٌان؟‬ ‫و‬ ‫هل العددان‬ ‫تطبٌمه‪.‬‬
‫تمرٌن‪:7‬‬ ‫تطبٌك‪:‬‬ ‫‪15 5‬‬ ‫تمرٌن‪:6‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ ‬أحسب الجداءٌن التالٌٌن‬ ‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫التمرٌن ‪ 3‬ص ‪ 26‬من كتاب التلمٌذ‬ ‫متساوٌان؟‬ ‫و‬ ‫‪ ‬هل العددان‬ ‫‪ 3  20‬و ‪. 9  7‬‬
‫(المسار)‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫تمرٌن‪:7‬‬
‫هل الجداءان متساوٌان؟‬
‫‪ 14    5   70‬‬
‫‪‬‬ ‫ٌنجز فً المنزل و ٌصحح فً بداٌة الحصة‬
‫‪ ‬إذن ‪ 14   5  10  7‬‬ ‫متساوٌان؟‬
‫‪20 9‬‬
‫هل العددان و‬ ‫الموالٌة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬‫‪10‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪7 3‬‬
‫‪14 7‬‬ ‫ماذا تالحظ من خالل اإلجابة عن السؤالٌن؟‬
‫‪‬‬ ‫و منه‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬
‫متساوٌان؟‬ ‫و‬ ‫‪ ‬هل العددان‬
‫‪12 5‬‬
‫‪7  5  35‬‬
‫‪ ‬نعلم أن ‪ 35  36‬إذن ‪7  5  12  3‬‬
‫‪12  3  36‬‬
‫‪7 3‬‬
‫و منه ‪‬‬
‫‪12 5‬‬

‫نهاية الحصة الخامسة‬

 ‫تمرٌن‪:8‬‬ ‫‪ - 5‬توحٌد الممامات‪:‬‬
‫تعرٌف‪:‬‬ ‫نشاط‪:5‬‬ ‫تصحٌح التمرٌن‪:7‬‬
‫التمرٌن ‪ 17‬ص ‪ 27‬من كتاب التلمٌذ‬ ‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫(المسار)‪.‬‬ ‫توحٌد ممامً عددٌن جذرٌٌن مماماهما عددان صحٌحان طبٌعٌان هو كتابتهما‬ ‫تذكٌر التالمٌذ بتوحٌد ممامً عددٌن‬ ‫نشاط‪:5‬‬
‫على شك ٍل ٌكون فٌه مماماهما متساوٌان‪.‬‬ ‫كسرٌٌن‪.‬‬ ‫تذكٌر التالمٌذ بتوحٌد ممامً عددٌن كسرٌٌن‬
‫و تطبٌك المفهوم على عددٌن جذرٌٌن بكتابة‬
‫لاعدة‪:‬‬ ‫كسرٌة‪.‬‬
‫توحٌد الممامات‪:‬‬
‫‪a‬‬ ‫تعرٌف‪:‬‬
‫عدد جذري و ‪ m‬عدد صحٌح نسبً غٌر منعدم‪.‬‬
‫‪b‬‬ ‫تمدٌم المفهوم بكتابته على السبورة و فً دفتر‬
‫‪a am‬‬ ‫الدروس بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫لاعدة‪:‬‬
‫‪b b m‬‬ ‫تمدٌم الماعدة التً تطبك فً توحٌد الممامات‬
‫و كتابتها على السبورة و فً دفتر الدروس‬
‫تطبٌك‪:‬‬ ‫بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫تطبٌك‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫‪ ‬نوحد ممامً العددٌن‬
‫‪7‬‬ ‫‪21‬‬ ‫ترسٌخ المفهوم عند المتعلم و معرفة كٌفٌة‬
‫‪3 3  3‬‬ ‫تطبٌمه‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫تمرٌن‪:8‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪73‬‬
‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫إذن ‪ 21‬هو الممام الموحد للعددٌن‬ ‫ٌنجز فً المنزل و ٌصحح فً بداٌة الحصة‬
‫‪7‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪3 9‬‬ ‫الموالٌة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪21‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪13‬‬ ‫نهاية الحصة السادسة‬

‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫‪ ‬نوحد ممامً العددٌن‬
‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪15 15  7 105‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪28‬‬
‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫إذن ‪ 28‬هو الممام الموحد للعددٌن‬
‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪13 13  4 52‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪7  4 28‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫‪ ‬نوحد ممامً العددٌن‬
‫‪12‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪7  2 14‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪5 7‬‬ ‫‪18 18  2 36‬‬
‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫إذن ‪ 36‬هو الممام الموحد للعددٌن‬
‫‪12 18‬‬ ‫‪5 5  3 15‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪12 12  3‬‬ ‫‪36‬‬

‫نهاية الحصة السابعة‬

 ‫تمرٌن‪:9‬‬ ‫‪ - 6‬اختزال عدد جذري‪:‬‬
‫تعرٌف‪:‬‬ ‫نشاط‪:6‬‬ ‫تصحٌح التمرٌن‪:8‬‬
‫اختزل األعداد الجذرٌة التالٌة‪:‬‬ ‫‪ a‬عدد صحٌح نسبً و ‪ b‬و ‪ k‬عددان‬ ‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫‪36 44 28‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪a‬‬ ‫صحٌحان نسبٌان غٌر منعدمٌن‪.‬‬ ‫نشاط‪:6‬‬
‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫عدد جذري و ‪ k‬عدد صحٌح نسبً غٌر منعدم‪.‬‬
‫‪60 36 21‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪ak a‬‬ ‫تمهٌد المتعلم لمعرفة كٌفٌة اختزال عدد جذري‬
‫‪b‬‬ ‫بكتابة كسرٌة‪ ،‬و ذلن عن طرٌك تذكٌرهم باختزال حسب الماعدة السابمة لدٌنا ‪‬‬
‫‪ak‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪ak‬‬ ‫‪b k b‬‬
‫تمرٌن‪:10‬‬ ‫إلى تسمى عملٌة اختزال العدد الجذري‬ ‫المرور من‬ ‫‪.‬‬ ‫عددٌن كسرٌٌن‪.‬‬
‫‪b k‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪b k‬‬ ‫اختزال عدد جذري‪:‬‬
‫تذكٌر التالمٌذ باختزال عدد كسري‪.‬‬
‫بالعدد ‪. k‬‬ ‫تعرٌف‪:‬‬
‫التمرٌن ‪ 14‬ص ‪ 27‬من كتاب التلمٌذ‬
‫(المسار)‪.‬‬ ‫تمدٌم المفهوم بكتابته على السبورة و فً دفتر‬
‫أمثلة‪:‬‬ ‫الدروس بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫‪14‬‬ ‫ترسٌخ المفهوم عند التلمٌذ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫لنختزل العدد الجذري‬ ‫‪‬‬
‫‪21‬‬ ‫تمرٌن‪:9‬‬
‫‪14 7  2‬‬ ‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫تمرٌن‪:10‬‬
‫‪21 7  3‬‬ ‫ٌنجز فً المنزل و ٌصحح فً بداٌة الحصة‬
‫‪14 2‬‬ ‫الموالٌة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪21 3‬‬

‫‪44‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬لنختزل العدد الجذري‬
‫‪33‬‬
‫تصحٌح التمرٌن‪:10‬‬
‫‪44 4  11‬‬ ‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪3  11‬‬ ‫العملٌات على األعداد الجذرٌة‪:‬‬
‫‪44 4‬‬ ‫نشاط‪:7‬‬
‫‪‬‬ ‫تمهٌد المتعلم لمعرفة كٌفٌة جمع عددٌن جذرٌٌن‬
‫‪33‬‬ ‫‪3‬‬
‫بكتابة كسرٌة بحٌث ٌكون لهما نفس الممام‪ ،‬و‬
‫تمرٌن‪:11‬‬ ‫ذلن عن طرٌك تذكٌرهم بجمع عددٌن كسرٌٌن‬
‫‪ .II‬العملٌات على األعداد الجذرٌة‪:‬‬ ‫لهما نفس الممام‪.‬‬
‫‪ - 1‬مجموع عددٌن جذرٌٌن‪:‬‬ ‫مجموع عددٌن جذرٌٌن‪:‬‬
‫أحسب المجامٌع التالٌة‪:‬‬
‫‪23 27‬‬ ‫نشاط‪:7‬‬ ‫لاعدة‪:1‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪‬‬ ‫لاعدة‪(:1‬مجموع عددٌن جذرٌٌن لهما نفس الممام)‬ ‫تمدٌم المفهوم بكتابته على السبورة و فً دفتر‬
‫‪25 25‬‬
‫تذكٌر التالمٌذ بمجموع عددٌن كسرٌٌن‬ ‫الدروس بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫‪13 11 9‬‬ ‫‪c a‬‬
‫‪B ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫عددان جذرٌان‪.‬‬
‫و‬ ‫لهما نفس الممام‪.‬‬ ‫تطبٌك‪:‬‬
‫‪14 14 14‬‬ ‫‪b b‬‬ ‫ترسٌخ المفهوم عند المتعلم و معرفة كٌفٌة‬
‫‪3 5 2‬‬ ‫‪a c a c‬‬ ‫تطبٌمه‪.‬‬
‫‪C  ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪7 7 7‬‬ ‫‪b b‬‬ ‫‪b‬‬ ‫تمرٌن‪:11‬‬
‫‪2 4 3‬‬ ‫ٌنجز فً المنزل و ٌصحح فً بداٌة الحصة‬
‫‪D ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫الموالٌة‪.‬‬
‫‪5 5 5‬‬
 ‫تطبٌك‪:‬‬
‫‪2 11‬‬
‫‪. ‬‬ ‫‪ ‬نحسب المجموع‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2 11 2   11‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2 11 9‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪3 5‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬نحسب المجموع ‪‬‬
‫‪7 7‬‬
‫‪3 5 3 5‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪7 7 7 7‬‬
‫‪3 5 3  5‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪7 7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪3 5 2‬‬
‫‪ ‬‬ ‫نهاية الحصة الثامنة‬
‫‪7 7 7‬‬
‫تمرٌن‪:12‬‬ ‫لاعدة‪(:2‬مجموع عددٌن جذرٌٌن مختلفً الممام)‬ ‫تصحٌح التمرٌن‪:11‬‬
‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫أحسب المجامٌع التالٌة‪:‬‬ ‫‪c a‬‬ ‫نشاط‪:8‬‬ ‫نشاط‪:8‬‬
‫عددان جذرٌان‪.‬‬
‫و‬ ‫تمهٌد المتعلم لمعرفة جمع عددٌن جذرٌٌن بكتابة‬
‫‪4 1 8‬‬ ‫‪d b‬‬
‫‪E ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪c a‬‬ ‫كسرٌة و كٌفما كانت العاللة بٌن ممامٌهما‪،‬‬
‫‪5 2 10‬‬ ‫‪a c ad  bc‬‬ ‫وحد ممامً العددٌن الجذرٌٌن و ثم‬ ‫و ذلن عن طرٌك تذكٌرهم بالماعدة العامة لجمع‬
‫‪ ‬‬ ‫‪d b‬‬
‫‪1  1  1‬‬ ‫‪b d‬‬ ‫‪bd‬‬ ‫عددٌن كسرٌٌن‪.‬‬
‫‪F        ‬‬ ‫‪a c‬‬
‫‪2  3  4‬‬ ‫احسب المجموع ‪. ‬‬ ‫لاعدة‪:2‬‬
‫بتعبٌر آخر‪:‬‬ ‫‪b d‬‬ ‫تمدٌم المفهوم و كتابته على السبورة و فً دفتر‬
‫‪7 1 7‬‬ ‫لحساب مجموع عددٌن جذرٌٌن مختلفً الممام نوحد ممامٌهما ثم نحسب مجموعهما‬
‫‪G   ‬‬ ‫الدروس بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫‪6 9 2‬‬ ‫بتطبٌك الماعدة ‪.1‬‬ ‫بتعبٌر آخر‪:‬‬
‫تطبٌك‪:‬‬ ‫تمدٌمصٌغة تعبٌرٌة للمفهوم من أجل فهم جٌد‪.‬‬
‫‪3 4‬‬ ‫تطبٌك‪:‬‬
‫‪‬‬‫‪.‬‬ ‫‪ ‬نحسب المجموع‬
‫‪5 3‬‬ ‫ترسٌخ المفهوم عند المتعلم و معرفة كٌفٌة‬
‫تطبٌمه‪.‬‬
‫‪3 4 3  3   4   5‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تمرٌن‪:12‬‬
‫‪5 3‬‬ ‫‪53‬‬ ‫ٌنجز فً المنزل و ٌصحح فً بداٌة الحصة‬
‫‪3 4 9   20 ‬‬ ‫الموالٌة‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪5 3‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪3 4 11‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪5 3‬‬ ‫‪15‬‬
 ‫‪6 11‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬نحسب المجموع‬
‫‪7 14‬‬
‫‪6 11 6 11‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪7 14 7 14‬‬
‫‪6 11 12 11‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪7 14 14 14‬‬
‫‪6 11 12  11‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪7 14‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪6 11 1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪7 14 14‬‬
‫‪7 5‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬نحسب المجموع‬
‫‪8 12‬‬
‫‪7 5 21 10‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪8 12 24 24‬‬
‫‪7 5 21  10‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪8 12‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪7 5 11‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪8 12 24‬‬
‫تمرٌن‪:13‬‬ ‫‪ - 2‬طرح األعداد الجذرٌة‪:‬‬
‫نهاية الحصة التاسعة‬
‫لاعدة‪:‬‬
‫أحسب ما ٌلً‪:‬‬ ‫تصحٌح التمرٌن‪:12‬‬
‫لطرح عددٌن جذرٌٌن نضٌف إلى الحد األول ممابل الحد الثانً‪.‬‬
‫‪13  1 1 ‬‬ ‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪a c a  c ‬‬ ‫نشاط‪:9‬‬
‫‪17  2 3 ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫نشاط‪:9‬‬
‫‪b d b‬‬ ‫‪d‬‬ ‫تمهٌد المتعلم لمعرفة كٌفٌة طرح عددٌن جذرٌٌن‬
‫‪15  1 1 ‬‬ ‫بكتابة كسرٌة‪.‬‬
‫‪B ‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪7 3 7‬‬ ‫تطبٌك‪:‬‬ ‫تذكٌر التالمٌذ بالمتساوٌة‬ ‫طرح األعداد الجذرٌة‪:‬‬
‫‪3 4‬‬ ‫‪x  y  x  y ‬‬ ‫لاعدة‪:‬‬
‫‪ 11 8   1 1 ‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬نحسب الفرق‬
‫‪C      ‬‬ ‫حٌث ‪ x‬و ‪ y‬عددٌن عشرٌٌن نسبٌٌن‪.‬‬ ‫تمدٌم المفهوم بكتابته على السبورة و فً دفتر‬
‫‪ 3 7 3 7‬‬ ‫‪7 3‬‬
‫و تذكٌرهم بفرق عددٌن كسرٌٌن‪.‬‬ ‫الدروس بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫‪3 4 3 4‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫تطبٌك‪:‬‬
‫‪7 3 7 3‬‬ ‫ترسٌخ المفهوم عند المتعلم و معرفة كٌفٌة‬
‫‪3 4 9  28‬‬ ‫تطبٌمه‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تمرٌن‪:13‬‬
‫‪7 3‬‬ ‫‪21‬‬
‫ٌنجز فً المنزل و ٌصحح فً بداٌة الحصة‬
‫‪3 4 37‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الموالٌة‪.‬‬
‫‪7 3‬‬ ‫‪21‬‬
‫نهاية الحصة العاشرة‬
 ‫‪13 4‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬نحسب الفرق ‪‬‬
‫‪15 3‬‬

‫‪13 4‬‬ ‫‪13 4‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪15 3‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪13 4‬‬ ‫‪13 20‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪15 3‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪13 4‬‬ ‫‪13   20 ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪15 3‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪13 4‬‬ ‫‪33‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪15 3‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪5 1‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬نحسب الفرق‬
‫‪9 12‬‬

‫‪5 1‬‬ ‫‪5 1‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪9 12‬‬ ‫‪9 12‬‬
‫‪5 1‬‬ ‫‪20 3‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪9 12‬‬ ‫‪36 36‬‬
‫‪5 1‬‬ ‫‪20  3‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪9 12‬‬ ‫‪36‬‬
‫‪5 1‬‬ ‫‪17‬‬ ‫تصحٌح التمرٌن‪:13‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪9 12‬‬ ‫‪36‬‬ ‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫نشاط‪:10‬‬
‫تمهٌد المتعلم لمعرفة جداء عددٌن جذرٌٌن بكتابة‬
‫‪ - 3‬جداء عددٌن جذرٌٌن‪:‬‬ ‫كسرٌة‪ ،‬و ذلن عن طرٌك تذكٌرهم بماعدة جداء‬
‫تمرٌن‪:14‬‬
‫عددٌن كسرٌٌن‪.‬‬
‫لاعدة‪:1‬‬ ‫جداء عددٌن جذرٌٌن‪:‬‬
‫التمرٌن ‪ 10‬ص ‪ 46‬من كتاب التلمٌذ‬
‫(المسار)‪.‬‬
‫لاعدة‪:1‬‬
‫جداء عددٌن جذرٌٌن هو عدد جذري بسطه هو جداء البسطٌن و ممامه‬ ‫تمدٌم المفهوم بكتابته على السبورة و فً دفتر‬
‫نشاط‪:10‬‬
‫‪a c a c‬‬ ‫الدروس بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫‪ ‬‬ ‫هو جداءالممامٌن‪.‬‬
‫‪b d b d‬‬ ‫تذكٌر التالمٌذ بجداء عددٌن كسرٌٌن‪.‬‬ ‫تطبٌك‪:‬‬
‫ترسٌخ المفهوم عند المتعلم و معرفة كٌفٌة‬
‫تطبٌمه‪.‬‬
‫تمرٌن‪:14‬‬
‫ٌنجز فً المنزل و ٌصحح فً بداٌة الحصة‬
‫الموالٌة‪.‬‬
 ‫تطبٌك‪:‬‬

‫‪8 5‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬نحسب الجداء ‪‬‬
‫‪15 6‬‬

‫‪8 5 8  5‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪15 6 15  6‬‬
‫‪8 5‬‬ ‫‪4  2  5‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪15 6 5  3  3  2‬‬
‫‪8 5 4‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪15 6 9‬‬

‫‪27 33‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬نحسب الجداء‬
‫‪11‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪27 33 27   33‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪11  18‬‬
‫‪27 33 27  33‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪11  18‬‬
‫‪27 33 9  3  3  11‬‬ ‫نهاية الحصة الحادية عشر‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪11  9  2‬‬ ‫تصحٌح التمرٌن‪:14‬‬
‫‪27 33 9‬‬ ‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪2‬‬ ‫نشاط‪:11‬‬
‫تمهٌد المتعلم لمعرفة إشارة جداء عددٌن‬
‫لاعدة‪:2‬‬ ‫جذرٌٌن‪ ،‬و ذلن عن طرٌك تذكٌرهم بماعدة إشارة‬
‫جداء عددٌن عشرٌٌن نسبٌٌن‪.‬‬
‫تمرٌن‪:15‬‬ ‫‪c a‬‬ ‫لاعدة‪:2‬‬
‫عددان جذرٌان‪.‬‬ ‫و‬ ‫تمدٌم المفهوم بكتابته على السبورة و فً دفتر‬
‫‪d b‬‬ ‫الدروس بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫أحسب ما ٌلً‪:‬‬ ‫‪a c‬‬ ‫‪c a‬‬ ‫نشاط‪:11‬‬
‫‪1  13‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫عدد جذري موجب‪.‬‬ ‫إذا كلن و لهما نفس اإلشارة فإن ‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫جداءات خاصة‪:‬‬
‫‪   13  ‬‬ ‫‪b d‬‬ ‫‪d b‬‬ ‫تذكٌر التالمٌذ بإشارة جداء عددٌن‬ ‫معرفة بعض الجداءات الخاصة‪.‬‬
‫‪7 9‬‬ ‫‪9 ‬‬ ‫‪a c‬‬ ‫‪c a‬‬ ‫عشرٌٌن نسبٌٌن‪.‬‬ ‫تطبٌك‪:‬‬
‫‪3 1 5 7‬‬ ‫‪ ‬عدد جذري سالب‪.‬‬ ‫إذا كلن و مختلفً اإلشارة فإن‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫و‬ ‫‪b d‬‬ ‫‪d b‬‬ ‫ترسٌخ المفهوم و تعلم كٌفٌة تطبٌمه‪.‬‬
‫‪2 2 7 5‬‬ ‫تمرٌن‪:15‬‬
‫ٌنجز فً المنزل و ٌصحح فً بداٌة الحصة‬
‫الموالٌة‪.‬‬
 ‫جداءات خاصة‪:‬‬

‫‪a‬‬
‫عدد جذري‪.‬‬
‫‪b‬‬
‫‪a a‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫و‬ ‫‪1 ‬‬
‫‪b b‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬
‫و ‪0  0‬‬ ‫‪0  0‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪a 1‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪  a ‬و ‪ a‬‬
‫‪b b‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬

‫تطبٌك‪:‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪  1 ‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1   ‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪1436‬‬
‫‪0  0‬‬
‫‪2014‬‬

‫‪ - 4‬خارج عددٌن جذرٌٌن‪:‬‬

‫تمرٌن‪:16‬‬ ‫مملوب عدد جذري‪:‬‬ ‫نهاية الحصة الثانية عشر‬
‫تعرٌف‪:‬‬
‫‪ x‬و ‪ y‬عددان جذرٌان غٌر منعدمٌن‪,‬‬
‫نضع‪:‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪A  x  x 1  y   y  x  y 1 ‬‬
‫عددان جذرٌانغٌر منعدمان‪.‬‬ ‫‪a‬و‬
‫‪y‬‬
‫‪1‬‬ ‫تصحٌح التمرٌن‪:15‬‬
‫بٌن أن‪:‬‬ ‫و نرمز له بالرمز ‪. a 1‬‬ ‫مملوب العدد ‪ a‬هو العدد الجذري‬ ‫‪‬‬ ‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫‪a‬‬
‫‪A  2  2xy‬‬ ‫‪1‬‬ ‫خارج عددٌن جذرٌٌن‪:‬‬
‫‪x ‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪x‬‬ ‫مملوب عدد جذري‪:‬‬
‫مملوب العدد هو العدد الجذري و نرمز له بالرمز ‪.  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪y ‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫تعرٌف‪:‬‬
‫تمدٌم مفهوم مملوب عدد جذري و كتابته على‬
‫السبورة و فً دفتر الدروس بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫ترسٌخ المفهوم عند التالمٌذ‪.‬‬
‫نهاية الحصة الثالثة عشر‬
 ‫أمثلة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫نشاط‪:12‬‬
‫‪.  5 ‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ ‬مملوب العدد الجذري ‪ 5‬هو العدد ‪ ‬‬
‫‪5‬‬ ‫تمهٌد المتعلم لمعرفة أن جداء عدد جذري فً‬
‫‪1‬‬ ‫مملوبه ٌساوي ‪. 1‬‬
‫‪ 3 ‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫خاصٌة‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫هو العدد‬ ‫‪ ‬مملوب العدد الجذري‬
‫‪ 7 ‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫تمدٌم المفهوم بكتابته على السبورة و فً دفتر‬
‫خاصٌة‪:‬‬ ‫الدروس بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫‪a‬‬ ‫ترسٌخ المفهوم عند التالمٌذ‪.‬‬
‫عدد جذري غٌر منعدم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تمرٌن‪:16‬‬
‫‪b‬‬ ‫نشاط‪:12‬‬
‫‪1‬‬
‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫‪a a‬‬ ‫‪a b‬‬
‫أو نكتب ‪    1‬‬ ‫‪ 1‬‬ ‫أحسب الجداءٌن التالٌٌن ‪:‬‬
‫‪b b ‬‬ ‫‪b a‬‬
‫‪6 5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ x‬عدد جذري غٌر منعدم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 7‬و ‪‬‬
‫‪5 6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ x ‬أو نكتب ‪x  x 1  1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪x‬‬

‫أمثلة‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪11  11 ‬‬ ‫‪11 8‬‬
‫‪  1‬‬ ‫أو‬ ‫‪‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫‪8  8 ‬‬ ‫‪8 11‬‬
‫‪1‬‬
‫‪141  200 ‬‬ ‫‪141 200‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ 200  141  1 ‬أو ‪  1‬‬
‫‪200  141 ‬‬

‫تمرٌن‪:17‬‬
‫خارج عددٌن جذرٌٌن‪:‬‬
‫نشاط‪:13‬‬
‫لاعدة‪:‬‬
‫التمرٌن ‪ 14‬ص ‪ 47‬من كتاب التلمٌذ‬ ‫تمهٌد المتعلم لمعرفة خارج عددٌن جذرٌٌن‬
‫(المسار)‪.‬‬ ‫بكتابة كسرٌة‪.‬‬
‫عددان جذرٌان و ‪. c  0‬‬
‫‪c a‬‬
‫و‬ ‫نشاط‪:13‬‬ ‫خارج عددٌن جذرٌٌن‪:‬‬
‫‪d b‬‬ ‫لاعدة‪:‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪ - 1‬حدد لٌمة ‪ x‬بحٌث ‪. 4x  7‬‬ ‫تمدٌم المفهوم بكتابته على السبورة و فً دفتر‬
‫‪a c a d‬‬ ‫‪ - 2‬لٌكن ‪ x‬عددا جذرٌا بحٌث‬ ‫الدروس بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫‪b  a d‬‬ ‫؛‬ ‫‪  ‬‬
‫‪c b c‬‬ ‫‪b d b c‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x ‬‬
‫‪5‬‬ ‫تطبٌك‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ترسٌخ المفهوم و تعلم كٌفٌة تطبٌمه‪.‬‬
‫‪d‬‬ ‫تمرٌن‪:17‬‬
‫أكتب ‪ x‬كتابة كسرٌة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بضرب طرفً المتساوٌة‬ ‫‪‬‬ ‫ٌنجز فً المنزل و ٌصحح فً بداٌة الحصة‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الموالٌة‪.‬‬
‫بٌن أن‬ ‫‪x ‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
 :‫تطبٌك‬ 5 2
.x  
16 4 4 3
.  ‫نحسب الخارج‬
21 7
16 4 16 7
  
21 7 21 4
16 4 16  7
 
21 7 21  4
16 4 4  4  7
 
21 7 3  7  4
16 4 4
 
21 7 3
8 3
.  ‫نحسب الخارج‬
14 8
8 3 8 8
  
14 8 14 3
8 3 88
 
14 8 14  3
8 3 4 2 8
 
14 8 7  2  3
8 3 32
 
14 8 21
7
. 12 ‫نحسب الخارج‬
5
7
12  7  1
5 12 5
7
12  7
5 60
 ‫‪7‬‬
‫‪.‬‬ ‫نحسب الخارج‬
‫‪12‬‬
‫‪5‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 7 ‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪5‬‬
‫‪7 7  5‬‬
‫‪‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪5‬‬
‫‪7 35‬‬
‫‪‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫نهاية الحصة الرابعة عشر‬
‫تمرٌن‪:18‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ - 5‬ممابل مجموع عددٌن جذرٌٌن‪:‬‬ ‫تصحٌح التمرٌن‪:17‬‬
‫أحسب و اختزل (إذا كان ذلن ممكنا)‪:‬‬ ‫لاعدة‪:‬‬ ‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫‪ 7 1   5 5  ‬‬ ‫نشاط‪:14‬‬
‫‪E         ‬‬ ‫‪ a‬و ‪ b‬عددان جذرٌان‪.‬‬
‫‪ 3 4   12 6  ‬‬ ‫تمهٌد المتعلم لمعرفة كٌفٌة حساب ممابل مجموع‬
‫نشاط‪:14‬‬
‫‪  a  b    a    b ‬‬ ‫عددٌن جذرٌٌن‪.‬‬
‫‪1  7  2 5  ‬‬ ‫ممابل مجموع عددٌن جذرٌٌن‪:‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪   ‬‬ ‫ممابل مجموع عددٌن جذرٌٌن هو مجموع ممابلً هذن العددٌن‪.‬‬
‫‪4  3  9 18  ‬‬ ‫‪ - 1‬أنشر ما ٌلً‪. 2  x  3 :‬‬ ‫لاعدة‪:‬‬
‫أمثلة‪:‬‬ ‫‪ - 2‬لٌكن ‪ a‬و ‪ b‬عددان جذرٌان‪.‬‬ ‫تمدٌم المفهوم بكتابته على السبورة و فً دفتر‬
‫‪ 2  3 5   18‬‬
‫‪G       ‬‬ ‫أنشر ما ٌلً‪1   a  b  :‬‬ ‫الدروس بالنسبة للتالمٌذ‪.‬‬
‫‪ 3  4 2   47‬‬ ‫‪3 1 3‬‬ ‫‪3 1 3‬‬
‫‪       ‬‬ ‫أمثلة‪:‬‬
‫‪4 3 4‬‬ ‫‪4 3 4‬‬ ‫ثم استنتج أن‬ ‫ترسٌخ المفهوم عند التالمٌذ‪.‬‬
‫‪3 1 3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.   a  b    a    b ‬‬ ‫تمرٌن‪:18‬‬
‫‪     ‬‬ ‫تموٌم التالمٌذ من أجل الدعم و المعالجة‪.‬‬
‫‪4 3 4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1 ‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪  3      3 ‬‬
‫‪7 ‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1 ‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1 6‬‬
‫‪  3       3‬‬
‫‪7 ‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7 7‬‬
‫‪1 ‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪  3      3‬‬
‫‪7 ‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1 ‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪   3    1  3‬‬
‫‪7 ‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1 ‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪   3    4‬‬
‫‪7 ‬‬ ‫‪7‬‬
  3 2   2 12  3 2 2 12
           
 15 7   7 15  15 7 7 15
 3 2   2 12  3 12
         
 15 7   7 15  15 15
 3 2   2 12  3  12
       
 15 7   7 15  15
 3 2   2 12  15
       
 15 7   7 15  15
 3 2   2 12 
         1
 15 7   7 15 
 27 4   9 17  27 4 9 17
        
 12 13   4 26  12 13 4 26
 27 4   9 17  3  9 4  2 9 17
        
 12 13   4 26  3  4 13  2 4 26
 27 4   9 17  9 8 9 17
        
 12 13   4 26  4 26 4 26
 27 4   9 17  8 17
       
 12 13   4 26  26 26
 27 4   9 17  8  17
     
 12 13   4 26  26
 27 4   9 17  9
     
 12 13   4 26  26