‫المستوى‪ :‬الثانية ثانوي‪.

‬إعدادي‬
‫األعداد الجذرية و العمليات عليها‬

‫التدبير الزمني‬ ‫توجيهات تربوية‬

‫األعداد الجذرية و العمليات عليها‬ ‫‪ --‬ينبغي تجنب أي بناء نظري لألعداد الجذرية بل اعتبارها‬
‫‪32‬س‬
‫أعدادا تكتب على شكــل‬

‫حيث ‪ a‬عدد صحيح نسبي و ‪ b‬عدد صحيح غير منعدم‪ ،‬مع‬

‫مالحظة أن خارج عدد عشري نسبي على عدد عشري نسبي غير‬
‫منعدم يؤول إلى هذه الكتابة؛ أما الرموز الخاصة بكتابة‬
‫مجموعات األعداد فتعتبر خارج المقرر‪.‬‬
‫‪--‬يتم التركيز على الجداء و المجموع من خالل أنشطة بسيطة‬
‫ومتنوعة‪.‬‬
‫المكتسبات القبلية‬ ‫‪ --‬تعتبر العمليات على األعداد الجذرية امتدادا للعمليات على‬
‫األعداد الصحيحة النسبية و األعداد العشرية النسبية‪.‬‬
‫‪ -‬األعداد العشرية النسبية و العمليات عليها‬
‫‪ -‬اإلختزال و العمليات على األعداد الكسرية‬ ‫الكفــــايـات‬
‫‪ -‬المعادالت‬

‫االمتدادات‬ ‫‪ --‬التمكن من العمليات األربع‪.‬‬

‫‪ --‬التعرف على أن ‪:‬‬
‫‪ -‬األعداد الحيقية و العمليات عليها‬
‫‪ -‬المعادالت و المتراجحات‬
‫‪ -‬خاصيتي طاليس و فيتاغورس‬
‫‪ -‬الهندسة الفضائية‬ ‫وعلى مقلوب عدد و على الكتابة‪:‬‬
 ‫تقويم ومالحظات‬ ‫محتوى الدرس‬ ‫األنشطة‬ ‫األهداف‬
‫تمرين‪1:‬‬ ‫نشاط‪1‬‬ ‫‪ -‬استيعاب العدد الجذري‬
‫الجواب‪:‬‬ ‫الجواب‪2:‬‬ ‫الجواب‬
‫السؤال‬ ‫‪ _ I‬العدد الجذري ‪:‬‬ ‫ضع عالمة (‪ )x‬في خانة الجواب الصحيح‬ ‫‪ -‬استيعاب الفرق بين‬
‫‪3‬‬ ‫‪1:‬‬ ‫ع الجذري و العدد‬
‫غير عشري‬ ‫عشري‬ ‫األعداد‬
‫غير‬ ‫غير‬ ‫عشري‬ ‫‪ – (1‬تعريف ‪:‬‬ ‫العشري النسبي‬
‫نسبي‬ ‫نسبي‬
‫جذري‬ ‫عشري‬ ‫ن‬ ‫العدد‬
‫‪8‬‬
‫ن‬ ‫العدد الجذري هو خارج عدد صحيح نسبي ‪ a‬على‬ ‫(‪)-10‬‬
‫غير‬ ‫غير‬ ‫عشري‬ ‫‪a‬‬ ‫‪3.14‬‬
‫جذري‬ ‫عشري‬ ‫ن‬ ‫العدد‬ ‫عدد صحيح نسبي غير منعدم ‪ b‬و يكتب ‪:‬‬
‫‪b‬‬ ‫(‪)-0,012‬‬
‫ن‬
‫……‪5,6666‬‬
‫منعدم‬ ‫موجب‬ ‫سالب‬ ‫العدد‬ ‫‪ – (2‬أمثلة ‪:‬‬ ‫‪-1,2323….‬‬
‫سالب‬ ‫صحيح‬ ‫غير‬ ‫العدد‬ ‫األعداد اآلتية هي أعداد‬
‫طبيعي‬ ‫عشري‬ ‫‪11‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪−5‬‬ ‫‪−2‬‬
‫ن‬ ‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫جذرية ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪−7‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪3‬‬
‫العدد‬
‫* مالحظات هامة ‪:‬‬
‫يساوي‬
‫‪a‬‬ ‫نشاط‪2‬‬
‫‪.‬‬ ‫أ( ‪ --‬نعتبر العدد الجذري‬
‫‪b‬‬ ‫‪ -1‬أتمم الفراغ بالعدد المناسب‬
‫تمرين‪2:‬‬ ‫‪ a‬يسمى البسط و ‪ b‬يسمى لمقام ‪.‬‬ ‫‪5×..... = 2 / 7×..... = 21‬‬
‫‪ x‬عدد‬ ‫ب( ‪ --‬يمكن كتابة العدد الجذري على‬ ‫‪-3×..... = - 5 / 7×..... = -49‬‬
‫عشري نسبي سالب غير منعدم و ‪y‬‬ ‫‪−3,7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪−2,5‬‬ ‫‪-6×..... = 5 / 7×..... = 1‬‬
‫عدد عشري نسبي موجب غير منعدم ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫;;‬ ‫;;‬ ‫شكــل ‪:‬‬
‫‪−2,4‬‬ ‫‪−0,5‬‬ ‫‪3‬‬
‫حدد إشارة كل عدد من‬ ‫و‬ ‫‪ -2‬قارن بين‬
‫‪ – (3‬إشارة عدد جذري ‪:‬‬
‫األعداد الجذرية اآلتية ‪:‬‬ ‫التعرف على إشارة عدد‬
‫قاعدة‬
‫‪- 7‬‬ ‫‪- y‬‬ ‫‪x‬‬ ‫جذري‬
‫;;‬ ‫;;‬ ‫;;‬ ‫‪a‬‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ثم بين‬
‫‪- x‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪- 11‬‬ ‫‪ – 1‬يكون عدد جذري موجبا إذا كان للعددين‬
‫‪- x‬‬ ‫‪- 7x‬‬ ‫‪- 5x‬‬ ‫‪b‬‬
‫;;‬ ‫;;‬ ‫;;‬ ‫‪ a‬و ‪ b‬نفس اإلشارة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬أوجد العدد ‪ x‬في الحاالت التالية‬
‫‪18‬‬ ‫‪- 33‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪3x=7 / -2x=5‬‬ ‫حل المعادلة على شكل‬
‫‪- 3 xy‬‬ ‫‪xy‬‬ ‫‪y‬‬ ‫سالبا إذا كان للعددين‬ ‫‪ – 2‬يكون عدد جذري‬ ‫‪0 ,7x= 2,2 / 7x=-3‬‬ ‫‪ax=b‬‬
‫;;‬ ‫;;‬ ‫‪b‬‬
‫‪- 5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪- 7‬‬ ‫‪ a‬و ‪ b‬إشارتين مختلفتين‪.‬‬

‫* مالحظة هامة ‪:‬‬

 ‫تقويم ومالحظات‬ ‫محتوى الدرس‬ ‫األنشطة‬ ‫األهداف‬
‫تمرين‪2:‬‬ ‫* أمثلة ‪:‬‬ ‫‪ -4‬أ‪ -‬أتمم باستعمال الرمزين‪ = :‬أو≠‬
‫‪ –1‬أنقل في دفترك ثم أتمم ما يلي‬ ‫‪−13 17‬‬ ‫‪..... /‬‬ ‫‪.....‬‬
‫عددان جذريان موجبان ‪.‬‬ ‫و‬
‫بما يناسب ‪:‬‬ ‫‪−5‬‬ ‫‪11‬‬ ‫التحقق من تساوي‬
‫‪6 −1 .... 12 ....‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪−11‬‬ ‫(‪10×15 ..... ) -5(× )-30‬‬ ‫عددين جذريين‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫عددان جذريان سالبان ‪.‬‬ ‫و‬
‫‪12 .... −36 .... 60‬‬ ‫‪−16‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9×7....... 3×20‬‬
‫ب‪ -‬ماذا تالحظ؟‬
‫;;‬
‫‪−21 7‬‬ ‫‪.... −3 ....‬‬ ‫‪−a‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪=−‬‬ ‫* مالحظة هامة ‪:‬‬
‫‪15 .... −30 .... 75‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪−b‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪ – (4‬العدد الجذري و المعادالت ‪:‬‬
‫‪ – (2‬أوجد األعداد الجذرية المساوية‬
‫‪20‬‬ ‫‪ a‬عدد عشري نسبي و ‪ b‬عدد عشري نسبي غير‬
‫و التي مقاماتها هي ‪:‬‬ ‫للعدد الجذري‬ ‫منعدم‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ 27‬؛ ‪ 36‬؛ ‪ 54‬؛ ‪ 72‬؛ ‪. 90‬‬ ‫‪ ax=b‬هو العدد الجذري‬ ‫حل المعادلة‬

‫* أمثلة ‪:‬‬
‫‪5‬‬
‫* حــل المعادلة ‪ −2x = 5‬هو العدد الجذري‬
‫‪−2‬‬
‫‪−1‬‬
‫* حــل المعادلة ‪ 3x = − 1‬هو العد الجذري‬
‫‪3‬‬
‫* حــل المعادلة ‪ −4x = − 3‬هو العدد الجذري‬

‫أي ‪:‬‬
 ‫تقويم ومالحظات‬ ‫محتوى الدرس‬ ‫األنشطة‬ ‫األهداف‬
‫‪ _ 5‬تساوي األعداد الجذرية ‪:‬‬
‫تمرين‪4:‬‬
‫أوجد قيمة‬ ‫‪ – (1‬قاعــدة ‪:‬‬
‫العدد الجذري ‪ x‬في كل حالة من الحاالت‬
‫اآلتية ) على شكل مختزل ( ‪:‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪a‬‬
‫عددان جذريان ‪.‬‬ ‫و‬
‫‪y‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪- 2 1‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪- 7‬‬ ‫‪a x‬‬
‫;;‬ ‫=‬ ‫;;‬ ‫=‬ ‫‪a y =b x‬‬ ‫= يعني أن ‪:‬‬
‫‪3x‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪b y‬‬
‫‪12 - x‬‬
‫=‬
‫‪8‬‬ ‫‪16‬‬
‫– مثال‪: 1‬‬
‫‪- 3x‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪- 18‬‬
‫;; ‪= - 36‬‬ ‫=‬
‫‪7‬‬ ‫‪- 6‬‬ ‫‪- 2x‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫* لنقارن العددين الجذريين‬
‫‪12 x = -‬‬ ‫;;‬ ‫‪10‬‬ ‫‪−5‬‬
‫‪11‬‬ ‫لدينا ‪:‬‬
‫‪−4  (−5) = 20 ‬‬
‫‪‬‬
‫‪10  2 = 20 ‬‬
‫إذن ‪−4  (−5) = 10  2‬‬
‫‪−4 2‬‬
‫=‬ ‫و منه فإن ‪:‬‬
‫‪10 −5‬‬ ‫‪Window Switcher.lnk‬‬
‫– مثال ‪: 2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫* لنقارن العددين الجذريين‬
‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬
‫لدينا ‪:‬‬
‫‪8  6 = 48 ‬‬
‫إذن ‪8  6  12  3‬‬ ‫‪‬‬
‫‪12  3 = 36 ‬‬
‫و‬
‫منه فإن ‪:‬‬
 ‫تقويم ومالحظات‬ ‫محتوى الدرس‬ ‫األنشطة‬ ‫األهداف‬

‫تمرين‪5:‬‬ ‫‪ – (2‬قاعــدة ‪:‬‬ ‫اختزال األعداد‬

‫نشاط‪2‬‬
‫اختزل األعداد‬ ‫قارن ‪:‬‬
‫‪a‬‬
‫الجذرية اآلتية ‪:‬‬ ‫عدد جذري و‪ n‬و‪ m‬صحيحين نسبيين غير‬
‫‪b‬‬
‫منعدمين‬
‫) ‪2  ( −5‬‬ ‫ثم ‪:‬‬
‫;;‬ ‫‪– (1‬‬
‫‪( −2 )  3‬‬
‫) ‪−32  ( −7‬‬ ‫‪4  ( −5 )  11‬‬
‫;;‬
‫) ‪21  ( −16‬‬ ‫‪( −11)  2  10‬‬
‫‪11  ( −3)  7  12‬‬
‫‪.‬‬ ‫;;‬
‫‪6  ( −7 )  3  22‬‬
‫– أمثلة‪:‬‬
‫‪−342‬‬ ‫‪92‬‬
‫;;‬ ‫‪– (2‬‬
‫‪120‬‬ ‫‪112‬‬
‫‪−24‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪420‬‬
‫;;‬ ‫;;‬ ‫;;‬
‫‪42‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪−50‬‬
‫‪−39‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪28‬‬
‫;;‬ ‫;;‬ ‫;;‬
‫‪26‬‬ ‫‪−51‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪−144‬‬ ‫‪55‬‬
‫;;‬ ‫;;‬ ‫‪– (3‬‬
‫‪84‬‬ ‫‪99‬‬
‫‪−1750‬‬ ‫‪−12600‬‬ ‫‪720‬‬
‫;;‬ ‫;;‬
‫‪−1100‬‬ ‫‪−924‬‬ ‫‪−540‬‬
‫‪2250‬‬ ‫‪702‬‬
‫;;‬ ‫;;‬
‫‪−10800‬‬ ‫‪1014‬‬
 ‫تقويم ومالحظات‬ ‫محتوى الدرس‬ ‫األنشطة‬ ‫األهداف‬

‫تمرين‪6‬‬ ‫‪ _ II‬مجموع و فرق عددين جذريين ‪:‬‬ ‫نشاط‪1:‬‬

‫أحسب ما يلي مع االختزال إذا كان ممكنا‬ ‫نعتبر المجموع ‪ S‬حيث‪:‬‬ ‫حساب مجموع عدد‬
‫‪6‬‬ ‫‪3 1‬‬ ‫‪−4 9 13‬‬ ‫‪ – (1‬قاعدة ‪: 1‬‬ ‫‪S=(-1,6)+ 0,4‬‬ ‫ين جذريين لهما‬
‫‪+‬‬ ‫‪/ +‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪ -1‬أحسب ‪S‬‬ ‫نفس المقام‬
‫‪20 −10 10 −10 11 11‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪a‬‬
‫عددان جذريان ‪.‬‬
‫و‬ ‫‪ -2‬أكتب حدي المجموع ‪ S‬و النتيجة‬
‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬ ‫المحصل عليها كتابة كسرية مختزلة‬
‫‪3 −20‬‬ ‫‪3 6‬‬ ‫‪3 6‬‬ ‫‪a c a −c‬‬ ‫‪a c a +c‬‬
‫‪− −‬‬ ‫‪/ +‬‬ ‫‪/ +‬‬ ‫= ‪−‬‬ ‫و‬ ‫= ‪+‬‬ ‫‪ -3‬ماذا تالحظ ؟‬
‫‪5 −25‬‬ ‫‪8 16‬‬ ‫‪8 16‬‬ ‫‪b b‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪b b‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪5‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪/ 3,5 −‬‬ ‫* أمثلة ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2 −11 2 − 11 −9‬‬
‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪3 5 −3 5 −3 + 5 2‬‬
‫= ‪+‬‬ ‫= ‪+‬‬ ‫=‬
‫‪−7 7 7 7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪−3 −5 −3 5 −3 − 5 −8‬‬
‫‪−‬‬ ‫=‬ ‫= ‪−‬‬ ‫=‬
‫‪7 −7 7 7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪6 −5 6 − (−5) 6 + 5 11‬‬

‫‪−‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪=1‬‬
‫‪11 11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬
‫تقويم ومالحظات‬ ‫محتوى الدرس‬ ‫األنشطة‬ ‫األهداف‬

‫‪ – (2‬قاعدة ‪: 2‬‬
‫حساب مجموع‬
‫نشاط ‪ ( 2:‬نشاط‪ 2‬ص ‪ 30‬المسار)‬ ‫عدد ين جذريين‬
‫‪c‬‬ ‫‪a‬‬
‫عددان جذريان ‪.‬‬ ‫و‬ ‫ليس لهما نفس‬
‫‪d‬‬ ‫‪b‬‬ ‫المقام‬
‫‪a c ad bc‬‬ ‫‪ad + bc‬‬
‫= ‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬
‫‪b d bd bd‬‬ ‫‪bd‬‬
‫‪a c ad bc‬‬ ‫‪ad − bc‬‬
‫= ‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫=‬
‫‪b d bd bd‬‬ ‫‪bd‬‬

‫* أمثلة ‪:‬‬
‫‪3 −4 3  3 −4  5 9 −20 −11‬‬
‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬
‫‪5 3 5  3 5  3 15 15‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪−7 5 −21 10 −21 − 10 −31‬‬

‫= ‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪8 12 24 24‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪6 11 −12 11 −12 + 11 −1‬‬
‫= ‪+‬‬ ‫= ‪+‬‬ ‫=‬
‫‪−7 14 14 14‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪14‬‬
 ‫تقويم ومالحظات‬ ‫محتوى الدرس‬ ‫األنشطة‬ ‫األهداف‬

‫تمرين ‪6:‬‬ ‫‪ – (3‬العددان الجذريان المتقابالن ‪:‬‬ ‫معرفة مقابل عدد‬

‫متقابالن علل‬ ‫و‬ ‫‪ -1‬هل العددان‬ ‫* تعريف ‪:‬‬ ‫جذري‬
‫جوابك؟‬ ‫‪x‬‬ ‫‪a‬‬
‫نقول أن العدد الجذري هو مقابل العدد الجذري‬
‫متقابالن علل‬ ‫و‬ ‫‪ -2‬هل العددان‬ ‫‪y‬‬ ‫‪b‬‬
‫جوابك؟‬ ‫‪a x‬‬
‫إذا كان ‪. + = 0 :‬‬
‫‪b y‬‬

‫* أمثلة ‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪−5‬‬
‫‪--‬‬ ‫هو العدد‬ ‫‪ --‬مقابل العدد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪−5‬‬
‫‪−‬‬ ‫هو العدد‬ ‫مقابل العدد‬
‫‪11‬‬ ‫‪−11‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪--‬‬ ‫هو العدد‬ ‫‪ --‬مقابل العدد‬
‫‪13‬‬ ‫‪−13‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪−‬‬ ‫هو العدد‬ ‫مقابل العدد‬
‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪ – (4‬قاعدة ترتيب حدي مجموع ‪:‬‬
‫* مثال ‪:‬‬
‫لدينا ‪:‬‬
‫)‪ 2 −1 14 −5 14 + ( −5‬‬ ‫‪9‬‬
‫= ‪ 5 + 7 = 35 + 35‬‬ ‫‪35‬‬
‫=‬
‫‪35‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ −1 2‬‬ ‫‪−5 14‬‬ ‫‪−5 + 14‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪‬‬ ‫= ‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪ 7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪35 35‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪35‬‬

‫‪2 −1 −1 2‬‬
‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫نال حظ أن ‪:‬‬
‫‪5 7‬‬ ‫‪7 5‬‬
 ‫تقويم ومالحظات‬ ‫محتوى الدرس‬ ‫األنشطة‬ ‫األهداف‬

‫تمرين‪8:‬‬ ‫* قاعدة ‪:‬‬

‫أحسب ما يلي مع االختزال إذا كان ممكنا‬ ‫ال يتغير مجمـــــــوع عددين جذريين إذا غيرنا‬
‫‪:‬‬ ‫ترتيب حديه‬

‫‪4 −5 2‬‬ ‫*‪:‬‬

‫= ‪;; B‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫;;‬ ‫بتعبير آخر ‪:‬‬
‫‪3 6 3‬‬
‫‪5 −7 3‬‬
‫‪;; C = − +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪a x x a‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪8 4 2‬‬ ‫عددان جذريان ‪+ = + .‬‬ ‫و‬
‫‪b y y b‬‬ ‫‪y b‬‬
‫‪−5 3 −1‬‬
‫=‪D‬‬ ‫‪+ +‬‬ ‫التعرف على‬
‫‪7 −7 −7‬‬
‫خصائص الجمع‬
‫‪ _ 5‬مجموع ثالث أعداد جذرية ‪:‬‬

‫‪ – (1‬قاعدة ‪:‬‬

‫‪ a‬و ‪ b‬و ‪ c‬أعداد جذرية‪.‬‬

‫) ‪a + b + c = a + (b + c‬‬
‫‪= (a + b ) + c‬‬
‫‪= (a + c ) + b‬‬

‫‪ – (1‬أمثلة ‪:‬‬
‫‪5 7 1‬‬ ‫‪2 1 4‬‬
‫‪B =− + −‬‬ ‫‪A= + +‬‬
‫‪3 3 9‬‬ ‫‪5 3 5‬‬
 ‫تقويم ومالحظات‬ ‫محتوى الدرس‬ ‫األنشطة‬ ‫األهداف‬

‫تمرين‪1‬‬ ‫‪ -III‬جــداء و خــارج عددين جــذريين‬ ‫نشاط‪1‬‬

‫أحسب ما يلي مع االختزال إذا كان ممكنا‬ ‫‪ -1‬جداء عددين جذريين‬ ‫‪2 8‬‬ ‫التمكن من حساب‬
‫‪‬‬ ‫‪ -1‬أحسب‪:‬‬
‫‪−2 8‬‬ ‫‪1 5‬‬ ‫قاعدة‪1 :‬‬ ‫‪7 3‬‬ ‫جداء عددين جذريين‬
‫;;‬ ‫‪‬‬ ‫;;‬ ‫‪‬‬
‫‪3 −9‬‬ ‫‪2 7‬‬ ‫‪ -2‬أ‪-‬حدد إشارة كل من الجداءات التالية‬
‫‪−3‬‬ ‫‪3 11‬‬ ‫‪a c a c‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪−2 −8 2 8 −2 8‬‬
‫‪−11 ‬‬ ‫‪;; − ‬‬ ‫= ‪‬‬ ‫عددان جذريان‪.‬‬ ‫و‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪−22‬‬ ‫‪4 2‬‬ ‫‪b d b d‬‬ ‫‪d‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7 −3 7 3‬‬
‫‪15‬‬ ‫ب‪ -‬استنتج قيمة هذه الجداءات‬
‫)‪ ( −21‬‬ ‫‪ -3‬أحسب مايلي‬
‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪−11 −2‬‬ ‫‪7 −5‬‬
‫‪−7 ‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪‬‬ ‫أمثلة‬ ‫)‪−2  ( −8‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪−2  8‬‬
‫‪−9‬‬ ‫‪−6 4‬‬ ‫‪−3 8‬‬
‫‪ 14 ‬‬ ‫‪24 25‬‬ ‫مالحظة‬ ‫‪73‬‬ ‫)‪7  ( −3‬‬ ‫‪73‬‬
‫;; ‪0,5   − ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 5‬‬ ‫‪5 6‬‬ ‫‪ -4‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪−7‬‬ ‫‪−35 −9‬‬ ‫*جداء عددين جذريين لهما نفس اإلشارة عدد موجب‬
‫‪44 ‬‬ ‫;;‬ ‫‪‬‬ ‫*جداء عددين جذريين ليس لهما نفس اإلشارة عدد سالب‬ ‫نشاط ‪2‬‬
‫‪−22‬‬ ‫‪−3 −7‬‬ ‫‪ -1‬أ‪-‬أحسب مايلي‬
‫‪3‬‬
‫‪0,3 ‬‬ ‫قاعدة‪2 :‬‬ ‫‪ −3 6  1‬‬ ‫‪−3 6 1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ 7 5  −8 7 5 −8‬‬
‫تمرين‪2‬‬
‫أحسب ما يلي مع االختزال إذا كان ممكنا‬ ‫أعداد جذرية ‪.‬‬
‫‪e c‬‬
‫و‬ ‫و‬
‫‪a‬‬ ‫‪ −3 1  6‬‬ ‫‪−3  6 1 ‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1 −8 14‬‬ ‫‪f d‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪ 7 −8  5‬‬ ‫‪7  5 −8 ‬‬
‫‪A=  ‬‬ ‫التمكن من خصائص‬
‫‪2 12 7‬‬ ‫‪a c e a c e‬‬ ‫الضرب في األعداد‬
‫‪ a c  e‬‬ ‫ب‪ -‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪−8 −15 21‬‬ ‫‪  =  ‬‬ ‫‪ =   ‬‬ ‫الجذرية‬
‫=‪B‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪b d f‬‬ ‫‪b d f‬‬ ‫‪ b d  f‬‬ ‫‪ -2‬أ‪ -‬أحسب‬
‫‪5 −7 12‬‬ ‫‪−2‬‬ ‫‪−2‬‬
‫‪−4 −7 11‬‬ ‫‪a e  c‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫=‪D‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪=   ‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪11 9 −4‬‬ ‫‪b f  d‬‬ ‫‪−2‬‬ ‫‪−2‬‬
‫‪2009 −1999‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪a a‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫=‪E‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪0‬‬ ‫= ‪ 1 = 1‬‬ ‫‪0 = 0 = 0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪−2010 9991‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪b b‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬ ‫ب‪ -‬ماذا تالحظ؟‬
 ‫تقويم ومالحظات‬ ‫محتوى الدرس‬ ‫األنشطة‬ ‫األهداف‬

‫تمرين‪1‬‬ ‫‪ -2‬خارج عددين جذريين‬ ‫نشاط‪3‬‬

‫‪ -1‬حدد مقلوب كل من األعداد الجذرية‬ ‫أ‪ -‬مقلوب عدد حذري غير منعدم‬ ‫‪ -1‬أحسب ما يلي‬
‫التالية‬ ‫تعريف‬ ‫‪1‬‬
‫‪2009‬‬ ‫‪−1‬‬ ‫‪−1‬‬ ‫‪−3‬‬ ‫‪6‬‬
‫* ‪*  3 ‬‬ ‫*‬ ‫‪* -4‬‬ ‫عدد جذري غير منعدم ‪.‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪2010‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪−3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫مقلــوب العدد ‪ a‬هو العدد‬ ‫‪−3‬‬
‫‪ -2‬أحسب ما يلي‬
‫‪−1‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪−3‬‬
‫‪−1‬‬ ‫‪ 5 ‬‬ ‫= ‪a −1‬‬
‫‪1‬‬
‫نرمز له بالرمز ‪ a −1‬و نكتب ‪:‬‬
‫‪( −2 ) *   * 5−1‬‬ ‫‪5 3‬‬
‫‪ −7 ‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪‬‬ ‫التمكن من معرفة و‬
‫‪24‬‬ ‫‪−12‬‬ ‫‪3 5‬‬ ‫تحديد مقلوب عدد‬
‫؟ علل‬ ‫هو مقلوب‬ ‫‪ -3‬هل العدد‬ ‫‪−8 7‬‬ ‫جذري غير منعدم‬
‫‪−16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫مثال ‪ :‬مقلــوب العدد الجذري ‪−5‬‬ ‫‪‬‬
‫‪−3‬‬ ‫‪−2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7 −8‬‬
‫؟ علل‬ ‫هو مقلوب‬ ‫‪ -4‬هل العدد‬ ‫= ‪( −5)−1‬‬ ‫هو ‪:‬‬
‫‪ -2‬أتمم ما يلي بما يناسب‬
‫‪2‬‬ ‫‪−3‬‬ ‫‪−5‬‬
‫‪−3‬‬ ‫‪7  ..... = 1‬‬
‫هو ‪:‬‬ ‫مقلــوب العدد الجذري‬
‫تمرين‪2:‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪−3 ..... = 1‬‬
‫‪ x‬و ‪ y‬عددان جذريان غير منعدمين‪.‬‬ ‫‪−1‬‬
‫‪ −3 ‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ ‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫نعتبر التعبيير ‪ A‬حيث‬ ‫‪ 7 ‬‬ ‫‪−3 −3‬‬ ‫‪ ..... = 1‬‬
‫‪5‬‬
‫(‬ ‫( )‬
‫‪A = x x −1 + y + y x + y −1‬‬ ‫)‬ ‫‪7‬‬
‫خاصية‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ ..... = 1‬‬
‫بين أن ‪A = 2 + 2xy :‬‬ ‫نقول عن عددين أن أحدهما هو مقلوب اآلخر إذا كان‬ ‫‪−11‬‬
‫جداءهما يساوي ‪1‬‬ ‫‪ -3‬ماذا تالحظ؟‬

‫‪−1‬‬
‫‪141  141 ‬‬ ‫‪11 −8‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪=1‬‬ ‫;;‬ ‫‪‬‬ ‫مثال ‪= 1‬‬
‫‪200  200 ‬‬ ‫‪−8 11‬‬
 ‫تقويم ومالحظات‬ ‫محتوى الدرس‬ ‫األنشطة‬ ‫األهداف‬

‫تمرين ‪3‬‬ ‫أ‪ -‬خارج عددين جذريين‬ ‫نشاط‪4‬‬

‫أحسب مع اإلختزال إذا كان ممكنا‬ ‫قاعدة‬ ‫حلوى على شكل مستطيل كما هو مبين‬
‫في الشكل أسفله‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪.‬‬ ‫عددان جذريان بحيث ‪ 0‬‬ ‫و‬
‫‪−4‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪b‬‬
‫= ‪;; B‬‬ ‫;;‬ ‫‪A= 6‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪−‬‬ ‫‪b = a  y = ay‬‬ ‫أكل عمر ثلثها و أكلت فاطمة نصف‬
‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪b x bx‬‬ ‫ما أكله عمر‪.‬‬ ‫حساب خارج عددين‬
‫‪ -1‬عبر بواسطة كسور عن ما أكله‬ ‫جذريين‬
‫‪4‬‬ ‫‪−5‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪−‬‬ ‫عمر و ما أكلته فاطمة‬
‫‪;; D = 9‬‬ ‫;;‬ ‫‪C= 8‬‬ ‫‪ -2‬لون باألحمر الجزء الذي أكله عمر‬
‫‪−14‬‬ ‫‪12‬‬
‫أمثلة‬ ‫و باألخضر الجزء الذي أكلته فاطمة‪.‬‬
‫‪−6‬‬ ‫لنحسب‬ ‫‪ -3‬أ‪ -‬كم يمثل الجزء الملون باألخضر‬
‫‪102‬‬ ‫‪−12‬‬ ‫بالنسبة للحلوى‬
‫‪−6‬‬ ‫‪−5 25‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪15‬‬ ‫;;‬ ‫‪23‬‬ ‫;;‬ ‫‪‬‬
‫‪E = 18‬‬ ‫‪−9‬‬ ‫‪−23‬‬ ‫‪21 7‬‬ ‫ب‪ -‬استنتج أن‪3 = 1 :‬‬
‫‪0,9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2 6‬‬
‫‪1 1‬‬
‫تمرين‪4:‬‬ ‫ج‪ -‬أحسب ‪‬‬
‫‪3 2‬‬
‫للوصول إلى المدرسة‪ ،‬يستغرق خالد ثلثي‬ ‫د‪ -‬ماذا تستنتج؟‬
‫ربع ساعة‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪−‬‬
‫كم يستغرق خالد من دقيقة للوصول إلى‬ ‫‪3‬‬ ‫ماهي إشارة العدد ين ‪3‬‬ ‫‪ -5‬أ‪-‬‬
‫المدرسة‬ ‫‪−2‬‬ ‫و‬ ‫‪−2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪−‬‬
‫‪3‬‬ ‫ب‪ -‬استنتج حساب‪3 :‬‬
‫‪ −2‬و ‪−2‬‬