ПОДРАЧЈЕ 1: Наставни планови и програми

бр. Индикатор за квалитет Теми:

1.1  Применување на годишни програми и со
што го посакуваме
Реализација на наставните планови и  Информираност на родителите и учен
програми планови и програми
 Избор на наставни програми
 Реализација на програми со системска про
1.2  Родова и етничка рамноправност и мултик
во наставните програми и учебни помагал
 Соработка со локалната средина во на
Квалитет на наставните планови и наставните помагала
програми  Интегрирање на општите (меѓупред
образованието и определување приоритети
 Влијание на наставниците и родителите в
и програми
1.3  Обем и разновидност на планирани
воннаставни активности
 Опфатеност на учениците со воннаставнит
Воннаставни активности  Вклученост на учениците во изборот и пла
во воннаставните активности
 Афирмирање на учениците и на
воннаставните активности
Индикатор 1.1 Реализација на наставните планови и програми
 Применувани наставни планови и
програми и создавање визија за она што го
посакуваме
ТЕМИ:  Информираност на родителите и
учениците за наставните планови и
програми
  Избор на наставни предмети
 Реализација на програми со системска
примена (Заштита на животната средина –
проект ЕКО училиште)

ИЗВОРИ НА ПОДАТОЦИ
Воспитно-образовната работа во ООУ „Никола
 Наставни планови и
Карев“ се остварува врз основа на Наставните
програми донесени од
планови и програми за деветгодишно основно
БРО
образование и новите измени на наставната
 Годишни – тематски
програма за 1 и 4 одделение. Тие се во
планирања на
согласност со програмските документи
наставниците
изготвени од БРО и одобрени од МОН. .
 Нормативни акти на
Наставните планови и програми се реализираат
училиштето
во пропишаниот обем, а според визијата
 Педагошка евиденција и
училиштето да биде со современа, ефикасна и
документација
квалитетна настава со постигање максимален
 Записници од
развој и едукација на учениците и наставниците.
родителски совети на
Училиштето користи повеќе начини да ги
училиштето
информира членовите на Советот на родители и
 Записници од
останатите родители како и сите заинтересирани
родителски средби
за заедничка соработка. НПП во секое време им
 Записници од
се достапни на наставниците, бидејќи се во
наставнички совети на
електронска форма за секое одделение на ниво
училиштето и активите
на училиште и подрачни паралелки и истите се
 Годишна програма на
користат во секојднавното работење. 39,39 % од
училиштето
родителите сметаат дека се консултирани за
 Стручни упатства и
квалитетот на наставните планови и програми, а
насоки за
додека 58.33 % од наставниците сметаат дека
операционализација на
наставните програми целосно се прилагодени на
наставните планови и
потребите и можностите на учениците.
 програми Училиштето има активности за прибирање и
 Покани за учество на разгледување на мислења за наставните планови
семинари и програми од наставниците, но нема нема
 Застапеност на покренато иницијатива за нивно изменување до
изборните предмети по МОН и БРО. Учениците се запознаваат преку
паралелки тематските, неделните планирања и
 Дневници на одделенските часови. Училиштето има програми
паралелките за работа со деца со посебни образовни потреби
 Записници од работата кои учат во посебни паралелки и работат според
на секциите НПП одобрен од МОН и прилагоден според
 Подготовка за нивните можности и потреби. Изработени се и
натпревари НПП за учениците со посебни потреби
 Програма со системска вклучени во редовната настава Училиштето ги
промена добиена од БРО нуди сите изборни предмети според Наставниот
во согласност со МОН план и програми одобрени од МОН. Изборните
предмети се избираат со писмено изјаснување
(изјава) на родителите на секој ученик. Секој
изборен предмет влегува во наставата откако ќе
се формира наставна група. Училиштето е
отворено за промени и реализира проекти кои
го прават училиштето поефективно и современо.

РЕЗУЛТАТИ

 Годишните планирања и тематско процесните

ЈАКИ СТРАНИ планирања на наставниците содржат неопходни
елементи за успешна реализација на наставниот
час и наставната програма;
 Училиштето има донесено Програма за работа со
деца со посебни образовни потреби по
 одделенија;

СЛАБИ СТРАНИ  Активностите за прибирање и разгледување на

мислења за наставните планови и програми од
наставниците и родителите во однос на
покрената иницијатива за нивно изменување до
МОН и БРО
не се реализирани во целост.

Индикатор 1.2 Квалитет на наставните планови и програми

 Родова и етничка рамноправност и мултикултурна
сензитивност во наставните програми и учебни
помагала
ТЕМИ:  Соработка со локалната средина и невладини
организации во наставните програми и наставните
помагала
 Интегрирање на општите (меѓупредметните) цели
на образованието и определување приоритети за
подобрување
 Влијание на наставниците и родителите врз
наставните планови и програми

ИЗВОРИ НА ПОДАТОЦИ

Наставниот план и програма во целост го помага

личниот и општествениот развој на учениците од
 Стручни активи различно етничко потекло со нивна еднаква полова
и етничка застапеност во реализирање на
 Разговор со
содржините од: Образование за животни вештини,
наставници –
 родители Вештини за живеење, Граѓанска култура,
Математика со размислување во одделенска
 Записници од активи
настава и со реализација на одредени теми на
на наставници
часовите на одделенските раководители преку
 Записници од соработка со педагошката служба. Во одреден дел
родителски средби, на од НПП се интегрирани содржини и особености
родители, Училишен од локалната средина. Училиштето е отворено за
одбор промени и подобрување на учењето преку
иновирање за сите предмети од одделенска и
 Записници од
предметна настава во однос на стандардите во
наставнички совети
оценувањето и водење на електронска
 Извештаи од документација. Од страна на БРО и МОН се
дисеминација на организирани семинари за едукација на
обуки наставниците. Со анализа на годишните тематски
планирања на наставата во одделенска и предметна
 Интервју со директор
настава се увидува дека наставниците прават
 Анкети со одредени отстапки при реализирањето на некои
наставници, родители наставни содржини од НПП. Како причина се
и ученици јавува немање на кабинети по предметите,
недостаток од нагледни средства и помагала и
амортизирани апарати (печатар, фотокопир...) кои
би служеле за потребите на наставниците при
реализација на наставните содржини. ИКТ делумно
се реализира поради нефункционалност на
компјутерите. Во училиштето функционираат
активи по сите наставни предмети и по одделенија
и истите ги презентираат своите активности на
наставнички совет. На прашањето: Колку
наставниците преземаат иницијатива за
изменување и дополнување на наставниот план
и програма до МОН и БРО - 61.11 % од
 наставниците целосно сметаат дека таа иницијатива
постои, а 27,77 % сметаат дека таа делумно постои.

РЕЗУЛТАТИ
 Училиштето зема активно учество во
организацијата и присуството на семинари во текот
ЈАКИ СТРАНИ на учебната година;
 Училиштето соработува со локалната заедница и
невладиниот сектор;
 Во училиштето функционираат активи по сите
наставни предмети;
 Недоволна реализација на ИКТ содржините
 Отстапки при реализацијата на дел од наставните
СЛАБИ СТРАНИ содржини кај дел од наставниците
 Слаб ангажман при анимирањето на родителите за
разгледување на квалитетот на наставните планови и
програми

Индикатор 1.3 Воннаставни активности

 Обем и разновидност на планираните и

реализираните воннаставни активности
 Опфатеност на учениците со воннаставните
ТЕМИ: активности;
 Вклученост на учениците во изборот и планирањето
на работата во воннаставните активности
 Афирмирање на учениците и на училиштето преку
воннаставните активности во училиштето и надвор
од него
ИЗВОРИ НА ПОДАТОЦИ
Училиштето планира и ги реализира воннаставните
 Годишна
активности кои се одраз на интересите и потребите на
програма за
учениците. 17 % од родителите сметаат дека
работа
училишниот простор и опремата нудат соодветни
 Планирања од
можности за реализација на наставните и воннаставните
наставниците за
активности, додека 22 % од наставниците сметаат дека
воннаставните
целосно, а 57 % од учениците одговориле дека делумно
активности
им се нуди простор за реализација на овие активности.
 Спроведена
Училиштето овозможува најголем број на ученици да
анкета од
бидат вклучени во воннаставна активност во зависност
наставници,
од нивните желби и можности не исклучувајки ги
директор,
притоа учениците со посебни потреби и учениците кои
ученици
потекнуваат од семејства со низок социоекономски
 Педагошка
статус. Учениците се вклучуваат во воннаставните
евиденција и
активности по сопствен избор и тие имаат водечка улога
документација
при изготвувањето на воннаставните активности, а
 Дипломи,
наставниците ја имаат советодавната координативна
признанија,
улога. Учениците се секогаш стимулирани и поддржани
пофалници од
од училиштето и наставниците да учествуваат на
учество на
локални и државни натпревари и манифестации и со
натпревари
поддршка од училиштето и наставниците се трудат да
 Записници од
постигнат високи успеси на натпревари од различни
стручни активи
области што се организираат на локално и државно
ниво. За постигнатите резултати секогаш се пофалени и
истакнати на fb- страна на училиштето. Се врши избор
на најдобар ученик на секоја генерација (4-9 одделение
според Правилникот донесен во 2013 год.), а најдобрите
ученици се наградуваат и јавно се пофалуваат на
Свечената седница на Советот на општина Крушево, на
 8 септември – Денот на ослободувањето на Крушево.

РЕЗУЛТАТИ

 Наставниците планираат и реализираат воннаставни

ЈАКИ СТРАНИ активности;
 Учениците учествуваат на локални и државни
натпревари и манифестации
 Доделување на награди на учениците кои постигнале
успех на натпревари и избор на првенци на генерација;

СЛАБИ СТРАНИ  Опременоста со нагледни средства

 Просторните услови

ПОДРАЧЈЕ 3: Учење и настава

бр. Индикатор за квалитет Теми:

3.1  Индивидуални планирања на наставници
Планирања на наставниците  Поддршка и следење на планирањата на
 Размена на искуства и информации при п
 Распоред на часови
3.2  Наставни форми и методи
 Избор на задачи, активности и ресурси
Наставен процес  Интеракција меѓу наставниците и учениц
 Приод на наставникот кон учениците
 Следење на наставниот процес
3.3  Средина за учење

Искуства на учениците од учењето
3.4 Задоволување на потребите на учениците
3.5
Оценувањето како дел од наставата
3.6 Известување за напредокот на учениците
Индикатор 3.1 Планирања на наставниците
 Атмосфера за учење
 Поттикнување на учениците за преземањ
 Интеракција на учениците меѓу себе
училиштето
 Идентификување на образовните потреби
 Почитување на различните потреби на уч
 Училишна политика за оценување
 Методи и форми за оценување
 Користење на информациите од оценувањ
 Известување на родителите за напредоко

 Индивидуални планирања на
ТЕМИ: наставниците
 Поддршка и следење на планирањата на
наставниците
 Размена на искуства и информации при
планирањето
 Распоред на часови

ИЗВОРИ НА
ПОДАТОЦИ
Сите наставници во ООУ,,Никола Карев,“ - Крушево имаат
 Глобални
изготвени годишни и тематски планирања, како по редовните
годишни
предмети така и по изборните, слободните ученички
планирања
активности, дополнителната и додатната настава. На
 Тематски –
почетокот од секоја учебна година за реализација на
процесни
наставниот план и програма наставниците изработуваат
планирања
Годишни и тематско-процесни планирања, планирања за
 Дневни
соработка со родителите (изработени во електронска форма и
 подготовки во печатена форма) и ги доставуваат до стручната служба која
 Разговор со пак истите ги проверува и ги доставува до директорот на
педагог училиштето. Во текот на годината наставниците изработуваат
 Записници дневни подготовки во електронска и печатена форма.
од Дневните подготовки наставниците ги прават секојдневно, а
состаноците во нив ја разработуваат содржината што ќе ја предаваат,
на целите што треба да се постигнат, групирани според
стручните Блумовата таксономија, како и методите и формите на
активи наставна работа. Наставниците пишуваат дневни подготовки
 Акциони за час. Сите планирања на наставниците ги содржат сите
планови на неопходни елементи за успешна реализација на темата и
стручни часот. Наставниците изработуваат и критериуми за
активи оценување кои се вметнати во тематските - процесни
 Покани за планирања, со што на учениците и родителите им се дава до
обуки и знаење кои цели треба да ги постигнат за соодветна оценка.
семинари На овој начин се постигнува поголема транспарентност,
 Извештаи за јасност и доследност во оценувањето на учениците.
реализирани Стручната служба- педагоот ги чува планирањата на
обуки наставниците во посебни досиеја за секој наставник.
 Анкетен Стручната служба-педагогот во училиштето има инструмент
прашалник за следење и вреднување на планирањата и подготовките на
за наставните часови на наставниците. Стручната служба-
наставници педагогот најмалку два пати годишно ги следи планирањата
на наставниците и истите ги прегледува и укажува на
грешките при нивната изработка. При следењето на часовите
(од педагог, директор или советник) наставниците добиле
усна повратна информација за текот на посетениот час.
Училиштето за поефикасно планирање на наставата, во
рамките на своите можности, на наставниците им дава
подршка и тоа:
- обезбедува Наставни планови и програми кои им се
достапни на наставниците во секое време;
- обезбедува стручна литература, дидактички средства,
компјутерска технологија (освен во подрачните паралелки),
надгледни средства и сл.;
Планирањата на наставниците ги содржат сите неопходни
елементи за успешна организација и реализација на часот.
Јасно се утврдени целите на наставата, очекуваните исходи
од учењето, како и наставните методи и форми на работа.
Исто така, во планирањата се вклучени и различни методи на
оценување и нагласени се и инструменти преку кои се
спроведува оценувањето. Информациите добиени од
оценувањето наставниот кадар ги користи за да ги
идентификува потребите на учениците и да ги планира
следните чекори во учењето. Наставниците планираат
активности во рамките на стручните активи и самостојно и
разменуваат искуства и идеи за планирањето преку примена
на ИКТ, примена на еко теми и содржини, консултирање со
колеги од други училишта. Во нашето училиште од учебната
2014/15 година започнаа да се реализираат слободни
ученички активности според Нансен моделот за
интегрирано образование, на албански и македонски јазик.
Активностите се реализираат во подрачните училишта во с.
Борино и с. Саждево. Реализатори на слободните ученички
активности на македонски и албански јазик се наставниците:
Спасиче Николоска и Исниша Салиоски. Исто така, во
централното училиште се реализираат проектни
активности според Нансен моделот за интегрирано
образование, на македонски и влашки јазик, а како
реализатори на истите се јавуваат наставниците: Тодорка
Нане, Захарица Рујаноска, Маја Митева – Петроска и Надица
Нане. Нансен моделот за интегрирано образование е модел
кој се спроведува од страна на Нансен Дијалог Центар –
Скопје и има за цел унапредување на меѓуетничката
интеграција во училиштата.
Во учебната 2014/15 година нашето училиште беше вклучено
во третата фаза од Проектот за меѓуетничка интеграција во
образованието. Овој проект опфаќа најразлични активности
кои ги промовираат вредностите на почитување на
сличностите и разликите карактеристични за различните
етнички и религиозни групи кои живеат на територијата на
Р.Македонија, и се залага за меѓусебно почитување и
толеранција помеѓу истите тие групи.Во рамките на овој
проект, во ООУ „Никола Карев“ – Крушево се спроведуваат
најразлични долготрајни и краткотрајни МИО активности
кои се според сите критериуми што ги промовира овој
проект. Долготрајните активности опфаќаат работа на
наставници и ученици од мешан етнички состав во рамките
на вон наставните активности во централното училиште и во
подрачното училиште во с. Борино. Краткотрајните
активности пак опфаќаат еднодневни екскурзии, прослава на
патрониот празник на училиштето и партнер училиштето,
заедничка посета на музички концерти и театарски
претстави, посета на Планетариум, учество со изработки од
учениците на новогодишниот и велигденскиот базар
организиран од страна на училиштето, учество на приредбата
која го одбележува Денот на власите која се одржа во
Скопје, настап на учениците со точка на влашки јазик ,
учество на учениците кои го изучуваат предметот Јазик и
култура на Власите на покана на ЦК-Р.М-ООКрушево
учествуваа во проектот Една култура во една одаја/ПХВ
промоција на хумани вредности, учество во турнир во мал
фудбал, учество во проектот „Патувачка библиотека“ како и
 реализација на најразлични МИО работилници и ОЖВ
работилници.
Распоредот на часови го прави наставник од училиштето во
консултација со стручната служба-педагогот , наставниците
и директорот. Притоа се води сметка за искористеност на
просторните капацитети на училиштето, изедначување на
бројот на часови меѓу паралелките заради застапеноста на
изборните предмети во редовната настава.

РЕЗУЛТАТИ

 Стручната служба-педаогот најмалку еднаш во едно

полугодие ги следи планирањата на наставниците
ЈАКИ СТРАНИ
според утврдени процедури за поддршка и следење
на планирањата;
 Наставниците, размената на искуства и информации
при планирањето на наставниот процес ја прават во
рамките на стручните активи, во разговор со колеги
од колективот и во разговор со колеги од истородни
предмети од други училишта;
 Училиштето реализира слободни ученички
активности според Нансен моделот за интегрирано
образование на албански и македонски јазик.

 При изработка на распоредот на часови запоставен е

СЛАБИ СТРАНИ педагошкиот елемент;
 Не е реализирана обука за наставниците за изготвување
 на индивидуални образовни планови за ученици со
посебни образовни потреби;
Индикатор 3.2 Наставен процес

 Наставни форми и методи

ТЕМИ:  Избор на задачи, активности и ресурси
 Интеракција помеѓу наставниците и
учениците
 Приодот на наставникот кон учениците
 Следење на наставниот процес

ИЗВОРИ НА
ПОДАТОЦИ
Наставниците од одделенска настава во текот на воспитно-
 Инструменти
образовниот процес користат најразновидни наставни
за следење на
методи и форми на работа кои се соодветни на потребите на
планирањата
учениците и нивните стилови на учење. Користат добро
на
испланирани методи за да работат со учениците
наставниците
индивидуално, во групи или со цела паралелка. Можноста
 Инструменти
за континуирано запознавање на учениците и нивните
за следење на
способности, како и описното оценување, овозможуваат
реализацијата
комбинирана примена на различни форми и методи на
на наставниот
работа. Најчести форми и методи кои се користат се:
час
заедничка работа, индивидуална, групна, работа во парови,
 Инструмент
метод на усно излагање, интерпретативно - аналитички
за следење на
метод, метод на истражување, дебата и дискусија, ученички
водењето и
прашања за целисходно учење (УПЦУ), метод на играње
текот на
улоги, текст - метод, знам, сакам да знам, научив и уште
наставниот
сакам да знам (ЗСНУ), метод: улога, публика, форма и тема
час
(УПФТ), правење листа за аналитичко оценување во
 Забелешки на училница, метод на цртање, метод на решавање, метод на
стручната експеримент и други. Наставниците ги планираат сите
служба од задачи и активности кои треба да се реализираат во
увид на час училиштето или дома, а истите се прилагодени на потребите
 Годишни, на учениците за да ги постигнат предвидените цели на
тематски и наставата. При реализирање на овие наставни форми и
дневни методи како ресурси се користат: компјутер, печатач,
планирања училишна табла, текстови, стручна литература, весници и
 Годишна списанија, документи и обрасци, телевизор, касетофон,
програма за клавир, географски и историски карти, глобус и др. 82% од
работа на наставниците сметаат дека користат различни наставни
директор и форми и методи според структурата на учениците, 42% од
педагог наставниците сметаат дека делумно применуваат ИКТ во
 Анкетен наставата, а 42 % од наставниците сметаат дека
прашалник за применуваат Еко стандарди во наставата. Според
наставници наставниците од предметна настава кои работат во
 Анкетен училници опремени со компјутери (освен во подрачните
прашалник за училишта во с.Норово и с.Саждево), распоредот на клупите
ученици ја отежнува креативноста во наставата во текот на
 Сертификати наставниот процес и ја оневозможува целосната реализација
на на групна работа. Речиси сите наставници се обучени за
наставници употреба на ИКТ и нови образовни технологии во наставата
 Интерни и истите ги применуваат за реализација на своите наставни
белешки на програми. Правилниот избор на задачи и активности, за
наставниците постигнување на предвидените цели на наставата,
 Дневници на претставува карактеристика на работењето на поголем број
паралелките од наставниците. При изборот на задачи и се внимава да
 Проекти на биде овозможена реализацијата на активности со различно
ученици ниво на сложеност, прилагодени на индивидуалните
потреби на учениците. Во зависност од потребите на
наставниот предмет, за успешна реализација на на некои
часови, наставниците користат ресурси кои ги има
училиштето или пак учениците заедно со наставниците
истите ги приспособуваат или набавуваат. На почетокот на
учебната година наставниците им ги соопштуваат на
учениците и нивните родители целите на наставата,
критериумите и стандардите за оценување. Поучувањето е
соодветно на возраста и нивото на образование. Кај поголем
дел од наставниците, во реализацијата на наставата се
употребуваат различни интерактивни методи, што
подразбира активно вклучување на учениците во процесот
од наставата при што се промовираат различни начини на
учење и градење на доверба меѓу наставниците и
учениците. Учењето во училницата е активно, динамично и
има работна атмосфера. Во училиштето претежно се
промовира заемното почитување, помошта, соработката и
разбирањето. Нема разлика меѓу учениците според полот,
социјалното потекло, етничката и религиската припадност.
89 % од родителите сметаат дека наставниците ги
почитуваат правата на децата и кон нив се однесуваат со
почит и разбирање. Училиштето нема пропишано интерна
процедура за следење на наставниот процес континуирано и
на различни нивоа. Во текот на првото и второто полугодие,
секој наставник се посетува на час најмалку два пати во
полугодие од страна на директорот или стручната служба-
педагогот. За посетата на часот се води евидентен лист, а за
впечатоците со наставникот се разговара по завршувањето
на часот. Наставниците меѓусебно се информираат за
планирани часови и разменуваат искуства што доведува до
корелација меѓу содржините од различни наставни
предмети (преку ИКТ, ЕКОЛОГИЈА и сл.) со што се
овозможува стекнување повисоко ниво на знаење,
 способности и вештини кај учениците. На тој начин се
обезбедува квалитетна настава и поголеми резултати од
работењето.

РЕЗУЛТАТИ

 За реализирање на наставата наставниците

користат разновидни и современи наставни методи
ЈАКИ СТРАНИ
и форми на работа кои се соодветни на потребите на
учениците и нивните стилови на учење. Притоа, тие
ги користат расположливите ресурси во
училиштето;
 Во процесот на поучување и учење се користат
различни методи на интеракција со учениците, со
цел да се подобри учењето и да се стекнат трајни
знаења. На овој начин се гради доверба помеѓу
наставниците и учениците;
 Приодот на наставникот со учениците е
индивидуален и адекватен според можностите,
способностите и интересите на ученикот;


 Недостасува реализација на отворени часови,

СЛАБИ СТРАНИ
организирани од наставниците, за меѓусебна размена на
искуства;
 Распоредот на клупите во училниците во кои има
компјутерска техника ја отежнува работата и ја
попречува креативноста на предметните наставници;
 Училиштето нема пропишана интерна процедура за
следење на наставниот процес.
Индикатор 3.3 Искуства на учениците од учењето
 Средина за учење
 Атмосфера за учење
 Поттикнување на учениците за преземање
ТЕМИ: одговорност
 Интеракција на учениците меѓусебе и со
возрасните во училиштето

ИЗВОРИ НА
ПОДАТОЦИ
Во училиштето се работи за создавање на стимулирачка
 Анкетен
средина која буди интерес за учење. Трудовите на учениците се
прашалник за
транспарентни и се изложуваат во училницата и во холот од
ученици
училиштето. Учениците се изјасниле дека имаат можност
 Анкетен
самостојно да размислуваат, да даваат предлози и да преземаат
прашалник за
одговорност. Наставниците најмногу ги вклучуваат учениците
наставници
во наставата мотивирајќи ги самостојно да се истакнуваат,
 Анкетен
преку постојано прашување и преку изработка на проекти.
прашалник за
Учениците можат да го искажат своето мислење пред
родители
наставниците за одделни прашања и проблеми. Учениците
 Годишна
сметаат дека нивната меѓусебна соработката е на
програма на
задоволително ниво. 77% од родителите сметаат дека
училиштето
учениците се активно вклучени во наставата низ разговор,
 Програма за
изработка на задачи, практични трудови и ученички излагања.
работа на Еко
Исто така, 80 % од родителите сметаат дека наставниците им
– одборот
даваат насоки како им помагаат на децата во секојдневните
 Трудови на
училишни активности. Организирани форми на поттикнување,
учениците
мотивирање, остварување соработка меѓу учениците и
наставниците, училиштето има за време на еколошки акции,
Денот на дрвото, Патрониот празник на училиштето,
манифестации по повод Нова година, хуманитарни акции во
 соработка со Црвениот крст, еднодневни и повеќедневни
екскурзии и др. Училиштето активно учествува во повеќе
проекти за „Еко училиште“, за која цел има формирано и Еко-
одбор од ученици и наставници. Нивната активност во
училиштето се гледа во организирање еко-трибини,
советувања, изготвување флаери со еколошки пораки,
истакнување на видно место на трудовите на учениците кои
содржат еко-мотиви, учество на еко-кампови итн. На овој
начин се врши влијание врз свеста на учениците за
консумирање здрава храна, чување на природата и околината
во која се учи и живее. Во своите тематски планирања секој
наставник внесува еко-содржини кои одговараат на наставиот
материјал со што би се афирмирала еко-свеста кај младите луѓе
- учениците.

РЕЗУЛТАТИ


 Вклучување на учениците во различни проекти
ЈАКИ СТРАНИ
 Ученичките трудови се истакнувани на видни места;
 Учениците имаат можност да го кажат своето
мислење и да учествуваат во давање предлози ;

 Со проектот „Компјутер за секое дете“, заради

СЛАБИ СТРАНИ распоредот на клупите, во некои простории се
оневозможува групна работа;
 Училниците во предметна настава не делуваат како
стимулирачка средина;
Индикатор 3.4 Задоволување на потребите на учениците

ТЕМИ:  Идентификување на образовните потреби

на учениците
 Почитување на различните потреби на
учениците во наставата

ИЗВОРИ НА
ПОДАТОЦИ
Наставниот кадар и стручната служба-педагогот систематски ги препозна
 Анкета за
потреби и пречките во процесот на учење на секој ученик. Тие користат разно
ученици
откривање и воочување на образовните потреби на секој ученик. За своите о
 Анкета за
учениците разговараат со одделенскиот раководител на одделенските часови
наставници
разговараат на ниво на стучни активи , Одделенски совети, на Наставничките
 Анкета за
на родители. Образовните потреби на учениците се задоволуваат и преку с
родители
изборни предмети. Секој ученик има можност да ги истакне своите афините
 Записници на
слободните ученички активности. За образовните потреби и проблеми, учени
ученичката
и на ниво на ученичка заедница. За проблемите во врска со учењето, секој у
заедница
обрати до педагошката служба и да разговора за истите, како и за начинот на
 Евиденција на
Притоа, се преземаат многубројни активности за задоволување на потребите и
стручната
пречките. Наставниците водат грижа за образовните потреби на секо
служба
организирање и реализирање: редовна настава, изборна настава, дополнителна
 Записници од
настава, преку темелно објаснување на материјалот, разговор за ни
Одделенски и
индивидуални разговори за разни теми, разговори за проблеми од ли
Наставнички
поефикасно решавање на проблемите со учењето на учениците се вод
совет
разговори со родителите.
 Записници од
Совет на
родители
 Наставни
планови и
 програми
 Сертификати
на наставници
од одржани
обуки

РЕЗУЛТАТИ

 Наставниот кадар и стручната служба-педагогот

ЈАКИ СТРАНИ систематски ги препознаваат образовните потреби и
пречките во процесот на учење на секој ученик;
 Се користат разновидни техники за откривање и
воочување на образовните потреби на секој ученик;
 Поголем број наставници имаат индивидуален
пристап кон секој од учениците;
 Наставниците водат грижа за образовните потреби
на секој ученик преку темелно објаснување на
материјалот, разговор за нивните интереси,
индивидуални разговори за разни теми, разговори
за проблеми од лична природа.
  Индивидуални разговори со родителите;

СЛАБИ СТРАНИ  Не се забележани слаби страни;

Индикатор 3.5 Оценувањето како дел од наставата

ТЕМИ:  Училишна политика за оценување

 Методи и форми на оценување
 Користење на информациите од
оценувањето во наставата

ИЗВОРИ НА ПОДАТОЦИ
Училиштето ги применува законските прописи што го регули
 Годишна програма за
на учениците. Во училиштето редовните и изборните наста
работа на училиштето
оценуваат описно (од прво до трето одделение во текот на сите
 Стандарди за оценување периоди и од четврто до шесто одделение во непарните т
 Критериуми за нумерички оценки од недоволен (1) до одличен (5) (од с
оценување одделение во текот на сите класификациони периоди и од ч
 Педагошка евиденција и одделение во парните тримесечија). Поведението на учениците
документација примерно, добро и незадоволително. Учениците и родителите
 Користени инструменти стандардите и критериумите за оценување на родителски
за оценување реализираат на почетокот на учебната година. Наставниците к
 Примери на оценети инструменти за оценување на постигањата на ученици
ученички трудови применуваат критериумите и стандардите за оценување на
 Анкетен прашалник за
 ученици наставник го следи напредокот на учениците во учењето, а г
 Анкетен прашалник за усни проверки, писмени работи, тестови на знаење, чек
наставници домашни работи на учениците, самостојни и групни проекти
 Евиденција на на учениците на часот, степенот на развиено критичко мислењ
наставници за остварени дебати и дискусии, заинтересираноста итн. Различните приод
средби и соработка со им овозможуваат на учениците да ги подобруваат постигања
родителите вклучуваат во оценувањето преку самооценување и меѓус
 Инструмент за следење и Оценувањето е праведно, транспарентно и скоро секогаш
вреднување на работата образложение и дискусија од страна на наставникот и учени

на наставникот за голема мера им помага на учениците да ги подобрат своите п

оценувањето на потврдуваат и резултатите од спроведените анкети. Наставни

постигањата на информациите добиени од оценувањето за да го евалуи

учениците планирањето и планирањето планирањето на наставата. 92 %

 Портфолија на водат портфолио за напредокот на секој ученик.

наставници
 Ученички портфолија
 Електронски дневник
 Евидентни листови
 Свидетелства
 Дипломи

РЕЗУЛТАТИ

 Учениците и родителите се запознаваат со

стандардите и критериумите за оценување на
ЈАКИ СТРАНИ
родителски средби,
  Наставниците користат различни методи и форми
на оценување;
 Оценувањето е праведно, транспарентно и скоро
секогаш проследено со образложение и дискусија
од страна на наставникот и учениците
 Наставниците ги користат информациите добиени
од оценувањето за да го евалуираат и подобрат
планирањето на наставата;

 Мало вклучување на учениците во метод на

самооценување.
СЛАБИ СТРАНИ

Индикатор 3.6 Известување за напредокот на учениците

ТЕМИ:  Известување на родителите за напредокот

на учениците

ИЗВОРИ НА
ПОДАТОЦИ
Училиштето има утврден систем за известување на родителите за напре
 Електронски
 дневник деца и доследно ги применува. Системот вклучува редовно прибирање
 Педагошка напредокот и постигањатa на учениците и давање транспарентна и кон
евиденција и информација на родителите и учениците за оценката, вклучувајќи и дета
документација подобрување на постигањата за секој ученик посебно. За таа цел се кори
 Анкетен неформални средби, родителски состаноци кои се одржуваат најмалку чети
прашалник за индивидуални средби со родителите. Бидејќи дел од наставниците н
наставници училиштето, постои уредно истакнат распоред на приемни денови за сек
 Евиденција на неговото присуство и достапност на огласна табла. Средбите со роди
наставници за организирани и на на нив јасно се пренесуваат информациите. На овие сред
остварени средби успехот и поведението на учениците, однесувањето на учениците во и надво
и соработка со за неопходноста од научно знаење, избегнување на негативните влијан
родители општеството, негување на позитивни црти на личноста. 94 % од родител
 Евидентни наставниците редовно и навремено ги известуваат за напредокот на нивното
листови добиваат и пишани документи: евидентни листови, свидетелстава и диплом
 Свидетелства и детали за напредокот на нивното дете во воспитно-образовниот про
 Дипломи информации за: оценките, поведението, реализираните проектни актив
изостаноци. Исто така се води и електронски дневник. Со пристап во е-днев
можат лесно да биде информиран за оценките и редовноста на своето дете,
и тестовите на знаење, поведението итн. Средби со родителите на децата
слаби резултати, одржува и педагогот и притоа врши советодавна рабо
родителите на постапки кон решавање на овој проблем.

РЕЗУЛТАТИ

 Училиштето има утврден систем за известување на

родителите за напредокот на нивните деца и
ЈАКИ СТРАНИ
доследно ги применува;
 Средбите со родителите се добро организирани и на
нив јасно се пренесуваат информациите;
 Родителите добиваат и пишани документи:
евидентни листови, свидетелстава и дипломи со
 информации и детали за напредокот на нивното
дете во воспитно-образовниот процес;
 Средби педагог-родители (на децата кои
постигнуваат слаби резултати)


СЛАБИ СТРАНИ

ПОДРАЧЈЕ 4: Поддршка на учениците

бр. Индикатор за квалитет Теми:

4.1  Индивидуални планирања на наставници
 Поддршка и следење на планирањата на
Севкупна грижа  Размена на искуства и информации при п
 Распоред на часови
4.2  Наставни форми и методи
 Избор на задачи, активности и ресурси
Здравје  Интеракција меѓу наставниците и учениц
 Приод на наставникот кон учениците
 Следење на наставниот процес
4.3  Средина за учење
Советодавна помош за понатамошно  Атмосфера за учење
образование на учениците  Поттикнување на учениците за преземањ
 Интеракција на учениците меѓу себе
училиштето
4. 4  Идентификување на образовните потреби
Следење на напредокот  Почитување на различните потреби на уч
Индикатор 4.1 Севкупна грижа за учениците

 Заштита од физички повреди и

елементарни непогоди
ТЕМИ:  Превенција од насилство
 Заштита од пушење, алкохол и дрога
 Квалитет на достапна храна
 Поддршка на учениците со телесни пречки
во развојот
 Грижа за учениците од социјално
загрозени семејства

ИЗВОРИ НА ПОДАТОЦИ
На почетокот на учебната година училиштето врши
 Годишна програма
подготовка за почеток на наставната година и
на училиштето
безбедно одвивање на наставата. Безбедноста во
 Кодекс на училиштето задоволува. Училиштето има
однесување во пропишани мерки и активности за безбедност во
училиштето наставата. Училишниот простор е безбеден за
 Правилник за изведување на настава и инфраструктурата во
заштита и училиштето (мебел, скали, подови, прозорци,
спасување од струјни места, двор) се безбедни и не претставуваат
елементарни и потенцијална опасност од повреди на учениците со
други несреќи исклучок на дел од подрачните училишта.
 Елаборат за Училиштето има пропишани мерки и активности за
заштита од пожари, безбедноста на учениците во текот на наставата во
експлозии и опасни училишната зграда и двор. Сите опасни места во
материи училиштето и училишниот двор (шахти, штекери и
  Закон за основно сл.) се заштитени и не претставуваат опасност за
образование учениците. Обележани се хидрантните бази, редовно
 Увид во се сервисирани и проверени ПП апаратите.
просториите на Училиштето има изработен Правилник за заштита и
училиштето и спасување од елементарни и други несреќи и
училишниот двор Елаборат за заштита од пожари, експлозии и опасни
 Програма за работа материи. Училиштето располага со прирачна аптека
на педагог за прва помош. За обезбедување на благосостојба на
 Евиденција од учениците, за време на наставата која се изведува во

предметни две смени има дежурни наставници кои водат грижа

наставници за да не настанат проблеми за време на одморите во

 Записници од училиштето и училишниот двор. Училиштето е

родителски средби вклучено во обработка на теми за насилство преку

 Записници од Совет училишната политика за намалување на насилството

на родители во училиштето и делот од програмата за работа на

 Извештај од педагогот кој се однесува на оваа проблематика.

стручната служба Според пишан документ, во училиштето се

забранети сите видови на психичко и физичко
за трибини и
насилство. Училиштето има донесено Кодекс на
работилници
однесување на учениците, истакнат на јавно место
 Белешки од
во кој е наведено дека, доколку кај учениците се
одделенски
јават проблеми од било каков карактер (лични, во
раководител
врска со училиштето, социјалниот живот) можат да
 Флаери и плакат за
се обратат за помош кај наставниците. Советодавна
здрава храна
работа со учениците кои манифестираат различни
 Извештај од
облици на неприлагодено однесување, организира и
работењето на ЕКО
реализира педагогот според својата годишна
одборот
програма. За постоењето и помошта од педагошката
 Програма за работа
служба учениците се информираат уште во
на директор
почетокот на учебната година од одделенскиот
 Разговор со
раководител на одделенскиот час, родителите на
 ученици и родителска средба и Советот на родители, како
наставници кои орган од претставници на родители на деца кои
учествувале на посетуваат настава во нашето училиште на нивниот
трибини состанок. За решавање на различни проблеми кај
децата, педагоготот разговара и со родителите на
децата кои покажуваат облици на наприлагодено
однесување. Училиштето има политика за забрана на
пушење, консумирање на алкохол и дистрибуција и
консумирање на наркотични супстанци, која
подразбира дека во училиштето (училниците,
канцеларијата, тоалетите, училишниот двор ) не се
пуши, не се доаѓа во алкохолизирана состојба и не се
консумира алкохол и не се дистрибуираат и користат
наркотични супстанци. Училиштето има договор за
соработка со МВР, Подрачно одделение Крушево и
Центарот за социјални грижи Крушево и во
училиштето за учениците и родителите се
организираат предавања од стручни лица за
превенција од пушење, алкохол и дрога. Ваквите
предавања се од голема корист за учениците и
родителите за да ги согледаат последиците од
пушењето, алкохолот и дрогата и да го насочат
своето однесување кон негирање на ваквите пороци
со цел избегнување на ризиците. Дополнителна
едукација, за превенција од дрога и превенција на
насилство, учениците добиваат по одделни предмети
како и на трибини организирани од невладини
организации. Преку зацртаните планови и програми
на ЕКО одборот на училиштето (кое е вклучено во
ЕКО програмата) е опфатена активноста за здрава
исхрана, т.е. користење здрава и свежа храна.
 Xраната што ја конзумираат учениците е во
организација на родителите и приватните
дистрибутери. Пристапот во централното училиште
е приспособен на потребите на учениците со телесни
пречки во развојот. Просторот во xодниците и во
училниците на првиот спрат овозможува нивно
движење. За потребите на учениците од социјално
загрозените семејства училиштето соработува со
родителите, локалната заедница и со другите
релевантни институции( Центарот за социјална
работа, xуманитарни организации и деловната
заедница).

РЕЗУЛТАТИ

 Училиштето има пропишани мерки и

ЈАКИ СТРАНИ активности за безбедност во наставата;
 Училиштето има изработено Правилник за
заштита и спасување од елементарни и други
несреќи и Елаборат за заштита од пожари,
експлозии и опасни материи;
 Педагогот организира и реализира
советодавна работа со учениците кои
манифестираат различни облици на
неприлагодено однесување;
 Училиштето има политика за забрана на
пушење, консумирање на алкохол и
дистрибуција и консумирање на наркотични
супстанци;

- Контрола на безбедноста од човечки
 фактор ;
- Пристап на учениците со телесни пречки во
СЛАБИ
развој во подрачните училишта ;
СТРАНИ -

Индикатор 4.2 Здравје

 Хигиена и заштита од болести

ТЕМИ:  Грижа за учениците со здравствени
проблеми

ИЗВОРИ НА ПОДАТОЦИ
Хигиената во училиштето е на задоволително ниво.
 Годишна
Училиштето располага со правилник за работа на
програма за
помошниот персонал, по кој се постапува и дејствува
работа на во сферата на нивните задолженија и активности.
училиштето Комплетно чистење на просториите, прозорците,
 Закон за основно завеси, мебел се прави два пати во годината, по еднаш
образование во полугодие. Одржувањето на тоалетите, ученички и
 Потврда од ХЕСО наставнички се врши редовно, а дезинфекција секогаш
за извршена ДДД кога училиштето има набавено дезинфекциони
 Записници од средства. Дворот во училиштето е чист , тревните
надлежни органи површини се одржуваат. Во дворот на училиштето, во
за контрола на секоја училница и ходниците има корпи за отпадоци, а
хигиената наставниот кадар и учениците од ЕКО одборот се
 Правилник за грижат за селектирање на отпадот. Училиштето во
работа на почетокот на учебната година реализира
помошниот дезинфекција, дератизација и дезинсекција (ДДД) на
персонал сите простории во училиштето. По потреба, во случаи
 Фактури за на епидемии од грип, истото може да се изврши и по
набавка на повеќе од двапати. При појава на епидемија
 средства за училиштето во согласност со правилата и насоките
хигиена и дадени од епидемиолошката служба, ги информираат
дезинфекција за симптомите, преносливоста и превенцијата,
 Увид во учениците, родителите и наставниците за посебен
училишниот режим на однесување, како во училиштето, така и
простор надвор од училиштето, се со цел навреме откривање и
 Статут на побрзо санирање на болеста. Стручната служба-
училиштето педагогот во ваков случај секој ден ја проверува
 Извештај од состојбата на отсуства во училиштето, на ученици

системтски поради болест и врз основа на тоа се превземаат

преглед дополнителни дејства за реализирање на наставата.

 Извештаи од Училиштето издвојува парични средства за набавка на

стоматолошки средства за чистење, дезинфекција и лична хигиена.

преглед Учениците од секоја втора учебна година одат на

 Евиденција од систематски и стоматолошки преглед, со кои се

наставниците по идентификуваат здравствените проблеми на

предметот учениците. Ако се забележат посериозни здравствени

проблеми, учениците заедно со родителите се
физичко и
повикуваат во диспанзерот или им се советува да го
здравствено
посетат матичниот лекар. На учениците, кои во
образование
одреден период се спречени да ја следат редовната
 Белешки од
настава од здравствени проблеми, училиштето им
одделенски
овозможува полагање на одделенски испит на крајот
раководители
на учебната година. Училиштето за учениците кај кои
се идентификувани здравствени проблеми, добива
сознанија од родителите на учениците, кои
разговараат со одделенскиот раководител.
Одделенскиот раководител за тоа ги информира
предметните наставници, а посебно наставниците кои
предаваат физичко и здравствено образование. За тие
ученици се води посебна евиденција и се прават вежби
 соодветни за нивната здравствена состојба.
Наставниците по физичко и здравствено образование
во согласност со програмата и планот за работа вршат
мерења на тежина, висина и држење на телото кај
учениците. Тие резултати можат да бидат показател за
одредени физички аномалии кај учениците. Со
учениците кај кои се забележани физички проблеми се
изведуваат специјални вежби или се праќаат за помош
кај стручни лица. Во училиштето се организираат
предавања од стручни лица за едукација и заштита на
учениците од заразни болести. За тоа постои добра
соработка со Здравствениот дом – Крушево.

РЕЗУЛТАТИ

 Едукација на учениците преку предавања од страна на

ЈАКИ СТРАНИ стручни лица за превенција и ширење на заразни
болести;
 Секојдневно следење на отсуствата поради болест

 Xигиената во дел од подрачните училишта не ги

СЛАБИ СТРАНИ задоволува стандардите.

Индикатор 4.3 Советодавна помош за понатамошно образование на учениците

 Помош при избор на занимање /

институција за понатамошно образование,
ТЕМИ: доусовршување или вработување
 Грижа за учениците со емоционални
 потешкотии

ИЗВОРИ НА ПОДАТОЦИ
Училиштето ги подготвува учениците за
 Годишна
понатамошното образование. Во деветто одделение,
програма за
учениците имаат можност да присуствуваат на повеќе
работа на презентации од претставници од средни училишта, кои
училиштето ќе им помогнат при изборот на своето понатамошно
 Програма за учење. При тоа полесно се запознаваат со условите за
работа на конкурирање, програмите и други важни информации.
стручната Училиштето делумно им помага на учениците при
служба изборот на занимањето, професијата и институцијата за
 Извештаи од понатамошно образование, доусовршување преку
стручната осмислена програма за професионална ориентација која
служба содржи повеќе активности. За таа цел користат и
 Извештаи од промотивни материјали како летоци, брошури, ЦД и сл.
педагог Исто така, учениците од деветто одделение редовно се
гости и на Отворениот ден на гимназијата „Наум
Наумоски – Борче“, кога истите се запознаваат со
програмите за средно образование што ги нуди
средното училиште. Информирани се за помошта што
можат да ја добијат во училиштето. Со учениците се
разговара за важноста на одлуката поврзана за изборот
на училиштето. Училиштето води грижа за учениците
со емоционални потешкотии без оглед на изворот (на
пр. семејно насилство, семејна негрижа, развод на
родителите, болест во семејството ...). Со нив разговара
стручната служба во училиштето (педагог) која им
помага преку советодавни и консултативни разговори
или ги упатува до релевантни институции. Училиштето
 соработува со здравствени установи, Центар за
социјални работи, и други организации и компетентни
институции.

РЕЗУЛТАТИ

 Училиштето им нуди можност на учениците од

ЈАКИ СТРАНИ деветто одделение да присуствуваат на повеќе
презентации од претставници од средни училишта,
кои ќе им помогнат при изборот на своето
понатамошно учење;
 Училиштето соработува со Здравствениот дом,
Центарот за социјални работи и други организации и
институции;

 Нема пропишана процедура на училиштето за

СЛАБИ СТРАНИ откривање и грижа за учениците со емоционални
проблеми;
 Училиштето има неопходна потреба од дефектолог , а
по можност и психолог

Индикатор 4.4 Следење на напредокот

 Водење евиденција за индивидуалниот

ТЕМИ: напредок на учениците
 Анализа на напредокот на учениците по
паралелки
ИЗВОРИ НА ПОДАТОЦИ
За секое одделение се води електронски дневник на
 Годишна програма
паралелка во кој се наведени учениците со име и
за работа на
презиме, постигнувањата т.е оценките по одделните
училиштето наставни предмети, поведението, отсуствата (доколку
 Правилник на ги има). Во дневникот на паралелката се
однесување евидентираат и учениците кои учествувале на
 Програма за натпревари, освоените награди и признанија
работа на (евиденција за овие ученици се води и кај стручната
стручната служба служба – педагогот во училиштето). Отсутноста на
 Дневници на учениците од настава се следи, исто така,
паралелки секојдневно и отсутниот ученик се евидентира во
 Записници од рубриката за отсутни ученици, а бројот на
родителски средби изостаноци се евидентира во рубриката за
 Педагошка изостаноци. Според бројот на изостаноци направени
евиденција во текот на учебната година, се одредува поведението
 Извештаи за на учениците како: примерно, добро и
успехот по незадоволително. Доколку ученикот покаже
паралелки поголеми слабости во учењето или рефлектира
 Извештаи од недолично однесување се упатува на разговор со
работата на училишниот педагог. Наставниците водат целосна и
стручните активи уредна евиденција за постигањата, редовноста и
 Евидентни поведението на секој ученик/ученичка, но не и за
листови за успехот неговиот/нејзиниот интелектуален, социјален и
на учениците емоционален развој. Во евиденцијата не се посебно
 Свидетелства акцентирани добрите страни на ученикот /
 Записници од ученичката и неговите / нејзините развојни
состаноци на потенцијали. Во евиденцијата не се внесени и
Одделенски совет податоци за напредокот на ученикот / ученичката
  Записници од што се добиени како резултат на проценка направена
состаноци на од страна на наставниците во соработка со стручната
Наставнички совет служба-педагогот и родителите на
 Записници од ученикот/ученичката. Постои соработка меѓу
состаноци на Совет раководниот кадар, стручната служба-педагогот,
на родители одделенските наставници и родителите за
 Извештаи за успех постигањата на учениците. Евиденцијата за
по пооделни постигнувањата на учениците им е достапна на сите
предмети наставници, на учениците и на нивните родители. Со
тие податоци учениците редовно се запознаваат на
одделенскиот час, родителите за постигнувањата на
нивните деца се информираат усно – на
индивидуални средби со одделенскиот раководител и
предметните наставници, а писмено преку
евидентните листови што им се даваат на учениците
по секое тримесечје, на полугодие и со
свидетелствата на крајот на учебната година.
Стручната служба-педагогот редовно изготвува
тримесечни, полугодишни и годишни извештаи за
напредокот на учениците по паралелки и на ниво на
одделение, според податоците добиени од
одделенските раководители. Резултатите од
анализите се користат за подобрување на воспитно -
образовниот процес. Евиденцијата што се води за
напредокот и постигнувањата на учениците, нивната
присутност и поведение, се разгледува на
Одделенските совети, на Наставничките совети и со
родителите на родителските средби и индивидуални
средби, како и на состаноци на Советот на родители.
За подобрување на резултатите на учениците и
наставата, функционираат активите по сродните
 предмети кои соработуваат, за решавање на одредени
проблеми или надминување на слабостите по
соодветните предмети. Училиштето во почетокот на
секоја година си одредува приоритети, кои ги
евидентира во Годишната програма на училиштето
(развивање воспитна компонента на образовниот
процес, градење партнерство и соработка со
родителите на учениците, намалување на бројот на
изостаноци на ниво на училиште, поголема соработка
на релацијата наставник – ученик – родител). Овие
активности се координирани од Директорот на
училиштето и педагогот во училиштето, се со цел
постигнување на подобри индивидуални ученички
резултати како и за подобрување на резултатите на
ниво на училиште.
РЕЗУЛТАТИ

 Евиденцијата за постигнувањата на учениците им е

ЈАКИ СТРАНИ достапна на сите , на учениците и на нивните
родители;
 Соработката меѓу раководниот кадар, стручната
служба, одделенските наставници и родителите
за постигањата на учениците;
 За подобрување на резултатите на учениците и
наставата, функционираат активите по сродните
предмети кои соработуваат, за решавање на
одредени проблеми или надминување на слабостите
по соодветните предмети;

Резултатите од изготвените извештаи не подлежат на

СЛАБИ СТРАНИ комплетна анализа.
