‫مالحظة‪َّ :‬‬

‫إن القيمة المعتبرة لهذه المادة بالنسبة لشعبة رياضيات تستوجب االهتمام دون إهمال لها‬
‫منثورا ‪،،‬‬
‫ً‬ ‫سدس نقطة يذهب منه هبا ًء‬
‫بالنظر للمعامل { ‪ ،، } 2‬من يريد االمتياز ال يترك ُ‬

‫شعبة ريــــاضيات‬

‫إن أفضل مرجع في هذه المادة لشعبة رياضيات هو‬‫‪ -/1‬أيُّها النُّخبة ‪َّ ،،‬‬
‫مضمون البكالوريات السابقة في المنهج الجديد بداية من ‪ 2017‬إلى ‪،، 2023‬‬
‫‪ -/2‬المطلوب ‪ :‬االستفادة من هذه الباقة و أخذ األفكار الطازجة منها ‪ ،،‬سواء‬
‫لفئة النظاميين أو األحرار ‪ ،،‬كل تلميذ{ة} يستغلها حسب برنامج المذاكرة له ‪،،‬‬
‫‪ -/3‬االحتفاظ بهذا الملف حتى آخر الومضات ‪ ،،‬استغالالً للوقت ‪،،‬‬

‫من تجميع و تنظيم ‪ :‬عقبة بن نافع‬

 ‫⨷‬
‫اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫وزارة اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫اﻟﺪﻳﻮان اﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎ�ت واﳌﺴﺎﺑﻘﺎت‬
‫دورة‪2023 :‬‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن ﺑﻜﺎﻟﻮر� اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر�ﺿﻴﺎت‬
‫اﳌﺪة‪ 02 :‬ﺳﺎ و‪ 30‬د‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳊﻴﺎة‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘرﺸﺢ أن ﯿﺨﺘﺎر أﺤد اﻟﻤوﻀوﻋﯿن اﻵﺘﯿﯿن‪:‬‬
‫اﻟﻤوﻀوع اﻷول‬
‫�ﺤﺘوي اﻟﻤوﻀوع ﻋﻠﻰ )‪ (03‬ﺼﻔﺤﺎت )ﻤن اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤن ‪ 6‬إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤن ‪(6‬‬

‫اﻟﺘﻤر�ن اﻷول‪ 08) :‬ﻨﻘﺎط(‬

‫ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﺘﺘﺄﺜر ﻫذﻩ اﻟﺒﻨ�ﺎت ﺒ�ﻌض اﻟﻌواﻤﻞ اﻟﺨﺎرﺠ�ﺔ ﻤﺜﻞ‬
‫ﺘﻤﺘﻠك اﻟﺒروﺘﯿﻨﺎت ﺒﻨ�ﺎت ﻓراﻏ�ﺔ ﻤﺴﺘﻘرة ﺘُؤﻫﻠﻬﺎ ﻷداء وظﺎﺌﻒ ّ‬
‫اﻟﻛﺤول اﻹﯿﺜﯿﻠﻲ )اﻹﯿﺜﺎﻨول ‪ (CH3CH2OH‬اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ كﻤ ِ‬
‫طﻬر ﻀد اﻟ�كﺘﯿر�ﺎ‪.‬‬
‫ُ ّ‬
‫اﻟوﺜ�ﻘﺔ اﻟ ّﺘﺎﻟ�ﺔ ﺘُظﻬر ﺘﺄﺜﯿر اﻟﻛﺤول ﻋﻠﻰ ﺒﻨ�ﺔ أﺤد اﻟﺒروﺘﯿﻨﺎت اﻟﻐﺸﺎﺌ�ﺔ ﻟﻠ�كﺘﯿر�ﺎ ﺤﯿث اﻟﻌﻨﺼر)ص( ﺘﻛﺒﯿر ﻟﻠﻌﻨﺼر‬
‫اﻟﻤؤطر )س(‪.‬‬

‫‪ .1‬ﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺒ�ﺎﻨﺎت اﻟﻤرﱠﻗﻤﺔ ﻤن ‪ 1‬اﻟﻰ ‪ 4‬و ِّ‬

‫ﺤدد ﻤن اﻟوﺜ�ﻘﺔ ﻨوع ا ّﻟرا�طﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ ﻤن طرف اﻹﯿﺜﺎﻨول‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﺒﺒﺘﯿد�ﺔ اﻟﻤﻤﱠﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻨﺼر)ع(‪.‬‬
‫اﻟﺼ�ﻐﺔ اﻟﻛ�ﻤ�ﺎﺌ�ﺔ ﻟﻠﺤﻤﻀﯿن اﻷﻤﯿﻨﯿﯿن )‪ Asp‬و‪ (Tyr‬ﻀﻤن ّ‬ ‫‪ .2‬اُﻛﺘب ّ‬
‫‪َ .3‬ﺒِّﯿن ﻓﻲ ﻨص ﻋﻠﻤﻲ ك�ﻔ�ﺔ ﺘﺄﻤﯿن اﺴﺘﻘرار اﻟﺒﻨ�ﺔ اﻟﻔراﻏ�ﺔ ﻟﻠﺒروﺘﯿن ووظ�ﻔﺘﻪ وﺘﺄﺜﯿر اﻟﻛﺤول ﻋﻠﻰ ذﻟك ﻤﺴﺘﻌﯿﻨﺎ‬
‫�ﺎﻟوﺜ�ﻘﺔ وﻤكﺘﺴ�ﺎﺘك‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪6‬‬
 ‫⨷‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳊﻴﺎة ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر�ﺿﻴﺎت ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر� ‪2023‬‬

‫اﻟ ّ‬
‫ﺸﻜﻞ )ب(‬

‫اﻟ ّ‬
‫ﺸﻜﻞ )ج(‬ ‫اﻟ ّ‬
‫ﺸﻜﻞ )أ(‬
‫اﻟوﺜ�ﻘﺔ ‪2‬‬

‫‪ّ -‬ﺒﯿن ﺴﺒب ﻤرض اﻟﻘﺼور اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ �ﻤﺎ �ﺴﻤﺢ ﻟك �ﺎﻟﻤﺼﺎدﻗﺔ ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ﺼﺤﺔ إﺤدى اﻟﻔرﻀﯿﺘﯿن �ﺎﺴﺘﻐﻼﻟك ﻟﻤﻌﺎرﻓك‬
‫وأﺸكﺎل اﻟوﺜ�ﻘﺔ ‪.2‬‬

‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻟث‪:‬‬
‫اﻟﻨوﻋﻲ اﻟﺨﻠوي �ﻌد إﺼﺎ�ﺔ اﻟﻌﻀو�ﺔ �ﺄﺤد أﻨواع اﻟﻔﯿروﺴﺎت ﻋﻨد طﻔﻞ ﺴﻠ�م‬
‫اﻟرد اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ّ‬
‫طط ﻤراﺤﻞ ّ‬ ‫‪َ -‬ﻟ ِّﺨص �ﻤﺨ ّ‬
‫اﻟدراﺴﺔ وﻤكﺘﺴ�ﺎﺘك‪.‬‬
‫ﺘوﺼﻠت إﻟ�ﻪ ﻓﻲ ﻫذﻩ ّ‬
‫ﻤﻤﺎ ّ‬‫وآﺨر ﻤر�ض �ﺎﻟﻘﺼور اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ اﻨطﻼﻗﺎ ّ‬

‫اﻨﺘﻬﻰ اﻟﻤوﻀوع اﻷول‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪6‬‬
 ‫⨷‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳊﻴﺎة ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر�ﺿﻴﺎت ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر� ‪2023‬‬

‫اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ‬
‫�ﺤﺘوي اﻟﻤوﻀوع ﻋﻠﻰ )‪ (03‬ﺼﻔﺤﺎت )ﻤن اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻤن ‪ 6‬إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻤن ‪(6‬‬

‫اﻟﺘﻤر�ن اﻷول‪ 07) :‬ﻨﻘﺎط(‬

‫طﺎ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤن اﻟﺘّﻌﺎون اﻟﺨﻠوي ﺒﯿن ﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﺨﻼ�ﺎ اﻟﻤﻨﺎﻋ�ﺔ‪ ،‬ﯿﺘ ﱡم ذﻟك ﺒﺘدﺨﻞ ﺠز�ﺌﺎت‬ ‫ﯿﺘطّﻠب إﻗﺼﺎء اﻟﻼّذات أﻨﻤﺎ ً‬
‫ﺒروﺘﯿﻨ�ﺔ ﻤﻨﺎﻋ�ﺔ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻫو دور ﻫذﻩ اﻟﺒروﺘﯿﻨﺎت ﻓﻲ أﻨﻤﺎط اﻟﺘّﻌﺎون ﺒﯿن اﻟﺨﻼ�ﺎ اﻟﻤﻨﺎﻋ�ﺔ ﻹﻗﺼﺎء اﻟﻼّذات؟‬
‫ِ‬
‫ﺘُﻤﺜّﻞ اﻟوﺜ�ﻘﺔ اﻟ ّﺘﺎﻟ�ﺔ أﻨﻤﺎط اﻟﺘّﻌﺎون ﺒﯿن ﺨﻼ�ﺎ ﻤﻨﺎﻋ�ﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ أﺜﻨﺎء اﻻﺴﺘﺠﺎ�ﺔ اﻟﻤﻨﺎﻋ�ﺔ ّ‬
‫اﻟﻨوﻋ�ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻼ�ﺎ )‪(D ،C ،B ،A‬‬

‫‪ّ .1‬‬
‫ﺴم ﻤكوﻨﺎت اﻟﻌﻨﺎﺼر )‪ 1‬و‪ 2‬و‪ (3‬و ِّ‬
‫ﺤدد اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺒﻨﯿو�ﺔ ﺒﯿن ﻤكوﻨﺎت كﻞ ﻋﻨﺼر‪.‬‬ ‫‪ِّ .2‬‬
‫‪َ .3‬ﺒِّﯿن ﻓﻲ ﻨص ﻋﻠﻤﻲ دور اﻟﺒروﺘﯿﻨﺎت ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻒ أﻨﻤﺎط اﻟﺘّﻌﺎون ﺒﯿن اﻟﺨﻼ�ﺎ اﻟﻤﻨﺎﻋ�ﺔ أﺜﻨﺎء اﻻﺴﺘﺠﺎ�ﺔ‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ‪ ،‬ﻋرض وﺨﺎﺘﻤﺔ(‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اﻟﻤﻨﺎﻋ�ﺔ ﻤﺴﺘﻐﻼ ﻤﻌﺎرﻓك وﻤﻌط�ﺎت اﻟوﺜ�ﻘﺔ‪) .‬اﻟّﻨص اﻟﻌﻠﻤﻲ ُﻤﻬ�كﻞ ﻓﻲ ّ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪6‬‬

 ‫⨷‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳊﻴﺎة ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر�ﺿﻴﺎت ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر� ‪2023‬‬

‫اﻟﺘﻤر�ن اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 13) :‬ﻨﻘطﺔ(‬

‫ﯿﺘوّﻗﻒ ﻨﺸﺎط اﻟﺒروﺘﯿﻨﺎت ﻋﻠﻰ ﺒﻨﯿﺘﻬﺎ اﻟﻔراﻏ�ﺔ‪ .‬ﯿﻬﺘم اﻟ�ﺎﺤﺜون ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ّ‬

‫اﻟﺼﯿدﻟﺔ �ﺎﺴﺘﻬداف �ﻌض اﻟﻌﻨﺎﺼر اﻟﻤﺘدﺨﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺘركﯿب اﻟﺒروﺘﯿن وﻓﻲ ﻫذا اﻹطﺎر وﻟﻌﻼج ﻤرض اﻟﻤﻼر�ﺎ أ ِ‬
‫ُﻨﺘﺞ دواء ﻫﺎﻟوﻓﯿﺠﯿﻨون )‪ (Halofuginone‬وﻫو ّ‬
‫ﻤركب‬
‫اﺼطﻨﺎﻋﻲ ﻤﺸﺘق ﻤن ﻤﺎدة طﺒ�ﻌ�ﺔ )‪ (febrifugine‬ﻤوﺠودة ﻓﻲ ﻋﺸب ﺼﯿﻨﻲ ﯿدﻋﻰ‪.Dichroa febrifuga :‬‬
‫اﻟﺠزء اﻷول‪:‬‬
‫اﻟدراﺴﺔ اﻵﺘ�ﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻤركب ﻋﻠﻰ طﻔﯿﻠﻲ اﻟ�ﻼﺴﻤودﯿوم اﻟﻤﺴﺒب ﻟﻠﻤﻼر�ﺎ ﺘُﻘﺘرح ﻋﻠ�ك ّ‬
‫ّ‬ ‫ﻟﻤﻌرﻓﺔ آﻟ�ﺔ ﺘﺄﺜﯿر ﻫذا‬
‫‪�ُ -‬ﻤِﺜّﻞ ّ‬
‫اﻟﺸكﻞ )أ( ﻤن اﻟوﺜ�ﻘﺔ‪ 1‬ﻨﺴ�ﺔ ﻨﻤو ﻫذا اﻟ ّ‬
‫طﻔﯿﻠﻲ ﻓﻲ وﺠود ﺘراﻛﯿز ﻤﺘزاﯿدة ﻤن دواء ‪Halofuginone‬‬
‫ﻀﻤن ﺸروط ﻤﻼﺌﻤﺔ‪.‬‬
‫رك�ﺔ ﻓﻲ ﺸروط ﻤﻼﺌﻤﺔ وﺘراﻛﯿز ﻤﺘزاﯿدة ﻤن دواء‬
‫طﻔﯿﻠﻲ اﻟﻤ ّ‬ ‫‪�ُ -‬ﻤِﺜّﻞ ّ‬
‫اﻟﺸكﻞ )ب( ﻤن اﻟوﺜ�ﻘﺔ‪ 1‬ﻨﺴ�ﺔ ﺒروﺘﯿﻨﺎت اﻟ ّ‬
‫‪.Halofuginone‬‬

‫اﻟ ّﺸكﻞ )ب(‬ ‫اﻟﺸكﻞ )أ(‬

‫ّ‬
‫اﻟوﺜ�ﻘﺔ ‪1‬‬

‫اﻟﻤﺴﺒب ﻟﻤرض اﻟﻤﻼر�ﺎ �ﺎﺴﺘﻐﻼل اﻟوﺜ�ﻘﺔ ‪ 1‬وﻤﻌﻠوﻤﺎﺘك‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪ -‬اﻗﺘرح ﻓرﻀﯿﺘﯿن ﺤول ﺘﺄﺜﯿر ﻫذا اﻟدواء ﻋﻠﻰ اﻟ ّ‬
‫طﻔﯿﻠﻲ‬

‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫اﻟدراﺴﺔ اﻵﺘ�ﺔ‪:‬‬
‫ﺼﺤﺔ إﺤدى اﻟﻔرﻀﯿﺘﯿن اﻟﻤﻘﺘرﺤﺘﯿن ﺴﺎ�ﻘﺎ ﺘُﻘدم ﻟك ّ‬
‫ﻟﻠﺘّﺄﻛد ﻤن ّ‬
‫اﻟﺸكﻞ )أ( ﻤن اﻟوﺜ�ﻘﺔ ‪ 2‬ﺸروط وﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﺠر�ﺒ�ﺔ ﻓﻲ أوﺴﺎط ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬‫ص ﺠدول ّ‬ ‫ﻠﺨ ُ‬‫‪ُ -‬ﯿ ِّ‬
‫ﺘﺸكﻞ أﻨواع اﻟﻤﻌﻘدات ﺤﻤض أﻤﯿﻨﻲ‪(ARNt-aa) ARNt -‬‬
‫اﻟﺸكﻞ )ب( ﻤن اﻟوﺜ�ﻘﺔ ‪ 2‬ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻗ�ﺎس ﻨﺴ�ﺔ ّ‬ ‫‪�ُ -‬ﻤِﺜّﻞ ّ‬
‫ﺤﯿ ِوّ�ﯿن ﺒﻬﻤﺎ ﺘراﻛﯿز ﻤﺘزاﯿدة ﻤن ‪ Halofuginone‬ﺤﯿث‪:‬‬
‫اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﻬﺎ ﻓﻲ وﺴطﯿن َ‬
‫ّ‬
‫اﻟوﺴط اﻷول‪� :‬ﺤﺘوي ﻋﻠﻰ كﻞ اﻻﺤﻤﺎض اﻷﻤﯿﻨ�ﺔ ﻤﺎ ﻋدا اﻟﺒروﻟﯿن )‪.(Pro‬‬
‫اﻟوﺴط اﻟﺜﺎﻨﻲ‪� :‬ﺤﺘوي اﻟﺤﻤض اﻷﻤﯿﻨﻲ ﺒروﻟﯿن ﻓﻘط‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪6‬‬
 ‫⨷‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳊﻴﺎة ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر�ﺿﻴﺎت ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر� ‪2023‬‬

‫اﻟﺸكﻞ)ج( ﻤن اﻟوﺜ�ﻘﺔ ‪ 2‬ﻨﺸﺎط إﻨز�م )‪ (ProRS‬اﻟﺨﺎص ﺒﺘﻨﺸ�ط اﻟﺤﻤض اﻷﻤﯿﻨﻲ ﺒروﻟﯿن )‪ (Pro‬ﻋﻨد‬ ‫ِ‬
‫وﻀﺢ ّ‬
‫‪ُ -‬ﯿ ّ‬
‫طﻔﯿﻠﻲ ﻓﻲ ﻏ�ﺎب وﻓﻲ وﺠود ‪.Halofuginone‬‬ ‫اﻟ ّ‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫اﻟﺸروط اﻟﺘﺠر�ﺒ�ﺔ‬ ‫اﻟوﺴط‬
‫اﻟﺘﺠر�ﺒﻲ‬
‫‪ + ATP + ARNt + ARNm‬أﺣﻣﺎض أﻣﯾﻧﯾﺔ ‪ +‬رﯾﺑوزوﻣﺎت ‪ +‬إﻧزﯾﻣﺎت‬
‫ﺘركﯿب اﻟﺒروﺘﯿن‬ ‫‪1‬‬
‫ﺗﻧﺷﯾط اﻷﺣﻣﺎض اﻷﻣﯾﻧﯾﺔ‬
‫ﻋدم ﺘركﯿب اﻟﺒروﺘﯿن‬ ‫ﻧﻔس ﻣﺣﺗوى اﻟوﺳط ‪ + 1‬دواء ‪ Halofuginone‬ﺑﺗرﻛﯾز ‪) 3‬وﺣدة ﺗﻘرﯾﺑﯾﺔ(‬ ‫‪2‬‬

‫‪ +ATP + ARNm‬أﺣﻣﺎض أﻣﯾﻧﯾﺔ ﻣﻧﺷطﺔ ‪ +‬رﯾﺑوزوﻣﺎت ‪ +‬دواء‬

‫ﺘركﯿب اﻟﺒروﺘﯿن‬ ‫‪3‬‬
‫‪ Halofuginone‬ﺑﺗرﻛﯾز ‪) 3‬وﺣدة ﺗﻘرﯾﺑﯾﺔ(‬

‫اﻟﺸكﻞ )أ(‬
‫ّ‬

‫ﻓﻲ وﺠود‬ ‫ﻓﻲ ﻏ�ﺎب‬

‫‪Halofuginone‬‬ ‫‪Halofuginone‬‬

‫اﻟﺸكﻞ )ج(‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺸكﻞ )ب(‬
‫ّ‬
‫اﻟوﺜ�ﻘﺔ ‪2‬‬
‫ـﺤﺔ إﺤــدى اﻟﻔرﻀــﯿﺘﯿن‬
‫ﻤﻤ ـﺎ �ﺴــﻤﺢ ﻟــك �ﺎﻟﻤﺼــﺎدﻗﺔ ﻋﻠــﻰ ﺼـ ّ‬ ‫‪ .1‬ﺒـ ِّـﯿن آﻟ�ــﺔ ﺘــﺄﺜﯿر دواء ‪ Halofuginone‬ﻋﻠــﻰ اﻟ ّ‬
‫طﻔﯿﻠــﻲ ّ‬
‫ﻘﺘرﺤﺘﯿن ﺴﺎ�ﻘﺎ �ﺎﺴﺘﻐﻼل ﻤﻌﻠوﻤﺎﺘك وأﺸكﺎل اﻟوﺜ�ﻘﺔ ‪.2‬‬ ‫اﻟﻤ َ‬
‫ُ‬
‫طﺒ�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤددة ﻓﻲ اﻟوﺼﻔﺎت اﻟ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ .2‬ﯿﺘﻨﺎول �ﻌض اﻟﻤرﻀﻰ أﺤ�ﺎﻨﺎ اﻷدو�ﺔ دون اﺤﺘرام اﻟﻤﻘﺎدﯿر‬
‫ِّ‬
‫ﻗدم ﻨﺼ�ﺤ ًﺔ ﱠ‬
‫ﻤﺒرَرة ﻟﺘﻔﺎدي ذﻟك‪.‬‬

‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻟث‪:‬‬
‫ص ﻓﻲ ﻤﺨ ّ‬ ‫ِ‬
‫ﻠت إﻟ�ﻪ ﻓﻲ ﻫذﻩ‬
‫ﺘوﺼ َ‬
‫طط آﻟ�ﺔ ﺘركﯿب اﻟﺒروﺘﯿن ﻓﻲ ﻏ�ﺎب وُوﺠود )‪ (Halofuginone‬ﻤﻌﺘﻤدا ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ّ‬ ‫ﻟ ّﺨ ْ‬
‫اﻟدراﺴﺔ وﻤكﺘﺴ�ﺎﺘك‪.‬‬
‫ّ‬

‫اﻨﺘﻬﻰ اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪6‬‬
 ‫اإلجابة النموذجية ‪ /‬مادة ‪:‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬شعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2023‬‬
‫‪ 12‬نقطة‬ ‫(تقبل اإلجابة عند استغالل الوثائق بكل طريقة تؤدي إلى نفس النتيجة)‬ ‫التمرين الثاني‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫اقتراح فرضيتين لتوضيح سبب القصور المناعي‪:‬‬
‫استغالل الوثيقة‪ :1‬تمثل الوثيقة تغيرات نسبة الخاليا المصابة المخربة بداللة نسبة (الخاليا ‪LTc‬‬
‫على الخاليا المصابة) في الوسطين حيث نسجل‪:‬‬
‫في الوسط‪ :1‬عند الطفل السليم بزيادة نسبة (الخاليا ‪ LTc‬على الخاليا المصابة) من ‪ 6.0‬إلى‬
‫‪57.0‬‬ ‫‪ 16‬نالحظ ارتفاع كبير لنسبة الخاليا المصابة المخربة من( ‪ 16‬إلى ‪. % )06‬‬
‫في الوسط‪ :2‬عند الطفل المريض بزيادة نسبة (الخاليا ‪ LTc‬على الخاليا المصابة) من ‪ 6.0‬إلى‬
‫‪57.0‬‬ ‫‪16‬نالحظ ارتفاع طفيف لنسبة الخاليا المصابة المخربة من( ‪ 60‬إلى ‪ % ) 26‬فقط ونفسر ذلك‬
‫‪3755‬‬
‫بوجود نسبة قليلة من الخاليا ‪ LTc‬القادرة على تخريب الخاليا المصابة‪.‬‬
‫االستنتاج‪ :‬يعود سبب المرض إلى عجز الخاليا التائية السامة على تخريب الخاليا المصابة‬
‫‪5705‬‬ ‫من المعلوم أن من شروط عمل الخاليا ‪ LTc‬قدرتها على انتاج البرفورين وتكاملها البنيوي مع‬
‫الخاليا المصابة لذلك نقترح ما يلي‪:‬‬
‫‪5705‬‬ ‫الفرضية‪ :1‬وجود خلل في انتاج البرفورين في الخاليا الـ ‪ LTc‬عند الطفل المريض‪.‬‬
‫‪5705‬‬ ‫الفرضية‪ :2‬عدم وجود تكامل بنيوي بين الخاليا الـ ‪ LTc‬والخاليا المصابة بالفيروس عند الطفل‬
‫المريض‬
‫(تقبل أي فرضية وجيهة)‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫تبيان سبب مرض القصور المناعي بما يسمح بالمصادقة على صحة إحدى الفرضيتين‪:‬‬
‫استغالل أشكال الوثيقة ‪:2‬‬
‫الشكل (أ)‪:‬‬
‫‪0705‬‬
‫يمثل نتائج قياس عدد جزيئات البرفورين في خلية الـ ‪ LTc‬عند طفل سليم وأخر مريض حيث‪:‬‬
‫‪5705‬‬ ‫عند الطفل السليم‪ :‬عدد جزيئات البرفورين أعظمي ويقدر بـ ‪ 3066‬جزيئة‪.‬‬
‫‪5705‬‬ ‫عند الطفل المريض‪ :‬عدد جزيئات البرفورين قليلة جدا وتقدر بـحوالي ‪ 166‬جزيئة‪.‬‬
‫‪5705‬‬ ‫اإلستنتاج‪ :‬الخاليا ‪ LTc‬عند الطفل المريض غير قادرة على تركيب البرفورين بكميات طبيعية‪.‬‬
‫الشكال ن (ب و ج) ‪:‬‬
‫ــ استخراج تتابع رامزات الـ ‪ ARNm‬وتتابع األحماض األمينية الموافقة لجزء مورثة ‪PRF1‬‬

‫‪94 90 94 06‬‬ ‫الطفل السليم‪:‬‬

‫‪0755‬‬ ‫جزء المورثة‪AGT GTC ATA GTG :‬‬
‫الـ ‪UCA CAG UAU CAC : ARNm‬‬
‫‪2755‬‬ ‫متتالية األحماض األمينية‪Ser - Gln - Tyr - His :‬‬

‫‪94 90 94 06‬‬ ‫الطفل المريض‪:‬‬

‫‪0755‬‬ ‫جزء المورثة‪AGT ATC ATA GTG :‬‬
‫الـ ‪UCA UAG UAU CAC : ARNm‬‬
‫‪Ser‬‬ ‫متتالية األحماض األمينية‪:‬‬
‫مالحظة ‪ :‬في حلة تمثيل السلسلة الببتيدية فقط تعطى العالمة الكاملة ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪7‬‬

 ‫اإلجابة النموذجية ‪ /‬مادة ‪:‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬شعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2023‬‬

‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة الموضوع الثاني‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫‪ 7‬نقاط‬ ‫التمرين األول‪:‬‬
‫‪ .1‬التعرف على الخاليا ‪ D ،C ،B ،A‬والعناصر المرقمة من الوثيقة (‪:)1‬‬
‫الخلية ‪ :A‬عارضة للمستضد (الماكروفاج (‪ ،))CPA‬الخلية ‪(LB :B‬لمفاوية البائية )‪ ،‬الخلية ‪LT8 :C‬‬
‫‪0.25x4‬‬
‫) لمفاوية التائية )‬
‫الخلية ‪LTh :D‬‬
‫‪.2‬‬
‫العالقة البنيوية‬ ‫تسمية المكونات‬ ‫العنصر‬
‫‪3.00‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫تكامل بنيوي بين موقع التثبيت ومحدد المستضد‬ ‫معقد مستضد ‪BCR/‬‬ ‫‪1‬‬
‫تكامل بنيوي بين ‪ TCR‬ومحدد المستضد المحمول‬ ‫معقد(‪TCR‬و‪) CD4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1.00‬‬ ‫على ‪ HLA2‬وبين ‪ CD4‬و‪HLA2‬‬
‫‪ HLA2( /‬و حدد المستضد)‬

‫‪0.50‬‬
‫تكامل بنيوي بينهما‬ ‫معقد مستقبل‪IL2/IL2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ .3‬النص العلمي‪:‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ -‬مقدمة‪ :‬يجب ان تتضمن المشكل العلمي‪ :‬حول دور البروتينات في مختلف انماط التعاون بين‬
‫الخاليا المناعية‪.‬‬
‫العرض يتطرق الى المؤشرات التالية‪:‬‬
‫‪ -‬خالل التعرف‪:‬‬
‫تقدم كل من الخلية المصابة و ‪ CPA‬محدد المستضد محموال على ‪ HLA1‬إلى الخاليا‪LT8‬‬
‫التي تتعرف عليهما ب ‪ TCR‬و ‪ ( CD8‬تعرف مزدوج )‪.‬‬
‫تقدم ‪ CPA‬محدد المستضد محموال على ‪ HLA2‬إلى الخاليا‪ LT4‬التي تتعرف عليهما ب‬
‫‪ TCR‬و ‪( CD4‬تعرف مزدوج)‪.‬‬
‫تتعرف ‪ LB‬بواسطة ‪ BCR‬على محدد المستضد‪.‬‬
‫‪4.00‬‬ ‫‪3755‬‬ ‫‪ -‬خالل التنشيط‪:‬‬
‫المحسسة لتركيب مستقبل ‪.IL2‬‬
‫َّ‬ ‫تفرز ‪ CPA‬الـ ‪ IL1‬لتنشيط ‪ LT8‬و‪ LT4‬و‪LB‬‬
‫تفرز ‪ LTh‬الـ ‪ IL2‬لتحفيز ‪ LT8‬و‪ LB‬على التكاثر والتمايز إلى ‪ LTc‬والخاليا البالزمية إلى‬
‫جانب خاليا الذاكرة ‪.‬‬
‫‪ -‬خالل التنفيذ‪:‬‬
‫تفرز الخاليا البالزمية أجساما مضادة )‪ (Ac‬لتشكيل معقدات مناعية وتثبيط المستضد‪.‬‬
‫يتثبت المعقد المناعي (جسم مضاد – مستضد )على مستقبل خاص على غشاء البالعات ويهضم‬
‫بأنزيمات حالة‪.‬‬
‫تفرز ‪ LTc‬البرفورين واالنزيمات الحالة لتحليل الخاليا المصابة‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫الخاتمة‪ :‬تؤمن البروتينات المناعية مختلف أنماط التعارف بين الخاليا الدفاعية أثناء االستجابة‬
‫المناعية ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪7‬‬

 ‫اإلجابة النموذجية ‪ /‬مادة ‪:‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬شعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2023‬‬

‫‪ 03‬نقاط‬ ‫التمرين الثانس‪:‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬
‫اقترح فرضيتين حول تأثير دواء ‪:Halofuginone‬‬ ‫‪ -1‬ا‬
‫استغالل أشكال الوثيقة‪:1‬‬
‫‪0705‬‬ ‫الشكل (أ)‪ :‬يمثل نسبة نمو الطفيلي بداللة التراكيز المتزايدة من الدواء‪ ،‬حيث‪:‬‬
‫‪5705‬‬ ‫في غياب الدواء و عند تراكيز أقل من ‪ 1.5‬و‪.‬ت من الدواء‪ :‬تثبت نسبة نمو الطفيلي عند ‪.%166‬‬ ‫‪‬‬
‫‪5705‬‬ ‫من التركيز‪ 1.5‬إلى‪ 5‬و‪.‬ت من الدواء‪ :‬تتناقص نسبة نمو الطفيلي من ‪ %166‬إلى أن تكاد تنعدم ابتداء من التركيز ‪ 0‬و‪.‬ت‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬‬
‫‪5705‬‬ ‫االستنتاج‪ :‬الدواء ‪ Halofuginone‬يوقف نمو الطفيلي عند تراكيز محددة‪.‬‬
‫شكل (ب)‪:‬‬
‫يمثل الشكل (ب) نسبة البروتينات المركبة بداللة تركيز الدواء ‪ .Halofuginone‬حيث‪:‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪5705‬‬ ‫من التركيز‪1‬إلى‪ 4‬و‪.‬ت من الدواء نسجل تتناقص كمية البروتينات المصنعة عند الطفيلي من ‪ %166‬إلى‬
‫أن تكاد تنعدم‪.‬‬
‫‪5705‬‬ ‫االستنتاج‪ :‬دواء ‪ Halofuginone‬يثبط عملية تركيب البروتين عند الطفيلي‪.‬‬
‫يوقف تكاثر الطفيلي المسبب للمالريا بتثبيط تركيب‬ ‫الربط (اقتراح الفرضيتين)‪ :‬دواء‪Halofuginone‬‬
‫البروتين‪ ،‬وعليه يمكن اقتراح الفرضيتين التاليتين‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪2x0.50‬‬ ‫‪ .1‬يثبط دواء ‪ Halofuginone‬عملية اإلستنساخ‪.‬‬
‫‪ .2‬يثبط دواء ‪ Halofuginone‬عملية الترجمة‪.‬‬
‫(مالحظة‪ :‬تقبل أي فرضية وجيهة)‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ .1‬تبيان آلية تأثير دواء (‪ )Halofuginone‬للمصادقة على صحة إحدى الفرضيتين استغالل‬
‫أشكال الوثيقة (‪:)2‬‬
‫الشكل (أ) ‪:‬يمثل الشكل جدوال يلخص شروط تجريبية ونتائجها في أوساط مختلفة حيث‪:‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ ‬في الوسط التجريبي‪ :1‬عند توفر كل العناصر الالزمة لمرحلة الترجمة وفي غياب الدواء يتم تركيب‬
‫البروتين‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫‪ ‬في الوسط التجريبي‪ :2‬في وجود كل العناصر الالزمة لمرحلة الترجمة إضافة إلى الدواء‬
‫بتركيز‪ (3‬و‪.‬ت) ال يتم تركيب البروتين‪.‬‬
‫‪ ‬في الوسط التجريبي‪ :3‬من مكونات الوسط التجريبي‪ 1‬وعند استبدال عناصر مرحلة التنشيط‬
‫‪0.50‬‬

‫(أحماض أمينية‪ ،‬إنزيم التنشيط النوعي‪ )ARNt ،‬باألحماض األمينية المنشطة ورغم وجود الدواء يتم‬
‫تركيب البروتين‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫االستنتاج‪ :‬يثبط دواء ‪ Halofuginone‬عملية تنشيط األحماض األمينية أثناء عملية الترجمة‪.‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪7‬‬

 ‫اإلجابة النموذجية ‪ /‬مادة ‪:‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬شعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2023‬‬

‫الشكل (ب)‪ :‬يمثل الشكل (ب) منحنى بياني لنسبة تشكل أنواع المعقدات ‪ ARNt-aa‬في وجود تراكيز‬
‫متزايدة من الدواء‪ ،‬حيث نالحظ‪:‬‬
‫‪ -‬في الوسط األول وفي وجود كل األحماض األمينية ماعدا البرولين‪ ،‬تكون نسبة تشكل أنواع المعقدات‬
‫‪01.50 2x0.50‬‬ ‫‪ ARNt-aa‬في قيمة أعظمية تقدر بـ‪.%166 :‬‬
‫‪ -‬بينما في الوسط الثاني وفي وجود البرولين فقط نالحظ ثبات نسبة تشكل أنواع المعقدات ‪ ARNt-aa‬عند‬
‫‪ .%166‬وتناقصها في التراكيز من ‪ 1.0‬إلى ‪( 0‬و‪.‬ت) إلى أن تنعدم‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫االستنتاج‪ :‬دواء ‪ Halofuginone‬يمنع تشكل المعقد ‪ ARNt-Pro‬الضروري لعملية الترجمة‪.‬‬

‫الشكل (جـ)‪ :‬يوضح نشاط إنزيم ‪( ProRs‬إنزيم التنشيط النوعي الخاص بالطفيلي المسبب للمالريا)‪ .‬حيث‬
‫نالحظ‪:‬‬
‫‪01‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ -‬في غياب الدواء‪ :‬يتشكل معقد التنشيط ‪.ARNt-Pro‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ -‬في وجود الدواء‪ :‬يتوضع ‪ Halofuginone‬في موقع تثبت كل من الحمض األميني برولين والـ‪.ARNt :‬‬
‫الربط (تبيان آلية التأثير)‪:‬‬
‫من خالل أشكال الوثيقة )‪ ،(2‬يتجلى أن‪:‬‬
‫‪ -‬الـ ‪ Halofuginone‬يثبط نوعيا آلية تنشيط األحماض األمينية وذلك بتوضعه في المواقع الخاصة‬
‫بارتباط كل من ‪ ARNt‬والحمض األميني ‪ Pro‬على مستوى إنزيم التنشيط النوعي ‪.ProRs‬‬
‫‪01.50 4x0.25‬‬ ‫‪ -‬يؤدي ذلك إلى عدم تشكل المعقد ‪.ARNt-Pro‬‬
‫‪ -‬ومنه تتوقف عملية الترجمة‬
‫‪ -‬ويتثبط تركيب البروتين عند الطفيلي مسببا عدم نموه‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫* وهذا ما يؤكد صحة الفرضية ‪ 2‬التي تنص على‪:‬‬
‫" دواء ‪ Halofuginone‬يثبط عملية الترجمة‪.‬‬
‫تقديم النصيحة‪:‬‬
‫ينصح بااللتزام بالمقادير المسجلة في الوصفات الطبية ألنه وكما يظهر من خالل الدراسة السابقة أن‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪0.50‬‬
‫التراكيز الضعيفة للدواء ليس لها مفعول‪.‬‬
‫أما التراكيز العالية فقد تؤثر سلبا على العضوية‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪7‬‬

 ‫⧒‬
‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬
‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات‬
‫دورة‪2222 :‬‬ ‫امتحان بكالوراي التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رايضيات‬
‫املدة‪ 22 :‬سا و‪ 02‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‬

‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬

‫الموضوع األول‬
‫يحتوي الموضوع على (‪ )20‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)6‬‬
‫التمرين األول‪ 28( :‬نقاط)‬
‫تُوافقُمرحلةُالترجمةُالتعبيرُعنُالمعلومةُالوراثيةُالتيُيحملهاُالـُ‪ُARNm‬بمتتاليةُأحماضُأمينيةُفيُالهيولىُالخلويةُ‬
‫بتدخلُالريبوزوم‪ُ،‬لفهمُدورُهذهُالعضيةُتقترحُالوثيقةُالتالية‪ُ :‬‬

‫الخطوة (أ)‬ ‫الوثيقة‬ ‫الخطوة (ب)‬

‫تعرفُعلىُالبياناتُالمرقمةُمنُ‪ُ1‬إلىُ‪ُُ8‬ثمُُ ِصفُاالنتقالُمنُالخطوةُ(أ)ُإلىُالخطوةُ(ب)‪ُ .‬‬

‫‪ّ ُ)1‬‬
‫‪ُ)2‬م ِثّلُالتفاعلُ(س)ُبينُالعنصرينُ(‪ُ)D‬و(‪ُ)E‬بمعادلةُكيميائيةُباستعمالُالصيغةُالعامةُلألحماضُاألمينية‪ُ ُُُُُ.‬‬
‫‪ُ)0‬اُحسبُالوزنُالجزيئيُلهذهُالسلسلةُالببتيديةُبعدُانتهاءُعمليةُالترجمةُإذاُعلمتُأنُمتوسطُالكتلةُالموليةُُ ُ‬
‫ُُُُُللحمضُاألمينيُفيهاُيقدرُبـُ‪ُ136 g/mol‬والكتلةُالموليةُلجزيئةُالماءُبـ‪ُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُ.18 g/molُ:‬‬
‫وضح فيُنصُُعلميُمنظمُومهيكلُدورُالريبوزومُفيُعمليةُالترجمةُمبرزاُشروطُهذهُالمرحلةُاعتماداُعلىُُ ُ‬
‫‪ّ ُ)4‬‬
‫ُُُُماُتقدُمهُالوثيقةُومعلوماتك‪ُ .‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬
‫تتمثُل ُاللُذات ُفي ُمجموع ُالجزيئات ُالغريبة ُالقادرة ُعلى ُإثارة ُاستجابة ُمناعية ُوالتفاعُل ُنوعيا ُمع ُناتج ُاالستجابة ُقصدُ‬
‫القضاءُعليهاُغيرُأنُسرعةُانتشارُبعضُالعناصرُالغريبةُكفيروسُكوروناُ(‪ُ)Cov19‬جعلُالعلماءُيطورونُتقنياتُجديدةُ‬
‫للكشفُالمبكُرُعنُهذاُالفيروسُب ْغَي َةُتسريعُالعلجُوتفاديُمضاعفاتهُالخطيرة‪ُ،‬لتوضيحُذلكُتقترحُالدراسةُالتالية‪ُ :‬‬
‫الجزء األول‪ُ :‬‬
‫طاُلبنيةُفيروس ُكوروناُبينماُيوضحُالشكلُ(ب) ُمنحنىُتغيُرُكمُيةُ‬
‫بس ً‬
‫اُتخطيطياُم َّ‬
‫ً‬ ‫)ُرسم‬
‫ً‬ ‫يمثل ُالشكلُ(أ)ُمنُالوثيقة ُ(‪1‬‬
‫األجسامُالمضادةُضدُفيروسُكوروناُفيُمصلُشخصُمصاب‪ُ .‬‬
‫) ‪(.‬‬
‫»‪«b‬‬
‫‪Cov19‬‬
‫»‪«a‬‬

‫‪ARN‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الوثيقة (‪ُ )1‬‬ ‫الشكل (أ)‬

‫ــُاقترح باستغللكُللوثيقةُ(‪ُ)1‬فرضيتينُتوضحُمنُخللهماُطريقةُالكشفُعنُاإلصابةُبفيروسُكورونا‪ُ .‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫لتحديدُالفرضيةُاألكثرُوجاهةُتَقَّدمُالمعطياتُالتالية‪ُ :‬‬
‫يعتمدُالكشفُعنُمستضدُكوروناُ(‪ُ)Test RADT Cov19‬علىُاستعمالُصفيحةُبهاُ(‪ُ)0‬مواقعُ(‪ُTُ،S‬و‪ُ)C‬كماُهوُمبينُفيُ‬
‫الشكلُ(أ)ُمنُالوثيقةُ(‪ُ)2‬ويمثلُالشكلُ(ب)ُمنُنفسُالوثيقةُنتائجُاختبارُشخصينُأحدهماُمصابُبفيروسُكوروناُواآلخرُسليم‪ُ .‬‬
‫ُ‬

‫‪S‬‬ ‫اتــجــــاه االنــتــشــــار‬

‫‪T‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪ ‬الموقع ‪ُ :S‬حفرةُبهاُأجسامُمضادةُمنُالنوعُ(‪ُ)1‬مشعةُحرةُتُوضعُبهاُعينةُمأخوذةُمنُمخاطُأنفُأو ُ َحلق ُشخصُُُُُُُ‬
‫حيثُتنتشرُالعينةُمنُالموقعُ(‪ُ)S‬نحوُالموقعينُ(‪ُ)T‬و(‪.)C‬‬
‫‪ ‬الموقع ‪ُ:T‬موقعُاالختبارُبهُأجسامُمضادةُمثبتةُمنُالنوعُ(‪ُ.)2‬‬
‫‪ ‬الموقع ‪ُ:C‬موقعُشاهدُعلىُسلمةُالكشفُبهُأجسامُمضادةُمثبتةُمنُالنوعُ(‪ُ .)3‬‬
‫الشكل (أ) من الوثيقة (‪)2‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫شريط أسود‬

‫‪S‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪C‬‬
‫ُ‬ ‫ُُ‬
‫اختبارُالشخصُالمصابُ(‪ُ )+‬‬ ‫اختبارُالشخصُالسليمُ(ــ) ُ‬
‫مالحظة‪ُ:‬ظهورُالشريطُاألسودُنتيجةُتثبيتُاألجسامُالمضادةُالحرةُالمشعة ُ‬
‫الشكل (ب) من الوثيقة (‪)2‬‬

‫ــُيمثلُالشكلُ(ج)ُمنُالوثيقةُ(‪ُ)2‬رسوماتُتفسيريةُلنتائجُاالختبارُعلىُعينةُالشخصُالمصاب‪.‬‬

‫الشكل (ج) من الوثيقة (‪)2‬‬

‫ـ ُاشرح ُمبدأ ُعمل ُاختبار ُ(‪ُ )Test RADT Cov19‬مبر از ُالفرضية ُاألكثر ُوجاهة ُفيما ُيخص ُطريقة ُالكشف ُالمبكرُُُُ‬
‫عنُالفيروسُباستغللكُألشكالُالوثيقةُ(‪ُ .)2‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫اعتماداُعلىُماُتوصلتُإليهُومكتسباتك‪َ ُ،‬و ِّضحُكيفُتساهمُهذهُالدراسةُفيُمقاومةُجائحةُكورونا‪.‬‬

‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫انتهى الموضوع األول‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫الموضوع الثاني‬
‫يحتوي الموضوع على (‪ )20‬صفحات (من الصفحة ‪ 4‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 6‬من ‪)6‬‬

‫التمرين األول‪ 80( :‬نقاط)‬

‫وتخصصهاُ‬
‫ُ‬ ‫للبروتينات ُدور ُأساسي ُفي ُالعضوية ُنتيجة ُاكتسابها ُبنيات ُفراغية ُمحدُدة ُولدراسة ُالعلقة ُبين ُبنيتها ُ‬
‫الوظيفيُتقدمُالوثيقةُالموالية‪ُ :‬‬

‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬

‫(أ)‬ ‫ُ‬
‫(ج)‬ ‫ُ‬
‫(ب)‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫مستوى بنائي (س)‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫مستوى بنائي (ع)‬ ‫مستوى بنائي (ص)‬
‫ُ‬
‫الوثيقة‬

‫تعرفُعلىُالمستوياتُالبنائيةُ(سُ‪ُ،‬عُ‪ُُ،‬ص)‪ُ .‬‬
‫‪ )1‬اكتبُالبياناتُالمرقمةُمنُ‪ُ1‬إلىُ‪ُُ6‬و ّ‬
‫‪ )2‬رّتب المراحلُالموضحةُباألشكالُ(أ‪ُ،‬ب‪ُ،‬ج)ُوفقُتسلسلهاُالزمنيُمعُتحديدُدورُالعنصرُ(‪ُ .)1‬‬
‫ُ‪ُ)3‬اشرح فيُنصُعلميُمنظمُومهيكلُكيفُيكتسبُالعنصرُ(‪ُ)1‬المستوىُُالبنائيُالوظيفيُ(ص)ُمبرزاُالعلقةُبينُُُ ُ‬
‫ُُُُُُبنيتهُالفراغيةُوتخصصهُالوظيفيُاعتماداُعلىُماُتقدُمهُالوثيقةُومعلوماتك‪ُ .‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬
‫التمرين الثاني‪ 22( :‬نقطة)‬
‫ُأي ُخللُفيُخصائصهاُينتجُعنهُقصورُفيُالوظائفُ‬
‫صةُوان َّ‬
‫ُ‬ ‫تنتجُالعضويةُبروتيناتُنوعيةُألداءُوظائفُمتخص‬
‫التيُتؤديها‪ُ .‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫يتمُتنظيمُامتصاصُالحديدُعلىُمستوىُالزغاباتُالمعويةُبتدخلُبروتيناتُنوعيةُتركبُعلىُمستوىُالخلياُالكبدية‪ُ .‬‬

‫ُ‬
‫يعانيُبعضُاألشخاصُمنُمرضُناتجُعنُامتصاصُكمياتُمرتفعةُمنُالحديدُماُيؤديُإلىُتخزينهُفيُاألعضاءُ‬
‫وظهورُأعراضُالمرض‪ُ .‬‬
‫توضحُالوثيقةُ(‪ُ)1‬اآللياتُالتيُتنظمُامتصاصُالحديدُعندُشخصُسليمُوآخرُمريض‪.‬‬
‫ُ‬

‫الحديد‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫عند الشخص السليم‬ ‫خلية الز ا ة المعوية‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫قناة تدفق الحديد للدم‬

‫ُ‬

‫عند الشخص المريض‬

‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫الوثيقة (‪)2‬‬
‫ُ‬
‫‪ُ-‬اقترحُتفسيراُمحتملُألسبابُهذاُالمرضُباستغللُالوثيقةُ(‪.)1‬‬
‫ُ‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ُ-‬يوضحُالجدولُ(‪ُ)1‬منُالوثيقةُ(‪ُ)2‬نتائجُمعايرةُكميةُالحديدُالممتصةُيومياُعلىُمستوىُالزغاباتُالمعويةُوالكميةُ‬
‫المخزنةُفيُاألعضاءُعندُشخصُسليمُوآخرُمريض منُجهة‪ُ،‬وبروتينُالهبسيدينُ)‪ُ(Hepcidine‬منُجهةُأخرىُ‪ُ .‬‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬
‫ُ‬
‫كميةُالحديدُالمخزنةُ‬ ‫كميةُالحديدُالممتصةُعلىُمستوىُ‬
‫ُ‬
‫بروتينُالهبسيدين‬
‫فيُاألعضاءُ(غرام)‬ ‫الزغاباتُالمعويةُفيُاليومُ(ملغ)‬
‫‪5‬‬ ‫منُ‪ُ1‬إلىُ‪2‬‬ ‫هبسيدينُعادي‬ ‫شخصُسليم‬

‫منُ‪ُ11‬إلىُ‪01‬‬ ‫منُ‪ُ5‬إلىُ‪8‬‬ ‫هبسيدينُغيرُعاديُ‬ ‫شخصُمريض‬

‫الجدول (‪ )2‬من الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪ُ-‬تشرفُعلىُبناءُبروتينُالهبسيدينُالمورثةُ(‪ُ)HAMP‬المحمولةُعلىُالزوجُالصبغيُرقمُ‪ُ11‬لهاُأليلين‪ُ ُ.‬‬
‫يقدمُالجدولُ(‪ُ)2‬منُالوثيقةُ(‪ُ)2‬التتابعُالنيوكليوتيديُلجزءُمنُأليليُالمورثةُالمشرفةُعلىُتركيبُبروتينُالهبسيدينُ‬
‫عندُشخصُسليمُوآخرُمريضُيعانيُمنُأعراضُاإلفراطُفيُامتصاصُالحديدُعلىُمستوىُالزغاباتُالمعوية‪ُ .‬‬

‫رقمُالنيوكليوتيداتُ‬ ‫‪2808‬‬ ‫‪2801‬‬ ‫‪2801‬‬

‫أليلُالشخصُالسليم‬ ‫‪ATA‬‬ ‫‪CGT‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪AGG‬‬ ‫‪TGG‬‬

‫أليلُالشخصُالمريضُ‬ ‫‪ATA‬‬ ‫‪CGT‬‬ ‫‪ACC‬‬ ‫‪AGG‬‬ ‫‪TGG‬‬

‫اتجاهُالقراءة‬

‫الجدول (‪ )2‬من الوثيقة (‪)2‬‬ ‫ُ‬

‫ُ‬
‫‪ُ-‬يعطىُجزءُمنُجدولُالشفرةُالوراثيةُاآلتي‪ُ :‬‬
‫‪GCC‬‬ ‫‪ACU‬‬ ‫‪CGA‬‬ ‫‪UAU‬‬ ‫‪UGG UCC UAA‬‬
‫الرامزات ُ‬
‫‪GCA‬‬ ‫‪ACC‬‬ ‫‪CGG‬‬ ‫‪UAC‬‬ ‫‪UCA UAG‬‬
‫رامزات‬
‫األحماضُاألمينية‬ ‫‪Ala‬‬ ‫‪Thr‬‬ ‫‪Arg‬‬ ‫‪Tyr‬‬ ‫‪Trp‬‬ ‫‪Ser‬‬
‫التوقف‬

‫وضح سبب ُظهور ُأعراض ُالمرض ُالمرتبط ُبإفراط ُامتصاص ُالحديد ُعند ُالشخص ُالمريض ُبما ُيسمح ُلكُ‬
‫‪ّ -‬‬
‫بالتحققُمنُأحدُالتفسيراتُالمقترحةُمستعيناُبالمعلوماتُالتيُتقدمهاُالوثيقةُ(‪ُ ُ.)2‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫‪ -‬باالعتمادُعلىُالمعلوماتُالمتوصلُإليهاُمنُخللُهذهُالدراسةُومعارفكُ ّبينُالعلقةُبينُالخللُالوراثي ُ‬
‫ُ(النمطُالوراثي)ُوأعراضُالمرضُ(النمطُالظاهري)ُعندُالشخصُالمريض‪ُ .‬‬

‫انتهى الموضوع الثاني‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬

 ‫اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫العالمة‬
‫عناصر إجابة (الموضوع األول)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين األول‪ 20( :‬نقاط)‬
‫‪ )1‬كتابة البيانات المرقمة‪:‬‬
‫‪22222‬‬ ‫‪0x2220‬‬
‫‪ .3‬تحت وحدة صغرى ‪ .4‬تحت وحدة كبرى‬ ‫‪ARNm .2‬‬ ‫‪ .1‬رامزات‬
‫‪ARNt .8‬‬ ‫‪ .7‬سلسلة ببتيدية‬ ‫‪ .6‬رامزة مضادة‬ ‫‪ .5‬حمض أميني‬
‫ــ وصف االنتقال من الخطوة (أ) إلى الخطوة (ب)‪:‬‬
‫‪ ‬يكون الـ ‪ ARNt‬الحامل للسلسلة الببتيدية في الموقع (‪ )P‬للريبوزوم والـ ‪ ARNt‬المرتبط‬
‫بالحمض األميني (‪ )E‬في الموقع (‪ )A‬لتكامل رامزات الـ ‪ ARNm‬مع الرامزات المضادة‬
‫في الـ ‪.ARNt‬‬
‫‪ ‬تنشأ رابطة ببتيدية بين الحمض األميني (‪ )D‬والحمض األميني (‪.)E‬‬
‫‪22222‬‬ ‫‪4x0. 5‬‬
‫‪ ‬يتحرر الـ ‪ ARNt‬المتواجد في الموقع التحفيزي ‪ P‬للريبوزوم و يتحرك الريبوزوم برامزة واحدة‬
‫فيصبح الـ ‪ ARNt‬الحامل للحمض األميني (‪ )E‬المرتبط بالسلسلة الببتيدية في الموقع‬
‫(‪.)P‬‬
‫‪ ‬يصبح الموقع (‪ )A‬شاغ ار استعدادا الستقبال الـ ‪ ARNt‬الحامل للحمض األميني (‪)F‬‬
‫الموالي‪.‬‬
‫‪ )2‬تمثيل التفاعل (س) بمعادلة كيميائية‪:‬‬

‫‪0.75‬‬

‫مالحظة‪ :‬تُقبل اإلجابة إذا ُكتب الحمض األميني (‪ )D‬بصيغته العامة ُحرا‪.‬‬
‫‪21202‬‬
‫‪ )3‬حساب الوزن الجزيئي لهذه السلسلة الببتيدية‪ :‬لدينا الـ ‪ ARNm‬يتكون من ‪ 9‬رامزات منها‬
‫رامزة االنطالق ورامزة التوقف لتُصبح لدينا ‪ 7‬رامزات تُوافق ‪ 7‬أحماض أمينية فقط في السلسلة‬
‫‪0.75‬‬ ‫الببتيدية الوظيفية‪ ،‬ترتبط فيما بينها بـ ‪ 6‬روابط ببتيدية عند كل رابطة تتحرر جزيئة ماء فتُحسب‬
‫‪(136 x 7) - (6 x 18) = 044 g/mol‬‬ ‫الكتلة المولية كما يلي‪:‬‬
‫مالحظة‪ :‬تُقبل العملية الحسابية الصحيحة دون تبرير‪.‬‬

‫‪22202‬‬ ‫‪ )4‬توضيح دور الريبوزوم في عملية الترجمة مع ابراز شروط المرحلة‪:‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪7‬‬

 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫النص العلمي‪ (:‬يتضمن النص‪ :‬مقدمة‪ ،‬عرضا وخاتمة)‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬الريبوزومات عضيات خلوية ضرورية في عملية تركيب البروتين تتدخل خالل مرحلة الترجمة‪.‬‬
‫‪ -‬ما دور هذه العضية في الترجمة وما شروط هذه العملية؟‬
‫‪ -‬تتم الترجمة في الهيولى على مستوى متعدد الريبوزوم( الشبكة الهيولية الفعالة)‬
‫‪ -‬يتكون الريبوزوم من تحت وحدتين‪ :‬تحت وحدة صغرى تحمل أساسا موقع تثبيت الـ ‪ ARNm‬و‬

‫‪6×2220‬‬ ‫تحت وحدة كبرى تحمل أساسا موقعين تحفيزين لتثبيت الـ‪. ARNt‬‬
‫‪ -‬موقع القراءة ‪ A‬لتثبيت الـ‪ ARNt‬الحامل للحمض األميني الجارية إضافته و موقع ‪ P‬لتثبيت‬
‫الـ‪ ARNt‬المرتبط بالبيبتد الجاري تركيبه‪.‬‬
‫‪ -‬يحتوي الريبوزوم على نفق في تحت الوحدة الكبرى يسمح بخروج السلسلة الببتيدية ونفق بين تحت‬
‫الوحدتين لتوضع الـ‪ ARNm‬يسمح بانزالق وتنقل الريبوزوم‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬تتمثل شروط الترجمة في‪ ،ARNm :‬أنزيمات التنشيط النوعية‪ ،‬طاقة‪ ،‬جزيئات ‪ARNt‬‬
‫وأحماض أمينية‪.‬‬
‫‪ -‬تتدخل الريبوزومات في قراءة التتابع النيكليوتيدي على الـ ‪ ARNm‬و ترجمته إلى متتالية‬
‫أحماض آمينية مرتبطة بروابط بيبتدية لتشكيل سلسلة ببتيدية ‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬
‫الجزء األول‪ :‬اقتراح فرضيتين لطريقة الكشف عن اإلصابة بكورونا باستغالل الوثيقة(‪:)1‬‬
‫الشكل (أ)‪ُ :‬يوضح رسما تخطيطيا لفيروس كورونا حيث يحتوي على مادة وراثية متمثلة في ‪ ARN‬فيروسي‬
‫‪220‬‬
‫محاطا بغالف فيروسي يحمل بروتينات غشائية تتضمن سلسلتين "‪ "a‬و"‪ "b‬تمثل محددات مستضدية‪.‬‬
‫الشكل (ب) ُيمثل منحنى تغير كمية األجسام المضادة لفيروس كورونا في مصل شخص مصاب‬
‫‪21‬‬
‫بداللة الزمن (األيام) حيث نالحظ‪:‬‬
‫‪ -‬من يوم اإلصابة إلى اليوم (‪ :)44‬كمية األجسام المضادة منعدمة‪.‬‬
‫‪ -‬من اليوم (‪ )4‬إلى اليوم (‪ :)15‬تظهر األجسام المضادة وتتزايد كميتها مع الزمن لتبلغ قيمة‬
‫‪24222‬‬
‫أعظمية في اليوم (‪.)15‬‬
‫‪ -‬ابتداء من اليوم (‪ )15‬تتناقص طفيف في كمية األجسام المضادة‪.‬‬
‫‪ -‬االستنتاج‪ :‬تؤدي اإلصابة بفيروس كورونا الى انتاج أجسام مضادة ضده‪.‬‬
‫اقتراح الفرضيتين‪:‬‬
‫‪220‬‬
‫الفرضية (‪ُ :)1‬يكشف عن اإلصابة بفيروس كورونا بالبحث عن المحددات المستضدية الغشائية‬
‫الفيروسية للسلسلتين "‪ "a‬و"‪."b‬‬
‫‪2×21‬‬
‫الفرضية (‪ُ :)2‬يكشف عن اإلصابة بفيروس كورونا بالبحث عن األجسام المضادة لفيروس كورونا‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬تقبل إجابة المترشح إذا وضح كيفية الكشف عن اإلصابة (االنتشار المناعي‪)....‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪7‬‬

 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫الجزء الثاني‪ :‬شرح مبدأ عمل اختبار ‪ RADT Cov19‬مع إبراز الفرضية األكثر وجاهة فيما‬
‫يخص الكشف المبكر عن الفيروس من استغالل الوثيقة(‪:)2‬‬
‫الشكل(أ)‪:‬‬
‫‪2×2220‬‬ ‫‪ -‬تحوي صفيحة الكشف على ثالثة مواقع هي‪ :‬الموقع ‪ S‬حفرة بها اجسام مضادة مشعة حرة من‬
‫النوع (‪ )1‬توضع في هذه الحفرة العينة المختبرة‪ ،‬الموقع ‪ T‬موقع اختبار به أجسام مضادة مثبتة‬
‫من النوع (‪ )2‬الموقع ‪ C‬شاهد على سالمة الكشف به أجسام مضادة مثبتة من النوع (‪.)3‬‬
‫‪ -‬ينتشر المزيج من الموقع ‪ S‬باتجاه الموقعين ‪ T‬ثم ‪.C‬‬

‫الشكل(ب)‪:‬‬

‫وضع عينة من مخاط األنف أو الحلق في الموقع ‪ S‬فتمتزج مع األجسام المضادة من النوع (‪.)1‬‬

‫‪ -‬في حالة الشخص السليم (‪ :)-‬يظهر شريط أسود في الموقع ‪ C‬نتيجة تثبيت األجسام المضادة‬
‫الحرة المشعة على األجسام المضادة من النوع ‪ 3‬الموجودة في هذا الموقع‪.‬‬
‫‪2×2220‬‬
‫‪ -‬في حالة الشخص المصاب (‪ :)+‬يظهر شريط أسود في الموقع ‪ C‬وآخر في الموقع ‪ T‬نتيجة‬
‫ارتباط األجسام المضادة الحرة المشعة من النوع‪ 1‬بالمحددات الفيروسية من جهة و باألجسام‬

‫‪26222‬‬ ‫المضادة الموجودة في الموقعين من جهة أخرى‬

‫الشكل (جـ)‪:‬‬

‫‪ -‬تحتوي عينة الشخص المصاب على البروتينات الفيروسية الحاملة للمحددات "‪ "a‬و"‪."b‬‬

‫‪ -‬في الموقع ‪ S‬ترتبط البروتينات الفيروسية باألجسام المضادة الحرة والمشعة من النوع (‪)1‬‬
‫‪0×220‬‬ ‫بفضل التكامل البنيوي بين السلسلة "‪ "a‬وموقع التثبيت‪.‬‬

‫‪ -‬تنتشر هذه المعقدات( اجسام مضادة‪ -‬محددات فيروسية) في اتجاه الموقع ‪ T‬حيث ترتبط‬
‫بعض هذه المعقدات باألجسام المضادة المثبتة من النوع (‪ )2‬بفضل التكامل البنيوي بين‬
‫السلسلة "‪ "b‬وموقع التثبيت‪.‬‬

‫‪ -‬تواصل باقي المعقدات التي لم تثبت في الموقع ‪T‬االنتشار في اتجاه الموقع ‪.C‬‬

‫‪ -‬في الموقع ‪ C‬ترتبط باقي المعقدات باألجسام المضادة المثبتة من النوع (‪ )3‬بفضل التكامل‬
‫البنيوي بين نهاية الجزء الثابت لألجسام المضادة المشعة من النوع ‪ 1‬وموقع تثبيتها في‬
‫األجسام المضادة المثبتة‪.‬‬

‫ـ شرح مبدأ عمل اختبار ‪:RADT Cov19‬‬

‫يعتمد اختبار ‪ RADT Cov19‬على‪:‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪7‬‬

 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫‪3×220‬‬ ‫‪ -‬استعمال أجسام مضادة نوعية اتجاه محددات مستضدية للفيروس‪ ،‬فتتشكل المعقدات‬
‫‪ -‬تنتشر المعقدات فيتثبت بعضها في الموقع ‪ T‬مشكلة شريطا مما يدل على وجود الفيروس أي‬
‫اختبار (‪ )+‬ويتثبت الباقي في الموقع ‪ C‬مشكلة الشريط الثاني مما يدل على سالمة االختبار‪.‬‬
‫‪ -‬في حالة غياب المستضد ال ترتبط األجسام المضادة الحرة المشعة إال في الموقع ‪ C‬مشكلة‬
‫شريطا واحدا مما يدل على أن االختبار (‪ )-‬ومنه يكشف اختبار ‪ RADT-Cov19‬عن‬
‫المستضد مباشرة‪.‬‬
‫ــ إبراز الفرضية األكثر وجاهة فيما يخص الكشف المبكر عن الفيروس‪:‬‬
‫ابتداء من اليوم الرابع من اإلصابة وبالتالي فإن الكشف عنها‬
‫ً‬ ‫‪ -‬تظهر األجسام المضادة للفيروس‬
‫سالبا رغم وجود الفيروس في حين الكشف عن المستضدات الفيروسية بتقنية‬ ‫قبل اليوم الرابع يكون ً‬
‫موجبا من اليوم األول من دخول الفيروس‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ RADT-Cov19‬يكون‬

‫‪2×220‬‬ ‫‪ -‬ومنه فالفرضية األولى أكثر وجاهة فيما يخص الكشف المبكر عن اإلصابة بالفيروس‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪ :‬يتضمن التوضيح األفكار التالية‪:‬‬
‫تسمح هذه الدراسة بـ‪:‬‬
‫‪ ‬الكشف المبكر عن الحاالت الموجبة إلعطاء العالج المناسب والفوري لتفادي المضاعفات‪.‬‬
‫‪ ‬عزل الحاالت اإليجابية وبالتالي الحد من انتشار العدوى‪.‬‬
‫‪ ‬إجراء فحص شامل للمجتمع (‪ )Dépistage‬في وقت وجيز التخاذ اإلجراءات الالزمة‪:‬‬
‫‪ -‬معالجة المصابين‬
‫‪ -‬تلقيح غير المصابين‬
‫‪ ‬الكشف اآلمن لتجنب انتقال العدوى‪.‬‬
‫‪ ‬ترشيد نفقات استعمال األدوية واألكسجين للحد من الضغط على المؤسسات االستشفائية‪.‬‬
‫‪22222‬‬ ‫‪2x21‬‬ ‫مالحظة‪ :‬تقبل أي إجابة تحقق نفس الغاية ويكفي ذكر فكرتين‪.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪7‬‬

 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫العالمة‬
‫عناصر إجابة الموضوع الثاني‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين األول‪ 80( :‬نقاط)‬
‫‪ )1‬كتابة البيانات‪:‬‬
‫‪.4‬محدد المستضد‬ ‫‪.3‬خلية ‪LB‬‬ ‫‪.2‬خلية بلعمية‬ ‫‪.1‬جسم مضاد‬
‫‪9x0.25‬‬
‫‪.6‬مستقبل غشائي (‪)BCR‬‬ ‫‪.5‬مستضد‬
‫‪23.22‬‬
‫‪-‬التعرف على المستويات‪:‬‬
‫ص‪ .‬مستوى بنائي رابعي‬ ‫س‪ .‬مستوى بنائي ثانوي ع‪ .‬مستوى بنائي ثالثي‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ )2‬ترتيب المراحل حسب التسلسل الزمني‪ :‬ج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ أ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ب‬

‫‪2×2220‬‬ ‫ـ تحديد دور الجسم المضاد‪- :‬االرتباط نوعيا بالمستضد لتشكيل المعقد المناعي‪.‬‬
‫‪ -‬االرتباط بالمستقبل الغشائي للبالعة لتثبيت المعقد المناعي‪.‬‬
‫‪ )3‬شرح كيفية اكتساب الجسم المضاد لبنيته والعالقة بينها وتخصصها الوظيفي‪:‬‬
‫النص العلمي‪ (:‬يتضمن النص‪ :‬مقدمة‪ ،‬عرضا وخاتمة)‬
‫‪ -‬الجسم المضاد جزيئة بروتينية متخصصة‪ ،‬يرتبط تخصصها ببنيتها الفراغية‪.‬‬
‫‪20222‬‬ ‫‪220‬‬
‫فكيف تكتسب بنيتها وما عالقة ذلك بوظيفتها؟‬
‫‪ -‬يتكون الجسم المضاد من أربعة سالسل ببتيدية‪ ،‬سلسلتان خفيفتان وسلسلتان ثقيلتان‪.‬‬
‫‪ -‬تنتقل كل سلسلة ببتيدية من المستوى البنائي األولي إلى الثانوي بالتفاف السلسلة البيبدية‬
‫ذات البنية البنية األولية حلزونيا(‪ )α‬أو انطوائها بصورة وريقات مطوية(‪ )β‬وتحافظ على‬
‫استقرارها بتشكل روابط هيدروجينية‪.‬‬
‫‪0×220‬‬
‫‪ -‬تكتسب كل سلسلة ببتيدية بنية ثالثية بانطواءها نتيجة تشكل روابط كيميائية (ثنائية الكبريت‬
‫شاردية ‪ ،‬كارهة للماء‪ )....‬بين السالسل الجانبية الحرة ألحماض أمينية محددة‪.‬‬
‫‪ -‬يكتسب الجسم المضاد المستوى البنائي الرابعي عن طريق ارتباط السالسل الببتيدية ذات‬
‫البنية الثالثية فيما بينها بواسطة روابط منها ثنائية الكبريت‪.‬‬
‫‪ -‬يملك الجسم المضاد موقعين لتثبيت المحددات المستضدية‪ ،‬تشكلهما نهايات السالسل الثقيلة‬
‫والخفيفة للمناطق المتغيرة يتكامل الموقعين بنيويا مع محدد المستضد وموقع التثبيت‪.‬‬
‫‪ -‬يرتبط المستضد بالجسم المضاد ارتباطا نوعيا يشكالن معا معقدا مناعيا‪.‬‬
‫‪ -‬يتثبت المعقد المناعي على المستقبالت الغشائية النوعية للبلعميات الكبيرة بفضل التكامل‬
‫‪220‬‬ ‫البنيوي بين هذه المستقبالت وبين موقع تثبيت خاص يوجد في مستوى الجزء الثابت للجسم‬
‫المضاد‪.‬‬
‫‪ -‬تسمح هذه البنية بأداء وظيفتها وأي خلل يط أر عليها يؤثر على عملها النوعي‪.‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪7‬‬

 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬

‫الجزء األول‪ :‬اقتراح تفسير محتمل ألسباب المرض‬
‫استغالل الوثيقة (‪:)1‬‬
‫‪23202‬‬ ‫عند الشخص السليم‪:‬‬
‫‪2×220‬‬ ‫‪ -‬يتم تركيب بروتين الهبسيدين على مستوى خاليا الكبد ثم ينتقل الى الزغابات المعوية‪.‬‬
‫‪ُ -‬ينظم الهبسيدين امتصاص الحديد على مستوى خاليا الزغابات المعوية بارتباطه‬
‫بقنوات تدفق الحديد إلى الدم ما يؤدي إلى امتصاصه بكميات عادية‪.‬‬
‫عند الشخص المريض‪:‬‬
‫الحالة األولى‪:‬‬
‫‪ -‬على مستوى مستقبالت غشائية للخلية الكبدية ترتبط عوامل تؤثر سلبا على تركيب‬
‫‪2×220‬‬ ‫الهبسيدين فينتج بكميات قليلة‪.‬‬
‫‪ -‬على مستوى الزغابات المعوية يختل تنظيم تدفق الحديد الى الدم‪ ،‬ينتقل بكميات كبيرة‬
‫مما يؤدي الى تكدسه في بعض األنسجة وظهور أعراض المرض‪.‬‬
‫الحالة الثانية‪:‬‬
‫‪ -‬يركب الهبسيدين على مستوى الخاليا الكبدية غير أنه ال يؤدي دوره التنظيمي على‬
‫‪220‬‬
‫مستوى الزغابات المعوية ما يؤدي الى تدفق الحديد بكميات كبيرة الى الدم وظهور‬
‫أعراض المرض‪.‬‬
‫االستنتاج‪ :‬التفسيرات المحتملة ألسباب المرض‬
‫يحتمل وجود سببين لظهور المرض‪:‬‬
‫‪ -‬اما أن يظهر المرض بسبب ارتباط عوامل مؤثرة على مستقبالت الخاليا الكبدية‬

‫‪2×220‬‬ ‫محدثة إشارات تؤثر سلبا على تركيب الهبسيدين‪.‬‬

‫‪ -‬او خلل في بنية الهبسيدين جعله غير فعال (غير وظيفي)‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪ :‬توضيح سبب ظهور أعراض المرض المرتبط بإفراط امتصاص الحديد‪.‬‬

‫‪22222‬‬ ‫استغالل الجدول(‪ )1‬من الوثيقة (‪:)2‬‬

‫عند الشخص السليم الذي يركب الهبسيدين العادي‪:‬‬
‫‪ -‬تكون كمية الحديد الممتصة على مستوى األمعاء من ‪1‬الى ‪ 2‬ملغ في اليوم‪.‬‬
‫‪2×2220‬‬
‫‪ -‬وكمية الحديد المخزنة في األعضاء ‪5‬غ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪7‬‬

 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫عند الشخص المريض يوجد هبسيدين غير عادي‪:‬‬

‫‪ -‬تكون كمية الحديد الممتصة على مستوى األمعاء من ‪ 5‬الى ‪ 8‬ملغ في اليوم‪.‬‬
‫‪2×2220‬‬
‫‪ -‬وكمية الحديد المخزنة في األعضاء من ‪ 11‬إلى ‪31‬غ‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ -‬نستنتج أن سبب المرض في هذه الحالة هو تركيب هبسيدين غير عادي غير قادر على تنظيم‬
‫‪2×220‬‬
‫امتصاص الحديد‪.‬‬
‫‪ -‬نتيجة خلل في بنيته وليس بسبب عوامل مؤثرة عن طريق المستقبالت الغشائية للخاليا الكبدية‪.‬‬

‫‪23202‬‬ ‫استغالل الجدول (‪ )2‬من الوثيقة(‪:)2‬‬

‫‪ -‬تم استبدال النيوكليوتيدة ‪ G‬رقم ‪ 1166‬في أليل الشخص السليم بـالنيوكليوتيدة ‪. A‬‬
‫‪2×220‬‬ ‫‪ -‬فتتغير المتتالية ‪ GCC‬والمشفرة في ‪ ARNm‬للحمض األميني ‪ Arg‬إلى متتالية‬
‫أخرى هي ‪ ACC‬تشفر في‪ ARNm‬للحمض األميني ‪ Trp‬في أليل الشخص‬
‫المريض‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬

‫‪21‬‬ ‫‪ -‬تركيب هبسيدين غير وظيفي ناتج عن طفرة وراثية‪.‬‬

‫التوضيح‪:‬‬
‫‪ -‬يعود سبب ظهور المرض إلى تغير البنية الفراغية للهبسيدين‪.‬‬
‫‪2×2270‬‬ ‫‪ -‬نتيجة تغيير في نوع أحد األحماض األمينية المشكلة له إثر طفرة وراثية ومنه فقدان وظيفته‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪ :‬تبيان العالقة بين الخلل الوراثي وأعراض المرض‪.‬‬
‫‪ -‬األفراد المصابون بالمرض يملكون األليل الطافر لمورثة ‪. HAMP‬‬
‫‪ -‬يشرف هذا األليل على تركيب هبسيدين غير وظيفي نتيجة استبدال حمض آميني‬
‫(‪ Arg‬بـ ‪.)Trp‬‬
‫أدى إلى تغير البنية الفراغية للبروتين ومنه فقدان وظيفته (فعاليته)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪23222‬‬ ‫‪6×220‬‬
‫‪ -‬المتمثلة في تنظيم امتصاص الحديد على مستوى الزغابة المعوية‪.‬‬
‫‪ -‬ينتج عنه تدفق الحديد بكميات كبيرة من خاليا الزغابات المعوية إلى الدم الذي ينقله‬
‫إلى مختلف األنسجة‪.‬‬
‫‪ -‬فيتراكم الحديد على مستواها مما يؤدي إلى ظهور أعراض المرض‪.‬‬

‫صفحة ‪ 7‬من ‪7‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫الديوان الوطني لالمتحانات والمسابقات‬
‫دورة‪2021 :‬‬ ‫امتحان بكالوريا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رياضيات‬
‫المدة‪ 20 :‬سا و‪ 02‬د‬ ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬
‫الموضوع األول‬
‫يحتوي الموضوع على (‪ )20‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)6‬‬
‫التمرين األول‪ 08( :‬نقاط)‬
‫يتطلب نقل األعضاء توافقا نسيجيا بين المعطي والمستقبل ويرتبط هذا بدرجة القرابة بينهما‪ ،‬غير أن التحاليل‬
‫النسيجية التي أجريت على أفراد من نفس العائلة أحد أبنائها مصاب بفشل كلوي‪ ،‬أظهرت أن التوافق النسيجي بين‬
‫المريض وأخيه أكبر مما هو بينه وبين والديه‪.‬‬
‫تمثل الوثيقة التالية الجزيئات الغشائية المسئولة عن التوافق النسيجي(‪ )CMH‬ومصدرها الوراثي حيث يتواجد الصنف‪I‬‬
‫(‪ )CMH I‬على سطح جميع الخاليا ذات األنوية أما الصنف ‪ )CMH II( II‬فيتواجد فقط على سطح بعض الخاليا‬
‫اللمفاوية والبلعميات الكبيرة‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪CMH‬‬

‫‪DP‬‬ ‫‪DQ DR‬‬ ‫‪B C‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪II‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪DP‬‬ ‫‪DQ‬‬ ‫‪DR‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫مورثات الـ (‪)CMH‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪25‬‬ ‫عدد أليالت كل مورثة‬
‫‪CMH II‬‬ ‫‪CMH I‬‬ ‫صنف الـ (‪)CMH‬‬
‫الوثيقة‬

‫‪ 1‬ـ ـ اقترح نمطا وراثيا هجينا خاصا بمورثات الـ (‪ )CMH‬لكل من األب واألم‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ ـ حدد النمط الوراثي الخاص بمورثات الـ (‪ )CMH‬لولدين من هذه العائلة‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ـ ـ وضح في نص علمي سبب ارتفاع نسبة التوافق النسيجي بين المريض وأخيه مقارنة بينه وبين والديه بما يسمح‬
‫بنقل آمن للكلية‪.‬‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬
 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬
‫التمرين الثاني‪ 21( :‬نقطة)‬
‫تستعمل المضادات الحيوية في عالج اإلصابات البكتيرية حيث تثبط تركيب البروتينات الضرورية لنمو وتكاثر البكتريا‪ ،‬لكن‬
‫غالبا ما تظهر سالالت مقاومة لهذه المضادات‪ .‬فكيف يؤثر المضاد الحيوي على تكاثر البكتريا لتصبح ساللة مقاومة له؟‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫يشكل الماكروليد )‪ (Macrolide‬عائلة من المضادات الحيوية‪ ،‬سمحت إضافته لمستخلص خلوي بكتيري يحتوي كل‬
‫العناصر والعضيات الضرورية لتركيب البروتين‪ ،‬أضيف إليه اليوريدين المشع وأحماض أمينية مشعة بالحصول على‬
‫النتائج التجريبية الموضحة في الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )1‬أما الشكل (ب) من نفس الوثيقة يوضح آلية تأثير المضاد‬
‫الحيوي المضاف في التجربة السابقة‪.‬‬

‫(‪)%‬‬
‫جزي ة الما روليد‬
‫‪70‬‬

‫‪60‬‬

‫‪50‬‬
‫را طة كيما ية‬
‫‪40‬‬ ‫دما اليوريدين المش‬
‫‪30‬‬

‫‪20‬‬ ‫األمينية المش ة‬ ‫دما األحما‬

‫‪10‬‬
‫روتينات كتيرية‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫( ) ‪40‬‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬
‫‪ 1‬ـ ـ حدد المستوى المحتمل لتأثير المضاد الحيوي الماكروليد بتحليلك للشكل (أ) من الوثيقة (‪.)1‬‬
‫‪ 2‬ـ ـ باستغاللك للشكل (ب) من الوثيقة (‪:)1‬‬
‫أ ـ ـ اشرح آلية تأثير المضاد الحيوي على تكاثر ونمو البكتريا‪.‬‬
‫ب ـ ـ اقترح فرضية تفسر بها كيفية افالت سالالت من البكتريا من تأثير المضاد الحيوي وبالتالي اكتسابها مقاومة له‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫* ـ ـ يمثل الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )2‬آلية عمل جزيئات غشاء البكتريا التي لها عالقة بالمضاد الحيوي‪ .‬سمحت دراسات‬
‫تجريبية على ساللتين من نفس البكتريا إحداهما حساسة للمضاد الحيوي (طبيعية) واألخرى مقاومة له (طافرة)‬
‫بالحصول على النتائج الممثلة في جدول الشكل (ب) من الوثيقة (‪.)2‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬

 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬

‫خار خلو‬ ‫الو‬ ‫جزي ة الما روليد‬

‫اللة‬ ‫اللة‬
‫طافر‬ ‫ط ي ية‬

‫ال شاء ال يولي لل كت ريا‬

‫تركيز الما روليد‬
‫‪4‬‬ ‫‪71‬‬
‫داخل ال كتريا (و‪) .‬‬

‫تركيز الما روليد‬

‫‪71‬‬ ‫‪3‬‬
‫خار ال كتريا (و‪) .‬‬

‫عدد المضخات‬ ‫شا ية‬ ‫قنا‬ ‫مضخة شا ية‬

‫كبير‬ ‫قليل‬
‫ال شا ية‬ ‫يولى ال كتريا‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫الوثيقة(‪)1‬‬

‫* ـ ـ يرتبط تركيب بروتين المضخة الغشائية عند البكتريا بتركيب بروتين آخر (‪ ،)Mex.R‬توضح الوثيقة (‪ )3‬السلسلة‬
‫غير المستنسخة لمورثة بروتين (‪ )Mex.R‬عند كل من الساللة الحساسة والساللة المقاومة‪ ،‬أما الشكل (ب) فيمثل جزءا‬
‫من جدول الشفرة الوراثية‪.‬‬
‫اتجاه القراءة‬
‫‪107‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪115‬‬
‫الساللة الطبيعية‬
‫‪CAT‬‬ ‫‪GCG‬‬ ‫‪GAA‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪ATC‬‬ ‫‪ATG‬‬ ‫‪TCA‬‬ ‫‪TGC‬‬ ‫‪GTG‬‬
‫الساللة الطافرة‬ ‫‪CAT‬‬ ‫‪GCG‬‬ ‫‪GAA‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪ATC‬‬ ‫‪ATG‬‬ ‫‪TCA‬‬ ‫‪TGA‬‬ ‫‪GTG‬‬

‫الشكل (أ)‬
‫‪UAA GUG‬‬ ‫‪UGC‬‬ ‫‪CAU‬‬ ‫‪GCG‬‬ ‫‪ACU‬‬ ‫‪UCA‬‬ ‫‪GAG‬‬ ‫‪AUC‬‬
‫الرامزات‬ ‫‪AUG‬‬
‫‪UGA GUA‬‬ ‫‪UGU‬‬ ‫‪CAC‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪ACC‬‬ ‫‪UCG‬‬ ‫‪GAA‬‬ ‫‪AUA‬‬
‫األحماض األمينية‬ ‫‪Stop‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫‪Cys‬‬ ‫‪His‬‬ ‫‪Ala‬‬ ‫‪Thr‬‬ ‫‪Ser‬‬ ‫‪Glu‬‬ ‫‪Met‬‬ ‫‪Ile‬‬
‫الشكل (ب)‬
‫الوثيقة (‪)3‬‬

‫‪ 1‬ـ ـ باستغاللك للوثيقتين (‪ )2‬و(‪ )3‬ف ر كيف اكتسبت إحدى الساللتين خاصية مقاومة المضاد الحيوي‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ـ قدم نصيحة حول عواقب االستعمال المفرط للمضادات الحيوية كعالج لمختلف األمراض‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫اعتمادا على المعلومات التي توصلت إليها خالل هذه الدراسة ومعارفك ين في نص علمي دقيق كيف يمكن استعمال‬
‫المضادات الحيوية في مكافحة اإلصابات البكتيرية وفي نفس الوقت تجنب ظهور سالالت مقاومة‪.‬‬

‫انت ى الموضوع األول‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬
 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬
‫الموضوع الثاني‬

‫يحتوي الموضوع على (‪ )20‬صفحات (من الصفحة ‪ 4‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 6‬من ‪)6‬‬

‫التمرين األول‪ 08( :‬نقاط)‬

‫يركب البروتين عند الخاليا حقيقية النواة بتدخل عناصر متخصصة‪ ،‬للتعرف على آلية عمل بعض هذه العناصر تقترح‬
‫الوثيقة التالية‪:‬‬
‫يمثل الشكالن (أ) و(ب) رسمين تخطيطين يوضحان دور العنصرين (س) و(ع) في هذه الظاهرة‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫) (‬
‫) (‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫الوثيقة‬

‫‪ 1‬ـ ـ م البيانات المرقمة والعنصرين (س) و(ع)‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ ـ حدد في أي مرحلة يتدخل كل من العنصرين (س) و(ع) مبر از مقرها ِ‬
‫وناتجها‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ـ ا تب معادلة تشكل الجزء المؤطر في الشكل (ب)‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ ـ وضح في نص علمي كيفية تدخل العنصرين (س) و(ع) في تركيب البروتين‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 21( :‬نقطة)‬

‫البروتينات جزيئات حيوية هامة تتعدد أدوارها في خاليا العضوية حسب تخصصاتها الوظيفية التي تتوقف على بنيتها‬
‫الفراغية‪ ،‬والدراسة التالية تبرز عالقة بنية البروتين بوظيفته‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫تتميز جزيئة الهيموغلوبين ببنية رابعية مكونة من سلسلتين (‪ )‬وسلسلتين (‪ ،)‬لها قدرة االرتباط بثنائي األكسجين (‪ )O2‬على‬
‫مستوى الرئتين وقدرة تحريره على مستوى األنسجة حسب شروط فيزيولوجية محددة‪.‬‬
‫تمثل الوثيقة (‪ )7‬البنية الفراغية لجزيئة الهيموغلوبين ورسمين تخطيطيين لنفس الجزيئة في حالتين وظيفيتين مختلفتين‪.‬‬
‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬
 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬

‫‪O2‬‬

‫‪O2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬
‫‪ 1‬ـ ـ قارن بين البنية (‪ )R‬والبنية (‪ )T‬لجزيئة الهيموغلوبين‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ـ قدم فرضية تفسر بها سبب تغير بنية الهيموغلوبين‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫الختبار صحة الفرضية المقترحة سابقا تقدم الوثيقة (‪ )2‬حيث‪:‬‬
‫يمثل الشكل (أ) مخططا تفسيريا آللية تغير (‪ )pH‬بالزما الدم الصادر من الرئتين والوارد إلى الخاليا‪.‬‬
‫يمثل الشكل (ب) بنية فراغية لجزء وظيفي لكل من جزيئة الهيموغلوبين (‪ )R‬و(‪ )T‬مأخوذة عن مبرمج (‪.)Rastop‬‬
‫‪CO2 + H2O‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪H + HCO3‬‬

‫‪CO2‬‬

‫‪O2‬‬
‫‪O2‬‬
‫)‪(T‬‬ ‫)‪(R‬‬

‫‪pH = 7.3‬‬ ‫‪pH = 7.4‬‬

‫الشكل (أ)‬
‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬
 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬

‫ال‬ ‫‪His 146‬‬

‫‪His 146‬‬
‫‪°‬‬
‫‪8A‬‬

‫‪+‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪Asp 94‬‬ ‫‪Asp 94‬‬

‫ال ة ‪T‬‬ ‫ال ة ‪R‬‬

‫األ ارتي )‬ ‫أمنيي حامضي (حم‬ ‫‪ Asp 94‬حم‬

‫أمنيي قاعد ( ال ي تيدين)‬ ‫‪ His 146‬حم‬
‫‪°‬‬
‫‪A‬‬ ‫الم افة ين الحمضين األمينيين األنج تروم‬
‫ار طة جان ية‬

‫الشكل (ب)‬
‫الوثيقة (‪)0‬‬
‫‪ 1‬ـ ـ حلل النتائج الموضحة في الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )2‬مبر از سبب التغير في الـ (‪.)pH‬‬
‫‪ 2‬ـ ـ أ ـ ـ ف ر الرسومات الموضحة في الشكل (ب) من الوثيقة (‪.)2‬‬
‫ب ـ ـ ناقش صحة الفرضية المقترحة باستغاللك للوثيقة (‪.)2‬‬
‫‪ 3‬ـ ـ ين إذن خطورة انخفاض (‪ )pH‬الدم على سالمة العضوية في حالة االختناق بغاز الفحم (‪.)CO2‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫من خالل ما سبق ومعلوماتك‪:‬‬
‫ـ ـ لخص في نص علمي العالقة بين بنية البروتين ووظيفته مبر از تأثر هذه العالقة بعوامل الوسط‪.‬‬

‫انت ى الموضوع الثاني‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬

 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الول)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين الول (‪ 08‬نقاط)‬
‫‪ .1‬اقتراح نمط وراثي هاجين خاص ةمورثات الـ ‪ CMH‬لألب واألم‪:‬‬
‫األب‪:‬‬
‫‪DP1‬‬ ‫‪DQ3‬‬ ‫‪DR15‬‬ ‫‪B33‬‬ ‫‪C2‬‬ ‫‪A8‬‬

‫‪DP5‬‬ ‫‪DQ6‬‬ ‫‪DR16 B21‬‬ ‫‪C4‬‬ ‫‪A19‬‬

‫‪02‬‬ ‫‪1×2‬‬

‫‪DP1‬‬ ‫‪DQ1‬‬ ‫‪DR44 B17‬‬ ‫‪C5‬‬ ‫‪A14‬‬ ‫الم‪:‬‬

‫‪DP6 DQ1 DR11 B11 C3‬‬ ‫‪A11‬‬

‫مالحظ ‪ :‬يقبل أي نمط وراثي به نسختين من كل أليل (هجين) كما يقبل بالحروف دون تمثيل صبغي‪.‬‬
‫‪ .2‬النمط الوراثي لولدين من هذه العائل ‪:‬‬
‫الولد الول‪:‬‬
‫‪DP1‬‬ ‫‪DQ3‬‬ ‫‪DR15 B33‬‬ ‫‪C2‬‬ ‫‪A8‬‬

‫‪DP1‬‬ ‫‪DQ1‬‬ ‫‪DR44 B17‬‬ ‫‪C5‬‬ ‫‪A14‬‬

‫‪02‬‬ ‫‪1×2‬‬
‫الولد الثاني‪:‬‬
‫‪DP5‬‬ ‫‪DQ6‬‬ ‫‪DR16 B11‬‬ ‫‪C4‬‬ ‫‪A11‬‬

‫‪DP6‬‬ ‫‪DQ1‬‬ ‫‪DR11 B11‬‬ ‫‪C3‬‬ ‫‪A11‬‬

‫مالحظ ‪ :‬يقبل أي نمط وراثي به نسختين أليل من األب وأليل من األم ممثال بتمثيل صبغي أو بالحروف‪.‬‬
‫‪ .3‬النص العلمي‪:‬‬
‫المقدم ‪ :‬يستدعي نجاعة العالج بنقل األعضاء توافقا نسيجيا بنسبة عالية بين المانح والمستقبل‪.‬‬
‫‪0.50‬‬
‫فلماذا تكون نسبة التوافق النسيجي بين اإلخوة أكبر منها بين األوالد ووالديهم بما يسمح بنقل آمن للكلية؟‬
‫العرض‪ :‬ـ ـ تتميز العضوية بجزيئات غشائية محمولة على سطح الخاليا تشكل هويتها البيولوجية‬
‫تحظى بالتسامح فيما بينها داخل العضوية‪ ،‬كما تلعب دو ار أساسيا في انطالق استجابة مناعية‬
‫نوعية كلما كانت أكثر اختالفا بين المعطي والمستقبل‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫ـ ـ يوجد صنفان من الجزيئات الغشائية جزيئات الـ ‪ HLAI‬على سطح أغشية الخاليا ذات األنوية‬
‫تشرف على تركيبها مورثات ‪ CMHI‬وجزيئات الـ ‪ HLAII‬على سطح أغشية بعض الخاليا‬
‫المناعية (الخاليا العارضة للمستضد‪ ،‬الخاليا ‪ ،)LB‬يشرف على تركيبها مورثات ‪.CMHII‬‬
‫‪0.50×6‬‬

‫ـ ـ مورثات ‪ CMH‬ستة (‪ )DP,DQ,DR,B,C,A‬تتميز بتعدد أليلي كبير‪ ،‬محمولة على الصبغي ‪6‬‬
‫تنتقل معا عبر األجيال وال توجد بينها سيادة‪.‬‬
‫ـ ـ يرجع سبب التوافق النسيجي إلى أن كل فرد يملك زوجا من الصبغي ‪ 6‬وبالتالي نسختين من‬
‫أليالت كل مورثة‪ ،‬أحدهما من األب واألخر من األم‪ ،‬يشترك األوالد في صبغي واحد من الزوج‬
‫رقم ‪ 6‬مع األب ومع األم فيكون نسبة التشابه بين األبناء ووالديهما ‪.% 05‬‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬
 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الول)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫ـ ـ يملك األبناء أحد زوجي الصبغي ‪ 6‬من األب واألخر من األم‪ ،‬لذا احتمال أن يأخذ بعض‬
‫اإلخوة نفس الزوج من الصبغي ‪ 6‬فتكون نسبة التشابه ‪.%055‬‬
‫ـ ـ ومنه يكون التوافق النسيجي أكثر بين اإلخوة مقارنة مع الوالدين مما يسمح بنقل آمن للكلية من‬
‫أخ إلى أخيه مريض‪.‬‬
‫الخاتم ‪ :‬سمح اكتشاف وتحديد النمط الوراثي لنظام التوافق النسيجي عند األشخاص تفادي‬
‫مضاعفات رفض الطعوم الناتجة عن نقل األعضاء واألنسجة ولذا يكون النقل آمنا بين اإلخوة‬
‫‪0.50‬‬

‫كلما زاد عددهم‪.‬‬

‫التمرين الثاني (‪ 22‬نقاط)‪:‬‬
‫الاجزء الول‪:‬‬
‫‪ .2‬تحديد المستوى المحتمل لتأثير المضاد الحيوي الماكروليد من تحليل الشكل (أ) من الوثيق (‪)2‬‬
‫تحليل الشكل (أ)‪ :‬يمثل المنحنى تغير نسبة اإلشعاع بداللة الزمن‪.‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪05.0‬‬ ‫ـ ـ من ‪ 5‬إلى ‪ 05‬د تزداد النسبة المئوية إلدماج اليوريدين المشع من ‪ 5‬إلى ‪ ،% 05‬وتكون نسبة‬
‫إدماج األحماض األمينية المشعة قليلة من ‪ 5‬إلى ‪ % 05‬وتبقى نسبة البروتينات البكتيرية قليلة جدًا‪.‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫تحديد مستوى تأثير الماكروليد‪ :‬يؤثر الماكروليد على مرحلة الترجمة وال يؤثر على مرحلة النسخ‪.‬‬
‫‪ .2‬استغالل الشكل (ب) من الوثيق (‪:)2‬‬
‫أـــ شرح آلي تأثير المضاد الحيوي على تكاثر ونمو الةكتيريا‪:‬‬
‫ـ ـ يتوضع جزيء الماكروليد على الريبوزوم حيث يرتبط مع الحمض األميني األول ‪ Met‬الموجود‬
‫‪1‬‬
‫في مستوى الموقع ‪ P‬للريبوزوم مانعا تشكل الرابطة الببتيدية بين الحمض األميني األول والحمض‬
‫األميني الموالي في مستوى الموقع ‪.A‬‬
‫‪11.51‬‬ ‫‪05.0‬‬ ‫يمنع الماكروليد تشكل السلسلة الببتيدية على مستوى الريبوزوم وبذلك ال يركب البروتين فال تتكاثر‬
‫وال تنمو البكتريا‪.‬‬
‫ب ـــ اقتراح فرضي تفسيري ‪:‬‬
‫الفرضي ‪ :‬تعمل البكتريا على إخراج الماكروليد الداخل عبر غشائها حتى ال يتثبت على الريبوزوم‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫مالحظ ‪ :‬تقبل كل فرضية وجيهة مثل‪ :‬ـ ـ منع دخول الماكروليد عبر غشاء البكتريا‪.‬‬
‫ـ ـ منع تثبيته على الريبوزوم‪.‬‬
‫الاجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ .2‬استغالل الوثيقتين (‪ )2‬و(‪ )3‬لتفسير كيفي اكتساب إحدى السال لتين خاصي مقاوم‬
‫المضاد الحيوي‪:‬‬
‫استغالل الشكل (أ) من الوثيق (‪:)2‬‬
‫‪05..‬‬ ‫ـ تنفذ جزيئات الماكروليد عبر قنوات غشائية من الوسط الخارج خلوي إلى هيولى البكتيريا‪.‬‬
‫‪05..‬‬
‫ـ يتم إخراج جزيئات الماكروليد من هيولى البكتيريا إلى الوسط الخارج خلوي عبر مضخات غشائية‪.‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫إذن ترتبط عالقة البكتيريا بالماكروليد باحتواء أغشيتها على قنوات لدخولها ومضخات إلخراجها‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الول)‬
‫ماجزأة ماجموع‬
‫استغالل الشكل (ب) من الوثيق (‪:)2‬‬
‫‪05..‬‬ ‫ـ عند الساللة الطبيعية يكون تركيز الماكروليد داخل البكتيريا أكبر من تركيزه خارجها وعدد قليل‬
‫من المضخات الغشائية‪.‬‬
‫‪05..‬‬ ‫ـ عند الساللة الطافرة يكون تركيز الماكروليد داخل البكتيريا أقل من تركيزه خارجها وعدد أكبر من‬
‫المضخات الغشائية‪.‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫ومنه تنتج مقاومة الساللة الطافرة للمضاد الحيوي عن ارتفاع عدد المضخات الغشائية التي تعمل‬
‫على إخراجه من الهيولى وبالتالي التخلص منه‪.‬‬
‫استغالل الوثيق (‪:)3‬‬
‫ـ عند الساللة الطبيعية يكون تتابع النيكليوتيدات في جزء المورثة المسؤولة (السلسلة غير المستنسخة)‬
‫عن تركيب بروتين ‪ Mex.R‬كما يلي‪:‬‬
‫‪CAT GCG GAA GCC ATC ATG TCA TGC GTG‬‬
‫فيكون جزء الـ ‪ ARNm‬الناتج عن النسخ‪:‬‬
‫‪05..‬‬
‫‪CAU GCG GAA GCC AUC AUG UCA UGC GUG‬‬
‫ـ ما يؤدي إلى ترجمة هذا الجزء إلى الجزء من السلسلة الببتيدية‪:‬‬
‫‪15.51‬‬ ‫‪05.0‬‬ ‫‪His-Ala-Glu-Ala-Ile-Met-Ser-Cys-Val‬‬
‫ـ عند الساللة الطافرة يكون تتابع النيكليوتيدات في جزء المورثة المسؤولة (السلسلة غير المستنسخة) عن‬
‫تركيب بروتين ‪ Mex.R‬كما يلي‪:‬‬
‫‪CAT GCG GAA GCC ATC ATG TCA TGA GTG‬‬
‫فيكون جزء الـ ‪ ARNm‬الناتج عن النسخ‪:‬‬
‫‪05..‬‬ ‫‪CAU GCG GAA GCC AUC AUG UCA UGA GUG‬‬
‫ـ ما يؤدي إلى ترجمة هذا الجزء من المورثة إلى الجزء من السلسلة الببتيدية‪:‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫‪His-Ala-Glu-Ala-Ile-Met-Ser‬‬
‫ومنه أدى استبدال النيكليوتيدة ‪ C‬في الثالثية ‪ 000‬من السلسلة غير المستنسخة عند الساللة الطافرة‬
‫‪05.0‬‬
‫إلى تغير رامزة الـ ‪ Cys‬إلى رامزة التوقف نتج عنه سلسلة ببتيدية بعدد أقل من األحماض األمينية‪.‬‬
‫تفسير كيفي اكتساب خاصي مقاوم المضاد الحيوي الماكروليد عند السالل الطافرة‪:‬‬
‫ـ تحتوي أغشية البكتيريا على قنوات تسمح بدخول الماكروليد إلى هيولى البكتيريا ومضخات تعمل‬
‫‪15.‬‬ ‫على إخراجه‪ ،‬يثبط تركيب هذه المضخات بروتين آخر ‪ Mex.R‬والذي يصبح غير فعال نتيجة‬
‫الطفرة التي تمس مورثته مما يزيد من عدد المضخات فتتخلص البكتريا بذلك من الماكروليد مانعة‬
‫تأثيره ومكتسبة مقاومة له‪.‬‬
‫‪ .2‬تقديم نصيح حول عواقب االستعمال المفرط للمضادات الحيوي ‪:‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تجنب اإلفراط في استخدام المضادات الحيوية كدواء ضد االمراض البكتيرية‪ ،‬وعدم تناولها دون‬
‫استشارة طبية‪ ،‬وااللتزام بالمدة الزمنية المحددة لتناولها حتى ال يؤدي إلى اكتساب البكتريا مقاومة‬
‫لهذه األنواع من األدوية فتصبح دون أي فعالية‪.‬‬
‫الاجزء الثالث‪ :‬النص العلمي‬
‫ـ يمكن استعمال المضادات الحيوية في مكافحة اإلصابات البكتيرية حيث تثبط تركيب بروتيناتها‬
‫‪02‬‬ ‫‪2‬‬
‫في إحدى مراحله وبالتالي تمنع نموها وتكاثرها‪.‬‬
‫ـ لتجنب ظهور سالالت بكتيرية مقاومة للمضادات الحيوية وجب استعمالها تحت المرافقة الطبية‪.‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬

 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني(‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين الول‪ 11( :‬نقاط)‬
‫‪ .1‬تسمي البيانات المرقم والعنصرين‪:‬‬
‫‪ 3‬ـ سلسلة الـ ‪ ADN‬غير المستنسخة‬ ‫‪ 1‬ـ نيكليوتيدات ريبية حرة ‪ .‬ـ سلسلة الـ ‪ ADN‬المستنسخة‬
‫‪12‬‬ ‫‪0.25x8‬‬
‫‪ 6‬ـ تحت وحدة كبرى‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ‪( ARNt‬حمض أميني منشط) ‪ .‬ـ تحت وحدة صغرى‬
‫(ع)‪ :‬ريبوزوم‬ ‫(س)‪ :‬أنزيم الـ ‪ ARN‬بوليميراز‬
‫‪ .1‬تحديد مرحل تدخل العنصرين (س) و(ع) مع إبراز مقرها وناتاجها‪:‬‬
‫­ يدخل العنصر (س) في مرحلة االستنساخ‪ .‬مقرها‪ :‬نواة الخلية‪ .‬ينتج عنها‪ :‬سلسلة الـ ‪.ARNm‬‬
‫‪11.5‬‬ ‫‪0.25x6‬‬
‫­ يدخل العنصر (ع) في مرحلة الترجمة‪ .‬مقرها‪ :‬هيولى الخلية (تقبل الشبكة الهيولية المحببة)‪.‬‬
‫ينتج عنها‪ :‬متعدد الببتيد (بروتين)‪.‬‬
‫‪ .3‬كتاة معادل تشكل ثنائي الببتيد‪( :‬تقبل إحدى المعادلتين)‬
‫‪H2N ─ CH ─ COOH + H2N ─ CH ─ COOH‬‬ ‫→‬ ‫‪H2N ─ CH ─ CO ─ HN ─ CH ─ COOH + H2O‬‬
‫│‬ ‫│‬ ‫│‬ ‫│‬
‫‪11.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬

‫‪....HN ─ CH ─ COOH + H2N ─ CH ─ COOH‬‬ ‫→‬ ‫‪555555HN ─ CH ─ CO ─ HN ─ CH ─ COOH + H2O‬‬

‫│‬ ‫│‬ ‫│‬ ‫│‬
‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬
‫‪ .4‬النص العلمي‪:‬‬
‫المقدم ‪ :‬تتدخل عدة عناصر متخصصة في تركيب البروتين عند خاليا حقيقية النواة أهمها الـ‪ARN‬‬
‫‪05.0‬‬
‫بوليميراز والريبوزوم‪ ،‬فكيف يتدخالن في تركيب البروتين؟‬
‫يتضمن العرض‪:‬‬
‫ـ ذكر دور الـ‪ ARN‬بوليميراز في‪:‬‬
‫‪ ‬التثبت على بداية المورثة‪.‬‬
‫‪0.25x3‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪ ‬فك تحلزن جزيئة الـ‪. ADN‬‬
‫‪ ‬ربط النيكليوتيدات الريبية الحرة‪.‬‬
‫ـ ذكر دور الريبوزوم في‪:‬‬
‫‪0..0x.‬‬ ‫‪ ‬التثبت على بداية الـ‪. ARNm‬‬
‫‪ ‬ربط األحماض األمينية في متتالية محددة وفق المعلومة الوراثية‪.‬‬
‫الخاتم ‪ :‬يضمن الـ‪ ARN‬بوليميراز عملية االستنساخ في النواة التي ينتج عنها الـ‪ ARNm‬الذي‬
‫‪0.5.‬‬
‫يترجمه الريبوزوم في الهيولى إلى سلسلة ببتيدية‪.‬‬
‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬
 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني(‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين الثاني‪ 11( :‬نقط )‬
‫الاجزء الول‪:‬‬
‫‪ .1‬المقارن بين البني (‪ )R‬والبني (‪:)T‬‬
‫­ تتكون البنيتان (‪ )R‬و(‪ )T‬من نفس السالسل الببتيدية ‪ β1 ،α. ،α1‬و‪ β.‬مترابطة فيما بينها بروابط‬
‫‪05..‬‬
‫كارهة للماء‪.‬‬
‫‪11.5‬‬ ‫‪05.0‬‬ ‫­ في البنية (‪ )R‬تترابط هذه السالسل بروابط كارهة للماء فقط فتكون متباعدة مما يسمح بتثبيت‬
‫جزيئة ثنائي األكسجين‪.‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫­ أما البنية (‪ )T‬فتترابط فيها السالسل بروابط كارهة للماء باإلضافة إلى روابط أخرى فتتقارب‬
‫السالسل محررًة جزيئة ثنائي األكسجين‪.‬‬
‫‪05..‬‬ ‫ومنه نستنتج أن جزيئة الهيموغلوبين تتغير بنيتها ألداء وظيفة محددة‪.‬‬
‫‪ .1‬تقديم فرضي لتفسير سبب تغير بني الهيموغلوبين‪:‬‬
‫تقبل إحدى الفرضيات التالي ‪:‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ـ تتغير بنية الهيموغلوبين نتيجة نشأة أو اختفاء روابط كيميائية‪.‬‬
‫ـ تتغير بنية الهيموغلوبين نتيجة نشأة أو اختفاء روابط كيميائية بحسب تغير أحد الشروط الفيزيولوجية‪.‬‬
‫ـ تتغير بنية الهيموغلوبين نتيجة نشأة أو اختفاء روابط كيميائية بحسب تغير ‪ pH‬الوسط‪.‬‬
‫الاجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ .1‬تحليل النتائج الموضح في الشكل (أ) مع إبراز سبب التغير في الـ ‪:pH‬‬
‫يمثل الشكل (أ) مخططا تفسيريا آللية تغير ‪ pH‬بالزما الدم الصادر من الرئتين والوارد إلى الخاليا‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫­ في مستوى الرئتين يثبت ثنائي األكسجين على البنية (‪ )R‬ويكون ‪ pH‬الدم الصادر يساوي ‪5,4‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫­ عند وصوله إلى الخاليا ينخفض ‪ pH‬الدم إلى ‪ 5,3‬وتتغير البنية (‪ )R‬إلى البنية (‪ )T‬فيتحرر‬
‫‪12‬‬
‫ثنائي األكسجين‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫­ تستعمل الخلية ثنائي األكسجين في التنفس محررة غاز ثنائي أكسيد الكربون الذي يتفاعل مع‬
‫الماء منتجا ‪ HCO3-‬وبروتوناً ‪ H+‬الذي يخفض ‪ pH‬الدم الصادر من الرئتين من ‪ 5,4‬إلى ‪.5,3‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ومنه نستنتج أن بنية الهيموغلوبين تتغير من البنية (‪ )R‬إلى البنية (‪ )T‬بتغير ‪ pH‬الدم‪.‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني(‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫‪ .1‬أـ تفسير الرسومات الموضح في الشكل (ب)‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫ـ يفسر تباعد حمض األسبارتيك (‪ )44‬والهستيدين (‪ )146‬بمسافة ‪ 8Å‬بعدم تشكل رابطة شاردية بينهما‬

‫‪12‬‬ ‫نتيجة عدم تأين الهستيدين عند ‪ pH = 7,4‬رغم تأين الوظيفة الكربوكسيلية لحمض األسبارتيك‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫ـ يفسر تقاربهما في البنية (‪ )T‬بمسافة ‪ 2Å‬بتشكل رابطة شاردية بينهما نتيجة تأين الوظيفة األمينية‬
‫للهستيدين عند ‪.pH = 7,3‬‬
‫ب ــ مناقش صح الفرضي المقترح ‪:‬‬
‫من الشكل (أ)‪ :‬إن البروتون ‪ H+‬المتحرر عن تفاعل الـ ‪ CO2‬و‪ H2O‬يخفض ‪ pH‬الدم من ‪ 5,4‬إلى‬
‫‪0.75‬‬
‫‪ 5,3‬مما يتسبب في تغير البنية (‪ )R‬إلى البنية (‪.)T‬‬
‫‪11‬‬
‫ومن الشكل (ب)‪ :‬إن تغير البنية (‪ )R‬إلى البنية (‪ )T‬كان نتيجة تشكل رابطة شاردية بين حمض‬
‫‪0.75‬‬
‫الهستيدين (‪ )146‬وحمض األسبارتيك (‪ )44‬بسبب انخفاض ‪ pH‬الدم‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫هذا ما يؤكد صحة الفرضية‪.‬‬
‫‪ .3‬تبيان خطورة انخفاض ‪ pH‬الدم على سالم العضوي في حال االختناق ةغاز الفحم (‪:)CO2‬‬
‫إن ارتفاع نسبة ‪ CO2‬في الدم يسبب انخفاض ‪ pH‬الدم مما يؤدي إلى بقاء جزيئة الهيموغلوبين في حالة‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬
‫البنية (‪ )T‬التي ليس لها قدرة تثبيت (‪ )O2‬وعدم تغيرها إلى البنية (‪ )R‬التي تسمح بارتباط جزيئة ثنائي‬
‫األكسجين‪ ،‬مما يتسبب في عدم إمداد الخاليا بثنائي األكسجين‪.‬‬
‫الاجزء الثالث‪ :‬النص العلمي‬
‫يتضمن النص العلمي الموارد التالية‪:‬‬
‫‪05.‬‬ ‫ـ البروتينات جزيئات حيوية هامة تتعدد أدوارها في خاليا العضوية حسب تخصصاتها التي تتوقف على‬
‫بنيتها الفراغية‪ ،‬فكيف تتحكم بنية البروتين في وظيفته؟‬
‫ـ تتوقف البنية الفراغية وبالتالي التخصص الوظيفي للبروتين على الروابط التي تنشأ بين أحماض‬
‫‪0.75‬‬
‫أمينية محددة (جسور ثنائية الكبريت‪ ،‬شاردية‪ ،‬كارهة للماء‪ ،‬هيدروجينية) ومتوضعة بطريقة دقيقة في‬
‫‪12.5‬‬ ‫السلسلة الببتيدية‪.‬‬
‫ـ تتأثر البنية الفراغية للبروتين بعوامل الوسط كدرجة الـ ‪ pH‬والح اررة حيث أي تغير طفيف قد يؤدي‬
‫‪0.75‬‬
‫إلى نشأة أو كسر روابط جانبية (كالروابط الشاردية) وينتج عن ذلك تغير في بنية البروتين وبالتالي‬
‫في وظيفته‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ إن تعدد أدوار البروتينات مرتبط بعدد‪ ،‬نوع وترتيب األحماض األمينية التي تربطها روابط كيميائية‬
‫تنشأ في شروط فيزيولوجية محددة لتعطي بنية معينة تسمح لها بالقيام بوظيفة محددة‪.‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬

 ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫الديوان الوطني لالمتحانات والمسابقات‬
‫دورة‪2020 :‬‬ ‫امتحان بكالوريا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رياضيات‬
‫المدة‪ 20 :‬سا و‪ 02‬د‬ ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬
‫الموضوع األول‬
‫يحتوي الموضوع األول على (‪ )30‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 5‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)5‬‬

‫التمريــــن األول‪ 30( :‬نقاط)‬

‫المكونةّلهاّومنّترتيبها‪.‬‬
‫تتميّزّالبروتيناتّببنيةّفراغيةّنوعيةّتكتسبهاّمنّالخصائصّالكهربائيةّلألحماضّاألمينيةّ ّ‬
‫للتعرفّعلىّبعضّخص ــائصّهذهّالوحداتّالبنائيةّتُقترحّعليكّالدراسةّالتالية‪ّ:‬‬
‫‪1‬ـُّّيمثّلّالشكل(أ)ّمنّالوثيقةّالتّاليةّأنواعّالروابطّالكيميائيةّالمساهمةّفيّثباتّالبنيةّالفراغيةّللبروتينات‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫‪PH=6.11‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫ّ‬
‫‪4‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ص‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫ّ‬
‫ي‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬
‫الوثيقة‬
‫ـّتعرفّعلىّالبياناتّالمرقمة‪ّ.‬‬
‫‪2‬ـّتمّّفصلّأربعةّوحداتّبنائيةّألحدّالبروتينات‪ّ،‬سالسلهاّالجانبيةّكم ـ ــاّيلي‪:‬‬
‫‪R1= -CH3‬‬ ‫‪R2= -(CH2)2-COOH‬‬ ‫‪R3= -CH2-SH‬‬ ‫‪R4= -(CH2)4-NH2‬‬
‫ّّّّـّصنّفّالوحداتّاألربعةّحسبّالسلسلةّالجانبية‪ّ.‬‬
‫ّ‪0‬ـُّيظهرّالشكل(ب)ّمنّالوثيقةّنتيجةّفصلّخليطّمنّالوحداتّالسّابقةّباستعمالّتقنيةّالهجرةّالكهربائيةّفيّوسطّّّ‬
‫ّّّذي‪.ّpH=6.11‬إذاّعلمتّأنّّالوحدةّذاتّالجذرّ‪ّR1‬لهاّ‪ّ:pHi=6.11‬‬
‫ـّأنسبّالبقعّ(س‪ّ،‬ع‪ّ،‬ص‪ّ،‬ي)ّإلىّالوحداتّذاتّالجذّور‪ّR4ّ،R3ّ،R2ّ،R1‬معّالتّعليل‪ّ.‬‬
‫اّعلمياّتُبينّفيهّتأثيرّدرجةّ‪ّpH‬الوسطّعلىّاستقرار البنية الفراغيةّللبروتيناتّانطالقاّمنّنتائجّهذهّّ‬
‫ّ‬ ‫‪4‬ـ اكتبّنصّ‬
‫ّّّّّالدراسةّومعلوماتك‪ّ.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة \ الشعبة‪ :‬رياضيات \ بكالوريا ‪0202‬‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬
‫عرضّالمستمرّوالمفرطّألشعةّالشمسّقدّينجمّعنهّاإلصابةّبسرطانّالجلد‪ّ،‬وإلظهارّالعالقةّبينّتأثيرّأشعةّ‬
‫ّإنّالتّ ّ‬
‫ّّالشمسّوظهورّهذاّالداءّّتُقترحّالدراسةّاآلتية‪ّ:‬‬
‫ّ‬

‫الجزء األول‪:‬‬
‫‪1‬ـّتوصلتّّاألبحاثّالعلميةّالكتشافّبروتينينّيراقبانّاالنقسامّالخيطيّالمتساويّلخالياّالجلدّمنّجهة‪ّ،‬ومنّجهةّّ‬
‫وتحولهاّإلىّخالياّسرطانيةّجلدية‪ّ.‬‬
‫ّّأخرىّتّبّيّنّأنّّاألورامّالسرطانيةّتّ ّنتُجّعنّانقسامّعشوائيّللخالياّالعاديةّ ّ‬
‫ـّصّغّّالمشكلّالعلميّالذيّتطرحهّهذهّاألبحاثّالعلمية‪ّ.‬‬
‫‪2‬ـ إنّّحاجةّالعضويةّلخالياّجديدةّيتطلبّتركيبّبروتينّغشائيّيرمزّلهّبـّ(‪ّ)Ras‬ينشطّعمليةّاالنقسامّالخلويّّ‬
‫ّّّإذّيحفّزّجزيئةّالـّ(‪ّ)ADN‬علىّالتّضاعف‪ّ ّ،‬وفيّنهايةّاالنقسامّيتدخّلّبروتينّآخرّيرمزّلهّبـّ(‪ّ)p53‬لتوقيفّ‬
‫ّّاالنقسامّوذلكّبتثبيطهّلنشاطّبروتينّ(‪ّ.)Ras‬‬
‫ـّاقترحّفرضيةّتفسّرّبهاّسببّحدوثّسرطانّالجلد‪ّ.‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫ّسمحتّالدراساتّبعزلّالمورثةّالمسؤولةّعنّتركيبّالبروتينّ(‪ّ)Ras‬حيثّيمثّل‪ّ:‬‬
‫ـّالشكلّ(أ)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬جزءّمنّالسلسلةّالمستنسخةّلمورثةّ(‪ّ)Ras‬للخليةّالعادية‪ّ.‬‬
‫ـ الشكلّ(ب)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬جزءّمنّالسلسلةّغيرّالمستنسخةّلمورثةّ(‪ّ)Ras‬للخليةّالسرطانية‪ّ.‬‬
‫ـّالشكلّ(ج)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬يمثلّقاموسّالشفرةّالوراثية‪ّ.‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪5‬‬

 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة \ الشعبة‪ :‬رياضيات \ بكالوريا ‪0202‬‬
‫‪1‬ـ بّينّأنّّالنتائجّالمحصّلّعليهاّفيّالوثيقةّ(‪ّ)1‬تسمحّباختبارّصحةّالفرضية‪ّ.‬‬
‫‪2‬ـّترجمّجزءّالمورثةّ(‪ّ)Ras‬الموضحّبالوثيقةّ(‪ّ)1‬إلىّتتاليّأحماضّأمينية مستغالّقاموسّالشفرةّالوراثيةّالموضحّّ‬
‫ّّبالشكلّ(ج)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ.)1‬‬
‫منّخليةّعاديةّوالجزءّنفسهّمنّ‬
‫ّ‬ ‫‪0‬ـ ُّيبينّجدولّالوثيقةّ(‪ّ)2‬جزءّمنّالمورثةّالمسؤولةّعنّتركيبّالبروتينّ(‪ّ)p53‬‬
‫ّّخليةّسرطانية‪ّ.‬‬
‫جزءّالمورثةّالمسؤولةّعنّتركيبّالبروتينّ(‪ّ)p53‬‬ ‫جزءّالمورثةّالمسؤولةّعنّتركيبّالبروتينّ(‪ّ)p53‬‬
‫منزوعّمنّخليةّسرطانيةّ‬ ‫منزوعّمنّخليةّعاديةّ‬
‫‪ّTCA CTT CCG AT‬‬ ‫‪TCA CTA TCC GAT‬‬
‫الوثيقة (‪)2‬‬
‫ّ‬

‫ـ اشرحّالنتائجّالمحصّلّعليهاّبالوثيقةّ(‪ّ)2‬لتأكيدّصحّةّالفرضية‪ّ.‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫اكتبّنصّاّعلمياّتبرزّمنّخاللهّمخاطرّالتعرضّالمستمرّألشعةّالشمسّعلىّعضويةّاإلنسانّمستعيناّبالمعارفّ‬
‫ّّالمّبّنّيةّفيّهذهّالدراسةّومكتسباتك‪ّّ.‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬

‫انتهى الموضوع األول‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة \ الشعبة‪ :‬رياضيات \ بكالوريا ‪0202‬‬

‫الموضوع الثاني‬

‫يحتوي الموضوع الثاني على صفحتين (من الصفحة ‪ 4‬من ‪ 5‬إلى الصفحة ‪ 5‬من ‪)5‬‬

‫التمرين األول‪ 30( :‬نقاط)‬

‫ُّّّيمثّلّكلّفردّوحدةّبيولوجيةّمستقلةّبذاتهاّتستطيعّالتّمييزّبينّالذّاتّوالالّذاتّبفضلّبروتيناتّغشائية‪ّ.‬‬
‫ّّتوضّحّالوثيقةّالتّاليةّرسماّتخطيطياّلبعضّمؤشّراتّالهويةّالبيولوجيةّومقرّتواجدها‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪7‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪6‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫ّ‬
‫الوثيقة‬
‫تعرفّعلىّالبياناتّالمرقّمةّمنّ‪ّ1‬إلىّ‪ّ.8‬‬
‫ّ‪1‬ـّ ّ‬
‫ّ‪2‬ـّاذكرّنوعّالخالياّالتيّتحملّالبنيةّ(‪ّ)3‬وتلكّالتيّتحملّالبنيةّ(‪ّ.)4‬‬
‫ّ‪0‬ـّحدّدّالمنشأّالوراثيّلكلّمنّالبنيتينّ(‪ّ)3‬و(‪ّ.)4‬‬
‫ّ‪4‬ـ اكتبّنصّاّعلمياّتبرزّمنّخاللهّدورّالبنيتينّ(‪ّ)4(ّ،)3‬فيّالتمييزّبينّالذّاتّوالالّذاتّممّاّسبقّومعلوماتك‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬
‫إنّتوازنّالعضويةّمرتبطّبالتخصّصّالوظيفيّللبروتينات‪ّ،‬وأيّخللّعلىّمستواهاّيؤديّإلىّاختاللّفيّعملها‪.‬‬
‫ّإلظهارّأهميةّهذاّالتخصّصّّتُقترحّالدراسةّالتالية‪ّ:‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫ّفقرّالدمّالمنجليّ(الدريبانوسيتوز)ّمرضّيصيبّبعضّاألشخاصّومنّأعراضهّ(الشعورّبالتّعب‪ّ،‬صعوبةّفيّ‬
‫التنفس‪ّ،‬كرياتّدمهّالحمراءّتأخذّشكالّمنجليا‪ّ.)....‬‬
‫ـ يمثّلّالشكلّ(أ)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬مظهرّكرياتّالدمّالحمراءّتحتّالمجهرّالضوئيّوجزيئةّالهيموغلوبينّ‬
‫الطبيعي(‪ّ)HbA‬عندّشخصّسليمّتّمّالحصولّعليهاّبمبرمجّخاص‪ّ.‬‬
‫ـّيمثّلّالشكلّ(ب)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬مظهرّكرياتّالدمّالحمراءّتحتّالمجهرّالضوئيّوجزيئةّالهيموغلوبين غيرّ‬
‫الطبيعي(‪ّ)HbS‬عندّشخصّمصابّبالدريبانوسيتوزّتّمّالحصولّعليهاّبنفسّالمبرمج‪ّ.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة \ الشعبة‪ :‬رياضيات \ بكالوريا ‪0202‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الشكل(ب)‬ ‫الشكل (أ)‬ ‫ّ‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬ ‫ّ‬
‫‪1‬ـّحّدّدّمستوىّالبنيةّالفراغيةّللبروتينينّالممثلينّبالشّكلينّ(أ)ّوّ(ب)ّمعّالتّعليلّثمّأب ّرزّالمشكلةّالمطروحة‪ّ.‬‬
‫‪2‬ـّاقترحّفرضيةّتفسّرّبهاّسببّاالختاللّالوظيفيّلبروتين )‪ّ.)HbS‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫لتحديدّمصدرّالخللّتمّّاستعمالّبرنامجّ‪ّAnagène‬لدراسةّجزءّمنّمورثةّالسلسلة بيتاّ(‪ّ)β‬غلوبينّعندّكلّمنّ‬
‫الشخصّالسليمّوالشخصّالمصابّبالدريبانوسيتوز‪ّ.‬النتائجّالمحصّلّعليهاّممثّلةّفيّالوثيقةّ(‪ّّ.)2‬‬

‫‪1‬ـّقارنّبينّالنتّائجّالمحصّلّعليهاّعندّالشخصين‪.‬‬
‫‪2‬ـّتحقّقّمنّصحّةّالفرضيةّالمقترحة‪ّ .‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫وضّحّفيّنصّّعلميّالعالقةّبينّبنيةّووظيفةّالبروتينّانطالقاّمماّتوصلتّإليهّومعلوماتك‪ّ.‬‬
‫انتهى الموضوع الثانيّ‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

 ‫اإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع األول)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين األول‪ 80( :‬نقاط)‬
‫‪10‬‬ ‫‪52.0x4‬‬ ‫‪ )1‬التّعرفّعلىّالبياناتّالمرقمة‪:‬‬
‫‪1‬ـّرابطةّكارهةّللماءّّّّ‪2‬ـّرابطةّهيدروجينيةّّّّ‪3‬ـّجسرّثنائيّالكبريتّّّّ‪4‬ـّرابطةّشاردية‬
‫‪ )2‬تصنيف الوحدات األربع ‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪52.0x4‬‬ ‫ّّّّّّ‪ّR1‬وّ‪ّR3‬حمضينّأمينيينّمتعادلين‪ّ ّ.‬‬
‫ّّّّ‪ّR2‬حمضّأمينيّحمضي‪ّR4ّ.‬حمضّأمينيّقاعدي‪ّ ّّ.‬‬
‫‪ )3‬انساب الةقع إلى األحماض الموافق لها‪ ،‬مع التعليل‪ّ :‬‬
‫‪:،‬‬ ‫‪(-‬س)ّهوّحمضّأمينيّالذيّسلسلتهّالجانبيةّ(‪.)R2‬‬
‫التعليل‪ّ:‬فيّدرجةّ‪ّpH‬الوسطّ=ّ‪ّ1.11‬يحدثّتأينّالمجموعةّالوظيفيةّالحمضيةّ‪ّCOO-‬وّتأينّ‬ ‫ا‬

‫المجموعةّالوظيفيةّاألمينيةّ‪ّ ّ NH3+‬وتأين ّالسلسلةّالجانبيةّ‪ّ، COO-‬الشحنةّاإلجماليةّللحمضّ‬

‫االمينيّهيّ‪ّ .ّ1-‬‬
‫‪:،‬‬ ‫ـّ(ي)ّهوّحمضّأمينيّالذيّسلسلتهّالجانبيةّ(‪.)R4‬‬
‫التعليل‪ّ:‬فيّدرجةّ‪ّpH‬الوسطّ=ّ‪ّ1.11‬يحدثّتأينّالمجموعةّالوظيفيةّالحمضيةّ‪ّCOO-‬وّتأينّ‬ ‫ا‬

‫‪10‬‬ ‫‪52.0x4‬‬
‫المجموعةّالوظيفيةّاألمينيةّ‪ّ ّ NH3+‬وتأين ّالسلسلةّالجانبيةّ‪ّ،ّ NH3+‬الشحنةّاإلجماليةّللحمضّ‬
‫االمينيّهيّ‪ّ .1+‬‬
‫‪(-‬ع) ّهو الحمض ّاألميني ّالذي ّسلسلته ّالجانبية( ّ‪(ّ ،ّ )ّ R3‬ص) ّهو الحمض ّاألميني ّالذيّ‬
‫هوهو‬ ‫هوهو‬

‫سلسلتهّالجانبية(ّ‪ّ .)ّR1‬‬
‫التعليل‪ّ:‬فيّدرجةّ‪ّpH‬الوسطّ=ّ‪ّ1.11‬يحدثّتأينّالمجموعةّالوظيفيةّالحمضيةّ‪ّCOO-‬وّتأينّ‬
‫المجموعةّالوظيفيةّاألمينيةّ‪ّ NH3+‬وّعدمّتأينّالسلسلةّالجانبيةّ فهوّمتعادلّكهربائيا‪ّ ،‬الشحنةّ‬
‫اإلجماليةّهيّ‪ّ،0‬الجزيئتانّتبقيانّفيّوضعيةّاالنطالق‪ّ .‬‬
‫ّ‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

 ‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫‪ )4‬النص العلمي‪:‬‬
‫‪-‬تختلفّالبروتيناتّعنّبعضهاّبالقدرةّعلىّالتّفككّالشّارديّلسالسلهاّالجانبيةّالتيّتحددّطبيعتهاّ ّ‬
‫‪5205‬‬
‫ّّالحمقليةّوخصائصهاّالكهربائية‪ّ.‬فماّعالقةّهذهّالخاصّيةّباستقرارّالبنيةّالفراغيةّللبروتين؟ ّ‬
‫‪-‬تؤثرّدرجةّحموضةّالوسطّعلىّالحالةّالكهربائيةّللوظائفّالجانبيةّلألحماضّاألمينيةّفيّّّ ّ‬
‫‪5.‬‬ ‫ّّالسّالسلّالبيبتيدية‪ّ.‬ففيّدرجةّالـ‪ّpH‬المالئمةّيتمّّالمحافظةّعلىّثباتّواستقرارّالبنيةّالفراغيةّّّ ّ‬
‫‪10‬‬
‫ّّللبروتينّحيثّيحدثّتجاذبّشارديّبينّالشّحنةّالسالسلّالجانبيةّالسّالبةّ‪ّCOO-‬نحوّالشّحنةّ‬
‫السالسلّالجانبيةّالموجبةّ‪ّّّّNH3+‬مكونةّرابطةّشاردية‪ّ .‬‬
‫الروابطّ‬
‫‪ -‬إذاّتغيّرتّشحنةّالسالسلّالجانبيةّلالحماضّاألمينبةّبسببّتغيرّ‪ّpH‬الوسطّ‪ّ،‬تختفيّ ّ‬
‫‪5205‬‬
‫الشّارديةّمماّيؤدي إلىّفقدانّالبنيةّالفراغية الطبيعيةّالوظيفيةّللبروتينّألنّالروابطّالشارديةّ‬
‫تساهمّفيّالحفاظّعلىّاستقرارّبنيتهّالفراغية‪.‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع األول)‬
‫ماجزأة ماجموع‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقاط)‬
‫الاجزء األول‪:‬‬
‫‪02.1‬‬ ‫‪52.0‬‬
‫‪ّ)1‬صياغةّالمشكلّالعلميّالذيّتطرحهّاألبحاثّالعلمية ّ‬
‫كيفّيختلّتنظيمّاالنقسامّالخلويّلخالياّالجلدّفتتحولّإلىّخالياّسرطانية؟‬
‫‪ )2‬الفرضي المقترح لتفسير حدوث سرطان الاجلد‪:‬‬
‫تغيرّالبنيةّالفراغيةّللبروتينّ‪ّp53‬فيفقدّوظيفتهّفي تثبيطّ‪ّRas‬فيختلّتنظيمّاالنقسامّالخلويّلخالياّ‬
‫‪02.1‬‬ ‫‪52.0‬‬
‫الجلدّ‪ّ ّ.‬‬

‫الاجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ّ)1‬تبيانّأنّالنّتائجّالمحصلّعليهاّفيّالوثيقةّ(‪ّ)1‬تسمحّباختبارّصحةّالفرضية‪ّ :‬‬
‫ّنتائجّالتّتابعّالنكليوتيديّفيّالسّلسلةّالمستنسخةّللخليةّالعاديةّتتكاملّمعّالتّتابعّالنكليوتيديّفيّ‬
‫السّلسلةّغيرّالمستنسخةّللخليةّالسّرطانية‪ّ،‬فهذينّالجزئينّمنّالمورثتينّالمسؤولتينّعلىّتركيبّ‬
‫‪5.‬‬
‫‪1.‬‬ ‫البروتينّ‪ّRas‬عندّكلّمنّالخليتينّالعاديةّوالسّرطانيةّمتماثالنّ ّويشفرانّلنفسّعدد‪ّ،‬نوعّوترتيبّ‬
‫األحماضّاألمينيةّفيّالبروتينّ‪ّ،Ras‬وبالتّاليّيشرفّهذانّالجزءانّعلىّتركيبّنفسّللبروتينّ‬
‫‪ّRas‬بنفسّالبنية‪ّ ّ.‬‬
‫وهذاّماّيبينّأنّبنيةّالبروتينّ‪ّRas‬عندّالشّخصينّالسّليمّوالمصابّبالسّرطانّمتماثلةّ‬
‫ّوأنّهذهّالنّتائجّتبينّأنّالـّ‪ّRas‬ليسّسبباّفيّحدوثّسرطانّالجلد‪ّ .‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪5‬‬

 ‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫‪ّ)2‬ترجمةّجزءّالمورثةّ‪ّRas‬الموضحةّبالوثيقةّ(‪ّ)1‬إلىّتتاليّأحماضّامينية‪ّ .‬‬
‫ّ‬
‫‪1.‬‬ ‫‪.×5‬‬

‫‪ّ)3‬شرحّالنّتائجّالمحصلّعليهاّفيّالوثيقةّ(‪ّ)2‬لتأكيدّالفرضيةّالصّحيحة‪ّ .‬‬
‫بمقارنةّالتّتابعّالنيكليوتيديّلجزءّالمورثةّالمسؤولةّعلىّتركيبّالـّ‪ّp53‬فيّالخليةّالعاديةّوالخليةّ‬
‫‪1.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫الورميةّنسجلّحذفّنيكليوتيدةّ(‪ّ)A‬منّمورثةّالخليةّالسّرطانيةّمماّنتجّعنهّتغيرّفيّعددّ‬
‫األحماضّاألمينيةّالمشكلةّللبروتينّ‪ّp53‬الطّافرّففقدّبنيتهّالفراغيةّالطّبيعيةّوبالتّاليّفقدّوظيفتهّ‬
‫(قدرتهّعلىّمراقبةّاالنقسام)ّوهذاّماّيؤكدّصحةّالفرضية‪ّ .‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع األول)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫الاجزء الثالث (النص العلمي)‪ّ :‬‬
‫ّّينجمّسرطانّالجلدّعنّاالنقسامّالعشوائيّللخالياّنتيجةّعواملّمتعددةّمنّبينهاّالتّعرضّالدّائمّ‬
‫والمستمرّألشعةّالشّمسّفكيفّتتسببّهذهّاألخيرةّفيّحدوثّسرطانّالجلد؟ ّ‬
‫‪0211‬‬
‫يتضمنّالعرضّاألفكارّالتّالية‪ ّ:‬ـّتأثيرّأشعةّالشّمسّفيّحدوثّطفراتّوراثية‪ّ .‬‬
‫‪520‬‬
‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّــّتأثيرّالطّفرةّالوراثيةّعلىّالبنيةّالفراغيةّللبروتين‪ّ .‬‬
‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّــّتأثيرّالبنيةّالفراغيةّفيّوظيفةّالبروتين‪ّ ّ.‬‬
‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّــّتأثيرّالخللّالوظيفيّعلىّمراقبةّاالنقسامّالخلوي‪ّ .‬‬
‫يتسببّالتّعرضّالمستمرّألشعةّالشّمسّفيّحدوثّطفراتّوراثيةّعلىّمستوىّالمورثاتّينجمّعنهاّ‬
‫بروتيناتّغيرّطبيعيةّمماّيّفّقدهاّوظيفتها‪ّ.‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

 ‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين األول‪ 80( :‬نقاط)‬
‫‪8×52.0‬‬ ‫‪ )1‬التعرف على البيانات المرقم من ‪1‬إلى ‪.0‬‬
‫‪1.‬‬
‫ّّ‪ّ:1‬غشاءّهيوليّّّّ‪ّ:2‬هيولىّّ ‪ 6ّّّّ HLAI:4ّّّّHLAIIّ:3‬و‪ّ:5‬السّلسلة‪ّα‬للـّ‬
‫‪ HLAII‬أو ّّالسّلسلةّ‪ّβ‬للـّ‪ّ:7ّ ّّّّHLAII‬السّلسلةّ‪ّα‬للـّ‪ّ:8ّّّّّّّHLAI‬السّلسلةّ‪β2m‬‬
‫‪ )2‬تحديد نوع الخاليا التي تحمل البني (‪ )3‬وتلك التي تحمل البني (‪:)4‬‬
‫‪.×520‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪ّ-‬نوعّالخالياّالتيّتحملّالبنيةّ(‪ّ)3‬هيّالبالعاتّالكبيرةّوالخالياّاللّمفاويةّ‪ّ .LB‬‬
‫‪ّ-‬نوعّالخالياّالتيّتحملّالبنيةّ(‪ّ)4‬هيّكلّالخالياّذاتّالنواة‪ّ .‬‬
‫‪ )3‬تحديد المنشأ الوراثي‪:‬‬
‫‪ّ-‬البنيةّ(‪ّ)3‬تنشأّعنّالتّعبيرّالمورثيّلمورثاتّ‪ّCMH II‬المتمثلةّفي‪ّDP.DQّ2DR.‬‬
‫‪.×5‬‬ ‫المحمولةّعلىّالزوجّالصبغيّرقمّ‪ّ .1‬‬
‫ّ‬ ‫و‬
‫‪1.‬‬
‫‪ّ-‬البنيةّ(‪ّ)4‬تنشأّعنّالتّعبيرّالمورثيّلمورثاتّ‪ّCMHI‬المتمثلةّفي‪ّB.C.ّ A‬بالنّسبةّ‬
‫)ّالتيّتقعّعلىّالزوجّالصبغيّرقمّ‪ّ1‬بينماّالمورثةّالتيّتشرفّعلىّتركيبّ‬
‫ّ‬ ‫للسّلسةّ(‪α‬‬
‫السّلسلةّالقصيرة ‪ β2m‬واقعةّعلىّالصبغيّرقمّ‪ّ .11‬‬
‫‪)4‬النص العلمي‪:‬‬
‫‪5205‬‬
‫ـ تستطيعّالعضويةّالتّمييزّبينّالذّاتّوالالّذاتّبفضلّجزيئاتهاّالغشائيةّذاتّالطّبيعةّ‬
‫الغليك ّوبروتينية‪ّ .‬‬
‫ّّفكيفّتتدخلّهذهّالجزيئاتّفيّالتّمييزّبينّالذّاتّوالالّذات؟ ّ‬
‫‪5.‬‬
‫سيجيّالرئيسيّ‬
‫ّ‬ ‫ـ تحددّجزيئاتّالذّاتّوراثياّبمجموعةّمورثاتّتعرفّباسمّمعقدّالتّوافقّالنّ‬
‫(‪ّ)CMH‬والتيّتمثل الهويةّالبيولوجيةّللفرد‪ّ .‬‬
‫‪10‬‬ ‫ّّتصنفّجزيئاتّ(‪ّ)CMH‬إلىّقسمين‪ّ :‬‬
‫‪5205‬‬ ‫‪ّ)HLAI(CMHIّ-‬المتواجدّعلىّغشاءّجميعّالخالياّذاتّالنّواة‪ّ ّ.‬‬
‫ةّواللّمفاوياتّ‪ّ .LB‬‬
‫‪ّ)HLAII(CMHII-‬المتواجدّعلىّأغشيةّالبالعاتّالكبير ّ‬
‫حيثّيمتلكّكلّفردّتركيبةّخاصةّمنّهذهّالجزيئاتّيحددهاّالتّنوعّاألليليّللمورثاتّالمشفرةّ‬
‫لهذهّالجزيئاتّ ّوتحددّهذهّالجزيئاتّالهويةّالبيولوجيةّوبالتّاليّتميزّالذّاتّعنّالالّذات‪ّ .‬‬
‫ـ تتدخلّجزيئاتّالـ‪ CMHI‬والـ‪ّ CMHII‬فيّالتّمييزّبينّالذاتّوالالّذاتّنتيجةّتنوعهاّالكبيرّّ‬
‫النّاجمّعنّمنشأهاّالوراثي‪ّ.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

 ‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقط ) ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الاجزء األول ‪:‬‬
‫‪ّ 2×0.1‬‬ ‫‪ * )1‬مستوىّّالبنيةّالفراغيةّللبروتينينّالممثلينّبالشكلينّ(أ)ّوّ(ب)‪ّ:‬بنيةّرابعية ّ‬
‫‪2.58‬‬
‫ّ‬ ‫ّّّّّّّّالتّعليل‪ّ:‬وجودّأكثرّمنّسلسلتينّبيبتيديتينّلكلّمنهاّبنيةّثالثيةّمرتبطةّمعّبعضها‪ّ ّ.‬‬
‫‪ّ 1.1‬‬ ‫ّّّّّ*ّإبرازّالمشكلةّالمطروحة‪ّ:‬يتميزّكلّمنّالـّ(‪ّ)HbA‬وّ(‪ّ)HbS‬بنفسّالبنيةّالفراغية‪ّ،‬فماّسببّ ّ‬
‫ّّّّّّّّّنقصّالكفاءةّالوظيفيةّلبروتينّالـّ(‪)HbS‬؟ ّ‬
‫‪ )2‬فرضي تفسر سبب االختالل الوظيفي لبروتين‪:‬‬
‫‪520‬‬
‫‪0211‬‬
‫ّ‬
‫يعودّسببّاالختاللّالوظيفيّللبروتينّإلىّتغيرّالبنيةّالفراغيةّالوظيفيةّنتيجةّتغيرّعددّأوّنوعّأوّ‬
‫تتاليّاألحماضّاألمينيةّالمكونةّله‪ّ .‬‬
‫الاجزء الثاني ‪:‬‬
‫‪ )1‬مقارن النتائج المحصل عليها عند الشخصين‪:‬‬
‫منّخاللّالمقارنةّبينّتتابعّجزءّمورثةّبيتا )‪ (β‬غلوبينّشخصّسليمّوشخصّمصابّنالحظ‪ّ :‬‬
‫‪ّ 3×1‬‬
‫‪10‬‬ ‫ـ تماثلّتتابعّنكليوتيداتّالسّلسلةّالمستنسخةّلشخصّسليمّوشخصّمصابّبالدريبانوسيتوز‪ّ .‬‬
‫ـّاختالفّعلىّمستوىّالثّالثيةّرقمّ‪ّ1‬حيثّتمّتغيرّالنكليوتيدة ‪ T‬بالنكليوتيدة ‪ A‬علىّمستوىّ‬
‫النكليوتيدةّرقمّ‪ّ .20‬‬
‫ـ تغيرّالحمضّاألمينيّرقمّ‪ّ1‬من ‪ Glu‬إلى‪ّ Val.‬‬
‫‪ )2‬التحقق من صح الفرضي المقترح ‪:‬‬
‫‪55‬‬ ‫تعتبرّالفرضيةّصحيحةّألنّتغيرّنيكليوتيدةّواحدةّعلىّمستوىّالثّالثيةّرقمّ‪ّ1‬أدىّإلىّتغيرّ‬
‫‪81‬‬
‫الحمضّاألمينيّمن ‪ Glu‬إلى ‪ Val‬وبالتّاليّتغيرّالبروتينّمن ‪ HbA‬إلى ‪ HbS‬نتجّعنهّخللّ‬
‫وظيفيّمتمثلّفيّإصابةّالشّخصّبمرضّفقرّالدّمّالمنجلي‬

‫ّ‬ ‫الاجزء الثالث‪ :‬النص العلمي‪:‬‬

‫ّ‬ ‫ـ بينتّالدّراساتّأنّأيّخللّفيّبنيةّالبروتينّينجمّعنهّخللّفيّوظيفته‪ّ ّ.‬‬
‫‪ّ 0.10‬‬ ‫ـ يعودّالتّخصصّالوظيفيّللبروتيناتّإلىّاكتسابهاّبنيةّفراغيةّمحددةّبعددّ ّونوعّوتتاليّمحددّمنّ‬
‫ّ‬
‫األحماضّاألمينيةّحسبّتتابعّنكليوتيداتّالمورثةّالمشفرةّلها‪ّ،‬حيثّأيّتغيرّفيّعددّأوّنوعّأوّ‬
‫‪84‬‬ ‫ّ‬
‫تتاليّالنكليوتيداتّيؤديّإلىّتغيرّالحمضّاألمينيّالموافقّ ّوبالتّاليّتغيرّالبنيةّالفراغيةّللبروتين‪ّ،‬‬
‫‪ّ 03‬‬
‫ّ‬ ‫بسببّتغيرّالروابطّالتيّتنشأّبينّجذورّأحماضّأمينيةّمحددةّوالتيّتحافظّعلىّاستقرارّبنيتهاّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫وينجمّعنّهذاّالتغيرّخلالّفيّعملهاّوبالتّاليّفقدانّالتّوازنّالوظيفيّللعضوية‪ّ .‬‬
‫‪ّ 0.10‬‬ ‫ـّتتوقفّالكفاءةّالوظيفيةّللبروتيناتّعلىّبنيتهاّالفراغيةّالتيّتحددهاّاألحماضّاألمينيةّالمكونةّلها‪ّ .‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

 ‫❀‬
‫اجمهورية اجزائرية الدمقراطية الشعبية‬
‫وزارة الربية الوطنية‬
‫الديوان الوطي لامتحاات وامسابقات‬
‫دورة‪2019 :‬‬ ‫امتحان بكالورا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬
‫امدة‪ 42 :‬سا و‪ 04‬د‬ ‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآتيين‪:‬‬
‫الموضوع اأول‬
‫يحتوي الموضوع على (‪ )00‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 5‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)5‬‬
‫التمرين اأول‪ 00( :‬نقاط)‬
‫يتوقف ا تخصص ا وظيفي لبروتين على ثبات ب يته ا فراغية‪ ،‬تهدف ا دراسة ا تا ية إ ى معرفة كيفية اكتساب ا بروتين‬
‫ب يته ا وظيفية‪.‬‬
‫يمثل ا شكل (أ) لوثيقة ا ب ية ا فراغية بروتين مكون من سلسلة بيبتيدية تم ا حصول عليها باستعمال مبرمج راستوب‪.‬‬
‫بي ما ا شكل (ب) عبارة عن جزء توضيحي ها‪.‬‬

‫‪Glu Phe Gly‬‬

‫‪Ala Gln‬‬ ‫‪Asn‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Arg‬‬

‫‪Asp‬‬
‫‪Tyr‬‬
‫‪Ser‬‬
‫‪Cys‬‬ ‫‪Pro‬‬
‫‪Met‬‬
‫‪Trp‬‬ ‫‪Lys‬‬
‫‪Leu Lys‬‬
‫‪Ser‬‬
‫‪Ala‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫ا شكل (ب)‬ ‫الوثيقة‬ ‫ا شكل (أ)‬

‫‪ -1‬اكتب ا بيا ات ا مرقمة‪ ،‬ثم حدد ا مستو ا ب ائي هذا ا بروتين‪.‬‬

‫‪ -2‬ت شأ بين ا حمضين اأمي يين ا مؤطرين رابطة تساهم في ثبات ا ب ية ا فراغية هذا ا بروتين‪.‬‬
‫احسب كتلته ا مو ية إذا علمت أن‪O=16 ، H=1 :‬‬ ‫‪ -‬مثـل ا صيغة ا كيميائية لجزء ا مؤطر ثم ِ‬
‫‪R Glu -(CH2)2-COOH ،R‬‬ ‫‪Lys-(CH2)4-NH2‬‬

‫ا كتلة ا مو ية لـ ‪ 141 = Lys‬غ‪/‬مول‪ ،‬ا كتلة ا مو ية لـ‪ 145 = Glu‬غ‪/‬مول‬

‫‪ -3‬علل مستو ا ب ية ا فراغية هذا ا بروتين معتمدا على ا شكلين (أ) و(ب) ومعلوماتك‪.‬‬
‫‪ -4‬اكتب صا علميا تبين فيه ا عاقة بين ب ية ووظيفة ا بروتين من خال ما توصلت إ يه في هذ ا دراسة ومعلوماتك‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

 ‫❀‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪ //‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ //‬بكالورا ‪2019‬‬

‫التمرين الثاني‪ 14( :‬نقطة)‬

‫لعضوية ا قدرة على إقصاء ا اذات تيجة تدخل خايا م اعية وعية وجزيئات بروتي ية متخصصة‪.‬‬
‫معرفة آ يات هذا ا تدخل تقترح ا دراسة ا تا ية‪.‬‬
‫الجزء اأول‪:‬‬
‫توّزع خايا م اعية مختلفة على ثاث غرف في شروط تجريبية مبي ة في ا شكل (أ) من ا وثيقة (‪ )1‬حيث تْفصل‬

‫ا غرفة (‪ )1‬عن ا غرفة (‪ )2‬بغشاء فوذ لجزيئات وغير فوذ لخايا في حين تْفصل ا غرفة (‪ )2‬عن ا غرفة (‪ )3‬بغشاء‬

‫غير فوذ‪.‬‬
‫بي ما يوضح ا شكان (ب) و(ج) من ا وثيقة (‪ )1‬رسما تخطيطيا لظواهر ا خلوية ا تي تحدث داخل ا غرف ا ثاثة‪.‬‬

‫ا غرفة (‪)3‬‬ ‫ا غرفة (‪)2‬‬ ‫ا غرفة (‪)1‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬ا خايا (ع)‬ ‫‪ -‬ا خايا (ل)‬ ‫‪ -‬ا خايا (ع)‬
‫‪ -‬ا خايا (ص)‬ ‫‪ -‬ا خايا (س)‬ ‫‪ -‬ا خايا (ص)‬
‫‪ -‬مستضد فيروسي (‪)x‬‬ ‫‪ -‬مستضد فيروسي (‪)x‬‬ ‫‪ -‬مستضد فيروسي (‪)x‬‬
‫‪ -‬خايا مصابة با فيروس (‪)x‬‬ ‫‪ -‬خايا مصابة با فيروس (‪)x‬‬
‫ا شكل (أ)‬

‫م تض‬ ‫ع‬
‫ل‬ ‫ي و ي‬

‫س‬

‫م تض‬ ‫ي‬
‫ي و ي‬ ‫م ا‬
‫الغرفة )‪(2‬‬
‫تا )‪ (1‬و)‪(3‬‬

‫ا شكل (ج)‬ ‫ا شكل (ب)‬

‫الوثيقة (‪)1‬‬

‫‪ -1‬تعرف على ا خايا (س)‪( ،‬ع)‪( ،‬ص)‪( ،‬ل) مع ذكر اأسس ا معتمدة في ذ ك‪.‬‬
‫‪ -2‬است تج ا عاقة ا وظيفية بين ا خليتين (س) و(ل)‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪5‬‬

‫❀‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪ //‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ //‬بكالورا ‪2019‬‬

‫الجزء ال ان ‪:‬‬
‫خال أيام من ا تجربة ا سابقة تم قياس كمية كل من‪ :‬ا غلوبيو ي ات ا م اعية (‪ ،)Ig‬ا برفورين‪ ADN ،‬ا خلوي و‪ADN‬‬
‫ا فيروسي في ا غرفتين (‪ )1‬و(‪ )3‬فأعطت ا تائج ا مبي ة في ا وثيقة (‪.)2‬‬

‫مي )و‪( .‬‬ ‫مي )و‪( .‬‬

‫‪DN‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪ A‬خلوي‬
‫‪ AD‬في‬
‫روسي‬

‫‪N‬‬
‫‪ AD‬في‬
‫‪Ig‬‬

‫روسي‬
‫ب‬
‫‪ ADN‬خلوي‬ ‫رفو‬
‫رين‬
‫وي‬

‫‪Ig‬‬
‫م‬ ‫م‬
‫) يا (‬ ‫) يا (‬

‫تائج ا غرفة (‪)3‬‬ ‫تائج ا غرفة (‪)1‬‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪ -1‬أ) أ جز تحليا مقار ا لم ح يات ا محصل عليها في ا غرفتين(‪ )1‬و(‪.)3‬‬

‫ب) فسر ا تائج ا محصل عليها‪.‬‬
‫‪ -2‬استخلص مع ا تعليل مط ااستجابة ا م اعية ا تي حرض ا مستضد على حدوثها في كل من ا غرفتين (‪ )1‬و(‪.)3‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬

‫اكتب صا علميا تبين فيه دور مختلف ا جزيئات ا بروتي ية ا متدخلة في ا تعرف واقصاء ا اذات ا طاقا من ا تائج‬
‫ا متوصل إ يها ومكتسباتك‪.‬‬

‫انتهى الموضوع اأول‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪5‬‬

 ‫❀‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪ //‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ //‬بكالورا ‪2019‬‬

‫الموضوع الثاني‬
‫يحتوي الموضوع على صفحتين (‪( )02‬من الصفحة ‪ 4‬من ‪ 5‬إلى الصفحة ‪ 5‬من ‪)5‬‬

‫التمرين اأول‪ 60( :‬نقاط)‬

‫تقوم ا بلعميات ب شاطات مختلفة حماية ا عضوية بما تملكه من جزيئات بروتي ية غشائية خاصة‪.‬‬
‫تمثل ا وثيقة ا تا ية بعض شاطات خلية با عة‪:‬‬
‫‪ -1‬تعرف على مختلف ا جزيئات ا غشائية ا سطحية‬
‫لبا عة‪.‬‬
‫‪ 2‬استخرج من ا وثيقة ا شاطات ا تي تقوم بها‬
‫ا با عة‪.‬‬
‫‪ 3‬اشرح في ص علمي دور مختلف ا جزيئات‬
‫ا غشائية في قيام ا با عة بوظائفها ا مختلفة‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 14( :‬نقطة)‬

‫تركب ا خلية بروتي اتها ا طاقا من ‪ 28‬وعا من اأحماض اأمي ية حسب معلومة وراثية يحملها‪ ARNm‬وهو متعدد‬
‫يكليوتيدي يدخل في تركيبه ‪ 4‬أ واع من ا قواعد اآزوتية‪ .‬فكيف توافق‪ 4‬أ واع من ا قواعد اآزوتية ‪ 28‬حمضا أمي يا؟‬
‫الجزء اأول‪ :‬تحديد هذا ا توافق اقترحت ا فرضية ا تا ية‪:‬‬
‫«إن أي حمض أمي ي يتحدد في ا سلسلة ا ببتيدية بـ ‪ n‬يكليوتيدة من ا ـ‪ » ARNm‬حيث ‪ n‬عدد طبيعي‪.‬‬
‫‪ 1‬أ) حدد أصغر قيمة ـ ‪ n‬تسمح بتعيين مختلف اأحماض اأمي ية في ا ببتيد ا مركب من طرف ا خلية‪ .‬برر إجابتك‪.‬‬
‫ب) أعد صياغة ا فرضية على ضوء ذ ك‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ لتحقق من صحة هذ ا فرضية استعمل كل من ‪ Crick‬و‪ Brenner‬في س ة ‪ 1911‬بكتيريا مصابة بفيروس معا ج‬
‫بعوامل مسببة لطف ارت ت ْحِدث تغييار في عدد يكليوتيدات ‪ ADN‬ا فيروسي‪ ،‬تائج ا دراسة ممثلة في جدول ا وثيقة(‪:)1‬‬
‫متتا ية اأحماض اأمي ية في ا بروتين ا ذي يستعمله ا فيروس في إصابة‬
‫تغيير عدد يكليوتيدات ‪ ADN‬ا فيروسي‬
‫ا بكتيريا مقار ة با بروتين في ا فيروس ا طبيعي (ا مرجعي)‬
‫مماثلة‬ ‫عدم تغيير في عدد ا يكليوتيدات‬
‫عدد مختلف من اأحماض اأمي ية‬ ‫إضافة أو حذف يكليوتيدة‬
‫عدد مختلف من اأحماض اأمي ية‬ ‫إضافة أو حذف يكليوتيدتين‬
‫مماثلة ما عدا حمض أمي ي إضافي‬ ‫إضافة ثاث يكليوتيدات‬
‫مماثلة ما عدا حمض أمي ي اقص‬ ‫حذف ثاث يكليوتيدات‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬
‫أثبت باستدال م طقي صحة ا فرضية ا مقترحة باستغال ا تائج ا تجريبية ا سابقة‪.‬‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪5‬‬
 ‫❀‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪ //‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ //‬بكالورا ‪2019‬‬

‫الجزء الثاني‪ :‬في فس ا س ة ‪ 1911‬أ جز كل من ‪Niremberg‬و‪ Matthaei‬تجربة على مستخلص بكتيري يحتوي على‬
‫جميع ا ع اصر ا ضرورية تركيب ا بروتين وخال من ا ـ ‪ ADN‬ومن ا ـ‪ ،ARNm‬أضافا لمستخلص خليطا من مختلف‬
‫أ واع اأحماض اأمي ية و‪ ARNm‬مص عا من تتابع وع واحد من ا يكليوتيدات‪.‬‬
‫با موازاة استعمل ا باحث (‪ ARNm)Khorana Har Gobin‬مص ع من ‪ 3‬رامزات أو ‪ 4‬وباستعمال أكثر من وع من‬
‫ا يكليوتيدات‪.‬‬
‫وا شكل (أ) لوثيقة (‪ )2‬يمثل تائج ا تجارب ا م جزة‪ ،‬وا تي مك ت احقا من حل ا شفرة ا وراثية كما هو مبين في‬
‫ا شكل (ب) لوثيقة (‪.)2‬‬
‫متعدد ا ببتيد‬
‫ا محصل عليه‬ ‫‪ ARNm‬ا مص ع مضاف إ ى ا مستخلص‬ ‫ا تجارب‬
‫…‪...UUUUU‬‬ ‫متعدد ‪Poly U‬‬
‫تجارب‬
‫…‪Phé-Phé-Phé‬‬
‫‪ ARNm‬مص ع من تتابع وع‬
‫…‪Lys-Lys-Lys‬‬ ‫‪…AAAAA...‬‬ ‫متعدد ‪Poly A‬‬ ‫‪Niremberg‬‬
‫واح من الني ليوتي ات‬
‫…‪Pro-Pro-Pro‬‬ ‫‪…CCCCC...‬‬ ‫متعدد‪Poly C‬‬ ‫‪Matthaei‬‬

‫‪Ser-Leu-Ser‬‬ ‫‪UCUCUCUCU‬‬ ‫متع د ‪Poly UC‬‬ ‫‪ ARNm‬مص ع من ‪ 3‬ثم ‪ 4‬رامزات‬

‫متع د ‪Poly AC‬‬ ‫تجارب‬
‫‪Thr-His-Thr-His‬‬ ‫‪ACACACACACAC‬‬ ‫من تكرار وعين ا يكليوتيدات‬
‫‪Har‬‬
‫ث ائيات أو ثاثيات‬ ‫‪ ARNm‬مص ع من ‪ 4‬رامزات باستعمال ‪ 3‬أ واع من ا يكليوتيدات من بي ها إحد ا رامزات‬ ‫‪Gobin‬‬
‫ببتيد‬ ‫ا تا ية‪ UAG, UAA:‬أو ‪UGA‬‬
‫‪Khorana‬‬

‫ا شكل (أ) ا وثيقة (‪)2‬‬

‫‪ 1‬من تجارب ‪ Niremberg‬و‪:Matthaei‬‬
‫أ) بين ا عاقة بين ا يكليوتيدات في ‪ARNm‬‬
‫واأحماض اأمي ية في ا بروتين‪.‬‬
‫ب) عين ا رامزات ا تي تحدد اأحماض اأمي ية في‬
‫ا تجربة‪.‬‬
‫‪ 2‬توقع عدد أ واع اأحماض اأمي ية ا تي يمكن‬
‫ا كشف عن رامزاتها وفقا شروط تجربة‬
‫‪ Niremberg‬و‪.Matthaei‬‬
‫‪ 3‬فسر تائج تجارب ‪.Har Gobin Khorana‬‬
‫ا شكل (ب) ا وثيقة (‪)2‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫باستغال ا معلومات ا تي توصلت إ يها في ا جزء اأو وا جزء ا ثا ي وجدول ا شفرة ا وراثية‪ ،‬وضح كيف تتحكم‬
‫مجموع ا رامزات ا ممك ة في ا ـ ‪ ARNm‬في استعمال اأحماض اأمي ية ا معروفة وا مستعملة في تركيب ا بروتي ات‪.‬‬

‫انتهى الموضوع الثاني‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬
 ‫اإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬راضيات‪ //‬بكالورا‪9102 :‬‬

‫العامة‬
‫عناصر اإجابة (الموضوع اأول)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين اأول (‪ 00‬نقاط)‪:‬‬
‫‪ )1‬كتابة البيانات المرقمة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪8.75‬‬ ‫‪ -2‬ب ية ثا وية حلزو ية ‪ -3 .Ƚ‬م طقة ا عطاف‪.‬‬ ‫‪ -1‬ب ية ثا وية مطوية ‪.Ⱦ‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬تحديد المستوى البنائي‪ :‬ب ية ثا ثية‪.‬‬
‫‪ )2‬تمثيل الصيغة ال ميائية للجزء الم طر(م)‪:‬‬

‫‪-CO-CH-NH-‬‬

‫‪(CH2)2‬‬

‫‪COO-‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪NH3+‬‬

‫‪(CH2)4‬‬

‫‪- NH-CH-CO-‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬حساب ال تلة المولية‪257 = 36 – )147+146(:‬غ‪/‬ا مول(‪)275 g/mol‬‬

‫‪ )0‬تعليل مستوى البنية‪ - :‬سلسلة ببتيدية واحدة‪.‬‬
‫‪4.75‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫‪ -‬ب يات ثا وية حلزو ية وب يات ثا وية ورقية‪.‬‬
‫‪ -‬وجود م اطق ا عطاف‪.‬‬
‫العلمي‪:‬‬ ‫‪ )0‬الن‬
‫‪8.58‬‬ ‫تظهر ا بروتي ات ب يات فراغية ووظائف مختلفة‪ .‬فما ا عاقة بين ب ية ووظيفة‬ ‫‪‬‬
‫ا بروتين؟(‪)0.7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ ‬يتوقف ا تخصص ا وظيفي لبروتين على ب يته ا فراغية (‪ 0.27‬ن) وا تي يحددها عدد و وع‬
‫وترتيب اأحماض اأمي ية ا داخلة في تركيب ا سلسلة ا ببتيدية (‪ )0.7‬وكذا ا روابط ا كيميائية‬
‫‪0‬‬ ‫(جسور كبريتية‪ ،‬شاردية‪ ،‬هيدروجي ية‪ ،‬قو كارهة لماء)(‪ )0.7‬ا اشئة بين ا ساسل ا جا بية‬
‫أحماض أمي ية محددة ومتوضعة بطريقة دقيقة (‪ )0.27‬تسمح بتقارب بعض اأحماض‬
‫اأمي ية مشكلة م طقة فعا ة تكسب ا بروتين ا وظيفة‪)0.27(.‬‬
‫‪ ‬أي خلل في ا مورثة يؤدي إ ى تغير البنية الفراغية مما يفقد ا بروتين تخصصه ا وظيفي‪.‬‬
‫‪8.5‬‬
‫(‪)0.27‬‬
‫‪ ‬إذن ا محافظة على ا ب ية ا فراغية لبروتين تؤدي إ ى ا محافظة على أداء وظيفته‪)0.27(.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

‫ابع لإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬راضيات‪ //‬بكالورا‪9102 :‬‬
‫العامة‬
‫عناصر اإجابة (الموضوع اأول)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين الثاني‪14( :‬نقطة)‬
‫الجزء اأول‪:‬‬
‫‪ )1‬التعرف على الخايا مع ذكر اأسس المعتمدة‪:‬‬
‫اأسس المعتمدة‬ ‫الخلية‬

‫‪4x8.25‬‬ ‫تتعرف على محدد ا مستضد ا معروض على ‪ CMH II‬لبا عات ا كبيرة‪.‬‬ ‫س‪.LT4 :‬‬
‫التعرف‬ ‫تتعرف على محدد ا مستضد ا معروض على ‪ CMH I‬لخايا ا مصابة‪.‬‬ ‫ع‪.LT8 :‬‬
‫‪+‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4x8.58‬‬ ‫تتعرف على ا مستضد مباشرة بواسطة مستقبلها ا غشائي ‪.BCR‬‬ ‫‪.LB :‬‬
‫اأساس‬
‫تبتلع ا مستضد وتعرض محدداته على ‪.CMH‬‬ ‫ل‪ :‬خلية با عة‪.‬‬
‫‪ )2‬استنتاج العاقة الوظيفية‪:‬‬
‫‪4.54‬‬ ‫‪2x8.25‬‬ ‫‪ -‬تح ِسس ا با عة ا كبيرة ا خلية ‪ LT4‬بعرض محدد ا مستضد مرتبطا بـ ‪.CMH II‬‬
‫‪ -‬إفراز ا با عة ا كبيرة ‪ IL1‬ت شيط ا ـ ‪.LT4‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ )1‬أ) تحليل مقارن للمنحنيات المتحصل عليها في كل غرفة‪:‬‬
‫‪ -‬تمثل ا م ح يات تغيرات كمية كل من اأجسام ا مضادة‪ ،‬ا برفورين‪ ADN،‬ال وي ‪ADN‬‬
‫ا فيروسي على مستو كل من ا غرفتين(‪ )1‬و(‪ )3‬بدا ة ا زمن(اأيام) حيث احظ‪:‬‬
‫‪ -‬تزايد كمية ‪ ADN‬ا فيروسي في ا غرفة (‪ )1‬ثم يبدأ في ا ت اقص‪ .‬في حين يستمر هذا ا تزايد في‬
‫‪4x8.58‬‬
‫ا غرفة (‪ )3‬دون أن ي خفض‪.‬‬
‫‪ -‬تزايد كمية ‪ ADN‬ا خلوي في ا غرفة (‪ )1‬ثم تثبت في حين ا تتزايد ا كمية في ا غرفة (‪.)3‬‬
‫‪ -‬تزايد كمية كل من ااجسام ا مضادة في ا غرفة (‪ )1‬ثم تبدأ في تت اقص تدريجيا‪ ،‬في حين تبقى‬
‫‪6‬‬ ‫شبه معدومة في ا غرفة (‪.)3‬‬
‫‪ -‬تزايد كمية ا برفورين في ا غرفة (‪ )1‬ثم تبدأ في تت اقص تدريجيا‪ ،‬في حين تبقى معدومة في ا غرفة(‪.)3‬‬
‫ب( تفسير النتائج المحصل عليها‪:‬‬
‫يرجع تزايد كمية ‪ ADN‬ا خلوي في ا غرفة ‪ 1‬إ ى تضاعف ‪0.27( ADN‬ن) تيجة تكاثر ا خايا‬
‫ا م اعية ‪ LB‬و ‪ LT8‬ا محسستين (‪ )0.27‬وا محفزة بواسطة ‪ )0.27(IL2‬ا ذي أفرزته ‪ LTh‬في‬
‫‪×16‬‬
‫ا غرفة ‪ )0.27( 2‬وا ذي ا تقل عبر ا غشاء ا فوذ إ ى ا غرفة ‪ ، )0.27(1‬مما أد إ ى تمايز من‬
‫‪8.25‬‬
‫جهة ‪ LB‬إ ى باسموسيت (‪ )0.27‬ا م تجة أجسام ا مضادة وا ذي يفسر ارتفاع كمية ‪ Ig‬في‬
‫ا وسط(‪ ، )0.27‬ومن جهة أخر تمايز ‪ LT8‬إ ى ‪ )0.27(LTC‬ا مفرزة لبرفورين (‪ )0.27‬وا ذي‬
‫يفسر ارتفاع كميته في ا وسط(‪)0.27‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪5‬‬

‫ابع لإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬راضيات‪ //‬بكالورا‪9102 :‬‬
‫العامة‬
‫مجزأة مجموع‬
‫عناصر اإجابة (الموضوع اأول)‬
‫يرجع ت اقص كمية ا ـ‪ ADN‬ا فيروسي إ ى ا تدخل كل من اأجسام ا مضادة مشكلة معقدات‬
‫م اعية مع ا فيروس (‪ )0.27‬وا ذي يؤدي إ ى تثبيط تكاثر وا تشار (‪ )0.27‬وتدخل ‪ LTC‬عن‬
‫طريق ا برفورين إ ى تخريب ا خايا ا مصابة(‪)0.27‬‬
‫يرجع استمرار تزايد كمية ‪ ADN‬ا فيروسي في ا غرفة ‪ 3‬إ ى تكاثر ا فيروس (‪ )0.27‬تيجة عدم‬
‫تدخل ا خايا ا م اعية ا م فذة عدم ا تقال ‪ IL2‬إ ى ا غرفة ‪)0.27( 3‬عبر ا غشاء غير ا فوذ‬
‫لجزيئات (‪)0.27‬‬
‫‪ )2‬تعليل نم ااستجابة المناعي الذي حرضه المستضد في كل من الغرفتين (‪ )1‬و(‪:)0‬‬
‫التعليل‬ ‫نم ااستجابة المناعية‬ ‫الغرفة‬
‫‪1.54‬‬ ‫‪6x8.25‬‬ ‫‪ -‬إ تاج اأجسام ا مضادة‪.‬‬ ‫‪ -‬استجابة م اعية خلطية‬
‫الغرفة (‪)1‬‬
‫‪ -‬إ تاج ا برفورين‪.‬‬ ‫‪ -‬استجابة م اعية خلوية‬
‫‪ -‬تكاثر ا فيروس‪-‬عدم ا تاج جزيئات دفاعية‬ ‫‪ -‬عدم حدوث استجابة م اعية‪.‬‬ ‫الغرفة (‪)0‬‬
‫العلمي‪ :‬يتطرق ا مترشح إ ى‪:‬‬ ‫الن‬
‫‪ -‬مرحلة اا تخاب ا لمي وا ت شيط ثم ا تكاثر وا تمايز‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫تدخل ‪ - IL2 - CMH -LT8 -CD4 -CD8 -LT4 - BCR -TCR‬مستقبل ا ـ ‪IL2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬مرحلة ا ت فيذ‪ - :‬اأجسام ا مضادة – ا برفورين – اإ زيمات ا حا ة‪.‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪5‬‬

‫ابع لإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬راضيات‪ //‬بكالورا‪9102 :‬‬
‫العامة‬
‫عناصر اإجابة (الموضوع الثاني)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين اأول (‪ 0‬نقاط)‬
‫‪ )1‬ا تعرف على مختلف ا جزيئات ا سطحية هي‪:‬‬
‫‪8.5‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪8.5‬‬ ‫جزيئات (‪ )CMHII+CMHI‬أو ‪ HLAI‬و‪HLAII‬‬
‫ا مستقبات ا غشائية لقطعة ا ثابتة لجسم ا مضاد من ا معقد ا م اعي‪.‬‬
‫‪ )2‬استخراج ا شاطات ا تي تقوم بها ا خلية ا با عة حسب ا وثيقة‪:‬‬
‫بلعمة المستض‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪8.5×3‬‬ ‫‪ -‬تقديم ا ببتيد ا مستضدي‪ :‬عرض ا ببتيد ا مستضدي مرتبطا بمعقد ا توافق ا سيجي(‪)CMH‬‬
‫تثبيت ا معقد ا م اعي (جسم مضاد مستضد) وبلعمته (ا قضاء على ا معقد ا م اعي‬
‫بواسطة هاية ا جزء ا ثابت لجسم ا مضاد على مستقبات وعية في غشاء ا با عة)‪.‬‬
‫‪ )0‬الن العلمي‪:‬‬
‫‪8.75‬‬ ‫‪ ‬تتدخل ا با عة في مستويات مختلفة من ااستجابة ا م اعية بفضل جزيئاتها ا غشائية‪،‬‬
‫فكيف تتمكن من ذ ك؟‬
‫‪1‬‬ ‫‪ ‬بواسطة ا جزيئات ا غشائية (‪ ) CMHII،CMHI‬تقوم ا با عة بعرض ا محدد ا مستضدي‬
‫تتعرف عليه ا لمفاويات ‪T‬تعرفا مزدوجا‪ LT8(:‬على ‪ )CMHI‬و(‪LT4‬على ‪.)CMHII‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪1‬‬ ‫بواسطة ا مستقبات ا غشائية ا وعية هاية ا جزء ا ثابت لجسم ا مضاد تثبيت ا با عة‬
‫ا معقدات ا م اعية ا اتجة ثم بلعمتها وا تخلص م ها‪.‬‬
‫‪8.75‬‬ ‫‪ ‬بفضل ا جزيئات ا غشائية ا بروتي ية تتدخل ا با عات ا كبيرة في ا طاق ااستجابة‬
‫ا م اعية ا وعية من خال تقديم ا محددات ا مستضدية‪ ،‬وفي هايتها با تخلص من‬
‫ا معقدات ا م اعية‪.‬‬
‫التمرين الثاني (‪ 14‬نقطة)‬
‫الجزء اأول‪:‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ )1‬أ) أقل عدد ـ ‪ n‬هو ‪3‬‬
‫‪2.25‬‬
‫‪8.75‬‬ ‫ا تبرير‪ :‬تتابع ‪ 3‬يكليوتيدات يعطي ‪ 14‬إمكا ية ما يغطي استعمال ا ـ ‪ 20‬حمضا أمي يا‪.‬‬
‫ب) إعادة صياغة ا فرضية‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫إن أي حمض أمي ي يتحدد في ا سلسلة ا ببتيدية بتتابع ‪ 3‬يكليوتيدات من ا ـ ‪ARNm‬‬
‫‪ )2‬إثبات صحة ا فرضية‪ :‬من تائج ا تجربة جد‪:‬‬
‫‪1x3‬‬ ‫‪ -‬ع د إضافة ‪ 3‬يكليوتيدات يضاف حمض أمي ي في ا بروتين (ا سلسلة ا ببتيدية)‪1(.‬ن)‬
‫‪ -‬ع د حذف ‪ 3‬يكليوتيدات ي قص عدد اأحماض اأمي ية في ا بروتين بـواحد‪1(.‬ن)‬
‫‪8.25‬‬ ‫إذن يحدد ا حمض اأمي ي بتتابع ثاث يكليوتيدات في ا ـ‪1( ADN‬ن)(رامزة ‪)ARNm‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫وهذا يؤكد صحة ا فرضية‪)0.27( .‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

‫ابع لإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬راضيات‪ //‬بكالورا‪9102 :‬‬
‫العامة‬
‫مجزأة مجموع‬
‫عناصر اإجابة (الموضوع الثاني)‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ )1‬أ) تبيان ا عاقة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫من تجارب ‪ Niremberg‬و‪ Matthaei‬فإن تتابع وع ا يكليوتيدات في ا ـ ‪ ARNm‬ي ِ‬
‫شفر ـ وع‬
‫اأحماض اأمي ية في ا بروتين‪.‬‬
‫ب) تعيين ا رامزات‪:‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ -‬تتابع ‪ 3‬قواعد من (‪ )U‬رامزة (‪ )UUU‬يشفر حمض ا ف يل أا ين (‪.)Phe‬‬
‫‪1.5‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ -‬وتتابع ‪ 3‬قواعد من (‪ )A‬رامزة (‪ )AAA‬يشفر حمض ا ليسين (‪.)Lys‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ -‬بي ما تتا ي ‪ 3‬قواعد من (‪ )C‬رامزة (‪ )CCC‬يشفر حمض ا برو ين (‪.)Pro‬‬
‫‪ )2‬تسمح تجربة ‪ Niremberg‬و‪ Matthaei‬با كشف عن ا شفرة ا وراثية استعمال أربع (‪)4‬‬
‫‪4.5‬‬ ‫‪8.5‬‬
‫أحماض أمي ية فقط‪.‬‬
‫‪ )0‬تفسير تائج تجربة ‪:Khorana‬‬
‫‪ ‬في حا ة حصو ه على ببتيدات من تتابع وعين من اأحماض اأمي ية بـأن استعمال‪:‬‬
‫‪ -‬ا سيرين(‪ )Ser‬يحدد تتابع )‪ (UCC‬وا لوسين بتتابع )‪. (CUC‬‬
‫‪8.58‬‬
‫‪8.58‬‬
‫‪ -‬ا ثريو ين يحدد تتابع )‪ (ACA‬وا هستدين بتتابع‪(CAC).‬‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪ ‬يفسر إ تاج ث ائيات وثاثيات ببتيد ع د استعمال ‪ 4‬رامزات من ‪ 3‬أ واع من ا قواعد بوجود‬
‫‪8.75‬‬
‫رامزات ا يقابلها أي حمض أمي ي وهي رامزات ا توقف (‪.)Stop‬‬
‫‪8.75‬‬ ‫وتتمثل في ا رامزات ا تا ية‪. UGA، UAA،UAG :‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫توضيح تحكم ا رامزات في تحديد أ واع اأحماض اأمي ية‪:‬‬
‫‪8.58‬‬ ‫‪ ‬يتشكل ا ـ ‪ ARNm‬من أربع أ واع من ا يكليوتيدات تختلف ب وع ا قاعدة اأزوتية‬
‫‪A, C, U, G‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪8.25‬‬ ‫‪ ‬يسمح اأربع أ واع من ا قواعد في ا ـ ‪ ARNm‬بتكوين ‪ 14‬رامزة‪.‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ ‬كل رامزة من تتابع ‪ 3‬من ا قواعد تشكل ا رامزة وحدة ا شفرة ا وراثية‬
‫‪8.25‬‬ ‫‪ ‬تتحكم بعض ا رامزات في استعمال حمض أمي ي واحد مثل رامزة اا طاق ‪ AUG‬ا تي‬
‫تشفر استعمال ا ميثيو ين‪.‬‬
‫‪ ‬يشفر استعمال بعض اأحماض اأمي ية أكثر من رامزة‬
‫‪8.25‬‬ ‫‪ -‬من رامزتين مثل‪ AAU :‬و‪ AAC‬أسبارجين (‪.)Asn‬‬
‫‪8.25‬‬ ‫‪ -‬من ‪ 3‬رامزات وهي‪ AUA :‬و‪ AUC‬و‪ AUU‬إزو وسين (‪.)Ile‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬من ‪ 4‬رامزات مثل‪ GCU :‬و‪ GCC‬و‪ GCA‬و‪ GCG‬أا ين (‪.)Ala‬‬
‫‪8.25‬‬ ‫‪ -‬من ‪ 1‬رامزات مثل‪CUU :‬و‪ CUC‬و‪ CUA‬و‪ CUG‬و‪ UUA‬و‪ UUG‬لوسين (‪.)Leu‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ ‬بعض ا ارمزات يس ها مع ى هي‪UAA :‬و ‪UAG‬و‪ UGA‬رامزات ا توقف‪.‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

 ‫⊗‬
‫ا مهورية ا زائرية الدمقراطية الشعبية‬
‫الديوان الوطي لامتحاات وامسابقات‬ ‫وزارة الربية الوطنية‬
‫دورة‪2018 :‬‬ ‫امتحان بكالورا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬
‫امدة‪ 02 :‬سا و ‪ 00‬د‬ ‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة‬

‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآتيين‪:‬‬

‫الموضوع اأول‬
‫يحتوي الموضوع اأول على (‪ )30‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)6‬‬
‫التمرين اأول‪ 30( :‬نقاط)‬
‫يعود ظهور ا مط ا ظاهر إ ى تركيب بروتين يشفر من طرف مورثات و دراسة ا عاقة بين ا مورثة وا بروتين واآ ية‬
‫ا متدخلة في ذ ك واحد خصائصه‪ ،‬قترح ا وثيقة ا تا ية‪:‬‬

‫الشكل ( ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫مورثة ‪2‬‬ ‫مورثة ‪0‬‬

‫‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫الظاهر ( )‬
‫‪3‬‬
‫‪9‬‬

‫‪8‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪01‬‬
‫الظاهر (ص)‬
‫‪7‬‬

‫ال نية الفراغية الوظيفية للعنصر ‪5‬‬ ‫رسم م سط‪ :‬يرم لل نية الفراغية الوظيفية للعنصر ‪8‬‬
‫‪PH=7‬‬

‫ــ‬ ‫‪+‬‬ ‫ــ‬ ‫‪+‬‬

‫ـ‬ ‫ـ‬

‫نهاية الهجر الكهربائية‬ ‫نهاية الهجر الكهربائية‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫⊗‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪8102‬‬

‫‪ )1‬ا تب ا بيا ات ا مرقمة من ‪ 1‬إ ى ‪ 11‬ثم سم ا ظاهرتين (س) و (ص) وحدد مقرهما في ا خليةي‬
‫‪ )2‬تعرف على مرحلتي ا ظاهرة (ص) ا ُمشار إ يهما في ا شكلين (أ) و (ب)ي‬
‫‪ )0‬قدم تفسي ار اختاف تائج ا هجرة ا هربائية لع صرين ‪ 5‬و‪8‬ي‬
‫‪ )4‬مما سبق ومعلوماتك وضح ا عاقة بين ا مورثة وا بروتيني‬

‫التمرين الثاني‪ 10( :‬نقطة)‬

‫يتصد ا جهاز ا م اعي ل ما هو ا ذات وقد يعجز في بعض ا حاات كما هو ا حال مع فيروس ا ـ ـ ‪VIH‬ي‬
‫دراسة سبب هذا ا عجز ا م اعي قترح ما يلي‪:‬‬
‫الجزء اأول‪:‬‬
‫جدول ا وثيقة )‪ (1‬يمثل تطور عدد ا خايا ا لمفاوية ‪ LT4‬وشح ة فيروس ‪ VIH‬ع د شخص مصاب بهي‬
‫السنوات‬ ‫اأسابيع‬
‫الزمن‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬
‫عدد ‪LT4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪011‬‬ ‫‪011‬‬ ‫‪051‬‬ ‫‪411‬‬ ‫‪611‬‬ ‫‪711‬‬ ‫‪611‬‬ ‫‪511‬‬ ‫‪811‬‬ ‫‪1011‬‬
‫(خلية‪)mm3/‬‬
‫شحنة‬
‫‪107‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪0‬‬ ‫فيروس‬
‫الـ‪( VIH‬و‪.‬إ)‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬
‫‪ (1‬أـ أ جز م ح ى بيا ي يمثل تطور عدد ا خايا ا لمفاوية ‪ LT4‬بدا ة ا زمني‬
‫ب‪ .‬ضع على ا م ح ى مراحل تطور اإصابة با ـ ـ ‪VIH‬ي‬
‫‪ )2‬قارن بين تطور شح ة فيروس با ـ ـ ‪ VIH‬وعدد ا خايا با ـ ـ ‪ LT4‬في اأسابيع ا ستة اأو ى‪ ،‬ماذا تست تج؟‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫دراسة أ ثر دقة تم متابعة كمية اأ تروكين ‪ 0‬بعد حقن كميات متزايدة من مو د ضد ع د فئران عادية وأخر ذات‬
‫‪ CMH II‬طافر‪ ،‬ا تائج ا تجريبية ممثلة في ا وثيقة )‪(0‬ي‬
‫تمثل ا وثيقة )‪ (0‬رسومات تخطيطية جزيئات غليكوبروتي ة غشائية ارتبطت وجود ت امل ب يو فيما بي ها‪ ،‬بي ما تمثل‬
‫ا وثيقة(‪ )4‬تائج حضن خايا مفاوية ‪ LB‬محسسة في ت ار يز متزايدة من اأ تروكين ‪0‬ي‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬

 ‫⊗‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪8102‬‬

‫كمية اانترلوكين ‪( 2‬وا)‬

‫‪1033‬‬ ‫ـــ‬

‫‪1333‬‬ ‫ـــ‬

‫الوثيقة (‪(2‬‬
‫‪033‬‬ ‫ـــ‬

‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪03‬‬

‫كمية مولد الضد(وا)‬
‫الفئران العادية ـــــــــــــــــــ الفئران الطافرة ‪ CMHII‬ـــ ـــــ ــــــ‬

‫البازمية( (واو)ا)‬
‫البازمية‬ ‫عدد االخايا‬
‫للمفاويات‬ ‫عدد‬

‫تركيز اانترلوكين ‪2‬‬

‫تركيز اانترلوكين ‪( 2‬وا)‬
‫(وا)‬

‫الوثيقة )‪(4‬‬ ‫الوثيقة (‪)0‬‬

‫‪ )1‬تعرف على ا ع صرين (‪ )a‬و(‪ )b‬من ا وثيقة )‪(0‬ي‬

‫‪ )2‬اشرح اأهمية ا بيو وجية لشكل (ب) من ا وثيقة (‪ )0‬ا طاقا من تائج ا وثيقة (‪)0‬ي‬
‫‪ )0‬حلل ا وثيقة (‪)4‬ي ماذا تست تج؟‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫ى مما سبق ومعلوماتك‪ ،‬ا تب صا علميا توضح فيه سبب ا عجز ا م اعي ا ذ يحدثه فيروس ا ـ ـ ‪VIH‬ي‬

‫انتهى الموضوع اأول‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪6‬‬
 ‫⊗‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪8102‬‬

‫الموضوع الثاني‬
‫يحتوي الموضوع الثاني على (‪ )30‬صفحات (من الصفحة ‪ 4‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 6‬من ‪)6‬‬

‫التمرين اأول‪ 06( :‬نقاط)‬

‫إ ى تركيب جزيئات دفاعية تعمل على إقصائها‪ ،‬إا أن بعضها مثل‬ ‫تماس ا عضوية ببعض ا مستضدات يؤد‬
‫(سم) قد تتسبب في موتها‪ ،‬مما جعل اإ سان يفكر في مساعدة عضويته لتصد‬
‫عصيات ا زاز ا مفرزة لتوكسين ُ‬
‫مثل هذ ا مستضدات ا مميتة بتص يع قاحاتي‬
‫يمثل ا شكل (أ) صورة جزيئة دفاعية‪ ،‬بي ما يمثل ا شكل (ب) تائج ا معايرة ا دورية مية ا جزيئات ا دفاعية في مصل‬
‫شخص مصابي‬

‫‪ )1‬تعرف على ا جزيئة ا ممثلة في ا شكل (أ)‪ ،‬ثم مثلها برسم تخطيطي عليه كافة ا بيا اتي‬
‫‪ )2‬سم ا ظاهرة ا اتجة عن ارتباط جزيئات ا شكل (أ) بعصيات ا زاز ثم حدد أهمية هذا اارتباطي‬
‫‪ )0‬حدد ما يميز ااستجابة ا ثا وية من ا شكل (ب)ي‬
‫لمستضدات ا مميتة كعصيات‬ ‫ا لقاح إ ى مساعدة ا عضوية في ا تصد‬ ‫‪ )4‬بين في ص علمي كيف يؤد‬
‫ا زاز‪ ،‬ا طاقا من ا وثيقة ومعلوماتكي‬

‫التمرين الثاني‪ 14( :‬نقطة)‬

‫يضمن سامة شاط ا عضوية جزيئات عا ية ا تخصص محددة وراثياي قد يؤد تغير ا معلومة ا وراثية إ ى فقدان‬
‫وظيفة ا بروتين و معرفة ا عاقة بين ا مورثة ووظيفة ا بروتين قترح ما يلي‪:‬‬
‫الجزء اأول‪:‬‬
‫يظهر ا شكل (أ) من ا وثيقة (‪ )1‬ب ية بروتين ا ريبو وكلياز (إ زيم) ا ذ يعمل على إماهة ‪ ،ARNm‬بي ما يظهر‬
‫ا شكل(ب) ا صيغ ا يميائية ا مفصلة بعض اأحماض اأمي ية ورموزهاي‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬

 ‫⊗‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪8102‬‬

‫الشكل(ب)‬

‫‪ )1‬تعرف على ا بيا ات ا مرقمة من ‪ 1‬إ ى ‪ 0‬محددا مستو ا ب ية ا فراغية هذا ا بروتين مع ا تعليلي‬
‫‪ )2‬مثل ا صيغة ا يميائية لجزء (س) ا ممثل في ا شكل (أ)‪ ،‬مبر از باقي ا روابط ا يميائية ا مساهمة في تشكيل‬
‫واستقرار هذ ا ب يةي‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫إبراز ا عاقة بين ا جزيئات ا بروتي ية وا مورثات ا تي تشرف على تركيبها قترح ا دراسة ا تا ية‪:‬‬
‫يمثل ا شكل (أ) من ا وثيقة (‪ )0‬ع اصر متدخلة في ا تعبير ا مورثي جزء من ا مورثة ا مشفرة أحماض اأمي ية‬
‫اأخيرة لريبو وكلياز ا عاد ‪ ،‬بي ما يمثل ا شكل (ب) ا جزء اأخير من هذ ا مورثة لريبو وكلياز غير ا عاد ي‬

‫جدول الشفرة الوراثية‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

 ‫⊗‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪8102‬‬

‫‪ )1‬أ‪ .‬أ مل جدول ا شكل (أ) بعد قله على ورقة اإجابة (اعتمادا على جدول ا شفرة ا وراثية)ي‬
‫ب‪ .‬استخرج جزء ا مورثة ا مسؤول عن تركيب متتا ية اأحماض اأمي يةي‬
‫‪ )2‬أ‪ .‬مثل متتا ية اأحماض اأمي ية ا موافقة لجزء ا ممثل في ا شكل (ب)ي‬
‫ب‪ .‬حدد بدقة سبب تركيب ريبو وكلياز غير عاد ‪ ،‬مبي ا ا تيجة ا مترتبة عن ذ ك على ا مستو ا جزيئيي‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫وضح في ص علمي ا عاقة بين ا مورثة ووظيفة ا بروتين‪ ،‬من خال ما توصلت إ يه ومعلوماتكي‬

‫انتهى الموضوع الثاني‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬
 ‫اإجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا‪2018 :‬‬

‫ا موضوع ااول‬
‫العامة‬
‫عناصر اإجابة‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫ا تمرين اأول ‪ 07 (:‬نقاط )‬
‫‪1‬ـ تابة ا بيا ات ‪:‬‬
‫‪:1‬ا ـ‪ ARN‬بو يميراز ‪:2‬ا سلسلة ا مست سخة ‪:3‬ا سلسلة غير ا مست سخة ‪ :4‬ا ـ‪ADN‬‬
‫‪12x0.25‬‬

‫‪ :5‬سلسلة بيبتيدية ا اتجة عن تعبير ا مورثة(‪ :6 )2‬تحت ا وحدة ا برى لريبوزوم ‪ : 7‬تحت‬
‫‪3‬‬
‫ا وحدة ا صغرى لريبوزوم ‪ :8‬سلسلة بيبتيدية ا اتجة عن تعبير ا مورثة(‪ :9 )1‬ا ـ ‪ARNm‬‬
‫‪ :10‬ريبوزوم وظيفي‬
‫تسمية ا ظاهرتين‪ :‬س ‪ :‬اإست ساخ مقرها ا واة ‪ ،‬ص‪ :‬ا ترجمة مقرها ا هيو ى ‪.‬‬

‫‪×0.25‬‬ ‫‪2‬ـ ا تعرف على مرحلتي ا ترجمة ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬
‫‪2‬‬ ‫ا ش ل ب‪ :‬مرحلة ااستطا ة‬ ‫ا ش ل أ‪ :‬مرحلة ا هاية‬

‫‪3‬ـ تفسير اختاف تائج ا هجرة ا هربائية‪:‬‬

‫هجرة ا ع صر (‪ )8‬حو ا قطب (‪ )+‬ا تسابه شح ة سا بة تيجة تأين ا وظائف ا حمضية (سلك‬
‫سلوك ا حمض في وسط قاعدي ‪ pHi‬أصغر من‪ pH‬ا وسط "‪ ) "7‬بي ما يهاجر ا ع صر (‪ )5‬حو‬
‫ا قطب (‪ )-‬ا تسابه شح ة موجبة تيجة تأين ا وظائف ا قاعدية (سلك سلوك ا قاعدة في وسط‬
‫‪0.75x2‬‬

‫‪1.5‬‬
‫حمضي ‪ pHi‬أ بر من‪ pH‬ا وسط "‪ )"7‬وم ه ا ع صر ‪ 5‬ت ثر فيه اأحماض ممي ية ا قاعدية و‬
‫ا ع صر ‪ 8‬ت ثر فيه اأحماض اممي ية ا حمضية و م ه فا ع صران ‪5‬و‪ 8‬يختلفان في وع‬
‫اأحماض اامي ية ا م و ة هما ‪.‬‬

‫‪4‬ـ ا عاقة بين ا مورثة و ا بروتين ‪:‬‬

‫يترجم ا تعبير ا مورثي على ا مستوى ا جزيئي بتر يب ا بروتين وذ ك وفق ظاهرتين ‪ :‬ااست ساخ‬
‫‪1‬‬
‫وا ترجمة ‪.‬‬
‫جزيئة ا ـ‪ ARNm‬ا طاقا من إحدى سلسلتي‬ ‫ااست ساخ يتم خا ه ا تص يع ا حيوي‬
‫‪2‬‬
‫ا ـ‪(ADN‬ا مورثة) ا تي ت قل سخة من ا معلومة ا وراثية و تتحدد بتتا ي عدد و وع دقيق من‬
‫ا ليوتيدات وحدته ا رامزة ا تي تشفر لحمض اممي ي‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫خال ا ترجمة يترجم تتا ي عدد و وع دقيق من ا ليوتيدات إ ى بروتين محدد بتتا ي عدد و وع‬
‫دقيق من اأحماض اممي ية ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫اإجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا‪2018 :‬‬

‫ا تمرين ا ثاني ‪ 13 ( :‬نقطة )‬

‫ا جزء اأول‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫ـ‪1‬ـ أ ـ رسم ا م ح ى‪.‬‬
‫ب ـ وضع مراحل تطور اإصابة با ـ ‪.VIH‬‬
‫‪0.5x3‬‬
‫مرحلة اإصابة‬ ‫مرحلة الرقب‬ ‫مرحلة العجز‬
‫‪2.5‬‬ ‫اأولية‬ ‫امناعي‬

‫ماحظة‪:‬‬
‫تقبل ل بداية مرحلة ا ترقب إذا حصرت في ا مجال بين ‪9‬و‪ 12‬شهر‬
‫‪3‬‬
‫تبدأ مرحلة ا عجز عندما يبلغ عدد ا ـ‪200 LT4‬خلية ‪/‬مم‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 2‬ـ ا مقارة في ا ست أسابيع اأو ى ‪ :‬ت اقص عدد ا خايا ‪ LT4‬يتزامن مع تزايد شح ة فيروس‬
‫ا ـ ‪.VIH‬‬
‫‪1‬‬ ‫ااست تاج ‪ :‬يستهدف فيروس ا ـ ‪ VIH‬ا خايا ا ـ‪.LT4‬‬
‫ا جزء ا ثاني‪:‬‬
‫‪1‬ـ ا تعرف على ا ع صرين ‪ a‬و ‪ b‬من ا وثيقة ‪:03‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪. TCR:b‬‬ ‫‪ :a‬ا مؤشر ا غشائي ‪.CD4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ 2‬ـ شرح اأهمية ا بيو وجية لوثيقة ‪ 03‬ا طاقا من تائج ا وثيقة ‪ :2‬تعرف ا ـ‪LT4‬‬
‫على ا بيبتيد ا مستضدي ا معروض على ا ـ‪ CMHII‬من طرف ا خلية ا عارضة بواسطة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ا ـ ‪ TCR‬يؤدي إ ى ت شيطها و با تا ي قدرتها على إفراز ا مبلغ ا يميائي اأ تر و ين ‪ 2‬وفي‬
‫غياب هذا ا تعرف تيجة ا طفرة ا مشار إ يها في ا وثيقة ‪ 2‬ا يتم ا ت شيط و با تا ي عدم‬
‫إ تاج و إفراز اأ ترو ين ‪.2‬‬
‫‪3‬ـ تحليل ا وثيقة ‪ :4‬تمثل ا وثيقة ‪ 4‬م ح ى تغيرات عدد ا خايا ا بازمية (وا) بدا ة تر يز‬
‫اأ ترو ين ‪ 2‬حيث يتزايد عدد ا خايا ا بازمية بتزايد تر يز اأ ترو ين ‪.2‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪0.75x2‬‬
‫ااست تاج ‪ :‬اأ ترو ين ‪ 2‬يحفز ا خايا ا ـ ‪ LB‬ا محسسة على ا ت اثر و ا تمايز إ ى خايا‬
‫بازمية ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬

‫اإجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا‪2018 :‬‬

‫ا جزء ا ثا ث‪:‬‬
‫تضمن ا ص ا قاط ا تا ية ‪:‬‬

‫‪ -‬استهداف ا ـ ‪ VIH‬ا خايا ا ـ ‪ LT4‬ا تي تت شط بعد تعرفها على ا بيبتيد ا مستضدي‬

‫ا معروض مرتبطا با ـ ‪ CMHII‬من ا خلية ا عارضة بواسطة مستقبلها ا غشائي‬
‫‪ TCR‬بفضل ا ت امل ا ب يوي ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬إ تساب ا ـ‪ LT4‬تيجة ت شيطها ا قدرة على إ تاج و إفراز اأ ترو ين ‪. 2‬‬
‫‪ -‬تحفيز اأ ترو ين ‪ 2‬لخايا ا لمفاوية ا محسسة (‪ )LB.LT‬على ا ت اثر و ا تمايز‬
‫إ ى خايا م اعية م فذة (ا بازمية ‪.)LTC،LTH،‬‬
‫استهداف ا ـ‪ VIH‬لخايا ‪ LT4‬ا تي تلعب دو ار محوريا في ااستجابة‬ ‫‪-‬‬
‫ا م اعية ا وعية ا م تسبة يؤدي تخريبها ف قص إفراز اأ ترو ين ‪ 2‬ي جم ع ه إ ى‬
‫ا عجز ا م اعي ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬

 ‫اإجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا‪2018 :‬‬

‫ا موضوع ا ثاني‬
‫العامة‬
‫عناصر اإجابة‬
‫مجزأة مجموع‬
‫ا تمرين اأول ‪ 06 ( :‬نقاط )‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪ .1‬ا تعرف على ا جزيئة ا ممثلة في ا ش ل ( أ) ‪ :‬جسم مضاد ‪.‬‬

‫ا رسم ا تخطيطي‪ ( :‬اربع بيانات صحيحة ‪ 01‬نقطة ‪ ،‬ا رسم ‪ 0.25‬نقطة )‬

‫‪1.75‬‬

‫‪1.25‬‬

‫تسمية ا ظاهرة ا ناتجة عن ارتباط جزيئات ا ش ل ( أ ) مع عصيات ا زاز‪:‬‬

‫‪ّ .2‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪0.25‬‬
‫ظاهرة اارتصاص ( تش يل معقد م اعي )‪.‬‬
‫‪0.5x2‬‬
‫تحديد أهمية هذا اارتباط ‪- :‬إبطال مفعول عصيات ا زاز‪ ،‬م ع ا تشارها ‪ ،‬م ع ت اثرها‪.‬‬
‫ـــ ّ‬
‫‪ -‬ت شيط ا بلعمة‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ .3‬تحديد مميزات ااستجابة ا مناعية ا ثانوية‪ :‬تمتاز ااستجابة ا ثا وية بسرعتها و ارتفاع مية ‪0.25x2‬‬
‫( ثافة) اأجسام ا مضادة‪.‬‬
‫‪ .4‬ا نص ا علمي‪:‬‬
‫عصيات ا زاز أجسام غريبة يؤدي دخو ها لعضوية إ ى تو يد استجابة م اعية خلطية‪.‬‬
‫إا أن مفعو ها ا سام بسبب إفرازها تو سين ا زاز يجعلها تقتل ا ائن ا حي قبل قيام عضويته‬
‫‪2.5‬‬
‫بإقصائها‪ .‬و حمايته يتم حق ه باأ اتو سين ا ت ززي حتى تتو د ديه استجابة م اعية أو ية (ذا رة‬
‫‪2.5‬‬ ‫استجابة بصورة سريعة وقوية وتر يب أجسام مضادة‬ ‫م اعية ‪ )LBm‬تجعل عضويته مهيأة‬
‫بصورة ثيفة إذا تمت اصابته بمستضد ا زاز (عصيات ا زاز) مرة أخرى‪.‬‬
‫ا لقاح يجعل عضوية ا ائن ا حي تتعرف على هوية ا مستضد ا سام ت َون ذا رة م اعية‬
‫تسمح ها بإ تساب حصا ة م اعية ضد ا زاز‪.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬

 ‫اإجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا‪2018 :‬‬

‫ا تمرين ا ثاني‪ 14 (:‬نقطة)‬

‫ا جزء اأول ‪ 05( :‬نقاط )‬
‫‪ .1‬أ‪ .‬تسمية ا بيانات ا مرقمة ‪ -1 :‬م طقة إ عطاف ‪ -2‬ب ية حلزو ية ‪ -3 α‬ب ية وريقية ‪β‬‬
‫‪2.25‬‬ ‫‪0.25x3‬‬ ‫تحديد مستوى بنية هذا ا بروتين‪ :‬ب ية ثا ثية‬
‫ب‪ّ .‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ا تعليل‪ :‬وجود سلسلة بيبتيدية واحدة بها مجموعة من ا ب يات ا ثا وية ‪ α‬و ‪ β‬باإضافة إ ى وجود‬

‫‪0.25x4‬‬ ‫م اطق إ عطاف ‪.‬‬

‫‪ .2‬أ‪ .‬تمثيل ا صيغة ا يميائية لجزء ا مؤطر‪:‬‬

‫‪01.75‬‬

‫‪2.75‬‬

‫ب‪ .‬تسمية ا روابط ا يميائية‪:‬‬

‫ا جسور ث ائية ا بريت‪.‬‬
‫‪0.25x4‬‬ ‫هدروجي ية ‪ ،‬شاردية ( ملحية )‪ ،‬ارهة لماء ‪.‬‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫ا جزء ا ثاني ‪ 06( :‬نقاط )‬
‫‪ .1‬أ ‪ .‬ت ملة ا جدول بعد نقله على ورقة اإجابة (اعتمادا على جدول ا شفرة ا وراثية )‪:‬‬

‫‪His‬‬ ‫‪Phe‬‬ ‫‪Asp‬‬ ‫‪Pro‬‬ ‫‪Ser‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫اأحماض اأمي ية‬

‫‪3.5‬‬ ‫‪0.25×5‬‬ ‫‪GUA‬‬ ‫‪AAA‬‬ ‫‪CUA‬‬ ‫‪GGA‬‬ ‫‪AGU‬‬ ‫‪CAG‬‬ ‫رامزات مضادة‬
‫‪0.25×3‬‬ ‫‪CAU‬‬ ‫‪UUU‬‬ ‫‪GAU‬‬ ‫‪CCU‬‬ ‫‪UCA‬‬ ‫‪GUC‬‬ ‫رامزات ‪ARNm‬‬

‫‪0.25x4‬‬ ‫ب ـ ـ استخراج جزء ا مورثة ا مسؤول عن تر يب متتا ية اأحماض اأمينية‪:‬‬

‫‪GTA AAA CTA GGA AGT CAG ATT‬‬ ‫ا سلسلة ا مست سخة ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ا سلسلة غير ا مست سخة ‪CAT TTT GAT CCT TCA GTC TAA :‬‬
‫‪ .2‬أ‪ .‬تمثيل متتا ية اأحماض اأمينية ا موافقة لجزء ا ممثل في ا ش ل (ب) ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫ا سلسلة ا بيبتيدية‬ ‫‪…..-His-Tyr-Asp-Pro-Ser-Val‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

 ‫اإجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا‪2018 :‬‬

‫ب‪ .‬تحديد سبب تر يب ا ريبونو لياز غير ا عادي ‪:‬‬

‫‪01‬‬ ‫إن استبدال ا ي ليوتيد ‪ A‬رقم ‪ ( 362‬أو ا ليوتيد رقم ‪ 2‬من ا ثاثية ا موافقة لحمض اأمي ي‬
‫رقم ‪ ) 120‬با ليوتيد ‪ T‬في سلسلة ال‪ ADN‬ا مست سخة ا مسؤو ة عن تر يب هذا ا بروتين‬
‫‪2.5‬‬
‫أدى إ ى تعويض ا حمض اأمي ي رقم ‪ Phe 120‬با حمض اأمي ي ‪ ، Tyr‬تعويض أدى إ ى‬
‫تغير في ا ب ية ا فراغية اأصلية هذا اأ زيم‪.‬‬

‫‪0.5‬‬
‫ا نتيجة ا مترتبة على ا مستوى ا جزيئي‪ :‬تصبح جزيئة ا ريبو لياز غير وظيفية‪.‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ا جزء ا ثا ث‪ 03( :‬نقاط )‬
‫ا نص ا علمي ‪:‬‬
‫‪ -‬تر ب ا عضوية ا جزيئات ا بروتي ية ا تي تتميز بتخصص عال‪ ،‬وفق معلومات وراثية‪ ،‬و أي‬
‫خلل في هذ ا معلومة ي تج ع ه بروتين غير طبيعي (غير وظيفي ) ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪ -‬يعود ا تخصص ا وظيفي لبروتين ا ى ا ب ية ا فراغية وا تي تتوقف على ا روابط ا تي ت شأ بين‬
‫احماض امي ية محددة و متموضعة بطريقة دقيقة في ا سلسلة ا بيبتيدية حسب ا رسا ة ا وراثية‪.‬‬
‫‪ -‬أي خلل في هذ ا رسا ة يؤدي ا ى حدوث تغير في ا سلسلة ا بيبتيدية ي تج ع ه فقدان ا ب ية‬
‫ا طبيعية وبا تا ي فقدان ا وظيفة‪.‬‬
‫يتطلب ا شاط ا عادي لبروتين ب ية فراغية طبيعية متعلقة بسامة ا شفرة ا وراثية ‪.‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬

 ‫‪‬‬
‫ا مهورية ا زائرية الدمقراطية الشعبية‬
‫الديوان الوطي لامتحاات وامسابقات‬ ‫وزارة الربية الوطنية‬
‫الدورة ااستثنائية‪7102 :‬‬ ‫امتحان بكالورا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬
‫امـدة‪ 17 :‬سا و‪ 01‬د‬ ‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة‬

‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآتيين‪:‬‬

‫الموضوع اأول‬

‫التمرين اأول‪ 87( :‬نقاط)‬

‫في حا ة اإصابة بسرطان أو طفرات وراثية تظهر في ا عضوية خايا غير عادية تهدد سامة ا عضوية‪ ،‬ذ ك تتدخل‬
‫ع اصر فعا ة لدفاع عن ا ذاتي‬
‫تمثل ا وثيقة ا موا ية صو ار خلية في مراحل مختلفة من هذا ا تدخل مأخوذة عن ا مجهر اإ ترو يي‬

‫س‬
‫ع‬ ‫ا جزء ا مؤطر‬

‫ز‪1‬‬ ‫ز‪2‬‬ ‫ز‪3‬‬

‫‪ )1‬سم ا خليتين "س" و "ع" مع ا تعليلي‬

‫‪ )2‬وضح ا جزء ا مؤطر في (ز‪ )2‬من ا وثيقة برسم تخطيطي تفسير يحمل ا بيا ات ا ازمةي‬
‫‪ )3‬حدد وع ااستجابة ا م اعية ا ممثلة في هذ ا حا ةي‬
‫‪ )4‬يعتبر ا تامس بين ا خليتين "س" و"ع" ا ماحظ في ( ز‪ )2‬خطوة أساسية في ااستجابة ا م اعية ا مدروسةي‬
‫ـ بين في ص علمي اآ ية ا مؤدية إ ى ا حصول على ا تيجة ا موضحة في (ز‪ )3‬من ا وثيقةي‬

‫التمرين الثاني‪ 13( :‬نقطة)‬

‫ي تج تركيب ا بروتين في ا خايا حقيقية ا و عن تعبير مورثي يتطلب تدخل عدة ع اصر أساسيةي تحديد بعض‬
‫آ يات هذا ا تركيب تقترح عليك ا دراسة ا تا ية‪:‬‬

‫الصفحة ‪ 1‬من ‪4‬‬

 ‫‪‬‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا استثنائية ‪7102‬‬

‫الجزء‪ :1‬تمثل ا وثيقة (‪ )1‬رسما تفسيريا جزء من ب ية ا ـ ‪ ARNm‬ا متدخل‬

‫في تركيب بروتيني‬
‫‪ )1‬ا تب بيا ات ا ع اصر ا مرقمة من ‪ 1‬إ ى ‪5‬‬
‫و ا ب ية "س" من ا وثيقة (‪)1‬ي‬
‫‪ )2‬اقترح تجربة تثبت بها فرضية أن " الجزيئة التي تؤمن انتقال‬
‫المعلومة الوراثية من النواة إلى الهيولى هي ال‪ARN‬‬
‫وليس ال ‪" ADN‬ي‬

‫الجزء‪ :2‬تحديد شروط تركيب ا بروتين أجريت ا دراسات ا تا ية‪:‬‬

‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫‪ )1‬وضعت ‪ 3‬مجموعات من ا خايا في وسط يحتو على أحماض أمي ية مشعة‪:‬‬
‫ا مجموعة‪ :1‬خايا إ شائية ريات ا دم ا حمراء أرب وا تي ت تج ا هيموغلوبين ‪Hb‬ي‬
‫ا مجموعة‪ :2‬خايا بيضية ضفدع (‪ )xénope‬ت تج بروتي ين ‪ PA‬و‪PB‬ي‬
‫ا مجموعة‪ :3‬خايا بيضية ضفدع (‪ )xénope‬م زوعة ا واة م ذ مدة ومحقو ة بـ ‪ ARNm‬تم عزه من ا خايا‬
‫اإ شائية ل ريات ا حمراء أربي‬
‫ا تائج ا محصل عليها بتق ية خاصة ممثلة في ا شكل أ من ا وثيقة(‪)2‬ي‬
‫ـ ـ ـ استخرج ا معلومة ا تي‬
‫تؤكدها معطيات ا شكل أ‬
‫من ا وثيقة(‪)2‬ي‬

‫‪ )2‬يوضح ا شكل ب صورة أخذت‬

‫عن ا مجهر اإ ترو ي بعد‬
‫تصوير إشعاعي ذاتي‬
‫موقع تركيب ا بروتين؛‬
‫أما ا شكل ج فيمثل رسما‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫تخطيطيا يترجم عمل جزء من ا ع صر ا موضح في ا شكل بي‬
‫أ) احسب عدد ا ساسل ا ببتيدية ا مركبة في ا شكل ب من ا وثيقة (‪ )2‬مع ا تعليلي‬
‫ب) ا تب ا بيا ات ا مرقمة من ‪ 1‬إ ى ‪8‬ي‬
‫ج) است تج أهمية ا ع صر ا موضح في ا شكل ب في تص يع ا بروتيني‬
‫الجزء‪ :3‬اعتمادا على ما جاء في ا موضوع ومعلوماتك‪ ،‬ا جز حصيلة تخطيطية تلخص فيها ا ع اصر اأساسية‬
‫ا متدخلة في آ يات تركيب ا بروتيني‬
‫انت ى الم ض ع اأ ل‬
‫الصفحة ‪ 2‬من ‪4‬‬
 ‫‪‬‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا استثنائية ‪7102‬‬

‫الموضوع الثاني‬

‫التمرين اأول‪ 80( :‬نقاط)‬

‫لعضوية خايا مؤهلة ها ا قدرة على ا تعرف وا قضاء على مو دات ا ضد بواسطة جزيئات بروتي ية‬
‫متخصصةي تمثل ا وثيقة ا موا ية مخططا يشمل تدخل خايا وآ يات في مراحل مختلفة من ااستجابة ا م اعية ا وعيةي‬

‫‪ )0‬اشرح دور ا خلية ‪ A‬في ا طاق ااستجابة ا م اعية ا وعية وفي مرحلة ا قضاء على مو د ا ضدي‬
‫‪ )7‬مثل برسم تخطيطي مرفق با بيا ات ب ية ا ع صر ‪x‬ي‬
‫ى وضح فعا ية ا ع اصر‪ x‬في ااستجابة ا م اعية ا وعيةي‬
‫‪ )0‬سم ا خلية ‪ B‬واذكر مميزاتها ا ب يوية ا تي تسمح ها بأداء وظيفتهاي‬
‫‪ )4‬باستغا ك معطيات ا وثيقة ومستعي ا بمعلوماتك‪ ،‬ا تب صا علميا توضح فيه خصائص ا خايا ‪ C‬ا تي‬
‫تسمح ها بأن تلعب دو ار محوريا في ااستجابة ا م اعية ا وعيةي‬

‫الصفحة ‪ 3‬من ‪4‬‬

 ‫‪‬‬
‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة وا ياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا استثنائية ‪7102‬‬

‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬

‫لبروتي ات ب يات فراغية تحدد تخصصها ا وظيفيي تقترح عليك ا دراسة ا تا ية ا تي تهدف إ ى معرفة خصائص‬
‫ا ع اصر ا متحكمة في ذ كي‬
‫الجزء‪ :1‬تمثل ا وثيقة (‪ )1‬جزيئة اأ تروكين‪ 8‬ا تي تتركب من تحت وحدتين ت َم ا حصول عليها ببرمجية‬
‫راستوب (‪)Rastop‬ي‬
‫‪ )1‬ا طاقا من معطيات ا وثيقة (‪ )1‬ومعلوماتك‪:‬‬
‫أ) حدد ا مستو ا ب يو وا مميزات ل من‬
‫ا ب يات ا موضحة في ا وثيقة (‪)1‬ي‬
‫ب) است تج ا مستو ا ب ائي جزيئة اأ تروكين ‪8‬ي‬
‫‪ )2‬اقترح فرضية تفسيرية اختاف ا ب ى ا فراغية لبروتي اتي‬

‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫الجزء ‪:2‬‬

‫‪ )1‬من أجل ا تحقق من مد صحة ا فرضية ا سابقة‪ ،‬ت َمت دراسة سلوك ا ب ية ‪ 1‬من ا وثيقة (‪ )1‬ا تي ت ون متعاد ة‬
‫كهربائيا في وسط ذ ‪pH=7‬ي‬
‫أ) ا تب ا صيغة ا يميائية ا مفصلة لب ية‪ 1‬في هذا ا وسط معتمدا على ا ساسل ا جا بية أحماض اأمي ية‬
‫‪ A3 ،A2 ،A1‬ا تي هي على ا ترتيب ‪ R3 ، R2 ، R1‬ا معطاة كما يلي‪:‬‬
‫‪R1= -(CH2)2-COO-, R2= -CH3 , R3= -(CH2)4-NH3+‬‬
‫ب) اشرح أهمية ا ساسل ا جا بية في تحديد ا ب ية ا فراغية لبروتيني‬

‫‪ )2‬أ جزت دراسة تجريبية سلوك حمض غلوتاميك (‪)pHi = 3,25‬‬

‫وذ ك من أجل تحديد شح ته اإجما ية في أوساط متغيرة ال ‪pH‬ي‬
‫ا تائج ا محصل عليها ممثلة في ا وثيقة (‪)2‬ي‬
‫ـ ـ ـ مثل اأشكال ا شاردية هذا ا حمض في أوساط ال‪ pH‬ا تا ية‪:‬‬
‫‪pH= 13 ، pH= 7 ، pH= 1‬ي‬

‫الجزء‪:3‬‬
‫الوثيقة ‪7‬‬ ‫ا طاقا م َما توصلت إ يه ومعلوماتك‪ ،‬قدم حكما على ا فرضية ا مقترحة في ا جزء‪،1‬‬
‫مبر از ا عاقة بين ا ب ية ا فراغية لبروتي ات وتخصصها ا وظيفيي‬

‫انت ى الم ض ع الثاني‬

‫الصفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬
‫دورة استثنائية‪7102 :‬‬ ‫اإجابة النموذجية موضوع امتحان‪ :‬شهادة البكالورا‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬ ‫اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬

‫العامة‬
‫عناصر اإجابة‬
‫كاملة‬ ‫مجزأة‬
‫ا موضوع اأول‬
‫ا تمرين اأول (‪ 0.‬قاط)‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ )1‬تسمية ا خليتين س و ع مع ا تعليل‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫ا خلية س = خلية مصابة‪،‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ا تعليل‪ :‬تخربت بعد تماسها مع ا خلية ع في (ز‪ )3‬هاية ا مرحلة‪.‬‬
‫ا خلية ع = خلية ‪،LTC‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ا تعليل ‪ :‬تخريبها لخلية س بقاؤها على حا ها في (ز‪ .)3‬هاية ا مرحلة‪.‬‬

‫‪ )2‬ا رسم ا تخطيطي لجزء ا مؤطر مع ا بيا ات‪:‬‬

‫‪ 0.5‬قطة لرسم‬

‫‪2‬‬ ‫‪6X0.25‬‬
‫لبيا ات‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪ )3‬تحديد وع ااستجابة ا م اعية ا ممثلة في هذ ا حا ة‪ :‬استجابة م اعية ذات وساطة‬
‫خلوية‪.‬‬
‫‪ )4‬ص علمي يتضمن اآ ية ا مؤدية إ ى تخريب ا خلية ا مصابة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫ـ تتعرف ال ‪ LTC‬على ا خلية ا مصابة تعرفا مزدوجا تيجة ا ت امل ا ب يو بين ا جزيئات‬
‫ا غشائية ‪ CMH1‬وبروتين ‪ CD8‬من جهة‪ ،‬وا ت امل ا ب يو بين ا ببتيد ا مستضد‬
‫‪3.5‬‬ ‫وا مستقبل ا غشائي ا وعي ‪ TCR‬من جهة أخر ‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫ـ تحرر ا خلية ال ‪ LTC‬جزيئات برفورين ا تي تشكل ق وات في غشاء ا خلية ا مصابة مع‬
‫بعض اأ زيمات ا حا ة‪ ،‬يترتب ع ه دخول ا ماء بكميات كبيرة وفقدان ا توزع ا مختلف‬
‫لشوارد؛‬
‫‪1‬‬ ‫ـ ا حال ا خلية ا مصابة‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫التعبير اللغوي العلمي الدقيق‪ ،‬الموارد اأساسية ‪ ،‬اانسجام‬

‫صفحة ‪3 / 0‬‬
‫دورة استثنائية‪7102 :‬‬ ‫ابع اإجابة النموذجية موضوع امتحان‪ :‬شهادة البكالورا‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬ ‫اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬

‫العامة‬
‫عناصر اإجابة‬
‫كاملة‬ ‫مجزأة‬
‫الموضوع اأول‬
‫التمرين الثاني ( ‪ 23‬نقطة )‬
‫الجزء ‪:2‬‬
‫‪ )1‬كتابة ا بيا ات‬
‫‪1..5‬‬ ‫‪5X0.25‬‬ ‫‪ = 1‬ريبوز‪ =2 ،‬قاعدة آزوتية (يقبل سيتوزين)‪ =3 ،‬كليوزيد (يقبل سيتيدين)‪ =4 ،‬مجموعة‬
‫فوسفاتية (فوسفات)‪ =5 ،‬كليوتيد (يقبل سيتيدين أحاد ا فوسفات)‪.‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫ا ب ية س= رامزة (تقبل رامزة توقف)‪.‬‬

‫‪ )2‬تجربة إثبات ا فرضية‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫حضن خايا في وسط يحتو على ا تيميدين ا مشع فترة قصيرة‪ ،‬ثم ت قل إ ى وسط‬
‫‪2‬‬ ‫يحتو على تيميدين عاد ‪ ،‬تائج ا فحص با مجهر اإ ترو ي بعد ا تصوير اإشعاعي‬
‫ا ذاتي توضح تمركز اإشعاع في ا واة فقط‪.‬‬
‫حضن خايا في وسط يحتو على ا يوراسيل ا مشع فترة قصيرة‪ ،‬ثم ت قل إ ى وسط‬
‫‪1‬‬ ‫يحتو على يوراسيل عاد ‪ ،‬تائج ا فحص با مجهر اإ ترو ي بعد ا تصوير اإشعاعي‬
‫ا ذاتي توضح ظهور اإشعاع في ا واة ثم ا تقا ه إ ى ا هيو ى مقر تركيب ا بروتين‪.‬‬

‫ا جزء ‪:2‬‬
‫‪ )1‬ـ استخراج ا معلومة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫وع ا رسا ة ا تي يحملها ال ‪ ARNm‬يحدد وع ا بروتين ا ذ يتم تركيبه في ا سيتوبازم وهو‬
‫ما يؤكد ان ال ‪ ARNm‬هو ا ذ يؤمن ا تقال ا رسا ة ا وراثية من ا واة إ ى ا هيو ى و يس‬
‫ال‪.ADN‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪ )2‬أ ـ عدد ا ساسل ا ببتيدية ا مركبة‪ 15 :‬سلسلة‬

‫‪0.5‬‬ ‫ا تعليل‪ :‬عدد ا جسيمات ا ريبية ا موجودة في ا معقد وا حاملة لساسل ا ببتيدية عددها ‪.15‬‬

‫صفحة ‪3 / 7‬‬
‫دورة استثنائية‪7102 :‬‬ ‫ابع اإجابة النموذجية موضوع امتحان‪ :‬شهادة البكالورا‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬ ‫اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬

‫ب ـ كتابة ا بيا ات‪:‬‬

‫‪ =1‬تحت وحدة ريبوزومية كبر ‪ =2 ،‬تحت وحدة ريبوزومية صغر ‪،‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ =3‬بداية ال ‪ =4 ، ARNm‬ساسل ببتيدية في طور ا تركيب‬
‫‪ =5‬سلسلة ببتيدية كاملة‪ =6 ،‬بو يزوم ‪ =. ،‬هاية ال ‪،ARNm‬‬
‫‪ =0‬ريبوزوم‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫ج ـ أهمية ا بو يزوم‪ :‬يسمح با قراءة ا متزام ة لـ‪ ARNm‬من طرف عدد من ا ريبوزومات بغرض زيادة كمية‬
‫ا بروتي ات ا مص عة في ظرف زم ي قصير‪.‬‬

‫‪3.25‬‬ ‫ا جزء ‪:3‬‬

‫‪1.5‬‬
‫است ساخ‬

‫‪1..5‬‬
‫لترجمة‬

‫صفحة ‪3 / 3‬‬
 ‫دورة استثنائية‪7102 :‬‬ ‫اإجابة النموذجية موضوع امتحان‪ :‬شهادة البكالورا‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬ ‫اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬

‫العامة‬
‫عناصر اإجابة‬
‫كاملة‬ ‫مجزأة‬

‫ا موضوع ا ثا ي‬
‫ا تمرين اأول (‪ 00‬قاط)‬
‫ا تسمية‬
‫‪2.25‬‬ ‫‪ )1‬ا خايا ‪ A‬عبارة عن خايا بلعمية تتدخل في عدة مراحل من ااستجابة ا م اعية ا وعية‪:‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪ ‬في مرحلة التعرف على مولد الضد وانطاق ااستجابة المناعية‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫وا ص ف )‪ (II‬وا تي تقوم بعد ا تعرف‬ ‫ى تحمل أغشية ا بلعميات ا بيرة محددات ا ذات من ا ص ف)‪(I‬‬
‫على ا مستضد باقت اصه وهدم بروتي اته جزئيا‪ ،‬ثم تعرض بعض بيبتيداته على سطح أغشيتها مرتبطا با ـ‬
‫‪ CMH‬لخايا ‪ LT‬ب وعيها‪.‬‬
‫‪ ‬في مرحلة القضاء على مولد الضد‪:‬‬
‫ـ في ا رد ا م اعي ا خلطي‪ ،‬تتم عملية بلعمة ا معقد ا م اعي على مراحل ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫يتثبت ا معقد ا م اعي على ا مستقبات ا غشائية ا وعية لبلعميات ا بيرة بفضل ا ت امل ا ب يو بين هذ‬
‫ا مستقبات وبين موقع تثبيت خاص يوجد في مستو ا جزء ا ثابت لجسم ا مضاد‪ .‬يحاط ا معقد‬
‫ا م اعي بث ية غشائية ( أرجل كاذبة )‪.‬‬
‫يتشكل حويصل إقت اص يحو ا معقد ا م اعي‪ .‬يخرب ا معقد ا م اعي باأ زيمات ا حا ة ا تي تصبها‬
‫ا ليزوزومات في حويصات ااقت اص‪.‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫ـ في ا رد ا م اعي ا خلو ‪ ،‬تتم بلعمة ا بقايا ا اتجة عن تحلل ا خايا ا مصابة عن طريق ‪ LTC‬بواسطة‬
‫‪3‬‬ ‫ما روفاج‪.‬‬

‫‪ )2‬رسم تخطيطي ب ية ا جسم ا مضاد‪:‬‬

‫‪0.5‬‬
‫قطة‬
‫لرسم‬
‫‪1.5‬‬
‫توضيح فعا ية اأجسام ا مضادة‪:‬‬
‫لبيا ات‬ ‫ـ تتميز اأجسام ا مضادة بمواقع وعية تثبيت محددات مو د ا ضد مما يسمح بتشكيل معقدات م اعية‬
‫وابطال مفعول مو د ا ضد؛‬
‫ـ وجودها على أغشية ا خايا ‪ LB‬يمك ها من ا تدخل في مرحلة ا تعرف على مو د ا ضد‪،‬‬
‫‪4X0.25‬‬ ‫‪ .‬وجود مواقع تمك ها من ا تثبت على ا خايا ا بلعمية يسهل بلعمة ا معقد ا م اعي‪.‬‬
‫ـ ـ إفرازها بكميات كبيرة في ا وسط ا داخلي يجعلها م ها جزيئات سارية ت تشر بسرعة إبطال مفعول مو د‬
‫ا ضد وم ع ا تشار ‪.‬‬

‫صفحة ‪4 / 0‬‬
‫دورة استثنائية‪7102 :‬‬ ‫ابع اإجابة النموذجية موضوع امتحان‪ :‬شهادة البكالورا‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬ ‫اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬

‫العامة‬
‫عناصر اإجابة‬
‫كاملة‬ ‫مجزأة‬

‫‪1.25‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪ )3‬ـ ـ ا خلية ‪ B‬هي خلية بازمية‬

‫ـ ـ مميزاتها ا ب يوية‪ :‬تتميز بحجم كبير‪ ،‬شبكة هيو ية فعا ة امية‪ ،‬جهاز غو جي متطور‪ ،‬عدد‬
‫‪1‬‬
‫كبير من ا ميتوكو دريات وا حويصات اإفرازية‪.‬‬

‫‪ )4‬النص العلمي‬
‫تؤد ا خايا ‪ LT4‬دو ار محوريا في ااستجابة ا م اعية ا وعية وذ ك قدرتها على ا تعاون مع‬
‫‪0.25‬‬ ‫ا خايا ا بلعمية وا لمفوية واسهامها في ااستجابة ا م اعية ا وعية ا خلطية وا خلوية‪:‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫ـ ـ وجود سيات مختلفة من ا خايا ‪ LT4‬قادرة على تركيب مستقبات غشائية وعية وا تاج‬
‫اا تروكين وا تحول إ ى خايا ذا رة هو ا ذ يؤهلها لتعاون ا خلو ‪.‬‬
‫ـ ـ تتعرف ا خايا ‪ LT4‬تعرفا مزدوجا على ا محددات ا مستضدية مو د ا ضد ا تي تعرضها‬
‫ا خايا ا عارضة ‪ CPA‬على جزيئات ‪.HLA2‬‬
‫ـ ا خايا ‪ LT4‬ت شط وتت اثر وتتمايز إ ى ‪ LTm‬و ‪ LTh‬مفرزة لمبلغ ا يميائي (‪.)IL2‬‬
‫ا مبلغ ا يميائي ا ذ تفرز ‪ LT4‬يحفز ا خايا ‪ LB‬ا م شطة على ا ت اثر وا تمايز إ ى ‪LBm‬‬
‫‪0..5‬‬
‫وخايا بازمية م تجة أجسام ا مضادة ا مبطلة مفعول مو د ا ضد‪.‬‬
‫من جهة أخر ‪ ،‬يؤثر ا مبلغ ا يميائي على ا خايا ‪ LT8‬ا م شطة ويحفزها على ا ت اثر وا تمايز‬
‫إ ى خايا ‪ LTC‬ا تي تتميز بتأثير سمي على ا خايا ا مصابة‪.‬‬
‫وب اء على ذ ك‪ ،‬كل خلل يصيب ا خايا ‪ LT4‬يؤد إ ى ا هيار ا ظام ا م اعي‪.‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫التعبير اللغوي العلمي الدقيق‪ ،‬الموارد اأساسية ‪ ،‬اانسجام‬

‫صفحة ‪4 / 7‬‬
 ‫دورة استثنائية‪7102 :‬‬ ‫ابع اإجابة النموذجية موضوع امتحان‪ :‬شهادة البكالورا‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬ ‫اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬

‫العامة‬ ‫عناصر اإجابة ا موضوع ا ثا ي‬

‫كاملة‬ ‫مجزأة‬

‫التمرين الثاني (‪ 21‬نقطة)‬

‫ا جزء ‪:1‬‬
‫‪)1‬‬
‫أ ـ تحديد ا مستو ا ب يو وا مميزات ل من ب يات ا وثيقة‪:1‬‬
‫ا مستو‬
‫‪6X0.5‬‬ ‫ا مميزات‬ ‫ا ب يات‬
‫ا ب يو‬
‫ب ية مشكلة من تتابع أحماض أمي ية مرتبطة فيما بي ها بروابط ببتيدية‬ ‫ب ية أو ية‬ ‫ا ب ية ‪1‬‬
‫(ت افؤية) فقط‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫مكو ة من سلسلتين ببتيديتين مرتبطتين بروابط هيدروجي ية لمجاميع‬ ‫ب ية ثا وية‬ ‫ا ب ية ‪2‬‬
‫)‪ (-CO-HN-‬في شكل وريقة ‪.Ⱦ‬‬
‫مكو ة من سلسلة ببتيدية واحدة ملتفة حلزو يا (في مستو ا ربون ‪)Ƚ‬‬ ‫ب ية ثا وية‬ ‫ا ب ية ‪3‬‬
‫تضمن استقرارها روابط هيدروجي ية لمجاميع )‪.(-CO-HN-‬‬
‫ب ـ است تاج ا مستو ا ب يو جزيئة اأ تروكين ‪:0‬‬
‫‪1‬‬
‫تت ون جزيئة اأ تروكين ‪ 0‬من تحت وحدتين ل م ها ب ية ثا ثية ‪ ،‬فا مستو ا ب يو لجزيئة ‪ :‬ب ية رابعية‪.‬‬
‫‪ )2‬اقتراح فرضية تفسير اختاف ا ب ى ا فراغية لبروتي ات‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬
‫تختلف ا ب ى ا فراغية لبروتي ات اختاف عدد و وع وترتيب اأحماض اأمي ية ا داخلة في تركيبها‪.‬‬

‫‪ 1‬لتمثيل‬ ‫ا جزء ‪:2‬‬

‫ا صحيح‬
‫‪3‬‬ ‫‪)1‬‬
‫‪ 1‬ا تمثيل‬
‫ا صحيح‬ ‫أ ـ ا صيغة ا مفصلة لب ية ‪:1‬‬
‫لشح ات‬
‫ب ـ أهمية ا ساسل ا جا بية في تحديد ا ب ية ا فراغية لبروتين‪:‬‬
‫تظهر ا ساسل ا جا بية بأشكال مختلفة (موجبة‪ ،‬سا بة‪ ،‬كارهة لماء) وهو ما يسمح ب شأة روابط كيميائية‬
‫‪1‬‬ ‫ضعيفة أو ت افؤية (هيدروجي ية‪ ،‬إيو ية‪ ،‬كارهة لماء‪ ،‬جسور ث ائية ا بريت) تسمح با جذاب أجزاء مختلفة‬
‫من ا جزيئة حو بعضها با تقارب و اا تفاف واا طواء مما يكسبها ب ية فراغية ثاثية اأبعاد ذات وظيفة‬
‫محددة‪.‬‬

‫صفحة ‪4 / 3‬‬
 ‫دورة استثنائية‪7102 :‬‬ ‫ابع اإجابة النموذجية موضوع امتحان‪ :‬شهادة البكالورا‬
‫الشعبة‪ :‬راضيات‬ ‫اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬

‫‪ )2‬اأشكال ا شاردية حمض ا غلوتاميك في أوساط ال ‪ pH‬ا مختلفة‪:‬‬

‫‪3X0.5‬‬
‫‪1.5‬‬

‫الجزء ‪:3‬‬
‫ا ص ا علمي‬
‫‪3‬‬ ‫تبين من معطيات ا جزء‪ 2‬أن اأحماض اأمي ية تختلف عن بعضها بساسلها ا جا بية‬
‫‪2.5‬‬

‫وأن تغيرها في أوساط مختلفة ال ‪ pH‬يغير من حااتها ا شاردية‪ ،‬أ أن استبدال‬

‫أحماض أمي ية بأخر تختلف ع ها في ا وع يترتب ع ه دمج ساسل جا بية غير أصلية‬
‫تمكن من شأة ا روابط ا ضرورية لب ية ا طبيعية وهو ما يعيق تشكل ا ب ية ا فراغية‬
‫ا ّ‬
‫ا طبيعية لبروتين ا وظيفي‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫التعبير اللغوي العلمي الدقيق‪ ،‬الموارد اأساسية ‪ ،‬اانسجام‬

‫صفحة ‪4 / 4‬‬
 ‫اجمهورية اجزائرية الدمقراطية الشعبية‬
‫الديوان الوطي لامتحاات وامسابقات‬ ‫وزارة الربية الوطنية‬
‫دورة‪2817 :‬‬ ‫امتحان بكالورا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬الراضيات‬
‫امـدة‪ 82 :‬سا و‪ 38‬د‬ ‫اختبار ي مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآتيين‪:‬‬
‫الموضوع اأول‬
‫التمرين اأول‪ 86( :‬نقاط)‬
‫دخول بعض ا مستضدات إ ى ا عضوية يحرض على إنتاج بروتينات متخصصة مصدرها خايا ا جهاز ا مناعي‪.‬‬
‫غرض معرفة دور بعض هذ ا بروتينات إ يك ا وثيقة ا ممثلة نوع من ا رد ا مناعي‪.‬‬
‫سم ا جزيئتين (س) و(ع)‪ ،‬ضع عنوانا مناسبا لوثيقة‪.‬‬ ‫‪ّ )1‬‬
‫‪ّ )2‬‬
‫قدم رسما تخطيطيا تفسيريا ما تمثله ا وثيقة يحمل كافة ا بيانات‪.‬‬
‫‪ّ )3‬‬
‫حدد نمط ا رد ا مناعي ا مقصود‪ ،‬عّلل‪.‬‬
‫وضح أن ا تخصص ا نوعي‬ ‫‪ )4‬باستغا ك لوثيقة وتوظيفا معلوماتك ّ‬
‫لجزيئات (ع) مرتبطا بتنوع ا جزيئات (س)‪ ،‬مبر از دور ا جزيئات (ع)‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 14( :‬نقطة)‬

‫الوثيقة‬
‫إن تركيب ا بروتين يتم بتدخل عناصر حيوية هامة وفق آ يات منظمة‪.‬‬‫ّ‬
‫‪ – I‬تتض ّمن ا وثيقة ‪ 1‬شكلين كما يلي‪:‬‬
‫‪-‬الشكل (أ)‪ :‬يمث ّل إحدن سلسلتي قطعة ‪ ADN‬مكونة من ‪ 121‬قاعدة آزوتية تدخل في تركيب ا جزء ا مترجم من مورثة‬
‫ا بروتين)‪.(G‬‬
‫‪-‬الشكل (ب)‪ :‬يمثّل جدوا أحماض اأمينية ا مشكلة قطعة بروتين )‪.(X‬‬

‫الوثيقة ‪1‬‬
‫‪ )1‬من ا شكل (أ) في ا وثيقة (‪:)1‬‬
‫تعرف على سلسلة ا ـ ‪ ADN‬ا مقترحة‪ .‬علل إجابتك‪.‬‬‫أ) ّ‬
‫ب) ّ‬
‫حدد اتجا سير ا ترجمة‪ّ .‬برر ذ ك‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪4‬‬

 ‫اختبار ي مـادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪7102‬‬
‫ج) أوجد ا عاقة بين قطعة سلسلة ا ـ‪ ADN‬ا مقترحة وجزيئة ا ـ ‪ ARNm‬ا ناتجة‪ .‬استنتج دور ا ـ ‪.ARNm‬‬
‫‪ )2‬إذا علمت أن‪ :‬ـ ـ ا مورثة ا مشفرة لبروتين (‪ )G‬مكونة من قطعة ا ـ ‪ ADN‬ا مقترحة‪.‬‬
‫ـ ـ قطعة ا ـ ‪ ADN‬ا مقترحة تتوافق تماما مع اأحماض اأمينية ا مشكلة لبروتين (‪.)X‬‬
‫قدم استداا علميا ذ ك‪ .‬استنتج ا عاقة بين )‪ (G‬و )‪(X‬‬‫أ) ّ‬
‫ب) ّ‬
‫عرف إذا ا مورثة‪.‬‬
‫‪ - II‬يمثّل ا شكان (أ) و (ب) من ا وثيقة ‪ 2‬ا مرفقان بجدول من ا شفرة ا وراثية ‪ ،‬رسمين تخطيطيين تفسيرّيين إحدن‬
‫مراحل تصنيع ا بروتين‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫ص‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪Met‬‬ ‫‪A2‬‬ ‫‪A3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫س‬

‫ع‬
‫‪GCU‬‬ ‫‪GUU GCU‬‬ ‫‪AAU AUC UUU GGU‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪AUA‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪C1 C2‬‬ ‫‪C3 C4‬‬ ‫‪C5 C6 C7 C8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪U C‬‬
‫‪G‬‬
‫الشكل(ب)‬
‫(ب)‬ ‫الشكل‬ ‫(أ)(أ)‬
‫الشكل‬
‫االشكل‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬

‫اأحماض اأمينية‬
‫قاموس الشفرة الوراثية‬
‫الرامزات الموافقة لها‬

‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫‪ )1‬من ا وثيقة (‪:)2‬‬

‫تعرف على ا جزيئات (س)‪( ،‬ع) و(ص) وا بيانات ا مرقمة من ‪ 1‬إ ى ‪.‬‬ ‫أ) ّ‬
‫ب) لجزيئة (س) تخصصا وظيفيا نوعيا مزدوجا مرتبطا ببنيتها ا فراغية‪ّ ،‬‬
‫وضح ذ ك‪.‬‬
‫سم آ ية ارتباط ا عنصر(س) با عنصر(ص) مبينا عناصرها ا ضرورية‪.‬‬‫جـ) ّ‬
‫‪-2‬أ) ّ‬
‫تعرف بدّقة على ا مرحلة ا موضحة في ا شكل (ب) من ا وثيقة (‪.)2‬‬
‫ب) انطاقا من ا عنصر " " استخرج‪α :‬ىتسلسل اأحماض اأمينية ا ثمانية اأو ى ا مشكلة لببتيد‪.‬‬
‫‪β‬ىتسلسل نكليوتيدات ا مورثة ا مشفرة هذ اأحماض اأمينية ا ثمانية‪.‬‬
‫‪ )3‬ا تب معاد ة تشكل ا عنصر "‪ "1‬بين ا حمضين اأمينيين (‪ )A3‬و(‪ )A4‬إذا علمت ّ‬
‫أن جذريهما كما يلي‪:‬‬

‫و‬

‫أن تركيب ا بروتين يتم‬

‫‪ -III‬اعتمادا على معلوماتك وما توصلت إ يه من معا جتك لوثائق ا مقترحة ّبين في نص علمي ّ‬
‫وفق آ يات منظمة وتدخل عناصر حيوية‪.‬‬

‫انتهى الموضوع اأول‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪4‬‬
 ‫اختبار ي مـادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪7102‬‬
‫الموضوع الثاني‬
‫التمرين اأول‪ 86( :‬نقاط)‬
‫تنوع اأحماض اأمينية وسلوكاتها ا مختلفة عاقة‬
‫مباشرة بتحديد بنية ووظيفة ا بروتين‪.‬‬
‫تمثل ا وثيقة نتائج ا هجرة ا هربائية ثاثة أنواع من‬
‫اأحماض اأمينية وضعت ضمن جهاز ا هجرة‬
‫‪3.2‬‬ ‫ا هربائية في وسط ذي ‪pH‬‬
‫‪ )1‬ا تب ا صيغة ا مفصلة ل حمض أميني عند‬
‫الوثيقة‬ ‫‪ ، 3.2 pH‬مبر از سلوكه في هذا ا وسط‪.‬‬
‫‪.3.2‬‬
‫قدم تعريفا ـ ‪ pH‬ا حمض اأميني (س) با نسبة ـ ‪ pH‬ا وسط‬‫‪ّ )2‬‬
‫‪ )3‬ا تب معاد ة ارتباط اأحماض اأمينية حسب ا ترتيب ا تا ي‪.Lys-Glu-Gly :‬‬
‫‪ّ )4‬بين في نص علمي عاقة تنوع اأحماض اأمينية وسلوكها في تحديد بنية ا بروتين ووظيفته‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 14(:‬نقطة)‬

‫يحرض دخول بعض ا مستضدات إ ى ا عضوية على إنتاج عناصر دفاعية ذات طبيعة بروتينية تساهم في إقصائها‬
‫وذ ك بتدخل أنواع مختلفة من ا خايا ا متخصصة‪ ،‬معرفة شروط إنتاج هذ ا عناصر نقترح ا دراسة ا تا ية‪:‬‬
‫‪ -I‬يمثل ا شكل (أ) من ا وثيقة ‪ 1‬تطور أحد أنواع ا خايا ا مناعية على مستون طحال فأر بعد فترة من حقنه‬
‫بمستخلصات ا جدار ا خلوي بكتيريا‪ ،‬بينما يمثل ا شكل (ب) من نفس ا وثيقة ا بنية ثاثية اأبعاد أحد ا عناصر‬
‫ا دفاعية ا سارية في مصله‪.‬‬
‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪6‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪C‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫‪B‬‬
‫با مقابل تسمح إضافة نفس ا مستخلصات من ا جدار ا خلوي هذ ا بكتيريا إ ى مزرعة بها خايا مناعية مأخوذة من‬
‫طحال ا فأر ا سابق بتسجيل ا ماحظات ا تا ية‪ :‬أ) غنى ا وسط با عناصر (‪.)C‬‬
‫ب) زيادة كتلة ا ـ ‪ ADN‬عند بعض ا خايا ا مناعية‪.‬‬
‫جـ) زيادة كتلة ا ـ ‪ ARN‬عند بعض ا خايا ا مناعية‪.‬‬
‫د) تغيرات بنيوية لخايا ا مناعية كما في ا شكل (أ) من ا وثيقة (‪.)1‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪4‬‬

 ‫اختبار ي مـادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬راضيات ‪ /‬بكالورا ‪7102‬‬

‫‪ - 1‬أ) ّ‬
‫تعرف على ا عناصر (‪ )A,B,C‬وا بيانات ا موافقة أرقام‪.‬‬
‫ب) رتب ا ماحظات ا مسجلة في وسط ا زرع وفق تسلسلها ا زمني‪.‬‬
‫‪ –2‬أ) ّبين برسم تخطيطي عليه ا بيانات بنية ا عنصر (‪.)C‬‬
‫حدد ا خلية ا منتجة لعنصر(‪ ،)C‬عّلل‪.‬‬‫ب) ّ‬
‫وزعت‬
‫مخربة لنخاع ا عظمي ثم ّ‬
‫‪ -II‬تم استئصال ا غدة ا سعترية (ا تيموسية) فئران ثم عرضت أشعة ا سينية (‪ )X‬ا ّ‬
‫في مجموعات‪ .‬ا شروط وا نتائج ا تجريبية ممّثلة في جدول ا شكل (أ) من ا وثيقة ‪.2‬‬
‫ومن أجل فهم أ ثر لنتائج ا واردة في جدول ا شكل (أ) من ا وثيقة ‪ 2‬أنجزت تجربة ثانية‪ ،‬تتمثل في وضع خايا مفاوية‬
‫محسسة بمستضد منحل‪ .‬ا تجربة ونتائجها ممثلة في ا شكل (ب) من ا وثيقة ‪.2‬‬
‫ّ‬
‫استئصال الغدة التيموسية ثم التعريض لإشعاع‬
‫المجموعة ‪5‬‬
‫المجموعة ‪4‬‬ ‫المجموعة ‪3‬‬ ‫المجموعة ‪2‬‬ ‫المجموعة ‪1‬‬
‫لم تتلق أي‬ ‫المعالجة‬
‫حقن خايا لمفاوية‬ ‫حقن خايا لمفاوية‬ ‫حقن خايا لمفاوية‬ ‫حقن خايا لمفاوية‬
‫معالجة من قبل‬
‫‪ B‬و‪T‬‬ ‫‪B‬و‪T‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪B‬‬
‫نعم‬ ‫ا‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫حقن الـ ‪GRM‬‬
‫قطرة من مصل الفأر ‪ +‬الـ ‪GRM‬‬ ‫بعد أسبوع من الحقن‬
‫‪+++++‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫‪+++++‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫‪--+--‬‬ ‫تراص ‪GRM‬‬
‫ا شكل (أ)‬
‫تركيز اأجسام‬ ‫طبيعة اللمفاويات الموضوعة في الغرفة‬
‫التجارب‬ ‫غرفة علوية‬
‫المضادة‬ ‫الغرفة السفلية‬ ‫الغرفة العلوية‬
‫لمفاويات‬ ‫غرفة سفلية‬
‫‪+++++‬‬ ‫ا توجد‬ ‫‪1‬‬
‫‪B‬و‪T‬‬
‫وسط الزرع‬
‫لمفاويات‪B‬‬ ‫به‬
‫‪--+--‬‬ ‫ا توجد‬ ‫‪2‬‬ ‫المستضد‬
‫المنحل‬
‫لمفاويات‪B‬‬
‫‪+++++‬‬ ‫لمفاويات ‪T‬‬ ‫‪3‬‬ ‫غشاء نفوذ للجزيئات وغير‬
‫نفوذ للخايا‬
‫‪-----‬‬ ‫لمفاويات ‪T‬‬ ‫ا توجد‬ ‫‪4‬‬ ‫غرفة ‪Marbrook‬‬
‫ا شكل (ب)‬

‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫‪ -1‬أ) عّلل استئصال ا غدة ا تيموسية وتخريب ا نخاع ا عظمي لفئران‪.‬‬

‫ب) ّ‬
‫فسر ا نتائج ا تجريبية ا محصل عليها في ا شكل (أ)‪ ،‬استنتج ا عاقة بين ا خايا ا لمفاوية‪.‬‬
‫‪-2‬أ) تأ ّ د من ا عاقة بين ا خايا ا لمفاوية بتفسيرك لنتائج ا تجريبية ا ممثلة في ا شكل (ب)‪.‬‬
‫ب) استنتج معلومة إضافية ّ‬
‫تدعم تلك ا عاقة‪.‬‬
‫وضح برسم تخطيطي وظيفي شروط إنتاج ا جزيئات ا دفاعية‪.‬‬
‫مما توصلت إ يه و مكتسباتك ّ‬
‫‪ -III‬انطاقا ّ‬
‫انتهى الموضوع الثاني‬
‫صفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬
 ‫اإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات‪/‬بكالورا‪7102 :‬‬

‫ا عامة‬
‫عناصر اإجابة‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫الموضوع اأول‬
‫التمرين اأول ‪ 86( :‬نقاط)‬
‫‪8.25‬ل‪2‬‬ ‫‪ 1‬ـ تسمي ّة ا جزيئتين (س) و(ع) ‪..‬‬
‫‪81‬‬
‫ـ ع ‪ :‬جسم مضاد‬ ‫س ‪ :‬مستضد‬
‫‪8.5‬‬ ‫ـ ـ ا عنوان ا مناسب صورة ا وثيقة ‪ :‬معقد مناعي‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ا رسم ا تخطيطي ا تفسيري لبنية ا تركيبية ا معقدة يحمل كافة ا بيانات‪.‬‬
‫ا رسم ‪:‬‬
‫‪8.5‬‬

‫‪82‬‬

‫‪8.25‬ل‪6‬‬ ‫ا بيانات ‪ 1 ( :‬بيانات )‪.‬‬

‫‪8.5‬‬ ‫‪ 3‬ـ نمط ا رد ا مناعي ا مقصود‪ :‬رد مناعي خلطي‪.‬‬
‫‪81‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ا تعليل ‪ :‬أنه تم بتدخل اأجسام ا مضادة‬
‫‪ 4‬ـ توضيح ا تخصص ا نوعي أجسام ا مضادة مرتبط بتنوع ا مستضدات‬
‫‪3×8.5‬‬ ‫ـى دخول مستضدات يحرض على إنتاج أجسام مضادة نوعية حيث ينتقي ا مستضد ا لمفاويات ا تي تملك‬
‫مستقبات مناسبة ه‪.‬‬
‫ى تت اثر و تتمايز ا لمفاويات ا منتقاة إ ى باسموسيت تنتج أجساما مضادة مطابقة مستقباتها‪.‬‬
‫ى ترتبط اأجسام ا مضادة بشكل نوعي ‪ ،‬متخصص مع تلك ا مستضدات‪.‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ى إبراز دور اأجسام ا مضادة ‪ :‬ترتبط ارتباطا نوعيا با مستضد ويتشكل معقدا مناعيا ( جسم مضاد ـ مستضد)‬
‫‪82‬‬
‫إبطال مفعول ا مستضد وتسهيل وتسريع بلعمته‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

 ‫اإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات‪/‬بكالورا‪7102 :‬‬

‫التمرين الثاني‪ 14(:‬نقطة)‬

‫‪ I‬ـ ـ ‪ 1‬ـ ا شكل (أ) من ا وثيقة (‪: )1‬‬
‫أ ـ ـ تمثل سلسلة ا ـ ‪ ADN‬ا مقترحة ‪ :‬سلسلة ا ـ ‪ ADN‬غير ا مستنسخة‪.‬‬
‫‪8.25X2‬‬ ‫ـ ا تعليل ‪:‬‬
‫ى ان ا ثاثية اأخيرة ‪ TAA‬توافق ا رامزة ‪ UAA‬ا تي هي رامزة ا توقف في ا ـ ‪ ARNm‬حيث تم استبدال‬
‫ا قاعدة ‪ T‬با قاعدة ‪. U‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ب ـ اتجا سير ا ترجمة ‪:‬‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪'3‬‬ ‫'‬
‫‪.‬ا تبرير ‪ :‬في ا نهاية ‪ '3‬توجد رامزة ا توقف (‪ TAA‬في سلسلة ا ـ ‪ ADN‬غير ا مستنسخة يقابلها ‪ UAA‬و ا تي‬
‫‪8.5‬‬ ‫تمثل رامزة ا توقف في ا ـ ‪.) ARNm‬‬
‫جـ ـ ـ ا عاقة بين سلسلة قطعة ‪ ADN‬ا مقترحة وجزيئة ا ـ ‪ ARNm‬ا ناتجة ‪.‬‬
‫‪8.25‬‬ ‫ى سلسلة ا ـ‪ ARNm‬ا ناتجة تشبه سلسلة قطعة ‪ ADN‬ا مقترحة وتختلفان عن بعضهما في استبدال ا نكليوتيدة‬
‫‪8.25‬‬ ‫‪ T‬في ‪ ADN‬با نكليوتيدة ‪ U‬في‪. ARNm‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ااستنتاج ‪ :‬سلسلة ا ـ‪ ARNm‬ناقل نسخة من ا معلومة ا وراثية من ا نواة إ ى ا هيو ى‬
‫تقديم ااستدال ا علمي‪ :‬انطاقا من نتائج ا جدول ‪.‬‬
‫‪ 2‬ــ أ ــ ّ‬
‫‪8.5‬‬ ‫ى مورثة ا بروتين (‪ )G‬مكونة من ‪ 121‬نكليوتيدة تشفر ـ ‪ 3‬حمض أميني ومنه ‪:‬‬
‫‪ 3‬حمض أميني‪.‬‬ ‫(‪121‬ى‪" 3‬رامزة ا توقف") ‪3 /‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ى عدد ااحماض اآمينية ونوعها ا مشكلة لبروتين (‪ )X‬هي ‪ 3‬حمض آميني و ا موافقة عدد و نوع اأحماض‬
‫اأمينية ا مشكلة لبروتين ‪ G‬و ا تي تشفرها مورثة مكونة من ‪ 121‬نكليوتيدة أي ( ‪3‬ل‪" 3+)3‬رامزة‬
‫‪82‬‬
‫ا توقف" ‪ 121‬نكليوتيدة‪.‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ااستنتاج ‪.:‬‬
‫نستنتج ان ا بروتين (‪ )X‬هو ا بروتين (‪ )G‬من حيث عدد و نوع اأحماض اأمينية‪.‬‬
‫ب ـ ـ تعريف ا مورثة ‪.‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫هي قطعة من ا ـ ‪ ADN‬مكونة من تتا ي عدد محدد من ا نكليوتيدات تشفر بروتين محدد‪.‬‬
‫تعرف على ا جزيئات (س) و (ع) و(ص)‪.‬‬
‫‪ II‬ـ ‪ 1‬ـ أ ـ ـ ا ّ‬
‫‪8.25‬ل‪3‬‬ ‫ا جزيئة (س) ‪ ، ARNt :‬ا جزيئة (ع) ‪ ، ARNm :‬ا جزيئة (ص)‪ :‬حمض أميني‬
‫ـ ا بيانات ا مرقمة من ‪ 1‬إ ى‬
‫‪8.25‬ل‪6‬‬ ‫‪4‬ى ا موقع ‪P‬‬ ‫‪3‬ى ا موقع ‪A‬‬ ‫‪1‬ى رابطة بيبتيدية ‪2‬ى تحت وحدة كبرن لريبوزوم‬
‫ى سلسلة ا ـ ‪ARNm‬‬ ‫ى تحت وحدة صغرن لريبوزوم‬
‫‪4.5‬‬

‫ب ـ ـ جزيئة (‪ )ARNt‬تخصصا وظيفيا نوعيا مزدوجا مرتبطا ببنيتها ا فراغية‬

‫ـ ا توضيح ‪ :‬ا بنية ا فراغية لـ‪ ARNt‬ت سبه تخصصا وظيفيا مضاعفا يتجسد في‪:‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫• موقع ا رامزة ا مضادة ا متخصصة في ا تعرف على رامزة ا ـ‪ ARNm‬ا موافقة ها‬
‫‪8.5‬‬ ‫• موقع ارتباط ا حمض ااميني ا مشفر حسب رامزة ا ـ‪ARNm‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪5‬‬

 ‫اإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات‪/‬بكالورا‪7102 :‬‬

‫جـ ـ تسمية آ ية ارتباط ا عنصر(‪ )ARNt‬با عنصر(ا حمض اأميني)‪:‬‬

‫‪8.25‬‬ ‫• تنشيط ا حمض ااميني‬
‫‪8.25‬ل‪4‬‬ ‫• ا عناصر ا ضرورية لتنشيط‬
‫حمض أميني ‪ ،‬إنزيم ربط ‪ ، ARNt ،‬طاقة على شكل ‪ATP‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ 2‬ـ أ ـ اآ ية ا موضحة بدقة في ا شكل (ب)‪ :‬مرحلة ااستطا ة من ا ترجمة‬
‫ب ـ ـ استخراج ‪:‬‬
‫‪ α‬ـ ـ تسلسل اأحماض اأمينية ا ثمانية اأو ى ا مشكلة لبيبتيد‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪Met-Ala-Val-Ala-Asn-Ile-Phé-Gly‬‬
‫‪1.5‬‬
‫‪ β‬ـ تسلسل نكليوتيدات ا مورثة ا مشفرة هذ اأحماض اأمينية ا ثمانية‬

‫‪8.5‬‬ ‫‪ TAC-CGA-CAA-CGA-TTA-TAG-AAA-CCA‬سلسلة مستنسخة‬

‫‪ ATG-GCT-GTT-GCT-AAT-ATC-TTT-GGT‬سلسلة غير مستنسخة‬
‫‪ 3‬ـ كتابة معاد ة تشكل ا رابطة ا بيبتيدية بين ا حمضين اأمينيين (‪ )A3‬و(‪)A4‬‬
‫ماحظة‪ :‬تقبل اإجابة إذا ترك طرفي ا ببتيد مفتوحتين‬
‫‪81‬‬ ‫‪81‬‬

‫‪ III‬ـ ا نص ا علمي ‪:‬‬

‫‪2.5‬‬
‫يتم تركيب ا بروتين وفق آ يتين هما ‪:‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫• ا نسخ ‪ :‬تحدث على مستون ا نواة حيث يتم خا ها ا تصنيع ا حيوي جزيئة ا ـ ‪ ARNm‬انطاقا‬
‫غادر ـ‪ ARNm‬نحو‬
‫من ا سلسلة ا ناسخة لـ ‪ ADN‬بواسطة إنزيم ‪ ARN‬بو يميراز ‪ ،‬نكليوتيدات حرة ‪ ،‬طاقة ‪ ،‬ثم ي ا‬
‫ا هيو ى ‪.‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫• ا ترجمة ‪ :‬تحدث على مستون ا هيو ى حيث يتم خا ها ترجمة سلسلة ا ـ ‪ ARNm‬ا ى متتا ية‬
‫أحماض أمينية (سلسلة بيبتدية) و تتطلب تدخل ‪ ARNt‬منشطة ‪ ،‬طاقة ‪ ،‬ريبوزومات‪.‬‬
‫الموضوع الثاني‬
‫التمرين اأول ‪ 86( :‬نقاط)‬
‫‪1‬ى ا صيغة ا مفصلة أحماض اأمينية و إبراز ا سلوك‬
‫‪58.253‬‬

‫‪1.5‬‬
‫يسين ‪Lys‬‬ ‫غليسين ‪Gly‬‬ ‫غلوتاميك ‪Glu‬‬
‫‪58.253‬‬
‫سلوك قاعدي‬ ‫سلوك قاعدي‬ ‫ا سلوك ‪ :‬سلوك معت دل‬

‫‪8.5‬‬ ‫‪8.5‬‬ ‫‪2‬ى في ا وسط ‪ 3.2 pH‬كان ا غلوتاميك متعادل كهربائيا فهي نقطة تعاد ه ا هربائي أي ‪pHi‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

 ‫اإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات‪/‬بكالورا‪7102 :‬‬

‫‪3‬ى معاد ة ارتباط اأحماض اأمينية ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪4×8.25‬‬

‫‪4‬ى عاقة تنوع اأحماض اأمينية و سلوكها بتحديد بنية ا بروتين و وظيفته ‪ :‬يتضمن ا نص مايلي ‪:‬‬
‫ىتتنوع اأحماض اأمينية باختاف طبيعة جذورها‬
‫‪3‬‬ ‫‪4×8.75‬‬ ‫ىيحدد كل جذر سلوك ا حمض اأميني حسب درجة ا ـ ‪pH‬‬
‫ىتتحدد بنية كل بروتين بعدد‪ ،‬نوع و بترتيب اأحماض اأمينية ا مكونة ه‬
‫ىفيكتسب ا بروتين وظيفة محددة‬
‫التمرين الثاني ‪ 14( :‬نقطة)‬
‫‪3×8.5‬‬ ‫‪1‬ى أ) ا تعرف على ا عناصر ‪:‬‬
‫‪2.25‬‬ ‫‪ : A‬مفاوية ‪ : B ، B‬خلية باسمية ( باسموسيت) ‪ : C ،‬جسم مضاد‬
‫‪3×8.25‬‬ ‫ا بيانات ا موافقة أرقام‪1 :‬ىميتوكوندري ‪2‬ىجهاز غو جي ‪3‬ى هيو ى ‪4‬ى غشاء هيو ي‬
‫ىنواة‬ ‫ىشبكة هيو ية فعا ة‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪8.5‬‬ ‫ب) ترتيب ا ماحظات‪ :‬ب ‪ ‬د ‪ ‬جـ ‪ ‬أ‬
‫‪ -2‬أ) ا رسم ا تخطيطي ‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪0×8.25‬‬

‫عنوان ا رسم ‪ :‬رسم تخطيطي بنية ا جسم ا مضاد ( ل رسم و بيانه ‪)1.2‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ب) ا خلية ا منتجة لجسم ا مضاد هي ا باسموسيت ( ا خلية ‪ B‬من ا شكل (ا) ‪ ،‬ا وثيقة ‪)1‬‬
‫ا تعليل ‪ :‬ى كبر حجم ا نواة‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪4×8.25‬‬ ‫ى نمو ا شبكة ا هيو ية و جهاز غو جي و ا حويصات اإف ارزية‬
‫ى تطور ا ميتوكوندري‬
‫ى غشاء متموج‬
‫‪2×8.5‬‬ ‫‪ -1-II‬أ( يعلل تخريب النخاع العظمي و است صال الغدة التيموسية ‪ :‬منع إنتاج و نضج الخ يا اللمفاوية‬
‫‪1‬‬
‫عند الف ران‪.‬‬
‫ب) تفسير ا نتائج ا تجريبية لشكل (ب)‬
‫ى أفسر آثار ا تراص في ا مجموعة ‪ 1‬بعدم تنشيط ا لمفاويات ‪ B‬ا محسسة‬
‫‪5×8.25‬‬ ‫ىأفسر غياب ا تراص في ا مجموعة ‪ 2‬بغياب ‪ LB‬ا تي تتطور إ ى باسموسيت منتجة أضداد‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

 ‫اإجابة النموذجية موضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحياة ‪/‬الشعبة‪ :‬راضيات‪/‬بكالورا‪7102 :‬‬

‫‪1.75‬‬ ‫ىأفسر تراص ‪ GRM‬في ا مجموعة ‪ 3‬بتنشيط ‪ LB‬من طرف ‪LT‬‬

‫ىأفسر غياب ا تراص في ا مجموعة ‪ 4‬بغياب ا مستضد )‪(GRM‬‬
‫ا شاهدة بتوفر كل أنواع ا لمفاويات و حدوث ا تعاون‪.‬‬ ‫ى أفسر حدوث ا تراص عند ا مجموعة‬
‫‪8.5‬‬ ‫ى استنتاج ا عاقة ‪ :‬توجد عاقة تعاون بين ا لمفاويات ‪ B‬و ‪T‬‬
‫‪3‬ى أ) ا تأ د من ا عاقة بتفسير ا نتائج ا تجريبية في ا شكل (ب)‪:‬‬
‫ى أفسر ظهور اأجسام ا مضادة بتركيز كبير في ا تجربة ‪ 1‬بتواجد ا لمفاويات ‪ B‬و ‪ T‬معا و حدوث تعاون‬
‫بينهما‪.‬‬
‫‪5×8.25‬‬ ‫ى و أفسر غياب اأجسام ا مضادة في ا تجربة ‪ 2‬بغياب ا لمفاويات ‪ T‬و عدم تنشيط ا لمفاويات ‪.B‬‬
‫‪1.25‬‬
‫ى أفسر ظهور أجسام مضادة بتركيز كبير في ا تجربة ‪ 3‬بوجود تعاون بين ‪ B‬و ‪ T‬رغم وجودهما في‬
‫غرفتين منفصلتين بغشاء نفوذ لجزيئات‪.‬‬
‫ى أفسر عدم إنتاج اأجسام ا مضادة في ا تجربة ‪ 4‬بغياب ا لمفاويات ‪. B‬‬
‫وهذا يؤكد عاقة ا تعاون بين ا لمفاويات فيما بينها‪.‬‬
‫ب) استنتاج ا معلومة اإضافية ‪ :‬يتم ا تعاون ؛ تنشيط ا لمفاويات ‪ B‬عن طريق ‪ LT4‬بواسطة جزيئات‬
‫‪8.75‬‬
‫‪8.75‬‬ ‫كيميائية ‪ IL2‬تنتشر في ا وسط‪.‬‬
‫‪ -III‬يتضمن الرسم التخطيطي عناصر اإجابة التالية ‪:‬‬
‫ى تحسيس ا ـ ‪ LB‬و تعرف ا ـ ‪ LT 4‬على محدد ا مستضد ا مقدم من قبل ا خايا ا عارضة‪.‬‬
‫ى تنشيط ا ـ ‪ LT h‬لـ ‪ LB‬ا محسسة بواسطة ا ـ ‪. IL2‬‬
‫ى ا ت اثر ا سريع لـ ‪ LB‬ا منشطةى تمايزها إ ى باسموسيت منتجة أجسام ا مضادة‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1×3‬‬

‫كل عنصر من ا رسم و ما يقابله من مؤشر على ‪ 1‬نقطة‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

‫شعار العمل في هذا الموسم الدراسي { ‪: } 2024 - 2023‬‬
‫ِ‬