Opracowała: Joanna Niewiadomska-Serafinko (na

podstawie rozkładu materiału z języka polskiego WSiP „Świat w słowach i obrazach” dla klasy 8.)
 Temat lekcji Treść nauczania Wiedza i umiejętności Data lekcji Ilość Podstawa
lekcji programowa
Rozmowa dotycząca 03.09. 2019
PZO, tematyki lekcji. r.
1. Poznajmy się.
Poznanie się z uczniami, 1
Zapoznajemy się z PZO.
rozmowy dotyczące j.
polskiego
2. Sprawdzian diagnostyczny na 04.09.2019r.
rozpoczęcie nauki w klasie 8. i 11.09.2019r.
2
jego omówienie

BÓG I CZŁOWIEK SIĘ SPOTYKAJĄ

• analizowanie i interpretowanie wiersza 05.09.2019r.
• odtwarzanie etapów procesu powstawania
świata w utworze
• wymienianie elementów natury stworzonej
3. Poetycka wizja stworzenia I.1.3) (4–6);
Krzysztof Kamil przez Boga
świata I.1.1), 1.4),
Baczyński, Przypowieść • wyszukiwanie w wierszu środków
(Krzysztof Kamil Baczyński, 1 1.7), 1.8),
przypowieść, kontekst, poetyckich i określanie ich funkcji
Przypowieść) 1.9), 1.10),
symbol, motyw • wskazywanie cech przypowieści i
1.11)
powiązanie tego gatunku
z utworem Baczyńskiego
• dostrzeganie nawiązań biblijnych i
omawianie ich funkcji w tekście
• przypisywanie utworu do właściwego 09.09.2019r.
I.1.1), 1.2),
rodzaju literackiego 10.09.2019r.
Jan Kochanowski, Pieśń 1.4), 1.7),
• wskazywanie w tekście Kochanowskiego
XXV z Pieśni wtórych 1.8), 1.9),
4. Bóg – kreator doskonałego cech gatunkowych pieśni
(Czego chcesz od nas, 1.10),
świata w Pieśni XXV Jana (hymnu) 2
Panie…) 1.11),
Kochanowskiego • określanie osoby mówiącej i adresata
średniówka, pieśń, hymn 2.3);
wypowiedzi w Pieśni XXV
III.1.4);
• charakteryzowanie sposobu ukazania Boga
IV.1), 6), 8)
w utworze
 Kochanowskiego
• porównywanie obrazu Boga w pieśni z jego
wizerunkiem na obrazach
• definiowanie pojęcia średniówki, określanie
jej funkcji w tekście
• wskazywanie i opisywanie obrazów
poetyckich ukazanych w pieśni
Kochanowskiego
• nazywanie elementów świata 11.09.2019r
przedstawionego na obrazie
• układanie pytań do sytuacji przedstawionej
w dziele
• analizowanie sposobu usytuowania
poszczególnych elementów na I.2.1), 2.2),
William Blake, obrazie 2.3), 2.6);
5. Boski architekt. Stworzenie świata • omawianie kompozycji i roli światła 1 III.2.1) (4–
(obraz), symbol, motyw. • określanie związku między kompozycją 6);
obrazu a jego przesłaniem / IV.8)
znaczeniem
• omawianie czynników wpływających na
tajemniczość dzieła
• formułowanie opinii na wskazany temat

• analizowanie i interpretowanie tekstu 12.09.2019r.

poetyckiego
• nazywanie wyznawanych przez poetę I.1.2), 1.4),
wartości i ich przeciwieństw 1.7), 1.8),
• określanie funkcji poetyckich środków 1.9), 1.10),
Jan Kochanowski, O
wyrazu (puenta, apostrofa, pytanie 1.11), 2.1),
6. Człowiek-boże igrzysko żywocie ludzkim, 1
retoryczne, antyteza, sentencja) 2.3), 2.6);
(fraszka)
• rozpoznawanie tekstu jako fraszki III.1.3),
• charakteryzowanie osoby mówiącej w 1.7);
wierszu IV.8)
• określenie problematyki przywołanych
fraszek Kochanowskiego

7. Ogród istnienia czy ogród
śmierci? (Jarosław Marek
Rymkiewicz, Ogród w
Milanówku, sen zimowy)
8. Perspektywa Boga i człowieka w
liryce Barańczaka
• redagowanie charakterystyki bohaterów
lirycznych wybranych fraszek Jana z
Czarnolasu
• tworzenie myślograficznej notatki
dotyczącej fraszki
• uzasadnianie przynależności wiersza do 16.10.2019r
poezji refleksyjnej
• wyjaśnianie i stosowanie pojęć: eufemizm,
topos
• odbieranie tekstu kultury na poziomie
dosłownym i przenośnym
I.1.1), 1.2),
• interpretowanie tekstu
1.4), 1.7),
• wskazywanie środków stylistycznych w
Jarosław Marek 1.8), 1.9),
tekście, określanie ich funkcji
Rymkiewicz, Ogród w 1.10),
• wskazywanie, charakteryzowanie i
Milanówku, sen zimowy 1.11),
ocenianie osoby mówiącej oraz 1
wiersz, eufemizm, topos, 2.3), 2.6),
bohaterów lirycznych w wierszu
motyw ogrodu, oniryzm 2.7);
• opisywanie i ocenianie sytuacji lirycznej
III.1.2),
• właściwie wykorzystywanie znajomości
1.3);
symboliki w interpretacji
IV.1), 6), 8)
tekstu lirycznego
• określanie dosłownego i przenośnego
znaczenia motywu ogrodu
w kulturze
• porównywanie obrazów ogrodu w różnych
tekstach kultury
• znajomość podstawowych faktów z 17.09.2019r.
biografii Stanisława Barańczaka
I.1.1), 1.2),
• analizowanie budowy wiersza,
Stanisław Barańczak, 1.4), 1.7),
wskazywanie w nim stałych
Widokówka z tego świata 1.8), 1.9),
elementów 1
Stanisław Barańczak – 1.10),
• nazywanie uczuć podmiotu lirycznego
biogram 1.11);
• wskazywanie środków poetyckich i
IV.2), 6), 8)
określanie ich funkcji
• opisywanie sytuacji lirycznej
 • interpretowanie tytułu wiersza
• wskazywanie kluczowych słów i
sformułowań dla identyfikacji
postaci określanej jako „Ty”
• dokonywanie przekładu intersemiotycznego
wiersza
• formułowanie refleksji na podstawie
wiersza
• przypisywanie pieśni do właściwego 18.09.2019r
rodzaju literackiego 19.09.2019r..
• wskazywanie w tekstach Kochanowskiego
Jan Kochanowski, Pieśń cech gatunkowych pieśni
XX. Ksiąg pierwszych • analizowanie kompozycji utworów
(Miło szaleć, kiedy czas • charakteryzowanie obrazów poetyckich w
I.1.1), 1.2),
po temu…), Pieśń IX z Pieśni XX
1.4), 1.7),
Ksiąg wtórych (Nie • określanie emocji osoby mówiącej
1.8), 1.9),
porzucaj nadzieje…) • charakteryzowanie filozofii życiowej
9. Przepis na życie według pieśni 1.10),
Jan Kochanowski – zawartej w pieśniach 2
Jana Kochanowskiego 1.11),
biogram • przypisywanie tekstów Kochanowskiego do
2.7);
monolog liryczny, właściwego kręgu
II.4.2);
archaizm, obraz poetycki, tematycznego
IV.6), 8)
aforyzm, wypowiedź • doskonalenie umiejętności tworzenia
argumentacyjna, wypowiedzi argumentacyjnej
wideoklip, pantomima • wskazywanie aforyzmów w Pieśni IX
• projektowanie przedstawienia treści Pieśni
IX w formie wideoklipu
lub spektaklu pantomimy
• analizowanie i interpretowanie tekstu 23.09.2019r. I.1.2), 1.4),
Jan Kochanowski, Na poetyckiego 1.7), 1.8),
lipę, , Na zdrowie, • nazywanie wyznawanych przez poetę 1.9), 1.10),
10. Jan Kochanowski o tym, co w fraszka, puenta, wartości i ich przeciwieństw 1.11), 2.1),
1
życiu ważne apostrofa, pytanie • określanie funkcji poetyckich środków 2.3), 2.6);
retoryczne, antyteza, wyrazu (puenta, apostrofa, pytanie III.1.3),
sentencja retoryczne, antyteza, sentencja) 1.7);
• rozpoznawanie tekstu jako fraszki IV.8)
 • charakteryzowanie osoby mówiącej w
wierszu
• określenie problematyki przywołanych
fraszek Kochanowskiego
• porównanie obrazu lipy we fraszce Na lipę i
na obrazie Millera
• określenie funkcji motywu domu w
kontekście wybranych fraszek
Kochanowskiego
• redagowanie charakterystyki bohaterów
lirycznych wybranych fraszek Jana z
Czarnolasu
• tworzenie – na podstawie fraszek – rożnych
form wypowiedzi pisemnych: hasła
reklamowego, wywiadu, artykułu
• określanie cech fraszki / epigramatu jako 24.09.2019r.
gatunku literackiego
• wyjaśnianie związku między różnymi
znaczeniami słowa fraszka I.1.1), 1.2),
• opisywanie i uzasadnianie wrażeń 1.4), 1.5),
czytelniczych 1.6), 1.7),
• przypisywanie fraszek do określonej grupy 1.8), 1.9),
Jan Sztaudynger, tematycznej 1.10),
wybrane fraszki • omawianie związku fraszki ze starożytnym 1.11);
11. Fraszki Jana Sztaudyngera – czy Jan Sztaudynger – epigramatem III.1.2),
1
tylko błahostki? biogram • odbieranie tekstów kultury na poziomie 1.4), 1.5),
fraszka, epigramat, dosłownym i przenośnym 1.6),
puenta • określanie problematyki i kompozycji 1.7), 2.1),
wybranych fraszek 2.2);
• wskazuje we fraszkach elementy języka IV.8)
potocznego
• porównywanie obrazu świata w wybranych
fraszkach Sztaudyngera
i Kochanowskiego oraz bajkach Krasickiego
• formułowanie opinii na wskazany temat,
 dobieranie argumentów na
jej poparcie
12. „Złośliwy liryk i czuły Stanisław Jerzy Lec, • odczytywanie tekstów kultury na poziomie 25.09.2019r. 1 I.1.1), 1.2),
szyderca”, czyli Stanisław Jerzy wybrane aforyzmy dosłownym i przenośnym 1.5), 1.6),
Lec i świat jego utworów Stanisław Jerzy Lec – • określanie problematyki wybranych 1.7), 1.8),
biogram aforyzmów 1.9), 1.10),
aforyzm, antyteza, • dostrzeganie i omawianie wpływu 1.11);
kontrast, paradoks, kompozycji aforyzmu na odbiór II.4.2);
ironia, rozprawka, dzieła III.1.1),
artykuł, felieton • badanie językowego ukształtowania 1.2), 1.3),
aforyzmów 1.4),
• określanie wpływu konstrukcji aforyzmów IV.8)
na wrażenia czytelnika
• formułowanie wypowiedzi na zadany temat
• definiowanie antytezy, paradoksu i ironii,
wskazywanie ich
przykładów w tekstach
• doskonalenie umiejętności cytowania
• redagowanie wypowiedzi pisemnej w
formie rozprawki, artykułu lub
felietonu
• podawanie podstawowych informacji na 26.09.2019r.
temat Księgi Rodzaju
i Księgi Wyjścia
Wygnanie z raju
• omawianie elementów świata I.1.1), 1.4),
(fragment Starego
przedstawionego 1.7), 1.8),
Testamentu)
13. Pierwsze sprzeniewierzenie i jego • wskazywanie motywów działań bohaterów 1.10),
Księga Rodzaju 1
konsekwencje (Biblia –Wygnanie z raju) • wyszukiwanie symboli w tekście i 1.11), 2.1),
symbol, wąż jako postać
wyjaśnianie ich znaczeń 2.2),
mitologiczna,
• rozpoznawanie stylu biblijnego 2.3)
streszczenie
• redagowanie streszczenia
• zapoznawanie się z zasadami czytania
Pisma Świętego
Książę Egiptu, (film) 30.09.2019r. I.2.3), 2.6),
14. Rozterki Mojżesza- animacja 1
Kontekst, motyw, symbol, • uważne oglądanie adaptacji filmowej 2.7);

15. Pytania do Boga w wierszu
Jarosława Marka Rymkiewicza
Ogród w Milanówku, pieśń nocnego
wędrowca
Przypomnienie Konrada
16. Jak pisać podanie
ścieżka dźwiękowa • porównywanie fabuły filmu i tekstu III.1.6),
biblijnego 1.7);
• ocenianie pomysłu na stworzenie dialogów IV.8)
filmowych
• rozwijanie umiejętności krytycznej oceny
tekstu kultury
• wskazywanie i ocenianie innowacji
wprowadzonych przez twórców
• omawianie nastroju panującego w filmie
• wskazywanie w wierszu elementów 01.10.2019r.
typowych dla poezji refleksyjnej
• definiowanie pieśni, dwuwersu, paralelizmu
składniowego;
stosowanie tych pojęć w wypowiedziach na
temat wiersza
• czytanie tekstu kultury na poziomie
Jarosław Marek I.1.1), 1.2),
dosłownym i przenośnym
Rymkiewicz, Ogród w 1.4), 1.7),
• interpretowanie i analizowanie obrazów
Milanówku, pieśń 1.8), 1.11),
poetyckich
nocnego wędrowca 1 2.6);
• nazywanie środków stylistycznych i
poezja refleksyjna, pieśń, III.2.3);
określanie ich funkcji
dwuwers, IV.8)
• wskazywanie, charakteryzowanie i
paralelizm składniowy
ocenianie osoby mówiącej
i bohaterów lirycznych w wierszu
• odczytywanie symboliki w interpretacji
tekstu lirycznego
• określanie dosłownego i przenośnego
znaczenia problemu istnienia / nieistnienia
Boga
• omawianie cech gatunkowych podania 02.10.2019r.
• określanie stałych elementów budowy
Podanie (podręcznik
podania II.2.7);
Gramatyka i stylistyka) 1
• przedstawianie graficznej kompozycji III.2.1)
podanie
podania• przypisywanie podania do
określonego stylu językowego
 • redagowanie podania zawierającego
wskazaną prośbę
• wskazywanie w przykładowych podaniach
stałych elementów
kompozycji typowych dla tej formy
wypowiedzi
• wskazywanie i porządkowanie kolejnych 03.10.2019r.
etapów wędrówki
Abrahama i jego ludu
Wędrówka do Ziemi
• wskazywanie w tekście motywu wędrówki
Obiecanej (fragmenty I.1.1), 1.4),
• wskazywanie i omawianie elementów
Starego Testamentu) 1.7), 1.8),
symbolicznych w historii
17. Wędrówka jako metafora mapa wędrówki 1.10),
wędrówki Abrahama i jego ludu 1
ludzkiego życia Abrahama i jego ludu 1.11), 2.1),
• wyjaśnianie związków frazeologicznych
motyw podróży / 2.6);
wywodzących się z Biblii
wędrówki, topos, III.1.3)
• opracowywanie fragmentu scenariusza (w
scenariusz
formie opowiadania)
z wykorzystaniem przywołanych tekstów
biblijnych
• charakteryzowanie obrazów poetyckich 007,10,2019-
przestrzeni ukazanych 08,10,2019r.
w liryku Mickiewicza
• definiowanie pojęcia sonetu, wyróżnianie w
liryku części opisowej
i refleksyjnej I.1.1), 1.2),
Adam Mickiewicz, Stepy • określanie osoby mówiącej w sonecie, 1.4), 1.7),
18. Świat i człowiek w Stepach
akermańskie rekonstruowanie jej przeżyć 1.8), 1.10),
akermańskich Adama 2
sonet, obraz poetycki, i nazywanie uczuć 1.11);
Mickiewicza
motyw wędrowca • wyszukiwanie form gramatycznych II.4.2);
charakteryzujących osobę IV.8)
mówiącą w wierszu
• wskazywanie i nazywanie środków
poetyckich opisujących
przestrzeń
• rozpoznawanie w liryku motywu wędrowca

19. W rybackiej wiosce koło Hawany
20. Metaforyczny sens walki starego
rybaka z oceanem
21. Człowieka można zniszczyć, ale
nie pokonać”
22. Jak rozstrzygnąć wątpliwości,
czyli hipoteza i kontrargument
• określanie dosłownego i przenośnego
znaczenie motywu wędrówki
w utworze Mickiewicza
• dostrzeganie związku między budową
wiersza a gatunkiem sonetu
• wskazywanie i omawianie związków
między obrazem natury
a stanem psychicznym osoby mówiącej
Ernest Hemingway, Stary • znajomość podstawowych faktów z 09.10.- 3 I.1.1), 1.2),
człowiek i morze (lektura biografii Ernesta Hemingwaya 14.10.2019r 1.4), 1.7),
do przeczytania w • określanie czasu i miejsca akcji 1.8), 1.9),
całości) opowiadania 1.10),
Ernest Hemingway – • wskazywanie i charakteryzowanie 1.11),
biogram bohaterów tekstu Hemingwaya 2.1), 2.2),
opowiadanie, wstęp • omawianie głównych motywów utworu 2.6);
(ekspozycja), Stary człowiek i morze III.1.3),
rozwinięcie, zakończenie • interpretowanie metaforycznego motywu 1.4), 1.6),
rozprawka, monolog walki z oceanem 2.1),
wewnętrzny • analizowanie kompozycji opowiadania 2.2), 2.3);
• wskazywanie cech gatunkowych IV.8)
opowiadania
• doskonalenie umiejętności cytowania
• redagowanie wypowiedzi argumentacyjnej
(rozprawki), monologu
lub opowiadania
• definiowanie pojęć: hipoteza, teza, 15.10.2019r.
argument, kontrargument
• doskonalenie umiejętności formułowania
Świat nie jest czarno-
argumentów
biały, czyli hipoteza
• zestawianie tezy z tezą przeciwną
i kontrargument 1 III.1.4)
• formułowanie hipotez dotyczących
teza, hipoteza, argument,
postawionych problemów
kontrargument
• stosowanie zwrotów językowych służących
wprowadzaniu
kontrargumentu
 • kształtowanie zdolności stosowania w
wypowiedzi argumentów
i kontrargumentów
Rozprawka-porównanie 16.10.2019r.
23. Szkoła pisania 1
bohaterów
• utrwalanie pojęć: fonetyka, głoska, sylaba, 17.10.2019r.
litera, samogłoska,
Co to jest fonetyka?, spółgłoska
Głoska i litera, Sylaba, • przypominanie zasad podziału głosek na:
Budowa narządów mowy. dźwięczne / bezdźwięczne,
Klasyfikacja głosek miękkie / twarde, ustne / nosowe
II.3.5) (4–
(podręcznik Gramatyka i • omawianie procesu powstawania głosek i
24. Głoska, litera, sylaba 1 6);
stylistyka) roli poszczególnych
II.1.1)
fonetyka, głoska, litera, narządów mowy
sylaba, znaki • kształtowanie umiejętności słuchowej
diakrytyczne, narządy analizy dźwięków mowy
mowy • zwracanie uwagi na konieczność
dokładnego i wyraźnego
wymawiania wyrazów
Upodobnienia fonetyczne, 21-
Pisownia przedrostków 22.10.2019r.
• utrwalanie wiadomości z fonetyki (w tym
zakończonych na
klasyfikacji głosek)
spółgłoskę, Uproszczenia
• omawianie procesu powstawania różnych
grup spółgłoskowych
typów głosek
(podręcznik Gramatyka i
• omawianie mechanizmu powstawania
stylistyka)
upodobnień pod względem
upodobnienie fonetyczne
25. Inaczej mówimy, inaczej piszemy dźwięczności i uproszczeń grup 2 II.1.1), 4.3)
pod względem
spółgłoskowych
dźwięczności
• definiowanie istoty uproszczeń grup
(międzywyrazowe /
spółgłoskowych
wewnątrzwyrazowe,
• określanie okoliczności występowania
postępowe /
uproszczeń grup
wsteczne,
spółgłoskowych
ubezdźwięcznienie,
udźwięcznienie),
 uproszczenie grupy
spółgłoskowej, utrata
dźwięczności
w wygłosie
• przypominanie informacji na temat Henryka 23.-
Sienkiewicza 30.10.2019r.
• omawianie kontekstu historycznego Quo
vadis
• charakteryzowanie wybranych bohaterów
Henryk Sienkiewicz, Quo powieści
vadis (lektura do • omawianie na przykładzie wybranych
przeczytania w całości) postaci powodów i następstw
Henryk Sienkiewicz – przemiany wewnętrznej człowieka
biogram • omawianie różnic światopoglądowych
26. Quo vadis Henryka Sienkiewicza I.1.1), 1.2),
kontekst historyczny między Winicjuszem
jako powieść historyczna 1.7), 1.8),
powieści (cesarstwo a Petroniuszem
27. Świat pogański i świat 1.9), 1.10),
rzymskie w I w., czasy • porównywanie relacji Aleksandra
chrześcijański w Quo vadis 1.11), 2.1),
Nerona i początki Krawczuka z opisem pożaru Rzymu
28. Wśród bohaterów Quo vadis 2.2), 2.3),
chrześcijaństwa) zamieszczonym w Quo vadis
Henryka Sienkiewicza 2.4), 2.6),
Maria Jaczynowska, • opisywanie wrażeń towarzyszących lekturze 5
29. . Co powoduje przemianę 2.7);
Danuta Musiał, Marek fragmentów
wewnętrzną człowieka? (Henryk III.1.2, 1.3),
Stępień, Historia dotyczących pożaru Rzymu
Sienkiewicz, Quo vadis) 1.4), 1.6),
starożytna (fragmenty) • opisywanie reakcji ludu rzymskiego na
30. Przyczyny światowej 1.7), 2.2),
Aleksander Krawczuk, straszliwe widowisko
popularności Quo vadis 2.3);
Poczet cesarzy rzymskich urządzone przez Nerona w amfiteatrze
Henryka Sienkiewicza IV.1), 2), 8)
(fragmenty) • wskazywanie środków artystycznych
powieść historyczna, obrazujących zachowanie
artykuł hasłowy, tekst widowni
popularnonaukowy, • omawianie motywu miłości w powieści
wątek, fabuła Sienkiewicza na przykładzie
historii Eunice i Petroniusza oraz Ligii i
Winicjusza
• rozpoznawanie cech gatunkowych powieści
historycznej w dziele
Sienkiewicza
 • określanie relacji między czasem pisania
utworu a czasem akcji
w powieści historycznej
• porównywanie tekstu popularnonaukowego
Aleksandra Krawczuka
z powieścią historyczną Sienkiewicza
• wskazywanie pojęć i sformułowań trafnie
oddających problematykę
Quo vadis
• poszukiwanie – z perspektywy człowieka
współczesnego –
odpowiedzi na pytanie postawione w tytule
powieści
• wskazywanie elementów potwierdzających
„filmowość” powieści
Sienkiewicza lub jej zaprzeczających
• określanie przyczyn światowej popularności
Quo vadis
• odróżnianie recenzji od innych form 31.10.2019r.
wypowiedzi
• wyodrębnianie części kompozycyjnych
I.1.1), 1.2),
recenzji
1.3), 2.1),
• wybieranie elementów dzieła podlegających
2.2), 2.6),
Przybyłem, zobaczyłem ocenie
2.7), 2.9)
i… napisałem recenzję • sporządzanie listy tematów przeznaczonych
31. Każdy może oceniać... O recenzji (4–6);
recenzja, wyraz dla autorów recenzji 1
teatralnej i filmowej II.2.1), 2.7);
oceniający, słownictwo • zredagowanie – na podstawie podanego
III.1.3),
wartościujące planu – recenzji
2.1);
z wykorzystaniem wyrazów oceniających i
IV.1), 2),
słownictwa
6), 8)
wartościującego
• nazywanie odmian języka typowych dla
recenzji
Praca klasowa podsumowująca dział 4.11.2019r. 1
Litwo, Ojczyzno moja, ty jesteś jak zdrowie ile cię trzeba cenić, ten tylko się dowie kto cię stracił.
 OJCZYZNA
• definiowanie dialektyzmów i dialektyzacji
• rozpoznawanie dialektyzmów wśród innych
Dialekt, dialektyzmy i
dialektyzacja języka
32. Kiedy Polak nie zrozumie
(podręcznik Gramatyka i
Polaka? Odmiany regionalne
stylistyka)
polszczyzny
dialekt, gwara,
dialektyzm, dialektyzacja
dialekt
gwara
33. Kazimierz Przerwa-Tetmajer
dialektyzmy
O Zwyrtale muzykancie
filozofia życia
infografika: Świat • podawanie podstawowych informacji na
Homera
34. W świecie bogów i ludzi, czyli o
Homer, Iliada (fragmenty
eposie
Pieśni I i Pieśni XXII)
mit, literatura ustna,
• wyjaśnianie cech dialektu i gwary 5-6.11.2019r.
języka jako sposobów
wzbogacania słownictwa
wyrazów
• rozwijanie umiejętności stosowania
dialektyzmów w wypowiedziach II.2.1), 2.3),
2
ustnych i pisemnych 2.5)
• wyszukiwanie dialektyzmów w tekście
literackim
• wymienianie cech głównych polskich
dialektów
• określanie głównych cech fonetycznych
wpływających na zasięg
terytorialny dialektów
 tłumaczy wybrane fragmenty tekstu 07.11.-
na język literacki 12.11.2019r.
 podaje przykłady dialektyzmów
 wie, co to jest gwara i dialekt
I.1.1 1.5 1.7
 opowiada o bohaterze
1.8 1.9 1.10
 tłumaczy tekst na język literacki 2 1.11
 podaje rożne przykłady II. 2.5
dialektyzmów, dzieli je III. 1.2
 wyjaśnia, co to jest gwara i dialekt
 omawia filozofię życia bohatera
13.11- I.1.1), 1.2),
temat Homera i Iliady 14.11.2019r. 1.4), 1.7),
• określanie związku eposów Homera z 2 1.8), 1.10),
mitologią grecką 1.11), 2.3),
• omawianie elementów świata 2.6), 2.7)

35. Dlaczego Pan Tadeusz – pierwsze
spotkanie
36. . W Soplicowie i okolicach, czyli
okiem rysownika
37. Na uczcie w Soplicowie, czyli
spotkanie z bohaterami Pana Tadeusza
38. Kim naprawdę jest ksiądz
Robak?
39. „Poloneza czas zacząć…”, czyli
o staropolskich obyczajach
40. „Było cymbalistów wielu…”.
Historia w Panu Tadeuszu
41. Obraz „kraju lat dziecinnych”,
czyli przyroda w Panu Tadeuszu
wojna trojańska, przedstawionego Iliady
apostrofa, inwokacja, • wskazywanie przykładów wpływu bogów
epos (epopeja), na losy ludzi
porównanie homeryckie, • charakteryzowanie ukazanych przez
hasło encyklopedyczne Homera bogów i bohaterów
mitologicznych oraz ocena ich zachowania
• stosowanie pojęć: mit, apostrofa,
porównanie homeryckie, epos
• charakteryzowanie stylu Homera
• wyszukiwanie fragmentów ilustrujących
postawę narratora
• wskazywanie w Iliadzie cech epopei
• redagowanie artykułu hasłowego do
encyklopedii
• interpretowanie kompozycji malarskiej
• znajomość podstawowych faktów z 18-
biografii Adama Mickiewicza 27.11.2019r.
• wyjaśnianie pełnego tytułu poematu
Adam Mickiewicz, Pan • określanie czasu i miejsca akcji epopei
I.1.1), 1.2),
Tadeusz (lektura do • wymienianie i charakteryzowanie
1.4), 1.5),
przeczytania w całości) bohaterów poematu
1.7), 1.8),
Adam Mickiewicz – • wyszukiwanie w tekście fragmentów
1.9), 1.10),
biogram narracji oceniającej bohaterów
1.11), 2.1),
Agnieszka Lisak Miłość, • opisywanie zamku – przedmiotu sporu
2.2), 2.3),
kobieta i małżeństwo w między Hrabią a Sędzią
7 2.6), 2.7);
XIX wieku (fragment) Soplicą
II. 4.2);
kadry z filmu Pan • nazywanie reakcji Hrabiego na opowieść
III.1.1),
Tadeusz w reż. Andrzeja Klucznika
1.4), 1.7),
Wajdy (1999) • opisywanie narady w Dobrzynie
2.2),
poemat epicki (epopeja, • przedstawianie okoliczności i przebiegu
2.3), 2.4);
epos), porównanie zajazdu na Soplicowo
IV.2), 6), 8)
homeryckie, inwokacja • wskazywanie okoliczności zmiany nazwiska
przez Jacka Soplicę
• ocenianie motywów postępowania Jacka
Soplicy

42. Dlaczego tak trudno zrozumieć
stare teksty?
43. Ambitny czy ograniczony?
(Sławomir Mrożek, Artysta)
• opisywanie i ocenianie życia obyczajowego
i uczuciowego ukazanego w poemacie
• określanie roli i funkcji kobiet w Panu
Tadeuszu
• omawianie obrazu historii w poemacie
• wskazywanie elementów muzycznych i
komicznych w epopei
• określanie wpływu muzyki na charakter
świata przedstawionego
przez Mickiewicza
• wskazywanie w poemacie fragmentów o
charakterze epickim,
poetyckim i dramatycznym
• omawianie roli i funkcji natury w epopei
• ocenianie wizerunków Polaków w
kontekście dzieła Mickiewicza
• uwzględnianie różnych wariantów
interpretacji Pana Tadeusza
• wskazywanie cech gatunkowych eposu w
dziele Mickiewicza
• omawianie wpływu porównań homeryckich
na tempo akcji
• definiowanie archaizmu i archaizacji języka 28.11.2019r.
• rozpoznawanie archaizmów wśród innych
Archaizmy i archaizacja
wyrazów
języka (podręcznik
• rozwijanie umiejętności stosowania
Gramatyka 1 II.2.1), 2.3)
archaizmów i archaizacji
i stylistyka)
w wypowiedziach
archaizm, archaizacja
• wyjaśnianie znaczenia archaizmów w
tekście
Sławomir Mrożek, Artysta • analizowanie świata przedstawionego 29.11.2019r. 1 I.1.2), 1.7),
konwencja literacka, ironia • porównywanie rożnych konwencji literackich 1.5), 1.6),
• wskazywanie w tekście elementów 1.8), 1.10),
humorystycznych i ironicznych 1.11), 2.1),
• ocena walorów estetycznych przywołanych 2.3);
tekstów kultury III.1.2), 1.3),

44. Po co w języku neologizmy?
45. Różne style w polszczyźnie
46. Dzieje polskiego emigranta
47. Latarnik Sienkiewicza jako
nowela
• określenie funkcji morału w utworze Mrożka 1.7);
• tworzenie ogłoszenia IV.8)
• definiowanie i utrwalanie pojęć: neologizm 02.12.2019r.
Neologizmy, Neologizmy słowotwórczy,
artystyczne, infografika: neologizm znaczeniowy, neologizm
Sposoby wzbogacania frazeologiczny, neologizm
słownictwa (podręcznik artystyczny
Gramatyka i stylistyka) • określanie sposobów wzbogacania
rodzaje neologizmów słownictwa 1 II.2.1), 2.3)
(słowotwórcze, • omawianie okoliczności przenikania
znaczeniowe, neologizmów do polszczyzny
frazeologiczne), • rozpoznawanie neologizmów wśród innych
neologizmy artystyczne) wyrazów
Julian Tuwim, Słowisień • rozwijanie umiejętności stosowania
neologizmów
• wyjaśnianie pojęcia stylu językowego 03-
Zróżnicowanie
• wskazywanie głównych stylów 04..12.2019r.
stylistyczne polszczyzny
funkcjonalnych języka: artystycznego,
(podręcznik Gramatyka i
potocznego, publicystycznego, urzędowego
stylistyka)
(kancelaryjnego), naukowego
styl językowy, style
• omawianie cech poszczególnych stylów
funkcjonalne języka: styl 2 II.2.7)
językowych
artystyczny, styl
• rozpoznawanie poszczególnych stylów
potoczny, styl
językowych w różnych
publicystyczny, styl
tekstach kultury i formach wypowiedzi
urzędowy (kancelaryjny),
• rozwijanie umiejętności celowego
styl naukowy
stosowania różnych stylów
• określanie trasy tułaczki Skawińskiego 05- I.1.1), 1.2),
• omawianie okoliczności objęcia posady 09.12.2019r. 1.4), 1.7),
Henryk Sienkiewicz, latarnika przez bohatera 1.8), 1.9),
Latarnik (lektura do • redagowanie wypowiedzi argumentacyjnej 1.10),
2
przeczytania w całości) • opisywanie latarni jako miejsca pracy 1.11);
nowela, argumentowanie Skawińskiego III. 1.2),
• przedstawianie wpływu Pana Tadeusza na 1.3), 1.4),
głównego bohatera 1.6);
 Latarnika IV.6), 8)
• omawianie cech gatunkowych noweli i
wyszukiwanie ich w tekście
Latarnika
• wskazywanie kluczowego zdarzenia w
noweli Sienkiewicza
• omawianie stosunku narratora do głównego
bohatera noweli
• określanie wartości estetycznych Latarnika
• omawianie cech gatunkowych życiorysu, 10-
CV i listu motywacyjnego 11.12.2019r.
jako dokumentów aplikacyjnych
• określanie stałych elementów budowy
życiorysu i CV
• przypisywanie życiorysu i listu
motywacyjnego do określonego stylu
Życiorys, CV, List funkcjonalnego
motywacyjny (podręcznik • redagowanie fikcyjnych życiorysów i CV z
48. Jak dostać pracę, czyli ćwiczymy II.2.7);
Gramatyka i stylistyka) zachowaniem stałych 2
tworzenie pism urzędowych III.2.1)
życiorys, CV (curriculum elementów budowy tych form dokumentów
vitae), list motywacyjny aplikacyjnych
• wskazywanie zasad obowiązujących przy
tworzeniu CV
• określanie stałych elementów budowy listu
motywacyjnego
• stosowanie graficznej kompozycji listu
motywacyjnego
• redagowanie listu motywacyjnego
• znajomość podstawowych faktów z 12.12.2019r- I.1.1), 1.2),
biografii Juliusza Słowackiego 16.12.2019r. 1.4), 1.7),
Juliusz Słowacki, Hymn
• odróżnianie poezji od prozy 1.8), 1.9),
49. Dlaczego smutno poecie? Juliusz Słowacki –
• wskazywanie wyróżników liryki jako 2 1.10),
(Juliusz Słowacki, Hymn) biogram
rodzaju literackiego 1.11),
hymn, recytacja
• odróżnianie liryki bezpośredniej od 1.12);
pośredniej II.4.2);
 • klasyfikowanie utworu Słowackiego jako IV.2), 6), 8)
hymnu
• wymienianie cech hymnu występujących w
wierszu Słowackiego
• analizowanie i interpretowanie wiersza,
także w kontekście
biograficznym
• nazywanie uczuć i stanu ducha podmiotu
lirycznego
• przywoływanie właściwych cytatów z tekstu
• wskazywanie środków poetyckich i
określanie ich funkcji
• wskazywanie w Hymnie wyrazów i form
gramatycznych
ujawniających osobę mówiącą
• określanie adresata wypowiedzi lirycznej
• konkretyzowanie i opisywanie przestrzeni
poetyckiej ukazanej
w liryku Słowackiego
• wskazywanie i omawianie zależności
między sytuacją liryczną
a stanem wewnętrznym osoby mówiącej
• porównywanie utworów reprezentujących
hymn jako gatunek
• słuchanie wzorcowej recytacji
• doskonalenie umiejętności recytowania lub
czytania wiersza zgodnie
z jego tematem i stylem
• relacjonuje treść piosenki 17.12.2019r.
I.1.1
• wypowiada się na temat podmiotu
I.1.7
Marian Hemar, Piosenka lirycznego
I.1.8
50. Tęsknota za Polską o przychodni lekarskiej w • porównuje rzeczywistość londyńską i 1
I.1.9
Londynie lwowską
I.1.11
• wskazuje wyrazy nacechowane
emocjonalnie i omawia ich funkcję
 • wyjaśnia funkcję użycia regionalizmów w
utworze
• interpretuje przesłanie utworu
Praca klasowa podsumowująca dział 18.12.2019r.
Człowiek w trudnych czasach
Norma językowa 19.12-
• określanie istoty normy językowej i jej
(podręcznik Gramatyka i 20.12.2019r.
znaczenia
stylistyka)
• wskazywanie wypowiedzi zgodnych z
norma językowa, norma
normą wzorcową i użytkową
wzorcowa, norma
• definiowanie błędu językowego
użytkowa; błąd
51. Jak mówić i pisać poprawnie? • określanie głównych źródeł błędów
językowy, klasyfikacja
Różne odcienie poprawności językowych 2 II.3.2), 3.3)
błędów językowych
językowej • rozpoznawanie w tekście podstawowych
(błąd: fleksyjny,
typów błędów językowych
składniowy,
i dokonywanie ich korekty
frazeologiczny,
• kształtowanie postawy dbałości o
słowotwórczy,
poprawność językową
leksykalny, stylistyczny,
• korzystanie z publikacji poprawnościowych
fonetyczny)
 definiowanie akcentu wyrazowego 07.01.2020r.
Akcent wyrazowy • określanie zasad akcentowania wyrazów w
(podręcznik języku polskim
II.3.5 (4–6);
52. Polacy nie gęsi i swój akcent Gramatyka i • wskazywanie wyjątków od podstawowej 1
II.1.7)
mają. stylistyka) reguły akcentowania
akcent wyrazowy • wskazywanie wyrazów, które nie posiadają
samodzielnego akcentu
• wyszukiwanie informacji 08-
• interpretacja tekstu z uwzględnieniem 09.01.2020r. I.1.4), 1.7),
kontekstu historycznego i biograficznego 1.8), 1.9),
53. O pasji życia w niełatwych Melchior Wańkowicz, • rozwijanie umiejętności argumentowania z 1.10),
czasach (Melchior Wańkowicz, Ziele na Ziele na kraterze wykorzystaniem fragmentu tekstu 2 1.11);
kraterze) (fragment) • omówienie roli narratora i jego wpływu na III.1.2),
obraz świata przedstawionego 1.3), 1.7);
• odczytanie symboliki biało-czerwonej IV.8)
wiązanki róż
 • porównanie relacji uczniowie – nauczyciele
przedstawionych w tekście Wańkowicza z
tymi panującymi we współczesnej szkole
• redagowanie wypowiedzi pisemnej, np.
dziennika
• znajomość podstawowych faktów z 13-
biografii Mirona Białoszewskiego 14.10.2020r.
• wyszukiwanie w tekście wskazanych
informacji
Miron Białoszewski, • analizowanie świata przedstawionego z I.1.1), 1.2),
Pamiętnik z powstania uwzględnieniem zdarzeń 1.7), 1.8),
warszawskiego historycznych 1.9), 1.10),
(fragmenty) • określanie kontekstu historycznego utworu 1.11), 2.1),
54. Powstanie warszawskie okiem
Miron Białoszewski – • doskonalenie umiejętności opowiadania o 2 2.2), 2.3);
cywila
biogram przeżyciach i uczuciach bohaterów II.2.1), 4.2);
pamiętnik, dziennik, • charakteryzowanie rodzaju narracji i typu III.1.2),
narracja narratora 1.3), 2.2);
pierwszoosobowa • określanie sposobów dynamizowania opisu i IV.8)
narracji
• wyjaśnianie różnic między pamiętnikiem a
dziennikiem
• charakteryzowanie języka utworu
• wyszukiwanie w tekście potrzebnych 15.01.2020r.
I.2.1), 2.2),
informacji
2.3), 2.6),
• wskazywanie cech kultury popularnej i
2.7);
kultury masowej
II.2.5) (4–
• wymienianie cech telegatunków
6);
(wideoklipu)
III.1.2),
55. Powstanie okiem obcokrajowca. Sabathon, Uprising (klip) • omawianie związków teledysku oraz 1
1.3), 1.4),
muzyki z filmem
1.6),
• określanie funkcji stylizacji w teledyskach
2.1), 2.3)
• redagowanie rozprawki lub przemówienia
(4–6);
• wskazywanie przykładów negatywnego
IV.2), 6),
oddziaływania telegatunków
7), 8)
•ocenianie wiarygodności światów

56. Ból matki po stracie.
57. Tyle o sobie wiemy, ile nas
sprawdzono.
58. Jaki konflikt wewnętrzny musiał
prezentowanych w różnych gatunkach
medialnych (np. wideoklipie, grze
komputerowej,
elektronicznej wersji gazety lub czasopisma,
Wikipedii)
– wie, czym cechuje się elegia 16.01.2020r.
Krzysztof Kamil
– rozpoznaje osobę mówiącą
Baczyński, Elegia
– wskazuje bohatera lirycznego
o...[chłopcu polskim]
– rozpoznaje kontrast w wierszu
elegia I. 1.1 1.2 1.4
– rozpoznaje metafory w utworze
osoba mówiąca 1.7 1.8 1.9
– wyjaśnia, czym cechuje się elegia jako 1
bohater liryczny 1.10 1.11
gatunek liryczny
kontrast 1.12
– charakteryzuje osobę mówiącą
metafora
– omawia bohatera lirycznego utworu
Michał Anioł, Pieta
– wyjaśnia funkcję kontrastu
(rzeźna)
– wyjaśnia metafory
 charakteryzuje bohaterów w 20.01.2020r.
czytanych utworach
 określa w poznanych tekstach
problematykę egzystencjalną i
poddaje ją refleksji
 charakteryzuje bohaterkę liryczną
wiersza
 interpretuje myśl skierowaną do
Wisława Szymborska,. I.1.9
Minuta ciszy po Ludwice odbiorców w wierszu 1 I.1.7
Wawrzyńskiej,  tworzy wypowiedź, stosując III.1.3
odpowiednią dla danej formy
gatunkowej kompozycję oraz zasady
spójności językowej między
akapitami oraz stosuje rytm
akapitowy (przeplatanie akapitów
dłuższych i krótszych)
 tworzy tekst wyrażający refleksje na
temat poruszony w wierszu
Ida Fink narracja pierwszoosobowa, subiektywizm, 21.01.2020r. 1 I. 1.1 1.2 1.7
 rozstrzygnąć bohater
opowiadania Idy Fink?
59. Odkrywanie na nowo człowieka i
świata (Tadeusz Różewicz,
Jak dobrze)
60. Wojna to zło
61. O kolokwializmach
Wariat nazywanie emocji, intencje wypowiedzi, 1.8 1.9 1.10.
konflikt wewnętrzny, tragizm wyboru 1.11
III. 1.6 1.7
• analizowanie i interpretowanie wiersza 22.01.2020r.
• prezentowanie emocji i refleksji związanych
z lekturą utworu
lirycznego
• nazywanie uczuć, przeżyć i refleksji I.1.1), 1.2),
podmiotu lirycznego 1.4), 1.7),
Tadeusz Różewicz, Jak • wskazywanie innych środków poetyckich i 1.8), 1.9),
dobrze określanie ich funkcji 1.10),
wyraz o znaczeniu • określanie kontekstu historycznego 1 1.11),
ogólnym, wyraz • omawianie wpływu lapidarności i prostoty 2.6);
bliskoznaczny języka poetyckiego na II.2.8) (4–
wrażenia odbiorcy tekstu 6);
• określanie zasady kompozycyjnej strof IV.8)
wiersza
• zastępowanie wyrazu o znaczeniu ogólnym
wyrazami
bliskoznacznymi
 charakteryzuje podmiot liryczny w 23.01.2020r,
czytanych
utworach
charakteryzuje podmiot liryczny
 określa sytuację liryczną według
Julian Tuwim, Do dyspozycji
I.2.12I.,
prostego człowieka  określa temat i główną myśl tekstu
1 2.11, I.2.3
Akurat, Do prostego  odnosi treści kultury do własnego I.1.9
człowieka (klip) doświadczenia –
 dokonuje odczytania tekstów poprzez
przekład
intersemiotyczny
 odczytuje przesłanie utworu
omawia aktualność utworu
Kolokwializmy • definiowanie kolokwializmu 27.01.2020r. 1 II.2.1), 2.3)
 (podręcznik Gramatyka i • określanie zasad stosowania
stylistyka) kolokwializmów w wypowiedzi
Wisława Szymborska, • zastępowanie kolokwializmów wyrazami
Nieczytanie właściwymi dla języka
literackiego
• wskazywanie kolokwializmów w wierszu
Szymborskiej i określanie
ich funkcji
Praca klasowa podsumowująca dział 28.01.2020r.
ŚWIAT DOROSŁYCH I DZIECI
• definiowanie pojęć: synonim, antonim, 29.01.2020r.
Zróżnicowanie homonim, związek
słownictwa, Synonimy, frazeologiczny
antonimy, homonimy, • określanie sposobów wzbogacania
Związki frazeologiczne słownictwa
II.2.5), 2.8)
(podręcznik • rozpoznawanie wyrazów bliskoznacznych,
62. Opowiedz o tym pięknie 1 (4–6);
Gramatyka i stylistyka) wieloznacznych
II.2.3), 2.4)
synonim, antonim, i przeciwstawnych wśród innych wyrazów
homonim, związek • rozwijanie umiejętności stosowania w
frazeologiczny, zwrot, wypowiedziach synonimów,
wyrażenie, fraza antonimów, homonimów i związków
frazeologicznych
Treść i zakres 30.01.2020r.
znaczeniowy wyrazu
(podręcznik Gramatyka i • określanie zależności między treścią a
63. Treść i zakres znaczeniowy stylistyka) zakresem wyrazu
1 II.2.6)
wyrazu treść wyrazu, zakres • wskazywanie realnego i słowotwórczego
wyrazu, realne znaczenie znaczenia wyrazu
wyrazu, słowotwórcze
znaczenie wyrazu
• wyróżnianie nazw osobowych i 03.02.2020r.
Nazwy miejscowe i
64. . Jak tworzymy i odmieniamy miejscowych
osobowe (podręcznik
nazwy własne? Nazwy osobowe • podawanie i stosowanie zasad poprawnej 1 II.2.2)
Gramatyka i stylistyka)
i miejscowe pisowni nazw własnych
• wskazywanie rodzajów nazw miejscowych

Tędy i owędy (fragmenty)
65. Wzdychadła, pensjonarki
i śmietankowa babka, czyli perypetie
pewnego sztubaka
Warsztaty publicystyczne.
66. Warsztaty publicystyczne
• stosowanie właściwych form odmiany nazw
osobowych
(w tym imion i nazwisk), miejscowych (w
tym złożonych nazw
miejscowości)
• określanie dokładnego czasu akcji na 04-
podstawie tekstu i biogramu 05.02.2020r.
Melchiora Wańkowicza
• wymienianie w punktach chronologicznej
listy młodzieńczych
fascynacji narratora
• dokonywanie przekładu wskazanych
I.1.1), 1.2),
fragmentów na język bliski
1.4), 1.5),
współczesnemu nastolatkowi
1.6), 1.7),
Melchior Wańkowicz, • opisywanie życia społeczno-obyczajowego
1.8), 1.9),
w czasach młodości
1.10),
Melchior Wańkowicz – Wańkowicza
1.11), 2.1),
biogram • charakteryzowanie stylu narracji w tekście 2
2.2);
dygresja, wspomnienie (np. komizm, ironia)
II.1.2), 2.1),
(pamiętnik), komizm, • określanie przyczyn popularności prozy
4.2);
ironia wspomnieniowej w dobie
III.1.2),
współczesnej
1.6), 2.2);
• omawianie podobieństw i / lub odmienności
IV.8)
w sytuacji i duchowej
biografii Marcina Borowicza oraz narratora
Tędy i owędy
• porównywanie i ocenianie typów narracji
zastosowanych przez
Stefana Żeromskiego oraz Melchiora
Wańkowicza
• rozpoznawanie fragmentów pochodzących z 06.02.2020r. I.1.2), 2.1),
Zestaw zadań powieści, reportażu 2.2), 2.4),
powieść, reportaż, i felietonu 1 2.5);
felieton, sprawozdanie • redagowanie felietonu i reportażu III.1.1),
• przekształcanie sprawozdania w reportaż 1.2), 1.3),
 2.2);
IV.6), 8)
• znajomość podstawowych faktów z 24.-
biografii Stefana Żeromskiego 28.02.2020r.
• określanie czasu i miejsca akcji powieści
• scharakteryzowanie losów Marcina
Borowicza i Andrzeja Radka
67. Powieść Syzyfowe prace Stefana • zwracanie uwagi na ewolucję postaw
Żeromskiego jako dokument epoki głównych bohaterów I.1.1), 1.2),
Stefan Żeromski,
68. Syzyfowe prace opowieścią • definiowanie pojęcia rusyfikacji 1.4), 1.5),
Syzyfowe prace (lektura
o dojrzewaniu • wymienianie metod rusyfikacyjnych 1.7), 1.8),
do przeczytania w
69. . Obraz szkoły pod zaborami opisanych przez Żeromskiego 1.9), 1.10),
całości)
(Syzyfowe prace Stefana • opisywanie obrazu szkoły ukazanej w 1.11), 2.1),
Stefan Żeromski – 5
Żeromskiego) Syzyfowych pracach 2.2);
biogram
70. Polacy wobec rusyfikacji • charakteryzowanie uczniów i nauczycieli III.1.2),
mit o Syzyfie
(Syzyfowe prace Stefana • ocenianie obrazu Polaków i zaborców 1.6), 1.7),
rusyfikacja, powieść,
Żeromskiego) zawartego w dziele 2.1);
narracja
71. Symboliczny sens tytułu powieści • interpretowanie symbolicznego znaczenia IV.8)
Żeromskiego mitu o Syzyfie
w odniesieniu do problematyki powieści i
losów bohaterów
• określanie cech pisarstwa Stefana
Żeromskiego (narracja, środki
stylistyczne, elementy komizmu)
• wyszukiwanie w tekście potrzebnych 09.03.2020r.
informacji
Reklama, czyli o sztuce • określanie zasad rządzących reklamą
namawiania • charakteryzowanie reklamy jako
I.2.1), 2.2),
Jan Miodek – biogram nieodłącznego i nieodzownego
2.7);
72. Jaki świat pokazuje reklama? Jan Miodek, Co lubię i elementu współczesnej cywilizacji 1
III.1.1),
czego nie lubię (w • omawianie istoty działań reklamowych
1.8), 1.9)
reklamie) • wymienianie zalet reklamy i związanych z
reklama nią zagrożeń
• wskazywanie – na podstawie tekstu Jana
Miodka – sposobów

73. Siła perswazji, czyli jak to się
dzieje, że reklama działa
74. Być trendy w świecie fitnessu
i biznesplanów, czyli po co nam
zapożyczenia
75. Ćwiczymy parafrazowanie
tekstu
76. Jak wzbogacić opowiadanie?
wzbogacania języka przez reklamę
• charakteryzowanie perswazji i manipulacji 10.03.2020r.
• rozpoznawanie perswazji i manipulacji w
tekstach reklamowych
• omawianie różnych środków perswazji w
Środki perswazji w
reklamie
tekstach reklamowych
• wskazywanie i omawianie zabiegów
(podręcznik Gramatyka i
stosowanych w reklamie: III.1.1),
stylistyka) 1
podkreślania zalet produktu, zachęcania 1.8), 1.9)
perswazja, manipulacja,
odbiorcy do działania, gier
hasło reklamowe (slogan
językowych, zabaw słownych
reklamowy)
• omawianie funkcji gier językowych i
wyrazów wieloznacznych
w reklamie
• redagowanie haseł reklamowych
• definiowanie zapożyczeń 11.03.2020r.
• rozpoznawanie zapożyczeń z różnych
języków obcych (latynizmy,
Zapożyczenia germanizmy, romanizmy, rusycyzmy,
(podręcznik Gramatyka i anglicyzmy)
stylistyka) • określanie sposobów wzbogacania
zapożyczenie, latynizm, słownictwa 1 II.2.1), 2.3)
germanizm, romanizm, • omawianie okoliczności przenikania
rusycyzm, zapożyczeń do języka polskiego
anglicyzm • rozpoznawanie zapożyczeń wśród innych
wyrazów
• rozwijanie umiejętności stosowania
zapożyczeń w wypowiedziach
Parafraza tekstu • definiowanie parafrazy 12.03.2020r.
(podręcznik Gramatyka i • określanie celów i funkcji parafrazy
1 III.2.2)
stylistyka) • wskazywanie zabiegów językowych
parafraza użytych przez autorów parafraz
Opowiadanie (podręcznik • redagowanie opowiadania twórczego 16.03.2020r. 1 III.2.1),
Gramatyka i stylistyka) • stosowanie różnych zabiegów 2.7) (4–6);
opowiadanie kompozycyjnych i językowych III.1.1),
 wpływających na atrakcyjność tekstu 1.3), 2.2)
Praca klasowa podsumowująca dział 17.03.2020r.
CZŁOWIEK SPOTYKA CZŁOWIEKA
77. . Oskar i pani Róża – opowieść Éric-Emmanuel Schmitt, • rozwijanie umiejętności cytowania 18.03.- 4 I.1.1), 1.2),
o życiu i umieraniu Oskar i pani Róża • omawianie problematyki egzystencjalnej 24.03.2020r. 1.4), 1.5),
78. 100. Oskar i przyjaciele (lektura do przeczytania utworu (kwestie śmierci, 1.7), 1.8),
79. Życie jest cudem (Éric- w całości) przyjaźni, miłości, dojrzewania, relacji z 1.9), 1.11),
Emmanuel Schmitt, Oskar Éric-Emmanuel Schmitt – Bogiem) 2.1), 2.2),
i pani Róża) biogram • analizowanie elementów świata 2.3), 2.6),
opowieść, plakat przedstawionego 2.7);
teatralny • charakteryzowanie Oskara, wskazywanie w II.2.1), 4.2);
opowieści kluczowego III.1.2),
momentu dla jego przemiany 1.3), 1.6),
• kształcenie umiejętności opisywania 2.1);
przeżyć i określania wartości IV.2), 6), 8)
estetycznych utworu
• omawianie cech narracji tekstu
• redagowanie wypowiedzi argumentacyjnej
• określanie związku między językiem utworu
i fabułą opowieści a jej
odbiorcą
• porównywanie opowieści Schmitta i Małego
Księcia
Antoine’a de Saint-Exupéry’ego
• poszukiwanie we współczesnych formach
plastycznych (np. plakacie
teatralnym) nawiązań do przesłania utworu
Oskar i pani Róża
formułowanie myśli wyrażającej główny 25.03.2020r.
Edward Stachura, Ite przekaz wiersza .1.1), 1.2),
80. Dla każdego znajdzie się miejsce. missa Est (pieśń na • charakteryzowanie osoby mówiącej 1 1.4), 1.6),
wyjście) • 1.7), 1.8),
określanie charakteru utworu
81. Gdy się ludzi ocenia…(Marian Marian Hemar, Teoria • formułowanie myśli wyrażającej główny 26.03.2020r. 1 I.1.1), 1.2),
Hemar, Teoria względności) względności przekaz wiersza 1.4), 1.6),
 satyra • charakteryzowanie osoby mówiącej 1.7), 1.8),
• opracowywanie katalogu cech i zachowań 1.9), 1.10),
bohaterów wiersza 1.11), 2.1),
• omawianie związku między tytułem utworu 2.2), 2.4),
Hemara a teorią 2.7);
względności Alberta Einsteina II.2.1);
• określanie charakteru utworu Hemara III.2.2);
• wskazywanie w tekście elementów IV.2), 8)
satyrycznych
• referuje treść wywiadu 30.03.2020r.
• tłumaczy, w jaki sposób powstają stereotypy
• omawia, w jaki sposób stereotypy wpływają
na nasze zachowanie
• wskazuje sytuacje, w jakich stereotypy
Jak szufladkujemy innych I.2.1
mogą być groźne
(fragmenty) – rozmowa I.2.2
• wyjaśnia rolę indywidualnych kontaktów w
82. Stereotypy Joanny Podgórskiej z 1 I.2.3
zwalczaniu stereotypów
profesorem Mirosławem I.2.5
• interpretuje znaczenie wyrażenia: mentalne
Koftą I.2.7
szufladki
• omawia przynależność tekstu do gatunku
prasowego
• odnajduje elementy omówione w wywiadzie
w rzeczywistości codziennej
• relacjonuje treść fragmentu utworu 31.03.2020r.
• Dorota Terakowska, • charakteryzuje Myszkę i jej rodzinę
Poczwarka (fragmenty) • omawia zachowania rodziców zdradzające
narracja ich stosunek do dziecka I.1.1
• narrator • wskazuje różnice w postawach obojga I.1.7
83. Piękno ukryte? • zespół Downa rodziców względem Myszki 1 I.1.8
• opis przeżyć • dzieli tekst na części dotyczące I.1.9
wewnętrznych najważniejszych problemów I.1.11
• punkt kulminacyjny • omawia funkcję bajki o Kopciuszku w
tekście
• wskazuje punkt kulminacyjny
 • interpretuje tytuł powieści
• bierze udział w dyskusji na temat
społecznego odbioru ludzi z zespołem Downa
• omawia wybrany tekst kultury podejmujący
problem społecznego funkcjonowania osób z
niepełnosprawnością
84. Czy my ich przypadkiem nie Sławomir Mrożek, Na • wypowiadanie się na temat swoich wrażeń 01- 2
znamy? (Sławomir Mrożek, pełnym morzu czytelniczych 02.04.2020r.. I.1.1), 1.2),
Na pełnym morzu) (fragmenty) • wyszukiwanie w tekście potrzebnych 1.3), 1.4),
manipulacja językowa, informacji 1.5)
wywiad, jednoaktówka, • analizowanie świata przedstawionego w
1.6), 1.7),
perswazja, rozprawka, dramacie
1.8),
wywiad • gromadzenie informacji o bohaterach
1.9), 1.10),
• ocenianie postaw bohaterów
1.11), 2.1),
• określanie problematyki utworu,
2.2), 2.5),
proponowanie jego zakończenia
2.6);
• posługiwanie się pojęciami: manipulacja
III.1.2),
językowa, jednoaktówka,
1.3), 1.9),
perswazja
2.1),
• wskazywanie przykładów manipulacji
2.2), 2.3);
językowej w tekście Mrożka
IV.2), 6),
• proponowanie sposobu realizacji scenicznej
8),
utworu
• redagowanie rozprawki i wywiadu
85. Zagubiona dusza Pana Cogito Zbigniew Herbert, Dusza • wyjaśnianie tradycyjnego rozumienie duszy 06.04.2020r. 1 I.1.1), 1.2),
(rozważania wokół wiersza Pana Cogito • wskazywanie i charakteryzowanie bohatera 1.4), 1.7),
Zbigniewa Herberta) lirycznego 1.8), 1.9),
• przywoływanie właściwych cytatów 1.10),
• omawianie roli uosobienia jako poetyckiego 1.11),
sposobu przedstawienia 2.1);
pojęcia abstrakcyjnego II.2.8) (4–
• charakteryzowanie obrazu świata ukazanego 6), 4.2);
w wierszu Herberta III.1.3),
• redagowanie monologu lub ogłoszenia 2.1) (4–6);
zgodnie z podanymi IV.2), 6), 8)
 wskazówkami
86. Pytania o egzystencję Caspar David Friedrich, • opisuje, co zostało przedstawione na obrazie 07.04.2020r. 1 I.2.3
Wędrowiec nad morzem • omawia kompozycję dzieła I.2.6
mgły • opisuje krajobraz roztaczający się przed I.2.7
bohaterem obrazu
• interpretuje znaczenie barw dla wymowy
obrazu
• interpretuje sposób przedstawienia bohatera
• wyjaśnia wymowę obrazu
87. O duchowych i rzeczywistych Zbigniew Herbert, • analizowanie i interpretowanie tekstu 08.04.2020r. 1 I.1.1), 1.2),
podróżach (Zbigniew Herbert, Modlitwa Modlitwa Pana Cogito – poetyckiego 1.4), 1.7),
Pana Cogito – podróżnika) podróżnika • wskazywanie środków poetyckich i 1.8), 1.9),
motyw podróży, określanie ich funkcji 1.10),
apostrofa • nazywanie emocji, uczuć i refleksji 1.11),
Cyprian Norwid, podmiotu lirycznego 2.1);
Pielgrzym • konkretyzowanie bohatera lirycznego II.2.1), 2.7),
• wyszukiwanie w tekście apostrofy 2.8) (4–6);
• określanie modlitewnego charakteru wiersza III.1.2),
• wskazywanie w liryku nazwisk 1.3), 1.4),
rzeczywistych postaci, nazw miejscowości, 1.6);
budowli IV.2), 8)
• doskonalenie umiejętności cytowania
• wskazywanie motywów kulturowych i
odczytywanie ich znaczeń
• porównywanie postaci tytułowego
pielgrzyma z wiersza Norwida z Panem
Cogito
• redagowanie na podstawie poznanych
utworów Herberta notki biograficznej Pana
Cogito
Cyprian Kamil Norwid, • analizowanie i interpretowanie utworów 15.04.2020r. I.1.1), 1.2),
Po to właśnie poetyckich 1.4), 1.7),
88. Bądź jak diament Closterkeller, Po to • charakteryzowanie sytuacji lirycznej 1 1.8), 1.10),
właśnie (utwór ukazanej w wierszach 1.11), 2.1),
muzyczny) • nazywanie cech wyróżniających osobę 2.12) (4–6);
 mówiącą II.1.4);
• określenie nastroju utworów III.1.3),
• analizowanie środków językowych 2.2);
zastosowanych przez Norwida IV.8)
• tworzenie wypowiedzi pisemnej
zainspirowanej wierszem
89. Poznawać samego siebie, uczyć Jerzy Liebert, Morze i • analizowanie i interpretowanie utworów 16.04.2020r. 1 I.1.1), 1.2),
się człowieka… wino, *** [Uczę się poetyckich 1.4), 1.7),
ciebie, człowieku…] • charakteryzowanie sytuacji lirycznej 1.8), 1.10),
ukazanej w wierszach 1.11), 2.1),
• nazywanie cech wyróżniających osobę 2.12) (4–6);
mówiącą II.1.4);
• określenie nastroju utworów III.1.3),
• analizowanie środków językowych 2.2);
zastosowanych przez Lieberta IV.8)
• tworzenie wypowiedzi pisemnej
zainspirowanej wierszem
90. Przed egzaminem-wskazówki 20.04.2020r.
91. Odpoczywamy po egzaminie-gry 24.04.2020r
dydaktyczne
92. Zabawa w Boga. Lao Che, Ty człowiek • wyszukiwanie w tekście potrzebnych 27.04.2020r. 1 I.2.1), 2.2),
jesteś informacji 2.3), 2.6),
• wskazywanie cech kultury popularnej i 2.7);
kultury masowej II.2.5) (4–
• wymienianie cech telegatunków 6);
(wideoklipu) III.1.2),
• omawianie związków teledysku oraz 1.3), 1.4),
muzyki z filmem 1.6),
• określanie funkcji stylizacji w teledyskach 2.1), 2.3)
• redagowanie rozprawki lub przemówienia (4–6);
• wskazywanie przykładów negatywnego IV.2), 6),
oddziaływania telegatunków 7),
•ocenianie wiarygodności światów
prezentowanych w różnych gatunkach
medialnych (np. wideoklipie, grze
 komputerowej,
elektronicznej wersji gazety lub czasopisma,
Wikipedii)
93. Siła reportażu Marek Miller, • wymienianie cech reportażu 28- 2 I.1.1), 1.2),
Reporterów sposób na • określanie na podstawie tekstu Millera cech, 29.04.2020r 1.8), 1.9),
życie (fragmenty) jakie powinien mieć 1.10),
Marek Miller – biogram dobry reporter 1.11), 2.1),
Ryszard Kapuściński, • wskazywanie różnic między literaturą faktu 2.2),
Imperium (fragmenty) a literaturą piękną 2.4), 2.5);
Ryszard Kapuściński – • rozpoznawanie w tekście cech reportażu II.2.7);
biogram • wyodrębnianie fragmentów o charakterze III.1.2),
reportaż, reportaż komentarza autorskiego 1.3), 1.6),
prasowy, reportaż • znajomość podstawowych faktów z 2.2);
literacki, paradoks, biografii Ryszarda IV.2), 4),
opowiadanie, fikcja Kapuścińskiego 5), 6), 7), 8)
literacka • określanie tematu i kompozycji tekstu
Kapuścińskiego
• omawianie realiów ukazanych we
fragmentach Imperium
• wskazywanie w tekście fragmentów, w
których ujawnia się narrator
• gromadzenie – na podstawie Imperium –
informacji związanych
z autorem narratorem
• wyodrębnianie z tekstu Kapuścińskiego
informacji o charakterze
historycznym
• wskazywanie cech reportażu literackiego
• porównywanie na podstawie Imperium
informacji związanych
z czasem relacji i czasem historycznym
• omawianie stosunku autorów do opisywanej
przez nich
rzeczywistości
• charakteryzowanie i ocenianie języka
 reportażu literackiego
• wskazywanie potencjalnych tematów
reportażu
• redagowanie reportażu
94. Nowy wspaniały świat – jeszcze Aldous Huxley, Nowy, • określanie czasu i miejsca przedstawionych 30.04.2020r. 1 I.1.1), 1.2),
wizja przyszłości czy wspaniały świat wydarzeń 1.6), 1.7),
już diagnoza współczesnego (fragmenty) oraz uzasadnianie opinii za pomocą odwołań 1.8), 1.9),
świata? Aldous Huxley – biogram do tekstu 1.10),
literatura • odtwarzanie – na podstawie przywołanego 1.11),
fantastycznonaukowa fragmentu – procesu 2.1), 2.2),
(science fiction), ironia, stwarzania człowieka 2.5);
utopia, antyutopia • ocenianie świata przedstawionego w tekście II.4.2);
• przytaczanie i komentowanie cytatów III.1.2),
związanych z miejscem 1.3), 1.4),
wydarzeń 1.6),
• określanie działalności opisanego 1.7), 2.1),
laboratorium 2.2);
• charakteryzowanie rzeczywistości opisanej IV.8)
w utworze
• określanie stosunku bohaterów do świata na
podstawie ich
wypowiedzi
• przedstawianie i ocenianie wpływu techniki
na życie ludzi
• omawianie roli ironii jako sposobu
prezentacji świata
• charakteryzowanie narratora i określanie
jego stosunku do
opisywanej rzeczywistości
• definiowanie literatury
fantastycznonaukowej
• wyjaśnianie pojęć: utopia i antyutopia,
powiązanie ich z tekstem
Huxleya
• ustosunkowanie się do opinii Tadeusza

95. Piękno zwykłych rzeczy
96. .Dokąd zmierza współczesna
kultura? (Krzysztof Varga,
Kocham papier…)
97. Na czym polega współczesny
potop?
Nyczka na temat dzieła
Huxleya
• redagowanie reportażu, rozprawki,
opowiadania
• referuje treść wiersza 04-
• określa rodzaj liryki 05.05.2020r.
• wypowiada się na temat podmiotu
lirycznego
Miron Białoszewski, I.1.1
• wskazuje bohaterów wiersza
Szare eminencje 2 I.1.8
• omawia funkcje słownictwa i środków
zachwytu I.1.11
stylistycznych dla wymowy wiersza
• interpretuje tytuł i znaczenie wiersza
• tworzy własną wypowiedź opisującą piękno
codziennego przedmiotu
KULTURA WSPÓŁCZESNA-OBRAZ NAS SAMYCH
Krzysztof Varga, • odczytywanie tekstu kultury na poziomie 06.05.2020r. 1 I.2.1), 2.2),
Kocham papier, czyli dosłownym i przenośnym 2.4), 2.5),
wyznania zdychającego • wyszukiwanie cytatów 2.6);
mamuta (fragment • opisywanie i ocenianie zjawisk oraz postaw II.2.7);
książki Polska mistrzem przedstawionych III.1.1),
Polski) w felietonie 1.2), 1.7);
felieton, puenta • interpretowanie puenty tekstu IV.6), 8)
• charakteryzowanie stylu językowego
felietonu
• interpretowanie aluzji zawartych w
felietonie
• wskazywanie w utworze cech felietonu
• określanie swojego stanowiska i
uzasadnianie go
• porównywanie felietonu Krzysztofa Vargi z
tekstem Pierre'a Lévy’ego Drugi potop
Pierre Lévy, Drugi potop • wskazywanie najważniejszych elementów 07.05.2020r. 1 I.1.4),
metafora, symbol, arka, świata przedstawionego 1.10),
publicystyka, artykuł, w biblijnej opowieści o potopie 1.11), 2.1),
artykuł naukowy, artykuł • omawianie biblijnego motywu potopu i jego 2.2), 2.4),

98. Mypokolenie McDonald’s?
99. . Świat w mediach – realny czy
wykreowany?
popularnonaukowy kulturowego znaczenia 2.5), 2.6);
• wskazywanie w biblijnej opowieści II.2.7);
elementów o charakterze III.1.1),
symbolicznym i omawianie ich znaczenia 1.2), 1.3),
• wskazywanie w tekście Lévy’ego nawiązań 1.6);
do Biblii IV.8)
• określanie problematyki tekstu Drugi potop
• charakteryzowanie – w odniesieniu do
tekstu Lévy’ego –
rzeczywistości informacyjnej
• wyodrębnianie z tekstu Lévy’ego
komentarzy autora do fragmentów
Biblii
• wymienianie – na podstawie tekstu Drugi
potop – szans i zagrożeń
w rzeczywistości informacyjnej
• wskazywanie w tekście Lévy’ego tezy
autora będącej diagnozą
współczesnego świata
• charakteryzowanie tekstu Lévy’ego jako
artykułu prasowego
• doskonalenie umiejętności prezentowania
własnej opinii
rozwijanie umiejętności krytycznej oceny 08.05.2020r. I.2.3), 2.6),
tekstu kultury 2.7);
Super size me (film) • wskazywanie i ocenianie innowacji 2 III.1.6),
wprowadzonych przez twórców 1.7);
• omawianie nastroju panującego w filmie IV.8)
Świat w mediach – realny • wymienianie środków przekazu 11.05.2020r. 1 I.2.1), 2.2),
czy wykreowany? charakterystycznych dla kultury 2.7);
pojęcie globalna wioska, masowej III.1.3),
kultura masowa, środki • wyjaśnianie pojęcia globalna wioska 1.4), 1.6);
masowego przekazu, • wymienianie korzyści i zagrożeń IV.2), 8)
argumentowanie, związanych ze środkami masowego
poradnik, list przekazu
 otwarty • zabieranie głosu w dyskusji na temat
korzyści i zagrożeń związanych
ze środkami masowego przekazu
• redagowanie poradnika i listu otwartego
zgodnie z podanymi
wskazówkami
100. Bądź świadomym infografika: Telewizja • wyszukiwanie w tekście potrzebnych 12.05.2020r. 1 I.2.1), 2.2),
telewidzem! wczoraj i dziś informacji 2.3), 2.6),
Czym jest kultura • wskazywanie cech kultury popularnej i 2.7);
popularna? kultury masowej II.2.5) (4–
Przez medialne światy – • wymienianie cech telegatunków (serialu, 6);
sprawdzian telenoweli, sitcomu, reality III.1.2),
kultura popularna show, wideoklipu) 1.3), 1.4),
(popkultura), kultura • omawianie związków teledysku oraz 1.6),
masowa, kicz, telegatunki muzyki z filmem 2.1), 2.3)
(serial, telenowela, • określanie funkcji stylizacji w teledyskach (4–6);
sitcom, reality show, • redagowanie rozprawki lub przemówienia IV.2), 6),
wideoklip), stylizacja, • wskazywanie przykładów negatywnego 7), 8)
rozprawka, przemówienie oddziaływania telegatunków
• redagowanie haseł reklamowych
• ocenianie wiarygodności światów
prezentowanych w różnych
gatunkach medialnych (np. wideoklipie, grze
komputerowej,
elektronicznej wersji gazety lub czasopisma,
Wikipedii)
101. Symbol i metafora w Krzysztof Kamil • wydobywanie z wiersza Baczyńskiego 13.05.2020r. 1 .1.1), 1.2),
literaturze i filmie Baczyński, Biała magia podstawowych informacji 1.4), 1.7),
Kino mówi poetycko o bohaterce lirycznej 1.8), 1.9),
symbol, metafora, • wyodrębnianie i omawianie zawartych w 1.10),
bohater liryczny tekście obrazów 1.11),
poetyckich 2.1), 2.2),
• wskazywanie w wierszu metafor i 2.3), 2.6),
odczytywanie ich znaczenia I
• wskazywanie w tekście Kino mówi poetycko 2.7);
 fragmentu IV.8)
objaśniającego pojęcie metafory filmowej
• wyjaśnianie istoty metafory
• wymienianie środków języka filmowego
wykorzystywanych do
budowania metafory
• określanie – na podstawie przykładów
podanych w tekście –
czynników wpływających na powstanie
filmowej metafory
• wskazywanie na fotosach sposobów
budowania ukrytych znaczeń
i odczytywanie ich sensów
102. Orwell w animacji. Folwark zwierzęcy, uważne oglądanie adaptacji filmowej 14- 3
(animacja) • porównywanie fabuły filmu i tekstu książki 18.05.2020r
• ocenianie pomysłu na stworzenie dialogów
filmowych
• rozwijanie umiejętności krytycznej oceny
tekstu kultury
• wskazywanie i ocenianie innowacji
wprowadzonych przez twórców
• omawianie nastroju panującego w filmie
103. Piszemy recenzję. innych form wypowiedzi 19.05.2020r.. 1
• wyodrębnianie części kompozycyjnych
I.1.1), 1.2),
recenzji
1.3), 2.1),
• wybieranie elementów dzieła podlegających
2.2), 2.6),
ocenie
2.7), 2.9)
• sporządzanie listy tematów przeznaczonych
(4–6);
dla autorów recenzji
II.2.1), 2.7);
• zredagowanie – na podstawie podanego
III.1.3),
planu – recenzji
2.1);
z wykorzystaniem wyrazów oceniających i
IV.1), 2),
słownictwa
6), 8)
wartościującego
• nazywanie odmian języka typowych dla
 recenzji
Wszystko kołem się toczy-MOTYWY
podawanie podstawowych informacji na 20-
temat króla Artura 22.05.2020r.
• redagowanie planu wydarzeń
• omawianie elementów świata
przedstawionego
• dostrzeganie w tekście motywu podróży,
O Królu Arturze i
wyodrębnianie etapów
rycerzach Okrągłego
wędrówki
Stołu – Poszukiwanie
• porównywanie podróży Parsifala z
Świętego Graala.
wędrówką wybranej postaci
Przygody Pana Parsifala
literackiej
(na podstawie poematów I.1.1), 1.2),
• nazywanie cech bohaterów i ocenianie ich
średniowiecznych i 1.4), 1.7),
postaw
późniejszych opracowań 1.8), 1.9),
104. Rycerskość w sztuce, • omawianie cech rycerza idealnego i
napisał Roger Lancelyn 3 1.10),
także tej współczesnej. sporządzanie kodeksu
Green) 1.11),
postępowania rycerza
motywy realistyczne i 2.1), 2.2),
• rozróżnianie w opowieści elementów
fantastyczne, fikcja 2.6
realistycznych i fantastycznych
literacka, motyw
• oddzielanie prawdy historycznej od fikcji
wędrówki, kodeks
literackiej
rycerski, plan wydarzeń
• porównywanie rycerzy Okrągłego Stołu ze
Gwiezdne wojny (film)
znanymi postaciami
rycerzy występującymi w literaturze
rozwijanie umiejętności krytycznej oceny
tekstu kultury
• wskazywanie i ocenianie innowacji
wprowadzonych przez twórców
• omawianie nastroju
określanie istoty normy językowej i jej 25.05.2020r.
Materiały ikoniczne
105. Mówię poprawnie. O znaczenia
obrazujące błędne użycie
najczęstszych błędach w • wskazywanie wypowiedzi zgodnych z 1 II.3.2), 3.3)
języka w przestrzeni
języku. normą wzorcową i użytkową
publicznej.
• definiowanie błędu językowego
 • określanie głównych źródeł błędów
językowych
• rozpoznawanie w tekście podstawowych
typów błędów językowych
i dokonywanie ich korekty
• kształtowanie postawy dbałości o
poprawność językową
• korzystanie z publikacji poprawnościowych
nazywanie elementów świata 26.05.2020r.
przedstawionego na obrazie
• układanie pytań do sytuacji przedstawionej
w dziele
• analizowanie sposobu usytuowania
poszczególnych elementów na I.2.1), 2.2),
obrazie 2.3), 2.6);
106. Śmierć w wiekach Ikonografia
• omawianie kompozycji i roli światła 1 III.2.1) (4–
dawnych. średniowieczna
• określanie związku między kompozycją 6);
obrazu a jego przesłaniem / IV.8
znaczeniem
• omawianie czynników wpływających na
tajemniczość dzieła
• formułowanie opinii na wskazany temat

• określanie zasad rządzących reklamą 27-

• charakteryzowanie reklamy jako 28.05.2020r
I.1.1), 1.2),
nieodłącznego i nieodzownego
Reklamy zakładów 1.4), 1.7),
elementu współczesnej cywilizacji
pogrzebowych, 1.8), 1.9),
107. Śmierć dziś rozwijanie umiejętności krytycznej oceny 1
filmografia (sceny 1.10),
tekstu kultury
śmierci w kinie) 1.11),
• wskazywanie i ocenianie innowacji
2.1), 2.2),
wprowadzonych przez twórców
• omawianie nastroju panującego w filmie
108. Szkoła pisania- 29.05.2020r. IV.2), 6),
1
rozprawka 7), 8
109. Obrońca praw dzieci i Fragmenty filmu Korczak rozwijanie umiejętności krytycznej oceny 01.06.2020r. 1 I.2.3), 2.6),
 młodzieży. tekstu kultury 2.7);
• wskazywanie i ocenianie innowacji III.1.6),
wprowadzonych przez twórców 1.7);
• omawianie nastroju panującego w filmie IV.8)
02.- I.1.1), 1.2),
05.06.2020r. 1.4), 1.5),
1.7), 1.8),
1.9), 1.11),
2.1), 2.2),
110. Omówienie wybranej
2.3), 2.6),
przez uczniów lektury 4
2.7);
uzupełniającej.
II.2.1), 4.2);
III.1.2),
1.3), 1.6),
2.1);
IV.2), 6), 8)
111. Sprawdzian 08.06.2020r.
diagnostyczny po klasie 15.06.2020r. 2 IV.7)
8. Omówienie.
112. Zabawa językiem. Związki frazeologiczne definiowanie pojęć:, związek 16.06.2020r. 1
frazeologiczny
• określanie sposobów wzbogacania
słownictwa
• rozpoznawanie wyrazów bliskoznacznych,
II.3.2), 3.3)
wieloznacznych
i przeciwstawnych wśród innych wyrazów
• rozwijanie umiejętności stosowania w
wypowiedziach
związków frazeologicznych
relacjonuje treść piosenki 17.06.2020r. I.1.1
• wypowiada się na temat podmiotu I.1.7
Anna Maria Jopek, Ale lirycznego I.1.8
113. Ciesz się życiem. 1
jestem (piosenka) • porównuje rzeczywistość londyńską i I.1.9
lwowską I.1.11
• wskazuje wyrazy nacechowane
 emocjonalnie i omawia ich funkcję
• wyjaśnia funkcję użycia regionalizmów w
utworze
• interpretuje przesłanie utworu
relacjonuje treść piosenki 18.06.2020r.
• wypowiada się na temat podmiotu
lirycznego I.1.1
• porównuje rzeczywistość londyńską i I.1.7
Kayah, Zbigniew lwowską I.1.8
114. Chwytaj dzień 1
Wodecki, Chwytaj dzień • wskazuje wyrazy nacechowane I.1.9
emocjonalnie i omawia ich funkcję I.1.11
• wyjaśnia funkcję użycia regionalizmów w
utworze
• interpretuje przesłanie utworu
115. Żyć w harmonii ze Czesław Miłosz, Dar • analizowanie i interpretowanie wiersza 19.06.2020r. 1 I.1.1), 1.2),
światem (Czesław • nazywanie uczuć podmiotu lirycznego 1.4), 1.7),
Miłosz, Dar) • wskazywanie środków poetyckich i 1.8), 1.9),
określanie ich funkcji 1.10),
• opisywanie sytuacji lirycznej 1.11),
• formułowanie refleksji na temat tytułowego 2.1), 2.2);
daru III.1.7),
• proponowanie własnego tytułu, 2.2), 2.4);
uzasadnianie propozycji IV.2), 8)
116. Młodzi listy piszą… Redagowanie listu  redagowanie listu prywatnego 24.06.2020r. 1
prywatnego do  określanie i funkcjonalne użycie
nauczycieli. odpowiednich form językowych III.2.1)
 wskazanie na najważniejsze cechy
listu prywatnego.
117. Coś się kończy, coś się  Rozmowa,  Redagowanie tekstu 25.06.2020r. 1
zaczyna. Nasze dyskusja, podziękowań;
III.2.1)
pożegnanie. redakcja tekstu
podziękowań