Bahan Sumber Bstem Bahasa Melayu

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (BSTEM)
Bahan Sumber Penerapan Elemen STEM

dalam Mata Pelajaran
BAHASA MELAYU
v
vi
SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK(STEM)
BSTEM
BAHASA MELAYU
Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2018
vii
Terbitan 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau
cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604
Putrajaya, MALAYSIA.
CIP/ISBN
ISBN 976-967-420-428-0
Diterbitkan oleh
Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia,
Aras 4-8 Blok E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya, MALAYSIA.
viii
KANDUNGAN
Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii
Kata Aluan ix
Pendahuluan 1
Panduan Pelaksanaan BSTEM 2
Contoh PdP 1 – Amin de Resort

Pengenalan 7
Rancangan PdP 18
Komponen PdP 19
Aktiviti PdP 20
Lampiran Contoh PdP 1:
Lampiran Soalan Quizziz (4 set) 29
Borang Rubrik Penilaian Rakan Sepasukan 44
Borang Rubrik Penilaian Kumpulan 46
Format Penulisan Projek Brif 48
Senarai Semak Penyediaan Projek 49
Lembaran Kerja Murid 50
Borang Rubrik Penilaian Projek (Edisi Murid) 52
Borang Rubrik Penilaian Projek (Edisi Guru) 54
Exit Card 55
Borang Penilaian Produk 56
Rujukan 1 57
ix
Contoh PdP 2 – Perangkap Sampah
Pengenalan 61
Rancangan PdP 68
Komponen PdP 70
Aktiviti PdP 71
Lampiran bagi Contoh PdP 2
Ujian Pra/Pasca Pembelajaran 77
Senarai Semak Tugasan 78
Contoh Bahan Bacaan/Gambar daripada Internet 79
Contoh Peta Pelbagai Alir 80
Borang Rubrik Penilaian Pembentangan 81
Contoh Perangkap Sampah 82
Format Penulisan Buku Projek Perangkap Sampah 83
Borang Rubrik Penilaian Rakan Sebaya dan Penilaian Kendiri 84
Contoh Surat Kiriman Rasmi 86
Rujukan 2 87
Penghargaan 88
x
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara cara hidup yang demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dinikmati secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga

dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
vi
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vii
viii
KATA ALUAN
Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.
Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah S.W.T dengan limpah kurnia-Nya,

bahan sumber STEM siri ketiga dapat dihasilkan dengan jayanya.
Bahan Sumber STEM 2018 (BSTEM 2018) ini boleh dijadikan panduan
dan pencetus idea kepada guru bukan STEM, khasnya guru Bahasa
Melayu, Bahasa Inggeris dan Pendidikan Islam dalam merancang dan
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran (PdP) STEM di sekolah.
BSTEM 2018 adalah satu contoh PdP dan usaha untuk memberi lebih banyak peluang dan
ruang bagi semua murid memperolehi kemahiran-kemahiran berkomunikasi, berfikir secara
kritis dan kreatif, literasi teknologi, serta menyelesaikan masalah. Siri BSTEM 2018 terdiri
dari mata pelajaran Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris dan Pendidikan Islam di sekolah
menengah rendah. Usaha ini sejajar dengan hasrat Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013-2025 untuk merapatkan jurang pencapaian dalam kalangan murid
(STEM4All) di semua peringkat serta membuka laluan pendidikan dan hala tuju kerjaya murid
dalam era 4IR.
BSTEM 2018 juga mengandungi dua contoh PdP bagi setiap mata pelajaran tersebut,
dimana contoh-contoh ini bertujuan membangunkan pelbagai kecekapan kognitif dan sosial,
serta memupuk kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan murid. PdP STEM memberi
peluang dan pendedahan kepada murid untuk menyelesaikan masalah dalam konteks dunia
sebenar. Aktiviti yang disediakan dapat membentuk murid menjadi pemikir yang matang dan
kreatif, pencipta yang berani, ahli pasukan yang bekerjasama dan pemimpin yang tegas serta
mempunyai visi. Pengalaman pembelajaran yang menyeronokkan dapat memberi kepuasan
dan motivasi dalaman seterusnya meningkatkan pelibatan murid dalam bidang yang mereka
ceburi.
Di kesempatan ini, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan tahniah

kepada panel penulis dan semua pihak yang terlibat dalam pembinaan BSTEM 2018 di
bawah Inisiatif Perkukuhan Pendidikan STEM, PPPM 2013-2025. Semoga BSTEM dapat
memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha meningkatkan kualiti PdP yang sejajar
dengan perkembangan abad 21.
Sekian, terima kasih.
Dr. Mohamed Bin Abu Bakar

Pengarah
2018
ix
x
PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan minat
murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang ditekankan dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Melalui inisiatif ini
Kementerian Pendidikan berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari.
Pelaksanaan pendidikan STEM bertujuan untuk meningkatkan minat murid di samping
melahirkan modal insan yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi
membudayakan amalan STEM.
Berdasarkan hasrat Kementerian Pendidikan tersebut, Bahagian Pembangunan Kurikulum

telah membangunkan bahan sumber PdP yang dikenali sebagai Siri Bahan Sumber Sains,
Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Buku ini merupakan lanjutan kepada Buku
Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) STEM yang telah dibangunkan
sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP STEM di sekolah. BSTEM dikeluarkan
dalam beberapa siri mata pelajaran bidang STEM iaitu BSTEM Biologi, BSTEM Fizik,
BSTEM Kimia, BSTEM Matematik Tambahan, BSTEM Reka Cipta dan BSTEM Sains
Komputer.
Buku ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti untuk sesi sebelum,
semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM dalam BSTEM terdiri daripada aktiviti yang
dibangunkan menggunakan strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah dan projek.
PdP ini memberi peluang kepada murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi
(KBAT) dan pengalaman pembelajaran yang mendalam serta diperkaya.
Pihak pentadbir sekolah dan guru merupakan agen perubahan yang menjadi pemangkin
kepada iklim sekolah yang berteraskan Pendidikan Abad ke-21 (PA 21). Pembudayaan
amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi menyediakan murid
menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM yang mengintegrasikan pengetahuan,
kemahiran abad ke-21 dan nilai dapat menghasilkan murid yang mempunyai profil berdaya
tahan, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, patriotik, bermaklumat, berprinsip, mahir
berkomunikasi serta penyayang dan prihatin seperti yang dihasratkan.
Buku ini diharapkan menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam menyediakan
aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP STEM di bawah tajuk-tajuk
lain dalam kurikulum mata pelajaran ini.
1
PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM
Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan
pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah
dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan ini
menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui inkuiri serta
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam usaha membudayakan
amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan untuk membudayakan amalan
STEM dalam kalangan murid.
BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang menarik agar
pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua contoh PdP untuk mata
pelajaran Sains sekolah rendah. Contoh PdP ini diharap dapat memberikan panduan yang
boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP STEM lain berdasarkan kurikulum
kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya setiap contoh PdP dalam bahan sumber
ini mengandungi:
Pengenalan
Komponen PdP
Rancangan PdP
Aktiviti PdP
Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca
Lembaran Kerja Murid
Borang Pentaksiran
Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan
Rubrik Penilaian Diri dan Rakan Sebaya
Exit Card
Dapatan Rintis Contoh PdP
Rujukan
Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan. Antara

pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian pembentangan, penilaian
kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit Card sebagai refleksi PdP.
PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan dalam
Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik dalam PdP 1.
Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus dilalui oleh murid:
2
1 Murid menyiasat dan meneroka untuk
Mengemukakan soalan dan
mendefinisi masalah mengenalpasti masalah yang berkaitan dengan
dunia sebenar
Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai

Mencari dan mengumpul sumber termasuklah melalui internet, ataupun media
2 maklumat berkaitan cetak dan sebagainya.
soalan/masalah
Murid merancang dan menjalankan penyiasatan

3 Merancang dan menjalankan dalam bentuk inkuiri
penyiasatan
Murid mengumpulkan data, menganalisis dan
Menganalisis dan mempersembahkan supaya boleh difahami/
4 digunakan oleh orang lain
menginterpretasi data
Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan

menggunakan perkataan mereka sendiri tentang
Membina penyelesaian dan sesuatu fenomena atau pemerhatian, perwakilan
mereka bentuk secara grafik atau formula boleh juga diterima.
5 Murid merekacipta dengan mengulangi proses
penyelesaian
untuk menambahbaik produk termasuk kaedah)
secara sistematik
6 Murid membentangkan produk dengan disokong

Mempersembahkan produk dengan justifikasi data dan rakan lain diberi peluang
untuk berkomunikasi dan memberikan pendapat
7 Menambah baik produk Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan

masalah dan meningkatkan kefungsiannya.
Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM

BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM. Ketiga-tiga
fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi merancang dan
mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah langkah-langkah umum
dalam melaksanakan PdP STEM.
1 Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.
3
1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang hendak diajar.
2. Menyediakan senario/ situasi /masalah yang sesuai bagi tujuan

di atas.
FASA
SEBELUM 3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid
PdP terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.
4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang

diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi
PdP ini.
5. Mentadbir Ujian Pra.
6. Mengemukakan senario/ situasi /masalah sebagai set

induksi bagi mencetus minda murid.
7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan

kepada murid melaksanakan tugasan ini.
FASA
SEMASA 8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan
PdP kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/
melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah
disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).
9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid.
10. Mentadbir Ujian Pasca.
11. Membuat refleksi terhadapPdP yang telah

FASA dilaksanakan.
SELEPAS
PdP 12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang
akandatang.
Rajah 2: Panduan pelaksanaan PdP STEM

PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah bergantung
kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru sepanjang proses PdP.
Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan berkesan serta memberi peluang
kepada murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dihasratkan.
4
CONTOH PdP 1:
AMIN de RESORT
5
6
Pengenalan
Aktiviti Amin de Resort merupakan projek mini yang dilaksanakan bagi memenuhi
tema Pelancongan dalam DSKP Bahasa Melayu Tingkatan 2. Aktiviti PdP ini
menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL). Murid
didedahkan dengan suatu situasi tanah pusaka yang diwarisi yang berpotensi untuk
dimajukan sebagai kawasan pelancongan.
Dalam penerokaan, murid didedahkan kepada situasi sebenar dunia pelancongan

menggunakan pencarian Internet dan aplikasi kod QR yang disediakan, menjana idea
bagi mamajukan satu kawasan pelancongan, seterusnya merancang pembinaan
resort dengan mengambil kira faktor alam, persekitaran serta infrastruktur. Murid
akhirnya akan menghasilkan satu model mock-up 3D. Proses pembelajaran ini
mengintegrasikan pengetahuan dalam bidang sains, teknologi, kejuruteraan dan
matematik (STEM) dengan tumpuan kepada kemahiran berbahasa iaitu mendengar
dan bertutur, membaca, dan menulis serta dikukuhkan dengan seni bahasa dan
tatabahasa. Semasa aktiviti, elemen pembelajaran abad ke-21 iaitu komunikasi,
kolaboratif, kritis dan kreatif akan berlaku. Selain itu, nilai murni yang merangkumi
aspek kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan hendaklah diberikan
penekanan.
Pendekatan PBL memerlukan guru merancang PdP dengan bijak. Persiapan dibuat
dengan teliti dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan
ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini.
Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid menghasilkan produk
yang mesra alam, terutamanya penggunaan bahan terbuang dengan kos yang
minimum. Dalam Amin de Resort, murid belajar menyelesaikan masalah secara kreatif
dan inovatif dan berkolaborasi dalam menghasilkan satu model Amin de Resort
menggunakan sistem bahasa yang betul.
Sesi PdP ini akan didokumentasikan dalam bentuk Salinan cetak (hard copy) dan
Salinan skrin (soft copy). Salinan soft copy akan dikongsikan melalui laman VLE Frog
sekolah.
Pada akhir pengajaran murid memberi pendapat tentang perjalanan proses

pembelajaran secara bertulis atau mengisi maklum balas melalui pautan borang
google (google form) yang disediakan. Respons murid akan dikumpulkan untuk tujuan
penambahbaikan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) seterusnya.
7
Ringkasan Perancangan Guru
Tindakan Catatan
PdP Sesi 1 (2 Waktu) Meneroka
Sebelum PdP
Persediaan guru untuk
1. Mencari beberapa laman sesawang untuk dijadikan murid menggunakan
rujukan murid. aplikasi Quizizz
2. Menyediakan Kod QR untuk membantu murid
mendapatkan bahan pembelajaran. Soalan kuiz digunakan
3. Membina/mencari soalan kuiz bagi aplikasi Quizizz. sebagai set induksi.
4. Mencetak lembaran kerja murid, senarai semak
penyediaan kertas kerja, rubrik penilaian untuk guru dan Rujuk Lampiran
murid.
5. Menyediakan komputer riba/telefon pintar/chrome book
dan menguruskan penggunaan makmal komputer.
SP DT: 1.7.1 Berbincang

Semasa PdP tentang pelancongan di
Malaysia
1. Murid menggunakan aplikasi Quizizz untuk menjawab PBD: Guru menilai tahap
soalan kuiz. penguasaan murid
2. Berbincang dengan murid berdasarkan soalan kuiz semasa sesi
tentang: perbincangan.
- senario pelancongan di Malaysia
- tempat pelancongan dan keistimewaannya Lampiran 1
- faktor penggalak pelancongan Lampiran 2
- biodiversiti dan ekosistem
Guru membimbing
3. Guru membimbing murid mengumpul maklumat penggunaan Kod QR
berkaitan pernyataan masalah melalui Kod QR yang dan kuiz
disediakan. Dicadangkan guru menggunakan Teknik
Bacaan KWLH. Pengintegrasian
teknologi
Teknik Bacaan KWLH
K (Know) - Perkara yang
sudah diketahui sebelum
membaca
W (What) - Perkara yang
hendak diketahui
sebelum membaca
L (Learned) - Perkara
yang dipelajari selepas
membaca
H (How) - Cara untuk
mendapat maklumat
tambahan yang ingin
diketahui (melalui bacaan
seterusnya)
Nilai:
Menghargai dan
mencintai alam sekitar.
8
Tindakan Catatan
Selepas PdP Merancang aktiviti

susulan sama ada
1. Murid menyatakan pengetahuan yang dipelajari oleh pemulihan atau
mereka hari ini. pengayaan
2. Guru merumuskan isi pelajaran.
3. Guru mengenal pasti murid yang memerlukan pemulihan
(tidak menguasai kemahiran berbincang) dan pengayaan
(murid cemerlang yang boleh membantu murid lain).
PdP Sesi 2 (2 Waktu) Mengumpul Maklumat
Sebelum PdP
1. Menyediakan bahan untuk aktiviti berkumpulan dengan
menggunakan Kod QR yang mengandungi makalah
daripada blog, video dan bual bicara.
Semasa PdP SP Membaca: 2.4.1

Membaca secara
1. Setiap kumpulan membincangkan pernyataan masalah ekstensif untuk meneroka
yang diberi. maklumat
2. Untuk membantu menyelesaikan masalah, murid PBD: Guru menilai tahap
memperoleh maklumat melalui: penguasaan murid
- Pengalaman sedia ada membaca dan
- Pemerhatian mendapatkan maklumat
- Pembacaan dan penerokaan di media yang dibaca.
- Bahan daripada Kod QR yang dibekalkan oleh guru
3. Kumpulan diberi kebebasan untuk mengagihkan tugas Pengintegrasian
membaca dan mendapatkan maklumat daripada bahan. teknologi
4. Perbincangan dalam kumpulan hasil dapatan yang Murid menggunakan
diperoleh melalui pembacaan menggunakan lakaran grafik yang sesuai untuk
grafik. membentangkan dapatan
5. Merumuskan hasil pembentangan secara terperinci pembacaan.
tentang cara memajukan tanah Amin menggunakan
satu lakaran grafik untuk dibentangkan dalam PdP akan Guru membimbing murid
datang. menggunakan grafik
yang sesuai untuk
pembentangan.
Nilai:
Menghargai warisan dan
keindahan tanah air.
9
Tindakan Catatan
Selepas PdP
1. Murid menyatakan pengetahuan yang dipelajari oleh
mereka pada hari ini.
(tidak menguasai kemahiran membaca serta memahami
maklumat) dan pengayaan (murid cemerlang yang boleh
membantu murid lain).
PdP Sesi 3 ( 2 Waktu) Membentang
Sebelum PdP Lampiran 3

Lampiran 4
Guru menyediakan:
- Borang penilaian guru dan murid
- Rubrik penilaian
Semasa PdP SP DT: 4.4.3

Mempersembahkan hasil
1. Kumpulan membentangkan dapatan hasil perbincangan perbincangan dengan
tentang cara memajukan tanah Amin menggunakan cara yang kreatif.
lakaran grafik. PBD: Guru menilai tahap
2. Guru dan murid menganalisis dan menilai penguasaan murid
pembentangan. mempersembahkan hasil
3. Setiap kumpulan membuat penambahbaikan terhadap perbincangan.
idea asal yang telah dibentangkan berdasarkan
pandangan, pendapat dan cadangan yang dikemukakan Pengintegrasian sains:
oleh rakan. keperluan pengurusan
biodiversiti yang
berkesan.
Guru memastikan
penggunaan grafik yang
sesuai untuk
pembentangan
Lampiran 3
Lampiran 4
Nilai:
Keyakinan terhadap diri
sendiri dan menghargai
pendapat rakan.
10
Tindakan Catatan
Selepas PdP
mereka hari ini.
(tidak menguasai kemahiran mendengar dan
menganalisis maklumat) dan pengayaan (murid
cemerlang yang boleh membantu murid lain).
PdP Sesi 4 ( 2 Waktu) Merancang dan Memajukan Tanah Amin
Sebelum PdP
Guru memberikan penerangan tentang peranan peta alir
dalam menjelaskan proses sesuatu kerja.
SP T: 3.6.1 Menulis dan

Semasa PdP mengolah maklumat
PBD: Guru menilai tahap
1. Hasil penambahbaikan yang telah dibuat pada sesi 3, penguasaan murid
murid dalam kumpulan menyediakan proses untuk memindahkan maklumat
memajukan tanah Amin dalam bentuk carta alir. daripada perbincangan
ke peta alir.
Perancangan dibuat
menggunakan peta alir.
Nilai:
Bekerjasama, bertolak
ansur dan menghargai
pendapat rakan.
Selepas PdP
(tidak menguasai kemahiran berunding) dan pengayaan
(murid cemerlang yang boleh membantu murid lain).
11
Tindakan Catatan
PdP Sesi 5 ( 3 Waktu) Menyediakan Projek dan Pembentangan
Sebelum PdP
Lampiran 5
Menyediakan format penulisan projek
SP Menulis: 3.2.1
Semasa PdP Menulis maklumat
dengan mengaitkan
1. Mengadakan perbincangan projek bagi Amin de Resort. pengetahuan sedia ada.
2. Menulis projek menggunakan format yang disediakan. PBD: Guru menilai tahap
3. Menyemak keperluan projek. penguasaan murid
4. Membentangkan projek . memindahkan maklumat
daripada perbincangan
ke projek.
Pengintegrasian
teknologi dan
kejuruteraan: Lakaran
piktorial, kejuruteraan
landskap, kejuruteraan
alam sekitar.
Pengitegrasian subjek
STEM
Lampiran 5
Lampiran 6
Nilai:
Menghormati ketua dan
rakan sepasukan.
12
Tindakan Catatan
Selepas PdP
(tidak menguasai kemahiran menulis wacana lengkap
serta mempersembahkan karya secara kreatif) dan
pengayaan (murid cemerlang yang boleh membantu
murid lain).
PdP Sesi 6 ( 2 Waktu) Membina Projek
Sebelum PdP
1. Guru dan murid menyediakan keperluan untuk
menghasilkan Amin de Resort. Antara bahan yang
diperlukan adalah seperti:
- Modelling clay
- Mounting board
- Card board
- Pita pelekat
- Gam
- Gunting dan pemotong
- Kertas warna
- Bahan-bahan lain yang berkaitan dengan projek.
Lampiran 7
2. Ketua kumpulan menentukan agihan tugas mengikut
kecenderungan ahli kumpulan. Contoh:
- Memadankan nama saintifik dan bukan saintifik untuk
pokok
- Membuat dokumentasi (gambar/video) proses
penghasilan projek
- Membentuk model mock-up 3D Amin de Resort.
13
Tindakan Catatan
SP DT: 1.3.2 Mendengar
Semasa PdP dan menyusun panduan
dan arahan.
PBD: Guru menilai tahap
1. Membina model mock-up 3D Amin de Resort penguasaan murid dalam
berdasarkan projek setiap kumpulan. mendengar dan
2. Melabel setiap lokasi, binaan serta flora menggunakan menyusun panduan dan
kata nama am atau kata nama khas atau istilah yang tunjuk arah.
tepat. Murid perlu juga melabel tunjuk arah dan panduan. SP TB 5.1.1 Memahami
dan menggunakan kata
nama dan akronim
Pengintegrasian
pengetahuan Sains
(pengurusan biodiversiti),
Teknologi (penggunaan
alat untuk menghasilkan
projek), Kejuruteraan
(mock-up 3D,
kejuruteraan lanskap dan
kejuruteraan alam
sekitar), dan Matematik
(integrasi sifat geometri
3D (panjang, sisi, sudut,
bilangan paksi simetri).
Lampiran 7
Nilai:
bekerjasama, bertolak
pendapat rakan.
Selepas PdP
3. Guru menilai keupayaan murid dalam aspek kolaboratif,
komunikasi, kreatif dan kritis.
4.
PdP Sesi 7 ( 2 Waktu) Mempersembahkan model mock-up 3D Amin de Resort
Sebelum PdP
Lampiran 8
1. Persediaan peralatan untuk pembentangan seperti: Lampiran 9
- Tempat yang sesuai
- Peralatan TMK (komputer riba, LCD, layar)
2. Penyediaan Borang Penilaian
14
Tindakan Catatan
SP DT: 1.8.1
Semasa PdP Menghuraikan sesuatu
perkara dengan bernas
1. Setiap kumpulan mempersembahkan model mock-up dan kritis secara jelas
3D Amin de Resort yang dihasilkan. PBD: Guru menilai tahap
2. Guru dan murid menilai model menggunakan Borang penguasaan murid dalam
Penilaian Produk. menghuraikan sesuatu
3. Sesi soal jawab tentang model yang dihasilkan. perkara.
SP SB: 4.4.3
Mempersembahkan
model dengan teknik
yang menarik
Lampiran 8
Lampiran 9
Nilai:
Menghargai idea kreatif
dan inovatif rakan.
Selepas PdP
Model dipamerkan dalam
1. Murid menyatakan pengetahuan yang dipelajari oleh acara besar sekolah,
mereka pada hari ini. misalnya Hari Ucapan
2. Guru merumuskan isi pelajaran. atau Hari Inovasi
3. Guru memilih kumpulan terbaik dari segi produk dan Sekolah.
pembentangan.
4. Murid memberikan maklum balas pada boring google. Perkongsian melalui
5. Murid merancang pendokumentasian. melalui VLE Frog.
15
ALIRAN PELAKSANAAN AKTIVITI PdP STEM BAHASA MELAYU
Tajuk: Amin de Resort
Objektif pembelajaran:
Sesi 1
Murid dapat berbincang tentang pelancongan di Malaysia (SP 1.7.1).
Sesi 2:
Murid dapat membaca pelbagai bahan untuk mendapatkan maklumat tentang pelancongan
(SP 2.4.1).
Sesi 3:
Murid dapat mempersembahkan hasil perbincangan dengan cara yang kreatif (SP 4.4.3).
Sesi 4:
Menulis dan mengolah maklumat lisan kepada carta alir (SP 3.6.1).
Sesi 5:
Murid dapat menulis maklmumat yang betul untuk mengasilkan Projek Amin de Resort (SP
3.2.1).
Sesi 6:
Murid dapat mendengar dan menyusun panduan menggunakan kata nama pada model
Amin de Resort (SP 1.3.2)
Sesi 7:
1. Murid dapat menghuraikan model Amin de Resort dengan bernas dan kritis secara
jelas (SP 1.8.1)
2. Murid dapat mempersembahkan model Amin de Resort dengan teknik yang menarik
(SP 4.4.3)
KENAL PASTI ISU, MENCARI MAKLUMAT DAN PERKONGSIAN

(6 WAKTU PDP: Langkah 1, 2, 3, 4, 5 dan 6)
1. Aplikasi Quizizz
2. Mencari maklumat berkaitan pelancongan melalui aplikasi Kod QR.
3. Membentangkan dapatan carian maklumat.
4. Berkongsi maklumat yang diperoleh.
16
MERANCANG PEMBANGUNAN TANAH AMIN, PROJEK BREIF
DAN MEMBINA PROJEK
(7 WAKTU PDP: Langkah 7, 8, 9, 10, 11, 12 dan 13)
1. Merancang pembangunan tanah Amin.

2. Menyediakan Projek.
3. Membina projek berdasarkan perancangan yang dibuat.
4. Pembentangan dan menilai idea daripada pembentangan.
MEMPERSEMBAHKAN PROJEK
(2 WAKTU PDP: Langkah 14 dan 15)
1. Mempersembahkan Projek model mini Amin de Resort
2. Membuat penilaian
3. Mengemukakan maklum balas terhadap proses PdPc melalui pautan borang google
(google form).
17
Rancangan PdP
Tingkatan: Tingkatan 2
Tema: Pelancongan
Tajuk: AMIN de RESORT
Standard 1.3.2 Mendengar dan menyusun panduan, tunjuk cara dan arahan
Pembelajaran: dengan memberikan respons yang sesuai dan bermakna.
1.7.1 Berbincang tentang sesutu perkara untuk memberikan dan

mendapatkan penjelasan secara rasional dengan ayat yang
gramatis dan bahasa yang santun.
1.8.1 Menghuraikan sesuatu perkara dengan bernas dan kritis secara

jelas menggunakan ayat yang betul , tepat dan gramatis.
2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan

fiksyen untuk meneroka maklumat baharu.
3.2.1 Menulis untuk menyatakan maklumat yang betul dengan

mengaitkan pengetahuan sedia ada daripada pelbagai sumber
menggunakan ayat yang gramatis.
4.4.3 Mempersembahkan iklan dan promosi melalui teknik yang

menarik dan berkesan.
5.1.1 Memahami dan menggunakan kata ganti nama dan akronim

dengan tepat mengikut konteks.
Hasil Murid :  Peta Alir langkah-langkah memajukan tanah Amir

 Kertas Projek
 Model Mock-up 3D Amin de Resort
Tempoh (waktu): 15 waktu
Ringkasan Aktiviti:  Mencari maklumat daripada pelbagai sumber.

Apa pengetahuan,  Meneroka senario industri pelancongan dan tempat-tempat pelancongan
kemahiran dan nilai di Malaysia
yang murid peroleh  Berfikir secara kreatif dan kritis untuk memajukan kawasan pelancongan.
setelah melalui  Mengenal pasti bentuk muka bumi yang sesuai untuk merancang industri
aktiviti ini? pelancongan.
Apakah  Mengenal pasti istilah saintifik nama-nama flora.
pengalaman  Mengenal pasti kesesuaian flora dengan bentuk muka bumi yang telah
baharu murid dikenal pasti.
setelah melalui  Mengenal pasti kesan pembangunan terhadap alam sekitar.
aktiviti ini?  Pengiraan keluasan untuk merancang aktiviti pelancongan.
 Merancang langkah-langkah untuk memajukan tempat pelancongan
(Carta alir)
 Menyediakan kertas projek tentang idea yang ingin dilaksanakan.
 Menghargai alam sekitar.
 Menyelesaikan masalah melalui pembelajaran berasaskan projek.
 Membina model resort pelancongan.
18
Komponen PdP
Konteks:
/ Kehidupan Harian
/ Alam Sekitar
/ Masyarakat Tempatan dan Global
Kemahiran Abad 21:
/ Kreativiti dan Inovasi
/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
/ Komunikasi dan Kolaborasi
/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya
/ Nilai dan Etika
PengintegrasianSTEM:
Sains: Bentuk muka bumi dan keperluan pengurusan biodiversiti berkesan.
Teknologi:  Kod QR
 Borang google
Kejuruteraan:  Projek
 Model Resort (kejuruteraan lanskap dan kejuruteran alam sekitar)
Matematik: Luas kawasan, jarak laluan dan integrasi sifat geometri 3D (panjang, sisi, sudut,
Bahan Sumber:
Alat, Bahan 1. Modelling clay 5. Gam

dan Radas 2. Mounting Board 6. Gunting dan pemotong
yang 3. Card board 7. Kertas warna
diperlukan: 4. Pita pelekat 8. Bahan-bahan lain yang berkaitan
Sumber yang  Blog dan laman sesawang (pautan video)

disediakan  Kod QR
oleh guru:  Kuiz Quizizz
 Format Projek
 Persembahan Power Point (PPT)
19
Aktiviti PdP
Langkah/
Cadangan Aktiviti Catatan
Masa
Langkah 1 Guru memulakan kelas dengan menggunakan aplikasi Pengintegrasian

(Waktu 1 & 2) Quizizz bagi mengaitkan pengalaman sedia ada murid pengetahuan sedia ada
dengan industri pelancongan dan keperluan pengurusan murid tentang industri
biodiversiti berkesan di Malaysia. pelancongan di
Malaysia, kesan aktiviti
manusia terhadap
Gunakan pautan atau Kod QR berikut: biodiversiti dan
keperluan pengurusan
https://quizizz.com/admin/quiz/5acdd9cbcd82 biodiversiti berkesan
4a001bc07380 dalam kehidupan.
Set1
https://quizizz.com/admin/quiz/5a6e965f6043 Pemilihan aras
b5001d30492a kesukaran soalan
Quizizz:
https://quizizz.com/admin/quiz/59150b38b89b Set 1: Aras rendah/
Set 2011006378d1 sederhana
2 Set 2: Aras tinggi
https://quizizz.com/admin/quiz/5a54238abcac
420f00e517eb Lampiran 1:
Contoh soalan
Quizizz Set 1
Atau
Lampiran 2:
Set Contoh soalan
1 Quizizz Set 1
Nilai:
Menghargai dan
mencintai alam sekitar.
Amalan STEM:
Set 1. Mengemukakan
2 soalan dan mendefinisi
masalah.
2. Mendapatkan
maklumat, menilai, dan
berkomunikasi tentang
maklumat tersebut.
Menyatakan masalah berpandukan senario yang

diberi:
Amin mewarisi tanah pusaka yang terletak di sebuah
kampung yang amat berpotensi untuk dimajukan sebagai
kawasan pelancongan. Di tanah tersebut terdapat
kawasan bukit dan lembah serta mempunyai
pemandangan alam semula jadi yang indah. Tambahan
pula, kawasan itu masih belum diteroka secara
20
Langkah/
Masa
maksimum. Amin berhasrat memajukan tanah miliknya.
Apakah yang patut dilakukan oleh Amin?
Langkah 2 Mengumpul maklumat berkaitan penyataan masalah. SP DT: 1.7.1

(Waktu 3 & 4) Murid membuat pencarian fakta berdasarkan kaedah PBD: Guru menilai
pengumpulan maklumat berikut: tahap penguasaan
murid dalam
1. Melayari Internet membincangkan
2. Pembacaan dan penyelidikan maklumat yang
3. Pengalaman sendiri atau individu lain diperoleh daripada
4. Pemerhatian penerokaan yang
5. Maklumat yang dibekalkan oleh guru melalui Kod dibuat.
QR
SP BACA: 2.4.1
PBD: Guru menilai
tahap penguasaan
murid dalam membaca
bahan ekstensif
Pengintegrasian
pengetahuan dan
kemahiran Teknologi
Maklumat dan
Komunikasi (TMK).
Murid dapat
menggunakan
kemahiran mencari dan
menganalisis maklumat
melalui pelbagai
sumber (offline atau
online).
Pilihan lain:
Guru boleh
melaksanakan aktiviti
melalui pelaksanaan
Flipped classroom
menggunakan Kod QR
yang dicadangkan
(Agihan kumpulan dan
tugas untuk flipped
classroom dibuat
berdasarkan keperluan
PdP).
Amalan STEM:
1.Mendapatkan
maklumat, menilai, dan
berkomunikasi tentang
maklumat tersebut.
Murid dapat
berkomunikasi dengan
21
Langkah/
Masa
berkesan
 Murid berbincang dalam kumpulan untuk memberi
pendapat dan pandangan terhadap maklumat yang melalui sesi sumbang
diperoleh daripada bahan bacaan untuk membantu saran.
menyelesaikan isu berdasarkan senario yang diberi.
Amalan STEM:
Murid merancang dan
 Murid berinteraksi dan menjana idea dan menjalankan
mengemukakan cadangan yang kritis dan kreatif bagi penyiasatan.
memajukan kawasan pelancongan dengan
menggunakan kaedah sumbang saran. Penggunaan peta
pemikiran (i-Think)
 memberi justifikasi terhadap idea mereka. atau bentuk
pengurusan grafik lain
 Menggunakan peta i-Think atau pengurusan grafik yang sesuai.
yang sesuai semasa sesi sumbang saran.
Murid diberi ruang
untuk berfikir secara
kritis dan kreatif untuk
memilih peta pemikiran
atau pengurusan grafik
yang sesuai.
Nilai:
Menghargai warisan
dan keindahan tanah
air.
Penggunaan peta pemikiran i-Think: Merangsang
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam
kalangan murid.
Peta minda: mengembangkan idea dan meningkatkan

tahap pemahaman pelajar mengenai sesuatu konsep,
maklumat dan fakta.
Diagran Tulang Ikan Ishikawa: membincangkan sebab

dan akibat.
22
Langkah/
Masa
Enam Peta Pemikiran: Menggalakkan murid

berbincang secara kritis dan kreatif untuk
mendapatkan satu pendirian/ keputusan/ kesepakatan.
Langkah 3 Pembentangan Hasil Kerja kumpulan: SP DT: 1.3.2

(Waktu 5 & 6)  Murid membentangkan dapatan maklumat. Murid lain PBD: Guru menilai
boleh mengemukakan pandangan atau menyoal untuk tahap penguasaan
mendapatkan penjelasan. murid dalam
mendengar dan
 Penilaian pembentangan dibuat oleh kumpulan lain. menyusun dapatan
dalam bentuk grafik
serta memberi
respons.
Lampiran 3:
Borang Penilaian
Edisi Murid
Lampiran 4: Borang
Penilaian Edisi Guru
Cadangan aktiviti lain:
Guru boleh
melaksanakan aktiviti
gallery walk atau two
stay two stray.
Nilai:
Keyakinan terhadap
diri sendiri dan
menghargai pendapat
rakan.
Amalan STEM:
Melibatkan diri dalam
perbahasan dan
perbincangan
berdasarkan eviden.
23
Langkah/
Masa
Langkah 4 Kerja kumpulan: SP DT: 3.6.1

(Waktu 7 & 8) Murid melakar langkah-langkah yang dirancang untuk PBD: Guru mentaksir
memajukan tanah Amin dengan mengambil kira: kemahiran menulis
a. Bentuk muka bumi, murid.
b. Lokasi,
c. Populasi penduduk di kawasan tersebut, dan Pengintegrasian
d. Potensi kawasan tersebut untuk dimajukan pengetahuan:
Langkah yang dirancang akan ditulis dalam bentuk carta Sains - pengurusan
alir. biodiversiti,
Teknologi -
penggunaan alat untuk
menghasilkan projek,
Kejuruteraan -
kejuruteraan landskap
dan kejuruteraan alam
sekitar, dan
Matematik- Integrasi
sifat geometri 3D
(panjang, sisi, sudut,
Lampiran 3:
Borang Penilaian
Edisi Murid
Lampiran 4: Borang
Penilaian Edisi Guru
Rubrik Edisi Guru
adalah untuk kegunaan
guru untuk membuat
penilaian. Manakala
Rubrik Edisi Murid pula
Idea tersebut dibentangkan untuk dipersetujui oleh ahli digunakan oleh murid
kumpulan. untuk membuat
penilaian.
Nilai:
Bekerjasama, bertolak
pendapat rakan.
Amalan STEM:
Menggunakan
pemikiran matematik
dan komputasional.
Langkah 5 Projek Pengintegrasian

(Waktu 9 dan Murid menyediakan projek menggunakan format yang pengetahuan:
10) disediakan. Maklumat yang perlu dibincangkan adalah Teknologi -
berkaitan dengan perkara yang berikut: Pengurusan Projek
1. Tajuk Reka bentuk,
2. Fungsi Kejuruteraan -
24
Langkah/
Masa
3. Gambaran keseluruhan Lakaran piktorial,
4. Kriteria Kejuruteraan landskap
5. Perancangan pengurusan dan kejuruteraan alam
6. Analisis kajian sekitar.
7. Lakaran idea
8. Mock-up 3d Rujukan:
9. Kesesuaian pokok berdasarkan bentuk muka bumi. https://www.scribd.com
/document/355078603/
RBT-BAB4-LAKARAN-
PIKTORIAL
Dalam menyediakan projek, perkara-perkara yang berikut SP Tulis: 3.2.1

boleh dimasukkan: PBD: Guru menilai
1. Kedudukan muka bumi kawasan tersebut tahap penguasaan
2. Keluasan kawasan murid menulis untuk
3. Kemudahan asas yang perlu ada. menyatakan maklumat
4. Prasarana yang akan dibina. dengan mengaitkan
5. Aktiviti yang boleh dilaksanakan di kawasan pengetahuan sedia
tersebut. Contoh: ada.
a. Laluan rentas hutan (jungle trekking)
SP SB: 4.4.1
b. Mengenal pasti nama-nama flora dalam istilah
saintifik. Lampiran 5:
c. Aktiviti menangkap ikan di sungai/ kolam Format Penulisan
d. Aktiviti sosial/ keluarga/ organisasi Projek Brif
6. Anggaran perbelanjaan. Lampiran 6: Senarai

7. Sistem pengangkutan untuk sampai ke kawasan Semak
pelancongan.
8. Langkah-langkah untuk mempromosi kawasan Menyediakan
tersebut. dokumentasi lengkap
9. Peluang kerjaya yang boleh diwujudkan melalui untuk dinilai.
projek ini. Nilai:
10. Aspek keselamatan.
Menghormati ketua
11. Kesan terhadap alam sekitar.
dan rakan sepasukan.
12. Aspek lain yang berkaitan.
Amalan STEM:
Pembentangan Projek: 1. Membina
Projek dibentangkan untuk dinilai dan diluluskan penjelasan dan
mereka bentuk
penyelesaian.
2. Menggunakan
pemikiran
matematik dan
komputasional.
Langkah 6 Membina projek. Pengintegrasian

(Waktu 11, 12 Daripada projek yang telah dipersetujui, murid membina pengetahuan:
dan 13) model Mini ‘Amin de Resort’. Murid akan menentukan
skala yang sesuai untuk memindahkan idea mereka ke Pengintegrasian
bentuk model mini. pengetahuan:
25
Langkah/
Masa
Pada Model mini tersebut perlu dipaparkan: Sains - Pengurusan
1. Keadaan muka bumi kawasan tersebut biodiversiti,
2. Keluasan kawasan dalam bentuk skala yang sesuai. Teknologi -
3. Kemudahan asas yang perlu ada – kemudahan Pengurusan Projek
jalan raya dan seumpamanya. Reka bentuk,
4. Prasarana yang akan dibina. Kejuruteraan -
5. Aktiviti yang boleh dilaksanakan di kawasan Lakaran piktorian,
tersebut. Contoh: kejuruteraan lanskap
a. Kawasan dan laluan merunut hutan (jungle dan kejuruteraan alam
trekking) - jarak, kecerunan, halangan dan sekitar, dan
lain-lain, Matematik: Integrasi
sifat geometri 3D
b. Label nama-nama flora menggunakan istilah (panjang, sisi, sudut,
saintifik, bilangan paksi simetri).
c. Kesesuaian flora mengikut bentuk muka
bumi/ kawasan, SP TB: 5.1.1
d. Kawasan untuk aktiviti menangkap ikan di Lampiran 7: Nama
sungai/ kolam (kedudukan dan keluasan saintifik flora
kawasan),
e. Kawasan untuk aktiviti sosial/ keluarga/ Nilai:
organisasi (kedudukan dan keluasan Bekerjasama, bertolak
kawasan). ansur dan menghargai
pendapat rakan.
6. Label pada nama tempat, bangunan, pandu arah
atau yang berkaitan. Amalan STEM:
7. Aspek lain yang berkaitan. 1. Membangunkan
dan menggunakan
model.
2. Menggunakan
pemikiran
matematik dan
komputasional.
Langkah 7 Membuat persembahan projek. Pengintegrasian

(Waktu 14 & 1. Membuat persembahan projek secara lisan (projek kemahiran teknologi.
15) Model Mini Amin de Resort).
SP DT: 1.8.1
2. Pembentangan dibuat secara kreatif menggunakan
media yang sesuai dengan bahasa yang menarik PBD: Guru menilai
dan berkesan, misalnya penggunaan kiasan, kata- tahap penguasaan
kata hikmat atau peribahasa. murid menghuraikan
projek Amin de Resort
3. Hasil projek akan dinilai oleh juri yang terdiri dengan bernas dan
daripada ahli kelas dan guru. kritis
4. Penilaian dibuat berdasarkan Borang Penilaian: SP SB: 4.4.3

- Penilaian terperinci
- Penilaian Keseluruhan Lampiran 8: Penilaian
Edisi Murid
5. Murid memberi pendapat tentang perjalanan proses
pembelajaran pada kali ini secara bertulis atau Lampiran 9: Penilaian
Edisi Guru
26
Langkah/
Masa
mengisi maklum balas melalui pautan borang
google. Lampiran 10: Borang
Penilaian
6. Respons murid akan dikumpulkan untuk tujuan keseluruhan Produk
penambahbaikan proses pengajaran dan
pembelajaran seterusnya.
Borang google:
7. Perjalanan projek ini akan didokumentasikan dalam https://goo.gl/forms/Cd
bentuk salinan cetak (hard copy) dan salinan skrin gn7b5hLyxUC3Tj2
(sofy copy). Salinan soft copy akan dikongsikan Menyediakan
melalui laman VLE Frog sekolah dokumentasi lengkap
tentang pelaksanaan
projek.
Nilai: Menghargai idea

kreatif dan inovatif
rakan.
Amalan STEM:
Melibatkan diri dalam
perbahasan dan
perbincangan
berdasarkan eviden.
Refleksi: 1. Guru membuat refleksi terhadap pengajaran dalam buku Rekod

Mengajar, dan
2. Murid membuat refleksi terhadap pembelajaran (EXIT CARD)
27
LAMPIRAN
CONTOH PdP 1
(Amin de Resort)
28
LAMPIRAN 1A
CONTOH SOALAN QUIZZIZ
SET 1
Quizziz Nama: ________________________
Kelas: ________________________
Pelancongan di Malaysia Tarikh: ________________________
1. Berikut merupakan sumbangan industri pelancongan di negara ini, kecuali

a) Meningkatkan pendapatan b) Meningkatkan peluang pekerjaan
negara
c) Mempelbagaikan d) Menggalakkan pembangunan
kebudayaan di Malaysia kawasan
2.Apakah aspek utama yang perlu diberi perhatian untuk memajukan sesuatu
kawasan pelancongan?
a) Penduduk tempatan b) Lokasi tempat pelancongan
c) Sumber ekonomi d) Promosi
penduduk
3. Namakan kementerian yang bertanggungjawab untuk memajukan sektor

pelancongan.
a) Kementerian Pertanian dan b) Kementerian Pelancongan Dalam
Industri Asas Tani Negeri
c) Kementerian Dalam d) Kementerian Pelancongan,
Negeri Kesenian dan Kebudayaan
4. Apakah halangan utama untuk memajukan sektor pelancongan.

a) Budaya masyarakat b) Kewangan
c) Lokasi d) Taraf Pendidikan
https://quizizz.com/print/quiz/5acdd9cbcd824a001bc07380
29
5. Manakah antara berikut bukan langkah untuk membangunkan industri
pelancongan?
a) Merancakkan lagi aktiviti b) Kempen Cuti-Cuti Malaysia dan
promosi Tahun Melawat Malaysia
c) Perancangan yang rapi d) Pihak kerajaan dan swasta perlu
dan teliti oleh pihak kerajaan berganding bahu
dan swasta
6. Namakan sebuah pusat pelancongan yang merupakan sebuah tasik buatan.

a) Tasik Kenyir b) Tasik Raban
c) Tasik Dayang Bunting d) Tasik Chini
7. Namakan organisasi yang memberi penarafan peringkat antarabangsa terhadap

warisan dunia.
a) WHO b) UNHCR
c) UNESCO d) Humanitarian Care
8. Namakan produk baharu dalam industi pelancongan di Malaysia.

a) Ekopelancongan b) Pelancongan kapal persiaran
c) Pelancongan kesihatan d) Pelancongan perniagaan
9. Berapakah bayaran yang dikenakan untuk memiliki passport antarabangsa bagi

warganegara Malaysia berusia 13 hingga 59 tahun?
a) RM 150 b) RM 100
c) RM 200 d) RM 250
10. Namakan jabatan yang bertanggungjawab mengeluarkan pasport Malaysia

Antarabangsa.
a) Jabatan Pendaftaran b) Jabatan Imigresen Malaysia
Negara
c) Jabatan Perdana Menteri d) Jabatan Perangkaan Malaysia
30
Jawapan
Contoh Soalan Quizizz Set 1
1. c
2. b
3. d
4. b
5. c
6. a
7. c
8. c
9. c
10. b
31
LAMPIRAN 1B
SET 2
Quizziz Nama: ________________________
Kelas: ________________________
Kegiatan Ekonomi Tarikh: ________________________
1. Pulau Peranginan di pantai timur Semenanjung Malaysia ialah

a) Pulau Tioman b) Pulau Pangkor
c) Pulau Langkawi
2.Bandaraya pelancongan yang kaya dengan warisan sejarah ialah

a) Alor Setar b) Melaka
c) Kuching
3. Mengapakah import dan eksport barangan pukal sesuai menggunakan

pengangkutan laut?
a) Keselamatan terjamin b) Kos pengendalian rendah
c) Cukai rendah
4. Antara berikut, yang manakah produk industri berasaskan sumber?

a) Kereta b) Cakera padat
c) Perabut
5. Ditanam di kawasan beralun dan banyak terdapat di Batu Pahat dan Kota Tinggi.
Pernyataan ini berkait rapat dengan…
a) tanaman kelapa sawit b) tanaman tembakau
c) tanaman padi
https://quizizz.com/print/quiz/59150b38b89b2011006378d1
32
6. Antara berikut, pasangan yang manakah tepat?
a) Bachok - Kelapa b) Sipitang - Tembakau
c) Kundasang – Sayuran
7. Diusahakan oleh petani secara kecil-kecilan dan sambilan. Menggunakan alat

seperti bubu,kail dan jala. Jenis perikanan tersebut ialah…
a) Perikanan Air Tawar b) Perikanan Pinggir Pantai
c) Akuakultur
8. Aktiviti perikanan dijalankan di kawasan melebihi 30 km dari pinggir pantai.

a) Akuakultur b) Perikanan Laut Dalam
c) Perikanan Pinggir Pantai
9. Kegiatan menangkap ikan di sungai, sawah padi, tasik dan paya.

a) Perikanan Pinggir Pantai b) Perikanan Laut Dalam
c) Perikanan Air Tawar
10. Kegiatan menternak ikan secara besar-besaran di dalam kolam buatan, bekas
lombong dan tasik.
/ a) Perikanan Pinggir Pantai b) Perikanan Laut Dalam
/
/ c) Akuakultur
11. Jenis ikan yang diternak ialah jelawat, keli, talapia, haruan, patin, baung dan
udang galah.
a) Perikanan Air Tawar b) Perikanan Pinggir Pantai
c) Akuakultur
33
12. Jenis ikan yang diternak ialah ikan pelaga, arowana, kelisa, ikan mas, flower
horn, guppy dan ikan kap.
a) Akuakultur b) Ikan Hiasan
c) Perikanan Air Tawar
13. Antara berikut, yang manakah bukan kayu keras dalam Hutan Hujan
Tropika?
a) Keruing b) Seraya
c) Buluh
14. Antara berikut, yang manakah tanaman Kontan?

a) Jagung b) Padi
c) Getah
15. Melawat kawasan semula jadi yang menarik.

a) Pelancongan Ekologi b) Pelancongan Pertanian
c) Pelancongan Budaya dan
Warisan
16. Antara berikut, yang manakah bukan tanaman Jualan/Kontan?
/ a) Padi A b) Kelapa sawit

/ n
c) Getah d) Lada hitam
/ tA
a n
rt
17. Lawatan untuk menjalankan pemeriksaan a dan rawatan perubatan.
b r
/ a) Pelancongan bertema A b) Pelancongan kesihatan
e a
/ n
/
c) Pelancongan MICE rtb
ia e
krr
u i
a
tb k
,e u
yrt
a,
i
ny
k
ga
u
mn
t
34 a g
,
nm
y
a
a
n
kn
a
g
18. Lawatan dalam kalangan peserta mesyuarat, persidangan dan pameran
antarabangsa.
a) Pelancongan bertema b) Pelancongan MICE
c) Pelancongan Ekologi
19. Kegiatan ekonomi yang mengeluarkan bahan mentah daripada sumber alam.
a) Sektor tertier b) Sektor sekunder
c) Sektor primer
20. Aktiviti menukarkan bahan mentah kepada barangan separuh siap atau
barangan siap.
a) Sektor tertier b) Sektor sekunder
c) Sektor primer
35
Jawapan
1. a
2. b
3. b
4. c
5. a
6. c
7. a
8. b
9. c
10. c
11. c
12. b
13. c
14. c
15. a
16. a
17. b
18. b
19. c
20. b
36
LAMPIRAN 1C
SET 3
Quizziz Nama: ________________________
Kelas: ________________________
Biodiversiti Tarikh: ________________________
1. Apakah elemen biodiversiti

a) Mikroorganisma sahaja b) Mikroorganisma dan haiwan
c) Mikroorganisma, haiwan d) Mikroorganisma, haiwan dan

dan mineral tumbuhan
2.Apakah faktor kewujudan biodiversiti?

a) Habitat sahaja b) Habitat dan cuaca
c) Cuaca dan suhu d) Habitat dan suhu
3. Apakah kepentingan biodiversiti yang ditunjukkan dalam

gambar?
a) Sumber makanan b) Bahan mentah industri
c) Perubatan d) Pendidikan
4. Kitar nutrient, pendebungaan dan interaksi antara organisma, mewujudkan…

a) Makanan seimbang b) Keseimbangan alam
c)Keharmonian alam d) Makanan berkhasiat
5. Spesies yang hidup berkelompok di habitat yang terbatas di sesebuah lokasi

tertentu ialah…
a) spesies endotermik b) spesies eksotermik
c) spesies endemik d) spesies epidermik
https://quizizz.com/print/quiz/5a54238abcac420f00e517eb
37
6. Yang manakah BUKAN spesies endemik?
a) Bunga Pakma b) Harimau Malaya
c) Gajah Pygmy d) Kura-kura
7. Invertebrata tanpa kaki yang mempunyai badan tanpa segmen ialah...

a) lintah b) semut
c) planaria d) belangkas
8. Invertebrata tanpa kaki mempunyai badan bersegmen ialah...

a) lintah b) buran
c) span d) udang
9. Invertebrata yang mempunyai 3 pasang kaki ialah...

a) labah-labah b) pepatung
c) lipan d) kala jengking
10. Invertebrata yang mempunyai lebih daripada tiga pasang kaki ialah...
a) lipan b) semut
c) rama-rama d) lipas
11. Apakah kelas vertebrata ini?
a) ikan b) reptilia
c) amfibia d) mamalia
https://quizizz.com/print/quiz/5a54238abcac420f00e517eb
38
12. Apakah ciri vertebrata ini?
a) homoioterma b) boleh hidup di darat dan air

c) bernafas melalui paru- d) melakukan persenyawaan luar
paru
13. X membiak dengan menghasilkan spora dan vaskular.

Apakah X?
a) konifer b) orkid
c) lumut d) paku-pakis
14. Berapakah bilangan kotiledon biji benih yang dihasilkan oleh pokok berdaun
seperti gambar di bawah?
a) 1 b) 2
c) 3 d) 4
15. Kekunci dikotomi dibina daripada beberapa...

a) duplet b) triplet
c) kuplet d) inlet
39
Jawapan
1. d
2. d
3. a
4. b
5. c
6. d
7. c
8. a
9. b
10. a
11. c
12. c
13. d
14. b
15. c
40
LAMPIRAN 3
Edisi Murid
BORANG PENILAIAN RAKAN SEPASUKAN
Tarikh : .................... Kumpulan : .......................... Nama : ....................................
Skor SKOR ( isikan

4 3 2 1 nama Ahli
Kategori kumpulan)
Sumbangan Mengambil Mengambil Kadang- Kurang

bahagian bahagian kadang mengambil
dengan sangat dengan mengambil bahagian
aktif dalam aktif dalam bahagian dalam
aktiviti aktiviti dalam aktiviti
kumpulan. kumpulan. aktiviti kumpulan.
kumpulan.
Kerap memberi Memberi idea Memberi Kurang

idea berguna berguna dalam idea memberi
dalam aktiviti dalam aktiviti dalam idea dalam
kumpulan. kumpulan. aktiviti aktiviti
kumpulan. kumpulan.
Mempunyai Sering Memberi Kurang

daya usaha memberi kerja sama memberi
yang tinggi kerjasama dalam kerjasama
dalam dalam aktiviti yang dalam aktiviti
aktiviti aktiviti dijalankan kumpulan
kumpulan. kumpulan.
Penyelesaian Bertindak Bertindak Bertindak Bertindak

Masalah secara sangat secara secara kurang secara
aktif dalam aktif dalam aktif dalam tidak aktif
kumpulan kumpulan kumpulan dalam
kumpulan
Berjaya
Berjaya menyelesaikan Kurang berjaya Tidak
menyelesaikan masalah menyelesaikan berusaha
banyak dalam banyak untuk
permasalahan kumpulan masalah menyelesaikan
dalam dalam masalah
kumpulan kumpulan dalam
kumpulan
Sikap Bersikap sangat Bersikap Kurang Tidak bersikap

positif terhadap positif bersikap positif
projek yang terhadap projek positif terhadap
dilaksanakan yang terhadap projek yang
41
Skor SKOR ( isikan
4 3 2 1 nama Ahli
Kategori kumpulan)
dilaksanakan projek dilaksanakan.

yang
dilaksanakan
Sentiasa Kurang Sangat kurang Tidak

mendorong mendorong mendorong mendorong
rakan dalam rakan rakan rakan
kumpulan. dalam dalam dalam
kumpulan kumpulan kumpulan
Tumpuan Memberi Memberi Kurang Tidak

terhadap tumpuan tumpuan memberi memberi
tugasan sepenuhnya penuh tumpuan tumpuan
terhadap terhadap terhadap penuh terhadap
tugasan tugasan tugasan tugasan
Kerap Kurang Kerap Sangat

melakukan menyelesaikan tugasan
bergantung bergantung
tugasan secara kendiri kepada ahli kepada ahli
secara kumpulan kumpulan
kendiri yang lain. yang lain.
Bekerja dengan Sentiasa Sedia Kurang Memberikan

orang lain bekerja sama memberi kerja bekerja kerjasama
dengan rakan sama dengan sama dengan yang sangat
dalam rakan rakan minimum
kumpulan dalam dalam terhadap
kumpulan kumpulan rakan dalam
kumpulan.

mendengar mendengar mendengar mendengar
pandangan pandangan pandangan pandangan
rakan rakan rakan rakan
dalam dalam dalam dalam
kumpulan kumpulan kumpulan kumpulan
Sentiasa Kurang Sangat urang Tidak

menjaga menjaga menjaga menjaga
keharmonian keharmonian keharmonian keharmonian
ahli-ahli dalam dalam dalam dalam
Jumlah skor
42
LAMPIRAN 4
Edisi Guru
BORANG RUBRIK PENILAIAN RAKAN SEPASUKAN
SKOR ( isikan nama

Skor Ahli kumpulan)
4 3 2 1
…………….
……………
……………
……………
Kategori
Mengambil Mengambil Kadang- Kurang

bahagian bahagian kadang mengambil
dengan sangat dengan mengambil bahagian
aktif dalam aktif dalam bahagian dalam
aktiviti aktiviti dalam aktiviti
kumpulan. kumpulan. aktiviti kumpulan.
kumpulan.
Kerap memberi Memberi idea Memberi Kurang
idea berguna berguna dalam idea memberi
Sumbangan dalam aktiviti dalam aktiviti dalam idea dalam
kumpulan. kumpulan. aktiviti aktiviti
kumpulan. kumpulan.
Mempunyai Sering Memberi Kurang
daya usaha memberi kerja sama memberi
yang tinggi kerjasama dalam kerjasama
dalam dalam aktiviti yang dalam aktiviti
aktiviti aktiviti dijalankan kumpulan
kumpulan. kumpulan
Bertindak Bertindak Bertindak Bertindak

secara sangat secara secara kurang secara
aktif dalam aktif dalam aktif dalam tidak aktif
kumpulan kumpulan kumpulan dalam
kumpulan
Penyelesaian
Berjaya Berjaya Kurang berjaya Tidak
Masalah
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan berusaha
banyak masalah banyak untuk
permasalahan dalam masalah menyelesaikan
dalam kumpulan dalam masalah
kumpulan kumpulan dalam
kumpulan
Bersikap sangat Bersikap Kurang Tidak bersikap

positif terhadap positif bersikap positif
projek yang terhadap projek positif terhadap
Sikap dilaksanakan yang terhadap projek yang
dilaksanakan projek dilaksanakan
yang
dilaksanakan
43
SKOR ( isikan nama
Skor Ahli kumpulan)
4 3 2 1
…………….
……………
……………
……………
Kategori

mendorong mendorong mendorong mendorong
rakan dalam rakan rakan rakan
kumpulan dalam dalam dalam
kumpulan kumpulan kumpulan
Memberi Memberi Kurang Tidak

tumpuan tumpuan memberi memberi
sepenuhnya penuh tumpuan tumpuan
terhadap terhadap terhadap penuh terhadap
Tumpuan tugasan tugasan tugasan tugasan
terhadap
tugasan Kerap Kurang Kerap Sangat
melakukan menyelesaikan tugasan
bergantung bergantung
tugasan secara kendiri kepada ahli kepada ahli
secara kumpulan kumpulan
kendiri yang lain. yang lain.
Sentiasa Sedia Kurang Memberikan

bekerja sama memberi kerja bekerja kerjasama
dengan rakan sama dengan sama dengan yang sangat
dalam rakan rakan minimum
kumpulan dalam dalam terhadap
kumpulan kumpulan rakan dalam
kumpulan
Bekerjasama Sentiasa Kurang Sangat kurang Tidak

dengan mendengar mendengar mendengar mendengar
rakan dalam pandangan pandangan pandangan pandangan
kumpulan rakan rakan rakan rakan
dalam dalam dalam dalam
Sentiasa Kurang Sangat urang Tidak

menjaga menjaga menjaga menjaga
keharmonian keharmonian keharmonian keharmonian
ahli-ahli dalam dalam dalam dalam
Jumlah skor
44
LAMPIRAN 4
Edisi Guru
BORANG RUBRIK PENILAIAN KUMPULAN

SKOR (isikan
Skor nama Ahli kumpulan)
4 3 2 1
…………….
……………
……………
……………
Kategori
Mengambil baha- Mengambil Kadang-kadang Kurang

gian dengan bahagian dengan mengambil mengambil
sangat aktif dan aktif dan mem- bahagian dan bahagian dan
kerap memberi beri idea berguna memberi idea jarang memberi
idea berguna dalam aktiviti dalam aktiviti idea dan
dalam aktiviti kumpulan. kumpulan. kerjasama
kumpulan. Sering memberi Memberi kerja- dalam aktiviti
Sumbangan Mempunyai daya kerjasama dan sama dalam kumpulan
usaha yang komitmen yang aktiviti yang
tinggi dan tinggi dijalankan
berjaya
menampilkan
ciri-ciri
kepimpinan
Bertindak secara Bertindak Bertindak Bertindak

sangat aktif dan secara secara secara
berjaya aktif dan kurang aktif tidak aktif dan
Penyelesaian menyelesaikan berjaya namun tidak berusaha
Masalah banyak menyelesaikan berjaya untuk menye
permasalahan banyak menyelesaikan lesaikan
dalam masalah masalah dalam masalah dalam
kumpulan dalam kumpulan kumpulan
kumpulan
Bersikap sangat Bersikap positif Kurang bersikap Tidak bersikap

positif terhadap projek positif terhadap positif terhadap
terhadap projek yang dilaksana projek yang projek yang
yang dilaksana kan dan sentiasa dilaksanakan dilaksanakan
kan dan sentiasa mendorong rakan dan sentiasa dan sentiasa
Sikap mendorong rakan dalam kumpulan. mendorong mendorong
dalam kumpulan. rakan dalam rakan dalam
kumpulan. kumpulan.
45
SKOR (isikan
Skor nama Ahli kumpulan)
4 3 2 1
…………….
……………
……………
……………
Kategori
Tumpuan Memberikan Memberikan Kurang Tidak

terhadap tumpuan tumpuan memberikan memberikan
tugasan sepenuhnya penuh terhadap tumpuan tumpuan
terhadap tugasan namun terhadap penuh terhadap
tugasan dan kurang menyele tugasan dan tugasan dan
kerap melakukan saikan tugasan kerap sangat ber-
tugasan secara secara kendiri bergantung gantung
kendiri kepada ahli kepada ahli
kumpulan kumpulan
yang lain. yang lain.
Bekerja Sentiasa bekerja Memberi kerja Kurang bekerja Memberikan

dengan sama, mendengar sama, memberi sama dan kerjasama
orang lain pandangan pandangan kurang yang sangat
dan menjaga tetapi kurang menjaga minimum
keharmonian menjaga keharmonian
ahli-ahli dalam keharmonian dalam
kumpulan dalam kumpulan kumpulan
Jumlah skor
46
LAMPIRAN 5
FORMAT PENULISAN PROJEK BRIF
Definisi: Proses perbincangan awal yang melibatkan pengurus projek,

pelanggan dan pereka bentuk. Sesi ini bertujuan untuk menterjemahkan
idea reka bentuk produk dalam bentuk lakaran bebas.
1. TAJUK PROJEK
Nama produk yang akan dihasilkan
2. FUNGSI PRODUK
Mengenal pasti fungsi produk yang akan dihasilkan
3. GAMBARAN KESELURUHAN PRODUK

3.1 Bahan maujud
3.2 Foto
3.3 Tayangan video
4. KRITERIA PRODUK
Elemen dan prinsip yang ingin diaplikasikan dalam reka bentuk produk.
5. PERANCANGAN PENGURUSAN PROJEK
5.1 Skop produk
5.2 Masa dan kos
5.3 Menghasilkan kertas kerja
5.4 Pembentukan organisasi pasukan kerja
5.5 Penjadualan projek
5.6 Pembahagian tugas
6. ANALISIS KAJIAN
6.1 Analisis reka bentuk
6.2 Membanding beza kepelbagaian
6.3 Reka bentuk
7. LAKARAN IDEA
Lakaran visual 2D atau 3D
8. MOCK-UP (3D)
Model yang dihasilkan bagi menggambarkan idea reka bentuk yang telah
dipersetujui
Disediakan oleh,
…………………….
Tarikh:
47
LAMPIRAN 6
SENARAI SEMAK PENYEDIAAN PROJEK
Bil Perkara STATUS
1 Tajuk
2 Pendahuluan
3 Objektif
4 Lokasi
5 Ciri-ciri bentuk muka bumi
6 Luas kawasan
7 Kemudahan asas yang dicadangkan
8 Prasarana yang akan dibina
9 Anggaran perbelanjaan
10 Aktiviti yang boleh dilaksanakan
11 Jenis pengangkutan yang digunakan
12 Langkah mempromosi
13 Peluang kerjaya
14 Aspek keselamatan
15 Agensi yang terlibat
16 Kesan terhadap alam sekitar
17 Hal-hal lain
48
LAMPIRAN 7
Lembaran Kerja Murid
Padankan nama flora di bawah dengan nama saintifik yang betul.
1. Pokok Rotan Castanopsis motleyana
2. Pokok Periuk Kera Musa balbisiana
3. Pokok Cengal Koompassia excelsa
4. Pokok Paku Pakis Ficus
5.
Pokok Pisang Hutan Calamus exilis griff
6.
Pokok Tongkat Ali Nepenthes mirabilis
7. Pokok Buluh Eurycoma longifolia jack
8. Pokok Ara Neobalanocarpus heimii
9. Pokok Berangan Bambusoideae
Pokok Tualang Pteridophyta

10.
49
Jawapan Bagi Nama Saintifik Pokok-Pokok
Bil Nama umum Nama saintifik
1 Pokok Rotan Calamus exilis griff
2 Periuk Kera Nepenthes mirabilis
3 Paku Pakis Pteridophyta
4 Cengal Neobalanocarpus heimii
5 Tongkat Ali Eurycoma longifolia jack
6 Pokok Buluh Bambusoideae
7 Pokok Berangan Castanopsis motleyana
8 Pokok Pisang Hutan Musa balbisiana
9 Pokok Ara Ficus
10 Pokok Tualang Koompassia excelsa
Cadangan Simbol Geografi.
50
LAMPIRAN 8
Edisi Murid
BORANG RUBRIK PENILAIAN PROJEK
Tarikh : ........................... Kumpulan : ................................
Kategori 4 3 2 1 Skor
Pembinaan Projek yang Projek yang Projek yang Projek yang

Bahan dirancang: dirancang: dirancang: dirancang:
Amat sesuai Sesuai, Kurang sesuai Tidak sesuai,
Sangat kreatif Kreatif Kurang kreatif Tidak kreatif
Elemen Semua ahli Sebahagian besar Sebahagian ahli Semua ahli

Saintifik kumpulan dapat: ahli kumpulan kumpulan tidak kumpulan tidak
dapat: dapat: dapat:
Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

pemahaman pemahaman yang pemahaman pemahaman
yang jelas jelas dalam yang jelas yang jelas
dalam pembinaan dalam dalam
pembinaan projek. pembinaan pembinaan
projek. projek. projek.
Dapat Dapat Mengaplikasi Mengaplikasi

mengaplikasi mengaplikasi elemen sains elemen sains
elemen elemen dalam dalam
sains dalam sains dalam pembinaan pembinaan
pembinaan pembinaan projek. projek.
projek. projek.
Penggunaan Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan

ICT mengaplikasi: mengaplikasi: mengaplikasi: tidak dapat
mengaplikasi:
Kemahiran Kemahiran ICT Kemahiran
ICT secara yang bersesuaian ICT secara Kemahiran ICT
optimum sama ada minimum Sama ada
sama ada semasa sama ada semasa
semasa penyelidikan semasa penyelidikan
penyelidikan atau semasa penyelidikan atau
atau semasa pembentangan. atau semasa
pembentangan semasa pembentangan..
projek. pembentangan.
51
Kerja Kumpulan ber- Kumpulan berfungsi Kumpulan Kumpulan

Kumpulan fungsi dengan: dengan: berfungsi dengan: berfungsi dengan
Sangat baik. Baik kurang baik Tidak baik.
Semua ahli Sebahagian Segelintis Tiada ahli

Mendengar besar ahli semua ahli mendengar
kandungan mendengar mendengar kandungan
perbincangan kandungan kandungan perbincangan.
perbincangan perbincangan
Semua ahli Sebahagian Segelintir . Tidak

berkongsi besar ahli semua ahli semua ahli
pengetahuan berkongsi berkongsi berkongsi
pengetahuan pengetahuan. pengetahuan.
Semua ahli Sebahagian Segelintir ahli Tiada ahli

menyokong besar ahli menyokong menyokong
usaha ahli menyokong usaha ahli usaha ahli
kumpulan yang usaha ahli kumpulan yang kumpulan yang
lain. kumpulan yang lain. lain
lain.
Jumlah skor
52
LAMPIRAN 9
Edisi Guru
BORANG RUBRIK PENILAIAN PROJEK
Tarikh : ........................... Kumpulan : ................................
Pembinaan Projek yang Projek yang Projek yang Projek yang

Bahan dirancang dirancang sesuai, dirancang kurang dirancang tidak
amat kreatif untuk sesuai, sesuai,
sesuai, dijadikan pusat kurang kreatif tidak kreatif
sangat kreatif pelancongan untuk untuk
untuk yang menarik dijadikan pusat dijadikan pusat
dijadikan pusat pelancongan pelancongan
pelancongan yang menarik yang menarik
yang menarik
Elemen saintifik Semua ahli Sebahagian besar Sebahagian ahli Semua ahli
kumpulan dapat ahli kumpulan dapat kumpulan tidak kumpulan tidak
menunjukkan menunjukkan dapat dapat
pemahaman pemahaman yang menunjukkan menunjukkan
yang jelas dan jelas dan dapat pemahaman pemahaman
dapat mengapli- mengaplikasi yang jelas dan yang jelas dan
kasi elemen sains elemen sains tidak dapat tidak dapat
dalam pem- sains dalam mengaplikasi mengaplikasi
binaan projek. pembinaan projek. elemen sains elemen sains
dalam pembinaan dalam pembinaan
projek. projek
Penggunaan Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan

ICT mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi tidak dapat
kemahiran kemahiran ICT yang kemahiran mengaplikasi
ICT secara bersesuaian ICT secara kemahiran ICT
optimum samada samada minimum samada samada
semasa semasa semasa penye- semasa penye
penyelidikan penyelidikan lidikan atau lidikan atau
atau semasa atau semasa semasa semasa
pembentangan pembentangan. pembentangan pembentangan
projek.
53
Kerja Kumpulan ber- Kumpulan berfungsi dengan

Kumpulan kurang Kumpulan tidak
Kumpulan fungsi dengan dengan baik. berfungsi dengan berfungsi dengan
sangat baik. Sebahagian besar baik. Tidak baik. Ramai ahli
Semua ahli Ahli mendengar, semua ahli yang tidak
mendengar, berkongsi dan mendengar, memberi kerja-
berkongsi menyokong berkongsi dan sama .
pengetahuan usaha ahli menyokong
dan menyokong kumpulan yang usaha ahli
usaha ahli lain. kumpulan yang
kumpulan yang lain.
lain.
Jumlah skor
EXIT CARD
(untuk diisi oleh murid diakhir pembelajaran)
1. Apakah yang telah dipelajari?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
2. Apakah yang menarik/seronok?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
3. Soalan yang masih tertanya-tanya.
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
54
LAMPIRAN 10
BORANG PENILAIAN PRODUK
Produk Produk Produk Produk

KRITERIA
BIL. kumpulan kumpulan kumpulan kumpulan
(100 markah)
A B C D
Fungsi
1.
(20 markah)
Tujuan Pasaran
2.
(20 markah)
Kualiti
3.
(20 markah)
Kos
4.
(20 markah)
Persembahan
5.
(10 markah)
Jangka Masa
6.
(10 markah)
Nama Kumpulan Penilai:
Markah Keseluruhan:
Tarikh:
55
RUJUKAN 1
Ali Mahmood. (Jun, 2010). Lembah Biodiversiti Diwarta, dimuat turun daripada
http://ww1.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2010&dt=0609&pub=Utusan_M
alaysia&sec=Pahang&pg=wp_03.htm
Astro Awani. (Mei, 2016). Menguruskan kepelbagaian biodiversiti negara, dimuat

turun daripada https://www.youtube.com/watch?v=lQjvmaqiz6E
Anelyza. (May, 2012). Langkah-langkah Memajukan Industri Pelancongan Negara,

dimuat turun daripada http://anelyza.blogspot.com/2012/05/7-langkah-
langkah-memajukan-industri.html
Bernama WebTV. (Mac, 2018). Inovasi Unik Tingkatkan Industri Pelancongan,

dimuat turun daripada https://www.youtube.com/watch?v=Kt2GHp2SYlk
Cindy. M. (Mac, 2017). Biodiversiti Sains Tingkatan 2, dimuat turun daripada

https://www.youtube.com/watch?v=SHnGjqbdS4I
Hafrizah. (Februari, 2018). Biodiversiti dan Ekosistem, dimuat turun daripada

https://quizizz.com/admin/quiz/5a6e965f6043b5001d30492a
Hassan Buang.(Julai, 2015). Kegiatan Ekonomi, dimuat turun daripada

https://quizizz.com/admin/quiz/59150b38b89b2011006378d1
Hazim Waqie. (Sep, 2017). Industri Sektor Pelancongan (Faedah Memajukan Sektor
Pelancongan), dimuat turun daripada
https://www.youtube.com/watch?v=NEJQk5I0Iso
Ihsan Nasir. (April, 2016). 43 Tempat Percutian Menarik di Malaysia, dimuat turun
daripada https://www.maisinggah.com/tempat-percutian-menarik-di-malaysia/
Md. Sabri. (Januari, 2018). Biodiversiti, dimuat turun daripada

https://quizizz.com/admin/quiz/5a54238abcac420f00e517eb
Mizzmuni. J.(Jun, 2014). Potensi Bentuk Muka Bumi Tingkatan 1, dimuat turun
daripada https://www.youtube.com/watch?v=uzPMXIwlbBA
My Posto. (Oktober, 2015). Malaysia Kaya Dengan Kepelbagaian Bio, dimuat turun
daripada https://www.youtube.com/watch?v=KnDOYknKx0M
56
Norhana. B. (Mei 2018). Pelancongan di Malaysia, dimuat turun daripada
https://quizizz.com/admin/quiz/5acdd9cbcd824a001bc07380
Nurulasiqin. (Mei, 2018). Kepentingan Biodiversiti: Langkah Menjaga Biodiversiti,

dimuat turun daripada https://nurulasiqin.weebly.com/
One Optimis Channel. (Sep, 2016). Unit 7: Potensi Dan Halangan Bentuk Muka
Bumi, dimuat turun daripada https://www.youtube.com/watch?v=UVlcG8brMss
Lucky. T.G. (Jul 30, 2017). Geografi] KSSM Bab 7 - Saliran 2017, dimuat turun
daripada https://www.youtube.com/watch?v=7cUy-irftXk
Vanan. (Julai, 2018). Industri Pelancongan di Malaysia, dimuat turun daripada

http://vanan143467.blogspot.com/
Wordpress. (Mei, 2018). Industri Pelancongan di Malaysia, dimuat turun daripada

https://industripelanconganmalaysia.wordpress.com/
57
CONTOH PdP 2:
PERANGKAP SAMPAH
58
Peliharailah Alam Sekeliling Kita
demi kelestarian global.
59
Pengenalan
Aktiviti pembelajaran dan pemudahcaraan ini merupakan projek mini yang
dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari topik alam sekitar. Aktiviti ini
dirancang menggunakan pendekatan pembelajaran berasaskan penyelesaian
masalah (PBL). Murid didedahkan dengan suatu isu alam sekitar untuk diselesaikan
oleh mereka dengan menghasilkan satu cadangan produk. Murid mengaplikasikan
pengetahuan tentang sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik dalam
menyelesaikan isu alam sekitar. Melalui aktiviti ini, murid menjana idea kritis dan
kreatif untuk mereka cipta suatu produk demi kelestarian global dan kebaikan sejagat
serta menerapkan nilai menghargai alam sekitar. Cadangan masa untuk
melaksanakan aktiviti ini ialah 10 sesi bersemuka bergantung pada kreativiti dan
fleksibiliti guru untuk menyesuaikan pelaksanaan aktiviti pembelajaran dan
pemudahcaraan ini dengan situasi sekolah, murid dan faktor lain. Panduan
pelaksanaan aktiviti ini telah pun diterangkan dalam bab sebelum ini dan perlu
difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar
dan berkesan. Sehubungan dengan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek
bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan rangsangan, paparan video dan
kos yang diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika
guru dapat menggalakkan murid menghasilkan produk yang mesra alam dan
mempunyai kos yang minimum. Panduan berikut merupakan langkah-langkah yang
dicadangkan untuk dilaksanakan oleh guru sepanjang aktiviti ini:
Tindakan Catatan
PdP Sesi 1 (2 Waktu) Merancang
Sebelum PdP Guru boleh

1. Guru menyediakan bahan rangsangan berkaitan banjir menggunakan cadangan
dan pencemaran air untuk set induksi: beberapa pautan yang
- Laman sesawang telah disediakan untuk
- Video digunakan sebagai set
- Keratan surat khabar, majalah, artikel, imej induksi.
2. Mencetak borang Ujian Pra/Pasca, borang catatan
individu, lembaran kerja murid, penilaian rubrik untuk Persediaan untuk PdP.
guru dan murid. Lampiran 1:
3. Menjalankan Ujian Prapembelajaran. Ujian Prapembelajaran
Lampiran 2:
Lembaran Tugas
60
Tindakan Catatan
Semasa PdP Perbincangan isu

1. Guru memberikan pernyataan masalah. tempatan dan global.
2. Guru mengedarkan Borang ‘Lembaran Tugasan’ untuk
murid berbincang. SP DT:1.5.3
3. Sesi berinteraksi guru-murid berkaitan tugas.
Selepas PdP
Murid mengadakan perbincangan untuk langkah-langkah
selanjutnya.
PdP Sesi 2 (2 Waktu) Pemerhatian Luar Bilik Darjah
Sebelum PdP
Guru membimbing murid membuat persiapan untuk
menjalankan pemerhatian luar bilik darjah:
- Menentukan lokasi
- Menyediakan surat kebenaran (jika perlu)
- Membawa kamera
- Membawa pita rakaman
- Membawa buku nota yang lengkap
- Membawa buku lakaran untuk melukis (jika perlu)
- Memastikan memakai pakaian yang sesuai dan
sopan.

1. Murid menjalankan pemerhatian luar bilik darjah
tentang punca penyakit kencing tikus di lokasi pilihan SP BACA: 2.2.3
2. Bahan yang diperoleh mestilah didokumentasikan
Lampiran 3:
untuk tujuan penyediaan kertas projek.
Contoh bahan yang
diperoleh
Selepas PdP
1. Guru memastikan setiap kumpulan mendapat maklumat
yang diperlukan.
2. Guru mengenal pasti keupayaan murid dalam menyaring
maklumat dan mengambil langkah yang sewajarnya.
PdP Sesi 3 (2 Waktu) Melakar Punca Masalah
Sebelum PdP
Murid bersedia dengan bahan-bahan dapatan hasil kajian.
Semasa PdP SP Tulis: 3.2.1

1. Murid membuat lakaran punca penyakit kencing tikus
menggunakan peta i-Think yang sesuai. Peta mestilah Lampiran 4:
penuh dengan maklumat lengkap berdasarkan kajian Panduan Guru
lapangan yang dijalankan oleh murid.
2. Lakaran dibuat dalam bentuk yang akan dibentangkan.
3. Panduan guru disediakan.
61
Tindakan Catatan
Selepas PdP
Bahan ini disimpan dengan baik untuk sesi pembentangan.
PdP Sesi 4 (2 Waktu) Pembentangan 1: Punca masalah
Sebelum PdP
Guru memastikan bahan yang diperlukan untuk
pembentangan disediakan secukupya seperti:
- Laptop dan LCD
- Pita pelekat
- Borang Penilaian tersedia.

Setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan Lampiran 5:
kumpulan tentang punca masalah kencing tikus sementara Borang Penilaian
kumpulan lain membuat penilaian.
Selepas PdP
Guru mengenal pasti keupayaan murid terlibat dalam sesi
pembentangan.
PdP Sesi 5 (2 Waktu): Menyelesaikan Masalah
Sebelum PdP
Guru menyediakan tempat (makmal komputer atau chrome
book) untuk murid meneroka maklumat.
Semasa PdP SP Baca: 2.2.3

1. Murid meneroka bagi mencari maklumat cara Lampiran 6:
menyelesaikan penyakit yang berpunca daripada Contoh perangkap
masalah longkang tersumbat, sistem pembuangan sampah
sampah yang tidak teratur serta banjir kilat dengan
menghasilkan perangkap sampah..
2. Murid dalam kumpulan sepakat dengan idea perangkap
sampah yang dihasilkan.
Selepas PdP
Guru menilai keupayaan murid berunding untuk membuat
keputusan.
62
PdP Sesi 6 (2 Waktu) Penulisan dan Lakaran Piktorial
Sebelum PdP
Guru menyediakan peralatan untuk aktiviti murid seperti:
- Kertas sebak
- Pen penanda
- Pen warna
- Peralatan lain yang berkaitan
Semasa PdP SP: Tulis: 3.6.2

Dalam kumpulan kecil murid: Lampiran 7:
- Membuat lakaran piktorial Format penulisan Kertas
- Menulis kertas projek Projek
Selepas PdP
1. Guru menilai keupayaan murid berkolaboratif dan
berkomunikasi dalam menjalankan tugas yang
diamanahkan.
2. Memastikan setiap kumpulan bersedia untuk membuat
pembentangan.
PdP Sesi 7 (2 Waktu) Pembentangan 2: Cadangan idea
Sebelum PdP
Guru memastikan tempat pembentangan sesuai, sama ada di
dalam atau di luar bilik darjah. Memerlukan tempat yang luas
untuk tujuan aktiviti jelajah pembelajaran (gallery walk).

1. Pembentangan idea perangkap sampah yang dihasilkan Jelajah pembelajaran
dibentangkan dalam bentuk aktiviti jelajah pembelajaran
(gallery walk).
2. Ahli kumpulan lain boleh mengemukakan soalan jika
terdapat sebarang kemusykilan atau untuk memberikan
cadangan.
Selepas PdP
Murid membuat penambahbaikan terhadap lakaran dan
kertas projek yang dihasilkan. Aktiviti ini boleh dijalankan di
luar bilik darjah.
PdP Sesi 8 (2 Waktu) Membina Model Mock-up 3D
Sebelum PdP
Guru menyediakan bahan-bahan yang diperlukan untuk
membina model perangkap sampah.
63
Setiap kumpukan membina model perangkap sampah. SP TB: 5.4.1
Selepas PdP
Guru memastikan setiap kumpulan berjaya membina model
perangkap sampah yang lengkap dengan label dan
penerangan. Sesi ini boleh juga dilengkapkan di luar waktu
PdP.
PdP Sesi 9 (2 Waktu) Pembentangan 3: Model Perangkap sampah
Sebelum PdP
Guru memastikan tempat pembentangan sesuai, sama ada di
dalam atau di luar bilik darjah. Mungkin tempat berbeza dan
memerlukan pergerakan murid ke tempat berkenaan.

1. Setiap kumpulan membentangkan model perangkap SP TB: 4.4.1
sampah yang dihasilkan.
Lampiran 8:
2. Kumpulan lain membuat penilaian.
Borang Penilaian
Selepas PdP
Kumpulan menambah baik kandungan pada kertas projek
untuk tujuan disertakan bersama-sama dengan surat aduan.
PdP Sesi 10 (2 Waktu) Menulis Surat Rasmi
Sebelum PdP
Guru menyediakan format penulisan surat rasmi, surat aduan.
Semasa PdP SP Tulis: 3.4.4

1. Dalam kumpulan, sediakan surat aduan kepada pihak
berkuasa tempatan yang menyatakan masalah dan Lampiran 9:
cadangan mengatasi masalah. Contoh Surat Aduan
2. Sertakan Kertas Projek Perangkap Sampah.
Selepas PdP Lampiran 1:

Ujian Prapembelajaran
Murid mengisi borang pascapembelajaran.
64
Tajuk: Perangkap Sampah
Objektif pembelajaran:
Sesi 1:
Murid dapat bersoal jawab dalam perbualan menggunakan soalan bertumpu dan
mengemukakan jawapan yang sesuai dan betul secara bertatasusila (1.5.3).
Sesi 2:
Murid dapat berbincang tentang sesuatu perkara yang didengar atau dilihat untuk bertukar-tukar
pandangan secara rasional dengan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun (1.7.1)
Sesi 3:
Murid dapat menulis untuk menyatakan sesuatu situasi yang dibaca, didengar dan ditonton
menggunakan ayat yang betul, tepat dan gramatis (3.2.1).
Sesi 4:
Murid dapat menyampaikan isi dan fakta tentang sesuatu perkara dengan betul dan jelas
menggunakan ayat yang gramatis (1.6.1).
Sesi 5:
Murid dapat membaca untuk memahami idea keseluruhan dalam pelbagai bahan prosa dengan
betul dan tepat secara luncuran dan imbasan (2.2.3).
Sesi 6:
Murid dapat menulis untuk mengolah maklumat daripada bahan grafik kepada perenggan dan
bahan prosa atau puisi kepada bahan ilustrasi menggunakan ayat yang gramatis (3.6.2).
Sesi 7:
Murid dapat mendengar dan memahami maklumat, fakta dan idea dalam pengumuman dan
ucapan dengan memberikan respons yang betul, tepat dan bermakna (1.3.2).
Sesi 8:
1. Murid dapat memahami dan menggunakan frasa nama dengan betul mengikut konteks
(5.4.1).
2. Murid dapat mendengar dan mengenal sebutan, perkataan dan rangkai kata dalam
pelbagai ujaran dengan betul dan tepat (1.1.1)
Sesi 9:
1. Murid dapat mempersembahkan pengacaraan menggunakan sebutan, intonasi, nada,
gaya dan Bahasa badan yang sesuai melalui teknik yang menarik dan berkesan (4.4.1).
2. Murid dapat menerangkan sesuatu perkara dengan bernas dan kritis secara jelas
menggunakan ayat yang betul, tepat dan gramatis.
Sesi 10:
Murid dapat menulis karangan berdasarkan bahan rangsangan dan cerita menggunakan ejaan
yang betul dan bahasa yang tepat, indah dan menarik (3.4.4).
65
ALIRAN PELAKSANAAN AKTIVITI PdP STEM BAHASA MELAYU
PERANCANGAN
(2 WAKTU PDP: Langkah 1)
1. Menerima pernyataan masalah.
2. Membuat perancangan bagi keseluruhan aktiviti berdasarkan Senarai Semak
3. Menjalani Ujian Prapembelajaran.
PEMERHATIAN LUAR BILIK DARJAH

1. Menjalankan pemerhatian/tinjauan untuk mencari punca penyakit kencing tikus.
2. Pemerhatian/tinjauan boleh melibatkan temu bual.
3. Pengumpulan data dan bahan bukti.
PUNCA MASALAH, PEMBENTANGAN DAN PENYELESAIAN MASALAH

(6 WAKTU PDP: Langkah 3, 4 dan 5)
1. Menyatakan sebab dan akibat.
2. Menggunakan peta i-Think Peta Pelbagai Alir.
3. Membentangkan punca masalah hasil dapatan pemerhatian
4. Menilai pembentangan rakan.
5. Mencari punca penyebab penyakit (akibat longkang tersumbat)
6. Mencari idea menyelesaikan masalah dengan menyediakan perangkap sampah.
PENULISAN DAN LAKARAN PIKTORIAL DAN PEMBENTANGAN

1. Membuat lakaran piktorial
2. Menulis Kertas Projek Perangkap Sampah
3. Pembentangan idea perangkap sampah dalam bentuk jelajah pembelajaran.
4. Sesi soal jawab dan memberikan kritikan serta cadangan.
MEMBINA MODEL MOCK-UP 3D DAN PEMBENTANGAN

1. Murid membina model perangkap sampah.
2. Pembentangan model perangkap sampah.
3. Penilian oleh rakan kumpulan lain.
MENULIS SURAT ADUAN

Setiap kumpulan menyediakan surat aduan untuk dihantar kepada pihak berkuasa
tempatan dengan menyertakan kertas projek Perangkap Sampah.
66
Rancangan PdP
Tingkatan: Tingkatan 1
Tema: Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tajuk: Perangkap Sampah
Standard 1.1.1 Mendengar dan mengenal sebutan perkataan dan rangkai kata
Pembelajaran: dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat.
1.3.2 Mendengar dan memahami maklumat, fakta dan idea dalam

pengumuman dan ucapan dengan memberikan respons yang
betul, tepat dan bermakna.
1.5.3 Bersoal jawab dalam perbualan menggunakan soalan bertumpu

dan mengemukakan jawapan yang sesuai dan betul secara
bertatasusila.
1.6.1 Menyampaikan isi dan fakta tentang sesuatu perkara dengan betul
dan jelas menggunakan ayat yang gramatis.
1.7.1 Berbincang tentang sesuatu perkara yang didengar atau dilihat

untuk bertukar-tukar pandangan secara rasional dengan ayat yang
gramatis dan bahasa yang santun.
1.8.1 Menerangkan sesuatu perkara dengan bernas dan kritis secara

jelas menggunakan ayat yang betul, tepat dan gramatis.
2.2.3 Membaca untuk memahami idea keseluruhan dalam pelbagai

bahan prosa dengan betul dan tepat secara luncuran dan imbasan.
3.2.1 Menulis untuk menyatakan sesuatu situasi yang dibaca, didengar

dan ditonton menggunakan ayat yang betul, tepat dan gramatis.
3.4.4 Menulis karangan berdasarkan bahan rangsangan dan cerita

menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah dan
menarik
3.6.2 Menulis untuk mengolah maklumat daripada bahan grafik kepada

perenggan dan bahan prosa atau puisi kepada bahan ilustrasi
menggunakan ayat yang gramatis.
4.4.1 Mempersembahkan pengacaraan menggunakan sebutan, intonasi,

nada, gaya dan bahasa badan yang sesuai melalui teknik yang
menarik dan berkesan.
5.4.1 Memahami dan menggunakan frasa nama dengan betul mengikut

konteks.
67
Hasil Murid :  Peta i-Think yang sesuai
 Kertas Cadangan
 Model Perangkap Sampah
 Surat Aduan
Tempoh 20 waktu
(waktu):
Ringkasan  Senario longkang tersumbat di kawasan perumahan.

Aktiviti:  Murid mencari maklumat di Internet tentang punca-punca longkang
Apa tersumbat dan berbau. (Sains & Teknologi)
pengetahuan,  Murid membentangkan hasil carian maklumat dalam bentuk pengurusan
kemahiran dan grafik.
nilai yang  Murid menjana idea kreatif tentang cara menyelesaikan isu ini. (teknologi)
murid peroleh  Murid melaksanakan aktiviti sumbang saran idea tentang cara membina
setelah melalui model Perangkap sampah.
aktiviti ini?  Murid membentangkan lakaran model perangkap sampah berdasarkan
Apakah ukuran dalam skala dan kos (Kejuruteraan & Matematik)
pengalaman  Murid menyediakan kertas projek tentang idea yang ingin dilaksanakan.
baharu murid  Murid mengenal pasti jenis alatan, bahan dan kos yang digunakan untuk
setelah melalui menghasilkan Perangkap Sampah (Matematik).
aktiviti ini?  Murid mempersembahkan cadangan model perangkap sampah dan
kesannya dalam menyelesaikan isu longkang tersumbat.
 Murid menulis surat aduan (bersama lampiran kertas projek lakaran
model perangkap sampah)
68
Komponen PdP
Konteks:
/ Kehidupan Harian
/ Alam Sekitar
/ Masyarakat Tempatan dan Global
Kemahiran Abad 21:
/ Kreativiti dan Inovasi
/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
/ Komunikasi dan Kolaborasi
/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya
/ Nilai dan Etika
PengintegrasianSTEM:
Sains: Punca longkang tersumbat dan berbau
Teknologi: Model Perangkap Sampah
Kejuruteraan: Lakaran reka bentuk dan pembinaan model Perangkap Sampah.
Matematik: Skala ukuran laongkang , model perangkap sampah serta anggaran kos projek.
BahanSumber:
Alat, Bahan 9. Botol minyak masak berpemegang 3 liter atau

dan Radas 10. Bakul sampah plastik atau
yang 11. Jaring memancing atau jaring ikan atau
diperlukan: 12. Bakul daripada buluh atau rotan atau
13. Keratan buluh dan
14. Tali dan gunting
Sumber  Blog dan laman web *(pautan video)

yang  Surat Khabar
disediakan  Powerpoint
oleh guru:
69
Aktiviti PdP
Langkah/Masa Cadangan Aktiviti Catatan
Langkah 1 Merancang Keseluruhan Aktiviti Pengintegrasian

(Waktu 1 & 2) 1. Guru membuka sesi PdP dengan set induksi pengetahuan sedia
paparan video pencemaran air ada tentang penyakit
(https://www.youtube.com/watch?v=gtGr60WrJ10) kencing tikus dan
2. Murid diberikan pernyataan masalah yang berikut: penyebabnya.
Perkaitan dengan
Terdapat tiga orang penduduk Taman keadaan situasi
Mewah mengalami masalah kesihatan iaitu sebenar dalam
telah disahkan menghidap penyakit kencing penyelesaian
tikus. Encik Salleh salah seorang penduduk, masalah longkang
telah mengadu kepada Ketua Jawatankuasa tersumbat kerana
Kemajuan dan Keselamatan (JKKK) pembuangan sampah
berkenaan masalah ini. tidak terurus.
SP DT: 1.5.3
3. Murid perlu menyelesaikan masalah ini PBD: Guru mentaksir
berdasarkan kreativiti kumpulan. kemahiran murid
4. Edarkan Senarai Semak agar murid menjalankan bersoal jawab dalam
tugasan berdasarkan perkara berkenaan. perbualan.
5. Dalam kumpulan murid diminta menjana idea Lampiran 1: Ujian
tentang rancangan kasar yang akan dilaksanakan Pra/
oleh mereka. Pascapembelajaran
6. Murid bersoal jawab dengan guru dan rakan-rakan Lampiran 2: Senarai
tentang apa yang kurang difahami. Semak
Nilai:
Memelihara alam
sekitar.
Langkah 2 Menjalankan Pemerhatian Luar Bilik Darjah Pengintegrasian

(Luar PdP/ 1. Dalam kumpulan murid perlu mencari maklumat pengetahuan sedia
waktu 3 dan 4) daripada pelbagai sumber tentang punca penyakit ada dan kemahiran
kencing tikus. Misalnya longkang tersumbat, banjir teknologi
kilat, sampah yang tidak terurus serta sistem
pelupusan sampah yang tidak sistematik. Guru boleh SP BACA: 2.2.3
membawa murid ke pusat akses internet untuk PBD: Guru mentaksir
mendapatkan maklumat. kemahiran murid
2. Selain pemerhatian, maklumat tambahan boleh membaca untuk
diperoleh melalui internet dan temu bual dengan memahami idea
individu lain (keluarga, ibu bapa, guru, rakan). keseluruhan
3. Murid boleh merujuk dan meneroka maklumat dalam
bahasa Inggeris, walau bagaimanapun, SP DT: 1.7.1
perbincangan dan pembentangan hendaklah dibuat PBD: Guru mentaksir
dalam bahasa Melayu kemahiran murid
berbincang tentang
Nota Penting: sesuatu perkra
Bahan-bahan yang diperoleh semasa kajian lapangan
Lampiran 3:
seperti foto yang diambil, keratan akhbar, rakaman temu
Contoh bahan yang
bual (yang dicatat semula secara verbatim) dan
diperoleh.
sebagainya hendaklah disimpan sebagai bukti dan
70
didokumtasikan.
Nilai:
Berdikari untuk
mendapatlan
maklumat.
Langkah 3 Melakar punca masalah Pengintegrasian

(Waktu 5 & 6) 1. Murid berbincang dapatan kajian lapangan iaitu pengetahuan sains
punca masalah penyakit kencing tikus. (penyakit berjangkit
2. Hasil pemerhatian ini dibentangkan dalam bentuk kerana kotoran dan
lakaran peta i-Think yang sesuai. Guru menguji kuman) dan teknologi
murid dengan bertanya peta apakah yang sesuai (sistem pembuangan
untuk menunjukkan kesan dan akibat. sampah,
3. Bahan disediakan dalam bentuk yang akan pembentangan
dibentangkan misalnya sama ada menggunakan menggunakan TMK)
powerpoint, powtoon atau kertas sebak.
SP Tulis: 3.2.1
Panduan Guru: PBD: Guru mentaksir
Peta i-Think yang sesuai ialah peta pelbagai alir. kemahiran murid
Semasa menghasilkan peta ini murid boleh menulis untuk
memasukkan imej grafik dan maklumat penting yang menyatakan sesuatu.
perlu diketahui.
Lampiran 4:
Panduan Guru
Nilai:
Memelihara dan
memulihara alam
sekitar.
Langkah 4 Pembentangan 1: Punca masalah Pengintegrasian

(Waktu 7 & 8) 1. Setiap kumpulan membentangkan hasil pengetahuan sains
perbincangan kumpulan. (penyakit berjangkit
2. Kumpulan lain membuat penilaian sejauh mana kerana kotoran dan
masalah kesihatan penduduk Taman Mewah kuman) dan teknologi
adalah berpunca daripada perkara yang (sistem pembuangan
dibentangkan dan kesannya. sampah,
3. Gunakan Borang Penilaian yang diberikan. pembentangan
menggunakan TMK)
SP DT: 1.6.1
PBD: Guru mentaksir
kemahiran murid
menyampaikan isi
dan fakta.
Lampiran 5:
Borang Penilaian
Pembentangan
Nilai:
Yakin terhadap diri
sendiri.
71
Langkah 5 Menyelesaikan masalah Pengintegrasian
(Waktu 9 & 10) 1. Tinjauan yang dibuat menunjukkan masalah pengetahuan sains,
berpunca daripada beberapa punca misalnya, teknologi,
longkang yang tersumbat, sistem pembuangan kejuruteraan dan
sampah yang tidak terurus, banjir kilat dan matematik.
seumpamanya.
2. Murid berbincang tentang cara untuk SP Baca: 2.2.3
menyelesaikan masalah pencemaran dengan PBD: Guru mentaksir
menghasilkan perangkap sampah untuk menjamin kemahiran murid
tahap kesihatan penduduk Taman Mewah. membaca untuk
Perangkap sampah yang dihasilkan mestilah memahami idea
mudah, murah dan berkesan. keseluruhan.
3. Untuk menjana lebih banyak idea, setiap ahli
Lampiran 6:
kumpulan dipasangkan dan diberikan tugasan
Contoh perangkap
khusus bidang yang perlu diteroka. Misalnya:
sampah
- Pasangan 1: meneroka maklumat dalam bahasa
Inggeris dengan meneroka garbage trap. Nilai: Bersyukur
- Pasangan 2: meneroka maklumat dalam dengan anugerah
Bahasa Inggeris dengan meneroka perangkap Tuhan.
sampah.
4. Layari laman sesawang untuk melihat contoh.
Misalnya Perangkap Sampah oleh Jabatan
Pengairan dan Saliran Negeri Kedah di laman
sesawang yang berikut:
https://www.water.gov.my/jps/resources/.../5848e1d
acc9e5.pdf
5. Semua ahli kumpulan sepakat dengan idea
perangkap sampah yang akan dihasilkan.
Langkah 6 Penulisan dan Lakaran Piktorial Pengintegrasian
(Waktu 11 & 12) 1. Murid dalam kumpulan dibahagikan kepada pengetahuan sains,
kumpulan yang lebih kecil secara berpasangan teknologi,
untuk pembahagian tugas: kejuruteraan dan
2. Pastikan pasangan (dua ke tiga orang) diberikan matematik (membuat
tugas bersesuaian dengan kemahiran dan lakaran).
kebolehan mereka.
Pasangan Membuat lakaran piktorial SP Tulis: 3.6.2
1: perangkap sampah yang PBD: Guru mentaksir
dicadangkan dalam kertas sebak kemahiran murid
untuk tujuan pembentangan. menulis untuk
Pasangan Menulis Kertas Projek Perangkap mengolah maklumat
2: Sampah (buku ini boleh dari tulisan ke
dimurnikan selepas dibentangkan lakaran.
kepada rakan-rakan dalam
Lampiran 7:
langkah 6). Boleh juga dihasilkan
Format penulisan
Projek Brif Perangkap Sampah.
Kertas Projek
3. Bersedia untuk membuat pembentangan.
Jika murid membuat
Panduan Guru: Lakaran Piktorial
Projek Brif, guna
Lakaran piktorial ialah lukisan yang ringkas pada
format penulisan
peringkat awal dengan ciri-ciri penting tanpa maklumat
Projek Brif
yang lengkap dan merupakan gambaran awal idea reka
bentuk yang kelihatan kasar tanpa ciri-ciri perincian. Nilai:
72
Murid yang mahir boleh menggunakan lakaran pictorial Bertanggungjawab
dalam bentuk digital.
Langkah 7 Pembentangan 2: Cadangan idea Pengintegrasian

(Waktu 13 & 14) 1. Bentangkan idea yang dihasilkan melalui pengetahuan sains,
persembahan jelajah pembelajaran (gallery walk) teknologi,
secara kreatif. kejuruteraan dan
2. Dalam kumpulan, murid perlu membawa bersama- matematik
sama Kertas Projek Perangkap Sampah yang telah
dihasilkan dan bukti-bukti sokongan. SP DT: 1.3.2
3. Semasa aktiviti ini, murid lain boleh memberikan PBD: Guru mentaksir
pandangan dan komen agar idea yang kemahiran murid
dibentangkan itu boleh ditambah baik. mendengar dan
4. Kumpulan yang membentang perlu mencatat memahami
semua maklumat tambahan dan cadangan yang maklumat, fakta dan
dikemukakan oleh rakan-rakan. idea.
5. Memasukkan lakaran lengkap model (daripada
Nilai:
lakaran piktorial) dalam kertas projek dengan
Yakin terhadap diri
perincian penerangan.
sendiri.
Langkah 8 Membina model mock-up 3D Pengintegrasian

(Waktu 15 & 16) 1. Berdasarkan perancangan dan lakaran piktorial pengetahuan sains,
perangkap sampah yang dihasilkan dalam Kertas teknologi.
Projek, bina perangkap sampah seperti yang Kejuruteraan dan
diilhamkan. matematik
2. Model hendaklah disertakan dengan label, fungsi
dan penerangan ringkas. SP DT: 1.1.1.
3. Menggunakan bahan terbuang dalam membina PBD: Guru mentaksir
perangkap sampah mini: kemahiran murid
a. Botol minyak masak berpemegang 3 liter mendengar dan
b. Bakul sampah plastik mengenal sebutan
c. Jaring untuk memancing/jaring ikan perkataan.
d. Tali dan gunting
SP TB: 5.4.1
e. Keratan buluh
PBD: Guru mentaksir
f. Bahan-bahan lain yang berkaitan
kemahiran murid
memahami dan
menggunakan frasa
nama dengan betul.
Nilai:
Bekerjasama dan
menghargai
pendapat rakan.
73
Langkah 9 Pembentangan 3: Model Perangkap sampah Pengintegrasian
(Waktu 17 & 18) 1. Setiap kumpulan membentangkan model pengetahuan sains,
perangkap sampah masing-masing. teknologi.
2. Penerangan boleh dibuat menggunakan kreativiti Kejuruteraan dan
kumpulan dan menggunakan media yang sesuai. matematik
3. Murid lain membuat penilaian menggunakan
Borang Penilaian. SP TB: 4.4.1
4. Selepas pembentangan, penambahbaikan perlu PBD: Guru mentaksir
dibuat pada kertas projek bagi tujuan disertakan kemahiran murid
bersama-sama dengan surat aduan kepada pihak mempersembahkan
berkuasa tempatan. pengacaraan dengan
sebutan, intonasi,
nada dan gaya yang
baik.
Lampiran 8:
Borang Penilaian
Nilai:
Menghargai idea dan
kreativiti rakan.
Langkah 10 Menulis Surat Rasmi (Surat Aduan) Pengintegrasian
(Waktu 19 & 20) 1. Menulis surat aduan kepada pihak berkuasa pengetahuan sains,
tempatan menggunakan format yang betul. teknologi.
2. Surat mengandungi: Kejuruteraan dan
- Masalah kesihatan penduduk Taman Mewah matematik
- Punca masalah
- Cadangan mengatasi masalah SP Tulis: 3.4.4
- Kertas projek Perangkap Sampah PBD: Guru mentaksir
3. Murid mengisi borang pascapembelajaran. kemahiran murid
menulis karangan
berdasarkan bahan
rangsangan dengan
ejaan yang betul.
Lampiran 9:
Contoh Surat Aduan
Lampiran 1:
Ujian Pra/
Pancapembelajaran
Nilai;
Bertanggungjawab
terhadap
persekitaran
Refleksi: 1. Guru membuat refleksi terhadap pengajaran dalam buku Rekod

Mengajar, dan
2. Murid membuat refleksi terhadap pembelajaran (EXIT CARD).
74
LAMPIRAN
CONTOH PdP 2
(Perangkap Sampah)
75
LAMPIRAN 1
UJIAN PRA/PASCA PEMBELAJARAN
BIL. PERKARA YA TIDAK
1. Saya pernah dengar tentang penyakit kencing tikus.
2. Saya tahu punca penyakit kencing tikus.
3. Masyarakat tidak menitikberatkan kebersihan alam sekitar

sehingga mengancam kesihatan penduduk.
4. Saya tahu cara mengawal penyakit akibat pencemaran alam

sekitar.
5. Saya yakin saya boleh menyumbang dalam mewujudkan

persikitaran yang bersih dan sihat.
6. Berikan dua acara mengawal penyakit kencing tikus.
a.
b.
7. Namakan dua penyakit lain yang berpunca daripada pencemaran air.
a.
b.
8.
Nyatakan peranan anda sebagai ahli masyarakat dalam membantu membendung
masalah pencemaran air di negara ini.
76
LAMPIRAN 2
SENARAI SEMAK TUGASAN
Nama Kumpulan:
Tajuk Projek:
Tarikh:
STATUS
BIL. PERKARA (nyatakan CATATAN
tarikh)
1. Merancang keseluruhan aktiviti.
2. Menjalankan kajian lapangan (pemerhatian luar

bilik darjah).
3. Melakar punca masalah
4. Pembentangan 1: Punca masalah
5. Menyelesaikan masalah
6. Menulis Buku Projek
7. Pembentangan 2: Cadangan idea
8. Membina Model Perangkap Sampah.
9. Pembentangan 3: Model Perangkap sampah
10. Menulis Surat Aduan kepada Majlis Kerajaan

Tempatan Berserta Cadangan Perangkap
Sampah.
77
LAMPIRAN 3
CONTOH BAHAN BACAAN/GAMBAR DARIPADA INTERNET
Contoh 1: Bacaan internet
Pahang
ARKIB : 21/03/2014
Sampah punca longkang tersumbat

BERA 20 Mac - Masalah longkang tersumbat serta bau busuk yang dialami
peniaga di bandar Triang di sini mendapat perhatian Perbadanan Pengurusan
Sisa Pepejal dan Pengurusan Awam (PPSPPA) daerah dan Alam Flora.
Pengurus Cawangan PPSPPA Bera, Mohd. Khairuddin Makmun berkata,
pihaknya telah pun melakukan pembersihan segera setelah menerima aduan
tentang permasalahan tersebut oleh peniaga di kawasan berkenaan.
"Berdasarkan pembersihan yang dijalankan, kita mendapati longkang tersumbat
yang berlaku di situ berpunca daripada sampah sarap seperti plastik, tisu, kertas
dan puntung rokok yang dibuang ke longkang di situ.
"Keadaan itu menyukarkan pengaliran air sempurna lebih-lebih lagi apabila sisa
makanan dari hotel berdekatan turut dibuang ke longkang itu," katanya di sini.
Artikel Penuh: http://ww1.utusan.com.my/utusan/Pahang/20140321/wp_03/Sampah-punca-longkang-

tersumbat#ixzz5Koy99ctI
© Utusan Melayu (M) Bhd
Contoh 2: Gambar longkang tersumbat
78
LAMPIRAN 4
Panduan Guru: Contoh
CONTOH PETA PELBAGAI ALIR

(untuk menerangkan sebab dan akibat)
Jika bahan rujukan dalam bahasa

Inggeris, penerangan hendaklah
dibuat dalam bahasa Melayu.
Longkang Tersumbat Panas Badan
Penyakit
Banjir Kilat Kencing Tikus Sakit Sendi
(LEPTOSPIROSIS)
Pelupusan Sampah
yang Tidak Kematian
Sistematik
79
LAMPIRAN 5
BORANG RUBRIK PENILAIAN PEMBENTANGAN
Nama Kumpulan:
Tarikh:
Kump. Kump. Kump. Kump. Kump.

Bil. Perkara (Markah Penuh 50)
1 2 3 4 5
Punca masalah [15 markah]

(punca masalah yang menyebabkan
1. masalah kesihatan kepada penduduk
Taman Mewah boleh diterima dan
logik)
Kesan masalah [15 markah]

(kesan penyakit kencing tikus boleh
diterima dan logik)
2. Bukti sokongan [10 markah]
3. Cadangan [5 markah]
4. Kreativiti pembentangan [5 markah]
Markah keseluruhan
50
Nama Ketua Kumpulan:
Tandatangan
80
LAMPIRAN 6
CONTOH PERANGKAP SAMPAH
81
LAMPIRAN 7
FORMAT PENULISAN BUKU PROJEK

PERANGKAP SAMPAH
1. Kulit depan
i. Nama organisasi/ sekolah dan logo
ii. Nama Kumpulan dan ahli
iii. Nama Projek
iv. Nama Tingkatan dan kelas
v. Nama guru fasilitator
2. Latar belakang
i. Mengapa projek dimulakan
ii. Pernyataan Masalah
iii. Penyelesaian masalah
3. Keterangan tentang projek

i. Tarikh mula
ii. Cara pengagihan tugas
iii. Kos
iv. Bahan yang digunakan
v. Lakaran perangkap sampah
vi. Hasil dan Faedah
5. Faktor Kejayaan
6. Nilai dan Pengajaran
7. Lampiran
i. Gambar sebelum dan selepas
ii. Bahan bukti sokongan
8. Penghargaan dan Terima Kasih
82
LAMPIRAN 8
BORANG RUBRIK PENILAIAN RAKAN SEBAYA DAN PENILAIAN KENDIRI
Tarikh : .................... Kumpulan : ..........................................
SKOR ( isikan nama ahli

Skor kumpulan)
4 3 2 1
Kategori
Sumbangan Mengambil bahagian Mengambil bahagian Kadang-kadang Kurang mengambil

dengan sangat aktif dan dengan aktif dan mengambil bahagian dan bahagian dan jarang
kerap memberi idea memberi idea berguna memberi idea dalam memberi idea
berguna dalam aktiviti dalam dalam aktiviti aktiviti kumpulan.
kumpulan. kumpulan.
Mempunyai daya usaha Sering memberi Memberi kerjasama Kurang menunjukkan

yang tinggi dan berjaya kerjasama dan komitmen dalam aktiviti yang kerjasama dalam aktiviti
sebagai menampilkan yang tinggi. dijalankan. kumpulan.
ciri-ciri kepimpinan.
Penyelesaian Bertindak secara sangat Bertindak secara aktif Bertindak secara kuarang Bertindak secara tidak
Masalah aktif dan berjaya namun berjaya aktif dan berjaya aktif dan tidak berusaha
menyelesaikan banyak menyelesaikan masalah menyelesaikan banyak untuk menyelesaikan
permasalahan dalam dalam kumpulan. masalah dalam kumpulan. masalah dalam
kumpulan. kumpulan.
Sikap Bersikap sangat positif Bersikap positif terhadap Bersikap positif terhadap Bersikap kurang positif
terhadap projek yang projek yang dilaksanakan projek yang dilaksanakan terhadap projek yang
dilaksanakan dan namun kurang namun jarang memberi dilaksanakan dan tidak
sentiasa mendorong mendorong rakan dalam dorongan kepada rakan mendorong rakan dalam
rakan dalam kumpulan. kumpulan. dalam kumpulan. kumpulan.
83
SKOR ( isikan nama ahli
Skor kumpulan)
4 3 2 1
Kategori
Tumpuan Memberi tumpuan Masih memberi tumpuan Kurang memberi tumpuan Tidak memberi tumpuan
terhadap sepenuhnya terhadap terhadap tugasan namun terhadap tugasan dan penuh terhadap tugasan
tugasan tugasan dan kerap kurang menyelesaikan kerap bergantung kepada dan sangat bergantung
melakukan tugasan tugasan ahli kepada ahli kumpulan
secara kendiri. secara kendiri. kumpulan yang lain. yang lain.
Bekerja dengan Sentiasa bekerjasama, Masih memberikan Kurang bekerjasama dan Memberikan kerjasama
orang lain mendengar dan memberi kerjasama,mendengar kurang menjaga yang sangat minimum.
pandangan dengan dan memberi pandangan keharmonian dalam
menjaga keharmonian tetapi masih menjaga kumpulan.
ahli-ahli dalam kumpulan. keharmonian dalam
kumpulan.
Jumlah skor
84
LAMPIRAN 9
CONTOH SURAT KIRIMAN RASMI
Abdul Rahman bin Abdul Hamid Alwi

Lot C-G-5, Apartment Kayangan,
Lok Kawi Height,
89580 Kota Kinabalu, Sabah.
Pengarah
Majlis Daerah Papar,
Peti Surat 177,
89608 Papar, Sabah. 26 Mac 2018
YBrs. Tuan,
Aduan Keselamatan dan Kebersihan Perumahan Apartment Seri Kayangan, Lok Kawi Height
Saya dengan segala hormatnya merujuk kepada perkara di atas.
2. Saya ingin melaporkan bahawa longkang sekitar Perumahan Apartment Seri Kayangan tidak
dibersihkan dan dijaga dengan baik oleh syarikat penyelenggara yang telah dilantik. Kecuaian ini
telah menyebabkan penduduk apartment tidak selesa dengan persekitaran yang tidak sihat, kotor,
berbau busuk dan meloyakan.
3. Untuk makluman YBrs. Tuan, pembiakan nyamuk aedes juga semakin meningkat dengan
beberapa kes denggi di apartment tersebut. Sampah sarap bersepah di kawasan apartment kami.
Ia kelihatan seperti tempat pembuangan sampah kerana tong sampah yang sedia ada tidak cukup
untuk menampung keperluan pengurusan sampah. Tambahan pula, sampah sarap ini sering dilawati
oleh anjing liar, tikus, lipas dan lalat yang boleh menjejaskan kesihatan penduduk.
4. Dari segi keselamatan pula, kes kecurian sering berlaku di kawasan ini. Salah satu dari faktornya
ialah pengawal yang bertugas pada waktu malam jarang sekali meronda kawasan perumahan
terutamanya pada waktu lewat malam dan awal pagi.
5. Sehubungan dengan itu, kerjasama pihak YBrs. Tuan adalah dimohon untuk mempercepatkan
kerjasama dengan syarikat penyelenggara yang telah dilantik dalam meningkatkan persekitaran
yang kondusif di kawasan kediaman Apartment Seri Kayangan.
Perhatian dan tindakan YBrs. Tuan dalam perkara ini amatlah kami hargai.
Sekian dan terima kasih.
Yang benar,
A. Rahman
(ABDUL RAHMAN BIN ABDUL HAMID ALWI)
Jawatankuasa Keselamatan dan Kebersihan,
Apartment Seri Kayangan,
Lok Kawi Height.
85
RUJUKAN 2
Ardha Semaranatha (21 Sept 2015), Pencemaran Air, dimuat turun daripada
https://www.youtube.com/watch?v=gtGr60WrJ10
Utusan Malaysia Online (21 Mac 2014), Sampah Punca Longkang Tersumbat,
dimuat turun daripada
http://ww1.utusan.com.my/utusan/Pahang/20140321/wp_03/Sampah-punca-
longkang-tersumbat
Ainul Wardah Sohilli (1 Disember 2011), Masalah Longkang Tersumbat Selesai,
dimuat turun daripada http://www.buletinmutiara.com/masalah-longkang-
tersumbat-selesai/
Explore Peru (Julai 2018), dimuat turun daripada
https://sites.google.com/site/exploreperubio2/destinations/leptospirosis
P.Aruna MStar (7 April 2014), Sampah Di Sungai Salah Satu Punca Krisis Air,
dimuat turun daripada http://www.mstar.com.my/berita/berita-
semasa/2014/04/07/sungai-dipenuhi-sampah/#kwqQh62zXOdTsVVk.99
Trash Trap (Julai 2018), dimuat turun daripada
http://stormwatersystems.com/trash-traps/
Perangkap Sampah di Muka Pembetung (Julai 2018), dimuat turun daripada
https://www.water.gov.my/jps/resources/auto%20download%20images/5848
e1dacc9e5.pdf
Reka Bentuk dan Teknologi 4.0 Lakaran (26 Sept. 23017), dimuat turun daripada
https://www.slideshare.net/fitz_rulez/t1-bab-4-lakaran-dan-lakaran-piktorial
86
PENGHARGAAN
PENASIHAT
Dr. Mohamed bin Abu Bakar Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM) Bahagian
Pembangunan Kurikulum
PENASIHAT EDITORIAL
Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar dan Penyelidikan
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik
Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik dan Vokasional
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi dan Teknologi
Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial
Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian dan Kesihatan
Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah
PENULIS
Farizah Hanim bt Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum
Zaiton bt Derahman Bahagian Pembangunan Kurikulum
Noor Azam bin Mahat Pejabat Pendidikan Daerah Kota Tinggi
Norhana bt Bakhary Pejabat Pendidikan Daerah Seremban
Sabariah bt Ahmad SMK Jalan Tiga, Bandar Baru Bangi
Halimaton bt Haroon SMJK Yu Hua, Kajang
87
88

Bahan Sumber Bstem Bahasa Melayu

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Bahan Sumber Bstem Bahasa Melayu

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SIRI BAHAN SUMBER

Bahan Sumber Penerapan Elemen STEM

Contoh PdP 1 – Amin de Resort

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah S.W.T dengan limpah kurnia-Nya,

Di kesempatan ini, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan tahniah

Sekian, terima kasih.

Dr. Mohamed Bin Abu Bakar

Berdasarkan hasrat Kementerian Pendidikan tersebut, Bahagian Pembangunan Kurikulum

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan. Antara

Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai

Murid merancang dan menjalankan penyiasatan

Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan

6 Murid membentangkan produk dengan disokong

7 Menambah baik produk Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan

Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM

2. Menyediakan senario/ situasi /masalah yang sesuai bagi tujuan

4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang

5. Mentadbir Ujian Pra.

6. Mengemukakan senario/ situasi /masalah sebagai set

7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan

9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid.

10. Mentadbir Ujian Pasca.

11. Membuat refleksi terhadapPdP yang telah

Rajah 2: Panduan pelaksanaan PdP STEM

Dalam penerokaan, murid didedahkan kepada situasi sebenar dunia pelancongan

Pada akhir pengajaran murid memberi pendapat tentang perjalanan proses

SP DT: 1.7.1 Berbincang

Selepas PdP Merancang aktiviti

PdP Sesi 2 (2 Waktu) Mengumpul Maklumat

Semasa PdP SP Membaca: 2.4.1

PdP Sesi 3 ( 2 Waktu) Membentang

Sebelum PdP Lampiran 3

Semasa PdP SP DT: 4.4.3

PdP Sesi 4 ( 2 Waktu) Merancang dan Memajukan Tanah Amin

SP T: 3.6.1 Menulis dan

PdP Sesi 5 ( 3 Waktu) Menyediakan Projek dan Pembentangan

PdP Sesi 6 ( 2 Waktu) Membina Projek

Tajuk: Amin de Resort

KENAL PASTI ISU, MENCARI MAKLUMAT DAN PERKONGSIAN

2. Mencari maklumat berkaitan pelancongan melalui aplikasi Kod QR.

3. Membentangkan dapatan carian maklumat.

4. Berkongsi maklumat yang diperoleh.

1. Merancang pembangunan tanah Amin.

Tajuk: AMIN de RESORT

1.7.1 Berbincang tentang sesutu perkara untuk memberikan dan

1.8.1 Menghuraikan sesuatu perkara dengan bernas dan kritis secara

2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan

3.2.1 Menulis untuk menyatakan maklumat yang betul dengan

4.4.3 Mempersembahkan iklan dan promosi melalui teknik yang

5.1.1 Memahami dan menggunakan kata ganti nama dan akronim

Hasil Murid :  Peta Alir langkah-langkah memajukan tanah Amir

Tempoh (waktu): 15 waktu

Ringkasan Aktiviti:  Mencari maklumat daripada pelbagai sumber.

/ Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad 21:

/ Kreativiti dan Inovasi

/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

/ Komunikasi dan Kolaborasi

/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi