‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

‫قراءات يف واقع حبوث التلعيب يف التعليم‬

‫متضمنات وتوصيات للبحوث املستقبلية‬

‫أ‪.‬د‪ .‬حمم أدم رر موي‬

‫أعزبر ‪ٚ‬سئ‪١‬ظ لغُ رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب اٌزوٍ‪ُ١‬‬
‫وٍ‪١‬خ اٌزشث‪١‬خ إٌ‪ٛ‬ه‪١‬خ ‪ -‬عبِوخ ه‪ ٓ١‬شّظ‬
‫‪dr.farag@sedu.asu.edu.eg‬‬

‫فبهٍ‪١‬خ اٌ‪ٛ‬عبئؾ ‪Media Effectiveness‬‬ ‫ِغزخٍض‬

‫‪ٚ‬رم‪ ُ٠ٛ‬اٌ‪ٛ‬عبئً اٌزوٍ‪١ّ١‬خ ‪ِٚ‬مبسٔز‪ٙ‬ب ‪Media‬‬ ‫روذ اعزشار‪١‬غ‪١‬بد اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ِٓ ُ١‬‬
‫‪ Comparison‬اٌز‪ ٝ‬أّ٘ذ ثبإلعبثخ هٓ اٌغؤاي‬ ‫االعزشار‪١‬غ‪١‬بد اٌّزـ‪ٛ‬سح ٌض‪٠‬بدح د‪ٚ‬افن اٌّزوٍّ‪ٓ١‬‬
‫ِب فبهٍ‪١‬خ اٌ‪ٛ‬ع‪ٍ١‬خ اٌزوٍ‪١ّ١‬خ؟ أزمً اٌجؾش ف‪ٟ‬‬ ‫‪ِٚ‬شبسوز‪ ُٙ‬ف‪ِٙ ٟ‬بَ اٌزوٍُ ِٓ خالي دِظ هٕبطش‬
‫اٌّغبي إٌ‪ ٝ‬هظش ثؾ‪ٛ‬س خظبئض اٌ‪ٛ‬عبئؾ‬ ‫رظّ‪ ُ١‬اٌٍوجخ ‪ٚ‬فىش اٌٍوت ف‪ ٟ‬اٌج‪١‬ئبد اٌزوٍ‪١ّ١‬خ‪ِ .‬ن‬
‫‪ Media Attributes‬اٌز‪ ٝ‬أ٘زّذ ثبإلعبثخ هٓ‬ ‫رضا‪٠‬ذ اٌذساعبد ‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س ف‪ ٟ‬اٌزٍو‪١‬ت ‪ٚ‬إٌغبؽبد‬
‫اٌغؤاي ِب اٌخبط‪١‬خ اٌّّ‪١‬ضح ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬ع‪١‬ؾ اٌزوٍ‪ّٟ١‬‬ ‫ٌزـج‪١‬مٗ ف‪ ٟ‬اٌغ‪١‬بلبد اٌزوٍ‪١ّ١‬خ‪ ،‬ر‪ٙ‬ذف ٘زٖ‬
‫اٌز‪ ٝ‬رؤد‪ٌٍ ٞ‬غٍ‪ٛ‬ن اٌّشغ‪ٛ‬ة؟ ِٓ ثؾ‪ٛ‬س خظبئض‬ ‫اٌّشاعوخ ٌجؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬إٌ‪ ٟ‬إٌمبء‬
‫اٌ‪ٛ‬عبئؾ أزمً اٌجؾش ف‪ ٟ‬رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب اٌزوٍ‪ ُ١‬إٌ‪ٝ‬‬ ‫اٌؼ‪ٛ‬ء هٍ‪ٚ ٟ‬الن رٍه اٌجؾ‪ٛ‬س ِٓ خالي اٌزشو‪١‬ض‬
‫ثؾ‪ٛ‬س اٌزفبهً ث‪ ٓ١‬االعزوذاد ‪ٚ‬اٌّوبٌغخ‪-‬‬ ‫هٍ‪ ٟ‬اٌجؾ‪ٛ‬س اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ ثذال ِٓ اٌجؾ‪ٛ‬س اٌز‪ ٟ‬ر‪ٙ‬زُ‬
‫‪Aptitude Treatment Interaction‬‬ ‫ثّوزمذاد ‪ٚ‬رفؼ‪١‬الد اٌّزوٍّ‪ِ ،ٓ١‬ن اٌزشو‪١‬ض ه‪ٟ‬‬
‫‪ ATI‬اٌز‪ ٝ‬أ٘زّذ ثذساعبد رظّ‪ٚ ُ١‬رـ‪٠ٛ‬ش‬ ‫عذ ِٓ اٌوٕبطش اٌ‪ٙ‬بِخ ف‪ ٟ‬رٍه اٌذساعبد ث‪ٙ‬ذف‬
‫اٌّوبٌغبد ‪ٚ‬فمب ٌخظبئض اٌّزوٍّ‪ .ٓ١‬أٔزمً اٌجؾش‬ ‫ر‪ٛ‬ف‪١‬ش ِوٍ‪ِٛ‬بد ‪ّ٠‬ىٓ االعزٕبد هٍ‪ٙ١‬ب ف‪ ٟ‬رمذ‪ُ٠‬‬
‫ف‪ ٟ‬صّبٔ‪١‬بد اٌمشْ اٌّبػ‪ٌٍ ٟ‬زؤو‪١‬ذ هٍ‪ ٝ‬ثؾ‪ٛ‬س‬ ‫ِمزشؽبد ‪ّ٠‬ىٓ اْ رغ‪ ُٙ‬ف‪ ٟ‬رـ‪٠ٛ‬ش ثؾ‪ٛ‬س‬
‫رظّ‪ ُ١‬اٌّؾز‪ٚ ٞٛ‬اٌشعبٌخ اٌزوٍ‪١ّ١‬خ ‪ِٚ‬ب طبؽجٗ‬ ‫اٌّغزمجً ف‪ِ ٟ‬غبي رٍو‪١‬ت اٌزوٍ‪ .ُ١‬رُ ِشاعوخ فمؾ‬
‫ِٓ رجٕ‪ّٔ ٟ‬برط اٌزظّ‪ ُ١‬اٌزوٍ‪ ّٟ١‬اٌّخزٍفخ‪ِ .‬ن‬ ‫اٌذساعبد ‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س اٌز‪ ٟ‬رُ ٔشش٘ب ثبٌٍغخ االعٕج‪١‬خ‬
‫ك‪ٛٙ‬س االٔزشٔذ ف‪ ٟ‬ثذا‪٠‬بد اٌزغو‪ٕ١‬بد ثذأد ثؾ‪ٛ‬س‬ ‫‪ٚ‬غـذ اٌّشاعوخ اٌفزشح ِٓ ‪.َ2102-2102‬‬
‫اٌزوٍُ االٌىزش‪ٚ ٟٔٚ‬رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب اٌ‪ٛ‬عبئؾ اٌّزوذدح ‪E-‬‬
‫‪learning & Multimedia Research‬‬ ‫رؤصش اٌجؾش ف‪ ٟ‬رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب اٌزوٍ‪ ُ١‬ثبرغب٘بد‬
‫رٕزشش ثشىً وج‪١‬ش‪ ،‬صُ ثذأد إٌمٍخ إٌ‪ٛ‬ه‪١‬خ ٌجؾ‪ٛ‬س‬ ‫اٌزوش‪٠‬ف اٌّوبطشح ‪ٚ‬روذد اٌّذاخً إٌلش‪٠‬خ‬
‫اٌّغبي ِن ثذا‪٠‬بد اٌمشْ اٌ‪ٛ‬اؽذ ‪ٚ‬اٌوشش‪ ْٚ‬ف‪ٟ‬‬ ‫‪ٚ‬اٌفىش‪٠‬خ ٌٍجؾش ف‪٘ ٟ‬زا اٌّغبي‪ ،‬إال أْ ٘زا اٌزؤصش‬
‫رشو‪١‬ض اال٘زّبَ هٍ‪ ٟ‬ثج‪١‬ئبد اٌزوٍُ اٌزفبهٍ‪١‬خ ِن‬ ‫ٌُ ‪٠‬ظؾجٗ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د رظٕ‪١‬ف ٌزٍه اٌجؾ‪ٛ‬س ثً وبٔذ‬
‫اٌغ‪ ً١‬اٌضبٔ‪٠ٌٍٛ ٟ‬ت‪ . Web2‬خالي اٌوشش عٕ‪ٛ‬اد‬ ‫ِولّ‪ٙ‬ب ر‪ٙ‬ذف إٌ‪ ٝ‬إصشاء اٌوٍّ‪١‬خ اٌزوٍ‪١ّ١‬خ‬
‫االخ‪١‬شح ارغ‪ٙ‬ذ ثؾ‪ٛ‬س اٌّغبي ٌال٘زّبَ ثج‪١‬ئبد‬ ‫‪ٚ‬رـ‪٠ٛ‬ش٘ب‪ .‬فمذ ِش اٌجؾش ف‪ ٟ‬رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب اٌزوٍ‪ُ١‬‬
‫اٌزوٍُ اٌزفبهٍ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزى‪١‬ف‪١‬خ ‪ٚ‬رؾغ‪ ٓ١‬األداء‬ ‫ثّشاؽً ‪ٚ‬هظ‪ٛ‬س ِخزٍفخ ثذا‪٠‬خ ِٓ هظش ثؾ‪ٛ‬س‬

‫‪3‬‬ ‫تكنولوجيا التعليم ‪ ....‬سلسلة دراسات وحبوث مُحكٌمَة‬

 ‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

‫اٌّ‪ٛ‬اسد اٌجشش‪٠‬خ‪ٚ ،‬اٌزذس‪٠‬ت ‪ٚ‬ؽّب‪٠‬خ اٌج‪١‬ئخ ‪ٚ‬اٌزوٍ‪ُ١‬‬ ‫اإلٔغبٔ‪ ،ٟ‬رٍه اٌجؾ‪ٛ‬س أزششد ِن ثذا‪٠‬بد ‪َ2101‬‬
‫‪ٚ‬غ‪١‬ش٘ب‪٠ ،‬وذ اٌزٍو‪١‬ت ِف‪ِٛٙ‬بً ِزوذد اٌزخظظبد‬ ‫‪ٚ‬اعزّشد ؽز‪ ٝ‬األْ (ِؾّذ هـ‪١‬خ خّ‪١‬ظ‪،‬‬
‫‪٠‬شًّ ِغّ‪ٛ‬هخ ِٓ اٌّوشفخ إٌلش‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ‬ ‫‪ِ .)2103‬ن أزشبس ثؾ‪ٛ‬س إٌ‪ٛ‬م االخ‪١‬ش أزششد‬
‫‪ٚ‬اٌّغبالد ‪ٚ‬إٌّظبد اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬خ ( ‪Seaborn‬‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌوشش عٕ‪ٛ‬اد االخ‪١‬شح ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت ف‪ٟ‬‬
‫‪.)& Fels, 2015‬‬ ‫اٌزوٍ‪ ،ُ١‬اٌز‪ ٝ‬وبٔذ اٌجذا‪٠‬خ اٌفوٍ‪١‬خ ٌظ‪١‬بغخ‬
‫ثّشاعوخ ِف‪ َٛٙ‬اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌذساعبد‬ ‫اٌّظـٍؼ ‪ Gamification‬هبَ ‪،َ2111‬‬
‫‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س‪ ،‬لذ ‪٠‬جذ‪ٌٍ ٚ‬جوغ اْ ِف‪ َٛٙ‬اٌزٍو‪١‬ت‬ ‫‪ٚ‬اعزخذَ اٌّظـٍؼ ثشىً شبئن ث‪ ٓ١‬هبَ ‪-2112‬‬
‫ثغ‪١‬ـبً عذاً ٌىٓ ف‪ ٟ‬اٌؾم‪١‬مخ ٕ٘بن اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ اٌخٍؾ‬ ‫‪.َ2101‬‬
‫‪ٚ‬وض‪١‬ش ِٓ اٌّشىالد ؽ‪ٛ‬ي اٌّف‪ٚ َٛٙ‬لٍ‪ِٓ ً١‬‬
‫االعّبم ؽ‪ٛ‬ي اٌّوٕ‪ ٟ‬اٌفوٍ‪ٌٍّ ٟ‬ظـٍؼ (ِشىالد‬ ‫‪٠‬زٕب‪ٚ‬ي ٘زا اٌّمبي اٌجؾض‪ِ ٟ‬شاعوخ ٌجؾ‪ٛ‬س‬
‫اٌزوش‪٠‬ف ٌ‪١‬ظ ٘ذف ٘زٖ اٌّمبٌخ اٌجؾض‪١‬خ)‪ .‬فمذ‬ ‫اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬خالي اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌوشش اٌز‪ٝ‬‬
‫اعزخذَ ِظـٍؼ اٌزٍو‪١‬ت ‪Gamification‬‬ ‫شىٍذ ادث‪١‬بد اٌجؾش ف‪٘ ٟ‬زا اٌّغبي‪٠ .‬غزخذَ‬
‫ٌ‪ٛ‬طف أ‪ٛٔ ٞ‬م ِٓ االسرجبؽ ث‪ ٓ١‬االٌوبة ‪ٚ‬أ‪ٞ‬‬ ‫اٌجبؽش ٕ٘ب ِظـٍؼ اٌزٍو‪١‬ت وزشعّخ ثبٌٍغخ اٌوشث‪١‬خ‬
‫ش‪ٟ‬ء أخش ٌ‪١‬ظ أٌوبة‪٘ .‬زا االعزخذاَ اٌ‪ٛ‬اعن‬ ‫ٌٍىٍّخ االٔغٍ‪١‬ض‪٠‬خ ‪ Gamification‬سغُ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د‬
‫‪ٚ‬اٌفؼفبع ٌٍّظـٍؼ ‪٠‬غوً اٌّظـٍؼ غ‪١‬ش ِغذ‪٠‬بً‬ ‫ِظـٍؾبد اخش‪ِ ٞ‬غزخذِخ ف‪ ٟ‬اٌٍغخ اٌوشث‪١‬خ‬
‫ِٓ إٌبؽ‪١‬خ اٌوٍّ‪١‬خ‪ ِٓ .‬اٌزوش‪٠‬فبد األوضش ش‪ٛ١‬هبً‬ ‫ٌٍزوج‪١‬ش هٓ اٌّظـٍؼ ِٓ أّ٘‪ٙ‬ب ِظـٍؼ‬
‫ٌٍّظـٍؼ اٌز‪ ٝ‬رُ اعزخذاِ‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬أغٍت دساعبد‬ ‫"ِؾفضاد األٌوبة" ‪" ٚ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬اٌّّزن"‪ٚ ،‬غ‪١‬ش٘ب‬
‫‪ٚ‬ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت أٔٗ‪ :‬رـج‪١‬ك ٌوٕبطش اٌٍوجخ ِضً‬ ‫ِٓ اٌّظـٍؾبد‪٠ .‬وزّذ اٌجبؽش ف‪ ٟ‬رٍه اٌّشاعوخ‬
‫اٌشبساد‪ ،‬ل‪ٛ‬ائُ اٌّزظذس‪ٚ ٓ٠‬غ‪١‬ش٘ب ِٓ اٌّىبفآد‬ ‫هٍ‪ ٝ‬اٌجؾ‪ٛ‬س اٌز‪ ٝ‬رُ ٔشش٘ب ثبٌٍغخ االٔغٍ‪١‬ض‪٠‬خ‬
‫ف‪ِٛ ٟ‬الف ‪ٚ‬ث‪١‬ئبد غ‪١‬ش اٌٍوت ِٓ اعً خٍك ث‪١‬ئخ‬ ‫ٌٍىشف هٓ ‪ٚ‬الن ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت ف‪ِ ٟ‬غبي اٌزوٍ‪ُ١‬‬
‫رٕبفغ‪١‬خ ‪ٚ‬رؾف‪١‬ض‪ٌٍ ٗ٠‬غٍ‪ٛ‬و‪١‬بد اٌّشغ‪ٛ‬ثخ‬ ‫‪ٚ‬ال رشًّ اٌّشاعوخ األدث‪١‬بد اٌز‪ ٝ‬وزجذ ‪ٔٚ‬ششد‬
‫( & ‪Zimmerling, Hollig, Sandner,‬‬ ‫ثبٌٍغخ اٌوشث‪١‬خ ؽ‪١‬ش ٌُ رز‪ٛ‬افش ل‪ٛ‬اهذ اٌج‪١‬بٔبد‬
‫)‪Welpe, 2019) (Schobel et al., 2020‬‬ ‫اٌىبف‪١‬خ ٌٍؾظ‪ٛ‬ي هٍ‪ِ ٝ‬ظبدس رٍه اٌذساعبد‪.‬‬
‫‪ .)(Ding, Er, & Orey, 2018‬رُ روش‪٠‬ف‬ ‫‪ٚ‬اٌ‪ٙ‬ذف األعبع‪ٌ ٟ‬زٍه اٌّشاعوخ رؾذ‪٠‬ذ ‪ٚ‬الن رٍه‬
‫اٌزٍو‪١‬ت أ‪٠‬ؼب أٔٗ هٍّ‪١‬خ عوً األٔشـخ أشجٗ ثبٌٍوت‬ ‫اٌذساعبد ‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س ‪ٚٚ‬ػن ِمزشؽبد ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ط‪١‬بد‬
‫(‪ ،)Werbach, 2014‬وزٌه هشف أٗ كب٘شح‬ ‫ٌزؾغ‪٘ ٓ١‬زا اٌ‪ٛ‬الن ف‪ ٟ‬اٌذساعبد اٌّغزمجٍ‪١‬خ‪ .‬لجً‬
‫خٍك اٌزغبسة اٌّّزوخ ( ‪Hamari, Koivisto,‬‬ ‫اٌجذء ف‪ ٟ‬اعزوشاع ‪ٚ‬الن دساعبد ‪ٚ‬ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت‬
‫‪ .)& Sarsa, 2014‬فبٌزٍو‪١‬ت ثجغبؿخ ٘‪ٛ‬‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬الثذ ِٓ اٌزـشق ٌّف‪ َٛٙ‬اٌزٍو‪١‬ت ف‪ٟ‬‬
‫ِّبسعخ رـج‪١‬مبد ‪ٚ‬ل‪ٛ‬اهذ اٌٍوت ف‪ ٟ‬ؽبالد‬ ‫اٌزوٍ‪ ُ١‬أعجبة اعزخذِٗ ف‪ ٟ‬اٌج‪١‬ئبد اٌزوٍ‪١ّ١‬خ‪.‬‬
‫‪ِٛٚ‬الف ٌ‪١‬غذ ٘ذف‪ٙ‬ب األعبع‪ ٟ‬اٌٍوت‪ٚ ،‬رزؼّٓ‬ ‫اٌّف‪ِٚ َٛٙ‬جشاد اعزخذاَ اٌزٍو‪١‬ت ف‪ٟ‬‬
‫رٍه اٌّّبسعبد رؾظ‪ٚ ً١‬رغّ‪١‬ن إٌمبؽ ‪ٚ‬عذا‪ٚ‬ي‬
‫اٌزوٍ‪ُ١‬‬
‫اٌذسعبد ٌٍّزٕبفغ‪ٚ ٓ١‬غ‪١‬ش٘ب ِٓ االعزشار‪١‬غ‪١‬بد‬
‫‪ٚ‬االعبٌ‪١‬ت اٌّغزخذِخ ف‪ ٟ‬االٌوبة اٌؾذ‪٠‬ضخ‪.‬‬ ‫إْ فىىشح رؾف‪١‬ض إٌبط ٌ‪١‬غذ فىشح عذ‪٠‬ذح‬
‫‪ٚ‬ثبٌزبٌ‪٠ ٟ‬وزجش ِف‪ َٛٙ‬اٌزٍو‪١‬ت لبئُ هٍ‪ ٝ‬دِظ‬ ‫‪ٌٚ‬ىٓ ِظـٍؼ اٌزٍو‪١‬ت ٌُ ‪٠‬ذخً اٌّفشداد اٌغبئذح‬
‫خظبئض ‪١ِٚ‬ىبٔ‪١‬ىب األٌوبة ف‪ ٟ‬اٌّ‪ٙ‬بَ ‪ٚ‬اٌجشاِظ‬ ‫ؽز‪ ٟ‬هبَ ‪ٚ .َ2101‬ثوذ هبَ ‪ٚ‬اؽذ فمؾ أطجؼ‬
‫‪ٚ‬اٌج‪١‬ئبد اٌؾم‪١‬م‪١‬خ اٌز‪ ٝ‬ال روزّذ ف‪ ٟ‬األعبط هٍ‪ٝ‬‬ ‫اٌزٍو‪١‬ت ارغب٘بً لبثالً ٌٍزـج‪١‬ك‪ .‬رٕجن اٌشوج‪١‬خ‬
‫اٌٍوت ٌزوض‪٠‬ض هٍّ‪١‬بد رغ‪١١‬ش اٌغٍ‪ٛ‬ن ‪ٚ‬اٌّشبسوخ‪.‬‬ ‫‪ٚ‬األّ٘‪١‬خ اٌّزضا‪٠‬ذح ٌٍزٍو‪١‬ت ِٓ خالي االهزمبد ف‪ٟ‬‬
‫فبٌ‪ٙ‬ذف ِٓ دِظ خظبص ‪١ِٚ‬ىبٔ‪١‬ىب اٌٍوت ف‪ٟ‬‬ ‫لذسرٗ هٍ‪ ٟ‬روض‪٠‬ض اٌذافن ‪ٚ‬اٌزغ‪١‬شاد اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬خ‬
‫اٌج‪١‬ئبد اٌزوٍ‪١ّ١‬خ ٘‪ ٛ‬خٍك ٔ‪ٛ‬م ِٓ اٌزؾف‪١‬ض‬ ‫‪ٚ‬إٌّبفغخ اٌ‪ٛ‬د‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌزوب‪ ْٚ‬ف‪ ٟ‬ع‪١‬بلبد ِخزٍفخ‪،‬‬
‫ٌٍّزوٍّ‪ٛٔٚ ٓ١‬م ِٓ األصبسح ‪ٚ‬إٌشبؽ داخً ٔف‪ٛ‬ط‬ ‫ِضً رؾف‪١‬ض األداء ٌٍّ‪ٛ‬كف‪ٚ ٓ١‬اٌ‪ٛ‬الء االعزّبه‪ٟ‬‬
‫اٌّزوٍّ‪ٌ ٓ١‬زؾف‪١‬ضُ٘ هٍ‪ ٝ‬إٔغبص ِ‪ٙ‬بَ ‪ٚ‬أٔشـخ‬ ‫ٌٍّؤعغخ‪ .‬وّب ٘‪ ٛ‬اٌؾبي ِن أ‪ ٞ‬رمٕ‪١‬خ عذ‪٠‬ذح‬
‫اٌزوٍُ ‪ٚ‬اٌزٕبفظ ف‪ّ١‬ب ث‪ِّ ُٕٙ١‬ب ‪٠‬غوً ِٓ خجشح‬ ‫‪ٚٚ‬اهذح رُ رـج‪١‬م‪ٙ‬ب ف‪ِ ٟ‬غّ‪ٛ‬هخ ِزٕ‪ٛ‬هخ ِٓ‬
‫اٌزوٍُ ِّزوخ ‪ٚ‬ش‪١‬مخ‪.‬‬ ‫اٌّغبالد ثّب ف‪ ٟ‬رٌه اٌزغ‪٠ٛ‬ك‪ ،‬اٌشهب‪٠‬خ اٌظؾ‪١‬خ‪،‬‬

‫اٌّغٍذ اٌضالص‪ .... ْٛ‬اٌوذد اٌغبدط – ‪2121 ٛ١ٔٛ٠‬‬ ‫‪4‬‬

‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

‫إٌّش‪ٛ‬سح ثبٌٍغخ االٔغٍ‪١‬ض‪٠‬خ ف‪ ٟ‬د‪ٚ‬س‪٠‬بد ‪ٚ‬أ‪ٚ‬ه‪١‬خ‬ ‫رـشلذ اٌجؾ‪ٛ‬س ‪ٚ‬اٌذساعبد اٌخبطخ‬

‫ِوٍ‪ِٛ‬بد ِؾىّخ ث‪ٙ‬ذف اٌزوشف هٍ‪ٚ ٝ‬الن رٍه‬ ‫ثبٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ٌٍ ُ١‬زّ‪١‬ض ث‪ ٓ١‬اٌزٍو‪١‬ت‬
‫اٌذساعبد صُ رخزُ اٌ‪ٛ‬سلخ ثزمذ‪ ُ٠‬ثوغ اٌّمزشؽبد‬ ‫‪ٚ Gamification‬ثوغ اٌّظـٍؾبد اٌّشرجـخ‬
‫ِضً ِظـٍؼ اٌزوٍُ اٌمبئُ هٍ‪ ٝ‬اٌٍوت ‪Game-‬‬
‫اٌجؾض‪١‬خ ٌزـ‪٠ٛ‬ش ارغب٘بد ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ُ١‬‬
‫‪ّ٠ .based learning‬ىٓ رمغ‪ ُ١‬االٌوبة ف‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬فمبً ٌّؾب‪ٚ‬س اٌّشاعوخ اٌز‪ ٝ‬رُ رؾذ‪٠‬ذ٘ب‪.‬‬ ‫اٌفظ‪ٛ‬ي اٌذساع‪١‬خ إٌ‪ ٝ‬فئز‪ ٓ١‬هش‪٠‬ؼز‪ٟ٘ ،ٓ١‬‬
‫اعزخذاَ اٌٍوت ٌٍزذس‪٠‬ظ ‪ٚ‬اعزخذاَ ع‪ٛ‬أت األٌوبة‬
‫ف‪ ٟ‬اٌغـ‪ٛ‬س اٌزبٌ‪١‬خ أؽب‪ٚ‬ي اْ الذَ اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ‬
‫‪ٚ‬هٕبطش٘ب ٌزغ‪ ً١ٙ‬أ‪ ٚ‬رٕل‪ ُ١‬اٌزذس‪٠‬ظ ‪ٚ‬اٌزوٍُ‪.‬‬
‫اٌّالؽلبد ِٓ خالي ِشاعوز‪ٌ ٟ‬ذساعبد ‪ٚ‬ثؾ‪ٛ‬س‬ ‫‪٠‬غزخذَ اٌزوٍُ اٌمبئُ هٍ‪ ٝ‬اٌٍوت‪ ،‬األٌوبة ف‪ٟ‬‬
‫اٌزٍو‪١‬ت ف‪ِ ٟ‬غبي اٌزوٍ‪ٚٚ ُ١‬ع‪ٙ‬خ إٌلش اٌخبطخ ث‪ٟ‬‬ ‫اٌفظً اٌذساع‪ٌٍّ ٟ‬غبهذح ف‪ ٟ‬روٍ‪ ُ١‬اٌّفب٘‪ُ١‬‬
‫ف‪ ٟ‬اِىبٔ‪١‬خ االفبدح ِٓ رٍه اٌز‪ٛ‬ع‪ٙ‬بد اٌغبثمخ‬ ‫‪ٚ‬رـج‪١‬مبر‪ٙ‬ب‪ ،‬هٍ‪ ٝ‬هىظ اٌزٍو‪١‬ت‪٠ ،‬شرجؾ اٌزوٍُ‬
‫ٌجؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬ل‪١‬بدح ثؾ‪ٛ‬س اٌّغزمجً‪ .‬رُ ِغؼ‬ ‫اٌمبئُ هٍ‪ ٝ‬األٌوبة ثبعزخذاَ األٌوبة اٌؾم‪١‬م‪١‬خ‬
‫‪ِ 52‬مبٌخ ثؾض‪١‬خ ف‪ِٛ ٟ‬ػ‪ٛ‬م اٌزٍو‪١‬ت رؾذ اٌىٍّبد‬ ‫ٌزوض‪٠‬ض رغشثخ اٌزوٍُ‪ .‬ث‪ّٕ١‬ب اٌزٍو‪١‬ت ال ‪٠‬غزخذَ‬
‫اٌذالٌ‪١‬خ "اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ "ُ١‬وؤعبط "‪ٚ‬اٌزؾف‪١‬ض‬ ‫أٌوبة ؽم‪١‬م‪١‬خ ألصشاء رغشثخ اٌزوٍُ ثً ‪٠‬غزخذَ‬
‫هٕبطش ‪ٚ‬رظّ‪ّ١‬بد األٌوبة ‪١ِٚ‬ىبٔ‪١‬ىب اٌٍوت ف‪ٟ‬‬
‫ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ "ُ١‬وّظـٍؼ شبئن ف‪ ٟ‬اٌجؾ‪ٛ‬س إٌّش‪ٛ‬سح‬
‫ِ‪ٛ‬الف اٌزوٍُ ِٓ أعً رؾف‪١‬ض ‪ٚ‬اششان اٌّزوٍّ‪ٓ١‬‬
‫ثبٌذ‪ٚ‬س‪٠‬بد اٌوٍّ‪١‬خ ث‪ ٓ١‬هبَ ‪ٌُ .َ2102-2102‬‬ ‫ف‪ ٟ‬رغشثخ اٌزوٍُ‪ .‬هٍ‪ ٝ‬هىظ اٌزٍو‪١‬ت‪٠ ،‬شرجؾ اٌزوٍُ‬
‫ارٕب‪ٚ‬ي ف‪ ٟ‬اٌّغؼ إٌ‪ٛ‬ه‪١‬بد األخش‪ِ ِٓ ٜ‬ظبدس‬ ‫اٌمبئُ هٍ‪ ٝ‬األٌوبة ثبعزخذاَ األٌوبة اٌؾم‪١‬م‪١‬خ‬
‫اٌّوٍ‪ِٛ‬بد‪ .‬اْ اٌ‪ٙ‬ذف االعبع‪ ِٓ ٟ‬رٍه اٌّمبٌخ‬ ‫ٌزوض‪٠‬ض رغشثخ اٌزوٍُ‪ ،‬ث‪ّٕ١‬ب اٌزٍو‪١‬ت ال ‪٠‬غزخذَ‬
‫اٌجؾض‪١‬خ ر‪ٚ ٚ‬ع‪ :ٓ١ٙ‬األ‪ٚ‬ي‪ ٛ٘ :‬اٌىشف هٓ‬ ‫أٌوبة ؽم‪١‬م‪١‬خ ألصشاء رغشثخ اٌزوٍُ ثً ‪٠‬غزخذَ‬
‫ر‪ٛ‬ع‪ٙ‬بد اٌجؾ‪ٛ‬س ف‪ِ ٟ‬غبي اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ِ ُ١‬ن‬ ‫هٕبطش ‪ٚ‬رظّ‪ّ١‬بد األٌوبة ‪١ِٚ‬ىبٔ‪١‬ىب اٌٍوت ف‪ٟ‬‬
‫ِ‪ٛ‬الف اٌزوٍُ ِٓ أعً رؾف‪١‬ض ‪ٚ‬اششان اٌّزوٍّ‪ٓ١‬‬
‫اٌزؤو‪١‬ذ ٕ٘ب اْ ٘زٖ اٌّشاعوخ إٌّ‪ٙ‬غ‪١‬خ لبئّخ هٍ‪ٝ‬‬
‫ف‪ ٟ‬رغشثخ اٌزوٍُ‪.‬‬
‫ِشاعوخ رار‪١‬خ ِٓ وبرت اٌّمبٌخ اٌجؾض‪١‬خ اعزخذِذ‬ ‫ٌٍزٍو‪١‬ت أّ٘‪١‬خ وج‪١‬شح ف‪ ٟ‬اٌج‪١‬ئبد اٌزوٍ‪١ّ١‬خ‪،‬‬
‫اٌمشاءح ‪ٚ‬اٌزؾٍ‪ٌٍّ ً١‬ؾز‪ ٞٛ‬وؤعبط ِٕ‪ٙ‬غ‪ ٟ‬د‪ْٚ‬‬ ‫ؽ‪١‬ش رجشص اٌؾبعخ ٌٗ ف‪ ٟ‬خٍك اٌّزوخ أصٕبء هٍّ‪١‬خ‬
‫رظّ‪ ُ١‬أد‪ٚ‬اد ِو‪١‬بس‪٠‬خ ِمٕٕخ رؾذد إؿبس اٌج‪١‬بٔبد‬ ‫اوزغبة اٌّوشفخ ‪ٚ‬رـج‪١‬م‪ٙ‬ب ‪ٚ‬ثبٌزبٌ‪ ٟ‬روض‪٠‬ض لذساد‬
‫اٌّغّوخ ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌّمبٌخ ثً فمؾ رُ رؾذ‪٠‬ذ ٔمبؽ‬ ‫اٌـالة هٍ‪ ٝ‬أغبص اٌّ‪ٙ‬بَ اٌّىٍف‪ ٓ١‬ث‪ٙ‬ب ِٓ خالي‬
‫اٌزشو‪١‬ض ‪ٚ‬اٌّغبالد اٌز‪ ٝ‬ع‪ٛ‬ف رخؼن ٌٍزؾٍ‪ ً١‬ثزٍه‬ ‫اٌّشػ ‪ٚ‬اعزضبسح اٌذ‪ٚ‬افن ٌٍؾظ‪ٛ‬ي هٍ‪ ٝ‬اٌّىبفؤح‬
‫اٌجؾ‪ٛ‬س ‪ٚ‬اٌذساعبد‪ .‬صبٔ‪١‬بً‪٘ :‬ذفذ ٘زٖ اٌّشاعوخ‬ ‫ٌذهُ ٘زا اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌّشغ‪ٛ‬ة‪ .‬إرا اٌّغؤٌخ ٌ‪١‬غذ‬
‫ٌٍجؾ‪ٛ‬س اٌىشف هٓ اٌفغ‪ٛ‬اد ‪ٚ‬اٌّغبالد ‪ٚ‬اٌضغشاد‬ ‫ٌوجخ ثً ٘‪ ٟ‬اعزخذاَ اعزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬ل‪ٛ‬اهذ اٌٍوت‬
‫ٌإلفبدح ِٕ‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬ر‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬ثؾ‪ٛ‬س اٌّغزمجً‬ ‫ف‪ِٛ ٟ‬الف روٍ‪١ّ١‬خ ِٓ اعً رؾم‪١‬ك اٌزوٍُ ِٓ خالي‬
‫‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ع‪ٙ‬بد اٌّغزمجٍ‪١‬خ اٌز‪ّ٠ ٝ‬ىٓ ٌجؾ‪ٛ‬س‬ ‫٘زا اٌزظّ‪ ُ١‬اٌّّزن ٌٍزوٍ‪ .ُ١‬اْ اٌزٍو‪١‬ت‬
‫رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب اٌزوٍ‪ ُ١‬أْ رشوض هٍ‪ٙ١‬ب ٌزـ‪٠ٛ‬ش ِغبالد‬ ‫وبعزشار‪١‬غ‪١‬خ روٍ‪١ّ١‬خ روزّذ ف‪ ٟ‬االعبط هٍ‪ ٝ‬رمذ‪ُ٠‬‬
‫اٌجؾش ف‪٘ ٟ‬زا اٌّغبي‪٘ .‬زٖ اٌمغُ ِٓ اٌّمبٌخ ‪٠‬شوض‬ ‫‪ٚ‬ؽذاد ‪ٚ‬أشـخ اٌزوٍُ ثشىً ‪٠‬ؾمك اٌّزوخ‬
‫هٍ‪ٚ ٝ‬الن دساعبد ‪ٚ‬ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت ‪ٙ٠ٚ‬ذف إٌ‪ٝ‬‬ ‫‪ٚ‬اٌّشبسوخ‪ ،‬ف‪١ٙ‬ىً اٌزٍو‪١‬ت ‪٠‬شًّ اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ‬
‫ِشاعوخ رٍه اٌجؾ‪ٛ‬س ِٓ ؽ‪١‬ش إٌّ‪ٙ‬غ‪١‬خ‬ ‫اٌّّ‪١‬ضاد اٌز‪ ٝ‬روزجش ِف‪١‬ذح ف‪ ٟ‬اٌزذس‪٠‬ظ اٌفوبي‬
‫اٌّغزخذِخ ف‪ ٟ‬رٍه اٌجؾ‪ٛ‬س‪ ،‬أُ٘ إٌّبرط إٌلش‪٠‬خ‬ ‫‪ٚ‬ص‪٠‬بدح اٌذافن اٌذاخٍ‪ٌٍّ ٟ‬زوٍّ‪ ،ٓ١‬أ‪ ٚ‬ؽًّ األ٘ذاف‬
‫اٌز‪ ٝ‬اهزّذد هٍ‪ٙ١‬ب‪ ،‬أُ٘ اٌزـج‪١‬مبد ‪ٚ‬إٌّظبد‬ ‫اٌزوٍ‪١ّ١‬خ ث‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ػ ٌٍـالة‪ٚ ،‬رغ‪ ً١ٙ‬رذس‪٠‬ظ اٌوذ‪٠‬ذ‬
‫اٌزوٍ‪١ّ١‬خ اٌز‪ ٝ‬اهزّذد هٍ‪ٙ١‬ب ف‪ ٟ‬رمذ‪ ُ٠‬رغشثخ‬ ‫ِٓ اٌّ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬هبد اٌظوجخ‪ٚ ،‬لذسح ٘زٖ‬
‫اٌزوٍ‪ ُ١‬اٌّوزّذح هٍ‪ ٝ‬اٌزٍو‪١‬ت‪ ،‬أُ٘ هٕبطش األٌوبة‬ ‫االعزشار‪١‬غ‪١‬بد هٍ‪ ٝ‬رفش‪٠‬ذ اٌزوٍ‪ِٚ ُ١‬غبث‪ٙ‬خ اٌفش‪ٚ‬ق‬
‫اٌز‪ ٝ‬رُ اعزخذاِ‪ٙ‬ب‪ ،‬اٌّغز‪ ٞٛ‬اٌزوٍ‪ ّٟ١‬اٌز‪ٜ‬‬ ‫اٌفشد‪٠‬خ ث‪ ٓ١‬اٌـالة ‪ٚ‬خٍك اٌزٕبفظ ‪ٚ‬اٌزوب‪ْٚ‬‬
‫اشزٍّزٗ رٍه اٌذساعبد ‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س‪ٚ ،‬اخ‪١‬شاً أُ٘‬ ‫‪ٚ‬رـ‪٠ٛ‬ش ِ‪ٙ‬بساد هًّ اٌفش‪٠‬ك‪ ،‬وّب ‪٠‬غ‪ ُٙ‬اٌزٍو‪١‬ت‬
‫اٌّزغ‪١‬شاد اٌزبثوخ اٌز‪ ٝ‬رُ اخؼبه‪ٙ‬ب ٌٍم‪١‬بط ثزٍه‬ ‫ف‪ ٟ‬رّٕ‪١‬خ ‪ٚ‬رـ‪٠ٛ‬ش ِ‪ٙ‬بساد اٌمشْ اٌؾبد‪ٞ‬‬
‫اٌجؾ‪ٛ‬س ‪ٚ‬اٌذساعبد‪ .‬اٌشىً اٌزبٌ‪ٛ٠ ٟ‬ػؼ ِؾب‪ٚ‬س‬ ‫‪ٚ‬اٌوشش‪ .ْٚ‬ف‪ ٟ‬اٌمغُ اٌضبٔ‪ٚ ٟ‬اٌضبٌش ٌ‪ٙ‬زٖ اٌ‪ٛ‬سلخ‬
‫اٌّشاعوخ ٌزٍه اٌذساعبد ‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س‪.‬‬ ‫اٌجؾض‪١‬خ ع‪ٛ‬ف ‪٠‬زُ ِغؼ دساعبد اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ُ١‬‬

‫‪5‬‬ ‫تكنولوجيا التعليم ‪ ....‬سلسلة دراسات وحبوث مُحكٌمَة‬

‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

‫األد‪ٚ‬اد اشزًّ هٍ‪ ٝ‬اٌّمبثالد ‪ٚ‬اخ‪١‬شاً وبٔذ اداح‬ ‫أ‪ٚ‬الً‪ٚ :‬الن دساعبد ‪ٚ‬ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت‬
‫رؾٍ‪ ً١‬اٌ‪ٛ‬صبئك ألً األد‪ٚ‬اد اعزخذاِب ف‪ِ ٟ‬مبٌخ‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ُ١‬‬
‫ثؾض‪١‬خ ‪ٚ‬اؽذح‪ .‬اعزخذِذ ِولُ إٌّ‪ٙ‬غ‪١‬بد‬
‫خظ‪ٛ‬طبً ِٕ‪ٙ‬ظ اٌزؾٍ‪ ً١‬اٌىّ‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬رغّ‪١‬ن ‪ِٚ‬وبٌغخ‬ ‫ف‪ّ١‬ب ‪٠‬زظً ثبٌّٕ‪ٙ‬غ‪١‬بد اٌّزجوخ ف‪ ٟ‬دساعبد‬
‫اٌج‪١‬بٔبد ِوبٌغبد رغش‪٠‬ج‪١‬خ رُ رغش‪٠‬ج‪ٙ‬ب ٌفزشح صِٕ‪١‬خ‬ ‫‪ٚ‬ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت‪ :‬أشبس اٌزؾٍ‪ ً١‬إٌّ‪ٙ‬غ‪ٚ ٟ‬رؾٍ‪ً١‬‬
‫لظ‪١‬شح ث‪ ٓ١‬اسثن إٌ‪ ٝ‬عجن أعبث‪١‬ن ِٓ اٌزذخالد‪.‬‬ ‫اٌّؾز‪ ٞٛ‬اٌخبص ثذساعبد ‪ٚ‬ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت اْ‬
‫ِولُ اٌذساعبد اعزخذِذ ِٕ‪ٙ‬ظ وّ‪ٟ‬‬
‫ف‪ّ١‬ب ‪٠‬زظً ثبٌّٕبرط إٌلش‪٠‬خ ‪ٚ‬إٌلش‪٠‬بد‬ ‫‪ Quantitative Method‬ف‪ ٟ‬اٌزوبًِ ِن‬
‫اٌذاهّخ ٌجؾ‪ٛ‬س ‪ٚ‬دساعبد اٌزٍو‪١‬ت‪ :‬ثؾ‪ٛ‬س‬ ‫اٌلب٘شح ِؾً اٌذساعخ‪ ،‬رٍ‪ ٟ‬رٌه اعزخذاَ األعبٌ‪١‬ت‬
‫رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب اٌزوٍ‪ ُ١‬رزّ‪١‬ض ثبٌمبهذح إٌلش‪٠‬خ اٌذاهّخ‬ ‫‪ٚ‬إٌّ‪ٙ‬غ‪١‬خ اٌخبطخ ثجؾ‪ٛ‬س اٌزظّ‪ ُ١‬اٌّخزٍؾ‬
‫ِٓ إٌلش‪٠‬بد ‪ٚ‬إٌّبرط اٌزوٍ‪١ّ١‬خ اٌز‪ ٝ‬رغبهذ ف‪ٟ‬‬ ‫‪ٚ .Mixed Method‬رش‪١‬ش اٌّشاعوخ إٌ‪ ٝ‬اْ‬
‫رؤؿ‪١‬ش أعئٍخ اٌجؾش ‪ٚ‬اٌـش‪٠‬مخ ‪ٚ‬ثٕبء األد‪ٚ‬اد‬ ‫ٕ٘بن (‪ِ 30‬مبٌخ ثؾض‪١‬خ) اعزخذِذ ثشىً طش‪٠‬ؼ‬
‫‪ٚ‬رفغ‪١‬ش ‪ِٕٚ‬بلشخ إٌزبئظ اٌخبطخ ثبٌجؾش أ‪ٚ‬‬ ‫أ‪ ٚ‬ػّٕ‪ ٟ‬األعبٌ‪١‬ت اٌىّ‪١‬خ ثبعزخذاَ ِغّ‪ٛ‬هخ ِٓ‬
‫اٌذساعخ‪ ِٓ .‬خالي رؾٍ‪ ً١‬اٌذساعبد ‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س ف‪ٟ‬‬ ‫االعشاءاد ‪ٚ‬أد‪ٚ‬اد عّن اٌج‪١‬بٔبد رٕ‪ٛ‬هذ ث‪ٓ١‬‬
‫ِغبي اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬اشبسد ٔزبئظ اٌزؾٍ‪ ً١‬إٌ‪ٟ‬‬ ‫االخزجبساد ‪ٚ‬اٌزم‪ّ١١‬بد ‪ٚ‬اعبٌ‪١‬ت اٌّغؼ‬
‫ر‪ٛ‬افش اٌمبهذح إٌلش‪٠‬خ ف‪ ٟ‬هذد ‪ِ 36‬مبٌخ ثؾض‪١‬خ‬ ‫‪ٚ‬االعزج‪١‬بٔبد‪ .‬أشبسد أ‪٠‬ؼب ٔزبئظ رؾٍ‪ ً١‬اٌذساعبد‬
‫ع‪ٛ‬اء روشد رٍه إٌّبرط إٌلش‪٠‬خ ثشىً ِجبشش أ‪ٚ‬‬ ‫‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س إٌ‪ ٝ‬اْ (‪ِ 02‬مبٌخ ثؾض‪١‬خ) اعزخذِذ‬
‫ػّٕ‪١‬بً ِٓ خالي اٌذساعخ‪ ،‬ث‪ّٕ١‬ب ثبل‪ ٟ‬اٌذساعبد‬ ‫إٌّ‪ٙ‬ظ اٌّخزٍؾ ٌغّن اٌج‪١‬بٔبد هجش اعشاءاد‬
‫‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س ٌُ رزوش اٌمبهذح إٌلش‪٠‬خ اٌّغزٕذ هٍ‪ٙ١‬ب‬ ‫ِخزٍفخ ‪ِٚ‬زٕ‪ٛ‬هخ‪ .‬ثبإلػبفخ إٌ‪ِٕٙ ٝ‬ظ اٌجؾش‬
‫اٌجؾش‪ .‬هٍ‪ ٟ‬عج‪ ً١‬اٌّضبي‪ ،‬أشبسد اٌذساعخ‬ ‫اٌىّ‪ٚ ٟ‬اٌّخزٍؾ‪ ،‬اهزّذد الً ٔغجخ ِٓ اٌذساعبد‬
‫اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ اٌز‪ ٝ‬اعشا٘ب ( ‪Albuquerque et al.,‬‬ ‫‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س هٍ‪ِٕٙ ٝ‬ظ اٌجؾش اٌى‪١‬ف‪Qualitative ٟ‬‬
‫‪ )2017‬ثشىً ِجبشش ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئخ روٍُ لبئّخ هٍ‪ٝ‬‬ ‫‪ِ Method (2‬مبٌخ ثؾض‪١‬خ)‪ٚ ،‬اعزخذِذ رٍه‬
‫اٌزٍو‪١‬ت إٌ‪ ٝ‬أعظ ٔلش‪٠‬خ اٌزوٍُ ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئخ اٌزوٍُ‬ ‫اٌذساعبد ؿشق ‪ٚ‬أد‪ٚ‬اد عّن اٌج‪١‬بٔبد هٓ ؿش‪٠‬ك‬
‫االٌىزش‪ .ٟٔٚ‬ث‪ّٕ١‬ب هٍ‪ ٝ‬اٌوىظ دساعخ ( ‪Chang‬‬ ‫اٌّالؽلخ ‪ٚ‬اٌّمبثالد اٌشخظ‪١‬خ ‪ٚ‬رؾٍ‪ ً١‬اٌ‪ٛ‬صبئك‬
‫‪ ٌُ )& Wei, 2016‬رمذَ أ‪ ٞ‬إؿبس ِفب٘‪ ّٟ١‬أ‪ٚ‬‬ ‫وؤُ٘ األد‪ٚ‬اد‪ .‬ف‪ّ١‬ب ‪٠‬زظً ثؤد‪ٚ‬اد عّن اٌج‪١‬بٔبد‬
‫ٔلش‪ ٞ‬لبئُ هٍ‪ٔ ٝ‬لش‪٠‬خ‪ ،‬ثً فمؾ ص‪ٚ‬دد اٌمبسا‬ ‫فؤغٍت األد‪ٚ‬اد اٌز‪ ٝ‬اعزخذِذ وبٔذ االعزج‪١‬بٔبد‬
‫ثجوغ اٌّفب٘‪ِ ُ١‬ضً ٔفبؽ اٌغّوخ ‪Reputation‬‬ ‫رٍ‪ ٟ‬رٌه أد‪ٚ‬اد رم‪ ُ١١‬األداء ِضً االخزجبساد‬
‫‪ٚ Points‬اٌز‪٠ ٟ‬زُ رجٕ‪ٙ١‬ب ثشىً شبئن ف‪ ٟ‬اٌّ‪ٛ‬الن‬ ‫‪ٚ‬اٌزم‪ّ١١‬بد اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ ٌٍّ‪ٙ‬بساد‪ٚ ،‬إٌ‪ٛ‬م اٌضبٌش ِٓ‬

‫‪3‬‬ ‫تكنولوجيا التعليم ‪ ....‬سلسلة دراسات وحبوث مُحكٌمَة‬

 ‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

‫وبعزشار‪١‬غ‪١‬خ رؾف‪١‬ض‪٠‬خ ا‪٠‬غبث‪١‬خ ٌض‪٠‬بدح د‪ٚ‬افن اٌـالة‬ ‫أِبص‪ْٚ‬‬ ‫ِ‪ٛ‬لن‬ ‫‪ٚ‬وزٌه‬ ‫‪،e-pay‬‬ ‫ِضً‬
‫‪ِٚ‬شبسوز‪ ُٙ‬ف‪ ٟ‬اٌزوٍُ اٌمبئُ هٍ‪ ٝ‬اٌزٍو‪١‬ت‪ .‬هٍ‪ٟ‬‬ ‫‪ٚ ،Amazon.com‬اعزخذِذ ف‪ ٟ‬رٍه اٌذساعخ‬
‫عج‪ ً١‬اٌّضبي هٕذ رىبًِ هٕبطش اٌزٍو‪١‬ت ثبعزخذاَ‬ ‫ٌض‪٠‬بدح ِظذال‪١‬خ إٌلبَ ‪ٚ‬أخشاؽ اٌّزوٍُ ف‪ٔ ٟ‬لبَ‬
‫اد‪ٚ‬اد اٌ‪٠ٛ‬ت ‪ ،2‬شىٍذ ٘زٖ اٌؾٍ‪ٛ‬ي اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬خ‬ ‫اٌزوٍُ اٌّفز‪ٛ‬ػ اٌّظذس ‪ .MOOC‬اهزّذد ِولُ‬
‫‪ٚ‬كبئف عذ‪٠‬ذح ٌّٕظبد اٌزوٍُ ِفز‪ٛ‬ؽخ‬ ‫اٌذساعبد اٌز‪ ٝ‬رُ رؾٍ‪ٍٙ١‬ب هٍ‪ ٝ‬صالس ٔلش‪٠‬بد‬
‫اٌّظذس(‪ٚ ،)Chang & Wei, 2016‬وزٌه‬ ‫أعبع‪١‬خ ومبهذح ٔلش‪٠‬خ ٌجؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ُ١‬‬
‫ٌّٕظبد اٌ‪٠ٛ‬ى‪ٔٚ ،)Özdener, 2018( ٟ‬لبَ‬ ‫‪Self-‬‬ ‫اٌزار‪١‬خ‬ ‫اٌذ‪ٚ‬افن‬ ‫ٔلش‪٠‬خ‬ ‫٘‪:ٟ‬‬
‫ِ‪ٚٛ‬دي أ‪ ٚ‬أ‪ٔ ٞ‬لبَ إداسح روٍُ ِؤعغ‪Barata ( ٟ‬‬ ‫‪ determination Theory‬اٌز‪ ٝ‬اهزّذد هٍ‪ٙ١‬ب‬
‫;‪et al., 2017; Huang & Hew, 2018‬‬ ‫‪ 33‬دساعخ ثؾض‪١‬خ وؤعبط ٔلش‪ٌٙ ٞ‬ب‪ٚٚ ،‬فمب ٌـ‬
‫‪Huang et al., 2019; Jurgelaitis,‬‬ ‫(‪ )Seaborn & Fels, 2015‬اْ ٔلش‪٠‬خ اٌذ‪ٚ‬افن‬
‫‪Čeponienė, Čeponis, & Drungilas,‬‬ ‫اٌزار‪١‬خ ٘‪ ٟ‬إٌلش‪٠‬خ إٌفغ‪١‬خ األوضش اعزخذاِب ف‪ٟ‬‬
‫‪2019; Kyewski & Kramer, 2018; Lo‬‬ ‫اثؾبس اٌزٍو‪١‬ت ‪ٚ‬رشىً اإلؿبس األعبع‪ٌ ٟ‬زٍه‬
‫‪& Hew, 2018; Ortiz-Rojas et al.,‬‬ ‫اٌذساعبد‪ٚ .‬ر‪ٙ‬زُ ٔلش‪٠‬خ اٌذ‪ٚ‬افن اٌزار‪١‬خ ف‪ٟ‬‬
‫‪٠ .)2019‬ش‪١‬ش اٌزؾٍ‪ ً١‬أ‪٠‬ؼب أْ اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ‬ ‫األعبط ثضالس ه‪ٛ‬اًِ أعبع‪١‬خ رؤصش ف‪ ٟ‬اٌذ‪ٚ‬افن‬
‫اٌذساعبد لبِذ ثزـ‪٠ٛ‬ش ِٕظبد خبطخ ث‪ٙ‬ب‬ ‫اٌز‪ ٝ‬رؾفض اٌـالة داخٍ‪١‬بً ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئخ اٌزوٍُ ‪ٚ‬إرا رُ‬
‫العزخذاِ‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬رٍو‪١‬ت اٌزوٍ‪ٌ ُ١‬زؾذ‪٠‬ذ أ‪٠ٌٛٚ‬بد‬ ‫رؾم‪١‬ك اٌشػب ٌٍـالة ف‪ ٟ‬اٌج‪١‬ئخ هٓ اٌو‪ٛ‬اًِ اٌضالصخ‬
‫االؽز‪١‬بعبد اٌز‪ ٝ‬رشوض هٍ‪ ٝ‬اٌّغزخذَ ‪ٚ‬وزٌه‬ ‫اٌز‪ ٝ‬رشىً لبهذح ٘زٖ إٌلش‪٠‬خ ع‪ٛ‬ف ‪٠‬ؤصش رٌه‬
‫اٌّغبهذح ف‪ ٟ‬رمذ‪ ُ٠‬خجشح روٍ‪١ّ١‬خ اٌىزش‪١ٔٚ‬خ‬ ‫هٍ‪ ٝ‬د‪ٚ‬افن اٌـالة اٌذاخٍ‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌج‪١‬ئخ اٌزوٍ‪١ّ١‬خ‪.‬‬
‫ٌّغّ‪ٛ‬هبد ِزٕ‪ٛ‬هخ ِٓ اٌّغزخذِ‪٘ .ٓ١‬زٖ‬ ‫إٌلش‪٠‬خ اٌضبٔ‪١‬خ األوضش رؤص‪١‬شاُ ف‪ ٟ‬دساعبد ‪ٚ‬ثؾ‪ٛ‬س‬
‫إٌّظبد ٘ذفذ إٌ‪ ٝ‬روض‪٠‬ض أداء اٌـالة‬ ‫اٌزٍو‪١‬ت ٘‪ٔ ٟ‬لش‪٠‬خ اٌزذفك ‪ ،Flow Theory‬اٌز‪ٝ‬‬
‫‪ِٚ‬شبسوز‪ ُٙ‬ف‪ ٟ‬اٌزوٍُ ( ‪Kuo & Chuang,‬‬ ‫الزشؽ‪ٙ‬ب (‪ٚ ،)Csikszentmihalyi, 2017‬رش‪١‬ش‬
‫‪ ،)2016; Sung & Hwang, 2013‬أ‪ٚ‬‬ ‫إٌ‪ ٝ‬اْ األفشاد اٌز‪ٕ٠ ٓ٠‬غّغ‪ ْٛ‬ف‪ٔ ٟ‬شبؽ طوت ِضً‬
‫اٌّشبسوخ ف‪ ٟ‬إٌّبلشبد االٌىزش‪١ٔٚ‬خ ثبعزخذاَ‬ ‫اٌزٍو‪١‬ت ‪ّ٠‬ىٕ‪ ُٙ‬اٌ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي ٌؾبٌخ اٌزذفك هٕذِب‬
‫أد‪ٚ‬اد اٌزٍو‪١‬ت‪ ،‬أ‪ِ ٚ‬شبسوز‪ ُٙ‬ف‪ ٟ‬أعئٍخ ِب ثوذ‬ ‫‪٠‬ؾمم‪ ْٛ‬أهٍ‪ ٟ‬أداء ِىٓ‪ .‬ثٕبء هٍ‪ ٝ‬رٌه ‪ّ٠‬ىٓ اْ‬
‫اٌّؾبػشاد االٌىزش‪١ٔٚ‬خ ( ‪Bouchrika et al.,‬‬ ‫رغ‪ٔ ُٙ‬لش‪٠‬خ اٌزذفك ف‪ ٟ‬روض‪٠‬ض اٌّشبسوخ إٌشـخ‬
‫‪.)2019‬‬ ‫‪ٚ‬االٔخشاؽ ‪ٚ‬اٌزوٍُ اٌفوبي‪ .‬لذ إشبساد اٌذساعبد أٔٗ‬
‫هٕذِب رى‪ ْٛ‬هٕبطش اٌٍوجخ ِذِغخ ف‪ ٟ‬أٔشـخ‬
‫ف‪ّ١‬ب ‪٠‬زظً ثوٕبطش ‪١ِٚ‬ىبٔ‪١‬ىب اٌٍوت‬ ‫اٌزوٍُ‪ّ٠ ،‬ىٓ أْ رؤد‪ ٞ‬ثبألفشاد إٌ‪ ٝ‬ؽبٌخ ِٓ اٌزذفك‬
‫اٌّغزخذِخ ف‪ ٟ‬دساعبد ‪ٚ‬ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت‪ :‬ف‪ِ ٟ‬ولُ‬ ‫شش‪٠‬ـخ أْ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬اٌزؾذ‪ِٕ ٞ‬بعجًب ٌّغز‪ِٙ ٜٛ‬بسح‬
‫اثؾبس اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ ،ُ١‬اعزخذَ اٌّظـٍؼ‬ ‫اٌفشد ( ‪Rachels & Rockinson Szapkiw,‬‬
‫هٕبطش اٌٍوجخ ‪ٚ Game elements‬اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ىب‬ ‫‪ .)2012‬إٌلش‪٠‬خ اٌضبٌضخ ف‪ ٟ‬دساعبد اٌزٍو‪١‬ت ف‪ٟ‬‬
‫اٌخبطخ ثبٌٍوت ‪ Mechanics‬ثشىً ِزىشس‪ِٓ .‬‬ ‫اٌزوٍ‪ٔ ٟ٘ ُ١‬لش‪٠‬خ رؾذ‪٠‬ذ األ٘ذاف ‪Goal Setting‬‬
‫اٌّ‪ ُٙ‬ثؾش ‪ِٚ‬شاعوخ اٌّى‪ٔٛ‬بد األعبع‪١‬خ ٌٍزٍو‪١‬ت‬ ‫‪ٚ ،Theory‬رفزشع رٍه إٌلش‪٠‬خ أْ رؾذ‪٠‬ذ ٘ذف‬
‫ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ٔ ُ١‬لشاً ألٔ‪ٙ‬ب أؽذ اٌّى‪ٔٛ‬بد األعبع‪١‬خ‬ ‫طوت ع‪ٛ١‬عٗ اٌّغزخذِ‪ ٓ١‬إٌ‪ِ ٝ‬غز‪ ٜٛ‬هبيٍ ِٓ‬
‫ٌٍزظّ‪ ُ١‬اٌزوٍ‪ٌٍ ّٟ١‬زٍو‪١‬ت‪ٚ .‬ثبٌزبٌ‪ ،ٟ‬اال٘زّبَ ٕ٘ب‬ ‫اٌزؾف‪١‬ض ‪ٚ‬األداء األفؼً ( & ‪Groening‬‬
‫‪ٕ٠‬ظت هٍ‪ِ ٝ‬جبدا اٌزٍو‪١‬ت األوضش ش‪ٛ١‬هبً‬ ‫‪.)Binnewies, 2019‬‬
‫‪ٚ‬اعزخذاِب ف‪ ٟ‬دساعبد اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ِٓ .ُ١‬‬
‫خالي ِشاعوخ (‪ِ )52‬مبٌخ ثؾض‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌزٍو‪١‬ت ف‪ٟ‬‬ ‫ف‪ّ١‬ب ‪٠‬زظً ثبٌزـج‪١‬مبد ‪ٚ‬إٌّظبد اٌزوٍ‪١ّ١‬خ‬
‫اٌزوٍ‪ ،ُ١‬وً اٌذساعبد اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ اٌز‪ ٝ‬رُ ِشاعوز‪ٙ‬ب‬ ‫اٌز‪ ٝ‬اعزخذِذ ف‪ ٟ‬ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت‪ ِٓ :‬خالي‬
‫أشبسد إٌ‪ ٝ‬أْ لبئّخ اٌّزظذس‪ ٟ٘ ٓ٠‬أوضش هٕبطش‬ ‫ِشاعوخ اٌذساعبد ‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س اٌز‪ ٝ‬خؼوذ ٌوٍّ‪١‬خ‬
‫اٌٍوجخ اٌز‪٠ ٝ‬زُ اعزخذاِ‪ٙ‬ب‪٠ .‬ش‪١‬ش ( ‪Aldemir,‬‬ ‫اٌزؾٍ‪ِ ،ً١‬ولُ اٌذساعبد اٌز‪ ٝ‬رُ ِغؾ‪ٙ‬ب اشبسد‬
‫‪ )Celik, & Kaplan, 2018‬اْ ِولُ‬ ‫إٌ‪ِٕ ٝ‬ظبد رُ اعزخذاِ‪ٙ‬ب وج‪١‬ئبد روٍُ لبئّخ هٍ‪ٝ‬‬
‫رفؼ‪١‬الد اٌّشبسو‪ٌٍٛ ٓ١‬ؽخ اٌّزظذس‪ ٓ٠‬دفوز‪ُٙ‬‬ ‫اٌزٍو‪١‬ت‪ .‬ثوغ ٘زٖ اٌذساعبد لبِذ ثذِظ هٕبطش‬
‫ٌالٔخشاؽ ف‪ ٟ‬روٍُ اٌفظً اٌّمٍ‪ٛ‬ة ‪ٚ‬اٌزوٍُ اٌّذِظ‬ ‫اٌزٍو‪١‬ت ف‪ٔ ٟ‬لبَ إداسح اٌزوٍُ اٌّغزخذَ‬

‫اٌّغٍذ اٌضالص‪ .... ْٛ‬اٌوذد اٌغبدط – ‪2121 ٛ١ٔٛ٠‬‬ ‫‪4‬‬

‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

‫ٌجىبٌ‪ٛ‬س‪ٛ٠‬ط اٌزغبسح ‪ٚ‬إداسح االهّبي ‪،Business‬‬ ‫اٌمبئُ هٍ‪ ٝ‬اٌزٍو‪١‬ت‪ ،‬ؽ‪١‬ش اْ ٌ‪ٛ‬ؽخ اٌّزظذس‪ٓ٠‬‬
‫ث‪ّٕ١‬ب دساعخ ( ‪Landers & Armstrong,‬‬ ‫اعزـبهذ اْ رخٍك ث‪١‬ئبد أوضش رٕبفغ‪١‬خ ‪ٚ‬د‪ٚ‬افن‬
‫‪ )2017‬اشزٍّذ هٍ‪ ٝ‬ه‪ٕ١‬خ ‪ ِٓ 262‬ؿالة اؽذ‪ٜ‬‬ ‫أوجش ٌٍزوٍُ‪ .‬ف‪ ٟ‬دساعخ أخش‪ ٞ‬أك‪ٙ‬شد إٌزبئظ أْ‬
‫اٌغبِوبد االِش‪٠‬ى‪١‬خ هٍ‪ ٝ‬اٌغبؽً اٌششل‪ٌٍٛ ٟ‬ال‪٠‬بد‬
‫اعزخذاَ ٌ‪ٛ‬ؽخ اٌّزظذس‪ ٓ٠‬ف‪ ٟ‬اؽذ اٌّمشساد أد‪ٞ‬‬
‫اٌّزؾذح األِش‪٠‬ى‪١‬خ‪ .‬اٌّالؽق اْ هذد لٍ‪ ً١‬عذا ِٓ‬
‫اٌذساعبد اٌز‪ ٝ‬رُ ؽظش٘ب اعزخذِذ اٌزٍو‪١‬ت ف‪ٟ‬‬ ‫إٌ‪ ٝ‬روض‪٠‬ض األداء ‪ٚ‬اٌذافن ‪ٚ‬اٌّشبسوخ ثشىً ٍِؾ‪ٛ‬ف‪.‬‬
‫اٌزوٍ‪ ُ١‬هٍ‪ِ ٝ‬غز‪ ٞٛ‬اٌّذسعخ االثزذائ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ‪،‬‬ ‫أشبس أ‪٠‬ؼب (‪ )Chang & Wei, 2016‬اْ ٌ‪ٛ‬ؽخ‬
‫ؽ‪١‬ش رُ ؽظش أسثن دساعبد هٍ‪ِ ٝ‬غز‪ ٞٛ‬اٌّذسعخ‬ ‫اٌّزظذس‪ ٓ٠‬اهزجشد صبٌش أفؼً ؿشق اٌزٍو‪١‬ت‬
‫اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ ( ;‪Davis & Klein, 2015‬‬ ‫عبرث‪١‬خ ثوذ اٌ‪ٙ‬ذا‪٠‬ب ‪ٚ‬إٌمبؽ االفزشاػ‪١‬خ‪ .‬ص‪٠‬بدح‬
‫& ‪Paiva, Barbosa, Batista, Pimentel,‬‬ ‫اٌّمبسٔخ االعزّبه‪١‬خ ‪ٚ‬االرظبي ث‪ ٓ١‬اٌـالة وبْ‬
‫‪ٚ )Bittencourt, 2015‬خّظ دساعبد هٍ‪ٝ‬‬ ‫اٌّؤشش االعبع‪ ِٓ ٟ‬خالي هٍّ‪١‬بد إٌّبفغخ‬
‫ِغز‪ ٞٛ‬اٌّذسعخ االثزذائ‪١‬خ ‪ٚ‬اإلهذاد‪٠‬خ ( ‪Attali‬‬
‫‪ِٚ‬مبسٔخ إٌمبؽ ‪ٚ‬اٌذسعبد ف‪ٌٛ ٟ‬ؽخ اٌّزظذس‪.ٓ٠‬‬
‫& ‪& Arieli-Attali, 2015; Long‬‬
‫;‪.)Aleven, 2014 Su & Cheng, 2015‬‬ ‫ِولُ دساعبد اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ُ١‬‬
‫اٌزفغ‪١‬ش اٌّؾزًّ ٌ‪ٙ‬زا اٌزفب‪ٚ‬د ث‪ ٓ١‬اٌجؾ‪ٛ‬س اٌز‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬رـج‪١‬مبر‪ٙ‬ب ِذف‪ٛ‬هخ ثبفزشاع أْ اٌزٍو‪١‬ت ف‪ٟ‬‬
‫ؿجمذ ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬اٌغبِو‪ٚ ٟ‬اٌوبٌ‪ٚ ٟ‬ث‪ ٓ١‬اٌذساعبد‬
‫اٌز‪ ٟ‬اعش‪٠‬ذ ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬اٌّذسع‪ ٟ‬سثّب ‪٠‬شعن إٌ‪ٟ‬‬ ‫اٌزوٍ‪٠ ُ١‬زى‪ ْٛ‬أعبعًب ِٓ دِظ ِغّ‪ٛ‬هخ ِٕبعجخ ِٓ‬
‫ع‪ٌٛٙ‬خ رغشثخ اٌزٍو‪١‬ت ِٓ لجً أهؼبء ٘‪١‬ئخ‬ ‫هٕبطش اٌٍوجخ ف‪ ٟ‬أٔشـخ اٌزوٍُ‪ِٚ .‬ن رٌه‪ ،‬رل‪ٙ‬ش‬
‫اٌزذس‪٠‬ظ ثبٌغبِوبد هٍ‪ ٟ‬ؿالث‪ٚ ُٙ‬ف‪ِ ٟ‬مشسار‪ُٙ‬‬ ‫ِشاعوخ رٍه اٌجؾ‪ٛ‬س أْ اٌذساعبد اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ ٌف‪ُٙ‬‬
‫اٌذساع‪١‬خ اٌخبطخ‪ٚ ،‬لذ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬رٌه ثغجت اِزالو‪ُٙ‬‬ ‫ٔ‪ٛ‬م هٕبطش اٌٍوجخ اٌز‪ّ٠ ٟ‬ىٓ أْ رذفن اٌغٍ‪ٛ‬ن‬
‫وؤهؼبء ٘‪١‬ئخ رذس‪٠‬ظ ‪ٚ‬ؿالة ٌٍّ‪ٙ‬بساد اٌالصِخ‬ ‫اٌّـٍ‪ٛ‬ة ف‪ ٟ‬كً أ‪ ٞ‬كش‪ٚ‬ف ٌ‪١‬غذ ِٕؼجـخ‬
‫اٌّزوٍمخ ثبٌىّج‪ٛ١‬رش اٌز‪ ٟ‬رغّؼ ٌ‪ ُٙ‬ثزٕف‪١‬ز ثوغ‬ ‫ِٕ‪ٙ‬غ‪١‬بً ‪ٚ‬ال ‪ّ٠‬ىٓ ف‪ٌّ ُٙ‬برا اعزخذاَ هٕظش أ‪ ٚ‬أخش‬
‫رغبسة ‪١ِّٚ‬ضاد اٌٍوت‪.‬‬
‫ف‪ّ١‬ب ‪٠‬شرجؾ ثفبهٍ‪١‬خ اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌجؾ‪ٛ‬س‬ ‫ِٓ هٕبطش اٌٍوت أد‪ ٞ‬إٌ‪ ٟ‬اٌغٍ‪ٛ‬ن اٌّـٍ‪ٛ‬ة‪ .‬ف‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬اٌذساعبد اٌز‪ ٝ‬رُ ِشاعوز‪ٙ‬ب‪ ِٓ :‬خالي اٌّشاعوخ‪،‬‬ ‫ِغّ‪ٛ‬هخ اٌذساعبد اٌز‪ ٟ‬رّذ ِشاعوز‪ٙ‬ب‪٠ ،‬ش‪١‬ش ‪00‬‬
‫أوضش اٌّزغ‪١‬شاد اٌزبثوخ اٌز‪ ٝ‬رُ رٕب‪ٌٙٚ‬ب ف‪ ٟ‬ثؾ‪ٛ‬س‬ ‫ثؾش إٌ‪ ٝ‬رؤص‪١‬ش هٕظش ٌوجخ ‪ٚ‬اؽذح ‪ 2 ٚ ،‬ثؾ‪ٛ‬س‬
‫اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ّ٠ ُ١‬ىٓ إدساع‪ٙ‬ب رؾذ صالس‬ ‫رذسط اٌزٍو‪١‬ت ثبعزخذاَ هٕظش‪ٌٍ ٓ٠‬وجخ‪03 ٚ ،‬‬
‫ِ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬هبد أعبع‪١‬خ ٘‪ :ٟ‬اٌزٍو‪١‬ت ‪ٚ‬أصشٖ هٍ‪ٝ‬‬ ‫‪ٚ‬سلخ ثؾض‪١‬خ رذسط أٔلّخ اٌزٍو‪١‬ت ِن صالس ِٓ‬
‫اٌذ‪ٚ‬افن ‪ٚ‬اٌّشبسوخ‪ ،‬اٌزٍو‪١‬ت ‪ٚ‬أصشٖ هٍ‪ ٝ‬اٌزفبهً‬ ‫هٕبطش اٌزٍو‪١‬ت‪ ،‬ث‪ّٕ١‬ب رش‪١‬ش األ‪ٚ‬ساق اٌّزجم‪١‬خ إٌ‪ٝ‬‬
‫‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬اطً االعزّبه‪ٚ ،ٟ‬اٌزٍو‪١‬ت ‪ٚ‬أصشٖ هٍ‪ٝ‬‬ ‫ٔزبئظ أٔلّخ األٌوبة ِٓ خالي دِظ أوضش ِٓ صالصخ‬
‫اٌزؾظ‪ ً١‬اٌذساع‪ٚ ٟ‬األداء‪.‬‬ ‫هٕبطش‪ِ .‬ولُ اٌذساعبد اٌز‪ ٟ‬رُ ِشاعوز‪ٙ‬ب ال رؼن‬
‫ِجشس ‪ٚ‬اػؼ الخز‪١‬بس هٕبطش ِو‪ٕ١‬خ ٌٍوجخ داخً‬
‫ثبٌٕغجخ ٌٍذ‪ٚ‬افن ‪ٚ‬اٌّشبسوخ‪ :‬فىشح اٌزٍو‪١‬ت‬ ‫رغشثخ اٌزٍو‪١‬ت‪ٕ٘ .‬بن ؽبعخ ٌّض‪٠‬ذ ِٓ اٌذساعبد‬
‫ف‪ ٟ‬األعبط رشرىض هٍ‪ِ ٝ‬جذأ عزة االٔزجبٖ ‪ٚ‬رشغ‪١‬ن‬ ‫اٌز‪ّ٠ ٟ‬ىٓ اْ رض‪٠‬ذ ‪ٚ‬رؾغٓ ِٓ ف‪ّٕٙ‬ب ٌى‪١‬ف‪١‬خ اسرجبؽ‬
‫اٌـالة هٍ‪ ٝ‬اٌّشبسوخ ف‪ ٟ‬أٔشـخ اٌزوٍُ ثبٌّمشساد‬ ‫هٕبطش اٌٍوجخ اٌفشد‪٠‬خ ثبٌٕزبئظ اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬خ ‪ٚ‬اٌذافو‪١‬خ‬
‫اٌذساع‪١‬خ ِٓ خالي اعزخذاَ رمٕ‪١‬بد ‪ٚ‬هٕبطش اٌٍوت‬ ‫‪ٚ‬و‪١‬ف روًّ رٍه اٌوٕبطش ف‪ ٟ‬ع‪١‬بق روٍ‪ِ ّٟ١‬و‪.ٓ١‬‬
‫ِضً وغت اٌشبساد ‪ ،badges‬أ‪ ٚ‬رؾم‪١‬ك ِ‪ٛ‬لن‬ ‫ثذ‪٘ ْٚ‬زا اٌف‪ٌ ُٙ‬وٕبطش اٌٍوت اٌفشد‪٠‬خ ِٓ اٌظوت‬
‫ِزّ‪١‬ض ف‪ٌٛ ٟ‬ؽخ اٌّزظذس‪leader board ٓ٠‬‬ ‫رؾذ‪٠‬ذ ِغبّ٘ز‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬اٌذساعبد اٌز‪ ٟ‬رّضط ث‪ٓ١‬‬
‫‪(Barata, 2017; Baydas & Cicek,‬‬ ‫اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ هٕبطش اٌٍوت ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئخ اٌزوٍُ اٌ‪ٛ‬اؽذح‪.‬‬
‫‪ ِٓ .)2019‬خالي رٍه اٌوٕبطش عوذ ِولُ‬ ‫ف‪ّ١‬ب ‪٠‬زظً ثبٌّشؽٍخ أ‪ ٚ‬اٌّغز‪ ٞٛ‬اٌزوٍ‪ّٟ١‬‬
‫دساعبد اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ٌ ُ١‬زؾغ‪ٚ ٓ١‬روض‪٠‬ض د‪ٚ‬افن‬ ‫‪ٚ‬ؿج‪١‬وخ اٌّشبسو‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬ثؾ‪ٛ‬س ‪ٚ‬دساعبد اٌزٍو‪١‬ت‪:‬‬
‫اٌـالة ‪ٚ‬اٌّزوٍّ‪ٚ ٓ١‬رؾغ‪ ٓ١‬خجشاد اٌزوٍُ ‪ٚ‬ص‪٠‬بدح‬ ‫ِٓ خالي اٌّشاعوبد ٌـ (‪ِ 52‬مبٌخ ثؾض‪١‬خ)‪٠ ،‬وزجش‬
‫اٌـالة ‪ٚ‬اٌّزوٍّ‪ ٓ١‬األوجش عٕبً اٌجبٌغ‪ٚ ٓ١‬ؿالة‬
‫اٌّشبسوخ ‪ٚ‬األداء‪ِ .‬ولُ اٌذساعبد اٌز‪ ٝ‬رُ‬
‫اٌزوٍ‪ ُ١‬اٌوبٌ‪ ُ٘ ٟ‬أوضش اٌّغز‪٠ٛ‬بد اٌزوٍ‪١ّ١‬خ اٌز‪ٝ‬‬
‫ِشاعوز‪ٙ‬ب أشبسد أْ أػبفخ هٕبطش اٌٍوت ِضً‬ ‫شٍّز‪ٙ‬ب دساعبد اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬خظ‪ٛ‬طبً ؿالة‬
‫اٌشبساد ‪ٚ‬اٌّغز‪٠ٛ‬بد ‪ٚ‬ل‪ٛ‬ائُ اٌّزظذس‪ٚ ٓ٠‬اٌ‪ٙ‬ذا‪٠‬ب‬ ‫اٌّشؽٍخ اٌغبِو‪١‬خ األ‪ .ٌٟٚ‬هٍ‪ ٟ‬عج‪ ً١‬اٌّضبي دساعخ‬
‫االفزشاػ‪١‬خ ٌٗ أصبس ا‪٠‬غبث‪١‬خ هٍ‪ِ ٝ‬شبسوخ اٌّزوٍُ‬ ‫(‪ )Buckley & Doyle, 2017‬اشزٍّذ هٍ‪ٝ‬‬
‫‪ٚ‬د‪ٚ‬افوٗ‪ .‬ثشغُ رٌه إال اْ ثوغ دساعبد اٌزٍو‪١‬ت‬ ‫‪ 052‬ؿبٌت ‪ٚ‬ؿبٌجخ ِٓ ؿالة اٌفشلخ اٌضبٌضخ‬

‫‪5‬‬ ‫تكنولوجيا التعليم ‪ ....‬سلسلة دراسات وحبوث مُحكٌمَة‬

 ‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

‫اٌزٕل‪ ُ١‬اٌّزىبًِ اٌز‪٠ ٞ‬شًّ ثوغ اٌخظبئض‬ ‫أشبسد اْ رٍه اٌوٕبطش اٌخبطخ ثبألٌوبة ‪ّ٠‬ىٕ‪ٙ‬ب‬
‫‪ٚ‬اٌّّ‪١‬ضاد اٌغ‪٘ٛ‬ش‪٠‬خ اٌذاخٍ‪١‬خ ‪٠ٚ‬ل‪ٙ‬ش ف‪ ٗ١‬اٌ‪ٛ‬ه‪ٟ‬‬ ‫ثٕبء د‪ٚ‬افن خبسع‪١‬خ ‪١ٌٚ‬غذ د‪ٚ‬افن داخٍ‪١‬خ ٌٍـالة‬
‫اٌزار‪ٌٍ ٟ‬فشد وّ‪ٛ‬عٗ ٌٍغٍ‪ٛ‬ن ( ‪Deci & Ryan,‬‬ ‫ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئخ اٌزوٍُ اٌمبئّخ هٍ‪ ٝ‬اٌزٍو‪١‬ت‪ٚ .‬ع‪ٙ‬خ ٔلش‬
‫‪٘ .)2002‬زا ‪٠‬وٕ‪ ٟ‬اْ رظّ‪ ُ١‬اٌزؾف‪١‬ض ‪٠‬غو‪ ٟ‬ف‪ٟ‬‬ ‫رٍه اٌذساعبد ف‪ ٟ‬رٌه اْ اٌـالة رغو‪ ٟ‬إلوّبي‬
‫االعبط ٌف‪ِٛٚ ُٙ‬ائّخ أ٘ذاف اٌزوٍُ ِن اٌذ‪ٚ‬افن‬ ‫اٌّ‪ٙ‬بَ اٌزوٍ‪١ّ١‬خ فمؾ ِٓ أعً اٌؾظ‪ٛ‬ي هٍ‪ ٝ‬ؽ‪ٛ‬افض‬
‫اٌذاخٍ‪١‬خ ٌٍـالة‪ِ .‬ن اٌّىبفؤح اٌخبسع‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزظّ‪ُ١‬‬ ‫خبسع‪١‬خ ِضً اٌشبساد‪ٚ ،‬ال رؤصش رٍه اٌوٕبطش هٍ‪ٝ‬‬
‫اٌّشػ‪ ٟ‬داخٍ‪١‬بً ‪٠‬غزـ‪١‬ن اٌـالة االٔذِبط ف‪ ٟ‬سؽٍخ‬ ‫اٌشػب هٓ اوزغبة اٌّوٍ‪ِٛ‬بد أ‪ ٚ‬رّٕ‪١‬خ اٌّ‪ٙ‬بساد‬
‫اٌزوٍُ ‪ٚ‬اٌز‪ ٟ‬رزـٍت هٕبطش ِضً اٌشغجخ ‪ٚ‬اٌؾبفض‬ ‫اٌغذ‪٠‬ذح ٌذ‪ ٞ‬اٌـالة‪٘ .‬زا االهزمبد ٘‪ِ ٛ‬ب عوً‬
‫‪ٚ‬اٌزؾذ‪ٚ ٞ‬اٌّىبفئبد ‪ٚ‬اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعوخ ‪ٚ‬اٌز‪ ٟ‬رشىً‬ ‫اٌجوغ ‪٠‬ش‪ ٞ‬أْ ِشبسوخ اٌّزوٍُ ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئبد اٌزوٍُ‬
‫عّ‪١‬و‪ٙ‬ب ِشبسوخ اٌّزوٍُ‪ .‬رشرجؾ ل‪ ُ١‬اٌّشبسوخ‬ ‫اٌمبئّخ هٍ‪ ٝ‬األٌوبة سثّب رّضً خجشاد روٍ‪١ّ١‬خ‬
‫‪ٚ‬اٌذ‪ٚ‬افن ثشىً ا‪٠‬غبث‪ِ ٟ‬ن األداء االوبد‪ّٟ٠‬‬ ‫لظ‪١‬شح ‪ٚ‬ال رغزّش ٌفزشاد صِٕ‪١‬خ ؿ‪ٍ٠ٛ‬خ‪.‬‬
‫ٌٍـبٌت‪ ،‬فىٍّب صادد اٌزفبهالد ٌٍـالة صادد‬
‫اؽزّبٌ‪١‬بد ِشبسوز‪ٚ ُٙ‬صادد أ‪٠‬ؼب د‪ٚ‬افو‪ُٙ‬‬ ‫اعزذهذ فىشح اْ اٌزٍو‪١‬ت ‪ٕ٠‬شؾ فمؾ اٌذ‪ٚ‬افن‬
‫اٌذاخٍ‪١‬خ (‪ .)Coffman, 2013‬اْ ل‪ ُ١‬اٌّشبسوخ‬ ‫اٌخبسع‪١‬خ ٌٍّزوٍُ ‪١ٌٚ‬ظ اٌذ‪ٚ‬افن اٌذاخٍ‪١‬خ اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ‬
‫‪ٚ‬دساعز‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬اٌجؾ‪ٛ‬س اٌز‪ ٝ‬رُ ِشاعوز‪ٙ‬ب اِش‬ ‫اٌذساعبد اٌز‪ ٝ‬ر‪ٛ‬طٍذ إٌ‪ ٝ‬اْ ٘زا االهزمبد ساعخ‬
‫ع‪٘ٛ‬ش‪٠‬بً الْ اٌّشبسوخ روضص هٍّ‪١‬خ اٌزوٍ‪ٚ ُ١‬اٌزوٍُ‬ ‫ؽ‪١‬ش اْ اعزخذاَ ِجبدا اٌٍوت روضص فمؾ اٌذافن‬
‫‪ٚ‬رؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬عٍ‪ٛ‬و‪١‬بد ا‪٠‬غبث‪١‬خ ٌٍـالة ِضً روض‪٠‬ض‬ ‫اٌخبسع‪ٚ ٟ‬اعزخذِذ ثىضشح اٌؾ‪ٛ‬افض اٌخبسع‪١‬خ‬
‫ِ‪ٙ‬بساد اٌزفى‪١‬ش إٌبلذ ‪ٚ‬رضش‪ ٞ‬خجشاد اٌزوٍُ‪ .‬وزٌه‬ ‫‪ٚ‬اٌّىبفؤح ٌٍّزوٍّ‪٘ .ٓ١‬زا االهزمبد ‪٠‬ز‪ٛ‬افك ِن ٔزبئظ‬
‫افزمبس اٌّشبسوخ ‪ٚ‬لٍخ ٘زٖ اٌّشبسوخ ‪ّ٠‬ىٓ اْ ‪٠‬ضجؾ‬ ‫هذد ِٓ اٌذساعبد ِٓ ث‪ٕٙ١‬ب دساعخ ( ‪Ding et‬‬
‫هٍّ‪١‬خ اٌزوٍُ الْ اٌّشبسوخ ٘‪ ٟ‬اٌوبًِ االُ٘ ف‪ٟ‬‬ ‫‪ )al., 2017‬اٌز‪ ٝ‬أشبسد إٌ‪ ٝ‬أْ ِف‪ َٛٙ‬اٌزٍو‪١‬ت لذ‬
‫اعزّشاس‪٠‬خ اٌّزوٍُ ف‪ ٟ‬اوّبي ِغز‪٠ٛ‬بد اٌزوٍُ‬ ‫ِٕؼ اٌـالة لذسًا وج‪١‬شًا ِٓ اٌذافن اٌخبسع‪ٌٚ ٟ‬ىٓ‬
‫اٌّخزٍفخ داخً ث‪١‬ئبد اٌزٍو‪١‬ت‪.‬‬ ‫ٌ‪١‬ظ اٌذافن اٌذاخٍ‪ ِٓ .ٟ‬إٌّل‪ٛ‬س اٌزشث‪ُ٠ ،ٞٛ‬وزمذ‬
‫أْ ر‪ٛ‬ف‪١‬ش اٌّىبفآد اٌخبسع‪١‬خ ع‪١‬ؼش هٍ‪ ٝ‬األسعؼ‬
‫ثبٌٕغجخ ٌٍزؾظ‪ ً١‬اٌذساع‪ :ٟ‬أشبسد ِولُ‬ ‫ثبٌذ‪ٚ‬افن اٌزار‪١‬خ ٌذ‪ ٞ‬اٌـالة ( ‪Adukaite, van‬‬
‫دساعبد اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬إٌ‪ ٝ‬أْ اٌزؾغٓ ف‪ٟ‬‬ ‫‪Zyl, Er, & Cantoni, 2017; Jurgelaitis‬‬
‫ِشبسوبد اٌـالة ِٓ خالي هٍّ‪١‬بد اٌزؾف‪١‬ض‬ ‫‪ .)et al., 2019‬هٍ‪ ٝ‬اٌوىظ ِٓ ٘زا اٌّوزمذ‪،‬‬
‫اٌذاخٍ‪ٚ ٟ‬اٌخبسع‪ّ٠ ٟ‬ىٓ أْ رّزذ رؤص‪١‬شار‪ٙ‬ب إٌ‪ٟ‬‬ ‫‪٠‬وزمذ اٌجوغ اْ اٌزٍو‪١‬ت ‪٠‬ؤصش هٍ‪ ٝ‬اٌذ‪ٚ‬افن‬
‫اٌزؾظ‪ ً١‬اٌذساع‪٠ .ٟ‬وزجش ِجذأ "اٌزؾذ‪ٞ‬‬ ‫اٌذاخٍ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌخبسع‪١‬خ ٌٍّزوٍّ‪ٔ ٓ١‬لشاً ألْ ِجبدا‬
‫‪ "Challenge‬اٌز‪ ٜ‬روزّذ هٍ‪ ٗ١‬دساعبد اٌزٍو‪١‬ت‬ ‫اٌزٍو‪١‬ت ِّزوخ إٌ‪ ٝ‬ؽذ وج‪١‬ش ٌٍّزوٍّ‪ ،ٓ١‬فبٌّزوخ ف‪ٟ‬‬
‫اٌوبًِ اٌّؤصش ف‪ ٟ‬رؾغ‪ ٓ١‬اٌزؾظ‪ ً١‬اٌذساع‪ٟ‬‬ ‫ؽذ رار‪ٙ‬ب رشرجؾ ثبٌزؾف‪١‬ض اٌذاخٍ‪ ٟ‬ألْ اٌم‪ّ١‬خ‬
‫ٌٍـالة (‪Sánchez Martín, Cañada-‬‬ ‫اال‪٠‬غبث‪١‬خ اٌز‪ّ٠ ٝ‬ىٓ اْ رٕزظ ثـشق عزة اٌـالة‬
‫‪.)Cañada, & Dávila-Acedo, 2017‬‬ ‫‪ٚ‬رؾف‪١‬ضُ٘ ‪ٚ‬االثمبء هٍ‪ ٝ‬عٍ‪ٛ‬و‪١‬بد اٌّشبسوخ‬
‫رٕب‪ٌٚ‬ذ اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ اٌذساعبد ٌٍوذ‪٠‬ذ ِٓ‬ ‫ٌٍّزوٍّ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئخ اٌزٍو‪١‬ت ‪ٚ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬روزجش ف‪ٟ‬‬
‫االعزشار‪١‬غ‪١‬بد اٌمبئّخ هٍ‪ ٝ‬اٌزٍو‪١‬ت اٌز‪ ٝ‬اع‪ّٙ‬ذ‬ ‫األعبط ِٓ اٌذ‪ٚ‬افن اٌذاخٍ‪١‬خ ( & ‪Kuo‬‬
‫ف‪ ٟ‬اٌزؾظ‪ ً١‬اٌذساع‪Huang et al., 2019; ( ٟ‬‬ ‫‪ .)Chuang, 2016‬ف‪ ٟ‬اٌؾم‪١‬مخ اْ اٌذ‪ٚ‬افن‬
‫‪Jagušt, Botički, & So, 2018; Jo, Jun,‬‬ ‫اٌخبسع‪١‬خ ‪ٚ‬اٌذاخٍ‪١‬خ والّ٘ب ‪ٍ٠‬وت د‪ٚ‬ساً ٘بِبً ف‪ٟ‬‬
‫;‪& Lim, 2018; Lo & Hew, 2018‬‬ ‫روض‪٠‬ض هٍّ‪١‬بد اٌّشبسوخ ٌٍـالة ف‪ ٟ‬رظّ‪ّ١‬بد‬
‫‪ ،)Zainuddin, 2018‬أ‪ ٚ‬ف‪ ٟ‬ع‪١‬بق فظ‪ٛ‬ي‬ ‫اٌزٍو‪١‬ت‪ٚ ،‬اٌز‪ ٟ‬ر‪ٙ‬ذف ف‪ ٟ‬االعبط إٌ‪ ٝ‬رٍج‪١‬خ‬
‫اٌ‪٠ٛ‬ى‪ ،)Özdener, 2018( ٟ‬أ‪ ٚ‬اٌّمشساد‬ ‫اؽز‪١‬بعبد اٌفشد اٌضالس اٌىفبءح‪ٚ ،‬االعزمالٌ‪١‬خ‬
‫اٌّفز‪ٛ‬ؽخ اٌّظذس ‪MOOCs (Aparicio et‬‬ ‫‪ٚ‬اٌواللخ ‪ٚ‬اٌز‪ ٟ‬اشبسد ٌ‪ٙ‬ب ٔلش‪٠‬خ اٌذ‪ٚ‬افن اٌزار‪١‬خ‬
‫‪ ،) .)al., 2019; Chang & Wei, 2016‬وزٌه‬ ‫‪٠ٚ ،Self-determination Theory‬ظوت‬
‫أ٘زّذ اٌجؾ‪ٛ‬س ثوٕبطش اٌٍوجخ ( ‪Boticki et al.,‬‬ ‫االهزمبد اْ اٌذ‪ٚ‬افن اٌخبسع‪١‬خ دائّب هبًِ عٍج‪.ٟ‬‬
‫‪ٚ ،)2015; Pedro et al., 2015‬ث‪١‬ئبد اٌزوٍُ‬ ‫فٕلش‪٠‬خ اٌذ‪ٚ‬افن اٌزار‪١‬خ ؽذدد ث‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ػ أسثن أ‪ٛ‬ام‬
‫اٌشخظ‪١‬خ (‪،)Morschheuser et al., 2014‬‬ ‫ِٓ اٌذ‪ٚ‬افن اٌخبسع‪١‬خ ٌذ‪ ٞ‬اٌفشد‪ ِٓٚ ،‬أّ٘‪ٙ‬ب‬

‫اٌّغٍذ اٌضالص‪ .... ْٛ‬اٌوذد اٌغبدط – ‪2121 ٛ١ٔٛ٠‬‬ ‫‪6‬‬

‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

‫اٌزوٍُ أ‪ّ٠ ٚ‬ىٕ‪ ُٙ‬رشن روٍ‪١‬مبد هٍ‪ ٝ‬االلشاْ‪ .‬ف‪٘ ٟ‬زا‬ ‫‪ٚ‬اٌّمب‪١٠‬ظ اٌّغزخذِخ ( ‪Simoes et al.,‬‬
‫االؿبس‪ ،‬لذ رؤد‪ ٞ‬هٍّ‪١‬بد ِشبسوخ اٌ‪ٙ‬ذا‪٠‬ب ِن‬ ‫‪ٚ ،)2015‬اٌغ‪ٛ‬أت اٌشخظ‪١‬خ ٌٍّزوٍّ‪Tu et ( ٓ١‬‬
‫االخش‪ ٓ٠‬ف‪ ٟ‬ص‪٠‬بدح رفبهً اٌـالة ‪ٚ‬أذِبع‪ ُٙ‬ف‪ٟ‬‬ ‫‪ .)al., 2015‬أشبسد اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ اٌذساعبد اٌز‪ ٝ‬رُ‬
‫ِغزّن اٌزوٍُ‪ .‬ثبإلػبفخ إٌ‪ ٝ‬ل‪ٛ‬ائُ اٌّزظذس‪ٓ٠‬‬ ‫رؾٍ‪ٍٙ١‬ب إٌ‪ ٝ‬اْ رؾغ‪ ٓ١‬اٌزؾظ‪ ً١‬اٌذساع‪ٌٍ ٟ‬ـالة‬
‫‪ٚ‬اٌ‪ٙ‬ذا‪٠‬ب االفزشاػ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌشع‪ َٛ‬اٌج‪١‬بٔ‪١‬خ االعزّبه‪١‬خ‪،‬‬ ‫‪ّ٠‬ىٓ ِٓ خالي دِظ هٕبطش اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬هٍّ‪١‬خ‬
‫‪ّ٠‬ىٓ ٌٍوذ‪٠‬ذ ِٓ هٕبطش اٌٍوت ألخش‪ ٜ‬اْ رذهُ‬ ‫اٌزم‪ .ُ١١‬ؽ‪١‬ش اْ اغٍت اٌذساعبد اعزخذِذ ٔلبَ‬
‫هٍّ‪١‬بد اٌز‪ٛ‬اطً ‪ٚ‬اٌزفبهً االعزّبه‪ٚ ٟ‬اٌؾبعخ إٌ‪ٝ‬‬ ‫رم‪ ُ١١‬لبئُ هٍ‪ ٝ‬اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬هٍّ‪١‬بد اٌزم‪ ُ١١‬اٌجٕبئ‪ٟ‬‬
‫االسرجبؽ ثبٌّغزّن‪ّ٠ .‬ىٓ اْ رمذَ اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌّمشساد اٌذساع‪١‬خ‪ٚ ،‬اٌز‪ٚ ٜ‬فش ثشىً ع‪١‬ذ‬
‫إٌلش‪٠‬بد اٌذهُ ٌزوض‪٠‬ض هٍّ‪١‬بد اٌزفبهً االعزّبه‪ٟ‬‬ ‫رغز‪٠‬خ ساعوخ ف‪ٛ‬س‪٠‬خ فوبٌخ‪ .‬وّب أك‪ٙ‬شد ٔزبئظ ِولُ‬
‫ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئبد اٌزوٍُ اٌمبئّخ هٍ‪ ٝ‬اٌزٍو‪١‬ت ِضً ٔلش‪٠‬خ‬ ‫اٌذساعبد ٔزبئظ أفؼً ف‪ ٟ‬اٌزؾظ‪ ً١‬اٌذساع‪ٟ‬‬
‫اٌّمبسٔخ االعزّبه‪١‬خ ‪Social comparison‬‬ ‫ٌٍذساعبد اٌز‪ ٝ‬اعزخذِذ اٌزٍو‪١‬ت وؤد‪ٚ‬اد رم‪ُ١١‬‬
‫‪ .theory‬ؽ‪١‬ش اشبسد ِولُ اٌذساعبد إٌ‪ ٝ‬اْ‬ ‫هٓ رٍه اٌذساعبد اٌز‪ ٝ‬اعزخذِذ ؿشق ‪ٚ‬أد‪ٚ‬اد‬
‫اٌزشاثؾ االعزّبه‪ ٟ‬أ‪ ٚ‬شو‪ٛ‬س االفشاد ثبٌوًّ ػّٓ‬ ‫اٌزم‪ ُ١١‬اٌزمٍ‪١‬ذ‪٠‬خ‪ .‬أشبسد ٔزبئظ اٌزؾٍ‪ٌٍ ً١‬ذساعبد‬
‫ِغّ‪ٛ‬هخ ِٓ خالي إٌّبفغخ ‪ٚ‬اٌزوب‪ّ٠ ْٚ‬ىٓ اْ‬ ‫أ‪٠‬ؼب اْ اٌذافن ِؤششاً ٘بِب ‪ٚ‬ع‪٘ٛ‬ش‪٠‬بً ف‪ٟ‬‬
‫‪٠‬خٍك هٍّ‪١‬بد رفبهً هذ‪٠‬ذح ث‪ ٓ١‬اٌـالة‪ٚ .‬رش‪١‬ش‬ ‫اٌزؾظ‪ ً١‬اٌذساع‪ٌٍ ٟ‬ـالة ؽ‪١‬ش ‪٠‬ؤصش هٍ‪ ٝ‬وّ‪١‬خ‬
‫اٌّمبسٔخ االعزّبه‪١‬خ ف‪ ٟ‬رٍه اٌذساعبد إٌ‪ ٝ‬أْ‬ ‫اٌغ‪ٙ‬ذ ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬لذ اٌّجز‪ٚ‬ي ِٓ اٌـالة ف‪ ٟ‬اٌزوٍُ‬
‫هٕبطش اٌٍوجخ ِضً ٌ‪ٛ‬ؽبد اٌظذاسح ٌذ‪ٙ٠‬ب اٌمذسح‬ ‫( ‪Chang & Wei, 2016; Davis,‬‬
‫هٍ‪ ٝ‬رؾف‪١‬ض اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬بد اٌّشغ‪ٛ‬ثخ ‪ٚ‬اٌغّبػ ٌالهج‪ٓ١‬‬ ‫‪Sridharan, Koepke, Singh, & Boiko,‬‬
‫ثّمبسٔخ أدائ‪ ُٙ‬اٌشخظ‪ِ ٟ‬جبششح ِن أداء اٌالهج‪ٓ١‬‬ ‫;‪2018; Göksün & Gürsoy, 2019‬‬
‫ا‪٢‬خش‪٘ٚ .ٓ٠‬زا ‪٠‬وٕ‪ ٟ‬أْ عّ‪١‬ن اٌالهج‪ ٓ١‬لبدس‪ْٚ‬‬ ‫;‪Groening & Binnewies, 2019‬‬
‫هٍ‪ِ ٝ‬شالجخ ‪ِٚ‬مبسٔخ رظٕ‪١‬فبد ٌ‪ٛ‬ؽبد اٌظذاسح ِن‬ ‫‪Kyewski & Kramer, 2018; Sánchez‬‬
‫ألشأ‪ ِٓ .ُٙ‬اٌـج‪١‬و‪ ٟ‬أْ رّ‪ ً١‬اٌّمبسٔخ االعزّبه‪١‬خ‬ ‫‪.)Martín et al., 2017; Yildirim, 2017‬‬
‫هجش ٌ‪ٛ‬ؽبد اٌّزظذس‪ ٓ٠‬إٌ‪ ٝ‬اعزغبثبد هبؿف‪١‬خ‬ ‫‪ٚ‬رش‪١‬ش ٘زٖ إٌز‪١‬غخ اْ اٌزؾظ‪ ً١‬اٌذساع‪ِ ٟ‬شرجؾ‬
‫إ‪٠‬غبث‪١‬خ أ‪ ٚ‬عٍج‪١‬خ‪ ،‬اهزّبدًا هٍ‪ِ ٝ‬ب إرا وبٔذ ِمبسٔخ‬ ‫ثىّ‪١‬خ اٌّشبسوخ ِٓ اٌّزوٍُ ف‪ ٟ‬خجشاد اٌزوٍُ ف‪ٟ‬‬
‫طبهذح أ‪ ٚ‬اٌوىظ‪ .‬ثٕبء هٍ‪ ٝ‬رٌه‪ ،‬اٌّمبسٔخ‬ ‫اٌزوٍ‪ ُ١‬اٌمبئُ هٍ‪ ٝ‬اٌزٍو‪١‬ت‪.‬‬
‫االعزّبه‪١‬خ ‪ّ٠‬ىٓ أْ روضص ثشىً طش‪٠‬ؼ اٌز‪ٛ‬اطً‬
‫االعزّبه‪ٚ ٟ‬اٌشو‪ٛ‬س ثبالسرجبؽ ث‪ ٓ١‬اٌـالة‪ ،‬وّب اْ‬ ‫ثبٌٕغجخ ٌٍّزغ‪١‬ش اٌضبٌش‪ ،‬اٌزفبهً ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬اطً‬
‫االرظبي ‪ّ٠‬ىٓ اْ ‪٠‬ؾذس ٌ‪١‬ظ فمؾ ث‪ ٓ١‬اٌـالة ٌىٓ‬ ‫االعزّبه‪ :ٟ‬رش‪١‬ش ٔزبئظ ِشاعوخ اٌذساعبد‬
‫‪ّ٠‬ىٓ أْ ‪٠‬ؾذس ث‪ ٓ١‬اٌّوٍّ‪ٚ ٓ١‬أ‪١ٌٚ‬بء األِ‪ٛ‬س( ‪da‬‬ ‫‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س ف‪ِ ٟ‬غبي اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬إٌ‪ ٝ‬اْ ٔلُ‬
‫‪ ،)Rocha Seixas et al., 2016‬ا‪ ٚ‬ث‪ ٓ١‬اٌـالة‬ ‫اٌزٍو‪١‬ت روضص ل‪ّ١‬خ اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعوخ ِٓ االلشاْ ِن‬
‫‪ٚ‬هٕبطش اٌٍوجخ (‪،)Lopez & Tucker, 2019‬‬ ‫أشـخ اٌزوٍُ االعزّبه‪ٚ ٟ‬اٌزوٍُ اٌزوب‪ٟٔٚ‬‬
‫أ‪ ٚ‬ث‪ ٓ١‬اٌـالة ‪ٚ‬اٌّبدح اٌزوٍ‪١ّ١‬خ أ‪ ٚ‬اٌّؾز‪ٞٛ‬‬ ‫( ‪Bouchrika et al., 2019; Tsay et al.,‬‬
‫اٌزوٍ‪ ،)Wu, 2018( ّٟ١‬أ‪ ٚ‬ث‪ ٓ١‬اٌّزوٍّ‪ٓ١‬‬ ‫‪ .)2018‬اهزجشد لبئّخ اٌّزظذس‪ٌٍ ٓ٠‬فش‪٠‬ك أوضش‬
‫‪ٚ‬اٌّوٍّ‪Toda, do Carmo, da Silva, ( ٓ١‬‬ ‫هٕبطش األٌوبة عبرث‪١‬خ ثوذ اٌ‪ٙ‬ذا‪٠‬ب االفزشاػ‪١‬خ‬
‫‪.)Bittencourt, & Isotani, 2019‬‬ ‫‪ٚ‬إٌمبؽ ٔلشاً ٌف‪ٛ‬ائذ٘ب ف‪ ٟ‬روض‪٠‬ض اٌز‪ٛ‬اطً‬
‫االعزّبه‪ ٟ‬ث‪ ٓ١‬اٌّغزخذِ‪ ،ٓ١‬ؽ‪١‬ش اْ ٌ‪ٛ‬ؽخ‬
‫ثبإلػبفخ ٌٕزبئظ اٌزؾٍ‪ ً١‬اٌز‪ ٟ‬أك‪ٙ‬شد فبهٍ‪١‬خ‬ ‫اٌّزظذس‪ ٓ٠‬دفوذ اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ اٌـالة ٌالٔخشاؽ ف‪ٟ‬‬
‫اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌغ‪ٛ‬أت اٌضالس اٌز‪ ٟ‬رُ اإلشبسح إٌ‪ٙ١‬ب‬ ‫رفبهً اعزّبه‪ ٟ‬هبٌ‪ ِٓ ٟ‬خالي إٌّبفغخ ‪ِٚ‬مبسٔخ‬
‫أهٍ‪ ،ٟ‬أشبسد اٌّشاعوخ ثبٌٕغجخ ال٘زّبَ دساعبد‬ ‫إٌمبؽ ‪ٚ‬اٌذسعبد (‪.)Chang & Wei, 2016‬‬
‫اٌزٍو‪١‬ت ‪ٚ‬اٌزخظض اْ اٌغبٌج‪١‬خ اٌولّ‪ٌ ٟ‬ذساعبد‬ ‫ِٓ اٌوٕبطش اٌّؤصشح ف‪ٔ ٟ‬لبَ اٌزفبهً االعزّبه‪ٟ‬‬
‫اٌزٍو‪١‬ت سوضد هٍ‪ ٟ‬هٍ‪ َٛ‬اٌىّج‪ٛ١‬رش ‪ٚ‬رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب‬ ‫أ‪٠‬ؼب اٌشع‪ َٛ‬اٌج‪١‬بٔ‪١‬خ االعزّبه‪١‬خ اٌز‪ ٝ‬هضصد ِٓ‬
‫اٌّوٍ‪ِٛ‬بد‪ .‬رض‪١‬ش ٘زٖ اٌؾم‪١‬م‪١‬خ اٌغؤاي اٌزبٌ‪ً٘ :ٟ‬‬ ‫اٌز‪ٛ‬اطً االعزّبه‪ ٟ‬ث‪ ٓ١‬اٌـالة ف‪ِ ٟ‬زبثوز‪ٌ ُٙ‬زمذَ‬
‫هٍ‪ َٛ‬اٌىّج‪ٛ١‬رش ‪ٚ‬رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب اٌّوٍ‪ِٛ‬بد أوضش‬ ‫أدائ‪ .)Ding et al., 2017( ُٙ‬ف‪ّ١‬ىٓ ٌٍـالة‬
‫ِالئّخ ٌٍزٍو‪١‬ت ِٓ ِ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬هبد ‪ٚ‬هٍ‪ َٛ‬اخش‪ٞ‬؟ ِن‬ ‫ِشبسوخ اٌ‪ٙ‬ذا‪٠‬ب ِن الشأ‪ ُٙ‬اٌّشبسو‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬أشـخ‬

‫‪3‬‬ ‫تكنولوجيا التعليم ‪ ....‬سلسلة دراسات وحبوث مُحكٌمَة‬

 ‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

‫ٌٍزٍو‪١‬ت ‪ٚ‬اٌزوٍُ اٌمبئُ هٍ‪ ٝ‬األٌوبة‪٘ .‬زٖ اٌذساعخ‬ ‫رٌه ال رمذَ اٌّشاعوخ إعبثخ لبؿوخ هٍ‪٘ ٟ‬زا‬
‫‪ّ٠‬ىٕ‪ٙ‬ب اْ رمذَ ّٔ‪ٛ‬رط ع‪١‬ذ ٌٍزّ‪١‬ض ث‪ ٓ١‬اٌّف‪ٓ١ِٛٙ‬‬ ‫اٌغؤاي‪ٌ ،‬ىٓ ‪ّ٠‬ىٓ اْ ٔغزٕظ ِٓ خالي أٗ ِٓ‬
‫ؽ‪١‬ش ِب صاي ‪٠‬غبء ف‪ ُٙ‬اٌّظـٍؾ‪ٚ ٓ١‬أ‪ّٙ‬ب لبثالْ‬ ‫األع‪ٌّ ًٙ‬وٍّ‪ ٟ‬اٌىّج‪ٛ١‬رش ‪ٚ‬رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب اٌّوٍ‪ِٛ‬بد‬
‫ٌٍزجبدي‪ .‬اٌىض‪١‬ش ِٓ أٔلّخ إداسح اٌزوٍُ ‪ِ LMS‬شٔخ‬ ‫إعشاء اٌزغبسة ف‪ِ ٟ‬مشسار‪ ُٙ‬اٌخبطخ‪ٌ .‬زٌه ٔغذ‬
‫ثؾ‪١‬ش رزّ‪١‬ض ثبٌغّبػ ثذِظ هٕبطش األٌوبة ‪ٚ‬وزٌه‬ ‫اْ رغبسة اٌزٍو‪١‬ت ثبٌٕغجخ ٌٍزخظظبد اٌزشث‪٠ٛ‬خ‬
‫األٌوبة اٌؾم‪١‬م‪١‬خ ع‪ٛ‬اء ف‪ ٟ‬هٍّ‪١‬بد اٌزم‪ ُ١١‬اٌجٕبئ‪ٟ‬‬ ‫‪ٚ‬اٌوٍ‪ َٛ‬االعزّبه‪١‬خ ِؾذ‪ٚ‬دح ٌٍغب‪٠‬خ‪ .‬وّب ‪٠‬ش‪١‬ش‬
‫أ‪ ٚ‬ف‪ ٟ‬هٍّ‪١‬بد روض‪٠‬ض اٌزوٍُ ‪ٚ‬االؽزفبف ثٗ‪.‬‬ ‫ثوغ اٌّزخظظ‪Bonde et al., 2014; ( ٓ١‬‬
‫‪Holman et al., 2015; Su & Cheng,‬‬
‫اشبسد ٔزبئظ اٌزؾٍ‪ ً١‬اٌؾبٌ‪ ٟ‬اْ أوضش‬ ‫‪ )2015‬أ‪٠‬ؼب اْ ٕ٘بن ٔغجخ ِٕخفؼخ عذا ِٓ‬
‫إٌّ‪ٙ‬غ‪١‬بد اعزخذاِب ف‪ ٟ‬دساعبد ‪ٚ‬ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت‬ ‫اٌذساعبد رُ إعشاء٘ب ف‪ ٟ‬رخظظبد اٌ‪ٕٙ‬ذعخ‬
‫ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ِٕٙ ٟ٘ ُ١‬غ‪١‬بد اٌجؾش اٌىّ‪ٙ١ٍ٠ ،ٟ‬ب‬ ‫‪ٚ‬اٌوٍ‪ٚ َٛ‬اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب ‪ٚ‬اٌش‪٠‬بػ‪١‬بد (ٍ‪،)STEM‬‬
‫اٌجؾ‪ٛ‬س اٌّخزٍـخ صُ ِٕ‪ٙ‬غ‪١‬خ اٌجؾش اٌى‪١‬ف‪٘ .ٟ‬زٖ‬ ‫ثبعزضٕبء هٍ‪ َٛ‬اٌىّج‪ٛ١‬رش ‪ٚ‬رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب اٌّوٍ‪ِٛ‬بد‬
‫إٌز‪١‬غخ ؿج‪١‬و‪١‬خ ٔلشاً ألْ اٌزٍو‪١‬ت وبعزشار‪١‬غ‪١‬خ‬
‫عذ‪٠‬ذح ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬رغزذه‪ ٟ‬إعشاء اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ‬
‫اٌذساعبد ‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ اٌز‪ ٝ‬رغزخذَ أد‪ٚ‬اد‬ ‫‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ط‪١‬بد‬ ‫اٌّزؼّٕبد‬ ‫صبٔ‪١‬بً‪:‬‬
‫وّ‪١‬خ ف‪ ٟ‬رغّ‪١‬ن ث‪١‬بٔبر‪ٙ‬ب ٌٍىشف هٓ فبهٍ‪١‬ز‪ٙ‬ب‬ ‫ٌٍجؾ‪ٛ‬س اٌّغزمجٍ‪١‬خ‬
‫‪ٚ‬اصش٘ب هٍ‪ِ ٝ‬زغ‪١‬شاد اٌزؾظ‪ٚ ً١‬اٌذافو‪١‬خ‬
‫‪ٚ‬اٌّشبسوخ ‪ٚ‬اٌزفبهً االعزّبه‪ .ٟ‬ثبٌفوً ر‪ٛ‬طٍذ‬ ‫ِٓ خالي اٌّشاعوخ اٌغبثمخ اٌّخزظشح ألُ٘‬
‫ٔزبئظ اٌزؾٍ‪ ً١‬اٌؾبٌ‪ ٟ‬إٌ‪ ٝ‬فبهٍ‪١‬خ اعزشار‪١‬غ‪١‬خ‬ ‫ارغب٘بد ثؾ‪ٛ‬س ‪ٚ‬دساعبد اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬اٌز‪ٝ‬‬
‫اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬رؾغ‪ ٓ١‬اٌذ‪ٚ‬افن اٌذاخٍ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌخبسع‪١‬خ‬ ‫ٔششد ف‪ ٟ‬اٌغٕ‪ٛ‬اد ِٓ ‪ّ٠ ،َ2102-2102‬ىٓ‬
‫‪ٚ‬اٌزؾظ‪ ً١‬اٌذساع‪ٚ ٟ‬اٌزفبهً االعزّبه‪.ٟ‬‬ ‫رمذ‪ ُ٠‬ثوغ اٌّزؼّٕبد ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ط‪١‬بد اٌز‪ ٝ‬روزّذ‬
‫اٌذساعبد اٌّغزمجٍ‪١‬خ ‪٠‬غت اْ ر‪ٙ‬زُ ثبٌّزغ‪١‬شاد‬ ‫ثشىً ِجبشش هٍ‪ٔ ٝ‬زبئظ ٘زٖ اٌّشاعوخ‪ ،‬وّب ‪ّ٠‬ىٓ‬
‫اٌجٕبئ‪١‬خ اٌخبطخ ثزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب اٌزٍو‪١‬ت ِٓ اعً‬ ‫رمذ‪ ُ٠‬هذد ِٓ اٌّمزشؽبد ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ط‪١‬بد غ‪١‬ش‬
‫اٌ‪ٛ‬ط‪ٛ‬ي ٌٍّض‪٠‬ذ ِٓ اٌّجبدا اٌزظّ‪١ّ١‬خ اٌخبطخ‬ ‫اٌّجبششح اٌز‪ّ٠ ٝ‬ىٓ اعزٕزبع‪ٙ‬ب ِٓ خالي رٍه‬
‫ثز‪ٛ‬ك‪١‬ف اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌج‪١‬ئبد اٌزوٍ‪١ّ١‬خ‪ .‬ثبإلػبفخ‬ ‫اٌّشاعوخ أ‪ ٚ‬ثوغ اٌّمزشؽبد ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ط‪١‬بد‬
‫ٌزٌه‪٠ ،‬غت اْ ر‪ٙ‬زُ اٌذساعبد اٌّغزمجٍ‪١‬خ ثز‪ٛ‬ك‪١‬ف‬ ‫ٌٍغ‪ٛ‬أت اٌز‪٠ ٌُ ٝ‬زُ رغـ‪١‬ز‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬اٌّشاعوخ اٌؾبٌ‪١‬خ‪.‬‬
‫ِٕ‪ٙ‬غ‪١‬بد اٌجؾش اٌى‪١‬ف‪ ٟ‬ع‪ٛ‬اء ف‪ ٟ‬شىً دساعبد‬ ‫‪ٚ‬اٌمغُ اٌزبٌ‪٠ ٟ‬غزوشع رٍه اٌّزؼّٕبد‬
‫ِٕفظٍخ أ‪ ٚ‬اعزخذاَ إٌّ‪ٙ‬ظ اٌى‪١‬ف‪ ٟ‬وغضء ِٓ‬ ‫‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ط‪١‬بد وّب ‪:ٍٟ٠‬‬
‫ِٕ‪ٙ‬ظ اٌزظّ‪ ُ١‬اٌّخزٍؾ ‪.Mixed Method‬‬
‫ثذأد اٌّمبٌخ اٌجؾض‪١‬خ ثبٌزّ‪١‬ض ث‪ِ ٓ١‬ف‪َٛٙ‬‬
‫اٌذساعبد ‪ِٕٙٚ‬غ‪١‬بد اٌجؾش اٌى‪١‬ف‪ّ٠ ٟ‬ىٓ اْ‬
‫اٌزٍو‪١‬ت ‪ِٚ Gamification‬ف‪ َٛٙ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬اٌمبئُ‬
‫رىشف هٓ اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ اٌو‪ٛ‬اًِ ِضً ث‪١‬بٔبد اٌغ‪١‬بق‬
‫هٍ‪ ٝ‬اٌٍوت ‪ .Game-based learning‬ثبٌشغُ‬
‫االعزّبه‪١‬خ ‪ٚ‬ا‪٢‬ساء ‪ٚ‬اٌّمبطذ ‪ٚ‬اٌشو‪ٛ‬س‬
‫ِٓ االخزالف اٌز‪ ٜ‬رُ ر‪ٛ‬ػ‪١‬ؾٗ ث‪ ٓ١‬اٌّظـٍؾ‪،ٓ١‬‬
‫‪ٚ‬االرغب٘بد اٌز‪ ٝ‬رؤصش ف‪ ٟ‬رؾغ‪ ٓ١‬ث‪١‬ئبد اٌزٍو‪١‬ت‬
‫إال أٔٗ ٔبدساً ِب ‪٠‬زُ اٌّمبسٔخ ث‪ ٓ١‬اٌزٍو‪١‬ت ‪ٚ‬اٌزوٍُ‬
‫ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ٚ ُ١‬اٌز‪٠ ٟ‬ظوت اٌىشف هٕ‪ٙ‬ب ثّٕ‪ٙ‬غ‪١‬بد‬
‫اٌمبئُ هٍ‪ ٝ‬اٌٍوت ف‪ ٟ‬دساعخ ‪ٚ‬اؽذح‪ .‬اٌزٍو‪١‬ت ‪ٚ‬اٌزوٍُ‬
‫اٌجؾش اٌىّ‪ِ( ٟ‬ؾّذ أؽّذ فشط ِ‪ٛ‬ع‪.)2102 ،ٟ‬‬
‫اٌمبئُ هٍ‪ ٝ‬اٌٍوت اعزشار‪١‬غ‪١‬بد رغ‪ ُٙ‬ثشىً وج‪١‬ش‬
‫وشفذ ٔزبئظ اٌزؾٍ‪ ً١‬هٓ صالس ٔلش‪٠‬بد‬ ‫ف‪ ٟ‬رمذ‪ ُ٠‬اٌزوٍ‪ ُ١‬اٌغبد ثبعزخذاَ األٌوبة اٌؾم‪١‬م‪١‬خ‬
‫شىٍذ اٌمبهذح إٌلش‪٠‬خ األعبع‪١‬خ ٌجؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت‬ ‫ف‪ ٟ‬ؽغشاد اٌذساعخ أ‪ِٕ ٚ‬ظبد اٌزوٍُ ث‪ّٕ١‬ب‬
‫ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ٔ ٟ٘ ُ١‬لش‪٠‬خ اٌذ‪ٚ‬افن اٌزار‪١‬خ ‪Self-‬‬ ‫اٌزٍو‪١‬ت ‪ٙ٠‬زُ ثبعزخذاَ ل‪ٛ‬اهذ ‪ٚ‬هٕبطش أ‪١ِ ٚ‬ىبٔ‪١‬ىب‬
‫‪ٔٚ ،determination theory‬لش‪٠‬خ اٌزذفك‬ ‫اٌٍوت ف‪ِٛ ٟ‬الف اٌزذس‪٠‬ظ ِٓ اعً رؾف‪١‬ض ‪ٚ‬اششان‬
‫‪ٔٚ ،Flow theory‬لش‪٠‬خ رؾذ‪٠‬ذ اٌ‪ٙ‬ذف ‪Goal‬‬ ‫اٌـالة ف‪ ٟ‬أٔشـخ ‪ٚ‬خجشاد اٌزوٍُ ٌزؾم‪١‬ك األ٘ذاف‬
‫‪ .setting theory‬اهزّبد دساعبد ‪ٚ‬ثؾ‪ٛ‬س‬ ‫اٌزوٍ‪١ّ١‬خ‪ .‬اٌذساعبد اٌّغزمجٍ‪١‬خ ‪ّ٠‬ىٓ اْ رمبسْ‬
‫اٌزٍو‪١‬ت هٍ‪ ٝ‬رٍه إٌلش‪٠‬خ ثشىً ِىضف سثّب ٔبرظ‬ ‫ث‪ ٓ١‬رظّ‪ ٓ١ّ١‬أؽذاّ٘ب لبئُ هٍ‪ ٝ‬اٌٍوت ‪ٚ‬االخش لبئُ‬
‫هٓ ؿج‪١‬وخ اٌّزغ‪١‬شاد اٌز‪ ٝ‬عوذ رٍه اٌذساعبد‬ ‫هٍ‪ ٝ‬اٌزٍو‪١‬ت ٌّمبسٔخ اٌّف‪ ٓ١ِٛٙ‬اٌّ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ه‪ٓ١١‬‬

‫اٌّغٍذ اٌضالص‪ .... ْٛ‬اٌوذد اٌغبدط – ‪2121 ٛ١ٔٛ٠‬‬ ‫‪2‬‬

‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

‫رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب االع‪ٙ‬ضح اٌّؾّ‪ٌٛ‬خ ِضً اٌغ‪ٛ‬اي ‪ٚ‬اٌزبثٍذ‬ ‫‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س ٌفؾظ‪ٙ‬ب ِضً اٌزؾظ‪ ً١‬اٌذساع‪ ،ٟ‬اٌذ‪ٚ‬افن‬
‫ؽ‪١‬ش اطجؾذ رٍه االع‪ٙ‬ضح اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬خ ِٕزششح‬ ‫‪ٚ‬اٌّشبسوخ‪ٚ ،‬وزٌه اٌزفبهً ‪ٚ‬االرظبي االعزّبه‪.ٟ‬‬
‫‪ٚ‬ف‪ِ ٟ‬زٕب‪ٚ‬ي اٌغّ‪١‬ن‪ٌ .‬زٌه اٌذساعبد اٌّغزمجٍ‪١‬خ‬ ‫اٌذساعخ اٌّغزمجٍ‪١‬خ ٌجؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬ؽبعخ إٌ‪ٝ‬‬
‫‪٠‬غت اْ ر‪ٙ‬زُ ثزظّ‪ ُ١‬دساعبد اٌزٍو‪١‬ت ‪ٚ‬اٌزم‪ُ٠ٛ‬‬ ‫ر‪ٛ‬ع‪١‬ن األؿش ‪ٚ‬إٌّبرط إٌلش‪٠‬خ اٌذاهّخ ٌجؾ‪ٛ‬س‬
‫اٌمبئُ هٍ‪ ٝ‬اٌزٍو‪١‬ت ثبعزخذاَ رـج‪١‬مبد اٌّ‪ٛ‬ثب‪ً٠‬‬ ‫اٌّغبي‪ٕ٘ .‬بن اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ إٌلش‪٠‬بد ‪ٚ‬إٌّبرط‬
‫اٌزو‪١‬خ ‪ٚ‬االع‪ٙ‬ضح اٌٍ‪ٛ‬ؽ‪١‬خ‪.‬‬ ‫إٌلش‪٠‬خ اٌز‪ّ٠ ٝ‬ىٓ ‪ٚ‬ػو‪ٙ‬ب رؾذ االخزجبس ف‪ٟ‬‬
‫دساعبد اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ّ٠ ُ١‬ىٓ اْ رمذَ األعظ‬
‫اك‪ٙ‬شد ٔزبئظ اٌزؾٍ‪ ً١‬اْ دساعبد اٌزٍو‪١‬ت‬ ‫ٌجٕبء رظّ‪ّ١‬بد ٌج‪١‬ئبد روٍ‪١ّ١‬خ لبئّخ هٍ‪ ٝ‬اٌزٍو‪١‬ت‪.‬‬
‫ف‪ِ ٟ‬غبي اٌزوٍ‪ٚ ُ١‬اٌزوٍُ اعزخذِذ هذد ِٓ هٕبطش‬ ‫ِٓ ث‪ ٓ١‬رٍه إٌلش‪٠‬بد‪ٔ ،‬لش‪٠‬خ اٌّمبسٔخ االعزّبه‪١‬خ‬
‫اٌٍوت ف‪ ٟ‬اٌغبٌت اشزٍّذ هٍ‪ ٝ‬اٌشبساد‪،‬‬ ‫‪ .Social Comparison Theory‬روزجش ٔلش‪٠‬خ‬
‫‪ٚ‬اٌّغز‪٠ٛ‬بد‪ٚ ،‬إٌمبؽ‪ٌٛٚ ،‬ؽبد اٌّزظذس‪،ٓ٠‬‬ ‫اٌّمبسٔخ االعزّبه‪١‬خ ِٓ إٌلش‪٠‬بد ‪ٚ‬ص‪١‬مخ اٌظٍخ‬
‫‪ٚ‬شش‪٠‬ؾ اٌزمذَ‪ٚ ،‬اٌّىبفؤح ‪ٚ‬اٌغ‪ٛ‬ائض االفزشاػ‪١‬خ‪.‬‬ ‫ثبٌزظّ‪ ُ١‬اٌّوزّذ هٍ‪ ٝ‬اٌزٍو‪١‬ت ؽ‪١‬ش رذسط‬
‫‪ٚ‬اك‪ٙ‬شد إٌزبئظ اْ اٌشبساد ٘‪ ٟ‬أوضش هٕبطش‬ ‫إٌلش‪٠‬خ أّبؽ رفبهً اٌفشد ف‪ ٟ‬أؿبس اٌّغّ‪ٛ‬هخ‬
‫اٌزٍو‪١‬ت اعزخذاِب ف‪ ٟ‬ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت ثغجت أ‪ٙ‬ب ِٓ‬ ‫‪ٚ‬اٌواللبد االعزّبه‪١‬خ داخً اٌج‪١‬ئبد ‪ٚ‬هٍّ‪١‬بد‬
‫هٕبطش اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب اٌؾبعّخ ف‪ ٟ‬عزة أزجبٖ‬ ‫اٌّمبسٔخ اٌز‪٠ ٝ‬م‪ َٛ‬ث‪ٙ‬ب اٌفشد ٌزارٗ ف‪ِ ٟ‬مبسٔخ ِن‬
‫اٌـالة‪ٌ .‬زٌه ر‪ٛ‬ط‪ ٟ‬اٌذساعخ اٌؾبٌ‪١‬خ ثئعشاء ِض‪٠‬ذ‬ ‫اٌّغّ‪ٛ‬هخ‪ٚ .‬ؽ‪١‬ش اْ ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت روزّذ هٍ‪ٝ‬‬
‫ِٓ اٌجؾ‪ٛ‬س ‪ٚ‬اٌذساعبد ؽ‪ٛ‬ي رـج‪١‬ك أٔ‪ٛ‬ام ِخزٍفخ‬ ‫هٍّ‪١‬خ إٌّبفغخ ث‪ ٓ١‬االفشاد ػّٓ ِغّ‪ٛ‬هخ‬
‫ِٓ ِجبدا اٌٍوجخ ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ِ ُ١‬ضً اعزخذاَ اٌظ‪ٛ‬س‬ ‫‪ِٚ‬شالجخ اٌفشد اٌزار‪١‬خ خالي اوزغبة إٌمبؽ‬
‫اٌشِض‪٠‬خ ‪ٚ ،Avatar‬اٌّ‪ٙ‬بَ اٌزوٍ‪١ّ١‬خ ‪ٚ‬فزؼ‬ ‫‪ٚ‬اٌشبساد ٌزٌه روزجش رٍه إٌلش‪٠‬خ ِٓ األعظ‬
‫اٌّؾز‪ ،ٞٛ‬وزٌه ِٓ اٌّ‪ ُٙ‬ثزؾغ‪ ٓ١‬هٍّ‪١‬بد‬ ‫اٌذاهّخ ٌجؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت‪ٕ٘ .‬بن اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ إٌّبرط‬
‫إٌّبفغخ ِٓ خالي رؾذ‪٠‬ذ خظبئض ِخزٍفخ‬ ‫اٌذاهّخ ٌجؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت أ‪٠‬ؼب ِضً إٌلش‪٠‬خ‬
‫ٌالهج‪ٚ ٓ١‬اخزالف أ‪ٛ‬ام اٌشبساد ‪ٚ‬غ‪١‬ش٘ب ِٓ‬ ‫اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬خ هٍ‪ٚ ٝ‬عٗ اٌخظ‪ٛ‬ص ٔلش‪٠‬خ اٌزوض‪٠‬ض‬
‫هٕبطش اٌٍوت اٌز‪ّ٠ ٝ‬ىٓ دساعز‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫ٌغى‪ٕ١‬ش‪ٚ ،‬إٌلش‪٠‬خ اٌجٕبئ‪١‬خ‪ٔٚ ،‬لش‪٠‬خ اٌزوٍُ اٌّ‪ٛ‬لف‪ٟ‬‬
‫إٌمـخ اٌضبٔ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌ‪ٙ‬بِخ ف‪ ٟ‬رٍه اٌذساعبد‬ ‫‪ٚ‬اٌغ‪١‬بل‪ٔٚ ،ٟ‬لش‪٠‬خ اٌم‪ّ١‬خ اٌّز‪ٛ‬لوخ‪ٔٚ ،‬لش‪٠‬خ‬
‫‪ٚ‬ف‪ ٟ‬كً هذَ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د ِجشس ٌألفشاؽ ف‪ ٟ‬اعزخذاَ‬ ‫اٌىفبءح اٌزار‪١‬خ‪ٔٚ ،‬لش‪٠‬خ اٌزٕل‪ ُ١‬اٌزار‪ .ٟ‬وّب ‪ّ٠‬ىٓ‬
‫هٕبطش اٌٍوت ِٓ اعزخذاَ ٌٍشبساد ‪ٚ‬إٌمبؽ‬ ‫اخزجبس اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ إٌّبرط إٌلش‪٠‬خ ِضً ّٔ‪ٛ‬رط لج‪ٛ‬ي‬
‫‪ٚ‬اٌّغز‪٠ٛ‬بد ‪ٚ‬اٌشخظ‪١‬بد االفزشاػ‪١‬خ ‪ٚ‬غ‪١‬ش٘ب‬ ‫اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب‪ .‬رٍه إٌلش‪٠‬بد ‪ٚ‬إٌّبرط ‪٠‬غت اْ ر‪ٙ‬زُ‬
‫داخً ث‪١‬ئخ اٌزٍو‪١‬ت ‪ٚ‬ثذ‪ٚ ْٚ‬ع‪ٛ‬د ِجشس ٌالخز‪١‬بس‬ ‫ث‪ٙ‬ب اٌجؾ‪ٛ‬س اٌّغزمجٍ‪١‬خ ثؾ‪١‬ش رمذَ االعظ اٌذاهّخ‬
‫ٌوٕظش ِو‪ ِٓ ٓ١‬هٕبطش اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئخ اٌزوٍُ‬ ‫ٌزـ‪٠ٛ‬ش ثؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت‪.‬‬
‫‪ّ٠‬ىٓ ٌٍّوٍُ أ‪ ٚ‬اٌّظُّ اٌزوٍ‪ ّٟ١‬أْ ‪٠‬وزّذ هٍ‪ٟ‬‬ ‫وشفذ ٔزبئظ اٌزؾٍ‪ ً١‬اٌؾبٌ‪ٌٍ ٟ‬جؾ‪ٛ‬س ف‪ٟ‬‬
‫اٌّ‪ٛ‬اصٔخ ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئبد اٌزٍو‪١‬ت ِن ِب ‪٠‬زُ داخً اٌفظً‬ ‫ِغبي اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬هٓ اهزّبد‪٠‬خ رٍه اٌجؾ‪ٛ‬س‬
‫اٌذساع‪ ٟ‬اٌزمٍ‪١‬ذ‪ .ٞ‬اٌذساعبد اٌّغزمجٍ‪١‬خ ٌٍزٍو‪١‬ت ِب‬ ‫هٍ‪ ٝ‬رـج‪١‬مبد روٍ‪١ّ١‬خ ‪ٚ‬ث‪١‬ئبد ‪ِٕٚ‬ظبد ِزوذدح‪،‬‬
‫صاي أِبِ‪ٙ‬ب هذد ِٓ األعئٍخ ِشرجؾ ثوٕبطش اٌزٍو‪١‬ت‬ ‫ثوغ هٕبطش اٌزٍو‪١‬ت رُ اعزخذاِ‪ٙ‬ب ػّٓ ٔلبَ‬
‫ِٓ أُ٘ رٍه األعئٍخ‪ٕ٠ ً٘ :‬زظ اٌّض‪٠‬ذ ِٓ اعزخذاَ‬ ‫إداسح اٌزوٍُ‪ٚ ،‬ثوؼ‪ٙ‬ب اعزخذَ وذهُ ٌّ‪ٛ‬الن‬
‫هٕبطش اٌٍوجخ ٔزبئظ أفؼً أَ ألً؟ ً٘ ِ‪ّٙ‬خ رؾذ‪٠‬ذ‬ ‫اٌ‪٠ٛ‬ى‪ٚ ،ٟ‬ثوؼ‪ٙ‬ب اعزخذَ ف‪ ٟ‬اٌّمشساد ِفز‪ٛ‬ؽخ‬
‫اٌّغّ‪ٛ‬هبد اٌظؾ‪١‬ؾخ ِٓ هٕبطش اٌٍوت اٌز‪ٟ‬‬ ‫اٌّظذس‪ٚ ،‬هذد وج‪١‬ش ِٓ اٌذساعبد اهزّذد هٍ‪ٝ‬‬
‫‪ّ٠‬ىٓ ر‪ٛ‬ك‪١‬ف‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئخ اٌزوٍُ ِ‪ّٙ‬خ ع‪ٍٙ‬خ هٕذ‬ ‫رـج‪١‬مبد ‪ِٕٚ‬ظبد رُ رظّ‪ّٙ١‬ب خظ‪١‬ظبً ٌذساعخ‬
‫اخز‪١‬بس٘ب رٍه اٌوٕبطش ٌغ‪١‬بلبد روٍ‪١ّ١‬خ ِو‪ٕ١‬خ أ‪ٚ‬‬ ‫فوبٌ‪١‬خ اٌزٍو‪١‬ت ِٓ اعً رى‪١‬ف‪ٙ١‬ب ‪ٚ‬فمب ٌخظبئض‬
‫ِغّ‪ٛ‬هخ ِو‪ٕ١‬خ ِٓ اٌّغزخذِ‪ٓ١‬؟ و‪١‬ف ‪ّ٠‬ىٓ اْ‬ ‫اٌّزوٍّ‪ٚ ٓ١‬اٌّغزخذِ‪ .ٓ١‬اٌذساعبد اٌّغزمجٍ‪١‬خ‬
‫ٔ‪ٛ‬اصْ ث‪ ٓ١‬إٌمبؽ ‪ٚ‬اٌّىبفئبد ِن اٌٍوت ‪ٚ‬اٌّشبسوخ‬ ‫‪٠‬غت اْ رىشف هٓ لذسح اٌّظُّ اٌزوٍ‪ ّٟ١‬هٍ‪ٝ‬‬
‫اٌغ‪٘ٛ‬ش‪٠‬خ أ‪ ٚ‬رّٕ‪١‬خ اٌذ‪ٚ‬افن اٌذاخٍ‪١‬خ؟ اإلعبثخ هٍ‪ٟ‬‬ ‫رـ‪٠ٛ‬ش رـج‪١‬مبد ‪ِٕٚ‬ظبد عذ‪٠‬ذح ألصشاء ثؾ‪ٛ‬س‬
‫رٍه األعئٍخ ‪ّ٠‬ىٓ أْ روضص ِٓ ف‪ّٕٙ‬ب ٌى‪١‬ف‪١‬خ ثٕبء‬ ‫اٌزٍو‪١‬ت‪ ،‬ف‪ّ١‬ىٓ ثٕبء رـج‪١‬مبد رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬خ أوضش‬
‫رمذِب أ‪ ٚ‬رٍه اٌز‪ ٟ‬روزّذ ف‪ ٟ‬األعبط هٍ‪ٝ‬‬

‫‪2‬‬ ‫تكنولوجيا التعليم ‪ ....‬سلسلة دراسات وحبوث مُحكٌمَة‬

 ‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

‫‪ٚ‬ػن ل‪ٛ‬ائُ ٌٍّزظذس‪ِٚ ٓ٠‬غّ‪ٛ‬هخ إٌمبؽ هٍ‪ٝ‬‬ ‫أٔلّخ روٍُ ‪ٚ‬ث‪١‬ئبد روٍ‪١ّ١‬خ لبئّخ هٍ‪ ٟ‬اٌزٍو‪١‬ت‬
‫اٌ‪ٛ‬اػ لالثخ ث‪١‬ؼبء ِن رمذَ اٌ‪ٙ‬ذا‪٠‬ب اٌؾم‪١‬م‪١‬خ ثذ‪٠‬ال‬ ‫ٔبعؾخ ‪ٚ‬فوبٌخ‪.‬‬
‫ٌٍ‪ٙ‬ذا‪٠‬ب االفزشاػ‪١‬خ‪.‬‬ ‫وشفذ ٔزبئظ اٌذساعخ اٌؾبٌ‪١‬خ هٓ اْ ِولُ‬
‫دساعبد اٌزٍو‪١‬ت ا٘زّذ ثزـج‪١‬ك رٍه اٌجؾ‪ٛ‬س ف‪ٟ‬‬
‫ثبٌشغُ ِٓ اْ اٌذساعخ اٌؾبٌ‪١‬خ ٌُ رؾًٍ‬ ‫ِغزّوبد روٍ‪١ّ١‬خ ثبٌغخ ِضً ؿالة اٌزوٍ‪ ُ١‬اٌوبٌ‪ٟ‬‬
‫ثشىً ِجبشش ؿج‪١‬وخ اٌزذخالد اٌذساع‪١‬خ اٌز‪ ٝ‬رُ ف‪ٟ‬‬ ‫‪ٚ‬اٌذساعبد اٌوٍ‪١‬ب ث‪ّٕ١‬ب ؽل‪١‬ذ اٌذساعبد ‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س‬
‫اٌذساعخ ‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س اٌز‪ ٝ‬رُ رؾٍ‪ٍٙ١‬ب إال اْ ِولُ‬ ‫هٍ‪ِ ٝ‬غز‪ ٞٛ‬اٌّذسعخ االثزذائ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ هٍ‪ٝ‬‬
‫اٌذساعبد اٌز‪ ٝ‬رُ ؽظش٘ب رغش‪٠‬ج‪١‬خ وبٔذ أ‪ٚ‬‬ ‫هذد لٍ‪ ِٓ ً١‬اٌذساعبد‪ٌ .‬زٌه ر‪ٛ‬ط‪ ٟ‬اٌذساعخ‬
‫‪ٚ‬طف‪١‬خ اهزّذد هٍ‪ ٝ‬إعشاء اٌزذخالد اٌزوٍ‪١ّ١‬خ‬ ‫اٌؾبٌ‪١‬خ ثئعشاء اٌّض‪٠‬ذ ِٓ اٌجؾ‪ٛ‬س ٌٍىشف هٓ‬
‫العزشار‪١‬غ‪١‬بد اٌزٍو‪١‬ت ف‪ِ ٟ‬ذح صِٕ‪١‬خ لظ‪١‬شح ال‬ ‫فبهٍ‪١‬خ اٌزٍو‪١‬ت هٍ‪ِ ٝ‬غز‪ ٞٛ‬اٌج‪١‬ئخ اٌّذسع‪١‬خ ف‪ٟ‬‬
‫رزوذ‪ ٞ‬هذد ِٓ االعبث‪١‬ن اٌذساع‪١‬خ‪٘ .‬زٖ اٌفزشح‬ ‫اٌزوٍ‪ ُ١‬االثزذائ‪ ،ٟ‬اإلهذاد‪ٚ ٞ‬اٌضبٔ‪ .ٞٛ‬اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب‬
‫اٌضِٕ‪١‬خ اٌمظ‪١‬شح سثّب رذسط ال رىشف هٓ اثوبد‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌّذساط اطجؾذ ِزبؽخ ‪ِٚ‬ن اٌزؾ‪ٛ‬ي‬
‫‪ٚ‬لج‪ٛ‬ي اٌـالة ٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬فظ‪ٛ‬ي‬ ‫اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪ ٟ‬اٌؾبدس األْ ف‪ِ ٟ‬غبي اٌزوٍ‪ٚ ُ١‬ارغبٖ‬
‫اٌزوٍ‪ .ُ١‬اٌذساعبد اٌّغزمجٍ‪١‬خ ف‪ ٟ‬ؽبعخ ٌز‪ٛ‬ع‪١‬ن‬ ‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزوٍ‪ٚ ُ١‬اٌزوٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٔ ٟ‬ؾ‪ ٛ‬ر‪ٛ‬ك‪١‬ف‬
‫لبهذح اٌزـج‪١‬ك العزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ِٚ‬جبدا اٌزٍو‪١‬ت خالي‬ ‫اٌزبثٍذ ف‪ ٟ‬هٍّ‪١‬بد اٌزم‪ ُ١١‬اٌّشؽٍ‪ٚ ٟ‬إٌ‪ٙ‬بئ‪،ٟ‬‬
‫فزشاد رذخً ؿ‪ٍ٠ٛ‬خ ٔغج‪١‬بً‪ .‬فبٌجؾش اٌّّزذ ٌفزشح‬ ‫‪ّ٠‬ىٓ اْ رغش‪ ٞ‬دساعبد ؽ‪ٛ‬ي ر‪ٛ‬ك‪١‬ف هٕبطش‬
‫صِٕ‪١‬خ أؿ‪ٛ‬ي ‪ّ٠‬ىٓ اْ ‪٠‬ىشف هٓ اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ‬ ‫اٌٍوت ف‪ٔ ٟ‬لُ إداسح اٌزوٍُ اٌز‪ ٝ‬روزّذ هٍ‪ٙ١‬ب‬
‫اٌج‪١‬بٔبد ٌف‪ ُٙ‬أفؼً هٓ و‪١‬ف‪١‬خ لج‪ٛ‬ي اٌغ‪ ً١‬اٌغذ‪٠‬ذ‬ ‫اٌ‪ٛ‬صاسح ف‪ ٟ‬رمذ‪ِ ُ٠‬مشسار‪ٙ‬ب‪ ،‬وّب ‪ّ٠‬ىٓ اعشاء‬
‫ِٓ اٌّزوٍّ‪ٌّ ٓ١‬فب٘‪ ُ١‬اٌزٍو‪١‬ت ‪ٚ‬اعزخذاِ‪ٙ‬ب ‪ٚ‬اعبءح‬ ‫ثؾ‪ٛ‬س ؽ‪ٛ‬ي اٌّمبسٔخ ث‪ ٓ١‬ؿشق اٌزم‪ ُ١١‬االٌىزش‪ٟٔٚ‬‬
‫االعزخذاَ‪.‬‬ ‫اٌجٕبئ‪ٚ ٟ‬اٌزم‪ ُ١١‬اٌمبئُ هٍ‪ ٝ‬اٌزٍو‪١‬ت‪ .‬رٍه اٌذساعبد‬
‫اٌذساعخ اٌؾبٌ‪١‬خ اعزخذِذ اٌزؾٍ‪ٌّ ً١‬ؾز‪ٞٛ‬‬ ‫‪ّ٠‬ىٓ اْ رغ‪١‬ش ِٓ إٌلشح اٌزمٍ‪١‬ذ‪٠‬خ اٌّشرجـخ‬
‫اٌذساعبد ‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س اٌوٍّ‪١‬خ إٌّش‪ٛ‬سح ف‪ ٟ‬اٌذ‪ٚ‬س‪٠‬بد‬ ‫ثبٌزم‪ِٚ ُ١١‬ب ‪٠‬ظبؽجٗ ِٓ خ‪ٛ‬ف إٌ‪ ٝ‬رم‪ ُ١١‬لبئُ هٍ‪ٝ‬‬
‫االعٕج‪١‬خ اٌّزخظظخ اٌّؾىّخ هٍّ‪١‬بً‪ٕ٘ .‬بن اٌوذ‪٠‬ذ‬ ‫اٌّزوخ‪.‬‬
‫ِٓ ِظبدس ‪ٚ‬أ‪ٚ‬ه‪١‬خ اٌّوٍ‪ِٛ‬بد األخش‪ ٜ‬رز‪ٛ‬افش ف‪ٟ‬‬ ‫ِٓ إٌزبئظ غ‪١‬ش اٌّجبششح ٌٍذساعخ اٌؾبٌ‪١‬خ‬
‫اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ ل‪ٛ‬اهذ اٌج‪١‬بٔبد االعٕج‪١‬خ ِضً ثؾ‪ٛ‬س‬ ‫أْ اٌزٍو‪١‬ت اعزشار‪١‬غ‪١‬خ فوبٌخ ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ٌ ،ُ١‬ىٓ لذ‬
‫اٌّبعغز‪١‬ش ‪ٚ‬اٌذوز‪ٛ‬ساٖ‪ ،‬اٌّمبالد اٌجؾض‪١‬خ ‪ٚ‬اثؾبس‬ ‫‪٠‬وزمذ اٌجوغ اْ اٌج‪١‬ئخ اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬خ ف‪ ٟ‬وض‪١‬ش ِٓ‬
‫ِشاعوخ األدث‪١‬بد ‪ٚ‬اٌّؤرّشاد اٌوٍّ‪١‬خ ‪ٚ‬أ‪ٚ‬ساق‬ ‫إٌّبؿك ف‪ِ ٟ‬ظش سثّب ال رذهُ ر‪ٛ‬ك‪١‬ف رٍه‬
‫اٌوًّ‪ .‬فؾض ٘زٖ األٔ‪ٛ‬ام ِٓ ِظبدس اٌّوٍ‪ِٛ‬بد‬ ‫اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب‪ .‬اٌذساعخ اٌؾبٌ‪١‬خ رؤ‪٠‬ذ ثشذح ر‪ٛ‬ك‪١‬ف‬
‫اٌجؾض‪١‬خ ‪ّ٠‬ىٓ اْ ‪٠‬مذَ ٌٍجؾ‪ٛ‬س ف‪ ٟ‬اٌّغبي ف‪ُٙ‬‬ ‫اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ ُ١‬أ‪٠‬ؼب ف‪ ٟ‬اٌج‪١‬ئبد األلً اهزّبدا‬
‫أهّك ٌجؾ‪ٛ‬س اٌزٍو‪١‬ت ف‪ ٟ‬اٌزوٍ‪ .ُ١‬ثبإلػبفخ ٌزٌه‬ ‫هٍ‪ ٝ‬اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب ‪ٚ‬اٌج‪١‬ئبد ِٕوذِخ اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب‪.‬‬
‫اٌذساعخ اٌؾبٌ‪١‬خ الزظشد ف‪ ٟ‬رؾٍ‪ٍٙ١‬ب هٍ‪ ٝ‬عذ‬ ‫ف‪ّ١‬ىٓ ٌٍجؾ‪ٛ‬س ‪ٚ‬اٌذساعبد اٌّغزمجٍ‪١‬خ أْ رغو‪ٟ‬‬
‫ِغبالد أعبع‪١‬خ روزجش اٌشو‪١‬ضح األعبع‪١‬خ ٌٍزؾٍ‪،ً١‬‬ ‫ٌزـج‪١‬ك هٕبطش ‪١ِٚ‬ىبٔ‪١‬ىب اٌٍوت ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئخ اٌفظً‬
‫اٌذساعبد اٌّغزمجٍ‪١‬خ ‪ّ٠‬ىٕ‪ٙ‬ب ر‪ٛ‬ع‪١‬ن لبهذح اٌزؾٍ‪ً١‬‬ ‫اٌذساع‪ِ ٟ‬وذ‪ِٚ‬خ أ‪ ٚ‬لٍ‪ٍ١‬خ اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب ‪ٚ‬رٌه ِٓ‬
‫ٌزٍه اٌذساعبد وّب ‪ّ٠‬ىٕ‪ٙ‬ب اٌزٕ‪٠ٛ‬ن ف‪ ٟ‬أعبٌ‪١‬ت‬ ‫أعً رؾف‪١‬ض اٌـالة ‪ٚ‬رؾ‪ ً٠ٛ‬اٌغّ‪ٛ‬د ف‪ ٟ‬اٌفظ‪ٛ‬ي‬
‫‪ٚ‬ؿشق اٌزؾٍ‪ٌ ً١‬زٍه اٌذساعبد ‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س‪ .‬ر‪ٛ‬ع‪١‬ن‬ ‫اٌزمٍ‪١‬ذ‪٠‬خ إٌ‪ ٝ‬فظ‪ٛ‬ي ٔشـخ ‪ٚ‬خجشاد اٌزوٍُ‬
‫لبهذح اٌزؾٍ‪ّ٠ ً١‬ىٓ اْ رمذَ اٌوذ‪٠‬ذ ِٓ االسشبداد‬ ‫اٌّذسع‪١‬خ اٌزمٍ‪١‬ذ‪٠‬خ رظجؼ ش‪١‬مخ ‪ِٚ‬شؽخ‪ .‬ف‪ّ١‬ىٓ‬
‫ٌجؾ‪ٛ‬س اٌّغزمجً ثبٌٕلش إٌ‪ ٝ‬ؿج‪١‬وخ اٌزظّ‪ّ١‬بد‬ ‫هٍ‪ ٝ‬عج‪ ً١‬اٌّضبي ف‪ ٟ‬رٍه اٌج‪١‬ئبد ِٕخفؼخ أ‪ٚ‬‬
‫اٌزوٍ‪١ّ١‬خ اٌّغزخذِخ ‪ٚ‬اؽغبَ اٌو‪ٕ١‬بد‪ٚ ،‬األعبٌ‪١‬ت‬ ‫ِوذِخ اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب ِضً اٌّذاسط اٌش‪٠‬ف‪١‬خ ‪ٚ‬اٌمش‪ٞ‬‬
‫اإلؽظبئ‪١‬خ اٌّغزخذِخ‪ ،‬اٌزٕبلؼبد ف‪ ٟ‬إٌزبئظ اٌز‪ٝ‬‬ ‫اٌجو‪١‬ذح هٓ اٌؾؼش اْ ر‪ٛ‬كف ِجبدا اٌزٍو‪١‬ت ثذ‪ْٚ‬‬
‫رُ اٌز‪ٛ‬طً إٌ‪ٙ١‬ب ‪ٚ‬رؾذ‪٠‬ذ اٌفغ‪ٛ‬اد اٌجؾض‪١‬خ‪.‬‬ ‫اٌذهُ اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪ ِٓ ٟ‬خالي ِوٍُ اٌفظً ‪ٚ‬رؾ‪ً٠ٛ‬‬
‫اٌذس‪ٚ‬ط اٌزمٍ‪١‬ذ‪٠‬خ إٌ‪ِ ٝ‬غز‪٠ٛ‬بد ‪ِٙٚ‬بَ هٓ ؿش‪٠‬ك‬
‫رمغُ اٌغج‪ٛ‬ساد اٌوبد‪٠‬خ إٌ‪ ٝ‬ألغبَ ثؾ‪١‬ش روًّ‬
‫اٌغج‪ٛ‬سح وجذ‪ٌٍّٕ ً٠‬ظخ االٌىزش‪١ٔٚ‬خ‪ ،‬وّب ‪ّ٠‬ىٓ‬

‫اٌّغٍذ اٌضالص‪ .... ْٛ‬اٌوذد اٌغبدط – ‪2121 ٛ١ٔٛ٠‬‬ ‫‪01‬‬

‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

‫اٌّشاعن‬

‫ تكنىلىجيا‬.‫ الوفهىم والوبرراث الستخذام تصويواتها‬:‫ بحىث التصوين الوختلط‬.)9102( .‫هحوذ أحوذ فرج هىسي‬
.92-02 ،)2( 02 ،‫ سلسلت دراساث وبحىث هحكوت‬:‫التعلين‬
‫ دار السحاب للطباعت‬،‫ القاهرة‬.‫ النظريت والبحج التربىي في تكنىلىجيا التعلين‬.)9102( .‫هحوذ عطيت خويس‬
.‫والنشر والتىزيع‬
Adukaite, A., van Zyl, I., Er, Ş., & Cantoni, L. (2017). Teacher perceptions on the use
of digital gamified learning in tourism education: The case of South African
secondary schools. Computers & Education, 111, 172–190 .
Albuquerque, J., Bittencourt, I. I., Coelho, J. A., & Silva, A. P. (2017). Does gender
stereotype threat in gamified educational environments cause anxiety? An
experimental study. Computers & Education, 115, 161–170 .
Aldemir, T., Celik, B., & Kaplan, G. (2018). A qualitative investigation of student
perceptions of game elements in a gamified course. Computers in Human
Behavior, 78, 235–254.
Aparicio, M., Oliveira, T., Bacao, F., & Painho, M. (2019). Gamification: A key
determinant of massive open online course (MOOC) success. Information &
Management, 56(1), 39–54 .
Attali, Y., & Arieli-Attali, M. (2015). Gamification in assessment: do points affect
test performance? Computers & Education, 83, 57–63.
Barata, G., Gama, S., Jorge, J., & Gonçalves, D. (2017). Studying student
differentiation in gamified education: A long-term study. Computers in
Human Behavior, 71, 550–585 .
Baydas, O., & Cicek, M. (2019). The examination of the gamification process in
undergraduate education: A scale development study. Technology, Pedagogy
and Education, 28(3), 1–17 .
Bouchrika, I., Harrati, N., Wanick, V., & Wills, G. (2019). Exploring the impact of
gamification on student engagement and involvement with e-learning systems.
Interactive Learning Environments, 1–14..
Buckley, P., & Doyle, E. (2017). Individualising gamification: An investigation of the
impact of learning styles and personality traits on the efficacy of gamification
using a prediction market. Computers & Education, 106, 43–55 .
Chang, J. W., & Wei, H. Y. (2016). Exploring engaging gamification mechanics in
massive online open courses. Journal of Educational Technology & Society,
19(2), 177–203 .
Coffman, T. (2013). Using inquiry in the classroom: Developing creative thinkers and
information literate students. Lanham: Rowman & Littlefield.
Csikszentmihalyi, M. (2017). Challenge and skills effect on mental state.
http://www.exrx.net/Psychology/ChallengeSkillMentalState.html.
da Rocha Seixas, L., Gomes, A. S., & de Melo Filho, I. J. (2016). Effectiveness of
gamification in the engagement of students. Computers in Human Behavior,
58, 48–63.
Davis, K., Sridharan, H., Koepke, L., Singh, S., & Boiko, R. (2018). Learning and
engagement in a gamified course: Investigating the effects of student
characteristics. Journal of Computer Assisted Learning, 34(5), 492–503.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2002). Handbook of self-determination research.
Rochester, NY: University of Rochester Press.
Ding, L., Kim, C., & Orey, M. (2017). Studies of student engagement in gamified
online discussions. Computers & Education, 115, 126–142 .

03 ‫ سلسلة دراسات وحبوث مُحكٌمَة‬.... ‫تكنولوجيا التعليم‬

 ‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

Ding, L., Er, E., & Orey, M. (2018). An exploratory study of student engagement in
gamified online discussions. Computers & Education, 120, 213–226 .
Göksün, D. O., & Gürsoy, G. (2019). Comparing success and engagement in gamified
learning experiences via Kahoot and Quizizz. Computers & Education, 135,
15–29.
Groening, C., & Binnewies, C. (2019). ‘Achievement unlocked!’ – the impact of
digital achievements as a gamification element on motivation and
performance. Computers in Human Behavior, 97, 151–166..
Huang, B., & Hew, K. F. (2018). Implementing a theory-driven gamification model in
higher education flipped courses: Effects on out-of-class activity completion
and quality of artifacts. Computers & Education, 125, 254–272 .
Huang, B., Hew, K. F., & Lo, C. K. (2019). Investigating the effects of gamification-
enhanced flipped learning on undergraduate students' behavioral and cognitive
engagement. Interactive Learning Environments, 27(8), 1106–1126 .
Jagušt, T., Botički, I., & So, H. J. (2018). Examining competitive, collaborative and
adaptive gamification in young learners' math learning. Computers &
Education, 125, 444–457 .
Jo, J., Jun, H., & Lim, H. (2018). A comparative study on gamification of the flipped
classroom in engineering education to enhance the effects of learning.
Computer Applications in Engineering Education, 26(5), 1626–1640 .
Jurgelaitis, M., Čeponienė, L., Čeponis, J., & Drungilas, V. (2019). Implementing
gamification in a university‐level UML modeling course: A case study.
Computer Applications in Engineering Education, 27(2), 332–343 .
Kuo, M. S., & Chuang, T. Y. (2016). How gamification motivates visits and
engagement for online academic dissemination. An empirical study.
Computers in Human Behavior, 55, 16–27.
Kyewski, E., & Kramer, N. C. (2018). To gamify or not to gamify? An experimental
field study of the influence of badges on motivation, activity, and performance
in an online learning course. Computers & Education, 118, 25–37..
Landers, R. N., & Armstrong, M. B. (2017). Enhancing instructional outcomes with
gamification: An empirical test of the technology-enhanced training
effectiveness model. Computers in Human Behavior, 71, 499–507 .
Lo, C. K., & Hew, K. F. (2018). A comparison of flipped learning with gamification,
traditional learning, and online independent study: The effects on students'
mathematics achievement and cognitive engagement. Interactive Learning
Environments, 1–18 .
Lopez, C. E., & Tucker, C. S. (2019). The effects of player type on performance: A
gamification case study. Computers in Human Behavior, 91, 333–345 .
Ortiz‐Rojas, M., Chiluiza, K., & Valcke, M. (2019). Gamification through
leaderboards: An empirical study in engineering education. Computer
Applications in Engineering Education, 27(4), 777–788 .
Özdener, N. (2018). Gamification for enhancing Web 2.0 based educational activities:
The case of pre-service grade school teachers using educational Wiki pages.
Telematics and Informatics, 35(3), 564–578 .
Rachels, J. R., & Rockinson-Szapkiw, A. J. (2018). The effects of a mobile
gamification app on elementary students' Spanish achievement and self-
efficacy. Computer Assisted Language Learning, 31(1–2), 72–89 .
Sánchez-Martín, J., Cañada-Cañada, F., & Dávila-Acedo, M. A. (2017). Just a game?
Gamifying a general science class at university: Collaborative and competitive
work implications. Thinking Skills and Creativity, 26, 51–59 .

2121 ٛ١ٔٛ٠ – ‫ اٌوذد اٌغبدط‬.... ْٛ‫اٌّغٍذ اٌضالص‬ 04

‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

Seaborn, K., & Fels, D. I. (2015). Gamification in theory and action: A survey.
International Journal of Human-Computer Studies, 74, 14–31.
Schöbel, S., Janson, A., Jahn, K., Kordyaka, B., Turetken, O., Djafarova, N., et al.
(2020). A research agenda for the why, what, and how of gamification designs
results on an ECIS 2019 panel. Communications of the association for
information systems.
Sung, H., & Hwang, G. (2013). A collaborative game-based learning approach to
improving students' learning performance in science courses. Computers &
Education, 63, 43–51 .
Toda, A. M., do Carmo, R. M., da Silva, A. P., Bittencourt, I. I., & Isotani, S. (2019).
An approach for planning and deploying gamification concepts with social
networks within educational contexts. International Journal of Information
Management, 46, 294–303 .
Tsay, C. H. H., Kofinas, A., & Luo, J. (2018). Enhancing student learning experience
with technology-mediated gamification: An empirical study. Computers &
Education, 121, 1–17 .
Wu, Y. L. (2018). Gamification design: A comparison of four m-learning courses.
Innovations in Education & Teaching International, 55(4), 470–478 .
Yildirim, I. (2017). The effects of gamification-based teaching practices on student
achievement and students' attitudes toward lessons. The Internet and Higher
Education, 33, 86–92 .
Zainuddin, Z. (2018). Students' learning performance and perceived motivation in
gamified flipped-class instruction. Computers & Education, 126, 75–88.
Zimmerling, E., Höllig, C. E., Sandner, P. G., & Welpe, I. M. (2019). Exploring the
influence of common game elements on ideation output and motivation.
Journal of Business Research, 94, 302–312.

05 ‫ سلسلة دراسات وحبوث مُحكٌمَة‬.... ‫تكنولوجيا التعليم‬

 ‫الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم‬

‫اٌّغٍذ اٌضالص‪ .... ْٛ‬اٌوذد اٌغبدط – ‪2121 ٛ١ٔٛ٠‬‬ ‫‪06‬‬