‫واقع اضطرابات النطق واللغة لدي أطفال الشلل الدماغي من‬

‫وجهة نظر أولياء أمىرهم يف ضىء بعض املتغريات‬

‫‪The reality of speech and language disorders among children with‬‬
‫‪cerebral palsy from the point of view of their parents in the light‬‬
‫‪of some variables‬‬

‫إعـداد‬
‫مروة مختار السيد محجوب علي‬
‫‪Marwa Mukhtar Al-Sayyid Mahjoub Ali‬‬

‫‪Doi: 10.21608/jasht.2022.235131‬‬

‫قبول النشر ‪2222 / 3 / 52 :‬‬ ‫استالم البحث ‪2222/ 2 / 51 :‬‬

‫ػٍ‪ِ ، ٟ‬ش‪ٚ‬ح ِخزبس اٌغ‪١‬ذ ِؾغ‪ٛ‬ة (ٕٕٕٓ)‪ٚ .‬الغ اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ٌذ‪ٜ‬‬
‫أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪ٚ ِٓ ٟ‬ع‪ٙ‬خ ٔظش أ‪١ٌٚ‬بء أِ‪ٛ‬سُ٘ ف‪ ٟ‬ػ‪ٛ‬ء ثؼغ اٌّزغ‪١‬شاد‪.‬‬
‫انًجهة انعزثُة نعهىو اإلعبقة وانًىهجة‪ ،‬اٌّئعغخ اٌؼشث‪١‬خ ٌٍزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌؼٍ‪ٚ َٛ‬ا‪٢‬داة‪،‬‬
‫ِظش‪ِ ،‬ظ (‪ ،)ٙ‬ع(ٕٕ) ِب‪.031 – ٔٔ٘ ، ٛ٠‬‬
‫مروة خمتار السيد حمجوب علي‬ ‫واقع اضطزاثبت انُطق وانهغة ندي أطفبل انشهم ‪..‬‬

‫واقع اضطزاثبت انُطق وانهغة ندي أطفبل انشهم انديبغٍ يٍ وجهة َظز أونُبء أيىرهى فٍ‬
‫ضىء ثعض انًتغُزات‬
‫انًستخهص‪:‬‬
‫٘ذفذ اٌذساعخ اٌزؼشف ػٍ‪ِ ٝ‬ظب٘ش اػطشاثبد إٌطك ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪ِٓ ٟ‬‬
‫‪ٚ‬ع‪ٙ‬خ ٔظش أ‪١ٌٚ‬بء أِ‪ٛ‬سُ٘‪ ٚ .‬اٌزؼشف ػٍ‪ِ ٝ‬ظب٘ش اػطشاثبد اٌٍغخ ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي اٌشًٍ‬
‫اٌذِبغ‪ٚ ِٓ ٟ‬ع‪ٙ‬خ ٔظش أ‪١ٌٚ‬بء أِ‪ٛ‬سُ٘‪ٚ .‬اٌىشف ػٓ اٌفش‪ٚ‬ق راد اٌذالٌخ اإلؽظبئ‪١‬خ اْ‬
‫‪ٚ‬عذد ث‪ ٓ١‬اعزغبثبد افشاد اٌؼ‪ٕ١‬خ ؽ‪ٛ‬ي ِظب٘ش اػطشاثبد إٌطك رؼض‪ٌٍّ ٜ‬زغ‪١‬شاد االر‪١‬خ‬
‫(اٌغٕظ‪ ،‬اٌفئخ اٌؼّش‪٠‬خ)‪ٚ .‬اٌىشف ػٓ اٌفش‪ٚ‬ق راد اٌذالٌخ اإلؽظبئ‪١‬خ اْ ‪ٚ‬عذد ث‪ٓ١‬‬
‫اعزغبثبد افشاد اٌؼ‪ٕ١‬خ ؽ‪ٛ‬ي ِظب٘ش اػطشاثبد اٌٍغخ رؼض‪ٌٍّ ٜ‬زغ‪١‬شاد االر‪١‬خ (اٌغٕظ‪ ،‬اٌفئخ‬
‫اٌؼّش‪٠‬خ)‪ .‬لبِذ اٌذساعخ ػٍ‪ ٝ‬إٌّ‪ٙ‬ظ اٌ‪ٛ‬طف‪ٚ .ٟ‬رى‪ِ ْٛ‬غزّغ اٌذساعخ اٌؾبٌ‪١‬خ ِٓ عّ‪١‬غ‬
‫أ‪١ٌٚ‬بء أِ‪ٛ‬س األؽفبي ر‪ ٞٚ‬اٌشًٍ اٌذِبغ‪ٌٚ .ٟ‬زؾم‪١‬ك ِب رغؼ‪ ٝ‬اٌ‪ ٗ١‬اٌذساعخ ‪ٚ‬ر‪ٛ‬افمب ً ِغ‬
‫خظبئض اٌؼ‪ٕ١‬خ اعزخذِذ اٌجبؽضخ اٌؼ‪ٕ١‬خ االؽزّبٌ‪١‬خ ‪ٚ‬رؾذ‪٠‬ذاً اٌؼ‪ٕ١‬خ اٌمظذ‪٠‬خ‪ٚ ،‬رٌه الْ اٌغ‪ٙ‬خ‬
‫اٌز‪ ٟ‬ارغ‪ٙ‬ذ اٌ‪ٙ١‬ب اٌجبؽضخ ف‪ ٟ‬اٌزمظ‪ ٟ‬ػٓ اؽظبئ‪١‬خ ِغزّغ اٌذساعخ ٘‪ ٟ‬ع‪ٙ‬خ ِخزظخ ‪ِٚ‬ؼٕ‪١‬خ‬
‫األؽفبي ر‪ ٞٚ‬اٌشًٍ اٌذِبغ‪ ٟ‬فىبْ االعز‪ٙ‬ذاف ٌٍؼ‪ٕ١‬خ لظذ‪٠‬بً‪ .‬البِخ ثشاِظ اسشبد‪٠‬خ ر‪ٛ‬ػ‪٠ٛ‬خ‬
‫ػٓ اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ِ‪ٛ‬ع‪ ٗٙ‬اٌ‪ ٝ‬أعش األؽفبي ر‪ ٞٚ‬اٌشًٍ اٌذِبغ‪ ٟ‬رم‪ َٛ‬ػٍ‪ٙ١‬ب‬
‫اٌغ‪ٙ‬بد اٌّؼٕ‪١‬خ ِضً اداسح اٌزشث‪١‬خ اٌخبطخ‪ٚ .‬أ‪ٚ‬طذ اٌذساعخ ثزفؼ‪ ً١‬د‪ٚ‬س ثشاِظ اٌزذخً‬
‫اٌٍغ‪ ٞٛ‬اٌّجىش ألؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪ ٟ‬ف‪ِ ٟ‬ذاسط ‪ِٚ‬شاوض س‪٠‬بع األؽفبي‪ٚ .‬ػٍ‪ ٝ‬اٌّخزظ‪ٓ١‬‬
‫ف‪ِ ٟ‬غبي أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪ ٟ‬ر‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬أعش األؽفبي اٌّشخظ‪ ٓ١‬ث‪ٙ‬زا االػطشاة اٌ‪ ٝ‬اعشاء‬
‫رشخ‪١‬ض إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ألؽفبٌ‪ ُٙ‬ف‪ ٟ‬األِبوٓ اٌّؼٕ‪١‬خ ثزٌه‪.‬‬
‫‪Abstract:‬‬
‫‪The study aimed to identify the manifestations of speech‬‬
‫‪disorders in children with cerebral palsy from the point of view of‬‬
‫‪their parents. And to identify the manifestations of language disorders‬‬
‫‪in children with cerebral palsy from the point of view of their parents.‬‬
‫‪And the detection of statistically significant differences, if any,‬‬
‫‪between the responses of the sample members about the‬‬
‫‪manifestations of speech disorders due to the following variables‬‬
‫‪(gender, age group). And the detection of statistically significant‬‬
‫‪differences, if any, between the responses of the sample members‬‬
‫‪about the manifestations of language disorders due to the following‬‬
‫‪variables (gender, age group). The study was based on the descriptive‬‬
‫‪method. The population of the current study consisted of all parents of‬‬

‫‪116‬‬
 ‫مج (‪ – )6‬ع (‪ )22‬مايو ‪2222‬م‬ ‫اجمللة العربية لعلوم اإلعاقة واملوهبة ‪ -‬عددخاص‬

‫‪children with cerebral palsy. To achieve what the study seeks and in‬‬
‫‪line with the characteristics of the sample, the researcher used the‬‬
‫‪probabilistic sample, specifically the intentional sample, because the‬‬
‫‪party to which the researcher went to investigate the statistics of the‬‬
‫‪study population is a specialized party concerned with children with‬‬
‫‪cerebral palsy, so the targeting of the sample was intentional.‬‬
‫‪Establishing educational guidance programs about speech and‬‬
‫‪language disorders directed to families of children with cerebral palsy,‬‬
‫‪which are based on the concerned authorities, such as the Department‬‬
‫‪of Special Education. The study recommended activating the role of‬‬
‫‪early language intervention programs for children with cerebral palsy‬‬
‫‪in schools and kindergartens.‬‬

‫انًقدية‬
‫رؼزجش اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ػٕذ األؽفبي ِٓ أُ٘ اٌمؼب‪٠‬ب اٌز‪ ٟ‬رؤخز ا٘زّبِب ً وج‪١‬شاً‬
‫ِٓ األعشح ‪ٚ‬األؽجبء ‪ٚ‬اٌجبؽض‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌّغبالد اٌّخزظخ ثزٌه‪٠ٚ ،‬زُ اطذاس األط‪ٛ‬اد إٌطم‪١‬خ‬
‫‪ٚ‬اوزغبة اٌٍغخ ‪ٚ‬أزبع‪ٙ‬ب ِٓ خالي اشزشان اٌؼذ‪٠‬ذ ِٓ األع‪ٙ‬ضح ‪ٚ‬رفبػٍ‪ٙ‬ب ِغ ثؼؼ‪ٙ‬ب ‪ٚ‬ػذد٘ب‬
‫عزخ أع‪ٙ‬ضح ‪( ٟ٘ٚ‬اٌغ‪ٙ‬بص اٌؼظج‪-ٟ‬اٌغ‪ٙ‬بص اٌغّؼ‪ – ٟ‬اٌغ‪ٙ‬بص اٌزٕفغ‪ -ٟ‬اٌغ‪ٙ‬بص اٌشٔ‪-ٟٕ١‬‬
‫اٌغ‪ٙ‬بص اٌظ‪ٛ‬ر‪ -ٟ‬اٌغ‪ٙ‬بص إٌطم‪ ( )ٟ‬اٌججال‪ٌٚ )ٕٓٔٗ،ٞٚ‬ؼً ِٓ أثشص٘ب ‪ٚ‬اٌز‪ ٌٗ ٞ‬األّ٘‪١‬خ‬
‫اٌؼظّ‪ ٛ٘ ٝ‬اٌغ‪ٙ‬بص اٌؼظج‪ٚ ٟ‬رٌه ألْ ٌٗ صالس ‪ٚ‬ظبئف أعبع‪١‬خ ػٕذ ػٍّ‪١‬ز‪ ٟ‬إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ‬
‫‪ :ٟ٘ٚ‬اٌزٕظ‪ٚ ، ُ١‬اٌّؼبٌغخ ٌٍّذخالد‪ٚ ،‬أزبط اٌىالَ‪( Owens ,2012(.‬‬
‫‪ٚ‬رفظ‪١‬الً ٌزٌه رىّٓ أّ٘‪١‬خ ‪ٚ‬ظبئف اٌّخ ‪ٚ‬اٌغ‪ٙ‬بص اٌؼظج‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬اٌزؼشف ػٍ‪ ٝ‬إٌّبؽك‬
‫اٌّخ‪١‬خ اٌّغئ‪ٌٚ‬خ ػٓ إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ اثزذا ًء ثّٕطمخ اٌزشاثؾ اٌغّؼ‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬الؼخ ػٍ‪ ٝ‬عبٔج‪ ٟ‬اٌفض‬
‫اٌظذغ‪ ٟ‬رمش‪٠‬جب ً ف‪ ٟٙ‬رم‪ َٛ‬ثّؼبٌغخ ِب رُ عّبػٗ‪ِٕٚ ،‬طمخ اٌزشاثؾ اٌجظش‪ ٞ‬اٌ‪ٛ‬الؼخ ف‪ ٟ‬اٌفض‬
‫اٌخٍف‪ٌٍ ٟ‬ذِبؽ ‪٠ٚ‬زُ ِٓ خالٌ‪ٙ‬ب اعز‪١‬ؼبة اٌّمش‪ٚ‬ء ( عبٌُ‪ ،)ٕٓٔٗ ،‬أِب ِٕطمخ ثش‪ٚ‬وب‬
‫‪ Broca’s area‬اٌ‪ٛ‬الؼخ ف‪ ٟ‬اٌفض اٌغج‪ ٟٙ‬ف‪ ٟٙ‬رم‪ َٛ‬ثبٌزؾىُ اٌؾشو‪ ٟ‬ألػؼبء إٌطك ‪ ٚ‬أزبط‬
‫اٌغًّ ‪ٚ‬اٌىالَ‪ ،‬وّب رؼزجش ِٕطمخ ف‪١‬شٔ‪١‬ه ‪ Wernicke’s area‬اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح ث‪ ٓ١‬اٌفظ‪ٛ‬ص‬
‫اٌضالس (اٌغذاس‪ ،ٞ‬اٌظذغ‪ٚ ،ٟ‬اٌخٍف‪ ٟ٘ٚ ) ٟ‬إٌّطمخ اٌزشاثط‪١‬خ اٌّغئ‪ٌٚ‬خ ػٓ اٌٍغخ‬
‫اإلعزمجبٌ‪١‬خ ‪ٚ‬اعز‪١‬ؼبة اٌّمش‪ٚ‬ء (اٌغؼ‪١‬ذ‪. ) ٕٓٔٗ ،‬‬
‫‪ٚ‬ثبٌّمبثً ٕ٘بٌه اػطشاثبد ػظج‪١‬خ ٌذ‪ ٜ‬األؽفبي ِشرجطخ ثمظ‪ٛ‬س أ‪ ٚ‬خًٍ ف‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬ظبئف اٌذِبؽ ‪ٚ‬اٌغ‪ٙ‬بص اٌؼظج‪٠ ٟ‬ظؾج‪ٙ‬ب اػطشاثبد ف‪ ٟ‬إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ‪ٌٚ‬ؼً اػطشاة فشؽ‬
‫اٌؾشوخ ‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ ‪ ِٓ ٛ٘ٚ ADHD‬اؽذ رٍه االػطشاثبد اٌؼظج‪١‬خ ؽ‪١‬ش ‪٠‬ؼشفٗ‬

‫‪111‬‬
‫مروة خمتار السيد حمجوب علي‬ ‫واقع اضطزاثبت انُطق وانهغة ندي أطفبل انشهم ‪..‬‬

‫عبو‪ٛ‬ثظ ‪ٕ٠ٚ ٚ‬ذي )‪ Jacobs and Wendel )2010‬أٗ اػطشاة ػظج‪ ٟ‬ث‪ٌٛٛ١‬ع‪ٟ‬‬
‫‪٠‬ؾذس ف‪ ٟ‬ثؼغ ِٕبؽك اٌذِبؽ اٌّغئ‪ٌٛ‬خ ػٓ اٌغٍ‪ٛ‬ن ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬ظبئف اٌزٕف‪١‬ز‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌؼٍّ‪١‬بد‬
‫اٌّؼشف‪١‬خ‪ٚ ،‬وّب ‪٠‬ش‪١‬ش ثبسوٍ‪ ٛ٘ٚ (2006) Barkley ٟ‬اؽذ اٌؼٍّبء اٌش‪ٚ‬اد ف‪ِ ٟ‬غبي‬
‫ا ػطشاة فشؽ اٌؾشوخ ‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ‪ ،‬ثؤْ دساعبد رظ‪٠ٛ‬ش اٌذِبؽ ٌألؽفبي ر‪٘ ٞٚ‬زا‬
‫االػطشاة ‪ ADHD‬ر‪ٛ‬ػؼ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د خًٍ ‪ٚ‬ظ‪١‬ف‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬لششح اٌفض اٌغج‪ ٟٙ‬االِبِ‪ِّ ،ٟ‬ب ‪ٕ٠‬زظ‬
‫ػٕٗ لظ‪ٛ‬س ف‪ ٟ‬أداء اٌ‪ٛ‬ظبئف اٌزٕف‪١‬ز‪٠‬خ اٌ‪ٛ‬الؼخ ف‪ِٕ ٟ‬طمخ اٌفض اٌغج‪ ٟٙ‬االِبِ‪ِٕٙٚ ٟ‬ب‬
‫(اٌزٕغ‪١‬ك اٌؾشو‪ ،ٟ‬اٌزخط‪١‬ؾ‪ ،‬اٌزاوشح اٌؼبٍِخ‪ ،‬االعز‪١‬ؼبة‪ٚ ،‬اٌطاللخ اٌٍفظ‪١‬خ)‬
‫‪ِّٚ‬ب ‪٠‬غذس اٌزٕ‪ ٗ٠ٛ‬ػٕٗ ِب روشٖ طف‪ٛ‬د ‪ٚ‬آخش‪ Safwat et al. )2013) ْٚ‬ثؤْ رٌه‬
‫اٌمظ‪ٛ‬س ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬ظبئف اٌزٕف‪١‬ز‪٠‬خ ٌٍؼٍّ‪١‬بد اٌّؼشف‪١‬خ ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي فشؽ اٌؾشوخ ‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ‬
‫‪٠‬ئد‪ ٞ‬اٌ‪ ٝ‬لظ‪ٛ‬س ف‪ ٟ‬اوزغبة ‪ٚ‬رؼٍُ ِ‪ٙ‬بساد اٌٍغخ‪١ٌ .‬ظ ٘زا فمؾ‪ ،‬ثً أْ لششح اٌفض اٌغج‪ٟٙ‬‬
‫االِبِ‪ٌٙ ٟ‬ب أّ٘‪١‬خ وج‪١‬شح ف‪ ٟ‬عالِخ إٌطك ‪ٚ‬اوزغبة اٌٍغخ ثشىً طؾ‪١‬ؼ‪ ،‬ألْ ث‪ٙ‬ب ِٕطمخ‬
‫ثش‪ٚ‬وب ؽ‪١‬ش أ‪ٙ‬ب ِشوض اٌجشِغخ اٌؾشو‪١‬خ ألػؼبء إٌطك‪ٌٙٚ ،‬ب أّ٘‪١‬ز‪ٙ‬ب اٌز‪ ٟ‬رزغٍ‪ ٝ‬ف‪ ٟ‬اٌٍغخ‬
‫اٌزؼج‪١‬ش‪٠‬خ ف‪ ٟٙ‬رم‪ َٛ‬ػٍ‪ ٝ‬أزبط اٌىالَ (الف ‪٠ٚٚ‬ت‪)ٕٓٔٓ ،‬‬
‫‪ٚ‬ر‪ٛ‬ػؼ اٌجبؽضخ ِب عجك روشٖ ػٓ اٌخًٍ اٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬لششح اٌفض اٌغج‪ ٟٙ‬االِبِ‪ٟ‬‬
‫ٌٍذِبؽ ‪ٚ‬لظ‪ٛ‬س أداء اٌ‪ٛ‬ظبئف اٌزٕف‪١‬ز‪٠‬خ ٌٍؼٍّ‪١‬بد اٌّؼشف‪١‬خ ٌذ‪ ٜ‬األؽفبي ر‪ ٞٚ‬اػطشاة فشؽ‬
‫اٌؾشوخ ‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ‪ ،‬ثؤٔٗ لذ ‪ٕ٠‬زظ ػٕٗ أ‪٠‬ؼب ً اػطشاثبد ف‪ ٟ‬اٌز‪ٛ‬اطً ألْ ثؼغ ِٓ‬
‫‪ٚ‬ظبئف إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ‪ٚ‬الؼخ أ‪٠‬ؼب ً ف‪ ٟ‬اٌفض اٌغج‪ٌٍ ٟٙ‬ذِبؽ‪ِّ ،‬ب ‪٠‬ش‪١‬ش اٌ‪ ٝ‬د‪ٚ‬اػ‪ ٟ‬اال٘زّبَ‬
‫ثّظب٘ش اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ػٕذ األؽفبي اٌز‪٠ ٓ٠‬ؼبٔ‪ ِٓ ْٛ‬اػطشاة فشؽ اٌؾشوخ‬
‫‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ‪.‬‬
‫٘زا ِبدػ‪ ٝ‬ثؼغ اٌجبؽض‪ ٓ١‬اٌ‪ ٝ‬اٌم‪ٛ‬ي ثؤْ اٌغجت ف‪ ٟ‬رضآِ اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ‬
‫ِغ اػطشاة ‪ ٛ٘ ADHD‬اٌزشبثٗ ‪ٚ‬االشزشان ث‪ ٓ١‬األعجبة اٌج‪ٌٛٛ١‬ع‪١‬خ اٌؼظج‪١‬خ اٌّغججخ ٌىال‬
‫االػطشاث‪ٌٚ ،)Korrel,2017; Sciberras et al., 2014( ٓ١‬ؼً رضآِ اػطشاثبد‬
‫إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ِغ اػطشاة ‪ِADHD‬ئششاً ػٍ‪ ٝ‬أّ٘‪١‬خ اعشاء دساعبد ‪ٚ‬طف‪١‬خ رظف‬
‫ظب٘شح إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ٌذ‪ ٜ‬األؽفبي ر‪ ٞٚ‬اػطشاة ‪ADHD‬صُ رٍ‪ٙ١‬ب ف‪ّ١‬ب ثؼذ رٌه اٌذساعبد‬
‫إٌ‪ٛ‬ػ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ ‪ٚ‬شجٗ اٌزغش‪٠‬ج‪١‬خ‪.‬‬
‫يشكهة اندراسة‬
‫رزجٍ‪ٛ‬س ِشىٍخ اٌذساعخ ف‪ ٟ‬ػش‪ٚ‬سح اٌزؼشف ػٍ‪ٚ ٝ‬ع‪ٛ‬د اػطشاثبد ٔطم‪١‬خ ألؽفبي‬
‫فشؽ اٌؾشوخ ‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ ِٓ ػذِ‪ٙ‬ب‪ٚ ،‬اْ ‪ٚ‬عذد فّب٘‪ ٟ‬عّ‪١‬غ ِظب٘ش٘ب‪ٚ ،‬رؾذ‪٠‬ذ ِظب٘ش‬
‫اػطشاثبد اٌٍغخ ٌذ‪ ُٙ٠‬ف‪ّ١‬ب ارا وبٔذ رىّٓ ف‪ ٟ‬اٌٍغخ االعزمجبٌ‪١‬خ اَ اٌزؼج‪١‬ش‪٠‬خ اَ والّ٘ب ِؼبً‪.‬‬
‫وً ٘زا ‪٠‬ؾزبط اٌ‪ ٝ‬اعشاء دساعخ ػٍّ‪١‬خ دل‪١‬مخ رغفش ٔزبئغ‪ٙ‬ب ػٓ وشف ِفظً ٌطج‪١‬ؼخ‬
‫اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ألؽفبي فشؽ اٌؾشوخ ‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ ‪ٌ .ADHD‬ؼً ِٓ األّ٘‪١‬خ‬
‫ثّىبْ ر‪ٛ‬ػ‪١‬ؾٗ ٕ٘ب ٘‪ِ ٛ‬ب روشرٗ دساعخ ثبس‪٠‬غش )‪ ِٓ Parigger (2012‬أْ ٕٓ ‪ %‬اٌ‪ٝ‬‬

‫‪111‬‬
 ‫مج (‪ – )6‬ع (‪ )22‬مايو ‪2222‬م‬ ‫اجمللة العربية لعلوم اإلعاقة واملوهبة ‪ -‬عددخاص‬

‫ٓ‪ ِٓ %ٙ‬األؽفبي اٌٍز‪٠ ٓ٠‬ؼبٔ‪ ِٓ ْٛ‬اػطشاثبد ف‪ ٟ‬إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ُ٘ ِٓ فئخ اػطشاة فشؽ‬
‫اٌؾشوخ ‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ ‪.ADHD‬‬
‫ٌمذ أشبس اٌؼذ‪٠‬ذ ِٓ اٌجبؽض‪ ٓ١‬اٌ‪ ٝ‬ػش‪ٚ‬سح اٌزؼشف ‪ٚ‬اٌىشف ػٓ اػطشاثبد إٌطك‬
‫‪ٚ‬اٌٍغخ ٌىً ؽفً ‪٠‬ؼبٔ‪ ِٓ ٟ‬اػطشاة فشؽ اٌؾشوخ ‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ ‪(Helland , Helland,‬‬
‫)‪& Heimann ‚2014;Hutchins &Prelock,2018 ; Korrel,2017‬‬
‫ً‬
‫ِٓ خالي ِؼشفخ ٘زٖ إٌغت ‪ٚ‬االؽالع ػٍ‪ ٝ‬ر‪ٛ‬ط‪١‬بد اٌجبؽض‪ ٓ١‬اٌّزو‪ٛ‬سح عٍفب‪ ،‬رش‪ٜ‬‬
‫اٌجبؽضخ أّ٘‪١‬خ اال٘زّبَ ثغبٔت إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي ‪ ADHD‬وؤؽذ اٌخذِبد اٌّغبٔذح‬
‫اٌّمذِخ ٌ‪ٚ ،ُٙ‬ثٕب ًء ػٍ‪ِ ٝ‬ب ‪ٚ‬سد ف‪ ٟ‬ثشاِظ ‪ِٚ‬جبدساد سإ‪٠‬خ اٌٍّّىخ اٌؼشث‪١‬خ اٌغؼ‪ٛ‬د‪٠‬خ ٖٕٓٓ‬
‫(ٕ٘ٔٓ ) ثؼش‪ٚ‬سح اٌز‪ٛ‬عغ ‪ٚ‬اٌزؾغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌخذِبد اٌّغبٔذح ٌغّ‪١‬غ فئبد اٌزشث‪١‬خ اٌخبطخ‪،‬‬
‫‪ٚ‬ثشىً ػبَ فبْ اٌز‪ٛ‬عغ ف‪ ٟ‬رٍه اٌخذِبد اٌّغبٔذح ِٓ ػّٕ‪ٙ‬ب إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ‪٠‬ؤر‪ ٟ‬ا‪ٚ‬الً ػٕذ‬
‫اعشاء اٌذساعبد ‪ٚ‬األثؾبس اٌّزؼٍمخ ث‪ ُٙ‬ثّخزٍف إٌّ‪ٙ‬غ‪١‬بد ع‪ٛ‬ا ًء وبٔذ وّ‪١‬خ‪ٛٔ ،‬ػ‪١‬خ‪ ،‬أَ‬
‫ِخزٍطخ‪.‬‬
‫‪ٚ‬ػٍ‪ ٝ‬ؽذ اؽالع اٌجبؽضخ‪ ،‬ف‪ٕٙ‬بن ٔذسح ف‪ ٟ‬اٌذساعبد اٌؼشث‪١‬خ اٌز‪ ٟ‬رٕب‪ٌٚ‬ذ اػطشاثبد‬
‫إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ألؽفبي فشؽ اٌؾشوخ ‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ‪٘ٚ ،‬زا ِّب ‪٠‬ذػُ اٌم‪ٛ‬ي ثٕذسح اٌذساعبد‬
‫اٌؼشث‪١‬خ ف‪٘ ٟ‬زا اٌّ‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ع‪ ،‬ؽ‪١‬ش عبءد اٌؼذ‪٠‬ذ ِٓ ر‪ٛ‬ط‪١‬بد اٌجبؽض‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬والً ِٓ دساعخ‬
‫اٌذوش‪ٚ‬س‪ ٚ ٞ‬غبسدٔش )‪ ٚ Al-Dakroury and Gardner(2017‬دساعخ ؽش‪٠‬ش‪ٞ‬‬
‫)‪ ٟ٘ٚ Hariri (2016‬دساعبد اعٕج‪١‬خ ٌىٕ‪ٙ‬ب أعش‪٠‬زب ػٍ‪ ٝ‬اٌج‪١‬ئخ اٌغؼ‪ٛ‬د‪٠‬خ‪ٚ ،‬اوذد ػٍ‪ ٝ‬ؽبعخ‬
‫ِ‪١‬ذاْ إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ف‪ ٟ‬اٌؼبٌُ اٌؼشث‪ ٟ‬اٌ‪ِ ٝ‬ض‪٠‬ذ ِٓ اٌذساعبد اٌؼٍّ‪١‬خ اٌز‪ ٟ‬رزٕب‪ٚ‬ي اػطشاثبد‬
‫إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪ٟ‬‬
‫أسئهة اندراسة‬
‫رؾب‪ٚ‬ي اٌذساعخ اإلعبثخ ػٓ اٌغئاي اٌشئ‪١‬غ‪ ٟ‬ا‪٢‬ر‪ِ :ٟ‬ب ‪ٚ‬الغ اػطشاثبد إٌطك‬
‫‪ٚ‬اٌٍغخ ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪ٚ ِٓ ٟ‬ع‪ٙ‬خ ٔظش أ‪١ٌٚ‬بء أِ‪ٛ‬سُ٘ ف‪ ٟ‬ػ‪ٛ‬ء ثؼغ اٌّزغ‪١‬شاد ؟‬
‫أهداف اندراسة‬
‫ٔ‪ -‬اٌزؼشف ػٍ‪ِ ٝ‬ظب٘ش اػطشاثبد إٌطك ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪ٚ ِٓ ٟ‬ع‪ٙ‬خ ٔظش أ‪١ٌٚ‬بء‬
‫أِ‪ٛ‬سُ٘‪.‬‬
‫ٕ‪ -‬اٌزؼشف ػٍ‪ِ ٝ‬ظب٘ش اػطشاثبد اٌٍغخ ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪ٚ ِٓ ٟ‬ع‪ٙ‬خ ٔظش أ‪١ٌٚ‬بء‬
‫أِ‪ٛ‬سُ٘‪.‬‬
‫ٖ‪ -‬اٌىشف ػٓ اٌفش‪ٚ‬ق راد اٌذالٌخ اإلؽظبئ‪١‬خ اْ ‪ٚ‬عذد ث‪ ٓ١‬اعزغبثبد افشاد اٌؼ‪ٕ١‬خ ؽ‪ٛ‬ي‬
‫ِظب٘ش اػطشاثبد إٌطك رؼض‪ٌٍّ ٜ‬زغ‪١‬شاد االر‪١‬خ (اٌغٕظ‪ ،‬اٌفئخ اٌؼّش‪٠‬خ)‪.‬‬
‫ٗ‪ -‬اٌىشف ػٓ اٌفش‪ٚ‬ق راد اٌذالٌخ اإلؽظبئ‪١‬خ اْ ‪ٚ‬عذد ث‪ ٓ١‬اعزغبثبد افشاد اٌؼ‪ٕ١‬خ ؽ‪ٛ‬ي‬
‫ِظب٘ش اػطشاثبد اٌٍغخ رؼض‪ٌٍّ ٜ‬زغ‪١‬شاد االر‪١‬خ (اٌغٕظ‪ ،‬اٌفئخ اٌؼّش‪٠‬خ)‪.‬‬

‫‪111‬‬
‫مروة خمتار السيد حمجوب علي‬ ‫واقع اضطزاثبت انُطق وانهغة ندي أطفبل انشهم ‪..‬‬

‫أهًُة اندراسة‬
‫اٌ اندراسة انحبنُة تكًٍ أهًُتهب انُظزَة فٍ‪:‬‬
‫ٔ‪ٔ .‬ذسح اٌذساعبد ‪ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س اٌؼشث‪١‬خ اٌز‪ ٟ‬رٕب‪ٌٚ‬ذ اٌغبٔت إٌطم‪ٚ ٟ‬اٌٍغ‪ِٚ ٞٛ‬شىالرٗ ٌذ‪ٜ‬‬
‫أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪.ٟ‬‬
‫ٕ‪٠ .‬ؼزجش اٌزؼشف ػٍ‪ ٝ‬اٌّظب٘ش إٌطم‪١‬خ ‪ٚ‬اٌٍغ‪٠ٛ‬خ ِذخً صش‪٠ ُِٙٚ ٞ‬غبُ٘ ف‪ ٟ‬خذِخ اٌجبؽض‪ٓ١‬‬
‫ػٕذ ل‪١‬بِ‪ ُٙ‬ثبعشاء دساعبد رغش‪٠‬ج‪١‬خ أ‪ٛٔ ٚ‬ػ‪١‬خ رزٕب‪ٚ‬ي رّٕ‪١‬خ إٌّ‪ ٛ‬اٌٍغ‪ٌ ٞٛ‬ذ‪ ٜ‬أؽفبي‬
‫اٌشًٍ اٌذِبغ‪.ٟ‬‬
‫‪ .3‬رؼزجش ٘زٖ اٌذساعخ ‪ٚ‬اؽذح ِٓ اٌذساعبد اٌز‪ ٟ‬عزضش‪ ٞ‬ثبؽض‪ ٟ‬اٌذساعبد اٌؼٍ‪١‬ب‪ٚ ،‬اٌّىزجخ‬
‫اٌؼشث‪١‬خ‪ ،‬ثؤُ٘ ِظب٘ش إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪. ٟ‬‬
‫األهًُة انعهًُة‬
‫‪ -1‬ر‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬أٔظبس اٌّخزظ‪ ٓ١‬ف‪ِ ٟ‬غبي إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ اٌ‪ ٝ‬رشخ‪١‬ض اٌّ‪ٙ‬بساد إٌطم‪١‬خ ‪ٚ‬اٌٍغ‪٠ٛ‬خ‬
‫ػٕذ أؽفبي فشؽ اٌؾشوخ ‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ‪ ،‬صُ اػذاد ‪ٚ‬رٕف‪١‬ز خطؾ ‪ٚ‬عٍغبد رخبؽت‬
‫ٌٍزخف‪١‬ف ِٓ رٍه االػطشاثبد‪ٚ ،‬رٌه ِٓ خالي ِب عزم‪ َٛ‬ثٗ اٌجبؽضخ ثبرْ هللا ِٓ عّغ‬
‫ٌٍج‪١‬بٔبد ػٓ اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪.ٟ‬‬
‫‪ -2‬ػٕذ ِؼشفخ اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ػٕذ أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪ ٟ‬عززغ‪١‬ش ؽشق اٌزذس‪٠‬ظ‬
‫‪ٚ‬اٌزؼبًِ ِؼ‪ ُٙ‬ثّب ‪٠‬زٕبعت ِغ رٍه االػطشاثبد رجؼب ً ٌّؼشفخ اٌىبدس اٌزؼٍ‪ ّٟ١‬ث‪ٙ‬ب‪.‬‬
‫يصطهحبت انجحث‬
‫اضطزاثبت انُطق ‪Articulation disorders‬‬
‫ػشف‪ٙ‬ب عبٌُ (ٕٗٔٓ ) أٔ‪ٙ‬ب ِشىالد ف‪ ٟ‬اطذاس ثؼغ األط‪ٛ‬اد أ‪ ٚ‬عّ‪١‬ؼ‪ٙ‬ب‪ ،‬ف‪ ٟ‬أ‪ٞ‬‬
‫ِ‪ٛ‬ػغ ِٓ اٌىٍّخ‪ٕ٠ ،‬زظ ػٕ‪ٙ‬ب طؼ‪ٛ‬ثخ ف‪ ٟ‬اخشاط اٌىالَ ثبٌطش‪٠‬مخ اٌظؾ‪١‬ؾخ‪.‬‬
‫‪ٚ‬لذ ػشف‪ٙ‬ب اٌغشؽب‪ٚ ٞٚ‬أث‪ ٛ‬ع‪ٛ‬دح (ٕٓٓٓ) ثؤٔ‪ٙ‬ب‪ :‬طؼ‪ٛ‬ثبد ٔبرغخ ػٓ خًٍ ف‪ ٟ‬األداء‬
‫اٌؾشو‪ ٟ‬ألػؼبء إٌطك رئصش ػٍ‪ ٝ‬أزبط ط‪ٛ‬د اٌىالَ ثشىً طؾ‪١‬ؼ ‪ٚ‬ؽج‪١‬ؼ‪.ٟ‬‬
‫وتعزفهب انجبحثة إجزائُب ً ٘‪ :ٟ‬اٌظؼ‪ٛ‬ثبد اٌز‪ ٟ‬ر‪ٛ‬اعٗ اٌطفً ػٕذ اخشاط األط‪ٛ‬اد‬
‫إٌطم‪١‬خ ف‪١‬خشع‪ٙ‬ب ثشىً خبؽئ‪ٚ ،‬رزّضً ف‪ ٟ‬أسثؼخ أٔ‪ٛ‬اع‪ :‬أْ ‪٠‬جذي اٌظ‪ٛ‬د‪ ،‬أ‪٠ ٚ‬ؾزفٗ‪ ،‬أ‪ٚ‬‬
‫‪٠‬ش‪ٚ ،ٗ٘ٛ‬لذ ‪٠‬ؼ‪١‬ف أط‪ٛ‬اد غ‪١‬ش الصِخ ٌٍىٍّخ‪ٚ ،‬لذ ‪٠‬مغ اٌخطؤ إٌطم‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬أ‪ٚ‬ي أ‪ٚ ٚ‬عؾ أ‪ٚ‬‬
‫آخش اٌىٍّخ‪.‬‬
‫اضطزاثبت انهغة ‪Language disorders‬‬
‫٘‪ ٟ‬لظ‪ٛ‬س ف‪ ٟ‬ف‪ِٚ ُٙ‬ؼبٌغخ اٌىالَ اٌّغّ‪ٛ‬ع‪ٚ ،‬ػذَ اٌزّىٓ ِٓ أزبط عًّ راد‬
‫رشاو‪١‬ت عٍ‪ّ١‬خ‪ٌٛ ،‬ع‪ٛ‬د خًٍ ف‪ ٟ‬اٌّغز‪ ٜٛ‬اٌظشف‪ٚ ،ٟ‬إٌؾ‪ ،ٞٛ‬أ‪ ٚ‬اٌّغز‪ ٜٛ‬اٌجشعّبر‪ ،ٟ‬اٌز‪ٞ‬‬
‫‪٠‬ظ‪ٙ‬ش ف‪ ٟ‬طؼ‪ٛ‬ثخ االعزخذاَ إٌّبعت ٌٍغخ‪ ،‬ف‪ ٟ‬اٌّ‪ٛ‬الف االعزّبػ‪١‬خ اٌّخزٍفخ (ػّب‪٠‬شح‬
‫‪ٚ‬إٌبؽ‪ٛ‬س‪)ٕٓٔٗ ،‬‬

‫‪121‬‬
 ‫مج (‪ – )6‬ع (‪ )22‬مايو ‪2222‬م‬ ‫اجمللة العربية لعلوم اإلعاقة واملوهبة ‪ -‬عددخاص‬

‫أيب تعزَف هذِ االضطزاثبت اجزائُب ً ف‪ :ٟٙ‬ػذَ لذسح اٌفشد ػٍ‪ ٝ‬االطغبء اٌغ‪١‬ذ‬
‫‪ٚ‬اٌّؼبٌغخ ‪ٚ‬اٌزفغ‪١‬ش ٌٍّؼٍ‪ِٛ‬بد اٌز‪ ٟ‬عّؼ‪ٙ‬ب‪ ،‬أ‪ ٚ‬ػؼف ف‪ ٟ‬اٌزؼج‪١‬ش ثطش‪٠‬مخ عٍ‪ّ١‬خ ‪ِٕٚ‬بعجخ ٌّب‬
‫‪٠‬ش‪٠‬ذ ا‪٠‬ظبٌٗ‪.‬‬
‫اإلطبر انُظزٌ‬
‫أوالً‪-‬اضطزاثبت انُطق‬
‫اػطشاثبد إٌطك أ‪ ٚ‬وّب أؽٍمذ ػٍ‪ٙ١‬ب عّؼ‪١‬خ اٌغّغ ‪ٚ‬اٌٍغخ ‪ٚ‬اٌىالَ االِش‪٠‬ى‪١‬خ‬
‫)‪ ASHA(n.d‬ثبػطشاثبد أط‪ٛ‬اد اٌىالَ ‪ٚ‬رٌه ٌ‪١‬ى‪ ْٛ‬اٌّؼٕ‪ ٝ‬ادق ‪ٚ‬اشًّ‪ٚ .‬لذ ػشفز‪ٙ‬ب‬
‫ثؤٔ‪ٙ‬ب‪" :‬اػطشاثبد ف‪ ٟ‬أط‪ٛ‬اد اٌىالَ أ‪ِ ٚ‬مبؽغ اٌىٍّبد ‪٘ٚ‬زٖ االػطشاثبد رى‪ٔ ْٛ‬بعّخ‬
‫ػٓ لظ‪ٛ‬س ف‪ ٟ‬اإلٔزبط اٌؾشو‪ ٟ‬اٌؼظج‪ ٟ‬ألػؼبء إٌطك أ‪ ٚ‬طؼ‪ٛ‬ثخ ف‪ ٟ‬االدسان ٌٍّذخالد‬
‫اٌغّؼ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌجظش‪٠‬خ أ‪ ٚ‬خًٍ ثٕ‪ ٞٛ١‬ف‪ ٟ‬اٌزّض‪ ً١‬اٌظ‪ٛ‬ر‪ ٟ‬أ‪ ٚ‬رؼضا ألعجبة ‪ٚ‬ظ‪١‬ف‪١‬خ غ‪١‬ش ِؼش‪ٚ‬فخ‪،‬‬
‫‪ٚ‬لذ رشًّ ل‪ٛ‬اػذ اٌظ‪ٛ‬د اٌز‪ ٟ‬رؾىُ إٌظبَ اٌظ‪ٛ‬ر‪ٌٍ ٟ‬ىالَ اٌّغّ‪ٛ‬ػ ثٗ ف‪ ٟ‬اٌٍغخ"‪٠ٚ .‬زوش‬
‫اٌخط‪١‬ت ‪ٚ‬آخش‪ )ٕٓٔ2( ْٚ‬ثؤْ اػطشاثبد إٌطك رؤخز ٔغجخ ٘‪ ِٓ %5‬ث‪ ٓ١‬اػطشاثبد‬
‫اٌز‪ٛ‬اطً األوضش ش‪ٛ١‬ػب ً ‪ٚ‬أزشبساً‪.‬‬
‫‪ٚ‬ف‪ ٟ‬راد اٌغ‪١‬بق ‪٠‬ؼشف‪ٙ‬ب اٌذوش‪ٚ‬س‪ Al-Dakroury )2020) ٞ‬ثبٔ‪ٙ‬ب ػجبسح ػٓ لظ‪ٛ‬س‬
‫ف‪ ٟ‬اإلٔزبط ألط‪ٛ‬اد اٌىالَ ِّب ‪٠‬غؼً اٌطفً غ‪١‬ش لبدس ػٍ‪ ٝ‬االعزخذاَ اٌظؾ‪١‬ؼ ألط‪ٛ‬اد‬
‫اٌىالَ فزظ‪ٙ‬ش أخطبء ٔطم‪١‬خ ػٕذ والِٗ ‪ٚ‬الػطشاثبد إٌطك أسثغ ِظب٘ش (االثذاي – اٌؾزف‪-‬‬
‫اٌزش‪-ٗ٠ٛ‬اإلػبفخ)‪ٚ .‬اعزذالالً ػٍ‪ِ ٝ‬ب عجك روشٖ‪ ،‬ػشفذ اٌجبؽضخ اػطشاثبد إٌطك ثبٔ‪ٙ‬ب‬
‫اػطشاثبد ف‪ ٟ‬أزبط أط‪ٛ‬اد اٌىالَ‪ ،‬رٕغُ ػٕ‪ٙ‬ب أسثغ ِظب٘ش خبؽئخ ٌٕطك األط‪ٛ‬اد‬
‫(االثذاي‪ ،‬اٌؾزف‪ ،‬اٌزش‪ ،ٗ٠ٛ‬اإلػبفخ)‪ٌٙٚ .‬ب أعجبة ِٕ‪ٙ‬ب ِب ٘‪ ٛ‬ػؼ‪ ٞٛ‬ا‪ ٚ‬ػظج‪ٚ ٟ‬اٌجؼغ‬
‫ادساو‪ ٟ‬ؽغ‪ٚ ٟ‬األخش‪ ،ٜ‬أعجبة غ‪١‬ش ِؼش‪ٚ‬فخ‪ ،‬أ‪ ٚ‬رى‪ِ ْٛ‬ظبؽجخ الػطشاثبد أخش‪ ٜ‬لذ‬
‫رؼضا اٌ‪ ٝ‬ػ‪ٛ‬اًِ ٔفغ‪١‬خ أؽ‪١‬بٔبً‪.‬‬
‫انعىايم انًسججة الضطزاثبت انُطق ندي األطفبل‬
‫‪-1‬االسجبة انفسُىنىجُة وانعضىَة‬
‫رؼٕ‪ٚ ٟ‬ع‪ٛ‬د خًٍ ثٕ‪ ٞٛ١‬أ‪ ٚ‬لظ‪ٛ‬س ‪ٚ‬ظ‪١‬ف‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬اؽذ‪ ٜ‬أػؼبء إٌطك ‪ ِٓٚ‬األِضٍخ‬
‫ػٍ‪ ٝ‬رٌه (اٌؾٕه اٌّشم‪ٛ‬ق‪ ،‬شك اٌشفبٖ‪ ،‬ػمذح اٌٍغبْ‪ ،‬ا‪ٚ‬ساَ اٌٍغبْ‪ ،‬اخزالف ؽغُ اٌٍغبْ‪،‬‬
‫أذفبع اٌٍغبْ‪ ،‬ػذَ رٕبعك االعٕبْ أ‪ ٚ‬عم‪ٛ‬ؽ‪ٙ‬ب‪ٚ ،‬ػذَ رطبثك اٌفى‪ِ( )ٓ١‬ز‪ِٓٚ .)ٕٓٔ٘ ،ٌٟٛ‬‬
‫اٌؼ‪ٛ‬اًِ اٌفغ‪ٌٛٛ١‬ع‪١‬خ ‪ٚ‬اٌؼؼ‪٠ٛ‬خ أ‪٠‬ؼب ً ػؼف اٌزؾىُ اٌؼظج‪ ٟ‬اٌؾشو‪ ٟ‬ألػؼبء إٌطك ‪ٚ‬اٌز‪ٞ‬‬
‫‪٠‬ى‪ِ ْٛ‬غئ‪ٛ‬الً ػٕٗ اٌذِبؽ ‪٠ٚ‬شعغ رٌه اٌ‪ٚ ٝ‬ع‪ٛ‬د ِشىالد ف‪ ٟ‬إٌّ‪ ٛ‬اٌؼظج‪(Prelock & ٟ‬‬
‫)‪ٚ Hutchins,2018‬رؼزجش ٘زٖ اٌؼ‪ٛ‬اًِ ِٓ أُ٘ اٌؼ‪ٛ‬اًِ اٌّغججخ ٌالػطشاثبد إٌطم‪١‬خ‬
‫‪ٚ‬رشىً ٔغجخ ٕٓ ‪ ِٓ %‬أعجبة اػطشاثبد إٌطك (ػ‪ٛ‬اد‪.)ٕٓٓ5 ،‬‬

‫‪121‬‬
‫مروة خمتار السيد حمجوب علي‬ ‫واقع اضطزاثبت انُطق وانهغة ندي أطفبل انشهم ‪..‬‬

‫‪-2‬األسجبة انىراثُة وانجُُُة‬

‫لذ رى‪ ْٛ‬اٌؼ‪ٛ‬اًِ اٌفغ‪ٌٛٛ١‬ع‪١‬خ اٌؼؼ‪٠ٛ‬خ اٌز‪ ٟ‬رئصش ػٍ‪ ٝ‬أع‪ٙ‬ضح إٌطك ِٓ ؽ‪١‬ش‬
‫األداء ‪ٚ‬رشاثؾ ‪ٚ‬ظبئف األػؼبء إٌطم‪١‬خ ثّخزٍف ِى‪ٔٛ‬بر‪ٙ‬ب ‪ٚ‬اعضائ‪ٙ‬ب ِغ ثؼؼ‪ٙ‬ب اٌجؼغ‪ ،‬أ‪ٚ‬‬
‫ِٓ ؽ‪١‬ش لظ‪ٛ‬س ػاللز‪ٙ‬ب ثّشاوض اٌىالَ ثبٌّخ اٌّغئ‪ٌٚ‬خ ػٓ إٌطك ‪ٚ‬اٌىالَ إٌبعّخ ػٓ‬
‫ػ‪ٛ‬اًِ ‪ٚ‬ساص‪١‬خ ٌذ‪ ٜ‬اٌطفً ‪ٌٛ٠‬ذ ث‪ٙ‬ب وبٌز‪ٙ‬بة اٌغؾب‪٠‬ب‪ ،‬أ‪ ٚ‬اطبثبد ِٕطمز‪ ٟ‬ثش‪ٚ‬وب ‪ٚ‬ف‪١‬شٔه أ‪ٚ‬‬
‫ِٓ خالي اخزالي اسثطخ اٌٍغبْ ‪ِٚ‬شبوً اٌفى‪ ٓ١‬وزٌه (عبٌُ‪ )ٕٓٔٗ ،‬أ‪ ٚ‬اطبثبد اٌؾٕه‬
‫اٌّشم‪ٛ‬ق‪ٚ ،‬ػؼف اٌزآصس اٌؾغ‪ ٟ‬اٌؼظج‪ ٟ‬ػٕذ أزبط أط‪ٛ‬اد اٌىالَ‪ ،‬أ‪ ٚ‬ف‪ ٟ‬لظ‪ٛ‬س أداء‬
‫اٌجٍؼ‪٠ .(Prelock & Hutchins,2018) َٛ‬ؼ‪١‬ف أ‪٠‬ؼب ً اٌى‪ٛ‬افؾخ ‪ٚ‬ػجذ اٌؼض‪٠‬ض (ٕٔٔٓ)‬
‫ثؤْ اٌشفخ األسٔج‪١‬خ لذ رؼض‪ ٜ‬اٌ‪ ٝ‬اػطشاثبد ف‪ ٟ‬اٌغ‪ٕ١‬بد اٌ‪ٛ‬ساص‪١‬خ‪ٌٙٚ ،‬زا أشبسد اٌؼذ‪٠‬ذ ِٓ‬
‫اٌذساعبد أْ ٘‪ ِٓ % ٙ‬ؽبالد اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌىالَ ٔبرغخ ػٓ خًٍ ِب ف‪ ٟ‬اٌغ‪ٕ١‬بد‬
‫اٌ‪ٛ‬ساص‪١‬خ ف‪ ٟ‬ػبئٍخ اٌطفً ‪ٚ‬ثخبطخً ف‪ ٟ‬ص‪ٚ‬اط األلبسة (اٌمّش ‪ٚ‬اٌغ‪ٛ‬اٌذٖ‪.)ٕٓٔٗ ،‬‬
‫‪-3‬األسجبة انجُئُة‬
‫‪٠‬زؤصش اٌطفً ثبٌخجشاد اٌز‪٠ ٟ‬زؼشع ٌ‪ٙ‬ب ػٕذ ثذا‪٠‬خ اخشاعٗ ألط‪ٛ‬اد اٌىالَ‪ٌٙٚ ،‬زا‬
‫فبْ االعشح ‪ٕ٠‬جغ‪ ٟ‬أْ رزغٕت إٌّزعخ اٌخبؽئخ (‪ٌٕ )Role Modeling‬طك األط‪ٛ‬اد اِبَ‬
‫اٌطفً‪ .‬اْ اٌزغز‪٠‬خ اٌشاعؼخ اٌف‪ٛ‬س‪٠‬خ اٌز‪٠ ٟ‬زٍمب٘ب اٌطفً ِٓ افشاد اعشرٗ ٌ‪ٙ‬ب د‪ٚ‬س ؽ‪ ٞٛ١‬ف‪ٟ‬‬
‫رشى‪ ً١‬أط‪ٛ‬اد اٌىالَ ‪ٚ‬رشع‪١‬خ‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬اٌزاوشح اٌمظ‪١‬شح ‪ٚ‬اٌؼبٍِخ ‪ٚ‬اٌط‪ٍ٠ٛ‬خ ٌذ‪ ٜ‬اٌطفً‪ .‬لذ ‪٠‬غ‪ُٙ‬‬
‫‪ٚ‬ع‪ٛ‬د اٌطفً ف‪ ٟ‬و‪١‬بْ أعش‪٠ ٜ‬فزمش ٌٍّض‪١‬شاد اٌخبسع‪١‬خ اٌالصِخ إلوغبة أط‪ٛ‬اد اٌىالَ اٌ‪ٝ‬‬
‫ؽذ‪ٚ‬س ثؼغ أشىبي االػطشاثبد إٌطم‪١‬خ (أخشط ‪ٚ‬عٍ‪ّ١‬بْ ‪ٚ‬اٌّ‪ .)ٕٓٔ5،ٌٝٛ‬ثبإلػبفخ اٌ‪ٝ‬‬
‫اْ ػذد افشاد االعشح ا ٌز‪٠ ٟ‬ؼ‪١‬ش ف‪ٙ١‬ب اٌطفً‪ ،‬ؽشق اٌز‪ٛ‬اطً ف‪ّ١‬ب ث‪ ٓ١‬افشاد٘ب‪ِٚ ،‬غز‪ٛ‬ا٘ب‬
‫اٌزؼٍ‪ ،ّٟ١‬االعزّبػ‪ ،ٟ‬االلزظبد‪ٚ ،ٞ‬اٌضمبف‪ ِٓ ٟ‬اٌؼ‪ٛ‬اًِ اٌج‪١‬ئ‪١‬خ اٌّغبّ٘خ ثشىً ِؾ‪ٛ‬س‪ ٞ‬ف‪ٟ‬‬
‫إٌطك اٌغٍ‪ٌ ُ١‬ألط‪ٛ‬اد (اٌظب٘ش‪.)ٕٓٓ2 ،‬‬
‫‪-4‬األسجبة انُفسُة‬
‫رؼزجش اٌّشىالد إٌفغ‪١‬خ اٌز‪٠ ٟ‬زؼشع ٌ‪ٙ‬ب اٌطفً ف‪ِ ٟ‬شؽٍخ اٌطف‪ٌٛ‬خ اٌّجىشح ِٓ‬
‫أؽذ أُ٘ ِغججبد اػطشاثبد إٌطك (اٌؼضاٌ‪ٕٓٔٔ ،ٟ‬؛ عبٌُ‪ .)ٕٓٔٗ ،‬اْ رؼشع اٌطفً ف‪ٟ‬‬
‫ِشؽٍخ اٌطف‪ٌٛ‬خ اٌّجىشح اٌ‪ ٟ‬اٌّشبوً إٌفغ‪١‬خ ِضً اٌمٍك‪ ،‬رشزذ االٔزجبٖ اٌّظؾ‪ٛ‬ة ثبٌٕشبؽ‬
‫اٌضائذ‪ ،‬اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬بد اٌزخش‪٠‬ج‪١‬خ‪ ،‬أ‪ ٚ‬اػطشاثبد اٌّضاط اٌّزمٍت لذ رئد‪ ٞ‬اٌ‪ ٝ‬أخفبع ِغز‪ٜٛ‬‬
‫اٌشؼ‪ٛ‬س ثبألِبْ ‪ٚ‬ثبٌزبٌ‪ ٟ‬اٌز‪ٛ‬افك اٌؼبؽف‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬االعشح‪ِّ ،‬ب ‪٠‬غؼٍٗ ‪٠‬ؼبٔ‪ ِٓ ٟ‬اٌؼضٌخ‪ ِٓٚ ،‬صُ‬
‫اٌشؼ‪ٛ‬س ثبإلؽجبؽ ‪ٚ‬اٌؾضْ‪ ،‬أ‪ٚ ٚ‬ع‪ٛ‬دٖ ف‪ ٟ‬ظش‪ٚ‬ف اعش‪٠‬خ غ‪١‬ش ِغزمشح وبٌطالق‪ ،‬وً رٌه لذ‬
‫‪٠‬ئصش ػٍ‪ ّٛٔ ٝ‬إٌطك اٌغٍ‪ٌٍ ُ١‬طفً ‪ٚ‬ثخبطخً ف‪ِ ٟ‬شؽٍخ اٌطف‪ٌٛ‬خ اٌّجىشح (اٌججال‪.)ٕٓٔٗ ،ٞٚ‬‬
‫‪-5‬أسجبة يتعهقة ثبإلعبقبت‬
‫أشبس ٘بالْ‪ ،‬و‪ٛ‬فّبْ‪ٚ ،‬ث‪ )ٕٖٓٔ( ٓ١ٌٛ‬اٌ‪ ٝ‬أزشبس اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌىالَ‬
‫ثٕغجخ أوجش ث‪ ٓ١‬األؽفبي ر‪ ٞٚ‬اإلػبلخ ِمبسٔخ ثبألؽفبي اٌؼبد‪ٚ ،ٓ١٠‬رشرجؾ ثشىً أوجش ثبإلػبلخ‬

‫‪122‬‬
 ‫مج (‪ – )6‬ع (‪ )22‬مايو ‪2222‬م‬ ‫اجمللة العربية لعلوم اإلعاقة واملوهبة ‪ -‬عددخاص‬

‫اٌؼمٍ‪١‬خ‪ ،‬االػطشاثبد اٌؼظج‪١‬خ إٌّبئ‪١‬خ‪ٚ ،‬اٌشًٍ اٌذِبغ‪ .ٟ‬فىّب أشبس ثش‪ٍٛ٠‬ن ‪٘ٚ‬زشٕض‬
‫)‪Prelock and Hutchins (2018‬اٌ‪ ٝ‬أْ اٌشًٍ اٌذِبغ‪٠ ٟ‬ؼؼف اٌزؾىُ اٌؾشو‪ ٟ‬ف‪ٟ‬‬
‫أػؼبء إٌطك‪ِّ ،‬ب ‪٠‬غؼً ٕ٘بٌه طؼ‪ٛ‬ثخ ‪ٚ‬اػؾخ ف‪ ٟ‬أزبط ثؼغ أط‪ٛ‬اد اٌىالَ ث‪ٛ‬ػ‪ٛ‬ػ اِب‬
‫ثبٌؾزف‪ ،‬اإلػبفخ‪ ،‬أ‪ ٚ‬اٌزش‪٠ٛ‬خ‪ ِٓٚ .‬االػبلبد اٌز‪ ٟ‬رىّٓ ‪ٚ‬ساء اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌىالَ‬
‫٘‪ ٟ‬اإلػبلخ اٌغّؼ‪١‬خ‪ٚ ،‬رٌه ألٔ‪ٙ‬ب رئصش ػٍ‪ ٝ‬اٌّذخالد اٌظ‪ٛ‬ر‪١‬خ أ‪ ٚ‬اٌمذسح ػٍ‪ ٝ‬اوزغبة‬
‫أط‪ٛ‬اد اٌىالَ‪ ،‬فززفبلُ اػطشاثبد إٌطك ثض‪٠‬بدح ثؾغت دسعخ اٌفمذ اٌغّؼ‪( ٟ‬عبٌُ‪.)ٕٓٔٗ ،‬‬
‫ٌإلػبلخ اٌجظش‪٠‬خ وزٌه وّب ‪٠‬ش‪١‬ش إٌّغُ‪ ،‬ػجذ اٌشصاق‪ٚ ،‬طبدق (ٖٕٔٓ) د‪ٚ‬س ف‪ ٟ‬ؽذ‪ٚ‬س‬
‫اػطشاثبد إٌطك‪ ،‬فبٌؼذ‪٠‬ذ ِٓ االفشاد اٌّىف‪ٛ‬ف‪ٌ ٓ١‬ذ‪ ُٙ٠‬اػطشاثبد ف‪ ٟ‬إٌطك ‪ِٓٚ‬‬
‫اٌؼش‪ٚ‬س‪ ٞ‬رشخ‪١‬ض اػطشاثبد إٌطك ٌذ‪ٚ ُٙ٠‬ػالع‪ٙ‬ب‪.‬‬
‫‪--6‬األسجبة انىظُفُة‬
‫لذ رؼض‪ ٜ‬اػطشاثبد إٌطك ف‪ ٟ‬ثؼغ ِٓ األؽ‪١‬بْ اٌ‪ ٝ‬أعجبة غ‪١‬ش ِؼش‪ٚ‬فخ أ‪ٚ‬‬
‫‪٠‬ظؼت رؾذ‪٠‬ذ٘ب ثشىً دل‪١‬ك عذاً‪ٚ ،‬رٌه ٌؼذَ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د اػبلخ ِظبؽجخ ٌ‪ٙ‬ب‪ ،‬وّب ال ‪٠‬ظ‪ٙ‬ش أ‪ ٞ‬خًٍ‬
‫ػؼ‪ ،ٞٛ‬أ‪ِ ٚ‬شىٍخ ٔفغ‪١‬خ‪ ،‬أ‪ ٚ‬ث‪١‬ئ‪١‬خ أ‪ ٚ‬ؽز‪ ٝ‬ػ‪ٛ‬اًِ ‪ٚ‬ساص‪١‬خ (‪.)Al-Dakroury,2020‬‬
‫تشخُص اضطزاثبت انُطق‬
‫انًعبَُز انتشخُصُة نهحكى عهً اضطزاثبت انُطق‬
‫عبءد ِؼب‪١٠‬ش رشخ‪١‬ض اػطشاثبد إٌطك (أط‪ٛ‬اد اٌىالَ) ف‪ ٟ‬اٌذٌ‪ ً١‬اٌزشخ‪١‬ظ‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬االؽظبئ‪ٌ ٟ‬الػطشاثبد اٌؼمٍ‪١‬خ ‪ DSM5‬اٌظبدس ػٓ اٌغّؼ‪١‬خ االِش‪٠‬ى‪١‬خ ٌؼٍُ إٌفظ‬
‫(ٖٕٔٓ) ‪ ٟ٘ٚ‬ػجبسح ػٓ أسثغ ِؼب‪١٠‬ش وب‪٢‬ر‪:ٟ‬‬
‫أ‪-‬طؼ‪ٛ‬ثخ ِغزّشح ف‪ ٟ‬أزبط ط‪ٛ‬د اٌىالَ‪ ،‬ف‪١‬زذاخً رٌه ِغ اٌىالَ اٌ‪ٛ‬اػؼ ِّب ‪٠‬ئصش ػٍ‪ٝ‬‬
‫اٌز‪ٛ‬اطً اٌٍفظ‪.ٟ‬‬
‫ً‬
‫ة‪٠-‬غجت االػطشاة ل‪ٛ١‬دا ٌٍز‪ٛ‬اطً اٌفؼّبي ِّب ‪٠‬مًٍ ِٓ اٌّشبسوخ االعزّبػ‪١‬خ‪ٚ ،‬اٌزؾظ‪ً١‬‬
‫األوبد‪ ،ّٟ٠‬أ‪ ٚ‬األداء اٌّ‪ ٟٕٙ‬ع‪ٛ‬ا ًء ثشىً فشد‪ ٞ‬أ‪ ٚ‬عّبػ‪.ٟ‬‬
‫ط‪-‬ظ‪ٛٙ‬س االػشاع ف‪ِ ٟ‬شؽٍخ اٌطف‪ٌٛ‬خ اٌّجىشح‪ ،‬أ‪ ٞ‬اٌخّظ عٕ‪ٛ‬اد اٌؾشعخ األ‪ ِٓ ٌٝٚ‬ػّش‬
‫اٌطفً‪.‬‬
‫ْ‬
‫د‪-‬االػشاع ال رؼض‪ ٜ‬اٌ‪ ٝ‬ظشف أ‪ِ ٚ‬شىٍخ ِخٍمِ‪١‬خ‪ ،‬أ‪ِ ٚ‬ىزغجخ‪ِ ،‬ضً اٌؾٕه أ‪ ٚ‬عمف اٌؾٍك‬
‫اٌشػّ ‪١‬خ‪ ،‬أ‪ ٚ‬ؽبالد‬
‫اٌّشم‪ٛ‬ق‪ ،‬فمذاْ اٌغّغ‪ ،‬اٌشًٍ اٌذِبغ‪ ،ٟ‬اٌز‪ٙ‬بة اٌغؾب‪٠‬ب‪ ،‬اطبثبد اٌذِبؽ َ‬
‫ؽج‪١‬خ ‪ٚ‬اػطشاثبد ػظج‪١‬خ أخش‪.ٜ‬‬
‫ثبَُبً‪-‬اضطزاثبت انهغة‬
‫يفهىو اضطزاثبت انهغة‬
‫رؼشف عّؼ‪١‬خ اٌغّغ ‪ٚ‬اٌٍغخ ‪ٚ‬اٌىالَ االِش‪٠‬ى‪١‬خ )‪ ASHA (1993‬اػطشاثبد اٌٍغخ‬
‫ثؤٔ‪ٙ‬ب االػطشاثبد اٌّزّضٍخ ف‪ ٟ‬والً ِٓ اعز‪١‬ؼبة ‪ٚ‬ف‪ ُٙ‬اٌّغّ‪ٛ‬ع أ‪ ٚ‬اٌّمش‪ٚ‬ء‪ ،‬أ‪ ٚ‬لظ‪ٛ‬س ف‪ٟ‬‬
‫أزبط اٌٍغخ إٌّط‪ٛ‬لخ أ‪ ٚ‬اٌّىز‪ٛ‬ثخ‪ .‬رشًّ اػطشاثبد اٌٍغخ شىً اٌٍغخ ‪ٚ‬اٌز‪٠ ٞ‬زؼّٓ (إٌظبَ‬

‫‪123‬‬
‫مروة خمتار السيد حمجوب علي‬ ‫واقع اضطزاثبت انُطق وانهغة ندي أطفبل انشهم ‪..‬‬

‫اٌف‪ٌٛٛٔٛ‬ع‪ ،ٟ‬اٌظشف‪ٚ ،ٟ‬إٌؾ‪ِ ،)ٞٛ‬ؾز‪ ٜٛ‬اٌٍغخ (إٌظبَ اٌذالٌ‪ٚ ،)ٟ‬اعزخذاِبد اٌٍغخ ف‪ٟ‬‬
‫ػٍّ‪١‬خ اٌز‪ٛ‬اطً (إٌظبَ اٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ ،ٟ‬أ‪ ٚ‬اٌجشعّبر‪. )ٟ‬‬
‫اقسبو انهغة‬
‫رزؼّٓ اٌٍغخ لغّ‪ّ٘ ٓ١‬ب‪:‬‬
‫اٌٍغخ االعزمجبٌ‪١‬خ‪ ٟ٘ :‬لذسح اٌطفً ػٍ‪ ٝ‬ف‪ِ ُٙ‬ب ‪٠‬غّؼٗ ف‪ِ ٟ‬غبالد اٌٍغخ (اٌذالٌ‪١‬خ‪ ،‬اٌظشف‪١‬خ‪،‬‬
‫‪ٚ‬االعزخذاَ))‪. (Prelock & Hutchins,2018‬‬
‫اٌٍغخ اٌزؼج‪١‬ش‪٠‬خ‪ ٟ٘ :‬اٌزؼج‪١‬ش ػٓ األفىبس ػٓ ؽش‪٠‬ك اطذاس األط‪ٛ‬اد ثزشر‪١‬ت ‪ٔٚ‬ظبَ ‪٠‬غؼً‬
‫ِٕ‪ٙ‬ب وٍّبد ‪ٚ‬عًّ راد ِؼٕ‪( ٝ‬اٌضس‪٠‬مبد‪.)ٕٓٓ٘ ،‬‬
‫يكىَبت انهغة‬
‫٘‪ ٟ‬أسثغ ِى‪ٔٛ‬بد ِزشاثطخ ثشىً ‪ٚ‬ص‪١‬ك‪ٌٚ ،‬ىً ِٕ‪ٙ‬ب فزشرٗ اٌخبطخ ف‪ ٟ‬إٌّ‪ٌٚ ،ٛ‬ىً‬
‫ِغز‪ ٜٛ‬اسرجبؽ ِغ اؽذ‪ِٕ ٜ‬بؽك اٌذِبؽ اٌّغئ‪ٌٚ‬خ ػٓ اٌٍغخ‪ٚ ،‬رؼًّ ٘زٖ اٌّغز‪٠ٛ‬بد ػٍ‪ٝ‬‬
‫ِؼبٌغخ ‪ٚ‬ف‪ ُٙ‬اٌٍغخ ‪ٚ‬أزبع‪ٙ‬ب‪.‬‬
‫انُظبو انفىَىنىجٍ (عهى األصىات)‬
‫٘‪ ٛ‬إٌظبَ اٌز‪٠ ٞ‬زؼّٓ اٌم‪ٛ‬اػذ اٌّغئ‪ٌٚ‬خ ػٓ عّ‪١‬غ أط‪ٛ‬اد اٌىالَ ‪ٚ‬رغٍغٍ‪ٙ‬ب‬
‫‪ٚ‬خظبئظ‪ٙ‬ب ‪ٚ‬سِ‪ٛ‬ص٘ب‪(Bartha-Doering & Dobel, 2020).‬‬
‫انُظبو انًىرفىنىجٍ (انتزاكُت)‬
‫‪ٛ٠‬ػؾٗ )‪ Bartha-Doering and Dobel(2020‬ثبٔٗ إٌظبَ اٌز‪ٙ٠ ٞ‬زُ ثبٌزشو‪١‬ت‬
‫اٌذاخٍ‪ٌٍ ٟ‬ىٍّبد ف‪ ٟ‬اٌغًّ ف‪١‬م‪ َٛ‬ػٍ‪ ٝ‬رؾ‪ ً٠ٛ‬اٌؼٕبطش اٌشىٍ‪١‬خ ٌٍغخ اٌ‪ ٝ‬ال‪ٛ‬اي ِشرجخ‬
‫‪ِٚ‬زشاثطخ ف‪ ٟ‬عٍّخ ِب‪.‬‬
‫انُظبو اندالنٍ (انًعبٍَ)‬
‫٘‪ ٛ‬اٌّغز‪ ٜٛ‬اٌز‪ٙ٠ ٞ‬زُ ثبٌّفشداد اٌٍغ‪٠ٛ‬خ ‪ٚ‬اٌّؼٕ‪ ٝ‬اٌز‪ ٞ‬رز‪ٛ‬لف ػٍ‪ ٗ١‬اٌىٍّخ رجؼب ً‬
‫ٌٍغ‪١‬بق اٌز‪ ٞ‬عبءد ف‪ٚ ،ٗ١‬وزٌه ِؼبٔ‪ ٟ‬اٌىٍّبد ثشىً ػبَ (اٌغؼ‪١‬ذ‪.)ٕٓٔٗ ،‬‬
‫انُظبو انجزجًبتٍ (انُفعٍ)‬
‫٘‪ ٛ‬إٌظبَ اٌز‪٠ ٞ‬زؼّٓ ِغّ‪ٛ‬ػخ اٌم‪ٛ‬اػذ اٌز‪ ٟ‬رؾىُ اعزخذاَ اٌٍغخ اٌزؼج‪١‬ش‪٠‬خ‬
‫ٌٍز‪ٛ‬اطً ِغ االخش‪ ٓ٠‬ثشىً ِٕبعت ‪ِٚ‬ز‪ٛ‬افك ِغ اٌّ‪ٛ‬الف االعزّبػ‪١‬خ اٌّخزٍفخ ‪Al-‬‬
‫)‪)Dakroury,2020‬‬
‫يُهجُة اندراسة وإجزاءاتهب‬
‫يُهج اندراسة ‪ :‬لبِذ اٌذساعخ ػٍ‪ ٝ‬إٌّ‪ٙ‬ظ اٌ‪ٛ‬طف‪. ٟ‬‬
‫يجتًع اندراسة ‪ :‬رى‪ِ ْٛ‬غزّغ اٌذساعخ اٌؾبٌ‪١‬خ ِٓ عّ‪١‬غ أ‪١ٌٚ‬بء أِ‪ٛ‬س األؽفبي ر‪ ٞٚ‬اٌشًٍ‬
‫اٌذِبغ‪.ٟ‬‬
‫عُُة اندراسة ‪ٌ :‬زؾم‪١‬ك ِب رغؼ‪ ٝ‬اٌ‪ ٗ١‬اٌذساعخ ‪ٚ‬ر‪ٛ‬افمب ً ِغ خظبئض اٌؼ‪ٕ١‬خ اعزخذِذ اٌجبؽضخ‬
‫اٌؼ‪ٕ١‬خ االؽزّبٌ‪١‬خ ‪ٚ‬رؾذ‪٠‬ذاً اٌؼ‪ٕ١‬خ اٌمظذ‪٠‬خ‪ٚ ،‬رٌه الْ اٌغ‪ٙ‬خ اٌز‪ ٟ‬ارغ‪ٙ‬ذ اٌ‪ٙ١‬ب اٌجبؽضخ ف‪ٟ‬‬

‫‪124‬‬
 ‫مج (‪ – )6‬ع (‪ )22‬مايو ‪2222‬م‬ ‫اجمللة العربية لعلوم اإلعاقة واملوهبة ‪ -‬عددخاص‬

‫اٌزمظ‪ ٟ‬ػٓ اؽظبئ‪١‬خ ِغزّغ اٌذساعخ ٘‪ ٟ‬ع‪ٙ‬خ ِخزظخ ‪ِٚ‬ؼٕ‪١‬خ األؽفبي ر‪ ٞٚ‬اٌشًٍ اٌذِبغ‪ٟ‬‬
‫فىبْ االعز‪ٙ‬ذاف ٌٍؼ‪ٕ١‬خ لظذ‪٠‬بً‪.‬‬
‫يُبقشة َتبئج اندراسة‬
‫٘ذفذ اٌذساعخ اٌؾبٌ‪١‬خ اٌ‪ ٝ‬اٌزؼشف ػٍ‪ِ ٝ‬ظب٘ش اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ٌذ‪ٜ‬‬
‫أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪ٚ ِٓ ، ٟ‬ع‪ٙ‬خ ٔظش أ‪١ٌٚ‬بء أِ‪ٛ‬سُ٘ ‪ٚ‬اٌزؼشف ػٍ‪ ٝ‬رؤص‪١‬ش ِزغ‪١‬ش‪ ٞ‬اٌغٕظ‬
‫‪ٚ‬اٌفئخ اٌؼّش‪٠‬خ ف‪ ٟ‬اعزغبثبد ػ‪ٕ١‬خ اٌذساعخ‪.‬‬
‫يُبقشة انُتبئج انخبصة ثبنسؤال األول‬
‫أ شبسد ٔزبئظ اٌغئاي األ‪ٚ‬ي اٌز‪ٔ ٞ‬ض ػٍ‪ِ" ٝ‬ب ِظب٘ش اػطشاثبد إٌطك ٌذ‪ٜ‬‬
‫أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪ ٟ‬؟" اٌ‪ٚ ٝ‬ع‪ٛ‬د ِظب٘ش الػطشاثبد إٌطك ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي فشؽ اٌؾشوخ‬
‫‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ عبءد ِشرجخ رٕبصٌ‪١‬ب ً وّب ‪ ٍٟ٠‬اإلثذاي ف‪ ٟ‬اٌّشرجخ األ‪ ،ٌٝٚ‬فبٌزش‪ ٗ٠ٛ‬صُ ‪ٗ١ٍ٠‬‬
‫اٌؾزف ‪ٚ‬عبءد اإلػبفخ ف‪ ٟ‬اٌّشرجخ األخ‪١‬شح‪٘ٚ ،‬زا ‪٠‬ش‪١‬ش اٌ‪ ٝ‬أْ أثشص ِظب٘ش اػطشاثبد‬
‫إٌطك ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي فشؽ اٌؾشوخ ‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ ٘‪ ٟ‬اإلثذاي ‪ٚ‬اٌزش‪ٚ ٗ٠ٛ‬اٌؾزف‪٠ٚ .‬زشبثٗ رٌه‬
‫ِغ دساعخ اٌؾش‪٠‬ش‪ Hariri(2016) ٞ‬فمذ روشد ثؤْ أؽفبي فشؽ اٌؾشوخ ‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ‬
‫‪٠‬ؼبٔ‪ ِٓ ْٛ‬اعزجذاي ثؼغ أط‪ٛ‬اد اٌىالَ‪ ،‬ثبإلػبفخ اٌ‪ ٝ‬أٔ‪٠ ُٙ‬ؼبٔ‪ ِٓ ْٛ‬اٌؾزف ‪ٚ‬أ‪٠‬ؼب ً ٔفظ‬
‫اٌذساعخ روشد اْ ٌذ‪ ُٙ٠‬أؾشاف ف‪ِ ٟ‬خبسط ثؼغ األط‪ٛ‬اد اٌىالِ‪١‬خ ِّب ‪ٕ٠‬زغٗ ػٕٗ‬
‫اٌزش‪ٚ .ٗ٠ٛ‬رفغش ٔز‪١‬غخ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د اػطشاة اإلثذاي ‪ٚ‬اٌزش‪ ٗ٠ٛ‬ثؤْ ٕ٘بٌه ِشىٍخ ف‪ِ ٟ‬خبسط‬
‫أط‪ٛ‬اد اٌىالَ ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي فشؽ اٌؾشوخ ‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ ثّب أ‪٠ ُٙ‬ؼبٔ‪ ِٓ ْٛ‬االثذاي ‪ٚ‬اٌزش‪ٗ٠ٛ‬‬
‫فىّب ػشف اٌغؼ‪١‬ذ (ٕٗٔٓ ) االثذاي أٗ اعزخذاَ ط‪ٛ‬د والِ‪ِ ٟ‬ىبْ ط‪ٛ‬د والِ‪ ٟ‬آخش‬
‫‪ٚ‬رٌه ٌؼذَ خش‪ٚ‬عٗ ِٓ اٌّخشط اٌظؾ‪١‬ؼ ٌٗ‪٠ٚ ،‬زوش اٌؼضاٌ‪ )ٕٓٔٔ( ٟ‬أْ عجت ؽذ‪ٚ‬س‬
‫اٌزش‪ ٛ٘ ٗ٠ٛ‬أؾشاف ط‪ٛ‬د اٌىالَ ػٓ ِىبْ خش‪ٚ‬عٗ اٌظؾ‪١‬ؼ أ‪ ٞ‬ػٍّ‪١‬خ اخشاط اٌز‪١‬بس‬
‫اٌ‪ٛٙ‬ائ‪ٌٍ ٟ‬ظ‪ٛ‬د ثطش‪٠‬مخ غ‪١‬ش طؾ‪١‬ؾخ‪.‬‬
‫يُبقشة انُتبئج انخبصة ثبنسؤال انثبٍَ‬
‫أعفشد ٔزبئظ اٌغئاي اٌضبٔ‪ِ" ٟ‬ب ِظب٘ش اػطشاثبد اٌٍغخ ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي اٌشًٍ‬
‫اٌذِبغ‪ ٟ‬ح؟" اٌ‪ ٝ‬أْ أؽفبي فشؽ اٌؾشوخ ‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ ‪٠‬ؼبٔ‪ ِٓ ْٛ‬اػطشاثبد ف‪ ٟ‬اٌٍغخ‬
‫االعزمجبٌ‪١‬خ ثّز‪ٛ‬عؾ ‪٘ٚ ٖ.ٗٙ‬زا ‪٠‬زشبثٗ ِغ أؽذ ٔزبئظ دساعخ ٘‪١‬الٔذ ‪ٚ‬آخش‪Helland et ْٚ‬‬
‫)‪ al(2016‬اٌز‪ ٟ‬اشبسد اٌ‪ٚ ٝ‬ع‪ٛ‬د اػطشاثبد اٌٍغخ االعزمجبٌ‪١‬خ ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي فشؽ اٌؾشوخ‬
‫‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ‪ٚ ،‬دساعخ و‪ٛ‬س‪ٚ Korrel(2017) ً٠‬دساعخ داثبسِب‪ ،‬ع‪١‬فٕش ‪ِ ٚ‬بسرٓ )‪(2011‬‬
‫‪ٚ DaParma, Geffner, & Martin‬دساعخ و‪ٚ ُ١‬وب‪٠‬ضس )‪.Kim, and Kaiser(2000‬‬
‫يُبقشة انُتبئج انخبصة ثبنسؤال انثبنث‬
‫أشبسد ٔزبئظ اٌغئاي اٌضبٌش "ً٘ ر‪ٛ‬عذ فش‪ٚ‬ق راد دالٌخ اؽظبئ‪١‬خ ػٕذ ِغز‪ٜٛ‬‬
‫اٌذالٌخ (‪ ) α≤0.05‬ف‪ ٟ‬اعزغبثبد أ‪١ٌٚ‬بء األِ‪ٛ‬س رؼض‪ٌّ ٜ‬زغ‪١‬ش عٕظ اٌطفً؟" اٌ‪ ٝ‬ػذَ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د‬
‫فش‪ٚ‬ق راد دالٌخ اؽظبئ‪١‬خ ػٕذ ِغز‪ ٜٛ‬اٌذالٌخ (٘ٓ‪ )ٓ0‬أ‪ ٚ‬ألً ِٕٗ ث‪ ٓ١‬اعزغبثبد أ‪١ٌٚ‬بء‬

‫‪125‬‬
‫مروة خمتار السيد حمجوب علي‬ ‫واقع اضطزاثبت انُطق وانهغة ندي أطفبل انشهم ‪..‬‬

‫األِ‪ٛ‬س ؽ‪ٛ‬ي ِظب٘ش اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ف‪ ٟ‬أثؼبد٘ب اٌفشػ‪١‬خ ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬فك ِزغ‪١‬ش عٕظ اٌطفً (روش‪ ،‬أٔض‪٘ٚ ،)ٝ‬زا ‪٠‬زفك ِغ دساعخ ش‪١‬جشاص ‪ٚ‬آخش‪Sciberras ( ْٚ‬‬
‫‪ )et al., 2014‬اٌز‪ ٟ‬اشبسد ف‪ٔ ٟ‬زبئغ‪ٙ‬ب اٌ‪ ٝ‬ػذَ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د فش‪ٚ‬ق ا‪ ٚ‬اخزالفبد ث‪ ٓ١‬اعزغبثبد‬
‫اٌؼ‪ٕ١‬خ رؼض‪ٌّ ٜ‬زغ‪١‬ش اٌغٕظ‪ٌٚ .‬ؼً ٘زا ‪٠‬ذي ػٍ‪ ٝ‬أْ وال اٌغٕغ‪ ِٓ ٓ١‬أؽفبي فشؽ اٌؾشوخ‬
‫‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ ‪٠‬ؼبٔ‪ ِٓ ْٛ‬اػطشاثبد ٔطك ‪ٌٚ‬غخ‪.‬‬
‫يُبقشة انُتبئج انخبصة ثبنسؤال انزاثع‬
‫أشبسد ٔزبئظ اٌغئاي اٌشاثغ "ً٘ ر‪ٛ‬عذ فش‪ٚ‬ق راد دالٌخ اؽظبئ‪١‬خ ػٕذ ِغز‪ٜٛ‬‬
‫اٌذالٌخ (‪ )α≤0.05‬ف‪ ٟ‬اعزغبثبد أ‪١ٌٚ‬بء األِ‪ٛ‬س رؼض‪ٌّ ٜ‬زغ‪١‬ش اٌفئخ اٌؼّش‪٠‬خ؟" ػذَ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د‬
‫فش‪ٚ‬ق راد دالٌخ اؽظبئ‪١‬خ ػٕذ ِغز‪ ٜٛ‬اٌذالٌخ (٘ٓ‪ )ٓ0‬أ‪ ٚ‬ألً ِٕٗ ث‪ ٓ١‬اعزغبثبد أ‪١ٌٚ‬بء‬
‫األِ‪ٛ‬س ؽ‪ٛ‬ي ِظب٘ش اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ف‪ ٟ‬أثؼبد٘ب اٌفشػ‪١‬خ ٌذ‪ ٜ‬أؽفبي فشؽ اٌؾشوخ‬
‫‪ٚ‬رشزذ االٔزجبٖ ‪ٚ‬فك ِزغ‪١‬ش ػّش اٌطفً (ِٓ (‪ )2-5‬عٕ‪ٛ‬اد‪ )ٔٓ-9( ِٓ ،‬عٕ‪ٛ‬اد‪-ٔٔ( ِٓ ،‬‬
‫ٕٔ) عٕخ‪ٚ .‬رزشبثٗ ٘زٖ إٌز‪١‬غخ ِغ ٔز‪١‬غخ دساعخ ش‪١‬جشاص ‪ٚ‬آخش‪Sciberras et al., ( ْٚ‬‬
‫‪ ) 2014‬اٌز‪ ٟ‬أشبسد اٌ‪ ٝ‬ػذَ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د اخزالفبد ث‪ ٓ١‬اعزغبثبد اٌؼ‪ٕ١‬خ رؼض‪ٌّ ٜ‬زغ‪١‬ش ػّش‬
‫اٌطفً‪ٚ .‬لذ رش‪١‬ش ٘زٖ إٌز‪١‬غخ ػٍ‪ِ ٝ‬الصِخ اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ٌألؽفبي ر‪ ٞٚ‬اٌشًٍ‬
‫اٌذِبغ‪ ٟ‬ثبخزالف أػّبسُ٘ أصٕبء ِشؽٍخ اٌطف‪ٌٛ‬خ‪.‬‬
‫انتىصُبت ‪:‬‬
‫ٔ‪ .‬البِخ ثشاِظ اسشبد‪٠‬خ ر‪ٛ‬ػ‪٠ٛ‬خ ػٓ اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ِ‪ٛ‬ع‪ ٗٙ‬اٌ‪ ٝ‬أعش األؽفبي ر‪ٞٚ‬‬
‫اٌشًٍ اٌذِبغ‪ ٟ‬رم‪ َٛ‬ػٍ‪ٙ١‬ب اٌغ‪ٙ‬بد اٌّؼٕ‪١‬خ ِضً اداسح اٌزشث‪١‬خ اٌخبطخ‪.‬‬
‫ٕ‪ .‬رفؼ‪ ً١‬د‪ٚ‬س ثشاِظ اٌزذخً اٌٍغ‪ ٞٛ‬اٌّجىش ألؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪ ٟ‬ف‪ِ ٟ‬ذاسط ‪ِٚ‬شاوض‬
‫س‪٠‬بع األؽفبي‪.‬‬
‫ٖ‪ .‬ػٍ‪ ٝ‬اٌّخزظ‪ ٓ١‬ف‪ِ ٟ‬غبي أؽفبي اٌشًٍ اٌذِبغ‪ ٟ‬ر‪ٛ‬ع‪ ٗ١‬أعش األؽفبي اٌّشخظ‪ ٓ١‬ث‪ٙ‬زا‬
‫االػطشاة اٌ‪ ٝ‬اعشاء رشخ‪١‬ض إٌطك ‪ٚ‬اٌٍغخ ألؽفبٌ‪ ُٙ‬ف‪ ٟ‬األِبوٓ اٌّؼٕ‪١‬خ ثزٌه‪.‬‬

‫‪126‬‬
 ‫مج (‪ – )6‬ع (‪ )22‬مايو ‪2222‬م‬ ‫اجمللة العربية لعلوم اإلعاقة واملوهبة ‪ -‬عددخاص‬

‫انًزاجع انعزثُة‬
‫اٌججال‪ ،ٞٚ‬ا‪ٙ٠‬بة‪ .)ٕٓٔٗ ( .‬اػطشاثبد اٌز‪ٛ‬اطً‪ .‬اٌش‪٠‬بع‪ :‬داس اٌض٘شاء‪.‬‬
‫اٌخط‪١‬ت‪ ،‬عّبي؛ اٌؾذ‪٠‬ذ‪ِٕٝ ،ٞ‬؛ اٌضس‪٠‬مبد‪ ،‬اثشا٘‪ُ١‬؛ اٌظّبد‪ ،ٞ‬عّ‪ً١‬؛ ‪٠‬ؾ‪ ،ٝ١‬خ‪ٌٗٛ‬؛‬
‫اٌؼّب‪٠‬شح‪ِٛ ،‬ع‪ٝ‬؛ اٌش‪ٚ‬عبْ‪ ،‬فبس‪ٚ‬ق؛ إٌبؽ‪ٛ‬س‪١ِ ،‬بدح؛ اٌغش‪ٚ‬س‪ٔ ،‬بد‪٠‬خ(‪ِ .)ٕٓٔ2‬مذِخ‬
‫ف‪ ٟ‬رؼٍ‪ ُ١‬اٌطٍجخ ر‪ ٞٚ‬اٌؾبعبد اٌخبطخ(ؽ‪ .)ٙ.‬ػّبْ‪ :‬داس اٌفىش ٔبشش‪ِٛٚ ْٚ‬صػ‪.ْٛ‬‬
‫اٌضس‪٠‬مبد‪ ،‬اثشا٘‪ .) ٕٓٓ٘( ُ١‬اػطشاثبد اٌىالَ ‪ٚ‬اٌٍغخ‪ :‬اٌزشخ‪١‬ض ‪ٚ‬اٌؼالط‪ .‬ػّبْ‪ :‬داس‬
‫اٌفىش‬
‫عبٌُ‪ ،‬أعبِخ (ٕٗٔٓ)‪ .‬اػطشاثبد اٌز‪ٛ‬اطً ث‪ ٓ١‬إٌظش‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌزطج‪١‬ك‪ .‬ػّبْ‪ :‬داس اٌّغ‪١‬شح‬
‫اٌغشؽب‪ ،ٞٚ‬ػجذ اٌؼض‪٠‬ض؛ ‪ٚ‬اث‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح‪ٚ ،‬ائً (ٕٓٓٓ)‪ .‬اػطشاثبد اٌٍغخ ‪ٚ‬اٌىالَ‪ .‬اٌش‪٠‬بع‪:‬‬
‫أوبد‪١ّ٠‬خ اٌزشث‪١‬خ اٌخبطخ‬
‫اٌغؼ‪١‬ذ‪٘ ،‬ال (ٕٗٔٓ)‪ .‬اػطشاثبد اٌز‪ٛ‬اطً اٌٍغ‪ :ٞٛ‬اٌزشخ‪١‬ض ‪ٚ‬اٌؼالط دٌ‪ ً١‬ا‪٢‬ثبء‬
‫‪ٚ‬اٌّزخظظ‪ِ .ٓ١‬ظش‪ .‬اٌمب٘شح‪ِ :‬ىزجخ األٔغٍ‪ ٛ‬اٌّظش‪٠‬خ‬
‫اٌظب٘ش‪ ،‬لؾطبْ(‪ِ .)ٕٓٓ2‬ذخً اٌ‪ ٝ‬اٌزشث‪١‬خ اٌخبطخ(ؽ‪ ،)ٕ.‬ػّبْ‪ :‬داس ‪ٚ‬ائً ٌٍٕشش‬
‫‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ص‪٠‬غ‬
‫اٌؼضاٌ‪ ،ٟ‬عؼ‪١‬ذ(ٕٔٔٓ)‪ .‬اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬اٌىالَ‪ :‬اٌزشخ‪١‬ض ‪ٚ‬اٌؼالط‪ .‬ػّبْ‪ :‬داس اٌّغ‪١‬شح‬
‫ٌٍٕشش ‪ٚ‬اٌز‪ٛ‬ص‪٠‬غ‬
‫ػّب‪٠‬شح‪ِٛ ،‬ع‪ٚ ٝ‬إٌبؽ‪ٛ‬س‪٠ ،‬بعش (ٕٗٔٓ)‪ِ .‬مذِخ ف‪ ٟ‬اػطشاثبد اٌز‪ٛ‬اطً(ؽ‪ .)ٕ.‬ػّبْ‪:‬‬
‫داس اٌفىش‬
‫ػ‪ٛ‬اد‪ ،‬ػظبَ‪ .)ٕٓٓ5( .‬اػطشاثبد إٌطك ٌذ‪ ٜ‬رالِ‪١‬ز اٌّشؽٍخ االثزذائ‪١‬خ ثّذ‪ٕ٠‬خ عذح‪:‬‬
‫دساعخ ِغؾ‪١‬خ ٌٍزالِ‪١‬ز ر‪ ٞٚ‬االػّبس ‪ٔٓ-2‬عٕ‪ٛ‬اد‪ِ.‬غٍخ اٌجؾ‪ٛ‬س ‪ٚ‬اٌذساعبد ف‪ٟ‬‬
‫ا‪٢‬داة ‪ٚ‬اٌؼٍ‪ٚ َٛ‬اٌزشث‪١‬خ‪ٔٗ5-ٔٔٙ،)5(ٗ ،‬‬
‫اٌمّش‪ِ ،‬ظطف‪ٝ‬؛ ‪ٚ‬اٌغ‪ٛ‬اٌذح‪ ،‬فئاد(ٕٗٔٓ)‪ .‬اٌزذخً اٌّجىش األؽفبي اٌّؼشػ‪ٌٍ ْٛ‬خطش‪.‬‬
‫ػّبْ‪ :‬داس اٌضمبفخ‬
‫و‪ٛ‬افؾخ‪ ،‬ر‪١‬غ‪١‬ش؛ ػجذ اٌؼض‪٠‬ض‪ ،‬ػّش(ٕٕٔٓ)‪ِ .‬مذِخ ف‪ ٟ‬اٌزشث‪١‬خ اٌخبطخ(ؽ‪ .)ٙ.‬ػّبْ‪ :‬داس‬
‫اٌّغ‪١‬شح ٌٍٕشش‪.‬‬
‫الف‪ ،‬سعً؛ ‪٠ٚ ٚ‬ت‪ٚ ،‬أذا(ٕٓٔٓ)‪ .‬ػٍُ األػظبة ٌٍّخزظ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬ػالط أِشاع اٌٍغخ‬
‫‪ٚ‬إٌطك (ِؾّذ ص‪٠‬بد ثشوخ‪ِ ،‬زشعُ)‪ .‬اٌش‪٠‬بع‪ :‬داس إٌشش اٌؼٍّ‪ٚ ٟ‬اٌّطبثغ‬
‫ِز‪ ،ٌٟٛ‬فىش‪ . )ٕٓٔ٘ ( .ٞ‬اػطشاثبد إٌطك ‪ٚ‬ػ‪ٛ١‬ة اٌىالَ‪ .‬اٌغؼ‪ٛ‬د‪٠‬خ‪ِ :‬ىزجخ اٌششذ‪.‬‬
‫إٌّغُ‪ ،‬خبٌذ؛ ‪ٚ‬ػجذ اٌشصاق‪ِ ،‬ؾّذ؛ ‪ٚ‬طبدق‪ ،‬فبس‪ٚ‬ق (ٖٕٔٓ)‪ .‬اػطشاثبد إٌطك ٌذ‪ٜ‬‬
‫األؽفبي اٌّىف‪ٛ‬ف‪ .ٓ١‬دساعخ ٔظش‪٠‬خ‪ِ .‬غٍخ وٍ‪١‬خ اٌزشث‪١‬خ‪ ،)ٖ5(ٕ ،‬ص‪.2ٖٓ-55٘ .‬‬
‫٘بالْ‪ ،‬دأب‪ً٠‬؛ ‪ٚ‬و‪ٛ‬فّبْ‪ ،‬ع‪ّ١‬ظ؛ ‪ٚ‬ث‪ ،ٓ١ٌٛ‬ثبع‪ .)ٕٖٓٔ(ٟ‬اٌطٍجخ ر‪ ٞٚ‬اٌؾبعبد اٌخبطخ‬
‫ِمذِخ ف‪ ٟ‬اٌزشث‪١‬خ اٌخبطخ (فزؾ‪ ٟ‬عش‪ٚ‬اْ ‪ٚ‬ؽبرُ اٌخّشح ‪ٕ١ٌٚ‬ب ثٓ طذ‪٠‬ك ‪ٚ‬ع‪ ٝٙ‬ؽجبي‬

‫‪121‬‬
‫مروة خمتار السيد حمجوب علي‬ .. ‫واقع اضطزاثبت انُطق وانهغة ندي أطفبل انشهم‬

‫ػّش‬ٚ ٜ‫بس‬١‫غبٌت اٌؾ‬ٚ ٍٟ‫طفبء اٌؼ‬ٚ ‫اد‬ٛ١ٍ‫شبداْ ػ‬ٚ ‫ظ ِمذاد‬١‫ل‬ٚ ‫شح‬٠‫ اٌؼّب‬ٝ‫ع‬ِٛٚ
‫غ‬٠‫ص‬ٛ‫اٌز‬ٚ ‫ داس اٌفىش ٌٍٕشش‬:ْ‫ ػّب‬.)ٓ١ّ‫ ِزشع‬،ٞ‫ِؾّذ اٌغبثش‬ٚ ‫ف اٌضاسع‬٠‫ٔب‬ٚ ‫اص‬ٛ‫ف‬
Barkley, R. A. (2006). Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. In D.
A. Wolfe & E. J. Mash (Eds.), Behavioral and emotional
disorders in adolescents: Nature, assessment, and treatment (p.
91–152). Guilford Publications
Korrel, H. (2017). Diffusion weighted imaging analysis of children
with attention deficit hyperactivity disorder and language
problems (Doctoral dissertation).
Al-Dakroury, A.Wael. (2020).Communication Disorders in
Pediatrics. In Mustafa.A.M.Salih (Eds),Clinical Child
Neurology (pp.257-274).Retrieved from
https://doi.org/10.1007/978-3-319-43153-6.
ASHA: American Speech-Language-Hearing Association, (n.d).
Speech Sound Disorders-Articulation and Phonology. Retrieved
January 30,2021,from https://www.asha.org/practice-
portal/clinical-topics/articulation-and-phonology/
DaParma, A., Geffner, D., & Martin, N. (2011). Prevalence and nature
of language impairment in children with attention
deficit/hyperactivity disorder. Contemporary Issues in
Communication Science and Disorders, 38(Fall), 119-125.
Hariri, R. O. (2016). The comorbidity between attention-
deficit/hyperactivity disorder (ADHD) in children and Arabic
speech sound disorder. Advances in Language and Literary
Studies, 7(2), 203-218.
Jacobs, C., & Wendel, I. (2010). The Everything Parents' Guide to
ADHD in Children. Simon and Schuster.
Kim, O. H., & Kaiser, A. P. (2000). Language characteristics of
children with ADHD. Communication disorders quarterly, 21(3),
154-165.
Owens, R. (2012). Language Development: An Introduction (8th ed).
United States of America: Pearson.

121
 ‫م‬2222 ‫) مايو‬22( ‫) – ع‬6( ‫مج‬ ‫ عددخاص‬- ‫اجمللة العربية لعلوم اإلعاقة واملوهبة‬

Parigger, E. M. (2012). Language and executive functioning in

children with ADHD. Amsterdam Center for Language and
Communication.
Prelock, P. A., & Hutchins, T. L. (2018). Clinical Guide to
Assessment and Treatment of Communication Disorders.
Springer International Publishing.
Sciberras, E., Mueller, K. L., Efron, D., Bisset, M., Anderson, V.,
Schilpzand, E. J., ... & Nicholson, J. M. (2014). Language
problems in children with ADHD: A community-based
study. Pediatrics, 133(5), 793-800.
Tirosh, E., & Cohen, A. (1998). Language deficit with attention-
deficit disorder: A prevalent comorbidity. Journal of Child
Neurology, 13(10), 493-497.

121
‫مروة خمتار السيد حمجوب علي‬ ‫واقع اضطزاثبت انُطق وانهغة ندي أطفبل انشهم ‪..‬‬

‫‪131‬‬