ОСНОВНА ШКОЛА: „Десанка Максимовић“

МЈЕСТО: Трн, ПО Гламочани

РАЗРЕД И ОДЈЕЉЕЊЕ: IV разред
ДАТУМ РЕАЛИЗАЦИЈЕ: 11.септембар 2006.
НАСТАВНИК: ЖАРКО Аничић
НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: Математика
ПРЕТХОДНА НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА: Бројеви до 100 (обнављање)
НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА: „Стотине прве хиљаде“ –
НАРЕДНА НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА: Упоређивање стотина прве хиљаде
ТИП ЧАСА: Обрада

ЦИЉ ЧАСА: Је да ученици уоче и науче стотине прве хиљаде и њихове

вриједности, начин читања и записивања стотина, развијање способности
разумијевања и математичког мишљења, развијање способности
кооперативности, заједничког рада у пару и ненасилној комуникацији,
развијање навика за стално вјежбање и усавршавање.

ЗАДАЦИ:
а) Образовни: Да ученици науче читати и писати стотине прве хиљаде

б) Васпитни: Подстицање интереса за рјешавање задатака, формирање

навика за самосталано и тандемско учење математике, развијање љубави
према математици,

в) Функционални: Подстицати развој интелектуалних функција уочавања,

анализирања, пажње, мишљења и аналогије.

ИСХОДИ: Ученици ће након обрађене лекције бити оспособљени да

самостално одређују и записују стотине прве хиљаде.
ОБЛИЦИ НАСТАВНОГ РАДА: Фронтални облик рада и рад у пару,
МЕТОДЕ НАСТАВНОГ РАДА: МПР, МРТ,

НАСТАВНА СРЕДСТВА: Садржаји са наставних листића и графофолије,

НАСТАВНА СРЕДСТВА: Табла, креда, уџбеник, свеска, наставни листићи,

НАСТАВНА ПОМАГАЛА: Графоскоп,

Интерактивно учење у пару

ТОК ЧАСА

1. корак: Мотивација за рад и уводно понављање

 На претхдним часовима говорили смо о скупу природних бројева до
100
Сада ћемо говорити о стотинама прве хиљаде.
1. Погледајмо слику на страни 9 вашег уџбеника. који су то бројеви
записани у разнобојне круиће? То су стотине записане редом: 100, 200, 300,
400, 500, 600, 700, 800, 900 и 1000.

Испод су дјеца која у рукама држе картончиће са уписаним стотинама.

Ваш задатак је да заједно са својим другом добро погледате слику и
упишете потребне бројеве у празна поља, тј. стотине које су испред или иза
уписане стотине.

Ученици рјешавају задатке у пару и рјешења уписују у своје уџбенике.

2. Погледајмо ове наше стотине, која од њих је најмања, а која највећа.

0 је мања од 100, 100 је мање од 200 …, покушајте као и мало прије
заједно у пару да завршите и задатак број 2.
0 <100<200<___<400<___<600<___<800<___<1000,

3. У трећем задаткуТреба да заједно допишемо стотине које су

изостављене. Урадимо то са својим другом у клупи.
4. Која је стотина већа од које? Између датих стотина правилно ставим
знакове <, =, или >.
5. Ријешимо неједначине тако да нам рјешења буду стотине

х <600; ______________________ х < 1000;

_____________________
х >200; ______________________ х >100;
_______________________

300 < х < 700; _____________________

Да ли 100, можемо записати као 1 ·100 = 100,

2 · 100 = 200, једна стотина или сто

3 · 100 = 300, двије стотине или двјесто…
4 · 100 = 400,
5 · 100 = 500,
6 · 100 = 600,
7 · 100 = 700,
8 · 100 = 800,
9 · 100 = 900,
10 · 100 = 1000,
 6. Погледајмо сада сви заједно задатак седам (који је припремљен и на
графофолији) и ријешимо задатак заједно. Прилог графофолија.
7. Исто рјешавамо и 8 и 9 задатак.

2. корак: Самосаталан рад ученика у пару

Ученици су ослије сваког кратког објашњења добивали задатке за
рад у пару У случају да остане времена припремљени су слични
наредни задаци за даљи рад ученика у пару

3. Извјештавање представника група

Извјештавање парова било је неколико пута у току часа.

4. корак: Оцјена рада група:

Сваки пар оцјењује сваки пар. То је могуће јер свега је 6 ученика у
разреду.. Бодови се сабирају и изабере се најбоља група.

5. Корак: Уопштавање резултата рада и задавање домаћег задатка.

Вјежбање сабирања и одузимања бројева до 100 и сабирање стотина:

Израчунај:

12 + 14 = 14 – 12 = 96 – 55 =

18 + 17 = 18 – 17 = 85 – 45 =

25 + 64 = 64 – 25 = 78 – 15 =

39 + 46 = 46 – 39 = 98 – 88 =

35 + 60 = 60 – 35 = 68 – 28 =

100 + 100 = 100 – 100 = 55 – 25 =

200 + 100 = 200 – 100 = 39 – 21 =

400 + 400 = 400 – 400 = 45 – 14 =

500 + 400 = 500 – 400 = 50 – 10 =