‫األهداف السلىكية‬

‫مفهىمها وشروط الصياغة اجليدة هلا ومستىياتها واالفعال الدالة عليها‪.‬‬

‫أوال‪ -‬مفهووى اهلوودف السوولىك ‪ :‬هػػ" و " ػػؼ لمتغييػػر الوت" ػ حد"ثػ فػ سػػم"ؾ الوػػتّمـ نتيجػػم وػػر"رب اتاػرات وحػػددةو‬
‫ػحي "كاوػؿ لػذا‬ ‫"السم"ؾ اإلنسان ل وك"نات يجب أف نهتـ اهػا لمػق ػدـ الوسػا"ب إذا أرنػا أف نغيػر سػم"ؾ الوػتّمـ اشػكؿ‬
‫يجب أف تشتوؿ أهدافنا السم"كيم لمدر"س لمق جوي وك"نات السم"ؾ اإلنسان "ه الوك"ف الوّرف ‪" ،‬الوهاري‪" ،‬ال"جدان ‪.‬‬
‫ً‬
‫ياغم أهدافنا الي"ويم "ه ‪:‬‬ ‫ثانيا‪ -‬شروط الصياغة اجليدة‪ :‬لمهدؼ السم"ك و"ا فات ج"دة يجب اال ا‬
‫لتزـ اها لند‬

‫‪ )1‬أف تشوؿ كتاام الهدؼ السم"ك الوك"نات التاليم‪ :‬أف ‪ +‬الفّؿ السم"ك ‪ +‬التمويػذ ‪ +‬الوحتػ" الّموػ ‪ +‬شػرط األداء‪ ،‬وثػاؿ‬
‫و"جػب‪ :‬أن ٌعدد التلمٌذ مكونات الزهرة كاملة بالترتٌب من الخارج إلى الداخل أو العكس‪ ،‬مثاال ااالب أن ٌعادد مكوناات‬
‫الزهرة‪ ،‬من الذي ٌعدد التعلمٌذ أم المعلم غٌر واضح فً الهدف؟‪ ،‬هل هدفك أن ٌع ّدد جمٌع المكونات‪ ،‬أم ‪ 3‬مكونات من ‪5‬‬
‫ٌكون كافًٌا؟ هل ٌكفٌك أن ٌعددها فقط أم ٌحدد موقعها فً المحٌط الزهري‪.‬‬
‫‪ )2‬أف يركز الهدؼ السم"ك لمق سم"ؾ التمويذ ال لمق سم"ؾ الوّمـ‪ .‬وثاؿ و"جب‪ :‬أف ٌتعرف التلمٌذ على أااما أوراق كال‬
‫مكون من مكونات الزهرة بمعدل خطأ ‪ 1‬من ‪ ،5‬مثال االب أن ٌقوم المعلم بكتابة أااما أوراق كال مكاون مان مكوناات‬
‫الزهرة على الابورة بوضوح‪.‬‬
‫‪ )3‬أف ي ؼ الهدؼ السم"ك ن"اتج التّمـ ال النشاطات التّميويم‪ ،‬وثػاؿ و"جػب‪ :‬أف يرسػـ التمويػذ زهػرة تتضػوف جويػ وك"نػات‬
‫الزهرة الوثاليم‪ ،‬وثاؿ سالب‪ : :‬أف يق"ـ التمويذ االتدريب لمق رسـ زهرة تتضوف جوي وك"نات الزهرة الوثاليم‪.‬‬
‫ػػياغت وحػػددا احيػػث ال يقاػػؿ إال تفسػػي ار "احػػدا وثػػاؿ و"جػػب‪ :‬أن ٌشاارح التلمٌااذ‬ ‫‪ )4‬أف يكػػ"ف الهػػدؼ السػػم"ك "اضػػحا ف ػ‬
‫خطوات التكاثر بالتلقٌح بشكل متالاال‪ ،‬مثاال ااالب أن ٌشارح التلمٌاذ خطاوات التكااثر‪ .‬أي نػ"ع وػف أنػ"اع التكػاثر؟ هػؿ‬
‫ُيق د "احد أـ األثنيف؟ أيهوا ُيق د األ"لق أـ الثان ؟‬
‫‪ )5‬أف يك"ف الهدؼ السم"ك وتت ار در اإلوكاف أي تػال وػف الكموػات الذا ػدة التػ إذا حػذفت ال تػ ثر لمػق جػ"دة الهػدؼ‪،‬‬
‫وثاؿ و"جػب‪ :‬أف ٌلخص التلمٌذ الدرس فاً نقااط أااااٌة وفرعٌاة‪ ،‬مثاال ااالب‪ :‬أف ٌلخاص التلمٌاذ الادرس تلخٌصً اا وافًٌاا‬
‫ٌشمل النقاط األاااٌة والفرعٌة‪ ،‬أن ٌشرح التلمٌذ خطوات التكاثر بالتلقٌح بشكل متالال كما ٌتم فً الطبٌعة‪.‬‬
‫‪ )6‬أف ال يشتوؿ الهدؼ السم"ك لمق أكثر وف فّؿ سم"ك "احد (أال يك"ف وركب)‪ ،‬وثاؿ و"جب‪ :‬أن ٌبٌن الفرق بٌن الزهرة‬
‫والحٌوان واإلناان الخنثى‪ ،‬مثال االب أن ٌصنف التلمٌذ الزهور من حٌث الجنس‪ ،‬وٌُباٌّن الفارق باٌن الزهارة والحٌاوان‬
‫واإلناان الخنثى‪.‬‬
‫ػدر سػ اؿ‬ ‫اال لمتح"يؿ إلق فّؿ أوػر ي ػم‬ ‫اال لمقياس "الولحظم (أي يك"ف الفّؿ السم"ك‬ ‫‪ )7‬أف يك"ف الفّؿ السم"ك‬
‫"يوكف ولحظت لند القياس) وثاؿ و"جب‪ :‬أف ٌفاّر التلمٌذ ابب وجود ثمرة بهاا عادد كثٌار مان الباذور وأخارة بهاا باذرة‬
‫واحدة‪ ،‬السؤال يكون فاّر وجود ثمرة بها عدد كثٌر من البذور وأخرة بها باذرة واحادة ؟ ‪ ،‬مثاال ااالب أن ٌادرك التلمٌاذ‬
‫الفرق بٌن الزهرة والحٌوان واإلناان الخنثى‪ ،‬الاؤال أدرك الفرق بٌن الزهرة والحٌوان واإلناان الخنثى؟‬

‫‪1‬‬
 ‫ً‬
‫ثالث‪ -‬مستىيات األهداف السلىكية واالفعال الدالة عليها‪.‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫أوال‪-‬املكىن املعريف‪ :‬يضـ هذا الوك"ف أشكاؿ النشاط الفكري "التطايق لد اإلنساف "تا م الّوميات الّقميم‪" ،‬تـ ت نيؼ‬
‫الوكػػ"ف الوّرفػ فػ لػػدة وسػػت"يات وػػف أشػػهرها ت ػػنيؼ امػػ"ـ الوّػػدؿ‪" 1002‬لػ لػػدة وسػػت"يات "أفّػػاؿ سػػم"كيم دالػػم لمي ػ‬
‫يوكف ت"ضيحها لمق النح" التال ‪:‬‬

‫االبداع‬
‫التقويم‬
‫التحلـيل‬
‫التطـبيق‬
‫الفـــتهم‬
‫التـــــذكر‬

‫شكؿ (‪ )1‬ت نيؼ ام"ـ الوّدؿ ‪1002‬‬ ‫شكؿ (‪ )2‬ت نيؼ ام"ـ لألهداؼ الوّرفيم‬

‫االفعال الدالة والمستخدمة في كل مستوى‪.‬‬ ‫المكون المعرفي‪:‬‬

‫ّ‬ ‫مستويات‬
‫‪ )2‬التذذركر‪" :‬يّػػرؼ اهن ػ تػػذكر الوػػادة الت ػ سػػاؽ تّموهػػا‪" ،‬ال يت" ػ تغييرهػػا يحػ ػػدد – ي ػ ػػؼ – يػ ػػذكر‪ -‬يسػ ػػو ‪ -‬يتت ػ ػػار‪-‬‬
‫اػػهي حػػاؿ وػػف األح ػ"اؿ "يضػػـ تػػذكر حقػػا ؽ وّينػػم إلػػق نظريػػات كاومػػم‪ ،‬ينسػ ػ ػػب‪ُ -‬ي َّػ ػ ػػرؼ‪-‬يسػ ػ ػػرد‪ -‬يسػ ػ ػػترج ‪ -‬يكػ ػ ػػرر‪-‬‬
‫"يوثػ ػػؿ التػ ػػذكر لموّم"وػ ػػات أ"لػ ػػق وسػ ػػت"يات ن ػ ػ"اتج الػ ػػتّمـ ف ػ ػ الوكػ ػػ"ف يّدد‪ -‬يطااؽ‪ -‬يقااؿ‪....‬‬
‫الوّرف ‪.‬‬
‫‪ )1‬الفهم‪ :‬حيث يق"ـ الطػلب اانػاء " ػلت جديػدة فػ لقػ"لهـ‪ .‬تشػير إلػق يشرح – يمتص‪ -‬يّار لف‪ -‬يفسر‪ -‬ي نؼ‪-‬‬
‫ػياغم‪ -‬يّمػؿ‪-‬‬ ‫القػػدرة لمػق إدراؾ وّنػػق الوػػادة التػ يدرسػػها‪" ،‬يوكػػف أف يظهػػر هػػذا لػػف يرتب‪ -‬يستدؿ‪ -‬يترجـ‪ -‬يّيػد‬
‫طريػػؽ ترجوػػم‪" ،‬تفسػػير‪" ،‬تمتػػيص‪" ،‬شػػرح الوّرفػػم‪" ،‬توثػػؿ هػػذب الن ػ"اتج يتناػػه‪-‬يّوػػـ‪ -‬ي يػػد‪ -‬يوثػػؿ‪ُ -‬يحػػ"ؿ‪ -‬ي"ض ػ ‪،‬‬
‫ينا ش‪ -‬يقارف‪-‬يتوف‪ -‬يت" ‪ ،‬يراط اػ ‪...‬‬ ‫التّميويم تط"ة أاّد وف وجرد تذكر الوادة أ" تذكر الوّم"وات‪.‬‬
‫‪ )3‬التطبيق‪ :‬يّن درة الوػتّمـ لمػق اسػتتداـ وػا تّموػ وػف وفػاهيـ "حقػا ؽ يطاؽ‪ -‬ينتج‪ُ -‬يّػد‪ -‬يحػؿ‪ -‬يحسػب ‪ -‬يكتشػؼ‬
‫"واادئ " "انيف "كؿ وا ساؽ د ارسػت فػ و"ا ػؼ جديػدة "حػؿ الوشػكلت ‪ ،‬يتن ػ ػ ػ ػػا"ؿ – يا ػ ػ ػ ػػيف‪ -‬يس ػ ػ ػ ػػتتدـ ‪ -‬ي"ظ ػ ػ ػ ػػؼ ‪-‬‬
‫يستترج –يقيس‪ -‬ينشئ‪ -‬يجرب‪.‬‬ ‫الوهل"فم "غير الوهل"فم‪....‬‬

‫‪ )4‬التحميذذل‪ :‬يشػػير إلػػق ػػدرة الوػػتّمـ لمػػق تحميػػؿ وػػادة الػػتّمـ إلػػق وك"ناتهػػا يجزئ ‪ -‬يويػز‪ -‬يتّػرؼ‪ -‬ي"ضػ – يستنتػػج ‪-‬‬
‫الجز يػػم‪ ،‬اوػػا يسػػالد لمػػق فهػػـ تنظيوهػػا الانػػا ‪" ،‬توثػػؿ نػ"اتج هػػذا الػػتّمـ يف ػ ػ ػػؿ‪ -‬يقسػ ػ ػػـ‪ -‬يحػ ػ ػػدد الّنا ػ ػ ػػر الفرليػ ػ ػػم‪-‬‬
‫وسػػت" فك ػػري ألم ػػق وػػف وس ػػت"يات الفه ػػـ "التطايػػؽ ألنه ػػا تتطم ػػب فهو ػػا يّزؿ‪ -‬يتتار‪ -‬يد ؽ– يستق أر‪ -‬يكتشؼ‪ -‬يحدد‬

‫‪2‬‬
 ‫الّنا ر الوشتركم ف ‪.‬‬ ‫لمشكؿ "الوضو"ف‪.‬‬
‫‪ )5‬التقويم‪ :‬يّرؼ اهن درة الوتّمـ لمق الحكػـ لمػق يوػم الوػادة أ" الشػ ء ينق ػ ػ ػد‪ -‬يقػ ػ ػػيـ‪ -‬ياػ ػ ػػدي أري ػ ػ ػ ‪ -‬يحكػ ػ ػػـ‪ -‬يقػ ػ ػػرر‪-‬‬
‫احيث تق"ـ أحكاو لمػق وّػايير وحػددة ػد تكػ"ف وّػايير داتميػم تا ػم يستتمص‪ -‬يق"ـ‪ -‬يدلـ‪ -‬يارز‪ -‬يويز‪ -‬يارر–‬
‫يقػػارف‪ -‬يقااػػؿ‪ -‬ي ػ"ازف‪ -‬ينػػا ش اػػالحجج‪ .‬ياػػيف‬ ‫االتنظيـ أ" تارجيم تا م االغرض أ" الهدؼ‬
‫التنا ض‪ -‬يداف لف‪ -‬يتتذ رار‪.‬‬
‫‪ )6‬االبداع‪ :‬يق"ـ الوتّمويف فػ هػذا الوكػ"ف اإلػادة تنظػيـ الوّم"وػات اطػرؽ ُي ل ػػؼ‪ ،‬يا ػػدع‪ ،‬ياتك ػػر‪ ،‬ي ػػوـ‪ ،‬يقت ػػرح‪ ،‬ينس ػػؽ‪،‬‬
‫ينظـ ‪ ،‬ينشئ‪ ،‬يجو ا ‪ -‬يّيد اناء‪ -‬يّدؿ‪.‬‬ ‫وتتمفم غير ومتزويف انوط أ" نو"ذج أ" الب وّيف‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ً‬
‫ثانيا‪ -‬املكىن النفس حرك ‪ :‬يشوؿ هذا الوك"ف األهداؼ الت تتّمؽ اتك"ف وهارات حركيػم لنػد الوػتّمـ ‪" ،‬يقتضػ فيػ أف‬
‫يسػػمؾ سػػم"كا في ػ تهديػػم حركػػات "اسػػتتداـ األلضػػاء الجسػػويم‪" .‬أف إتقػػاف الوػػتّمـ ألي وهػػارة حركيػػم يّتوػػد لمػػق إتقان ػ لموػػادة‬
‫الّمويم النظريم الت ساؽ لػ "أف تّموهػا "كػذلؾ نػ"ع التػدريب الػذي تمقػاب "وػد ويمػ لػ أ" ا تنالػ اػ أ" شػّ"رب االحاجػم إلػق‬
‫هذا التدريب الذي ي دي لمق تمؾ الوهارة‪" .‬ل لدة وست"يات "أفّاؿ سم"كيم دالم لمي يوكف ت"ضيحها لمق النح" التال ‪:‬‬

‫االفعال الدالة والمستخدمة في كل مستوى‪:‬‬ ‫المكون المهاري (النفس حركي)‪:‬‬

‫ّ‬ ‫مستويات‬
‫ي"ضػ ػ ‪ ،‬يػ ػراط‪ ،‬يس ػػتقاؿ‪ ،‬يتّ ػػرؼ لم ػػق‪ ،‬يوي ػػز‬ ‫‪ )2‬المالحظذذذذة‪ (:‬اإلدراؾ الحسػ ػ )‪ :‬يق ػػد اػ ػ "لػ ػ التموي ػػذ الوػ ػرتاط او ػػد‬
‫ايف‪ -‬ي ؼ‪ -‬يتتار‪ -‬يفرؽ‪ -‬يف ؿ‪ -‬يراط‬ ‫اس ػػتّوال لح"اسػ ػ "أللض ػػا الجس ػػويم أ" األد"ات لمقي ػػاـ انش ػػاط حركػ ػ‬
‫وّيف‪.‬‬
‫يتههب‪ ،‬يهتـ‪ ،‬يتط"ع‪ ،‬يادي استّداد‪ ،‬يستجيب‬ ‫التهي ( االستّداد ) ‪" :‬يّن استّداد الوتّمـ لمقياـ ان"ع وّيف وف الّوؿ‪.‬‬
‫‪ )1‬االستجابة‪ :‬يق ػد اهػا التقميػد "الوحا"لػم "التطػه‪ ،‬ثػـ تّمػـ الوهػارة "أدا هػا يقمػػد – يحػػاك ‪ -‬يرسػػـ – يقػػيس – يسػػتتدـ –‬
‫يكتػ ػ ػ ػػب – يجػ ػ ػ ػػري لوميػ ػ ػ ػػم‪ -‬يجو ػ ػ ػ ػ يحشػ ػ ػ ػػد‪-‬‬ ‫اد م "سرلم‪.‬‬
‫يفحػ ػ ػػص‪ -‬يجػ ػ ػػرد‪ -‬يحمػ ػ ػػؿ‪ -‬يّػ ػ ػػالج‪ -‬يتمػ ػ ػػط‪-‬‬
‫يقط ‪ -‬يراط‪ -‬يطاؽ‪ -‬يجهز‪ -‬ينظـ‪.‬‬
‫يقػ ػ ػػيس اسػ ػ ػػرلم "د ػ ػ ػػم‪ -‬يشػ ػ ػػغؿ جهػ ػ ػػاز‪ -‬يّيػ ػ ػػد‬ ‫‪ )3‬االستجابة المركبة‪" :‬يتويز األداء فيها االثقم "اإلتقاف‪.‬‬
‫تركيب‪ -‬يرسـ‬
‫يّدؿ – يّيد تنظيـ – يضيؼ – يغير‬ ‫‪ )4‬التكيف‪ :‬تّديؿ الوهارة الوكتسام لت"افؽ و" فا جديدا‬
‫‪ )5‬اإلبذذذذداع ‪ :‬ألم ػػق و ػػم الجان ػػب الوه ػػاري "توت ػػاز اااتك ػػار نو ػػاذج حركي ػػم ي وـ – ينش ء – ياتكر – يادع‪.‬‬
‫جديدة‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫ّ‬ ‫ً‬
‫ثالثا‪ -‬املكىن االنفعايل أو الىجدان ‪ :‬يشوؿ هذا الجانب األهداؼ الت يستمزـ تحقيقها أف يسمؾ الوتّمـ سم"كا انفّاليا وثػؿ‬
‫إاداء وشالر حب "تقدير الّمواء "التساو "لدـ التّجب "التقاؿ "االستجاام‪ ،‬كوا تت ؿ األهداؼ ف هذا الوك"ف ادرجم ا"ؿ‬
‫ج"انػب شت ػيم االنسػاف الوػتّمـ‪ ،‬فالوػدتؿ‬ ‫الوتّمـ أ" رفض ألشػياء وّينػم‪" ،‬الجانػب ال"جػدان وتكػاول تكػاول تاوػا وػ اػا‬
‫األساس ػ إلػػق الوكػػ"ف ال"جػػدان هػػ" لقػػؿ اإلنسػػاف الػػذي يوثػػؿ الوكػػ"ف الوّرف ػ احيػػث يوكننػػا القػػ"ؿ أف الطريػػؽ إلػػق "جػػداف‬
‫الوػػتّمـ هػػ" لقمػ ‪ ،‬كوػػا أف االنفالػػاالت "ال"جػػدانيات هػ الوحػػرؾ "الػػداف نحػػ" إكوػػاؿ الػػتّمـ اجويػ أن"الػ "لػ لػػدة وسػػت"يات‬
‫"أفّاؿ سم"كيم دالم لمي يوكف ت"ضيحها لمق النح" التال ‪:‬‬

‫االفعال الدالة والمستخدمة في كل مستوى‪:‬‬ ‫المكون الوجداني (العاطفي)‪:‬‬

‫ّ‬ ‫مستويات‬
‫‪ )2‬التقبذذذل‪ :‬يّ ػػرؼ اهنػ ػ اس ػػتّداد الو ػػتّمـ للهتو ػػاـ اظ ػػاهرة وّين ػػم أ" وثي ػػر ينتا ‪ -‬يسهؿ‪ -‬ي غ ‪ -‬يتاا ‪ -‬يادي‪ -‬يتتار‪-‬‬
‫يحتفظ‪ -‬يسو‬ ‫وّيف‪ .‬الذي يّرؼ االقااميم لتّمـ شئ اّان ‪.‬‬
‫يجيػػب ‪ -‬يسػػاير – يشػػّر – يقػػرر – يّػػا"ف –‬ ‫‪ )1‬االسذذذذتجابة ‪" :‬يق ػ ػػد اهػ ػػا الوشػ ػػاركم االيجاايػ ػػم "الحسػ ػػيم "التفالػ ػػؿ و ػ ػ‬
‫ينا ش – ي دي – يادي – يسو – يشترؾ‪...‬‬ ‫الو" ؼ التّميو ‪.‬‬
‫‪ )3‬التقذذذذدير‪ :‬يّنػ ػ التق ػػدير إلط ػػاء القيو ػػم لظ ػػاهرة وّين ػػم أ" س ػػم"ؾ وّيػ ػػف ياػ ػػادر – ياػ ػػرز – يّوػ ػػؿ – يقتػ ػػرح – يوػ ػػارس–‬
‫"تتكػػ"ف هػػذب القيوػػم ااط ػ ء شدي ػػد حيػػث ياػػدأ الوػػتّمـ اػػالتّاير لػػف هػػذب يت ػػاا – يق ػػدر – يش ػػارؾ –يش ػػج ‪ -‬يس ػػاهـ –‬
‫يدل"‪ -‬يق أر‪ -‬يدرس‪ -‬يّرض‪ -‬يايف‪...‬‬ ‫الظاهرة ثـ يادي رأي ثـ يّط أحكاوا "يداف لنها‬
‫‪ )4‬التنظذذذذيم القيمذذذذي‪" :‬يّنػ ػ ذل ػػؾ تجويػ ػ الق ػػيـ الوتتمف ػػم ة"ال ػػادة تنظيوه ػػا يػػنظـ – ي ػػ"غ – يفاضػػؿ – ي ػػح – يجو ػ‬
‫"الت ػػا ها الػػداتم و ػ كػػؿ يو ػ داتػػؿ الانػػاء القيوي ػ لمفػػرد‪" ،‬يوكػػف أف اػ ػػيف– يرتػ ػػب أهويػ ػػم ظػ ػػاهرة وّينػ ػػم– يتوسػ ػػؾ‪-‬‬
‫يش ػػتوؿ التنظ ػػيـ القيوػ ػ لم ػػق وقارن ػػم الق ػػيـ وػ ػ اّض ػػها ااإلض ػػافم إل ػػق يراط‪ -‬يّدؿ‪ -‬يّوـ‪ -‬ي يغ‪.‬‬
‫تحميمها إلق وك"ناتها وف اجؿ إلادة تركياها‪.‬‬
‫‪ )5‬االعتناق والتمييز‪ :‬يّد هذا الوست" أر ق وست"يات الوك"ف االنفّال إذ يويز – ي دي – يستتدـ – ي وف – يستح –‬
‫ف ػ هػػذا الوسػػت" تظهػػر فرديػػم الوػػتّمـ "ي ػػا ل ػ شت ػػيم ووي ػزة وػػف يقتػ ػػرح – يسػ ػػاهـ – يظهػ ػػر – يغيػ ػػر – يحػ ػػؿ‪-‬‬
‫تلؿ التنا لوجو"لم وػف القػيـ "تانيػ وجو"لػم وػف االتجاهػات احيػث ي ػ ػ ػ ثر‪ -‬يطاػ ػ ػػؽ‪ -‬يسػ ػ ػػمؾ‪ -‬يضػ ػ ػػاط‪ -‬يحػ ػ ػػافظ‪-‬‬
‫توث ػػؿ س ػػم"ك الثاا ػػت "ال ػػذي أ ػػا فمس ػػفت فػ ػ الحي ػػاة‪" ،‬االت ػػال يوك ػػف يستو ‪ -‬يوثؿ‪ -‬يسهؿ‪....‬‬
‫التنا ء اهذا السم"ؾ ف الو"ا ؼ الوتتمفم‪.‬‬

‫‪4‬‬