INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADO “32492 ANTONIO RAIMONDI”

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INSTITUCION EDUCATIVA DOCENTE NÚMERO DE GRADO Y DURACIÓN FECHA 2023
SESIÓN SECCIÓN días mes
3° “A y
“32492 Antonio Raimondi” Heber Moisés Panduro S. EDA-07-S05 90 min. 02 11
B”

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Mamba negra o serpiente de Faraón

II. PRECISIÓN DEL DESEMPEÑO

Desempeño:
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que
establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que
pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
Habilidad Conocimiento Condición
- Preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o - Para delimitar el problema por
Formula tecnológico. indagar.
Determina - Comportamiento de las variables, y plantea hipótesis. - Basadas en conocimientos
Establece - Relaciones de causalidad entre las variables que serán científicos.
Considera investigadas - Elabora los objetivos.
- Variables intervinientes que pueden influir en su indagación.
Desempeño precisado:
Sustenta que en la formación de una base y ácido hay desprendimiento de radicales.

III. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se Reacción de
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que combustión del
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA absorben o liberan energía conservando su masa. Evalúa las bicarbonato sódico
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias y el azúcar.
TIERRA Y UNIVERSO inorgánicas.
 Comprende y usa Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación
conocimientos sobre los seres de los materiales depende de su composición química y de
vivos, materia y energía, las condiciones ambientales.
biodiversidad, Tierra y universo. Explica la generación de campos eléctricos a partir de la
 Evalúa las implicancias del existencia de cargas positivas o negativas, y de la generación
saber y del quehacer científico y de campos magnéticos a partir del movimiento de estas
tecnológico. cargas eléctricas.
CRITERIOS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Distingue cambios químicos que se producen en la materia. - Lista de
 Observa una reacción química. Como a partir de productos de fácil acceso se obtiene una cotejo
reacción química similar a un fuego artificial, pero sin explosión.
 Participa en trabajos de equipo.
 Reconoce y valora las medidas de seguridad para trabajar el laboratorio.
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina metas de aprendizaje viables Los estudiantes asumen, tratan de vivir
MANERA AUTÓNOMA sobre la base de sus potencialidades, con responsabilidad cada uno de las
conocimientos, estilos de aprendizaje, etapas de su vida, a través de la ciencia la
habilidades y actitudes para el logro de la cual les permite agilizar sus mentes para
tarea simple o compleja, formulándose un mejor provecho.
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
Enfoque búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus
excelencia mejorarán el propio desempeño y cualidades y recursos al máximo posible
aumentarán el estado de satisfacción para cumplir con éxito las metas que se
consigo mismo y con las circunstancias. proponen a nivel personal y colectivo.
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (20 minutos)
Se da la bienvenida a los alumnos a nuestra actividad haciendo recordando las normas de convivencia ya establecidas.

¿Alguna vez escucharon sobre la Mamba Negra?

¿se puede combustionar el azúcar?
¿Cómo se produce la combustión del azúcar?

Se da a conocer los objetivos de esta actividad

OBJETIVOS
• Distinguir cambios químicos que se producen en la materia.
• Observar una reacción química. Cómo a partir de productos de fácil acceso se obtiene una reacción química similar a un
fuego artificial, pero sin explosión.
• Participar en trabajos de equipo.
• Reconocer y valorar las medidas de seguridad para trabajar el laboratorio.
Desarrollo (60 minutos)
CONTENIDOS
• Reacción de combustión del bicarbonato sódico y el azúcar.

RECURSOS Y MATERIALES
• Bicarbonato sódico
• Azúcar glas
• Mechero
• Arena de playa
• 1 recipiente grande metálico
• Alcohol
• 1 cucharilla
• 1 recipiente pequeño para mezclar

DESARROLLO
Paso 1
Añadimos una cucharadita de bicarbonato sódico y cuatro de azúcar glas en el recipiente para mezclar y
removemos con la misma cucharilla hasta mezclar de manera homogénea los dos componentes. Es importante
que las medidas con la cucharilla sean similares, para ello puede enrasarse la cuchara con una regla pequeña.
Una vez bien mezclados los componentes se dejan a un lado.
Paso 2
En el recipiente metálico se echa una buena cantidad de arena de playa, formando una especie de montaña -dos
o tres vasos de arena podrían valer-. Con la cucharilla que hemos utilizado antes, aplastamos la arena en el
centro y hacemos un pequeño hueco (a modo de cráter de un volcán, pero sin profundizar). Por último, rociamos
bien la arena con alcohol y depositamos la mezcla de azúcar y bicarbonato que hemos hecho previamente justo
en el hueco. Una vez esté todo listo, nos vamos al exterior a «invocar a la serpiente».
Si hacemos pastillas con la mezcla, el resultado puede ser más espectacular.
Paso 3
¡OJO! En este paso es muy importante tomar las medidas de precaución adecuadas. Antes de llevar a cabo este
paso hay que disponer de una botella con agua a mano y alejarse lo suficiente de la mezcla. Además, es muy
importante que se lleve a cabo en un sitio abierto y bien ventilado.
Una vez tomadas todas las precauciones mencionadas, encendemos el mechero –si es de los largos mucho
mejor-, prendemos el alcohol que hay en la arena y esperamos.
Cuando la parte central del volcán prende, comprobaremos cómo poco a poco comienzan a salir unas
«serpientes negras» que no paran de crecer.

Explicación
Aunque no explote ni haga ningún tipo de ruido, la llamada «serpiente del faraón» es en realidad un tipo de
fuego artificial. Lo que ocurre es que el bicarbonato sódico y el azúcar, al entrar en combustión, se descomponen
en carbonato sódico, vapor de agua y dióxido de carbono. La «serpiente» resulta de mezclar el carbonato con
partículas de carbono, y crece gracias a la acción de los gases que desprende la reacción.
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TEMPORALIZACIÓN
Se podrá realizar la experiencia en torno a 20-25 min, dependiendo del tiempo de combustión de la mezcla.
Cuanto mayor tiempo esté, más grande será la «serpiente».

Cierre (10 minutos)

1. Se pregunta a los estudiantes: ¿Por qué se da este resultado con la combustión y que reacciones químicas
están implicadas? ¿Qué importancia tiene este tema?

V. REFLEXIÓN DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron aprender los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿Qué aspectos debo mejorar en la próxima actividad?

Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación

Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

 Agua destilada, azufre, sodio, mechero, cuchara de combustión, fósforos, matraz, papel de tornasol
azul y rojo, mascarilla.

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Firma del docente Firma del director o Coordinador

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LISTA DE COTEJO 3° A

Distingue cambios químicos que se producen en la

Reconoce y valora las medidas de seguridad para

Observa una reacción química. Cómo a partir de

obtiene una reacción química similar a un fuego

Participa en trabajos de equipo.

artificial, pero sin explosión.
productos de fácil acceso se

trabajar el laboratorio
materia.

TOTAL
DESCRIPTORES

ESTUDIANTES 5 5 5 5 20
1 ALEJO MATIAS, ALMENDRA
2 AQUINO BARRERA, LUIS ANTHONY
3 AQUINO RIVERA, ELY
4 AQUINO SANTAMARIA, FLOR ISABEL
5 BERROSPI CALDAS, JELSI NICOL
6 BERROSPI ESCUDERO, MANCY ESPERANZA
7 CHAPARIN HUANCA, JESUS WILLIAN
8 ESPINOZA SIMON, MESSY ANGELO
9 FLORES GONZALES, WILLIAM ELIAS
10 GARCIA ISIDRO, FRANKI JONAS
11 HILARIO MODESTO, ANGIE MIRIAN
12 JARA POLINAR, YORK KELVIN
13 LEANDRO ESTELA, VILLIGRAHAM JHOJAN
14 MAIZ CLAUDIO, MIROSLABA ANDREA
15 MARIANO LUJAN, MARIANELA
16 MATIAS FIGUEREDO, SALVADOR OBLITAS
17 MEDRANO MELCHOR, YUMSEO NESTOR
18 QUITO SALDAÑA, SERGIO GASTON
RIVADENEYRA ROSAS, JEREMY ABEL
24 ROJAS ARIAS, JENNIFER KATHERINE
25 RUBINA PONCE, KELVIN
26 SALVADOR PARINANGO, CAMILA YSABEL
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LISTA DE COTEJO 3° B

Observa una
Distingue reacción Participa en Reconoce y
cambios química. Cómo trabajos de valora las
químicos que a partir de equipo medidas de
se producen productos de seguridad para

TOTAL
DESCRIPTORES en la materia fácil acceso se trabajar el
N.º obtiene una laboratorio
reacción
química similar
a un fuego
artificial, pero
sin explosión

ESTUDIANTES 5 5 5 5 20
1 AMBICHO CARLOS, ELVIRA INES
ANTONIO ARRATEA, MARYORY
2
NICOLE
ATACHAHUA MATIAS, DORA
3
REYNA
4 BAUTISTA SAMBRANO, NOEL

6 CHAUPIS ALEJO, ROLY SAYES

7 DURAN PEREZ, CLARALUZ

DURAND ORDOÑEZ, VANESA
8
HEIDY
9 FABIAN SULCA, JUAN ELIAS
GONZALES RAMIREZ, YHOJAN
10
ROBERTO
11 HILARIO INOCENCIO, LUZ BETZABE

12 HIPOLO SANTOS, SARA JIMENA

13 INOCENCIO AROSTEGUE, LUCAS

ISLA ENCARNACION, EMANUEL
14
YOSUE
MALPARTIDA CCOYLLO, SAULO
15
WILLIAMS
16 NIEVES POMA, NOEMI YAMIRA

18 ROJAS MALPARTIDA, ANDERSON

19 SANCHEZ LINO, LINCOL

TOLENTINO CHAVEZ, CARLOS
20
RAUL
TOLENTINO CHAVEZ, FRANK
21
JHERAL
22 ZAMBRANO MEZA, JHON ELISEO