‫في هذا الملف‬

‫" اللَّ ُه َّم انْػ َف ْعنَا ِدبَا َعلَّ ْمتَػنَا ‪َ ,‬و َعلِّ ْمنَا َما يَػ ْنػ َفعُنَا ‪َ ,‬وِز ْد ََن ِعل ًْما إِ ََل ِعل ِْمنَا "‬
 ‫( ‪ ) 1‬قطعة الزعفراف‬

‫‪ -1‬الزعفراف يعترب أغلى التوابل يف العامل عندما يكوف خاماً وىو أيخذ أشكاؿ خيوط َنعمة ضبراء أو‬

‫برتقالية‪ .‬إف طبسة آالؼ زىرة تعطي فقط ‪ 30‬جراما من الزعفراف و‪ 80,000‬من الزىور تعطي فقط رطبلً‬

‫واحداً أي حوايل ½ كيلو زعفراف وىذا يعطي داللة على السعر الغايل للزعفراف األصلي والذي يزرع يف‬

‫إيراف واليوَنف واؼبغرب وكشمَت واسبانيا وإيطاليا‪.‬‬

‫‪ -2‬وتعترب إيراف وكشمَت وإسبانيا أشهر من يزرع الزعفراف‪ ،‬والزعفراف يعطي أطباؽ األغذية واغبلوايت‬

‫اللوف األضبر الذىيب اعبذاب وكذلك الطعم والرائحة اؼبمتعة واألخاذة واليت ذبعل أطباؽ اغبلوايت واألغذية‬

‫واؼبشروابت شهية وذات طعم ورائحة فبيزة حىت األظباؾ الفرنسية واألطباؽ ذات طعم فبيز ومرغوب‬

‫الستخداـ الزعفراف يف ربضَتىا وإعدادىا‪ .‬والزعفراف يستخدـ بكثرة يف األطباؽ اؽبندية والشرؽ أوسطية‬

‫ومشاؿ اؼبغرب‪.‬‬

‫‪ -3‬والعرب ىم الذين اعطوا الزعفراف اسم عندما دخلوا اسبانيا وزرعوه يف األندلس‪ .‬واشتهرت إسبانيا‬

‫ابلزعفراف اعبيد النوعية ومنها انتقلت زراعتو اَل أورواب يف القرف الثالث عشر واستعمل الزعفراف بكثرة حىت‬

‫السيدة ىنري كانت تضع على رأسها الذىب والزعفراف ويف ىذه السنُت األخَتة يستعملو كثَت من العرب‬

‫وسكاف الشرؽ األوسط‪.‬‬

‫‪ -4‬الزعفراف مع الصندؿ و الزيت العطري يدعى عطر الزعفراف‪ ،‬وىو غايل الثمن ويستخدـ يف منع التوتر‬

‫العضلي ولبلرزباء اعبسمي ويستخدـ لعبلج الصداع‪ .‬ويف اؽبند يتبادؿ ذبار اؽبنود الزعفراف يف اؼبناسبات‬

‫اؼبهمة ويف حفبلت الزواج واألعياد يستعملو اؽبنود الزعفراف بكثرة‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ -5‬والزعفراف معروؼ منذ القدـ من عهد الفراعنة كتبوا يف ـبطوطاهتم عن فوائد الزعفراف الطبية حىت‬

‫ىيبوقراط وجالُت كتبا عن الزعفراف يف اؼبساعدة على اؽبضم وإزالة انتفاخات اعبهاز اؽبضمي الغازية ومنع‬

‫اؼبغص واألرؽ وموقف للكحة ‪ .‬وكاف يستخدـ الزعفراف قديباً يف عبلج آالـ الدورة الشهرية عند النساء‬

‫وعبلج العنة عند الرجاؿ وعبلج آالـ الرأس وعبلج اعبهاز اؽبضمي واعبهاز البويل وعموماً لعبلج الضعف‬

‫أو الوىن الشخصي ‪.‬‬

‫‪ )1‬وفقاً للفقرة (‪ )5‬اكتشف اؼبصريوف فائدة الزعفراف عن طريق ‪.............‬‬

‫د‪ .‬القواميس‬ ‫ج‪ -‬الكتب‬ ‫ب‪ -‬اغبكم‬ ‫أ‪ -‬الوصااي‬

‫‪ )2‬يفهم من الفقرة ( ‪ ) 2‬أف الزعفراف يستخدـ كػ ‪.............‬‬

‫د‪ .‬ؿبسنات طعم(احملسنات الغذائية)‬ ‫ج‪ -‬إضافات صناعية‬ ‫أ‪-‬معطر للجو ب‪ -‬نكهات صناعية‬

‫‪ )3‬يفهم من الفقرة (‪ )1‬أف غبلء الزعفراف يدؿ على ‪...............‬‬

‫ب‪ -‬تكاليفو‬ ‫أ‪ -‬ندرة وجوده وضآلة انتاجو(لضآلة نتاج زىوره وقلتها)‬

‫د‪ -‬لونو اعبذاب‬ ‫ج‪ -‬طيبة طعمو‬

‫‪ )4‬وفقاً ؼبا ورد يف الفقرة (‪ )3‬انتقلت زراعة الزعفراف إَل أورواب عن طريق ‪.............‬‬

‫د‪ -‬أوكرانيا‬ ‫ج‪ -‬األندلس‬ ‫ب‪ -‬الصُت‬ ‫أ‪-‬اؽبند‬

‫‪ )5‬اذكر فائدة للزعفراف مل يذكرىا العاؼباف ( ىيبوقراط وجالُت ) وفقاً ؼبا جاء يف الفقرة (‪........ )5‬‬

‫ب‪-‬إزالة انتفاخات اعبهاز اؽبضمي‬ ‫أ‪ -‬عسر ومشاكل اؽبضم‬

‫د‪ -‬عبلج اؼبغص‬ ‫ج‪ -‬عبلج الصداع‬

 ‫‪ )6‬يفهم من الفقرة (‪ )4‬أف الفائدة اعبمالية للزعفراف أنو ‪..............‬‬

‫ب‪.‬يستخدـ يف اغبدائق‬ ‫أ‪.‬يستخدـ يف األعراس‬

‫د‪ .‬يستخدـ يف الكتابة‬ ‫ج‪.‬يستخدـ يف الصناعة‬

‫‪ )7‬القطعة تدخل ضمن موضوع ‪..................‬‬

‫د‪-‬الصناعة‬ ‫ج‪ -‬الزراعة‬ ‫ب‪ -‬طب األعشاب‬ ‫أ‪ -‬التاريخ‬

‫‪ )8‬ما الذي يدخل يف صناعة عطر الزعفراف وفقاً ؼبا جاء يف الفقرة (‪ )4‬؟‬

‫د‪.‬صبيع ما ذكر‬ ‫ج‪ .‬الزعفراف‬ ‫ب‪ .‬الزيت العطري‬ ‫أ‪-‬الصندؿ‬

‫‪ )9‬أي فبا أييت ليس من خصائص الزعفراف وفقاً ؼبا ورد يف الفقرة الثانية؟‬

‫د‪ -‬رائحة صبيلة‬ ‫ج‪ -‬لوف جذاب‬ ‫ب‪ -‬ملمس َنعم‬ ‫أ‪ -‬نكهة طيبة‬

‫‪ )10‬يستنتج من الفقرة (‪ )1‬أف الزعفراف ال يزرع يف ‪..............‬‬

‫د‪-‬آسيا و اورواب‬ ‫ج‪ -‬أفريقيا واسًتاليا‬ ‫ب‪ -‬آسيا واسًتاليا‬ ‫أ‪ -‬أمريكا الشمالية واعبنوبية‬

‫( ‪ ) 2‬قطعة األوبئة‬

‫‪-1‬انتشرت العديد من األوبئة يف العصور الوسطى و أثناء اغبرب العاؼبية و راح ضحيتها مبليُت البشر ‪،‬‬
‫و الوابء ىو انتشار مفاجئ وسريع ؼبرض يف رقعة جغرافية ما فوؽ معدالتو اؼبعتادة يف اؼبنطقة اؼبعنية‪ .‬من‬
‫األمثلة على األوبئة وابء اؼبوت األسود خبلؿ العصور الوسطى‪ .‬ويف العصر اغبديث انتشار مرض سارس‬
‫وإنفلونزا الطيور‪.‬‬
‫‪ -2‬فاؼبصل يعٍت أف اإلنساف أيخذ األجساـ اؼبضادة جاىزة حيث يتم ربضَت األجساـ اؼبضادة يف اؼبصنع‪،‬‬
‫وذلك أبخذ اؼبيكروب نفسو وحقنو يف اغبصاف نفسو‪ ،‬فيكوف يف جسمو أجساـ مضادة يتم أخذىا من دـ‬
‫اغبصاف وإجراء عمليات تنقية ؽب ا وربضَتىا معمليا وإعطاؤه بعد ذلك يف صورة حقن لئلنساف ‪.‬أما اللقاح‬ ‫‪4‬‬

‫فإف جسم اإلنساف نفسو ىو اؼبصنع لتكوين األجساـ اؼبضادة حيث يعطي اإلنساف اؼبيكروب فَتوس أو‬
‫بكتَتاي إما يف صورة ميتة أو ضعيفة جدا وحينما وبقن اإلنساف يبدأ اعبسم يف تكوين أجساـ مضادة وىبتلف‬
‫تكوينو يف اعبسم حسب قدرة اعبهاز اؼبناعي لكل إنساف‪ .‬لذا اؼبصل والتطعيم للوقاية من اؼبرض أما العقار‬
‫فهو يستخدـ لعبلج اؼبرض‪.‬‬
‫‪ -3‬و من نتائج اغبرب العاؼبية الثانية اخًتاعات علمية وتقنية ىامة غَت أف توظيف تلك االخًتاعات‬
‫اعبديدة مت بطرؽ متباينة منها ما ىو سليب مثل القنبلة الذرية ومنها ما ىو إهبايب كتطوير وسائل النقل‬
‫واؼبواصبلت (الطائرة وجهاز الراديو‪ )....‬واخًتاع ما ىبدـ اإلنساف كالعقاقَت الطبية واللقاحات واؼبضادات‬
‫اغبيوية ومن أنبها البنسيلُت‪.‬‬
‫‪-4‬بسبب تقدـ اؼبدف وكثرة الرفاىية فيها كانت اغبياة الراقية سبباً يف زايدة اؼبواد الكيميائية وىذا يذكرَن دبا‬
‫فعلتو اعبراثيم منذ قروف ابلنسبة للتلوث الكيميائي ‪.‬يعترب التلوث الكيميائي من أخطر أنواع التلوث الناذبة‬
‫عن اإلنساف حيث انتشر يف كل زاوية من زوااي األرض وزادت وقوع اغبوادث الكبَتة ذات الصلة ابؼبواد‬
‫السامة وأصبح خطر الكيماوايت وباصرَن من كل حدب وصوب وابت يهدد حياتنا ويدمر بيئتنا حىت ارتبط‬
‫وجوده هباجس ارتفاع نسبة األمراض اػبطَتة وفقداف اغبياة ويف ظل ىذا الوضع اػبطَت كاف البد من كبح‬
‫صباح الفوضى اليت تعم يف ؾباؿ الكيماوايت وعمل الدراسات ووضع الضوابط واؼبعايَت والتوصيات هبدؼ‬
‫ضباية البيئة واحملافظة على صحة اإلنساف‪.‬‬
‫‪ . 5‬يدخل استخداـ الرصاص يف الكثَت من الصناعات اغبديثة بينما تستخدمو شركات النفط ليدخل ضمن‬
‫مكوَنت وقود السيارة والسبب يف ذلك يعود غالبا إيل فوائده الرحبية مع أف شركات النفط تدعي أف ذلك‬
‫يف مصلحة مركبات السَت ‪.‬‬
‫‪ .6‬إف الرصاص واؼبعادف األخرى هبب استخدامها ابلطريقة الصحيحة ولن نستطع ضباية البيئة –ؿباؿ‪ -‬مامل‬
‫ننظر إَل نسبتو يف اؽبواء واألرض من حُت آلخر‪.‬‬
‫‪ -1‬يفهم من الفقرة (‪ )1‬أف األوبئة يقصد هبا ‪.............‬‬
‫أ‪ -‬األمراض بشكل عاـ‬
‫ب‪ -‬األمراض اليت تسبب الوفاة‬
‫ج‪ -‬األمراض اليت تنتشر بسرعة و تسبب العدوى (أمراض سريعة االنتشار)‬
‫د‪ -‬أدواء مستعصية الشفاء‬
 ‫‪ -2‬يفهم من الفقرة (‪ )1‬أف األوبئة ‪.............‬‬
‫ب‪ -‬تتشابو على مر العصور‬ ‫أ ‪ -‬تتباين على مر العصور‬
‫د‪ -‬تتداخل على مر العصور‬ ‫ج ‪ -‬تًتابط على مر العصور‬
‫‪ -3‬الفرؽ بُت اؼبصل و العقار من خبلؿ الفقرة (‪ )2‬ىو أف ‪...............‬‬
‫أ‪ -‬اؼبصل يستخدـ قبل االصابة ابؼبرض و العقار بعد اإلصابة‬
‫ب‪ -‬اؼبصل يستخدـ بعد االصابة ابؼبرض و العقار قبل االصابة‬
‫ج ‪ -‬اؼبصل و العقار يستخدماف قبل االصابة ابؼبرض‬
‫د‪ -‬اؼبصل و العقار يستخدماف بعد االصابة ابؼبرض‬
‫‪ -4‬يفهم من الفقرة (‪ )3‬أف بعد اغبرب العاؼبية الثانية ‪..............‬‬
‫ب‪ -‬حدث اهنيار ملحوظ يف صبيع اجملاالت‬ ‫ا‪ -‬حدث أتخر علمي ملحوظ‬
‫د‪ -‬حدث أتخر يف اجملاؿ الطيب‬ ‫ج ‪ -‬حدثت نقلة نوعية يف التقدـ الطيب‬
‫‪ -5‬أنسب عنواف للنص‪............‬‬
‫ب‪ -‬االوبئة‬ ‫ا‪ -‬اغبياة العصرية والتلوث الكيميائي‬
‫د‪ -‬السارس‬ ‫ج‪ -‬اخطار التلوث الكيميائي واؼبعدين‬
‫‪ -6‬استخرج من الفقرة الرابعة ما يدؿ على نفس ىذا اؼبعٌت " منع رغبة نفسية يف انتشار السبب ‪.........‬‬
‫د‪ .‬الكراىية‬ ‫ج‪.‬الود‬ ‫ب‪.‬الشهوة‬ ‫أ‪ -‬كبح صباح الفوضى‬
‫‪ -7‬ما اعبملة اليت تربط بُت السبب واؼبسبب‪..........‬‬
‫ب‪.‬اؼبصل القوي ج‪-‬اغبرب العاؼبية د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫أ‪ -‬أف التلوث جعل اإلنساف عرضة لؤلمراض‬
‫‪-8‬يفهم من الفقرة (‪ )2‬أنو كانت ىناؾ ـباوؼ علي الصحة بسبب ‪...............‬‬
‫(ج)اعبراثيم واؽبلع (د)الكيماوايت واػبوؼ‬ ‫(ب)اعبراثيم واؼبواد الكيميائية‬ ‫(أ) اؽبلع واػبوؼ‬
‫‪-9‬يفهم من الفقرة (‪ )5‬أف الرصاص يضاؼ إيل وقود السيارات ‪...............‬‬
‫(ب)ألنو أفضل لصاحيب اؼبركبات‬ ‫(أ)لتحقيق مكاسب مادية‬
‫(د) لزايدة حجمو‬ ‫(ج)ألنو أفضل للمحركات‬
‫‪6‬‬
 ‫‪-10‬يفهم من الفقرة (‪ )4‬أف الرصاص يكوف صديق للبيئة عند‬
‫(ب)تفاعلو مع اؼبواد األخرى‬ ‫(أ)استخدامو يف اؼبصانع اػباصة‬
‫(د)ابالبتعاد عن مصادر التلوث البيئي‬ ‫(ج)استخدامو حبرص‬
‫‪-11‬أكثر اؼبناطق إصابة ابلتلوث الكيميائي ‪................‬‬
‫أ‪ .‬اؼبناطق الصناعية الكربى( اؼبتطورة صناعياً )‬
‫د‪.‬اؼبناطق الزراعية‬ ‫ب‪ .‬اؼبناطق السكانية ذات الكثافة العالية ج‪ .‬األقل تطوراً يف ؾباؿ الطب‬
‫‪-12‬ما الذي أدى إَل انتشار التلوث الكيميائي وفقاً ؼبا ورد يف الفقرة (‪............ )5‬‬
‫د‪ .‬حفر اآلابر‬ ‫أ‪ .‬إنباؿ اإلنساف لنظافتو الشخصية ب‪ .‬الغفلة عن تلوث البيئة ج‪ .‬التصحر‬
‫‪-13‬يفهم من الفقرة (‪ )4‬أف الرصاص يكوف صديق للبيئة عند (كيف نتجنب خطورة الرصاص؟) ‪........‬‬
‫ب‪ .‬استخدامو يف اؼبصانع اػباصة‬ ‫أ‪ .‬وضعو يف أَنبيب خاصة‬
‫د‪ .‬عدـ ترؾ البيئة تتلوث بو‬ ‫ج‪ .‬خلطو مع اؼبواد األخرى‬
‫‪-14‬يفهم من الفقرة (‪ )4‬أف سبب خطر الرصاص على اإلنساف ىو‪.............‬‬
‫ب‪ .‬عدـ قدرة اعبسم على التخلص منو (صعوبة عبلجو والتخلص منو)‬ ‫أ‪ .‬سرعة انتشاره‬
‫د‪ .‬احتوائو على مواد سامو‬ ‫ج‪ .‬أتثَته على اعبهاز العصيب‬
‫‪ -15‬أنسب عنواف للفقرة (‪............. )4‬‬
‫ب‪ .‬الكيماوايت واعبراثيم‬ ‫أ‪.‬اغبياة العصرية(الراقية) والتلوث الكيميائي‬
‫د‪.‬تطور العلم‬ ‫ج‪.‬اغبياة العصرية‬
‫‪-16‬الغرض من الفقرة (‪ )5‬ىو ‪.................‬‬
‫ب‪.‬التعامل اعبيد مع األوبئة‬ ‫أ‪ .‬أخذ اغبيطة عند التعامل مع اؼبعادف‬
‫د‪.‬العلم وأثره يف تقدـ الشعوب‬ ‫ج‪.‬التعامل مع اؼبعادف حبسب مصدرىا ( ‪) x‬‬
‫‪-17‬كانت اكثر اؼبخاوؼ وىو ما شكل خطرين ‪...‬ما نبا؟‬
‫أ‪.‬اعبراثيم واؼبواد الكيميائية‬
 ‫( ‪ ) 3‬قطعة اغبج‬

‫بلغ عدد اؼبسلمُت حسب التعداد الرظبي مليار نسمو وعشر ىذا العدد راغبوف يف أداء فريضو‬ ‫‪-1‬‬
‫اغبج ‪ .‬واما عشر ىذا العشر فهم الذين يستطيعوف أتدية اغبج ‪ .‬ولقد امرَن هللا اف كبج ؼبن استطاع اليو‬
‫سبيبل فمن ىو اؼبستطيع ؟ ىو الصحيح الذي يبلك الزاد والراحلة فكيف قبمع بُت ذلك وضيق حيز الزماف‬
‫واؼبكاف ؟!‬
‫لقد قامت الدولة حبمبلت تنظيميو غذائية وصحيو وىندسيو وتوعويو وثقافيو ‪ ..‬من اجل توفَت‬ ‫‪-2‬‬
‫الظروؼ إلداء حج خايل من اؼبتاعب ولكنها واجهت مشاكل عويصة َنذبو عن تباين ثقافات الناس و‬
‫سلوكياهتم وعدـ اتباع النظاـ والتزاحم وافًتاش الطرؽ وغَتىا ‪ ..‬فيجب على القطاع اػباص بذؿ قصارى‬
‫جهدىم يف توفَت حج مبلئم لقاصدي اغبرـ فاف اغبج يكوف لو عائد قوي عليو ‪.‬‬
‫س ‪-1‬التعداد الرظبي ‪.............‬‬
‫ب) تقوـ بو إدارات اغبكومات اؼبعنية‬ ‫أ) يقدره علماء اعبغرافيا‬
‫د(ال يعرفو إال اؼبتخصصوف‬ ‫ج) تقدره اؽبيئات االجتماعية‬
‫س ‪ -2‬عشر العشر ‪...........‬‬
‫د‪1000/100.‬‬ ‫ج‪1000/10.‬‬ ‫ب‪1000 /1 .‬‬ ‫أ‪10000000/ 100.‬‬
‫س ‪ -3‬يرمي الكاتب يف الفقرة (‪ )...‬إَل إبراز ‪ ( // ..........‬يوحي النص ابعبمع بُت أمرين) ‪.........‬‬
‫(كوف اغبج فريضة –وجوب تقليل العدد لضيق اؼبكاف )‬
‫ب) تشابو يف الفقرة (‪)...‬‬ ‫أ) توازي يف الفقرة (‪)...‬‬
‫د) تناقض يف الفقرة (‪)....‬‬ ‫ج) تطابق يف الفقرة (‪)...‬‬
‫س ‪- 4‬من أوجو االستطاعة اؼبذكورة يف الفقرة (‪) 1‬‬
‫د) اؽبجرة‬ ‫ب) صغر السن ج) السبلمة من األمراض‬ ‫أ) الرغبة يف اغبج‬
‫س‪ (( .5‬ما يريد هللا ليجعل عليكم يف الدين من حرج ) ) اآلية اؼبشاهبة لآلية السابقة ىي ‪:‬‬
‫أ) ( ال يكلف هللا نفساً إال وسعها ) ب) ( ولتكملوا العدة ولتكربوا هللا على ما ىداكم ولعلكم تشكروف)‬ ‫‪8‬‬

‫د) ( ومن يتق هللا هبعل لو ـبرجاً)‬ ‫ج) ( إمبا أمره إذا أراد شيئاً أف يقوؿ لو كن فيكوف)‬
 ‫س ‪6/‬يلقى اللوـ على الناس لػ ‪:‬‬
‫ب) لتشديد الناس على أنفسهم‬ ‫أ) لتشديد الدين عليهم‬
‫د) لتخفيف الناس على أنفسهم‬ ‫ج) لتخفيف الدين عليهم‬
‫س ‪7/‬اغبج لو فائدة كربى لػ ‪:‬‬
‫د) اؽبيئات والدوائر اغبكومية‬ ‫ب) القطاع العاـ ج) القطاع اػباص‬ ‫أ) وزارات الدوؿ‬
‫س ‪8/‬تباين الثقافات والسلوكيات والتقاليد ‪:‬‬
‫ب) ال عبلقة لو ابلزحاـ ج) يتسبب يف إحداث مشكلة د) ليس فبا سبق‬ ‫أ) داعم لسَت اغبج‬
‫س ‪9/‬نرى أف الكاتب يف ؾبمل النص ‪:‬‬
‫ب) يرى أف النظاـ وحده ال يكفي‬ ‫أ) متحيز يف طرح قضية من قضااي اغبج‬
‫د ) معقد‬ ‫ج ) وجهة نظره غَت مفهومو‬
‫س ‪10/‬يف الفقرة ( ‪ )1‬اؼبقصود ابلراحلة يف عصرَن ىي‬
‫د) أي وسيلة نقل كانت‬ ‫ج) القطار والنقل اعبماعي‬ ‫ب) السيارة‬ ‫أ) الطائرة‬
‫س ‪11 -‬قاؿ تعاَل «ؼبن استطاع إليو سبيبل» اقرب آية‪:‬‬
‫ب‪« /‬إف مع العسر يسرا»‬ ‫أ‪« /‬ال يكلف هللا نفسا إال وسعها»‬
‫د‪« /‬فاتقوا هللا ما استطعتم»‬ ‫ج‪« /‬واخفض جناحك للمؤمنُت»‬
‫س ‪12-‬دور القطاع اػباص ابلنسبة للقطاع العاـ‪:‬‬
‫د‪ -‬منافياً لو‬ ‫ج‪ -‬معادايً لو‬ ‫ب‪ -‬مناقضاً لو‬ ‫أ‪ -‬مسانداً لو‬
‫س ‪13-‬اؼبقصور ابلقطاع اػباص‪:‬‬
‫د‪ -‬مؤسبرات عاؼبية‬ ‫ب‪ -‬منظمات اقليمية ج‪ -‬مؤسسات أىلية سعودية‬ ‫أ‪ -‬منظمات عاؼبية‬
‫س‪ .14‬نسبة الراغبوف يف اغبج‪.............‬‬
‫د‪100000/100.‬‬ ‫ج‪1000/10.‬‬ ‫ب‪10 /1 .‬‬ ‫أ‪10000000/ 100.‬‬
‫س‪ .15‬نسبة القادروف على أداء فريضة اغبج ‪............‬‬
‫د‪1000/100.‬‬ ‫ج‪10000/10.‬‬ ‫ب‪1000 /1 .‬‬ ‫أ‪ 100/1.‬أو ‪1000 / 10‬‬
‫س‪ .16‬ابلنسبة إَل ما يُبذؿ من القطاع اػباص هبب على اغبكومة أف ‪..........‬‬
 ‫د‪ .‬تتسبب يف فشلو‬ ‫ج‪.‬هتاصبو‬ ‫ب‪.‬تنافسو‬ ‫أ‪.‬تدعمو‬
‫س‪ . 17‬فكيف قبمع بُت كوف اغبج فريضة ووجوب تقليل أعداد اغبجاج لضيق الزماف واؼبكاف )اعبمع بُت‬
‫أمرين ‪...........‬‬
‫د‪.‬متوازيُت‬ ‫ج‪.‬متساويُت‬ ‫ب‪.‬متوافقُت‬ ‫أ‪ .‬متناقضُت‬
‫ملحوظة ىامة (يف نص االختبار إذا وجدت صبلة (وعشر العشر راغبوف يف إداء فريضة اغبج ) فإف السؤاؿ‬
‫سيكوف‬
‫س ‪ :‬نسبة الراغبُت يف أداء اغبج‪...........‬‬
‫د‪100 : 5 -‬‬ ‫ج‪100 : 15 -‬‬ ‫ب‪1000 : 10 -‬‬ ‫أ ‪1000 : 1‬‬

‫( ‪ ) 4‬قطعة اؽبيربتكست‬

‫‪.1‬اؽبيربتكست ىو التعبَت الوصفي ألحدث أشكاؿ الكتابة اإللكًتونية وىو يشكل نصاً إلكًتونياً يرتبط‬
‫بنصوص أخرى عن طريق روابط داخل النص ‪ ،‬والكلمة يبكن ترصبتها حرفيا (النص الفائق) ‪ ،‬وىي ترصبة‬
‫غَت معربة عن صفات اؽبيربتكست ‪ ,‬ومن مث آثرَن كتابتها ابغبروؼ العربية كما تنطق يف لغتها األصلية ‪,‬‬
‫ويثَت االنتشار الواسع للكلمة اإللكًتونية والشاشة على حساب الكلمة اؼبطبوعة والورؽ قضية النص‬
‫اإللكًتوين ‪ ،‬وإمكاف اختفاء النص اؼبطبوع ابعتباره مرحلة من مراحل تكنولوجيا ال يبكن ؽبا اػبلود ‪ ,‬مثلما‬
‫كنا نتصور فهل يبكن أف ينقرض الكتاب اؼبطبوع ؟‬
‫‪.2‬لنبدأ قصة الكتابة من البداية حىت نستطيع فهم قضيتنا ‪ ,‬فقد كانت اللغة (الشفهية) أوَل وسائل‬
‫االتصاؿ الفعالة بُت البشر ‪ ,‬واختصرت إبمكاَنهتا الداخلية اؽبائلة زمن التعبَت وأمدتو بدقة مل تكن فبكنة من‬
‫دوهنا ‪ ،‬يف ىذه اللغة ولدت اؼبعرفة اإلنسانية كلها ‪ ،‬األساطَت والعلم والدين والفلسفة ‪ ،‬إال أف الكبلـ‬
‫اؼبنطوؽ اؼبولود يف الصوت واغبادث يف الزمن ال يبكن أف وبف لنا خربة كما ىي ‪ ,‬كما أنو مل يكن قادراً‬
‫على االنتقاؿ اغبر يف الزماف واؼبكاف ‪ ،‬ومن مث جاءت الكتابة والطباعة ‪ ،‬واغباسوب (الكتابة اإللكًتونية)‬
‫كتكنولوجيا اخًتعها اإلنساف يف ؿباولة لتخزين الكلمة وضماف سهولة نقلها يف اؼبكاف واالحتفاظ هبا ومن‬ ‫‪10‬‬

‫مث استعادهتا يف أي وقت على أف ىذه التقنيات اليت تتعامل مع اؼبعرفة العقلية تعبَتاً وزبزيناً ‪ ،‬وتنظيماً ‪،‬‬
‫وتداوالً ‪ ..‬مارست وال تزاؿ سبارس أتثَتاً جذرايً على العقل نفسو‪ ،‬فعلى سبيل اؼبثاؿ ومنذ الستينيات من‬
‫القرف العشرين درس كثَت من الباحثُت أتثَت الكتابة النسخية والطباعة على عقل اإلنساف ودينامياتو النفسية‬
‫‪ ،‬ومن مث أتثَت ذلك على تصوره لذاتو وعبلقتو ابلكوف واآلخرين وابلتايل على تصوره العقيدي والفلسفي ‪,‬‬
‫فبا يعٍت أف التحوؿ يف تكنولوجيا اؼبعرفة ليس ؾبرد ربوؿ من تقنية إَل أخرى بل إنو يعٍت التحوؿ إَل عقل‬
‫آخر ‪..‬‬
‫‪. 3‬إف عبلقتنا مع الكتابة على األوراؽ عبلقة ضبيمة ‪ ،‬فنحن الذين لبلق الكلمات اؼبكتوبة ‪ ،‬بل إف عملية‬
‫تعليم الكتابة ذاهتا ىي يف اغبقيقة تدريب العقل لتوظيف عضبلت الذراع لتتحكم يف تصوير اغبروؼ‬
‫والكلمات لنشكل منها مادة اؼبعرفة اؼبرتبطة ببعضها البعض ‪ ،‬ويرى والًت أونج يف كتابو (الشفاىية والكتابة‬
‫) أف ىذه العملية البسيطة يف ظاىرىا غَتت الوعي اإلنساين كما مل يغَته أي اخًتاع آخر ‪ ،‬فقد حولت‬
‫الكلمة اؼبنطوقة ‪ -‬اؼبسموعة واغبادثة يف الزماف إَل كلمة مرئية ؿبصورة يف اؼبكاف ‪ ،‬أي أهنا حولت اؼبعرفة‬
‫العقلية إَل شكل مادي ىو الكلمات اؼبكتوبة ‪ ,‬ليس ىذا فقط بل إف الكلمة اؼبكتوبة غَت قابلة للدحض‬
‫أو اؼبساءلة ‪ ,‬يقوؿ أونج ‪.... ( :‬وليس شبة طريقة مباشرة لدحض النص حىت بعد التفنيد الكامل للكتاب‪،‬‬
‫يظل النص يقوؿ ما قالو من قبل سباما وىذا ىو أحد أسباب شيوع عبارة «الكتاب يقوؿ» دبعٌت أف القوؿ‬
‫صحيح‪ ،‬وىو أيضا أحد األسباب اليت من أجلها أحرقت الكتب )‬
‫‪. 4‬وعلى النقيض من الكلمة اؼبكتوبة ‪ ،‬فإف الكلمة اإللكًتونية ليس ؽبا وجود مادي ‪ ,‬فما يظهر على‬
‫الشاشة ىو التعبَت االفًتاضي الستدعاء اؼبناظر الرقمي للحرؼ ‪ ،‬فالكاتب على الكمبيوتر ‪ ,‬والقارئ من‬
‫الشاشة يدرؾ أنو ليس أماـ كلمات مادية حقيقية مثل النص اؼبكتوب أو اؼبطبوع بل إنو أماـ حزـ إلكًتونية‬
‫تندفع من أنبوب الكاثود القابع خلف الشاشة لكي تشكل على سطحها خياالت تشبو الكلمات ’ وما أف‬
‫يفصل التيار الكهرابئي عن اعبهاز حىت زبتفي الكلمات وال يبكن استعادهتا وحىت لو أراد زبزينها ‪ ..‬فإف‬
‫ذلك يتم بشكل رقمي أيضا ‪ ،‬سواء على األقراص اؼبمغنطة أو الضوئية ‪ ،‬فهذه الوسائط ال زبزف كلمات‬
‫وإمبا زبزف اؼبناظر الرقمية ؽبا ‪ ،‬والنتيجة النهائية أف الكلمة اإللكًتونية فاقدة عنصر الثبات واالستقرار الذي‬
‫كاف للكتابة النسخية والطباعة ‪ ،‬وابلتايل فإف اؼبعرفة اؼبستقاة منها متطايرة وفاقدة لعنصر اليقُت‪ ،‬كما أف‬
‫مواصفاهتا تلك ذبعلها غريبة ومغًتبة عنا كبن الذين نشأَن يف ثقافة الورؽ والكلمات اؼبكتوبة ‪.‬‬
‫‪.5‬إف االغًتاب عن النص اإللكًتوين ىو الصفة األساسية اآلف لنا ك ُكتّاب وقُػ ّراء األجياؿ اغبالية الذين‬
‫تشكل وعيهم ووجداهنم قبل ظهور الكتابة اإللكًتونية‪ ،‬ويبدو ىذا واضحاً فيما نقرأه بصفة مستمرة عن‬
‫استمرار الكتاب اؼبطبوع كوسيلة أوَل للمعرفة‪ ،‬وابلتايل استمرار مواصفات العقلية الكتابية اليقينية كما‬
‫وصفها أونج‪ .‬فهل ىذا التصور جائز على األجياؿ القادمة؟ إف اتريخ تكنولوجيا اؼبعرفة كفيل ابإلجابة عن‬
‫ىذا السؤاؿ‪ ,‬فعلى سبيل اؼبثاؿ‪ ,‬يف بداايت الكتابة األجبدية‪ ،‬ويف القرف اػبامس قبل اؼبيبلد كاف سقراط‬
‫يقيم ؿباوراتو شفاىا‪ ،‬ويذكر لنا أفبلطوف على لسانو يف الرسالة السابعة إَل فيدروس اعًتاضو على الكتابة‬
‫تلك اليت تدعي أهنا تؤسس خارج العقل ما يغبٍت أف يؤسس داخلو كما أهنا أتيت بنتائج عكسية على الذاكرة‬
‫فتجعل اإلنساف كثَت النسياف‪ ،‬وقد ساؽ أفبلطوف اعًتاضو على الكتابة كتابة‪.‬‬
‫س ‪ -1‬يفهم من الفقرة (‪ )1‬أف كلمة اؽبيربتكست ‪.............‬‬
‫ب‪ -‬ترصبة غَت معربة عن صفات اؽبيربتكست‬ ‫أ‪ -‬كلمة عاؼبية مشهورة‬
‫د‪-‬غَت ذلك‬ ‫ج‪ -‬وصف ألحدث األشكاؿ الكتابية اإللكًتونية‬
‫س‪ -2‬يفهم من الفقرة (‪ )2‬أف للطباعات وظائف وعددىا ‪.......‬‬
‫د‪-‬أكثر من ‪10‬وظائف‬ ‫ج‪5 -‬وظائف‬ ‫ب‪4 -‬وظائف‬ ‫أ‪3 -‬وظائف‬
‫س ‪ -3‬يفهم يف الفقرة (‪ )3‬أف تفكَت العامل « والًت أونج»‪..........‬‬
‫د‪ -‬سليب‬ ‫ج‪ -‬واقعي‬ ‫ب‪ -‬كتايب‬ ‫أ‪ -‬شفهي‬
‫س ‪ -4‬ورد يف الفقرة (‪ « )4‬وليس شبة طريقة مباشرة لدحض النص حىت بعد التفنيد الكامل للكتاب»‬
‫اؼبقصود بدحض‪: ..........‬‬
‫د‪ -‬إزالة‬ ‫ج‪ -‬دفع‬ ‫ب‪ -‬كسر‬ ‫أ‪ -‬إبطاؿ‬
‫س ‪ -5‬يفهم من الفقرة (‪ ) 4‬أف جهاز التلفاز اػبلفي وبتوي على أنبوب‪.............‬‬
‫د‪ -‬الكاثود‬ ‫ج‪ -‬االتش دي‬ ‫ب‪ -‬الدهبيتاؿ‬ ‫أ‪ -‬كبلس‬
‫س‪ -6‬وفقا ؼبا جاء يف الفقرة (‪ )5‬فإف العامل أفبلطوف أرسل إَل فيدروس رسالة ىبربه فيها‪............‬‬
‫ب‪ -‬رفضو الشديد لتلك الكتاابت‬ ‫أ‪ -‬أف يتم قبوؿ ىذه الكتاابت‬
‫د‪ -‬بتهديد سقراط ألفبلطوف ليقبل‬ ‫ج‪ -‬اختلط عليو رأي سقراط فرفض‬
‫‪12‬‬
 ‫س ‪ -7‬أتثَت الكتاب االلكًتوين على الذاكرة حسب ما ورد يف الفقرة (‪............. )4‬‬
‫ب‪-‬هبعلها يف حالة اتزاف‬ ‫أ‪ -‬يشتتها ويثبط عملها (تقليل عملها مع اضعاؼ تركيزىا)‬
‫د‪-‬ىبزف اؼبناظر الرقمية ؽبا‬ ‫ج‪ -‬يبكنها من التفكر بُت اؼبنطق والفلسفة‬
‫س ‪ -8‬يستنتج من عموـ النص أف الكتاب اإللكًتوين حاؼبا يطبع (اؽبيربتكست حينما يطبع )‪...........‬‬
‫أ‪ -‬يفقد كل فبيزاتو اؼبرنة ( ال تنتقل معو فبيزاتو اؼبرنة ‪ //‬ال تنتقل معو فبيزات التحكم اؼبرنة )‬
‫د‪ -‬لن كبتاج إليو‬ ‫ج‪ -‬سيحاوؿ اؼبنافسة‬ ‫ب‪ -‬يسًتجع كل إمكانياتو‬
‫س ‪ -9‬وفقا ؼبا جاء يف الفقرة (‪ )5‬فإف الكتاب اؼبطبوع ‪.............‬‬
‫أ‪ -‬سيحتف بقوتو عند األجياؿ القديبة ب‪ -‬سينعدـ سباما ج‪ -‬سيحاوؿ اؼبنافسة د‪ -‬لن كبتاج إليو‬
‫س‪ -10‬يستنتج من عموـ النص أف الشبكة العنكبوتية أنشأت ‪.............‬‬
‫ب‪ -‬رغبة يف نشر العلم والثقافة ج‪ -‬ػبدمة النص الفائق د‪-‬للتخزين فقط‬ ‫أ‪ -‬ؽبدؼ مادي حبت‬
‫س‪-11‬يفهم من الفقرة (‪ )3‬أنو ال يبكن التغيَت يف الكتاب اؼبطبوع ألنو ‪.............‬‬
‫د‪-‬غَت واضح‬ ‫ج‪-‬سهولة قراءتو‬ ‫أ‪-‬مرتبطاً ببعضو البعض ب‪-‬صعب الفهم‬
‫س‪-12‬يفهم من الفقرة (‪ )4‬أف اغباسب ابلنسبة للكتاب اإللكًتوين ُىبزف ‪...........‬‬
‫د‪-‬األعداد العشرية‬ ‫ب‪-‬الكلمات اؼبكتوبة ج‪-‬األحرؼ اؼبقطعة‬ ‫أ‪-‬اؼبناظر الرقمية فقط‬
‫س‪ -13‬وفقا للفقرة (‪ )3‬فإف أتثَت الكتابة على العقل البشري‪................‬‬
‫ب‪-‬ليس ؽبا أنبية‬ ‫أ‪-‬غَتت ملكات عديدة يف اإلنساف وملكاتو النفسية‬
‫د‪-‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪-‬كانت مهمة يف اؼباضي‬
‫س‪-14‬يفهم من الفقرة (‪ )3‬أف التكنولوجيا اغبديثة غَتت الوعي البشري تغَتا ‪...............‬‬
‫د‪-‬غامضا‬ ‫ج‪-‬ؾبهوالً‬ ‫ب‪-‬بسيطاً‬ ‫أ‪-‬جذرايً‬
‫س‪-15‬يتبُت من الفقرة (‪ )3‬أف عبارة (الكتاب يقوؿ ) تعٍت ‪.................‬‬
‫د‪-‬أف القوؿ كاذب‬ ‫ج‪-‬أف القوؿ بسيط‬ ‫ب‪-‬أف القوؿ مبهم‬ ‫أ‪-‬أف القوؿ صحيح‬
‫س‪-16‬يتبُت من الفقرة (‪ )5‬أف الكتاب اإللكًتوين ‪........‬‬
‫د‪-‬قليل الفائدة‬ ‫ب‪-‬غَت ذي أنبية ج‪-‬غايل الثمن‬ ‫أ‪-‬يتعذر أف وبل ؿبل الكتاب اؼبطبوع‬
 ‫س‪ -17‬ؼباذا حاوؿ اإلنساف اخًتاع التكنولوجيا ؟‬
‫أ‪-‬ألف الكبلـ اؼبنطوؽ فاقد عنصر الثبات ( فاقد القدرة على اغبف والنقل )‬
‫د‪ .‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪ .‬ألهنا كانت مهمة يف اؼباضي‬ ‫ب‪.‬ألهنا صعبة الفهم‬
‫س‪ .18‬يعرض اغباسب الكتاب االلكًتوين ‪...........‬‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ب‪.‬والكتاب اؼبطبوع ج‪.‬والصور فقط‬ ‫أ‪.‬ابإلضافة إَل فبيزات أخرى‬
‫س‪.19‬كم عدد فبيزات الكتاب االلكًتوين ؟‬
‫د‪5.‬‬ ‫ج‪4.‬‬ ‫ب‪3.‬‬ ‫أ‪2.‬‬
‫‪ .20‬التكنولوجيا اغبديثة‪...........‬‬
‫أ‪ .‬غَتت العقل البشري تغَتاً جذرايً‬

‫( ‪ ) 5‬قطعة الناسك وابن عُرس‬

‫‪.1‬قاؿ دبلشيم اؼبلك لبيداب الفيلسوؼ ‪ :‬قد ظبعت ىذا اؼبثل ‪ .‬فاضرب يل مثل الرجل العجبلف يف أمره من‬
‫غَت روية وال نظر يف العواقب‪ ،‬قاؿ الفيلسوؼ ‪ :‬انو من مل يكن يف أمره متثبتا مل يزؿ َندما ويصَت أمره إَل ما‬
‫صار إليو الناسك من قتل ابن عرس وقد كاف لو ودودا ‪ . :‬فقاؿ اؼبلك ‪ :‬وكيف ذلك ‪ ...‬؟‬
‫‪ .2‬قاؿ الفيلسوؼ ‪ :‬زعموا اف َنسكا من النساؾ أبرض جرجاف وكانت لو امرأه صبيلو فمكثا زمنا مل يرزقا‬
‫ولدا مث ضبلت منو بعد االايس ‪ .‬فسرت اؼبرأه وسر الناسك بذلك فحمد هللا تعاَل وسألو أف يكوف اغبمل‬
‫ذكرا ‪ .‬وقاؿ لزوجتو ‪ :‬ابشري فاين أرجو أف يكوف غبلما لنا فيو منافع وقرة عُت ‪ ،‬واختار لو أحسن األظباء‬
‫وأحضر لو سائر اؼبؤدبُت فقالت اؼبرأة ‪ :‬ما وبملك أيها الرجل على أف تتكلم دبا ال تدري أيكوف أـ ال ؟‬
‫ومن فعل ذلك أصابو ما أصاب الناسك الذي أراؽ على رأسو السمن والعسل ‪ .‬قاؿ ؽبا ‪ :‬وكيف ذلك ‪...‬‬
‫‪. 3‬قالت ‪ :‬زعموا أف َنسكا كاف هبري عليو من بيت رجل اتجر يف كل يوـ رزؽ من السمن والعسل ‪ .‬وكاف‬
‫أيكل من قوتو وحاجتو ويرفع الباقي وهبعلو يف جره ‪ .‬فيُعلقها يف وتد يف َنحية البيت حىت امتؤلت ‪ .‬فبينما‬
‫الناسك ذات يوـ مستلق على ظهره والعكاز يف يده واعبرة معلقة على رأسو ‪ .‬تفكر يف غبلء السمن‬ ‫‪14‬‬

‫والعسل ‪ .‬فقاؿ ‪ :‬سأبيع ما يف ىذه اعبرة بدينار واشًتي بو عشرة أعنز فيحبلن ويلدف يف كل طبسة أشهر‬
‫بطنا وال تلبث قليبل حىت تصَت غنما كثَته وإذا ولدت أوالدىا مث حرر على ىذا النحو بسنُت فوجد ذلك‬
‫أكثر من أربعمائة عنز فقاؿ ‪ :‬أَن أشًتي هبا مئة من البقر ‪ .‬واشًتي أرضا وبذور ‪ .‬وأزرع على الثَتاف ‪.‬‬
‫وانتفع بلنب اإلَنث ونتاجها فبل أييت علي طبس سنُت إال وقد أصبت من الزرع ماال كثَتا ‪ .‬فابٍت بيتا فاخرا‬
‫واشًتي إماء وعبيدا ‪ .‬وأتزوج امرأه صاغبو صبيلو ‪ .‬فتحمل مث أتيت بغبلـ سري قبيب ‪ .‬فاختار لو أحسن‬
‫األظباء فإذا ترعرع أدبتو وأحسنت أتديبو واشدد عليو يف ذلك ‪ .‬فإف يقبل مٍت وإال ضربتو هبذه العكازة‬
‫وأشار إَل اعبرة فكسرىا ‪ .‬فساؿ ما فيها على وجهو وإمبا ضربت ىذا اؼبثل لكي ال تعجل بذكر ماال ينبغي‬
‫ذكره ‪ .‬وماال تدري أيصح أـ ال يصح ‪ .‬فاتع الناسك دبا حكت زوجتو‬
‫‪.4‬مث إف اؼبرأة ولدت غبلما صبيبل ففرح أبوه بو وبعد أايـ حاف ؽبا أف تتطهر فقالت اؼبرأة للناسك أقعد عند‬
‫ابنك حىت اذىب إَل اغبماـ فاغتسل وأعود مث إهنا انطلقت للحماـ وخلفت زوجها والغبلـ فلم يلبث أف‬
‫جاءه رسوؿ اؼبلك يستدعيو ومل هبد من ىبلفو عند ابنو غَت ابن عرس داجن عنده وكاف قد رابه صغَتا فهو‬
‫عنده عديل ولده فًتكو الناسك عند الصيب واغلق عليهما البيت وذىب مع الرسوؿ‪.‬‬
‫‪. 5‬فخرج من بعض أحجار البيت حية سوداء فدنت من الغبلـ فضرهبا ابن عرس مث وثب عليها فقتلها مث‬
‫قطعها وامتؤل فمو من دمها مث جاء الناسك وفتح الباب فالتقاه ابن عرس كاؼببشر لو دبا من قتل اغبية فلما‬
‫رأه ملواث ابلدـ وىو مذعور طار عقلو وظن أنو قد خنق ولده ومل يتثبت يف أمره ومل يًتو فيو حىت يعلم حقيقة‬
‫اغباؿ ويعمل بغَت ما ظن من ذلك ‪ .‬ولكن عجل ابن عرس وضربو بعكازة كانت يف يده على أـ رأسو فمات‬
‫ودخل الناسك فرأى الغبلـ سليما وحيا وعنده اسود مقطع ‪ .‬فلما عرؼ القصة وتبُت لو سوء فعلو يف‬
‫العجلة لطم على رأسو وقاؿ ‪ :‬ليتٍت مل أرزؽ ىذا الولد ومل أغدر ىذا الغدر ودخلت امراتو فوجدتو على تلك‬
‫اغباؿ فقالت لو ‪ :‬ما شأنك ؟ فأخربىا ابػبرب من حسن فعل ابن عرس وسوء مكافاتو لو فقالت ‪ :‬ىذه شبر‬
‫العجل فهذا مثل من ال يتثبت فيأمره بل يفعل أغراضو ابلسرعة ‪..‬‬
‫س ‪ -1‬وفقا ؼبا ورد يف الفقرتُت (‪ )2‬و (‪ )3‬يدؿ تصرؼ زوجة الناسك على ‪...............‬‬
‫د‪ /‬اغبكمة‬ ‫ج‪/‬اغبسد‬ ‫ب‪ /‬الغَتة‬ ‫أ‪ /‬التشاؤـ‬
‫س‪ -2‬ما شعور الرجل بعدما عرؼ حقيقة الدـ الذي كاف يف فم ابن عرس وفقا ؼبا جاء ابلفقرة (‪ )5‬؟‬
‫ب‪ /‬خشي من موقف امرأتو منو‬ ‫أ‪ /‬شعر ابغبزف والندـ على تسرعو‬
‫د‪ /‬مل يهتم دبوقف أحد‬ ‫ج‪ /‬شعر ابلفرح والسرور‬
 ‫س‪-3‬على أي الشخصيات يف القصة ينطبق اؼبثل( اتق شر من أحسنت إليو ) ‪...............‬‬
‫د‪ /‬الزوجة‬ ‫ج‪ /‬الفيلسوؼ‬ ‫ب‪ /‬الناسك‬ ‫أ‪ /‬ابن عرس مع صاحبو‬
‫س‪-4‬ما الفكرة اليت مل ترد يف النص؟‬
‫د‪ /‬خيبة األمل‬ ‫ج‪ /‬التفكَت يف الربح‬ ‫ب‪ /‬التطلع للمستقبل‬ ‫أ‪ /‬سلوؾ الفبلسفة‬
‫س‪-5‬يفهم من الفقرة (‪ )4‬أف عبلقة الناسك مع ابن عرس كانت عبلقة ‪...............‬‬
‫د‪ /‬صداقة‬ ‫ج‪ /‬حذر‬ ‫ب‪/‬عداوة‬ ‫أ‪ /‬ود‬
‫س‪-6‬اؼبنهج الذي كاف سيتبعو صاحب السمن والعسل مع ولده حسب ما ورد بنهاية الفقرة (‪ )3‬ىو ‪....‬‬
‫ب‪ /‬القسوة والشدة( الشدة والعقاب عند العصياف )‬ ‫أ‪ /‬الًتبية والتأديب اغبسن‬
‫د‪ /‬اؼبكافأة والتعزيز‬ ‫ج‪ /‬اإلنباؿ والبلمباالة‬
‫س‪-7‬يف الفقرة (‪ )3‬قصت امرأة الناسك لزوجها قصة ابئع السمن والعسل من أجل ‪...............‬‬
‫ب‪ /‬إرشاده إَل عدـ كسر اعبرة‬ ‫أ‪ /‬شراء عدد من البقر واألغناـ‬
‫د‪ /‬جعلو يتع بغَته(ليأخذ العظة من َنسك مثلو)‬ ‫ج‪ /‬حثو على استعجاؿ أموره‬
‫س ‪-8‬ما معٌت «قرة عُت» الواردة يف الفقرة (‪ )2‬؟‬
‫ب‪ /‬الدمع اؼباٌف‬ ‫أ‪ /‬أي يراتحوف ويسعدوف بو (سعادة ؽبم وراحة ابؿ ؽبم)‬
‫د‪ /‬الدمع اغبار‬ ‫ج‪ /‬الوالداف يفتخراف بو‬
‫س‪-9‬النص يتحدث عن ‪...............‬‬
‫د‪ /‬ؾبموعة نساؾ‬ ‫ج‪ /‬رجلُت َنسكُت‬ ‫ب‪ /‬امرأة وَنسكُت‬ ‫أ‪َ /‬نسك واحد‬
‫س‪-10‬اغبكمة من حكي القصة للملك ‪...............‬‬
‫ب‪ /‬التأين وعدـ العجلة(االتعاظ وأخذ العربة)‬ ‫أ‪ /‬أنبية تربية اغبيواَنت يف البيت‬
‫د‪ /‬استشارة الزوجة‬ ‫ج‪ /‬االىتماـ بتأديب األوالد‬
‫س‪-11‬ماذا يقصد بقولو «أسود مقطع» الواردة يف الفقرة (‪ )5‬؟‬
‫د‪ /‬عكازه‬ ‫ج‪ /‬اغبية اليت قطعها ابن عرس‬ ‫ب‪/‬غباؼ الغبلـ‬ ‫أ‪ /‬فأس أسود للقطع‬
‫س ‪ -12‬يف الفقرة (‪ )1‬طلب اؼبلك من يبداب الفيلسوؼ مثاال عن ‪...............‬‬
‫‪16‬‬
‫ج‪ /‬عاقبة الصرب د‪ /‬النهاية اؼبؤؼبة‬ ‫أ‪ /‬التأين وعدـ العجلة (الًتوي يف األمور) ب‪ /‬التسرع يف األمر‬
 ‫س ‪ -13‬وفقا ؼبا جاء ابلفقرة (‪ )4‬فإف ابن عرس‪...............‬‬
‫د‪َ /‬نسك‬ ‫ج‪ /‬فيلسوؼ‬ ‫ب‪ /‬من اػبدـ‬ ‫أ‪ /‬من الثدييات‬
‫س‪ .14‬عندما عرؼ الناسك حقيقة الدـ يف فم ابن عرس كانت مشاعره انعكاساً لػ‪........‬‬
‫ب‪ .‬رضبتو وشفقتو هبذا اغبيواف‬ ‫أ‪.‬ارتكابو الذنب مع ىذا اغبيواف‬
‫د‪ .‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪.‬شعوره ابلبلمبااله على تسرعو‬
‫س‪ .15‬شعور والد الطفل بعدما علم سبب الدـ يف فم ابن عرس ‪.........‬‬
‫ب‪.‬لندمو على ترؾ ابنو مع ىذا اغبيواف‬ ‫أ‪.‬ػبوفو من أف تعرؼ زوجتو‬
‫د‪ .‬ندمو على تسرعو فيما فعلو مع ابن عرس‬ ‫ج‪.‬لتعاطفو مع األفعى‬

‫( ‪ ) 6‬قطعة االستثمار‬

‫‪-1‬تسعى الدوؿ دائما إَل اجتذاب رؤوس األمواؿ واؼبستثمرين وتوفر ؽبم ؾباالت اؼبنافسة وتعفيهم من‬
‫بعض الضرائب وتوفر ؽبم البنية التحتية واؼبوارد والتسهيبلت البلزمة اليت تعمل على جذب اؼبستثمرين‪،‬‬
‫ويعد االستثمار أحد أىم العوامل احملققة للتنمية االقتصادية ابعتباره قناة رئيسية يتدفق عربىا رأس اؼباؿ‬
‫واػبربة العلمية والفنية‪ .‬ونظرا ؽبذه األنبية اليت يكتسيها االستثمار يف ربقيق التنمية االقتصادية أخذت بوادر‬
‫اؼبنافسة بُت الدوؿ اؼبتخلفة عبذب وتنشيط االستثمار فعملت ىذه الدوؿ على ربسُت بيئتها االستثمارية‬
‫من خبلؿ اغبوافز والقوانُت اؼبشجعة كما تبنت موضوع تسعى الدوؿ عبذب اؼبستثمرين وتوفَت ؾباالت‬
‫اؼبنافسة توفَت اؼبناخ اؼبناسب لبلستثمار األجنيب وتوفَت األيدي العاملة احمللية أبجور منخفضة عن طريق‬
‫رفع الضرائب كلي أو جزئي وتوفَت البنية التحتية واؼبوارد األساسية ‪.‬لبلستثمار عائد كبَت على الدولة ولو‬
‫منافع صبة واالستثمار نوعاف‪ :‬استثمار مباشر ‪:‬اؼبستثمروف ضمن ربكم الدولة استثمار غَت مباشر‪:‬‬
‫اؼبستثمروف يتحكموف يف الدولة ومواردىا ويعد النوع األوؿ أفضل األنواع ألنو يبكن الدولة من فبارسة‬
‫رقابتها على مدخوالهتا ويزيد االستثمارات ينقسم االستثمار إَل قسمُت ‪ :‬االستثمار اؼبباشر ويعمل على‬
‫وجود رؤوس األمواؿ وبديره اؼبستثمر من داخل الدولة وتستطيع الدولة التحكم فيو ومن أمثلتو الرخصة‬
‫وغَتىا ‪ .‬أما النوع األخر ىو االستثمار الغَت مباشر ويعمل على جلب رؤوس األمواؿ ‪.‬‬
‫‪2-‬و أصبحت دوؿ اػبليج واؼبملكة متفوقة على دوؿ كثَتة من الدوؿ النامية وتستخدـ اؼبملكة النوع‬
‫األوؿ ألهنا سبلك رؤوس األمواؿ وألنو افضل ؽبا ‪ ،‬ويف بعض الدوؿ العربية تشوىت فيها صورة االستثمار و‬
‫أصبح غَت مزدىر ويعزو الكاتب إيل أف األسباب ليست من اؼبستثمرين وإمبا ىي أسباب أخرى منها سوء‬
‫اإلدارة وغَتىا ‪.‬‬
‫‪ 3-‬ىناؾ بعض الدوؿ النامية تعمل على اجتذاب الرأظباليُت وتلهف وراء اؼبستثمرين وتنتهج ىذه األليات‬
‫أخرى أصبح االستثمار‬ ‫فبا أدى إيل تقدمها وازدىارىا وكانت ىي مالكة ؽبذا االستثمار بعكس دوؿ‬
‫لصاٌف غَتىا وغالبا بسبب استخدامها لبلستثمار الغَت مباشر ‪ ،‬ويرى الكاتب أنو هبب اف توفر جامعات يف‬
‫اؼبملكة لتدريس االقتصاد ؼبا فيها من فائدة كبَتة يف ؾباؿ االستثمار ‪ ،‬وما يعود على اؼبملكة ابلنفع من وراء‬
‫ذلك ‪ ،‬ويرى الكاتب أيضا أف االستثمار يف اؼبملكة أخذ ابلتناقص بسبب اإلدارة والتنظيم ‪.‬‬
‫‪-4‬وأعدت اؼبملكة أيضا خطة طموحة لزايدة االستثمار األجنيب اؼبباشر متمثلة يف اؽبيئة العامة لبلستثمار ‪،‬‬
‫استغلت اؼبملكة فرص االستثمار وسبقت دوؿ أوروبية كثَتة لكن االستثمار يف الوقت اغبايل يف تراجع كبَت‬
‫ويرجع السبب يف ذلك ليس للمستثمرين وإمبا من سوء اإلدارة والتنظيم وهبب على بعض الدوؿ استغبلؿ‬
‫الفرص عبذب االستثمار ‪.‬‬
‫‪ -5‬وال شك إف الدوؿ الصناعية والدوؿ النامية تسعى بلهفة وراء اؼبستثمر األجنيب وأف ىناؾ العديد من‬
‫وربكموا يف كل‬ ‫الدوؿ ازدىرت بسبب االستثمار ورغم وجود بعض الدوؿ اليت سيطر عليها اؼبستثمروف‬
‫شيء وهبب على اؼبملكة إنشاء جامعة تدرس االستثمار وسبنع الوقوع يف خطره ‪.‬‬
‫‪ .1‬من الفقرة (‪ ) 1‬معٌت كلمة « منافسة» ‪..................‬‬
‫ب) توفَت بيئة مناسبة لبلستثمار وفرص جذب اؼبستثمرين‬ ‫أ) فرص جذب العماؿ‬
‫د) البيئة اؼببلئمة‬ ‫ج) التعصب‬
‫‪ .2‬من الفقرة ( ‪ ) 1‬ذكر الكاتب يف آخر اؼبقطع األوؿ وبداية اؼبقطع الثاين من الفقرة األوَل‪................‬‬
‫د) تعليل‬ ‫ج) ليعزز ابألمثلة‬ ‫ب) مورد اؼبثل‬ ‫أ ) مضرب اؼبثل‬
‫‪ .3‬من الفقرة ( ‪ ) 4‬يتضح أف الكاتب يبيل إَل‪...............‬‬
‫ب) االستثمارات احمللية‬ ‫أ) االستثمار غَت اؼبباشر‬
‫‪18‬‬
‫د) االستثمارات التعليمية‬ ‫ج) االستثمار اؼبباشر‬
 ‫‪ .4‬ذكر الفقرة ( ‪ )2‬كلمة « الرخصة « وىي مثاؿ لػ ‪..................‬‬
‫د) االستثمار اؼبباشر‬ ‫ج) االستثمار غَت اؼبباشر‬ ‫ب) إعداد القادة‬ ‫أ ‪ /‬قيادة السيارات‬
‫‪ .5‬يتضح من الفقرة ( ‪ ) 2‬أف االستثمار يف بعض الدوؿ العربية ‪..................‬‬
‫د) حسن السَتة‬ ‫ج) صورتو سيئة‬ ‫أ) كاف مزدىرا وتشوىت صورتو ب) مزدىر دائماً‬
‫‪ .6‬وفقاً ؼبا ورد ابلفقرة (‪ )2‬فإف ازدىار االقتصاد يف بلداف الشرؽ بعد السماح ابالستثمار األجنيب عرؼ‬
‫أطواراً تتسم ب‪.........‬‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫أ‪ .‬إبزدىار يتبعو اهنيار يشوه صورتو ب‪.‬اهنيار منذ البداية ج‪.‬تطور مستمر‬
‫‪ .7‬من الفقرة ( ‪ ) 2‬يرجع الكاتب أسباب تدين االستثمار إَل ‪..................‬‬
‫ب) روعة التنظيم‬ ‫أ ) حسن اإلدارة‬
‫د) التنافس الشريف‬ ‫ج) أسباب أخرى منها سوء اإلدارة والتنظيم‬
‫‪ .8‬تشَت الفقرة (‪ )2‬إَل تفسَت خرباء االقتصاد ؼبا حل ببلداف الشرؽ األقصى من تدىور اقتصادي يف اآلونة‬
‫األخَتة ‪.‬فأي اعبمل التالية تعرب عن رأي ىوالء؟‬
‫ب‪.‬االستثمارات األجنبية ىي اؼبسؤلة‬ ‫أ‪.‬أف عوامل أخرى غَت االستثمارات األجنبية ىي اؼبسؤلة‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪.‬العماؿ احملليُت ىم السبب الرئيس‬
‫‪ .9‬من الفقرة (‪ ) 3‬يتضح أف ‪..................‬‬
‫أ ) الدوؿ النامية تضحي بكرامتها من أجل اؼبستثمر ب) الدوؿ اؼبتقدمة فقط رباوؿ جذب اؼبستثمرين‬
‫د) الدوؿ النامية فقط ذبذب اؼبستثمرين‬ ‫ج) رباوؿ الدوؿ بشىت الوسائل االستفادة من اؼبستثمر‬
‫تُبُت الفقرة ( ‪ ) 3‬فوائد االستثمار ترتكز على ‪..................‬‬ ‫‪.10‬‬
‫د) الفائدة للمستثمر والدولة‬ ‫ج) الفائدة للعامل‬ ‫ب) الفائدة للدولة‬ ‫أ ) الفائدة للمستثمر‬
‫من الفقرة ( ‪ )3‬يتضح أنو نظرا ؼبا وبدث يف العامل يلزـ إنشاء جامعات اقتصاد ‪................‬‬ ‫‪.11‬‬
‫ب) ؼبناقشة القضااي السياسية‬ ‫أ ) لزايدة االستثمارات‬
‫د) لتبليف ـباطر االستثمار‬ ‫ج) لزايدة ـباطر االستثمار‬
‫من الفقرة ( ‪ ) 3‬يتضح أف من أىم آليات االقتصاد ‪..................‬‬ ‫‪.12‬‬
‫ج) تنافس الرأظباليُت د) تدىور الرأظبالية ‪.‬‬ ‫ب) طرد الرأظباليُت‬ ‫أ ) اجتذاب الرأظباليُت‬
‫من أىم األشياء اليت تشَت إليها كلمة (آليات ) اؼبطلوبة لتنشيط االقتصاد يف الفقرة (‪.........)2‬‬ ‫‪.13‬‬
‫ج) تنافس الرأظباليُت د) تدىور الرأظبالية ‪.‬‬ ‫ب) طرد الرأظباليُت‬ ‫أ ) اجتذاب الرأظباليُت‬
‫يتضح من عموـ النصر أف الكاتب ‪..................‬‬ ‫‪.14‬‬
‫د) ؿبلل رايضي‬ ‫ج) مأمور ضرائب‬ ‫ب) خبَت تربوي‬ ‫أ ) ؿبلل اقتصادي‬
‫تناقش الفقرة (‪ )3‬نوعُت من االستثمار األجنيب يستخدماف إعادة لتفعيل الدورة االقتصادية‬ ‫‪.15‬‬
‫‪:‬االستثمار اؼبباشر واستثمار احملفظة ويبدو أف الفقرة سبيل إَل ‪............‬‬
‫د) االستثمار اؼبباشر (حسب النص‬ ‫ج) معارضة‬ ‫ب) الوقوؼ منهما موقفا ؿبايدا‬ ‫أ ) مؤيدة‬
‫يف الفقرة األخَتة الكاتب ‪:‬‬ ‫‪.16‬‬
‫ب) يعاتب الدوؿ فقط‬ ‫أ ) ينصح الدوؿ فقط‬
‫د) يدؽ َنقوس اػبطر‬ ‫ج) يقدـ النصائح ويدؽ نواقيس اػبطر‬
‫ما العبلقة بُت توفَت اؼبناخ اؼبناسب لبلستثمار األجنيب وتوفَت األيدي العاملة احمللية أبجور‬ ‫‪.17‬‬
‫منخفضة ‪ .‬دبا قبلها ‪..................‬‬
‫د) أتكيد‬ ‫ج) تعليل‬ ‫ب) نتيجة‬ ‫أ) إعطاء أمثلة‬
‫النظاـ الذي يناسب اػبليج ‪..................‬‬ ‫‪.18‬‬
‫ب) االستثمار غَت اؼبقنن‬ ‫أ) االستثمار غَت اؼبباشر‬
‫د) النظاـ القائم على اػبدمات واإلدارات ‪.‬‬ ‫ج) النظاـ االشًتاكي‬
‫ما سبب جذب الدوؿ للمستثمرين؟‬ ‫‪.19‬‬
‫ب) اؼبصاٌف اؼبشًتكة بُت الدوؿ اؼبضيفة واؼبستثمرين‬ ‫أ ) اؼبصاٌف الفردية‬
‫د) اػبدمات اؼبتوفرة‬ ‫ج) العمل اعبماعي‬
‫استهداؼ إغراء اؼبستثمرين ابجمليء إَل بلد كما ذكر يف الفقرة (‪ )2‬يًتكز على ‪............‬‬ ‫‪.20‬‬
‫ب) اؼبصاٌف اؼبشًتكة بُت الدوؿ اؼبضيفة واؼبستثمرين‬ ‫أ ) اؼبصاٌف الفردية‬
‫د) اػبدمات اؼبتوفرة‬ ‫ج) العمل اعبماعي‬

‫‪20‬‬
 ‫التعبَت « تلهث خلف االستثمار األجنيب « يف الفقرة (‪ )4‬يوحي ب‪.............‬‬ ‫‪.21‬‬
‫ب) االستثمار غَت اؼبقنن‬ ‫أ‪ .‬اعبهد الكبَت الذي تبذلو الدوؿ للحصوؿ على اؼبستثمرين‬
‫د) التنافس اؼبسيء‬ ‫ج‪ .‬مناقشة القضااي السياسية‬
‫يبكن من ؾبمل الفقرة (‪ )4‬القوؿ أبهنا تدعو إَل ‪...........‬‬ ‫‪.22‬‬
‫أ‪ .‬التخطيط لتنمية فرص االستثمار عن طريق االستعانة ابػبرباء يف اعبامعات‬
‫ب‪ .‬الدوؿ النامية تضحي بكرامتها من أجل اؼبستثمر‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪ .‬اعبامعات فقط ذبذب اؼبستثمرين‬
‫من الفقرة (‪ ) 1‬معٌت كلمة « منافسة» ‪..................‬‬ ‫‪.23‬‬
‫أ) فرص جذب العماؿ‬
‫ب) تدؿ على مناخ اقتصادي يؤمن اإلعفاءات الضريبية وفرص اإلنتاج أبسعار مناسبة للسوؽ‬
‫د) البيئة اؼببلئمة‬ ‫ج) التعصب‬
‫أسلوب الكاتب يف النص‪.............‬‬ ‫‪.24‬‬
‫د‪.‬ليس فبا‬ ‫ج‪.‬علمي‬ ‫ب‪.‬أديب‬ ‫أ‪.‬االقتصادي الذي يشرح وينبو ويدؽ نواقيس اػبطر‬
‫سبق‬
‫كيف يتم جذب اؼبستثمر األجنيب ؟‬ ‫‪.25‬‬
‫د‪.‬ليس فبا‬ ‫أ‪ .‬بتوفَت البنية التحتية والتسهيبلت البلزمة ب‪.‬ابعطاءىم األمواؿ ج‪.‬ابلعمل معهم‬
‫سبق‬
‫يتبُت من الفقرة (‪ )3‬أف نظاـ الشراكة أو الرخصة ىو من النوع الذي ‪.........‬‬ ‫‪.26‬‬
‫ب‪.‬يقوـ يف الدوؿ الفقَتة‬ ‫أ‪.‬هبلب رأس اؼباؿ مع التقنية واألساليب اإلدارية اؼبتطورة‬
‫د‪.‬من أسوأ أنواع االستثمار‬ ‫ج‪.‬ينتشر يف الدوؿ النامية‬
 ‫( ‪ ) 7‬قطعة القراءة‬

‫‪ -1‬الكثَت من الشباب ال يهتموف ابلقراءة واالطبلع وىذا يف ظل غياب األسرة عن توعيتهم أبنبية تنمية‬
‫حب القراءة واالطبلع ‪ ،‬فكيف نقنع شبابنا أبنبية القراءة واالطبلع ؟ حيث إف شبابنا اليوـ غَت مهتم‬
‫ابلقراءة ويكتفوف فقط دبا يدرسونو يف اؼبدارس واعبامعات واؼبعاىد‪ ،‬ويرى بعضهم أف أىم شيء ىو‬
‫اإلجازات اليت وبملوهنا وال يكًتثوف ابلقراءة واالطبلع وزايدة معلوماهتم و تنمية ثقافتهم ‪.‬والشباب الذي‬
‫يسعى إَل إقباز أعمالو إبتقاف فإنو يبذؿ قصارى جهده وينجز األعماؿ الشاقة‪.‬‬
‫‪ - 2‬ىنا نتساءؿ ىل الوعي األسري لو دور يف تنمية حب القراءة عند الشباب ؟ فمن اؼبؤكد أف اإلجابة «‬
‫كثَتا ما قبد ابؼبنازؿ مكتبات مليئة ابلكتب‬
‫َندرا ‪ ،‬فاآلف ً‬
‫نعم « ولكن ىذا الوعي غَت موجود إال ً‬
‫ولكنها وضعت فقط للزينة وال قبد أي اىتماـ دبا وضع فيها من نوع الكتب أو ؿبتواىا ‪.‬‬
‫‪ - 3‬فالعديد من الشباب يكتفي بتحصيلو الدراسي على كراسي الدراسة ‪ ،‬و ىذا خطأ جسيم ؛ ألف ما‬
‫كفيبل بتثقيفهم على الوجو اؼبطلوب ‪ ،‬فللقراءة دور‬
‫وبصلو الطبلب يف اؼبدارس واعبامعات واؼبعاىد ليس ً‬
‫قادرا على فهم نفسك‬
‫مفتاحا هبعلك ً‬
‫ً‬ ‫مهم يف كشف ما تنتمي لو روحك وما ينتمي لو فكرؾ وتعطيك‬
‫والتعامل معها أوالً ‪ ،‬مث التعامل مع اغبياة احمليطة بك بكل ما فيها ‪ ،‬وذلك ما ال تستطيع الدراسة وحدىا أف‬
‫تقدمو للطالب ألهنا تنحصر يف أشكاؿ ؿبدودة من اؼبعلومات‪ .‬فحسبو أهنا توسع آفاقو‪.‬‬
‫يف اآلونة األخَتة أف األشخاص غَت اؼبوجودين على كراسي الدراسة ويبارسوف القراءة‬ ‫‪ - 4‬ونبلح‬
‫واالطبلع بشكل مستمر ىم األغلبية يف نسبة اؼبطلعُت ‪ ،‬وذلك دليل على أف ىؤالء األشخاص على وعي‬
‫أكرب من غَتىم أبنبية ال قراءة واالطبلع وما ؽبا من فبيزات ‪ ،‬حيث إهنا زبرجهم من راتبة اغبياة اليومية‬
‫وأتخذىم إَل جو ىادئ ىبتلف عن ذلك اؼبوجود يف الواقع ‪ ،‬فهؤالء األشخاص يقدروف ويوقنوف دبعٌت‬
‫القراءة وما تكنو تلك الكلمة من أسرار ‪.‬‬
‫‪ - 5‬لذلك هبب أف نسعى إَل أف قبعل للقراءة واالطبلع أتثَت على حياة وسلوؾ الشباب ‪ ،‬وهبب أف يربز‬
‫دور األسرة يف تنمية ذلك ‪ ،‬فبالقراءة واالطبلع سوؼ ننهض ونصبح أمة قادرة على فهم مشكبلهتا وما‬
‫ربتاجو من حلوؿ ‪ ،‬ؼبعاعبة تلك اؼبشكبلت حبكمة وذكاء ‪ ،‬آملُت أف ىبرج من ىذه األمة أمثاؿ البغدادي‬ ‫‪22‬‬

‫واإلدريسي‪ ،‬وابن اؽبيثم وغَتىم من الذين أدركوا أف اغبكمة ىي اؼبعرفة القائمة على التأمل ‪.‬وال يبكننا أف‬
‫نلقي اللوـ على التكنولوجيا اغبديثة يف إحجاـ الناس عن القراءة وعزوفهم عنها بل ابلعكس الوسائل‬
‫التكنولوجية تساعد على رفع اؼبستوى الفكري للفرد وزايدة ثقافتو ‪.‬‬
‫‪ .1‬ما العبلقة بُت جودة العمل والعمل الشاؽ وفقاً ؼبا جاء يف الفقرة (‪............. )1‬‬
‫د‪.‬متوازية‬ ‫ج‪.‬متناقضة‬ ‫ب‪ .‬عكسية‬ ‫أ‪ .‬طردية‬
‫‪ .2‬عنواف الفقرة األخَتة ‪..............‬‬
‫د‪.‬صرخة الغيور‬ ‫ج‪ .‬الوقت من ذىب‬ ‫ب‪.‬داء ودواء‬ ‫أ‪ .‬غَت عاداتك‬
‫‪ .3‬النص موجو إَل ‪..............‬‬
‫د‪ .‬اؼبثقفوف‬ ‫ج‪.‬عموـ القراء‬ ‫ب‪ .‬بعض القراء‬ ‫أ‪.‬اؼبتعلمُت الذين ال يقرأوف‬
‫‪ .4‬اؼبقصود ابلظاىرة من الفقرة األخَتة ‪.............‬‬
‫أ‪ .‬إحجاـ الناس عن القراءة ( عدـ اىتماـ الناس ابلقراءة)‬
‫ب‪ .‬التجمل ابؼبكتبات‬
‫ج‪.‬الًتدد على اؼبكتبات‬
‫د‪ .‬إقباؿ الناس على القراءة‬
‫‪ .5‬يفهم من الفقرة (‪ ) 4‬أف القراءة ربتاج إَل ‪...........‬‬
‫د‪ .‬شراء الكتب‪.‬‬ ‫ج‪ .‬تنظيم األعماؿ‬ ‫ب‪ .‬صفاء الذىن‬ ‫أ‪.‬معرفة ضروراهتا‬
‫‪ .6‬معٌت كلمة ( اإلجازات ) الواردة يف الفقرة (‪ ) 1‬ىو ‪..............‬‬
‫د‪.‬القيم‬ ‫ج‪.‬األنشطة‬ ‫ب‪ .‬اؼبهارات‬ ‫أ‪.‬الشهادات‬
‫‪ .7‬أي فبا يلي ليس من أسباب انشغاؿ الناس عن القراءة وفقاً ؼبا ورد يف الفقرة (‪ )5‬؟‬
‫ب‪ .‬اكتفاؤىم بتحصيل علمهم‪.‬‬ ‫أ‪.‬التكنولوجيا والتقنية اغبديثة‬
‫د‪ .‬سوء تنظيم أوقاهتم ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬القناعة ابلعمل الذايت‬
‫‪ .8‬حصوؿ الطبلب على نسب عالية يف اؼبواد الدراسية دليل على ‪.............‬‬
‫ب ‪ .‬سعة االطبلع‬ ‫أ‪.‬االنطبلؽ كبو القمة (اؼبعرفة ) وبلوغ الغاية‬
‫د‪ .‬غَت ذلك‬ ‫ج‪ .‬التقدـ يف العمر‬
 ‫‪ .9‬من الفقرة «‪ »2‬ي تحدث الكاتب بطريقة ‪.................‬‬
‫د‪.‬غَت واضحة‬ ‫ج‪.‬ؿبايدة‬ ‫ب‪.‬تشاؤمية‬ ‫أ‪.‬تفاؤلية‬
‫يستنتج من الفقرة (‪ )4‬أف السبب يف احجاـ الناس عن القراءة ىو‪...........‬‬ ‫‪.10‬‬
‫ب‪ .‬التواصل االجتماعي‬ ‫أ‪ .‬عدـ معرفتهم وإدراكهم لضرورة القراءة‬
‫د‪ .‬مشاغل اغبياة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬غبلء سعر الكتب‬
‫معٌت كلمة (حسبو) الواردة يف الفقرة (‪ ) 3‬ىو ‪...............‬‬ ‫‪.11‬‬
‫د‪ .‬معاتبو‬ ‫ج‪ .‬ؿباسبو‬ ‫ب‪ .‬كافيو‬ ‫أ‪ .‬شائنو‬
‫‪.12‬الذين ليسوا على مقاعد الدراسة ويهتموف ابلقراءة (فبن يقرؤف ابنتظاـ ) ‪................‬‬ ‫‪.12‬‬
‫د‪%80.‬‬ ‫ج‪%70..‬‬ ‫ب‪%40.‬‬ ‫أ‪%20.‬‬

‫( ‪ ) 8‬قطعة أعضاء جسم اإلنساف‬

‫خلق هللا أعضاء يف جسم اإلنساف مهمة كالعُت‪ ،‬وأنو سبحانو خلق ؽبا اعبفن والرموش للحماية واألذف‬
‫لؤلصوات وعندما يسمع ينتقل الصوت بطريقة اإلشارات ليصل إَل الدماغ ‪ ،‬واألنف يكفي وجودىا ألف‬
‫بواسطتها يستطيع اإلنساف التنفس وتبادؿ الغازات وتساعد ذلك الشعَتات اؼبوجودة داخلها اليت تنقي‬
‫اؽبواء‬
‫س‪-1‬معٌت كلمة (اشارات ) يف الفقرة‬
‫د‪-‬ذبذابت‬ ‫ج‪-‬افرازات‬ ‫ب‪-‬نبضات‬ ‫أ‪-‬عبلمات‬
‫س‪2‬كلمة (يكفي) ابلنسبة لؤلنف تدؿ على‬
‫د‪-‬مهمة للشكل فقط‬ ‫ج‪-‬عدـ أنبيتها‬ ‫ب‪-‬حاجتنا إليها‬ ‫أ‪-‬أنبيتها‬
‫س‪3‬عبلقة (كالعُت )دبا قبلها‬
‫د‪-‬سبثيل‬ ‫ج‪-‬سباثل‬ ‫ب‪-‬تشبيو‬ ‫أ‪-‬تناقض‬
‫س‪-4‬الضمَت يف كلمة (ؽبا) يعود على‬ ‫‪24‬‬

‫د‪-‬العُت‬ ‫ج‪-‬مهمة‬ ‫ب‪-‬اعبسم‬ ‫أ‪-‬األعضاء‬

 ‫س‪-5‬عبلقة كلمة (للحماية) دبا قبلها‬
‫د‪-‬شارحة ؼبضموهنا‬ ‫ج‪-‬نتيجة‬ ‫ب‪-‬التعليل‬ ‫أ‪-‬متممة ؽبا‬
‫س‪-6‬كم عدد اغبواس اليت ذكرت يف النص‬
‫د‪4-‬‬ ‫ج‪3-‬‬ ‫ب‪2-‬‬ ‫أ‪5-‬‬
‫س‪-7‬أفضل عنواف للنص‬
‫ب‪-‬اإلعجاز يف خلق أعضاء اإلنساف‬ ‫أ‪-‬األعضاء يف جسم اإلنساف‬
‫د‪-‬العُت وأنبيتها‬ ‫ج‪-‬اغبواس وأنبيتها‬

‫( ‪ ) 9‬قطعة الرجولة يف اإلسبلـ‬

‫((خلق الرجولة‬
‫لعل من أىم الفروؽ اليت سبيز اؼبسلمُت يف أوؿ أمرىم وفجر حياهتم عن اؼبسلمُت اليوـ ُ‬
‫))فقد غٍت العصر األوؿ دبن كانوا ىامة الشرؼ وغرة اجملد وعنواف الرجولة‪.‬‬
‫‪. 2‬وتتجلى ىذه الرجولة يف نبينا دمحم ملسو هيلع هللا ىلص إذ يقوؿ ( وهللا لو وضعوا الشمس يف يبيٍت والقمر يف يساري على‬
‫أف أترؾ ىذا األمر حىت يظهره هللا أو أىلك فيو ما تركتو) ‪،‬كما تتجلى يف أعمالو يف أدوار حياتو‪ ،‬فحياتو‬
‫كلها سلسلة من مظاىر الرجولة اغبقة‪ ،‬والبطولة الفذة‪ ،‬إمبا ال تزعزعو الشدائد وال يعييو النصب‪ ،‬وصرب‬
‫على اؼبكاره‪ ،‬وعمل دائب يف نصرة اغبق‪ ،‬وىياـ دبعايل األمور وترفع عن سفاسفها‪.‬‬
‫‪.3‬واتريخ الصحا بة ومن بعدىم فبلوء أبمثلة الرجولة ‪ ،‬فأقوى فبيزات ((عمر بن اػبطاب )) أنو كاف‬
‫((رجبل)) ال يراعي يف اغبق كبَتاً وال يبايل عظيماً أو أمَتا يقوؿ يف إحدى خطبو ‪ (( :‬أيها الناس إنو وهللا ما‬
‫فيكم أحد أقوى عندي من الضعيف حىت أأخذ اغبق لو وال أضعف عندي من القوي حىت أأخذ اغبق لو‪)).‬‬
‫وينطق ابعبمل يف وصف الرجولة فتجرى ؾبرى األمثاؿ كاف يقوؿ ‪ ( :‬يعجبٍت من الرجل إذا سيم خطة ضيم‬
‫أف يقوؿ ( ال ) دبلء فيو‪ ،‬ويضع الربامج لتعليم الرجولة فيقوؿ ‪ ( :‬علموا أوالدكم العوـ والرماية ومروىم‬
‫فليثبوا على اػبيل وثبا ورووىم ما هبمل من الشعر))‪ ،‬ويضع اػبطط لتمرين الوالة على الرجولة فكتب إليهم‬
‫قائبل (اجعلوا الناس يف اغبق سواء ‪ ،‬قريبهم كبعيدىم‪ ،‬وبعيدىم كقريبهم‪ ،‬إايكم وال ِرشا واغبكم ابؽبوى‪ ،‬وأف‬
‫أتخذوا الناس عند الغضب) ويعلمهم كيف يسوسوف الناس ويربونو على الرجولة فيقوؿ (أال ال تضربوا‬
 ‫اؼبسلمُت فتذلوىم‪ ،‬وال ذبمروىم فتفتنوىم‪ ،‬وال سبنعوىم حقوقهم فتكفروىم‪ ،‬وال تنزلوىم ِ‬
‫الغياض‬
‫فتضيعوىم)‪ ،‬إمبا ىي الرجولة اليت بثها فيهم دينهم وعظماؤىم ىي اليت ظبت هبم وجعلتهم يفتحوف أرقى‬
‫األمم مدنيو وأعظمها حضارة فهم ال يفتحوف فتحا حربيا يعتمد على القوة اؼبدنية إمبا يفتحوف فتحا مدنيا‬
‫إداراي منظما يُعلموف بو دارسي العدؿ كيف يكوف العدؿ ‪ ،‬ويُعلموف العلماء اإلدارة ويلقوف بعلمهم درسا‬
‫على العامل ‪ ،‬إف قوة اػبلق فوؽ مظاىر العلم وقوة االعتقاد يف اغبق فوؽ النظرايت الفلسفية واؼبذاىب‬
‫العلمية وإف األمم ال تقاس بفلسفتها دبقدار ما تقاس برجولتها‪ ،‬وقد وصل اإلسبلـ إَل حضرموت عاـ‬
‫ستمائة وثبلثوف بعد كتاب النيب ملسو هيلع هللا ىلص لوائل بن حجر ‪.‬‬
‫‪ . 4‬ىل ظبعت عطفا على الرعية وأخذ الوالة ابغبزـ كالذي روى أف ((معاوية)) قدـ من الشاـ على عمر بن‬
‫بض َنعم فقاؿ لو عمر ‪ :‬ىذا وهللا لتشاغلك‬
‫شف لو عضد ّ‬ ‫اػبطاب فضرب عمر بيده على عضده فتك ّ‬
‫ابغبمامات وذوو اغبجات تُقطَّع أنفسهم حسرات على اببك‪ ،‬حقا لقد كاف عمر يف كل ذلك رجبل ‪ ،‬ولئن‬
‫كاف ىناؾ رجاؿ قد امتصوا رجولة غَتىم ‪ ،‬ومل يشاؤوا أف هبعلوا رجاالً جبانبهم فلم يكن عمر من ىذا‬
‫الضرب‪ ،‬إمبا كاف رجبل ىبلق جبانبو رجاال‪ ،‬فأبو عبيدة بن اعبراح وسعد بن أيب وقاص واؼبثٌت بن حارثة وكثَت‬
‫غَتىم كانوا رجاال نفخ فيهم عمر من اعبد وعزـ األمر ‪ ،‬وقد فتحت سواد العراؽ عنوة يف عهد اػبليفة‬
‫الصلح تغَتت مرات عديدة‪ ،‬وترتب على الفتح عنوة استبلـ‬
‫عمر بن اػبطاب حىت أف عهود الفتح وشروط ُ‬
‫اؼبسلمُت لؤلرض‪ ،‬لكنهم تركوا اؼبهزومُت فيها على أف يدفعوا اػبراج‪.‬‬
‫‪ .5‬أُريد ابلرجولة يف اإلنساف صفة جامعة لكل صفات الشرؼ ‪ :‬من اعتداد ابلنفس واحًتاـ ؽبا وشعور‬
‫عميق أبداء الواجب مهما كلفو من مصاعب وضباية ؼبا يف ذمتو من أسرة وأمو ودين وبذؿ اعبهد يف ترقيتها‬
‫والدفاع عنها واالعتزاز هبا وإابء الضيم لنفسو وؽبا‪ ،‬وىي صفو يبكن ربقيقها مهما اختلفت وظيفو اإلنساف‬
‫يف اغبياة فالوزير الرجل من عد كرسيو تكليفا ال تشريفا ورأه وسيلو للخدمة ال وسيلو للجاه‪ ،‬أوؿ ما يفكر‬
‫فيو قومة وآخر ما يفكر فيو نفسو يظل يف كرسيو ما ظل ؿبافظا على حقوؽ أمتو‪ ،‬وأسهل شيء طبلقو يوـ‬
‫يشعر بتقصَت يف واجبو او يوـ يرى أف غَته أقوى منو يف ضبل العبء وأداء الواجب هبيد فهم مركزه من‬
‫أمتو ومركز أمتو يف العامل فيضع األمور مواضعها ويرفض يف إابء أف يكوف يوما عوَن لؤلجنيب عليها فإذا أريد‬
‫على ذلك قاؿ (ال) دبلء فيو فكانت (ال) منو خَتا من ألف (نعم)‪ ،‬وكانت (ال) منو وساما تدؿ على‬
‫‪26‬‬
‫رجولتو وكانت (ال) خَت درس للناشئُت يتعلموف منو الرجولة يقتل اؼبسائل حبثا ودرسا ويعرؼ فيها موضوع‬
‫الصواب واػبطأ ومقدار النفع والضر‪ ،‬مث يقدـ يف حزـ على عمل ما رأى واعتقد ال يعبا بتصفيق اؼبصفقُت‬
‫وال بذـ القادحُت إمبا يعبا بشيء واحد‪ ،‬ىو صوت ضمَته ونداء شعوره‪.‬‬
‫‪ . 6‬والعامل الرجل من أدى رسالتو لقومو عن طريق علمو وبتقر العناء يف سبيل حقيقة يكتشفها أو نظريو‬
‫يبتكرىا مث ىو أمُت على اغبق ال يفرح ابعبديد عبدتو وال يكره القدًن لقدمو لو صرب على الشدائد وازدراء‬
‫ابإلعبلف عن النفس وتقدي س للحقيقو صادفت ىوى الناس أو أاثرت سخطهم جلبت ماال أو أوقعت يف‬
‫فقر ‪ ،‬يُفضل قوؿ اغبق وإف أُىُت على قوؿ الباطل وإف كرـ‪ ،‬والتاجر الرجل ىو من ىبدـ وطنو بتجارتو‪،‬‬
‫والصانع الرجل من بذؿ جهده يف صناعتو ‪ ،‬فلم يشأ إال أف يصل بصانعتو إَل أرقى ما وصلت إليو يف العامل‪،‬‬
‫عشقها وىاـ هبا حىت بلغ ذروهتا‪ ،‬يشعر أبنو وطٍت يف صناعتو كوطنية السياسي يف سياستو‪ ،‬وأف الصناعة ال‬
‫تقل يف بناء اجملد القومي عن غَتىا من شئوف الدولة فهو ؽبذا ُوبسن فيو‪ ،‬وىو ؽبذا ُوبسن سلوكو‪ ،‬وىو ؽبذا‬
‫يرفض كثَتا من اػبداع‪ ،‬ويقنع بربح معتدؿ مع الصدؽ‪ ،‬وىو ؽبذا كلو كاف رجبل ‪ ،‬ويف الرجولة متسع‬
‫للجميع‪ ،‬فالزارع يف حقلو قد يكوف رجبل ‪ ،‬والتلميذ يف مدرستو قد يكوف رجبل‪ ،‬وكل ذي صناعة يف صناعتو‬
‫قد يكوف رجبل ‪ ،‬فبل يتطلب ذلك إال االعتزاز ابلشرؼ وإابء اؼبذلة ‪ ،‬وتستخدـ الرجولة يف ؾباؿ االقتصاد‬
‫وذلك إبتقاف العمل لنصرة األمة ‪.‬‬
‫‪.1‬يقصد يف قوؿ الكاتب يف فقرة (‪ « ) 2‬وترفع عن سفاسفها» اؼبقصود بسفاسف األمور ‪............‬‬
‫د ‪ -‬أعظمها‬ ‫ج‪ -‬أحقرىا‬ ‫ب –أكثرىا‬ ‫أ‪ -‬أصغرىا‬
‫‪.2‬يف الفقرة (‪ )3‬قوؿ عمر‪ « :‬يعجبٍت من الرجل إذا سيم خطو ضيم أف يقوؿ (( ال دبلء فيو )) ‪ .‬يقصد‬
‫بو ‪..........‬‬
‫ب‪ -‬أف يتكلم وال يهتم لكبلـ الناس فيو‬ ‫أ‪ -‬أف ال يداىن وال ىبادع‬
‫ج‪ -‬إذا الرجل وجد خطأ ما فإنو يقوؿ أف ىذا الفعل غَت صحيح وال ىباؼ من سلطاف أو أحد‬
‫د‪ -‬أف يضبط نفسو حاؿ الكبلـ ألف ىذه ىي قيم اإلسبلـ اغبقة‬
‫‪.3‬يتكلم الكاتب يف الفقرة (‪ )4‬على أف اإلسبلـ ُىبرج ‪............‬‬
‫د ‪ -‬قادة وأتباع وأتباع أتباع‬ ‫ج ‪ -‬قادة وأتباع‬ ‫ب ‪ -‬أتباع‬ ‫أ‪ -‬قادة فقط‬
 ‫‪.4‬يف الفقرة (‪ )2‬قاؿ ملسو هيلع هللا ىلص « وهللا لو وضعوا الشمس يف يبيٍت والقمر يف يساري على أف أترؾ ىذا األمر‬
‫حىت يظهره هللا أو أىلك فيو ما تركتو» اؼبقصود «أو أىلك فيو ما تركتو» ما اؼبقصود ابألمر ‪............‬‬
‫د ‪ -‬السؤدد‬ ‫ب ‪ -‬األمر ابؼبعروؼ والنهي عن اؼبنكر ج ‪ -‬الرجولة‬ ‫أ‪ -‬اإلسبلـ‬
‫‪.5‬اؼبقصود ب « سواد العراؽ» الواردة يف الفقرة (‪ )4‬ىي ‪............‬‬
‫د ‪ -‬ما وراء العراؽ وىي ‪:‬الشاـ‬ ‫ب ‪-‬أرض الفرات ج ‪ -‬أرض النيل‬ ‫أ‪ -‬دولة إيراف اآلف‬
‫‪.6‬يفهم من الفقرة (‪ )4‬أف سواد العراؽ فتحها ‪............‬‬
‫أ ‪ -‬معاوية بن أيب سفياف ب ‪ -‬عمر بن اػبطاب ج ‪ -‬ضبزة بن عبد اؼبطلب د ‪ -‬عقيل بن أيب طالب‬
‫‪.7‬يفهم من الفقرة (‪ )4‬أف سواد العراؽ فُتحت ‪............‬‬
‫د ‪ -‬اضطراابً‬ ‫ج ‪ -‬استحبلال‬ ‫ب – استسبلماً‬ ‫أ ‪ -‬عنوة‬
‫‪.8‬ذكر يف القطعة ‪............‬‬
‫د ‪ -‬طبسة أحاديث‬ ‫ج ‪ -‬ثبلثة أحاديث‬ ‫ب ‪ -‬أكثر من حديث واحد‬ ‫أ ‪ -‬حديثاً واحد‬
‫‪.9‬أفضل عنواف للنص ىو ‪............‬‬
‫ب – الرجولة والصناعة‬ ‫أ ‪ -‬مقومات الرجولة‬
‫د ‪ -‬لساف اغبق يذكر ببل خوؼ‬ ‫ج – الرجولة وأنبيتها‬
‫‪.10‬يف الفقرة (‪ )3‬قاؿ عمر « ال تضربوا اؼبسلمُت فتذلوىم وال ذبمروىم فتفتنوىم ‪ ...‬القوؿ اؼبقصود ‪....‬‬
‫ب ‪ -‬تضعوا ؽبم الفخوخ واعبمرة‬ ‫أ ‪ -‬تفعلوا هبم اؼبصائب واؼبكاتب‬
‫د ‪ -‬تفتنوىم ابلنساء وصبيع اؼبفتنات‬ ‫ج ‪ -‬رببسوىم وتطيلوا هبم مدة اإلقامة يف اغبرب‬
‫‪.11‬ذكر الكاتب يف الفقرة (‪ « ) 4‬اػبراج» ويقصد بو ‪............‬‬
‫أ ‪ -‬مبلغ من اؼباؿ يدفعو أىل الذمة واؼبؤسبنوف حىت ال ىبرج اؼبسلموف عليهم فيغلبوىم‬
‫ب ‪ -‬مقدار من اؼباؿ يفرض على نوعُت من األراضي ‪ :‬األراضي اؼبفتوحة ابلقوة ‪ ،‬واألراضي اؼبفتوحة‬
‫صلحا‬
‫ج ‪ -‬اؼباؿ اؼبدفوف يف ابطن األرض‬
‫د ‪ -‬ىي الزكاة الىت يفرض على ما ينتج منها زكاة الزروع والثمار ‪ ،‬وقد يكوف العشر أو نصف العشر‬
‫‪28‬‬
 ‫بض» الواردة يف الفقرة (‪ )4‬أى ‪............‬‬
‫‪ .12‬معٌت « ّ‬
‫د ‪ -‬حسن اعبريرة‬ ‫ج – صبيل‬ ‫ب – ظبُت‬ ‫أ‪ -‬بيضاء‬
‫‪.13‬يف الفقرة (‪ )3‬وردت كلمة «حضرموت» وىي عبارة عن ‪............‬‬
‫د ‪ -‬فعل مبٍت‬ ‫ج ‪ -‬تركيب إسنادي‬ ‫ب‪ -‬تركيب مزجي‬ ‫أ‪ -‬صبلة أظبية‬
‫‪.14‬العبلقة بُت (ىامة الشرؼ وغرة اجملد) يف الفقرة (‪............)1‬‬
‫ج‪ -‬ربمل نفس اؼبضموف(تكرار للمعٌت ) د‪ -‬ربليل‬ ‫ب – تناقض‬ ‫أ – تضاد يف اؼبعٌت‬
‫‪.15‬الفقرة اليت تتناوؿ صفات العامل الرجل كما وضحها الكاتب ‪............‬‬
‫د – اػبامسة‬ ‫ج‪ -‬األخَتة‬ ‫ب‪ -‬الثانية‬ ‫أ‪ -‬األوَل‬
‫‪.16‬وردت عبارة ( فتجري ؾبرى األمثاؿ ) يف الفقرة (‪ )3‬ويقصد هبا ‪............‬‬
‫ب‪ -‬يتغافلها الناس على األلسنة‬ ‫أ‪ -‬يتناقلها الناس على األلسنة (يتخذىا الناس كحكمة)‬
‫د – يقبلها الناس‬ ‫ج‪ -‬يتناساىا الناس‬
‫‪.17‬ال يراعي يف اغبق كبَتا وال يبالئ عظيماً أو أمَتاً» الواردة يف الفقرة (‪ )3‬يقصد هبا ‪............‬‬
‫ب‪ -‬ىباؼ من اغبكماء‬ ‫أ‪ -‬ال هبامل مرؤسيو‬
‫د‪ -‬ال ىباؼ من أصحاب النفوذ والسلطة (ال يهاب أحدا يف اغبق)‬ ‫ج‪ -‬ينافق اغبكاـ‬
‫‪.18‬من ىو العامل الرجل يف نظر الكاتب وفقا ؼبا جاء يف الفقرة (‪ )6‬؟‬
‫ب‪ -‬الذي ىبدـ وطنو بطبو‬ ‫أ‪ -‬الذي ىبدـ وطنو بفنو‬
‫ج‪ -‬من أدى رسالتو لقومو عن طريق علمو (الذي ىبدـ وطنو بعلمو) د‪ -‬الذي ىبدـ وطنو بقيادتو‬
‫‪.19‬من التاجر الرجل يف نظر الكاتب وفقا ؼبا جاء يف الفقرة (‪............)6‬‬
‫أ‪ -‬من يزف ابلتطفيف ب‪ -‬من هبور على الناس ج‪ -‬من ىبدـ وطنو بتجارتو د‪ -‬من ىبدـ وطنو بفنو‬
‫‪.20‬الرجولة وفقا ؼبا جاء يف الفقرة (‪ )5‬تشَت إَل ‪(............‬النص يوحي أبف‪)..............‬‬
‫ب‪ -‬الرجولة ابلعلم‬ ‫أ‪ -‬صفات إهبابية متعددة(وىي سلوؾ اجتماعي مكتسب)‬
‫د‪ -‬الرجولة ابألخبلؽ‬ ‫ج‪ -‬صفات إهبابية قليلة‬
 ‫‪.21‬ما العوامل الىت أدت إَل تقدـ األمة حسب ما ورد يف الفقرة (‪ )3‬؟‬
‫ب‪ -‬اتباع أساليب تقليدية‬ ‫أ‪ -‬اتباع سياسة النفس اؽبادئ‬
‫ج‪ -‬اتباع الرجولة اغبقة ) وضع األسس والتوجيهات لقادة األمة وضباهتا ) د‪ -‬اتباع أساليب ـبتلفة‬
‫‪.22‬الرجولة متسع للجميع» الواردة يف الفقرة (‪ )6‬تُعٍت ‪............‬‬
‫ب‪ -‬الرجولة تقف على عسكريُت فقط‬ ‫أ‪ -‬بعض الناس رجاؿ‬
‫د‪ -‬يبكن لكل الناس أف يكونوا رجاال‬ ‫ج‪ -‬القادة ىم الرجاؿ فقطً‬
‫‪.23‬ال يفرح ابعبديد عبدتو‪ ،‬وال يكره القدًن لقدمو» الواردة يف الفقرة (‪ )6‬يُقصد هبا ‪............‬‬
‫ب‪ -‬وبكم قبل الدراية ابألمور‬ ‫أ‪ -‬يتسرع يف األمور قبل اغبكم‬
‫د‪ -‬لسانو يسبق عقلو‬ ‫ج‪ -‬يتأىن يف األمور قبل اغبكم عليها (ينظر لؤلمور على قدر قيمتها)‬
‫‪.24‬أنبية الصناعة يف اإلسبلـ كما ورد يف الفقرة (‪............ 6‬‬
‫ب‪-‬ال عبلقة ؽبا بتقدـ األمم‬ ‫أ‪-‬ألف الصناعة تساعد يف ازدىار األمة‬
‫د‪-‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪-‬يعمل هبا كل الشباب‬
‫‪.25‬وفقا ؼبا جاء يف هناية الفقرة (‪ )6‬فإف استخداـ الرجولة يف ؾباؿ االقتصاد يكوف ب ػػ(كيف يعرب االنساف‬
‫عن رجولتو من خبلؿ االقتصاد ) ‪............‬‬
‫د‪-‬الًتاخي‬ ‫ج‪-‬الكسل‬ ‫ب‪ -‬إنباؿ العمل‬ ‫أ‪-‬إتقاف العمل لنصرة األمة وبناء اجملد‬
‫س‪ - 26‬مرادؼ كلمة (النصب ) الواردة ابلفقرة (‪............ )2‬‬
‫د‪-‬التعب‬ ‫ج‪-‬اؽببلؾ‬ ‫ب‪-‬الراحة‬ ‫أ‪-‬التعب الشديد(االهناؾ)‬
‫س‪ -27‬وفقا ؼبا ورد ابلفقرة (‪ )6‬فإف الصانع الرجل ىو ‪....................‬‬
‫د‪-‬الشديد‬ ‫ج‪-‬القوي‬ ‫أ‪-‬الذي يوجو صناعتو ػبدمة أمتو ب‪-‬اغبريف‬
‫‪-30‬يف ؾبمل النص يتضح أف الرجولة ‪...............‬‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪.‬صفات سلبية‬ ‫ب‪.‬منبوذة‬ ‫أ‪-‬معايَتىا ال زبتلف من دولة ألخرى‬

‫‪30‬‬
 ‫‪ .31‬أنبية الصناعة يف االسبلـ‪.........‬‬
‫أ‪.‬تسهم يف هنوض األمة وازدىارىا‬

‫( ‪ ) 10‬قطعة التمر‬

‫‪ -1‬التمر ىو غذاء ودواء معا‪ .‬و منافعو كثَتة و فوائده عظيمة ‪ .‬وقد استعمل يف الطب القدًن ووصف‬

‫كمنشط للكبد وملُت طبيعي ؼبن اعتاد على تناولو يوميا‪ .‬الحتوائو على األلياؼ ومهدئ لؤلعصاب‪ .‬و‬

‫مؤخر ؼبظاىر الشيخوخة‪ .‬وملُت للشرايُت و األوعية الدموية‪ .‬و مهدأ للسعاؿ وطارد للبلغم و منظف للكلى‬

‫من اغبصى والرماؿ‪ ،‬ويستعمل نوى التمر بعد ربميصو وسحقو و خلطو بزيت الزيتوف كدىاف للبواسَت كما‬

‫أنو يقي اعبسم من مرض الببلجرا الذي يسبب ضمور يف األطراؼ ويسبب تشقق اعبلد ‪.‬‬

‫‪ - 2.‬والبلح من أفضل الفواكو وأكثرىا ‪ ،‬وكاف اؼبصطفى ملسو هيلع هللا ىلص يفطر على التمر يف رمضاف ‪.‬وقد اثبت‬

‫العلم اغبديث ما يف ىذه السنة الكريبة من حكمة عظيمة و منفعة ؿبققة ‪،‬فالتمر وبتوي على نسبة عالية من‬

‫اؼبواد الكربوىيدراتية والسكرايت معظمها من سكر القصب وسكر الفاكهة أو الفركتوز واعبلوكوز‪ .‬وىو‬

‫سهل االحًتاؽ و يستفيد اعبسم منو يف إنتاج طاقة و سعر حراري كبَت‪ .‬و يتولد عند تناوؿ (‪ )100‬جم من‬

‫التمر (‪ ) 284‬سعرا من الطاقة يف اعبسم وىذه الكمية الكبَتة من السكرايت اؼبوجودة يف التمر تعطى كمية‬

‫كبَتة من الطاقة للصائم عند تناوؿ إفطاره‪ .‬و سباثل بسرعة فيستفيد منها أعضاء اعبسم وخاصة اؼبخ الذي‬

‫تعترب اؼبواد السكرية من أىم مقوماتو الغذائية ‪ ،‬وابلتايل ينشط الصائم ويستعيد لياقتو بسرعة‪.‬‬

‫‪ -3‬وبتوي البلح على ‪ % 30-20‬من السكر و ‪ %2.2‬من الربوتينات ‪ %0.06‬من الدىوف ‪ .‬كما‬

‫وبتوي على فيتامُت (أ) ‪( ،‬ب) ‪( ،‬ب‪ )2‬و حامض النيكوتينك إال انو ينقصو فيتامُت (ج) كما وبتوي على‬

‫األمبلح اؼبعدنية اليت وبتاجها اعبسم مثل أمبلح البواتسيوـ والكالسيوـ الصوديوـ و اغبديد واؼبنجنيز و‬
‫النحاس والكربيت و الفسفور ‪ ،‬والسبب يف وجود نسبة كبَتة من البواتسيوـ ىو أف كل (‪ )100‬جم من‬

‫البلح وبتوي على (‪ ) 790‬ملليجراـ من البواتسيوـ ألنو عنصر الزـ لتوازف كمية اؼباء اؼبوزعة يف خبلؿ‬

‫اعبسم وخارجها ‪ ،‬وللبواتسيوـ الذي يساعد على انتعاش اإلنساف عقب الصياـ و كذلك فانو ينبو حركة‬

‫األمعاء وينشطها الستقباؿ معظم الطعاـ ألف البواتسيوـ لو أتثَت مباشر على عضبلهتا‪.‬‬

‫‪ -4‬يعد النخيل من أشجار الصحراء اليت تنمو يف اؼبناطق اؼبشمسة اعبافة قليلة الرطوبة ‪ ،‬ونظرا الستهبلكو‬

‫كمية قليلة من اؼباء فهو يعد ابلغ األنبية لؤلىايل الذين يعيشوف يف الصحراء ‪ ،‬ومصدر غذاء رئيس ؽبم‬

‫فالتمر ىو الوجبة الرئيسية لسكاف الصحراء لذلك فهو يبنحهم القوة و الرشاقة و الصحة واؼبناعة ضد‬

‫األمراض‪ .‬ويفيد التمر الشيوخ الذين يعانوف ضعف السمع وأيضا وباف على بريق العُت و يبنع جفاؼ‬

‫اعبلد والشعر ووبف رطوبة العُت الحتوائو على كمية عالية من فيتامُت (أ) ‪،‬فبا يبنحهم القوة ‪ ،‬كما يهدئ‬

‫األعصاب و يداوي القلق النفسي والوسوسة واؼبزاج العصيب‪.‬‬

‫‪ -5‬وقد اثبت العلم اغبديث فاعليتو ‪ ،‬ومن فوائده أيضا انو عبلج لؤلنيميا وفقر الدـ و أمراض اللثة‬

‫والدوخة و طارد للبلغم و يعاًف السعاؿ ومسكن آلالـ اؼبفاصل‪.‬‬

‫س‪-1‬من خبلؿ الفقرة ( ‪ )1‬يعد مرض الببلجرا ‪.................‬‬

‫د‪ -‬دىٍت‬ ‫ج‪ -‬عادي‬ ‫ب‪ -‬معدي‬ ‫أ‪ -‬خطَت‬

‫س ‪-2‬من خبلؿ الفقرة (‪ ) 2‬يتبُت أف السكرايت تعيد للصائم رمقو ألهنا ‪.................‬‬

‫ب‪ -‬تسبب زبمو‬ ‫أ‪ -‬تتحلل يف اعبسم بسرعة‬

‫د‪ -‬بطيئة االمتصاص‬ ‫ج‪ -‬أتخذ وقت طويل يف االمتصاص‬

‫س‪-3‬من خبلؿ الفقرة ( ‪ )3‬يستنتج أف السكرايت يف التمر ‪.................‬‬ ‫‪32‬‬

‫د‪ -‬أقل من الثمن‬ ‫ج‪ -‬مساوية للثمن‬ ‫ب‪ -‬أكرب من الثلث‬ ‫أ‪ -‬أقل من الثلث‬
 ‫س‪-4‬حسب الًتتيب الوارد يف الفقرة (‪ ) 3‬ؼبكوَنت التمر‪ ،‬أي اآليت صحيح ‪......‬‬

‫‪ //‬يبكن ترتيب مكوَنت التمر ‪.................‬‬

‫ب‪ -‬بروتُت ‪ -‬دىوف – سكرايت‬ ‫أ‪ -‬سكرايت ‪ -‬بروتُت – دىوف‬

‫د‪ -‬سكرايت – دىوف – بروتُت‬ ‫ج‪ -‬دىوف – سكرايت – بروتُت‬

‫س‪-5‬من خبلؿ الفقرة ( ‪ )4‬تنمو النخيل يف ‪.................‬‬

‫ب‪ -‬اؼبناطق اؼبرتفعة اغبرارة اؼبنخفضة(قليلة) الرطوبة‬ ‫أ‪ -‬اؼبناطق اؼبعتدلة اغبرارة العالية الرطوبة‬

‫د‪ -‬مناطق السافاَن واالستبس‬ ‫ج‪ -‬اؼبناطقة اؼبعتدلة اغبرارة اؼبنخفضة الرطوبة‬

‫س ‪-6‬من خبلؿ الفقرة ( ‪ )4‬تعترب أشجار النخيل ذات أنبية ألىايل الصحراء بسبب ‪.................‬‬

‫د‪ -‬اترىبو القدًن‬ ‫أ‪ -‬احتياجو لكمية قليلة من اؼباء ب‪ -‬ينمو بسرعة ج‪ -‬كثرة منتجاتو‬

‫س‪-7‬ربدثت الفقرة ( ‪ )3‬و (‪ )4‬عن ‪.................‬‬

‫ب‪ -‬أنبية التمر ألىايل الصحراء ‪ .‬ج‪ -‬مكوَنت التمر د‪ -‬بيئة التمر‬ ‫أ‪ -‬التمر ومكوَنتو وبيئتو‬

‫س‪-8‬أفضل عنواف لعموـ النص ‪.................‬‬

‫د‪ -‬فوائد التمر‬ ‫ج‪ -‬مكوَنت التمر‬ ‫ب‪ -‬بيئة التمر‬ ‫أ‪ -‬التمر مكوَنتو و فوائده‬

‫س‪-9‬نسبة الدىوف يف التمر وفقا ؼبا ورد ابلفقرة (‪ )3‬ىي ‪.................‬‬

‫د‪% , 06.‬‬ ‫ج‪% 20.‬‬ ‫ب‪% 30 .‬‬ ‫أ‪%6,5 -‬‬

‫س ‪-10‬من خبلؿ النص أي اآليت هبب أف يتغذى عليو ‪.................‬‬

‫ب‪ -‬دىوف – نشوايت ‪ -‬فوليك‬ ‫أ‪ -‬سكرايت ‪ -‬كربوىيدرات – نيكوتينك ‪.‬‬

‫د‪ -‬بروتُت ‪ -‬نشوايت – قلوايت‬ ‫ج‪ -‬سكرايت ‪ -‬دىوف – الكتوز‬

 ‫س‪ -11‬وفقا ؼبا ورد ابلفقرة (‪ )2‬ؼباذا استبدؿ الرسوؿ ملسو هيلع هللا ىلص التمر ابؼباء ‪.................‬‬

‫ب‪ -‬أنبيتو الغذائية‬ ‫أ‪ -‬سرعة امتصاصو يف اعبسم فنشعر ابلنشاط واغبيوية‬

‫د‪ -‬قلة مضاعفاتو‬ ‫ج‪ -‬سرعة الًتكيز‬

‫س‪ -12‬تتحدث الفقرتُت (‪ )4‬و (‪ ) 5‬عن‪..................‬‬

‫د‪ -‬قشرة التمر‬ ‫ج‪ -‬مكوَنت التمر‬ ‫ب‪ -‬فوائد التمر‬ ‫أ‪ -‬التمر بيئتو وفوائده‬

‫س‪ -13‬أي اآليت صحيح حسب الفقرتُت(‪ )2‬و(‪................. 3‬‬

‫أ) النيكوتينيك والسكرايت من مكوَنت التمر‪(///‬فيتامُت ب والسكرايت من مكوَنت التمر )‪.‬‬

‫ب) الدىوف الثبلثية من مكوَنت التمر‬

‫د) ضبض البلكتيك من النشوايت‬ ‫ج) التمر يرفع نسبة الكوليسًتوؿ‬

‫الرطب عند اإلفطار‪.................‬‬

‫س‪ 14‬وفقا ؼبا ورد ابلفقرة (‪ )2‬من فوائد التمر (من آاثر تناوؿ ُ‬
‫ب) يعطي نشاط وحيوية بعد مدة طويلة‬ ‫أ) يعطي نشاط وحيوية بعد مدة قصَتة(بعد اإلفطار)‬

‫د) يعطي كسل وضمور بعد مدة قصَتة‬ ‫ج) يعطي نشاط وطبوؿ بعد مدة قصَتة‬

‫س‪-15‬يفهم من الفقرة (‪ )3‬أف األمبلح اؼبعدنية ‪.................‬‬

‫ب) يبكن االستغناء عنها ج) هبب إنباؽبا د) يبكن تفاديها‬ ‫أ) ال يبكن االستغناء عنها ‪.‬‬

‫س‪-16‬العبلقة بُت( ألف التمر غذاء متكامل ويعمل على الوقاية من األمراض )و(أىل الصحراء يتمتعوف‬

‫بصحة ونشاط)………‪.‬‬

‫د) سببية‬ ‫ج) تنشيطية‬ ‫ب) تفصيلية‬ ‫أ ) تعليلية ‪.‬‬

‫س‪-17‬يستنتج من الفقرة (‪ )3‬أف خفض دىوف اعبسم يكوف بػ ‪.................‬‬ ‫‪34‬‬

‫د) تناوؿ الكربوىيدرات‬ ‫ج) أكل اللحوـ‬ ‫ب) ذبنب التمر‬ ‫أ) أكل التمر‬
 ‫س‪ .18‬ما العبلقة بُت (كما يهدئ األعصاب )وبُت ما قبلها (يبنحهم القوة )‪..............‬‬

‫د‪.‬مقابلة‬ ‫ج‪.‬تعارض‬ ‫ب‪ .‬تناقض‬ ‫أ‪ .‬ربليل‬

‫( ‪ ) 11‬قطعة اؼباسح الزلزايل‬

‫‪ -1‬يتم معرفو ابطن األرض ابستخداـ وسائل متعددة ‪ ،‬كاغبفرايت اليت تصل ؼبئات األمتار والرباكُت‬
‫والنيازؾ ‪ ،‬ولكن أكثر الوسائل فعالية ىي اؼبسوح الزلزالية ‪ ،‬قد يبدو ىذا اؼبسح الزلزايل عسَت الفهم ‪،‬‬
‫ولكن يبكن بسهولو التعرؼ عليو دبقارنتو ابلبطيخ ‪ ،‬فعندما نقوـ بشراء البطيخ فإننا ننقر سطحها لنتعرؼ‬
‫طراي وىكذا ‪ .‬وىذه العملية رباكي عملية اؼبسح الزلزايل وتشبهها إَل حد‬
‫على ما إذا كاف داخلها صلبًا أـ ً‬
‫كبَت‪.‬‬
‫‪ -2‬اؼبسح الزلزايل يعتمد على إرساؿ موجات صوتية إَل ابطن األرض حيث ىبتلف ترددىا ابختبلؼ‬
‫اعبوامد والسوائل والغازات ‪ ،‬فًتسل يف األرض ابستخداـ شاحنات خاصة ‪ ،‬مث يقاس ترددىا وتذبذهبا‬
‫لتعطي يف النهاية خريطة كما تفعل أشعة إكس يف اجملاؿ الطيب ‪ ،‬ىذه الشاحنات اليت ترسل اؼبوجات‬
‫الصوتية فيها أثقاؿ كبَتة تضرب األرض بقوة كبَتة وعلى الرغم من ذلك فإف مداىا ال يتعدى بضعة‬
‫كيلومًتات‪.‬‬
‫‪ -3‬وعلى الرغم من عدـ قدرة العلماء على استكشاؼ ابطن األرض إال أهنم استخدموا صدى الصوت‬
‫الناتج عن الزالزؿ لدراسة نواة األرض ‪ .‬وتقوـ بعض الدوؿ بعمل العديد من االختبارات النووية والتفجَتات‬
‫يف ابطن األرض ولذا فإنو من الصعب الفصل بُت اؽبزات األرضية واالنفجارات الكيميائية‪ .‬والنيازؾ ىي‬
‫أجراـ ظباوية َنذبة عن انفصاؿ جزء من الكويكبات وعندما تصطدـ ابلغبلؼ اعبوي تزداد سرعتها فتتعمق‬
‫يف ابطن األرض‪ ،‬وأكثر النيازؾ اليت مت العثور عليها تتكوف من اغبديد والنيكل والكوابلت بشكل أساسي‪.‬‬
‫‪-1‬معٌت كلمة «رباكي» الواردة يف الفقرة (‪...... )1‬‬
‫د‪ .‬هتتم‬ ‫ج‪.‬ربكي‬ ‫ب‪.‬تعرؼ‬ ‫أ‪ .‬تشبو‬
‫‪-2‬ما اؼبوجود يف ابطن األرض إَل اللب وفقاً ؼبا جاء يف الفقرة (‪ )3‬؟‬
‫د‪.‬اؼباسح الزلزايل‬ ‫ج‪.‬الزالزؿ البسيطة‬ ‫ب‪.‬الزالزؿ الطبيعية والتفجَتات النووية‬ ‫أ‪.‬ضبم ابردة‬
‫‪-3‬يفهم من الفقرة (‪ )2‬أف تشبيو اؼباسح الزلزايل أبشعة اكس ىو لتوضيح ‪.........‬‬
‫د‪ .‬أشكالو‬ ‫ج‪ .‬أسبابو‬ ‫ب‪ .‬أىدافو‬ ‫أ‪.‬نتائجو‬
 ‫‪-4‬من الفقرة (‪ )3‬يتضح أف تركيب النيازؾ يف ابطن األرض من ‪............‬‬
‫د‪.‬اؼبسح الزلزايل‬ ‫ج‪.‬أشعة إكس‬ ‫ب‪.‬حفرايت‬ ‫أ‪.‬مواد كيميائية‬
‫‪-5‬العنواف اؼبناسب للنص ‪..........‬‬
‫د‪.‬التفجَتات النووية‬ ‫ج‪.‬الزالزؿ‬ ‫أ‪ .‬طبيعة اؼباسح الزلزايل ووظيفتو ب‪ .‬تركيب النيازؾ‬
‫‪-6‬يف الفقرة (‪ )1‬تشبيو اؼباسح الزلزايل ابلنقر على البطيخ للتمثيل و ‪........‬‬
‫د‪.‬التفصيل‬ ‫ج‪ .‬التأكيد‬ ‫ب‪ .‬التعليل‬ ‫أ‪.‬التوضيح‬
‫‪-7‬يستنتج من الفقرة (‪ )2‬أف استخداـ اؼبوجات الصوتية يبر بعدد من اؼبراحل ىو‪............‬‬
‫د‪ 6.‬مراحل‬ ‫ج‪ 5.‬مراحل‬ ‫ب‪ 4.‬مراحل‬ ‫أ‪ 3 .‬مراحل‬
‫‪-8‬ربط الكاتب بُت الرباكُت واألرض يف النص ليبُت ‪.......‬‬
‫د‪.‬احمليط اعبغرايف‬ ‫ج‪.‬اغبفرايت‬ ‫ب‪.‬األمطار‬ ‫أ‪ .‬ابطن األرض‬
‫‪ -9‬أفضل وسيلة تقدـ أفضل اؼبعلومات عن ابطن األرض ‪.......‬‬
‫د‪ -‬الباروميًت‬ ‫ج‪ -‬اؼباسح الزالزايل‬ ‫ب‪ -‬قياس الرب‬ ‫أ‪ -‬قياس األعماؽ‬
‫‪ -10‬استخداـ اؼبوجات الصوتية للكشف عن ‪.....‬‬
‫د‪ .‬النيازؾ والرباكُت‬ ‫ج‪ .‬وسط األرض‬ ‫ب ‪ .‬ابطن األرض‬ ‫أ ‪ .‬سطح األرض‬

‫( ‪ ) 12‬قطعة واقع البحث العلمي‬

‫‪)1‬نشر مؤخراً تقرير عن البحث العلمي يف القطاع اػباص وخلص التقرير إَل أف األنشطة البحثية تعاين من‬
‫الضعف واإلنباؿ ‪ ،‬ويلقي التقرير ابللوـ على القطاع اػباص إلنبالو البحث العلمي وعدـ قيامو ابلدور‬
‫الذي هبب أف يقوـ بو فيما يتصل ابلتطوير والتحديث القائم على الدراسات والبحوث العلمية مذكراً دبا‬
‫يفعلو القطاع اػباص يف الدوؿ اؼبتقدمة من دعم ال ؿبدود للبحث العلمي‪ .‬وقد بدا على التقرير عبلمات‬
‫الدىشة والتعجب واالستغراب من إنباؿ القطاع اػباص للبحث العلمي‪ ،‬وإذا كاف معدو التقرير مندىشُت‬
‫من نتيجة التقرير فإف دىشيت ليست فبا جاء يف التقرير‪ ،‬بل من دىشة معدي التقرير وكأف نتيجة الدراسة‬
‫كانت مفاجأة ؽبم ‪.‬‬
‫‪)2‬يبدو يل أنو ال يوجد أمة على وجو األرض تتفوؽ علينا يف القدرة على إفراد اػبطب البليغة وزبصيص‬ ‫‪36‬‬

‫اؼبقاالت الطويلة للحديث عن أنبية البحث العلمي ودوره يف هنضة األمم والشعوب‪ ،‬ويف الوقت نفسو ال‬
 ‫أظن أنو يوجد أمة يف ىذا الكوف الفسيح يبكن أف ذبارينا يف إنباؿ البحث العلمي عملياً ‪.‬‬
‫‪)3‬وإذا كنا نلقي ابللوـ على القطاع اػباص على إنبالو للبحث العلمي فيجب أيضا أف نلقي ابللوـ على‬
‫اعبامعات اليت ال تقل إنباالً للبحث العلمي فهي البيئة اليت يفًتض أف ينطلق منها البحث العلمي يكاد فيها‬
‫البحث العلمي غَت موجود يف اػبدمة ليس مؤقتاً بل على الدواـ‪ .‬وإذا كاف لدى بعضكم شك يف ذلك‬
‫فليقم بزايرة خاطفة إَل اعبامعات وعمادات البحث العلمي فيها‪ ،‬أو يقوـ إبجراء استفتاء حوؿ اؼبوضوع بُت‬
‫أساتذة اعبامعات وسيسمع العجب العجاب من اغباؿ الذي وصلت إليو اعبامعات يف إنباؽبا للبحث‬
‫العلمي‪ .‬أخَتاً أحب أف أذكركم أف أحد ؿباور خطة التنمية الثامنة للدولة دعم البحث العلمي ويبدو يل أف‬
‫ىذا احملور سيكوف حرباً على ورؽ ولن هبد طريقو إَل أرض الواقع ‪.‬‬
‫س‪-1‬من القطعة السابقة يتضح نوع النص ‪............‬‬
‫د)قصة‬ ‫ج)حبث‬ ‫ب)مقاؿ‬ ‫أ) تقرير‬
‫س‪ -2‬من الفقرة (‪ )1‬كلمة االستغراب والتعجب بينهما ‪........‬‬
‫د‪.‬تباين‬ ‫ج‪.‬تعارض‬ ‫ب)تضاد‬ ‫أ) ترادؼ‬
‫س‪3‬من الفقرة (‪ )2‬نظرة الكاتب ‪...........‬‬
‫د)فرحة‬ ‫ج) تنبؤيو ابؼبستقبل‬ ‫ب)متفائل‬ ‫أ) تشاؤمية‬
‫س‪4.‬أفضل عنواف للقطعة ‪........‬‬
‫د‪.‬األحباث‬ ‫ب) التقرير اؼبوضوعي ج‪ .‬التقرير‬ ‫أ)واقع البحث العلمي‬
‫س‪.5‬كلمة "تقرير" تدؿ على ‪...........‬‬
‫د) إعبلف‬ ‫ج)ترويج‬ ‫ب) أنو وبتوى على حقائق علميو‬ ‫أ) النشر‬
‫س‪.6‬نظرة خاطفة تعٍت‪.............‬‬
‫د‪.‬ؾبهولة‬ ‫ج‪.‬مهندمة‬ ‫ب‪.‬سريعة‬ ‫أ‪.‬بطيئة‬
‫س‪ .7‬ما موقف الكاتب من البحث العلمي؟‬
‫د‪.‬مدعم‬ ‫ج‪.‬معزز‬ ‫ب‪ .‬مؤيد‬ ‫أ‪.‬يرى أف ىناؾ قصوراً‬
‫س‪ .8‬ما موقف الكاتب من القطاعُت اػباص واعبامعات ؟‬
‫ج‪.‬يرثى غباؽبم د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ب‪ .‬يهجوىم‬ ‫أ‪ .‬يلقي اللوـ عليهم يف إنباؿ البحث العلمي‬
 ‫( ‪ ) 13‬قطعة ( ال ُذابب)‬

‫‪ -1‬يقتل الذابب آالفاً من األطفاؿ كل عاـ‪ ،‬ويبيت أو يضعف عدداً غَت قليل من البالغُت‪ ،‬ويهلك مبليُت‬
‫اغبيواَنت‪ ،‬ويسبب للمزارعُت خسائر فادحة دبا ينقلو من جراثيم تفتك ابلنبااتت واؼباشية‪ ،‬ويرجع ذلك إَل‬
‫حَت الذابب أكفأ‬
‫كثره أنواعو‪ ،‬وتعدد إفراده‪ ،‬وأنو من أقدر اغبيواَنت على ضبل جراثيم األمراض‪ ،‬وقد ّ‬
‫العلماء اؼبختصُت يف مكافحة اغبشرات‪ ،‬وخيب أماؽبم‪ ،‬وخباصة بعدما سخر من سبلحهم اؼبرموز لو ببعض‬
‫حروؼ اؽبجاء «دي‪.‬دي‪.‬يت» ‪ ،‬والذي حسبوه أشد عدو لو‪ ،‬ذلك أف األنواع اليت ىلكت هبذا السبلح‬
‫تركت أجياالً جديدة ُمرنت على احتماؿ ذلك السم شيئا فشيئاً حىت صارت ال تتأثر بو‪.‬‬
‫‪ -2‬وأمر الذاببة عجيب‪ ،‬فعلى الرغم من أف العلماء ظلوا عده قروف يدرسوف شئوهنا‪ ،‬إال أهنم مل يستطيعوا‬
‫حىت اليوـ أف يكتشفوا كل أسرارىا‪ ،‬وال يزاؿ كثَت من أمورىا وطبائعها غائباً عن العلم إَل وقتنا اغباضر‪ ،‬وفبا‬
‫يعرؼ عن الذاببة أهنا ربمل جراثيم كثَت من األمراض‪ ،‬كالرمد‪ ،‬واإلسهاؿ وعدد من أمراض الصيف القاتلة‪،‬‬
‫وأف طريف قدميها اللزجتُت وبمبلف آالؼ من اعبراثيم اؼبختلفة‪ ،‬من بينها جرثومة اغبمرة‪ ،‬الكولَتا‪ ،‬التيفوئيد‪،‬‬
‫السل وغَتىا‪ ،‬ويف وسط إفريقيا وغرهبا مساحات أحياىا أكثر من مليونُت من األنفس تكاد تكوف مهجورة‪،‬‬
‫وكلها بسبب انتشار الذابب‪ ،‬ومن ىذا الذابب ذاببة تنقل مرض النوـ‪ ،‬وتنشر مرضاً آخر‪ ،‬يفتك ابؼباشية‪،‬‬
‫ويف وقت قصَت‪ ،‬وتعرؼ بذاببة «تسي تسي»‪ ،‬والذاببة تستطيع أف تعيش يف كل مكاف تقريباً‪ ،‬ولكن أكثر‬
‫األنواع ينمو يف اعبو الدافئ ويقتلو الربد‪ ،‬والسيما الربد اؼبفاجئ‪ ،‬وتضع الذاببة كبو مائة وثبلثُت بيضة يف‬
‫اؼبرة الواحدة‪ ،‬تفقس بعد يومُت منتجةً ديداَنً صغَتة تسمى «يرقات» تبقى يف القاذورات‪ ،‬السماد وغَته من‬
‫الفضبلت كبو أسبوعُت تستكمل فيها النمو‪ ,‬وال تلبث أف تضع كل ذاببة من النشء اعبديد بيضاً آخر‬
‫وىكذا‪.‬‬
‫‪ -3‬ويرقات الذابب ؽبا عدة أشكاؿ‪ ،‬ولكنها يف الغالب تبدو يف صورة ديداف صغَته ال رأس ؽبا‪ ،‬وقد يكوف‬
‫ؽبا ما يشبو السنارة يبكنها من لدغ جسم إنساف أوغَته‪ ،‬ولبعضها ذيل طويل يشبو ذيل الفار ولكنو ؾبوؼ‪،‬‬
‫ووظيفتو سبكُت الَتقة من التنفس ربت اؼباء‪ ،‬ومن الَتقات نوع يثقب جلد اإلنساف اتركاً الطرؼ العلوي يف‬
‫خارج اعبلد كأهنا أنبوبة للتنفس‪ ،‬ويبقى ىذا أايماً وأسابيع َنعماً ىانئاً‪ ،‬وبعض يرقات الذابب تلتصق ابعبروح‬ ‫‪38‬‬

‫واألماكن اؼبلتهبة يف األنف واألذنُت‪.‬‬

‫‪ -4‬ومهما يكن من أمر العقاقَت اليت يتوصل إليها العلماء للفتك ابغبشرات‪ ،‬فلن نستطيع القضاء على‬
‫الذابب إال إذا حرصنا على النظافة أشد اغبرص‪ ،‬والتزمناىا يف كل شئوننا‪ ،‬ومنعنا الذابب أف يصل إَل‬
‫أطعمتنا ابلوسائل الناجحة؛ يف مقدمتها النظافة‪ ،‬ومل نسمح لو أبف يسقط على أجسامنا وثيابنا وكل شي‬
‫يتعلق بنا جهد االستطاعة‪.‬‬
‫س‪ - 1‬من خبلؿ الفقرة (‪ )2‬العبلقة بُت كلميت ( تكاد ) و ( تقريباً ) ‪.............‬‬
‫د) ال عبلقة بينهما‬ ‫ج) متطابقة‬ ‫ب) متشاهبة‬ ‫أ ) متناقضة‬
‫س‪ -2‬نستنج من الفقرة (‪ )1‬أف الذابب يكوف خطراً على كم صنف ؟‬
‫د)‪6‬‬ ‫ج)‪5‬‬ ‫ب) ‪4‬‬ ‫أ) ‪2‬‬
‫س‪-3‬وفقا ؼبا ورد ابلفقرة (‪ )2‬يتبُت أف أخطار الذابب تكمن يف ‪.............‬‬
‫ب) إضعاؼ البالغُت وقد يؤدي إَل موهتم‬ ‫أ) قتلو لؤلطفاؿ‬
‫د) قدرهتا على ضبل اعبراثيم ( اؼبيكروابت )‬ ‫ج) إفساد احملصوؿ الزراعي‬
‫س‪ -4‬وفقا للفقرة (‪ )3‬فإف الَتقات تُعد ابلنسبة للذابب ‪.............‬‬
‫ب)أقل خطورة من الذابب الكبَت‬ ‫أ) أكثر خطورة من الذابب الكبَت‬
‫د) ال تقل خطورة عن الذابب الكبَت‬ ‫ج) ال تقارف ابلذابب الكبَت‬
‫س‪ -5‬سبب ذكر الكاتب ؼباذا سخر الذابب من العلماء يف الفقرة (‪............. )1‬‬
‫ب) ضعف العلماء وأدواهتم‬ ‫أ) توضيح الطبيعة الشاذة للذابب‬
‫د) عدـ أتثرىم ابؼببيد (اؼببيد ال يؤثر فيو )‬ ‫جػ) عجز العلماء عن اكتشاؼ أسرار الذابب‬
‫س‪-6‬سبب عدـ قدوـ اؼبسلمُت إَل مناطق جنوب إفريقيا ( سبب ىجرة األفارقة من إفريقيا )كما ورد‬
‫ابلفقرة (‪.....)2‬‬
‫أ) اعبو الدافئ يف إفريقيا‬
‫ب) وجود ذاببو تسي تسي‬
‫جػ) الربد اؼبفاجئ‬
‫د) انتشار االمراض بُت اؼباشية‬
 ‫س‪-7‬وفقا ؼبا ورد ابلفقرة (‪ )2‬فإف اؼبدة بُت فقس الذابب وفقس الذاببة اعبديدة (خروج البيضة من‬
‫الذاببة(وضع البيض) وربوؽبا إَل ذاببة جديدة ‪ //‬اؼبدة من خروج البيضة من الذاببة األـ لصَتورهتا "‬
‫شبيهتها " ‪(............‬‬
‫د)‪ 18‬يوماُ‬ ‫ج)‪16‬يوماً‬ ‫ب)‪ 14‬يوماُ‬ ‫أ)‪ 12‬يوماُ‬
‫س‪ -8‬على ماذا يعتمد انتشار الذابب (كثافة العدد ) وفقا ؼبا ورد ابلفقرة (‪ )2‬؟‬
‫ب) الكثافة السكانية‬ ‫أ) حالة الطقس‬
‫د) تراكم القمامة واؼبخلفات‬ ‫جػ) انتشار اؼباشية واغبيواَنت‬
‫س‪ -9‬العنواف اؼبناسب للقطعة ‪.............‬‬
‫د) الذابب ومكافحتو‬ ‫ج) الذابب وانتشاره‬ ‫ب) الذابب و تكاثره‬ ‫أ) الذابب وأخطاره‬
‫س‪-10‬كلمة مهما يف العبارة التالية (ومهما يكن من أمر العقاقَت اليت يتوصل إليها العلماء للفتك‬
‫ابغبشرات‪ ،‬فلن نستطيع القضاء على الذابب ) يف مطلع الفقرة (‪ )4‬تدؿ على ‪.............‬‬
‫د) لونو ‪.‬‬ ‫ج) شكلو‬ ‫ب) أتثَته‬ ‫أ) عدده‬
‫س‪ -11‬الضمَت يف كلمة ( ذلك ) اليت ربتها خط يف الفقرة (‪ )1‬يعود على ‪.............‬‬
‫د) اػبسائر الفادحة لئلنساف واغبيواف‬ ‫ج) اإلنساف واغبيواف‬ ‫ب) اغبيواف‬ ‫أ)االنساف‬
‫والنبات‬
‫س‪ -12‬يُفهم من الفقرة (‪ )2‬أف مدة ربوؿ الَتقة اَل ذاببة ‪.............‬‬
‫د‪15-‬يوـ‬ ‫ج‪ 14 -‬يوـ‬ ‫ب‪13-‬يوـ‬ ‫أ‪12-‬يوـ‬
‫س‪ -13‬يفهم من الفقرة (‪ )2‬أف الذابب يقوـ بنقل اعبراثيم عن طريق ‪.............‬‬
‫د‪ .‬العيوف‬ ‫ج‪-‬التنفس‬ ‫ب‪-‬األرجل‬ ‫أ‪-‬التنقل‬
‫س‪ .14‬يستنتج من النص أف الذابب‪.........‬‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪ .‬ال يبوت‬ ‫أ‪ .‬يتكاثر بسرعة(بكثرة) ويبوت وبسرعة ب‪َ .‬نفع‬
‫س‪ . 15‬عبلقة الفقرة األوَل ابلثانية ‪.......‬‬
‫د‪.‬مقابلة‬ ‫ج‪.‬تضاد‬ ‫ب‪.‬تعارض‬ ‫أ‪ .‬توضيح (ربليل ؼبضموهنا)‬
‫‪40‬‬
 ‫( ‪ ) 14‬قطعة األزايء‬

‫‪ -1‬اؼببلبس من أىم متطلبات البشر يرتدي معظم الناس نوعاً أو آخر من الثياب ومشتقاهتا‪ ،‬إضافة إَل‬
‫مبلبس الزينة‪ .‬فالناس يف شىت أكباء العامل يرتدوف الكثَت من أنواع اؼببلبس‪ .‬ووبدث ىذا التنويع تبعا‬
‫الختبلؼ الغرض الذي يدعو الفرد الرتداء نوع ما من اؼببلبس‪ .‬ويستعمل الناس شىت اؼبواد واألساليب يف‬
‫صنعها ويتبعوف عادات ـبتلفة يف أزايئهم‪ .‬وتعترب األزايء من األشياء األساسية يف حياة الناس ‪ ,‬وتعترب من‬
‫اػبصائص اليت سبيز األمم ‪.‬‬
‫‪ -2‬وقد تطور مفهوـ األزايء فأصبح طلق على كل ما يرتديو اؼبرء يف مهنتو أو يف عملو وما تتزين بو اؼبرأة‬
‫أيضاً من قفازات وأحذية ومستحضرات ذبميلية ‪.‬‬
‫أنواعا من اؼببلبس‬
‫‪ -3‬وزبتلف األزايء حسب حاجة اإلنساف إليها ‪ ,‬فَتتدي الناس يف اؼبناطق الباردة ً‬
‫ضا األحذية السميكة والطويلة‪ .‬أما يف‬
‫السميكة اؼبصنوعة من الصوؼ والفراء‪ ،‬أو ما يباثلها‪ ،‬كما ينتعلوف أي ً‬
‫نوعا آخر من اؼببلبس اؼبصنوعة من اؼبواد اػبفيفة كالقطن والكتاف‪ ,‬ويف اؼبناطق‬
‫اؼبناطق اغبارة فَتتدي الناس ً‬
‫االستوائية يرتدي اإلنساف ما يناسب اعبو الذي يعيش فيو ‪.‬‬
‫‪ -4‬وقد عرؼ اإلنساف اؼببلبس منذ أكثر من ‪ 100.000‬سنة ‪ ,‬بل أنو قد وجدت آاثر ؼبا كاف‬
‫يستخدمو اإلنساف يف العصر اغبجري ( قبل‪25.000‬سنة) على اللوحات واؼبزىرايت ‪ .‬يف معظم األحياف‪،‬‬
‫تعطي اؼببلبس بعض اؼبعلومات عن مرتديها منها حالتو االقتصادية و إَل أي طبقة اجتماعية ينتمي ‪ .‬وقد‬
‫زبتلف األزايء يف اؼبنطقة الواحدة ‪ ,‬فنجد أف األفريقي يلبس قروف تدؿ على شجاعتو ‪ ,‬والزاىد الصيٍت‬
‫يطيل أظافره ويرتدي زايً ليتميز بو عن اآلخرين ‪ .‬وقد يتشابو الزي يف منطقتُت ـبتلفتُت ‪ ,‬فنرى أف اؼبزارع‬
‫اؼبكسيكي يرتدي نفس زي اؼبزارع الصيٍت ‪ ,‬لكن ابلطبع مع اختبلؼ كل منهم يف طريقة ارتدائو للزي ‪.‬‬
‫‪ -5‬واللباس اإلسبلمي ‪ -‬كما نقل لنا من اؼبخطوطات وقصص الرحالة ‪ -‬يتكوف من القميص والرداء‬
‫واإلزار والسرواؿ والعباءة والعمامة والنعل اغبذاء)‪ .‬أما لباس اؼبرأة اؼبسلمة فيشمل اػبمار الذي تغطي بو‬
‫جلبااب‬
‫ً‬ ‫ب للمرأة أف ترتدي‬
‫ستح ّ‬
‫الرأس والعنق‪ ،‬والدرع الذي تغطي بو البدف والرجلُت‪ ،‬ويف أثناء الصبلة يُ َ‬
‫لتسًت ثياهبا‪.‬‬
‫‪ -6‬وقد تطورت اؼببلبس يف القرف الثامن اشر ‪ ,‬بعد ظهور آلة اػبياطة ‪ ,‬فأصبح ينتج منها كميات ابعبملة‬
‫‪ ,‬وقد زاد اىتماـ العلوـ ابؼببلبس وصارت من االختصاصات يف الكيمياء والطب وعلم وظائف األعضاء ‪.‬‬
‫‪ .1‬من الفقرة (‪ )1‬قبد أف ‪:‬‬
‫أ‪ -‬األزايء من اػبصائص اليت سبيز الشعوب (األزايء سبيز الشعوب عن بعضها ‪/‬األزايء من ظبات الشعوب)‬
‫ب‪ -‬تطورت اؼببلبس يف القرف الثامن عشر‬
‫د‪ -‬األزايء العربية من أرقى األزايء يف العامل‬ ‫ج‪ -‬زبتلف األزايء حسب حاجة اإلنساف‬
‫‪ .2‬من الفقرة (‪ )3‬اإلنساف يستخدـ اؼببلبس حسب ‪:‬‬
‫ج‪ -‬أشكاؽبا د‪ -‬مناسبتها(مبلئمتها) للبيئة (حاجتو والظروؼ الطبيعية‬ ‫أ‪ -‬وفرهتا ب‪ -‬جودة صناعتها‬

‫(البيئية)‬
‫‪ .3‬من الفقرة (‪ )4‬اكتشف اإلنساف اؼببلبس قبل أكثر من ‪:‬‬
‫د‪ 2500 -‬قرف‬ ‫ج‪ 250 -‬قرف‬ ‫ب‪ 100 -‬قرف‬ ‫أ‪ 1000 -‬قرف‬
‫‪ .4‬من الفقرة (‪ )2‬األزايء تشمل ‪:‬‬
‫ب‪ -‬ما وبتمي بو‬ ‫أ‪ -‬ما يسًت اإلنساف‬
‫د‪ -‬ما وبتاجو اإلنساف‬ ‫ج‪ -‬األزايء(اؼببلبس) العامة واػباصة وملحقاهتا‬
‫‪ .5‬يف الفقرة (‪ )5‬من اؼبصادر اليت من خبلؽبا تعرفنا على لبس اؼبسلمُت ‪:‬‬
‫ج‪ -‬اللوحات واؼبزىرايت د‪ -‬الكتب األعجمية‬ ‫ب‪ -‬اؼبراجع الًتاثية‬ ‫أ‪ -‬اؼبعاجم اللغوية‬
‫‪ .6‬من الفقرة (‪ )4‬تعرفنا على لبس اإلنساف القدًن من خبلؿ ‪:‬‬
‫د‪ -‬األىرامات‬ ‫ج‪ -‬اؼبكاتب‬ ‫ب‪ -‬اؼبزىرايت‬ ‫أ‪ -‬القطع األثرية‬
‫‪ .7‬يف الفقرة (‪ )5‬يقصد ابلقرف الثامن عشر الفًتة بُت عامي ‪:‬‬
‫ج‪ 1800 – 1701-‬د‪1779 – 1700-‬‬ ‫ب‪1799 -1700 -‬‬ ‫أ‪1800 -1700 -‬‬

‫‪ .8‬من الفقرة (‪ )4‬يتضح أف األزايء زبتلف حسب (يف األمة الواحدة زبتلف اؼببلبس حبسب‪) ........‬‬
‫ب‪ -‬اؼبستوى اؼبعيشي واالجتماعي‬ ‫أ‪ -‬طبيعة اإلنساف‬
‫د‪ -‬اؼبوسم‬ ‫ج‪ -‬اجملتمع واؼبستوى الثقايف‬
‫‪42‬‬
 ‫‪ .9‬يف الفقرة (‪)6‬منذ قرنُت أصبح اإلنساف ‪:‬‬
‫ب‪ -‬يصنع كميات متشاهبة من اؼببلبس‬ ‫أ‪ -‬ال يهتم دبظهرة اػبارجي‬
‫د‪ -‬يهتم دببلبس النساء فقط‬ ‫ج‪ -‬يهمل الذوؽ اإلنساين‬
‫من الفقرة (‪ )5‬قبد أف صناعة اؼببلبس تطورت من َنحية ‪( :‬الرجوع للنص)‬ ‫‪.10‬‬
‫د‪ -‬شكلها اػبارجي‬ ‫ب‪ -‬جودة اػبياطة ج‪-‬متانة اؼبادة اػباـ‬ ‫أ‪ -‬مناسبتها للجسم اإلنساين‬
‫من الفقرة (‪ )6‬قبد أف صناعة اؼببلبس تطورت من َنحية ‪( :‬الرجوع للنص)‬ ‫‪.11‬‬
‫د‪ -‬شكلها اػبارجي‬ ‫ب‪ -‬جودة اػبياطة ج‪-‬متانة اؼبادة اػباـ‬ ‫أ‪ -‬مناسبتها للجسم اإلنساين‬
‫يهتم االطباء والكيميائيوف وعلماء وظائف األعضاء ابؼببلبس من حيث ‪....... ..‬‬ ‫‪.12‬‬
‫د‪ -‬النقوش اليت عليها‬ ‫ج‪ -‬متانتها‬ ‫أ‪ -‬مناسبتها لبلستعماؿ االنساين ب‪ -‬صباؽبا‬

‫( ‪ ) 15‬قطعة أبو حياف التوحيدي‬

‫(‪ )1‬أبو حيَّاف التوحيدي من أشهر أدابء القرف الرابع اؽبجري ومفكريو‪ ،‬وصفو ايقوت اغبموي بقولو‪:‬‬
‫«فيلسوؼ األدابء وأديب الفبلسفة»‪ .‬ومع ذلك فقد أنبلو مؤرخو عصره وذباىلوه‪ .‬واستمر ىذا التجاىل‬
‫ضمنها التعبَت عن دىشتو واستغرابو‬
‫فخص التوحيدي بًتصبة ضافية ّ‬
‫ّ‬ ‫إَل أف كتب ايقوت معجمو اؼبشهور‪،‬‬
‫كثَتا على ما ذكره التوحيدي‬
‫لتجاىل سابقيو لشخصية مرموقة مثل شخصية التوحيدي‪ ،‬واعتمد يف ترصبتو ً‬
‫عن نفسو يف مؤلفاتو‪.‬‬
‫وبسن من أحوالو عندما اتصل ببعض كبار رجاؿ الدولة‬
‫(‪ )2‬وعلى الرغم من أف التوحيدي حاوؿ جاى ًدا أف ّ‬
‫‪ ،‬من أمثاؿ الوزير اؼبهلَّيب‪ ،‬وابن العميد‪ ،‬والصاحب بن َعبَّاد وغَتىم‪ ،‬إال أنو كاف يعود كل مرة ـبيّب الظن‬
‫يندب حظو العاثر‪ .‬وال نبالغ إذا قلنا إف حياة التوحيدي كانت سلسلة من اإلخفاقات واإلحباطات اؼبتتالية‪،‬‬
‫تسبب التوحيدي نفسو يف خلق أكثرىا‬
‫مغرما بثلب الشعراء ‪ ،‬كارىا العامة‬
‫تشائما حاق ًدا على اآلخرين‪ً ،‬‬
‫(‪)3‬فقد كاف سوداوي اؼبزاج مكتئبًا حزينًا ُم ً‬
‫من أىل زمانو‪ ،‬وحاس ًدا اػباصة منهم‪ .‬وكاف‪ ،‬إَل جانب ىذا كلو‪ ،‬معت ًدا بنفسو وأبدبو أشد االعتداد‪،‬‬
‫طموحا إَل حد التهور‪ ،‬لذلك عاش أغلب عمره يعاين من صراع عنيف بُت طموحو اؼبفرط وبُت واقعة اؼبؤمل‬
‫ً‬
‫اؼبليء بكل ألواف الفشل واغبرماف‪ .‬وقد أجربه ىذا الصراع يف هناية األمر على االستسبلـ لليأس واالرسباء يف‬
‫ىراب من واقعو اؼبرير‪ .‬ولعل حادثة إحراؽ التوحيدي لكتبو يف أواخر حياتو خَت دليل على‬
‫أحضاف التصوؼ ً‬
‫مدى سب ّكن اليأس من نفسو‪ ،‬والزىد يف أىل عصره‪ .‬وعلى الرغم من حادثة إحراقو الكتب ىذه‪-‬وىي حادثة‬
‫احتجاجا على ؾبتمعو‪ ،‬فقد ترؾ لنا التوحيدي ؾبموعة من األعماؿ‬
‫ً‬ ‫رمزية بطبيعة اغباؿ‪-‬قاـ هبا التوحيدي‬
‫األدبية والفلسفية والصوفية اؼبتميّزة يف اتريخ مكتبتنا العربية‪.‬‬
‫‪ )1‬وفقا للفقرة (‪ )1‬كاف أبو حياف‪.............‬‬
‫د) فيلسوفاً وشاعراً‬ ‫ج) فيلسوفاً‬ ‫ب) شاعراً‬ ‫أ) مفكراً وأديباً‬
‫‪ ) 2‬كيف تصف شخصية أيب حياف من خبلؿ النص؟‬
‫د)متزَنً‬ ‫ج) مغروراً‬ ‫ب)مضطرابً‬ ‫أ) متهوراً‬
‫‪ ) 3‬أفضل عنواف مناسب للنص (النص يهدؼ إَل التعريف ب )‪...........‬‬
‫ب) ظلم اجملتمع أليب حياف ج) حياة أيب حياف د)أبو حياف بُت اؼباضي‬ ‫أ) شخصية أيب حياف‬
‫واغباضر‬
‫‪ ) 4‬ما معٌت « مغرماً بثلب الشعراء» الواردة يف الفقرة (‪)3‬؟‬
‫د‪ /‬قتلهم‬ ‫ج‪ /‬حسدىم‬ ‫ب‪ /‬سلب أمواؽبم‬ ‫أ‪ /‬ىجاءىم (ىجاء الكراـ)‬
‫‪ ) 5‬ما السبب يف سوء أحواؿ التوحيدي‪ ،‬كما ورد يف هناية الفقرة (‪ )2‬؟‬
‫ب‪/‬عدـ استجابة اغبكاـ ورجاؿ الدولة لو‬ ‫أ‪ /‬ما سببو ىو لنفسو‬
‫د‪ /‬سوء حظو‬ ‫ج‪ /‬أعداءه من الكتاب والشعراء‬
‫‪ ) 6‬كيف كاف يشتهر الشعراء يف زمن التوحيدي وفقا ؼبا جاء يف الفقرة (‪.......... )2‬‬
‫ب‪ /‬الرباعة يف نظم القصائد‬ ‫أ‪ /‬االتصاؿ ابغبكاـ ورجاؿ الدولة‬
‫د‪ /‬الدفاع عن الفقراء واؼبساكُت‬ ‫جػ‪ /‬ىجاء اغبكاـ ورجاؿ الدولة‬
‫‪ ) 7‬ما معٌت « حادثة رمزية» الواردة يف هناية الفقرة (‪ )3‬؟‬
‫ج‪ -‬ليست ذات داللة د‪ -‬غامضة‬ ‫ب‪ -‬غَت مقصودة لذاهتا [مل تًتؾ أثرا ]‬ ‫أ‪ -‬عشوائية‬
‫‪ ) 8‬ما العبلقة بُت مطلع (بداية) الفقرة (‪ )3‬وآخر سطر من نفس الفقرة ؟‬
‫‪44‬‬
‫د ) متشاهبتاف‬ ‫جػ ) متطابقتاف‬ ‫ب) تدعم إحدانبا األخرى‬ ‫أ) فكراتف متضاداتف‬
 ‫‪)9‬وفقا ؼبا ورد ابلفقرة (‪ )3‬فقد أحرؽ أبو حياف التوحيدي كتبو بسبب (سبب حادثة اغبرؽ) ‪...........‬‬
‫د‪ -‬تغيَت أفكاره‬ ‫ج‪ -‬احتجاجو على واقع ؾبتمعو اؼبؤمل‬ ‫أ‪ -‬الفقر ب‪ -‬اؼبرض‬
‫‪.10‬ما معٌت « حادثة رمزية» الواردة يف هناية الفقرة (‪ )3‬؟‬
‫ج‪ -‬ليست ذات داللة د‪ -‬غامضة‬ ‫ب‪ -‬تدؿ على شيء آخر‬ ‫أ‪ -‬عشوائية‬
‫‪ .11‬هبب على أيب حياف أال ‪..........‬‬
‫د‪ .‬يلوـ إال أعداءه‬ ‫ج‪.‬يلوـ إال اغبكاـ‬ ‫أ‪.‬يلوـ إال نفسو(ال يلوـ أحدا غَته) ب‪ .‬يلوـ إال ؾبتمعو‬
‫‪.12‬كاف أبو حياف التوحيدي صبيع ما يلي ماعدا‪.........‬‬
‫د‪.‬مفكر‬ ‫ج‪.‬أديب‬ ‫ب‪.‬شاعر‬ ‫أ‪.‬فيلسوؼ‬
‫س‪ .13‬شخصية أبو حياف ‪.........‬‬
‫د‪.‬مغرور‬ ‫ج‪.‬متذبذب‬ ‫ب‪.‬متزف‬ ‫أ‪.‬متكرب‬
‫س‪.14‬هبب على أبو حياف أف يلقي اللوـ على‪.............‬‬
‫د‪.‬جَتانو‬ ‫ج‪.‬أعداءه‬ ‫ب‪.‬نفسو‬ ‫أ‪.‬ؾبتمعو‬
‫س‪ .15‬ألقى أبو حياف اللوـ على ‪...........‬‬
‫د‪.‬أقاربو‬ ‫ج‪.‬أىلو‬ ‫ب‪.‬نفسو‬ ‫أ‪.‬ؾبتمعو‬

‫( ‪ ) 16‬قطعة التمركز‬

‫‪ -1‬إف سبركز اإلنساف من أبرز أوليات الطبيعة البشرية وىذا التمركز جعل اإلنساف يتوىم أف األرض ىي‬
‫مركز الوجود فيعتقد أف كل األفبلؾ تدور حوؽبا مث اتضح لو بعد آالؼ السنُت أف ىذه األرض ليست سوى‬
‫ىبّة يف ىذا الكوف اؼبذىل وكلما تقدمت علوـ اإلنساف اكتشف اؼبزيد من اآلفاؽ واؼبنظومات اؽبائلة كما أف‬
‫ىذا التمركز قد أونبو أبنو مقياس األشياء فالنافع ىو ما كاف َنفعاً لو حىت لو كاف يضر غَته والضار ىو ما‬
‫كاف ضاراً بو حىت لو كاف َنفعاً لغَته فاػبَت يف نظره ىو ما كاف خَتاً ابلنسبة لو والشر ىو ما كاف شراً‬
‫وبرروا بو إغبادىم ونسوا أف اإلنساف ليس‬
‫ابلنسبة لو ومن ىنا اعًتض اؼبلحدوف على وجود الشر يف اغبياة َّ‬
‫سوى خلق واحد من ـبلوقات هللا اليت ال تُعد وال ُربصى وأهنم واألرض اليت ربملهم ليسوا سوى ذرة يف ىذا‬
‫الكوف اؼبدىش يف اتساعو وضخامتو‪ ،‬وىذا التمركز يؤدي إَل اعبمود‬
‫‪ -2‬إف سبركز اإلنساف سواء على مستوى الفرد أـ على مستوى الدوائر الكربى ىو من أعمق أسباب‬
‫اعبهل والظلم والتخلف فهو على اؼبستوى البشري قد أوقع اإلنسانية يف أوىاـ كثَتة صرفتو عن رؤية الكثَت‬
‫من اغبقائق مث إف ىذا التمركز األويل التلقائي يتفرع إَل دوائر كثَتة مغلقة تبدأ بدائرة الفرد وأفراد عائلتو‪،‬‬
‫مث إَل جَتانو وؿبيط حيو ومن مث ؾبتمعو ودولتو‪ ،‬حيث تتضخم حقوقو يف نفسو كما تنتفخ يف نظره مزاايه‬
‫ومقابل ذلك تتضاءؿ الواجبات وزبتفي النقائص فهو يرى حسناتو وال يبصر سيئاتو وتلك أحد فروع‬
‫التمركز األوَل‪ ،‬وابؼبقابل يض ِّخم نقائص غَته ويقلّل من أنبية مزاايىم ويركز على ربقيق رغباتو وال يرى ما‬
‫يسببو ىذا الًتكيز من أضرار ابآلخرين كما أنو يتجاىل رغبات ومصاٌف وطموحات غَته‪...‬‬
‫‪ -3‬إف بعض اجملتمعات اؼبتخلفة حُت يتوفر ؽبا الرخاء اؼبؤقت الذي مل يكن من إنتاجها وإمبا كاف فيضاً من‬
‫أرضها تتوىم أهنا مزدىرة وتتجاىل أف ـبزوف أرضها ىو الذي م ّكنها مؤقتاً من أف تستورد منتجات‬
‫اجملتمعات اؼبتقدمة وهبذا التجاىل غفلت عن كبلؽبا وعميت عن عجزىا وتونبت أهنا مزدىرة وأهنا تشارؾ يف‬
‫اؼبسَتة اغبضارية مع أهنا ليست سوى مستهلك خامل كسوؿ يتصف ابلكرب ويشًتي إنتاج اؼبزدىرين ما داـ‬
‫يبلك مؤقتاً الثمن الذي أغدقتو عليو أرضو فإذا نضبت اؼبوارد الطبيعية يف أرضو فسوؼ يعود إَل الفقر‬
‫واعبدب والضياع لقد استجلبت ىذه اجملتمعات التقنيات واؼبنتجات والعلوـ من اجملتمعات اؼبزدىرة‬
‫وعممت اؼبدارس وأنشأت اعبامعات وأقامت مراكز البحث العلمي على النمط‬
‫واقتبست شكليات التعليم ّ‬
‫الغريب اؼبزدىر ولكن التمركز الثقايف أبقى العلوـ منفصلة عن حركة اجملتمع وأبقى الثقافة اغبديثة خارج البنية‬
‫الذىنية العامة فالتعليم مل يؤثر يف عقل اجملتمع وال يف طريقة تفكَته وال يف بنية ثقافتو وإمبا بقي طبلء خارجياً‬
‫يُعُت نسبياً على اؼبما رسات اؼبهنية الرتيبة لكنو ال يؤىل لعمق اإلدراؾ وال المتداد الرؤية وال لشموؿ النظر‬
‫وال يفسح اجملاؿ للرؤى واألعماؿ اإلبداعية وال للفكر النقدي‪ ،‬وىذا االنغبلؽ يؤدي إَل الركوف واعبمود‪...‬‬
‫‪ -4‬أما النمط الثاين من الثقافات فهو القائم على االمتداد واالنفتاح على اآلفاؽ فهو ال يتمركز حوؿ‬
‫نفسو وال يدعي الكماؿ وال يتوىم االكتفاء وإمبا يغذي ذاتو من كل االذباىات ويرويها من كل الروافد‬
‫وأيخذ يف أحكامو ورؤاه ومواقفو دببدأ التغليب والًتجيح ألنو يؤمن ابستحالة الكماؿ ألي كائن يف ىذه‬
‫‪46‬‬
‫اغبياة الدنيا ويعًتؼ ابلنقائص البشرية ويدرؾ التداخل بُت األشياء والصفات ويعلم أف معارؼ البشر ىي‬
‫معارؼ نسبية قائمة على االحتماؿ الراجح وليس على اليقُت القاطع وترتَّب على ىذا اإلدراؾ أنو اعترب َّ‬
‫كل‬
‫اؼبسلمات البشرية والبداىات والعلوـ والتصورات واألوضاع والنظم والعادات والتقنيات ليست هنائية وإمبا‬
‫ىي قابلة للمراجعة الدائمة والتصحيح اؼبستمر كما أف ىذا النمط الثقايف اؼبنفتح يدرؾ أف أحكاـ الناس‬
‫وآراءىم مغموسة ابألىواء واألخطاء واؽبفوات والتحيزات والرغبات واؼبصاٌف وأف كل االحتماالت واردة‬
‫بشأهنا وأنو ال يبكن الوثوؽ اؼبطلق دبا يصدر حىت عن اؼبمتازين من الناس مهما بلغت الثقة هبم فكل صفات‬
‫معصوـ من اػبطأ وال أحد‬
‫ٌ‬ ‫البشر وأحكامهم وأعماؽبم وآرائهم خاضعة للقصور اؼببلزـ لكل الناس فبل أحد‬
‫يعلو على اؼبراجعة وال أحد فوؽ النقد‪...‬‬
‫‪ -5‬إف ىذا النمط الثقايف اؼبنفتح والنامي واؼبتجدد يؤمن أبنو ال يوجد يف ىذه الدنيا ٌ‬
‫كماؿ مطلق أبداً وال‬
‫اجتماع اتـ بُت الناس لذلك فإنو يعتمد مبدأ التغليب والًتجيح يف حل اػبصومات ويف اغبكم على النُّظُم‬
‫واؼبعارؼ واألشياء واألشخاص واألفكار واألعماؿ واألوضاع ويدرؾ التدرج والتدخل بُت اػبَت والشر وبُت‬
‫أتصل فيو‬
‫الصواب واػبطأ وبُت اؼبزااي والنقائص وبُت الصبلح والفساد وبُت النفي واإلثبات إنو النمط الذي َّ‬
‫الفكر النقدي واعتمد آلية اؼبواجهة الدائمة بُت االذباىات لتصحيح األفكار واآلراء‪ ..‬وتعديل اؼبواقف‬
‫واالذباىات‪ ..‬وتطوير العلوـ والتقنيات‪ ..‬وربسُت األوضاع واؼبؤسسات‪..‬‬
‫‪ -6‬إف من أىم اؼببادئ واؼبمارسات اليت ازدىر هبا الغرب ىو األخذ دببدأ التغليب والًتجيح فهم ال يدعوف‬
‫الكماؿ ألنفسهم وال ألعماؽبم وال ؼبعارفهم وال يتوقعوف الكماؿ ألي شيء يف ىذه الدنيا وىذا الشعور‬
‫ابلبعد عن الكماؿ ىو أحد حوافز العمل فهم يواصلوف اعبهد دوف كلل ويعتربوف الكماؿ يف الفكر والفعل‬
‫حلماً يستحيل ربقيقو وال بد من االستمرار يف مبلحقتو للوصوؿ إليو‪ ،‬كما أف أحكامهم أتيت ترجيحاً وليس‬
‫قطعاً ومهما بلغت درجة التحقق فإف ابب اؼبراجعة يظل مفتوحاً بل إف بعض مفكري الغرب مثل كارؿ بوبر‬
‫يروف أف قابلية النقض وليس قابلية التحقق ىي اليت سبيز العلم‪...‬‬
‫س‪ -1‬يفهم من الفقرة (‪ ) 2‬أف سبركز اإلنساف األويل ىو سبركز ‪.......‬‬
‫د‪ -‬تلقائي‬ ‫ج‪ -‬ىادؼ‬ ‫ب‪ -‬ؿبًتؼ‬ ‫أ‪ -‬إهبايب‬
‫س‪ -2‬توضح الفقرة (‪ ) 2‬أنو عندما يرى اإلنساف فبيزاتو وال يبصر لسيئاتو فإف ىذا يقع ضمن‪.........‬‬
‫ج‪ -‬سبركز األسرة د‪ -‬ليس فبا سبق‬ ‫ب‪ -‬أحد فروع التمركز األوَل‬ ‫أ‪ -‬مستوى الدوائر الكربى‬
 ‫س‪ -3‬أنسب عنواف للنص‪.............‬‬
‫د‪ -‬مزااي التمركز‬ ‫ج‪ -‬مفهوـ سبركز اإلنساف‬ ‫ب‪ -‬التمركز التلقائي‬ ‫أ‪ -‬سبركز األسرة‬
‫س‪ -4‬نظرة اإلنساف لؤلرض وفقا ؼبا ورد يف مطلع الفقرة (‪ )1‬أهنا ‪............‬‬
‫د) معرفة الكوف‬ ‫ج) كل الكوف‬ ‫ب ) أىم شيء يف الكوف‬ ‫أ ) نقطة يف الكوف‬
‫س‪ -5‬االنغبلؽ كما ورد يف هناية الفقرة (‪ )3‬يؤدي إَل ‪............‬‬
‫د) التفاؤؿ‬ ‫ج) التقدـ‬ ‫ب) التطور‬ ‫أ ) اػبموؿ والركود‬
‫س‪ -6‬التمركز حسب ما ورد يف هناية الفقرة (‪ )1‬يؤدي إَل ‪(............‬التمركز يؤدي إَل ‪)...........‬‬
‫د ) الثبات‬ ‫ج) االستسبلـ‬ ‫ب ) الكسل‬ ‫أ ) اعبمود‬
‫س‪ -7‬وفقا ؼبا ورد يف الفقرة (‪ )5‬فإف الدوؿ اؼبتقدمة سبيل إَل ‪............‬‬
‫د) الثبات‬ ‫ج) التخلف‬ ‫ب) التغليب والًتجيح‬ ‫أ ) االنفتاح والكماؿ‬
‫س‪ -8‬وفقا ؼبا جاء يف الفقرة (‪ )4‬فإف اؼبنفتحُت‪( ...........‬الذين يتسموف ابالنفتاح‬
‫ب) يسعوف إَل اعبمود‬ ‫أ ) يعملوف ابستمرار يف تنمية أنفسهم(يستمروف يف تنمية أنفسهم)‬
‫د) يتكاسلوف يف العمل‬ ‫ج) يقدروف أنبية الراحة‬
‫س‪ -9‬الفكرة الصميمة يف عموـ النص ‪............‬‬
‫ب) التمركز من طبيعة الشعوب اؼبتطورة ‪.‬‬ ‫أ) التمركز من طبيعة اإلنساف ويبكن التحكم فيو ‪.‬‬
‫د) الًتجيح ظبة الشعوب اؼبتمركزة‬ ‫ج) التمركز يؤدي إؿ التطور ‪.‬‬
‫س‪ -10‬أي اآليت صحيح وفقا ؼبا ورد يف الفقرة (‪..........) 3‬‬
‫ب) التكرب من صفات الشعوب اؼبتخلفة ‪.‬‬ ‫أ) التقدـ من ظبات الشعوب اؼبتحضرة ‪.‬‬
‫د) االزدىار أييت من اجملتمع نفسو‬ ‫ج) التطور من صفات الدوؿ النامية‬
‫الح أنو أحياَن يكتب االختيار (ب) التقدـ من صفات الشعوب اؼبتخلفة ابلتايل تكوف االجابة خاطئة‪.‬‬
‫س‪ -11‬أي اآليت صحيح وفقا ؼبا ورد يف النص ‪............‬‬
‫ب) التمركز يؤدي للتقدـ‬ ‫أ) التمركز عكس التغليب والًتجيح ‪.‬‬
‫د) التمركز يعٍت التغليب والًتجيح‬ ‫ج) اإلبداع يولد من التمركز‬
‫‪48‬‬
 ‫س‪-12‬وفقا ؼبا ورد يف الفقرة (‪ )6‬فإف البُعد عن ابتغاء الكماؿ‪............‬‬
‫‪ ( //‬االنصراؼ عن ابتغاء الكماؿ يؤدي إَل ‪)............‬‬
‫ب) يوصل إَل ذباوز الطموح‬ ‫أ) يزيد االستمرار يف العمل ‪.‬‬
‫د) البفاض األجور ‪.‬‬ ‫ج) يقلل اعبهد اؼببذوؿ‬
‫س‪ -13‬يعود الضمَت (إليو) يف الفقرة (‪ )6‬على ‪..........‬‬
‫د) االنغبلؽ‬ ‫ج) التمركز‬ ‫ب) العمل‬ ‫أ) الكماؿ ‪.‬‬
‫س‪ -14‬وفقا ؼبا ورد يف هناية الفقرة (‪ )1‬فإنو على اإلنساف أف يعتقد أف األرض ‪............‬‬
‫ب) أىم شيء يف الكوف‬ ‫أ) نقطة يف الكوف ‪.‬‬
‫د) أكرب ما يف الكوف‬ ‫ج) مركز النظاـ األرضي‬
‫س‪ -15‬وفقا ؼبا جاء يف مطلع الفقرة (‪ )1‬فإف اإلنساف اعتقد أف األرض ‪............‬‬
‫ب) نقطة يف الكوف ‪.‬‬ ‫أ) معرفة الكوف ‪.‬‬
‫د) أكرب ما يف الكوف‬ ‫ج) أىم شي يف الكوف‪.‬‬
‫س‪ -16‬وفقا للفقرة (‪ )2‬فإف دوائر التمركز‪......................‬‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪.‬فردية‬ ‫ب‪.‬ؾبتمعية‬ ‫أ‪.‬فردية وؾبتمعية‬
‫س‪ -17‬وفقا للفقرة (‪ )2‬فإف نوع التعداد يف (تبدأ بدائرة الفرد وأفراد عائلتو مث إَل جَتانو وؿبيط حيو مث‬
‫ؾبتمعو ودولتو)‪...........‬‬
‫د‪-‬تنازيل‬ ‫ج‪-‬عشوائي‬ ‫ب‪-‬تناقلي‬ ‫أ‪-‬تصاعدي‬
‫س‪-18‬يفهم من الفقرة (‪ )1‬أف اإلنساف يعتقد أف ‪.............‬‬
‫ب‪-‬رغباتو غَت ىامة‬ ‫أ‪-‬حاجاتو مقياسا للنفع والضرر‬
‫د‪-‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪-‬طموحاتو غَت مربرة‬
‫س‪-19‬يستنتج من الفقرة(‪ )2‬أف اإلنساف يرى أف ‪..............‬‬
‫ب‪-‬واجباتو تعلو حقوقو‬ ‫أ‪-‬حقوقو تعلو(تفوؽ) واجباتو‬
‫د‪-‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪-‬ليس لو حقوؽ‬
 ‫س‪ .20‬اؼبنغلقُت الذين حققوا الوصوؿ إَل الكماؿ ‪(.........‬الكماؿ عند اؼبنغلقُت )‪.......‬‬
‫د‪.‬بعضو موجود‬ ‫ج‪.‬غَت موجود‬ ‫ب‪.‬موجود غالباً‬ ‫أ‪َ.‬ندر الوجود‬
‫س‪ .21‬اؼبنغلقُت الذين حققوا الوصوؿ إَل الكماؿ ‪.........‬‬
‫د‪.‬لو أنبية‬ ‫ج‪.‬غَت مرغوب فيو‬ ‫ب‪.‬وجوده كثَت‬ ‫أ‪.‬وجوده قليل‬
‫س‪ .22‬يستنبط من الفقرة ( ‪ ) 4‬أف الذين ال يروف األخذ دببدأ الثقافة واالنفتاح ‪،‬فإف الكماؿ عندىم‪.....‬‬
‫د‪ .‬موجود غالباً‬ ‫ج‪ .‬غَت موجود‬ ‫ب‪ .‬يبكن أف يوجد‬ ‫أ‪َ .‬ندر الوجود‬

‫( ‪ ) 17‬قطعة بلوتو‬

‫‪ -1‬بلوتو ‪ -‬أبعد كواكب اجملموعة الشمسية ‪ -‬اكتشف عاـ ‪ 1930‬ولكن اعبدؿ حولو مل يتفاقم إال قبل‬
‫ثبلث سنوات فقط‪ ،‬وىذا اعبدؿ مصدره خبلؼ جديد بُت علماء الفلك حوؿ طبيعة وتعريف أي‬
‫«كوكب» ‪ -‬وكم هبب أف يبلغ حجمو للتفريق بينو وبُت أي «صخرة» تدور يف الفضاء‪ ،‬وابلنسبة لبلوتو ‪-‬‬
‫اتسع كواكب اجملموعة الشمسية ‪ -‬يبكن اعتباره كوكباً كونو يدور حوؿ ؿبوره ويبلك مداراً خاصاً حوؿ‬
‫الشمس‪ ،‬ولكنو من حيث اغبجم يعد أصغر بكثَت من القمر‪ ،‬وأقل خبمسمائة مرة من األرض ‪ -‬وال يتجاوز‬
‫نصف قطره ‪ 1100‬كلم فقط !‬
‫‪ -2‬وحُت اكتشف بلوتو عاـ ‪ 1930‬مل يكن العلماء يبلكوف تلسكوابت قوية سبكنهم من رؤيتو بشكل‬
‫سليم وواضح‪ ،‬بل إهنم يف اغبقيقة توقعوا وجوده من خبلؿ اؼبعادالت الرايضية قبل رصده فعليا‪ ،‬فبلوتو بعيد‬
‫لدرجة ال يكمل دورتو حوؿ الشمس إال كل ‪ 248‬عاماً‪ ،‬وصغَت لدرجة يصعب ربديد موقعو إال من خبلؿ‬
‫رصد أتثَته على الكوكب اجملاور نيبتوف‪.‬‬
‫‪ -3‬وما زاد الطُت بلّة وجعل األمر ُمربكا اكتشاؼ العلماء عاـ ‪ 2003‬كوكب عاشر أكرب منو حجماً‬
‫مازاؿ يدعى الكوكب « إكس»‪ ،‬واؼبفارقة ىنا أف الكوكب «إكس» أييت وسط حزاـ صخري يعرؼ ابسم‬
‫«صخور كيرب» تدور على أطراؼ اجملموعة الشمسية‪ ،‬وىذه اؼبفارقة ‪ -‬الصخر كوكبية ‪ -‬عقدت اؼبوقف‬
‫وأفرزت سؤاال عويصا‪ :‬أيهما الصخرة وأيهما الكوكب‪« :‬بلوتو» أـ «اكس» ! وىذا السؤاؿ احملَت ‪ -‬الذي‬
‫طرح يف آخر اجتماع عبمعية الفلك العاؼبية ‪ -‬يذكرَن خببلؼ فباثل مازاؿ يدور بُت علماء اعبغرافيا على‬ ‫‪50‬‬

‫األرض وىذا يُظهر مكابدة العلماء للوصوؿ للحقائق‪.‬‬

‫‪ -4‬ولكن حبلوؿ عاـ ‪ 2000‬كانت اؼبراصد الفضائية والتقنيات الفلكية قد تطورت لدرجة كشف بلوتو‬
‫على حقيقتو حيث اتضح أنو أصغر‪ ،‬وأبعد‪ ،‬وأقل كتلة فبا كاف متوقعاً‪ ،‬وىنا برزت اؼبفارقة بُت ما كاف يعرؼ‬
‫العلماء عنو وما عرفوه بعد التطور التقٍت‬
‫س‪ : 1‬من الفقرة األوَل يتبُت أف اكتشاؼ بلوتو كاف يف ‪.............‬‬
‫ب‪ -‬النصف األوؿ من القرف العشرين‬ ‫أ‪ -‬الربع األوؿ من القرف العشرين‬
‫د‪ -‬النصف األوؿ من القرف التاسع عشر‬ ‫ج‪ -‬الربع األوؿ من القرف التاسع عشر‬
‫س‪ : 2‬مل يتمكن العلماء من التعرؼ على بلوتو وفقاً ؼبا ورد يف مطلع الفقرة (‪...............)2‬‬
‫د‪ -‬لطولو‬ ‫أ‪ -‬لعدـ امتبلكهم أجهزة حديثة ب‪ -‬لبعده عن الشمس ج‪ -‬لصغر حجمو‬
‫س‪ : 3‬الفرؽ الزمٍت بُت اكتشاؼ بلوتو و إكس وفقاً ؼبا جاء ابلفقرتُت (‪ )1‬و (‪................)3‬‬
‫د‪ -‬ستة عقود‬ ‫ج‪ -‬شبانية عقود‬ ‫ب‪ -‬تسعة عقود‬ ‫أ‪ -‬سبعة عقود‬
‫س‪ : 4‬عبلقة الثبلثة أسطر األوَل من النص ابلنسبة آلخر ثبلثة أسطر من النص ‪.............‬‬
‫أ‪ -‬إرجاع للمضموف ‪.‬‬
‫ب‪ -‬اعادة ؼبضموهنا ‪( //‬ربمل نفس مضموهنا ‪ //‬استكماؿ ؼبا ورد فيها )‬
‫ج‪ -‬مناقضة ؽبا‬
‫د‪ -‬تعلل ؽبا‬
‫س‪ : 5‬عبلقة الفقرة الثانية ابألوَل ‪.............‬‬
‫د‪ -‬تناقض‬ ‫ج‪ -‬توازي‬ ‫ب‪ -‬تفصيل ؼبضموهنا‬ ‫أ‪ -‬ربليل ؼبضموهنا‬
‫س‪ : 6‬يف الفقرة (‪ )1‬اؼبعايَت اليت اعتمدوىا العتبار بلوتو كوكبا لػ ‪.............‬‬
‫د‪ -‬مداره‬ ‫ج‪ -‬حجمو وكثافتو‬ ‫ب‪ -‬حجمو‬ ‫أ‪-‬حجمو ومداره‬
‫س‪ : 7‬نستدؿ من الفقرة (‪ )2‬على بُعد بلوتو عن الشمس قديباً عن طريق ‪.............‬‬
‫د‪ -‬حجمو‬ ‫ج‪ -‬اؼبراصد الفلكية‬ ‫ب‪ -‬التلسكوابت و األجهزة‬ ‫أ‪ -‬مداره‬
‫س‪ :8‬أنسب عنواف للنص ‪.............‬‬
‫ب‪ -‬اعبدؿ حوؿ كوكبية بلوتو واكس‬ ‫أ‪ -‬كوكب بلوتو وكوكب إكس‬
‫د‪.‬أقرب الكواكب لؤلرض‬ ‫ج‪ -‬إعادة النظر يف كوكبية بلوتو‬
 ‫س‪ (-9‬مربكاً ) الواردة يف الفقرة (‪ )3‬تُعٍت ‪.............‬‬
‫د‪-‬مزعجا‬ ‫ج‪-‬ـبيبا‬ ‫ب‪-‬مًتددا‬ ‫أ‪-‬ؿبَتاً‬
‫س‪ ( :10‬مكابدة ) الواردة يف الفقرة (‪ )3‬دبعٌت‪.......‬‬
‫د‪-‬مداراة‬ ‫ج‪-‬معاداة‬ ‫ب‪-‬مداواة‬ ‫أ‪ -‬معاَنة‬
‫س‪ ( :11‬مفارقة ) الواردة ابلفقرة (‪ )3‬تدؿ على وجود ‪.........‬‬
‫د‪-‬ذبانس‬ ‫ج‪-‬تبادؿ‬ ‫ب‪ -‬تناقض‬ ‫أ‪-‬توافق‬
‫س‪-12‬من خبلؿ الفقرة (‪ )4‬استدؿ العلماء حديثاً على بُعد بلوتو عن الشمس عن طريق ‪.......‬‬
‫أ‪ -‬مداره ب‪ -‬التلسكوابت الفلكية و األجهزة (اؼبراصد الفلكية ) ج‪ -‬النظارات د‪ -‬ليس فبا سبق‬
‫س‪ -13‬اعبدؿ بُت العلماء يف الفقرة (‪ )1‬كاف بسبب ‪.............‬‬
‫د‪-‬ليس فبا سبق‬ ‫أ‪-‬اعتبار بلوتو كوكب أـ كويكب ب‪-‬اعتبار بلوتو مذنب ج‪-‬اعتبار بلوتو قبم‬
‫س‪ .14‬سبيل القطعة إَل اعتبار بلوتو كوكباً ؿ‪..............‬‬
‫ج‪.‬حجمو ومداره د‪ .‬مداره ودورانو حوؿ الشمس‬ ‫أ‪.‬مداره ودورانو حوؿ ذاتو ب‪ .‬حجمو‬
‫س‪ .15‬معٌت كلمة (تباين )‪..............‬‬
‫د‪.‬تشابو‬ ‫ج‪.‬خبلؼ‬ ‫ب‪.‬اختبلؼ‬ ‫أ‪ .‬وضوح‬
‫س‪ .16‬اعترب العلماء بلوتو‪.........‬‬
‫د‪.‬مذنب‬ ‫ج‪.‬شهاب‬ ‫ب‪ .‬كويكب‬ ‫أ‪ .‬كوكب‬

‫‪52‬‬
 ‫( ‪ ) 18‬قطعة الصفدي‬

‫تويف الصفدي صبلح الدين خليل أيبك سنة ‪ 764‬ىػ ‪ ،‬وكاف أدبو من أفضل أساليب األدب يف دىره ‪ ،‬ال‬
‫يلتزـ السجع كثَتا ‪ ،‬خصوصا إذا تُرجم للرجاؿ ‪ ،‬وشعره كثَت وبعضو جيد وأجود ‪ ،‬ويعد يف ابب التأليف‬
‫من اؼبكثرين اجملودين ‪ ،‬كتب بيده كما قاؿ ما يقارب طبسمائة ؾبلد دخلت يف طبسُت مصنفا ‪.‬قاؿ ‪ :‬ولعل‬
‫الذي كتبتو يف " ديواف اإلنشاء " ضعفا ذلك‪.‬‬
‫‪ 1‬نفهم من النص أف شعر الصفدي ‪:‬‬
‫( ب ) بعضو متميز وبعضو أكثر سبيزاً‬ ‫( أ ) أكثره متميز وأقلو أقل سبيزاً‬
‫( د ) أقلو متميز‬ ‫( ج ) نصفو متميز‬
‫‪ 2‬نفهم من سياؽ النص أف كلمة ( ؾبلد ) وكلمة ( مصنف ) ‪:‬‬
‫( أ ) اجمللد أعم من اؼبصنف (ب ) اؼبصنف أعم من اجمللد ج‪-‬اجمللد يساوي اؼبصنف د‪.‬ليس فبا سبق‬
‫‪ 3‬معٌت كلمة ( دىره ) يف سياؽ النص ‪:‬‬
‫(د ) عاؼبو‬ ‫( ج ) ماضيو‬ ‫(ب ) حياتو‬ ‫( أ ) عصره‬
‫‪ 4‬مرجع الضمَتين يف صبلة ‪ :‬شعره ‪ ....‬وبعضو ‪:‬‬
‫(ب ) األوؿ للشعر و الثاين للصفدي‬ ‫( أ ) األوؿ للصفدي(للشاعر) و الثاين للشعر‬
‫(د ) األوؿ و الثاين للشعر‬ ‫( ج ) األوؿ و الثاين للصفدي‬
‫‪ 5‬عبارة " ابب التأليف " تعٌت ‪.........‬‬
‫( د ) طرؽ التصنيف‬ ‫( ب ) حقل التصنيف‪/‬حقل األدب ( ج ) طرؽ الشعر‬ ‫( أ ) حقل الشعر‬
‫‪ 6‬معٌت اجملودين يف السياؽ ‪........‬‬
‫( ب ) اؼبتقنُت يف أي عمل‬ ‫( أ ) البارزين يف علم التجويد‬
‫( د ) اؼبتميزين يف الًتتيل‬ ‫( ج ) الناجحُت يف الدراسة‬
‫‪ 7‬عبارة " كتب بيده " يعٍت ‪.........‬‬
‫( د ) خبط واضح حسن‬ ‫( ج ) بتوجيو منو‬ ‫( ب ) من إمبلئو‬ ‫( أ ) من أتليفو‬
 ‫‪ 8‬ىذا النص يصنف ضمن ‪:‬‬
‫د‪ .‬التقارير‬ ‫ج‪ .‬الشعر‬ ‫( ب ) اتريخ األدب‬ ‫( أ ) علم اؼبكتبات‬
‫‪ 9‬الذي كتبو الصفدي يف " ديواف اإلنشاء " بلغ ‪:‬‬
‫( د ) ‪ 200‬ؾبلد‬ ‫( ج ) ‪ 200‬مصنف‬ ‫( ب ) ‪ 1500‬ؾبلد‬ ‫( أ ) ‪ 1500‬مصنف‬
‫‪ 10‬أنسب عنواف للنص ‪:‬‬
‫(د) شعر الصفدي‬ ‫(ج) اتريخ الصفدي‬ ‫(أ) حياة الصفدي (ب) أدب الصفدي‪/‬مؤلفات الصفدي‬

‫( ‪ ) 19‬قطعة اؼبوىبة و الذكاء‬

‫‪ 1-‬يُبلح كثرة الًتادؼ والتداخل أو التعارض بُت مصطلحات «اؼبوىبة» و «العبقرية» و»التفوؽ»‬
‫و»اإلبداع» و»االبتكار» يف غالب الدراسات اليت تناولت موضوع التفوؽ العقلي ‪ ..‬ويرجع السبب يف رأي‬
‫الدكتور‪( :‬حامد الفقي )إَل استناد تلك الدراسات إَل ؿبكات متعددة من أنبها مستوى الذكاء والتفوؽ‬
‫دبعناه العاـ‪.‬‬
‫‪ -2‬فاؼبوىبة‪ ,‬إمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى صبيع األطفاؿ األسوايء بدرجات متفاوتة نسبيا‪ ,‬و‬
‫يف ؾباالت متعددة ‪ ..‬أما لف «موىوب» ‪ .‬فهو يطلق على القسم العايل جداً من ؾبموعة اؼبتفوقُت الذين‬
‫وىبوا الذكاء اؼبمتاز‪ ،‬كما يبدوف ظبات معينة ذبعلنا نعقد عليهم اآلماؿ يف اإلسهاـ بنصيب وافر عميق يف‬
‫جيلهم‪ .‬و ذبدر اإلشارة إَل أف اختبارات «اإلبداع» زبتلف اختبلفا كبَتا عن اختبارات الذكاء ‪.‬‬
‫‪ 3-‬وىناؾ من اعترب اؼبوىبة قدرة عقلية خاصة‪ ,‬و اختلف ىؤالء يف ربديد النسبة اؼبئوية للموىوبُت‪ ,‬وإف‬
‫أشار البعض إَل أف نسبة ذكائهم تبلغ ( ‪ ) 130‬فأكثر‪ ،‬كما فضل ىؤالء استخداـ مصطلح «موىبة» يف‬
‫ؾباؿ القدرات اػباصة فقط‪ ,‬فاؼبوىوبوف متفوقوف‪ ,‬ويبكن أف يكوف التفوؽ عقلياً‪ ,‬أو غَت عقلي‪ ,‬وقد يكوف‬
‫التفوؽ العقلي ذكاء عاماً أ و قدرة خاصة أو ربصيبلً مدرسياً‪ ,‬وقد يكوف التفوؽ غَت العقلي جسمياً أو‬
‫حركياً أو كبو ذلك من اؼبهارات‪ .‬يرى « كيج ويرب الينر « أف الذكاء دبفهومو العاـ ىو القدرة على حل‬
‫اؼبشاكل وفهم البديهيات وإنتاج الفكر التأملي والقدرة على التعلم‪.‬‬ ‫‪54‬‬
 ‫س‪- 1‬معٌت كلمة ( الًتادؼ ) يف مطلع الفقرة (‪..............1‬‬
‫د‪-‬التصادـ‬ ‫ج‪-‬التضاد‬ ‫ب‪-‬الًتابط‬ ‫أ‪-‬التماثل‬
‫س‪-2‬من خبلؿ الفقرة (‪ )2‬يتضح أف ‪.............‬‬
‫ب‪-‬ليس كل موىوب ذكي‬ ‫أ‪-‬كل ذكي موىوب‬
‫د‪-‬اؼبوىوب ليس ذكي‬ ‫ج‪-‬كل موىوب ذكي‬
‫س‪-3‬اؼبوىبة تكوف يف األطفاؿ بشكل ‪.............‬‬
‫د‪-‬ال ؿبدود‬ ‫ج‪-‬عاـ‬ ‫ب‪-‬ؿبدود‬ ‫أ‪-‬خاص‬
‫س‪-4‬الصفات أدَنه موجودة يف القطعة ابستثناء ‪............‬‬
‫د‪-‬اإلقباز‬ ‫ج‪-‬اإلبتكار‬ ‫ب‪-‬التفوؽ‬ ‫أ‪-‬اإلبداع‬
‫س‪-5‬يتضح من النص أف صفات اؼبوىوبُت ‪...........‬‬
‫د‪-‬مؤثرة‬ ‫ج‪-‬ؿبكومة‬ ‫ب‪-‬وضيعة‬ ‫أ‪ -‬متكاملة‬
‫س‪-6‬من خبلؿ النص يتضح أف اؼبوىبة تعترب ‪.............‬‬
‫د‪َ-‬ندرة‬ ‫ج‪-‬قدرة كامنة‬ ‫ب‪-‬فعل‬ ‫أ‪-‬ربدي‬
‫س‪-7‬من خبلؿ الفقرة (‪ )3‬عدد أنواع اؼبوىبة (التفوؽ) ‪...........‬‬
‫د‪3-‬‬ ‫ج‪5-‬‬ ‫ب‪2-‬‬ ‫أ‪4-‬‬
‫س‪-8‬إذا كاف الشخص يستطيع حل اؼبشكبلت فقط فإف نسبة ذكائو ‪.............‬‬
‫د‪% 40-‬‬ ‫ج‪%33-‬‬ ‫ب‪% 50-‬‬ ‫أ‪%25-‬‬
‫س‪-9‬أي فبا يلي يعترب موىبة ؟‬
‫ب‪-‬قراءة ‪20‬كتاب بسرعة ج‪-‬حف القراف كامبلً يف شهر د‪-‬قراءة مقاؿ بسرعة‬ ‫أ‪-‬لعب الكرة دبهارة‬
‫س‪-10‬أي فبا يلي ال يعترب موىبة ؟‬
‫ب‪-‬قراءة ‪20‬كتاب بسرعة (يف يوـ)‬ ‫أ‪ -‬لعب الكرة دبهارة‬
‫د‪-‬قراءة مقاؿ بسرعة‬ ‫ج‪-‬حف القراف كامبلً يف شهر‬
‫س‪-11‬أنسب عنواف للنص ‪..............‬‬
‫د‪-‬اؼبوىبة والطفل‬ ‫ج‪-‬الذكاء االجتماعي‬ ‫أ‪ -‬دور اؼبوىوب يف اجملتمع ب‪-‬اؼبوىبة والذكاء‬
 ‫س‪ -12‬اؼبولود تغَت اؼبوىبة لديو عن طريق ‪.............‬‬
‫د‪-‬ذبددىا‬ ‫ج‪-‬قدرة كامنة‬ ‫ب‪-‬فعل‬ ‫أ‪-‬ربدي‬
‫س‪-13‬يتضح من النص أف شخصية اؼبوىوب‪.............‬‬
‫د‪-‬مؤثرة‬ ‫ج‪-‬ؿبكومة‬ ‫ب‪-‬وضيعة‬ ‫أ‪ -‬متكاملة‬

‫( ‪ ) 20‬قطعة خداع العناوين‬

‫‪ .1‬ىذا اؼبثل اعبميل يستخدـ يف كافة األقطار العربية ‪ -‬ونتداولو فيما بيننا بطريقة دورية منتظمة‪ ..‬غَت أنٍت‬
‫شخصيا اكتشف (بعد ثبلثُت عاما من شراء الكتب) أنو مثل ـبادع وغَت صحيح ويصب يف مصلحة‬
‫الناشر‪ ..‬ففي مناسبات كثَتة هبذبنا «العنواف» مث نفاجأ يف اؼبنزؿ بتفاىة الكتاب وثقل دـ اؼبؤلف (حىت‬
‫أصبحت على قناعة أبنو كلما زادت جاذبية العنواف‪ ،‬ضحلت مادة الكتاب)فاؼبؤلف ىو الذي وبدد‬
‫مضموف الكتاب ‪ ،‬بينما يهتم الناشر بعنواف الكتاب ‪ ..‬ويعود السر ىنا إَل أف العناوين يتم انتقاؤىا دبعزؿ‬
‫عن مادة الكتاب وتصاغ بطريقة جذابة ل رفع نسبة التوزيع واؼببيعات‪ ..‬ويف ظل اؼبنافسة احملمومة بُت دور‬
‫النشر مل تعد العناوين تعكس جودة وأصالة الفكر بقدر ما تعكس مهارة التسويق وتراجع اؼبؤلف أماـ‬
‫ضغوط الناشر‪.‬‬
‫‪.2‬وعنواف ىذا اؼبقاؿ (الناس الذين ال يعرفوف أهنم ماتوا) مبوذج صادؽ ؽبذه اؼبفارقة؛ فهو يف األصل عنواف‬
‫لكتاب َنجح يتحدث عن عبلقة األحياء ابألموات وكيف أف كثَتا من األموات ال يعرفوف أهنم ماتوا‬
‫(وابلتايل يتواجدوف كاألشباح يف األماكن اليت عاشوا فيها)‪ ..‬ورغم أف الفكرة ليست جديدة يف عامل‬
‫الروحانيات إال أف الكتاب فاز يف أمريكا جبائزة «أكثر العناوين غرابة»‪..‬‬
‫ففي كل عاـ سبنح دار «دايجراـ» ىذه اعبائزة من خبلؿ تصويت اعبمهور على اإلصدارات اعبديدة‪ .‬ويف‬
‫العاـ اؼباضي اختار القراء ىذا العنواف كأكثر عناوين الكتب غرابة وإاثرة للفضوؿ من بُت ‪ 350‬عنواَنً‬
‫آخر!! ومن اؼبعروؼ ‪ -‬عموما ‪ -‬أف عنواف الكتاب أييت يف اؼبركز األوؿ من حيث التأثَت على قرارات‬
‫اؼبشًتين (يف حُت أييت الغبلؼ مث الفهرس يف اؼبركزين التاليُت)‪ .‬وعلى ىذا األساس تسعى دار دايجراـ إَل‬
‫تشجيع األفكار اؼبميزة وطرح العناوين الغريبة كوهنا أكثر إغراء للشراء‪ ،‬وأكثر تشجيعا على القراءة !‪..‬‬ ‫‪56‬‬
‫ومن الواضح طبعا أف اعبائزة (اليت أعلن عنها ألوؿ مرة عاـ ‪ )1978‬ال تضمن سبيز الكتاب أو براعة‬
‫الكاتب ‪ -‬يف حُت تضمن رفع نسبة اؼببيعات‬
‫‪ .1‬معٌت كلمة (ضحلت) الواردة يف الفقرة (‪.............1‬‬
‫د‪ -‬ضعيفة‬ ‫ج‪ -‬قوية‬ ‫ب‪-‬سطحية‬ ‫أ‪-‬عميقة‬
‫‪ .2‬وفقا ؼبا ورد ابلفقرة (‪ )1‬فإف العبلقة بُت عنواف الكتاب وؿبتواه ‪.............‬‬
‫د‪-‬اثبتة‬ ‫ج‪-‬متذبذب‬ ‫ب‪-‬عكسية‬ ‫أ‪-‬طردية‬
‫‪ .3‬وفقا ؼبا ورد ابلفقرة (‪ )1‬فقد أصبحت عناوين الكتب سبثل ‪.............‬‬
‫ج‪ -‬أنبية القارئد‪-‬التسويق اإللكًتوين‬ ‫ب‪ -‬قباعة التسويق‬ ‫أ‪-‬أنبية اؼبؤلف‬
‫‪ .4‬الظن اػباطئ يف الفقرة (‪................1‬‬
‫ب‪ -‬الكتاب أىم من اؼبؤلف‬ ‫أ‪-‬الكتاب ليس مهم‬
‫د‪-‬الكتب ال تتأثر ابلفهارس‬ ‫ج‪-‬عنواف الكتاب يدؿ على ؿبتواه (مضمونو)‬
‫‪ .5‬الظن اػباطئ يف الفقرة (‪)1‬عنواف الكتاب يدؿ على‪................‬‬
‫د‪-‬مكانو‬ ‫ج‪ -‬ؿبتواه (مضمونو)‬ ‫ب‪ -‬سعره‬ ‫أ‪-‬شكلو‬
‫‪ .6‬األكثر أتثَتاً يف مضموف الكتاب حسب ما ذُكر ابلفقرة (‪ )1‬ىو ‪.............‬‬
‫د‪-‬اؼبتلقي‬ ‫ج‪-‬اؼبشًتي‬ ‫ب‪-‬الناشر‬ ‫أ‪-‬اؼبؤلف‬
‫‪ .7‬اؼبنافسة بُت دور النشر وفقا ؼبا ورد ابلفقرة (‪( ............. 1‬‬
‫ب‪-‬عتيقة‬ ‫أ‪-‬قديبة‬
‫د‪ -‬جديدة تزداد حدهتا (حديثة تشتد فيها اؼبنافسة )‬ ‫ج‪-‬شرسة‬
‫‪ .8‬وفقا للفقرة (‪ )2‬تعتمد اعبائزة اليت سبنحها دار (دايجراـ) على أف تكوف العناوين ‪.............‬‬
‫د‪-‬ؾبهولة‬ ‫ج‪ -‬غَت معروفة‬ ‫ب‪ -‬خاطئة‬ ‫أ‪ -‬غَت مألوفة‬
‫‪ .9‬أفضل عنواف للقطعة ‪.............‬‬
‫د‪-‬الكتاب يظهر من عنوانو‬ ‫ب‪-‬غرابة العناوين ج‪-‬عناوين الكتب‬ ‫أ‪-‬خداع العناوين‬
‫عبلقة (غَت أنٍت )الواردة يف الفقرة (‪ )1‬دبا قبلها ‪.............‬‬ ‫‪.10‬‬
‫د‪ -‬تفصيل‬ ‫ج‪ -‬نتيجة‬ ‫ب‪ -‬مناقضة ؽبا (ينقضو)‬ ‫أ‪-‬تعليل‬
 ‫حسب ما ورد ابلفقرة (‪ )1‬فإف اؼبؤثر األوؿ يف ربديد تسويق الكتاب ‪:‬‬ ‫‪.11‬‬
‫د‪-‬اؼبتلقي‬ ‫ج‪-‬اؼبشًتي‬ ‫ب‪-‬الناشر‬ ‫أ‪-‬اؼبؤلف‬
‫الغرض فبا كتب يف النص ‪:‬‬ ‫‪.12‬‬
‫د‪-‬الطرافة‬ ‫ج‪-‬السخرية‬ ‫ب‪-‬اغبث‬ ‫أ‪-‬النصح‬
‫من الفقرة األخَتة ( دبعزؿ عن مادة الكتاب ) يقصد هبا ‪.............‬‬ ‫‪.13‬‬
‫ب‪ .‬العبلقة القوية بُت عنواف الكتاب وؾبتواه‬ ‫أ‪.‬عدـ الربط بُت عنواف الكتاب وؿبتواه‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪ .‬الكتاب الغايل يف السعر يكوف ؿبتواه أىم‬
‫الفقرة الثالثة تتحدث عن ‪..........‬‬ ‫‪.14‬‬
‫أ‪.‬عوامل طباعة الكتب ( نظرة القراء للعناوين – عوامل انتشار الكتب )‬
‫د‪.‬صياغة الكتب‬ ‫ج‪ .‬طرؽ جذب القراء‬ ‫ب‪.‬العوامل اؼبؤثرة على القراءة‬

‫( ‪ ) 21‬قطعة العادة واإلرادة‬

‫‪-1‬احتار علماء النفس بُت تصنيف تصرفات اإلنساف وربركاتو اليومية أىي‪ /‬إرادية أـ غَت إرادية واألفعاؿ‬
‫اؼبقرونة جبهد أىي إرادية أـ أصبحت عادة أصلها اإلرادة إَل أف صنفوىا إَل عادات وترتبط العادة ابعبهد‬
‫عادة ولكن نساؿ أنفسنا ىل ىذه العادة إرادية أـ غَت إرادية؟‬
‫ومن ىنا انقسمت العادات إَل قسمُت ‪ :‬أوال ‪ :‬العادات اإلرادية ‪ :‬وىي التصرفات اإلرادية اؼبقًتنة‬ ‫‪-2‬‬
‫ابعبهد (والرغبة الداخلية أو اإلدارة) وىي اليت ىبتار اإلنساف تصرفها فقد يبارس اإلنساف عادة ابختياره‬
‫ووباوؿ التوقف بعد ذلك عنها ولكن مع اؼبقاومة يصبح ضعيفا وال يستطيع ‪ .‬اثنيا ‪ :‬غَت اإلرادية ‪:‬وىي‬
‫سلوكيات إهبابية يف حياة اإلنساف وترقى بو ‪ ،‬فمثبل النجار والبنائُت وغَتىم يبارسن كبل منهم مهنتو مع بذؿ‬
‫جهد‪ ،‬لذا وبتاج اإلنساف تنمية العادات البلإرادية يف حياتو اليومية ‪.‬‬
‫‪ -3‬ومع مرور الزماف تصبح عندىم ؾبرد عادة وال يبذلوف فيها أي جهد وغَت إرادية ولكنها ويف األصل‬
‫تنشأ عن اإلرادة لذا كاف يصح أف نضيف إَل ىذه العادة كلمة فسنضيف كلمة إرادة كصفة ؽبا ‪.‬‬

‫‪58‬‬
‫‪ -4‬ونشأة العادة اإلرادية داخل حياة اإلنساف وتطورىا تعتمد على اغبوار الداخلي والثقافة الذاتية ونظرتو‬
‫ؿبل ذاتو وبثقافة اجملتمع وغَته ‪ ،‬أما تطورىا فبعدة عوامل‪ :‬كصحة اإلنساف والبيئة احمليطة وأخبلؽ اجملتمع ‪،‬‬
‫وبيئتو الًتبوية ‪ -‬أما عن ارتباط الوراثة ابلعادة فلن اكتب يف ىذا اؼبوضوع لكثرة شجونو وفروعو اؼبتشعبة ‪.‬‬
‫س‪ -1‬الكاتب يف الفقرة ( ‪ )2‬والفقرة (‪ )3‬كاف يقارف بُت ‪...................‬‬
‫د‪ -‬العادة والوراثة‬ ‫ب‪ -‬العادة واإلرادة ‪ .‬ج‪ -‬الوراثة والبيئة‬ ‫أ‪ -‬العادات اإلرادية والبلإرادية‬
‫س‪ -2‬من الفقرة (‪ )1‬نستنتج أف (عبلقة العادة ابإلرادة) ‪........‬‬
‫ب‪ -‬بعض العادات َنشئة عن اإلرادة‬ ‫أ‪ -‬كل عادة كانت إرادة متكررة‬
‫د‪ -‬كل العادات ابلتناسب تصبح إرادة‬ ‫ج‪ -‬كل إرادة إرادة‬
‫س‪ -3‬وفقا للفقرة (‪ )4‬فإف تنمية العادة اإلرادية تكوف بػ‪...........‬‬
‫ب ‪-‬عامل واحد فقط‬ ‫أ‪-‬عدة عوامل شخصية‬
‫د‪ -‬عوامل اجتماعية‬ ‫ج‪-‬عدة عوامل شخصية واجتماعية (عدة عوامل شخصية وخارجية)‪.‬‬
‫س‪ -4‬يفهم من الفقرة (‪ )4‬أف عدد عوامل نشأة العادات اإلرادية داخل اإلنساف ىو ‪......‬‬
‫د‪2-‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ج‪-‬‬ ‫ب–‪4‬‬ ‫أ‪3 -‬‬
‫س‪ -5‬يستنتج من الفقرة (‪ )2‬أنو هبب على اإلنساف الًتكيز يف صقل‪......‬‬
‫ب ‪ -‬العادات واإلرادات غَت اؼبناقضة لو‬ ‫أ‪ -‬العادات البل إرادية‬
‫د‪ -‬السلوكيات‬ ‫ج‪ -‬اؼبوىبة‬
‫س‪ -6‬يف قوؿ الكاتب إذا كاف يصح أف نضيف كلمة ( إرادة ) كصفة ؽبا فيجب أف تكوف‪...............‬‬
‫د‪ -‬سلوكيات العادة‬ ‫ج‪ -‬العادة واإلرادة‬ ‫ب ‪-‬العادة اإلرادية‬ ‫أ‪ -‬اإلرادة اؼبعتادة‬
‫س‪ -7‬يرى الكاتب يف هناية النص أنو ال يستطيع التكلم عن موضوع الوراثة بسبب ‪............‬‬
‫ب‪ -‬تفرعو الكبَت وموجز مقالو‬ ‫أ‪ -‬غَت مهم‬
‫د‪ -‬موجز وال يستحق‬ ‫ج‪ -‬مثبط وغَت ضروري‬
 ‫( ‪ ) 22‬قطعة الزالزؿ‬

‫‪ -1‬تعرؼ الزالزؿ أبهنا ىزات قوية تصيب القشرة األرضية‪ ،‬وتتمثل ىذه اؽبزات يف موجات تسمى اؼبوجات‬
‫السيزمية ‪ ،‬وعند حدوث الزلزاؿ تنتشر اؼبوجات من اؼبركز إَل صبيع االذباىات ‪ ,‬وتشكل اؼبوجات السيزمية‬
‫نوعاف من اؼبوجات ‪ :‬اؼبوجات الباطنية وتسَت بسرعة يف ابطن األرض‪ ،‬واؼبوجات السطحية وتسَت ببطء‬
‫على ظاىر األرض أو قريبا منها‪.‬‬
‫‪ - 2‬وتقاس شدة الزالزؿ دبقياس يعرؼ ابسم مقياس رىبًت‪ ،‬ويتكوف ىذا اؼبقياس من عشر درجات‪ ،‬حبيث‬
‫كل درجة تساوي عشرة أضعاؼ الدرجة اليت قبلها‪ ،‬فعلى سبيل اؼبثاؿ اؽبزة اليت قوهتا ‪ 6‬رىبًت تساوي قوهتا‬
‫عشرة أضعاؼ اؽبزة اليت قوهتا ‪ 5‬رىبًت‪.‬‬
‫‪ - 3‬ومن األمثلة على ىذه الزالزؿ الزلزاؿ اؽبائل الذي ضرب تشيلي‪1960‬ـ وبلغت قوتو ‪ 9.5‬درجة‬
‫على مقياس رىبًت حيث أودى حبياة ‪ 2000‬شخص وتشريد ‪ 3000‬آخرين ‪ ,‬ويف ىاواي قتل ‪ 61‬شخصا‬
‫وبلغت اػبسائر اؼبادية ‪ 75‬مليوف دوالر ‪ ,‬مث إَل الياابف حيث قضت على ‪ 138‬شخصا وبلغت اػبسائر‬
‫اؼبادية ‪ 50‬مليوف دوالر ‪ .‬ويف عاـ ‪ 1964‬ضرب زلزاؿ عنيف األسكا بلغت قوتو ‪ 9.2‬درجة على مقياس‬
‫رىبًت أودى حبياة ‪ 125‬شخصا واغبق خسائر مادية بلغت ‪ 311‬مليوف دوالر‪.‬‬
‫‪ - 4‬ويف عاـ ‪ 1957‬اىتزت منطقة االسكا بسبب زلزاؿ ىائل بلغت قوتو ‪ 9.1‬درجة على مقياس رىبًت‪.‬‬
‫دمر الزلزاؿ جسرين يف جزيرة أدؾ كما دمر جزء من حوض السفن يف جزيرة أمباؾ وكذلك خطوط أَنبيب‬
‫النفط‪ .‬والزلزاؿ الذي وقع يف جزيرة كمتشتكة يف اغبدود بُت روسيا والياابف الذي بلغت قوتو ‪ 9‬درجات‬
‫لكنو مل يسفر عن أية خسائر‪ ،‬مل تسفر عنو ضحااي بشرية ولكنو أدى إَل خسائر مادية كبَتة‪ .‬ويف عاـ‬
‫‪ 1906‬ضرب زلزاؿ ىائل األكوادور بلغت قوتو ‪ 9‬درجات على مقياس رىبًت تولدت عنو أمواج تسوَنمي‬
‫أودت حبياة عدد كبَت من السكاف ودمرت بلدات وقرى أبكملها‪ .‬وأما األكثر فتكا فالذي ضرب مدينة‬
‫سومطرة عاـ ‪ 2004‬بقوة ‪ 8.9‬وأسفر عن قتل مئيت ألف شخص‪.‬‬
‫‪ - 5‬وربدث يف العامل آالؼ اؽبزات األرضية يومياً ‪ ,‬لكنها ال تتعدى درجتُت يف مقياس رىبًت ‪ ,‬إال أف زلزاؿ‬
‫الذي ال تزيد قوتو على ‪ 5‬رىبًت فاف خسائره تكوف ضئيلة‪ ،‬يف حُت أف الزلزاؿ الذي قوتو ‪ 7‬رىبًت أو أعلى‬ ‫‪60‬‬

‫منها فانو يكوف زلزاال عنيفا يودي خبسائر كبَتة ‪.‬‬

 ‫‪ .1‬يفهم من الفقرة (‪ )1‬عن اؼبوجات الباطنية والسطحية‪.............‬‬
‫ب‪ -‬اؼبوجات الباطنية تنتشر أسرع من السطحية‬ ‫أ‪ -‬اؼبوجات السطحية تنتشر أسرع من الباطنية‬
‫د‪ -‬اؼبوجات السطحية تتحوؿ إَل ابطنية‬ ‫ج‪ -‬اؼبوجات السطحية موجودة بكثرة‬
‫‪ .2‬يتبُت من الفقرة (‪ )1‬أف اؼبوجات السيزمية تنطلق من بؤرة الزلزاؿ إَل ‪.............‬‬
‫د‪ -‬كافة النواحي‬ ‫ج‪ -‬ظاىر األرض‬ ‫ب‪ -‬ابطن األرض‬ ‫أ‪ -‬سطح البحر‬
‫‪ .3‬من الفقرة (‪ )1‬تنتشر اؼبوجات السيزمية (الباطنية ) بسرعة أعلى يف ‪...............‬‬
‫د‪ -‬الفضاء اػبارجي‬ ‫ج‪ -‬وسط األرض‬ ‫ب‪ -‬عند سطح األرض‬ ‫أ‪ -‬أعماؽ األرض‬
‫‪ .4‬من الفقرة (‪ )2‬يتبُت أف الزالزؿ ‪............‬‬
‫ب‪ -‬الزالزؿ تزيد حدهتا كلما ابتعدت عن اؼبركز‬ ‫أ‪ -‬الزالزؿ تقل حدهتا كلما ابتعدت عن اؼبركز‬
‫د‪ -‬الزالزؿ حادة رقيقة‬ ‫ج‪ -‬الزالزؿ ضعيفة عند اؼبركز‬
‫‪ .5‬الفقرة (‪ )2‬تتحدث عن ‪..............‬‬
‫د‪ -‬تدمَت الزالزؿ‬ ‫ج‪ -‬قوة الزالزؿ‬ ‫ب‪ -‬قياس الزالزؿ‬ ‫أ‪ -‬أنواع الزالزؿ‬
‫‪ .6‬تبُت الفقرة (‪ )2‬أنو إذا حدثت ىزة أرضية ‪ ،‬مث حدثت ىزة أخرى أقوى منها بدرجة على مقياس رىبًت فإف‬
‫الثانية أقوى من األوَل ( إذا حدثت ىزة أرضية بقوة ‪ 5‬رىبًت وحدثت ىزة أرضية أخرى بقوة ‪ 6‬رىبًت فإف‬
‫الثانية أقوى من األوَل بػ ػ ػ ‪..............‬‬
‫د‪ -‬عشرة أضعاؼ‬ ‫ج‪ -‬ستة أضعاؼ‬ ‫ب‪ -‬ضعفُت‬ ‫أ‪ -‬ثبلثة أضعاؼ‬
‫‪ .7‬نستنتج من الفقرة (‪ )3‬أف عدد القتلى يف زلزاؿ تشيلي بلغ ‪.............‬‬
‫د‪3000 -‬‬ ‫ج‪2199 -‬‬ ‫ب‪2000 -‬‬ ‫أ‪3199 -‬‬
‫‪ .8‬يتبُت من الفقرتُت (‪ )3‬و (‪ )4‬أف ضحااي كل زلزاؿ تتزايد حسب ‪.............‬‬
‫د‪-‬نوع اؼبكاف‬ ‫ج‪ -‬مكاف الزلزاؿ‬ ‫ب‪ -‬نوع الزلزاؿ‬ ‫أ‪ -‬قوة الزلزاؿ‬
‫‪ .9‬يتبُت من الفقرتُت (‪ )3‬و (‪ )4‬أف األمثلة اؼبذكورة مرتبة حسب‪.............‬‬
‫ب‪ -‬عدد الضحااي‬ ‫أ‪ -‬قوة الزلزاؿ‬
‫د‪ -‬موقع جغرايف‬ ‫ج‪ -‬اتريخ الزلزاؿ‬
 ‫أي من التايل صحيح وفق ما ذكر يف الفقرتُت (‪ )3‬و(‪.......... )4‬‬ ‫‪.10‬‬
‫ب‪ -‬عدد اػبسائر يزداد مع تقدـ الزمن‬ ‫أ‪ -‬الزلزاؿ ال يتكرر يف اؼبنطقة الواحدة مرتُت‬
‫ج‪ -‬الزلزاؿ قد يتكرر مرتُت يف منطقة واحدة (الزلزاؿ قد يتكرر أكثر من مرة يف نفس اؼبكاف )‬
‫د‪ -‬اػبسائر اؼبادية تساوي اػبسائر البشرية‬
‫الفًتة بُت زلزاؿ تشيلي و سومطرة وفقاً ؼبا جاء يف الفقرتُت (‪ )3‬و ( ‪............... ) 4‬‬ ‫‪.11‬‬
‫د‪ -‬طبسة عقود‬ ‫ج‪ -‬عقدين‬ ‫ب‪ -‬تبلتة عقود‬ ‫أ‪ -‬أربعة عقود ونصف تقريباً‬
‫تقاس الزالزؿ دبقياس وفقاً ؼبا جاء يف الفقرة (‪............ )2‬‬ ‫‪.12‬‬
‫د‪ -‬فولت‬ ‫ج‪ -‬أمبَت‬ ‫ب‪ -‬رىبًت‬ ‫أ‪-‬السيزمية‬
‫تدؿ الفقرة (‪ )5‬على أف الزلزاؿ الذي مقياسو (‪ )5‬رىبًت يكوف‪..........‬‬ ‫‪.13‬‬
‫د‪ -‬ال نشعر بو‬ ‫ج‪ -‬عدًن التأثَت‬ ‫ب‪ -‬أتثَتة ضئيل(قليل)‬ ‫أ‪ -‬أتثَته كبَت‬
‫تدؿ فقرة (‪ )5‬على أف الزلزاؿ الذي مقياسو (‪ )7‬رىبًت ‪........‬‬ ‫‪.14‬‬
‫د‪ -‬ال نشعر بو‬ ‫ج‪ -‬عدًن التأثَت‬ ‫ب‪ -‬أتثَت ضئيل‬ ‫أ‪ -‬أتثَته كبَت‬
‫تعتمد خسائر الزلزاؿ على ‪...........‬‬ ‫‪.15‬‬
‫د‪ -‬وقت الزلزاؿ‬ ‫ج‪ -‬قياس الزلزاؿ‬ ‫ب‪ -‬مكاف الزلزاؿ‬ ‫أ‪ -‬قوة الزلزاؿ‬
‫عدد الزالزؿ الواردة يف النص ‪(...........‬حسب النص)‬ ‫‪.16‬‬
‫د‪7.‬‬ ‫ج‪6 .‬‬ ‫ب‪5 .‬‬ ‫أ‪3.‬‬
‫كلما ابتعدت اؼبوجات الباطنية والسطحية عن مركز الزلزاؿ فإهنا ‪.......‬‬ ‫‪.17‬‬
‫د‪.‬تزداد شدة‬ ‫ج‪.‬تتشابو قوهتا‬ ‫ب‪ .‬تقل حدهتا‬ ‫أ‪.‬تزداد حدهتا‬

‫( ‪ ) 23‬قطعة التشفَت‬

‫‪.1‬التشفَت أو الًتميز (علم األسرار)‪ ,‬مل يكن علماً إال مؤخراً‪ ,‬فهو علم يبحث عن تشفَت معطيات حساسة‬
‫وربليلها‪ .‬يبكن القوؿ أنو فن قدًن وعلم جديد‪ ,‬ففن ألف يوليوس قيصر قد استخدمو قديباً‪ ,‬أما علم فؤلنو‬
‫ارتبط ببعض العلوـ األخرى اليت ظهر بعضها يف ‪1970‬وما بعدىا كاعبرب ‪,‬نظرية األعداد ‪ ,‬نظرية التعقيد‪,‬‬ ‫‪62‬‬

‫ونظرية اؼبعلومات ‪ .‬ينقسم علم التعمية إَل قسمُت‪ • :‬التشفَت ‪ • .‬كسر التشفَت‪ .‬فواضع التعمية يكوف‬
‫ىدفو األساسي ىو ضماف سرية اؼبعلومات اؼبنقولة وعدـ تعرضها للمعتدي‪ .‬أما ؿبلل التعمية فإف ىدفو‬
‫مضاد سباماً وىو كسر التعمية ومعرفة ؿبتوى اؼبعلومات اؼبنقولة أو ربريفها بشكل يؤدي إَل قبوؽبا على أهنا‬
‫اؼبعلومات الصحيحة‪.‬‬
‫‪. 2‬استخدـ التشفَت منذ أقدـ العصور يف اؼبراسبلت اغبربية بُت وكذلك يف الدبلوماسية والتجسس يف‬
‫اؼبعمى وكتبها‬
‫شكليهما اؼببكرين‪ .‬يعترب العلماء اؼبسلموف والعرب أوؿ من اكتشف طرؽ استخراج َّ‬
‫وتدوينها‪ .‬تقدمهم يف علم الرايضيات أعطاىم األدوات اؼبساعدة األزمة لتقدـ علم التعمية‪ ،‬من أشهرىم‬
‫يعقوب بن إسحاؽ الكندي صاحب كتاب علم استخراج اؼبعمى وابن و ِ‬
‫حشيَّة النبطي صاحب كتاب شوؽ‬ ‫َ‬
‫اؼبستهاـ يف معرفة رموز األقبلـ‪ ،‬اؼبؤلف الذي كشف اللثاـ عن رموز اؽبَتوغليفية قبل عشرة قروف من‬
‫كشف شامبليوف ؽبا‪ .‬وكثلك اشتهر ابن دريهم الذي كاف ال يشق لو غبار يف فك التشفَت فكاف تعطى لو‬
‫الرسالة معماة فما ىي إال أف يراىا حىت وبوؽبا يف اغبُت إَل العربية ويقرئها ولو قصيدة طويلو يشرح فيها‬
‫ـبتلف الطرؽ يف تعمية النصوص وكاف وبسن قراءة اؽبَتوغليفية من أمثلة استخداـ التعمية قديبا ىو ما‬
‫ينسب إَل يوليوس قيصر من استعماؿ ما صار يعرؼ اآلف خبوارزمية روت ‪ 13‬لتعمية الرسائل اؼبكتوبة‬
‫ابلبلتينية اليت يتبادؽبا مع قواده العسكريُت‪ ،‬وىو أسلوب تعمية يُستبدؿ فيو كل حرؼ ابغبرؼ الذي يليو‬
‫بثبلثة عشر موقعا يف ترتيب األجبدية البلتينية‪ ،‬مع افًتاض أف آخر حرؼ يف األجبدية يسبق األوؿ يف حلقة‬
‫متصلة‪.‬‬
‫‪. 3‬وبناء على ذلك فإننا نستطيع تعريف التعمية على أهنا ربويل نص واضح مقروء إَل نص غَت مفهوـ‬
‫ابستخداـ إحدى طرؽ التعمية واليت قد تكوف غَت سرية ولكنها تستخدـ مفتاحاً سرايً يبكن من يبتلكو من‬
‫أف يعيد النص اؼبعمي إَل النص الواضح ‪ .‬أما كسر التعمية فهي العملية العكسية للتعمية ‪ ,‬أي ؿباولة معرفة‬
‫اؼبفتاح السري من النص اؼبعمي ومن مث اغبصوؿ على النص الواضح‪ .‬يتضح لنا أف علم التعمية قائم على‬
‫العناصر التالية‪ :‬مرسل‪ -‬مستقبل ‪ -‬رسالة ‪ -‬النص الواضح ‪ -‬النص اؼبعمى ‪ -‬مفتاح التعمية ‪ .‬اآلف نقدـ‬
‫تعريف رايضي لنظاـ التعمية‪.‬‬
‫‪. 4‬علم التعمية أو علم التشفَت ىو علم وفبارسة إخفاء البياَنت؛ أي بوسائل ربويل البياَنت (مثل الكتابة)‬
‫من شكلها الطبيعي اؼبفهوـ ألي شخص إَل شكل غَت مفهوـ حبيث يتع ّذر على من ال يبلك معرفة سرية‬
‫ؿبددة معرفة فحواىا‪ .‬وبظى ىذا العلم اليوـ دبكانة مرموقة بُت العلوـ‪ ،‬إذ تنوعت تطبيقاتو العملية لتشمل‬
‫ؾباالت متعددة نذكر منها‪ :‬اجملاالت الدبلوماسية والعسكرية‪ ،‬واألمنية‪ ،‬والتجارية‪ ،‬واالقتصادية‪ ،‬واإلعبلمية‪،‬‬
‫واؼبصرفية واؼبعلوماتية‪ .‬يف شكلها اؼبعاصر‪ ,‬التعمية علم من أفرع الرايضيات وعلوـ اغبوسبة‪.‬‬
‫‪ .5‬تُصنف التعمية يف منظومتُت‪ :‬التشفَت والًتميز‪ ،‬والفارؽ الرئيسي بينهما ىو طوؿ اؼبقطع اؼبعتمد من‬
‫معمى‪ .‬فالتشفَت يتناوؿ كل حرؼ من حروؼ النص الواضح أو ؾبموعة‬
‫النص الواضح عند ربويلو إَل نص ّ‬
‫حروؼ ال تزيد على ثبلثة‪ ،‬يف حُت تتناوؿ منظومة الًتميز كلمة أو عبارة أو صبلة بكاملها وفق الئحة متفق‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪ . 6‬يف العصر اغبديث‪ ,‬تعد آلة إقبما اليت استخدمها اعبيش األؼباين يف اغبرب العاؼبية الثانية‪ ,‬أبرز مثاؿ‬
‫على استخداـ التعمية لتحقيق تفوؽ على العدو يف ؾباؿ االتصاالت‪ ،‬وكانت األحباث اليت جرت بشكل‬
‫منفصل يف كل من اؼبؤسستُت العسكريتُت األمريكية والربيطانية يف سبعينيات القرف العشرين فتحا جديدا‬
‫فيما صار يعرؼ اآلف بتقنيات التعمية القوية اؼبعتمدة على اغبوسبة‪ ،‬وارتبطت التعمية بعلوـ اعبرب ونظرية‬
‫األعداد ونظرية التعقيد ونظرية اؼبعلوميات‪.‬‬
‫س‪- 1‬أسلوب الكاتب يف القطعة ‪...............‬‬
‫ب‪-‬يطرح حلوؿ ويدافع عنها‬ ‫أ‪ -‬يسرد حبيادية للطرفُت ( ـبالف للطرفُت ؿبايد بينهم)‬
‫د‪-‬متشائم‬ ‫ج‪ -‬يعرض وجهات النظر اؼبختلفة‬
‫س‪- 2‬ما الذي هبعل الشخص يعيد الرسالة بعدما علم ؿبتواىا ؟‬
‫ب‪ -‬سهولة اإلرساؿ‬ ‫أ‪ -‬وقت فراغو‬
‫ج‪ -‬تضليل اؼبرسل إليو الرسالة (لتضليل مستقبل الرسالة ‪//‬لتضليل اؼبوجو إليو الرسالو)‬
‫د‪-‬عدـ أنبيتها‬
‫س‪- 3‬كلمة اؼبفتاح السري يف القطعة ‪...............‬‬
‫أ‪ -‬تدؿ على أنو ال يعطي اغبق لفتح الرسالة إال اؼبخوؿ لذلك العمل ‪(.‬تعطي اغبق للمخوؿ لذلك العمل)‬
‫د‪-‬مغمور‬ ‫مشهور‬ ‫ج‪-‬‬ ‫ب‪ -‬غايل الثمن‬
‫س‪-4‬من أقساـ الشفرات ‪( :‬غَت سري ووبتوي على مفتاح غامض ) ما القسم األخر ؟‬
‫د‪-‬غَت مربر‬ ‫ج‪ -‬سري مفتاحو واضح‬ ‫ب‪ -‬سري غامض‬ ‫أ‪ -‬مفتاح غامض‬
‫‪64‬‬
 ‫س‪ -5‬ؿبلل التعمية ىدفو ‪...............‬‬
‫د‪ -‬كسر الشفرة متعمدا‬ ‫ج‪-‬العناد‬ ‫ب‪ -‬التحدي‬ ‫أ‪ -‬كشف مواىبو‬
‫س‪ -6‬الذي يكسر الشفرة يكوف مطمئنا ألنو يكوف معتمدا على اطمئناف اؼبعمي لػ ػ (يكوف ؿبلل الشفرة‬
‫معتمدا على اطمئناف اؼبعمي إليو ؿ ) ‪...............‬‬
‫ب‪ -‬أماف اؼبعلومات وسريتها ودقتها‬ ‫أ‪ -‬عدـ أنبيتها‬
‫د‪-‬أتخرىا‬ ‫ج‪ -‬صعوبتها‬
‫س‪ -7‬تتحدث الفقرة األوَل بصفة رئيسة عن ‪..............‬‬
‫د‪.‬اإلنًتنت‬ ‫ج‪.‬العلوـ‬ ‫ب‪.‬تعريف علم التشفَت‬ ‫أ‪.‬التشفَت‬
‫س‪ -8‬الضمَت يف كلمة ( استخدمو) يعود على ‪............‬‬
‫د‪.‬التعقيد‬ ‫ج‪.‬النظرية‬ ‫ب‪ .‬اغبوسبة‬ ‫أ‪ .‬علم التشفَت‬
‫س‪ -9‬تتحدث الفقرة الثانية بصفة رئيسة عن ‪..............‬‬
‫ج‪.‬استخدامات علم التشفَت د‪.‬اعبيش األؼباين‬ ‫ب‪ .‬ؾباؿ االتصاالت‬ ‫أ‪ .‬األجبدية البلتينية‬
‫س ‪ -10‬زادت اغباجة ألساليب التعمية مع تطور وتقدـ الزمن اغبديث بسبب‪.......‬‬
‫د‪-‬الكسب‬ ‫ج‪-‬الثروات‬ ‫أ‪-‬تضاؤؿ استخداـ الربيد والطرؽ اليدوية ب‪-‬انتشار مواقع التواصل‬
‫س ‪ -11‬تتحدث الفقرة السادسة عن استخداـ علم التشفَت يف ‪............‬‬
‫د‪.‬التكنولوجيا‬ ‫ج‪.‬التعمية‬ ‫ب‪ .‬االتصاالت وـباطرىا‬ ‫أ‪ .‬األغراض اغبربية‬
‫س‪ -12‬عبلقة الفقرة (‪ )4‬ابلفقرة (‪...............)1‬‬
‫د‪ .‬ربمل نفس اؼبضموف‬ ‫ج‪.‬تعارض‬ ‫ب‪.‬توازي‬ ‫أ‪.‬تناقض‬
‫س‪ -13‬أنسب عنواف للنص ‪..............‬‬
‫أ‪ .‬طرؽ التعمية واؼبساعي(الطرؽ) اؼبضادة ؽبا (طرؽ التعمية للمعلومات السرية واؼبساعي اؼبضادة ؽبا )‬
‫ب‪.‬التشفَت‬
‫ج‪ .‬االتصاالت اغبديثة‬
‫د‪.‬الشفرات‬
 ‫س‪ -14‬اؼبتنصت على الشفرة هبعلها تسَت يف االذباه الصحيح ‪(//....‬ال يبانع أف تسَت يف االذباه‬
‫الصحيح) ‪.......‬‬
‫أ‪-‬لتضليل اؼبُرسل إليو(لتضليل مستقبل الرسالة)‬
‫ب‪-‬للشعور ابؼبسئولية‬
‫ج‪-‬النعداـ الثقة‬
‫د‪-‬لبعد النظر‬
‫س‪-15‬الطرؼ الثالث يف عملية التعمية ىدفو (ؿبلل الشفرة ) ‪................‬‬
‫د‪-‬اإلخفاؽ‬ ‫ج‪-‬التضليل‬ ‫ب‪ -‬اإلحساس ابألنبية‬ ‫أ‪-‬كسر الشفرة اؼبعتمدة‬

‫( ‪ ) 24‬قطعة معاملة اػبدـ‬

‫‪ -1‬عظم اإلسبلـ من شأف العمل فعلى قدر عمل اإلنساف يكوف جزاؤه‪ ،‬فاألنبياء الذين ىم أفضل خلق‬
‫هللا قد عملوا‪ ،‬فقد عمل آدـ ابلزراعة‪ ،‬ونوح ابلنجارة‪ ،‬وموسى ابلرعي‪ ،‬وداود ابغبدادة‪ ,‬ودمحم ملسو هيلع هللا ىلص برعي‬
‫الغنم والتجارة‪ ,‬فبل هبوز للمسلم ترؾ العمل ابسم التفرغ للعبادة أو التوكل على هللا‪ ,‬ولو عمل يف أقل‬
‫األعماؿ فهو خَت من أف يسأؿ الناس منعوه أو أعطوه ‪ ،‬وعلى اإلنساف أماـ النعم ‪:‬أف يتقن أف ىذا من‬
‫عند هللا فيسلم األمر لو‪ ،‬وأف يلتزـ الشرع وال ىبالف أمر هللا فبل يتسخط وال يسب الدىر‪ ،‬أف يتعاطى‬
‫األسباب النافعة لدفع الببلء‪ ،‬أف يستغفر هللا ويتوب إليو فبا أحدث من الذنوب‪.‬‬
‫‪ -2‬لقد علمنا ديننا اغبنيف كيف نتعامل مع اػبدـ ‪ ،‬فقد اعتربىم الدين عماالً وأجَتين ‪ ،‬وأوجب على‬
‫صاحب العمل عدة أشياء منها ‪ :‬أوالً أداء حق اػبادـ من الراتب اؼبتفق عليو‪ :‬فبل هبوز خبس اػبادـ من‬
‫راتبو وال أتخَته عنو ‪ ،‬فإف ذلك حق لو وأمانة لدى ـبدومو‪ .‬فهضم حقو ـبالفة ومعصية لرب السماوات‬
‫واألرض‪ .‬وليحذر اإلنساف أف يكوف خصمو اليوـ يوـ القيامة إف مل يوؼ األجَت أجره ‪ .‬واثنياً حسن معاملة‬
‫اػبادـ‪ :‬وىذا ابب كبَت من أبواب اػبَت ‪ ،‬فإف فيو تربية للنفس على التواضع‪ .‬وقد كاف سيد البشر خَت‬
‫الناس يف معاملة اػبادـ‪ .‬واثلثاً عدـ إىانة اػبادـ أو ضربو‪ :‬ومن حسن معاملة اػبادـ كما وجدت يف حبثي‬ ‫‪66‬‬

‫عدـ إىانتو أو ضربو‪ .‬وعلي اػبادـ أال يكوف عامبلً ؿباؽ لصاحبو‪.‬‬
‫‪ -3‬من منا ال ىبطئ؟!‪ ..‬ومن منا إذا أخطأ ال وبب أف يغفر لو ويعفى عنو؟!‪ ...‬فكذلك اػبدـ‪ .‬قاؿ عبد‬
‫هللا بن عمر رضي هللا عنهما‪{ :‬جاء رجل إَل النيب فقاؿ‪« :‬اي رسوؿ هللا كم نعفو عن اػبادـ؟»‪ ،‬فصمت‪ ،‬مث‬
‫أعاد عليو الكبلـ فصمت‪ ،‬فلما كاف يف الثالثة قاؿ‪« :‬اعفوا عنو يف كل يوـ سبعُت مرة»} رواه أبو داود‬
‫وصححو األلباين‪ ،‬لذا هبب التغاضي عن أخطائهم و التجاوز عن زالهتم قدوة برسولنا الكرًن ‪.‬‬
‫‪ -4‬وانسانية االسبلـ تتجلى يف تنظيم العبلقة بُت اػبادـ واؼبخدوـ على وجو كرًن‪ ،‬فعلى كل منهما واجبات‬
‫ذباه اآلخر ‪ ،‬ومقابل ىذا الواجب وبصل اؼبخدوـ أو اػبادـ على حقو ‪ ،‬فإذا كاف العبد اؼبملوؾ ال يكلف‬
‫إال ما يطيق فاػبادـ اغبر أوَل‪ ،‬فإف كاف ىناؾ من عمل البد منو فلينو ـبدومو فيحمل عنو ما ىو فوؽ‬
‫طاقتو؛ وإف مل يفعلوا ذلك فهم ـبطئوف يف حق أنفسهم وحق اآلخرين ‪.‬‬
‫‪ -5‬الناس للناس من بدو وحاضرة بعض لبعض وإف مل يشعروا خدـ‪..‬فالناس حباجة إَل بعضهم البعض‪،‬‬
‫الريف ‪ ،‬فبل يستطيع الرجل‬
‫الريف حباجة إَل ـبًتعات اؼبدينة‪ ،‬وأىل ا ؼبدينة حباجة إَل منتجات أىل ّ‬
‫فأىل ّ‬
‫وإف كاف فطنا قواي أف يوفّر لنفسو صبيع ما وبتاج إليو يف ىذه اغبياة من مأكل ومشرب وسكن ومركب‪،‬‬
‫ومتعة‪،‬وراحة ‪،‬وإمبا ىو وبتاج يف ذلك إَل غَته من بٍت جلدتو ‪ ،‬وكل طائفة من الناس تقوـ حبرفة تتقنها وزبدـ‬
‫ٌ‬
‫هبا بقية اجملتمع ‪ ،‬يف حُت زبدمها الطوائف األخرى عن طريق ما تتقنو من صنائع وحرؼ ‪ ،‬ال تتقدـ األمم إال‬
‫أمة تػّم بُت أفرادىا التعاوف والتآزر ‪ ،‬وكانت حريصة على االعتصاـ حببل الوحدة واإلخاء ‪.‬‬
‫س‪ -1‬وفقا ؼبا جاء ابلفقرة (‪ )4‬إذا عمل اػبادـ فوؽ طاقتو ما الواجب علي اؼبخدوـ ‪..........‬‬
‫د‪.‬طرده إذا رفض‬ ‫ج‪ .‬نبذه‬ ‫ب‪ .‬إنبالو‬ ‫أ‪.‬مساعدتو علي ضبلو‬
‫سم الكاتب الناس من حيث تعاملهم مع النعم واالبتبلء إَل كم قسم ؟‬
‫س‪ -2‬وفقا للفقرة (‪ )1‬فقد قَ ّ‬
‫د‪5.‬‬ ‫ج‪4.‬‬ ‫ب ‪3.‬‬ ‫أ‪2 .‬‬
‫س‪-3‬من الفقرة الثانية قوؿ (على اػبادـ أال يكوف عامل ؿباؽ لصاحبو) معٍت عامبلً ؿباؽ أي ‪........‬‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪.‬سبب لنومو‬ ‫ب‪.‬سبب ػبسارتو‬ ‫أ‪.‬سبب لرحبو‬
‫س‪-4‬الفقرة ( ‪ ) 3‬من حديث الرسوؿ صلي هللا عليو وسلم (سبعُت مرة )تدؿ على ‪..........‬‬
‫ب‪.‬اؼببالغة يف اإلحساف قدر اؼبستطاع (العفو غَت ؿبدود)‬ ‫أ‪.‬اإلحساف اؼبطلق‬
‫د‪.‬العفو القائم على مصلحة السيد‬ ‫ج‪ .‬العفو الشامل‬
‫س‪-5‬نستنتج من النص أنو مل يذكر لف خادمات ‪..........‬‬
‫ب‪ .‬النساء اػبادمات مقصرات يف أعماؽبن‬ ‫أ‪ .‬ألف لف خادـ يشمل اعبنسُت‬
‫د‪.‬عدـ االىتماـ ابػبادمات‬ ‫ج‪.‬ألف النساء مظلومُت‬
 ‫س‪(-6‬الناس للناس من بدو وحاضرة ‪ .‬بعضهم لبعض وإف مل يشعروا خدـ ) يف الفقرة (‪ )5‬يعٍت ‪.......‬‬
‫أ‪ .‬اػبدـ من أىل البادية فقط ب‪ .‬الناس ىبدـ كل منهما اآلخر بشيء وىم ال يشعروف (ال يبكنهم العيش‬
‫بدوف بعضهم البعض‪ -‬كل الناس ىبدموف بعضهم خبدمة ما )‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪ .‬اػبدـ من أىل اؼبدف فقط‬
‫س‪ -7‬من خبلؿ النص لو كاف الناس سواسية لػ ‪..........‬‬
‫أ‪ .‬تعطلت اغبياة البشرية ب‪.‬يقل التباغض واغبقد بُت الناس ج‪ .‬لن وبدث شيء د‪ .‬ليس فبا سبق‬
‫س‪-8‬عبارة (التغاضي عن اخطائهم )وعبارة (التجاوز عن زالهتم ) يف الفقرة (‪ )3‬ىي ‪..............‬‬
‫د‪.‬تعليل‬ ‫أ‪ .‬تضاد ب‪ .‬تكرار ؼبعناىا أو ربمل نفس اؼبضموف (أتكيد معناىا ) ج‪ .‬تشبيو‬
‫س‪-9‬كلمة (ـبطئوف) الواردة يف الفقرة (‪ )4‬تعٍت‪.........‬‬
‫د‪ .‬من وبتاجوف للخدـ‬ ‫ج‪.‬اػبدـ اؼبقصروف‬ ‫ب‪.‬فاشلوف‬ ‫أ‪.‬مهملوف‬
‫س‪ -10‬من الفقرة (‪ )3‬مراعاة ال ُكتاب واؼبرشدين لقضية سوء معاملة اػبدـ والتحدث عنهم بسبب‪.......‬‬
‫د‪-‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪-‬خداع ال ُقراء‬ ‫أ‪-‬تفاقم أمرىا ب‪-‬استحقار أمرىا‬
‫س‪ .11‬الفقرة ( ‪ ) 3‬من حديث الرسوؿ صلي هللا عليو وسلم (سبعُت مرة )تدؿ على ‪..........‬‬
‫ب‪.‬التغاضي دائماً عن أخطاء اػبدـ‬ ‫أ‪.‬العفو غَت ؿبدود‬
‫د‪.‬العفو بعد السبعُت‬ ‫ج‪ .‬العفو من مضاعفات السبعُت‬
‫س‪.12‬يف الفقرة (‪ )4‬يتحدث الكاتب عن ‪( ...........‬حسب النص)‬
‫ب‪.‬حقوؽ اػبادـ واؼبخدوـ‬ ‫أ‪.‬واجبات اػبادـ واؼبخدوـ‬
‫د‪.‬التسامح‬ ‫ج‪.‬اإلسبلـ وعلومو‬
‫س‪ .13‬ظهر سبيز الدين اإلسبلمي يف اؼبعاملة اإلنسانية يف الفقرة (‪ )2‬من خبلؿ ‪...........‬‬
‫ب‪.‬ظبو معاملة اػبدـ للمخدومُت‬ ‫أ‪.‬ظبو معاملة اؼبخدومُت للخدـ‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪.‬سوء معاملة اػبدـ‬

‫‪68‬‬
 ‫( ‪ ) 25‬قطعة سرطاف اؼبثانة‬

‫‪.1‬أفادت دراسة لباحثُت دبعهد السرطاف القومي األمَتكي ‪ -‬نشرت دبجلة اعبمعية الطبية األمَتكية (جاما)‬
‫أبف اؼبدخنُت أكثر عرضةَ ؼبخاطر سرطاف اؼبثانة فبا كاف يعتقد سابقا‪ ،‬وأف ـباطر إصابة النساء بو سباثل‬
‫نظَتهتا لدى الرجاؿ‪ ،‬حبسب بياف تلقتو اعبزيرة نت من معاىد الصحة القومية‪.‬واستخدـ الباحثوف بياَنت‬
‫‪1995‬ـ‬ ‫حوايل ‪ 450‬ألف شخص شاركوا دبلء استبياف مشروع «دراسة اغبمية والصحة»‪ ،‬يف عاـ‬
‫وسبت متابعتهم حىت هناية ‪ 2006‬ـ ‪.‬‬
‫‪.2‬وبينما أظهرت دراسات سابقة أف التدخُت يسبب ‪ %30 -20‬من إصاابت النساء بسرطاف اؼبثانة‪،‬‬
‫تظهر البياَنت اعبديدة أنو يسبب ‪ %50‬من إصاابت النساء بسرطاف اؼبثانة‪ ،‬وسباثل نفس النسبة لدى‬
‫الرجاؿ يف الدراسات اؼبعروفة ‪ ،‬وقد تكوف زايدة حاالت سرطاف اؼبثانة للنساء اؼبنسوبة للتدخُت نتيجة‬
‫مؤخرا لدى اعبنسي‘ وقد أجريت معظم الدراسات السابقة بفًتات‬
‫لزايدة انتشار تدخُت النساء حىت تساوى ً‬
‫شيوعا‪.‬‬
‫زمنية وأقاليم جغرافية كاف تدخُت النساء هبا أقل ً‬
‫‪.3‬ورغم البفاض مستوايت تركيز القطراف والنيكوتُت يف السجائر حاليًا فإف ىناؾ زايدات واضحة بًتكيز‬
‫مسرطنات مرتبطة بسرطاف اؼبثانة‪ ،‬ووجدت الدراسة اعبديدة أف اؼبدخنُت السابقُت أكثر عرضة دبرتُت‪،‬‬
‫واؼبدخنُت اغباليُت أكثر عرضة أبربع مرات‪ ،‬الحتماؿ اإلصابة بسرطاف اؼبثانة‪ ،‬مقارنة دبن مل يدخنوا قط ‪،‬‬
‫وكما السرطاَنت األخرى اؼبرتبطة ابلتدخُت‪ ،‬ارتبط ترؾ التدخُت ابلبفاض ـباطر اإلصابة بسرطاف اؼبثانة‪،‬‬
‫وتبُت أف الذين تركوا التدخُت عشر سنوات معرضُت الحتماالت إصابة ابؼبرض منخفضة مقارنة دبن تركوا‬
‫التدخُت فًتات أقل أو مل يًتكوه‪.‬‬
‫‪.4‬على صعيد آخر متصل‪ ،‬وجدت دراسة سابقة أف أكل اللحوـ بكثرة ‪ -‬خاصة الناضجة ج ًدا واؼبطهية‬
‫حبرارة عالية ‪ -‬يزيد ـباطر اإلصابة بسرطاف اؼبثانة ‪ ،‬وتزداد أكثر لدى اغباملُت عبينات معينة‪ ،‬ووجدت‬
‫الدراسة أف اجملموعة األكثر استهبل ًكا للحوـ اغبمراء معرضة ؼبخاطر اإلصابة بسرطاف اؼبثانة تبلغ مرة‬
‫ونصف ـباطر اجملموعة األقل استهبل ًكا ‪ ،‬وأف شرائح البقر وقديد اػبنزير ربدي ًدا ترفع ـباطر اإلصابة ابؼبرض‬
‫ضا‪.‬‬
‫بوضوح ‪ ،‬وحىت الدواجن واألظباؾ اؼبقلية ترفع ـباطر اإلصابة ابلسرطاف أي ً‬
 ‫‪ .1‬يفهم من الفقرة (‪ )3‬أف سبب ازدايد نسبة اؼبصابُت بسرطاف اؼبثانة ‪.............‬‬
‫ب‪ -‬زايدة تركيز النيكوتُت‬ ‫أ‪ -‬استخداـ اؼبواد اؼبعاعبة كيميائيًا‬
‫د‪ -‬تغَت يف ؿبتوى التبغ و عادات التعاطي‪.‬‬ ‫ج‪ -‬زايدة تركيز القطراف ‪.‬‬
‫‪.2‬الضمَت يف كلمة ( نظَتهتا ) يف الفقرة (‪ )1‬يعود على ‪..................‬‬
‫د‪ -‬السرطاف‬ ‫ج‪ -‬النساء‬ ‫ب‪ -‬اإلصابة‬ ‫أ‪-‬األخطار (اؼبخاطر)‬
‫‪.3‬أي اآليت غَت صحيح وفقاً ؼبا جاء يف الفقرة (‪ )3‬؟‬
‫أ‪-‬الذين سيتوقفوف عن التدخُت لن يصابوا بسرطاف اؼبثانة يف اؼبستقبل‪( .‬الذين توقفوا عن التدخُت غَت‬
‫ؿبتمل اصابتهم بسرطاف اؼبثانة )‬
‫ب‪ -‬نسبة تدخُت النساء مساوية للرجاؿ‪.‬‬
‫جػ‪ -‬الذين توقفوا عن التدخُت سوؼ يصابوا بسرطاف اؼبثانة يف اؼبستقبل‪.‬‬
‫د‪ -‬سبت الدراسة يف القرف العشرين ‪.‬‬
‫‪ .4‬يفهم من الفقرة (‪ )2‬أف سباثل نفس النسبة عند الرجاؿ يف الدراسات اؼبعروفة‪ .‬أي اؼبعروفة لدى ‪......‬‬
‫د‪ -‬النساء‬ ‫ج‪ -‬اؼبدخنُت‬ ‫ب‪ -‬الباحثُت‬ ‫أ‪ -‬معهد السرطاف‬
‫‪.5‬معٌت كلمة « القديد « الواردة يف الفقرة (‪............... )4‬‬
‫د‪ -‬اؼبملح‬ ‫ج ‪ -‬اجملفف‬ ‫ب‪ -‬اؼبطهي‬ ‫أ‪ -‬اؼبشوي‬
‫‪ .6‬يفهم من الفقرة (‪ )4‬أف أكل اللحم اؼبطهو بدرجة حرارة غَت عالية ‪..........‬‬
‫د‪ -‬يسبب السرطاف‬ ‫ب‪ -‬مضر للصحة ج‪ -‬غَت مضر و غَت مفيد‬ ‫أ‪-‬أفيد(أنسب) للصحة‬
‫‪ .7‬يفهم من الفقرة (‪ )4‬أف ـباطر اإلصابة بسرطاف اؼبثانة للمجموعة األقل استهبلكا للحوـ اغبمراء مقارنة‬
‫ابجملموعة األكثر استهبلكا ‪................‬‬
‫د‪ -‬متساوية‬ ‫ج‪ -‬غَت معروفو‬ ‫ب‪ -‬كثَتة‬ ‫أ‪ -‬قليلة‬
‫‪ .8‬يفهم من الفقرة (‪ )2‬سبب سباثل نسبة النساء مع الرجاؿ‪................‬‬
‫ب‪ -‬قلة تدخُت الرجاؿ‬ ‫أ‪ -‬مكوَنت السجائر‬
‫د‪ -‬زايدة النساء و قلة الرجاؿ‬ ‫ج‪ .‬زايدة تدخُت النساء‬
‫‪70‬‬
 ‫‪.9‬أنسب عنواف للقطعة ‪................‬‬
‫ب‪ -‬التدخُت واللحوـ و عبلقتهما بسرطاف اؼبثانة‬ ‫أ‪-‬خطر االصابة بسرطاف اؼبثانة‬
‫د‪-‬السرطاف‬ ‫ج ‪ -‬التدخُت و عبلقتو بسرطاف اؼبثانة‬
‫‪.10‬معٌت كلمة ( سباثل ) الواردة يف الفقرة (‪................ )2‬‬
‫د‪ -‬تناقض‬ ‫ج ‪-‬تعاكس‬ ‫ب‪-‬تعارض‬ ‫أ‪ -‬تشابو‬
‫‪ .11‬يفهم من الفقرة (‪ )1‬أف الدراسة سبت يف ‪..........‬‬
‫ب‪-‬القرف الواحد العشرين‪.‬‬ ‫أ‪ -‬القرف التاسع‬
‫د‪ -‬منتصف القرف العشرين‪.‬‬ ‫ج‪ -‬تسعينيات القرف العشرين‪.‬‬
‫‪ .12‬يفهم من الفقرة (‪ )2‬أف العبلقة بُت تدخُت النساء و اإلصابة بسرطاف اؼبثانة ‪...............‬‬
‫د‪ -‬ال توجد عبلقة‬ ‫ج‪ -‬منت‬ ‫ب‪ -‬طردية‬ ‫أ‪-‬عكسية‬
‫‪.13‬عبلقة الفقرة (‪ )4‬دبا قبلها ‪.............‬‬
‫د‪ -‬نتيجة‬ ‫ج ‪ -‬سبب‬ ‫ب‪-‬تعليل‬ ‫أ‪-‬توضيح‬
‫‪ .14‬يفهم من الفقرة (‪ ) 4‬أف عبلقة صبلة ( يزيد يف خطر اإلصابة بسرطاف اؼبثانة ) دبا قبلها ‪...........‬‬
‫د‪ -‬نتيجة‬ ‫ج‪ -‬تعليل‬ ‫ب‪ -‬سبب‬ ‫أ‪ -‬توضيح‬
‫‪.15‬رغم البفاض مستوايت تركيز القطراف و النيكوتُت فإف ىناؾ زايدة واضحة يف السرطاف وفقاً ؼبا جاء يف‬
‫الفقرة (‪ )3‬و يرجع ذلك إَل ‪........‬‬
‫د‪ -‬التبغ‬ ‫ج‪ -‬عادات التعاطي‬ ‫ب‪ -‬زايدة عدد اؼبدخنُت‬ ‫أ‪-‬استخداـ اؼبواد اؼبسرطنة‬
‫‪ .16‬يفهم من الفقرة (‪ )1‬أف اعبهات اليت قامت ابلبحث ىي ‪................‬‬
‫د‪ -‬الطبلب‬ ‫ج‪ -‬اعبامعات‬ ‫أ‪-‬معهد السرطاف القومي األمريكي ب‪ -‬الباحثُت‬
‫‪ .17‬يفهم من الفقرة (‪ )1‬أف األطباء اؼبسئولوف عن البحث عددىم ‪...............‬‬
‫د‪4 -‬‬ ‫ج‪3 -‬‬ ‫ب‪1 -‬‬ ‫أ‪2-‬‬
‫‪ .18‬يفهم من الفقرة (‪ )2‬أف نسبة اؼبصابُت بسرطاف اؼبثانة بُت اؼبدخنات ابلنسبة للمدخنُت يف الدراسة‬
‫اغبالية‪.......‬‬
‫د‪-‬ال توجد نسبة‬ ‫ج ‪-‬متساوية‬ ‫ب‪ -‬أكرب‬ ‫أ‪ -‬أصغر‬
 ‫‪ .19‬يفهم من الفقرة (‪ )2‬أف نسبة اؼبصابُت بسرطاف اؼبثانة بُت اؼبدخنات ابلنسبة للمدخنُت يف الدراسة‬
‫السابقة ‪.....‬‬
‫د‪-‬الرجاؿ أقل‬ ‫ج ‪ -‬النساء أكثر‬ ‫ب‪ -‬متساوايف‬ ‫أ‪-‬النساء أقل من الرجاؿ‬
‫‪.20‬تعود زايدة االرتباط بُت التدخُت وسرطاف اؼبثانة إَل ‪...........‬‬
‫ب‪ -‬زايدة تركيز النيكوتُت‬ ‫أ‪ -‬استخداـ اؼبواد اؼبعاعبة كيميائيًا‬
‫د‪ -‬تغَت يف ؿبتوى التبغ و عادات التعاطي‪.‬‬ ‫ج‪ -‬زايدة تركيز القطراف ‪.‬‬

‫( ‪ ) 26‬قطعة ( األمطار الكونية)‬

‫‪ -1‬على أطراؼ ؾبموعتنا الشمسية وأبعد من أي كوكب يدور حوؿ الشمس يوجد ركاـ ىائل من‬
‫الصخور والكويكبات الصغَتة يطلق عليها (حزاـ كويبَت) ويف العقود القليلة اؼباضية اتضح أف ىذا اغبزاـ‬
‫يتضمن نسبة كبَتة من الكتل اعبليدية واعبباؿ الثلجية اليت تفوؽ يف ضخامتها جبل ايفرست‪ ،‬كما اكتشف‬
‫العلماء أف معظم اؼبذنبات اعبليدية اليت تسقط على األرض أتيت من ىذا اؼبكاف (الذي يقع على حدود‬
‫نظامنا الشمسي ويطلق عليو اسم سحابة أروت تقديرا للعامل اؽبولندي الذي اكتشفها !‪ ..‬ومن اؼبعروؼ أف‬
‫معظم اؼبذنبات تتكوف من كتل جليدية ىائلة تدخل الغبلؼ اعبوي بشكل يومي مستمر ) وإف كاف معظمها‬
‫ال يصل إلينا بسبب تبخره يف طبقات اعبو العليا(‪ .‬وتبخر ىذه اؼبذنبات يف جو األرض يضيف إليو كميات‬
‫كبَتة من خبار اؼباء )وىو ما يعٍت أف السحب ليست اؼبصدر الوحيد للمطر ‪....‬‬
‫‪ -2‬والفرؽ بُت اؼبطرين (السماوي واألرضي) مل يتضح إال يف منتصف الثمانينيات حُت افًتض الدكتور‬
‫لويس فرانك (من جامعة أيوا) أف نسبة كبَتة من مياه األرض أتيت من الفضاء اػبارجي‪ .‬ويف عدد يونيو‬
‫‪ 1997‬نشرت ؾبلة التاًن تقريرا بعنواف اؼبطر الكوين قالت فيو أف األرض تستقبل بشكل مستمر مذنبات‬
‫ثلجية تتحوؿ إَل خبار فور دخوؽبا الغبلؼ اعبوي (بسبب االحتكاؾ وحرارة الشمس ) مث تعود لتتجمع‬
‫كسحب‪ ..‬كما ذكرت أف األرض تتلقى كل دقيقة حواَل ‪ 311‬كرة ثلجية تزف كل منها ‪-‬قرابة الستة‬
‫والثبلثُت طنا من اؼباء تصبح أكثر نقاء وصفاء بعد تبخرىا يف ‪-‬اعبو مث إعادة تكثفها كمطر أو (ماء طهور‬ ‫‪72‬‬

‫)!!‬
‫‪ -3‬اكتشف ال علماء أف األمطار وتكوين البحار واحمليطات َنتج عن وجود أجساـ فضائية عبارة عن‬
‫كواكب وأكد العلماء األمريكاف أهنم الحظوا يف التسعينيات انفجار كوكب ضخم أدى إَل سقوط ثلوج‬
‫على األرض كما أكد العامل فبلنك ىذه اؼببلحظة بعدة أدلة يف نرية مفادىا وجود أجساـ يف الفضاء ىي‬
‫مصدر اؼباء الذي يتساقط يف األمطار‪ ،‬لكن قابلها بعض العلماء ابلرفض وخالفوه وعارضوه إال أنو بعد عدة‬
‫سنوات أثبت العلم صحة كبلمو وماداـ العلم يف ازدىار والعلماء متواصلة اكتشافاهتم وبعد اكتشاؼ اعبسم‬
‫الفضائي يبكن أف يكتشفوا األجساـ اليت ربرؾ األرض وتكوف الشمس‬
‫س‪ - 1‬مصدر اؼبطر يف الفضاء اػبارجي‪(.........‬الكرة األرضية تلقى دائماً كميات من اؼباء مصدرىا )‪..‬‬
‫أ‪ -‬أجساـ غريبو مل يعرفها العلماء من قبل‬
‫ب‪-‬ـبزوف ىائل من األمطار الكونية اليت مازاؿ مصدرىا ؾبهوؿ‬
‫ج‪-‬غيوـ األخبرة اؼبتصاعدة من األرض والبحار‬
‫د‪-‬طبقات من الغيوـ كثيفة يف األرض تقع بعيداً‬
‫س‪ - 2‬يفهم من ؾبمل النص أف الكاتب(فيما ىبص تعاوف العلماء يتبُت من عموـ النص أف الكاتب‪.‬‬
‫أ‪ -‬يرى أنو البد من النقد الستمرار العلم (مقتنع بضرورة النقد لضماف سبلمة العلم)‬
‫ب‪-‬مًتدد حياؿ اػببلؼ فيما بينهم‬
‫د‪-‬متشائم من النزاع فيما بينهم‬ ‫ج‪-‬ال هبد ـبرجاً للحد من اؼبنافسة فيما بينهم‬
‫س‪ -3‬يستنتج من الفقرة (‪ )2‬أف ‪( ...........‬الفكرة الرئيسية للفقرة (‪.......... )2‬‬
‫ب‪-‬العلم لو حدود‬ ‫أ‪-‬البد من إعادة النظر يف النظرايت الشائعة حوؿ الشمس وكواكبها‬
‫د‪-‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪-‬العلماء دائما على حق‬
‫س‪ - 4‬من الفقرة (‪ )3‬على ماذا تدؿ كلمة «مفادىا»‪.............‬‬
‫أ‪-‬توضيح النظرية اليت عرضها العامل ورفضها العلماء‬
‫ب‪-‬الفضاء اػبارجي‬
‫ج‪-‬النظرايت الفلكية‬
‫د‪-‬العلم اغبديث‬
 ‫س‪ - 5‬من الفقرة (‪ )3‬اعبسم الذي انفجر يف الفضاء كاف( يف الفقرة (‪ )3‬إشارة إَل جسم يطوؼ يف‬
‫الفضاء وىو على األرجح ) ‪..........‬‬
‫أ‪-‬أحد رواد الفضاء يف رحلة طويلة إَل اؼبريخ‬
‫ب‪-‬طبق من األطياؼ الطائرة اليت مازالت ربَت العلماء‬
‫ج‪-‬كوكب مل يكتشفو البشر من قبل‬
‫د‪-‬كتلة من الثلج الصايف يف الفضاء‬
‫س‪ - 6‬ما موقف الكاتب من النص؟ ( نستدؿ من ؾبمل النص أف الكاتب )‪.........‬‬
‫أ‪-‬ؿبايد (يقف موقفو اغبيادي الذي ينتظر كلمة العلم تفصل يف ذلك)‬
‫ب‪ -‬يرى أف شبة إضافات على ـبزوف اؼبياه يف األرض‬
‫ج‪ .‬غَت مقتنع دبا يقولو حياؿ األمطار الكونية‬
‫د‪ .‬يتعجب من االختبلؼ حوؿ األمطار الكونية‬
‫س‪ . 7‬ماذا تدؿ بداية الفقرة الثالثة ؟‬
‫ب‪-‬الفضاء اػبارجي ج‪-‬النظرايت الفلكية د‪-‬العلم اغبديث‬ ‫أ‪ .‬رفض العلماء لنظرية فرنك‬
‫س‪ .8‬مصدر معظم اؼباء ؟‬
‫د‪-‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪-‬األهنار‬ ‫ب‪-‬الزرع‬ ‫أ‪ .‬الفضاء اػبارجي‬
‫س‪ .9‬من الفقرة ‪ 3‬العلماء خالفوا فرنك و قالوا أف نظرايتو ابطلة و أف ىذه النظرايت كانت تفيد ؟‬
‫ب‪-‬صخور َنرية‬ ‫أ‪ .‬ثلج ينزؿ من الفضاء اػبارجي‬
‫د‪-‬كتلة من اؼبعادف‬ ‫ج‪-‬ضبم بركانية‬
‫س‪ .10‬نستنتج من الفقرة ‪ 2‬خبصوص العلماء ؟‬
‫ب‪-‬النقد يهدـ العلم‬ ‫أ‪ .‬أف خبلفاهتم تؤدي إَل اكتشافات‬
‫د‪-‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪-‬النقد ىبدـ أصحاب النفوذ‬
‫س‪ .11‬اؼبقصود جبسم يدور يف الفضاء ؟‬
‫د‪.‬اؼبريخ‬ ‫ج‪.‬الزىرة‬ ‫ب‪.‬األرض‬ ‫أ‪ .‬كوكب ؾبهوؿ‬
‫‪74‬‬
 ‫س‪ .12‬تتحدث الفقرة ‪ 4‬عن ؟‬
‫أ‪ .‬أجساـ تكسرت و ربولت إَل ثلوج‬ ‫ب‪.‬الكواكب‬ ‫ج‪.‬النجوـ‬ ‫د‪.‬الشمس‬

‫( ‪ ) 27‬قطعة التنفس الصحيح‬

‫يعتقد الناس أبف احتياجهم للطعاـ والشراب أكثر وأىم احتياجاهتم ولكنهم ال يعرفوف أبف حاجتهم إَل‬
‫التنفس أكثر‪ ،‬فيمكن لئلنساف أف يستغٍت عن الطعاـ والشراب أكثر من يومُت خبلؼ اؽبواء ‪ ،‬فبالرغم من‬
‫أف اؽبواء أكثر ما يتواجد على سطح األرض ويوجد بكثرة إال أف أغلبية الناس يستنشقوف أقل من ثلث‬
‫اؽبواء يف الرئة وىم يتنفسوف ابلطريقة الغَت صحيحة فالطريقة الصحيحة للتنفس أف يدخل اؽبواء من األنف‬
‫حىت سبتلئ الرئتُت ويبقى فيها عشر ثواف مث وبدث التفريغ من الفم ؼبده طبس ثواف واعبدير ابلذكر اف الناس‬
‫ال يتنفسوف هبذه الطريقة ال لصعوبتها بل ألهنم ال يعلموف الطريقة الصحيحة وهبب تكرار ىذه العملية يف‬
‫اليوـ عده مرات لتنقيو الدـ من الشوائب ‪ .‬واؽبواء ال يبكن االستغناء عنو ؼبدة تتجاوز اؿ‪ 5‬دقائق ‪.‬‬
‫‪-1‬ما الشيء الذي تستطيع االستغناء عنو ؼبدة قصَتة (ألقصر مدة ) ؟‬
‫د‪-‬اغبلوى‬ ‫ج‪-‬اؽبواء‬ ‫ب‪-‬الطعاـ‬ ‫أ‪-‬اؼباء‬
‫‪-2‬فوائد التنفس الصحيح اؽبواء يدخل من ‪.......‬ويكوف خروجو من ‪........‬‬
‫ب‪-‬فم – أنف‬ ‫أ‪-‬أنف‪-‬أنف‬
‫د‪-‬فم ‪ -‬فم‬ ‫ج‪-‬أنف – فم‬
‫‪-3‬مراحل الطريقة الصحيحة للتنفس ؟‬
‫د‪6-‬‬ ‫ج‪5-‬‬ ‫ب‪4-‬‬ ‫أ‪3 -‬‬
‫‪ -4‬الناس ال يتنفسوف ابلطريقة الصحيحة و ذلك ؟‬
‫ب‪-‬كسلهم‬ ‫أ‪-‬جهلهم ابلطريقة الصحيحة (ألهنا ؾبهولة لديهم)‬
‫د‪-‬لسهولتها‬ ‫ج‪-‬لصعوبتها‬
‫‪-5‬نسبة اؽبواء الذي يستخدمونو ؟‬
‫ب‪%40-‬‬ ‫أ‪% 30-‬‬
‫د‪%70-‬‬ ‫ج‪%60-‬‬
 ‫‪-6‬أي اآليت صحيح ابلنسبة لطريقة التنفس الصحيحة وفقا للنص ؟‬
‫أ‪ -‬وبتف ابؽبواء يف الرئة مدة تساوي مدة التفريغ‬
‫ب‪-‬وبتف اؽبواء يف الرئة مدة تساوي مثلي مدة التفريغ‬
‫ج‪-‬وبتف ابؽبواء يف الرئة مدة تساوي نصف مدة التفريغ‪.‬‬
‫د‪-‬وبتف ابؽبواء يف الرئة مدة أقل من مدة التفريغ‪.‬‬
‫‪-7‬ما فائدة التنفس ابلطريقة الصحيحة ؟‬
‫ب‪-‬تنقية الرئة من التلوث‬ ‫أ‪-‬تنقية الدـ من العوالق‬
‫د‪-‬اغبفاظ على لوف الرئة‬ ‫ج‪-‬سهولة اؼبضغ‬

‫( ‪ ) 28‬قطعة التخطيط لردود األفعاؿ‬

‫إف من اؼبفيد فعبلً أف تفكر سل ًفا يف مردود أفعاؿ ذباه ـبتلف اؼبشكبلت‪ ،‬وذلك قبل أف ربدث؛ ومع‬
‫انو يستحيل أف ُربصى صبيع اؼبشكبلت اؼبمكن حدوثها‪ ،‬وتفكر يف ردود أفعالك حياؽبا‪ ،‬إال أف نبن اؼبهم‬
‫ج ًدا أف تدوف بعض اؼبشكبلت الشائعة لديك أو لدى زمبلئك مث تقوـ بكتابة ردود أفعاؿ منطقية زبلصك‬
‫من اؼبواقف دوف عواقب أكثر إشكاالً‪ ،‬ومىت كانت ردود أفعالك ـبططًا ؽبا سل ًفا ‪،‬فإف ىذا سيمنحك‬
‫اإلحساس دبزيد من الثقة‪ ،‬وهبعلك تبدو أكثر يقظة وحنكة أماما آلخرين‪.‬‬
‫عبارة " اؼبشكبلت الشائعة " تعٍت ؟‬ ‫‪-1‬‬
‫ب‪ -‬يتكرر حدوثها‬ ‫أ‪ -‬يتناوب حدوثها‬
‫د‪ -‬تنتقل بسرعة من شخص آلخر‬ ‫ج‪ -‬تشيع بُت الناس حاؿ وقوعها‬
‫التقييم اعبيد لردود األفعاؿ البد أف يتضمن ؟‬ ‫‪-2‬‬
‫د‪ -‬تطويرىا‬ ‫ج‪ -‬ذبربتها‬ ‫ب‪ -‬تعديلها‬ ‫أ‪ -‬ترتيبها‬
‫التفكَت يف ردود األفعاؿ قبل حدوثها يؤدي إَل ؟‬ ‫‪-3‬‬
‫ب‪ -‬ذبنب اؼبواقف السيئة‬ ‫أ‪ -‬زايدة الثقة ابلنفس‬
‫د‪ -‬ذبديد العبلقات ابآلخرين‬ ‫ج‪ -‬تفادي إساءة اآلخرين‬ ‫‪76‬‬
 ‫تدوين اؼبشكبلت اليت لدى اآلخرين تفيدَن يف التعرؼ على ؟‬ ‫‪-4‬‬
‫د‪ -‬سَتىم‬ ‫ج‪ -‬أقواؽبم‬ ‫ب‪ -‬ذبارهبم‬ ‫أ‪ -‬أفعاؽبم‬
‫أنسب عنواف للنص ؟‬ ‫‪-5‬‬
‫ب‪ -‬ردود األفعاؿ السريعة‬ ‫أ ‪ -‬التخطيط لردود األفعاؿ‬
‫د‪ -‬دراسة ردود األفعاؿ‬ ‫ج‪-‬توقع ردود األفعاؿ‬

‫( ‪ ) 29‬قطعة التعليم عن بعد‬

‫ضغطة زر على جهاز حاسبك تدخلك إَل صفوؼ الدراسة يف اعبامعات األمريكية أو الربيطانية‪ ،‬أو يف أية‬

‫ٍ‬
‫جامعة أخرى‪ ،‬يف أية دولة زبتار‪ .‬فهي ليس ؽبا مقر رئيسي‬

‫التعلم عن بُعد ىو نظاـ تقوـ بو مؤسسة تعليمية يعمل على إيصاؿ اؼبادة التعليمية أو التدريبية للمتعلم يف‬

‫أي مكاف وأي وقت عن طريق وسائط اتصاؿ متعددة مثل األقمار الصناعية (الراديو والتلفاز) أو أشرطة‬

‫الفيديو أو األشرطة الصوتية أو اغباسوب أو اإلنًتنت أو تقنيات الوسائط اؼبتعددة أو غَت ذلك‪ .‬ولقد‬

‫تعددت وتنوعت طرؽ ىذا النوع من التعليم وكثرت مسمياتو وينطوي ربتو التعليم ابؼبراسلة‪ ،‬التعلم اؼبنزيل‪،‬‬

‫التعليم اؼبفتوح وغَت ذلك‪.‬أخذت البداايت األوَل للتعلم عن بُعد مكاهنا يف أؼبانيا عاـ ‪1856‬ـ‪ ،‬حيث فكر‬

‫الفرنسي شارؿ توساف الذي كاف يعلم اللغة الفرنسية يف برلُت‪ ،‬وجوستاؼ القبنشدات‪ ،‬أحد أعضاء صبعية‬

‫اللغات اغبديثة يف برلُت‪ ،‬يف أتسيس مدرسة لتعليم اللغات ابؼبراسلة‪.‬‬

‫ىناؾ ثبلث طرؽ لعمل مراكز التعلم عن بُعد‪ ،‬إحداىا أف تقوـ اعبامعة االنتظامية بفتح مكتب اتبع ؽبا‬

‫لتقدًن خدمات التعلم عن بُعد ابإلضافة إَل احتفاظها ابلشكل التقليدي للدراسة اعبامعية يف مقرىا الرئيس‪،‬‬

‫وذلك مثل جامعة بوسطن اؼبعروفة بربَنؾبها النظامي‪ ،‬فقد أكملتو عاـ ‪2000‬ـ ابفتتاح مكتب التعلم عن‬

‫بُعد لتقدًن برامج أكاديبية معتمدة للتعليم العايل من خبلؿ تقنية اإلنًتنت والفيديو واألقراص اؼبضغوطة‪.‬‬
 ‫نوع آخر يعمل على تقدًن خدمات التعلم عن بُعد من خبلؿ جامعة عادة ما تسمى ابعبامعة اؼبفتوحة‪،‬‬

‫تتواصل مع الطلبة عن طريق اؼبراسبلت واألقمار الصناعية واإلنًتنت‪ ،‬وتفتح مكاتب ؽبا يف دوؿ اؼبتعلمُت‬

‫عن بُعد‪ ،‬وقد افتتحت جامعات مفتوحة يف العديد من دوؿ العامل مثل جامعة فونيكس (‪ )xineohx‬اليت‬

‫تعد من أكرب اعبامعات يف أمريكا وأفضل جامعة معروفة ومتخصصة يف التعلم عن بُعد‪ ،‬وأتسست مبدئياً‬

‫لتتيح فرصة إكماؿ التعليم للبالغُت العاملُت الذين سبنعهم ظروفهم من مواصلة الدراسة‪ ،‬لذلك تشًتط لقبوؿ‬

‫الطلبة أال تقل أعمارىم عن ‪ 23‬عاماً وأف يكونوا موظفُت‪ ،‬وؽبا أكثر من ‪ 239‬مبٌت تعليمياً ومركزاً حوؿ‬

‫العامل‪ ،‬وطرؽ التعليم فيها عبارة عن خليط من التعلم عن بُعد والتعلم النظامي والتعلم اإللكًتوين‪.‬‬

‫جامعة ببل أسوار ىو شعار النوع الثالث من ىذه األنظمة وتكوف فيو اعبامعة إلكًتونية ‪ 100‬يف اؼبئة‪ ،‬تقدـ‬

‫خدماهتا عن طريق اإلنًتنت واؼبكتبات اإللكًتونية والربيد اإللكًتوين‪ ،‬مثل جامعة جونز الدولية (‪،)snoeJ‬‬

‫وىي اعبامعة األوَل اؼبعتمدة ابلكامل على اإلنًتنت‪ .‬وىذه اعبامعة ليس ؽبا مقر رئيسي للدراسة‪.‬‬

‫(‪ )1‬التعليم اعبامعي و التعليم عن بعد عبلقتها دبا قبلها ‪:‬‬

‫(د) تناقض‬ ‫(ج) تشبو‬ ‫(ب) ؿباكاة‬ ‫(أ) سبثيل‬

‫(‪ )2‬أي فبا يلي لف ـبتلف ‪:‬‬

‫(د) فن‬ ‫(ج) نوع‬ ‫(ب) سبثيل‬ ‫(أ) ؿباكاة‬

‫(‪ )3‬معٌت " وبوؿ " ‪:‬‬

‫(د) يتنايف‬ ‫(ج) يستمر‬ ‫(ب) يتوقف‬ ‫(أ) يعيق ‪/‬يعوؽ‪/‬يبنع‬

‫(‪ )4‬جامعة أمريكا تعترب ‪:‬‬

‫(ب) أكرب مصادر التعليم عن بعد‬ ‫(أ) أكرب اعبامعات‬ ‫‪78‬‬

‫(د) أصغر اعبامعات مساحة‬ ‫(ج) أقل اعبامعات شهرة‬

 ‫(‪ )5‬يفيد تعدد أظباء التعليم عن بعد ‪.......‬‬

‫(د) االرباد‬ ‫(ج) التفرقة‬ ‫(ب) التمثيل‬ ‫(أ) اغبصر‬

‫(‪ )6‬تتحدث الفقرة األوَل عن التعليم عن بعد من حيث ‪.............‬‬

‫(د) ارتفاع تكاليفة‬ ‫(ج) سهولة دراستو‬ ‫(ب) استحالة تنفيذه‬ ‫(أ) صعوبة دراستو‬

‫(‪ )7‬يفهم من الفقرة (‪ )3‬أف ‪..........‬‬

‫(ب) ىذه اعبامعات ليس ؽبا مقر رئيسي‬ ‫(أ) ىذه اعبامعات ؽبا مقر رئيسي واحد‬

‫(د) ؽبا مقرات رئيسية متعددة‬ ‫(ج) كل جامعة ؽبا مقر رئيسي‬

‫(‪ )8‬أسس التعليم عن بعد لػ ‪..............‬‬

‫(ب) خدمة صبيع الناس‬ ‫(أ) خدمة األشخاص الذين وبضروف للجامعة‬

‫(د) ليس فبا سبق‬ ‫(ج) خدمة األشخاص الذين ال يستطيعوف اغبضور‬

‫(‪ )9‬اعبامعة اؼبذكورة ؼ الفقرة ( ‪ )2‬ذبمع بُت ‪............‬‬

‫(ب) التعليم النظامي والتعليم عن بعد‬ ‫(أ) التعليم عن بعد واغبياة اليومية‬

‫(د) التعليم يف اؼباضي واغباضر‬ ‫(ج) التعليم اإللكًتوين والتعليم عن بعد‬

‫(‪ )10‬تتحدث الفقرة (‪ )3‬عن التعليم عن بعد من حيث ‪............‬‬

‫(د) تكاليفو‬ ‫(ج) مقرة الرئيسي‬ ‫(ب) اندماجو‬ ‫(أ) تعدد طرائقة‬

‫(‪ )11‬جامعة (‪ ) xinoex‬اؼبذكورة يف الفقرة (‪............. )4‬‬

‫(ب) جامعة ليست متطورة‬ ‫(أ) أكرب اعبامعات اؼبفتوحة وأفضلها‬

‫(د) من أكرب جامعات أمريكا‬ ‫(ج) أتسست منذ قدًن الزماف‬

 ‫(‪ )12‬الفقرة (‪ )2‬تتحدث عن نشأة التعليم عن بعد ‪.............‬‬

‫(ب) حددت الزماف فقط‬ ‫(أ) حددت اؼبكاف فقط‬

‫(د) مل ربدد الزماف وال اؼبكاف‬ ‫(ج) حددت الزماف واؼبكاف ( حددت زماَنً ومكاَنً معينُت)‬

‫(‪ )13‬جامعة أسوار ببل حدود كيف كانت عبلقتها ابإلنًتنت ووسائل اإلتصاؿ ‪...........‬‬

‫(د) اعتماد قليل‬ ‫(ج) اعتماد ضئيل‬ ‫(ب) اعتمادا كلياً‬ ‫(أ) اعتماداَ جزئياَ‬

‫(‪ )14‬ما موقف الدوؿ من اعبامعة اؼبفتوحة‪............‬‬

‫(د) سبقتها‬ ‫(ج) أدركتها‬ ‫(ب) أنبلتها‬ ‫(أ) تلقفتها‬

‫‪ -15‬طريقة افتتاح مكتب التعليم عن بعد توصف أبهنا ‪.............‬‬

‫د‪-‬سهلة‬ ‫ج‪ -‬جديدة‬ ‫ب‪.‬متكررة‬ ‫أ‪.‬ـبتلفة‬

‫‪ -16‬يتم التعليم عن بعد عن طريق ( يستخدـ التعليم عن بعد ‪ //‬الوسيلة اليت يتم هبا التعليم عن بُعد ) ‪..‬‬

‫د‪ -‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪ -‬السفر‬ ‫أ‪.‬وسائل تواصل متعددة(ـبتلفة) ب‪ -‬وسائل تواصل تقليدية‬

‫‪ .17‬الفئة اؼبوجو إليها التعليم عن بعد ‪.............‬‬

‫د‪.‬األطفاؿ‬ ‫ج‪ .‬غَت قادرة على اغبضور (النظامي)‬ ‫ب‪.‬الشباب‬ ‫أ‪ .‬كبار السن‬

‫‪ .18‬يفيد تنوع التعليم عن بعد ‪..........‬‬

‫د‪ .‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪ .‬طرقو تقليدية‬ ‫ب‪.‬طرقو موحدة‬ ‫أ‪.‬طرقة ـبتلفة‬

‫‪ .19‬من الفقرة األوَل اؼبؤسسة أو اؽبيئة اليت تقوـ بنظاـ التعليم عن بعد ىي ‪...........‬‬

‫د‪ .‬اترىبية‬ ‫ج‪ .‬سياسية‬ ‫ب‪.‬اقتصادية‬ ‫أ‪.‬تربوية‬

‫‪.20‬يدؿ تطبيق (جامعة ببل أسوار ) على أف فكرة اعبامعة يكوف معتمداً على االنًتنت ‪...........‬‬ ‫‪80‬‬

‫(د) اعتماد قليل‬ ‫(ج) اعتماد ضئيل‬ ‫(ب) اعتمادا كلياً‬ ‫(أ) اعتماداَ جزئياَ‬
 ‫‪.21‬شعار جامعة ببل أسوار يدؿ على ‪..............‬‬

‫ج‪.‬شعار عادي د‪.‬يبثل أبسط أنواع التعليم عن بعد‬ ‫ب‪.‬مفرغ من أي معٌت‬ ‫أ‪.‬نوع معُت من التعليم‬

‫‪.22‬أساليب التعليم عن بُعد توصف أبهنا ‪..............‬‬

‫د‪-‬سهلة‬ ‫ج‪ -‬جديدة‬ ‫ب‪.‬متكررة‬ ‫أ‪.‬ـبتلفة‬

‫‪.23‬اعبامعة اؼبفتوحة تستهدؼ الفئة الغَت قادرة على ‪............‬‬

‫د‪.‬النجاح‬ ‫ج‪.‬اغبضور النظامي‬ ‫ب‪.‬التعليم‬ ‫أ‪.‬العمل‬

‫‪ .24‬يفيد تنوع (أساليب )التعليم عن بعد ‪..........‬‬

‫د‪.‬طرقو عتيقة‬ ‫ج‪.‬طرقة متماثلة‬ ‫ب‪ .‬طرقو متشاهبة‬ ‫أ‪.‬طرقو ـبتلفة‬

‫( ‪ ) 30‬قطعة حضارة أمريكا والياابف‬

‫‪ .1‬حضارة العصر اؼبدىشة ىي حضارة العمل و اؼبهارة والتقنية أكثر فبا ىي حضارة العلم واغبقائق تؤكد‬
‫أف اعبربوت البشري الصناعي الذي شيدتو الوالايت اؼبتحدة األمريكية قد حققتو ابعبد يف العمل واؼبهارة يف‬
‫األداء أكثر فبا بنتو ابلعلم ‪ ،‬كما أف نتائج االستطبلعات اليت ذبري للشعوب األمريكية‪ ،‬إنو ال ىبتلف عن‬
‫غَته من الشعوب‪ ،‬فمعظم األمريكيُت ال يعرفوف شيئاً عن البلداف األخرى و ال عن اؼبشاىَت من الرجاؿ أو‬
‫عن األحداث الكربى اليت ال سبس حياهتم بشكل مباشر‪.‬‬
‫‪ . 2‬بقي يواثنت سنوات طويلة على رأس ىيئة األمم اؼبتحدة وكانت صورتو تظهر كل يوـ يف صبيع وسائل‬
‫اإلعبلـ وكانت مهامو الدولية يف نيويورؾ‪ ،‬وؼبا سئل األمريكاف عنو أجاب أغلب اؼبشاركُت يف االستطبلعات‬
‫أف كلمة (يواثنت ) اسم ألكلة شعبية أو إجاابت فباثلة ال سبت إَل اؼبعٌت أبي صلة وىذا واحد من آالؼ‬
‫االستطبلعات الثقافية اليت تؤكد ضحالة وتدين معلومات الشعب األمريكي عما ال يبس حياهتم اآلنية‬
‫بشكل مباشر‪.‬‬
‫‪.3‬وليس الياابنيوف الذين صنعوا ىذا التفوؽ التقٍت اؼبدىش وحققوا ىذا االزدىار االقتصادي الباذخ عن‬
‫األمريكيُت ببعيد إذ مل يُعرؼ عنهم اتساع الثقافة أو العمق العلمي ولكنهم عُرفوا ابعبد ابلعمل و االنضباط‬
‫يف السلوؾ واؼبهارة يف األداء واإلخبلص يف اعبهد ‪.‬‬
‫‪.4‬إف اعبامعات يف العامل اإلسبلمي ال تقل عدداً عن مثيبلهتا يف الدوؿ اؼبتقدمة ‪ .‬ومع أفواج اػبرهبُت الذين‬
‫يعيشوف دبع لومات نظرية ومع تزايدىم اؼبستمر تزداد حالة التخفق والفقر يف معظم البلداف اإلسبلمية ‪ ،‬ومل‬
‫يستطع ىؤالء النظريوف أف يسهموا أي إسهاـ حقيقي يف ربسُت أوضاع بلداهنم ‪.‬إننا مازلنا حباجة إَل إبراز‬
‫حقيقة ( تعلم ابلعمل ) وىو ما يؤكد أف اغبضارة الصناعية اليت يعيشها العامل اؼبتقدـ قد هنضت ابلعمل أكثر‬
‫فبا قامت ابلعلم ‪.‬‬
‫‪ . 5‬إنٍت حُت أعيد التأكيد على غياب اعبدية يف العمل واختفاء اؼبهارة يف األداء وندرة اإلبداع وشيوع‬
‫التسيب وفقداف االنضباط حُت أبدى ىذا التربـ فإف ذلك بدافع الغَتة على األمة والرغبة اؼبلحة الصادقة‬
‫يف أف يستعيد اؼبسلموف دورىم اغبضاري الرائد أو على األقل أف يتخلصوا من ىواف التخلف وذؿ الفقر‪.‬‬
‫‪ -1‬كلمة « تؤكد» يف الفقرة األوَل تعود على ؟‬
‫د‪.‬اؼبعرفة‬ ‫ج‪.‬العلم‬ ‫ب‪.‬اؼبهارة‬ ‫أ‪.‬اغبقائق‬
‫‪ -2‬الغرض من ذكر مدينة نيويورؾ يف الفقرة الثانية لئلفادة أبف ( بواثنت ) ؟‬
‫ب‪.‬مازاؿ يبارس عملو يف امريكا‬ ‫أ‪.‬كاف يبارس عملو يف أمريكا نفسها‬
‫د‪ .‬كاف وبمل اعبنسية األمريكية‬ ‫ج‪ .‬قليل الشهرة يف أمريكا نفسها‬
‫‪-3‬تقوـ كلمة تدين يف الفقرة ( ‪ ) 2‬ابلنسبة لضحالتو ؟‬
‫ج‪ .‬ابلتدليل على معناىا د‪ .‬إبظهار معٌت استعماؽبا‬ ‫ب‪.‬أتكيد‬ ‫أ‪.‬تفسَت ؼبضموهنا‬
‫‪ -4‬اؼبقصود ابؼبعلومات النظرية يف الفقرة ( ‪...........) 4‬‬
‫ب‪ .‬افتقار اعبامعات إَل اؼبعامل العلمية اؼبتخصصة‬ ‫أ‪ .‬األدب والتاريخ وما شبهها‬
‫د‪ .‬اؼبعلومات اليت ال تستند إَل حقائق علمية‬ ‫ج‪.‬انباؿ اعبمع بُت العلم والتطبيق يف اعبامعات‬
‫‪ -5‬كلمة التربـ يف الفقرة (‪ )5‬تعٍت ‪.............‬‬
‫ب‪.‬عدـ الرضا‬ ‫أ‪.‬كثرة االنتقاد‬
‫د‪ .‬توضيح طبيعة اؼبشكلة‬ ‫ج‪ .‬معاودة ذكر الشيء‬
‫‪ -6‬من الفقرة ( ‪ ) 5‬زبرج ابنطباع يدؿ على أف الكاتب ‪.............‬‬
‫ب‪.‬يؤكد أفكاره االستثنائية وما ال يراه ىو صوااب‬ ‫أ‪.‬شعر أنو كاف قاسيا على امتو يف الفقرة‬
‫ج‪ .‬وباوؿ ذبنب هتمة اؼبيل لعوامل اغبضارة الغربية د‪ .‬معتز دبا توصل إليو من حلوؿ ؼبشكبلت األمة‬
‫‪ -7‬يبكن أف تصف الكاتب من اؼبوضوع يف عموـ النص أبنو ‪.............‬‬
‫ب‪ .‬أسلوبو ؿبايد‬ ‫أ‪ .‬علمو ذايت‬
‫د‪ .‬انفعايل يطرح األسئلة أكثر من اإلجاابت‬ ‫ج‪.‬ضباسي يتضمن التسليم دبا نقولو‬ ‫‪82‬‬
 ‫‪ -8‬الثبلث أسطر ونصف يف الفقرة (‪ )1‬ينطبق عليها ‪.............‬‬
‫ب‪ .‬تعلم يوسف القيادة يف اؼبدرسة‬ ‫أ‪ .‬ال تقل ىذا أيب ولكن قل ىا أَن ذا‬
‫الزَب‬
‫الس ْي ُل ُ‬
‫د‪.‬بلغ َ‬ ‫ج‪.‬تعلم يوسف قيادة السيارات ابؼبمارسة‬
‫‪ -9‬شخص سياسي مشهور يف أمريكا يعمل يف نيويورؾ ‪..‬ىذا يعٍت ‪.........‬‬
‫ب‪ .‬مقر عملو يف نيويورؾ‬ ‫أ‪ .‬أنو عمل طواؿ حياتو يف نيويورؾ‬
‫د‪ .‬وبمل عدة جنسيات‬ ‫ج‪ .‬يسافر كثَتاً إَل نيويورؾ‬
‫‪ -10‬اؼبقصود ابؼبعلومات النظرية الواردة يف الفقرة (‪......... ) 4‬‬
‫ب‪ .‬موضوع أكرب من العلم‬ ‫أ‪.‬األدب والتاريخ‬
‫د‪.‬العلوـ اليت تفتقر للممارسة العملية‬ ‫ج‪ .‬تطبيق العمل يف اعبامعات‬
‫‪ -11‬معٌت ( الباذخ ) الواردة يف الفقرة (‪.......... )3‬‬
‫د‪ .‬اؼبعروؼ‬ ‫ج‪ .‬اؼببذر‬ ‫ب‪ .‬الكثَت‬ ‫أ‪ .‬اؼبدىش أو الرائع أو الباىر‬
‫‪ -12‬أفضل عنواف للنص ؟‬
‫ب‪.‬كيفية هنضة األمم يف الشرؽ والغرب‬ ‫أ‪.‬دور العمل واؼبثابرة يف صناعة اغبضارة‬
‫د‪ .‬تطور اغبضارتُت األمريكية والياابنية‬ ‫ج‪ .‬زبلف اعبامعات يف العامل اإلسبلمي‬
‫‪ -13‬عبارة (األمريكيُت غَت اؼبثقفُت ) تدؿ على ‪.............‬‬
‫ب‪.‬كل الشعب األمريكي غَت مثقف‬ ‫أ‪.‬التناقض بُت تقدمهم وعدـ ثقافتهم‬
‫د‪ .‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪ .‬الشعب األمريكي مفضبلً على غَته‬
‫‪-14‬عبلقة الفقرة ( ‪ ) 2‬ابلفقرة (‪................. )1‬‬
‫أ‪.‬تدليل ؼبضموهنا(تدليل حملتواىا ‪/‬تدليل على مؤداىا)‬
‫ب‪.‬ـبالفة ؼبعناىا‬
‫ج‪.‬ربديد ؼبضموهنا‬
‫د‪ .‬إبظهار معٌت استعماؽبا‬
 ‫( ‪ ) 31‬قطعة شجرة الزيتوف‬

‫‪.1‬شجرة الزيتوف شجرة قوية ومعمرة ويصل ارتفاعها من ‪6‬إَل ‪ 10‬أمتار وىي شجرة مستديبة اػبضرة‬

‫وأوراقها جلدية خضراء وأزىارىا عنقودية وشبارىا غبمية فبتلئة دبادة زيتية ولوهنا أخضر يتحوؿ إَل أسود عند‬

‫النضج‪ .‬وتنتشر زراعة الزيتوف يف معظم اؼبناطق اؼبغربية حيث أف ىذه الشجرة تتبل ءـ مع ـبتلف التضاريس‬

‫واأل حواؿ اعبوية وىي ال ربتاج إَل عناية كبَتة حيث امتدت جذورىا للقروف الغابرة وتستطيع العيش‬

‫عشرات السنُت بدوف رعاية نظرا لتحملها لقساوة الظروؼ البيئية ولشجرة الزيتوف فوائد صبة حيث لبل فادة‬

‫من فيئها ىف الصيف يستخدـ غبائو ىف التدفئة وخشبها لبل اثث و ورقها ؼبعاعبة اؼبغص ويستخدـ زيتها لبل‬

‫َنرة والتدفئة والطبخ ويستخدـ كملُت للمعدة وأيضا ؼبعاعبة التوتر والقلق وتستخدـ عصارة الورؽ كنكهة‬

‫طبيعية تضاؼ للطعاـ ‪.‬‬

‫‪. 2‬الزيتوف ىي الشجرة الوحيدة اليت ذكرت أبهنا مباركة ‪ .‬والربكة تعٍت النماء والزايدة واػبَت الوفَت والنفع‬

‫الكثَت‪ ،‬وىذا ما قبده يف شجرة الزيتوف‪ ،‬فهي شجرة متوسطة االرتفاع ( ‪5- 8‬أمتار‪ )،‬وتنمو على اعبباؿ‪،‬‬

‫وتتكاثر بسهولة ابلعقل والعقد والتطعيم‪ ،‬وتنتج زيت الزيتوف بكل فوائده اؼبذكورة سابقا‪ ،‬وتنتج الثمار‬

‫لؤلكل بفوائده الغذائية اؼبذكورة‪ ،‬وتعطي الزيت لئلضاءة‪ .‬والشجرة دائمة اػبضرة وتبدأ يف إنتاج الثمار من‬

‫عمر اػبامسة عشرة‪ ،‬وتستمر يف العطاء لعدة قروف‪ ...‬وتًتاوح كمية الثمار اليت تنتجها الشجرة ما بُت‬

‫العشرة إَل اؼبائة رطل أو أكثر‪ ،‬ويف حاالت خاصة تعطي الشجرة مقدارا من الزيتوف قد يصل إَل ثبلشبائة‬

‫رطل يف السنة‪ ،‬وتنتج اؼبائة رطل من الزيتوف أكثر من عشرين رطبل من الزيت‪ ،‬فهذا من بركة الشجرة‬

‫اؼبعطاءة واؼبعمرة جدا‪ .‬ويكفي أف نقوؿ ابف الطب اغبديث يقوؿ بعدـ وجود مادة الكولسًتوؿ الضارة‬
‫‪84‬‬
‫ابلزيتوف‪ .‬رافقت شجرة الزيتوف اإلنساف منذ أف خلق‪ ،‬فلقد اكتشف اعبيولوجيوف وعلماء اآلاثر بقااي أشجار‬

‫وحبوب زيتوف‪ ،‬وتعود إَل اؼبرحلة اليت بدأ فيها اإلنساف يصقل اغبجر ويبٍت األكواخ ويزرع األرض‪.‬‬

‫س‪ .1‬سبتد جذورىا القوية يف أعماؽ القروف الغابرة» أي أهنا‪:‬‬

‫د) صغَتة‬ ‫ج) حجمو‬ ‫ب) معمرة مثمرة‬ ‫أ) قديبة جدا‬

‫س ‪ .2‬كلمة( فيئو )الواردة يف النص تعٍت ‪( .....‬مرادؼ الفيء) ‪:‬‬

‫د) شجرة‬ ‫ج) ظلو (الظل)‬ ‫ب) أغصانو‬ ‫أ) أوراقو‬

‫س ‪. 3‬عدد استخدامات زيت الزيتوف ؟‬

‫د) ‪5‬‬ ‫ج) ‪3‬‬ ‫ب) ‪7‬‬ ‫أ) ‪1‬‬

‫س ‪. 4‬عدد استخدامات شجرة الزيتوف ‪:‬‬

‫د) ‪6‬‬ ‫ج) ‪5‬‬ ‫ب) ‪4‬‬ ‫أ) ‪3‬‬

‫س ‪. 5‬عبلقة الفقرة الثانية ابألوَل ‪:‬‬

‫ب) ربليل ؼبضموهنا‬ ‫أ) إعادة ؼبضموهنا‬

‫د) نتيجة ؽبا‬ ‫ج) تفصيل ؼبضموهنا‬

‫س‪ .6‬أي اآليت صحيح‪.........‬‬

‫ب‪ .‬تنموشجرة الزيتوف يف اغبدائق فقط‬ ‫أ‪ .‬تتأقلم شجرة الزيتوف مع ـبتلف التضاريس واألجواء‬

‫د‪ .‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪ .‬تنمو شجرة الزيتوف يف الصحاري فقط‬

‫س‪ .7‬يتضح من النص أف شجرة الزيتوف‬

‫ب‪ .‬ربتاج إَل كميات كبَتة من االظبدة‬ ‫أ‪ .‬تنمو وحدىا‬

‫د‪ .‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪ .‬بعضها تزرع وبعضها ال تزرع (بعضها يزرع وبعضها ينمو من تلقاء نفسو)‬
 ‫س‪ .8‬القطعة تتحدث عن ‪...........‬‬

‫ب‪ .‬طب األعشاب‬ ‫أ‪ .‬الطب‬

‫د‪ .‬أماكن زراعة الزيتوف‬ ‫ج‪ .‬العبلج ابألدوية‬

‫( ‪ ) 32‬قطعة منظمات العامل اإلسبلمي‬

‫‪ -1‬أتسس مؤسبر العامل اإلسبلمي يف عاـ (‪1926‬ـ) على أثر سقوط اػببلفة اإلسبلمية عاـ (‪1924‬ـ) ‪،‬‬

‫وعُقدت أوَل جلساتو يف مكة اؼبكرمة ‪ ،‬وكاف يكمن يف ترصبة برَنمج التضامن اإلسبلمي‪ ،‬ومن أىدافو‪:‬‬

‫استفادة الدعاة منو‪ ،‬ورجاؿ العلم يف نشر الدعوة اإلسبلمية ‪ ،‬وترسيخ أواصر العقيدة يف ـبتلف أكباء العامل‬

‫اإلسبلمي ‪.‬‬

‫‪ -2‬وبعد اؼبؤسبر الذي عقدتو بعض الدوؿ اإلسبلمية شعرت الدوؿ أبنبية الوحدة‪ ،‬فأنشأت (الندوة العاؼبية‬

‫للشباب اإلسبلمي) يف عاـ (‪1392‬ىػ ‪1972 -‬ـ) وكانت شبرة من شبار أوؿ مؤسبر شبايب من نوعو عُقد يف‬

‫الرايض‪ ،‬وقامت الندوة برعاية الشباب اؼبسلم وتقدًن ما يفيده يف اغبياة من برامج توعوية وثقافية ومعرفية‬

‫وملتقيات شبابية تصقل مواىبو وتطور قدراتو ‪ ،‬كما ربظى بعضوية األمم اؼبتحدة وتنضوي ربت مظلتها‬

‫العديد من اعبمعيات الرظبية‬

‫‪ -3‬الندوة العاؼبية للشباب اإلسبلمي ىيئة إسبلمية مستقلة وؽبا فروع ومكاتب داخل اؼبملكة العربية‬

‫السعودية وخارجها ‪ ،‬وقد أُنشأت بعد برَنمج التضامن اإلسبلمي ‪.‬‬

‫‪ -4‬رابطة العامل اإلسبلمي منظمة إسبلمية شعبية عاؼبية مقرىا مكة اؼبكرمة وتقوـ ابلدعوة لئلسبلـ وشرح‬
‫‪86‬‬
‫مبادئ وتعاليم الدين ‪ ،‬وقد أُنشأت بتوجيو من قادة ورؤساء العامل اإلسبلمي ‪.‬‬
‫‪ -5‬كاف ىناؾ منظمات منبثقة عن برَنمج التضامن اإلسبلمي كالقدس ودمشق واعبزائر‪ ،‬وارباد دوؿ‬

‫العامل اإلسبلمي سيجعل منهم قوة ال يستهاف هبا فبا يُضعف موقف أعدائها ‪ ،‬فاؼبنظمات أُنشات ألىداؼ‬

‫ـبتلفة ومتنوعة منها القضاء على اعبهل والفقر‬

‫س‪-1‬من خبلؿ الفقرة (‪ ) 1‬اؼبقصود بكلمة ( ترصبة‪............‬‬

‫ب‪ -‬شرح برَنمج التضامن اإلسبلمي‬ ‫أ‪ -‬تفعيل برَنمج التضامن اإلسبلمي ‪.‬‬

‫د) تقسيم األسس التوجيهية للربَنمج‬ ‫ج) ربليل برَنمج التضامن اإلسبلمي‬

‫س‪-2‬يتضح من الفقرة (‪ ) 1‬أف من أىداؼ برَنمج التضامن اإلسبلمي ‪............‬‬

‫ب) ربقيق مقاصد اسًتاتيجية‬ ‫أ‪ -‬نشر الثقافات يف العامل اإلسبلمي‬

‫د‪ -‬التنسيق مع اؼبؤسسات‬ ‫ج‪ -‬االىتماـ ابلطبلب ماداي‬

‫س‪-3‬من خبلؿ الفقرة ( ‪ )3‬يتبُت أف الندوة العاؼبية للشباب اإلسبلمي أنشئت ‪............‬‬

‫ب‪ -‬بعد برَنمج التضامن اإلسبلمي‬ ‫أ‪ -‬متزامنا مع إنشاء برَنمج التضامن اإلسبلمي‬

‫د ‪ -‬قبػيػل برَنمج التضامن اإلسبلمي‬ ‫جػ ‪ -‬قبل برَنمج التضامن اإلسبلمي‬

‫س‪-4‬من خبلؿ الفقرة (‪ ) 5‬اؼبنظمات اؼبنبثقة ‪............‬‬

‫د ‪ -‬عددىا ( ‪)5‬‬ ‫ج‪ُ -‬مثلت أبربعة‬ ‫ب‪ -‬عددىا ثبلث‬ ‫أ‪ُ -‬مثلت بثبلث‬

‫س‪ -5‬سبب إنشاء اؼبنظمات وفقا ؼبا جاء يف الفقرة (‪ )5‬ىو ‪............‬‬

‫ج) ألىداؼ اجتماعية د) ألىداؼ اقتصادية‬ ‫ب) ألىداؼ خاصة‬ ‫أ) ألىداؼ ـبتلفة متنوعة‬

‫س‪ -6‬من خبلؿ الفقرة األخَتة ما األىداؼ اليت حققتها اؼبنظمات ‪............‬‬

‫ب) القضاء على البطالة‬ ‫أ) القضاء على اعبهل والفقر‬

‫د) القضاء على اإلرىاب‬ ‫ج) القضاء على اعبو‬

 ‫س‪ -7‬وفقا ؼبا ورد ابلفقرة (‪ )4‬فإف نشأة ارباد رابطة العامل اإلسبلمي َنبعة من ‪............‬‬

‫ب) رؤساء االرباد األوريب‬ ‫أ) قادة ورؤساء الدوؿ اإلسبلمية‬

‫د) الوالايت اؼبتحدة األمريكية‬ ‫ج) قادة دوؿ الكومنولث‬

‫س ‪ -8‬أنسب عنواف للفقرة ( ‪............ 3‬‬

‫ب) الندوة العاؼبية للشباب اإلسبلمي‪.‬‬ ‫أ) برَنمج التضامن اإلسبلمي ‪.‬‬

‫د) دعم اؽبيئات واعبمعيات العلمية‬ ‫ج) ترسيخ االعتزاز ابإلسبلـ‬

‫س ‪ -9‬ما عبلقة (شعرت الدوؿ اإلسبلمية أبنبية الوحدة) جبملة (فأنشأت الندوة العاؼبية للشباب‬

‫اإلسبلمي‪.............‬‬

‫د) توضيح‬ ‫ج) تعليل‬ ‫ب) نتيجة‬ ‫أ) سبب‬

‫س ‪ -10‬وفقا ؼبا جاء يف الفقرة (‪ )4‬بعد إنشاء رابطة العامل اإلسبلمي سيتمكن اؼبسلموف من‪.............‬‬

‫ب) دماء األمة اإلسبلمية‬ ‫أ) تعزيز النواحي اؼبختلفة لدى الشعوب اؼبسلمة‬

‫د) العمل الفردي يف صبيع اجملاالت‬ ‫ج) إنشاء روابط ـبتلفة‬

‫س ‪ -11‬ماذا ينتج عن إنشاء اؼبنظمات الدولية والتكتبلت حسب ما ذُكر يف الفقرة (‪ )5‬؟‬

‫ب) زايدة ضعف الدوؿ غَت اؼبتحدة‬ ‫أ) زايدة ضعف الدوؿ اؼبتحدة‬

‫د) قوة الوالايت غَت اؼبتحدة‬ ‫ج) قوة الدوؿ غَت اؼبتحدة‬

‫س ‪ -12‬أنسب عنواف ؼبضموف النص‪.....................‬‬

‫أ) منظمات العامل اإلسبلمي الدولية(اؼبنظمات الدولية اإلسبلمية‪//‬اؼبنظمات االسبلمية )‬

‫ب) الندوة العاؼبية للشباب اإلسبلمي‪.‬‬ ‫‪88‬‬

‫د) إنشاء روابط ـبتلفة‬ ‫ج) الوحدة اإلسبلمية‬

 ‫‪ -13‬من آاثر التجمعات والتكتبلت ‪................‬‬

‫ب‪ ) .‬زايدة ضعف الدوؿ اؼبتحدة‬ ‫أ‪-‬زايدة ضعف الدوؿ الغَت متوحدة‬

‫د) قوة الوالايت غَت اؼبتحدة‬ ‫ج‪ .‬قوة الدوؿ غَت اؼبتحدة‬

‫( ‪ ) 33‬قطعة اؼبناعة‬

‫‪ -1‬اؼبناعة ىي القوة اليت يكتسبها اإلنساف ؛ليقاوـ العدوى ويتغلب عليها‪ ،‬وىي دفاع اعبسم البشري ضد‬

‫نوعا من اؼبناعة الطبيعية ابلتعرض اؼبتكرر للجراثيم ‪.‬‬

‫غزو اعبراثيم اليت تسبب اؼبرض‪ .‬ويكتسب اإلنساف ً‬

‫واألطفاؿ عند الوالدة ولوقت قصَت بعدىا يكتسبوف بعض اؼبناعة من أمهاهتم بواسطة دـ اؼبشيمة‪ ،‬فتوفر‬

‫ىذه اؼبناعة اؼبوروثة ضباية مؤقتة للمولود ‪.‬‬

‫‪ -2‬واعبسم نفسو يشكل مناعة فاعلة خبلؿ صراعو مع اعبرثومة اؼبهاصبة ‪،‬وتتكوف من رد الفعل أجساـ‬

‫مضادة تدوـ عادة مدة من الوقت أطوؿ من حالة اؼبناعة اؼبنفعلة‪ ،‬وقد تعلم اإلنساف أف يقلد غزو اعبرثومة‬

‫حبقن اعبسم لقاح من ىذه اعبرثومة بعد أف يُبطل مفعوؽبا أو ىبفف من منتوجات جرثومية خاضعة غباالت‬

‫مضبوطة ومصنوعة بشكل لقاح ‪ .‬وىنا يتجاوب جسم اإلنساف مع ىذا اللقاح وينتج أجساـ مضادة تكسبو‬

‫مناعة فعالة تقيو شر الغزوات البلحقة من قبل اعبراثيم اؼبشاهبة ؽبا أو القريبة منها ‪.‬‬

‫‪ -3‬دبا أف اؽبدؼ من التطعيمات ىو بناء مناعة ( أي تكوين أجساـ مضادة ) ضد األمراض اؼبعدية‬

‫فسنقوـ ابلتوضيح بشكل مبسط أنواع اؼبناعة ‪.‬‬

‫‪ -4‬اؼبناعة يف جسم اإلنساف تنقسم إَل قسمُت‪ :‬اؼبناعة الطبيعية‪ :‬إف هللا عز وجل قد وىبنا وسائل الدفاع‬

‫ضد األمراض منذ الوالدة‪ ،‬أي وسائل لدفاع طبيعية أو غَت مكتسبة‪ .‬وىذه الوسائل تشمل ما يلي ‪ :‬اعبلد‬

‫واألغشية اؼبخاطية‪ ،‬واألضباض واػبمائر ‪ .‬واؼبناعة الطبيعية مناعة عامة ال زبتص بنوع معُت من اعبراثيم‬
‫ضا ( ابؼبناعة غَت النوعية ) ؛للداللة على عدـ اختصاصو النوع معُت من اعبراثيم ‪،‬وذلك‬
‫ولذلك تسمى أي ً‬

‫عكس النوع الثاين من اؼبناعة اؼبتخصصة ألنواع معينة من اعبراثيم ( مناعة نوعية ) وىي اؼبناعة اؼبكتسبة ‪.‬‬

‫‪ -5‬اؼبناعة اؼبكتسبة‪ :‬ىذا النوع من اؼبناعة يتم اكتسابو بعد تعرض اعبسم ألحد أنواع اعبراثيم؛ ولذلك‬

‫ضا اسم اؼبناعة‬

‫ظبيت ابؼبناعة اؼبكتسبة ودبا أهنا سبتاز بصفة النوعية ألحد أنواع اعبراثيم ؛فيطلق عليها أي ً‬

‫النوعية‪ .‬عند تعرض اعبسم عبرثومة معينة ألوؿ مرة يتم (خبلؿ عملية البلعمة ) التعرؼ على صبيع خواص‬

‫اعبرثومة من قبل خبلاي اؼبناعة ( اػببلاي الليمفاوية ) ويتم تكوين وإفراز أجساـ مضادة بكميات كبَتة‬

‫وبسرعة إذ اما تعرض اعبسم لتلك اعبرثومة مرة أخرى‪ ،‬والتحصُت بواسطة اللقاحات يعترب طريقة آمنة‬

‫لتعريض اعبسم ؼبسببات اإلمراض وابلتايل اكتساب مناعة ضدىا ‪.‬‬

‫‪ )1‬الفرؽ بُت اؼبناعة الطبيعية و اؼبناعة اؼبكتسبة ‪..............‬‬

‫ب‪ -‬األوَل خاصة والثانية عامة‬ ‫أ‪ -‬األوَل عامة و الثانية خاصة‬

‫د‪ -‬الثانية خاصة واألوَل ـبصصة‬ ‫ج‪ -‬األوَل أقوى من الثانية‬

‫‪ )2‬يكتسب اإلنساف اؼبناعة عن طريق ‪..............‬‬

‫ب‪ -‬أحد اؼبضادات اغبيوية‬ ‫أ‪-‬التعرض اؼبتكرر للجراثيم (تعدد اإلصابة ابعبراثيم )‬

‫د‪ -‬اإلكثار من أكل الفاكهة‬ ‫ج‪ -‬التعرض للمرض مرة واحدة‬

‫‪ )3‬ما الفرؽ بُت العقار والتطعيم ؟‬

‫ب‪ -‬األوؿ والثاين نستخدمهم بعد اإلصابة‬ ‫أ‪ -‬األوؿ نستخدمو قبل اإلصابة و الثاين بعد اإلصابة‬

‫د‪ -‬األوؿ والثاين نستخدمهم قبل اإلصابة‬ ‫ج‪ -‬األوؿ نستخدمو بعد اإلصابة و الثاين قبل اإلصابة‬

‫‪ )4‬اللقاح يتكوف من ( فبا يتكوف اللقاح ؟ ) ‪................‬‬ ‫‪90‬‬

‫د‪ -‬أجساـ‬ ‫ج‪ -‬أغشية ـباطية‬ ‫ب ‪ -‬جراثيم‬ ‫أ‪ -‬مضادات حيوية‬

 ‫‪ )5‬الضمَت يف كلمة ( عليها ) يف السطر األوؿ يعود على ‪............‬‬

‫د‪ -‬العدوى‬ ‫ج‪ -‬القوة‬ ‫ب‪ -‬اإلنساف‬ ‫أ‪ -‬اؼبناعة‬

‫‪ )6‬يف الفقرة (‪ )2‬يقصد الكاتب بكلمة ( البلحقة ) ‪.............‬‬

‫د‪ .‬السريعة‬ ‫ج‪ .‬السابقة‬ ‫ب‪ .‬التالية‬ ‫أ‪ -‬اؼبتتالية‬

‫‪ )7‬ما فائدة (وظيفة ) اؼبناعة الطبيعية ؟‬

‫د‪ -‬استخداـ األعشاب‬ ‫ج‪ -‬شراء األدوية‬ ‫ب‪ -‬اكتساب اؼبناعة‬ ‫أ‪ -‬مقاومة العدوى‬

‫‪ )8‬فائدة التطعيم ‪.............‬‬

‫د‪ -‬صحة الطفل‬ ‫ج‪ -‬صحة األـ‬ ‫ب‪ -‬تكوين أجساـ مضادة‬ ‫أ‪ -‬اكتساب القوة‬

‫‪ )9‬تقاس قوة مناعة اإلنساف من خبلؿ ( كيف سبكن العلماء من قياس قوة اؼبناعة ؟ ) ‪........‬‬

‫د‪ -‬التعرض للفَتوسات‬ ‫ج‪ -‬النوـ‬ ‫ب‪ -‬مقاومتو للمرض‬ ‫أ‪ -‬تعدد اصابتو‬

‫العضو اؼبؤثر يف مناعة الطفل اؼبؤقتو وفقاً ؼبا جاء يف الفقرة (‪............ )1‬‬ ‫‪)10‬‬

‫د‪ -‬اؼبشيمة‬ ‫ج‪ -‬اعبراثيم‬ ‫ب‪ -‬الوراثة‬ ‫أ‪ -‬دـ األـ‬

‫أنسب عنواف للفقرة (‪............... )4‬‬ ‫‪)11‬‬

‫د‪ .‬اعبرثومة اؼبهاصبة‬ ‫ج‪ .‬أنواع اؼبناعة‬ ‫ب‪ .‬اؼبناعة اؼبكتسبة‬ ‫أ‪ .‬اؼبناعة الطبيعية‬

‫يكتسب األطفاؿ مناعتهم اؼبؤقتة من اعبراثيم وفقاً ؼبا جاء يف الفقرة (‪........... )1‬‬ ‫‪)12‬‬

‫د‪ -‬عند الوالدة‬ ‫ج‪ -‬قبل وبعد الوالدة‬ ‫ب‪ -‬أثناء وبعد الوالدة‬ ‫أ‪ -‬قبل الوالدة‬

‫تصنع اللقاحات من اعبرثومة لغرض ‪.............‬‬ ‫‪)13‬‬

‫د‪ -‬الوقاية فبا يشاهبها يف اؼبستقبل‬ ‫ب‪ -‬األمراض ج‪ -‬الوقاية من نفس اعبرثومة‬ ‫أ‪ -‬النوـ‬
 ‫فكرة اؼبناعة تقوـ على تكوين‪........‬‬ ‫‪)14‬‬

‫د‪ -‬صحة الطفل‬ ‫ج‪ -‬صحة األـ‬ ‫ب‪ -‬أجساـ مضادة‬ ‫أ‪ -‬اكتساب القوة‬

‫أفضل عنواف للقطعة ‪...............‬‬ ‫‪)15‬‬

‫د‪ -‬اؼبناعة اؼبكتسبة‬ ‫أ‪ -‬اؼبناعة (لدى) يف جسم اإلنساف ب‪ -‬اؼبناعة الطبيعية ج‪ -‬اؼبضادات اغبيوية‬

‫السبب يف تسمية اؼبناعة اؼبكتسبة هبذا االسم ىو‪...............‬‬ ‫‪)16‬‬

‫ب‪-‬اكتساب اعبسم للجراثيم‬ ‫أ‪-‬تعرضها ألي نوع من اعبراثيم‬

‫د‪-‬الكتساهبا بعد اإلصابة ابعبراثيم‬ ‫ج‪-‬تعرضها لنوع معُت من اعبراثيم‬

‫ذكرت الفقرة (‪ )4‬أف عدد وسائل الدفاع الطبيعية ‪...............‬‬ ‫‪)17‬‬

‫د‪5-‬‬ ‫ج‪4-‬‬ ‫ب‪3-‬‬ ‫أ‪2-‬‬

‫زبتلف اللقاحات عن التطعيم يف ‪..............‬‬ ‫‪)18‬‬

‫ب‪.‬التطعيم بعد اؼبرض‬ ‫أ‪-‬اللقاحات للوقاية فبا يقابلها(يقارهبا) والتطعيم للمناعة‬

‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪.‬التطعيم أثناء اؼبرض‬

‫العبلقة بُت اػببلاي اؼبؤقتة وخبلاي الذاكرة‬ ‫‪)19‬‬

‫د‪-‬ليست قائمة‬ ‫ج‪-‬صراع‬ ‫ب‪-‬تعارض‬ ‫أ‪-‬تعاوف‬

‫التطعيمات ربتوي على ‪.............‬‬ ‫‪)20‬‬

‫د‪ -‬أجساـ‬ ‫ج‪ -‬أغشية ـباطية‬ ‫ب ‪ -‬جراثيم‬ ‫أ‪ -‬مضادات‬

‫تعتمد فكرة التطعيمات على ‪..........‬‬ ‫‪)21‬‬

‫د‪ -‬صحة الطفل‬ ‫ج‪ -‬صحة األـ‬ ‫ب‪ -‬تكوين أجساـ مضادة‬ ‫أ‪ -‬اكتساب القوة‬ ‫‪92‬‬
 ‫‪ .22‬وبتوي اللقاح اؼبضاد للمرض على ‪............‬‬ ‫‪)22‬‬

‫د‪.‬اؼبضاد اغبيوي‬ ‫ج‪.‬الكولَتا‬ ‫ب‪ .‬اإليدز‬ ‫أ‪.‬اعبرثومة نفسها‬

‫( ‪ ) 34‬قطعة السلوؾ اإلنساين‬

‫يتسم السلوؾ االنساين يف زماننا اغباضر ابلقلق والتوتر الشديدين بل اف علماء الصحة النفسية يقولوف اف‬

‫القاسم اؼبشًتؾ بُت الشعوب ىو ارتفاع نسبو وتَتة القلق واإلقباؿ اؼبتزايد على استهبلؾ اؼبهدائت نتيجة‬

‫لضغوط العمل يتأثر السلوؾ الوظيفي على وجو اػبصوص ابرتفاع ىذه النسب‪ ،‬األمر الذي يؤدي اَل مزيد‬

‫من الصراعات واؼبواجهات وابلتايل اؼبزيد من التوتر وتدين الرضا الوظيفي وضعف والعبلقات اإلنسانية‬

‫واالهبابية وبُت العاملُت يف اؼبؤسسات العصرية‪.‬‬

‫‪ )1‬وفقا للنص أي اآليت غَت صحيح ؟‬

‫ب‪ -‬القلق مرض موجود لدى الشعوب‬ ‫أ‪ -‬اؼبهدائت تفضي إَل تقوية العبلقات اإلنسانية‬

‫د‪ -‬العبلقات اإلنسانية ضعيفة لدى العاملُت‬ ‫ج‪ -‬تناوؿ اؼبهدائت حاصل بسبب كثرة أعباء العمل‬

‫‪ )2‬سبب ضعف العبلقات اإلنسانية لدى العاملُت ؟‬

‫ب‪ -‬زايدة الضغوط عليهم‬ ‫أ‪ -‬ضعف مستوى تعاوهنم‬

‫د‪ -‬تراجع أدائهم الوظيفي‬ ‫ج‪ -‬زايدة الصراعات بينهم‬

‫‪ )3‬عبارة الرضا الوظيفي تعٍت ؟‬

‫ب‪ -‬رضا اؼبدير عن اؼبوظف‬ ‫أ‪ -‬قلة حضور اؼبوظف إَل عملو‬

‫د‪ -‬التقليل من مستوايت اؼبوظف‬ ‫ج‪ -‬رضا اؼبوظف عن عملو‬

 ‫تقوـ كلمة ( التوتر ) ابلنسبة لكلمة ( القلق ) ‪........‬‬

‫د‪ -‬بتأكيدىا‬ ‫ج‪ -‬توضيحها‬ ‫ب‪ -‬بتعميم مدلوؽبا‬ ‫أ‪ -‬بتحديد اؼبراد منها‬

‫‪ )4‬اؼبهدائت تفضي إَل ‪..........‬‬

‫ب‪ .‬ضعف العبلقات اإلنسانية‬ ‫أ‪ .‬تقوية العبلقات اإلنسانية‬

‫د‪ .‬توفَت جو من التعاوف بُت العاملُت‬ ‫ج‪ .‬تعزيز اؼبعامبلت بُت العاملُت‬

‫( ‪ ) 35‬قطعة الكرة األرضية‬

‫حجما فبا ىي لضعفت جاذبيتها ‪ ،‬و ألفلت اؽبواء من جوىا و تبعثر يف‬
‫لو كانت الكرة األرضية أصغر ً‬
‫الفضاء ‪ ،‬و لتبخر اؼباء و تبدد ‪ ،‬و ألصبحت جرداء مثل القمر‪ ،‬ال ماء و ال ىواء و ال جو ‪ ،‬و الستحالت‬

‫حجما فبا ىي الزدادت قوهتا اعباذبة‪ ،‬و ألصبحت اغبركة على سطحها أكثر مشقة‬
‫اغبياة‪ ،‬و لو كانت أكرب ً‬
‫ثقيبل ال يبكن ضبلو ‪ ،‬و لو أهنا دارت حوؿ نفسها‬
‫‪ ،‬و الزداد وزف كل منا أضعافًا ‪ ،‬وألصبح جسده عبئًا ً‬

‫يوما و الليل إَل أربع عشرة ليلة ‪ ،‬و لتقلب‬

‫بسرعة أقل كسرعة القمر مثبل الستطاؿ النهار إَل أربعة عشر ً‬

‫اعبو من حر مهلك بطوؿ أسبوعُت إَل صقيع قاتل بطوؿ أسبوعُت ‪ ،‬و ألصبحت اغبياة مستحيلة ‪ ،‬و ابؼبثل‬

‫لو أف األرض اقًتبت يف فلكها من الشمس مثل حاؿ الزىرة ألىلكتنا اغبرارة ‪ ،‬و لو أهنا ابتعدت يف مدارىا‬

‫مثل زحل و اؼبشًتي ألىلكنا الربد ‪ ،‬و أكثر من ىذا فنحن نعلم أهنا تدور بزاوية ميل قدرىا ‪ 33‬درجة ‪،‬‬

‫األمر الذي تنشأ عنو اؼبواسم ‪ ،‬و تنتج عنو صبلحية أكثر مناطق األرض للزراعة والسكن ‪ ،‬و لو كانت‬

‫قشرة األرض أكثر ُظبكاً المتصت األكسجُت ‪ ،‬و ؼبا وجدَن حاجتنا من ىذا الغاز الثمُت ‪ ،‬و لو كانت‬

‫البحار أعمق المتصت اؼبياه الزائدة اثين أكسيد الكربوف وؼبا وج د النبات كفايتو ليعيش و يتنفس ‪ ،‬و لو‬
‫‪94‬‬
‫بدال من أف تُستَهلك ىذه الشهب و‬
‫كاف الغبلؼ اؽبوائي أقل كثافة ألحرقتنا النيازؾ و الشهب اؼبتساقطة ‪ً ،‬‬
‫عما ىي‬
‫تتفتت يف أثناء اخًتاقها للغبلؼ اؽبوائي الكثيف كما وبدث حاليًا ‪ ،‬و لو زادت نسبة األكسجُت ّ‬

‫لتحولت اغبرائق البسيطة إَل انفجارات ىائلة ‪ ،‬و لو‬

‫عليو حاليًا يف اعبو ‪ ،‬الزدادت القابلية لبلحًتاؽ و ّ‬
‫البفضت الستحاؿ نشاطنا إَل طبوؿ ‪.‬‬

‫‪-1‬العامل الذي يؤثر على جاذبية األرض ‪..............‬‬

‫د‪ .‬حجمها‬ ‫ج‪ .‬سكاهنا‬ ‫ب‪ .‬دوراهنا‬ ‫أ‪ .‬احمليطات‬

‫‪-2‬سبب انعداـ اغبياة على القمر‪..............‬‬

‫د‪ .‬الصخور‬ ‫ج‪ .‬ضعف اعباذبية عليو‬ ‫ب‪.‬النور‬ ‫أ الشمس‪.‬‬

‫‪-3‬العبارة اليت ال تتفق مع ما ورد يف النص ‪..............‬‬

‫ب‪ .‬اؼبشًتي أبعد للشمس من األرض‬ ‫أ‪ .‬األرض أبعد عن الشمس من اؼبشًتي‬

‫د‪ .‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪ .‬الزىرة أشد حرارة من األرض‬

‫‪-4‬استدؿ الكاتب يف النص بػ ‪..............‬‬

‫ج‪ .‬األىداؼ واؼبعايَت د‪.‬نظرتو الشخصية‬ ‫أ‪ .‬األسباب والدوافع ب‪ .‬كثرة األسباب والنتائج‬

‫‪-5‬يتكلم الكاتب على أف الغبلؼ اعبوي ‪..............‬‬

‫ب‪.‬يرطب حرارة األرض‬ ‫أ‪ .‬وبجب أشعة الشمس‬

‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪ .‬وبمي األرض من النيازؾ‬

‫‪ -6‬أي فبا يلي ال يتوافق مع كلمة «تبدد» ؟‬

‫د‪.‬انتهى‬ ‫ج‪ .‬ازاؿ‬ ‫ب‪ .‬اهنمر‬ ‫أ‪ .‬امبحى‬

 ‫( ‪ ) 36‬قطعة اعبثة‬

‫‪ .1‬يف أعايل جباؿ األلب واليت تُعد من أطوؿ السبلسل اعببلية يف العامل على اغبدود بُت إيطاليا والنمسا ‪،‬‬

‫حدث ارتفاع شديد يف درجة اغبرارة مل تشهده تلك اؼبنطقة من قبل ‪ ،‬وقد أدى ذلك االرتفاع يف درجات‬

‫اغبرارة إَل ذوابف بعض اعبليد ‪ .‬ويف ذلك اليوـ كاف ىناؾ رجبلف من أؼبانيا يتسلقاف اعببل من أجل التزًف‬

‫على اعبليد فوجدوا صخرة ربتها بركة ماء أذاهبا اعبليد وكاف بتلك اغبفرة جسم غريب وعندما اقًتبوا منو‬

‫وجدوه صبجمة رجل متجمدة سباماً ‪.‬‬

‫‪.2‬أسرع الرجبلف إَل قرية ؾباورة وأخربوىم دبا وجدوا على اعببل فًتدد اػبرب وانتشر بسرعة يف أرجاء القرية‬

‫‪ ،‬وعندما ظبعت بو امرأة من أىل القرية قالت إف تلك اعبثة ىي جثة والدىا والذي تويف وىو وبارب يف‬

‫ذلك اؼبكاف قبل ‪ 20‬عاماً‪ .‬ويف اليوـ التايل تسلق رجاؿ الشرطة اعببل ومعهم ؾبموعة من الباحثُت وعندما‬

‫رأوا اعبثة وضعوا العديد من الفرضيات ‪ ،‬وكاف من بُت تلك الفرضيات ىو أهنا جثة ألحد اعبنود الذين‬

‫سقطوا يف تلك اؼبنطقة أثناء اغبرب العاؼبية ‪ .‬ولكن سرعاف ما استعبدوا تلك الفرضية عندما تفحصوا‬

‫مبلبس تلك اعبثة واليت كانت ترتدي قبعة من فراء الدب وسرواال وسًتة من جلود األغناـ واألبقار وحذاء‬

‫من جلد الدب ؿباؾ ببعض اػبيوط وفراء الوعل مبطناً ابلعشب ورداءاً ؿباكاً من العشب ‪،‬كما عثر جبانبو‬

‫على ؾبموعة من أدوات اغبرب القديبة وفأس قبضتها مصنوعة من اػبشب ‪.‬كما تعجب الباحثوف من اغبالة‬

‫اعبيدة اليت كانت عليها رأس اعبثة‪.‬‬

‫‪.3‬ترؾ الرجاؿ اعبثة مكاهنا ؼبدة يومُت فبا أدى إَل ذوابف اعبليد من عليها فتسبب ذلك يف تلف بعض‬

‫األجزاء منها ‪.‬وبعد مرور اليومُت قاموا ابستخراج اعبثة من اعبليد وانزلوىا من اعببل لكي يتأكد العلماء من‬
‫‪96‬‬
‫نتائجهم وقاموا بنقل صبيع األدوات اليت سبلكها ‪.‬وقد ذاع نبأ تلك اعبثة يف صبيع أكباء العامل ‪.‬وحرص العلماء‬
‫حرصاً كبَتاً على عدـ اإلضرار ابعبثة عندما حاولوا دراستها والتعرؼ عليها ‪،‬وخصوصاً أهنا كانت مثار نزاع‬

‫وجدؿ سياسي ‪،‬إذ عثر عليها داخل إيطاليا ‪،‬وذلك على بُعد أمتار من اغبدود النمساوية‪ .‬فاختلفت‬

‫الدولتُت حوؿ من يبلكها ‪.‬‬

‫‪ .1‬وفقاً ؼبا ورد يف الفقرة (‪ )1‬ما ىو الشيء الذي ساعد على اكتشاؼ اعبثة‪...........‬‬

‫د‪ -‬اعبليد‬ ‫ج‪ -‬األمطار‬ ‫ب‪ -‬الضباب‬ ‫أ‪ -‬ارتفاع درجة اغبرارة بشكل ملحوظ‬

‫‪ .2‬وفقاً ؼبا ورد يف الفقرة (‪ )1‬كاف الرجبلف‪..........‬‬

‫د‪ -‬من آسيا‬ ‫ج‪ -‬من أفريقيا‬ ‫ب‪ -‬أمريكاف‬ ‫أ‪ -‬أوروبيُت‬

‫‪ .3‬وفقاً ؼبا ورد يف الفقرة (‪ )2‬ما ىو الشيء الذي مل يكن مع اعبثة‪............‬‬

‫د‪ -‬جلد‬ ‫ج‪ -‬قماش‬ ‫ب‪ -‬حديد‬ ‫أ‪ -‬خشب‬

‫‪ .4‬وفقاً ؼبا ورد يف الفقرة (‪ )2‬ما الذي جعل الفتاة تشك أف ىذه اعبثة ىي جثة والدىا ؟‬

‫ب‪ -‬الف والدىا كاف يعمل‬ ‫أ‪ -‬والدىا كاف وبارب يف نفس اؼبكاف قبل ‪ 20‬عاـ (مكاف وجودىا )‬

‫ىناؾ‬

‫د‪ -‬ػبوفها من اعبثة‬ ‫ج‪ -‬ألهنا تعرفت على اعبثة‬

‫‪ .5‬وفقاً ؼبا جاء يف الفقرة (‪ )3‬ما ىو سبب نقل اعبثة ؟‬

‫ب‪ -‬لدراسة مبلبس اعبثة‬ ‫أ‪ -‬لكي يتأكد العلماء من نتائجهم(التأكد من صحة النتائج)‬

‫د‪ -‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪ -‬للتعرؼ على شكل اعبثة‬

‫‪ .6‬يف الفقرة (‪ )3‬تعود « اؽباء « يف كلمة (يبلكها) على ‪...........‬‬

‫د‪ -‬اعبليد‬ ‫ج‪ -‬اعبلد‬ ‫ب‪ -‬اػبشب‬ ‫أ‪ -‬اعبثة‬

 ‫‪ .7‬ما معٌت ( سقطوا ) الواردة يف الفقرة (‪ )2‬؟‬

‫د‪ -‬تعاونوا‬ ‫ج‪ -‬ماتوا‬ ‫ب‪ -‬وجدوا‬ ‫أ‪ -‬رسبوا‬

‫‪ .8‬ؼباذا تسلق الرجبلف اعببل وفقاً ؼبا ورد يف الفقرة (‪.............. )1‬‬

‫د‪.‬من أجل الرايضة‬ ‫ج‪ -‬يف رحلة عمل‬ ‫ب‪.‬دراسة األجواء‬ ‫أ‪ -‬يف رحلة حبث‬

‫‪ .9‬ذوابف الثلج أدى إَل ظهور ‪.........‬‬

‫د‪.‬والد البنت‬ ‫ج‪.‬القرية‬ ‫ب‪ .‬الرجبلف‬ ‫أ‪.‬اعبثة‬

‫ما الذي حدث للجثة بعد يومُت ؟‬ ‫‪.10‬‬

‫د‪.‬سرقت‬
‫ُ‬ ‫ج‪.‬مل وبدث شيء‬ ‫ب‪ .‬انكشف عنها الثلج‬ ‫أ‪.‬ربللت سباماً‬

‫( ‪ ) 37‬قطعة سالك‬

‫يف بداية عاـ ‪1953‬ـ أعلن سالك عن اكتشافو للقاح ربت التجريب‪ .‬وكانت الفَتوسات اليت احتوى عليها‬
‫اللقاح قد مت قتلها ابلفورملدىيد كاف سالك وزوجتو وثبلثة من أبنائو من بُت أوائل من تطعموا ابللقاح ‪،‬‬
‫اتضح اف اللقاح ال خطر منو ‪.‬ولقد برىن بتطعيم نفسو وأوالده وزوجتو على جدية ىذا اللقاح ودوره يف‬
‫سبلمة اإلنساف وسبت ذبربة اللقاح فيما بعديف مرحلة التجريب اعبماعي على‪1830000‬من طلبة اؼبدارس‬
‫يف عاـ‪ 1954‬ـ مث اعلن عن سبلمة اللقاح وقدرتو الفعالة يف هناية الثلث األوؿ من عاـ ‪1955‬ـ تلقى‬
‫سالك اشكاال عديدة من التكرًن دبا يف ذلك اشادة من الرئيس دوايت ايزهناور اؼبيدالية الذىبية للكوقبرس‬
‫على اقبازه الكبَت يف حقل الطب ‪ ،‬رفض سالك كل اعبوائز النقدية ورجع اَل معملو ليعمل على ربسُت‬
‫اللقاح ولقد منح سالك عاـ ‪1977‬ـ ميدالية الرئيس للحرية ‪.‬‬
‫س‪ -1‬أعلن سالك عن اكتشاؼ اللقاح يف‪...............‬‬
‫ب ‪-‬النصف الثاين من القرف العشرين‬ ‫أ‪-‬النصف األوؿ من القرف العشرين‬
‫د ‪-‬الربع األوؿ من القرف العشرين‬ ‫ج‪-‬النصف األوؿ من القرف التاسع عشر‬
‫س‪-2‬اجرى سالك اللقاح على أسرتو اؼبكونة من ‪...............‬‬ ‫‪98‬‬
‫د ‪-‬اـ وولد‬ ‫ج‪-‬ولداف‬ ‫ب ‪-‬أـ وولدين‬ ‫أ‪-‬أـ وثبلثة أوالد‬
 ‫س‪ -3‬الضمَت يف كلمة «دوره» يف الفقرة (‪ )1‬يعود على ‪...............‬‬
‫د‪-‬اللقاح‬ ‫ج‪-‬الرئيس‬ ‫ب –اإلنساف‬ ‫أ‪-‬سالك‬
‫س‪-4‬مت إثبات سبلمة اللقاح بعد اكتشافو ب ػ ‪...............‬‬
‫د ‪-‬ثبلثة اعواـ‬ ‫ج‪-‬أربعة اعواـ‬ ‫ب ‪-‬عاـ واحد‬ ‫أ‪-‬عامُت‬
‫س‪ -5‬كم شخصاً جرب عليو اللقاح يف بداية األمر؟‬
‫د‪5-‬‬ ‫ج‪1-‬‬ ‫ب ‪4-‬‬ ‫أ‪3-‬‬
‫س‪ – 6‬نستنتج من النص أف اللقاح عندما أعلن عنو سالك كاف ‪...........‬‬
‫د‪ -‬زىيد‬ ‫أ‪ -‬يف مرحلة التجريب ( ربت التجريب) ب‪ -‬وبث الناس على ذبريب العقار ج‪ -‬مضر‬
‫الثمن‬
‫س‪ – 7‬نستنتج من النص أف اللقاح بعد التجريب كاف (نستنتج أف أخطار اللقاح ) ‪...........‬‬
‫د‪ -‬أساسي‬ ‫ج‪ -‬يبرض‬ ‫ب‪ -‬خطرة معدوـ‬ ‫أ‪ -‬مضر‬
‫س‪ – 8‬اكتشف سالك لقاحو منذ حوايل‪..........‬‬
‫د‪ 7 -‬عقود‬ ‫ج‪ 4 -‬عقود‬ ‫ب‪ 6 -‬عقود‬ ‫أ‪ 5 -‬عقود‬
‫س‪ -9‬اخًت عنواَنً مناسباً للنص‪..........‬‬
‫د ‪-‬شلل االطفاؿ‬ ‫ب ‪-‬اكتشاؼ سالك للقاحات ج‪-‬تكرًن سالك‬ ‫أ‪-‬لقاح سالك‬
‫س‪ -10‬عبلقة صبلة ( واتضح أف اللقاح ال خطر منو ) دبا قبلها ‪.............‬‬
‫د‪.‬تعليل‬ ‫ج‪.‬تتمها‬ ‫ب‪.‬تفسرىا‬ ‫أ‪.‬أتكدىا‬
‫س‪.11‬اكتشف سالك لقاحو عاـ‪............‬‬
‫د‪1974.‬ـ‬ ‫ج‪1955.‬ـ‬ ‫ب‪1954.‬ـ‬ ‫أ‪1953 .‬ـ‬
‫س‪ .12‬كم عدد الشهور بُت اكتشاؼ سالك للقاح وبُت اإلعبلف عن سبلمة اللقاح ؟‬
‫د‪30.‬شهر‬ ‫ج‪29.‬شهر‬ ‫ب‪28.‬شهر‬ ‫أ‪ 27 .‬شهر‬
‫س‪ -13‬ماذا يقصد ب ( أعلن عن اكتشافو لقاح ربت التجريب )‬
‫أ‪-‬أعلن عن اكتشافو اللقاح ووضعو ربت التجريب( كاف يف طور التجريب بعد اكتشافو )‬
‫ج‪ .‬اكتشفو وىو ربت التجريب‬ ‫ب‪-‬كاف اللقاح ربت التجريب عندما اكتشفو سالك‬
 ‫( ‪ ) 38‬عجائب الطيور‬

‫‪ -1‬تتنوع أشكاؿ اغبيواَنت يف عاؼبنا من الثدييات والطيور واألظباؾ والزواحف وتتعرض كثَت من ىذه‬
‫األنواع لئلنقراض غَت أف الطيور واألظباؾ ساعدىا صغر حجمها على اإلنتشار يف البيئات اؼبختلفة حوؿ‬
‫األرض لذا تزداد العجائب فيها عن اغبيواَنت الكبَتة مثل التماسيح ووىب هللا لكل حيواف صفات سبيزه‬
‫عن غَته ومن ضمنها الطيور اليت زبتلف عن بعضها يف سلوكها وفبيزاهتا اعبسمية ‪ .‬ويبكننا القوؿ أف ما‬
‫نعرفو عن عجائب اغبيواَنت أقل بكثَت من الواقع فهذا الواقع قد يفوؽ ادراكنا فبا يظهر عظمة هللا عز‬
‫وجل يف خلقو‪.‬‬
‫‪ -2‬وقد أوضح شاىد (متحدث) أف أحد ىذه الطيور يسمى طائر القيثارة يكسوه ريش صبيل ويبتلك يف‬
‫ذيلو ريشاً ىبتلف عن سائر جسده ‪ .‬وأكثر ما يبيز ىذا الطائر ىو قدرتو الفائقة على التقليد حىت أنو يتفوؽ‬
‫على الببغاء تفوقاً مطلقاً ‪ .‬وىو من الطيور اؼبغردة ويصدر غبناً خاصاً للمغازلة يف التكاثر‪.‬‬
‫‪ -3‬وقبد طائراً آخر عجيب وىو طائر الزيربا النشيط الذي اعتاد على اغبياة يف اؼبناطق اليت يشغلها‬
‫اإلنساف ويتودد إليهم بنشر أجنحتو كي يثٌت عليو الناس ‪ ،‬ولدينا طائر الربيع بريشو اؼبتعدد األلواف(اؼبلوف)‬
‫الذي يتميز عن ابقي الطيور‪.‬‬
‫‪ -4‬ويوجد نوع آخر من الطيور وىي طيور " متط فبلت األعشاش " ومن األمثلة عليها طائر "الويد" الذي‬
‫يتواجد بكثرة يف يف جنوب أفريقيا ووسط وجنوب موزمبيق ‪ .‬ويقوـ طائر الويد ابستغبلؿ نوعاً من طيور‬
‫الفينش ليحتضن ويريب صغاره عوضاً عنو فيعفي نفسو من عبء تربية الصغار وبناء األعشاش ‪،‬ويكرس وقتو‬
‫عبمع الغذاء واقباب الصغار ‪ ،‬ومن مث يقوـ طائر الفينش بًتبية صغاره ويطعمهم عوضاً عنو ‪ ،‬ألنو ال‬
‫يستطيع التمييز بينهم وبُت صغاره ‪.‬‬
‫عبلقو الفقرة (‪ )2‬ابلفقره (‪ ( )1‬عبلقة أوؿ صبلة يف الفقرة (‪ )2‬أبوؿ صبلة يف الفقرة (‪........ )1‬‬ ‫‪-1‬‬
‫د‪ -‬التعارض‬ ‫ج‪ -‬النتيجة‬ ‫ب‪ -‬التعليل‬ ‫أ‪ -‬التمثيل‬
‫ىف الفقرة (‪ )2‬معٌت كلمة سائر‪.........‬‬ ‫‪-2‬‬
‫د‪ -‬فباثل‬ ‫ج‪ -‬خصوصي‬ ‫ب‪ -‬بقية‬ ‫أ‪ -‬عمومي‬
‫تشَت الفقرة(‪ )2‬اف تفوؽ طائر القيثارة على الببغاء بنسبة‪.........‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪100‬‬

‫د‪%90 -‬‬ ‫ج‪%70 -‬‬ ‫ب‪%60 -‬‬ ‫أ‪% 50 -‬‬

 ‫نستنتج من الفقرة(‪ )2‬أف طائر القيثارة يغرد هبدؼ‪.........‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ب‪ -‬جذب الشريك للتزاوج ج‪ -‬التعبَت عن السعادة د‪ -‬التنبيو إَل خطر ما‬ ‫أ‪ -‬التودد إَل الناس‬
‫نستنتج من الفقرة (‪ )3‬اف تسميو طائر الربيع هبذا االسم‪.........‬‬ ‫‪-5‬‬
‫ب‪ -‬لتلوف ريشة‬ ‫أ‪ -‬لتعدد ألواف ريشة ( عبماؿ شكلو )‬
‫د‪ -‬ألنو ينشط يف الربيع فقط‬ ‫ج –ؽبجراتو اؼبتعددة‬
‫أفضل عنواف القطعة‪.........‬‬ ‫‪-6‬‬
‫ب‪ -‬الطيور ‪ :‬مقومات اغبفاظ عليها‬ ‫أ‪ -‬الطيور ‪ :‬عجائب خلقها وسلوكها‬
‫د‪ -‬الطيور وعبلقتها ابإلنساف‬ ‫ج‪ -‬الطيور واختبلفاهتا عن اغبيواَنت‬
‫‪ -7‬يفهم من الفقرة (‪ )1‬أف عجائب الطيور واألظباؾ‪.........‬‬
‫أ‪ -‬أكثر من عجائب اغبيواَنت والتماسيح ( أكثر من ذلك وأوضح)‬
‫ب‪ -‬من عجائب اغبيواَنت والتماسيح‬
‫د‪ -‬أقل من عجائب اغبيواَنت اؼبنقرضة‬ ‫ج‪ -‬تساوي عجائب اغبيواَنت والتماسيح‬
‫يفهم من الفقرة (‪ )1‬أف ما نعرفو عن عجائب اغبيواف‪.........‬‬ ‫‪-8‬‬
‫د‪ -‬مضر‬ ‫ج‪ -‬مفيد‬ ‫ب‪ -‬كثَت‬ ‫أ‪ -‬قليل‬
‫يفهم من الفقرة (‪)2‬أف ما يبيز طائر القيثارة أنو يقوـ‪.........‬‬ ‫‪-9‬‬
‫د‪ .‬قصر ذيل‬ ‫ج‪ .‬طوؿ أجنحتو‬ ‫ب‪ .‬دبحاكاه األصوات‬ ‫أ‪ -‬الطَت طواؿ الوقت‬
‫‪ -10‬ؼباذا يقوـ طائر الزيربا ابستعراض ريشو حسب ما جاء يف الفقرة (‪ )3‬؟‬
‫د‪.‬للنوـ‬ ‫ج‪ .‬عبذب االنتباه‬ ‫ب‪ .‬لفرز الغذاء‬ ‫أ‪-‬غبمايتو من األعداء‬
‫‪ -11‬وفقاً للفقرة (‪ )4‬ىف صبلة (حيث تتطفل على عش الطائر) يشَت اَل الطائر‪.........‬‬
‫د‪ .‬البطريق‬ ‫ج‪ .‬النعاـ‬ ‫ب‪ -‬الفينش‬ ‫أ‪ -‬اغبماـ‬
‫‪ -12‬من سياؽ الفقرة (‪ )4‬معٌت كلمة يتطفل عليو ‪.........‬‬
‫ب‪ .‬دخوؿ ملكيات الغَت بدوف إذف‬ ‫أ‪ .‬يناـ كثَتاً‬
‫د‪ .‬ترؾ رعاية األبناء للغَت‬ ‫ج‪ .‬يشرب كثَتاً‬
 ‫‪ -13‬عبلقة صبلة (وقد أوضح متحدث ) دبا قبلها ‪.............‬‬
‫د‪ .‬ربليل‬ ‫ج‪.‬تعليل‬ ‫ب‪ .‬تفصيل‬ ‫أ‪.‬سبثيل‬
‫‪ -14‬طائر الفينش يهتم بصغار ىذا الطائر ويطعمهم ألنو‪.........‬‬
‫ب‪ .‬ال يرى ليبلً‬ ‫أ‪ .‬ال يستطيع التمييز بينهم وبُت صغاره(عدـ قدرتو على التمييز)‬
‫د‪ .‬ال يطعم أبناءه‬ ‫ج‪ .‬صغر حجمهم‬
‫‪ .15‬مرادؼ يتودد ‪............‬‬
‫د‪ .‬يناـ‬ ‫ج‪ .‬يتقن‬ ‫ب‪.‬يتحبب‬ ‫أ‪ .‬يتلذذ‬
‫‪ .16‬يفهم من الفقرة (‪ )1‬أف الطيور واغبشرات ‪................‬‬
‫د‪ .‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪ .‬ضارة‬ ‫ب‪ .‬أىم من اغبيواَنت الكبَتة‬ ‫أ‪.‬أكثر من اغبيواَنت الكبَتة‬
‫‪ .17‬من الفقرة (‪ )2‬نستنتج أف مبعث العجب لطائر القيثارة يكمن يف ‪..........‬‬
‫ب‪ .‬ندرتو‬ ‫أ‪.‬ؿباكاتو لؤلصوات (تفوقو يف احملاكاة‪ //‬احملاكاه الفائقة )‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪.‬حجمو‬
‫‪ .18‬ؼباذا يستعرض طائر الزيربا النشيط ابستعراض ريشو ؟‬
‫د‪ .‬للطَتاف‬ ‫ج‪ .‬لؤلكل‬ ‫ب‪ .‬للنوـ‬ ‫أ‪ .‬للتودد‬

‫( ‪ ) 39‬قطعة طموح جورج‬

‫‪.1‬ولد جورج إيستماف يف إمريكا وقد اضطرت أمو للعمل كي يتمكن من إسباـ دراستو إال أنو مل يكمل‬
‫تعليمو نظراً ألنو مل يبدي تفوقا ملحوظاً يف دراستو مث بعد ذلك عمل حاجبًا يف أحد الفنادؽ مث انتقل إَل‬
‫العمل حاجبًا يف أحد اؼبصارؼ ويف أحد األايـ عندما قرر الذىاب يف رحلة لقضاء إجازتو يف جزر الكارييب‪،‬‬
‫وكاف عليو كي يتمكن من التقاط صور لتلك الرحلة‪ ،‬أف وبمل آلة التصوير اليت كانت متوفرة يف تلك الفًتة‬
‫فكاف ذلك فاربة لدخولو عامل التصوير ابلصدفة ‪ ،‬حيث قرأ يف احدى اعبرائد أف اؼبصورين يقوموف بصنع‬
‫الشرائح الرطبة اليت تصور عليها الصور‪.‬‬
‫‪.2‬بدأ جورج يف التدرب على صنع ىذه الشرائح الرطبة‪ ،‬وظل يعمل يف اؼبصرؼ هناراً ويعود ليبلً ليعمل‬ ‫‪102‬‬

‫على تطوير ىذه الشرائح إَل أف ابتكر شروبة جافة وبدأ يف بيع ابتكاره للمصورين اآلخرين حىت فتح مكتباً‬
‫لذلك ولكنو اضطر إَل شراء مولد بقوة حصانُت ليساعده يف إكماؿ ابتكاره ابلرغم من أنو كاف وبتاج مولد‬
‫بقوة حصاف واحد فقط ولكنو كاف طموحاً وقاؿ ردبا تزدىر ىذه الشركة يوماً ما ولكنو مل يدري أف أعمالو‬
‫ستزدىر وتنمو لتصبح شركتو من كربى شركات التصوير يف العامل‪.‬‬
‫‪-1‬ما العيب الذي أدركو جورج يف شرائح التصوير الرطبة ؟‬
‫أ‪-‬ال تصلح للتصوير إال إذا كانت رطبة (أهنا إذا جفت ال تصلح للتصوير )‬
‫ب‪ -‬بعد التصوير إذا جفت تصبح غَت صاغبة‬
‫د‪ -‬أهنا جافة‬ ‫جػ‪ -‬أهنا صاغبة للتصوير‬
‫‪-2‬دباذا تفسر قوؿ جورج ( ردبا تزدىر ىذه الشركة يوما ) ‪...............‬‬
‫د‪ -‬أنو كاف ابراً‬ ‫جػ‪ -‬أنو كاف متفانياً‬ ‫ب‪ -‬أنو كاف متفانياً‬ ‫أ‪-‬أنو كاف طموحاً‬
‫‪-3‬ما عبلقة صبلة ( و يف أحد األايـ ) بػ ( فكاف ذلك )‪........... ....‬‬
‫د‪ -‬ربليل‬ ‫جػ‪ -‬نتيجة‬ ‫ب‪ -‬تفصيل‬ ‫أ‪-‬سببية‬
‫‪-4‬ما العنواف اؼبناسب للقطعة ‪...............‬‬
‫د‪ -‬تفوؽ جورج الدراسي‬ ‫جػ‪ -‬علم جورج‬ ‫ب‪ -‬تفاؤؿ جورج‬ ‫أ‪ -‬مثابرة جورج‬
‫‪-5‬نستنتج أف الكامَتا اغبديثة و الكامَتا يف عهد جورج ‪...............‬‬
‫ب‪ -‬ال ربتاجاف لوسيط اللتقاط‬ ‫أ‪-‬أهنما ربتاجاف لوسيط اللتقاط الصورة‬
‫الصور‬
‫د‪-‬ربتاج متخصص الستعماؽبا‬ ‫جػ‪-‬صعوبة يف نقلها‬
‫‪-6‬ؼباذا مل يكمل جورج دراستو ؟‬
‫ب‪ -‬ألنو وجد التعليم غَت مفيد‬ ‫أ‪-‬ألنو مل يبدي تفوقاً (نبوغاً) ملحوظاً يف دراستو‬
‫د‪-‬مساعدة أمو و أخواتو‬ ‫جػ‪ -‬ألنو ؿبب للعب‬
‫‪-7‬من الذي ساعده يف دخوؿ ؾباؿ التصوير ؟‬
‫د‪-‬‬ ‫ج ػ‪ -‬مديره‬ ‫ب‪ -‬أمو‬ ‫أ‪-‬صديقو(صاحبو)‬
‫أختو‬
‫‪-8‬ما الذي اضطر جورج إَل فعلو ابلنسبة للفقرة (‪............ )2‬‬
‫ب‪ -‬اشًتى مولد بقوة حصاف‬ ‫أ‪-‬اضطر إَل شراء مولد بقوة حصانُت‬
‫د‪ -‬استعار مولد بقوة حصانيُت‬ ‫جػ‪ -‬اشًتى مولدين‬
‫‪-9‬ما الذي اضطر جورج إَل فعلو ابلنسبة لصنع الشرائح الرطبة ؟‬
‫د –يفتح شركة‬ ‫ج‪ -‬يسرؽ‬ ‫ب‪ -‬يقًتض ماالً‬ ‫أ‪-‬العمل ليبلً‬
 ‫‪-10‬ماذا فعلت أمو ليكمل دراستو ؟‬
‫د‪-‬أنبلتو‬ ‫جػ‪-‬اقًتضت ماالً‬ ‫ب‪ -‬تركت العمل‬ ‫أ‪-‬اضطرت للعمل‬

‫( ‪ ) 40‬قطعة العادات‬

‫‪ -1‬خبلؿ قروف عديدة اعتاد الناس على نقل عاداهتم وتقاليدىم حبرص إَل األجياؿ القادمة ونقل ما‬
‫يستطيعوف عليو من صبيع مناحي اغبياة اؼبختلفة كمبلبسهم وغَتىا وكما أنو ال يوجد عادات موروثة جيدة‬
‫مثل اؼببلبس وأشياء أخرى وصفات مثل الكرـ والصدؽ ‪ .‬يشتاؽ ووبن الكثَت منا للزمن اؼباضي حيث كاف‬
‫الناس يتمسكوف ابلكثَت من اػبصاؿ اغبميدة والقيم اعبميلة كالًتابط األسري واالجتماعي والًتاحم‬
‫والتعاوف والكرـ ووبرصوف على التعارؼ والتواصل من خبلؿ اللقاءات والزايرات اؼبتصفة ابلبساطة وعدـ‬
‫الكلفة بُت األقارب واؼبعارؼ واعبَتاف ويف حضورىم ومشاركاهتم دبناسبات بعضهم وتعاوهنم يف صبيع أمور‬
‫اغبياة فبا ىبيل إليك أف ؾبتمع القرية أو اغبي الواحد من اؼبدينة دبثابة أسرة واحدة تعيش بروح األلفة واحملبة‪.‬‬
‫‪ -2‬جاء عصر النفط وأىل علينا بثرواتو ضبل معو عادات جديدة مل نعرفها سابقاً أثرت على العادات والقيم‬
‫السلوكية القديبة اؼبتوازنة أدى ذلك إَل ابتعاد الناس عنها والتوجو إَل السلوكيات والقيم اغبديثة ‪ .‬حيث‬
‫تغَتت بعض العادات القديبة فبا أدى إَل تغَت يف السلوؾ والتخلي عن النسق القيمي السابق ‪..‬ومن األكيد‬
‫أف البعض منا يتذكر شيئا من العادات والقيم اعبميلة اليت كاف اجملتمع يقوـ هبا ويرعاىا وتدؿ على قوة‬
‫العبلقات‪.‬‬
‫‪ -3‬ومن ضمن األسباب اليت بسببها ظهرت العادات اعبديدة ىي انتقاؿ البدو إَل اؼبدف وربوؿ اجملتمعات‬
‫البدوية إَل ؾبتمعات حضارية و االختبلط مع العادات اغبديثة واليت أدت إَل صراع بُت العادات القديبة‬
‫واغبديثة ‪.‬أثرت ىذه العادات اعبديدة بشكل كبَت على طريقة تفكَتَن وسلوكياتنا لتحل ؿبل القيم السلوكية‬
‫القديبة ولتصبح العادات اعبديدة ىي القيم السلوكية السائدة يف اجملتمع ولذا فإف علينا االستفادة من تلك‬
‫العادات اعبديدة دوف اؼبساس بعاداتنا القديبة ‪.‬كما أف من العادات اعبميلة استقباؿ الناس لشهر رمضاف‬
‫اؼببارؾ ابلفرح واالبتهاج مع اغبرص على اؼبزيد من التواصل والزايرات وصلة األرحاـ والقرب وتفقد أحواؿ‬
‫‪104‬‬
‫بعضهم والقياـ بسد حاجات احملتاجُت ‪.‬‬
‫‪-4‬وظهرت عادات جدي دة يف اجملتمعات وال سيما ؾبتمعنا وهبب علينا أال نتأثر هبا حىت ال تنسينا عاداتنا‬
‫اليت ورثناىا من أجدادَن وحينما نرى العديد من األصوات اليت تنادي ابلعودة إَل عاداتنا وسلوكياتنا القديبة‬
‫أدى ذلك إَل توجو العديد من األشخاص إَل التحضر وانتقاؿ البدو من بيئاهتم للعيش يف بيئات حضارية‬
‫‪.‬وإذا امعنا النظر يف اسباب التغَتات اليت حدثت يف حياة الناس ويف طريقة تعاملهم مع بعضهم وتغَت بعض‬
‫الطباع والسلوكيات قبد أف من أىم ىذه االسباب التغَت اؼبفاجئ للوضع اؼبايل للببلد وارتفاع الدخل بسبب‬
‫الطفرات االقتصادية منذ أف أىل علينا النفط ‪ ،‬وربسن حاالت الناس اؼبالية واؼبعيشية فبا جعل البعض‬
‫يشعر نفسو ابالستقبللية وعدـ حاجتو لآلخرين على عكس ما اعتاد عليو ابلسابق من ضرورة ارتباطو هبم‬
‫إلقباز الكثَت من أمور اغبياة‪.‬‬
‫‪ -5‬كذلك قبد أف من اؼبؤثرات ـبالطة اجملتمع ألعداد كبَتة من الوافدين من أعراؽ وجنسيات ـبتلفة‬
‫ابإلضافة إَل ما جرتو اؼبدنية اغبديثة من تقدـ مدين وتقٍت وثورة يف اؼبعلومات واالتصاالت ووجود‬
‫الفضائيات فبا أدى صبيعو إَل تغَتات كبَتة يف حياة الناس وتعامبلهتم والتأثَت على العادات والتقاليد والقيم‬
‫وضعف الًتابط األسري واالجتماعي‪ ،‬وىذا الوضع ليس ابلسيء كلياً ولكن علينا أف كبسن التعامل مع‬
‫تلك العادات الدخيلة‪ .‬ولنعلم أنو إذا غلبت العادات اعبديدة على عادات آابئنا وأجدادَن فبلبد أف‬
‫نتصدى ؽبا واألفضل أف نوازف بُت عادات آابئنا وأجدادَن والعادات اغبديثة واؼبتطورة ولن يتم ذلك التوازف‬
‫إال حبوؿ هللا ‪ .‬وإذ ا وجدَن أف العادات اعبديدة سوؼ تلغي القيم اإلسبلمية فيجب نبذىا والبعد عنها كما‬
‫أنو هبب اؼبوازنة بينها ويبكننا فعل ذلك إبذف هللا‪ .‬ومن العادات اؼبتوارثة اليت حافظت على التعامبلت‬
‫اؼبادية ىي الدين والوفاء ‪.‬‬
‫‪-1‬من الفقرة (‪)1‬ما اؼبرجعية اليت يعتمد عليها االنساف‪...........‬‬
‫د‪ .‬اؼبَتاث‬ ‫ج‪.‬العادات و القيم‬ ‫ب‪ .‬اآلداب‬ ‫أ‪ -‬العلوـ‬
‫‪-2‬على ماذا تدؿ كلمة (حرص) يف القطعة ‪...........‬‬
‫ب‪-‬التأكيد على انتقاؿ وتوارث العادات(أتكيد معٌت التناقل)‬ ‫أ‪ -‬التيقن‬
‫د‪.‬التأكيد على العادات‬ ‫ج‪ .‬التعريف اعبيد للعادات‬
‫‪-3‬يرى الكاتب يف الفقرة (‪ )5‬انو هبب أف يكوف موقفنا من العادات اعبديدة ‪...........‬‬
‫د‪ .‬نكتبها‬ ‫ب‪-‬اؼبوازنة بينها و بُت القديبة ج‪ .‬هنملها‬ ‫أ‪-‬نبذىا واالبتعاد عنها‬
 ‫‪-4‬يف صبلة (أىل النفط علينا) يف الفقرة(‪)2‬ماذا تعٍت كلمة (أىل) ‪...........‬‬
‫د‪-‬ابتعد‬ ‫ج‪-‬ذىب‬ ‫ب‪-‬ظهر(أطل)‬ ‫أ‪-‬قرب‬
‫‪-5‬يفهم من الفقرة (‪ )2‬أف التمسك ابلعادات والقيم‪..............‬‬
‫ب‪.‬تدمر العبلقات األسرية ج‪.‬يبدد التواصل األسري د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫أ‪.‬يدعم العبلقات بُت األفراد‬
‫‪-6‬صبلة (أدى ذلك إَل) يف الفقرة (‪)2‬تعود على (إَل ماذا تؤدي كلمة (أدى ذلك إَل ) ‪...........‬‬
‫ب‪-‬أمباط القيم اعبديدة‬ ‫أ‪-‬أتثَت التغَت يف العادات على السلوؾ‬
‫ج‪.‬العادات الدخيلة اعبديدة (التأثر ابلنسق القيمي اعبديد ‪ //‬منظومة النسق القيمي اعبديد)‬
‫د‪.‬نتائج التغَت القيمي‬
‫‪-7‬من الفقرة (‪)1‬من العادات اؼبتوارثة اليت ذكرىا الكاتب ‪...........‬‬
‫د‪ -‬الشجاعة‬ ‫ج‪-‬اؼبلبس‬ ‫ب‪-‬الكرـ‬ ‫أ‪-‬الصدؽ‬
‫‪-8‬دباذا شعر اؼبؤلف ابلنسبة ؼبستقبل العادات يف الفقرة (‪/)5‬أو‪ /‬ما ىي شخصية الكاتب يف النص‪......‬‬
‫ب‪-‬متشائم تشاؤـ مطلق‬ ‫أ‪-‬متفائل تفاؤؿ مطلق‬
‫د‪-‬متشائمة معزوالً‬ ‫ج‪-‬شعر بتفاؤؿ مشروط( متفائل تفاؤال مشروطا)‬
‫‪-9‬معٌت ( التحضر ) يف الفقرة (‪...........)4‬‬
‫ب‪-‬انتقاؿ البدو للعيش و االختبلط أبىل‬ ‫أ‪-‬ترؾ أىل القرى الزراعة و مواطنهم‬
‫اؼبدينة‬
‫ج‪-‬فبارسة العادات اعبديدة(االندغاـ)(االندماج) مع العادات اغبديثة) د‪ -‬ترؾ الرعاة والفبلحُت مواطنهم‬
‫‪-10‬نستنتج من الفقرة األوَل ( موقف الناس من العادات ) ‪...........‬‬
‫ب‪ .‬اىتماـ الناس بنقل(بتقبل) عادات اآلابء واألجداد‬ ‫أ‪.‬تعريف العادات والقيم‬
‫د‪ .‬إنباؿ كل العادات القديبة‬ ‫ج‪ .‬العمل على العادات بشكل يومي‬
‫‪-11‬يستنتج من الفقرة (‪...........)3‬‬
‫ب‪ .‬االلتزاـ ابلعادات القديبة وعدـ التنبؤ بغَتىا‬ ‫أ‪.‬إنباؿ كل العادات القديبة‬
‫د‪ .‬أف نستفيد من العادات اغبديثة مع احملافظة على عاداتنا القديبة‬ ‫ج‪ .‬ذبنب العادات اغبديثة‬
‫‪106‬‬
 ‫‪-12‬ما ىي العادات ابلنسبة للناس‪...........‬‬
‫ب‪ .‬أسس يعتمد عليها يف حياتو أو ركائزه ( أسلوب حياة)‬ ‫أ‪ .‬ؾبرد أوىاـ‬
‫د‪ .‬قيم من اغباضر‬ ‫ج‪ .‬ليس ؽبا فائدة‬
‫‪-13‬نظرة الكاتب يف الفقرة االخَتة تشَت إَل ‪...........‬‬
‫ب‪ .‬العادات وأضرارىا‬ ‫أ‪ .‬العادات قديبها وحديثها‬
‫د‪ .‬العادات مهملة يف وقتنا اغباضر‬ ‫ج‪ .‬اؼبوازنة بُت القيم القديبة و اعبديدة‬
‫‪-14‬أنسب عنواف للنص‪...........‬‬
‫د‪ .‬العادات قديبها و حديثها و تبدالهتا‬ ‫ج‪.‬العادات وأضرارىا‬ ‫أ‪ .‬العادات ب‪ .‬القيم‬
‫‪-15‬معٌت تداخل البدو مع اؼبدف‪...........‬‬
‫ب‪ .‬دخوؿ البدو اؼبنازؿ‬ ‫أ‪-‬اختبلط البدو مع العادات اعبديدة‬
‫د‪.‬البدو وقيمهم‬ ‫ج‪ .‬إنباؿ البدو للماضي‬
‫‪ -16‬الصراع بُت العادات القديبة واعبديدة َنتج عن ‪................‬‬
‫ب‪ .‬اىتماـ الناس ابؼبادايت بسبب الثورة النفطية‬ ‫أ‪ .‬ربوؿ اجملتمعات البدوية إَل ؾبتمعات حضرية‬
‫د‪ .‬زبلي الناس عن القيم القديبة‬ ‫ج‪ .‬التضارب بُت القيم اعبديدة والقيم الوافدة‬
‫‪ -17‬كاف ىناؾ سياج وبمي التعامبلت اؼبادية يف اؼباضي بسبب‪.............‬‬
‫ب‪ .‬الرغبة يف احملافظة على التعامبلت اؼبادية‬ ‫أ‪.‬رفض العادات والقيم اعبديدة‬
‫د‪.‬التعرؼ على اغبضارات السابقة‬ ‫ج‪.‬التمسك ابلعادات والقيم (ترسخ العادات اؼبوروثة)‬
‫‪-18‬زبلى الناس عن عاداهتم وقيمهم القديبة بسبب ( سبب التغَت القيمي ) ( ‪............‬‬
‫ب‪ .‬سيطرة القيم والعادات اغبديثة‬ ‫أ‪ .‬ربسن اغبالة اؼبادية(زايدة الدخل اؼبادي)‬
‫د‪.‬دخوؿ البدو اؼبنازؿ اعبديدة‬ ‫ج‪.‬العادات اعبديدة أفضل من القديبة‬
‫‪ -19‬أفضل عنواف للنص ‪............‬‬
‫د‪.‬العادات اغبديثة‬ ‫ج‪ .‬عادات اؼباضي‬ ‫أ‪ .‬ربوؿ العادات والقيم ب‪ .‬توافق العادات يف اجملتمع‬
‫‪ .20‬سبب التغَت القيمي ‪/‬أو ‪ /‬من هناية الفقرة (‪ )2‬وبداية الفقرة (‪ )3‬قبد أف التغَت يف سلوؾ اإلنساف ىو‬
‫نتيجة‪/‬أو‪ /‬ما السبب يف تغَت العادات ؟ ‪/‬أو‪ ( /‬زبلى الناس عن عاداهتم وقيمهم القديبة بسبب‪............‬‬
‫د‪.‬إنباؿ التعليم‬ ‫ج‪ .‬اغبياة القاسية‬ ‫ب‪ .‬تغَت الناس‬ ‫أ‪.‬زايدة الدخل اؼبادي‬
‫‪.21‬أتثر العرب بعادات الغرب بسبب‪.............‬‬
‫ب‪-‬كثرة ثروات العرب‬ ‫أ‪-‬اختبلط العرب مع الغرب(األجانب) (ربسن اغبالة اؼبادية)‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪-‬البعد عن اؼباضي‬
‫‪-22‬يفهم من الفقرة (‪ )2‬أف أساس اغبفاظ على عادات وتقاليد السابقُت ىو ‪.............‬‬
‫د‪.‬اعبَتاف‬ ‫ج‪.‬األـ‬ ‫ب‪.‬اؼباؿ‬ ‫أ‪.‬أتصيلها يف النفوس‬
‫‪-23‬ما العامل اؼبؤثر يف سلوؾ اإلنساف ؟(ما الذي أدى إَل التغَت يف السلوؾ؟ ) (ما العامل احملرؾ‬
‫لئلنساف؟)‪.............‬‬
‫د‪.‬التعليم‬ ‫ج‪.‬العمل‬ ‫ب‪ .‬الزواج‬ ‫أ‪.‬منظومة القيم‬
‫‪-24‬نظرة اجملتمع لئلنساف احملاف على عاداتو وتقاليده‪............‬‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪.‬كره‬ ‫ب‪.‬جيدة‬ ‫أ‪.‬معقدة‬
‫‪-25‬يفهم من الفقرة (‪ )4‬أف أتثر العرب ابلثقافات الغربية ‪..............‬‬
‫د‪.‬مثبط‬ ‫ج‪.‬سليب‬ ‫ب‪.‬اهبايب‬ ‫أ‪.‬أحياَن يكوف لو إهبابيات‬
‫‪-26‬يفقهم من الفقرة (‪ )4‬أف العرب ‪............‬‬
‫أ‪.‬لديهم عادات ذبعلهم يف غٌت عن الثقافات الغربية ب‪.‬متناقضُت يف عاداهتم ج‪.‬ضعفاء د‪.‬ليس فبا سبق‬
‫‪-27‬يفهم من الفقرة (‪ )5‬أف‪................‬‬
‫ب‪.‬العادات تشبو التقاليد ج‪.‬العادات مناقضة للتقاليد د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫أ‪.‬العادات زبتلف عن التقاليد‬
‫‪ .28‬يفهم من الفقرة (‪ )2‬أف االشخاص الذين يتمسكوف ابلقيم عن قناعة أهنا ‪.............‬‬
‫د‪.‬تكوف ؽبم مشاكل نفسية‬ ‫ج‪.‬تؤخرىم‬ ‫ب‪ .‬تضعفهم‬ ‫أ‪ .‬سبنحهم األمن‬
‫‪-29‬يفهم من الفقرة (‪ )1‬أف تكرار فعل الشيء هبعلو ‪...............‬‬
‫د‪.‬فبيت‬ ‫ج‪ .‬مرىق‬ ‫ب‪.‬إرادة‬ ‫أ‪ .‬عادة‬
‫‪108‬‬
 ‫‪--30‬ترى الفقرة (‪ )1‬أف‪.............‬‬
‫أ‪ .‬العرب مل يزيغوا عن عادهتم اؼبوروثة ب‪.‬العرب نسوا قيمهم ج‪.‬العرب ليس ؽبم عادات د‪.‬ليس فبا سبق‬
‫‪--31‬يفهم من الفقرة (‪ )2‬أف‪..............‬‬
‫ب‪.‬العادات دائما مضرة‬ ‫أ‪.‬أتصيل عادة يف اجملتمع أمر صعب‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪.‬العادات تتشابو يف كل الدوؿ‬

‫(‪ ) 41‬قطعة البصمة‬

‫البناف ىو هناية األصبع‪ ,‬وقد قاؿ هللا تعايل‪ ( :‬أوبسب اإلنساف ألن قبمع عظامو‪ .‬بلي قادرين علي أف نسوي‬
‫بنانو )‪(..‬سورة القيامة ) وقد توصل العلم إيل سر البصمة يف النصف الثاين من القرف التاسع عشر‪ ،‬حيث‬
‫تتكوف من خطوط ابرزة يف بشرة اعبلد ذباورىا منخفضات وتعلو اػبطوط البارزة فتحات اؼبساـ العرقية‬
‫تتمادي ىذه اػبطوط وتتلوي وتتفرع عنها فروع لتأخذ يف النهاية ويف كل شخص شكبلً فبيزاً وقد ثبت أنو ال‬
‫يبكن للبصمة أف تتطابق وتتماثل يف شخصُت يف العامل‪ ,‬حىت يف التوائم اؼبتماثلة اليت أصلها من بويضة‬
‫واحدة‬
‫ويتم تكوين البناف يف اعبنُت يف الشهر الرابع وتظل البصمة اثبتة وفبيزة لو طيلة حياتو ويبكن أف تتقارب‬
‫بصمتاف يف الشكل تقاراب ملحوظا‪ ,‬ولكنهما ال تتطابقاف أبداً ولذلك فإف البصمة تعد دليبلً قاطعاً وفبيزاً‬
‫لشخصية اإلنساف‪ ,‬ومعموالً بو يف كل ببلد العامل ويعتمد عليها يف علوـ األدلة اعبنائية وخاصة يف القضااي‬
‫التحقيقية اعبنائية لكشف اجملرمُت واللصوص والتشخيص ‪.‬وقد يكوف ىذا ىو السر الذي خصص هللا تبارؾ‬
‫وتعايل من أجلو البناف‪ ،‬ويف ذلك يقوؿ العلماء‪ :‬لقد ذكر هللا البناف ليلفتنا إيل عظيم قدرتو ‪.‬‬
‫‪ 2‬ػ بصمة الرائحة‪ :‬وقد استغلت ىذه الصفة اؼبميزة ‪ ،‬أو البصمة يف تتبع آاثر أي شخص معُت ‪ ،‬وذلك‬
‫ابستغبلؿ بعض أنواع الكبلب اليت تستطيع بعد شم مبلبس إنساف معُت أف زبرجو من بُت آالؼ البشر‪.‬‬
‫‪ 3‬ػ بصمة الصوت‪ :‬وبدث الصوت يف اإلنساف نتيجة اىتزاز األواتر الصوتية يف اغبنجرة بفعل ىواء الزفَت‬
‫دبساعدة العضبلت اجملاورة اليت ربيط هبا غضاريف صغَتة تشًتؾ صبيعها مع الشفاه واللساف واغبنجرة‬
‫لتخرج نربة صوتية سبيز اإلنساف عن غَته ببصمة صوتو اؼبميزة‪.‬وقد استغل البحث اعبنائي بصمة الصوت يف‬
‫ربقيق شخصية اإلنساف اؼبعُت حيث يبكنهم ربديد اؼبتحدث ابلذات حىت ولو نطق بكلمة واحدة ويتم ذلك‬
‫بتحويل رنُت صوتو إيل ذبذابت مرئية بواسطة جهاز ربليل الصوت اإلسبكًتوجراؼ‪ ,‬وتستخدمها اآلف‬
‫البنوؾ يف أورواب حيث ىبصص لبعض العمبلء خزائن ىذه اػبزائن ال تفتح إال ببصمة الصوت اػباصة‬
‫ابلعميل‪.‬‬
‫‪ 4‬ػ بصمة الشفاه‪ :‬كما أودع هللا ابلشفاه سر اعبماؿ أودع فيها كذلك بصمة صاحبها ونقصد ابلبصمة ىنا‬
‫تلك العضبلت القرمزية اليت كثَتا ما تغٍت هبا الشعراء وقد ثبت أف بصمة الشفاه صفة فبيزة‪ ,‬لدرجة أنو ال‬
‫يتفق فيها اثناف يف العامل ‪ ،‬وتؤخذ بصمة الشفاه بواسطة جهاز بو حرب غَت مرئي حيث يضغط ابعبهاز علي‬
‫شفاه الشخص بعد أف يوضع عليها ورقة من النوع اغبساس ‪ ،‬فتطبع عليها بصمة الشفاه‪ ,‬وقد بلغت الدقة‬
‫يف ىذا اػبصوص إيل إمكانية أخذ بصمة الشفاه حيت من عقب السيجارة‪.‬‬
‫‪ 5‬ػ بصمة األذف‪ :‬يولد اإلنساف وينمو وكل ما فيو يتغَت إال بصمة أذنو‪ ،‬فهي البصمة الوحيدة اليت ال تتغَت‬
‫منذ والدتو وحيت فباتو‪ ،‬وهتتم هبا بعض الدوؿ‪.‬‬
‫‪ 6‬ػ بصمة العُت‪ :‬للعُت بصمة توصلت إليها إحدى الشركات األمريكية لصناعة األجهزة الطبية‪ ،‬والشركة‬
‫تؤكد أنو ال يوجد عيناف متشاهبتاف يف كل شيء حيث يتم أخذ بصمة العُت عن طريق النظر يف عدسة اعبهاز‬
‫الذي يقوـ بدوره ابلتقاط صورة لشبكية العُت‪ ،‬وعند االشتباه يف أي شخص يتم الضغط علي زر معُت‬
‫ابعبهاز فتتم مقارنة صورتو ابلصورة اؼبختزنة يف ذاكرة اعبهاز‪ ،‬وال يزيد وقت ىذه العملية علي اثنية ونصف‪.‬‬
‫‪ .1‬يبكن أخذ بصمة العُت من خبلؿ ‪.............‬‬
‫د‪ .‬الدموع‬ ‫ج‪ .‬العدسة‬ ‫ب‪.‬القرنية‬ ‫أ‪.‬الشبكية‬
‫‪ .2‬يبدوا من الفقرة الثالثة أف التوائم اؼبتماثلة تنتج من ‪............‬‬
‫د‪.‬بويضات ـبتلفة‬ ‫ج‪.‬بويضة واحدة‬ ‫ب‪ .‬بويضتُت متباينتُت‬ ‫أ‪.‬بويضتُت متماثلتُت‬
‫‪ .3‬على ماذا تدؿ عبارة ( حىت التوائم من بويضة واحدة ) ‪.............‬‬
‫ب‪ .‬أتكيد على التشابو يف البصمة‬ ‫أ‪.‬أتكيد على عدـ التشابو يف البصمة‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪.‬البصمات تتشابو أحياَنً‬
‫‪( .4‬أوبسب اإلنساف ألن قبمع عظامو) استفهاـ غرضو ‪..........‬‬
‫د‪.‬التهديد‬ ‫ج‪ .‬التقرير‬ ‫ب‪.‬التعجب‬ ‫أ‪.‬النفي‬
‫‪ .5‬األَنمل ىي ‪.........‬‬
‫د‪.‬طرؼ اإلصبع‬ ‫ج‪.‬أوعية دقيقة يف اإلصبع‬ ‫ب‪ .‬عظاـ هناية اإلصبع‬ ‫أ‪ .‬جلد هناية األصبع‬
‫‪ .6‬البصمات ىي‪..........‬‬
‫ب‪.‬خطوط قصَتة ملتوية دائرية‬ ‫أ‪ .‬خطوط منخفضة مستقيمة‬
‫د‪.‬خطوط فبتدة ومتعرجة وأخرى منخفضة‬ ‫ج‪ .‬خطوط ابرزة ومستديرة‬ ‫‪110‬‬
 ‫‪ .7‬تشَت الفقرة (‪ )3‬اَل أف تطابق بصمات البناف ‪..........‬‬
‫د‪ .‬وبدث قليبلً‬ ‫ج‪ .‬يبكن حدوثو‬ ‫ب‪ .‬وبدث دائما‬ ‫أ‪.‬ؿباؿ حدوثة‬
‫‪ .8‬عبلقة الفقرة (‪ )2‬ابلفقرة (‪............ )1‬‬
‫ج‪.‬تتحدث عن موضوع ـبتلف د‪.‬تعارض‬ ‫أ‪ .‬تعبَت ؼبضموهنا ب‪.‬أتكيد حملتواىا‬
‫‪ .9‬تشَت الفقرة (‪) 3‬إَل سبييز اإلنساف ببصمة خاصة ‪............‬‬
‫د‪ .‬شيخوختو‬ ‫ج‪.‬طواؿ عمره‬ ‫ب‪.‬شبابو‬ ‫أ‪.‬طفولتو‬
‫‪ .10‬تشَت الفقرة (‪ ) 1‬إَل أف بصمات البناف ىي ‪............‬‬
‫ب‪ .‬الدليل اليقيٍت لكشف اجملرمُت‬ ‫أ‪.‬الدليل الوحيد لكشف اجملرمُت‬
‫د‪ .‬الدليل الراجح لكشف اجملرمُت‬ ‫ج‪.‬الدليل الظٍت لكشف اجملرمُت‬
‫‪ .11‬من الفقرة (‪) 1‬نستنتج أف قانوف البصمة يشبو ‪...........‬‬
‫د‪ .‬شكر هللا على نعمو‬ ‫ج‪ .‬لغات البشر‬ ‫ب‪ .‬عادات الشعوب‬ ‫أ‪.‬قوانُت اؼبرور‬
‫‪ .12‬يبُت النص أف سر أطراؼ األصابع يظهر يف ‪............‬‬
‫د‪.‬اػبطوط اؼبنخفضة‬ ‫ج‪.‬البصمة‬ ‫ب‪.‬اؼبساـ العرقية‬ ‫أ‪.‬اػبطوط البارزة‬
‫‪ .13‬من الفقرة (‪( ) 1‬لقد ذكر هللا البناف ليلفتنا إَل) ما ربتو خط يدعو إَل ‪...........‬‬
‫ب‪.‬سرعة الدوراف وااللتفات‬ ‫أ‪.‬دقة التأمل والتدبر‬
‫د‪.‬دائم اغبدوث مع األب وابنو‬ ‫ج‪.‬حسن اإلصغاء واالستماع‬
‫‪ .14‬حسب الفقرة( ‪) 4‬كيف تؤخذ بصمة الشفتُت‪.............‬‬
‫ب‪.‬تؤخذ من أي شيء يبلمس الشفاه‬ ‫أ‪.‬يبكن أخذىا من فوؽ قلم اغبرب‬
‫د‪.‬أتخذ فقط من عقب السيجارة‬ ‫ج‪.‬اليبكن أخذ بصمة الشفاه‬
‫‪ .15‬توصل العلماء اَل اعجاز البصمة يف الفًتة من ‪..............‬‬
‫د‪1999 :1900 .‬‬ ‫ب‪ 1900 :1800 .‬ج‪1900 – 1850.‬‬ ‫أ‪1850 :1800.‬‬
‫‪ .16‬أنسب عنواف للنص‪..........‬‬
‫د‪.‬التوائم اؼبتماثلة‬ ‫ب‪ .‬أنواع البصمات يف اإلنساف ودقتها ج‪.‬كشف اعبرائم‬ ‫أ‪.‬البصمة‬
‫‪ .17‬الفقرة (‪ )1‬تتحدث عن ‪............‬‬
‫د‪ .‬الشفاه‬ ‫ج‪ .‬اللساف‬ ‫ب‪ .‬األظافر‬ ‫أ‪ .‬اإلصبع‬
 ‫‪ .18‬ما اؼبدة اؼبطلوبة الستخراج بصمة العُت‪............‬‬
‫د‪ 10 .‬دقائق‬ ‫ب‪ 5 .‬دقائق‬ ‫ب‪ .‬دقيقة‬ ‫أ‪ .‬أقل من اثنيتُت‬
‫‪ .19‬عدد األدوات اؼبستخدمة ألخذ بصمة الشفتُت‪...............‬‬
‫د‪1 .‬‬ ‫ج‪5 .‬‬ ‫ب‪4 .‬‬ ‫أ‪3 .‬‬

‫‪ .20‬الفرؽ بُت بصمة الرائحة وبصمة اإلصبع يكمن يف ‪............‬‬

‫د‪.‬اؼبودة‬ ‫ج‪.‬العمل‬ ‫ب‪.‬القوة‬ ‫ا‪.‬دقتها‬

‫( ‪ ) 42‬قطعة التصوير‬

‫ذكر مصدر أف أوؿ صورة فوتوغرافيو التقطت يف الوطن العريب كانت يف مصر حبضور دمحم على ابشا يف‬
‫الرابع عشر من نوفمرب سنة ‪ 1839‬أي بعد أربعة أشهر من ايداع داهبر اخًتاعو آلة التصوير إَل أكاديبية‬
‫العلوـ يف فرنسا وكاف ىذا يف االسكندرية ومنها انطلقت أوؿ ؾبموعة مصورين فرنسُت إَل الشاـ وفلسطُت‬
‫وقد دفعت كتب الرحبلت اليت كاف ينشرىا اؼبستشرقُت األوربيُت اؼبصورين إَل اكتشاؼ العامل العريب ‪ .‬نعم‬
‫تغَتت الوسيلة حيث انتقل اؼبستشرؽ من القلم والريشة إَل آلة التصوير لكن مع األسف حاف على الرؤية‬
‫نفسها وخباصة اعبيل االوؿ من اؼبصورين فقد بقيت إما استعبلئية وإما إعجابيو‪.‬‬
‫‪-1‬أوؿ صوره كانت بعد اخًتاع آلة التصوير‪................‬‬
‫د‪ -‬عقد كامل‬ ‫ب ‪ -‬أقل من نصف سنة ج ‪-‬اكًت من نصف سنة‬ ‫أ‪-‬بنصف سنة‬
‫‪-2‬ـبًتع آلة التصوير‪................‬‬
‫د ‪-‬مصري‬ ‫ج –اؼباين‬ ‫ب –امريكي‬ ‫أ‪-‬فرنسي‬
‫‪-3‬اؼبستشرقُت ىم(اؼبستشرؽ ىو ) ‪................‬‬
‫ب‪-‬شرقيوف درسوا الغرب‬ ‫أ‪-‬غربيوف درسوا الشرؽ (غريب يدرس الشرؽ )‬
‫د‪-‬شرقيوف درسوا الشرؽ‬ ‫ج‪-‬غربيوف درسوا الغرب‬
‫‪112‬‬
 ‫‪-4‬اؼبستشرؽ‪................‬‬
‫ب‪ -‬حاف على الوسيلة والرؤية‬ ‫أ ‪-‬غَت الوسيلة والرؤية‬
‫ج‪-‬غَت الوسيلة وابقى الرؤية (اختلفت الوسيلة وتشاهبت الرؤية & تغَتت الوسيلة والرؤية بقيت )‬
‫د‪-‬غَت الرؤية وابقى الوسيلة‬
‫‪ -5‬سبب اىتماـ اؼبصورين بببلد الشرؽ ‪.............‬‬
‫ب‪ .‬تقدـ ببلد الشرؽ يف التصوير‬ ‫أ‪ .‬الصورة اليت رظبها الرحالة عن ببلد الشرؽ‬
‫د‪ .‬وجود العديد من الكتب عن اتريخ التصوير‬ ‫ج‪ .‬الصور الرائعة اليت التقطها اؼبصوروف العرب‬
‫‪ -6‬معٌت كلمة (استعبلئية ) اؼبذكورة يف النص ‪.............‬‬
‫د‪.‬قومية‬ ‫ج‪.‬دونية‬ ‫ب‪.‬ربتية‬ ‫أ‪ .‬فوقية‬
‫‪ .7‬ؼباذا انطلقت أوؿ ؾبموعة مصورين إَل الشاـ وفلسطُت ؟‬
‫أ‪.‬بسبب الكتب والصور اليت نقلها ؽبم اؼبستشرقوف عن العامل العريب ب‪ .‬لسهولة اؼبواصبلت‬
‫د‪ .‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪.‬لوجود اؼبكتبات العريقة‬

‫( ‪ ) 43‬قطعة الكوليسًتوؿ‬

‫‪.1‬يف العاـ ‪1784‬ـ مت التعرؼ على الكوليسًتوؿ ودوره يف تكوين اغبصوات اؼبرارية‪ ،‬ويف العاـ ‪1947‬ـ مت‬
‫اهتامو والدىوف األخرى ػ عندما ترتفع مستوايهتا عن اؼبعتاد ػ يف حدوث النوابت القلبية وأمراض تصلب‬
‫الشرايُت‪.‬إف النمط الغذائي وفروقو بُت الشعوب ىو العامل األىم يف تلك العبلقة مع الكوليسًتوؿ‪،‬‬
‫فالشعوب األوربية واألمريكية‪.‬‬
‫‪ . 2‬عند ذكر الكولسًتوؿ فإف أوؿ ما يتبادر للذىن بشكل سليب أمراض القلب‪ ،‬يف الواقع يفكر صبيع‬
‫األشخاص ابلكولسًتوؿ بطريقة سلبية ‪ ،‬و أف ليس ىناؾ منو أي فائدة ‪ ،‬يف الواقع إف ىناؾ العديد من‬
‫اعبوانب الصحية و العمليات اليت يساعد الكولسًتوؿ اعبسم على القياـ هبا‪ ،‬إف أحد أىم وظائف‬
‫الكولسًتوؿ ىي اؼبساعدة يف تصنيع اؽبرموَنت ‪ ،‬ويلعب دور كبَت يف عملية اؽبضم داخل اعبسم‪.‬ويفيد يف‬
‫اغبفاظ على ذاكرة قوية‪.‬‬
‫‪.3‬يف السنوات األخَتة وبسبب االرتفاع النسيب يف معدالت الدخوؿ وزايدة الوعي الغذائي‪ ،‬وتغَت أمباطو‬
‫أصبحت الطاقة اغبرارية اؼبُحصلة من اللحوـ والدىوف اغبيوانية تزيد على ‪ %35‬يف اؼبدف الكربى‪ ،‬وحوايل‬
‫‪ %25‬يف الريف‪ ،‬لذا كاف السبب الغذائي وارتفاع معدالت البدانة وراء زايدة أمراض تصلب شرايُت القلب‬
‫والدماغ والنوابت القلبية والسكتات الدماغية بصورة كبَتة‪.‬‬
‫‪. 4‬الكوليسًتوؿ ليس لديو القدرة على الذوابف يف اؼباء‪/‬مصل الدـ‪ ،‬ولكي يذوب يتحد ببعض الربوتينات‬
‫اليت يصنعها الكبد لتكوين جزئيات كبَتة تعرؼ ابلدىنيات الربوتينية وىذه الربوتينات الدىنية اغباملة‬
‫للكوليسًتوؿ منها الربوتُت الدىٍت منخفض الكثافة ‪ ،‬ويعرؼ بػ«النوع الرديء» «ألف ارتفاع مستوايهتا‬
‫وترسباهتا يف جدراف الشرايُت وخباصة شرايُت القلب تعترب سببًا رئيسيًا لئلصابة بتصلب الشرايُت والنوابت‬
‫القلبية»‪ ،‬وكذلك الربوتُت الدىٍت عايل الكثافة ‪ ،‬ويعرؼ بػ«النوع اعبيد» «من احملتمل أف لو صفة وقائية ضد‬
‫أمراض تصلب الشرا يُت‪ ،‬إذ تعمل على زبليص األنسجة من رواسب الكوليسًتوؿ وعلى زايدة إفرازه يف‬
‫سائل الصفراء»‪.‬‬
‫‪.5‬إف الزبد والسمن البلدي‪ ،‬وبعض أنواع السمن الصناعي‪ ،‬وصفار البيض واللحوـ الدىنية «كلحم‬
‫الضأف» والكبد واؼبخ والكبلوي والربياف والتونة والكافيار والنخاع والسردين‪ ،‬والشكوالتة وزيت جوز‬
‫اؽبند‪ ..‬أطعمة غنية ابلدىوف اؼبشبعة يؤدي زايدة استهبلكها وؼبدد طويلة إيل ‪ -‬زايدة «مستقببلت الربوتُت‬
‫الدىٍت اؼبنخفض الكثافة» فبا يسمح لكوليسًتوؿ الربوتُت الدىٍت اؼبنخفض الكثافة أف يعلق ابػبلية‬
‫لتستعملو ‪ ،‬ومن مث يًتاكم كوليسًتوؿ الربوتُت الدىٍت اؼبنخفض الكثافة‪ ،‬ويرتفع عن مستواه الطبيعي‪،‬‬
‫فتًتسب أمبلحو على اعبدراف الداخلية اؼببطنة للشرايُت القلبية والدماغية فبا يؤدي لصبلبتها وتصلبها‬
‫وخشونتها وضيقها وعجزىا عن القياـ بدورىا‪ ،‬ارتفاع مستوايت الكوليسًتوؿ يف الدـ ليست مقتصرة على‬
‫ضا‪ ،‬ويتم البدء الفوري ابلعملية العبلجية عند اكتشاؼ اؼبرض‬
‫البالغُت فحسب‪ ،‬وإمبا قد تصيب األطفاؿ أي ً‬
‫‪ ،‬ولكن يوصي األطباء بضرورة النظر يف عواقب تلك األدوية‪ .‬والكوليتسروؿ ىو سبب غَت جوىري‬
‫لئلصابة أبمراض الغدة الدرقية والكبد واؼبرارة‪.‬‬
‫‪.6‬الكورتيزوف ىو ىرموف يعمل على تقليل استجابة اعبسم الدفاعية الطبيعية ويستخدـ كعبلج وتوضح‬
‫بعض الدراسات أنو قد يرفع نسبة الكوليسًتوؿ الضار والنافع والدىوف الثبلثية‪.‬‬
‫مىت مت اكتشاؼ العبلقة بُت ارتفاع الكولسًتوؿ واألمراض القلبية وفقاً ؼبا جاء يف الفقرة (‪ )1‬؟‬ ‫‪-1‬‬
‫ب‪ -‬القرف التاسع عشر‪.‬‬ ‫أ‪ -‬القرف الثامن عشر‪.‬‬
‫د‪ -‬القرف العشرين‪.‬‬ ‫جػ‪ -‬القرف الواحد والعشرين‪.‬‬
‫‪114‬‬
 ‫نستنتج من الفقرة (‪ )1‬أنو هبب علينا ‪............‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ب‪ -‬االمتناع عن الدىوف‪.‬‬ ‫أ‪-‬اإلقبلؿ من الدىوف عند ارتفاع مستوايهتا‪.‬‬
‫د‪ -‬تعاطي األدوية اليت زبفض الكولسًتوؿ‪.‬‬ ‫جػ‪ -‬اإلكثار من الدىوف‪.‬‬
‫أشارت الفقرة (‪ )3‬أف زايدة الطاقة احملصلة من اللحوـ بسبب‪.............‬‬ ‫‪-3‬‬
‫أ‪ -‬تبدؿ أساليب الغذاء وزايدة الدخل‪.‬‬
‫ب‪ -‬تغَت أمباط الغذاء يف اؼبدف و األرايؼ‪.‬‬
‫جػ‪ -‬االرتفاع النسيب يف معدالت الدخل‪.‬‬
‫د‪ -‬زايدة الدخل مع زايدة الوعي‪.‬‬
‫نستنتج من الفقرة (‪ )3‬أف معدؿ زايدة الطاقة اغبرارية يف اؼبدف واألرايؼ‪.............‬‬ ‫‪-4‬‬
‫د‪%20 -‬‬ ‫جػ‪%25 -‬‬ ‫ب‪%30 -‬‬ ‫أ‪%35 -‬‬
‫أشارت الفقرة (‪ )4‬أف الربوتُت الدىٍت ذو الكثافة اؼبنخفضة ‪..........‬‬ ‫‪-5‬‬
‫ب‪ -‬مضر لًتسبو يف الكبد‬ ‫أ‪-‬مضر لًتسبو على جدراف الشرايُت‬
‫د‪ -‬مفيد للجسم‬ ‫جػ‪ -‬مفيد للشرايُت‬
‫يفهم من الفقرة (‪ )4‬أف الكولسًتوؿ يساعد اعبسم عندما يتحد مع‪...........‬‬ ‫‪-6‬‬
‫ب‪ -‬الربوتُت الدىٍت‪.‬‬ ‫أ‪ -‬الربتُت غَت الدىٍت‪.‬‬
‫د‪ -‬الربوتُت الدىٍت ذو الكثافة العالية‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الربوتُت الدىٍت ذي الكثافة اؼبنخفضة‪.‬‬
‫يفهم من الفقرة (‪ )4‬أف زايدة استهبلؾ األطعمة ذات الدىوف اؼبشبعة يؤدي إَل ‪............‬‬ ‫‪-7‬‬
‫ب‪ -‬النهم الشديد لؤلكل‪.‬‬ ‫أ‪-‬ارتفاع فعالية الربوتُت الدىٍت ذو الكثافة اؼبنخفضة‪.‬‬
‫د‪-‬عدـ تقبل اؼبأكوالت البحرية‪.‬‬ ‫جػ‪ -‬ارتفاع فعالية الربوتُت الدىٍت ذي الكثافة العالية‪.‬‬
‫وردت عبارة «فتًتسب أمبلحو « يف الفقرة (‪ )5‬ويعود الضمَت فيها على ‪...........‬‬ ‫‪-8‬‬
‫ب‪ -‬الكولسًتوؿ‬ ‫أ‪ -‬الربوتُت الدىٍت‬
‫د‪ -‬الربوتُت‬ ‫ج ‪ -‬الكولسًتوؿ الدىٍت (كوليسًتوؿ الربوتُت)‬
‫يفهم من الفقرة (‪ )5‬أف العبلقة بُت مدة استهبلؾ األغذية وزايدة مستقببلت الربوتُت‪.............‬‬ ‫‪-9‬‬
‫د‪ -‬مشولية‬ ‫ج ‪-‬تكاملية‬ ‫ب‪ -‬طردية‬ ‫أ‪ -‬عكسية‬
‫‪ -10‬أي من العوامل التالية يسبب زايدة الكولسًتوؿ يف الدـ؟‬
‫د‪ -‬اللحوـ و األظباؾ‬ ‫ج‪ -‬الراحة و الطعاـ‬ ‫ب‪ -‬الدىوف و الكسل‬ ‫أ‪-‬األكل والبدانة‬
‫‪-11‬من الفقرة ( ‪ ) 2‬الكوليسًتوؿ يفيد يف اغبفاظ على ‪.............‬‬
‫د‪.‬العمل‬ ‫ج‪.‬النوـ‬ ‫ب‪ .‬الذاكرة‬ ‫أ‪.‬السمنة‬
‫‪-12‬أفضل عنواف للفقرة( ‪............. ) 2‬‬
‫ب‪.‬الكوليسًتوؿ‪ .‬ج‪.‬أضرار الكوليسًتوؿ‪ .‬د‪.‬الكوليسًتوؿ واؽبضم‪.‬‬ ‫أ‪.‬فوائد وأنبية الكوليسًتوؿ‪.‬‬
‫‪-13‬من الفقرة (‪ )6‬تعرؼ أف الكورتيزوف‪.............‬‬
‫د‪.‬حديد‬ ‫ج‪.‬فيتامُت‬ ‫ب‪ .‬ىرموف‬ ‫أ‪.‬بروتُت‬
‫‪-14‬يفهم من الفقرة (‪ )5‬أف الكوليسًتوؿ يزداد بػ‪.............‬‬
‫د‪.‬قلة األدوية‬ ‫ج‪.‬الكسل‬ ‫ب‪ .‬األكل‬ ‫أ‪.‬تناوؿ األطعمة الغنية ابلدىوف‬
‫‪-15‬نستنتج من الفقرة (‪ )5‬أف دواء الكوليسًتوؿ ‪.............‬‬
‫د‪.‬غٍت ابلفيتامينات‬ ‫ج‪.‬مضر‬ ‫ب‪.‬هبب أخذه عند اغباجة‬ ‫أ‪.‬يؤخذ ابستمرار‬
‫‪-16‬نستنتج من الفقرة (‪ )5‬أف أمراض الكوليسًتوؿ ‪.............‬‬
‫ب‪.‬تصيب الشيوخ فقط‪.‬‬ ‫أ‪.‬تصيب البالغُت فقط‪.‬‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‪.‬‬ ‫ج‪.‬يبكن أف تكوف لدى األطفاؿ‪.‬‬
‫‪-17‬يفهم من الفقرة (‪ )5‬أف العبلج يبدأ عند ‪.............‬‬
‫ج‪.‬مرحلة الشباب د‪ .‬مرحلة الشيخوخة‪.‬‬ ‫ب‪.‬مرحلة الطفولة‬ ‫أ‪.‬اكتشاؼ اإلصابة أو اؼبرض‬
‫‪-18‬يفهم من الفقرة (‪ )5‬أف أمراض الغدة الدرقية والكبد واؼبرارة ابلكوليسًتوؿ ‪.............‬‬
‫ب‪.‬ىي أسباب رئيسة‬ ‫أ‪.‬ىي أسباب غَت رئيسية‬
‫د‪.‬ليس فبا سبق‬ ‫ج‪.‬ليس بينهم عبلقة‬ ‫‪116‬‬
 ‫‪-19‬يفهم من النص أف االكل‪.............‬‬
‫د‪.‬يصيب ابألمراض‬ ‫ج‪.‬غٍت ابلدىوف اؼبشبعة فقط‬ ‫ب‪.‬مضر‬ ‫أ‪.‬أحد مصادر الكوليسًتوؿ‬
‫‪-20‬ينصح األطباء بشأف األدوية وفقاً ؼبا جاء يف الفقرة (‪............. )5‬‬

‫د‪.‬ذبنبها سباماً‬ ‫ج‪.‬استعماؽبا بشراىة‬ ‫ب‪.‬إنباؽبا‬ ‫أ‪.‬النظر يف عواقبها‬

‫‪ -21‬مدى أتثَت األكل على اإلصابة ابلكوليسًتوؿ وفقاً ؼبا جاء يف الفقرة (‪.............)5‬‬
‫د‪.‬ال يوجد عبلقة‬ ‫ج‪.‬ال يؤثر‬ ‫ب‪ .‬أتثَته ضئيل‬ ‫أ‪.‬أتثَت قوي‬

‫====================================================================‬

‫إبمكانك التدريب على قطع ىذا اؼبلف يف موقعنا‬

‫( ‪)www.koduratonline.com‬‬
‫ابقة ىدفك اؼبرفقة مع كتاب ىدفك ‪ 3‬للورقي أو ىدفك ‪4‬‬
‫يف هناية قسم احملوسب ابؼبوقع ستجد االختبارات اػباصة دبحتوى ىذا اؼبلف‬

‫" اللَّ ُه َّم انْػ َف ْعنَا ِدبَا َعلَّ ْمتَػنَا ‪َ ,‬و َعلِّ ْمنَا َما يَػ ْنػ َفعُنَا ‪َ ,‬وِز ْد ََن ِعل ًْما إِ ََل ِعل ِْمنَا "‬