Video Model ve

Beceri öğretimi
(ileri, geri ve tüm
beceri)
DILAN BALCI
21280020
 Video modelle öğretim, Bandura'nın gözleyerek
öğrenme kuramına dayanarak geliştirilmiş bir eğitim
modelidir. Model olma, hedef davranışın bir canlı

Video veya video model tarafından gösterilmesini ve

ardından birey tarafından gerçekleştirilmesini içerir.

Model  Canlı model: Hedef davranışı canlı bir model

sergiler, ardından izleyen birey davranışı

Öğretimi
gerçekleştirir.
 Video model: Hedef davranış bir video
görüntüsünde gösterilir ve birey, bu modeli
izleyerek davranışı gerçekleştirir.
Video Modelle Öğretim Uygulama
Basamakları:

Hedef Davranış Belirleme: • Tanımlanan gözlenebilir ve ölçülebilir bir hedef davranış seçilir.

Araç Gereç Sağlama: • Video kaydı için gerekli ekipmanlar temin edilir ve kullanımında yetkinlik kazanılır.

Video Kaydı için Planlama Yapma: • Hedef becerinin video kaydı için senaryo hazırlanır ve becerinin analizi yapılır.

Başlama Düzeyi Verisi Toplama: • Öğrencinin hedef davranışı başlangıçta ne kadar doğru gerçekleştirdiği belirlenir.

Video Kaydı Hazırlama: • Video görüntüleri çekilir.

Video İzleme İçin Uygun Çevre • Uygulamacı, video kaydının izleme sıklığını ve ortamını belirler, araç-gereçler hazır
Hazırlanma: bulundurulur.

• Öğrencinin dikkatini video görüntülerine odaklamak için öğretim ot urumunda video

Videoyu İzletme: gösterilir.

• Öğrencinin performansına ilişkin veri t oplanır, ilerleme kaydedilemezse sorunlar

İlerlemeyi İzleme: belirlenir.

Öğrencide İlerleme Olmazsa Sorunu • Sorunları gidermek için gerekli değişiklikler belirlenir, öğrencinin performansı analiz
Çözme: edilir.

• Hedef davranışın kalıcılığını sağlamak için video kayıtları, geciktirme/erken

Video Modeli Silikleştirme: durdurma, hata düzeltmesi veya basamakları azaltma gibi yöntemlerle silikleştirilir.
Video Modelle Öğretim ve OSB:
Uygulama Alanları:
Sosyal, iletişim, motor, akademik ve işlevsel becerilerin
öğretiminde başarıyla kullanılmaktadır.

Tercih Nedenleri:
Görsel bilgiyi işlemede başarılı olmaları.
Sosyal etkileşime girmeyi gerektirmemesi.
Hedef davranışın tekrar sunulmasına olanak sağlaması.
Eğlenceli olabilmesi.
Davranışların doğal bağlamda nasıl sergilendiğini
göstermesi.
Maliyet açısından uygun olması.
 Mechling ve Ayres, 2012(kaynak)
OSB ve orta derecede zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin basit ofis işlerini yerine getirmede
Araştırma video modelle öğretimi küçük ve büyük ekran boyutlarında sunmanın etkisini
karşılaştırma.(araştırma)
Odaklanan bakışla video model(kullanılan model)
OSB ve Orta derecede zihinsel yetersizlik(yetersizlik grubu)

Mechling ve Ayres (2012), OSB olan lise öğrencilerinin küçük kas becerileri gerektiren ofis işlerini
yerine getirmede, video model uygulamasının büyük ve küçük ekran boyutlarında sunulmasını
karşılaştırmışlardır. Bu çalışmaya, yaşları 19-21 arasında zihinsel yetersizliği olan ve OSB olan dört
erkek öğrenci katılmıştır. Basit ofis işleriyle (zarf açma, etiket çıkarma, sökme, takma, yırtma vb.)
ilgili küçük kas becerileri gerektiren on beş görevin belirlendiği çalışmada iki karşılaştırma seti ve
bir kontrol seti oluşturulmuştur. Her sette ofis işleriyle ilgili zorluk derecesi bakımından bir birine eş
beş görev yer almıştır. Araştırmada, uyarlamalı dönüşümlü uygulamalar modeli kullanılmıştır.
Araştırma sonunda, dört katılımcının hedef becerileri yerine getirmede büyük ekran belirgin bir
farkla daha etkili bulunmuştur.
Beceri Nedir ?
Beceri, bireyin sahip olduğu yetenekler
doğrultusunda gerçekleştirdiği
faaliyetlerdir. Bireyin bu faaliyetleri
gerçekleştirebilmesi için birden fazla tek
basamaklı davranışı basamak
atlamaksızın ardı ardına
gerçekleştirmesi gerekir.
 Davranışsal Beceri Öğretimi, bireylere
yeni beceriler kazandırmak için
kullanılan bir öğretim metodu olarak
tanımlanır. Bu yöntem, temelde dört
bileşeni içerir:

Beceri
Öğretimi Yönerge
Uygulama

Geri
Bildirim
Model
Olma
Geri Beceri Öğretimi

"Geri Beceri Öğretimi Daha önce öğrenilmiş

Nedir?" bilgileri hatırlayarak yeni
beceriler öğrenme.

Örnek: "Dil öğreniminde, belirli

kelimelerin öğretimi sonrasında cümle
yapısını hatırlatmak ve yeni kelimeler
eklemek."
Tüm Beceri Öğretimi

Tüm Beceri Öğretimi Bir konseptin veya becerinin

Nedir? tamamını öğretme."

Bilgisayar programlama
öğretiminde, bir konseptin
tamamını içeren video
kullanımı."
İleri Beceri Öğretimi
İleri Beceri Öğretimi
Nedir?
Yere oturur. Çorabı eline alır. Çorabın lastik
kısmını yanlarından iki elinin başparmağıyla
tutar. Çorabı iki yana doğru çekerek açar.
Ayağına doğru götürür. Çorabı giymek için
dizini kıv ırır. Çorabı ayağına geçirir. Çorabı
ayak topuğuna doğru çeker. Lastikli kısmını
bileğine v eya dizine kadar çeker
İleriye zincirleme yönteminde beceri
analizi, beceri basamakları birinci
basamaktan en son basamağa
doğru sıralanır.İlk basamak bağımsız
gerçekleştirilinceye kadar bir
sonraki basamağa geçilmez.
Önceki basamak bağımsız
yapıldıktan sonra sonraki basamağa
geçilir ve böylece bütün
basamaklar bağımsız yapılıncaya
kadar uygulamalar yapılır. • İleri
zincirleme yönteminde, çorap
giyme beceri analizi şöyle yapılır
 Yönerge:

 Öğrenciye hedef davranışın tanımı yapılır ve gereken

koşullar belirlenir.

 Bilgi verme/sağlama aşaması olarak da adlandırılabilir.

 Öğretilen becerinin ne zaman, nerede ve hangi koşullar

altında kullanılması gerektiği anlatılır.

 Model Olma:

 Hedef davranış, öğrenciye en uygun şekilde canlandırılır.

 Canlı model olma veya video model yöntemleri kullanılabilir.

 Öğrenciye beceriyi görsel olarak öğretme aşamasıdır.

 Uygulama:

 Öğrenci, model olunan davranışı uygulamaya geçer.

 Davranışın taklit edilmesi veya uygulanması istenir.

 Öğrencinin davranışı pratiğe dökme aşamasıdır.

 Geri Bildirim:

 Davranışın uygulanmasının ardından performansla ilgili geri

bildirim sağlanır.

 Olumlu geri bildirim, doğru davranışlar için; düzeltici geri

bildirim, yanlış davranışlar için kullanılır.

 Öğrenciye yapılan geri bildirim, davranışın etkili bir şekilde

öğrenilmesini sağlar.
 Günlük Yaşam Becerileri:
 Yemek yeme, giyinme, tuvalet kullanma gibi temel günlük yaşam becerileri üzerine odaklanın.
 Görsel takvimler ve zaman çizelgeleri kullanarak günlük rutinleri görselleştirin.
 Sosyal Etkileşim Becerileri:
 Göz teması kurma, jest ve ifadeleri anlama gibi sosyal becerilere odaklanın.
 Rol modelleme ve örnek durumlar oluşturma yoluyla sosyal etkileşim becerilerini geliştirin.
 Sosyal hikayeler kullanarak sosyal normları anlatın ve anlama sürecini destekleyin.
 İletişim Becerileri:
 Alternatif ve artırılmış iletişim (AAC) araçlarını kullanarak iletişimi destekleyin.
 Öğrencinin konuşma, işaret etme veya görsel semboller gibi iletişim yöntemlerini kullanmasını teşvik edin.
 Motor Beceriler:El becerilerini geliştirmek için özel tasarlanmışmateryaller ve aktiviteler kullanın.Fiziksel aktiviteler
ve oyunlar aracılığıyla genel motor becerilerini destekleyin.

• Duygusal Düzenleme ve Davranış Yönetimi:Duygusal durumlarını anlamalarına yardımcı olmak için duygu kartları
veya duygu tabloları kullanın.Öğrencinin uygun davranışları öğrenmesine yönelik olumlu takviyeleri ve güçlendir
me stratejilerini kullanın.

 Bağımsızlık ve Kendine Bakım:Bağımsızlık kazandırmak adına küçük görevleri adım adım öğretin.Alışveriş yapma,
temizlik gibi günlük yaşam becerileri üzerine odaklanarak bireyin kendi kendine bakımını destekleyin.
 Oyun ve Eğlence:Öğrenmeyi oyunlar ve eğlenceli aktiviteler aracılığıyla destekleyin.Grup oyunları ve takım aktivite
leri ile sosyal becerileri pekiştirin.

 Aile ve Eğitim İşbirliği:Ebeveynlere ve diğer bakım verenlere, evde de aynı becerilerin pekiştirilmesine yönelik rehb
erlik sağlayın.Bireyin öğrenme sürecini takip etmek için düzenli iletişim kanalları kurun.
KAYNAKÇA

 Sosyal becerilerin öğretiminde video model yöntemiyle yürütülen

araştırmaların analizi (anadolu.edu.tr)
 56-64.pdf (ogu.edu.tr)
 382328.pdf (anadolu.edu.tr)