50

160

17.0

180
060

幼儿园数学教育

90 20 27

教育学院
刘丽伟
190 200 7
D8T

01

09T
 OS0

0
06 08

第一章 幼儿园数学教育的目标和内
容
一念
、
第一节 幼儿园数学教育目标 几
个
概
 D8T

01

09T

06 08

·学前儿童数学
·数学教育、学前儿童数学教育、幼儿园数学教育

第一节 幼儿园数学教育目标
·学前儿童数学：对于学前儿童来说，数学是
0

看世界的一种方法，他们的经验正来自于此。
它是真正解决问题的一种方法。它是对数字，
数字的操作、功能、关系，概率、测量的理
解。
·学前儿童数学教育：是一门关于学前儿童数
学学习与教学的课程。
·幼儿园数学教育？？
 190
180

二、幼儿园为什么要让幼儿学习数学

·生活中充满了数学
06

08

·数学学习能促进思维能力的发展
·为进入小学的学习做准备
200

190

D8T
三、幼儿园数学教育的目标09T

·培养幼儿对数学学习的兴趣
06

08

·促进幼儿抽象逻辑思维发展
·让幼儿用获得的数学知识解决生活中的简单
问题
·形成按规则办事和遵守纪律的习惯
190 200

<

0
D8T

01

09T 6

OS0
 08

第二节 幼儿园数学教育内容

一、《纲要》中科学的内容与要求
0

1．引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产
0

生兴趣和探究的欲望。（身边的科学现象）
2．为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有
机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不
同意见，学会尊重别人的观点和经验。（幼儿探究的环
境）
F
3．提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感
08

官。多种方式进行探索提供活动的条件。（丰富的材料提
供）

4．通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作
学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程
0

和结果。（多种方式探究和交流）

5．引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴
趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某
些简单的问题。（数概念的形成和数学使用）

6．从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术
 0

对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。（通过科技
成果的作用培养对科学的兴趣）

7．在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的
关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。（立足幼儿生
活的环保教育）
200 ^
190

D8T

二、指南中数学教育内容

目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣
0

（1）发现形状和排列规律
·感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感
兴趣。（小班）
。在指导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述。（中
班）
·能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。（大
班）

（2）体验数的作用
·体验和发现生活中很多地方都用到数。 （小班）
·在指导下，感知和体会有些事物可以用数来
0

描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究
的兴趣。（中班）
·生活中许多问题都可以用数学的方法来解
决，体验解决问题的乐趣。（大班）
目标2 感知和理解数、量及数量关系
（1）感知量

·能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短
08 0

等量方面的特点，并能用相应的词表示。（小
班）
·能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的
特点，并能用相应的词语描述。（中班）
·初步理解量的相对性。（大班）
F

（2）初步理解数的意义与关系
·能通过一一对应的方法比较两组物体的多
少。（小） 08
0

·能通过数数比较两组物体的多少。（中）
·借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“
加”和“减”的实际意义。（大）
（3）进一步理解数的意义与关系

·能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出
0

08

总数。能按数取物。（小）
·能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多
1；2和3合在一起是5。（中）
·能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运
算。（大）
<
（4）使用数
·能用数词描述事物或动作。如我有4本图
书。（小）
。会用数词描述事物的排列顺序和位置。（中）
·能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关
系。（大）
200 ^

目标3 感知形状与空间关系
（1）感知形状
08
·能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语
言描述。（小）
·能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物
体的造型。（中）
·能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的
造型。（大）
F

（2）感知方位
·能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、
前后、里外等方位词。（小）
·能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进
行分类。（中）
·能按语言指示或根据简单示意图正确取放物
品。（大）

（3）正确使用方位词

·能感知物体基本的空间位置与方位，理解
08 0

上下、前后、里外等方位词。（小）
 ·能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体
的位置和运动方向。（中）
·能辨别自己的左右。（大）
200

へ
190

D8T

三、幼儿园数学教育内容
09T

150
30

简单的数学知识：
06

·
·数
形
·量
 0
08

·空间
·时间

D
8T

三、幼儿园数学教育内容
09T

感知集合

·物体的分类
08 0

·认识“1”和“许多”及其关系
10以内的数

·10以内的基数（包括数的实际含义、数的守恒、相邻数和10以内自然数列的等差关
系等）
 ·10以内的序数

·10以内数的组成

·认读和书写10以内阿拉伯数字

D
8T

三、幼儿园数学教育内容
09T

0
06

10以内的加减法
08

简单的几何形体知识
·平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形
·立体图形（几何体）：球体、正方体、圆柱体、长方体
·图形之间的简单关系

三、幼儿园数学教育内容

＞量的初步知识

·比较大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、轻
08

重、容积等
0

·量的正、逆排序
·量的守恒
·量的相对性和传递性
·自然测量

D
8T

三、幼儿园数学教育内容
09T

＞空间方位初步知识
·
 空间方位：上、下、前、后，左、右，远、近等 06
0

08

·空间运动方向：向前、向后，向左、向右，向上、向下

时间初步知识
·区分早晨、晚上，白天、黑夜，昨天、今天、明天，一星期七天的名称
及其顺序

·认识时钟：时钟的长针和短针及其功用，认识整点和半点
进行两组物体多、少、一样多
感知集合 10以内的数 10以内的加减

1．从一堆物体中，根据范例和口 的比较

头指示分出一组物体

2．按物体的某一特征（颜色、大
1．手口一致地点数4以内物体
小
小、长短、形状等）分类
班 2．按数（4以内）取物
3．区分并说出“1”和许多，并
理解它们的关系

4．学会对应并在此基础上不用数
 08
1．正确点数10以内物体

1．按物体的某一特征（如高矮、 2．理解10以内相邻两数的多1

粗细、厚薄、轻重等）分类 和少1的关系
中
班 2．按物体的数量分类 3．认识10以内数的守恒

4．认识10以内序数

5．认读10以内阿拉伯数字
0

1．学习倒数、接数和按群计数
1．学习解答和自编
2．认识三个相邻数的关系及10
简单的（求和、
按物体的两个特征分类和自由分类
以内自然数列的等差关系
求剩余）口述应
在分类过程中初步理解类与子类、
大 3． 正确书写10以内的阿拉伯数
整体与部分的关系 用题
班 字
2．学习用数的组成
4. 学习10以内数的组成，理解
知识进行加减运
总数与部分数的等量、互补和
算
互换关系

量的知识 几何形体 空间方位 时间

 1．比较大小、长短、高矮不

同的两个物体
认识圆形、三角形和 1．以自身为中心区别
小 2．从5个以内物体中找出并
正方形。能根据图形
认识早晨、晚上、
上下方位
说出最大和最小的物体 白天、黑夜
班 的名称取出图形，并
2．认识并说出近处物
3．按物体外部特征（如颜色
说出名称 体的上下位置
、形状）或量的差异（如 B00

大小、长短、高矮）进行

3个物体的正排序

1．认识长方形、椭
1.比较粗细、厚薄、轻重不 1． 以自身为中心区分
圆形和梯形
同的两物体 前后方位
2．能按平面图形角 认识昨天、今天和
2．从几个物体中找出等量的 2． 以客体为中心区分
和边的数量正确
明天
中 物体 前后方位
班 辨认不同大小、
3．按物体量的差异和数量的
颜色和摆放位置 3．会按指定的方向
不同进行5以内正、逆排
的图形（形的守 （向上、向下、向

序 前、向后）运动
恒）
 1．认识宽窄并初步理解量的

相对性 1．以自身为中心区分
1．进一步理解平面 1.认识时钟，学
2．初步学习量的守恒 左右
大 图形之间的关系 会看整点、半

3．按规律排序和自由排序以
2．认识球体、正方 2． 以客体为中心区分 点
班
及按物体量的差异和数量
体、圆柱体和长 左右 2.学会看日历，

的不同进行10以内正、 知道一星期7
方体 3.会向左、向右方向
逆排序，并初步理解序列 天的名称及顺
3.区分平面图形和 运动
之间的传递性和双重性关
立体图形的不同 序
Z

学
240 250 260

0
08T

0LT

09T

09

190
 50
160

17.0

180

060

000 第

二章
220 220

幼儿园数学教育的原则与方法
第一节 幼儿园数学教育原则
08
190 200

D8T

01

09T

50

O
30

06

第一节 幼儿园数学教育原则

（一）科学性原则
·含义：幼儿园数学教育在教育内容和教育实
施过程中尽量做到符合科学。
·其表现是：传递的科学知识，进行科学操
作，获得科学意识。
200 へ
190

D8T

第一节 幼儿园数学教育原则01

0
08

（二）启发性原则
·含义：幼儿园的数学教育不是以直
接传授为主要方法，教师要尽力启发
幼儿在直接感知的基础上，发现数学
现象、思考数学问题、探究解决办
法。
200 へ
190

D8T

第一节 幼儿园数学教育原则01

09T

（三）发展思维原则
08
0

·含义：幼儿园数学教育的核心目标是发展幼
儿的思维，教育的全过程必须围绕此点进行。
第一节 幼儿园数学教育原则

（四）操作性原则
·含义：幼儿园的数学教育必须在幼儿充分操
作的基础上进行。这是由幼儿学习数学的特点
所决定的。

第一节 幼儿园数学教育原则
（五）照顾个别差异原则
·含义：由于幼儿数学学习能力发展的差异，
幼儿教师要顾及到幼儿的差异，在教育内容、
方法上有区别地对待。
190 200

D8T

01

09T

OS0

30

第二节
08
06 0

幼儿园数学教育的主要方法
一、操作法

·含义：操作法是幼儿通过亲自动手操作直观教
具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数
学经验、知识和技能的一种学习方法。
190 200 7

二、游戏法01
09T

0
·含义：在幼儿园数学教育中，将游戏作为一
种方法帮助幼儿学习数学知识，获得对数学的
兴趣和一些基本数学技能。
190 200

D8T
01
09T
二、游戏法
OS0

30

种类： 06
0

08

1．情节性的数学教学游戏
2．操作性的数学教学游戏
3．运用各种感官的数学教学游戏
4．口头数学教学游戏
5．竞赛性数学教学游戏

三、比较法

·含义：比较法是通过对两个（组）或两个
（组）以上物体的比较，让幼儿找出它们在
数、量、形等方面的相同和不同的一种教学
方法。比较法是幼儿数学教学中教和学的重
要方法之一，被广泛地运用到数学教育的各
项内容和各年龄班中。
比较法分类
2．按比较的排列形
式分
1．按比较的性质分 08
0
·简单比较 ·对应比较
·复杂比较 ·非对应比较

190 200 7

D8T

四、启发探索法

0
08

·启发探索法是教师在教学过程中，
依靠幼儿已有的数学知识和经验启发
他们探索并获得新知识的方法。

五、讲解演示法

·讲解演示法是教师通过向幼儿展示直观教具
并配合以口头讲解，把抽象的数、量、形等知
识、技能或规则，具体地呈现出来的一种教学
方法.这是一种讲解与演示相结合的方法。
六、归纳法和演绎法

·幼儿数学教学的归纳法是指在幼儿已有知识
08

的基础上，概括出一些简单的本质特征或规
律，以获得新的数学知识的方法。这是从特殊
到一般的过程。

·幼儿数学教学的演绎法是指幼儿运用一些带
有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识
的一种方法。这是从一般到特殊的方法。
指导思想
D8T

·幼儿是学习的主体

✓数学教学活动在本质上应是幼儿的学习活动

·教育起主导作用
幼儿的数学与教学活动，在总体上是在成人有目
的、有计划的教学过程中进行的。
 第一节
幼儿集合感知的发展与教育

一、幼儿感知集合的意义 1、进一步认识集合
 担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！

学前儿童：对集合的笼统感知
对集合的细节感
知

2．获得数概念的感性基础

幼儿计数和获得最初数概念的基础是能准确感知集合中的每一个元素，会用

对应的方法比较集合中的元素。
 ibaotu.com

二、学前儿童感知集合的发展 （1
）表
（一）2-3岁儿童产生了对集合的笼统知觉，但这种知觉是泛化的。 现为
倾向于要多的糖果
ibaotu.com

（2）看不到集合的范围和界限，不能一个接一个地感知集合中的元素，
还没有精确地意识到元素的数量。

二、学前儿童感知集合的发展

（二）3-4岁儿童已逐步感知到集合的界限，对集合中元素的知觉也从泛化向精确
过渡。

（1）逐步感知到集合的界限，但注意力往往集中在集合的界限上
 （2）开始具备简单地分类能力（按外部特征），但还不能理解集合的包含关系

二、学前儿童感知集合的发展

（三）4-5岁儿童已能准确地感知集合及其元素，并能初步理解集和子集的包含关系。
（1）提高了按物体某一特征分类的能力（按用途和数量）ibaotu.com
（2）直观条件下，能初步理解集和子集的包含关系
二、学前儿童感知集合的发展

（四）5-6岁儿童对集合的理解进一步提高和扩展

（1）能按两种特征将集分成子集
（2）能较好地理解集合和子集的包含关系
 红的大的

三、幼儿园的集合教育

（一）物体分类教学

（二）区分“1”和“许多”教学
（三）比较两组物体相等和不相等教学
（一）物体分类教学
1．分类的含义及作用

含义：分类是把相同的或具有某一共同特征（属性）的东西归并在一起。

作用：（1）分类活动能帮助幼儿感知集合
ibaotu.com

（2）分类是计数的前提，是形成数概念的基础

（3）分类能促进幼儿分析、综合等思维能力的发展
2．分类的形式

常见的分类形式：
3．物体分类的教学要求
（1）小班
（1）首先，学习从一堆物体中根据范例和口头指示分出一组物体。
（2）其次，学习按照物体的某一外部特征（如颜色、形状）和量（如大小、长短、高矮）的差异进行分类。
每类物体宜在4个左右。
（3）再次，要求幼儿掌握并理解有关词语，如“一样”“不一样”“放在一起”“都是”ibaotu.等。
（2）中班
（1）首先，让幼儿按照某一物体量（如宽窄、粗细、厚薄、轻重）的差异分类。每类物体一般不超过5个。
（2）其次，让幼儿学习按物体的数量分类
（3）再次，理解并掌握有关词语。如“合起来”“分开”“分成” （2）其
（3）大班 次，让幼
（1）首先，学习按物体的两个特征分类（如大小和颜色、颜色和形状等） 儿自己确
定分类标
准自由分类，并用语言表达“为什么把它们放一起”。

4．分类的教学方法

（1）应该先让幼儿感知和辨认分类对象的名称、特征、差异

（2）说明要求和分类的含义

（3）按范例或教师口头指示进行分类

（4）启发幼儿思考探索如何进行分类

（5）对不同年龄幼儿提出不同的分类干扰条件，以逐步提高分类的难度

（6）讨论分类的结果，以巩固类概念和理解类的包含关系
4．分类巩固的方法

法
（1）排除分类
ibaotu.com 及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！

（2）多端分类法
（二）区分“1”和许多的教育
1．区分“1”和“许多”的教育意义

含义：

“1”是自然数的基本单位，也是表示集合中元素数量的基本单位。

“许多”是一个笼统的不确定的数量，它代表含有两个以上元素
ibaotu.com

的集合，“许多”总是由单个元素组成的。

· 意义：
 让幼儿学习区分“1”和“许多”，目的就是要引导学前儿童感知集合
及其元素，能区分和确切感知组成集合的单个元素，而这一经验是幼儿
学习逐一计数及认识10以内数的基础。

2．区分“1”和“许多”的教育要求 （3）在
日常生
活中会
（1）使幼儿能区别1个物体和许多个物体
运用“ 1
”和“
（2）感知和体验“1和“许多”之间的关系。即知道1个、1 许多”
个．．．．．．合起来是许多，许多可以分成1个、1个．．．．．． 词汇
（如会说：
“1个老师，许多小朋友“，”1张桌子、许多椅子等。”）

3．区分“1”和“许多”的教学方法

（1）通过观察比较教幼儿区分“1”个物体和许多个物体
（2）采用教学游戏以及幼儿操作等方法，让幼儿了解“1＂和“许多”之间的关
系

（3）练习巩固
①环境寻找法
②多感官体验法
（三）比较两组物体相等与不相等的教学
1．比较两组物体相等与不等的教学

（1）含义

是指用一一对应的方法，比较两个物体集合中元素的数量，确定它们是一样

多，还是不一样多，以及哪个多哪个少的教学。这是不用数数技能进行的数量比
ibaotu.com

较活动，即不要求儿童说出数词。

（2）意义
 有助于儿童准确地感知集合中的元素及其数量，有助于儿童学会用--对应的方法比较物体组的
数量。

2．比较两组物体相等和不相等的教学目标

（1）初步学会将两组物体一个对一个的摆放方法，积累有关一一对应的感性经验。

（2）学会用对应的方法比较两组物体（每组不超过5个）的多少，知道哪组多，哪组
少，或者一样多。
（3）能理解和运用“一样多”、“不一样多”、“多”、“少”等词汇。

3．比较两组物体相等和不相等的教学方法

（1）重叠比较

（2）并放比较 感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责
任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ibaotu.com

（3）连线比较
 第二节
感谢您下载包图网平台上 您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网

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幼儿10以内初步数概念的发展和教育
一、自然数的基本知识

（一）数

（二）基数与序数
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任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ibaotu.com

（三）数的组成
感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行ibaotu.com 二、幼儿的计 数活 动
（一）计 数的含义

1．含义

计数作为一种活动，是一种有目的、有手段、有结果的操作活动。
（二）计 数活 动 的结 构

1．内容方面
·依次说出数词
原创作者的利益
感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及
2．动 作方面
ibaotu.com ···手的动作
·从集合（物体群）中区分出每
一个元素（对象）。 ·语言动作
·使每个数词只与集合中的一个元素相
对应。
·说出总数。
（三）幼儿计 数能力 发展的阶 段 性特 点

1．口 头 说 数
按顺序唱数自然数的能力。一般3岁左右的幼儿在成人的影响下能机械地背出一
些自然数。但该年龄段的幼儿只是口头上的唱数，还没有理解自然数的实际意义，尚
未形成数词与事物之间的对应关系。 次数进行十倍的索取赔偿！
（三）幼儿计 数能力 发展的阶 段 性特 点

2．按数点 物
指用手逐一指点物体，同时有顺序地逐个说出数词，使说出的每一个数词与手
点的每一个物体-一对应。3岁左右的幼儿能用手逐一点数物体，同时有顺序地说出数
词，但往往说不出总数。按物点数要手、眼、口、脑协调。
（三）幼儿计 数能力 发展的阶 段 性特 点
3．说 出 总 数

指幼儿按物点数后，能够用说出的最后一个数来代表所数过的物体的总数。一
般4岁以后的幼儿大多能够数出10以内物体的总数。幼儿知道将最后说出的数作为所
数过的一个集合元素的总数，意味着幼儿开始理解某数的实际含义，标志着形成了最
初的数概念。
（三）幼儿计 数能力 发展的阶 段 性特 点

4．按数取 物和按群 计 数

按数取物，指按照一定的数目拿取同样多的物体。

按群计数，指计数不是以单个物体为单位，而是以数群为单位。如两个两个

的数，五个五个的数等。
 按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！

三、幼儿10以内初步数概念的发展
第一阶 段 （2.5-3.5岁）学数前的准备 阶 段

主要是在不用数的情况下，发展对集合及集合中元素的感知和学会对应比较
第二阶 段 （3.5-4岁）学会 计 数和初步理解数的实 际 意义阶 段

计数3以内数 计数4以内数

3岁 20% 0

3.5岁 63% 56%

4岁 85%
 -吕 静 《 婴 幼儿数概念发生的研 究 》

第三阶 段 （4-5岁）计 数能力 的巩固和初步数概念形成 阶

段
1．较好地掌握计数活动

①克服了手口不一致的现象，能正确计数，并说出总数
ibaotu.com

②学会顺接数：从任何一个数起数到10

2．认数范围扩大到10
 4-5岁幼儿大部分能正确点数10以内的物体并能说出总数，而且能
按数（10以内）取物。

第三阶 段 （4-5岁）计 数能力 的巩固和初步数概念形成 阶

段
3．初步理解相邻 两数之 间的关系
相邻 数：指数量相差为1的两个自然数。

相邻两数之间的关系：指相邻两数之间多1和少1的关系

4岁前，幼儿对数与数间只是机械地建立顺序联系，笼统地知道谁比谁多，谁比谁少（如3比
2多，2比3少）。

4岁后，幼儿能逐渐理解相邻的两个数之间多1和少1的关
系，但要借助实物和依靠计数来比较，还没有等差关系的概念。
第三阶 段 （4-5岁）计 数能力 的巩固和初步数概念形成 阶
段
4．初步理解数守 恒
数的守恒：是指物体的数目不因物体外部特征和排列形式等的改
变而改变。

ibaotu.com

在正确的教育下，大多数5岁左右的幼儿能基本掌握10以内的
数守恒，能初步理解物体的数目和物体的颜色、大小、摆的样子没
有关系，不同物体、不同排列形式的物体数目可以是一样多，因为“
 它们的数是一样的。”

第三阶 段 （4-5岁）计 数能力 的巩固和初步数概念形成 阶 段

5．认识序数

行。认识序数要晚于认识基数，认识序数要在认识基数的基础上进
ibaotu.com

3岁的幼儿还没有次第的观念，常常不能区分基数和序数

4-5岁幼儿序数概念有了较大的发展，到中班末期能正确回答10以内“第几个”的
问题或完成拿出第几个东西的任务
第三阶 段 （4-5岁）计 数能力 的巩固和初步数概念形成 阶
段
6．认读10以内阿拉伯数字

中班幼儿已经认识了10以内的数，他们对10以内的数已有了
ibaotu.com

较多的感性经验，所以，在这种条件下，他们就可能开始认读1-10
的阿拉伯数字。
 第四阶 段 （5-6岁）进一步认识数的关系及数群 概念初步发展

1．能理解三个相邻的数及其关系和10以内自然数列的等差关系

相邻的三个数：指某数及其前面一个数和后面一个数。
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一个数及其相邻两数之间是多1和少1的关系。如3比2多1，比4少1。

自然数列里的等差关系是指自然数列中，除1以外的任意1个数，都比前面一个数多1、
比后面一个数少1。
 6岁左右幼儿能理解按顺序排列好的1-10数当中，随便哪一个数都比前
面的数多1、比后面的数少1的道理。

第四阶 段 （5-6岁）进一步认识数的关系及数群 概念初步发展

2．能按群计数

5、6岁的幼儿能按群计数。同时，这一阶段幼儿的倒数和倒接数
的能力也较快发展起来。 感谢您下载包 您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、 传播下载次数进行十倍的索取赔偿！

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 第四阶 段 （5-6岁）进一步认识数的关系及数群 概念初步发展

3．初步掌 握 数的组成

（1）幼儿掌握数的组成的一般过程（具体到抽象）

ibaotu.com （2）幼儿掌握数组成的年龄特点
4岁半前不能理解数的组成，5岁后，能初步理解，但不全面，5岁半后发展较快，6岁
半左右能达到基本掌握的水平。
四、幼儿10以内初步“数”概念的教学

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（一）10以内基数的教学

（一）10以内基数的教学目标

1．小班

（1）学会手口一致地点数数量在4以内的物体，并能说出总数，初步理解4以内基数的实际意义；
（2）能按数（4以内）取物 专播下载次数进行十倍的索取赔偿！

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2．中班

（1）能正确点数数量在10以内的物体，并说出总数，正确认识10以内数的实际意义

（2）能不受物体大小、形状、排列形式等因素的影响，正确判断10以内物体的数量

（3）知道10以内相邻数的“多1”与“少1”关系
3．大班

（1）能够进行10以内数的倒着数、顺接数和倒接数，熟练地掌握10以内数的顺序；

（2）认识10以内数的相邻数，知道相邻数的关系；

（3）学习按数群计数

（二）幼儿10以内基数的教学方

法
1．数数
（1）教幼儿学习点数后说出总数

（2）比较两个相邻数
复 习巩固方法
（3）按范例数量取物和按数取物
（4）感官计数（听、触、运动觉）

（二）幼儿10以内基数的教学方
法
2.10以内的顺 倒 数
（1）顺口溜
（2）接数游戏
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（3）数字接龙
（二）幼儿10以内基数的教学方
法
3．认识相邻 数

观 察 比较法： 感谢您下载ibaotu.com

第一步，以认数的方式，出示相邻数的实物或教具图。

第二步，引入观察，比较前后相邻数之间的关系
第三步，小结，进行3个相邻数之间的连续比较讲解。
第四步，通过活动，巩固幼儿对相邻数的认识
（二）幼儿10以内基数的教学方
法
4．认识数的守 恒

（1）首先可用同样颜色、形状、大小的物体，通过改变其排列形式教
幼ibaotu.com 儿学习数的守恒。如同数异长、同数异位、异数等长。
（2）然后再用不同样颜色、形状、大小的物体，通过改变其排列形式让幼儿学习数的守
恒。
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（二）10以内序数的教学
（一）10以内序数的教学目标（中
班）
1．使幼儿理解序数的含义，能用序数词正确表示10以内物体排列的次序。

2．会从不同方向（从左到右、从右到左、从上到下、从下到上）正确辨认物
体的排列次序。
 （二）10以内序数的教学方法

1．演示讲解

2．用计数的方法确定序数

3．说明序数的方向决定排列的位置

4．通过操作和游戏活动进行序数练习
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（一）10以内数的组成 的教学目标（大班）
（1）知道10以内数除1以外，任何一个数都可以分成两个较小的数，两个较小
的数合起来仍是原来的数。
 ibaotu.com （2）知道一个数和它分出的两个较
小的数之间的关系：这个数比分出的两个较小的数都大，分出的两个
较小的数都比这个数小。
（3）能感知和体验到一个数所分的两个较小的数之间的互补、交换关系

（二）数的组成 教育方法

1．运 用讲 解演 示 法教数的组成
（二）数的组成 教育方法

2．通 过操 作，启 发幼儿探 索 数的组成 和规 律

 （1）幼儿探索感谢您下载包ibaotu.com
1 3

（2）指导探索 2 2

（3）归纳探索结果 1
3

（4）共同探讨规律

（
（二）数的组成 教育方法 2）游戏练
习
3．运 用多种方法复 习巩固10以内各 数的组成 知识 （
（1）操作练习 3）填空练
ibaotu.com 习
 （4）儿歌练习

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7655e3b1206a9cf2bbaf29e5f417

（四）-10以内数的认读 与书 写 的教学
（一）10以内数的认读 与书 写 的教学目标

1．中班：幼儿能够正确认读阿拉伯数字1～10，并能用数字正确表示10以内物体
的数量。

ibaotu.com 2．大班：幼儿学会正确书写1～10的
阿拉伯数字，掌握正确的笔顺，字迹工整、规范，姿势、握笔方法正
确。
（二）10以内数的认读 与书 写 的教学方法

3 8 4
5

1．数字 的认读

（1）以形象的比喻认读字形
（2）区分形近字（6,9；3,5）
（3）跟读、念准字音（3,4）
（4）按数画物
（二）10以内数的认读 与书 写 的教学方法

2．数字 的书 写 （大班后 期 ） 正 确的坐 姿 、拿 笔 姿 势

（1）书写常规的讲解与练习 头正 肩平 身直 臂开 足安

（2）教师示范
（3）书空练习

胸离一拳，看书、写字人都要坐正，

胸部与书桌保持一拳的距离。
 第三节
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幼儿10以内加 减 运 算 能力 的发展与教育
学前儿童加 减 能力 的年 龄 特 征

幼儿加减能力发展的基本特征

·4岁以前的幼儿基本不能进行清晰的加减运算活动，根本不能理解加减的含
义。但他们已经有了模糊的经验，把东西合起来会变多，拿走就会减少。多与少
的变化，使他们有了最初步的加减感知经验。
 ·4岁以后的幼儿已经能在实际的生适中利用生活素材或运用表象进行非常简单
的加减。

5-6岁幼儿计数能力的提高，对他们学习加减运算具有重要的
意义。多数幼儿可以不用摆弄实物，只用眼睛注视着物体，心中就
能默默地进行加减运算。5岁半以后，随着幼儿数群概念的发展，
幼儿运用生活素材及表象，口头解答加减问题的能力在逐步提高。