课本第 1 页至第 3 页：数学大冒险；读出和写出数目

周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Gallery Walk  圆圈图  知道  口头回答
 桥型图  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.1.1 讲述 100 000 以内的数目：
(i) 读出任何以文字写成的数目；
(ii) 说出任何以数字写成的数目；
(iii) 以数字和文字写出数目。
学习目标  正确地读、说、写出数目。
表现标准 TP 1 讲述任何 100 000 以内的数目。
跨课程元素 信息与通信技术、合作
课堂辅助教材 图表、算珠架、计算器、数目卡、电脑 / APP
教学建议 1. 让学生复习一万以内的整数的读法，从四位数延伸至五位数，引导学生正确地读出
十万以内的整数。提醒学生读数目时，从高位读起，先读万位，再读千位、百位、
十位和个位。
2. 引导学生正确地读出（必须和不须读出）含有 0 的数目。
3. 告诉学生号码和数目的分别。号码是代表事物顺序的一组数字，没有值。
4. 让学生知道有人把 36 000 读成 36 千，写成 36 k。介绍“k”是国际标准单位制“千
(kilo)”的词头符号。
5. 引导学生推导：10 个 1 万是 100 000。
6. 强调数目越大，位数越多。
7. 启动程式，扫描 AR 页面以进入智能教学的活动，进行游戏与认识数目的读法。
8. 鼓励学生布置“走廊”，分享生活中涉及 100 000 以内的整数的例子。
9. 说出或写出一个数目，指示学生以积木、算盘、数轴等来表示数目，或让学生利用
计算器、算盘显示一个五位数，让其他同学读出该数目。
教学反思

1
课本第 4 页至第 5 页：数位和数值；分析数目
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Same-Different  括号图  知道  活页练习
 分组活动  桥型图  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.1.2 确定 100 000 以内的数值：
(i) 讲述任何数目的数位和数值；
(ii) 根据数位和数值分析任何数目。
学习目标  找出某位数所表示的数值。
 找出一个数值所在的数位。
 以数位和数值分析数目。
表现标准 TP 2 解说 100 000 以内的数值。
跨课程元素 语言
课堂辅助教材 图表、算珠架、算盘、数目卡、电脑 / APP
教学建议 1. 引导学生由低位开始，依序说出数位的名称：个位、十位、百位、千位、万位、十
万位。
2. 引导学生说出指定数位的数值，或某数值在哪个数位上。
3. 数位是指数字在数目中的所在位置，如 24 680 中的 2 的数位是万位。
4. 位数是指数目含有几个数位，如 24 680 含有 5 个数位，它是五位数。
5. 引导学生制作如第 4 页课文的数位表，以辅助学生认识数目的数位和数值。
6. 让学生说出第 1 页至第 3 页课文的数目中每个数字的数位和数值。
7. 引导学生分别根据数位和数值，写出数目的分析式。
教学反思

2
课本第 6 页至第 7 页：比较和排列数目
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Think-Pair-Share  圆圈图  知道  活页练习
 合作学习  理解  口头回答
 分组活动  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.1.2 确定 100 000 以内的数值：
(iii) 比较两个数目的值；
(iv) 以顺序和逆序排列数目；
(v) 以顺序和逆序完成任何数列。
学习目标  应用词语，比较两个数目的大小。
 从小到大排列至 6 个数目。
 从大到小排列至 6 个数目。
表现标准 TP 2 解说 100 000 以内的数值。
跨课程元素 信息与通信技术、仁爱
课堂辅助教材 投影仪、纸、笔、电脑 / APP
教学建议 1. 让学生复习比较两个数目的大小的技能。
2. 引导学生分享比较数目的方法：
 位数多的数目比位数少的数目大，例如：23 450 比 2 345 大。
 如果两个数目的位数一样，由高位开始比较。
如果该数位的数字一样，就比较下一个数位，以此类推比较至个位数。
例如：48 125 和 43 976，万位数都是 4，比较千位数的 8 和 3，8 比 3 大，所以
48 125 比 43 976 大。
3. 用数轴辅助学生比较数目，让学生明白数轴上的数目由小到大排列。
4. 引导学生回答第 3 题和第 4 题。
5. 应用总结的经验，指示学生进行六个数目的比较和排列。
教学反思

3
课本第 8 页：互动天地
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Round Table  圆圈图  知道  口头回答
 合作学习  理解  汇报
 分组活动
 形成性评估

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.1.2 确定 100 000 以内的数值：
(iii) 比较两个数目的值；
(iv) 以顺序和逆序排列数目；
(v) 以顺序和逆序完成任何数列。
学习目标  应用词语，比较两个数目的大小。
 从小到大排列至 6 个数目。
 从大到小排列至 6 个数目。
表现标准 TP 2 解说 100 000 以内的数值。
跨课程元素 信息与通信技术、公正
课堂辅助教材 投影仪、电脑 / APP
教学建议 1. 分组进行活动。
2. 让学生上网登入 random maths 网站或应用 Excel：
 随机产生 4 至 6 个数目，然后比较和排列数目。
 可以用 Excel 来检查答案。
3. 替代活动：学生在卡片上写出数目，其余的组员进行比较和排列数目。
4. 每个组别派代表汇报答案。
教学反思

4
课本第 9 页：奇数和偶数
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Same-Different  圆圈图  知道  口头回答
 起泡图  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.2.1 讲述偶数和奇数的特征。
1.2.2 进行偶数和奇数的分类。
学习目标  说出偶数和奇数的特征.。
 进行偶数和奇数的分类。
表现标准 TP 2 解说 100 000 以内的数值。
跨课程元素 信息与通信技术、感谢
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、模型
教学建议 1. 准备多个色子或类似第 9 页课文的 6 张图片。
2. 引导学生观察 1 至 6 的点数是否有什么规律。
3. 说明 1、3、5、7 和 9 是奇数。奇数的特征 —— 该数不能被 2 整除。
4. 说明 2、4、6、8 和 0 是偶数。偶数的特征 —— 该数能被 2 整除。
5. 提出较大的数目如二位数，让学生根据个位数来确定该数目是奇数还是偶数。
 个位数是奇数的数都是奇数；个位数是偶数的数都是偶数。
 如：83 是奇数；72 是偶数。
6. 学生分组进行活动，将所获得的多张数目卡进行偶数和奇数的分类。
教学反思

5
课本第 10 页：估一估
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Round Table  圆圈图  知道  口头回答
 合作学习  理解  汇报
 分组活动  分析  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.3.1 根据参照物，估算数量并确定答案的合理性。
学习目标  应用词语，进行估算。
表现标准 TP 3 确定 100 000 以内数值，包括应用估算。
跨课程元素 科学、善良
课堂辅助教材 投影仪、图表、电脑 / APP
教学建议 1. 引导学生在估算活动中应用词语“大约”“多于”和“少于”。
2. 引导学生通过比较，建立对数量的数感与估算意识。
3. 估算过程中，启发学生思考：你认为你的估算合理吗？为什么？
4. 进行第 10 页课文的活动：
 1 份刊物用 8 张纸。
 1 495 人即 1 495 份，大约需用 12 000 张纸。
 1 包纸有 500 张。
20 包纸有 10 000 张纸。
25 包纸有 12 500 张纸。
5. 向学生说明，只要估算的数量与实际数量相差不大，都是合理的。
教学反思

6
课本第 11 页至第 12 页：近似值
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 合作学习  Gallery Walk  桥型图  知道  口头回答
 分组活动  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.4.1 找出整数至万位的近似值。
学习目标  找出 100 000 以内的整数的十位、百位、千位和万位的近似值。
表现标准 TP 3 确定 100 000 以内数值，包括应用近似值。
跨课程元素 体育与健康教育、中庸
课堂辅助教材 投影仪、电脑 / APP、数轴
教学建议 1. 告诉学生，近似值是接近某一个准确值的数。如果不需要精确的答案，可用其近似
值来计算。
2. 引导学生进行全握式学习法 (Mastery Learning)，复习十位、百位和千位近似值。
3. 巩固学生以“四舍五入”的原则找出数目的近似值的概念。
4. 进一步引导学生以“四舍五入”的原则找出数目的万位近似值。
5. 根据第 11 页课文所学，学生以各种方法如数轴、图表等来找出数目的近似值。
教学反思

7
课本第 13 页：互动天地
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 合作学习  Round Table  桥型图  知道  口头回答
 分组活动  起泡图  理解  汇报

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.4.1 找出整数至万位的近似值。
学习目标  找出 100 000 以内的整数的十位、百位、千位和万位的近似值。
表现标准 TP 3 确定 100 000 以内数值，包括应用近似值。
跨课程元素 信息与通信技术、科学
课堂辅助教材 投影仪、电脑 / APP
教学建议 1. 分组进行活动，并分享从活动中所学到的新知识。
2. 学生上网找出 100 000 以内的各种数据，并应用各种方法找出各数位的近似值。
教学反思

8
课本第 14 页至第 15 页：数列的规律
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Gallery Walk  流程图  知道  观察
 理解

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.5.1 确认以顺序和逆序一个一个至十个十个、百个百个、千个千个和万个万个排列的
数列规律。
1.5.2 完成各种所给予一个一个至十个十个、百个百个、千个千个和万个万个以顺序和
逆序排列有规律的数列。
学习目标  根据规律，从小到大数数。
 根据规律，从大到小数数。
表现标准 —
跨课程元素 信息与通信技术、诚实
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、数轴、图表
教学建议 1. 复习：数列是按照一定次序排列的数目，各个数目之间都按照一定的规律变化。
2. 引导学生从小到大和从大到小几个几个地数。
3. 以加法或减法找出数列的规律。
4. 跟学生复习。总结找数列的规律的技巧：
 确认数量关系是增加或减少；
 找出相邻的两个数目的差；
 确保其他相邻的两个数目都符合同样的规律。
5. 引导学生解说数列的规律后，完成数列。
教学反思

9
课本第 16 页：轻松来学习
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 分组活动  Round Table  圆圈图  知道  汇报
 合作学习  理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.1.1 讲述 100 000 以内的数目：
(iii) 以数字和文字写出数目。
1.1.2 确定 100 000 以内的数值：
(ii) 根据数位和数值分析任何数目。
1.2.2 进行偶数和奇数的分类。
1.4.1 找出整数至万位的近似值。
1.5.1 确认以顺序和逆序一个一个至十个十个、百个百个、千个千个和万个万个排列的
数列规律。
1.5.2 完成各种所给予一个一个至十个十个、百个百个、千个千个和万个万个以顺序和
逆序排列有规律的数列。
学习目标  以数字和文字写出数目。
 以数位和数值分析数目。
 进行偶数和奇数的分类。
 找出整数至万位的近似值。
 确认数列的规律。
 完成有规律的数列。
表现标准 —
跨课程元素 信息与通信技术、合作
课堂辅助教材 数字卡、任务卡
教学建议 1. 分组进行活动。
2. 每个组员轮流抽取 5 张数字卡。
3. 以数字卡排列成一个最大的五位数，学生根据所组成的数目：
 把数目写成文字；
 根据数位分析数目；
 确定该数目是奇数还是偶数；
 找出某数位的近似值；
 从该数开始依序列出 5 个数目，并写出该数列的模式。
4. 根据创意，增加游戏的难度。
教学反思

10
课本第 17 页：快乐来挑战
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 分组活动  Round Table  起泡图  知道  汇报
 合作学习  Self-Presentation  理解

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.1.1 讲述 100 000 以内的数目：
(iii) 以数字和文字写出数目。
1.1.2 确定 100 000 以内的数值：
(i) 讲述任何数目的数位和数值；
(ii) 根据数位和数值分析任何数目；
(iii) 比较两个数目的值；
(iv) 以顺序和逆序排列数目；
(v) 以顺序和逆序完成任何数列。
1.2.2 进行偶数和奇数的分类。
1.3.1 根据参照物，估算数量并确定答案的合理性。
1.4.1 找出整数至万位的近似值。
1.5.1 确认以顺序和逆序一个一个至十个十个、百个百个、千个千个和万个万个排列的
数列规律。
1.5.2 完成各种所给予一个一个至十个十个、百个百个、千个千个和万个万个以顺序和
逆序排列有规律的数列。

学习目标  学生分组制作数学笔记。
 学生在班上汇报所完成的数学笔记。
表现标准 —
跨课程元素 信息与通信技术、仁爱
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、卡片、彩色铅笔、荧光笔、课本
教学建议 1. 学生分组制作有关 100 000 以内的整数的数学笔记。
2. 学生翻阅课本，通过全握式学习法 (Mastery Learning) 复习所学习过的技能与知
识，并列出例子。
3. 学生以手工或 MindMaster 软件来呈现笔记。
4. 为了节省时间，可以设定每个组别只负责一项学习标准。
5. 完成数学笔记后，学生进行 21 世纪教学活动 (Self-Presentation)，在班上汇报所完
成的数学笔记。
6. 适时给予学生辅助和鼓励。
教学反思

11
课本第 18 页至第 19 页：整数的加法
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Round Table  圆圈图  知道  活页练习
 流程图  理解  口头回答

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.6.1 完成至 4 个数目的加法算式，其和在 100 000 以内。
学习目标  完成至 4 个数目的加法算式。
表现标准 TP 1 读出涉及基本运算的算式。
TP 2 说明解答基本运算算式的步骤。
TP 3 解答涉及基本运算的算式并确定其答案的合理性。
跨课程元素 信息与通信技术、勇敢、模组学习
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、计算器、图表、算珠架
教学建议 1. 复习 10 000 以内的加法的概念。引导学生在计算之前，先估算和数是多少。让学
生明白估算的答案未必准确，但必须合理。
2. 引导学生应用各种策略进行加法运算。
 第 2 题：思维模块 (Thinking Blocks)。
 第 3 题：“借数”型的加法巧算。
 第 4 题：“换序、结合”型的加法巧算。
3. 引导学生正确地写出竖式，即对齐数位，然后从个位数开始，从右向左计算。
4. 鼓励学生使用凑十法来进行运算。
5. 以算珠架让学生根据数目排列珠子。向学生解说每个档最多能放 9 颗珠子，当珠子
的数量达到 10 颗或更多，就必须进 1 至前一个档，从而巩固学生“满十进一”的
原则与其运用。
6. 告诉学生改变加数的排列方式，所得的和数依然相同
如：235 + 14 986 与 14 986 + 235 的和数相同。
7. 引导学生找出适合自己，且行之有效的解答策略来进行运算。
8. 启动程式，扫描 AR 页面以进入智能教学的活动，了解整数的加法速算。
9. 根据第 18 页课文的话剧门票销量设计额外的题目，让学生作答。
教学反思

12
课本第 20 页至第 21 页：整数的减法
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Round Table  圆圈图  知道  活页练习
 流程图  理解  口头回答

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.6.2 完成 100 000 以内涉及两个数目的减法算式。
1.6.3 完成 100 000 以内涉及三个数目的连减法算式。
学习目标  完成涉及 2 个数目的减法算式。
 完成涉及 3 个数目的连减法算式。
表现标准 TP 1 读出涉及基本运算的算式。
TP 2 说明解答基本运算算式的步骤。
TP 3 解答涉及基本运算的算式并确定其答案的合理性。
跨课程元素 信息与通信技术、忍让、模组学习
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 复习 10 000 以内的减法概念。
2. 引导学生应用各种策略进行减法运算。
 第 2 题：“拆补”型的减法巧算。
 第 3 题：“拆补”型的减法巧算。
 第 4 题：思维模块 (Thinking Blocks)。
 巩固学生的竖式计算法。
3. 引导学生把被减数和减数写成近似值来估算答案，以确定答案的合理性。
4. 提醒学生用大的数减去小的数。
5. 引导学生运算借位减法。提醒学生当不够减时，须向左边的数位借，从而巩固学生
“借一化十”的概念与运用。
6. 引导学生正确地写出竖式，提醒学生必须先对齐数位，才从个位开始进行运算。
7. 针对三个数目的连减法，训练学生以竖式运算，即用“一个式子”或“两个式子”
的形式。
8. 引导学生找出适合自己，且行之有效的解答策略来进行运算。
9. 启动程式，扫描 AR 页面以进入智能教学的活动，了解整数的减法速算。
教学反思

13
课本第 22 页至第 23 页：加减混合运算
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Same-Different  流程图  知道  活页练习
 理解

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.7.1 完成 100 000 以内涉及加减混合运算的算式。
学习目标  完成加减混合运算的算式。
表现标准 TP 1 读出涉及混合运算的算式。
TP 2 说明解答混合运算算式的步骤。
TP 3 解答涉及混合运算的算式并确定其答案的合理性。
跨课程元素 公民教育、尊重、模组学习
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 引导学生写出加减混合运算的算式。
2. 从不借位和不进位的加减混合运算开始教学。
3. 以第 2 题为例，引导学生发现在加减混合运算中，改变演算的次序，答案不变。
4. 与此同时，引导学生发现有时改变演算的次序，能使运算更简便。
5. 举出不能改变演算次序的例子，如：83 112 + 2 323 – 85 072，让学生知道只有在被
减数大于减数的情况下，我们才能先做减法；如果被减数小于减数则不能，遇此
情况就得按照算式从左至右进行演算。
教学反思

14
课本第 24 页至第 25 页：整数的乘法
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Same-Different  圆圈图  知道  活页练习
 流程图  理解

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.6.4 完成任何至五位数与至二位数、100、1 000 的乘法算式，其积在 100 000 以内。
学习目标  完成任何多位数（至五位数）与至二位数、100、1 000 的乘法算式。
表现标准 TP 1 读出涉及基本运算的算式。
TP 2 说明解答基本运算算式的步骤。
TP 3 解答涉及基本运算的算式并确定其答案的合理性。
跨课程元素 信息与通信技术、感谢、模组学习
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 第 1 题，让学生对换“组”与“个”的排列方式以进行演算，引导学生发现所得的
积数依然相同。此外，在进行竖式演算时，把位数较多的数目写在上面，比较方便
运算。
2. 引导学生先估算，然后用竖式运算。
3. 引导学生讲述以竖式解答多位数（至五位数）与二位数的乘法的流程。
4. 引导学生使用格子乘法进行多位数（至四位数）与二位数的乘法。
5. 鼓励学生找出和使用适合自己的各种策略来运算乘法算式。
6. 引导学生快速地解答第 6 题，并总结出整数与 10、100 和 1 000 的乘法速算法。
7. 巩固学生对“倍”的理解：某数的几倍表示乘以几。
 2 000 的 3 倍：3 × 2 000
 比 2 000 多 3 倍：4 × 2 000
8. 启动程式，扫描 AR 页面以进入智能教学的活动，了解含有 0 的数目的乘法速算。
教学反思

15
课本第 26 页至第 27 页：整数的除法
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Mix-N-Match  圆圈图  知道  活页练习
 流程图  理解

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.6.5 完成任何 100 000 以内的数目与至二位数、100 和 1 000 的除法算式。
学习目标  完成任何 100 000 以内的数目与至二位数、100 和 1 000 的除法算式。
表现标准 TP 1 读出涉及基本运算的算式。
TP 2 说明解答基本运算算式的步骤。
TP 3 解答涉及基本运算的算式并确定其答案的合理性。
跨课程元素 模组学习
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 引导学生进行除法竖式，提醒学生须背熟乘法表才能更快速地运算除法。
2. 提醒学生在进行除法的运算时，
 从最高位除起；
 每次除得的剩余都须小于除数；
 余数须小于除数。
3. 让学生复习与巩固以竖式解答各类除法算式。
 被除数的每个数位都能除尽的算式，如：624 ÷ 2 = 312。
 被除数的某些数位不能除尽的算式，如：7 662 ÷ 3 = 2 554。
 有余数的除法算式，如：25 614 ÷ 4 = 6 403 余 2。
4. 以第 3 题为例：引导学生总结出除以 10、100 和 1 000 的速算法的性质（没有余数
和有余数）。
5. 以第 4 题为例：引导学生把适当的二位数的除数分解成两个较小的除数，以便更容
易进行演算。
6. 引导学生思考如何确认数目是否能被整除，然后加以证明。让学生知道他们可以应
用数目的整除性 (divisibility) 的概念来确认答案的合理性。
7. 启动程式，扫描 AR 页面以进入智能教学的活动，了解数目的整除性。
教学反思

16
课本第 28 页至第 29 页：乘除混合运算
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Same-Different  圆圈图  知道  活页练习
 流程图  理解

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.7.2 完成 100 000 以内涉及乘除混合运算的算式。
学习目标  完成乘除混合运算的算式。
表现标准 TP 1 读出涉及混合运算的算式。
TP 2 说明解答混合运算算式的步骤。
TP 3 解答涉及混合运算的算式并确定其答案的合理性。
跨课程元素 信息与通信技术、感恩、模组学习
课堂辅助教材 电脑/APP、投影仪、计算器、图表、实物
教学建议 1. 引导学生写出乘除混合运算的算式。
2. 以第 1 题为例，用较小的数目配合实物教学，引导学生掌握整数的乘除混合运算。
3. 让学生明白在乘除混合运算中，根据横式从左至右演算或改变演算的次序，答案还
是一样的。提醒学生在改变演算的次序时，记得要连同数学运算符号一起交换位
置。
4. 让学生知道不是每个策略都适用于任何算式。以第 3 题为例，该策略只适用于先乘
后除的算式。同时，引导学生发现有时改变演算的次序，能使运算更简便。
5. 引导学生可以在适当的情况下，以分数呈现除乘混合运算，并用约分的方式进行运
算。
6. 让学生利用各种策略来演算乘除混合运算的算式，引导学生发现不是所有策略都适
用于全部算式。
7. 启动程式，扫描 AR 页面以进入智能教学的活动，让学生复习乘法与除法的心算。
教学反思

17
课本第 30 页至第 31 页：加法和减法中的未知数
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 分组活动  Round Table  圆圈图  知道  活页练习
 理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.8.1 确定两个至二位数加法算式里的未知数的值，只涉及一个未知数。
1.8.2 确定两个至二位数减法算式里的未知数的值，只涉及一个未知数。
学习目标  确定两个至二位数的加法算式里的未知数的值。
 确定两个至二位数的减法算式里的未知数的值。
表现标准 TP 3 解答涉及未知数的加法和减法算式并确定其答案的合理性。
跨课程元素 信息与通信技术、负责任
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、图表
教学建议 1. 利用实物模拟情境，让学生明白找出算式中的未知数的概念。
2. 先使用数值较小的数目来进行未知数的教学。
3. 教学开始时，先跟学生复习“确认未知数”，引导学生找出情境中的未知数。
4. 在教学的例子中，可用空格或符号来表示未知数，再引导学生用英文字母取代空格
或符号，写出涉及未知数的算式。
5. 根据例子，引导学生利用数轴或思维模块 (Thinking Blocks) 来找出未知数的值。
6. 引导学生说出找出加法算式中的未知数的方法，即用和数减加数。
7. 引导学生说出找出减法算式中的未知数的方法：
8. 例 1：差数加减数
k–7=4
k=4+7
= 11
例 2：被减数减差数
11 – m = 4
m = 11 – 4
=7
教学反思

18
课本第 32 页：轻松来学习
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 合作学习  Gallery Walk  流程图  知道  观察
 分组活动  Round Table  理解

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.6.1 完成至 4 个数目的加法算式，其和在 100 000 以内。
1.6.2 完成 100 000 以内涉及两个数目的减法算式。
1.6.3 完成 100 000 以内涉及三个数目的连减法算式。
1.6.4 完成任何至五位数与至二位数、100、1 000 的乘法算式，其积在 100 000 以内。
1.6.5 完成任何 100 000 以内的数目与至二位数、100 和 1 000 的除法算式。
1.7.1 完成 100 000 以内涉及加减混合运算的算式。
1.7.2 完成 100 000 以内涉及乘除混合运算的算式。
学习目标  完成至 4 个数目的加法算式。
 完成涉及 2 个数目的减法算式。
 完成涉及 3 个数目的连减法算式。
 完成任何多位数（至五位数）与至二位数、100、1 000 的乘法算式。
 完成任何 100 000 以内的数目与至二位数、100 和 1 000 的除法算式。
 完成加减混合运算的算式。
 完成乘除混合运算的算式。
表现标准 —
跨课程元素 信息与通信技术、合作、模组学习
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 准备四则运算、混合运算的题库。
2. 可将学生分成男、女两组进行比赛，每组轮流派出代表来作答。
3. 让学生通过游戏巩固对各种运算的掌握能力。
教学反思

19
课本第 33 页：快乐来挑战
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 合作学习  Round Table  流程图  知道  活页练习
 分组活动  理解  汇报
 观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.7.1 完成 100 000 以内涉及加减混合运算的算式。
1.7.2 完成 100 000 以内涉及乘除混合运算的算式。
学习目标  完成加减混合运算的算式。
 完成乘除混合运算的算式。
表现标准 —
跨课程元素 合作、模组学习
课堂辅助教材 卡片、笔
教学建议 1. 根据或修改游戏玩法，进行涉及混合运算的活动。
2. 引导学生应用 Computational Thinking 找出解决方法。
教学反思

20
课本第 34 页至第 37 页：解决问题（一）
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Round Table  圆圈图  应用  活页练习
 分组活动  流程图  分析  汇报
 观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.9.1 解答涉及日常生活与 100 000 以内的整数、加减混合运算和乘除混合运算有关的
应用题。
学习目标  解答涉及日常生活与整数、加减混合运算和乘除混合运算有关的应用题。
表现标准 TP 4 解答日常生活涉及一个未知数，100 000 以内的整数的加法和减法有关的常规应
用题。
跨课程元素 环保：介绍可再循环的塑料
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 用流程图总结解决问题的四个步骤，即：解析问题、拟定策略、进行解答、验算求
证。
2. 第 1 题：根据情境，引导学生写出减加混合运算的算式，再进行运算。
第 2 题：引导学生应用思维模块 (Thinking Blocks) 来分析题目，以辅助解答。
第 3 题：(a) 引导学生根据数位表作答。
(b) 先以减法作答，再检查万位近似值是否相同。
第 4 题：(a) 先列出全部五位数，然后比较数目。
(b) 根据规律，列出数目。
引导学生发现奇数加偶数，答案永远都是奇数。
3. 模拟第 4b 题，举出其他例子如：奇数加奇数，偶数加偶数，引导学生发现这些例子
的答案永远都是偶数。
4. 引导学生用各种策略来运算，以验算答案。
教学反思

21
课本第 38 页至第 42 页：解决问题（二）
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Round Table  圆圈图  应用  活页练习
 分组活动  流程图  分析  汇报
 评价  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 1.9.1 解答涉及日常生活与 100 000 以内的整数、加减混合运算和乘除混合运算有关的
应用题。
1.9.2 解答日常生活涉及一个未知数的加法和减法的应用题。
学习目标  解答涉及日常生活与整数、加减混合运算和乘除混合运算有关的应用题。
 解答日常生活涉及一个未知数的加法和减法的应用题。
表现标准 TP 4 解答日常生活涉及一个未知数，100 000 以内的整数的加法和减法有关的常规应
用题。
跨课程元素 崇高的品德、创新与革新
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、计算器、图表
教学建议 1. 第 5 题：引导学生应用思维模块 (Thinking Blocks) 来分析题目，以辅助解答。
第 6 题：引导学生根据对话写出加减混合运算的算式，然后应用 Computational
Thinking 来拆解算式中的数目，从而简化运算。
第 7 题：引导学生应用思维模块 (Thinking Blocks) 来解答乘除混合运算的问题。
第 8 题：(a) 引导学生应用思维模块 (Thinking Blocks) 来分析题目，辅助解答。学生
也可根据“多”或“少”一步一步地找出 CC 型和 CH 型的销量。
(b) 引导学生知道
 每家门市的销量 = 除以 20 所得的商数
 经网络售出的数量 = 余数（因为扣除门市，多出的都经网络售出）
2. 第 9 题：引导学生应用数轴、思维模块 (Thinking Blocks) 来找出未知数的值。
第 10 题：引导学生确认未知数，再写出涉及未知数的算式并找出未知数的值。
教学反思

22
课本第 43 页：课后游乐园
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Same-Different  圆圈图  知道  口头回答
 理解  观察

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 —
学习目标  进行娱乐活动。
 应用所有已学的技能。
表现标准 —
跨课程元素 信息与通信技术、勤勉
课堂辅助教材 电脑、投影仪、卡片、笔
教学建议 1. 学生每人准备一套写上 A、B、C 和 D 的卡片。
2. 把学生分成几人一组，每一组分别用 PowerPoint 设计 5 道题目，并设定好每一题的
正确答案。
3. 全班学生（除了出题的学生）以卡片回答问题，出题的那组学生则负责公布答案并
加以解说。
4. 活动进行时，观察学生的表现，及时给予适当的讲解和辅导。
5. 引导学生浏览适当的网站并进行线上小游戏。
教学反思

23
课本第 44 页：课后自习区
周 科目 班级 天 日期 时间
数学

21 世纪学习法 21 世纪课堂活动 i-THINK 思维图 思维技能 课堂评估

 以学生为中心  Round Table  圆圈图  知道  活页练习
 分组活动  流程图  理解  口头回答
 合作学习  应用  汇报
 分析  小测验
 评价  观察
 创造

领域 / 单元 数与运算 / 整数与运算
学习标准 —
学习目标  进行单元结束后的评估。
表现标准 —
跨课程元素 信息与通信技术、创新与革新
课堂辅助教材 电脑 / APP、投影仪、卡片、笔
教学建议 1. 鼓励学生进行全握式学习法 (Mastery Learning)，利用课余的时间自习，搜索适合
的题目来复习，以巩固对相关数学技能的掌握。
2. 让学生完成二维码里的选择题后，再完成课本里的作答题。
教学反思

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