2019 年三年级数学全年教学计划

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

数与运算 1.1 数值 1.1.1 说出 10 000 以内的 1. 讲述任何 10 000 以内的数 笔记： 道德价值:具
(1.0) 10 000 数目: 目。 正确的读出数目。4513 求知欲
以内的 (i) 读出任何以文字写成 2. 说明 10 000 以内的数值。 读成四千五百一十三而不 教学活动:模组式学
整数 的数目； 3. 确定数值和依序排列数目。 是四五一三。 习
(ii) 说出任何以数字写成 估算数量和找出任何数目的近 活动建议： 思维技能:应用
目标 的数目； 似值。 跨课程元素:企业家
使学生能够： (iii) 把数字与文字配对。 完成无规律和有规律的数列。 使用实物表示、图片、数 精神
1.1.2 确定 10 000 以内的 4. 解答涉及日常生活与 10 000 轴和 1:4 珠算盘。 评估方式:练习
认识和应用 数值: 以内的整数有关的常规问题。
10 000 以内 (i) 根据所给予的数目，展 5. 运用各种策略，解答涉及日常
的整数。 示数量； 生活与 10 000 以内的整数有
(ii) 把成组的物体与数目 关的常规问题。
运用数学知识 配对； 6. 以创意和创新的方式，解答涉
和技能解答涉 (iii) 比较两个数目的值； 及日常生活与 10 000 以内的
及 10 000 以 (iv) 以顺序和逆序排列成 整数有关的非常规问题。
内的整数的问 组的物体。
题。 1.2 写出数目 1.2.1 以数字和文字写出 活动建议：
数目。 可以推介各种字体的数
在学习 字。
10 000 以内 1.3 数列 1.3.1 以顺序和逆序一个 活动建议：
的整数时，做 一个至十个十个、 使用各种实物、图片、数
出推理、联 百个百个和 轴和 1:4 珠算盘。
系、表示、沟 千个千个地数。
通和使用工 1.3.2 以顺序和逆序完成
艺。 任何数列。
1.4 数位 1.4.1 讲述任何数目的数 活动建议：
位和数值。 使用各种表示和 1:4 珠算
1.4.2 根据数位和数值分 盘来代表数位和数值。
析任何数目。

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数与运算 1.5 估算 1.5.1 根据参考物，以“大 1. 讲述任何 10 000 以内的数 笔记： 道德价值:具
(1.0) 10 000 约”、“少于”和“多 目。 估算需要以真实的数量来 求知欲
以内的 于”合理地估算物体 2. 说明 10 000 以内的数值。 证实。
 整数 的数量。 3. 确定数值和依序排列数目。 教学活动:全握学习
1.6 近似值 1.6.1 找出整数至千位的 估算数量和找出任何数目的近 活动建议： 思维技能:分析
目标 近似值。 似值。 可以使用数轴。 跨课程元素:企业家
使学生能够： 1.7 有规律的数 1.7.1 确认以顺序和逆序 完成无规律和有规律的数列。 笔记： 精神
列 一个一个至十个十 4. 解答涉及日常生活与 10 000 数列可以涉及至 6 个 数 评估方式:练习
认识和应用 个、百个 以内的整数有关的常规问题。 目。
10 000 以内 百个和千个千个排 5. 运用各种策略，解答涉及日常
的整数。 列的数列规律。 生活与 10 000 以内的整数有
1.7.2 完成各种以顺序和 关的常规问题。
运用数学知识 逆序一个一个至十 6. 以创意和创新的方式，解答涉
和技能解答涉 个十个、 及日常生活与 10 000 以内的
及 10 000 以 百个百个和千个千 整数有关的非常规问题。
内的整数的问 个排列有规律的数
题。 列。
1.8 解决问题 1.8.1 解答涉及日常生活 活动建议：
在学习 与 10 000 以 内 的 使用以下解答应用题的步
10 000 以内 整数有关的 骤：
的整数时，做 应用题。 -审题（理解和诠释问题）
出推理、联 -拟定策略
系、表示、沟 -进行策略
通和使用工 -验算
艺。
使用各种解答问题的策略，
如确认数列，制作图表和逆
向计算。
使用各种教学策略，如
STEM 教学法和全握式学
习法。

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数与运算 2.1 10 000 以内 2.1.1 解答和在 10 000 1. 读出涉及基本运算与加减混合 活动建议： 道德价值:具
(2.0) 基本运 的加法 以内的两个数目的 运算的算式。 使用实物、图片、数轴和 求知欲
算 加法算式。 2. 解说基本运算与加减混合运算 1:4 珠算盘和心算来表示 教学活动:模组式学
目标 2.1.2 解答和在 10 000 的程序。 加法运算。 习
使学生能够： 以内的三个数目的 3. 完成基本运算与加减混合运算 思维技能:应用
连加法算式。 的算式，并确定其答案的合理 跨课程元素:企业家
认识和应用基 2.2 10 000 以内 2.2.1 解答涉及 10 000 以 性。 活动建议：
 本运算的概念 的减法 内的两个数目的减 4. 解答涉及日常生活和基本运算 使用实物、图片、数轴和 精神
和程序。 法算式。 与加减混合运算有关的常规问 1:4 珠算盘和心算来表示 评估方式:练习
2.2.2 解答涉及 10 000 以 题。 减法运算。
运用数学知识 内三个数目的连减 5. 运用各种策略，解答涉及日常
和技能解答涉 法算式。 生活和基本运算与加减混合运
及基本运算的 2.3 10 000 以内 2.3.1 进行任何至四位数 算有关的常规问题。 活动建议：
应用题。在进 的乘法 与一位 6. 以创意和创新的方式，解答涉 使用实物、图片、数轴和
行基本运算时 数、10、100 和 及日常生活和基本运算与加减 1:4 珠算盘和心算来表示
运用正确的数 1 000 的乘法算式， 混合运算有关的非常规问题。 乘法运算。
学言语。 其积至 10 000。
2.4 10 000 以内 2.4.1 进 行 任 何 10 000 活动建议：
运用推理、联 的除法 以内的数目与一位 使用实物、图片、数轴和
系、表示、沟 数、10、100 1:4 珠算盘和心算来表示
通和使用工艺 和 1 000 的除法算 除法运算。
学习基本运 式。
算。 2.5 加 法 和 减 法 2.5.1 进 行 10 000 以 内 笔记：
的混合运算 的加法和减法的混 进行不进位的加减法混合
合运算算式。 运算。
2.6 使用未知数 2.6.1 确认涉及基本运算 笔记：
算式中的未知数。 只涉及一个运算法的数学
2.6.2 以算式表示日常生 算式。
活中涉及基本运算
和一个未知
数的情境。

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数与运算 2.7 解决问题 2.7.1 根 据 所 给 予 在 10 1. 读出涉及基本运算与加减混合 活动建议： 道德价值:善
(2.0) 基 本 运 000 以 内 涉 及 两 个 运算的算式。 使用以下解答应用题的步 于沟通
算 数目的基本运 2. 解说基本运算与加减混合运算 骤： 教学活动:情境学习
目标 算算式编写故事。 的程序。 审题 （理解和诠释问题） 思维技能:应用
使学生能够： 2.7.2 根 据 所 给 予 在 10 3. 完成基本运算与加减混合运算 拟定策略 跨课程元素:企业家
000 以 内 涉 及 加 减 的算式，并确定其答案的合理 进行策略 精神
认识和应用基 混合运算的算 性。 验算 评估方式:练习
本运算的概念 4. 解答涉及日常生活和基本运算
和程序。 式编写故事。 与加减混合运算有关的常规问 使用各种解答问题的策略
题。 如绘制图表、确认规律和
运用数学知识 5. 运用各种策略，解答涉及日常 尝试简易的个案。
和技能解答涉 2.7.3 解答涉及日常生活 生活和基本运算与加减混合运
 及基本运算的 在 10 000 以内与基 算有关的常规问题。 使用各种教学策略如情境
应用题。在进 本运算和加 6. 以创意和创新的方式，解答涉 学习和全握式学习法。
行基本运算时 减混合运算有关的 及日常生活和基本运算与加减
运用正确的数 应用题。 混合运算有关的非常规问题。
学言语。

运用推理、联
系、表示、沟
通和使用工艺
学习基本运
算。

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数与运算 3.1 分数 3.1.1 确认真分数为一个 1. 讲述真分数、假分数、带分 活动建议： 道德价值:具
(3.0) 分 数 、 组的其中一部分。 数、小数和百分比。 使用实物、图表和软件。 求知欲
小 数 与 3.1.2 讲述分母至 10 的真 2. 解说真分数、假分数、带分 教学活动:情境学习
百分比 分数的等值分数。 数、小数和百分比。 思维技能:分析
3.1.3 把分母至 10 的真分 3. 比较两个小数的值。 笔记: 跨课程元素:企业家
目标 数写成最简分数。 进行真分数的加法和减法。 百分数是分母为 100 的分 精神
使学生能够： 3.1.4 讲述百分数。 进行小数的加法和减法。 数。 评估方式:练习
3.1.5 进行两个真分数的 确定涉及分数和小数的加法和
把分数、小数 加法，其和是真分数， 减法答案的合理性。
和百分比与日 涉及： 4. 解答涉及日常生活与分数、小
常生活进行联 (i) 同分母； 数和百分比有关的常规问题。
系。 (ii) 分母 2 与 4、6、8 和 5. 运用各种策略 ， 解答涉及日常
10； 生活与分数、小数和百分比有
运用数学知识 (iii) 分母 3 与 6 和 9； 关的常规问题。
和技能解答涉 (iv) 分母 5 与 10； 6. 以创意和创新的方式 ， 解答涉
 及分数、小数 (v) 分母 4 与 8。 及日常生活与分数、小数和百
和百分比的应 3.1.6 进行两个真分数的 分比有关的非常规问题。
用题。 减法，涉及：
(i) 同分母；
运用推理、联 (ii) 分母 2 与 4、6、8 和
系、表示、探 10；
究、沟通和使 (iii )分母 3 与 6 和 9；
用工艺来理解 (iv) 分母 5 和 10；
分数、小数和 (v) 分母 4 和 8。
百分比的概 3.1.7 确认涉及分母至 10
念。 的假分数和带分
数。

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数与运算 3.2 小数 3.2.1 以数字和文字讲述 1. 讲述真分数、假分数、带分 活动建议： 道德价值:具
(3.0) 分 数 、 零点零一至零点九 数、小数和百分比。 使用图表、数轴和软件。 求知欲
小 数 与 九。 2. 解说真分数、假分数、带分 教学活动:模组式学
百分比 3.2.2 以百格图展示小数 数、小数和百分比。 习
或反之。 3. 比较两个小数的值。 思维技能:分析
目标 3.2.3 依据百格图和数轴 进行真分数的加法和减法。 跨课程元素:企业家
使学生能够： 比较两个小数 ， 涉及 进行小数的加法和减法。 精神
至两位小 确定涉及分数和小数的加法和 评估方式:练习
把分数、小数 数。 减法答案的合理性。
和百分比与日 3.2.4 进行两个至两位小 4. 解答涉及日常生活与分数、小
常生活进行联 数的加法，其和至 数和百分比有关的常规问题。
系。 0.99。 5. 运用各种策略 ， 解答涉及日常
3.2.5 进行两个在 0.99 之 生活与分数、小数和百分比有
运用数学知识 内至两位小数的减 关的常规问题。
和技能解答涉 法。 6. 以创意和创新的方式 ， 解答涉
及分数、小数 3.3 百分比 3.3.1 说出百分比。 及日常生活与分数、小数和百 笔记:
和百分比的应 3.3.2 认识百分号。 分比有关的非常规问题。 介绍百分号“%”。
用题。 3.3.3 以百格图展示百分
比或反之。
 运用推理、联 3.3.4 写出 1%至
系、表示、探 100%。
究、沟通和使 3.4 分数、小数 3.4.1 以百分数表示小数 笔记:
用工艺来理解 和百分比之 或反之。 涉及 0.1 至 0.99 的小
分数、小数和 间 数。
百分比的概 的关系 3.4.2 以百分数表示百分
念。 比或反之。 活动建议：
使用实物、图表和软件。
3.4.3 以百分比表示小数
或反之。

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数与运算 3.5 解决问题 3.5.1 根据涉及分数、小 1. 讲述真分数、假分数、带分 活动建议： 道德价值:善
(3.0) 分 数 、 数和百分比的算式 数、小数和百分比。 使用以下解答应用题的步 于沟通
小 数 与 编写故事。 2. 解说真分数、假分数、带分 骤： 教学活动:情境学习
百分比 数、小数和百分比。 审题 （理解和诠释问题） 思维技能:应用
3.5.2 解答涉及分数、小 3. 比较两个小数的值。 拟定策略 跨课程元素:企业家
目标 数和百分比的应用 进行真分数的加法和减法。 进行策略 精神
使学生能够： 题。 进行小数的加法和减法。 验算 评估方式:练习
确定涉及分数和小数的加法和
把分数、小数 减法答案的合理性。 使用各种解答问题的策略，
和百分比与日 4. 解答涉及日常生活与分数、小 如有系统的绘制图表和制
常生活进行联 数和百分比有关的常规问题。 作表或列表。
系。 5. 运用各种策略 ， 解答涉及日常
生活与分数、小数和百分比有 使用各种教学策略如模拟
运用数学知识 关的常规问题。 教学、STEM 教学法和问
和技能解答涉 6. 以创意和创新的方式 ， 解答涉 题导向学习法。
及分数、小数 及日常生活与分数、小数和百
和百分比的应 分比有关的非常规问题。
用题。

运用推理、联
系、表示、探
究、沟通和使
用工艺来理解
 分数、小数和
百分比的概
念。

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

数与运算 4.1 钱币的加法 4.1.1 进行和在 RM10 1. 认识东南亚国家联盟各国的货 活动建议： 道德价值:具求知欲
4.0 钱币 000 以内涉及两个 币。 使用实物、图片、数轴和 教学活动:情境学习
币值的加法。 说出当前一令吉与外币的兑换 1:4 珠算盘和心算来表示 思维技能:应用
目标 4.1.2 进行和在 \ 率。 钱币的加法运算。 跨课程元素:理财教
使学生能够： RM10 000 以内涉 2. 说明储蓄和投资是为了满足未 育
及三个币值的连加 来的需求和需要。 利用模拟教学法。 评估方式:练习
把钱币的应用 法。 3. 完成涉及钱币基本运算与混合
与日常生活进 4.2 钱币的减法 4.2.1 进 行 在 RM10 000 运算的算式，并确定其答案的 活动建议：
行联系。 以内涉及两个币值 合理性。 使用实物、图片、数
的减法。 4. 解答涉及日常生活与钱币有关 轴、1:4 珠算盘和心算来
在日常生活中 4.2.2 进 行 在 RM10 000 的常规问题。 表
应用理财教 以内涉及三个币值 5. 运用各种策略，解答涉及日常
育。 的连减法。 生活与钱币有关的常规问题。 示钱币的减法运算。
6. 以创意和创新的方式，解答涉 利用模拟教学法。
在日常生活中 4.3 钱 币 的 加 减 4.3.1 进 行 在 RM10 000 及日常生活与钱币有关的非常 活动建议：
运用推理和探 混合运算 以内涉及加减的混 规问题。 使用实物、图片、数轴和
究涉及钱财的 合运算。 1:4 珠算盘和心算来表
使用，以利于 示钱币的加减混合运算。
未来的生活。
利用模拟教学法。
进行涉及钱财 4.4 钱币的乘法 4.5.1 进 行 在 RM10 000 活动建议：
的沟通和联系 以内涉及币值与一 使用实物、图片、数轴和
及解答问题。 位数、10、 1:4 珠算盘和心算来表
100 和 1000 的 除
塑造企业家精 法。 示钱币的除法运算。
神的特征和实
 践企业家精 利用模拟教学法。
神。 4.5 钱币的除法 4.5.1 进 行 在 RM10 000 活动建议：
以内涉及币值与一 使用实物、图片、数轴和
位数、10、 1:4 珠算盘和心算来表
100 和 1000 的 除
法。 示钱币的除法运算。

利用模拟教学法。

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

数与运算 4.6 认识外币 4.6.1 认识东南亚国家联 1. 认识东南亚国家联盟各国的货 笔记： 道德价值:掌握信息
4.0 钱币 盟各国的货币。 币。 介绍外币 教学活动:情境学习
4.6.2 说出当前一令吉与 说出当前一令吉与外币的兑换 思维技能:应用
目标 外币的兑换率。 率。 跨课程元素:理财教
使学生能够： 4.7 储蓄与投资 4.7.1 说明需求和需要是 2. 说明储蓄和投资是为了满足未 笔记: 育
储蓄和消费的基 来的需求和需要。 需求是指延续生活的所需 评估方式:练习
把钱币的应用 础。 3. 完成涉及钱币基本运算与混合 的物品。
与日常生活进 4.7.2 说明储蓄和投资的 运算的算式，并确定其答案的
行联系。 需要。 合理性。 需要是指渴望获得的物
4. 解答涉及日常生活与钱币有关 品、活动或服务，以提高生
在日常生活中 的常规问题。 活质量及乐趣。
应用理财教 5. 运用各种策略，解答涉及日常
育。 生活与钱币有关的常规问题。 投资是指能使资产拥有者
6. 以创意和创新的方式，解答涉 增进收入或获得资本盈利
在日常生活中 及日常生活与钱币有关的非常 的资产。
运用推理和探 规问题。
究涉及钱财的 可介绍乐捐。乐捐是指以
使用，以利于 金钱或物品援助有需要的
未来的生活。 人或一方。
4.8 解决问题 4.8.1 根据涉及钱币的加 活动建议：
进行涉及钱财 减乘除的数学算式
的沟通和联系 编写故事。 使用以下解答应用题的步
及解答问题。 4.8.2 解答涉及日常生活 骤：
与 RM10 000 以内 审题 （理解和诠释问题）
塑造企业家精 基本运算和 拟定策略
神的特征和实 加减混合运算有关 进行策略
践企业家精 的应用题。 验算
神。 使用各种解答问题的策略，
如尝试更容易的个案或尝
 试错误法(cuba jaya)。
使用各种教学策略如模拟
法，全握式学习法，情境
学习和专题课业学习法。

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

测量与几何 5.1 时刻上的时 5.1.1 通过某个活动时间 1 读出某个活动之前、正在进行 笔记： 道德价值:具求知欲
5.0 时间与 与分 表读出和获取资料 和之后的时刻和读日历。 时间表如：班级时间表、行 教学活动:情境学习
时刻 5.1.2 读出和记录某个活 2 解说某个活动时间表里的资 程表、电视节目表等 思维技能:应用
动之前、正在进行 料。 等。 跨课程元素:企业家
目标 和之后的时 3 记录活动、从时间表和日历获 精神
使学生能够： 刻。 取资料和完成涉及时间的算 活动建议： 评估方式:练习
式。 使用资料或学生日常生活
在日常生活中 4 解答涉及日常生活和时间与时 的情境。
有效地利用时 5.2 时 间 单 位 之 5.2.1 讲述星期与天、年 刻有关的常规问题。 活动建议：
间与时刻。 间的关系 与月和分钟与秒之 5 运用各种策略，解答涉及日常 可以使用公历来说明星期
间的关系。 生活与时间和时刻有关的常规 与天，年与月之间的关系
运用数学知识 5.2.2 涉及小时与分钟和 问题。 可以使用数码钟。
和技能解答涉 分钟与秒的时间单 6 以创意和创新的方式，解答涉
及时间与时刻 位之间的换 及日常生活与时间和时刻有关
的问题。 算。 的非常规问题。
5.3 认识日历 5.3.1 从公历读出和获取 笔记：
运用推理、联 资料。 公历通称阳历。
系、表示和使 可以使用其它适合的日
用工艺以理解 历。
时间与时刻的 5.4 时间的加法 5.4.1 进行至三个时间单 活动建议：
概念。 位的加法，涉及： 使用各种实物、图片、数
(i) 小时与小时； 轴和 1:4 珠算盘。
沟通、建构想 (ii) 分钟与分钟；
法和清楚地描 (iii) 秒与秒；
述有关时间与 (iv) 小时和分钟与小时和
时刻的情境。 分钟；
(v) 分 钟 和 秒 与 分 钟 和
秒。
周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注
测量与几何 5.5 时间的减法 5.5.1 进行至三个时间单 1 读出某个活动之前、正在进行 活动建议： 道德价值:具求知欲
5.0 时间与时 位的减法， 涉及： 和之后的时刻和读日历。 使用各种实物、图片、数 教学活动:情境学习
刻 (i) 小时与小时； 2 解说某个活动时间表里的资 轴和 1:4 珠算盘。 思维技能:应用
(ii) 分钟与分钟； 料。 跨课程元素:企业家
目标 (iii) 秒与秒； 3 记录活动、从时间表和日历获 精神
使学生能够： (iv) 小时和分钟与小时和 取资料和完成涉及时间的算 评估方式:练习
分钟； 式。
在日常生活中 (v) 分 钟 和 秒 与 分 钟 和 4 解答涉及日常生活和时间与时
有效地利用时 秒。 刻有关的常规问题。
间与时刻。 5.6 时 间 的 加 减 5.6.1 进行时间的加减混 5 运用各种策略，解答涉及日常 活动建议：
混合运算 合运算，涉及： 生活与时间和时刻有关的常规 使用各种实物、图片、数
运用数学知识 (i) 小时与小时； 问题。 轴和 1:4 珠算盘。
和技能解答涉 (ii) 分钟与分钟； 6 以创意和创新的方式 ， 解答涉
及时间与时刻 (iii) 秒与秒； 及日常生活与时间和时刻有关
的问题。 (iv) 小时和分钟与小时和 的非常规问题。
分钟；
运用推理、联 (v) 分 钟 和 秒 与 分 钟 和
系、表示和使 秒。
用工艺以理解 5.7 时间的乘法 5.7.1 进行时间与一位数 活动建议：
时间与时刻的 的乘法， 涉及： 使用各种实物、图片、数
概念。 (i) 小时； 轴和 1:4 珠算盘。
(ii) 分钟；
沟通、建构想 (iii) 秒；
法和清楚地描 (iv) 小时和分钟；
述有关时间与 (v) 分钟和秒。
时刻的情境。 5.8 时间的除法 5.8.1 进行时间与一位数 活动建议：
的除法， 涉及： 使用各种实物、图片、数
(i) 小时； 轴和 1:4 珠算盘。
(ii) 分钟；
(iii) 秒；
(iv) 小时和分钟；
(v) 分钟和秒。

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

测量与几何 5.9 解答问题 5.9.1 根据涉及时间与时 1 读出某个活动之前、正在进行 活动建议： 道德价值:善于沟通
 5.0 时间与时 刻的基本运算的算 和之后的时刻和读日历。 使用以下解答问题的步骤： 教学活动:情境学习
刻 式编写故 2 解说某个活动时间表里的资 审题 （理解和诠释问题） 思维技能:应用
事。 料。 拟定策略 跨课程元素:企业家
目标 5.9.2 解答涉及日常生活 3 记录活动、从时间表和日历获 进行策略 精神
使学生能够： 与时间和时刻有关 取资料和完成涉及时间的算 验算 评估方式:练习
的应用题。 式。
在日常生活中 4 解答涉及日常生活和时间与时 使用各种策略解决问题，如
有效地利用时 刻有关的常规问题。 尝试更容易的个案、绘
间与时刻。 5 运用各种策略，解答涉及日常 制画图表和逆向计算。
生活与时间和时刻有关的常规
运用数学知识 问题。 使用各种教学策略，如模拟
和技能解答涉 6 以创意和创新的方式 ， 解答涉 法和模组化教学法。
及时间与时刻 及日常生活与时间和时刻有关
的问题。 的非常规问题。

运用推理、联
系、表示和使
用工艺以理解
时间与时刻的
概念。

沟通、建构想
法和清楚地描
述有关时间与
时刻的情境。

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

测量与几何 6.1 长度 学生能够: 1 讲述厘米与米、克与公斤和毫 活动建议： 道德价值:掌握信息
6.0 度量衡 6.1.1 进行涉及米和厘米 升与升的关系。 教学活动:情境学习
的长度单位换算。 2 解说度量衡中长度、质量和液 使用实物和软件来进行米 思维技能:应用
目标 体的体积的相关单位。 和厘米单位的换算。 跨课程元素:企业家
 使学生能够： 6.1.2 进行至三个涉及米 3 完成涉及度量衡的算式。 精神
和厘米的长度加 4 解答涉及日常生活和度量衡有 使用各种计算策略来解答 评估方式:练习
使用各种实物 法。 关的常规问题。 应用题。
以建构概念， 5 运用各种策略 ， 解答涉及日常
并在日常生活 6.1.3 进行至三个涉及米 生活和度量衡有关的常规问
中应用数学知 和厘米的长度减 题。
识。 法。 6 以创意和创新的方式 ， 解答涉
及日常生活和度量衡有关的非
运用数学知识 6.1.4 进行涉及米和厘米 常规问题。
和技能解答涉 与一位数的长度乘
及度量衡的问 法。
题。 6.1.5 进行涉及米和厘米
与一位数的长度除
运用推理、联 法。
系、表示、探 6.2 质量 6.2.1 进行涉及公斤和克 活动建议：
究、沟通和使 的质量单位换算。 使用实物和软件来进行公
用工艺以理解 6.2.2 进行至三个涉及公 斤和克单位的换算。
度量衡的概 斤和克的质量加 使用各种计算策略来解答
念。 法。 应用题。
6.2.3 进行至三个涉及公
斤和克的质量减
法。
6.2.4 进行涉及公斤和克
与一位数的质量乘
法。
6.2.5 进行涉及公斤和克
与一位数的质量除
法。

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

 测量与几何 6.3 液体的体积 6.3.1 进行涉及升和毫升 1 讲述厘米与米、克与公斤和毫 活动建议： 道德价值:掌握信息
6.0 度量衡 的液体的体积单位 升与升的关系。 使用实物和软件来进行升 教学活动:情境学习
换算。 2 解说度量衡中长度、质量和液 和毫升单位的换算。 思维技能:应用
目标 6.3.2 进行至三个涉及升 体的体积的相关单位。 跨课程元素:企业家
使学生能够： 和毫升的液体的体 3 完成涉及度量衡的算式。 使用各种计算策略来解答 精神
积加法。 4 解答涉及日常生活和度量衡有 应用题。 评估方式:练习
使用各种实物 6.3.3 进行至三个涉及升 关的常规问题。
以建构概念， 和毫升的液体的体 5 运用各种策略 ， 解答涉及日常
并在日常生活 积减法。 生活和度量衡有关的常规问
中应用数学知 6.3.4 进行涉及升和毫升 题。
识。 与一位数的液体的 6 以创意和创新的方式 ， 解答涉
体积乘法。 及日常生活和度量衡有关的非
运用数学知识 6.3.5 进行涉及升和毫升 常规问题。
和技能解答涉 与一位数的液体的
及度量衡的问 体积除法。
题。 6.4 解决问题 6.4.1 根据涉及度量衡的 活动建议：
算式编写故事。 使用以下解答问题的步骤：
运用推理、联 6.4.2 解答涉及日常生活 审题 （理解和诠释问题）
系、表示、探 与度量衡有关的应 拟定策略
究、沟通和使 用题。 进行策略
用工艺以理解 验算
度量衡的概
念。 使用各种策略解决问题，如
逻辑推理和确认模式。

使用各种教学策略，如模拟
法、 STEM 教学法和模
组化教学法。

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

测量与几何 7.1 棱柱体 7.1.1 认识正方棱柱体、 1. 讲述各种棱柱体、正多边形和 笔记： 道德价值:掌握信息
7.0 空间 长方棱柱体和三角 对称轴。 教学活动:探究学习
棱柱体。 2. 解说 棱柱 体和正多 边形 的 特 根据棱柱体的底面，说出棱 思维技能:分析
目标 征。 柱体的名称。 跨课程元素:企业家
使学生能够： 7.1.2 根 据 棱 柱 体 的 表 3. 比较棱柱体和非棱柱体。
 面、底面、顶点和 在平面图形画出对称轴。 正方体是正方棱柱体。 精神
运用数学知识 边，标示和说 以正多边形设计图案。 长方体是长方棱柱体。 评估方式:练习
和技能解答涉 4. 解答涉及日常生活和空间有关
及空间的问 出正方棱柱体、长 的常规问题。
题。 方棱柱体和三角棱 5. 运用各种策略 ， 解答涉及日常
柱体的特 生活和空间有关的常规问题。
通过各种以棱 征。 6. 以创意和创新的方式 ， 解答涉
柱体和非棱柱 7.2 棱 柱 体 和 非 7.2.1 根据侧面、底面、 及日常生活和空间有关的非常 笔记：
体所组成的形 棱柱体 顶点和边比较棱柱 规问题。 使用模型做比较。
状，珍视并鉴 体和非棱柱
赏数学的美。 体。
7.3 正多边形 7.3.1 确认正五边形、正 笔记：
运用推理、联 六边形、正七边形 可结合相同或不相同的正
系、表示、沟 和正八边 多边形设计图案。
通和使用工艺 形。
解答涉及空间 7.3.2 以正多边形设计图
的问题。 案。
7.4 对称轴 7.4.1 确认和画出对称 笔记：
轴。 对称轴是指一条直线将某
个图形分为对称的两个大
小与形状相同的部分。
7.5 解决问题 7.5.1 解答涉及日常生活 活动建议：
与棱柱体和对称轴 使用各种解答应用题的策
有关的应用 略，如使用图表、模型和
题。 实物。

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

联系与代数 8.1 第 一 象 限 的 8.1.1 根据参考点 ， 以适当 1 讲述涉及位置的词汇。 笔记： 道德价值:掌握信息
8.0 坐标 坐标 的词汇确认物体的 2 根据横轴和纵轴显示的位置 ， 有关物体位置的词汇如“向 教学活动:探究学习
位置。 说出在该位置的物体名称。 右”“向上”“向东” 思维技能:分析
目标 8.1.2 根据横轴和纵轴上 3 确定物体在横轴和纵轴上的位 和“向北”。 跨课程元素:企业家
使学生能够： 的位置 ， 说出物体的 置。 活动建议： 精神
名称。 4 解答涉及日常生活和坐标有关 评估方式:练习
运用数学知识 的常规问题。 使用模拟教学策略，说出物
和技能解答涉 8.1.3 确定物体在横轴和 5 运用各种策略 ， 解答涉及日常 体的名称和确认物体的
及坐标的问 纵轴上的位置。 生活和坐标有关的常规问题。 位置。
 题。珍视并鉴 8.2 解决问题 8.2.1 解答涉及日常生活 6 以创意和创新的方式 ， 解答涉 活动建议：
赏数学的美。 与坐标有关的应用 及日常生活和坐标有关的非常 使用各种解答问题的策略
题。 规问题。 如使用类比和绘图。
运用推理、联
系、表示、沟 使用各种教学策略，如模拟
通和使用工艺 法和情境学习。
解决涉及坐标
的情境。

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

统计与概率 9.1 收 集 、 分 类 9.1.1 根据日常生活的情 1 从象形统计图、条形统计图和 活动建议： 道德价值:掌握信息
9.0 数据处理 和整理数据 境收集、分类和整 饼分图读取资料。 使用各种方式整理数据。 教学活动:探究学习
理数据。 2 说明从象形统计图、条形统计 思维技能:分析
目标 9.2 饼分图 9.2.1 解读和获取饼分图 图和饼分图所获取的资料。 活动建议： 跨课程元素:企业家
使学生能够： 中的资料。 3 根据象形统计图、条形统计图 使用简易的词汇说明饼分 精神
和饼分图所给予的资料 ， 确定 图上的标题和提示。 评估方式:练习
掌握从饼分图 9.3 象 形 统 计 9.3.1 在象形统计图、条 答案的合理性。 活动建议：
获取资料的技 图、条形统 形统计图和饼分图 4 解答涉及日常生活和数据处理 确认各种数据表示之间的
能。 计 所表示的资 有关的常规问题。 关系和表示资料的适合
图和饼分图 料之间进行联系。 5 运用各种策略 ， 解答涉及日常 性。
运用数学知识 之间的关系 生活和数据处理有关的常规问
和技能解答涉 9.4 解决问题 9.4.1 解答涉及日常生活 题。 活动建议：
及数据处理的 与数据处理有关的 6 以创意和创新的方式 ， 解答涉 使用以下解答问题的步骤：
问题。 应用题。 及日常生活和数据处理有关的 审题 （理解和诠释问题）
非常规问题。 拟定策略
作出决策和提 进行策略
出想法来解说 验算
日常生活所面
对的情境。 使用各种解答问题的策略
如制作图表或有条理列出
运用推理、联 及绘制图表。
系、表示、沟
通和使用工艺 使用各种教学策略如
以理解数据处 STEM 教学法和专题课业
理的概念和应 学习
用数据处理。 法。