2019 年三年级数学全年教学计划

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

数与运算 1.1 数值 1.1.1 说出 10 000 以内的 1. 讲述任何 10 000 以内的数 笔记： 道德价值:具求知欲
数目: 目。 教学活动:模组式学
(1.0) 10 000 正确的读出数目。4513
以内的 习
(i) 读出任何以文字写成 2. 说明 10 000 以内的数值。 读成四千五百一十三而不
整数 的数目； 思维技能:应用
3. 确定数值和依序排列数目。 是四五一三。
(ii) 说出任何以数字写成 跨课程元素:企业家
的数目； 估算数量和找出任何数目的近 活动建议：
目标 精神
似值。
(iii) 把数字与文字配对。 评估方式:练习
使学生能够： 完成无规律和有规律的数列。
使用实物表示、图片、数
1.1.2 确定 10 000 以内
4. 解答涉及日常生活与 10 000 轴和 1:4 珠算盘。
的数值:
以内的整数有关的常规问题。
认识和应用
10 000 以内 (i) 根据所给予的数目，
5. 运用各种策略，解答涉及日常
的整数。 展示数量；
生活与 10 000 以内的整数有
(ii) 把成组的物体与数目 关的常规问题。
配对；
6. 以创意和创新的方式，解答涉
运用数学知识
(iii) 比较两个数目的值； 及日常生活与 10 000 以内的
和技能解答涉
及 10 000 以 整数有关的非常规问题。
(iv) 以顺序和逆序排列成
内的整数的问
组的物体。
题。
1.2 写出数目 1.2.1 以数字和文字写出 活动建议：
数目。
在学习 可以推介各种字体的数
字。
10 000 以内
1.3 数列 1.3.1 以顺序和逆序一个 活动建议：
的整数时，做
出推理、联 一个至十个十个、
百个百个和 使用各种实物、图片、数
系、表示、沟 轴和 1:4 珠算盘。
通和使用工
 艺。 千个千个地数。

1.3.2 以顺序和逆序完成
任何数列。

1.4 数位 1.4.1 讲述任何数目的数 活动建议：

位和数值。
使用各种表示和 1:4 珠算
1.4.2 根据数位和数值分 盘来代表数位和数值。
析任何数目。

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数与运算 1.5 估算 1.5.1 根据参考物，以 1. 讲述任何 10 000 以内的数 笔记： 道德价值:具求知欲

“大约”、“少 目。 教学活动:全握学习
(1.0) 10 000 于”和“多 估算需要以真实的数量来
以内的 2. 说明 10 000 以内的数值。 证实。 思维技能:分析
整数 于”合理地估算物
体的数量。 3. 确定数值和依序排列数目。 跨课程元素:企业家
精神
1.6 近似值 1.6.1 找出整数至千位的 估算数量和找出任何数目的近 活动建议：
目标 近似值。 似值。 评估方式:练习
可以使用数轴。
使学生能够： 完成无规律和有规律的数列。
1.7 有规律的数 1.7.1 确认以顺序和逆序 笔记：
列 一个一个至十个十 4. 解答涉及日常生活与 10 000
个、百个 以内的整数有关的常规问题。 数列可以涉及至 6 个 数
认识和应用 目。
10 000 以内 百个和千个千个排 5. 运用各种策略，解答涉及日常
的整数。 列的数列规律。 生活与 10 000 以内的整数有
关的常规问题。
1.7.2 完成各种以顺序和
逆序一个一个至十 6. 以创意和创新的方式，解答涉
运用数学知识
个十个、 及日常生活与 10 000 以内的
和技能解答涉
 及 10 000 以 百个百个和千个千 整数有关的非常规问题。
内的整数的问 个排列有规律的数
题。 列。

1.8 解决问题 1.8.1 解答涉及日常生活 活动建议：

与 10 000 以 内 的
在学习 整数有关的 使用以下解答应用题的步
骤：
10 000 以内 应用题。
的整数时，做 -审题（理解和诠释问题）
出推理、联
系、表示、沟 -拟定策略
通和使用工
艺。 -进行策略

-验算

使用各种解答问题的策
略， 如确认数列，制作
图表和逆向计算。

使用各种教学策略，如
STEM 教学法和全握式学
习法。

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数与运算 2.1 10 000 以内 2.1.1 解答和在 10 000 1. 读出涉及基本运算与加减混合 活动建议： 道德价值:具求知欲

的加法 以内的两个数目的 运算的算式。 教学活动:模组式学
(2.0) 基本运 加法算式。 使用实物、图片、数轴和
1:4 珠算盘和心算来表示 习
算 2. 解说基本运算与加减混合运算
目标 2.1.2 解答和在 10 000 的程序。 加法运算。 思维技能:应用
以内的三个数目的
使学生能够： 连加法算式。 3. 完成基本运算与加减混合运算 跨课程元素:企业家
的算式，并确定其答案的合理 精神
2.2 10 000 以内 2.2.1 解答涉及 10 000 以 性。 活动建议：
的减法 内的两个数目的减 评估方式:练习
认识和应用基 4. 解答涉及日常生活和基本运算 使用实物、图片、数轴和
本运算的概念 法算式。
与加减混合运算有关的常规问 1:4 珠算盘和心算来表示
和程序。 2.2.2 解答涉及 10 000 以 题。
内三个数目的连减 减法运算。
法算式。 5. 运用各种策略，解答涉及日常
运用数学知识 生活和基本运算与加减混合运
和技能解答涉 2.3 10 000 以内 2.3.1 进行任何至四位数 算有关的常规问题。 活动建议：
及基本运算的 的乘法 与一位
数、10、100 和 6. 以创意和创新的方式，解答涉 使用实物、图片、数轴和
应用题。在进
及日常生活和基本运算与加减 1:4 珠算盘和心算来表示
行基本运算时
1 000 的乘法算 混合运算有关的非常规问题。
运用正确的数 乘法运算。
学言语。 式，其积至 10
000。

2.4 10 000 以内 2.4.1 进 行 任 何 10 000 活动建议：

运用推理、联 的除法 以内的数目与一位
系、表示、沟 数、10、100 使用实物、图片、数轴和
通和使用工艺 1:4 珠算盘和心算来表示
学习基本运 和 1 000 的除法算
算。 式。 除法运算。

2.5 加 法 和 减 法 2.5.1 进 行 10 000 以 内 笔记：

的混合运算 的加法和减法的混
合运算算式。 进行不进位的加减法混合
运算。

2.6 使用未知数 2.6.1 确认涉及基本运算 笔记：

算式中的未知数。
只涉及一个运算法的数学
2.6.2 以算式表示日常生 算式。
活中涉及基本运算
和一个未知

数的情境。
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数与运算 2.7 解决问题 2.7.1 根 据 所 给 予 在 10 1. 读出涉及基本运算与加减混合 活动建议： 道德价值:善于沟通

000 以 内 涉 及 两 个 运算的算式。 教学活动:情境学习
(2.0) 基 本 运 数目的基本运 使用以下解答应用题的步
算 2. 解说基本运算与加减混合运算 骤： 思维技能:应用
算算式编写故事。 的程序。
审题 （理解和诠释问
目标 跨课程元素:企业家
2.7.2 根 据 所 给 予 在 10 3. 完成基本运算与加减混合运算 题）
精神
使学生能够： 000 以 内 涉 及 加 减 的算式，并确定其答案的合理
性。 拟定策略
混合运算的算 评估方式:练习
4. 解答涉及日常生活和基本运算 进行策略

认识和应用基 与加减混合运算有关的常规问 验算
式编写故事。 题。
本运算的概念
和程序。 5. 运用各种策略，解答涉及日常
生活和基本运算与加减混合运 使用各种解答问题的策略
算有关的常规问题。 如绘制图表、确认规律和
运用数学知识 2.7.3 解答涉及日常生活
6. 以创意和创新的方式，解答涉 尝试简易的个案。
在 10 000 以内与基
和技能解答涉 及日常生活和基本运算与加减
本运算和加
及基本运算的 混合运算有关的非常规问题。
应用题。在进 减混合运算有关的 使用各种教学策略如情境
行基本运算时 应用题。 学习和全握式学习法。
运用正确的数
学言语。

运用推理、联
系、表示、沟
通和使用工艺
学习基本运
 算。

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数与运算 3.1 分数 3.1.1 确认真分数为一个 1. 讲述真分数、假分数、带分 活动建议： 道德价值:具求知欲

组的其中一部分。 数、小数和百分比。 教学活动:情境学习
(3.0) 分 数 、 使用实物、图表和软件。
小 数 与 3.1.2 讲述分母至 10 的 2. 解说真分数、假分数、带分 思维技能:分析
百分比 真分数的等值分 数、小数和百分比。
数。 跨课程元素:企业家
3. 比较两个小数的值。 精神
3.1.3 把分母至 10 的真
进行真分数的加法和减法。 笔记:
目标 分数写成最简分 评估方式:练习
数。 百分数是分母为 100 的
使学生能够： 3.1.4 讲述百分数。 进行小数的加法和减法。 分数。

3.1.5 进行两个真分数的 确定涉及分数和小数的加法和

加法，其和是真分 减法答案的合理性。
把分数、小数 数，涉及：
4. 解答涉及日常生活与分数、小
和百分比与日
(i) 同分母； 数和百分比有关的常规问题。
常生活进行联
系。 (ii) 分母 2 与 4、6、8 5. 运用各种策略，解答涉及日常
和 10； 生活与分数、小数和百分比有
关的常规问题。
(iii) 分母 3 与 6 和 9；
运用数学知识 6. 以创意和创新的方式，解答涉
和技能解答涉 (iv) 分母 5 与 10； 及日常生活与分数、小数和百
及分数、小数 分比有关的非常规问题。
(v) 分母 4 与 8。
和百分比的应
用题。 3.1.6 进行两个真分数的
减法，涉及：

(i) 同分母；
运用推理、联
系、表示、探 (ii) 分母 2 与 4、6、8 和
究、沟通和使 10；
用工艺来理解
(iii )分母 3 与 6 和 9；
分数、小数和
百分比的概 (iv) 分母 5 和 10；
念。
(v) 分母 4 和 8。

3.1.7 确认涉及分母至 10
的假分数和带分
数。
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数与运算 3.2 小数 3.2.1 以数字和文字讲述 1. 讲述真分数、假分数、带分 活动建议： 道德价值:具求知欲

零点零一至零点九 数、小数和百分比。 教学活动:模组式学
(3.0) 分 数 、 九。 使用图表、数轴和软件。
习
小 数 与 2. 解说真分数、假分数、带分
3.2.2 以百格图展示小数 数、小数和百分比。 思维技能:分析
百分比
或反之。
3. 比较两个小数的值。 跨课程元素:企业家
3.2.3 依据百格图和数轴 精神
比较两个小数，涉 进行真分数的加法和减法。
目标
及至两位小 评估方式:练习
进行小数的加法和减法。
使学生能够： 数。
确定涉及分数和小数的加法和
3.2.4 进行两个至两位小 减法答案的合理性。
数的加法，其和至
把分数、小数 4. 解答涉及日常生活与分数、小
0.99。
和百分比与日 数和百分比有关的常规问题。
常生活进行联 3.2.5 进 行 两 个 在 0.99
5. 运用各种策略，解答涉及日常
系。 之内至两位小数的
生活与分数、小数和百分比有
减法。
关的常规问题。
3.3 百分比 3.3.1 说出百分比。 笔记:
6. 以创意和创新的方式，解答涉
运用数学知识 及日常生活与分数、小数和百
3.3.2 认识百分号。 介绍百分号“%”。
和技能解答涉 分比有关的非常规问题。
及分数、小数 3.3.3 以百格图展示百分
和百分比的应 比或反之。
用题。
3.3.4 写出 1%至
100%。
 运用推理、联 3.4 分数、小数 3.4.1 以百分数表示小数 笔记:
系、表示、探 和百分比之 或反之。
究、沟通和使 间 涉及 0.1 至 0.99 的小
数。
用工艺来理解 的关系
分数、小数和 3.4.2 以百分数表示百分
百分比的概 比或反之。
念。 活动建议：

使用实物、图表和软件。
3.4.3 以百分比表示小数
或反之。

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数与运算 3.5 解决问题 3.5.1 根据涉及分数、小 1. 讲述真分数、假分数、带分 活动建议： 道德价值:善于沟通

数和百分比的算式 数、小数和百分比。 教学活动:情境学习
(3.0) 分 数 、 编写故事。 使用以下解答应用题的步
2. 解说真分数、假分数、带分 骤： 思维技能:应用
小 数 与
百分比 数、小数和百分比。
审题 （理解和诠释问 跨课程元素:企业家
3.5.2 解答涉及分数、小 3. 比较两个小数的值。 题） 精神
数和百分比的应用
进行真分数的加法和减法。 拟定策略 评估方式:练习
题。
目标
进行小数的加法和减法。 进行策略
使学生能够：
确定涉及分数和小数的加法和 验算
减法答案的合理性。
把分数、小数 4. 解答涉及日常生活与分数、小
和百分比与日 数和百分比有关的常规问题。
使用各种解答问题的策
常生活进行联
5. 运用各种策略，解答涉及日常 略， 如有系统的绘制图
系。
生活与分数、小数和百分比有 表和制作表或列表。
关的常规问题。

6. 以创意和创新的方式，解答涉
运用数学知识
及日常生活与分数、小数和百 使用各种教学策略如模拟
和技能解答涉 分比有关的非常规问题。 教学、STEM 教学法和问
及分数、小数
题导向学习法。
和百分比的应
用题。

运用推理、联
系、表示、探
究、沟通和使
用工艺来理解
分数、小数和
百分比的概
念。
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数与运算 4.1 钱币的加法 4.1.1 进行和在 RM10 1. 认识东南亚国家联盟各国的货 活动建议： 道德价值:具求知欲

000 以内涉及两个 币。
4.0 钱币 币值的加法。 使用实物、图片、数轴和 教学活动:情境学习
说出当前一令吉与外币的兑换 1:4 珠算盘和心算来表示
4.1.2 进行和在 \ 率。 钱币的加法运算。 思维技能:应用
目标 RM10 000 以内涉 2. 说明储蓄和投资是为了满足未 跨课程元素:理财教
及三个币值的连加 来的需求和需要。 育
使学生能够： 利用模拟教学法。
法。
3. 完成涉及钱币基本运算与混合 评估方式:练习
4.2 钱币的减法 4.2.1 进行在 RM10 000 运算的算式，并确定其答案的 活动建议：
把钱币的应用 以内涉及两个币值 合理性。
与日常生活进 的减法。 使用实物、图片、数
4. 解答涉及日常生活与钱币有关 轴、1:4 珠算盘和心算来
行联系。
4.2.2 进行在 RM10 000 的常规问题。 表
以内涉及三个币值
的连减法。 5. 运用各种策略，解答涉及日常
在日常生活中 生活与钱币有关的常规问题。
应用理财教 示钱币的减法运算。
育。 6. 以创意和创新的方式，解答涉
及日常生活与钱币有关的非常 利用模拟教学法。
规问题。
4.3 钱 币 的 加 减 4.3.1 进行在 RM10 000 活动建议：
在日常生活中 混合运算 以内涉及加减的混
合运算。 使用实物、图片、数轴和
运用推理和探
1:4 珠算盘和心算来表
究涉及钱财的
使用，以利于 示钱币的加减混合运算。
未来的生活。

利用模拟教学法。
进行涉及钱财
的沟通和联系 4.4 钱币的乘法 4.5.1 进行在 RM10 000 活动建议：
及解答问题。 以内涉及币值与一
位数、10、 使用实物、图片、数轴和
1:4 珠算盘和心算来表
 塑造企业家精 100 和 1000 的除
神的特征和实 法。
践企业家精 示钱币的除法运算。
神。

利用模拟教学法。

4.5 钱币的除法 4.5.1 进行在 RM10 000 活动建议：

以内涉及币值与一
位数、10、 使用实物、图片、数轴和
1:4 珠算盘和心算来表
100 和 1000 的除
法。
示钱币的除法运算。

利用模拟教学法。

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

数与运算 4.6 认识外币 4.6.1 认识东南亚国家联 1. 认识东南亚国家联盟各国的货 笔记： 道德价值:掌握信息

盟各国的货币。 币。
4.0 钱币 介绍外币 教学活动:情境学习
4.6.2 说出当前一令吉与 说出当前一令吉与外币的兑换
外币的兑换率。 率。 思维技能:应用
目标 4.7 储蓄与投资 4.7.1 说明需求和需要是 2. 说明储蓄和投资是为了满足未 笔记: 跨课程元素:理财教
储蓄和消费的基 来的需求和需要。 育
使学生能够： 需求是指延续生活的所需
础。
3. 完成涉及钱币基本运算与混合 的物品。 评估方式:练习
4.7.2 说明储蓄和投资的 运算的算式，并确定其答案的
把钱币的应用 需要。 合理性。
与日常生活进 需要是指渴望获得的物
4. 解答涉及日常生活与钱币有关
行联系。 品、活动或服务，以提高
 的常规问题。 生活质量及乐趣。

在日常生活中 5. 运用各种策略，解答涉及日常
应用理财教 生活与钱币有关的常规问题。
育。 投资是指能使资产拥有者
6. 以创意和创新的方式，解答涉 增进收入或获得资本盈利
及日常生活与钱币有关的非常
规问题。 的资产。
在日常生活中
运用推理和探
究涉及钱财的
使用，以利于 可介绍乐捐。乐捐是指以
未来的生活。 金钱或物品援助有需要的

人或一方。

进行涉及钱财 4.8 解决问题 4.8.1 根据涉及钱币的加 活动建议：

的沟通和联系 减乘除的数学算式
及解答问题。 编写故事。

4.8.2 解答涉及日常生活 使用以下解答应用题的步

与 RM10 000 以内 骤：
塑造企业家精 基本运算和 审题 （理解和诠释问
神的特征和实 题）
践企业家精 加减混合运算有关
神。 的应用题。 拟定策略

进行策略

验算

使用各种解答问题的策
略， 如尝试更容易的个
案 或 尝 试 错 误 法 (cuba
jaya)。

使用各种教学策略如模拟
法，全握式学习法，情境

学习和专题课业学习法。
周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

测量与几何 5.1 时刻上的时 5.1.1 通过某个活动时间 1 读出某个活动之前、正在进行 笔记： 道德价值:具求知欲

与分 表读出和获取资料 和之后的时刻和读日历。
5.0 时间与时 时间表如：班级时间表、 教学活动:情境学习
刻 5.1.2 读出和记录某个活 2 解说某个活动时间表里的资 行程表、电视节目表等
动之前、正在进行 料。 思维技能:应用
和之后的时 等。
3 记录活动、从时间表和日历获 跨课程元素:企业家
目标 刻。 取资料和完成涉及时间的算 精神
式。 活动建议：
使学生能够： 评估方式:练习
4 解答涉及日常生活和时间与时 使用资料或学生日常生活
刻有关的常规问题。 的情境。
在日常生活中
有效地利用时 5.2 时 间 单 位 之 5.2.1 讲述星期与天、年 5 运用各种策略，解答涉及日常 活动建议：
间与时刻。 间的关系 与月和分钟与秒之 生活与时间和时刻有关的常规
间的关系。 问题。 可以使用公历来说明星期
与天，年与月之间的关系
5.2.2 涉及小时与分钟和 6 以创意和创新的方式，解答涉
运用数学知识 分钟与秒的时间单 及日常生活与时间和时刻有关 可以使用数码钟。
和技能解答涉 位之间的换 的非常规问题。
及时间与时刻
的问题。 算。

5.3 认识日历 5.3.1 从公历读出和获取 笔记：

资料。
运用推理、联 公历通称阳历。
系、表示和使
用工艺以理解 可以使用其它适合的日
时间与时刻的 历。
概念。
5.4 时间的加法 5.4.1 进行至三个时间单 活动建议：
位的加法，涉及：
使用各种实物、图片、数
沟通、建构想 (i) 小时与小时； 轴和 1:4 珠算盘。
法和清楚地描
述有关时间与 (ii) 分钟与分钟；
时刻的情境。
(iii) 秒与秒；
 (iv) 小时和分钟与小时和
分钟；

(v) 分 钟 和 秒 与 分 钟 和
秒。

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

测量与几何 5.5 时间的减法 5.5.1 进行至三个时间 1 读出某个活动之前、正在进行 活动建议： 道德价值:具求知欲

单位的减法， 涉 和之后的时刻和读日历。
5.0 时间与时 及： 使用各种实物、图片、数 教学活动:情境学习
刻 2 解说某个活动时间表里的资 轴和 1:4 珠算盘。
(i) 小时与小时； 料。 思维技能:应用

(ii) 分钟与分钟； 3 记录活动、从时间表和日历获 跨课程元素:企业家

目标 取资料和完成涉及时间的算 精神
(iii) 秒与秒； 式。
使学生能够： 评估方式:练习
(iv) 小时和分钟与小时和 4 解答涉及日常生活和时间与时
分钟； 刻有关的常规问题。
在日常生活中
(v) 分 钟 和 秒 与 分 钟 和 5 运用各种策略，解答涉及日常
有效地利用时
秒。 生活与时间和时刻有关的常规
间与时刻。
问题。
5.6 时 间 的 加 减 5.6.1 进行时间的加减 活动建议：
混合运算 混合运算，涉及： 6 以创意和创新的方式，解答涉
运用数学知识 (i) 小时与小时； 及日常生活与时间和时刻有关 使用各种实物、图片、数
和技能解答涉 的非常规问题。 轴和 1:4 珠算盘。
及时间与时刻 (ii) 分钟与分钟；
的问题。
(iii) 秒与秒；

(iv) 小时和分钟与小时和
运用推理、联 分钟；
系、表示和使
用工艺以理解 (v) 分 钟 和 秒 与 分 钟 和
时间与时刻的 秒。
概念。
5.7 时间的乘法 5.7.1 进行时间与一位 活动建议：
数的乘法， 涉及：
使用各种实物、图片、数
沟通、建构想 (i) 小时； 轴和 1:4 珠算盘。
法和清楚地描
(ii) 分钟；
述有关时间与
时刻的情境。 (iii) 秒；

(iv) 小时和分钟；

(v) 分钟和秒。

5.8 时间的除法 5.8.1 进行时间与一位 活动建议：

数的除法， 涉及：
使用各种实物、图片、数
(i) 小时； 轴和 1:4 珠算盘。

(ii) 分钟；

(iii) 秒；

(iv) 小时和分钟；

(v) 分钟和秒。
周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

测量与几何 6.1 长度 学生能够: 1 讲述厘米与米、克与公斤和毫 活动建议： 道德价值:掌握信息

升与升的关系。
6.0 度量衡 6.1.1 进行涉及米和厘米 教学活动:情境学习
的长度单位换算。 2 解说度量衡中长度、质量和液
体的体积的相关单位。 使用实物和软件来进行米 思维技能:应用
和厘米单位的换算。
目标 3 完成涉及度量衡的算式。 跨课程元素:企业家
6.1.2 进行至三个涉及米 精神
使学生能够： 和厘米的长度加 4 解答涉及日常生活和度量衡有
法。 使用各种计算策略来解答 评估方式:练习
关的常规问题。
应用题。
5 运用各种策略，解答涉及日常
使用各种实物 生活和度量衡有关的常规问
6.1.3 进行至三个涉及米 题。
以建构概念， 和厘米的长度减
并在日常生活 法。 6 以创意和创新的方式，解答涉
中应用数学知 及日常生活和度量衡有关的非
识。
 6.1.4 进行涉及米和厘米 常规问题。
与一位数的长度乘
运用数学知识 法。
和技能解答涉
及度量衡的问 6.1.5 进行涉及米和厘米
与一位数的长度除
题。
法。

6.2 质量 6.2.1 进行涉及公斤和克 活动建议：

的质量单位换算。
运用推理、联 使用实物和软件来进行公
系、表示、探 6.2.2 进行至三个涉及公 斤和克单位的换算。
究、沟通和使 斤和克的质量加
用工艺以理解 法。 使用各种计算策略来解答
应用题。
度量衡的概
6.2.3 进行至三个涉及公
念。
斤和克的质量减
法。

6.2.4 进行涉及公斤和克
与一位数的质量乘
法。

6.2.5 进行涉及公斤和克
与一位数的质量除
法。
周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

测量与几何 6.3 液体的体积 6.3.1 进行涉及升和毫升 1 讲述厘米与米、克与公斤和毫 活动建议： 道德价值:掌握信息

的液体的体积单位 升与升的关系。
6.0 度量衡 换算。 使用实物和软件来进行升 教学活动:情境学习
2 解说度量衡中长度、质量和液 和毫升单位的换算。
6.3.2 进行至三个涉及升 体的体积的相关单位。 思维技能:应用
和毫升的液体的体
目标 积加法。 3 完成涉及度量衡的算式。 跨课程元素:企业家
使用各种计算策略来解答 精神
6.3.3 进行至三个涉及升 4 解答涉及日常生活和度量衡有 应用题。
使学生能够：
和毫升的液体的体 关的常规问题。 评估方式:练习
积减法。
5 运用各种策略，解答涉及日常
使用各种实物 6.3.4 进行涉及升和毫升 生活和度量衡有关的常规问
以建构概念， 与一位数的液体的 题。
并在日常生活 体积乘法。
6 以创意和创新的方式，解答涉
中应用数学知 6.3.5 进行涉及升和毫升 及日常生活和度量衡有关的非
识。 与一位数的液体的 常规问题。
体积除法。

6.4 解决问题 6.4.1 根据涉及度量衡的 活动建议：

运用数学知识 算式编写故事。
和技能解答涉 使用以下解答问题的步
及度量衡的问 6.4.2 解答涉及日常生活 骤：
题。 与度量衡有关的应
用题。 审题 （理解和诠释问
题）

拟定策略
运用推理、联
系、表示、探 进行策略
究、沟通和使
验算
用工艺以理解
度量衡的概
念。
使用各种策略解决问题，
如逻辑推理和确认模式。
 使用各种教学策略，如模
拟法、 STEM 教学法和
模

组化教学法。

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

测量与几何 7.1 棱柱体 7.1.1 认识正方棱柱体、 1. 讲述各种棱柱体、正多边形和 笔记： 道德价值:掌握信息

长方棱柱体和三角 对称轴。
7.0 空间 棱柱体。 教学活动:探究学习
2. 解说 棱柱 体和正多 边形 的 特 思维技能:分析
征。 根据棱柱体的底面，说出
棱柱体的名称。 跨课程元素:企业家
目标 7.1.2 根 据 棱 柱 体 的 表 3. 比较棱柱体和非棱柱体。 精神
面、底面、顶点和
使学生能够： 边，标示和说 在平面图形画出对称轴。 评估方式:练习
正方体是正方棱柱体。
以正多边形设计图案。
长方体是长方棱柱体。
出正方棱柱体、长 4. 解答涉及日常生活和空间有关
运用数学知识
方棱柱体和三角棱 的常规问题。
和技能解答涉 柱体的特
及空间的问 5. 运用各种策略，解答涉及日常
题。 征。 生活和空间有关的常规问题。

7.2 棱 柱 体 和 非 7.2.1 根据侧面、底面、 笔记：

 棱柱体 顶点和边比较棱柱 6. 以创意和创新的方式，解答涉 使用模型做比较。
体和非棱柱 及日常生活和空间有关的非常
通过各种以棱 规问题。
柱体和非棱柱 体。
体所组成的形 7.3 正多边形 7.3.1 确认正五边形、正 笔记：
状，珍视并鉴 六边形、正七边形
赏数学的美。 和正八边 可结合相同或不相同的正
多边形设计图案。
形。

运用推理、联 7.3.2 以正多边形设计图

系、表示、沟 案。
通和使用工艺
7.4 对称轴 7.4.1 确 认 和 画 出 对 称 笔记：
解答涉及空间 轴。
的问题。 对称轴是指一条直线将某
个图形分为对称的两个大

小与形状相同的部分。

7.5 解决问题 7.5.1 解答涉及日常生活 活动建议：

与棱柱体和对称轴
有关的应用 使用各种解答应用题的策
略，如使用图表、模型和
题。
实物。

周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

联系与代数 8.1 第 一 象 限 的 8.1.1 根据参考点，以适 1 讲述涉及位置的词汇。 笔记： 道德价值:掌握信息

当的词汇确认物体
8.0 坐标 坐标 的位置。 2 根据横轴和纵轴显示的位置， 有 关 物 体 位 置 的 词 汇 如 教学活动:探究学习
说出在该位置的物体名称。 “向右”“向上”“向
8.1.2 根据横轴和纵轴上 东” 思维技能:分析
的位置，说出物体 3 确定物体在横轴和纵轴上的位
目标 的名称。 置。 和“向北”。 跨课程元素:企业家
精神
使学生能够： 4 解答涉及日常生活和坐标有关 活动建议：
的常规问题。 评估方式:练习
8.1.3 确定物体在横轴和
纵轴上的位置。 5 运用各种策略，解答涉及日常
使用模拟教学策略，说出
运用数学知识 生活和坐标有关的常规问题。
物体的名称和确认物体的
和技能解答涉
6 以创意和创新的方式，解答涉
及坐标的问 位置。
及日常生活和坐标有关的非常
题。珍视并鉴 规问题。
8.2 解决问题 8.2.1 解答涉及日常生活 活动建议：
赏数学的美。
与坐标有关的应用
题。 使用各种解答问题的策略
如使用类比和绘图。
运用推理、联
系、表示、沟
通和使用工艺 使用各种教学策略，如模
拟法和情境学习。
解决涉及坐标
的情境。
周次 学习领域/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

统计与概率 9.1 收 集 、 分 类 9.1.1 根据日常生活的情 1 从象形统计图、条形统计图和 活动建议： 道德价值:掌握信息

和整理数据 境收集、分类和整 饼分图读取资料。
9.0 数据处理 理数据。 使用各种方式整理数据。 教学活动:探究学习
2 说明从象形统计图、条形统计
9.2 饼分图 9.2.1 解读和获取饼分图 图和饼分图所获取的资料。 活动建议： 思维技能:分析
中的资料。
目标 3 根据象形统计图、条形统计图 使用简易的词汇说明饼分 跨课程元素:企业家
和饼分图所给予的资料，确定 图上的标题和提示。 精神
使学生能够： 答案的合理性。
9.3 象 形 统 计 9.3.1 在象形统计图、条 活动建议： 评估方式:练习
图、条形统 形统计图和饼分图 4 解答涉及日常生活和数据处理
计 所表示的资 有关的常规问题。 确认各种数据表示之间的
掌握从饼分图 关系和表示资料的适合
图和饼分图 料之间进行联系。 5 运用各种策略，解答涉及日常
获取资料的技
之间的关系 生活和数据处理有关的常规问 性。
能。
题。
9.4 解决问题 9.4.1 解答涉及日常生活 活动建议：
 与数据处理有关的 6 以创意和创新的方式，解答涉
应用题。 及日常生活和数据处理有关的
运用数学知识 非常规问题。 使用以下解答问题的步
和技能解答涉 骤：
及数据处理的 审题 （理解和诠释问
问题。 题）

拟定策略

作出决策和提 进行策略
出想法来解说
验算
日常生活所面
对的情境。

使用各种解答问题的策略
如制作图表或有条理列出
运用推理、联
系、表示、沟 及绘制图表。
通和使用工艺
以理解数据处
理的概念和应 使用各种教学策略如
用数据处理。 STEM 教学法和专题课业
学习

法。