2023-2024 年三年级数学全年教学计划

RANCANGAN PENGAJARAN MATEMATIK TAHUN 3

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
1-2 数与运算 1.1 数值 1.1.1 说出 10 000 以内 1. 讲述任何 10 000 以内的数 笔记： 道德价值:
(1.0) 10 的数目: 目。 正确的读出数目。4513 具求知
000 以 (i) 读出任何以文字写成 2. 说明 10 000 以内的数值。 读成四千五百一十三而 欲
内的整 的数目； 3. 确定数值和依序排列数目。 不 教学活动:模组式
(ii)说出任何以数字写成
数 估算数量和找出任何数目 是四五一三。 学习
的数目；
(iii)把数字与文字配对
的近似值。 活动建议： 思维技能:应用
目标 1.1.2确定 10 000 以内 完成无规律和有规律的数 跨课程元素:企业
使学生能够： 的数值: 列。 使用实物表示、图片、 家精神
(i) 根据所给予的数目， 4. 解答涉及日常生活与 10 数轴和 1:4 珠算盘。 评估方式:练习
认识和应用 展示数量； 000 以内的整数有关的常规
10 000 以内 (ii) 把成组的物体与数 问题。
的整数。 目配对； 5. 运用各种策略，解答涉及日
(iii) 比较两个数目的 常生活与 10 000 以内的整
运用数学知识 值；
和技能解答涉 数有关的常规问题。
(iv) 以顺序和逆序排列 6. 以创意和创新的方式，解答
及 10 000 以 成组的物体。
内的整数的问 涉及日常生活与 10 000 以
3-4 1.2 写 出 数 1.2.1 以数字和文字写出 内的整数有关的非常规问 活动建议：
题。 数目。
目 题。 可以推介各种字体的数
在学习 字。
10 000 以内 1.3 数列 1.3.1 以顺序和逆序一个 活动建议：
的整数时，做 一个至十个十个、百个百 使用各种实物、图片、
出推理、联 个和千个千个地数。 数轴和 1:4 珠算盘。
系、表示、沟 1.3.2 以顺序和逆序完成
通和使用工 任何数列。
艺。 1.4 数位 1.4.1讲 述 任 何 数 目 的 活动建议：
数位和数值。 使 用 各 种 表 示 和 1:4
1.4.2根 据 数 位 和 数 值 珠算盘来代表数位和数
分析任何数目。 值。

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
5 数与运算 1.5 估算 1.5.1 根据参考物，以 1. 讲述任何 10 000 以内的数 笔记： 道德价值:
(1.0) “大约”、“少 目。 估算需要以真实的数量来 具求知
10 000 以内 于”和“多 2. 说明 10 000 以内的数值。 证实。 欲
的整数 于”合理地估算 3. 确定数值和依序排列数目。 教学活动:全握学
物体的数量。 估算数量和找出任何数目的 习
目标 1.6 近似值 1.6.1 找出整数至千位 近似值。 活动建议： 思维技能:分析
使学生能够： 的近似值。 完成无规律和有规律的数 可以使用数轴。 跨课程元素:企业
第 一 学 期 中 段 假 期 Cuti Pertengahan Penggal 1 列。 第一学期中段假期 家精神
认识和应用 (22.04.2023 hingga 30.04.2023, 9 天 Hari) 4. 解答涉及日常生活与 10 Cuti Pertengahan Penggal 1 评估方式:练习
6-7 10 000 以内 1.7 有规律的数 1.7.1 确认以顺序和逆 笔记：
000 以内的整数有关的常规
的整数。 数列可以涉及至 6 个 数
列 序一个一个至十 问题。
个十个、百个 5. 运用各种策略，解答涉及日 目。
运用数学知识
和技能解答涉 百个和千个千个 常生活与 10 000 以内的整
及 10 000 以 排列的数列规 数有关的常规问题。
内的整数的问 律。 6. 以创意和创新的方式，解答
题。 1.7.2 完成各种以顺序 涉及日常生活与 10 000 以
和逆序一个一个 内的整数有关的非常规问
在学习 至十个十个、 题。
10 000 以内 百个百个和千个
的整数时，做 千个排列有规律
出推理、联 的数列。
系、表示、沟 活动建议：
1.8 解决问题 1.8.1 解答涉及日常生
通和使用工 使用以下解答应用题的步
艺。
活 与 10 000 以
骤：
内的整数有关的
审题（理解和诠释问题）
应用题。 -拟定策略 -进行策略
-验算
使用各种解答问题的策
略， 如确认数列，制作
图表和逆向计算。使用各
种 教 学 策 略 ， 如 STEM
教学法和全握式学习法。

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
8-9 数与运算 2.1 10 000 以内 2.1.1 解答和在 10 000 1. 读出涉及基本运算与加减混合 活动建议： 道德价值:
(2.0) 基本运 的加法 以内的两个数目的 运算的算式。 使用实物、图片、数轴和 具求知
算 加法算式。 2. 解说基本运算与加减混合运算 1:4 珠算盘和心算来表示 欲
目标 2.1.2 解答和在 10 000 的程序。 加法运算。
 使学生能够： 以内的三个数目的 3. 完成基本运算与加减混合运算 教学活动:模组式
连加法算式。 的算式，并确定其答案的合理 学习
认识和应用基 2.2 10 000 以内 2.2.1 解答涉及 10 000 以 性。 活动建议： 思维技能:应用
本运算的概念 的减法 内的两个数目的减 4. 解答涉及日常生活和基本运算 使用实物、图片、数轴和 跨课程元素:企业
和程序。 法算式。 与加减混合运算有关的常规问 1:4 珠算盘和心算来表示 家精神
2.2.2 解答涉及 10 000 以 题。 减法运算。
运用数学知识
评估方式:练习
内三个数目的连减 5. 运用各种策略，解答涉及日常
和技能解答涉 法算式。 生活和基本运算与加减混合运
*HARI RAYA PUASA
及基本运算的 算有关的常规问题。
(2/5/22 –
应用题。在进 6. 以创意和创新的方式，解答涉
6/5/22)
行基本运算时 及日常生活和基本运算与加减
运用正确的数 混合运算有关的非常规问题。
学言语。
第一学期假期 Cuti Penggal 1 第一学期假期 Cuti Penggal 1
运用推理、联 (27.05.2023 hingga (27.05.2023 hingga
系、表示、沟 04.06.2023, 9 天 Hari) 04.06.2023, 9 天 Hari)
10-11 通和使用工艺 2.3 10 000 以内 2.3.1 进行任何至四位数 活动建议：
学习基本运 的乘法 与一位数、10、100 和 使用实物、图片、数轴和
算。 1 000 的乘法算式，其积 1:4 珠算盘和心算来表示
至 10 000。 乘法运算。
2.4 10 000 以内 2.4.1 进行任何 10 000 活动建议：
的除法 以内的数目与一位数、 使用实物、图片、数轴和
10、100 和 1 000 的除 1:4 珠算盘和心算来表示
算式。 除法运算。
12-13 2.5 加 法 和 减 法 2.5.1 进行 10 000 以内 笔记：
的混合运算 的加法和减法的混合运 进行不进位的加减法混合
算式。 运算。
2.6使用未知数 2.6.1 确认涉及基本运 笔记：
算算式中的未知数。 只涉及一个运算法的数
2.6.2 以算式表示日常 学算式。
生活中涉及基本运算和
一个未知数的情境。

*年中评估
（06-16.06.23）

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
14 数与运算 2.7解决问题 2.7.1 根据所给予在 10 1. 读出涉及基本运算与加减混 活动建议： 道德价值:
(2.0) 基 本 000 以内涉及两个 合运算的算式。 使用以下解答应用题的 善于沟
 运算 数目的基本运 2. 解说基本运算与加减混合运 步骤： 通
目标 算算式编写故 算的程序。 审题 （理解和诠释问 教学活动:情境学
使 学 生 能 事。 3. 完成基本运算与加减混合运 题） 习
够： 2.7.2 根据所给予在 10 算的算式，并确定其答案的 拟定策略 思维技能:应用
认识和应用 000 以内涉及加减 合理性。 进行策略 跨课程元素:企业
基本运算的 混合运算的算 4. 解答涉及日常生活和基本运 验算 家精神
概 念 和 程 算与加减混合运算有关的常 评估方式:练习
序。 式编写故事。 规问题。 使用各种解答问题的策
运用数学知 5. 运用各种策略，解答涉及日 略如绘制图表、确认规
识和技能解 常生活和基本运算与加减混 律和
答涉及基本 2.7.3 解答涉及日常生 合运算有关的常规问题。 尝试简易的个案。
运算的应用 活在 10 000 以内 6. 以创意和创新的方式，解答
题。在进行 与基本运算和加 涉及日常生活和基本运算与 使用各种教学策略如情
基本运算时 减混合运算有关 加减混合运算有关的非常规 境学习和全握式学习
运用正确的 的应用题。 问题。 法。
数学言语。
运用推理、
联 系 、 表
示、沟通和
使用工艺学
习基本算。

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
15-16 数与运算 3.1分数 3.1.1 确认真分数为一个 1. 讲述真分数、假分数、带分 活动建议： 道德价值:
(3.0) 分 组的其中一部分。 数、小数和百分比。 使用实物、图表和软 具求知
数、小 3.1.2 讲述分母至 10 的 2. 解说真分数、假分数、带分 件。 欲
数与百 真分数的等值分 数、小数和百分比。 教学活动:情境学
分比 数。 3. 比较两个小数的值。 习
3.1.3 把分母至 10 的真
进行真分数的加法和减法。 笔记: 思维技能:分析
分数写成最简分
目标 数。
进行小数的加法和减法。 百 分 数 是 分 母 为 100 跨课程元素:企业
使 学 生 能 3.1.4 讲述百分数。 确定涉及分数和小数的加法 的分数。 家精神
够： 3.1.5 进行两个真分数的 和减法答案的合理性。 评估方式:练习
加法，其和是真分 4. 解答涉及日常生活与分数、
把分数、小 数，涉及： 小数和百分比有关的常规问
数和百分比 (i) 同分母； 题。
17-18 与日常生活 (ii) 分 母 2 与 5. 运用各种策略，解答涉及日
进行联系。 4、6、8 和 10； 常生活与分数、小数和百分
 (iii) 分 母 3 与 6 和 比有关的常规问题。
运用数学知 9； 6. 以创意和创新的方式，解答
识和技能解 (iv) 分母 5 与 10； 涉及日常生活与分数、小数
答 涉 及 分 (v) 分母 4 与 8。 和百分比有关的非常规问
3.1.6 进行两个真分数的
数、小数和 题。
减法，涉及：
百分比的应 (i) 同分母；
用题。 (ii) 分母 2 与 4、6、8
和 10；
运用推理、 (iii ) 分 母 3 与 6 和
联 系 、 表 9；
示、探究、 (iv) 分母 5 和 10；
沟通和使用 (v) 分母 4 和 8。
工艺来理解 3.1.7 确认涉及分母至
分数、小数 10 的假分数和带
和百分比的 分数。
概念。

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
19-21 数与运算 3.2小数 3.2.1 以数字和文字讲 1. 讲述真分数、假分数、带分 活动建议： 道德价值:
(3.0) 述零点零一至零 数、小数和百分比。 使用图表、数轴和软 具求知
分数、小数 点九九。 2. 解说真分数、假分数、带分 件。 欲
与百分比 3.2.2 以百格图展示小 数、小数和百分比。 教学活动:模组式
数或反之。 3. 比较两个小数的值。 学习
3.2.3 依据百格图和数 进行真分数的加法和减法。 思维技能:分析
轴比较两个小 进行小数的加法和减法。 跨课程元素:企业
目标 数，涉及至两小 确定涉及分数和小数的加法 家精神
使学生能够 数。 和减法答案的合理性。 评估方式:练习
3.2.4 进行两个至两位 4. 解答涉及日常生活与分数、
把分数、小 小数的加法，其 小数和百分比有关的常规问
数和百分比 和至 0.99。 题。
与日常生活 3.2.5 进 行 两 个 在 5. 运用各种策略，解答涉及日
进行联系。 0.99 之内至两位 常生活与分数、小数和百分
小数的减法。 比有关的常规问题。
运用数学知识 第二学期假期 Cuti Penggal 2 6. 以创意和创新的方式，解答 第二学期假期 Cuti Penggal 2
和技能解答涉 (26.08.2023 hingga 涉及日常生活与分数、小数 (26.08.2023 hingga
及分数、小数 03.09.2023, 9 天 Hari) 03.09.2023, 9 天 Hari)
 22 和百分比的应 3.3 百分比 3.3.1 说出百分比。 和百分比有关的非常规问 笔记:
用题。 3.3.2 认识百分号。 题。 介绍百分号“%”。
3.3.3 以百格图展示百
运用推理、联 分比或反之。
系、表示、探
3.3.4 写出 1%至
究、沟通和使
用工艺来理解
100%。
3.4.1 以百分数表示小数或
分 数 、 小 数 3.4 分数、小数 反之。
笔记:
和百分比的 和百分比之 涉及 0.1 至 0.99 的
概念。 间 3.4.2 以百分数表示百分比
小数。
的关系 或反之。
活动建议：
3.4.3 以百分比表示小数或 使用实物、图表和软
反之。 件。

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
23-24 数与运算 3.5解决问题 3.5.1 根据涉及分数、 1. 讲述真分数、假分数、带分 活动建议： 道德价值:
(3.0) 分 小数和百分比的 数、小数和百分比。 使用以下解答应用题的 善于沟
数、小 算式编写故事。 2. 解说真分数、假分数、带分 步骤： 通
数与百 数、小数和百分比。 审题 （理解和诠释问 教学活动:情境学
分比 3.5.2 解答涉及分数、 3. 比较两个小数的值。 题） 习
目标 小数和百分比的 进行真分数的加法和减法。 拟定策略 思维技能:应用
使 学 生 能 应用题。 进行小数的加法和减法。 进行策略 跨课程元素:企业
够： 确定涉及分数和小数的加法 验算 家精神
把分数、小 和减法答案的合理性。 评估方式:练习
数和百分比 4. 解答涉及日常生活与分数、 使用各种解答问题的策
与日常生活 小数和百分比有关的常规问 略， 如有系 统 的 绘制
进行联系。 题。 图表和制作表或列表。
5. 运用各种策略，解答涉及日
运用数学知 常生活与分数、小数和百分 使用各种教学策略如模
识和技能解 比有关的常规问题。 拟 教 学 、 STEM 教 学 法
答 涉 及 分 6. 以创意和创新的方式，解答 和问
数、小数和 涉及日常生活与分数、小数 题导向学习法。
百分比的应 和百分比有关的非常规问
用题。 题。

运用推理、
联 系 、 表
 示、探究、
沟通和使用
工艺来理解
分数、小数
和百分比的
概念。

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
数与运算 4.1 钱币的加 4.1.1 进行和在 RM10 000 1. 认识东南亚国家联盟各国的 活动建议： 道德价值:具求知
4.0 钱币 法 以内涉及两个币值的加法 货币。 使用实物、图片、数轴 欲
24-25 4.1.2 进行和在 \ 说出当前一令吉与外币的兑 和 1:4 珠算盘和心算 教学活动:情境学
目标 RM10 000 以内涉及三个
使学生能够： 换率。 来表示钱币的加法运 习
币值的连加法。
2. 说明储蓄和投资是为了满足 算。 思维技能:应用
把钱币的应用 未来的需求和需要。 跨课程元素:理财
与日常生活进 3. 完成涉及钱币基本运算与混 利用模拟教学法。 教育
行联系。
4.2 钱 币 的 减 4.2.1 进行在 RM10 000 合运算的算式，并确定其答 活动建议： 评估方式:练习
在日常生活中 法 以内涉及两个币值的减。 案的合理性。 使用实物、图片、数
应用理财教 4.2.2 进行在 RM10 000 4. 解答涉及日常生活与钱币有 轴、1:4 珠算盘和心算
育。 以内涉及三个币值的连减法 关的常规问题。 来表
5. 运用各种策略，解答涉及日
在日常生活中
运用推理和探 常生活与钱币有关的常规问 示钱币的减法运算。
究涉及钱财的 题。 利用模拟教学法。
使用，以利于 4.3 钱 币 的 加 4.3.1 进 行 在 RM10 000 6. 以创意和创新的方式，解答 活动建议：
未来的生活。 减混合运算 以内涉及加减的混 涉及日常生活与钱币有关的 使用实物、图片、数轴
合运算。 非常规问题。 和 1:4 珠算盘和心算
进行涉及钱财 4.4.1 进 行 在 RM10 000
的沟通和联系 4.4 钱 币 的 乘 来表
以内涉及币值与一
及解答问题。 法 示钱币的加减混合运
位数、10、
100 和 1000 的乘
算。
塑造企业家精
神的特征和实 法。
利用模拟教学法。
26-27 践企业家精 4.5 钱 币 的 除 4.5.1 进 行 在 RM10 000 活动建议：
神。 法 以内涉及币值与一 使用实物、图片、数轴
位数、10、 和 1:4 珠算盘和心算
100 和 1000 的除 来表
法。
示钱币的除法运算。
利用模拟教学法。

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
28 数与运算 4.6 认识外币 4.6.1 认识东南亚国家联 1. 认识东南亚国家联盟各国的货 笔记： 道德价值:掌握信息
4.0 钱币 盟各国的货币。 币。 介绍外币 教学活动:情境学习
4.6.2 说出当前一令吉与 说出当前一令吉与外币的兑换 思维技能:应用
目标 外币的兑换率。 率。 跨课程元素:理财教
使学生能够： 4.7 储蓄与投资 4.7.1 说明需求和需要是 2. 说明储蓄和投资是为了满足未 笔记: 育
储蓄和消费的基 来的需求和需要。 需求是指延续生活的所需 评估方式:练习
把钱币的应用 础。 3. 完成涉及钱币基本运算与混合 的物品。
与日常生活进 4.7.2 说明储蓄和投资的 运算的算式，并确定其答案的
行联系。 需要。 合理性。 需要是指渴望获得的物
4. 解答涉及日常生活与钱币有关 品、活动或服务，以提高
在日常生活中 的常规问题。 生活质量及乐趣。
应用理财教 5. 运用各种策略，解答涉及日常
育。 生活与钱币有关的常规问题。 投资是指能使资产拥有者
6. 以创意和创新的方式，解答涉 增进收入或获得资本盈利
在日常生活中 及日常生活与钱币有关的非常 的资产。
运用推理和探 规问题。
究涉及钱财的 可介绍乐捐。乐捐是指以
使用，以利于 金钱或物品援助有需要的
未来的生活。 人或一方。
4.8 解决问题 4.8.1 根据涉及钱币的加 使用以下解答应用题的步
进行涉及钱财 减乘除的数学算式 骤：
的沟通和联系 编写故事。 审题（理解和诠释问题）
及解答问题。 4.8.2 解答涉及日常生活 拟定策略、进行策略
验算使用各种解答问题的策
与 RM10 000 以内
略， 如尝试更容易的个案
塑造企业家精 基本运算和 或尝试错误法(cubajaya)。
神的特征和实 加减混合运算有关
 践企业家精 的应用题。 使用各种教学策略如模拟
神。 法，全握式学习法，情境
学习和专题课业学习法。

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
29 测量与几何 5.1 时刻上的时 5.1.1通过某个活动时 1 读出某个活动之前、正在进 笔记： 道德价值:具求知
5.0 时间 与分 间表读出和获取 行和之后的时刻和读日历。 时间表如：班级时间 欲
与时刻 资料 2 解说某个活动时间表里的资 表、行程表、电视节目 教学活动:情境学
5.1.2读出和记录某个 料。 表等 习
目标 活动之前、正在 3 记录活动、从时间表和日历 等。 思维技能:应用
使学生能 进行和之后的时 获取资料和完成涉及时间的 跨课程元素:企业
够： 刻。 算式。 活动建议： 家精神
4 解答涉及日常生活和时间与 使用资料或学生日常生 评估方式:练习
在日常生活 时刻有关的常规问题。 活的情境。
中有效地利 5.2时间单位之 5.2.1 讲述星期与天、 5 运用各种策略，解答涉及日 活动建议：
用时间与时 间的关系 年与月和分钟与 常生活与时间和时刻有关的 可以使用公历来说明星
刻。 秒之间的关系。 常规问题。 期与天，年与月之间的
5.2.2 涉及小时与分钟 6 以创意和创新的方式，解答 关系
运用数学知 和分钟与秒的时 涉及日常生活与时间和时刻 可以使用数码钟。
识和技能解 间单位之间的换 有关的非常规问题。
答涉及时间 算。
与时刻的问 5.3认识日历 5.3.1 从公历读出和获 笔记：
题。 取资料。 公历通称阳历。
可以使用其它适合的日
运用推理、联 历。
30 系、表示和使 5.4时间的加法 5.4.1 进行至三个时间 活动建议：
用工艺以理解 单位的加法，涉 使用各种实物、图片、
时间与时刻的
及： 数轴和 1:4 珠算盘。
概念。
(i) 小时与小时；
沟通、建构想 (ii) 分钟与分钟；
法和清楚地描 (iii) 秒与秒；
述有关时间与 (iv) 小时和分钟与小
时刻的情境。 时和分钟；
(v) 分钟和秒与分钟和
秒。
周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注
题
31 测量与几何 5.5时间的减法 5.5.1 进行至三个时间 1 读出某个活动之前、正在进 活动建议： 道德价值:具求知
5.0 时间与时 单位的减法， 涉 行和之后的时刻和读日历。 使用各种实物、图片、 欲
刻 及： 2 解说某个活动时间表里的资 数轴和 1:4 珠算盘。 教学活动:情境学
(i) 小时与小时； 料。 习
目标 (ii) 分钟与分钟； 3 记录活动、从时间表和日历 思维技能:应用
使学生能 (iii) 秒与秒； 获取资料和完成涉及时间的 跨课程元素:企业
够： (iv) 小时和分钟与小 算式。 家精神
时和分钟； 4 解答涉及日常生活和时间与 评估方式:练习
在日常生活 (v) 分钟和秒与分钟和 时刻有关的常规问题。
中有效地利 秒。 5 运用各种策略，解答涉及日
32 用时间与时 5.6时间的加减 5.6.1 进行时间的加减 常生活与时间和时刻有关的 活动建议：
刻。 混合运算 混合运算，涉及： 常规问题。 使用各种实物、图片、
(i) 小时与小时； 6 以创意和创新的方式，解答 数轴和 1:4 珠算盘。
运用数学知 (ii)分钟与分钟； 涉及日常生活与时间和时刻
(iii) 秒与秒；
识和技能解 (iv) 小时和分钟与小时和
有关的非常规问题。
答涉及时间 分钟；
与时刻的问 (v) 分钟和秒与分钟和秒。
33 题。 5.7 时间的乘法 5.7.1 进 行 时 间 与 一 位 数 活动建议：
的乘法， 涉及： 使用各种实物、图片、
运用推理、联 (i) 小时；
(ii)分钟； 数轴和 1:4 珠算盘。
系、表示和使
用工艺以理解 (iii) 秒；
(iv) 小时和分钟；
时间与时刻的
(v) 分钟和秒。
概念。 5.8.1 进行时间与一位数
5.8 时间的除法 活动建议：
的除法， 涉及： 使用各种实物、图片、
沟通、建构想 (i)小时；(ii)分钟；
法和清楚地描 (iii) 秒； 数轴和 1:4 珠算盘。
述有关时间与 (iv)小时和分钟；
时刻的情境。 (v) 分钟和秒。

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
34 测量与几何 5.9 解答问题 5.9.1 根据涉及时间与 1 读出某个活动之前、正在进 活动建议： 道德价值:善于沟
5.0 时间与时 时刻的基本运算 行和之后的时刻和读日历。 使用以下解答问题的步 通
刻 的算式编写故 2 解说某个活动时间表里的资 骤： 教学活动:情境学
 事。 料。 审题 （理解和诠释问 习
目标 5.9.2 解答涉及日常生 3 记录活动、从时间表和日历 题） 思维技能:应用
使学生能 活与时间和时刻 获取资料和完成涉及时间的 拟定策略 跨课程元素:企业
够： 有关的应用题。 算式。 进行策略 家精神
4 解答涉及日常生活和时间与 验算 评估方式:练习
在日常生活 时刻有关的常规问题。
中有效地利 5 运用各种策略，解答涉及日 使用各种策略解决问
用时间与时 常生活与时间和时刻有关的 题，如尝试更容易的个
刻。 常规问题。 案、绘
6 以创意和创新的方式，解答 制画图表和逆向计算。
运用数学知 涉及日常生活与时间和时刻 使用各种教学策略，如
识和技能解 有关的非常规问题。 模拟法和模组化教学
答涉及时间 法。
与时刻的问
题。

运用推理、
联系、表示
和使用工艺
以理解时间
与时刻的概
念。

沟通、建构想
法和清楚地描
述有关时间与
时刻的情境。

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
35 测量与几何 6.1长度 学生能够: 1 讲述厘米与米、克与公斤和 活动建议： 道德价值:掌握信
6.0 度量衡 6.1.1 进行涉及米和厘米 毫升与升的关系。 息
的长度单位换算。 2 解说度量衡中长度、质量和 使用实物和软件来进行 教学活动:情境学
目标 液体的体积的相关单位。 米和厘米单位的换算。 习
6.1.2 进行至三个涉及米
使 学 生 能 3 完成涉及度量衡的算式。 思维技能:应用
和厘米的长度加
够： 法。 4 解答涉及日常生活和度量衡 使用各种计算策略来解 跨课程元素:企业
有关的常规问题。 答应用题。 家精神
 使用各种实 5 运用各种策略，解答涉及日 评估方式:练习
物以建构概 6.1.3 进行至三个涉及米 常生活和度量衡有关的常规
念，并在日 和厘米的长度减 问题。
常生活中应 法。 6 以创意和创新的方式，解答
用 数 学 知 涉及日常生活和度量衡有关
6.1.4 进行涉及米和厘米
识。 与一位数的长度乘 的非常规问题。
法。
运用数学知 6.1.5 进行涉及米和厘米
识和技能解 与一位数的长度除
答涉及度量 法。
36 衡的问题。 6.2质量 6.2.1 进行涉及公斤和克 活动建议：
的质量单位换算。 使用实物和软件来进行
6.2.2 进行至三个涉及公 公斤和克单位的换算。
斤和克的质量加 使用各种计算策略来解
法。
答应用题。
6.2.3 进行至三个涉及公
斤和克的质量减
运用推理、 法。
联 系 、 表 6.2.4 进行涉及公斤和克
示、探究、 与一位数的质量乘
沟通和使用 法。
工艺以理解 6.2.5 进行涉及公斤和克
度量衡的概 与一位数的质量除
念。 法。
第三学期假期 Cuti Penggal 3 (16.12.2023 hingga 01.01.2024, 17 天 hari)
* 年终评估 04-08.12.23

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
37 测量与几何 6.3液体的体积 6.3.1 进行涉及升和毫 1 讲述厘米与米、克与公斤和 活动建议： 道德价值:掌握信
6.0 度量衡 升的液体的体积 毫升与升的关系。 使用实物和软件来进行 息
单位换算。 2 解说度量衡中长度、质量和 升和毫升单位的换算。 教学活动:情境学
目标 6.3.2 进行至三个涉及 液体的体积的相关单位。 习
使 学 生 能 升和毫升的液体 3 完成涉及度量衡的算式。 使用各种计算策略来解 思维技能:应用
够： 的体积加法。 4 解答涉及日常生活和度量衡 答应用题。 跨课程元素:企业
6.3.3 进行至三个涉及 有关的常规问题。 家精神
使用各种实 升和毫升的液体 5 运用各种策略，解答涉及日 评估方式:练习
物以建构概 的体积减法。 常生活和度量衡有关的常规
 念，并在日 6.3.4 进行涉及升和毫 问题。
常生活中应 升与一位数的液 6 以创意和创新的方式，解答 *年终评估
用 数 学 知 体的体积乘法。 涉及日常生活和度量衡有关 （ 2.01-
识。 6.3.5 进行涉及升和毫 的非常规问题。 06.11.22）
升与一位数的液
运用数学知 体的体积除法。
识 和 技 能 解 6.4解决问题 6.4.1 根据涉及度量衡 活动建议：
38 答涉及度量 的算式编写故 使用以下解答问题的步
衡的问题。 事。 骤：
6.4.2 解答涉及日常生 审题 （理解和诠释问
运用推理、 活与度量衡有关 题）
联 系 、 表 的应用题。 拟定策略
示、探究、 进行策略
沟通和使用 验算
工艺以理解 使用各种策略解决问题，
度量衡的概 如逻辑推理和确认模式。
念。 使用各种教学策略，如模
拟法、 STEM 教学法和模
组化教学法。

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
39 测量与几何 7.1棱柱体 7.1.1 认 识 正 方 棱 柱 1. 讲述各种棱柱体、正多边形 笔记： 道德价值:掌握信
7.0 空间 体、长方棱柱体 和对称轴。 息
和三角棱柱体。 2. 解说棱柱体和正多边形的特 根据棱柱体的底面，说 教学活动:探究学
目标 征。 出棱柱体的名称。 习
使 学 生 能 7.1.2 根据棱柱体的表 3. 比较棱柱体和非棱柱体。 思维技能:分析
够： 面、底面、顶点 在平面图形画出对称轴。 正方体是正方棱柱体。 跨课程元素:企业
和边，标示和说 以正多边形设计图案。 长方体是长方棱柱体。 家精神
运用数学知 4. 解答涉及日常生活和空间有 评估方式:练习
识和技能解 出正方棱柱体、 关的常规问题。
答涉及空间 长 方 棱 柱 体 和 三 5. 运用各种策略，解答涉及日
的问题。 角棱柱体的征。 常生活和空间有关的常规问
7.2棱柱体和非 7.2.1 根 据 侧 面 、 底 题。 笔记：
通过各种以 棱柱体 面 、 顶 点 和 边 比 6. 以创意和创新的方式，解答 使用模型做比较。
棱柱体和非 较棱柱体和非棱 涉及日常生活和空间有关的
棱柱体所组 柱体。 非常规问题。
7.3正多边形 7.3.1 确认正五边形、 笔记：
 成的形状， 正六边形、正七 可结合相同或不相同的
珍视并鉴赏 边形和正八形。 正多边形设计图案。
数学的美。 7.3.2 以正多边形设计
图案。
40 运 用 推 理 、 7.4对称轴 7.4.1 确认和画出对称 笔记：
联 系 、 表 轴。 对称轴是指一条直线将
示、沟通和 某个图形分为对称的两
使用工艺解 个大
答涉及空间 小与形状相同的部分。
的问题。 7.5解决问题 7.5.1 解答涉及日常生 活动建议：
活与棱柱体和对 使用各种解答应用题的
称轴有关的应用 策略，如使用图表、模
题。 型和
实物。

周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

题
40 联系与代数 8.1第一象限的 8.1.1 根据参考点，以 1 讲述涉及位置的词汇。 笔记： 道德价值:掌握信
8.0 坐标 坐标 适当的词汇确认 2 根据横轴和纵轴显示的位 有关物体位置的词汇如 息
物体的位置。 置，说出在该位置的物体名 “向右”“向上”“向 教学活动:探究学
目标 8.1.2 根据横轴和纵轴 称。 东” 习
使 学 生 能 上的位置，说出 3 确定物体在横轴和纵轴上的 和“向北”。 思维技能:分析
够： 物体的名称。 位置。 活动建议： 跨课程元素:企业
4 解答涉及日常生活和坐标有 家精神
运用数学知 8.1.3 确定物体在横轴 关的常规问题。 使用模拟教学策略，说 评估方式:练习
识和技能解 和纵轴上的位 5 运用各种策略，解答涉及日 出物体的名称和确认物
答涉及坐标 置。 常生活和坐标有关的常规问 体的
的问题。珍 题。 位置。
视 并 鉴 赏 数 8.2解决问题 8.2.1 解答涉及日常生 6 以创意和创新的方式，解答 活动建议：
学的美。 活与坐标有关的 涉及日常生活和坐标有关的 使用各种解答问题的策
应用题。 非常规问题。 略如使用类比和绘图。
运用推理、
联 系 、 表 使用各种教学策略，如
示、沟通和 模拟法和情境学习。
使用工艺解
决涉及坐标
的情境。
周次 学习领域/课 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注
题
41-42 统计与概率 9.1 收集、分类 9.1.1 根据日常生活的情 1 从象形统计图、条形统计图和 活动建议： 道德价值:掌握信息
9.0 数据处 和整理数据 境收集、分类和整 饼分图读取资料。 使用各种方式整理数据。 教学活动:探究学习
理 理数据。 2 说明从象形统计图、条形统计 思维技能:分析
9.2 饼分图 9.2.1 解读和获取饼分图 图和饼分图所获取的资料。 活动建议： 跨课程元素:企业家
目标 中的资料。 3 根据象形统计图、条形统计图 使用简易的词汇说明饼分 精神
使学生能够： 和饼分图所给予的资料，确定 图上的标题和提示。 评估方式:练习
9.3 象形统计 9.3.1 在象形统计图、条 答案的合理性。 活动建议：
掌握从饼分图 图、条形统 形统计图和饼分图 4 解答涉及日常生活和数据处理 确认各种数据表示之间的
获取资料的技 计 所表示的资 有关的常规问题。 关系和表示资料的适合
能。 图和饼分图 料之间进行联系。 5 运用各种策略，解答涉及日常 性。
之间的关系 生活和数据处理有关的常规问
运用数学知识 9.4 解决问题 9.4.1 解答涉及日常生活 题。 活动建议：
和技能解答涉 与数据处理有关的 6 以创意和创新的方式，解答涉 使用以下解答问题的步
及数据处理的 应用题。 及日常生活和数据处理有关的 骤：
问题。 非常规问题。 审题 （理解和诠释问
题）
作出决策和提 拟定策略
出想法来解说 进行策略
日常生活所面 验算
对的情境。
使用各种解答问题的策略
运用推理、联 如制作图表或有条理列出
系、表示、沟 及绘制图表。
通和使用工艺
以理解数据处 使用各种教学策略如
理的概念和应 STEM 教学法和专题课业
用数据处理。 学习
法。
第三学期期末假期 Cuti Akhir Persekolahan Sesi 2023/2024 (10.02.2024 hingga 10.03.2024, 30 天 hari)