Comptendïe

Podręcznik jest drugą częścią kursu języka francu­

skiego dla początkujących Comprendre • Parler •
Ecrire i stanowi kontynuację rozpoczętego tam sy­
GParler
stematycznego wykładu języka, podejmując i posze­
rzając omawiane w nim zagadnienia gramatyczne,
leksykalne i kulturowe. Przeznaczony dla szerokie­
^cń w
go kręgu odbiorców dorosłych, którzy opanowali już
podstawy języka, uzupełnia materiał niezbędny do
sprawnego posługiwania się językiem francuskim w
mowie i piśmie w typowych sytuacjach życia co­
dziennego, w tym także życia zawodowego.
Pisane nowoczesnym językiem dialogi i czytanki to­
mu 1 (również fragmenty tekstów literackich i praso­
wych) przybliżają ponadto pewne aspekty kulturowe
i obyczajowe współczesnej Francji, stanowiąc dodat­
kowe źródło informacji ułatwiających porozumienie.
Przejrzyste komentarze gramatyczne, słowniczki i
klucz z tłumaczeniem tekstów i rozwiązaniem ćwi­
czeń oraz - zawarte we wstępie do tomu drugiego -
wskazówki metodyczne dotyczące pracy z podręcz­
nikiem sprawiają, że może on być z powodzeniem
wykorzystany przez osoby uczące się języka sam o­
dzielnie.
Dialogi i czytanki oznaczone znaczkiem Q zostały
nagrane na 2 kasety dźwiękowe wykonane przez
AUDION.

Wydawnictwo
WIEDZA POWSZECHNA
ul. J a s n a 26, 00—054 W arszaw a
tel./fax 826 85 94
Ludomir Przestaszewski
Anna Grodzicka-Jaroszewska
Comprendre
Krystyna Zaleska
^Pańer
I(u rsje zyk§
francuskiego X - / t / i i i C
dla śre d n io zaawansowanych
%om l

Wiedza Powszechna
Warszawa
2
CZĘŚĆ
 Recenzenci
dr LUCJAN GROBELAK, dr GÉRARD BEAUPRÊTRE

Okładka i strony tytułowe

JAROSŁAW JASIŃSKI

Ilustracje
WALDEMAR WERBANOWSKI

mapa na III str. okładki TABLE D ES M ATIÈRES S P IS T R E Ś C I

WIESŁAW OSTROWSKI

W s t ę p ........................................................................................................................................ 15

L eçon 1
Redaktor S i t u a t i o n : Après son service militaire, Gérard va voir Hélène, sa fiancée 17
EWA KIERSZYS L e c t u r e : Mariages et f a m i l l e s .......................................................................... 20
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
Redaktor techniczny I. Passé composé - czas przeszły d o k o n a n y ............................................. 23
JOLANTA ŚLEDZIEWSKA II. A. Passé composé czasowników odmienianych za v o i r ....................... 24
B. Passé composé czasowników odmienianych zê tre ........................ 24
Korektorzy III. Zaimek względny q u i ............................................................................... 26
EWA GARBOWSKA IV. Zaimek względny l e q u e l ........................................................................ 26
MARIA SIELICKA-SOROKA
V. Zaimek pytający le q u e l ........................................................................ 27
VI. Zaimek względny q u e ............................................................................. 28
D ocum ents : Annonces matrimoniales 21
Les ayants droit qui auraient connaissance de documents pour lesquels
nous n’avons pu obtenir les autorisations sont priés de se faire connaître.
L eço n 2
S i t u a t i o n : A une conférence sur l’automatisation, M. Barre rencontre un
collègue de la société C reu so t-L o ire................................................................ 30
© Copyright by Wydawnictwo „Wiedza Powszechna”
L e c t u r e : Les régions de France - M id i-P y rénées.......................................... 33
Warszawa 1997 G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Imparfait —czas przeszły niedokonany.................................................. 35
II. Conditionnel présent - czas teraźniejszy trybu warunkowego . . . . 38
III. Zaimek względny d o n t ............................................................................ 40
IV. Zaimek przysłówkowy o ù ........................................................................ 41
V. Odmiana i struktury
czasowniki: se p la in d re , su ffire .......................................................... 41
VI. R o d z a jn ik i.................................................................................................. 43
1. Rodzajnik określony ............................................................................. 43
Wydawnictwo „Wiedza Powszechna” 2. Rodzajnik n ieo k reślo n y .......................................................................... 43
ul. Jasna 26, 00-054 Warszawa, tel./fax: 826-95-92 D ocum ent : Carte de la région Midi-Pyrénées 34
Wydanie I, 1997 r.
Druk i oprawa: Białostockie Zakłady Graficzne w Białymstoku, ul. 1000-lecia P.P. 2
Zam. 121/95 L eço n 3
S i t u a t i o n : L’instituteur et le p a y s a n ............................................................. 45
ISBN 83-214-0980-6 L e c t u r e : Garou-Garou c a m b r io le u r ................................................................ 48

5
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s L eçon 7
I. Plus-que-parfait - czas z a p r z e s z ł y .......................................................... 50 S i t u a t i o n I: Un g r o u p e de lycéens a fait une excursion en Alsace . . . . 97
II. Tworzenie czasu plus-que-parfait ......................................................... 50 S i t u a t i o n II: Un inspecteur de police interroge Mme Calas ................ 100
III. Główne wartości i użycia czasu plus-que-parfait ................................ 51
L e c t u r e : L’Alsace ............................................................................................. 102
IV. Plus-que-parfait w zdaniu niezależnym ................................................ 53
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
V. Participe présent - imiesłów współczesny p r z y im k o w y ....................... 53
I. Zdanie p y ta ją c e .....................................................................................104
VI. Tworzenie participe présent .................................................................... 54
II, III. Tworzenie pytań szczegółowych.......................................................... 105
VII. Gérondif—imiesłów współczesny przysłówkowy .................................. 55
IV. Zaimek przymiotny pytający quel .................................................... 108
VIII. Miejsce zaimków osobowych przed participe présent ......................... 57
V. Przymiotnik wykrzyknikowy q u e l ...................................................109
IX. Rodzajniki: typy i formy (c.d.) ................................................................. 57
Document'. Carte de l’Alsace 103
L eçon 4
S i t u a t i o n : Dans un hôpital toulousain quelques médecins se préparent L eçon 8
pour un congrès s c ie n tifiq u e ............................................................................. 59 S i t u a t i o n : L e colonel Berger est interrogé par un officier de la Wehrmacht 110
L e c t u r e : Le malade et le m é d e c i n .................................................................... 64 L e c t u r e : La protection de l’e n v iro n n e m e n t....................................................114
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Zdanie warunkowe wprowadzone za pomocą spójnika si ................ 66 I. Passé simple - czas przeszły prosty dokonany ..............................115
II. Participe passé composé —imiesłów przeszły z ł o ż o n y ......................... 68 1. Wartość i użycie czasu passé simple ......................................... 115
III. Tworzenie participe passé composé ....................................................... 69 2. Tworzenie 3. osoby liczby pojedynczeji mnogiej ........................ 116
IV. Sufiksy: -tion, -m ent, -âge .......................... ....................................... 70 II, III. Pytanie zależne .................................................................................... H»
V. Zmiany lub redukcja rodzajników .......................................................... 70 IV. Futur proche II - czas przyszły bezpośredni I I .................................120
Document: Organes intérieurs de l’homme 65 V. Struktury
czasowniki: accepter, (se) dem ander ......................................... 120
Leçon 5 VI. Czasownik m ourir - odmiana i s t r u k t u r y ........................................ 121
S i t u a t i o n I: Gérard et Hélène étudient quelques offres d’e m p lo i............. 73
S i t u a t i o n I I : Curriculum vitae ....................................................................... 76
P e t i t e s a n n o n c e s : quatre offres d’e m p l o i .................................................... 77 L eçon 9
L e c t u r e : Garou-Garou cambrioleur (suite et f i n ) .......................................... 78 S i t u a t i o n : A. et P. Kowalski et leur amie française S. Picard échangent
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s leurs impressions sur B e a u b o u r g ....................................................................124
I. Infin itif présent et passé — bezokolicznik czasu teraźniejszego L e c t u r e (1): N’oublie pas de t ’occuper du c a d a v r e .......................................127
i przeszłego ................................................................................................. 80 L e c t u r e (2): N ’oublie pas de t ’en occuper (suite et fin) ............................. 130
II. Konstrukcje z in fin itif présent/passé ................................................... 80 G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
III. Konstrukcja: a p r è s + infinitif p a s s é ....................................................... 82 I, II. Szyk wyrazów w zdaniu oznajmującym ............................................ 131
IV. Ekwiwalenty konstrukcji z in finitif présent /passé ............................. 82 III. Odmiana i struktury
V. Redukcja rodzajnika nieokreślonego d es . .• ..................................... 84 czasowniki: accueillir, (se) défendre ............................................. 134
s
L eçon 6
S i t u a t i o n : Gérard chez le directeur du personnel de la société”Alfa” . . 85 L eço n 10
L e c t u r e : La sélection des c a n d i d a t s ................................................................ 89 Structures ............................................................................................................. 137
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s Test de grammaire A ............................................................................................. 141
I—III. Tryb S u b j o n c t i f ....................................................................................... 90 Test de grammaire B ............................................................................................. 143
IV. Konstrukcja: a p r è s q u e + i n d i c a t i f ............................................ 93 Test l e x i c a l ............................................................................................................. 144
V. Struktury Test de traduction ................................................................................................ 146
czasowniki: c o n s id é r e r i in s is te r .................................................... 94 Dictées ....................................................................................................................147
VI. Użycie rodzajnika w grupie: czasownik + d e + r z e c z o w n ik ............. 94 Texte supplémentaire: Le succès par les échecs ............................................. 148

6 7
 L eçon 11
S i t u a t i o n I: Jacques et Françoise vont en voiture chez leurs amis . . . 150
S i t u a t i o n II: Un test —”Êtes-vous bon conducteur?” ................................ 152
L e c t u r e : La France au v o l a n t .......................................................................... 154
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Zaimek osobowy e n ...................................................................................156
II. F utur antérieur ......................................................................................... 158
III. Struktura: fa ir e f a ir e .............................................................................. 159
C u l t u r e e t c i v i l i s a t i o n : La voiture ..........................................................160
L eço n 12
S i t u a t i o n I: Marie-Anne fait de l’auto-stop ................................................ 161
S i t u a t i o n II: Marie-Anne est venue au bureau d’in itia tiv e .......................165
L e c t u r e : Plume voyage ....................................................................................168
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Zaimek przysłówkowy y ......................................................................... 169
II. Przyczyna - L a cause ............................................................................ 171
1. Zdania podrzędne p rz y c z y n o w e ..........................................................171
2. Inne sposoby wyrażania p r z y c z y n y ................................................... 171
C u l t u r e et c i v i l i s a t i o n : La Bretagne .......................................................172
Document: Carte de la Bretagne 162
L eço n 13
S i t u a t i o n I: M. et Mme Faure regardent la télévision ............................. 173
S i t u a t i o n II: M. Faure lit un j o u r n a l ............................................................. 175
L e c t u r e : La grève à la t é l é ................................................................................ 177
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Le conditionnel passé - czas przeszły trybu w aru n k o w eg o .............. 178
II. Miejsce przymiotnika a jego z n a c z e n ie................................................... 181
III. Przedrostek re- .......................................................................................... 182
IV. Czasownik s ’e n f u ir - o d m i a n a ................................................................ 182
C u l t u r e e t c i v i l i s a t i o n : Les v a c a n c e s .......................................................183
L eço n 14
S i t u a t i o n : Mme Faure vient de faire ses courses .......................................^84
L e c t u r e : Une famille livre ses c o m p t e s ..........................................................188
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Skutek - La co n sé q u e n c e ........................................................................ 190
1. Zdania współrzędne s k u tk o w e ............................................................. 190
2. Zdania podrzędne s k u tk o w e ................................................................ 191
3. Inne sposoby wyrażania s k u t k u ..........................................................192
II. Struktura: a v o ir b e a u + i n f i n i t i f ........................................................ 193
III. Czasownik r é s o u d r e - o d m i a n a ........................................................... 194
8 9
L eçon 15
S i t u a t i o n I: Gérard et Hélène vont acheter un a p p a rte m e n t................... 195
S i t u a t i o n II: Des petites a n n o n c e s ................................................................ 197
L e c t u r e : Comment vivent ”ceux de la Défense”? ..........................................199
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Zaimki osobowe - Pronoms p e r s o n n e ls ................................................... 200
1. Zaimki osobowe le, la, les ................................................................... 200
2. Inne funkcje zaimka osobowego l e ...................................................... 201
3. Zaimki osobowe lui, l e u r .......................................................................201
4. Miejsce zaimków osobowych le, la, les, lui, l e u r .............................202
L eço n 16
S i t u a t i o n : Une émission à la t é l é ................................................................... 204
L e c t u r e : Faire son m a r c h é ................................................................................ 208
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Zaimki wskazujące -P ronom s démonstratifs ...................................... 210
II. Zaimek względny po zaimku w skazującym .............................................211
III. Zaimek wskazujący + -ci/-là ................................................................... 212
IV. Struktury:
t e n i r à, san s a v o ir b eso in , la p lu p a r t des, c h a n g e r de, c h a n g er,
se c h a n g e r, a r r iv e r à ............................................................................. 212
L eço n 17
S i t u a t i o n : Un reporter parle avec des étudiants de leur v i e ...................... 215
L e c t u r e : Un questionnaire sur la culture générale des Français .............219
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. C el- L e but ................................................................................................ 221
1. Zdania podrzędne c e l u ..........................................................................221
2. Inne sposoby wyrażania c e l u ................................................................ 221
II. Czasownik m e t t r e ...................................................................................... 223
1. Różne znaczenia czasownika m e ttr e ................................................ 223
2. S truktury z czasownikiem m e t t r e ...................................................... 224
C u l t u r e e t c i v i l i s a t i o n : Etudiants f r a n ç a i s .............................................225
L eço n 18
S i t u a t i o n : Une interview avec Gisèle Halimi, qui a créé le mouvement
féministe "Femme” ............................................................................................. 227
L e c t u r e : La Côte d’A z u r ................................................................................... 231
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Zaimki dzierżawcze —Pronoms p o s s e s s ifs ............................................. 233
II. Opuszczanie ro d z a jn ik a ............................................................................. 234
III. Czasownik s u iv re .....................................................................................236
1. Różne znaczenia czasownika s u iv re ................................................ 236
2. Struktury z czasownikiem s u iv re ................................................... 236
!
IV. Czasownik lu ir e - o d m ia n a ........................................................................237
C u l t u r e e t c i v i l i s a t i o n : L’administration f r a n ç a i s e ............................. 238
Document-. Carte de la Côte d’Azur 231
L e ç o n 19
S i t u a t i o n : Une enquête sur le choc du l u n d i ................................................ 239
L e c t u r e : Weekends - les Français aiment les d i m a n c h e s ..........................241
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Subjonctif passé .......................................................................................... 243
II. Styl em faty czn y ............................................................................................. 244
III. Zaimki osobowe nieakcentowane (powtórzenie) ................................... 245
L e ç o n 20
Structures ............................................................................................................. 248
Test de grammaire A ............................................................................................. 252
Test de grammaire B ............................................................................................. 253
Test de grammaire C ............................................................................................. 255
Test lexical ............................................................................................................. 257
Dictées ....................................................................................................................259
Textes s u p p lé m e n ta ir e s .......................................................................................260
L e ç o n 21
S i t u a t i o n : "Touche pas à mon pote! Touche pas à ma patrie!” ................ 263
L e c t u r e : Au village il n’y avait plus r i e n .......................................................267
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Użycie przyimków i rodzajników przed nazwami państw, prowincji
i departamentów fra n c u s k ic h ....................................................................270
II. Liczebniki —Adjectifs numéraux ......................................................... 271
Uwagi na temat użycia niektórych lic z e b n ik ó w ................................... 271
III. Chasse aux polonismes:
z a s ta n a w ia ć się - ré flé c h ir/se d e m a n d e r ................................... 272
Document'. Carte des régions de France 262
L e ç o n 22
S i t u a t i o n : La visite de Vézelay en B o u rg o g n e ............................................. 275
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Passé simple i passé antérieur ...............................................................276
1. Passé simple .......................................................................................... 277
2. Passé a n t é r i e u r .......................................................................................278
II. Rodzajnik przed nazwami ś w i ą t .............................................................278
III. Struktury:
1. t a n t de, a u t a n t de/que, a u s s i ... q u e ............................................. 279
2. p e n s e r à/de + nom, p e n s e r/à /+ infinitif .......................................279
L e c t u r e : Lettre à une amie sur les vendanges ..............................................280
Documents: Carte de la Bourgogne 274, Recette de la fondue bourguignonne 286
10
L eçon 23
S i t u a t i o n : Mme Faure se renseigne sur les stations des sports d’hiver . . 287
La publicité du Sauze .......................................................................................288
La publicité des 2 Alpes ................................................................................... 289
Les informations sur les Carroz d’A r â c h e s ................................................... 289
L e c t u r e : Faits d i v e r s ..........................................................................................291
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Forma bezosobowa czasowników - Verbes impersonnels ................ 292
1. Kilka wyrażeń bezosobowych ............................................................. 293
2. Tryby występujące po formie bezosobowej czasow ników ................ 293
3. Il e s t + adjectif - ce/cela ................................................................... 294
II. Conditionnel de presse ......................................................................... 295
L eço n 24
S i t u a t i o n : ”Je suis un père au foyer” ............................................................. 298
L e c t u r e I: Je suis un v a g a b o n d .......................................................................301
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Spójniki i wyrażenia spójnikowe czasu - Conjonctions et locutions
conjonctives de t e m p s ................................................................................ 303
1. T a n t q u e ............................................................................................. 303
2. A m e s u re q u e ................................................................................... 303
3. D ep u is q u e ..........................................................................................303
II. Następstwo czasów ................................................................................304
1. Czynność w zdaniu podrzędnym odbywa się przed czynnością
w zdaniu głównym {antériorité) .......................................................305
2. Czynności w zdaniu podrzędnym i głównym są równoczesne
{simultanéité ) .......................................................................................306
3. Czynność w zdaniu podrzędnym odbywa się po czynności w zdaniu
głównym {postériorité ) .......................................................................307
L e c t u r e II: Un sondage effectué par ”Le Nouvel Observateur” ................ 310
L eçon 25
S i t u a t i o n : "Pointer, écrire, téléphoner, se présenter...pointer” ................ 312
Lecture:
I. Peu après .................................................................................................. 315
II. Cathy parmi d’a u t r e s ...............................................................................316
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Porównanie - Expression de la comparaison ..................................... 320
II. Następstwo czasów w zdaniach dopełnieniow ych...............................321
1. Tryb Indicatif .......................................................................................321
2. Tryb Subjonctif ................................................................................... 322
III. Chasse aux polonismes:
ukończyć!skończyć, za jm o w a ć s i ę ....................................................323
C u l t u r e e t c i v i l i s a t i o n : Correspondance —formules épistolaires . . . 324
11
r

Leçon 26 2. Kilka w y ją tk ó w ....................................................................................... 371

S i t u a t i o n : "Faire du tricot ou de l’informatique” ...................................... 325 3. Przymiotniki występujące jako p r z y s łó w k i ...................................... 371
L e c t u r e I : ”Allez, laisse gagner papa!” ..........................................................328 II. Podkreślenie z n a c z e n i a ............................................................................. 372
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s 1. Konstrukcja: ce qui/ce que + proposition + c ’est ................................ 372
I. Zaimki nieokreślone przymiotne i rzeczowne - Adjectifs et pronoms 2. Inny sposób podkreślenia z n a c z e n ia ..................................................... 372
i n d é f i n i s .......................................................................................................330 III. Chasse aux p o lo n is m e s .......................................................................... 374
II. Funkcje i znaczenie niektórych zaimków nieokreślonych przymiotnych
i rz e c z o w n y c h ............................................................................................. 330 L eço n 30
III. Zaimek nieokreślony rzeczowny o n ....................................................... 331 S tr u c tu re s ................................................................................................................ 3 7 5
L e c t u r e II (supplémentaire): M i n i t e l ............................................................. 333 Test de grammaire A ..............................................................................................................3 80
Test de grammaire B ..............................................................................................................381
L eçon 27 Test de grammaire C ............................................................................................. 382
S i t u a t i o n : Une amie véritable .......................................................................335 Test lexical A .......................................................................................................... 383
K om en ta rz stylistyczny: Test lexical B .............................................................................................................................3 8 4
Język mówiony/pisany - Langue parléeI é c r i t e .............................................337 Test lexical C .......................................................................................................... 385
Styl potoczny/staranny - Langue familière / soignée ................................ 337 D ictées....................................................................................................................... 3 8 6
L e c t u r e : Comment définir un F r a n ç a i s ..........................................................339 Document-, Carte des départements français 376
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Kilka zwrotów z czasownikiem la is s e r ................................................ 341
II. Struktury - czasownik c r o ire ............................................................... 343
III. Czasowniki wyrażające p o z ó r ................................................................... 344
IV. Subjonctif imparfait [subjonctif p lu s-q u e -p a rfa it................................ 344
V. Sposoby wyrażania przyzwolenia
1. O p p o s itio n ................................................................................................ 346
2. C o n cessio n ................................................................................................ 346
VI. Chasse aux polonismes:
w ybrać - c h o isir/élire .......................................................................... 348

L eçon 28
S i t u a t i o n : ”Ces enfants, tout de même ...” ................................................... 351
L e c t u r e : Jeunes —la France des t r i b u s ..........................................................354
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Użycie rodzajnika w grupie: przyimek + rzeczow nik.............................358
II. Użycie przyimków de, e n lub à w grupie: rzeczowniki + przyimek +
+ rzeczownik 2 ............................................................................................. 359
III. Chasse aux polonismes:
m ó w ić o, m ó w ić coś/że; słyszeć o/że ................................................ 361
L eço n 29
S i t u a t i o n : Une interview avec Jean B., ancien patron des services
a n tite rro riste s.......................................................................................................363
L e c t u r e : Standing - les nouveaux trucs .......................................................367
G r a m m a i r e et s t r u c t u r e s
I. Przysłówki sposobu - Adve?'bes de manière ....................................... 370
1. Tworzenie przysłówków zakończonych na -m ent .............. 370

12
\

WSTĘP

Podręcznik ten jest drugą częścią kursu języka francuskiego

Comprendre • Parler • Ecrire. Stanowi kontynuację zagadnień
morfo-syntaktycznych, leksykalnych i kulturowych omawianych
w części pierwszej i został opracowany w podobnej konwencji.
Obie części tworzą całość, a zawarty w nich m ateriał językowy
obejmuje wszystkie podstawowe elementy niezbędne do spraw ne­
go posługiwania się językiem francuskim w mowie i w piśmie w
typowych sytuacjach życia codziennego, w tym także życia zawo­
dowego. Dialogi i czytanki przybliżają ponadto pewne aspekty
kulturowe, obyczajowe i cywilizacyjne współczesnej Francji,
stanowiąc dodatkowe źródło informacji ułatwiających porozu­
mienie.
Osobom, które nie korzystały z pierwszej części kursu, chcieliby­
śmy zasygnalizować, że część druga przeznaczona jest dla ucz­
niów dorosłych, którzy uczyli się już języka francuskiego przez
3-4 semestry na kursach organizowanych przez różne ośrodki n a ­
uczania języków obcych. Podręcznik będzie również w pełni przy­
datny dla studentów szkół wyższych, kontynuujących na lektora­
tach naukę języka, z którego podstawami zetknęli się już wcześ­
niej.
Podręcznik składa się z dwóch tomów. Tom I obejmuje 30 jedno­
stek lekcyjnych (w tym trzy powtórzeniowe — Lekcje 10., 20. i
30.). Tom II zawiera klucz, czyli tłumaczenie dialogów i czytanek,
rozwiązanie ćwiczeń, słowniczek francusko-polski i polsko-francu­
ski oraz kilka sugestii dotyczących sposobu wykorzystania m ate­
riału. Każda jednostka lekcyjna składa się z dialogu (lub wywia­
du), czytanki, kom entarza gramatycznego oraz licznych i uroz­
maiconych ćwiczeń o różnym stopniu trudności. Wiele uwagi po­
święcono tu prawidłowej konstrukcji zdań prostych i złożonych,
!
15
 konstrukcji zdań pytających oraz właściwemu użyciu przyimków,
rodzajników, zaimków osobowych, czasów i trybów czasowników.
W szerokim zakresie uwzględniono dłuższe wypowiedzi ustne i
pisemne, zwracając uwagę na powiązania logiczne między zda­
niami, oraz wprowadzono wiele praktycznych ćwiczeń tłumacze­
niowych.
Układ podręcznika zostawia lektorowi dużą swobodę w rozłożeniu
w czasie m ateriału dydaktycznego. Ze swej strony uważamy, że
opanowanie przez uczniów jednostki lekcyjnej wymaga średnio
trzech spotkań 90-minutowych. Ponieważ podręcznik zawiera
stosunkowo obszerne komentarze gramatyczne, słowniczki, klucz
z tłumaczeniem tekstów i rozwiązaniem ćwiczeń oraz - co istotne -
jest uzupełniony nagraniam i dialogów i czytanek, uczący się może
wykonać dużą część pracy samodzielnie. Zajęcia z lektorem powin­
ny być wykorzystane przede wszystkim do czynnego opanowania
materiału. Sugestie metodyczne w tym zakresie podajemy w tomie
drugim podręcznika.
A U TO R Z Y
Leçon un
Première leçon
SITUATION: Après son service militaire, Gérard Collin est allé
d ’abord chez ses grands-parents en Normandie. Il est rentré en­
suite à Paris où il habite avec ses parents. Aujourd’hui seulement,
il va voir Hélène, sa fiancée.
Hélène'. Oh, Gérard, quelle bonne surprise! Je t ’attends depuis
deux semaines. Embrasse-moi très fort.
Gérard: Hélène chérie:
”Voici des fruits, des fleurs, des feuilles et des branches,
Et puis voici mon cœur, qui ne bat que pour vous.
Ne le déchirez pas avec vos deux mains blanches,
Et qu’à vos yeux si beaux l’humble présent soit doux”.
Hélène: Mon chéri! Depuis deux semaines je n ’ai pas eu de tes
nouvelles! Depuis deux semaines j ’attendais chaque jour
l’arrivée du facteur. Mais tu es là, j ’ai tout oublié, je suis heu­
reuse. Merci pour les jolies roses, merci pour ces vers de Ver­
laine.
Gérard: Je t ’offre ces roses parce que je t ’aime.
Hélène: E t cette petite boîte?
Gérard: C’est un cadeau pour nous deux; ouvre-la.
Hélène: Deux magnifiques alliances! Nous allons enfin nous ...
marier.
Gérard: Oui. J ’ai fait mon service militaire, nous allons nous m a­
rier.
Hélène: E t vivre ensemble ...
Gérard: ... pour le meilleur et le pire.
Hélène: E t m aintenant, dis-moi —en prose s’il te plaît —pourquoi
tu n ’es pas venu me voir tout de suite après ton service mili­
taire.
*
Gérard: Voilà. J ’ai fini mon service militaire il y a quinze jours.
Je suis allé d’abord chez mes grands-parents que je n ’avais pas
vus depuis Pâques. E t je leur ai parlé de notre mariage.
2 — Comprendre... 1.1 17
Hélène: E t alors? Ils nous donnent leur bénédiction? ne t’en fais pas / ne vous en faites pas - nie przejmuj się / proszę się nie
Gérard: Bien sûr. E t ils nous donnent encore de l’argent, beau­ przejmować
réu ssir au/à un con cou rs - wygrać konkurs
coup d’argent, avec lequel nous pourrons payer notre apparte­ être nom m é p rofesseu r —zostać mianowanym nauczycielem/profesorem
ment.
Hélène: Mais c’est magnifique! E x e r c i c e 1. Complétez avec les éléments X ou Y:
Gérard: Ensuite, je suis rentré à la maison. Mon père n ’était pas 1. Hélène attendait Gérard ... X. 2. Gérard a fini son service militaire ... Y. - ... X
là, il est p arti à Toulouse. Alors j ’ai attendu. Et puis, j ’ai parlé à Gérard n ’a écrit aucune lettre à Hélène. 3. Gérard est arrivé à Paris ... Y. 4. ... X
elle attendait chaque jour l’arrivée du facteur. 5. Gérard a acheté les alliances ...
mes parents de notre mariage. Y. 6. M. Collin est parti à Toulouse ... Y. 7. ... X il lisait tous les soirs quelques
Hélène-. Ils sont d’accord? vers de Verlaine. 8. Il n’a pas dormi ... X. 9. Je ne suis pas allé au théâtre ... X.
Gérard: Oui. Surtout m am an qui était très heureuse. Mon père a X Y
dit cependant que c’était une question très importante sur la­ depuis deux semaines, depuis il y a deux semaines, il y a quatre
quelle il fallait encore réfléchir. Il a ajouté qu’il fallait d’abord un mois, une année, trois jours jours, un mois etc.
trouver un travail et se m arier ensuite. etc.
Hélène: Ne t ’en fais pas, Gérard, avec ton diplôme universitaire E x e r c i c e 2. Transformez les phrases suivantes selon le modèle donné (voir
et ta spécialisation en pharmacie chimique tu trouveras certaine­ L.2. - Grammaire, point I 4.):
m ent du travail, un bon travail. Pas de problèmes pour le mo­ Mon père dit qu’il faut d’abord trouver un travail et se marier ensuite. - Mon
ment. Je voulais justem ent te dire que j ’ai réussi au concours et père a dit qu’il fallait d’abord trouver u n travail e t ...
j ’ai été nommée au poste de professeur dans un collège à Bou- 1. Hélène dit qu’il faut chercher un appartem ent à Boulogne-Billancourt
logne-Billancourt. (Hélène a dit qu’il ...). 2. M. Collin dit que c’est une décision sur laquelle il faut
Gérard: Mes félicitations. Pour arroser ton succès allons m ainte­ encore réfléchir. 3. Mme Collin dit qu’elle attend depuis longtemps cette bonne
nan t déjeuner au restau ran t et ensuite on pourra fixer la date nouvelle. 4. Les grands-parents disent qu’ils donnent de l’argent pour payer
l’appartem ent de Gérard et d’Hélène. 5. Gérard dit qu’il est au chômage.
du mariage et rédiger le faire-part. 6. Hélène répond qu’elle a un ti'avail intéressant. 7. Elle ajoute qu’elle aime
Hélène: Très bien. Mais allons d’abord annoncer cette nouvelle à bien travailler à l’école.
ma mère.
E x e r c i c e 3. Remplacez le sujet (il, elle, ils, elles) par le pronom relatif qui:
VOCABULAIRE Voici mon cœur; il ne bat que pour vous. - Voici mon cœ ur qui ne bat que
pour vous.
le service m ilitaire - służba une allia n ce - tu: obrączka 1. Voilà un poste de travail; il est intéressant. 2. Voici une nouvelle; elle fera
wojskowa la prose —proza plaisir à tout le monde. 3. Voilà deux alliances; elles sont magnifiques. 4. M. et
un,-e fiancé,-e —narzeczony,-a une bénédiction - błogosławieństwo Mme Collin ont acheté des fauteuils; ils sont très confortables. 5. Donnez-moi
u n e feu ille - tu: liść; kartka lequel, laq u elle —który,-a la lettre; elle est sur la table. 6. Voilà les prévisions de la météo; elles sont pes­
papieru réfléchir - zastanawiać się simistes. 7. Voilà un poème de Verlaine; il est très beau. 8. A Boulogne-Billan-
u n e b ran ch e - gałąź arroser - tu: oblać (sukces) court il y a une vieille église; elle a été construite au XIVe siècle.
b attre - bić, pobić fixer —ustalić, wyznaczyć
d éch irer - podrzeć, rozedrzeć rédiger - redagować, pisać E x e r c i c e 4. Remplacez le complément d ’objet direct (le, la, les) par le pro­
hum ble —pokorny, skromny le faire-part - zawiadomienie nom relatif q u e (attention à l’accord du participe passé et aux articles):
u n vers - wiersz (o sprawach losowych)
Voilà le faire-part de mariage; nous l’avons rédigé ensemble. - V oilà le faire-
faire son serv ice m ilitaire - odbywać służbę wojskową -part de m aria ge que n ou s avon s ré d ig é en sem b le.
pour le m eilleu r et le pire —na dobre i na złe (dosl.: na najlepsze i na najgor­ 1. Regardez ces roses; je vais les offrir à Hélène. 2. Voilà le plan de l’apparte­
sze) ment; nous voulons l’acheter. 3. C’est un télégramme; je viens de le recevoir.

18 19
 4. Regardez cette belle villa; je l’ai louée pour nos vacances. 5. Regardez la voitu­
re; je l’ai achetée la semaine dernière. 6. Lisez ces trois lettres; je les ai écrites Jolie J F 36 a. cél. gaie 75 Chef d ’e n te rp ris e 5 2 a v e u f
élégante trè s fém inine rech. vue avec 2 enf. 1 garçon 7a fille
hier soir. 7. A Boulogne-Billancourt il y a une grande usine d ’automobiles 10a, to u s 2 adorables. A llu re
Renault; nous l’avons visitée l’année dernière. m a ria g e H + 50 a. s é c u ris a n t
sen sib le et cultivé. je u n e 1,70 m m ince s p o rtif t e n ­
E c rire jo u rn a l, réf. 1538/9G nis, o u v ert à la c u ltu re rech.
E x e r c i c e 5. Complétez avec les éléments X ou Y (structure: parler à quel­ je u n e F em m e 35-40 a. douce,
qu’un de quelque chose): T r . j o l i e fem m e 45 a. mi-lionne to lé ra n te , jolie, vive d ’e s p rit et
1. J ’ai parlé ... X de notre mariage. 2. J ’ai parlé ... X de notre mariage. 3. J ’ai flam boyante m i-angora h ors du de corps. P hoto sh.
com m un, rech. H om m e de pou­ E c rire jo u rn a l, réf. 538/8A.
parlé ... X des examens de fin d’année. 4. Elle a parlé ... X du chômage des jeu ­
nes. 5. Elle a parlé à son chef de bureau ... Y. 6. Ils ont parlé à leurs camarades voir, grand, disting., m erveil­
... Y. 7. Nous avons parlé à notre directeur ... Y. leux pour s’élancer ens. vers 75 H 44 a. F o n c tio n n a ire cad re
b o n h eu r absolu. Photo souh. a d m in is tra tif, délocalisé en
X Y E c rire jo u rn a l, réf. 1538/10R province en cours cherche dès
à mes parents, au professeur de de l’augm entation du salaire, m a in te n a n t nouvelle com pagne
français, aux responsables syn- d’un projet de voyage en Italie, 78 46 an s, m ince, ch a rm e, dy- p o u r re fa ire vie de couple
dicaux, à mes amis des programmes scolaires n am iq ., bon n iv e a u socio-cuit., b a sé e s u r la te n d re s s e la
libre s o u h a ite renc. H libre 45- p aix et l’h arm on ie, A nnonce
55, b. sit. c h a le u re u x e n th o u ­ sé rie u s e p o u r re la tio n d u ra b le .
Exercice 6. Répondez aux questions suivantes:
s ia s te p r re la tio n d u ra b le . D iscrétion. Rép. a s s u ré e si
A. 1. Est-ce que, après son service militaire, Gérard est allé tout de suite voir Tel. photo (ret).
Hélène? 2. Depuis combien de temps Hélène l’attendait-elle? 3. Etait-elle in­ E c rire jo u rn a l, réf. 1538/8T E c rire jo u rn a l, réf. 1538/9S
quiète? 4. Qu’est-ce qu’elle pouvait penser de ce long silence de Gérard? 5. Qu’est-
-ce que Gérard a offert à Hélène? 6. Une alliance, c’est le symbole de quoi? 7. Où
habitent les grands-parents de Gérard? 8. Situez cette région par rapport à P a­ P o u r ré p o n d re aux annonces, envoyer le cou r­
ris. 9. Est-ce que vous vous rappelez quel métier exercent les grands-parents de
Gérard? (voir T. I, L. 17.) 10. Sont-ils riches? 11. Quand Gérard est rentré chez rie r à R E G I E O B S 15, ru e Léopold-Bellan,
lui, est-ce que son père était là? 12. Est-ce que Mme Collin était contente du pro­ 75081 P a ris Cedex 02, F ra n c e
jet de mariage de son fils avec Hélène? 13. Est-ce que l’attitude (stanowisko, opi­ e n m e n t i o n n a n t le n u m é r o d e r é f .
nia) de M. Collin était la même? Qu’est-ce qu’il a dit à ce propos? 14. Est-ce que
Gérard a un emploi? 15. Quelles études a-t-il faites? 16. E t Hélène, où est-ce d a n s le l ib e l l é d e l ’a d r e s s e .
qu’elle travaille? 17. Situez Boulogne-Billancourt p ar rapport au centre de
Paris.
B. 1. Etes-vous marié(e)? Depuis combien de temps? 2. Quand vous vous êtes
marié(e), aviez-vous déjà un appartement? 3. Avez-vous fait votre service mili­ Il faut déposer à la mairie son acte de naissance et un certificat
taire? 4. Quelle est la durée moyenne du service militaire en Pologne? E t en de domicile. Le maire (ou l’officier de l’état civil), en présence de
France? 5. Qui a écrit les quatre vers cités dans le texte? A quelle époque vivait
cet auteur?
deux témoins, vous posera la question suivante: Monsieur X vou­
lez-vous prendre pour femme Mademoiselle Y? —Mademoiselle Y
voulez-vous prendre pour mari Monsieur X? Et si vous répondez
”oui”, vous êtes mariés. Après cette cérémonie la plupart des
LECTURE M a ria g e s e t fam ille s Français se rendent encore à l’église pour le mariage religieux.
C’est bien simple, n ’est-ce pas? Cependant, il y a des problèmes
Il m ’aime un peu, beaucoup, passionnément, à la folie ... Je l’aime
auxquels la plupart des jeunes couples se heurtent tous les jours.
aussi. Nous allons nous m arier. D’accord. Mais pour le faire, il
Les jeunes n ’aim ent pas —et souvent ne peuvent pas —habiter
faut d’abord rem plir quelques formalités. Elles sont très simples.
avec leurs parents. En France, on peut facilement acheter ou
20 21
 aucun problèm e n e se p ose = il n ’y a pas d e problèm e - nie ma żadnych
louer un appartement mais cela coûte cher. Où prendre l’argent
trudności (kłopotów), nie ma problemu
nécessaire? Quand on a des parents riches, quand le mari et la ven ir en aide - przyjść z pomocą # v
femme travaillent tous les deux, aucun problème ne se pose. Mais accorder des créd its - przyznać kredyty; faire cred it a - dac na kredyt,
si on est chômeur, si la femme attend un bébé, la situation de­ skredytować; acheter/vendre à créd it - kupować/sprzedawać na kredy
vient difficile. L’E ta t vient alors en aide; il accorde aux jeunes
toutes sortes de crédits. L’E tat subventionne la construction d’ap­
GRAMMAIRE E T STRUCTURES
partem ents bon marché, les H.L.M. (Habitation à Loyer Modéré).
Un jeune couple a besoin de meubles, d’un réfrigérateur, d’une
machine à laver, d’un poste de télévision et aussi d’une voiture, I. P A S S É COM POSÉ
neuve ou d’occasion. Il peut acheter tous ces objets à crédit mais CZAS PRZESZŁY DOKONANY (patrz część 1., T. I - L. 13. i 15.)
les m agasins et les entreprises ne font crédit qu’aux personnes
qui ont un emploi. Mówiący (Francuz) używa czasu passé composé (PC), aby wyrazie
Malgré toutes ces difficultés, les hommes et les femmes se m a­ czynność, która m iała miejsce w przeszłości i którą uważa za do­
rient. En 1972, il y a eu en France 416 000 mariages. Depuis cette konaną. Nie m a tu znaczenia fakt, jak długo dana czynność trw a­
date, ce chiffre a baissé et actuellement environ 360 000 mariages ła i ja k często się powtarzała; po prostu czynność czy stan wyrażo­
sont célébrés chaque année (contre 60 000 divorces). La famille ne za pomocą PC są ja k gdyby zamknięte. Symbolicznie można
française se porte-t-elle bien? Je pense que oui, malgré les pes­ przedstawić wartość PC za pomocą zwykłego punktu umieszczo­
simistes qui disent qu’autrefois les familles françaises avaient nego na linii czasu:
beaucoup d’enfants. Oui, c’est vrai. Au début du siècle, 12% des Passé composé Présent
familles françaises avaient 6 enfants ou plus; aujourd’hui ce pour­
centage s’élève à 1%. Mais la mortalité au début du siècle était
beaucoup plus forte qu’aujourd’hui. p assé Présent F utur ^
Przeszłość Teraźniejszość Przyszłosc
VOCABULAIRE
p assion n ém en t —namiętnie le créd it —kredyt 1. Après son service militaire, Gérard est allé en Noimandie.
la folie —szaleństwo su b ven tio n n er - wspomagać, sub­ Po 0odbyciu) służby wojskowej, Gérard pojechał do Normandii.
le d om icile —miejsce zamieszkania wencjonować 2. Il est arrivé à Paris le 15 septembre.
u n tém oin —świadek u n e m ach in e à laver - pralka Przybył do Paryża 15 września.
la plu p art des ... —większość ... b a isser —obniżyć
se rendre à - tu: udać się do célébrer - obchodzić, celebrować, tu: 3. Son service militaire a duré 12 mois.
u n cou p le - para, małżeństwo zawrzeć (uroczyście) Jego służba wojskowa trwała 12 miesięcy.
se heurter à - natrafić na, napotkać le d ivorce - rozwód 4. Pendant son service militaire il a souvent écrit des lettres à Hélène.
przeszkodę au d éb ut —na początku W czasie służby wojskowej często pisał listy do Heleny.
l’E tat m. —państwo (kraj) la m ortalité - śmiertelność
5. Au début de leur mariage, les jeunes se sont toujours h eu rtés a de grosses
Il m ’aim e à la folie. - Kocha mnie do szaleństwa,
difficultés. . j •
rem plir d es form alités —wypełnić (załatwić) formalności N a początku małżeństwa młodzi zawsze napotykali duże trudności.
l’acte de n a issa n ce - świadectwo urodzenia
u n certificat de d om icile - zaświadczenie o (stałym) miejscu zamieszkania W zdaniach 1. i 2. zarówno w języku francuskim, jak i polskim zo­
u n officier de l’état civ il - urzędnik stanu cywilnego
en p résen ce de ... - w obecności... stały użyte formy dokonane czasownika. Natomiast w zdaniach
23
22
 3., 4. i 5. w języku francuskim użyto czasu dokonanego PC, a w ję ­ U w a g a : Czasowniki descendre, m onter, rentrer, retourner, sortir odmie­
zyku polskim czasu przeszłego niedokonanego. Używając czasu niają się z avoir, jeżeli są używane w konstrukcji przechodniej:
PC, Francuz traktuje te wszystkie czynności w jednakowy sposób, Il e st m on té dans sa chambre. Il a m on té sa valise dans sa chambre.
jako ogólnie biorąc dokonane, akcentując charakter „punktowy” J e su is sorti du café. J ’ai sorti mon livre de français.
czynności. E x e r c i c e 7. Conjuguez à toutes les personnes du passé composé:
a. J ’ai fait mon service militaire à Strasbourg.
II. b. Hier je ne suis pas allé(e) voir mes parents.
c. Je me suis couché(e) très tôt.
A. PASSÉ COMPOSÉ CZASOWNIKÓW ODMIENIANYCH Z a v o ir d. Ai-je déposé mon acte de naissance à la mairie?
Z czasownikiem posiłkowym a v o ir odmieniają się: E x e r c i c e 8. Transformez selon le modèle donné:
Aujourd’hui (cette semaine, cette année) je déjeunerai au restaurant universi­
1. Czasowniki a v o ir i être: taire. - H ier (la sem ain e dernière, l’an n ée d ernière) j’ai déjeun é au res­
j ’ai eu, j ’ai été tau ran t u n iversitaire.
2. Wszystkie czasowniki przechodnie (transitifs): 1. Aujourd’hui j ’attendrai Gérard à la Gare Saint-Lazare. 2. Cette semaine j ’of­
frirai des roses à Hélène. 3. Aujourd’hui je lirai quelques poèmes de Verlaine.
J ’ai écrit une lettre; nous avons lu un roman passionnant.
4. Cette sem aine Gérard achètera un nouvel appartem ent. 5. Aujourd’hui je
3. Większość czasowników nieprzechodnich (intransitifs): parlerai à mes parents de notre mariage. 6. Aujourd’hui je déposerai mon acte
de naissance à la mairie. 7. Cette semaine je serai nommé professeur de lycée.
Cet enfant a grandi; cet homme a vieilli; le conducteur a ralenti devant les
feux rouges. 8. Aujourd’hui je recevrai une lettre de Gérard. 9. Cette semaine mes amis se
m arieront à la m airie de Boulogne-Billancourt. 10. Cette année, avec l’argent
de l’E tat, on construira à Caen cinq H.L.M. de douze étages chacune. 11. Cet­
B. PASSÉ COMPOSÉ CZASOWNIKÓW ODMIENIANYCH Z ê t r e te année 360 000 mariages seront célébrés en France. 12. Cette année la
mortalité des nouveaux-nés (noworodki) baissera certainement. 13. Cette année
Z czasownikiem posiłkowym ê t r e odmieniają się: le nombre de divorces s’élèvera à 60 000.
E x e r c i c e 9. Trouvez la question se rapportant aux mots soulignés, par ex.:
1. Wszystkie czasowniki zwrotne (verbes pronom inaux):
Gérard a offert des roses à H élène. —A qui Gérard a-t-il offert des roses?
Je me suis lavé(e); Gérard s’est levé à six heures; Hélène et Gérard se sont Gérard est allé d’abord en Norm andie. - Où G érard est-il d’abord allé?
promenés au Luxembourg.
1. Gérard a fini son service militaire il y a quinze jours. 2. Il est allé au restau ­
2. Nieliczna grupa czasowników nieprzechodnich, a mianowicie: ra n t avec H élène. 3. Ils ont annoncé cette bonne nouvelle à leurs p a re n ts .
4. Après le m ariage civil les jeunes gens sont allés à l’église. 5. Ils ont acheté
aller - iść, jechać sortir —wyjść quatre fauteuils. (Combien de ...) 6. Ils ont parlé à leurs parents de leur m a­
arriver - przybyć, przyjechać tom ber - upaść riag e. (De quoi ...) 7. Hélène a pensé tout le tem ps à G érard . 8. Gérard a
d écéd er —umrzeć (termin rester - zostać pensé au voyage de noces. (A quoi ...) 9. Elle est revenue trois fois au bu­
prawniczy) ven ir - przyjść reau. 10. Il est revenu de C aen. (D’où ...) 11. G érard a acheté deux magnifi­
d escen d re —zejść
ques alliances. (Qu’est-ce qu’il ...) 12. Gérard a offert des roses à Hélène.
en trer —wejść ponadto pochodne od venir:
13. Elle est revenue de la m ontagne. 14. Elle a parlé à son professeur de sa
m onter —wchodzić (na górę) in terv en ir —interweniować m aîtrise. 15. Elle a pensé toute la nuit à son exam en. 16. M. Collin a vendu
m ourir —umrzeć parvenir - dojść, dotrzeć sa vieille voiture la sem aine dernière.
naître - urodzić się p roven ir —pochodzić
partir - wyjechać, odejść reven ir - wrócić E x e r c i c e 10. Mettez les infinitifs au passé composé (faites attention à l’ac­
rentrer —wrócić su rven ir —wydarzyć się cord des participes passés):
retou rn er - wrócić deven ir —stać się Tiens, vous (déjà revenir) de Caen, Mademoiselle? —Oui. Je (partir) avec quel­

24 25
ques amis vendredi dans l’après-midi. Nous (prendre) le train à 17 h 30 et nous Le garçon / la fille avec qui je tra ­ Chłopiec Idziewczyna, z którym Iz któ­
(arriver) à Caen à 20 h. Ensuite nous (monter) dans un autobus qui nous vaille ... rą pracuję ...
(déposer) tout près de la ferme des grands-parents de Gérard. - E t qu’est-ce que Le stylo avec leq u el j ’écris ... Pióro, którym p is z ę ...
vous (faire) pendant ces cinq jours? - Eh bien, nous (travailler) à la récolte des L’énergie avec laquelle il travaille ... Energia, z ja k ą pracuje ...
pommes. - La récolte (être) bonne? - Oui, très bonne. - Vous (gagner) beaucoup Le garçon / la fille à qui je pense sou­ ChłopiecIdziewczyna, o którym!o któ­
d’argent? - Chacun (recevoir) 600 F et en plus quelques bouteilles de cidre. J ’en vent ... rej myślę często ...
(boire) deux et les autres, je les (donner) à mon père.
(W języku potocznym używa się również formy: Le garçon auquel je pense ...; La
fille à laquelle je pense ...)
III. ZAIMEK WZGLĘDNY q u i LE PRONOM RELATIF
(patrz część 1., L. 22.) Le voyage auquel je pense souvent... Podróż, o której myślę często ...
Les problèmes auxquels je pense sou­ Problemy, o których myślę często ...
Zaimek q u i reprezentuje w zdaniu względnym rzeczowniki (lub vent ...
zaimki) bez względu na ich rodzaj czy liczbę. Je st nieodmienny. Ce sont des études auxquelles je m’in­ To są studia, którymi się interesuję ...
W funkcji podmiotu zaimek q u i reprezentuje osoby i rzeczy. téresse ...
Wprowadza on zdanie podrzędne względne:
E x e r c i c e 11. Complétez avec les pronoms relatifs qui, lequel, laquelle,
J ’ai vu m am an qui est très heureuse. lesquels, lesq u elles, auquel:
Widziałem się z mamą, która jest bardzo szczęśliwa.
I. Les grands-parents nous donnent de l’argent avec ... nous allons payer notre
A Billancourt il y a une vieille église qui a été construite au XIVe siècle. appartement. 2. Le mariage est une question délicate sur ... il faut bien
W Billancourt jest stary kościół, któiy został zbudowany w XTV w. réfléchir. 3. Les deux semaines pendant ... je n’ai reçu aucune lettre m’ont paru
très longues. 4. C’est un problème ... je m’intéresse beaucoup. 5. C’est une
N atom iast kiedy zaimek q u i jest poprzedzony jakim ś przyimkiem période p e n d a n t... nous devons beaucoup travailler. 6. Il y a des problèmes ... se
(nie występuje wówczas w funkcji podmiotu), to może odnosić się heurtent la plupart des jeunes couples. 7. Les enfants avec ... nous nous prome­
tylko do osób: nons sont très gentils. 8. C’est un homme à ... je pense sans cesse. 9. Les gens
Les jeunes gens avec qui je suis allée à Caen étudient encore à l’université. pour ... j ’ai acheté cette grosse voiture américaine sont très riches. 10. Les jeu ­
Młodzi ludzie, z którymi pojechałam do Caen, studiują jeszcze na uniwersytecie. nes couples reçoivent des crédits avec ... ils peuvent s’acheter des meubles.
II . Le m ariage ... j ’ai assisté hier a été célébré à la cathédrale Notre-Dame.
Le fonctionnaire à qui je me suis adressé, n’a pas pu me renseigner. 12. Dans ce parc il y a beaucoup de fleurs parm i ... on distingue de très jolies
Urzędnik, do którego się zwróciłem, nie mógł mnie poinformować. roses. 13. L’argent est une chose sans ... il est difficile de vivre. 14. Ce sont des
personnes ... je pense très souvent. 15. C’est une étude à ... je m’intéresse.
16. Voilà les enfants à ... vous avez donné ces cadeaux. 17. Donnez-moi la liste
IV. ZAIMEK WZGLĘDNY le q u e l LE PRONOM RELATIF
des journaux ... vous êtes abonnés.
Zaimek le q u e l jest odmienny w rodzaju i liczbie:
le q u e l - rodz. męski, Ip. le s q u e ls - rodz. męski, Im.
V. ZAIMEK PYTAJĄCY le q u e l LE PRONOM INTERROGATIF
la q u e lle - rodz. żeński, Ip. le s q u e ll e s —rodz. żeński, Im.
Zaimek le q u e l występuje najczęściej poprzedzony jakim ś przyim­ Zaimek pytający le q u e l ma te same formy co zaimek względny i
kiem (à, a v e c , p a r , p o u r ) i reprezentuje zwykle rzeczy, a rza­ odnosi się zarówno do rzeczy, ja k i do osób. Używamy go wówczas,
dziej osoby. kiedy wchodzi w grę wybór pomiędzy dwoma lub więcej rzeczami,
U w a g a : à + lequel = a u q u e l pojęciami czy osobami tej samej kategorii czy klasy.
à + lesquels = a u x q u e ls J ’ai de belles chemises. Laquelle préférez-vous?
à + lesquelles = a u x q u e lle s Mam ładne koszule. Którą pan woli ?

26 27
 Nous avons ici, Monsieur le directeur, d’excellentes secrétaires. - Laquelle
(d’entre elles) est la meilleure?
Mamy tu, panie dyrektorze, znakomite sekretarki. Która (z nich) jest najle­
p sz a ?
Il y a à l’hôpital plusieurs cardiologues. L equel voulez-vous appeler?
Jest w szpitalu kilku kardiologów. Którego chce pan wezwać?
E x e r c i c e 12. Posez la question à l’aide du pronom interrogatif lequel, la ­
quelle, lesq u els, lesquelles:
modèle:
Un de ces films sera présenté à la télévision. - Lequel?
Deux pages de ce livre sont déchirées. - Lesquelles?
1. Un des voleurs a été arrêté. 2. Trois de ces dictionnaires ont été vendus.
3. Q uatre de ces entreprises ont été fermées. 4. L’un des guichets est ouvert
seulement. 5. L’une de ces routes est bloquée. 6. Trois des journaux parisiens
n ’ont pas p aru aujourd’hui. 7. Dix ouvriers de cette usine ont été licenciés.
8. Trois rues de ce quartier ont été fermées à la circulation. 9. On a volé au
musée un des tableaux de Renoir. 10. Deux de ces ap partem en ts ont déjà été
vendus.
E x e r c i c e 13. D’après le modèle donné, construisez d’autres minidialogues.
Utilisez les mots placés au-dessous du texte.
D ans u n grand m agasin
- Je cherche une veste en laine de couleur claire.
— J ’en ai plusieurs à vous proposer. Regardez ...
Laquelle préférez-vous?
une jupe en laine, un manteau en laine, un pantalon en laine, un p u ll en laine,
une robe en laine, des gants de cuir, des souliers de cuir
VI. ZAIMEK WZGLĘDNY q u e LE PRONOM RELATIF
(patrz część 1., L. 22.)
Zaimek względny q u e jest nieodmienny. Reprezentuje osoby i
rzeczy. Występuje w funkcji dopełnienia bliższego i wprowadza
zdanie podrzędne względne.
1. Je vais aller chez mes grands-parents zdanie główne
Pojadę do moich dziadków,
q u e je n ai pas vus depuis Pâques. zdanie podrzędne względne
których nie widziałem od Wielkanocy.
2. Les alliances que tu as achetée^ sont magnifiques.
Obrączki, które kupiłeś, są wspaniałe.
W zdaniu względnym wprowadzonym przez q u e participe passé
zgadza się w liczbie i w rodzaju z rzeczownikiem (lub zaimkiem)
28
reprezentowanym przez que. W zdaniu pierwszym q u e reprezen­
tuje rzeczownik g r a n d s - p a re n ts , a w zdaniu drugim rzeczownik
allian ces.
E x e r c i c e 14. Transformez les phrases suivantes selon le modèle donné (at­
tention à l’accord du participe passé et à l’emploi des articles):
Vous avez acheté de belles roses. Vous les offrirez à qui? —A qui offrirez-vous
les b elles roses que vous avez achetées?
1. Vous avez acheté des alliances. Vous les offrirez à qui? A qui offrirez-vous les
alliances ...
2. Vous avez rempli des formulaires. Vous les déposerez où?
3. Je vous ai prêté des livres. Quand est-ce que vous me les rendrez?
4. Je vous ai prêté les notes du cours. Quand est-ce que vous me les rendrez?
5. Vous avez acheté une voiture. Quand est-ce que vous nous la montrerez?
6. Vous avez écrit un roman. Quand est-ce que vous allez le publier?
7. Vous avez construit une maison l’année dernière. Pourquoi voulez-vous la
vendre?
E x e r c i c e 15. Répondez aux questions suivantes:
A. 1. Quelles formalités faut-il remplir pour se marier? 2. Quelle question l’offi­
cier de l’état civil pose-t-il aux futurs mariés? 3. Où a lieu le mariage religieux?
4. Enumérez (proszę wymienić) les principales difficultés auxquelles se heurtent
la plupart des jeunes couples en Pologne. 5. Est-ce qu’en France, ces difficultés
sont les mêmes? 6. Quelle aide l’E tat accorde-t-il aux jeunes mariés? 7. Com­
ment s’appellent les appartem ents bon marché qui sont construits en France?
8. A qui les entreprises et les magasins font-ils crédit? 9. Combien de mariages y
a-t-il eu en France en 1972? Est-ce que ce chiffre est monté dans les années
suivantes? 10. Que disent les pessimistes à propos de la famille française actuel­
le? 11. Et les optimistes?
B. Faites le portrait d’une femme idéale ou d’un mari idéal (d’abord oralement
et ensuite par écrit: 8 - 1 2 lignes). Inspirez-vous des éléments suivants:
Age ... Instruction: secondaire, supérieure. Profession ... Caractère: énergique,
calme, gai, avec le sens de l’humour (dowcipny) avec le sens des responsabilités
(odpowiedzialny) ... Goûts (upodobania): aime les enfants, aime rester à la mai­
son, aime voyager, aime les sports, aime danser ... Aspect physique: grand,
moyen, petit, mince, blond, brun, é lé g a n t...
E x e r c i c e 16. Traduisez en français:
Po odbyciu służy wojskowej Gérard udał się najpierw do swoich dziadków, któ­
rzy mieszkają w Normandii. Powiedział im, że chce się żenić z Heleną. Dziadko­
wie byli bardzo zadowoleni z tej decyzji, ponieważ wiedzieli, że Helena jest do­
brą i energiczną dziewczyną. Dali więc młodym swoje błogosławieństwo i dużo
pieniędzy na zakup mieszkania. W Paryżu Gérard kupił obrączki i duży bukiet
róż. Następnie poszedł do Heleny. Kiedy Helena otworzyła mu drzwi, wyrecyto­
wał (réciter) jej wiersz Verlaine’a.
 M. Barre: Après la faillite de la société, il a eu beaucoup d’ennuis.
Leçon deux Au début il croyait qu’il trouverait facilement un poste de direc­
tion dans une grosse entreprise et il a refusé celui qu’on lui of­
Deuxième leçon frait à Usinor.
M. Blanc: S’il était plus jeune, il aurait plus de chance. A qua­
SITUATION: A une conférence sur Vautomatisation organisée à rante neuf ans, il est très difficile de trouver quelque chose
Paris, M. Barre rencontre M. Blanc avec qui il a travaillé dans d’intéressant à Paris.
une entreprise du groupe industriel Creusot-Loire. M. Barre: En province aussi. Je sais que Monsieur Collin est allé
à Toulouse dans les usines de Sud-Aviation mais ça n ’a pas
M. Barre: Bonjour, cher ami. Je suis heureux de vous rencontrer. marché. Finalem ent il a trouvé un poste de conseiller dans une
M. B lanc: Moi aussi. Je ne vous ai pas vu depuis deux ans.
modeste société de la banlieue parisienne.
M. Barre: Depuis la faillite de Creusot-Loire. Oh, je ne pourrai
M. Blanc: Avec un modeste traitem ent sans doute?
jam ais oublier cet événement malheureux. Cette décision a été
M. Barre: Oh, il n ’est pas à plaindre.
prise le jour où j ’étais à Bruxelles. Le soir à la télévision un
M. Blanc: Si vous le voyez, présentez-lui mes amitiés.
journaliste belge a dit que c’était la plus grande faillite de l’his­
toire industrielle de la France. VOCABULAIRE
M. B lanc: En effet, Creusot-Loire employait directement 30 000 industriel,-le - przemysłowy,-a suffire - wystarczyć
personnes dont 2500 ingénieurs et faisait vivre environ 10 000 la faillite —bankructwo, upadłość appuyer sur ... —naciskać ...
chez les sous-traitants. Beaucoup d’ouvriers et d’ingénieurs ont un é v én em en t - wydarzenie un bouton - guzik, gałka
perdu leur emploi. malheureux,-euse —nieszczęśliwy,-a le progrès - postęp
un sous-traitant - podwykonawca un en n ui - kłopot
M. Barre: Le gouvernement a offert aux jeunes ouvriers la la form ation —tu : wykształcenie refuser —odmówić
possibilité d’une nouvelle formation pendant dix mois et la zawodowe un co n seiller - radca, doradca
préretraite à ceux qui avaient plus de cinquante ans. se p laindre —narzekać m odeste —skromny,-a
M. Blanc: La préretraite, c’est un problème dont on a beaucoup l’ou tillage m. - narzędzia un traitem ent - tu: pensja
parlé ... Mais laissons tout cela, c’est du passé. Parlons du m anuel,-le - ręczny,-a; fizyczny,-a
présent. Vous êtes content de votre travail à Usinor? un groupe in d u striel - zrzeszenie przemysłowe, koncern
faire vivre - dać środki do życia, utrzymywać kogoś
M. Barre: Ça va, je ne me plains pas. Je fais presque la même
la p o ssib ilité d’u n e n ou velle form ation - tu: możność przekwalifikowania
chose qu’à Creusot-Loire, c’est-à-dire je m ’occupe de l’autom ati­ się (= le recyclage)
sation de la fabrication de l’outillage. l’au to m a tisa tion de la fabrication de l’outillage - automatyzacja produkcji
M. Blanc: L’automatisation est un domaine dont nous nous occu­ narzędzi
pons tous et bientôt il n ’y aura plus de travail manuel. Il suffira avoir des en n u is - mieć kłopoty
ça n’a pas m arché —nie udało się; ça a bien m arché —wszystko poszło do­
d’appuyer sur quelques boutons et de regarder l’écran de
brze
contrôle. A la place de cinq ouvriers, un seul technicien suffira. être à plaindre - zasługiwać na współczucie; il n ’est pas à plaindre - tu: nie
Quel chômage en perspective! powodzi mu się tak źle
M. Barre: Que voulez-vous, c’est le prix du progrès.
* E x e r c i c e 1. Complétez avec les éléments X ou Y:
1. Cette décision a été prise ... X. 2. Pendant que nous discutions à Bruxelles sur
M. Blanc: Mais à propos du chômage, que devient notre ami Col­ les problèmes de l’automatisation ... Y. 3. Au moment où je sortais de la salle de
lin? Est-ce qu’il a trouvé un travail intéressant? conférences ... Y. 4. Je suis entré dans la salle ... X. 5. Comme beaucoup de jeu-

30 31
 nés ouvriers étaient au chômage ... Y. 6. Comme toute la famille de monsieur
Collin habite Paris ... Y. 7. Quand Gérard est venu chez Hélène ... X. 8. Quand
Gérard est rentré à la maison ... X. 9. ... X, le facteur a sonné à la porte.
10. Quand monsieur Collin pensait qu’il ne trouverait plus aucun emploi ... Y.
11. ... X, les jeunes mariés ont quitté la salle.
X Y
au moment où le président finissait le gouvernement leur a offert
son discours. la possibilité de recyclage
quand j ’étais à Bruxelles. on nous a annoncé la faillite de Creusot-
elle téléphonait chez madame Col- -Loire.
lin. la secrétaire m’a donné un message,
son père n’était pas là. on lui a offert un poste de conseiller à
Pendant qu’Héléne préparait le re- Paris.
pas... il a dû refuser un poste intéressant à
Pendant que tout le monde s’amu- Toulouse,
sait bien...
E x e r c i c e 2. Transformez les phrases suivantes selon le modèle donné (met­
tez le présent au passé composé ou à l'imparfait et le futur simple au condition­
nel présent):
Il dit que bientôt il n ’y aura plus de travail manuel. —Il a dit que b ientôt il
n ’y au rait plus de travail m anuel.
1. Il croit qu’il faudra changer les program m es scolaires. (Il croyait qu’il ...)
2. Elle dit que l’autom atisation sera introduite (będzie wprowadzona) dans
toutes les grandes usines. 3. Elle affirme que beaucoup d’usines feront faillite.
4. Il dit qu’avec l’automatisation, il suffira d ’un technicien à la place de cinq ou­
vriers. 5. Je crois que le gouvernement offrira aux jeunes ouvriers la possibilité
de recyclage. 6. Les grands-parents de Gérard disent qu’ils lui donneront assez
d’argent pour acheter un bel appartem ent. 7. M. Barre dit qu’il ne pourra pas
assister au mariage de Gérard.
E x e r c i c e 3. Transformez les phrases suivantes selon le modèle donné (met­
tez le verbe de la principale au passé composé et celui de la subordonnée à Yim ­
parfait):
Un journaliste dit que c’est la plus grande faillite. —Un jo u rn aliste a dit que
c’éta it la plus grande faillite.
1. M. Blanc dit que Creusot-Loire emploie 30 000 personnes. 2. M. Blanc dit que
Creusot-Loire fait vivre 10 000 personnes chez les sous-traitants. 3. M. Barre dit
que le gouvernement offre aux jeunes ouvriers la possibilité d’une nouvelle for­
mation. 4. M. Barre dit qu’il s’occupe de l’automatisation. 5. M. Blanc demande
si son ami Collin est content de son travail. 6. M. Blanc demande si son ami Col­
lin reçoit un bon salaire. 7. M. Barre me demande si on peut trouver un poste de
conseiller dans une société de la banlieue. 8. M. Blanc me demande pourquoi je
ne veux pas travailler à Usinor. 9. Gérard dit qu’il sait où se trouve Hélène.
32
E x e r c i c e 4. Complétez avec les éléments X ou Y:
1. Pour fabriquer tous ces objets, il suffit de ... X. 2. Pour comprendre le fonc­
tionnement de cet appareil, il suffit de ... X. 3. Venez quand vous voulez: il suffit
de ... X. 4. Pour parler français il ne suffit pas de ... X, il faut encore apprendre
les principales structures de la langue. 5. Je ne suis pas pressé, il suffit que ... Y.
0. Il est têtu (uparty), ce garçon, il suffit que ... Y. 7. J ’aime beaucoup ce garçon,
il suffit que ... Y, et je lui donnerai mon cœur et ma fortune. 8. Pour réussir, il
suffit que ... Y. 9. Pour se marier il suffit de ... X.
X Y
me prévenir un peu avant. on lui dise non et il fait le contraire,
appuyer sur un bouton. il me dise un mot
lire le mode d’emploi. vous veniez me voir demain matin,
remplir quelques formalités à la nous soyons très attentifs,
mairie.
apprendre beaucoup de mots.
E x e r c i c e 5. Répondez aux questions suivantes:
A. 1. A quel endroit cette conférence sur l’automatisation a-t-elle été organisée?
2. Où est-ce que M. Barre et M. Blanc ont travaillé avant la faillite de Creusot-
-Loire? 3. Depuis combien de tem ps ne se sont-ils pas vus? 4. Où se trouvait
M. Barre le jour où la faillite a été publiquement annoncée? 5. Qu’est-ce qu’un
journaliste belge a dit à ce propos? 6. Combien de personnes Creusot-Loire em­
ployait-il directement? Et combien de personnes faisait-il vivre chez les sous-
-traitants? 7. Qu’est-ce que le gouvernement a offert aux jeunes ouvriers en
chômage? 8. Et à ceux qui avaient plus de cinquante ans? 9. Comment s’appelle
l’entreprise où travaille actuellement M. Barre? 10. Est-il content de son nouveau
travail? 11. De quoi s’occupe-t-il? 12. Est-ce que M. Collin a trouvé tout de suite du
travail? 13. Quelle sorte de travail cherchait-il? 14. Pourquoi a-t-il refusé le poste
qu’on lui offrait à Usinor? 15. Est-ce qu’il a cherché du travail en province? Avec
quels résultats? 16. Quel poste a-t-il finalement trouvé? 17. Est-ce que son nouveau
traitement sera élevé? 18. Est-ce que, selon vous, M. Collin est à plaindre?
B. Quelles sont, selon vous, les conséquences positives et les conséquences
négatives de l’automatisation? —Etes-vous satisfait de la profession que vous
exercez? - Aimeriez-vous changer de profession?
LECTURE
Les rég io n s de France: M idi-P yrénées
La France est divisée en 96 départem ents et en 22 régions (voir
Tome 1,1., Leçon 29.). Les départem ents ont été créés pendant ia
Révolution Française (1789) tandis que la création des régions
3 — Comprendre... t. I 33
 date de 1973. Cette nouvelle division du territoire français sem ­ les produits pharm aceutiques et alimentaires. Je voudrais
blait nécessaire pour décentraliser l’administration et animer également attirer votre attention sur l’industrie aérospatiale avec
l’économie locale. En effet, la vie adm inistrative et économique les usines de Sud-Aviation (qui ont construit la Caravelle, le Con­
était trop concentrée dans la capitale. La plupart des grandes corde, l’Airbus) et celles de Bréguet-Dassault (qui ont construit le
sociétés industrielles et commerciales et des grandes banques Jaguar, le Mystère et le Mirage).
avaient leur siège à Paris, plus de 50% des ouvriers hautem ent
qualifiés trav aillaient dans cette ville. Avec ses dix millions VOCABULAIRE
d’habitants l’agglomération parisienne pouvait déséquilibrer créer —u/tworzyć capable de ... - zdolny do ...
l’économie du pays. La réforme administrative de 1973 a donc tandis que - podczas gdy form er - u/kształtować, u/tworzyć
créé des organes régionaux qui ont de larges pouvoirs de décision la création - u/tworzenie cu ltiver - uprawiać
la d ivision - tu : podział le m aïs - kukurydza
et leur budget particulier. Ces organismes sont capables d’anim er
le territoire - terytorium, obszar la v ign e —winnica, winorośl
l’industrie, le commerce et l’agriculture. d écen traliser - decentralizować élever - tu: hodować
anim er - ożywić un m outon - owca, baran
l’économ ie f. - gospodarka, ekonomia un porc —wieprz
ind u striel,-le - przemysłowy,-a u n cochon - Świnia
le sièg e —tu: siedziba in d u strialiser (se) - uprzemysło­
d éséq u ilib rer —wytrącić z równo­ wić (się)
wagi; zachwiać równowagą grâce à - dzięki, przy pomocy ...
l’organe m. - organ; urząd d évelop per (se) - rozwinąć (się)
le p ouvoir - władza; moc; alim en taire - żywnościowy,-a
uprawnienia
avoir de larges p ouvoirs de d écision - mieć szerokie uprawnienia decyzyjne
la su p erficie d’un pays —powierzchnia (jakiegoś) kraju; ale: la surface d ’un
trian gle - powierzchnia trójkąta
la h o u ille (= le charbon) - węgiel kamienny; la h ou ille blanche - energia
wodna; la h o u ille verte - energia prądów morskich
je vou drais a ttirer votre atten tion sur ... - chciałbym zwrócić uwagę p ań ­
stwa na ...
l’in d u strie aérosp atiale - przemysł samolotowy, kosmiczny
la C aravelle, le Concorde, l’Airbus - nazwy typów samolotów cywilnych
Je voudrais vous présenter m aintenant une de ces régions, celle le Jaguar, le M ystère, le Mirage - nazwy typów samolotów wojskowych
du Midi-Pyrénées. Cette région dont la superficie est plus grande
que celle de la Belgique compte 2 300 000 (deux millions trois
cent mille) habitants. Elle est formée de huit départements. GRAMMAIRE ET STRUCTURES
Autrefois c’était surtout un pays agricole où on cultivait le blé, le
I. IM P A R F A IT CZAS PRZESZŁY NIEDOKONANY
maïs, la vigne et les arbres fruitiers et où on élevait des vaches, (patrz część 1., L. 23. i 24.)
des moutons et des porcs. Depuis le début du XXe siècle, cette
région s’est progressivement industrialisée grâce à la houille Mówiący (Francuz) używa czasu imparfait (Im p .), kiedy pragnie
blanche et au gaz naturel qu’on avait trouvé à Lacq. Aujourd’hui wyrazić jakiś stan, trwanie (bez względu na długość) lub bliżej nie
l’industrie y est bien développée: l’électrométallurgie, la chimie, określone powtarzanie się czynności, która ma miejsce w prze­

34 35
szłości —przy czym czynność lub stan wyrażone przez Imp. są jak
gdyby otwarte, nie ma wyraźnej granicy wskazującej, że dana
czynność została już dokonana czy zakończona.
Symbolicznie można przedstawić Imp. za pomocą krzywej umiesz­
czonej na linii czasu:
Imparfait Présent
lub też za pomocą kreski umieszczonej między kropkami:
Kropki symbolizują tu fakt, że dana czynność może rozciągać się w czasie.
(Passé composé wyobrażałaby według tego schematu kreska zamknięta:
— czas ten wyraża bowiem czynności dokonane.)
A oto główne wartości i zastosowania Imp.:
1. Wyrażanie jakiegoś stanu lub przedstawienie jakiegoś opisu:
Autrefois c’éta it un pays où on cultivait le blé et où on élev a it des vaches
et des brebis.
Creusot-Loire em ployait directement 30 000 personnes et faisait vivre
10 000 chez les sous-traitants.
2. Wyrażanie czynności powtarzającej się lub zwyczajowej:
Quand Gérard faisait son service militaire, Hélène lui écrivait très sou­
vent de longues lettres.
Autrefois les Collin p assaien t leurs vacances à Biarritz.
3. Imp. wskazuje również, że dwie (lub więcej) czynności odbywa­
ły się równocześnie; przy czym obydwie czynności mogą być w
czasie imparfait lub też jedna z nich w imparfait, a druga w
passé composé:
a. P endant qu’Hélène réd igeait le faire-part de mariage, Gérard parlait
avec madame Aubert, la mère d’Hélène.
rédigeait Présent téléphonait Présent
parlait a sonné
b. Pedant qu’Hélène téléph on ait à une amie, le facteur a sonné.
36
W przykładzie a. obie czynności wyrażają równoczesność, a czas
trw ania czynności jest podobny. Natom iast w przykładzie b. Imp.
stanowi tło dla czynności wyrażonej w PC; Imp. przedstawia czyn­
ność linearną, a PC czynność punktową, która przerywa tę pier­
wszą.
4. Imparfait funkcjonuje również jako czas teraźniejszy w prze­
szłości (tzw. présent du passé). Porównaj:
Il dit qu’on cultive le blé dans cette région.
Il a dit qu’on cu ltiv ait le blé dans cette région.
Il me demande si je suis content.
Il m’a dem andé si j’étais content.
W języku polskim takie zmiany nie zachodzą:
Pyta! pytał mnie, czy je s te m zadowolony.
E x e r c ic e 6. Conjuguez à toutes les personnes de Yimparfait:
a. Quand j ’étais jeune, je ne me plaignais jamais.
b. L’année dernière je m’occupais des problèmes de l’automatisation.
c. Pendant que je remplissais des formulaires, ma femme écrivait des lettres.
d. Pendant les vacances je faisais tous les jours une longue promenade à pied.
E x e r c ic e 7. Mettez au passé composé ou à Yimparfait:
a. Depuis une dizaine d’années je (travailler) à Creusot-Loire. Je (être) très con­
tent de mon travail. Je (avoir) beaucoup d’amis et de copains. D’habitude, à la
fin du travail nous (aller) prendre un verre au bistro du coin et parfois on (aller)
tous ensemble voir un match de football. Un jour, c’était, je crois, le 15 novem­
bre, notre chef nous (réunir) dans le hall de l’usine et nous (annoncer) une m au­
vaise nouvelle: la faillite de Creusot-Loire. Nous (perdre) notre travail. Mais le
gouvernement (offrir) à tous les jeunes ouvriers la possibilité de recyclage.
b. Ce (être) un jour de printemps. Il (faire) beau. Comme je (se sentir) fatigué, je
(sortir) faire un tour dans le parc. Il y (avoir) peu de monde alors je (pouvoir)
m archer tranquillem ent dans les allées. Je (regarder) les arbres en fleurs et je
(écouter) le chant des oiseaux. Soudain, je (entendre) des cris. Je (se retourner)
et je (voir) deux agents qui (poursuivre = ścigać) un homme. L’homme (sortir) un
pistolet de sa poche et (tirer) trois fois.
c. Il y a une dizaine d’années je (habiter) la banlieue et mon bureau (se trou­
ver) au centre de Paris. Chaque matin je (prendre) le train de 7 heures pour
me rendre au bureau et le soir je (rentrer) par le train de 6 heures. Un soir
comme il (pleuvoir), je (entrer) dans un café et je (attendre) jusqu’à ce que
la pluie cesse.
37
 Exercice 8. Mettez le texte suivant ”dans le passé”:
Les parents d’un jeune homme sont désolés parce que leur fils ne porte aucun
intérêt aux jeunes filles ... Le garçon part un jour faire son service militaire et
îevient quelques mois plus tard pour sa première permission. Ses parents l’a t­
tendent sur le quai de la gare. Le train arrive. Le jeune homme descend du train
et ... s’arrête devant deux jolies jeunes filles. Il les regarde ... Il les regarde ...
Les parents sont contents, très contents. Mais le jeune militaire s’écrie tout à
coup: Il y en a une qui ne marche pas au pas” (marcher au pas = iść w nogę).
II. C O N D IT IO N N E L P R É S E N T
CZAS TERAŹNIEJSZY TRYBU WARUNKOWEGO
Conditionnel présent funkcjonuje jako:
1. Czas przyszły w przeszłości - tzw. fu tu r du passé
Je sais qu’il partira bientôt.
Je savais qu’il partirait bientôt.
Wiem t Wiedziałem, że wkrótce wyjedzie.
Il dit qu’il faudra décentraliser l’administration.
Il a dit qu’il faudrait décentraliser l’administration.
Mówi I Powiedział, że trzeba będzie zdecentralizować administrację.
(patrz też T. I, L. 29., pkt III)
2. Tryb warunkowy
S’il faisait beau demain, nous irions à la plage.
Gdyby jutro była piękna pogoda, poszlibyśmy na plażę.
Si je gagnais 60 000 F par mois, il n’y aurait aucun problème d’argent.
Gdybym zarabiał 60 000 F . miesięcznie, nie byłoby żadnych trudności finan­
sowych.
(patrz też T. I, L. 29., pkt IV i V)
E x e r c i c e 9. Conjuguez à toutes les personnes de Yimparfait et du condi­
tionnel présent:
a. Si j habitais dans la banlieue, je m’achèterais une voiture.
b. Si j ’étais en forme, je jouerais dans l’équipe de France.
c. Si je recevais une lettre de Gérard, je serais heureux.
E x e r c i c e 10. Transformez selon le modèle donné (mettez le présent à Yim­
parfait et le fu tu r simple au conditionnel présent):
38
Si ta mère est d’accord, nous partirons ensemble en vacances. - Si ta m ère
était d’accord, nous p artirion s ensem ble en vacan ces.
1. Si tu veux devenir ingénieur, il faudra faire plus de mathématiques. 2. Si je
suis reçu à l’examen, mes parents m’offriront une moto. 3. Si François sort ce
soir, nous l’accompagnerons. 4. Si les prix sont intéressants, nous resterons une
semaine à cet hôtel. 5. Si la panne est grave, je téléphonerai à un garagiste.
6. Tu guériras bientôt si tu prends ces remèdes. 7. Je m ettrai ma robe du soir si
je suis invitée au bal. 8. Même si on me propose de 1avancement, je resterai
dans cette ville où je suis né. 9. Même s’il pleut, je continuerai ma route.
E x e r c i c e 11. Présentez les phrases suivantes sous forme hypothétique.
Imitez les modèles donnés:
a. Les parents de Jacques sont désolés parce que leur fils ne s’intéresse pas aux
jeunes filles. - Si Ja cq u es s’in téressa it au x je u n es filles, ses p aren ts ne
sera ien t pas désolés.
b. On ne peut pas cultiver le maïs dans cette région parce que le climat y est
trop froid. - Si le clim at de cette région éta it m oins froid/plus chaud, on
p ourrait y cu ltiver le m aïs.
1. Les parents de Pauline sont tristes parce que leur fille est malade. (Si Pauline
n’était pas ...) 2. Hélène est inquiète parce que Gérard n’a pas de travail. 3. Je
ne peux pas partir parce que ma voiture est en panne. 4. Nous ne pouvons pas
sortir parce qu’il pleut. 5. Je ne t ’emmène pas avec moi en Angleterre parce que
tu ne connais pas l’anglais. 6. On ne peut pas élever des vaches dans cette
région parce que le climat y est trop sec (moins sec = plus humide). 7. L indus­
trie métallurgique ne peut pas se développer dans cette région parce qu’il n ’y a
pas de gaz naturel. 8. Je n’achète pas ces livres parce quils coûtent trop cher.
9. Elle n’achète pas cette robe parce qu’elle coûte trop cher. 10. Il y a du chômage
dans cette usine parce que toute la production est mécanisée. 11. M. Durand ne
peut pas trouver du travail parce qu’il a plus de cinquante ans.
E x e r c i c e 12. A partir des informations données, imaginez des phrases qui
expriment le souhait:
modèle:
Hélène et Gérard cherchent un appartem ent bon marché.
- Nous vou drion s b ien trouver un appartem ent bon marché.
- Si n ous p ouvion s trouver un appartem ent bon marché!
Le patron veut que son entreprise soit entièrement automatisée.
- Je vou drais que m on en trep rise soit en tièrem en t autom atisée.
- Si m on en trep rise p ou vait être en tièrem en t autom atisée!
1. M. Collin cherche un travail intéressant. 2. Mme Collin désire passer ses va­
cances à Cannes. 3. Hélène désire recevoir une lettre de Gérard. 4. Mme Cornu
désire aller en Italie. 5. Mme Collin désire avoir un petit fils. 6. M. Poirier a soif;
39
 il a envie de boire un verre de bière. 7. Bernard a faim; il a envie de manger un
sandwich. 8. Paul a envie de fumer une cigarette. 9. M. Fontaine veut que son
fils passe ses examens. 10. Le président de la société veut que la banque lui
prête un million de francs. 11. Hélène veut que Gérard vienne la voir ce soir.
12. Gisèle doit p artir demain en excursion; elle souhaite qu’il fasse beau.
III. ZAIMEK WZGLĘDNY d o n t (patrz T. I, L. 23.)
Zaimek względny d o n t jest nieodmienny. Reprezentuje osoby i
rzeczy. Występuje w funkcji: 1. dopełnienia dalszego czasownika,
2. dopełnienia rzeczownika lub przymiotnika, 3. (rzadziej) okolicz-
nika. Zastępuje w zdaniu rzeczownik lub grupę rzeczownikową
poprzedzoną przyimkiem de.
1. L’automatisation est un domaine; nous nous occupons tous de ce domaine.
L automatisation est un domaine dont nous nous occupons tous.
2. Cette région compte 2 300 000 habitants; la superficie de cette région est
plus grande que celle de la Belgique.
Cette région, dont la superficie est plus grande que celle de la Belgique
compte 2 300 000 habitants.
C’est un avion très moderne; les Français sont fiers de cet avion.
C’est un avion très moderne dont les Français sont fiers.
3. C’est un pays; je viens de ce pays.
C’est un pays d ont (d’où) je viens.
5. C’est un garçon ...j’ai oublié le nom mais je le connais très bien. 6. J ’ai vu m a­
man ... m’a dit qu’elle était très heureuse. 7. Allons déjeuner au re s ta u r a n t... se
trouve près du Jard in du Luxembourg. 8. Le mariage ... vous m ’avez parlé aura
lieu le 15 octobre. 9. Voici le livre ... vous aviez besoin. 10. Voici le dictionnaire ...
vous cherchez. 11. Voici un cadeau ... vous fera plaisir. 12. C’est un problème ...
m’intéresse beaucoup. 13. C’est une voiture ... je suis très content. 14. Il s agit
d’un p ro je t... la réalisation coûtera très cher. 15. Il s’agit d’un moteur ... est très
économique. 16. C’est une dame ...je ne connais pas. 17. Nous parlons d’une jeu ­
ne fille ... les parents vivent au Brésil. 18. C’est une voiture ... je me sers pour
aller au bureau. 19. Voilà le seul détail ...je me rappelle. 20. Les vers de Verlai­
ne ... vous avez récités sont très beaux.
IV. ZAIMEK PRZYSŁÓWKOWY où LE PRONOM ADVERBIAL
(patrz część 1., L. 22., punkt IV)
Zaimek przysłówkowy o ù występuje znacznie częściej niż jego ek­
wiwalenty: s u r le q u e l, d a n s lequel.
C’était un pays agricole où (dans lequel) on cultivait le blé.
Była to prowincja rolnicza, gdzie (w której) uprawiano zboże.
La banque où (dans laquelle) j ’ai déposé mon argent.
Bank, gdzie (w którym) złożyłem pieniądze.
La place où (sur laquelle) il y a beaucoup de voitures.
Plac, gdzie (na którym) znajduje się wiele samochodów.

E x e r c i c e 13. Transformez les deux propositions en une seule phrase (em­

ployez le pronom relatif dont): V. ODMIANA I STRUKTURY
1. La préretraite est un problème; on a beaucoup parlé de ce problème. 2. C’est
une question délicate; le gouvernement s’occupe de cette question. 3. La banque (se) p la i n d r e - żałować kogoś, skarżyć się
lui a prêté un million de francs; il avait besoin de ce million. 4. C’est un pays
d’élevage; les vaches de ce pays donnent beaucoup de lait. 5. C’est une région Présent Futur simple
agricole; le blé de cette région est d’excellente qualité. 6. Il a trouvé un emploi; il je (me) plaindrai
je (me) plains nous (nous) plaignons
est content de cet emploi. 7. J ’ai un bon dictionnaire; je me sers souvent de ce nous (nous) plaindrons
tu (te) plains vous (vous) plaignez
dictionnaire. 8. Voici un village; j ’ai oublié le nom de ce village. 9. Nous avons ils (se) plaignent ils (se) plaindront
il (se) plaint
une grande université; nous sommes fiers de cette université. 10. Voici une
église; le portail de cette église date du XVP siècle.
Passe composé Imparfait
Exercice 14. Complétez avec les pronoms relatifs qui, que, dont: j ’ai plaint je me suis plaint(e) je (me) plaignais
nous avons plaint nous nous sommes plaint(e)s nous (nous) plaignions
1. Voici mon cœur ... ne bat que pour vous. 2. Les alliances ... j ’ai achetées sont elles se sont plaintes ils (se) plaignaient
elles ont plaint
en platine. 3. Je suis allé chez mes grands-parents ... je n ’avais pas vus depuis
Pâques. 4. L’argent ... ils nous donnent perm ettra de payer notre appartement. Subjonctif présent: que je (me) plaigne, que nous (nous) plaignions

40 41
 Struktury: VI. RODZAJNIKI ARTICLES

1. p lain d re qqn —współczuć komuś, żałować kogoś

1. R o d z a jn ik o k re ś lo n y A rtic le d é fin i
Je vous plains de tout mon cœur. (patrz część 1., L. 1., 4. i 6.)
Współczuję panu Ipani z całego serca.
Je ne le plains pas. Rodzaj męski Rodzaj żeński
Nie żal m i go. fo r m a p r o sta form a ś c ią g n ię ta form a p r o sta

liczba le du (= de + le) la
2. être à p laindre —zasługiwać na współczucie pojedyncza 1’ au (= à + le) 1’
Avec tout l’argent qu’elle gagne, elle n’est pas à plaindre. des (= de + les)* les
Przy jej zarobkach, nie m a co się nad nią litować. liczba les aux (= à + les)*
mnoga * również dla rodzaju żeńskiego
3. se plaindre de qqch. —skarżyć się, narzekać na
Il se plaint de maux de tête. 2. R o d z a jn ik n ie o k r e ś lo n y A rtic le in d é fin i
Skarży się na bóle głowy. (patrz część 1., L. 2. i 10.)
se p laindre de + in fin itif —skarżyć się, że
Rodzaj męski Rodzaj żeński Rodzaj m. i ż.
Il se plaint tout le temps d ’être mal payé. fo r m a p r o sta red u k c ja
form a p r o s ta
Narzeka cały czas, że źle mu płacą.
liczba un une przyimek de + rodzajnik des
pojedyncza redukuje się do formy de
su ffire —wystarczyć
liczba des des
Odmienia się najczęściej w 3. osobie 1. poj. i 1. mn. mnoga
Présent: il suffit, ils suffisent
Imparfait: il suffisait, ils suffisaient Exercice 15. Complétez avec un article (défini ou indéfini):
Passé composé: il a suffi, ils ont suffi
Futur simple: il suffira, ils suffiront 1. C’est ... belle rose. ... rose que j ’ai reçue de Gérard est belle. 2. Voici ... fruits,
Subjonctif présent: qu’il suffise, qu’ils suffisent prenez-en. Prenez ... fruits que j ’ai achetés pour vous. 3. J ’ai écrit ... lettre à
Gérard. ... lettre que j ’ai écrite à Gérard n’est pas arrivée à destination. 4. J ’ai
acheté ... maison. ... maison que j ’ai achetée date du XVIIP siècle. 5. Il a trouvé
Struktury: ... travail qui l’intéresse beaucoup. Dans la société Usinor ... travail est bien
il su ffit de + infinitif —wystarczy zrobić coś payé. 6. Dans le train j ’ai rencontré ... jeunes qui allaient faire leur service mili­
taire. ...jeunes doivent faire leur service militaire à l’âge de vingt ans.
Il suffit d’appuyer sur un bouton.
Wystarczy nacisnąć guzik.
E x e r c i c e 16. Complétez avec un article (<défini ou indéfini) et/ou avec les
il su ffit que + subjonctif —wystarczy, żeby prépositions à, de:
Il suffit que vous écoutiez bien ce qu’on vous dit. 1. A une conférence sur ... automatisation, M. Barre rencontre M. Blanc avec qui
Wystarczy, abyście dobrze słuchali, co się do was mówi. il a travaillé dans ... entreprise ... groupe industriel Creusot-Loire. 2. ... gouver­
Ça suffit! —Wystarczy! Dosyć! nement a offert ... jeunes ouvriers la possibilité d’avoir ... nouvelle formation
pendant dix mois. 3. Mais à propos ... chômage, que devient M. Collin? 4. Est-ce
Tu parles trop, tu m’énerves. Ça suffit! qu’il a trouvé ... travail intéressant? 5. Il a trouvé ... poste de conseiller dans ...
Za dużo mówisz, denerwujesz mnie. Dosyć tego! modeste société ... banlieue parisienne. 6. Il est allé ... Toulouse dans ... usines

42 43
de Sud-Aviation. 7. Autrefois c’était surtout ... pays agricole où on cultivait ...
blé e t ... arbres fruitiers. 8. Depuis ... début du XXe siècle, cette région s’est pro­
gressivement industrialisée grâce ... houille blanche et ... gaz naturel qu’on avait Leçon trois
trouvé ... Lacq.

Exercice 17. Répondez aux questions suivantes:

A. 1. En combien de départem ents la France est-elle divisée? 2. Combien y a-t-il
de régions économiques en France? 3. A quelle époque a-t-on créé les
départements. Et les régions? 4. Pourquoi a-t-on fait cette nouvelle division du
territoire? 5. Est-ce que beaucoup d’ouvriers hautem ent qualifiés travaillaient à
Paris? 6. Combien d’habitants compte l’agglomération parisienne? Et la ville de
Paris? 7. Quelles sont les compétences des organes régionaux? 8. Quelle est la
superficie de la région Midi-Pyrénées? 9. De combien de départem ents cette
région est-elle formée? 10. Qu’est-ce qu’on cultive dans cette région? 11. Est-ce
que le maïs est cultivé en Pologne? 12. Est-ce qu’on mange en Pologne la viande
de mouton? 13. Grâce à quoi la région Midi-Pyrénées a pu s’industrialiser?
14. Expliquez ce qu’est ”la houille blanche”.
B. Quelle est la voïvodie où vous habitez (décrivez-la d’abord oralement et en­
suite par écrit: 8—10 lignes)?
S u g g e s t i o n s : superficie, population, principales villes;
paysage: plaine (un pays de plaine), montagne, forêt, lac m. {jezioro), fleuve;
cultures: blé, pommes de terre, betteraves/! (buraki)...;
élevage: vaches, moutons, porcs, poules ...;
industrie: mine/! (kopalnia), fonderie (huta żelaza)-,
administration: la voïvodie est administrée par un voïvode.
Troisième leçon
SITUATION: La scène se passe dans un village de Provence.
C’est la sortie de l’école communale. L ’instituteur sort le dernier. Il
est très jeune et c’est certainement son premier poste. Un paysan
s’approche de lui et le salue.
Le paysan : Bonjour, monsieur l’instituteur.
L ’instituteur: Bonjour, Pétugue. Ça va?
Le p aysa n : Très bien, monsieur l’instituteur. Très bien. Je vou­
lais vous demander un petit service.
L ’instituteur. Vas-y.
Le paysan: Voilà. Mon fils est parti faire son service militaire pas
loin de Paris ...
L ’instituteur. J e le sais. Tu m’as déjà dit l’autre jour qu’il était
parti et qu’il t’avait envoyé une carte de Paris.
Le paysa?i: Justem ent. Je voulais lui répondre mais je ne suis
pas fort en orthographe.
L ’instituteur. Alors, viens chez moi ce soir.
Le paysan: Merci monsieur. E t encore ...
L ’instituteur. Quoi donc?
Le p aysa n: Vous connaissez Casimir qui a le bureau de tabac?
L ’instituteur: Oui. Et puis?
Le paysan: Eh bien, il faudra lui dire qu’il y a un chien mort
dans son puits. C’est Cassoti qui l’a vu tomber dedans. Alors, si
on ne le prévient pas, il va nous faire boire de cette eau le di­
manche à l’apéritif. Il faut le lui dire ...
L ’instituteur. Et pourquoi Cassoti ne l’a pas averti?
Le paysan: Il ne peut pas. Ils sont fâchés.
L ’instituteur: Ils sont fâchés! Pourquoi?
Le paysan: On m ’a dit qu’ils s’étaient battus au régiment il y a
vingt ans. Alors, ils sont fâchés.
L ’instituteur: Pourtant il va boire l’apéritif au bureau de tabac?

45
Le pa ysa n: Oui, mais il ne lui parle jam ais - il ne commande qu’à r e v e n ir d e lo in - wyjść z ciężkiej choroby (lub sytuacji)
q u e lq u e ch o se d e g ra v e - coś poważnego
la serveuse. Comme moi. Parce que moi aussi je suis fâché avec ça fe r a it p a r l e r - tu: dałoby to powód do plotek
Casimir.
L ’instituteur'. Mais pourquoi?
Le p aysa n: Oh! Ça vient de loin. Mon père était fâché avec son E x e r c i c e 1. Avec les éléments X et Y, composez 5 mini-dialogues entre un
père. Et mon grand-père était déjà fâché avec son grand-père. instituteur et la mère d’un élève:
E t déjà nos grands-pères ne savaient pas pourquoi, parce que modèle:
ça venait de loin. Alors, vous pensez que ça doit être quelque La mère: Pardon monsieur. Je voulais vous demander un petit service.
chose de grave. L ’instituteur: Oui madame. Je vous écoute.
La mère: Voilà. Mon fils ne sait pas résoudre les problèmes de géométrie et la
L ’instituteur. C’est vraiment un village de crétins.
semaine prochaine il y a l’examen.
Le paysan: Mais non, monsieur l’instituteur. C’est un village où L ’instituteur: Ah, il n’est pas fort en mathématiques. Eh bien, qu’il vienne me
on a de l’amour-propre, voilà tout. On se rencontre quand voir après la classe.
même au bureau de tabac ou à la chorale, mais ceux qui sont X Y
fâchés ne se parlent pas. Mon fils fait beaucoup de fautes dans la dictée fort en orthographe
L ’instituteur. Bon. J ’avertirai Casimir. Mon fils ne connaît pas les principales dates de fort en histoire
Le paysan: Ne lui dites pas que c’est moi qui vous l’ai dit, on me l’histoire de France et la semaine ...
jugerait mal, ça ferait parler. Mon fils ne sait pas grand-chose sur la région fort en géographie
Midi-Pyrénées...
d ’après Marcel Pagnol, ”La femme du boulanger”, 1938 Mon fils ne comprend pas les symboles chimiques ... fort en chimie
Mon fils ne sait pas résoudre les problèmes de fort en physique
VOCABULAIRE
physique ...
la sortie - wyjście, tu: koniec lekcji se fâcher —rozgniewać się, pokłócić
un instituteur —nauczyciel w szkole się E x e r c i c e 2. Liez les propositions de la série A avec celles de la série B.
podstawowej être fâché - być skłóconym Puis, signalez les différences dans l’emploi des temps.
u ne in stitu trice - nauczycielka se battre - po/bić się
un, une paysan,-ne —wieśniak,-czka, un régim en t - pułk A.
chłop,-ka p o u r ta n t-jednak(że), tymczasem 1. Le fils de Pétugue est parti faire son service militaire. - Le paysan a dit à
s’approcher —zbliżyć się grave - poważny, ważny l’instituteur ...
sa lu er - pozdrowić, witać, kłaniać un crétin - kretyn 2. Le fils de Pétugue a envoyé une carte à son père. —Le paysan a dit à l’insti­
się 1’amour-propre - miłość własna, am­ tuteur ...
un service - tu: przysługa bicja, godność 3. Cassoti a vu un chien tomber dans le puits. - Le paysan a dit à l’instituteur ...
l’au tre jou r —ostatnio, niedawno la chorale - chór 4. Cassoti est fâché avec Casimir. - Le paysan a d i t ...
avertir - zawiadomić; ostrzec ju ger - sądzić, oceniać 5. Cassoti et Casimir se sont battus au régiment il y a vingt ans. —Lepaysan a d i t ...
6. Cassoti n ’a pas averti Casimir. - L’instituteur a demandé ...
l’éco le com m unale —gminna szkoła podstawowa 7. Je n ’ai jam ais vu un village pareil. - L’instituteur a déclaré ...
je voudrais/je vo u lais vous dem ander un (petit) service - chciałbym pana 8 . Est-ce que vous avez pris un apéritif dimanche dernier? — L’instituteur a
prosić o (drobną) przysługę demandé à Pétugue ...
être fort en orthograph e - być mocnym/dobrym w ortografii 9. L’instituteur est sorti de l’école le dernier. - On m’a d i t ...
Quoi donc? - O co chodzi?
un bureau de tab ac - sklep z wyrobami tytoniowymi (który mieści się często w B.
barze lub kawiarni); tu: kafejka □ pourquoi Cassoti n ’avait pas averti Casimir.
com m ander à la serv eu se —zamówić u kelnerki □ que l’instituteur était sorti de l’école le dernier.
ça v ien t de loin - tu: to jest bardzo stara sprawa □ s’il avait pris un apéritif dimanche dernier.

46 47
□ que son fils était parti faire son service militaire. briolage du Crédit municipal l’enthousiasme de ses adm irateurs
□ que Cassoti était fâché avec Casimir. «'tait très grand. Dans les rues de Paris, on voyait des jeunes gens
□ que son fils lui avait envoyé une carte.
□ que Cassoti avait vu un chien tomber dans le puits.
portant des chemisettes avec le nom de Garou-Garou. Comme la
□ que Cassoti et Casimir s’étaient battus au régiment. police n ’avait pas réussi à arrêter le cambrioleur, le ministre de
□ qu’il n ’avait jam ais vu un village pareil. l’Intérieur a dû démissionner.
Cependant Dutilleul, qui est devenu l’un des hommes les plus ri­
E x e r c ic e 3. Répondez aux questions suivantes: ches de Paris, venait toujours à l’heure à son bureau. Le matin,
A. 1. A quelle époque se passe cette scène? Où se passe cette scène? 2. A quel au ministère, son plaisir était d’écouter les commentaires sur les
moment de la journée cette scène se passe-t-elle? 3. Quels sont les deux in ter­ exploits qu’il avait faits la veille. Ce Garou, disaient-ils, est un
locuteurs? Comment s’appelle le paysan? 4. Son fils a quitté le village: pourquoi homme formidable, un génie. En entendant de tels mots, Dutilleul
est-ce qu’il est parti? 5. Où est-ce qu’il fait son service militaire? 6. Est-ce qu’il a
déjà écrit à son père? 7. Quel est le premier service que le paysan demande à rougissait et son regard brillait d’amitié et de reconnaissance. Un
l’instituteur? 8. Est-ce que l’instituteur va l’aider à écrire la lettre? 9. Quel est le inatin, en voyant ses collègues groupés autour d’un journal rela­
second service que Pétugue demande à l’instituteur? 10. Que va-t-il arriver si tan t le cambriolage de la Banque de France, il a dit d’une voix
l’instituteur ne prévient pas Casimir? 11. Pourquoi Cassoti n’a-t-il pas person­ modeste: Vous savez, Garou-Garou, c’est moi. En entendant cette
nellement averti Casimir qu’il y avait un chien mort dans son puits? 12. Pour
déclaration, ses collègues se sont mis à rire. Le soir, avant de
quelle raison Cassoti et Casimir sont fâchés? 13. Et Pétugue, pourquoi est-il
fâché avec Casimir? 14. Quelle est la réaction de l’instituteur? Qu’est-ce qu’il quitter le ministère, il était l’objet de plaisanteries de ses cam ara­
dit? des et la vie lui semblait moins belle.
B. 1. Est-ce que l’in stitu te u r aime rendre service aux h ab itan ts du village? Quelques jours plus tard, Dutilleul a été arrêté par la police dans
2. Est-ce que cet homme comprend bien la mentalité 0mentalność) des habitants une bijouterie de la rue de la Paix. Il avait signé son vol du pseu­
du village? donyme de Garou-Garou et s’était mis à chanter des chansons à
boire pour attirer l’attention des gens. Il voulait sans doute que
tout le monde sache que Garou-Garou et Dutilleul, c’était la
LECTURE même personne, (à suivre)
d ’après Marcel Aymé, ”Le Passe-Muraille”
G arou-Garou cam b rioleu r (1)
Dutilleul est un modeste fonctionnaire dans un ministère. Mais il VOCABULAIRE
a la faculté extraordinaire de passer à travers les murs. Il en pro­
fite pour faire des cambriolages. Il veut ainsi devenir célèbre. un cam brioleur —włamywacz terrible —straszny,-a
u n e faculté - tu : możność, zdolność dém issionner - podać się do dymisji
Le premier cambriolage fait par Dutilleul a eu lieu dans une
extraord inaire —nadzwyczajny,-a un exploit —wyczyn
grande banque parisienne. Dutilleul a traversé une douzaine de à travers —poprzez la v eille —przeddzień; wigilia
murs, puis il a pénétré dans plusieurs coffres-forts où il a pris un cam briolage - włamanie form idable —wspaniały,-a
beaucoup de billets de banque. Avant de p artir il a m arqué à la p én étrer —przenikać, dotrzeć un g én ie - geniusz
craie rouge son pseudonyme de Garou-Garou qui a été reproduit le u n coffre-fort - kasa pancerna relater - relacjonować, opisać
la craie - kreda rire - śmiać się
lendemain dans tous les journaux. Au bout d’une semaine ce nom u n e bijouterie - sklep jubilerski
reproduire - odtworzyć, reproduko­
de Garou-Garou est devenu célèbre. Et, chaque nuit, Dutilleul wać attirer - przyciągnąć
continuait ses cambriolages. A Paris comme en province beau­ rêver —marzyć le passe-muraille - dosł. przenikają­
coup de femmes rêvaient d’appartenir corps et âme au terrible le corps - ciało cy przez muiy
Garou-Garou. Après le vol du fameux diamant Burdigala et le cam­ l’âm e f - dusza

48 4 — Comprendre... t. I 49
 GRAMMAIRE E T STRU CTU RES Exercice 4. Conjuguez à toutes les personnes du plus-que-parfait:
I I /au tre jour j ’avais pris un bon apéritif chez Casimir.
I. PLUS-QUE-PARFAIT CZAS ZAPRZESZŁY 2. Je n ’avais pas averti mes voisins.
M. Est-ce que j ’avais répondu à sa lettre? Avais-tu ...
Plus-que-parfait (PQP) jest używany zarówno w języku literac­ I. .J’étais allé à Toulouse avant l’arrivée de Gérard,
h. Je m’étais battu au régiment avec Casimir.
kim, jak i potocznym dla oznaczania czynności uprzednich w sto­ l>, Je ne m’étais pas levé à 5 heures.
sunku do innych czynności wyrażonych w czasie passé composé i
imparfait (lub też w passe sim ple: patrz L. 8. i 22.). Czynność wy­ Exercice 5. Mettez le verbe entre parenthèses au plus-que-parfait:
rażona w czasie PQP ma w zasadzie charakter dokonany. I 11 a dit que le chien (tomber) dans le puits la semaine dernière. 2. Je ne savais
pas pourquoi Paul (partir) à Albi. 3. L’instituteur a demandé si Cassoti
PQP PC Présent (prévenir) Casimir. 4. Dutilleul, qui (cambrioler) une dizaine de banques, est de­
Imp.
venu très riche. 5. Nous avons admiré le diam ant que Dutilleul (voler) dans une
bijouterie parisienne. 6. Hélène, qui (travailler) tard dans la nuit, a dormi long­
temps ce matin. 7. Elle m’a montré la lettre qu’elle (recevoir) de Gérard. 8. Com­
me la police (ne pas réussir) à arrêter Garou-Garou, le ministre de l’Intérieur a
II. TWORZENIE CZASU PLUS-QUE-PARFAIT dû démissionner. 9. Cassoti et Casimir ne se parlaient pas parce qu’ils (se bat­
tre) au régiment il y .a vingt ans. 10. Cette région s’est industrialisée parce qu’on
y (trouver) du gaz naturel.
Plus-que-parfait tworzymy dodając do form imparfait czasownika
posiłkowego a v o ir lub ê tr e participe passé danego czasownika,
np.:
1II. GŁÓWNE WARTOŚCI I UŻYCIA CZASU PLUS-QUE-PARFAIT
Forma twierdzącą
j ’avais envoyé une carte j ’étais parti(e) à Paris 1. Mowa zależna
tu avais envoyé tu étais parti(e)
il avait envoyé il était parti Kjedy w zdaniu głównym mamy PC lub Imp., to dla wyrażenia
elle avait envoyé elle était partie czynności uprzedniej należy stosować PQP w zdaniu podrzędnym.
nous avions envoyé nous étions parti(e)s Pétugue dit que son fils est parti à Paris.
vous aviez envoyé vous étiez parti(e)s Pétugue a d it que son fils était parti à Paris.
ils avaient envoyé ils étaient partis Ils ne savent pas qui a cambriolé la Banque de France.
elles avaient envoyé elles étaient parties Ils ne sa vaien t pas qui avait cam briolé la Banque de France.
Forma przecząca
2. Zdanie względne
je n’avais pas envoyé de carte je n ’étais pas parti(e) à Paris
Son plaisir était d’écouter les commentaires sur les exploits qu’il avait faits
Forma pytająca la veille.
Il m’a m ontré la diam ant qu’il avait volé dans une bijouterie.
est-ce que j ’avais envoyé ...? est-ce que j ’étais parti(e)
avais-tu envoyé ...? étais-tu p arti(e)...?
avait-il envoyé ...? était-il p a r t i ...?
3. Zdanie przyczynowe
avions-nous envoyé ...? étions-nous parti(e)s ...? Comme la police n’avait pas réussi à arrêter le cambrioleur, le ministre de
aviez-vous envoyé ...? étiez-vous p arti(e)s...? l’Intérieur a dû démissionner.
avaient-ils envoyé ...? étaient-ils partis ...? Il éta it con ten t parce qu’il avait vu un bon film policier.

50 51
4. Zdanie czasowe
Najczęściej występuje w tym przypadku struktura:
Zdanie podrzędne w PQP + zdanie główne w Imp.
Quand il avait fini son travail à l’école, l’instituteur alla it prendre un
apéritif au café de la Place du Marché.
Kiedy nauczyciel skończył swoją pracę w szkole, szedł na drinka do kawiarni
przy Rynku.
Lorsqu’il avait bu son apéritif, il rentrait chez lui.
Po wypiciu drinka wracał do domu.
Tego typu konstrukcje wyrażają czynności wielokrotne, zwyczajo­
we, które miały miejsce w przeszłości. Czynność w PQP jest oczy­
wiście uprzednia w stosunku do czynności w Imp.
E x e r c i c e 6. Transformez selon le modèle donné (mettez le présent de la
principale au PC ou à Ylmp. et le PC de la subordonnée au PQP):
Dutilleul dit qu’il a lu l’article sur le cambriolage de la banque.
- D u tilleu l a d it qu’il avait lu l’article sur le cam briolage de la banque.
1. Paul dit qu’il a rencontré Sylvie au cinéma. 2. Jacqueline dit qu’elle a reçu
une lettre de son cousin. 3. Hélène demande si Gérard est rentré de Caen. 4. Je
me demande s’il a fait un bon voyage. 5. Je ne sais pas si Cassoti a prévenu Ca­
simir. 6. Il affirme que les jeunes Collin se sont mariés à Caen. 7. Je ne sais pas
pourquoi les enfants se sont levés à 5 heures. 8. Je crois que tous les enfants
sont sortis de l’école à 6 heures. 9. Je me demande si M. Collin a trouvé un poste
intéressant. 10. Je me demande pourquoi Creusot-Loire a fait faillite. 11. Il dit
que la réforme administrative de 1973 a créé des organes régionaux ayant de
larges pouvoirs de décision. 12. Il dit que l’automatisation a été introduite dans
les grandes usines. 13. Je ne comprends pas ce que Casimir a dit. 14. Je ne sais
pas ce qui est arrivé à Paul.
E x e r c i c e 7. A partir du modèle, construisez avec les éléments donnés des
phrases semblables:
Dutilleul admire le diamant; il l’a volé hier.
- D u tilleu l adm irait/a adm iré le diam ant qu’il avait volé la veille.
1. Le commissaire examine le rapport; les policiers l’ont rédigé pour lui. 2. Dutil­
leul lit le journal; il l’a acheté hier. 3. Ils finissent le travail; ils l’ont commencé
hier. 4. L’instituteur boit le cocktail; le barm an l’a préparé pour lui. 5. Gérard
envoie des faire-part; il les a rédigés avec Hélène. 6. Gérard et Hélène visitent
l’appartem ent; les grand-parents le leur ont acheté. 7. Les policiers cherchent le
cambrioleur; un passant le leur a indiqué. 8. Les usines de Sud-Aviation cons-
52
I m isent un nouvel avion; le projet de cet avion a été fait par M. Paul Duchamp
(... dont le p ro je t...).
E x e r c i c e 8. Mettez les verbes entre parenthèses à Yimparfait ou au
plus-que-parfait:
I. Quand les élèves (finir) leurs leçons, ils (aller) jouer sur la place. 2. Lorsque
les enfants (rentrer) à la maison, ils (se laver) les mains et (se mettre) à table.
,'î. Quand ils (dîner), ils (monter) dans leur chambre pour se coucher. 4. En
été, lorsque je (écrire) quatre ou cinq pages de mon livre, je (se promener)
dans le jardin pendant un quart d ’heure. 5. Quand les paysans (faire) la mois­
son, ils (mettre) la récolte dans les granges. 6. Lorsque Dutilleul (cambrioler)
nne banque, il (acheter) le lendem ain m atin tous les journaux parisiens.
IV. PLU S-Q U E -P A R F A IT W ZDANIU NIEZALEŻNYM
1. PQP może być stosowany w zdaniu niezależnym, aby podkre­
ślić fakt, że dana czynność odbyła się wcześniej niż czynności wy­
rażone w innych zdaniach danego tekstu.
"Quelques jours plus tard, Dutilleul a é té a r r ê t é (A) par la police dans une
bijouterie. Il a v a it sig n é (B ) son vol du pseudonyme Garou-Garou et s ’é t a it
m is (C) à chanter des chansons à boire”.
Chronologicznie biorąc, czynności B i C miały miejsce przed czyn­
nością A, wyrażoną w PC: podpisał swoją kradzież i zaczął śpie­
wać, zanim został zatrzymany przez policję.
2. W zdaniu niezależnym PQP wyraża zwykle aspekt dokonany —
tzn. dana czynność uw ażana jest za całkowicie zakończoną.
Dutilleul a v a it s ig n é son vol du pseudonyme Garou-Garou.
D. podpisał swoją kradzież (a nie podpisyw ał)...
P. Duchamp a v a it fa it le projet d’un nouvel avion.
P.D. wykonał (a nie w ykonyw ał)...
N.B. W zdaniu ”11 s’était mis à chanter ...” - Zaczął (a nie zaczynał) śpiewać ...
- PQP akcentuje fakt, że dana czynność rzeczywiście się rozpoczęła.
V. P A R T IC IP E P R É S E N T
IM IESŁÓW WSPÓŁCZESNY PRZYMIOTNIKOWY
1. Participe présent zakończony na -a n t odpowiada w zasadzie
polskiemu imiesłowowi przymiotnikowemu. Oznacza cechę (lub
53
 czynność) związaną z czasem trw ania czynności wyrażonej w zda­ b. Je n ’ai pas pu p artir à Zakopane parce que je n ’avais pas assez d’argent.
niu głównym. - N ’ayant pas assez d’argent, je n’ai pas pu partir à Zakopane.

Dans les rues de Paris on voyait des jeunes gens portant des chemisettes
avec le nom de Garou-Garou.
N a paryskich ulicach widziało się młodych ludzi noszących koszulki z imie­
niem Garou-Garou.
Quelques fonctionnaires du ministère lisaient un article relatan t le cam­
briolage de la Banque de France.
K ilku urzędników m inisterstwa czytało artykuł opisujący włamanie do
„Banque de France”.
Participe présent jest nieodmienny.
N.B. Nie należy mylić participe présent z adjectif verbal (= przymiotnikiem od-
czasownikowym);
un homme charm ant (uroczy mężczyzna) - une femme charmante
un enfant obéissant (posłuszne dziecko) —des enfants obéissants
2. Participe présent może być również równoważnikiem zdania
okolicznikowego wyrażającym np. przyczynę.
V oulant devenir célèbre Dutilleul s’est mis à cambrioler les banques.
Chcąc stać się sławnym Iponieważ chciał zostać sławny, Dutilleul zaczął
okradać banki.
Ayant beaucoup d’argent, il a acheté une belle maison.
Mając Iponieważ m iał dużo pieniędzy, kupił piękny dom.
1. Sur la place du marché j ’ai vu des jeunes gens qui portaient des chemisettes
avec le nom du candidat à la présidence. 2. J ’ai trouvé Gérard qui écrivait une
lettre à ses parents. 3. Paul a vu des policiers qui couraient dans la direction de
la bijouterie. 4. Cassoti a vu un chien qui tombait dans le puits de Casimir,
fj. J ’ai lu un article qui relatait le cambriolage de la Banque de France. 6. Nous
avons rencontré des jeunes militaires qui chantaient des chansons à boire. 7. Je
n’ai pas pu venir aux cours parce que j ’étais malade. (Etant malade...) 8. Ils ne
se parlent jam ais parce qu’ils sont fâchés. 9. Ils ne peuvent pas aller en prome­
nade parce qu’ils sont très fatigués. 10. Pétugue ne pouvait pas répondre à la
lettre de son fils parce qu’il ne savait pas écrire. 11. Je ne peux pas lire le jour­
nal parce que je n ’ai pas de lunettes (okulary). 12. Je suis arrivé sans difficulté à
la gare Saint-Lazare parce que j ’avais le plan du métro. 13. En 1973 le gouver­
nement a créé 22 régions parce que la vie administrative et économique du pays
était trop concentrée à Paris. 14. Monique a quitté Limoges et est allée à Paris
parce qu’elle voulait continuer ses études. 15. L’instituteur est allé avertir Casi­
mir parce qu’il voulait rendi’e service au brave paysan. 16. Ils sont allés dans le
parc parce que la soirée était belle.
VII. G ÉRO ND IF IMIESŁÓW WSPÓŁCZESNY PRZYSŁÓWKOWY
1. Gérondif tworzymy stawiając przyimek e n przed participe
présent: e n v o y a n t, e n c h a n ta n t, en r ê v a n t.
En en ten d an t cette déclaration, ses collègues se sont mis à rire.
Słysząc tę deklarację, jego koledzy zaczęli się śmiać.

VI. TWORZENIE P A R T IC IP E P R É S E N T 2. Gérondif 'wyraża czynność równoczesną w stosunku do czynno­

ści zdania głównego:
Imiesłów współczesny tworzymy od tem atu czasu teraźniejszego, En en ten d a n t de tels mots, Dutilleul rougissait. = Pendant qu’il entendait
zmieniając końcówkę 1. os. liczby mnogiej na -ant: de tels mots, il rougissait.
Nous pourrons bavarder en buvant du café. = ... en même temps que nous
nous portons - p ortant nous finissons - finissant boirons du café.
nous voulons - vou lan t nous entendons — en tend an t
nous voyons — voyant nous buvons — buvant 3. Gérondif odnosi się zawsze do podmiotu zdania, podczas gdy
U w a g a : être —étant; savoir - sachant; avoir - ayant. participe présent może się odnosić bądź do podmiotu, bądź do do­
pełnienia.
E xercice 9. Transformez les phrases suivantes selon les modèles donnés: Porównaj:
a. L’instituteur a aperçu un paysan qui sortait du café. En sortant du bureau, j ’ai vu Paul. Wychodząc z biura zobaczyłem Pawła.
- L’in stitu teu r a aperçu un paysan sortant du café. J ’ai vu Paul sortant du bureau. Widziałem Pawła, wychodzącego z biura.

54 55
 U w a g i:
a. Gérondif odpowiada polskiemu imiesłowowi przysłówkowemu
z końcówką -ąc.
b. Gérondif może wyrażać również w odpowiednim kontekście
warunek, sposób, przyzwolenie, przyczynę.
c. Jeżeli gérondif wyraża przyczynę, to bywa często zastąpiony
przez participe présent:
E tan t intelligent et travailleur, il a vite obtenu de l’avancement.
Ayant beaucoup d’argent sur moi, j ’avais peur de voyager seul.
(En) Voyant des agents de police devant la bijouterie, j ’ai arrêté ma voiture.
E xercice 10. Répondez aux questions suivantes en employant le gérondif:
Alors vous lisez toujours le journal pendant que vous déjeunez?
- Oui, en déjeunant, je lis toujours le journal.
1. Alors Hélène, vous pensez toujours à Gérard quand vous faites la cuisine?
2. Alors Monsieur Dutilleul, vous pensez toujours à vos exploits quand vous tra ­
vaillez au ministère? 3. Alors Pétugue, vous ne parlez jam ais avec Casimir quand
vous prenez votre apéritif au bureau de tabac? 4. Alors, vous avez rencontré
monsieur Barre au moment où vous sortiez de la conférence? 5. Alors, vous
chantez toujours pendant que vous travaillez? 6. Alors, vous dites toujours ”bon-
jour” à votre femme quand vous vous levez le matin? 7. Est-ce que vous écoutez
la radio quand vous vous levez le matin? 8. Est-ce que les enfants disent ”bonne
nuit” à leurs parents quand ils se couchent le soir? 9. Est-ce qu’il admire les pay­
sages quand il se promène à la campagne? 10. Vous avez perdu votre chien pen­
dant que vous alliez à la gare?
Exercice 11. Répondez aux questions suivantes en employant 1e gérondif:
Comment M. Dutilleul a-t-il pénétré à l’intérieur de la banque? Il a traversé plu­
sieurs murs?
- Oui, il a p én étré à l’in térieu r de la banque en traversan t p lu sieu rs
murs.
1. Comment a-t-il pénétré dans la bijouterie? Il a cassé plusieurs vitrines, n ’est-
-ce pas? 2. Comment avertirez-vous Casimir? Vous lui écrirez une lettre? 3. Com­
ment est-ce que vous allez me réveiller demain matin? Vous frapperez à ma por­
te? 4. Comment les adm irateurs de Dutilleul montraient-ils leur enthousias­
me? Ils portaient des chemisettes avec le nom de Garou-Gai'ou? 5. Comment
ferez-vous plaisir à vos parents? Vous étudierez bien le français, n ’est-ce pas?
6. Comment Gérard a-t-il déclaré son amour à Hélène? Il a récité des vers
de Verlaine, n’est-ce pas? 7. Comment fêterons-nous la victoire de l’équipe de
France? Nous boirons une bouteille de champagne, n’est-ce pas? 8. Comment
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ont-ils quitté leur village? Ils souriaient? 9. Comment sont-ils devenus riches?
Ils cultivaient des arbres fruitiers?
Vin. MIEJSCE ZAIMKÓW OSOBOWYCH PRZED PARTICIPE PRÉSEN T
Zaimki osobowe w funkcji dopełnienia bliższego lub dalszego sta ­
wiamy bezpośrednio przed participe présent:
En le/la, les voyant, ses collègues se sont mis à rire.
En lui/leur m ontrant la photo de la jeune fille, il souriait.
En m ’offrant des fleurs, il m’embrassait.
E x e r c i c e 12. Répondez selon le modèle donné en remplaçant les mots
soulignés par les pronoms lui, leu r ou le, la, les:
Vous croyez que je ferai plaisir à Hélène si je lui offre des fleurs? - Oui, vous
lui ferez p laisir en lu i offrant des fleurs.
Est-ce que vous avez fait plaisir à Hélène quand vous lui avez offert cette robe?
- Oui, je lui ai fait p la isir en la lui offrant.
1. Vous croyez que je ferai plaisir à mes parents si je les invite à dîner? 2. Vous
croyez que je ferai plaisir à Paul si je lui permets d’aller au cinéma? 3. Vous
croyez que nous ferons plaisir à nos enfants si nous leur achetons ”Le passe-mu­
raille” de Marcel Aymé? 4. Vous croyez que je ferai plaisir à nos grands-parents
si je leur écris une lettre? 5. Est-ce que Paul a fait plaisir à ses enfants quand il
leur a acheté ”Le passe-muraille”? 6. Est-ce que Pierre a fait plaisir à son père
quand il lui a écrit cette lettre? 7. Est-ce que les collègues de Dutilleul riaient
quand ils lisaient l’article sur le cambriolage de la banque?
IX. RODZAJNIKI: TYPY I FORMY (cd.)
R o d z a jn ik c z ą s tk o w y A rtic le p a r t i t if
(patrz: część 1., L. 8. i 10.)
rodzaj męski rodzaj żeński redukcje
liczba du de la
pojedyncza przyimek de + rodzajnik du, de la, de 1’
de 1’ de 1’ redukuje się do formy: de
E x e r c i c e 13. A. Complétez avec un article partitif ou un article défini:
L. Il boit ... café. Il aime bien ... café. ... café qu’il a pris n ’éta it pas bon.
2. Je prends ... apéritif avant les repas. ... apéritifs français sont excellents.
57
3. Les paysans ont ... amour-propre. ... amour-propre, c’est la bonne opinion que
l’on a de soi-même. 4. Ces jeunes filles ont ... courage. ... courage est une
grande qualité des jeunes. 5. Nous avons mangé ... soupe, ... poisson ... salade.
6. ... or et ... argent sont des métaux précieux. 7. Pour faire ces alliances, il me
f a u t ... or.
B. Complétez avec un article convenable et/ou les prépositions à, de:
... premier cambriolage fait par Dutilleul a eu lieu dans ... banque parisienne, il
a pénétré dans un grand coffre-fort où il a pris ... billets ... banque. ... nom ... Ga­
rou-Garou est devenu célèbre. ... Paris comme en province beaucoup ... femmes
rêvaient d’appartenir corps et âme ... terrible Garou-Garou.
E x e r c ic e 14. Répondez aux questions suivantes:
A. 1. Où travaille Dutilleul? 2. Quelle faculté extraordinaire possède-t-il? 3. Où
a eu lieu le premier cambriolage fait par Dutilleul? 4. Comment a-t-il pénétré
dans les coffres-forts de la banque? 5. Qu’est-ce qu’il a fait avant de quitter la
banque? 6. Quelle était l’attitude (stosunek) de nombreuses femmes envers Ga­
rou-Garou? 7. A quel moment l’enthousiasme de ses adm irateurs est devenu
très grand? 8. Comment les jeunes gens manifestaient-ils leur enthousiasme?
9. Pourquoi le ministre de l’Intérieur a-t-il dû démissionner? 10. Est-ce que,
malgré sa richesse, Dutilleul continuait son travail au ministère? 11. Qu’est-ce
qu’il faisait le m atin au ministère? 12. Quelle était l’opinion de ses collègues au
sujet de Garou-Garou? 13. Est-ce que Dutilleul était content en entendant de
telles opinions? 14. Qu’est-ce que Dutilleul a dit un jour à ses camarades?
15. Quelle a été leur réaction? 16. Où Dutilleul a-t-il été arrêté quelques jours
plus tard? 17. Pourquoi voulait-il attirer l’attention des gens?
B. Répondez en quelques phrases aux deux questions suivantes:
1. Pourquoi Dutilleul dit-il à ses collègues qu’il est Garou-Garou? 2. Quelle est la
véritable raison pour laquelle Dutilleul se laisse arrêter?
E x e r c i c e 15. Traduisez en français:
A. 1. Wielbiciele Garou-Garou okazywali swój entuzjazm nosząc koszulki z jego
nazwiskiem. 2. Garou-Garou wszedł do jubilera wybijając szyby. 3. Słysząc takie
komplementy, Dutilleul czerwienił się. 4. Widząc policjantów przed jubilerem,
zatrzymałem (swój) wóz. 5. Dutilleul, który okradł kilka banków, stał się bardzo
bogaty. 6. Pétugue powiedział mi, że pies wpadł do studni w ubiegłym tygodniu.
B. W tej prowansalskiej wiosce nauczyciel jest ważną osobistością. Jest jednak
młody i nie rozumie problemów mieszkańców wsi. Sądzi, że jest to wieś krety­
nów. Pétugue odpowiada mu, że jest to wieś, w której ludzie mają własną god­
ność, a ci, którzy są skłóceni, nie rozmawiają ze sobą.
Leçon quatre
Quatrième leçon
SITUATION: Dans un hôpital toulousain quelques médecins
se préparent pour le 10e Congrès de la Société Européenne
de Pneumologie, qui aura lieu à Paris du 3 au 6 septembre.
1æ professeur Deloffre, leur "patron”, va désigner ceux qui pour­
ront y participer.
Le professeur. ... J ’ai lu votre communication, Michel. Elle est
intéressante. Je l’accepte mais il faudra y ajouter encore les
données statistiques. A l’ère des ordinateurs les chiffres parlent
mieux que les mots.
Michel {son assistant): Oui patron. Notre ordinateur a été en
panne pendant une semaine; m aintenant il marche bien et je
vais finir mes calculs dans deux ou trois jours. Je voudrais vous
remercier de votre décision favorable car c’est la première fois
que je pourrai présenter mes recherches devant un public
d’éminents spécialistes.
Le professeur. La critique publique est le m oteur du progrès.
Vous ferez, à l’occasion, connaissance avec de nombreux sa­
vants et chercheurs dont vous lisez les articles ... Moi, je pré­
senterai un exposé de 45 minutes sur l’embolie pulmonaire, vous,
vous aurez une communication de 15 minutes sur l’asthme et
Evelyne parlera de cellules pulmonaires.
Michel/. E t Déjour? Il ne viendra pas avec nous? Il a pourtant ob­
tenu des résultats remarquables.
Le professeur. Des résultats remarquables, dites-vous? Peut-être
que oui. Mais il a fait des expériences sur huit lapins seule­
ment. On ne peut pas construire une nouvelle théorie sur une
base aussi faible. S’il avait fait ses expériences sur un groupe
plus grand, sa communication pourrait susciter un grand
intérêt au Congrès. Mais avec huit lapins ...?
Michel: Pardon, une chose encore. Pourriez-vous me donner le
bulletin d’inscription?
 VOCABULAIRE
Le professeur: J ’ai donné la documentation à Evelyne. Elle vous
aidera à remplir les papiers. un patron - pracodawca, właściciel; rem arquable - znakomity,-a, god­
M ichel: Merci patron. tu: szef ny,-a uwagi
d ésig n er - wyznaczyć une exp érien ce - doświadczenie
u ne com m u nication —tu: krótkie u n lap in - królik
wystąpienie, komunikat naukowy expérim ental,-e - doświadczalny,-a
accep ter —przyjąć, wyrazić zgodę faible - słaby,-a
Evelyne: Alors, le patron a été gentil avec toi? un ord inateu r - komputer su sciter - wywołać, wzniecić
M ichel: Oui, il a accepté ma communication. Mais il a rejeté celle le calcu l - liczenie, obliczanie l’in térêt m. - tu: zainteresowanie
de Déjour. u ne d écisio n - decyzja rejeter - odrzucić
Evelyne: Laisse tomber. Le patron a sa politique. Toi et moi, nous favorable - przychylny,-a, ruiner - zrujnować
pomyślny,-a le traitem en t - tu: pensja
allons au Congrès, et c’est ça qui compte. ém inent,-e - wybitny,-a un a rticle - artykuł
Michel: E t oui, l’im portant c’est de participer au Congrès, de p ublic,-ique - publiczny,-a u ne allocation - zasiłek, dodatek
présenter une bonne communication, de devenir célèbre ... Tant un savan t - uczony pieniężny, świadczenia
un ch erch eu r - naukowiec le résum é - streszczenie
pis pour les autres! un exp osé - referat l’in stru ctio n - tu: instrukcja
Evelyne: Bon. Ça suffit. Remplis m aintenant le bulletin d’inscrip­ u n cellu le - komórka de préférence - preferencyjnie
tion.
La S ociété E uropéen ne de P neum ologie - Europejskie Towarzystwo Pul-
M ichel: Qui est-ce qui va payer les droits d’inscription? C’est monologii (le poum on - płuco)
3000 francs, ça va me ruiner! E t puis le billet de chemin de à l’ère des ordinateurs - w epoce komputerów
fer Toulouse-Paris-Toulouse, l’hôtel, les repas au restau ran t. faire la con n a issan ce de qqn albo faire con n aissan ce avec qqn —zapoznać
Je vois qu’il y a encore un d în er de gala à Versailles qui się z kimś
l’em bolie pulm onaire - zator płucny
coûte 800 francs. Tout mon traitem en t va y passer! Si je ga­ la structure des cellu les p ulm onaires - stru ktura komórek płuca
gnais 30 000 francs comme notre patron, il n ’y au rait aucun le b u lletin d’in scrip tion - formularz-zgłoszenie (wpisowy)
problème d’argent. la isse tom ber fam. - zostaw to, daj spokój
c’est ça qui com pte - to się właśnie/głównie liczy
Evelyne: Si tu avais écrit au tan t d’articles que notre patron, tu l’im portant, c’est de p articip er au Congrès - ważne jest, żeby uczestniczyć
serais m aintenant professeur avec 30 000 francs par mois ... Tu w kongresie lub cała rzecz w tym, aby ...
peux cependant dem ander une allocation de 4000 francs au di­ tan t p is pour toi / p our vou s / pour les au tres - tym gorzej dla ciebie / dla
recteur de l’hôpital, et puis tu n ’es pas obligé d’aller au dîner de was / dla innych
les droits d ’in scrip tion - (opłaty) wpisowe
gala. Tout m on traitem en t va y passer! - Cała moja pensja na to pójdzie!
Michel. Merci Evelyne. E t maintenant, l’important, c’est de faire
les résumés de nos communications. Tu feras le résumé en
français ou en anglais?
E x e r c i c e 1. Michel dispose de 7000 francs pour le Congrès; remplissez son
Evelyne: E t que dit l’instruction? bulletin d’inscription:
Michel: Voilà ”Les résumés doivent de préférence être présentés
A. Nom et prénom:
en langue anglaise; mais les résumés en français et en alle­
Adresse postale:
m and sont acceptés aussi”. Personne/s accompagnante/s:
Evelyne: Alors je le ferai en français. (Osoba!y towarzysząca!e)

60 61
B. Réservation hôtelière:
A cause du nombre élevé de demandes hôtelières à Paris à cette époque de
l’année, toute demande de réservation devra être faite avant le 1er juin.
□ Je logerai chez des amis
□ J ’ai besoin de la réservation suivante:
□ □ □
chambre individuelle chambre double lit supplémentaire
Catégorie souhaitée de l’hôtel (prix par nuitée):
□ **** 1500-2000 FF □ *** 800-1200 FF
□ ** 400-600 FF □ * 200-350 FF
C. Droits d’inscription:
□ Participant: 3000 FF
□ Personne accompagnante: 1600 FF
D. Programme social:
□ Dîner de gala à Versailles: 800 FF, tenue de soirée recommandée
□ Croisière sur la Seine avec dîner: 400 FF
□ Cocktail de bienvenue (gratuit), tenue de ville
□ Concert à Notre-Dame (gratuit)
E x e r c i c e 2. A p a rtir des verbes donnés formez des substantifs term inés
en -tion, -âge, -m ent (voir Grammaire, point III), par ex.:
préparer - la préparation; cambrioler - le cam briolage; remercier - le r e ­
m erciem en t
participer, communiquer, présenter, chômer, (se) documenter, accepter, obliger,
admirer, gouverner, rembourser, (se) marier, augmenter, réparer, construire, re­
produire, décentraliser, enseigner, déclarer, habiter, créer, bavarder, bâtir,
changer, exporter, satisfaire, (s’)occuper, commencer, (s’)étonner
E x e r c i c e 3. Répondez aux questions suivantes selon les modèles donnés:
a. Pour vous, Michel, qu’est-ce qui compte le plus maintenant? C’est la participa­
tion au Congrès?
- Oui, pour moi, ce qui com pte, c’est la p articip ation au Congrès.
b. Pour vous, Michel, qu’est-ce qui est important actuellement? Participer au
Congrès?
- Oui, pour moi, l’im portant, c ’est de p articip er au Congrès.
1. Pour vous Evelyne, qu’est-ce qui compte le plus maintenant? C’est la
rédaction du résumé de votre communication? 2. Pour vous, Evelyne, qu’est-ce
qui est im portant actuellement? Rédiger le résumé de votre communication?
3. Pour vous, monsieur le professeur, qu’est-ce qui compte le plus m aintenant?
Le succès (powodzenie) au Congrès de Paris? 4. Pour vous, monsieur le profes­
seur, qu’est-ce qui est im portant actuellement? Avoir du succès au Congrès
de Paris? 5. Pour vous, jeune homme, qu’est-ce qui compte le plus maintenant?
62
L’amour? 6. Pour vous, Pierre, qu’est-ce qui est important actuellement? Avoir
beaucoup d ’argent? 7. Pour vous, Jacques, qu’est-ce qui compte le plus
maintenant? Le sport? 8. Pour vous, Jeanne, qu’est-ce qui est important actuel­
lement? Trouver un métier intéressant? 9. Pour vous, Sophie, qu’est-ce qui
compte le plus maintenant? Les examens? 10. Pour vous, Catherine, qu’est-ce
qui est im portant actuellement? Finir les études à l’université?
Exercice 4. Complétez avec les éléments X ou Y:
I. J ’ai lu votre communication. Je l’accepte ... X. 2. J ’ai étudié votre offre (oferta).
Je l’accepte ... X. 3. J ’ai lu votre exposé. Je ne peux pas l’accepter, je le rejet­
te ...Y. 4. La jeune fille a rejeté l’offre de mariage ...Y. 5. Monsieur le directeur,
est-ce que vous acceptez ce projet? Oui, ... X. 6. Est-ce que vous accepteriez de venir
chez moi demain dans la soirée? Non, je le regrette mais je ne peux pas ... X. 7. Il
n’accepte aucune critique ... X. 8. Le gouvernement a rejeté la demande des syn­
dicats ...Y. 9. Le patron de l’usine rejette toutes les demandes d’emploi ...Y.
X Y
parce que ce projet nous ap­ parce que l’Etat n’avait pas assez d’ar­
portera d’importantes écono­ gent
mies
parce qu’elle est intéressante parce que les expériences ont été faites
parce qu’elle est avantageuse sur quatre lapins seulement
parce que je dois finir ma com­ parce que le jeune homme ne lui plai­
munication pour le congrès sait pas
parce qu’il est très fier parce qu’il va moderniser son entreprise
Exercice 5. Répondez aux questions suivantes:
A. 1. Comment s’appelle l’institution qui organise ce congrès? 2. Où aura-t-il
lieu. Quand? 3. Combien de médecins de l’hôpital toulousain voudraient partici­
per au congrès? 4. Qui est-ce qui va désigner les participants? 5. Pourquoi le
professeur Deloffre a-t-il accepté la communication de Michel? 6. Pourquoi a-t-il
rejeté celle de Déjour? 7. Sur quel sujet parlera le professeur? Et Michel? Et
Evelyne? 8. Combien de tem ps auront-ils chacun pour p résen ter leur sujet?
i). Est-ce que les droits d’inscription sont élevés? 10. E t combien faudra-t-il
payer pour le dîner de gala? 11. Est-ce que Michel gagne beaucoup d ’argent?
Et son patron? 12. A qui Michel doit-il s’adresser pour recevoir une allocation?
13. En quelles langues peut-on présenter les résumés?
H. 1. Quels avantages (korzyści) peut offrir à un jeune chercheur la participation à
un congrès scientifique? 2. Le professeur Deloffre a rejeté la communication de
Déjour. Quels argum ents a-t-il donnés pour rejeter cette communication? 3. Est-
ce que vous acceptez ses arguments? 4. Donnez le nom de deux maladies qui se
rapportent aux poumons (consultez un dictionnaire).
Avez-vous participé à un congrès (ou à une conférence) scientifique? Si oui, don­
nez le lieu, la date et le sujet de ce congrès.
63
LEC T U R E Quand le médecin et le malade se quittent, ils se connaissent à
Le m alad e et le m éd ecin peu près aussi bien qu’un receveur d’autobus et un voyageur oc­
casionnel.
Quand nos grands-parents se sentaient mal, et quand ils étaient d ’après J. Romains
malades, ils allaient consulter leur médecin ou le faisaient venir à
la maison. Le médecin exam inait le malade, l’écoutait attentive­
ment, lui posait beaucoup de questions et lui prescrivait quelques
médicaments. Dans certains cas le médecin l’envoyait à l’hôpital
mais, là aussi, il s’informait de l’état de santé de son client. Il y
avait un contact direct entre le médecin et le malade. Celui-ci
avait confiance en son médecin. Aujourd’hui, ce contact direct et
cette confiance disparaissent de plus en plus. Le malade devient
un individu anonyme, un simple objet que le médecin n ’a aucun
désir de connaître.
Dans "Hommes, médecins, machines”, Jules Romains a décrit ju s ­
tem ent ”une consultation médicale moderne”. E ta n t entré dans
la salle d’attente, le malade attend son tour. Après quelques m i­
nutes le médecin l’appelle par son numéro. S’étan t assis en face
du docteur, le malade voudrait expliquer pourquoi il vient et de
quoi il souffre. Mais l’homme en blouse blanche l’arrête du geste
et se m et à écrire. Après quelques m inutes le patient reçoit une
ou plusieurs feuilles où sont inscrites l’adresse d’un laboratoire et
les épreuves à faire. En donnant ces feuilles au malade, l’homme
en blouse blanche dit seulement: ”Revenez me voir dans trois jours
avec les résultats”. VOCABULAIRE
Ayant fait les analyses du sang et des urines, ayant passé les atten tiv em en t —uważnie le san g - krew
tests indiqués, le patient revient chez le docteur. L’homme en p rescrire - zapisać, przepisać les u rines f.pl. - mocz
blouse blanche examine les papiers que le client lui a apportes. Il un é ta t —stan le traitem en t - tu: leczenie
connaît m aintenant l’état général du client. C’est le moment de la san té - zdrowie p récisée - dokładny,-a
la con fian ce —zaufanie u ne injection - zastrzyk
passer aux épreuves plus spéciales concernant une région de l’or­
un ind ividu - osobnik; jednostka un com prim é - tabletka, pastylka
ganisme ou un organe. Mais comment choisir? Puisque le patient le d ésir —życzenie, chęć quitter - opuszczać (miejsce)
n ’a rien dit et le médecin n ’a pas examiné le malade. Eh bien, un u n e salle d’a tten te —poczekalnia se q uitter - rozstać się
nom de spécialiste est inscrit sur la porte, n ’est-ce pas? Si le client la b lou se —tu: fartuch lekarski un receveur (d’autobus) - bileter,
est entré chez un cardiologue il est probable qu’il souffre du cœur. une feuille - kartka papieru, karta; liść konduktor (w autobusie)
Encore une fois, le malade doit se rendre dans un laboratoire pour in scrit,- e - napisany,-a, wpisany,-a occasionnel,-le - przypadkowy,-a,
u n e ép reu v e - tu: badanie, próba; przygodny,-a
faire des analyses plus précises. E t quelques jours après, l’homme egzamin
en blouse blanche lui prescrira un traitem ent, par exemple, douze
p rescrire des m édicam en ts - zapisać lekarstwa
injections, deux boîtes de vitamines, des comprimés etc.
l’état de san té - stan zdrowia

5 — Comprendre... 1.1 65
avoir con fian ce en/dans qqn, qqch. - mieć zaufanie do kogoś/do czegoś (ale: A B
avoir u n e gran d e confiance) Typ IV: s i + p lu s-q u e -p a rfa it
a tten d re son tou r - czekać na swoją kolej
en face de —naprzeciw Ni tu avais écrit autan t d’articles
se m ettre à faire qqch. - zacząć robić coś que notre patron,
à p eu p rès - mniej więcej Gdybyś (był) napisał tyle artykułów
co nasz szef,
S’il avait fait ses expériences sur un
groupe plus grand,
GRAMMAIRE E T STR U C TU R ES ( Idyby (był) przeprowadził swoje
doświadczenia na większej grupie,
I. ZDANIE WARUNKOWE WPROWADZONE ZA POMOCĄ SPÓJNIKA s i Si tu avais mois bu hier,
(patrz część 1., L. 29., pkt V) Gdybyś wczoraj p ił mniej,
co n d itio n n el p résen t
tu serais m aintenant professeur.
byłbyś teraz profesorem.
sa communication pourrait susciter
un grand intérêt.
jego kom unikat mógłby wzbudzić
duże zainteresowanie.
tu n’aurais pas mal à la tête.
nie bolałaby cię głowa.

W konstrukcjach typu IV, plus-que-parfait oznacza, że warunek (A) nie został

Zdanie podrzędne (A) Zdanie nadrzędne (B )
spełniony w przeszłości i dlatego czynność zdania nadrzędnego (B ) nie może być
Typ I: s i + p ré se n t p ré se n t realizowana.

Si l’ordinateur m arche hien, je fin is vite mes calculs.

Jeżeli komputer dobrze działa, kończę szybko moje obliczenia. Exercice 6. Conjuguez à toutes les personnes:
a. Si l’année prochaine je participais au Congrès, je présenterais une communi­
A B cation très intéressante.
Typ II: s i + p résen t fu tu r sim p le ou proche b. Si j ’avais moins bu hier, je n’aurais pas mal à la tête m aintenant.
c. Si j ’étais parti une heure plus tôt, je serais m aintenant à la maison.
Si l’ordinateur m arche bien, je finirai/je vais fin ir mes calculs
Jeżeli komputer będzie dobrze dans deux jours.
Exercice 7. Transformez les phrases selon les modèles donnés:
działał, skończę obliczenia za dwa dni.
C’est parce que l’ordinateur ne fonctionne pas que vous ne pouvez pas finir vos
A B calculs?
Typ III: s i + im p a r fa it co n d itio n n el p résen t - Oui, si l’ord in ateu r fonctionnait, je pourrais finir m es calculs.
C’est parce que Jacques est malade qu’il va à l’hôpital?
1. Si l’ordinateur m archait bien, je fin irais mes calculs dans ...
- Oui, si Jacq u es n ’éta it pas m alade, il n’irait pas à l’hôpital.
Gdyby komputer dobrze działał, skończyłbym obliczenia za ...
1. C’est parce que vous n ’avez pas l’outillage nécessaire que vous ne réparez pas
2. Si Paul le réparait demain, je pourrais finir mes calculs. l’ordinateur? (- Oui, si j ’avais l’outillage ...) 2. C’est pai’ce que Déjour n ’a pas fait
Gdyby Paweł jutro go naprawił, mógłbym zakończyć obliczenia. assez d’expériences qu’il n ’ira pas au Congrès? (—Oui, si Déjour avait fait ...)
3. C’est parce que le malade souffre du cœur qu’il va consulter un cardiologue?
3. Si je gagn ais 30 000 francs, il n’y au rait aucun problème 4. C’est parce que Michel ne connaît pas l’anglais qu’il fera son résumé en
d’argent. français? 5. C’est parce que Michel ne gagne pas 30 000 F comme son patron
Gdybym zarabiał 30 000 franków, nie byłoby żadnych trudności qu’il n ’ira pas au dîner de gala à Versailles? 6. C’est parce que M. Collin n’est
finansowych. plus jeune qu’il ne peut pas trouver un travail intéressant? 7. C’est parce que
Gérard aime Hélène qu’il va se m arier avec elle? 8. C’est parce que Gérard
U w a g a : W zdaniach 1. i 3. spełnienie warunku nie jest możliwe (komputer nie n’écrit pas de lettres qu’Hélène est inquiète? 9. C’est parce que vous avez ré u s­
działa; nie zarabiam 30 000 franków); w zdaniu 2. taka możliwość istnieje (Pa­ si à vos examens que vous êtes si content? 10. C’est parce qu’il pleut que vous
weł może jutro zreperować komputer). restez à la maison?

66 67
E x e r c i c e 8. Mettez les infinitifs à Yimparfait ou au plus-que-parfait selon le 2. Imiesłów przeszły złożony odnosi się najczęściej do tego sam e­
sens de la phrase: go podmiotu, który występuje w zdaniu nadrzędnym (analogicz­
nie jak w języku polskim), ale może również mieć swój własny
1. Si vous (participer) au Congrès qui aura lieu le 3 septembre, vous pourriez
faire connaissance avec de nombreux savants. 2. Si vous (faire) un exposé rem ar­ podmiot (różnica z polskim).
quable au Congrès qui a ou lieu le 2 juin, vous seriez m aintenant célèbre. 3. La Ayant reçu le bulletin d’inscription, Evelyne l’a rempli attentivement.
communication de Déjour pourrait susciter un grand intérêt au Congrès s’il (fai­ Otrzymawszy formularz wpisowy, Ewelina wypełniła go uważnie.
re) ses expériences sur un groupe expérimental plus grand. 4. Le malade serait
m aintenant en bonne santé, s’il (suivre) les prescriptions du docteur. 5. Si tu Le beau temps étan t arrivé, ils sont partis en vacances.
(prendre) les douze injections que le médecin avait prescrites, tu pourrais aller ce Kiedy zrobiło się ładnie, wyjechali na wakacje.
soir avec nous à la discothèque. 6. S’il (pleuvoir) moins au printemps, les fruits
seraient m ûrs m aintenant. 7. Si vous (venir) ce soir chez nous, nous serions très Un ami l’ayant in v ité à Toulouse, Pierre a demandé à son chef un congé de
heureux. 8. S’il (envoyer) cette lettre ce soir, Hélène la recevrait demain. 9. Si le deux semaines.
patient (faire) la semaine dernière une analyse du sang, il ne serait pas inquiet Ponieważ jeden z przyjaciół zaprosił go do Tuluzy, Piotr poprosił szefa o dwu­
m aintenant. 10. Si les malades (avoir) confiance en leur médecin, ils guériraiet tygodniowy urlop.
beaucoup plus vite. 11. Si Michel (gagner) 30 000 F par mois, il irait chaque
année passer ses vacances à Biarritz.
III. TWORZENIE P A R T IC IP E P A S S É COMPOSÉ
Exercice 9. Avec les éléments donnés, construisez des phrases:
1. Le participe passé composé tworzymy dodając participe passé
modèle'. danego czasownika do participe présent czasownika a v o ir lub
Si vou s aviez pris ce m atin u n e tasse de ”N escafé”, vou s seriez m oins
fatigu é / vou s seriez en p lein e forme m aintenant. ê tre .
ayant participé étant arrivé(-e, -s)
1. prendre une tasse de ”Earl Grey Tea”
ayant appris étant venu(-e, -s)
2. prendre une tasse de chocolat (avoir faim)
ayant lu étant sorti(-e, -s)
3. prendre un cachet d’aspirine (mal à la tête)
4. prendre un verre de ”Vichÿ” (mal au foie = ból wątroby)
5. prendre un verre de ”Dubonnet” (être de bonne humeur) 2. W czasownikach zwrotnych występuje zaimek odnoszący się do
6. prendre un bon bifteck au déjeuner podmiotu:
7. prendre des médicaments m’étant levé(e), je ... nous étant levé(e)s, nous ...
8. bien doi’mir t’étant levé(e), tu ... vous étant levé(e)s, vous ...
s’étant levé(e), il/elle ... s’étant levé(e)s, ils/elles ...
I I . P A R T IC IP E P A S S É COMPOSÉ IMIESŁÓW PRZESZŁY ZŁOŻONY
E x e r c i c e 10. Remplacez les propositions soulignées par des constructions
1. Imiesłów przeszły złożony wyraża czynność uprzednią w sto­ avec le participe passé composé:
sunku do czynności wyrażonej w zdaniu nadrzędnym. Quand Michel a fini le résumé de sa communication, il l’a montré à Evelyne.
- A yant fin i le résum é d e sa com m unication, M ichel l’a m ontré à E vely­
A yant fait l’analyse du sang, le patient revient chez le docteur. ne.
Zrobiwszy badania krwi, pacjent wraca do lekarza.
1. Quand il a fini ses expériences, il est sorti du laboratoire. 2. Comme il avait
E tant en tré dans la salle d’attente, le malade attend son tour. obtenu des résultats remarquables, il voulait les présenter au Congrès de la
Wszedłszy do poczekalni, chory czeka na swoją kolej. Société de Pneumologie. 3. Lorsque le médecin a examiné le m alade, il lui a pre­
scrit des injections et des comprimés. 4. Quand Dutilleul a traversé plusieurs
S’étant assis en face du docteur, le malade voulait lui dire de quoi il souffrait. murs, il a aperçu trois coffres-forts. 5. Comme la police n’a pas réussi à arrêter
Usiadłszy naprzeciwko lekarza, chory chciał m u powiedzieć, co mu dolega.

69
68
 le cambrioleur, le ministre de l’Intérieur doit démissionner. 6. Quand Dutilleul
a pénétré dans une bijouterie, il s’est mis à chanter des chansons à boire.
7- Quand ils sont rentrés chez eux, ils ont aperçu un homme dans la salle à manger.
8- Lorsqu’elle est sortie de la maison, elle s’est mise à chanter. 9. Elle a ren ­
contré une amie et a longtemps bavardé avec elle.
E x e r c i c e 11. Complétez les phrases suivantes avec des participes passés
composés de verbes pronominaux:
1. (S asseoir) confortablement, les jeunes filles ont commandé du café. 2. (Se b at­
tre) au régiment, Cassoti et C asim ir restent fâchés. 3. (Se regarder) dans la
glace, Hélène a constaté qu’elle était élégante. 4. (Se promener) toute la journée,
les jeunes gens devaient être fatigués. 5. (S’apercevoir) de son erreur, Evelyne
a recommencé l’expérience. 6. (Se lever) très tôt, tu dois être fatigué. 7. (Se
coucher) très tard, je ne pouvais pas me lever le matin. 8. (Se tromper) de route,
ils sont arrivés en retard. 9. (Se baigner) dans l’eau froide, elle a attrapé un
rhume.
IV. SUFIKSY: -tio n , -m e n t, -â g e
Rzeczowniki zakończone na -tion, -m ent, -age wyrażają czyn­
ność lub wynik czynności, a w znakomitej większości mają odpo­
wiedniki w formie czasownika:
adm inistrer —adm inistration, enseigner - enseignem ent, outiller —outillage,
saboter - sabotage
Rzeczowniki z przyrostkiem -tio n są rodzaju żeńskiego, a z przy­
rostkiem -m en t i -age są rodzaju męskiego.
V. ZMIANY LUB REDUKCJA RODZAJNIKÓW
1. W zdaniu przeczącym zam iast rodzajników nieokreślonych, un ,
u n e , d e s oraz rodzajników cząstkowych du, d e la, d e 1* używa­
my tylko przyimka d e (lub d ’):
Il a obtenu des résultats remarquables.
Il n’a pas obtenu de résultats remarquables.
Je présenterai un exposé sur l’embolie pulmonaire.
Je ne présenterai pas d ’exposé sur l’embolie pulmonaire.
J ’ai bu de la bière. —J e n’ai pas bu d e bière.
Il a mangé du poisson. —Il n ’a pas mangé de poisson.
70
U waga: W konstrukcjach ze zwrotem wprowadzającym c’est, ce so n t oraz
po czasowniku être formy un, une, d es oraz du, de la nie ulegają zmianom:
C’est un ordinateur. - Ce n ’est pas un ordinateur.
Ce sont des médicaments. —Ce ne sont pas des médicaments.
Le malade est un individu anonyme. - Le malade n’est pas un individu anony­
me.
2. Po wyrazach wyrażających pojęcie ilości, formy du, de la, d e 1’,
d es zastępuje de:
Il gagne b eau cou p d ’argent, (de l’argent)
Il boit trop de vin. (du vin)
Il y a peu de spécialistes, (des spécialistes)
Achetez u n litre de lait et d eu x kilos de pommes, (du lait, des pommes)
W y j ą t k i : bien des choses; la plupart d es malades.
Exercice 12. A. Mettez à la forme négative:
1. J ’aurai une communication sur l’asthme. 2. Il a fait des expériences sur huit
lapins. 3. Elle a acheté du pain. 4. Nous avons bu de la bière. 5. Il a écrit un
résumé. 6. Ce sont des articles sur le congrès. 7. C’est une allocation pour Mi­
chel. 8. Le malade est un simple objet. 9. Le médecin lui a prescrit des injec­
tions. 10. Le m atin il prend des vitamines.
B. Complétez par un article convenable ou par la préposition de:
1. Chaque matin il boit ... chocolat. 2. Il prend une tasse ... chocolat. 3. A
l’apéritif elle prend un verre ... Dubonnet. 4. Il aime ... viande et il mange trop ...
viande. 5. Nous avons ramassé ... cerises. 6. Paul a ramassé dix kilos ... cerises.
7. Evelyne a ... enthousiasme. 8. Elle a beaucoup ... enthousiasme. 9. Il connaît
la plupart ... professeurs. 10. Les grands-parents nous donnent ... argent, beau­
coup ... argent pour acheter un appartement.
E xercice 13. Répondez aux questions suivantes:
A. 1. Que faisaient nos grands-parents quand ils étaient malades? 2. Décrivez
les actions successives (kolejne czynności) du médecin de famille qui venait voir
un malade. 3. Si le malade allait à l’hôpital, est-ce que le médecin continuait à
s’occuper de lui? 4. Est-ce que c’est important d avoir confiance en son médecin?
5. Relevez dans le deuxième paragraphe une phrase qui montre que le malade
est traité comme un individu anonyme. 6. Que fait le médecin "moderne” quand
le malade veut lui expliquer pourquoi il est venu et de quoi il souffre? 7. Com­
m ent J. Romains appelle-t-il le médecin "moderne”? 8. Que dit 1homme en blou­
se blanche à la fin de la première visite? 9. Que doivent montrer les analyses du
71
sang et des urines que le patient a faites après la première visite? 10. Pendant
la deuxième visite le médecin doit examiner une région de l’organisme ou un or­
gane. Comment va-t-il choisir? 11. Le malade revient pour la troisième fois chez
le médecin. Que va faire pendant cette dernière visite l’homme en blouse blan­
che? 12. Est-ce qu’après ces trois visites le malade et le médecin se connaissent
un peu? 13. Si vous pouviez choisir, préféreriez-vous consulter un médecin "tra­
ditionnel” ou un médecin ”moderne”?
B. 1. Vous vous sentez mal. Décrivez en 4—5 phrases ce que vous allez faire
avant d’acheter des médicaments nécessaires (le dispensaire = przychodnia, fai­
re la queue = stać w kolejce, le numéro à prendre, l’examen médical, la pharm a­
cie ...). 2. Vous avez une tem pérature de 38°, est-ce que vous allez voir un
médecin? Et avec une tem pérature de 39°? 3. Imaginons que vous soyez malade.
Votre médecin vous a dit que c’était sérieux et vous a prescrit un long traite­
ment. Faites-vous confiance en votre médecin ou allez-vous encore voir un autre
spécialiste? 4. Donnez le nom de 4 maladies graves du XXe siècle (consultez un
dictionnaire). 5. Y a-t-il de nos jours des maladies incurables (choroby nieule­
czalne)?
Exercice 14. A. Traduisez en polonais:
1. Je n’ai pas pu finir mes calculs parce que l’ordinateur était en panne. 2. Je
voudrais vous remercier de votre décision favorable; je suis très heureux de pou­
voir présenter mes recherches devant un public d’ém inents spécialistes. 3. Je
n’ai pas pu accepter la communication de Déjour parce que ce n’est pas un tr a ­
vail sérieux. 4. La participation au congrès n’est pas gratuite. Les droits d’ins­
cription s’élèvent à 3000 F, et puis il y a des frais divers, le billet d’avion ou de
chemin de fer, l’hôtel, les repas. 5. Les médecins dont la communication a été
acceptée peuvent recevoir une allocation de 4000 F. Ils doivent adresser leur de­
mande à la direction de l’hôpital.
B. Traduisez en français:
— Dzień dobry, panie doktorze. Nie czuję się dobrze.
— Co panu dolega?
— Odczuwam bóle w prawym boku {au côté droit). Prawdopodobnie wątroba (le
foie). Nie mam apetytu i źle sypiam.
— Od kiedy źle się pan czuje?
— Od dwóch tygodni.
— Ma pan gorączkę?
— Tak, 37—38 stopni.
— Proszę się rozebrać i położyć (się). Proszę pokazać język ... Zmierzę jeszcze pa­
nu ciśnienie (prendre la tension).
— Czy to coś poważnego, doktorze?
— Raczej nie. Tak jak pan powiedział, to jest wątroba. Proszę zrobić badania ... i
przyjść do mnie z wynikami. Na razie zapiszę panu dwa lekarstwa.
Leçon cinq
Cinquième leçon
SITUATION I: Gérard a envoyé une demande d'emploi à onze
sociétés de chimie et de pharmacie. Il a reçu trois réponses favo­
rables mais sans aucun engagement. Il est en train d ’étudier avec
Hélène ces offres d ’emploi.
Gérard: Je suis content d’avoir reçu ces trois offres. C’est plus
que je n ’avais espéré. Après avoir examiné les avantages et les
inconvénients de chacune de ces offres, j ’ai choisi celle de la
société ”Alfa” qui a son siège à Saint-Denis. Qu’est-ce que tu en
penses?
Hélène: C’est très bien. Il s’agit en effet d’une importante société
internationale de produits chimiques et pharmaceutiques. J ’ai
visité ses laboratoires avec mes élèves. Nous avons pris le
métro à Billancourt, changé à Saint-Lazare et sommes descen­
dus au centre de Saint-Denis. Quel voyage! ... Mais quel poste
ils te proposent exactement et quelle sera ta rémunération?
Gérard: Ils n ’ont rien écrit à ce sujet et cela m’inquiète un peu.
Le directeur du personnel me convoque simplement pour une
entrevue et ensuite je devrais passer éventuellement une série
de tests.
Hélène: Encore un examen à passer! On ne fait que ça toute sa
vie. Mais je les comprends. Avant de t ’engager ils veulent se
faire une idée de tes qualités humaines et professionnelles.
Gérard: Il y a des tests techniques, psychologiques et des tests de
langues: l’anglais et l’allemand.
Hélène: E t les deux autres offres?
Gérard: Une petite firme parisienne me propose un poste de pré­
parateur avec 200 000 F par an, plus une prime trimestrielle.
Hélène: C’est un travail sans avenir, plutôt manuel que concep­
tuel. E t la dernière offre?
Gérard-. Bien qu’elle soit intéressante, je ne peux pas l’accepter.
Elle vient d’une grosse firme qui me propose un poste d’in-
73
 génieur chimiste dans sa filiale de Toulouse se spécialisant dans E ke r c i c e 2. Transformez les phrases suivantes selon le modèle donné:
la production d’insecticides. Elle m’offre 300 000 F, plus la prime. ijjxnminez d’abord les avantages et les inconvénients des offres reçues, ensuite
Hélène: Toulouse, c’est si loin de Paris et Saint-Denis, c’est si prenez une décision. - Avant de prendre u n e décision, exam inez les avan-
près ... Je suis sûre que la société ”Alfa” va t’engager. <isges et les in co n v én ien ts des offres reçues.
i Le directeur du personnel veut se faire une idée de tes qualités humaines et
VOCABULAIRE professionnelles, ensuite il va te proposer un poste intéressant. 2. Gérard doit
u n e d em ande d’em ploi - podanie, con voq u er - wezwać, zwołać téléphoner à la secrétaire, ensuite il sera reçu par le directeur. 3. Réparez l'ordi­
prośba o zatrudnienie u ne en trevu e - (umówione) nateur, ensuite continuez vos calculs. 4. Lisez attentivement le mode d’emploi,
un en gagem en t - 1. zobowiązanie; spotkanie niiHiiite prenez ce médicament. 5. D’abord le malade doit faire les analyses du
2. zatrudnienie p rofession n el,-le - zawodowy,-a, sang et des urines, ensuite il pourra revenir chez le docteur. 6. Le docteur exa­
(s’)engager à/dans - 1. zobowiązać un,-e prép arateu r,-trice - labo­ mine le malade, ensuite il lui prescrit des médicaments. 7. Gérard et Hélène ont
(się); 2. zatrudniać, angażować (się) rant,-ka acheté un appartement, ensuite ils se sont mariés. 8. Michel a demandé des ex­
u n avan tage - korzyść u n e prim e - premia plications à Evelyne, ensuite il a rempli le bulletin d’inscription. 9. Gérard a
u n in co n v én ien t - strona ujemna, tr im e str ie l,-le - kwartalny,-a consulté Hélène, ensuite il a choisi la firme qui l’intéi’essait. 10. Frappez à la
niedogodność san s a ven ir - bez przyszłości porte, ensuite entrez. 11. J ’ai terminé mes études, ensuite je me suis marié.
p harm aceutiq u e - farmaceutycz­ con ceptuel,-le - koncepcyjny,-a
ny, apteczny u n e filiale - filia K x e r c i c e 3. Transformez les phrases suivantes selon le modèle donné:
la rém u nération - wynagrodzenie, un in se ctic id e - środek owado­ Le directeur du personnel a examiné le dossier, ensuite il a convoqué le candi­
pensja bójczy dat pour une entrevue. —Après avoir exam in é le dossier, le d irecteu r du
s ’in q u iéter d e ... - niepokoić się o ... un in se cte —owad personnel a con voq ué le can d id at pour u n e entrevue.
être en train de faire qqch. - być w trakcie robienia czegoś I J ’ai visité les laboratoires de la société ”Alfa”, ensuite j ’ai discuté avec un
C’est plus que je n ’avais esp éré. - To więcej niż się spodziewałem. ingénieur. 2. Gérard a écrit une lettre, ensuite il l’a mise dans la boîte aux let­
le d irecteu r (le chef) du p erso n n el - kierownik działu kadr tres. 3. Gérard a acheté un gros flacon de parfum, ensuite il l’a offert à Hélène.
On n e fait que ça tou te sa vie. - Nic innego się nie robi przez całe życie. I Michel a lu le bulletin d’inscription, ensuite il l’a donné à Evelyne. 5. Le doc­
se faire u n e idée de ... —wyrobić sobie jakieś zdanie o ... teur examine le malade, ensuite il lui prescrit des médicaments. 6. Dutilleul a
traversé une douzaine de murs, ensuite il a pénétré dans plusieurs coffres-forts.
7. Il a signé son vol à la craie rouge, ensuite il est parti. 8. Il est entré dans une
E x e r c i c e 1. Complétez avec les éléments X ou Y:
bijouterie, ensuite il s’est mis à chanter des chansons à boire. 9. Je prendrai
1. J ’ai reçu une offre d’emploi intéressante, je suis c o n te n t... X. 2. Soyez la bien­ mon repas, ensuite je sortirai avec vous. 10. Je visiterai d’abord Toulouse et
venue, Madame la Directrice, je suis heureux ... X. 3. J ’ai envoyé onze demandes après je partirai à Biarritz. 11. Nous prendrons d’abord le bain et après nous des­
d’emploi, je suis content ... Y. 4. Marcel a passé des tests; il est fier ... Y. 5. Paul cendrons dans la salle à magner.
a eu un accident; il est fâché ... Y. 6. Jacques a travaillé dix heures au labo; il est
heureux ... Y. 7. Hélène n ’a reçu aucune lettre depuis un mois; elle est Exercice 4. Répondez aux questions suivantes:
désespérée ... X. 8. Je connais très bien l’anglais; je suis sûr ... Y. 9. C’est 9 heu­
A. 1. Combien de demandes d’emploi Gérard a-t-il envoyé? 2. Combien de
res déjà! Je suis désolé ... Y. 10. Chers amis, je suis enchanté ... X.
réponses a-t-il reçu? 3. Quelle offre était la plus avantageuse pour lui? 4. Où se
X Y trouve le siège de la société ”Alfa”? 5. Est-ce qu’Hélène connaît cette société?
d’être sans nouvelles d’avoir réussi avec mention bien lî. Est-ce que cette société offre à Gérard des propositions concrètes?
de pouvoir travailler dans les d’avoir abîmé sa voiture 7. Pourquoi le directeur du personnel convoque-t-il Gérard? 8. Quelles sortes
meilleurs laboratoires pharm a­ d’avoir reçu trois réponses favo­ de tests Gérard devra-t-il passer? 9. Que dit Hélène à propos de la deuxième
ceutiques rables offre? 10. Etes-vous d’accord avec elle? 11. Est-ce que la troisième offre est
de vous montrer l’équipement d’être arrivé en retard intéressante? 12. Pourquoi Gérard ne peut-il l’accepter?
de nos laboratoires d’avoir fini ses expériences lî. Regardez la carte de Paris et situez la ville de Saint-Denis. Peut-on aller
de vous voir d’avoir bien traduit ce texte directement en métro de Billancourt à Saint-Denis?

74 75
 SITUATION II: CURRICULUM VITAE
P e tite s a n n o n c e s : q u a tr e o ffres d ’e m p lo i
Gérard COLLIN • Unique RUEIL 100 m R.E.R. Garage MAISON-ALFORT
10 rue G. Berger i@ch. deux INFIRMIERES D.U. recherche
75017 Paris Ht'i'vice chirurgie MECANICIENS P2-P3
Né le 11 septembre 1970 (24 ans) à Paris I loraire sur 4 jours se prés., 120, av. de Paris
I,ibres 1 weekend sur deux Vincennes, M. Bérault
Marié, sans enfant possib. logement, réf., exig.
C o n j o i n t : professeur de physique et chimie au collège de Bou­ 'Pol. 749 34 80 Une importante société en matériels
logne-Billancourt de plastique
Association ETTA recherche
E x c e l l e n t e s a n t é ; 1,78 m; 72 kg rech. J.F. SECRETAIRE UN INGENIEUR
i Connaissances requises: Avec de sérieuses connaissances en
F ormation I raitement de texte (Word Perfect), Polymer
B accalauréat C. avec mention bien —1989 (lycée Henri IV) notions comptabilité, Anglais courant indispensable
Etudes supérieures 1989-1993 Université Paris VII lionne présentation pour contacts Adresser lettre manuscrite + C.V.
M aîtrise en chimie pharmaceutique, sous la direction du Pr A. La- avec le public à P.A. Service, 20 rue Margaux
Se présenter heures bur. 33000 Bordeaux, qui transm ettra
font
S t a g e s : été 1992 — 2 mois aux laboratoires ”Ciba” à Paris
été 1993 —3 mois aux laboratoires "Hoffmann-Laroche” à Paris
novembre 1994 - janvier 1995 aux laboratoires ”Sandoz” à Franc­ VOCABULAIRE
fort-sur-le-Main une infirm ière - pielęgniarka le m atériel - tworzywo, sprzęt
traitem ent de tex te - edytor courant —tu: potoczny,-a
S e r v i c e m i l i t a i r e : fait en 1994-1995 m anuscrit,-e - napisany,-a ręcznie
tekstu
P r é t e n t i o n s : 300 000 F par an la com ptabilité - rachunkowość transm ettre - przekazać
se p résen ter - zgłosić się; zaprezen­
P.J. tować się
1. certificat médical R.E.R. - Réseau Express Régional
2. appréciation des stages: a) aux laboratoires "Hoffmann-Laro­ une infirm ière D.U. - pielęgniarka dyplomowana
che”, b) aux laboratoires ”Sandoz” J.F. = je u n e fem m e
des ou vriers PI, P2, P3 - robotnicy posiadający dany stopień kwalifikacji lub
specjalizacji
VOCABULAIRE C.V. —curriculum vitae
un con join t - współmałżonek p réten tion s - tu : roszczenia,
la form ation - tu : wykształcenie; żądania
E x e r c i c e 5. Vous cherchez du travail dans une entreprise française.
kształtowanie (się) l’ap préciation f. - ocena, opinia
Rédigez votre curriculum vitae.
sou s la d irection de - pod kierunkiem
P r (= prof.) - profesor E x e r c i c e 6. Est-ce vrai ou faux? Mettez [T] si l’information est exacte,
P.J. (= p ièces join tes) - załączniki mettez 0 si elle est fausse. Corrigez les erreurs.

□ 1. Gérard a envoyé onze demandes d’emploi mais il a reçu seulement trois

réponses.
76
77
 □ 2. Gérard a retenu l’offre de la société ”Alfa” qui a son siège à Billancourt.
□ 3. La société ”Alfa” propose à Gérard 300 000 F par an.
□ 4. Avant d’être engagé par cette société, Gérard devra passer des tests te­
chniques et psychologiques.
□ 5. Il devra aussi passer des tests de langues: l’anglais et l’espagnol.
□ 6. Gérard n’accepte pas l’offre d’une petite firme parisienne parce que c’est
un travail plutôt manuel que conceptuel.
□ 7. Il n’accepte pas non plus l’offre d’une entreprise de Toulouse parce que la
rémunération est inférieure par rapport à ses prétentions.
□ 8. Avant son service militaire, Gérard a fait trois stages aux laboratoires
pharmaceutiques.
□ 9. En somme, Gérard a fait onze mois de stage en France.
□ 10. Les infirmières engagées par la clinique RUEIL devront travailler cinq
jours par semaine; elles seront libres le samedi et le dimanche.
□ 11. La clinique leur offre la possibilité de logement parce qu’elle est assez
éloignée des moyens de communication.
□ 12. L’association ”E tta” recherche une secrétaire qui connaisse le traitem ent
de texte et la comptabilité.
□ 13. La secrétaire que l”E tta” recherche doit avoir une bonne présentation
pour les contacts avec le public.
D 14. Le garage ”Maison-Alfort” se trouve à Vincennes. On peut y aller en
métro.
□ 15. La société en matériels de plastique n’a pas indiqué son adresse.
□ 16. Elle recherche un ingénieur ayant de sérieuses connaissances en Poly-
mer.
mur de sa cellule la m ontre en or du directeur de la prison. La
montre a été rendue à son propriétaire. Mais le lendemain, elle
filait de nouveau dans la cellule du prisonnier qui était en train
<|<> lire le premier tome des ’Trois M ousquetaires”, emprunté à la
bibliothèque personnelle du directeur. De plus, les gardiens se
plaignaient de recevoir souvent des coups de pied dans le derrière
d’une provenance inexplicable. Il semblait que les murs aient non
pas des oreilles mais des pieds.
I lue semaine plus tard un matin, le directeur de la prison en en­
tran t dans son bureau a trouvé sur sa table la lettre suivante:
"Monsieur le Directeur. J ’ai l’honneur de vous informer que je
viens d’achever la lecture du second tome des Trois Mousque­
taires et que je compte m ’évader cette nuit entre onze heures
vingt-cinq et onze heures trente-cinq. Je vous prie d’agréer, Mon­
sieur le Directeur, l’expression de mon profond respect. GAROU-
-GAROU.”
Malgré l’étroite surveillance, Dutilleul s’est évadé à onze heures
trente ... Après d’autres aventures, Dutilleul, un beau jour, est
resté à jam ais enfermé dans un mur.

VOCABULAIRE
LECTURE m écon naître - nie uznawać, nie do­ a ccro ch er —zawieszać (na gwoź­
ceniać dziu)
Garou-Garou cam b rioleu r (suite et fin) l’h o nn eu r m. - honor, godność une cellu le - tu: cela
la barbe - broda emprunter à qqn - pożyczyć od ko­
Le lendemain m atin les collègues de Dutilleul ont été très la b arb ich e - bródka goś
surpris en voyant sa photo à la première page des journaux. honorer - uczcić; szanować un coup de pied - kopnięcie, kopniak
Ils ont regretté d’avoir méconnu leur génial camarade et, en voler —tu: kraść le d errière - tu: tyłek
son honneur, ils se sont laissé pousser la barbiche (car Dutil­ une co n n a issa n ce - znajomy,-a s’évad er de ... —uciec, zbiec z ...
la prison —więzienie le respect —szacunek
leul portait une barbiche noire). Pour honorer davantage leur étroit,-e - tu: ścisły,-a; wąski, ciasny
l’em prison n em en t - uwięzienie
célèbre collègue, quelques-uns se sont mis à voler de petits un gard ien - strażnik la su rveillance - dozór, kontrola
objets (portefeuilles et montres) à leurs amis et à leurs connais­ le p riso n n ier - więzień enferm er - zamknąć, uwięzić
sances ...
en l’h o n n eu r de - na cześć
Après être entré dans les locaux de la prison, Dutilleul a constaté se la isse r p ou sser la barbe/la barb iche —zapuścić brodę/bródkę
avec satisfaction que les m urs étaient très gros. Quel plaisir de se m ettre à = com m en cer à —zacząć
traverser de tels murs! Quelques heures après son emprisonne­ j’ai l’h on n eu r de ... - mam zaszczyt...
ment, les gardiens ont vu que le prisonnier avait accroché sur le m algré l’étroite su rv eillan ce —mimo ścisłego nadzoru
à jam ais - na zawsze

78 79

GRAMMAIRE E T STR U CTU RES
I. BEZOKOLICZNIK CZASU TERAŹNIEJSZEGO I PRZESZŁEGO
IN F IN IT IF P R É S E N T ET IN F IN IT IF P A S S É
F ormy:
Infinitifprésent In fin itif passé
examiner avoir examiné
recevoir avoir reçu
entrer être entré(-e, -s)
sortir être sorti(-e, -s)
se laver s’être lavé(-e, -s)
II. KONSTRUKCJE Z IN F IN IT IF P R É S E N T / P A S S É
1. a v a n t de + in fin itif présent
(Ils vont t ’engager mais avant, ils veulent se faire une idée de tes qualités
humaines et professionnelles.)
A vant de t’engager, ils veulent se faire une idée ...
Zanim cię zatrudnią (przed zatrudnieniem.), chcą wyrobić sobie opinię ...
(Gérard a pris une décision définitive mais avant, il a consulté Hélène.)
Avant de prendre une décision définitive, Gérard a consulté Hélène.
Przed powzięciem ostatecznej decyzji, Gerard zasięgnął rady u Heleny.
(J’irai au bureau mais avant, je vais prendre un café.)
Avant d ’aller au bureau, je vais prendre un café.
Zanim pójdę (przed pójściem) do biura, napiję się kawy.
Uwa g i :
— Czynność wyrażona za pomocą bezokolicznika czasu teraźniejszego —infinitif
présent —odbędzie się po wykonaniu czynności wymienionej w zdaniu głównym.
- Obydwa człony zdania mają ten sam podmiot.
2. adjectif qualificatif + d e + in fin itif présent Ipassé
Je suis con ten t de p ouvoir travailler dans les laboratoires de la société
”Alfa”.
Jestem zadowolony, że mogę (będę mógł) pracować w laboratoriach przed­
siębiorstwa ,J\lfa”.
Je suis con ten t d ’avoir reçu trois offres d’emploi.
Jestem zadowolony, że otrzymałem trzy oferty pracy.
80
Je suis sûr de bien p asser l’examen d’anglais.
Jestem pewny, że zdam egzamin z angielskiego.
Je suis sûr d’avoir bien p assé l’examen d’anglais.
Jestem pewny, że zdałem egzamin z angielskiego.
Analogiczne struktury można zbudować z przymiotnikami: c e r ­
ta in (pewny), h e u r e u x , e n c h a n té , in q u ie t, fier, fâch é,
e n n u y é (zm artwiony, znudzony), désolé, s u r p r is , é to n n é .
3. adjectif qualificatif + à + in finitif présent
Je suis p rêt à partir.
Jestem gotowy do odjazdu I wyjścia.
Elle est toujors prête à rendre service.
Jest zawsze gotowa oddać przysługę.
Je suis d écid é à accep ter cette offre de travail.
Jestem zdecydowany przyjąć tę ofertę pracy.
U w a g a : J ’ai décidé de prendre mes vacances en septembre.
E x e r c i c e 7. Répondez aux questions en utilisant la construction:
avant de + infinitif présent
Dutilleul s’est évadé à 23 h 30. Mais avant il a lu les "Trois Mousquetaires”,
n’est-ce pas? —Oui, avan t de s’évader, D u tilleu l a lu les ”Trois M ousque­
taires”.
1. Dutilleul a pénétré dans le bureau du directeur de la prison. Mais avant il a
dû traverser plusieurs murs, n’est-ce pas? 2. Monique a été engagée dans la cli­
nique ”Rueil”. Mais avant elle a passé plusieui’s tests, n’est-ce pas? 3. Dutilleul a
pris la montre en or du directeur de la prison. Mais avant il a bu un verre de
cognac qui était sur la table, n’est-ce pas? 4. Jacqueline a accepté la
rémunération proposée par ”E tta”. Mais avant elle s’est informée des avantages
sociaux qu’offre cette association, n’est-ce pas? 5. Le médecin va opérer le mala­
de. Mais avant il l’a bien examiné? 6. Paul est allé au théâtre. Mais avant il a
mis bien sûr une chemise blanche? 7. Gérard s’est marié avec Hélène. Mais
avant il a fait bien sûr son service militaire?
E x e r c i c e 8. Répondez aux questions à l’aide de la construction:
adjectif + de/à + in finitif présent ou passé
Tu as réussi à tes examens. Tu es content, n ’est-ce pas? —Oui, je suis content
d’avoir ré u ssi à m es exam ens.
1. Vous allez faire un stage à Paris. Vous êtes content, n’est-ce pas? 2. Elle a
trouvé un appartement. Elle est heureuse, n’est-ce pas? 3. Vous allez à Toulou-
(i — Comprendre... 1.1 81
 se. Vous êtes content, n ’est-ce pas? 4. Vous avez trouvé un travail intéressant à a p r è s + substantif
Saint-Denis. Vous êtes heureux, n’est-ce pas? 5. Vous avez visité le Louvre.
2. a p r è s + in fin itif passé
Vous êtes enchanté, n ’est-ce pas? 6. Vous êtes désolé parce que vous êtes arrivé Après avoir dîné, nos amis sont Après le dîner, nos amis sont allés
en retard? (—Oui, je suis désolé d’être ...) 7. Vous êtes sûr que vous avez bien allés au cinéma. au cinéma.
adressé cette lettre? 8. Vous êtes sûr que vous recevrez dem ain votre visa? Après avoir v isité le musée, i l ... Après la visite du musée, i l ...
9. Vous êtes fâché parce que vous n’avez pas assisté au match de football? Après avoir lu le roman, i l ... Après la lecture du roman, i l ...
10. Vous êtes fâché parce que vous n’avez pas participé au Congrès de Paris? 11. Il Après avoir volé le diamant, i l .. Après le vol du diamant, i l ...
est heureux parce qu’il a reçu une forte augmentation? 12. Vous avez reçu une
offre intéressante. Vous allez l’accepter? (- Oui, je suis décidé ...) 13. Cette dame 'A. a v a n t d e + in fin itif présent I a v a n t + substantif
est très gentille, elle rend service à tout le monde, n’est-ce pas? (- Oui, elle est
toujours prête ...) Avant de partir, il a laissé une Avant son départ, il a laissé une
lettre à son fils. lettre à son fils.
Avant de s’évader, i l ... Avant son évasion, i l ...

III. KONSTRUKCJA: a p rès + IN F IN IT IF P A S S É

Après avoir exam in é les avantages et les inconvénients de chacune de
ces offres, j ’ai choisi celle de la société ”Alfa”.
Po rozważeniu zalet i wad każdej z tych ofert wybrałem ofertę przedsię­
biorstwa ,/d fa ”.
Après être en tré dans les locaux de la prison, Dutilleul a constaté avec
satisfaction que les m urs étaient très gros.
Po wejściu (wszedłszy) do pomieszczeń więzienia D. stwierdził z zadowole­
niem, że tnury są bardzo grube.
Après s’être lavées, elles son t d escen d u es au salon.
Po umyciu (umywszy) się zeszły do salonu.
Konstrukcja a p r è s + in fin itif passé jest możliwa, jeżeli obydwa
czasowniki odnoszą się do tego samego podmiotu: ”Elles se sont
lavées et après elles sont descendues”.
Różnice między poszczególnymi konstrukcjami mają głównie cha­
rakter stylistyczny. Należy jednak zauważyć, że konstrukcje z
a v a n t + in fin itif présent i a p r è s + in fin itif passé wyrażają relacje
czasowe. Natomiast participe passé composé w zależności od kon­
tekstu może wyrażać nie tylko czas, ale również przyczynę, w aru­
nek i przyzwolenie.
K x e r c i c e 9. Remplacez les participes passés composés par la construction
après + infinitif passé:
1. Ayant fini son service militaire, Gérard est allé à Caen chez ses grands-pa-
ronts. 2. Ayant lu l’instruction, Evelyne a décidé d’écrire en français le résumé
de sa communication. 3. Ayant réparé l’ordinateur, Michel a continué les
expériences. 4. Ayant corrigé la communication, Michel l’a donnée à son chef.
I>. Ayant pris le médicament, le malade s’est senti mieux. 6. S’étant assis en
lace du docteur, le malade lui a expliqué de quoi il souffrait. 7. S’étant prome­
nées toute la matinée, les jeunes filles étaient fatiguées. 8. E tant rentrées à
l'hôtel, elles se sont tout de suite couchées. 9. Etant sortis du restaurant, nous
nommes allés dans la direction de la Place Pigalle.

M x e r c i c e 10. Traduisez en français. Utilisez, quand c’est possible, soit (bądź)

1<>participe passé composé, soit les constructions après + infinitif passé ou après +
IV. EKWIWALENTY KONSTRUKCJI Z IN F IN IT IF P R É S E N T / P A SSÉ i substantif:
l’o ucieczce z więzienia Dutilleul nie wiedział, co robić. Po dłuższym zastanowie­
1. a p r è s + in fin itif passé / participe passé composé niu się poszedł do domu. Wszedłszy do mieszkania zauważył list na stole. Otwo­
rzywszy kopertę zaczął czytać. Po przeczytaniu listu zmienił ubranie. W tym
Après avoir fait l’analyse du sang, Ayant fait l’analyse du sang, le momencie usłyszał kroki (des pas) na korytarzu. To była policja. Przeniknął
le patient revient chez le docteur. patient revient chez le docteur. przez ściany i wyszedł na ulicę. Przybywszy na dworzec kupił bilet do Marsylii i
Après être entré dans la salle E tant entré dans la salle d’attente, wszedł na peron. Kiedy pociąg zatrzymał się, Dutilleul wsiadł do wagonu pier­
d’attente, le malade attend son tour. le malade attend son tour. wszej klasy.

82 83
V. REDUKCJA RODZAJNIKA NIEOKREŚLONEGO d e s
Le prisonnier lisait des romans intéressants. - Le prisonnier lisait
d ’intéressants romans.
Quel plaisir de traverser de tels murs, de gros murs. Ils ont admiré de
beaux tableaux et de belles statues.
Kiedy przymiotnik stoi przed rzeczownikiem w liczbie mnogiej,
używamy formy de zam iast rodzajnika nieokreślonego des.
U w a g a : Nie podlegają tej regule wyrażenia, w których przymiotnik wraz z rze­
czownikiem tworzy całość pojęciową, np.: des jeun es filles, des petits-enfants
(wnukowie).
E x e r c i c e 11. Uzasadnić przypadki zastąpienia rodzajnika przyimkiem de
(wypowiedź w języku polskim).
1. Au dessert, il a pris un verre d e cognac. 2. Ils ont acheté deux bouteilles
d ’eau minérale. 3. Sylvie m’a offert de jolies cravates en laine. 4. Gérard a
donné à Hélène un bouquet de roses. 5. Nous n’avons pas de voiture. 6. Il n’a
pas assez de courage.
E x e r c ic e 12. Répondez aux questions suivantes:
A. 1. Pourquoi les collègues de Dutilleul ont-ils été surpris? 2. Comment ont-ils
manifesté leur regret? 3. Et que faisaient quelques-uns d’entre eux pour honorer
davantage leur célèbre camarade? 4. Quelle observation Dutilleul a-t-il faite en
entrant dans la prison? 5. Qu’est-ce que les gardiens ont constaté quelques heu­
res après l’emprisonnement de Dutilleul? 6. Et comment ont-ils réagi? 7. Quel
livre le prisonnier lisait-il le lendemain? 8. Où avait-il pris ce livre? 9. De quoi
les gardiens se plaignaient-ils? 10. Expliquez la phrase: ”11 semblait que les
murs aient non pas des oreilles mais des pieds”. 11. Qu’est-ce que le directeur de
la prison a trouvé un jour sur la table de son bureau? Qu’est-ce que Dutilleul
écrit au directeur de la prison? 12. Est-ce que la forme de cette lettre est polie?
Relevez les termes ou les formules de politesse qui s’y trouvent. 13. Dutilleul
s’est évadé sans aucune difficulté. Pourquoi? 14. Comment Dutilleul mourra-t-il?
B. Après son évasion en pleine nuit, Dutilleul se trouve seul dans la rue. Il porte
encore ses vêtements de prisonnier. Que va-t-il faire? Imaginez la suite (5-6
phrases).
Leçon six
Sixième leçon
SITUATION: Gérard chez le directeur du personnel de la société
"Alfa”.
Gérard (à la secrétaire): Bonjour Mademoiselle. Je suis Monsieur
Collin et j ’ai un rendez-vous avec Monsieur Davidson, le direc­
teur du personnel.
La secrétaire: Bonjour Monsieur, asseyez-vous s’il vous plaît.
Monsieur Davidson sera là dans cinq minutes. En attendant
qu’il vienne, jetez un coup d’œil sur nos catalogues ... Eh bien,
le voilà.
M. D avidson: Vous êtes Monsieur Collin, n ’est-ce pas? Je suis
heureux que vous soyez venu me voir. Entrez, je vous prie ... Je
vous ai convoqué pour un entretien mais sans aucun engage­
m ent de la p art de notre société. Une simple prise de contact.
Gérard: C’est bien ainsi que je le comprends.
M. D avidson: Nous avons actuellement deux postes vacants et
une vingtaine de candidatures. Après avoir examiné les
différents dossiers, j ’ai constaté que le vôtre m éritait notre a t­
tention. Evidemment vous n ’avez pas beaucoup d’expérience
mais vous avez fait des stages dans de très bons laboratoires.
E t cela compte.
Gérard: J ’ai fait un stage de deux mois dans les laboratoires ”Ci-
ba” et à la fin de mes études un second stage chez ”Hoffmann-
-Laroche”. Je voudrais ajouter encore que le directeur de mon
mémoire de maîtrise, c’était le professeur André Lafont.
M. Davidson: Oui, c’est un savant. Il nous a envoyé un mot de re­
commandation à votre sujet. Et cela compte aussi.
Gérard: Enfin, après mon service militaire j ’ai été engagé comme
stagiaire dans les laboratoires ”Sandoz” à Francfort-sur-le-
-Main. J ’y ai travaillé trois mois.
M. D avidson: J ’ai lu l’appréciation du responsable de votre stage
à Francfort. Il souligne vos qualités professionnelles, ajoutant
que vous avez de l’esprit d’initiative. Or justem ent, pour pro­
85
 gresser notre société a besoin de jeunes diplômés compétents et
courageux. Seulement, voyez-vous, je ne comprends pas bien
une chose. Pourquoi n ’êtes-vous pas resté chez ”Sandoz”?
Gérard: Pour des raisons de famille. Ma femme est professeur
dans un collège à Boulogne-Billancourt et nous sommes mariés
depuis sept mois à peine ...
M. D avidson: Bon. Je n ’insiste pas. Excusez-moi.
*
Gérard: J ai toujours souhaité travailler dans une société comme
la vôtre. Vous avez en effet des laboratoires où l’on fait de la re ­
cherche et des usines où ces recherches sont transformées en
produits concrets. On peut suivre en quelque sorte tout le cycle
de la production.
M. D avidson: Pour nous l’im portant, c’est d’abréger le temps
entre l’idée, la découverte et leur réalisation.
Gérard: Faire bien et vite, n ’est-ce pas. C’est ce que le professeur
Lafont nous a répété souvent.
M. Davidson: Bien. Je considère notre entretien comme très utile
mais avant que la direction puisse vous donner une réponse,
vous aurez à passer plusieurs tests. Demain dans la matinée,
ce seront des tests psychotechniques et dans l’après-midi des
tests d anglais et d allemand. E t puis il faudra attendre ju sq u ’à
ce que notre ordinateur fasse le classement de tous les can­
didats. Si vous êtes engagé vous devrez faire d’abord un stage
pour voir le fonctionnement général de nos laboratoires à Saint-
-Denis et de notre usine à Asnières. Ensuite nous pourrons vous
confier un poste dans nos laboratoires avec une rém unération
de 300 000 F par an, plus la prime.
VOCABULAIRE
un en tretien rozmowa. in sister —nalegać
vacant,-e - wolny,-a, wakujący,-a abréger - skrócić
un d ossier —tu : akta con sid érer —tu: uważać (za)
m ériter - zasłużyć avant que - zanim
u n e recom m andation —polecenie, avoir à —musieć
^rekomendacja ju sq u ’à ce que - (aż) do chwili gdy
1 esp rit m. —umysł, duch con fier —powierzyć
or - otoż la prim e - premia
à p ein e —zaledwie
en a t t e n d a n t q u e ... - czekając aż, zanim ...
de la p a r t d e ... —ze strony (czyjejś); od (kogoś); z polecenia ...
ii ne p r is e d e c o n ta c t —nawiązanie stosunkow, zetknięcie się
u n m é m o ire d e m a îtris e - praca magisterska
u n m o t d e re c o m m a n d a tio n —liścik polecający
a v o ir u n (de l’)e s p rit d ’in itia tiv e - mieć zmysł przedsiębiorczości, rzutki
umysł
o r j u s te m e n t - otóż właśnie
p o u r d es ra is o n s d e fam ille —z powodów rodzinnych
Exercice 1. Complétez avec X ou Y:
1. Je vous ai convoqué ... X. 2. ... X notre entreprise a besoin de jeunes diplômés
courageux. 3. ... X il faut passer avec succès des tests psychotechniques. 4. Je
n’ai pas pu accepter l’offre de la société ”Sandoz” ... Y. 5. J ’ai dû quitter cette
ville industrielle ... Y. 6. Etienne R. a été condamné 0skazany) à 20 ans de
prison ... Y. 7. René S. a été condamné à 3 ans de prison ... Y. 8. ... X utilisez
"Persil”. 9. J ’ai acheté ce livre ... X. 10. Il faut m anger ... X.
X (pour - but) Y (pour - cause)
pour un entretien pour avoir volé 50 000 F
pour faire plaisir à Lucie pour avoir tué une femme
pour faire votre lessive (pranie) pour raison de santé
pour obtenir un poste d’ingénieur pour des raisons de famille
pour progresser
pour vivre
Exercice 2. Complétez avec or, donc, m ais, c e p e n d a n t ou p o u rta n t:
1. Gérard connaît bien l’anglais et l’allemand; il devrait ... passer sans difficulté
les tests de langues. 2. Nous avons examiné une vingtaine de dossiers ... trois
seulement ont été retenus (zostały wzięte pod uwagę). 3. Le professeur Lafont
est un homme très occupé ... il a trouvé un moment pour écrire un mot de îe-
commandation en faveur de Gérard. 4. J ’ai fait un stage d’un mois à 1usine, e t ...
je n’ai rien appris. 5. Pour des raisons de sécurité (bezpieczeństwo) la vitesse est
limitée en Pologne à 90 km/h; ... beaucoup de conducteurs conduisent à 100-150
km/h, ils risquent ... de provoquer des accidents. 6. Gérard cherche du travail
dans une entreprise de produits chimiques ou pharmaceutiques, ... la société
”Alfa” a deux postes vacants; Gérard devrait ... s’adresser à cette société. 7. Je
considère notre entretien comme très utile ... vous aurez encoie à passer plu­
sieurs tests. 8. Paul a envoyé une demande d’emploi à quinze entreprises,
il n’a reçu ... aucune réponse. 9. Jacques a mal aux pieds, il doit ... rester à la
maison. 10. Pauline est fatiguée, e t ... elle n ’a pas beaucoup travaillé.
E x e r c i c e 3. Transformez en utilisant a v a n t q u e + subjonctif (2 sujets
différents) ou a v a n t d e + infinitif (un seul sujet):
La direction vous donnera une réponse mais avant, vous aurez à passer plu­

86 87
sieurs tests. —Avant que la d irection vous d onn e u n e répon se v o u s aurez
à p asser p lu sieu rs tests.
J ’ai travaillé chez ”Sandoz” mais avant, j ’ai fait un stage dans les laboratoires
”Ciba”. - Avant de travailler chez „Sandoz” ...
1. Nous allons vous confier un poste de responsable mais avant, vous devrez faire
un stage pour voir le fonctionnement général de notre entreprise. 2. Monsieur
Davidson viendra mais avant, jetez un coup d’œil sur nos catalogues. 3. Je vous
ai convoqué mais avant, j ’ai étudié attentivement votre dossier. 4. Je me suis
installé à Paris mais avant, j ’ai habité à Marseille. 5. La nuit vient mais l’avion
va atterrir avant. 6. Je vais signer mais avant, vous devez corriger les fautes.
7. Il s’est couché mais avant, il a pris un cachet d’aspirine. 8. Il va bientôt finir
son travail mais avant, je ferai des achats. 9. Il va bientôt apprendre cette m au­
vaise nouvelle mais avant, nous allons partir. 10. Pauline sera bientôt prête
mais avant je prendrai une tasse de café.
E xercice 4. Répondez aux questions:
A. 1. Comment s’appelle le directeur du personnel de la société ”Alfa”? 2. Quand
Gérard est arrivé, est-ce que M. Davidson était déjà là? 3. Que faisait Gérard en
attendant que le directeur vienne? 4. Qu’est-ce que M. Davidson a dit en voyant
Gérard? 5. Combien de postes vacants y a-t-il dans la société ”Alfa”? Et combien
de candidatures? 6. M. Davidson a examiné les différents dossiers; pourquoi
a-t-il retenu (wziął pod uwagę) celui de Gérard? 7. Nommez les entreprises où
Gérard a fait des stages. 8. Est-ce que toutes ces entreprises se trouvent en
France? 9. Comment s’appelle le directeur du mémoire de maîtrise de Gérard?
10. Qu’est-ce qu’il a fait pour aider Gérard? 11. Est-ce que l’appréciation du res­
ponsable du stage à Francfort-sur-le-Main est favorable? 12. Qu’est-ce qu’il
écrit? 13. Quelles sont les deux qualités que devrait avoir un jeune diplômé qui
veut travailler dans la société ”Alfa”? 14. Quel point du curriculum vitae de
Gérard n’est pas clair pour M. Davidson? (- M. Davidson se demande pourquoi
Gérard ...) 15. Comment Gérard explique-t-il ce point à M. Davidson? 16. Gérard
souhaite travailler dans la société ”Alfa”. Qu’est-ce qui lui plaît dans cette entre­
prise? 17. Qu’est-ce que le professeur Lafont a souvent répété à ses étudiants
à propos de la production? 18. Après avoir passé les tests, Gérard recevra-t-il
tout de suite les résultats? 19. Si Gérard est engagé, il devra faire d’abord un
stage; pourquoi?
B. Gérard a passé avec succès tous les tests. M. Davidson écrit un rapport au di­
recteur général de la société ”Alfa”, lui proposant d’engager Gérard. Rédigez ce
rapport (4-5 phrases).
Suggestions:
Diplômes: licence et maîtrise; stages;
impressions de l’entretien: un garçon intelligent et ouvert; les tests de langues
ont prouvé (wykazały) qu’il connaît bien l’anglais et l’allemand.
88
LECTURE
La sé lec tio n d es ca n d id a ts
La sélection des candidats est un problème délicat. Comment
cl loisir le meilleur parmi une dizaine de candidats? A l’aide des
lests? Après que quelques déséquilibrés ont passé brillamment
«les tests compliqués, les directions des entreprises sont devenues
méfiantes. Que faire alors? C. Northcote Parkinson présente quel­
ques méthodes originales. Il affirme que la vieille méthode bri­
tannique, par exemple, donne de bons résultats bien qu’elle p a­
raisse drôle. Voilà comment se passait un entretien entre un
candidat et la commission.
Dans une petite salle bien confortable, le candidat se trouve en
lace de trois vieux gentlemen qui lui dem andent son nom. Suppo­
rtons que le candidat réponde: ”John Seymour”. Alors l’un des
gentlemen lui demande: ”Vous êtes peut-être un cousin du duc de
Sommerset?” Le candidat répond probablement: ”Non Monsieur”.
Alors le deuxième gentleman lui demande: ”N’êtes-vous pas
apparenté à l’évêque de W estminster?” Si le candidat répond de
nouveau: ”Non Monsieur”, le troisième gentleman pose une
dernière question: "Quelle est donc la profession de votre père?”
Dans le cas où le candidat répond: ”Eh bien, mon père est m ar­
chand de poissons à Cheapside”, l’entretien est terminé. Le
président de la commission dit alors à l’huissier: ”Mettez cet hom­
me à la porte”.
I;a situation se complique un peu si deux ou trois candidats sont
de même origine sociale ou s’ils ont tous fait leurs études dans
des universités exclusives. Faut-il préférer le cousin d’un duc ou
h' fils d’un comte? Faut-il préférer un diplômé d’Oxford ou celui
de Cambridge?
I )ans ce cas compliqué, la commission pose à chacun une question
(supplémentaire, par exemple: ”Quel était le numéro du taxi que
vous avez pris pour venir ici?” Le candidat qui répond: ”Je suis
venu en autobus (ou en métro)” —est mis à la porte. Celui qui
répond (en disant la vérité): ”Je ne sais pas” —est éliminé aussi.
Par contre, le candidat qui dirait (en mentant): ”Numéro 2351” -
89
serait engagé; car il a m ontré ainsi (selon la commission) un l>) po konstrukcjach czasownikowych bezosobowych wyrażających
esprit d’initiative. onalogiczne wartości:
d ’après C.N. Parkinson, ”Parkinson’s Law”
Il (aut Trzeba
VOCABULAIRE Il est nécessaire qu’il fasse Trzeba (koniecznie), aby wykonał
Il convient ce travail. Wypada tę pracę.
la sélec tio n - selekcja, wybór ap paren té à - spokrewniony z ... 11 est important Ważne jest
parm i - wśród; między u n évêque - biskup
un,-e déséquilibré,-e - osoba nie­ un,-e m archand,-e - sprzedawca,
zrównoważona psychicznie handlarz I'! x e r c i c e 5 . Mettez le verbe entre parenthèses au subjonctif présent:
m éfiant,-e - nieufny,-a un h u issier - woźny i Je ne pense pas que le directeur (pouvoir) vous recevoir ce matin. 2. Hélène
b ien que —chociaż, mimo że un com te - hrabia voudrait que son mari (passer) très bien tous les tests. 3. Je souhaite que vous
su p p oser —przypuszczać, zakładać su pp lém entaire - dodatkowy,-a (passer) de bonnes vacances. 4. Je doute qu’il (finir) à temps son travail. 5. Je ne
un,-e cou sin ,-e —kuzyn,-ka la vérité - prawda crois pas qu’il (pleuvoir) ce soir. 6. Je ne crois pas qu’ils (avoir) une voiture, ils
u n duc - książę, diuk élim in er —wyeliminować ïiont pauvres. 7. Il faut que tu (aller) voir Pierre. 8. Il convient que vous (aller) ce
p robablem ent - prawdopodobnie m entir - kłamać noir chez votre grand-mère. 9. Supposons qu’ils (être) fâchés. 10. Supposez que
à l ’aide de ... —za pomocą ... I Mitilleul (sortir) de prison. 11. Je crains que vous (avoir) une grippe.
m ettre qqn à la porte —wyrzucić kogoś za drzwi
l’origin e f. sociale - pochodzenie społeczne
II. TRYB S U B JO N C T IF (cd.)
GRAMMAIRE E T STRU CTU RES l*o konstrukcjach czasownikowych o zabarwieniu uczuciowym
I. TRYB S U B JO N C T IF LE MODE S U B JO N C T IF wyrażających zadowolenie, radość, zdziwienie, żal, obawę wystę­
(patrz część 1., L. 26. i 27.) puje tryb subjonctif.
Je suis content Jestem zadowolony,
Tryb subjonctif jest używany w zdaniu podrzędnym: .le suis heureux Jestem szczęśliwy,
a) po czasownikach wyrażających wolę, życzenie, rozkaz, wątpli­ Je suis étonné Jestem zdziwiony,
qu’il parte że wyjeżdża
wość, obawę, przypuszczenie: <’ela m ’étonne Dziwi mnie,
à l’étranger. za granicę.
Je suis surpris Jestem zaskoczony,
Je veux Chcę, Je suis désolé Przykro mi,
Je désire Pragnę, Je suis fâché Jestem zły,
qu’il vien ne. aby przyszedł.
Je souhaite Życzę (sobie),
J ’ordonne Rozkazuję,
10x e r c i c e 6. Transformez selon le modèle donné:
Je préfère que vou s restiez ici. Wolę, żebyście tu zostali.
Je <îérard aura demain un entretien avec le directeur du personnel. Vous êtes con­
_ doute 1 qu il p u isse Wątpię, czy
będzie mógł tente, Hélène?
Je ne crois pas > ,. , Nie wierzę, że
T 1 I partir demain. wyjechać jutro. Oui, je su is co n ten te qu’il ait dem ain un en tretien avec le directeur du
Je ne pense pas J Nie sądzę, że
Je crains qu’il (ne) soit malade. Obawiam się, że jest chory. personnel.
J ’ai peur qu’il „ Boję się, że ,, I. Gérard devra faire encore un stage. Cela vous étonne, Hélène? ( —Oui, je suis
Supposons que Gérard soit engagé. Przypuśćmy, że Gerard będzie Ijest étonnée qu’il ...) 2. La direction confiera un poste important à Gérard. Vous êtes
(subjonctif po tiybie rozkazującym) zatrudniony. heureuse? 3. Jacques est au chômage. Vous êtes désolée, n’est-ce pas? 4. La
ale: vieille méthode britannique est encore employée dans certains pays. Cela vous
Je suppose qu’il sera/est engagé. Przypuszczam, że on będzie/jest otonne, n ’est-ce pas? 5. Paul connaît très bien l’anglais. Cela vous étonne? 6. La
zatrudniony. petite Lucie conduit très bien la voiture. Vous êtes content, Monsieur? 7. Martin

90 91
boit trop de vin. Vous ôtes désolé, n ’est-ce pas? 8. Votre fils s’est b attu avec
Henri. Vous êtes fâché, n’est-ce pas? 9. Votre fille lit beaucoup de livres. Vous
êtes contente, Madame? 10. Votre ami vous écrit deux fois par semaine. Vous
êtes heureuse, n’est-ce pas? 11. Votre voiture est en panne. Vous êtes désolé?
12. Nous irons tous au bord de la m er: Vous êtes contente? ( - Oui, je suis con­
tente que nous ...)
III. TRYB S U B J O N C T IF (cd.)
Trybu subjonctif używamy również po niektórych spójnikach i wy­
rażeniach spójnikowych.
a) spójniki określaj ące c z a s :
A vant que la direction p u isse vous donner une réponse, vous aurez à pas­
ser plusieurs tests.
Zanim dyrekcja będzie mogła dać panu odpowiedź, będzie pan musiał wyko­
nać kilka testów.
En atten d an t q u ’il vien ne, jetez un coup d’œil sur nos catalogues.
Czekając, aż przyjdzie, proszę spojrzeć na nasze katalogi.
Il faudra attendre jusqu’à ce que notre ordinateur fasse le classement de
tous les candidats.
Trzeba będzie zaczekać do chwili, kiedy nasz komputer dokona klasyfikacji
wszystkich kandydatów.
b) spójniki określające c e l :
Le professeur répète la question pour que (afin que) les candidats ne fa s­
sen t pas de fautes.
Profesor powtarza pytanie, aby kandydaci nie zrobili błędów.
c) spójniki określające p r z y z w o l e n i e :
B ien que (quoique) la méthode britannique p araisse drôle, elle donne
parfois de bons résultats.
Mimo że metoda brytyjska wydaje się dziwna (śmieszna), daje ona czasem
dobre wyniki.
E x e r c i c e 7. Complétez les phrases suivantes par les conjonctions avant
que, en a tten d an t que, ju sq u ’à ce que et mettez Yin fin itif au subjonctif
présent:
1. Les savants doivent faire de longues recherches ... nos usines (produire) des
médicaments nouveaux. 2. ... la direction (pouvoir) vous confier un poste, vous
devez faire un stage. 3. Je t’attendrai ici ... tu (revenir). 4. Je travaillerai ... on
92
(former) la bibliothèque. 5. ... les candidats (finir) leurs tests, allons prendre un
café. 6. ... on (trouver) une nouvelle méthode de sélection, nous allons utiliser les
(ests. 7. Attendez ... je (écrire) cette lettre. 8. Nous habiterons chez nos parents
notre maison (être) construite. 9. Je préfère rentrer ... il (pleuvoir). 10. Je
préfère attendre i c i ... les magasins (être ouvert).
E xercice 8. Transformez selon le modèle donné en utilisant b ien que +
subjonctif:
La méthode de sélection britannique paraît drôle. - Alors, on ne l’utilise plus?
Mais si. B ien que cette m éth ode paraisse drôle, on l’u tilise encore/tou­
jours.
1. Les murs de la prison sont très gros. Alors, Dutilleul ne pourra pas s’évader?
(Mais si ...) 2. L’ordinateur de Michel est en panne. Alors il ne pourra pas finir
nés calculs? 3. M. Dupont a reçu* de bonnes références de son ancien patron.
Alors, il trouvera facilement du travail? (Mais non ...) 4. Vous gagnez seulement
12 000 F par mois. Alors vous n’aurez pas assez d’argent pour participer au
( ’ongrès de Paris? 5. Robert ne sait pas conduire. Alors, il n ’a pas acheté de voi­
ture? 6. M artin est très fatigué. Alors, il ne va pas au travail? 7. M. Forgeron
connaît très bien l’allemand. Alors, il ne fera pas de tests de langue? 8. Le con­
ducteur vient de passer au feu rouge. L’agent a sifflé* plusieurs fois. Alors, il
s’est arrêté? (Mais non. Bien que l’agent ...) 9. Il fait beau. Alors, vous ne pren­
drez pas de parapluie? 10. Deux professeurs ont longuement expliqué* cette
leçon. Alors, les étudiants l’ont bien comprise?
IV. KONSTRUKCJA: a p r è s q u e + IN D IC A T IF
Après que quelques déséquilibrés ont p assé brillamment des tests
compliqués, les directions des entreprises sont devenues méfiantes.
Gdy kilku niezrównoważonych osobników zdało świetnie testy, dyrekcje
przedsiębiorstw stały się nieufne.
Après que les enfants se son t endorm is, nous avons regardé un film à la
télé.
Gdy dzieci zasnęły, obejrzeliśmy film w telewizji.
Czasownik występujący po a p r è s q u e wyraża zawsze czynność
uprzednią w stosunku do czynności zdania głównego.
N.B. Należy zwrócić uwagę, że po spójniku avant que występuje tryb subjonc­
tif, a po après que tryb indicatif.
* Uwaga: Należy podać czasownik posiłkowy a v o ir w subjonctif présent: ”ait”/”aient”
93
 V. STRUKTURY
Czasowniki: c o n s id é re r , in s is te r
1. c o n s id é r e r - uważać (za); rozważyć
con sid érer qqch./qqn com m e + adjectif qualificatif
Je considère notre entretien comme très utile.
Uważam naszą rozmowę za bardzo pożyteczną.
Ce produit est considéré comme le meilleur.
Ten produkt jest uważany za najlepszy.
con sid érer que + indicatif (= penser que, croire que)
Je considère que les examens sont trop difficiles.
Uważam, że egzaminy są za trudne.
con sid érer qqch. (= examiner, étudier qqch.; prendre en considération)
Il faudra considérer le pour et le contre.
Trzeba będzie rozważyć (wszystkie) za i przeciw.
2. in s is te r —nalegać, kłaść nacisk, rozwodzić się nad ...
in siste r sur + un nom (abstrait)
Il a insisté sur la qualité de la production.
Kladl nacisk na jakość produkcji.
Faut-il encore insister sur cette question?
Czy trzeba jeszcze rozwodzić się na ten temat?
in siste r pour + infinitif
Il a insisté pour voir le directeur.
Nalegał, żeby zobaczyć się z dyrektorem.
in sister pour que + subjonctif
Avant de partir elle a insisté pour que vous preniez cette lettre.
Przed odjazdem nalegała, aby pan wziął ten list.
VI. UŻYCIE RODZAJNIKA W GRUPIE: c za so w n ik + de + rzec zo w n ik
1.
Il parle de monsieur Davidson, (monsieur Davidson)
Il parle du stage qu’il a fait chez ”Sandoz”. (le stage)
94
Il parle de la rémunération qu’il va recevoir dans la société ”Alfa”.
(la rémunération)
Il parle des stages qu’il a faits chez ”Sandoz”. (les stages)
+ de + le = czasownik + du
czasownik + de + la = czasownik + de la
+ de + les = czasownik + des
•j
• t
Il s’occupe de recherches, (des recherches)
czasownik + de + rodz. nieokreślony des = czasownik + de
P o r ó w n a j : Il fait des recherches.
8.
Il s’occupe de théâtre, (du théâtre)
czasownik + de + rodz. cząstkowy du = czasownik + de
P o r ó w n a j : Il fait du théâtre.
Il s’occupe de politique, (de la politique)
czasownik + de + rodz. cząstkowy de la = czasownik + de
P o r ó w n a j : Il fait de la politique.
E x e r c i c e 9. Mettez l’article à la forme voulue:
modèles:
Il a besoin de + (des livres) = Il a b esoin de livres.
J ’ai besoin de + (les livres) que j ’ai prêtés à Paul = J ’ai b esoin des livres que
j’ai p rêtés à Paul.
1. Nous avons besoin de + (du pain) = .......................................................................
2. Ils ont besoin de + (de l’eau) = ...............................................................................
3. J ’ai besoin de + (de la viande) = .............................................................................
4. Il a besoin de + (des fruits) = .................................................................................
5. Ils ont besoin de + (des journaux) = ......................................................................
B. Elle a besoin de + (le cahier) qu’elle vous a donné hier = ..................................
7. Nous avons besoin de + (la voiture) = ..................................................................
8. J ’ai besoin de + (les communications) que vous avez rédigées pour le Congrès
de Paris = ...................................................................................................................
9. J ’ai besoin de + (un ami) = ......................................................................................
10. Ils ont besoin de + (des renseignements) = ................................................
Exercice 10. Répondez aux questions suivantes:
A. 1. De combien de personnes se compose la commission qui examine le candi­
dat? 2. Qu’-est-ce que la commission veut savoir tout d’abord? 3. Le candidat s’est
présenté; quelle est la première question qu’on lui pose? 4. Est-ce que la réponse
95
du candidat satisfait la commission? 5. Que fait alors le deuxième gentleman?
6. Quelle est la dernière question? 7. Comment finit cet entretien? 8. Que fait
la commission si les candidats sont de même origine sociale? 9. Comment est
traité par la commission le candidat qui est arrivé en autobus? 10. Le candidat
qui a dit le numéro du taxi est considéré par la commission comme le meilleur.
Pourquoi? 11. Que pensez-vous de cette méthode de sélection?
B. 1. Avez-vous déjà passé des tests? A quelle occasion et sur quelle matière?
2. Etaient-ils difficiles? 3. Pensez-vous que les tests montrent bien les connais­
sances des candidats? 4. Peut-on supprimer l’examen oral? 5. Est-ce qu’un con­
tact direct entre un candidat et son futur chef est important?
Exercice 11. Traduisez en français:
A. Wezwałem pana, aby porozmawiać na tem at pańskiej pracy w naszej firmie.
Nie ma pan dużego doświadczenia, ale odbył pan staże w dobrych laboratoriach.
I to się liczy. Wyniki testów są zadowalające (satisfaisant). A liścik polecający od
profesora Lafont też się liczy, ponieważ uważamy go za wielkiego uczonego. Nie
rozumiem jednak, dlaczego nie został pan w firmie „Sandoz”.
B. 1. Trochę nalegam, ponieważ jest to dla mnie ważne. 2. Helena nalega, aby
wszyscy przyszli na kolację. 3. To jest sprawa delikatna, proszę nie nalegać.
4. Sądzę, że wszyscy zrozumieli; nie będę więc rozwodził się na ten temat.
5. Uważam jego wystąpienie na kongresie za bardzo ważne. 6. Uważam naszą
rozmowę za skończoną. 7. Ta powieść jest uważana za najlepszą. 8. Trzeba
wziąć pod uwagę zalety i wady naszego projektu.
Leçon sept
Septième leçon
SITUATION I: Un groupe de jeunes lycéens parisiens a fait une
excursion de trois jours en Alsace. Ils voudraient m aintenant
publier un article sur leur voyage dans le ajournai Illustré” du
lycée. Trois élèves consultent à ce sujet leur professeur de français.
Le 1er élève: ... Nous avons vu ta n t de choses, nous avons telle­
ment d’idées que nous ne savons pas par quoi commencer...
Le 2e élève: Nous avons pris beaucoup de photos et nous ne sa­
vons pas lesquelles choisir.
Le 3e élève: Nous ne savons même pas quel titre donner à notre
article.
Le professeur: Eh bien, quand on ne sait pas comment faire, il
faut tout d’abord se poser quelques questions très simples et
même banales sur le sujet. Puis il faudra rassembler les ré­
ponses en un tout logique et vivant.
Le 1er élève: C’est facile en théorie!
Le professeur. E t en pratique aussi. Nous allons essayer.
Répondez à mes questions:
QUI a organisé cette excursion?
Le 3e élève: Les élèves de 5e du lycée Charlemagne.
Le professeur. POURQUOI a-t-on organisé cette excursion?
Le 2e élève: Pour mieux connaître l’Alsace.
Le professeur. QUELLES villes alsaciennes avez-vous visitées?
Le 1er élève: Strasbourg, Colmar et Riquewihr.
Le professeur: QU’EST-CE QUI vous a particulièrement plu à
Strasbourg?
Le 2 e élève: La cathédrale et le quartier ”La Petite France”.
Le professeur: QU’EST-CE QUE vous avez rem arqué en regar­
dant la cathédrale de l’extérieur?
Le 3e élève: J ’ai remarqué que l’une des tours, celle qui est te r­
minée par une flèche, était plus haute que l’autre. La première
s’élève à 142 m, la seconde a seulement 66 m de hauteur.
7 ■— Comprendre... t. I 97
Le professeur: Dites-moi m aintenant CE QUE vous avez admiré p articulièrem ent - szczególnie 1’occup ation f - okupacja
à l’intérieur de la cathédrale. plaire —podobać się un vign ob le - winnica, obszar
Le 1er élève: Les vitraux et l’horloge astronomique. ti u quartier - dzielnica uprawy winorośli
l'extérieur m. —strona zewnętrzna le re lie f - tu : rzeźba terenu
Le professeur. En traversant les rues de Strasbourg A QUOI ou une tour - wieża; wieżowiec un som m et - szczyt
à QUI avez-vous pensé? une flèche —iglica; strzała à pied - pieszo
Le 2 e élève: J ’ai pensé à la composition de la Marseillaise par Rou­ l'intérieur m. - wnętrze, strona we­ frapper - bić, uderzać; wywrzeć
get de Lisle. C’est à Strasbourg, en 1792, que ce jeune officier wnętrzna wrażenie; pukać
un vitrail (p l. vitraux) - witraż être frappé - tu: być pod wrażeniem,
a composé le chant de l’armée du Rhin qui est devenu notre
une com position - tu: komponowa­ być zaskoczonym
hymne national. nie, utwór le costum e - strój, ubiór
Le 3e élève: Et moi, j ’ai pensé au maréchal Leclerc qui avait libéré com poser - komponować, napisać folklorique - regionalny,-a, ludowy
cette ville de l’occupation allemande le 23 novembre 1944. Nous un ch an t - pieśń u n e cigogn e - bocian
avons vu son monument au centre de la place Broglie. libérer —wyzwolić, uwolnić
Nous ne savons pas par quoi com m encer. - Nie wiemy, od czego zacząć.
Le professeur. Après avoir visité Strasbourg, OÙ êtes-vous allés? Nous ne savons pas lesq u elles choisir. - Nie wiemy, które (jakie) wybrać.
Le 2e élève: Nous sommes allés à Colmar par la route du Vin. A l’extérieu r - na zewnątrz; de l’extérieur —z zewnątrz
aller à pied; mais: aller en voiture, en train, en avion
Le professeur: POURQUOI l’appelle-t-on ainsi?
Le 1er élève: Parce que la route traverse de grands vignobles.
E x e r c i c e 1. Formulez des questions se rapportant aux termes des proposi-
Le professeur: QUEL est le relief de cette région? I Ions suivantes:
Le 2e élève: A l’Ouest, il y a les Vosges et à l’E st la plaine d’Alsace exemple:
qui va ju sq u ’au Rhin. Des lycéens vont écrire un article pour le publier dans le "Journal Illustré” du
Le professeur: Et COMMENT s’appelle le plus h aut sommet des lycée.
Vosges? Qui /Qui est-ce qui va écrire un article?
Le 3e élève: Le Grand Ballon qui s’élève à 1424 m. Nous y som­ Q u’est-ce q u ’ils vont écrire? / Q ue vont-ils écrire?
mes montés à pied. Pourquoi est-ce qu’ils vont écrire / Pourquoi vont-ils écrire cet article?
Le professeur: On pourrait continuer comme ça longtemps en ­ Où est-ce qu’ils vont publier / Où vont-ils publier cet article?
core ... N’oubliez pas cependant qu’il faut m ettre dans votre ar­ 1. Charles a vu trois cigognes à Riquewihr.
ticle quelques accents personnels ... 2. Des lycéens ont organisé une excursion pour mieux connaître l’Alsace.
Le 1er élève: Eh bien, j ’ai été frappé par l’architecture originale et .'I. Ils sont allés à Colmar en autocar.
très élégante des villages alsaciens. -I C’est à Strasbourg, en 1792, que Rouget de Lisle a composé le chant de
l’armée du Rhin.
Le 2e élève: Et moi, par l’hospitalité des gens et par les costumes
folkloriques.
Le 3e élève: Moi, j ’ai vu pour la première fois des cigognes et j ’en E x e r c i c e 2. Liez en un tout logique les questions (B) et les réponses (A)
t*n m ettant dans les casiers les numéros correspondants.
ai pris des photos.
A. Les réponses:
VOCABULAIRE 1. Nous parlons de notre voyage.
2. Pour qu’il nous aide à rédiger un article sur l’Alsace.
co n su lter - radzić się, konsultować le/un tou t - całość
Il faut tout d’abord se poser quelques questions très simples et ensuite ras­
się, sprawdzić (w czymś) v ivan t,-e - żywy,-a
sembler les idées en un tout logique.
rassem b ler —zebrać essayer —próbować
■I. C’est la célèbre cathédrale et le vieux quartier appelé ”La Petite France”.

98 99
5. La ville a été libérée par le maréchal Leclerc.
6. Ce fleuve se jette dans la Mer du Nord. Si. Une fille.
7. L’Alsace produit environ 750 000 hectolitres de vin par an. » Elle vit ici?
8. Strasbourg compte environ 360 000 habitants. Non.
9. C’est le Rhin. A Paris?
B. Les questions: - Oui.
Quel âge a-t-elle?
□ Pourquoi allez-vous consulter votre professeur de français?
□ Qu’est-ce qui vous a particulièrement plu à Strasbourg? Elle vient d’avoir vingt-quatre ans. Je l’ai eue à dix-sept.
□ Comment s’appelle le fleuve qui sépare l’Alsace de l'Allemagne? Elle est mariée?
□ Dans quelle mer ce fleuve se jette-t-il? Non.
□ Que faut-il faire quand on ne sait pas comment écrire un article? Elle travaille?
□ Quelle est la production annuelle de vin en Alsace? Elle est assistante d’un des chirurgiens de l’Hôtel-Dieu, le pro­
□ De quoi parlez-vous?
□ Combien d’habitants compte Strasbourg? fesseur Lavaud.
□ P ar qui Strasbourg a-t-il été libéré? - Vous l’avez vue vendredi dernier?
U Non.
E x e r c i c e 3. Complétez en utilisant les verbes suivants: ra s se m b le r, r e ­ Quand est-elle venue pour la dernière fois?
m a rq u e r, c o m p o ser, p la ire , e ssa y er, fr a p p e r , ê t r e fra p p é , lib é re r. Il y a environ trois semaines, peut-être un mois.
1. Ecrire un article, c’est difficile. Mais il f a u t ... 2. Paul est en train d’ ... sa nou­ Votre m ari était ici?
velle voiture. 3. Vous avez tous les éléments de votre article. M aintenant, vous - Je crois.
devez les ... en un tout logique. 4. Le professeur ... les élèves de sa classe dans la
cour. 5. Tu sais, je suis très contente. Pour Noël, toute la famille sera ... 6. Je
Votre fille s’entend bien avec lui?
vais ... de finir ce travail pour demain. 7. Cette robe me plaît, mais je ne sais pas Elle a aussi peu de rapport que possible avec nous.
si elle m’ira. - Allez donc dans la cabine et ... -la. 8. Ce jeune homme ne me ... - Par honte?
pas. Je le trouve désagréable. 9. J ’ai ... que l’une des tours de la cathédrale était - Peut-être.
beaucoup plus h au te que l’autre. 10. Le m aréchal Leclerc a ... Strasbourg - A quel âge a-t-elle quitté la maison?
le 23 novembre 1944. 11. Tu ne dois pas ... ton petit frère; il est moins fort
que toi. 12. Ecoute! Tu entends? Quelqu’un ... à la porte. 13. Il devait faire dix
- A quinze ans.
ans de prison, mais on l’a ... au bout de sept ans. 14. C’était un magnifique spec­ - Sans prévenir?
tacle. Il m’a beaucoup ... . J ’ai été surtout ... p ar le rôle de N astasia Kinsky. - Oui.
15. Vous étiez chez vous au moment du vol? Vous n’avez rien ... 16. Beethoven - Avec un homme?
a ... neuf symphonies. C’est la cinquième qui me ... le plus. 17. Ta nouvelle - Je ne sais pas. Cela ne change rien.
robe a été très ...; tout le monde l’a admirée. 18. Ce manuel se ... de trois parties. d ’après G. Simenon ”Maigret et le corps sans tête”

SITUATION II: Un inspecteur de police interroge Mme Calas. VOCABULAIRE

un arron d issem en t - tu: dzielnica vivre avec q uelqu’un - żyć z kimś
— Vous êtes mariée depuis vingt-quatre ans à Orner Calas? s’entendre - zrozumieć się nawzajem, vivre à Paris —mieszkać w Paryżu
— Je vis avec lui depuis vingt-quatre ans. zgadzać się la h onte - wstyd
— Vous n ’êtes pas mariés?
— Si. Nous nous sommes mariés à la mairie du Xe arrondissement, »Ie l’ai eu e à dix-sept ans. - Urodziłam ją (dosł.: miałam ją) w siedemnastym
roku życia.
mais il y a seize ans ou dix-sept ans seulement. Elle a au ssi p eu de rapports que possib le avec nous. - Utrzymuje możli­
— Vous n’avez pas d’enfant? wie jak najrzadsze stosunki z nami.

100 101
E x e r c i c e 4. D ans la dialogue précédent changez toutes les interrogations début du XXe siècle, on a découvert de très riches gisem ents de
sim ples en interrogations avec inversion: sels de potasse dont on produit des engrais. Il y a aussi des in d u s­
ex e m p le s: tries pétrolières et m étallurgiques.
Vous êtes m ariée depuis v ingt-quatre ans?
Pour finir ajoutons encore qu’à S trasbou rg se tro uvent le siège du
- E te s-v o u s m a r ié e d e p u is v in g t-q u a tr e ans?
Votre m ari é ta it ici? Conseil de l’E urope e t le siège européen des D roits de l’Homme.
- V otre m a r i é ta it-il ici?

E x e r c i c e 5. Supprim ez les questions de l’inspecteur et changez le dialogue

en récit.
m o dèle (Mme C alas raconte):
J e vis avec O m er C alas depuis vingt-quatre ans. Nous nous sommes m ariés ...
J ’ai une fille qui vit à P a ris ... etc.

LECTURE
L’A lsace
Quel b eau pays! Ça v a u t la peine de le visiter! Vous ne serez pas
déçu. Vous y trouverez des souvenirs historiques et du folklore.
Vous pourrez adm irer l’architecture élégante des villes et des vil­
lages. Si vous voulez faire du sport ou sim plem ent vous reposer
vous trouverez des lieux de séjour très agréables, comme M u n ster
VOCABULAIRE
ou Riquewihr. Si vous aimez la bonne cuisine, vous pourrez s a ­
vourer des plats alsaciens comme le pâté de foie gras ou la chou­ u n lie u d e sé jo u r - miejsce pobytu m ondial,-e (m .p l . -aux) - światowy,-a
croute de S trasb ourg et boire d ’excellents vins du pays comme le sa v o u r e r - delektować się m o u v e m e n té ,-e - tu: burzliwy,-a
u n p la t - półmisek; danie r é u n ir - połączyć, przyłączyć
R iesling ou le Pinot gris, appelé Tokay d ’Alsace. E t si vous souf­ ratta ch er - wcielić, przyłączyć; przy­
le p â té d e fo ie g ra s - pasztet z
frez de l’estomac, du foie ou des reins, traversez les Vosges et wiązać
gęsich w ątróbek
arrêtez-vous à Plombières ou à Vittel dont les eaux minérales la ch o u cro u te - kapusta kiszona, bi­ r e d e v e n ir - stać się ponownie
jo u isse n t d’une rép u ta tio n mondiale. gos 1’a g r ic u ltu r e f. —rolnictwo
L’histoire de ce beau pays a été m ouvem entée. E n 1648, FAlsace a g ris,-e - szary,-a le c h o u (pl. ch ou x ) - k ap u sta
le v in g r is —wino jasnoczerw one le h o u b lo n - chmiel
été réunie à la France; trois siècles plus tard , après la guerre
l’e s to m a c m. - żołądek u n g is e m e n t - pokład, złoże
franco-allem ande (1870—1871), elle a été ratta c h ée à lA llem agne. le s e l - sól
le r e in —n e rk a
R edevenue française après la Prem ière G uerre mondiale, elle a jo u ir - cieszyć się l’e n g r a is m. —nawóz
été de nouveau occupée p ar les A llem ands de 1940 à 1945. la r é p u ta tio n - i-eputacja, sław a p é tr o lie r,-è r e - naftow y,-a
A ujourd’hui l’Alsace forme une région adm inistrative composée v a lo ir la p e in e d e —być w artym tru du , zasługiw ać n a coś
de deux départem ents (Le H aut-R hin et le Bas-Rhin). Elle compte ça v a u t la p e in e d e le v is it e r - zasługuje, aby go zwiedzić
environ u n million et demi d’h a b itan ts. L ’agriculture y est bien ê tr e d é ç u - być rozczarowanym , zawiedzionym
développée. On cultive su rto u t le blé, la vigne, les choux, le hou­ u n ir - réunir; a tta c h e r - rattach er; d e v e n ir - red ev en ir: p rze d ro ste k re-,
blon et les arbres fruitiers. Mais c’est aussi une région industrielle. r- o zn a c za często p o w tó rzen ie czynności lu b w z m a c n ia zn aczen ie po d sta w o w e
Au XVIIIe siècle l’in d u strie textile a été créée à M ulhouse. Au c za so w n ik a .

102 103
 GRAMMAIRE ET STRUCTURES hi x e r e i c e 8. Transformez chacune des phrases suivantes en une phrase in-
lerrogative: a) à l’aide de est-ce que, b) en utilisant l’inversion.
I. ZDANIE PYTAJĄCE LA PHRASE INTERROGATIVE
(patrz część 1., L. 6. i 10.) I. L’Alsace est un pays riche. 2. Elle a été réunie à la France au XVIIe siècle,
.'t. L’Alsace a été occupée par les Allemands pendant la Deuxième Guerre mon­
Pytanie ogólne dotyczy całego zdania, a w odpowiedzi oczekujemy diale. 4. Nos amis vont faire une cure à Vittel. 5. Les plats alsaciens sont très
originaux. 6. Nous prendrons une bouteille de Riesling. 7. Il a mal aux reins.
potwierdzenia lub zaprzeczenia jego treści — oui/non. Pytanie H. Les élèves de 5° sont courageux. 9. Votre père a acheté un costume neuf.
ogólne tworzymy w następujący sposób: 10. Un voleur a pénétré dans la banque. 11. M aman va rentrer à neuf heures.
12. Il sortira à trois heures. 13. Elle se couche tard. 14. Ils se promènent dans
1. Stosując odpowiednią intonację (język mówiony): le parc.
Vous avez visité l’Alsace? - Oui, nous l’avons visitée.
Vous n’êtes pas mariée, Madame? - Si, je suis mariée.
Votre fille est ici? - Non, elle habite à Paris. II. TWORZENIE PYTAŃ SZCZEGÓŁOWYCH

2. Za pomocą zwrotu pytającego est-ce que (język potoczny): P y t a n i e szczegółowe dotyczy jednego z elementów zdania, np.
Est-ce que vous avez fini votre article sur l’Alsace? —Oui. podmiotu i dopełnienia.
Est-ce que les deux tours de la cathédrale ont la même hauteur? - Non.
Est-ce qu’elle ne viendra pas demain avec nous? —Si. 1. Pytanie o podmiot zdania
a. Podmiotem jest osoba:
3. Za pomocą inwersji (język bardziej staranny): Qui / Qui est-ce qui a organisé ce voyage?
Avez-vous photographié des cigognes? - Oui. Kto zorganizował tę podróż ?
N’avez-vous pas d’enfant? - Si. Qui / Qui est-ce qui sait répondre à cette question?
Ont-ils fait un bon voyage? —Oui. Kto umie odpowiedzieć na to pytanie?
L’Alsace produit-elle beaucoup de vin? —Oui.
b. Podmiotem nie jest osoba (tylko rzecz lub pojęcie):
E x e r c i c e 6. Faites correspondre les éléments du tableau A avec les élé­ Qu’est-ce qui se passe? ~ . 7. . 0
m ents du tableau B: j i • . • •'o CsOsie dzieje<
Qu est-ce qui est arrive? J
A. B. Qu’est-ce qui ne vous plaît pas? Co się wam nie podoba?
1. Les jeunes lycéens □ ont-elles admiré la cathédrale?
2. Les jeunes filles □ avons-nous bien réussi à nos examens? li. Pytanie o dopełnienie wprowadzone bez przyimka
3. Nathalie et moi □ ont-ils visité l’Alsace? a. Dopełnieniem jest osoba:
4. M artine et toi □ ont-elles fait une cure à Vittel?
5. Sophie et Nathalie □ avez-vous vu des cigognes? Qui voyez-vous? „ ., . . „
~ . . 0 Kogo widzicie f
Qui est-ce que vous voyez?
E x e r c i c e 7. Conjuguez à toutes les personnes à la forme interrogative (in­
b. Dopełnieniem nie jest osoba:
version):
Que voyez-vous? ~ ., . . „
a. Ai-je étudié mes leçons? y-v i . n C/O widzicie7
Qu est-ce que vous voyez?
b. Suis-je rentré(e) à l’heure?
c. Est-ce que j ’irai* au cinéma demain? Iras-tu...? B. Pytanie o dopełnienie wprowadzone za pomocą przyimka
d. Est-ce que je pense* à mon voyage? Penses-tu...?
e. Est-ce que je cherchais* du travail? Cherchais-tu...? a. Dopełnieniem jest osoba:
* Dla większości czasowników w pierwszej osobie liczby pojedjniczej inwersja jest niemożliwa lub rzadko stoso­ A qui pensez-vous, Madame? ^
A . , 0 U kim pani my su ?
wana. A qui est-ce que vous pensez?

104 105
 De qui parlez-vous? ^ ,. , • •o Pourquoi est-ce qu’ils ont organisé cette excursion?
n , o O kim mówicie?
De qui est-ce que vous parlez/ Pourquoi est-ce que vos amis sont déjà partis?
Analogicznie tworzymy pytania z innymi przyimkami: avec qui, par qui, sur
qui, d evan t qui etc. 2. Kiedy podmiotem je s t zaimek tu, il, elle, nous, v ou s, ils,
e lle s, on, ce stosuje się również inwersję (prostą):
b. Dopełnieniem nie jest osoba: przysłówek pytający + czasownik + zaimek
A quoi pensez-vous? O czym myślicie? Quand avez-vous pris cette photo?
A quoi est-ce que vous pensez.' Quand est-elle venue pour la dernière fois?
De quoi parlez-vous? O czym rozmawiacie? Où est-ce? (Gdzie to jest?) - C’est tout près.
De quoi est-ce que vous parlez/
N.B. W pierwszej osobie liczby pojedynczej inwersja nie zawsze jest możliwa.
Analogicznie: avec quoi, sur quoi etc.
3. Kiedy podmiotem jest rzeczownik można stosować:
E x e r c i c e 9. Posez des questions se rapportant aux mots mis en relief (su­
jets ou compléments d’objet):
a) inwersję złożoną:
przysłówek + rzeczownik + czasownik + zaimek
exemples:
Les élèves ont pris beaucoup de photos. Comment vos parents partiront-ils? En voiture ou par le train?
- Qui / Qui est-ce qui a pris beaucoup de photos? Combien de temps vos amis resteront-ils à Strasbourg?
On a trouvé des gisements de potasse en Alsace. Pourquoi Evelyne n’est-elle pas rentrée à l’heure?
- Qu’est-ce qu’on a trouvé en Alsace? / Qu’a-t-on trouvé en Alsace?
b) inwersję prostą:
1. Les touristes ont visité le musée de Colmar. 2. Le maréchal Leclerc a libéré
Strasbourg. 3. Les enfants chantent la Marseillaise. 4. Les Alsaciens cultivent le przysłówek + czasownik + rzeczownik
houblon. 5. Jean boit du vin. 6. Nous aimons les paysages alsaciens. 7. Je parle Konstrukcji tej używa się często z przysłówkiem pytającym où:
de mes am is. 8. Elle parle de ses projets de vacances. 9.Michel et Evelyne vont Où est situé l’Alsace? Où est allé Jacques?
participer au 10èmo Congrès de Pneumologie. 10. Lemédecin a prescrit des Où se trouve le siège du Conseil de l’Europe?
médicaments à Jacques. 11. Nous allons assister au cours du professeur Deloffre.
12. Il a examiné plusieurs dossiers. 13. Ils me proposent un poste d’ingénieur. Kiedy jednak czasownik ma dopełnienie bliższe, nie jest ona mo­
14. Je pense à la proposition de la Société ”Alfa”. żliwa:
Où Jacques a-t-il pris son repas?
III. TWORZENIE PYTAŃ SZCZEGÓŁOWYCH (cd.)
Exercice 10. Posez des questions à l’aide de Yadverbe interrogatif pour­
Pytanie dotyczy okoliczności danej czynności, np. okoliczności quoi:
miejsca, czasu, sposobu, przyczyny, celu ... Pytania tego rodzaju 1. J ’aime l’Alsace parce que c’est un pays hospitalier. 2. Le professeur a accepté
tworzymy za pomocą przysłówków pytających (adverbes d ’interro­ la communication de Michel parce qu’elle était intéressante. 3. Michel ne pourra
pas participer au dîner de gala parce que c’est trop cher pour lui. 4. Evelyne
gation): où, quand, com bien, p en d an t com b ien de tem ps,
écrira le résumé de sa communication en français parce qu’elle ne connaît pas
com m ent, p o u r q u o i... très bien l’anglais. 5. J e suis content parce que j ’ai reçu trois offres d’emploi,
(i. Il préfère travailler dans la société ”Alfa” parce que ce n’est pas loin de Paris.
1. Niezależnie od tego, czy podmiotem zdania jest zaimek czy też
rzeczownik, można stosować konstrukcję: E x e r c i c e 11. Posez des questions à l’aide des adverbes interrogatifs com ­
przysłówek pytający + est-ce que + podmiot m ent et com bien de:
Où est-ce que vous allez? 1. Le professeur lit attentivem ent l’article écrit par ses élèves. 2. Paul marche
Où est-ce que Pierre et Monique ont garé leur voiture? lentement. 3. Les élèves m archent en chantant. 4. Ils sont allés à Colmar en au-

106 107
tocar. 5. Je vais p artir par le train. 6. Je m’appelle André. 7. Elle s’appelle Moni­ V. PRZYMIOTNIK WYKRZYKNIKOWY q u e l
que. 8. Le plus haut sommet des Vosges s’appelle le Grand Ballon. 9. Nous ADJECTIF EXCLAMATIF
avons visité une dizaine de villes. 10. Strasbourg compte 360 000 habitants.
11. L’Alsace produit 750 000 hectolitres de vin par an. Quel beau pays! - Jaki piękny kraj!
Quel dommage que Paul ne soit pas là! - Jaka szkoda, że nie ma tu Pawła!
IV. ZAIMEK PRZYMIOTNY PYTAJĄCY q u e l (patrz część 1., L. 9. i L. 10.) Quelle idée! - Co za pomysł!
ADJECTIF INTERROGATIF Quelle chance! —Co za szczęście!
Q uel wykrzyknikowe tłumaczymy: ja k i, co za.
Rodzaj męski
liczba pojedyncza liczba mnoga Exercice 13. Répondez aux questions suivantes:
q u e l - jaki, który? quels - jacy, którzy?
A. 1. Est-ce que ça vaut la peine de visiter l’Alsace? Pourquoi? 2. Peut-on se re­
Rodzaj żeński poser ou faire du sport dans cette région? 3. Quels plats savoureux l’Alsace offre-
liczba pojedyncza liczba mnoga t-elle aux touristes? Et quels vins? 4. Nommez deux stations thermales (stacje
quelle —jaka, która? quelles - jakie, które? klimatyczne, cieplice) qui se trouvent dans la région des Vosges. Quelles maladies
peut-on soigner dans ces deux stations? 5. En quelle année l’Alsace a-t-elle
Za pomocą quel stawiamy pytania dotyczące identyfikacji lub jakości danej oso­ été réunie à la France? 6. J u sq u ’à quelle année est-elle restée française?
by lub rzeczy. 7. Est-ce que l’Alsace est restée longtemps rattachée à l’Allemagne? 8. Par qui
Quel livre avez-vous lu? —Un livre de J.-P. Sartre. lAlsace a-t-elle été occupée pendant la Deuxième G uerre mondiale? 9. Qui
Quelle robe prendrez-vous? - La robe verte. cst-ce qui a libéré Strasbourg? 10. Combien de départem ents l’Alsace com­
prend-elle? Comment s’appellent ces départements? 11. Combien d’habitants
K onstrukcje: cette région compte-t-elle? 12. Qu’est-ce qu’on y cultive? 13. A quoi sert le
houblon? 14. A quelle époque l’industrie textile a-t-elle été créée en Alsace?
A. 1. Quel + rzeczownik + orzeczenie + podmiot (inwersja prosta) 15. Quels gisem ents a-t-on découverts en Alsace au début du XX0 siècle?
Quel train prendra-t-il? 16. Qu’est-ce qu’on produit avec les sels de potasse? 17. Quelles institutions se
Quelles villes avez-vous visitées? trouvent-elles à Strasbourg? 18. Comment s’appelle le grand fleuve qui sépare
l’Alsace de l’Allemagne?
2. Quel + rzeczownik + podmiot + orzeczenie (inwersja złożona)
Quels films Monique préfère-t-elle? B. Présentez quelques faits ou événements historiques liés à l’Alsace au temps
Quelle chanson Paul a-t-il chantée? 1) de la Révolution Française, 2) de la Deuxième Guerre mondiale.
B. Quel + czasownik être + rzeczownik Exercice 14. Traduisez en français:
Quel est votre nom? Wczoraj przyjechaliśmy do Colmar, gdzie zostaniemy dwa dni. Musimy trochę
Quels sont vos projets? odpocząć, bo jesteśmy zmęczeni. Dotychczas (jusqu’àprésent) zwiedziliśmy N an­
Quelle est votre adresse? cy i Strasburg. W Nancy jest wiele budowli i parków stworzonych przez S tani­
sława Leszczyńskiego, księcia Lotaryngii. Mieszkańcy Nancy nazwali go „Sta­
E x e r c i c e 12. Transformez selon les modèles donnés: nislas le Magnifique”. W Strasburgu podziwialiśmy gotycką katedrę. Jedna wie­
A. Tu as quel âge? - Quel âge as-tu? ża, ta, która jest zakończona iglicą, jest znacznie wyższa od drugiej. Wsiedliśmy
1. Tu vas à quelle école? 2. Vous rentrez à quelle heure? 3.Le train part à quelle do „małego pociągu” i zwiedziliśmy starą dzielnicę zwaną „La Petite France”.
heure? 4. Tu as lu quels livres? 5. Ils ont acheté quelle voiture? 6. Ils visiteront Dzisiaj po południu zrobimy małą wycieczkę do Riquewihr, gdzie są wspaniałe
quelles régions? winnice oraz wiele mieszczańskich domów z XVI i XVII wieku.
B. Pauline m ettra quelle robe? - Q uelle robe P au lin e m ettra-t-elle?
1. Jacques lit quel journal? 2. L’Alsace produit quels vins? 3. François boit quel­
le eau minérale? 4. Les élèves ont pris quelles photos? 5. Jean souffre de quelle
maladie?

108
 Professeur et écrivain. J ’ai parlé dans vos universités. A M ar­
Leçon huit burg, à Leipzig, à Berlin.
Vous savez certainement l’allemand. Mais ça n ’a pas d’impor­
Huitième leçon tance.
Après dix m inutes d ’interrogatoire:
SITUATION: Pendant la Deuxième Guerre mondiale, André Mal­ Mon lieutenant, je crois que nous perdons notre temps. H abitu­
raux entra dans la Résistance et, sous le pseudonyme de ”colonel ellement vous interrogez les prisonniers qui se disent inno­
Berger”, lutta contre les Allemands. Pris par la Wehrmacht en 1944, cents, ou le sont, et vous devez les faire avouer. Je n’ai rien à
il est interrogé p a r un sous-lieutenant. avouer: je suis votre adversaire depuis le jour de l’armistice.
Mais c’est le maréchal Pétain qui a signé l’armistice?
—Vos papiers? En effet, ce n’est pas moi. Donc vous pouvez me faire fusiller -
Je me suis levé et je lui ai donné mon portefeuille. L’officier alle­ après en avoir pesé les conséquences.
m and regardait avec soin les papiers. Carte d’identité, permis de Pour connaître nos forces —comme d’ailleurs, la façon dont vos
conduire, au nom de Berger. Un millier de francs en billets. Une prisonniers sont traités, il suffit que vous demandiez des informa­
photo de ma femme et de mon fils. Il en fit un petit tas qu’il posa tions à la milice. E t vous pourriez faire torturer mes soldats, si
à côté du portefeuille. vous en preniez, sans en rien obtenir, parce qu’ils ne savent rien:
— Vous parlez allemand? toute notre organisation repose sur le fait qu’aucun être hum ain
— Non. ne peut savoir ce qu’il fera devant la torture.
— Vos nom, prénom, qualité? d ’après A. Malraux, ’Antimémoires”
— Lieutenant-colonel Malraux, André dit colonel Berger. Je suis
le chef m ilitaire de cette région. VOCABULAIRE
Il regarda mon uniforme d’officier sans galons. lutter (contre) - walczyć (z) un cam p - obóz
— Vous avez des prisonniers, n ’est-ce pas? interroger —pytać; przesłuchiwać un soldat - żołnierz
un p erm is de con d u ire - prawo réfléchir —zastanawiać się
— Pour l’unité que je commande directement, une centaine.
jazdy une in terrogation - przepytanie,
— Comment sont-ils traités? nn tas - stos, kupa egzamin
Le sous-officier qui sténographiait, posa son crayon. la qualité —tu: funkcja un interrogatoire - przesłuchanie
— Ils passent leur temps à jouer aux barres, et sont nourris com­ un uniform e - m undur in n ocen tée - niewinny,-a
me nos hommes. Pour eux, la guerre est finie. un galon - tu: dystynkcja, naszywka avouer —przyznać się (do winy);
— Où sont-ils? (oznaczająca stopień oficerski) wyznać coś
une u n ité - jednostka un ad versaire - przeciwnik
— Je n ’en sais rien heureusement. Soyons clairs. Ils étaient dans com m ander - tu: dowodzić; l’arm istice rn. - zawieszenie
le bois de Siorac. Depuis au moins deux heures, mes hommes rozkazywać; zamawiać broni
savent que je suis entre vos mains. Depuis une heure et demie traiter —traktować fu siller - rozstrzelać
mon successeur a pris le commandement, et c’est un breveté un sou s-officier - podoficer la force - siła
Nténographier —stenografować torturer - torturować
d’état-major. A l’heure actuelle, il ne reste au camp ni un de
un crayon - ołówek la torture - tortura
nos soldats, ni un des vôtres. (se) n ourrir - żywić (się), karmić obtenir - uzyskać, otrzymać
Il réfléchit. un bois —las reposer (sur) - tu: opierać się (na)
— Quelle est votre profession civile? un su cce sse u r - następca un être hum ain - istota ludzka

110 111
la R ésistan ce (le m aquis) - Ruch Oporu we Francji podczas II wojny światowej
r é s is t e r à ... —stawiać opór, być wytrzymałym na ...
d it c o lo n e l B e rg e r - zwany pułkownikiem Berger
le j e u d e b a r r e s - wyścigi między dwiema drużynami
u n b r e v e té d ’é ta t-m a jo r - (oficer) dyplomowany sztabu generalnego
p e r d r e so n te m p s —tracić swój czas
se d ire i n n o c e n t —uważać/podawać się za niewinnego
fa ire a v o u e r q u e lq u ’u n —zmusić kogoś do przyznania się
fa ire t o r tu r e r /f u s ille r —kazać torturować/rozstrzelać
la m ilice - tu: policja za rządów Vichy współpracująca z okupantem niemieckim
Stopnie oficerskie w armii francuskiej:
s o u s -lie u te n a n t - podporucznik lie u te n a n t - porucznik
c a p ita in e - kapitan c o m m a n d a n t - major
lie u te n a n t-c o lo n e l - podpułkownik co lo n e l - pułkownik
m o n lie u te n a n t, m o n co lo n e l = panie poruczniku, panie pułkowniku
E x e rc ic e 1. En vous basant sur le texte étudié, complétez les phrases sui­
vantes:
Pendant la ... A. M alraux est entré ... la Résistance. Il a lutté ... les Allemands.
En 1944 il a été pris ... . Il a été ... par un sous-lieutenant. Celui-ci lui a
demandé ses papiers. A. M alraux lui a donné sa carte ... et son permis ... . Dans
le portefeuille il y avait encore ... francs. A. M alraux dirigeait le maquis {party­
zantka) de la région. Leur camp se trouvait ... bois de Siorac. Il y avait ... ce
camp ... prisonniers allemands. Ils passaient leur temps ... jouer ... barres et
étaient ... comme les soldats français. Après dix m inutes ..., À. Malraux a dit ...
l’officier allemand: Je crois que nous perdons ... . Je n ’ai rien ... avouer. Je suis
votre ... depuis ... . Donc vous pouvez me faire ... . Pour connaître nos forces, il
suffit que vous ....
E x e r c i c e 2. Transformez selon les modèles suivants (ajoutez le suffixe
-ain e au nombre donné):
modèle:
Dans le camp il y a environ cent prisonniers.
—D a n s le ca m p il y a u n e c e n ta in e d e p ris o n n ie rs .
Le garçon avait environ dix ans.
- Le g a r ç o n a v a it u n e d iz a in e d ’an n é e s.
1. Le sous-lieutenant avait environ trente ans. 2. A. Malraux avait à l’époque
quarante ans environ. 3. Le maquis de la région comptait environ trois cents
soldats. 4. A. Malraux est resté en prison environ quinze jours. 5. Cette fillette
a environ douze ans. 6. Mon oncle a environ cinquante ans. 7. D ans la salle
il y avait environ vingt personnes. 8. Deux cents familles environ habitent ce
village.
112
ixercice 3. Transformez selon le modèle donné:
Pour connaître nos forces, il faut vous adresser à la milice,
i, il suffit d e + infinitif
Pour con n aître nos forces, il suffit de vous adresser à la m ilice.
Ii il suffit que + subjonctif
Pour connaître nos forces, il suffit que vous vous adressiez à la milice.
1 Pour passer le permis de conduire, il faut prendre des leçons de conduite.
Pour être libéré, il faut signer cette déclaration. 3. Pour répondre à cette
question, il faut réfléchir un peu. 4. Pour vous rendre de la Porte d ’Orléans
A Saint-Denis, il faut regarder attentivem ent le plan du métro. 5. Pour aller de
Colmar à Plombières, il faut traverser les Vosges. 6. Pour voir les cigognes, il
faut vous rendre dans un village alsacien. 7. Pour participer à ce congrès, il faut
payer les droits d’inscription.
E x e r c i c e 4. Répondez aux questions en utilisant les mots aucun, aucune
(żaden, żadna):
exemple:
Vous avez vu des Allemands dans ce bois?
Non, je n ’ai vu au cu n Allem and.
1. Vous avez vu un camp de soldats dans le bois? 2. Vous avez les papiers sur
vous? 3. Vous avez des photos de votre famille? 4. Vous avez fait des cours à
l’université? 5. Vous avez parlé à des prisonniers? 6. Vous avez fait des
expériences dans mon laboratoire?
E x e r c i c e 5. Répondez aux questions suivantes:
A. 1. Quel était le pseudonyme d’André Malraux pendant la guerre? 2. En quelle
année il a été fait prisonnier par la Wehrmacht? 3. Par qui a-t-il été interrogé?
4. Est-ce que les documents qu’il a présentés étaient authentiques? 5. Est-ce que
Malraux portait des galons sur son uniforme? 6. Quel était son vrai grade (sto­
pień) militaire? 7. Est-ce que le maquis que dirigeait Malraux avait des prisonniers
allemands? Combien étaient-ils? 8. Comment étaient-ils traités? 9. Qu’est-ce
que le successeur de Malraux a fait quand il a appris que son chef était entre les
mains des Allemands? 10. Quelle était la profession civile de Malraux? 11. Depuis
quand M alraux est-il devenu un adversaire des Allemands? 12. Qui est-ce qui a
nigné l’armistice entre la France et l’Allemagne?
lî. 1. Quand la Deuxième Guerre mondiale a-t-elle commencé? 2. Quel pays les
Allemands ont-ils attaqué tout d’abord? 3. Combien d’années a duré l’occupation
de la Pologne? 4. Dans quelle ville se trouvait pendant la guerre le siège du gou­
vernement français? 5. Que pensez-vous du sort (los) du prisonnier? A. Malraux
sera-t-il fusillé ou non? Donnez quelques arguments pour et contre.
H — Comprendre... t. I 113
LECTURE loi,-le —taki,-a u n h erb icid e - środek chwastobój­
le m ouvem ent - ruch czy
La p ro tectio n de l’en v iro n n em en t écologique - ekologiczny un p oisson - ryba
Nous voulons tous respirer l’air pur, boire une eau pure, manger écologiste - ekolog; ekologiczny,-a un cam ion-citerne - samochód
certain,-e - pewien, jakiś, pewna, cysterna
une nourriture saine et habiter un quartier tranquille. Mais on jakaś; pewny,-a, niewątpliwy,-a potable - pitny,-a
peut se dem ander si cela est encore possible à une époque où la responsable —odpowiedzialny,-a p u iser - czerpać
pollution de l’atmosphère et des eaux est de plus en plus grande, la sécu rité - bezpieczeństwo d éfiler - maszerować, defilować
et le bruit devient de plus en plus intense. Faut-il accepter une i n su ffisa n t,-e - niewystarczający,-a un rep résen tan t - przedstawiciel
telle situation? Non. Dans la plupart des pays il y a des mouve­ un in cen d ie - pożar éviter - unikać
nn en trep ôt - magazyn, skład un m oyen - środek, sposób
m ents écologistes (les verts) qui lu ttent contre la pollution. Après Il Ale - Bazylea efficace - skuteczny,-a
plusieurs catastrophes écologiques, on a créé dans certains pays (se) d éverser —spuszczać, wylewać calm er - uspokoić
des organismes officiels responsables de la protection de l’envi­ (wodę); wylewać się un d édom m agem ent —odszko­
ronnement. le Rhin - Ren dowanie
Les catastrophes écologiques arrivent le plus souvent parce que les On peu t se d em ander s i ... - Należy zadać sobie pytanie, czy ...
mesures de sécurité sont insuffisantes. Ainsi au mois de novem­ de plus en plus (grand, inten se) - coraz (większy, intensywniejszy)
bre 1986, après l’incendie des entrepôts de la société ”Sandoz” à Ba­ le m ouvem ent éco logiste (des verts) - ruch ekologiczny (zielonych)
ie, environ trente tonnes de produits chimiques se sont déversés les m esures/les m oyens de sécurité - środki bezpieczeństwa
prendre d es m esures —przedsięwziąć środki
dans le Rhin. C’étaient surtout des herbicides et des insecticides. À l’aven ir - w przyszłości, na przyszłość; odtąd
Les conséquences ont été dramatiques. Tous les poissons sont le p rotection de l’en viron nem en t —ochrona środowiska
morts. Dans certaines villes d’Allemagne, il a fallu apporter l’eau
par camions-citernes. En Alsace, la situation était un peu meil­ GRAMMAIRE ET STRUCTURES
leure car l’eau potable est puisée loin du Rhin. Aux Pays-Bas la pol­
lution du fleuve a causé de grosses difficultés à la population. L P A S S E S IM P LE
Des milliers de personnes ont défilé à Bâle et dans d’autres villes CZAS PRZESZŁY PROSTY DOKONANY (patrz też L. 22.)
pour protester contre ”Sandoz”. Beaucoup de gens se dem an­
daient pourquoi ”Sandoz” n’avait pas tout de suite informé le public I. W artość i u ży cie czasu p a ss é sim p le (PS)
sur la catastrophe. Les journalistes ont dem andé au représentant Wartość PS jest bardzo zbliżona do wartości czasu passé composé.
de ”Sandoz” quelles mesures la société allait prendre pour éviter PS jest używany w języku literackim (w powieściach, dziełach hi­
de tels accidents à l’avenir. Celui-ci a répondu que les moyens de storycznych), rzadziej w języku prasowym, w zasadzie nigdy w ję ­
sécurité seraient plus efficaces dans toutes les usines chimiques zyku potocznym mówionym. C harakter narracyjny tych przeka­
de la société. E t pour calmer l’opinion publique, il a ajouté que zów determinuje fakt, iż PS występuje najczęściej w formie 3. oso­
”Sandoz” allait payer des dédommagements. Combien? On pense by liczby pojedynczej i mnogiej, rzadziej w 1. i 2. osobie liczby po­
que ce sera plusieurs milliards de francs suisses. jedynczej i mnogiej.
VOCABULAIRE W języku polskim nie m a odrębnych form czasownikowych dla
zróżnicowanego wyrażenia czasów passé composé i passé simple —
la p ro tectio n —ochrona sain,-e - zdrowy,-a odpowiednikiem polskim jest więc czas przeszły dokonany.
l’en viron n em en t m. - środowisko la p ollu tion - zanieczyszczenie
pur,-e —czysty,-a (bez domieszek) in ten se - intensywny,-a, znaczny,-a A. Malraux entra dans la Résistance.
A. Malraux wstąpił do Ruchu Oporu.
A. M alraux est entré dans la Résistance.

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115
 2. T w orzen ie 3. osoby liczb y pojedynczej i m nogiej 11w a g a !
a. Typ pierwszy dotyczy czasowników zakończonych w bezokolicz­ <«Miir: il tint; ils tinrent
obtenir: il obtint; ils obtinrent
niku na -er; w 3. osobie występują następujące końcówki: venir: il vint; ils vinrent
il ...a; ils ...è re n t
aller: il alla; ils allèrent l O x e r c i c e 6. Dans les phrases suivantes les verbes sont au passé simple.
dem ander: il demanda; ils demandèrent Mettez-les au passé composé'.
entrer: il entra; ils entrèrent
lutter: il lutta; ils luttèrent I. Ils luttèrent contre la pollution. 2. On créa des organismes responsables de la
protection de l’environnement. 3. Environ trente tonnes de produits chimiques se
b. Typ drugi dotyczy czasowników drugiej grupy zakończonych na déversèrent dans le Rhin. 4. Des milliers de personnes défilèrent dans les rues
-lr oraz kilku czasowników nieregularnych; w 3. osobie występują de Bâle. 5. Les journalistes lui demandèrent de répondre aux questions sui­
następujące końcówki: vantes. 6. Il ajouta que ”Sandoz” allait payer des dédommagements. 7. Ils
nlièrent chez le maire de la ville. 8. Il mangea de la viande et ses enfants m an­
il ...it; ils ...irent dèrent du poisson. 9. Il envoya son article par lettre recommandée. 10. Ils partici­
pèrent au Congrès de Pneumologie. 11. Déjour présenta un exposé sur l’embolie
finir: il finit {tak ja k w présent)', ils finirent pulmonaire. 12. Michel lui posa beaucoup de questions.
nourrir: il nourrit (ta kja k w présent); ils nourrirent
dire: il dit; ils dirent 10x e r c i c e 7. Le texte suivant est au passé simple. Mettez-le au passé composé:
écrire: il écrivit; ils écrivirent t. A. Malraux naquit à Paris en 1901. 2. Il fit ses études à l’Ecole des Langues
faire: il fit; ils firent Orientales (Orientalistyka). 3. Il participa à plusieurs missions archéologiques.
naître: il naquit; ils naquirent 4. En 1930 il écrivit le roman ”La Voie Royale” (Droga królewska). 5. Et en 1933
partir: il partit; ils partirent 11 obtint le Prix Goncourt pour son roman ”La Condition hum aine” (Dola czło­
prendre: il prit; ils prirent wiecza). 6. En 1936 il lu tta contre les fascistes en Espagne. 7. Pendant la
répondre: il répondit; ils répondirent Deuxième Guerre mondiale il fut fait prisonnier, s’évada et entra dans la
sortir: il sortit; ils sortirent Résistance. 8. Il commanda la célèbre brigade ”Alsace-Lorraine”. 9. Après la
voir: il vit; ils virent guerre il fut nommé m inistre des Affaires Culturelles. 10. Il m ourut en 1976
à Créteil près de Paris.
c * Typ trzeci dotyczy czasowników nieregularnych; w 3. osobie
występują następujące końcówki:
il ...ut; ils ...urent II. PYTANIE ZALEŻNE INTERROGATION INDIRECTE

avoir: il eut; ils eurent; il y eut

être: il fut; ils furent; ce fut; ce furent Przekształcenie zdania pytającego niezależnego w zdanie pytają­
ce zależne (pośrednie) polega na dwóch zabiegach:
N.B. Wyrażenia ce fut, ce fu rent są również używane w języku mówionym, po­
nieważ nie istnieje analogiczna konstrukcja z passé composé. Mamy więc opozy- 1. Ewentualne przekształcenie wyrazu pytającego (lub struktury)
cjç. c etait/ce fut. 2. Zmiana czasu w zdaniu pytającym, jeżeli w zdaniu głównym
croire: il crut; ils crurent (wprowadzającym) mamy czas przeszły.
devoir: il dut; ils durent
mourir: il mourut; ils moururent 1. a) E st-ce q u e albo inwersja -» si (czy)
pouvoir: il put; ils purent
savoir: il sut; ils surent Est-ce que vous parlez allemand? Je vous demande si
vouloir: il voulut; ils voulurent Parlez-vous allemand? vous parlez allemand.
Vous parlez allemand?
116
117
 b) Qu’est-ce qui ce qui (co) le présent Vimparfait
(pytanie o podmiot) l'îst-ce que les prisonniers Il m’a demandé si les prisonniers éta ien t
Qu est-ce qui est arrivé? Je vous demande ce qui Bont bien traités? bien traités.
est arrivé. Vous parlez allemand? Il m’a demandé si je parlais allemand.

c) Qui est-ce qui lub qui -» qui (kto) le passé composé

Qui est-ce qui commande cette unité? (ou le passé simple) le plus-que-parfait
Je vous demande qui
commande cette unité. Qii’est-ce que Paul a acheté? Il m’a demandé ce que Paul avait acheté.
( Ki sont-ils partis? Il m’a demandé où ils étaien t partis.
d) Qu’est-ce que lub que -* ce que (co)
(pytanie o dopełnienie) te futu r simple le conditionnel présent (= fu tu r du
Que font les prisonniers? passé)
Je vous demande ce que
Qu’est-ce qu’ils font? les prisonniers font. Quand la société ”Sandoz” Il m’a demandé quand la société ”Sandoz”
paiera-t-elle des dédommage­ p aierait des dédommagements.
e) Où, quand, com m ent, bez zmian ments?
com b ien de, p ourquoi, quel ( )ù passerez-vous vos vacances? Il m’a demandé où je passerais mes va­
Comment sont-ils traités? cances.
Je demande com m ent
ils sont traités. le fu tu r proche 1 le fu tu r proche 11 (= dans le passé)
Quelle est votre profession civile? Je vous demande quelle
Quelles mesures la société Il m’a demandé quelles mesures la société
est votre profession civile.
”Sandoz” va-t-elle prendre ”Sandoz” allait prendre pour éviter de
E x e r c i c e 8. Transformez en interrogation indirecte: pour éviter de tels accidents? tels accidents.
modèle: Est-ce que Paul va bientôt Il m’a demandé si Paul allait bientôt
Qui est-ce qui a organisé cette excursion? partir? partir.
- D ites-m oi / je vou drais savoir qui a organisé cette excursion. N.B. Gdy w zdaniu głównym występuje czas przeszły, w mowie zależnej mo­
1. Pourquoi a-t-on organisé cette excursion? 2. Quelles villes alsaciennes avez- gą zmieniać się niektóre przysłówki czasu. I tak zam iast dem ain używa się
-vous visitées? 3. Qu’est-ce qui vous a particulièrem ent plu à Strasbourg? zwykle le len dem ain , zamiast h ier —la v eille lub le jo u r précédent, za­
4. Qu’est-ce que vous avez remarqué en regardant la cathédrale de l’extérieur? miast aujourd’h u i - ce jour-là lub alors.
5. A quoi avez-vous pensé en traversant les rues de Strasbourg? 6. Après avoir
visité Strasbourg où êtes-vous allés? 7. Quel est le relief de cette région? 8. Com­
m ent s appelle le plus h au t sommet des Vosges? 9. Qu’est-ce qui se passe? Exercice 9. Répondez selon le modèle donné:
10. Qu’est-ce que tu penses? 11. Qu’est-ce que vous faites? 12. Que lisez-vous?
13. Qu’est-ce qui ne marche pas? 14. Qui est-ce qui est arrivé? 15. Quelle heure Faut-il accepter une telle situation?
est-il? 16. Quels livres avez-vous lus? 17. D’où venez-vous? 18. Comment as-tu Qu’est-ce que le journaliste a demandé à un groupe de manifestants?
fait pour arriver ici? 19. Que vont-ils écrire? 20. Où est-ce qu’ils vont publier - Il leu r a dem an d é s’il fallait a ccep ter u ne telle situation.
cet article? 21. Est-ce que ces jeunes gens viendront avec nous? 22. Avez-vous Est-ce que les conséquences de la catastrophe seront dramatiques?
fini votre travail? 23. Est-ce que vous avez vu votre fils vendredi dernier? Qu’est-ce que le journaliste a demandé à un écologiste?
Il lui a d em andé si les con séq u en ces de la catastrop he seraient di a-
III. PYTANIE ZALEŻNE (cd.) inatiques.

Jeżeli czasownik w zdaniu głównym występuje w czasie prze­ 1. Est-ce que tous les poissons sont morts?
Qu’est-ce que le journaliste a demandé à un écologiste?
szłym (imparfait, passé composé, passé simple), obowiązuje zm ia­ 2. Est-ce que la pollution du fleuve a causé des difficultés aux Pays-Bas?
n a czasów w zdaniu podrzędnym według następujących reguł: Qu’est-ce que le journaliste a demandé ...

118 119
 3. Est-ce que beaucoup de personnes ont défilé à Bâle?
Qu’est-ce que le journaliste ...
4. Est-ce que l’eau à Bâle est potable?
Qu’est-ce que le journaliste ...
5. Pourquoi ”Sandoz” n ’a-t-elle pas tout de suite informé l’opinion publique?
Qu’est-ce que le journaliste ...
6. La société ”Sandoz” va-t-elle payer des dédommagements?
Qu’est-ce que le journaliste ...
7. Aimez-vous les roses, Mademoiselle?
Qu’est-ce que Paul a demandé à cette jeune fille?
8. Vous avez fait un bon voyage, Monsieur?
Qu’est-ce que Jacques a demandé ...
9. Quand visiterez-vous Strasbourg, Mesdames?
Qu’est-ce que P a u l ...
10. A quelle heure viendrez-vous à mon bureau, Messieurs?
Qu’est-ce que le directeur ...
IV. FUTUR PROCHE II CZAS PRZYSZŁY BEZPOŚREDNI II
Czas fu tu r proche II zastępuje czas fu tu r proche I, kiedy czynność
w zdaniu głównym wyrażona jest w czasie przeszłym.
Il dit qu’il va partir dans une heure (= qu’il partira ...).
Il a dit qu’il allait partir une heure plus tard (= qu’il p a r tir a it...).
Mówi / powiedział, że wyjedzie za godzinę.
accep ter + de + infin itif
Il a accepté de nous aider.
Zgodził się nam pomóc.
2. d e m a n d e r - prosić, żądać, za/pytać
dem ander qqch. (à qqn)
L’agent de police lui a demandé les papiers.
Policjant poprosił go o dokumenty.
Il a demandé des explications sur les causes de la catastrophe.
Zażądał wyjaśnień na temat przyczyn katastrofy.
dem ander à qqn + de + infinitif
Il a demandé aux habitants de Bâle de ne pas boire l’eau du Rhin.
Poprosił mieszkańców Bazylei, by nie pili wody z Renu.
Ils ont demandé au maire de faire venir des camions-citernes.
Zażądali od mera, by sprowadził cysterny.
(se) d em an d er + si, quand, où, com m ent etc.
Paul demande si tu viens avec nous.
Paweł pyta, czy idziesz z nami.
Je me demande quand on pourra boire l’eau du Rhin.
Zadaję sobie pytanie (zastanawiam się), kiedy będzie można pić wodę z Renu.
VI.
m o u r ir — umrzeć, zwiędnąć

Présent Imparfait
T w orzen ie fu tu r p ro c h e II: je m eurs nous mourons je mourais
Imparfait od czasownika aller + infinitif tu m eurs vous mourez nous mourions
J ’allais p artir Nous allions partir il m eurt ils meurent ils mouraient
Tu allais partir Vous alliez partir
Il/elle allait p artir Ils/elles allaient partir Passé composé Futur simple
je suis mort(e) je mourrai
nous sommes mort(e)s nous mourrons
V. STRUKTURY ils sont morts ils mourront

Czasowniki: accep ter, (se) dem and er Plus-que-parfait Conditionnel présent

j ’étais mort(e) je mourrais
1. a ccep ter - zgodzić się, przyjmować nous étions mort(e)s nous mourrions
accep ter + substantif
J ’accepte votre proposition. Subjonctif présent Participes
Przyjmuję pańską propozycję. que je meure mort
Je n’accepte pas une telle situation. que nous mourions étant mort
Nie zgadzam się na taką sytuację. qu’ils m eurent

120 121
Struktury: fi Comment les habitants de Bâle ont-ils réagi (zareagowali)? 7. Qu’est-ce que
Îi'ît journalistes ont demandé au représentant de ”Sandoz”? 8. Qu’est-ce que
1. Podmiotem jest człowiek, zwierzę, lub roślina LH'lui-ci a répondu? 9. Qu’est-ce qu’il a ajouté pour calmer l’opinion publique?
Mon grand-père est mort il y a cinq ans.
H. I. Un herbicide sert à détruire les mauvaises herbes (chwasty). Et un insecti-
Tous les poissons du Rhin sont morts.
riilo? 2. Dans quelle région de Pologne l’air est particulièrem ent pollué?
Cet arbre est malade, il m ourra dans quelques mois.
Nommez deux ou trois causes de cette pollution. 3. Dans la plupart des pays
2. m ourir + de + substantif (TlSurope il y a des centrales nucléaires (elektrownie jądrowe). Etes-vous pour
Donnez-moi quelque chose à manger. Je m eurs de faim. ou contre ces centrales? Pourquoi? 4. Décrivez en 4—5 phrases les inconvénients
On meurt de froid dans cette salle, fermez les fenêtres. d'habiter dans une grande ville: l’air pollué qui provoque des maladies, l’eau
qui a m auvais goût et une odeur désagréable, le b ru it intense qui empêche
Exercice 10. Traduisez en français: do dormir et attaq u e le système nerveux ...

A. 1. Otrzymałem (recevoir) pański list i przyjmuję pańską propozycję. 2. Nie

mogę przyjąć tego artykułu: jest źle napisany. 3. Czy akceptujecie program wal­
ki z zanieczyszczeniem powietrza? 4. Te środki bezpieczeństwa są niewystarcza­
jące; nie mogę ich zaakceptować. 5. Oferta (l ’offre) przedsiębiorstwa „Alfa” jest
interesująca, niech się pan zgodzi. 6. Piotr zgodził się nam pomóc. 7. Monika
zgodziła się przyjść do nas.
B. 1. Poprosił mnie, abym przyszedł na konferencję o ochronie środowiska (il
m ’a demandé de ...). 2. Poprosił mnie, abym napisał artykuł o skutkach zanie­
czyszczenia Renu. 3. Zażądał, abym mu pokazał dowód osobisty. 4. Żądam, aby­
ście uwolnili (libérer) wszystkich więźniów. 5. Kierownik działu spraw osobo­
wych (kadrowy) zażądał, abym zdawał testy (passer des tests) z języka angiel­
skiego i niemieckiego. 6. Mer Bazylei zażądał wysokich odszkodowań od firmy
„Sandoz”. 7. Więzień poprosił o pierwszy tom „Trzech muszkieterów”.
C. 1. Zapytał mnie, czy woda jest pitna (il m ’a demandé ...). 2. Maria pyta Pio­
tra, czy chce pójść do kina. 3. Kadrowy zapytał Gerarda, co robił w laboratoriach
firmy „Sandoz”. 4. Nauczyciel pyta uczniów, co im się podobało w S trasburgu
i co podziwiali wewnątrz katedry. 5. Powiedz mi (dis-moi), co robisz wieczorem.
6. Powiedz mi, kto przyszedł. 7. Powiedz mi, dokąd idziesz. 8. Powiedz mi, co
czytasz.
D. 1. A. Malraux zmarł w 1976 roku w Créteil koło Paryża. 2. Siostra Michała
miała wypadek i zmarła w szpitalu. 3. Nasz pies zdechł miesiąc temu. 4. To
drzewo jest chore i wkrótce uschnie. 5. „Zobaczyć Neapol i umrzeć”. 6. Nic nie
jadłem od dwóch dni, umieram z głodu. 7. Jest bardzo gorąco, umieram z pra­
gnienia. 8. Podczas zimy trzy osoby zmarły z powodu mrozu.

Exercice 11. Répondez aux questions suivantes:

A. 1. Est-ce que les catastrophes écologiques arrivent souvent? Pourquoi?
2. Quelle était la cause (przyczyna) de la catastrophe qui est arrivée à Bâle en
novembre 1986? 3. Combien de tonnes de produits chimiques se sont-ils déversés
dans le Rhin? 4. Quelles étaient les conséquences de cet accident en Allemagne?
Aux Pays-Bas? 5. La situation était un peu meilleure en Alsace. Pourquoi?

122

Leçon neuf
Neuvième leçon
SITUATION: A nna et Piotr Kowalski ainsi que leur amie
française Sylvie Piquard viennent de visiter le Centre Culturel
Georges Pompidou que les Parisiens appellent Beaubourg. Dans
un café situé en face du Centre, ils échangent leurs impressions.
Sylvie: Savez-vous que Beaubourg a accueilli pendant les dix
premières années de son existence environ soixante-quatorze
millions de visiteurs, c’est-à-dire plus de sept millions par an?
Piotr: C’est impressionnant. Mais quand est-ce qu’il a été cons­
truit?
Sylvie: En 1977 ... Comme vous avez sans doute remarqué, le
Centre Culturel compte quatre grands secteurs: la bibliothèque
publique, le musée national d’art moderne, le centre de création
industrielle et l’institu t de recherche musicale ... E t comment
trouvez-vous Beaubourg?
A n n a : De l’extérieur, ce n ’est pas joli. Cela ressemble à une grosse
usine moderne: une structure en acier, des parois en verre, des
tubes verts, blancs, bleus où se trouvent des escaliers mé­
caniques.
S ylvie: C’est vrai. Beaubourg ressemble à une grosse usine mais
c’est une usine qui ”produit de la culture”, une usine où se for­
me l’esprit des jeunes.
Piotr: Oui, je suis d’accord. J ’ai remarqué, en effet, beaucoup de
jeunes à la bibliothèque. E t c’est une bibliothèque très riche.
On y trouve des livres concernant tous les domaines: la lit­
térature, la philosophie, la linguistique, les m athém atiques, la
physique, l’informatique ... E t puis, il y a des laboratoires de
langues, des ordinateurs, de vidéocassettes et des microfilms.
A n n a : L’important, c’est que la bibliothèque reste ouverte jusqu’à
22 heures, et puis l’entrée est libre. Chacun peut prendre direc­
tem ent les livres dont il a besoin.
Sylvie: Plus de dix mille personnes profitent tous les jours de cet­
te bibliothèque.
124
Piotr: Bien que je n ’aime pas spécialement l’art d’avant-garde,
j’ai visité avec un grand intérêt le musée d’art moderne.
Sylvie: Il y a eu en 1983 une très belle exposition sur l’art mo­
derne polonais qui a connu un grand succès. Et chaque année
on organise plusieurs expositions où participent des pays
rtrangers ... Je voudrais ajouter encore que c’est le plus riche
musée d’art moderne après celui de New-York.
Anna: Je pense que le centre de création industrielle joue
également un rôle im portant puisqu’il s’occupe d’urbanisme.
Sylvie: Bien sûr. Il est tourné vers l’avenir, mais montre aussi
certains aspects urbanistiques du passé. Ses expositions comme
”le tem ps des gares” ou ”les enfants d’immigrés” ont connu un
vrai succès populaire.
*
Sylvie: Il faut que je parte m aintenant mais je serais très heu­
reuse de vous accueillir chez moi. Pourriez-vous venir dîner
chez nous samedi à sept heures et demie? Mon mari sera très
content de faire votre connaissance.
Anna: Avec grand plaisir, Sylvie. Nous aussi, nous serons très
heureux de faire sa connaissance.
Piotr: Vous nous avez beaucoup parlé de votre nouvel apparte­
ment et très peu de votre mari. Quelle est sa profession?
Sylvie: Il est représentant de commerce.
IHotr: Et quelle firme représente-t-il?
Sylvie: Il s’est spécialisé dans la vente de produits de beauté: par­
fums, eaux de toilette, rouge à lèvres, crèmes de beauté, crèmes
à raser, shampooings ... Il gagne pas mal mais cinq jours par
semaine il est en voyage et je reste seule à la maison.
VOCABULAIRE
échan ger - zamienić, wymienić l’acier m. - stal
une ex iste n c e - istnienie, życie u ne paroi - ściana, ścianka
im pressionnant,-e - wywołujący un tube - rura, przewód, kanał
wrażenie; wspaniały,-a un/des escalier/s - schody
s»ns d oute - niewątpliwie, prawdo­ ressem b ler à - być podobnym do ...
podobnie produire —produkować, wytwarzać
la créa tio n —tworzenie, twórczość, (se) form er - kształtować (się)
utwór u n m icrofilm - mikrofilm
125
 d irectem en t —bezpośrednio u ne firm e - firma i î x e r c i c e 3. A. Aux phrases suivantes ajoutez les adverbes sans doute et
profiter de ... —korzystać z ... le parfum - (przyjemny) zapach; probablem ent (attention à la place de l’adverbe —v. Grammaire II 2.):
l’avant-garde f. - awangarda perfumy modèles'.
p articip er à ... —uczestniczyć w ... l’eau de to ilette f. —woda toaleto­ ‘Imnedi, nous irons chez Sylvie.
s ’occup er de ... - zajmować się ... wa Samedi, n ous irons sans doute/probablem ent chez Sylvie.
l ’u rb anism e m. - urbanistyka le rouge à lèvres - szminka Bmnedi, il est allé chez Sylvie.
l ’aven ir m. —przyszłość la crèm e de b eau té - krem kosme­ Samedi, il est san s doute/probablem ent allé chez Sylvie.
u n im m igré - imigrant tyczny I Vous avez remarqué que dans la bibliothèque il y avait beaucoup de jeunes,
a ccu eillir - przyjmować; powitać la crèm e à raser —krem do golenia y Je viendrai à la bibliothèque dans l’après-midi. 3. Le centre culturel a joué
un cen tre cu ltu rel - ośrodek kultury tin rôle important. 4. Il gagne beaucoup d’argent. 5. Nous sortirons dans une
san s d oute = probablem ent; sans au cu n doute = certain em en t heure. 6. Nous allons sortir dans une heure. 7. Nous sommes sortis il y a une
l’art m oderne —sztuka nowoczesna heure. 8. Elles sont fatiguées. 9. Il a oublié le rendez-vous. 10. Il a une panne
le cen tre de création in d u strielle —centrum wzornictwa przemysłowego do voiture. 11. Ils sont partis trop tard. 12. Il pleuvra demain.
l’in stitu t de rech erch e m u sicale - instytut badań muzycznych 11. Reprenez les phrases ci-dessus et ajoutez-y les adverbes sans aucun doute
con n aître un grand su ccès - cieszyć się dużym powodzeniem, odnieść wielki et certainem ent:
sukces t*\. Samedi, nous irons sans aucun doute/certain em ent chez Sylvie.

l'I x e r c i c e 4. Répondez aux questions suivantes:

Exercice 1. En vous basant sur le texte étudié, complétez les phrases sui­ A. 1. En quelle année le Centre Culturel G. Pompidou a-t-il été construit?
vantes: Combien de personnes ont visité le Centre pendant les dix premières années?
;i. Quelles sont les principales institutions qui se trouvent dans le Centre?
1. Le Centre Culturel G. Pompidou est appelé ... par les ... . 2. Pendant dix ans
•I. A quoi ressemble Beaubourg? 5. En quoi est-il construit? 6. Quelles sortes
Beaubourg ... environ soixante-quatorze millions de ... . 3. Le Centre ... en 1977.
de livres trouve-t-on à la bibliothèque? 7. Ju squ’à quelle heure la bibliothèque
4. Il ... quatre grands secteurs. 5. B eaubourg ressemble à ... . 6. D ans cette
usine ... l’esprit des jeunes gens. 7. Dans la bibliothèque on trouve des livres ... reste-t-elle ouverte? 8. Pour travailler à la bibliothèque faut-il acheter un
billet d’entrée? 9. Pour avoir un livre doit-on s’adresser à un bibliothécaire?
tous les domaines scientifiques. 8. La bibliothèque ...ju sq u ’à 22 heures. 9. Cha­
10. Est-ce qu’il y a beaucoup de personnes qui profitent tous les jours de la bi­
cun ... directement les livres dont i l ... . 10. Plus de dix mille personnes ... tous les
jours de cette bibliothèque. 11. Dans le musée d’art moderne on ... chaque an­ bliothèque? 11. Est-ce que dans le musée d ’a rt moderne de Beaubourg on
présente seulem ent des expositions d’artistes français? 12. Est-ce le plus
née plusieurs expositions où ... des pays étrangers. 12. C’est ... riche musée
grand musée d’a r t moderne? 13. Est-ce qu’Anna et Piotr connaissent déjà le
d a rt moderne après ... de New-York. 13. Ses expositions ... un vrai succès
populaire. inari de Sylvie? 14. Quelle est sa profession? 15. Quels produits vend-il?
10. Etre représentant de commerce, est-ce une bonne profession?
H. Décrivez le Centre Culturel Georges Pompidou (ses dimensions: 106 m de
Exercice 2. Complétez avec X, Y, Z:
long, 00 m de large, 42 m de haut; son aspect extérieur). Dites quelles en sont
1. Est-ce qu’il ressemble à son ... ? Oui, il ... ressemble beaucoup. 2. Est-ce qu’il les fonctions culturelles (5-0 phrases).
ressemble à ses ... ? Oui, i l ... ressemble beaucoup. 3. Est-ce qu’elle ressemble
à sa ... ? Oui, elle ... ressemble beaucoup. 4. Elles ressemblent à leur ... ? Oui,
elles ... ressem blent beaucoup. 5. Ces deux jeunes filles se ressem blent com­ LECTURE (1)
me ... 6. Ils se ressem blent comme ...
N’ou b lie pas de t’o ccu p er du cadavre
X Y Z Mes vacances en France sont finies. J ’ai passé un mois inoublia­
ses parents lui deux sœurs ble chez les Girard: deux sem aines en Bretagne et les quinze
sa mère leur deux gouttes d’eau
leur grand-mère derniers jours à Paris. Aujourd’hui Jacques, l’aîné des garçons,
son père me conduit à la gare de Lyon où je dois prendre mon train pour

126 127
 Rome. Jacques m ’installe dans mon compartiment. Comme je ne — Connaissez-vous madame Renaud qui habite, ou plutôt a
veux pas le faire attendre une bonne demi-heure, je le prie de habité 40, rue Saint-Honoré?
partir. Quand il est descendu sur le quai, je me suis soudain ra p ­ Non monsieur. Je ne connais pas cette dame.
pelé quelque chose de très important. Je me penche par la fenêtre Naturellement, vous ne la connaissez pas? Suivez-moi.
et je lui crie:
Nous allons voir si votre ami dit la même chose que vous.
- Jacques! N’oublie pas de t’occuper du cadavre. (à suivre)
- Non, non, n ’aie pas peur. Ce sera fait. d ’après C. Dumas, "Cadavre en vacances”
Je retourne à ma place et je ferme les yeux ...
- Mademoiselle, mademoiselle ...
VOCABULAIRE
Un agent de police est devant moi.
- Mademoiselle, suivez-moi, s’il vous plaît. oublier —zapomnieć le su ivan t - następny
- Qui, moi? inoubliable - niezapomniany,-a être obligé,-e de ... - być zmu-
un cad avre - zwłoki, trup szonym,-ą do ...
- Oui, vous. Allons, dépêchez-vous! (D aine,-e - najstarszy,-a saisir - tu: zrozumieć, pojąć;
- Mais c’est impossible: le train part dans un quart d’heure. Installer (se) - umieszczać, instalo- chwycić
- Eh bien, vous prendrez le suivant. wać; umieścić się, urządzić się irriter —drażnić, irytować
Il prend m a valise, et je suis bien obligée de le suivre. Nous tr a ­ h o p en ch er —tu: wychylać się; po- tout de m êm e - jednakże
chylać się pauvre - biedny,-a
versons la gare et arrivons au commissariat de police.
Un autre agent de police commence à m ’interroger. retourner = rentrer - wracać
- Votre nom, s’il vous plaît? avoir p eu r = craindre - bać się
- Pezzani. Niiivez-moi, s’il vous p laît - proszę za mną
île plus en plus (vite) - coraz bardziej (coraz szybciej)
- Nationalité? n m êm e ch ose - to samo; c’est la m êm e ch ose —to to samo
- Italienne.
- Profession?
- Etudiante. x e r c i c e 5. Est-ce vrai ou faux? Mettez [+] si l’information est conforme
tu texte, mettez Ę si elle est fausse. Corrigez les erreurs:
- Domicile? Adresse à Paris? Depuis combien de temps êtes-vous
à Paris? Avec quel argent vivez-vous? ... 1. Mademoiselle Pezzani est italienne et elle habite Rome.
J ’ai fait des progrès en français, mais cet homme parle de plus en 2. C’est la fille aînée d’une famille nombreuse.
3. Elle a passé un mois en France: trois semaines en Bretagne et une se­
plus vite et je ne saisis pas toujours ce qu’il veut savoir. Mes "par­ maine à Paris.
don”, ”vous dites” l’irriten t mais il répète tout de même ses ques­ 4. En Bretagne elle habitait chez les Girard et à Paris chez madame Re­
tions, m ’expliquant ce que je ne saisis pas. Mais pourquoi veut-il naud.
savoir tout ça? Je consulte ma montre. Ça y est. Mon train est 5. Jacques Girard l’a conduite à la gare et l’a installée dans son comparti­
parti. ment.
6. Quand Jacques est descendu du train, elle s’est rappelé quelque chose et
Les questions continuent:
elle a crié par la fenêtre: Jacques, n’oublie pas de cacher le cadavre!
- A quoi avez-vous employé votre temps depuis jeudi matin? 7. Une demi heure avant le départ du train, un agent de police est entré
- Jeudi matin, jeudi matin, je ne sais pas, moi ... Ah, oui, dans le compartiment et a dit à Mlle Pezzani: suivez-moi, s’il vous plaît.
je suis allée au Louvre et dans l’après-midi au cinéma. 8. Au commissariat de police un autre agent lui a posé beaucoup de ques­
Hier j ’ai fait mes bagages et j ’ai dit au revoir à tous mes tions.
LJ 9. L’agent de police était irrité parce qu’elle n’avait pas voulu d’abord
amis français.
répondre à ses questions.

128
H — Comprendre... t. I 129
 □10. Mlle Pezzani a dit à l’agent que jeudi m atin elle était allée au Louvre et éclater de rire - wybuchnąć śmiechem
dans l’après-midi elle avait fait ses bagages. «voir l’air - wyglądać, wydawać się, mieć minę; avoir l’air fatigué - wyglądać
□ 11. Elle a ajouté qu’elle ne connaissait pas Mme Renaud. na zmęczonego; avoir l’air en colère - mieć wściekłą minę
D 12. L’agent de police lui a dit alors: "Votre ami a dit la même chose que vous.
Vous pouvez donc partir. Vous êtes libre, mademoiselle”. K x e r c i c e 6. Mettez |T| si l’information est conforme au texte présenté, m et­
□ 13. Cette scène s’est passée à Lyon. tez Q si elle est fausse. Corrigez les erreurs:
I I 1. Madame Renaud a disparu (znikła) depuis jeudi soir.
II 2. La police veut savoir ce que les deux jeunes gens ont fait depuis jeudi
LECTURE (2) matin.
I I 3. Les agents de police sont sûrs que ces jeunes gens ont tué Mme Renaud.
N’ou b lie p as de t ’e n o ccu p er (suite et fin) I I 4. Un homme a raconté à la police qu’il avait vu les deux jeunes gens sor­
tan t de la maison où habite Mme Renaud.
Nous entrons dans un autre bureau et je vois Jacques, assis sur I I 5. Mlle Pezzani dit à Jacques: ”N’oublie pas de t ’occuper du cadavre”. Un
une chaise devant un autre agent. Je n ’ose rien dire à Jacques. voyageur sur le quai l’a entendu; il voulait arrêter Jacques mais celui-ci
C’est mon agent qui parle le premier. s’est enfui.
- Bien sûr, ils ont raconté les mêmes histoires. Mais personne i I 6. Jacques explique à la police le malentendu. Il sort de sa poche un livre
intitulé "Cadavre en vacances”.
n ’a vu cette vieille dame depuis jeudi soir et ces deux ont tué I I 7. Mlle Pezzani monte de nouveau dans le train. Elle se penche par la
quelqu’un. fenêtre et dit à Jacques: ”... et surtout n’oublie pas de t ’occuper du ca­
- Je vous défends de dire une chose pareille, s’écrie Jacques. davre”.
C’est faux, faux, faux!
K x e r c i c e 7. Madame Renaud vient au commissariat de police. Elle explique
- Alors, pouvez-vous m’expliquer pourquoi mademoiselle vous a pourquoi elle a été absente depuis jeudi. - Faites-la parler (4-5 phrases).
dit: ”N’oublie pas de t’occuper du cadavre”? Un voyageur sur le
quai l’a entendu et il est venu nous le raconter.
Jacques et moi, nous nous regardons et nous éclatons de rire ...
GRAMMAIRE ET STRUCTURES
Les agents ont l’air très en colère. Alors Jacques sort de sa poche
un petit livre. Sur sa couverture on peut lire "Cadavre en vacan­ I. SZYK WYRAZÓW W ZDANIU OZNAJMUJĄCYM
ces”. C’est un roman policier qu’une amie française m ’avait prêté.
Szyk wyrazów w zdaniu francuskim jest bardziej rygorystyczny
Je n ’avais pas eu le temps de le lui rendre: Jacques devait le faire
pour moi et j ’avais peur qu’il l’oublie. Tout s’explique. Les agents niż w polskim, ponieważ w wielu przypadkach jedynie kolejność
s’excusent. wyrazów pozwala odróżniać podmiot od dopełnienia. Należy więc
Une deuxième fois Jacques me conduit à la gare. Je monte dans przede wszystkim przestrzegać kolejności:
le train, puis je me penche p ar la fenêtre: ”A bientôt Jacques, podmiot —orzeczenie —dopełnienie
m e rc i... E t surtout n ’oublie pas de t’en occuper!”
TypI
d ’après C. Dumas, "Cadavre en vacances”
Podmiot (S) Orzeczenie (V) Dopełnienie bliższe (COD)
VOCABULAIRE Anna visite Beaubourg.
Ces expositions ont connu un vrai succès.
oser - śmieć, ważyć się la colère - gniew, złość
tu er - zabijać, zabić la poche - kieszeń ł y p II
d éfe n d re (se) - tu: zabronić; la couvertu re - tu: okładka Podmiot (S) Orzeczenie (V) Dopełnienie dalsze (COI)
bronić (się) (książki); koc Le centre s’occupe d’urbanisme,
faux, fau sse - fałszywy,-a Beaubourg ressemble à une usine.

130 131
Typ III 2. Przysłówki wyrażające sposób i wątpliwość mają w zdaniu
miejsce bardziej ustabilizowane.
a. S V COD COI
Sylvie offre un livre à Anna. a. Jeżeli czasownik ma formę prostą, to przysłówek stawiamy
COD
zwykle po czasowniku:
b. S V COI
Sylvie offre à Anna un beau livre sur Beaubourg. Sylvie m archait lentement et regardait attentivem ent les tableaux.
Il arrivera sans doute vers cinq heures.

Szyk III b. stosuje się często, kiedy dopełnienie bliższe jest rozwi­ b. Jeżeli czasownik m a formę złożoną, to:
nięte (złożone z kilku wyrazów), a dopełnienie dalsze składa się z — przysłówki wyrażające wątpliwość lub prawdopodobieństwo
jednego lub dwóch wyrazów. sa n s d ou te, p eu t-être, p ro b a b lem en t stawiamy zwykle
między czasownikiem pomocniczym a imiesłowem przeszłym
E x e r c i c e 8. Avec les élém ents donnés construisez des phrases selon les (lub bezokolicznikiem):
types I, II et III: Vous avez sans doute remarqué que Jacques était en colère.
1. cette, de la culture, produit, usine. Ils vont probablement p artir en France.
2. profitent, dix mille, de, cette, personnes, bibliothèque. Je vais peut-être venir ce soir avec mon mari.
3. Monique, a prêté, son stylo, à, il. — przysłówki sposobu natom iast można wstawić dowolnie
4. beaucoup, de votre, vous parlez, appartem ent, nouvel. przed lub po imiesłowie lub bezokoliczniku:
5. le, grands secteurs, compte, centre culturel, quatre.
Elle m’a clairement expliqué le problème.
6. suis rappelé, me, quelque chose, très important, de, je.
Il a doucement ouvert la porte.
7. donne, un album, je, Sylvie, à.
Il a mangé lentement sa soupe.
8. les belles journées, raconte, à, de vacances en Bretagne, elle, son amie.
Je vais examiner attentivem ent votre demande.
9. très intéressant, à Jacques, a donné, un petit livre, elle.
Nous avons passé agréablement la soirée.
10. ont reçu, mon, parents, pauvres, mes, télégramme.
LJw aga: przysłówki b eau cou p , sou ven t, déjà, encore, bien ,
mal stawiamy zwyczajowo między czasownikiem pomocniczym a
II. SZYK WYRAZÓW W ZDANIU OZNAJMUJĄCYM (cd.) imiesłowem (lub bezokolicznikiem):
Ils ont bien travaillé. Vous avez beaucoup parlé de votre appartement mais
1. Okoliczniki (CC) oznaczające miejsce lub chronologię wydarzeń très peu de votre mari. Ils sont déjà parti. Je n’ai pas encore vu ce film.
(datę) nie m ają stałego miejsca. Ich pozycja wynika z logicznej
struk tu ry zdania i istnieje w tym zakresie duża zbieżność w języ­ E x e r c i c e 9. Construisez des phrases avec les éléments donnés (faites a t­
ku francuskim i polskim. tention à l’ordre des mots):
1. à la population, aux Pays-Bas, a causé, de grosses difficultés, la pollution du
Jeudi matin, je suis allée au Louvre. lub: Je suis allée au Louvre, jeudi matin. Rhin.
W czwartek rano udałam się do Luwru. / Udałam się do Luwru w czwartek 2. à Colmar, par la route du Vin, nous sommes allés.
rano. 3. se plaignaient de recevoir, d’une provenance inexplicable, dans le derrière,
Aujourd’hui, Jacques me conduit à la gare. les gardiens, des coups de pied.
4. a accroché, la montre en or, Dutilleul, du directeur de la prison, sur le mur
Dzisiaj Jacek odprowadza mnie na dworzec.
de sa cellule.
L’année dernière j ’ai passé de belles vacances en Bretagne. 5. les collègues de Dutilleul, le lendemain matin, très surpris, à la première
W ubiegłym roku spędziłem piękne wakacje w Bretanii. page des journaux, ont été, en voyant sa photo.
6. le directeur de la prison, sur sa table, en entrant dans son bureau, la lettre
Je vais revenir chez vous l’année prochaine. suivante, un matin, a trouvé.
Wrócę do was w przyszłym roku.

133
132
 7. attentivem ent, l’agent de police, mes papiers, a regardé. 2. accu ellir qqch. - przyjąć coś, wysłuchać czegoś
8. rapidement, courait, le petit garçon. Le ministre a accueilli cette nouvelle avec une grande satisfaction.
9. bien, étaient traités, les prisonniers. Minister przyjął tę wiadomość z dużą satysfakcją.
10. probablement, il, sa cousine, a oublié, l’adresse de.
11. peut-être, vont venir, ce soir, nos amis, chez nous. Il n ’a pas accueilli favorablement ma proposition (= Il n’a pas accepté).
12. souvent, j ’ai pensé, pendant le voyage, à ma famille. Nie odniósł się przychylnie do mojej propozycji.

E x e r c i c e 10. Complétez par un article et /ou une préposition:

A. 1. Paul et Catherine se sont rencontrés dans ... café des Midinettes, en face ... (se) d éfen d re - o/bronić się, zabronić
église Sainte-Geneviève. 2. Ils ont bu ... café et ont mangé ... croissants. 3. Puis Présent Imparfait Passé composé
Paul a conduit Catherine ... Centre Culturel G. Pompidou. 4. L’énorme bâtiment je défends je défendais j ’ai défendu
ressemblait ... grosse usine; on voyait ... construction ... acier, ... parois ... verre, nous défendons nous défendions nous avons défendu
... tubes ... plastique. 5. P ar les escaliers mécaniques ils sont montés ...
deuxième étage et ont pénétré ... intérieur d’une grande salle. Futur simple Subjonctif présent Participes
B. 1. Henri s’occupe ... architecture. 2. Guy étudie ... architecture. 3. Simon s’oc­ je défendrai que je défende défendu
cupe ... politique. 4. Agnès f a i t ... politique. 5. Elle ressemble ... sa mère. 6. Cette nous défendrons que nous défendions ayant défendu
œuvre ressemble ... romans de Balzac. 7. Cette maison est tournée ... Est ou ... Forme passive: être défendu
Nord? 8. Cette entreprise est tournée ... avenir. 9. Nous traversons ... gare et a r­
rivons ... com m issariat... police. 10. Jean arrive ... Rome mercredi. 11. Mes amis
ne sont pas encore arrivés ... France. 12. Une lettre est arrivée ... vous, je l’ai Struktury:
mise ... bureau. 13. Sylvain est ... chômage, il est obligé ... prendre ce travail. 1. d éfendre de + infinitif
14. Je vous défends ... dire une chose pareille.
Je vous défends de dire une chose pareille.
Zabraniam panu mówić podobne rzeczy.
III. ODMIANA I STRUKTURY Après son opération, le docteur lui a défendu de boire du vin.
Po operacji doktor zabronił mu picia wina.
Czasowniki: a c c u e illir i (se) d é f e n d re
2. d éfendre qqn/qqch.
a ccu eillir - przyjąć (kogoś), wysłuchać (czegoś)
Quand les enfants ont attaqué Paul, c’est Martin qui l’a défendu.
Présent Imparfait Passé composé Kiedy dzieci zaatakowały Pawła, Marcin go bronił.
j ’accueille j ’accueillais j ’ai accueilli Les soldats ont défendu la ville contre l’ennemi.
nous accueillons nous accueillions nous avons accueilli Żołnierze bronili miasta przed nieprzyjacielem.
Futur simple Subjonctif présent Participes C’est monsieur Lemaître, avocat célèbre, qui défendra l’accusé.
j ’accueillerai que j ’accueille accueilli To pan Lemaître, słynny adwokat, będzie bronił oskarżonego.
nous accueillerons que nous accueillions ayant accueilli
3. se d éfend re de/contre
Forme passive: être accueilli
Il s’est défendu énergiquement.
Struktury: Bronił się energicznie.
1. a ccu eillir qqn = recevoir —przyjmować, powitać kogoś Habillez-vous bien. Il faut vous défendre du/contre le froid.
Je serai heureuse de vous accueillir chez moi. Proszę dobrze się ubrać. Trzeba się bronić przed mrozem.
Będę szczęśliwa mogąc was przyjąć u siebie. 4. Il est d éfend u de + infinitif
Le directeur a accueilli les visiteurs avec chaleur. Il est défendu de fumer. = Défense de fumer
Dyrektor powitał ciepło swoich gości. Palenie wzbronione

134 135
Exercice 11. Traduisez en français:
A. 1. Pani Picard przyjęła bardzo serdecznie (cordialement) swoich gości. 2. J e ­
stem zadowolony, że mogę państwa przyjąć u siebie. 3. Podczas pierwszych dzie­
sięciu lat Beaubourg przyjął ponad siedemdziesiąt milionów gości. 4. Moja pro­
pozycja została przyjęta przychylnie. 5. W 1987 r. papież Ja n Paweł II został
entuzjastycznie (avec enthousiasme) przyjęty przez Polaków.
B. 1. Zabraniam wam podawać (donner) podobne informacje. 2. Zabraniam wam
bawić się na ulicy. 3. Ten adwokat dobrze broni swego klienta. 4. Podczas ostat­
niej wojny warszawiacy (les Varsoviens) długo bronili swojej stolicy. 5. Został
zaatakowany przez dwóch złodziei (voleurs), ale bronił się energicznie. 6. Jacek
bronił się energicznie przeciwko oskarżeniom policji. 7. Zabrania się parkowania
(de stationner) przed prefekturą. 8. Wejście wzbronione. 9. W szpitalu nie wolno
mówić głośno.
C. Spędziłem w Paryżu cztery tygodnie. Zwiedziłem wiele zabytków, między in­
nymi (entre autres) Beaubourg. Ten ośrodek kultury bardzo mi się podobał.
Trzeba jednak wracać do Katowic. Moja koleżanka odprowadza mnie na dwo­
rzec „Gare du Nord”. Kiedy jestem już w swoim przedziale, przypominam sobie
ważną rzecz. Wychylam się przez okno i krzyczę: „Klaro, nie zapomnij oddać
kluczy od mojego pokoju”. - „Nie bój się, załatwię to na pewno”. Wracam na swo­
je miejsce. Nagle wchodzi dwóch policjantów: - „Dokumenty, proszę”. Oglądają
uważnie moje papiery ... Później dowiedziałem się, że szukali jakiegoś terrorysty
(un terroriste).
E x e r c i c e 12. Répondez aux questions suivantes:
A. 1. Dans quelle ville se passent les événements (wydarzenia) décrits dans ce
texte? 2. En quel endroit concret a lieu la première scène? 3. Pour quelle ville la
jeune fille prend-elle le train? 4. E tan t déjà installée dans son compartiment la
jeune fille se rappelle quelque chose de très important. Qu’est-ce qu’elle fait et
dit alors? 5. Que répond Jacques? 6. Un agent de police entre dans son compar­
timent. Qu’est-ce qu’il dit à la jeune fille? 7. Où se passe la deuxième scène?
8. Quelles sortes de questions le second agent pose-t-il à la jeune fille? 9. Est-ce
que la jeune fille comprend bien toutes les questions qui lui sont posées? Pour­
quoi? 10. Que fait l’agent quand la jeune fille n ’a pas saisi une question? 11. La
jeune fille et l’agent de police passent dans un autre bureau. Qui voit-elle dans
ce bureau? 12. Expliquez d’où viennent les soupçons (podejrzenia) de la police.
13. Comment Jacques explique-t-il le malentendu (nieporozumienie)? 14. Que
font alors les agents de police? 15. Dans la dernière scène la jeune fille dit à Jac­
ques: ”... et surtout n’oublie pas de t’en occuper”. Pourquoi emploie-t-elle le pro­
nom ”en”?
B. Racontez cette histoire à la troisième personne.
C. Vous avez été arrêté en France par la police. Un agent vous demande de dire
tout ce que vous avez fait dimanche entre 13 et 22 heures.
Leçon dix
Dixième leçon
R év isio n
STRUCTURES
1. a. Voici mon cœur; il ne bat que pour vous.
Voici mon cœur qui ne bat que pour vous.
Un jeune homme m’a donné ces roses; il est déjà parti.
Le jeune homme, qui m’a donné ces roses, est déjà parti.
b. Voilà le faire-part de mariage; nous l’avons rédigé ensemble.
Voilà le faire-part de mariage que nous avons rédigé ensemble.
Tu as acheté des alliances; elles sont magnifiques.
Les alliances que tu as achetées sont magnifiques.
c. C’est un avion très moderne; les Français sont fiers de cet avion.
C’est un avion très moderne dont les Français sont fiers.
Cette région compte deux millions d’habitants; la superficie de cette
région est plus grande que celle de la Belgique.
Cette région dont la superficie est plus grande que celle de la Belgique
compte deux millions d’habitants.
2. Le garçon avec qui je travaille est souvent absent.
Le stylo avec lequel j ’écris est excellent.
La jeune fille à qui je pense sans cesse est très belle.
L’excursion à laquelle je pense sera intéressante.
Les études auxquelles je m ’intéresse sont difficiles.
Le mariage auquel j ’ai assisté a été célébré à Notre-Dame.
9, J ’ai de belles chemises. Laquelle préférez-vous?
Il y a à l’hôpital plusieurs cardiologues. Lequel voulez-vous appeler?
4, a. Dans les rues de Paris on voyait des jeunes gens portant des chemiset­
tes avec le nom de Garou-Garou.
J ’ai vu des policiers courant dans la direction de la bijouterie.
J ’ai lu un article relatant le cambriolage de la Banque de France.
137
 b. Voulant devenir célèbre, Dutilleul s’est mis à cambrioler les banques. c. Il dit qu’il avertira Casimir.
E tan t malade, je n’ai pas pu venir aux cours. Il a dit qu’il avertirait Casimir.
Il dit que la police arrêtera bientôt le cambrioleur.
5. En entendant de tels compliments, Dutilleul rougissait.
Il a dit que la police arrêterait bientôt le cambrioleur.
Nous pourrons bavarder en buvant du café.
Je lis d’habitude le journal en déjeunant.
10. a. Est-ce que vous parlez allemand? Je vous demande
6. Ayant fait l’analyse du sang, le patient revient chez le docteur. Parlez-vous allemand? si vous parlez allemand.
E tan t sortie de la maison, elle s’est mise à chanter. Vous parlez allemand?
S’étant promenés toute l’après-midi, ils étaient fatigués.
Le beau temps étant arrivé, ils sont partis en vacances. Qu’est-ce qui est arrivé? Je vous demande ce qui est arrivé.
Un ami l’ayant invité à Toulouse, Pierre a demandé à son chef un congé
de deux semaines. Qui est-ce qui est arrivé? Je vous demande qui est arrivé.
Qui est arrivé?
7. a. Avant de t ’engager, la direction veut se faire une idée de tes qualités.
Avant de prendre une décision définitive, Gérard a consulté Hélène. Que font les prisonniers? Je vous demande ce que font
Avant d’aller au bureau, je vais prendre un café. Qu’est-ce que les prisonniers font? les prisonniers.
b. Je suis content de travailler dans les laboratoires de la société ”Alfa”.
b. Est-ce que les prisonniers Il me demande si les prisonniers
Elle est heureuse de pouvoir p artir en France.
sont bien traités? sont bien traités.
Je suis enchanté d’être ensemble avec vous, chers amis.
Il m’a demandé s’ils étaient
c. Je suis désolé d’être venu en retard. bien traités.
Hélène est contente d’avoir trouvé un appartem ent.
Je suis fâché de n’avoir pas assisté au match de football. Où sont-ils partis? Il me demande où ils sont partis.
Elle est très contente d’avoir participé au congrès de Paris. Il m’a demandé où ils étaient partis.

8. a. Après avoir fini son service militaire, Gérard est allé à Caen. Quand reviendront-ils? Il me demande quand ils reviendront.
Après avoir lu l’instruction, Evelyne a décidé d’écrire en français le Il m’a demandé quand ils revien­
résumé de sa communication. draient.
Après être rentrées à l’hôtel, elles se sont tout de suite couchées.
Après s’être assis en face du docteur, le malade lui a expliqué de quoi il
11. Passé composé i imparfait + „przysłówki czasu”
souffrait.
b. Après avoir dîné ... = Après le dîner ... Łączliwość przysłówków czasu z formą dokonaną i niedokonaną czasownika
Après avoir lu le roman ... = Après la lecture du roman ... nie zawsze jest identyczna w języku francuskim i polskim.

sou dain
9. a. Il dit qu’on cultive le blé dans cette région. Passé composé Imparfait
Il a dit qu’on cultivait le blé dans cette région.
Il a reçu soudain un télégramme. —
Il dit que c’est une région agricole. Otrzymał nagle telegram. -
Il a dit que c’était une région agricole.
b. Il dit que son fils est parti faire son service militaire. 2 (3, 4) fois
Il a dit que son fils était parti faire son service militaire. Passé composé Imparfait
Il a reçu 3 fois la même invitation. —
Il dit que son fils lui a envoyé une carte.
Otrzymał 3 razy to samo zaproszenie.
Il a dit que son fils lui avait envoyé une carte.

138 139
 h ab itu ellem en t / d ’habitu d e
c. J ’ai besoin d’eau, (de l’eau) de + de 1’ = d’
Passé composé Imparfait Il a besoin de bière, (de la bière) de + de la = de
- Elle recevait habituellement Il a besoin de vin. (du vin) de + du = de
des fleurs de ses admirateurs.
czasownik + de + rodzajnik cząstkowy de la lub du = czasownik + de
— Zwykle otrzymywała kwiaty
od swoich wielbicieli. N.B.
Il parle de voyages en Alsace. = Il parle de quelques voyages en Alsace.
souvent, parfois 11 parle des voyages qu’il a faits en Alsace. = Il parle de ses voyages en Alsace.
Passé composé Imparfait
Elle a souvent reçu des fleurs. Elle recevait souvent des fleurs.
Otrzymała często kwiaty. Otrzymywała często kwiaty. TEST DE GRAMMAIRE /A/
(konstrukcja wątpliwą)

I. Avec les éléments donnés construisez des phrases:

toujours
! l’étudiant, aux livi’es, aux pièces de théâtre, polonais, à la politique,
Passé composé Imparfait
s’intéresse.
Ses adm irateurs lui ont toujours Ses adm irateurs lui donnaient tou­ mais, six semaines avant, qui, très sérieuse, commence, c’est une vie, la date
donné des fleurs. jours des fleurs. des examens.
Wielbiciele zawsze dali jej kwiaty. Wielbiciele zawsze (nadal) dawali «t. l’étudiant, amoureux, était, qu’il, oublie même.
(konstrukcja wątpliwą) jej kwiaty. ■I. il, café, pour rester, des litres de, boit, en forme.

N.B. imparfait + toujours może również podkreślać fakt, że dana czynność
trwa nadal, trw a jeszcze.
Je l’ai toujours aimée. - Zawsze ją kochałem.
Je 1’aim ais toujours. —Nadał ją kochałem.
12. U życie rodzajnika w grupie: czasownik + de + rzeczownik
a. Il parle de Strasbourg. (Strasbourg)
Il parle d’un voyage en Alsace, (un voyage)
Il parle de voyages en Alsace, (des voyages)
czasownik + de + rodzajnik un/une = czasownik + d’un/d’u ne
czasownik + de + rodzajnik d es = czasownik + de
b. Il parle de l'agriculture alsacienne, (l’agriculture)
Il parle de la Deuxième Guerre mondiale, (la guerre)
Il parle du folklore alsacien, (le folklore)
Il parle des gisements de pétrole en Alsace.
(les gisements)
czasownik + de + rodzajnik la = czasownik + de la
czasownik + de + rodzajnik le = czasownik + du
czasownik + de + rodzajnik les = czasownik + des
II. Liez les deux propositions en une seule phrase à l’aide des
pronoms relatifs qui, que, dont, où:
1. Gérard a quitté ses grands-parents; (ses grands-parents) vivent à la cam­
pagne.
2. L’Alsace est un beau pays; j ’ai souvent voyagé (dans ce pays).
3. Ma femme est professeur dans un collège à Boulogne-Billancourt; elle en­
seigne la chimie (dans ce collège).
4. Hélène est une jolie femme; Gérard (l’)aime beaucoup.
de + 0 = de 5. Hier j ’ai rencontré monsieur Ducrot; (M. Ducrot) m’a proposé un poste dans
de + un = d’un la société ”Alfa”.
de + des = de (i. C’est un très bon appareil; nous avons besoin (de cet appareil) pour fabriquer
ces objets.
7. J ’ai vu en Alsace beaucoup de maisons; les toits (de ces maisons) étaient en
tuiles rouges.
de + 1’ = de 1’ 8. C’est une belle histoire; vous connaissez tous (cette histoire).
de + la = de la
de + le = du III. Complétez avec un pronom relatif convenable; faites-le précéder
de + les = des
si c’est nécessaire, d’un e préposition (à, avec, pour ...):
I. C’est une amie ... je voyage souvent. 2. Mes grands-parents nous donnent de
l’argent ... nous allons payer notre appartement. 3. Les gens ... j ’ai acheté cette
voiture sont très riches. 4. L’argent est une chose sans ... il est difficile de vivre,
fi. Donnez-moi la liste des journaux ... vous êtes abonné. 6. Les jeunes couples

140
141
 reçoivent des crédits ... ils peuvent s’acheter des meubles. 7. L’énergie ... il tr a ­
vaille est digne d’admiration. 8. Ce sont des études ... je m’intéresse beaucoup.
9. C’est un homme ...je pense sans cesse.
IV. Complétez avec des articles et/ou avec des prépositions con­
venables:
1. Tu me demandes comment on vit ici et comment on travaille. Et bien voilà ...
matin, quand ... soleil se lève, on nous réveille. Chacun se lave où il peut. Je fais
ma toilette au bord ...joli ruisseau qui coule à une cinquantaine ... mètres ... fer­
me. C’est très bon pour ... santé, paraît-il. Mais moi je n’aime pas ... eau froide,
j ’ai besoin ... eau chaude pour me raser. A six heures on nous sert ... petit
déjeuner et à sept heures tout le monde travaille ... vigne. ... soir on se réunit
dans ... grange pour dîner. Après ... repas ceux qui ne sont pas trop fatigués
dansent et chantent tard dans ... nuit.
V. Transformez les phrases suivantes en interrogations indirectes.
Commencez chaque phrase par ”Je vous demandeTDites-moi”:
a. Que ferez-vous en été?
b. Qu’est-ce que vous avez vu à Beaubourg?
c. Qui voyez-vous sur cette photo?
d. Ce film est-il intéressant?
e. Combien de grands secteurs y a-t-il à Beaubourg?
f. Qu’est-ce qui est arrivé hier?
g. Est-ce que Paul est déjà venu?
VI. Ecrivez les questions se rapportant aux mots soulignés:
1. Gérard va à l’usine. 2. Mme Durand a quatre enfants. 3. Jean lit le journal.
4. Le m oteur de cette voiture fait beaucoup de bruit. 5. Les enfants courent
dans la rue. 6. Elle viennent du théâtre. 7. Il écrit ses devoirs.
VTI. Mettez Y infinitif au temps et au mode convenables:
1. Il faut que cet enfant (aller) chez le médecin.
2. Si l’opération réussit, le malade (pouvoir) reprendre le travail dans deux se­
maines.
3. Si Paul (travailler) davantage pendant sa jeunesse il serait très riche au ­
jourd’hui.
4. Monique et Chantai sont arrivées à Nice le 1er mai; elles (quitter) Paris le 29
avril.
5. Jacques m’a montré sa nouvelle voiture qu’il (acheter) il y a deux semaines.
6. Je ne savais pas que Cassoti et Casimir (se battre) au régiment.
7. Il m’a montré un diam ant qu’il (voler) dans une bijouterie.
8. Je voudrais que tu (apprendre) par cœur ce poème de Verlaine.
142
TEST DE GRAMMAIRE /B/
I. Avec les éléments donnés construisez des phrases:
I es-tu rentré, hier, à la maison, sans souliers, pourquoi?
y parce que, te réveiller, ma chérie, je ne voulais pas.
i c’est, de ta part, très gentil, pourquoi, est-ce que, mais, à quatre pattes,
tu marchais?
4 parce que, je, de bruit, faire, chérie, ne voulais pas!
fi je, touché, très, mais alors, suis, ”La Marseillaise”, pourquoi, en entrant,
chantais-tu?
II. Remplacez les participes passés composés p ar la construction
après + in fin itif passé'.
1 Ayant fini son service militaire, Gérard est allé à Caen chez ses grands-pa­
rents. 2. Ayant pris le médicament, le malade s’est senti mieux. 3. E tant sortis
du café, nous nous sommes dirigés vers la Place de la Concorde. 4. Ayant
uissemblé tous les matériaux, nous avons écrit l’article sur l’Alsace. 5. E tant
arrivés à Strasbourg, nous sommes allés directement à la cathédrale. 6. M’étant
imposé, j ’ai continué la visite de la ville.
III. Mettez les infinitifs au passé composé ou à Yimparfait:
Ayant laissé votre valise à la consigne, vous êtes allé jusqu’à la Seine, que vous
(traverser) par le pont d’Austerlitz. Comme il (faire) assez beau pour un mois de
novembre vous (déboutonner) votre manteau. En longeant le jardin des Plantes,
vous (passer) par l’île Saint Louis et vous (prendre) un café au lait avec des
croissants. Il (devoir) être déjà 10 heures quand vous (monter) dans le 69 qui
vous (déposer) Place du P alais Royal.
i)(> l’autre côté de la rue Danièle-Casanova, dans la première vitrine de l’agence
de voyage Duriau, il y (avoir) des affiches invitant à une excursion; dans la se­
conde, tout (rappeler) les sports d’hiver.
Après avoir traversé la rue des Pyramides, vous (tourner) à droite et vous (at­
tendre) que le feu rouge devienne vert. En passant devant l’Arc de triomphe du
<Carrousel, vous (voir), derrière lui, l’aiguille grise de l’Obélisque.
Les automobiles (être) serrées les unes contre les autres comme les livres d’une
bibliothèque et il (y avoir) plusieurs cars devant l’entrée d’un grand pavillon;
deux Américaines avec des appareils photographiques (attendre) leur guide en
feuilletant des plans.
d ’après M. Butor, ”La modification”
IV. Complétez avec un article et/ou une préposition convenable:
Un matin, mon père a décidé que nous irions passer ... soirée ... Cannes. Nous
Hommes allés ... bon restaurant. Nous avons mangé ... poisson, ... viande, ...
légumes, nous avons bu ... vin rosé et ... champagne. Je ne voulais pas ... café
143
 mais mon père et Anne en ont pris. Après avoir réglé ... addition, mon père nous
a emmené ... casino. ... casino était grand. Il est allé jouer ... roulette et moi, j ’ai
fait ... tour de trois ou quatre salles cherchant ... ami ou ... connaissance. J ’ai
trouvé Yves. Yves s’occupait... théâtre, parlait avec passion et a im a it... danse.
V. Mettez les phrases suivantes à la forme négative:
1. Ils ont bu de l’eau.
2. Nous avons choisi un poulet.
3. Elle a pris de la soupe.
4. Elle a acheté des pommes de terre.
5. Hier, il y avait quelque chose d’intéressant dans ce magasin.
6. J ’ai vu quelqu’un dans cet appartement.
7. A cette heure, les clients de l’hôtel prenaient l’apéritif.
VI. Mettez les infinitifs au subjonctif ou à Vindicatif :
1. Je préfère que vous (partir) demain. 2. Je ne pense pas que le directeur (pou­
voir) vous recevoir tout de suite. 3. Je souhaite qu’il (réussir) à ses examens.
4. J e ne crois pas qu’il (être) parti à Rome. 5. Il est certain que nos amis
(trouver) un bel appartem ent. 6. Je suis sûr que Pierre (être) déjà arrivé à la
maison. 7. Il est évident que nous (reconstruire) cette usine. 8. Il convient que
vous (attendre) encore un peu. 9. Il est nécessaire que nous (finir) notre travail
ce soir.
VII. Posez des questions à l’aide des adverbes interrogatifs com ­
m ent, com bien de, p ou rquoi (avec l’inversion du sujet de pré­
férence):
1. Le journaliste écrit attentivem ent son article. 2. Paul marche lentement. 3. Ils
sont allés à Strasbourg en autocar. 4. Le plus haut sommet des Alpes s’appelle le
Mont-Blanc. 5. Je m’appelle Evelyne. 6. Nous avons visité trois pays. 7. Strasbourg
compte 360 000 habitants. 8. A l’Université de Varsovie il y a 20 000 étudiants.
9. Gérard préfère travailler dans la société ”Alfa” parce que ce n’est pas loin de
Paris. 10. Je suis content parce que j ’ai reçu trois offres d’emploi. 11. Evelyne écrira
le résumé de sa communication en français parce qu’elle ne connaît pas très bien
l’anglais.
TEST LEXICAL
I. Complétez les phrases avec les mots suivants:
1. tém oins, prendre pour femme, son acte de naissance, u n certificat de
dom icile, u n em ploi, attendre, déposer, se heurter, avoir b esoin de,
ach eter à crédit, devenir.
Pour se m arier il faut ... à la mairie ... et ... . Le maire, en présence de deux ...,
vous pose la question suivante: Monsieur X voulez-vous ... mademoiselle Y? C’est
144
lii.'ii simple, n’est-ce pas? Cependant il y a des problèmes auxquels ... les jeunes
souples. Si la femme ... un bébé, la situation ... difficile. Un jeune couple ...
meubles, d’un réfrigérateur et de beaucoup d’autres choses. Il peut ... tous ces
objets mais à condition d’avoir un ... .
/ c a p a b le s d ’a n im e r, c o n c e n tré e , siège, la p lu p a rt, ag rico le, form ée,
élev er, s’in d u s tria lis e r, tro u v e r , c u ltiv e r.
l'in France la vie adm inistrative et économique était trop ... dans la capitale. ...
iIbh grandes sociétés industrielles et commerciales avaient leur ... à Paris. La
i «forme adm inistrative a donc créé des organes régionaux ... l’industrie, le com­
merce et l’agi'iculture.
1 ,e Midi-Pyrénées est une région ... de huit départements. Autrefois on y ... le
blé, le maïs et les arbres fruitiers et on y ... des vaches, des moutons et des
porcs. Depuis le début du XXe siècle, cette région ... grâce à la houille blanche et
nu gaz naturel qu’on ... à Lacq.
51. ré u n ir , c ré e r, p ro d u ire , o cc u p er, r a tta c h e r , d é c o u v rir.
I/histoire de l’Alsace a été mouvementée. En 1648, l’Alsace ... à la France; trois
siècles plus tard, elle ... à l’Allemagne. Redevenue française après la Première
< iuerre mondiale, elle ... par les Allemands de 1940 à 1945. Au XVIII0 siècle l’in­
dustrie textile ... à Mulhouse. Au début du XX° siècle, on ... de très riches gise­
ments de sels de potasse dont on ... des engrais.
II. Trouvez le mot juste:
1. in s titu te u r/-tric e , s é p a re r , u n serv ic e, u n b u r e a u d e tab a c,
(se) b a ttr e , ê t r e fâch é, p ré v e n ir, a c c e p te r.
Alors, tu es content d’aller à l’école? Ton ... est gentille?
J ’ai vu tout à l’heure dans la rue deux hommes qui ... et il n’y avait personne
pour les ....
L’équipe de France a été meilleure: elle ... les Anglais par 4 à 2.
La délégation polonaise va venir dans quelques minutes; ... le directeur.
C’est une homme très sympathique; il m’a rendu beaucoup de ... .
Tu ne crois quand même pas que je vais l’inviter à mon mariage; nous ... de­
puis deux ans.
Tiens, je n’ai plus de cigarettes? - Eh bien, si tu veux, je peux aller ... .
Vous êtes très gentil, mais je ne peux pas ... ce cadeau.
2. re je te r, c o n v o q u e r, les in c o n v é n ie n ts e t les a v a n ta g e s, m e n tir,
s u s c ite r, re m p lir, u n d o ssie r, la re c o m m a n d a tio n .
C’est pour une carte d’identité? ... alors ces papiers en indiquant votre nom,
votre prénom et votre adresse.
L’église é t a i t ... pour le mariage de Lucie.
- Le patron ... la demande de Paul.
10 — Comprendre... 1.1 145
- La communication d’Evelyne ... l’enthousiasme des chercheurs.
- Votre projet présente plus ... que ...; je ne peux pas l’accepter.
- Le directeur ... dans son bureau tous les employés.
- La police est certaine que le témoin ....
- Il a obtenu ce poste grâce à ... d’un personnage important.
- J ’ai examiné votre ... et j ’accepte votre candidature.
TEST DE TRADUCTION
I. Traduisez en polonais:
1. Pour des raisons de sécurité la vitesse est limitée en Pologne à 90 km/h; or
beaucoup de conducteurs conduisent à 150 km/h; il risquent donc de provoquer
des accidents.
2. Avant de vous confier un poste important, vous devrez faire un stage pour
voir le fonctionnement général de notre entreprise.
3. Il convient que vous alliez ce soir chez votre grand-mère; elle ne se sent pas
très bien.
4. Il est nécessaire que vous fassiez tout de suite ce travail. Nous devons partir
demain matin à Dijon.
5. Quelqu’un frappa à la porte de la grange. Simon ouvrit la porte, et vit trois
soldats allemands. Ils ne dirent rien mais entrèrent à l’intérieur. Leur chef, un
sergent, demanda à Simon ce qu’il faisait là. Simon ne répondit pas. Quelques
minutes plus tard, après avoir fouillé la grange, ils sortirent en em m enant Si­
mon.
II. Voici quelques titres et sous-titres a u th en tiq u es du journal
Le Monde. Traduisez-les en polonais en utilisant un dictionnaire
si c’est nécessaire:
1. Une pollution alarm ante. Les riverains du Rhin en état d’alerte.
La pollution du Rhin causée le 1er novembre par l’incendie des entrepôts de la
firme ”Sandoz” près de Bâle a atteint les Pays-Bas, dans la soirée du 8 novembre.
2. Les travaux de l’Assemblée Nationale. Création de deux commissions
d’enquête sur les récentes manifestations. La majorité parlem entaire veut
aussi m ettre sur la sellette les responsables étudiants et les journalistes.
Députés et sénateurs vont essayer de comprendre ce qui s’est passé ces
dernières semaines dans les lycées et les universités de France et dans les rues
de Paris. Les deux chambres du Parlem ent ont décidé de créer une commission
d ’enquête destinée à recueillir des éléments d’information sur la préparation,
l’organisation et le déroulement des événements de novembre et de décembre
1986.
146
Campagne d’information, mesures de prévention. Un plan anti-SIDA (=
AIDS).
L’inquiétante progression de l’épidémie du SIDA ne peut plus être ignorée. Le
gouvernement français a enfin clairement défini son programme de lutte contre
cette maladie.
III. Traduisez en français:
1.
Proszę mi powiedzieć, co pan robił wczoraj wieczorem.
Proszę mi powiedzieć, jaki jest pański zawód.
Chciałbym wiedzieć, czy firma „Sandoz” zapłaci odszkodowania mieszkańcom
Bazylei.
Dziennikarz zapytał mnie, kiedy zostanie otwarta wystawa malarstwa.
Paweł zapytał mnie, czy profesor przyjął mój komunikat.
Znalazłem pracę, z której jestem bardzo zadowolony.
Wystawa, którą zwiedziłem, jest interesująca.
Ślub, o którym panu mówiłem, odbędzie się 30 czerwca.
Dziękuję za upominek, który sprawił mi dużą przyjemność.
Chciałbym, abyś był zawsze zadowolony z życia.
Zanim podejmiesz tę decyzję, trzeba, abyś się zastanowił.
2.
Drugiego września przyjechałem pociągiem do Paryża, aby wziąć udział w Kon­
gresie Pulmonologii. W hotelu „La Princesse”, w którym się zatrzymałem, spot­
kałem Evelyne oraz kilku znajomych. Poszliśmy razem do biura kongresowego,
które znajdowało się niedaleko naszego hotelu. Otrzymaliśmy karty wstępu i
programy. Z wielką satysfakcją dowiedziałem się, że komunikat Déjoura został
przyjęty. A więc (ainsi donc) będzie mógł przedstawić swoje oryginalne badania
mimo poważnych zastrzeżeń (réserves) naszego szefa. Publiczna dyskusja jest
motorem postępu, mawiał nasz szef. Zobaczymy.
DICTÉES
1. Il m’aime un peu, beaucoup, passionnément, à la folie... Moi, je l’aime
aussi. Nous allons nous marier. Ce matin Gérard m’a apporté un magnifique
houquet de roses et une petite boîte. Dans cette boîte il y avait deux allian­
ces en or blanc. Nous avons annoncé cette bonne nouvelle à ma mère. Elle
n pleuré un peu, puis elle nous a donné sa bénédiction. Demain nous irons
chez les parents de Gérard. J ’ai un peu peur. Mais Gérard m’a dit que tout se
passerait très bien.
2. Dutilleul, connu sous le nom de Garou-Garou, est un personnage très
sympathique. Il a la faculté extraordinaire de passer à travers les murs. Il en
profite pour faire des cambriolages. Mais remarquez-le bien, il cambriole les
banques c’est-à-dire il vole l’argent des riches. Et bien qu’il ait beaucoup d’a r­
147
gent, il va tous les jours, ponctuellement, à son bureau. Il travaille bien et reste <!’est si vrai qu’un congrès international réunissant des spécialistes et des
modeste. Il a aussi beaucoup de fantaisie. En prison, il traverse les m urs pour pédagogues de seize pays vient de se dérouler à Paris, sous le patronage du
aller à la bibliothèque personnelle du directeur où il em prunte les 'Trois Mous­ ministère de l’Education et l’œil intéressé d’un inspecteur général.
quetaires”. Avant de s’évader, il écrit une belle lettre au directeur de la prison: !,a France est, en effet, le seul pays au monde à avoir organisé dans certaines
"Monsieur le Directeur. J ’ai l’honneur de vous informer que je compte m’évader écoles, des sections pilotes appelées échecs-études. Tout en s’initiant à un jeu
cette n u i t ... Je vous prie d’agréer l’expression de mon profond respect”. vieux de deux mille ans, des petits de 6 à 11 ans développent leur intelligence et
n'entraînent à apprendre.
3. Gérard Collin a envoyé une demande d’emploi à onze sociétés de chimie et ( !e sont les parents d’un élève à Paris qui, il y a quelques années, ont soufflé
de pharmacie. Il a reçu trois réponses positives m ais sans aucun engagement. l'idée au directeur Jean Uzan. Mais les parties organisées par la Fédération se
Il examine attentivem ent chacune de ces offres. La première offre vient d’une tenaient dans des cafés et ce n ’était pas un bon endroit pour les élèves. La plu­
im portante société internationale qui a son siège à Saint-Denis. Le directeur part des clubs d’échecs ont, en effet, leurs sièges dans des cafés. Jean Uzan se
de cette société convoque sim plem ent le candidat pour un entretien sans don­ laisse convaincre et ouvre un club à Molière. Surprise.
ner aucune au tre précision. Une petite firme parisienne lui propose un poste Les enfants s’intéressent tellement à ce jeu et leur m aître est si frappé par leur
de p ré p ara te u r avec 200 000 francs p ar an, plus une prim e trim estrielle. Et épanouissement mental que la décision est prise de continuer l’expérience.
enfin une entreprise de Toulouse lui propose un poste d’ingénieur chimiste Aujourd’hui, au Cours Molière, les élèves des classes de six niveaux sont mé­
avec 300 000 francs de rémunération. Trois propositions. Laquelle choisir? thodiquement formés aux échecs à raison de une à deux heures par semaine pri­
Gérard consulte Hélène. Elle lui conseille d’aller d ’abord à Saint-Denis et de ses sur l’horaire scolaire normal.
voir sur place les conditions de travail.
d ’après "Nouvelles de F rance” 1981
4. Les catastrophes écologiques arrivent le plus souvent parce que les m e­
sures de sécurité sont insuffisantes. Ainsi au mois de novembre 1986, après V ocabulaire
l’incendie des entrepôts de la société ”Sandoz” à Bâle, environ trente tonnes
le ch am p ion n at - mistrzostwa, mi­ section pilote - sekcja próbna,
de produits chimiques se sont déversés dans le Rhin. C’étaient surtout des herbi­
strzostwo (sportowe) doświadczalna
cides et des insecticides.
les é c h e cs —szachy souffler - tu : podpowiadać; wiać, dąć
Des milliers de personnes ont défilé à Bâle et dans d’autres villes pour protester
désorm ais —odtąd, od tej chwili l’ép a n o u issem en t - rozwój
contre ”Sandoz”. Pour calmer l’opinion publique le représentant de cette firme a
une vertu - właściwość; cnota m en tal,-e - umysłowy,-a
dit que ”Sandoz” allait payer des dédommagements.
se la isse r con vain cre - dać się przekonać
5. à raison de - w wymiarze
P rem ier con tact avec l’école
Un m atin de janvier, mon père me regarda attentivem ent. Surpris, je ne disais
rien. Il posa sa cuillère et déclara: ”11 va falloir envoyer ce gosse à l’école. Il com­
mence à prendre de mauvaises habitudes. Et puis il a cinq ans et demi”. Quel­
ques jours après il me rapporta de la ville un sac d’écolier. Un matin, ma grand-
-mère m’habilla un peu mieux que d’habitude. Et en route. Après avoir traversé
la cour de l’école, ma grand-mère frappa à une porte vitrée. L’institutrice ouvrit:
elle était mince, blonde, et jolie ...
d ’a près M. Fom beure, ”La rivière au x oies”

TEXTE SUPPLÉMENTAIRE

Le su ccès par les éch ecs

On le sait depuis que le célèbre Fischer a gagné à 12 ans le Championnat de
New York: les échecs sont un jeu d’enfants. En France, c’est même un jeu qu’on
apprend désormais à l’école, parce qu’il a, paraît-il, des vertus pédagogiques re­
marquables.

148
 Ij agent de police: Vous ne voyez pas que c’est interdit de station­
Leçon onze ner ici?
Jacques: Si, mais nous nous sommes complètement perdus. Nous
Onzième leçon ne connaissons pas Paris.
L ’a gent de police-. Il fallait prendre le métro ... Enfin ... Vous
cherchez rue Saint-Sulpice?
SITUATION I: Jacques et Françoise vont en voiture chez des Jacques-. Oui, il y a là-bas une église.
amis. Ils n ont ja m a is été dans une grande ville. Ils ne connaissent I/agent de police: Je sais, je sais... Eh bien, vous devez aller tout
pas Paris. droit, ensuite prendre la deuxième rue à droite, là vous verrez
un grand parking gardé. Quand vous l’aurez dépassé, vous
Jacques: Tu vois, en voiture, nous arriverons plus vite. E t tu tournerez à gauche et là ... là vous demanderez à quelqu un.
voulais prendre le métro ... Jacques: Tout droit, la deuxième à droite, un parking gardé, à
Françoise: Parce que c’est plus simple. gauche ... Merci Monsieur l’agent, (à Frariçoise) —Tu vois, c’est
Jacques: Mais en voiture c’est plus commode et plus rapide. simple.
Françoise: Ça, on le verra bien quand nous serons arrivés. Oh, tu Françoise: Très simple. Mais pour le moment essaie de
ne peux pas ralentir? Il faut que tu dépasse tout le monde? démarrer. Tu vois cet embouteillage derrière nous?
Jacques: Ça va, passe-moi une cigarette. Je n ’en ai plus. rJacques'. Facile à dire. Je n’arrive pas à m ettre le moteur en m ar­
Françoise: Ecoute, tu ne vas pas fumer m aintenant. che.
Jacques: Pourquoi pas? Tu vois bien que je me débrouille. Je ne Françoise: Il ne m anquait que ça!
sais pas pourquoi on dit qu’il est si difficile de circuler dans P a ­
ris. Il suffit d’avoir un peu de réflexe. Attends, je crois que nous VOCABULAIRE
devions aller à droite. Mais comment le faire? Avec toutes ces
sim ple —prosty freiner —hamować
voitures? Vraim ent je ne sais pas où je suis ... Tu peux regarder com m ode - wygodny,-a mal - źle
la carte? ralentir —zwalniać seul,-e —sam,-a
Françoise: Si tu crois que je vois quelque chose... Attention! d ép asser —wyprzedzić ren seign er —poinformować
Freine! C’est une rue à sens unique! se d éb rou iller —dać sobie radę u ne am ende —mandat
circu ler - tu: jeździć dém arrer - ruszyć {dot. samochodu)
Jacques: Ouff, ce n ’est pas facile de circuler dans Paris. Tu ne
voudrais pas prendre le volant? on le verra —okaże się
Françoise-. Ah non, tu dis toujours que je conduis mal et m ainte­ passe-m oi u n e cigarette - podaj mi papierosa
n an t ... tu vois b ien que ... - (sam) widzisz, że ...
il est d ifficile d e circu ler dans Paris - trudno jest jeździć po Paryżu
Jacques: Bon, bon, on ne peut jam ais compter sur toi. Je dois tout il suffit d’avoir - wystarczy mieć
faire tout seul. Fais un effort et essaie de trouver un agent de à droite - na prawo
police. Il pourra peut-être nous renseigner. Avec tou tes ces voitures! - Przy tylu (tych wszystkich) samochodach!
Françoise: Tiens, en voilà un. une rue à sen s u n iq u e - ulica jednokierunkowa
prendre le v o la n t —usiąść za kierownicą (dosł.: wziąć kierownicę)
•Jacques: Mais il est interdit de stationner ici. Tant pis! J ’espère on ne p eu t jam ais com pter sur toi —nie można nigdy na ciebie liczyć
qu’il ne me fera pas payer une amende. Monsieur l’agent s’il tout seul, tou te seu le - sam,-a
vous plaît! Pouvez-vous nous dire où se trouve la rue Saint-Sul- faire u n effort - zdobyć się na wysiłek, spróbować
pice? il est in terd it de station n er - zakaz parkowania

150 151
Tant pis! - Trudno!
faire p ayer - kazać zapłacić
tou t droit - prosto
pren d re la d eu xièm e rue à droite —skręcić w drugą ulicę na prawo
à gau ch e - na lewo
un p ark in g gardé —parking strzeżony
p our le m om ent - na razie
(C’est) facile à dire. - Łatwo powiedzieć.
Il ne m anquait que ça! - Tylko tego brakowało!
E x e r c i c e 1. Transformez selon le modèle (v. Grammaire I):
Passe-moi des cigarettes. Je n’ai plus de cigarettes.
- Passe-m oi d es cigarettes. J e n ’en ai plus.
1. Passe-moi du sel. J ’ai besoin de sel. 2. Passe-moi du vin. J e boirai bien du vin.
3. Passe-moi des allumettes. J ’ai besoin d’allumettes. 4. Tu veux des confitures?
- Oui, tu peux me passer des confitures?
E x e r c i c e 2. Répondez aux questions, s’il vous plaît:
1. Où sont Jacques et Françoise? 2. Est-ce qu’ils ont pris le métro? 3. Ont-ils
déjà été dans une grande ville? 4. Connaissent-ils Paris? 5. Est-ce que Jacques
voulait prendre le métro? 6. E t Françoise? 7. Pourquoi préfère-t-elle le métro?
8. Et Jacques, pourquoi préfère-t-il la voiture? 9. Comment Jacques conduit-il?
10. Qu’est-ce que Jacques demande à Françoise? 11. Françoise, lui offre-t-elle
volontiers une cigarette? 12. Pourquoi? 13. Est-ce qu’il est difficile de circuler
dans Paris? 14. Pourquoi est-ce que Jacques ne peut pas tourner à droite?
15. Est-ce qu’il sait où il est? 16. Que demande-t-il à Françoise maintenant?
17. Peut-elle l’aider? 18. Pourquoi lui dit-elle de freiner? 19. Est-ce que Jacques
croit toujours qu’il est facile de circuler dans Paris? 20. Qu’est-ce qu’il propose
à Françoise? 21. Est-elle d’accord? 22. Pourquoi? 23. Qui est-ce qu’ils veulent
trouver? 24. Pourquoi? 25. Est-ce que Jacques peut s’arrêter là? 26. De quoi
a-t-il peur? 27. Quelle rue cherchent-ils? 28. Comment doivent-ils aller pour
trouver la rue Saint-Sulpice? 29. Est-ce que Jacques est content de la réponse
de l’agent de police? 30. Pourquoi ne démarre-t-il pas? 31. Que dit Françoise?
SITUATION II: Un test
E tes-vous b on cond u cteur?
1. Vous avez votre permis de conduire depuis a) moins d’un an,
b) 1 à 5 ans, c) plus de 5 ans.
2. Vous préférez prendre a) une autoroute à péage, b) une route
nationale, c) une route départem entale.
152
3. Vous avez à faire 500 km. Vous partez a) tôt le matin, b) vers
midi, c) vous voyagez de nuit.
4. Vous arrivez à un carrefour. C’est vous qui avez la priorité.
Alors: a) vous ralentissez et regardez à droite et à gauche,
b) vous accélérez pour m ontrer que c’est bien vous qui avez
la priorité, c) vous continuez avec la même vitesse.
5. Vous avez vu au bord de la route des enfants qui jouaient:
a) vous ralentissez, b) vous vous dites que les parents de­
vraient mieux s’occuper de leurs enfants, c) vous ne réagissez
pas.
6. Depuis une demi-heure vous roulez derrière un camion que
vous n ’arrivez pas à dépasser: a) vous vous énervez, b) vous
gardez votre calme, c) vous êtes content parce que le voyage
est plus tranquille.
7. Une voiture veut vous dépasser: a) vous accélérez, b) vous r a ­
lentissez, c) vous continuez avec la même vitesse.
8. Votre voiture tombe en panne: a) vous essayez de la réparer,
b) vous allez chercher un téléphone, c) vous arrêtez les voi­
tures qui passent.
9. Vous voyez un automobiliste qui pousse sa voiture: a) vous
vous arrêtez, b) vous souriez largem ent et vous passez,
c) vous ne faites rien.
10. Un agent de police veut vous faire payer une amende: a) vous
payez sans discuter, b) vous payez après une discussion,
c) vous ne voulez absolument pas payer.
11. Vous avez roulé pendant des heures et vous êtes fatigué:
a) vous vous arrêtez pour vous reposer, b) vous continuez
le voyage mais vous faites plus attention, c) vous accélérez
pour arriver plus vite.
Kt m aintenant comptez:
5 points pour les réponses: la, 2b, 3a, 4a, 5a, 6b, 7c, 8a, 9a, 10a,
lia .
3 points pour les réponses: lb, 2a, 3c, 4b, 5b, 6c, 7b, 8b, 9c, 10b,
11b.
0 points pour les réponses: le, 2c, 3c, 4c, 5c, 6a, 7a, 8c, 9b, 10c,
11c.
153
La clé du test: me sens plus tranquille avec des gens qui font mal des choses
Si vous avez de 45 à 55 points: vous êtes un conducteur prudent bien, qu’avec ceux qui font bien de mauvaises choses. Les Anglais
et conduire est pour vous un vrai plaisir. (et les Américains) sont depuis longtemps persuadés que la voitu-
Si vous avez de 35 à 44 points: Vous êtes bon conducteur, mais 11 ' va moins vite que l’avion. Les Français semblent encore vouloir

trop nerveux. Souriez, la vie est belle. prouver le contraire.

Si vous avez moins de 35 points: Attention, un jour ou l’autre vous On pourrait croire que la vitesse du conducteur français dépend
aurez un accident. Et il n ’y aura peut-être personne pour vous de la puissance de sa voiture. Erreur. Plus la voiture est petite,
aider. plus l’homme veut aller vite. Donc, les automobiles les moins d an ­
VOCABULAIRE gereuses sont les plus grandes. Leurs conducteurs, blasés, sont
un con d u cteu r - kierowca un au tom ob iliste - kierowca h‘s seuls qui ne roulent pas vite et ne veulent pas être plus r a ­
u n carrefour - skrzyżowanie p ousser - pchać pides que les autres. Les Françaises conduisent plus lentem ent
la p riorité —pierwszeństwo largem en t - szeroko que les hommes. On pourrait donc se croire plus en sécurité avec
a ccélérer - przyspieszyć u n e d iscu ssion - dyskusja ni les. Nouvelle erreur. Dans un pays où tout le monde va vite, cette
la v ite sse - szybkość ab solu m ent - absolutnie
un poin t - punkt, kropka
lenteur constitue le plus grand danger. Si l’on ajoute une certaine
réagir - za/reagować
un cam ion —ciężarówka prudent,-e - ostrożny,-a nonchalance et le m anque de décision grâce auquel on peut im a­
réparer —napi'awic, zreperować nerveux,-se - nerwowy,-a giner que l’allumage d’un clignotant gauche montre qu’une con­
u ne au torou te à péage —płatna autostrada
ductrice va tourner à droite, on devra adm ettre que rien n ’est
u ne rou te n ation ale - droga główna plus risqué que de voyager avec une femme au volant. Il existe ce­
u ne rou te d ép artem en tale - droga lokalna pendant un super-danger dans ce pays, où, comme dans beaucoup
arriver à faire qqch. —zdołać coś zrobić d’autres, ta n t de femmes ne savent ni conduire ni fumer: ce sont
relies qui conduisent en fumant.
E x e r c i c e 3. Répondez aux questions du test à la première personne.
exemple: J ’ai mon permis de conduire depuis un an... etc.
Le plus sûr est de se faire arrêter en ville la plus proche et de
prendre le train.
E x e r c i c e 4. Complétez avec X: d ’après Pierre Daninos, ”Les carnets du major Thompson”
1. Pour conduire une voiture il faut avoir ... 2. Il faut ... devant un carrefour.
3. Ma voiture est ..., je doit la réparer. 4. Un camion s’est arrêté ... 5. Il faut ... VOCABULAIRE
quand on conduit une voiture. 6. Je n’aime pas ... - parce que la nuit, je vois plutôt - raczej la len teu r - powolność
mal. 7. Je ne peux pas ... ce camion à cause des virages. 8. Dans des situations prudem m ent —ostrożnie con stitu er - stanowić, stwarzać
difficiles il faut ... follem ent —szaleńczo la nonchalance - nonszalancja
X prouver - dowieść l’allum age m. - zapalenie, zaświece­
dépasser, garder son calme, faire attention, voyager de nuit, en panne, h1!contraire - przeciwieństwo, coś nie
au bord de la route, un permis de conduire, ralentir. przeciwnego un clign otan t - migacz
la p u issan ce - moc, potęga adm ettre - przyznać
LECTURE un e erreur - błąd, pomyłka risqué,-e - ryzykowny,-a
blasé,-e —zblazowany,-a proche - bliski
La F ran ce au volan t Mil volan t —za kierownicą
à peu près - około
Les Anglais conduisent plutôt mal, mais prudemment. Les
se croire en séc u r ité - czuć się bezpiecznym
Français conduisent plutôt bien mais follement. La proportion le m anque de d écisio n —brak zdecydowania
des accidents est à peu près la même dans les deux pays. Mais je Krâce à qqch. - dzięki czemuś

154 155
 GRAMMAIRE ET STRUCTURES
I. ZAIMEK OSOBOWY e n LE PRONOM PERSONNEL
A. Zaimek osobowy e n może zastępować rzeczownik poprzedzo­
ny rodzajnikiem nieokreślonym (un, une, des) lub liczebnikiem
głównym (un, deux, trois, etc.).
Voilà une banque. - En voilà une.
J ’ai deux appartem ents. - J’en ai deux.
U w a g a : W formie przeczącej liczebnik lub rodzajnik zanika.
Avez-vous un appartement? - Je n’en ai pas.
Zaimek osobowy e n występuje bezpośrednio przed orzeczeniem.
B. Zaimek osobowy e n może zastępować grupę d e + rzeczownik:
J ’ai besoin de ce livre. —J’en ai besoin.
E x e r c i c e 5. Remplacez les mots soulignés par le pronom personnel en:
1. Je connais cette histoire. Mon ami m’a parlé de cette histoire. 2. Demain,
nous avons un examen et nous avons peur de cet examen. 3. Je connais 5 pays,
lui, il connaît seulement deux pays. 4. Je n’aime pas les cigarettes mais mes
amis fument toujours des cigarettes. 5. J ’ai acheté deux journaux, il a acheté
trois journaux. 6. Avez-vous parlé des voitures? - Oui, nous avons parlé des voi­
tu res. 7. Avez-vous parlé de ce dernier voyage? - Non, nous n’avons pas parlé de
ce dernier voyage. 8. As-tu un appartement? - Oui, j ’ai un appartem ent.
9. Combien de quotidiens achetez-vous? —Nous achetons deux quotidiens.
10. Jacqueline, a-t-elle des frères? - Qui, elle a deux frères.
C. Zaimek osobowy e n może zastępować grupę d e + rzeczownik,
następującą po takich przysłówkach, jak: p l u s , b e a u c o u p , p e u ,
a s s e z ...
Tu ne veux plus d’argent? - Tu n’en veux plus?
E x e r c i c e 6. Remplacez les mots soulignés par le pronom personnel en:
1. Tu as des livres? - Oui j ’ai beaucoup de livres. 2. Il te faut beaucoup d’argent?
- Oui, il me faut beaucoup d’argent. 3. Avez-vous assez d’essence? - Non, je n’ai
plus d’essence. 4. Faites vous encore des photos? —Oui, je fais beaucoup de pho­
tos. / - Non, je ne fait plus de photos. 5. Vous avez beaucoup de devoirs à faire?
- Non, j ’ai peu de devoirs à faire.
156
I >, Zaimek osobowy en może również zastępować:
przydawkę rzeczowną (= complément de nom) poprzedzoną przy-
imkiem de:
Il a oublié les paroles de cette chanson. —Il en a oublié les paroles.
Zapomniał słów tej piosenki. —Zapomniał jej słów.
- rzeczownik poprzedzony article partitif.
Buvez-vous du vin? - Oui, j’en bois.
Czy pije pan wino ? - Tak piję (je).
- całe zdanie:
Je suis content que tu sois là. - J’en suis content.
Jestem zadowolony, że tu jesteś. - Jestem z tego zadowolony.
bezokolicznik poprzedzony przyimkiem de (w funkcji dopełnienia
dalszego):
As-tu envie de partir? - Oui, j’en ai envie.
Masz ochotę wyjechać? —Tak, mam na to ochotę.
E. en może być również zaimkiem przy słownym; zastępuje wówczas
de + okolicznik miejsca:
Je viens de Paris. —J’en viens.
Przyjeżdżam z Paryża. - Przyjeżdżam stamtąd.
E x e r c i c e 7. Répondez aux questions suivantes en employant une fois la for­
me affirmative, une foi la forme négative.
exemple:
Avez-vous une voiture? - Oui, j ’en ai une. / Non, je n ’en ai pas.
1. As-tu du travail maintenant? 2. Voulez-vous du café? 3. As-tu fait la moitié de
ton travail? 4. Connais-tu les raisons de son départ? 5. Avez-vous du vin?
li. Avez-vous mangé de la salade? 7. Ecoutez-vous des disques chez vous? 8. Avez-
'Vous un paquet de cigarettes? 9. Avez-vous de l’eau? 10. Il vous faut un crayon
peut-être? 11. Vous voudriez de la bière? 12. Avez-vous pris du café ce matin?
13. Vous offre-t-on des fleurs de temps en temps? 14. Avez-vous un livre de
français? 15. Louis, boit-il beaucoup de vin? 16. Vous connaissez beaucoup de
mots français? 17. Il y a beaucoup de livres dans votre bibliothèque? 18. Avez-
vous assez d’argent pour acheter cette jolie robe? 19. As-tu assez de lait pour
préparer une bonne crème? 20. As-tu besoin de ce livre? 21. Est-ce que
Françoise écoute les disques? 22. Monsieur Dubois, vend-il des voitures? 23. M.
et Mme Dubois, ont-ils des enfants? 24. Avez-vous trouvé des cigarettes dans le
tiroir?
157
II. FUTUR ANTÉRIEUR
F utur antérieur wyraża czynność przyszłą, która ma być dokona­
na w określonym terminie (występuje wówczas zawsze z okolicz-
nikiem czasu):
Je serai parti dans dix minutes.
Wyjdę za dziesięć minut.
J’aurai fin i ce travail dans une heure.
Skończę tę pracę za godzinę.
A. F utur antérieur tworzymy dodając participe passé do fu tu r
simple czasownika posiłkowego.
E x e r c i c e 8. Complétez les phrases suivantes avec des compléments de
temps comme: dans u ne heure, dans quelques m in utes, dans une sem a i­
ne, dans d eu x jou rs etc.
1. J ’aurai fait ce travail ... 2. Nous aurons mangé le dîner ... 3. Tu auras fini de
lire ce livre ... 4. Vous aurez pris le déjeuner ... 5. Il au ra trouvé son livre ... 6. Ils
auront vu ce film ... 7. Je serai sorti ... 8. Nous serons venus ... 9. Tu seras
levé ... 10. Vous serez partis ... 11. Il sera arrivé ... 12. Ils seront montés ...
B. Futur antérieur wyraża również czynność, która ma być do­
konana w przyszłości, przed inną czynnością przyszłą:
Quand vous aurez d ép assé le parking, vous tournerez à droite.
Kiedy minie pan parking, skręci pan w prawo.
On le verra, quand nous serons arrivés.
To się okaże, kiedy przyjedziemy.
E x e r c i c e 9. Trouvez le commencement de ces phrases:
1. ... quand j ’aurai fait ce travail. 2. ... quand tu auras fini de lire. 3. ... quand il
aura trouvé son livre. 4. ... quand nous aurons mangé. 5. ... quand vous aurez
pris le dîner. 6. ... quand ils auront vu ce film. 7. ... quand je serai sorti d’ici. 8. ...
quand tu te seras levé. 9. ... quand il sera arrivé à Varsovie. 10. ... quand nous
serons venus vous voir. 11. ... quand vous serez partis en vacances. 12. ... quand
ils seront tous montés dans la voiture.
E x e r c i c e 10. Mettez les verbes à Yinfinitif au futu r antérieur ou au futur
simple1.
1. Quand il (arriver) à Paris, il (venir) chez nous. 2. Je vous (apporter) ce livre,
quand je le (lire). 3. Je vous (rendre) mon devoir quand je le (faire). 4. Je (venir)
quand je (finir) mon travail. 5. Nous (partir) quand il (venir). 6. Vous (acheter)
une nouvelle voiture quand vous (vendre) la vôtre. 7. Ils (s’asseoir) quand ils
158
(trouver) une place. 8. Tu (s’habiller) quand tu (se laver). 9. Je (se reposer)
quand je (manger). 10. Vous (ne plus avoir mal) quand vous (prendre) ce
médicament. 11. Il (arriver) à dix heures, mais je (partir déjà). 12. Nous (man­
ger) le pain que nous (gagner).
HI. STRUKTURA: f a i r e f a i r e
1. faire faire qqch. à qqn = obliger qqn à faire qqch.
L’agent de police m’a fait payer une amende.
Policjant kazał mi zapłacić mandat.
2. faire faire qqch. à qqn = commander à qqn de faire qqch. pour lui
Tu as fait cette robe toute seule? - Non, je l’ai fait faire.
Uszyłaś sama tę sukienkę ? - Nie, dałam ją do uszycia.
E x e r c i c e 11. Répondez selon le modèle:
Tu as fait ta robe toute seule? - Non, je l’ai fait faire.
1. Vous avez construit votre maison tout seul? (- Non, nous ...) 2. C’est toi qui as
réparé ta voiture tout seul? (- Non, je ...) 3. Cet enfant lit et écrit volontiers?
(- Non, c’est sa mère qui ...) 4. Tu as visité P aris toute seule? (- Non, c’est
mon cousin qui ...) 5. Cet enfant ne veut pas m anger? (- Non, c’est sa mère
qui ...) 6. Cette machine m arche toute seule? (- Non, il faut ...) 7. Il se sert
son p etit déjeuner tout seul? (- Non, ...) 8. Votre chef, il travaille beaucoup?
(- Non, il ... les autres).
10 x e r c i c e 12. Complétez avec des prépositions ou/et des articles:
1. J ’ai essayé ... réparer cette voiture qui est tombée ... panne mais c’était trop
difficile. 2. Je n ’ai jam ais é t é ....... grande ville. 3. Prenez ... première rue ...
droite, puis tournez ... gauche. 4. Il est difficile ... ne pas s’énerver quand on con­
duit ... voiture. 5. ... une heure, je n’arrive pas ... dépasser ce camion. 6. ... chien
était assis ... b o r d .......route. 7. Prenez en c o re......... salade, vous n’en avez pas
beaucoup mangé. 8. Voulez-vous ... cigarette? 9. Il est interdit ... passer par
là. 10. N’achète pas ... pain, nous en avons assez, pour ... moment.
E x e r c i c e 13. Répondez aux questions, s’il vous plaît:
1. Comment conduisent les Anglais? 2. Et les Français? 3. Est-ce qu’il y a plus
i(accidents en France qu’en Angleterre? 4. Avec qui l’auteur préfère-t-il voyager?
f>. Est-ce que la vitesse du conducteur français dépend de la puissance de sa
voiture? 6. Quelles sont les automobiles les moins dangereuses? 7. Pourquoi?
H. Et les Françaises, comment conduisent-elles? 9. Est-ce qu’on est plus en
sécurité avec elles? 10. Pourquoi? 11. Et qu’est-ce qui est le plus dangereux?
12. Que doit-on faire alors?
159
CULTURE ET CIVILISATION

La voitu re Leçon douze

Tous les ans en France on vend plus de 3 000 000 de voitures. Douzième leçon
Un Parisien sur 4 conduit une voiture.
A Paris, il y a 40 accidents par jour.
Sur cent Français: SITUATION I: M arie-Anne fa it de l ’auto-stop. Près de Reims,
- 33 n ’ont pas de voiture
- 5 1 ont une voiture
elle arrête une voiture.
- 16 ont deux voitures.
Marie-Anne: Je vais à Dinard. Vous voulez bien me prendre?
Depuis plus de 20 ans, on vend en France de plus en plus de petites voitures. Le conducteur: Allez, montez.
Elles consomment moins d’essence, perm ettent de mieux circuler en ville et
Marie-Anne: Oh, merci, ça fait presque deux heures que j ’essaie
il est plus facile de les garer.
d’arrêter une voiture et personne ne veut me prendre.
Pour entrer en France en voiture il faut avoir: Le conducteur. Moi aussi, je prends rarem ent des auto-stoppeurs
- un permis de conduire parce qu’ils sont sales, mal élevés et des fois c’est même dange­
- les papiers de la voiture (la carte grise) reux.
- la carte verte d’assurance internationale. Marie-Anne: Pourquoi alors vous vous êtes arrêté?
Le conducteur: Parce que je ne peux pas abandonner sur la route
une jolie fille comme vous.
Marie-Anne: Ah bon! E t vous allez où?
Le conducteur: Justem en t à Dinard. C’est là que j ’habite.
Marie-Anne: Vous êtes Breton?
Le conducteur: Non, mais je vis ici depuis plus de vingt ans et
j ’aime beaucoup cette région.
Marie-Anne: Puisque vous y habitez depuis si longtemps vous
devez bien connaître la Bretagne.
Le conducteur: Eh oui, je crois que je la connais pas mal. C’est un
pays formidable, si pittoresque et vraim ent intéressant. Voyez-
-vous il est vraim ent différent du reste du pays.
Marie-Anne: Différent? Pourquoi?
Le conducteur: Peut-être grâce aux paysages souvent sauvages,
aux couleurs. Mais, comme vous y allez, vous verrez vous-
-même.
Marie-Anne: M alheureusem ent j ’y vais seulement pour quelques
jours et je n ’y connais personne. Pourriez-vous me conseiller un
itinéraire? Qu’est-ce que je pourrais voir en 6 jours?
Le conducteur: Puisque vous n ’avez que 6 jours, je vous conseille
de suivre la côte de Mont-Saint-Michel jusqu’à Brest. Avec ses

11 — Comprendre... t. I 161
 rochers, ses marées, c’est un pays très intéressant. Et puis, à Le conducteur. Très belles, mais le plus souvent la côte est ro­
Dinard, allez au Syndicat d’initiative. Là on vous renseignera le cheuse. P o u rta n t vous trouverez aussi des plages de sable.
mieux. Mais attention, si vous voulez vous baigner, il faut absolument
M arie-Anne: Mais je voudrais bien rencontrer aussi des gens, de vérifier les heures de la marée. Vous les trouverez indiquées
vrais Bretons, avec leur folklore, leurs costumes, leurs trad i­ dans les hôtels, su r les plages, dans les journaux locaux. Avec
tions ... la marée basse la mer se retire jusqu’à 20 km. Mais avec la
marée haute, elle remonte très vite et c’est dangereux.
Marie-Anne: Je vois. Oh, c’est Dinard déjà?
Le conducteur: Oui, en tout cas sa banlieue. Où est-ce que je vous
dépose?
Marie-Anne: Vous allez vers le centre? Oui? Eh bien, déposez-
-moi près d’un Bureau d’initiative, si c’est possible.
Le conducteur: Vous voulez y aller tout de suite? Très bien. Il y en
a un près de chez moi. Nous y voilà. E t là, à droite, cette m ai­
son blanche vous voyez? J ’y habite. Si vous avez des problèmes,
venez me voir.
Marie-Anne: Merci beaucoup. Vous êtes très gentil.

VOCABULAIRE
rarem ent - rzadko un rocher - skała
auto-stoppeur - autostopowicz la m arée b asse - odpływ
sale - brudny,-a la m arée haute - przypływ
d angereux,-se - niebezpieczny,-a un costum e - strój
abandonner - zostawić, opuścić la tradition - tradycja
un B reton - Bretończyk possible - możliwe
puisque - skoro dom m age - szkoda
pittoresque - malowniczy,-a rocheux,-se - skalisty,-a
le reste - reszta vérifier - sprawdzić
sauvage - dziki,-a indiquer - wskazać
une couleur —kolor local,-e, pl. locau x - lokalny,-a,-e
«•onseiller—po/radzić se retirer - odejść, cofać się
un itin éraire - trasa rem onter —tu\ wracać
la côte —wybrzeże déposer qqn —podwieźć kogoś
faire de l’auto-stop —jechać autostopem
Le conducteur. Ça, c’est plus difficile. Dans la H aute Bretagne «•a fait p resq u e d eu x h eu res que j ’essa ie d’arrêter u n e voitu re - już od
prawie dwóch godzin próbuję zatrzymać jakiś samochód
vous n’en trouverez plus. Peut-être dans la Basse Bretagne, à mal élevé,-e —źle wychowany,-a
l’ouest, c’est encore possible. «les fois —niekiedy
M arie-Anne: Quel dommage! Ce sont les gens qui m ’intéressent suivre la côte - jechać wzdłuż wybrzeża
le plus. T ant pis! E t dites, les plages, elles sont belles? UkB ureau/Syndicat d’in itia tiv e - biuro podróży, informacja turystyczna

162 163

Quel dommage! - Ja k a szkoda!
je la con n ais pas m al - znam ją nieźle
en tou t cas - w każdym razie
to u t de su ite - zaraz
E x e r c i c e 1. Transformez les phrases suivantes selon le modèle:
J ’essaie d’arrêter une voiture depuis 2 heures.
(.Próbuję zatrzymać ja kiś samochód od dwóch godzin.)
- Ça fait déjà 2 h eu res que j ’essa ie d ’arrêter u n e voiture.
(eJuż od dwóch godzin próbuję zatrzymać ja kiś samochód.)
1. J ’habite ici depuis 2 ans. 2. Nous attendons l’autobus depuis un quart d’heu­
re. 3. Elle ne travaille plus ici depuis 2 ans. 4. Nous ne nous sommes pas vus de­
puis trois semaines. 5. Le téléphone sonne depuis trois minutes. 6. Nous n’avons
pas ce produit depuis quatre mois.
E x e r c i c e 2. Complétez avec X:
1. Je suis très pressé, je dois p artir ... 2. Les jeunes qui n’ont pas de voiture ...
3. Vous allez souvent au cinéma? - Non, mais ... j ’y vais. 4. Elle n’est pas com­
me les autres filles, elle est ... 5. ... ses nouvelles maisons, cette ville est très
moderne. 6. Je voudrais voir un film intéressant, qu’est-ce que vous me ...?
7. Je ne pourrai pas venir ce soir, ...! 8. Si vous voulez vous baigner il faut ...
les heures de la marée. 9. Il ne lit pas de grands journaux, il lit seulement la
presse ... 10. P endant la marée basse la mer ..., pendant la marée haute elle ...
X -Brieuc vous pouvez aller directement à Perros-Guirec, une sta ­
remonte, grâce à, conseillez, vérifier, locale, font de l’auto-stop, des fois,
différente, tout de suite, quel dommage, se retire.
E x e r c i c e 3. Transformez selon le modèle (v. Grammaire I):
J ’habite à Varsovie depuis 2 ans. - J ’y h abite d ep uis 2 ans.
1. Comme vous allez en Bretagne, vous devez passer par Paris. 2. Je vais à Di­
nard seulement pour quelques jours. 3. Je ne connais personne dans cette ville.
4. Je vais souvent au cinéma. 5. Je n ’aime pas aller dans ce re sta u ran t.
E x e r c i c e 4. Répondez aux questions suivantes:
1. Comment Marie-Anne voyage-t-elle? 2. Où se trouve-t-elle? 3. Où veut-elle al­
ler? 4. Est-ce qu’une voiture s’arrête enfin? 5. Est-ce que son conducteur va aus­
si à Dinard? 6. Depuis quand y habite-t-il? 7. Est-il Breton? 8. Aime-t-il la Bre­
tagne? 9. La connaît-il bien? 10. Est-ce une belle région? 11. Est-elle comme le
reste du pays? 12. Comment sont ses paysages? 13. Est-ce que Marie-Anne y va
pour longtemps? 14. Qu’est-ce qu’elle demande au conducteur? 15. Qu’est-ce
qu’il lui conseille? 16. Pourquoi la côte bretonne est-elle intéressante? 17. Où peut-
o n se renseigner à Dinard? 18. Comment sont les plages en Bretagne? 19. A
quoi doit faire attention Marie-Anne? 20. Que doit-elle vérifier? 21. Où trouvera-
164
-t-elle des informations sur les heures de la marée? 22. Est-ce que la mer se reti­
re loin? 23. Est-ce qu’elle remonte vite? 24. Où Marie-Anne veut-elle qu’on la
dépose? 25. Le conducteur, peut-il le faire? 26. Qu’est-ce qu’il lui propose?
SITUATION II: Marie-Anne est venue au Bureau d ’initiative.
Marie-Anne: Bonjour Monsieur. Je voudrais obtenir des ren ­
seignements sur les vacances en Bretagne. Je voudrais visiter
quelque chose d’intéressant.
L’employé: Bonjour Mademoiselle. Vous avez une voiture? Vous
voyagez seule ou en groupe? Et pour combien de temps?
Marie-Anne: Je n ’ai pas de voiture, je fais de l’auto-stop. Je suis
seule, oui. E t je compte rester en Bretagne 6 jours.
Inemployé-. 6 jours, ce n ’est pas beaucoup pour visiter la Bretagne.
Marie-Anne: Mais on m’a dit que je pourrais peut-être aller du
Mont-Saint-Michel ju sq u’à Brest.
L ’employé: En six jours? E t en auto-stop? Enfin ... oui, c’est peut-
-être possible. Voilà, regardez su r cette carte. Du Mont-Saint-
-Michel où vous allez visiter la ville avec ses rem parts et son
abbaye, vous passerez à Saint-Malo, une ville très vieille et très
belle, ensuite vous allez ju sq u ’à Saint-Brieuc. Là, vous suivez la
Côte d’Em eraude avec son formidable panorama. De Saint-
tion balnéaire très fréquentée et puis descendre à Brest. Avec
un peu de chance, vous arriverez à faire ce voyage en 6 jours.
Marie-Anne: Comme nous sommes en pleine saison estivale, je
crains qu’il n ’y ait pas de place dans les hôtels ...
Inemployé: Je le crains aussi. Mais vous trouverez de nombreux
campings, où vous pourrez passer la nuit sous la tente ou dans
une caravane. M alheureusement, là aussi, en été, il y a souvent
beaucoup de monde. Nous avons aussi des auberges de jeun es­
se, beaucoup moins chères que les hôtels, où vous pouvez pas­
ser la nuit et préparer un repas.
Marie-Anne: Très bien. Je crois que je me débrouillerai. Et la cui­
sine, est-elle bonne en Bretagne?
Inemployé: Excellente. On vous offre tous les fruits de la mer: des
poissons, des homards, des coquillages, des crustacés. Bien sûr,
si vous n ’aimez pas ça, on vous proposera aussi des viandes, des
légumes, des fruits ...
M arie-Anne: Comme je ne connais personne ici, j ’aimerais bien 1. Il craint que son patron (ne pas lui donner) une augmentation.
2. Nous craignons qu’il (ne pas conduire) bien.
rencontrer des gens, voir comment ils vivent, comment ils s o n t... 3. Vous craignez que ce (être) trop lourd.
L ’employé: Vous rencontrerez des jeunes, français et étrangers, 4. Ils craignent que toutes les places (être) occupées.
dans des auberges de jeunesse. Mais ce ne seront pas des Bre­
tons. Voyons, peut-être pourrez-vous aller voir une fête de la E x e r c i c e 6. Transformez selon le modèle (structure: q u elq u e c h o se +
région. Oui, certainem ent, en été, il y a toujours une fête quel­ de + przymiotnik):
que part, le samedi et le dimanche. Je voudrais voir une ville intéressante. - J e vou drais voir quelque ch ose
M arie-Anne: Merci Monsieur. Je crois que c’est tout ce que je d’in téressa n t (coś interesującego).
voulais savoir. Pour le reste, je verrai en route. J ’espère que 1. J e voudrais manger un bon repas. 2. Je voudrais lire un livre intéressant.
mon voyage sera bien intéressant. 3. Je voudrais trouver une place agréable. 4. Il demande un livre facile. 5. Ce
L ’employé: C’est ce que je vous souhaite Mademoiselle. film, c’est un film vraiment impressionnant. 6. Elle voudrait acheter une jolie
robe.
VOCABULAIRE
Exercice 7. Complétez avec X:
d es rem parts - mury obronne m alh eu reu sem en t - niestety
u n e abbaye - opactwo u ne auberge de jeun esse - schroni- 1. Nous allons passer la nuit dans un camping sous ... ou dans ... 2. Les jeunes
le panoram a - panorama, widok sko młodzieżowe peuvent habiter dans ... 3. Je voudrais obtenir ... sur les hôtels dans cette ville.
u n e sta tio n b aln éa ire - kąpielisko un hom ard - homar 4. Ce restau ran t est très ... c’est toujours plein ici. 5. L’été c’est ... très belle en
fréq uenté,-e - uczęszczany,-a d es coq u illages - małże Bretagne. 6. Je ne suis pas sûr s’il viendra mais ... 7. Elle n’aura pas de vacan­
craind re —obawiać się des cru stacés - skorupiaki ces cette année mais ... elle pourra partir pour quelques jours.
u n cam p in g - kemping esp érer - mieć nadzieję
u ne caravane —przyczepa kempin- sou h aiter - życzyć X
gowa peut-être, une caravane, des renseignements, fréquenté, une tente, une au­
berge de jeunesse, une saison, je l’espère
q uelque ch ose d’in téressa n t - coś ciekawego
en groupe - w grupie
je com pte rester —liczę, że zostanę Exercice 8. Répondez aux questions, s’il vous plaît:
en six jou rs —w sześć dni I. Où Marie-Anne est-elle venue? 2. Qui est-ce qui le lui a conseillé? 3. Quels
le Côte d’E m eraude —Szmaragdowe Wybrzeże renseignem ents voudrait-elle obtenir? 4. Où veut-elle passer ses vacances?
vou s arriverez à faire ce voyage - uda się pani odbyć tę podróż 5. Qu’est-ce qu’elle voudrait visiter? 6. Que veut savoir l’employé? 7. Com­
en p lein e sa iso n estiv a le - w pełni sezonu letniego ment voyage-t-elle? 8. Combien de jours compte-t-elle rester en Bretagne?
je crains* qu’il n ’y ait pas d e place - obawiam się, że nie będzie miejsc 9. Est-ce beaucoup pour visiter cette région? 10. Qu’est-ce qu’on lui a dit?
p asser la n u it - spędzić noc II. Qu’est-ce que l’employé m ontre à Marie-Anne? 12. Que lui propose-t-il de
b ien sû r - oczywiście visiter au Mont-Saint-Michel? 13. Quel itinéraire lui montre-t-il? 14. Per-
quelque part - gdzieś ros-Guirec est une station balnéaire? 15. Est-ce que Marie-Anne arrivera-t-elle
facilement à faire ce voyage en 6 jours? 16. Est-ce qu’il y a des chambres libres
E x e r c i c e 5. Terminez les phrases en m ettan t les verbes à Y infinitif au dans les hôtels? 17. Que craint Marie-Anne? 18. Que lui propose l’employé?
subjonctif. 19. Où peut-elle passer la nuit? 20. Est-ce que les auberges de jeunesse sont
modèle: aussi chères que les hôtels? 21. Que peut-on y faire? 22. Que veut encore savoir
Je crains qu’il (partir). - J e crain s qu’il parte. Marie-Anne? 23. Est-ce que la cuisine bretonne est bonne? 24. Que mange-t-on
Tu crains qu’elle (ne pas venir). - Tu crains qu’elle ne v ien n e pas. en Bretagne? 25. Qu’est-ce que Marie-Anne voudrait voir encore? 26. Où pour­
ra-t-elle rencontrer des jeunes? 27. Et des Bretons? 28. Il y a des fêtes en
* c r a in d r e je s t czasownikiem nieregularnym . W zdaniu podrzędnym , po czasowniku c r a in d r e Bretagne? 29. Quand? 30. Marie-Anne, a-t-elle obtenu tous les renseignements
używ am y trybu subjonctif. qu’elle voulait? 31. Qu’espère-t-elle? 32. Qu’est-ce que l’employé lui souhaite?

166 167
LECTURE
P lu m e voyage
Plume ne peut pas dire qu’on ait beaucoup d’égards pour lui en
voyage. Il a fini par s’habituer. Il aime mieux voyager avec modes­
tie.
Si on lui sert une racine dans son assiette:
”Allons, mangez. Qu’est-ce que vous attendez?”
—Oh, bien, tout de suite, voilà.
Il ne veut pas d’histoires. E t si la nuit on lui refuse un lit:
”Quoi, vous n ’êtes pas venu si loin pour dormir, non? Allons, pre­
nez vos affaires, c’est le moment de la journée où l’on marche le
plus facilement.”
-B ie n , bien, o u i... C’était pour rire naturellem ent. Oh, oui...
E t il part dans la nuit.
E t si on le jette du train:
”Ah, alors vous pensez qu’on a chauffé la locomotive depuis trois
heures pour transporter un jeune homme comme vous, qu’on a
creusé des tunnels, qu’on surveille la ligne tout ce temps et tout
cela pour ...”
— Bien, bien. Je comprends. Simple curiosité, n ’est-ce pas. Et
merci mille fois.
Il descend du train avec ses bagages.
E t si, à Rome, il demande à voir le Colisée:
”Ah, non, écoutez, il est déjà en mauvais état. E t puis, après Mon­
sieur voudra le toucher, s’y asseoir ... c’est comme ça qu’il ne reste
que des ruines partout.”
—Bien, bien, c’était ... Je voulais seulement vous dem ander une
carte postale, une photo peut-être, si des fois ... E t il quitte la vil­
le sans la visiter. Mais il ne dit rien, il ne se plaint pas. Il pense
aux m alheureux qui ne peuvent pas voyager du tout, tandis que
lui, il voyage, il voyage tout le temps.
d ’après Henri Michaux, ”L’Espace du dedans”
VOCABULAIRE
d es égards - względy u ne racine - korzeń
s’h ab itu er à - przyzwyczaić się do ... u n e a ssiette - talerz
la m odestie - skromność refuser - odmówić
naturellem ent - naturalnie, oczywi- sur/veiller - pilnować, nadzorować
ście le C olisée - Koloseum
transporter —przewozić tou ch er —dotknąć
creu ser - kopać, żłobić u ne m in e —ruina
il ne veu t pas d ’h istoires - nie chce mieć kłopotów
sim ple cu riosité —zwykła ciekawość
en m auvais état - w złym stanie
tandis que - podczas gdy
GRAMMAIRE ET STRUCTURES
I. ZAIMEK PRZYSŁÓWKOWY y LE PRONOM ADVERBIAL
A. Zaimek przysłówkowy y zastępuje okolicznik miejsca wyrażo­
ny rzeczownikiem poprzedzonym przyimkiem à, dans, chez.
J ’habite à Dinard. —Puisque vous y habitez, vous devez connaître la Bre­
tagne.
Mieszkam w Bretanii. - Skoro pan tam mieszka, powinien pan znać Bretanię.
Vous allez en B retagne pour longtemps? —J ’y vais pour quelques jours.
Jedzie pani do Bretanii na długo1? - J a d ę tam na kilka dni.
Je voudrais aller au B ureau d’initiative. - Vous voulez y aller tout de
suite?
Chciałabym pójść do biura podróży. —Chce pani iść tam zaraz?
Tu reviendras dans cette ville? - Non, je n’y reviendrai plus.
Wrócisz do tego miasta ? —Nie, nie wrócę tu już.
Veux-tu aller ch ez le dentiste? —Non, je ne veux pas y aller.
Chcesz pójść do dentysty ? —Nie, nie chcę tam iść.
Uwaga: Zaimek y stawiamy bezpośrednio przed czasownikiem.
lO x e r c i c e 9. Remplacez les mots soulignés par le pronom personnel y:
I. Il a fait très beau cette année au bord de la mer. 2. Prenez ce livre, vous trouverez
beaucoup de choses intéressantes dans ce livre. 3. Elle va souvent à Dinard, elle
passe toutes ses vacances à Dinard. 4. Vous connaissez Paris? - Oui, j ’ai passé le
dernier Noël à Paris. 5. Tu connais cet hôtel? On m’a dit qu’on mange bien dans cet
hôtel. 6. Vous connaissez Reims? - Oui, j ’ai travaillé 2 ans à Reims. 7. Vous habitez
h la campagne? - Oui, j ’habite à la campagne depuis toujours. 8. Elle ne veut pas
nller à l’école, mais son père lui dit d’aller à l’école.

168 169
B. Zaimek przysłówkowy y może również zastępować rzeczownik II. PRZYCZYNA LA CAUSE
lub grupę rzeczownikową poprzedzoną przyimkiem à:
I. Zdania p od rzęd n e p rzyczyn ow e
Penses-tu souvent à ton travail? - Oui, j ’y pense souvent.
Często m yślisz o swojej pracy ? - Tak, myślę o niej często. Les p rop osition s su b ord on n ées cau sa les

U w a g a : Zaimek przysłówkowy y zastępuje w zasadzie tylko rze­
czowniki n i e ż y w o t n e .
E x e r c i c e 10. Répondez aux questions suivantes en remplaçant les mots
soulignés par le pronom personnel y:
Zdanie przyczynowe może być wprowadzone przez:
parce que (odpowiada wtedy na pytanie: „pourquoi?”)
Pourquoi tu n’es pas venu? - Parce que j ’ai été malade.
Dlaczego nie przyszedłeś ? - Bo byłem chory.

I. Trouvez-vous beaucoup d’articles intéressants dans ce journal? (—Oui, .../— p u isque (nie może wtedy odpowiadać na pytanie „pourquoi?”, po­
Non, ...) 2. Tu t ’intéresse à l’histoire? 3. Elle s’intéresse à vos problèmes? 4. Tu nieważ przyczyna jest już znana)
as répondu à sa lettre? 5. As-tu déjà pensé aux cadeaux de Noël? 6. Avez-vous
pensé à vos papiers? Puisque tu as été malade, tu n’as pas pu venir.
Skoro byłeś chory, nie mogłeś przyjść.
= On sait que tu as été malade, alors tu n’es pas venu.
C. Zaimek przysłówkowy y może również zastępować bezokolicz­ Na ogół zdanie podrzędne wprowadzone przez p u isq u e p o p r z e ­
nik lub całe zdanie poprzedzone przyimkiem à: d z a zdanie główne, natom iast zdanie podrzędne wprowadzone
Pensez à la isser les clés avan t de partir. - Mais oui, j ’y pense. przez p arce que następuje po zdaniu głównym.
Niech pan pam ięta!pom yśli, żeby zostawić klucze przed wyjazdem. - Ależ
tak, pam iętam I myślę o tym. com m e (określa przyczynę, której skutek jest prawie pewny)
Il pense à ce qu’il va faire plu s tard. Il y pense. Comme il travaille beaucoup, il réussira.
Myśli o tym, co będzie robił później. Myśli o tym. Ponieważ dużo pracuje, odniesie sukces.
Zdanie podrzędne wprowadzone przez com m e p o p r z e d z a zda­
E x e r c i c e 11. Répondez aux questions en remplaçant les mots soulignés par nie główne.
le pronom y:
1. Tu peux aller à l’hôpital voir Michel? - Oui, .../ - N o n ,...
2. Tu manges souvent dans ce restau ran t? —Oui, .../ —Non, ...
2. Inne sp osob y w yrażan ia przyczyn y
3. Vous avez trouvé votre livre dans le tiroir? —Oui, .../ - N o n ,... i\ ca u se de + rzeczownik
4. Avez-vous pensé à vos bagages? —O u i,.../ —N o n ,... Il n’a pas pu venir à cause de sa maladie.
5. Vous allez cet après-midi à la ville? —Oui, .../ —Non, ... Nie mógł przyjść z powodu choroby.
6. Marie, est-elle chez elle? - O u i,.../ —Non, ...
7. Tu ne m’as pas vu au théâtre? - Si, .../ - Non, ... ^râce à + rzeczownik
8. Avez-vous assisté à cette réunion? —Oui, .../ —N o n ,... Grâce à cet argent, il a pu acheter une voiture.
Dzięki tym pieniądzom mógł kupić samochód.
9. Es-tu arrivé à faire ce travail? —Oui, .../ —N o n ,...
10. Est-elle encore restée en Bretagne? - O u i,.../ - Non, ... Exercice 12. Traduisez les phrases suivantes:
II. As-tu pensé à vendre ta voiture? - Oui, .../—Non, ...
I Wypiję trochę wody, bo chce mi się pić. Skoro chce ci się pić, wypij trochę wody.
12. Crois-tu à ce qu’on t’a dit? - O u i,.../ - Non, ... 2. Widziałam ładną sukienkę, ale ponieważ była droga, nie kupiłam jej. Nie ku­

170 171
 piłam jej z powodu ceny. Nie kupiłam jej, bo była droga. Skoro była tak dro­
3.
ga, nie kupiłam jej.
Nie mógł wyjść, bo padał deszcz. Ponieważ padał deszcz, nie mógł wyjść. Nie
mógł wyjść z powodu deszczu.
4. Lubisz czytać? Pożyczę ci tę książkę, skoro cię to interesuje. Ponieważ intere­
suje cię ta książka, pożyczę ci ją.
5. Skoro jedziesz do Lyonu, dam ci list do moich przyjaciół.
6. Przejechał (il a fait) 300 km w 3 godziny, ponieważ jechał bardzo szybko.
Ponieważ jechał bardzo szybko, przejechał 300 km w 3 godziny. Przejechał
300 km w 3 godziny dzięki dużej szybkości.
E x e r c i c e 13. Répondez aux questions, s’il vous plaît:
1. Comment Plume aime-t-il voyager? 2. Est-ce qu’il aime discuter avec les
gens? 3. Qu’est-ce qu’on lui sert dans un restaurant? 4. Est-ce qu’il trouve facile­
ment un lit? 5. Est-ce qu’on lui permet de voyager en train? 6. Quelles sont ses
réactions? 7. Pourquoi on ne lui permet pas de visiter le Colisée? 8. De quoi est-
-il content?
CULTURE ET CIVILISATION
La B retagn e
La Bretagne c’est surtout un pays agricole. 70% des habitants vivent de la terre.
Les fermes ne sont pas grandes, beaucoup n’ont que 10 ha et bien moins encore.
On cultive surtout le blé et, sur certains terrains, des légumes. Mais c’est aussi
un pays de la pêche (27 000 pêcheurs, 6000 bateaux de pêche). On pêche surtout
le thon (tuńczyk) blanc, les crustacés, la sardine, les huîtres. Dans l’industrie
bretonne, les conserves tiennent la première place. Mais on y produit aussi des
constructions navales, des cigarettes, des meubles, des chaussures.
La Bretagne c’est aussi un pays de vieilles légendes comme ”Les chevaliers de la
Table Ronde” ou "Tristan et Iseult”. La Bretagne a sa propre langue, ses propres
costumes, fêtes, son folklore. Mais à cause de l’immigration, du cinéma, de la
télévision, du toui'isme, tout ce régionalisme disparaît peu à peu.
Leçon treize
Treizième leçon
SITUATION I: Monsieur et M adame Faure sont à la maison.
C’e st le soir. Monsieur Faure vient d ’allum er la télé.
Mme Faure: Toujours la même chose! Tu passes ton temps à re­
garder la télé. On pourrait sortir de temps en temps, nous dis­
traire.
M. Faure: Où veux-tu aller maintenant? Si tu me l’avais demandé
plus tôt, j ’aurais organisé quelque chose. Mais à cette heure-ci...
Mme Faure: Mais oui, c’est toujours ma faute. Si je t ’avais dit d’a­
cheter des billets au cinéma, tu m ’aurais tout de suite expliqué
que la télé c’est mieux.
M. Faure: Parce que c’est mieux. On n’a pas besoin de sortir, on
reste à la maison, on peut fumer, manger, s’asseoir com­
modément. Je ne vois vraim ent pas pourquoi tu préfères aller
au cinéma.
Mme Faure: Mais, c’est parce qu’on peut choisir le film, parce que
l’écran est grand, parce qu’on peut voir un film récent, parce
que, justem ent, on doit sortir, faire une promenade, voir des
gens. E t puis il n ’y a pas que le cinéma ... On pourrait aller au
théâtre, au concert, à une exposition ... Tu pourrait acheter
”Pariscope”, ou ’TOfficiel des Spectacles”. On pourrait inviter
des amis ...
M. Faure: Si je t ’avais proposé d’inviter des amis, tu m’aurais
d i t ...
Mme Faure: Je ne t’aurais rien dit. Mais tu ne t ’intéresses à rien.
Tu ne lis rien, tu ne fais pas de sport, tu ne bricoles même pas.
M. Faure: E t toi tu perds ton temps à lire des journaux féminins
et c’est surtout la mode qui t ’intéresse. Ou les grands amours
des vedettes de cinéma. Tu parles ...
Mme Faure: Ecoute, regardons la télé. C’est toujours mieux que
de se disputer.
173
 VOCABULAIRE que Mme Faure aurait dû faire plus tôt? 6. Qu’est-ce que M. Faure aurait
ré c e n t,-e - niedawny,-a; nowy,-a fait alors? 7. Est-ce que M. F aure a u rait vraim ent acheté des billets si Mme
a llu m e r - zapalić, tu: włączyć
Faure le lui avait demandé? 8. Pourquoi est-ce que M. Faure trouve que la
se d i s t r a i r e - rozerwać się u n t h é â tr e - teatr
u n c o n c e rt - koncert télé, c’est plus commode? 9. Pourquoi Mme F au re préfère-t-elle le cinéma?
o r g a n is e r - zorganizować
10. Où pourrait-on aller encore? 11. Qu’est-ce que M. Faure pourrait acheter?
la fa u te - wina; błąd u n e e x p o s itio n - wystawa
p ro p o s e r - zaproponować 12. Mme Faure, voudrait-elle inviter des amis? 13. Est-ce que M. Faure
u n b ille t - bilet
b ric o le r - majsterkować n'intéresse à quelque chose? 14. E t Mme Faure, à quoi perd-elle son temps?
u n c in é m a - kino
fém in in ,-e - kobiecy,-a 16. Qu’est-ce qui l’intéresse le plus? 16. Pourquoi m ain ten an t propose-t-elle
e x p liq u e r - wytłumaczyć
ilo regarder la télé?
c o m m o d é m e n t - wygodnie la m o d e - moda
c h o is ir - wybrać se d is p u t e r - kłócić się B. 1. Et vous, à quoi passez-vous votre temps? 2. Aimez-vous la télé? 3. Et le
u n é c r a n - ekran cinéma? 4. Allez-vous aux concerts? 5. Avez-vous vu dernièrement une exposi­
tion? 6. Lisez-vous beaucoup? 7. Faites-vous du sport? 8. Aimez-vous bricoler?
p a s s e r so n te m p s à fa ire q q ch . - spędzać czas na ...
la m êm e ch o se - to samo
à c e tte h e u re -c i - o tej porze
c’e s t to u jo u rs m a fa u te - to zawsze moja wina
fa ire u n e p ro m e n a d e - przespacerować się SITUATION II: M. et Mme Faure sont à la maison. M. Faure
„ P a r is c o p e ”, „l’Officiel d e s S p e c ta c le s ” - tygodniki informujące o roz­ lit un journal.
rywkach w Paryżu
p r o p o s e r d e fa ire q qch. - zaproponować ... Mme Faure: Il y a quelque chose d’intéressant?
p e r d r e so n te m p s à fa ir e q q ch . - tracić czas na ...
u n e v e d e tte d e c in é m a —gwiazda filmowa
M. Faure: Rien que des vols et des crimes. E t dire que ce sont les
T u p a r le s ... —tu: Też coś ... vacances!
Mme Faure: Justem ent, pendant les vacances, les gens partent,
Exercice 1. Complétez avec X: les appartem ents resten t vides et les voleurs en profitent. Tu te
1. ... les magasins sont déjà fermés. 2. Je ne peux pas parler m aintenant avec rappelles, l’année dernière, quand on a volé nos voisins du
vous, je dois sortir ... 3. S’il fait beau, nous ... 4. Je suis venu en retard mais ..., il troisième étage? Eh bien, je suis sûre que s’ils avaient mieux
y avait des embouteillages. 5. J e voudrais voir ce film, ... la télé, s’il te plaît. fermé leur logement, les voleurs n ’auraient pas pu s’y intro­
6. Tu ne comprends pas cela? Alors je vais ... 7. Ce soir nous allons au cinéma, duire.
j ’ai déjà acheté ... 8. Bon, d ’accord, je ne veux pas ... 9. Tu veux sortir? Eh M. Faure: Mais, des fois, les locataires laissent entrer le voleur
bien, ... d’aller au restaurant.
eux-mêmes. Tiens, écoute: ”Hier, dans l’après-midi, on a sonné
X chez Mme Duroc, une femme habitant seule, rue Lepic. Quand
ferons une promenade, des billets, me disputer, tout de suite, allume, te l’ex­
pliquer, à cette heure-ci, ce n’est pas ma faute, je te propose.
elle a ouvert la porte, un individu l’a attaquée. Les voisins,
alertés par les cris de la pauvre femme, ont accouru, mais le
Exercice 2. Complétez avec p a s s e r so n te m p s à ou p e r d r e son te m p s à: m alfaiteur s’était déjà enfui. Mme Duroc, qui a été transportée
à l’hôpital, n ’a pas repris connaissance ju sq u’à m aintenant.”
1. Il ... à regarder la télé. 2. Vous ... à bricoler. 3. Elles ... à bavarder. 4. Tu ... à
lire des journaux. 5. Nous ... à nous amuser. 6. Elle ... à écouter de la musique. Mme Faure: Eh bien, si elle n ’avait pas laissé entrer le type chez
7. Ils ... à étudier. 8. I l ... à flâner en ville. 9. Je ... à voyager. elle, elle n ’aurait pas été attaquée.
M. Faure: C’est ça. Il faut s’enfermer chez soi, ne pas sortir, ne
Exercice 3. Répondez aux questions s’il vous plaît: pas partir en vacances, ne laisser entrer personne ...
A. 1. Que fait M. Faure? 2. Est-ce que Mme Faure est contente? 3. A quoi M. Mme Faure: Tu dis n ’importe quoi. Bien sûr, on ne peut pas être
Faure passe-t-il son temps? 4. Est-ce possible de sortir maintenant? 5. Qu’est-ce prisonnier dans son propre logement. Mais les gens sont vrai­

174 175
 m ent imprudents. Ils ferm ent n ’importe comment, laissent en­ f). Elle ne travaille pas bien, elle travaille ... 6. Ecris-moi, écris-m oi... 7. Ce
n’est pas un bon devoir, tu l’as fait ... 8. Je suis toujours chez moi, tu peux
trer n ’importe qui, et en voilà les résultats. venir ... 9. Ne dis pas ... .
M. Faure: C’est pour ça que tu n ’as pas voulu p artir pour les va­
cances? Exercice 5. Répondez aux questions s’il vous plaît:
M me Faure: Mais non, ce n ’est pas pour ça. Je n’aime pas partir, A. 1. Est-ce que M. Faure trouve quelque chose d’intéressant dans son journal?
je suis bien chez moi. E t puis, les vacances, ça fatigue. Il faut y 2. Pourquoi est-il étonné? 3. Pourquoi pendant les vacances il y a plus de vols?
penser beaucoup plus tôt, réserver un hôtel, acheter des billets, 4. Qui est-ce qu’on a volé l’année dernière? 5. Pourquoi les voleurs ont-ils
faire des valises ... E t tout ça pour s’ennuyer ensuite dans une pu s’introduire dans le logement? 6. Comment encore les malfaiteurs s’intro­
duisent-ils dans les appartem ents? 7. Qu’est-ce qui est arrivé à Mme Duroc?
foule de gens inconnus, être obligés d’aller à la plage, après-mi­ H. Qui est-ce qui l’a aidée? 9. Où l’a-t-on transportée? 10. Le voleur a-t-il été ar­
di faire une promenade, le soir s’asseoir dans un café et ensuite rêté? 11. Mme Duroc va-t-elle bien? 12. Est-ce qu’elle aurait été attaquée si elle
refaire les bagages, reprendre le train et revenir à la maison n’avait pas ouvert la porte à n’importe qui? 13. Qu’est-ce qu’il faut faire pour ne
encore plus fatigué. pas être volé? 14. Pourquoi Mme Faure n’a pas voulu partir pour les vacances?
M. Faure: Mais tu n’es pas obligée d’aller dans une station 15. Pourquoi est-ce que les vacances la fatiguent? 16. Qu’est-ce qu’il faut faire
quand les vacances finissent? 17. Est-elle obligée d’aller dans une station
balnéaire. On peut aller n’importe où. balnéaire? 18. Où pourrait-elle aller?
M me Faure: C’est où ton ”n ’importe où”?
H. Et vous, aimez-vous partir pour les vacances? Pourquoi?
VOCABULAIRE
u n crim e - zbrodnia accourir - przybiec LECTURE
v id e - pusty,-a un m alfaiteur - złoczyńca
u n voleu r —złodziej s’enfuir - uciec La grève à la télé
profiter de ... - korzystać z ... un type - facet, typ Ce soir là, avant d’ouvrir la porte de mon appartem ent, j ’avais été
voler —okraść s’en ferm er - zamknąć się
un voisin - sąsiad un p risonn ier - więzień surpris par un grand silence. En général, dans l’ascenseur, j ’en­
s’introd uire —wejść, wtargnąć, un logem ent - mieszkanie tends déjà la musique. Mais là, rien. Inquiet, je suis rentré chez
dostać się im prudent,-e - nieostrożny,-a moi et j ’ai vu un spectacle étrange: les lumières étaient allumées
un ind ivid u - typ, typek réserver - za/rezerwować dans la salle à manger. C’était pourtant l’heure du dîner.
attaqu er - za/atakować s ’en n u yer - nudzić się - Qui est malade? - ai-je demandé.
alerté,-e - zaalarmowany,-a u n e foule - tłum
un cri - krzyk inconnu,-e —nieznajomy,-a Tu ne lis pas les journaux? C’est la grève. —m ’a-t-on expliqué.
- Et alors, qu’allons nous faire sans la télé?
Et dire que ce sont des vacances! - I pomyśleć, że to wakacje!
laisser en trer - wpuścić, pozwolić wejść
- Nous allons manger.
repren dre con n aissan ce —odzyskać przytomność Nous avons commencé le dîner dans un silence inhabituel. Mais
partir pour les va ca n ces —wyjechać na wakacje de quoi parler? D’habitude nous parlions des programmes, des
faire des v alises - spakować walizki c'.ommentateurs. Nous étions tous nerveux et notre conversation
n ’im porte qui - byle kto; n ’im porte quoi - byle co; n ’im porte où - byle <>st vite devenue violente. Après le dîner, nous sommes allés nous
gdzie; n ’im porte quand —byle kiedy; n ’im porte com m ent —byle jak
asseoir autour d’une table basse où nous étions mal assis, mal
E x e r c i c e 4. Complétez avec n ’im porte qui, n ’im porte quoi, n ’im porte dans notre peau, gênés d’être face à face ...
où, n ’im porte com m ent, n ’im porte quand: Je vais chercher les cartes —a dit mon fils. On pourrait jouer
1. Ne laissez pas entrer ... 2. Il cherche un travail depuis si longtemps qu’il i\ n’importe quoi.
p ren d rait ... 3. Allons ..., ne restons pas ici. 4. Ne parle pas à ... dans la rue. Mais le seul jeu que nous possédons a un défaut: il y manque un

176 12 — Comprendre... t. I 177

valet de cœur. E t il n ’existe aucun jeu, qui puisse se passer de va­ b) si + p ré se n t..... futur
let de cœur. Nous n ’avons donc pas pu jouer aux cartes. Si demain il me le demande, je ne lui répondrai pas.
J ’ai essayé de faire des mots croisés mais j ’ai bien vite abandonné Jeśli jutro mnie o to zapyta, nie odpowiem mu.
devant un petit champignon de douze lettres. Il pleuvait si fort
qu’on ne pouvait pas sortir. J ’ai décidé alors de téléphoner à tous L ’irré e l —spełnienie w arunku nie jest możliwe:
mes amis pour leur dem ander de venir chez moi. Mais ils étaient c) si + im p a rfa it..... conditionnel présent
déjà sortis tous les deux. Alors, ta n t pis, j ’ai pris un livre et j ’ai Si j ’avais de l’argent, j ’achèterais une voiture.
commencé à lire. Gdybym m iał pieniądze, kupiłbym samochód (aie nie mam).
d ’après René Gościnny, "Interludes”
Przyjrzyjmy się zdaniom:
VOCABULAIRE
Si tu me l’avais demandé plus tôt, j ’aurais organ isé quelque chose.
su rp ren d re - zaskoczyć gêne,-e - zażenowany,-a
Gdybyś poprosiła mnie o to wcześniej, zorganizowałbym coś.
le silen ce - cisza un je u - gra, tu: talia kart
en g én éral - na ogół, zwykle p osséd er —posiadać Si je t ’avais dit d’acheter des billets, tu m’aurais exp liqu é que la télé c’est
u n e lu m ière - światło un défau t - wada mieux.
inh ab ituel,-le - niezwykły,-a, un v a let de cœ ur - walet kierowy Gdybym ci powiedziała, żebyś kupił biłety, wytłumaczyłbyś mi, że telewizja
niecodzienny,-a a b a n d o n n e r -zaniechać, zostawić, jest lepsza.
d’h a b itu d e - zwykle tu: dać spokój
un com m en tateu r - komentator u n ch am p ignon —grzyb S’ils avaient mieux fermé leur logement, les voleurs n’au raien t pas pu s’y
violen t,-e - gwałtowny,-a un interlu d e - interludium, inter­ inti’oduire.
au tou r de ... - w okół... medium Gdyby lepiej zamknęli mieszkanie, złodzieje nie mogliby tam wejść.
bas,-se - niski,-a
Wszystkie te zdania dotyczą czasu przeszłego i żaden z warunków
être m al dans sa p eau —czuć się nieswojo, źle (w danych okolicznościach)
face à face —naprzeciw siebie, twarzą w twarz, oko w oko się nie spełnił.
se p asser de quelque ch ose —obyć się bez czegoś Mamy tu do czynienia z kolejnym typem okresu warunkowego:
faire d es m ots croisés - rozwiązywać krzyżówkę
(1) si + plus-que-parfait. conditionnel passé
tou s les deux, tou tes les d eu x - obaj, obie
Czas conditionnel passé tworzymy dodając participe passé do con­
ditionnel présent czasownika posiłkowego, np.:
GRAMMAIRE ET STRUCTURES pouvoir ven ir
j ’aurais pu je serais venu
I. LE C O N D IT IO N N E L P A S S É
tu aurais pu tu serais venu
CZAS PRZESZŁY TRYBU WARUNKOWEGO il aurait pu il serait venu
nous aurions pu nous serions venus
Przypomnijmy, że rozróżniamy kilka typów okresów w arunko­ vous auriez pu vous seriez venus
wych: ils auraient pu ils seraient venus

L e p o ss ib le - w arunek jest prawdopodobny: Formę bierną conditionnel passé tworzymy dodając participe
a) si + p ré se n t..... présent passé odmienianego czasownika do conditionnel passé czasownika
S’il me demande quelque chose, je ne lui réponds pas. ê tre , np.:
Jeśli mnie o coś pyta, nie odpowiadam mu. Le travail aurait été f a i t ...

178 179
Exercice 6. Conjuguez à toutes les personnes: 8. Si vous vous sentez mal, vous restez au lit.
1. Si j ’avais eu de l’argent, j ’aurais fait un voyage. Si dem ain,..........
2. Si j ’avais connu votre numéro de téléphone, je vous aurais appelé. Si m a in te n a n t,..........
3. Si je n ’avais pas eu de panne, je ne serais pas venu en retard. Si, ce jo u r-là ,..........
'1. Si je peux term iner mon travail à temps, je le fais.
Si, la semaine prochaine,..........
E x e r c i c e 7. Mettez les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait et au S i,..........
conditionnel passé: Si, la semaine p assé e,..........
1. Si je (ne pas venir en retard), je (pouvoir) le voir. 2. Si je (savoir) où il était, je 5. S’il fait beau, nous allons au parc.
vous le (dire). 3. Si vous (travailler) bien, vous (gagner) plus. 4. Si tu (vouloir) Si dim anche,..........
partir, tu (devoir) me prévenir. 5. Si nous (pouvoir) term iner ce travail pour S’i l ..........
mardi, nous le (faire). 6. S’il (faire) beau, nous (aller) au parc. 7. Si vous (venir) Si h ie r ,..........
nous voir, nous (être) bien contents. 8. S’il (se lever) plus tôt, il (ne pas manquer) (i. Si on l’aide un peu, il réussit.
l’avion. 9. Si vous le (inviter) il (accepter) de venir. 10. Si je (avoir) un peu plus Si, pendant quelque te m p s ,..........
de temps, je (s’arrêter) à Bordeaux. 11. Si on le (aider) un peu, il (réussir). S i,..........
12. S’il (prendre) le train, il (arriver) plus tôt. 13. Si tu (attendre) un peu, tu la Si, l’année p a s s é ,..........
(voir). 14. Si nous (prendre) l’avion, nos vacances (être) un peu plus longues.
15. Si tu (fumer) moins, tu (ne pas être) malade. 16. Si tu me (téléphoner), je te II. MIEJSCE PRZYMIOTNIKA A JEGO ZNACZENIE
(dire) les dernières nouvelles. 17. S’il (rouler) moins vite, il (ne pas avoir) cet
LE SENS DE L’ADJECTIF D’APRÈS SA PLACE
accident. 18. Si tu (ne pas oublier) ta clé, tu (ne pas être obligé) d’attendre.
19. Si ma santé me le (permettre), je (prendre) ce travail. 20. Si tu me (donner)
l’heure de ton arrivée, je (venir) te chercher. 21. Si on me (ne pas renseigner),
Niektóre przymiotniki zmieniają sens w zależności od tego, czy
je (ne pas trouver) cette maison. 22. Si je (ne pas être tombé en panne), je stoją przed czy po czasowniku.
(ne pas venir) en retard. 23. Si je (avoir) assez d ’argent, je (acheter) ce livre.
24. Si je (pouvoir) prendre des vacances, je le (faire). 25. Si vous (dire) la vérité, Porównajmy:
je vous (pardonner). 26. Si je (avoir) le temps, je (rester) avec vous. 27. Si elle l’année dernière * la dernière année
(connaître) cette nouvelle, elle me le (dire). 28. Si vous (ne pas comprendre) ce w zeszłym roku ostatni rok (czegoś)
mot, vous (pouvoir) regarder dans le dictionnaire. 29. Si vous (être) malade,
vous (rester) au lit. une femme seule la seule femme
kobieta samotna jedyna kobieta

E xercice 8. Transformez selon le modèle: une femme pouvre une pauvre femme
biedna, uboga kobieta nieszczęśliwa kobieta
Si j ’ai de l’argent, j ’achète des livres, (possible)
un logement propre mon propre logement
- Si d em ain j ’ai de l’argent, j ’ach èterai des livres, (possible) czyste mieszkanie moje własne mieszkanie
- Si m ain ten an t, j ’avais de l’argent, j ’ach èterais des livres, (irréel)
- Si hier, j ’avais eu de l’argent, j ’aurais ach eté d es livres. (irréel) un nouvelle certaine une certaine nouvelle
wiadomość pewna, sprawdzona jakaś wiadomość
1. Si je peux prendre des vacances, je le fais.
Si la semaine p rochaine,.......... un homme curieux un curieux homme
Si m a in te n a n t,.......... człowiek ciekawy ciekawy, interesujący człowiek
Si, l’année p a ssé e ,.......... un homme grand un grand homme
2. Si j ’ai le temps, je reste avec vous. wysoki mężczyzna wielki człowiek
Si d em a in ,..........
Si m a in te n a n t,.......... E x e r c i c e 9. Complétez les phrases suivantes:
Si h ie r ,.......... 1. Mais oui, je l’ai lu dans un journal, c’est ... 2. Napoléon était ... 3. C’est ma ...

180 181
 des études. 4. C’est ..., son mari l’a quittée. 5. Ju sq u ’à m aintenant j ’ai habité
avec mes parents, mais depuis aujourd’hui j ’a i ... 6. Il sait tan t de choses, c’e s t ...
7. Elle a tout perdu, ...! 8. Il veut tout savoir, c’e s t ... .
III. PR ZE D R O STEK r e P R ÉFIX E
W wielu czasownikach przedrostek r e oznacza powtórzenie czyn­
ności.
Porównajmy:
faire (zrobić) - refaire (zrobić na nowo, po raz drugi)
prendre (wziąć) - reprendre (wziąćpo raz drugi)
venir (przyjść) —revenir (powrócić, przyjść ponownie)
chauffer (grzać) - rechauffer (odgrzać)
commencer (zaczynać) - recommencer (zacząć od początku, powtórzyć)
conduire (prowadzić) - reconduire (odprowadzić)
descendre (zejść) - redescendre (zejśćponownie)
dire (powiedzieć) —redire (powtórzyć, powiedzieć po raz drugi)
donner (dać) - redonner (dać jeszcze raz)
fermer (zamknąć) —refermer (zam knąćpo otworzeniu —np. drzwi)
lire (czytać, przeczytać) - relire (przeczytaćpowtórnie)
m ettre (położyć) —rem ettre (odłożyć na miejsce, oddać)
monter (wejść) —remonter (wejśćpo raz drugi)
parler (mówić) - reparler (mówić raz jeszcze)
pousser (pchać) - repousser (odpychać)
vendre (sprzedać) - revendre (odsprzedać)
E x e r c i c e 10. Complétez les phrases suivantes:
1. Ce travail n ’est pas bien fait, il faut le ... 2. J ’ai oublié mon portefeuille, je
dois ... dans mon logement, au 5e étage. 3. J ’ai déjà lu ce livre, mais je ne
me le rappelle pas bien, je dois le ... 4. J ’ai acheté une robe qui ne me plaît pas
m aintenant, je crois que je vais la ... 5. Elle est bonne cette salade? Eh bien,
tu peux en ... 6. Il est déjà froid ce plat? Nous allons alors le ... 7. Si tu n’as
plus besoin de ce livre va le ... à sa place. 8. J ’ai encore beaucoup de choses
à te dire, nous allons en ... 9. Oh, c’est déjà minuit, tu peux me ... à la maison?
IV.
s’e n f u ir - uciec
Présent:
Je m’enfuis nous nous enfuyons
tu t’enfuis vous vous enfuyez
il s’enfuit ils s’enfuient
182
Imparfait: je m’enfuyais, nous nous enfuyions
Futur: Je m’enfuirai
Subjonctif présent: que je m’enfuie, que nous nous enfuyions
Participe présent: s’enfuyant
Participe passé: enfui
Exercice 11. Complétez avec des articles et/ou des prépositions:
1. Ce soir-là, ....... ascenseur, j ’ai e n te n d u ......... musique. 2. Avant d’ouvrir ...
porte, je savais déjà que ... télé ne m archait pas. 3. Je ne lis pas ... journaux.
4. ... am is de Paul n’étaien t pas ... eux. 5. Elle perd son tem ps ... lire ... jo u r­
naux de mode. 6. Je me suis a s s i s ....... fauteuil et j ’ai pris ... livre. 7. J ’aime
mieux ... cinéma que ... télé. 8. Il passe son temps ... voyager. 9. J ’ai acheté ...
livre bien intéressant. 10. Nous avons joué ... cartes. 11. Je ne peux pas aller
ce soir ... théâtre, ... am is vont venir ... moi. 12. J ’aime bien ... musique et je
vais souvent ... concerts..
Exercice 12. Répondez aux questions, s’il vous plaît:
1. Par quoi l’auteur a-t-il été surpris devant sa porte? 2. Qu’est-ce qu’il entend
en général dans l’ascenseur? 3. Et cette fois-ci? 4. Qu’est-ce qu’il a vu quand il
est entré chez lui? 5. Quelle heure était-il? 6. Qu’est-ce qu’il a demandé? 7. Pour­
quoi la télé ne marchait-elle pas? 8. Qu’allaient-ils faire? 9. Parlaient-ils pen­
dant le dîner? 10. De quoi parlaient-ils d’habitude? 11. Et ce jour-là, leur conver­
sation était-elle calme? 12. Pourquoi? 13. Où sont-ils allés après le dîner?
14. E taient-ils bien autour de cette table? 15. Qu’est-ce que le fils de l’au teu r
a proposé? 16. Est-ce que le jeu de cartes était complet? 17. En possédaient-ils
un autre? 18. Est-ce qu’on peut se passer d’un valet de cœur? 19. Alors, est-ce
qu’ils ont pu jouer aux cartes? 20. Qu’est-ce que l’auteur a essayé de faire
alors? 21. Pourquoi a-t-il abandonné les mots croisés? 22. Est-ce qu’on pouvait
sortir? 23. Qu’est-ce qu’il a décidé de faire alors? 24. Ses amis étaient-ils chez
eux? 25. Avait-il beaucoup d’amis? 26. Qu’est-ce qu’il a fait enfin?
CULTURE ET CIVILISATION
Les v a ca n ces
Dans les grandes villes 55% des habitants partent pour les vacances (à Paris
c’est 78%).
Mais seulement 25% des agriculteurs prennent des vacances.
18% des Français vont à l’étranger.
36% vont chez des amis ou des parents.
12% vont à l’hôtel.
21% font du camping.
8% ont une maison secondaire.

Leçon quatorze
Quatorzième leçon
SITUATION: Mme Faure rentre à la maison après avoir fait ses
courses.
M me Faure: C’est incroyable! Tout augmente! Vraiment tout.
J ’ai dépensé presque 300 F. Tu t ’imagines?
M. Faure: 300 F? Mais c’est énorme! Tu ne sais vraim ent pas
gérer ton budget! Tu vas certainem ent me dire que tu manques
déjà d’argent.
M me Faure: Eh oui, j ’en manque. Ce n ’est pas ma faute si tout
est si cher et toi, tu aimes bien manger, n ’est-ce pas?
M. Faure: Ecoute, mon salaire n ’est pas si petit que ça. Mais tu
dépenses sans calculer si bien que, vers le 20 du mois nous
sommes fauchés.
M me Faure: Je n ’y peux rien. J ’ai beau faire mes comptes tous
les jours, je n ’arrive pas à vivre avec l’argent que tu me donnes.
M. Faure: Je ne peux pas t ’en donner davantage. Tu sais bien
combien je gagne.
M me Faure: Je n’en suis pas tellement sûre. D’ailleurs, la
dernière fois, tu te rappelles? L’inspecteur des impôts n ’était
pas tout à fait persuadé que ta déclaration soit juste. Moi, j ’ai
aussi l’impression que tu as des revenus annexes dont tu ne me
parles pas.
M. Faure: Alors là, tu exagères vraim ent. Où veut tu que je
gagne encore de l’argent? E t quand?
Mme Faure\ Je n ’en sais rien. Mais je sais que tu viens d’acheter
une nouvelle voiture et moi, je suis obligée de tout calculer: la
nourriture et le métro, les frais du logement et ceux des
vêtem ents pour les enfants ... Et tu sais, par exemple, combien
coûte ton eau de Cologne?
M. Faure: Mais oui, parce que tes produits de beauté, ton coif­
feur, tes robes, tes sacs ne coûtent rien!
M me Faure: Tu ne voudrais tout de même pas que je ressemble
à notre voisine, Mme Dupont?!
M. Faure: Non, je ne le voudrais pas. Mais il faut que tu écono­
mises un peu. Autrement, nous ne nous en sortirons pas. E t tu
sais bien qu’il faudra bientôt repeindre l’appartement, que notre
frigo est déjà très vieux, que les vacances app ro ch en t...
Mme Faure: Eh bien, on profitera de notre carte de crédit.
M. Faure: Oui, et nous aurons des dettes à payer jusqu’à la fin de
la vie.
Mme Faure: Tout le monde achète à crédit et a des dettes. C’est
normal. On em prunte de l’argent et on peut avoir tout ce qu’on
veut et tout de suite. E t nous, combien nous avons attendu
pour avoir un logement convenable?
M. Faure: Tu oublies qu’il faut ensuite rem bourser et avec le
pourcentage en plus.
Mme Faure: Tu ne peux pas vivre du jour au lendemain? Tu dois
toujours te soucier de l’avenir? Je ne peux rien acheter sans
penser à tes reproches et cela me gâche tout le plaisir; c’est
pourquoi je n’ai même plus envie de sortir, d’aller dans un res­
taurant, au théâtre ... Mais tu ne m’écoutes même pas, tu te
caches derrière ton journal.
M. Faure: Attends, je suis justem ent en train de lire un article
sur les prix et les salaires. On dit que les prix augm entent su r­
tout à cause de l’augm entation des tarifs de l’électricité. Mais le
m inistre de l’Economie est d’avis que ce sont les salaires qui
augm entent trop rapidem ent et comme les entreprises doivent
payer plus leurs ouvriers, elles sont obligées d’augm enter les
prix de leurs produits.
Mme Faure: Je n’y comprends rien. La hausse des salaires en ­
traîne la hausse des prix, et les prix sont si élevés qu’il faut
augm enter les salaires? Mais c’est un cercle vicieux!
M. Faure: Non, c’est tout simplement l’inflation.
Mme Faure: Tout simplement! J ’en ai assez! Ils ont beau l’expli­
quer mille fois, ça ne résoudra pas mes problèmes!
VOCABULAIRE
in cro y a b le - nie do uwierzenia d ’a ille u rs —zresztą
a u g m e n te r - wzrastać, zwiększać les im p ô ts m. —podatki
d a v a n ta g e - więcej u n e d é c la r a tio n - deklaracja
g é re r —zarządzać, gospodarować (tu: podatkowa)
u n s a la ir e - pensja, zarobki d es re v e n u s m. —dochody
185
an n exe - dodatkowy,-a rem bourser - zwrócić koszty m aintenant j ’ai ... 10. Pour bien calculer son budget Mme Faure fait ... tous les
exag érer —przesadzać le p ourcen tage —oprocentowanie, jours.
ressem b ler à - być podobnym do procent
écon o m iser - oszczędzać se sou cier (de) - kłopotać się (o) X
au trem en t - w przeciwnym razie un reproche - zarzut je manque, je suis fauché, annexes, des dettes, davantage, l’impression, a gâché,
rep ein d re - odmalować gâcher - zepsuć ses comptes, repeindre, j ’ai beau, d’avis
u n frigo = frigid aire - lodówka cach er - schować, ukryć
u n e d ette - dług u n ta rif - opłata, taryfa E x e r c i c e 2. Si le sens de la phrase est le même que le sens du dialogue,
con ven ab le - odpowiedni,-a; tu: la h au sse - wzrost mettez [+], sinon mettez Q et donnez l’information exacte:
wystarczający,-a, wygodny,-a en traîn er - pociągać za sobą
I l 1. Mme Faure n ’a rien acheté.
faire ses cou rses - robić zakupy M 2. Elle n ’a pas dépensé beaucoup d’argent.
C’est énorm e! - To strasznie dużo! I J 3. M. Faure est content parce que sa femme sait bien calculer son budget.
gérer son b u d get - gospodarować (swoimi) pieniędzmi I 1 4. Mme Faure manque déjà d’argent.
tu m an q ues d’argent - brakuje ci pieniędzy U 5. Mme Faure fait ses comptes tous les jours.
m on salaire n ’est pas si p etit que ça - moje zarobki nie są znowu tak małe I 1 6. Elle arrive à vivre avec l’argent que lui donne son mari.
être fau ch é fam. - być bez grosza LJ 7. Son mari va lui en donner davantage.
J e n ’y p eu x rien. - Nic nie mogę na to poradzić. I 1 8. L’inspecteur des impôts avait des doutes quand il a examiné la
j ’ai b eau faire m es com ptes - mogę sobie liczyć ... déclaration de M. Faure.
avoir b eau faire qqch. - robić coś nadaremnie IJ 9. M. Faure admet (przyznaje) qu’il a des revenus annexes,
J e n’arrive pas à vivre avec l’argent que tu m e donnes. - Nie udaje mi się n 10. Il a une vieille voiture.
wyżyć za pieniądze, które mi dajesz, f 1 11. M. et Mme Faure vont avoir beaucoup de dépenses.
l’in sp ec teu r d es im pôts - inspektor podatkowy ! J 12. Mme Faure veut profiter de la carte de crédit.
avoir l’im p ression - mieć wrażenie I 1 13. M. Faure ne pense pas à l’avenir.
gagn er de 1’argen t - zarabiać pieniądze I J 14. Les prix augm entent à cause de l’augmentation des tarifs.
les prod uits de b eau té - kosmetyki I J 15. La hausse des salaires entraîne la hausse des prix.
to u te de m êm e - chyba jednak I I 16. Il faut augm enter les salaires parce que les prix sont très élevés.
nous ne n ous en sortirons pas - nie wyjdziemy z tego I ] 17. Mme Faure sait déjà comment résoudre ses problèmes.
la carte de créd it - k arta kredytowa
em prun ter de l ’argent à qqn - pożyczać od kogoś pieniądze
E x e r c i c e 3. Répondez aux questions, s’il vous plaît:
en p lu s - dodatkowo
vivre du jo u r au len d em ain - żyć z dnia na dzień A. 1. Qu’est-ce que Mme Faure vient de faire? 2. Pourquoi est-ce qu’elle est
se sou cier de l’aven ir —kłopotać się o przyszłość énervée? 3. Combien a-t-elle dépensé? 4. Qu’est-ce que son mari lui reproche (za­
avoir e n v ie de faire qqch. —mieć ochotę zrobić coś rzuca)? 5. Mme Faure a-t-elle encore de l’argent? 6. Est-ce sa faute? 7. Pourquoi
être d’avis - być zdania dépense-t-elle ta n t d’argent? 8. Est-ce que le salaire de M. F aure est petit?
C’est un cercle vicieux! - To jest błędne koło! !). Est-ce que Mme Faure calcule bien ses dépenses? 10. Jusqu’à quand ont-ils de
résoud re ses problèm es —rozwiązać swoje problemy l’argent? 11. Est-ce que Mme Faure arrive à vivre avec l’argent de son mari?
12. Peut-il lui en donner davantage? 13. Pourquoi Mme Faure croit que son mari
lui cache des revenus annexes? 14. Peut-il gagner plus d’argent? 15. Qu’est-ce
Exercice 1. Complétez avec X: qu’il a acheté dernièrement? 16. Quelles dépenses Mme Faure doit-elle calculer?
17. Quelles dépenses lui reproche son mari? 18. A qui Mme Faure ne veut pas
1. Je dois em prunter de l’argent parce que ... 2. Je ne peux pas sortir ce soir, ... ressembler? 19. Pourquoi il faut économiser? 20. De quoi Mme Faure veut-elle
de temps. 3. ... essayer, je n’arrive pas à le faire. 4. Non, vraiment, je ne peux profiter? 21. Pourquoi M. Faure ne le veut-il pas? 22. Quels sont les arguments
pas travailler ... et je n’ai pas de revenus ... 5. Que ces murs sont déjà sales! il faut de Mme Faure? 23. Quels sont les arguments de M. Faure? 24. Pourquoi Mme
les ... 6. J ’ai ... que tu ne me dis pas la vérité. 7. Je suis ... que les salaires sont Faure n ’a-t-elle plus envie de sortir? 25. M. Faure l’écoute-t-il attentivement?
trop élevés. 8. Le mauvais temps ... nos vacances. 9. J ’ai emprunté de l’argent et 26. Quel article lit-il? 27. Pourquoi les prix augmentent-ils? 28. Mme Faure

1.86 187
comprend-elle ce que lui explique son mari? 29. Est-ce qu’une explication peut Juillet: on loue une maison familiale de vacances; août: les
résoudre ses problèmes? grands trouvent un petit boulot et les petits vont chez leur grand-
B. Racontez comment vous calculez votre budget. Sur quoi économisez-vous? -mère à la campagne. Quant à la semaine supplémentaire de sports
d’hiver, elle ferait à elle seule flamber le budget du couple.
Dany et Jean-François Lendu font partie de la m auvaise tranche:
LECTURE la moyenne. Celle qui gagne trop pour bénéficier d’aides du gou­
U ne fam ille livre ses com p tes vernement; celle qui ne gagne pas assez pour avoir un niveau de
vie très confortable. Avec les enfants qui grandissent, les
Avec six enfants, âgés de 3 à 21 ans les Lendu sont obligés de réductions se réduisent à presque rien, alors qu’ils dépendent en­
respecter des budgets draconiens et sont devenus des as de core financièrement de leurs parents.
comptabilité. A partir de leurs comptes, on ne peut pas
généraliser puisque leur cas est bien particulier. Cette famille B udgets de trois en fan ts de Lendu
habite un appartem ent de cinq pièces à Paris avec un loyer de Grégoire Marina Guillaume
5000* F par mois. Dany, 42 ans, écrit des articles dans plusieurs (3 ans) (7 ans) (15 ans)
journaux qui lui rapportent 6000 F nets mensuels. Jean-François, nourriture 780 750 1350
43 ans, directeur d’une petite école de langues gagne 16 000 F transport Paris - 130 130
nets par mois et les allocations familiales leur versent 3000 F. transport prov. 30 30 30
Total: 25 000 F de revenus. vêtements 80 100 150
santé 50 50 25
Pour chaque enfant, il faut un budget très serré. Il faut distin­ vacances 120 170 195
guer deux types de dépenses. Celles inhérentes à l’enfant scolarité 15 45 160
(vêtements, argent de poche) et celles qui font partie du budget sports, loisirs,
familial, mais dont tout le monde profite. Pour ce deuxième type culture 75 75 75
de dépense, il faut une répartition la plus ju ste possible, en divi­ argent de poche 20 40 100
sant le m ontant de la dépense par huit, considérant par exemple
que le prix du loyer c’est toute la famille qui doit le supporter. VOCABULAIRE
Les chiffres auxquels arrivent Dany et Jean-François Lendu sont livrer - dostarczyć, wydać, tu: inhérent,-e - właściwy,-a, tu:
plus élevés que ceux d’un Français moyen et pour plusieurs rai­ ujawnić wyłączony,-a
sons. Tout d’abord ils habitent à Paris, ce qui veut dire loyer et respecter —szanować, tu: u n e répartition - podział
charges élevés et nourriture chère. Ensuite, ils ont choisi de sous­ przestrzegać supporter - znosić, tu: ponosić
crire une assurance vie-retraite qui leur coûte 1000 F par mois. draconien,-ne —drakoński,-a u ne charge —obciążenie, opłata
généraliser - uogólniać souscrire - podpisać
Enfin Dany travaille et c’est un luxe pour une femme qui a six en­ un cas —przypadek onéreux,-se —uciążliwy,-a;
fants (la majorité des femmes s’arrête au troisième). Si elle ne particulier,-ère - wyjątkowy,-a; kosztowny,-a
travaillait pas, elle n ’aurait pas besoin d’une femme de ménage, specyficzny,-a un boulot fara. - praca, robota
aurait le temps de faire une cuisine moins onéreuse et rapporter —przynosić flam ber fam. - przepuścić, tu:
s’achèterait moins de vêtements. verser - wlewać, tu: dawać pochłonąć
d istin gu er - rozróżniać b én éficier (de) - korzystać (z)
Pour les vacances, le budget tient compte de l’hypothèse la moins
chère pour ce couple qui ne possède pas de maison de campagne. les en fan ts âgés de 3 à 11 ans - dzieci w wieku od 3 do 11 lat
devenir un as de com ptabilité - stać się asem rachunkowości
* Dane z początku la t dziewięćdziesiątych. 6000 F n ets m en su els - 6000 F netto miesięcznie

188 189
 des a llocation s fam iliales - dodatek rodzinny (>. Nous avons em prunté de l’argent et m aintenant
un b u d get serré - oszczędny budżet 7. Vous ne m’avez jam ais écrit d o n c.........
l’argent de p och e - kieszonkowe H. Elle ne m’a pas téléphoné a lo rs ..........
faire p artie - przynależeć
le m ontant de la d ép en se —sum a wydatków
pour p lu sieu rs raison s - z wielu powodów
ils ont ch o isi de sou scrire u n e assurance vie-retraite - zdecydowali się na 2. Zdania p od rzęd n e skutkow e
ubezpieczenie emerytalne
u ne fem m e de m énage - pomoc domowa
Les su b ord on n ées de conséquence
ten ir com pte de ... —brać pod uwagę
quant à ... - jeśli chodzi o ... Tu dépenses sans calculer si b ie n que, vers le 20 du mois nous sommes
une tra n ch e de la so ciété —warstwa (grupa) społeczna fauchés.
b én éficier d ’aides du gou vern em en t —korzystać z pomocy państwa Wydajesz nie licząc, tak że około dwudziestego jesteśmy bez grosza.
transp ort prov. = transp ort p rovin cial - komunikacja zamiejscowa
la scolarité; frais de scolarité —szkoła; opłaty szkolne Zdania podrzędne skutkowe wprowadzone są zwykle przez:
Hi b i e n q u e - tak że, d e m a n iè r e q u e - tak żeby, d e f a ç o n q u e
- tak aby, s i ... q u e - tak ... że, t a n t ... q u e - tak bardzo ... że, t e l ­
GRAMMAIRE ET STRUCTURES le m e n t ... q u e —tak bardzo ... że, à c e p o i n t q u e —do tego sto­
pnia ż e ...
I. SKUTEK LA CONSÉQUENCE
W zdaniu podrzędnym skutkowym używa się trybu oznajmujące-
1. Zdania w sp ółrzęd n e sk u tk ow e go (indicatif), jeśli wyraża ono skutek czynności zdania głównego,
wyrażonego w formie oznajmującej:
Les co o rd o n n ées de con séq u en ce
L’horloge avait un si grand cadran que chacun pouvait y lire l’heure.
Zegar miał tak dużą tarczę, że każdy mógł na niej odczytać godzinę.
Zdania współrzędne skutkowe wprowadzane są za pomocą:
et - i, c’est p ou rq u oi - i dlatego, donc - więc, a in si - tak więc, Jeżeli jednak zdanie główne jest w formie pytającej lub przeczą­
alors —więc: cej, to w zdaniu podrzędnym występuje subjonctif.
Etes-vous si malade que vous ne puissiez sortir ce soir?
Je ne peux rien acheter sans penser à tes reproches et c’est pourquoi je n’ai
même pas envie de sortir. Czy jest pan tak chory, że nie może pan wyjść wieczorem ?
Nie mogę niczego kupić nie myśląc o Twoich wymówkach i dlatego nie mam Vous n’êtes pas si malade que vous ne puissiez sortir.
nawet ochoty wyjść. Nie jest pan tak chory, żeby nie mógł pan wyjść.
Je pense donc je suis. ale:
Myślę, więc jestem. Vous êtes si malade que vous ne pouvez pas sortir.
Jest pan tak chory, że nie może pan wyjść.
Exercice 4. Terminez les phrases suivantes par des coordonnées de con­
séquence: Kxercice 5. Transformez les phrases suivantes selon le modèle donné:
1. Je n ’ai pas d’argent d o n c .......... Il a été très malade. On l’a transporté à l’hôpital.
2. J ’ai beaucoup de travail a lo r s .......... - Il a é té si m a la d e q u ’o n l’a tr a n s p o r té à l’h ô p ital.
3. Il est malade e t ..........
1. Il a guéri très vite. Il a pu sortir au bout d’une semaine.
4. Il parle très bas, c’est pourquoi.......... 2. Il fait très froid. Je préfère ne pas sortir.
5. Il pleut très fort a lo rs ..........
3. Il écrit très mal. On ne peut pas le relire.

190 191
 4. Il est très fatigué. Il dort debout. ale :
5. Elle est très pauvre. Elle a souvent faim.
6. Je suis très heureux. Je ne sais pas comment vous remercier. Il est trop malade pour qu’on lui rende visite.
7. Elle est très belle. Tout le monde la regarde. Jest zbyt chory, by go odwiedzać.
8. Il est très intelligent. C’est un plaisir de parler avec lui.
Kxercice 8. Terminez les phrases suivantes:
9. C’est un problème très difficile. Personne ne sait le résoudre.
10. Il parle très bien. Tout le monde l’écoute. I. Je suis arrivé trop tard pour ... 2. Je suis arrivé trop tard pour que ... 3. Il est
iissez intelligent pour ... 4. Il est assez intelligent pour que ... 5. Il est assez
Exercice 6. Transformez les phrases suivantes selon le modèle donné: grand pour ... 6. Il est assez grand pour que ses parents ... 7. C’est un acteur as-
h o z bon pour ... 8. C’est un acteur assez bon pour que ... 9. Ce livre est assez
Il a beaucoup de travail. Il n ’arrive pas à le faire tout seul.
- Il a tan t de travail qu’il n ’arrive pas à le faire tou t seul. intéressant pour ... 10. Ce livre est assez intéressant pour que les critiques ...

1. Il a beaucoup d’argent. Il ne sait pas quoi en faire.
2. Il a beaucoup de problèmes. Il en devient fatigué.
3. Il a beaucoup de difficultés à l’école. Il n’arrive pas à passer de classe en classe.
4. Nous avons beaucoup d’amis. Nous pouvons toujours compter sur quelqu’un.
5. Il y a beaucoup de bonnes choses à manger. J ’ai peur de grossir.
6. Il y a beaucoup de voitures dans cette rue. Il est difficile d’y stationner.
7. J ’ai beaucoup d’achats à faire. Je dois aller deux fois en ville.
Exercice 7. Terminez les phrases suivantes:
1. Il ne fait pas si froid que tu ... 2. Elle n’est pas si pauvre qu’elle ... 3. Est-il si
intelligent qu’on ... 4. Parle-t-il si bien que tout le monde ... 5. Il n’a pas tan t de
travail qu’il ... 6. Il n’y a pas ta n t de voitures dans cette rue qu’il ... 7. Nous n ’a­
vons pas tan t d’argent que nous ...
3. Inne sp osob y w y rażan ia sk u tk u
Skutek możemy wyrazić również stosując struktury:
a ssez ... pou r —dosyć, wystarczająco, trop ... pou r —zbyt ... aby
+ bezokolicznik:
Il était assez riche pour acheter cette voiture.
Był wystarczająco bogaty, by kupić ten samochód.
E x e r c i c e 9. Terminez les phrases suivantes avec des coordonnées et des
subordonnées de conséquence:
I. Je suis si enrhum é que ... 2. Il craint le dentiste à ce point que ... 3. Il mange,
il mange si bien que ... 4. Il y a tan t de voitures sur les trottoirs que les pié­
tons ... 5. Il a plu toute la journée si bien que ... 6. Nous n ’avons pas réservés nos
places dans le train si bien que nous ... 7. Ce matin ma montre s’est arrêtée si
hien que je ... 8. Je n ’ai pas répondu à ses lettres alors elle ... 9. Il a bu de l’eau
froide et il ... 10. Le train a eu du retard de sorte que je ... 11. Il est allé à la
montagne pour faire du ski, mais il a plu tous les jours si bien qu’i l ...
II. STRUKTURA: a v o i r b e a u + IN F IN IT IF
J ’a i b e a u faire mes comptes tous les jours, je n’arrive pas à vivre avec l’argent
que tu me donnes.
Mogę robić codziennie rachunki, a i tak nie udaje mi się wyżyć za pieniądze,
które mi dajesz.
Il a b e a u se cacher, on le voit.
Może się chować i tak go widać.
S t r u k t u r a a v o i r b e a u + b e z o k o lic z n ik w y r a ż a d a r e m n o ś ć c z y n ­
n o ści.

Il était trop pauvre pour acheter une voiture. Exercice 10. Terminez les phrases suivantes:
Był zbyt biedny, by kupić samochód.
1. J ’ai beau chercher ... 2. J ’ai beau le lui répéter ... 3. Il a beau parler ... 4. Elle
S truktury te możemy stosować jedynie wówczas, gdy podmiot a beau travailler ... 5. Elle a beau pleurer ...
zdania głównego i bezokolicznika jest t e n s a m . Jeśli występują
Exercice 11. Complétez avec des articles et des prépositions :
dwa różne podmioty, stosujemy struktury:
assez ... pou r que, trop ... p ou r que + subjonctif: 1. Mme Faure a beaucoup ... problèmes ... son argent. 2. Hier, par exemple, elle
a fait ... achats ... 300 F. 3. ... salaire ... son mari n’est pas petit, m a i s .......20
Il est trop malade pour sortir. ... mois, ils sont ... argent. 4. Mme F aure fait ... comptes tous ... jours, mais
Jest zbyt chory, by wyjść. elle n ’arrive pas ... v iv re .......argent ... son mari. 5. Elle a ... impression que son

192 13 — Comprendre... t. I 193

mari a ... revenus annexes. 6. Il vient ... acheter une nouvelle voiture, et elle,
elle doit calculer ... nourriture, ... méti'o, ... frais ... logement. 7. Il faut aussi re­
peindre ... appartem ent, acheter ... frigidaire, payer ... vacances ... enfants. 8. Et
M. Faure ne veut pas p ro fite r...... carte ... crédit, il a peur ... dettes.
III.
réso u d re - rozwiązywać, likwidować, decydować
Présent
Je résous Nous résolvons
Tu résous Vous résolvez
Il résout Ils résolvent
Im parfait: je résolvais nous résolvions
F utur: je résoudrai
Impératif, résous, résolvons, résolvez
Subjonctif présent: que je résolve
Participe présent: résolvant
Participe passé: résolu
Exercice 12. Répondez aux questions, s’il vous plaît:
A. 1. Combien d’enfants ont les Lendu? 2. Est-ce que se sont de petits enfants?
3. Est-ce que les Lendu peuvent dépenser sans compter? 4. Combien payent-ils
pour leur appartem ent? 5. Que fait Dany? 6. Combien cela lui rapporte? 7. Et
Jean-François, où travaille-t-il? 8. Combien gagne-t-il? 9. Est-ce qu’ils ont des
revenus annexes? 10. Quels types de dépenses distinguent-ils? 11. Qui supporte
le prix du loyer? 12. Pourquoi les Lendus ont des frais plus élevés qu’un
Français moyen? 13. Comment organisent-ils leurs vacances? 14. Que font-ils en
juillet? 15. Et en août, que font les enfants? 16. Peuvent-ils pratiquer des sports
d’hiver? 17. Pourquoi dit-on que ”la tranche moyenne” est mauvaise? 18. Est-ce
qu’avec les enfants qui grandissent, on peut réduire les dépenses? 19. Dans le
budget des Lendu, quels frais vous paraissent les plus élevés? 20. Pour quoi
dépensent-ils le moins d’argent?
B. 1. Essayez de dresser la liste de vos dépenses. Est-ce que, proportionnelle­
ment, vos dépenses ressemblent à celles des Lendu? 2. Qu’est-ce qui coûte le plus
en Pologne? 3. Qu’est-ce qui est moins cher chez nous qu’en France?
Leçon quinze
Quinzième leçon
SITUATION I: Gérard et Hélène vont acheter un appartement.
Gérard: Tu as lu les petites annonces aujourd’hui? Il y a quelque
chose d’intéressant?
Hélène: On nous offre un petit pavillon de banlieue. Mais je ne
sais pas où. Il faudrait s’adresser à l’agence.
Gérard: C’est sûrem ent très loin du centre.
Hélène: Je n ’en sais rien. Mais cela paraît intéressant. Ecoute:
”Pavillon de banlieue, 4 pièces, cuisine, salle de bain, téléphone,
grenier, jard in .”
Gérard: Je me demande quelle réparations il faudrait y faire.
Hélène: Tu vois toujours des obstacles.
Gérard: Mais non, mais je crois qu’un pavillon n’est pas une bon­
ne solution. Le loyer en est élevé, il y a toujours quelque chose
qui ne marche pas et puis c’est dangereux.
Hélène: Les grands immeubles ne sont pas très sûrs non plus.
Gérard: Oui, peut-être, mais au moins il y a des voisins à côté.
Hélène: ... qu’on ne connaît pas en général et qui ont peur d’inter­
venir. Bon, peut-être tu as raison, mais je ne veux pas habiter
dans un HLM.
Gérard: Qui te parle de HLM? Mais non, nous pouvons trouver
un logement dans un grand immeuble neuf, tout propre, confor­
table.
Hélène: Mais Gérard, tu ne te rends pas compte combien ça coûte!
Gérard: Je ne veux pas chercher notre appartem ent au centre de
la ville. En banlieue les loyers sont beaucoup plus modérés.
Hélène: Tu sais, je n ’aime pas trop nos banlieues modernes. Ces
grands ensembles tellement vides, aucune ambiance ... Je me
trompe peut-être, mais depuis que j ’ai passé quelques jours
chez une amie à Sarcelles ...
Gérard: Sarcelles a été construit dans les années soixante; depuis
ce temps-là, on a amélioré beaucoup de choses.
195
Hélène: Je n ’en suis pas tellement sûre. Enfin, il faudrait voir. quatre p ièces nous su ffiraient largem en t — cztery pokoje wystarczyłyby
Gérard: Dis Hélène, tu sais déjà plus ou moins ce que tu voudrais nam w zupełności
une cham bre d’am is - tu: pokój gościnny
avoir comme appartem ent?
pour le m om ent - na razie
Hélène: Bien sûr! J ’y réfléchis depuis longtemps. Je voudrais
surtout qu’il soit assez grand, confortable, ensoleillé, chaud en E x e r c i c e 1. Complétez avec X:
hiver, frais en été. 1. Je n ’aime pas habiter au centre, je préfère ... 2. On a construit Sarcelle ...
Gérard: Eh bien, tu as des exigences, toi! Un grand appartement, 3. Un petit pavillon me su ffirait... 4. Tu gagnes beaucoup d’argent? - Beaucoup
cela veut dire quoi? Dix pièces? non, mais ça ... 5. Je voudrais habiter dans un vieux quartier, je n’aime pas ...
Hélène: Pas du tout. Je crois que quatre pièces nous suffiraient qui s o n t ... vides.
largement: une pièce pour toi, une pièce pour moi, un living, X
largement, me suffit, les grands ensembles, dans les années 60, en général, la
une chambre d’amis ... Oui, je crois que pour le m o m en t... banlieue.
Gérard: ... Ah bon, pour le moment ... E t les meubles, comment
tu les veux?
Hélène-, J e ne sais pas encore, il faudrait voir. Mais je n ’en veux SITUATION II: Gérard et Hélène lisent des petits annonces.
pas beaucoup. Seulement la cuisine doit être bien équipée.
LOCATIONS MEUBLÉES LOCATIONS NON MEUBLÉES
Gérard: D’accord. E t si on allait voir les meubles?
Offre Offre

VOCABULAIRE 1. Ternes. Beau 4 pièces, 3. Sèvres-Babylone. imm. gd.

cuis, bns, wc., ch.c., stdg., appt. 7 pces, 3s. de
un p avillon - domek jednorodzinny l’am biance f. —nastrój, otoczenie,
une agen ce - tu: biuro pośrednictwa
2400 F, T.C. bns. 240 m 2, 4400 F men­
atmosfera
paraître —wydawać się se trom per - mylić się 2. Neuilly. 3 pces, cuis., suel. Agences s’abstenir.
un gren ier - strych am éliorer - polepszyć, ulepszyć tout confort, calme, 4. Charenton-Ecoles: pr. bois
u n e réparation - reperacja réfléch ir (à) —zastanowić się (nad) 2900 F. et métro, 3 pces, tt cft, tél.
un ob stacle - przeszkoda en soleillé,-e —słoneczny,-a park. 2400 F.
u ne solu tio n - rozwiązanie u n e ex ig en ce - wymaganie
le loyer —czynsz, komorne
5. Montévidéo. stud. cuis,
un liv in g (living-room) —pokój
un im m euble - blok, kamienica dzienny, salonik bs. tél. 1500 F.
in terven ir - interweniować un m eub le - mebel
la b an lieu e - przedmieście PAVILLONS VILLAS
éq u ip é - wyposażony,-a
m odéré,-e - umiarkowany,-a 6. Glacière. Pav. sur cav., 8. Vallée du Lot. Idéal chasse
il y a toujours quelque ch ose qui ne m arche pas - zawsze coś jest nie w po­ jardin, 4 pces, cuis, wc. et pêche. Ancien manoir à
rządku 7. Bagneux. Calme pavill.livg restaurer avec étang, site
en gén éral —na ogół 40 m2, 3 gdes chambres, exceptionnel, 1,20 ha de
HLM = H abitation à loyer M odéré —tanie mieszkania w blokach o niskim cuis, équi., gar. 2 voit, terrain, 500 000 F à dé­
standardzie
se rendre com pte —zdać/zdawać sobie sprawę
jardin. Prix 600 000 F. battre.
des grands en sem b les - duże, nowe dzielnice APPARTEMENTS (vente)
dans les an n ées soixan te - w latach sześćdziesiątych
plus ou m oins - mniej więcej 9. Ivry: Beau stud., cuis., 10. Chapelle: Imm. appt. 2 p.,
Tu sais ce que tu vou drais avoir com m e appartem ent? - Wiesz, jakie wc., dch., ch.c., cave, cuis., cft., pos., cave,
chciałabyś mieć mieszkanie? 65 000 F. 120 000 F.

196 197
 VOCABULAIRE LECTURE
location s m eu b lées - mieszkania park. = p ark in g
umeblowane
Com m ent v iv en t ”ceu x de la D éfen se”?
stud. = stu dio —kawalerka
cuis. = cu isin e sur cave - podpiwniczony Je débarque sur le parvis de la Défense. Choc, catastrophe, la
bns. = salle de b ain s pavill. = p avillon
wc. = to ilettes lumière, des tours de 50 étages. Voici quelques garçons qui jouent
liv g = liv in g room
ch.c. = ch au ffage central gdes = grandes avec un chariot em prunté au supermarché. Ils ne comprennent
T.C. = tou t com pris équ. = équipé pas pourquoi je leur parle d’arbres, de soleil, de petits oiseaux. Les
location s non m eu b lées - miesz­ gar. 2 voit. = garage pour 2 voitures enfants qui vivent ici sont heureux. Leur terrain de jeux est im­
kania nieumeblowane la ch asse - polowanie mense, l’école n ’est pas loin, le terrain de foot non plus. Mais les
imm. = im m euble la p êch e —łowienie ryb
gd std g = grand stan d in g - wysoki
grands? Un jeune cadre: ”Que vous dire? C’est bien et c’est pas
un m anoir - dwór
standard restau rer - odbudować, wyremon­ bien. Ce qui est bien est évident, tout est regroupé, à portée de la
appt = ap partem en t tować main. E t ce qui n ’est pas bien est tout aussi évident: trop
p cès = p ièces un éta n g - staw démesuré, trop impersonnel. Mais que voulez-vous, c’est ration­
agen ces s’ab sten ir - pośrednicy site excep tio n n el - wyjątkowe nel.” Albert D. 68 ans, retraité, le pense aussi: ”Si ça me plaît? On
wykluczeni położenie
pr. = p rès de
s’habitue, vous savez, on s’habitue ... c’est du gigantisme ... une
à d ébattre - do uzgodnienia
tt.cft = tou t confort dch = d ouche —prysznic belle réussite technique. On est libre ...”
tél. = télép h o n e pos. = p ossib le Et Albert s’en va, tout seul sur cette esplanade de 10 000 m2.
Pour Simone H., ce nouvel habitat est parfait: ”Mon rêve est de
E x e r c i c e 2. Ecrivez toutes les petites annonces ci-dessus en phrases vivre à l’hôtel, avec le minimum d’objets et ma valise prête pour
complètes, p ar exemple: partir en voyage. Ici, c’est un peu cela: ces tours ressem blent à
Nous offrons un appartem ent de quatre pièces avec une cuisine, une salle de des hôtels modernes. Un lieu où l’on dort, où l’on se change, où
bains, des toilettes, le chauffage central payé 15 000 F, tout compris. l’on prend un bain. L’appartem ent est chauffé, gardé. C’est p rati­
que.”
Exercice 3. Répondez aux questions, s’il vous plaît: ”Y a tout” disent les enfants. ”C’est rationnel” précise le cadre.
A. 1. Que veulent acheter Gérard et Hélène? 2. Que lisent-ils dans les journaux? ”On s’habitue” constate Albert D. ”C’est pratique” conclut simple­
3. Qu’est-ce qu’on leur propose aujourd-hui? 4. Ce pavillon se trouve-t-il au cen­ ment Simone. E t si tout cela n ’était que premières impressions
tre de la ville? 5. Comment peut-on savoir son adresse? 6. Ce pavillon, est-il déformées par ce contact brutal avec 150 hectares de béton et
grand? Il a combien de pièces? 7. Est-ce que Gérard veut habiter dans un pavil­
lon? 8. Pourquoi? 9. Que préfère-t-il? 10. Est-ce que les voisins peuvent-ils nous d’architecture futuriste?
aider? 11. Où Gérard veut-il chercher un appartement? 12. Pourquoi Hélène Mme Thévenin qui habite depuis 4 ans dans la résidence Boiel-
s’oppose à cette idée? 13. Où est-ce que les loyers sont plus modérés? 14. Pour­ dieu, nous ram ène à une réalité plus simple et sans doute plus
quoi Hélène n ’aime-t-elle pas les grands ensembles? 15. Y a-t-elle déjà habité? exacte. ”C’est vrai que la Défense était, il y a quelques années,
16. Quand est-ce qu’on a construit Sarcelles? 17. Est-ce que depuis ce temps- un désert à p artir de 17 heures. Mais progressivement, la vie se
-là quelque chose a changé? 18. Comment Hélène imagine-t-elle son apparte­
ment? 19. Elle veut avoir combien de pièces? 20. Veut-elle avoir beaucoup de développe. Nous avons très vite connu nos voisins. Nous avons
meubles? 21. Comment doit être la cuisine? 22. Qu’est-ce que Gérard propose de m aintenant entre nous beaucoup d’activités: bridge, gym nasti­
faire? que, bricolage, cours de cuisine, une bibliothèque, des cours d’an­
B. 1 . Quels sont d’après vous les avantages et les inconvénients des grands en­ glais ... E t quelle liberté pour les enfants qu’on laisse jouer dehors
sembles? 2. Où aimeriez-vous habiter? 3. Décrivez votre appartem ent. 4. Dans en toute tranquillité. C’est un nouvel art de vivre à Paris, car viv­
quel appartem ent aimeriez-vous vivre? re à la Défense, c’est vivre à Paris”. Le plaidoyer est bon. Mais je

198 199
pense soudain que cette grandiose réalisation est peut-être la fin Zaimki osobowe le, la, le s zastępują zawsze dopełnienie bliższe
d’une certaine civilisation. Celle qui a aimé le rationnel, le fonc­ (complément d ’objet direct).
tionnel mais aussi le spectaculaire et qui a voulu d’abord étaler U w a g a : Przed czasownikami zaczynającymi się od samogłoski zaimki le i la
sa toute-puissance. La fin, car, déjà cette conception architectura­ przyjmują formę 1’, np.: il l’aime.
le appartient au passé. Heureusem ent?
E x e r c i c e 4. Complétez avec les pronoms personnels le, la, les:
VOCABULAIRE
1. Je peux prendre la voiture? - Non, c’est moi qui ... prends aujourd’hui. 2. Tu
débarquer —wylądować, wysiąść déform é,-e - zdeformowany,-a voudrais voir Marie? - Oui, je voudrais beaucoup ... voir. 3. Il habite près de
le parvis —dziedziniec brutal,-e - brutalny,-a chez moi, je ... rencontre souvent. 4. Vous voyez les Faures? —Oui, je ... vois
u ne tour —wieża, tu: wieżowiec u ne résid en ce - siedziba, tu: osied­ deux fois p ar semaine. 5. Quelles belles fleurs! Comment avez-vous fait
un ch ariot - wózek le pour ... conserver pendant l’hiver? 6. As-tu déjà rencontré ton nouveau voisin?
un cadre - tu: kierownik ram en er —tu: przywracać - Oui, je ... ai déjà vu. 7. As-tu lu ce livre? - Oui, je ... ai lu il y a longtemps.
évident,-e - oczywisty,-a un d ésert - pustynia 8. Tu crois qu’il a rencontré Marie? - Mais oui, il ... a rencontrée.
regroupé,-e - zgrupowany,-a p rogressivem en t - stopniowo
dém esuré,-e - nadmierny,-a, se d évelop p er - rozwijać się
przesadny,-a, tu: ogromny,-a des a ctiv ités - zajęcia 2. Inne funkcje zaim ka osob ow ego le
im personnel,-le - bezosobowy,-a le b ricolage —majsterkowanie Zaimek osobowy le może zastępować nie tylko rzeczownik lub in­
un retraité —emeryt le p laid oyer - mowa obrończa
s’habitu er (à) - przyzwyczaić się gran d iose - wielki,-a, imponują­ ny zaimek, ale także:
(do) cy,-a 1) grupę słów lub całą wypowiedź:
une réu ssite —sukces, powodzenie la foi —wiara Tu sais qu’il est déjà parti?
une esp lan a d e - plac, esplanada rationnel,-le —racjonalny,-a - Oui, je le sais. / - Non, je ne le sais pas.
un habitat - zabudowa fon ction n el,-le —funkcjonalny,-a (le = qu’il est déjà parti)
se ch an ger - przebrać się sp ectacu laire - widowiskowy,-a,
garder —strzec, pilnować spektakularny,-a 2) przymiotnik
p réciser —precyzować étaler - rozpościerać, tu: ukazać Tu la connais? Elle est vraim ent belle?
con clu re —dojść do wniosku la tou te-p u issan ce - wszechmoc — Oh oui, elle l’est vraiment./ —Non, elle ne l’est pas.
(le = belle)
un terrain de foot —boisko piłki nożnej
à la portée de la m ain - w zasięgu ręki
E xercice 5. Répondez aux questions en employant le pronom personnel le:
en tou te tran q u illité - całkiem spokojnie
cette con cep tion ap partien t au p a ssé - ta koncepcja należy do przeszłości 1. Vous savez que Jean est malade? (- Oui, nous .../- Non, nous ...) 2. C’est vrai
que ce livre est si intéressant? (- Oui, il .../- Non, il ...) 3. Vous avez remarqué
que Paul est fâché? (- Oui, je .../- Non, je...) 4. Tu as vu qu’ils ont déjà commencé
GRAMMAIRE ET STRUCTURES cette maison? (—Oui, je .../—Non, je ...) 5. Il est commode, ton appartement? (—Oui,
i l .../- Non, i l ...)
I. ZAIMKI OSOBOWE PRONOMS PERSONNELS
(patrz część 1., L. 1., 7., 12. i 16.) .‘î. Zaim ki osob ow e lu i i leu r
1. Zaim ki osobow e le, la, les As-tu parlé à Jean? - Oui, je lu i ai parlé.
As-tu parlé à Marie? - Oui, je lu i ai parlé.
Tu connais Michel? - Oui, je le connais. As-tu parlé à Marie et à Jean? —Oui, je le u r ai parlé.
Tu vois cette fille? - Oui, je la vois.
Il rencontre souvent ses amis? —Oui, il les rencontre souvent. Zaimki osobowe lui, leu r są zawsze dopełnieniem dalszym

200 201
{complément d ’objet indirect) i zastępują rzeczownik poprzedzony
przyimkiem à.
E x e r c i c e 6. Complétez avec lu i et leur:
1. Elle ne sais pas où il est, il ne ... a rien dit. 2. Je ... ai parlé de cette affaire, à
Jean. 3. J ’ai invité mes amis pour ... m ontrer notre appartement. 4. Je n’ai pas
vu Marie depuis deux ans, je ne sais pas ce qui ... est arrivé. 5. Elle a appelé les
deux garçons et elle ... a donné à manger. 6. Les agents ont couru après le vo­
leur mais i l ... a échappé {uciekł).
E x e r c i c e 7. Complétez avec la ou lui:
Quand Marie est venue à Paris ses amis se sont beaucoup occupés d’elle: ils ...
ont attendue à la gare, ils ... ont réservé une chambre d’hôtel, ils ... y ont
amenée en voiture, ils ... ont montré Paris, ils ... ont invitée au restaurant, ils ...
ont conduite en Bretagne, ils ... ont emmenée au théâtre, ils ... ont présenté
leurs amis et enfin ils ... ont dit de revenir bientôt.
E x e r c i c e 8. Complétez avec les ou leu r:
La mère s’occupait bien de ses enfants: elle ... soignait, elle ... préparait les re­
pas, elle ... conduisait à l’école, elle ... aidait à faire leur devoirs, elle ... parlait
souvent, elle ... payait des vacances, elle ... achetait tout ce dont ils avaient be­
soin, enfin, elle ... aim ait beaucoup..
4. M iejsce zaim ków osobow ych le, la, les, lui, le u r
Zaimki te w formie nie akcentowanej występują bezpośrednio
przed czasownikiem, do którego się odnoszą. Dlatego w grupach
czasownik + bezokolicznik będą one poprzedzały bezokolicznik:
Je voudrais les manger, ces gâteaux.
Je dois le voir.
Je suis en train de le faire.
Jedynie w grupie czasownik la iss e r + bezokolicznik, zaimek sta­
wiamy przed czasownikiem laisser:
Nous l’avons laissé chanter.
Il faut la laisser parler.
Zaimki osobowe le, la, les, lui, le u r stawiamy po czasownikach
w trybie rozkazującym:
Dis-lui tout de suite la vérité! Dis-la-lui!
Tu veux cette pomme? Mais prends-la!
202
H x e r c i c e 9. Complétez avec le, la, les, lui, leur:
I. Tu as téléphoné chez Marie? Non? - Alors téléphone-... et dis-... que je ... invite
à dîner et que je viendrais ... chercher à 9 heures. 2. Vous n’auriez pas dû sor-
I ir, je vous ... ai défendu. 3. Il a réussi et il ... méritait. 4. Il n’est pas encore ve­
nu? Quand ... fera-t-il? 5. On pourrait acheter ce vieux fauteuil que nous avons
vu hier. D’accord, achetons-... 6. Quand notre chef est parti, nous ... avons offert
des fleurs. 7. Il n ’est pas très autoritaire (autorytatywny), mais sa mère ... est
pour deux. 8. Tu vois souvent Annie? - Oui, je ... vois au bureau. 9. Je peux
prendre ce livre? - Oui, prend-... 10. Je peux lire cette lettre? - Mais oui, lis-...
II. Je voudrais manger ce gâteau. - Alors, mange-... 12. Où sont les serviettes?
Mais tu ... as mises dans l’armoire. 13. J ’ai une maison de campagne, je ... ai
achetée il y a deux ans. 14. Tu prends ces livres? — Oui, je ... porte à la
bibliothèque. 15. Il a la télévision, mais il ne ... regarde jamais. 16. Il n’a pas
reçu son salaire mais ses cam arades ... ont prêté de l’argent. 17. Marie est m ala­
de, je vais ... porter des livres. 18. La route pour Brest? Attendez, je vais vous ...
montrer. 19. Il n’est pas venu aujourd’hui au travail, il faut que je ... téléphone.
20. Ce cadeau a plu à Jean? —Oh oui, i l ... a plu beaucoup.
l 'e x e r c i c e 10. Répondez aux questions suivantes, s’il vous plaît:
A. 1. La Défense, c’est un quartier vieux ou moderne? 2. Quand on y arrive pour
la prem ière fois, quelle impression nous fait-il? 3. Pourquoi les enfants s’y
trouvent-ils heureux? 4. Quelle est l’opinion du jeune cadre? 5. Qu’est-ce qui,
d’après lui, est bien et qu’est-ce qui ne l’est pas? 6. De quoi parle Albert D.?
7. Quels argum ents donne Simone H.? 8. E t Mme Thévenin, pourquoi
aime-t-elle la Défense? 9. E t l’auteur, que dit-il? 10. Comment caractérise-t-il
son époque? 11. Est-ce que cette conception architecturale est toujours à la
mode? 12. E t vous, aimeriez-vous vivre dans un quartier ultra-moderne?
Iî. Décrivez votre quartier (d’abord oralement, ensuite par écrit).
S u g g e stio n s:
quartier: vieux, moderne;
rues: larges, étroites;
maisons: grands immeubles, vieilles maisons, villas, pavillons;
magasins: supermarchés, petites boutiques, divers commerçants;
autres: parcs, terrains de jeux pour les enfants;
problèmes: achats, transport, sécurité (bezpieczeństwo).

Leçon seize
Seizième leçon
SITUATION: Une émission à la télé.
Le reporter: Mesdames et Messieurs bonjour! Comme vous l’avez
sans doute remarqué, nous avons une grève, une grève plutôt
exceptionnelle, celle des petits commerçants. Ils protestent con­
tre la décision du gouvernement qui limite leurs bénéfices.
Nous avons réussi à parler avec trois commerçants rencontrés
dans un café du quartier.
Monsieur, excusez-moi, pouvez-vous dire quelques mots aux
téléspectateurs?
Le r r commerçant: Qu’est-ce que vous voulez savoir? Pourquoi
on fait la grève? Eh bien, c’est simple: on n’arrive plus à tenir le
commerce. En travaillant du matin au soir nous gagnons au­
tant qu’un fonctionnaire moyen qui, lui, fait ses sept ou huit
heures par jour et rentre tout heureux à la maison. Pour nous,
le travail ne fini jamais.
La 2e commerçante: Ça oui, des fois nous travaillons même les
samedis et les dimanches.
Le 1er commerçant: Et on ose nous dire que désormais nos
bénéfices seront fixés! Pour tous les produits!
La 3e commerçante: J ’ai vraiment envie de tout abandonner. On
n’a pas envie de travailler quand on n’apprécie pas notre tra ­
vail. On dit que nos produits sont plus chers que ceux des
supermarchés. Mais ça ne peut pas être autrement. Les
supermarchés vendent plus donc moins cher. Nous, on ne peut
pas se le permettre.
La 2e commerçante: Et tout ce que nous devons payer comme
impôts, assurances ... Et, nécessairement, nous avons aussi des
pertes.
Le reporter: Mais vous êtes assurés ...
La 2e commerçante: Ouais, nous sommes assurés, mais allez ga­
gner avec les Assurances ... On est toujours perdant.
204
Le reporter: Pourquoi tenez-vous tant à vos boutiques alors?
Le 1er commerçant: Que voulez-vous qu’on fasse? Moi, j ’ai soixante
ans. Ce n’est pas le moment de changer de métier. Et puis, je
travaille dans le commerce depuis quarante ans. Et je m’y con­
nais!
La 2e commerçante: Et vous, si un jour on vous réduisait vos
bénéfices, vous seriez content?
Le reporter: Eh bien, je vous remercie. Faisons maintenant un
petit sondage d’opinion dans la rue.
Madame s’il vous plaît, pouvez-vous nous dire où vous faites
vos achats?
La dame: Moi, je vais une fois par semaine au supermarché. C’est
plus commode. Je n’ai pas beaucoup de temps pour faire mes
courses et dans un supermarché, je peux tout acheter sans
avoir besoin de passer dans plusieurs magasins.
Le reporter. Alors vous pensez que le petit commerce n’est pas
nécessaire?
La dame: Oh non, on en a certainement besoin. Remarquez, on
oublie toujours quelque chose et là le petit commerçant est tout
près. Et des fois, c’est meilleur chez lui, plus frais.
Iæ reporter: Je vous remercie, Madame. Monsieur, oui vous, Mon­
sieur, dites-nous où vous faites vos achats.
Le Monsieur. Je n’en fait pas. C’est ma femme qui s’en occupe.
Ije reporter. Toujours?
Ï j6 Monsieur : Et oui, toujours. C’est pour ça, entre autres, que je
l’ai épousée. Je déteste les magasins.
La reporter. Ah, excusez-moi alors. Mademoiselle, s’il vous plaît,
vous préférez les supermarchés ou les petits magasins?
La jeune fille: Les supermarchés, évidemment. Tout d’abord les
produits y sont bien étalés, on peut tout voir de près, tout tou­
cher, vérifier, les produits sont déjà enveloppés, pesés, ça m ar­
che plus vite. Et aussi, ce qui n’est pas à négliger, ce sont les
grands parkings, près des supermarchés, où on peut facilement
garer sa voiture.
Le reporter: Merci, Mademoiselle. Pardon Madame, vous aussi
vous faites vos achats au supermarché?
La vieille dame: Oh non, Monsieur, jamais. Je me sens com­
plètement perdue sur ces grandes surfaces, parmi tous ces pro­
205
 duits qu’on nous offre. Je ne sais vraiment pas que choisir, je ne faire un son dage d’op in ion - przeprowadzić sondaż opinii
sans avoir b eso in - nie potrzebując
sais pas trouver ce que je cherche. Non, sûrement, j ’ai besoin de passer dans p lu sieu rs m agasins - wstępować do kilku sklepów
mon commerçant, qui me connaît et que je connais, qui me de­ des fois - czasem
mande des nouvelles, qui me remarque, qui me conseille, à qui entre au tres - między innymi
je peux parler. Je déteste l’anonymat, l’automatisation ... tout d’abord —przede wszystkim
Le reporter. Merci, Madame. Alors, Mesdames et Messieurs, ce qui n ’est pas à n égliger - tu: co nie jest bez znaczenia
garer sa v oitu re - zaparkować samochód
comme vous voyez, nous avons des opinions diverses mais la une grande su rface - tu: wielki sklep, megasam
plupart croient que les petits commerçants sont au moins utiles dem ander d es n o u v elles - pytać o nowiny
sinon nécessaires. Le gouvernement, l’admettra-t-il aussi?
Exercice 1. Complétez avec X:
VOCABULAIRE I. Les commerçants qui ne sont pas contents de la décision du gouvernement
font ... 2. Ce soir, les ...vont regarder une ... intéressante à la télé. 3. Cet enfant
u n e ém issio n - program, audycja n écessa irem en t - koniecznie, est seul, ses parents 1’ ... 4. Je n’ai vraiment pas de temps, je travaille ... 5. Je ne
un reporter —reporter tu: oczywiście peux pas vous donner ce livre, ... 6. Il va certainement réparer votre montre, i l ...
rem arquer - zauważyć u n e p erte - strata 7. J ’ai beaucoup de choses à faire à la maison mais ... je dois faire mes courses.
u n e grève - strajk ou ais = oui (gwarowe) H. Ah non, je ne veux pas l’inviter, je le ... 9. Elle dépense trop, elle doit ... ses
com m erçant - kupiec, sklepikarz perdant,-e —stratny,-a
dépenses. 10. Nous ... l’heure du rendez-vous.
p ro tester contre - protestować rédu ire —zmniejszyć
przeciwko com m ode —wygodny,-a X
lim iter - ograniczać frais, fraîche —świeży,-a tout d’abord, du m atin au soir, réduire, déteste, avons fixé, ont abandonné,
le b én éfice - dochód, zysk d éte ster —nienawidzić, nie znosić j ’y tiens, s’y connaît, la grève, émission, téléspectateurs.
u n télé sp e cta teu r - telewidz étalé,-e —rozłożony,-a; wystawiony,-a
un fon ction n aire - urzędnik tou ch er —dotykać K x e r c i c e 2. Changez les phrases conditionnelles suivantes en employant
państwowy vérifier - sprawdzić sinon + une proposition subordonnée (= jeżeli nie, to ...) selon le modèle ci-des-
o ser - ośmielić się en velop pé,-e - opakowany,-a kous:

d ésorm ais - odtąd perdu,-e - zagubiony,-a, zgubiony,-a Si tu ne réserves pas une place dans le train, tu voyageras debout.
fixé,-e —ustalony,-a l’anonym at - anonimowość - Tu d ois réserver u ne place dans le train, sinon tu voyageras debout.
ap p récier —doceniać, oceniać u tile - pożyteczny,-a; przydatny,-a
un su perm arch é - duży dom sin o n - jeśli nie I. Si tu ne l’aides pas, elle ne pourra pas le faire. 2. Si je ne lui téléphone pas, el­
towarowy adm ettre - przyznawać le va être inquiète. 3. Si tu ne me dit pas la vérité, je ne pourrai pas t ’aider. 4. Si
tu ne répares pas ta voiture, tu n’iras pas loin. 5. Si tu ne mets pas ton m an­
arriver à faire qqch. —zdołać/potrafić zrobić coś teau, tu auras froid. 6. Si tu ne cesses pas de fumer, tu seras malade. 7. Si elle
te n ir le com m erce - prowadzić sklep ne vend pas sa vieille voiture, elle ne pourra pas en acheter une autre.
du m atin au soir —od rana do wieczora
j ’ai en v ie de tout abandonner —mam ochotę wszystko rzucić E x e r c i c e 3. Si le sens de la phrase est le même que le sens du dialogue
Et tou t ce que n ous devons payer com m e im pôts, assu ran ces ... —A jakie mettez [+] , sinon Q , et donnez l’information exacte:
musimy płacić podatki, ubezpieczenia ...
allez g agn er av ec les A ssurances —niech pan spróbuje wygrać z Zakładem Il 1. Les grèves des petits commerçants arrivent souvent.
Ubezpieczeń □ 2. Le gouvernement permet aux commerçants de gagner beaucoup d’argent.
Pou rq uoi tenez-vou s à vos boutiques? - Dlaczego zależy wam na waszych □ 3. Les commerçants sont dans leurs boutiques.
sklepach? I ] 4. Ils n’arrivent plus à tenir leur commerce.
Que voulez-vous qu’on fasse? - Cóż możemy zrobić? □ 5. Ils travaillent 7-8 heures par jour.
ch an g er de m étier —zmienić zawód □ 6. Ils se reposent tous les samedis et dimanches.
je m’y con n ais - znam się na tym I J 7. On apprécie le travail des commerçants.

206 207
□ 8. Leurs produits sont plus chers que ceux des supermarchés.
□ 9. Ils doivent payer des impôts.
□ 10. Ils ne tiennent pas à leur travail.
Exercice 4. Répondez aux questions suivantes, s’il vous plaît:
1. Est-ce que les grèves des petits commerçants arrivent souvent? 2. Contre quoi
protestent les commerçants? 3. Où est-ce que le reporter a trouvé ses interlocu­
teu rs (rozmówcy)? 4. Pourquoi, d’après le 1er commerçant, font-ils la grève?
5. Est-ce que ces com merçants gagnent bien? 6. Travaillent-ils beaucoup?
7. Ont-ils des jours libres? 8. Est-ce qu’ils peuvent gagner tan t qu’ils veulent?
9. Pourquoi n ’ont-ils pas envie de travailler? 10. Pourquoi leurs produits
sont-ils plus chers que ceux des superm archés? 11. Que doivent-ils payer?
12. Gagnent-ils toujours? 13. Quelle opinion ont-ils des Assurances? 14. Pour­
quoi, malgré tout, tiennent-ils à leurs boutiques? 15. Qu’est-ce qu’un sondage
d’opinion? 16. Comment peut-on le faire? 17. Où fait ses achats la première
dame? 18. Pourquoi? 19. Pourquoi alors tient-elle aux petits commerçants? 20. Et
le Monsieur, fait-il des achats? 21. Qui s’en occupe aloi-s? 22. Et la jeune fille,
que préfère-t-elle? Pourquoi? 23. Et la vieille dame, pourquoi n’aime-t-elle pas les
grands magasins? 24. Pourquoi préfère-t-elle les petits commerçants? 25. Quelle est
la conclusion du reporter?
LECTURE
Faire son marché: au plus vite, au plus près, au m oins cher
Comparer les prix chez les commerçants pour essayer de faire son
marché en dépensant le moins d’argent, ce n’est pas facile. J ’ai
décidé de faire une expérience dans mon quartier Saint-Germain-
-des Près, mais une expérience pratique en écrivant la liste de ce
qu’il me fallait ce jour-là.
Nous étions six à déjeuner. Il ne s’agissait pas de trouver un me­
nu spécialement bon marché. Je suis allée successivement au
plus près chez les commerçants du quartier, à 15 minutes de chez
moi à pied dans un supermarché, à 15 minutes de chez moi à pied
au self-service d’un magasin populaire, à 3 stations de métro de
chez moi dans une grande surface à Montparnasse. 15% de
différence entre le total de mes dépenses à Montparnasse et le to­
tal de mes dépenses chez les commerçants les plus proches de
chez moi. A première vue, je devrais donc savoir où faire mes
courses maintenant, mais ce n’est pas si simple!
208
Grande surface de Montparnasse
Ce magasin est relativement loin de chez moi. Il faut que je pren­
ne la voiture pour y aller, que je trouve à me garer. J ’en ai eu
pour une heure. C’est une dépense supplémentaire d’argent et de
temps. Pour que cela en vaille la peine, il faut faire les courses
pour une semaine. D’autre part, tout n’y est pas systématiquement
moins cher.
Un supermarché
Ce magasin est assez près pour que j ’y aille à pied. Les prix y sont
pratiquement les mêmes que ceux de Montparnasse. Le personnel
a été très efficace, on m’a donné des sacs. J ’ai mis 45 minutes à
faire mes achats.
Self-service du magasin populaire
Le self-service est un peu plus cher que les magasins précédents.
De plus je n’ai pas pu avoir un sac de papier supplémentaire et
j ’ai dû faire la queue 10 minutes. J ’ai mis 55 minutes à faire mes
achats.
Commerçants du quartier
Ils vendent vraiment plus cher mais j ’ai pu y faire mes courses en
20 minutes en tout. Ils sont très gentils et très efficaces. Bien sûr
c’est cher payé - surtout pour les œufs et l’eau minérale. Ce se­
rait idiot d’y aller faire tout son marché. Mais je suis bien con­
tente de les trouver quand je dois faire rapidement des achats
de dernière minute.
Notre idée: chaque solution a ses avantages et ses inconvénients.
Vous devez bien peser les économies d’argent, de temps et de fa­
tigue qui valent la peine de faire vos courses dans une bou­
tique plutôt que dans une autre. Pour cela relevez le plus possible
de prix et affichez-les dans votre cuisine pour les apprendre par
cœur. Commencez tout de suite, même si vous êtes en vacances.
Rectifiez au fur et à mesure des hausses. A la rentrée vous serez
une acheteuse parfaite.
H — Comprendre... 1.1 209
 VOCABULAIRE Nous avons une grève plutôt exceptionnelle, celle des petits commerçants.
la lis te - lista su p p lém en taire - dodatkowy,-a M amy strajk raczej niezwykły, strajk sklepikarzy.
su c c e s s iv e m e n t - kolejno, u ne so lu tio n - rozwiązanie Nos produits sont plus chers que ceu x des supermarchés.
stopniowo un avan tage - zaleta, korzyść Nasze towary są droższe niż towary wielkich domów towarowych.
re la tiv e m e n t - względnie un in co n v én ien t - niedogodność,
le p e r s o n n e l - personel wada
efficace - efektywny,-a tu: relever - tu: zanotować
W zdaniu pierwszym celle zastępuje une grève, w zdaniu dru­
sprawny,-a afficher - wywiesić gim ceux zastępuje les produits. W języku polskim na ogół trze­
u n sa c - torba, worek rectifier - poprawiać, prostować ba powtórzyć rzeczownik.
p ré c é d e n t,-e - poprzedni,-a une h a u sse - zwyżka, podwyżka Po zaimkach tych, jeśli następuje po nich rzeczownik, stawiamy
fa ire so n m a r c h é - robić zakupy w zasadzie przyimek de.
a u p lu s v ite, a u p lu s p rè s , a u m o in s c h e r - jak najszybciej, jak najbliżej, jak
najtaniej E xercice 5. Remplacez les mots soulignés p ar les pronoms relatifs celui,
d é p e n s e r le m o in s d ’a r g e n t - wydać jak najmniej pieniędzy celle, ceu x, celles:
fa ire u n e e x p é rie n c e - przeprowadzić eksperyment, doświadczenie I. Ce sont mes livres et les livres de Marc. 2. C’est votre voiture? - Ah non, c’est
il s’a g it d e - chodzi o la voiture de mon père. 3. Prenez mes valises et aussi les valises de m a femme.
u n m e n u b o n m a rc h é - tanie menu 4. Quand je sort mon chien, je prends aussi le chien de mes voisins. 5. J ’aime
u n self-serv ice d ’u n m a g a s in p o p u la ire - dział samoobsługowy w domu to­ beaucoup mes souvenirs, surtout mes souvenirs d’enfance. 6. Quelles sont vos
warowym należącym do sieci domów (np. Prisunic, Monoprix) fenêtres? Les fenêtres du quatrième étage. 7. Au cinéma, quelles places
u n s u p e r m a r c h é - supersam préférez-vous? Les places du milieu. 8. J ’ai oublié mon stylo, je vais prendre le
u n e g r a n d e s u rfa c e —tu: wielki, wielobranżowy dom towarowy stylo de Jean. 9. Nous avons visité les monuments de Paris et les monuments
le to ta l d e s d é p e n s e s —suma wydatków des autres villes. 10. Il a mangé toutes ses pommes et les pommes de sa sœur
à p r e m iè r e v u e - na pierwszy rzut oka aussi.
Il fa u t q u e j e tr o u v e à m e g a r e r. - Muszę znaleźć miejsce do parkowania.
J ’en a i e u p o u r u n e h e u r e . - Zabrało mi to godzinę,
p o u r q u e c e la e n v aille la p e in e - żeby to było warte zachodu II. ZAIMEK WZGLĘDNY PO ZAIMKU WSKAZUJĄCYM
d ’a u t r e p a r t - z drugiej strony
J ’a i m is 45 m in u te s à fa ire m es a c h a ts . - Zakupy zajęły mi 45 minut. Po zaimku wskazującym może następować zaimek względny qui,
d e p lu s —ponadto que, dont, auquel etc. —np.:
fa ire la q u e u e - stać w kolejce
Celui qui a fait cela devait être bien intelligent.
e n to u t —w sumie, razem; tu: zaledwie
Ten, kto to zrobił, musiał być bardzo inteligentny.
ce s e r a i t id io t d ’y a lle r - byłoby idiotyczne tam chodzić
d e d e r n iè r e m in u te —(na) ostatni/ą moment/chwilę Cette robe c’est celle que j ’ai achetée hier.
re le v ez le p lu s p o ss ib le d e p rix - tu: zanotujcie ja k najwięcej cen Ta sukienka to ta, którą kupiłam wczoraj.
a p p r e n d r e p a r c œ u r - nauczyć się na pamięć
C’est un bon livre? Oui, c’est celui dont je t ’ai parlé.
a u f u r e t à m e s u re - stopniowo
To dobra książka? Tak, to ta, o której ci mówiłem.
à la r e n t r é e —po powrocie z wakacji, na początku roku szkolnego
10 x e r c i c e 6. Complétez avec les pronoms démonstratifs :
GRAMMAIRE ET STRUCTURES
I. C’est un bon vin, c’est ... que je préfère. 2. Ce sont mes voisins ... qui habitent
I. ZAIMKI WSKAZUJĄCE PRONOM S DÉM ONSTRATIFS à côté. 3. Cette jeune fille? C’est ... avec qui je suis sorti hier. 4. Je viens de ren­
contrer mon professeur, ... dont je t ’ai parlé hier. 5. Monique t’a montré ses pho­
Les p ro n o m s d é m o n s tra tifs :
tos? ... que j ’ai vues sont très belles. 6. Prends un autre pull, ... que tu mets est
Ip. Im. Ip. Ira. sale. 7. Au mois de juillet il y a une foule de voitures sur les autoroutes: ce sont
rodzaj męski celui ceux rodzaj żeński celle celles ... qui p arten t en vacances; au mois d’août aussi, mais ce sont ... qui rentrent.

210 211
8. Tiens, notre tra in est déjà là! Mais non, ce n’est pas ... que nous devons Vous tenez à vos boutiques?
prendre. 9. J ’aime tous les gâteaux m ais je préfère ... qui sont au chocolat. Zależy wam na waszych sklepach?
10. Ne prends pas ce livre! Prends ... qui est sur la table. Je tiens à mes études.
Zależy mi na moich studiach.
Je tiens à lui.
III. ZAIMEK WSKAZUJĄCY + -c i/-là Zależy mi na nim.
Je tiens à savoir.
Zaimek wskazujący może być wzmocniony przez -ci lub -là. For­ Zależy mi na tym, by wiedzieć.
my tej używamy: J ’y tiens.
Zależy mi na tym.
a) gdy przeciwstawiamy sobie dwie osoby lub dwie rzeczy. Zaimek
złożony z -ci będzie odnosił się wówczas do osoby lub rzeczy znaj­ 2. sans avoir besoin
dującej się bliżej, a zaimek złożony z -là —do znajdującej się dalej,
np.: Tę strukturę tłumaczymy na ogół polskim imiesłowem nie potrze­
Il y a deux paquets de cigarettes sur la table: celui-ci est à moi, celui-là est
bując, nie musząc.
à Marie. sans avoir envie - nie mając ochoty
Są dwie paczki papierosów na stole: la (tutaj) jest moja, tam ta jest Marii. sans avoir peur - nie bojąc się, bez strachu

b) w zdaniach, w których przeciwstawiamy dwa rzeczowniki, za­ 3. la plupart des - większość

imkiem złożonym z -ci zastępujemy rzeczownik stojący bliżej za­
imka, zaimkiem złożonym z -là —stojący dalej, np.:
Marie et Christine sont soeurs, mais ce lle -ci ressem ble à son père, celle-là
— à sa mère.
Maria i Krystyna są siostrami, ale ta (Krystyna) jest podobna do ojca, a tamta
(Maria) do matki.
Exercice 7. Complétez avec celui-ci, celle-ci, celui-là, celle-là, ceux-ci
etc.:
1. J ’aime les sports et j ’aime la lecture: ... me fait réfléchir, ... sont bon pour la
santé. 2. Vive l’été! Vive l’hiver! ... m’offre les joies de la neige, ... me donne les
joies de la plage. 3. La ville comme la campagne ont leurs avantages: ... est plus
intéressante, ... permet de vivre dans la nature. 4. Une boulangerie? Une pâtis­
serie? Dans ... on vend du pain, dans ... des gâteaux. 5. J ’ai visité deux grands
musées: Le Louvre et le Prado ... se trouve à Paris, ... à Madrid. 6. Je lis
régulièrement deux journaux: ”Le Monde” et ”Elle” —... pour connaître les nou­
velles du monde entier, ... pour voir la mode.
IV. STRUKTURY
1. tenir à
Czasownik t e n ir znaczy trzymać, ale jeśli po nim następuje przy-
imek à —sens jego się zmienia:
La plupart croient que les petits commerçants sont utiles.
Większość sądzi, że drobni kupcy są potrzebni.
La plupart des étudiants sont venus au cours.
Większość studentów przyszła na wykład.
Uwaga!
Po la plupart (des) czasownik z a w s z e występuje w liczbie mnogiej.
4. changer de, changer, se changer
Porównajmy poniższe dwa zdania:
J ’ai ch an gé d ’appartement. ^ J ’ai ch an gé mon appartement.
ch an ger d ’appartem ent = déménager, aller habiter ailleurs
ch an ger l’appartem ent = y apporter des changements (par ex.: repeindre, ache­
ter de nouveaux meubles etc.)
changer znaczy również zmienić się
Pendant ces deux dernières années, elle a beaucoup changé.
W ciągu ostatnich dwóch lat bardzo się zmieniła.
se changer - przebrać się
Si nous devons aller au théâtre, je dois me changer.
Jeśli m amy iść do teatru, muszę się przebrać.

212 213
5. a r r iv e r à
Czasownik a r r iv e r znaczy przyjść, przybyć, ale jeśli po nim wy­
stępuje przyimek à, zmienia on znaczenie:
Je suis arrivé à résoudre ce problème.
Udało mi się rozwiązać ten probłem.
E x e r c i c e 8. Traduisez en français:
1. Większości studentów zależy na tym, by skończyć studia, ale nie wszystkim
udaje się zdać egzaminy. 2. Robię zakupy w moim sklepie, nie musząc stać w ko­
lejce. 3. Ponieważ dzielnica, w której mieszkałem, nie podobała mi się, zmieni­
łem mieszkanie. 4. Pobyt w Paryżu zupełnie go zmienił. 5. Nie udało mi się ku­
pić biletów do kina. 6. Popatrz, twoja sukienka jest brudna, musisz się przebrać.
7. Napisz do mnie, zależy mi na tym. 8. Jeśli uda mi się skończyć tę pracę do so­
boty, przyjadę do ciebie na kilka dni. 9. Czy mógłbyś mi go przedstawić? Zależy
mi na tym, by go poznać.
E x e r c i c e 9. Complétez avec des articles et des prépositions:
1. ... petits commerçants p ro te s te n t.......décision ... gouvernement. 2. Ils font ...
grève. 3. Ils passent leur te m p s ...... petit café ... quartier. 4. Ils n ’arrivent pas ...
tenir ... commerce. 5. ... produits ... supermarchés sont moins chers. 6. Il est dif­
ficile ... changer ... métier. 7. ... reporter fait ... sondage ... opinion.......rue. 8. ...
opinions sont diverses: certains p ré fè re n t... grands magasins, ... autres ... petits
commerçants. 9. Dans ... grand magasin ... produits sont bien étalés, on y perd
moins ... temps. 10. Mais on peut p a r le r .......petits commerçants.
E x e r c i c e 10. Répondez aux questions suivantes, s’il vous plaît:
1. Pourquoi est-ce que l’auteur de l’article veut comparer les prix dans les m aga­
sins? 2. Est-ce facile? 3. Quelle expérience a fait la journaliste? 4. Elle devait
avoir combien de personnes à déjeuner? 5. Voulait-elle un menu plutôt bon
marché? 6. Dans quels m agasins est-elle allée? 7. Quelle était la différence entre
ses dépenses chez les commerçants les plus proches et celles de Montparnasse?
8. Est-ce beaucoup? 9. Où devrait-elle donc faire ses achats? 10. Quels sont les
inconvénients de la grande surface à Montparnasse? 11. Quand est-ce que ça
vaut la peine d’y aller? 12. Un supermarché est-il plus cher? 13. Comment sont
ses vendeurs? 14. Combien de temps a-t-elle mis pour y faire ses achats? 15. Et
le self-service? Quels ont été ses inconvénients? 16. Les commerçants du quartier,
sont-ils plus chers? 17. Sont-ils gentils et efficaces? 18. Est-ce que ça vaut la
peine de faire tout son marché chez eux? 19. Quand est-ce qu’on est content de les
trouver? 20. Quelle solution propose la journaliste aux ménagères (gospodynie
domowe)? 21. Comment doivent-elles peser leurs économies? 22. Quand est-ce
qu’elles doivent commencer? 23. Que doivent-elles rectifier?
Pour quelles raisons choisit-on un magasin plutôt qu’un autre? Et vous,
préférez-vous les grands magasins ou les boutiques? Pensez-vous qu’il faut aider
les petits commerçants à survivre (przeżyć, ocaleć)? Pourquoi?
Leçon dix-sept
Dix-septième leçon
SITUATION: A Lille, un reporter parle avec des étudiants de leur
conditions de vie, leurs études, leur façon de vivre, leurs rêves ...
Le reporter. Nous voici dans un grand campus universitaire: 11 000
étudiants, 900 enseignants, 3340 résidents. A la cafétéria du
bloc je rencontre Annie et Michèle, deux étudiantes de vingt
ans, qui avalent à toute vitesse leur café. Vous êtes pressées?
A nnie: Oui, mais tant pis. Nous raterons nos cours. Nous avons
envie de parler.
Le reporter Vous habitez ici?
Michèle: Oui, c’est une nécessité, pas un plaisir. Regardez tous
ces blocs de béton. Et à six kilomètres du centre de la ville!
L’autobus met une demi-heure pour parvenir au campus.
Annie: Et nous avons, à deux, une chambre de 9 m2, une armoire,
un lit, une table, deux chaises, un lavabo —pas de réchaud, c’est
inte'rdit —pour 139F par mois et une liberté de visites de 7h à
24 heures.
Le reporter: Et votre vie d’étudiantes?
A nnie: Je l’ai imaginée autrement. La Fac c’est un hôpital, une
prison, n ’importe quoi, enfin une vie de dingues: les cours, les
resto-U, la piaule, les cours ... Sur 42 filles à mon étage,
Michèle est la seule que je connaisse.
Michèle: On n ’a que ça à faire: travailler. Alors, on finit par se
renfermer.
Annie: Etre étudiant, pour moi, c’était rencontrer des jeunes,
bouffer ensemble, aller au cinéma ensemble ... mais, finalement
chacun est isolé, on est seule, seule ...
Le reporter: Voyons ce que pourra nous dire ce jeune homme bar­
bu. Qu’est-ce que vous étudiez?
Patrick: La géologie. Les études, ça me passionne. Je veux être
chercheur. C’est difficile d’entrer au C.N.R.S. mais la recherche
c’est plus qu’un métier, c’est une découverte, une façon de com­
prendre le monde. J ’ai beaucoup travaillé parce que je n’avais
 pas d’argent. Je ne le disait pas trop. Car ici, il ne faut pas un réch aud - kuchenka la rech erch e - tu: badania
prendre les études au sérieux. Quelqu’un qui se prétend heu­ elektryczna naukowe
reux n’est pas normal. un d in gu e fam. - wariat s’occup er de - zajmować się czymś
un resto-U - stołówka m ilitant,-e - bojownik, bojowniczka
Les autres étudiants s’approchent. Ils veulent aussi discuter. uniwersytecka l’extrêm e-gauche - skrajna lewica
une p iau le fam. - pokój volontaire - ochotnik, ochotniczka
Claire: Moi, j ’étudie les lettres modernes et je m’occupe surtout la licen ce - dyplom ukończenia
se renferm er - zamknąć się w sobie
de la politique. Je suis militante d’extrême-gauche. Je lutte bouffer fam. - jeść, żreć studiów
pour avoir un but. Toute la semaine on étudie Edgar Poe et isolé,-e - wyizolowany,-a in ad ap té,-e - niedostosowany,-a
Maupassant. Dis-moi, à quoi ça va servir? barbu - brodaty le d iagn ostic - diagnostyka
N iran: Claire n’est pas une isolée: elle pense non seulement à la géologie - geologia co n tester - negować, kontestować
chercheur,-se - badacz,-ka, u n e v ictim e - ofiara
son avenir mais à celui des autres.
naukowiec apparem m ent - pozornie
Annie: Moi, j ’arrête mes études à la fin de l’année. A cause de en trer à - t u : dostać się do condam ner - potępić, skazać
cette vie sans espoir. Je vais partir comme volontaire dans des
pays en voie de développement. à to u te v ite sse - pospiesznie
être pressé,-e - spieszyć się
Véronique: J ’étudie le droit. Ma licence me permettra de trouver tant p is - tu: trudno
un travail. Mais moi aussi, je déteste la vie à la Fac, l’égoïsme nous rateron s nos cours - opuścimy wykłady
de tous. L’au tob us m et u n e dem i-heure pour parven ir au cam pus. - Autobus po­
Pierre: J ’étudie la médecine. Mais ces études sont inadaptées. Un trzebuje pół godziny, by dotrzeć do miasteczka,
jeune médecin a tout à apprendre: l’examen du malade, le dia­ une lib erté de v isite s - pozwolenie na wizyty
C.N.R.S. - Centre N ational de la R ech erche S cien tifiq u e - Narodowe Cen­
gnostic. Il ne sait rien. Devenir chercheur? Pour 3000F? Si un trum Badań Naukowych
médecin dans le privé gagne 15 000F en moyenne?! prendre au sérieu x - brać poważnie
Le reporter. Vous intéressez-vous à autre chose que les études? se p réten dre h eu reu x - uważać się za szczęśliwego
Pierre: Non, les étudiants de la médecine n ’ont aucun sens criti­ étu d ier les lettres m odernes - studiować literaturę współczesną
que, aucune culture. Nous ne lisons pas, la politique ne nous arrêter ses étu d es - przerwać studia
les pays en v o ie de d évelop pem en t —kraje rozwijające się
intéresse pas, nous ne contestons pas. Nous faisons unique­ l’exam en du m alade - badanie chorego
ment le programme de nos études. Oui, il y en a peut-être quel­ un m éd ecin dans le privé - lekarz z prywatną praktyką
ques-uns qui s’intéressent à la poésie, au cinéma. Le reste, c’est le sen s critiq u e - zmysł krytyczny
seulement la télé ... l’âge ad ulte - dorosłość
Le reporter-. Nous avons entendu parler quelques étudiants. Qui
sont-ils? Une génération victime de trop de réformes? Une E x e r c i c e 1. Complétez avecX:
génération qui apparemment refuse l’âge adulte? Les conda­ L. Pour ... à l’université il me faut une heure. 2. ... a organisé une manifestation;
la police a intervenu, il y a eu dix ... 3. Nous cherchons ... pour organiser cette
mner serait trop facile. Mais que sera-t-elle dans dix ans? excursion. 4. Ce médicament est mauvais au goût, ... -le vite. 5. Ce café a déjà
refroidi, tu as peut-être ... 6. Tous ... du campus sont priés de rentrer avant mi­
VOCABULAIRE nuit. 7. La C.N.R.S. emploie beaucoup de ... 8. Les études, il faut les ... 9. Il ne
un cam pu s u n iv ersita ire — rater —chybić, tu: opuścić veut plus parler de ses problèmes, i l ... 10. Le Laos est un pays ...
miasteczko uniwersyteckie u ne n é c e ssité - konieczność X
un résid en t - stały mieszkaniec la Fac fatn. = F acu lté victimes, en voie de développement, un réchaud, les résidents, parvenir,
u n e ca fétéria —kafejka —wydział uniwersytecki avale, prendre au sérieux, s’est renfermé, l’extrême-gauche, chercheurs,
avaler —połykać, pochłaniać parven ir —osiągnąć, dotrzeć un volontaire

216 217
 Exercice 2. Répondez aux questions suivantes: vent. 4. J ’ai été admis à l’écrit, mais j ’ai échoué à l’oral. 5. Oui, je bénéficie d’une
1. Avec qui parle le reporter? 2. Y a-t-il beaucoup d’étu d ian ts dans ce campus? bourse d’études. 6. Oui, j ’en suis assez content, surtout des séminaires.
3. Et d’enseignants? Et de résidents? 4. Où est-ce que le reporter rencontre An­
nie et Michèle? 5. Quel âge ont-elles? 6. Sont-elles pressées? 7. Vont-elles aller
aux cours? 8. Pourquoi? 9. Pourquoi habitent-elles au campus? 10. L’aiment-el­ LECTURE
les? 11. Est-ce que c’est près du centre? 12. Dans quelles conditions habitent-el­ Un questionnaire
les? 13. Ont-elles beaucoup de meubles? 14. Peuvent-elles se rechauffer un re­
pas? 15. Combien paient-elles? 16. Q uand est-ce q u ’elles peu v en t recevoir Voici un questionnaire élaboré par le journal ”Le Point” et
leurs amis? 17. Qu’est-ce que c’est pour elles la Fac? 18. Annie connaît-elle beau­
coup de jeu n es au campus? 19. Que doivent-elles faire? 20. Pourquoi Annie
"Informétrie” pour tester la culture générale des Français:
est-elle déçue (rozczarowana)? 21. Et Patrick, qu’est-ce qu’il étudie? 22. Est-il con­ les q u e s tio n s % d e ré p o n se s j u s t e s
tent de ses études? 23. Qui veut-il devenir? 24. Est-ce que pour lui la recherche
c’est seulem ent un métier? 25. Pourquoi a-t-il beaucoup travaillé? 26. Est-ce 1. Pouvez-vous citer quatre auteurs français
qu’il faut dire qu’on est heureux d’étudier? 27. Quelles sont les occupations de du XVIIe siècle? 15,3
Claire? 28. Pourquoi est-ce qu’elle lutte? 29. Est-ce qu’elle croit que ses études Qui a peint ”La Gioconde”? 66,4
vont lui servir? 30. Est-elle isolée? 31. A quoi pense-t-elle? 32. Annie, va-t-elle
2.
3. Qu’est-ce qu’un quintal? 60,3
continuer ses études? 33. Que va-t-elle faire? 34. Et Véronique, pourquoi étudie-
-t-elle? 35. Aime-t-elle la vie à la Fac? 36. Est-ce que Pierre est content de ses 4. Citez quatre capitales d’Etats africains. 27,8
études en médecine? 37. Est-ce que ses études le p rép aren t bien au métier? 5. En quelle année a eu lieu le sacre de Charle-
38. Pourquoi il ne veut pas être chercheur? 39. Est-ce que les étudiants de la magne? 32,7
médecine s’intéressent à la culture? 57,1
6. Où se trouve Budapest?
7. Qui a composé ”La sonate au clair de la lune’7 18,6
Et voici un petit vocabulaire supplémentaire:
8. En quelle année Christophe Colomb a-t-il dé­
com m en cer rozpocząć couvert l’Amérique? 15,0
p ou rsu ivre r- ses étu d es kontynuować > studia 9. Qu’était la Bastille? 80,8
ab an d on n erj przerwać 46,4
10. Qui a écrit ”Le Cid’?
m anquerl un cours wykład 11. Dans quelle ville se trouve la Maison Blanche? 78,1
rater l des travaux pratiques opuscic ćwiczenia 12. Dans quelle ville se trouve la place Rouge? 81,1
séch er J des sém in aires seminaria 32,0
13. Qui a écrit ”Eugénie Grandet”?
I l’exam en 1 egzaminu 14. Qui a découvert le vaccin contre la rage? 88,3
être adm is à l l’oral być dopuszczonym do 1 ustnego 15. Pouvez-vous nous citer une défaite de Napoléon? 65,8
J l’écrit J pisemnego
16. Qui a écrit la Marseillaise? 63,7
17. Quelles sont les cellules du sang qui assurent
su ivre les cou rs —chodzić, uczęszczać na wykłady 45,0
échouer, être recalé à u n exam en - oblać, nie zdać egzaminu
la défense de l’organisme?
un con cou rs - egzamin konkursowy 18. Nommez un grand écrivain allemand. 39,1
les b ou rsiers —stypendyści 19. Nommez un grand écrivain italien. 16,3
b én éficier d ’u n e b ourse d’étu d es —korzystać ze stypendium naukowego 20. Quelle est la population de la France? 51,0
21. Quelle est la population de la Chine? 38,4
Exercice 3. Trouvez les questions auxquelles répondent les phrases suivantes:
22. En quelle année s’est installé le régime commu­
1. Je voudrais commencer mes études dans deux ans. 2. Non, je veux abandon­ niste en Russie? 37,2
ner mes études. 3. Non, je ne suis pas régulièrement mes cours, je les rate sou­ 60,5
23. Où coule l’Amazone?
218 219
24. Que s’est-il passé à Diên Bien Phu? 40,8 frais, fraîche —świeży,-a com plexe - złożony,-a; skompli-
25. En quelle année Hitler a-t-il pris le pouvoir en plaindre de ... - skarżyć się na ... kowany,-a
hi d égrad ation - degradacja apprendre s u r ... - uczyć się o ...
Allemagne? 49.2 retenir - tu : pamiętać un ord inateu r - komputer
26. Qui a écrit ”le Rouge le Noir”? 55.3
tester la cu ltu re gén érale - badać/testować kulturę ogólną
Le résultat du questionnaire était décevant. La note moyenne Ktats africains - państwa afrykańskie
obtenue par les Français était de 9,4 sur 20. Pourtant, chacune au clair d e la lu n e - w świetle księżyca
"La so n a te au clair de la lu n e” - „Sonata księżycowa”
des questions posées fait partie des programmes de tout élève qui I,, vaccin con tre la rage - szczepionka przeciw wściekliźnie
a suivi l’école jusqu’à seize ans. les cellu les du san g - ciałka krwi
On doit remarquer que s’il s’agit de la culture générale: 1»! régim e com m u niste s’est in sta llé - ustrój komunistyczny zapanował
- les hommes sont meilleurs que les femmes prendre le p ouvoir - objąć władzę
- les Parisiens meilleurs que les provinciaux «'il s ’agit de ... —jeśli chodzi o ...
- les sympathisants de droite meilleurs que ceux de gauche
- les cadres meilleurs que les employés et les ouvriers GRAMMAIRE ET STRUCTURES
- les jeunes moins bons que leurs aînés.
On est surpris du mauvais score des 16-24 ans au questionnaire I. CEL LE BUT
du "Point” (8,4 sur 20). Les réponses aux questions auraient dû
1. Zdania podrzędne celu Les subordonnées de but
être toutes fraîches pour eux. Les enseignants auraient-ils donc
raison de se plaindre, chaque année, de la dégradation du niveau Zdanie podrzędne celu może być wprowadzone przez: pour que
de leurs élèves? La vérité est plus complexe. Si les élèves retien­ afin que, de façon que, de sorte que, de m anière que ...
nent moins de ce qu’ils apprennent à l’école, c’est peut-être parce
Il travaille p our que sa famille puisse vivre.
que leur attention est attirée par d’autres formes d’apprentissage. Pracuje, żeby jego rodzina mogła żyć.
Surtout les mass-médias sont de sérieux concurrents de l’école.
Et puis, les jeunes semblent préférer la culture ”utile”. Ils ap­ U w a g a : W zdaniach podrzędnych celu czasownik występuje
prennent peut-être moins sur le passé mais plus sur le présent. z a w s z e w trybie subjonctif.
La vraie culture générale est-elle de pouvoir réciter trente vers de
2. Inne sposoby wyrażania celu
1’ ”Ecole des femmes” ou de savoir converser avec un ordinateur?
d ’après ”Franeoscopie 1985” I) pour + infinitif
VOCABULAIRE Il travaille pour gagner de l’argent.
Pracuje, żeby zarobić pieniądze.
élaboré,-e —opracowany,-a assu rer - zapewniać
u n q uin tal - kwintal nom m er —nazywać, Uw a g a : Strukturę pour + infinitif możemy zastosować tylko
le sacre —koronacja; sakra wymieniać wówczas, gdy podmiot w zdaniu głównym jest ten sam co podmiot
C harlem agne - Karol Wielki la p opu lation - populacja
le so n a te - sonata le régim e - ustrój, reżym
bezokolicznika.
le va ccin - szczepionka cou ler - płynąć Porównajmy.
la rage —wścieklizna décevant,-e - rozczarowujący,-a II travaille pour gagn er de l’argent. (C’est lui qui travaille et c’est lui qui gagne
citer - za/cytować sym pathisant,-e - sympatyk, de l’argent.)
u n e d éfa ite —klęska sympatyczka il travaille pour que sa famille puisse vivre. (C’est lui qui travaille mais c’est
u n e ce llu le - komórka le score —wynik końcowy sa famille qui peut vivre.)

220 221.
2) pour + un nom ou un pronom Exercice 6. Transformez les phrases suivantes d’après le modèle:

des habits pour le travaille - ubrania do pracy
c’est pour cela que je travaille - to po to pracuję
3) un infinitif après certains verbes comme: aller, venir, m on­
ter, descendre, courir, sortir
Je sors acheter un journal.
Wychodzę kupić gazetę.
4) à + infinitif après certains verbes comme: donner, inviter,
décider
J ’ai donné mon costume à nettoyer.
Dałem garnitur do czyszczenia
E xercice 4. Transformez les phrases suivantes d’après le modèle:
Il travaille. Il gagne de l’argent.
- Il travaille pour g agn er d e l’argent.
1. Prenons l’autobus. Nous arriverons plus tôt.
2. Il est allé à l’hôpital. Il va se faire soigner.
3. Il habite à la campagne. Il est tranquille.
4. Il a mis son bureau près de la fenêtre. Il a plus de lumière.
5. Il économise. Il va acheter une maison.
6. Il va venir. Il va te rencontrer.
7. L’inspecteur est venu. Il a vérifié votre déclaration.
8. Je me couche tôt. Je ne vais pas être fatigué demain.
9. Je vais aller à la boulangerie. Je vais acheter du pain.
10. Il voyage beaucoup. Il va connaître le monde entier.
Fermons la fenêtre pour ne pas être dérangés par le bruit.
- Ferm ons la fen être pour que le bruit ne n ous d éran ge pas.
1. Les enfants se dépêchent pour ne pas être grondés par leur mère.
2. Décroche le téléphone pour n ’être dérangé par personne.
3. Il se cache bien pour ne pas être découvert par la police.
4. Ce professeur fait tout pour être aimé de ses élèves,
fi. Il parle bas pour ne pas être entendu par les autres.
Exercice 7. Traduisez en français:
I. M aria studiuje, żeby mieć dyplom. 2. Wziął lekarstwo, żeby dobrze spać.
.'5. Ma pan dziesięć m inut, żeby mi powiedzieć, gdzie pan schował pieniądze.
4. Przysłał telegram, żeby uprzedzić {prévenir), że nie przyjedzie. 5. Posłałem
mu tysiąc franków, żeby mógł spłacić długi. 6. Wyszedłem z domu wcześnie, żeby
się nie spóźnić. 7. Zrobił wszystko, żeby mieć taki samochód. 8. N apisał do
Paryża, żeby zarezerwować hotel. 9. Usiądź, żeby inni mogli widzieć ekran.
II. CZASOWNIK mettre
1. Różne znaczenia czasow nika m ettre
położyć
Mets ton sac ici.
Połóż torbę tutaj.
włożyć
Il a mis les papiers dans un tiroir.
Włożył papiery do szuflady.

E x e r c i c e 5. Transformez les phrases suivantes d’après le modèle (attention nałożyć

au subjonctip. ): Elle a mis sa nouvelle robe.
Il travaille. Sa famille peut vivre. Nałożyła nową sukienkę.
- Il travaille pour que sa fam ille p u isse vivre. lustawić
1. Parlez plus fort. Tout le monde pourra vous entendre. Il a mis la voiture au garage.
2. Téléphone-moi avant de venir. Le dîner sera prêt. Wstawił samochód do garażu.
3. Je vais téléphoner à mon mari. Il achètera du café en rentrant.
4. Le naufragé (rozbitek) fait des signes. Un bateau viendra le chercher. wysłać list
5. Marcel se cache. Sa mère ne verra pas qu’il a déchiré son pantalon. Elle a mis la lettre à la poste.
6. Viens ce soir. Je vais te donner des instructions. Wysłała list na poczcie.
7. Je vous aiderai. Tout sera prêt à l’heure.
8. Il a acheté une voiture. Sa famille pourra voyager confortablement. wrzucić list
9. Nous avons beaucoup travaillé. Tout est bien organisé. Elle a mis sa lettre à la boîte aux lettres.
10. Il lui a écrit. Il viendra me voir. Wrzuciła list do skrzynki.

222 223
2. Struktury z czasow nikiem m ettre
1. m ettre de côté —odłożyć na bok, trzymać w rezerwie
Il a mis cet argent de côté.
Odłożył te pieniądze.
2. m ettre en liberté - uwolnić, zwolnić
Le prisonnier a été mis en liberté.
Więzień został zwolniony.
3. m ettre dehors —wypędzić, wyrzucić
On l’a mis dehors parce qu’il travaillait mal.
Wyrzucono go, bo źle pracował.
4. (se) m ettre en colère - zezłościć, rozgniewać (się)
Il se met en colère pour un rien.
Złości się z byle powodu.
5. m ettre la table —nakryć do stołu
Elle était en train de m ettre la table quand les invités ont sonné.
Nakrywała do stołu, kiedy goście zadzwonili.
6. m ettre quelques jours (heures, m ois etc.) à faire qqch. - zużyć, poświę­
cić kilka dni (godzin, miesięcy) na zrobienie czegoś
L’autobus met une heure pour arriver au centre.
Autobus zużywa!potrzebuje godzinę, by dojechać do centrum.
7. m ettre de l’ordre —uporządkować, zrobić porządek
Il faudra m ettre de l’ordre dans ces papiers.
Trzeba będzie uporządkować te papiery.
8. m ettre un texte en français - przetłumaczyć tekst na francuski
Ça ne serait pas facile de m ettre ce texte en français.
Nie będzie łatwo przetłumaczyć ten tekst na francuski.
9. m ettre en m arche —uruchomić
Je ne peux pas m ettre en marche la voiture.
Nie mogę uruchomić samochodu.
10. se m ettre à la fenêtre —stanąć w oknie
Elle se mettait souvent à la fenêtre pour observer ses voisins.
Często stawała w oknie, aby obserwować sąsiadów.
11. se m ettre au lit —położyć się do łóżka
Vous êtes malade, mettez-vous au lit.
Jest pan chory, proszę położyć się do łóżka.
224
12. se m ettre à tab le - usiąść do stołu
se m ettre dans un fau teu il —usiąść w fotelu
Avant de vous mettre à table, lavez-vous les mains, mes enfants.
Zanim siądziecie do stołu, umyjcie ręce, dzieci.
1.'5. se m ettre au travail - zabrać się do pracy
Ils se sont mis au travail tout de suite.
Zabrali się do pracy natychmiast.
14. se m ettre a faire qqch. —zabrać się do z/robienia czegoś
Il s’est mis à écrire.
Zabrał się do pisania.
E x e r c i c e 8. Traduisez en français:
1. Mógłbyś zrobić porządek w swoim pokoju. 2. Nie złość się, wszystko się ułoży.
U. Nakryjemy do stołu w jadalni. 4. Ponieważ w pokoju było zimno, położył się do
łóżka. 5. Trzeba będzie przetłumaczyć ten tekst na francuski. 6. Nie mogę za­
brać się do pracy. 7. Nie wiem, jak uruchomić ten magnetofon. 8. Niech pan
usiądzie w tym fotelu. 9. Ponieważ źle się zachowywał, wyrzucono go. 10. Wy-
rhodzisz? Wrzuć ten list do skrzynki. 11. Włóż płaszcz, na dworze je st zimno.
12. Nie wiem, gdzie położyłem te rękawiczki.
E x e r c i c e 9. Répondez aux questions suivantes, s.v.p.:
A. 1. Qui a élaboré le questionnaire sur la culture générale des Français?
2. Dans quel but a-t-il été préparé? 3. Quel en était le résultat? 4. Est-ce que les
questions étaient spécialement difficiles? 5. Est-ce que tous les Français ont ob­
tenu le même résultat? 6. Qui est-ce qui a donné le moins de réponses exactes?
7. Pourquoi les jeunes auraient dû répondre mieux? 8. De quoi se plaignent les
(‘useignants? 9. Pourquoi les jeunes apprennent moins à l’école? 10. Quelle cul­
ture les jeunes semblent-ils préférer?
H. Répondez en quelques phrases à la dernière question du texte. Quelle est vo-
tre opinion?
l'îssayez de faire un questionnaire analogue pour tester la culture générale d’un
Polonais moyen.
CULTURE ET CIVILISATION
Etudiants français
En France 10,2% d’hommes et 8,7% de femmes ont des diplômes universitaires.
I ,a culture classique domine largement:
53% des Français ont suivi des études classiques
28% ont suivi des études techniques
19% ont suivi les deux types d’études
(<d’après "Francoscopie” 1985)
15 — Comprendre... 1.1 225
En France il y a 137 315 boursiers dont 4 350 étrangers.
Origine socio-professionnelle des boursiers:
22,7% ouvriers
21,5% employés
Leçon dix-huit
18,4% retraités, sans profession
7,8% cadre moyen
Dix-huitième leçon
4,8% patrons, commerçants, artisans
2,7% agriculteurs
(id’après ”Quid” 1985) SITUATION: Une interview avec Jeanne Duroc, avocate et
écrivain, qui a créé le mouvement féministe ”Choisir” qui combat
les agressions dont les femmes sont victimes et qui lutte pour
l’égalité des sexes.

Question: Le féminisme est-il une politique?

Réponse: C’est à mon avis la seule. Notre politique a été élaborée
par les femmes pour tous ceux qui participent à la vie de la cité
à une époque donnée. Démarche, qui, bien sûr, va libérer les
femmes et leur donner l’égalité, mais qui implique un change­
ment fondamental de la société.
Question: Vos idées ont été largement récupérées par les partis po­
litiques. Pourquoi vous ne luttez pas dans le cadre d’un parti ?
Réponse: Nous ne sommes pas d’accord sur la stratégie des par­
tis. Les mouvements féministes ont provoqué une telle évo­
lution dans l’opinion publique que les partis n ’ont pu faire
autrement que de prendre le relais. Mais nos luttes n ’ont pas
été totalement prises par les partis qui n ’ont pas compris que
notre démarche impliquait un changement des priorités.
Question: Comment vous situez-vous par rapport aux femmes
qui militent dans des partis traditionnels?
Réponse: De l’extérieur nous aidons les femmes à l’intérieur des
partis. Nous leur avons permis de hausser le ton et d’obtenir les
mesures qu’elles n’auraient jamais obtenues sans nous. Ainsi,
avons nous été les premières à parler de la création d’un fonds
de garantie pour le payement des pension alimentaires, idée,
qui a été reprise par le P.S. et le P.C.
Question-. N’y a-t-il pas une certaine contradiction entre le fait de
vouloir que les femmes soient des citoyennes à part entière et
celui de les inciter à un vote catégoriel qui les coupe des
réactions politiques?
Réponse: Nous n’incitons pas les femmes à un vote catégoriel.

227
 l’év o lu tio n - ewolucja, rozwój u ne d isp ersion - rozproszenie
Les femmes sont des citoyennes à part entière, nous serons des la lu tte - walka la v oix - głos
candidates à part entière. ”Le programme commun des fem­ se situ er - sytuować się, tu: consister à ... - polegać na tym, że
mes” constitue la base de notre action. Mais nous répondrons à ustosunkować się selon ... - zgodnie z, według ...
toutes les questions concernant l’énergie nucléaire, l’écologie ou m iliter - działać, walczyć préten dre - utrzymywać, że ...
la politique étrangère par exemple. p erm ettre de ... - pozwolić na ... l’h y p o crisie/! - hipokryzja
u ne co n tra d iction - sprzeczność le com portem ent - zachowanie,
Question: Pensez-vous que provoquer une dispersion des voix au citoyen,-n e - obywatelska tu: postawa
moment où les élections sont si importantes serait bon pour le inciter à ... - nakłaniać, pobudzać do ... agacer - drażnić
féminisme? un v o te - głosowanie d éran ger - przeszkadzać
Réponse-. Les partis "masculins” ont pour la plupart éliminé les ca tég oriel - tu: reprezentujący ébranler - wstząsnąć, zachwiać,
femmes de la représentation populaire (de 1 à 13% selon les dane środowisko (grupę społeczną) podkopać
cou p er de ... - odcinać od ... une racine - korzeń
partis). La vraie démocratie, quand une population est com­ com m un,-e - wspólny,-a avan cer - iść naprzód
posée pour plus de la moitié de femmes, consiste à retrouver en c o n c e r n e r ... - dotyczyć
gros ce pourcentage à l’Assemblée nationale. Prétendre n’avoir
u n m o u v e m e n t fé m in is te - ruch wyzwolenia kobiet
pas trouvé suffisamment de volontaires est une hypocrisie! à m o n av is —moim zdaniem
Question: Que ferez-vous au second tour? à u n e é p o q u e d o n n é e —w danej epoce (okresie, momencie)
Réponse-, Après le premier tour nous donnerons le maximum d a n s le c a d r e d e ... - w obrębie, w ramach ...
d’informations aux femmes sur le comportement politique des ê tr e d ’a c c o rd s u r la s tr a té g ie - zgadzać się ze strategią
candidats par rapport à notre "programme commun des fem­ p r e n d r e le re la is - przejąć pałeczkę (w sztafecie)
n o s lu tte s n ’o n t p a s é té to ta le m e n t p ris e s - nasza walka nie została całko­
mes”. A partir de là, nous nous déterminerons. wicie przejęta
Question: Ne craignez-vous pas que voulant trop vous agacerez p a r r a p p o r t à ... —w stosunku do ...
les gens? h a u s s e r le to n —podnieść głos
Réponse: Il est normal que le féminisme agace. Comme chaque o b te n ir les m e s u re s - otrzymać środki
idée nouvelle et plus que toute autre, la nôtre dérange. Car il n o u s é tio n s les p re m iè re s à p a r le r - byłyśmy pierwszymi, które mówiły
u n fo n d s d e g a r a n tie p o u r le p a ie m e n t d e s p e n s io n s a lim e n ta ire s —fun­
ne met pas en cause seulement des changements des structures dusz alimentacyjny
économiques mais toute l’éducation de l’individu depuis sa le P.S. - Parti Socialiste
naissance ... Nos luttes ébranlent les racines de la société. L’im­ le P.C. - Parti Communiste
portant n ’est pas, je crois, de déranger mais d’avancer. Or nous à p a r t e n t i è r e - tu: pełnoprawny
avançons. Et nous serons suivies. c o n s titu e r la b a s e —stanowić podstawę
p o u r la p l u p a r t - w większości
ê tr e co m p o sé p o u r p lu s d e la m o itié d e ... —składać się w ponad poło­
VOCABULAIRE wie z ...
un in terv iew - wywiad u n e dém arche - postępowanie, e n g ro s —z grubsza
un avocat,-e - adwokat,-ka krok l’A ssem b lée n a tio n a le - Zgromadzenie Narodowe
com battre —zwalczać im pliquer - implikować, pociągać p r é te n d r e a v o ir tr o u v é - utrzymywać, że się znalazło
u n e v ictim e —ofiara za sobą s u ffis a m m e n t d e v o lo n ta ire s - wystarczająco dużo ochotniczek
l’éga lité - równość fondam ental,-e - podstawowy,-a le s e c o n d t o u r - druga tu ra wyborów (wyboiy legislacyjne odbywają się w 2 tu­
la sexe - płeć récu perer - tu: przejąć rach. W I - wybrani są kandydaci, którzy zdobyli ponad 50% głosów, w II - zo­
particip er à ... —uczestniczyć la stratégie - strategia stają wybrani kandydaci z największą liczbą głosów).
w ... p rovoquer —s/prowokować, u n e in fo rm a tio n s u r ... - informacja o ...
la cité - tu : państwo s/powodować à p a r t i r d e là —odtąd, od tego momentu

228 229
se d éterm in er —zdecydować się, tu: określić się
(ikandydatka, która nie została wybrana w I turze wyborów i nie ma żadnych
szans w turze II, wycofuje swą kandydaturę i rekomenduje kandydata, którego
program jest najbardziej zbliżony do je j własnego)
la n ôtre = tu: n otre id ée - por. Grammaire I, Pronom possesif
m ettre en ca u se - oskarżyć, zaatakować
L’im portant e st d ’avancer. —Najważniejsze to iść naprzód.
E x e r c i c e 1. Complétez avec X:
1. Les fémministes ... l’inégalité des sexes. 2. Les femmes ... plus que la moitié de
la société française. 3. Ce candidat a obtenu 52% de ... 4. Ce bruit perm anent
des voitures m’... 5. ... de cet arbre ont dû être coupées. 6. Toutes ... n’ont donné
aucun résultat. 7. Comme personne ne l’écoutait, i l ....
X
les racines, ces démarches, a haussé le ton, constituent, voix, combattent,
agace.
femmes vont se limiter seulement à leurs propres problèmes? 16. Y a-t-il
beaucoup dë femmes dans la représentation populaire? 17. Quel devrait être le
pourcentage de femmes à l’Assemblée nationale? 18. Que feront les féministes
après le prem ier tour? 19. Pourquoi le féminisme agace et dérange les gens?
20. Que met-il en cause? 21. Qu’est-ce qui est im portant?
LECTURE
La Côte d’Azur (Q)
On a chanté de mille manières, en toutes langues, le ciel, la mer,
les couleurs, l’atmosphère de la Côte d’Azur. Sortilège, enchante­
ment, envoûtement, sont des mots qui se glissent sous toutes les
plumes. Cette région, avec la Haute Provence, compte des ama-

E x e r c i c e 2. Si le sens de la phrase est le même que le sens du texte m et­

tez [+], sinon, mettez 0 .
□ 1. C’est Jeanne Duroc qui a créé le mouvement "Choisir”.
□ 2. Le mouvement lutte pour l’égalité des sexes.
□ 3. Le féminisme n’est pas une politique.
□ 4. La politique féministe a été élaborée par les hommes.
□ 5. Cette politique implique un changement de la société.
□ 6. Les partis politiques ne s’intéressent pas aux idées féministes.
□ 7. Les mouvements féministes n’ont provoqué aucune évolution dans
l’opinion publique.
□ 8. Le mouvement féministe n’aide pas les femmes qui militent dans des
partis traditionnels.
□ 9. Aucune idée n ’a été reprise par le P arti Communiste.
□ 10. Les femmes sont citoyennes à part entière.
□ il. Les femmes sont nombreuses à l’Assemblée nationale.
□ 12. Le féminisme agace les gens.
□ 13. L’important est d’avancer.

E x e r c i c e 3. Répondez aux questions suivantes, s.v.p.:

1. Qui est Jea n n e Duroc? 2. Quel m ouvement a-t-elle créé? 3. Que combat ce
m ouvem ent? 4. Pourquoi lutte-t-il? 5. P a r qui a été élaborée sa politique?
6. Pour qui a-t-elle été élaborée? 7. Quelle est le but de cette démarche? 8. Qu’est-ce
qu’elle implique? 9. Est-ce que les femmes sont d’accord sur la stratégie des p a r­
tis? 10. Qu’est-ce que les mouvements féministes u nt provoqué? 11. Quel était la
réaction des p artis politiques? 12. Qu’est-ce que les p artis n ’ont pas compris?
13. Est-ce que le mouvement aide les femmes qui militent dans des partis tra d i­
tionnels? 14. Quelle idée a été reprise par le P.C. et le P.S.? 15. Est-ce que les
leurs entousiastes. C’est un pays de tourisme qui ne connait guère
de rivais en France et même dans le monde. Des centaines de plages
donnet à la côte une vie trépidente, une atm osphère de fête;
à l’interieur, on rencontre le calme, souvent la solitude complète;
de petites villes un peu endormies, de vieux villages quasiment
déserts. Et partout du soleil: partout il luit généreusement.

230 231
L’atmosphère pure donne une grande netteté aux reliefs. Les raffiné,-e —wyrafinowany,-a l’assaisonnement - przyprawianie,
silhouettes se découpent et prennent un caractère architectural, une criqu e —zatoczka przyprawa
les couleurs vibrent; bleu de la mer et du ciel, vert des forêts, gris isolé,-e - odosobniony,-a le poivre - pieprz
certes - z pewnością l’oignon m. - cebula
argenté des oliviers, blanc de calcaires. un rivage - brzeg le safran - szafran
Et la Méditerranée ... la plus bleue des mers européennes. Ce ton une p rop riété —własność, le thym —tymianek
profond provient de la très grande limpidité de l’eau. Cette cou­ posiadłość la laurier - liść laurowy
leur n’est pas immuable. L’état du ciel, la lumière et la profon­ s’établir - tu: usadowić się la p eau - skóra, skórka
deur des fonds la modifient. l’accès m. - dostęp l’ail m. —czosnek
une v illa —willa un plat - danie
Depuis le formidable développement du tourisme, c’est la vie de
la plage et la villégiature qui est le caractère dominant de la Côte la Côte d’Azur - Lazurowe Wybrzeże
de m ille m an ières - na tysiąc sposobów
d’Azur. La vie locale y est de plus en plus masquée par l’afflux
la H aute P roven ce —Górna Prowansja
des touristes, qui peuvent y trouver aussi bien la vie des fêtes de un pays qui ne co n n aît gu ère de rival - kraj, który nie ma żadnego rywala
Cannes ou de Monte-Carlo que la vie discrète et raffinée de Beau- (konkurencji)
lieu, Cap-Ferrat, Menton; l’am ateur de solitude trouvera des la M éditerranée - Morze Śródziemne
criques et des hôtels isolés de toutes classes. au ssi b ien ... que ... —zarówno ..., jak i ...
Certes, le succé de ces rivages a fait naître des inconvénients suivre un ch em in —iść drogą
de tou tes cla sses - wszystkich kategorii
pour l’amateur de la nature. Des propriétés trop nombreuses se faire n aître - stworzyć
sont établies sur la côte même et en interdisent l’accès. Certaines interd ire l’a ccès —zabraniać wstępu
villas sont très laides. au m oins au ta n t que ... - co najmniej tyle, co ...
La cuisine provençale c’est l’ail et l’huile. Le plus célèbre des
plats c’est la bouillabaisse, une soupe qui comporte des poissons
et des crustacés. L’assaisonnement compte au moins autant que GRAMMAIRE ET STRUCTURES
le poisson: sel, poivre, oignon, tomate, safran, ail, thym, laurier,
peau d’orange, un verre de vin ou de cognac. I. ZAIMKI DZIERŻAWCZE PRONOMS POSSESSIFS

VOCABULAIRE Adjectif possessif występuje zawsze przed rzeczownikiem (np.

ch a n ter - tu: opiewać
le sortilegè —czar, urok
l’en ch an tem en t - oczarowanie
l’en voû tem en t - urzeczenie
se glisser - wślizgiwać się, tu:
cisnąć się
une plum e - pióro
trépident,-e - ruchliwy,-a; ożywiony...
la solitu d e —samotność,
odosobnienie
endorm i,-e - uśpiony,-a; senny,-a
quasim ent - prawie, nieomal
désert,-e —opuszczony,-a; pustynny,-a;
tu: bezludny,-a
lu ir - błyszczeć, świecić
gén éreu sem en t —hojnie
la n e tte té - czystość, tu: ostrość,
wyrazistość
un re lie f - wypukłość
argenté,-e - srebrzysty,-a
u n o livier - drzewko oliwne
le calcaire - wapień
la lim p id ité - przejrzystość
im m uable —nieruchomy,-a
le fond - tu: dno
la villégiature —wczasy, wypoczynek
m asqué,-e - zamaskowany,-a
l’afflux - napływ
mon livre, sa voiture, leur devoir etc). Le pronom possessif za­
stępuje rzeczownik:
Ce sont mes cahiers, où as-tu mis les tiens?
To są moje zeszyty, gdzie położyłeś twoje?
Porównajmy:
mon livre —le m ien ma rue - la m ienne
ton pull —le tien ta chambre - la tien n e
son devoir - le sien sa voiture - la sien n e
notre poste - le nôtre notre chambre —la nôtre
votre ami - le vôtre votre amie - la vôtre
leur professeur - le leu r leur ville —la leu r
mes vêtements —les m iens mes fenêtres —les m ien n es
tes journaux - les tien s tes mains - les tien n es

232 233
ses cadeaux - les sien s
nos tableaux - les n ôtres
vos crayons —les v ôtres
leurs magasins —les leurs
ses pommes - les sien n es 2. O p u s z c z a m y r o d z a j n i k p o p r z y s łó w k a c h w y r a ż a j ą c y c h ilość, n p .
nos habitudes - les nôtres b e a u c o u p d e , t r o p d e , p e u d e etc.:
vos cigarettes - les vôtres
leurs villes - les leu rs J ’ai peu d’amis.

U w a g a : Adjectif possessif zastępuje rodzajnik przed rzeczowni­ 3. O p u s z c z a m y r o d z a j n i k p o p r z e c z e n i u , j e ś l i w z d a n i u t w i e r d z ą ­

kiem. Rodzajnik przed pronom possessif zachowuje się tak jak ro­
dzajnik przed rzeczownikiem (tzn. w określonych sytuacjach sta­
wiamy article contracté albo article partitif).
Nous avons parlé de mon livre et du sien.
Mówiliśmy o mojej książce i o jego.
E x e r c i c e 4. Remplacez les mots soulignés par les pronoms possessifs conve­
nables:
1. Est-ce votre voiture? - Oui, c’est ma voitures. 2. Prenez mes clés et vos clés.
3. Vos amis sont mes am is. 4. Ce ne sont pas mes affaires, ce sont ses affaires.
5. Donne-moi ton stylo, j ’ai oublié mon stylo. 6. Voici mes bagages, où sont tes
bagages? 7. Ce sont mes fenêtres, ses fenêtres sont à coté. 8. Il portait ses
affaires et mes affaires. 9. Elle préparait son devoir, vous - votre devoir.
10. Nous avons déjà mangé notre dîner, mais lui, il n’a pas encore commencé
son dîner. 11. Je vous prêterai mon livre, me prêterez-vous votre livre?
12. Ma soeur et ta soœeur sont sorties ensemble. 13. Notre chambre n’est pas
si grande que votre chambre. 14. J ’ai apporté mes cassettes, as-tu apporté
tes cassettes? 15. Nous avons parlé de mon voyage et de son voyage. 16. Tu
n’as pas de serviette? Prends ma serviette. 17. Il m’a raconté sa vie et moi, je
lui ai raconté ma vie.
II. OPUSZCZANIE RODZAJNIKA OMISSION DE L’ARTICLE
por. część 1., L. 4. i 5.)
1. Jeśli po czasownikach takich, jak: être, devenir, rester etc.
stoi rzeczownik oznaczający zawód, narodowość lub cechę stałą -
nie stawia się rodzajnika:
Elle est avocate.
Elle est femme.
Rodzajnik występuje jednak, jeśli rzeczownik jest określony przez
przydawkę lub zdanie podrzędne:
Il est l’auteur de ce livre.
Il est u n chercheur connu.
Il est le chercheur qui a fait cette dernière découverte.
c y m w y s t ę p o w a ł b y r o d z a j n i k n i e o k r e ś l o n y lu b c z ą s tk o w y :
J ’ai acheté des pommes. - Je n’ai pas acheté de pommes.
J ’ai acheté du café. - Je n ’ai pas acheté de café.
U w a g a : J e ż e l i j e d n a k p r z e c z e n i e n ie j e s t a b s o l u t n e , z a c h o w u j e ­
m y ro d z a jn ik .
P o r ów n aj :
Je n’ai pas d’argent.
Je n ’ai pas l’argent pour le gaspiller.
4. J e ś l i p r z e d r z e c z o w n i k i e m w lic z b ie m n o g ie j w y s t ę p u j e p r z y ­
m io tn ik , to r o d z a j n i k n i e o k r e ś l o n y z a s t ę p u j e m y p r z y i m k i e m d e :
Il a de beaux livres.
5. N ie s t a w i a m y r o d z a j n i k a p r z y w y lic z a n iu , j e ś l i r z e c z o w n ik i
n a l e ż ą d o te j s a m e j k a t e g o r i i i n i e c h c e m y ic h w y r ó ż n ić s p o ś r ó d
in n y c h :
L’assaisonnement: sel, poivre, oignon, tomate.
(>. N ie s t a w i a m y r o d z a j n i k a p r z e d p r z y d a w k ą rz e c z o w ą , j e ś l i
o k r e ś l a o n a j e d y n i e n o w ą c e c h ę rz e c z o w n ik a :
Gisèle Halimi, avocate et écrivain, a créé le mouvement ”Choisir”.
S ta w ia m y n a to m ia s t ro d z a jn ik , je ś li p rz y d a w k a w y ró ż n ia b ą d ź
i d e n t y f i k u j e rz e c z o w n ik :
Je vous parle de mon voisin, le médecin.
I O x e r c i c e 5. Mettez les articles et les prépositons convenables quand c’est
nécessaire:
I. La Provence e s t ... pays très beau. 2. Elle e s t ... étudiante. 3. Il fume ... bonnes
cigarettes. 4. Je ne fais pas ... mal. 5. M. Dupont e s t ... mécanicien. 6. ... femmes
lu t te n t .......égalité ... sexes. 7. M. Lefèvre, ... professeur, habite à côté de moi.
B. J ’ai consulté ... docteur Magnot, ... oculiste ..... hôpital. 9. ... villes .......
Côte ... Azur sont trépidantes. 10......... in té rie u r .......Provence on rencontre ...
vieux villages déserts. 11. ... cuisine provençale emploie beaucoup ... ail et
.. huile. 12. Cannes, c’est ... grande ville. 13. ... bord ....... mer les plages sont
nombreuses. 14. ... développem ent... tourisme a animé ... v ille s...... côte.

234 235
III. CZASOWNIK s u i v r e
Le touriste: Je voudrais bien savoir qui est cette jolie femme que je suis.
1. Różne znaczenia czasow nika suivre Son chien: Je ne suis pas mon m aître puisque je suis mon m aître et que cela
m’ennuie.
następować po La jolie femme: Je suis le guide, je suis la foule, je suis la mode, je ne suis plus
L’été suit le printemps. un e n f a n t... Oh, j ’en ai assez! Je ne suis plus personne (elle disparaît).
Lato następuje po wiośnie. Le guide: Oh! J ’en ai assez! Je démissionne (il disparaît).
Le touriste: Oh! Je ne suis plus le guide, je ne suis plus un homme je ne suis
śledzić uważnie plus une femme, je ne suis plus rien.
Il suivait notre conversation Le chien: Enfin! Je ne suis plus mon maître, donc je suis mon m aître et je ne
Śledził (słuchał) uważnie naszą rozmowę. visiterai pas les châteaux de la Loire.
(d’après Jacques Prévert)
czuwać nad kimś
Le médecin suivait son malade pendant des semaines. E x e r c i c e 7. Traduisez en français:
Lekarz czuwał nad chorym tygodniami. 1. Żeby dojść do poczty musi pan pójść tą ulicą, a potem skręcić w prawo.
2. Uczęszczał regularnie na lekcje francuskiego. 3. Policja śledziła go od paru dni.
towarzyszyć A. Nie posłuchałeś mojej rady, teraz nie mogę ci pomóc. 5. Na szczęście wakacje
Cette image me suit partout. następują po roku szkolnym. 6. Cały dzień pies towarzyszył mu wszędzie.
Ten obraz towarzyszy mi wszędzie. 7. Każdy obywatel powinien przestrzegać prawa. 8. Nie zrozumiałeś? Nie śledziłeś
uważnie lekcji. 9. Miałem wrażenie, że ktoś idzie za m ną ulicą. 10. Trudno jest
2. Struktury z czasow nikiem suivre być modnym, gdy ma się mało pieniędzy. 11. Śledził wzrokiem wszystkie jego
gesty.
1 . su ivre qqn —iść, jechać za kimś; śledzić kogoś
2. su ivre qqn/qqch. des yeux, du regard —wodzić za kim ś Iczymś oczyma,
wzrokiem
IV. CZASOWNIK l u i r e
3. à su ivre —dalszy ciąg nastąpi
4. su ivre u n e rue/un chem in - iść ulicą/drogą
Présent: je luis, nous luisons
5. su ivre un co n seil - posłuchać rady, zastosować się do rady Imparfait: je luisais
6. su ivre la loi —przestrzegać prawa Futur". je luirai
7. su ivre la m ode —stosować się do mody, być modnym Subjonctif présent: que je luise
8. su ivre d es cours, d es leçons - chodzićI uczęszczać na wykłady, lekcje Participe passé: lui
E x e r c i c e 6. Lisez le texte suivant et dites quels verbes viennent du verbe E x e r c i c e 8. Répondez aux questions suivantes, s.v.p.:
su ivre et lesquels du verbe être.
A. 1. Comment a-t-on chanté la beauté de la Côte d’Azur? 2. Quels mots
timploie-t-on pour la décrire? 3. Est-ce qu’il y a beaucoup de pays aussi
U w a g a : 1. osoby czasowników su iv re i être są identyczne w zapisie i brzmie­
niu: je suis. beaux? 4. Quelle est l’atmosphère sur la côte? 5. Et à l’intérieur du pays?
(>. Y a-t-il beaucoup de soleil? 7. Quel effet produit l’atmosphère pure du
Le guide: Suivez le guide. pays? 8. Quels couleurs dominent-elles? 9. Comment est la Méditerranée?
Un touriste: Je suis le guide. 10. D’où vient son ton profond? 11. Est-ce une couleur immuable? 12. Depuis
Son chien: Je suis mon maître. quand la vie de la plage domine sur la Côte d’Azur? 13. Et la vie locale, com­
Une jolie femme: Je suis le guide. Donc je ne suis pas une femme puisque je suis ment est-elle? 14. Que peuvent trouver les touristes sur la Côte d’Azur? 15. Quels
un homme. sont les inconvénients créés par le développement du tourisme? 16. Qu’est-ce
Un touriste: Je suis cette jolie femme. qui est le plus important dans la cuisine provençale? 17. Que comporte la bouil­
Son chien: Et moi aussi, je suis cette femme, puisque je suis mon maître. labaisse?
Le guide: Suivez le guide. Moi je ne suis pas le guide, puisque je suis le guide.
15. Décrivez la mer Baltique et sa côte.

236
237
CULTURE E T CIVILISATION
L’adm inistration française
Président de la République (Prezydent Republiki)
Prem ier Ministre (Premier)
Conseil des M inistres (Rada Ministrów)
Assemblée nationale (Zgromadzenie Narodowe)
Sénat (Senat)
au niveau du départem ent (na szczeblu departamentu)
Préfet (prefekt)
Conseil général (odp. urzędu wojewódzkiego)
au niveau des communes (na szczeblu gminnym )
Maire (mer)
Conseil municipal (rada m iejska)
^
f le gouvernement (rząd)
J le parlam ent (parlament)
Leçon dix-neuf
Dix-neuvième leçon
SITUATION: Une enquête sur le choc du lundi.
Qui n’aime pas les dimanches? Les seuls au monde et les P.D.G.
intoxiqués. Qui n’aime pas les lundis? Vous, nous, des milliers,
des millions de travailleurs, d’étudiants, d’écoliers. C’est même
une sorte de phénomène national dont on s’étonne qu’aucun so­
ciologue n’ait encore étudié les conséquences.
Jeanine (secrétaire, 35 ans): Le lundi même le métro sent plus
mauvais.
Martine: Le lundi c’est un peu comme la fin des vacances. En va­
cances, on oublie le temps. En weekend aussi. Le lundi est ter­
rible parce qu’il faut avoir de nouveau la notion de l’heure ...
Denis (photographe): Je refuse de travailler le lundi matin parce
qu’il règne dans Paris une tristesse collective qui me déprime.
Les gens ont des visages sinistres et quand ils parlent c’est
pour faire des remarques négatives.
Pierre: Moi, j ’achète ”L’Equipe”. Le lundi seulement parce que j’y
trouve des résultats de mon dimanche sportif. C’est ma façon
de revivre.
Marie-Françoise: Je dois me réveiller à 6 heures, écouter les in­
formations, prendre trois cafés, faire comme si j ’avais tout mon
temps. Je déteste être harcelée et je retarde le plus possible le
moment où il faudra retrouver la vie quotidienne. Le lundi, ce
syndrome matinal est beaucoup plus grand. Pour prolonger ce
repos et pour rentrer en douceur dans ma semaine, je m’offre
un taxi le lundi matin. Durant le trajet, je lis les hebdomadai­
res. C’est ma compensation du lundi matin, les hebdos. Je suis
sûre qu’ils paraissent ce jour-là pour faire oublier aux gens que
ce n’est plus le dimanche.
Paul {étudiant): Le plus triste, c’est l’impression, le dimanche
soir, que la fête est finie. Alors on essaie de la faire durer un
peu. Heureusement, il y a le film à la télé.
239
 une esp èce d’a n g o isse m e p ren ait —ogarniała mnie jak aś rozpacz (coś w ro­
Marie: Oui, ce film du dimanche soir m’a changé la vie. Il retarde dzaju rozpaczy)
le moment où je devrais recommencer à travailler. On se dit: à l’id ée de retrou ver m on travail - na myśl o powrocie do pracy
”mais non, le dimanche n ’est pas fini”, il y a encore un plaisir une interrogation é crite - klasówka
au programme. Alors qu’avant, tout commençait au déjeuner. en profiter p lein em en t - skorzystać z czegoś w pełni
Une espèce d’angoisse me prenait à l’idée de retrouver mon tra ­
E x e r c i c e 1. Complétez avec X:
vail. L’impression que je n’y arriverais jamais, jam ais ... Un peu
comme lorsque j ’allais au lycée ... 1. Ne te dépêche pas, tu as ... 2. Qu’est-ce que tu prépares pour le dîner, oh, ...!
3. A l’école j ’avais toujours peur des ... 4. Le choc du lundi c’est ... social. 5. Au
Bien qu’ils n’aient plus peur depuis longtemps de l’interrogation printemps, la nature va ... 6. Ah, si nous pouvions ... les vacances! 7. Nous avons
profité ... de notre temps. 8. Le lundi matin, une tristesse ... dans Paris. 9. Il
écrite, bien des adultes n ’aiment pas penser à cette première heu­ v o u lait... son départ. 10. Il é t a i t ... par son échec.
re du lundi matin. Et, comme lorsqu’ils avaient 10 ans, ils ont le
”cafard” du dimanche soir. X
règne, retarder, déprimé, interrogations écrites, pleinement, tout ton temps,
Moralité: Si on veut en profiter pleinement, il ne faut pas trop ai­ un phénomène, ça sent bon, faire durer, revivre.
mer les dimanches.
E x e r c i c e 2. Répondez aux questions suivantes, s.v.p.:
VOCABULAIRE 1. De quelle enquête s’agit-il dans le texte? 2. Qui n’aime pas les dimanches?
3. Qui n’aime pas les lundis? 4. Est-ce que les sociologues ont déjà étudié
un ch oc - szok d éprim er - deprymować
les conséquences du choc du lundi? 5. Quelle impression a Jeanine, le lundi?
intoxiqué,-e - zatruty,-a, tu: dla revivre - odżyć
6. Pourquoi M artine n’aime-t-elle pas le lundi? 7. Qui est Denis? 8. Pourquoi
którego praca jest narkotykiem h a rceler - ponaglać, popędzać refuse-t-il de travailler le lundi m atin? 9. Comment sont les gens à ce mo-
un p hénom èn e - zjawisko prolonger - przedłużyć
ment-là? 10. Quelles remarques font-ils? 11. Quelle est ”la façon de revivre” de
sen tir - pachnieć, czuć une com pensation - zadośćuczynie-
Pierre? 12. Que fait Marie-Françoise tous les matins? 13. Et le lundi, que
une notion - pojęcie, tu: poczucie nie, wynagrodzenie fait-elle pour prolonger le repos? 14. Que fait-elle pen d an t le voyage en taxi?
régner —panować 1’an g oisse f. —rozpacz 15. Pourquoi, d’après elle, les hebdomadaires paraissent le lundi? 16. Qu’est-ce
la tr istesse - sm utek le cafard - t.u: chandra
qui est le plus triste pour Paul? 17. Comment fait-il durer la fête? 18. Et Marie,
collectif,-ve —zbiorowy,-a la m oralité - moralność, tu: morał
pourquoi le film du dimanche soir a changé sa vie? 19. Comment c’était avant?
sin istre - ponury,-a
20. Est-ce que les gens aiment penser au lundi? 21. Que faut-il faire pour profiter
u n e en q u ête su r ... - ankieta o/na t e m a t ... pleinement du weekend?
les seu ls au m onde - samotni, ci, którzy są sami na świecie
le P.D.G. = P résid en t-d irecteu r gén éral
sen tir m auvais - śmierdzieć, sen tir bon - pachnieć LECTURE
de n ouveau - znowu
refuser de faire qqch. - odmawiać robienia czegoś Weekends: Les Français aim ent les dim anches
”L’E qu ipe” - codzienna gazeta sportowa
la façon de revivre - sposób, by odżyć Les weekends représentent, grâce à leur régularité, des vacances
avoir tou t son tem ps - mieć czas, nie spieszyć się pour des Français. Si le dimanche est une vieille conquête (pres­
être h arcelé - tu: być ponaglonym, zmuszonym do pośpiechu que centenaire), le samedi libre est beaucoup plus récent. Même
retarder le plus p ossib le - odwlekać możliwie najdłużej si tous les Français n’en bénéficient pas à cause des conditions
en d ouceu r - łagodnie
particulières de leurs activités professionnelles, la plupart ap­
s’offrir u n taxi - tu: fundować sobie taksówkę
durant le trajet - podczas drogi, po drodze précient cette pause hebdomadaire entre deux semaines de tra ­
faire durer - przedłużać (w czasie) vail. 59% des Français considèrent le dimanche comme un jour

240 l(i — Comprendre... t. I 241

 exceptionnel. Il est donc pour la majorité de nos concitoyens, un
synonyme de fête, une pause appréciée dans un emploi de temps
généralement chargé. Un point de repère, aussi, dans le dé­
roulement de la vie.
La télévision et les visites à la famille restent des occupations
préférées du dimanche. Pourtant, la télévision n’a pas tué le
cinéma puisque 36% des Français profitent parfois du dimanche
après-midi pour se rendre dans une salle obscure. Il semble que
la télé n’ait pas non plus tué l’amour, pratiqué par 33% des
Français, bien que la majorité d’entre eux ne considère pas le di­
manche comme un jour privilégié dans ce domaine.
Mais ces activités sont largement détrônées par le sport pratiqué
par plus de deux personnes sur trois.
Les Français passent en moyenne 8 weekends hors de chez eux
chaque année. Plus de 2500 foyers possèdent une résidence se­
condaire, mais cela n’explique pas encore les départs en week-
ends. Beaucoup de Français vont, à l’occasion, passer un ou deux
jours chez leur famille ou chez des amis. Les Parisiens sont des
champions dans la discipline. Les bouchons qui se forment sur les
autoroutes au départ de la capitale dès le vendredi soir en sont
l’illustration.
Quel que soit l’emploi du temps qui dominera demain, il faudra,
sans doute, comme aujourd’hui, ménager des pauses régulières.
Afin de rythmer le déroulement de la vie quotidienne et d’en faire
accepter plus facilement les contraintes.
rythm er - nadać rytm une contrainte - przeszkoda, ograni­
quotidien,-ne - codzienny,-a czenie, przymus
les a ctiv ités p rofessio n n elles - działalność zawodowa
la p lu p art a p p récien t cette p ause - większość ceni tę przerwę
la m ajorité d’en tre eu x con sid ère - większość z nich uważa
un em ploi de tem ps ch argé - bardzo wypełniony/przeładowany rozkład zajęć
un p oin t de repère - punkt odniesienia
le d érou lem en t de la v ie - bieg życia
les occu p ation s p référées - ulubione zajęcia
dans ce d om aine —w tej dziedzinie
en m oyen n e - średnio, przeciętnie
u ne résid en ce secon d a ire - tu: domek letni
hors de ch ez eu x / h ors de ch ez moi, de ch ez n ous - poza ich/moim/naszym
domem
à l’o ccasio n - przy okazji, z okazji
être u n cham pion dans la d iscip lin e - być mistrzem w (tej) dyscyplinie
d ès le ven d red i —od piątku
quel,-le que soit - jakikolwiek by był, jakakolwiek by była
GRAMMAIRE ET STRUCTURES
I. SUBJONCTIF PASSÉ
On s’étonne qu’aucun sociologue n’ait étudié les conséquences de se phénomène.
Dziwne, że żaden socjolog nie przestudiował skutków tego zjawiska.
Il semble que la télé n ’ait pas tué l’amour.
Wydaje się, że telewizja nie zabiła miłości.

Subjonctif passé używamy dla wyrażenia:

VOCABULAIRE
rep résen ter - re/prezentować,
uosabiać
la régu larité - regularność
une con q u ête —zdobycz
cen ten aire - stuletni,-a
b én éficier de ... - korzystać z ...
particulier,-ère —szczególny,-a,
specyficzny,-a
h ebdom adaire - co/tygodniowy,-a
concitoyen,-ne - współobywatel,-ka
chargé,-e - wypełniony,-a,
przeładowany,-a
le déroulem ent - tok, bieg (zdarzeń)
p rofiter de ... - korzystać z ...,
wykorzystywać coś
p ratiq uer —uprawiać
p rivilégié,-e - uprzywilejowany,-a
largem en t - szeroko, tu: dalece
d étrôn er —zdetronizować
un foyer - ognisko, tu: rodzina
cham pion,-ne - mistrz,-yni
u n b ou ch on - korek, przen. zator
dom iner - dominować
m énager - tu: zorganizować
a) czynności przyszłej, zakończonej przed upływem określonego
czasu:
Il faut qu’il ait fini dans une heure.
Trzeba, by skończył za godzinę.
b) czynności przyszłej, zakończonej przed inną czynnością w cza­
sie przyszłym:
Je veux qu’il ait accepté avant que vous ne reveniez.
Chcę, by zaakceptował, zanim wrócicie.
c) czynności uprzedniej w stosunku do czasu teraźniejszego:
Je suis heureux qu’il ait fait cela.
Jestem szczęśliwy, że to zrobił.

242 243
Subjonctif passé tworzymy dodając participe passé do subjonctif 1. Ta femme vient avec nous?
présent czasownika posiłkowego: 2. Ta femme, elle vient avec nous?
que j ’aie fini que nous ayons fait 1. Tu as parlé à ton ami?
que tu aies parlé que vous ayez vu 2. Ton ami, tu lui as parlé?
qu’il ait chanté qu’ils aient mangé
1. Il vient après-midi.
que je sois sorti(-e) que nous soyons venu(e)s 2. C’est après-midi qu’il vient.
que tu sois parti(-e) que vous soyez monté(e)s
qu’il soit arrivé qu’ils soient descendus W powyższych przykładach pierwsze zdanie jest zdaniem obojęt­
nym, bez żadnego zabarwienia uczuciowego. W drugim zdaniu
E xercice 3. Mettez les verbes au subjonctif passé: natomiast przenieśliśmy na koniec lub na początek słowo, które
1. Il semble qu’il (se tromper). 2. Il faut que tu (sortir) avant son arrivée. 3. Il specjalnie chcieliśmy podkreślić.
n’est pas possible qu’il (dire) tout. 4. C’est impossible qu’il (manger) tous ces gâ­
teaux. 5. Je ne crois pas qu’il (partir) pour toujours. 6. Il semble qu’elle (dire) la U w a g a : Jeśli słowo, które podkreślamy, jest podmiotem lub do­
vérité. 7. C’est dommage que je (ne pas pouvoir) venir. 8. C’est triste que cette pełnieniem, zastępujemy je w zdaniu odpowiednim zaimkiem.
ville (être) détruite. 9. Je ne crois pas qu’elle (finir) déjà son travail. 10. Il sem­
ble que cela (être) facile a faire. 11. C’est dommage qu’il (faire) mauvais temps. E x e r c i c e 5. Mettez les mots soulignés au début des phrases et apportez
12. Je ne pense pas qu’elle (habiter) jam ais Paris. 13. Je regrette qu’il (ne pas les modifications nécessaires en im itant les phrases données ci-dessus:
pouvoir) venir. 14. C’est impossible qu’il (faire) ce trajet en 2 heures. 15. Il faut 1. As-tu reçu ma lettre? 2. Les enfants partent avec nous? 3. Le travail est fini!
que tu (manger) quelque chose avant de partir. 4. Nous revenons en train . 5. Je dois partir à 7 heures. 6. As-tu déjà parlé à ton
mari de tes projets? 7. Où as-tu mis ta valise? 8. As-tu acheté les billets? 9. Tu
E xercice 4. Mettez les infinitifs au subjonctifprésent ou au subjonctifpassé: as lu ce livre? 10. Tu veux du café? 11. Je t ’ai apporté ce livre. 12. J ’aime bien
1. On dit qu’il est parti; croyez-vous que ce (être) vrai? 2. Je ne crois pas qu’il Marcel. 13. Je connais Catherine depuis longtemps. 14. Ces lettres sont arri­
(pouvoir) faire ce travail seul, quelqu’un a dû l’aider. 3. C’est dommage que je vées ce matin.
(ne pas pouvoir) vous aider quand vous étiez malade. 4. Il est étonnant que ce
garçon (savoir) faire la cuisine. 5. Je veux qu’on (faire) ce travail avant le diman­
che. 6. C’est dommage qu’il (partir) déjà. 7. Je vais lui parler à condition qu’il III. ZAIMKI OSOBOWE NIEAKCENTOWANE
(être) là. 8. Je ne crois pas que cette voiture (faire) plus de 50 000 km. 9. Je re­ PRO NOM S PERSO N N ELS ATONES
grette qu’il (ne pas téléphoner) avant. 10. C’est impossible qu’il (écrire) ce livre
en deux semaines. 11. Il faut que tu (finir) avant de sortir.
Pow tórzenie Révision générale
II. STYL EMFATYCZNY Il m e cherche. Il nous voit.
Il te croit. Elle vous admire.
C’est une compensation du lundi, les hebdos. Il se regarde dans la glace. Elles se regardent.
To jest rekompensata za poniedziałek, tygodniki. Elle le rencontre. Il les comprend.
Il la prend.
W powyższym zdaniu szyk wyrazów jest odmienny od obowią­ Il les achète, ces livres.
zującego w języku francuskim. Porównajmy:
Wyróżnione zaimki osobowe są w powyższych zdaniach dopełnie­
1. Les hebdos sont une compensation du lundi. niem bliższym - complément d ’objet direct - tzn. wszystkie wystę­
2. C’est une compensation du lundi, les hebdos.
pujące tu czasowniki łączą się b e z p o ś r e d n i o ze swoim dopełnie­
1. L’école est finie. niem. Mówimy: regarder quelque chose ou quelqu’un, voir
2. Finie, l’école! qqch. ou qqn, rencontrer qqch. ou qqn etc.
244 245
Jeśli mamy do czynienia z dopełnieniem dalszym —complément mon stylo derrière la table. 8. Il a appris cette bonne nouvelle à sa m ère.
d ’objet indirect - czyli jeśli występujące czasowniki łączą się z do­ 9. Toute la matinée j ’ai cherché ma montre. 10. Il a prêté cet argent à vous. 11. Il
a offert des fleurs à sa femme. 12. Il a raconté cette histoire à Christine. 13. Je
pełnieniem p o ś r e d n i o , za pomocą przyimka (parler à, donner à, n’ai pas vu Paul depuis un an. 14. Il a raconté ce secret à moi. 15. Ils ont aidé
etc.), 1. i 2. osoba liczby pojedynczej i mnogiej pozostają bez leurs parents. 16. J ’ai prêté mes disques aux amis. 17. Je ne connais pas mes
zmian, natomiast 3. osoba obu liczb jest inna (oprócz zaimka voisins. 18. Je vais envoyer ces lettres à Roger.
zwrotnego „se”).
Il m e parle. Il nous a apporté le dîner. Exercice 8. Complétez les phrases suivantes avec des pronoms convenables:
Je te donne ce livre. Je vou s ai dit de venir. 1. Tu ... verras demain, je les ai invités chez moi. 2. Je ... suis fait mal quand
Il s ’est promis de ne pas fumer. Ils se sont promis de s’écrire. je suis tombé. 3. Les femmes l’aiment bien, i l ... plaît. 4. Je ne ... entends pas, tu
Elle lui a acheté un cadeau. Il leu r a offert des fleurs. parles trop bas. 5. Il ... a parlé de son aventure, tu ne te souviens pas? 6. Ils ...
U w a g a : Zaimki osobowe nieakcentowane stoją z a ws z e bezpo­ ont beaucoup aidés en nous donnant ce conseil. 7. I l ... a apporté des pommes, tu
les a déjà m angées? 8. Comment, tu ne le sais pas, il ne ... a pas téléphoné?
średnio przed czasownikiem. W futur proche stawiamy je przed 9. Oui, j ’ai lu ce livre, on ... l’avait prêté.
bezokolicznikiem:
Je vais le faire. E x e r c i c e 9. Traduisez en français, s.v.p.:
Również w innych formach czasownikowych złożonych, w których 1. Trzeba, żebyś skończył tę pracę przed świętami. 2. Nie sądzę, żeby on już wró­
występuje bezokolicznik, zaimek stawiamy bezpośrednio przed cił z Paryża. 3. Żałuję, że nie mogłeś przyjść. 4. Szkoda, że nie przyszedłeś. 5. To
nim: niemożliwe, żeby on to już skończył. 6. Ta książka, przyniosłeś mi ją? 7. Kupiłem
ci kwiaty. 8. Przedstawiłem ją swoim przyjaciołom. 9. Rodzice kupili mi samo­
Je dois te dire quelque chose. chód. 10. Chcesz, żebym pożyczył ci tę książkę? 11. Nie widziałem jej od daw­
Il peut t ’aider. na. 12. Powiedział mi, że rodzice mu pomagają. 13. To Jea n im to powiedział.
E x e r c i c e 6. Répondez aux questions suivantes en employant des pronoms 14. Muszę go zobaczyć. 15. Te papierosy, palę je od dawna. 16. Telewizja? Rzad­
personnels. ko ją oglądam. 17. Jacques? Ależ tak, znam go dobrze. 18. Nie lubisz jej? Nie
podoba ci się?
exemple:
Il t’a donné cette lettre?
—Oui, il m ’a donné cette lettre. Exercice 10. Répondez aux questions suivantes, s.v.p.:
- Non, il ne m ’a pas donné cette lettre.
A. 1. Que représentent les weekends pour les Français? 2. Depuis combien de
1. As-tu vu Pierre? Oui, ... / N o n ,.. temps les dimanches sont libres? 3. Est-ce que les samedis libres sont aussi an ­
2. Est-ce qu’il t ’a parlé? Oui, ... / Non, .. ciens? 4. Est-ce que tous les Français en bénéficient? 5. Pourquoi? 6. Est-ce que
3. As-tu rencontré Jacques? Oui, ... / Non, .. tous les Français apprécient les weekends? 7. Est-ce que le dimanche est pour
4. Le professeur vous a-t-il aidé? Oui, ... / N o n ,.. eux un jour exceptionnel? 8. Que représente-t-il pour eux? 9. Sont-ils très
5. A-t-il téléphoné à tes amis? Oui, ... / Non, .. occupés pendant la semaine? 10. Quelles sont leurs occupations préférées du di­
6. Il vous a dit la vérité? Oui, ... / N o n ,.. manche? 11. Vont-ils aussi au cinéma? 12. Est-il vrai que la télévision a tué l’a­
7. Il t ’a prêté de l’argent? Oui, ... / N o n ,.. mour? 13. Est-ce que beaucoup de Français pratiquent le sport? 14. Partent-ils
8. Vous avez raconté ce livre à vos élèves? Oui, ... / N o n ,.. souvent de chez eux pendant les weekends? 15. Où vont-ils? 16. Est-ce facile de
9. Tu as trouvé tes notes? Oui, ... / Non, .. sortir de Paris pen d an t les weekends? 17. Que faudra-t-il faire pour l’avenir?
18. Pourquoi faut-il ménager les fins de la semaine?
E x e r c i c e 7. Remplacez les mots soulignés par des pronoms personnels: B. 1. Aimez-vous les dimanches? 2. Comment les passez-vous? 3. A votre avis,
1. Paul a rencontré sa fiancée à Paris. 2. Elle répète toujours les mêmes idées. en Pologne, tous les samedis devraient être libres? 4. Pensez-vous que le temps
3. Il a promis à son amie de l’aider. 4. Il a téléphoné à nous. 5. Jean a emmené libre, les loisirs, devraient être organisés? 5. Quels dangers représentent des loi­
son amie au restaurant. 6. Il a présenté Catherine à ses p aren ts. 7. J ’ai trouvé sirs trop longs?

246
 5. Pourquoi tu n’es pas venu. Parce que j ’ai été malade.
Leçon vingt Puisque tu as été malade, tu n’as pas pu venir.
Comme il travaille beaucoup, il réussira.
Vingtième leçon Il n’a pas pu venir à cause de sa maladie.
Grâce à cet argent, il a pu acheter une voiture.

R év isio n 6. L’année dernière - la dernière année

une femme seule - la seule femme
une femme pauvre - une pauvre femme
STRUCTURES un logement propre - mon propre logement
une nouvelle certaine -- une certaine nouvelle
1. a. Voilà une banque. - En voilà une. un homme curieux - un curieux homme
J ’ai deux appartem ents. - J ’en ai deux. un homme grand —un grand homme
Avez-vous un appartem ent? - Je n’en ai pas.
7. Si tu me l’avais demandé plus tôt, j ’aurais organisé quelque chose.
b. J ’ai besoin de ce livre. - J ’en ai besoin. Si je t’avais dit d’acheter des billets, tu m’aurais expliqué que la télé
c. Tu ne veux plus d’argent? - Tu n’en veux plus?
c’est mieux.
d. Il a oublié les paroles de cette chanson. - Il en a oublié les paroles. S’ils avaient mieux fermé leur logement, les voleurs n’auraient pas pu
Buvez-vous du vin? - Oui, j ’en bois. s’y introduire.
Je suis content que tu sois là. - J ’en suis content.
As-tu envie de partir? - Oui, j ’en ai envie. 8. a. Je ne peux rien acheter sans penser à tes reproches et c’est pourquoi je
e. Je viens de Paris. - J ’en viens. n’ai même pas envie de sortir.
b. Tu dépenses sans calculer si bien que vers le 20 du mois nous sommes
2. a. Je serai parti dans dix minutes. fauchés.
J ’aurai fini ce travail dans deux heures. L’horloge avait un si grand cadran que chacun pouvait y lire l’heure.

b. Quand vous aurez dépassé le parking, vous tournerez à droite. c. Etes-vous si malade que vous ne puissiez sortir ce soir?
On le verra quand nous serons arrivés. Vous n ’êtes pas si malade que vous ne puissiez sortir ce soir.
Vous êtes si malade que vous ne pouvez pas sortir ce soir.

3. L’agent de police m’a fait payer une amende. d. Il était assez riche pour acheter cette voiture.
Tu as fait cette robe toute seule? - Non, je l’ai fait faire. Il est trop malade pour sortir.
Il est trop malade pour qu’on lui rende visite.

4. a. J ’habite à Dinard. - Puisque vous y habitez, vous devez connaître la 9. J ’ai beau faire mes comptes tous les jours, je n’arrive pas à vivre avec
Bretagne. l’argent que tu me donnes.
Vous allez en Bretagne pour longtemps? —J ’y vais pour quelques jours. Il a beau se cacher, on le voit.
Je vou drais aller au Bureau d’initiative. - Vous voulez y aller tout de
suite?
Tu reviendras dans cette ville? - Non, je n’y reviendrai pas. 10. a. Tu connais Michel? —Oui, je le connais.
Tu dois aller chez le dentiste? —Non, je ne dois pas y aller. Tu vois cette fille? - Oui, je la vois.
Il rencontre souvent ses amis? - Oui, il les rencontre souvent.
b. Penses-tu souvent à ton travail? - Oui, j ’y pense souvent.
b. Tu sais qu’il est déjà parti? —Oui, je le sais. / Non, je ne le sais pas.
c. Pensez à laisser les clés avant de partir. - Mais oui, j ’y pense.
Il pense à ce qu’il va faire plus tard. - Il y pense. c. Tu la connais? Elle est vraiment belle? —Oh, oui, elle l’est vraiment. /
Non, elle ne l’est pas.

248 249
 d. As-tu parlé à Jean? - Oui, je lui ai parlé. 17. a. mon cahier - le mien ma rue - la mienne
As-tu parlé à Marie? —Oui, je lui ai parlé. ton pull - le tien ta chambre - la tienne
As-tu parlé à Jean et à Marie? - Oui, je leur ai parlé. son devoir - le sien sa voiture - la sienne
notre poste - le nôtre notre vie - la nôtre
e. Je voudrais les manger, ces gâteaux. votre ami —le vôtre votre amie - la vôtre
Je dois le voir. leur professeur - le leur leur ville - la leur
Je suis en train de le faire. mes vêtements - les miens mes fenêtres - les miennes
f. Nous l’avons laissé chanter. tes journaux - les tiens tes mains - les tiennes
Il faut le laisser parler. ses cadeaux —les siens ses pommes - les siennes
nos tableaux —les nôtres nos habitudes —les nôtres
g. Dis-lui tout de suite la vérité.
vos crayons - les vôtres vos cigarettes - les vôtres
Tu veux cette pomme? Mais prends-là.
leurs magasins - les leurs leurs villes - les leurs
11. Tu dois réserver une place dans le train sinon tu voyageras debout. b. Nous avons parlé de mon livre et du sien.
Dis-moi la vérité sinon je ne pourrai pas t ’aider.
18. a. Il a de beaux livres.
12. a. Nous avons une grève plutôt exceptionnelle, celle des petits com­
merçants. b. J ’ai peu d’amis.
Nos produits sont plus chers que ceux des supermarchés. c. J ’ai acheté des pommes. - Je n’ai pas acheté de pommes.
b. Celui qui a fait cela devait être bien intelligent. J ’ai acheté du café. - Je n’ai pas acheté de café.
Cette robe c’est celle que j ’ai achetée hier. d. Il est médecin. Elle est femme.
C’est un bon livre? - Oui, c’est celui dont je t ’ai parlé. Il est l’auteur de ce livre.
c. Il y a deux paquets de cigarettes sur la table: celui-ci est à moi, celui-là Il est un chercheur connu.
est à Marie. Il est le chercheur qui a fait cette dernière découverte.
M arie et C hristine sont sœ urs, m ais celle-ci ressem ble à sa mère, et e. L’ assaisonnement: sel, poivre, oignon, tomate.
celle-là à son père.
f. Gisèle Halimi, avocate et écrivain, a créé le mouvement "Choisir”.
Je vous parle de mon voisin, le médecin.
13.
à lui

14.
{ à mes études
à savoir

La plupart croient que l’argent donne le bonheur.

19. On s’étonne qu’aucun sociologue n ’ait étudié les conséquences de ce phéno­
mène.
Il semble que la télé n ’ait tué l’amour.
Il faut qu’il ait fini dans une heure.
Je veux qu’il ait accepté avant que vous ne reveniez.
Je suis heureuse qu’il ait fait cela.
15. J ’ai changé d’appartement.
J ’ai changé mon appartement.
Pendant ces dernières années, elle a beaucoup changé. 20. Les hebdos, c’est ma compensation du lundi.
Si nous devons aller au théâtre, je dois me changer. C’est m a compensation du lundi, les hebdos.
a. L’école est finie. Finie, l’école.
16. Il travaille pour que sa famille puisse vivre.
Il travaille pour gagner de l’argent. b. Ta femme vient avec nous? Ta femme, elle vient avec nous?
C’est pour cela que je travaille. c. Tu as parlé à ton ami? Ton ami, tu lui a parlé?
Je sors acheter un journal.
J ’ai donné mon costume à nettoyer. d. Il vient après-midi. C’est après-midi qu’il vient.

250 251
21. Il me cherche. Il nous voit. 3. Le train a eu du retard de sorte que ...
Il te croit. Elle vous admire. 4. Il a plu toute la journée si bien que ...
Il se regarde. Elle se regarde. 5. Ce livre est si intéressant que ...
Il le prend.
Il la cherche. Il les comprend. V. Mettez les verbes entre parenthèses aux temps convenables:
l. Je serais venu si mes parents me le (permettre). 2. Si je vois Marie, je lui
22. Il me parle. Il nous a apporté le dîner. (donner) cette lettre. 3. Si je ne l’avais invité trop tard, il (venir). 4. Si tu n’a r­
H s’est promis de ne pas fumer. Ils se sont promis de s’écrire. rives pas à faire ce travail, je te (aider). 5. Si tu n’étais pas venu en retard, tu
Elle lui a acheté un cadeau. Il leur a offert des fleurs. (pouvoir) le voir. 6. S’il (faire beau temps)noussortirions. 7.S’il accepte de venir,
je (être) très content. 8. Si je mangeais tous ces gâteaux, je (ne pas pouvoir)
23. Je vais le faire. Je dois te dire... Il peut l’aider. dîner. 9. S’il (ne pas oublier) notre rendez-vous, il serait venu. 10. S’il (ne pas
pouvoir) venir, je le remplacerai.
TEST DE GRAMMAIRE /A/
VI. Complétez les phrases suivantes de manière à exprimer le but:
I. Remplacez les mots soulignés par les pronoms convenables: 1. Sortons plus tôt pour ...
2. Il travaille beaucoup pour que ...
I. Je pense souvent à ma jeunesse. 2. Vous avez un rendez-vous. 3. Il deviendra
3. Viens ce soir pour que ...
ingénieur. 4. Je m’étonne de ses connaissances. 5. Nous participerons à ce tra ­
4. J ’aurais tout fait pour ...
vail. 6. Elle a acheté cette nouvelle machine à laver hier. 7. Il ne faut pas répéter ce
5. Il a allumé le feu pour ...
secret à tout le monde. 8. Je suis très heureuse d’aller en Bretagne. 9. Je n’ai
6. Il se cache bien pour que ...
pas pu téléphoner à M arie. 10. Vous avez acheté trois livres.
7. J ’ai écrit à Paris pour ...
8. Je vais aller au magasin pour ...
II. Mettez les verbes entre parenthèses aux temps convenables: 9. Je lui ai envoyé de l’argent pour que ...
1. Si vous (prendre) ce médicament, vous auriez vite guéri. 2. Tu pourras trou­ 10. Parle plus bas pour que ...
ver un bon travail quand tu (finir) tes études. 3. Je ne pense pas qu’il (partir)
déjà. 4. Tu pourras fumer quand je (sortir). 5. Si vous aviez eu des difficultés je VII. Mettez des articles ou de prépositions là où c’est nécessaire:
vous (aider). 6. Croyez-vous qu’hier il (dire) la vérité? 7. Quand tu (voir) ce film, 1. Dans cette ville, il y a ... beaux monuments. 2. Il est ... directeur de ... usine
tu pourras en parler. 8. Si ta voiture n’avait pas été en panne, vous (venir) nous où travaille mon père. 3. Je ne lis pas ...journaux. 4. ... France est ... beau pays.
voir. 9. Si ce film avait été plus intéressant, nous (rester) jusqu’à la fin. 10. Je te 5. ... élèves apprennent peu à ... école. 6. Pour ne pas grossir il faut manger peu
prêterai ma voiture quand je la (réparer). ... pain. 7. Il est ... ingénieur. 5. Il est ... peintre connu. 9. Je n’ai pas acheté ...
café. 10. Il n ’a jam ais eu ... problèmes.
III. Complétez les phrases suivantes de manière à exprimer la cause:
1. Comme ... nous avons allumé le feu.
2. Puisque ... reste à la maison. TEST DE GRAMMAIRE /B/
3. Il n’a jam ais d’argent parce que ...
4. Il a perdu aux élections car ... I. Remplacez les mots soulignés par des pronoms convenables:
5. Il n’est pas venu à cause de ...
1. Elle s’est souvenue de ce poème. 2. Ils ont donné cet argent à leur fils. 3. Tu
verras beaucoup de spectacles à Paris. 4. Je ne dirai à personne ce qu’il m’a
IV. Complétez les phrases suivantes de manière à exprimer la raconté. 5. Ils n ’ont jam ais cru à ce danger. 6. Je ne me rappelle pas avoir enten­
conséquence: du cette histoire. 7. Je vais téléphoner à Jean ce soir. 8. Je ne doute pas de son
1. Nous sommes arrivés trop tard pour ... amitié. 9. Nous avons parlé de nos problèmes à nos amis. 10. Ils ajouteront des
2. Nous sommes arrivés trop tard pour que ... mots à cette chanson.

252 253
II. Mettez les verbes entre parenthèses aux temps convenables: 5. ... pour ne pas être fatigué le matin.
6. ... pour me dire la vérité.
1. Si j ’avais vu Marie, je lui (donner) cette lettre. 2. Je ne pense pas qu’il (reve­ 7. ... pour acheter une maison.
nir) déjà de Paris. 3. Si elle (rester) avec moi, je n ’aurais pas eu tellement peur. 8. ... pour que tout soit bien organisé.
4. Je doute qu’elle (être) belle quand elle était jeune. 5. S’il avait accepté ce tra ­ 9. ... pour avoir une telle voiture.
vail, il (pouvoir) devenir riche. 6. J ’ai peur qu’il (ne pas dire) la vérité quand il 10. ... pour avoir plus chaud.
nous a parlé. 7. Crois-tu qu’il (cesser) de fumer il y a un an déjà? 8. Si vous aviez
été malade, vous (rester) au lit. 9. Je t’écrirai quand je (recevoir) ta lettre. 10. Si
je ne lui avais pas téléphoné, il (ne rien savoir). VII. Mettez les articles ou les prépositions convenables (si c’est
nécessaire):
III. Complétez les phrases suivantes de manière à exprimer la
1. ... femmes ont reçu ... grands bouquets.
cause: 2. J ’aime passer ... nuit sous ... tente.
1. Nous devons rester debout parce que ... 3. P e n d a n t... vacances ... gens partent à ... compagne.
2. Cet acteur ne peut pas jouer ce rôle car ... 4. Elle e s t ... médecin.
3. Nous avons allumé le feu à cause de ... 5. C’e s t ... professeur de mon frère.
4. Comme ..., il ne peut pas acheter cette voiture. 6. Elle a trop ... travail.
5. Puisque ..., il n ’a pas pu venir. 7. C’est s u rto u t... vie ... vedettes e t ... mode qui m’intéresse.
8. Il a beaucoup ... livres dans sa bibliothèque.
9. ... étudiants de ... médecine n’ont pas ... culture.
IV. Complétez les phrases suivantes de manière à exprimer la 10. Je ne mange pas ...viande.
conséquence:
1. Je ne lui ai pas écrit alors ... TEST DE GRAMMAIRE ICI
2. Il est encore trop tôt pour ...
3. Il est encore trop tôt pour que ...
4. Il est assez intelligent pour ... I. Remplacez les mots soulignés par les pronoms convenables:
5. Il est assez intelligent pour que ...
I. Elle s’étonne de le voir là. 2. Elle pense qu’elle pourra s’habituer à une telle
vie. 3. Je me souviens d’être déjà venu dans cette ville. 4. Il ne se doutera jam ais
V. Mettez les verbes entre parenthèses aux temps convenables: pue ie l’aime. 5. Ils seront fidèles à ce qu’ils ont promis. 6. Elle n’est pas intelli­
1. S’il avait roulé moins vite, il (ne pas avoir) cet accident. 2. Si je (ne pas aller) gente. 7. Il se fera des relatio n s. 8. Je m’étonne que ce bâtim ent est si g ran d .
ce soir au cinéma, vous m’auriez trouvé à la maison. 3. Si je (avoir) assez d’ar­ 9. Il a donné un coup de téléphone à sa m ère. 10. Je lui ai écrit trois le ttre s.
gent, j ’achèterais une maison de campagne. 4. Si tu (accepter) ce travail, tu se­ II. J ’ai envoyé ce colis à Jean.
ras content. 5. Si j ’avais un peu de temps, je (visiter) cette ville. 6. Si vous (tra­
vailler) bien, vous auriez réussi. 7. Si Monique (être) chez elle, elle nous laisse­ II. Mettez les verbes entre parenthèses aux temps convenables:
rait entrer. 8. Si vous prenez ce médicament, vous (guérir) vite. 9. Si tu me
téléphones, je te (dire) les dernières nouvelles. 10. Si la voiture (ne pas être) en 1. Si je ne l’avais pas invité trop tard, il (venir). 2. Quand vous (dormir)
panne, nous serions venus vous voir. bien, vous serez reposés. 3. Je suis fatigué bien que je (ne pas travailler)
beaucoup. 4. Si tu m’avais donné l’heure de ton départ, je (venir) te cher­
VI. Complétez les phrases suivantes: cher à la gare. 5. Tu pourras manger ce gâteau quand tu (manger) ta
soupe. 6. C’est dommage que tu (ne pas apporter) ce livre. 7. Je vais le lui
1. ... pour arriver plus vite. dire à condition qu’il (ne pas partir) déjà. 8. Si je (pouvoir) venir, j ’aurais
2. ... pour que tout le monde puisse vous entendre. certainement été à l’heure. 9. Si j ’avais réservé des billets plus tôt, nous (ne
3. ... pour que tout soit prêt. pas être obligé) de rester debout. 10. Si tu cessais de fumer, tu (se sentir)
4. ... pour pouvoir travailler. mieux.

254 255
III. Transformez les phrases suivantes de manière à exprimer la
cause par de différentes façons:
ex.: Il y a beaucoup de bruit, je n’entends rien.
1. Je n ’entends rien p arce q u ’il y a beaucoup de bruit.
2. Comm e il y a beaucoup de bruit, je n’entends rien.
3. Je n ’entends rien car il y a beaucoup de bruit.
4. Je n ’entends rien à cau se du bruit.
1. Il pleut, je ne veux pas sortir. 2. Il fait tard, je dois partir. 3. Il n ’a jam ais d’a r­
gent, il dépense beaucoup. 4. Je ne vais pas acheter cette robe, son prix est trop
élevé. 5. Il ne peut pas venir, il est malade.
IV. Transformez les phrases de l’exercice III de manière à expri­
mer la conséquence par de différentes façons:
ex.: Il y a beaucoup de bruit, je n’entends rien.
1. Il y a ta n t de bruit que je n’entends rien.
2. Il y a beaucoup de bruit si b ien que je n’entends rien.
3. Il y a beaucoup de bruit alors/donc je n’entends rien.
V. Les phrases conditionnelles suivantes expriment une pos­
sibilité. Transformez ces phrases de manière à exprimer l’impos­
sibilité (l’irréel) a) au présent, b) au passé:
1. Si j ’ai le temps, je vous téléphonerai.
2. Si je sais où il est, je vous le dirai.
3. Si j ’ai une voiture, je vous y conduirai.
4. Si vous êtes malade, vous resterez au lit.
5. Si tu fumes beaucoup, tu seras malade.
6. Si je peux term iner ce travail pour mardi, je le ferai.
7. S’il se lève plus tôt, il ne sera pas en retard.
8. Si ma santé me le permet, j ’accepterai ce travail.
9. Si j ’ai assez d ’argent, j ’achèterai cet appartement.
10. Si vous me dites la vérité, je vous pardonnerai.
VI. Transformez les phrases suivantes de manière à exprimer le
but:
ex.: Il est sorti, il va acheter du pain. —Il est sorti p our acheter
Il travaille beaucoup, son patron l’apprécie. —Iltravaille
que son patron l’apprécie.
1. Nous étudions, nous allons avoir le diplôme.
2. Ils ont caché ces livres, les enfants ne les liront pas.
3. Il est allé au cinéma, il a vu ce film.
4. Il voyage beaucoup, il va connaître le monde.
5. Il va venir, il va te voir.
6. Prenons un taxi, nous arriverons plus tôt.
7. Je vous aiderai, le travail sera vite fait.
8. Décroche le téléphone, tu ne seras dérangé par personne.
9. Il parle fort, tout le monde l’entend.
10. Je vais téléphoner à Pierre, il va venir.
VII. Mettez les articles ou les prépositions convenables là où c’est
nécessaire:
1. Il e s t ... écrivain connu.
2. J ’ai ... impression que ... prix augmentent très vite.
3. Pourriez-vous me conseiller ... itinéraire?
4. Il faut réserver ... hôtel e t ... billets.
5. Il y a ... beaux tableaux dans ce musée.
6. Je suis ... instituteur.
7. ... médecin gagne beaucoup ... argent.
8. Dimanche, nous faisons ... promenades, nous regardons ... télé, ou nous al­
lons ... cinéma.
9. Mon voisin, ... dentiste, vient souvent m’aider.
10. Je ne fume plus ... cigarettes.
TEST LEXICAL
I. Complétez les phrases avec les mots suivants:
a. to u t d e su ite, a n n o n c e s , u n e ém issio n , ra re m e n t, p a r a ît, ex p é rien c es,
à p e u p rè s , e s p è re .
1. Cette ville a ... 10 mille d’habitants. 2. Je n’aime pas la télé, je la regarde ...
3. Non, je ne peux pas attendre, fais-le ... 4. Je ne sais pas s’il pourra venir,
mais je le ... 5. Tu cherches un appartement? Regarde les petites ... 6. Ce prix
me ... trop élevé. 7. Il a pris part dans ... à la télé. 8. Les chercheurs font des ...
scientifiques.
b. re fu s e r, p ro p r e , re n s e ig n e m e n t, d é te ste , dom m age, a v o n s d é b a rq u é .
1. C’est ... que tu n ’aies pas pu venir. 2. Au Centre d’initiative on peut obtenir
tous les ... nécessaires. 3. Oui, j ’ai accepté sa proposition, je ne pouvais pas ...
4. Nous avons un grand appartement, chacun a sa ... chambre. 5. Nous ...
du pain.
à l’aéroport Charles de Gaulle. 6. Je ne peux pas le supporter, je le ...
beaucoup pour
c. m ettre, sta tio n b a ln é a ire , s’est enfui, a su rp ris, d av a n tag e, in d iq u er,
re fa ire , re m e ttr e , m a n q u e .
1. Cette ville, au bord de la mer, c’est une ... 2. Le voleur ... avant l’arrivée de
la police. 3. Ce trav ail ne v aut rien, il faut le ... 4. Ce silence inhabituel me ...
17 — Comprendre... 1.1 257
5. Il faut toujours ... les affaires à leur place. 6. Je suis toujours occupé,
je ... de temps. 7. Je ne peux pas vous payer..., je n ’ai plus d’argent. 8. Tu
as de la fièvre? Il faut te ... au lit.
d. fréquentée, relirai, défauts, ses dettes, retarder, déposer, mettre,
phénom èn e.
1. Pouvez-vous me ... près de l’hôtel? 2. Beaucoup de touristes viennent ici, c’est
une ville très ... 3. Je connais ce livre mais je le ... volontiers. 4. Il est très diffici­
le de vivre avec lui, il a trop de ... 5. Il em prunte toujours de l’argent et ensuite
il doit payer ... 6. Il f a u t ... ces papiers dans l’armoire. 7. Le choc du lundi est un
... social. 8. Si je pouvais ... le moment du départ!
e. a volé, se son t introduits, dernière année, la b anlieu e, allum e, ré­
chauffer, efficace.
1. Je n’aime pas habiter au centre de la ville, je préfère ... 2. Quand elle rentre à
la maison, elle ... tout de suite la télé. 3. C’est terrible! On m’... mon portefeuille!
4. Des voleurs ... la nuit dans le magasin. 5. C’est ma ... d’études, l’année pro­
chaine je vais commencer à travailler. 6. Ce café est déjà froid, il faut le ... 7. Ce
médicament est très ..., j ’ai vite guéri.
f. a proposé, vide, curieux, parvenir, la saison, on t alerté, pittoresque.
1. Grâce à son paysage, cette région est très ... 2. Le printem ps c’est ... que je
préfère. 3. Il nous ... de faire une promenade. 4. Il n ’y a rien dans cette valise,
elle est ... 5. Les cris de la victime ... les passants. 6. Il veut tout savoir, il est
très ... 7. Pour ... au centre, il me faut deux heures d’autobus.
TEST DE TRADUCTION
I. Traduisez en français:
1. Nie lubię jeździć nocą, kiedy mi się chce spać i jestem zmęczony.
2. Ostatnio zmieniłem mieszkanie i mieszkam teraz na przedmieściu.
3. Obawiam się, że ten dom będzie w złym stanie, nikt nie mieszkał tu od daw­
na.
4. Trudno, to nie moja wina, że nie masz ochoty pracować.
5. Już (od) prawie pół godziny czekam na autobus.
6. Kiedy pracuję, muszę mieć wszystkie potrzebne papiery w zasięgu ręki.
7. Gdybyś posłuchał mojej rady, nie potrzebowałbyś pomocy.
8. Idź spać wcześnie, jeśli nie, to będziesz zmęczony.
9. Autobus potrzebuje godziny, by dotrzeć do centrum miasta.
10. Gdybyś pomyślał o tym wcześniej, nie byłoby problemu, teraz jest już za
późno.
258
II. Traduisez en français:
1. Nie śpiesz się, masz czas.
2. Jeśli mamy iść do teatru, muszę się przebrać.
3. Nie umiem żyć z dnia na dzień nie myśląc o przyszłości.
4. Tracisz czas na czytanie tygodników, kiedy mógłbyś zrobić coś pożyteczne­
go.
5. Jestem ciągle bez grosza i nie mogę nic na to poradzić.
6. Uporządkuj te dokumenty, będziesz ich potrzebował.
7. Nie udało mi się rozwiązać tego problemu.
8. Idę do biblioteki, chciałbym wypożyczyć coś interesującego.
9. Nie wierzę, że skończysz czytać tę książkę przed wieczorem.
10. Moje mieszkanie było bardzo brudne, kazałem je odmalować.
III. Traduisez en polonais:
1. C’est facile à dire mais c’est difficile à faire.
2. Quand c’est toi qui es au volant, je me sens en sécurité.
3. J ’ai été recalé à l’examen de français parce que j ’ai raté plusieurs cours.
4. J ’ai beau le lui expliquer, il ne comprend rien du tout.
5. C’est un professeur sévère, il fait travailler les étudiants.
6. J e ne l’ai pas reconnu tellement il a changé.
7. J e tiens beaucoup à mon travail et ce que je gagne me suffit largement.
8. La police suivait depuis longtemps cet homme qui s’était enfui de la prison.
9. Pensez à laisser les clés avant de partir.
10. Tu sais ce que tu voudrais avoir comme voiture?
DICTÉES
1. Pendant les dernières vacances nous sommes partis, en voiture, visiter la côte.
Comme nous n ’avions pas beaucoup d’argent, nous avons pris une tente et nous
avons décidé de faire du camping. C’était très amusant. Heureusement, il faisait
très beau, nous avons pu nous baigner, faire de longues promenades, visiter des
monuments. Nous avons beaucoup parlé avec des gens du pays. Nous avons
trouvé plusieurs petits restaurants, où on servait des plats très bons et peu
chers. C’étaient des vacances très réussies et nous sommes revenus à Paris bien
reposés et très contents de notre congé.
2. Il habitait un petit logement dans un grand immeuble. C’était au septième
étage, troisième porte à gauche. Le logement se composait de deux pièces, une
cuisine bien équipée et une salle de bains. Il était assez confortable et ensoleillé,
chaud en hiver, frais en été. Des fenêtres on voyait la banlieue avec ses petites
maisons, sa verdure. Tout près, il y avait un supermarché avec un grand par­
king où les gens venus faire leurs achats garaient leurs voitures. Le quartier
était tranquille, c’étaient surtout des employés qui y habitaient.
259
3. Les Français apprécient beaucoup les weekends et n ’aiment pas du tout les
lundis. Les jours de fête, quand ils ne vont pas au travail, ils regardent la
télévision, vont au cinéma, visitent leurs amis ou leurs familles, quittent la vil­
le. Les lundis, ils ont beaucoup de difficultés pour reprendre le rythme normal
de la semaine. En général, ils sont déprimés, tristes, ce jour-là. Certains refusent
même de travailler le matin, d’autres essaient de retarder le plus possible le mo­
m ent où il faudra retrouver le travail, d’autres encore lisent des journaux ou des
hebdomadaires dans le métro, pour oublier la réalité. Ils se comportent comme
des enfants qui attendent avec angoisse une interrogation écrite à l’école.
4. Les prix augm entent et Madame Faure manque d’argent. Son mari ne peut
pas lui en donner plus parce qu’il n ’a pas de revenus annexes. Pourtant, lui, il a
acheté une nouvelle voiture et sa femme, elle doit tout calculer: la nourriture, le
métro, les frais du logement et ceux des vêtem ents pour les enfants. Elle ne
peut pas économiser, il y a toujours de nouvelles dépenses. Il faudra par exemple
repeindre l’appartem ent et acheter un nouveau frigo. Elle aim erait profiter de
sa carte de crédit mais son mari s’y oppose. Comme il pense toujours à l’avenir,
il sait qu’il faudra un jour rembourser. Il est impossible de vivre du jour au len­
demain comme le voudrait sa femme. L’inflation, la situation économique du
pays ne l’intéresse pas, elle ne veut pas le comprendre. D’ailleurs, cela ne
résoudra pas ses problèmes.
5. En France, nous pouvons faire nos achats chez les commerçants du quartier,
dans les supermarchés, les grandes surfaces ou les self-services. Chaque solu­
tion a ses avantages et ses inconvénients. Les grandes surfaces en général sont
loin. Il faut y aller en voitui'e et c’est déjà une dépense d’argent et de temps.
Mais on peut y faire des courses pour toute une semaine. Les supermarchés et
les self-services sont plus près et le personnel y est plus efficace. Les
commerçants du quartier ont des prix plus élevés mais ils se trouvent tout près
de chez nous, ils nous connaissent, sont gentils, les achats chez eux sont plus ra ­
pides et plus agréables. Alors, il faut bien réfléchir où faire son marché.
TEXTES SUPPLÉMENTAIRES
I. Le dimanche matin, chez moi, quand il fait beau, papa se frotte les mains et
dit: ”On va pouvoir sortir l’auto”. On la sort. C’est le seul jour où on la sort parce
que, les autres, il y a trop d’autos sur la route où on habite. Quand elle est sor­
tie, papa dit: ”On la lave”. On la lave, parce qu’il me donne deux francs pour ça.
Après papa m’explique comment on la fait marcher, mais on ne la fait pas m ar­
cher, on fait semblant. Après on la rentre en faisant attention de ne pas la co­
gner parce que le garage est encore plus petit que la voiture.
Maman dit: "Cette voiture nous coûte trop cher”. Papa répond: ”On ne l’abîme
pas, elle garde son prix”.
260
Après on déjeune. Il y a mon oncle qui vient. Papa et lui se racontent des his­
toires de leurs guerres. Ce ne sont pas les mêmes parce que mon oncle est plus
jeune, mais moi, je les connais toutes. Après papa dit qu’il faut que je fasse mes
devoirs. Après on goûte. Après je vais jouer au jardin, derrière la maison qui est
à nous, mais je ne peux pas faire grand-chose parce que je suis tout seul et que
je ne dois pas abîmer mon costume du dimanche, ni l’enlever à cause des visites
qui peuvent venir. Après, je rentre et j ’apprends mes leçons. On n ’a pas la télé
parce que ça abîme les yeux des enfants. Après on dîne et m am an dit: ”Pour une
fois, tu vas te coucher de bonne heure”. Je demande de lire au lit. Des fois ça
marche, des fois non. Après maman vient m’embrasser et papa aussi. Il dit: ”Eh
bien, on a passé un beau dimanche”.
d ’a près Claude Sergent, ”Les porches de Jérusalem ”
Vocabulaire
se frotter les m ain s - zacierać ręce abîm er - zniszczyć
cogner - uderzyć
II. Je ne sais pas s’ils em portèrent un bon souvenir de leur séjour parmi nous,
bien qu’ils aient eu la satisfaction de boire de grands bols de lait frais. Sans
doute, nous plaignaient-ils de travailler tant, d’avoir si peu de loisirs, d’être si en
retard pour bien des choses. Ils durent perdre beaucoup de leurs illusions sur la
campagne.
J ’aurais de la peine à devenir fermière - a dit Berthe le m atin du départ. Pour
que je me trouve bien il me faudrait une maison confortable, un jardin avec des
fleurs et puis un cheval et une voiture pour me promener.
Moi - dit Georges —je passerais volontiers ici quelques mois d’été à condition de
disposer de mon temps pour pouvoir chasser, pêcher, cultiver un jardin.
Je pensai: Ces gens des villes doivent être ainsi; ils ne voient de la campagne
que les plaisirs qu’elle peut leur donner; ils rêvent des prairies et des arbres, des
oiseaux et des fleurs, des légumes et des fruits mais ils n’ont aucune idée de la
vraie vie du paysan. E t nous sommes sans doute pareils. Quand nous parlons
des avantages de la ville et des plaisirs qu’elle nous offre, nous ne pensons pas à
l’existence de l’ouvrier, à un travail dur.
Nos jeunes gens s’étaient montrés fort gentils, mais leur présence nous gênait.
La vie avec des gens différents de caractères et de moeurs est toujours difficile,
même quand on les aime bien.
d ’après E. Guillaumin, ”La vie d’un simple”
V o c a b u la ire
u ne p rairie - łąka des m œ urs - obyczaje

Carte des régions de France
Leçon vingt et un
Vingt et unième leçon
SITUATION: ”Touche pas à mon pote! Touche pas à ma patrie!”
Mesdames et Messieurs, bonjour!
Notre émission intitulée ”Touche pas à mon pote, touche pas à
ma patrie” est, évidemment, consacrée au problème de l’immigra­
tion. Pour commencer, voilà quelques réponses à la question:
"Trouvez-vous qu’il y a trop d’immigrés en France?” que nos col­
laborateurs ont enregistrées dans les rues de notre ville.
Réponses:
I. Bien sûr qu’ils sont trop nombreux! Ils prennent le travail aux
Français. Et puis, ils nous coûtent cher. C’est fou ce qu’on doit
dépenser en allocations familiales, en allocation-chômage. Et cet
argent, qui le donne? Moi! Dire que je paye les impôts pour nour­
rir des gosses qui ne parlent même pas français!
II. Aucune idée. Je n’ai pas d’opinion là-dessus.
III. Ça dépend. Je ne suis pas contre les étrangers en général.
J ’ai des amis Yougoslaves, ma concierge est Portugaise et ma fem­
me de ménage est Espagnole. On s’entend bien ... Mais avec les
Maghrébins, ce n’est pas pareil. Je ne suis pas raciste, loin de là!
Mais par moments, je me demande qui est chez qui. Les Arabes
sont partout: dans mon usine, dans les HLM de la cité. Et vous
savez, ils font tant de bruit ... Et puis, tout l’immeuble sent leur
cuisine ...
IV. Je ne me suis jamais posé la question ... Mais s’ils sont trop
nombreux, c’est de notre faute. Quand notre industrie avait be­
soin de main-d’œuvre non qualifiée, on donnait facilement les
cartes de séjour et les permis de travail. Trop facilement même.
Maintenant, avec la crise et les nouvelles technologies, on
voudrait se débarrasser d’eux parce qu’ils ne sont pas qualifiés! loin de là - co to, to nie; ależ skąd
Il fallait y penser avant, maintenant c’est trop tard. Qu’est-ce qu’on je ne m e su is ja m ais posé la q u estion - nigdy się nad tym nie zastanaw ia­
pourrait faire? Fermer les frontières pour empêcher d’autres im­ łem
la m ain d’œ u vre non qualifié = la m ain d’œ uvre sp écia lisée —niewykwali­
migrés de venir. Oui, on n ’a qu’à fermer les frontières. C’est tout. fikowana siła robocza
la m ain-d’œ uvre q ualifiée - wykwalifikowana siła robocza
V. Selon moi, ils sont en effet trop nombreux, mais je ne pense em pêch er qqn de faire qqch. —uniemożliwić komuś zrobienie czegoś
pas que l’économie puisse se passer d’eux. Montrez-moi un accep ter de faire qqch. - zgodzić się zrobić coś
chômeur français qui accepterait de nettoyer le métro ou les rues n’avoir qu’à + inf. - nic prostszego jak / po prostu ...
de la ville, de travailler sur le chantier, sur les chaînes de monta­ on n ’a qu’à ferm er les frontières - trzeba po prostu zamknąć granice
il serait tem ps que + subj. - najwyższy czas, żeby ...
ge, chez Renault par exemple. Et d’être payé au SMIC!
VI. En voilà une de ces questions racistes! Les étrangers ont d’au­ Civilisation
tres habitudes que nous, ils sont donc dangereux et il faut les
Touche pas à m on pote! - Trzymaj się z dala od mojego kumpla! - slogan
chasser? Il serait temps que les gens apprennent à être tolérants,
anty rasistowski
à accepter les autres. Ce n’est pas seulement mon opinion. Les
manifestations organisées par des associations anti-racistes en T ouche pas à m a patrie! - Trzymaj się z dala od mojej ojczyzny! - slogan
sont la meilleure preuve. nacjonalistyczny
les M aghrébins - mieszkańcy Magrebu (Algierii, Tunezji i Maroka)
VOCABULAIRE
le SMIC (salaire m in im al in terp ro fession n el de croissan ce) - najniższa
un p ote - fam. kumpel s’en ten d re - tu: zgadzać się płaca; être payé au SMIC - mieć najniższą płacę
in titu lé,-e —zatytułowany,-a la m ain-d’œ u vre - siła robocza
l’im m igration f. - imigracja le p erm is de travail —zezwolenie Exercice 1. En répondant aux questions, employez les expressions ci-des­
con sacrer à —poświęcić czemuś na pracę
sous:
trouver que - być zdania, że se déb arrasser de - pozbyć się
un collaborateur - współpracownik un im m igré - imigrant selon m oi (według mnie), à m on avis (moim zdaniem), je su is d’avis que ...
l’allocation fam iliale f. - zasiłek n ettoy er - czyścić, sprzątać {jestem zdania, że ...), pour m oi (dla mnie)
rodzinny se p a sser de ... - obyć się bez ... 1. Un mois de vacances, est-ce suffisant?
l’allocation -ch ôm age f. —zasiłek un ch ôm eur - bezrobotny 2. A quel âge devrait-on commencer à apprendre une langue étrangère?
dla bezrobotnych un c h a n tier —plac budowy 3. Faudrait-il interdire de fumer dans les bureaux?
l’im pôt m. - podatek u ne ch a în e de m on tage - taśm a 4. L’égalité des sexes est-ce une réalité ou un rêve?
n ourrir - wy/żywić produkcyjna 5. Faudrait-il avancer l’âge de la retraite?
un g o sse —fam. dzieciak, dziecko ch a sser —tu: wypędzić
un,-e con cierg e - dozorca,-czyni u ne p reu ve - dowód
u n e fem m e de m énage - sprząta­ E xercice 2. En répondant aux questions ci-dessous, employez les verbes
czka suivants:

Us p ren n en t le travail aux Français. - Zabierają pracę Francuzom, je trouve que 1 je ne trouve pas que 1
pour com m en cer - na początek je crois que r + indicatif je ne crois pas que ? + subjonctif
c ’est fou ce qu’on d o i t ... —to niesamowite, ile trzeba ... je p en se que J je n e p en se pas que J
au cu ne id ée —nie mam pojęcia 1. Les jeunes ont-ils trop de liberté?
je n ’ai pas d ’o p in ion là-d essu s —nie mam zdania na ten tem at 2. Est-il bon de donner de l’argent de poche à un enfant de 5 ans?
ça d ép en d - to zależy 3. Les centrales nucléaires constituent-elles un danger pour l’environnement?
ce n’est pas p areil - to nie to samo 4. Faudrait-il supprimer le service militaire?

264 265
E xercice 3. Dans les phrases ci-dessous employez la structure n ’avoir qu’à tir? Quelle solution propose-t-il? 9. Pourquoi, selon l’interviewé V, les travail­
+ infinitif. leurs immigrés sont indispensables? 10. Comparez ce que disent les interviewés
exemple: I et V sur les immigrés et le chômage des Français. 11. L’interviewé VI trouve-t-il
Tu as froid? - Ferme la fenêtre. qu’il faudrait faire partir les immigrés? 12. Comment comprenez-vous l’opinion
Tu as froid? - Tu n ’as qu’à ferm er la fenêtre. que ”La différence fait peur”? 13. Le caractère national existe-t-il? Que pensez-
-vous des clichés nationaux: par ex. tous les Allemands sont bruyants (hałaśliwi),
1. Tu t ’ennuies? Rentre chez toi. 2. Si le voyage en voiture vous paraît trop long, tous les Polonais sont paresseux (leniwi) et hospitaliers (gościnni), tous les Arabes
prenez l’avion! 3. Nous cherchons un ingénieur. Si cela vous intéresse, écrivez- sont sales et fainéants (nieroby), tous les Ecossais sont avares (skąpi)? 14. Quels
-nous, passez chez nous. 4. Ton ami cherche un ap p artem en t pas trop cher? sont pour vous les stéréotypes les plus fréquents: d’un Américain, d’un Anglais, d’un
Qu’il prenne le studio que tu lui proposes! Qu’il m ette une annonce! 5. Tu te Français, d’un Italien, d’un Russe? Vous pouvez vous servir des adjectifs suivants:
plains que tu es trop grosse: m ange moins de gâteaux, fais de la gym nastique coléreux (popędliwy, porywczy), réservé (powściągliwy), débrouillard (sprytny, cwa­
et tu perdras tes kilos! ny), tricheur (oszust), menteur (kłamca), gai (wesoły), ivrogne (pijak), triste, brutal,
mélancolique, travailleur, naïf, enfantin, insouciant (beztroski), grave, sérieux,
E xercice 4. Commentez les chiffres ci-dessous en utilisant les expressions honnête, entreprenant (zaradny), poli, bavard, bruyant, paresseux. 15. Quels sont,
suivantes: pour vous, les stéréotypes concernant les pays suivants: la France, l’Italie, la Grèce,
la Turquie, la Hongrie, l’Egypte f., l’Angleterre, les Etats-Unis, l’Allemagne, le J a ­
le p o u rcen tage (procent), 7% = sep t pour cent, la p lu p art de, la m ajorité pon? (Pour moi, la France, c’e s t ..., Pour moi, l’Italie, c’e s t ...) 16. Comment compre­
de, par rapport à (w stosunku do)\ environ, à p eu près, u n salarié (pracow­ nez-vous l’opinion d’un maire français: "Accueillir des immigrés, c’est comme adop­
nik najemny - non: patrons, commerçants, artisans, exploitants) ter des enfants”?
I. Proportion des étrangers dans la population totale 1931 1984
6,6% 6,8%
n ation alités LECTURE
d’Europe 90% 47%
d’Afrique 3% 42% Au village il n’y avait plus rien ...
d’Asie 3% 7%
II. F am illes nom b reu ses (plus de 4 enfants)
Au village il n’y avait plus rien.
nord-africaines 24% Le village était un village du Bourbonnais. Comme ce discret
françaises 3% Bourbonnais n ’avait jam ais fait parler de lui comme l’Alsace ou
III. R ép artition par q ualification des salariés étrangers et de l’ensem ble
la Lorraine, comme il ne connaissait pas les marées noires et les
des salariés - 1984 marées basses de la Bretagne, on le situait mal sur la carte. On le
ouvriers em ployés cadres
prenait, par exemple, pour la Bourgogne.
salariés étran gers 91,9% 5,1% 1,3% Au village, donc, il n’y avait plus rien. Grâce à quoi, il ressemblait
ensem ble d es salariés 59,3% 22,8% 7,6% à des tas et des tas de villages dans lesquels il n ’y avait plus rien.
On ne lavait plus son linge sale dans la Besbre, la rivière qui l’ar­
Exercice 5. Répondez aux questions suivantes: rosait. Les laveuses s’étaient tues, assises devant leurs machines
1. Quel est le sujet de l’émission? 2. Quelle question posent les journalistes et à qui à laver. Désormais farouches et solitaires, elles n’écoutaient plus
ils la posent? 3. Quels documents faut-il avoir pour pouvoir travailler légalement en le bruit de l’eau mais celui de Radio-Luxembourg.
France? 4. Considérez-vous que des allocations familiales élevées pourraient encou­ II n’y avait plus, non plus, de curé. Le vieux n’avait pas été
rager (zachęcić) les couples à avoir plus d’enfants? 5. Que répond l’interviewé I?
6. Selon l’interviewé I, les travailleurs immigrés ne payent pas d’impôts. Cela vous
remplacé par un neuf. Certes, il y avait un curé affecté au chef-
paraît-il possible? 7. Comment l’interviewé III divise les étrangers? Pourquoi tolère- -lieu du canton, mais, appartenant à tous, il n’était en fait à per­
-t-il mieux les uns et ne tolère pas les autres? 8. Quelle est l’opinion de l'interviewé sonne. Il se déplaçait de commune en commune expédiant les
IV sur le nombre des immigrés? Pourquoi, selon lui, serait-il injuste de les faire par­ messes, les mariages et les enterrements.

266 267
 Il n’y avait plus de facteur à pied ou à bicyclette, mais un employé un ta illeu r - krawiec męski u n exp lorateur - odkrywca, poszu-
une cou tu rière - krawcowa kiwacz
des PT en camionnette, toujours pressé et qui n’avait jamais une se v êtir - ubierać się des b arb elés m. - druty kolczaste
minute pour prendre un verre. gâter —psuć, niszczyć, tu: marnować u n e décharge —wysypisko miejskie
Il n’y avait plus de tailleur: le dernier avait quitté le village de­ un rob inet - kran vid er - opróżniać, wylewać
puis que ses voisins se vêtaient sans mesure dans les ”Mam- un seau - kubeł u n prom oteur - inwestor budowla-
mouth” des villes. Parti, le tailleur. A l’usine, comme tout le monde. une b onn e fem m e fam. - kobieta ny
Et il y en avait, du monde, en usine. Davantage que dans les il fait p arler de lu i - wiele się o nim mówi, głośno o nim
champs, à cause des avantages sociaux. la m arée noire —czarny przypływ (spowodowany ka tastro fa m i tankowców
La municipalité avait fait taire la fontaine publique sur la place i wyciekiem ropy do morza)
prendre qqn pour... - wziąć kogoś za ...
du village: il était inutile de gâter une eau qui coulait abondam­
un tas de ... fam. - stos, kupa, dużo ...
ment de tous les robinets. Il n’y a plus de seaux, plus de vie, plus certes ... m ais ... —zapewne (to p ra w d a)..., ale ...
de bonnes femmes autour de la fontaine. un v êtem en t sur m esure - ubranie (szyte) na miarę
Il n’y avait plus de pêcheurs, sauf, l’été, quelques parisiens. sans m esure - bez um iaru
Equipés en explorateurs, les pauvres vacanciers morts de fatigue éq u ip é en ... - wyposażony jak ...
relancer les a ctiv ités - ożywić działalność
regagnaient la nuit leurs tentes, déchirés par les barbelés. Car il prendre sa retraite - przejść na emeryturę
y avait un terrain de camping, non loin d’une décharge. Une idée prendre la su ite de qqn - przejąć po kimś (interes)
bizarre du maire, qui rêvait de relancer les activités du pays. s’ouvrir l’a p p étit - pobudzić apetyt
Mais le village n’était pas la Côte d’Azur et le camping ne rap­ d isp araître de la v u e - zniknąć z oczu
portait pas gros. se fich er com m e de sa p rem ière ch em ise fam. - mieć coś w nosie, dbać o coś
jak o zeszłoroczny śnieg
On aurait volontiers discuté de ces problèmes autour d’un verre nourrir d es illu sio n s —żywić złudzenia
et d’une table de bistrot, mais il n’y avait plus de bistrot: les pa­ rapporter gros - przynosić duże zyski
trons avaient pris leur retraite et personne n’avait pris leur suite.
Un village sans bistrot n’est pas un village. Les habitants étaient
obligés de se rendre au chef-lieu, à 5 km, s’ils éprouvaient l’envie Civilisation
de vider un verre pour s’ouvrir l’appétit, jouer aux cartes ou
le B ourbonnais - region leżący na północ od Masywu Centralnego, graniczący
disparaître un instant de la vue de leurs femmes. z Burgundią
Des transformations qui s’étaient produites dans le village, les un ch ef-lieu - główne miasto jednostki administracyjnej
jeunes se fichaient comme de leur première chemise. Il n’y avait un can ton - jednostka administracyjna większa od com m une
plus d’illusions à nourrir: un jour, le village disparaîtrait et à sa un em ployé des P T - urzędnik pocztowy
place il y aurait un centre commercial, un hypersupermarché, à
condition que l’idée en paraisse rentable à quelque promoteur. E xercice 6. Remplacez les points par une préposition:
d ’après R. Fallet, ”La soupe aux choux” 1. Autrefois il y avait des laveuses qui lavaient leur linge sale dans la rivière.
Aujourd’hui il n ’y a plus ... laveuses. 2. Autrefois il y avait une fontaine sur la
VOCABULAIRE
place du village. Aujourd’hui il n ’y a plus ... fontaine. 3. Autrefois il y avait un
discret, d iscrète - tu: skromny,-a affecter - tu: przydzielić tailleur. Aujourd’hui il n ’y a plus ... tailleur, mais des supermarchés. 4. Autrefois
le lin g e —bielizna expédier —załatwić szybko, na chyb- pendant les bals, on jo u ait des valses. A ujourd’hui, on ne joue plus ... valses.
une lav eu se - praczka cika, odbębnić 5. Autrefois il y avait un boulanger au village. Aujourd’hui, il n ’y a plus ...
farouche - zdziczały,-a; nieśmiały,-a; u n e m esse - msza boulanger. 6. Autrefois il y avait des pêcheurs sur la Besbre. Aujourd’hui il n ’y a
nietowarzyski,-a u n en terrem en t - pogrzeb plus ... pêcheurs, mais des vacanciers. 7. Autrefois il y avait une prairie (łąka),

268 269
 Państwa Prowincje Departam enty
aujourd’hui il n ’y a plus ... prairie, mais un camping. 8. Autrefois il y avait de
petits commerces au village. Aujourd’hui il n’y a plus ... petits commerces, mais de de + rodz. de + rodz.
des usines et des supermarchés. 9. Autrefois il y avait des lieux de rencontres, rodzaj żeński de France de la Bretagne de l’Isère
aujourd’hui il n’y a plus ... lieux de rencontres.
rodzaj męski d’Iran de 1’Anjou
Exercice 7. Remplacez les points par les expressions à cau se de ou g râ ce à:
d’où? od samogłoski
skąd
1. Il n ’y avait plus de lièvres (.zające) ... les engrais. 2. Il n ’y avait plus de pay­ d e + rodz.
sans aux cham ps ... l’usine. 3. Il n ’y avait plus de chômeurs ... l’usine. 4. Les rodzaj męski du Portugal du Languedoc du Gard
routes sont impraticables (nieprzejezdne) ... la neige. 5. ... les progrès de la od spółgłoski
médecine, plusieurs maladies ont disparu. des Etats-Unis des Landes des Bouches-
l. mnoga
-du-Rhône
Exercice 8. Complétez les phrases:
1. Pourquoi tu as tellement changé? Uwagi:
1. Nazwy państw bez rodzajników to np.: Cuba, Israël
a) A v a n t..................... ; m a in te n a n t............... habiter Cuba, aller à Cuba, revenir de Cuba
b) A v a n t..................... ; m a in te n a n t............... 2. Nazwy miast są zwykle bez rodzajników, np.: Paris, Varsovie;
c) A v a n t......................; m a in te n a n t............... wyjątki: Le Havre, la Rochelle, le Mans, la Havane, la Mecque
2. Depuis la naissance de notre enfant, tout a changé. habiter le Havre, aller au Havre, revenir du Havre

a) A v a n t......................; m a in te n a n t............... E x e r c i c e 9. Complétez les parties b. et c. p ar les noms donnés dans la

b) A v a n t......................; m a in te n a n t...............
c) A v a n t.....................; m a in te n a n t................
GRAMMAIRE ET STRUCTURES
I. UŻYCIE PRZYIMKÓW I RODZAJNIKÓW PRZE D NAZWAMI
PAŃSTW ORAZ PRZE D NAZWAMI PR O W IN C JI
I DEPARTAMENTÓW FRANCUSKICH
Państw a
partie a.:
a. Ils connaissent la France, la Pologne, les E tats-U nis (Stany Zjednoczone),
le C anada, Cuba, le Mexique, le Chili, Israël, l’Algérie f., l’Espagne f., l’Ita ­
lie f., la Grèce, le Portugal, la Hongrie (Węgry), l’Autriche/: (Austria).
b. Nous avons des amis ...
c. La plupart des lettres v ien n e n t...
Exercice 10. Remplacez les points par des prépositions et/ou articles:
La plupart des travailleurs immigrés viennent ... Algérie, ... Portugal, ... Espagne,
Prowincje Departamenty ... Ita lie ,... Sénégal m . , ... Mali m ., ... Tunisie/! e t ... Maroc m.

en en dans + rodz.
rodzaj żeński en France II. LICZEBNIKI A D JE C T IF S NUMÉRAUX
en Bretagne dans l’Isère
rodzaj męski en Iran en Anjou Uwagi na tem at użycia niektórych liczebników
ou? od samogłoski
gdzie ? 1. Liczebniki vingt i cent uzgadniają się w liczbie mnogiej, gdy
à + rodz. dans + rodz. dans + rodz. występują w złożeniach:
rodzaj męski au Portugal dans le Languedoc dans le Gard vingt (20) - quatre-vingts (80) cent (100) - deux cents (200)
od spółgłoski
l. mnoga aux Etats-U nis dans les Landes dans les ale końcowe „s” zanika, gdy po vingt lub cent występuje inny li­
Bouches-du- czebnik:
-Rhône quatre-vingts - quatre-vingt-deux deux cents - deux cent trois

270 271
2. Liczebnik m i l l e —tysiąc jest nieodmienny
deux mille
U w a g a : W datach - m il (poza: l’an deu x m ille - rok dwutysięczny)
On est en mil neuf cent quatre-vingt-neuf
3. un millier - około tysiąca, un m illion - milion, un milliard -
miliard zachowują się jak rzeczowniki i uzgadniają w liczbie:
u n millier de personnes - około tysiąca osób
des milliers de m anifestants - tysiące manifestantów
trois millions d ’habitants
U w a g a : Liczebniki vingt i cent występujące w złożeniach z millier, million...
uzgadniają się:
deux cents millions de francs
E x e r c i c e 11. Ecrivez en lettres les chiffres suivants:
Les principales nationalités représentées au 1er janvier 1981:
880 000 Portugais, 808 176 Algériens, 469 189 Italiens, 424 690 Espagnols,
421 200 Marocains.
Exercice 12. Traduisez:
1. Przed tysiącami lat. 2. Paryż liczy osiem milionów mieszkańców. 3. Budowa
tego stadionu kosztowała trzysta milionów franków. 4. Zarabia osiem tysięcy
franków miesięcznie. 5. Jesteś mi winien tysiąc franków. 6. Jego dziadek ma
osiemdziesiąt lat. 7. Ta wioska leży na wysokości tysiąca metrów (à ... mètres
d ’altitude).
III. CHASSE AUX POLONISMES
z a s ta n a w ia ć s ię —réfléchir/se dem ander
1. réfléchir —zastanawiać się (chwilę pomyśleć, rozważyć)
réfléchir à/sur qqch. —zastanowić się nad czymś
Réfléchis bien avant de me répondre.
Zastanów się dobrze, zanim mi odpowiesz.
Laisse-moi le temps de réfléchir!
Daj mi się zastanowić!
Je te donne trois jours pour réfléchir à ma proposition.
Daję ci trzy dni na rozważenie mojej propozycji.
Tu t’es jam ais demandé combien m ’a coûté cette décision?
Czy kiedykolwiek się zastanawiałeś, ile mnie kosztowała ta decyzja?
E x e r c i c e 13. Employez réfléch ir ou se demander:
1. Je ... quand il a appris que son associé le volait. 2. Il fallait ... avant de pren­
dre cette décision! 3. ... (impératif) bien si tu peux partir aujourd’hui! 4. Je vous
donne huit jours pour ... ce projet. 5. Elle ... si son mari l’aime toujours. 6. Je ...
pourquoi le patron m’a fait appeler.
Exercice 14. Répondez aux questions suivantes:
1. Comment vous imaginez-vous le n arrateu r (âge, occupations, mode de vie)?
2. Où est situé le village du n a rra te u r (dans quelle région, sur quelle rivière)?
3. Ce village a-t-il quelque chose de particulier qui perm ettrait de le distinguer
d’autres villages? 4. A quoi est due la renommée {sława, rozgłos) de l’Alsace et
de la Lorraine? A quel moment elles ont fait parler beaucoup d’elles? 5. A quoi,
selon le narrateur, est due la renommée de la Bretagne? La marée noire est-ce
un phénomène naturel comme la m arée haute et la m arée basse? 6. Pourquoi
on confond (mylić) le Bourbonnais et la Bourgogne? 7. Comment le n a rra te u r
explique la disparition des laveuses? 8. Pourquoi il n’y a plus de tailleur au village?
9. Pourquoi il y a de moins en moins de paysans aux champs? 10. Comment le
n arrateur présente les vacanciers venus passer quelques jours au sein de la n a ­
ture (na łonie natury)? Comment sont-ils équipés? Où se trouve le camping?
11. D’où vient l’idée de ce camping? 12. Les ambitions du maire du village sont-
-elles justifiées? 13. Pourquoi le n arrateu r regrette la disparition de la fontaine
publique, la disparition du facteur à pied, du curé, du bistrot? 14. Qu’est-ce
qui a provoqué ces changements? 15. Le n arrateur est-il content des change­
m ents qui se sont produits dans son village? 16. Pourquoi, selon vous, les
jeunes ne se préoccupaient pas de ce qui se passait dans leur village? 17. Quelle
est, pour le narrateur, la différence entre le facteur à pied et l’employé des PT;
entre le vieux curé et le curé affecté au chef-lieu du canton? 18. Quel était le rôle
du bistrot et de la fontaine? 19. Faites parler un enthousiaste de la civilisation
moderne et un de ses critiques. En énum érant les avantages/les inconvénients
de la civilisation moderne, employez les expressions: tout d’abord (po pierwsze),
ensuite (następnie), en plus (ponadto), enfin (wreszcie). 20. F aites p arler un
adm irateur et un critique sur: a) Beaubourg (leçon 9), b) la télé (leçon 13), c) le
pavillon en banlieue ou l’appartem ent dans une cité (leçon 16), d) les courses
dans de petites boutiques ou dans les grandes surfaces (leçon 17). 21. Faites
parler une personne qui a) tout en appréciant certains aspects de la civilisation
moderne, regretterait la disparition du mode de vie d’autrefois; b) tout en
appréciant certains aspects de la vie d’autrefois, leur préférerait la vie actuelle.

2. se dem ander —zastanawiać się (= stawiać sobie pytania) Servez-vous des constructions suivantes:
Je me demande pourquoi il n ’est pas venu. C’est vrai qu’autrefois/aujourd’h u i ... mais aujourd’hui/autrefois
Zastanawiam się, dlaczego nie przyszedł. Je reconnais qu’autrefois/aujourd’h u i ... mais aujourd’hui/autrefois

272 18 — Comprendre... t. I
 Leçon vingt-deux
Vingt-deuxième leçon
SITUATION: La visite de Vézelay en Bourgogne.

Le guide: Nous voilà arrivés. Ne vous inquiétez pas, le conduc­

teur arrivera à garer notre car malgré cet encombrement.
Un monsieur: C’est toujours plein de monde?
Le guide: Pas autant qu’aujourd’hui. Mais aujourd’hui, c’est la
Sainte-Madeleine, et en plus des touristes il y a des pèlerins
qui sont venus prier devant la tombe de la sainte.
Une dame: C’est quelle sainte Madeleine?
Le guide: Celle qui a lavé les pieds de Jésus et les a essuyés avec
ses cheveux et c’est pour cela que ses nombreux péchés lui ont
été pardonnes.
La dame: C’est Marie-Madeleine! Comment ses reliques se sont
trouvées à Vézelay?
Un garçon: Dans mon guide tout ça est expliqué.
Le guide: Allez-y, jeune homme, on vous écoute.
Le garçon: C’est un passage d’une chronique du XIIe siècle:
”Après L’Ascension du Christ, Madeleine quitta Jérusalem et
débarqua à Marseille. Elle y mena une vie solitaire et fut
enterrée à Aix. Mais des siècles plus tard, quand les barbares
eurent détruit Aix, un moine transporta le corps de la sainte à
Vézelay et le déposa dans le monastère que le comte Girart ve­
nait de fonder.”
La dame: Ce monastère, nous allons le visiter aussi?
Le garçon: Il n’y a plus de monastère: il a été détruit pendant la
révolution de 1789. Il n’en reste plus grand-chose.
Le guide: Bravo, jeune homme! Je vois que vous vous êtes bien
documenté sur les monuments romans en Bourgogne.
La dame: Mais enfin! On n’a pas fait tant de kilomètres pour
rien! Vous ne pensez pas nous faire visiter des ruines, j ’espère?
Carte de la Bourgogne Le guide: Il n ’en est pas question, Madame! L’église de Sainte-
-Madeleine bien que très vieille, car elle date des XIIe et

275
 XIIIe siècles, est aujourd’hui aussi belle qu’au Moyen Age. Et 1. P assé sim ple
vous devez savoir, qu’au Moyen Age, Vézelay était un endroit -W yraża (jak passé composé) czynność dokonaną:
très célèbre. Les croyants y venaient nombreux et de très loin. Madeleine quitta Jérusalem et débarqua à Marseille.
Pour les accueillir, l’église devait être très vaste. Elle mesure
120 mètres de long, presque autant que Notre-Dame de Paris ... Tworzenie passé sim ple
Le conducteur: Ça y est, j ’ai trouvé de la place. Vous pouvez des­ (używa się głównie trzeciej osoby lp. i lm.)
cendre!
I grupa II grupa
VOCABULAIRE
u n guide - przewodnik (osoba, le Christ —Chrystus aimer finir
książka) solitaire - samotny j ’aimai je finis
un en com brem ent - ścisk en terrer —pogrzebać tu aimas tu finis
un,-e saint,-e - święty,-a u n siècle —wiek, stulecie il aima il finit
en p lu s de —poza, ponad, oprócz ... u n m oine - mnich ns aimâmes ns finîmes
un p èlerin - pielgrzym dép oser - złożyć vs aimâtes vs finîtes
prier - modlić się un m on astère - klasztor ils aimèrent ils finirent
u n e prière - modlitwa fonder - założyć, ufundować
u n e tom be - grób se d ocu m en ter sur ... - zebrać
essu y er - wytrzeć, osuszyć informacje na t e m a t ... III grupa
un p éch é - grzech un m onum ent - zabytek
p ard onn er —wybaczać; odpuszczać rom an - romański tenir recevoir rendre prendre
u ne reliq u e - relikwia dater de ... - pochodzić z ... je tins je reçus je rendis je pris
un p assage - tu: ustęp, fragment (stulecie, rok) tu tins tu reçus tu rendis tu pris
l’A scension f. —Wniebowstąpie­ le M oyen Age —średniowiecze il tint il reçut il rendit il prit
nie u n croyant - wierzący ns tînmes ns reçûmes ns rendîmes ns primes
vs tîntes vs reçûtes vs rendîtes vs prîtes
pas au tan t qu’aujourd’hui - nie tyle co dzisiaj
ils tinrent ils reçurent ils rendirent ils prirent
c’est la Sain te-M ad elein e — dziś jest świętej Magdaleny (dziś są imieniny
Magdaleny)
il n’en reste p lu s grand-chose - niewiele z niego pozostało avoir etre aller faire
on a fait tant de kilom ètres pour rien —zrobiliśmy tyle kilometrów na próżno j ’eus je fus j ’allai je fis
Il n’en est pas question! —Nie ma o tym mowy! tu eus tu fus tu allas tu fis
Ça y est! - Gotowe!/ Zrobione, załatwione! il eut il fut il alla il fit
ns eûmes ns fûmes ns allâmes ns fîmes
vs eûtes vs fûtes vs allâtes vs fîtes
GRAMMAIRE ET STRUCTURES ils eurent ils furent ils allèrent ils firent

I. P A S S É S IM P L E I P A S S É A N T É R IE U R (por. L. 8.) vouloir

devoir pouvoir savoir
je dus je pus je sus je voulus
—Są to dwa czasy przeszłe występujące w tekstach pisanych (te­ tu pus tu sus tu voulus
tu dus
ksty historyczne, powieści, prasa), a nie używane w rozmowie ani il dut il put il sut il voulut
w listach. Oba czasy wyrażają czynności dokonane w przeszłości i ns dûmes ns pûmes ns sûmes ns voulûmes
nie mające związku z teraźniejszością, dlatego też nie występują z vs dûtes vs pûtes vs sûtes vs voulûtes
présent, futur i passé composé. ils durent ils purent ils surent ils voulurent

276 277
 2. P assé a n térie u r la Pentecôte —Zielone Św iątki
la Fête-Dieu - Boże Ciało
Wyraża czynność dokonaną i wcześniejszą od innej czynności la Toussaint —Wszystkich Świętych
przeszłej wyrażonej w passé simple.
Passé antérieur = avoir/être w passé simple +participe passé
Nie mają jednak rodzajnika:
Noël - Boże Narodzenie
Czas ten występuje głównie w zdaniach czasowych (wprowa­ Pâques - Wielkanoc
dzanych za pomocą quand, lorsque, dès que, après que, U w ag a: Nie należy mylić P â q u e s z la P â q u e (święto żydowskie Pascha).
à peine ... que), gdy w zdaniu głównym występuje passé simple.
E x e r c i c e 3. Remplacez les points par des articles et/ou des prépositions:
Quand les barbares eu ren t détruit Aix, un moine transporta le corps de
la sainte à Vézelay. 1. Nous nous reverrons ... Noël. 2. Nous nous sommes rencontrés au cimetière ...
Toussaint. 3. Quel temps faisait-il ... Pâques? 4. Les vacances ... Noël, nous les
E x e r c i c e 1 . Relisez le dialogue. avons passées à la montagne. 5. ... Fête-Dieu tombe toujours un jeudi. 6. Com­
ment allez-vous p a s s e r... Saint-Sylvestre?
Dans quel passage est employé le passé simple?

E xercice 2. Lisez le texte ci-dessous: III. STRUKTURY

a) soulignez les verbes au passé simple 1. P o ró w n a n ia

b) racontez ce texte (quels temps allez-vous employer en parlant?):
verbe + ta n t de + nom - tyle
L’histoire de la famille Hennessy, c’est l’histoire du Cognac. verbe + a u ta n t de + nom + que - tyle samo co
Un des ancêtres des Hennessy découvrit au XVIIIe siècle les charmes de la verbe + a u ta n t que - tyle samo co
France et s’installa au pays des Charentes. On y distillait déjà l’eau-de-vie. En aussi + adjectifIadverbe + que - równie ... jak
bon Irlandais, il sut l’apprécier et en envoya une quantité à ses amis et à sa fa­
mille en Angleterre. C’est ainsi que Richard Hennessy créa une société d’expor­
tation et fit fortune. C’est ainsi que le cognac Hennessy fut né. 2. p e n se r
penser à + nom - myśleć o
un a n cêtre - przodek d istiller - pędzić (alkohol)
les ch arm es m. —uroki l’eau-de-vie - wódka p enser de + nom - sądzić o
penser + infinitif—myśleć (= mieć zamiar)
en bon Irlandais —jak na dobrego Irlandczyka przystało
faire fortu n e - zrobić majątek penser à + in fin itif- pamiętać o (= nie zapomnieć)
E x e r c i c e 4. Remplacez les points par t a n t de, a u t a n t de, a u t a n t que,
a u s s i ... que:
1. Toute m a vie, j ’ai travaillé ... toi. 2. J ’ai visité ... pays que toi. 3. Je suis resté
IL RODZAJNIK PRZED NAZWAMI ŚWIĄT
chez eux ... longtemps ... les autres. 4. Vous me posez ... questions que je ne
L’ARTICLE DEVANT LES NOMS DE FÊ T E S sais pas par quoi commencer. 5. La Madeleine mesure presque ... mètres que
Notre-Dame de Paris. 6. Pourquoi tu ne leur téléphones pas? Tu les connais ...
Przed nazwami świąt występuje zazwyczaj rodzajnik określony bien ... moi! 7. J ’ai f a i t ... kilomètres pour venir te voir et tu n’as pas le temps de
rodzaju żeńskiego: me parler!
la Sainte-Madeleine = la (fête de) sainte Madeleine E x e r c i c e 5. Traduisez les phrases en employant la structure:
la Saint-Jean = la (fête de) saint Jean a r r i v e r à fa ire q qch. (v. leçon 16.)
la Saint-Sylvestre = la (fête de) saint Sylvestre
1. Nie było to łatwe, ale udało mi się ich przekonać, że powinni wezwać lekarza.

278 279
2. Jeżeli nie potrafisz zrobić tego sam, mogę ci pomóc. 3. Jeżeli uda ci się złapać On rentrait donc à Lyon quand, devant une cave coopérative,
(joindre) Michała, zadzwoń. 4. Nie potrafię uruchomić (faire marcher) samocho­ Claude a remarqué des vignerons. Ils y étaient venus avec leur
du. 5. (On) mówi zbyt szybko, nie nadążam za nim (suivre).
raisin. Les garçons sont allés leur demander s’ils ne cherchaient
Exercice 6. Traduisez les phrases en employant penser: pas des vendangeurs. Si, ils en cherchaient!
1. Co myślisz o tym filmie? 2. Co macie zamiar robić latem? 3. Nie zapomnij za­
Le lendemain matin, tous à la vigne! Nous trois: Marianne,
brać kluczy! 4. Nie myślisz chyba zaprosić ich do nas! 5. Pomyśl o dzieciach! - André et moi, on était avec des coupeurs, c’est-à-dire ceux qui
Cały czas o nich myślę. 6. Idziemy na basen? Co o tym myślisz? coupent le raisin; Claude était porteur: il portait nos seaux rem­
plis de raisins à la remorque qui nous suivait. Tu n’as jamais
Exercice 7. Répondez aux questions: vendangé? Non? Alors tu ne sais rien. Il faisait chaud, j ’étais
1. Où est situé Vézelay? 2. Pourquoi le conducteur n’arrivait pas à garer son trempée de sueur. Le soir, j ’avais du mal à me redresser. Je n’en
car? 3. Qu’est-ce qu’il y a à visiter à Vézelay? 4. Dans quel état se trouve le pouvais plus! Si Marianne n’était pas là, j ’aurais tout laissé tom­
monastère? 5. Comment les reliques de sainte Madeleine se sont trouvées à ber lepremier jour. Marianne a fait tout pour me faire remonter
Vézelay? 6. Préférez-vous faire des visites guidées et en groupe ou visiter tout
seul? Pourquoi? 7. Est-ce que vous vous documentez sur la région que vous allez le moral. Elle m’a dit que c’était normal, que je manquais
visiter, vous fixez votre itinéraire à l’avance (z góry) ou bien vous vous laissez d’entraînement, que le lendemain ça irait mieux. En effet, au
guider par le hasard (przypadek)? bout de trois jours, ça a commencé à aller mieux. Dans l’ensemble,
c’était pas mal. Je dois dire que ça m’a fait du bien, de travailler
un peu.
LECTURE Depuis mardi dernier, je suis à Lyon: je suis descendue chez Ma­
Lettre à une am ie sur les vendanges rianne. Dans huit jours, je pense être de retour à Brest. Claude et
André sont allés vendanger en Champagne et s’ils tiennent le
Lyon, le 29 septembre 19... coup, ils monteront en Alsace.
Chère Marie-José, Je t ’embrasse fort, de grosses bises pour ta sœur.
Dis bonjour à tes parents de ma part
Merci pour la lettre. Tu me demandes de mes nouvelles, alors Jacqueline
tiens-toi bien! Tu te rappelles mes trois amis lyonnais: Claude,
Marianne et André? Ils m’ont proposé d’aller avec eux en Bour­
gogne faire des vendanges. Pourquoi pas? J ’ai accepté sans trop VOCABULAIRE
réfléchir, sans trop savoir en quoi consiste le travail à la vigne. le raisin —winogrono/a
les v en d an g es f. - winobranie
Les ennuis ont commencé dès le début: trouver du travail quand les en n u is m. - kłopoty une rem orque - przyczepa
on vient trop tard - même si on suit la ”Route du vin” - n’est pas céd er - ustąpić la su eu r - pot
une chose facile. Tu penses si mes amis étaient de bonne humeur! une cave coopérative - spółdzielnia se redresser - wyprostować się
Moi, je ne me plaignais pas trop: si on ne pouvait pas vendanger, winiarzy d escend re chez ... —tu : zajechać do
un v ig n eron - właściciel winnicy / zatrzymać się u ...
tant mieux, on pourrait visiter la région. Les garçons n’étaient m onter —tu: pojechać
un vendangeur - robotnik zbierający
pas trop contents à l’idée de faire du tourisme, mais j ’ai tellement winogrona une b ise - całus
insisté qu’ils ont fini par céder. Je les ai conduits à Fontenay, à
tu d em an d es de m es n ou v elles - pytasz, co u mnie słychać
Beaune, à Autun et à Cluny. J ’aurais aimé leur faire suivre la tien s-toi bien! —trzymaj się dobrze!
”Route des ducs”, mais il fallait rentrer parce que nous avions p ourquoi pas? —czemu nie?
tout dépensé. Ça ne fait rien, ce sera pour une autre fois. san s trop réfléch ir - nie namyślając się długo

280 281
 s a n s tr o p s a v o ir - nie bardzo wiedząc
e n q u o i c o n s is te le t r a v a i l - n a czym polega praca
t u p e n s e s si m es a m is é t a ie n t de b o n n e h u m e u r - możesz sobie wyobrazić,
w jakich moi przyjaciele byli humorach
ê t r e c o n te n t à l’id é e d e fa ir e q q ch . - być zachwyconym pomysłem zrobienia
czegoś
ils o n t fin i p a r c é d e r - w końcu/skończyło się na tym, że ustąpili
Ç a n e fa it rie n . - Nic nie szkodzi.
ce s e r a p o u r u n e a u t r e fois - (trzeba to odłożyć) do następnego razu
T u as ja m a is v e n d a n g é ? - Czy kiedykolwiek brałaś udział w winobraniu?
ê t r e tr e m p é d e s u e u r - być zlanym potem
a v o ir d u m a l à fa ire q q ch . —z trudem coś robić
la is s e r to m b e r - dać czemuś spokój
J e n ’e n p o u v a is plus! - Dłużej już nie mogłam!
fa ir e r e m o n te r le m o ra l à q q n - podtrzymać na duchu
j e m a n q u a is d ’e n t r a î n e m e n t —brakowało mi wprawy
a u b o u t d e ...jo u r s - po upływie ... dni
D an s l’en se m b le , c ’é t a it p a s m al. - Ogólnie, nie było tak źle.
ça m ’a fa it d u b ie n d e tr a v a i ll e r - dobrze mi zrobiło, że popracowałam
d a n s h u i t jo u r s - za tydzień
t e n i r le c o u p - dać radę, wytrzymać
d e g ro s s e s b ise s p o u r ... - ucałowania dla ...
d is b o n jo u r à te s p a r e n t s d e m a p a r t - pozdrowienia dla rodziców
C iv ilis a tio n
la B o u rg o g n e - Burgundia le b o u rg o g n e - burgund (wino)
la C h a m p a g n e - Szampania le c h a m p a g n e - szampan
le C o g n ac - Cognac (region) u n /le co g n a c - koniak
la ”R o u te d es d u c s ” —szlak książęcy, wzdłuż którego położone są zamki
E x e r c i c e 8. Remplacez les points par des prépositions là où c’est nécessaire:
1. Merci ... ta lettre. 2. Merci ... avoir pensé à moi. 3. Tu te souviens ... notre
balade ... Alsace? 4. Tu te rappelles ... notre balade ... Bretagne? 5. Je ne me
plains pas ... mes voisins. 6. Je n’étais pas contente à l’idée ... quitter m a ville
natale pour aller m’installer ... Bordeaux. 7. Les remorques qui arrivaient étaient
rem plies ... raisins. 8. Il p a rla it si bas que j ’avais du mal ... le comprendre.
9. La route était couverte ... neige. 10. Nous n ’avons pas eu le temps ... suivre
la ”Route des ducs”. 11. Les pèlerins, n ’ayant plus la force ... continuer leur
chemin, ont fait halte (postój). 12. Je n ’ai pas le courage ... lui dire ce que j ’en
pense.
E x e r c i c e 9. Mettez les infinitifs aux temps et modes convenables:
1. Même si nous avions encore de l’argent, nous ne (avoir) pas le temps de tout
visiter. 2. S’ils tiennent le coup, ils (monter) vendanger en Champagne. 3. S’il
282
(être) plus fort en maths, il passerait cet examen. 4. Je ne pourrais pas me per­
m ettre une telle dépense même si mes revenus (être) moins modestes. 5. Si un
vigneron ne nous (embaucher) pas, nous serions rentrés à Lyon avant la fin des
vacances.
Exercice 10. Complétez les parties b. et c. par les noms donnés dans la
partie a.:
a. Ils ont visité l’Alsace, la Lorraine, la Bretagne, la Normandie, l’Auvergne f.
(<Owernia), la Savoie (Sabaudia), le Massif Central, les Pyrénées, la Cham ­
pagne, le Roussillon, les Alpes, le Limousin, le bordelais (autour de Bor­
deaux).
b. Ils ont passé quelques jours ...
c. Ils v ie n n e n t...
E xercice 11. Complétez les parties b. et c. par les noms donnés dans la
partie a.:
a. Le bordelais, la Bourgogne, la Champagne, l’Alsace, la Provence, l’Anjou m.,
le Languedoc sont réputés pour leurs vignobles.
b. Les meilleurs vignobles se tro u v en t...
c. Ce vin vient...
Exercice 12. Traduisez:
1. Nigdy się nie zastanaw iałem , na czym polega jego praca. 2. Zapomniałam
odnieść ci notatki (notes). - Nic nie szkodzi. 3. Masz kłopoty? 4. Czy kiedy­
kolwiek pracowałeś przy zbiorze winogron? 5. Wszystko w porządku? - Dzię­
kuję, całkiem nieźle. 6. Za tydzień będę z powrotem w Paryżu. 7. Skończyło
się na tym, że przyjęli moją propozycję (lis...). 8. Nie mam odwagi powiedzieć
mu, co sądzę o jego projekcie. 9. Skończy się na tym, że się na ciebie zdener­
wuję (Tu...).
E x e r c i c e 13. Répondez aux questions:
A. 1. Où se trouve la Bourgogne? Indiquez-la sur la carte (page 262) 2. Quelle
est la culture principale de la région? 3. Qu’est-ce que Jacqueline et ses amis
sont venus faire en Bourgogne? 4. Pourquoi avaient-ils du mal à trouver du
travail? 5. Comment ont-ils trouvé du travail? 6. Quelles étaient les im pres­
sions de Jacqueline après le prem ier jour des vendanges? 7. En quoi consiste
le trav ail des vendangeurs? 8. Les vendanges en Bourgogne term inées, les
amis de Jacqueline sont-ils revenus à Lyon? 9. Qu’est-ce qu’ils ont visité en
Bourgogne? (consultez les informations données dans le point B.) 10. Quel
itinéraire Jacqueline au rait aimé faire suivre à ses amis? Pourquoi ont-ils dû
abandonner?
283
B. F o n te n a y - abbaye (opactwo) cistercienne du XIIe siècle;
1. Jouez au guide: N evers —cathédrale (Xe-XIIe siècles), palais des ducs de Bourgogne du XVe siècle,
a. Voici le plan d’un château médiéval (średniowieczny). Indiquez les remparts, aujourd’hui palais de justice (sąd)-,
les fossés m ., le pont-levis (most zwodzony), les tours {baszty), le clocher. Sem ur - église du XIIIe siècle, remparts.
Les grands vignobles de Bourgogne:
C hablis - vin blanc sec (wytrawny)
N uits-Saint-G eorges
G evrey-C ham bertin
Clos-Vougeot
vins rouges
V osne-R om anée
Pom m ard
H autes Côtes de B eaune
2. Complétez les dialogues en traduisant les réponses du guide polonais:
a.
- On m’a conseillé d’aller à Kazimierz Dolny. C’est loin?
- Około 180 km od Warszawy.
- Dans quelle direction?
- N a południowy wschód.
- Qu’est-ce qu’il y a à voir dans cette ville?
- Piękne kamienice z początku XVII w., bogato zdobione. Należały one niegdyś
do bogatych mieszczan, handlarzy zbożem.
- C’est tout ce qu’il y a à voir?
- Nie, są jeszcze ruiny zam ku z X IV w. i wieża, również z X IV w. Samo miasto
jest bardzo malownicze: położone nad Wisłą, przyciąga malarzy i turystów.
b.
- Sur la route de Kielce, est-ce qu’il y a quelque chose à visiter?
- Oui, à 30 km de Kielce, je vous conseillerais de faire un petit détour (zjazd
z głównej trasy) pour visiter Wąchock.
b. Vous travaillez dans une agence de voyage et vous proposez à vos clients un
- Oui, pourquoi?
circuit en Bourgogne. Sur la carte à la page 274 indiquez les endroits que vous
allez leur proposer. N’oubliez pas de mentionner les spécialités gastronomiques - W tej wiosce/miasteczku znajduje się słynne opactwo cysterskie założone w
de la région (la fondue —voir la recette à la page 286 —et les célèbres vins). Vous X II w.
- C’est intéressant. Est-ce qu’on peut la visiter?
pouvez vous servir des informations suivantes:
- Kościół z pewnością można, co do klasztoru, nie jestem pewien.
A utun - cathédrale Saint-Lazare, romane, avec le célèbre portail du Jugem ent - Les deux datent de la même époque?
dernier (Sąd Ostateczny) d atan t du XIIIe siècle; - Kościół jest romański, pochodzi z połowy X II w.; klasztor pochodzi z przełomu
B eau ne —Hôtel-Dieu (szpital) fondé au début du XVe siècle; églises ro­ X III i X IV wieku.
manes: Notre-Dame et Saint-Nicolas; hôtel (pałac) des ducs de Bourgogne du
XIVe siècle abritant le musée du vin; 3. Traduisez:
C luny - abbaye du Xe siècle, chef-d’œuvre (arcydzieło) de l’art roman, en grande B rzeg —historyczne miasto położone nad Odrą (l’Oder). Od 1311 do 1675 było
partie détruite après la révolution de 89; siedzibą książąt piastowskich. Zamek książąt piastowskich pochodzący z XVI
Dijon —chef-lieu du départem ent de la Côte-d’Or, à 309 km au sud-est de wieku jest jednym z najcenniejszych zabytków renesansowych w Polsce. Na ryn­
Paris; ancienne capitale de la Bourgogne; palais des ducs de Bourgogne (XIVe- ku znajduje się ratusz renesansowy. Ponadto gotycki kościół Świętego Mikołaja
-XVIIIe siècles); centre industriel: produits alimentaires (moutarde), optique. z XIV—XV w. Spalony w 1945, niedawno odbudowany.

284 285
Il faut:
R e c e tte d e la fo n d u e b o u rg u ig n o n n e
Leçon vingt-trois
du filet de bœuf (polędwica)
des sauces diverses
0,5 litre d’huile
Vingt-troisième leçon
Matériel indispensable: SITUATION: Monsieur et Madame Faure avec leurs deux en­
une grosse poêle (głęboka patelnia) fants de 4 et 5 ans veulent passer huit jours dans une station des
un réchaud à alcool (maszynka spirytusowa) sports d ’hiver dans les Alpes. Ils doivent se renseigner sur les sta­
des fourchettes (widelce) tions et sur les prix. Voilà ce que Mme Faure a noté dans son
agenda:
1. Coupez la viande crue (surowy) en gros morceaux. Mettez ces morceaux dans
les assiettes. Mettez également dans chaque assiette des sauces: présentez des
moutardes diverses, des cornichons coupés en petits morceaux, de la Ketchup, 1. Accès à la station
des sauces en tubes. a) en train? b) en voiture? c) en avion?
2. Apportez à table les assiettes, le réchaud et la poêle remplie aux deux tiers (w 2. Hébergement
dwóch trzecich) d’huile. Faites chauffer l’huile devant les invités. Quand l’huile a) un studio ou un chalet à louer?
sera chaude, chacun y plongera (zanurzyć) un morceau de viande piqué sur sa
fourchette pour le faire frire (smażyć). Puis, dans l’assiette, on met dessus la
b) si oui, comment ils sont équipés (cuisinière, placards)
sauce de son choix. c) quels en sont les prix
3. Equipement sportif
a) des télésièges? des remontées?
b) possibilité de louer des skis sur place ou il faudrait les emporter?
4. Activités pour les enfants
a) moniteurs de ski?
b) une garderie?
5. Approvisionnement
a) magasins de première nécessité?
b) est-ce qu’il est possible de manger dans le village?
6. Activités après-ski
a) pour les enfants
b) pour nous
7. Services
a) médecins? pharmacie?
b) dépannage si on venait en voiture?
VOCABULAIRE
une sta tio n des sports d’h iv er un placard - szafa w ścianie
- ośrodek sportów zimowych l’éq u ip em en t m. - wyposażenie
un agen d a —notes u n té lé siè g e —wyciąg krzesełkowy
l’h éb ergem en t m. - zakwatero- u n e rem on tée - wyciąg
wanie em porter - zabrać ze sobą

287
sur p lace —na miejscu l’ap p rovision n em en t m. —zaopa-
u n m on iteu r d e sk i —instruktor trzenie - Services généraux
narciarski les serv ices - tu: usługi Corps médical (docteurs, ambulances); Garderie d’enfants (ta­
u n e gard erie —przedszkole le d ép ann age —napraw a samocho- rifs —1 heure: 14 F, 1/2 journée: 24 F, forfait semaine: 240 F);
na godziny dów, pogotowie techniczne Culte catholique - en saison tous les dimanches; Dépannage
(garages: Renault, Citroën, Peugeot)
Le Sauze Super-Sauze est aussi une station d’été. Les télésièges
Dans une agence de voyages, Mme Faure a reçu trois dépliants fonctionnent toute l’année et peuvent faciliter les nombreuses
présentant trois stations: le Sauze, les 2 Alpes, les Carroz d’Arâ- promenades ou excursions au départ de la station. Le Sauze Su­
ches. per-Sauze est au cœur de la Vallée de l’Ubaye qui présente toutes
les joies de la montagne: promenades familiales, grandes ran­
Voici la publicité du Sauze: données, escalades jusqu’aux sommets de 3400 m. La pêche
1400 m l T Q Q q j 1700m en lacs ou en torrents, la chasse, les champignons et beaucoup
1700 m j Le Sauze Super-Sauze | 24Q0 m d’autres distractions dans une nature accueillante, sous un cli­
sur Barcelonnette (Vallée de l’Ubaye, Alpes-de-Haute-Provence) mat vivifiant.
Station de toutes les Saisons u n e v a llée - dolina le prêt-à-porter - konfekcja
l’accès m. - dostęp, dojazd u n e crêp erie - smażalnia
Le Sauze Super-Sauze est une station des sports d’hiver située à un col - przełęcz naleśników
700 km de Paris, à 290 km de Lyon et à 270 km de Toulon. Accès: u n e ran d onn ée - wycieczka, un refuge - schronisko
train jusqu’à Gap, avion jusqu’à Barcelonnette ou en voiture à wyprawa u n e am bulance - karetka
travers un des cols. Cars correspondance: Gap —Barcelonnette — un té lé sk i —wyciąg orczykowy u n forfait - ryczałt
le Sauze (haute saison). l ’a ltitu d e/! —wysokość n.p.m. l’escalad e f - wspinaczka
u n e p âtisserie - cukiernia un torren t - potok
Le touriste pourra y trouver: la locatio n - wynajem vivifiant,-e - ożywczy,-a
— Ecole de ski français (30 moniteurs, ski de fonds) h aute/basse sa iso n —pełnia sezonu/poza sezonem
faire d e l’escalad e —uprawiać wspinaczkę
Randonnées (avec l’encadrement de l’E.S.F. des randonnées
d’une demi-journée sont organisées chaque semaine) Voici la publicité des 2 Alpes:
— Equipement sportif
17 remontées mécaniques (2 télésièges qui fonctionnent aussi Aux 2 Alpes, il y a de la place pour tout le monde et tous les
l’été et 15 téléskis, dont 2 d’altitude) goûts. 75 pistes balisées: 19 vertes (faciles), 30 bleues (moyennes),
16 rouges (difficiles) et 10 noires (très difficiles).
— Commerces
Boulangerie - Pâtisserie - Salon de Thé; Magasins de sports Après le sport, la fête: 40 restaurants, du traditionnel au snack-
(vente et location); Prêt-à-porter hommes et dames; Salon de -bar, des crêperies, des cinémas, des disco.
Alors bonnes vacances aux 2 Alpes!
coiffure dames, soins esthétiques; Maison de la Presse —Tabac
Papeterie; Crêperie Grand Marnier il y a de la p lace p our ... - jest miejsce dla ...
u n e p iste b a lisé e —oznakowany szlak
— Services publics un snack-bar —bar szybkiej obsługi
Office du tourisme - service d’accueil et de renseignements;
Mairie; Gendarmerie - Pompiers; Ecole Communale; Bureau Voici les informations sur les Carroz d’Arâches:
de poste - Garderie d’enfants —ne fonctionne pas l’été
288
19 — Comprendre... t. I 289
- Hébergement
studio de 18 m2; 3 lits; comprenant une entrée avec un placard,
une chambre avec deux lits, une salle de bains (douche),
un wc., une mini-cuisine avec un réfrigérateur et un
lave-vaisselle; une salle de séjour avec un lit
studio de 36 m2; 6 lits; équipé comme le précédent
- Prix de la location: 7 jours et 7 nuits
studio de 18 m2 studio de 36 m2
basse saison 800 F 1100 F
haute saison 1100 F 2200 F
un m2 = un m ètre carré
u n e en trée - wejście, przedpokój
un lav e-va isselle - maszyna do zmywania naczyń
E x e r c i c e 1. Questions sur le Sauze:
1. Où est située la station? à combien de kilom ètres des grandes villes? 2. A
quelle altitude? 3. Comment peut-on y accéder? 4. Quels sont les équipements
sportifs? 5. Y a-t-il des commerces (sklepy) au Sauze? Lesquels? 6. Quelles
sont les activités après-ski proposées au Sauze? - 7. Justifiez le slogan publici­
taire: ”Le Sauze, station de toutes les saisons”.
E x e r c i c e 2. Questions sur les 2 Alpes:
1. Comment sont balisées les pistes sur lesquelles vont skier les skieurs
débutants? les skieurs moyens? les skieurs forts? 2. Vous n’êtes pas skieurs: que
pouvez-vous faire aux 2 Alpes? 3. Quelles sont les informations sur la station
qui vous m anquent? Posez des questions en employant: je voudrais savoir ...,
pourriez-vous me dire ..., j ’aimerais bien savoir ...
E x e r c i c e 3. Questions sur les Carroz d’Arâches:
1. Quelles informations avez-vous obtenues? 2. Les renseignements sont-ils
complets? Quelles informations vous manquent? 3. Comment sont aménagés les
studios? 4. De quoi dépendent les prix de la location? 5. Quelles questions sur la
station poseraient a) un skieur débutant? b) des jeunes gens, bons skieurs? c) un
couple avec des enfants de 5 et 15 ans?
E x e r c i c e 4. Revenez m aintenant aux questions posées par Mme Faure:
Répondez-lui en conseillant une de ces stations. Vous pouvez vous servir des ex­
pressions suivantes:
je vous conseillerais la station X parce que ...; selon moi, la meilleure serait la
station Y parce que ...; je serais pour la station Z parce que ...; il me semble que
pour vous, la meilleure serait la station X parce que ...
290
LECTURE
Faits divers
1. A la rech erch e d es disparus
Grenoble. Les gendarmes ont encore hier cherché M. Paul Payre,
50 ans, disparu dans le massif des Ecrins.
Le malheureux a été sans doute surpris par les orages qui
s’étaient abattus en montagne samedi et dimanche.
2. Un p étro lier h eu rte u ne m ine
Une citerne du pétrolier libérien ”Oceanic Energy” aurait explosé
après avoir heurté une mine. L’accident a eu lieu au milieu de la
Mer Rouge, dans la nuit de samedi à dimanche. Le pétrolier se­
rait secouru par un bateau français. Il n’y aurait pas eu de victimes.
3. Une grange d étru ite par u n in cen d ie
Un incendie a ravagé une grange qui contenait deux tracteurs et
trois remorques. Les sapeurs-pompiers de Froges ont dû lutter
trois heures pour maîtriser l’incendie.
Les gendarmes de Goncelin ont ouvert une enquête pour
déterminer les origines de l’incendie.
4. C atastrophe a érien n e
Huit touristes européens: quatre Italiens, deux Suisses et deux
Français, ont été tués mardi au Kenya dans un accident d’avion.
Le pilote, un Kenyan, aurait également trouvé la mort dans l’ac­
cident.
5. Le trem b lem ent de terre à U dine
M. Giovanni Leone, président de la République italienne, s’est
rendu, vendredi après-midi, dans la région d’Udine ravagée par le
tremblement de terre du 6 mai. Officiellement, le nombre des
morts était évalué à plus de six cents. Mais il est probable que les
prévisions les plus pessimistes seront dépassées, et le chiffre du
millier pourrait être atteint. Le nombre des blessés serait proche
de deux mille, et celui des sans-abri de plusieurs dizaines de mil­
liers.
291
6. A votre sa n té — czasowniki posiadające formę okazjonalnie bezosobową:
np. il semble, il paraît, il su ffît...
Un homme de trente-trois ans est tombé du quatrième étage d’un
immeuble d’Aubervilliers. Il a été transporté à l’hôpital. Encore — czasownik être
conscient, il a déclaré aux policiers qu’il avait invité chez lui vers il + être + adjectif: il est difficile/facile/agréable de ...
22 h 30 trois individus qu’il ne connaissait pas. Il voulait prendre
un verre avec eux. Les trois hommes auraient tenté de voler son
magnétoscope. Une bagarre aurait alors éclaté au cours de la­ 1. Kilka najczęściej używanych wyrażeń bezosobow ych
quelle les malfaiteurs l’auraient poussé dans le vide.
Qu’est-ce qui se passe? - Co się dzieje1 ?
Il y va de ... (ma vie, notre avenir). - Idzie o ... (moje życie, naszą przyszłość).
VOCABULAIRE
De quoi s’agit-il? —O co chodzi ?
faits d ivers —kronika wypadków, évalu er —ocenić, oszacować Il n’en est pas question. - Nie ma o tym mowy.
wydarzenia różne u ne p rév isio n - przewidywanie, il vaut la peine de ... - warto ...
disparu,-e —zaginiony,-a prognoza
s’abattre - tu: rozszaleć się (o burzy) d ép a sser - przekroczyć
un p étro lier - tankowiec attein d re - osiągnąć
seco u rir - przyjść z pomocą;
2. Tryby występujące po formie bezosobowej czasowników
un sans-abri - pozbawiony dachu
au secours! - ratunku! nad głową, bezdomny
u ne grange —stodoła co n scien t,-e - świadomy,-a,
Forma bezosobowa czasowników rządzi trybem oznajmującym
ravager - zniszczyć, tu: strawić przytomny,-a (;indicatif), subjonctif i bezokolicznikiem (infinitif,):
u ne rem orque —przyczepa déclarer - oświadczyć
m aîtriser - tu: opanować un m agn étoscop e - magneto­ In d ic a tif
u ne en q u ête - śledztwo wid
d éterm in er - określić, ustalić u ne bagarre - bijatyka 1 est sûr que to pewne, że
un trem b lem ent de terre - trzę­ un m alfaiteur - złoczyńca 1 est certain que to pewne, że
sienie ziemi 1 est évident que Pierre viendra to jasne / oczywiste, że Piotr przyjdzie
1 est probable que najprawdopodobniej, zapewne
m aîtriser l’in c en d ie - opanować pożar il paraît que podobno ! wydaje się, że
ouvrir u n e en q u ête - rozpocząć śledztwo
d éterm in er les o rig in es de ... —ustalić pochodzenie/przyczyny ...
trouver la m ort —ponieść śmierć S u b jo n c ti f I n f in it if
A votre santé! - Na zdrowie!
il faut que —trzeba, by il faut
in viter à pren d re un verre - zaprosić na kieliszek/szklaneczkę
il est possible que - możliwe, że il est possible de
ten ter de faire qqch. - usiłować zrobić coś
il est nécessaire que - koniecznie trzeba il est nécessaire de
p ou sser dans le vid e —tu: wypchnąć przez okno
il est im portant que ] . . il est im portant de
., . : \ - wazne, by il importe de
il importe que j
GRAMMAIRE ET STRUCTURES il est temps que - czas najwyższy, by il est temps de
il arrive que - zdarza się, że il arrive à qqn de
I. FORMA BEZOSOBOWA CZASOWNIKÓW VERBES IMPERSONNELS il vaut mieux que - lepiej il vaut mieux
il suffit que - wystarczy, by il suffit de
Czasowniki te występują tylko w 3. osobie lp. z bezosobowym pod­ ., f rzadko się zdarza, by il est rare de
il est rare que , . 7 n ’ •
miotem „ii”. W konstrukcji tego typu występują czasowniki posia­ [ należy do rzadkości il est difficile / il est facile de
dające formę wyłącznie bezosobową: il semble que - wydaje się, że il est agréable de
(<ale: il me semble que + indicatif) il est utile / il est inutile de
np. il pleut, il faut, il y a, il neige

292 293
 3. Il est + a d j e c t i f - ce/eela
W konstrukcjach il e st + adjectif, il może być zastąpiony ce, ce­
la, gdy podmiot odsyła do zdania poprzedniego:
Ils jetten t des emballages. —Mais c ’est interdit!
(ce = jeter des emballages)
Il vous arrive de prendre des raccourcis? —Oui, c e la m’arrive.
cela = prendre des raccourcis
E x e r c i c e 5. Mettez les infinitifs à Vindicatif ou au subjonctif.
1. Il paraît que cette station (être) bien équipée en remontées. 2. Il me semble
qu’il (neiger) demain. 3. Il faut que vous (réserver) votre place à l’hôtel. 4. Il est
rare qu’un skieur débutant (prendre) la piste noire. 5. Il arrive que les gendar­
mes ne (savoir) pas où chercher les disparus. 6. Il est sûr que tu te (faire) gron­
der par ta mère. 7. Il vaudrait mieux que tu te (faire) accompagner par un moni­
teur.
E x e r c i c e 6. Remplacez les points par des prépositions là où c’est nécessaire:
1. Il faut ... suivre les pistes. 2. Par un temps pareil, il vaut mieux ... rester au
refuge. 3. Il est toujours possible ... louer des skis sur place. 4. Pour apprendre à
skier, il ne suffit pas ... prendre des leçons, il faut encore ... s’appliquer {przyło­
żyć się). 5. Il m’est arrivé une fois ... me perdre dans les montagnes. 6. Il est
temps ... rentrer au refuge. 7. Il est in te rd it... faire du ski la nuit.
E x e r c i c e 7. Voici quelques règles de conduite de skieur. Lisez-les et dites
comment il faut se comporter à la montagne. En répondant à cette question, em­
ployez les verbes impersonnels:
il fau t, il e s t in te r d it de, il n’e s t p as p erm is de, il e s t n é c e s s a ir e de,
il vau t m ieux, il n ’e st pas q uestion de
Respect de la nature
- ne pas jeter les emballages (opakowania) divers de pique-nique (bouteilles,
plastiques, cartons)
Sécurité du skieur
- avant de partir, faites savoir où vous allez
- emportez toujours des vêtements de protection contre le froid et le mauvais
temps. Dans tous les cas, emportez des gants, un bonnet (czapka) et des lunet­
tes!
- ne partez jam ais seul!
- si vous êtes perdu, arrêtez-vous et luttez contre le froid. Ne pas s’asseoir ou se
coucher!
- ne pas sortir en cas de mauvais temps!
- ne prenez jam ais de raccourci (ski'ôt) si vous ne le connaissez pas!
- en cas d’accident, ne laissez jam ais la personne accidentée seule!
294
E x e r c i c e 8. Réprimandez un skieur imprudent après son retour au refuge.
Employez les constructions:
il (ne) fallait (pas) - (nie) trzeba było
tu (n’) aurais (pas) dû - (nie) powinieneś był
suivre la piste, prendre des vêtements chauds, ne pas prendre de raccourci, re­
noncer à la randonnée, consulter sa montre, se renseigner sur les conditions
météo, se laisser surprendre (dać się zaskoczyć) par la n u i t ...
Exercice 9. Terminez les phrases en remplaçant il par ce/cela:
1. Est-il possible de louer un studio pour une semaine? - O u i,...
2. Est-il im portant de tenir compte des conditions atmosphériques quand on est
à la montagne? - O u i,...
3. Est-il vrai qu’il ne connaît personne ici? - Oui, ... / N o n ,...
4. Vous est-il arrivé de passer la nuit à la montagne? - O u i,... / Non, ...
5. Vous semble-t-il possible qu’il ait oublié de nous téléphoner avant son
départ? - Oui, ... / Non, ...
II. CONDITIONNEL DE PRESSE
Conditionnel taki wyraża fakt, którego prawdziwość nie została
stwierdzona. Tłumaczy się go różnie, zależnie od kontekstu: jako­
by, rzekomo, podobno, krążą pogłoski, że\ mówi się, że\jak dowia­
dujemy się z nieoficjalnych źródeł...
Używa się:
Conditionnel présent - dla czynności mających mieć miejsce
Conditionnel passé - dla czynności, które już miały miejsce.
Exercice 10. Traduisez:
1. L’accident n’aurait pas fait de victimes. 2. Le pilote d’avion aurait également
trouvé la mort dans l’accident. 3. Le nombre des blessés serait proche de deux
mille. 4. Le ministre des Affaires étrangères se rendrait en Argentine. 5. Le gou­
vernement de Vénusie aurait été renversé, dans la nuit de samedi à dimanche.
Tous les m inistres auraient été arrêtés.
E x e r c i c e 11. Lesquelles des phrases ci-dessous expriment la certitude
(pewność) et lesquelles la probabilité (prawdopodobieństwo)?
1. L’accident a eu lieu au milieu de la Mer Rouge. 2. Il paraissait ennuyé. 3. Le
juge (sędzia) semblait avoir tout compris. 4. Il me semble qu’il va pleuvoir. 5. Il
va pleuvoir, dépêchons-nous! 6. On dit que les prix vont augmenter. 7. Il est ma-
295
lade. 8. Il doit être malade, sinon il serait venu. 9. Il n’a pas téléphoné? Il a V. Certains chiffres concernant le nombre des victimes ne sont que probables:
peut-être oublié ton numéro de téléphone. 10. Les bruits courent que le gouver­ comment cette probabilité est-elle exprimée?
nement va démissionner. 11. Tu crois que les prix vont augmenter? - Mais oui,
c’est sûr! VI. Expliquez le titre du fait divers. Quels faits sont présentés comme incer­
tains?
Après l’interrogatoire, l’inspecteur a informé les journalistes que: ”Les trois
E x e r c i c e 12. Remplacez les points par les verbes suivants: individus qui auraient jeté M. Boury par la fenêtre confirment (potwierdzają)
surprendre, s ’abattre, ravager, abattre, atteindre, évaluer, éclater, qu’ils avaient été invités par M. Boury à prendre un verre chez lui, mais ils
m aîtriser, secourir, dépasser, heurter: prétendent qu’ils ne l’avaient pas jeté par la fenêtre. Ils reconnaissent qu’une
dispute a eu lieu entre eux et M. Boury, mais sûrement pas au sujet de son
I. Les touristes ont été ... par la nuit. 2. Mardi, un grand orage ... sur la région.
magnétoscope. Ils nient (przeczą) avoir tenté de voler le poste, ils ne l’auraient
3. Mexico a été ... p ar un trem blem ent de terre. 4. Les alpinistes perdus dans
même pas remarqué. Selon eux, M. Boury se serait trop penché dehors et, per­
le massif des Ecrins ont été ... par les gendarmes de la haute montagne.
dant l’équilibre, serait tombé. Les deux hommes, effrayés, se seraient enfuis,
5. Un piéton, ... (part, passé) par une voiture a été transporté à l’hôpital.
mais avant, auraient appelé l’ambulance.
6. A cause du mauvais temps, les alpinistes ont dû retourner au refuge sans
Rédigez l’interrogatoire: questions posées par l’inspecteur et réponses des trois
avoir ... le sommet. 7. Le nombre des victimes ... les prévisions les plus pessimis­
hommes.
tes. 8. Les arbres ... (part. passé) par l’orage, bloquent la route. 9. Ici, les voitu­
res ne peuvent pas ... 50 km/h. 10. Le nombre des sans-abris a été ... à 30 mille.
I I . Hier, un incendie ... au 2fi étage de l’immeuble au 5, rue des Colombes.
Heureusem ent, les pompiers sont arrivés à ... le sinistre (żywioł).

Exercice 13. Questions sur les faits divers:

I. 1. Qu’est-ce qu’un fait divers? 2. Un fait divers devrait répondre aux ques­
tions suivantes: QUI a fait QUOI? à QUI? OÙ? COMMENT? QUAND? POUR­
QUOI? (quelles en sont les CONSÉQUENCES?)
Relisez les faits divers et dites à quelles questions ils ne répondent pas.
II. Quelle est la cause de l’accident du pétrolier? Est-ce qu’il y a eu des victimes?
Le journaliste en est-il sûr?
III. Quel événement est relaté dans le fait divers 3.? Un inspecteur de police
mène une enquête pour déterminer les origines de l’incendie. Il parle avec le
propriétaire de la grange, mais celui-ci donne des réponses peu précises, comme
s’il voulait cacher quelque chose.
Rédigez les questions de l’inspecteur et les réponses du propriétaire de la gran­
ge. Employez les expressions suivantes:
p eu t-être, il m e sem b le, p ro b a b lem en t, je crois que, je n e sa is pas au
juste, c’est possible, pourquoi pas? ce n ’est pas exclu (to nie jest wykluczone)
IV. Quelle est la cause de la catastrophe aérienne? Vu que la boîte noire (czarna
skrzynka) n ’a pas été retrouvée, vous devez faire des suppositions.
Employez des expressions exprimant la probabilité et le vocabulaire suivant:
selon la p olice, selon les sp écia listes arrivés sur les lieu x (na miejsce wy­
padku), des b ru its cou rent que, m anque de carburant (brak paliwa), un
a tten tat (zamach), u n e bom be, u n e panne, le m alaise (zasłabnięcie) du p i­
lote, u ne te n ta tiv e de d étou rn em en t (próba porwania)

296
 continuerait à travailler et que c’est moi qui garderais notre
Leçon vingt-quatre gosse.
Jean-Claude: Ta famille, tes amis, qu’est-ce qu’ils en disent?
Vingt-quatrième leçon Thierry: Quand mon père a appris la nouvelle, il en a fait une ma­
ladie. Un homme qui se laisse entretenir par une femme, tu
comprends ... Par contre, ma mère et les amies de ma femme en
SITUATION? ”Je suis-un père au foyer” étaient emballées.
Jean-Claude: Les voisins doivent se payer ta tête: un homme qui
Jean-Claude: Salut Thierry, comment ça va? C’est à toi, ce gosse? fait la jeune fille au pair! C’est marrant!
Thierry: Ben oui, à moi. Pourquoi? Thierry: Alors là tu te mets le doigt dans l’œil, mon vieux. C’est
Jean-Claude: Tu as l’air vachement bien avec cette poussette. juste le contraire qui se produit: tout le monde me plaint et
Je n’aurais jamais cru te voir en père de famille. veut m’aider. Sauf que moi, je ne suis pas tellement à plaindre.
Thierry: Même plus: en père au foyer. Depuis que je n’ai pas d’horaires fixes, depuis que je n ’ai pas à
Jean-Claude: Comment ça? C’est quoi, un père au foyer? me déplacer d’un bout de la ville à l’autre, je me sens mieux
Thierry: La même chose qu’une mère au foyer. C’est moi qui gar­ dans ma peau, je suis plus décontracté.
de notre enfant pendant que ma femme travaille. d ’après T. M asutti, ”La maison de Marie-Claire” 1976
Jean-Claude: Non, sans blague!
Thierry: Je ne plaisante pas du tout. Mais c’est vrai que si VOCABULAIRE
l’année dernière on m’avait dit en arriver là, j ’aurais beaucoup un/une g osse fam. - dzieciak, se figurer qqch. —wyobrazić coś sobie
ri moi-même. dziecko u ne co n n aissan ce - znajomość,
Jean-Claude: Raconte un peu comment on devient un père au u n e p o u ssette - wózek spacerowy znajomy,-a
foyer. u n e m ère au foyer - żona „przy u n b ou lot fam. —robota, praca
mężu”, m atka niepracująca en treten ir - utrzymywać
Thierry: Ce n’est pas si compliqué que ça. Juste avant la naissance u n contrat de travail - umowa par contre - natomiast
de Mathieu, j ’avais des ennuis: mon contrat de travail expirait o pracę em ballé,-e fam. - zachwycony,-a,
et le patron n’avait pas tellement envie de le prolonger. Si j ’a­ exp irer - wygasać oczarowany,-a
vais accepté d’être muté en province, il m’aurait trouvé quelque p rolonger —przedłużyć m arrant fam. —śmieszne, zabawne
chose dans une des filiales de notre boîte. Mais je ne voulais m u ter —przenosić służbowo p lain d re qqn - litować się nad
u n e filiale —filia, oddział kimś
pas bouger de Paris. u n e b oîte fam. - firma sa u f que ... - z tym, że ...
Jean-Claude: Si je savais que tu courais après un poste ... b ouger ( d e )... - ruszać się (z)... se d ép lacer - przemieszczać się
Thierry: Tu m’aurais dépanné, n ’est-ce pas? d ép ann er qqn fig. - poratować, d écon tracté,-e - tu: odprężony,-a,
Jean-Claude: Figure-toi que j ’aurais fait tout mon possible. Moi, wyciągnąć kogoś z kłopotów na luzie
à ta place, j ’aurais essayé de me trouver quelque chose par les Tu as l’air v ach em en t bien. - Fajnie (kapitalnie) wyglądasz.
petites annonces, j ’aurais mobilisé toutes mes connaissances ... vo ir qqn en père d e fam ille —ujrzeć kogoś jako (w charakterze) ojca rodziny
Thierry: Et qui t’a dit que je n’avais pas essayé? J ’ai même trouvé garder un en fan t - opiekować się (zajmować się) dzieckiem
un boulot à mi-temps et bien payé, mais j ’ai laissé tomber. Non, sans blague! - Wolne żarty!
si on m ’avait d it en arriver là - gdyby mi powiedziano, że do tego dojdzie
Jean-Claude: Tu as laissé tomber? Pourquoi? Ça va pas, la tête? Ce n ’est pas si com pliqué que ça. —To nie takie znowu skomplikowane,
Thieny: Juste au contraire et elle sait calculer, ma tête. Ma fem­ avoir des en n u is - mieć kłopoty
me gagne beaucoup plus que moi et nous avons décidé qu’elle être m uté - być przeniesionym służbowo

298 299
 faire tou t son p ossib le - zrobić co tylko jest w (czyjejś) mocy
courir après un p oste - biegać za pracą
à m i-tem ps - na pół etatu
la isser tom ber - zrezygnować, zaniechać czegoś
Ça n e va pas, la tête? —Zwariowałeś?
en faire u n e m alad ie —oburzać się na coś, robić z czegoś historie
se p ayer la tête de qqn - kpić sobie/nabijać się z kogoś
se m ettre le doigt dans l’œ il —grubo się mylić co do czegoś
C est ju ste le con traire qui se produit. —Dzieje się coś wręcz przeciwnego.
avoir des h oraires fixes - mieć stały rozkład zajęć
se sen tir bien/m al dans sa peau —mieć dobre/złe samopoczucie
C iv ilis a tio n
u ne je u n e fille au p air - młoda osoba zajmująca się przez kilka godzin dzien­
nie dzieckiem, w zamian za mieszkanie, utrzym anie i drobne kieszonkowe; tra­
vailler au pair, être au pair ch ez qqn
Exercice 1. Terminez les phrases:
1. Si l’année dernière on m’avait dit en arriver là ...
2. Si je savais que tu courais après un poste ...
3. Si ma femme s’était arrêtée de travailler ...
E x e r c i c e 2. Remplacez les points p ar des articles et/ou des prépositions,
si c’est nécessaire:
1. J ’ai ... mal ... trouver du travail. 2. Ma femme a ... bon travail et tient ... le
garder. 3. Mon contrat ... travail expire dans trois mois. 4. Mme Dupont est une
femme ... foyer. 5. Il y a beaucoup ... jeunes gens qui sont sans ... travail. 6. Je
n ai pas ... temps ... faire le m énage tous les jours. 7. Jacques est fâché parce
qu il n arrive pas ... réparer sa voiture. 8. Tu ne peux pas continuer ... vivre com­
me ça! 9. A peine rentrée chez elle, elle se m e t ... préparer le dîner.
E x e r c i c e 3. Remplacez les mots soulignés par des mots familiers:
boîte, em ballé, gosse, se m ettre le d o igt dans l’œil, vachem ent, boulot,
être fauché.
1. Elle doit accompagner ses enfants à l’école. 2. Elle travaille depuis trente ans
dans la même entreprise. 3. Si tu crois que je te laisserai sortir avec eux, tu te
trompes grossièrement. 4. Mes amis en sont ravis. 5. Elle est vraiment très bien.
6. J ’ai un travail intéressant. 7. Nous avons tout dépensé.
E x e r c i c e 4. Mettez les mots soulignés une fois au début et une fois à la fin
des phrases et apportez les modifications nécessaires (voir Leçon 19):
1. Ce gosse est à toi? 2. Qu’est-ce que tes amis en disent? 3. Ma femme sait cal­
culer. 4. Comment est son père?
300
Exercice 5. Répondez aux questions:
1. Pourquoi Jean-C laude était-il étonné de voir Thierry avec une poussette?
2. Qu’est-ce qu’un père au foyer? 3. Depuis quand Thierry est-il père au foyer?
4. Comment sa décision a-t-elle été reçue par son père? 5. Pourquoi, selon
vous, la réaction de sa mère était-elle différente? 6. Quels avantages a trouvés
Thierry dans sa nouvelle situation? 7. Quelle était la réaction des voisins? 8. Si
vous deviez rester à la maison (congé de maternité = urlop macierzyński,
retraite, préretraite, chômage prolongé), pensez-vous qu’il vous serait facile de vous
adapter à votre nouvelle vie? 9. Si un de vos amis prenait la même décision que
Thierry, quelle serait votre réaction? Qu’est-ce que vous lui conseilleriez? Si vous
vouliez le décourager (zniechęcić), quels argum ents emploieriez-vous? 10. Si
vous étiez député, que répondriez-vous à cette question: "Pourquoi envisager
Gbrać pod uwagę) un congé pour les seules femmes et non pas également poul­
ies pères?” Etes-vous pour ou contre le congé parental? 11. Que pensez-vous
de la répartition des rôles en tre l’homme et la femme présentée dans le texte
ci-dessous: ”Le père travaille, a une voiture, lit son journal en regardant la
télé et décide de ce qu’on va faire le dimanche prochain. La mère reste à la
maison, se ”fait belle” (robi się na bóstwo). Elle prépare à manger, s’occupe du
bébé et appelle le père quand les enfants ne veulent pas obéir. Le garçon a des
jeux très variés, il n’a peur de rien et sort souvent avec des amis. La fille pleure
pour un rien, joue à la poupée (bawi się lalkami) et aide sa mère à faire la
vaisselle” (d ’après ”Passe-Partout”, février 1983).
LECTURE I
Je suis un vagabond
Je m’appelle Vincent. Je suis né le 4 mars 1951 à Rennes, en Bre­
tagne. J ’ai trois sœurs, plus âgées que moi et un frère, dix ans
plus jeune. Mon père est professeur dans une petite ville près de
Rennes.
Quand j ’étais enfant et adolescent, j ’étais assez seul, parce que je
préférais mon monde intérieur à la réalité. Quand j avais 14 ans,
j ’ai quitté Rennes pour aller au pensionnat, dans la banlieue pari­
sienne et en Anjou. C’est peut-être pour cela que je n’ai pu garder
longtemps un ami. Ma vie d’adulte n’est pas différente: je suis
toujours en mouvement, je ne peux pas rester en place.
L’école a toujours été pour moi une perte de temps. Je suis tou­
jours allé à l’école comme on va à un abattoir. Elle tue le naturel
et le spontané. Quand j ’ai eu 18 ans, j ’ai dit ”au revoir à ma fa­
mille et je me suis mis à voyager.
301
 Aujourd hui j ’ai 30 ans et je n’ai pas changé. La vie est devenue
mon école. J ’apprends ce que je veux apprendre, j ’apprends ce qui
compte.
La société? Je ne sais pas ce que c’est. J n ’ai jam ais décidé une
fois pour toutes, de ma façon de vivre. J ’ai fait beaucoup de petits
travaux, mais jamais plus de trois mois. Et puis, petit à petit, j ’ai
commencé à faire des travaux ”au noir”, à Paris ou ailleurs, pour
me permettre de vivre ou plutôt de survivre. Quand j ’ai rencontré
Joëlle, nous avons décidé de nous installer quelque part et nous
avons acheté une maison dans l’est de la France. Tant que Joëlle
était avec moi, tout allait bien et la vie n’était pas moche. Mais ça
n’a pas tenu et Joëlle m’a quitté.
Quand je me suis retrouvé seul, j ’ai vendu la maison et j ’ai repris
la route. Je suis un voyageur. Depuis quelques mois je vis à
Quimper, en Bretagne, avec l’argent de la vente de la maison.
Je n’ai pas d’enfant, mais si j ’en avais un, je lui apprendrais à vi­
vre avec les pieds sur terre et la tête dans le ciel.
d ’après ”Passe-Partout” n° 8 , mai/juin 1981
GRAMMAIRE ET STRUCTURES
I. SPÓJNIKI I WYRAŻENIA SPÓJNIKOWE CZASU
C ONJONCTIO NS ET LOCUTIONS CONJONCTIV ES DE TEM PS
1. Tant que - dopóki
a) dla czynności równoczesnych — te same czasy w zdaniu głów­
nym i podrzędnym:
Tu tousseras tant que tu fumeras.
Dopóki będziesz palił, będziesz kaslał.
Tant que Joëlle était avec moi, tout allait bien.
Dopóki Joëlle była ze mną, wszystko szło dobrze.
b) gdy czynność zdania podrzędnego jest dokonana i poprzedza
czynność zdania głównego — w zdaniu podrzędnym występują
czasy dokonane (passé composé, plus-que-parfait, futur antérieur)'.
Tant que tu n’auras pas cessé de fumer, tu tousseras.
Dopóki nie przestaniesz palić, będziesz kasłał.

E x e rc ic e 6 . Mettez les infinitifs aux temps convenables:

VOCABULAIRE 1. Il travaillera 12 heures par jour tan t qu’il ne (mettre) pas dix mille francs de
côté. 2. J e ne lui pardonnerai pas ta n t qu’il ne me (présenter) pas ses excuses.
un vagabond - włóczęga, wędrowiec le naturel - naturalność 3. Elle ne lui a pas pardonné tan t qu’il ne lui (présenter) pas ses excuses.
un a d o lescen t —nastolatek le sp o n ta n é —tu: spontaniczność 4. Il m archera ta n t qu’il (avoir) la force de marcher. 5. Il marchait tan t qu’il
un pensionnat - szkoła z internatem su rvivre —przeżyć
un ad u lte - dorosły (avoir) la force de m archer. 6 . Je vous garderai chez moi ta n t que vous ne
m oche fam. —paskudny, podły (trouver) pas un appartement. 7. Tant qu’ils ne (avoir) pas d’appartement,
un ab attoir —rzeźnia
je les gardais chez moi. 8 . Je les ai gardés chez moi tant qu’il ne (trouver) pas un
p référer qqch. à qqch. —woleć coś od czegoś appartement.
aller au p en sion n at - pójść do internatu
en trer en m ou vem en t - być w ruchu 2. A m esure que - w miarę jak
rester en place - usiedzieć na miejscu
u n e fois pour tou tes —raz na zawsze Obie czynności (w zdaniu głównym i w zdaniu podrzędnym) są
faire de p etits travaux —pracować dorywczo równoczesne —dla obu używa się présent lub imparfait:
travailler ”au n oir” - pracować „na czarno”
p etit à p etit - powoli, stopniowo A mesure que le temps passait, mon inquiétude diminuait.
ça n ’a pas ten u —nie wyszło W miarę upływu czasu mój niepokój malał.
p rendre la route - ruszyć w drogę
3. D epuis que - odkąd
Obowiązują te same zasady co dla tant que.
302 303
a) czynność trwająca 1. Czynność w zdaniu podrzędnym odbywa się przed czynnością
Depuis qu’il occupe ce poste, on le voit rarement.
wyrażoną w zdaniu głównym (antériorité)
Depuis qu’il occupait se poste, on le voyait rarement.
Spójnik Czas i tryb Przykłady
O dkąd!O d czasu, gdy zajmuje (zajmował) to stanowisko, widuje się (widy­ 0exemples)
(iconjonction ) Ctemps et mode)
wano) go rzadko.
PC + PC Quand il a terminé son
b) czynność skończona Q u an d travail, il est sorti.
Depuis qu’il a été nommé à ce poste, on le voit rarement. F A /F S + FS Quand il aura terminé
Depuis qu’il avait été nommé à ce poste, on le voyait rarem ent. son travail, il sortira.
Odkąd! Od czasu, gdy został mianowany, widuje się (widywano) go rzadko.

Exercice 7. Mettez les infinitifs aux temps convenables: Q u an d PQP + lmp. Quand elle avait lavé la
vaisselle, elle l’essuyait
I. Nous ne nous voyons plus depuis qu’ils (changer) d’appartem ent. 2. Depuis et la rangeait dans le
qu’ils (changer) d’ap partem ent, je les ai vus une seule fois. 3. Nous ne nous placard.
voyons pas beaucoup depuis qu’ils (habiter) la banlieue. 4. Nous ne nous voyons - czynność powtarzająca się, zwyczajowa
pas beaucoup depuis qu’ils (s’istaller) en banlieue.
Au m o m e n t o ù F A /F S + FS Je t ’écrirai dès que tu
Dès q u e m’auras envoyé ton
II. NASTĘPSTWO CZASÓW W ZDANIACH CZASOWYCH adresse.
CONCORDANCE DES TEMPS DANS LES PROPOSITIONS A p rès q u e PC + PC Il est sorti après qu’il a
TEMPORELLES reçu ton coup de
téléphone.
Zdania czasowe podrzędne wyrażają czynność równoczesną U w a g a : Je śli w zd an iu podrzędnym i w zdaniu głównym w ystępuje ten sam podmiot,
(simultanée), późniejszą (postérieure) i wcześniejszą (antérieure) zam iast a p r è s q u e używ a się a p r è s + in fin itif passé, np.:
Il va se m arie r après qu’il a u ra fait son service m ilitaire.
w stosunku do czynności wyrażonej w zdaniu głównym. Il va se m arie r a p r è s a v o ir fa it son service m ilitaire.
(Patrz tabele str. 305-307) Depuis qu’ils se sont
PC + Près.
installés en province, on
Exercice 8 . Remplacez les points par les conjonctions ci-dessous:
les voit plus rarement.
a) pendant que / d ès que Depuis qu’ils s’étaient
D ep u is q u e PQP + lmp.
1 . ... il était absent, les voleurs ont visité son appartement. 2 . ... il s’est mis à
installés en province, on
pleuvoir, nous sommes l'evenus à la maison. 3. ... les parents regardaient la les voyait peu.
télé, les enfants jouaient dehors. 4. ... j ’aurai fait la cuisine, je t’aiderai à net­
toyer la voiture. PQP + PC Depuis qu’ils s’étaient
installés en province, je
b ) q u a n d / p en dan t que les ai vus deux ou trois
1 . ... l’accident s’est produit, j ’étais à la maison. 2 . ... toute la famille était à ta ­
fois.
ble, quelqu’un est entré dans la cuisine. 3. ... notre fils aura quatre ans, nous le
mettrons à la crèche. Tant que nous n’aurons
T ant que FA + FS
c) avant que / après que pas loué un appartement,
1. Il est sorti du refuge ... il s’est mis à neiger. Il est imprudent! 2. Il est revenu nous vivrons chez mes
au refuge ... il ne se soit mis à neiger. 3. Un accident a eu lieu: un passager avait beaux-parents.
essayé de descendre du train ... celui-ci ne se soit arrêté.

304 20 — Com prendre... 1 . 1 305

2. Czynności w zdaniu podrzędnym i w zdaniu głównym są rów­
noczesne (simultanéité) Imp. + Imp. / PC + PC / Tant que nous n ’avions
Tant que F S + FS pas d’appartement, nous
P en d ant que lmp. + lmp. / FS + FS vivions chez mes beaux-
Pendant que je lisais dans
Quand -parents.
mon bureau, ma femme
préparait le dîner.

Pendant que lmp. + PC Pendant que je prenais 3. Czynność w zdaniu podrzędnym odbywa się po czynności
Quand mon bain, quelqu’un a w zdaniu głównym (postériorité)
sonné.
Subj. présent Décide-toi avant qu’il ne
Avant que
Quand PC + lmp. Quand je l’ai rencontré soit trop tard.
pour la première fois, il Subj. passé Avant que votre lettre ne
pleuvait à torrents. soit arrivée, votre fils
était déjà parti.
Comme Imp. + PC Comme je descendais U w a g a : Jeżeli w zdaniu podrzędnym i w zdaniu głównym występuje ten sam podmiot, w
l’escalier, quelqu’un m’a miejsce a v a n t q u e używa się a v a n t d e + in fin itif passé, np.:
poussé et j ’ai failli tom­ Tu ne so rtiras pas d ’ici a v an t que tu n ’aies avoué toute la vérité.
ber. Tu ne so rtiras pas d ’ici a v a n t d’a v o ir a v o u é to ute la vérité.
Uwaga: Spójnik c o m m e sto z a w s z e n a początku zdania.
Subj. présent J ’allais et venais devant
En atten dan t que
PC + Imp. Au moment où l’accident Subj. passé la maison en attendant
s’est produit, je travail­ que le concierge s’habille
Au m om ent où Imp. + P C /F S + FS lais dans mon jardin. et m’ouvre la porte.
U w a g a : Jeżeli w zdaniu podrzędnym i w zdaniu głównym występuje ten sam podmiot, w
Au moment où je sortais, miejsce en a tte n d a n t q u e używa się en a tte n d a n t d e + infinitifpassé, np.:
le téléphone s’est mis à Il p a ssa it son tem ps à lire en a tte n d a n t qu’il soit reçu p a r le chef du personnel.
sonner. Il p a ssa it son tem ps à lire en a t te n d a n t d ’ê tr e reçu p a r le chef du personnel.

Imp. + Imp. / FS + FS A mesure qu’il grimpait,
A m esure que la ville en bas devenait
de plus en plus petite.
- obie czynności rozwijają się w czasie
Chaque fois que Imp. + Imp. Chaque fois qu’ils se
voyaient, ils se racon­
taient la même histoire.
- czynności powtarzające się,
zwyczajowe
D epuis que Imp. + Imp. Depuis qu’ils habitaient
en province, on les voyait
très peu.
Subj. présent J ’attendrai ici jusqu’à ce
Ju sq u ’à ce que
Subj. passé que tu reviennes.
Exercice 9. Mettez les infinitifs aux temps et modes convenables:
1. Il a fait son premier grand voyage quand il (gagner) le gros lot à la Loterie
Nationale. 2. Au moment où un incendie (éclater), je prenais mon bain. 3. Au mo­
ment où je (se baigner), un incendie a éclaté. 4. Quand il (comprendre) que l’ins­
pecteur connaissait son vrai nom, il s’est mis à parler. 5. Quand il (avoir) 18
ans, il (quitter) l’école et a pris la route. 6 . Il a commencé à travailler après
que son père (être) mis à la retraite. 7. Quand elle (laver) la vaisselle, elle l’es­
suyait soigneusement et la rangeait dans le placard. 8 . Depuis que nos voisins
(déménager), nous pouvons dormir tranquillem ent la nuit. 9. A mesure qu’il
(grimper), la ville devenait de plus en plus petite. 10. Quand il (atteindre) le
sommet, il s’est tourné pour voir la ville étalée à ses pieds. 11. M. Picotin (lire)

306 307
 dans le salon quand il a entendu un grand bruit dans le hall d’entrée. 12 . Quand
je (venir) à Paris, je (descendre) chez Michel. 13. Nous nous marierons dès que
nous (mettre) assez d’argent de côté. 14. Comme ils (arriver) au premier étage,
ils ont vu un homme qui venait vers eux. 15. Au moment où il (sortir), Maigret a
vu un taxi et le (arrêter). 16. T ant que les jeunes Dupont (habiter) dans notre
immeuble, j ’avais peur de laisser ma fille jouer dans la cour. 17. Le douanier
nous laissera passer après qu’il (contrôler) nos bagages. 18. Il pourra se marier
quand il (faire) son service m ilitaire. 19. Il ne s ’en ira pas d ’ici ta n t qu’il ne
(dire) tout. 2 0 . Je te téléphonerai dès que je (avoir) des nouvelles de Michel.
21. Je te téléphonerai dès que je (recevoir) des nouvelles de Michel. 22. Tu auras
ton gâteau quand tu (manger) ta soupe. 23. Comme le train (se m ettre) en
marche, m a femme s’est approché de la fenêtre du wagon et me (tendre) un
paquet. 24. Chaque fois qu’elle (vouloir) me parler, elle m’envoyait un petit mot.
25. En attendant qu’il (revenir), vous pouvez vous occuper d’autre chose.
26. Si c’est fermé, frappez jusqu’à ce qu’on vous (ouvrir)! 27. Ils ont quitté
le refuge avant que le soleil ne (se lever). 28. A ttends dans la rue et n ’entre
pas avant qu’on ne te (appeler). 29. Il l’a suivi des yeux jusqu’à ce qu’elle
(disparaître) derrière les arbres. 30. Quand il (venir) à Paris, il s’est installé
chez les amis de ses parents.
Exercice 10. Mettez les infinitifs aux temps et modes convenables:
Tant qu’il (marcher), Jacques n’avait pas sommeil. Mais au moment où il (s’as­
seoir), il (sentir) la fatigue le gagner. Alors, pour chasser le sommeil, il (sortir)
un sandwich et (se mettre) à manger. A mesure qu’il (manger), son esprit (s’en­
gourdir), ses membres (devenir) de plus en plus lourds. Il s’endormait presque
quand il (voir) un homme sortir du bois. C’était Marcel! Jacques était sans nou­
velles de lui depuis que Marcel (quitter) leur village, dix ans plus tôt. Chaque
fois qu’il (penser) à lui, il (se d em an der) ce que M arcel devenait. Le sommeil
a disparu comme il était venu. Jacques s’est levé en attendant que son ami
(s’approcher) davantage. Mais à mesure que la distance entre eux (diminuer),
Marcel (ralentir) le pas comme s’il craignait de rencontrer un ennemi. J a c ­
ques, ne tenant plus en place, s’est mis à courir au-devant de son ami lorsqu’un
coup de revolver (partir). Marcel (s’effondrer = zwalić się) avant que Jacques
ne le (rejoindre).
E xercice 11. Mettez les infinitifs aux temps et modes convenables:
F aits divers
a. Un commerçant, pendant qu’il (faire) des rangem ents dans la cave du m aga­
sin qu’il (acheter) quelques jours avant, (découvrir) une caisse. Elle (contenir)
dix grenades (granat) en très m auvais état. Les armes qui (se trouver) à cet en­
droit sans doute depuis la dernière guerre, ont été neutralisées par des artifi­
ciers (saperzy). Si le nouveau propriétaire ne (avoir) pas l’idée de ranger sa cave,
les grenades ne (être) pas découvertes et (pouvoir) exploser un jour.
308
b. Un incendie (éclater) dans une grange qui (contenir) deux tracteurs. Les
sapeurs-pompiers de Froges (devoir) utiliser huit lances (sikaw ka) pour arrêter
le sinistre. P endant que les pom piers (s’efforcer) de m aîtriser l’incendie, la
gendarmerie de Goncelin (dévier) la circulation. Bien que l’incendie (être) vite
maîtrisé, les pompiers (rester) en surveillance (czujność) toute la nuit au cas où
il y (avoir) un nouveau foyer (ognisko).
c. Des voisins, après avoir remarqué la fumée provenant de l’appartement
de Mme Jeanne Dupuis, (prévenir) les sapeurs-pompiers de Grenoble. Les
pompiers (frapper) à la porte, mais n’ayant pas obtenu de réponse, ils (forcer =
wyważyć) la porte et (découvrir) Mme Dupuis inanim ée (bez życia) devant
son poste de télé. L’accident ne (se produire) pas si Mme Dupuis (suivre) les con­
seils de ses voisins et (faire) réviser (oddać do przeglądu) son poste.
Exercice 12. Mettez les infinitifs aux temps et modes convenables:
U n d o n s in g u lie r
Il y avait à M ontm artre un excellent homme nommé Dutilleul qui (posséder) un
don singulier de passer à travers les murs. Il (être) employé dans un ministère.
En hiver, il (se rendre) à son bureau en bus, et, à la belle saison, il (faire) le tra ­
jet à pied. Dutilleul (entrer) dans sa quarantième année lorsqu’il (avoir) la
révélation (objawienie) de son pouvoir. Un soir, une courte panne d’électricité le
(surprendre) dans le vestibule de son petit appartement. Il (tâtonner = szukać
po omacku) un moment dans les ténèbres (ciemności) et, quand le courant (reve­
nir), il (voir) qu’il se trouvait derrière sa porte, sur le palier (podest) du 3e étage.
Comme sa porte d’entrée (être) fermée à clé de l’intérieur, l’incident lui (donner)
à réfléchir. Bien que sa raison lui (suggérer) de ne pas profiter de ce don singu­
lier, Dutilleul (revenir) chez lui comme il en était sorti, en passant par la m u­
raille. Inquiet, il s’est promis d’oublier le plus vite possible sa nouvelle capacité.
E t il (tenir) sa promesse si un événement n’était pas venu bouleverser (wstrząs­
nąć) son existence.
Exercice 13. Répondez aux questions suivantes:
1. Vincent a-t-il de la famille? 2. Enfant, adolescent, avait-il beaucoup d’amis?
3. Qu’est-ce qu’il pense de l’école? 4. Qu’est-ce qu’il pense de la société? Com­
mentez sa réponse: ”La société? Je ne sais pas ce que c’est”. 5. Comment il
gagnait sa vie? 6 . A-t-il essayé de changer sa vie? A quel moment? 7. Pourquoi,
selon vous, ”ça n ’a pas tenu”? 8 . Comment imaginez-vous Joëlle? Où et comment
se sont-ils rencontrés? 9. Pourquoi Joëlle a-t-elle quitté Vincent? 10. Sup­
posons que Joëlle soit une femme d’intérieur qui rêve d’un bonheur tranquille
dans une maison bien aménagée. A quoi elle tient? A quoi tient Vincent? Com­
m ent Joëlle s’imagine la vie à deux, comment le voit Vincent? Inventez des
dialogues qu’ils pourraient tenir. 11. Peut-on concilier (pogodzić) des modes de
vie tellement différents? A quel prix? 12. Que signifie pour Vincent "voyager”?
13. Pourquoi on voyage? Qu’est-ce qu’on cherche en faisant des voyages? 14. Com­
309
ment comprenez-vous la phrase de Vincent: ”Si j ’avais un enfant, je lui ap­ - interdire l’avortement
prendrais à vivre avec les pieds sur terre et la tête dans le ciel”? 15. Qu’est-co - interdire la vente des c o n t r aceptifs/de la pilule
qui p eu t décider (d é c id e r à = skłaniać do) les jeunes à quitter la maison - sans opinion
familiale? Quelles peuvent être les raisons des fugues (ucieczka z domu)'!
16. Que veut dire ”être adulte”? est-ce l’âge? l’indépendance matérielle? les VOCABULAIRE
obligations professionnelles? la famille? 17. Commentez cette opinion d’un i j,Q Favortem ent m. - przerywanie
sociologue français: "Aujourd’hui les enfants sont adolescents plus tôt ... mais les p ouvoirs m. - władze 1 av o 1
adultes plus tard ”. 18. Faites p arle r une jeune personne dont l’attitu d e envers
Ï n fc r ô c t - aob ek dĆ (d0) " d ïc o n t r a c e p t if s m. - środki anty-
la vie serait à l’opposé de celle de Vincent (milieu, années d’école, attitude
envers le travail, la société; les projets, la famille). u n e gard erie - tu: przedszkole koncepcyjne
accord er des réd u ctio n s d’im pôts - przyznać ulgi podatkowe
le travail à tem ps p artiel - praca w niepełnym wymiarze godzin
LECTURE II le co n gé de m a tern ité —urlop macierzyński
verser u n salaire —wypłacać pensję
Un sondage effectué par ”Le Nouvel O bservateur” (1982)
Exercice 14. Lisez le sondage ci-dessus et a) répondez aux questions qu’il
1. Selon vous, comment doit être calculée l’aide financière de l’Etat
aux familles: £ t n 4 r ba \“
— l’aide de l’Etat ne doit tenir compte que du nombre des en­
fants
— l’aide de l’E tat doit tenir compte à la fois du nombre des en­ trouver/considérer/juger que ...).
fants et du niveau du revenu des familles
— l’aide de l’E tat doit être limitée aux familles au revenu modeste
ou moyen
— sans opinion
2. Combien souhaitez-vous/souhaiteriez-vous/auriez-vous souhaité
avoir d’enfants?
— aucun
— un enfant/deux, trois, quatre enfants/cinq et plus
— ne sait pas
3. Voici différentes mesures que les pouvoirs publics pourraient
prendre pour inciter les couples à avoir plus d’enfants. Parmi cel­
les-ci quelles sont celles qui vous semblent les plus efficaces?
— augmenter fortement les allocations familiales
— accorder des réductions d’impôts plus importantes
— faciliter les possibilités de travail à temps partiel
— allonger la durée du congé de maternité
— verser un salaire pour le père ou la mère qui décide de rester à
la maison pour élever ses enfants
— augmenter fortement le nombre des crèches et des garderies

310

Leçon vingt-cinq
Vingt-cinquième leçon
SITUATION: "Pointer, écrire, téléphoner, se présenter ...pointer”
Dans le journal publié par la mairie de mon village, j ’ai lu l’an­
nonce suivante:
Demandeurs d’emploi
Prochain pointage
vendredi
13 décembre 1987
Toute absence au pointage
entraînera la radiation de la liste
des demandeurs d’emploi avec perte
d’allocation de chômage pour tout le
mois en cours.
C’est moi qu’on avertissait ainsi. Le 13 décembre je me suis donc
présenté à la mairie et je me suis fait mettre un tampon signi­
fiant que j ’étais toujours sans travail. Devant la mairie, j ’ai
rencontré d’autre gars qui, comme moi, étaient venus pointer.
Quand ils ont appris que je venais pour la première fois - un vrai
débutant! - ils se sont mis à me raconter leurs cas et à me donner
des conseils. Comme si ça pouvait m’aider!
Claude: Je suis inscrit à l’A.n.p.e. depuis huit mois. J ’ai fait deux
ans d’une école d’optique, mais je n’ai pas eu le diplôme. J ’ai
travaillé une année dans un labo photo. Tu t’imagines: huit
heures par jour dans l’obscurité à développer des négatifs!
Quelle barbe!
Michel: Je suis au chômage depuis une année. Quand on perd le
boulot, il faut continuer à vivre comme avant: tu te fixes des ho­
raires, des obligations. Tu fais comme si rien n’avait changé.
Moi, j ’ai cherché sans cesse des trucs à faire pour m’occuper. Je
ne m’affolle pas, j ’ai emprunté du fric à mes parents, mais un
312
jour, mes économies vont s’épuiser et alors ... il faudra accepter
n’importe quel travail.
Françoise: Qu’est-ce que tu as fait comme école?
Michel: J ’ai été viré de la terminale, je n’ai pas mon bac.
Françoise: Ce n’est donc pas pareil. Moi j ’ai fait l’Essec ...
Thomas: Tiens, tiens, madame a un bon diplôme et n’a pas de
boulot. On aura tout vu! Vous entendez, les gars? Une Essec
qui pointe! Ou bien tu n’as pas ton diplôme ou bien tu n’as pas
cherché.
Françoise: Mais si, j ’ai cherché. Pendant un an, j’ai contacté toutes
les banques, toutes les grosses sociétés. J ’ai passé des dizaines
de tests, j ’ai écrit des centaines de lettres, de curriculum vitae.
Sans résultat. Plus ça durait, plus j ’étais déprimée. Alors, j ’ai
fait jouer le piston. Rien. Chaque jour, j ’achète ”Le Monde” et
”Le Figaro”, je parcours les annonces, je téléphone, je prends
des rendez-vous et j ’apprends que le poste est déjà pris. Et s’il
n ’est pas pris on me refuse parce que je manque d’expérience.
Débutants s’abstenir!
Thomas: Je te conseille de faire comme Michel: il faut s’occuper.
J ’ai fait plusieurs petits boulots: j ’ai distribué des prospectus,
j ’étais veilleur de nuit, marchand de marrons. J ’ai même vendu
du muguet le 1er mai. Un des amis de mon père voulait me
prendre comme apprenti, dans sa boulangerie. Mais travailler
de nuit, ça ne me dit pas grand-chose.
Marc: Il ne faut surtout pas dire qu’on est chômeur. Je dis que je
cherche depuis un mois. Il faut que j ’aie l’air plein d’assurance,
d’énergie, sinon c’est fichu.
VOCABULAIRE
p o in ter - oznaczyć, tu : podstemplo­ u n labo photo - zakład
wać zaświadczenie fotograficzny
u n d em an d eu r d’em ploi —osoba u n truc fam. - (to) coś, interes, dynks
poszukująca pracy s’affoler - wpadać w panikę
en tra în er - powodować, pociągać le fric fam. - forsa
za sobą s’ép u iser - wyczerpać się
la bac = le baccalau réat - m atura
la rad iation - skreślenie
avertir - uprzedzać, ostrzegać contacter qqn/qqch.... - kontakto­
u n tam pon - stempel wać się z ...
u n gars fam. - chłopak la société - tu\ przedsiębiorstwo
313
d é p r im é ,-e - przybity,-a u n m a r r o n - kasztan E x e r c i c e 2. Remplacez les mots soulignés par des mots familiers barbe,
p a r c o u r i r —tu: przebiec wzrokiem u n m u g u e t - konwalia boulot, fichu, viré, truc, fric:
s ’a b s t e n i r d e - powstrzymać się u n a p p r e n t i - terminator, uczeń
1. Huit heures par jour à faire le même geste: quel ennui! 2. Quand il a perdu le
d i s t r i b u e r - rozprowadzać, (u rzemieślnika)
rozdawać travail, il s’est inscrit à l’A.n.p.e. 3. Qu’est-ce que c’est? - C’est une chose qu’on
u n c h ô m e u r - bezrobotny
met dans le moteur. 4. Je n’ai plus d’argent, j ’ai tout dépensé. 5. Quand il a été
u n p ro s p e c tu s - prospekt l’a s s u r a n c e f. —pewność siebie
renvoyé du lycée, il s’est mis à faire de petits travaux mal payés. 6. Tu dois
u n v e ille u r d e n u i t - stróż nocny
inspirer confiance à ton futur patron, sinon tout est perdu.
le m o is e n c o u rs - bieżący miesiąc
d é v e lo p p e r d es n é g a tifs - wywoływać zdjęcia Exercice 3. Répondez aux questions suivantes:
Q u elle b a rb e ! fam. - Co za nuda!
1. Quel est le sujet de l’annonce qui a paru dans le journal de la mairie? 2. De
ê t r e a u c h ô m a g e - być bezrobotnym
s a n s c e sse - bez przerwy quoi parlaient les personnes rencontrées à la mairie? Qui étaient-elles? 3. Quel
était le métier de Claude? Pourquoi a-t-il quitté son poste? 4. Quelles était
e m p r u n t e r d u fric à q q n - pożyczyć forsę od kogoś
l’expérience de Michel concernant les premiers mois de chômage? Quelle était sa
Q u ’est-c e q u e t u a s fa it co m m e école? - J a k ą szkołę skończyłeś?
plus grande préoccupation? 5. Quelle est la formation de Françoise? Pourquoi
ê t r e v iré fam. - być wylanym
J ’a i fa it l’E ssec. - Skończyłem Essec. Thomas s’étonne de la voir parmi eux? 6. Quelles démarches a faites Françoise
T iens, tien s! —No, no!/Popatrzcie no!/Ciekawostka! pour trouver du travail? 7. Quelle est la formation de Thomas? Est-il préparé à
la vie professionnelle? Quel type de travail a-t-il exercé? 8. Comment, selon
d e s p e tits b o u lo ts - dorywcze zajęcia
Marc, un dem andeur d’emploi devrait-il se présenter chez son éventuel em­
O n a u r a to u t vu! - To już szczyt wszystkiego!
ployeur? 9. Commentez le titre du dialogue: ”Pointer, écrire, téléphoner, se
fa ire j o u e r le p is to n - poszukać chodów
le p o s te e s t p r is —miejsce (pracy) jest zajęte présenter ... pointer”.
d é b u ta n ts s’a b s t e n i r - tu: początkujący wykluczeni
v e n d r e d u m u g u e t —sprzedawać konwalie LECTURE
Ç a n e m e d it p a s g ra n d -c h o s e . - To mi nie odpowiada. / Nie uśmiecha mi się.
c’e s t fic h u fam. —to do niczego/do chrzanu I.
Peu a p r è s...
C iv ilis a tio n Peu après le patron m’a fait appeler et, sur le moment, j ’ai été
l’A.n.p.e. (= l’A g en ce n a tio n a le p o u r l’em ploi) - biuro pośrednictwa pracy ennuyé parce que j ’ai pensé qu’il allait me dire de moins
téléphoner et de mieux travailler. Ce n’était pas cela du tout. Il
la te r m in a le —ostatnia klasa w liceum, klasa m aturalna
m’a déclaré qu’il allait me parler d’un projet encore vague. Il vou­
l’E s s e c (= l’E c o le s u p é r i e u r e d e s s c ie n c e s é c o n o m iq u e s e t s o c ia le s ) - lait seulement avoir mon avis sur la question. Il avait l’intention
wyższa szkoła ekonomiczno-handlowa
d’installer un bureau à Paris qui traiterait ses affaires sur place,
v e n d r e d u m u g u e t le 1 er m a i —1 maja jest nie tylko świętem pracy, ale także et, directement, avec les grandes compagnies et il voulait savoir
świętem wiosny i konwalii
si j ’étais disposé à y aller. Cela me permettrait de vivre à Paris et
aussi de voyager une partie de l’année. ”Vous êtes jeune, et il me
E x e rc ic e 1. Remplacez les points par des prépositions suivies ou non d ’articles: semble que c’est une vie qui doit vous plaire”. J ’ai dit que oui
1. J ’ai passé dix heures ... ranger ma bibliothèque. 2. Depuis quand tu es ... mais que dans le fond cela m’était égal. Il m’a demandé alors si
chômage? 3. Je n ’ai pas été accepté parce que je manque ... expérience. Je m an­ je n’étais pas intéressé par un changement de vie. J ’ai répondu
que aussi ... chance. 4. Elle a tout consacré ... ses enfants. 5. Tu t’entends bien ...
ton patron? 6 . Il faut se débarrasser ... vieux meubles. 7. Michel ne peut pas se
qu’on ne changeait jamais de vie, qu’en tout cas toutes se va­
passer ... cigarettes. 8 . Je m’attendais ... une autre réponse. 9. Mon frère ne ga­ laient et que la mienne ici ne me déplaisait pas du tout. Il a eu
gne pas beaucoup, il est payé ... SMIC. l’air mécontent, m’a dit que je répondais toujours de côté, que je

314 315
 n avais pas d’ambition et que cela était désastreux dans les af­ ch ôm er - nie pracować u n e station therm ale - miejscowość
faires. Je suis retourné travailler alors. J ’aurais préféré ne pas le u n com ptoir - lada, bufet uzdrowiskowa
p én ib le - ciężki,-a, trudny,-a u n cu riste - kuracjusz
mécontenter, mais ne je voyais pas de raison pour changer ma u n e la iter ie - mleczarnia étein d re - zgasić
vie. En y réfléchissant bien, je n ’étais pas malheureux. u n m énage —tu: sprzątanie u ne assistante sociale - pielęgniar­
d ’après A. Camus, ”L’étranger” u n e co lon ie de vaca n ces —kolonie ka środowiskowa
II. u n e m on itrice - wychowawczyni u n h an d icap é - niepełnosprawny
Cathy, parm i d’autres su r le m om ent - w pierwszej chwili
su r place - na miejscu
Cathy a vingt-deux ans et a fait douze boulots en six ans. Un jour, dans le fond - w gruncie rzeczy
elle a tourné le dos à l’école, qu’elle n ’aimait pas trop. Depuis, elle ça m ’est ég al - wszystko mi jedno
chôme, sans vraiment cesser de travailler. avoir l’air m écon ten t - wyglądać na niezadowolonego
Son premier souvenir, c’est le comptoir d’un bistro. Elle avait répon d re de côté —nie odpowiadać wprost
tou rn er le dos à qqn/qqch. —odwrócić się od/zostawić/rzucić kogoś/coś
alors 16 ans. Un travail pénible et mal payé, avec des horaires du coin - w pobliżu/w okolicy
impossibles. A 17 ans elle quitte le bistro et trouve du travail u n e dam e com m e il fau t —bardzo porządna pani
dans une laiterie. C’est le matin. L’après-midi, elle travaille dans en prime —w charakterze premii/nagrody; dodatkowo
une P.M.E. du coin. Après elle fait les ménages et le baby-sitting
chez une dame comme il faut; elle travaille comme monitrice, C ivilisation
dans une colonie de vacances; pendant trois mois, elle distribue
u n e P.M.E. (= P etites et M oyennes E ntreprises) - małe lub średniej wielko­
des prospectus aux feux rouges. A 18 ans, elle a fait un séjour
ści przedsiębiorstwo
dans une station thermale où elle servait les curistes, nettoyait u n e ou v reu se —bileterka. W kinach francuskich miejsca nie są numerowane.
les chambres et tenait le vestiaire. A 19 ans, elle met l’uniforme Bileterka sprawdza bilety i wskazuje widzom wolne miejsca. Jeżeli wprowadza
de la parfaite ouvreuse dans un grand cinéma toulousain. Mais widzów po rozpoczęciu seansu, przyświeca im latarką. Zwyczajowo dostaje napi­
au bout d un an, elle éteint sa lampe et rend son uniforme. wek.
Elle a 20 ans. Retour au bar. Le patron ne veut pas la déclarer. En d éclarer u n em ployé —zgłosić pracownika do ZUS-u i do urzędu podatkowego
1982, la mairie de Toulouse inscrit son nom sur une liste de le b ab y-sittin g - zajmowanie się dziećmi, płatne od godziny
1’I.N.S.E.E. (= Institut National de la statistique et des études écono­
demandeurs d’emploi. Comme des milliers de jeunes chômeurs, m iques) - Główny Urząd Statystyczny
elle travaille pour l’I.N.S.E.E., pendant un mois. Des kilo­
m ètres d’escaliers, des tonnes de formulaires et le SMIC en pri­ E x e r c i c e 4. T r a n s f o r m e z la lecture I en dialogue entre le narrateur (Meursault)
me. En avril, elle a rencontré une assistante sociale qui lui a et le patron. Attention au changement de temps.
proposé un vrai travail, avec un vrai salaire. Elle sera éducatrice
dans un établissement pour jeunes handicapés. Pour Cathy, ce Exercice 5. Donnez le contraire des mots soulignés. Vous pouvez choisir
sera son treizième emploi. parmi:
d ’après ”Le Nouvel Observateur”, avril 1982 à m i-tem ps, s’affoler, avec assurance, p lein d’assurance, chôm er, com ­
m encer, débutant, déprim é, déplaire, m écon ten t, dem andes, parcourir,
VOCABULAIRE p én ib le, perdre, risquer, vagues.
en nuyé,-e —zmartwiony,-a, zanie- traiter —tu: zajmować się, prowadzić 1 . Il lisait attentivem ent les offres d’emploi. 2. Une importante société export-
pokojony,-a d isp osé à ... —gotów do ... -import recherche un ingénieur confirmé (= ayant de l’expérience). 3. Au bout
vague - niejasny,-a, niesprecyzowa- dép laire - nie podobać się d’une année de chômage, il continue à garder son calme et il est en pleine forme
ny>'a d ésastreu x - katastrofalny psychique. 4. Je suis sûr qu’il va être embauché: il a 1air tellement timide.

316 317
5. Cela te fera gagner du temps. 6 . Il m’a donné des informations précises sur le votre disposition pour vous communiquer les renseignements supplémenta*
fonctionnement de cette société. 7. C’est une vie qui a toutes les chances de me dont vous pourriez avoir besoin.
plaire. 8 . Luc travaille depuis deux mois. 9. J ’ai répondu timidement que je p a r­ Espérant une réponse favorable, je vous présente, Monsieur le Directeur, 1ex­
lais anglais couramment. 10. Je cherche un travail à plein tem ps. 11. Quand il pression de m a considération distinguée
a entendu ma réponse, il a eu l’air content. (signature lisible)

Exercice 6. Répondez aux questions suivantes: P.J. (pièces jointes = załączniki)', un CV

1. Pourquoi M eursault (le n arrateu r de la lecture I) a-t-il été ennuyé quand le

patron l’a fait appeler? 2. De quoi le patron voulait-il lui parler? 3. Quel serait Exercice 9. Complétez les offres d’emploi suivantes:
l’avantage de ce poste pour Meursault? 4. Le narrateur a-t-il accepté la proposi­
tion du patron? L’a-t-il vraim ent refusée? 5. M eursault vous paraît: angoissé, 1.
ambitieux, indifférent, abattu (przybity), timide, effronté (bezczelny), découragé Im portante Organisation de Tourisme
(zniechęcony), déprimé, plein d’assurance, ayant le goût du risque, dynamique, recherche pour la période
ayant l’esprit d’initiative, ayant le goût de l’indépendance, indécis, débrouillard? du 15 décembre 1987 au 27 avril 1988
6 . Quels traits mentionnés dans le point 5 ne peuvent pas être attribués (przypi­
une HOTESSE de RECEPTION
sany) à Meursault? Pourquoi? 7. Que pensez-vous de Cathy? Quels traits
mentionnés dans le point 5 pouvez-vous lui attribuer? 8 . A quel âge a-t-elle Ce poste exige:
commencé à travailler? 9. Quelle formation a-t-elle reçue? Est-elle préparée à la
vie active? 10. Enumérez quelques travaux qu’elle a faits. 11. En quoi consiste le
travail d ’une ouvreuse? 12. En quoi consistait son travail pour l’I.N.S.E.E.?
13. Quel sera son treizième travail? En quoi sera-t-il différent des précédents?
14. Expliquez l’opinion du journaliste: ”(Cathy) chôme sans vraim ent cesser de
travailler”. 15. Si vous pouviez choisir, quelle type d’activité professionnelle Le poste est à pourvoir (obsadzić, objąć)
choisiriez-vous: travail régulier avec une longue ancienneté (wysługa lat) ou des dans un hôtel Club situé dans les Alpes
changements fréquents? Tél. mercredi 29 novembre au 527-03-44 Service Animation
de 10 h. à 18 h.
Exercice 7. Rédigez le CVde Cathy: 2.
- Nom: Im portant éditeur scolaire
- Prénom: recherche
- Date de naissance: Délégué(e) Pédagogique
- Situation de famille: possédant véhicule
- Adresse: pour campagne de présentation
- Diplômes: manuels scolaires
- Emplois exercés: dans établissements scolaires
du 15 octobre 1987 au 15 juin 1988
E x e r c i c e 8. Le CV de Cathy était accompagné d’une lettre d ’accompagne­ —Bon niveau de culture générale
ment (rédigée à la main!). Complétez cette lettre:
(nom, prénom, adresse) (date)
Monsieur le Directeur
—Intérêt pour l’enseignement
du Service des relations sociales
En réponse à l’annonce parue dans ... du (date ... ), je me permets de poser ma Formation initiale lors d’un stage payé à Paris nADnAQ
candidature au poste de ... que vous proposez. Envoyer candidature avec CV au Service du Personnel des Editions BORDAS
Je vous prie de bien vouloir trouver ci-joint un curriculum vitae. Je me tiens à 37, rue Boulard, 75014 Paris

319
318
 GRAMMAIRE ET STRUCTURES
I. PORÓWNANIE EXPRESSION DE LA COMPARAISON
1. Podobieństwo (ressemblance)
comme - ja k
Fais comme moi.
Rób ja k ja.
aussi —równie
Elle est aussi gentille que sa sœur.
Jest równie miła ja k jej siostra.
autant - tak samo, tyle samo (patrz L. 22.)
- Tu as eu aujourd’hui beaucoup de clients?
- A utant qu’hier.
Tyle samo co wczoraj.
2. Różnica (différence)
plus ... que, m oins ... que, m ieux ... que, m eilleur que
Il est plus grand que son frère.
Jest. wyższy od swojego brata.
Son dernier livre est meilleur que les précédents.
Jego ostatnia książka jest lepsza od poprzednich.
plus ... plus - im bardziej ... tym bardziej
plus ... m oins —im bardziej ... tym mniej
m oins ... m oins —im mniej ... tym mniej
Plus ça durait, plus j ’étais déprimé.
Im dłużej to trwało, tym bardziej byłem przygnębiony.
3. Porównanie hipotetyczne (comparaison hypothétique)
comme si - ja k gdyby
a) dla czynności współczesnej - com m e si + imparfait:
Il me regardait comme si je disais des bêtises.
Patrzył na mnie, ja k gdybym mówił(a) głupstwa.
b) dla czynności dokonanej, uprzedniej —comme si + plus-
-que-parfait\
Il m ’a regardé comme si j ’avais dit une bêtise.
Popatrzył na mnie, ja k gdybym powiedział(a) jakieś głupstwo.
320
Exercice 10. Traduisez les expressions soulignées:
1 . - Tu ne trouves pas que cette robe me serre un peu?
- Non, pas du tout, elle te va comme un g ant!
2. - Tout s’est bien passé? Vous n ’avez pas eu de problèmes?
- Parfaitem ent bien, aucun problème. Tout a marché comme sur des roulet­
tes.
3. —Vous permettez que j ’ouvre la fenêtre?
- Mais oui, bien sûr, faites comme chez vous.
4. - Tu es content de ton voyage? Tes affaires se sont arrangées?
- Comme ci comme ça, pas très bien, pas très mal.
Exercice 11. Trouvez des expressions polonaises analogues:
1. (être) bavard comme une pie (sroka) 2. blanc comme neige 3. rouge comme
une pivoine 4. fort comme un Turc 5. ennuyeux comme la pluie 6 . sourd comme
un pot 7. C’est simple comme le bonjour. 8 . se coucher comme les poules 9. fu­
mer comme un sapeur 10. Comme on fait son lit, on se couche.
E xercice 12. Mettez les infinitifs aux temps convenables:
I. Elle marchait de plus en plus lentement, comme si elle (avoir) peur d’arriver
trop vite au bout de son voyage. 2. Il m’a salué froidement, comme s’il (être)
offensé ou bien comme s’il me (voir) pour la première fois. 3. Ils me souriaient et
me parlaient comme s’ils (oublier) la scène d’hier, comme si rien ne (se passer),
comme si nous (être) toujours de bons amis. 4. Elle a poussé un cri comme si elle
(voir) un fantôme (duch). 5. Il a dormi longtemps? - Comme s’il ne (dormir) pas
depuis trois nuits.
II. NASTĘPSTWO CZASÓW W ZDANIACH DOPEŁNIENIOWYCH
CONCORDANCE DES TEMPS DANS LES PROPOSITIONS
COMPLÉTIVES
U w a g a : Czas w zdaniu podrzędnym zależy od czasu w zdaniu
głównym.
1. Tryb I n d ic a tif
zdanie główne: czas teraźniejszy
présent: Je sais qu’il est malade.
passé: Je sais qu’il est allé en France.
futur: Je sais qu’il viendra vous voir bientôt.
fut. antérieur: Je sais qu’il viendra quand il aura terminé son travail.
21 — Com prendre... t. I 321
 zdanie główne: czas przeszły 4. Le directeur a dem andé que le chef du personnel (venir) le voir le plus vite
possible. 5. Il faut que tu (répondre) à sa lettre. 6 . Il est nécessaire que nous
présent du passé: Je savais qu’il était malade. (être) présents à la réunion de demain. 7. Elle était heureuse que son fils (pas­
passé dupasse: Je savais qu’il était allé en France.
ser) son bac avec succès. 8 . Tout le monde était mécontent que Duroi (être)
fu tu r du passé: Je savais qu’il viendrait nous voir bientôt.
fut. antérieur nommé au poste de directeur.
du passé: Je savais qu’il viendrait quand il aurait terminé son travail.
Exercice 15. Mettez les infinitifs aux temps convenables:
E xercice 13. Mettez les infinitifs aux temps convenables: Le soir, Marie est venue me chercher et m’a demandé si je (vouloir) me m arier
avec elle. J ’ai dit que cela me (être) égal et que nous (pouvoir) le faire si elle
1. Il m’a dit qu’il (tomber) sur un patron sympathique qui lui avait proposé un
le (vouloir). Elle a voulu savoir si je la (aimer). J ’ai répondu comme je l’avais
travail pas trop pénible dans un de ses ateliers. 2. Je me suis rappelé que Luc
déjà fait une fois que je ne la (aimer) pas. "Pourquoi m ’épouser alors?”
(travailler) dans un labo photo. 3. J e me suis rappelé que pendant cinq ans
a-t-elle demandé. Je lui ai expliqué que cela ne (avoir) aucune importance et
Luc (travailler) dans un labo photo et qu’il y a trois mois il (changer) de travail.
que si elle le (désirer), nous (pouvoir) nous marier. Elle (se taire) un moment.
4. Il m’a promis qu’il (passer) chez nous entre midi et 14 h. 5. Je vous assure que
Puis elle a parlé. Elle voulait savoir si je (accepter) la même proposition venant
les Dupont (partir) déjà en vacances. 6 . Je me rappelle que nous (se rencontrer)
d’une autre femme à qui je serais attaché (przywiązany) de la même façon.
trois fois pendant les vacances. 7. Tu as oublié que tu me (promettre) d’ap­
J ’ai dit: "Naturellement”. Elle s’est demandé alors si elle me (aimer). Après
porter des coquillages de Bretagne. 8 . Il a remarqué qu’elle (être) très pâle.
un autre moment de silence, elle a murmuré que je (être) bizarre, qu’elle
9. Mes parents m’ont promis que nous (sortir) faire un petit tour en ville après
me (aimer) sans doute à cause de cela mais que peut-être un jour je la
que nous (dîner). 10 . Le journal annonçait que l’expédition ne (revenir) pas tan t
(dégoûter) pour les mêmes raisons. Je lui ai parlé alors de la proposition
qu’elle ne (atteindre) pas le sommet des Trois Pierres, ce qui ne devait pas
du patron et Marie a dit qu’elle aimerait connaître Paris. Je lui ai appris
arriver avant le 15 de ce mois. 11. Il m’a promis qu’il (faire) ce travail dans
deux jours. que j ’y (vivre) dans un temps (kiedyś) et elle m’a demandé comment ce (être).
Je lui ai dit: ”C’est sale. Il y a des pigeons et des cours noires. Les gens ont
la peau blanche.”
2. Tryb S u b jo n c tif
III. CHASSE AUX POLONISM ES
zdanie główne: czas teraźniejszy lub przeszły
(oprócz passé simple i passé antérieur) 1. u koń czyćIskończyć - faire/finir/term iner
présent: Je ne crois pas qu’il soit malade. ukończyć szkolę —faire son école
présent du passé: Je ne croyais pas qu’il soit malade.
skończyć prawo —faire le/son droit
skończyć medycynę —faire la/sa médecine
passé: Je regrette qu’ils ne soient pas venus nous voir.
ukończyć liceum Henryka TV —faire le lycée Henri IV
passé du passé: Je regrettais qu’ils ne soient pas venus nous voir.
skończyć zadanie —finir une tâche
futur: skończyć (zaczęte) dzieło —term iner une œuvre
Je doute que tu puisses réaliser un jour ton projet.
futur du passé: Je doutais que tu puisses réaliser un jour ton projet.
2. za jm o w a ć (się) -garder/occuper/prendre
Exercice 14. Mettez les infinitifs aux temps convenables du subjonctif. zajmować (opiekować) się dzieckiem —garder un enfant
1. Je regrette beaucoup que nous ne (se rencontrer) pas chez les Dupont, l’autre miejsce (w pociągu) jest zajęte —la place est occup ée
jour. 2. Comme le temps était mauvais, les journalistes doutaient que les sauve­ miejsce pracy jest zajęte —le poste est pris
teurs (réussir) à retrouver les disparus. 3. Nous n’avions pas beaucoup de
temps, il fallait donc que tout le mode (se m ettre) im m édiatem ent au travail.

322 323
CULTURE ET CIVILISATION
Correspondance
Voici quelques formules épistolaires:
a) lettre personnelle de personne à personne (sans liens
hiérarchiques):
Cher Monsieur,
Recevez, cher Monsieur, mes sincères salutations
b) lettre personnelle d’une personne à un représentant
de l’administration (sans liens hiérarchiques):
Monsieur (le secrétaire de la Mairie),
Veuillez agréer, Monsieur (le secrétaire de la Mairie), mes salutations
distinguées
c) lettre personnelle de personne à personne avec rapport
de hiérarchie entre elles:
Monsieur (le Directeur du Personnel),
Je vous prie d’agréer, Monsieur (le Directeur du Personnel),
l’expression de mes sentim ents respectueux
(femmes: l’expression de ma considération distinguée)
Leçon vingt-six
Vingt-sixième leçon
SITUATION: "Faire du tricot ou de l’informatique”
Dans la salle de séjour, Mireille aide Jacqueline à tricoter un pull;
dans la pièce voisine, deux garçons: Claude, fils de Mireille et
Pierre, fils de Jacqueline, jouent aux jeux vidéo.
Mireille: Regarde, Jacqueline, j ’ai apporté le dernier numéro de
”Modes et Travaux” tu y trouveras plusieurs patrons pas trop
difficiles à faire. Tiens, celui-là n’est pas mal, tu pourras le tri­
coter toi-même. Regarde, il faut monter trente mailles sur les
aiguilles numéro 6 et faire cinq centimètres de côtes simples.
Tu me suis?
Jacqueline: Oui, oui, parfaitement. Les côtes simples, c’est une
maille à l’endroit et une maille à l’envers?
Mireille: Oui. Tu fais donc tes cinq centimètres de côtes simples,
puis tu continues droit au point de riz. Mais tu ne m’écoutes
pas!
Jacqueline: Si, si, je t’écoute, mais ... qu’est-ce qu’ils racontent,
ces deux-là?
Pierre: J ’étais bloqué depuis quinze jours. Si j ’avais pu me faire
aider par quelqu’un, je m’en serais tiré, mais il n’y avait per­
sonne. Et toi?
Claude: Je suis tombé du premier étage et je me suis noyé.
Mireille: Ma pauvre Jacqueline! Comment, tu ne reconnais pas
”L’île au trésor”? Chaque gosse l’aurait reconnu, tout le monde
y joue.
Jacqueline: Ah bon! J ’ai oublié que vous avez acheté un micro-or­
dinateur à Claude. Je me demande si vous avez bien fait. Les
gosses ne lisent plus, ne font plus de vélo, ne jouent plus au
foot. En plus, ils s’abîment les yeux ...
Mireille: Que veux-tu, ma chère, c’est le prix du progrès. Et puis,
325
 ça les familiarise avec les ordinateurs, les prépare à la vie pro­ C ivilisation
fessionnelle, plus tard.
Jacqueline: Quant à cette préparation à la vie professionnelle, ”L’île au trésor” - „Wyspa skarbów” v
le m in itel - lisez le texte ”Vous avez le téléphone, pourquoi pas le minitel a la
je n sais quelque chose. On parle déjà de stages d’informatique
obligatoires pour tous les employés de ma section. Je connais page 333.
pas mal de filles qui se sont fait remplacer par des machines ...
Cette folie informatique n ’a pas épargné ma famille. Imagine- E x e r c i c e 1. Des jeux-tests avec l’ordinateur:
-toi que mon beau-père s’est abonné au m initel...
A. Quel mot faut-il chasser?
(A ce moment-là, les deux garçons entrent dans la salle de séjour): maille, aiguilles, points, chien, tricot, patron

Claude-. Nous, à l’école, on travaille aussi avec les ”micro”. Votre réponse?..........
Pierre: C’est vraiment chouette! Quand tu ne donnes pas de Bravo!
réponse, le programme n’avance pas. Tandis qu’en cours, si on B. Quels sont les mots ne faisant pas partie de l’ensemble "vêtements ?
ne prend pas de notes, ça se voit pas, on peut toujours prendre pull, robe, chemin, manteau, blouse, chemisier, bière, chaussures, gants,
le cahier d’une copine. cheval
Jacqueline-. Oui, oui, ton ordinateur est très malin, mais il ne Votre réponse? 1............2..............
m aidera pas à faire mon pull. Mireille, où en sommes-nous Non! cherchez encore! 3............
avec notre tricot? Bravo!

C.
VOCABULAIRE 1. Combien de ”m”?
t r i c o t e r - robić na drutach co...encer, co...prendre, e...ener, a...ener, co...erçant, conso...er
un micro-ordinateur = un ”micro”
u n tr ic o t - robótka na drutach komputer osobisty 2. Combien de ”s”?
u n p a tr o n - tu: wykrój, model abîm er - psuć mi...ion, cho...e, a...urance, cau...er, croi...ant, vite...e
les a ig u ille s f. - druty (se) fam iliariser avec ... - oswoić
les c ô te s f. sim p le s - ścieg (się) z ... D- Choisissez la bonne réponse:
pończoszniczy u n stage d’inform atique —kurs 1 J ’aime faire du vélo. Les gosses ne font plus DU/DE vélo. >
s u iv re q q n - tu: nadążać (myślowo) informatyczny 2. Pendant les cours, on prend des notes. Pendant le dernier cours, je n ai pas
za kimś ob ligatoire - obowiązkowy,-a
u n e m aille - oczko (w robótce) pris DES/DE notes.
u n e sectio n —tu: dział w biurze
u n e m aille à l’e n d r o it/à l’e n v e rs - un beau-père - teść E. Choisissez la bonne réponse:
oczko prawe/lewe u n e b elle-m ère - teściowa
le p o in t d e riz —ścieg ryżowy 1. Par un temps pareil, il vaut mieux DE/O/A rester à la maison.
m alin,-igne —sprytny,-a 2. On a l’impression DE/O/A être en vacances.
ce lu i-là n ’e s t p a s m a l - ten jest niezły 3. Tu n’as pas besoin DE/O/A crier comme ça, je ne suis pas sourde.
m o n te r d es m a ille s —nabierać oczka 4. Tu ne pourrais pas m ’aider DE/O/A ranger l’appartement?
s ’e n t i r e r d e q q ch . - wyjść z czegoś cało
p a s m al d e - niemało F. Jouer à ou jouer de?
f a ir e d u vélo —jeździć na rowerze
1. Il joue parfaitem ent DU/AU piano.
e n p lu s - a do tego, ponadto 2. Pendant les vacances, j ’ai beaucoup joué DU/AU foot. W T a /a t a
C’e s t c h o u e tte ! fam. - To jest fajne! / Fajnie! 3. Les garçons aim ent jouer DE LA/A LA guerre et les filles DE LA/A LA
p r e n d r e d es n o te s - robić notatki
poupée.
Où e n som m es-nous avec n o tre trico t? - Gdzie to stanęłyśmy z naszą robótką? 4 . Hier, nous avons joué DES/AUX cartes tout 1 apiès-midi.

326 327
 Exercice 2 . Répondez aux questions suivantes: Tuer ou être tué
A. 1 . Que font Mireille et Jacqueline? 2 . Qu’est-ce qu’on peut trouver dans le
magazine Modes et Travaux ? 3. Pourquoi Jacqueline n’écoute pas attentive­ C’est l’idée de compétition qui domine. Mais c’est une compétition
m ent les explications de Mireille? 4. De quoi parlent Claude et Pierre? 5. A quoi d’un genre nouveau. On se bat contre soi-même, pour être le meil­
ils jouent? 6 . Pourquoi, selon Jacqueline, les jeux vidéo, c’est une folie? Etes- leur. Gagner une guerre, une bataille, s’en sortir: le joueur a 1im­
-vous du même avis? 7. Quels sont les argum ents de Mireille pour ces jeux? pression qu’il y va de sa vie. Tuer ou être tué; vaincre 1ordina­
8 . Jacqueline est-elle enthousiaste de l’informatique? 9 . Pourquoi, selon Pierre,
1ordinateur, c est chouette ? 10. De quelle attitude vous vous sentez le plus teur, être plus intelligent que la machine, c’est le but.
proche: celle de Jacqueline ou celle de Mireille?
B. Poui les courageux seulement: en vous servant des explications données par
"Stressants et bruyants”
Mireille, déchiffrez le texte ci-dessous. Tout cela fait un peu peur aux parents. C’est vrai que les jeux
Points employés: côtes simples: 1 m. endr., 1 m. env. vidéo développent chez l’enfant la vitesse de la pensée,
Point de riz: premier rang: lm. endr., 1 m. env.; 2e rang: 1 m. env., 1 m endr
etc. améliorent ses réflexes, donnent une grande capacité pour lire vi­
Dos. monter 60 m. sur les aig. n °6 et faire 5 cm de côtes simples. te, conduire prudemment une voiture. Mais l’enfant ne trouve
Au-dessus, avec les aig. n 8 , continuer droit au pt de riz. A 31 cm de hauteur to­ plus le contact avec ses parents ou ses professeurs. Les médecins
tale i abattie (spuścić/oczka/) de chaque côté 1 x 3 m. pour les emmanchures (pa­ considèrent que ”les jeux vidéo sont stressants et bruyants , qu ils
chy /w ubraniu/)
entraînent des troubles nerveux. ”Mais”, dit un des passionnés des
jeux électroniques, ”quand quelqu’un vous met en garde contre les
LECTURE I jeux vidéo, vous savez tout de suite que c est un adulte qui parle.
”Allez, laisse gagner papa!” C’est peut-être vrai, mais en introduisant l’ordinateur à la mai­
son, le jeu vidéo est en train de nous entraîner dans un autre
Cadeau de l’année, les jeux vidéo. Et les enfants - c’est la vie - monde. Plus dur, plus hostile. Un monde dans lequel les forts ne
sont plus forts que leurs parents. font aucun cadeau aux faibles.
Vous avez vu cette pub? Autour du poste de télé, toute la famille d ’après ”Le Nouvel Observateur” 944/1982
est réunie. Le père qu’on imagine cadre supérieur dans une com­
pagnie d’assurances, la mère, le fils, la fille, le chien. VOCABULAIRE
Le père et le fils s’affrontent devant l’écran. Ils jouent. Est-ce une pub = une publicité - reklama la com pétition - współzawodnictwo
qu ils s amusent? Le père, qui, au bureau, n’ignore rien de la ge­ un cadre su p érieu r - wyższy u n e b ataille - bitwa
urzędnik vain cre —zwyciężyć, pokonać
stion sur 1ordininateur, se sent dépassé. Heureusement, sa fem­ stressa n t,-e —stresujący,-a
u n e com pagn ie d’assu ra n ces -
me est à ses côtés. Elle dit: ”Allez, laisse gagner papa!” Le fils towarzystwo ubezpieczeniowe bruyant,-e - hałaśliwy,-a
soupire: ”J ’essaie!” s’affronter - zmagać się, ścierać się la p en sée - myśl
Les jeux vidéo, c’est un micro-ordinateur qui se branche sur la ignorer —ignorować, nie wiedzieć am éliorer - polepszyć
prise d’antenne de la télé, des cassettes et toute la famille peut u ne p rise - tu: gniazdko la cap acité - zdolność
sou pirer - wzdychać en traîn er —pociągać, powodować
jouer. Mais ce sont les enfants qui sont les plus forts dans ce jeu. un trouble —zaburzenie
brancher sur... - podłączyć/włączyć do ...
”Les enfants vont devenir les maîtres de l’ordinateur”, explique un m aître —mistrz, tu: pan, władca dur,-e - twardy,-a
un des créateurs des jeux électroniques. ”Quand les adultes dom iner - panować, rządzić h ostile - wrogi,-a
parlent d ordinateurs, ils ont peur que ces machines ne les dominent le p ère qu’on im agin e cadre su p érieu r - ojciec wyglądający na wyższego
et ne prennent leur place. Les enfants, eux, apprennent très bien urzędnika
à vivre avec elles”. la g estio n sur 1’ord inateu r - komputerowe zarządzanie przedsiębiorstwem

328 329
se sen tir d ép a ssé - czuć się pokonanym
Ça m e dép asse. —To ponad moje możliwości.
Allez, la isse g agn er papa! —No, nie bądź taki, daj wygrać tatusiowi!
il y va de la v ie de ... —idzie o życie ...
m ettre en garde con tre qqn —przestrzegać przed kimś
faire u n cad eau à qqn - podarować coś komuś (również w przenośni)
GRAMMAIRE ET STRUCTURES
I. ZAIMKI NIEOKREŚLONE PRZYMIOTNE I ZAIMKI
NIEOKREŚLONE RZECZOWNE
A D JE C T IF S IN D ÉFIN IS ET PRO NOM S IND ÉFINIS
Zaimki nieokreślone przym iotne - określają rzeczownik.
Zaimki nieokreślone rzeczow ne —zastępują rzeczownik.
II. FUNKCJE I ZNACZENIE NIEKTÓRYCH ZAIMKÓW
NIEOKREŚLONYCH PRZYMIOTNYCH (A D JE C TIFS IN D ÉFIN IS)
INIEOKREŚLONYCH RZECZOWNYCH (PRONOM S IN D ÉFINIS)
1. Zaimki nieokreślone:
a) mogą zastępować rodzajnik:
au cu n homme, q uelq u es hommes, quelque livre, p lu sieu rs hommes
b) mogą zastąpić drugi człon przeczenia:
Je ne vois aucun homme. Nie widzę ża d n eg o mężczyzny.
Je ne vois p ersonne. Nie widzę nikogo.
Je ne vois rien. N ic nie widzę.
2. Znaczenie niektórych zaimków nieokreślonych zmienia się w
zależności od kontekstu gramatycznego:
- autre - zmiana poprzedzającego go rodzajnika (określonego na
nieokreślony) pociąga za sobą zmianę znaczenia:
Mets u ne autre robe. Włóż in n ą sukienkę.
Mets l’autre robe. Włóż ła m ią (tę d ru g ą ) sukienkę.
Nous en reparlerons un autre joui’. Pomówimy o tym innego dnia / kiedy indziej.
Nous en avons parlé l’au tre jour. Mówiliśmy o tym n ied a w n o .
Tu ne peux pas me donner d’autres livres? Nie możesz mi dać in n ych książek?
Les autres livres, je te les rapporte demain. Pozostałe książki odniosę ci jutro.
330
— quelque —zmiana liczby powoduje zmianę znaczenia:
Depuis quelque temps. Od ja k ie g o ś czasu.
Passe-moi q uelques dictionnaires. Podaj mi k i l k a słowników.
— même —zmiana miejsca (przed rzeczownikiem lub po rzeczow­
niku) pociąga za sobą zmianę znaczenia:
Nous habitons dans la m êm e ville. Mieszkamy w tym sa m ym mieście.
Nous habitons dans la ville m ême. Mieszkamy w sa m y m mieście {= nie na
przedmieściu).
E x e r c i c e 3. Lisez les phrases ci-dessous et parmi les mots soulignés indi­
quez les pronoms indéfinis et les adjectifs indéfinis.
1. Dans le dernier numéro de "Modes et Travaux”, tu trouveras plusieurs p a­
trons pas trop difficiles à faire.
2. Tu as vu tous les films de Godard? - Non, pas tous, mais j ’en ai vu plu­
sieurs.
3. Est-ce que quelqu’un a frappé? - Non, personne n’a frappé.
4. Si j ’avais choisi un autre chemin, je n’aurais rencontré aucun obstacle et je
m’en serais sorti sans problème.
5. Comment, tu ne reconnais pas ”L’île au trésor”? Chaque gosse l’aurait re­
connu. - Chacun l’aurait reconnu? - Tout le monde y joue.
6 . Dans quelques années, toutes les écoles seront équipées en ordinateurs. -
Vraiment toutes?
7. J ’ai vu quelques bons ”micros” dans les magasins et même j ’en ai vu quel-
ques-uns de très bons.
8 . L’ordinateur est très utile, mais quand on ne comprend pas quelque chose,
il n ’explique pas.
9. Ils sont fous, tous les deux! L’un veut aller à la mer, l’autre à la montagne!
10. Est-ce que tu m’as dit toute la vérité? —Oui, je t’ai tout raconté, je ne t ’ai
rien caché.
11. Dans le ministère de la Santé, on considère que les jeux vidéo sont stres­
sants et bruyants. - Je suis du même avis.
12. Tu racontes des bêtises, absolument n ’importe quoi!
E x e r c i c e 4. Remplissez:
adjectifs indéfinis pronoms indéfinis
........................ etc. ........................ etc.
III. ZAIMEK NIEOKREŚLONY RZECZOWNY Oïl
Zaimek nieokreślony rzeczowny on, który bardzo często występu­
je w języku francuskim, nie ma swojego polskiego odpowiednika.
331
 Tłumaczy się go różnie: Exercice 9. Remplacez les articles par des adjectifs indéfinis:
a) jako formę bezosobową 1. J ’ai répondu aux questions qu’on m’avait posées. 2. J ’ai des amis. 3. Je n ai
Comment on le fait? pas d’amis. 4. Des amis sont venus me voir.
Jak to się robi?
On m’a dit que ... Exercice 10. Traduisez:
Powiedziano mi, że ...
On vous demande au téléphone. 1. Dans quelques années, on ne pourra plus se passer de ”micro . 2. Comme on
Jest pan proszony do telefonu. fait son lit, on se couche. 3. Michel et moi, on est allés à la montagne et on s est
amusés comme des fous. 4. On m’a toujours répété qu’il ne faut pas parler la
b) w języku potocznym - jako formę zastępującą „nous” bouche pleine.
Qu’est-ce qu’on fait?
Co robimy ? Exercice 11. Traduisez:
On est allés à la montagne. 1. Mogę to zaproponować innym. 2. Mogę to zaproponować pozostałym.
Pojechaliśmy w góry. 3. Przyjdź ju tro o tej samej godzinie. 4 . Zadzwoń do niego jeszcze dzisiaj.
5. Zadzwonił do niego jeszcze tego samego dnia. 6 . Wszyscy już wyszli, nikt
E x e r c i c e 5. Remplacez la forme affirmative par la forme négative en em­ nie został, m ożna zam knąć drzwi. 7. Nie mogę znaleźć drugiej rękawiczki.
ployant l’adjectif indéfini aucun. Attention au nombre! 8 . Przyjdę innego dnia.
J ’ai lu quelques romans de cet auteur. —J e n ’ai lu aucun roman de cet auteur.
Exercice 12. Répondez aux questions suivantes:
1. Je connais plusieurs villes en Amérique. 2. Ils ont apporté quelques disques.
1. Que représente la pub décrite par le journaliste? 2. Pourquoi la mère demande
3. Dans cette librairie, nous avons trouvé des livres intéressants. 4. Il a beau­
coup de cassettes avec des jeux vidéo. au fils: ”Allez, laisse gagner papa!”? 3. Quelle est l’attitude des enfants envers
l’ordinateur? 4. L’attitude des adultes est-elle la même? 5. Quel est le sujet de la
plupart des jeux vidéo? 6 . Quelles capacités font-ils développer chez les enfants?
E x e r c i c e 6. Terminez les phrases en remplaçant les pronoms indéfinis par 7. Qui a peur des jeux vidéo et pourquoi? 8 . Quels sont les côtés négatifs des
d’autres pronoms indéfinis selon le sens: jeux vidéo? 9. Quelle est l’attitude du journaliste envers les jeux vidéo? - lisez
1. Q uelqu’un a sonné? - Non, ... les inter-titres (śródtytuły) et la fin de l’article. Quelles sont ses prévisions con­
cernant notre avenir? 10. Etes-vous d’avis que l’ordinateur constitue un dangei
2. Tu as lu q uelque ch o se d’intéressant ces jours-ci? —Non, ...
3. Tout le m onde t ’admire. —Non, ce n ’est pas vrai, ... pour notre style de vie?
4. Tout est clair? - Non, ...

Exercice 7. Remplacez les points par le, la, les, une, de:
1. Nous ne pouvons pas nous payer un micro-ordinateur, nous avons ... autres
dépenses plus urgentes. 2. Tout est clair? Vous n’avez pas ... autres questions?
3. Tout le monde est là? - Non, seulement moi et Michel. ... autres viendront
plus tard. 4. Elle a deux fils: l’un va encore à l’école, ... autre travaille déjà.
5. Pour le moment, nous n’avons rien d’in tére ssa n t à vous proposer. Venez
autre fois. 6 . Montre-moi ta main! Pas celle-là, ... autre!
Exercice 8 . Traduisez:
1. Elle est la bonté même. 2. Il faut lui téléphoner aujourd’hui même. 3. Ils nous
ont donné la même réponse. 4. Le directeur même m’en a parlé.
332
LECTURE II (supplémentaire)
Minitel
Vous avez le téléphone, pourquoi pas le minitel?
Il suffit de brancher un micro-ordinateur sur votre ligne
téléphonique pour obtenir toute sorte d’informations sans avoir à
vous déplacer.
Si vous cherchez un numéro de téléphone ou une adresse, si vous
voulez savoir quelle est la pharmacie de garde dans votre quar­
tier ou quel est le programme de télé, au lieu de feuilleter votre
journal ou votre bottin, composez un numéro de téléphone, tapez
333
 votre commande sur le clavier et voilà, au bout d’un moment vous
pouvez lire la réponse sur l’écran de votre micro-ordinateur. Leçon vingt-sept
de garde - dyżurny (o aptece, u n b ottin - książka telefoniczna
lekarzu)
tap er sur le cla v ier - wystukać na klawiaturze
Vingt-septième leçon
Minitel fait le marché
SITUATION: "Une amie véritable”
On 1attendait. Il est arrivé. Il s’appelle Caditel, premier super­
marché télématique. Vous vous asseyez devant votre écran On ne s’était pas vus depuis huit ans. Peut-être six ans seule­
minitel; vous composez un numéro de téléphone. Et vous choisis­ ment. J ’ai hésité quelques secondes ... Oui? ... C’est elle ... M arti­
sez parmi les 1500 produits ceux qui vous intéressent. Le lende­ ne, je crois ... ou Monique ... Non, plutôt Martine. Elle était toute
main, on vous livre le sucre, le riz, les pâtes, le lait, la lessive que contente.
vous payez à des prix de supermarché. Bref, fini les parkings, le
transport de gros paquets, le temps perdu à faire la queue à la Martine: Ah, qu’est-ce que ça me fait plaisir de te voir! J ’ai
caisse. Et si vous n’êtes pas content, vous pouvez toujours laisser appelé cent fois, encore il y a deux ou trois mois. Impossible de
un mot sur le courrier électronique. te toucher.
télém atiq u e - informatyczny,-a d es p âtes f.pl - makaron, kluski Moi: Et toi, ça va?
livrer —dostarczyć la lessiv e —proszek do prania Martine'. Ça va, ça va, je n’ai pas à me plaindre. Ça me fait vrai­
b ref —krótko mówiąc ment plaisir. Mais qu’est-ce que tu as changé mon pauvre
fini - tu: koniec z ... vieux!
à p rix de ... - po cenach... ; à des prix de su perm aché - po cenach domu to­ Moi: Tu trouves?
warowego
laisser un m ot —zostawić wiadomość
Martine: Ah, il n’y a pas de doute, tu as beaucoup ... changé. Je
t’ai à peine reconnu. En plus, tu te laisses aller ... De loin, je me
L’ordinateur au secours de l’orthographe suis dit: c’est pas possible, c’est pas lu i... Tu as été malade?
Moi\ Non, je n’ai pas été malade, enfin pas particulièrement ...
Vifi-Nathan, un éditeur français de programmes éducatifs, sort (Je commençais tout de même à sentir aux reins une petite
une disquette contenant un dictionnaire de 40 000 mots. Si vous douleur qui me revient de temps en temps).
n êtes pas sûr d’un mot, il suffit de demander au ”micro” ce qu’il Martine: Il faut faire gaffe. Des fois, on croit qu’on a rien, et
en pense. Il vous le dira. puis ... Tu devrais te faire examiner. Tu sais, faut pas se laisser
Vifi sort, également, un cours d’allemand et d’anglais. a lle r...
un éd iteu r —wydawca m icro = m icro-ordinateur Moi'. C’est vrai, je fais peut-être pas assez attention ...
éducatif,-ve - szkolny,-a un cours - kurs, lekcje
sortir - wydać, wypuścić
Martine: Ah! tu as tort, mon vieux! Je te le dis tout net, tu as
tort. Tu n’as qu’à te faire examiner.
E x e r c i c e 13. Répondez aux questions suivantes: Moi: Tu as sûrement raison, je sens parfois une douleur ...
1. Qu’est-ce qu’un minitel? Quel est son mode d’emploi (sposób użycia)? 2 . Com­ Martine: Où ça?
ment le minitel peut vous aider à faire des courses? 3 . Comment le minitel et le Moi: Plutôt aux reins.
Caditel vous font gagner du temps? 4. Quelle est la spécialité de Vifi-Nathan? Martine: Toujours aux mêmes endroits?
Qu’est-ce qu’il a sorti? Moi: J ’ai l’impression, o u i...
335
 J ’y c o n n a is rie n . - Nie znam się na tym.
Martine: Aux mêmes endroits, c’est pas bon du tout. Mais je vou­ e t à p a r t ç a ... - no a poza tym ...
drais pas t ’inquiéter; d’ailleurs, j ’y connais rien ... Tu te fais J e n e sais p a s ce q u i te p re n d . - Nie wiem, co ci się stało / co cię ugryzło,
examiner et au moins tu es tranquille. Ou alors tu commences e n t r e am is - między nami, po starej znajomości
un traitement. ç a d é p e n d - to zależy
Moi: Pourquoi un traitement? T u m e s o n n e s ... - No to się zdzwonimy / Dzwoń ...
p a s s e r ch e z q q n - wpaść do kogoś
Martine: Je dis ça comme ça, hein ... Vraiment, j ’y connais rien. si t u n ’es p a s b ie n p h y s iq u e m e n t - tu: jeśli źle się czujesz
Et à part ça, ça va, le travail? Q u’est-ce q u e tu ra c o n te s ? - t u : Co słychać?
Moi: Ça va, ça va...
Martine-. C’est toujours la même rédaction?
Moi: Toujours, toujours ... KOMENTARZ STYLISTYCZNY
Martine: Je ne sais pas si c’est ton physique que se répercute
sur ... Tu vois, j ’aimais bien ce que tu faisais avant. Je te dis pas Język mówiony/Język pisany Langue parlée/Langue écrite
ça pour te faire plaisir, tu peux demander à Robert. Je lui ai tou­ Styl potoczny/Styl staranny Langue familière/Langue soignée
jours dit ... Mais alors depuis quelques mois ... je sais pas ce
qui te prend. C’est plus court qu’avant, non? Dialog „Une amie véritable” zawiera cechy:
Moi: Oui, ça dépend. 1) języka mówionego (langue parlée)
Martine: Et tu es payé la même chose?
Moi: Pour l’instant, oui. a) zdania niedokończone:
Martine: Ah, ils sont gentils! Parce qu’avant c’était ... Voilà, je Des fois, on croit qu’on a rien et puis ...
vais te dire, entre amis, tu devrais te renouveler. Avant de lire Je ne sais pas si c’est ton physique qui se répercute sur ...
ton article je sais ce qu’il y a dedans. Voilà ce qu’il te faut: chan­ b) zdania emfatyczne (patrz lekcja 19.):
ger, trouver des idées nouvelles. Evidemment, si tu n’es pas Ça va, le travail?
bien physiquem ent... Et à part ça, qu’est-ce que tu racontes? Je te le dis tout net, tu as tort.
Moi: Ça va, ça va... c) pytania intonacyjne:
Martine: Bon, salut, hein? Tu me sonnes et tu passes quand tu Tu n ’as pas été malade?
veux ... On devrait se voir plus souvent. Tu es payé la même chose?
d ’après G. Sitbon, ”Le Nouvel Observateur” 782/1979
d) wykrzykniki:
VOCABULAIRE Ah! tu as tort.
Bon, salut, hein?
tou ch er - dotknąć, złapać; tu : s’y con n aître - znać się na tym
dodzwonić się se rép ercu ter sur - odbijać się na ...
les reins rn.pl. —nerki se renouveler —zmienić się, odrodzić
2) języka potocznego (langue familière)
Qu’est-ce que ça m e fait p la isir de te voir! - Jak miło cię zobaczyć!
a) ominięcie pierwszej części negacji:
Tu trouves? —Tak uważasz?/Tak sądzisz?/Tak ci się wydaje? C’est pas possible = Ce n’est pas possible
Im possible de te toucher. - Nie można się do ciebie dodzwonić. J ’aime pas ... = Je n’aime pas ...
J e n’ai pas à m e plaindre. - Nie narzekam. b) omijanie „il” lub „c’/cela” w czasownikach bezosobowych:
Qu’est-ce que tu as changé! - Ależ ty się zmieniłeś!
se la isser a ller - nie dbać o siebie Impossible de te toucher = Il est impossible ...
il faut faire gaffe fam. —trzeba uważać F au t faire gaffe. = Il faut faire gaffe.

336 22 — Com prendre... 1.1 337


c) w zdaniach wykrzyknikowych użycia „qu’est-ce que” za­
miast „comment/combien/ quel/comme”:
Qu’est-ce que tu as changé! - Comme tu as changé!
Qu est-ce que ça me fait plaisir de te voir! —Quel plaisir de te voir!
d) użycie słów i wyrażeń potocznych:
tu me sonnes ...
faire gaffe
a zwłaszcza „ça” zastępującego słowa i zdania:
Je te dis pas ça pour te faire plaisir.
Où ça?
Je dis ça comme ça.
E x e r c i c e 1 . Retrouvez dans le dialogue d’autres exemples de l’omission de
la première partie de la négation.
E x e r c i c e 2. Achevez les phrases de M artine et du narrateur:
1. Des fois, on croit qu’on a rien, et puis ...
2. Je fais peut-être pas assez attention ...
3. Je ne sais pas si c’est ton physique qui se répercute sur ...
4. Je lui ai toujours d i t ...
5. Mais alors depuis quelques mois ...
6. Parce qu’avant c’é t a i t ...
7. Evidemment, si tu n ’es pas bien physiquem ent...
E x e r c i c e 3. Remplacez ”ça” par un nom ou par une phrase:
1. Tu n’a qu’à aller à l’Hôpital américain. Ça coûte un peu cher. Mais si tu as
quelque chose, ça vaut la peine.
2. (chez le médecin) Je sens parfois une douleur. - Où ça?
3. On lui m ettait un grand panier (koszyk) sous le bras, en lui disant: ”Tu
achèteras ça et ça.” Et il achetait ça et ça très bien, toujours en pleurant.
4. Je ne te dis pas ça pour te faire plaisir, tu peux demander à Robert.
5. Ça sent bon, hein?
6 . Ça va mieux? - Oh non, c’est toujours la même chose.
E x e r c i c e 4. Répondez aux questions suivantes:
A. 1 . Est-ce que Guy (le narrateur) et Martine sont des amis de longue date et
qui se voient souvent? 2. Quelle impression Guy a-t-il faite sur Martine? Quels
conseils lui donne-t-elle? 3. Quelles rem arques fait-elle sur le travail de Guy?
4. Que sous-entend la phrase: ”Ils sont gentils”? 5. Est-ce que M artine veut
vraiment apprendre quelque chose sur Guy? 6 . Une conversation, c’est un
échange d’informations, d’opinions. Est-ce bien le cas ici? Qu’est-ce que Martine
a dit sur elle-même? 7. Comment M artine justifie son besoin de donner des
338
conseils? 8 . Est-ce que "entre amis” autorise à tout dire? 9. Trouvez-vous que
chaque vérité est bonne à dire? 10. Guy est-il indifférent aux paroles de M ar­
tine, ou bien, au contraire, se laisse-t-il impressionner par ce qu’elle lui. dit?
B. 11. Imaginez un Guy plus agressif: quelles questions pourrait-il poser à M ar­
tine; quelles réponses pourrait-il lui donner?
12. Imaginez ce que va dire Martine en parlant de Guy à une autre amie.
Vous pouvez vous servir des mots et expressions suivants:
il a pris un sacré coup de vieux: chauve (łysy), les yeux cernés (podkrążone oczy),
des rides (zmarszczki), avoir des poches sous les yeux (mieć worki pod oczyma),
prendre du ventre, les joues creuses (zapadnięte policzki), se tenir courbé (być
przygarbionym), un teint jaune (żółta cera), pâle (blady).
13. Que pensez-vous de Martine? Est-ce une personne: timide, effrontée, arro­
gante, ouverte, sincère, méchante, chalereuse, affectueuse, une langue de vipère
(żmija), une commère (plotkarka), elle parle toujours à cœur ouvert, c’est la
bonté même, c’est la méchanceté même, c’est la délicatesse même, un cœur d or.
14. Imaginez une autre rencontre: Martine rencontre une amie avec un enfant
de 7-10 ans. Qu’est-ce que Martine lui dira de son apparence, de son travail, de
son enfant, de son mari? Quels conseils va t-elle lui donner?
15. Décrivez une personne (homme ou femme): Avant elle/il prenait soin de sa
personne, m aintenant elle/il se laisse aller.
Vous pouvez employer les m,ots et expressions suivants:
bien repassé (wypj'asowany), rasé de près (dokładnie, ogolony), une barbe de
trois jours (trzydniowy zarost), maquillée, ongles vernis (pomalowane paznokcie),
boutons arrachés, des bigoudis (lokówki), en bigoudis, en robe de chambre, en
pantoufles, cheveux gras, décoiffé (rozczochrany), élégant, bien habillé, chic.
LECTURE
Comment définir un Français?
Je ne voudrais pas que ces remarques fussent prises par les
Français en mauvaise part. Si j ’ose parler d’eux franchement,
c’est que je les aime autant qu’ils aiment la Reine d’Angleterre:
comment aimer mieux.
Comment définir un Français?
La rituelle définition du Français qui mange du pain, ne connaît
pas la géographie et porte la Légion d’honneur n ’est pas tout à
fait inexacte.
Mais elle est insuffisante.
Vraiment ... Comment définir ces gens qui se disent modestes,
mais parlent toujours de détenir le flambeau de la civilisation;
339
 m arquer —oznaczać, naznaczać qualifier qqn de ... —nazywać,
qui placent la France dans leur cœur, mais leur fortune à p a sser pour ... - uchodzić za ... kwalifikować kogoś ...
1 étranger, qui admirent chez les Anglais l’ignorance du ”système la p o litesse —grzeczność u n a ssassin —morderca
D , mais se croiraient ridicules s’ils déclaraient au fisc le montant con sid érer que ... —tu: uznać, u n e file d a tten te —kolejka
exact de leurs revenus; qui se moquent des Ecossais, mais es­ powiedzieć, że ... u n exp lo it —wyczyn
saient volontiers d obtenir un prix inférieur au chiffre marqué sur gesticu ler —gestykulować le sen s in terd it —zakaz wjazdu
le produit; qui tiennent avant tout à passer pour des gens A ux­ être pris en m au vaise part —być źle zrozumianym przez ...
quels on ne la fait pas”, mais s’empressent d’élire un député pourvu d éten ir le flam beau d e la c iv ilisa tio n - dzierżyć pochodnię cywilizacji
qu’il leur promette la lune. le systèm e D (D = se débrouiller) - dawać sobie radę, kombinować
on ne m e la fait pas fam. - nie dam się nabrać
De la politesse française s’em presser de faire qqch. —spieszyć coś zrobić
prom ettre la lun e - obiecać gwiazdkę z nieba
A la vérité, on ne saurait considérer que des gens qui ne mangent n e pas m an ger les cou d es au corps —jeść z łokciami na stole
pas les coudes aux corps; qui gesticulent en parlant; qui parlent quitter la table - wstać od stołu
u n e h is to ir e g au lo ise - nieprzyzwoity kawał
en mangeant et souvent de ce qu’ils mangent; qui, au lieu d’atten­ ju g er in correct de faire qqch. —uważać za niewłaściwe zrobienie czegoś
dre que les dames aient quitté la table, s’empressent dès le pota­ ten ir la ch a ise à qqn - podsunąć komuś krzesło
ge de laconter les histoires les plus gauloises; qui jugent incorrect ad resser la parole à ... - zwracać się do ...
d arriver à 8 h 30 bien qu’ils soient priés à 8 h 30; qui s’embras­ infuser du th é - parzyć herbatę
sent en public; qui s’embrassent entre hommes; qui ne pensent n e rien com prendre à ... —nie znać się na ... ^
prendre avec sa voitu re u n e rue en sen s in terd it - wjechać w ulicę w kie­
jamais à tenir la chaise d’une femme pendant qu’elle s’assied à
runku zabronionym
leur table; qui osent qualifier un monsieur d’assassin parce qu’il a du m oins - przynajmniej
tué quatre personnes alors que la police ne l’a pas encore prouvé; dans le bon sen s du m ot - we właściwym tego słowa znaczeniu
qui adiessent la parole à des inconnus, particulièrement en voitu­
re, sans y avoir été forcés par un accident; qui ne savent pas infu­
ser du thé; qui ne comprennent rien au cricket; qui essaient de C ivilisation
passer devant les autres dans une file d’attente; qui considèrent L a L ég io n d ’h o n n e u r - Legia Honorowa
comme un exploit de prendre avec leur voiture une rue en sens le c r ic k e t - krykiet
interdit; qui sortent sans parapluie sous prétexte qu’il ne pleut
pas, on ne saurait dire que ces gens soient véritablement civilisés
ou même polis, du moins dans le sens anglais du mot, c’est-à-dire GRAMMAIRE ET STRUCTURES
le bon.
I. KILKA ZWROTÓW
d ’a près P . Daninos, ”Les carnets du major Thompson”
Czasownik laisser
VOCABULAIRE
la is s e r q q n fa ire
o s e r - odważać się, pozwalać sobie se d ire ... - uważać się za ... Laisse-moi faire.
u n e re in e - królowa d é t e n ir - utrzymywać, dzierżyć Ja to zrobię. / J a się tym zajmę.
u n ro i - król le fisc - tu: urząd skarbowy
rituel,-le - uświęcony,-a; rytualny,-a la is s e r q q n to m b e r
le m o n ta n t —kwota, wysokość sumy
in ex act,-e —nieścisły,-a le re v e n u - dochód Laisse tomber!
in su ffisa n t,-e - niewystarczający,-a i n f é r ie u r à ... —niższy od ... Daj temu spokój! ! Nie zajmuj się tym!

340 341
 se la isse r aller II. STRUKTURY I ZWROTY
Tu te laisses aller.
Zaniedbujesz się. / Nie dbasz o siebie. Czasownik c ro ire
se la isse r faire
Ne te laisse pas faire! 1. croire — wierzyć
Nie pozwól sobą dyrygować!
croire qqn —wierzyć komuś (że mówi prawdę)
se la isse r p o u sser la barbe Je ne crois pas le Père Noël.
Nie wierzę Świętemu Mikołajowi.
Paul se laisse pousser la barbe.
Pa.ul zapuszcza brodę.
croire qqch. —wierzyć w prawdziwość czegoś
Je le crois.
la isser à d ésirer Wierzę w to.
Ses manières laissent à désirer.
Jego maniery pozostawiają wiele do życzenia. croire à qqch. - wierzyć w coś / w istnienie czegoś
Je ne crois pas au Père Noël.
se la isser avoir fam. Nie wierzę w świętego Mikołaja.
Ne te laisse pas avoir!
Nie daj się wykiwać / zrobić na szaro! croire en qqn - wierzyć w kogoś / ufać komuś
Je crois en Dieu.
Wierzę w Boga.
E x e r c i c e 5. Traduisez les phrases. Comment on traduit le verbe laisser?
croire dur com m e fer que ... —święcie wierzyć, że ...
1. J ai laissé la clé chez ma mère. 2 . Ces gosses, ils ne me laisseront jam ais en ne pas en croire ses yeux / ses oreilles - nie wierzyć własnym oczom / uszom
paix. 3. Le voleur n’a pas laissé de traces (ślady). 4. Si tu dois rentrer plus tard
aisse-moi un petit mot sur la table. 5. Laisse-moi term iner ce livre! 6 . Mon père
ne me laisse pas sortir avec vous. 7. Laisse-moi t’expliquer comment ça s’est 2. croire + attribut - uważać za ... / sądzić, że ...
passe. 8 . Llle faisait tout pour ne pas laisser voir son inquiétude. Tout le inonde croit Michel honnête.
Wszyscy uważają Michała za uczciwego.
E x e r c i c e 6. Traduisez les phrases en employant le verbe laisser:
E x e r c i c e 7. Remplacez les points par des prépositions (là, où c’est néces­
1. - Nie dali ci podwyżki? Już ja się tym zajmę.
- Co ty, daj spokój, nie zależy mi na tym tak bardzo. saire):
- Dlaczego ty się nie postawisz? 1. Monsieur Taupin est très sceptique et ne croit pas ... les promesses des
députés. 2. Je juge ne croit pas ... le témoin. 3. Il ne faut pas croire ... cet hom­
2 . Ależ się zmieniłeś! Zapuściłeś brodę i wąsy. Ledwie cię poznałem! me, il ne dit jam ais la vérité. 4. Les jeunes croient... l’avenir, ... l’am o u r,... la ju s­
3. — Zostaw go w spokoju. tice e t ... l’amitié. 5. Croyez-vous ... son innocence?
— Ale co go ugryzło?
— Ależ ty jesteś niecierpliwy! Daj mu się zastanowić. E x e r c i c e 8. Transformez les phrases sur le modèle; traduisez-les.
4. Uważaj, ten facet (ce type-là) jest bardzo sprytny. Nie daj się zrobić na szaro! modèle: Il croyait que j ’étais sortie. - Il me croyait sortie.
5. Zostaw mi trochę pieniędzy, muszę zrobić zakupy. 1 . Il croyait que Paul était malade. 2. Elle croyait qu’elle était perdue. 3. Je ne
6 . Wyjechał nie zostawiwszy (sans + infinitif) adresu?
crois pas que je sois assez forte pour le faire. 4. Je crois que vous êtes sincère.
5. Je croyais que vous étiez mes amis. 6 . Je croyais que tu étais plus raison­
7. Biedna Anna, odkąd mąż ją opuścił, przestała o siebie dbać. nable.

342 343
 III. CZASOWNIKI WYRAŻAJĄCE POZÓR
fussent - subjonctif imparfait-,
VERBES EXPRIMANT L’APPARENCE fût sorti - subjonctif plus-que-parfait
(se) prendre pour ... - uważać, mieć (się) za ... W języku potocznym i mówionym odpowiada im subjonctif présent
Pour qui il se prend? i subjonctifpassé:
Za kogo on się uw aża?
Je ne voudrais pas que ces remarques so ien t prises par les Français en
(se) croire ... —mieć (się) za ... mauvaise part.
Il se croit quelqu’un. Il a attendu que tout le monde so it sorti.
Ma się za kogoś ważnego.
Tworzenie:
se dire ... - uważać się za ...
Elle se dit honnête. a) subjonctif imparfait
Uważa się za uczciwą.
2. osoba liczby pojedynczej passé simple + końcówki
(se) considérer comme ... - uważać (się) za ... ex. que j ’aim asse que nous aim assions
Il le considère comme un père. que tu aim asses que vous aim assiez
Uważa go za ojca. qu’il aim ât qu’ils aim assent
passer pour ... - uchodzić za ...
Il passe pour un grand peintre. Tak jak w przypadku passé simple i passé antérieur, używa się
Uchodzi za wielkiego malarza. głównie 3. osoby liczby pojedynczej i mnogiej:

Exercice 9. Traduisez: avoir être faire savoir pouvoir vouloir

qu’il eût fût fit sût pût voulût
1. Uchodzi za bogatego człowieka. 2 . Uważa się za najlepszego narciarza w n a­ qu’ils eussent fussent fissent sussent pussent voulussent
szej drużynie. 3. Bierze mnie pani za kogoś innego. 4. Ża kogo się pan ma? 5. Za­
wsze was uważałem za moich najlepszych przyjaciół. 6 . Uchodzi za najlepszego aller finir tenir recevoir rendre prendre
Strzelca (w drużynie piłkarskiej). 7. Chcą uchodzić za takich, których się nie n a ­ tînt reçût rendît prît
qu’il allât finît
bierze. 8 . Myślano, że nie żyje (miano go za zmarłego). 9 . Wyobraża sobie, że jest finissent tinssent reçussent rendissent prissent
sprytniejszy ode mnie. qu’ils allassent

IV. SU BJO N CTIF IM PARFAIT I SUBJONCTIF PLUS-QUE-PARFAIT
Formy subjonctif imparfait i plus-que-parfait występują głównie
w języku literackim pisanym (podobnie jak passé simple i passé
antérieur).
Je ne voudrais pas que ces remarques fu ssen t prises par les Français en
mauvaise part.
Nie chciałbym, żeby te uwagi zostały źle zrozumiane przez Francuzów.
Il attendit que tout le monde fût sorti.
Zaczekał, aż wszyscy wyszli.
b) subjonctif plus-que-parfait
avoir/être w subjonctif imparfait + participe passé
ex. qu’il fût sorti
qu’elle eût écrit
Exercice 10. Quel temps et mode (le subjonctif ou l’indicatif) est-ce?
1. Dès que Michel fut sorti, il se mit à neiger. 2. Il se mit à neiger avant que
Michel ne fût sorti. 3. Il faudrait que le voyageur se m ît en route de bonne
heure. 4. Pressé par l’aubergiste, le voyageur se m it en route de bonne heure.
5. Elle demanda qu’on l’accom pagnât à la gare. 6 . Comme il faisait noir, on
l’accom pagna à la gare.

344 345
V. SPOSOBY WYRAŻANIA PRZYZWOLENIA qu’ils y soient obligés / sans y être obligés par un accident (= bien qu’ils n ’y
L’EXPRESSION DE L’OPPOSITION ET DE LA CONCESSION soient pas obligés).
Zwracają się do nieznajomych, zwłaszcza gdy prowadzą samochód, mimo iż
nie zm usza ich do tego żaden wypadek.
1. O pposition
m ais - ale
alors que, tandis que ... —a tymczasem, podczas gdy ... (et) pourtant —(a) przecież
Il se repose alors qu’il devrait se m ettre au travail. quand m êm e - jednak
Odpoczywa, podczas gdy powinien zabrać się do pracy.
Les Anglais ont appris au monde la façon de se tenir correctement à table,
Il se repose, tandis que moi, je travaille. mais ce sont les Français qui mangent.
On odpoczywa, a tymczasem ja pracuję. Anglicy nauczyli cały świat, ja k należy zachowywać się przy stole, ale to
Il est très doué et travailleur, alors que toi! Francuzi umieją jeść.
On jest bardzo zdolny i pracowity, natomiast ty ...!
avoir beau + in fin itif- na próżno (patrz lekcja 14.)...
au lieu de + infinitif—zam iast... J ’ai beau lui écrire, elle ne me répondra jamais.
Les gens qui au lieu d’attendre que les dames aient quitté la table, s’em­ Mogę sobie do niej pisać i tak mi nigdy nie odpisze.
pressent dès le potage de raconter les histoires les plus gauloises.
Ludzie, którzy - zam iast zaczekać, aż panie w staną od stołu - ju ż przy m algré + nom —mimo czegoś
zupie zaczynają opowiadać nieprzyzwoite anegdotki.
Il est sorti malgré la pluie. Wyszedł mimo deszczu.

2. Concession
E x e r c i c e II. Remplacez les points par tandis que ou mais:
bien que I + subjonctif—mimo że / chociaż ... 1. En France, on exagère le moindre accident, ... en Angleterre, on minimise la
quoique J plus grande catastrophe. 2. Les Anglais se disent sportifs lorsqu’ils font du
Ils jugent incorrect d’arriver à 8 h 30 bien qu’ils soient priés à 8 h 30. sport, ... les Français se disent sportifs lorsqu’ils en voient. A Londres, le spec­
Uważają za niewłaściwe przyjść o 8.30, mimo iż byli proszeni na 8.30. tacle est sur le ring, ... à Paris, on se bat dans la salle. Chez nous, on entendrait
voler une mouche, ... en France, on n’entendrait pas un avion. 3. La plupart des
Jeżeli zdanie podrzędne i zdanie główne mają ten sam podmiot, voitures du monde m archent à l’essence, ... les autos françaises m archent au
zdanie podrzędne można skrócić: klaxon.
Bien que ton ordinateur soit très malin, il ne me tricotera pas mon pull./
Ton ordinateur, bien que très malin, ne me tricotera pas mon pull./ Bien que E x e r c i c e 12. Mettez les infinitifs au subjonctif présent ou passé:
très malin, ton ordinateur ne me tricotera pas mon pull.
Choć twój komputer jest bardzo zdolny, nie zrobi mi swetra, na drutach. 1. Je prendrai cette robe bien que sa couleur ne me (convenir) pas. 2. Il voit ra ­
rement ses beaux-parents bien qu’il (s’entendre) bien avec eux. 3. Il s’est noyé
même si + indicatif I ,. . v bien que d’autres baigneurs lui (venir) au secours. 4. Bien que hier il (faire) très
,, . ' 7.x. 7 > - nawet jeżeli ... beau, il n ’a pas bougé de chez lui. 5. Il parle beaucoup de l’inform atique bien
quand bien m em e + conditionnel J
qu’il ne s’y (connaître) pas.
Même s’il me le disait, je ne le croirais pas.
Nawet gdyby mi to powiedział i tak bym mu nie uwierzył Ia.
E x e r c i c e 13. Mettez les infinitifs aux temps et modes convenables:
sans que + subjonctif I = bien que ne ... pas
1 . Je passerai chez toi même s’il (pleuvoir). 2. Il ne suivrait pas ton conseil
sans + infinitif (ten sam podmiot) J —mimo iż nie ... quand bien même tu (avoir) cent fois raison. 3. Même si nous (dépasser) le col
Ils adressent la parole à des inconnus, particulièrem ent en voiture, sans avant midi, nous ne serions pas arrivés au refuge avant la nuit. 4. Il n’accepte­

346 347
rait pas leur proposition même s’ils (devoir) lui confier (powierzyć) la gestion de c) avare (skąpy), avarice f., qui a le sens pratique, crédule (łatwowierny),
leur entreprise. 5. Même si l’incendie (être) immédiatement maîtrisé, nous n’au- dépensier (rozrzutny), généreux (szlachetny; hojny), honnête, honnêteté f.,
z*ions rien sauvé.
méfiant (nieufny), orgueilleux (dumny, zarozumiały), réaliste, rusé (sprytny,
przebiegły), sentimental, tricheur (oszust), tricher
E x e r c i c e 14. Remplacez bien que ne ... pas par sans que ou sans + infi­ ex. Ils se disent modestes mais parlent toujours de détenir le flambeau de la ci­
n itif: vilisation. - Ils se d isen t m odestes, m ais en fait ils son t orgueilleux.
1. Il est venu bien qu’il n’ait pas été invité. 2. Elle travaille comme un forçat 4. Quelles règles de politesse enfreignent (enfreindre = naruszyć) les Français?
bien qu’elle n’y soit pas obligée. 3. Je l’ai compris immédiatement bien que nous Comment à leur place se comporterait un Anglais, c’est-à-dire un homme bien élevé?
n’ayons pas échangé un mot. 4. Il m’a rendu mes notes bien que je ne le lui aie Employez les structures suivantes:
pas demandé.
les F rançais au lie u de faire comme ça, font comme ça; un homme bien élevé
(= un Anglais) fait comme ça, tandis que les Français font comme ça;
E x e r c i c e 15. Terminez les phrases: comment peut-on prétendre aux bonnes manières s i ...;
1. Malgré mon conseil, vous ... comment peut-on vouloir passer pour une personne civilisée s i ...
2 . Malgré la neige et le vent, ... 5. Parmi les adjectifs ci-dessous choisissez ceux qui peuvent caractériser un
3. Malgré mes efforts, ... Français et un Anglais, tels qu’ils ont été présentés par le major Thompson:
cordial (serdeczny), débrouillard (zaradny), ennuyeux (nudny), gourmand (łako­
my), hautain (wyniosły), impulsif, indiscipliné, individualiste, ouvert/accueillant
VI. CHASSE AUX POLONISMES (otwarty), persuadé de sa supériorité, querelleur (kłótliwy), réservé (powściągli­
wy), sociable (towarzyski).
choisir choix B. 1. Faites le portrait d’une personne pleine de contradictions (sprzeczności).
wybrać wybór ' 2. ”Les bonnes manières ne se perdent pas, elles s’adaptent” —commentez cette
élire élection opinion. Quelles formes de politesse conservées encore en Pologne considérez-
-vous comme désuètes (przestarzały)? Lesquelles devraient être simplifiées? Les­
ch o isir —wybrać élire —wybrać, obrać (np. króla) quelles ont, hélas, disparu?
ch oix —wybór, dobór éle ctio n —wybór, elekcja
E x e r c i c e 18. Imaginez un Français parlant des Polonais comme l’a fait le
E x e r c i c e 16. Traduisez: major Thompson en parlant des Français (employez: tan d is que, alors que,
b ien que, or, au lie u de).
1. Co siedem lat Francuzi wybierają prezydenta republiki. 2. Trzeba umieć
wybierać przyjaciół. 3. Masz wybór między nim a mną. 4. Przystąpiono do (pro­ ”A la vérité, on ne saurait considérer que des gens q u i ................................................
ceder à) wyboru przewodniczącego zgromadzenia. ...........................................................................................................................
on ne saurait dire que ces gens soient véritablement civilisés, du moins dans le
sens français du mot, c’est-à-dire le bon”.
E x e r c i c e 17. Répondez aux questions suivantes: Les Polonais Tout le monde sait que
A. 1 . Quelle est la nationalité du major Thompson? 2 . Quelle est la première 1. à tout moment, beaucoup de thé 1 . le thé excite, il est préférable de
définition des Français donnée par le major Thompson? P ar quels traits faut-il fort, même le soir ne pas en donner aux enfants
la compléter? 2 . petit déjeuner copieux (obfity) 2 . le petit déjeuner doit être léger,
3. Reprenez le texte à partir de "Comment définir ces gens qui se disent ...” ju s­ souvent avec de la charcuterie autrement il ne passe pas
qu’à ”la lune” et choisissez les adjectifs qui pourraient qualifier le comportement (wędliny)
des Français. 3. ne mangent pas à midi 3 . comment tenir jusqu’au soir?
4. font la journée continue 4 . rester au travail entre midi et
Vous pouvez vous servir des mots et expressions suivants: deux heures, c’est provoquer la
a) se dire, se croire, vouloir passer pour faillite de bistrots; c’est s’abîmer
b) tandis que, en fait, alors que, or, mais l’estomac

348 349
 5. pas de café le soir: le café em­
pêcherait de dormir
6 . assaisonnent leurs salades vertes
avec de la crème fraîche (śmieta­
na)
7. m ettent tout ensemble dans leur
assiette: viande, pommes de ter­
re et, parfois, des légumes
8 . m angent des gâteaux aux grains
de pavot (makowiec)
9. ne comprennent rien aux froma­
ges
10 . disent: clé française
11 . disent: maladie française
12 . confondent (confondre = mylić)
le cham pagne avec chaque vin
mousseux (musujący) et le co­
gnac avec chaque eau-de-vie
(sauf la leur)
13. baisent la main de toutes les
femmes, même des jeunes et céli­
bataires (niezamężne); en plus, ils
n’hésitent pas à le faire dans la
rue ou dans un lieu public!
14. transportent sur eux de grosses
sommes d’argent
15. leurs enfants ne travaillent pas
le samedi matin, mais travail­
lent le mercredi
5. c’est le thé qui empêche de dor­
mir
6 . toutes les salades se mangent à
la sauce vinaigrette (= une sauce
faite avec de l ’h uile, du vinaigre
et de la moutarde)
7. on le sert séparément et pour
bonne raison
8 . c’est une drogue
9. un repas sans fromage, c’est
comme une journée sans soleil
10 . c’est une clé nnfflai.se
11 . c’est une maladie italienne
12 . le champagne -.i lu Cham­
pagne, le cognac, io Cognac
13. coutume désuète (przestarzały);
si on la pratique, c’est envers les
femmes mariées ou les céliba­
taires d’un certain âge; jam ais
dans la rue!
14. le chéquier {książeczka czekowa.)
est plus pratique
15. faire la semaine continue, c’est
trop fatigant
Leçon vingt-huit
Vingt-huitième leçon
SITUATION: ”Ces enfants, tout de même ...”
Le père: Ces enfants, tout de même ...
La mère: N’y fais pas attention. Des gosses. Tu sais ce que c’est.
Ils se croient plus malins que les parents. Ça leur passera.
Le père: Malgré tout, nous n ’étions pas comme ça, à leur âge, il
me semble.
La mère: Les temps sont changés, que veux-tu.
Le père: Nous allions au cinéma, le semedi soir, c’était une petite
fête ...
La mère: ... et on dansait dans les granges, à la campagne, le di­
manche après-midi, avec un orchestre de quatre musiciens ...
Tout ça, pour les enfants, aujourd’hui, ce sont des mœurs
arriérées.
Le père: Tu ne trouves pas que les enfants ont changé, ces temps
derniers ...?
La mère: Je ne sais pas ... Peut-être un peu. A leur âge ... on
change, c’est normal.
Le père: Oh, mais quand même ... Ils deviennent très critiques,
non? Surtout Patrick.
La mère: Il est en classe de philo ...
Le père: Oui, ça doit être ça. On leur forme l’esprit critique, sans
doute. Il faudra que je mette le nez dans les livres de Patrick,
un jour ... Ecoute, Marie a bien dit qu’ils vont à une surprise-
-party après-dîner?
La mère: Oui, ils ont dû être invités par leurs copains, ceux qu’ils
ont rencontrés ce matin.
Le père: Quand même, le premier soir que nous passons à Veni­
se, il semble qu’ils auraient pu ...
La mère: Ce sont des gosses ...
351

Le père: Tu dis toujours ça pour les excuser, mais à dix-huit ans,
ce n’est pas tout à fait vrai. C’est la première fois que nous fai­
sons un voyage ensemble à l’étranger.
La mère: Ecoute Pierre, c’est important pour toi, pour nous. Mais
pour eux ... J ’espère qu’ils ne vont pas faire les fous. Nous n’au­
rions pas dû leur donner la permission d’aller à cette surprise-
-party. Ils sont si jeunes ... On entend tellement parler de dro­
gués ...
Le père: Ça aurait été du joli, si nous leur avions défendu d’aller
à cette soirée! Ils nous auraient fait la tête pendant des jours et
des jours. Et puis, tu sais, nous aurions eu beau le leur
défendre, ils se seraient arrangés pour y aller quand même.
La mère: Marie nous a dit que c’étaient des jeunes gens de très
bonne famille, le XVIe arrondissement et tout ça ...
Le père: Tu les connais, toi? Moi pas. Je les ai vus ce matin et,
franchement, leur têtes ne me reviennent pas. Ces coiffures, ces
vêtements ... Il faudra que je demande à Patrick de nous les
présenter. Au moins comme ça, nous seront fixés ... Et ces
achats, ils ne se refusent rien!
La m,ère\ Tu leur as donné trop d’argent! Je t’avais bien dit qu’il
ne fallait pas leur en donner autant! D’ailleurs, tu as toujours
été généreux avec eux, ne t ’étonne donc pas qu’ils soient
dépensiers.
Le père: Ça, il faut dire ... Pour des gosses qui détestent la société
de consommation ...
La mère: Oui, mais, je t’en prie, ne le leur fait pas remarquer! Tu
sais comment ils sont sensibles à ce genre de critique.
d ’après J.-L. Curtis, "Venise en question”
VOCABULAIRE
arriéré,-e - zacofany,-a, opóźniony,-a gén éreu x,-se - szczodry,-a hojny,-a
w rozwoju, tu: przestarzały,-a d ép en sier,-ère —rozrzutny,-a
des mœurs arriérées - przestarzałe V enise —Wenecja
obyczaje la société de consom m ation —spo-
u n e surprise-party - prywatka łeczeństwo konsumpcyjne
u n drogué - narkoman sen sib le à ... - wrażliwy na ...
ces en fan ts tou t de m êm e ... - ach, te dzieci
ça leu r p assera —to im przejdzie
que veux-tu - cóż chcesz
352
faire les fou s - szaleć, wygłupiać się
C’est du joli! - To ci dopiero!
Ça aurait été du joli! - To dopiero by było!
faire la tê te à qqn - gniewać się na kogoś
avoir b eau faire qqch. - nadaremnie robić coś
p e n d a n t d e s jo u r s e t d e s j o u r s -c ały m i dniami
s’arranger pour faire qqch. - urządzić / postarać się / załatwić tak, zeby ...
leur tê tes ne m e rev ien n en t pas —nie podobają mi się
être fixé —widzieć, o co chodzi / na czym się stoi
être g én éreu x a v e c ... - być hojnym dla ...
Ça, il faut dire ... - Co do tego ...
C ivilisation
être en cla sse de p h ilo —być w klasie humanistycznej
le XVT* a rron d issem en t - jedna z zamożniejszych dzielnic Paryża
E x e r c i c e 1. Le conditionnel exprime-t-il la politesse, un rêve, un reproche,
un conseil?
1. Tu devrais consulter un médecin. 2. L’été, on irait à la mer, on se baignerait,
on flânerait (flâner - włóczyć się), et on ne ferait rien d’autre. 3. Tu aurais
dû réfléchir avant de prendre cette décision: cela peut nous coûter très cher.
4. Pourriez-vous fermer la fenêtre, s’il vous plaît?
E x e r c i c e 2. Imaginez les reproches et les plaintes des voyageurs surpris
par une panne sèche (brak benzyny) en rase campagne (w szczerym polu):
Il pleut il fait froid. Les passagers ne sont pas préparés à passer la nuit a la bel­
le étoile (pod gołym niebem): ils n’ont pas de couvertures, de vetements chauds,
pas de nourriture. En plus, une roue a crevé et ils n’ont pas le pneu de rechange
(.zapasowe koło).
a. Si, au m oins + imparfait /plus-que-parfait
Si, au moins, il faisait moins froid!
Gdyby przynajmniej nie było tak zimno!
Si au moins, tu avais préparé des sandwich!
Gdybyś przynajmniej przygotowała kanapki!
b. Si + imparfait + conditionnel présent
S’il y avait un village ici, on pourrait appeler un gai agiste.
Gdyby tu było jakieś miasteczko, moglibyśmy sprowadzić mechanika.
c. Si + plus-que-parfait. + conditionnel passé
Si tu ne m’avais pas tellement bousculé le matin, je n’aurais pas oublié de
préparer des sandwich! , ,
Gdybyś mnie rano tak nie popędzał, nie zapomniałabym przygotować kana­
pek.!
353
23 — C omprendre... t. I
 d. Si + plus-que-parfait + conditionnel présent
Si tu avais fait le plein à la sortie de la ville, on n’en serait pas maintenant là.
Gdybyś przy wyjeździe z m iasta zatankow ał do pełna, nie m ielibyśm y teraz
takich kłopotów (nie doszłoby do tego).
Exercice 3. Répondez aux questions suivantes:
I . Résumez la Situation I: qui parle à qui, de quoi/de qui, où ils se trouvent et
pourquoi? 2. Pourquoi le père est-il déçu que les enfants sortent le soir au lieu
de rester avec lui et la mère? 3. Quelle excuse leur trouve la mère? 4 . ”Tu ne
trouves pas que les enfants ont changé?” demande le père à la mère. Est-ce qu’il
parle d’un changement en bien ou en mal? 5. Pourquoi le père se promet de m et­
tre le nez dans les livres du fils? Vous faites la même chose? Parlez-vous de vos
lectures à vos parents? 6 . Pourquoi la mère regrette d’avoir laissé les enfants
sortir le soir? 7. Qu’en pense le père? 8 . ”Ils se seraient arrangés pour y (= à la
soirée) aller quand même”: les enfants sont affreux ou les parents ont capitulé?
9. Connaissez-vous les amis de vos enfants?/Vos parents connaissent-ils vos
amis? 10 . Est-ce que vous exigez que vos enfants vous disent où et avec qui ils
sortent?/Est-ce que vous dites toujours à vos parents avec qui et où vous sortez?
I I . Les jeunes et l’argent: qu’est-ce qui inquiète le père dans le comportement
de ses enfants? Leur insouciance (lekkomyślność) ou la contradiction entre ce
qu’ils disent et ce qu’ils font? 12. Qui montre plus d’indulgence (pobłażli­
wość) envers les enfants le père ou la mère? Quels argum ents il/elle emploie?
13. "Nous n ’étions pas comme ça à leur âge” - comment le père voit sa
génération? Comment ils étaient à l’âge de 18 ans? 14. Que pensez-vous des ar­
guments ”Ça leur passera”, ”Ce sont des gosses”? 15. Patrick et Marie rentrent à
l’hôtel où les attendent les parents. Pendant la soirée, ils ont fait les fous comme
le craignait la mère. Les conséquences peuvent être désagréables pour toute la
famille. Imaginez ce qu’ils ont fait et les reproches que leur font les parents
(vous n’auriez pas dû, il ne fallait pas, il fallait, vous auriez pu, si vous n’aviez
pas fait cela, m aintenant on ...). 16. L’association ”SOS-Amitié” (Telefon zaufa­
nia) a pour vocation d’aider les personnes en difficulté. Imaginez que vous êtes
un des bénévoles (ochotnik) répondant aux coups de téléphone venant de a) fu­
gueurs (dzieci, które uciekły z domu) b) p aren ts des fugueurs. Quelles que­
stions leur poseriez-vous (sur les amis, les relations familiales, les disputes
(kłótnie), la drogue, le milieu scolaire)?
LECTURE
Jeunes: la France des tribus
Extrême-droite, BCBG, Punks, Babas et autres Rockers ... Les jeunes
Français affichent leurs idées par le costume. Ces tribus urbaines
passionnent les ethnologues et intriguent les politiciens. ”Le Point”a
enquêté parmi les indigènes parisiens. Suivez le guide ...
354
En France, une partie de la jeunesse s’est désormais divisée en
”tribus” qui se croisent et se regardent avec méfiance. Chacune a
son territoire jalousement gardé. A Paris, les Rockers tiennent la
banlieue Nord, les Punks squattent dans le vingtième, les BCBG
régnent sur l’Ecole Militaire.
”Ils se déguisent” pensent les mères qui ne reconnaissent plus
leurs petits. Mais ils ne se déguisent pas: préférer le blouson de
cuir noir au loden, c’est afficher des idées, une certaine vision de
la société. Les tribus sont politiques. Il y a celles de droite et celles
de gauche.
”Dans la foule - dit Marie-Thérèse Duflos, chercheur au Musée
des Arts et Traditions populaires - l’individu ne dispose guère
que du vêtement pour se faire connaître. Rien d’étonnant si,
dans la rue, dans un dîner, nous identifions au premier coup
d’œil qui est membre de notre tribu et qui ne l’est pas. Il suffit
parfois d’un détail: le col relevé d’une veste, l’ampleur d’une
chemise.”
Personne n’y comprend plus rien, mais une chose est sûre: on va
vers le clean (propre). En réaction à dix ans de négligé hippie,
puis Baba, les tribus nouvelles affichent tous les signes du confor­
misme: coupe de cheveux nette et cravate.
La nouvelle gauche
Il faut constater que la cravate est revenue. Bien sûr, pas dans
toute la gauche. Les ”archaïques” continuent d’afficher leur
cheveux trop longs et leurs pantalons de velours à grosses
côtes.
Dernière-née des tribus ”clean” de gauche —le ”Silicon Valley”: on
porte volontiers des chemisettes à manches courtes, un peu am­
ples; on choisit ses cravates plutôt courtes; et on porte le tout
sans veste, avec, toujours à portée de la main, un cartable en
peau de porc dont dépasse le dernier numéro de ”L’ordinateur indi­
viduel”.
Entre la nouvelle gauche et l’extrême-droite s’étend un vaste terri­
toire où l’on retrouve: des BCBG (bon chic bon genre), des Minets,
des Nouveaux Riches et des New-Wave, tous jeunes gens moder­
nes et entreprenants.
355
Les BCBG
Granval, présidente des stylistes industriels, ”ça change trop vi­
Le style BCBG revient à la mode. Les BCBG admirent la bour­ te”. Les politiciens ont la même préoccupation: comment s’adres­
geoisie britannique, dont ils ont adopté l’uniforme. A Paris, dans ser à une jeunesse disparate? Comment gagner leurs futurs
le septième arrondissement, on peut rencontrer des dizaines de électeurs? d ’après ”Le Point” 621
jeunes gens en loden vert. Anne-Sophie, 22 ans, inscrite en droit
à la fac d’Assas, appartient à cette tribu qui ne connaît que VOCABULAIRE
quatre couleurs de bon goût: bordeaux, marine, vert et jaune
u n e tribu - plemię, szczep ja u n e p âle - jasnożółty,-a
pâle. Dans sa garde-robe: des jupes-culottes à plis, des gilets urbain,-e - miejski,-a u n e ju p e-cu lotte - spódnica-spod-
de laine, des chemisiers blancs, des mocassins. Comme toutes ses u n in d ig èn e - tubylec nie
camarades, elle porte un rang de perles et un foulard Hermès, se croiser —mijać się, spotykać à p lis - plisowany,-a, w fałdy
acheté en solde, car, ”dans mon milieu, on ne gaspille pas”. Elle la m éfiance - nieufność u n gilet - kamizelka, sweter
s’est fait couper les cheveux comme lady Di. squatter - zajmować puste mieszka­ rozpinany
nia de lain e - wełniany,-a
te n ir - tu: okupować, kontrolować u n ch em isier - bluzka koszulowa
Les Babas régner —panować, władać u n rang de p erles - sznur pereł
se déguiser (en) - przebierać się (za) u n foulard - chustka, apaszka
Face à ces jeunes gens modernes et ambitieux, les Babas consti­ un blou son - kurtka do pasa gasp iller - trwonić, marnować
tuent un monde à part. Ils représentent en Occident, des millions un loden - loden (typ płaszcza) m auve - koloru malwy
d’écolos et d’antinucléaires. Marx est mort, Dieu aussi, et eux- u n ch erch eu r - badacz, pracownik d es sa n d a lettes f. - sandałki
-mêmes ne se sentent pas très bien. Ils portent de gros pulls m au­ naukowy u n p anier d’o sier - koszyk z
un col - kołnierz wikliny
ves, des jupes longues et des sandalettes achetés dans des bouti­ relev é —podniesiony le tiers-m onde —trzeci świat
ques indiennes. Jeanne, 30 ans, panier d’osier sous le bras: ”Je l’a m p leu r/! - szerokość, tu: krój u n surnom - przezwisko
me sens concerné par le nucléaire, la politique ne m’intéresse n ég lig é,- e - niestaranny,-a, s ’ép an ouir —rozkwitać
pas”. Sauf, peut-être, l’aide humanitaire au tiers-monde. niechlujny,-a le b itum e - asfalt
con stater - twierdzić, konstatować u n gazon —trawnik
le velou rs à g ro sses cô tes (côtelé) l’enfer m. - piekło
Les Punks — sztruks u n e bom be de laqu e - duże opako­
le velou rs - aksamit wanie lakieru
Crapeau (c’est un surnom) ne se pose pas toutes ces questions: il u n e ch em isette - koszulka débarquer - wylądować
est punk, donc anarchiste. Il a vingt ans et comme tous ses amis, à m an ch es cou rtes —z krótkimi u n e ch aîne à vélo —łańcuch od ro­
il s’épanouit dans le bitume. ”L’enfer, c’est le gazon”. Le matin, rękawami weru
après avoir coiffé ses cheveux (”deux heures de boulot et une am ple - szeroki,-a, obszerny,-a un ancien com battant - kombatant
bombe de laque”), il quitte son squatt des Buttes-Chaumont, sa u n cartable —teczka ch a u ssé de ... —obuty w ...
dép asser —tu: wystawać la production de m asse - produkcja
chaîne à vélo autour du cou. Ordre du jour: provoquer. La semai­ s’éten d re - rozciągać się masowa
ne dernière, il a débarqué dans un anniversaire chic et s’est assis entreprenant,-e - przedsiębiorczy,-a; im poser - narzucić
sur le gâteau. Tout à l’heure, il ira provoquer les anciens combat­ śmiały,-a un,-e sty liste —projektant,-ka mody
tants sous l’Arc de Triomphe chaussé de ses bottes de SS. De­ m arin e (bleu-m arine) —granato­ la p réoccu pation —troska
main? ”Demain n’existe pas”. wy,-a d isp arate - zróżnicowany,-a
p âle - blady,-a; jasny,-a; słaby,-a gagner - tu: pozyskać, zdobyć
L’industrie textile, faite pour la production de masse, n’arrive pas
à suivre ces modes. ”On ne peut plus rien imposer”, dit Martine a u p r e m ie r c o u p d ’œ il - na pierwszy rzut oka
e n ré a c tio n à ... - jako reakcja na ...
356
357
une cou p e de ch ev e u x - fryzura, u n e coupe de ch ev eu x n ette - krótko ob­ s a n s - b ez ro d z a jn ik a :
cięte włosy sans veste, sans raison (bez powodu), sans exception, soyez sans crainte ( proszę
à p ortée de la m ain —pod ręką, w zasięgu ręki się nie obawiać), sans travail
in scrit en droit - zapisany na prawo, student prawa aie: sans une larme - bez ani jednej łzy
d e bon goû t —w dobrym stylu sans le sou - bez grosza
ach eter en sold e - kupować na wyprzedaży
face à ... —w porównaniu z / wobec ...
un m onde à part —inny / odrębny świat Exercice 4. Remplacez les points par la préposition e n avec ou sans article:
se sen tir co n cern é par ... —interesować się ... 1. Il roule ... jeep. 2. C’était le printemps, les arbres étaient ... fleur. 3. Il s’est
Ça m e con cern e. —To mnie dotyczy, déguisé ... clochard. 4. Les jeunes Français sont divisés ... tribus. 6 . Ils marchent
ordre du jo u r —tu : porządek dnia ... silence. 6 . Elle achète ses vêtements ... solde. 7. Moi, j ’habite à Paris, mais
tou t à l’h eu re - za chwilę mes enfants ont préféré s’installer ... province. 8 . Ce sont des promesses ... air.
su ivre la m ode —nadążać za modą 9. Cette décision a été prise ... absence du président de la société. 10. Cette
décision a été prise ... présence du président de la société. 11. Le train est arrivé
... retard. 12. Tout é t a i t ... ordre. 13. La salle de séjour é t a i t ... désordre. 14. J ’ai
C ivilisation demandé à parler au médecin ... chef.

M usée d es Arts et T raditions popu laires - Muzeum Etnograficzne Exercice 5. Remplacez les points par des articles (là, où c’est nécessaire):
la fac d’A ssas - wydział prawa przy ulicy d’Assas w Paryżu
des écolo s —ekolodzy I. Ils me regardent avec ... méfiance. 2. Ils me sourient avec ... confiance. 3. Ils
d es a n tin u cléa ires —przeciwnicy energii jądrowej me sourient sans ... méchanceté. 4. Elle a accepté m a proposition avec ...joie.
H erm ès —firma specjalizująca się w wyrobach skórzanych i dodatkach 5. Elle a accepté m a proposition avec ... grande joie. 6 . Tu prends ton café
avec ... sucre ou sans ... sucre? 7. Elle va être trempée Czmoczona), elle est sortie
sans ... parapluie. 8 . Il me regardait avec ... sourire bizarre. 9. Il descendait avec
... lenteur les marches de l’escalier et je me demandais avec ... inquiétude
GRAMMAIRE ET STRUCTURES s’il n ’allait pas tomber. 10. La voiture roulait sans ... bruit. 11. Ils sont allés
avec ... voiture de leurs amis. 12. Elle m’a répondu avec ... calme qu’elle en était
I. UŻYCIE RODZAJNIKA W GRUPIE: p r z y im e k + rzec zo w n ik informée. 13. Elle a reçu la nouvelle avec ... calme impressionnant. 14. Cette robe,
vous pouvez la porter sans ... ceinture ou avec ... petit ruban (wstążka). 15. Il
en - bez rodzajnika: me regardait avec ... yeux méchants. 16. Il s’est soulevé avec ... effort. 17. Il m ar­
entrer en classe, rouler en voiture, en hiver, en é té , diviser en groupes chait avec ... effort visible. 18. Je te conseillerais d’agir avec ... prudence.
Najczęściej spotykane wyjątki: 19. Il se déplaçait avec ... rapidité incroyable. 20. Ça y est, tout est term iné,
jeter en l’air —rzucić w powietrze se dit-il avec ... joie mal cachée. 21. Il portait toujours des chemises sans ...
ce sont des paroles en l’air —słowa (rzucone) na wiatr manches.
en l’absence - pod nieobecność

avec + rzeczownik abstrakcyjny —bez rodzajnika: II. UŻYCIE PRZYIMKÓW d e , e n , à W GRUPIE:

avec joie, avec plaisir, avec courage, avec patience, avec soin r z e c zo w n ik i + p r z y im e k + rzeczow nika

Rodzajnik pojawia się jednak, gdy rzeczownik abstrakcyjny wy­ 1 . G d y r z e c z o w n i k w s k a z u j e n a m a t e r i a ł , z k tó r e g o rz e c z j e s t w y ­

stępuje z przy dawką: k o n a n a , u ż y w a s ię p r z y i m k a d e lu b e n :
avec une grande joie, avec un grand soin
ex. un montre en or/d’or - zloty zegarek
avec + rzeczownik konkretny - z rodzajnikiem: un gilet de laine/en laine - wełniany sweter
avec du sucre, avec un couteau un panier d’osier - wiklinowy koszyk

358 359
 un mouchoir de papier -papierow a chusteczka
un chapeau de paille - słomkowy kapelusz tu c h )... carreaux bleus et blancs. 3. Elle était vêtue de ... tailleur bleu, de ... che­
un sac de cuir/en cuir - skórzana torba misier blanc et elle portait ... rang de perles. 4. Nous lui avons choisi ... cravate
une robe de coton/en coton - bawełniana sukienka ... rayures. 5. Elle était vieille, elle p o r ta it... foulard sombre, ... m anteau gris et
... bottes ... talons plats noires.
2. Gdy opisywana cecha jest dodatkowa, mogąca ulec zmianie
używa się przyimka à: n i . CHASSE AUX POLONISM ES
ex. une chemise de coton bawełniana koszula
a manches longues 2 długim i rękawami mówić o ... - parler de ...
a manches courtes 2 krótkim i rękawami mówić coś He ... — dire ...
a carreaux w kratk? słyszałem o ... - j ’ai entendu parler de ...
a rayures w paski
słyszałem, że ... - j ’ai entendu dire que ...
des chaussures de cuir skórzane buty
a talons hauts na wysokim obcasie E x e r c i c e 9. A la place des points, mettez d ir e ou p a r le r, selon le contexte:
a alons plats na niskim obcasie
1 . Mes amis m’ont ... du studio que tu veux louer. 2 . Mes amis m’o n t ... que ton
a semelles de crêpe na słoninie
appartem ent actuel est trop cher pour toi. 3. Il a ... que ses enfants étaient m a­
lades. 4. Il a beaucoup ... de la maladie de ses enfants. 5. Il n’a ... un seul mot
E x e r c é e 6 . Remplacez les points par les prépositions de, e n ou à:
pendant toute la soirée. 6 . A table, il ne ... que de son bureau.
L J ’ai pris un gilet laine, une jupe ... plis, des chemisiers ... manches courtes
des bottes ... talons hauts. 2 . N’oublie pas d’emporter ton pull ... col ro“ ton E x e r c i c e 10. A la place des points, mettez d ire ou p a rle r:
t j,"!' Y " Préfère 'eS TOstes • ^ « « vestes 1. J ’ai entendu ... que tu avais passé de très bonnes vacances. 2. J ’ai entendu ...
prennent p i“ edau * ” * " ChaUSSUreS ~ semelles ^pe, ^ "e de tes ennuis au travail. 3. J ’ai entendu ... que tu as des problèmes avec tes enfants.
4. J ’ai beaucoup entendu ... de ce médicament: il paraît qu’il est très efficace.
E x e r c i c e 7. Complétez le texte ci-dessous:
Un cambriolage audacieux (śm iały) E x e r c i c e 11. Traduisez:
1. Wiele słyszałem o tym filmie. 2. Słyszałem, że ten film jest doskonały. 3. Sły­
La boutique Mouton d’argile” a été cambriolée cette nuit. Les voleurs ont szałem, że się żenisz i że twoja narzeczona jest bardzo ładna. 4. Słyszałam, że
emporte un butin precieux (cenny łup):
des jupes de ... à ... zrobiłaś prawo jazdy.
des robes de ... à ...
des chemisiers de ... à ... E x e r c i c e 12. Répondez aux questions suivantes:
des pulls de ... à ... A. 1. Quel est le sens du mot ”tribu” employé dans cet article? 2. Comment se
des foulards de ... à ... manifeste le comportement tribal des jeunes? 3. Quelles informations sur le
des sacs de ... comportement des tribus donne la phrase: ”A Paris, les Rockers tie n n e n t la
des bottes de ... à ... banlieue nord, les punks s q u a t t e n t dans le vingtième, les BCBG r é g n e n t sur
des chaussures de ... à ... l’Ecole Militaire”? 4. Commentez cette opinion du journaliste: ”Marx est mort,
des tailleurs (garsonki) de ... Dieu aussi, et eux-mêmes (= les Babas) ne se sentent pas très bien”. 5. Comment
des m anteaux de ... comprenez-vous le slogan des punks: ”L’enfer, c’est le gazon”? 6 . Ces différentes
modes, est-ce seulement du déguisement? 7. Quelle est la tendance vestimen­
taire (ubraniowy) propre à la plupart des tribus? 8 . Commentez l’opinion suivan­
deouen^ 8’ RemplaCeZ leS points Par des artld™ et/ou des prépositions à,
te: ”Deux personnes qui se croisent fonctionnent comme un émetteur-récepteur
1. Il p o r ta it... pantalon ... laine, ... chemise blanche ... manches courtes e t ... cra- (nadajnik-odbiornik)”. 9. ”Les mouvements de la mode expliqués aux parents”
va e ... rayures. 2. Elle portait sur sa robe ... velours noir ... petit tablier (far- est le titre d’un livre publié en France au début des années 80. Servez de gui­
de aux parents et expliquez-leur: a) en quoi consiste la mode de la nouvelle gau-
360
361
che, b) le style BCBG (milieu, détails vestimentaires), c) la vision du monde des
Babas (ce qui les intéresse, comment ils le manifestent dans leur façon de s’habil­
ler), d) la vision du monde des punks (provoquer: vêtements, comporte­
ment). 10. Quelle est la préoccupation commune des stylistes et des politiciens?
B. 1 . Commentez cette opinion: ”Les jeunes n’ont pas une apparence commune,
ce qui ne veut pas dire qu’ils n ’aient pas d’idéaux communs”. 2 . Décrivez ces
deux personnes: a) Mme Eveline Machin, 25 ans, BCBG. b) ”On se dem ande
si les tribus vieilliront. Je ne crois pas” estime Bruno Chose, l’allure (wygląd)
vaguement nouvelle gauche. 3. Quelqu’un que vous ne connaissez pas doit vous
atten d re à la gare. Au téléphone il/elle vous explique comment le/la recon­
naître. 4. Dans le dialogue ”Ces enfants, tout de même...” (p. 351), le père se
montre méfiant envers les amis de son fils: ”leurs coiffures, leurs vêtements ...”
Décrivez ces jeunes gens.
Leçon vingt-neuf
Vingt-neuvième leçon
SITUATION: Une interview avec Jean B., ancien patron des ser­
vices anti-terroristes, réalisée par Jacques Dutrand
Jacques Dutrand: Le terrorisme - je parle évidemment, aussi
bien du terrorisme international que tu terrorisme intérieur —
c’est la guerre contre la société, contre nous tous. Il faut en ti­
rer des conclusions et se battre avec efficacité et intelligence.
Quelles mesures proposez-vous pour empêcher les attentats?
Jean B.: Tout d’abord, les fichiers informatisés ...
J.D.: Pourriez-vous nous expliquer ce que c’est?
J.B. : C’est une liste de tous les terroristes connus et ”potentiels”
mise sur ordinateur.
J.D .: Ne pensez-vous pas qu’une telle mesure puisse présenter
un risque pour la liberté? Elle pourrait pousser les gens à sur­
veiller de trop près leurs voisins pour donner des renseigne­
ments ”utiles” à la police.
J.B .: Vous voulez dire par là, que nous encourageons les dénon­
ciateurs? Bien sûr, je n’ignore pas ce danger, mais on ne peut
pas rester les bras croisés. Il faut réagir avant que les bombes
ne soient lancées. Comme vous savez bien, les réseaux terroris­
tes dépassent souvent les frontières d’un pays, donc pour lutter
efficacement contre eux, il faut s’assurer la coopération d’autres
polices. D’où l’idée de ces fichiers accessibles à tous les services
de police aussi bien français qu’étrangers.
J.D .: Comme dans le cas des grands criminels et des trafiquants
de drogue?
J.B.\ Oui, c’est ça. La seule différence, c’est que, dans la plupart
des cas, les attentats sont revendiqués et leurs auteurs se
disent défenseurs de la juste cause. Mais quelle juste cause justi­
fierait les massacres des innocents: enfants dans leur classe,
passagers d’un train, clients d’un supermarché? Ces crimes ne
peuvent pas rester impunis.
363
J.D.\ Quelles mesures proposez-vous donc pour décourager tous réa liser u n e in terv iew - przeprowadzić wywiad
les terroristes existants et potentiels? tirer u ne con clu sio n de ... - wyciągnąć wniosek z ...
em p êch er u n atten ta t - uniemożliwić zamach
J.B .: Il faut renforcer les mesures de sécurité c’est-à-dire le fi­
m ettre su r l’ord inateu r - wprowadzić do komputera
chier et la coopération des polices, renforcer les contrôles aux p résen ter u n risq ue p o u r ... - stanowić zagrożenie dla ...
frontières et rétablir la peine de mort. p o u sser à faire qqch. —nakłonić do zrobienia czegoś
J.D.: Mais... su rv eiller de trop près —nadmiernie pilnować
J.B.: Oui, oui, je sais ce que vous voulez dire. Vous voulez dire rester les bras croisés - czekać z założonymi rękami
que la peine de mort n’est pas morale, qu’elle n’est pas dissuasive. la n cer u n e bom be - rzucić bombę
reven d iq u er u n a tten tat - przyznać się do (dokonania) zamachu
Tous ces arguments-là, je les connais par cœur. Mais est-il moral rester im puni - ujść bezkarnie
de tolérer tous ces attentats commis en France, en Italie et au com m ettre u n a tten tat - dokonać zamachu
Proche-Orient? Est-il moral de céder au chantage de quelques céd er au ch an tage - poddać się szantażowi
fous prêts à tuer leurs otages, à faire sauter l’avion qu’ils vien­ faire sa u ter - wysadzić w powietrze
d étou rn er u n avion/un b ateau - porwać samolot/statek
nent de détourner? Comment tolérer les enlèvements de nos jour­
faire du terrorism e - być zamieszanym w terroryzm
nalistes? Quant à l’aspect non dissuasif de la peine capitale ...
Je vous assure que la majorité de ceux qui font du terrorisme ne E x e r c i c e 1. Mettez les infinitifs aux temps convenables du subjonctif:
sont pas prêts à mourir, la peine de mort les ferait réfléchir. 1. Nous devons sortir avant qu’il ne (se mettre) à pleuvoir. 2. Je prendrai le café
J.D.: Vous vous rendez compte que les mesures que vous propo­ en attendant que tu (faire) les courses. 3. Le problème du terrorisme internatio­
sez ne seront pas facilement acceptées par la société? nal pourrait être résolu à condition que les pays européens (se mettre) à
J.B .: Je m’en rends parfaitement compte, mais pour le moment, coopérer. 4. J e ne crois pas que les fichiers informatisés (constituer) le meilleur
remède contre le terrorisme. 5. Il faudrait détruire les réseaux de trafiquants de
je ne vois aucun autre remède plus efficace. drogue avant que ceux-ci ne (lancer) leur marchandise sur le marché. 6 . Croyez-
d ’après "Paris Match” 1985 -vous que les mesures proposées par la commission (être) efficaces? 7. Certains
milieux s’attendent à ce que la peine de mort (être) rétablie. 8 . J ’ai peur qu’il
VOCABULAIRE (comprendre) mal mes mots et m aintenant il va me faire la tête. 9. C’est peu
u n e m e s u re (c o n tre) - sposób, la j u s t e c a u s e —słuszna sprawa probable que nous (rencontrer) des amis ici. 10. La prochaine fois, il faudra que
środek działania (przeciw) j u s t if ie r - usprawiedliwiać tu me (dire) avec qui tu sors.
u n se rv ic e —tu : służba, wydział u n m a s s a c re - m asakra
l’e f fic a c ité /! —skuteczność in n o c e n té e - niewinny,-a E x e r c i c e 2. Remplacez les points par des prépositions:
e m p ê c h e r q qch. - uniemożliwić d é c o u r a g e r (de) - zniechęcać 1. Il faut tirer des conclusions ... cette expérience. 2. Est-il juste ... tolérer les actes
coś, przeszkodzić w czymś (do), odstraszać (od) pareils? 3. Dans le métro, un jeune homme a cédé sa place ... une jeune femme te­
u n fic h ie r in fo rm a tis é - kartoteka r e n f o r c e r - wzmocnić nant un enfant dans ses bras. 4. Il n’est pas p r ê t... renoncer ... ses projets. 5. Quelles
komputerowa les m e s u re s d e s é c u r ité - środki mesures ... le terrorisme proposez-vous? 6 . L’a tte n ta t... le chef des services anti-ter­
e n c o u r a g e r - popierać bezpieczeństwa roristes a été revendiqué par une organisation clandestine {podziemna).
u n d é n o n c ia te u r - donosiciel r é ta b l ir —przywrócić
r é a g i r —reagować, tu: działać la p e in e d e m o rt / la p e in e E x e r c i c e 3. Complétez les phrases avec les verbes suivants:
u n ré s e a u - sieć, siatka c a p ita le - kara śmierci
ac c e ssib le à ... - dostępny dla ... d issu asif,-v e —odstręczający,-a appuyer, brancher, compter, commettre, composer, consacrer, détourner,
u n c rim in e l - przestępca le P ro c h e -O rie n t - Bliski Wschód élire, en cou rager, entraîner, gagner, lancer, m onter, passer, rabattre,
u n tr a f i q u a n t - handlarz u n o ta g e - zakładnik réaliser, rétablir, taper, tirer:
(narkotykami, bronią) d é t o u r n e r - tu: porwać (samolot) 1. Les pirates de l’air {porywacze) qui a v a ie n t... l’avion d’Air France se sont ren ­
u n a u te u r —tu: sprawca, wykonawca e n le v e r —tu: porwać (osobę) dus (poddali się) hier. 2. Ce candidat a peu de chances d’être ..., il ne sait pas ...
u n d é f e n s e u r - obrońca u n e n lè v e m e n t - porwanie (osoby) la sympathie de ses électeurs. 3. Comment lutter contre l’immigration clandesti­

364 365
 ne et contre les terroristes? Il faut ... les visas d’entrée et de sortie. 4 . Les jour­
naux o n t ... beaucoup de place à l’atten tat avenue Villiers. 5. L’interview a été ...
dans les rues de notre ville. 6 . La population étrangère en France ... 4 millions
de personnes. 7. Ce film, bien que très intéressant, e s t ... inaperçu. 8 . L’attentat,
... (part, passé) hier à la Gare de Lyon, n’a pas été revendiqué. 9. Pour installer
ton ”micro”, tu dois le ... sur la prise d’antenne de télé. 10. Personne ne répond:
j ’ai dû me tromper en ... le numéro. 11. Les terroristes n ’hésitent pas à ... des
bombes dans les endroits les plus fréquentés de la ville. 12. Cette décision ris­
que de ... des conséquences graves aussi bien pour les prom oteurs que pour
leurs clients. 13. Quelle conclusion avez-vous ... de cette expérience? 14. Com­
bien de mailles tu as ... ? Soixante-quinze? C’en est trop, tu dois en ... au moins
une quinzaine, sinon, ton pull sera trop large. 15. Si tu veux obtenir une infor­
mation, tu dois ... ta commande sur le clavier (klawiatura) et attendre un peu.
Si ça ne marche pas, tu ... sur la touche (klawisz) "retour” et tu répètes
l’opération. 16. Selon l’opinion publique, l’inefficacité de la police ... les terroristes.
Exercice 4. Traduisez:
1. Aleś ty łatwowierny! Uwierzyłeś w jego obietnice! Obiecał ci gwiazdkę z nieba
a ty mu uwierzyłeś! To już szczyty! 2 . Oczom własnym nie wierzę: kierownik
działu kadr przebrany za Świętego Mikołaja! 3. Przebierz się, siadamy do stołu.
Chyba nie masz zamiaru (penser) usiąść do stołu w kostiumie kąpielowym? 4 . No
daj mi wygrać! 5. Kpisz sobie ze mnie? 6 . Bardzo ładna ta twoja sukienka. Gdzie
ją kupiłaś? 7. Nie można go tak zostawić (tomber), sam sobie nie da rady. 8 . Co
porabia Magda? - Chodzi na medycynę / studiuje medycynę / w tym roku skoń­
czyła medycynę.
Exercice 5. Commentez les résultats du sondage ci-dessous:
Après l’atten tat de la rue de Rennes: les réactions des Français
C’est clair, 800 personnes interrogées par IPSOS après l’atten tat de la rue de
Rennes ne font pas dans l’indécision:
1. Dans la situation actuelle, souhaitez-vous que le gouvernement agisse contre
les terroristes ou négocie avec eux?
agisse contre 75%
négocie avec 15%
ne se prononcent pas 10 %
2 . Etes-vous favorable ou opposé à la peine de mort pour les terroristes?
favorable 74%
opposé 19%
ne se pronocent pas 7%
Dans votre réponse employez les verbes et les structures suivantes:
tro u v e r, ju g e r , e s tim e r, c o n s id é re r, il r é s u lte d u s o n d a g e q ue, il e n
ré s u lte que, les r é s u lta ts d u so n d a g e c o n firm e n t (que), il e s t v isib le q u e
366
Exercice 6 . Rédigez l’article dont vous avez l’introduction et la conclusion:
Le détournement de l’Airbus d’Iran Air s’est bien term iné
Les pirates de l’air qui avaient détourné un Airbus A-300 d’Iran Air sur
l’aéroport de Rome-Ciampino se sont rendus, hier en fin d ’après-midi, après
avoir libéré leurs otages ...
Continuez en répondant aux questions (rappelez-vous la construction d’un fait
divers - Leçon 23):
q u i? -p a r ex. un commando de quatre personnes armées de ...
quoi? - p a r ex. détourner l’Airbus d’Iran Air sur l’aéroport du Caire (Kair) puis
sur celui de Rome
à qui? - p a r ex. 300 passagers à bord, se rendant en pèlerinage à La Mecque
quand? —par ex. mercredi
comment? —p a r ex. terroriser l’équipage — les pilotes, les hôtesses de l’air
(stewardesy) et les passagers, obliger les pilotes à atterrir au Caire pour fai­
re le plein, puis à Rome
pourquoi? - obtenir la libération d’un terroriste arrêté en France
L’heureux dénouem ent (rozwiązanie, zakończenie) de cette affaire est un bon
point pour les autorités italiennes qui ont mené les négociations avec les pirates.
d ’a près ”Le D auphiné Libéré”
E x e r c i c e 7. Répondez aux questions suivantes:
1. Quel est le sujet de l’interview? 2. Quelles mesures propose Jean B. pour
arrêter les actes de terrorisme? 3. Qu’est-ce qu’un fichier informatisé? Quels
dangers peut-il présenter? 4. Que veut dire "revendiquer un atten tat”? 5. Quelle
peine propose Jean B. pour les crimes terroristes? 6 . Quelle en a été la réaction
du journaliste? Quelles objections (zastrzeżenia) voulait-il formuler? 7. Comment
comprenez-vous l’opinion que la peine de mort n’est pas morale? 8 . Qu’exprime
idée: la peine de mort n’est pas dissuasive? 9. Est-ce que la peine capitale existe
en France? en Pologne? 10. Que pensez-vous de la peine capitale? Faudrait-il la
supprimer ou faut-il la maintenir? Pourquoi? 11. Pensez-vous qu’il faut négocier
avec les terroristes? Céder à leur chantage?
LECTURE
Standing: les nouveaux trucs
Le standing d’aujourd’hui a changé: c’est le petit déjeuner avec
une personne en vue ou le passage à la télévision, c’est le
téléphone dans la voiture ou le ”micro” dans l’attaché-case.
Il y aura toujours des gens pour frimer au volant d’une voiture de
sport. Pourtant, aujourd’hui on a de nouvelles façons de se faire
valoir.
367
 Les visons, les grosses voitures et les bijoux ne sont plus le les nouveaux pauvres se multiplient paraît scandaleuse à beau­
modèle unique de la réussite. Selon le CCA (Centre de communi­ coup de Français. ”Pas d’accord. - estime ce styliste, propriétaire
cation avancée), seuls 15% des Français restent attachés à ces d’une voiture de sport - C’est une affaire de mentalité. Ce pays
signes extérieurs de richesse. Les autres, silencieuse majorité, est envieux!”. d ’après ”Le Point” 642
aspirent à une reconnaissance de leur personne. On se classe, à
présent, grâce à des signes "intérieurs” de richesse. C’est la fasci­ VOCABULAIRE
nation pour les médias qui a tout changé. le p l â t r e - gips
le sta n d in g - z ang. pozycja
L’important aujourd’hui n’est plus d’être vu au volant d’une społeczna, prestiż u n é d ito = é d ito ria l - artykuł
BMW, mais d être filmé dans les gradins de Roland-Garros quand u n attach é-case —teczka wstępny
les autres n y trouvent plus de place. Et peu importe si on y est „dyplomatka” u n d é b a t - dyskusja
venu en 2CV. Dire qu’on s’est cassé la jambe à Courchevel n’a frim er fam. —szpanować les ra d io s f.pl. - tu: rozgłośnie
u n v iso n - futro z norek u n e r e la tio n - tu: znajomy
plus rien d excitant. Mais sur le Paris—Dakar, rallye suivi par é p a t e r - zadziwić
la r éu ssite - powodzenie, sukces
d’innombrables caméras ... Il y a plâtre et plâtre. Le luxe, ce n ’est u n sign e —znak s o u s -e n te n d re - dawać do zrozu­
pas de montrer son Picasso, mais d etre publié dans la presse. asp irer à ... - dążyć do ... mienia, oznaczać
Comme pour ce jeune polytechnicien, PDG d’une boîte d’informa­ la recon n aissa n ce —uznanie la d is c r é tio n - tu: powściągliwość
tique, pour qui la réussite ce serait de signer un édito dans ^ o r ­ la fa scin atio n (pour) - fascynacja se m u ltip lie r - zwiększać się,
(czymś) wzrastać
dinateur individuel . Sommet du standing: passer au journal de sca n d a le u x ,-se - gorszący,-a,
les m édias - środki masowego
20h sur A2. Viennent ensuite les débats télévisés, puis les hebdos przekazu skandaliczny,-a
et les radios: les quatre grandes stations et les 600 radios libres. u n gradin - stopień, ławka en v ieu x ,-se - zawistny,-a,
On prévient ses relations: Demain, je passe à la radio. (w amfiteatrze) zazdrosny,-a
Ceci ne veut pas dire que les objets aient perdu de leur valeur, u n rallye - rajd
non, mais ce sont les objets qui ont changé. Autrefois, on était sûr en v u e —wysoko postawiony, na świeczniku (o osobie)
d épater avec ses trois téléphones sur son bureau. A présent, c’est le passage à la té lé v isio n - pojawienie się / występ w telewizji
se faire v aloir —zwrócić na siebie uwagę, przedstawić się korzystnie
dans la voiture qu’il doit se trouver. ”11 sous-entend que l’on est
d ans les gradins - na widowni
très demandé, que votre temps est très précieux.” Un autre signe Il y a p lâtre et p lâtre. - Gips gipsowi nie (jest) równy,
de distinction —les micros . Mais ils doivent être bleus ou blancs, perdre de sa v aleu r - stracić na wartości
bref individuels, et non pas gris comme ceux qui servent à la ges­ être très d em andé - być wziętym (np. o lekarzu)
tion de 1entreprise. Là aussi, il y a mieux: le micro-ordinateur por­ b ref - krótko mówiąc; jednym słowem
table. ”Quand je sors mon micro à trente mille francs de mon (être) v u à l’œ il n u - widoczny gołym okiem
gérer son ex p lo itatio n su r inform atique — zarządzać gospodai stwem ro
attaché-case —dit un vendeur de logiciels —j ’ai tout de suite droit nym za pomocą kom putera
à un Davidoff.” A ffaire de m orale ou p eu r du fisc? - Kwestia moralności czy strach przed
Autrefois, la réussite devait etre vue a l’œil nu: ”Dans les cam­ urzędem skarbowym?
pagnes, il y a vingt ans —se souvient cet agriculteur beauceron — L’u n e t 1’autre. - Jedno i drugie.
il fallait un tracteur plus gros, plus rouge, plus bruyant que celui C ivilisation
du voisin. Aujourd hui, on fait tout pour gérer son exploitation
sur informatique.” Roland-G arros - puchar w tenisie
u n e 2 CV = u n e d eu x ch ev au x - Citroën (Jeden z najstarszych modeli, tzw. cy­
Partout, on trouve la même volonté de discrétion. Affaire de mo­ tryna)
rale ou peur du fisc? L’un et l’autre. La vue de la richesse quand C ou rchevel - modna miejscowość w Alpach

368 24 — C omprendre... 1 . 1
369
P a r is -D a k a r - rajd samochodowy na trasie Paryż-Algier-Dakar tę końcówkę, a do tematu przymiotnika dodaje się końcówkę
PDG (= P résid en t-D irecteu r G énéral) d’u n e b o îte inform atique - dyre­ -amment / -emment:
ktor naczelny firmy informatycznej
méchant - méchamment
A2 = A n ten n e 2 —kanał II telewizji francuskiej (obecna nazwa: France 2)
patient - patiem m ent
les quatre gran d es sta tion s - France-Inter, Radio-Luxembourg, Europe 1 i
Radio Monte-Carlo wyjątek: lent - lentem ent
les radios lib res - rozłośnie niezależne, nie podlegające państwu
un D avid off - cygaro marki Davidoff (jedno z najlepszych cygar haw ańskich)
la B eau ce - równina w Basenie paryskim (okolice Chartres) słynna z uprawy
2. Kilka wyjątków:
zboża gentil - gentim ent énorme - énormément
bref - brièvement précis - précisément
E x e r c i c e 8. Traduisez en employant le verbe p a sser (se passer, se p a s­ aveugle —aveuglément • profond - profondément
ser de, p asser pour):
1. Nie martw się, to im przejdzie. 2. Jutro występuję w radiu. 3. Spędzili dobre . g rièv e m en t (blessé)
(udane) wakacje. 4. Co się dzieje? 5. Chce uchodzić za spryciarza. 6 . Czas szybko grave^
płynie. 7. W moim zawodzie nie można się obejść bez komputera. 8 . Podaj mi ^ gravement (malade)
chleb. 9. Michał? Daj mamę do telefonu. 10. Zdzwonimy się i wpadniesz do nas.
3. Przym iotniki w ystępujące jako przysłówki
GRAMMAIRE ET STRUCTURES Niektóre przymiotniki występują jako przysłówki, np.:
acheter cher - kupić drogo
I. PRZYSŁÓWKI SPOSOBU ADVERBES DE MANIÈRE aller droit - iść prosto
crier fort - krzyczeć głośno
Przysłówki odpowiadają na pytanie: ja k i —comment? chanter faux - fałszować
np. bien, vite, heureusement, mieux parler bas/haut —mówić cicho/głośno
sentir bon/mauvais - ładnie /brzydko pachnieć
Większość przysłówków sposobu ma końcówkę -ment: travailler dur —ciężko pracować
voir clair —jasno widzieć (w jakiejś sprawie)
np. heureusem ent, évidem m ent
Exercice 9. Formez les adverbes des adjectifs suivants:
1. Tworzenie przysłów ków zakończonych na -ment doux, lent, long, prudent, clair, jaloux, évident, généreux, rapide, patient, facile,
bruyant, brillant, courant, différent, précédent, complet, violent, joyeux
a. Do rodzaju żeńskiego przymiotnika dodaje się końcówkę -ment:
heureux —heureuse —heureusem ent E x e r c i c e 10 a. Trouvez les adjectifs appartenant à la même famille que les
noms suivants:
b. Jeżeli przymiotnik w rodzaju męskim kończy się na é, i, u — joie, violence, prudence, efficacité, profondeur, clarté, lenteur, franchise, silence,
końcówkę -ment dodaje się do rodzaju męskiego: attention, soin
poli - poliment b. Formez des adverbes des adjectifs ainsi obtenus.
aisé —aisément (swobodnie) c. Remplacez les locutions soulignées par des adverbes en -ment:
absolu - absolument 1. Il faut rouler avec prudence. 2. Les polices européennes luttent avec efficacité
wyjątek: gai - gaiement contre les terroristes. 3. Il lui a répondu avec courage qu’il n’avait pas peur de
ses menaces. 4. Je te conseillerais d’agir avec patience. 5. Faites-le d’une
c. J eżeli przym iotnik kończy się na -ant / -ent, odrzuca się

370 371
manière plus soignée. 6 . Donnez-lui vos informations de la manière la plus b. verbe + c’est + verbe
discrète possible. 7. Réfléchissez d’une manière profonde avant de me répondre.
8 . Il repoussa la table avec violence.
Partir, c’est mourir un peu.
Wyjechać to trochę (jak) umrzeć.
Exercice 11. Complétez les phrases avec les adjectifs-aduerbes:
c. adjectif aVec l’article + (ce, c’) est + de + infinitif
I. Ce qu’il peut chanter ..., ça fait mal aux oreilles! 2. Pendant dix ans, il a adverbe
travaillé ..., il mérite une récompense. 3. Ne parle pas si ..., tu vas réveiller les L’important, c’est d’aimer.
voisins! 4. Tu as payé ... cette voiture? 5. Quelle odeur magnifique! Cette soupe Najważniejsze to kochać.
sent vraiment très .... C’est bientôt, le dîner? 6 . J ’ai besoin de quelques Le mieux, ce serait de partir.
précisions pour voir plus ... dans cette affaire. Najlepiej byłoby wyjechać.

II. PODKREŚLENIE ZNACZENIA LA MISE EN RELIEF
(patrz również L. 19. i 27.)
1. Konstrukcja: ce qui/ce que + proposition + c’e s t ...
a. ce qui/ce que + proposition + c est + nom
ce sont
Ce qui compte pour moi, c’est la famille.
Dla mnie liczy się głównie rodzina.
Ce qui compte pour moi, ce sont mes enfants.
Dla mnie liczą się przede wszystkim dzieci.
b. ce qui/ce que + proposition + c’est de + infinitif
Ce qui permet de mesurer la réussite de mon mari c’est d’avoir pour
médecins personnels les grands patrons des hôpitaux de Marseille.
Miarą sukcesu mojego męża jest. to (jest fakt), że leczymy się u ...
c. ce qui/ce que + proposition + c’est que + proposition
Ce qui compte, c’est qu’on sache que votre temps est précieux.
Chodzi o to, by wiedziano, że pański czas jest cenny / Rzecz w tym, by wiedziano ...
Exercice 12. Complétez la structure par c ’est/ce sont/c’est de/c’est que:
1. Ce qui l’intéresse, ... la musique rock. 2 . Tout ce que tu pourrais m aintenant
faire ... prendre un rendez-vous avec un bon avocat. 3. Ce qui est le plus
intéressant dans cette affaire ... son côté scandaleux. 4. Ce qui est s u rp re n a n t...
ce produit se vend bien. 5. Ce qui est le plus beau dans ce film, ... les photos.
2. Inny sposób podkreślenia znaczenia
a. nom + c’est + nom
L’essentiel dans mon traitem ent, ce sont les vitamines.
(To) Witaminy są najistotniejszą rzeczą w mojej kuracji.
d. adJectif avec l’article + ( c’) est que + proposition
adverbe
L’essentiel, c’est qu’on sache que votre temps est précieux.
Najważniejsze by wiedziano, że pański czas jest cenny.
E x e r c i c e 13. Remplacez les deux points par la construction c’e s t ... (avec
ou sans préposition):
1. Le sommet du standing: passer au journal de 20 h sur A2.
2. Le sommet de la réussite: se faire soigner par les grands patrons des
hôpitaux de votre ville.
3. Le comble de la réussite: voir les films en projection privée.
4. L’essentiel pour les professions libérales: faire croire qu’on est très demandé.
5. Le comble de la réussite: le ”micro” dans l’attaché-case.
E x e r c i c e 14. Reliez les éléments de la phrase par la construction c ’e s t
(de) ...:
1. Qu’est-ce qui est essentiel pour vous?
- L’essentiel, ... l’amour, ... la famille, ... la paix, ... avoir de bons amis, ... les
amis, ... la réussite dans la vie professionnelle, ... la sécurité de ma famille.
2 . Que signifie pour vous voyager?
- Pour moi, voyager ... découvrir les paysages, ... essayer de comprendre les
autres et moi-même, ... changer de vie.
E x e r c i c e 15. Terminez les phrases:
1 . Que veut dire pour vous ”être bien dans sa peau”?
- Pour moi, être bien dans sa peau, c’e s t ...
2 . Que veut dire pour vous ”être indépendant”?
- Pour moi, être indépendant, c’e s t ...
E x e r c i c e 16. Traduisez:
1 . Najważniejsze to brać te lekarstwa regularnie. 2. Najlepiej byłoby pójść tam
zaraz. 3. Liczy się tylko twoja praca. 4. Najdziwniejsze jest to, że nie zadzwoniła

372 373
do mnie przed wyjazdem. 5. Nie przejmuj się, najważniejsze to zachować zimną
krew. 6 . Najgorsze w tym wszystkim jest to, że muszę zaczekać do ich powrotu.
7. Kłopot w tym (l'ennui / l ’ennuyeux), że nie wiem, gdzie ich szukać.
Leçon trente
III. CHASSE AUX POLONISM ES
Trentième leçon
Révision
Marki samochodów są rodzaju ż e ń sk ie g o :
u n e BMW, u ne 2CV, u n e Fiat, u ne Renault
STRUCTURES
Exercice 17. Répondez aux questions suivantes:
1. Articles et prépositions devant les noms de pays, de régions et de
1. Quels sont les signes extérieurs de richesse? 2. En quoi consiste le change­ départem ents français
m ent du standing dans les années 80? 3. Qu’est-ce qui a joué le rôle décisif dans
ce changement? 4. Parm i les médias, lequel est le mieux coté (Jest najlepiej no­ pays province département
towany)? 5. Quels objets déterm inent le standing d’une personne? De quoi
en F rance en Normandie dans l’Isère
doivent-ils témoigner? 6 . Qu’est-ce qui déterm ine le standing à la campagne?
en Iran dans le Languedoc dans le Gard
7. Comment le jo u rn aliste et le styliste expliquent le souci de la discrétion? habiter
au Portugal
8 . Justifiez l’opinion que réussir ce n’est plus ”avoir” un objet précieux mais
aux Etats-Unis dans les Landes
”avoir” des relations avec des personnes en vue. 9. Après avoir lu l’article, ex­
pliquez le mot ”standing”. 10. Quels sont les critères du standing en Pologne? de France de la Normandie de l’Isère
(endroits où il faut passer les vacances, objets qu’il faut avoir, milieu qu’il faut d’Iran
venir du Gard
fréquenter, vêtements qu’il faut porter?) 11 . Quels sont, selon vous, les indices du Portugal du Languedoc
(wskaźniki) du prestige en Pologne: profession, diplômes, lieu de travail, ap­ des Etats-Unis des Landes
partem ent bien aménagé (comment?), loisirs? 12. Faites parler deux personnes
mais: Israël, en Israël, d ’Israël
représentant deux standings différents (avoir des objets / avoir des relations).
Cuba, à Cuba, de Cuba

2. Adjectif numéral
a. cent, deux cents, deux cent trois
vingt, quantre-vingts, quatre-vingt-trois
b. mille, deux mille
mil neuf cent quatre-vingt-sept
c. un million d’habitants, trois cents millions de francs
des milliers d’habitants

3. Article devant les noms de fête

a. Nous nous verrons à la Toussaint, à la Saint-Sylvestre.
b. Nous nous verrons à Pâques, à Noël.

4. Passé simple Ipassé antérieur

a. L’Hôtel de Bourgogne, résidence parisienne des ducs de Bourgogne, fut,
en 1548, transform é en salle de spectacle. A p artir de 1680, la Comédie-
-Italienne en prit possession et y resta jusqu’en 1783.
b. Quand il eu t a ttein t le sommet, il regarda autour de lui.

375
 5. Verbe impersonnel

a. Il faut, il pleut
b. Il fait beau, il fait mauvais, il fait nuit
c. Il est agréable de flâner dans Paris.
Il est difficile de préciser le nombre des victimes du dernier tremblement
de terre.
Il est interdit d’appuyer sur la touche rouge.
d. Il paraît que les prix vont de nouveau augmenter.
Cette année, la récolte sera - semble-t-il - meilleure.
e. - Est-il possible de louer les skis sur place?
- Oui, c’est possible.
- Vous est-il arrivé de les louer ici?
- Oui, cela m’est arrivé une fois.

6 . Locutions temporelles. Concordance des temps dans les propositions temporelles

Quand il m’a vu, il m’a souri.

Dès qu’il m’a aperçu, il m’a fait signe
d’approcher.
Depuis qu’ils se sont installés à
Cergy, on les voit peu.
Pendant que Thierry faisait les
courses, sa femme l’attendait dans
un café.
A mesure que le temps passait, mon
inquiétude augm entait.
Tant que les médecins n ’auront pas
découvert un vaccin contre le Sida,
les gens vivront dans la peur.
Les alpinistes bivouaquaient au
sommet, en atten d an t que les
secours arrivent.
Désolé, mais vous devez attendre
ju sq u ’à ce qu’ils reviennent.
Je ne bougerai pas d’ici avant que tu
Carte des départements français ne me dises toute la vérité.
Dès notre arrivée, nous sommes al­
lés à la plage.
Depuis leur installation à Cergy, on
les voit peu.
Les alpinistes bivouaquaient au
sommet en attendant l’arrivée des
secours.
Désolé, mais vous devez attendre
jusqu’à leur retour.
Je ne bougerai pas d’ici avant d’ap­
prendre toute la vérité. / Je ne
bougerai pas d’ici avant minuit.

377
 7. L’expression de la comparaison 12. Expression de l’opposition et de la concession
a. Il est maigre com m e un clou.
a. Moi, je travaille, ta n d is q u e toi, tu te reposes.
b. J e gagne au tan t que toi. Ce médicament est a u ssi efficace que l’autre.
c. Ton frère est p lu s grand que toi, mais m oins fort que toi. Tu te reposes a u lie u d e m’aider.
d. P lus le temps passait, plus j ’étais inquiète. b. B ien q u ’il soit né en Auvergne, il ne connaît pas la région. / Bien que né
e. Elle m archait sur la pointe des pieds com m e si elle craignait de réveiller en Auvergne, il ne connaît pas la région.
toute la maison. Il m’a tout dit s a n s q u e je lui aie rien demandé. / Il m’a tout dit san s
ê tr e demandé. ^ „
8 . Concordance des temps dans les propositions complétives M êm e si j ’avais de l’argent, je ne m’achèterais jam ais un micro .
Il est pauvre, m ais honnête.
a. Le témoin a confirmé qu’il connaissait la victime. Il a bien travaillé e t p o u r t a n t il a été recalé à l’examen.
Le témoin a confirmé qu’il avait rencontré la victime. M alg ré la surveillance de la police, les terroristes sont parvenus à
Il a promis qu’il resterait encore une semaine.
s’échapper.
b. Je ne crois pas qu’il vienne. Tu as b e a u l’appeler, il ne t’entend pas.
Je regrette beaucoup que notre ami soit déjà parti.
Elle n’aimait pas qu’on la dérange pendant le travail. 13. Préposition devant le nom de matières et les détails vestimentaires
9. Adjectifs et pronoms indéfinis a. Il porte une montre e n or / d ’or
b. Elle s’est acheté une robe de coton à manches courtes.
a. Il a dit tou te la vérité. Choisissez un au tre pull, celui-là ne vous va pas
bien. Chaque été, ils allaient à la mer. Je l’ai rencontré p lu sieu rs fois
chez les Grandet. J ’ai quelques questions à vous poser. 14. Adverbe de manière
- u n e autre robe / l’autre robe a. joyeux-joyeuse —joyeusement
- quelques livres / quelque livre — poliment
b. poli
- la m êm e voitu re que la mienne / c’est la b on té mêm e c. prudent — prudemment
b. On dit que l’essence va augm enter. Q u elq u ’un a téléphoné? C h acu n courant — couramment
pour to u s et to u s pour ch acu n . Tout le m on d e est là? Il y a là q u e l­ d. bref — brièvement
que ch o se que je n’arrive pas à comprendre. N’im porte qui l’aurait fait aveugle — aveuglement
mieux que toi. — gravement (malade)
grave — grièvement (blessé)
- on dit que ..., on peut, on doit
- Qu’est-ce qu’on fait? O n va à la piscine? e. chanter faux, voir clair, sentir bien/mal, travailler dur, payer cher

10. La mise en relief 15. Mise en relief (suite)

a. J ’ai tricoté moi-même ce pull. a. Ce q u i m’intéresse dans cette ville, c’e s t son architecture romane.
- Ce pull, tu l’as tricoté toi-même? Ce q u ’il te faudrait, c’e st que tes parents comprennent que tu n’es plus un
- Tu l’as tricoté toi-même, ce pull? enfant.
b. Tu es toujours mécontent. Ce q u i compte, c’e s t d ’être demandé.
- Toi, tu es toujours mécontent. b . L’important, c’e s t l’amour.
- Tu es toujours mécontent, toi. L’important, c ’e s t d ’aimer.
L’im portant (c’) e s t q u e tu m’aimes.
11 . Subjonctif imparfait et plus-que-parfait
a. Il ex ig ea qu’on le la issâ t seul.
b. Bien qu il eû t gagné toutes les batailles, il p erd it la guerre.

378 379
 TEST DE GRAMMAIRE /AJ
I. Mettez les infinitifs aux temps et modes convenables du passé:
1. Hubert V., 21 ans, passait hier l’apres-midi au bord d’un lac avec un cam ara­
de de son âge. Vers 16 h., il (décider) de partir seul à bord d’un bateau gon­
flable. A un certain moment, le jeune homme (glisser) du bateau. Comme il
ne (savoir) pas nager, il (se mettre) à crier, mais son ami ne le (entendre) pas
et le melheureux (se noyer).
2. Le malheureux (se noyer) déjà lorsque son ami (se jeter) à l’eau et le (se­
courir).
3. Le malheureux (se noyer) si son ami n ’avait pas entendu ses cris et ne l’avait
pas secouru.
II. Mettez les infinitifs aux temps et modes convenables du passé:
Le 14 juillet, deux villas à La Verpillière et quatre à Saint-Quentin ont été
visitées: les cambrioleurs (entrer) alors que les propriétaires (être) dans d’autres
pièces. Des bijoux et des objets de valeur (être) emportés à chaque cambriolage.
Devant cette augm entation de vols pendant les vacances, la gendarmerie de­
mande aux personnes d’être attentives et de lui signaler toute présence anorm a­
le afin que pareille chose ne (se reproduire) plus.
III. Remplacez les points par des prépositions:
I. Le minitel, on le branche ... une prise d’antenne de télé. 2. Je tiens ... vous re­
mercier de votre gentillesse. 3. Je n’ai rien compris ... cette histoire. 4. Platini
passe ... le meilleur b uteur français. 5. Les journaux ont consacré beaucoup de
place ... l’atten tat commis la semaine dernière. 6 . La publicité pousse ... la su r­
consommation. 7. Il a du mal ... s’habituer ... ses nouveaux collègues. 8 . Bouge
pas, tu m’empêches ... travailler. 9. Pourriez-vous m’autoriser ... visiter cette
usine? 10. Le médecin lui a conseillé ... se passer ... cigarettes et ... alcool.
II. Les vendangeurs sont revenus à midi, trempés ... sueur. 12 . Cette biblio­
thèque n ’est accessible que ... les employés de notre bureau.
IV. Remplacez les points par:
a. tout/tous/toutes, au cu n/au cu ne, chaque, ch acu n
1. Je connais ... les amis de Claude. 2. Je ne connais ... ami de Claude. 3. Ils
viennent nous voir ... dimanche. 4. Je n’ai ... envie d’aller avec vous. 5. Tu vas le
demander à ... d’entre eux. 6 . ... les occasions sont bonnes pour prendre un verre
avec des copains.
b. un/e autre, l’autre, d ’autres, les autres
1 . Tu es seul? Où sont ...? 2 . Ces chaussures me serrent un peu, vous n’en avez
pas ...? 3. Prenez ... chemin, celui-ci est interdit à la circulation. 4. Tu n’as pas ...
problèmes? 5. J e suis désolé, mais aujourd’hui je ne suis pas libre. Si on se
v o y ait... jour? 6 . Je l’ai vu ... jour et il m’a paru très fatigué.
380
TEST DE GRAMMAIRE /B/
I. Mettez les infinitifs aux temps et modes convenables:
Comme nous (être) devant la porte de l’auberge nous (voir) venir Labruyère sur
sa mule (mulica). Mon oncle (s’approcher) de lui et lui (dire) qu’on (avoir) besoin
de lui au moulin de Frau pour le garçon qui (se dém ettre = zwichnąć) une
épaule.
- Nous (partir) lorsque nous (manger) - a dit Labruyère. Quelle chance! Si je
(venir) plus tôt, je ne (rencontrer) pas Labruyère!
Pendant que nos bêtes (manger) nous (entrer) à l’auberge dîner tous les trois.
Bien que je (marcher) toute la nuit, je n ’avais pas faim. Pendant le dîner, un
homme a prié Labruyère de venir chez lui pour sa femme qui (se fouler) la che­
ville (kostka). Lorsqu’il (apprendre) que l’homme (habiter) à côté de la forêt,
Labruyère lui (répondre) qu’il (passer) chez lui le lendemain.
II. Remplacez les points par des prépositions et/ou des articles:
1 . La plupart des Français sont favorables ... la peine ... mort pour les terro­
ristes. 2. Les vacances ... Pâques, nous allons les passer dans ... station des
sports d’hiver. 3. Depuis combien de temps tu es ... chômage? 4. Il ne gagne pas
beaucoup, il est payé ... SMIC. 5. La France est le plus gros exportateur de
prêt-...-porter. 6 . Tu travailles ... temps partiel ou ... plein temps? 7. Il n ’a pas
de contrat ... travail et il doit travailler ... noir. 8 . Les oranges que tu manges
m aintenant viennent ... Espagne, ... Grèce, ... Israël et ... Martinique. 9. Nous
n ’avons pas encore décidé où nous allons nous installer définitivement: peut-
-être ... Normandie, peut-être ... Alsace; sûrement pas ... le bordelais ni ... les
Bouches-du-Rhône. 10. Il lui a répondu avec ... colère qu’il ne supporterait plus
longtemps ses insinuations. 11. Dans son panier ... osier, il y avait de tout: une
brosse ... dents, un tube de rouge ... lèvres, une jupe ... coton ... carreaux, sa
carte ... identité, son permis ... conduire, un foulard ... soie et des mouchoirs ...
papier. 12. C’est avec ... grand plaisir que je vous rendrai ce service.
III. Formez les adverbes à partir des adjectifs donnés entre
parenthèses:
1. Il est (complet) fou! 2. J e lui ai demandé (gentil) de me rendre mon argent.
3. J e parle (courant) l’espagnol et l’anglais. 4. On le voit (rare) chez nous. 5. Il
faut agir (prudent). 6 . Il a passé (brillant) tous ses examens. 7. Ils ont parlé
(long) de leur avenir. 8 . (Evident), il viendra en retard.
IV. Traduisez les phrases en employant les verbes impersonnels:
1 . Wydaje mi się, że on nie ma racji. 2. Nie trzeba było ich zapraszać. 3. Czas
siadać do stołu. 4. Nie warto na nich czekać. 5. To oczywiste, że zapomni kupić
chleba! 6 . Czy to możliwe, że pomyliliśmy drogę? Nie, to niemożliwe. 7. Łatwo po­
381
wiedzieć! 8 . Weźcie wełniane czapki i szale. - Czy to konieczne? 9. Lepiej późno
niż wcale. 10. Halo? Poproszę pana Dupont. To pilne! 11. Nie ma mowy, żeby­
śmy zostali tu dłużej!
TEST DE GRAMMAIRE ICI
I. Mettez les infinitifs aux temps et modes convenables:
M. et Mme Geslin, portés disparus (uznani za zaginionych), ont passé la nuit de
dimanche à lundi à la belle étoile et (être) retrouvés lundi matin sains et
saufs (cali i zdrowi) près du lac de D. Que s’était-il passé? M. et Mme Geslin
(partir) dimanche m atin de La Pra et ils (promettre) à leurs amis de revenir
dans l’après-midi. Mais le soir, ces derniers (commencer) à s’inquiéter et (aler­
ter) les sapeurs-pom piers. Ceux-ci (se m ettre) à la recherche des disparus.
Les recherches (durer) toute la nuit. Lundi matin, le jeune couple a été retrouvé.
Ils (être) gelés bien qu’ils (emporter) des couvertures avec eux.
- Il ne (falloir) pas aller si loin - a dit la jeune femme - nous (devoir) rentrer
avant la tombée de la nuit, mais nous étions si contents de marcher et d’admirer
les paysages!
II. Mettez les infinitifs aux temps et modes convenables:
Q uarante ans après
Cinq aviateurs américains qui (constituer) l’équipage d’un B-26, sont revenus,
quarante ans après, sur les lieux (dans la région de Rennes) où leurs parachutes
Cspadochrony) les (déposer) après que leur avion (être) ab attu p a r un avion
allemand.
III. Remplacez les points par des articles et/ou des prépositions :
Une lettre m’était parvenue que le docteur me recevrait plus tôt. Je suis arrivé
donc chez lui de bonne heure. J ’ai été introduit presque aussitôt. La salle ... a t­
tente é t a i t ... désordre, ...jeune femme à genoux roulait le tapis (dywan). J ’ai dû
attendre quelque temps ... salle ... manger qui, visiblement, n’avait pas encore
été rangée: ... la table il y avait ... nappe f. (obrus) couverte ... miettes (okru­
chy) ... pain. A un certain moment, ... vieille femme est entrée et avec ... petit
balai a ramassé ... m iettes et a enlevé ... nappe. Enfin la porte s’est ouverte
derrière mon dos e t ... docteur m’a fait signe ... entrer. Mon examen a duré long­
temps. —Il n’y a rien ... tragique — a dit le docteur —mais avec ... poumons
pareils, il faut faire ... attention.
IV. Mettez le passage souligné au début de la phrase:
modèle'. On branche le minitel sur une prise d’électricité.
Le minitel, on le branche ...
382
1. Le comptoir d’un bistro est son premier souvenir.
2. Il faudra beaucoup d’argent et qui donne cet argent? Moi!
(Il faudra beaucoup d’argent et cet a rg e n t...)
3. —Dans les environs, il y a une très belle abbaye.
- Tu connais cette abbaye?
4. Je connais bien ce type-là.
5. J ’ai vu ce film l’année dernière.
V. Traduisez:
1. Ten artykuł znalazłem w „Le Point”. 2. Tę rodzinę znam dobrze. 3. Ten szalik
sama zrobiłaś na drutach? 4. Największą przyjemność sprawia mu łowienie ryb.
(Son plus grand plaisir ...) 5. Najważniejszą sprawą jest skrócenie czasu między
pomysłem i jego realizacją. (Ju’im p o rta n t...) 6 . Kłopot w tym, że nie mam ich ad­
resu. 7. Największym twoim błędem było to, że pozwoliłaś synowi robić, co mu
się podoba. (Ton plus grand to r t...) 8 . Liczy się tylko nasza przyjaźń.
TEST LEXICAL /Al
I. A la place des points mettez les verbes suivants:
d é v e lo p p e r, se p la in d re , re la n c e r, p re n d re , su iv re , d é p a s s e r, e n tr a în e r ,
g a g n e r, tire r , d é to u r n e r , g é re r, re v e n d iq u e r, p ro lo n g e r, se la n c e r, co m ­
m e ttre , b r a n c h e r .
I. Malgré son âge avancé il aime la nouveauté et il s’est acheté un ordinateur
pour ... son exploitation sur informatique. 2. Il s’est mis à ... des photos et à ...
des négatifs. 3. Ça va, les affaires? - Merci, je n’ai pas à ... 4. Quelles conclusions
avez-vous ... de cette aventure? 5. Les politiciens se donnent un mal fou pour ...
de nouveaux électeurs. 6 . Marie, pourquoi vous ne ... pas de notes? 7. Le conduc­
teur a ... 120 km à l’heure et il a heurté un camion. 8 . Il paraît que les cadres
supérieurs ... bien leur vie. 9. Le conseil municipal a ... des mesures pour ...
l’activité de leur ville. 10. Où est la prise? Où je pourrais ... mon rasoir? 11. Il
nous a invités à ... un verre avec lui après le travail. 12. L’erreur que tü as ...
n’est pas si grave que ça. 13. Il est très prudent, il ne ... (fut. simple) jam ais dans
une affaire dont il n’aura pas étudié le dossier. 14. Votre visa a expiré, il faudra
le ... 15. Le bateau ... (part, passé) par des terroristes a été retrouvé hier.
16. Le nombre des visiteurs a ... nos prévisions les plus optimistes. 17. Je dois
vendre mon atelier parce que mon fils ne veut pas ... ma suite. 18. Vous
devriez ... un régime. Si vous ne ... pas mon conseil, au bout de deux ans vous
aurez des ennuis de santé. 19. L’attentat commis hier a été ... par l’Action
directe.
II. Remplacez les mots et les expressions familiers par des mots
et expressions de français courant:
1. J ’ai pas envie de bosser toute ma vie dans cette boîte! 2. Le boulot n’est pas
383
mal, mais le vieux! 3. Ces gosses, qu’est-ce qu’ils peuvent être embêtants! 4 . Si
tu viens pas, les copains vont me faire la tête.
III. Traduisez les phrases (attention aux polonismes!):
1. Z astanaw iam się, co go ugryzło. / Dobrze się zastanów, zanim odpowiesz.
2. Słyszałam, że przenieśli go służbowo do Tuluzy. / Wiele słyszałem o tej
nowej chorobie. / Słyszałem głosy, ale nikogo nie widziałem. 3. Co myślisz o jego
propozycji? / Nie myśl już o tym! 4. J a k i samochód sobie kupiłeś? - Nowego
fiata. 5. Idź zapytać, ja k można mu pomóc.
IV. Traduisez les phrases:
1. Si je pouvais me faire aider par quelqu’un, je m’en serais sorti. 2 . Le minitel
vous fait gagner du temps. 3. Ce raccourci te fera gagner au moins 3 km. 4. Tu
devrais te faire examiner, tu n’as pas l’air d’être en pleine forme. 5. Nous nous
faisons soigner par les meilleurs médecins de la ville. 6 . Dans mon entreprise,
pas mal de filles se sont fait remplacer par des machines. 7. Fais voir les photos
que tu a prises hier! 8 . Faites entrer le témoin suivant! 9. Ne me fais pas regret­
ter ma décision! 10. Tu me feras m anquer mon train, dépêche-toi! 11. Il faudra
faire venir le plombier. 12 . Les conséquences de cet acte ne se feront pas long­
temps attendre. 13. Les terroristes, responsables de l’attentat commis hier, se
sont fait arrêter aujourd’hui, dans la matinée.
TEST LEXICAL /B/
I. Traduisez les phrases en employant les verbes suivants:
1 . c o m p te r
—Co masz zamiar robić?
- Mam zamiar założyć firmę, ale nie mam pieniędzy i liczę na ciebie.
2 . te n ir
a. Jeżeli naprawdę zależy ci na jego obecności, zaproś go.
b. Trzymaj się!
c. Nie sądzę, żeby dał sobie radę: trzy miesiące winobrania to ponad jego siły.
3. d e m a n d e r
a. Ten lekarz ma podobno wzięcie.
b. Zastanawiam się, dlaczego nie przyszedł po mnie na dworzec.
4. g a r d e r
a. Poszukuję młodej osoby do opieki nad trzyletnim dzieckiem.
b. Proszę nie zdejmować płaszcza, tu jest bardzo zimno.
c. Zależy mi na utrzym aniu pracy (poste).
d. To jest tajemnica, zachowaj ją dla siebie.
384
5. prendre
a. Kiedy przeszedłem na emeryturę, syn przejął po mnie przedsiębiorstwo.
b. Odkąd kiedyś zgubiłem się w górach, nie chodzę na skróty.
c. Proszę skręcić w pierwszą (ulicę) na prawo.
6. tirer
a. Trener naszej drużyny piłkarskiej nie wyciągnął żadnych wniosków z
ostatniej porażki.
b. Tym razem wyszedłeś z tego cało, ale na drugi raz uważaj!
c. Zaciągnij zasłony!
II. Traduisez les expressions ci-dessous:
1. On ne me la fait pas à moi! 2. Laisse tomber! 3. Quelle barbe! 4. Ça va pas,
la tête? 5. Elle est très chouette, ta copine! 6 . Tu aurais dû faire jouer le piston.
7. Non, sans blague! 8 . La vie est dure, que veux-tu.
III. Traduisez les phrases suivantes (attention aux polonismes!):
1. Może pan zostać w płaszczu, i tak zaraz wychodzimy. 2. O której zaczyna się
seans? 3. O której kończy się zebranie? 4. Idź, odpocznij trochę. 5. Ty mu wie­
rzysz? 6 . Ktoś powinien był jej pomóc znieść walizki. 7. Dajcie mu skończyć!
IV. Traduisez les phrases en employant la structure faire faire,
se faire faire:
1. Tracę przez ciebie czas (perdre). 2. Kupiłam sobie szminkę. - Pokaż. 3. Proszę
wprowadzić następnego pacjenta (entrer). 4. Pielęgniarka karmi chorego (man­
ger). 5. Poczekaj, masz jeszcze czas! - Nie, muszę już wyjść, nie chciałbym kazać
na siebie czekać. 6 . Radzę wam wezwać lekarza.
TEST LEXICAL/C/
I. Parmi les adjectifs et les expressions ci-dessous, choisissez ceux
qui conviennent:
débrouillard, effronté, tim ide, l’esp rit d’in itiative, indifférent, in su p p or­
table, m échant, p lein d’assurance, découragé, dép en sier, déprim é, la n ­
gue de vipère, abattu, cordial, efficace:
1. —Je me demande comment il va se tirer de cette affaire ...
— Ne t’en fais pas. Tu le connais bien, il trouve toujours des solutions. C’e s t ...
2. Comment, tu n ’as plus d’argent? Oh, ces femmes, quelles ...!
3. Je lui ai demandé s’il voulait m’accompagner. Il n ’a dit ni oui, ni non, comme
si l’idée de visiter les Indes le la is s a it...
25 — C omprendre... t. I 385
4. - Qu’est-ce qu’il a? Il est t o u t ...
- Pas étonnant. On lui a promis un bon poste s’il passe le concours. Ce con­
cours, il l’a très bien passé et voilà qu’il apprend que le poste est déjà pris.
Cette nouvelle lui a coupé bras et jambes, pas étonnant donc qu’il s o it...
5. Nous cherchons un cadre plein d’idées, dynamique, bref, a y a n t...
II. Traduisez les expressions suivantes:
1. Co go ugryzło? 2. Daj temu spokój! 3. Nie bujaj! 4. Strasznie się postarzał: ma
bladą twarz, zmarszczki na czole, worki pod oczyma. A do tego nie dba o siebie.
III. Traduisez en employant les verbes: n ’avoir qu’à, risquer,
arriver à, s’arranger pour:
1. Chodź mi pomóc, nie mogę włączyć komputera. 2. Jeżeli nie wyjdziesz natych­
miast, spóźnisz się na pociąg. 3. Postaram się wpaść do was przed południem
(dans la matinée). 4. Chcesz schudnąć? No to przejdź na dietę.
IV. Trouvez un verbe pouvant aller avec chaque nom de la série:
a. les enfants, les habitudes, son poste, un secret
b. un crime, une erreur, un atten tat
c. une entreprise, l’escalier, dans le bus, les mailles
d. un bus, un thé, la retraite, la suite, des mesures
e. un appel, une bombe
V. Test de civilisation:
1. Qu’est-ce qu’une ouvreuse?
2. Que veut dire "travailler au pair”?
3. Comment s’appelle l’agence qui aide les chômeurs à trouver du travail?
4. Que veut dire "être payé au SMIC”?
5. Quel est le nom des appartem ents bon marchés dont les loyers ne son pas
élevés?
6. Qu’est-ce qu’un minitel? Quels services peut-il rendre?
7. Que veut dire ”une BCBG”?
8. Qu’est-ce que ce sont les radios libres?
D ICTÉES
1.
Idées reçues, id ées fa u sses
La population étrangère apparaît comme largement responsable des difficultés
de la vie quotidienne. Et pourtant, l’examen des faits montre que ces jugements
sont faux. Ainsi, il n’existe pas de lien direct entre la présence de la main-
-d’œuvre étrangère et le développement du chômage. La preuve: en juillet 1974,
386
date de l’interruption de l’immigration, il y avait cinq fois moins de demandeurs
d’emploi que maintenant. Le départ des travailleurs étrangers ne permettrait pas
de résoudre les difficultés d’emploi des Français. Dans leur immense majorité, les
immigrés assurent les ”sales boulots”: 85% d’entre eux sont ouvriers. Combien,
parmi les chômeurs français, voudraient ou pourraient les remplacer dans ces
tâches pénibles, souvent dangereuses et mal payées?
2.
Les ju ristes retrou ssen t les m an ch es
Des problèmes juridiques absolument nouveaux vont être posés par les nouvel­
les possibilités de la technique et de la science. Ils concerneront aussi bien le
droit international que le droit civil de chaque pays.
Droit international: l’Union Soviétique, par exemple, désirait changer le cours
de certains de ses fleuves en Sibérie afin de lutter contre la pénurie d’eau pro­
bable du siècle prochain. Or, ces travaux modifieraient le climat en d’autres
points de la planète. De même si le Brésil déboise l’Amazonie —comme il en est
question.
Les "météos” sont encore incapables d’évaluer avec précision les conséquences
de tous ces grands travaux. Ils sont certains que leurs conséquences ne seront
pas négligeables. Soviétiques, Brésiliens, ont-ils eu le droit de déboiser à leur
guise, de détourner leurs fleuves?
V o c ab u laire
u n ju riste - prawnik d éb oiser - wyciąć / przetrzebić las
la p én u rie - brak
retrou sser les m an ch es —zakasać rękawy
à leu r g u ise - wedle ich własnego widzimisię
3.
P en sion alim en taire pour hom m es
Mesdames, si vous envisagez de divorcer, sachez que vous aurez peut-être à ver­
ser une pension alimentaire à votre mari. Les effets de la loi sur le divorce,
votée le 11 juillet 1975 et accordant aux hommes les mêmes droits qu’aux fem­
mes, commencent, en effet, à se faire sentir. Auparavant, le mari supportait à
lui seul toutes les charges: m aintenant, elles sont à proportion des ressources.
Ainsi de plus en plus de maris sollicitent-ils une aide de leur femme, même si,
pour l’heure, ils ne représentent qu’une infime minorité (0,5%). C’est le cas de
cet ouvrier au revenu modeste dont l’épouse, propriétaire d’un petit hôtel, a été
condamnée à verser 15 000 francs par an à son ex-mari.
V o cab u laire
v erser - tu: płacić les ressources f. - źródła utrzymania
auparavant - prźedtem infim e —znikomy,-â
 Wydawnictwo
W iedza pow szechna
poleca
sło w n ik i języ k a fra n cu sk iego

WIELKI SŁOWNIK FRANCUSKO-POLSKI T. 1,2

Praca zbiorowa

WIELKI SŁOWNIK POLSKO-FRANCUSKI T. 1 A-K

E. Pieńkos, J. Pieńkos, L. Zaręba, J. Dobrzyński
(w druku t. 2, w przygotowaniu t. 3 i 4)

PODRĘCZNY SŁOWNIK FRANCUSKO-POLSKI

K. Kupisz, B. Kielski

PODRĘCZNY SŁOWNIK POLSKO-FRANCUSKI

K. Kupisz, B. Kielski

KIESZONKOWY SŁOWNIK FRANCUSKO-POLSKI,

POLSKO-FRANCUSKI
A. Jedlińska, L. Szwykowski, J. Tomalak

MAŁY SŁOWNIK TEMATYCZNY FRANCUSKO-POLSKI

B. Frosztęga, M. Słobodska

SŁOWNIK PUŁAPEK JĘZYKOWYCH POLSKO-FRANCUSKI

W. Wilczyńska, B. Rabiller

SŁOWNIK MINIMUM FRANCUSKO-POLSKI

L. Bielas

SŁOWNIK MINIMUM POLSKO-FRANCUSKI

L. Bielas
/
 Recenzenci
dr LUCJAN GROBELAK, dr GÉRARD BEAUPRÊTRE

Okładka i strony tytułowe

JAROSŁAW JASIŃSKI

TABLE DES MATIÈRES SPIS TREŚCI

K o m e n ta rz m e t o d y c z n y ................................................................................. 7
Redaktor Słownictwo ....................................................................................................... 8
EWA KIERSZYS
Gramatyka ....................................................................................................... 8
Dialogi i c z y t a n k i .............................................................................................. 8
Redaktor techniczny
JOLANTA ŚLEDZIEWSKA
Ć w i c z e n i a ........................................................................................................... 9
Nauka wymowy ................................................................................. i . . 9
Sugestie metodyczne ............................................................................. \ • 9
Korektorzy
EWA GARBOWSKA
MARIA SIELICKA-SOROKA K lucz do te k s tó w i ć w ic zeń ................................................................ ' i . 11

S ło w n ic ze k fra n c u s k o -p o ls k i .................................................................... 141

S ło w n iczek p o lsk o -fra n c u sk i .................................................................... 155

© Copyright by Wydawnictwo „Wiedza Powszechna”

Warszawa 1997

Wydawnictwo „Wiedza Powszechna”

ul. Jasna 26, 00-054 Warszawa, tel./fax: 826-95-92
Wydanie I, 1997 r.
Druk i oprawa: Białostockie Zakłady Graficzne w Białymstoku, ul. 1000-lecia P P 2
Zam. 122/95

ISBN 83-214-0980-6

5
 KOMENTARZ METODYCZNY

Ja k już zaznaczyliśmy we wstępie, część pierwsza i druga kursu

Comprendre • Parler • Ecrire tworzą pewną zwartą całość. S ta ra ­
liśmy się z jednej strony wprowadzić progresję trudności, a z drugiej
—rozłożyć spiralnie informacje, zwłaszcza gramatyczne. W ten spo­
sób wszystkie ważne zagadnienia są omówione kilkakrotnie i
wzbogacane każdorazowo o dodatkowe wiadomości. Koncepcja m e­
todyczna pozostaje ta sam a co w pierwszej części kursu —następują
jedynie pewne przesunięcia punktów ciężkości. Przydatne okażą
się więc też zaw arte tam wskazówki metodyczne, do których nale­
ży koniecznie powrócić.
Po opanowaniu m ateriału części drugiej słuchacz powinien wyka­
zać się następującymi umiejętnościami i sprawnościami:
a. Rozumienie tekstu mówionego
—zrozumienie prostych wypowiedzi odnoszących się do życia
codziennego i przekazywanych z przeciętną szybkością i z do­
b rą dykcją (bez zakłóceń)
b. Wypowiadanie się ustne
—umiejętność przekazania prostych informacji dotyczących ży­
cia codziennego i zawodowego oraz wiadomości na tem at nie­
których wydarzeń krajowych i międzynarodowych
—opowiadanie zdarzeń, filmów, sztuk itp.
—umiejętność formułowania pytań dotyczących ww. tematów
c. Rozumienie tekstu pisanego
—rozumienie listów, zaproszeń, formularzy, instrukcji obsługi,
informacji o sposobie użycia (np. lekarstw)
—rozumienie tytułów i głównych tez artykułów prasowych, a r­
tykułów zawodowo-naukowych (ew. z pomocą słownika) oraz
powieści pisanych w uproszczonym języku francuskim

7
d. Pisanie
—umiejętność pisania listów, podań, streszczeń i krótkich spra­
wozdań
- tłumaczenie z francuskiego i na francuski nieskomplikowa­
nych tekstów.
S ło w n ictw o
Część druga kursu zawiera około 1300 nowych wyrazów i zwrotów
idiomatycznych, co łącznie z 1100 wyrazami i zwrotami zawartymi
w części pierwszej daje około 2400 jednostek leksykalnych. Zostały
one w większości zaczerpnięte ze znakomitego słownika d ic tio n ­
naire du français langue étrangère - Niveau F Larousse 1978.
Wszystkie wyrazy przewidziane do czynnego opanowania są po­
wtarzane wielokrotnie w danej jednostce lekcyjnej. Słówek nie n a ­
leży w zasadzie „wkuwać” na pamięć bez kontekstu, ponieważ wie­
le wyrazów je st ściśle związanych z konkretną sytuacją.
G ram atyka
Obejmuje ona cały podstawowy m ateriał zarówno w zakresie mor­
fologii, jak i składni. Uwzględniono więc wszystkie tryby i czasy
(z wyjątkiem - rzadkiego - conditionnel passé ID, formy peryfra-
styczne, zaimki rzeczowne i przymiotne z rejestru języka potoczne­
go. Omówiono szczegółowo użycie rodzajników oraz przyimków
i spójników. Wprowadzono wszystkie podstawowe typy zdań pros­
tych oraz współrzędnie i podrzędnie złożonych.
Nauczanie gram atyki jest tylko środkiem ułatwiającym osiągnię­
cie celu, jakim jest umiejętność poprawnego wypowiadania się w
mowie i w piśmie. Dlatego też w czasie zajęć należy ograniczyć ko­
m entarze gramatyczne do niezbędnego minimum.
D ialogi i czy ta n k i
Występują tu dwa rodzaje tekstów: „fabrykowane”, tzn. w całości
tworzone przez autorów na podstawie różnej dokumentacji oraz
„oryginalne”, które zostały nieco uproszczone celem dostosowania
ich do wymogów leksykalnych i składniowych kursu. Jedne i d ru ­
gie są nie tylko źródłem informacji o problemach życia codziennego
we Francji —zawierają również wzorce językowe, które uczący się
powinien naśladować. Są punktem wyjścia do najbardziej produ­
8 9
ktywnych ćwiczeń: pytań i odpowiedzi, streszczeń, wolnych wypo­
wiedzi ustnych i pisemnych. Należy je opanować czynnie. Zwłasz­
cza dialogi z pierwszych dziewiętnastu lekcji powinny być wyuczo­
ne prawie na pamięć i odtworzone na zajęciach; lektor, w razie po­
trzeby, podpowiada treść w języku francuskim lub polskim.
Ć w iczen ia
Je st ich kilka rodzajów. Są ćwiczenia bardzo łatwe, polegające na
zwykłej transformacji lub substytucji. Umożliwiają one mechani­
czne, pamięciowe opanowanie wybranych struktur. Następne typy
ćwiczeń polegają n a uzupełnieniu brakujących słówek lub elemen­
tów gramatycznych. Ankiety do wypełnienia i testy dotyczące zro­
zumienia przerabianych tekstów stanowią grupę następną. I w
końcu ćwiczenia najważniejsze —odpowiedzi na pytania dotyczące
dialogu lub czytanki, wyrażanie własnej opinii oraz redagowanie
wolnych wypowiedzi (od kilku do kilkunastu wersów). Ponadto w
każdej lekcji umieszczono jedno lub dwa ćwiczenia tłumaczeniowe,
związane z zagadnieniami gramatyczno-leksykalnymi bądź z ogól­
ną tem atyką przerabianych tekstów.
Ćwiczenia te w całości lub tylko w części powinny być wykonane ust­
nie w czasie zajęć, a niektóre z nich —zadane jako praca domowa.
N auka w ym ow y
Pełny kurs intonacji i wymowy został zawarty w części pierwszej
kursu. Tam też znajdują się - opracowane bardzo szczegółowo -
reguły czytania. Nie zwalnia to jednak lektora od pracy nad wymo­
wą i intonacją. Może to najskuteczniej realizować, kiedy słuchacze
powtarzają za magnetofonem poszczególne zdania czy wypowiedzi
oraz w trakcie głośnego czytania tekstów. Ze swej strony uczący się
powinien codziennie słuchać w domu nagrań dialogów i czytanek
podręcznika i ewentualnie powtarzać większe lub mniejsze ich
fragmenty.
S u g estie m eto d y czn e
Najogólniej kolejne fazy nauczania można przedstawić następująco:
A. Praca nad dialogiem (wywiadem)
1. Objaśnienie zawartych w dialogu nowych wyrażeń i zwrotów
 w języku francuskim (synonimy, opis itp.) lub w języku polskim
(słowniczek)
2. Krótkie wyjaśnienie w języku polskim problemów gramatycz­
nych, niezbędne dla zrozumienia tekstu
3. Wysłuchanie dialogu (lub jego fragmentu) nagranego na ta ­
śmie
4. Powtarzanie wybranych pojedynczych zdań lub wypowiedzi, a
następnie głośne czytanie dialogu przez słuchaczy (przy czym
lektor powinien zwracać baczną uwagę na wymowę i intonację)
5. Wykonanie ćwiczeń odnoszących się do dialogu (w zależności od
czasu, jakim się dysponuje, może to być tylko po kilka zdań z
każdego ćwiczenia, pozostałe stanowić mogą zadanie domowe)
6. Rozpoczęcie następnej lekcji od poprawienia prac domowych;
słuchacze powinni też (ewentualnie z pomocą lektora) odtwo­
rzyć dialog w formie scenki.
B. Praca nad czy tanką
1. Kiótkie objaśnienie gramatyczne i leksykalne dotyczące tekstu
2. Wysłuchanie nagrania
3. Powtarzanie wybranych zdań nagrania za magnetofonem, a n a­
stępnie głośne czytanie fragmentów czytanki przez słuchaczy
4. Objaśnienie w języku polskim zagadnień gramatycznych oraz
wykonanie odnoszących się do nich ćwiczeń
5. Jako ćwiczenie końcowe i jedno z najważniejszych —ustne odpo­
wiedzi słuchaczy na pytania dotyczące czytanki, streszczanie
przez nich tekstu oraz formułowanie dłuższych wypowiedzi
związanych z jego ogólną tem atyką. Ćwiczenie to powinno być
następnie wykonane pisemnie w domu.
Aby zdobyć, zamierzone umiejętności językowe, słuchacz powinien
nie tylko dokładnie wykonywać zadane ćwiczenia, ale również sy­
stematycznie —przynajmniej raz dziennie —słuchać nagrań dialo­
gów i czytanek. Pomocne byłoby ponadto, choćby sporadyczne, ko­
rzystanie z telewizyjnych lub radiowych kursów języka francuskie­
go. Nagi odą za wytrwałość i poniesiony trud będzie możliwość swo­
bodnego porozumiewania się w jednym z popularniejszych języków
świata, dająca nie tylko wymierne korzyści, lecz również dużą sa­
tysfakcję osobistą.
10
KLUCZ DO TEKSTÓW I ĆWICZEŃ
L e k c ja 1
SYTUACJA: Po odbyciu służby wojskowej Gérard Collin udał się najpierw do
swoich dziadków do Normandii. Wrócił następnie do Paryża, gdzie mieszka ze
swoimi rodzicami. Dopiero dzisiaj idzie zobaczyć się z Hélène, swoją narzeczoną.
Hélène: Och, Gérard, co za miła niespodzianka! Oczekuję Cię od dwóch tygodni.
Uściskaj mnie z całej siły.
Gérard: Ukochana Hélène:
„Oto owoce, kwiaty, liście i gałęzie,
I oto moje serce, które bije tylko dla Ciebie.
Nie rozdzieraj go swoimi białymi dłońmi,
I niech dla Twoich pięknych oczu ten skromny prezent będzie miły”.
Hélène: Mój kochany! Od dwóch tygodni nie miałam od ciebie wiadomości. Od
dwóch tygodni czekałam codziennie na przyjście listonosza. Ale jesteś tu, o
wszystkim zapomniałam, jestem szczęśliwa. Dziękuję za piękne róże, dziękuję
za te wiersze Verlaine’a.
Gérard: Ofiarowuję ci te róże, bo cię kocham.
Hélène: A to małe pudełko?
Gérard: To jest upominek dla nas obojga. Otwórz go.
Hélène: Dwie wspaniałe obrączki! W końcu się ... pobierzemy.
Gérard-. Tak. Odbyłem służbę wojskową, pobierzemy się.
Hélène: I (będziemy) żyć razem...
Gérard: ... na dobre i na złe. ^ y
Hélène: A teraz, powiedz mi prozą, dlaczego nie przyszedłeś zobaczyć się ze
m ną natychmiast po odbyciu służby wojskowej.
Gérard: Otóż ... zakończyłem służbę wojskową dwa tygodnie temu. Pojechałem
najpierw do moich dziadków, z którymi nie widziałem się od Wielkanocy. Roz­
mawiałem z nimi o naszym ślubie.
Hélène: No i co? Dają nam swoje błogosławieństwo?
Gérard: Oczywiście. I dają nam jeszcze pieniądze, dużo pieniędzy, które pozwo­
lą nam kupić (d o s l z którymi będziemy mogli opłacić) mieszkanie.
Hélène: Ależ to jest cudowne!
Gérard: Następnie wróciłem do domu. Nie było (tam) mojego ojca, wyjechał do
Tuluzy. A więc czekałem. A potem rozmawiałem z rodzicami o naszym ślubie.
11
Hélène: Wyrażają zgodę?
Gérard: Tak. Zwłaszcza mama, która była bardzo szczęśliwa. Ojciec powiedział
jednak, że jest to rzecz bardzo ważna, nad którą trzeba się jeszcze zastanowić.
Dodał, że trzeba najpierw znaleźć pracę, a potem się żenić.
Hélène-. Nie przejmuj się, Gérard, z (twoim) dyplomem uniwersyteckim i (two­
ją) specjalizacją w zakresie farmacji i chemii znajdziesz na pewno pracę, dobrą
pracę. To żaden problem na razie. Chciałam właśnie Ci powiedzieć, że
wygrałam konkurs i zostałam mianowana nauczycielką w liceum w Boulogne-
-Billancourt.
Gérard-. Moje gratulacje. Aby oblać twój sukces, chodźmy teraz na obiad do re­
stauracji, a następnie będziemy mogli ustalić datę ślubu i zredagować zawia­
domienia.
Hélène: Bardzo dobrze. Ale chodźmy najpierw przekazać (zaanonsować) tę wia­
domość mojej matce.
Ć w iczen ie 1. Ma na celu uchwycenie różnicy między: d e p u is deux semaines /
il y a deux semaines. Uzupełnienia elementami X lub Z nie przysparzają żad­
nych trudności.
Ć w iczen ie 2. Czasownik w zdaniu głównym (wprowadzającym) należy podać
w passé composé, a w zdaniu podrzędnym w imparfait.
2. M. Collin a dit que c’était une décision sur laquelle il fallait ... 3. Mme Collin
a dit qu’elle attendait ... 4. Les grands-parents ont dit qu’ils donnaient de l’a r­
gent ... 5. Gérard a dit qu’il était... 6. Hélène a répondu qu’elle a v a i t ... 7. Elle a
ajouté qu’elle a im a it...
Ć w icze n ie 3. 1. Voilà un poste de travail qui est intéressant. 2. Voici une nou­
velle qui fera plaisir ... 3. Voilà deux alliances qui sont ... itd. (Wystarczy zastą­
pić zaimki osobowe zaimkiem względnym qui.)
Ć w icze n ie 4. 1. Regardez les roses que je vais offrir ... 2. Voilà le plan de l’ap-
pai tem ent que nous voulons acheter. 3. C’est le (un) télégramme que je viens de
recevoir. 4. Regardez la belle villa que j ’ai louée ... 5. Regardez la voiture que j ’ai
achetée ... 6. Lisez les trois lettres que j ’ai écrites ... 7. A Boulogne-B. il y a une
grande usine d’automobiles Renault que nous avons visitée ...
ć w ic z e n ie 5. Ma na celu utrwalenie struktur: p a r l e r à q u e lq u ’u n / p a r le r
d e q u e lq u ’u n ou d e q u e lq u e chose.
Ć w iczen ie 6 A. 1. Non. Il est allé d’abord chez ses grands-parents en Norman­
die, ensuite il est rentré à la maison et enfin il est allé voir Hélène. 2. Hélène
1 attendait depuis deux semaines. 3. Oui, elle l’était. 4. Elle pouvait penser que
Gérard ne l’aim ait plus. 5. Gérard a offert à Hélène un bouquet de belles roses
et des alliances. 6. Une alliance, c’est le symbole de l’union de l’homme et de la
femme. 7. Les grands-parents de Gérard habitent en Normandie, pas loin de
Caen. 8. La Normandie se trouve au nord. 9. Ce sont des agriculteurs. 10. Je
12
pense que oui. Ils ont une grande ferme, soixante-dix hectares de terre et beau­
coup de vaches. 11. Non, il est parti à Toulouse. 12. Oui. Mme Collin était très
heureuse. 13. M. Collin était plus réservé. Il a dit qu’il fallait d’abord trouver un
travail et se m arier ensuite. 14. Non, Gérard n’a pas de travail. 15. Il a étudié la
chimie et s’est spécialisé en pharmacie chimique. 16. Hélène est professeur dans
un collège à Boulogne-Billancourt. 17. Cette ville se trouve au sud-ouest par
rapport au centre de Paris.
B. 4. La durée moyenne du service militaire en Pologne est de 18 mois et en
France de 12 mois. 5. Ce sont les vers de Paul Verlaine, un grand poète français
qui vivait dans la deuxième moitié du XIXRsiècle.
CZYTANKA
O ślu b ie i rodzinie
On mnie kocha trochę, bardzo, nam iętnie, do szaleństwa... Kocham go rów­
nież. Pobierzemy się. Zgoda. Ale aby to uczynić, trzeba najpierw wypełnić
kilka formalności. Są bardzo proste. Trzeba złożyć w merostwie świadectwo
urodzenia i zaświadczenie o (stałym) miejscu zamieszkania. Mer (lub urzęd­
nik stan u cywilnego), w obecności dwóch świadków, postawi wam n astęp u ją­
ce pytanie: Panie X, czy chce pan wziąć za żonę pannę Y? - Panno Y, czy chce
pani wziąć za męża pana X? I jeśli odpowiecie „tak”, jesteście małżeństwem.
Po tej ceremonii większość Francuzów udaje się jeszcze do kościoła, aby
wziąć ślub kościelny.
To jest całkiem proste, prawda? Istnieją jednak trudności, z którymi wię­
kszość młodych m ałżeństw styka się codziennie. Młodzi nie lubią, a często
nie mogą, mieszkać ze swoimi rodzicami. We Francji można łatwo kupić lub
wynająć m ieszkanie, ale to kosztuje drogo. Skąd wziąć potrzebne pieniądze?
Kiedy się ma bogatych rodziców, kiedy mąż i żona pracują obydwoje, nie ma
problemu. Ale jeżeli jest się bezrobotnym, jeżeli żona oczekuje dziecka, sytu­
acja staje się trudna. Państwo przychodzi wówczas z pomocą; udziela mło­
dym różnych kredytów. Państwo subwencjonuje budowę tanich mieszkań
H.L.M. (= m ieszkania o umiarkowanym czynszu). Młode małżeństwo potrze­
buje mebli, lodówki, pralki, telewizora, a również samochodu, nowego lub
używanego. Może ono kupić wszystkie te przedmioty na kredyt, ale sklepy i
przedsiębiorstwa udzielają kredytu jedynie tym osobom, które m ają jak ąś
(stałą) pracę.
Mimo tych wszystkich trudności, mężczyźni i kobiety pobierają się. W 1972 r.
416 000 ślubów zostało zawartych we Francji. Od tej pory (dosl. daty), ta liczba
obniżyła się i aktualnie co roku zawiera się uroczyście 360 000 ślubów (a rozwo­
dów jest 60 000). Czy kondycja rodziny francuskiej jest dobra? Sądzę, że tak, mi­
mo (opinii) pesymistów, którzy mówią, że niegdyś rodziny francuskie miały dużo
dzieci. Tak, to prawda. Na początku wieku 12% rodzin francuskich miało sze­
ścioro i więcej dzieci; dzisiaj ten procent wynosi tylko 1. Lecz śmiertelność na po­
czątku wieku była znacznie wyższa niż dzisiaj.
13
Ć w icze n ie 7. Odmiana według wzorów podanych w tomie pierwszym kur­
su: L. 13. i 15.
Ć w icze n ie 8. 1. Hier j ’ai attendu Gérard à la Gare Saint-Lazare. 2. La semai­
ne dernière j ’ai offert ... 3. Hier j ’ai lu ... 4. La semaine dernière Gérard a ache­
té ... 5. Hier, j ’ai parlé à ... 6. Hier, j ’ai déposé ... 7. La semaine dernière j ’ai
été nommé au poste ... 8. Hier, j ’ai reçu une lettre ... 9. La semaine dernière
mes amis se sont mariés ... 10. L’année dernière, avec l’argent de l’Etat, on
a construit ... 11. L’année dernière 360 000 mariages ont été célébrés ...
12. L’année dernière la mortalité des nouveaux-nés a certainement baissé.
13. L’année dernière le nombre de divorces s’est élevé à ...
Ć w iczen ie 9. 1. Quand Gérard a-t-il fini son service militaire? / albo: Quand
est-ce que Gérard a fini son service militaire? 2. Où est-il allé avec Hélène? / al­
bo: Où est-ce qu’il est allé avec Hélène? 3. A qui ont-ils annoncé cette bonne nou­
velle? 4. Où les gens sont-ils allés après le mariage civil? 5. Combien de fau­
teuils ont-ils acheté? 6. De quoi ont-ils parlé à leurs parents? 7. A qui Hélène a-
-t-elle pensé tout le temps? 8. A quoi Gérard a-t-il pensé? 9. Combien de fois est-
-elle revenue au bureau? 10. D’où Gérard est-il revenu? 11. Qu’est-ce qu’il a
acheté? 12. Qu’est-ce qu’il a offert à Hélène? 13. D’où est-elle revenue? 14. De
quoi a-t-elle parlé à son professeur? 15. A quoi a-t-elle pensé toute la nuit?
16. Quand M. Collin a-t-il vendu sa vieille voiture?
Ć w iczen ie 10. Tiens, vous êtes déjà l'evenue de, Caen? - Oui. Je suis partie
avec ... Nous avons pris le train ... et nous sommes arrivés ... Ensuite nous som­
mes montés dans un autobus qui nous a déposés ... —E t qu’est-ce que vous avez
fait ... - Eh bien, nous avons travaillé ... - La récolte a été bonne? - Vous avez
gagné ...? Chacun a reçu ... J ’en ai bu deux et les autres, je les ai données à mon
père.
Ć w iczen ie 11. 1. Les grands parents nous donnent de l’argent avec lequel
nous ... 2. Le mariage est une question délicate sur laquelle ... 3. Les deux semaines
pendant lesquelles je ... 4. C’est un problème auquel ... 5. C’est une période
pendant laquelle ... 6. Il y a des problèmes auxquels ... 7. Les enfants avec qui ...
8. C’est un homme à qui ... 9. Les gens pour qui ... 10. Les jeunes couples reçoi­
vent des crédits avec lesquels ... 11. Le mariage auquel j ’ai assisté ... 12. Dans ce
parc il y a beaucoup de fleurs parmi lesquelles ... 13. L’argent est une chose
sans laquelle ... 14. Ce sont des personnes à qui ... 15. C’est une étude à laquel­
le ... 16. Voilà les enfants à q u i... 17. Donnez-moi la liste des journaux auxquels ...
Ć w iczen ie 12. 1. Un de voleurs a été arrêté. - Lequel? 2. Trois de ces diction­
naires ont été vendus. - Lesquels? 3. Quatre de ces entreprises ... - Lesquelles?
4. L’un des guichets ... - Lequel? 5. L’une de ces routes ... - Laquelle? 6. Trois
des journaux ... - Lesquels? 7. Dix ouvriers ... - Lesquels? 8. Trois rues ... —
Lesquelles? 9. ... un des tableaux ... - Lequel? 10. Deux des ces appartem ents ...
- Lesquels?
14
Ć w iczen ie 13. Je cherche une jupe en laine. - J ’en ai plusieurs à vous propo­
ser. Regardez. ... Laquelle préférez-vous? Je cherche un m anteau en laine. -
J ’en ai plusieurs à vous proposer. Regardez ... Lequel préférez-vous? itd.
Ć w iczen ie 14. Należy wyjaśnić, że po transformacji rzeczowniki roses, allia n ­
ces, fo rm u laires itp. stają się określone i wymagają rodzajnika określonego.
1. A qui offrirez-vous les alliances que vous avez achetées? 2. Où déposerez-vous
les formulaires que vous avez remplis? 3. Quand est-ce que vous me rendrez les
livres que je vous ai prêtés? 4. Quand est-ce que vous me rendrez les notes du
cours que je vous ai prêtées? 5. Quand est-ce que vous nous montrerez la voiture
que vous avez achetée? 6. Quand est-ce que vous allez publier le roman que vous
avez écrit? 7. Pourquoi voulez-vous vendre la maison que vous avez construite
l’année dernière?
Ć w iczen ie 15 A. 1. Pour se m arier il faut déposer à la mairie son acte de
naissance et un certificat de domicile. 2. L’officier de l’état civil leur pose la question
suivante: (iodpowiedź w tekście). 3. Le mariage religieux a lieu à l’église. 4. En
Pologne la plupart des jeunes couples se heurtent à nombreuses difficultés. Il y
a dans notre pays la crise du logement (kryzys mieszkaniowy). Pour obtenir un
appartem ent il faut attendre cinq et parfois dix ans. Puis, il n’y a pas assez de
crèches (żłobek). 5. En France, ces difficultés ne sont pas aussi grandes. Si on a
un travail, si on gagne de l’argent, on peut acheter tout ce qu’on veut. 6. L’E tat
accorde aux jeunes mariés toutes sortes de crédits. 7. Ce sont les H.L.M. 8. Ils
ne font crédit qu’aux personnes qui ont un emploi. 9. En 1972, il y a eu en F ran ­
ce 416 000 (quatre cent seize mille) mariages. 10. Les pessimistes disent qu’au­
trefois les familles françaises avaient beaucoup d’enfants. 11. Les optimistes
disent que la famille française se porte bien.
B. Il n’y a pas de femme idéale, ni de mari idéal. Mais je vais essayer de faire le
portrait d’une bonne épouse. Elle devrait être pour le mari une amie, une am an­
te (kochanka) et une bonne m aîtresse de maison {gospodyni). Il n’est pas impor­
tan t si elle a peu d’instruction. Il faut cependant qu’elle soit intelligente et
qu’elle ait une profession. Il n’est pas bon qu’une femme reste toute la journée à
la maison. Elle doit, bien sûr, aimer les enfants. Son aspect physique? J e préfère
une brune, plutôt mince, avec des yeux bruns ou verts. Elle doit être élégante, à
la mode, mais elle ne devrait pas ruiner son mari!
Ć w iczen ie 16. Après son service militaire, Gérard est allé d’abord chez ses
grands-parents qui habitent en Normandie. Il leur a dit qu’il voulait se m arier
avec Hélène. Ses grands-parents étaient très contents de cette décision parce
qu’ils savaient qu’Hélène est une jeune fille bonne et énergique. Ils ont alors
donné aux jeunes leur bénédiction et beaucoup d’argent pour acheter un appar­
tement. A Paris, Gérard a acheté des alliances et un grand bouquet de roses.
Ensuite il est allé chez Hélène. Quand Hélène a ouvert la porte il lui a récité
quelques vers (un poème) de Verlaine.
15
 L ekcja 2
SYTUACJA: Podczas konferencji na temat automatyzacji, zorganizowanej w
Paryżu, pa n Barre spotyka pana Blanc, z którym pracował w jednym z przedsię­
biorstw koncernu Creusot-Loire.
Barre: Dzień dobry, drogi przyjacielu. Miło mi jest spotkać się z panem.
Blanc: Mnie także. Nie widziałem pana od dwóch lat.
Barre: Od bankructwa Creusot-Loire. O, nigdy nie będę mógł zapomnieć tego
nieszczęsnego wydarzenia. Decyzja ta została podjęta w dniu, kiedy byłem w
Brukseli. Wieczorem w telewizji jakiś belgijski dziennikarz powiedział, że było
to największe bankructwo w historii przemysłu francuskiego.
Blanc: Rzeczywiście. Creusot-Loire zatrudniał bezpośrednio 30 000 osób, w tym
2500 inżynierów i dawał utrzym anie 10 000 osób u podwykonawców. Wielu ro­
botników i inżynierów straciło pracę.
Barre: Rząd zaofiarował młodym robotnikom możliwość przekwalifikowania się
w ciągu dziesięciu miesięcy oraz wcześniejszą em eryturę tym, którzy mieli po­
wyżej pięćdziesięciu lat.
Blanc: Wcześniejsza em erytura jest to problem, o którym wiele mówiono ... Ale
zostawmy to wszystko, to należy do przeszłości. Mówmy o teraźniejszości. Jest
pan zadowolony z pracy w Usinor?
Barre: Jakoś leci, nie narzekam. Robię prawie to samo, co robiłem w Creusot-
-Loire, to znaczy zajmuję się automatyzacją produkcji narzędzi.
Blanc: Automatyzacja jest dziedziną, którą się wszyscy zajmujemy i wkrótce
nie będzie już pracy fizycznej. Wystarczy, że naciśnie się (na) kilka guzików i
popatrzy na ekran kontrolny. Zamiast pięciu robotników wystarczy jeden te­
chnik. Jakie bezrobocie w perspektywie!
Barre: No cóż, to jest cena postępu.
* usines de Sud-Aviation, mais sans résultat. 16. Finalement, il a trouvé un poste
Blanc: Lecz à propos bezrobocia, co się dzieje z naszym przyjacielem (panem)
Collin? Czy znalazł jakąś ciekawą pracę?
Barre: Po bankructwie przedsiębiorstwa (spółki) miał dużo kłopotów. Na po­
czątku sądził, że znajdzie łatwo kierownicze stanowisko w dużym przedsię­
biorstwie i odrzucił to, jakie mu proponowano w Usinor.
Blanc: Gdyby był młodszy, miałby większe szanse. W wieku 49 lat jest bardzo
trudno znaleźć coś interesującego w Paryżu.
Barre: Na prowincji również. Wiem, że Collin udał się do Tuluzy, do zakładów
Sud-Aviation, ale nic z tego nie wyszło. W końcu znalazł pracę jako doradca w
skromnym przedsiębiorstwie na przedmieściu Paryża.
Blanc: Ze skromną pensją zapewne?
Barre: O, nie powodzi mu się tak źle.
Blanc: Jeśli go pan zobaczy, proszę go pozdrowić ode mnie.
Ć w iczen ie 1. Dotyczy opozycji passé composé / imparfait.
Rozwiązanie nie sprawia żadnych trudności.
16
Ć w iczen ie 2. 1. Il croyait qu’il faudrait changer les programmes scolaires.
2. Elle a dit que l’automatisation serait introduite ... 3. Elle affirmait que beau­
coup d’usines feraient faillite. 4. Il a dit qu’avec l’automatisation il suffirait ...
5. J e croyais que le gouvernement offrirait... 6. Les grands-parents ont dit qu’ils
lui d o n n eraien t... 7. M. Barre a dit qu’il ne pourrait pas ...
Ć w iczen ie 3. 1. M. Blanc a dit que Creusot-Loire employait 30 000 personnes.
2. M.Blanc a dit que Creusot-Loire faisait vivre ... 3. M. B arre a dit que le gou­
vernement offrait ... 4. M.B. a dit qu’il s’occupait ... 5. M.B. a demandé si son
ami Collin était content ... 6. M.B. a demandé si son ami Collin recev ait...
7. M.B. m’a demandé si on pouvait trouver ... 8. M.B. m’a demandé pourquoi je
ne voulais pas travailler ... 9. Gérard a dit qu’il savait où se trouvait Hélène.
Ć w iczen ie 4. Dotyczy opozycji il su ffit de + infinitif / il su ffit que + sub­
jonctif.
Ć w iczen ie 5 A. 1. Cette conférence a été organisée à Paris. 2. Avant la faillite
de Creusot-Loire, ils ont travaillé dans cette société. 3. Il ne se sont pas vus de­
puis deux ans. 4. Il se trouvait à Bruxelles. 5. Un journaliste belge a dit que
c’était la plus grande faillite de l’histoire industrielle de la France. 6. Cette
société employait directement trente mille personnes et faisait vivre dix mille
chez les sous-traitants. 7. Le gouvernement leur a offert la possibilité d’une nou­
velle formation pendant dix mois. 8. Il leur a offert la préretraite. 9. Elle s’appel­
le Usinor. 10. M. Barre est content de son nouveau travail. 11. Il s’occupe de
l’autom atisation de la fabrication de l’outillage. 12. Non, M. Collin n’a pas
trouvé tout de suite de travail. 13. Il cherchait un poste de direction dans une
grosse entreprise. 14. Il a refusé le poste qu’on lui offrait à Usinor parce que ce
poste était trop modeste pour lui. 15. Oui, il en a cherché à Toulouse dans les
de conseiller dans une modeste société de la banlieue parisienne. 17. Non, ce se­
ra un modeste traitem ent. 18. Je pense que oui. Tout homme qui perd un bon
travail est à plaindre.
B. Dans certains secteurs industriels l’automatisation est indispensable. Elle
permet de produire beaucoup et à bon marché. Les objets fabriqués sont en
général de très bonne qualité. Et puis le travail est propre et peu fatigant. L’au ­
tomatisation peut cependant créer le chômage —mais c’est un problème d’orga­
nisation générale du travail.
CZYTANKA
R eg io n y w e F ra n c ji: M id i-P y rén ée s
Francja jest podzielona na 96 departamentów i 22 regiony. Departamenty zosta­
ły utworzone w czasie Rewolucji Francuskiej, podczas gdy ustanowienie regio­
nów nastąpiło (dosł. datuje się) w 1973 r. Ten nowy podział terytorium francu­
skiego wydawał się konieczny, aby zdecentralizować administrację i ożywić go­
2 — Comprendre... t. II 17
spodarkę terenową. Życie administracyjne i gospodarcze było rzeczywiście zbyt
skoncentrowane w stolicy. Większość dużych spółek przemysłowych i handlo­
wych oraz banków miało swoje siedziby w Paryżu, a ponad 50% wysoko kwalifi­
kowanych robotników pracowało w tym mieście. Ze swoimi 10 milionami miesz­
kańców, aglomeracja paryska mogła zachwiać równowagę gospodarczą kraju.
Reforma adm inistracyjna z 1973 r. stworzyła więc urzędy regionalne, które po­
siadają szerokie uprawnienia decyzyjne i własny budżet. Organy te są zdolne do
ożywienia przemysłu, handlu i rolnictwa.
Chciałbym teraz przedstawić (państwu) jeden z tych regionów,' a mianowicie re­
gion Midi-Pyrénées. Region ten, którego powierzchnia jest większa od Belgii, li­
czy 2 300 000 mieszkańców. Jest utworzony z ośmiu departamentów. Niegdyś
był to kraj przede wszystkim rolniczy, w którym (gdzie) uprawiano zboże, kuku­
rydzę, winnice oraz drzewa owocowe i gdzie hodowano krowy, owce i świnie. Od
początku XX w. region ten stopniowo uprzemysławiał się dzięki energii wodnej i
złożom gazu ziemnego, które odkryto w Lacq. Dzisiaj przemysł (ten) jest tam do­
brze rozwinięty: elektrometalurgia, chemia, produkty farmaceutyczne i spożyw­
cze. Chciałbym także zwrócić uwagę państwa na przemysł lotniczy w zakładach
Sud-Aviation (które zbudowały Caravelle, Concorde, Airbus) oraz w zakładach
Bréguet-Dassault (które zbudowały Jaguara, Mystère i Mirage).
Ć w iczen ie 6. Odmiana według wzorów koniugacyjnych z pierwszego tomu
kursu: L. 23. i 24.
Ć w iczen ie 7 a. Depuis une dizaine d’années je travaillais à Creusot-Loire.
J ’étais ... J ’avais ... nous allions ... on a ll a i t ... Un jour ... notre chef nous a réunis
... et nous a annoncé ... Nous avons perdu ... le gouvernement offrait/a o ffert...
b. C’était un jour de printemps. Il faisait beau. Comme je me sentais fatigué, je
suis sorti ... Il y avait peu de monde, alors je pouvais ... Je regardais ... et
j ’écoutais .. Soudain, j ’ai entendu des cris. Je me suis retourné et j ’ai vu deux
agents qui poursuivaient un homme. L’homme a sorti un pistolet ... et a tiré
trois fois.
c. ...j’habitais ... et mon bureau se trouvait ... Chaque matin je prenais ...je ren­
trais ... Un soir comme il pleuvait, je suis entré ... et j ’ai attendu ...
Ć w iczen ie 8. Les parents d’un jeune homme étaient désolés parce que leur fils
ne portait ... Le garçon est parti un jour et est revenu ... Ses parents l’atten ­
daient ... Le train est arrivé. Le jeune homme est descendu ... et s’est arrêté ... Il
les regardait ... Les parents étaient contents ... le jeune militaire s’est écrié tout
à coup: ”11 y en a une qui ne marche pas au pas”.
Ć w icze n ie 9. Odmiana według wzorów z tomu I: L. 29.
Ć w icze n ie 10. 1. Si tu voulais devenir ingénieur, il faudrait ... 2. Si j ’étais ...
mes p aren ts m’offriraient ... 3. Si François sortait ... nous l’accompagnerions.
4. Si les prix étaien t ... nous resterions ... 5. Si la panne était ... je téléphone­
18
rais ... 6. Tu guérirais ... si tu prenais ... 7. Je m ettrais ... si j ’étais ... 8. Même si
on me p ro p o sait... je resterais ... 9. Même s’il pleuvait, je continuerais ...
Ć w iczen ie 11. 1. Si Pauline n’était pas malade, ses parents ne seraient pas
tristes. 2. Si G érard avait du travail, Hélène ne serait pas inquiète. 3. Si ma
voiture n’était pas en panne, je pourrais partir. 4. S’il ne pleuvait pas nous pour­
rions sortir. 5. Si tu connaissais l’anglais, je t ’emmènerais en Angleterre. 6. Si le
climat était moins sec (plus humide), on pourrait élever ... 7. S’il y avait du gaz
naturel, l’industrie métallurgique pourrait ... 8. Si ces livres coûtaient moins
cher, je les achèterais. 9. Si cette robe coûtait moins cher, elle l’achèterait. 10. Si
toute la production n’était pas mécanisée, il n’y aurait pas ... 11. Si M. Durand
avait moins de cinquante ans, il pourrait trouver ...
\
Ć w iczen ie 12. 1. Je voudrais bien trouver un travail intéressant. / Si je pou­
vais trouver un travail intéressant! 2. Je voudrais bien passer mes vacances
à Cannes. / Si je pouvais passer ...! 3. Je voudrais bien recevoir une lettre de
Gérard. / Si je pouvais recevoir ...!
Należy analogicznie przekształcić pozostałe zdania.
Ć w iczen ie 13. 1. La p réretraite est un problème dont on a beaucoup parlé.
2. C’est une question délicate dont le gouvernement s’occupe. 3. La banque lui
a prêté un million de francs dont il avait besoin. 4. C’est un pays d’élevage
dont les vaches donnent beaucoup de lait. 5. C’est une région agricole dont le
blé est d’excellente qualité. 6. Il a trouvé un emploi dont il est content. 7. J ’ai un
bon dictionnaire dont je me sers souvent. 8. Voici un village dont j ’ai oublié le
nom. 9. Nous avons une grande université dont nous sommes fiers. 10. Voici une
église dont le portail date du XVIe siècle.
Ć w iczen ie 14. 1. Voici mon cœur qui ... 2. Les alliances que ... 3. ... mes
grands-parents que ... 4. L’argent qu’ils nous d o n n e n t... 5. C’est un garçon
dont ... 6. J ’ai vu m aman qui ... 7. ... au restaurant qui ... 8. Le mariage dont ...
9. Voici le livre dont ... 10. Voici le dictionnaire que ... 11. Voici le cadeau
qui ... 12. C’est un problème qui... 13. C’est une voiture dont... 14. Il s’agit
d’un projet dont ... 15. Il s’agit d’un moteur q u i ... 16. C’est une dame que ...
17. Nous parlons d’une jeune fille dont ... 18. C’est une voiture d o n t... 19. Voilà
le seul détail d o n t... 20. Les vers de Verlaine que ...
Ć w iczen ie 15. 1. C’est une belle rose. La rose que j ’ai reçue ... 2. Voici des
fruits ... Prenez les fruits ... 3. J ’ai écrit une lettre ... La lettre ... 4. J ’ai acheté
une maison ... La maison que j ’ai achetée... 5. Il a trouvé un travail ... Dans la
société Usinor le tra v a il... 6. ...j’ai rencontré des jeunes ... Les jeunes ...
Ć w iczen ie 16. 1. A une conférence sur l’automatisation ... dans une entreprise
du groupe ... 2. Le gouvernement a offert aux jeunes ouvriers la possibilité d’a ­
voir une nouvelle formation ... 3. Mais à propos du chômage ... 4. Est-ce qu’il a
trouvé un travail intéressant? 5. Il a trouvé un poste ... dans une modeste
19

société de la banlieue ... 6. Il est allé à Toulouse dans les usines ... 7. Autrefois
c’était un pays agricole où on cultivait le blé et les arbres ... 8. Depuis le d é b u t...
grâce à la houille blanche et au gaz ... à Lacq.
Ć w iczen ie 17 A. 1. La France est divisée en 96 départements. 2. Il y a vingt-
-deux régions économiques. 3. On a créé les départem ents pendant la Révolution
Française. Les régions ont été créés en 1973. 4. On l’a faite pour décentraliser
1 adm inistration et animer 1économie locale. 5. Oui, plus de 50% des ouvriers
hautem ent qualifiés travaillaient à Paris. 6. L’agglomération parisienne compte
environ dix millions et demi d’habitants. 7. Les organes régionaux ont de larges
pouvoirs de décision et un budget particulier. 8. La région Midi-Pyrenées a une
superficie de 45 602 km2 (kilomètres carrés). 9. Elle est formée de huit dépar­
tements. 10. On y cultive le blé, le maïs, la vigne et les arbres fruitiers. 11. La
culture du maïs est très limitée (ograniczona) en Pologne. 12. Oui, on en mange un
peu mais les Polonais n’aiment pas trop cette viande. 13. Elle s’est industrialisée
grâce à la houille blanche et au gaz naturel (gaz ziemny). 14. La houille blanche,
c’est l’énergie produite par les chutes d’eau (spadek wody).
B. J ’habite à Piotrków Trybunalski qui est le chef-lieu de la voïvodie. La
voïvodie de Piotrków a été créée en 1975. Sa superficie est de 6261 km2. C’est un
pays de plaine avec de petites montagnes (le plus haut sommet a 335 m). Il y a
aussi une rivière assez grande qui s’appelle Pilica. La voïvodie compte environ
700 000 habitants. La plupart habitent à la campagne. On y cultive surtout le
seigle (żyto) et les pommes de terre et on y élève des porcs et des moutons. L’in­
dustrie n’est pas très développée mais il y a des verreries (huty szkła) et des usi­
nes de textiles (fabryki włókiennicze). A Bełchatów se trouve une très grande
centrale thermique (elektrownia).
L ekcja 3
SYTUACJA: Akcja toczy się (dosł.: odbywa się) w pewnym małym miasteczku
(wsi) prowansalskùn. Jest koniec lekcji w szkole podstawowej. Nauczyciel wycho­
dzi ostatni. Jest bardzo młody i jest to na pewno jego pierwsza praca (w szkole).
Jakiś wieśniak zbliża się do niego i pozdrawia go.
Wieśniak: Dzień dobry, panie nauczycielu.
Nauczyciel: Dzień dobry, Pétugue. J a k leci?
Wieśniak'. Bardzo dobrze, panie nauczycielu. Bardzo dobrze. Chciałbym poprosić
o drobną przysługę.
Nauczyciel: Śmiało.
Wieśniak: No więc ... Mój syn wyjechał, aby odbyć służbę wojskową niedaleko
Paryża ...
Nauczyciel: Wiem. Mówiłeś mi niedawno, że wyjechał i że przysłał ci kartkę z
Paryża.
20
Wieśniak: Właśnie. Chciałem mu odpowiedzieć, ale nie jestem mocny w ortogra­
fii.
Nauczyciel. Przyjdź więc do mnie dzisiaj wieczorem.
Wieśniak: Dziękuję panu. Ale jeszcze ...
Nauczyciel. O co chodzi?
Wieśniak-. Czy zna pan Kazimierza, któiy ma kafejkę (sklepik z wyrobami tyto­
niowymi)?
Nauczyciel. Tak. A o co chodzi?
Wieśniak: No ... trzeba będzie mu powiedzieć, że w jego studni znajduje się zde­
chły pies. Cassoti widział, ja k wpadł do środka. Jeśli więc go się nie zawiado­
mi, da nam tę wodę do picia w niedzielę przy drinku (aperitifie). Trzeba mu to
powiedzieć ...
Nauczyciel: A dlaczego Cassoti nie ostrzegł go?
Wieśniak: On nie może. Są pogniewani.
Nauczyciel: Są pogniewani! Dlaczego?
Wieśniak: Powiedziano mi, że pobili się w pułku dwadzieścia lat temu. No i są
pogniewani.
Nauczyciel: A jednak chodzi na drinka do kafejki.
Wieśniak: Tak, ale nigdy z nim nie rozmawia - zamawia tylko u kelnerki. Tak
jak ja. Ponieważ ja również jestem skłócony z Kazimierzem.
Nauczyciel: A to dlaczego?
Wieśniak: O, to jest bardzo stara sprawa (dosł. to idzie z daleka). Mój ojciec był
skłócony z jego ojcem. I mój dziadek był już skłócony z jego dziadkiem. I nasi
dziadkowie nie wiedzieli dlaczego, bo to była bardzo stara sprawa. Może więc
pan sobie wyobrazić, że to musi być coś poważnego.
Nauczyciel: To jest naprawdę miasteczko kretynów.
Wieśniak: Ależ nie, panie nauczycielu. To jest miasteczko, gdzie ma się własną
godność, i to wszystko. Spotykamy się mimo to w kafejce bądź na spotkaniach
chóru, ale ci, którzy są skłóceni, nie rozmawiają ze sobą.
Nauczyciel: Dobrze. Zawiadomię Kazimierza.
Wieśniak: Proszę mu nie mówić, że ja to panu powiedziałem, osądzono by mnie
negatywnie, byłby to powód do plotek.
Ć w iczen ie 1. Rozwiązanie dokładnie według wzoru.
Ć w iczen ie 2. W zdaniach z serii B powinna figurować następująca numeracja:
6, 9, 8, 1, 4, 2, 3, 5, 7.
Ć w iczenie 3 A. 1. Cette scène se passe probablement vers 1920 dans un village
de Provence. 2. C’est l’après-midi, les élèves sont sortis de l’école. 3. Il y a l’insti­
tu teu r et un paysan. Le paysan s’appelle Pétugue. 4. Le fils du paysan est parti
faire son service militaire. 5. Il le fait pas loin de Paris. 6. Oui, il a envoyé à son
père une carte. 7. Il demande à l’instituteur de l’aider à écrire une lettre à son
fils. 8. Oui, l’instituteur va l’aider. 9. Pétugue voudrait que l’instituteur avertis­
se Casimir qu’un chien mort se trouve dans son puits. 10. Si l’instituteur ne
prévient pas Casimir, les gens vont boire de cette eau le dimanche à l’apéritif.
21
 11. Cassoti ne pouvait pas personnellement avertir Casimir parce qu’ils étaient
fâchés. 12. Ils sont fâchés parce qu’ils se sont battus au régiment. 13. Nous ne
savons pas exactement pourquoi Pétugue et Casimir sont fâchés. C’est une très
vieille histoire. Leurs parents et leurs grands-parents étaient déjà fâchés et ils
ne savaient pas pourquoi. 14. L’instituteur est très étonné, il ne comprend pas
ce problème. Il dit que c’est un village de crétins.
B. 1. Dans le texte il y a deux exemples qui m ontrent que l’instituteur aime ren­
dre service aux h ab itan ts du village: a. Il aidera Pétugue à écrire une lettre.
b. Il av ertira Casim ir qu’il y a un chien m ort dans son puits. 2. L’in stitu teu r
est très jeune, c’est son premier poste, il n ’a donc pas d’expérience. Il cherche à
comprendre les choses et les événements mais il ne cherche pas à comprendre
les paysans qui ont leur tradition et leur amour propre.
CZYTANKA
G a ro u -G a ro u w łam y w a cz (1)
Dutilleul jest skromnym urzędnikiem w pewnym ministerstwie. Ale ma on nad­
zwyczajną zdolność przechodzenia przez mury. Korzysta z tego, aby dokonywać
włamań. Chce w ten sposób stać się sławnym.
Pierwsze włamanie dokonane przez Dutilleula miało miejsce w wielkim banku
paryskim. Dutilleul przeszedł przez tuzin murów, następnie dostał się do kilku
kas pancernych, skąd zabrał dużo banknotów. Przed odejściem nakreślił czer­
woną kredą swój pseudonim „Garou-Garou”, który został nazajutrz przedruko­
wany we wszystkich gazetach. Po tygodniu nazwisko Garou-Garou stało się
słynne. I każdej nocy Dutilleul kontynuował swoje włamania. W Paryżu (jak) i
na prowincji wiele kobiet marzyło, aby ciałem i duszą należeć do strasznego Ga­
rou-Garou. Po kradzieży słynnego diamentu Burdigala i obrabowaniu „Crédit
municipal entuzjazm jego wielbicieli był bardzo duży. Na ulicach Paryża widy­
wało się młodych ludzi noszących koszulki z nazwiskiem Garou-Garou. Ponie­
waż policji nie udało się zatrzymać włamywacza, minister spraw wewnętrznych
musiał się podać do dymisji.
Tymczasem Dutilleul, który stał się jednym z najbogatszych mieszkańców P ary­
ża, przychodził zawsze punktualnie do biura. Rano, w ministerstwie, jego (wiel­
ką) przyjemnością było wysłuchiwanie komentarzy na tem at wyczynów, których
dokonał poprzedniego dnia. Ten Garou-Garou, mówili oni, jest wspaniałym czło­
wiekiem, geniuszem. Słysząc takie słowa Dutilleul czerwienił się, a jego spojrze­
nie było pełne (dosł.: świeciło) przyjaźni i wdzięczności. Pewnego ranka widząc
swoich kolegów zgromadzonych wokół gazety opisującej obrabowanie Banku
Francuskiego, powiedział skromnie: —Wiecie panowie, Garou-Garou to ja. Sły­
sząc tę deklarację, jego koledzy zaczęli się śmiać. Wieczorem, zanim opuścił mi­
nisterstwo, stał się przedmiotem żartów ze strony swoich kolegów i życie wydało
mu się mniej piękne.
Kilka dni później Dutilleul został zatrzymany przez policję w sklepie jubiler­
skim przy ulicy „la Paix”. Podpisał się pod swoją kradzieżą pseudonimem Ga­
rou-Garou i zaczął śpiewać przyśpiewki pijackie, aby zwrócić (na siebie) uwagę
22
ludzi. Chciał prawdopodobnie, aby wszyscy wiedzieli, że Garou-Garou i Dutilleul
są tą sam ą osobą. (cdn.)
Ć w iczen ie 4. Odmiana według podanego wzoru.
Ć w iczen ie 5. 1. le chien était tombé ... 2. Paul était parti ... 3. si Cassoti avait
prévenu ... 4. qui avait cambriolé ... 5. Dutilleul avait volé ... 6. qui avait
travaillé ... 7. elle avait reçue ... 8. la police n’avait pas réussi ... 9. ils s’étaient
battus ... 10. on y avait trouvé ...
Ć w iczen ie 6. 1. Paul a dit qu’il avait rencontré ... 2. Jacqueline a dit qu’elle
avait reçu ... 3. Hélène a demandé si Gérard était rentré ... 4. Je me suis
demandé s’il avait fait ... 5. Je ne savais pas si Cassoti avait prévenu ... 6. Il a
affirmé que les Collin s’étaient mariés ... 7. Je ne savais pas pourquoi les en­
fants s’étaient levés ... 8. Je croyais que tous les enfants étaient sortis ... 9. Je
me suis demandé si M. Collin avait trouvé ... 10. Je me suis demandé pourquoi
Creusot-Loire avait fait ... 11. Il a dit que la réforme avait créé ... 12. Il a dit
que l’automatisation avait été introduite ... 13. Je n’ai pas compris ce que Casi­
mir avait dit. 14. Je ne savais pas ce qui était arrivé ...
Ć w iczen ie 7. 1. Le commissaire a examiné le rapport que les policiers avaient
rédigé ... 2. Dutilleul lisait le journal qu’il avait acheté ... 3. Ils ont fini le travail
qu’ils avaient commencé ... 4. L’instituteur a bu le cocktail que le barm an avait
préparé ... 5. Gérard a envoyé les faire-part qu’il avait rédigés ... 6. G. et H. ont
visité l’appartem ent que les grands-parents leur avaient acheté. 7. Les policiers
cherchaient le cambrioleur qu’un passant leur avait indiqué. 8. Les usines ont
construit un nouvel avion dont le projet avait été f a i t ...
Ć w iczen ie 8. 1. les élèves avaient fini ... ils allaient ... 2. les enfants étaient
rentrés ... ils se la v a ie n t... et se m e tta ie n t... 3. ils avaient dîné, ils m o n taien t...
4. j ’avais é c rit... je me promenais ... 5. les paysans avaient fait ... ils mettaient ...
6. Dutilleul avait combriolé ... il a c h e ta it...
Ć w iczen ie 9. 1. Sur la place du marché j ’ai vu des jeunes gens portant des
chemisettes ... 2. J ’ai trouvé Gérard écrivant ... 3. Paul a vu des policiers cou­
rant ... 4. un chien tom bant ... 5. un article relatant ... 6. des jeunes militaires
c h a n ta n t... 7. E tan t malade, je n’ai pas pu venir aux cours. 8. S’étant fâchés, ils
ne se parlent jam ais. 9. E tan t très fatigués, ils ne peuvent pas ... 10. Ne sachant
pas écrire ... 11. N’ayant pas de lunettes ... 12. Ayant le plan du métro ... 13. La
vie administrative et économique du pays étant trop concentrée à Paris, le gouver­
nement a créé en 1973 vingt-deux régions. 14. Voulant continuer ses études ...
15. Voulant rendre service ... 16. La soirée éta n t belle, ils sont allés ...
Ć w iczen ie 10. 1. Oui, en faisant la cuisine, je pense toujours à Gérard. 2. Oui,
en travaillant au ministère, je pense ... 3. en prenant mon apéritif au bureau de
tabac, je ne parle jam ais ... 4. en so rtan t de la conférence, j ’ai rencontré ...
23
 5. Oui, je chante toujours en travaillant. 6, en me levant le m atin, je dis ...
7. en me levant le m atin, j ’écoute ... 8. en se couchant le soir, les enfants ...
9. en se promenant à la campagne, il admire ... 10. en allant à la gare, j ’ai perdu ...
Ć w iczen ie 11. 1. Oui, il a pénétré dans la bijouterie en cassant plusieurs vitri­
nes. 2. Oui, j ’avertirai Casimir en lui écrivant une lettre. 3. Oui, je vous ré­
veillerai ... en frappant à votre porte. 4. ... en p o r ta n t... 5. ... en étudiant bien ...
6. ... en ré c ita n t... 7.... en b u v a n t... 8. ... en s o u ria n t... 9. ... en cu ltiv an t...
Ć w iczen ie 12. 1. Oui, vous leur ferez plaisir en les in v itan t à dîner. 2. Oui,
vous lui ferez plaisir en lui perm ettant d’aller au cinéma. 3. Oui, vous leur ferez
plaisir en leur ac h etan t... 4. Oui, vous leur ferez plaisir en leur écrivant... 5. Oui,
il leur a fait plaisir en le leur achetant. 6. Oui, il lui a fait plaisir en la lui
écrivant. 7. Oui, ils riaient en le lisant.
Ć w iczen ie 13 A. 1. Il boit du café. Il aime bien le café. Le café qu’il a pris ...
2. Je prends un a p é ritif... Les apéritifs français ... 3. Les paysans ont de l’amour
propre. L’amour propre, c’est ... 4. Ces jeunes filles ont du courage. Le courage
est ... 5. Nous avons mangé de la soupe, du poisson, de la salade. 6. L’or et l’a r­
gent s o n t... 7. Pour faire ces alliances il me faut de l’or.
B. Le premier cambriolage ... dans une banque parisienne ... où il a pris des bil­
lets de banque. Le nom de Garou-Garou ... A Paris ... beaucoup de femmes ... au
terrible Garou-Garou.
Ć w iczen ie 14 A. 1. Dutilleul travaille dans un m inistère. 2. Il possède la
faculté de p asser à trav ers les murs. 3. Le prem ier cambriolage a eu lieu
dans une grande banque parisienne. 4. Il a pénétré dans les coffres-forts à
travers les m urs. 5. A vant de q u itter la banque, il a m arqué à la craie rouge
son pseudonyme. 6. De nom breuses femmes étaient am oureuses (zakochane)
de Garou-Garou, elles rêvaient de lui ap p arten ir corps et âme. 7. Après le vol
du fameux d iam an t Burdigala. 8. Ils le m anifestaient en p o rtan t des chem i­
settes avec son nom. 9. Parce que la police n ’avait pas réussi à arrêter G.-G.
10. Oui, il venait toujours à l’heure à son bureau. 11. Le m atin, il écoutait les
com m entaires de ses collègues su r les exploits q u ’il av a it faits la veille.
12. Ses collègues d isaien t que G.-G. é ta it un homme form idable, un génie.
13. Il était très content, il rougissait ... 14. Il leur a dit que G.-G. c’était lui.
15. Ils se sont mis à rire. 16. Il a été arrêté dans une bijouterie. 17. Il voulait
a ttire r l’atten tio n des gens pour que tout le monde sache que G.-G. et Dv>
c’était la même personne.
B. 1. D. dit à ses collègues qu’il est G.-G. parce qu’il se sent frustré {sfrustrowa­
ny). Ses collègues admirent G.-G. mais ils considèrent Dutilleul comme un mo­
deste fonctionnaire, sans ambition, incapable (niezdolny) de faire un grand ex­
ploit. 2. D. se laisse arrêter pour m ontrer à ses collègues qu’il ne leur a pas m en­
ti (mentir = kłamać) et pour leur montrer aussi qu’il est justem ent un homme
formidable, un génie.
Ć w iczen ie 15 A. 1. Les adm irateurs de G.-G. m ontraient leur enthousiasme
en portant des chemisettes avec son nom. 2. G.-G. est entré (a pénétré) dans une
bijouterie en cassant les vitres. 3. En entendant de tels compliments (éloges),
D. rougissait. 4. Voyant des agents de police devant la bijouterie, j ’ai arrêté la
voiture. 5. D., qui avait cambriolé plusieurs banques, est devenu très riche.
6. Pétugue m’a dit qu’un chien était tombé dans le puits la semaine dernière.
B. Dans ce village provençal (de Provence) l’instituteur est un personnage im­
portant. Il est cependant jeune, et il ne comprend pas les problèmes des habi­
tants du village. Il pense (croit) que c’est un village de crétins. Pétugue lui
répond que c’est un village où les hommes ont leur amour-propre et que ceux
qui sont fâchés ne se parlent pas.
L e k c ja 4
SYTUACJA: W pewnym szpitalu w Tuluzie kilku lekarzy przygotowuje się na
X Zjazd Europejskiego Towarzystwa Pulmonologii, który odbędzie się w Paryżu
od 3 do 6 września. Profesor Deloffre, ich szef, wyznaczy tych, którzy będą mogli
w nim uczestniczyć.
Profesor: ... Czytałem pański komunikat, Michel. Jest interesujący. Przyjmuję
go, lecz trzeba będzie dodać jeszcze dane statystyczne. W epoce komputerów
cyfry przemawiają lepiej niż słowa.
Michel (asystent): Tak, szefie. Nasz komputer był przez tydzień zepsuty; teraz
działa dobrze i skończę obliczenia za dwa, trzy dni. Chciałbym panu podzięko­
wać za pozytywną decyzję, ponieważ po raz pierwszy będę mógł przedstawić
moje badania przed publicznością (złożoną z) wybitnych specjalistów.
Profesor: Otwarta {dosł..: publiczna) krytyka jest motorem postępu. Pozna pan
przy okazji wielu uczonych i naukowców, których artykuły pan czyta ... J a bę­
dę miał (dosł.: przedstawię) 45-minutowy wykład o zatorze płucnym, pan bę­
dzie miał 15-minutowy komunikat o astmie, a Evelyne będzie mówić o komór­
kach płucnych.
Michel: A Déjour? Czy nie pojedzie z nami? Uzyskał przecież wybitne wyniki.
Profesor: Wybitne wyniki, powiada pan. Być może (że) tak. Ale on zrobił do­
świadczenia tylko na ośmiu królikach. Nie można budować nowej teorii na tak
słabej podstawie. Gdyby (był) wykonał doświadczenia na większej grupie, jego
komunikat mógłby wzbudzić wielkie zainteresowanie na Zjeździe. Lecz z
ośmioma kró lik am i...?
Michel: Przepraszam, jeszcze jedna sprawa. Czy mógłby mi pan dać formularz
zgłoszenia?
Profesor: Dałem dokumentację Evelyne. Pomoże panu wypełnić papieiy.
Michel: Dziękuję, szefie.
 Evelyne: A więc, czy szef był miły dla ciebie?
Michel'. Tak, przyjął mój komunikat. Lecz odrzucił komunikat Déjoura.
Evelyne: Daj spokój. Szef ma swoją politykę. Ty i ja jedziemy n a Zjazd, a to sit
właśnie liczy.
Michel: Tak, cała rzecz w tym, aby uczestniczyć w Zjeździe, wygłosić dobry ko­
munikat, stać się sławnym ... Tym gorzej dla innych!
Evelyne: (Już) dobrze. Dosyć tego. Wypełnij teraz formularz zgłoszenia.
Michel. A kto zapłaci (opłaty) wpisowe? 3000 F, to mnie zrujnuje! A do tego bi­
let kolejowy T uluza-Paiyż-T uluza, hotel, posiłki w restauracji. Widzę, że jest
jeszcze bankiet (dosł.; uroczysta kolacja) w Wersalu, który kosztuje 800 F. Ca­
ła moja pensja pójdzie na to! Gdybym zarabiał 30 000 F jak nasz szef, nie by­
łoby żadnych trudności finansowych.
Evelyne: Gdybyś (był) napisał tyle artykułów co nasz szef, byłbyś teraz profeso­
rem z 30 000 franków miesięcznie ... Możesz jednak poprosić dyrektora szpita­
la o zasiłek (w wysokości) 4000 F, a poza tym nie musisz iść na bankiet.
Michel. Dziękuję, Evelyne. A teraz rzecz w tym, aby napisać streszczenie
naszych komunikatów. Napiszesz streszczenie po francusku czy po angiel­
sku?
Evelyne: A co mówi instrukcja?
Michel: Już. „Streszczenia winny być preferencyjnie napisane w języku angiel­
skim, niemniej streszczenia po francusku i niemiecku będą również przyjęte”.
Evelyne: A więc napiszę je po francusku.
Ć w iczen ie 1. Należy wypełnić kwadraciki tak, aby nie przekroczyć 7000 F.
Ć w iczen ie 2. Participation, communication, présentation, chômage, documen­
tation, acceptation, obligation, admiration, gouvernement, remboursement, m a­
riage, augmentation, réparation, construction, reproduction, décentralisation,
enseignement, déclaration, habitation, création, bavardage, bâtiment, change­
ment, exportation, satisfaction, occupation, commencement, étonnement.
Ć w iczen ie 3. Automatyzacja dwóch konstrukcji zdaniowych o analogicznym
znaczeniu.
1. Oui, poui moi, ce qui compte le plus maintenant, c’est la rédaction du résumé
de ma communication. 2. Oui, pour moi, l’important, c’est de rédiger le résumé
de ma communication. 3. Oui, pour moi, ce qui compte le plus m aintenant, c’est
le succès au Congrès de Paris. 4. Oui, pour moi, l’important actuellement, c’est
d avoir du succès au Congrès de Paris. 5. Oui, pour moi, ce qui compte le plus
m aintenant, ce st 1amour. 6. Oui, pour moi, ce qui est im portant actuellement,
c’est d’avoir beaucoup d’argent (itp. według wzorów).
Ć w iczen ie 4. Utrwalanie opozycji a c c e p te r/re je te r. Rozwiązanie zgodne ze
znaczeniem zdań nie przedstawia żadnych trudności.
Ć w iczen ie 5 A. 1. C’est la Société Européene de Pneumonologie. 2. Il aura lieu
à Paris du 3 au 6 septembre. 3. Trois médecins voudraient participer à ce congrès.
26
4. C’est le professeur Deloffre (leur ”patron”) qui va le faire. 5. Il l’a acceptée
parce qu’elle était intéressante. 6. Il a rejeté la communication de Déjour paice
qu’il avait fait des expériences sur un groupe de lapins non représentatif (albo:
sur huit lapins seulement). 7. Le professeur fera un exposé sur l’embolie pulmo­
naire, Michel aura une communication sur l’asthm e et Evelyne parlera des cel­
lules pulmonaires. 8. Le professeur aura 45 minutes, Michel 15 m inutes et Eve­
lyne aura probablement 15 m inutes aussi. 9. Oh oui, les droits d inscription sont
très élevés: 3000 francs. 10. Le dîner de gala coûte 800 francs. 11. Non, il ne
gagne pas beaucoup tandis que son patron a un traitem ent élevé. 12. Pour rece­
voir une allocation, il doit s’adresser au directeur de l’hôpital. 13. On peut
présenter les résumés en anglais, en français et en allemand mais l’anglais doit
être utilisé de préférence.
B. 1. La participation à un congrès scientifique peut offrir de nombreux avanta­
ges à un jeune chercheur. Il pourra faire connaissance avec des savants et d’au­
tres chercheurs. Il pourra présenter ses propres recherches et voir les nouvelles
méthodes de travail. 2. Il a dit que Déjour n avait pas fait assez d expériences et
qu’on ne pouvait pas construire une nouvelle théorie sur une base aussi faible.
3. Il est difficile de savoir si le professeur Deloffre a raison. Personnellement, je
pense qu’il faut encourager (zachęcić) les jeunes et leur permettre de par ti-
ciper aux conférences scientifiques. 4. La tuberculose (gruźlica), la pneumonie
(zapalenie płuc), la pleurésie (zapalenie opłucnej).
CZYTANKA
C h o ry i le k a rz
Kiedy nasi dziadkowie źle się czuli, kiedy byli chorzy, szli do swojego lekarza al­
bo go sprowadzali do domu. Lekarz badał chorego, słuchał uważnie (co chory
mówi), zadawał mu wiele pytań i przepisywał mu jakieś lekarstwa. W niektó­
rych przypadkach lekarz wysyłał chorego do szpitala, (ale) tam i ównież dowia­
dywał się o stan zdrowia swego pacjenta. Był bezpośredni kontakt między leka­
rzem a chorym. Ten (chory) miał zaufanie do swego lekarza. Dzisiaj ten bezpo­
średni kontakt i to zaufanie zanikają coraz bardziej. Chory staje się anonimo­
wym osobnikiem, zwykłym przedmiotem, którego lekarz nie pragnie wcale
(dosł.: nie ma żadnej chęci) poznać.
W utworze „Ludzie, lekarze, m aszyny’ J. Romains opisał właśnie „nowoczes­
ną wizytę u lekarza”. Wszedłszy do poczekalni, chory czeka na swoją kolejkę.
Po kilku m inutach lekarz wzywa go, wymieniając jego numerek. Usiadłszy
naprzeciwko lekarza chory chciałby wyjaśnić, dlaczego przychodzi i na co
cierpi. Lecz człowiek w białym fartuchu wstrzymuje go gestem i zaczyna pi­
sać. Po kilku m inutach pacjent otrzymuje jed n ą lub kilka kartek, na których
jest zapisany adres laboratorium i badania do wykonania. Dając te kartki
choremu, człowiek w białym fartuchu mówi tylko: - Proszę przyjść (dosł.:
wrócić) za trzy dni z wynikami.
Po badaniach krwi i moczu, po przeprowadzeniu wskazanych testów chory w ra­
ca do doktora. Człowiek w białym fartuchu studiuje papiery, które klient mu
27
 przyniósł. Zna teraz ogólny stan pacjenta. Jest to moment, aby przejść do badań
bardziej szczegółowych, dotyczących jakiejś części organizmu lub narządu. Ale
jak wybrać? Skoro pacjent nic nie powiedział, a lekarz nie zbadał chorego? No
cóż, specjalizacja lekarza wywieszona jest na drzwiach, prawda? Jeżeli klient
wszedł do kardiologa, jest prawdopodobne, że cierpi na serce. Jeszcze raz chory
musi udać się do laboratorium, aby wykonać bardziej dokładne badania. I kilka
dni później człowiek w białym fartuchu przepisze mu leczenie, na przykład dwa­
naście zastrzyków, dwa pudełka witamin, tabletki itd.
Kiedy lekarz i chory się rozstają, znają się mniej więcej tak (dobrze), jak bileter
w autobusie z przypadkowym podróżnym.
Ć w iczen ie 6. Odmiana nie sprawia żadnych trudności.
Ć w iczen ie 7. 1. Oui, si j ’avais l’outillage nécessaire, je réparerais l’ordinateur.
2. Oui, si Déjour avait fait assez d’expériences, il irait au Congrès. 3. Si le m ala­
de ne souffrait pas de cœur, il n’irait pas consulter un cardiologue. 4. Oui, si Mi­
chel connaissait l’anglais, il ne ferait pas son résumé en français. 5. Oui, si Mi­
chel gagnait 30 000 F, il irait ... 6. Si M. Collin était plus jeune, il trouverait ...
7. Si Gérard n’aimait pas Hélène, il ne se m arierait pas avec elle. 8. Si Gérard
écrivait des lettres, Hélène ne serait pas inquiète. 9. Oui, si je n’avais pas
réussi, je ne serais pas si content. 10. Oui, s’il ne pleuvait pas, je ne resterais
pas à la maison.
Ć w icze n ie 8. 1. Si vous participiez ... 2. Si vous aviez f a i t ... 3. s’il avait fait ses
expériences ... 4. s’il avait suivi les prescriptions ... 5. Si tu avais pris ... 6. S’il
avait moins plu ... 7. Si vous veniez ... 8. S’il envoyait ... 9. Si le p atien t avait
f a i t ... 10. Si les malades avaient confiance ... 11. Si Michel g a g n a it...
Ć w iczen ie 9. 1. Si vous aviez pris ce matin une tasse de ”Earl Grey Tea”, vous
seriez en pleine forme m aintenant ... 2. Si vous aviez pris ce matin une tasse de
chocolat, vous n’auriez pas faim m a in te n a n t... 3. Si vous aviez pris ce m atin un
cachet d’aspirine, vous n ’auriez pas mal à la tête m a in te n a n t... 4. Si vous aviez
pris un verre de Vichy, vous n ’auriez pas mal au foie m aintenant ... 5. Si vous
aviez pris un verre de ”Dubonnet”, vous seriez de bonne hum eur m aintenant ...
6. Si vous aviez pris un bon bifteck au déjeuner vous n’auriez pas faim m ainte­
nant ... 7. Si vous aviez pris des médicaments, vous seriez déjà guéri ... 8. Si
vous aviez bien dormi cette nuit, vous seriez moins fatigué m aintenant.
Ć w iczen ie 10. 1. Ayant fini ses expériences, il est sorti du laboratoire. 2. Ayant
obtenu des résultats remarquables, il ... 3. Ayant examiné le malade, le médecin
lui a prescrit ... 4. Ayant traversé plusieurs murs, Dutilleul ... 5. La police
n’ayant pas réussi à ... 6. A yant pén étré dans une bijouterie, D. s’est mis à ...
7. E tan t rentrés chez eux ... 8. E tan t sortie de la maison ... 9. Ayant rencontré
une amie ...
Ć w iczen ie 11. 1. S’étant assises confortablement, les jeunes filles ... 2. S’étant
b attu s au régim ent ... 3. S’éta n t regardée dans la glace ... 4. S’é ta n t p ro m e­
28
nés ... 5. S’étant aperçue de son erreur, Evelyne ... 6. T ’étant levé ... 7. M’étant
couché ... 8. S’étant trompés ... 9. S’étant baignée ...
Ć w iczen ie 12 A. 1. Je n ’aurai pas de communication ... 2. Il n’a pas fait
d’expériences ... 3. Elle n ’a pas acheté de pain. 4. Nous n’avons pas bu de bière.
5. Il n’a pas écrit de résumé. 6. Ce ne sont pas des articles ... 7. Ce n’est pas une
allocation ... 8. Le malade n’est pas un simple objet. 9. Le médecin ne lui a pas
prescrit d’injections. 10. Le matin il ne prend pas de vitamines.
B. 1. Il boit du chocolat. 2. une tasse de chocolat 3. un verre de Dubonnet 4. Il
aime la viande ... trop de viande 5. Nous avons ramassé des cerises. 6. dix kilos
de cerises 7. Evelyne a de l’enthousiasme 8. beaucoup d’enthousiasme 9. la plu­
p art des professeurs 10. Les grands-parents nous donnent de l’argent, beaucoup
d’argent...
Ć w iczen ie 13 A. 1. Quand nos grands-parents étaient malades, ils allaient
chez leur médecin ou le faisaient venir à la maison. 2. Le médecin examinait le
malade, écoutait ce que disait le malade, lui posait des questions et lui prescri­
vait des médicaments. 3. Oui, le médecin allait le voir à l’hôpital et s’infor­
m ait de son état de santé. 4. Oui, c’est très im portant, sans cette confiance il
est difficile de guérir. 5. C’est la phrase: ”... le médecin l’appelle par son
num éro”. 6. Le médecin l’arrête du geste (lui fait signe qu’il ne faut rien dire).
7. J.R. l’appelle ’Thomme en blouse blanche”. 8. Il dit au malade: Revenez
me voir dans trois jours avec les résultats. 9. Les analyses du sang et des
urines doivent m ontrer l’éta t général du patient. 10. Le médecin pense ainsi:
”Si le m alade est venu consulter un cardiologue, il est probable qu’il souffre
du cœ ur”. Et il va prescrire des analyses et des tests se rap p o rtan t au cœur.
11. L’homme en blouse blanche va prescrire au malade un traitem en t précis.
12. Non, ils ne se connaissent pas du tout. 13. Je préférerais un bon médecin
"traditionnel”.
B. 1. Je téléphone d’abord à la réception du dispensaire. J ’y vais ensuite et je
prends mon numéro. Si l’organisation est bonne, j ’attends un quart d’heure en­
viron, et si elle est mauvaise j ’attends une heure. Je dis au médecin de quoi je
souffre (ce qui me fait mal); le médecin m’examine et me prescrit des
médicaments. Je vais à la pharmacie et de nouveau je fais la queue. J ’achète en­
fin les médicaments et je rentre très fatigué à la maison. 2.,3. - Odpowiedzi wol­
ne. 4. Il y a beaucoup de maladies graves. On peut signaler entre autres: l’in­
farctus (zawal), le cancer (rak), le diabète (cukrzyca), la syphilis (kila), le SIDA =
Syndrome d’immuno-déficience acquise (AIDS). 5. Le cancer et le SIDA sont des
maladies incurables.
Ć w iczen ie 14 A. 1. Nie mogłem zakończyć swoich obliczeń, bo komputer był ze­
psuty. 2. Chciałbym panu (pani) podziękować za przychylną decyzję; jestem b ar­
dzo szczęśliwy, że będę mógł przedstawić swoje badania przed audytorium wy­
bitnych specjalistów. 3. Nie mogłem przyjąć komunikatu Déjoura, ponieważ nie
jest to praca poważna. 4. Uczestnictwo w zjeździe nie jest bezpłatne. Wpisowe
29
 wynosi 3000 F., są także różne koszta, bilet lotniczy lub kolejowy, hotel, posiłki.
5. Lekarze, których komunikat został przyjęty, mogą otrzymać świadczenia w
wysokości 4000 F. Powinni skierować swoje podania do dyrekcji szpitala,
B.
- Bonjour docteur. Je ne me sens pas très bien.
— Qu’est-ce qui ne va pas? / Qu’est-ce qui vous fait mal?
- J ’ai des douleurs au côté droit. Probablement, le foie. Je n ’ai pas d’appétit et
je dors mal.
- Depuis quand vous vous sentez mal?
- Depuis deux semaines.
— Vous avez de la fièvre?
— Oui, 37-38 degrés.
— Déshabillez-vous et couchez-vous. Tirez la langue ... Je vais prendre encore
votre tension.
- C’est grave, docteur?
— Je ne pense pas. / Plutôt non. Comme vous l’avez dit, c’est le foie. Faites les
analyses et revenez me voir avec les résultats. Pour le moment je vais vous
prescrire deux médicaments.
L ekcja 5
SYTUACJA: Gérard wysłał podania o zatrudnienie do jedenastu firm chemicz­
nych i farmaceutycznych. Otrzymał trzy odpowiedzi przychylne, łecz bez żadnych
zobowiązań. Studiuje te oferty razem z Hélène.
Gérard: Jestem zadowolony, że otrzymałem te trzy oferty. To więcej niż się
spodziewałem. Po przeanalizowaniu zalet i wad każdej z tych ofert wybra­
łem ofertę (dosł.: tę) spółki „Alfa”, która ma swoją siedzibę w Saint-Denis.
Co o tym sądzisz?
Hélène: Bardzo dobrze. Jest to rzeczywiście (dosł.: chodzi o) poważna między­
narodowa spółka produktów chemicznych i farmaceutycznych. Zwiedzałam z moi­
mi uczniami jej laboratoria. Wsiedliśmy do metra w Billancourt, przesiedliśmy
się na stacji Saint-Lazare i wysiedliśmy w centrum Saint-Denis. Co za podróż! ...
Ale jakie dokładnie stanowisko proponują Ci i z jakim wynagrodzeniem?
Gérard: Nic nie piszą na ten tem at i to mnie trochę niepokoi. Dyrektor działu
kadr wzywa mnie po prostu na rozmowę, a następnie miałbym ewentualnie
wykonać serię testów.
Hélène: Jeszcze jeden egzamin do zdania! Nic innego nie robi się przez całe ży­
cie. Ale rozumiem ich. Zanim Cię zaangażują, chcą wyrobić sobie jakieś zdanie
o twoich kwalifikacjach ludzkich i zawodowych.
Gérard: Są testy techniczne, psychologiczne i testy z języków: angielskiego i
niemieckiego.
Hélène: A dwie pozostałe oferty?
Gérard-. Mała paryska firma proponuje mi stanowisko laboranta z wynagrodze­
niem 200 000 F rocznie plus premia kwartalna.
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Hélène: To jest praca bez przyszłości, raczej m anualna niż koncepcyjna. A ostat­
nia oferta?
Gérard-. Chociaż jest interesująca, nie mogę jej przyjąć. Otrzymałem ją (dosł.:
pochodzi) z dużej firmy, która proponuje mi stanowisko inżyniera chemika w
filii w Tuluzie specjalizującej się w produkcji środków owadobójczych. Oferują
300 000 F plus premia.
Hélène: Tuluza to tak daleko od Paryża, a Saint-Denis tak blisko ... Jestem
pewna, że spółka „Aha” zaangażuje Cię.
Ć w iczen ie 1. Chodzi o przyswojenie konstrukcji:
ê tre + przymiotnik + d e + bezokolicznik teraźniejszy lub przeszły. Rozwiązanie
nie sprawia żadnej trudności.
Ć w iczen ie 2. 1. Avant de te proposer un poste intéressant, le directeur du per­
sonnel veut se faire une idée de ... 2. Avant d’être reçu p ar le directeur, Gérard
doit ... 3. Avant de continuer vos calculs, réparez ... 4. Avant de prendre ce
médicament, lisez ... 5. Avant de revenir chez le docteur, le malade doit faire ...
6. Avant de prescrire des médicaments, le docteur examine le malade. 7. Avant
de se marier, Gérard et Hélène ... 8. Avant de remplir le bulletin d’inscription,
Michel a dem andé ... 9. Avant de choisir la firme qui l’intéressait, Gérard ...
10. Avant d’entrer, frappez ... 11. Avant de me m arier, j ’ai term iné ...
Ć w iczenie 3. 1. Après avoir visité les laboratoires de la société ”Alfa”, j ’ai
discuté avec un ingénieur. 2. Après avoir écrit la lettre, Gérard l’a mise dans ...
3. Après avoir acheté un gros flacon de parfum, G érard l’a offert ... 4. Après
avoir lu le bulletin d ’inscription, Michel ... 5. Après avoir examiné le malade,
le docteur lui prescrit ... 6. Après avoir traversé une douzaine de murs, D util­
leul a pénétré ... 7. Après avoir signé son vol à la craie rouge, il ... 8. Après
être entré dans une bijouterie, il s’est mis à ... 9. Après avoir pris mon repas,
je ... 10. Après avoir visité Toulouse, je ... 11. Après avoir pris le bain, nous ...
Ć w iczen ie 4 A. 1. Gérard a envoyé onze demandes d’emploi. 2. Il a reçu trois
réponses. 3. L’offre la plus avantageuse était celle de la société ”Alfa”. 4. Il se
trouve à Saint-Denis. 5. Oui, elle la connaît un peu; elle a visité ses laboratoires.
6. Non, dans la lettre de la société on ne parle ni du poste, ni de rémunération.
7. Le directeur du personnel convoque Gérard pour une entrevue. 8. Il devra pas­
ser des tests psychologiques, techniques et de langues. 9. Elle dit que c’est un
travail sans avenir, plutôt manuel que conceptuel. 10. C’est une question
délicate mais je pense qu’elle a raison. 11. La troisième offre est intéressante
parce qu’on propose à Gérard un poste d’ingénieur chimiste avec une bonne
rémunération. 12. Il ne peut pas l’accepter parce qu’il habite Paris.
B. Saint-Denis se trouve au Nord de Paris. Pour aller en métro de Billancourt à
Saint-Denis, il faut changer à Saint-Lazare.
Ć w iczen ie 5. Curriculum vitae według wzoru.
31

Ć w iczen ie 6. 1. + ; 2. - (qui a son siège à Saint-Denis); 3. - (La société ”Alfa”
ne dit rien au sujet de la rémunération); 4. + ; 5. - (l’anglais et l’allemand); 6. + ;
7. - (parce qu’il ne veut pas quitter Paris); 8. + ; 9. - (il a fait 5 mois de stage
à Paris et 3 mois à Francfort-sur-le-Main); 10. —(Elles devront travailler 4 jours
p ar semaine; elles seront libres un week-end sur deux); 11. - (Oui, la clinique
leur offre la possibilité de logement, mais la station du R.E.R. est à 100 mètres);
12. + ; 13. + ; 14. + ; 15. + ; 16. + .
CZYTANKA
G a ro u -G a ro u w łam y w a cz (ciąg dalszy)
Nazajutrz rano koledzy Dutilleula byli bardzo zaskoczeni widząc jego zdjęcie na
pierwszej stronie gazet. Przykro im było, że nie docenili swego genialnego towa­
rzysza i na jego cześć zapuścili bródki (ponieważ Dutilleul nosił czarną bródkę).
Aby bardziej uczcić swego sławnego kolegę, niektórzy zaczęli kraść drobne
przedmioty (portfele i zegarki) swoim przyjaciołom i znajomym ...
Po wejściu do pomieszczeń więziennych Dutilleul stwierdził z zadowoleniem,
że m ury są bardzo grube. Co za przyjemność przechodzić przez takie mury!
Kilka godzin po jego (Dutilleula) uwięzieniu strażnicy zobaczyli, że więzień
zawiesił na ścianie swojej celi złoty zegarek dyrektora więzienia. Zegarek zo­
sta ł zwrócony właścicielowi. Ale nazajutrz był znowu w celi więźnia, który
właśnie czytał pierwszy tom „Trzech M uszkieterów”, wypożyczony z osobistej
biblioteki dyrektora. Ponadto strażnicy żalili się, że otrzymują często - za­
gadkowego pochodzenia - kopniaki w tyłek. Wydawało się, że ściany mają
nie uszy, ale nogi.
Tydzień później, pewnego ranka, dyrektor więzienia wchodząc do swego gabine­
tu znalazł na stole następujący list:
„Panie Dyrektorze. Mam zaszczyt poinformować Pana, że skończyłem czytać
drugi tom „Trzech Muszkieterów” i liczę na to, że ucieknę tej nocy między 11.25
a 11.35. Proszę przyjąć, Panie Dyrektorze, wyrazy mojego głębokiego szacunku.
Garou-Garou.”
Mimo ścisłego nadzoru Dutilleul zbiegł o godzinie 11.30 ...
Po (wielu) innych przygodach Dutilleul, pewnego dnia, pozostał na zawsze uwię­
ziony wewnątrz muru.
Ć w iczen ie 7. 1. Oui, avant de pénétrer dans le bureau du directeur, Dutilleul
a dû traverser plusieurs murs. 2. Avant d’être engagé dans la clinique ”Rueil”,
Monique a passé plusieurs tests. 3. Avant de prendre la montre du directeur de
la prison, D. a bu ... 4. Avant d’accepter la rémunération ... 5. Avant d’opérer le
malade ... 6. Avant d’aller au théâtre ... 7. Avant de se marier ...
Ć w iczen ie 8. 1. Oui, je suis content de faire un stage à Paris. 2. Elle est heu­
reuse d’avoir trouvé un appartement. 3. Je suis content d’aller ... 4. Je suis heu­
reux d’avoir trouvé ... 5. Je suis enchanté d’avoir visité ... 6. Je suis désolé d’être
arrivé en retard. 7. Je suis sûr d’avoir bien adressé ... 8. Je suis sûr de le rece­
voir demain. 9. Je suis fâché de n ’avoir pas assisté ... 10. Je suis fâché de n’avoir
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pas participé ... 11. Il est heureux d’avoir reçu ... 12. Je suis décidé à accepter
cette offre intéressante. 13. Elle est toujours prête à rendre service.
Ć w iczen ie 9. Zastąpienie participe passé composé konstrukcją après + infini­
tif passé nie nastręcza żadnych trudności. Należy jednak zwrócić uwagę na
transformację czasowników zwrotnych.
I. Après avoir fini son service militaire ... 2. Après avoir lu l’instruction ... etc.
6. Après s’être assis en face du docteur ... 7. Après s’être promenées toute
la journée ... 8. Après être rentrées à l’hôtel ...
Ć w iczenie 10. Après son évasion de la prison, Dutilleul ne savait que faire.
Après avoir réfléchi quelque temps, il est allé chez lui. E tant entré dans son ap­
partem ent, il a remarqué une lettre sur la table. Ayant ouvert l’enveloppe, il
s’est mis à (il a commencé à) lire. Après la lecture de la lettre (après avoir lu la
lettre), il a changé de vêtements. A ce moment-là, il a entendu des pas dans le
couloir. C’était la police. Il a traversé les murs et est sorti dans la rue. E tant
arrivé à la gare, il a acheté le billet pour Marseille et est entré sur le quai. Quand
le train s’est arrêté. D. est monté dans un wagon de première classe.
Ć w iczen ie 11. un verre de cognac: po rzeczowniku wyrażającym pojęcie ilości;
bouteilles d ’eau: idem-, de jolies cravates: przymiotnik poprzedza rzeczownik w
Im.; un bouquet de roses: po rzeczowniku określającym pojęcie ilości; de voiture:
po przeczeniu; assez de courage: po przysłówku wyrażającym pojęcie ilości.
Ć w iczen ie 12 A. 1. Ils ont été surpris en voyant la photo de Dutilleul à la
première page des journaux. 2. Ils se sont laissé pousser une barbiche.
3. Quelques-uns se sont mis à voler de petits objets à leurs amis et à leurs
connaissances. 4. En en tran t dans la prison, D. a constaté que les murs
étaient très gros. 5. Les gardiens ont constaté que le prisonnier avait accroché
sur le m ur de sa cellule la montre en or du directeur de la prison. 6. Les
gardiens ont rendu la m ontre à son propriétaire. 7. Le lendem ain le prison­
nier lisait le prem ier tome des Trois M ousquetaires. 8. Il avait pris ce livre
dans la bibliothèque personnelle du directeur. 9. Les gardiens se plaignaient
de recevoir des coups de pied dans le derrière. 10. L’auteur modifie le pro­
verbe ”les murs ont des oreilles” en ”les murs ont des pieds” pour illustrer
(zilustrow ać) le fait que les coups de pied étaient d’une origine inexplicable.
I I . Il a trouvé une lettre dans laquelle D. annonçait son évasion. 12. Oui, la
forme de cette lettre est très polie. Il y a des expressions et des formules de
politesse comme par exemple: j ’ai l’honneur, je vous prie d ’agréer ... 13. Il
s’est évadé sans difficulté parce qu’il avait la faculté de passer à travers les
murs. 14. Il m ourra enferm é dans un mur.
B. Dutilleul pouvait traverser les murs mais il n’était pas invisible (niewiéoa^R.
ny). Dans ses vêtements de prisonnier, il pouvait être facilement arrêté pap h*
police. Alors il a pénétré dans un grand magasin où il a choisi un costgafifte <£&r-
3 — C omprendre... t. II
 nitur) très élégant, des souliers, une chemise, une belle cravate ... Comme il n’a ­ Gérard: Robić dobrze i szybko, prawda? To właśnie powtarzał nam często pro­
vait pas d’argent, il a pris à la caisse trois mille francs et il est sorti. Ensuite il a
fesor L.
pris un taxi pour aller chez lui.
Davidson: Dobrze. Uważam naszą rozmowę za bardzo pożyteczną, ale zanim dy­
rekcja będzie mogła dać panu odpowiedź, będzie pan musiał wykonać kilka te­
stów. Jutro rano odbędą się testy psychotechniczne, a po południu testy z an ­
Lekcja 6 gielskiego i niemieckiego. Następnie trzeba będzie zaczekać, aż nasz kompu­
ter zrobi klasyfikację wszystkich kandydatów. Jeżeli będzie pan zatrudniony,
SYTUACJA: Gérard u kierownika działu kadr firm y „Alfa”.
będzie pan musiał odbyć najpierw staż, aby poznać (zobaczyć) ogólne funkcjo­
nowanie naszych laboratoriów w Saint-Denis i naszej fabryki w Asnières. N a­
Gérard (do sekretarki): Dzień dobry pani. Moje nazwisko Collin, jestem umó­ stępnie będziemy mogli panu powierzyć (odpowiednie) stanowisko w naszych
wiony z panem Davidsonem, kierownikiem działu kadr.
laboratoriach —z wynagrodzeniem 300 000 F rocznie plus premia.
Sekretarka: Dzień dobry panu, proszę usiąść. Pan D. będzie tu za pięć minut.
Zanim nadejdzie, proszę obejrzeć (rzucić okiem na) nasze k atalo g i... Otóż i on.
Ć w iczen ie 1. Należy tu uświadomić sobie, że w zależności od kontekstu p o u r
Davidson: Nazywa się pan Collin, prawda? Jestem zadowolony, że pan przy­
wprowadza cel lub przyczynę.
szedł się ze m ną zobaczyć. Proszę wejść ... Wezwałem pana na rozmowę bez
żadnych zobowiązań ze strony naszej firmy. Zwykłe zapoznanie się.
Ć w iczen ie 2. Chodzi przede wszystkim o zwrócenie uwagi na stosunki logicz­
Gérard: W takim też sensie to (zaproszenie) zrozumiałem (rozumiem).
ne wyrażane przez wymienione spójniki; ponadto należy zasygnalizować, że
Davidson: Mamy aktualnie dwa wolne miejsca i około dwudziestu kandydatów.
spójnik e t nie może łączyć się z m ais.
Po zapoznaniu się z różnymi aktami personalnymi stwierdziłem, że pańskie
1. ... il devrait donc passer ... 2. mais trois seulement ... 3. cependant (mais) il a
zasługują na uwagę. Oczywiście nie ma pan wielkiego doświadczenia, lecz od­
trouvé un moment ... 4. et cependant (pourtant) je n ’ai rien appris. 5. or beau­
był pan staże w bardzo dobrych laboratoriach. A to się liczy.
coup de conducteurs ..., ils risquent donc ... 6. or la société ”Alfa” ...; Gérard de­
Gérard: Odbyłem dwumiesięczny staż w laboratoriach „Ciba”, a pod koniec stu­
vrait donc ... 7. cependant (mais) vous aurez encore ... 8. il n’a reçu pourtant (ce­
diów drugi staż w firmie „Hoffman—Laroche”. Chciałbym jeszcze dodać, że
pendant) aucune réponse. 9. il doit donc rester ... 10. et cependant (pourtant)
opiekunem mojej pracy magisterskiej był profesor A.L.
elle n’a pas beaucoup travaillé.
Davidson: Tak, to (wielki) uczony. Przysłał nam liścik polecający w pana spra­
wie. I to się również liczy.
Ć w iczen ie 3. 1. Avant que nous vous confiions un poste de responsable, vous
Gérard: W końcu, po odbyciu służby wojskowej, zostałem zaangażowany jako
devrez faire un stage ... 2. Avant que M. Davidson vienne, jetez ... 3. Avant de
stażysta w laboratoriach „Sandoz” we Frankfurcie nad Menem. Pracowałem
vous convoquer ... 4. Avant de m’installer à Paris ... 5. L’avion va atterrir avant
tam trzy miesiące.
que la nuit vienne. 6. Avant que je signe, vous devez ... 7. Avant de se coucher ...
Davidson: Czytałem ocenę odpowiedzialnego za pański staż we Frankfurcie.
8. Avant qu’il finisse son travail je ferai ... 9. Nous allons partir avant qu’il ap­
Podkreśla on pańskie zalety zawodowe, dodając, że ma pan rzutki umysł. Otóż
prenne cette mauvaise nouvelle. 10. Avant que Pauline soit prête, je p re n d ra i...
właśnie, aby się rozwijać, nasza firma potrzebuje młodych po studiach, którzy
są kompetentni i odważni. Ale widzi pan, jest jedna sprawa, której nie rozu­
Ć w iczen ie 4 A. 1. Il s’appelle Davidson. 2. Non, il n ’était pas encore là. 3. Il
miem (dobrze). Dlaczego pan nie został w firmie „Sandoz”?
regardait les catalogues. 4. Il a dit qu’il était heureux de le voir. 5. Il y a deux
Gérard: Z powodów rodzinnych. Moja żona jest nauczycielką w gimnazjum w
postes vacants et une vingtaine de candidatures. 6. Il a retenu le dossier de
Boulogne-Billancourt, a jesteśm y małżeństwem zaledwie od siedmiu miesię­
Gérard parce que celui-ci avait fait des stages dans de très bons laboratoires.
cy ...
7. Gérard a fait des stages dans les laboratoires ... 8. Non, les laboratoires de
Davidson: W porządku. (Dobrze.) Nie nalegam. Proszę mi wybaczyć.
la firme ”Sandoz” se trouvent à Francfort-sur-le-M ain. 9. Il s’appelle André
* Lafont. 10. Il a envoyé à la société ”Alfa” un mot de recommandation au
sujet de Gérard. 11. Oui, elle est très favorable. 12. Il écrit que Gérard est un
Gérard: Zawsze pragnąłem pracować w firmie takiej jak wasza. Istotnie macie
jeune diplôme compétent et qu’il a esprit d’initiative. 13. C’est la compétence
laboratoria, w których prowadzi się badania oraz fabryki, gdzie te badania są
et le courage. 14. M. Davidson se dem ande pourquoi Gérard n’est pas resté
przetwarzane w konkretne produkty. Można więc w pewnym sensie śledzić ca­
ły cykl produkcyjny. à la société ”Sandoz” à Francfort. 15. G érard dit qu’il était obligé de quitter
Francfort pour des raisons de famille: il a son appartem ent à Paris et sa femme
Davidson: Dla nas ważne jest, aby skrócić czas między pomysłem, odkryciem a
realizacją. travaille à B.-B. 16. Gérard voudrait bien travailler dans la société ”Alfa” car cette
société assure (zapew nia) tout le cycle de la production depuis l’idée ju sq u ’à

34
35
la fabrication du produit concret. 17. Le professeur Lafont leur disait souvent
qu’il fallait faire bien et vite. 18. Non, il devra attendre jusqu’à ce que l’ordina­
teur fasse le classement général. 19. Il devra faire d’abord un stage pour voir
d’une façon générale le fonctionnement des laboratoires et de l’usine.
B. Je vous recommande la candidature de M. G érard Collin, 24 ans, licencié
en chimie, m aîtrise en chimie pharm aceutique. Il a fait en somme (w sumie)
8 mois de stage dans trois sociétés pharmaceutiques avec d’excellentes référen­
ces. Il a passé avec succès aussi bien les tests psychotechniques que les tests
de langue. L’entretien que j ’ai eu avec lui m’a laissé une impression très
favorable: c’est un jeune homme intelligent et ouvert. Je suis persuadé qu’il
a les qualités professionnelles et hum aines nécessaires pour être un chercheur
com pétent et dans deux ans, le chef du laboratoire F.
CZYTANKA
S elek c ja k a n d y d a tó w
Selekcja kandydatów jest problemem natury delikatnej. W jaki sposób spośród
dziesięciu kandydatów wybrać najlepszego? Za pomocą testów? Po tym, jak kil­
ku niezrównoważonych osobników zdało świetnie skomplikowane testy, dyrekcje
przedsiębiorstw stały się nieufne. Co więc należy zrobić?
C.N. Parkinson przedstawia kilka oryginalnych metod. Twierdzi że, na przy­
kład, stara metoda brytyjska daje dobre wyniki, chociaż wydaje się dziwna
(śmieszna). A oto w jaki sposób odbywała się rozmowa między kandydatem a ko­
misją.
W małej komfortowej sali kandydat znajduje się przed obliczem 3 starszych
dżentelmenów, którzy pytają go ja k się nazywa. Przypuśćmy, że kandydat
odpowiada: „John Seymour”. Wtedy jeden z dżentelmenów pyta go: „Jest pan
może kuzynem księcia Somm erset?” K andydat odpowiada prawdopodobnie:
„Nie, proszę p an a”. Wówczas drugi dżentelm en pyta go: „Czy nie j^st pan
spokrewniony z biskupem W estm insteru?” Jeżeli kandydat odpowiada zno­
wu: „Nie, proszę p an a”, trzeci dżentelm en staw ia ostatnie pytanie: „Jaki jest
właściwie zawód pańskiego ojca?” W wypadku, kiedy kandydat odpowiada:
„No cóż, mój ojciec jest sprzedawcą ryb w C heapside” rozmowa jest zakończo­
na. A przewodniczący komisji mówi do woźnego: „Wyrzucić (za drzwi) tego
człowieka”.
Sytuacja komplikuje się nieco, jeżeli dwóch lub trzech kandydatów jest tego sa­
mego pochodzenia (społecznego) bądź jeżeli wszyscy ukończyli ekskluzywne uni­
wersytety. Czy należy preferować kuzyna księcia, czy syna hrabiego? Czy należy
preferować absolwenta z Oxfordu, czy z Cambridge?
W tym skomplikowanym przypadku komisja stawia każdemu dodatkowe pyta­
nie, na przykład: „Jaki jest num er taksówki, którą pan tu przyjechał?” Kandy­
dat, który odpowie: „Przyjechałem autobusem (lub metrem)” - jest wyrzucony za
drzwi. Ten, który odpowie (mówiąc prawdę): „Nie wiem” - jest również wyeli­
minowany. Natomiast kandydat, który powiedziałby (kłamiąc): „Numer 2351” -
byłby przyjęty; wykazał on bowiem (według komisji) zmysł przedsiębiorczości.
36
Ć w iczen ie 5. 1. que le directeur puisse 2. que son mari passe 3. que vous pas­
siez 4. qu’il finisse 5. qu’il pleuve 6. qu’ils aient 7. que tu ailles 8. que vous alliez
9. qu’ils soient fâchés 10. que D. sorte 11. que vous ayez ...
Ć w iczen ie 6. 1. qu’il fasse encore un stage. 2. Je suis heureuse que la direction
confie ... 3. Je suis désolée que J. s o i t ... 4. Je suis étonné que la vieille méthode
britannique s o i t ... 5. Je suis étonné que P. connaisse ... 6. Je suis content que la
petite L. conduise ... 7. Je suis désolé que M artin boive ... 8. Je suis fâché que
mon fils se soit battu ... 9. Je suis contente que m a fille lise ... 10. Je suis heu­
reuse que mon ami m’écrive ... 11. Je suis désolé que ma voiture soit ... 12. Je
suis contente que nous allions ...
Ć w iczen ie 7. 1. avant que nos usines produisent 2. Avant que la direction
puisse 3. jusqu’à ce que tu reviennes 4. jusqu’à ce qu’on ferme 5. En attendant que
les candidats finissent 6. En attendant qu’on trouve 7. Attendez jusqu’à ce que
j ’écrive 8. jusqu’à ce que notre maison soit 9. avant qu’il (ne) pleuve 10. ju sq u ’à
ce que les magasins s o ie n t...
Ć w iczen ie 8. 1. Mais si. Bien que les m urs de la prison soient très gros, D.
pourra s’évader. 2. Mais si. Bien que l’ordinateur soit en panne, Michel pourra
finir ses calculs. 3. Bien que M.D. ait reçu ... il ne trouvera pas facilement de
travail. 4. Bien que je gagne seulement ... j ’aurai ... 5. Bien que R. ne sache pas
conduire, il a acheté une voiture. 6. Bien que M. soit très fatigué, il va
(quand même) au travail. 7. Bien que M.F. connaisse ... il fera des tests de lan­
gue. 8. Bien que l’agent ait sifflé ... il ne s’est pas arrêté. 9. Bien qu’il fasse
beau, je prendrai ... 10. Bien que deux professeurs aient longuement expli­
qué ... les étu d ian ts ne l’ont pas comprise.
Ć w iczen ie 9. 1. Nous avons besoin de pain. 2. Ils ont besoin d’eau. 3. J ’ai be­
soin de viande. 4. Il a besoin de fruits. 5. Ils ont besoin de journaux. 6. Elle a be­
soin du cahier ... 7. Nous avons besoin de la voiture. 8. J ’ai besoin des communi­
cations ... 9. J ’ai besoin d’un ami. 10. Ils ont besoin de renseignements.
Ć w iczen ie 10 A. 1. Elle se compose de trois personnes. 2. Elle veut savoir d’a­
bord comment le candidat s’appelle (albo: quel est le nom du candidat). 3. On lui
demande s’il est un cousin du duc de Sommerset. 4. Non, la réponse du candidat
ne satisfait pas la commission. 5. Le deuxième gentleman demande au candidat
s’il n’est pas apparenté à l’évêque de Westminster. 6. Le troisième gentleman
demande au candidat quel est la profession de son père. 7. Le candidat est mis à
la porte. 8. Elle pose à chacun une question supplémentaire. 9. Il est mis à la por­
te. 10. Selon la commission ce candidat est le meilleur parce qu’il a montré un
esprit d’initiative. 11. Je pense que C.N. Parkinson voulait tout simplement se
moquer {drwić) des méthodes de sélection du personnel.
B. 1. Oui, j ’ai passé des tests de langues pendant les examens d’entrée {egza­
miny wstępne) à l’université . 2 . Ces tests étaient assez difficiles. 3. Pour moi
37
 les tests sont une forme de vérification des connaissances des candidats mais il
y a aussi d’autres formes de vérification. 4. C’est une question délicate. Cela
dépend de la matière. A l’examen de langues, l’oral est indispensable. 5. Le contact
direct entre un candidat et son futur chef est indispensable: le chef devrait con­
naître d’une façon générale la personne qui va travailler avec lui.
Ć w iczen ie 11 A. Je vous ai convoqué pour un entretien au sujet de votre tra ­
vail dans notre firme. Vous n’avez pas beaucoup d’expérience mais vous avez
fait des stages dans de bons laboratoires. E t cela compte. Les résultats des tests
sont satisfaisants. Et le mot de recommandation du professeur Lafont compte
aussi parce que nous le considérons comme un grand savant. Je ne comprends
cependant pas pourquoi vous n’êtes pas resté à la société ”Sandoz”.
B. 1. J insiste un peu car c’est important pour moi. 2. Hélène insiste pour que
tout le monde vienne dîner. 3. C’est un problème délicat, n ’insistez pas. 4. Je
pense que tous ont bien compris; je ne vais donc pas insister sur ce sujet.
5. Je considère sa communication au congrès comme très importante. 6. Je con­
sidère notre entretien comme terminé. 7. Ce roman est considéré comme le meil­
leur. 8. Il faut prendre en considération (il faut considérer) les avantages
et les inconvénients de notre projet.
Lekcja 7
SYTUACJA I: Grupa licealistów z Paryża była na trzydniowej wycieczce w Al­
zacji. Chcieliby teraz opublikować artykuł o swojej podróży w gazetce szkolnej
„Journal Illustré”. Trzech uczniów omawia ten temat z nauczycielem fran­
cuskiego.
I Uczeń: ... Widzieliśmy tyle rzeczy, mamy tyle pomysłów, że nie wiemy, od cze­
go zacząć ...
II Uczeń: Zrobiliśmy dużo zdjęć i nie wiemy, które wybrać.
III Uczeń: Nie wiemy nawet, jaki dać tytuł naszej publikacji.
Nauczyciel'. No cóż, kiedy nie wiemy, ja k działać, należy najpierw postawić so­
bie kilka pytań bardzo prostych, a nawet banalnych na dany temat. Następnie
trzeba zebrać odpowiedzi w logiczną i barwną (dosł.: żywą) całość.
I Uczeń: To łatwe w teorii!
Nauczyciel: I w praktyce także. Spróbujemy. Proszę odpowiadać na moje pyta­
nia:
KTO zorganizował wycieczkę?
III Uczeń'. Uczniowie V klasy liceum Charlemagne (im. Karola Wielkiego).
Nauczyciel: DLACZEGO zorganizowano tę wycieczkę?
II Uczeń: Aby lepiej poznać Alzację.
Nauczyciel'. JAKIE m iasta alzackie zwiedziliście?
I Uczeń: Strasburg, Colmar i Riquewihr.
Nauczyciel'. CO podobało się wam szczególnie w Strasburgu?
38
II Uczeń: Katedra oraz dzielnica „La Petite France”.
Nauczyciel: CO zauważyliście patrząc na katedrę z zewnątrz?
III Uczeń: Zauważyłem, że jedna z wież, ta która jest zakończona iglicą, jest wyż­
sza od drugiej. Pierwsza wznosi się (na wysokość) 142 m, druga ma tylko 66 m.
Nauczyciel: Powiedzcie mi teraz, CO podziwialiście wewnątrz katedry.
I Uczeń: Witraże i zegar astronomiczny.
Nauczyciel'. Przechodząc ulicami Strasburga, O CZYM lub O KIM myśleliście?
II Uczeń: J a myślałem o skomponowaniu Marsylianki przez R. de L. W S tras­
burgu właśnie, w 1792 roku, ten młody oficer skomponował pieśń armii Renu,
która stała się naszym hymnem narodowym.
III Uczeń: A ja myślałem o m arszałku Leclerc, który uwolnił to miasto od oku­
pacji niemieckiej 23 listopada 1944 r. Widzieliśmy jego pomnik na środku p la­
cu Broglie.
*
Nauczyciel. Po zwiedzeniu Strasburga, DOKĄD pojechaliście?
II Uczeń: Pojechaliśmy do Colmar, drogą Wina.
Nauczyciel. DLACZEGO nazywają ją tak?
I Uczeń: Ponieważ przechodzi poprzez wielkie winnice.
Nauczyciel. JAKA jest rzeźba terenu w tym regionie?
II Uczeń: Na zachodzie znajdują się Wogezy, a na wschodzie równina alzacka,
która roztarcza się aż do Renu.
Nauczyciel: A JAK nazywa się najwyższy szczyt Wogezów?
III Uczeń: Grand Ballon (dosł.: Wielki Balon), który wznosi się na wysokość
1424 m. Weszliśmy tam pieszo.
Nauczyciel. Można by tak rozmawiać (dosł.: kontynuować) jeszcze długo ... Nie
zapominajcie jednak, że trzeba włączyć do waszego artykułu jakieś akcenty
osobiste ...
I Uczeń: A więc, oryginalna i bardzo elegancka architektura miasteczek (wio­
sek) alzackich wywarła na mnie duże wrażenie.
II Uczeń: A ja byłem zafrapowany gościnnością ludzi i strojami regionalnymi.
III Uczeń: A ja widziałem po raz pierwszy bociany i zrobiłem zdjęcia.
Ć w iczen ie 1. 1. Qui / qui est-ce qui a vu trois cigognes? Où est-ce que Charles
a vu trois cigognes? 2. Pourquoi est-ce que des lycéens ont organisé une excur­
sion? / Pourquoi des lycéens ont-ils organisé ... ? 3. Comment est-ce quils sont
allés à Colmar? / Comment sont-ils allés ...? 4. Quand est-ce que Rouget de Lisle
a composé le chant de l’arm ée du Rhin? / Quand R. de L. a-t-il composé ...?
Qu’est-ce que R. de L. a composé?
Ć w iczen ie 2. Numery podajemy według kolejności pytań (B): 2, 4, 9, 6, 3, 7, 1,
8, 5.
Ć w iczen ie 3. 1. Mais il faut essayer. 2. en train d’essayer 3. vous devez les
rassembler 4. Le professeur rassemble / a rassemblé 5. toute la famille sera
rassemblée 6. Je vais essayer 7. et essayez-la 8. Ce jeune homme ne me plaît
39
 pas. 9. J ’ai rem arqué 10. Le m aréchal L. a libéré 11. Tu ne dois pas frapper
12. Quelqu’un frappe 13. on l ’a libéré 14. Il m ’a beaucoup plu ... J ’ai été su r­
tout frappé 15. Vous n ’avez rien rem arqué 16. B. a composé ... C’est la
cinquième qui me plaît 17. Ta nouvelle robe a été très rem arquée. 18. Ce m a­
nuel se compose ...
Ć w iczen ie 5. ... Elle vient d’avoir vingt-quatre ans. Je l’ai eue à dix-sept ans.
Elle n ’est pas mariée. Elle est assistante d’un des chirurgiens ... Je ne l’ai pas
vue vendredi dernier. Elle est venue pour la dernière fois il y a environ trois se­
maines ... Mon mari était alors à la maison. Mais elle a aussi peu de rapport que
possible avec nous. Elle a peut-être honte de nous. Elle a quitté la maison à
quinze ans, sans nous prévenir.

SYTUACJA II: Inspektor policji przesłuchuje panią Calas. CZYTANKA

A lzacja
- Pani jest żoną Ornera Calas od 24 lat?
- Żyję z nim od 24 lat. Co za piękny kraj! (Naprawdę) Warto go zwiedzić! Nie będziecie rozczarowani.
- Nie jesteście małżeństwem? Znajdziecie tam zabytki historyczne oraz twórczość ludową (dosł. folklor). Bę­
- Ależ tak. Pobraliśm y się w merostwie X dzielnicy, ale dopiero 16 lub 17 lat dziecie mogli podziwać elegancką architekturę miast i miasteczek. Jeżeli chcecie
temu. uprawiać sport bądź po prostu wypocząć, znajdziecie bardzo przyjemne miejsca
- Nie ma pani dzieci? pobytu, jak np. M unster czy Riquewihr. Jeśli lubicie dobrą kuchnię, będziecie
- Ależ tak. Mam córkę. mogli delektować się daniami alzackimi, jak pasztet z gęsich wątróbek lub bigos
- Czy mieszka tu? ze Strasburga oraz pić znakomite wina lokalne, jak Riesling lub Pinot szare,
- Nie. zwane Tokajem alzackim. A jeżeli dolega wam żołądek, wątroba lub nerki, wy­
- W Paryżu? starczy przejść przez Wogezy i zatrzymać się w Plombières lub w Vittel, których
- Tak. wody mineralne cieszą się światową sławą.
- Ile ma lat? Historia tego pięknego kraju była burzliwa. W 1648 r. Alzacja została przyłączo­
- Zaczęła dwudziesty czwarty rok. Urodziłam ją mając 17 lat. na do Francji: trzy wieki później, po wojnie francusko-pruskiej, została wcielona
- Czy jest zamężna? do Niemiec. Powróciwszy do Francji po pierwszej wojnie światowej, w latach
- Nie. 1940-1945 była ponownie okupowana przez Niemców.
- Czy pracuje? Obecnie (dzisiaj) Alzacja tworzy region administracyjny złożony z dwóch depar­
- Jest asystentką jednego z chirurgów szpitala Hôtel Dieu, profesora Lavaud. tamentów (Górny i Dolny Ren). Liczy około półtora miliona mieszkańców. Rol­
- Widziała się z nią pani w ubiegły piątek? nictwo jest (tam) dobrze rozwinięte. Uprawia się głównie zboże (pszenicę), win­
- Nie. nice, kapustę, chmiel i drzewa owocowe. Ale jest to również region przemysłowy.
- Kiedy była tu ostatni raz? W XVIII w. powstał w Mulhouse przemysł tekstylny. Na początku XX w. odkry­
- Około trzech tygodni temu, może miesiąc (temu). to bardzo bagate złoża soli potasowych, z których produkuje się nawozy. Istnieje
- Pani mąż był (wtedy) tutaj? również przemysł naftowy i metalurgiczny.
- Tak sądzę. Na zakończenie dodajmy jeszcze, że w Strasburgu znajduje się siedziba Rady
- Czy pani córka jest z nim w dobrych stosunkach? Europejskiej oraz europejska centrala Praw Człowieka.
- Utrzymuje jak najmniej kontaktów z nami.
- Wstydzi się (ze wstydu)? Ć w iczen ie 6. Numery według kolejności konstrukcji w punkcie B: 2, 3, 1, 5, 4.
- Może.
- W jakim wieku opuściła dom? Ć w iczen ie 7. Nie sprawia trudności.
- Mając 15 lat.
- Bez uprzedzenia? Ć w iczen ie 8. 1 a. Est-ce que l’Alsace est une région riche? b. L’Alsace est-elle
- Tak. une région riche? 2 a. Est-ce qu’elle a été réunie ...? b. A-t-elle été réunie ...?
- Z mężczyzną? 4 a. Est-ce que nos amis vont faire ...? b. Nos amis vont-ils faire ...? 5 a. Est-ce
- Nie wiem. To niczego nie zmienia. que les plats alsaciens sont ...? b. Les plats alsaciens sont-ils ...? 6 a. Est-ce que
nous prendrons ...? b. Prendrons-nous ...? 7 a. Est-ce qu’il a ...? b. A-t-il m a l...? (etc.)
Ć w iczen ie 4. 1. N’êtes-vous pas mariés? 2. N’avez-vous pas d ’enfant? 3. Vit- 11 a. Est-ce que m am an va rentrer ...? b. M aman va-t-elle rentrer ...? 12 a. Est-
-elle ici? 4. Est-elle mariée? 5. Travaille-t-elle? 6. L’avez-vous vue vendredi -ce qu’il sortira ...? b. Sortira-t-il ...? 13 a. Est-ce qu’elle se couche ...? b. Se
dernier? 7. Votre m ari était-il ici? 8. Votre fille s’entend-elle bien avec lui? couche-t-elle ...? 14 a. Est-ce qu’ils se prom ènent ...? b. Se prom ènent-ils ...?

40 41
 Ć w iczenie 9. 1. Qui / qui est-ce qui a visité le musée de Colmar? 2. Qui a libéré
Strasbourg? 3. Qui chante la Marseillaise? 4. Qu’est-ce que les Alsaciens cul­
tivent? 5. Qu’est-ce que Jean boit? 6. Qu’est-ce que nous aimons? / Qu’aimons-
-nous? 7. De qui parlez-vous? 8. De quoi est-ce qu’elle parle? / De quoi parle-t-elle?
9. A quoi est-ce qu’elles vont participer? / A quoi vont-elles participer? 10. A
qui est-ce que le médecin a p re sc rit...? /A qui le médecin a-t-il prescrit...?
11. A quoi allons-nous assister? 12. Qu’est-ce qu’il a examiné? 13. Qu’est-ce qu’ils
vous proposent? 14. A quoi pensez- vous?
Ć w iczenie 10. 1. Pourquoi aimez-vous l’Alsace? 2. Pourquoi est-ce que le pro­
fesseur a accepté la communication de Michel? / Pourquoi le professeur a-t-il
accepté ...? 3. Pourquoi Michel ne pourra-t-il pas participer ...? 4. Pourquoi Eve­
lyne écrira-t-elle ...? 5. Pourquoi êtes-vous content? 6. Pourquoi préfère-t-il tra ­
vailler ...?
Ć w iczenie 11. 1. Comment est-ce que le professeur lit l’article écrit par ses
élèves? / Comment le professeur lit-il ...? 2. Comment est-ce que Paul marche? /
Comment Paul marche-t-il? 3. Comment les élèves marchent-ils? 4. Comment
est-ce qu’ils sont allés à Colmar? / Comment sont-ils allés ...? 5. Comment allez-
-vous partir? 6. Comment vous vous appelez? / Comment est-ce que vous vous
appelez? 7. Comment elle s’appelle? / Comment est-ce qu’elle s’appelle? / Com­
ment s’appelle-t-elle? 8. Comment s’appelle le plus haut sommet des Vosges?
9. Combien de villes avez-vous visité? / Vous avez visité combien de villes?
10. Combien d’habitants compte Strasbourg? / Combien d’habitants Strasbourg
compte-t-il? 11. Combien d’hectolitres de vin par an l’Alsace produit-elle? / L’Al­
sace produit combien d’hectolitres de vin par an?
Ć w iczenie 12 A. 1. A quelle école vas-tu? 2. A quelle heure rentrez-vous? 3. A
quelle heure part le train? / A quelle heure le train part-il? 4. Quels livres as-tu
lus? 5. Quelle voiture ont-ils achetée? 6. Quelles régions visiteront-ils?
B. 1. Quel journal Jacques lit-il? 2. Quels vins l’Alsace produit-elle? 3. Quelle
eau minérale François boit-il? 4. Quelles photos les élèves ont-ils prises? 5. De
quelle maladie Jacques souffre-t-il?
Ć w iczen ie 13 A. 1. Evidemment, c’est un beau pays où il y a beaucoup de souve­
nirs histoiiques et puis 1architecture des villes et des villages est très élégante.
2. Bien sûr, on peut y trouver facilem ent des lieux de séjour très agréables.
3. L’Alsace offre aux touristes beaucoup de plats originaux, par exemple le pâté
de foie gras ou la choucroute de Strasbourg. Il y a aussi d’excellents vins comme
le Riesling ou le Pinot gris. 4. Plombières et Vittel sont des stations therm ales
dont les eaux jouissent d’une réputation mondiale. On peut y soigner les m ala­
dies d’estomac, de foie et de reins. 5. L’Alsace a été réunie à la France en 1648.
6. Elle est restée française jusqu’à 1871. 7. L’Alsace est restée rattachée à l’Alle­
magne jusqu’à la fin de la Première Guerre mondiale, c’est-à-dire presque cin­
quante ans. 8. Elle a été occupée par l’Allemagne. 9. C’est le maréchal Leclerc
qui a libéré cette ville. 10. L’Alsace comprend deux départem ents: le Haut-Rhin
42
et le Bas-Rhin. 11. Cette région compte environ un million et demi d’habitants.
12. On y cultive surtout le blé, la vigne, le chou et les arbres fruitiers.^ 13. Le
houblon sert à faire la bière. 14. L’industrie textile a été créée au XVIIIe siècle.
15. On a découvert des gisements de sels de potasse. 16. On produit des engrais.
17. A Strasbourg se trouvent le siège du Conseil de l’Europe et le siège européen
des Droits de l’Homme 18. C’est le Rhin.
B. 1. Au mois d’avril 1792, un jeune officier, Rouget de Lisle, a composé le
”Chant de guerre pour l’Armée du Rhin”. Ce chant est devenu bientôt 1hymne
national des Français. On l’appelle la Marseillaise parce que ce sont les soldats
de Marseille qui l’ont adoptée les premiers. 2. Le 23 novembre 1944, le maréchal
Leclerc, à la tête d’une division blindée (dywizja pancerna) a libéré Strasbourg
de l’occupation allemande.
Ć w iczenie 14. Hier nous sommes arrivés à Colmar où nous resterons deux
jours. Nous devons nous reposer un peu parce que nous sommes fatigués. Jusqu à
présent nous avons visité Nancy et Strasbourg. A Nancy il y a beaucoup de bâti­
m ents (d’édifices) et de parcs créés par Stanislas Leszczyński, duc de Lorraine.
Les habitants de Nancy l’ont appelé "Stanislas le Magnifique”. A Strasbourg
nous avons admiré la cathédrale gothique. L’une des tours, celle qui est terminée
par une flèche, est beaucoup plus haute que l’autre. Nous sommes montés dans
le "petit train” et nous avons visité un vieux quartier appelé ”La Petite France”.
Cet après-midi nous ferons une petite excursion (une promenade) à Riquewihr
où il y a de magnifiques vignobles et beaucoup de maisons bourgeoises du XVI
et du XVII0 siècle.
L e k c ja 8
SYTUACJA: Podczas drugiej wojny światowej A. Malraux wstąpił do Ruchu Opo­
ru i, pod pseudonimem „pułkownik Berger”, walczył przeciwko Niemcom. Wzięty do
niewoli przez Wehrmacht w 1944, jest przesłuchiwany przez podporucznika.
- Pańskie papiery?
Wstałem i dałem mu portfel. Niemiecki oficer oglądał starannie papiery. Do­
wód osobisty, prawo jazdy na nazwisko Berger. Około tysiąca franków w ban­
knotach. Zdjęcie mojej żony i mego syna. Ułożył (zrobił) z nich stosik i położył
obok portfela.
- Czy mówi pan po niemiecku?
- Nie.
- Nazwisko, imię, stanowisko (funkcja)?
- Podpułkownik Malraux, Andrzej, zwany pułkownikiem Berger. Jestem do­
wódcą wojskowym tego regionu.
Popatrzył na mój m undur oficerski bez dystynkcji.
- Macie więźniów, prawda?
- Co się tyczy jednostki, którą dowodzę, około stu.
- J a k są traktowani?
43
 Podoficer, który stenografował, położył swój ołówek.
- Spędzają czas grając w drużynowe wyścigi, a są odżywiani ja k nasi ludzie.
Dla nich wojna jest zakończona.
- Gdzie się znajdują?
- Na szczęście nic nie wiem. Sprawa jest jasna. Byli w Lasku Siorac. Przynaj­
mniej od dwóch godzin moi ludzie wiedzą, że jestem w waszych rękach. Od
półtorej godziny mój następca przejął dowodzenie, a jest to oficer sztabowy.
Obecnie nie ma w obozie ani jednego z naszych ani z waszych żołnierzy.
Zastanowił się.
- Jaki jest pański zawód w cywilu?
Profesor i pisarz. Miałem odczyty {dosł. przemawiałem) na waszych uniwersy­
tetach. W M arburgu, Lipsku, Berlinie.
- Zna pan na pewno niemiecki. Ale to nie m a znaczenia.
Po dziesięciu minutach przesłuchania:
- Panie poiuczniku, sądzę, że tracimy czas. Zwykle przesłuchujecie więźniów,
którzy uważają się za niewinnych lub są niewinni, i macie ich zmusić do przy­
znania się. Nie mam nic do wyznania: jestem waszym przeciwnikiem od mo­
m entu zawieszenia broni.
- Ależ to marszałek Pétain podpisał zawieszenie broni?(!)
- Rzeczywiście, nie ja. Możecie więc kazać mnie rozstrzelać - po rozważeniu
skutków (tego czynu).
Aby poznać nasze siły - jak zresztą (i) sposób, w jaki są traktowani wasi
więźniowie - wystarczy zażądać informacji od policji. I mógłby pan kazać tortu­
rować moich żołnierzy, o ile ich pan schwyta, nie uzyskując niczego, ponieważ
nic nie wiedzą: cała nasza organizacja opiera się na fakcie, że żadna istota ludz­
ka nie może wiedzieć, co uczyni w czasie tortur(y).
Ć w iczenie 1. 1. Pendant la Deuxième Guerre mondiale, A. M alraux est entré
dans la Résistance, (itd. według tekstu)
Ć w iczenie 2. 1. Le sous-lieutenant avait une trentaine d ’annés. 2. une qua­
rantaine d’années 3. trois centaines de soldats 4. une quinzaine de jours 5. une
douzaine d’années 6. une cinquantaine d’années 7. une vingtaine de personnes
8. deux centaines de familles.
Ć w iczenie 3. 1. Pour passer le permis de conduire, il suffit de prendre / il
suffit que vous preniez ... 2. il suffit de signer / il suffit qu’on signe ... 3. il
suffit de réfléchir / il suffit quo n réfléchisse ... 4. il suffit de regarder / il suf­
fit qu’on regarde ... 5. il suffit de tra v e rs e r/il suffit qu’on trav erse ... 6. il
suffit de vous rendre / il suffit que vous vous rendiez ... 7. il suffit de payer /
il suffit qu’on paie ...
Ć w iczenie 4. 1. Non, je n ’ai vu aucun camp de soldats dans le bois. 2. Non, je
n ai aucun papier sur moi. 3. aucune photo 4. aucun cours 5. à aucun prisonnier
6. aucune expérience dans votre laboratoire.
44
Ć w iczenie 5 A. 1. ”Colonel Berger” était le pseudonyme de M alraux pendant
la guerre. 2. Il a été fait prisonnier par la Wehrmacht en 1944. 3. Il a été interrogé
par un sous-lieutenant. 4. Non, ces documents étaient faux. 5. Non, il portait un
uniforme d’officier sans galons. 6. Il était lieutenant-colonel et plus taid il a été
nommé colonel. 7. Oui, le maquis que dirigeait M alraux avait une centaine de
prisonniers allemands. 8. Ils étaient bien traités: ils jouaient aux barres et
étaient nourris comme les m aquisards {partyzanci). 9. Le successeur de Malraux
a pris le commandement et il a quitté le camp avec les m aquisards et les prison­
niers. 10. Malraux était un écrivain célèbre. 11. Il est devenu un adversaire des
Allemands depuis l’armistice. 12. C’est le maréchal Pétain qui a signé l’arm isti­
ce entre la France et l’Allemagne.
B. 1. La Deuxième Guerre mondiale a commencé le 1er septembre 1939. 2. Ils ont
attaqué tout d’abord la Pologne. 3. Elle a duré plus de cinq ans. 4. Pendant la
guerre le gouvernement français avait son siège à Vichy (le maréchal Pétain
était alors le chef de l’E tat français). Cependant à Londres, le généi al de Gaulle
a créé à la même époque l’organisation de la "France libre”. 5. Les allemands ne
vont pas fusiller A. M alraux parce que son maquis a une centaine de piisonnieis
allemands.
CZYTANKA
O chrona środ ow iska
Chcemy wszyscy oddychać świeżym powietrzem, pić czystą wodę, spożywać
zdrową żywność i mieszkać w spokojnej dzielnicy. Ale można się zastanawiać,
czy to jest jeszcze możliwe w epoce, w której zanieczyszczenie powietiza i wód
jest coraz większe, a hałas staje się coraz bardziej intensywny. Czy należy pogo­
dzić się z tak ą sytuacją? Nie. W większości krajów istnieją luchy ekologiczne
(zieloni), które walczą z zanieczyszczeniem. Po wielu katastrofach ekologicznych
utworzono w niektórych krajach oficjalne organizacje odpowiedzialne za ochionę
środowiska.
Katastrofy ekologiczne zdarzają się najczęściej, (dlatego) ponieważ środki bez­
pieczeństwa są niewystarczające. I tak w listopadzie 1986 r., po pożarze m aga­
zynów firmy „Sandoz” w Bazylei, około 30 ton produktów chemicznych wylało się
(wpadło) do Renu. Były to głównie środki chwastobójcze i owadobójcze. N astę­
pstwa (tej katastrofy) były tragiczne. Wszystkie ryby zginęły. W niektórych mia­
stach w Niemczech trzeba było przywozić wodę cysternami. W Alzacji sytuacja
była nieco lepsza, ponieważ woda pitna jest czerpana w znacznej odległości od
Renu. W Holandii zanieczyszczenie rzeki przysporzyło wielkich trudności miesz­
kańcom.
Tysiące osób manifestowało w (przeszło ulicami) Bazylei i innych miastach pio-
testując przeciwko firmie „Sandoz”. Wiele osób zastanawiało się, dlaczego (fir­
ma) „Sandoz” nie poinformowała natychmiast ludności o katastrofie. Dziennika­
rze zapytali przedstawiciela firmy „Sandoz”, jakie środki firma zamierza przed­
sięwziąć, aby uniknąć w przyszłości takich wypadków. Odpowiedział on, że środ­
45
 ki bezpieczeństwa we wszystkich zakładach chemicznych spółki będą bardziej
skuteczne. I, aby uspokoić opinię publiczną, dodał że „Sandoz” zapłaci odszko­
dowania. W jakiej wysokości (ile)? Sądzi się, że będzie to kilka miliardów fran­
ków szwajcarskich.
Ć w iczenie 6. 1. Ils ont lutté 2. On a créé 3. trente tonnes de produits chimi­
ques se sont déversés 4. Des milliers de personnes ont défilé 5. Les journalistes
ont demandé 6. Il a ajouté 7. Ils sont allés 8. Il a mangé et ses enfarits
ont mangé 9. Il a envoyé .10. Ils ont participé 11. D. a présenté 12. Michel
lui a posé ...
Ć w iczenie 7. 1. A.M. est né 2. Il a fait 3. Il a participé 4. il a écrit 5. il a
obtenu 6. il a lutté 7. il a été fait prisonnier, s’est évadé et est entré 8. Il a
commandé 9. il a été nommé m inistre 10. Il est m o r t ...
Ć w iczenie 8. 1. Dites-moi pourquoi on a organisé cette excursion. 2. Je vou­
drais savoir quelles villes alsaciennes vous avez visitées. 3. Dites-moi ce qui
vous a particulièrement plu ... 4. Dites-moi ce que vous remarqué ... 5. Dites-moi
à quoi vous avez pensé ... 6. Je voudrais savoir où vous êtes allés après ... 7. Dites-
-moî quel est le ielief... 8. Dites-moi comment s’appelle ... 9.—13. Je voudrais savoir'
ce qui se passe, ce que tu penses, ce que vous faites, ce que vous lisez, ce qui
ne marche pas. 14.-16. Dites-moi: qui est arrivé, quelle heure il est, quels
livres vous avez lus. 17.-20. Dites-moi: d’où vous venez, comment tu as fait
pour ..., ce qu’ils vont écrire, où ils vont publier ... 21.-23. Dites-moi: si ces
jeunes gens v iendront..., si vous avez f in i..., si vous avez vu ...
Ć w iczen ie 9. Il lui a demandé: 1. si tous les poissons étaient morts 2. si la
pollution du fleuve avait causé des difficultés ... 3. si beaucoup de personnes
avaient défilé à Bâle 4. si l’eau â Bâle était potable 5. pourquoi ”Sandoz” n ’a
pas tout de suite informé ... 6. si la société S. allait payer ... 7. si elle aimait
les roses 8. s’il avait fait un bon voyage 9. Il leur a demandé quand elles
visiteraient Strasbourg 10. à quelle heure ils v ien d raien t...
Ć w iczenie 10 A. 1. J ’ai reçu votre lettre et j ’accepte votre proposition. 2. Je ne;
peux pas accepter cet article: il est mal écrit. 3. Est-ce que vous acceptez le pro-^
gi amme de lutte contie la pollution de 1atmosphère? 4. Ces mesures de sécurité
sont insuffisantes, je ne peux pas les accepter. 5. L’offre de la société (de l’entre--
prise) Alfa ’ est intéressante, acceptez-la. 6. Pierre a accepté de nous aider. 7. Mo­
nique a accepté de venir chez nous.
B. 1. Il m a demandé de venir à la conférence suz* la protection de l’environne­
ment. 2. Il m’a demandé d’écrire un article sur les conséquences de Ja pollution
du Rhin. 3. Il m’a demandé de lui montrer ma carte d ’identité. 4. Je vous de­
mande de libérer / Je demande la libération de tous les prisonniers. 5. Le chef
du personnel m’a demandé de passer des tests d’anglais et d’allemand. 6. Le
m aire de Bâle a dem andé à la firme ”Sandoz” des dédom m agem ents élevés.
7. Le prisonniei a demandé le premier tome (volume) des Trois Mousquetaires.
46
C. Il m’a demandé si l’eau était potable. 2. Marie demande à Pierre s’il veut al­
ler au cinéma. 3. Le chef du personnel a demandé à Gérard ce qu’il faisait / ce
qu’il avait fait dans les laboratoires de la firme ”Sandoz”. 4. Le professeur de­
mande aux élèves ce qui leur a plu à Strasbourg et ce qu’ils ont admiré à
l’intérieur de la cathédrale. 5. Dis-moi ce que tu fais ce soir. 6. Dis-moi qui est
venu. 7. Dis-moi où tu vas. 8. Dis-moi ce que tu lis.
D. 1. A. Malraux est mort (mourut) en 1976 à Créteil près de Paris. 2. La sœur
de Michel a eu un accident et est morte à l’hôpital. 3. Notre chien est mort il y a
un mois. 4. Cet arbre est malade et il m ourra bientôt. 5. ”Voir Naples et m ourir”.
6. Je n’ai rien mangé depuis deux jours, je m eurs de faim. 7. Il fait très chaud, je
meurs de soif. 8. Pendant l’hiver trois personnes sont mortes de froid.
Ć w iczenie 11 A. 1. M alheureusement, les catastrophes écologiques arrivent
souvent parce que les mesures de sécurité sont insuffisantes. 2. La cause de cet­
te catastrophe ce fut (c’était) l’incendie des entrepôts de la société ”Sandoz”.
3. Environ trente tonnes. 4. Dans certaines villes d’Allemange, il a fallu appor­
ter l’eau par camions-citernes, aux Pays-Bas, la population a eu aussi de gros­
ses difficultés avec l’eau potable. 5. La situation était un peu meilleure en
Alsace parce que l’eau est puisée loin du Rhin. 6. Les habitants de Bâle ont
défilé dans les rues de la ville pour protester contre ”Sandoz”. 7. Ils ont dem an­
dé au représentant de ”Sandoz” quelles mesures la société allait prendre pour
éviter de tels accidents à l’avenir. 8. Il a répondu que les moyens de sécurité
seraient plus efficaces dans toutes les usines chimiques de la société. 9. Il a
ajouté que ”Sandoz” allait payer des dédommagements.
B. 1. Un insecticide sert à détruire / à tuer les insectes. 2. Je pense que c’est en
Silésie / en Haute-Silésie. Dans cette région il y a des mines de houille Ckopalnie
węgla) et beaucoup d’usines. Et puis il y a aussi une grande concentration de vil­
les. 3. Les centrales nucléaires / atomiques présentent un très grand danger en
cas d’accident. Mais il n’y a pas actuellement d’autres moyens de produire de
l’énergie. Nous n ’avons pas le choix. Nous devons, évidemment, exiger que ces
centrales soient bien construites. 4. Beaucoup de personnes pensent que la vie
dans une grande ville présente plus d’inconvénients que d’avantages. L air
pollué provoque toutes sortes de maladies et surtout les maladies des voies
respiratoires (dróg oddechowych). Le bruit intense ... (itd. według schematu).
L e k c ja 9
SYTUACJA: A. i P. Kowalscy oraz ich francuska przyjaciółka S. Piquard zwie­
dzili właśnie Ośrodek Kultury imienia G. Pompidou, który Paryżanie nazywają
Beaubourg. W kawiarni naprzeciwko Ośrodka wymieniają swoje wrażenia.
Sylvie: Czy wiecie, że Beaubourg przyjął w ciągu pierwszych dziesięciu lat (swo­
jego istnienia) około 74 milionów zwiedzających, tzn. ponad siedem milionów
rocznie?
47
Piotr: To jest imponujące. Ale kiedy został zbudowany?
Sylvie: W 1977 roku ... Ja k Państwo niewątpliwie zauważyli, Ośrodek Kultury
składa się z czterech sektorów: biblioteki publicznej, muzeum narodowego
sztuki nowoczesnej, centrum wzornictwa przemysłowego i instytutu badań
muzycznych ... A ja k się państwu podobał Beaubourg?
Anna\ Z zewnątrz nie jest ładny. Jest podobny do dużej nowoczesnej fabryki:
stalowa konstrukcja, szklane ściany, zielone, białe i niebieskie rury, w których
znajdują się ruchome schody.
Sylvie: Tak, to prawda. Beaubourg jest podobny do dużej fabryki, lecz jest to fa­
bryka, która „wytwarza kulturę”, fabryka, w której kształtuje się umysły mło­
dych.
Piotr: Tak, zgadzam się. Zauważyłem (rzeczywiście) wielu młodych w bibliotece.
I jest to biblioteka bogata. Znajdują się tam książki dotyczące wszelkich dzie­
dzin: literatury, filozofii, lingwistyki, m atematyki, fizyki, informatyki ... Są
również laboratoria językowe, komputery, wideokasety i mikrofilmy.
Anna: Jest rzeczą ważną, że biblioteka pozostaje otwarta do godz. 22.00 a
ponadto wstęp jest bezpłatny. Każdy może brać bezpośrednio (z półki) książki,
których potrzebuje.
Sylvie: Ponad dziesięć tysięcy osób korzysta codziennie z tej biblioteki.
Piotr: Chociaż nie przepadam za sztuką awangardową, zwiedziłem z dużym
zainteresowaniem muzeum sztuki nowoczesnej.
Sylvie: W 1983 r. odbyła się piękna wystawa polskiej sztuki nowoczesnej, która
cieszyła się dużym powodzeniem. I co roku organizuje się kilka wystaw, w któ­
rych uczestniczą obce kraje ... Chciałabym dodać jeszcze, że jest to najbogatsze
muzeum sztuki nowoczesnej po muzeum nowojorskim.
Anna: Myślę, że centrum wzornictwa przemysłowego odgrywa również ważną
rolę, bo zajmuje się urbanistyką.
Sylvie: Oczywiście. Jest zwrócone ku przyszłości, ale pokazuje również niektóre
aspekty urbanistyczne przeszłości. Wystawy takie, jak „Czasy dworców kolejo­
wych” lub „Dzieci imigrantów” odniosły prawdziwy sukces (społeczny).
* dustrielle montre les nouvelles voies dans l’architecture et l’urbanisme.
Sylvie: Muszę (już) teraz iść, ale byłabym bardzo rada (mogąc) przyjąć was u siebie.
Czy moglibyście przyjść na kolację do nas w sobotę o wpół do ósmej? Mój mąż bę­
dzie bardzo zadowolony, jeśli będzie mógł (dosl. mogąc) państwa poznać.
Anna: Z wielką przyjemnością, Sylwio. Nam również będzie bardzo miło go poznać.
Piotr: Dużo nam pani mówiła o swoim nowym mieszkaniu, a bardzo mało o mę­
żu. Jak i jest jego zawód?
Sylvie: Jest przedstawicielem (agentem) handlowym.
Piotr: A jaką firmę reprezentuje?
Sylvie: Wyspecjalizował się w sprzedaży kosmetyków: perfumy, wody toaletowe,
szminki, kremy kosmetyczne, kremy do golenia, szampony. ... Nieźle zarabia,
ale pięć dni w tygodniu podróżuje, a ja (po)zostaję sama w domu.
Ć w iczenie 1. 1. est appelé Beaubourg par les Parisiens. 2. Beaubourg a accueil­
li ... de visiteurs. 3. Le Centre a été créé 4. Il compte 5. ressemble à une grosse
48
usine 6. on forme l’esprit 7. concernant tous les domaines 8. reste ouverte
9. Chacun peut prendre ... les livres dont il a besoin 10. dix mille personnes pro­
fitent 11. on organise... où participent 12. C’est le plus riche ... après celui
de New York 13. Ses expositions ont connu ...
Ć w iczenie 2. Nie przedstawia żadnych trudności.
Ć w iczenie 3 A. i 3 B. 1. Vous avez sans doute remarqué que dans la bi­
bliothèque il y avait beaucoup de jeunes. 2. Je viendrai sans doute ... 3. Le centre
culturel a probablement joué ... 4. Il gagne probablement ... /.../ Nous allons
probablement sortir ... etc. /B./ - Vous avez certainem ent remarqué ... etc.
Ć w iczenie 4 A. 1. Il a été construit en 1977. 2. Pendant les dix premières années,
soixante-quatorze millions de personnes ont visité le Centre. 3. Il y a quatre princi­
pales institutions, ce sont: ... (wymienić według tekstu). 4. Beaubourg ressemble à
une grosse usine. 5. Il est construit en acier et en verre. 6. On y trouve toutes sortes
de livres, ils se rapportent à tous les domaines scientifiques. 7. Elle reste ouverte
jusqu’à 22 heures. 8. Non, l’entrée est libre. 9. Non, on peut prendre directement les
livres dont on a besoin. 10. Oui, il y en a dix mille environ. 11. Non, on présente
également des expositions d’artistes étrangers. 12. Non, celui de New York est plus
grand. 13. Non, ils ne le connaissent pas encore. 14. Il est représentant de commer­
ce. 15. Il vend des produits de beauté. 16. C’est une profession qui demande / exige
beaucoup d’initiative. Elle permet de gagner beaucoup d’argent. Mais un
représentant de commerce est presque toute la semaine en voyage.
B. Beaubourg est un très grand bâtiment. Il a 166 m de long, 60 m de large
et 42 m de haut. Il ressemble à une grosse usine moderne, à une raffinerie (rafi­
neria). Il a plusieurs fonctions culturelles. La bibliothèque offre des livres se
rap p o rtan t à tous les domaines. Le musée d’art moderne présente au grand
public des tableaux d’artistes français et étrangers. Le centre de création in­
CZYTANKA (1)
N ie zapom nij zająć się trupem
Moje wakacje we Francji skończyły się. Spędziłam niezapomniany miesiąc u
państwa Girardów: 2 tygodnie w Bretanii, a ostatnich 15 dni w Paryżu. Dzisiaj
Jacques, najstarszy z chłopców, odprowadza mnie na dworzec „Gare de Lyon”,
skąd mam pociąg do Rzymu. Jacques umieszcza mnie w moim przedziale. Ponie­
waż nie chcę, aby czekał jeszcze pół godziny, proszę go, żeby już poszedł. Kiedy
zszedł na peron, przypominam sobie nagle coś bardzo ważnego. Wychylam się
przez okno i wołam:
— Jacques! Nie zapomnij zająć się trupem!
— Nie, nie obawiaj się. To będzie zrobione.
Wracam na swoje miejsce i zamykam oczy ...
— Proszę pani ...
Policjant stoi przede mną.
4 — Com prendre... t. II 49
 — Proszę pójść ze mną.
- Kto, ja?
— Tak, pani. No, proszę się pospieszyć!
- Ależ to niemożliwe: pociąg odjeżdża za kwadrans.
— No cóż, pojedzie pani następnym.
Bierze moją walizkę i jestem zmuszona iść za nim. Przechodzimy przez dworzec
i przychodzimy do komisariatu. Inny policjant zaczyna mnie przesłuchiwać.
— Pani nazwisko?
- Pezzani.
- Obywatelstwo?
- Włoskie.
— Zawód?
- Studentka.
- Miejsce zamieszkania? Adres w Paryżu? Od kiedy jest pani w Paryżu? Za j a ­
kie (czyje) pieniądze utrzymuje się pani? ...
Poczyniłam postępy we francuskim, ale ten człowiek mówi coraz szybciej i nie
zawsze chwytam, co on chce wiedzieć. Moje „przepraszam”, „co pan mówi” irytu­
ją go, jednakże powtarza swoje pytania, objaśniając mi to, czego nie rozumiem
(dosł. nie chwytam). Ale dlaczego on chce wiedzieć to wszystko? Patrzę na zega­
rek. Stało się. Mój pociąg odjechał.
Pytania nie ustają:
- J a k pani spędziła czas od czwartku z samego rana?
— Czwartek rano, czwartek rano, nie wiem, naprawdę ... Aha, poszłam do Luw­
ru, a po południu do kina. Wczoraj spakowałam się i pożegnałam ze wszystki­
mi francuskimi przyjaciółmi.
— Czy zna pani panią Renaud, która mieszka, czy raczej mieszkała, przy ulicy
Saint-Honoré 40?
— Nie, proszę pana. Nie znam tej pani.
— Oczywiście, pani jej nie zna! Proszę ze mną. Zobaczymy, czy pani przyjaciel
mówi to samo co pani. (cdn.)
Ć w iczen ie 5. 1. + ; 2. - (Non, c’est Jacques qui est l’ainé des garçons); 3. - (deux
semaines en Bretagne et deux semaines à Paris); 4. - (à Paris également chez les
Girard); 5. + ; 6. - (n’oublie pas de t’occuper du cadavre); 7. - (un quart d’heure avant
le départ du train); 8. + ; 9. —(L’agent était irrité parce qu’elle ne comprenait pas tou­
jours ses questions); 10. —(dans l’après-midi elle est allée au cinéma); 11. + ; 12. —
(L’agent de police a dit seulement: Nous allons voir si votre ami dit la même chose);
13.—(Cette scène s’est passée à la gare de Lyon qui est l’une des gares de Paris).
CZYTANKA (2)
N ie z a p o m n ij za ją ć się ty m ... (ciąg dalszy)
Wchodzimy do innego pokoju i widzę Jacques’a siedzącego na krześle przed innym po-
licjantem. Nie śmiem się odezwać do J. To mój policjant zaczyna mówić pierwszy.
- Oczywiście opowiedzieli te same historyjki. Ale nikt nie widział tej starszej
pani od czwartku wieczorem, a ci dwoje kogoś zabili.
50
- Zabraniam panu mówić podobne rzeczy, krzyczy Jacques. To nieprawda!
— Może mi więc pan wyjaśnić, dlaczego ta pani powiedziała panu: „Nie zapomnij
zająć się trupem ”? Jakiś podróżny usłyszał to (te słowa) na peronie i przyszedł
nam to opowiedzieć.
Jacques i ja patrzymy na siebie i wybuchamy śmiechem ... Policjanci m ają
wściekłe miny. Wówczas Jacques wyciąga z kieszeni m ałą książkę. Na jej okład­
ce można przeczytać „Trup na wakacjach”. Jest to powieść kryminalna, którą po­
życzyła mi francuska przyjaciółka. Nie miałam czasu, aby jej ją oddać; Jacques
miał to zrobić za mnie, a obawiałam się, że zapomni. Wszystko się wyjaśnia. Po­
licjanci przepraszają.
Po raz drugi Jacques prowadzi mnie na dworzec. Wsiadam do pociągu, n astę­
pnie wychylam się przez okno: „Do zobaczenia Jacques, dziękuję ... A zwłaszcza
nie zapomnij zająć się tym!”
Ć w iczen ie 6. 1. + ; 2. + ; 3. + ; 4. - ; 5. - (il ne voulait pas arrêter Jacques, il est
allé au commissariat de police); 6. + ; 7. —(et surtout n’oublie pas de t’en occuper).
Ć w iczen ie 7. Jeudi dans l’après-midi, je suis allée chez une amie. Elle habite à
Sèvres où elle a une maison avec un jardin. Cette amie m’a invitée à rester chez
elle deux ou trois jours. Comme il faisait beau, j ’ai accepté ... Et j ’ai oublié d’a ­
vertir la concierge qui fait chaque vendredi, le ménage chez moi.
Ć w iczen ie 8. 1. Cette usine produit de la culture. 2. Dix mille personnes pro­
fitent de cette bibliothèque. 3. Il a prêté son stylo à Monique. 4. Vous parlez
beaucoup de votre nouvel appartement. 5. Le centre culturel compte quatre
grands secteurs. 6. Je me suis rappelé quelque chose de très important. 7. Je
donne un album à Sylvie. 8. Elle raconte à son amie les belles journées de va­
cances en Bretagne. 9. Elle a donné à Jacques un petit livre très intéressant.
10. Mes pauvres parents ont reçu mon télégramme.
Ć w iczen ie 9. 1. Aux Pays-Bas, la pollution du Rhin a causé de grosses dif­
ficultés à la population. 2. Nous sommes allés à Colmar par la route du Vin.
3. Les gardiens se plaignaient de recevoir dans le derrière des coups de pied
d’une provenance inexplicable. 4. Dutilleul a accroché sur le mur de sa cellule
la montre en or du directeur de la prison. 5. Le lendemain matin, les collègues
de Dutilleul ont été très surpris en voyant sa photo à la première page des jour­
naux. 6. Un matin, en en tran t dans son bureau, le directeur de la prison a
trouvé su r sa table la lettre suivante. 7. L’agent de police a regardé attentive­
m ent mes papiers. 8. Le petit garçon courait rapidement. 9. Les prisonniers
étaient bien traités. 10. Il a probablement oublié l’adresse de sa cousine. 11. Ce
soir, nos amis vont peut-être venir chez nous. 12. Pendant le voyage, j ’ai sou­
vent pensé à ma famille.
Ć w iczen ie 10 A. 1. dans le café, en face de l’église 2. du café, des croissants
3. au Centre 4. ressemblait à une grosse usine ... une construction en acier, des
parois en verre, des tubes en plastique 5. au deuxième étage, à l’intérieur ...
51
 B. 1. s’occupe d’architecture
2. étudie l’architecture 3. de politique 4. de la poli­
tique 5. à sa mère 6. aux romans 7. à l’Est, au Nord 8. vers l’avenir 9. la gare,
au com m issariat de police 10. à Rome 11. en France 12. pour vous, sur le
b u reau 13. au chômage, de prendre 14. de dire ...
Ć w iczen ie 11 A. 1. M adame Picard a accueilli ses visiteurs bien cordiale­
ment. 2. Je suis content de (pouvoir) vous accueillir chez moi. 3. Pendant les dix
premières années, Beaubourg a accueilli plus de soixante-dix millions de visi­
teurs. 4. Ma proposition a été accueillie favorablement. 5. En 1987 le Pape Jean-
-Paul II a été accueilli avec enthousiasme par les Polonais.
B. 1. Je vous défends de donner de pareilles informations. 2. Je vous défends de
jouer dans la rue. 3. Cet avocat défend bien son client. 4. Pendant la dernière
guerre, les Varsoviens ont longtemps défendu leur capitale. 5. Il a été attaqué
par deux voleurs mais il s’est défendu énergiquement. 6. Jacques se défendait
énergiquement contre les accusations de la police. 7. Il est défendu de stationner
devant la préfecture. 8. Défense d’entrer. 9. Il est défendu de parler fort (haut)
dans les hôpitaux.
C. J ’ai passé quatre semaines à Paris. J ’ai visité beaucoup de monuments, et en­
tre autres, Beaubourg. Ce centre culturel m’a beaucoup plu. Il faut cependant
rentrer à Katowice. Ma camarade / ma copine me conduit à la gare du Nord.
Quand je suis déjà dans mon compartiment, je me rappelle une chose im portan­
te. J e me penche par la fenêtre et je crie: „Claire, n’oublie pas de rendre
les clés de ma chambre”. - „N’aie pas peur, ce sera fait”. Je retourne à ma place.
Soudain deux agents de police entrent: ”Vos papiers, s’il vous plaît”. Ils
regardent attentivem ent mes papiers ... Plus tard, j ’ai appris qu’ils cherchaient
un terroriste.
Ć w icze n ie 12 A. 1. Ces événements se passent à Paris. 2. La première scène a
lieu à la gare. 3. La jeune fille prend le train pour Rome. 4. Elle se penche par la
fenêtre et dit: ”Jacques! N’oublie pas de t’occuper du cadavre!” 5. Jacques répond:
”N’aie pas peur, ce sera fait”. 6. L’agent lui dit: ”Suivez-moi, s.v.p”. 7. La deuxième
scène se passe au commissariat de police. 8. Le second agent lui pose d’abord des
questions générales: nom, nationalité, profession ... Ensuite il lui demande son
emploi de temps depuis jeudi matin. 9. Non, elle ne comprend pas toutes les ques­
tions, certaines sont trop difficiles et puis l’agent parle trop vite. 10. Il répète la
question en lui expliquant le sens des mots. 11. Elle y voit Jacques. 12. La jeune fille
a dit à Jacques: ”N’oublie pas de t’occuper du cadavre!” Un voyageur l’a entendu et
il est allé au commissariat. 13. Jacques montre aux agents de police un roman
intitulé "Cadavre en vacances”. 14. Les agents de police s’excusent. 15. La jeune fille
emploie le pronom ”en” pour éviter des ennuis (uniknąć kłopotów).
B. Les vacances de Mlle Pezzani sont finies. Elle a passé un mois ...
C. Wypowiedź wolna.
52
Lekcja 10
TEST GRAMATYCZNY /A/
I
1. L’étudiant polonais s’intéresse aux livres, aux pièces de théâtre, à la politique.
2. Mais six semaines avant la date des examens, c’est une vie très sérieuse qui
commence. 3. L’étudiant oublie même qu’il était amoureux. 4. Pour rester en for­
me, il boit des litres de café.
II
1. Gérard a quitté ses grands-parents qui vivent à la campagne. 2. où j ’ai sou­
vent voyagé. 3. où elle enseigne 4. que Gérard aime 5. qui m’a proposé 6. dont
nous avons besoin 7. dont les toits 8. que vous connaissez ...
III
1. C’est une amie avec qui je voyage 2. avec lequel nous allons payer 3. pour
qui 4. sans laquelle 5. auxquels vous êtes abonné 6. avec lesquels 7. avec
laquelle 8. auxquelles je m’intéresse 9. à q u i ...
IV
... le matin, le soleil —d’un joli ruisseau, de mètres de la ferme —la santé —l’eau
froide, d’eau chaude - le petit déjeuner, à la vigne - le soir, dans la/une grange
- le repas, la nuit.
V
Je vous demande: a. ce que vous ferez - b. ce que vous avez vu - c. qui
vous voyez — d. si ce film est — e. combien de grands secteurs il y a — f. ce
qui est arrivé - g. si Paul est déjà revenu.
VI
1. Où va Gérard? / Où Gérard va-t-il? 2. Mme Durand a combien d’enfants? /
Combien d’enfants Mme Durand a-t-elle? 3. Qu’est-ce que Jean lit? / Que lit-il?
4. Qu’est-ce qui fait beaucoup de bruit? 5. Qui / Qui est-ce qui court dans la rue?
6. D’où est-ce qu’elles viennent? / D’où viennent-elles? 7. Qu’est-ce qu’il écrit? /
Qu’écrit-il?
VII
1. que cet enfant aille 2. le m alade pourra 3. Si Paul avait travaillé 4. el­
les avaient quitté 5. il avait achetée 6. C. et C. s’étaient battus 7. il avait
volé 8. que tu apprennes ...
TEST GRAMATYCZNY /B/
I
1. Pourquoi es-tu rentré hier à la maison sans souliers?
2. Parce que je ne voulais pas te réveiller, ma chérie.
53
 3. C’est très gentil de ta p art mais pourquoi est-ce que tu marchais à quatre p at­
tes?
4. Parce que je ne voulais pas faire de bruit, chérie!
5. J e suis très touché mais alors pourquoi en entrant chantais-tu la Marseillai­
se?
II
1. Après avoir fini 2. Après avoir pris 3. Après être sortis 4. Après avoir
rassemblé 5. Après être arrivés 6. Après m’être reposé ...
III
... vous avez traversée —il faisait, vous avez déboutonné —vous êtes passé, vous
avez pris - il devait être, vous êtes monté, qui vous a déposé —il y avait, tout
rappelait - vous avez tourné, vous avez attendu - vous avez vu —les automobi­
les étaient serrées, il y avait - deux Américaines a tte n d a ie n t...
IV
... la soirée à Cannes —dans un bon restau ran t —du poisson, de la viande, des
légumes, du vin rosé et du champagne —de café —l’addition, au casino (jeśli było
jedno) / dans un casino (jeśli było kilka) - le casino - à la roulette, le tour, un
ami ou une connaissance - de théâtre, la danse.
V
1. Ils n ’ont pas bu d’eau.
2. Nous n’avons pas choisi de poulet.
3. Elle n’a pas pris de soupe.
4. Elle n’a pas acheté de pommes de terre.
5. Il n ’y avait rien d’intéressant dans ce magasin.
6. Je n ’ai vu personne dans cet appartem ent.
7. Les clients de l’hôtel ne prenaient pas d’apéritif.
VI
1. que vous partiez 2. que le directeur puisse 3. qu’il réussisse 4. qu’il soit
5. que nos amis trouveront 6. que Pierre est déjà arrivé 7. que nous reconstrui­
rons 8. que vous attendiez 9. que nous finissions ...
VII
1. Comment le journaliste écrit-il son article? / Comment est-ce que le journalis­
te écrit son article? 2. Comment Paul marche-t-il? 3.Comment sont-ils allés à
Strasbourg? 4. Comment s’appelle le plus haut sommet des Alpes? 5. Comment
vous appelez-vous? / Vous vous appelez comment? 6. Combien de pays avez-vous
visité? / Vous avez visité combien de pays? 7. Combien d’habitants Strasbourg
compte-t-il? 8. Combien d’étudiants y a-t-il à l’Université de Varsovie? 9. Pour­
quoi Gérard préfère-t-il travailler dans la société ”Alfa”? / Pourquoi est-ce que
Gérard préfère travailler ...? 10. Pourquoi êtes-vous content? / Pourquoi est-ce
que vous êtes content? 11. Pourquoi Evelyne écrira-t-elle le résumé de sa com­
munication en français?
54
TEST LEKSYKALNY
I
1. ... il faut déposer à la mairie son acte de naissance et un certificat de domicile
- en présence de deux témoins - prendre pour femme - se heurtent - la femme
attend —la situation devient —un jeune couple a besoin de meubles —acheter à
crédit - un emploi
2. ... trop concentrée - la plupart des grandes sociétés - leur siège - capables
d’anim er —une région formée —on y cultivait, on y élevait —s’est industrialisée —
on avait trouvés ...
3. ... l’Alsace a été réunie —elle a été rattachée —elle a été occupée —l’industrie
textile a été créée - on a découvert - on p ro d u it...
II
1. Ton institutrice - qui se b attaient - pour les séparer - elle a battu - prévenez
le directeur —beaucoup de services —nous sommes fâchés —au bureau de tabac
—accepter ce cadeau.
2. Remplissez - l’église était remplie - le patron rejette / a rejeté - a suscité -
plus d’inconvénients que d’avantages - le directeur a convoqué —le témoin a
menti - à la recommandation - votre dossier ...
TEST TŁUMACZENIOWY
I
1. Ze względów bezpieczeństwa szybkość jest ograniczona w Polsce do 90 km na
godzinę; otóż wielu kierowców prowadzi z szybkością 150 km na godzinę; mogą
więc spowodować wypadki.
2. Zanim powierzymy panu ważne stanowisko, będzie pan m usiał odbyć staż,
aby zapoznać się z ogólnym funkcjonowaniem naszego przedsiębiorstwa.
3. Wypada, żebyście poszli dzisiaj wieczorem do babci; czuje się nie najlepiej.
4. Jest konieczne, żebyście natychm iast wykonali tę pracę. Musimy jutro rano
wyjechać do Dijon.
5. Ktoś zakołatał (zapukał) do drzwi stodoły. Szymon otworzył drzwi i zobaczył
trzech niemieckich żołnierzy. Nie powiedzieli ani słowa, lecz weszli do środka.
Ich dowódca, (w stopniu) sierżant(a), zapytał Szymona, co tu robi. Szymon nie
odpowiedział. Kilka m inut później, po przeszukaniu stodoły, wyszli zabierając
Szymona.
II
1. Alarmujące skażenie środowiska. Mieszkańcy nadbrzeża Renu w stanie pogoto­
wia. - Zanieczyszczenie Renu w wyniku pożaru składów firmy „Sandoz” (pod Bazy-
leą) w dniu 1 listopada osiągnęło wieczorem 8 listopada terytorium Holandii.
2. Prace Zgromadzenia Narodowego. Utworzenie dwóch komisji śledczych do
spraw ostatnich manifestacji. Większość parlam entarna chce również przesłu­
chać przywódców studentów oraz dziennikarzy. —Deputowani i senatorzy spró­
55
 bują zrozumieć, co się wydarzyło w ciągu ostatnich tygodni w liceach i uniwersy­
tetach Francji oraz na ulicach Paryża. Obie izby P arlam entu postanowiły utwo­
rzyć komisję śledczą w celu zebrania informacji o przygotowaniu, organizacji i
przebiegu wydarzeń z listopada i grudnia 1986 r.
3. Kampania informacyjna, środki prewencyjne. Plan anty-AIDS. - Niepokojący
rozwój epidemii AIDS nie może być nadal pomijany. Rząd francuski określił w
końcu w sposób jasny swój program zwalczania tej choroby.
III
1.
- Dites-moi (s’il vous plaît) ce que vous avez fait hier soir.
- Dites-moi quel est votre profession.
- Je voudrais savoir si la firme ”Sandoz” va payer / paiera des dédommagements
aux habitants de Bâle.
- Un journaliste m’a demandé quand serait ouverte l’exposition de peinture.
- Paul m a demandé si le professeur avait accepté m a communication.
- J ’ai trouvé un travail / un emploi dont je suis très content.
- L’exposition que j ’ai visitée est intéressante.
- Le mariage dont je vous ai parlé aura lieu le 30 juin.
- Je vous remercie de ce cadeau qui m’a fait un grand plaisir.
- Je voudrais que tu sois toujours content de la vie.
- Il faut que tu réfléchisses avant de prendre cette décision.
2. Le deux septembre je suis arrivé par le train à Paris pour participer au Congrès
de Pneumologie. A l’hôtel ”La Princesse” où je suis descendu j ’ai rencontré Evelyne
et quelques connaissances / amis. Nous sommes allés ensemble au bureau du
congiès qui se trouvait pas loin de notre hôtel. Nous avons reçu les cartes d’entrée
et les programmes. J ’ai appris avec une grande satisfaction que la communication
de Déjour a été acceptée. Ainsi donc il pourra présenter ses recherches originales
malgré les sérieuses réserves de notre patron. La discussion publique est le moteur
du progrès, disait notre patron. On verra.
TEKST DODATKOWY
S u k c e s p o p rz e z sza c h y
Wiadomo, że od chwili, kiedy słynny Fischer wygrał w wieku 12 lat mistrzostwa
szachowe w Nowym Jorku, szachy stały się grą dla dzieci. We Francji jest to n a ­
wet gra, której obecnie uczą w szkole, ponieważ posiada, podobno, znaczne walo­
ry pedagogiczne.
Jest to tak oczywiste, że zwołano niedawno (odbył się właśnie) w Paryżu między­
narodowy kongres złożony ze specjalistów i pedagogów z szesnastu krajów, pod
patronatem M inisterstwa Edukacji i przy zainteresowanym udziale generalnego
wizytatora.
Francja jest (faktycznie) jedynym krajem na świecie, który zorganizował w nie­
których szkołach sekcje doświadczalne pod nazwą studiów szachowych. Zapo­
znając się z regułami gry liczącej dwa tysiące lat, sześcio-jedenastoletni malcy
rozwijają swoją inteligencję i wciągają się w naukę (tej dyscypliny).
56
To właśnie rodzice jednego z uczniów w Paryżu poddali (dosl. podszepnęli) ten
pomysł, kilka lat temu, dyrektorowi J. Uzanowi. Ale rozgrywki zorganizowane
przez Federację odbywały się w kawiarniach, a nie było to odpowiednie miejsce
dla uczniów. Istotnie, większość klubów szachowych ma swoje siedziby w k a­
wiarniach. Jean Uzan daje się przekonać i otwiera klub w szkole im. Moliera.
Niespodzianka. Dzieci interesują się tak bardzo tą grą, a nauczyciel jest tak
zaskoczony ich rozwojem (rozkwitem) umysłowym, że podjęta zostaje decyzja
o kontynuowaniu doświadczenia.
Dzisiaj w szkole im. Moliera uczniowe od klasy pierwszej do szóstej kształcą się
systematycznie w tej dyscyplinie, w wymiarze jednej lub dwóch godzin tygodnio­
wo, w ramach normalnego rozkładu zajęć szkolnych.
L ekcja 11
SYTUACJA I: Jacques i Françoise jadą samochodem do przyjaciół. Nie byli (oni)
nigdy w dużym mieście. Nie znają Paryża.
Jacques: Widzisz, samochodem szybciej przyjedziemy. A ty chciałaś jechać me­
trem.
Françoise: Bo to prostsze.
Jacques: Ale samochodem je s t wygodniej i szybciej.
Françoise: To się dopiero okaże, jak zajedziemy. Och, nie możesz zwolnić? Musi­
my wszystkich wyprzedzać?
Jacques: W porządku, podaj mi papierosa. Zabrakło mi (nie mam ich już).
Françoise-. Słuchaj, nie będziesz teraz palił.
Jacques: Dlaczego nie? Widzisz przecież, że daję sobie radę. Nie wiem, dlaczego
mówi się, że trudno jest jeździć po Paryżu. Wystarczy mieć trochę refleksu. Cze­
kaj, chyba (myślę że) mieliśmy skręcić w prawo. Ale jak to zrobić? Przy tylu samo­
chodach! Naprawdę nie wiem, gdzie jestem ... Możesz popatrzeć na mapę?
Françoise'. Jeżeli sądzisz, że coś widzę ... Uwaga! Hamuj! To ulica jednokierun-
ko w a!
Jacques: Uf, nie jest łatwo jeździć po Paryżu. Nie chciałabyś poprowadzić
(usiąść za kierownicą)?
Françoise: O nie, zawsze mówisz, że źle prowadzę, a teraz ...
Jacques-. Dobrze, dobrze, nigdy nie można na Ciebie liczyć. Wszystko muszę
sam robić. Zdobądź się na wysiłek i spróbuj znaleźć policjanta. Może będzie
mógł nam pomóc (poinformować nas).
Françoise: O, jest!
Jacques: Ale tu nie wolno się zatrzymywać. Trudno! Mam nadzieję, że nie każe
nam płacić m andatu. Proszę pana! Czy mógłby nam pan powiedzieć, gdzie jest
ulica Saint-Sulpice?
Policjant: Nie widzi pan, że tu nie wolno się zatrzymywać?
Jacques-. Owszem, ale kompletnie się zgubiliśmy. Nie znamy Paryża.
Policjant: Trzeba było jechać metrem ... No dobrze ... Szuka pan ulicy Saint-Sul­
pice?
57
Jacques: Tak, jest tam kościół.
Policjant: Wiem, wiem ... A więc musi pan jechać prosto, potem skręcić w drugą
w prawo, tam zobaczy pan duży, strzeżony parking. Kiedy go pan minie, skręci
pan na lewo i tam ... tam spyta pan kogoś.
Jacques: Prosto, druga w prawo, strzeżony parking, na lewo ... Dziękuję panu.
0do Françoise) Widzisz, to proste.
Françoise: Bardzo proste. Ale na razie spróbuj ruszyć. Widzisz ten korek za n a­
mi?
Jacques: Łatwo powiedzieć. Nie mogę uruchomić silnika.
Françoise: Tylko tego brakowało!
Ć w iczen ie 1. 1. Passe-moi du sel, j ’en ai besoin. 2. Passe-moi du vin, j ’en boirai
bien. 3. Passe-moi des allumettes, j ’en ai besoin. 4. Tu veux des confitures? -
Oui, tu peux m’en passer?
Ć w iczen ie 2. 1. Jacques et Françoise sont dans la voiture. 2. Non, ils n’ont pas
pris le métro. 3. Non, ils n’ont jam ais été dans une grande ville. 4. Non, ils ne
connaissent pas Paris. 5. Non, il ne voulait pas prendre le métro. 6. Oui, elle le
voulait. 7. Parce que c’est plus simple. 8. Parce que c’est plus commode et plus
rapide. 9. Il conduit trop vite, il veut dépasser tout le monde. 10. Il lui demande
une cigarette. 11. Non, elle ne veut pas lui en offrir une. 12. Parce qu’elle n’aime
pas quand il conduit en fumant. 13. Jacques croit que ce n’est pas difficile.
14. Parce qu’il y a beaucoup de voitures. 15. Non, il ne le sait pas. 16. Il lui demande
de regarder la carte. 17. Non, parce qu’elle ne voit rien. 18. Parce que c’est une me
à sens unique. 19. Non, il a changé d’avis. 20. Il lui propose de prendre le volant.
21.Non, elle refuse. 22. Parce qu’il dit toujours qu’elle conduit mal. 23. Ils veulent
trouver un agent de police. 24. Pour se renseigner / Pour lui demander la route.
25. Non, c’est interdit. 26. Il a peur de payer une amende. 27. La rue Saint-Sulpice.
28. Ils doivent aller tout droit, ensuite prendre la deuxième rue à droite, tourner
à gauche près d’un grand parking gardé et ... demander la route à quelqu’un.
29. Oui, il a tout compris. 30. Parce qu’il ne peut pas mettre le moteur en marche.
31. Françoise dit qu’il ne m anquait que ça.
SYTUACJA II: Test.
Czy je s te ś d o b ry m k ie ro w c ą ?
1. Masz prawo jazdy od: a) mniej niż roku, b) 1 do 5 lat, c) dłużej niż 5 lat.
2. Wolisz jechać: a) płatną autostradą, b) drogą główną, c)drogą lokalną.
3. Masz do przejechania 500 km. Wyjeżdżasz: a) wcześnie rano, b) koło połu­
dnia, c) podróżujesz nocą.
4. Dojeżdżasz do skrzyżowania. To ty masz pierwszeństwo. Więc: a) zwalniasz
i patrzysz na prawo i lewo, b) przyspieszasz, żeby pokazać, że to Ty właśnie
masz pierwszeństwo, c) jedziesz w dalszym ciągu z tą sam ą szybkością.
5. Zobaczyłeś na skraju drogi bawiące się dzieci: a) zwalniasz, b) mówisz sobie,
że rodzice powinni lepiej zajmować się dziećmi, c) nie reagujesz.
6. Od pół godziny jedziesz za ciężarówką, której nie udaje ci się wyprzedzić:
58
a) złościsz się, b) zachowujesz spokój, c) jesteś zadowolony, bo podróż jest
spokojniejsza.
7. Jakiś samochód chce cię wyprzedzić: a) przyspieszasz, b) zwalniasz, c) je­
dziesz dalej z tą sam ą szybkością.
8. Twój samochód psuje się: a) próbujesz go zreperować, b) idziesz poszukać te­
lefonu, c) zatrzymujesz przejeżdżające samochody.
9. Widzisz kierowcę, któiy pcha swój samochód: a) zatrzymujesz się, b) uśmie­
chasz się szeroko i przejeżdżasz, c) nie robisz nic.
10. Policjant każe ci zapłacić mandat: a) płacisz bez dyskusji, b) płacisz po dys­
kusji, c) absolutnie nie chcesz zapłacić.
11. Jedziesz samochodem od paru godzin i jesteś zmęczony: a) zatrzymujesz się,
żeby odpocząć, b) jedziesz dalej, ale bardziej uważasz, c) przyspieszasz, żeby
szybciej dojechać.
A teraz policz:
5 punktów za odpowiedzi: ...
3 punkty za odpowiedzi: ...
0 punktów za odpowiedzi: ...
Rozwiązanie testu:
Jeżeli masz od 45 do 55 punktów: jesteś kierowcą ostrożnym i prowadzenie jest
dla ciebie prawdziwą przyjemnością.
Jeżeli m asz od 35 do 44 punktów : je ste ś dobrym kierowcą, ale zbyt nerwowym.
Uśmiechnij się, życie je s t piękne.
Jeżeli masz mniej niż 35 punktów: Uwaga, któregoś dnia będziesz miał wypa­
dek. I być może nie będzie nikogo, by ci pomóc.
Ć w iczen ie 3.
2. Je préfère prendre une autoroute à péage / une route nationale / une route
départementale.
3. Je pars tôt le matin. / vers midi. / Je voyage de nuit.
4. Je ralentis et regarde à droite et à gauche. / J ’accélère pour montrer que cest
bien moi qui ai la priorité. / Je continue avec la même vitesse.
5. Je ralentis. / Je me dis que les parents devraient mieux garder leurs en ­
fants. / J e ne réagis pas.
6. Je m’énerve. / Je garde mon calme. / Je suis content parce que le voyage est
plus tranquille.
7. J ’accélère. / Je ralentis. / Je continue avec la même vitesse.
8. J ’essaie de la réparer. / Je vais chercher un téléphone. / J arrête les voitures
qui passent.
9. Je m’arrête. / Je souris largem ent et je passe. / Je ne fais rien.
10. Je paie sans discuter. / Je paie après une discussion. / Je ne veux absolument
pas payer.
11. Je m’arrête pour me reposer. / Je continue le voyage mais je fais plus atten ­
tion. / J ’accélère pour arriver plus vite.
Ć w iczen ie 4. 1. un permis de conduire 2. ralentir 3. en panne 4. au bord de
la route 5. faire attention 6. voyager de nuit 7. dépasser 8. garder son calme.
59
 CZYTANKA
F r a n c ja za k ie ro w n ic ą
Anglicy prowadzą raczej źle, ale ostrożnie. Francuzi prowadzą raczej dobrze, ale
szaleńczo. Proporcja wypadków jest mniej więcej taka sama w obu krajach. Ale
czuję się spokojniejszy z ludźmi, którzy robią źle rzeczy dobre niż z tymi, którzy
robią dobrze rzeczy złe. Anglicy (i Amerykanie) są od dawna przekonani, że sa­
mochód jedzie wolniej (dosł. mniej szybko) niż samolot. Francuzi zdają się je ­
szcze chcieć udowodnić coś wręcz przeciwnego. Można by sądzić, że szybkość kie­
rowcy francuskiego zależy od mocy jego samochodu. Błąd. Im mniejszy jest sa­
mochód, tym szybciej chce jechać człowiek. A więc samochodami najmniej nie­
bezpiecznymi są samochody największe. Ich kierowcy, zblazowani, to (są) jedyni,
którzy nie jeżdżą szybko i nie chcą być szybsi niż inni. Francuzki prowadzą wol-
niej niż mężczyźni. Można by więc czuć się z nimi (bardziej) bezpiecznie. Nowy
błąd. W kraju, gdzie wszyscy jad ą szybko, ta powolność stanowi największe nie­
bezpieczeństwo. Jeśli dorzucić pewną nonszalancję i brak decyzji, dzięki które­
mu możemy wyobrazić sobie, że włączenie (dosł. zapalenie) lewego migacza
wskazuje, że kobieta kierowca skręci w prawo, trzeba przyznać, że nic nie jest
bardziej ryzykowne niż podróż z kobietą za kierownicą. Istnieje jednakże super-
niebezpieczeństwo w tym kraju, gdzie jak w wielu innych, tyle kobiet nie potrafi
ani prowadzić ani palić: to te, które prowadzą paląc. Rzeczą najpewniejszą jest
kazać zatrzymać (się) w najbliższym mieście i wsiąść do pociągu.
Ć w iczen ie 5. 1. Mon ami m’en a parlé. 2. Nous en avons peur. 3. Il en connaît
seulement deux. 4. Mes amis en fum ent toujours. 5. Il en a acheté trois. 6. Oui,
nous en avons parlé. 7. Non, nous n’en avons pas parlé. 8. Oui, j ’en ai un.
9. Nous en achetons deux. 10. Oui, elle en a deux.
Ć w iczen ie 6. 1. Oui, j ’en ai beaucoup. 2. Oui, il m’en faut beaucoup. 3. Non, je
n’en ai plus. 4. Oui, j ’en fais beaucoup. / Non, je n ’en fais plus. 5. Non, j ’en ai
peu.
Ć w iczen ie 7. 1. Oui, j ’en ai. / Non, je n’en ai pas. 2. Oui, j ’en veux. / Non, je n’en
veux pas. 3. Oui, j ’en ai fait la moitié. / Non, je n ’en ai pas fait la moitié. 4. Oui,
j ’en connais les raisons. / Non, je n ’en connais pas les raisons. 5. Oui, j ’en ai. /
Non, je n ’en ai pas. 6. Oui, j ’en ai mangé. / Non, je n’en ai pas mangé. 7. Oui, j ’en
écoute. / Non, je n’en écoute pas. 8. Oui, j ’en ai un. / Non, je n ’en ai pas. 9. Oui,
j ’en ai. / Non, je n ’en ai pas. 10. Oui, il m’en faut un. / Non, il ne m’en faut pas.
11. Oui, j ’en voudrais. / Non, je n’en voudrais pas. 12. Oui, j ’en ai pris. / Non, je
n’en ai pas pris. 13. Oui, on m’en offre. / Non, on ne m ’en offre pas. 14. Oui, j ’en
ai un. / Non, je n en ai pas. 15. Oui, il en boit beaucoup. / Non, il n’en boit pas
beaucoup. 16. Oui, j en connais beaucoup. / Non, je n ’en connais pas beaucoup.
17. Oui, il y en a beaucoup. / Non, il n ’y en a pas beaucoup. 18. Oui, j ’en ai
assez. / Non, je n en ai pas assez. 19. Oui, j ’en ai assez. / Non, je n ’en ai pas
assez. 20. Oui, j ’en ai besoin. / Non, je n ’en ai pas besoin. 21. Oui, elle en
écoute. / Non, elle n’en écoute pas. 22. Oui, il en vend. / Non, il n ’en vend pas.
60
23.Oui, ils en ont deux. / Non, ils n’en ont pas. 24. Oui, j ’en ai trouvé. / Non, je
n’en ai pas trouvé.
Ć w iczen ie 8. Nie nastręcza żadnych trudności. Chodzi o automatyzację użycia
futur antérieur.
Ć w iczen ie 9. Początek zdań jest dowolny, chodzi jednak o to, że czasownik
musi być użyty w futur simple i wyrażać czynność, która nastąpi po czynności
wyrażonej w fu tu r antérieur, np.: ,
1. Je lirai ce jo u rn a l... 2. Tu sortiras ... 3. Il viendra ... 4. Nous boirons du café ...
5. Ils pourront en parler ... 6. Ils p a r tiro n t... 7. Tu pourras te coucher ... 8. Tu te
laveras ... 9. Il viendra nous voir ... 10. Vous nous montrerez ces photos ... 11. Je
viendrai habiter chez vous ... 12. Ils d ém arrero n t...
Ć w iczen ie 10. 1. sera arrivé, viendra 2. apporterai, aurai lu 3. rendrai, a u ­
rai fait 4. viendrai, aurai fini 5. partirons / serons partis, sera venu / viendra
6. achèterez, aurez vendu 7. s’assiéront, auront trouvé 8. t ’habilleras, te seras
lavé 9. me reposerai, j’aurai mangé 10. n’aurez plus mal, aurez pris 11. arrivera,
serais déjà parti 12. mangerons, aurons gagné.
Ć w iczen ie 11. 1. Non, nous l’avons fait construire. 2. Non, je l’ai fait réparer.
3. Non, c’est sa mère qui le fait lire et écrire. 4. Non, c’est mon cousin qui me 1 a
fait visiter. 5. Non, c’est sa m ère qui le fait manger. 6. Non, il faut la faire
m archer. 7. Non, il se le fait servir. 8. Non, il fait travailler les autres.
Ć w iczen ie 12. 1. de, en 2. dans une 3. la, à, à 4. de, une 5. depuis, à 6. un, au,
de la 7. de la 8. une 9. de 10. de, le.
Ć w iczen ie 13. 1. Les Anglais conduisent plutôt mal mais prudemment. 2. Les
Français plutôt bien mais follement. 3. Non, il y a à peu près la même propor­
tion d ’accidents dans les deux pays. 4. Il préfère voyager avec les Anglais.
5. Non, elle n ’en dépend pas. 6. Les automobiles les moins dangereuses sont
les plus grandes. 7. Parce que leurs conducteurs sont blasés et ne veulent pas
rouler plus vite que les autres. 8. Elles conduisent plus lentement. 9. Non, pas
du tout. 10. Parce que, dans un pays où tout le monde va vite, aller lentement est
dangereux. 11. Le plus dangereux c’est une femme qui conduit en fum ant.
12. Alors on doit se faire arrêter en ville la plus proche et prendre le train.
KULTURA I CYWILIZACJA
S am o ch ó d
Każdego roku we F ran cji sprzedaje się ponad 3 000 000 samochodów.
Co czwarty P aryżanin prowadzi samochód.
W Paryżu wydarza się 40 wypadków dziennie.
Na 100 Francuzów:
— 33 nie ma samochodu
61
 - 51 m a jeden samochód
- 16 m a dwa samochody.
Od 20 lat sprzedaje się we Francji coraz więcej małych samochodów. Spalają one
mniej benzyny, pozwalają lepiej poruszać się po mieście i łatwiej je zaparkować.
Aby wjechać samochodem do Francji trzeba mieć:
- prawo jazdy
- papiery samochodu (dowód rejestracyjny)
- zieloną kartę ubezpieczenia międzynarodowego.
L ekcja 12
SYTUACJA I: Mańe-Anne jedzie autostopem. Kolo Reims zatrzymuje samochód.
Marie-Anne: Jadę do Dinard. Zechce mnie pan zabrać?
Kierowca: Proszę, niech pani wsiada.
Marie-Anne: O, dziękuję, już od prawie dwóch godzin próbuję zatrzymać jakiś
samochód i nikt nie chce mnie zabrać.
Kierowca: J a także rzadko biorę autostopowiczów, bo są brudni, źle wychowani,
a niekiedy (to) nawet niebezpieczni.
Marie-Anne: Dlaczego więc pan się zatrzymał?
Kierowca-. Bo nie mogę zostawić na drodze takiej ładnej dziewczyny jak pani.
Marie-Anne: A! A dokąd pan jedzie?
Kierowca: Właśnie do Dinard. Tam mieszkam.
Marie-Anne\ Pan jest Bretończykiem?
Kierowca: Nie, ale mieszkam tu już od ponad 20 lat i bardzo lubię ten region.
Marie-Anne: Skoro mieszka pan tu już tak długo, musi pan dobrze znać B reta­
nię.
Kierowca: O tak, sądzę, że znam ją nieźle. To wspaniały kraj, taki malowniczy i
naprawdę ciekawy. Widzi pani, jest naprawdę inny niż reszta kraju.
Marie-Anne: Inny? Dlaczego?
Kierowca: Być może dzięki często dzikim pejzażom, (dzięki) kolorom. Ale skoro
pani tam jedzie, zobaczy pani sama.
Marie-Anne: Niestety jadę tam tylko na kilka dni i nie znam tam nikogo. Czy
mógłby mi pan doradzić jak ąś trasę? Co mogłabym zobaczyć przez 6 dni?
Kierowca: Skoro ma pani tylko sześć dni, radzę pani jechać wzdłuż wybrzeża od
Mont-Saint-Michel aż do Brestu. Ze swoimi skałami, przypływami to bardzo
interesujący kraj. A poza tym w Dinard niech pani pójdzie do biura podróży.
Tam poinformują panią najlepiej.
Marie-Anne: Ale ja chciałabym bardzo spotkać także ludzi, prawdziwych Bre-
tończyków, z ich folklorem, strojami, tradycjami.
Kierowca: To jest trudniejsze. W Górnej Bretanii nie znajdzie ich pani. Może w
Dolnej Bretanii, na zachodzie, to jest jeszcze możliwe.
Marie-Anne: Jak a szkoda! To ludzie najbardziej mnie interesują. Trudno! Pro­
szę mi powiedzieć, plaże są piękne?
62
Kierowca: Bardzo piękne, ale najczęściej wybrzeże jest skaliste. Jednak znajdzie
pani także piaszczyste. Ale uwaga, jeśli chce się pani kąpać, trzeba absolutnie
sprawdzić godziny przypływów. Znajdzie je pani oznaczone w hotelach, na pla­
żach, w lokalnych gazetach. Przy odpływie morze cofa się aż do 20 km. Przy
przypływie wraca bardzo szybko i jest to niebezpieczne.
Marie-Anne: Rozumiem. O, to Dinard? Już?
Kierowca: Tak, w każdym razie jego przedmieście. Dokąd panią podwieźć?
Marie-Anne: Jedzie pan w stronę centrum? Tak? To proszę mnie wysadzić koło
jakiegoś biura podróży, jeśli to możliwe.
Kierowca: Chce pani tam zaraz iść? Bardzo dobrze. Jest jedno obok mnie. Jeste­
śmy. A tam, na prawo, ten biały dom, widzi pani? Tam mieszkam. Gdyby m ia­
ła pani jakieś problemy, proszę przyjść.
Marie-Anne: Dziękuję bardzo. Jest pan bardzo miły.
Ć w iczen ie 1. 1. Ça fait déjà 2 ans que j ’habite ici. 2. Ça fait déjà un quart
d’heure que nous attendons l’autobus. 3. Ça fait déjà 2 ans qu’elle ne travaille
plus ici. 4. Ça fait déjà trois semaines que nous ne nous sommes pas vus. 5. Ça
fait déjà trois minutes que le téléphone sonne. 6. Ça fait déjà 4 mois que nous
n’avons pas ce produit.
Ć w iczen ie 2. 1. tout de suite 2. font de l’auto-stop 3. des fois 4. différente
5. grâce à 6. conseillez 7. quel dommage 8. vérifier 9. locale 10. se retire,
remonte.
Ć w iczen ie 3. 1. Comme vous y allez ... 2. J ’y vais ... 3. Je n’y connais personne.
4. J ’y vais souvent. 5. Je n ’aime pas y aller.
Ć w iczen ie 4. 1. Elle fait de l’auto-stop. 2. Elle se trouve près de Reims. 3. Elle
veut aller à Dinard. 4. Oui, une voiture s’arrête. 5. Oui, il y va aussi. 6. Il y habi­
te depuis vingt ans. 7. Non, il n ’est pas Breton. 8. Oui, il l’aime. 9. Oui, il la
connaît bien. 10. Oui, c’est une très belle région. 11. Non, elle est différente.
12. Ils sont sauvages. 13. Elle y va pour quelques jours seulement. 14. Elle lui
demande s’il pouvait lui conseiller un itinéraire. 15. Il lui conseille de suivre la
côte de Mont-Saint-Michel jusqu’à Brest. 16. Parce qu’il y a des rochers,
des marées. 17. On peut se renseigner dans un Syndicat d’initiative. 18. Les
plages y sont très belles, souvent rocheuses mais il y a aussi des plages de sable.
19. Elle doit faire attention aux marées. 20. Elle doit vérifier les heures de la
marée. 21. Elle les trouvera dans les hôtels, sur la plage, dans la presse locale.
22. Oui, la mer se retire ju sq u ’à 20 km. 23. Elle remonte très vite. 24. Elle veut
qu’on la dépose près d’un Bureau d’initiative, au centre. 25. Oui, c’est près de
chez lui. 26. Il lui propose de venir le voir si elle a des problèmes.
SYTUACJA II: Marie-Anne przyszła do biura podróży.
Marie-Anne: Dzień dobry panu. Chciałabym otrzymać informacje o wakacjach w
Bretanii. Chciałabym zwiedzić coś ciekawego.
63
 Urzędnik: Dzień dobry pani. Ma pani samochód? Podróżuje pani sam a czy w
grupie? I na jak długo?
Marie-Anne-. Nie mam samochodu, jeżdżę autostopem. Jestem sama, tak. I za­
mierzam (idosl. liczę) zostać w Bretanii sześć dni.
Urzędnik'. 6 dni to nie jest dużo, by zwiedzić Bretanię.
Marie-Anne: Ale powiedziano mi, że mogłabym (może) pojechać z Mont-Saint-
-Michel do Brestu.
Urzędnik: W sześć dni? I autostopem? Chociaż ... tak, to chyba możliwe. Proszę,
niech pani spojrzy na mapę. Z Mont-Saint-Michel, gdzie zwiedzi pani miasto z
jego m uram i obronnymi i opactwem, pojedzie pani do Saint-Malo, bardzo sta­
rego i pięknego miasta, następnie (pojedzie) pani aż do Saint-Brieuc. Tam po­
jedzie pani wzdłuż Szmaragdowego Wybrzeża z jego wspaniałą panoramą.
Z Saint-Brieuc może pani pojechać bezpośrednio do Peros-Guirec, bardzo
uczęszczanego uzdrowiska, a potem zjechać do Brestu. Przy odrobinie szczęś­
cia uda się pani odbyć (dosl. zrobić) tę podróż w 6 dni.
Marie-Anne\ Ponieważ mamy (pełny) sezon letni, obawiam się, że nie będzie
miejsc w h otelach...
Urzędnik: Też się tego obawiam. Ale znajdzie pani liczne kempingi, gdzie będzie
mogła pani spędzić noc w namiocie albo przyczepie kempingowej. Niestety, tam
także, w lecie jest często dużo ludzi. Mamy także schroniska młodzieżowe, dużo
tańsze niż hotele, gdzie będzie pani mogła spędzić noc i przygotować sobie posiłek.
Marie-Anne-. Bardzo dobrze. Myślę, że dam sobie radę. A kuchnia w Bretanii
jest dobra?
Urzędnik-. Doskonała. Proponują pani wszystkie owoce morza: ryby, homary,
małże, skorupiaki. Oczywiście jeśli pani tego nie lubi, będzie pani mogła do­
stać także mięsa, jarzyny, owoce ...
Marie-Anne: Ponieważ nikogo tu nie znam, chciałabym spotkać ludzi, zobaczyć
jak żyją, jacy są...
Urzędnik: Spotka pani młodych Francuzów i cudzoziemców w schroniskach
młodzieżowych. Ale to nie będą Bretończycy. Zaraz, może mogłaby pani (poje­
chać) zobaczyć jakieś święto regionalne? Tak, na pewno latem zawsze jest
gdzieś jakieś święto w soboty i niedziele.
Marie-Anne: Dziękuję panu. Myślę, że to wszystko, co chciałam wiedzieć. Resztę
zobaczę po drodze. Mam nadzieję, że moja podróż będzie ciekawa.
Urzędnik-. Tego pani życzę.
Ć w iczen ie 5. 1. Il craint que son patron ne lui donne pas ... 2. qu’il ne conduise
pas 3. que ce soit 4. que toutes les places soient occupées.
Ć w iczen ie 6. Je voudrais manger quelque chose de bon (itd. według podanego
wzoru).
Ć w iczen ie 7. 1. une tente, une caravane 2. une auberge de jeunesse 3. des
renseignements 4. fréquenté 5. une saison 6. je l’espère 7. peut-être.
Ć w iczen ie 8. 1. Elle est venue au Bureau d’initiative. 2. C’est le conducteur de
64
la voiture qui le lui a conseillé. 3. Elle voudrait obtenir des renseignements sur les
vacances en Bretagne. 4. Elle veut passer ses vacances en Bretagne. 5. Elle voudrait
visiter quelque chose d’intéressant. 6. L’employé veut savoir si elle a une voiture, si
elle voyage seule ou en groupe et combien de temps elle veut passer en Bretagne.
7. Elle fait de l’auto-stop. 8. Elle compte y rester 6 jours. 9. Non, ce n’est pas
beaucoup. 10. On lui a dit qu’elle pourrait peut-être aller de Mont-Saint-Michel ju s­
qu’à Brest. 11. Il lui montre une carte. 12. Il lui propose d’y visiter la ville avec ses
rem parts et son abbaye. 13. Il lui montre comment aller du Mont-Saint-Michel
à Saint-Malo et ensuite, par la Côte d’Em eraude à Saint-Brieuc et puis à Per-
ros-Guirec et enfin à Brest. 14. C’est une station balnéaire très fréquentée. 15. Elle
y arrivera peut-être, avec un peu de chance. 16. Non, il n’y en a pas, probablement.
17. Elle craint qu’il n’y ait pas de place dans les hôtels. 18. Il lui propose de passer la
nuit dans des campings. 19. Elle peut passer la nuit dans les auberges de jeunesse.
20. Non, elles sont moins chères. 21. On peut y passer la nuit et préparer un repas.
22. Elle veut encore savoir si la cuisine en Bretagne est bonne. 23. Oui, elle est tiès
bonne, excellente. 24. On y mange surtout les fruits de la mer, mais aussi des vian­
des, des légumes, des fruits. 25. Elle voudrait voir comment vivent les Bretons, com­
ment ils sont. 26. Elle pourra les rencontrer dans des auberges de jeunesse. 27.Elle
ne trouvera pas là-bas de Bretons. 28. Oui, il y en a. 29. Il y en a surtout le samedi
et le dimanche. 30. Oui, elle a obtenu tous les renseignements qu’elle voulait. 31. El­
le espère que son voyage sera bien intéressant. 32. Il lui souhaite de faire un voyage
intéressant.
CZYTANKA
P ió rk o p o d ró ż u je
Piórko nie może powiedzieć, żeby miano dla niego wiele względów w podróży.
W końcu się przyzwyczaił. Woli podróżować skromnie.
Kiedy podają mu korzeń na talerzu:
- No już, proszę jeść, na co pan czeka?
- Och dobrze, już, proszę.
Nie chce kłopotów. A kiedy w nocy odmawiają mu łóżka:
— Ja k to, nie przyjechał Pan tak daleko, żeby spać, nie? No już, proszę zabrać
(pańskie) rzeczy. O tej porze dnia chodzi się najłatwiej.
- Dobrze, dobrze, tak ... To było tylko dla żartu naturalnie. Och tak ...
I wychodzi w noc.
Kiedy go wyrzucają z pociągu:
— A pan myśli, że rozgrzewało się lokomotywę od trzech godzin, żeby przewieźć
takiego młodego człowieka jak pan, że wyżłobiono tunele, że pilnuje się linii
cały czas i to wszystko po to, by ...
- Dobrze, dobrze. Rozumiem. Zwykła ciekawość, nieprawdaż? I tysięczne dzięki.
Wysiada z pociągu z bagażami.
A jeśli w Rzymie chce zobaczyć Koloseum:
— No nie, proszę posłuchać, już i tak jest w złym stanie. Poza tym będzie pan po­
tem chciał je dotknąć, usiąść ... to tak właśnie wszędzie zostają tylko ruiny.
— Dobrze, dobrze, to było ... Chciałem tylko poprosić o kartkę pocztową, może
zdjęcie, jeżeli tylko ...
5 — Comprendre... t. II
65
 1 opuszcza miasto nie zwiedziwszy go. Ale nie mówi nic, nie skarży się. Myśli o
tych nieszczęśnikach, którzy w ogóle nie mogą podróżować, podczas gdy on, on
podróżuje, podróżuje cały czas.
Ć w iczen ie 9. 1. Il y a fait très beau cette année. 2. ... vous y trouverez beau­
coup de choses intéressantes. 3. Elle y va souvent, elle y passe toutes ses vacances.
4. Oui, j ’y ai passé le dernier Noël. 5. ... on y mange bien. 6. Oui, j ’y ai travaillé
2 ans. 7. J ’y habite depuis toujours. 8. ... son père lui dit d’y aller.
Ć w iczen ie 10. 1. Oui, j ’y trouve beaucoup d’articles intéressants. / Non, je n’y
trouve pas ... 2. Oui, je m ’y intéresse. / Non, je ne m’y intéresse pas. 3. Oui, elle
s’y intéresse. / Non, elle ne s’y intéresse pas. 4. Oui, j ’y ai repondu. / Non, je n’y
ai pas répondu. 5. Oui, j ’y ai déjà pensé. / Non, je n’y ai pas encore pensé. 6. Oui,
nous y avons pensé. / Non, nous n ’y avons pas pensé.
Ć w iczen ie 11. 1 . Oui, je peux y aller. / Non, je ne peux pas y aller. 2. Oui, j ’y
mange souvent. / Non, je n’y mange pas souvent. 3. Oui, j ’y ai trouvé mon livre. /
Non, je n ’y ai pas trouvé mon livre. 4. Oui, j ’y ai pensé. / Non, je n ’y ai pas pensé.
5- Oui, j ’y vais. / Non, je n’y vais pas. 6. Oui, elle y est. / Non, elle n’y est pas. 7. Si, je
t y ai vu. / Non, je ne t’y ai pas vu. 8. Oui, j ’y ai assisté. / Non, je n’y ai pas
assisté. 9. Oui, j ’y suis arrivé. / Non, je n’y suis pas arrivé. 10. Oui, elle y est
encore restée./N on, elle n’y est plus restée. 11. O u i, j ’y ai pensé. / Non, je n’y
ai pas pensé. 12. Oui, j ’y crois. / Non, je n’y crois pas.
Ć w iczen ie 12. 1. Je boirai un peu d’eau parce que j ’ai soif. Puisque tu as soif,
bois un peu d’eau. 2. J ’ai vu une belle robe, mais comme elle était chère, je ne
l’ai pas achetée. J e ne l’ai pas achetée à cause de son prix. Je ne l’ai pas achetée
parce qu’elle était chère. Puisqu’elle était si chère, je ne l’ai pas achetée. 3. Il ne
pouvait pas sortir parce qu il pleuvait. Comme il pleuvait, il ne pouvait pas sor­
tir. Il ne pouvait pas sortir à cause de la pluie. 4. Tu aimes lire? Je te prêterai ce
livre puisque ça t’intéresse. Comme ce livre t ’intéresse, je te le prêterai. 5. Puis­
que tu vas à Lyon, je te donnerai une lettre pour mes amis. 6. Il a fait 300 km en
3 heures parce qu’il allait très vite. Comme il allait très vite, il a fait 300 km en
3 heuies. Il a fait 300 km en 3 heures grâce à une grande vitesse.
Ć w iczenie 13. 1. Il aime voyager avec modestie. 2. Il n’aime pas discuter. Il ne
veut pas d histoires. 3. Dans un restaurant on lui sert une racine dans son as­
siette. 4. Non, dans la nuit on lui refuse un lit. 5. Non, on le jette du train. 6. Il
ne dit rien, il ne se plaint pas. 7. On ne lui permet pas de visiter le Colisée parce
qu il est déjà en mauvais état. 8. Il est content de pouvoir voyager.
KULTURA I CYWILIZACJA
B r e ta n ia
Bretania jest głównie krajem rolniczym. 70% mieszkańców żyje z ziemi. Go­
spodarstwa nie są duże, wiecie ma tylko 10 ha i (o wiele) mniej. Uprawia się
66
głównie zboże i na niektórych ziemiach warzywa. Ale jest to także kraj rybołów­
stwa (27 000 rybaków, 6000 kutrów). Łowi się zwłaszcza białego tuńczyka,
małże, sardynki, ostrygi. W przemyśle bretońskim konserwy zajmują p ier­
wsze miejsce. Ale produkuje się tu także konstrukcje okrętowe, papierosy,
meble, buty. B retania je st także krajem starych legend, jak „Rycerze O k rą­
głego Stołu” czy „Tristan i Izolda”. B retania ma swój własny język, własne
stroje, święta i swój folklor. Ale z powodu imigracji, kina, telewizji, turystyki,
cały ten regionalizm powoli zanika.
Lekcja 13
SYTUACJA I: Pan i pani Faure są w domu. Jest wieczór. Pan Faure włączył
telewizor.
Pani Faure: Ciągle to samo! Spędzasz czas na oglądaniu telewizji! Moglibyśmy
wyjść od czasu do czasu, rozerwać się.
Pan Faure: Dokąd chcesz teraz iść? Gdybyś poprosiła mnie o to wcześniej, zor­
ganizowałbym coś. Ale o tej porze ...
Pani Faure: O tak, to zawsze moja wina. Gdybym ci powiedziała, żebyś kupił bi­
lety do kina, wytłumaczyłbyś mi od razu, że telewizja jest lepsza.
Pan Faure: Bo jest lepsza. Nie musi się wychodzić, zostaje się w domu, można
palić, jeść, usiąść wygodnie. Naprawdę nie rozumiem, dlaczego wolisz iść do
kina.
Pani Faure: Ależ dlatego, że można wybrać film, że ekran jest duży, że można
zobaczyć nowy film, że właśnie trzeba wyjść, przespacerować się, zobaczyć lu­
dzi. A poza tym jest nie tylko kino ... Można iśc do teatru, na konceit, na wy­
stawę ... Mógłbyś kupić „Pariscope” albo „L’officiel des Spectacles . Można by
zaprosić znajomych ...
Pan Faure: Gdybym ci zaproponował, żeby zaprosić znajomych, powiedziałabyś
m i ...
Pani Faure: Nic bym ci nie powiedziała. Ale ciebie nic nie interesuje. Nic me
czytasz, nie uprawiasz sportu, nawet nie majsterkujesz.
Pan Faure: A ty tracisz czas na czytanie kobiecych pism i zwłaszcza moda cię
interesuje. Albo wielkie miłości gwiazd filmowych, też coś ...
Pani Faure: Słuchaj, obejrzyjmy telewizję. Zawsze to lepsze niż się kłócić.
Ć w iczenie 1. 1. A cette heure-ci 2. tout de suite 3. ferons une promenade
4. ce n’est pas ma faute 5. allume 6. te l’expliquer 7. des billets 8. me disputer
9. je te propose.
Ć w iczen ie 2. Wybór jest tu dowolny.
Ć w iczen ie 3 A. 1. Il vient d’allumer la télé. 2. Non, elle n est pas contente.
3. Il passe son temps à regarder la télé. 4. Non, c’est trop tard. 5. Elle aurait
67
 dû demander plus tôt de sortir. 6. Il aurait organisé quelque chose. 7. Non, il lui
aurait expliqué que la télé c’est mieux. 8. Il trouve que la télé c’est plus com­
mode parce qu on n a pas besoin de sortir, on peut rester à la maison, on peut
fumer, s’asseoir commodément. 9. Elle préfère aller au cinéma parce que l’écran y est
grand, paice quon peut y voir un film récent, on peut sortir, voir des gens. 10. On
pourrait encoie aller au théâtre, au concert, à une exposition. 11. Il pourrait acheter
’Tariscope” ou ”L’Officiel des spectacles”. 12. Oui, elle le voudrait. 13. Non, il ne
s’intéresse à rien. 14. Elle perd son temps à lire des journaux féminins. 15. C’est la
mode qui l’intéresse le plus et les grands amours des vedettes de cinéma. 16. Elle
propose de regarder la télé parce que c’est toujours mieux que de se disputer.
SYTUACJA II: Pan i pani Fciurę są w domu. Pan Faure czyta gazetę.
Pani Faure: Jest coś ciekawego?
Pan Faure: Nic tylko kradzieże i zbrodnie. I pomyśleć, że to wakacje!
Pani Fauie. Właśnie, w czasie wakacji ludzie wyjeżdżają, mieszkania zostają
puste i złodzieje z tego korzystają. Pamiętasz, jak w zeszłym roku okradziono
naszych sąsiadów z trzeciego piętra? A więc jestem pewna, że gdyby lepiej za­
mknęli mieszkanie, złodzieje nie mogliby tam się dostać.
Pan Faure: Ale niekiedy lokatorzy pozwalają sami wejść złodziejowi. O, słuchaj:
„Wczoraj, po południu, ktoś zadzwonił do pani Duroc, kobiety mieszkającej s a ­
motnie na ulicy Lepie. Kiedy otworzyła drzwi, jakiś typ ją zaatakował. Sąsie-
dzi, zaalaimowani krzykami biednej kobiety, przybiegli, ale złoczyńca już
uciekł. Pani Duioc, która została przewieziona do szpitala, nie odzyskała przy­
tomności do tej po ry ’.
Pani Faure: Gdyby nie pozwoliła wejść temu facetowi, nie zostałaby zaatakowana.
Pan Faure: Właśnie. Trzeba zamknąć się w domu, nie wychodzić, nie wyjeżdżać
na wakacje, nie wpuszczać nikogo ...
Pani Faure: Mówisz byle co. Oczywiście nie można być więźniem we własnym
mieszkaniu. Ale ludzie są naprawdę nieostrożni. Zamykają byle jak, wpusz­
czają byle kogo i takie są tego skutki.
Pan Faure: lo dlatego nie chciałaś wyjechać na wakacje?
Pani Faure: Ależ nie, nie dlatego. Nie lubię wyjeżdżać, jest mi dobrze w domu.
A poza tym wakacje są męczące. Trzeba o nich pomyśleć dużo wcześniej, zare-
zeiwować hotel, kupić bilety, spakować walizki ... I to wszystko po to, by
później nudzić się w tłumie nieznajomych osób, musieć iść na plażę, po połu­
dniu na spacei, wieczorem siąść w kawiarni, a potem znowu pakować walizki,
jechać pociągiem i wrócić do domu jeszcze bardziej zmęczonym.
Pan Faure: Ależ nie musisz jechać do miejscowości wypoczynkowej. Można je ­
chać gdziekolwiek.
Pani Faure: Gdzie (to) jest to twoje „gdziekolwiek”?
Ć w iczen ie 4. 1. n’importe qui 2. n ’importe quoi 3. n ’importe où 4. n’impor­
te qui 5. n’importe comment 6. n’importe quand / quoi 7. n’importe comment
8. n ’importe quand 9. n ’importe quoi.
68
Ć w iczen ie 5 A. 1. Non, il n’y trouve que des vols et des crimes. 2. Parce que
ce sont les vacances. 3. Parce que les gens partent, les appartem ents restent vi­
des et les voleurs en profitent. 4. Ce sont leurs voisins du 3 étage qu on a volés
l’année dernière. 5. Parce que le logement était mal fermé. 6. Les locataires lais­
sent les voleurs entrer eux-mêmes. 7. Elle a été attaquée par un individu à qui
elle a ouvert la porte. 8. Ce sont les voisins qui l’ont aidée. 9. On l’a transportée
à l’hôpital. 10. Non, il s’est enfui. 11. Non, elle n’a pas repris connaissance. 12. Si
elle n’avait pas ouvert la porte à n ’importe qui elle n’au rait pas été attaquée.
13. Il faut s’enferm er chez soi, ne pas sortir, ne laisser en tre r personne.
14. Parce qu’elle n ’aime pas partir. 15. Parce qu’il faut y penser d ’avance,
réserver un hôtel, acheter des billets, faire des valises et ensuite sen n u y ei.
16. Il faut refaire les valises, reprendre le train. 17. Non, elle n ’est pas
obligée d’y aller. 18. N’importe où.
CZYTANKA
S tr a jk w telew iz ji
Tego wieczoru, zanim otworzyłem drzwi do mego mieszkania, zostałem zasko­
czony wielką ciszą. Na ogół, już w windzie, słyszę muzykę. A tu nic. Zaniepokojo­
ny, wszedłem do mieszkania i zobaczyłem niezwykły spektakl: paliły się światła
w jadalni. A była przecież pora obiadu.
- Kto jest chory? - spytałem.
- Nie czytasz gazet? To strajk. —odpowiedziano mi.
- To co będziemy robić bez telewizji?
- Będziemy jeść.
Zaczęliśmy obiad w niezwykłej ciszy. Ale o czym mówić? Zazwyczaj rozmawiali­
śmy o programach, o komentatorach. Byliśmy wszyscy nerwowi i nasza rozmo­
wa szybko stała się gwałtowna. Po obiedzie poszliśmy usiąść wokół niskiego sto­
łu, gdzie siedziało się niewygodnie, czuliśmy się nieswojo, zażenowani, że jeste­
śmy naprzeciw siebie.
- Pójdę po karty - powiedział mój syn. Możemy zagrać w cokolwiek.
Ale jedyna talia, jak ą posiadamy ma jedną wadę: brak w niej waleta kier. A nie
istnieje żadna gra, która mogłaby się obejść bez waleta kier. Nie mogliśmy więc
zagrać w karty.
Próbowałem rozwiązać krzyżówkę, ale szybko dałem spokój przy grzybku na
dwanaście liter. Padało tak mocno, że nie można było wyjść. Zdecydowałem się
więc zadzwonić do (wszystkich) przyjaciół i poprosić ich, by przyszli do mnie. Ale
oni obaj już wyszli. Więc trudno, wziąłem książkę i zacząłem czytać.
Ć w iczen ie 6. Odmiana według podanego modelu.
Ć w iczen ie 7. 1. Si je n ’étais pas venu en retard, j ’aurais pu le voir. 2. Si j ’avais
su où il était, je vous l’aurais dit. 3. Si vous aviez bien travaillé, vous auriez
gagné plus. 4. Si tu avais voulu partir, tu aurais du me pievenii. 5. Si nous
avions pu term iner ce travail pour mardi, nous l’aurions fait. 6. S il avait fait
69
 beau, nous serions allés au parc. 7. Si vous étiez venus nous voir, nous aurions
été bien contents. 8. S il s était levé plus tôt, il n’aurait pas manqué l’avion. 9. Si
vous 1 aviez invité, il aurait accepté de venir. 10. Si j ’avais eu un peu plus de
temps, je me serais arrêté à Bordeaux. 11. Si on l’avait un peu aidé, il aurait
réussi. 12. S il avait pris le train, il serait arrivé plus tôt. 13. Si tu avais un peu
attendu, tu l’aurais vue. 14. Si nous avions pris l’avion, nos vacances auraient
été un peu plus longues. 15. Si tu avais moins fumé, tu n’aurais pas été m ala­
de. 16. Si tu m’avais téléphoné, je t ’aurais dit les dernières nouvelles. 17. S’il
avait roulé moins vite, il n ’aurait pas eu cet accident. 18. Si tu n’avais pas oublié
ta clé, tu n’aurais pas été obligé d’attendre. 19. Si ma santé me l’avait permis,
j aurais pris ce tiavail. 20. Si tu m avais donné l’heure de ton arrivée, je serais
venu te chercher. 21. Si on ne m’avait pas renseigné, je n’aurais pas trouvé cette
maison. 22. Si je n avais pas été tombé en panne, je ne serais pas venu en re­
tard. 23. Si j ’avais eu assez d’argent, j ’aurais acheté ce livre. 24. Si j ’avais pu
piendre des vacances, je 1 aurais fait. 25. Si vous aviez dit la vérité, je vous au ­
rais pardonné. 26. Si j ’avais eu le temps, je serais resté avec vous. 27. Si elle avait
connu cette nouvelle, elle me l’au rait dit. 28. Si vous n ’aviez pas compris ce mot,
vous auriez pu regarder dans le dictionnaire. 29. Si vous aviez été malade, vous
seriez resté au lit.
Ć w iczen ie 8. 1. Si la semaine prochaine, je peux prendre des vacances, je le ferai.
Si maintenant je pouvait ...je le ferais. Si, l’année passée, j ’avais pu ...je l’aurais fait.
2. Si demain j ’ai le temps je resterai avec vous. Si m aintenant, j ’avais ... je reste­
rais ... Si hier, j ’avais eu ...je serais resté ...
3. Si demain, vous vous sentez mal, vous resterez au lit. Si vous vous sentiez mal
vous seriez resté ... Si, ce jour-là, vous vous étiez senti mal, vous seriez resté ...
4. Si, la semaine prochaine, je peux term iner mon travail, je le ferai. Si je pou­
vais ... je le ferais. Si, la semaine passée, j ’avais pu ... je l’aurais fait.
5. S’il fait beau dimanche nous irons au parc. S’il faisait beau ..., nous irions au
parc. S’il avait fait beau hier, nous serions allés.
6. Si, pendant quelque temps, on l’aide un peu, il réussira. Si on l’aidait un peu,
il réussirait. Si, 1 année passé, on l’avait un peu aidé il aurait réussi.
Ć w iczen ie 9. 1. une nouvelle certaine 2. un grand homme 3. dernière année
4. une pauvre femme 5. mon propre logement 6. un curieux homme 7. pauvre
femme 8. un homme curieux.
Ć w iczen ie 10. 1. refaire 2. rem onter 3. relire 4. revendre 5. reprendre
6. réchauffer 7. remettre 8. reparler 9. reconduire.
Ć w iczen ie 11. 1. dans l’ascenseur, de la musique 2. la porte, la télé 3. de
journaux 4. les amis, chez eux 5. à lire des journaux 6. dans un fauteuil, un
livre 7. le cinéma, la télé 8. à voyager 9. un livre 10. aux cartes 11. au
théâtre, des amis, chez moi 12. la musique, aux concerts.
Ć w iczen ie 12. 1. Il a été surpris par un grand silence. 2. En général il y entend
70
de la musique. 3. Cette fois-ci il n’a rien entendu. 4. Il a vu que les lumières
étaient allumées dans la salle à manger. 5. C’était l’heure du dîner. 6. Il a
demandé qui était malade. 7. Parce qu’il y avait la grève. 8. Ils allaient manger.
9. Au commencement ils ne parlaient pas et ensuite la conversation est devenue
violente. 10. D’habitude ils parlaient des programmes, des commentateurs.
11. Non, elle était violente. 12. Parce qu’ils étaient tous énervés. 13. Ils sont
allés s’asseoir autour d’une table basse. 14. Non, ils étaient mal assis, mal
à l’aise, gênés. 15. Il a proposé de jouer aux cartes. 16. Non, il y manquait un valet
de cœur. 17. Non, il n’en possédait pas d’autre. 18. On ne peut pas s’en passer.
19. Ils ’ont pas pu jouer. 20. Il a essayé de faire des mots croisés. 21. Il ne pouvait
pas trouver le nom d’un petit champignon de douze lettres. 22. Non, parce
qu’il pleuvait trop fort. 23. Il a décidé de téléphoner à tous ses amis. 24. Non, ils
étaient déjà sortis. 25. Il en avait deux. 26. Il a pris un livre et il a commencé à lire.
KULTURA I CYWILIZACJA
W ak acje
W dużych miastach 55% mieszkańców wyjeżdża na wakacje (w Paryżu - 78%).
Ale tylko 25% rolników bierze urlop.
18% Francuzów wyjeżdża za granicę.
36% jedzie do przyjaciół lub rodziny.
12% zatrzymuje się w hotelu.
21% mieszka na kempingu.
8% ma letni dom.
L ekcja 14
SYTUACJA: Pani Faure wraca do domu po zrobieniu zakupów.
Pani Faure: To nie do uwierzenia! Wszystko drożeje! Naprawdę wszystko! Wy­
dałam prawie 300 F. Wyobrażasz sobie?
Pan Faure: 300 F? To strasznie dużo! Naprawdę nie potrafisz gospodarować
pieniędzmi! Na pewno zaraz powiesz, że ci już brakuje (pieniędzy).
Pani Faure: A tak, brakuje mi. To nie moja wina, że wszystko jest takie drogie,
a ty lubisz dobrze zjeść, prawda?
Pan Faure: Słuchaj, moja pensja nie jest znowu taka mała, ale ty wydajesz nie
licząc, tak że około 20. każdego miesiąca jesteśm y bez grosza.
Pani Faure: Nic nie mogę na to poradzić. Choćbym robiła rachunki codziennie,
nie udaje mi się żyć za pieniądze, które mi dajesz.
Pan Faure: Nie mogę ci dawać więcej. Wiesz dobrze, ile zarabiam.
Pani Faure: Nie jestem tego taka pewna. Zresztą, ostatnim razem, przypomi­
nasz sobie? Inspektor podatkowy nie był tak całkiem przekonany, że twoje
oświadczenie jest prawdziwe. J a także mam wrażenie, że masz dodatkowe do­
chody, o których mi nie mówisz.
71
 Pan taure: No tutaj to już naprawdę przesadzasz. Gdzie niby mam jeszcze za­
rabiać pieniądze? I kiedy?
Pani Faure: Tego to już nie wiem. Ale wiem, że właśnie kupiłeś nowy samochód,
a ja mam wszystko liczyć: jedzenie i metro, wydatki na mieszkanie i na u b ra­
nie dla dzieci... A czy wiesz na przykład, ile kosztuje twoja woda kolońska?
Pan Faure: No tak, bo twoje kosmetyki, twój fryzjer, twoje sukienki, twoje to­
rebki nic nie kosztują!
Pani Faure: Chyba (jednak) nie chciałbyś, żebym wyglądała jak nasza sąsiadka
pani Dupont?
1 an Faure. Nie, nie chciałbym. Ale musisz trochę oszczędzać. Inaczej nie wyj­
dziemy z tego. I dobrze wiesz, że trzeba będzie niedługo odmalować mieszka­
nie, że nasza lodówka jest już bardzo stara, że zbliżają się wakacje ...
Pani Faure: No cóż, skorzystamy z naszej karty kredytowej.
Pan Faure: Tak, i będziemy mieli długi do spłacania do końca życia.
Pani Faure: Wszyscy kupują na kredyt i mają długi. To normalne. Pożycza się
pieniądze i można mieć wszystko, co się chce i to zaraz. A my, ile czasu czeka­
liśmy, żeby mieć przyzwoite mieszkanie?
Pan Faure: Zapominasz, że trzeba to potem zwrócić i to z procentem na dodatek.
Pani Faure: Nie możesz żyć z dnia na dzień? Zawsze musisz kłopotać się o przy­
szłość? Nie mogę niczego kupić nie myśląc o twoich wymówkach i to psuje mi
całą przyjemność; to dlatego nie mam już nawet ochoty wyjść, pójść do restau -
racji, do teatru ... Ale ty nawet mnie nie słuchasz, chowasz się za gazetą.
Pan Faure: Czekaj, właśnie czytam artykuł o cenach i pensjach. Mówią, że ceny
wzrastają zwłaszcza z powodu podwyżek opłat za elektryczność. Ale minister
finansów uważa, że to pensje rosną zbyt szybko i ponieważ przedsiębiorstwa
muszą więcej płacić swoim robotnikom, muszą podnosić ceny towarów.
Pani Faure: Nic z tego nie rozumiem. Podwyżka pensji pociąga za sobą podwyż­
kę cen, a ceny są tak wysokie, że trzeba podwyższać pensje? Ależ to błędne ko­
ło!
Pan Faure: Nie, to po prostu inflacja.
Pani Faure: Po prostu! Mam tego dość! Mogą to tysiąc razy tłumaczyć, to nie
rozwiąże moich problemów!
Ć w iczen ie 1. 1. je suis fauché 2. je manque 3. j ’ai beau 4. davantage, annexes
5. repeindre 6. l’impression 7. d’avis 8. a gâché 9. des dettes 10. ses comptes.
Ć w iczen ie 2. 1. - (Madame Faure vient de faire ses achats); 2. - (Elle a dé­
pensé 300 F). 3. - (Il n’est pas content, sa femme ne sait pas calculer son bud­
get). 4. +; 5. +; 6. - (Elle n’arrive pas à vivre avec l’argent que lui donne son m a­
ri). 7. —(Son mari n’a plus d’argent); 8. +; 9. - (Il n’admet pas qu’il a des revenus
annexes); 10. - (Il vient d’acheter une nouvelle voiture); 11. +; 12. +; 13. - (Il
pense toujours à 1 avenir); 14. +; 15. +; 16. +; 17. —(Elle ne sait pas comment
résoudre ses problèmes).
Ć w iczen ie 3. 1. Elle vient de faire ses courses. 2. Parce que tout augmente.
3. Elle a dépensé 300 F. 4. Il lui reproche de ne pas savoir gérer son budget.
72
5. Non, elle n’en a plus. 6. Ce n’est pas sa faute. 7. Elle dépense tant d aigent
parce que tout est très cher. 8. Il n ’est pas si petit que ça. 9. Non, elle ne sait pas
les calculer. 10. Ils ont de l’argent jusqu’au 20 du mois. 11. Elle n ’y arrive pas.
12. Non, il ne peux pas. 13. Parce que l’inspecteur des impôts n était paspeisuadé
que la déclaration de son mari soit juste. 14. Non, il ne peut pas en gagnei plus.
j Oui, il peut en gagner plus. 15. Dernièrement il a acheté une voituie. 16. Elle
doit calculer les dépenses pour la nourriture, le métro, les frais de logement et
ceux des vêtements pour les enfants et d’autres encore. 17. Il lui reproche ses
produits de beauté, son coiffeur, ses robes, ses sacs. 18. Elle ne veut pas lessemblei
à leur voisine. 19. Il faut économiser parce que, bientôt, ils auront beaucoup de
dépenses. 20. Elle veut profiter de la carte de crédit. 21. Il ne veux pas en profi­
ter parce qu’il a peur des dettes. 22. Elle dit que tout le monde achète à crédit
pour avoir tout de suite ce qu’on veut. 23. Il dit q uil faut ensuite rembouiseï et
avec le pourcentage en plus. 24. Parce qu’elle pense aux reproches de son mari.
25. Non, il lit un journal. 26. Il lit un article sur les prix et les salaires. 27. Les
prix augm entent parce que les salaires augm entent trop et les entiepiises qui
doivent payer plus leurs ouvriers doivent augm enter les prix de leuis produits.
28. Elle n ’y comprand rien. 29. Aucune explication ne peut résoudre ses
problèmes.
CZYTANKA
P e w n a r o d z in a u ja w n ia sw o je ra c h u n k i
Ze swoim sześciorgiem dzieci, w wieku od 3 do 21 lat, państwo Lendu muszą
przestrzegać drakońskiego budżetu i stali się asam i rachunkowości. Biorąc
za p u nkt wyjścia ich rachunki nie można uogólniać, ponieważ ich przypadek
jest specyficzny. Ta rodzina m ieszka w pięcioizbowym mieszkaniu, w Paryżu,
płacąc czynsz 5000 F miesięcznie. Dany, 42 lata, pisuje artykuły do kilku g a­
zet, co przynosi jej 6000 F netto miesięcznie. Jean-Franęois, 43 lata, dyrektor
małej szkoły języków zarabia 16 000 F netto miesięcznie, a dodatki rodzinne
dają 3000 F. W sumie: 25 000 F dochodów.
Dla każdego dziecka musi być bardzo oszczędny budżet. Trzeba rozróżnić dwa
rodzaje wydatków. Te, które przypadają wyłącznie na dziecko (ubrania, kieszon­
kowe) i te, które stanowią część budżetu rodzinnego, ale z których wszyscy ko­
rzystają. Przy tym drugim rodzaju wydatków konieczny jest możliwie jak naj­
sprawiedliwszy podział, (który otrzymuje się) dzieląc wydatek przez osiem, uwa­
żając na przykład, że cała rodzina musi ponosić koszty komornego.
Liczby, do jakich dochodzą Dany i Jean-Franęois Lendu, są wyższe od liczb, j a ­
kie osiąga przeciętny Francuz i to z kilku powodów. Przede wszystkim mieszka­
ją w Paryżu, co oznacza wysokie komorne i opłaty i drogą żywność. Następnie,
zdecydowali się na (dosł. wybrali) ubezpieczenie emerytalne, które kosztuje ich
1000 F miesięcznie. W końcu Dany pracuje, co jest luksusem dla kobiety, która
ma sześcioro dzieci (większość kobiet przestaje pracować przy trzecim). Gdyby
nie pracowała, nie potrzebowałaby pomocy domowej, miałaby czas, by gotować
mniej kosztownie i kupowałaby sobie mniej ubrań.
73
 Jeśli chodzi o wakacje, budżet bierze pod uwagę hipotezę najtańszą dla tego Ć w iczen ie 9. Po zdaniu głównym w formie twierdzącej należy użyć indicatif,
małżeństwa, które nie ma domku letniego. Lipiec: wynajmuje się letni domek; po formie przeczącej - subjonctif.
sierpień, starsi znajdują jak ąś małą robotę, a młodsi jad ą do babci na wieś. Jeśli
chodzi o dodatkowy tydzień sportów zimowych, to (sam jeden) pochłonąłby cały Ć w iczen ie 10. Odpowiedzi wolne.
budżet rodzinny.
Ć w iczen ie 11. 1. de, avec 2. des, pour 3. le, de, vers le, du, sans 4. les, les,
Dany i Jean-Franęois Lendu należą do niedobrej wartwy: średniej. Tej, która za­ à, avec 1’, de 5.1’, des 6. d’, la, le, les, du 7. F, un, les, des 8. de la, de, des.
rabia za dużo, by korzystać z pomocy państw a (dosl. rządu); tej, która nie zara­
bia wystarczająco, aby mieć wysoki poziom życia. Dorastające dzieci prawie nie Ć w iczen ie 12. 1. Ils en ont six. 2. Ils ont l’âge de 3 à 21 ans. 3. Non, ils doi­
zmniejszają wydatków, a zależą jeszcze finansowo od rodziców. vent bien faire leurs comptes. 4. Ils paient 5000 F par mois. 5. Dany écrit des
articles dans plusieurs journaux. 6. Cela lui rapporte 6000 F nets par mois.
Budżet państwa Lendu - wydatki na troje dzieci 7. Il travaille comme directeur d’une petite école de langues. 8. Il gagne
16 000 F par mois. 9. Non, ils n’en ont pas. 10. Ils distinguent des dépen­
Grégoire M arina Guillaume
(3 lata) ses inhérentes à l’enfant et celles qui font partie du budget familial. 11. C est
(7 lat) (15 lat) toute la famille qui supporte le prix du loyer. 12. Parce qu’ils habitent
zywnosc 780 750 1350 à Paris, parce qu’ils paient chaque mois 1000 F pour une assurance vie-
komunikacja Paryż - 130 130 -retraite, parce que, aussi, Dany travaille. 13. Ils organisent les vacances les
komunikacja zamiejscowa 30 30 30 moins chères possibles. 14. En juillet, ils louent une maison familiale de
ubrania 80 100 150 campagne. 15. En août, les grands travaillent et les petits vont chez leur
zdrowie 50 50 25 grand-mère. 16. Non, ils n’ont pas d’argent pour cela. 17. Elle est "mauvaise”
wakacje 120 170 195 parce qu’elle gagne trop pour bénéficier d’aide du gouvernement et elle gagne
szkoła 15 45 160 trop peu pour avoir une vie confortable. 18. Non, on ne peut pas le faire.
sport, rozrywki, kultura 75 75 75
kieszonkowe 20 40 100
L ekcja 15
Ć w iczen ie 4. Uwaga: Czasowniki mogą być użyte w trybie indicatif lub condi­
tionnel. SYTUACJA I: Gérard i Hélène kupują mieszkanie.

Ć w iczen ie 5. 1. Il a guéri si vite qu’il a pu sortir au bout d ’une semaine. 2. Il
fait si froid que je préfère ne pas sortir. 3. Il écrit si mal qu’on ne peut pas le reli­
re. 4. Il est si fatigué qu’il dort debout. 5. Elle est si pauvre qu’elle a souvent
faim. 6. Je suis si heureux que je ne sais pas comment vous remercier. 7. Elle est
si belle que tout le monde la regarde. 8. Il est si intelligent que c’est un plaisir de
parler avec lui. 9. C’est un problème si difficile que personne ne sait le résoudre.
10. Il parle si bien que tout le monde l’écoute.
Ć w iczen ie 6. 1. Il a tan t d’argent qu’il ne sait pas quoi en faire. 2. Il a tan t de
pioblèmes quil en devient fatigué. 3. Il a tan t de difficultés à l’école qu’il n’arri­
ve pas à passeï de classe en classe. 4. Nous avons tan t d’amis que nous pouvons
toujours compter sur quelqu’un. 5. Il y a tan t de bonnes choses à manger que j ’ai
peur de grossir. 6. Il y a tan t de voitures dans cette rue qu’il est difficile d’y s ta ­
tionner. 7. J ’ai tan t d’achats à faire que je dois aller deux fois en ville.
Ć w iczen ie 7. Uwaga: Czasowniki należy stawiać w trybie subjonctif.
Ć w iczen ie 8. Uwaga: Po p o u r stawiamy bezokolicznik (podmiot ten sam); po
p o u r q u e czasownik jest w subjonctif, a podmiot inny niż w zdaniu głównym.
Gérard: Czytałaś drobne ogłoszenia dzisiaj? Jest coś ciekawego?
Hélène: Oferują nam mały domek na przedmieściu. Ale nie wiem gdzie. Trzeba
zwrócić się do biura pośrednictwa.
Gérard: To na pewno bardzo daleko od centrum.
Hélène: Nie mam pojęcia. Ale wydaje się interesujące. Posłuchaj: „Domek jedno­
rodzinny na przedmieściu, 4 pokoje, kuchnia, łazienka, telefon, strych, ogród .
Gerard: Ciekawe, jakie reperacje trzeba będzie tam zrobić.
Hélène: Zawsze widzisz przeszkody.
Gérard: Ależ nie, ale sądzę, że domek nie jest dobrym rozwiązaniem. Czynsz
jest wysoki, zawsze jest coś nie w porządku, a poza tym to niebezpieczne.
Hélène: Duże bloki także nie są bardzo pewne.
Gérard: Tak, być może, ale przynajmniej obok są sąsiedzi...
Hélène: ... których na ogół się nie zna i którzy boją się interweniować. Dobrze,
może masz rację, a le ja nie chcę mieszkać w blokach.
Gerard: Kto tu mówi o blokach? Ależ nie, możemy znaleźć mieszkanie w dużej
nowej kamienicy, czystej, wygodnej.
Hélène: Ależ Gérard, nie zdajesz sobie sprawy, ile to kosztuje!
Gérard: Nie mówię o (nie będę szukał w) śródmieściu. Ale na przedmieściu czyn­
sze są dużo bardziej umiarkowane.

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 Hélène: Wiesz, nie bardzo lubię te nasze nowe przedmieścia. Te wielkie dzielni­
ce takie puste, żadnej atmosfery ... Może się mylę, ale odkąd spędziłam kilka
dni u przyjaciółki w Sarcelles ...
Gérard'. Sarcelles zostało zbudowane w latach sześćdziesiątych; od tej pory dużo
(rzeczy) ulepszono.
Hélène: Nie jestem tego taka pewna. Zresztą trzeba by zobaczyć.
Gérard: Powiedz Hélène, czy wiesz już mniej więcej, jakie chcesz mieć mieszkanie?
Hélène: Oczywiście! Myślę o tym od dawna. Na pewno chciałabym, żeby było
dość duże, wygodne, słoneczne, ciepłe w zimie, chłodne latem.
Gérard: Ależ masz wymagania! Duże mieszkanie to znaczy co? Dziesięć pokoi?
Hélène. Wcale nie. Myślę, że cztery pokoje wystarczą nam w zupełności. Jeden
pokój dla ciebie, jeden pokój dla mnie, pokój dzienny, pokój gościnny ... Tak,
sądzę, że na razie ...
Gérard: Ach, na razie ... A meble jakie chcesz?
Hélène: Nie wiem jeszcze, trzeba by zobaczyć. (Ale) nie chcę ich dużo. Tylko ku­
chnia powinna być dobrze wyposażona.
Gérard: Zgoda. A gdybyśmy tak poszli obejrzeć meble?
Ć w iczen ie 1. 1. la banlieue 2. dans les années 60 3. largement 4. me suffit
5. les grands ensembles, en général.
SYTUACJA II: Gérard i Hélène czytają drobne ogłoszenia.
Ć w iczen ie 2.
A Tez nés nous offrons un beau logement de 4 pièces avec une cuisine, une sal­
le de bains, un wc. et chauffage central, pour 2400 F tout compris.
2. A Neuilly, nous offrons un logement de trois pièces, avec une cuisine tout con­
fort, calme, payé 2900 F.
3. A Sèvres-Babylone dans un grand immeuble de grand standing nous offrons un
appartement de sept pièces, avec trois salles de bains, de 240 m2, payé 4400 F par
mois. Les agences doivent s’abstenir.
4. A Charenton-Ecoles, prés d’un bois et du métro: Nous disposons d’un apparte­
ment de trois pièces, tout confort, avec un téléphone, un parking, payé 2400 F.
5. A Montevideo nous pouvons louer un studio avec une cuisine et une salle de
bains, avec le téléphone, payé 1500 F.
6. A Glacière, nous offrons un pavillon avec une cave, un jardin, 4 pièces, cuisi­
ne, wc.
7. A Bagneux, nous disposons d’un pavillon calme, avec un living room de 40 m2,
avec 3 gi andes chambres, une cuisine équipée, un garage pour deux voitures, un
jardin. Le prix du pavillon est de 600 000 F.
8. Dans la Vallee du Lot, nous voulons vendre un ancien manoir à restaurer, au
bord d un étang, idéal pour la chasse et la pêche, situé exceptionnellement, avec
un terrain de 1,2 ha. Le prix à débattre est de 500 000 F.
9. A îvry, nous voulons vendre un beau studio, avec une cuisine, wc. et douches,
avec le chauffage central, une cave pour 65 000 F.
76
10. A Chapelle, nous avons à vendre, dans un immeuble, un appartem ent de
deux pièces, confortable, avec une cuisine. Il est possible d’avoir une cave.
L’appartem ent coûte 120 000 F.
Ć w iczen ie 3. 1. Ils veulent acheter un appartement. 2. Ils lisent des petites
annonces. 3. On leur propose un petit pavillon. 4. Non, il se trouve en banlieue.
5. Il faut s’adresser à l’agence. 6. Oui, il est assez grand, il a 4 pièces. 7. Non, il
ne le veut pas. 8. Parce que le loyer y est élevé, parce quil y a toujours quelque
chose à faire et parce que c’est dangereux. 9. Il préfère habiter dans un im­
meuble. 10. Oui, mais en général ils ont peur d’intervenir. 11. Il veut chercher
son ap p artem en t en banlieue. 12. Elle s’y oppose parce qu’elle ne veut pas
h ab iter un HLM. 13. Les loyers sont plus modérés en banlieue. 14. Parce qu’ils
sont vides et n’ont aucune ambiance. 15. Oui, elle a habité quelques jours chez
une amie. 16. On a construit Sarcelles dans les années soixante. 17. Gérard croit
que oui, m ais Hélène n ’en est pas persuadée. 18. Elle l’imagine assez grand,
confortable, ensoleillé, chaud en hiver, frais en été. 19. Elle veut en avoir quatre.
20. Non, elle n’en veut pas beaucoup. 21. Elle doit être bien équipée. 22. Il pro­
pose d’aller voir des meubles.
CZYTANKA
J a k ży ją (m ieszk ają) „ci z la D é fen se”?
Ląduję (wysiadam) na dziedzińcu La Défense. Szok, katastrofa, światło, pięć-
dziesięciopiętrowe wieżowce {dosl. wieże). Oto kilku chłopców bawiących się wóz­
kiem pożyczonym z domu towarowego. Nie rozumieją, dlaczego mówię o di ze­
wach, słońcu, ptaszkach. Dzieci, które tu mieszkają są szczęśliwe. (Ich) teren do
zabaw jest ogromny, szkoła jest niedaleko, tereny do piłki nożnej także. Ale do­
rośli? Młody kierownik: „Co panu powiedzieć? Jest dobrze i źle. To co dobre jest
oczywiste: wszystko jest zgrupowane, w zasięgu ręki. A to co niedobre jest także
oczywiste: zbyt ogromne, zbyt bezosobowe. Ale co pan chce, jest to racjonalne .
Albert D., lat 68, emeryt, też tak myśli: „Czy to mi się podoba? Przyzwyczaja się
człowiek, wie pan, przyzwyczaja ..., to gigantyzm, piękne osiągnięcie techniczne.
Jest się wolnym ...”. I Albert odchodzi, całkiem sam na placu 10 000 m .
Dla Simony H. ta nowa zabudowa jest doskonała: „Moim marzeniem jest miesz­
kać w hotelu, z minimum przedmiotów i walizką gotową do wyruszenia w po­
dróż. Tutaj to jest właśnie trochę tak: wszystkie wieżowce podobne są do nowo­
czesnych hoteli. Miejsce gdzie się śpi, przebiera, bierze kąpiel. Mieszkanie jest
ogrzane, strzeżone. To praktyczne”.
„Jest wszystko”, mówią dzieci. „To racjonalne” precyzuje kierownik. „Człowiek
się przyzwyczaja” stwierdza Albert D. „To praktyczne konkluduje po piostu Si­
mona. A jeśli są to tylko pierwsze wrażenia zdeformowane przez brutalny kon­
tak t ze 150 ha betonu i futurystycznej architektury?
Pani Thévenin, która mieszka od 4 lat w osiedlu Boieldieu, przywraca nas do
rzeczywistości prostszej i z pewnością prawdziwszej. „To prawda, że la Défense
była, kilka lat temu, pustynią od godziny 17.00. Ale stopniowo życie rozwija się.
Szybko poznaliśmy naszych sąsiadów. Mamy teraz dużo wspólnych zajęć, brydż,
77
 gimnastyka, majsterkowanie, kursy gotowania, bibliotekę, kursy angielskiego ...
I co za swoboda dla dzieci, którym pozwala się całkiem spokojnie bawić się na
dworze. Jest to nowa sztuka życia w Paryżu, bo żyć w la Défense to żyć w Paryżu”.
Mowa obrończa jest dobra. Ale nagle myślę, że to imponujące osiągnięcie jest być
może końcem pewnej cywilizacji. Tej, która kochała to co racjonalne, funkcjonal­
ne, ale także widowiskowe i która chciała najpierw ukazać swą wszechmoc. Koń­
cem, ponieważ ta koncepcja architektoniczna należy już do przeszłości. Na szczę­
ście?
Ć w iczen ie 4. 1. la 2. la 3. le 4. les 5. les 6. 1’ 7.1’ 8.1’.
Ć w iczen ie 5. 1. nous le savons / nous ne le savons pas 2. il l’est / il ne l’est
pas 3. je l’ai remarqué / je ne l’ai pas remarqué 4. je l’ai vu / je ne l’ai pas vu
5. il l’est / il ne l’est pas.
Ć w iczen ie 6. 1. lui 2. lui 3. leur 4. lui 5. leur 6. leur.
Ć w iczen ie 7.1’, lui, 1’, lui, 1’, 1’, 1’, lui, lui.
Ć w iczen ie 8. les, leur, les, les, leur, leur, leur, les.
Ć w iczen ie 9. 1. lui, lui, Y, la 2. 1’ 3. le 4. le 5. le 6. lui 7. 1’ 8. la 9. le
10.1a 11.1e 12. les 13.1’ 14. les 15.1a 16. lui 17. lui 18. łą 19. lui 20. lui.
Ć w iczen ie 10. 1. C’est un quartier moderne. 2. Nous ressentons un choc. 3. Ils
s’y trouvent heureux parce que le terrain de jeux est immense, l’école n’est pas
loin et le terrain de foot non plus. 4. Il trouve que c’est bien et ce n ’est pas bien.
5. C’est bien que tout est regroupé, à portée de la main. Ce n ’est pas bien que
c’est trop démesuré, impersonnel. 6. Il parle de l’habitude, du gigantisme, de la
réussite technique. 7. Elle dit que c’est confortable, comme dans un hôtel. 8. Elle
1 aime parce qu’il y a beaucoup d’activités comme le bridge, la gymnastique, les
cours de cuisine ou d’anglais ... 9. Il dit que c’est peut-être la fin d’une certaine
civilisation. 10. C est une époque qui a aimé le rationnel, le fonctionnel et le
spectaculaire aussi et qui a voulu m ontrer sa toute puissance. 11. Cette concep­
tion architecturale n’est plus à la mode (elle appartient au passé).
L ekcja 16
SYTUACJA: Program w telewizji.
Reporter. Dzień dobry państwu! Jak zapewne państwo zauważyli, mamy strajk,
strajk raczej wyjątkowy, strajk sklepikarzy. Protestują oni przeciwko decyzji
rządu, która ogranicza ich dochody. Udało nam się porozmawiać z trzem a wła­
ścicielami sklepów spotkanymi w lokalnej kawiarni.
Przepraszam pana, czy może pan powiedzieć kilka słów dla telewidzów?
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I Sklepikarz: Co pan chce wiedzieć? Dlaczego strajkujemy? A więc to proste: nie
możemy już prowadzić handlu. Pracując od ran a do wieczora zarabiamy tyle
co przeciętny urzędnik państwowy, który robi swoje siedem czy osiem godzin
dziennie i wraca cały szczęśliwy do domu. Dla nas praca nigdy się nie kończy.
II Sklepikarka: To prawda, niekiedy pracujemy nawet w soboty i niedziele.
I Sklepikarz: I śmie się nam powiedzieć, że odtąd nasze dochody będą ustalone!
Na wszystkie towary!
III Sklepikarka-. Mam naprawdę ochotę wszystko rzucić (zostawić). Nie ma się
ochoty pracować, kiedy nie docenia się naszej pracy. Mówi się, że nasze towary
są droższe niż w supersamach. Ale to nie może być inaczej. Supersamy sprze­
dają więcej, a więc taniej. My nie możemy sobie na to pozwolić.
II Sklepikarka: A jakie musimy płacić podatki, ubezpieczenia ... I naturalnie,
mamy straty.
Reporter-. Ale jesteście ubezpieczeni...
II Sklepikarka: Tak, jesteśm y ubezpieczeni, ale niech pan spróbuje wygrać z To­
warzystwem Ubezpieczeń ... Zawsze się traci.
Reporter. Dlaczego więc tak wam zależy na waszych sklepach?
I Sklepikarz: A co (niby) mamy robić? J a mam 60 lat. To nie jest odpowiedni
moment, by zmieniać zawód. A poza tym pracuję w handlu od 40 lat. I znam
się na tym!
II Sklepikarka: A gdyby tak pewnego dnia obniżono panu dochody, byłby pan
zadowolony?
Reporter. A więc dziękuję pani. Przeprowadźmy teraz małą ankietę (sondaż) na
ulicy. Proszę pani, czy mogłaby pani nam powiedzieć, gdzie robi pani zakupy?
Kobieta: J a raz na tydzień jeżdżę do supersamu. To jest wygodniejsze. Nie mam
dużo czasu na robienie zakupów, a w takim supersamie mogę wszystko kupić,
nie musząc wstępować do kilku sklepów.
Reporter. A więc myśli pani, że drobny handel nie jest niezbędny?
Kobieta: O nie, potrzebujemy go z pewnością. Proszę zauważyć, zawsze czegoś
się zapomni i tu sklepikarz jest blisko. I czasem to jest u niego lepsze, śwież -
sze.
Reporter. Dziękuję pani. Proszę pana, tak - pana, proszę nam powiedzieć, gdzie
robi pan zakupy?
Mężczyzna: Nie robię ich. Moja żona się tym zajmuje.
Reporter. Zawsze?
Mężczyzna-. A tak, zawsze. To po to między innymi ją poślubiłem. Nienawidzę
sklepów.
Reporter: A więc przepraszam pana. Proszę pani, woli pani supersamy czy skle­
piki?
Dziewczyna: Supersamy oczywiście. Przede wszystkim produkty są tam dobrze
wystawione, wszystko można z bliska zobaczyć, wszystkiego dotknąć, spraw­
dzić, towary są już opakowane, zważone, szybciej to idzie. A także, co nie jest
bez znaczenia, to duże parkingi przy supersamach, gdzie można łatwo zapar­
kować samochód.
Reporter. Dziękuję pani. Przepraszam panią, pani także robi zakupy w supersa­
mie?
79
Starsza p a n i: O nie, proszę pana, nigdy. Czuję się kompletnie zagubiona w tych
megasamach (dosł. wielkich powierzchniach), pośród tych wszystkich towa­
rów, jakie nam się oferuje. Zupełnie nie wiem, co wybrać, nie umiem znaleźć
tego, czego szukam. Nie, z pewnością potrzebuję mojego sklepikarza, który
mnie zna i którego ja znam, który pyta mnie o nowiny, który mnie zauważa,
który mi radzi, do którego mogę coś powiedzieć. Nienawidzę anonimowości,
autom atyzacji...
Reporter: Dziękuję pani. Proszę państwa, jak państwo widzą, mamy różne zda­
nia, ale większość sądzi, że sklepikarze są co najmniej pożyteczni, jeśli nie nie­
zbędni. Czy rząd przyzna to także?
Ć w ic z e n ie 1. 1. la grève 2. téléspectateurs, émission 3. ont abandonné
4. du matin au soir 5. j ’y tiens 6. s’y connaît 7. tout d’abord 8. déteste 9. ré­
duire 10. avons fixé.
Ć w iczen ie 2. 1. Tu dois l’aider, sinon, elle ne pourra pas le faire. 2. Je dois lui
téléphoner, sinon elle va être inquiète. 3. Tu dois me dire la vérité, sinon je ne
pourrai pas t ’aider. 4. Tu dois réparer ta voiture, sinon tu n’iras pas loin. 5. Tu
dois m ettre ton m anteau, sinon tu auras froid. 6. Tu dois cesser de fumer, sinon
tu seras malade. 7. Elle doit vendre sa vieille voiture, sinon elle ne pourra pas
en acheter une autre.
Ć w iczen ie 3. 1. - (Elles arrivent rarement); 2. - (Le gouvernement limite
leurs bénéfices); 3. - (Ils sont dans un café); 4. +; 5. - (Ils travaillent du m atin
au soir); 6. - (Ils travaillent souvent les samedis et les dimanches); 7. - (On
ne l’apprécie pas); 8. +; 9. +; 10. —(Ils y tiennent beaucoup).
Ć w iczen ie 4. 1. Non, elles arrivent rarement. 2. Ils protestent contre la
décision du gouvernement qui limite leurs bénéfices. 3. Il les a trouvés
dans un café. 4. Parce qu’ils n ’arrivent plus à tenir le commerce. 5. Non, il
gagnent au tant qu’un fonctionnaire moyen. 6. Ils travaillent du matin au
soir. 7. Oui, mais des fois, ils travaillent même les samedis et les dim an­
ches. 8. Non, leurs bénéfices seront fixés. 9. Parce qu’on n’apprécie pas
leur travail. 10. Parce qu’ils vendent moins donc plus cher. 11. Ils doivent
payer des impôts et des assurances. 12. Non, ils ont aussi des pertes.
13. Ils en ont une mauvaise opinion. 14. Parce qu’ils y travaillent depuis long­
temps et ils s’y connaissent. 15. C’est quand on demande leur avis aux
gens. 16. En posant des questions à tout le monde. 17. Elle les fait au
supermarché. 18. Parce que c’est plus commode. 19. Parce qu’on oublie
toujours quelque chose et le petit commerçant est tout près. 20. Non, il
n’en fait jam ais. 21. C’est sa femme qui s’en occupe. 22. Elle préfère les
supermarchés parce que les produits y sont bien étalés, parce qu’on peut
tout voir de près, tout toucher, vérifier, parce que les produits sont déjà
pesés, enveloppés, parce que ça marche plus vite et aussi parce qu’il y a
tout près des parkings. 23. Parce qu’elle s’y sent perdue, ne sait pas que
choisir ni où trouver ce qu’elle cherche. 24. Parce que le petit commerçant
80
la connaît et elle le connaît aussi, il lui demande des nouvelles, il la remarque,
lui conseille, elle peut lui parler. 25. Il dit que les opinions sont diverses mais
que la plupart ont besoin des petits commerçants et il se demande si le gou­
vernement va l’admettre.
CZYTANKA
R o b ić zak u p y : j a k n ajszy b c iej, j a k n ajb liżej, j a k n a jta n ie j
Porównać ceny kupców, aby spróbować robić zakupy wydając jak najmniej pie­
niędzy, to nie jest łatwe. Postanowiłam zrobić eksperyment w mojej dzielnicy
Saint-Germain-des Près, lecz eksperyment praktyczny - pisząc listę tego, czego
potrzebowałam tego dnia.
Miało nas być sześcioro n a obiedzie. Nie chodziło o to, aby znaleźć menu spe­
cjalnie tanie. Poszłam kolejno: najbliżej do sklepikarzy z dzielnicy, do znaj­
dującego się o 15 m inut piechotą ode mnie supersam u, do znajdującego się o
15 m inut piechotą samoobsługowego działu w tanim (dosł. popularnym) do­
mu towarowym, do znajdującego się o 3 stacje m etra ode mnie megasamu na
M ontparnasse.
15% różnicy między sum ą moich wydatków na M ontparnasse i sumą moich
wydatków u najbliżej znajdujących się sklepikarzy. Na pierwszy rzut oka, po­
winnam więc teraz wiedzieć gdzie robić zakupy, ale to nie jest takie proste!
M eg asam n a M o n tp a rn a s s e
Ten sklep jest stosunkowo daleko ode mnie. Muszę wziąć samochód, by tam po­
jechać, znaleźć miejsce do parkowania. Zabiera mi to godzinę. Jest to dodatkowy
wydatek pieniędzy i czasu. Żeby to było warte zachodu, trzeba robić zakupy
na tydzień. Z drugiej strony nie wszystko jest tu zawsze (dosł. systematycznie)
tańsze.
S u p e rs a m
Ten sklep jest na tyle blisko, że mogę tam iść piechotą. Ceny są tu praktycznie
takie same jak na Montparnasse. Personel był bardzo sprawny (efektywny), da­
no mi torby. Zakupy zabrały mi 45 minut.
D ział sam o o b słu g o w y w d o m u to w a ro w y m
Dział samoobsługowy jest trochę droższy niż poprzednie sklepy. Ponadto nie mo­
głam dostać dodatkowej papierowej torby i musiałam stać w kolejce 10 minut.
Zakupy zajęły mi 55 minut.
S k le p ik a rz e z d z ie ln ic y
Sprzedają rzeczywiście drożej, ale mogłam zrobić zakupy w (zaledwie) 20 minut.
Są bardzo mili i bardzo sprawni (dosł. skuteczni). Oczywiście, jest to drogo opła­
cone, zwłaszcza za jajka i wodę mineralną. Byłoby idiotyczne (chodzić) robić tam
wszystkie zakupy. Ale jestem bardzo zadowolona mogąc ich znaleźć, kiedy m u­
szę szybko zrobić zakupy w ostatnim momencie.
Nasza propozycja (dosł. pomysł): Każde rozwiązanie ma swoje dobre i złe
strony (dosł. zalety i niedogodności). Musicie dobrze rozważyć oszczędności
6 — Comprendre... t. II 81
pieniędzy, czasu i zmęczenia, dla których warto by było robić zakupy w tym skle­
pie raczej niż w innym. Aby to zrobić, zanotujcie ja k najwięcej cen i wywieście
je w swojej kuchni, aby nauczyć się ich na pamięć. Zacznijcie od razu, naw et
jeśli macie wakacje. Nanoście (dosł. poprawiajcie) stopniowo podwyżki (cen).
Na początku roku szkolnego będziecie doskonałymi klientkam i (dosł. k u pu ją­
cymi).
Ć w iczen ie 5. 1. ceux de Marc 2. celle de mon père 3. celles de ma femme 4. ce­
lui de mes voisins 5. ceux d’enfance 6. celles du quatrième étage 7. celles du mi­
lieu 8. celui de Jean 9. ceux des autres villes 10. celles de sa sœur.
Ć w iczen ie 6. 1. celui 2. ceux 3. celle 4. celui 5. celles 6. celui 7. ceux,
ceux 8. celui 9. ceux 10. celui.
Ć w iczen ie 7.1. celle-ci, ceux-là 2. celui-ci, celui-là 3. celle-là, celle-ci 4. celle-
-là, celle-ci 5. celui-là, celui-ci 6. celui-là, celui-ci.
Ć w iczen ie 8. 1. La plupart des étudiants tiennent à term iner leurs études,
mais tout le monde n’arrive pas à passer les examens / à réussir aux examens.
2. Je fais mes achats dans mon magasin sans avoir besoin de faire la queue. 3. Com­
me le quartier dans lequel/où j ’habitais ne me plaisait pas, j ’ai changé d’appar­
tement. 4. Le séjour à Paris l’a complètement changé. 5. Je n ’ai pas réussi à
acheter des billets de cinéma. / Je ne suis pas arrivé à acheter ... 6. Regarde, ta
robe est sale, tu dois te changer. 7. Ecris-moi, j ’y tiens. 8. Si j ’arrive à term iner
ce travail ju sq u ’à samedi, je viendrai chez toi pour quelques jours. 9. Est-ce que
tu pourrais me le présenter? Je tiens à rpire sa connaissance.
Ć w iczen ie 9. 1. les, contre, la, du £. la 3. dans un, du 4. à, le 5. les, des
6. de, de 7. le, un, d’, dans la 8. les, des, d’, des 9. un, les, de 10. avec les.
Ć w iczen ie 10. 1. Elle veut comparer les prix pour savoir où faire son
marché en dépensant le moins d’argent. 2. Non, ce n ’est pas facile. 3. Elle a
fait une expérience pratique en écrivant la liste de ce qu’il lui fallait ce jour-là.
4. Elle devait en avoir six. 5. Non, il ne s’agissait pas de trouver un menu
spécialem ent bon m arché. 6. Elle est allée chez les com merçants du quartier,
dans un superm arché, au self-service d ’un magasin populaire et dans une
grande surface. 7. Chez les petits commerçants les produits étaien t de 15%
plus chers au total. 8. Oui, c’est beaucoup. 9. Elle devrait les faire à M ont­
parnasse. 10. Elle est assez loin de chez elle. 11. Quand on fait des achats
pour toute une semaine. 12. Non, les prix y sont les mêmes. 13. Ils sont très ef­
ficaces. 14. Elle y a mis 45 min. 15. Il est un peu plus cher, on n’y donne pas
de sacs et il faut faire la queue. 16. Oui, ils sont plus chers. 17. Ils sont très gen­
tils et efficaces. 18. Non, c’est trop cher. 19. Quand on doit faire rapidement des
achats. 20. Elle leur propose de bien peser les économies de temps et d’argent.
21. En relevant les prix et en les affichant dans la cuisine. 22. Elles doivent com­
mencer tout de suite. 23. Elles doivent rectifier les hausses des prix.
82
L ekcja 17
SYTUACJA: W Lille reporter rozmawia ze studentami o ich warunkach życia,
ich studiach, sposobie życia, marzeniach ...
Reporter. Jesteśm y w dużym miasteczku uniwersyteckim: 11 000 studentów,
900 nauczycieli, 3340 stałych mieszkańców. W kafejce bloku spotykam Annie
i Michèle, dwie dwudziestoletnie studentki, które pośpiesznie połykają kawę.
Spieszycie się?
Annie: Tak, ale trudno. Opuścimy wykłady. Mamy ochotę porozmawiać.
Reporter: Mieszkacie tutaj?
Michèle: Tak, to konieczność, nie przyjemność. Niech pan popatrzy na te wszy­
stkie betonowe bloki. I (o) sześć kilometrów od śródmieścia! Autobus potrzebu­
je pół godziny by dotrzeć do miasteczka.
Annie: I mamy, we dwie, pokój 9 m2, szafę, łóżko, dwa krzesła, umywalkę —bez
kuchenki, to zabronione, za 139 F miesięcznie i pozwolenie na wizyty od godz.
7.00 do 24.00.
Reporter. A wasze życie studenckie?
Annie\ Inaczej je sobie wyobrażałam. Wydział to jest szpital, więzienie, byle co,
wreszcie życie wariatów: wykłady, stołówka, pokój, wykłady ... Z 42 dziewczyn
z mojego piętra znam tylko Michèle.
Michèle: Tylko to mam do roboty: pracować. Więc w końcu zamykamy się w so­
bie.
Annie: Być studentem, dla mnie, to było spotykać młodych, jeść razem, iść razem
do kina ... ale ostatecznie każdy jest wyizolowany, jest się samemu, samemu ...
Reporter. Zobaczmy, co będzie mógł nam powiedzieć ten brodaty młody czło­
wiek. Co pan studiuje?
Patrick'. Geologię. Studia mnie pasjonują. Chcę być naukowcem. Trudno jest do­
stać się do CNRS-u, ale badania to więcej niż zawód, to odkrycie, sposób rozu­
mienia świata. Dużo pracowałem, bo nie miałem pieniędzy. Nie mówiłem wie­
le o tym. Bo tutaj nie należy brać studiów poważnie. Ktoś, kto uważa się za
szczęśliwego, nie jest normalny.
Inni studenci podchodzą. Chcą także podyskutować.
Claire: J a studiuję literaturę współczesną i zajmuję się zwłaszcza polityką. J e ­
stem bojowniczką skrajnej lewicy. Walczę, żeby mieć jakiś cel. Cały tydzień
studiujemy Edgara Poe i M aupassanta. Powiedz, do czego mi to będzie służyć?
Niran: Claire nie jest jedyną, myśli nie tylko o swojej przyszłości, ale i o przy­
szłości innych.
Annie: J a przerywam studia pod koniec roku. Z powodu tego życia bez nadziei.
Pojadę jako ochotniczka do krajów rozwijających się.
Véronique: Studiuję prawo. Dyplom pozwoli mi znaleźć pracę. Ale ja także nie­
nawidzę życia na Wydziale, egoizmu wszystkich.
Pierre: Studiuję medycynę. Ale te studia są niedostosowane (do wymogów życia).
Młody lekarz musi wszystkiego się nauczyć: badania chorego, diagnostyki. Nie
83
 wie nic. Zostać naukowcem? Za 3000 F? Jeśli lekarz z prywatną praktyką za­ pytan ia % odpow iedzi praw idłow ych
rabia średnio 15 000 F?
Reporter. Interesujecie się czymś innym niż studia? 1. Czy może pan zacytować 4 autorów francuskich z XVII wieku? 15,3
Pierre: Nie, studenci medycyny nie mają zmysłu krytycznego, żadnej kultury. 2. Kto namalował „Giocondę”? 66,4
Nie czytamy, polityka nas nie interesuje, nie kontestujemy (sprzeciwiamy się). 3. Co to jest kwintal? 60,3
Robimy jedynie program studiów. Tak, jest może kilku, którzy interesują się 4. Proszę wymienić stolice 4 państw afrykańskich. 27,8
poezją, kinem. Reszta tylko telewizją ... 5. W którym roku miała miejsce koronacja Karola Wielkiego? 32,7
Reporter: Wysłuchaliśmy (jak wypowiedziało się) kilku studentów. Kim są? Po­ 6. Gdzie znajduje się Budapeszt? 57,1
koleniem ofiar nadm iaru reform? Pokoleniem, które pozornie odrzuca doro­ 7. Kto skomponował „Sonatę księżycową”? 18,6
słość? Potępić ich byłoby zbyt łatwo. Ale kim będą (dosł. ono będzie) za 10 lat? 8. W którym roku Krzysztof Kolumb odkrył Amerykę? 15,0
9. Co to była Bastylia? 80,8
Ć w iczen ie 1. 1. parvenir 2. l’extrême-gauche, victimes 3. un volontaire 4. a- 10. Kto napisał „Cyda”? 46,4
vale 5. un réchaud 6. les résidents 7. chercheurs 8. prendre au sérieux 11. W jakim mieście znajduje się Biały Dom? 78,1
9. s’est renfermé 10. en voie de développement. 12. W jakim mieście znajduje się Plac Czerwony? 81,1
13. Kto napisał „Eugenię Grandet”? 32,0
Ć w iczen ie 2. 1. Il parle avec les étudiants. 2. Il y en a 11 000. 3. Il y a 900 en­ 14. Kto odkrył szczepionkę przeciwko wściekliźnie? 88,3
15. Czy może pan zacytować jedną klęskę Napoleona? 65,8
seignants et 3340 résidents. 4. Il les rencontre à la cafétéria du bloc. 5. Elles ont
vingt ans. 6. Oui, elles sont pressées. 7. Non, elle ne vont pas y aller. 8. Parce 16. Kto napisał Marsyliankę? 63,7
qu’elles ont envie de parler. 9. Elle y habitent par nécessité. 10. Non, elles ne 17. Jakie ciałka krwi zapewniają obronę organizmu? 45,0
l’aiment pas. 11. Non, c’est à 6 km du centre. 12. Elles ont une chambre de 9 m2. 18. Proszę wymienić jednego wielkiego pisarza niemieckiego. 39,1
19. Proszę wymienić jednego wielkiego pisarza włoskiego. 16,3
13. Non, elles ont une armoire, un lit, une table et deux chaises. 14. Non, c’est
interdit. 15. Elles paient 139 F par mois. 16. Elles peuvent recevoir leurs amis 20. Jak a jest ludność (populacja) Francji? 51,0
entre 7 et 24 heures. 17. La Fac pour elles c’est un hôpital, une prison. 18. Elle 21. Jak a jest populacja Chin? 38,4
connaît seulem ent Michèle. 19. Elles doivent travailler. 20. Parce qu’elle a 22. W którym roku zapanował ustrój komunistyczny w Rosji? 37,2
imaginé la vie d’étudiant autrem ent. 21. Il étudie la géologie. 22. Oui, il en est 23. Gdzie płynie Amazonka? 60,5
content. 23. Il veut devenir chercheur. 24. Non, c’est aussi une découverte, une 24. Co wydarzyło się w Dien Bien Fu? 40,8
façon de comprendre le monde. 25. Parce qu’il n’avait pas d’argent. 26. Non, si 25. W którym roku Hitler objął władzę w Niemczech? 49,2
on le dit, on trouve que ce n ’est pas normal. 27. Elle étudie les lettres modernes 26. Kto napisał „Czerwone i czarne”? 55,3
et s’occupe de la politique. 28. Pour avoir un but. 29. Non, elle trouve qu’elles ne Rezultaty ankiety przyniosły rozczarowanie (dosł. były rozczarowujące). Średnia
lui serviront à rien. 30. Non, elle n ’est pas isolée. 31. Elle pense à l’avenir des ocena osiągnięta przez Francuzów wyniosła 9,4 na 20. Tymczasem każde z po­
autres. 32. Non, elle va les arrêter à la fin de l’année. 33. Elle va partir comme stawionych pytań wchodziło w skład programu (każdego) ucznia, który uczęsz­
volontaire dans des pays en voie de développement. 34. Elle étudie pour avoir sa czał do szkoły do szesnastego roku życia. Trzeba zauważyć, że jeśli chodzi o kul­
licence. 35. Non, elle ne l’aime pas, elle la déteste. 3$. Non, il n ’en est pas con­ turę ogólną, to:
tent. 37. Non, un jeune médecin doit tout apprendre çbut seul. 38. Parce que les - mężczyźni są lepsi od kobiet
chercheurs gagnent très peu. 39. Non, ils ne s’y intéressent pas. - Paryżanie są lepsi od mieszkańców prowincji
- sympatyzujący z prawicą są lepsi niż sympatyzujący z lewicą
Ć w iczen ie 3. 1. Quand est-ce que tu voudrais commencer tes études? 2. Tu - kadry kierownicze lepsze niż urzędnicy i robotnicy
vas continuer tes études? 3. Est-ce que tu suis régulièrem ent tes cours? 4. As- - młodsi gorsi niż starsi.
-tu réussi à l’examen? 5. Est-ce que tu bénéficies d’une bourse? 6. Es-tu content Zaskoczeni jesteśm y złym wynikiem respondentów w wieku 16-24 lat w kwe­
de tes études? stionariuszu „Le Point” (8,4 na 20). Odpowiedzi na pytania winne być dla nich
całkiem proste (dosł. świeże). Czyżby więc nauczyciele mieli rację skarżąc się co
CZYTANKA roku na obniżenie poziomu ich uczniów? Prawda jest bardziej skomplikowana.
A n k ie ta Jeśli uczniowie pam iętają mniej z tego, czego uczą się w szkole, to może dlatego,
że ich uwragę przyciągają inne formy nauki. Zwłaszcza mass media są poważ­
Oto kwestionariusz opracowany przez redakcję „Le Point” i „L’Informétrie” dla nymi rywalami szkoły. A poza tym młodzi wydają się preferować kulturę „uży­
przetestowania ogólnej kultury Francuzów: teczną”. Uczą się być może mniej o przeszłości, ale więcej o teraźniejszości. Czy

84 85
prawdziwą k u ltu rą ogólną jest móc wyrecytować 30 wersów „Szkoły żon” czy po­
trafić rozmawiać z komputerem?
Ć w icze n ie 4. 1. Prenons l’autobus pour arriver plus tôt. 2. Il est allé à l’hôpital
pour se faire soigner. 3. Il habite à la campagne pour être tranquille. 4. Il a mis
son bureau près de la fenêtre pour avoir plus de lumière. 5. Il économise pour
acheter une maison. 6. Il va venir pour te rencontrer. 7. L’inspecteur est venu
pour vérifier votre déclaration. 8. Je me couche tôt pour ne pas être fatigué de­
main. 9. Je vais aller à la boulangerie pour acheter du pain. 10. Il voyage beau­
coup pour connaître le monde entier.
Ć w icze n ie 5. (Zdanie nadrzędne pozostaje bez zmian.) 1. (Parlez plus fort) pour
que tout le monde puisse vous entendre. 2. pour que le dîner soit prêt. 3. pour
qu’il achète du café en rentrant. 4. pour qu’un bateau vienne le chercher. 5. pour
que sa mère ne voie pas qu’il a déchiré son pantalon. 6. pour que je te donne des
instructions. 7. pour que tout soit prêt à l’heure. 8. pour que sa famille puisse
voyager confortablement. 9. pour que tout soit bien organisé. 10. pour qu’il vien­
ne me voir.
Ć w iczenie 6. (Zdanie nadrzędne pozostaje bez zmian.) 1. pour que leur mère ne les
gronde pas. 2. pour que personne ne te dérange. 3. pour que la police ne le
découvre pas. 4. pour que ses élèves l’aiment. 5. pour que les autres ne l’entendent
pas.
Ć w icze n ie 7. 1. Marie étudie pour avoir un diplôme. 2. Il a pris un médicament
pour bien dormir. 3. Vous avez dix minutes pour me dire où vous avez caché l’ar­
gent. 4. Il a envoyé un télégramme pour prévenir qu’il ne viendrait pas. 5. Je lui
ai envoyé mille francs pour qu’il puisse payer ses dettes. 6. Je suis sorti tôt de la
maison pour ne pas être en retard. 7. Je ferais tout pour avoir une telle voiture.
8. Il a écrit à Paris pour réserver un hôtel. 9. Assieds-toi pour que les autres
puissent voir l’écran.
Ć w icze n ie 8. 1. Tu pourrais m ettre de l’ordre dans ta chambre. 2. Ne te mets
pas en colère, tout s’arrangera. 3. Nous mettrons la table dans la salle à manger.
4. Comme il faisait froid dans la chambre, il s’est mis au lit: 5. Il faudra m ettre
ce texte en français. 6. Je ne peux pas me m ettre au travail. 7. Je ne sais pas
comment m ettre en marche ce magnétophone. 8. Mettez-vous dans ce fauteuil.
9. Comme il se comportait mal, on l’a mis dehors. 10. Tu sors? Mets cette lettre
dans la boîte aux lettres. 11. Mets ton manteau, il fait froid dehors. 12. Je ne
sais pas où j ’ai mis ces gants.
Ć w icze n ie 9. 1. C’est la rédaction du journal ”Le Point” et "L’Informétrie” qui
l’a élaboré. 2. Il a été préparé pour tester la culture générale des Français. 3. Le
résultat était surprenant. 4. Non, elles font partie des programmes scolaires.
5. Non, les résultats ont été divers. 6. Ce sont les jeunes qui ont donné le moins
de réponses exactes. 7. Parce que les réponses auraient dû être toutes fraîches
pour eux. 8. Ils se plaignent de la dégradation du niveau de leurs élèves. 9. Parce
86
qu’ils sont attirés p ar d ’autres formes d’apprentissage, su rto u t par les mass-
-média. 10. Ils sem blent préférer la culture ”u tile”.
KULTURA I CYWILIZACJA
S tu d e n c i fra n c u s c y
We Francji 10,2% mężczyzn i 8,7% kobiet ma dyplomy uniwersyteckie. K ultura
humanistyczna dominuje wyraźnie:
53% Francuzów uczęszczało na studia humanistyczne
28% uczęszczało na studia techniczne
19% uczęszczało na studia obu rodzajów.
We Francji jest 137 315 stypendystów, w tym 4350 cudzoziemców.
Pochodzenie społeczno-zawodowe stypendystów:
22,7% - robotnicy, 21,5% - urzędnicy, 18,4% - emeryci, (i) bez zawodu, 7,8% -
średnia kadra kierownicza, 4,8% —właściciele zakładów, kupcy, rzemieślnicy,
2,7% - rolnicy.
Lekcja 18
SYTUACJA: Wywiad z Jeanne Duroc, adwokatką i pisarką, która stworzyła
ruch feministyczny „Wybór”zwalczający (który zwalcza) agresje, których ofiarami
są kobiety, i walczący (który walczy) o równouprawnienie płci.
Pytanie: Czy feminizm jest polityką?
Odpowiedź: Moim zdaniem jedyną. Nasza polityka została opracowana przez ko­
biety dla tych wszystkich, którzy uczestniczą w życiu państwa w danej epoce.
Krok, który oczywiście wyzwoli kobiety i da im równouprawnienie, ale który
pociąga za sobą zasadniczą zmianę społeczeństwa.
P.: Wasze idee zostały szeroko przejęte przez partie polityczne. Dlaczego nie
walczycie w ramach jakiejś partii?
O.: Nie zgadzamy się ze strategią partii. Ruchy feministyczne wywołały taką
ewolucję w opinii publicznej, że partie nie mogły zi’obic nic innego jak przejąć
pałeczkę. Ale nasza walka nie została całkowicie przejęta przez partie, które
nie zrozumiały, że nasze kroki pociągały za sobą zmianę priorytetów.
P.: J a k ustosunkowujecie się do kobiet, które walczą w partiach tradycyjnych?
O.: Z zewnątrz możemy pomagać kobietom wewnątrz partii. Pozwoliłyśmy im
podnieść głos (dosł. ton) i otrzymać środki, jakich nigdy nie otrzymałyby bez
nas. I tak, byłyśmy pierwszymi, które mówiły o stworzeniu funduszu alim en­
tacyjnego, pomysł, który został przejęty przez PS i PK.
P.: Czy nie m a pewnej sprzeczności między faktem, że chcecie, żeby kobiety były
pełnoprawnymi obywatelkami, a faktem, że nakłaniacie je do głosowania
reprezentatywnego, który odcina je od reakcji politycznych?
O.: Nie nakłaniam y kobiet do głosowania reprezentatywnego. Kobiety są pełno­
prawnymi obywatelkami, będziemy pełnoprawnymi kandydatkami. „Wspólny
87
 program kobiet” stanowi (jedyną) podstawę naszej akcji. Ale odpowiemy na
wszystkie pytania dotyczące energii nuklearnej, ekologii lub polityki zagrani­
cznej na przykład.
P.: Czy sądzi pani, że spowodowanie rozproszenia głosów w chwili, gdy wybory
są tak ważne, byłoby dobre dla feminizmu?
O.: Partie „męskie” w większości wyeliminowały kobiety z reprezentacji po­
wszechnej (od 1 do 13% zależnie od partii). Prawdziwa demokracja, kiedy lud­
ność składa się z ponad połowy kobiet, polega na odnalezieniu takiego z grub­
sza (ich) procentu w Zgromadzeniu Narodowym. Utrzymywać, że nie znalezio­
no wystarczająco dużo ochotniczek to hipokryzja!
P.: Co zrobicie w drugiej turze?
O.: Po pierwszej turze damy kobietom maksimum informacji o postawie polity­
cznej kandydatów wobec naszego „wspólnego programu kobiet”. Od tego mo­
mentu określimy się.
P.: Nie obawiacie się, że chcąc zbyt wiele (roz)drażnicie ludzi?
O.: To normalne, że feminizm drażni. Ja k każda nowa idea i bardziej niż ja k a ­
kolwiek inna, przeszkadza. Ponieważ atakuje nie tylko zmiany struk tu r eko­
nomicznych, ale całe wychowanie jednostki od jej narodzin ... Nasza walka
podkopuje korzenie społeczeństwa. Najważniejsze nie jest, jak sądzę, prze­
szkadzać, ale iść naprzód. A my idziemy naprzód.
Ć w ic z e n ie 1. 1. com battent 2. constituent 3. voix 4. agace 5. les racines
6. ces dém arches 7. a haussé le ton.
Ć w ic z e n ie 2. 1. +; 2. +; 3. —(D’après Mmo Duroc le féminisme est la seule poli­
tique); 4. - (Elle a été élaborée par les femmes); 5. +; 6. - (Ces idées ont été lar­
gement récupérées par les partis politiques); 7. —(Ils ont provoqué une grande
évolution dans l’opinion publique); 8. - (Il les aide de l’extérieur); 9. - (Le P.C. a
repi is 1idée de la création d un fond de garantie pour le payement des pensions
alimentaires); 10. +; 11. —(Les femmes ne sont pas nombreuses à l’Assemblé n a ­
tionale); 12. +; 13. +.
Ć w ic z e n ie 3. 1. Elle est avocate et écrivain. 2. Elle a créé le mouvement
féministe „Choisir”. 3. Ce mouvement combat les agressions dont les femmes
sont victimes. 4. Il lutte pour l’égalité des sexes. 5. Elle a été élaborée par les
femmes. 6. Pour tous ceux qui participent à la vie de la cité à un moment donné.
7. Le but de cette démarche est de libérer les femmes, de leur donner l’égalité
mais aussi de changer la société. 8. Elle implique un changement fondamental de
la société. 9. Non, elle ne sont pas d’accord sur cette stratégie. 10. Ils ont provoqué
une grande évolution dans l’opinion publique. 11. Ils ont dû prendre le relais.
12. Ils n’ont pas compris que cette démarche impliquait un changement des
piiorités. 13. Oui, il les aide de l’extérieur. 14. Le P.S. et le P.C. ont repris l’idée
de la création d un fond de garantie pour le paiement des pensions alimentaires.
15. Non, elles vont s occuper de tous les problèmes importants. 16. Les femmes,
pour la plupart ont été éliminées de la représentation populaire. 17. Ce pourcen­
tage devrait constituer à peu près la moitié de l’Assemblée nationale. 18. Elles
88
donneront le plus d’informations sur le comportement des candidats par rapport
à leur programme et ensuite elles se détermineront. 19. Parce que c’est une idée
nouvelle. 20. Il m et en cause non seulem ent des changem ents des structures
économiques, mais aussi toute l’éducation de l’individu. 21. L im portant est
d’avancer.
CZYTANKA
L a z u r o w e W ybrzeże
Opiewano na tysiąc sposobów, we wszystkich językach, niebo, morze, koloiy, a t­
mosferę Lazurowego Wybrzeża. Urok, oczarowanie, urzeczenie —to wyrazy, któ­
re wymykają (cisną) się spod wszystkich piór. Ten region, z Górną Prowansją,
posiada entuzjastycznych amatorów. Jest to kraj turystyki, który nie ma żadne­
go (dosł. nie zna wcale) rywala we Francji, a nawet na świecie. Setki plaż przy­
dają wybrzeżu ożywienia (dosł. ruchliwego życia), atmosfery święta; wewnątiz
znajdujemy (napotykamy) spokój, często całkowite odosobnienie; miasteczka,
nieco senne, stare wioski niemal bezludne. I wszędzie słońce: wszędzie świeci
hojnie. Czysta atmosfera nadaje wyrazistość wypukłościom. Sylwetki odcinają
się i nabierają charakteru architektonicznego, kolory wibrują, błękit morza i nie­
ba, zieleń lasów, srebrzysta szarość drzew oliwkowych, biel wapieni.
I Morze Śródziemne ... najbardziej niebieskie z mórz europejskich. Ten głęboki
ton pochodzi z bardzo dużej przejrzystości wody. Ten kolor nie jest nieruchomy.
Stan nieba, światło i głębokość dna zmieniają go.
Od czasu wspaniałego rozwoju turystyki życie na plaży i wypoczynek nadają do­
minujący charakter Lazurowemu Wybrzeżu. Życie lokalne jest tu coraz bardziej
maskowane przez napływ turystów, którzy mogą tu znaleźć zarówno święta (za­
bawy) Cannes czy Monte-Carlo, jak i dyskretne i wyrafinowane życie Beaulieu,
Cap-Ferrat, Mentony; am ator samotności znajdzie zatoczki i odosobnione hotele
wszystkich kategorii. Z pewnością rozwój tych wybrzeży stworzył niedogodności
dla amatorów natury. Zbyt liczne posiadłości usadowiły się na samym wybrzeżu
i zabraniają doń dostępu. Niektóre wille są bardzo brzydkie.
Kuchnia prowansalska to czosnek i oliwa. Najsłynniejszym daniem jest builla-
baisse, zupa, która zawiera ryby i skorupiaki. Przyprawy liczą się co najmniej
tyle co ryba: sól, pieprz, cebula, pomidory, szafran, czosnek, tymianek, listki
laurowe, skórka pomarańczowa, kieliszek wina lub koniaku.
Ć w ic z e n ie 4. 1. la mienne 2. les vôtres 3. les miens 4. les siennes
5. le mien 6. les tiens 7. les siennes 8. les miennes 9. le vôtre 10. le sien
11. le vôtre 12. la tienne 13. la vôtre 14. les tiennes 15. du sien 16. la mienne
17. la mienne.
Ć w ic z e n ie 5. 1. un2. 0 3. de 4. de 5. 0 6. les, pour 1’, des 7. le 8. le, 1’,
dans un 9. les, de la, d’ 10. à 1’, de la, de 11. la, d , d 12. une 13. au, de la
14. le, du, les, de la.
Ć w ic z e n ie 6. Le guide: suivre - Un touriste: suivre - Son chien: suivre - Une
femme: suivre, être, être —Un touriste: suivre - Son chien: suivre, suivre - Le g u i­
89
 de: suivre, suivre, être - Le touriste: suivre - Son chien: être, suivre - La fem m e:
suivre, suivre, suivre, être, être - Le touriste: suivre, être, suivre, être - Le
chien: suivre, être.
Ć w iczen ie 7. 1. Pour arriver à la poste, vous devez suivre cette rue et ensuite
tourner à droite. 2. Il suivait régulièrement les leçons de français. 3. La police le
suivait depuis quelques jours. 4. Tu n’as pas suivi mon conseil, m aintenant je ne
peux pas t aider. 5. Heureusement, les vacances suivent l’année scolaire. 6. Tou­
te la joui née, le chien l a suivi partout. 7. Chaque citoyen devrait suivre la loi.
8. Tu n’as pas compris? Tu n’as pas suivi attentivem ent la leçon. 9. J ’avais
l’impression que quelqu’un me suivait dans la rue. 10. Il est difficile de suivre
la mode quand on a peu d’argent. 11. Il suivait du regard tous ses gestes.
Ć w iczen ie 8. 1. On l’a chantée de mille manières et en toutes langues. 2. On
parle du sortilège, de l’enchantement, de l’envoûtement. 3. Non, ce pays ne
connaît guère de rival. 4. C est une atmosphère de fête. 5. A l’intérieur du pays
on rencontre le calme et souvent la solitude complète. 6. Oui, il y en a partout.
7. Elle donne une grande netteté aux reliefs. 8. C’est le bleu, le vert, le gris a r­
genté et le blanc qui dominent. 9. Elle est la plus bleue des mers européennes.
10. Il vient de la très grande limpidité de l’eau. 11. Non, elle est modifiée par
l’état du ciel, la lumière et la profondeur des fonds. 12. Elle y domine depuis le
développement du tourisme. 13. Elle est masquée. 14. Ils peuvent y trouver
aussi bien une vie des fêtes qu’une vie discrète et raffinée. 15. Les propriétés
sont tiop nombreuses, souvent elles interdisent l’accès de la côte et certaines vil­
las sont très laides. 16. C’est l’ail et l’huile qui sont les plus importants. 17. Elle
comporte: des poissons, des crustacés et l’assaisonnement.
L ekcja 19
SYTUACJA: Ankieta na temat szoku poniedziałkowego.
Kto nie lubi niedziel? Sam otni na świecie i nałogowi dyrektorzy. Kto nie lubi
poniedziałków? Wy, my, tysiące, miliony pracowraków, studentów, uczniów. Jest
to naw et zjawisko narodowe, którego konsekwencji nie przestudiow ał jeszcze,
o dziwo, żaden socjolog.
Jeanine (sekt etarka, 35 lat)'. W^ poniedziałek nawet metro bardziej śmierdzi.
Martine. Poniedziałek to trochę jak koniec wakacji. Na wakacjach zapomina się
o czasie. W czasie weekendu także. Poniedziałek jest okropny, bo trzeba zno­
wu mieć poczucie czasu.
Denis (fotograf)-. Odmawiam pracy w poniedziałki rano, bo w Paryżu panuje ko­
lektywny smutek, który mnie deprymuje. Ludzie mają ponure twarze i kiedy
mówią, to po to, by robić negatywne uwagi.
Pierre. J a kupuję „L Equipe”. Tylko w poniedziałki, bo znajduję tam wyniki
sportowej niedzieli. To mój sposób, by odżyć.
Mai ie-Franęoise: Muszę budzić się o 6.00, słuchać wiadomości, wypić trzy kawy,
90
robić tak, jakbym miała czas (się nie śpieszyła). Nie znoszę, kiedy się mnie po­
pędza (dosł. być popędzana) i odwlekam możliwie najdłużej moment, kiedy
trzeba będzie odnaleźć codzienne życie. W poniedziałek ten poranny syndrom
jest dużo większy. Aby przedłużyć ten odpoczynek i wejść łagodnie w tydzień,
funduję sobie taksówkę w poniedziałek rano. Po drodze czytam tygodniki. To mo­
je zadośćuczynienie za poniedziałkowy ranek, te tygodniki. Jestem pewna, że uka­
zują się tego dnia, aby pozwolić ludziom zapomnieć, że to już nie niedziela.
Paul (student)'. Najsmutniejsze jest wrażenie w niedzielę wieczorem, że święto
się skończyło. Więc próbujemy przedłużyć je trochę. Na szczęście jest film w
telewizji. .......................... _ .
Marie: Tak, ten film w niedzielę wieczorem zmienił moje życie. Opóźnia on
chwilę, w której znowu będę musiała zacząć pracować. Mówimy sobie: ,Ależ
nie, niedziela jeszcze się nie s k o ń c z y ł a ” , jest jeszcze jedna przyjemność w pro­
gramie. Podczas gdy przedtem wszystko zaczynało się przy obiedzie. Jakaś
rozpacz mnie brała na myśl o powrocie do pracy. Wrażenie, że nie uda mi się
to nigdy, nigdy ... Trochę tak, jak kiedy chodziłam do liceum ...
Pomimo, że od dawna nie boją się już klasówek, wielu dorosłych nie lubi myśleć
o tej pierwszej godzinie w poniedziałek rano. I tak jak kiedy mieli 10 lat, mają
chandrę niedzielnego wieczoru. _ . .
Morał: Jeśli chce się (z nich) w pełni skorzystać, nie można zbyt lubić niedziel.
Ć w ic z e n ie 1. 1. tout ton tem ps 2. ça sent bon 3. interrogations écrites
4. un phénomène 5. revivre 6. faire durer 7. pleinement 8. règne 9. retarder
10. déprimé.
Ć w icze n ie 2. 1. Il s’agit de l’enquête sur le choc du lundi. 2. Ce sont les seuls
au monde et les P.D.G. intoxiqués qui n’aiment pas les dimanches. 3. Presque
tout le monde n’aime pas les lundis. 4. Non, ils ne les ont pas encore étudiées.
5. Elle a l’impression que même le métro sent plus mauvais. 6. Parce que
c’est comme la fin des vacances et il faut avoir de nouveau la notion du temps.
7. Il est photographe. 8. Parce qu’une tristesse collective, qui le déprime, règne
à Paris. 9. Les gens sont sinistres. 10. Ils font des remarques négatives. 11. Il lit
”L’Equipe”. 12. Elle se réveille à 6 h., écoute les informations, boit trois cafés.
13. Elle s’offre un taxi. 14. Elle lit des hebdomadaires. 15. Pour faire oublier
aux gens que ce n’est plus le dimanche. 16. C’est l’impression, le dimanche soir,
que la fête est finie. 17. Il regarde le film à la télé. 18. Parce qu’il retard e le
m om ent où elle devrait recommencer à travailler. 19. Avant, déjà au déjeuner,
une espèce d’angoisse la prenait à l’idée de retrouver son travail. 20. Non,
ils ne l’aim ent pas. 21. Il ne faut pas trop aimer les dimanches.
CZYTANKA
W eekendy: F ra n c u z i lu b ią n ied zie le
Weekendy stanowią (reprezentują), dzięki swojej regularności, wakacje dla
Francuzów. O ile niedziela jest starą zdobyczą (prawie stuletnią), wolna sobota
jest dużo nowsza. Nawet jeśli wszyscy Francuzi z niej nie korzystają z powodu
91
 specyficznych warunków ich działalności zawodowej, większość ceni tę cotygo­
dniową pauzę między dwoma tygodniami pracy.
59% Francuzów uważa niedzielę za dzień nadzwyczajny. Jest więc ona dla wię­
kszości naszych współobywateli synonimem święta, cenioną przerwą w rozkła­
dzie czasu na ogół bardzo wypełnionym. Także punktem odniesienia w biegu (to­
ku) życia.
Telewizja i wizyty w rodzinie pozostają ulubionymi zajęciami niedzielnymi. A
jednak telewizja nie zabiła kina, skoro 36% Francuzów wykorzystuje niekiedy
niedzielne popołudnia na udanie się do ciemnej sali. Wydaje się, że telewizja nie
zabiła także miłości, uprawianej przez 33% Francuzów, chociaż większość z nich
nie uważa niedzieli za dzień uprzywilejowany w tej dziedzinie.
Ale te zajęcia są dalece (w dużym stopniu) zdetronizowane przez sport, upraw ia­
ny przez ponad dwie osoby na trzy.
P rancuzi spędzają średnio 8 weekendów poza domem rocznie. Ponad 2500 ro­
dzin posiada domek letni (dosł. drugą rezydencję), ale to nie tłumaczy jeszcze
wyjazdów na weekendy. Wielu Francuzów jedzie, przy okazji, spędzić dwa lub
trzy dni u rodziny lub przyjaciół. Paryżanie są mistrzami w tej dyscyplinie. Kor­
ki, jakie tworzą się na autostradach przy wyjeździe ze stolicy od piątku wieczór,
są tego ilustracją.
Jakiekolwiek by (nie) było wykorzystanie czasu, które będzie dominować jutro,
trzeba będzie niewątpliwie, tak jak dziś, zorganizować regularne przerwy. Aby
nadać rytm biegowi codziennego życia i pozwolić na łatwiejsze zaakceptowanie
jego ograniczeń.
Ć w icze n ie 3. 1. se soit trompé 2. sois sorti 3. ait tout dit 4. ait mangé 5. soit
parti 6. ait dit 7. n’aie pas pu 8. ait été 3. ait déjà fini 10. ait été 11. ait fait
12. ait jam ais habité 13. n ’ait pas pu 14. ait fait 15. ait mangé.
Ć w icze n ie 4. 1. soit 2. ait pu 3. n’aie pas pu 4.N3ache 5. ait fait 6. soit
déjà parti 7. soit 8. ait fait 9. n’ait pas téléphoné 1Q. ait écrit 11. aies fini.
Ć w icze n ie 5. 1. Ma lettre, l’as-tu reçue? 2. Les in fa n ts , ils partent avec
nous? 3. Fini, le travail! 4. C’est en train que nous revenons. 5. C’est à 7 heu­
res que je dois partir. 6. Ton mari, tu lui as déjà parlé de tes projets? 7. Ta
valise, où 1 as-tu mise? 8. Les billets, tu les a déjà achetés? 9. Ce livre, tu l’as lu?
10. Du café, tu en veux? 11. Ce livre, je te l’ai apporté. 12. Je l’aime bien, Marcel.
13. Catherine, je la connais depuis longtemps. 14. Ces lettres, elles sont arrivées
ce matin.
Ć w icze n ie 6. 1. Oui, je l’ai vu. / Non, je ne l’ai pas vu. 2. Oui, il m’a parlé. /
Non, il ne m’a pas parlé. 3. Oui, je l’ai rencontré. / Non, je ne l’ai pas rencontré.
4. Oui, il nous a aidé. / Non, il ne nous a pas aidés. 5. Oui, il leur a téléphoné. /
Non, il ne leur a pas téléphoné. 6. Oui, il nous a dit la vérité. / Non, il ne nous a
pas dit la vérité. 7. Oui, il m’en a prêté. / Non, il ne m ’en a pas prêté. 8. Oui, je
leur ai raconté ce livre. / Non, je ne leur ai pas raconté ce livre. 9.Oui, je les ai
trouvées. / Non, je ne les ai pas trouvées.
92
Ć w iczen ie 7. 1. Paul l’a recontrée à Paris. 2. Elle les répète toujours. 3. Il lui a
promis de l’aider. 4. Il nous a téléphoné. 5. Jean l’a emmenée au restaurant. 6. Il
leur a présenté Catherine. 7. Je l’ai trouvé, derrière la table 8. Il lui a appris
cette bonne nouvelle. 9. Toute la matinée, je l’ai cherchée. 10. Il vous a prêté cet
argent. 11. Il lui a offert des fleurs. 12. Il lui a raconté cette histoire. 13. Je ne l’ai
pas vu depuis un an. 14. Il m ’a raconté ce secret. 15. Ils les ont aidés. 16. Je leur
ai prêté mes disques. 17. Je ne les connais pas. 18. Je vais lui envoyer ces lettres.
Ć w iczen ie 8. 1. les 2. me 3. leur 4. t ’ 5. t ’ 6. nous 7. t 8. t 9. me.
Ć w iczen ie 9. 1. Il faut que tu aies fini ce travail avant les fêtes. 2. Je ne crois
pas qu’il soit déjà revenu de Paris. 3. J e regrette que tu n ’aies pas pu venir.
4. C’est dommage que tu ne sois pas venu. 5. C’est impossible qu’il l’ait déjà fini.
6. Ce livre, tu me l’as apporté? 7. Je t’ai acheté des fleurs. 8. Je 1 ai présentée à
mes amis. 9. Mes parents m’ont acheté une voiture. 10. Tu veux que je te prête
ce livre? 11. Je ne l’ai pas vue depuis longtemps. 12. Il m’a dit que ses parents
l’aidaient. 13. C’est Jean qui le leur a dit. 14. Je dois le voir. 15. Ces cigarettes,
je les fume depuis longtemps. 16. La télé? Je la regarde rarement. 17. Jacques?
Mais oui, je le connais bien. 18. Tu ne l’aimes pas? Elle ne te plaît pas?
Ć w iczen ie 10. 1. Les weekends représentent pour eux des vacances. 2. Les di­
manches sont libres depuis à peu près cent ans. 3. Non, ils sont plus récents. 4. Non,
certains n’en bénéficient pas. 5. Parce que les conditions particulières de leurs
activités professionnelles ne le leur permettent pas. 6. Oui, ils l’apprécient beau­
coup. 7. Oui, c’est un jour exceptionnel pour eux. 8. Il représente pour eux une
pause, un point de repère dans le déroulement de la vie. 9. Oui, ils le sont. 10. Leurs
occupations préférées c’est la télé et les visites. 11. Oui, ils y vont parfois. 12. Non,
elle ne l’a pas tué. 13. Oui, plus de deux sur trois le pratiquent. 14. Oui, 8 fois par an
en moyenne. 15. Ils vont dans leurs résidences secondaires, mais aussi chez des
parents ou des amis. 16. Non, c’est très difficile à cause des bouchons. 17. Il
faudra ménager des pauses régulières. 18. Pour rythmer le déroulement de la vie
quotidienne et pour en faire accepter plus facilement les contraintes.
L ekcja 20
TEST GRAMATYCZNY /A/
I
1. J ’y pense souvent. 2. Vous en avez un. 3. Il le deviendra. 4. Je m en étonne.
5. Nous y participerons. 6. Elle l’a achetée hier. 7. Il ne faut pas le répéter à tout
le monde. 8. J ’en suis très heureuse. 9. Je n’ai pas pu lui téléphoner. 10. Vous
en avez acheté trois.
II
1. aviez pris 2. auras fini 3. soit déjà parti 4. serai sorti 5. aurais aidé, 6. ait
dit 7. auras vu 8. seriez venus 9. serions restés 10. l’aurai réparée.
93
 III (Odpowiedzi przykładowe)
1. ... il faisait froid 2. ... tu es malade 3. ... il dépense beaucoup 4. ... les gens
n ’ont pas voté pour lui 5. ... la pluie.
IV
1. ... pour le voir 2. ... qu’il puisse nous rencontrer 3. ... nous avons raté notre
avion 4. ... les rues sont mouillées 5. ... je vais le relire.
V la, de 10. de.
1. 1avaient permis 2. donnerai 3. serait venu 4. t’aiderai 5. aurais pu 6. faisait
7. serai 8. ne pourrais pas 9. n’avait pas oublié 10. ne peut pas.
VI (Odpowiedzi przykładowe)
1. ... êtie à 1heure 2. ... ses enfants puissent étudier 3. ... je te montre mes
derniers achats 4. ... avoir un bon travail 5. ... chauffer la chambre 6. ... per­
sonne ne le voie 7. ... réserver un hôtel 8. ... acheter du pain 9. ... il puisse
partir en vacances 10. ... tout le monde puisse t’entendre.
VII
1. de 2. le, 1’ 3. de 4. La, un 5. Les, 1’ 6. de 7. 0 8. un 9. de 10. de.
TEST GRAMATYCZNY /B/
I / Je ne veux pas sortir car il pleut. / Je ne veux pas sortir à cause de la pluie. 2. Je
1. Elle s en ai souvenu. 2. Ils lui ont donné cet argent. 3. Tu en verras beaucoup
à Paris. 4. Je ne le dirai à personne. 5. Ils n’y ont jam ais cru. 6. Je ne me le rap­
pelle pas. 7. Je vais lui téléphoner ce soir. 8. Je n’en doute pas. 9. Nous leur
avons parlé de nos problèmes. 10. Ils y ajouteront des mots.
II
1. aurais donné 2. soit déjà revenu 3. était restée 4. ait été 5. aurait pu
6. n ait pas dit 7. ait cessé 8. seriez restés 9. aurai reçu 10. n’aurait rien su.
III (Odpowiedziprzykładowe)
1. ... il n ’y a plus de places 2. ... il est trop vieux 3. ... à cause du froid 4. ... il
n’a pas assez d’argent 5. ... il était malade.
IV (Odpowiedzi przykładowe)
1. ... il ne connaît pas cette histoire 2. ... sortir 3. je puisse vous dire quelque
chose de concret 4. ... bien finir ses études 5. ... qu’on lui offre ce travail.
V
1. n aurait pas eu 2. n étais pas allé 3. avais 4. accepte 5. visiterais
6. aviez bien travaillé 7. était 8. guérirez 9. dirai 10. n’avait pas été.
94
VI (Odpowiedzi przykładowe)
1. Nous avons pris un taxi ... 2. P arlez plus fort ... 3. J e vais faire mon pos­
sible ... 4. Il ferait tout ... 5. Je me couche tôt ... 6. Il est venu ... 7. Il est allé
dans une agence ... 8. Il a beaucoup travaillé ... 9. Elle ferait n’importe quoi ...
10. Il a mis deux pulls ...
VII
1. les, de 2. la, une 3. les, les, la 4. 0 5. le 6. de 7. la, des, la 8. de 9. les,
TEST GRAMATYCZNY/C/
I
1. Elle s’en étonne. 2. Elle pense qu’elle pourra s’y habituer. 3. Je m’en souviens.
4. Il ne s’en doutera jamais. 5. Ils y seront fidèles. 6. Elle ne le st pas. 7. Il s en
fera. 8. Je m’en étonne. 9. Il lui a donné un coup de téléphone. 10. Je lui en ai
écrit trois. 11. Je l’ai envoyé à Jean.
II
1. serait venu 2. aurez bien dormi 3. n’aie pas beaucoup travaillé 4. serais
venu 5. auras mangé 6. n ’aies pas apporté 7. ne soit pas déjà parti 8. avais
pu 9. n’aurions pas été obligés 10. te sentirais.
III
1. Je ne veux pas sortir parce qu’il pleut. / Comme il pleut, je ne veux pas so rtii.
dois partir parce qu’il fait tard. / Comme il fait tard, je dois partir. / Je dois p ar­
tir car il fait tard. / Je dois p artir à cause de l’heure. 3. Il n’a jam ais d’argent
parce qu’il dépense beaucoup. / Comme il dépense beaucoup, il n a pas d argent. /
Il n’a pas d’argent car il dépense beaucoup. / Il n’a pas d argent à cause de ses
dépenses. 4. Je ne vais pas acheter cette robe parce que son prix est trop élevé. /
Comme son prix est trop élevé, je ne vais pas acheter cette robe. / Je ne vais pas
acheter cette robe car son prix est trop élevé. / Je ne vais pas acheter cette robe
à cause de son prix. 5. Il ne peut pas venir parce qu’il est malade. / Comme il est
malade, il ne peut pas venir. / Il ne peut pas venir car il est malade. / Il ne peut
pas venir à cause de sa maladie.
IV
1. Il pleut tellement que je ne peux pas sortir. / Il pleut très fort si bien que je ne
peux pas sortir. / Il pleut alors je ne peux pas sortir. 2. Il fait si tard que je dois
partir. / Il fait très tard si bien que je dois partir. / Il fait tard alors je dois partir.
3. Il dépense tan t qu’il n’a jam ais d’argent. / Il dépense beaucoup si bien qu’il n ’a
jam ais d’argent. / Il dépense beaucoup donc il n’a jam ais d’argent. 4. Son prix est
si élevé que je ne vais pas acheter cette robe. / Son prix est trop élevé si bien que
je ne vais pas acheter cette robe. / Son prix est trop élevé alors je ne vais pas
acheter cette robe. 5. Il est si m alade qu’il ne peut pas venir. / Il est malade si
bien qu’il ne peut pas venir. / Il est malade alors il ne peut pas venir.
95
 V 3. Je crains que cette maison ne soit en mauvais état, personne n’y a habité, de­
l.a) Si j ’avais le temps, je vous téléphonerais, b) Si j ’avais eu le temps, je vous
auiais téléphoné. 2.a) Si je savais où il est, je vous le dirais, b) Si j ’avais su où il
était, je vous l’aurais dit. 3.a) Si j ’avais une voiture, je vous y conduirais, b) Si
j avais eu une voiture, je vous y aurais conduit. 4.a) Si vous étiez malade, vous
resteriez au lit. b) Si vous aviez été malade vous seriez resté au lit. 5.a) Si tu fumais
beaucoup, tu serais malade, b) Si tu avais beaucoup fumé, tu aurais été malade.
6.a) Si je pouvais term iner ce travail pour mardi, je le ferais, b) Si j ’avais pu ter­
miner ce travail pour mardi, je l’aurais fait. 7.a) S’il se levait plus tôt, il ne serait
pas en retard, b) S’il s’était levé plus tôt, il n’aurait pas été en retard. 8.a) Si ma
santé me le perm ettait, j ’accepterais ce travail, b) Si ma santé me l’avait permis,
j auiais accepté ce travail. 9.a) Si j avais assez d’argent, j ’achèterais cet apparte­
ment. b) Si j ’avais eu assez d’argent, j ’aurais acheté cet appartement. 10.a) Si
vous me disiez la vérité, je vous pardonnerais, b) Si vous m’aviez dit la vérité, je
vous aurais pardonné.
VI
1. Nous étudions pour avoir le diplôme. 2. Ils ont caché ces livres pour que les
enfants ne les lisent pas. 3. Il est allé au cinéma pour voir ce film. 4. Il voyage
beaucoup poui connaître le monde. 5. Il va venir pour te voir. 6. Prenons un taxi
pour^ arriver plus tôt. 7. Je vous aiderai pour que le travail soit vite fait.
8. Décroche le téléphone pour que personne ne te dérange. 9. Il parle fort pour
que tout le monde l’entende. 10. Je vais téléphoner à Pierre pour qu’il vienne.
VII
1. un 2.1, les 3. un 4.1, des 5. de 6. 0 7. un, d’ 8. des, la, au 9. le 10. de.
TEST LEKSYKALNY
a. 1. à peu près 2. rarem ent 3. tout de suite 4. espère 5. annonces 6. paraît
7. une émission 8. expériences.
b. 1. dommage 2. renseignem ents 3. refuser 4. propre 5. avons débarqué
6. déteste.
c. 1. station balnéaire 2. s’est enfui 3. refaire 4. a surpris 5. rem ettre
6. m anque 7. davantage 8. m ettre.
d. 1. déposer 2. fréquentée 3. relirai 4. \défauts 5. ses dettes 6. m ettre
7. phénom ène 8. retarder.
e. 1. la banlieue 2. allume 3. a volé 4. sè sont introduits 5. dernière année
6. rechauffer 7. efficace.
f. 1. pittoresque 2. la saison 3. a proposé 4. vide 5. ont alerté 6. curieux
7. parvenir.
TEST TŁUMACZENIOWY
I tem idę bawić się do ogrodu za domem, który jest nasz, ale nie mogę wiele zro­
1. Je n ’aime pas voyager de nuit quand j ’ai sommeil et que je suis fatigué.
2. Dernièrement j ’ai changé d’appartem ent et j ’habite m aintenant en banlieue.
96
puis longtemps. 4. Tant pis, ce n’est pas ma faute que tu n as pas envie de
travailler. 5. Ça fait presque une demi-heure que j ’attends l’autobus. 6. Quand je
travaille, je dois avoir tous les papiers nécessaires à portée de la main. 7. Si tu
avais suivi mon conseil, tu n ’aurais pas eu besoin de mon aide. 8. Va dormir de
bonne heure sinon tu seras fatigué. 9. L’autobus met une heure pour arriver au
centre. 10. Si tu y avais pensé plus tôt, il n’y aurait pas de problèmes, m ainte­
nant c’est trop tard.
II
1. Ne te dépêche pas, tu as tout ton temps. 2. Si nous devons aller au théâtre, je
dois me changer. 3. Je ne sais pas vivre du jour au lendemain sans penser à l’a­
venir. 4. Tu perds ton temps à lire des hebdomadaires quand tu pourrais faire
quelque chose d’utile. 5. Je suis tout le temps fauché et je n’y peux rien. 6. Mets
de l’ordre dans ces documents, tu en auras besoin. 7. Je ne suis pas arrivé à
résoudre ce problème. 8. Je vais à la bibliothèque, je voudrais em prunter quel­
que chose d’intéressant. 9. Je ne crois pas que tu aies fini de lire ce livre avant le
soir. 10. Mon appartem ent était déjà très sale, je l’ai fait repeindre.
I II
1. Łatwo powiedzieć, ale trudno zrobić. 2. Kiedy to ty prowadzisz samochód, czu­
ję się bezpiecznie. 3. Oblałem egzamin z francuskiego, bo opuściłem kilka wykła­
dów. 4. Mogę mu tłumaczyć, i tak niczego nie rozumie. 5. To surowy profesor,
zmusza studentów do pracy. 6. Nie poznałem go, tak bardzo się zmienił. 7. B ar­
dzo zależy mi na mojej pracy, a to co zarabiam, wystarcza mi w zupełności.
8. Policja od dawna śledziła tego człowieka, który uciekł z więzienia. 9. Nie za­
pomnijcie zostawić (dosł. pomyślcie o zostawieniu) kluczy przed wyjazdem.
10. Czy wiesz, jak i chciałbyś mieć samochód?
TEKSTY DODATKOWE
I
W niedzielę rano, kiedy jest ładnie, tata zaciera ręce i mówi: „Wyprowadzimy sa­
mochód”. Wyprowadzamy go. Jest to jedyny dzień, kiedy go wyprowadzamy, bo
w inne jest zbyt dużo samochodów na drodze, przy której mieszkamy. Kiedy już
jest wyprowadzony, ta ta mówi: „Myjemy go”. I myjemy go, bo daje mi za to dwa
franki. Potem ta ta tłumaczy mi, jak go się uruchamia, ale go nie uruchamiamy,
udajemy. Później wprowadzamy go, uważając, by go nie stuknąć, bo garaż jest
jeszcze mniejszy niż samochód.
Mama mówi: „Ten samochód zbyt drogo nas kosztuje”. T ata odpowiada: „Nie ni­
szczymy go, zachowuje swoją cenę”.
Potem jemy obiad. Przychodzi wujek. Tata i on opowiadają sobie historie ze swo­
ich wojen. Nie są takie same, ponieważ wujek jest młodszy, a le ja znam je wszy­
stkie. Potem tata mówi, że muszę odrobić lekcje. Potem jemy podwieczorek. Po­
bić, bo jestem sam i nie mogę zniszczyć niedzielnego ubrania ani go zdjąć z po­
wodu wizyt, które mogą nadejść.
7 — Comprendre... t. II
97
 Potem wracam do domu i uczę się lekcji. Nie mamy telewizora, bo to niszczy
oczy dzieciom. Potem jem y kolację i m am a mówi: „Przynajmniej raz położysz się
wcześnie”. Proszę, żeby mi pozwolono czytać w łóżku. Czasem to się udaje, cza­
sem nie. Potem m am a przychodzi mnie pocałować i ta ta także. Mówi: „I tak spę­
dziliśmy piękną niedzielę”.
II
Nie wiem, czy wynieśli dobre wspomnienia z pobytu wśród nas, chociaż mieli sa­
tysfakcję, że mogli pić z dużych filiżanek świeże mleko. Niewątpliwie współczuli
nam (żałowali nas), że tyle pracujemy, że mamy tak mało wolnego czasu, że je ­
steśmy tak zapóźnieni w wielu rzeczach. Musieli stracić wiele złudzeń na tem at
wsi.
- Trudno byłoby mi zostać farm erką - powiedziała B erta rano, w dniu odjazdu.
Zeby czuć się dobrze, potrzebuję wygodnego domu, ogrodu z kwiatami, a poza
tym konia i wozu na spacery.
- J a - powiedział Georges - spędziłbym tutaj chętnie kilka miesięcy letnich pod
warunkiem, że mógłbym dysponować czasem, by móc polować, łowić ryby, u p ra­
wiać ogród.
Pomyślałem: ci ludzie z m iast muszą być tacy; widzą we wsi tylko przyjemności,
jakie może im dać; m arzą o łąkach i drzewach, o ptakach i kwiatach, o warzy­
wach i owocach, ale nie mają najmniejszego pojęcia o prawdziwym życiu chłopa.
A my jesteśm y z pewnością tacy sami. Kiedy mówimy o zaletach m iasta i o przy­
jemnościach, jakie oferuje, nie myślimy o bycie robotnika, o ciężkiej pracy. Nasi
młodzi ludzie okazali się bardzo mili, ale ich obecność nas krępowała. Życie z
ludźmi różniącymi się charakterem i obyczajami jest zawsze trudne, nawet jeśli
ich lubimy.
L ekcja 21
SYTUACJA: „Trzymaj się z dala od mojego kumpla! Trzymaj się z dala od mo­
jej ojczyzny!”
Dzień dobry Państwu!
Nasz program zatytułowany „Trzymaj się z dala od mojego kumpla! Trzymaj się
z dala od mojej ojczyzny!” jest, oczywiście, poświęcony problemowi imigracji. Na
początek kilka odpowiedzi na pytanie „Czy uważa pan/pani, że we Francji jest za
dużo imigrantów?”, jakie nasi współpracownicy zarejstrowali na ulicach naszego
miasta.
Odpowiedzi:
I. Oczywiście, że jest ich za dużo! Zabierają pracę Francuzom. I kosztują nas
drogo. To niesamowite, ile musimy wydawać na zasiłki rodzinne, na zasiłki dla
bezrobotnych. A te pieniądze, kto je daje? Ja! I pomyśleć, że płacę podatki, by
wyżywić dzieciaki, które nawet nie mówią po francusku!
98
II. Nie mam pojęcia. Nie mam zdania na ten temat.
III. To zależy. Nie jestem przeciw cudzoziemcom, tak ogólnie. Mam znajomych
Jugosłowian, moja dozorczyni jest Portugalką, a moja sprzątaczka Hiszpanką.
Zgadzamy się ze sobą. Ale z Arabami to nie to samo. Nie jestem rasistą, skądże!
Ale czasami zastanawiam się, kto jest u kogo. Arabowie są wszędzie: w fabryce,
w osiedlu. I wie pan co, oni strasznie hałasują. No i w całym bloku czuć ich po­
trawy {dosl. kuchnię)...
IV. Nigdy się nad tym nie zastanaw iałem (dosł. nie zadawałem sobie pytania)
... Ale jeżeli je st ich za dużo, to z naszej winy. Kiedy przem ysł potrzebował
niewykwalifikowanej siły roboczej, łatwo dawano karty pobytu i zezwolenia
na pracę. Nawet zbyt łatwo. Teraz, ja k jest kryzys i nowe technologie, chcia­
no by się ich pozbyć, bo nie m ają kwalifikacji! Trzeba było pomyśleć o tym
wcześniej, teraz jest za późno. Co można by zrobić? Zamknąć granice, by
przeszkodzić w przyjeździe innym. Tak, po prostu zamknąć granice. I to
wszystko.
V. Według mnie ich jest rzeczywiście dużo, ale nie sądzę, by gospodarka mogła
się bez nich obejść. Niech mi pan pokaże bezrobotnego Francuza, który zgodziłby
się sprzątać metro i ulice, pracować na budowie, przy taśmie montażowej, u Re­
nault, na przykład. I do tego za małe pieniądze (dosł. za najniższą pensję)!
VI. No i proszę, jedno z tych rasistowskich pytań! Cudzoziemcy m ają inne zwy­
czaje, są więc niebezpieczni i trzeba ich wypędzić! Najwyższy czas, żeby ludzie
nauczyli się tolerancji, poszanowania dla innych. To nie tylko moje zdanie. Ma­
nifestacje organizowane przez organizacje antyrasistowskie są tego najlepszym
dowodem.
Ć w ic z e n ia 1. i 2. Odpowiedzi wolne.
Ć w ic z e n ie 3. 1. Tu n’as qu’à rentrer chez toi. 2. vous n’avez qu’à prendre l’a ­
vion! 3. vous n’avez qu’à nous écrire, qu’à passer chez nous! 4. Il n’a qu’à prendre ...,
il n ’a qu’à m ettre une annonce. 5. tu n ’as qu’à manger moins de gâteaux, tu n’as
qu’à faire de la gymnastique e t ...
Ć w ic z e n ie 4. Odpowiedź wolna.
Ć w ic z e n ie 5. 1. L’émission porte sur l’immigration en France. 2. Les journa­
listes demandent aux passants si, selon eux, il y a trop d’immigrés en France.
3. Pour pouvoir travailler légalement en France, il faut avoir la carte de séjour
et le permis de travail. 4. Odpowiedź wolna. 5. Selon l’interviewé I, il y a trop
d’immigrés. Ils prennent le travail aux Français et ils coûtent cher à la France.
Ceux qui sont au chômage, ceux qui ont beaucoup d’enfants ont droit aux alloca­
tions. Cet argent, selon lui, est pris aux Français qui payent les impôts.
6. Odpowiedź wolna. 7. Il divise les étrangers en Européens et en Arabes. /
Odpowiedź wolna. / Il tolère mal les Arabes parce que, selon lui, ils sont partout,
parce qu’ils font beaucoup de bruit et parce que tout l’immeuble sent leur cuisi­
99
 ne. 8. Selon lui, s’il y a trop d’immigrés, c’est la faute des Français. Ce sont les
Français eux-mêmes qui ont fait venir des immigrés parce que l’économie avait
besoin de main-d’œuvre non qualifiée. M aintenant, on n ’a plus besoin d’eux
parce qu ils ne sont pas qualifiés. Au lieu de faire p artir ceux qui sont déjà en
France, il faut fermer les frontières pour empêcher d’autres de venir. 9. Selon
lui, les travailleurs immigrés sont indispensables parce qu’aucun chômeur fran­
çais n accepterait de faire leur travail. Ce sont des travaux pénibles et mal
payés. 10. Selon l’interviewé I, les étrangers prennent le travail aux Français,
tandis que selon l’interviewé V, ils sont indispensables parce qu’ils font des tra ­
vaux qu aucun Français n ’accepterait de faire. 11. Non, il est d’avis que les étran­
gers devraient rester en France et il s’oppose aux réactions racistes de
certains Français. 12.-16. Odpowiedzi wolne.
CZYTANKA
W m ia s te c z k u n ie b y ło ju ż n ic ...
W miasteczku nie było już nic. Miasteczko było miasteczkiem leżącym w Bour­
bonnais. A jako że o skromnym Bourbonnais nigdy nie było tak głośno jak o Al­
zacji czy Lotaryngii, jako że nie zaznało ono czarnych przypływów ani odpływów
morza jak Bretania, nie bardzo wiedziano, gdzie je umiejscowić na mapie. Brano
je, na przykład, za Burgundię.
A więc w miasteczku nie było już nic. Dzięki czemu było podobne do całej kupy
innych miasteczek, w których nie było już nic.
Nikt nie prał już brudnej bielizny w Besbre, rzece, która tu przepływa. Praczki
zamilkły, zasiadłszy przed pralkami. Zdziczałe i samotne nie wsłuchiwały się już
w szum wody, lecz w szum rozgłośni Radio Luksemburg.
Nie było też proboszcza. Poprzedni nie został zastąpiony przez nowego. Owszem, był
proboszcz przydzielony do kantonu, ale należąc do wszystkich, tak naprawdę nie na­
leżał do nikogo. Przemieszczał się z gminy do gminy odprawiając na chybcika msze i
pogrzeby, dając pośpiesznie śluby.
Nie było listonosza takiego, który kiedyś roznosił listy na piechotę albo rozwoził
je na rowerze; był za to urzędnik Urzędu Pocztowego jeżdżący furgonetką, który
zawsze się śpieszył i nie miał chwili czasu, żeby wstąpić na jednego.
Nie było też krawca: ostatni wyjechał z miasteczka, kiedy jego sąsiedzi zaczęli
kupować ubrania w domu towarowym. Krawiec wyjechał. Do fabryki, jak wszy­
scy. A dużo ich było w tej fabryce. Więcej niż w polu. Wszystko przez te zdobycze
socjalne.
Uiząd miejski zamknął fontannę w rynku: po co marnować wodę, która i tak
płynęła strumieniem z każdego kranu. Wokół fontanny nie było już wiader, gwa­
ru (dosł. życia) ani kobiet.
Nie było już wędkarzy oprócz, latem, kilku Paryżan. Biedni letnicy, wyposaże-
ni ja k odkrywcy (Czarnego Lądu), wracali zmordowani nocą do namiotów, roz­
dziel ając ubiania o druty kolczaste. Mieliśmy bowiem kemping, w pobliżu wysy­
piska miejskiego. Dziwaczny pomysł mera, który marzył o ożywieniu gospodar­
czym okolicy. Ale miasteczko nie było Lazurowym Wybrzeżem i kemping nie
przynosił dużych zysków.
100
Chętnie byśmy o tych sprawach pogadali w gospodzie przy szklance wina, ale
nie było już gospody: właściciele poszli na emeryturę i nikt nie pizejął po nich
interesu. Miasteczko bez gospody nie jest miasteczkiem. Mieszkańcy musieli
udawać się do m iasta odległego o 5 km, jeżeli przyszła im ochota wychylić szkla­
neczkę dla pobudzenia apetytu, zagrać w karty lub zniknąć na chwilę z oczu żon.
Zmiany, jakie dokonały się w miasteczku, młodych zupełnie nie interesowały
(dosł. obchodziły jak zeszłoroczny śnieg), mieli je w nosie. Nie było co się łudzić:
pewnego dnia miasteczko zniknie, a na jego miejscu pojawi się centrum handlo­
we, supergigantyczny dom towarowy, (oczywiście) jeśli pomysł taki wyda się j a ­
kiemuś inwestorowi (budowlanemu) opłacalny.
Ć w ic z e n ie 6. Wszędzie: de.
ć w ic z e n ie 7. 1. à cause des engrais.
2. à cause de 1 usine. 3. grace à 1usine.
4. à cause de la neige. 5. grâce aux progrès.
Ć w ic z e n ie 8. Odpowiedź wolna.
Ć w ic z e n ie 9.
b. en France, en Pologne, aux Etats-Unis, au Canada, à Cuba, au Mexique, au
Chili, en Israël, en Algérie, en Espagne, en Italie, en Grèce, au Portugal, en
Hongrie, en Autriche.
c. de France, de Pologne, des Etats-Unis, du Canada, de Cuba, du Mexique, du
Chili, d’Israël, d’Algérie, d’Espagne, d’Italie, de Grèce, du Portugal, de Hongrie,
d’Autriche.
Ć w ic z e n ie 10. ... d’Algérie, du Portugal, d Espagne, d Italie, du Sénégal, du
Mali, de Tunisie, du Maroc.
Ć w ic z e n ie 11. Les principales nationalités représentées au premier janvier
mil neuf cent quatre-vingt-un: huit cent quatre-vingt mille ..., huit cent huit mil­
le soixante-seize ..., quatre cent soixante-neuf mille cent quatre-vingt-neuf ...,
quatre cent vingt-quatre mille six cent quatre-vingt-dix ..., quatre cent vingt et
un mille deux cents.
Ć w ic z e n ie 12. 1. Il y a des milliers d’années. 2. Paris compte huit millions
d’habitants. 3. La construction de ce stade a coûté trois cents millions de francs.
4. Il gagne huit mille francs par mois. 5. Tu me dois mille francs. 6. Son grand-
-père a quatre-vingts ans. 7. Ce village est situé à mille mètres d altitude.
Ć w ic z e n ie 13. 1. je me dem ande 2. réfléchir 3. Réfléchis 4. réfléchir sur
5. se dem ande 6. me dem ande.
Ć w ic z e n ie 14. 1. Odpowiedź wolna. 2. Le village du n arra te u r est situé
dans le Bourbonnais, sur la Besbre. 3. Non, ce village n ’a rien de particulier.
4. Odpowiedź wolna. 5. Selon le narrateur, la Bretagne est célèbre pai ses
101
 marées noires et basses. La marée noire n ’est pas un phénomène naturel. La
marée noire c est une catastrophe écologique. 6. Odpowiedź wolna. 7. Les laveuses
ont disparu avec l’apparition des m achines à laver. 8. Le tailleur a quitté le
village parce que ses voisins n ’avaient plus besoin de lui: au lieu de se faire faire
♦des vêtements sur m esure ils en achetaient dans un supermarché. Les affaires
du tailleur m archaient mal et il est allé chercher du travail à l’usine. 9. Il y a de
moins en moins de paysans aux champs à cause de l’usine + odpowiedź wolna.
10. Ils sont bien équipés comme s’ils se préparaient à explorer une terre inconnue.
Ils rentrent le soir, morts de fatigue. Le camping est situé non loin d’une
décharge, il est entouré de barbelés. 11. L’installation d’un camping dans le village,
c’était l’idée du maire qui rêvait de relancer l’activité de la région. 12. Non, parce
que cette region du Bourbonnais n’attire pas les touristes. Comme il n ’y a pas
beaucoup de touristes, le camping ne rapporte pas gros. 13. Il regrette la dispa­
rition de la fontaine parce que c’était un lieu de rencontres. Autrefois, le facteur
et le curé ne se pressaient pas: le facteur acceptait le verre qu’on lui offrait, le
curé célébrait les messes et les mariages, participait à la vie du village. Le bistrot
était aussi un lieu de rencontres où on pouvait prendre un verre, discuter, jouer aux
cartes. 14. Odpowiedź wolna. 15. Non, il regrette la vie d’autrefois. 16. Odpowiedź
wolna. 17. Le facteur à pied, l’ancien curé n’étaient pas pressés, avaient le temps
de bavardei avec les habitants; l’employé des PT et le nouveau curé sont pressés
+ odpowiedź wolna. 18. Le bistrot et la fontairie étaient deux centres de vie,
deux lieux de rencontres + odpowiedź wolna. 19.-^1. Odpowiedzi wolne.
L ekcja 22
SYTUACJA: Zwiedzanie Vézelay w Burgundii.
Przewodnik. Już dojechaliśmy. Proszę się nie niepokoić, kierowcy na pewno uda
się zaparkować (nasz autokar) mimo tego ścisku.
Mężczyzna: Czy tu zawsze jest pełno ludzi?
Przewodnik. Nie tyle co dzisiaj, ale dziś mamy świętej Magdaleny i oprócz tury­
stów są jeszcze pielgrzymi, którzy przyszli modlić się przy grobie świętej.
Kobieta: Ja k a to święta Magdalena?
Przewodnik: Ta, która umyła nogi Jezusowi i wytarła je we własne włosy, i dla­
tego zostały jej odpuszczone liczne grzechy.
Kobieta. To święta Maria Magdalena! W jaki sposób jej relikwie znalazły się
w Vézelay?
Chłopiec: W moim przewodniku to wszystko jest wyjaśnione ...
Przewodnik: No to słuchamy cię, młody człowieku.
Chłopiec: Jest to fragment dwunastowiecznej kroniki: „Po Wniebowstąpieniu
Chrystusa M agdalena opuściła Jeruzalem i przybyła do Marsylii. Wiodła tam
samotne życie i została pochowana w Aix. Ale wiele wieków później, gdy b a r­
barzyńcy zniszczyli Aix, pewien mnich przewiózł ciało świętej do Vézelay i zło­
żył w klasztorze, dopiero co ufundowanym przez hrabiego G irarta”.
102
Kobieta: Czy klasztor też będziem y zwiedzać?
Chłopiec: Nie m a już klasztoru, został zniszczony w czasie rewolucji 1789 roku.
Niewiele z niego pozostało.
Przewodnik: Brawo, młody człowieku! Widzę, że dobrze orientujesz się w zabyt­
kach romańskich (w) Burgundii.
Kobieta: Ale przecież nie zrobiliśmy tylu kilometrów na próżno! Chyba nie ma
pan zamiaru pokazywać nam ruin!
Przewodnik: Nie m a o tym naw et mowy, szanowna pani. Kościół świętej M ag­
daleny, mimo iż bardzo stary, bo pochodzący z przełomu XII i XIII wieku,
jest dzisiaj równie piękny ja k w średniowieczu. Bo musi Pani wiedzieć, że w
średniowieczu Vézelay było bardzo znanym miejscem. Przybywali tu liczni
wierzący i nawet z bardzo daleka. Żeby ich wszystkich pomieścić, kościół m u­
siał być bardzo duży. Ma (mierzy) 120 metrów długości, prawie tyle co Notre-
-Dame w Paryżu ...
Kierowca: Gotowe, znalazłem wolne miejsce. Możecie wysiadać!
Ć w ic z e n ie 1. Le passé simple est employé dans la chronique. Dans la convei-
sation entre le guide et les passagers du car - le passé composé.
Ć w ic z e n ie 2. a) découvrit, s’installa, sut, envoya, créa, fit, fut
b) raconter en employant le passé composé .
Ć w ic z e n ie 3. 1. à 2. à la 3. à 4. de 5. La 6. la.
ć w ic z e n ie 4. 1. a u ta n t que 2. a u ta n t de 3. aussi 4. ta n t de 5. a u ta n t de
6. aussi 7. ta n t de.
Ć w ic z e n ie 5. 1. Ça n ’a pas été facile, mais je suis arrivé à les convaincre qu’ils
devraient appeler un médecin. 2. Si tu n’arrives pas à le faire toi-même, je peux
t ’aider / je peux te donner un coup de main. 3. Si tu arrives à joindre Michel,
téléphone-moi / appelle-moi / passe-moi un coup de fil. 4. Je n arrive pas à faiie
marcher la voiture. 5. Il parle trop vite, je n ’arrive pas à le suivre.
Ć w ic z e n ie 6. 1. Qu’est-ce que tu penses de ce film? 2. Qu’est-ce que vous pensez
faire en été? 3. Pense à prendre les clés. 4. Tu ne penses pas les inviter chez
nous, j ’espère! 5. Pense aux enfants! - J e n’arrête pas de penser à eux. / Je pense
à eux sans cesse. 6. On va à la piscine? Qu’est-ce que tu en penses?
Ć w ic z e n ie 7. 1. Vézelay est situé en Bourgogne. 2. Parce qu’il y avait un en­
combrement. 3. A Vézelay, il y a l’église de Sainte-M adeleine. C e s t une
église romane, d atan t des XIIe et XIIIe siècles. 4. Le monastère a été détruit
pendant la révolution de 1789. Il n ’en reste plus grand-chose. 5. Apiès
l’Ascension du Christ, Madeleine a débarqué à Marseille. Elle s’est installée
à Aix où elle est morte. Quand les barbares ont d étiu it Aix, un moine
a transporté le corps de la sainte à Vézelay où il y avait un monastère.
6,7. O dpowiedzi wolne.
103
 CZYTANKA
L ist d o p r z y ja c ió łk i
Lyon, 29 września 19...
Kochana Marie-José!
Dziękuję za list. Pytasz, co u mnie słychać, a więc trzymaj się dobrze. Pamiętasz
trójkę moich znajomych z Lyonu: Marianne^ Claude’a i André? Zaproponowali,
żebym pojechała z nimi do Burgundii na winobranie. Czemu nie? Zgodziłam się
nie namyślając się długo, nie bardzo wiedząc, na czym polega praca w winnicy.
Kłopoty zaczęły się od samego początku, bo znaleźć pracę, gdy przyjeżdża się
zbyt późno - nawet jeżeli jedzie się „szlakiem winnym ” - nie je st bynajmniej
spraw ą łatwą. Możesz sobie wyobrazić, w jakich moi przyjaciele byli hum o­
rach! J a natom iast nie narzekałam zbytnio, bo jeśli nie będzie pracy przy wi-
nobi aniu, to można będzie zwiedzie okolice. Chłopcy nie byli zachwyceni po­
mysłem zwiedzania, ale ta k nalegałam , że w końcu ustąpili. Zawiozłam ich
do F ontenay, do Beaune, do A utun i do Cluny. Chciałabym pojechać z nimi
„szlakiem k siążąt”, ale trzeba było wracać, bo wydaliśmy już wszystkie pie­
niądze. Ale to nic, następnym razem się uda.
Wracaliśmy więc do Lyonu, kiedy przed spółdzielnią winiarską Claude zauważył
kilku winiarzy. Przywieźli winogrona. Chłopcy poszli zapytać się, czy nie potrze­
bują zbieraczy. Potrzebowali!
Następnego dnia wszyscy do winnicy! My troje, to jest Marianne, André i ja, by­
liśmy z „obcinaczami”, to znaczy tymi, którzy obcinają kiście winogron. Claude
był „nosicielem”, to jest zanosił nasze wiadra pełne winogron do przyczepy, która
za nami jechała. Czy kiedykolwiek zbierałaś winogrona? Nie? No to nic nie
wiesz. Upał, cała byłam zlana potem. Wieczorem nie mogłam się wyprostować.
Już dłużej nie mogłam! Gdyby nie Marianne, rzuciłabym to wszystko już pier­
wszego dnia. M arianne zrobiła wszystko, żeby mnie podtrzymać na duchu. Po­
wiedziała, że to normalne, że brak mi wprawy, ale że następnego dnia będzie le­
piej. I rzeczywiście, po trzech dniach było lepiej. W sumie nie było tak źle (było
całkiem nieźle). Muszę powiedzieć, że dobrze mi zrobiło, że trochę popracowa­
łam.
Od wtorku jestem w Lyonie. Zatrzymałam się u M arianne i za tydzień mam za­
miar być już w Breście. Claude i André pojechali na winobranie do Szampanii i je ­
żeli dadzą radę, pojadą do Alzacji.
Całuję Cię mocno, ucałowania dla Twojej siostry,
pozdrów ode mnie rodziców
Jacqueline
Ć w ic z e n ie 8. 1. pour 2. d’ 3. de, en 4. 0, en 5. de 6. de, à 7. de 8. à 9. de
10. de 11. de 12. de.
Ć w ic z e n ie 9. 1. nous n’aurions pas 2. ils m onteront 3. il était 4. étaien t
5. ne nous avait pas embauchés.
104
Ć w ic z e n ie 10 b. en Alsace, en Lorraine, en Bretagne, en Normandie, en Au­
vergne, en Savoie, dans le Massif Central, dans les Pyrénées, en Champagne,
dans le Roussillon, dans les Alpes, dans le Limousin, dans le bordelais,
c. de l’Alsace, de la Lorraine, de la Bretagne, de la Normandie, de l’Auvergne, de
la Savoie, du Massif Central, des Pyrénées, de la Champagne, du Roussillon, des
Alpes, du Limousin, du bordelais.
Ć w ic z e n ie 11 b. dans le bordelais, en Bourgogne, en Champagne, en Alsace,
en Provence, dans l’Anjou, dans le Languedoc.
c. du bordelais, de la Bourgogne, de la Champagne, de l’Alsace, de la Provence,
de l’Anjou, du Languedoc.
U w a g a : Les vins d e Bourgogne, d e Champagne, d ’Alsace.
Ć w ic z e n ie 12. 1. Je ne me suis jam ais dem andé en quoi consiste/consistait
son travail. 2. J ’ai oublié de te rapporter les/tes notes. —Ça ne fait rien. 3. Tu as
des ennuis? 4. Est-ce que tu as jam ais vendangé? 5. Tout va bien? - Merci, pas
mal. 6. Dans huit jours je serai de retour à Paris. 7. Ils ont fini par accepter ma
proposition. 8. Je n’ai pas le courage de lui dire ce que je pense de son projet.
9. Tu finiras p ar me fâcher/m’énerver/me m ettre en colère.
Ć w ic z e n ie 13 A. 1. La Bourgogne est située à l’est de la France, entre la
Champagne et le Massif Central. 2. La culture principale de la Bourgogne, c’est
la vigne. 3. Jacqueline et ses amis sont venus en Bourgogne faire des vendanges.
4. Ils aviaient du mal à trouver du travail parce qu’ils étaient venus trop tard.
5. Quand ils rentraient déjà à Lyon, ils se sont arrêtés devant une cave coopéra­
tive et ont demandé aux vignerons venus là-bas avec leur raisin s’ils ne cher­
chaient pas des vendangeurs. L’un d’entre eux en cherchait. 6. Jacqueline était
morte de fatigue; le soir, elle avait du mal à se redresser, elle n ’en pouvait plus,
elle pensait même tout laisser tomber. 7. Les vendangeurs sont divisés en
coupeurs: ceux qui coupent le raisin et en porteurs: ceux qui portent les seaux
pleins de raisins et les vident dans la remorque. 8. Non, Claude et André sont
allés vendanger en Champagne. S’il tenaient le coup, ils monteraient vendanger
en Alsace. M arianne et Jacqueline sont retournées à Lyon. 9. Ils ont visité
Fontenay, Beaune, Autun et Cluny. + Odpowiedź wolna. 10. Jacqueline aurait
aimé leur faire suivre la ”Route des ducs”, mais ils n ’avaient plus d’argent et ils
ont décidé de rentrer.
B. 1. Odpowiedź wolna. 2 a .À 180 km de Varsovie; Au sud-est; De très belles
maisons bourgeoises du XVIIe siècle, richement décorées. Elles appartenaient à
de riches bourgeois, marchands de blé; Non, il y a encore les ruines d’un château
du XIVe siècle et une tour, également du XIVe siècle. La ville elle-même est très
pittoresque: située au bord de la Vistule/sur la Vistule, elle attire des peintres et
des touristes.
b. Dans ce village il y a une célèbre abbaye cistercienne fondée au XII0 siècle;
L’église sans doute, oui; quant au monastère, je n’en suis pas sûr; L’église
est romane, elle date du milieu du XIIe siècle, le m onastère date des
XIIIe-X IV e siècles.
105
 3. Brzeg —une ville historique sur l’Oder. De 1311 à 1675, résidence des princes - Urządzenia sportowe
de la dynastie des Piast. Le château des Piast datant du XVIe siècle est l’un des 17 wyciągów (2 krzesełkowe czynne także latem i 15 orczykowych, w tym 2
plus précieux monuments de la Renaissance en Pologne. Sur la place du marché wysokościowe)
s’élève l’hôtel de ville Renaissance. En outre, l’église gothique de Saint-Nicolas - Zaplecze handlowe
des XIVe—XVe siècles. Incendiée en 1945, récemment reconstruite. Piekarnia —Cukiernia —Herbaciarnia; Sklepy sportowe (sprzedaż i wypoży­
czanie); Konfekcja męska i damska; Salon fryzjerski i kosmetyczny; Klub p ra­
L ekcja 23 sy - artykuły tytoniowe i papiernicze; Smażalnia naleśników
- Instytucje użyteczności publicznej
SYTUACJA: Państwo Faure z dwójką dzieci w wieku 4 i 5 lat chcą spędzić ty­ Biuro turystyki —obsługa turystów; Merostwo, Żandarm eria - Straż Pożarna;
dzień w ośrodku sportów zimowych w Alpach. Muszą zasięgnąć informacji o warun­ Szkoła; Urząd pocztowy
kach i cenach w poszczególnych ośrodkach. Oto co pani Faure zapisała w notesie: - Usługi (ogólne)
1. Dojazd do ośrodka pomoc lekarska (lekarze, karetki); Przedszkole (opłaty — 1 godz.: 14 F, 1/2
a) pociągiem? b) samochodem? c) samolotem? dnia: 24 F, ryczałtem tygodniowo: 240 F); Kościół katolicki (msze) - w sezonie
2. Zakwaterowanie w każdą niedzielę; Naprawa samochodów (serwisy: Renault, Citroën, Peugeot).
a) czy można wynająć mieszkanie lub dom? Le Sauze Super-Sauze jest także miejscowością letniskową. Wyciągi krzeseł­
b) jeżeli tak, jak są wyposażone (kuchenka, szafy w ścianach)? kowe działają cały rok, umożliwiając liczne spacery i wycieczki (z ośrodka). Le
c) jakie są ceny? Sauze Super-Sauze leży w sercu Doliny 1’Ubaye oferującej wszelkie atrakcje tu ­
3. Wyposażenie sportowe rystyki górskiej: spacery (rodzinne), dłuższe wycieczki, wspinaczki na (szczyty)
a) wyciągi? 3400 m n.p.m. Wędkowanie w jeziorach lub potokach, polowanie, zbieranie grzy­
b) czy da się wypożyczyć narty na miejscu, czy trzeba zabrać ze sobą? bów i wiele innych rozrywek wśród pięknej przyrody i wspaniałego (ożywczego)
4. Zajęcia dla dzieci klimatu.
a) instruktor narciarski?
b) przedszkole na godziny? Oto reklamówka les 2 Alpes:
5. Zaopatrzenie W ośrodku les 2 Alpes znajdzie się miejsce dla każdego i dla wszystkich upodo­
a) sklepy (z artykułami) pierwszej potrzeby? bań. 75 oznakowanych szlaków: 19 zielonych (łatwe), 30 niebieskich (trudniej­
b) czy można stołować się w miasteczku? sze, dosł. średnie), 16 czerwonych (trudne) i 10 czarnych (bardzo trudne).
6. Rozrywki po nartach Po wysiłku sportowym — rozrywka. 40 restauracji, od tradycyjnych do barów
a) dla dzieci szybkiej obsługi, smażalnie naleśników, kina, dyskoteki.
b) dla nas A więc miłych wakacji w ośrodku les 2 Alpes!
7. Usługi
a) lekarze? apteka? Oto informacje o les Carroz d’Arâches:
b) reperacja samochodu, gdybyśmy przyjechali samochodem?
Przedszkole - zamknięte latem
W biurze podróży pani Faure dostała 3 foldery przedstawiające 3 ośrodki spor­ Zakwaterowanie
tów zimowych: ... - kaw alerka 18 m2; 3 łóżka; (zawiera) przedpokój z szafą w ścianie, sypialnia z
Oto reklamówka le Sauze: dwoma łóżkami, łazienka (prysznic), wc., maleńka kuchnia z lodówką i m a­
W pobliżu Barcelonnette, w dolinie 1’Ubaye (Alpy Prowansalskie) —miejscowość szyną do mycia maczyń; salon z jednym łóżkiem.
atrakcyjna cały rok. - kaw alerka 36 m2; 6 łóżek; wyposażona jak poprzednia
Le Sauze Super-Sauze jest ośrodkiem sportów zimowych położonym 700 km od - Ceny wynajmu: 7 dób (dosł. dni i nocy)
Paryża, 290 km od Lyonu i 270 km od Tulonu. Dojazd: pociągiem do Gap, samo­ kawalerka 18 m2 kawalerka 36 m2
lotem do Barcelonnette lub samochodem poprzez którąś z przełęczy. Połączenia poza sezonem
autokarowe: Gap—Barcelonnette—le Sauze (w pełni sezonu). w pełni sezonu
Turysta znajdzie tam:
— Szkółkę narciarską (30 instruktorów, narciarstwo biegowe) Ć w ic z e n ie 1. 1. Le Sauze est situé dans les Alpes, à 700 km de Paris, à 290 km
Wycieczki (prowadzone prez instruktorów i przewodników z E.S.F.; co tydzień de Lyon, à 176 km de Grenoble. 2. Le Sauze est situé à 1400 mètres d’altitude,
organizowane są kilkugodzinne wyprawy w góry). le Super-Sauze est situé à 1700 mètres d’altitude. 3. On peut y venir en train

106 107
ju sq u ’à Gap et à Gap prendre un car; on peut y venir en avion jusqu’à Barcelon­
nette et là prendre un car; on peut y venir en voiture en traversant un des cols.
4. Au Sauze il y a des rem ontées mécaniques: des télésièges et des téléskis.
5. Au Sauze il y a beaucoup de commerces: une boulangerie-pâtisserie, des
m agasins de sport, le prêt-à-porter, il y a un bureau de tabac, un coiffeur,
une crêperie. 6. Ces possibilités ne sont pas indiquées. 7. Odpowiedź wolna.
Ć w ic z e n ie 2. 1. Les pistes pour les skieurs débutants sont vertes; celles pour
les skieurs moyens sont bleues, celles pour les skieurs forts sont rouges et
noires. 2. Les personnes qui ne font pas de ski peuvent aller au cinéma et à la
disco. 3. Odpowiedź wolna.
Ć w ic z e n ie 3. 1. Aux Carroz d’Arâches il y a une garderie d’enfants et il y a-des
studios à louer. Les Studios sont de 18 et de 36 m2 et ils sont équipés de la
même façon. Leurs prix varient. 2. Odpowiedź wolna. 3. Les studios se com­
posent d’une entrée, d’une chambre, d’une mini-cuisine, d’une salle de séjour,
d’une salle de bains et d ’un wc. Dans l’entrée il y a un placard. La cuisine est
équipée en frigo et en lave-vaisselle. Dans la chambre et dans la salle de séjour
il y a des lits. 4. Les prix de la location dépendent de la surface des studios et de
la saison. 5. Odpowiedź wolna.
Ć w ic z e n ie 4. Odpowiedź wolna.
CZYTANKA
K ro n ik a w y p a d k ó w
1. W poszukiwaniu zaginionych
Grenoble. - Jeszcze wczoraj żandarmi poszukiwali Paula Payre’a, lat 50, zagi­
nionego w masywie les Ecrins.
Najprawdopodobniej zaskoczyły go burze, szalejące w górach w sobotę i niedzielę.
2. Tankowiec wpadł na minę
Cysterna tankowca liberyjskiego „Oceanic Energy” wybuchła prawdopodobnie
na skutek zetknięcia z miną (dosł. po wejściu na minę). Wypadek miał miejsce
na Morzu Czerwonym, w nocy z soboty na niedzielę. Na pomoc tankowcowi po­
śpieszył statek francuski. Ofiar w ludziach prawdopodobnie nie było.
3. Stodoła zniszczona przez pożar
Pożar straw ił stodołę, w której znajdowały się dwa traktory i trzy przyczepy.
Strażacy z Froges musieli walczyć przez trzy godziny, by opanować pożar.
Żandarmi z Goncelin wszczęli śledztwo, by ustalić przyczyny pożaru.
108
4. Katastrofa lotnicza
Ośmiu turystów europejskich: czterech Włochów, dwóch Szwajcarów i dwóch
Francuzów zginęło we wtorek w Kenii w wypadku lotniczym. Pilot, Kenijczyk,
prawdopodobnie również poniósł śmierć w katastrofie.
5. Trzęsienie ziemi w Udine
Giovanii Leone, prezydent Włoch, udał się w piątek po południu w rejon Udine
zniszczony w wyniku trzęsienia ziemi (jakie miało miejsce) 6 maja. Oficjalnie li­
czba ofiar została oszacowana na ponad 600 osób. Jednakże istnieje prawdopo­
dobieństwo (dosł. prawdopodobne jest), że spełnią się (dosł. zostaną przekroczo­
ne) najgorsze przewidywania i że liczba ta wzrośnie do (dosł. osiągnie) około ty­
siąca. Prawdopodobna liczba rannych wynosi ok. dwóch tysięcy, a (liczba osób)
pozbawionych dachu nad głową - dziesiątki tysięcy.
6. Na zdrowie
W Aubervilliers trzydziestotrzyletni mężczyzna wypadł z czwartego piętra. Zo­
stał przewieziony do szpitala. Gdy był jeszcze przytomny, oświadczył policjan­
tom, że zaprosił do siebie ok. godz. 22.30 trzech nieznajomych. Chciał się z nimi
napić. Owi trzej mężczyźni usiłowali jakoby skraść mu magnetowid. Miała wte­
dy wybuchnąć bójka, w trakcie której bandyci mieli go wypchnąć przez
okno.
Ć w ic z e n ie 5. 1. est 2. neigera 3. réserviez 4. prenne 5. ne sachent pas
6. feras 7. fasses.
Ć w ic z e n ie 6. 1.0 2. 0 3. de 4. de, 0 5. de 6. de 7. de.
Ć w ic z e n ie 7. (Odpowiedzi przykładowe)
Il est interdit de jeter des emballages.
Avant de sortir, il faut faire savoir où on va.
Il est nécessaire d’emporter des vêtements de protection contre le froid ...
Il vaut mieux partir en groupe.
Ć w ic z e n ie 8. (Odpowiedzi przykładowe)
Il ne fallait pas prendre de raccourcis!
Il fallait suivre la piste! Tu aurais dû consulter ta montre! itd.
Ć w ic z e n ie 9. 1. Oui, c’est possible. 2. Oui, c’est important. 3. Oui, c’est vrai. /
Non, ce n ’est pas vrai. 4. Oui, cela m’est arrivé. / Non, cela ne m’est jam ais
arrivé. 5. Oui, cela me semble possible. / Non, cela ne me semble pas possible.
Ć w ic z e n ie 10. 1. Prawdopodobnie ofiar w ludziach nie było. / Jak dowiadujemy
się z niepotwierdzonych, nieoficjalnych źródeł, ofiar w ludziach nie było. / Ofiar
109
w ludziach jakoby nie było. / Rzekomo ofiar w ludziach nie było. ... 4. Minister
Spraw Zagranicznych m a udać się do A rgentyny.... itd.
Ć w ic z e n ie 11. certitude: 1, 5, 7, 11 (mais oui, c’est sûr!)
probabilité: 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11 (tu crois que ...)
Ć w ic z e n ie 12. 1. surpris 2. s’est abattu 3. ravagé 4. secourus 5. heurté 6. a t­
teint 7. a dépassé 8. abattus 9. dépasser 10. évalué 11. a éclaté, m aîtriser
Ć w ic z e n ie 13. I. Un fait divers c’est une nouvelle pas toujours importante
rapportée par un journal. - Le fait divers 3. ne donne pas les causes de l’incendie
ni n ’explique comment l’incendie a éclaté. - Le fait divers 4. ne donne pas\les
causes de la catastrophe.
II. Le pétrolier a explosé parce qu’il avait heurté une mine. - L’information sur
le nombre des victimes n’est pas confirmée.
III. Le fait divers 3. porte sur un incendie qui a éclaté dans une grange. Les
causes de cet incendie ne sont pas connues. - Odpowiedź wolna.
IV. Les causes de la catastrophe aérienne ne sont pas connues. - Odpowiedź
wolna.
V. Il est probable que ... (Les prévisions les plus pessimistes seront dépassées);
(le chiffre du millier) p o u rr a it... (être atteint); (Le nombre des blessé) s e r a i t ...
VI. Odpowiedź wolna. —Les faits concernant le vol du magnétoscope, la bagarre
et l’accident sont présentés comme incertains. - Odpowiedź wolna.
Lekcja 24
SYTUACJA: Jestem mężem przy żonie.
Jean-Claude: Cześć Thierry, ja k leci? Ten dzieciak to twój?
Thierry. No mój. A dlaczego?
Jean-Claude: Fajnie wyglądasz z tym wózkiem. Nigdy bym nie przypuszczał, że
ujrzę cię w charakterze ojca rodziny.
Thierry: Nawet więcej - w charakterze męża przy żonie.
Jean-Claude: J a k to? A co to takiego mąż przy żonie?
Thierry: To samo co żona przy mężu. J a zajmuję się dzieckiem, a moja żona p ra­
cuje.
Jean-Claude: No co ty, nie żartuj!
Thierry: Wcale nie żartuję. Jednak faktem jest, że gdyby w zeszłym roku powie­
dziano mi, że do tego dojdzie, sam bym się uśmiał.
Jean-Claude: Opowiedz, jak się zostaje mężem przy żonie.
Thierry: Nie takie to znów skomplikowane. Przed samym urodzeniem się Ma­
thieu miałem kłopoty. Umowa o pracę kończyła mi się, a szef nie bardzo miał
ochotę ją przedłużyć. Gdybym zgodził się na przeniesienie na prowincję, znalazłby
mi coś w jednej z filii naszej firmy. Aleja nie chciałem ruszać się z Paryża.
110
Jean-Claude: Gdybym wiedział, że biegałeś za pracą ...
Thierry: ... byś mnie poratował, co?
Jean-Claude: Wyobraź sobie, że zrobiłbym co w mojej mocy. Na twoim miejscu
próbowałbym coś znaleźć przez ogłoszenia, zmobilizował wszystkich znajo­
mych ...
Thierry: A kto ci powiedział, że nie próbowałem? Znalazłem nawet robotę na pół
etatu i dobrze płatną, ale zrezygnowałem.
Jean-Claude: Zrezygnowałeś? Dlaczego? Zwariowałeś?
Thierry: Wręcz przeciwnie, a do tego umiem liczyć. Żona zarabia dużo więcej
ode mnie i postanowiliśmy, że ona będzie nadal pracować, a ja zajmę się wy­
chowaniem dziecka.
Jean-Claude: A co na to twoja rodzina, twoi znajomi?
Thierry: Kiedy ojciec dowiedział się o tym, strasznie się oburzył (o mało co się
nie rozchorował). Mężczyzna, który daje się utrzymywać kobiecie, sam rozu­
miesz ... Natom iast moja m atka i koleżanki żony były zachwycone.
Jean-Claude: Sąsiedzi muszą nabijać się z ciebie. Mężczyzna jako panienka do
dziecka. To śmieszne!
Thierry: Grubo się mylisz, mój staiy! Dzieje się coś wręcz przeciwnego. Wszyscy
się nade m ną litują i chcą mi pomóc. Z tym, że ja się wcale nie czuję pożałowa­
nia godny (nie ma co się tak nade m ną litować). Odkąd nie mam stałego roz­
kładu zajęć, odkąd nie muszę przemieszczać się z jednego końca m iasta na
drugi, mam lepsze samopoczucie, jestem bardziej na luzie.
Ć w ic z e n ie 1. Odpowiedź wolna.
Ć w iczen ie 2 . 1. du, à 2. un, à 3. de 4. au 5. de, 0 6. le, de 7. à 8. à 9. à.
Ć w ic z e n ie 3. 1. gosses
2. boîte 3. mets le doigt dans l’œil 4. emballés
5. vachement 6. boulot 7. sommes fauchés.
Ć w ic z e n ie 4. 1. Il est à toi, ce gosse? / Ce gosse, il est à toi? 2. Qu’est-ce qu’ils
en disent, tes amis? / Tes amis, qu’est-ce qu’ils en disent? 3. Elle sait calculer,
ma femme. / Ma femme, elle sait calculer. 4. Il est comment, son père? / Son
père, il est comment?
Ć w ic z e n ie 5. 1. Parce qu’il n ’aurait jam ais cru que Thierry pouvait avoir un
enfant et le promener dans une poussette. 2. Un père au foyer garde les enfants
et c’est la mère qui entretient la famille. 3. Il ne travaille plus depuis la naissance
de leur fils. Comme sa femme avait un travail intéressant et qu’elle tenait à le
garder, ils ont décidé que c’est lui qui resterait à la maison. 4. Son père en a fait
une m aladie. Selon lui, un homme qui se laisse en treten ir par une femme ne
v aut pas grand-chose. 5. Odpowiedź wolna. 6. Il se sent plus décontracté parce
qu’il n’a plus d’horaires fixes, parce qu’il n’a plus à se déplacer d’un bout de la
ville à l’autre. 7. Les voisins le plaignaient et voulaient l’aider. 8 —11. Odpowie­
dzi wolne.
111
CZYTANKAI
J e s te m w ę d r o w c e m
Nazywam się Vincent. Urodziłem się 4 marca 1951 roku w Rennes, w Bretanii.
Mam trzy starsze siostry i młodszego o 10 lat brata. Mój ojciec jest nauczycielem
w małym miasteczku pod Rennes.
Gdy byłem dzieckiem i nastolatkiem , byłem dość osamotniony, bo wolałem
mój św iat w ewnętrzny od rzeczywistości. Kiedy miałem 14 lat, wyjechałem z
R ennes do szkoły z in tern atem n a przedmieściach Paryża, a potem w Anjou.
To może dlatego nie udało mi się dłużej zachować żadnego przyjaciela. Moje
dorosłe życie nie je st inne. Jestem w ciągłym ruchu, nie mogę usiedzieć na
jednym miejscu.
Szkoła była dla mnie zawsze s tra tą czasu. Chodziłem do niej ja k na stracenie
(dosł. do rzeźni). Szkoła zabija naturalność i spontaniczność. Kiedy skończy­
łem 18 lat, powiedziałem rodzinie „do widzenia” i ruszyłem w drogę'.
Dziś mam 30 lat i nie zmieniłem się. Moją szkołą jest życie. Uczę się tego, czego
chcę, uczę się tego, co ważne.
Społeczeństwo? Nie wiem, co to takiego. Nigdy nie zdecydowałem raz na zawsze,
jak będę żyć. Miałem dużo dorywczych zajęć, ale nigdy nie (pracowałem) dłużej
niż trzy miesiące. A potem, stopniowo, zacząłem pracować „na czarno” w Paryżu
i gdzie indziej, żeby mieć z czego żyć, a raczej żeby przeżyć. Kiedy spotkałem
Joëlle, postanowiliśmy gdzieś osiąść i kupiliśmy dom na wschodzie Francji. Do­
póki Joëlle była ze mną, wszystko szło dobrze i życie nie było podłe. Ale to nie
wyszło (dosł. nie utrzymało się) i Joëlle mnie opuściła.
Kiedy znowu znalazłem się sam, sprzedałem dom i ruszyłem w drogę. Jestem
wędrowcem. Od kilku miesięcy mieszkam w Quimper, w Bretanii, i utrzymuję
się z pieniędzy za dom.
Nie mam dzieci, ale gdybym miał, nauczyłbym je żyć z nogami na ziemi i głową
w niebie.
Ć w ic z e n ie 6. 1. n’aura pas mis 2. ne m’aura pas présenté 3. ne lui avait pas
présenté 4. aura 5. avait 6. n’aurez pas trouvé 7. n’avaient pas 8. n’avaient
pas trouvé ...
Ć w ic z e n ie 7. 1. ont changé 2. avaient changé 3. habitent 4. se sont installés ...
Ć w ic z e n ie 8. a) 1. pendant qu’ 2. dès qu’ 3. pendant que 4. dès que
b) 1. quand 2. pendant que/quand 3. quand
c) 1. après qu’ 2. avant qu’ 3. avant que.
Ć w iczen ie 9. 1. a gagné 2. a éclaté 3. me baignais 4. a compris 5. avait/
a eu, a quitté 6. a été mis 7. avait lavé 8. ont déménagé 9. grimpait 10. a at­
teint 11. lisait 12. suis venu/venais, suis descendu/descendais 13. aurons mis
14. arrivaient 15. sortait/est sorti, l’a arrêté 16. habitaient 17. aura contrôlé
18. aura fait 19. n’aura tout dit 20. j ’aurai 21. j ’aurai reçu 22. auras mangé
112
23. se m ettait, m’a tendu 24. voulait 25. revienne 26. ouvre 27. se soit levé
28. t’appelle 29. ait disparu 30. est venu.
Ć w iczen ie 10. m archait - il s’est assis, il a senti - il a sorti, s’est mis - m an­
geait, s’engourdissait, devenaient - a vu - avait quitté - pensait, se demandait -
s’approche/se soit approché —diminuait, ralentissait -• est parti —s’est effondré,
l’ait rejoint.
Ć w iczen ie 11.
a. faisait, avait acheté, a découvert —contenait —se trouvaient —n’avait pas eu,
n’auraient pas été, pourraient
b. a éclaté, contenait - ont dû - s’efforçaient, déviait - ait été, sont restés, aurait
c. ont prévenu - ont frappé, ont forcé, ont découvert - ne se serait pas produit -
avait suivi, avait fait
Ć w iczen ie 12. possédait - était - se rendait, faisait - entrait/est entré, a eu -
l’a surpris - a tâtonné, est revenu, a vu - était, a donné —ait suggéré, est revenu
—aurait tenu.
Ć w ic z e n ie 13. 1. Il a un père, une mère, des sœ urs plus âgées que lui et un
frère de 10 ans son cadet (młodszy od niego o 10 lat). 2. Non, il n’avait pas
beaucoup d ’amis, il a toujours été seul. 3. L’école est comme un abattoir où
on tue le n atu rel et le spontané. L’école est une perte de temps. 4. Odpowiedź
wolna. 5. Il faisait de petits travaux, puis il s’est mis à travailler ”au noir”.
M aintenant il vit avec l’argent de la vente de sa maison. 6. Quand il a
rencontré Joëlle, il a essayé de changer de vie et de s’installer quelque part.
7.-18. Odpowiedzi wolne.
CZYTANKA II
S o n d aż p rz e p ro w a d z o n y p rz e z „Le N ouvel O b s e r v a te u r” (1982)
1. Jak, Pańskim zdaniem, powinna być wyliczona pomoc państwa dla rodzin:
— pomoc państw a powinna zależeć tylko od liczby dzieci w rodzinie
— pomoc państwa powinna zależeć od liczby dzieci w rodzinie i od dochodu ro­
dziny
— pomoc państw a powinna być ograniczona do rodzin o niskim lub średnim do­
chodzie
— nie mam zdania
2. Ile Pan/Pani pragnie (pragnąłby/pragnęłaby) mieć dzieci?
—żadnego
-je d n o dziecko / dwoje, troje, czworo / pięcioro i więcej
—nie wiem
8 — Comprendre... t. II 113
 3. Oto środki, jakie władze mogłyby zastosować, by zachęcić małżeństwa do po­
siadania większej liczby dzieci. Wśród wymienionych (środków), który wydaje
się Pani/Panu najskuteczniejszy?
- znaczne podwyższenie zasiłku rodzinnego
- przyznanie większych ulg podatkowych
- zwiększenie możliwości pracy w niepełnym wymiarze godzin
- przedłużenie urlopu macierzyńskiego
- wypłacanie pensji dla osoby (ojca lub matki) decydującej się zostać w domu
i wychowywać dzieci
- znaczne zwiększenie liczby żłobków i przedszkoli
- zakaz przerywania ciąży
- zakaz sprzedaży środków antykoncepcyjnych
- nie mam zdania
Ć w ic z e n ie 14. Odpowiedzi wolne.
L ekcja 25
SYTUACJA: „Podstemplować zaświadczenie, pisać, dzwonić, zgłosić się ... pod­
stemplować zaświadczenie”
W gazecie wydawanej przez merostwo naszego miasteczka przeczytałem n astę­
pujące ogłoszenie:
Osoby poszukujące pracy
Najbliższe stemplowanie zaświadczeń
piątek
13 grudnia 1987
Nieobecność spowoduje skreślenie z listy osób poszukują­
cych pracy i u tratę zasiłku dla bezrobotnych na cały bieżą­
cy miesiąc.
To mnie tak ostrzegano. 13 grudnia stawiłem się więc w merostwie i dałem sobie
przystawić stempel oznaczający, że nadal jestem bez pracy. Przed merostwem
spotkałem innych chłopaków, którzy tak jak ja przyszli po stempel. Kiedy dowie­
dzieli się, że przyszedłem pierwszy raz - prawdziwy nowicjusz - zaczęli opowia­
dać mi swoje przypadki i dawać mi rady. J a k gdyby mogło mi to pomóc!
Claude: Zgłosiłem się do biura pośrednictwa pracy osiem miesięcy temu. Zrobi­
łem dwa lata szkoły optycznej, ale nie mam dyplomu. Przez rok pracowałem w
zakładzie fotograficznym. Wyobrażasz sobie: osiem godzin dziennie w ciemno­
ściach wywoływać negatywy. Co za nudy!
Michel: Jestem bezrobotnym od roku. Kiedy traci się pracę, trzeba nadal żyć jak
przedtem. Ustalasz rozkład dnia, obowiązki, zachowujesz się tak, jak gdyby
114
nic się nie zmieniło. Bez przerwy szukałem czegoś do roboty, żeby się (czymś)
zająć. Nie wpadam w panikę, pożyczyłem forsę od rodziców, ale kiedyś zapasy
się skończą i ... trzeba będzie przyjąć byle jak ą pracę.
Françoise: Ja k ą szkołę skończyłeś?
Michel. Wylali mnie z ostatniej klasy, nie mam matury.
Françoise: Więc to nie to samo. J a skończyłam Essec ...
Thomas: Popatrz, popatrz, szanowna pani ma dobry dyplom i nie ma pracy. To
już szczyt wszystkiego! Słyszycie, chłopaki? Facetka z Essec przychodzi po
stempel. Albo nie masz dyplomu, albo źle szukałaś.
Françoise: Ależ skąd, szukałam. W ciągu roku skontaktowałam się ze wszystki­
mi bankami, wszystkimi dużymi przedsiębiorstwami. Pisałam dziesiątki te­
stów, napisałam setki listów, życiorysów. Bez skutku. Im dłużej to trwało, tym
bardziej się załamywałam. Poszukałam więc chodów, no i nic. Codziennie ku ­
puję „Le Monde” i „Le Figaro”, przeglądam ogłoszenia, dzwonię, umawiam się
i dowiaduję się, że miejsce jest już zajęte. A jeżeli nie jest zajęte, to i tak mnie
nie przyjmują, bo nie mam doświadczenia. Początkujący wykluczeni!
Thomas-. Radzę ci postępować jak Michel: trzeba się czymś zająć. Miałem wiele
dorywczych zajęć: rozdawałem reklamówki, byłem nocnym stróżem, sprzedaw­
cą kasztanów. A nawet sprzedawałem konwalie 1 maja. Jeden ze znajomych
ojca chciał mnie wziąć do swojej piekarni do terminu. Ale nie bardzo mi się
uśmiechało pracować w nocy.
M arc: Przede wszystkim nie wolno mówić, że jest się bezrobotnym. J a mówię,
że szukam od miesiąca. Trzeba wyglądać na osobę pewną siebie, energiczną,
bo inaczej wszystko stracone (na nic).
Ć w ic z e n ie 1. 1. à 2. au 3. d’, de 4. à 5. avec 6. de 7. de 8. à 9. au.
Ć w ic z e n ie 2. 1. quelle barbe! 2. le boulot 3. un truc 4. de fric 5. viré, boulots
6. fichu.
Ć w ic z e n ie 3. L’annonce informe sur la date du prochain pointage et avertit
que ceux qui ne viendront pas pointer perdront leur allocation-chômage pour
tout le mois en cours. 2. Les personnes rencontrées à la mairie parlaient du tra ­
vail et du chômage, de leurs difficultés pour s’adapter à la nouvelle vie. 3. Clau­
de a fait deux ans d’école optique, mais n ’a pas eu son diplôme. Il a quitté son
poste parce que son travail lui paraissait ennuyeux. 4. L’essentiel, c’est de s’oc­
cuper, de se fixer des horaires et de fonctionner comme avant. 5. Françoise
était diplômée d’une grande école de commerce. Pour Thomas, il est étonnant
qu’une Essec soit obligée de pointer. 6. Elle a contacté des banques et des socié­
tés, a passé des tests, a écrit des lettres et des curriculum vitae, a pris des rendez-
-vous. Elle parcourt les annonces, et a même fait jouer le piston. Comme tout a
échoué, elle vient m aintenant pointer. 7. Thomas n’a pas son bac, il a été renvoyé
de la terminale. Il a fait plusieurs petits travaux: il était veilleur de nuit, m ar­
chand de muguet le l or mai. 8. Un demandeur d’emploi devrait avoir l’air plein
d’assurance et d’énergie. 9. Odpowiedź wolna.
115
 CZYTANKA
W krótce p o t e m ...
Wkrótce potem szef kazał mnie wezwać i w pierwszej chwili zaniepokoiłem się,
bo myślałem, że każe mi mniej telefonować i lepiej pracować. Ale wcale nie o to
chodziło. Oznajmił, że opowie mi o pewnym nie sprecyzowanym jeszcze proje­
kcie. Chciał poznać moje zdanie na ten temat. Miał zamiar otworzyć w Paryżu
biuro, które zajmowałoby się jego sprawami na miejscu i bezpośrednio (konta­
ktowało) z wielkimi korporacjami i chciał wiedzieć, czy byłbym gotów tam poje­
chać. Pozwoliłoby to mi mieszkać w Paryżu i przez część roku podróżować. „Jest
pan młody i wydaje mi się, że takie życie powinno się panu podobać”. Powiedzia­
łem, że tak, ale w gruncie rzeczy było mi to obojętne. Zapytał mnie wtedy, czy
nie jestem zainteresowany odmianą (trybu) życia. Odpowiedziałem, że nigdy nie
zmienia się (swojego modelu) życia, że wszystkie są siebie warte i że moje życie
tutaj zupełnie mi odpowiada. Wyglądał na niezadowolonego, powiedział mi, że
(nigdy) nie odpowiadam wprost, że nie mam ambicji i że to jest katastrofalne w
interesach. Wróciłem więc do pracy. Wolałbym nie wzbudzać jego niezadowole­
nia, ale nie widziałem powodu, żeby zmieniać swoje życie. Rozważywszy wszyst­
ko dobrze —nie byłem nieszczęśliwy.
M ięd zy in n y m i C a th y
Cathy ma dwadzieścia dwa lata i miała dwanaście prac w ciągu sześciu lat. Pew­
nego dnia rzuciła szkołę, której zbytnio nie lubiła. Od tej pory jest bezrobotna,
nie przestając przy tym pracować.
Jej pierwszym wspomnieniem jest bufet bistro. Miała wtedy 16 lat. Ciężka i źle
płatna praca, a do tego niemożliwy rozkład godzin. Kiedy m iała 17 lat, rzuciła
bistro i znalazła pracę w mleczarni.
To rano. Po południu, pracowała w pobliskim zakładzie. Potem sprzątała u ludzi i
zajmowała się dzieckiem u bardzo porządnej pani; raz pracowała na kolonii jako wy­
chowawczyni, raz rozdawała reklamówki na ulicach przy czerwonym świetle. Kiedy
miała 18 lat, przepracowała jeden sezon w miejscowości uzdrowiskowej, gdzie obsłu­
giwała kuracjuszy, sprzątała pokoje i zajmowała się szatnią. W wieku 19 lat, włoży­
ła uniform wzorowej bileterki w dużym kinie w Tuluzie. Po upływie roku zgasiła
latarkę i oddała uniform. Miała wtedy 20 lat. Powrót do baru. Właściciel nie
chciał jej zgłosić do ZUSu (dosl. zadeklarować). W 1982 roku, w merostwie Tuluzy
wpisują jej nazwisko na listę poszukujących pracy. Jak tysiące młodych bezrobot­
nych pracowała dla I.N.S.E.E., przez miesiąc. Kilometry schodów, tony formu­
larzy i SMIC w nagrodę. W kwietniu spotkała pielęgniarkę środowiskową, która za­
proponowała jej prawdziwą pracę z prawdziwą pensją. Będzie wychowawczynią w za­
kładzie dla młodzieży niepełnosprawnej. Dla Cathy będzie to trzynasta praca.
Ć w ic z e n ie 4.
Le patron-. Je vais vous parler d’un projet encore vague. Je voudrais seulement
avoir votre avis sur la question. J ’ai l’intention d’installer un bureau à Paris
116
qui traiterait/traitera mes affaires sur place, et, directement, avec les grandes
compagnies et je voudrais savoir si vous êtes disposé à y aller. Cela vous p er­
m ettrait de ... Vous êtes jeune ...
M eursault: Oui, mais dans le fond, cela m’est égal.
Le patron: Vous n’êtes pas intéressé par un changement de vie?
Meursault: On ne change jamais de vie, la mienne ici ne me déplaît pas du tout.
Le patron: Vous répondez toujours de côté, vous n ’avez pas d’ambition, cela est
désastreux dans les affaires.
Ć w ic z e n ie 5. 1. parcourait, les demandes d emploi
2. débutant 3. commence
à s’affoler, est déprimé 4. plein d’assurance 5. perdre 6. vagues 7. risque
de me déplaire 8. chôme 9. avec assurance 10. à mi-temps 11. mécontent.
Ć w ic z e n ie 6. 1. Parce qu’il a pensé que le patron voulait lui dire de mieux tra ­
vailler et de moins téléphoner / voulait lui faire des reproches. 2. Le patron vou­
lait lui parler d’un projet encore vague. Il pensait installer un bureau à Paris.
3. Ce poste perm ettrait à M eursault de vivre à Paris et de voyager beaucoup.
4. M eursault n’a pas refusé la proposition du patron, mais ne l’a pas acceptée
non plus. 5.-7. Odpowiedzi wolne. 8. Cathy a commencé à travailler quand elle
avait seize ans. 9. Elle n’a aucune formation professionnelle / Odpowiedź wolna.
10. Odpowiedź wolna. 11. Une ouvreuse c’est une femme qui contrôle les billets
au cinéma et au théâtre et qui indique aux spectateurs les fauteuils restés li­
bres. 12. Elle faisait des enquêtes. + Odpowiedź wolna. 13. Elle sera éducatrice
dans un établissement pour des jeunes handicapés. Ce sera un vrai travail
(= un poste fixe) bien payé. Elle ne sera plus payée au SMIC. 14. Elle n’a pas
de poste fixe, mais elle fait beaucoup de petits travaux qui lui permettent de
vivre. 15. Odpowiedź wolna.
Ć w ic z e n ie 7. Odpowiedź wolna.
Ć w ic z e n ie 8. Odpowiedź wolna.
Ć w ic z e n ie 9. Odpowiedź wolna.
Ć w ic z e n ie 10. 1. pasuje jak ulał 2. poszło jak po maśle 3. proszę się czuć jak
u siebie (w domu) 4. Tak sobie.
Ć w ic z e n ie 11. 1. gadatliwy jak sroka
2. biały jak śnieg 3. czerwony jak pi­
wonia/burak 4. silny jak tur/koń/byk 5. nudny jak flaki z olejem 6. głuchy jak
pień 7. proste jak drut 8. iść spać z kurami 9. palić ja k komin 10. Jak sobie
pościelesz, tak się wyśpisz.
Ć w ic z e n ie 12. 1. avait 2. était, me voyait/m’avait vu 3. avaient oublié, ne
s’était passé, étions 4. avait vu 5. n ’avait pas dormi.
117
 Ć w ic z e n ie 13. 1. était tombé 2. travaillait/avait travaillé 3. avait travaillé,
avait changé 4. passerait 5. sont déjà partis 6. nous nous sommes rencontrés
7. m ’avais promis 8. était 9. sortirions, nous aurions dîné 10. ne reviendrait
pas, n ’aurait pas atteint 11. aurait fait.
Ć w ic z e n ie 14. 1. ne nous soyons pas rencontrés 2. réussissent 3. se m ette
4. vienne 5. répondes 6. soyons 7. ait passé 8. ait été.
Ć w ic z e n ie 15. voulais - était, pouvions, voulait - aimais - ne l’aimais pas -
n’avait aucune, le désirait, nous pouvions - s’est tue - accepterais - m’aim ait -
j ’étais, m’aimait, dégoûterais - avais vécu, c’était.
L ekcja 26
SYTUACJA: W salonie Mireille pom aga Jacqueline robić sweter na drutach;
w sąsiednim pokoju dwaj chłopcy —Claude, syn Mireille, i Pierre, syn Jacqueline,
grają w gry wideo.
Mireille: Popatrz, Jacqueline, przyniosłam ostatni num er „Modes et Travaux”,
znajdziesz tu wiele modeli niezbyt trudnych do zrobienia. Patrz, ten tutaj jest
całkiem niezły, możesz zrobić go sama. Zobacz, trzeba nabrać trzydzieści oczek
na druty num er 6 i zrobić 5 centymetrów ściegiem pończoszniczym. Rozumiesz
{dosł. nadążasz)?
Jacqueline: Tak, tak, doskonale. Ścieg pończoszniczy to oczko w prawo i oczko w
lewo?
Mireille: Tak. Robisz więc 5 cm ściegiem pończoszniczym, a potem (konty­
nuujesz) ściegiem ryżowym. Ale ty mnie wcale nie słuchasz!
Jacqueline: Ależ słucham cię, słucham, tylko ... co oni tam opowiadają?
Pierre: Byłem zablokowany od piętnastu dni. Gdyby ktoś mógł mi pomóc, wydo­
stałbym się z tego, ale nikogo nie było. A ty?
Claude: Spadłem z pierwszego piętra i utopiłem się.
Mireille: Biedna Jacqueline! J a k to, nie rozpoznajesz „Wyspy skarbów”? Każdy
dzieciak by to rozpoznał, wszyscy w to grają.
Jacqueline: Racja! Zapomniałam, że kupiliście Claudowi komputer. Zastana­
wiam się, czy dobrze zrobiliście. Dzieciaki przestały czytać, przestały jeździć
na rowerze, przestały grać w piłkę nożną. A do tego psują sobie oczy ...
Mireille: Cóż chcesz, moja droga, to jest cena postępu. No i w ten sposób oswaja­
ją się z komputerami, przygotowują do życia zawodowego (później).
Jacqueline: Co do tego przygotowania zawodowego, wiem coś na ten temat. Mó­
wi się już o kursach informatycznych obowiązkowych dla wszystkich pracow­
ników naszego działu. Znam wiele dziewczyn, które zostały zastąpione przez
118
maszyny ... To szaleństwo informatyczne nie oszczędziło mojej rodziny.
Wyobraź sobie, że mój teść zapisał się na m in itel...
W tej chwili chłopcy wchodzą do salonu
Claude: My w szkole też mamy komputer.
Pierre: Fajnie jest! Kiedy nie dajesz odpowiedzi, program się nie posuwa. Pod­
czas gdy w czasie zajęć, jeżeli ktoś nie notuje, tego nie widać, zawsze można
wziąć zeszyt koleżanki.
Jacqueline: Dobrze, dobrze, twój komputer jest bardzo sprytny, ale nie pomoże
mi zrobić swetra na drutach. Mireille, gdzie to stanęłyśmy z naszą robótką?
Ć w ic z e n ie 1.
A. chien
B. 1. chemin 2. bière 3. cheval
C. 1. coMMencer, coMprendre, eMMener, aMener, coMMcrçant, consoMMer;
2. miSSion, choSe, aSSurance, cauSer, croiSSant, viteSSe
D. 1. de 2. de
E. 1. 0 2. d’ 3. de 4. à
F. 1. du 2. au 3. à la, à la 4. aux.
Ć w ic z e n ie 2.
A. 1. Mireille et Jacqueline vont tricoter un pull. / Mireille explique à Jacqueline
comment tricoter un pull. 2. Dans le magazine ”Modes et Travaux” il y a des pa­
trons de pulls à tricoter. 3. Parce qu’elle se demande de quoi parlent les deux
garçons dans la pièce voisine. / Elle est intriguée par les paroles de deux
garçons. 4. Claude et Pierre parlent de leurs aventures {przygody): Pierre était
bloqué quelque part depuis quinze jours et ne pouvait pas s’en sortir, Claude est
tombé du premier étage et s’est noyé. 5. Ils jouent aux jeux vidéo. / Ils jouent à
”L’île aux trésors”. 6. Les enfants qui jouent aux jeux vidéo ne font plus de foot,
ne font plus de vélo, ne lisent plus et s’abîment les yeux. / Les enfants qui jouent
aux jeux vidéo passent tout leur temps devant l’écran du ”micro”au lieu de lire
ou de jouer dehors. + Odpowiedź wolna. 7. Selon Mireille, les jeux vidéo familia­
risent les enfants avec les ordinateurs ce qui les prépare à la vie professionnelle.
8. Jacqueline n’est pas enthousiaste de l’informatique, parce que les ordinateurs
prennent le travail aux hommes, comme dans son bureau. 9. Parce qu’il est très
malin: si on ne travaille pas, il le voit tout de suite; il est impossible de le trom ­
per. 10. Odpowiedź wolna.
B. Points employés: côtes simples: une maille à l’endroit, une maille à l’envers.
Point de riz: premier rang: une maille à l’endroit, une maille à l’envers;
deuxième rang: une maille à l’envers, une maille à l’endroit etc.
119
Dos: monter 60 mailles sur les aiguilles numéro 6 et faire 5 cm de côtes simples. Ć w ic z e n ia 3. i 4.
Au-dessus, avec les aiguilles numéro 8, continuer tout droit au point de riz. a d je c tifs in d é fin is: p ro n o m s in d é fin is:
A 31 cm de h au teu r totale, ra b attre de chaque côté trois mailles pour les aucun(e)... aucun(e)
em m anchures. chacun(e)
a u tre (s)...
ch a q u e... l’un, l’autre
m êm e(s)... les autres
CZYTANKA n u l ... n’importe qui / n’importe quoi
plusieurs ... nul
„No, daj w y g r a ć ta tu s io w i!” + nom
q u e l... on
quelque(s)... personne
Prezent roku, gry wideo. A dzieci - jak to w życiu bywa - są w tej grze lepsze t e l ... plusieurs
{dosl. silniejsze) od rodziców. tout le/toute la ... quelque chose
Widzieli Państwo ten afisz reklamowy? Wokół telewizora zebrała się cała rodzi­ tous les/toutes l e s ... rien
na. Ojciec wyglądający na wyższego urzędnika w towarzystwie ubezpieczenio­ un autre ... tout, tous, toutes
wym, m atka, syn, córka i pies. tout le monde
Ojciec i syn stoją przed ekranem gotowi do starcia {dosl. zmagają się przed ekra­ un autre/une autre
nem). Grają. Czy ich to bawi? Ojciec, który w pracy wie wszystko o zarządzaniu
(firmą) za pomocą komputera, (tutaj) czuje się pokonany {dosl. czuje, że przekra­ Ć w ic z e n ie 5. 1. Je ne connais aucune ville en Amérique. 2. Ils n ’ont apporté
cza to jego możliwości). Na szczęście żona jest przy nim. Mówi: „No, daj wygrać aucun disque. 3. Dans cette librairie nous n ’avons trouvé aucun livre
tatusiowi!”. Syn wzdycha: „Właśnie próbuję!”. intéressant. 4. Il n’a aucune cassette avec des jeux vidéo.
Gry wideo to komputer podłączony do gniazdka anteny telewizyjnej, kasety i ca­
ła rodzina może grać. Ale najmocniejsze są w tym dzieci. „Dzieci będą panami Ć w ic z e n ie 6. 1. Non, personne n’a sonné. 2. Non, je n’ai rien lu d’intéressant.
komputerów” wyjaśnia jeden z twórców gier elektronicznych. „Gdy dorośli mó­ 3. Non, ce n’est pas vrai, personne ne m’admire. 4. Non, rien n ’est clair.
wią o komputerach, boją się, żeby maszyny nie zapanowały nad nimi i nie zajęły
ich miejsca. Natomiast dzieci łatwo uczą się współżyć z nimi (maszynami)”. Ć w ic z e n ie 7.1. d’autres 2. d’autres 3. Les autres 4. l’autre 5. une autre
6. l’autre.
Z ab ić lu b d a ć s ię z a b ić Ć w ic z e n ie 8. 1. (Ona) jest samą dobrocią. 2. Trzeba do niego (niej) zadzwonić
jeszcze dzisiaj. 3. Dali nam tę samą odpowiedź. 4. Sam dyrektor mi o tym mówił.
Rządzi tu idea współzawodnictwa. Ale jest to współzawodnictwo nowego typu.
Jest to walka z sobą samym, by być najlepszym. Wygrać wojnę, bitwę, wyjść ca­ Ć w ic z e n ie 9. 1. à toutes les questions2. quelques amis / plusieurs amis 3. je
ło: gracz ma wrażenie, że idzie tu o jego życie. Zabić lub być zabitym; pokonać n’ai aucun ami 4. quelques amis / plusieurs amis / certains amis.
komputer, okazać się inteligentniejszym od maszyny - oto cel.
Ć w ic z e n ie 10. 1. Za kilka lat nie będzie się już można obyć bez kom putera.
„ S tr e su ją c e i h a ła ś liw e ” 2. Ja k sobie pościelesz, tak się wyśpisz. 3. Michel i ja pojechaliśmy w góry
i bawiliśmy się ja k szaleni. 4. Zawsze mi powtarzano, że nie należy mówić z
Wszystko to budzi obawy rodziców. To prawda, że gry wideo rozwijają u dziecka pełnymi ustam i.
szybkość kojarzenia {dosl. myślenia), zwiększają refleks, rozwijają umiejętność
szybkiego czytania i ostrożnego prowadzenia samochodu. Ale dziecko traci kon­ Ć w ic z e n ie 11. 1. J e peux le proposer à d’autres. 2. Je peux le proposer aux
tak t z rodzicami i nauczycielami. Lekarze uważają, że „gry wideo są stresujące i autres. 3. Viens demain à la même heure. 4. Appelle-le/téléphone-lui/passe-lui
hałaśliwe”, że powodują zaburzenia nerwowe. „Ale”, mówi jeden z wielbicieli gier un coup de fil aujourd’hui même. 5. Il l’a appelé le jour même. 6. Tout le monde
elektronicznych, „kiedy ktoś przestrzega was przed grami wideo, możecie być est sorti, personne n’est resté, on peut fermer la porte. 7. Je ne peux pas trouver
pewni, że jest to dorosły”. l’autre gant. 8. J e viendrai un autre jour.
Być może to prawda, ale gry wideo, wprowadzając do domu komputer, wciągają
nas w inny świat. Twardszy, bardziej wrogi. Świat, w którym silni nic nie daro­ Ć w ic z e n ie 12. 1. La pub représente toute une famille autour d’un poste de télé.
wują słabszym. Le père et le fils jouent aux jeux vidéo, les mains sur les manettes. 2. Odpowiedź

120 121
 wolna. 3. Les enfants n’ont pas peur des ordinateurs et apprennent vite à vivre
avec eux. 4. Non, les adultes ont peur des ordinateurs: ils ont peur que les m a­
chines ne les dom inent un jour, ne p rennent leur place. 5. Le sujet de la p lu­
p art des jeux vidéo, c’est la guerre, des batailles, des situations dangereuses.
6. Les jeux vidéo développent la vitesse de la pensée, donnent une grande
capacité de lire vite, de conduire prudemment une voiture. / Grâce aux jeux vi­
déo, les enfants apprennent plus facilement à lire vite, à conduire prudemm ent
la voiture, améliorent leurs réflexes. 7. Ce sont les parents et les professeurs qui
ont peur des jeux vidéo parce que les enfants, passionnés de jeux, n ’ont plus be­
soin de contacts avec eux. + Odpowiedź wolna. 8. Les jeux vidéo sont stressants
et bruyants, ils entraînent des troubles nerveux chez les joueurs. 9., 10. Odpo­
wiedzi wolne.
taper sur le clavier la commande. 2. On peut commander les produits figurant sur
une liste. Ces produits seront livrés le lendemain. Bref, on ne perd pas son
temps à chercher où se garer, à faire la queue devant les caisses; on n’a plus à
transporter de gros paquets. 3. Le minitel donne des informations, le Caditel
fournit des produits sans qu’on ait besoin de se déplacer. / Avec le minitel, on n ’a
pas besoin de perdre son temps à chercher des informations dans la presse ou
dans un bottin; avec le Caditel, on gagne du temps parce qu’on peut commander
les produits dont on a besoin sans bouger de chez soi. 4. Vifi-Nathan se
spécialise dans les programmes éducatifs. Il a sorti un dictionnaire contenant
quarante mille mots et va sortir des cours de langues: un cours d’allemand et un
cours d’anglais.

CZYTANKAII L ekcja 27
M in ite l
M a cie P a ń s tw o te le fo n , d la c z e g o n ie m ie lib y ś c ie m ie ć m in ite la ? SITUATION: Prawdziwa przyjaciółka.
Wystarczy podłączyć komputer (osobisty) do linii telefonicznej, by otrzymać naj­ Nie widzieliśmy się od ośmiu lat. Może tylko sześciu. Kilka sekund wahałem się
różniejsze informacje bez konieczności (nie będąc zmuszonym do) przemieszcza­ ... tak ... to ona ... Martine, ja k sądzę ... albo Monique, raczej jednak Martine.
nia się.
Była bardzo zadowolona.
Jeśli szukacie czyjegoś num eru telefonu albo jakiegoś adresu, jeżeli chcecie do­
wiedzieć się, która apteka w dzielnicy ma dyżur lub jaki jest program telewizyj­ Martine: Ach, ja k (to) miło cię zobaczyć! Dzwoniłam do ciebie ze sto razy jeszcze
ny, zamiast przeglądać gazetę lub książkę telefoniczną, wykręćcie num er telefo­ dwa lub trzy miesiące temu. Nie sposób cię złapać.
nu, wystukajcie na klawiaturze polecenie i po chwili możecie na ekranie swojego Ja: A co u ciebie?
kom putera odczytać odpowiedź. Martine: Wszystko w porządku, nie narzekam. Naprawdę się cieszę. Ależ tyś się
zmienił, mój ty biedaku!
M in ite l rob i z a k u p y Ja: Tak uważasz?
Wszyscy na niego czekali. Ju ż jest. Nazywa się Caditel, pierwszy informatyczny Martine: O, nie m a wątpliwości, bardzo się ... zmieniłeś! Ledwo cię rozpoznałam.
dom towarowy. Siadacie Państwo przed ekranem minitela; wykręcacie num er Poza tym nie dbasz o siebie ... Z daleka pomyślałam: to niemożliwe, to nie on ...
telefonu. I wybieracie z tysiąca pięciuset towarów (produktów) te, które was in­ Chorowałeś?
teresują. Nazajutrz otrzymujecie (zamówiony) cukier, ryż, makaron, mleko, pro­ Ja: Nie, nie chorowałem, to znaczy nie bardzo ...
szek do prania, za które płacicie po cenach domu towarowego. Jednym słowem, (Zacząłem jednak odczuwać w okolicach nerek niewielki ból, który wraca od
koniec z parkingami, dźwiganiem (noszeniem) ciężkich toreb, z traceniem czasu czasu do czasu.)
w kolejce do kasy. A jeżeli nie są Państwo zadowoleni, zawsze można zostawić Martine: Musisz uważać. Czasami wydaje się, że to nic, a potem... Powinieneś
wiadomość w elektronicznej poczcie. zrobić badania. Wiesz, trzeba o siebie dbać.
Ja: To prawda, może nie bardzo zwracam uwagę ...
K o m p u te r n a r a tu n e k o r to g r a fii Martine: O, to błąd, mój staiy! Mówię ci wprost, to błąd. Nic prostszego jak (mu­
sisz po prostu) zrobić badania.
Vifi-Nathan, francuski wydawca komputerowych programów oświatowych, wy­ Ja: Na pewno masz rację, czasami pobolewa mnie ...
puszcza dyskietkę ze słownikiem zawierającym 40 000 słów. Jeżeli nie jesteście Martine: Gdzie?
Państwo pewni pisowni jakiegoś słowa, wystarczy zapytać komputera, co on o Ja: W okolicy nerek.
tym sądzi. A on wam odpowie. Martine: Zawsze w tym samym miejscu?
Vifi wypuszcza również kurs niemieckiego i angielskiego. Ja: Raczej tak...
Martine: W tym samym miejscu, to niedobrze. Ale nie chcę cię martwić, zresztą,
Ć w ic z e n ie 13. 1. Un minitel, c’est un téléphone et un micro-ordinateur. Le nie znam się na tym ... (Jak) zrobisz badania, (to) przynajmniej będziesz spać
micro est branché sur la ligne téléphonique. Il faut composer un numéro et spokojnie. Albo zaczniesz leczenie.

122 123
J a : Dlaczego (od razu) leczenie? CZYTANKA
M artine: Tak tylko powiedziałam ... Naprawdę, nie znam się na tym. A co poza J a k z d e fin io w a ć F ra n cu za ?
tym, co w pracy?
J a : Jakoś leci... Nie chciałbym, by te uwagi zostały źle zrozumiane przez Francuzów. Jeżeli po­
M artine: Nadal ta sama redakcja? zwalam sobie mówić o nich szczerze, to dlatego, że kocham ich tak jak królową
Ja: Nadal, n a d a l ... Anglii; czyż można kochać bardziej?
M artine: Nie wiem, czy twój stan fizyczny odbija się na ... Bo widzisz, po­ Jakże zdefiniować Francuza?
dobało mi się to, co robiłeś przedtem . Nie mówię ci tego, żeby zrobić ci przy­ Uświęcona tradycją definicja (głosząca), że Francuz je dużo chleba, nie zna się
jemność, możesz zapytać Roberta. Zawsze mu mówiłam ... Ale od kilku mie­ na geografii i nosi (w klapie) rozetkę Legii Honorowej, nie jest zupełnie nieścisła.
sięcy ... zupełnie nie wiem, co ci się stało. Piszesz krócej niż kiedyś, p ra ­ Ale jest to definicja niewystarczająca.
wda? W istocie ... Jakże zdefiniować ludzi, którzy uważają się za skromnych, ale wciąż
Ja: Tak, to zależy. mówią, że są jedynymi krzewicielami (dosl. dzierżą pochodnię) cywilizacji; któ­
Martine: I płacą ci tyle samo? rzy umieszczają Francję w swym sercu, ale (swój) majątek za granicą; którzy po­
Ja: Ja k n a razie, tak. dziwiają u Anglików nieumiejętność kombinowania (dawania sobie rady), ale
Martine: To miło z ich strony! Bo przedtem to było ... Słuchaj, powiem ci tak czuliby się ośmieszeni, gdyby przyszło im zgłosić do urzędu finansowego rzeczy­
między nami, powinieneś coś zmienić. Zanim jeszcze przeczytam twój artykuł, wistą wysokość dochodów; którzy kpią ze Szkotów, ale chętnie próbują wytargo­
już wiem, co w nim jest. Oto, czego ci trzeba - musisz się zmienić, znaleźć no­ wać (uzyskać) cenę niższą od zaznaczonej na towarze; którym zależy przede
we pomysły. No ale, jeżeli źle się czujesz ... A poza tym, co słychać? wszystkim na tym, by uchodzić za ludzi „którzy nie dają się nabierać”, ale spie­
Ja: Jakoś le c i... szą (bez wahania) wybrać posła, byle tylko obiecał im gwiazdkę z nieba.
Martine: No to cześć! Zdzwonimy się! (dosł: Dzwoń i wpadaj kiedy chcesz)... Po­ O fr a n c u sk ie j g r z e c z n o śc i
winniśmy widywać się częściej.
Naprawdę trudno powiedzieć (dosl. uznać), by ci ludzie, którzy jedzą z łokciami
na stole, którzy gestykulują mówiąc, którzy mówią jedząc i nierzadko o tym, co
Ć w ic z e n ie 1. .. . c’est pas possible, c’est pas lui, je fais peut-être pas assez
jedzą; którzy - zamiast zaczekać, aż panie wstaną od stołu - już przy zupie za­
attention, c’est pas bon du t o u t ...
czynają opowiadać nieprzyzwoite anegdotki; którzy uważają za niewłaściwe
przyjść o 8.30, chociaż byli proszeni na 8.30; którzy całują się publicznie; którzy ca­
Ć w ic z e n ie 2. Odpowiedź wolna.
łują się nawet między mężczyznami; którzy nigdy nie pomyślą, by przysunąć kobie­
cie krzesło, gdy siada do stołu; którzy ośmielają się nazwać zbrodniarzem kogoś, kto
Ć w ic z e n ie 3. Odpowiedzi przykładowe:
zabił czteiy osoby, podczas gdy policja niczego jeszcze nie udowodniła; którzy zwra­
1. l’hôpital / le traitem ent / les soins cają się do nieznajomych, zwłaszcza w samochodzie, mimo iż nie zmusza ich do tego
2. Dans quelle région? / Dans quel endroit? (dosł. nie będąc do tego zmuszonymi przez) wypadek; którzy nie umieją zaparzać
3. des pommes et des cigarettes. herbaty; którzy nie znają się na krykiecie; którzy próbują przedostać się bez kolejki;
4. Je ne dis pas que tu es un génie... którzy uważają za wyczyn godny uwagi wjazd w ulicę w kierunku zabronionym;
5. Ce plat / Cette fleur którzy wychodzą z domu bez parasola pod pretekstem, że nie pada; - otóż trudno
6. Votre jam be / Votre estomac / Votre famille powiedzieć o tych ludziach, by byli naprawdę cywilizowani czy choćby uprzejmi,
przynajmniej w angielskim - czyli właściwym - tego słowa znaczeniu.
Ć w ic z e n ie 4. A. 1. Probablement ils se connaissent depuis longtemps, mais w g tłum . Z. Szym ań skiego
ça fait longtemps qu’ils ne se sont pas vus. 2. Selon Martine, Guy a beaucoup
vieilli. Elle lui conseille de se faire examiner. 3. Elle trouve que les articles de Ć w ic z e n ie 5. 1. Zostawiłe/am klucz u matki. 2. Te dzieciaki nigdy nie zostawią
Guy sont m aintenant moins bons qu’avant, elle lui conseille de se renouveler, de mnie w spokoju! 3. Złodziej nie pozostawił śladów. 4. Jeżeli masz zamiar wrócić
trouver des idées nouvelles. 4.-6. Odpowiedzi wolne. 7. Elle assure Guy de sa później, zostaw mi wiadomość na stole. 5. Daj mi skończyć książkę! 6. Ojciec nie
sympathie, elle se fait du souci pour lui. Elle trouve qu’entre amis tout peut se daje (pozwala) mi wyjść (wychodzić) z wami. 7. Daj mi wytłumaczyć, jak to się
dire. 8., 9. Odpowiedzi wolne. 10. Guy se laisse impressionner par ce qu’elle lui stało! 8. Robiła wszystko, by nie pokazywać po sobie niepokoju.
dit sur son physique, il commence à se sentir malade, il découvre qu’il souffre;
+ Odpowiedź wolna. Ć w ic z e n ie 6.
1. —Tu n ’as pas été augmenté? / Ils ne t ’ont pas augmenté? / Ils ne t ’ont pas
B. 11.-15. Odpowiedzi wolne. donné d’augmentation? Laisse-moi faire.

124 125
 - Non, laisse tomber, je n’y tiens pas particulièrement. 3. Comment définir ces gens qui se disent modestes, mais en fait sont orgueil­
- Pourquoi tu le laisses faire? leux; qui sont patriotes / sentim entaux mais dans les affaires se montrent très
2. Qu es-ce que tu as changé! / Comme tu as changé! Tu as laissé pousser ta bar­ réalistes / dém ontrent leur esprit pratique / se méfient de leurs banques et du
be et tes moustaches. Je t’ai reconnu à peine! / C’est à peine que je t ’ai reconnu! fisc; qui adm irent l’honnêteté des Anglais tandis que chez eux ils admirent les
3. - Laisse-le en paix / tranquille. débrouillards / mais ne peuvent pas s’empêcher de tricher; qui se moquent de
- Mais qu’est-ce qui lui prend? l’avarice des Ecossais, alors qu’eux-mêmes ne sont pas trop généreux / ne sont
- Qu’est-ce que tu es impatient! / Comme tu es impatient! Laisse-le réfléchir! pas du tout dépensiers / sont avares; qui tiennent à passer pour des malins / vou­
4. Fais gaffe / attention, ce type-là est très malin. Ne te laisse pas avoir! draient qu’on les croie (qu’on les dise) malins mais très souvent se montrent
5. Laisse-moi un peu d’argent, je dois faire des courses. crédules.
6. Il est parti sans avoir laissé d’adresse. 4. P.ex. Une personne bien élevée mange les coudes aux corps, tandis que les
7. Pauvre Anne, depuis que son mari l’a quittée, elle se laisse aller. Français m ettent les coudes sur la table empêchant leurs voisins de manger;
Comment peut-on prétendre aux bonnes manières si on ne tient pas la chaise
Ć w ic z e n ie 7. 1. aux 2. 0 3. 0 4. à, à, à, à 5. à . 4 ’une femme pendant qu’elle s’assied à table?
Comment peut-on vouloir passer pour une personne civilisée si on ne sait pas in­
Ć w ic z e n ie 8. 1. Il croyait Paul malade. 2. Elle se croyait perdue. 3. Je ne me fuser le thé, si on ne comprend rien au cricket, si on sort sans parapluie?
crois pas assez forte pour le faire. 4. Je vous crois sincère. 5. Je vous croyais mes Les Français, au lieu de faire la queue comme tout le monde, essaient de passer
amis. 6. Je te croyais plus raisonnable. devant les autres;
Un automobiliste bien élevé ne descend pas de sa voiture pour discuter avec un
Ć w ic z e n ie 9. 1. Il passe pour un homme riche. 2. Il se croit / il se dit le meil­ autre automobiliste si ce dernier ne lui a pas été présenté.
leur skieur de notre équipe. 3. Vous me prenez pour quelqu’un d’auti*e. 4. Pour 5. Odpowiedź wolna.
qui vous vous prenez? 5. Je vous considérais toujours comme mes meilleurs B. 1., 2., Odpowiedzi wolne.
amis. 6. Il passe pour le meilleur buteur. 7. Ils veulent passer pour ceux auxquels
on ne la fait pas. 8. On le croyait mort. 9. Il se croit plus malin que moi. Ć w ic z e n ie 18. P.ex. A la vérité, on ne saurait considérer que les gens qui pren­
nent à tout moment du thé, même le soir, alors que tout le monde sait que le thé
Ć w ic z e n ie 10. 1. passé antérieur 2. subjonctif plus-que-parfait 3. subjonctif excite et qu’il est préférable de ne pas en donner aux enfants; qui ne prennent
imparfait 4. passé simple b. subjonctif imparfait 6. passé simple pas le café le soir sous prétexte que le café empêche de dormir, tandis que tout le
monde sait que c’est le thé qui empêche de dormir; qui prennent un petit
Ć w ic z e n ie 11. 1., 2. tandis que 3. tandis que / mais. déjeuner copieux, souvent avec de la charcuterie tandis qu on sait que le petit
déjeuner doit être léger, autrem ent il ne passe pas; qui mangent des gâteaux
Ć w ic z e n ie 12. 1. ne me convienne pas 2. s’entende 3. soient venus 4. ait fait aux grains de pavots bien qu’il ait été démontré que c’est une drogue; qui
5. ne s’y connaisse pas. assaisonnent leurs salades avec de la crème fraîche au lieu de les manger à la
vinaigrette; qui ne comprennent rien aux fromages alors que même un enfant
Ć w ic z e n ie 13. 1. pleut 2. aurais 3. avions dépassé 4. devaient 5. avait été. sait qu’un repas sans fromage est comme une journée sans soleil; qui confondent
le champagne avec n ’importe quel vin mousseux ...; on ne saurait dire que ces
Ć w ic z e n ie 14. 1. sans avoir été invité 2. sans y être obligée 3. sans que nous gens soient véritablement civilisés, du moins dans le sens français du mot, c est-
ayons échangé un mot. 4. sans que je le lui aie demandé / sans être demandé ...
-à-dire le bon”.
Ć w ic z e n ie 15. Odpowiedzi wolne.

Ć w ic z e n ie 16. 1. Tous les sept ans, les Français élisent le Président de la

L ekcja 28
République. 2. Il faut savoir choisir ses amis. 3. Tu as le choix entre lui et moi.
4. On a procédé à l’élection du président de l’assemblé. SYTUACJA: irAch, te dzieci...”

Ć w ic z e n ie 17 A. 1. Le major Thompson est anglais. Ojciec: Ach, te dzieci...

2. Les Français mangent beaucoup de pain, ne connaissent pas la géographie et M atka: Nie zwracaj na to uwagi. To dzieciaki. Wiesz, jak to jest. Uważają się za
portent la Légion d’honneur. mądrzejsze od rodziców. To im przejdzie.

126 127
 Ojciec. Wszystko jedno, my nie byliśmy tacy w ich wieku, jak mi się zdaje.
M atka: Cóż chcesz, czasy się zmieniły.
Ojciec: Chodziliśmy do kina w sobotę wieczorem, było to takie (nasze) małe
święto ...
Matka. ... i tańczyliśmy w stodołach na wsi, w niedzielne popołudnia, przy
orkiestrze (z) czterech muzyków ... To wszystko, dla naszych dzieci, to przesta­
rzałe obyczaje.
Ojciec: Nie wydaje ci się, że dzieci ostatnimi czasy się zmieniły?
Matka: Nie wiem ... Może trochę. W ich wieku człowiek się zmienia, to normal­
ne.
Ojciec. Tak, tyle że ... Robią się bardzo krytyczne, prawda? Zwłaszcza Patrick.
Matka: Jest w klasie humanistycznej ...
Ojciec. Tak, to pewnie dlatego. Kształtują w nich (na pewno) zmysł krytyczny.
Będę musiał kiedyś zajrzeć do książek Patricka ... Słuchaj, (czy) Marie (nie)
powiedziała, że dziś po kolacji idą na prywatkę?
Matka: Tak, pewnie zaprosili ich koledzy, ci, których spotkali dziś rano.
Ojciec: Jednak wydaje mi się, że pierwszy wieczór, jaki spędzamy w Wenecji,
mogliby ...
Matka: To (tylko) dzieci...
Ojciec. Zawsze tak mówisz, żeby ich wytłumaczyć, ale jak się ma osiemnaście
lat, to już niezupełnie jest prawda. Pierwszy raz wyjechaliśmy razem za g ra­
nicę.
Matka: Posłuchaj, Pierre, to ważne dla ciebie, dla nas. Ale dla nich ... Mam n a­
dzieję, że nie będą szaleć. Nie powinniśmy im pozwolić pójść na tę prywatkę.
Są tacy m łodzi... Tyle się słyszy o narkomanach ...
Ojciec: To by dopiero było, gdybyśmy zabronili im pójść na ten wieczorek! Byliby
na nas obiażeni nie wiem jak długo (całymi dniami). A poza tym, mogliśmy so­
bie zabraniać, i tak by poszli.
Matka: Maria powiedziała, że to są młodzi ludzie z bardzo dobrej rodziny, szes­
nastka (XVI dzielnica) i tak dalej ...
Ojciec: Znasz ich? Bo ja nie. Widziałem ich dziś rano i szczerze mówiąc, nie
podobają mi się. Te uczesania, te ubrania ... Muszę poprosić Patricka, żeby
nam ich pizedstawił. Przynajmniej będziemy coś wiedzieć ... A te zakupy, ni­
czego sobie nie odmawiają!
M atka. Dałeś im za dużo pieniędzy. Mówiłam ci, że nie należy dawać im aż tyle!
Zresztą zawsze byłeś dla nich hojny, więc nie dziw się, że są rozrzutni.
Ojciec: Co do tego ... J a k na dzieciaki, które nienawidzą społeczeństwa
konsumpcyjnego ...
Matka: Zgoda, ale proszę cię, nie rób im uwag na ten temat! Wiesz przecież, jak
są wrażliwi na ten rodzaj krytyki.
Ć w ic z e n ie 1. 1. un conseil 2. un rêve 3. un reproche 4. la politesse.
Ć w ic z e n ie 2. Odpowiedzi wolne.
Ć w ic z e n ie 3. 1. Le père et la mère parlent de leurs enfants, Marie et Patrick.
Le père, déçu (zawiedziony) qu ils aient décidé de s’absenter le permier soir
128
passé à Venise, se plaint d’eux, tandis que la mère essaie de les excuser et de ju s­
tifier leur comportement. 2. Le père aimerait bien que les enfants restent avec
eux parce que c’était leur premier voyage à l’étranger et le premier soir passé à
Venise. + Odpowiedź wolna. 3. La mère répond que ce sont des gosses, que
ce qui est important pour les parents ne l’est pas pour les enfants. 4., 5. Od­
powiedzi wolne. 6. La m ère craint que les enfants ne fassent des bêtises, loin
d’elle, ils ne sauraient pas se protéger contre les drogues. 7. Selon le père, cela
ne serv irait à rien de leur défendre d’aller à la soirée. 8 —16. Odpowiedzi
wolne.
CZYTANKA
M łodzież: p le m io n a fr a n c u sk ie
Skrajna prawica, BCBG, punkowie, Babas i inni R ockersi...
Młodzi Francuzi ubiorem manifestują swe poglądy. Te miejskie plemiona pasjo­
nują etnologów i intrygują polityków. „Le Point” przeprowadził ankietę wśród
paryskich tubylców. Za mną, proszę wycieczki...
We Francji część młodzieży podzieliła się na plemiona, które spotykają się i spo­
glądają na siebie nieufnie. Każde z plemion ma swoje terytorium, którego za­
zdrośnie pilnuje. W Paryżu, Rockersi kontrolują przedmieścia na północy m ia­
sta, punkowie okupują dwudziestkę (XX dzielnicę), BCBG królują w dzielnicy
École Militaire.
„Przebierają się” myślą matki, które nie rozpoznają swych pociech. Ale oni się
nie przebierają, bo woleć czarną skórzaną kurtkę od lodenu to zamanifestować
swe poglądy, swój stosunek do (swoją wizję) społeczeństwa. Plemiona są upolitycz­
nione. Istnieją plemiona prawicowe i lewicowe.
„W tłumie - mówi Marie-Thérèse Duflos, pracownik naukowy w Muzeum Etno­
graficznym -je d n o stk a może się odróżnić jedynie ubraniem. Nic więc dziwnego,
że na ulicy, na proszonej kolacji już na oko rozpoznajemy, kto jest członkiem n a­
szego plemienia, a kto nie jest. Wystarczy niekiedy szczegół: podniesiony koł­
nierz kurtki (marynarki), krój koszuli”.
Nikt się w tym już nie rozeznaje, ale jedno jest pewne: idzie ku „clean (= schlud­
ny). W reakcji na dziesięć lat niechlujności hipisów, potem Babas, nowe plemio­
na obnoszą wszystkie oznaki konformizmu: krótko obcięte włosy i krawat.
Nowa lewica
Należy stwierdzić, że kraw at powrócił (do łask). Oczywiście nie w całej lewicy.
,Archaiczni” nadal obnoszą za długie włosy i spodnie ze sztruksu.
Najmłodsze plemię lewicy to „Silicon Valley” („Krzemowa Dolina”): nosi się ko­
szulki z krótkim rękawem, dość obszerne; krawat powinien być (dosl. wybiera
się) raczej krótki; całość nosi się bez marynarki, ale zawsze pod ręką n a ­
leży mieć teczkę ze świńskiej skóry, z której wystaje ostatni numer „L ordinateur
individuel”.
9 — Comprendre... t. II
129
 Między nową lewicą i skrajną prawicą rozciąga się (rozległe) terytorium, gdzie
można spotkać BCBG (dobry styl, dobry smak), Minets, nowobogackich i New-
-Wave. wszyscy ci młodzi ludzie (są) nowocześni i przedsiębiorczy.
Plemię BCBG
Styl BCBG znowu staje się modny. Członkowie BCBG podziwiają brytyjskie
mieszczaństwo, którego uniform przyjęli za swój. W Paryżu, w siódemce (VII
dzielnicy) spotkać można dziesiątki młodych ludzi w zielonych lodenach. Anne-
-Sophie, lat 22, studentka wydziału prawa przy ulicy d’Assas, należy do tego ple­
mienia, które zna tylko cztery kolory w dobrym stylu: bordo, granatowy, zielony
i jasnożółty. W jej szafie: plisowane spódnice-spodnie, rozpinane swetry z wełny,
białe bluzki, mokasyny. J a k wszystkie jej koleżanki, Anne-Marie nosi sznur pe­
reł i apaszkę (firmy) Hermès, kupioną na wyprzedaży, bo „w moim środowisku
me trwoni się pieniędzy”. Włosy ma podcięte jak lady Di.
Babas
Babas, w porównaniu z tymi wszystkimi nowoczesnymi i ambitnymi młodymi
ludźmi, stanowią inny świat. Reprezentują oni (na Zachodzie) miliony ekolo­
gów i przeciwników energii jądrowej i broni jądrowej. Marks nie żyje, Bóg także,
a oni sami nie czują się najlepiej. Noszą duże różowo-fioletowe swetry, długie
spódnice i sandałki kupione w indyjskich sklepikach. Jeanne, lat 30, (trzyma) wikli­
nowy koszyk pod pachą: „Interesuje mnie problem energii nuklearnej, polityka mnie
nie interesuje . Oprócz, być może, pomocy humanitarnej dla trzeciego świata.
Punkowie
Ci apeau (to przezwisko) nie stawia sobie tych pytań: jest punkiem, a więc an a r­
chistą. Ma dwadzieścia lat i tak ja k wszyscy jego przyjaciele, najlepiej się czuje
Gdosł. rozkwita) mając asfalt pod stopami. „Piekło to traw nik”. Rano robi fryzurę
(„Dwie godziny roboty i całe opakowanie lakieru”), a potem wychodzi z mieszka­
nia, które zajmuje „na dziko”. Na szyi ma łańcuch od roweru. Na porządku dnia:
piowokować. W ubiegłym tygodniu wylądował na wytwornym przyjęciu urodzi­
nowym i usiadł na torcie. Za chwilę pójdzie pod Łuk Triumfalny prowokować
kombatantów swoimi oficerkami {dosl. obuty w oficerki) SS. Jutro? „Jutro nie
istnieje”.
Przemysł tekstylny, nastawiony na produkcję masową, nie nadąża za tymi mo­
dami. „Nie można nic narzucić —mówi M artine Granval, przewodnicząca stowa­
rzyszenia przemysłowych projektantów mody, „to wszystko zmienia się zbyt
szybko . Politycy mają ten sam problem: jak zwracać się do tak zróżnicowanej
młodzieży? Ja k pozyskać (tych) przyszłych wyborców?
Ć w ic z e n ie 4. 1. en2. en 3. en 4. en 5. en 6. en 7. en 8. en 1’
10. en 11. en 12. en 13. en 14. en.
Ćwiczenie 5 .1 .0 2. 0 3. 0 4.0 5. une 6. du, 0 7.0 8. un 9. 0, 0 10. 0 11. la
12. 0 13. un 14. 0, un 15. des 16. 0 17.un 18. 0 19. une 20. une 21. 0.
130
Ć w ic z e n ie 6 .1 . de, à, à, à 2. à, à, en 3. de, de 4. à.
Ć w ic z e n ie 7. Odpowiedzi wolne.
Ć w ic z e n ie 8. 1. un, en, une, à, une, à 2. de, un, à 3. d’un, d’un, un 4. une, à
5. un, un, des, à.
Ć w ic z e n ie 9. 1. parlé 2. dit 3. dit 4. parlé 5. dit 6. parlait/parle.
Ć w ic z e n ie 10. 1. dire 2. parler 3. dire 4. parler.
Ć w ic z e n ie 11. 1. J ’ai beaucoup entendu parler de ce film. 2. J ’ai entendu dire
que ce film est/était excellent. 3. J ’ai entendu dire que tu te maries/mariais et
que ta fiancée est/était très belle. 4. J ’ai entendu dire que tu avais passé ton
permis de conduire.
Ć w ic z e n ie 12 A. 1. Le mot ”tribu” désigne un groupe de jeunes portant les
mêmes vêtements et affichant les mêmes idées, se comportant de la même
façon. 2. Le comportement tribal signifie un comportement commun à un groupe
de personnes. Le comportement tribal des jeunes se manifeste dans leurs
vêtements, dans leur comportement, dans leur vision de la société. 3.-5. Odpo­
wiedzi wolne. 6. Selon le journaliste, ces différentes modes ce n’est pas du
déguisement, mais une manifestation d’idées. 7. La tendance commune à la plu­
part des tribus, c’est une tendance au propre. C’est une réaction à dix ans de
négligeance vestimentaire. Les membres de la plupart des tribus, ce sont des
jeunes gens modernes, e n tre p ren a n ts et ambitieux. 8., 9. Odpowiedzi wolne.
10. Les stylistes et les politiciens ne savent pas comment s’adresser à cette
jeunesse disparate: les stylistes n ’arrivent pas à suivre les changements de la
mode, les politiciens se senten t dépassés par la diversité de leurs opinions
politiques.
B. 1.- 4. Odpowiedzi wolne.
Lekcja 29
SYTUACJA: Wywiad z Jeanem B., byłym szefem służb do walki z terroryzmem,
przeprowadzony przez Jacques’a Dutranda.
Jacques D utrand: Terroryzm - mówię naturalnie zarówno o terroryzmie mię­
dzynarodowym jak i wewnętrznym - to wojna przeciw społeczeństwu, przeciw
nam wszystkim. Trzeba z tego wyciągnąć wnioski i walczyć skutecznie i inteli­
9. en 1’ gentnie. Jakie środki proponuje pan, by uniemożliwić zamachy?
Jean B.: Po pierwsze, kartoteki komputerowe ...
J.D.: Czy mógłby pan nam wytłumaczyć, co to takiego?
J.B.: Jest to lista wszystkich terrorystów znanych i „potencjalnych” wprowadzo­
na do komputera.
131
 J.D „ Nie sądzi pan, że taki sposób może stanowić zagrożenie dla wolności?
Mógłby nakłonić ludzi do nadmiernego pilnowania sąsiadów, żeby udzielić po­
licji „potrzebnych” informacji.
J.B.: Chce pan powiedzieć, że popieramy donosicielstwo? Oczywiście, zdaję sobie
sprawę z {dosł. nie lekceważę) tego niebezpieczeństwa, ale nie możemy czekać
z założonymi rękami. Trzeba działać, zanim polecą (dosł. nie zostaną rzucone)
bomby. J a k pan wie, siatki terrorystyczne wykraczają często poza granice je d ­
nego kraju, a więc by skutecznie je zwalczać, trzeba zapewnić sobie współpra­
cę innych policji. Stąd pomysł tych kartotek dostępnych dla wszystkich służb
policyjnych zarówno francuskich, ja k i zagranicznych.
J.D.. Ja k w przypadku groźnych przestępców i handlarzy narkotykami?
J .B .: Właśnie. Z tą różnicą, że w większości wypadków do zamachów ktoś się
pizyznaje i ich wykonawcy uważają się za obrońców słusznej sprawy. Ale jak a
słuszna sprawa usprawiedliwiałaby masakrę niewinnych ludzi: dzieci w k la­
sie, pasażerów w pociągu, klientów domu towarowego? Te zbrodnie nie mogą
ujść bezkarnie.
J.D.-. Co w takim razie proponuje pan, by odstraszyć istniejących lub potencjal­
nych terrorystów?
J.B.-. Trzeba wzmocnić środki bezpieczeństwa, tj. kartoteki komputerowe i
współpracę policji, wzmocnić kontrolę na granicy i przywrócić karę śmierci
J.D .: Ale ...
J.B.. Tak, tak, wiem, co pan chce powiedzieć. Pan chce powiedzieć, że kara
śmierci nie jest moralna, że nie działa odstraszająco. Wszystkie te argumenty
znam na pamięć. Ale czy jest moralne tolerowanie zamachów dokonywanych
we Francji, Włoszech i na bliskim Wschodzie? Czy jest moralne poddawanie
się szantażowi kilku szaleńców gotowych zabić zakładników, wysadzić w po­
wietrze porwany (przez siebie) samolot? Czy można tolerować porwania n a ­
szych dziennikarzy? Co do tego, że kara śmierci nie działa odstraszająco ... Za­
pewniam pana, że większość osób zamieszanych w terroryzm nie spieszy się
(nie jest gotowa) umierać, kara śmierci kazałaby im się zastanowić.
J.D .: Z pewnością zdaje pan sobie sprawę, że społeczeństwo nie zaakceptuje tak
łatwo pańskich propozycji?
J.B.. Zdaję sobie z tego doskonale sprawę, ale chwilowo nie widzę żadnego
skuteczniejszego środka.
Ć w ic z e n ie 1. 1. se m ette 2. fasses/aies fait 3. se m etten t 4. constituent
5. lancent 6. soient 7.soit 8. ait mal compris 9. rencontrions/ayons
rencontré 10. dises.
Ć w ic z e n ie 2. 1. de 2. de 3. à 4. à, à 5. contre 6. contre.
Ć w ic z e n ie 3. 1. détourné 2. élu, gagner 3. rétablir 4. consacré 5. réalisée
6. compte 7. passé 8. commis 9. brancher 10. composant 11. lancer 12. en­
traîner 13. tirée 14. montées, rabattre 15. taper, appuies 16. encourage.
Ć w ic z e n ie 4. 1. Ce que tu es crédule! / Comme tu es crédule! Tu as cru à ses
promesses! Il t ’a promis la lune et tu l’as cru! On aura tout vu! 2. Je n’en crois
132
pas mes yeux: le directeur du Service du P erso n nel déguisé en Père Noël!
3. Change-toi, on se m et à table. Tu ne penses pas te m ettre à table en maillot
de bain, j ’espère? 4. Allez, laisse-moi gagner! 5. Tu te moques de moi? / Tu te
payes m a tête? 6. Elle est très jolie, ta robe. Où tu l’as achetée? 7. On ne peut
pas le laisser tomber; tout seul, il ne s’en sortira pas / ne s’en tirera pas / ne se
débrouillera pas. 8. Que devient Magda? - Elle fait la/sa médecine / étudie la
médecine /[cette année, elle a fait la médecine.
Ć w ic z e n ie 5. Odpowiedź wolna.
Ć w ic z e n ie 6. Odpowiedź wolna.
Ć w ic z e n ie 7. 1. L’interview porte sur des mesures contre le terrorisme. 2. Il
propose de renforcer les mesures de sécurité telles que le fichier informatisé et
la coopération des polices. Il propose également de renforcer le contrôle aux
frontières. 3. Le fichier informatisé c’est une liste de terroristes connus et poten­
tiels. Cette liste serait mise sur l’ordinateur. La constitution de ce fichier ris­
que de pousser certaines personnes à surveiller de trop près leurs voisins. Ce fichier
pourrait encourager les dénonciateurs. 4. Revendiquer un atten tat veut dire /
c’est reconnaître qu’on l’a commis. 5. Pour les crimes terroristes, il propose de
rétablir la peine de mort. 6.-11. Odpowiedzi wolne.
CZYTANKA
P o zy cja s p o łe c z n a —n o w e w y z n a c z n ik i
Dzisiejsze wyznaczniki pozycji społecznej zmieniły się: śniadanie z osobą „na
świeczniku” lub występ w telewizji, telefon w samochodzie lub komputer waliz-
kowy.
Zawsze znajdzie się ktoś, kto będzie szpanował za kierownicą samochodu sporto­
wego. Jednakże dzisiaj istnieją inne sposoby zwrócenia na siebie uwagi.
F utra z norek, duże samochody i klejnoty nie są już jedynym symbolem sukcesu.
J a k wynika z badań CCA, jedynie 15% Francuzów przywiązuje wagę do tych
zewnętrznych oznak bogactwa. Pozostali, milcząca większość, dążą do uznania
ich osoby. Obecnie o miejscu w hierarchii społecznej decydują „wewnętrzne” o-
znaki bogactwa. Zmianę tę spowodowało zafascynowanie środkami masowego
przekazu. „
Dzisiaj liczy się nie to, żeby być widzianym za kierownicą BMW, ale by byc sfil­
mowanym na widowni Roland-Garros, gdy dla innych nie ma tam już miejsca. I
mało ważne, czy przyjechało się tam starą „cytryną”. Powiedzenie komuś, że się
złamało nogę w Courchevel nie budzi (w słuchaczu) emocji. Natomiast w rajdzie
Paryż-D akar, któremu towarzyszą niezliczone kamery ... Gips gipsowi nie rów­
ny. Szczyt luksusu to nie własny Picasso, ale własny artykuł w prasie. Jak dla
tego młodego absolwenta Politechnique, dyrektora firmy informatycznej, dla
którego sukces to artykuł wstępny w „L’ordinateur individuel” podpisany włas­
nym nazwiskiem. Szczyt prestiżu: wystąpić w dzienniku o godz. 20.00 w drugim
133
 piogramie telewizji. Dalej idą debaty telewizyjne, tygodniki i rozgłośnie: cztery
główne stacje i 600 stacji niezależnych. Uprzedza się znajomych: jutro występuję
w radio.
Co nie znaczy, że przedmioty straciły na wartości; (wcale) nie, ale to przedmioty
się zmieniły. Niegdyś miało się pewność, że trzy telefony na biurku wystarczą,
by zadziwić innych. Obecnie telefon musi znajdować się w samochodzie. „Telefon
w samochodzie oznacza, że jest się bardzo wziętym, że twój czas jest cenny’. In ­
ny sposób wyróżnienia się - komputery. Ale muszą być niebieskie lub białe, jed ­
nym słowem osobiste, a nie szare jak te, które służą do zarządzania przedsię­
biorstwem. Tu też można lepiej: komputer walizkowy. „Kiedy wyjmuję z teczki
mój minikomputer za trzydzieści tysięcy franków —mówi sprzedawca progra­
mów komputerowych —od razu mam prawo do najlepszego cygara”.
Kiedyś sukces musiał być widoczny gołym okiem: „Na wsi, dwadzieścia lat temu
—wspomina lolnik z Beauce —trzeba było mieć traktor większy, czerwieńszy i
bardziej hałaśliwy od traktora sąsiada. Dzisiaj, robi się wszystko, by zarządzać
gospodarstwem za pomocą kom putera”.
Wszędzie dostrzec można to dążenie do zewnętrznej powściągliwości. Sprawa
moi alności czy stiach przed urzędem skarbowym? Jedno i drugie. Ukazywanie
bogactwa, gdy wzrasta liczba nowych biednych, wydaje się wielu Francuzom
gorszące.
„Nie zgadzam się —twierdzi projektant mody, właściciel samochodu sportowego
—Je s t to sprawa mentalności. Ten kraj jest pełen zawistników”.
Ć w ic z e n ie 8. 1. Ne t’en fais pas / Ne t ’inquète pas, ça leur passera. 2. Demain,
je passe à la radio. 3. Us ont passé de bonnes vacances. 4. Qu’est-ce qui se passe?
5. Il veut passer pour un malin. 6. Le temps passe vite. 7. Dans mon métier, on
ne peut pas se passer d’ordinateur. 8. Passe-moi le pain. 9. Michel? Passe-moi ma­
man (au téléphone). 10. Tu sonnes / Tu m’appelles / Tu me passes un coup de fil
et tu passes chez nous.
Ć w ic z e n ie 9. doucement, lentement, longuement, prudemment, clairement, ja ­
lousement, évidemment, généreusement, rapidement, patiemment, facilement,
bruyamment, brillamment, couramment, différemment, précédemment,
complètement, violemment, joyeusement.
Ć w ic z e n ie 10 a. joie - joyeux, violence - violent, prudence - prudent,
efficacité - efficace, profondeur - profond, clarté - clair, lenteur - lent, franchise
—franc, silence —silencieux, attention —attentif, soin —soigneux.
joyeusement, violemment, prudemment, efficacement, profondément, claire­
ment, lentement, fi anchement, silencieusement, attentivement, soigneusement,
c. 1. prudemm ent 2. efficacement 3. courageusement 4. patiem m ent 5. plus
soigneusement 6. le plus discrètement possible 7. profondément 8. violem­
ment.
Ć w ic z e n ie 11. 1. faux 2. dur 3. fort 4. cher 5. bon 6. clair.
134
Ć w ic z e n ie 12. 1. c’est 2. c’est de 3. c’est 4. c’est que 5. ce sont.
Ć w ic z e n ie 13. 1. Le sommet du standing, c’est de passer ... 2. Le sommet de la
réussite, c’est de se faire soigner ... 3. Le comble de la réussite, c’est de voir ...
4. L’essentiel pour les professions libérales, c’est de faire croire ... 5. Le comble
de la réussite, c’est le ”micro” ... / c’est d’avoir le ”micro” ...
Ć w ic z e n ie 14. 1. L’essentiel, c’est l’amour, c’est la famille, c’est la paix, cest
d’avoir de bons amis / ce sont les amis, c’est la réussite dans la vie profession­
nelle, c’est la sécurité de ma famille. 2. Pour moi, voyager cest découviir ...,
c’est essayer ..., c’est changer de vie.
Ć w ic z e n ie 15. Odpowiedź wolna.
Ć w ic z e n ie 16. 1. L’essentiel, c’est de prendre ces médicaments régulièrement.
2. Le mieux, ce serait d’y aller tout de suite. 3. Ce qui compte cest ton travail.
4. L’étonnant est qu’elle ne m ’ait pas appelé avant son départ. 5. Ne t’en fais
pas, l’essentiel/l’important, c’est de garder ton sang-froid. 6. Le pire, c’est que je
dois attendre leur retour. 7. L’ennui, (c’)est que je ne sais pas où les chercher /
l’ennuyeux (c’)est que ...
Ć w ic z e n ie 17. 1. Les signes extérieurs de richesse ce sont des objets très chers,
par exemple une voiture de sport, un tableau de maître, des bijoux de valeur.
2. Dans les années 80, les signes extérieurs de richesse ne sont plus à la mode,
ils ont été remplacés par les signes "intérieurs”. On aspire à se faiie valoir (pai
soi-même). 3. Ce changement est dû à la fascination pour les médias. 4. Le
média le mieux coté, c’est la télévision. 5. Parm i les objets qui détei minent le
standing d’une personne il y a par exemple le téléphone dans la voiture, le micro
dans son attaché-case. Ces objets sous-entendent que leur propriétaire est
très demandé, moderne, sérieux, que ses affaires m archent bien. 6. Le standing
à la campagne ce n’est plus le tracteur, mais la gestion de son exploitation sui
informatique. 7. Selon le journaliste, ce souci est une affaire de morale et la
peur du fisc. Le styliste cité ne partage pas cette opinion. Selon lui, c’est la peur
des envieux qui explique ce souci de discrétion. 8.—12. Odpowiedzi wolne.
L ekcja 30
TEST GRAMATYCZNY /AJ
I
1. a décidé - a glissé - ne savait pas, s’est mis - ne l’a pas entendu, s’est noyé.
2. se noyait, s’est jeté, l’a secouru.
3. se serait noyé.
II
sont/étaient entrés, étaient —ont été —ne se reproduise plus.
135
 III
1. sur 2. à 3. à 4. pour 5. à 6. à 7. à, à 8. de 9. à 10. de, de, d’ 11. de
12. aux.
IV
a. 1. tous 2. aucun 3. chaque 4. aucune 5. chacun 6. Toutes...
b. 1. les autres 2. d’autres 3. un autre 4. d’autres 5. un autre 6. l’autre.
TEST GRAMATYCZNY/B/
I l’idée et sa réalisation. 6. L’ennui, c’est que je n’ai pas leur adresse. / L’ennui est
étions, avons vu - s’est approché, a dit, avait, s’était démis - partirons, a u ­
rons m angé - j ’étais venu, je n’aurais pas rencontré - m angeaient, sommes
entrés —j aie marché —s était foulé —a appris, habitait, a répondu, il passerait...
II
1. à, de 2. de, une 3. au 4. au 5. à 6. à, à 7. de, au 8. d’, de, d’, de 9. en,
en, dans, dans 10. 0 11. d’, à, à, de, à, d’, de, de, en 12. un.
III
1. complètement 2. gentim ent 3. couramment 4. rarem ent 5. prudemment
6. brillamment 7. longuement 8. E videm m ent...
IV
1. Il me semble qu’il n’a pas raison. 2. Il ne fallait pas les inviter. 3. Il est temps
de se m ettre à table. 4. Il ne vaut pas la peine de les attendre. 5. Il est évident
qu’il oubliera d’acheter le pain! 6. Est-il possible que nous nous soyons trompés
de chemin/route? Non, ce n’est pas possible. 7. Il est facile de le dire! / Facile
à dire! 8. Emportez des bonnets et des écharpes. - C’est nécessaire? 9. Mieux
vaut tard que jamais. 10. Allô? Passez-moi / Je voudrais parler à M. Dupont.
C’est urgent! 11. Il n’est pas question de rester plus longtemps ici!
TEST GRAMATYCZNY /C/
I
1. ont été - étaient partis, ils avaient promis - avaient commencé, avaient alerté
— s’étaient mis —avaient duré - étaient, aient emporté —il ne fallait pas, nous
aurions dû ...
II
constituaient, avaient déposés, avait été ...
III
d’, en, une - dans la, à, sur, une, de, de - une, un, les, la - le, d’- de, des, 0 ...
136
IV
1. Son premier souvenir, c’est le comptoir d’un bistro.
2. Il faudra beaucoup d’argent et cet argent, qui le donne?
3. Cette abbaye, tu la connais?
4. Ce type-là, je le connais bien.
5. Ce film, je l’ai vu l’année dernière.
V
1. Cet article, je l’ai trouvé dans ”Le Point”. 2. Cette famille, je la connais bien.
3. Cette écharpe, tu l’as tricotée toi-même? 4. Son plus grand plaisir, c’est la
pêche / c’est d’aller à la pêche. 5. L’important, c’est d’abréger le temps entre
que ... 7. Ton plus grand tort, c’était d’avoir laissé ton fils faire ce qu’il voulait. /
Ton plus grand tort était de laisser ... 8. Ce qui compte, c’est notre amitié.
TEST LEKSYKALNY /A/
I
1. gérer 2. prendre, développer 3. me plaindre 4. tirées 5. gagner 6. prenez
7. dépassé 8. gagnent 9. pris, relancer 10. brancher 11. prendre 12. com­
mise 13. se lancera 14. prolonger 15. détourné 16. dépassé 17. prendre
18. suivre, suivez 19. revendiqué ...
II
1. Je n ’ai pas envie de travailler toute ma vie dans cette entreprise! 2. Le travail
est intéressant, mais le patron! 3. Comme ces enfants peuvent être fatigants!
4. Si tu ne viens pas, les amis vont se fâcher contre moi.
III
1. Je me demande ce qui lui a pris. / Réfléchis bien avant de répondre. 2. J ’ai en­
tendu dire qu’il avait été muté à Toulouse. / J ’ai entendu beaucoup parler de cet­
te nouvelle maladie. / J ’entendais des voix, mais je ne voyais personne. 3. Qu’est-
-ce que tu penses de sa proposition? / N’y pense plus! 4. Quelle voiture tu t ’es
achetée? - Une nouvelle Fiat. 5. Va demander comment on peut l’aider.
ÏV
1. Gdyby ktoś mi pomógł, wygrzebałbym się z tego. 2. Minitel pozwala zyskać na
czasie. / Dzięki minitelowi zyskują Państwo na czasie. 3. Idąc tym skrótem zy­
skasz 3 km. 4. Powinieneś zrobić badania, nie wyglądasz najlepiej. 5. Leczymy
się u najlepszych lekarzy w mieście. 6. W moim przedsiębiorstwie wiele dziew­
cząt zostało zastąpionych przez maszyny. 7. Pokaż zdjęcia, które zrobiłeś wczo­
raj! 6. Proszę wprowadzić następnego świadka! 9. Nie każ mi żałować, że pod­
jąłem tak ą decyzję. / Żebym tylko nie musiała przez ciebie pożałować decyzji!
10. Przez ciebie spóźnię się na pociąg, pośpiesz się! 11. Trzeba będzie sprowadzić
137
 hydraulika. 12. Skutki tego czynu nie będą kazały na siebie długo czekać.
13. Terroryści, sprawcy wczorajszego zamachu, zostali zatrzymani dzisiaj w go­
dzinach porannych.
TEST LEKSYKALNY /B/
I 1. un débrouillard 2. quelles dépensières!
1. —Qu’est-ce que tu comptes faire?
- Je compte monter une entreprise, mais je n’ai pas d’argent et je compte sur
toi.
2. a. Si tu tiens vraiment à sa présence, invite-le.
b. Tiens-toi bien!
c. Je ne crois pas qu’il tienne le coup: trois mois de vendanges, c’est au-dessus
de ses forces.
3. a. Il paraît que ce médecin est très demandé.
b. Je me demande pourquoi il n’est pas venu me chercher à la gare.
4. a. Je cherche une jeune personne pour garder un enfant de trois ans.
b. Gardez votre manteau, il fait très froid ici.
c. Je tiens à garder mon poste.
d. C’est un secret, garde-le pour toi.
5. a. Quand j ’ai pris la retraite, mon fils a pris ma suite.
b. Depuis que je me suis perdu à la montagne, je ne prends jam ais de rac­
courcis.
c. Prenez la première (rue) à droite.
6. a. L’entraîneur de notre équipe de foot n’a tiré aucune conclusion de la
dernière défaite.
b. Cette fois-ci tu t’en es tiré, mais la prochaine fois, fais attention!
c. Tire les rideaux!
II
1. Nie ze m ną te numery! / J a się nie dam nabrać. 2. Daj spokój! 3. Co za n u ­
da! 4. Zwariowałeś? 5. Bardzo fajna ta twoja koleżanka. 6. Powinieneś był po­
szukać znajomości/chodów/pleców. 7. Nie, co ty!? 8. Cóż chcesz, życie jest cięż­
kie.
III
1. Vous pouvez garder vontre manteau, nous sortons/on sort dans un moment.
2. A quelle heure commence le spectacle? 3. A quelle heure finit/se termine la
réunion? 4. Va te reposer un peu! 5. Tu le crois? 6. Quelqu’un aurait dû l’aider à
descendre ses bagages. 7. Laissez-le terminer!
IV
1. Tu me fais perdre mon temps. 2. Je me suis acheté un rouge à lèvres. - Fais
voir! 3. Faites entrer le patient suivant. 4. L’infirmière fait manger le malade.
138
5. Attends, tu as encore le temps! - Non, je dois sortir, je ne voudrais pas me faire.,
attendre. 6. Je vous conseille de faire venir le/un médecin.
TEST LEKSYKALNY ICI
I
3. indifférent 4. déprimé, abattu
5. l’esp rit d’initiative.
II
1. Qu’est-ce qui lui a pris? 2. Laisse tomber! 3. Sans blangue! 4. Il a pris un coup
de vieux. / Il a beaucoup vieilli: il est pâle, il a des rides sur le front, il a des po­
ches sous les yeux. En plus, il se laisse aller.
III
1. Viens m’aider, je n’arrive pas à brancher l’ordinateur. 2. Si tu ne sors pas
immédiatement, tu risques de manquer ton train. 3. Je m’arrangerai pour pas­
ser chez vous dans la matinée. 4. Tu veux maigrir? Tu n ’as qu’à te m ettre au
régime.
IV
а. garder b. commettre c. monter d. prendre e. lancer
V
1. Une ouvreuse est une femme chargée de placer les spectateurs dans une salle
de cinéma ou de théâtre.
2. C’est être logé et nourri chez quelqu’un contre quelques services. Dans la plu­
part des cas, les jeunes filles au pair gardent les enfants.
3. L’A.N.P.E. - L’Agence Nationale pour l’Emploi.
4. Etre payé au SMIC veut dire recevoir le plus petit salaire autorisé.
5. Ce sont des HLM.
б. Le minitel c’est un ordinateur relié au téléphone. Grâce à ce système, on peut
recevoir des informations différentes sans bouger de chez soi: par exemple
l’horaire des trains, le programme de télé, l’adresse des pharmacies de garde,
l’adresse des médecins de garde.
7. Une BCBG est une jeune fille/une femme ”bon chic, bon genre”.
8. Les radios libres sont des radios privées, indépendantes de l’Etat.
 SŁOWNICZEK FRANCUSKO-POLSKI
A alerté,-e zaalarmowany,-a
a band onn er zostawić, opuścić
a b attoir m. rzeźnia
abattre powalić; zabić; zastrzelić
s’abattre spaść
abbaye f. opactwo
abréger skrócić
absolu m ent absolutnie
s’ab sten ir d e powstrzymać się od
accélérer przyspieszyć
accep ter godzić się, zaakceptować
accès m. dostęp
a ccessib le (à) dostępny (dla)
accourir przybiec
a ccrocher zawiesić, powiesić
a ccu eillir przywitać, przyjąć
a cier m. stal
a ctiv ité f. działanie, działalność,
aktywność; a ctiv ités f.pl. zajęcia
adm ettre uznać, przyznać, założyć (że)
a d o lescen t,-e nastolatek,-tka
ad u lte m. dorosły
a dversaire m. przeciwnik
affecter przydzielić; przeznaczyć
affich er wywiesić
afflux m. napływ (podróżnych, klien­
tów)
s’affoler wpadać w panikę
s’affronter zmagać się
agacer drażnić
a g en ce/! biuro, agencja
agen da m. notes
agricu ltu re f. rolnictwo
a ide f. pomoc; à l’aid e de za porijiocą
a ig u ille f. igła; a igu illes druty
alim en taire spożywczy
allian ce f. obrączka; przymierze, unia
allocation f. zasiłek, dodatek pienięż­
ny
allocation de chômage zasiłek dla bez­
robotnych
allum age m. zaświecenie; zapłon
a ltitu d e f. wysokość nad poz. morza
am biance f. atmosfera, nastrój
am bulance f. karetka pogotowia
âm e/! dusza
am éliorer ulepszyć
am ende f. mandat
am our-propre m. miłość własna, am­
bicja
am ple obszerny
an cêtre m. przodek
a n cien com battant m. kombatant
a n cien n eté f. wysługa lat
an n exe dodatkowy; załączony
anonym at m. anonimowość
à p eu p rès mniej więcej
apparem m ent pozornie
ap parenté (à) spokrewniony (z)
s’appliquer przykładać się
ap p réciation f. opinia, ocena
app récier ocenić
apprenti m. terminator, praktykant
s’approcher (de) zbliżył się (do)
a p provisionn em ent m. zaopatrzenie
ap puyer naciskać
a rchitectural,-e architektoniczny,-a
a rgen té,-e srebrzysty,-a
arm istice m. zawieszenie broni
arriver (à) przybyć (do)
141
 a rron d issem en t m. dzielnica bien que chociaż cave coop érative f. spółdzielnia wi­ com battre zwalczać
art m. sztuka bise f. całus niarska com m ander dowodzić, rozkazywać;
article m. artykuł blague f. żart céd er ustąpić zamawiać
A scen sion /! Wniebowstąpienie blasé,-e zblazowany,-a célébrer obchodzić (uroczystość) com m entateur,-trice komentatorska
aspirer (à) dążyć (do) blou se/! fartuch lekarski; bluzka c ellu le f. komórka; cela więzienna com m ode wygodny,-a
a ssa iso n n em en t m. przyprawa, przy­ blou son m. kurtka (do pasa) cen ten a ire stuletni,-a com m unication f. wystąpienie, komu­
prawianie bois m. las,-ek cen tre m. ośrodek nikat naukowy
a ssa ssin m. morderca boîte f.fam. firma certain ,-e pewien, jakiś; pewny,-a, com pagnie/! towarzystwo
a ssie tte f. talerz b ottin m. książka telefoniczna niewątpliwy,-a com p en sation/! zadośćuczynienie,
a ssista n te sociale pielęgniarka śro­ bouchon m. korek certes z pewnością, zapewne wynagrodzenie
dowiskowa bouffer napychać się, żreć ch a în e de m ontage f. taśma montażo­ com pétition/! zawody, współzawod­
a ssu ra n ce f. pewność siebie; ubezpie­ bouger ruszać się wa nictwo
czenie B ourgogne/! Burgundia ch alet m. domek w górach com plexe złożony,-a
attaqu er atakować bourgogne m. burgund la C ham pagne Szampania com poser komponować, pisać
a ttein d re osiągnąć bouton m. guzik, gałka cham pagne m. szampan com p osition/! kompozycja, utwór
atten ta t m. zamach branche f. gałąź; branża; dział ch am p ign on m. grzyb com prim é m. pastylka, tabletka
atten tiv em en t uważnie brancher podłączyć, włączyć chan ger zmieniać com p tab ilité f. rachunkowość
à travers poprzez brutal,-e brutalny,-a ch an t m. pieśń com ptoir m. lada, bufet
auparavant przedtem bruyant,-e hałaśliwy,-a ch a n tier m. plac budowy com te,-esse hrabia,-ina
autant que tyle co ch a p e lle /, kaplica co n cep tu el,-le koncepcyjny,-a
au tel m. ołtarz ch arge f. obciążenie, opłata concierge m. f. dozorca,-czyni
a u tom ob iliste m. kierowca C concilier pogodzić
chariot m. wózek
au toriser przyzwolić cacher schować, ukryć charm e m. urok concitoyen,-ne współobywatel,-ka
au to-stop peur m. autostopowicz cadavre m. trup, zwłoki chasse f. polowanie conclure wnioskować, wyciągać wnio­
autrem ent inaczej; w przeciwnym razie cafard m.fam. chandra ch asser polować; wygnać ski
A uvergne f. Owernia cafétéria f. kafejka chef-d’œ uvre m. arcydzieło condam ner skazywać, potępiać
avan cer iść do przodu; awansować calcaire m. wapień ch ef-lieu m. główne miasto departa­ cond ucteu r m. kierowca
avant-garde/! awangarda calcu l m. obliczanie, liczenie mentu con fian ce/! zaufanie
avertir zawiadomić, ostrzec cam briolage m. włamanie ch erch eu r m. naukowiec confirm er potwierdzić
avis m. zdanie, opinia; à mon avis mo­ cam brioleur m. włamywacz le C hrist Chrystus confondre mylić, mieszać
im zdaniem cam ion m. ciężarówka ch oc m. szok congé de m aternité rn. urlop macie­
avocat m. adwokat cam ion-citerne m. samochód cysterna ch œ u r m. chór rzyński
avortem en t m. przerywanie ciąży cam p m. obóz chôm er być bezrobotnym conjoint m. współmałżonek
cam ping m. kemping ch orale/! chór connaissance f. znajomość; znajomy,-a
cam pus universitaire m. miasteczko ch o u m. kapusta (se) con sacrer poświęcać (się)
B
uniwersyteckie ch o u cro u te/! kapusta kiszona, bigos co n scien t,-e świadomy,-a; przytom­
bagarre/! bijatyka capable (de) zdolny (do) ciel m. niebo ny,-a
b aisser obniżyć cap acité f. zdolność cig o g n e f. bocian conseiller,-ère do/radca,-czyni
balisé,-e oznakowany,-a caravane f. przyczepa kempingowa classem en t m. klasyfikowanie, segre­ considérer (comme) uważać (za)
barbe f. broda carburant m. paliwo gowanie con stitu er stworzyć; ustanowić
barb elés m. pl. druty kolczaste carrefour m. skrzyżowanie clig n o tan t m. migacz, kierunkowskaz con su lter radzić się
barbu brodaty cartable m. teczka cochon m. wieprz, Świnia con tra cep tif m. środek antykoncep­
bataille f. bitwa cas m. przypadek cœ u r m. serce cyjny
battre (se) bić (się), pobić catégoriel reprezentujący daną grupę coffre-fort m. kasa pancerna contradiction f. sprzeczność
b én éd ictio n f. błogosławieństwo społeczną col I m. kołnierz contrainte f. ograniczenie, przymus
bén éfice m. zysk, korzyść cave f. piwnica col II rn. przełęcz contraire m. przeciwieństwo

142 143
 contrat d e travail m. umowa o pracę
con ven ab le odpowiednika
convoqu er wezwać
co q u illa g e m. małż
corps m. ciało
costu m e m. strój, ubiór
cô te / wybrzeże
co u leu r /. kolor
coup de p ied m. kopniak
cousin,-e kuzyn,-ka
craie / kreda
craindre obawiać się
crayon m. ołówek
créa tio n / tworzenie, utwór
crèch e / żłobek
créd it m. kredyt
créer tworzyć
crèm e/! śmietana
crèm e à raser/! krem do golenia
crèm e de b eauté / krem kosmetyczny
crêp erie /. smażalnia naleśników
crétin m. kretyn
creu ser kopać, żłobić
cri m. krzyk
crim e m. zbrodnia
criq u e/! zatoczka
(se) cro iser krzyżować (się)
croyant,-e m. wierzący,-a
cru sta cé m. małż
curriculum v itae (C.V.) m. życiorys
culturel,-le kulturalny,-a
D déséq uilibré,-e osoba niezrównowa­
d an gereu x,-eu se niebezpieczny,-a
dater (de) ... pochodzić (z)... (o czasie)
d avan tage więcej
débarquer wylądować, wysiąść
se d éb arrasser pozbyć się
débat m. dyskusja
d éb o iser przetrzebić las
se déb rou iller poradzić sobie
début m. początek
d écen traliser decentralizować
décevant,-e rozczarowujący
d éch arge / wysypisko śmieci
144
déch irer podrzeć
d écision /! decyzja
déclaration /! deklaracja
décontracté,-e odprężony,-a
décou rager odstraszać, zniechęcać
dédom m agem ent m. odszkodowanie
défaite f. klęska
défaut m. wada
défiler przemaszerować
dégoûté,-e zdegustowany-a, wybred­
ny,-a; je suis d é g o û té,-e /am. obrzy­
dzenie mnie bierze
dégrad ation/! degradacja
se d ég u iser (en) przebrać się (za)
dem ande / prośba, podanie
dem andeur (d’em ploi) poszukujący
pracy
dém arche/! postępowanie, krok
démari*er ruszać
dém esuré,-e nadmierny,-a, przesadny,-a
dém ission n er podać się do dymisji
dép ann er poratować
dép asser wyprzedzić; przetrwać
dépensier,-ère rozrzutny,-a
(se) d ép lacer przemieszczać (się)
d époser złożyć; podwieźć
déprim é,-e przybity,-a
déprim er deprymować
déroulem ent m. tok, bieg
derrière m. tył, tyłek
désastreux,-se katastrofalny,-a
descendre zejść; zatrzymać się {gdzieś)
żona
déséqu ilib rer wytrącić z równowagi
désert m. pustynia
désert,-e pustynny,-a; opuszczony,-a
d ésign er wyznaczyć
d ésir m. życzenie, chęć, pragnienie
désorm ais odtąd
déterm iner określić
d étester nie znosić, nienawidzieć
d étou rner {un avion) porwać (samolot)
détrôner zdetronizować
d e tte /, dług
(se) dévelop per rozwinąć (się)
em baucher zatrudnić
(se) déverser wylewać (się)
em bolie / zator (płucny)
d ia g n o stic m. diagnoza, diagnostyka
ém in en t,-e wybitny,-a
d ig estif,-ive trawienny,-a
ém issio n / program telewizyjny
d in g u e m. fam. wariat
em p êch er uniemożliwiać, przeszka­
se dire uważać się (za)
dzać
directem ent bezpośrednio
em porter zabrać ze sobą
d is c u s s io n / dyskusja
s’em presser (de) śpieszyć się (coś
disparu,-e zaginiony,-a
zrobić)
d isp ersio n /, rozproszenie
em prisonn em ent m. uwięzienie
d isp o sé (à) gotów (do)
em prunter (à) pożyczyć (od)
dissuasif,-ive odstraszający,-a
en atten d an t que czekając; zanim
d istiller destylować; pędzić alkohol
en ch an tem en t m. oczarowanie
distrib uer rozprowadzać, rozdawać
enfer rn. piekło
d iv isio n /, podział
(s’) enferm er zamknąć (się)
d ivorce m. rozwód
s ’en fuir uciec
se docu m enter zebrać informacje
engagem en t m. zobowiązanie; zatrud­
d om icile m. miejsce zamieszkania
nienie
dom iner panować nad, dominować
(s’) engager zobowiązać (się)
dom m age m. szkoda
engrais m. nawóz
d ossier m. akta
en n ui m. kłopot
d oute m. wątpliwość; sans d ou te nie­
(s’) en n u yer nudzić się
wątpliwie, prawdopodobnie
e n q u ê te /, śledztwo
draconien,-ne drakoński,-a
en so leillé,-e słoneczny,-a
drogué,-e narkoman,-ka
s’entendre porozumieć się, zgodzić się
duc m. diuk, książę
enterrem en t m. pogrzeb
dur,-e twardy,-a
en terrer (po)grzebać
en traîn er pociągnąć za sobą
E en trée / wejście, przedpokój
en trep ôt m. magazyn, skład
e a u de to ilette /. woda toaletowa
en treten ir utrzymywać
ea u de v ie /. wódka
ébranler wstrząsnąć; podkopać; za­ e n tretien m. rozmowa
chwiać en trevu e /. (umówione) spotkanie
éch an ger wymienić en velop p é,-e opakowany,-a
en v ieu x ,-euse zawistny,-a
écologiqu e ekologiczny,-a
en vironn em ent m. środowisko natu­
é co lo g iste m. ekolog
ralne
é d iteu r m. wydawca
en voû tem en t m. urzeczenie
éd itorial m. artykuł wstępny
ép reu ve /. badanie, próba, egzamin
efficace skuteczny,-a
(s’) ép u iser wyczerpać (się)
efficacité / skuteczność
équ ip é,-e wyposażony,-a
ég a lité / równość
éq uip em ent m. wyposażenie
égards m. pl. względy
erreur / błąd, pomyłka
élaboré,-e opracowany,-a
esca la d e / wspinaczka
élim in er wyeliminować
escalier m. schody
em ballage m. opakowanie
espérer mieć nadzieję
em b allé,-e fam. zachwycony,-a
145
10 — C o m p r e n d r e .. . t. II
 esp la n a d e/, plac, esplanada
esp rit m. umysł, duch
essayer próbować
essu y er wycierać, osuszać
estom ac m. żołądek
étalé,-e rozłożony,-a; wystawiony,-a
éta ler rozpościerać, ukazywać, wysta­
wiać
éta n g m. staw
Etat m. państwo
état m. stan
étein d re zgasić
(s’)étendre rozpościerać (się)
être h u m ain m. istota ludzka
étroit,-e wąski,-a; ciasny,-a
s’évader uciec
év alu er oszacować
évén em en t m. wydarzenie
év êq u e m. biskup
évident,-e oczywisty,-a
é v iter unikać
év o lu tio n / ewolucja, rozwój
exagérer przesadzać
excep tionnel,-le wyjątkowy,-a
e x ig e n c e / wymaganie
exp éd ier szybko załatwić, odbębnić
ex p érien ce / doświadczenie
expérim ental,-e doświadczalny,-a
exp irer wygasać
exp loit m. wyczyn
explorateur m. poszukiwacz
ex p o sé m. referat
ex térieu r m. strona zewnętrzna
extraord inaire niezwykły,-a
extrêm e skrajny,-a
extrêm e-droite skrajna prawica
extrêm e-gauche skrajna lewica
F
face (en face de) naprzeciw
se fâcher rozgniewać się; pokłócić się
faculté / zdolność, możność
faib le słaby,-a
fa illite /, bankructwo
faire-part m. zawiadomienie
146
faits divers m. kronika wypadków
se fam iliariser oswoić się
farouche zdziczały,-a
favorable przychylny,-a; pomyślny,-a
fem m e de m énage / sprzątaczka
F ête-D ieu / Boże Ciało
feu ille / kartka, liść
fiancé,-e zaręczony,-a; narzeczony,-a
se ficher de fam. mieć w nosie
fichu,-e fam. do chrzanu
file d’a tten te / kolejka
filet m. polędwica
filiale / filia
firm e / firma
fixé,-e ustalony,-a; wyznaczony,-a
fixer ustalić; wyznaczyć
flam beau m. pochodnia; znicz
flam ber fam. przepuszczać; trwonić
flèch e / iglica
foi / wiara
fo lie / szaleństwo
folklorique regionalny,-a, ludowy,-a
follem ent szaleńczo
fon ction n aire m.f. urzędnik,-czka
państwowy,-a
fon ction n el,-le funkcjonalny,-a
fond m. dno
fonder założyć
forçat m. katorżnik
force / siła
forcer (la porte) wyważyć (drzwi)
form ation / wykształcenie
form er utworzyć; kształtować
(se) former kształtować (się); ukształ­
tować (się)
form idable wspaniały,-a
foulard m. fular, apaszka
fou le / tłum
fo u rch ette / widelec
foyer m. ognisko domowe
frapper uderzać, pukać; être frappé,-e
być pod wrażeniem
fréq u en té,-e uczęszczany,-a
fréqu enter qqn bywać u kogoś
fric m.fam. forsa
frim er fam. szpanować
frire smażyć
fugue /. ucieczka
fu siller rozstrzelać
G h ostile wrogi,-a
gâcher zepsuć
gagner wygrać; zarobić; pozyskać
galon m. naszywka oficerska, dys­
tynkcja
garder qqn zajmować się kimś
garderie d’en fan ts / przedszkole (na
godziny)
gardien,-ne strażnik,-czka
g aspiller marnotrawić
gazon m. trawnik
gêné,-e zażenowany,-a
général,-e ogólny,-a; en général ogól­
nie
g én éreu sem en t hojnie
généreux,-se hojny,-a
gén ie m. geniusz
géologie / geologia
gilet m. kamizelka
gisem en t m. pokład, złoże
grâce à dzięki, przy pomocy
gradin m. stopień, ławka (w amfite­
atrze)
grandiose wielki,-a; imponujący,-a
grave poważny,-a; ważny,-a
grenier m. strych
gris,-e szary,-a
groupe in d u striel m. koncern, zrze­
szenie przemysłowe
guide m. przewodnik
H dogodność
habitat m. zabudowa
(s’) h abituer przyzwyczaić (się)
harceler ponaglać, popędzać
hasard m. przypadek
h au sse / wzrost (cen)
héb ergem ent m. zakwaterowanie
herb icide m. środek chwastobójczy
heurter uderzyć w
se heurter à natrafić na przeszkodę
hom ard m. homar
hon neur m. honor, godność
honorer czcić, szanować
h on te /. wstyd
hôtel m. hotel, pałacyk
H ôtel-D ieu m. szpital
houb lon m. chmiel
h ou ille /. węgiel kamienny
h ou ille b lan ch e / energia wodna
h ou ille verte / energia prądów mor­
skich
h u issier m. woźny
hum ain,-e ludzki,-a
hum ble pokorny,-a
hypocrisie / hipokryzja
I
ignorance / niewiedza, nieznajomość
illu s io n / złudzenie
im m igré,-e imigrant,-ka
im m uable nieruchomy,-a
im pliquer pociągnąć za sobą; impli­
kować
im poser narzucać
im pôt m. podatek
im praticable nieprzejezdny,-a
im pressionnant,-e wywołujący,-a
wrażenie
im prudent,-e nieostrożny,-a
inadapté,-e niedostosowany,-a
in cen d ie m. pożar
in citer nakłaniać, pobudzać
inconnu,-e nieznany,-a
in co n v én ien t m. strona ujemna, nie­
incroyable niewiarygodny,-a
in d igèn e m. tubylec
indiquer wskazać
ind isp en sab le niezbędny,-a
ind ivid u m. osobnik, jednostka
(s’in d u s tr ia lise r uprzemysławiać
(się)
industriel,-le przemysłowy,-a
147
 in firm ière / pielęgniarka
in fu ser parzyć (herbatę)
in habitu el,-le niezwykły,-a, nieco­
dzienny,-a
inhérent,-e właściwy,-a
in je c tio n /, zastrzyk
innocent,-e niewinny,-a
inoubliable niezapomniany,-a
(s’)inq uiéter niepokoić (się)
inscrit,-e zapisany,-a; wpisany,-a
in secte m. owad
in se c tic id e m. środek owadobójczy
in sister nalegać
s’in sta ller zamieszkać; urządzać się
in stitu teu r,-trice nauczycielska
in stru ctio n / instrukcja; wiedza
in su ffisan t,-e niewystarczający,-a
in ten se intensywny,-a; znaczny,-a
in térêt m. zainteresowanie
intérieur m. strona wewnętrzna, wnę­
trze
in terrogation /. przepytywanie
in terrogation écrite / klasówka
interro ga to ire m. przesłuchanie
in terroger pytać; przesłuchiwać
in titu le r a zatytułowany,-a
in to x iq u é,-e zatruty,-a
s’introd uire wtargnąć, dostać się
irriter drażnić
itin éra ire m. trasa
J
je u de cartes m. talia kart
jo u ir cieszyć się
ju g e rn. sędzia
Jugem ent D ernier m. Sąd Ostateczny
ju g er sądzić; oceniać
ju r iste m. prawnik
ju sq u ’à ce que aż do
ju stem en t akurat; właśnie
L
labo-photo m. zakład fotograficzny
la iterie / mleczarnia
148
lancer rzucić
lapin,-e królik,-ca
largem ent szeroko
lau rier m. liść laurowy
lave-vaisselle m. maszyna do zmywa­
nia naczyń
laveu se / praczka
len teu r / powolność
lequel który
lessiv e /. proszek do prania
libérer wyzwolić; uwolnić
lieu m. miejsce
lieu de séjour m. miejsce pobytu
lièvre m. zając
lim pidité / przezroczystość
lin ge m. bielizna
liv in g m. pokój mieszkalny
livrer ujawniać; dostarczać
local,-e,-aux lokalny,-a,-e
lo c a t io n / wynajem
logiciel m. program komputerowy
loyer m. czynsz; komorne
lu ire błyszczeć; świecić
lum ière / światło
lutte / walka
lu tter walczyć
M
m achine à la v er / pralka
m ain-d’œ uvre / siła robocza
m aïs m. kukurydza
m aître m. mistrz
m aîtriser opanować
mal źle
m alh eu reu sem en t niestety
m alheureux,-se nieszczęśliwy,-a
m alin sprytny
m anette / dźwignia
m anoir m. dworek
m anuel,-le ręczny,-a, manualny,-a
m anuscrit,-e pisany,-a ręcznie
m archand m. sprzedawca, handlarz
m arée / przypływ morza
m arée noire / zanieczyszczenie morza
przez ropę
m arquer oznaczać, zaznaczać
m arron m. kasztan
m atériel m. tworzywo; sprzęt
m écon n aître nie uznawać, nie doce­
niać
m éd iéval,-e średniowieczny,-a
m éfiance / nieufność
m éfian t,-e nieufny,-a
m entir kłamać
m esse / msza
m esure / miara; prendre des mesures
(contre) przedsięwziąć kroki (prze­
ciw)
se m ettre (à) zacząć, zabrać się (do)
m euble m. mebel
m ilitan t działacz, aktywista
m oche fam. paskudny,-a
m odéré,-e umiarkowany,-a
m oderne nowoczesny,-a
m odeste skromny,-a
m od estie / skromność
m œ urs f.pl. obyczaje
m oine m. mnich
m on astère m. klasztor
m ondial,-e światowy,-a
m on iteu r,-trice instruktorska
m onter (à) wspinać się (na); wsiąść
(do)
m oralité / moralność; morał
m ortalité /. śmiertelność
m ourir umrzeć
m outarde / musztarda
m outon m. baran
m ouvem ent m. ruch
m oyen m. środek
M oyen Age m. Średniowiecze
m uguet m. konwalia
m uter przenieść służbowo
N paroi / ściana, ścianka
n atu rellem en t oczywiście
n é c e ssité / konieczność, potrzeba
n ef / nawa
n ég a tif m. negatyw
négligé,-e niestaranny,-a
nerveux,-se nerwowy,-a
nettoyer czyścić, sprzątać
non ch alan ce / nonszalancja
n o t io n / pojęcie, poczucie
nourrir (se) żywić (się), karmić
O
obligé (de) zmuszony (do)
obscur,-e ciemny,-a
obstacle m. przeszkoda
obtenir uzyskać
occasion n el,-le przygodny,-a; przy­
padkowy,-a
occu pation / okupacja
s’occup er (de) zajmować się (czymś)
oignon m. cebula
olivier m. drzewko oliwne
onéreux,-se kosztowny,-a
or otóż
ordinateur m. komputer
origine / pochodzenie
oser ośmielić się, śmieć
otage m. zakładnik
oublier zapomnieć
ou tillage m. narzędzia
ouvreuse / bileterka
ouvrir otworzyć; rozpocząć
P
palais de ju stic e m. pałac sprawiedli­
wości
panier m. koszyk
panoram a m. panorama
paraître wydawać się
parcourir przebiec
pardonner przebaczyć, wybaczyć
parfum m. przyjemny zapach; perfumy
parmi wśród, między
part /. część; cząstka; udział; de la
part de ze strony, z polecenia
particulier,-ère szczególny,-a
particu lièrem en t szczególnie
parvenir dotrzeć, osiągnąć
149
 parvis m. dziedziniec p lon ger zanurzyć
propriété / własność, posiadłość rectifier poprawiać, prostować
pa ssa g e m. fragment, ustęp; przejście plum e / pióro
prose/", proza récu p érer przejąć
p assio n n ém en t namiętnie la plupart des większość red even ir stać się ponownie
pâtes f.pl. kluski protection/", ochrona
p oêle / patelnia (se) red resser wyprostować (się)
p â tisse r ie / sklep z ciastkami, cukier­ prou ver udowodnić
point m. punkt réd uire zmniejszyć
nia provoquer sprowokować
p o in ter podstemplować réfléch ir zastanawiać się
patron m. pracodawca, właściciel, szef; prudem m ent ostrożnie
p oisso n m. ryba refu ge m. schronisko
wzór, model p ru d en t,-e ostrożny,-a
poivre m. pieprz refuser odmówić
pauvre biedny,-a pu blic m. publiczność
p o llu tio n /. zanieczyszczenie (środowi­ régim en t m. pułk
p a v illo n m. domek jednorodzinny public,-que publiczny,-a
ska,) régn er panować
paysan,-ne wieśniak,-czka p u iser czerpać
pont-levis m. most zwodzony regrouper zgrupować
p ea u / skóra, skórka pu isq u e skoro
porc m. wieprz régularité regularność
p êch e / połów, łowienie p u issa n ce/; moc; potęga
p orch e m. kruchta; przedsionek rein m. nerka
p éch é m. grzech p u its m. studnia
portable przenośny,-a r e in e /-, królowa
p ein e /. trud; à p ein e zaledwie pulm onaire płucny,-a
portail m. portai rejeter odrzucać
p ein e capitale, p ein e de mort/! kara pur,-e czysty,-a
p o sséd er posiadać relan cer ożywić
śmierci p ossib le możliwy,-a relater opowiedzieć
p èlerin pielgrzym p o ssib ilité / możliwość, możność Q rela tio n /; znajomy,-a
se p en ch er wychylać się potab le pitny,-a
qualité / jakość; zaleta relativem en t względnie
p én étrer przenikać, dotrzeć potage m. zupa (bulion)
quartier m. dzielnica r elev é,-e podniesiony,-a
pén ib le u cią żliw y ,-a, trudny,-a poum on m. płuca
quasim ent prawie reliq u e f. relikwia
p en sée / myśl p o u sser pchać
quintal m. kwintal rem arquable znakomity,-a; godny,-a
P en tecô te/! Zielone Świątki p o u ssette / wózek spacerowy
qu itter opuszczać uwagi
p é n u r ie /-, brak, niedostatek pou rtant jednakże, tymczasem
se q u itter rozstać się rem arquer zauważyć
perdant stratny pou voir m. władza; uprawnienia rem bourser zwracać koszty
perdu,-e zagubiony,-a prendre le volant usiąść za kierow­ rem on ter wracać
perm is de co n d u ire m. prawo jazdy nicą R rem orque/; przyczepa
perm is de travail m. zezwolenie na préparateur,-trice laborant,-ka rem parts m.pl. mury obronne
pracę raccourci m. skrót
prescrire zapisać, przepisać rém u n ération f. wynagrodzenie
perte/", strata r a c in e /-, korzeń
(se)p résen ter zgłosić (się); zaprezen­ se ren dre (à) udać się, iść (do)
p étrolier m. tankowiec raffiné,-e wyrafinowany,-a
tować (się) se renferm er zamknąć się w sobie
pétrolier,-ère naftowy,-a rage / wścieklizna
prêt-à-porter m. konfekcja gotowa ren o m m ée/, sława
ph én om èn e m. zjawisko r a isin m. winogrona
préten dre utrzymywać (że) (se) ren seig n er poinformować (się)
piau le f. fam. pokój rapporter przynosić zysk
p reu ve / dowód czegoś réparer reperować, naprawiać
p ièce-jointe/; załącznik rarem ent rzadko
p rév isio n / przewidywanie rép a rtitio n / podział; rozmieszczenie
p ied rn. stopa, noga; à p ied pieszo rassem bler zebrać, zgromadzić
prier modlić się rep eind re odmalować
pirate de l’air m. porywacz samolotu rationnel,-le racjonalny,-a
prim e / premia rep orter m. reporter
p iste / szlak, trasa rattach er wcielić, przyłączyć
p riorité /. pierwszeństwo reposer (svu*) opierać się (na)
p isto n m. fam. chody, protekcja ravager zniszczyć
p riso n / więzienie rep résen tan t,-e przedstawicielska
p ittoresq u e malowniczy,-a réagir reagować
p riso n n ier m. więzień reproche m. zarzut, wyrzut
placard m. szafa ścienna r eceveu r (d’autobus) m. konduktor
probablem ent prawdopodobnie réch au d m. kuchenka (elektryczna) r é p u ta tio n / reputacja, sława
p laid oyer m. mowa obrończa progrès m. postęp
réch au d à alcool m. maszynka spiry­ résea u m. sieć, siatka
se p lain dre narzekać pro gressiv em en t stopniowo
tusowa réserver rezerwować
plaire podobać się prolonger przedłużyć
recom m ander polecić résid en ce / siedziba
plat m. półmisek; danie prom oteur m. inwestor budowlany r eco n n a issa n ce/; wdzięczność; uzna­ r ésid en t,-e stały mieszkaniec, stała
plâtre m. gips proportion/; proporcja
nie; rozpoznanie mieszkanka

150 151
resp ect m. respekt, szacunek sta tio n b a ln éa ire /. kąpielisko T oussaint /. Wszystkich Świętych
sale brudny,-a
resp ecter przestrzegać, szanować salle d’atten te / poczekalnia sta tio n de sports d’h iver /. ośrodek tout m. całość
responsab le odpowiedzialny,-a sportów zimowych tout de m êm e jednakże
salu er pozdrawiać, witać
ressem b ler (à) być podobnym (do) san g m. krew stén ograp h ier stenografować tr a d itio n /, tradycja
resso u rces/! pl. środki utrzymania sans-abri m. bezdomny stra tég ie/! strategia trafiquant m. handlarz
restau rer odbudować san té / zdrowie sty liste projektant,-ka mody traitem ents rn.pl. pensja
reste m. reszta sauvage dziki,-a su c c e s s e u r /n. następca traiter traktować
résu m é m. streszczenie su ccessiv em en t stopniowo transm ettre przekazać
savan t m. uczony
rétablir przywrócić Savoie/! Sabaudia su eur/! pot transporter przewozić
retarder opóźniać; spóźniać się (o ze- suivant,-e następny,-a trem blem ent de terre trzęsienie zie­
savou rer delektować się
garku) score m. wynik końcowy suivre iść za, przen. nadążać za kimś mi
se retirer wycofać się, odejść seau m. kubeł, wiadro su p erficie /. powierzchnia (kraju) tribu / plemię, szczep
retour m. powrót sec, sèch e suchy,-a superm arché duży dom towarowy tricot m. robótka na drutach
retou rner wracać secou rir przyjść z pomocą su pplém entaire dodatkowy,-a tricoter robić na drutach
retrou sser (les manches) zakasać (rę­ supp oser przypuszczać, zakładać trim estriel,-le kwartalny,-a
sécu rité / bezpieczeństwo
kawy) sel m. sól surface / powierzchnia; grande su r­ tristesse / smutek
réun ir połączyć, zjednoczyć sélectio n /! selekcja face wielki sklep trouble m. zaburzenie
réu ssite / sukces, powodzenie surprendre zaskoczyć trouver que być zdania, że
selo n zgodnie z, według
reven u m. dochód sen sib le wrażliwy,-a su rv eilla n ce/! dozór truc m. coś, interes
revivre odżyć serv ice m ilitaire m. służba wojskowa su rveiller pilnować tube m. kanał, rura
rire śmiać się seul,-e sam,-a survivre przeżyć
rire m. śmiech siècle m. wiek su sciter wywołać, rozniecić U
risq u é,-e ryzykowny,-a; śmiały,-a sièg e m. siedziba
rivage m. brzeg sig n e m. znak uniform e m. mundur
T u nité / jednostka
rob inet m. kran sile n c e m. cisza
rocher m. skała sim ple prosty,-a ta illeu r m. krawiec urbain,-e miejski,-a
rocheux,-se skalisty,-a sin istre ponury,-a tam pon m. pieczęć urbanism e m. urbanizacja
roi m. król sin on jeżeli nie tandis que podczas gdy urines f.pl. mocz
rom an,-e romański,-a site m. położenie tarif m. opłata, taryfa
rouge à lèvres m. szminka situ er (se) sytuować (się) tas m. stos, kupa V
ruin e /. ruina soldat m. żołnierz tâton n er szukać po omacku
ru iner rujnować sold es m. pl. wyprzedaż tel,-le taki,-a vacant,-e wolny,-a; wakujący,-a
rythm er nadać rytm té lé siè g e m. wyciąg narciarski vagabond m. włóczęga
so lita ire samotny,-a
solitu d e / samotność télésp ecta teu r m. telewidz vague niejasny,-a
solu tion /! rozwiązanie tém oin m. świadek v aincre zwyciężyć, pokonać
S v allée / dolina
som m et m. szczyt tén èb res f.pl. ciemności
sac m. worek, torba sortie/! wyjście, przedpokój ten ter usiłować (se) v a n ter chwalić (się)
sacre m. koronacja so rtilèg e m. czar, urok terrible straszny,-a v e i l l e / wigilia, przeddzień
safran m. szafran sortir I wyjść territo ire m. obszar, terytorium v eilleu r de n u it m. stróż nocny
sain,-e zdrowy,-a sortir II {de sa poche) wyjąć (z kieszeni) thym m. tymianek velou rs m. aksamit
saint,-e święty,-a tiers m onde m. trzeci świat v endanges f.pl. winobranie
sortir III wydać, wypuścić (np. książkę)
saisir chwycić; zrozumieć, pojąć tom be/! grób ven d a n g eur m. robotnik zbierający
(se) so u cier kłopotać (się)
saison/! sezon, pora roku; haute sa i­ sou pirer wzdychać torturer torturować winogrona
son pełnia sezonu; basse saison po­ sous-entend re dać do zrozumienia to u ch er dotknąć v en te / sprzedaż
za sezonem sous-officier m. podoficer toin* /. wieża, wieżowiec vérifier sprawdzić
salarié m. pracownik tourner (à) skręcić (w) v érité / prawda
spectacu laire spektakularny,-a

152 153
 vers m. wiersz
vitrail m. witraż
verser nalać, przelać
vivant,-e żywy,-a
(se) v êtir ubrać (się)
vivre żyć
victim e/! ofiara
v o isin m. sąsiad
v id e pusty,-a
voie f. droga
v id er opróżniać
v oix/; głos
v ig n ero n m. właściciel winnicy vol I m. kradzież
vign ob le m. teren uprawy winorośli vol II m. lot
v illég ia tu re/! wypoczynek, wczasy SŁOWNICZEK POLSKO-FRANCUSKI
volant m. kierownica
v in m. wino
v o ler I kraść
violent,-e gwałtowny,-a vo ler II latać
v iso n m. futro z norek A biskup évêque m.
v olontaire ochotnik bitw a bataille/.
v ite sse /! szybkość a bsolu tnie absolument
v o te m. głosowanie biuro bureau m., agence/
adw okat avocat m.
bluzka blouse/, corsage m.
agencja agence f.
błąd faute, erreur /.
aksam it velours m.
b łogosław ień stw o bénédiction /
akta dossier m.
błyszczeć briller, luire
ak tyw ista militant m.
b ocian cigogne/
akurat justement
branża branche/.
A lzacja Alsace
brak manque m., pénurie/.
am bicja ambition /.
broda barbe/.
an kieta enquête /
brudny,-a sale
anonim ow ość anonymat m.
brutalny brutal,-e
apaszka foulard m.
brzeg rivage m.
a rch itek to n iczn y architectural
burgund bourgogne m.
arcydzieło chef-d’œuvre m.
B urgundia Bourgogne /
artykuł article m.
atakow ać attaquer
atm osfera ambiance /. C
autostopow icz auto-stoppeur
całość tout m.
aw angarda avant-garde /
calus b ise /
aw an sow ać avancer
cebula oignon m.
aż do jusqu’à ce que
cela w ięzien n a cellule /
chandra fam. cafard m.
B
chęć volonté /
bankructw o faillite/", chłop paysan m.
baran mouton m. chociaż bien que
bezdom ny,-a sans abri chór chœur m., chorale /.
b ezp ieczeń stw o sécurité / Chrystus Christ m.
bezp ośredn io directement chw alić (się) (se) vanter
bić (się) (se) battre chw ycić saisir
b ied n y ,-a pauvre ciało corps m.
b ielizn a linge m. ciasny,-a étroit,-e
bijatyka bagarre / ciastkarnia pâtisserie /.
bileterk a ouvreuse /. ciem ności ténèbres f.pl.

155
 ciem n y ,-a sombre, obscur,-e dozór surveillance /
geniusz génie m. jed n o stk a unité/",
cieszy ć (się) (se) réjouir drażnić irriter, agacer
cięża ró w k a camion m. geologia géologie/", je ś li n ie sinon
drobne w ydarzenie fait divers
cisza silence m. gips plâtre m.
droga voie /
czar sortilège m. głos voix/",
druty (do robótek) aiguilles / robić K
czcić vénérer, honorer g ło sow a n ie vote m.
na drutach tricoter
godność honneur m. kafejka cafétéria/,
czerp ać puiser druty ko lcza ste barbelés m.pl.
godzić się accepter kam izelka gilet m.
część part /. drzew ko o liw n e olivier m.
gotów (do) prêt (à) kaplica chapelle/,
czynsz loyer m. duch esprit m.
grób tombe/", kapusta chou m., kapusta kiszon a
czy sty ,-a propre dusza âme /
grzech péché m. choucroute /
czy ścić nettoyer dw orek manoir m.
grzyb champignon m. kara punition / , kara śm ierci peine /
dyskusja discussion /., débat m. guzik bouton m. de mort, peine /. capitale
D dział branche/'., section /. gw ałtow n y,-a violent,-e karetka ambulance/
działacz militant m. karm ić nourrir
dać do zrozum ienia sous-entendre działanie, działaln ość activité / kartka feuille/
dan ie plat m. d zied zin iec cour /., parvis m. H
kasa p an cern a coffre-fort m.
dążyć (do) aspirer (à) dzielnica quartier m., arrondissement m. h a ła śliw y ,-a bruyant,-e kasztan marron m.
decyzja décision / dzięki czem u ś grâce (à) handlarz,-rka marchand,-e; trafi­ katastrofalny,-a désastreux,-se
degradacja dégradation /. dzik i,-a sauvage quant,-e kaw ał blague/.
deklaracja déclaration / dźw ignia manette/'. h ig ien istk a assistante sociale k ąpielisko (miejscowość) station /
d elek to w a ć się savourer
hipokryzja hypocrisie/", balnéaire
deprym ow ać déprimer
E hojnie généreusement kem p ing camping m.
d esty lo w a ć distiller
hojny,-a généreux,-se kierow ca conducteur m., automobi­
d iagn oza diagnostic m.
egzam in examen m., épreuve / hom ar homard m. liste m.
d iu k duc m.
ek o lo g écologiste m. honor honneur m. k ierow n ica volant m.
d łu g dette /.
e n erg ia énergie / ; en erg ia prądów hotel hôtel m. klasów ka interrogation / écrite
dno fond m.
m orsk ich houille verte/", hrabia comte m. klasyfik ow an ie classement m.
dochód revenu m.
en ergia w odna houille blanche /. klasztor monastère m., couvent m.
dod atek p ien iężn y allocation /.
ew olu cja évolution/". I klaw iatu ra clavier m.
dod atk ow y,-a supplémentaire
klaw isz touche/,
d olin a vallée /
iglica flèche f. klęska défaite/
dom tow a ro w y supermarché m. F
igła aiguille/". kluski pâtes f.pl.
dom ek jed n o ro d zin n y pavillon m.
fartuch lekarski blouse / im igrant,-ka immigré,-e kłam ać mentir
doradca conseiller m.
filia filiale/". inaczej autrement kłam stw o mensonge m.
dorosły,-a adulte
firm a firme, maison, société/", in strukcja instruction f. kłopot ennui, souci m.
d ostarczać livrer
forsa fam. fric m. in stru k to rsk a moniteur,-trice kłopotać (się) (se) soucier
dostęp (do) accès (à) m.
fragm ent fragment m. in ten sy w n y ,-a intense kłótnia querelle, dispute /
do stęp n y (dla) accessible (à)
fular foulard m. in w esto r b u dow lany promoteur m. kolejka file/, d’attente
d o św ia d cza ln y ,-a expérimental,-e
fun kcjon alny,-a fonctionnel,-le iść do przodu avancer kolor couleur/,
d ośw ia d czen ie expérience /.
iść za kim ś suivre qqn. kołnierz col m.
dotkn ąć toucher
kom batant ancien combattant m.
dotrzeć (do) parvenir (à), accéder (à)
G kom entator commentateur m.
dow od zić (kimś) commander J kom entow ać commenter
dow ód (na coś) preuve / gałąź branche f.
ja k o ść qualité/". kom órka cellule/,
dozorca,-czyni concierge m.,f. gałka bouton m.
jed n ak że pourtant; tout de même kom ponow ać composer

156
157
 k om pu ter ordinateur m.\ kom puter
osob isty, m inikom puter micro-or-
dinateur, ”micro”/n.
k o n cern groupe m. industriel
kon d u k tor receveur m. d’autobus
konfekcja (gotow a) prêt-à-porter m.
k on ieczn o ść nécessité/!
kon w alia muguet m.
kop ać creuser, bêcher
k op n iak coup m. de pied
korek bouchon, embouteillage m.
k orzeń racine /.
korzyść profit, bénéfice, avantage m.
kosm etyk i produits tn.pl. de beauté
k o szto w n y ,-a cher, chère
k oszyk panier m.
kradzież vol m.
kran robinet rn.
k ra w iec tailleur, couturier m.
k raw cow a couturière/',
kreda craie/*,
k redyt crédit m.
krem do g o len ia crème / à raser
krem k o sm ety czn y crème /
de beauté
k retyn crétin rn.
krew sang rn.
król roi m .
królik lapin m.
k rólow a reine /
kruchta porche m.
krzyk cri m.
krzyż croix/-.
krzyżow ać (się) (se) croiser
k siążę prince, duc rn.
k siążk a telefo n iczn a annuaire, bot-
tin m.
k siężn iczk a, k siężn a princesse, du­
chesse /
k ształtow ać former
ku beł seau m.
k u ch en k a elek tryczn a réchaud m.
électrique; k u ch en k a spirytusow a
réchaud rn. à alcool
k u ltu ra ln y ,-a culturel,-le
158
kurtka blouson m., veste f.
k uzyn,-ka cousin,-e
k w artaln y,-a trimestriel,-le
kw intal quintal m.
L nastrój ambiance /.
laborant préparateur m.
lada comptoir m.
las bois m.
latać voler
liczen ie calcul m.
liść feuille /
lokaln y,-a,-e local,-e,-aux
lot vol m.
L otaryngia Lorraine/
lu dow y,-a folklorique
lud zk i,-a humain,-e
Ł n ied ostosow an y,-a inadapté,-e
ław ka (w amfiteatrze) gradin m.
ło w ien ie pêche/!
M N
m agazyn entrepôt, magasin m.
m agazynow ać emmagasiner
m alow niczy,-a pittoresque
małż crustacé, coquillage m.
m andat amende f.
m an ualn y,-a manuel,-le
m arnotraw ić gaspiller
m arnotraw stw o gaspillage m.
m aszyna do zm yw ania naczyń lave-
-vaisselle m.
m ebel meuble m.
m iara mesure/!
m iejsce lieu, endroit m., place /!; m iej­
sce p ob ytu lieu m. de séjour; m iej­
sce zam ieszk ania résidence /!, do­
micile m.
m iejsk i,-a urbain,-e
m iędzy entre
m iłość w ła sn a amour-propre m.
m istrz maître m. narzędzia outillage m.
m leczarn ia laiterie/! narzędzie outil, instrument m.
m n ich moine m. n arzucać imposer
mniej w ięcej à peu près n astęp ca successeur
m oc puissance/! n astęp n y,-a suivant,-e
m ocz urines f.pl. n a sto latek adolescent m.
m odel modèle m., patron m.
m odlić się prier n au czyciel instructeur, maître
m odlitw a prière f. n au czycielk a instructrice, maîtresse
m oralność morale/! n au k ow iec chercheur
m orderca assassin m. n aw a nef /
m ost zw odzony pont-levis m. n aw óz engrais m.
m ow a obrończa plaidoyer m. nazw a nom m., appellation /
m ożliw ość possibilité f. negatyw négatif m.
m ożliw y,-a possible n erw ow y,-a nerveux,-se
m ożność faculté f. n ieb ezp ieczn y,-a dangereux,-se
m sza messe/, niebo ciel m.
m undur uniforme m. n ieco d zien n y ,-a inhabituel,-le
m ury obronne remparts m.pl. nied ogodn ość inconvénient m.
m usztarda moutarde/, n ied o sta tek pénurie/
m ylić confondre
m ylić się se tromper niejasny,-a vague; confus,-e
m yśl pensée/. n ieostrożn y,-a imprudent,-e
niep ok oić (się) (s’) inquiéter
nieprzejezdny impraticable
n ieruchom y,-a immobile
nacisk ać appuyer n iestety malheureusement, hélas
nadążać (za kim ś) suivre (qqn) n ieszczęśliw y ,-a malheureux,-se
n ad m ierny,-a démesuré,-e; excessif, n ieu fn ość méfiance/
-ve n ieu fn y,-a méfiant,-e
nadzieja espoir m.; m ieć nadzieję n iew ątp liw ie sans (aucun) doute
espérer n iew iarygodn y,-a incroyable, invrai­
naftow y,-a pétrolier,-ère semblable
n ak łan iać (do) inciter, pousser (à) niew ied za ignorance/
n alać verser n iew in n y,-a innocentée
nalegać insister niew ystarczający,-a insuffisant,-e
n apływ {podróżnych) afflux m. n iezap om n iany,-a inoubliable
napraw a (samochodu) dépannage rn., n iezbędn y,-a indispensable
réparation / niezm ien n y,-a immuable
n ap raw iać réparer nieznajom ość ignorance/
n ap rzeciw face à, en face de niezn an y,-a inconnu,-e
nap ychać się bouffer noga piedm., jambe/,
narada conférence/ nonszalancja nonchalance /.
narkom an drogué notes agenda m.
n arzekać se plaindre n ow oczesn y,-a moderne
159
 o opóźniać retarder piekło enfer m. ponaglać harceler
opracow any,-a élaboré,-e p ielęg n ia rk a infirmière/., p ie lę g ­ ponury,-a sinistre
obaw iać się craindre
opróżniać vider niark a śro d o w isk o w a assistante popraw iać rectifier
ob ch odzić (uroczystość) célébrer
opuszczać quitter, abandonner sociale / poprzez à travers
ob cią żen ie charge /
opu szczon y,-a désert,-e pielgrzym pèlerin m. poradzić so b ie se débrouiller
ob liczen ie calcul m.
o bniżyć baisser osiągn ąć atteindre, parvenir pieprz poivre m. poratow ać dépanner
obrączka alliance/! osobnik individu m. p ierw szeń stw o priorité / porozum ieć się s’entendre
obszar territoire m. ostrożn ie prudemment pieszo à pied portal portail m.
obyczaje mœurs f.pl. ostrożny,-a prudent,-e pióro plume/. porw ać (samolot) détourner (un
o cen a appréciation f. ostrzec avertir p isan y,-a r ęczn ie manuscrit,-e avion)
o ch o tn ik volontaire m. osu szyć essuyer p itn y ,-a potable posiadać posséder
ochrona protection f. osw oić (się) (se) familiariser piw n ica cave / postęp progrès m.
o czarow an ie enchantement m. oszacow ać évaluer plac b u d o w y chantier/n. p ostęp ow an ie démarche/
o czyw isty,-a évident,-e ośm ielić się oser płuco poumon m. p ośw ięcić (się) (se) consacrer
oczy w iście naturellement ośrodek centre m.\ ośrodek sportów p łu cn y,-a pulmonaire pot sueur/,
odbijać się se répercuter zim ow ych — station de sports d’hi­ poch od zen ie origine/. potęga puissance/
odbudow ać restaurer ver/, p ociągnąć za sobą entraîner potrącić heurter
oddać p ien ią d ze rembourser otóż or początek début m. potrzeba nécessité /.
odejść se retirer otw orzyć ouvrir podać się do dym isji démissionner potw ierdzić confirmer
odm alow ać repeindre ow ad insecte m. p od an ie dem ande/ pow alić abattre
odm ów ić refuser ow ca mouton m., brebis f. pod atek impôt m. pow ażny,-a grave
odpow iednika convenable O w ernia Auvergne/, podczas gdy tandis que pow ierzch nia surface, superficie /.
od p ow ied zialn y,-a responsable oznaczać marquer podłączyć brancher pow iesić (coś) accrocher
odprężony,-a détendu,-e; décontracté,-e ozn akow any,-a balisé,-e p o d n iesio n y ,-a relevé,-e pow ieść się arriver à, réussir à
od pu ścić pardonner podobać się plaire pow strzym ać się s’abstenir
odrzucić rejeter p odoficer sous-officier m. pozbyć się se débarrasser
P pozornie apparemment
odstraszyć décourager podrzeć déchirer
odszk od ow an ie dédommagement m. paliw o carburant rn. p odw ieźć déposer pożar incendie m.
odtąd désormais pałac sp ra w ied liw o ści palais de ju ­ podział division, répartition / pożyczać od kogoś emprunter; poży­
odżyć revivre stice rn. pogod zić concilier czać kom uś prêter
ofiara victime f. panoram a panorama m. pogrzeb enterrement m. półm isek plat m.
ognisko dom ow e foyer m. panow ać régner pogrzebać enterrer pracodaw ca patron m.
o góln ie en général panow ać nad dominer poinform ow ać (się) (se) renseigner pracow nik salarié m.
ogóln y,-a général,-e pań stw o Etat/n. p ojęcie notion / praczka laveuse/,
ok reślić déterminer p asku dn y,-a moche pokład gisement m. p ragn ienie soif / , désir m.
ołów ek crayon m. pastylka comprimé m. pokorny,-a humble praktykant apprenti m.
ołtarz autel m. pateln ia poêle / p olecić recommander pralka machine à laver/.
opactw o abbaye/! pchać pousser p o lęd w ica filet m. prawda vérité/,
o pakow anie emballage m. pensja rémunération/, traitement m. p olow ać chasser . praw dopodobnie probablement
opak ow an y,-a enveloppé,-e perfum y parfum m. p olow an ie chasse / praw ie presque, quasiment
opanow ać maîtriser pew n ość certitude/., z p ew n ością połączyć réunir praw o jazd y permis de conduire
opierać się (na) se reposer (sur) certainement, certes; p ew n o ść s ie ­ położen ie site m. prem ia p rim e/
opin ia opinion, appréciation/!, avisra. b ie assurance/ p ołów pêche /. program telew izy jn y émission /
opłata charge /!, tarif m. p ew n y ,-a certain,-e pomoc aide / ; za pomocą à l’aide (de) proporcja proportion/
op o w ied zieć relater, raconter p ieczęć tampon m. pom yłka erreur, faute /. prosty,-a simple

160 161
proszek do prania lessive /
prośba dem ande/
proza prose/,
próba épreuve /. ; essai m.
próbow ać essayer
przebaczyć pardonner
p rzeb iec parcourir
przebrać się se changer; se déguiser
p rzeciw ień stw o contraire m.
p rzeciw n ik adversaire m.
przedłużać prolonger
przedpokój entrée /., vestibule m.
p rzed sięw zią ć kroki rendre des me­
sures
p rzed sta w iciel représentant m.
przedtem auparavant
przejąć récupérer
p rzejście passage m.
przekazać transmettre
przełęcz col m.
przem aszerow ać défiler
p rzem ieszczać (się) (se) déplacer
p rzem ysłow y,-a industriel,-le
p rzen ieść służbow o muter
p rzen ikać pénétrer
p rzen ośn y portable
p rzepisać (lekarstwo) prescrire
p rzep ytyw an ie interrogation /
p rzeryw an ie cią ży avortement m.
przesad n y,-a démesuré,-e; exagéré,-e
przesad zać exagérer
p rzesłu ch a n ie interrogatoire m.
p rzesłu ch iw ać interroger
p rzestrzegać respecter
p rzeszkad zać gêner; déranger; empê­
cher
przeszk oda obstacle m.
p rzew id y w an ie prévision /
p rzew o d n ik guide m.
p rzew ozić transporter
p rzezroczystość limpidité /.
p rzezroczysty,-a limpide
przodek ancêtre m.
p rzyb iec accourir
przybity,-a déprimé,-e; abattu,-e
162
przybyć (do) arriver (à) rezerw ow ać réserver S
przych yln y,-a favorable ręczn y ,-a manuel,-le Sabaudia Savoie/,
przyczepa remorque / ; przyczepa rodzić accoucher sam,-a seul,-e
kem p in gow a caravane / roln ictw o agriculture/ sam otn ość solitude /
przyjąć accueillir rom ańsk i,-a roman,-e sam otny,-a solitaire
przyjść z pom ocą secourir rozczarow anie déception/; przyno­ sąd zić juger
przykład ać (się) (s’)appliquer szą c y rozczarow an ie décevant,-e sąsiad voisin m.
przyłączyć rattacher rozczarow an y,-a deçu,-e schody escalier(s) m. (pl.)
przym us contrainte/, rozdaw ać distribuer schow ać cacher
przyn osić zyski rapporter rozgn iew ać się se fâcher schronisko refuge m.
przypadek hasard, cas m. rozkaz ordre m. segregow an ie classement m.
przypad kow y,-a occasionnel,-le rozkazyw ać ordonner, commander selekcja sélection /.
przypraw a assaisonnement m. rozk w itać s’épanouir serce cœur m.
przypuszczać supposer ro zm ieszczen ie répartition / sezon saison /.
przy sp ieszy ć accélérer rozm ow a conversation/., entre­ sędzia juge m.
przytom ny,-a conscient,-e tien m. sied ziba siège m., résidence/,
p rzyw itać saluer ro zn iecić susciter siła force/.; siła robocza main-
przyznać się avouer rozp ościerać (się) (s’)étaler -d’œuvre /
p rzyzw olić autoriser rozp ow szech n iać distribuer sk a listy,-a rocheux,-se
przyzw yczaić się s’habituer rozpoznać reconnaître skała rocher m.
p u b liczn ość public m. rozpozn anie reconnaissance /. skazyw ać condamner
p u b liczn y,-a public,-que rozp roszenie dispersion / skład entrepôt m.
pu k ać frapper rozproszyć disperser skoro puisque
pu łk régiment rn. rozprow adzać distribuer skóra p e a u /
pu nk t point m. rozrzu tny,-a dépensier,-ère skórka p e a u /
p u sty ,-a vide rozstać się se quitter skrajny,-a extrême
p u sty n ia désert m. rozstrzelać fusiller skręcić (w) tourner (à)
p u sty n n y ,-a désert,-e rozw iązać résoudre skrom ność modestie /
rozw iązan ie solution / skrom ny,-a modeste
rozw ijać (się) (se) développer skrócić abréger, raccourcir
R rozw ód divorce m. skrót raccourci m., abréviation/
rach u n k ow ość comptabilité / rów n ość égalité/ sk rzyżow anie carrefour m.
racjonalny,-a rationnel,-le ru ch mouvement ni. skuteczn ość efficacité /
radca conseiller m. ru ch liw y,-a agité,-e; animé,-e sku teczn y,-a efficace
radzić conseiller; radzić się consulter ru in a ruine/, słaby,-a faible
reagow ać réagir rujnow ać ruiner słon eczn y,-a ensoleillé,-e
referat exposé m. rura tube, tuyau m. służba service m.) służba w ojskow a
r eg io n a ln y ,-a régional,-e; folklorique ruszać (z miejsca) démarrer; ruszać service militaire
regu larn ość régularité / się bouger sm ażyć frire
relik w ia relique/ ryba poisson m. sm u tek tristesse/
rep erow ać réparer ryzykow ać risquer sól sel m.
ryzykow ny,-a risqué,-e spaść tomber; s’abattre
reputacja réputation /
rzeźn ia abattoir m. spektakularn y,-a spectaculaire
resp ek t respect m.
rzu cić lancer, jeter sp okrew niony,-a apparenté,-e
reszta reste m.; reszta [pieniędzy) la
rzym sk i,-a romain,-e sp otk anie rencontre, entrevue /.
monnaie
163
 sp ożyw czy,-a alimentaire szczep tribu/", talia kart jeu m. udział part/,
sp raw d zić vérifier szczyt sommet m. ta n k o w iec pétrolier m. ukryć cacher
sprow okow ać provoquer sz e f chef m. taśma montażowa chaîne de monta­ ulep szyć améliorer
sprzątaczk a femme de ménage / szeroko largement ge/ um iarkow any,-a modéré,-e
sp rzeczn ość contradiction /. szkoda dommage m. teczk a cartable m., serviette f. um ow a o pracę contrat de travail m.
sprzed ać vendre szm inka rouge (à) lèvres m. telew id z téléspectateur m. um rzeć mourir
sp rzed aw ca vendeur m. szok choc m. term inator apprenti m. um ysł esprit m.
sp rzęt matériel m. sztu ka art m. terytorium territoire m. u n iem ożliw iać empêcher
sreb rzysty,-a argenté,-e szukać po om acku tâtonner tłum foule/", unikać éviter
sta n état m. szybkość vitesse/". tok déroulement m. urbanizacja urbanisation /.
stan o w ić constituer torba sacm. urlop m acierzyński congé de
staw étang rn. tortura torture f. maternité m.
stem p low ać pointer Ś torturow ać torturer urok charme m.
stenografow ać sténographier ściana mur m.; paroi / tow arzystw o compagnie/", urządzić się s’installer
stop a pied m. ścian ka paroi/", tradycja tradition/, urzędnik państwowy fonctionnaire m.
sto p n io w o successivement, progressi­ śledztw o enquête / traktow ać traiter u siło w a ć tenter
vement śm iać się rire trasa itinéraire m. u sta lić fixer
sto s tas m. śm iały,-a risqué,-e; audacieux,-se traw ien n y,-a digestif,-ve u stalon y,-a fixé,-e
straszn y,-a terrible, affreux,-se śm iech rire m. traw n ik gazon m. u stąp ić céder
strata perte / śm ierć mort / trud peine/, utrzym yw ać entretenir; utrzym y­
stra teg ia stratégie/-, tru dn y,-a difficile w ać (że) prétendre
śm ierteln ość mortalité /
stra tn y ,-a perdant,-e trup cadavre m. utw orzyć former, constituer
śm ietana crème / fraîche
strażn ik gardien m. tr z ę sie n ie ziem i tremblement de ter­ utw ór création/
śred n io w iecze Moyen Age m.
streszczen ie résumé m. re rn. uw ażać (za) considérer (comme); uw a­
śred n iow ieczn y,-a médiéval,-e
stron a w ew n ętrzn a intérieur m., tub ylec indigène rn. żać się (za) se dire, se prendre (pour)
środek milieu m .; moyen m.; środek
strona zew n ętrzna extérieur m. tw ardy,-a dur,-e uw ażn ie attentivement
ch w astobójczy herbicide m.; śro ­
strój costume m. tw orzen ie création / u w ięzić emprisonner
dek ow adobójczy insecticide rn.\
stróż nocny gardien de nuit m. tw orzyć créer uzn ać (że) admettre
środek an tyk on cep cyjny contra­
stry ch grenier m. ceptif m. środki utrzym ania res­ tw orzyw o matériel m. uzysk ać obtenir
stu d n ia puits m. sources f.pl. tyle co autant que
stu le tn i,-a centenaire środow isko n a turaln e environne­ tył derrière m. W
su ch y ,-a sec, sèche ment m. tym czasem pourtant
su k ces succès m. św ia d ek témoin m. w ada défaut m.
sw eter pull m. św iad om y,-a conscient,-e w akujący,-a vacant,-e
U w alczyć lutter
sytu ow ać (się) (se) situer św iat monde m.
szacu n ek respect m. św ia tło lumière f. u b ezp ieczen ie assurance / w alka lutte /
szafa ścien n a placard m. ubiór costume m. w a p ień calcaire m.
św ia to w y ,-a,-e mondial,-e,-aux
szafran safran m. św iecić briller, luire ubrać (się) (s’)habiller, (se) vêtir w ariat fou, dingue
szaleńczo follement ucią żliw y,-a pénible w ariatka folle, dingue
św ieży ,-a frais, fraîche
sza leń stw o folie/-, św ięty ,-a saint,-e uciec s’enfuir, s’évader w ą sk i,-a étroit,-e
szam pan champagne m. u cieczk a fugue/ w ątp liw ość doute m.
Szam pania Champagne/", u częszczan y,-a fréquenté,-e w c ie lić rattacher
szary,-a gris,-e T uczon y,-a savant,-e w d zięczn ość reconnaissance /
szczeg ó ln ie particulièrement tab letk a comprimé m. udać się do se rendre à w ed łu g selon
szczególn y,-a particulier,-ère uderzyć frapper, heurter w ezw a ć convoquer
talerz assiette f.

164 165
 w ęg iel houille / ; charbon m. w sp an iały,-a formidable, magnifique w ysią ść sortir (de), débarquer zam ach attentat m.
w iadro seau m. w sp inaczka ascension, escalade f. w ysłu g a la t ancienneté/ zam aw iać commander
w ia ra foi / w sp ółm ałżonek conjoint m. w ysokość (rc. poz. morza) altitude /. zam ieszkać s’installer
w id elec fourchette /. w spółob yw atel concitoyen m. w y sta w ia ć étaler zam knąć (się) (s’)enfermer; zam knąć
w ied za instruction /.; savoir m.\ con­ w sp ółzaw odnictw o compétition f. w y staw io n y ,-a étalé,-e się w sobie se renfermer
naissances f.pl. w strząsnąć secouer, ébranler w ysyp isk o (śmieci) décharge / zam ów ien ie commande/
w iek (stulecie) siècle m. w styd honte/. w y w iesić afficher za n ieczy szczen ie (środowiska) pollu­
w ie k (czyjeś lata) âge m. W szystkich Ś w iętych Toussaint / w yw ołać susciter tion/.; za n ieczy szczen ie (morza
w ieprz porem, w ściek lizn a ra g e / w yzn aczon y,-a fixé,-e; désigné,-e ropą) marée noire /.
w iersz vers m. w śród parmi, au milieu de w yzn aczyć désigner zanim en attendant que
w ierzący,-a croyant,-e w targnąć s’introduire w yzn ać avouer zanurzać plonger
w ieża tour/! w ybaczyć pardonner w yzw olić libérer zaopatrzen ie approvisionnement m.
w ieżo w iec tour/! w zg lęd n ie relativement zapisać noter, marquer
w yb itny,-a éminent,-e, remarquable
w ięcej davantage w ybór choix m., sélection /. w zg lęd y égards m.pl. zapłon allumage m.
w ięk szo ść majorité/'., la plupart des w ybrzeże côte /., littoral m. w zrost hausse / zapom nieć oublier
w ię z ie n ie prison f. w y cią g télésiège m. w zór modèle m. zaręczony,-a. fiancé,-e
w ię z ie ń prisonnier m. w ycierać essuyer zarobić gagner
w ig ilia veille f. w ycofać się se retirer zarzut reproche m.
Z zasiłek allocation /. ; zasiłek dla b e z ­
w in n ica vigne/! w yczerpać (się) (s’)épuiser
w in ob ran ie vendanges f. pl. w yczyn exploit m. zaak cep tow ać accepter robotnych allocation de chômage;
w in ogron a raisin m. zaalarm ow any,-a alarmé,-e zasiłek rodzinny allocation familiale
w yd arzen ie événement m.
w itraż vitrail m. zabić tuer zaskoczyć surprendre
w ydaw ać się paraître
w ładza pouvoir m. w ydaw ca éditeur m. zabrać się (do) se mettre (à); zabrać zasłużyć mériter
w łam an ie cambriolage m. ze sobą emporter zastan aw iać się réfléchir, se deman­
w yelim in ow ać éliminer
w łam yw acz cambrioleur m. w ygasać expirer zab urzenie trouble m. der
w łasn ość propriété/! w ygnać chasser zachw iać ébranler zastrzyk piqûre, injection /
w ła ściciel propriétaire m. w ygodny,-a confortable z a d o śću czy n ien ie compensation / za św iecić allumer
w ła ściw y dla propre à w ygrać gagner zagin ion y,-a disparu,-e zatoczka crique /
w ła śn ie justement w yjąć (z) sortir (de) zagu b ion y,-a perdu,-e zatrudnić embaucher, engager
w łączyć brancher w yjątkow y,-a exceptionnel,-le za in tereso w a n ie intérêt m. zatruty,-a intoxiqué,-e
w łóczęga vagabond m. w yjście sortie / zając lièvre m. zatytu łow an y,-a intitulé,-e
w n ętrze intérieur m. w y k szta łcen ie formation /. zajęcia activités f.pl. zaufanie confiance/,
W niebow stąpien ie Ascension f. w ylądow ać débarquer (statek), atter­ zajm ow ać się (kim ś) s’occuper (de), zauw ażyć remarquer
w oda to a leto w a eau de toilette f. rir (samolot) garder zaw iadom ić avertir, prévenir
w orek sac m. w ylew ać (się) (se) déverser zakasać (rękawy) retrousser (les man­ zawiadom ienie faire-part m.; annon­
w oźn y huissier w ym aganie exigence / ches) ce/
w ódka eau de vie, vodka f. w ym ienić échanger zakład fotograficzn y labo-photo m. zaw iesić accrocher
w ózek chariot m.; w ó zek spacerow y wynajem location / zakładn ik otage m. za w ieszen ie broni armistice m.
poussette f. w yn ajęcie location/ za k w atero w a n ie hébergement m. zaw istny,-a envieux,-se
w padać w p a n ik ę s’affoler w y n ik résultat, score m. za led w ie à peine zaw ody compétition /.
w p isa ć {na listę) inscrire (sur la liste) w yp osażen ie équipement m. zaleta qualité, vertu / zaznaczać marquer
w racać rentrer, retourner w yposażony,-a équipé,-e załączon y,-a annexe; w załączen iu zażenow any,-a gêné,-e
w rażliw y,-a sensible w yp rostow ać (się) (se) redresser ci-joint zblazow any,-a blasé,-e
w rogi,-a hostile w yprzedaż solde m. założyć fonder; założyć (że) admettre zbliżyć się (do) s’approcher (de)
w sk azać indiquer w yprzedzić dépasser (que) zbrodnia crime m.

166 167
 zd an ie {opinia) avis m., opinion /.;
m oim zdaniem à mon avis
zd etron izow ać détrôner
zdolność capacité, faculté f.
zdolny,-a doué,-e; zdolny (do) capable
(de)
zdrow ie santé/,
zdrow y,-a sain,-e
zebrać rassembler, recueillir; zebrać
inform acje se documenter
zejść descendre
zep su ć gâter, gâcher
zestrzelić abattre
zezw olenie permission, autorisation/.;
zezw olen ie na pracę permis m. de
travail
zgadzać się (z kim ś) s’entendre
zgasić éteindre
zgrupow ać regrouper
Zielone Św iątki Pentecôte /
zjaw isko phénomène m.
zjednoczyć réunir, unir
z kolei à (mon, ton, son) tour
złoże gisement m.
złożony,-a complexe; plié,-e
złożyć déposer
złu d zen ie illusion/
zm agać się s’affronter
zm ienić changer
zm niejszyć réduire, diminuer
zm uszony (do) obligé (de)
znajom ość la connaissance /
znajom y,-a connaissance, relation/,
znak signe m.
zn ak om ity ,-a remarquable; excel­
lent,^
zn iech ęcać décourager
zobow iązać się s’engager
zob ow iązan ie engagement m.
zo staw ić abondonner; laisser Wydawnictwo
zrozum ieć comprendre, saisir
zupa soupe/, potage m.
zw alczać combattre
Wiedza pow szechna
zw iązek union, association/; związek poleca
zaw odow y syndicat m.
zw łoki cadavre m. REPETYTORIUM Z GRAMATYKI JĘZYKA FRANCUSKIEGO
zw yciężyć vaincre CZYLI TO, CO NAJTRUDNIEJSZE DLA POLAKÓW
zw yczajny,-a ordinaire; simple; habi­
tuel,-le Krystyny Stawińskiej
zysk bénéfice, profit m.
Przewodnik po gramatyce francuskiej zawierający bogaty m ate­
Ź riał gramatyczny (morfologia i składnia), frazeologiczny i czysto
leksykalny. Stanowi rodzaj kompendium, a jednocześnie słow­
źle mal
nika objaśniającego trudności językowe i pozwalającego na
szybkie sprawdzenie zagadnień budzących wątpliwości.
Ż
Materiał dobrany został pod kątem trudności Polaków uczących
żaden aucun, nul
żadna aucune, nulle się języka francuskiego ze szczególnym uwzględnieniem błę­
żart plaisanterie, blague/ dów popełnianych pod wpływem języka polskiego. Prosta i jas­
żłobek crèche / na terminologia, urozmaicone ćwiczenia - ściśle związane
żołądek estomac m. z wykładem, klucz do ćwiczeń oraz końcowy test czynią z tej
żołnierz soldat m. książki przystępną, a jednocześnie niezwykle praktyczną po­
żreć bouffer
moc językową dla uczniów szkół ponadpodstawowych, dla
życiorys curriculum vitae m.\ biogra­
phie / przystępujących do egzaminów wstępnych na wyższe uczelnie,
żyć vivre a także dla nauczycieli, którzy z pewnością docenią przydat­
ność tej pozycji w procesie nauczania języka francuskiego.