Branş Analizi

program geliştirme

2012 KPSS eğitim bilimleri program geliştirme bölümü ile ilgili soruları incelediğimizde, soruların göreceli olarak orta güçlükte olduğunu, bir-
kaç soru hariç biraz daha net ve tartışmaya açık olmayacak bir biçimde sorulduğunu görmekteyiz.
Soruların kapsamını değerlendirdiğimizde, geçen yıllarda sorulan, eğitimde temel kavramlardan soru gelemeyişi ve hedefler ünitesinden
dolaylı olarak soru gelmesi dikkat çekicidir. Önceki yıllarda (2008 ve 2009 KPSS) bazı program geliştirme sorularının tartışmaya açık oluşu,
hatta bazı soruların iptal olması ve genel bilgilerle tutarlı olmaması KPSS’ye giren öğretmen adaylarını ve bizleri sıkıntıya sokmuştu. Ancak
bu yıl program geliştirme soruları, birkaç soru hariç daha net ve genel bilimsel bilgilerle tutarlı bir şekilde karşımıza çıkmıştır. Bu durumun
KPSS ye giren öğretmen adayları açısından doğuracağı sonuç kuşkusuz olumlu olacaktır. 2012 program geliştirme soruları yorumdan ziya-

a n
de bilgiye dayalı olarak karşımıza çıkmıştır. Bu nedenle öngörümüz sizlerin program geliştirme sorularının çoğunda zorlanmamış olmasıdır.

m
Aşağıda kafanızdaki soru işaretlerini netleştirmek ve soruların cevaplarının daha net ve anlaşılır olmasını sağlamak için detaylı soru çö-

z
u şımı
zümlerine ve analizlere yer verilmiştir.

k l a
İrfan UYGAR

ya
 soruların konulara göre dağılımı
program geliştirme

KONU BAŞLIĞI SORU SAYISI KONU BAŞLIĞI SORU SAYISI

1. Eğitimde Temel Kavramlar - 7. İçerik 3
2. Program Geliştirmede Temel Kav- Eğitim durumları
1 8. 3
ramlar
3. Program Geliştirmenin Kuramsal Öğretimde Planlar

a n
Temelleri 2 9. -

z m
u şımı
4. Program Tasarımı Ve Modeller 1 10. Değerlendirme 1
5. Program Geliştirmenin Planlanma- Yeni Öğretim Programları
sı, İhtiyaç Analiz Yaklaşımları Ve

a
3 11. -

k l
İhtiyaç Değerlendirme Teknikleri

ya
6. Hedeflerin Belirlenmesi 1 Toplam 15
  2012 KPSS uzman

31. Hazırlanan bir ilköğretim programına, ülke gerçek-

Program geliştirme çalışmaları teknik olarak belli bir komisyon tarafından yapılsa
leriyle örtüşmediği, öğretmen ve öğrenci özellikleri-
da birçok kurum, kuruluş ve kişinin iş birliğini gerektirir. Bu kurum, kuruluş ve kişiler
ni dikkate almadığı, daha önce uygulanan öğretim
“paydaş” kavramı ile ifade edilmektedir. Bunun en belirgin örneğini MEB’in yenile-
programlarından elde edilen sonuçları göz ardı etti-
nen ilköğretim programları tanıtımı el kitabında, program geliştirmede izlenen adım-
ği yönünde eleştiriler yapılmaktadır.
larla ilgili yaptığı, aşağıda belirttiğimiz açıklamalarda görebiliriz. “İlköğretim prog-
Program geliştirme çalışmalarında aşağıdakiler-
ramlarının yenilenmesi çalışmalarında, eğitim yöneticilerinin, araştırmacıların, il-
den hangisinin yapılmış olması, bu eleştirilere en
köğretim müfettişlerinin, akademisyenlerin, sivil toplum örgütlerinin önemli katkıları
iyi cevabı oluşturur?
olmuştur (İlköğretim 1-5.Sınıf Tanıtım El Kitabı, Syf. 11 ).” Eğer böyle bir bakış açı-
A) Bütün paydaşları kapsayan ihtiyaç analizinin ya- sıyla hareket edilmezse, program ülkenin gerçekleriyle tutarlı olmayacak ve prog-
pılması ramın çeşitli boyutlarında sorunlar ortaya çıkacaktır. Sonuçta amaca hizmet etme-
B) Program felsefesinin belirginleştirilmesi yen, çok da işlevsel olmayan bir program ortaya çıkacaktır. Bu tür sorunların yaşan-
C) Hedef ifadelerinin açık bir şekilde yazılması maması için en etkili yaklaşım yapılan çalışmalarda paydaşlarla paylaşımın sağlan-
ması ve iş birliği içerisinde olunmasıdır.
D) Öğrenme etkinliklerinin planlanması
Doğru cevap ‘‘A” seçeneğidir.
E) Program geliştirmenin bir komisyon tarafından
yapılması
  2012 KPSS uzman

32. Öğretmenlere, tablet bilgisayar ve akıllı tahta kullanı-

mına yönelik bir hizmet içi eğitim programı hazırlan-
ması planlanmaktadır. Program geliştirme uzmanı, il-
gili programın amaçlarını belirlemeden önce konuy-
la ilgili alan uzmanlarından tablet bilgisayar ve akıllı
tahta kullanımı için sahip olunması gereken özellikle-
ri belirlemelerini ister.
Buna göre, program geliştirme uzmanı hangi ihti-
yaç belirleme tekniğini kullanmıştır?
A) Delphi
B) Kaynak tarama
C) Progel (Dacum)
D) SWOT analizi
E) Görüşme
Soru paragrafını dikkatlice incelediğimizde bir mesleğe yönelik çeşitli niteliklerin
(becerilerin) tespiti ile ilgili bir ihtiyaç belirleme çalışması yapıldığını görmekteyiz.
Belirtilen durumda öğretmenlerin tablet bilgisayar ve akıllı tahta ile ilgili mesleki be-
celeri geliştirilmek istenmekte ve bu konuda yetkin kabul edilen alan uzmanların-
dan yardım alınmaktadır. Özellikle mesleki eğitim ile ilgili ihtiyaçların belirlenmesin-
de, işin ustalarının (alan uzmanı ya da işin uzmanı) görüşlerinin alındığı ihtiyaç be-
lirleme tekniği Progel (Dacum) olarak adlandırılmaktadır. Bu sorunun en güçlü çel-
diricisi Delphi tekniğidir. Soru paragrafında geçen “alan uzmanı” ifadesi bu seçene-
ği güçlü bir çeldirici konumuna getirebilir. Ancak Delphi tekniğinin en belirgin özelli-
ği uzmanların görüşlerinin, gizli bir şekilde çeşitli anketler yoluyla alınmasıdır. Ayrı-
ca teknikte uzmanlar geleceğe yönelik olarak ihtiyaçların belirlenmesine katkıda bu-
lunurlar. Bunun dışında delphi tekniğinin mesleki eğitimle ilgili ön plana çıkan belir-
gin bir özelliği yoktur. Delphi tekniği daha çok; olayları ve eğilimleri kestirme, pazar
araştırması, eğitim politikaları geliştirme, genel eğitim ile ilgili ihtiyaçların belirlen-
mesi, standartların oluşturulması gibi alanlarda kullanılmaktadır.
Doğru cevap ’’C” seçeneğidir.
  2012 KPSS uzman

33. Bir öğrenci tarih dersine çalışırken özet çıkarma ve

kavram haritaları hazırlamanın, etkili öğrenme yolları
olduğunun farkına vararak bunları uygular. Üst bilişsel ya da metabilişsel diye adlandırılan bilgi türü son dönemde ÖSYM tara-
fından sıkça sorulan kavramlar arasında yer almaktadır. Bilgi türleri, yenilenen Blo-
Öğrencinin bu uygulaması aşağıdaki bilgi türle-
om taksonomisinin bilişsel süreç boyutu ile ele alınan bir konudur. Yenilenen Blo-
rinden hangisine daha uygun bir örnektir? om taksonomisinde bilişsel alan basamakları dört bilgi türü ile ilşkilendirilerek revi-
A) Sözel ze edilmiştir. Bu bilgi türleri aşağıdaki gibi sıralanmaktadır: Olgusal bilgi: Öğrenci-
B) Kavramsal lerin bir disiplini tanımak ya da o disiplinle ilgili sorunları çözmek için bilmeleri gere-
ken temel öğeleri içerir. Örneğin; harita sembolleri, alfabe, hangi ilde hangi ürünün
C) Olgusal yetiştirildiği, bir yazarın hangi yönüyle ünlü olduğu vb. basit düzeyde bilgiler. Kav-
D) İşlemsel ramsal bilgi: Grupları, sınıflamaları ve bu grup ve sınıflamaların arasındaki ve kendi
E) Üst bilişsel içlerindeki ilişkilerin bilgisini içerir. Örneğin; mevsimlerin meydana gelme nedenleri,
cümlenin öğeleri, matematikteki kurallar ve bunların karşılıklı ilişkileri vb. bilgiler. İş-
lemsel bilgi: Bir işlemin nasıl yapıldığı ile ilgili bilgidir. Bu işlem hem alışılmış işlem-
leri hem de karmaşık problemleri çözmeyi kapsar. Örneğin; matematik alıştırmala-
rında kullanılan algoritmalar bilgisi, belli bir araştırmada bilimsel yöntemi kullanabil-
me, bir deney yaparken izlenen yol ya da işlem basamakları vb. bilgiler. Üst bilişsel
bilgi: Bireyin kendi bilişinin farkında olması ve genel bilişi (yürütücü biliş) hakkında-
ki bilgisidir. Örneğin öğrencilerin; gerekenleri öğrenme, metinden anlam çıkarma ya
da sınıfta duyduklarını, kitaplarda ve diğer ders materyallerinde okuduklarını kavra-
mada kullanabilecekleri çeşitli öğrenme stratejilerine ait bilgiler. Yeni taksonomide
sözel bilgi diye bir bilgi türü bulunmamaktadır. Sözel bilgi ile ilgili seçenek muhtemel
olarak Gagne’nin bilgi türlerinden alınmıştır. Soru paragrafındaki durum, bilgi türle-
rinden üst bilişsel bilgiye denk düşmektedir.
Doğru cevap ‘‘E” seçeneğidir.
  2012 KPSS uzman

34. Öğrencilerin öğrenmelerinde; okul bahçesi, koridor,

kantin, spor salonu ortamları önemlidir. Bu ortamlar-
da kullanılan dil, iletişim, giyim, yeme içme biçimi sı- Örtük program ÖSYM tarafından son dönemde sıkça sorulan, her sınav dönemin-
nıf içi öğrenmelerinden farklı öğrenmelere yol açabi- de kesin çıkacak dediğimiz kavramların başında gelmektedir. Okul ortamında; res-
lir. mi programda belirtilmeyen, genel olarak informal öğrenmelerle ilgili olan, okuldaki
disiplin anlayışı, ilişki biçimleri, okulun psikolojik ve sosyal atmosferi, okulun üyele-
Bu durum, aşağıda verilenlerden hangisini en iyi
rinin sözlü ve sözsüz iletileri, okul bahçesi ve koridorlarında gerçekleşen davranış
ifade eder?
değişiklikleri ile ilişkilendirlen program türü örtük program olarak adlandırılmaktadır.
A) Öğretim programı
Örtük program bazı durumlarda resmi programdan daha baskın olup farklı öğrenme
B) Örtük program biçimlerine yol açabilmektedir.
C) Ekstra program Doğru cevap ‘‘B” seçeneğidir.
D) İhmal edilen program
E) Gerçekleşen program
  2012 KPSS uzman

35. Mezunların niteliklerinin piyasa ihtiyaçlarına cevap

vermemesi, toplumda okula karşı güvenin sarsılma-
sına ve okulun işlevlerinin sorgulanmasına sebep ol- Okulun; toplumsal değişimin ve üretimin merkezi olarak görüldüğü, eğitimde top-
muştur. Okulun itibarının devam etmesi ve geliştiril- lumsal reformun ön plana çıktığı, öğretmenlerin reformun temsilcileri olarak kabul
mesi konusunda çeşitli görüşler tartışılmaktadır. Bun- edildiği eğitim felsefesi yeniden kurmacılık olarak adlandırılmaktadır. ÖSYM her yıl
lardan biri ‘’Okul, gelişimin merkezi olmalı, piyasaya eğitim felsefelerinden en az bir soru sormaktadır. Yenide kurmacılıkla ilgili ilk defa
ürün satmalı, bir adım önde gitmeli ve topluma lider- soru sorulmuştur.
lik yapmalıdır.’’ şeklinde özetlenmiştir. Doğru cevap ‘‘D” seçeneğidir.
Bu görüşü savunan kişinin esas aldığı eğitim fel-
sefesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) İdealizm
B) Daimîcilik
C) Esasicilik
D) Yeniden kurmacılık
E) İlerlemecilik
  2012 KPSS uzman
36. Bir ülkede uygulanmakta olan öğretim programı, te-
mel eserlerin incelenmesi esasına dayanmakta iken
bunun yerine öğrencilerin hazırbulunuşlukları, ilgileri
ve ihtiyaçları esas alınarak program ögelerinin belir-
lendiği yeni bir program anlayışına geçiş yapılmıştır.
Bu anlayış değişikliği, aşağıdaki program geliştir-
me temellerinden hangisiyle en fazla ilişkilidir?
A) Felsefi
B) Toplumsal
C) Tarihî
D) Ekonomik
E) Psikolojik
Bu soru bizce program geliştirme soruları içerisinde, adaylar açısından zor diyebile-
ceğimiz bir özellik göstermektedir. Sorunun yapısını incelediğimizde en güçlü çeldi-
rici psikolojik temel seçeneği olarak karşımıza çıkmaktadır. Çünkü soru paragrafın-
da geçen “öğrencilerin hazırbulunuşlukları, ilgileri ve ihtiyaçları” ifadesi adayları psi-
kolojik temel seçeneği üzerinde yoğunlaştırabilir. Ancak burada felsefi temel ile psi-
kolojik temel arasındaki ayrımı belirtmekte fayda var. Felsefi temel, program geliş-
tirme çalışmalarına yön veren öncelikli temeldir. Çünkü yapılacak uygulamalar te-
melini benimsenen felsefeden alır. Örneğin benimsediğiniz eğitim felsefesi esasici-
lik ise çok da öğrenci merkezli uygulamalara yer veremezsiniz. Programın hedefle-
ri, içerik, temele alıanacak öğrenme kuramları, kullanılacak strateji, yöntem ve tek-
nikler, değerlendirme yaklaşımları, öğretmen ve öğrenci rolleri esasiciliğin ön gör-
düğü şekilde olmalıdır. Son dönemde eğitim sistemimizde; yapılandırmacılık, pro-
je tabanlı öğrenme, çoklu zekaya dayalı vb. öğrenci merkezli yaklaşımlara yer ve-
rilmesi benimsediğimiz eğitim felsefesinin ilerlemeci anlayış olmasından kaynak-
lanmaktadır. Psikoloji; yaptığı araştırmalar ve elde ettiği bulgularla öğrenme kuram-
larını ortaya koyar, bunların güçlü ve zayıf yönleri üzerinde durur, öğrenci özellik-
lerinin dikkate alınmasının sonuçlarını bizlerle paylaşır, hedeflerin eğitim ortamla-
rında oluşturulabilirliğini ve ulaşılabilirliğini kontrol eder. Ancak izlememiz gereken
ana yolu bize gösteren felsefedir. Benimsenmiş olan felsefenin kabul ettiği psikolo-
jik yaklaşımlar eğitim sisteminde kullanılır. Soru pargrafında yer alan “temel eser-
lerin (klasik eserler) incelenmesi” ifadesi daimicilik eğitim felsefesine bir vurgu ola-
rak kabul edilebilir. Ayrıca soru paragrafında ağırlıklı olarak bir anlayış değişikliğin-
den bahsedilmektedir. Bu anlayış değişikliği doğrudan felsefi bakış açısındaki deği-
şikliğe işaret etmektedir.
Doğru cevap “A” seçeneğidir
  2012 KPSS uzman

37. Ülkemizde bir dersin öğretim programının hazır-

lanması ve uygulamaya konulması konusunda
aşağıdakilerden hangisi yetkilidir?
A) Okul müdürleri
B) Millî Eğitim Müdürlükleri
C) Ders öğretmenleri
D) Talim ve Terbiye Kurulu
E) Zümre öğretmenleri
Ülkemizde program geliştirme çalışmalarını MEB adına Talim Terbiye Kurulu Baş-
kanlığı yürütür, denetler ve uygulamaya koyar. Bu durum MEB tarafından yasal ola-
rak: “Eğitim sistemini, eğitim plan ve programlarını, bütün ders araç ve gereçlerini
araştırmak, geliştirmek ve uygulama kararlarını onaylatmak üzere bakanlık maka-
mına sunmak” şeklinde belirtilmiştir.
Doğru cevap ‘‘D” seçeneğidir.
  2012 KPSS uzman
38. Bir öğretim programının amaçlarına, uygulama so-
nunda ne düzeyde ulaşıldığını belirlemeye yönelik bir
program değerlendirme çalışması yürütülmek isten-
mektedir.
Bu durumda, aşağıda verilen program değerlen-
dirme modellerinden hangisinin kullanılması en
uygundur?
A) Stufflebeam - CIPP
B) Eisner - Eğitsel eleştiri
C) Tyler - Hedefe dayalı
D) Provus - Farklar yaklaşımı
E) Stake - İhtiyaca cevap verici
Programın değerlendirilmesinde daha çok amaçların gerçekleşme derecesinin
kontrol edildiği, eğer amaçlarda bir sorun yoksa öğrenme yaşantılarının incelendi-
ği değerlendirme yaklaşımı Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modelidir. Zaten
soru paragrafında da programla ilgili karar verirken amaçların gerçekleşme düzeyi-
nin ölçüt alındığından bahsedilmektedir.
Stufflebeam – CIPP modelinde değerlendirmenin amacı programla ilgili karar verme
yetkisine sahip kişilere bilgi vermektir. Değerlendirme bağlam, girdi, süreç ve ürün
odaklı olarak gerçekleştirilir.
Eisner’in eğitsel eleştiri modelinde, değerlendirmede nitel verieler ön plandadır.
Eleştiriel düşünme gücü yüksek uzmanlar nitel teknikler kullanarak eğitim ortamı ile
ilgili değişkenleri betimler, yorumlar ve programı buna göre değerlendirir.
Provus’un farklar yaklaşımında değerlendirme sistem yönetimi kuramına dayalıdır.
Programın standartları ile programın edimi (işleyişi) karşılaştırılarak programla ilgili
bir karar verme söz konusudur.
Stake’in ihtiyaca cevap verici modelinde programla ilgili karar verilirken, sonuçtan
çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi üzerine yoğunlaşılır.
Doğru cevap ‘‘C” seçeneğidir.
  2012 KPSS uzman

39. Ders kitabı yazarları, yapılan program değişikliği so-

nucunda daha önceki kitapları revize etmek istemiş-
tir. Ancak programı inceleyince programın daha ön- Soru paragrafında belirtilen durumda yeni hazırlanan programın öncekinden çok
cekinden çok farklı olduğunu, önceki kitaplarda bu- farklı olduğu, yeni programda yer alan içeriğin önceki programla çok da bağlantılı ol-
lunan konuların programda ayrıntılı olarak yer alma- madığı belirtilmektedir. Aslında açıklamalar ülkemizdeki program değişikliğinde içe-
dığını görmüşlerdir. Kitapta yer alacak bilgiye temel riğin sahip olduğu yeni bir yaklaşımı ifade etmektedir. Yeni programlarda içerik çok
oluşturacak içeriği de kestiremediklerini fark etmişler- ayrıntılı değildir. Daha çok günlük hayatla ilişkili, işe yarar bilgiler ön plandadır. Ay-
dir. rıca içeriğin eski programlardaki gibi katı bir şekilde sınırları çizilmiş değildir. Böyle
bir anlayışın temelinde bilginin doğasına karşı sergilenen farklı bir yaklaşım vardır.
Buna göre, programla ilgili olarak aşağıda veri-
Bu yaklaşım yapılandırmacılıktır. Yapılandırmacılıkta bilginin göreceli ve sürekli de-
lenlerden hangisi doğrudur?
ğişim halinde olduğu kabul edildiği için, uzmanların da kitapta yer alacak içeriği tam
A) İçerik, amaca uygun olarak hazırlanmamıştır.
olarak kestirememesi normal kabul edilmektedir. Nihayetinde öğrenci bilgiyi kitap-
B) Materyal kullanımını sınırlandırmıştır. lardan değil, kendi deneyimleriyle keşfedecektir.
C) Öğretmene yardımcı olacak şekilde hazırlanma- Doğru cevap ‘‘D” seçeneğidir.
mıştır.
D) Bilginin doğasıyla ilgili farklı bir yaklaşım sergilen-
miştir.
E) Öğretmenleri, kitap yazarlarına bağımlı hâle getir-
miştir.
  2012 KPSS uzman

40. Süreç tasarımı yaklaşımı benimsenerek geliştiri-

len bir öğretim programında, bütün konular için
‘’eleştirel düşünme’’ ortak yaklaşımının ön pla- Her konu için farklı öğrenme yolları düzenleme yerine, bütün konular için ortak bir
na çıkarılmasının nedeni aşağıdakilerden hangi- öğrenme yolunu ön plana çıkaran süreç tasarımı; eleştirel düşünceyi bu yaklaşımın
si olabilir? en önemli ürünlerinden biri olarak kabul etmektedir. Bunun da en önemli amacı Orn-
stein tarafından, öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceği olarak belirtilmektedir.
A) Süreçlerin daha etkili planlanabilir olması
Süreç tasarımında daha çok, öğrencinin nasıl öğreneceği üzerinde durulur ve buna
B) Çağımızın önemli becerilerinden biri olması
göre ortak öğrenme yolları belirlenir. Soruyu çözerken eleştirel düşünme becerisi-
C) Daha girişimci bireyler yetiştirme hedefinin ön nin özellikleri değil de süreç tasarımının özellikleri göz önünde bulundurulmalıdır.
plana çıkması
Doğru cevap “E” seçeneğidir.
D) Bireyleri geleceğe hazırlama hedefine daha çok
hizmet etmesi
E) Öğrenciler için en iyi öğrenme yolunun belirlen-
mesi
  2012 KPSS uzman

41. Öğrenen merkezli tasarımlardan ‘’yaşantı mer-

kezli’’ tasarımı temel alarak hazırlanan hayat bil-
gisi programında içerik düzenlenirken aşağıdaki Öğrenci merkezli tasarımlar kategorisinde yer alan yaşantı tasarımının en belirgin
yaklaşımlardan hangisinin kullanılması daha uy- özelliği; programın başta değil de, süreç içerisinde öğrencinin değişen ilgi, ihtiyaç ve
gundur? özelliklerine göre düzenlenmesidir. İçerik düzenleme yaklaşımlarından sorgulama
merkezli yaklaşımda, içerik süreç içerisinde öğrencinin sorularına, değişen ilgi, ihti-
A) Sorgulama
yaç ve özelliklerine göre düzenlenir. Böyle bir durumda yaşantı tasarımı içerisinde
B) Çekirdek
kullanılacak en uygun içerik düzenleme yaklaşımı sorgulama merkezli yaklaşımdır.
C) Piramitsel
Doğru cevap “A” seçeneğidir.
D) Modüler
E) Sarmal
  2012 KPSS uzman
42. Hazırlanan bir öğretim programında öğrenciye ka-
zandırılacak nitelikler; kazanım, beceri ve değerler
olarak ifade edilmiştir. Öğretmen, dersini işleme ve
öğretimi değerlendirmede kullanmak üzere belirtke
tablosu hazırlamak istemektedir.
Buna göre, öğretmenin hazırlayacağı belirtke tab-
losu hangi ögelerden oluşmalıdır?
A) Konu, içerik ve kazanım
B) Kazanım, beceri ve değer
C) İçerik, hedef ve davranış düzeyleri
D) Konu, amaç ve davranış düzeyleri
E) İçerik, davranış alanları ve ünite
Bize göre bu sorunun cevabı, belirtke tablosunun özelliklerine tam olarak uyma-
maktadır. Yani sorunun cevabı tartışmaya açıktır. Çünkü belirtke tablosunun temel
öğeleri hedef, davranış ve içeriktir. Ayrıca belirtke tablosunun bir diğer ismi hedef-
içerik çizelgesi diye adlandırılmaktadır. Yeni öğretim programlarında hedef davra-
nış ifadesi yerine kazanım ifadesi kullanıldığı için belirtke tablosunun temel öğeleri
kazanım ve içerik (konu - tema) olarak adlandırılabilir. Soru paragrafında öğrenci-
lere kazandırılacak niteliklerin kazanım, beceri ve değerler olarak belirtildiği ifade
ediliyor. Öğrencilere kazandırılacak nitelikler hedefler olarak ifade edilebilir. Oysaki
belirtke tablosunda sadece hedeflere yer verilmez. Literatürde belirtke tablosu he-
deflerle içeriğin ilişkilendirildiği iki boyutlu bir tablo olarak tanımlanmaktadır. Oysa
sorunun cevabı böyle bir bilgiyle tutarlılık göstermemektedir. Bize göre “A” seçeneği
doğru cevap olmaya daha yakın bir özellik göstermektedir. ÖSYM ise sorunun ce-
vabını “B” seçeneği olarak belirtmiştir.
Doğru cevap “ ” seçeneğidir.