TÜBİTAK–2209-A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA

PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI

Başvuru formunun Arial 9 yazı tipinde, her bir konu başlığı altında verilen açıklamalar göz önünde
bulundurularak hazırlanması ve ekler hariç toplam 20 sayfayı geçmemesi beklenir (Alt sınır
bulunmamaktadır). Değerlendirme araştırma önerisinin özgün değeri, yöntemi, yönetimi ve yaygın etkisi
başlıkları üzerinden yapılacaktır.

ARAŞTIRMA ÖNERİSİ FORMU

2022 Yılı

Güz Dönem Başvurusu

 2209/A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI
ARAŞTIRMA ÖNERİSİ FORMU

A. GENEL BİLGİLER

Başvuru Sahibinin Adı Soyadı: Elif Yüceel- Rabia Karabağ- Belkıs İkiz
Araştırma Önerisinin Başlığı: Dijital Öyküleştirmenin Yeni Nesil Matematik Soruları Üzerindeki Etkisi
Danışmanın Adı Soyadı: Dr. Öğr. Üyesi Nilgün Günbaş
Araştırmanın Yürütüleceği Kurum/Kuruluş: Kafkas Üniversitesi Dede Korkut Eğitim Fakültesi İlköğretim
Matematik Öğretmenliği Bölümü

ÖZET

Türkçe özetin araştırma önerisinin (a) özgün değeri, (b) yöntemi, (c) yönetimi ve (d) yaygın etkisi hakkında bilgileri
kapsaması beklenir. Her bir özet 450 kelime veya bir sayfa ile sınırlandırılmalıdır. Bu bölümün en son yazılması
önerilir.

Geçmiş yıllarda ortaokul 8. Sınıf öğrencilerinin karşılaştığı sorular bilgi ve ezbere dayanmaktaydı. Fakat yeni
nesil soru tiplerinin hayatımıza girmesi, bu soru tiplerinin günlük hayat problemleriyle ilişkilendirme yapılması
ve bunun hikayelestirilip sunulması öğrencide problem durumu yaşatmıştır. Bunun önüne geçilmesi amacıyla
farklı yöntemler kullanılması zorunlu hale gelmiştir. İlgili literatür tarandığında yeni nesil matematik sorularının
dijital öyküleştirme yöntemi ile birleştirilmesinin bu açıdan önemli olacağı önerilmiş fakat buna yönelik
çalışmaların yapılmadığı görülmüştür. Bunun sebebi ise yeni nesil soruların aslında günlük hayatta olmasına
rağmen hikâye şeklinde anlatan bir platformun bulunmamasıdır. Ayrıca yeni nesil sorularla ilgili öğrencilerin
yararlanacağı bir dijital hikâye uygulaması yoktur. Buna yönelik olarak öğrencilerin yeni nesil sorularda
yaşadığı zorlukların önüne geçmek amaçlanmıştır. Bu uygulamaya öğretmenler üye olarak hikâyeler
ekleyebileceklerdir. Bu uygulama ile öğrenciler yeni nesil soruları hikâyelerin içinde görecekleri için problem
çözme becerilerinin gelişeceği beklenmektedir. Öyküleştirilmiş matematiğin ardından matematiksel karşılığını
da verileceği için öğrenci ikisini karşılaştırarak hikâyenin içindeki matematiksel ifadeyi anlamış olacaktır. Bu
çalışmada hedeflenen; öğrencilerin yeni nesil matematik sorularını çözerken yaşadıkları zorlukların önüne
geçmek, çözemediklerinde meydana gelen motivasyon kaybını önlemek, öğrencilerin canlandırmada zorlandığı
soyut kavramları somutlaştırması ve bu amaçla kullanılan yöntemle akıl yürütmeye dayalı problem çözme
becerilerine olumlu katkı sağlayacak bir öğrenme ortamı tasarlamaktır. Bu çalışmada ön test-son testte nicel ve
nitel araştırma türlerinin birlikte kullanıldığı karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Bu çalışmanın evren ve
örneklemi dijital hikâye platformuna giriş yapan bireylerden seçilecektir. Çalışmada ön test- son test verileri
online ortamda oluşturulacak test üzerinden toplanılacaktır. Alan yazın incelendiğinde dijital öyküleştirme
yapılmıştır. Lakin bu yeni nesil matematik soruları üzerinde değildir. Çalışmanın sonucunda öğrencilerin yeni
nesil matematik sorularını öyküleştirdiğimiz için öğrenciler problem çözmede eskisi kadar zorluk
yaşamayacağı, hikâyelerin günlük yaşamdaki yerlerini görerek anlamlandırmaları ve bu sorulara aşina olmaları
beklenmektedir.

Anahtar Kelimeler: Matematik, Eğitsel Matematik Hikâyeleri, Dijital Öyküleştirme, Yeni Nesil Sorular,
Matematik ve Teknoloji

1. ÖZGÜN DEĞER

1.1. Konunun Önemi, Araştırma Önerisinin Özgün Değeri ve Araştırma Sorusu/Hipotezi

2
 2209/A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI
ARAŞTIRMA ÖNERİSİ FORMU

Araştırma önerisinde ele alınan konunun kapsamı ve sınırları ile önemi literatürün eleştirel bir değerlendirmesinin
yanı sıra nitel veya nicel verilerle açıklanır.

Özgün değer yazılırken araştırma önerisinin bilimsel değeri, farklılığı ve yeniliği, hangi eksikliği nasıl gidereceği
veya hangi soruna nasıl bir çözüm geliştireceği ve/veya ilgili bilim veya teknoloji alan(lar)ına kavramsal, kuramsal
ve/veya metodolojik olarak ne gibi özgün katkılarda bulunacağı literatüre atıf yapılarak açıklanır.

Önerilen çalışmanın araştırma sorusu ve varsa hipotezi veya ele aldığı problem(ler)i açık bir şekilde ortaya
konulur.

Günümüzde dijital araçlar yaygın olarak yaşamımızın her alanında kullanılmaktadır. Bu nedenle eğitim,
araştıran, sorgulayan bireyler yetiştirmeyi amaçlamaktadır. Yeni dönemde gelişmeleri takip ederek teknolojinin
eğitim ortamına entegre edilmesi amaçlanmaktadır (Özkuzukıran vd. 2020) . Tasarlanması planlanan bu proje
teknolojiyle iç içe olduğundan dolayı eğitim ortamını destekleyici niteliktedir. Gelişen teknoloji ile eğitimde klasik
materyaller öğrencilerin dikkatini çekmediği için çağın teknolojisine uygun farklı yöntemlerin uygulanmasının
daha verimli olacağı düşünülmektedir.

Dijital öykülerin dersteki başarıyı ve bireylerin anlama kapasitesini arttırdığı, ezberden uzaklaştırıp öğrenmeyi
kalıcı hale getirdiği düşünülmektedir(Emel vd,2018). Öğrencilerin yeni nesil matematik sorularında okuduğunu
anlamada ve soruları kavrayamadığı için çözmekte zorluk yaşamaktadırlar. Öğrencilerdeki bu zorluğun önüne
geçmek için projemizde soruların hikâyeler şeklinde verilmesi öğrencilerin soruları anlamasına büyük katkı
sağlayacaktır. Ayrıca dijital matematik öyküleri günlük hayatla bağdaştırılıp sunulduğu için ezberin önüne
geçmektedir.

Gerçekçi matematik eğitimi anlayışına göre matematikte öğretiminde gereksinim duyulan yenileşme hareketini
oluşturmak için günlük yaşamla ilişkilendirilmesi gerekmektedir. Matematik öğretimini daha kalıcı ve eğlenceli
yapmak için yapılan araştırmalara bakılınca dijital öykülemenin eğitimde yeni bir soluk oluşturduğu
görülmüştür(Çakici, 2018). Bu yapılacak proje sayesinde öğrenciler yeni nesil matematik sorularını günlük
hayatla bağdaştırılmış bir şekilde hikâyelerde okuduğunda artık yeni nesil sorulara korkmadan daha aşina bir
şekilde yaklaşacaklar. Öğrenciler bu uygulama ile soyut kavramları somutlaştırabilecek olup bir yandan da
teknolojinin onlara eğlenceli gelmesiyle daha kolay ve etkili şekilde öğreneceklerdir.

Literatürler incelendiğinde matematik üzerinde dijital öyküleştirme yönteminin, öğretmenlerin ve diğer

katılımcıların hikâyeler yazdığı dijital bir uygulamanın olmadığı, yeni nesil sorular üzerinde dijital öyküleştirme
yönteminin kullanılmadığı görülmektedir. Bu projeyi özgün kılan yeni nesil matematik soruları üzerinde
öyküleştirme yönteminin kullanılmamış olmasıdır. Tasarlanan bu platform öğretmenleri geleneksel ve sınırlı
anlatım ortamından kurtararak, öğrencilerin daha kalıcı öğrenmesine katkı sağlayacağı beklenmektedir.
Günümüzde teknolojinin önemi her geçen gün artmaktadır. Oluşturacağımız dijital platformumuz yeni nesil
matematik sorularıyla ile teknolojiyi bir araya getirmektedir. Ve bunlar projemizi özgün kılan etmenlerdendir.
Dijital hikâye ile matematik öğretimi öğrencilerin dikkatini çektiği için hikâyelerle matematik öğretiminin
öğrencilerin matematik başarısını artırdığı ve problem çözme becerisini geliştirdiği görülmektedir. Bu
araştırmadan hareketle yeni nesil soruların dijital hikâyelerde kullanılmasının uygun olacağı öngörülmüştür.
Günümüzde teknolojinin eğitimde de olumlu etkilerinin olduğu görülmektedir. Eğitimin dijitalleşmesi ve dijital bir
eğitim platformunun oluşmasının öğrenmeye olumlu katkı sağlayacağı düşünülmektedir. İlgili literatürler
tarandığında yeni nesil matematik problemleriyle ilgili dijital bir öyküleştirme platformuna rastlanmamıştır. Bu
farklılıklar çalışmanın özgün değerini vurgulamaktadır.

Araştırma sorusu: Dijital öyküleştirmenin yeni nesil matematik soruları üzerinde kullanılmasının, öğrencilerin

3
 2209/A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI
ARAŞTIRMA ÖNERİSİ FORMU

problem çözme becerisi ve motivasyonuna yönelik tutumları üzerine etkisi nedir?

1.2. Amaç ve Hedefler

Araştırma önerisinin amacı ve hedefleri açık, ölçülebilir, gerçekçi ve araştırma süresince ulaşılabilir nitelikte
olacak şekilde yazılır.

Öğrenciler gelişen teknoloji ve değişen sistem ile artık yeni nesil sorular ile karşı karşıya gelmektedirler.
Önceden sorular düşünme, anlamlandırma, mantık kurma gerektirmezken yeni nesil sorular öğrenciyi
düşünmeye, anlamlandırmaya, mantık kurmaya yöneltmektedir. Günlük hayatla iç içe olan bu yeni nesil soruları
çözmede zorlanan öğrencilerin, problem çözme becerilerini geliştirmek amaçlanmaktadır.
8. Sınıf öğrencilerinin sınav hazırlık sürecinde karşılaştıkları yeni nesil matematik sorularını çözerken
yaşadıkları zorlukların önüne geçmek, çözemediklerinde oluşan motivasyon kaybının önüne geçmek, bu
konudaki eksikliklerini gidermek, öğrencilerin canlandırmakta zorlandığı soyut kavramları somutlaştırmaları ve
günlük hayatta karşılaştıkları problemleri kolay bir şekilde matematikleştirebilmeleri hedeflenmektedir.
Tasarlanan bu uygulama, öğrencilere aslında matematiğin hayatımızın her noktasında olduğunu
göstermektedir.
Bu çalışmanın sonucunda oluşturulan platformda öğrencilerin yeni nesil sorular ile ilgili hikâyeleri okuduktan
sonra yeni nesil sorularla karşılaştıklarında korkmadan, bu tür sorulara aşina olarak, motivasyonları artmış bir
şekilde soruları çözmeleri, sınavlarda bu sorularda daha yüksek başarı göstermeleri ve teknolojiyi kullanarak
dijital öyküleştirme yoluyla matematik sorularını keyifli ve etkin bir şekilde çözmeleri beklenmektedir.
Bu doğrultuda; yeni nesil matematik sorularını içeren dijital öykü uygulaması tasarlanacaktır.

2. YÖNTEM

Araştırma önerisinde uygulanacak yöntem ve araştırma teknikleri (veri toplama araçları ve analiz yöntemleri dahil)
ilgili literatüre atıf yapılarak açıklanır. Yöntem ve tekniklerin çalışmada öngörülen amaç ve hedeflere ulaşmaya
elverişli olduğu ortaya konulur.

Yöntem bölümünün araştırmanın tasarımını, bağımlı ve bağımsız değişkenleri ve istatistiksel yöntemleri

kapsaması gerekir. Araştırma önerisinde herhangi bir ön çalışma veya fizibilite yapıldıysa bunların sunulması
beklenir. Araştırma önerisinde sunulan yöntemlerin iş paketleri ile ilişkilendirilmesi gerekir.

Bu çalışmada nitel ve nicel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma araştırma yöntemi kullanılmıştır.
Karma araştırma; tek bir çalışmanın ya da çalışmalar içerisindeki nitel ve nicel araştırma verilerinin toplamasını,
analiz edilmesini ve yorumlanmasını içermektedir (Leech ve Onwuegbuzie, 2009, s.266,akt.Tunalı, Özen ve
Gözü)
Nicel kısmında deneysel araştırma yöntemlerinden olan ön test- son test kullanılarak başarı testi uygulanacaktır.
Nitel kısmında öğrencilerin yeni nesil sorular hakkındaki fikir ve düşüncelerinin, yaşadıkları zorlukların durum
tespitini yapmak amacıyla nicel kısımda kullanılan ön test- son test kullanılacaktır.
Evren ve örneklem: Bu çalışmanın evrenini 8.sınıf öğrencileri, örneklemini ise tasarladığımız dijital
platformlarda hikaye okumaya ya da dinlemeye giren bireyler oluşturmaktadır. Örneklem yöntemi olarak kartopu
örnekleme yöntemi kullanılmıştır.
Kartopu Örnekleme: Bu yöntemde çalışmanın konusu ile ilgili olarak referans bir kişi seçilmekte ve bu kişi
aracılığı ile diğer kişilere ulaşılmaktadır (Biernacki P, Waldorf D. Snowball sampling: Problems and techniques
of chain referral sampling. Sociological methods & research. 1981;10(2):141-63. akt. Yağar ve Dökme).
Veri toplama aracı: Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından online ortamda Google forms üzerinden

4
 2209/A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI
ARAŞTIRMA ÖNERİSİ FORMU

oluşturulan 13 soruluk ön test-son test ile toplanılacaktır.

Bu uygulama ortamı: Dijital hikaye okuyabilme, yazabilme ve dinleyebilme platformudur.
Bu uygulamaya Google Play Store veya App Store üzerinden ulaşılabilir.
Dijital öyküleme uygulamasının tasarımının içeriği aşağıdaki gibidir.

5
2209/A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI
ARAŞTIRMA ÖNERİSİ FORMU

6
 2209/A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI ARAŞTIRMA ÖNERİSİ FORMU

3 PROJE YÖNETİMİ

3.1 İş- Zaman Çizelgesi

Araştırma önerisinde yer alacak başlıca iş paketleri ve hedefleri, her bir iş paketinin hangi sürede gerçekleştirileceği, başarı ölçütü ve araştırmanın başarısına katkısı “ İş-
Zaman Çizelgesi” doldurularak verilir. Literatür taraması, gelişme ve sonuç raporu hazırlama aşamaları, araştırma sonuçlarının paylaşımı, makale yazımı ve malzeme
alımı ayrı birer iş paketi olarak gösterilmemelidir.
Başarı ölçütü olarak her bir iş paketinin hangi kriterleri sağladığında başarılı sayılacağı açıklanır. Başarı ölçütü, ölçülebilir ve izlenebilir nitelikte olacak şekilde nicel veya
nitel ölçütlerle (ifade, sayı, yüzde, vb.) belirtilir.

İŞ-ZAMAN ÇİZELGESİ (*)

İP Kim(ler) Tarafından Zaman Aralığı

İş Paketlerinin Adı ve Hedefleri Başarı Ölçütü ve Projenin Başarısına Katkısı
No Gerçekleştirileceği (..-.. Ay)

20-30 arası makale ve tez çalışmalarının incelenmesi

Elif Yüceel- Rabia
1 Literatür taraması 1-2 Ay
Karabağ- Belkıs ikiz Projenin başarısına katkısı:%20

8.Sınıf konularını içeren yeni nesil matematiksel

Elif Yüceel- Rabia öykülerin bulunduğu uygulamanın tasarımı
2 Web Sitesi Tasarımı 1-3 Ay
Karabağ- Belkıs ikiz
Projenin başarısına katkısı: %20

Öğrencilerin yeni nesil sorulardaki başarı ve

Elif Yüceel- Rabia motivasyonları üzerindeki tutumlarının incelenmesi
3 Ön Test-Son Test 1-3 Ay
Karabağ- Belkıs ikiz
Projenin başarısına katkısı: %20

Dijital öyküleştirme uygulamasının öğrencilerin yeni nesil

Elif Yüceel- Rabia sorulardaki başarı ve motivasyonlarına etkisi
4 Çalışmanın uygulanması 1-3 Ay
Karabağ- Belkıs ikiz
Projenin başarısına katkısı: %25

7
 2209/A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI ARAŞTIRMA ÖNERİSİ FORMU

Öğrencilerin Ön test ve son test arasında anlamlı bir

Elif Yüceel- Rabia farklılığın olup olmamasının analiz edilmesi
5 Sonuçların analiz edilmesi 1-2 Ay
Karabağ- Belkıs ikiz
Projenin başarısına katkısı: %15

(*) Çizelgedeki satırlar ve sütunlar gerektiği kadar genişletilebilir ve çoğaltılabilir.

8
 2209/A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI
ARAŞTIRMA ÖNERİSİ FORMU

3.2 Risk Yönetimi

Araştırmanın başarısını olumsuz yönde etkileyebilecek riskler ve bu risklerle karşılaşıldığında araştırmanın

başarıyla yürütülmesini sağlamak için alınacak tedbirler (B Planı) ilgili iş paketleri belirtilerek ana hatlarıyla
aşağıdaki Risk Yönetimi Tablosu’nda ifade edilir. B planlarının uygulanması araştırmanın temel hedeflerinden
sapmaya yol açmamalıdır.

RİSK YÖNETİMİ TABLOSU*

İP
En Önemli Riskler Risk Yönetimi (B Planı)
No

İnternet kesilmesi Dijital hikâyelere internet sıkıntısından dolayı

1 ulaşılmasında sıkıntı yaşanırsa hikâyelerin basılı
hale getirilmesi.

(*) Tablodaki satırlar gerektiği kadar genişletilebilir ve çoğaltılabilir.

3.3. Araştırma Olanakları

Bu bölümde projenin yürütüleceği kurum ve kuruluşlarda var olan ve projede kullanılacak olan altyapı/ekipman
(laboratuvar, araç, makine-teçhizat, vb.) olanakları belirtilir.

ARAŞTIRMA OLANAKLARI TABLOSU (*)

Kuruluşta Bulunan Altyapı/Ekipman Türü, Modeli

Projede Kullanım Amacı
(Laboratuvar, Araç, Makine-Teçhizat, vb.)

Kafkas üniversitesi/ Dede korkut eğitim fakültesinin Uygulamayı indirerek veya giriş yaparak
İnternet altyapısı uygulamadan faydalanılması

Kafkas üniversitesi/ Dede korkut eğitim fakültesinin İnternet kesilmesi durumunda hikâyelerin basılı
basım makinesi( fotokopi makinesi) hale getirilmesi

(*) Tablodaki satırlar gerektiği kadar genişletilebilir ve çoğaltılabilir.

4. YAYGIN ETKİ

Önerilen çalışma başarıyla gerçekleştirildiği takdirde araştırmadan elde edilmesi öngörülen ve beklenen
yaygın etkilerin neler olabileceği, diğer bir ifadeyle yapılan araştırmadan ne gibi çıktı, sonuç ve etkilerin elde
edileceği aşağıdaki tabloda verilir.

ARAŞTIRMA ÖNERİSİNDEN BEKLENEN YAYGIN ETKİ TABLOSU

Önerilen Araştırmadan Beklenen Çıktı, Sonuç ve
Yaygın Etki Türleri
Etkiler

Çalışmadan elde edilen sonuçlar analizinde makale, tez

Bilimsel/Akademik çalışması yapılabilir.
(Makale, Bildiri, Kitap Bölümü, Kitap)

9
 2209/A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI
ARAŞTIRMA ÖNERİSİ FORMU

1. Bireylerin okuma ve anlama konusunda

Ekonomik/Ticari/Sosyal
(Ürün, Prototip, Patent, Faydalı Model, Üretim İzni,
Çeşit Tescili, Spin-off/Start- up Şirket, Görsel/İşitsel
Arşiv, Envanter/Veri Tabanı/Belgeleme Üretimi, Telife
Konu Olan Eser, Medyada Yer Alma, Fuar, Proje
Pazarı, Çalıştay, Eğitim vb. Bilimsel Etkinlik, Proje
Sonuçlarını Kullanacak Kurum/Kuruluş, vb. diğer
yaygın etkiler)
gelişmeleri, bu hikâyeleri okuyarak
matematiğin hayatımızın her alanında
olduğunu görmeleri ve olumlu tutum
geliştirmeleri beklenmektedir.
2. Matematik ve teknoloji birleştirilerek
öğrencilerin çağdaş eğitime yönelmesi
beklenmektedir.
3. Hikâye yazmak için kâğıt kullanılmadığı için
kâğıt israfının önüne geçtiğinden ekonomik bir
katkı sağlaması beklenmektedir.
4. Fiziksel engeli olan öğrencilerin sesli okuma
olanağı ile akranlarından geri kalmasının
önüne geçeceği düşünülmektedir.
5. Coğrafi ve bölgesel engelleri online bir
uygulama olduğu için ortadan kaldırması
beklenmektedir.
6. Zaman ve mekândan bağımsız olarak 7/24
internet erişimi olduğu için erişimin kolay
olacağı düşünülmektedir.
7. Maddi imkânı olmayan öğrenciler için
ekonomik olacağı düşünülmektedir.

Araştırmacı Yetiştirilmesi ve Yeni Proje(ler) Yapılacak bu proje kapsamında yeni nesil sorularla ilgili
Oluşturma
(Yüksek Lisans/Doktora Tezi, Ulusal/Uluslararası Yeni daha farklı projelerin yapılmasına olanak sağlayabilir.
Proje)

5. BÜTÇE TALEP ÇİZELGESİ

Bütçe Türü Talep Edilen Talep Gerekçesi

Bütçe Miktarı
(TL)
Sarf Malzeme 0

Makina/Teçhizat 0
(Demirbaş)
Hizmet Alımı 50.000-60.000 Uygulamanın tasarlanması için gerekli yazılım mühendisine verilecek ücret.

Ulaşım 0
TOPLAM 50.000-60.000
NOT: Bütçe talebiniz olması halinde hem bu tablonun hem de E-bideb başvuru ekranında karşınıza gelecek olan
bütçe alanlarının doldurulması gerekmektedir. Yukardaki tabloda girilen bütçe kalemlerindeki rakamlar ile, E-bideb
başvuru ekranındaki rakamlar arasında farklılık olması halinde E-bideb ekranındaki veriler dikkate alınır ve
başvuru sonrasında değiştirilemez.

6. BELİRTMEK İSTEDİĞİNİZ DİĞER KONULAR

10
 2209/A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEĞİ PROGRAMI
ARAŞTIRMA ÖNERİSİ FORMU

Sadece araştırma önerisinin değerlendirilmesine katkı sağlayabilecek bilgi/veri (grafik, tablo, vb.) eklenebilir.

7. EKLER

EK-1: KAYNAKLAR

Aslan, S. (2014). Bilgisayar Destekli Öğretimin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutum ve Akademik
Başarılarına Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.

Çakici, L. (2018). Dijital öykü temelli matematik öğretiminin öğrencilerin akademik başarı motivasyon ve
matematik etkinliklerine yönelik tutumları üzerine etkisi (Master's thesis, Eğitim Bilimleri Enstitüsü).

Demircioğlu, G., Kurnaz, B. ve Erol, T. (2017). Bağlam temelli yaklaşımın lise öğrencilerinin gazlar konusunu
anlamaları üzerine etkisi. Eğitim ve Öğretim AraĢtırmaları Dergisi, 6 (3), 161-174. ISSN: 2146-9199.

Emel, U. L. U. M., & YALMAN, F. E. (2018). Fen bilimleri dersinde dijital hikaye hazırlamanın ders başarısı
düşük ve bilgisayarla fazla vakit geçiren öğrenciler üzerindeki etkisinin incelenmesi. Necatibey Eğitim
Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 12(2), 306-335.

Özkuzukıran, P. U., Kayabaşı, Ö. Ü. Y., & Üniversites, G. Matematik Dersinde Öyküleme Yoluyla Öğretimin
Akademik Başarı, Kalıcılık Ve Motivasyona Etkisi.
Uslupehlivan, E., Erden, M. K., & Cebesoy, Ü. B. (2017). Öğretmen adaylarının dijital öykü oluşturma
deneyimleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(ERTE Özel Sayısı), 1-22.

Ünüvar, E. (2019). Matematik öğretiminde karikatürlerle zenginleştirilmiş eğitsel matematik hikayelerinin

kullanılmasının öğrencilerin matematik başarısına etkisi.

11