EĞİTİMDE

AHLAK VE
ETİK
FOTOSES ÇALIŞMASI

- ELİF YÜCEEL
- 190444025
- İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ
- 3.SINIF
 GİRİŞ

Koronavirüs 1 Aralık 2019 tarihinde Çin’in Wuhan kentinde solunum sıkıntıları yaşayan bir grup
hastada ortaya çıkmıştır. Virüs Wuhan şehri başta olmak üzere Çin’in diğer eyaletlerine ve diğer
dünya ülkelerine insandan insana bulaşarak hızla yayılmıştır. 2020 yılının ocak ortasında bulaşma
oranı artış göstermiştir. 11 Mart 2020’de Dünya sağlık örgütü tarafından küresel salgın ilan edilmiştir.
Pandeminin ilan edilmesiyle virüsten korunma adına birçok önlem alınmıştır. Okullar, sinemalar,
alışveriş merkezleri, kafeler vb. kalabalık ortamlar aşamalı olarak kapatılmıştır. Tüm dünyayı etkisi
altına alan koronavirüs salgını hayatı tüm yönüyle olumsuz etkilemiştir. Eğitim süreci de tümüyle
olumsuz etkilenmiş ve okullar kapatılmıştır. Okulların kapatılması sadece öğrencileri değil
öğretmenleri, aileleri, sosyal yaşam ve ekonomiyi de etkilemiştir. Pandemi nedeniyle dünyada tüm
okulların kapatılması sonucunda UNESCO tarafından uzaktan eğitim sürecine geçildi. Eğitim
kurumları bu duruma hazırlıksız yakalanmıştır Türkiye de bu durum üzerine okullara 16 Mart 2020’de
3 hafta ara vermiştir. Sonrasında 23 Mart tarihinden itibaren yüz yüze eğitime geçilmek yerine online
eğitime aşamalı olarak geçildi. İnternet ve televizyon(eba) üzerinden online eğitim gerçekleştirildi.
Her öğrencinin uzaktan eğitimde internet, telefon, tablet, bilgisayar, televizyon(eba) vb. bazı
teknolojik araçlara gereksinimleri arttı. Öğrencilerin yaşadığı koşullar, ailesindeki çocuk sayısı, maddi
imkânları eşit olmayacağından fırsat eşitsizliği ortaya çıktı. Bazı aileler bu duruma çözüm bulmaya
çalışırken bazı ailelerin imkânsızlığı, çocuklarının diğer arkadaşlarından geride kalmasına neden
olmuştur. Online eğitimde öğrencileri etkileyen durumlar:

- Öğrenciler evde derse girdikleri için derse yalnız girebilecekleri bir odanın olmamasından
dolayı derse odaklanamamaları,
- Öğrencilerin gürültü olmayan sessiz bir odada dersi dinleyememeleri,
- İnternet sıkıntısı yaşamaları,
- Yaşadığı çevre veya iklim koşullarından dolayı internetin olmaması veya çekmemesi,
- Telefon/ tablet/ televizyon veya bilgisayar gibi gerekli eğitim aracının olmaması,
- Bazı öğrencilerin çalışması gerektiği için derse girememeleri ya da girseler bile verim
alamamaları,
- Köyde yaşayan öğrencilerin hayvanlar ve tarla ile ilgilenirken derse girmesi,
- Öğrencilerin kardeş sayısından dolayı çakışan derslerinde bilgisayar, telefon vb. aracı biri
kullanırken diğerinin derse girememesi,
- Öğretmenlerin online ortamda oluşturulan gruplardan öğrencilere ulaşmaları fakat akıllı
telefonu olmayan ailelerin bunlardan habersiz kalması,
- Ekonomik yoksunluk, işsizlik, geçimsizlik yaşayan bir ailede öğrencinin ders çalışması için
gerekli imkânı veya desteği görmemesi,
gibi durumlar uzaktan eğitimde öğrenciler arasında fırsat eşitsizliğine neden olmuştur. Oysaki fırsat
eşitliği her öğrencinin hakkıdır.

Öğrencilerin uzaktan eğitimde derslere okulda olduğu gibi sadece derse odaklanacağı şekilde
girememesi de öğrencileri etkileyen durumlardır. Örneğin:

-Sabah erken olan derslere kahvaltı yaparken girmesi,

-Evdeki akşam yemeği saatine denk gelen derslerde akşam yemeği yerken derse girmesi,

-Çay, kahve vb. içecekler içerken derse girmesi,

- Yatağında yatarken derslere girmesi,

-TV açıkken derslere girmesi,

-Puzzle yaparken dersi dinlemesi,

-Evde olduğun için annene yardım etmen gerekiyormuş gibi düşünülerek çamaşır asarken, yemek
yaparken, bulaşık yıkarken vb. durumlarda derse girilmesi,

-Dışarıda arkadaşlarıyla buluştuğunda kafe gibi ortamlarda derse girilmesi,

öğrencilerin pandemi sürecinde derse girdikleri ortamlar ve durumlardır.

Uzaktan eğitimde derslere girebilmek her ne kadar zor olsa da sınavlara girmek ve onları teslim
etmek çok daha zor olmuştur. Öğrenciler uzaktan eğitim ile ilk defa tanıştıkları için sınav esnasında
sorunlar yaşayabilmektedir. Bu yaşanan sorunlar öğrencileri strese sokmakta, motivasyon kaybı
yaşatmaktadır. Öğrencilerin sınav esnasında karşılaştıkları bazı sorunlar:

-Sınav süresinin pdf yapıp atmak için yetersiz olması, bunun için ekstra sürenin tanımlanmaması,

-Sınav esnasında sistemin atması,

-Sınav esnasında internetin kopması,

- Sınav esnasında elektriklerin kesilmesi,

-Genellikle test sınavlarında elektrik kesintisi, internet kopması, sistemin atması vb. sebeplerden
dolayı sınavdan atılınca sınavın en baştan başlaması ve sınavın yetişmemesi,

-Elektrik kesintisi, internet kopması, sistemin atması vb. sebeplerden dolayı kısa bir süre sınavdan
çıkınca kopya muamelesi görmesi,

-Sınav esnasında kameranın açılma gerekliliğinde öğrencinin ufacık bir saate bakma durumunda bile
kopya muamelesi görmesi,

-Yollamakta sıkıntı yaşadıklarında anlayış göstermeyip, çözüm yolu sunmamaları,

 gibi sorunlarla online eğitim sınavlarında öğrenciler karşı karşıya gelmiştir.

Öğretmenlerin çoğunun yaşanan sorunlar karşısında anlayışsız oluşu, kendilerini öğrencilerin

yerine koyamayışı, sınavlarda ekstra zorlamaları öğrencileri pandemi sürecinde psikolojik açıdan da
kötü etkilemiştir. Öğrenciler sınavlar ve öğretmenlerinin davranışları karşısında uzaktan eğitimde
yardımlaşmakta çözüm aramışlardır. Ödevlerde, sınavlarda arkadaşları arasında yardımlaşarak
geçebilmeyi ummuşlardır. Öğrencilerin sınav esnasında ve ödevlerde gerçekleştirdikleri davranışları
etik açıdan değerlendirilecektir.

GELİŞME

Final sınavında bir arkadaşa soru sormamın ardından böyle bir grubun varlığından haberim oldu.
Beni ve 4 arkadaşımı daha bu gruba eklediler. Benim eklenmemden sonra da grup git gide artmaya
devam etti. Final sınavlarında herkes yapabildiği soruyu buraya atıyordu. Soru havuzu oluşuyordu ve
soruları buradan hızlı bir şekilde yapıyorduk. Final sınavı anında ve ödevler hakkında geçen bazı
konuşmalar aşağıdaki gibidir:
 Sınavda gruba atılan cevaplar hakkında arkadaşımın bir strateji geliştirdiği görülmektedir. Böylece
daha hızlı ve karışıklık olmadan soruları cevaplayabilecektik. Ayrıca gruptaki herkesin birbirinden
destek beklediği ve sınavdan önce sınavla ilgili hatırlatma yaptığı görülmektedir. Online sınavlarda
hocalarımızın bizi yüz yüze olandan daha çok zorlaması ve hak ettiğimiz notları alamıyor olmamız
birbirimizden destek almamıza ve yardımlaşmamıza neden olmuştur. Yukarıdaki konuşmalar bunları
içermektedir.
 Lineer sınavımızda hepimiz aynı soruları yapmamıza rağmen farklı sonuçlar almıştık. Bu durumda
hocanın adil bir şekilde kâğıtları okumadığını düşündük. Biz ne kadar çalışırsak çalışalım hocanın
kâğıtlarımızı okumadığını ve bizi bırakmaya odaklı olduğunu düşündüğümüz için kopya çektik. Ayrıca
yüz yüze eğitimde 1 buçuk saatte yaptığımız sınavı online eğitimde 50 dakikada yapıp pdf’e çevirip
atmamız bekleniyordu. Bunlar bizi strese sokuyor ve süre sıkıntısından dolayı yardımlaşmamızı
gerektiriyordu. Yukarıdaki konuşmalar bunları içermektedir.
 Sınav anında soruların çözümlerini kendi aramızda paylaşmıştık. Fakat soruları anlamak öyle zordu
ki soruları kime attıysak çözemiyordu. Aynı bölümü okuyan farklı üniversitedeki arkadaşlarımızın
sınavlarına yardımcı olduğumuzda 80- 90 alırken biz kendi sınavlarımızdan 50- 60 ile zor geçiyorduk.
Biz o arkadaşlarımıza soru sorduğumuzda bize kolay soruyorlardı diyerek çözemiyorlardı. Bizim
üniversitedeki hocalarımızın bizi bu kadar zorlamaları bizi kopya çekmeye itmişti. Kopya çekmemize
rağmen bütünden bile geçemeyeceğimizin endişesini yaşıyor ve strese giriyorduk. Çünkü kaç soru
yaparsak yapalım lineerden yüksek almak mümkün olmuyordu. Çalıştığımızda emeğimizin karşılığını
alamamak bizi bu yola itti. Yukarıdaki konuşmalar bunları içermektedir.
 Sınav anında çözülen soruların cevapları atılıyor ve emin olup olunmadığı yazılıyordu. Ödev
hakkında sorular soruluyor ve yardımlaşılıyordu. Hoca grup grup sözlü yapmıştı. O an sözlüden çıkan
arkadaşlar hocanın sorduğu soruları gruba yazmıştı. Hocanın az çok nasıl sorular sorduğunu görmemiz
açısından faydalı olmuştu. Yukarıdaki konuşmalar bunları içermektedir.
 Sınav günlerinde arkadaşlarımızla birbirimizden destek beklediğimiz samimi bir dil ile ifade
edilmiştir. Ayrıca grubun sayısının her geçen gün arttığı da dikkat çekmektedir. Çalışmalarımızın ve
emeğimizin karşılığını alamadığımızı gördükçe grubun sayısı artıyor ve yardımlaşmadan üstesinden
gelemeyeceğimiz düşüncesine varıyorduk. Yukarıdaki konuşmalar bunları içermektedir.
 Burada arkadaşlarım sınav anında yapamadıkları soruların cevaplarını istemektedirler. Ayrıca
arkadaşımın hoca yaptı mesajı da dikkat çekmektedir. Bu sınav için bazı arkadaşlarımız hoca
tutmuşlardır. Hocanın yaptığı cevapları da bizimle paylaşmışlardır. Sınavlarda yüz yüze olandan daha
çok zorladıkları için sınavlarda başarısız oluyorduk. Bazı arkadaşlarımız da hoca tutmakta çare
aramışlardır. Fakat sorular öyle karmaşık ve anlaşılmaz soruluyordu ki bazen hocalar bile
yapamıyordu. Bu kadar zorlamaları anlamıyorduk ve yardımlaşmaktan başka yol bulamıyorduk.
Çünkü ne kadar çalışırsak çalışalım karşılığını alamıyorduk. Yukarıdaki konuşmalar bunları
içermektedir.
 Burada arkadaşlarım ile sınav kâğıtlarımızın adil bir şekilde okunmadığını düşünmekteyiz. Kâğıdı
adil bir şekilde okuma sorumluluğunu yerine getirmemesinin yanı sıra öğrencinin itirazını da
önemsemiyorlar. Hocaya notumuzun neden böyle geldiğini sormak bizim hakkımızdı. Fakat itiraz
etmemizin bize olumlu bir dönüşü olmuyordu. Aksine hocanın bize kızmasına, azarlamasına, sınavı
yapamamışsın ben çok bile verdim gibi cevaplar vermesine yol açıyordu. Mesaj olarak bir şey
sorduğumuzda da cevap vermiyor bizimle iletişim kurmuyordu. Online derste de sormaya çekinsek de
sorduğumuzda kızıyordu. Emeğimizin karşılığını alamıyor oluşumuz ve hocayla sağlıklı bir iletişim
kuramamamız bizi kopya çekmeye itmişti. Hepimiz mağdur oluyorduk bu yüzden yardımlaşma gereği
duyuyorduk. Yukarıdaki konuşmalar bunları içermektedir.
 Burada sınavda nasıl daha iyi ve hızlı şekilde soruları cevaplandırabiliriz diye düşünülmektedir.
Geliştirilen stratejiler sayesinde hocalarımızın verdiği kısa zaman için sınavı yetiştirmeye
çalışıyorduk. Yüz yüze eğitimde daha fazla süre verilen sınavlarda, online eğitimde ekstra pdf yapıp
atma süresinin olmasına rağmen daha kısa süre veriliyordu. Kendi başımıza çözdüğümüz sınavlarda
sorular yetişmediği için arkadaşlarımızla yardımlaşma yoluna başvurmuştuk. Yukarıdaki konuşmalar
bunları içermektedir.
 Arkadaşım sınav anında ablası ile birlikte sınavın başlamasını beklediğini söylemiştir. Ben de bir
sınavıma abim ile birlikte girmiştim. O internetten soruların cevabını aratırken ben de çözmeye
çalışıyor ve önümdeki notlarımdan cevabını arıyordum. Yardımlaşarak sınavı cevaplamıştık. Ayrıca
arkadaşım defterinin önünde olduğunu söylemiştir. Çoğu arkadaşım ve ben de notlarımız ve
defterimiz önümüzde olacak şekilde sınava giriyorduk. Çünkü online ortamda sınava girerken çok
stres oluyorduk ve en azından notlarımızın yanımızda olması bizi biraz rahatlatıyordu. Yukarıdaki
konuşmalar bunları içermektedir.
 Bu konuşmada virüsün psikolojimizi nasıl etkilediğini görmekteyiz. Sanki online eğitimi biz
istemiş gibi davranıyorlardı. Online eğitimin bizim yararımıza olduğunu düşündükleri için
öğretmenlerimiz çok katı ve anlayışsız davranıyordu. Devamsızlık konusunda da diğer okulların
böyle bir zorunluluk gerektirmezken bizim okulda devamsızlıktan kalan arkadaşlarımız olmuştu.
Bu durum öğrencilerin isyan etmesine neden olmuştu. Bu tepkileri bir şeyi değiştirmedi ve yine
derslerinden kaldılar. Onların online derse girmeleri sorumluluklarıydı fakat ilk defa böyle bir
süreçle karşı karşıya kaldığımız için biraz anlayış gösterilebilirdi.
 Bu grup yakın arkadaşlarımdan oluşan 5 kişiden oluşmaktadır. Ödevler, sınavlar için
pandeminin en başından beri kurulmuş bir gruptur. Sınav esnasında ve ödevlerde yardımlaşma
sağlamıştır. Aşağıda sınav esnasında sorunun cevabını attığım bir konuşma yer almaktadır:

Mesleki İngilizce sınavı için 1 dil okuyan, 2 İngilizcesi iyi olan arkadaşımı bir gruba
eklemiştim. Sınav sorularını anlık onlara atacaktım onlar cevaplayacaklardı fakat sorular çok
mesleki olduğu için hiç yapamadılar. Yine olması gerektiği gibi kendi çabamla soruları çözdüm
ve geçtim. Yine de böyle bir grubun olması sınav esnasında benim rahat hissetmemi sağlamıştı.
Çünkü hoca çok zor ve karmaşık sorular soruyordu. Kısa zamanda üstesinden gelebileceğimi
düşünemediğimden böyle bir yola başvurmuştum. Şimdi olsa böyle bir yola hiç başvurmaz ve
kendime güvenirdim.
 Pandemi ilk çıktığı zaman evlerimize döndüğümüzde ikinci dönem dersler bizim için epey zor
geçmişti. Online eğitimle yeni tanışıyorduk. Verilen kısa bir süre içinde sınavlarımızı çözüp, pdf
haline getirip atmamız bekleniyordu. İkinci dönemin ilk sınavıydı. Sınav süresi içinde sınavı
çözmekte ve verilen süre içinde pdf yapıp atmakta zorlanıyorduk. Sınavı da son dakikaya ödevi
yollamayı bırakmıştım. Ben ve birçok arkadaşım aynı şekilde son dakikaya bırakmıştı. Aynı anda
ödevi yüklemeye çalışınca sistem bazılarımızı otomatik olarak attı. Dakika olarak benden daha sonra
atmaya çalışan arkadaşlarım ödevi yollayabilmişken ben yollayamamıştım. Ben ve benim gibi 18-20
arkadaşım daha ödevi gönderememişti. Durumu hocamıza uygun bir dille anlatıp whatsaptan ya da
mail adresinden hemen atmak istediğimizi söyledik. Ekstra vereceği iki üç dakikada ödevi yeniden
yapmamız mümkün değildi zaten. Fakat hoca kabul etmedi. Biz de üniversitenin sayfasına mesaj
kısmından durumu anlatmıştık. Ödevi yollayan arkadaşlarım da bizim için mesaj atmıştı. Telafi
sınavı talep etmiştik. Aradan biraz zaman geçince hocamız telafi sınavı yapacağını bildirdi. Hepimiz
çok sevinmiştik. Sınava girdiğimizde ise henüz fikir sahibi bile olmadığımız zorlukta, işlediğimiz
konulardan bağımsız sorular sorulmuştu. Elimizden geleni yaptık. Bazı arkadaşlarım dolu dolu
yazarken bazı arkadaşlarım neredeyse boş kâğıt göndermişti. Hoca ise telafi sınavına giren herkese
35 vermişti. Hocamızın sorumluluğu bizim kâğıtlarımızı adil bir şekilde okumak olmasına rağmen
sınavlarımızı okumamıştı bile. Biz de hakkımız olan notu alamamıştık. Yukarıdaki konuşmalar
sınavdan sonra yaşadığım üzüntüyü, stresi ve endişeyi arkadaşımla paylaştığım konuşmaları
içermektedir.
 Online eğitimde bir dersimizde genellikle hoca dersi zamanında açmıyordu. Ders esnasında birden
sesini kapatıyordu ve 2-3 saat ekran karşısında hocayı beklediğimiz olmuştu. Geldiğinde ise “kusura
bakmayın” , “ şu sebepten dolayı geciktim” vb. bir açıklama yapmadan hiçbir şey olmamış gibi derse
devam ediyordu. Dersi geç açacağını ya da ders esnasında bir işi çıktığında bize haber vermesi
gerekirdi. Bizi bilgilendirmek hocamızın sorumluluğuydu. Fakat hocamız bunu çok sık yapıyordu ve
çok normalleşmişti. Ayrıca ders esnasında çok sık telefonu çalıyordu ve telefonla konuşuyordu. Tüm
bunlar bizim derse olan odağımızın kaybolmasına neden oluyordu. Online eğitimde dersleri anlamak
zaten bir hayli zor oluyorken hocamızın bu davranışları derse ve hocamıza karşı bakış açımızı olumsuz
yöne çekmişti. Bu da hocamızın dersine katılım sayısını ve sınavlarındaki başarıyı düşürmüştü.
Arkadaşlarım derse girsek bile verim alamıyoruz demeye başlamıştı. Dersten verim alamayan
arkadaşlarım çözümü sınav için hoca tutmakta ve kopya çekmekte bulmuştu. Burada hoca
sorumluluklarını yerine getirmediği için arkadaşlarım bu davranışı gerçekleştirirken haksız
gözükmüyordu.

Sınavımı sistem üzerinden sınavımı göndermeme rağmen dosyam hocada açılmamıştı. Dosyanın
açılmasında oluşan sorun karşısında hoca sınava girmedi olarak sisteme girmişti. Ayrıca sistemden
bana dosyan açılmıyor diye geri dönüt vermişti. Hemen hocaya mesaj atıp gerekli kanıtlarla bunu
sistem üzerinden göstermiştim. Hoca düşüneceğini söylemişti. Ertesi gün telefonla araşarak bu durumu
konuştuk ve samimi bir dil ile kendimi ifade ettim. Hoca da anlayışlı ve düşünceli bir şekilde sınavı
gerçekten yapıp teslim ettiğime inandı. Benim için çok uğraşmıştı. Böyle bir anlayış ve öğrencinin
düşünülmesini görmek öğretmenliğe olan bakışımı güzelleştirdi. Hocaya teşekkür mesajı yazmıştım.
Ve o da “Gençliğe güvenmek geleceğe güvenmektir” diyerek cevap vermişti. Hocamız verilen emeği
boşa çıkarmadı. Ödevim açılmadı diye bana düşük not vermek yerine adil bir şekilde kâğıdımı okuyup
notumu girmişti.
Online Eğitimde Öğrenci Hak Ve Sorumlulukları

Sorumluluk, bir işi istenilen şekilde yapma zorunluluğudur. Hak ise yapmanda sakınca olmayan, sahip
olduğun özgürlüklerdir.

Öğrencilerin Online Eğitimdeki Sorumlulukları

- Online sisteme giriş yapmak,

- Yasal ve sağlıkla ilgili bir mazereti olmadıkça derslere girmek ve derse devam etmek,
- Online eğitimde açılan derse zamanında girmek,
- Online eğitim sırasında gerekli materyalleri yanında bulundurmak,
- Online eğitimde belli bir sınav veya ödev tarihine uygun davranmak,
- Online eğitim kurallarına uymak,
- Online eğitimde sınavlara katılmak,
- Online eğitimde öğretmen soru sorduğunda cevap vermek en azından bilmiyorum demek,
- Online eğitimde gelen duyuruları ailesine haber vermek

Öğrencilerin Online Eğitimdeki Hakları:

- Eğitimde fırsat ve olanak eşitliği ( Online eğitimde her öğrencide internet ve gerekli olan
bilgisayar, televizyon vb. olması)
- Her öğrenci online eğitimde öğrenme hakkına sahiptir,
- Online sınavlara girmek,
- Her türlü ayrımcılıktan korunma hakkı
- Düşüncelerini özgürce açıklama hakkı ( Online eğitimde uzaktan düşüncelerini rahatça
paylaşabilmesi)
- Uygun ve adil olarak değerlendirilme hakkı ( Online eğitimde sınavlarından hak ettiği notu
alma hakkı)

Öğretmenlerin online eğitimde hak ve sorumlulukları:

Öğretmenin sorumluluğu olan şeyler öğrencilerin hakkıdır. Öğrenciye soru sorduğunda cevabını
almak öğretmenin hakkıdır. Fakat online eğitimde internet gitti, sistem attı vb. bahaneler ile
öğretmenlerinin sorularını cevapsız bırakan öğrenciler olmuştur. Öğretmenler için bu çok zordur
çünkü online eğitimde gerçek mi yoksa yalan mı söylüyor emin olamamaktadır. Öğretmenin
sorumluğu öğrencinin kopya çekmesinin önüne geçecek yollar aramaktır. Örneğin her öğrenciye ayrı
ödev vermek, soruların ya da şıkların yerini değiştirmek vb. yollar aramaktır. Öğretmenin dersi
zamanında açması ve ders süresince derste olma sorumluluğu vardır. Öğretmen öğrencilerin sınav
kâğıtlarını adil bir şekilde okuma sorumluluğuna sahiptir.
Veliler açısından;

Pandemi sürecinde öğrenciler öğretmenlerinden uzak oldukları için veliler evde birer öğretmen
rolünde olmalıdır. Ayrıca evdeki resmi disiplini sağlayarak öğrenciyi her dersine girmeye teşvik
etmelidirler. Veli öğrenci için uygun ders çalışma ortamını sağlamalıdır. Derslerinde ve sınavlarında
öğrenciyi psikolojik açıdan her zaman desteklemelidirler.

Eğitim yöneticileri açısından:

Pandemi sürecinde yöneticiler hoşgörü, adalet, dürüstlük, saygı, sorumluluk, eşitlik ( bireylere saygı
ve bireylere dağıtılan kaynakların eşit dağıtılması) boyutundaki etik davranışlara uygun davranmalıdır.

DAVRANIŞLARIN ETİK AÇIDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

1.Davranış: Yüz yüze eğitimde 1 buçuk saat süre verilen sınavda, online eğitimde 50 dakika verilmesi

Bu doğru mu?

Bir sınavda soruların cevaplanma süresi yüz yüze eğitimde 1 buçuk saat ise online eğitimde de bunun
süresi 1 buçuk saat olmalıdır. Hatta pdf yapmak için ekstra bir süre gerektiği için daha fazla süre bile
verilebilirdi. Fakat az süre verilmesi asla doğru değildir.

Bu adil mi?

Öğrencilerden kısa zamanda çok fazla iş yapmaları beklenmektedir. Öğrencilere gerekli sürenin
verilmemesi başarılarının düşmesine yol açacaktır. Bu hiçbir öğrenci için adil değildir.

Eğer biri zarar görecekse bu kim?

Bu davranış sonucunda öğrenciler stres, kaygı, endişe yaşayacak ve sınavında gerekli başarıyı
gösteremeyecektir. Bu davranışta zarar gören öğrencidir.

Savunmam: Öğretmenimizin bu davranışı sonucunda stres, endişe, kaygı yaşadık. Online eğitimle ilk
defa tanışıyorduk ve bu süreçte kısa zamanda bizden çok şey beklemeleri bizi yardımlaşmaya itmişti.
Bu kadar kısa zamanda soruları çözmemiz mümkün olmuyordu. Biz de yardımlaşarak üstesinden
gelmeye çalıştık.

2.Davranış: Sınavları yüz yüze eğitimdekine göre çok daha zor yapmaları

Bu doğru mu?

Öğretmenler sınavların zorluk derecesini uzaktan eğitimdeyiz diye arttırmışlardır. Online eğitimde
sınava girmek, sınavı yollayabilmek zaten zor iken hocalarımızın ekstra zorlamaları doğru değildir.
Bu adil mi?

Sınavları ekstra zorlamaları öğrenciler için hiç adil değildir.

Eğer biri zarar görecekse bu kim?

Öğrenciler çalışsalar bile anlaması güç sorularla karşı karşıya gelince stres yaşamaktadır. Bu stres
sonucunda başarıları düşmektedir. Bu davranışta zarar gören öğrencidir.

Savunmam: Online eğitimin bizim yararımıza olacağı düşüncesine kapılan hocalar sınavları daha zor
yapıyordu. Fakat biz online eğitim ile ilk defa tanışıyorduk ve bunu biz istememiştik. Ne kadar
çalışırsak çalışalım anlaşılması güç sorular ile karşılaşıyorduk. Bu durum karşısında en azından
yardımlaşarak sorular hakkında bir şeyler üretebiliriz diye düşündük.

3.Davranış: Sınavların adil bir şekilde okunmaması

Bu doğru mu?

Öğretmenlerin adil şekilde sınavları okumaları ve hak ettiğimiz notu vermeleri sorumluluklarıdır.
Öğretmenin sınavları adil bir şekilde okumaması hiç doğru değildir.

Bu adil mi?

Öğrencilerin verdiği emeklerin karşılığını ve hak ettiği notu alamamaları hiç adil değildir.

Eğer biri zarar görecekse bu kim?

Bu davranışları karşısında öğrenciler emeğinin karşılığını alamamaktadır. Ve çalışma hevesini

kaybetmektedir. Öğrenciler umutsuzluğa kapılmakta ve derse olan motivasyonu düşmektedir. Zarar
gören öğrencidir.

Savunmam: Öğretmenimizin biz ne kadar çok çalışırsak çalışalım hak ettiğimiz notu vermediğini
görmek bizde umutsuzluğa yol açmıştı. Biz de çalışsak da emeğimizin karşılığını alamadığımızı
görünce yardımlaşmaya başvurduk. En azından kendimizi çok çalışıp yıpratmadan yine benzer notlar
alıyorduk.

4.Davranış: İnternet, sistem, elektrik girmesi gibi sıkıntılardan dolayı ödevi veya sınavı yollamakta
sıkıntı çeken öğrencilerin ödev veya sınavlarını kabul etmemeleri

Bu doğru mu?

Öğretmenler açısından sorumsuz bir davranış olarak görülse de online eğitimle ilk defa tanışan
öğrenciler için bence anlayışla karşılanabilir bir durumdur. Disiplini sağlamak açısından doğu bir
davranış gibi görünse de bence doğru değildir.
Bu adil mi?

Öğrencilerin emek vererek yaptığı sınavı sistemsel sorunlardan dolayı birkaç saniyede gönderememesi
ve emeklerinin boşa gitmesi hiç adil değildir.

Eğer biri zarar görecekse bu kim?

Öğrenci çaba harcayarak yaptığı sınavı gönderemediği zaman zarar görecektir.

Savunmam: İnternet, elektrik kesintisi gibi sıkıntılar için kendi internetimizle sınava giriyorduk. Fakat
biz ne kadar dikkat edersek edelim sistemden kaynaklı sorunlar olabiliyordu. Bu sıkıntılar sonucu
emeklerimizin boşa gitmesi ve hocalarımızın anlayışsız tavırları bizim umudumuzu kırıyordu. Yine bir
sıkıntı olur yollayamazsak diye sınavı kısa zamanda yapmaya çalışıyorduk. Fakat verilen zaman
yetersiz ve sorular kısa zamanda çözüp yollamaya uygun değildi. Biz de yardımlaşarak son dakikalara
kalmadan sınavlarımızı yollamakta çözüm aramıştık.

5.Davranış: İnternet, sistem vb. sorunlardan dolayı sınav anında 1 saniye çıkınca ya da sınavda saate
bakmak için bile başını çevirince kopya muamelesi görmek

Bu doğru mu?

Öğrenciler için sınav anı zaten çok stresli bir süreçtir. Bu süreçte bir sorun yüzünden sınavdan çıkınca
sınava adapte olmakta zorlanmaktadırlar. Bu zorluğun üzerine kopya muamelesi görmek doğru
değildir. Bu davranışı yararına kullanarak kopya çeken öğrenciler olmuştur. Öğretmenler de o yüzden
bu davranışlarını doğru bulmaktadır.

Bu adil mi?

Sınav esnasında bir saniye yana bakınca ya da sınavdan çıkınca direkt kopya muamelesi görmek adil
değildir. Her öğrenci için böyle olduğunu söylemek ve kanıtlar olmadan kopya çekti demek
haksızlıktır.

Eğer biri zarar görecekse bu kim?

Kopya çekti muamelesi sonucu öğretmeni sınavdan ona düşük not verebilir ya da direkt 0 verebilir. Bu
davranış sonucunda zarar gören öğrenci olacaktır.

Savunmam: Sınav anında bir kez internet kesilmişti ve yeniden sisteme girip sınava başlamam
gerekiyordu. Sınav en baştan başladı ve çok stresli bir şekilde sınavımı çözmüştüm. Kopya çekti
muamelesi görmedim fakat görseydim bu hiç adil olmazdı. Çünkü gerçekten internetim gitmişti.

6.Davranış: Sınava notlar ve defter açık bir şekilde girmek, sınavda internetten yararlanmak
Bu doğru mu?

Bu doğru değildir. Çünkü sınav bizim öğrendiklerimizi ölçmek adına yapılmaktadır. Defter ve
notlardan yararlanmak ne kadar öğrendiğimizi ortaya koymaz.

Bu adil mi?

Bu adil değildir. Çünkü defterden ve notlardan yararlanmadan sınavı çözen arkadaşlarımıza haksızlık
olur. Onlar kendi bilgileri ile yapmaya çalışırken bizim bu kaynaklardan yararlanmamız adil
olmamıştır.

Eğer biri zarar görecekse bu kim?

Bu davranış sonucunda zarar gören hiçbir kaynaktan yararlanmadan soruları kendi bilgeleri ile
yapmaya çalışan arkadaşlarımızdır.

Savunmam: Hocalarımız sınavlarda öyle zor sorular soruyorlardı ki önümüzde defter açık bir şekilde
çözsek bile yapamıyorduk. Sordukları soruların cevaplarını internetten aratınca bir sonuca
ulaşamıyorduk. Biz bu yollara başvurmadan önce de sınavlarda zorlanıyorduk fakat defterden ya da
internetten yararlanmak bir nebze de olsa sınav anında bizim stresimizi azaltıyordu. O yüzden bu
yollardan yararlandık.

7.Davranış: Sınav için hoca tutmak, sınava abi veya abla ile beraber girmek

Bu doğru mu?

Sınavlar bizim öğrendiklerimizi ölçmek adınadır. Yerimize bir başkasının sınava girmesi doğru
değildir. Sınavları bireysel çözmemiz gerekirken abi, abladan destek almak da doğru değildir.

Bu adil mi?

Sınavlarda yerimize bir başkasının sınavımıza girmesi ve iyi bir puan alması hoca tutmayan
arkadaşlarımız açısından hiç adil değildir. Abi, abladan destek almak hoca tutmak kadar büyük olmasa
da bireysel sınavı çözmemiz en adil olanıdır.

Eğer biri zarar görecekse bu kim?

Bu davranış sonucunda zarar gören kimseden yardım almadan soruları kendi bilgeleri ile yapmaya
çalışan arkadaşlarımızdır.

Savunmam: Hocalarımızın sınavları online eğitimde yüz yüze olandan çok daha zor yapmaları, daha
az süre vermeleri bizi çok zorlamıştır. Bazı arkadaşlarım hoca tutarak üstesinden gelme yoluna
başvurmuşlardır. Ben de bazı sınavlarıma abim ile girerek internetten ya da defterimden doğru cevabı
bulmaya yardım etmesini istemiştim. Sürenin çok kısıtlı olduğu sınavlarda bu desteği abimden almak
o an bana hiç yanlış gelmemişti. Çünkü çok zorlanıyordum.

8.Davranış: Öğretmenin online dersi zamanında açmaması ve ders esnasında dersten çıkıp uzun bir
süre derse gelmemesi

Bu doğru mu?

Asla doğru değildir. Öğretmen sorumluluklarını yerine getirmelidir. Dersten çıkması gerekiyorsa
haber vermeli ya da geldiğinde kusura bakmayın vb. cümleler kullanarak öğrencilere değer verdiğini
göstermelidir.

Bu adil mi?

Öğrencileri saatlerce bilgisayar karşısında bekletmek hiç adil değildir. Öğrencilerin zamanını boş yere
harcamalarına neden olmaktadır.

Eğer biri zarar görecekse bu kim?

Bu davranışta zarar görecek olan öğrencidir. Öğrencinin derse olan ilgisini, çalışma hevesini ve
motivasyonunu kaybetmesine yol açmaktadır.

Savunmam: Öğretmenimiz asla meslek etiğine uygun davranmıyordu. Kendi sorumluluğu olan dersi
zamanında açmak ve derste kalmayı gerçekleştirmiyordu. Bu davranışı derse olan ilgimizi ve çalışma
hevesimizi kaybetmemize neden oldu. Derse katılım sayısında ciddi bir azalış oldu. Ben derse
katılıyordum fakat katılmayan arkadaşlarıma sorduğumda zaman kaybı kendimiz çalışırız diye
cevaplar alıyordum. Hocamızın bu davranışı karşısında bu derste pek bir şey anlamadığımız için
çareyi kopya çekmekte ve yardımlaşmada bulduk.
 SONUÇ VE DEĞERLENDİRME

Bu çalışma koronavirüs sürecinde üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitimde yaşadıklarını

fotoses yöntemiyle aktarımını göstermektedir.

Tüm dünyayı etkisi altına alan koronavirüs toplumu, eğitimi, ekonomiyi olumsuz etkilemiştir.
Pandemi ile bazı iş yerleri, alışveriş merkezleri, kafeler vb. kapanmış ve ekonomiyi olumsuz
etkilemiştir. İş yerlerinin kapanmasıyla birçok insan maddi sıkıntılar çekmiştir. Okulların
kapanmasıyla da eğitim olumsuz etkilenmiştir. Pandemi sürecinde okulların kapanmasıyla online
eğitime geçiş yapıldı. Öğrenciler için artık okul evleri, sınıf da odaları olmuştu. Öğrenciler artık kağıt
kalem yerine bilgisayar, telefon kullanıyordu. Öğrenciler için uzaktan eğitimde evde ailesiyle birlikte,
odasında yatarak vb. şartlardan dolayı olumlu gibi gözükse de öğrenciler için stresli bir dönem
olmuştur.

Bazı öğrenciler uzaktan eğitimi fırsat bilerek bu süreçte etik dışı davranışlarda bulunmuşlardır.
Sınavlarında hocadan yardım alarak, kopya çekerek ve bunu arkadaşları ile birlikte yaparak etik dışı
davranışları normalleştirmişlerdir. Öğrencileri kopya çekmeye iten sebepler incelenmiş ve öğrencilerin
savunmaları incelendiğinde onları buna iten başlıca sebeplerin öğretmenlerin davranışları olduğu
görülmüştür.

Online eğitim ile ilk defa tanışan öğrenciler süreci yaşayarak öğrenmek zorunda kalmıştır.
Öğrenciler ilk defa bu kadar uzun süre bilgisayar ekranına bakmak ve bu kadar uzun aynı pozisyonda
hareketsiz dersi dinlemek zorunda kalmıştır. Bu durumlar öğrencilerde birçok sağlık problemine yol
açmıştır. Gözlerinde görme bozukluğu, eklem rahatsızlığı, omurgada yaşanan sorunlar başta olmak
üzere birçok hastalık uzaktan eğitim sürecinde öğrencilerde görülmüştür. Fiziksel rahatsızlıkların yanı
sıra öğrenciler uzun süre dışarı çıkamadıkları ve sosyalleşemedikleri için yalnızlık, uzaktan eğitimden
dolayı stres ve kaygı bozukluğu, hasta olacağım korkusu ve aileme bulaştıracağım endişesi vb. ruhsal
bozukluklar görülmüştür.

Online eğitimde öğrenciler birçok sıkıntıyla karşı karşıya gelmişlerdir. Uzaktan eğitimde derse
giren öğrencilerin derse girmesi gerekirken onlara yüklenen işler derslerden verim alamamalarına
neden olmuştur. Bazı öğrenciler çalışması, köyde tarla ve hayvan işleri yapması, çamaşır asması vb. ev
işleri, kardeşleriyle ilgilenmesi vb. işlerin verilmesi dersleri dinleyememelerine yol açmıştır.

Öğrenciler uzaktan eğitimde yaşadığı konumdan, ailesinin imkânlarından, kardeş sayısından, evdeki
oda sayısından vb. dolayı fırsat eşitsizliği ortaya çıkmıştır. Bu süreçte aileler ve öğretmenler anlayışlı
olmalıydı, öğrenmeleri için uygun ortamı oluşturmalılardı, kamu kurumları eşit şartlarda olmaları için
öğrenciler için çalışmalar yapmalı fırsat eşitsizliğinin önüne geçmelilerdi, desteğe ihtiyacı olan ailelere
yardım etmelilerdi.

Sonuç olarak, online eğitim sürecinden öğrencilerinin verim alamadığı görülmüştür. Öğrenciler
online eğitime adapte olmakta zorlanmışlardır. Yüz yüze eğitimin daha etkili bir öğretim şekli olduğu
düşüncesine varmışlardır.

KAYNAKÇA

- https://covid19.saglik.gov.tr/TR-66300/covid-19-nedir-.html
- https://tr.wikipedia.org/wiki/COVID-19_pandemisi
- https://tr.wikipedia.org/wiki/COVID-19_pandemisinin_e%C4%9Fitime_etkisi
- Sever, M. & Özdemir, S. (2020). KORONAVİRÜS (COVİD-19) SÜRECİNDE ÖĞRENCİ
OLMA DENEYİMİ: BİR FOTOSES(PHOTOVOICE) ÇALIŞMASI . Toplum ve Sosyal
Hizmet , 31 (4) , 1653-1679 . DOI: 10.33417/tsh.778615
- Aydın,İ.(20212). Yönetsel, mesleki ve örgütsel etik.
Ankara: Pegem Akademi.
- Aydın,İ.(20212). Eğitim ve öğretimde etik.
Ankara: Pegem Akademi.