T.

KAFKAS ÜNİVERSİTESİ

DEDE KORKUT EĞİTİM FAKÜLTESİ

İLÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ

MEHMET FATİH KURT

3.SINIF

201804364056

EĞİTİMDE AHLAK VE ETİK DERSİ

FİNAL ÖDEVİ
GİRİŞ
İnsan ömrü boyunca bir sosyal varlık konumunda olmuştur insanlar arasındaki ilişkiler ile
her daim toplumda kendini belli bir yerini koymuştur ahlak kuralları ise insanların sosyal ve
toplumsal ilişkilerini belirleyen önemli bir unsur olmuştur insanların toplumda ve kendi
yaşantısında anlamlı fikirler ve kararlar vermesinde yardımcı olmuştur ahlak kuralları.
Yaratılışından bu yana insan dünyayı doğayı ve çevresini bilmek, tanımak istemiştir.
Sürekli de buna ihtiyaç duymuştur. Her araştırmasında e incelemesinde yeni şeyler öğrenmiş
ve bunların akabinde sorunlarında geldiğinin fark etmiştir. Bu problemlere bir ihtiyaç ve
cevap bulma arayışı ile de metotlar geliştirmişlerdir. İnsan bilmeye öğrenmeye ve araştırmaya
olan hevesi onun ürettiği soruların cevabını bulmaya yönelik bir olgudur. Ürettiği ve karşısına
çıkan sorulara cevap bulmaya başladığında gerçek manada bilim ortaya çıkar ve bunları yani
bulduğu ve ürettiği şeylerden ortaya koyup sunumunu yapar.
Etik kavramı olursak çok kapsamlı ve geniş bir kavramdır insanın yaşayış davranış ve
sosyal alandaki faaliyetleri aynı zamanda düşüncelerini öneren sorgulayan kural ve daldır.
(ARDA, 2001)
Özellikle İnsan yaşantısının bir parçası olan yıllarını verip eğitimini alıp üzerinde bir hayat
oluşturduğu mesleğinde bu ahlak kurallarının önemli bir şekilde olmuştur her mesleğin
kendine göre bir ahlak ve sistemi vardır Bu sebeple insanlar sahip oldukları mesleklerin içinde
topluma karşı bir vazife gereği mutlu yaşamak istiyorsa o meslek ve sitemin ahlak kurallarına
uymalıdır. (Cevizci, 2002)
İnsanlar etik ve ahlak dışı faaliyet ve davranışları önce ailede sonuç Çeviride başlar ama en
önemli okulda başlar Çünkü okulda Her çeşit düşünme ve davranış olan bireylerin olduğu bir
mekândır öğrenci ve öğretmenler burada her türlü görüş faaliyet ve durumla karşılaşılabilir
maruz kalabilirler.
İyi, kötü, ahlaklı, ahlaksız, erdem, erdemsizlik gibi değerlerin ne olduğuyla uğraşan
felsefenin disiplin alanlarından birisi olan etiğin öğretmenlerin yaşamında çok büyük bir
önemi vardır. Dolayısıyla eğitim ekosistemi etik davranışlara en fazla ihtiyacımız olduğu bir
alandır. Öğretmenler vardır ki onların hal, hareket ve davranışları hayatımıza yön vermiş,
bizlere rol model olmuşlardır. Bir öğretmene hiçbir şekilde yakışmayacak davranışlarına şahit
olduğumuz, bundan da öğretmen olmaz ki dediğimiz maalesef öğretmenlerimiz de olmuştur.
İsterseniz öğrencilik dönemlerinizi gözünüzün önünden geçirin. Daha önceki yazılarımızda da
belirtmiş olduğumuz üzere, bütün işi öğretmen ve öğrenci ilişkilerini düzenlemek olan Milli
Eğitim Bakanlığı’na bu konuda büyük görevler düşmektedir. (BOLAT, 2006)
Öğretmenlik Mesleğinde Etik İlkeler ise;
Her mesleğin etik ilkeleri olduğu gibi öğretmenlik mesleğinin de etik ilkeleri bulunmaktadır.
Farklı mesleklere göre
bazı değişiklikler göstermekle beraber meslek etiği ilkeleri bütün meslekler için büyük oranda
ortak yönlerden oluşmaktadır. Öğretmenlik mesleği etik ilkeleri aşağıdaki gibi sıralanabilir;
Profesyonellik, Hizmette sorumluluk, Adalet, Eşitlik, Sağlıklı ve güvenli bir ortamın
sağlanması Yolsuzluk yapmama Dürüstlük, doğruluk ve güven, Tarafsızlık, Mesleki bağlılık
ve sürekli gelişme, Saygı, Kaynakların etkili kullanımı Yukarıdaki etik ilkelere açıklık-
şeffaflık ve hesap verilebilirlik de eklenebilir. (AYDIN, 2006)
Tüm meslekler için üyelerinin davranışlarını çerçeve içine alan etik ilkeler oluşturularak,
meslek üyelerinin bilgisizlikten ya da kişisel eğilimlerinden kaynaklanan etik dışı davranışlara
yönelmeleri engellenmelidir. Öğretmenlik mesleğinde karşılaşılabilecek etik ihlallerden
bazıları şunlar olabilir:
Öğrencilerle uygun olmayan ilişkiler kurulması,
Açıkça belirlenmiş okul kurallarının ve eğitim süreçlerine aykırı hareket edilmesi
Öğretmenlik görevlerinde başarısız olmak
Öğrencilere öğretim programında yer almayan politik konulardan bahsetmek, çatışmalı
konularda aşırı görüşler ileri sürmek gibi, öğretim programı ile ilgisiz konularda kişisel
görüşlerini empoze etmeye çalışmak
Öğrencilere duygusal ya da psikolojik tacizde bulunmak
Öğrenci gizliliğini ihlal etmek, kişisel ve ailevi sırları açıklamak
Öğrencileri ve ailelerini kişisel işlerine alet etmek (ÇETİN, DEMİRKASIMOĞLU, 2015)

VAKA ANALİZİ
Ödevim konu olarak incelediğim vakada bir öğretmenin yapmış olduğu etik dışı bir davranışı
inceleyeceğim. Bu davranışta öğretmen öğrencilerine İlkel bir şekilde şiddet uygulamış ve
böylece bu öğretmen öğrencilerine günümüz şartlarında kabul edilmeyen bir şekilde bir etik
dışı bir davranış uygulamıştır.
Haber sitelerinde ve medyada yer alan haberlere göre Siirt'in Şirvan ilçesinde ki bir okulda
A.K isimli öğretmen öğrencilerinden 7 ve 9 yaşları arasındaki Ç.G ve M.Ç adlı öğrencilerine
sınıfta bulunan sobanın sıcak ızgarasını temas ettirmiş öğrencilere şiddet uygulamıştır
Durumu hemen haber alan okul İdaresi ise durumu İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bildirmiş
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ise Siirt Kaymakamlığı'nın da işlemleri ile açığa almıştır ve
jandarma ekipleri tarafından da öğretmen takibi alınmıştır İl Milli Eğitim Müdürlüğü'nde bu
soruşturmayı takip etmiş ve savcılığa suç duyurusunda bulunacaklarını beyan etmişlerdir.
Öğretmene ise okulda dayak ve şiddet yani öğrencilerin okulda öğretmen tarafından fiziksel
olarak cezalandırılması, yasa ve yönetmeliklerimizle de engellenmeye çalışılmaktadır. Ancak
yetersizdir. Öğrenciye dayak atan, fiziksel zarar veren öğretmenin maaş kesilme, uyarı gibi
cezalar alabileceği 4357 sayılı yasanın, 6. maddesinin b bendinde, 1702 sayılı yasanın 20 ve
22. maddelerinde de açıkça belirtilmektedir. Aynı yasanın 27. maddesi gereğince öğrenciye
cinsel tacizde bulunan öğretmen meslekten çıkarılma ile cezalandırılmaktadır. Milli Eğitim
Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliğinde de öğrencilerin bir
başkasının iffet ve namusuna tecavüz etmeleri, kişilere eziyet etmeleri ve işkence yapmaları
örgün eğitim dışına çıkmayı gerektiren davranışlardan biri olarak belirtilmektedir. (MEB,
2007)
Öğrencilerin maruz kaldıkları şiddet kameraları çekilmiş ve bu da Medya aracılığı ile
kamuoyuna sunulmuştur olayın ardından öğretmeni açığa alınmıştır İl Milli Eğitim
Müdürlüğü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve Kaymakamlık da olayın takipçisi olmuştur.
yapılan araştırma ve incelemelerde haber ve konu ile alakalı bilgi Nisa kısıtlı olduğundan
dolayı öğrencilerin ve öğretmenin akıbeti şu anda bilinmemektedir

TARTIŞMA
Toplumdaki yaygın kanının aksine araştırmalar eğitimde fiziksel cezanın başarılı olmadığını;
övgü, ödüllendirme gibi olumlu güdülemelerin daha etkili olduğunu göstermektedir. Fiziksel
ceza öğrencinin okuldan korkmasına, özgüvenini yitirmesine neden olurken, davranışı daha
kötüleştirmekte, saldırgan ve yıkıcı tutumları artırmaksa, sınıf düzenini bozma, eşyalara zarar
verme, öğretmenlere karşılık verme, yalan söyleme gibi olumsuz davranışları artırmaktadır.
İstenmeyen davranışı değiştirme konusunda fiziksel cezanın etkisi geçicidir. Bir süre sonra
yinelenen olumsuz davranışta sonuç alabilmek için giderek cezanın şiddetinin artırılması
gerekir.
Ülkemizde okullarda uygulanan fiziksel cezanın boyutları kesin olarak bilinmemektedir.
Yapılan az sayıda çalışmada okullardaki çocukların % 50-75’inin değişen derecelerde fiziksel
cezaya uğradıkları gösterilmiştir. (UĞURLU, 2010)
Çocuklarla her gün bir arada olup onları sürekli olarak gözlemleme olanağına sahip
öğretmenler, çocukların davranışları ya da görünümlerindeki en ufak değişikliği bile farkedip
nedenini anlama konusunda özel bir öneme sahiptirler. Çocukları yaşıtlarıyla bir arada
gördükleri için aradaki farkı daha iyi algılayabilirler. Örneğin deneyimli ve çocuk istismarı
konusunda bilgili bir öğretmen, öğrencisinin yüzünde ya da vücudunda gördüğü yara bere ile
ilgilenip başına ne geldiğini araştırabilir; davranışlarındaki içe kapanma, mutsuz, keyifsiz
görünme, dikkatini toplayamama, okul başarısında düşme, hırçınlık, saldırganlık vb.
değişiklikleri gözleyebilir. Herhangi bir sorunla karşılaşan öğrencisinin kendisiyle dertleşmesi
için uygun ortamı yaratabilir. Bu sayede öğrenciye yararı olabilecek çözümler üretilmesine
katkıda bulunabilir. Öğretmenin istismar ve ihmale uğradığından kuşkulandığı durumları
sosyal hizmetler kurumlarına ve gereğinde adli makamlara bildirmesi gereklidir. Bu bildirim
hem öğrencinin istismardan kurtulmasını, hem de istismarcının cezalandırılmasını ve
olabiliyorsa tedavisini sağlar. Buna karşın resmi makamlarca kayda geçen istismar olgularının
pek azı öğretmenler tarafından bildirilmektedir.

Bunun nedenleri arasında öğretmenlerin bu tür olayları kime ve nasıl bildireceklerini

bilememe, bildirmenin yararlı olacağına inanmama, sonuçlarından çekinme; çok ağır olmayan
durumlarda da dayağın ailede çocuğu terbiye etmek için kullanılabilecek uygun bir yöntem
olduğuna inanma, aile içi durumlara karışmak istememe gibi birçok etmen sayılabilir.
Öğretmenin dayağın etkin bir disiplin yöntemi olduğuna ilişkin inancı, çocuğun evde olduğu
kadar okulda da fiziksel istismarla karşılaşmasına yol açmaktadır. Çocuğun eğitiminde
dayağın yararlı olduğu geleneksel olarak da kabul görmektedir. “Öğretmenin vurduğu yerde
gül biter”, “Eti senin kemiği benim” gibi özdeyişlerimiz toplumun öğretmene bu hakkı
tanıdığını vurgulamaktadır.

Bu vakada ise öğretmen muhtemelen öğrencilerinin yaptığı yaramazlıklardan dolayı böyle bir
şey yapmıştır. Çünkü öğrencilerin yaşı eğitim durumu ve bilinçleri yaramazlık yapma ya
koşmaya eğlenmeye ve rahat duramamaya kadar gider. Muhtemelen öğretmen A.K.S
öğrencilerine o anda gözüne kestirdiği veya sınıfta mevcut olan o aletler ile öğrencileri
cezalandırmıştır. Ancak ne olursa olsun öğrenci bu şekilde cezalandırılmamalı diyalog en
güzel çağrı olmalı ve öğrencilerin psikolojik sosyolojik durumları da göz önüne alınarak
onlara en güzel bir şekilde örnek olunmalı ve ahlak ve etik kuralları çerçevesinde faydalı
olunmalıdır. (UĞURLU, 2010)

Aynı zamanda burası bir köy okulu olduğu için de öğrencilerin içinde bulundukları
sosyolojik psikolojik aile gelir gider ve durumlarda göz önüne alındığında oldukça mahzun ve
psikolojik olarak çökmüş de olabilirler bu durumdaki öğrencileri bu şekilde şiddet uygulamak
öğretmenliğin ahlak ve etik kurallarına öğretmenliğin anlayış ve içtenlik kuramına aykırıdır.

Maalesef günümüz çağda bu şiddet olayları artmaktadır. Bununla ilgili Milli Eğitim
Bakanlığı, öğretmenlere özel bir eğitim vermeli, öğretmenlerin her nerede olursa olsun
Anadolu'nun hangi köy olursa olsun hangi il ve ilçesi olursa olsun öğretmenlerine
öğrencilerine nasıl yaklaşılması gerektiği nasıl davranması gerektiği konusunda yaş cinsiyet
gözetmeksizin bir eğitim vermeli seminerler yapmalı gelecek nesilleri güzel ahlaklı ve
öğretmenlerden korkan ve öğretmenleri soru sormaya çekinen öğretmen olmaktan çekilen bir
nesil olmaktan alıkoymuş oluruz. (KENTSU, 2007)

Maalesef araştırdığım haber siteleri bu olayın içeriğini ve detayını vermediler ve geniş

araştırmalarında da olayın iç ayrıntısını sebebini sonucunu öğretmenin ve öğrencinin şu
andaki konum ve durumlarını maalesef bulamadım. Ancak bizim bu olaydan çıkarmamız
gereken öğretmenin öğrencileri ne olursa olsun bu şekilde şiddet uygulaması ve kabul edilmez
İlkel bir durumun yapılmaması gerektiğini tasvir etmiş ve bundan güzel manalar ve sonuçlar
çıkacağımız anımsanmıştır.

SONUÇ

Ülkemizde son yıllarda maalesef taciz ve şiddet olayları sosyal ve günlük hayatta toplumsal
hayatta attığı gibi okullarda da bu olaylar artmıştır.

Değişen ve gelişen dünyada insanların ihtiyaçları psikolojik görüşleri sosyolojik durumları ve

hayata bakış açıları her dönem değişmiştir. Buna bağlı olarak da okullarda şiddetin ve tacizin
olması normal değildir Ancak bunun önüne geçilebilir bu konuda öğretmen öğrenci veli okul
müdürü okulda çalışan hizmetli kim olursa olsun okul eğitim ve öğretim bünyesindeki herkes
sorumludur ve herkes bu konuda yapılması gerekenleri yapılmalıdır.

Anadolu'nun en ücra köşelerinden birinde bile böyle bir durum günümüzde hala yaşanıyorsa
maalesef “eti senin kemiği benim” durumunun hala devam ettiğinin bu zihniyetin asla
gitmeyeceğini ve her zaman öğretmenlerin diyaloglu bir şekilde öğrencilerine en güzel şekilde
kendi eğitim hayatından okuldan ve öğretmenlerinden ahlak kurallarını devralan
öğretmenlerin öğrencilere de aynı şekilde bu ahlak kurallarına uygulaması en güzel şekilde
olacaktır.

Öğrencilerin ise daha anlayışlı Haylaz yerine öğrenmeye hevesli ve Eğitime aşık bir nesil
olma yolunda gitmeleri de onlar için en güzel bir sonuç olacaktır velilerin ise evde şiddetten
ve geçimsizlikten ve evdeki bazı psikolojik durumlar çok tanıyan mamaları onları okula en
güzel bir şekilde yollamaları uyarmaları ve hayata her zaman güzel bir şekilde hazırlamaları
da verirler için kaçırılmaz bir yoldur.
EKLER
A-) HABER SİTELERİNDEN BAŞIKLAR
1-) TRT HABER
https://www.trthaber.com/haber/turkiye/ogrencilere-soba-izgarasiyla-siddet-uyguladigi-iddia-
edilen-ogretmen-aciga-alindi-455385.html

Öğrencilere soba ızgarasıyla şiddet uyguladığı iddia edilen öğretmen açığa

alındı

Siirt'in Şirvan ilçesinde 3 öğrenciye sobanın sıcak ızgarasıyla şiddet uyguladığı iddia
edilen öğretmen açığa alındı.

Siirt'in Şirvan ilçesinde bir köydeki ilkokulda görevli sınıf öğretmeni A.K.'nin, öğrencilerden
7 yaşındaki B.Ç. ile 9 yaşındaki Ç.G. ve M.Ç.'nin vücuduna sobanın sıcak ızgarasını temas
ettirerek şiddet uyguladığını belirleyen okul idaresi, durumu İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne
iletti.
Açığa alınan öğretmen hakkında işlem başlatıldı
Bunun üzerine Şirvan Kaymakamlığı, öğretmen A.K.'yi açığa alırken, jandarma ekipleri de
öğretmen hakkında işlem başlattı.
İl Milli Eğitim Müdürü Deniz Edip, hakkında soruşturma açılan öğretmen için savcılığa suç
duyurusunda bulunacaklarını söyledi.
2-) İNTERNET HABER

https://www.internethaber.com/siirtte-soba-izgarasiyla-ogrencilerin-vucudunu-daglayan-
ogretmen-aciga-alindi-2077595h.htm

Siirt'te soba ızgarasıyla öğrencilerin vücudunu dağlayan öğretmen açığa alındı

İhlas Haber Ajansı

SİİRT'in Şirvan ilçesinde 3 öğrenciye sobanın sıcak ızgarasıyla şiddet uyguladığı iddia
edilen öğretmen açığa alındı.

Şirvan ilçesi Demirkapı köyünde bir ilkokulunda meydana geldi. Okulda görevli sınıf
öğretmeni A.K.'nin, öğrencilerden 7 yaşındaki B.Ç. ile 9 yaşındaki Ç.G. ve M.Ç.'nin
vücuduna sobanın sıcak ızgarasını temas ettirmek suretiyle şiddet uyguladığını tespit eden
okul idaresi, durumu ilçe milli eğitim müdürlüğüne iletti.

Bunun üzerine Şirvan Kaymakamlığı öğretmen A.K.'yi açığa alırken, jandarma ekipleri de
öğretmen hakkında geniş çaplı inceleme başlattı.

3-) AA HABER AJANSI

https://www.aa.com.tr/tr/turkiye/siirtte-ogrencilere-soba-izgarasiyla-siddet-uyguladigi-one-
surulen-ogretmen-aciga-alindi/1708477

4-) ENSONHABER

https://www.ensonhaber.com/ic-haber/siirtte-soba-izgarasiyla-ogrencilere-iskence

5-) MEBPERSONEL.COM

https://www.mebpersonel.com/haber/ogrencileri-soba-izgarasiyla-doven-ogretmen-aciga-
alindi-h236276.html
6-) METROPOL HABER

https://www.metropolhaber.net/siirtte-ogrencilere-soba-izgarasiyla-siddet-uyguladigi-one-
surulen-ogretmen-aciga-alindi/

7-) CNN TÜRK

https://www.cnnturk.com/turkiye/soba-izgarasiyla-iskence-iddiasi-o-ogretmen-aciga-alindi

B-) HABER SİTLEERİNDEN BAZI YORUMLAR

1-) ENSONHABER SİTESİNDEKİ BAZI KULLANICILARIN YORUMLARI

https://www.ensonhaber.com/ic-haber/siirtte-soba-izgarasiyla-ogrencilere-iskence

2-) MEMURLAR.NET BAZI KULLANICIARIN YORUMLARI

https://www.memurlar.net/haber/880742/ogrencileri-soba-izgarasiyla-doven-ogretmen-aciga-
alindi.html
C-) EKŞİSÖZLÜK KULLANICI YORUMLARI

https://eksisozluk.com/ogrencilerini-kizgin-masayla-daglayan-ogretmen--6329441
KAYNAKÇA
Arda, B. (2001). Bilimsel bilgi üretiminde yayın etiği. 2001 Ulusal Tıbbi Etik Kongresi'nde sunulan bildiri.
15 şubat 2021 tarihinde atlas.cc.itu.edu.tr/ ~goksel/dersler/etik/barda.pdf adresinden erişildi.

ALKAN, Cevat ve HACIOGLU F. (1997). Ögretmenlik Uygulamaları, Ankara: Alkım

Yayınevi.

Baskan, G. A., Aydın, A. ve Madden, T. (2006). Türkiye’deki öğretmen yetiştirme sistemine

karşılaştırmalı bir bakış. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15 (1), 35–42.

BOLAT, Oya 3. (2006). Etigi Olgusu Üzerine Ayrıntılı Bir Kavramsal Degerlendirme: Etigi
ve Verimlilik liskisi, Verimlilik Dergisi. Sayı:2006/2: 9-28.

CEV3ZC3, Ahmet. (2002). Etige Giris. 3stanbul: Paradigma Yayınları.

Çetin, S. & Demirkasımoğlu, N. (2015). Öğretmen ve Yöneticilerin Etik ve Etik Dışı Davranışlarının
Basına Yansımaları. Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Dergisi, sayı:34.

Gözütok, F. D. (1999). Öğretmen adaylarının etik davranışları. Ankara Üniversitesi Eğitim

Bilimleri Fakültesi Dergisi, 32(1-2), 83-99.

Kentsu, J. (2007). Okul yöneticilerinin kişilik özelliklerinin örgütsel etik üzerine etkisi,
Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.

Milli Eğitim Bakanlığı (2005). Milli Eğitim Bakanlığı ilköğretim kurumları yönetmeliği.
Yayımlandığı Resmi Gazete tarih ve sayısı: 13.01.2005, 25699.

Milli Eğitim Bakanlığı (2007). Milli Eğitim Bakanlığı ödül ve disiplin yönetmeliği. Yayımlandığı
Resmi Gazete tarih ve sayısı: 19.01.2007, 26408.

Türk, H., & Alat, Z. (2018). İlkokullarda görev yapan idarecilerin ve psikolojik danışmanların
öğrencilere yönelik cinsel tacizler hakkındaki deneyimleri ve uygulamaları. Ege Eğitim Dergisi / Ege
Journal of Education, 19(1), 182-208.

Uğurlu, C. T. (2010). Öğretmenlerin eğitim müfettişlerinin etik davranışlarına ilişkin

görüşleri. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 66–78.

Pelit, E. & Güçer, E. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğiyle ilgili etik olmayan
davranışlara ve öğretmenleri etik dışı davranışa yönelten faktörlere ilişkin algılamaları.
Ticaret ve Turizm Eğitim Fakültesi Dergisi, 2006/2, 95-119.