➢ T.C.

KAFKAS ÜNİVERSİTESİ
➢ KADER DOĞAN
➢ 190444007
➢ İLKÖĞRETİM MATEMATİK
ÖĞRETMENLİĞİ
➢ 3.SINIF
➢ EĞİTİMDE ETİK VE AHLAK
➢ FOTOSES ÇALIŞMASI
➢ KORONAVIRÜS SÜRECINDE ÖĞRENCI
OLMA DENEYİMİM
GİRİŞ
Koronavirüs 1 Aralık 2019 yılında Çin’in Wuhan kentinde ortaya çıkıp tüm dünyaya
yayılmıştır. Koronavirüsten ötürü tüm dünya çok kritik bir sürece girmiştir. Birçok insan
hastanelerde ağır tedaviler görmüştür. Fakat bu tedaviler çoğu kez başarılı olamayıp birçok
insanın hayatını kurtaramamıştır. Dolayı virüsten dolayı artan vaka ve can kayıplarından
dolayı Pandemi sürecine girilmiş ve birçok önlem alınmıştır. Okullar, kafeler, sinemalar,
restoranlar gibi birçok iş yeri kapatılmıştır. Eğitimde uzaktan eğitime geçilmiştir. Fakat
uzaktan eğitim, yüz yüze eğitim kadar verimli olmamıştır. Çünkü uzaktan eğitim için herkes
eşit olanaklara sahip değildir. Herkesin kendine ait telefon, tablet, bilgisayarı olmayabilir.
Yaşanan yerler aynı olamayacağında internet erişimi sıkıntılı olabilir. Evlerimizde
bulunmamız bizleri farklı işlerle de meşgul edebilir. Örneğin kızlar için ev işleri erkekler için
para kazanmak gibi. Bu gibi durumları öğrencileri olumsuz etkilemekte ve derslerden
gerilemelerine neden olmaktadır.
16 Mart 2020 tarihinde Türkiye de neredeyse tüm üniversiteler ilk olarak 3 haftalık bir ara
vermişlerdi. Daha sonra bu durum 1,5 yıllık bir araya döndü. Bu uzun ara birçok bireyi
etkiledi.
⚫ Birçok öğrenci kısa bir verileceği düşüncesi ile birçok eşyasını kaldıkları yurtlarda,
evlerde bırakması ve döndüklerinde çoğu eşyalarının çalınmış olması.
⚫ Derslerin nasıl işleneceği konusundaki belirsizlik ve kullanılan uygulamalar konusundaki
bilgi eksikliği.
⚫ Uzaktan eğitime geçilmesi ile teknolojik araç gereçlere ihtiyaç duyulup çoğu kişide
karşılanamaması.
⚫ Derslerin internet üzerinde olmasından dolayı iyi çekmeyen internet bağlantıları.
⚫ Derslerin her öğrenci için aynı ortamlarda işlenmemesi ve fırsat eşitsizliği
⚫ Öğrencilerin ailelerinin yanında olması ve bu durumun getirdiği sonuçlar. Örneğin
kızların annelerine temizlikte yardım etmeleri, tarlalarda çalışmaları, hayvanlarına
bakmaları, evde küçük çocuk varsa ona bakıcılık yapmayı erkeklerin eve para getirmeleri
gibi birçok şey vardır.
Pandemi sürecinde işlenen derslerin evde olması birçok şeye neden olmuştur.
I. Yatakta girilen derslere ve dersi dinlerken uyuya kalmış öğrenciler.
II. Dersi anlatan hocayı kimsenin dinlememesi ve ekranı açıp giden öğrenciler.
III. Televizyon karşısında dinlenen dersler
IV. Kahvaltı yaparken ya da yemek yerken girilen dersler.
V. Evde girilen derslerde aileye yardım etmek. Ve bu derslerden geri kalmak.
Derslerle beraber sınav ve ödevlerde öğrenciler çok fazla zorluk yaşamıştır. Bunlar;

- Sınavların internet üzerinden olması bazı elektrik kesintilerinin veya internet kesintilerinin
olması ve durumların öğrencilerin sorumlu tutulup sınavlarının kabul edilmesi.

- Hazırlanan sınavların pdf haline getirilip sisteme yüklenmesi için yeterli sürenin
verilmemesi.
Gönderilen ödevlerin sistem tarafından atılması ve öğrencilerin mağdur olması. Öğretmenin
bu durumu anlayışla karşılamayıp öğrenciyi sorumlu tutması.

- Sınavların internet üzerinde olup bir internet kesintisi durumunda yeniden başlaması ve
öğrenciye ek süre verilmemesi

- Öğretmenlerin bulunan süreci önemsemeyip öğrencilere zor sınavlar ve bu sınavlar için

yeterli süre vermemeleri.

- Açık kamera karşısında öğretmenlerin tam anlamıyla ellerinde kesin bir delil olmadan
öğrenciyi kopyadan dolayı suçlamaları.

Bu gibi birçok durum öğrencileri hem psikolojik olarak yormuş hemde eğitime karşı
motivasyonlarını düşürmüştür. Bu gibi sınavlarda öğrenciler kendi aralarında bazı
yardımlaşmalara neden olmuştur.
GELİŞME
Pandemi sürecinde yaşamış olduğum süreci fotoses çalışmam ile gösterdim

KORONAVİRÜS İLE ONLİNE DERSTE OLMAK

Bu süreçte evde olmak gerçekten çok zordu. Okulun getirdiği görevlerin yanında birde evin
sorumlulukları eklenmiştir. Hem derslerimle ilgilenmek hemde evden okulu devam ettirmek
gerçekten zordu.

Resim 1- ev ve ders birbirine karışmış

 Bu resimler benim karantinada ders dışında yapmış olduğum işlerden yalnızca bazılarıdır.
Pandemi sürecinde anneme yardım etmek için bazı ev işlerini ben yapıyordum ve evde
bulunan işitme engelli olan yeğenim ile ilgilenmem gerekiyordu. Pandemi sürecinde bunlar
benim derslerimle beraber yapmış olduğum faaliyetlerdir.

Resim 2- çekmeyen internet sıkıntısı

 Bulunduğum ilçede çoğu zaman internet çekmiyordu. Bazen evin odalarına çekmeyip
bulunduğum odayı değiştiriyordum bazende derse giremeyip ders bittikten sonra internette
indirip tekrar izliyordum

Resim 3 - bakılacak sadece dersler değil hayvan ve bahçelerimizde var.

 Bize ait hayvan ve bahçelerimiz var. Bunların bakımı gerçekten çok zor pandemi sürecinde
ailemin yanında olduğum için hayvanları sabah erkenden otlatmaya götürürdük. Meyve
bahçelerimizde bulunan her meyvenin ayrı bir bakımı ayrı zamanlarda toplanması,
kurutulması, satılma dönemi vardır bunlar çok uğraştırıcı işlerdir. Bunlarla beraber dersleri
yürütmek gerçekten çok zor.
KORONAVİRÜS VE BEN
Koronavirüs beni hem sağlık açısından hemde psikolojik olarak çok etkiledi. Ekrana uzun
süre bakmak, saatlerce masa başında durmak ve çok yoğun geçen derslerden bunalmış olmam
beni çok etkiledi

Resim 4- artan gözlük derecem

 Gözlük takan biri olarak uzaktan eğitim ile gözlük derecem arttı ve bununla beraber göz
problemlerimde ortaya çıktı. Yapılan canlı derslerde derslerin peş peşe olması ve hiç aralıksız
ders işlenmesi ,5 saat gibi, bu kadar fazla ekrana bakmak gözlerimizi çok fazla yordu. Ayrıca
verilen ödevlerde ekran karşısında yapıldığı için bu gibi sıkıntılar meydana geldi.

Resim 5- boş sokaklarda ki virüs

Koronavirüs ile beraber gelen sokağa çıkma yasakları tüm insanları bunalttığı gibi beni de
çok fazla bunalttı. Sürekli evde olmak ve hiç durmadan birbirini tekrar eden günlerin olması
dayanılmaz bir hal almıştı. Adeta nefes alamıyordum.

Resim 6- teknolojiyle yaşam

 Galiba koronavirüs çıkana kadar ben hiç bu kadar telefona, bilgisayara, tablete, televizyona
bağlı değildim.
Koronavirüs çıktığında sanki yapılacak hiçbir şey yok her şey teknolojiden ibaretmiş gibi bir
hale bürünmüştü benim o dönemlerim. Online dersler dışında hayatımda online olmuştu.
Yemek yemek, uyumak bunlar temel ihtiyaç değilde sanki telefon, bilgisayar internet temel
olmuştu. Onlar olmadan her şey yarım gibiydi. Tabi ki bu durum psikolojik olarak da beni
kötü etkilemeye başlamıştı.

UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE YAPMIŞ OLDUĞUMUZ ETİK DIŞI

DAVRANIŞLAR
Pandemi sürecinde derslerin uzaktan olması genel olarak bizi bir rehavete
kapılmamıza sebep oldu. Yüz yüze dersteyken yapamayacağımız çoğu şeye olanak
sağladı. Bu durum belki de “ nasıl olsa bizi görmüyorlar “ düşüncesinden dolayı oldu.
Bu durumu resimlerle söyle ifade edebilirim ;

Resim 7- uykuda dersi dinlemek

 Pandemi sürecinde yapılan derslerden sabah ilk saatlerde yapılanların çoğuna herhalde
yatakta dinlemişimdir ya da uyuya kalmışımdır. Bu elimde olan bir şey değildi ders yatakta
değil sınıfta olursa verimli olur. Anormal bir süreç içerisinde olduğumuzdan bu tür anormal
şeyler olabiliyor.

Resim 9- derste var olup aslında olmayan öğrenciler

 Canlı derslerde devamsızlık sıkıntısı olmadığı için çoğu derslerde derse girmeme şansımız
vardı. Sayısal bölümde olduğumdan dolayı alan dersleri ilgi çekip sözeller ise tam tersi ilgimi
hiç çekmiyordu. Bende bu derslere girmemeyi tercih ediyordum.

Resim 10- televizyon karşısında ders

 Bazen canlı dersteyken, dersi açıp daha sonra istediğimiz şeyleri yapıyorduk. Çoğu zaman
bir televizyon karşısına geçerdik bazen yemek yerdik bazen telefonla uğraşırdık. Derste var
gözükürdük ama aslında derste değildik. Ders dışında her şey ile ilgilenirdik.
Resim 11- sınav grupları.

Sınav zamanlarında birçok grup kuruldu. Bazılarına kendimiz dahil olduk bazılarına
ise arkadaşlarımız bizleri kendileri dahil etmiştir. Sınavların zor olması, yetersiz
süreler bizleri bu tür şeylere mecbur etti. Eğer hocalar daha anlayışlı olsaydı ve
bizlerin derslerden daha daha fazla verim alması için bir şeyler yapılmış
olsaydı bu tür şeyler yapılamayabilirdi
Resim 12- sınav öncesi hazırlık

Yaklaşan sınavlarda arkadaşlarımız ile bu tür konuşmalar geçmekteydi. Sınav kaç dakika,
kaç soru , zor olur mu ? sınav esnasında birbirimize nasıl yardımcı olacağız gibi şeyleri
konuşuyorduk. Çünkü sınav esnasında karışıklık olmasın diye bunları yapıyorduk. Bu sayede
sınav öncesi herhangi bir eksiklik olmamış oluyordu ve sınav esnasında nasıl davranmamız
gerektiğini, birbirimize nasıl kopya vereceğimizi planlıyorduk.
Resim 14- sınav esnasında yapılanlar

Sınav esnasında test sorularını birbirimize sorarak yapıyorduk. Bazen bilmediğimiz soruları
birbirimize soruyorduk bazen de yaptığımız soruların sağlamasını yapmak için soruyorduk.
Böylece birbirimizin eksikliklerini tamamlamış oluyorduk.
Resim 15- tüm Türkiye birbirine destek oluyor.

Pandemi sürecinde sadece kendi sınıf arkadaşlarımız ile değil tanıdığımız birçok
arkadaşımız ile iletişim halindeydik. Bazen onlar bizlere sorularını atıp çözmemizi istiyordu
bazen de biz onlardan bizlere yardımcı olmalarını istiyorduk.

Online Eğitimde Öğrenci Hak Ve Sorumlulukları

Sorumluluk, bir işi istenilen şekilde yapmaktır. Hak, insanlara önceden belirlenmiş ve
verilmiş özgürlüklerdir.
Öğrencilerin Online Eğitimdeki Sorumlulukları

✓ Online derslere girmek.

✓ Öğretmenlerin derslerde sorduğu soruları cevaplamak.
✓ Derslerine aktif çalışmak.
✓ Yapılan sınavları ve verilen ödevleri yapmak.

Öğrencilerin Online Eğitimdeki Hakları

✓ Her öğrencinin eşit şartlarda eğitim görmesi.

✓ Öğrenciler arasında ayrım yapılmadan, eşit davranılması.
✓ Öğrencilere hak ettikleri sonuçları vermek.
✓ Öğrencilerin kendilerini özgürce ifade edebilme hakkı.

Öğretmenlerin online eğitimde hak ve sorumlulukları:

Öğretmenlerin sorumlulukları; derse zamanında girmek, ders süresince derste kalmak,

öğrenciyi boş yere saatlerce ekran karşısında bekletmemek, öğrencilerin sınav kağıtlarını
adilce okumak, derste öğrencilerin dersi daha iyi dinlemeleri için farklı tekniklere başvurmak,
sınavlarda adil bir sonuç için sınavları iyi organize etmek gibi birçok sorumluluğu vardır.
Öğretmenlerin hakları ise derste sorduğu sorulara cevap almak, öğrenciden aktif katılım
beklemek gibi şeylerdir.

Veliler açısından

Veliler öğrencilere en yakın olanlardır. Bu yüzden onlarla daha yakından ilgilenmeli,

ihtiyaçlarını karşılamalı, pandemi sürecindeki bunalmaların öğrencilerin daha az etkilenmesi
için farklı yollara başvurmalı , onlara yakından ilgilenmelidir.

Eğitim yöneticileri açısından

Yöneticiler her zaman adil bir lider rolünde olmalıdır. Onların her davranışı örnek alınır
çünkü. Bu yüzden hoşgörülü, adil , saygılı , sevecen bir rol üstlenmelidirler.
DAVRANIŞLARIN ETİK AÇIDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

1. Davranış ; online eğitimde öğrencileri ekran başında dakikalarca bekletmek

Bu doğru mu?
Bence bu doğru değildir. Çünkü yüz yüze derslerde öğretmenlerin bu tür davranışları yapması
yanlıştır ve yöneticiler tarafından böyle bir durum görmezden gelinemez. Biz öğrencileri bu
şekilde kendi isteklerine göre bekletmeleri doğru değildir.

Bu adil mi?
Bu adil değil çünkü öğrencilerin vakitlerinden çalmak hiçbir öğretmenin hakkı değildir böyle
bir hakları da yoktur.

Eğer biri zarar görecekse bu kim?

Bu durumdan zarar görecek kişi öğrencidir. Çünkü öğrencinin öğretmene bakış açısı değişir
onlara olan güvenleri sarsılır. Beklide bu yapılan davranışı öğrenciler örnek alıp kendiler ide
başkalarına yapacaktır.

Savunmam:

Öğretmenlerin öğrencilerden üstün statülerini kullanarak ve üniversitedeki öğrencilerin

öğretmenlere karşı gelirsem beni bu dersten bırakırlar düşüncesi yüzünden kendini
savunamayan bir nesil yetişiyor.

2. Davranış: kısıtlı süreler ve yetişemeyen sınavlar

Bu doğru mu?
Bu doğru değildir. Çünkü okulda olsaydık bu sınavlara yeterli süre verilmektedir.

Bu adil mi?

Bu hiç adil değil. Çünkü her üniversite aynı şekilde öğrencilerini değerlendirmiyor
.
Eğer biri zarar görecekse bu kim?

Bu durumdan en çok öğrenciler zarar görecek. Derslere karşı motivasyonları düşecek.

Savunmam:

Bu sınavlar eğer okulda olsaydı yeterli süreler verilirdi ve yüz yüze olan sınavlarda sınav
kağıdını pdf’e çevirmek gibi bir sorun yoktu. Ayrı zamanda yüz yüze sınavlarda 70 dakika
olan sınavların 50 dakika olması hiç adaletli değil.

3. Davranış: düşük verilen sınav notları

Bu doğru mu?

Bu doğru değil. Çünkü pandemi sürecinin verdiği zorlukların üstüne birde bu düşük sınavlar
hiç doğru değil.

Bu adil mi?

Tabiki de adil değil. Sınavlardan yüksek beklerken alınan düşük notların adil hiçbir tarafı
yoktur.

Eğer biri zarar görecekse bu kim?

Eğer biri zarar görecekse bu öğrencidir. Hem ortalaması düşer hem de morali düşer. Farklı
üniversitelerde ki arkadaşları derslerden yüksek notlarla geçerken bizlerin bu kadar düşük
alması gerçekten çok sinir bozucu ve üzücü.

Savunmam:
Verilen sınav notları sadece öğrenciye ait değildir. Öğretmene, bulunduğu ortama , imkanlara
bağlıdır. Ayrı zamanda bu kadar zor süreçte daha ne kadar zor olabilir diye düşünürken birde
üstüne bu düşük notlar gerçekten hiç iyi olmuyordu.

4. Davranış: yapılan zor sınavlar

Bu doğru mu?

Bu doğru değil tabiki de. Sınavları zor yapmak hiç mantıklı değil. Çünkü sınavlar zorluk
düzeyini değil öğrencinin seviyesini, ne durumda olduğunu belirlemek için vardır.

Bu adil mi?

Adil değil çünkü zor sınavlar yüzünden öğrencilerin moralleri bozuluyor.

Eğer biri zarar görecekse bu kim?

Eğer biri zarar görecekse bu öğrencilerdir ve not ortalamalarıdır.

Savunmam:

Yapılan bu zor sınavlar bence çok gereksiz. Çünkü üniversiteye öğrenci yerleştirilmiyor.
Verilen derslerin değerlendirilmesi yapılıyor. Öyle ki yapılan değerlendirmelere göre dersler
fazlasıyla yetersiz gözüküyor.

5. Davranış: Pandemide yetersiz dersler ve her öğrenciyi aynı ortamda görme

Bu doğru mu?

Bu doğru değil. Çünkü her öğrenci aynı ortamda değil ve eşit imkanlara sahip değil

Bu adil mi?
Tabiki de adil değil. Çünkü öğrencileri tanımadan nasıl imkanlara sahip olduklarını bilmeden
davranmak doğru değil.

Eğer biri zarar görecekse bu kim?

Bundan en çok öğrenci zarar görecek.

Savunmam:

Pandemi sürecinde her öğrenci aynı imkana sahip değildi. Bu yüzden de verilen dersler
yetersizdi. Birçok öğrenci derse katılamıyordu. Bunun birçok sebebi vardı işsizlik, yolsuzluk,
yeterli materyalin olmaması, öğretmenin yeterli donanımlara sahip olmaması, öğretmenin
teknolojiyi iyi kullanmaması gibi birçok etken vardır.

SONUÇ VE DEĞERLENDİRME

Bu çalışma üniversite öğrencilerinin pandemi sürecinde geçirdikleri eğitimi ile yaşadıkları

dönemi gösteren bir fotoses çalışmasıdır. Bu çalışma resimler ile desteklenerek o dönemi en
iyi şekilde yansıtılmaya çalışılmıştır.

Koronavirüs yüzünden tüm dünyayı saran bir salgın sebebiyle uzun süre gerçekleşen bir
karantina dönemine girildi. Bu süreçte okullar, iş yerleri, özel birçok sektör kapatılmıştır.
Birçok iş yeri iflasın eşiğine gelmiş bazıları ise iflas etmiştir. Büyük bir krize sebep olan bu
salgın tüm insanları çok fazla etkilemiştir. Etkilenenler arasında öğrencilerde vardır.
Öğrenciler yüz yüze eğitimden bir anda uzaktan eğitime girmiş ve çok zor bir şekilde bu
duruma adapte olmaya çalışmışlardır. Fakat bu durum tüm öğrenciler için sağlanamamıştır ve
öğrencileri eğittiğimden uzaklaştırmıştır. Öğrencilerin okul da olmayıp evde olması ailesi ile
birlikte bu süreci geçirmesi kalem kâğıdı bırakıp bir anda teknoloji ile ders görmesi her
öğrenci için kolay olmadı.
Bu süreci bazı öğrencilerin aleyhine bazıların ise lehine olmuştur. Her öğrenci için olmasa da
birçok öğrenci yüz yüze derste geçemeyeceği birçok dersten rahatça geçmiştir. Bu durum etik
olmaması ile beraber büyük bir adaletsizliğe sebep olmuştur. Öğrencilerin sınavlarda para
karşılığı hoca tutarak ya da sınav esnasında sınavdan geçmek için kurulan gruplar ile
sınavlardan yüksek puanlar ile geçmişlerdir. Bu durumun öğretmenlerin farkında olup diğer
öğrenciler ile aralarında ki adaletsizliği ortadan kaldırmak için bir takım farklı tekniklere
başvurmaları gerekmektedir. Sadece kamera açtırılarak kopyaları önlemeye yetmemiştir. Öyle
ki kamera sadece sınav esnasında sınav süresini kontrol etmek ile beraber her dakika kamera
açık mı kapalı mı diye kontrol etmekten başka bir işe yaramamıştır.

Pandemi sürecinde tüm öğrenciler bir anda dersleri telefon, bilgisayar, tablet vb. karşısında
işlemeye başladı. Bu durum öğrencilerin gözünde her ne kadar ilk zamanlar çok güzel bir şey
gibi gözükse de aslında o kadar da iyi bir durum olmadığını öğrenciler anlamıştır. Ekran
başında geçirilen uzun süreli dersler öğrencilerin birçok sağlık sorunun ortaya çıkmasına
neden olmuştur (göz problemleri, omurga, sırt ağrıları ,..vb. ) . Fiziksel rahatsızlıklar ile
beraber psikolojik rahatsızlıklara da neden olmuştur. Yalnızlık, sosyalleşememe, kendi iç
dünyalarına kapanma öğrencileri çok fazla etkilemiştir.

Uzaktan eğitim ile verilen derslerin verimli geçip geçmediği konusunda ciddi sorunlar vardır.
Çünkü bu dersler okulda değil de evde olması her öğrenci için aynı etkiyi göstermemiştir.
Öğrencilerin aileleri ile beraber olması bu öğrencilerin okul görevlerini yerine getirmek ile
beraber evde ki bazı görevlerini de yerine getirmesi durumunu ortaya çıkarmıştır. Ev temizliği,
ev de küçük çocuk varsa çocuk bakıcılığı, hayvanları olan öğrencilerin hayvanları ile
ilgilenmesi, tarlada ve bahçede çalışmaları vb. Öğrencilerin evde derse girmesinde bazı
engelleyici sebepler bulunmaktadır; çekmeyen internet, yeterli olmayan teknolojik aletler
(bilgisayar, tablet...) yatakta girilen dersler, televizyon karşısında girilen dersler, aktif
katılınmayan dersler vb. gibi durumlar öğrencilerin derse aktif katılımına engel olunmuştur.

Uzaktan eğitimde yapılan sınavlar geneli pandemi sürecinde yetiştirilebilecek sınavlardan

olmaması ve verilen sürelerin kısıtlı olması öğrencileri birçok sıkıntıya sürüklemiştir.
Sınavların tamamlanamadan öğretmenlere gönderilmesi, gönderilen bazı sınavların sistemden
dolayı kabul edilmeyip sistemden atılması ve öğretmenlerin bu durumdan öğrencileri sorumlu
tutması, verilen puanların düşük olması gibi birçok durum meydana gelmiştir.
Uzaktan eğitim ile öğrencilerin memleketlerine dönmesi ve orada eğitimlerine devam
etmeleri öğrencilerin aynı şartlar altında ders görmemesine neden olmuştur. Örneğin çok
kardeşli olan bir evde yetmeyen telefon, bilgisayar gibi aletlerin olmaması, herkesin kendine
ait bir odasının olmaması , evlerin çekmeyen internet yerlerinde olması , bazı öğrencilerin
dışarda başka işlerde çalışması gibi birçok fırsat eşitsizliği mevcuttu. Öyle ki her öğrencinin
eşit şartlarda eğitim görmesi temel hakkıdır.

Sonuç olarak uzaktan eğitimde verilen derslerin verimi hakkında çok fazla olumlu bir durum
orta da yoktur. Uzaktan eğitim öğrencilerin derslerden kopmaması için yapılan bir şeydi fakat
tam tersi öğrencilerin derslerden çok fazla verim aldığı bir dönem olarak değerlendirilemiyor.

KAYNAKÇA

- Sever, M. & Özdemir, S. (2020). KORONAVİRÜS (COVİD-19) SÜRECİNDE ÖĞRENCİ

OLMA DENEYİMİ: BİR FOTOSES(PHOTOVOICE) ÇALIŞMASI . Toplum ve Sosyal
Hizmet , 31 (4) , 1653-1679 . DOI: 10.33417/tsh.778615

- Aydın,İ.(20212). Yönetsel, mesleki ve örgütsel etik. Ankara: Pegem Akademi.

- Aydın,İ.(20212). Eğitim ve öğretimde etik. Ankara: Pegem Akademi