KADER DOĞAN

190444007
İLKÖGRETİM MATEMATİK ÖGRETMENLİĞİ
2.SINIF
1.Soru
Öğretim ilkeleri olarak ; bilinenden bilinmeyene ilkesi , ekonomiklik ilkesi, açıklık ilkesi ve
basitten karmaşığa ilkesini kullanırdım.
Çünkü MEB bize vereceği bir program olacak ve ben dersi anlatırken bu programı kullanıcım
. Bu yüzden yetiştirmem gereken konular olacak bunun için iyi planlama yapıp zamanı iyi
kullanmalıyım (ekonomiklik). Daha sonra bir konuyu anlatmaya başlarken çocuklara daha
önce bildikleri bir konuya değinerek başlamalıyım ki yeni anlatacağım konuya alt yapı olsun.
(Bilinenden bilinmeyene). Bu konuyu anlatırken açık bir dil kullanmalıyım çünkü çocuklar
beni anlayamazsa konuyu ezberlemeye yönelirler.(açıklık). Konuyla ilgili sorular çözerken
önce kolay ,orta ve en son zor sorulara geçmeliyim ki konu tam olarak pekişsin.
Öğrenme yaklaşımları olarak; programlı ögrenme ve aktif öğrenmeyi seçerim.
Programlı öğrenmede , bir konuyu anlatırken yavaş yavaş konu hakkında bilgi veririm,
verdiğim bilgileri çocukları sorular sorarak çocukların derse katılmalarını sağlarım. Verdikleri
cevaplar doğru ise “ aferin ,bravo..v.s” gibi şeyler kullanırım ,yanlış ise hemen çocuğa
doğrusunu öğretirim. Konu bittikten sonra çocuğa konu ile ilgili testler verir, çocuğun o
konuda ki hızını ölçerim.
Aktif öğrenmede ise çocukların benle bire bir iletişimde olduğu ,dersi sadece öğretmen
anlatıp öğrencinin dinlediği şekilde değil de öğrencinin derse gelmeden önce konu ile ilgili
araştırma yapıp ,o konuyu daha iyi nasıl öğreneceğini araştırıp ona göre derse gelerek dersi
benle beraber işlemesini sağlayabilirim.

2.soru
Konu= eşkenar üçgen
Giriş= Eşkenar üçgen deyince aklınıza ne geliyor .diye çocuklara soru sorarım tüm çocukların
cevaplarını tek tek dinler ama doğru ya da yanlış hiçbir şey demem. Zıt bir örnek olarak da
çeşit kenar üçgen veririm. Burada çocukların akıllarında ne oluştuğunu incelerim.
Keşfetme= Tahtaya bir eşkenar üçgen ile çeşitkenar üçgen çizerim. Çocukların bu iki üçgeni
incelemelerini isterim. Tabi ki üçgenler üzerinde açıları ,kenar uzunluklarını bulundururum.
İnceledikleri bu iki üçgen hakkında yorum yapmalarını ve çıkarımlara ulaşmalarını isterim ve
bu sürece karışmam.
Açıklama= Burada öğrencinin giriş ve keşfetme basamağındaki bilgileri kontrol eder ,yanlış
ya da eksik kısımları açıklarım. Açıklarken farklı yöntemler kullanabilirim.
Derinleştirme= Çocuklara düzgün altıgen verip eş parçalara ayırarak bu parçalar hakkında
yorum yapmalarını isterim ki acaba eşkenar üçgeni tam olarak anlamışlar mı.
Değerlendirme= Bu aşamada çocuklara anlattığım konu hakkında bilgi ve becerilerini kendi
aralarında tartışmalarını isterim, kendilerini değerlendirmelerini isterim. Daha sonra da ben
öğrencileri değerlendiririm.
3.soru
Ayrıştıran ( aktif yaşantı + soyut kavramsallaştırma)
Çünkü ben yaparak ve yaşayarak daha kalıcı bir şekilde öğrenileceğini düşünüyorum. Bunun
yanında bir konuyu hissederek değil düşünerek mantık kurarak daha iyi öğrenileceğini
düşünüyorum. Ayrıştıran ‘ın içinde bulunan bazı özellikleri ( planlı olmak, pratik olmak ,kararlı
olmak... gibi ) kendimde görebiliyorum.